引論：我們?yōu)槟砹?篇“新工科”背景下地方師范院校化工研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

1.前言

未來幾十年，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革將同人類社會(huì)發(fā)展形成歷史性交匯，工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新將成為推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要引擎[1]。面對(duì)全球范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)工程教育提出新的挑戰(zhàn)，加快發(fā)展和建設(shè)新工科，主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)是工程教育對(duì)這一挑戰(zhàn)作出的積極響應(yīng)。從“復(fù)旦共識(shí)”到“天大行動(dòng)”再到“北京指南”，“新工科”建設(shè)經(jīng)歷了“三部曲”，起承轉(zhuǎn)合、漸入佳境。“新工科”建設(shè)開拓了我國工程教育與改革新思路，標(biāo)志著我國以新工科建設(shè)為主體的高等工程教育改革進(jìn)入一個(gè)新階段。“新工科”中的“新”包括三層涵義：新興、新生和新型。其中，“新興”指的是全新出現(xiàn)、前所未有的新學(xué)科；“新生”指的是不同工程學(xué)科的交叉復(fù)合，工程學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合等而產(chǎn)生的新學(xué)科；“新型”指的是對(duì)傳統(tǒng)的、現(xiàn)有的舊學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)，包括對(duì)內(nèi)涵的拓展、培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變或提高、培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新等[2]。化學(xué)工程與工藝是利用化學(xué)工程學(xué)基本原理，將物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化與傳遞過程的實(shí)驗(yàn)室研究成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的傳統(tǒng)而又富有強(qiáng)大生命力的學(xué)科。在“新工科”背景下，傳統(tǒng)的化學(xué)工程與工藝專業(yè)(以下簡稱化工專業(yè))，特別是地方師范院校化工專業(yè)如何適應(yīng)新一輪技術(shù)革命和化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)符合時(shí)代特色，契合產(chǎn)業(yè)需求的工程技術(shù)人才，引領(lǐng)和助推地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，是地方師范院校化工專業(yè)建設(shè)面臨的主要任務(wù)，也是時(shí)代賦予地方院校的責(zé)任。

2.化工行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入“新常態(tài)”，發(fā)展速度變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)化成為“新常態(tài)”下整個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基本特點(diǎn)和總體要求。在此背景下，化工行業(yè)面臨前所未有的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。當(dāng)前，新材料、新技術(shù)和新工藝的不斷涌現(xiàn)對(duì)化工行業(yè)提出新要求，也正在改變化工產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和競爭版圖，化工行業(yè)發(fā)展還面臨許多挑戰(zhàn)、新問題。

2.1產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次低，產(chǎn)能嚴(yán)重過剩

從化工原料到化工產(chǎn)品整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，張鳳寶等[3]將化工產(chǎn)業(yè)分為化工原料的開采與加工、基礎(chǔ)化工原料制造業(yè)、基礎(chǔ)化工產(chǎn)品和設(shè)備制造業(yè)、高端制造業(yè)以及戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)等五個(gè)層次，其中，前三個(gè)層次占我國石油化工產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的96.7%，而高端制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)幾乎空白。行業(yè)重復(fù)投資，產(chǎn)品同質(zhì)化、低端化嚴(yán)重，造成產(chǎn)業(yè)鏈條極端不順，產(chǎn)能嚴(yán)重過剩，行業(yè)競爭力不強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿κ芟薜葐栴}。

2.2行業(yè)研發(fā)能力不足、自主創(chuàng)新能力薄弱

在“十一五”、“十二五”化工行業(yè)粗放式發(fā)展過程中，地方政府大搞園區(qū)建設(shè)，招商引資門檻過低；企業(yè)利用地方政府優(yōu)惠政策，過分注重規(guī)模和產(chǎn)能的擴(kuò)張，實(shí)施模仿、跟蹤式發(fā)展，不少中小企業(yè)對(duì)行業(yè)新技術(shù)、新工藝關(guān)注太少，新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝研發(fā)重視不夠，社會(huì)對(duì)行業(yè)認(rèn)可度不高，對(duì)科技人才和具有創(chuàng)新性人才儲(chǔ)備不足，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和原創(chuàng)性成果嚴(yán)重缺乏。

2.3資源、環(huán)境和安全制約日趨嚴(yán)峻

化工是以資源為原料的行業(yè)，化工企業(yè)的發(fā)展伴隨著大量的能源消耗和污染，在全世界各國都面臨著資源緊缺、能源緊張、環(huán)境污染等情況下，化工的社會(huì)容忍度與自然環(huán)境承載空間不斷壓縮。隨著國家新環(huán)保法、新安全生產(chǎn)法以及水、土壤、空氣等環(huán)境行動(dòng)計(jì)劃政策的實(shí)施，資源、環(huán)境以及安全問題已成為制約化工行業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。

3.地方師范院校化工專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

高校化工專業(yè)擔(dān)負(fù)著我國化工工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重任，是實(shí)現(xiàn)化工產(chǎn)業(yè)振興和發(fā)展的希望所在。我國地方師范院校化工專業(yè)都是在化學(xué)(師范)以及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，為區(qū)域化工人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年，全國有357個(gè)高校招收化工專業(yè)學(xué)生，其中地方師范院校(包括前身是師范院校，后改為獨(dú)立學(xué)院的高校)化工專業(yè)有72所，這類高校化工專業(yè)發(fā)展均表現(xiàn)以下特點(diǎn)：

(1)辦學(xué)時(shí)間短，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。由于地方師范院校化工專業(yè)絕大多數(shù)都是我國高等教育規(guī)模擴(kuò)張時(shí)的產(chǎn)物，這類院校化工專業(yè)辦學(xué)時(shí)間一般都不超過20年。由于辦學(xué)年限短，加之地方師范院校固有的文理見長的特點(diǎn)，化工專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，學(xué)科對(duì)專業(yè)的支撐普遍不足。

(2)教師工程實(shí)踐背景欠缺。一方面，由于辦學(xué)時(shí)間短，自身儲(chǔ)備具有工程背景的教師不足；另一方面，由于受評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面因素的影響，我國傳統(tǒng)化工畢業(yè)的學(xué)生工程背景遠(yuǎn)不及以往同類專業(yè)的學(xué)生。加之師范院校辦工科專業(yè)在對(duì)工程教育認(rèn)識(shí)方面就有一個(gè)過程，多方面因素造成師范院校教師工程教育背景相對(duì)薄弱。

(3)工程教育投入不足，實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。師范教育和工程教育差異很大，師范教育重視“雙基”教育，需要強(qiáng)化教師職業(yè)技能(主要是“三字一話”和現(xiàn)代教育技術(shù))；工程技術(shù)直接面對(duì)產(chǎn)業(yè)，工程教育人才需要和產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才有較好地銜接，因此，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目多，投入大。工程教育需要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐中還要考慮到節(jié)能、安全、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益多個(gè)方面。地方師范院校化工專業(yè)由于辦學(xué)時(shí)間較短，經(jīng)費(fèi)來源相對(duì)單一，在工程實(shí)踐條件建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方面要需要時(shí)間積淀。

(4)工程技術(shù)人才培養(yǎng)特色不明顯。就人才培養(yǎng)就業(yè)去向而言，師范專業(yè)學(xué)生目標(biāo)定位就是合格的中(小)學(xué)教師，而工程教育專業(yè)人才就業(yè)去向范圍廣，面較寬。以化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例，其下設(shè)化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)、生物化工和工業(yè)催化等多個(gè)二級(jí)學(xué)科。如今，隨著學(xué)科的快速發(fā)展，化學(xué)工業(yè)已與生物、制藥、材料、能源等行業(yè)相互滲透、形成一個(gè)包括了石油天然氣化工、煤化工、有機(jī)化工、無機(jī)化工、精細(xì)化工、材料化工和能源化工等龐大的產(chǎn)業(yè)體系。地方師范院校工科專業(yè)是因?qū)W校規(guī)模擴(kuò)張的需要，在理科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，跟隨成分的比較多，課程體系也比較完善，但是人才培養(yǎng)特色往往不那么明顯，與綜合性院校以及傳統(tǒng)化工院校化工專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

4.新工科背景下，地方師范院校化工專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐

許多專家和學(xué)者對(duì)新工科內(nèi)涵、建設(shè)路徑進(jìn)行了詮釋[4-5]。鐘登華[6]將新工科的內(nèi)涵概括為“以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化，塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化，創(chuàng)新型工程人才”。那么，在新工科背景下，地方師范院校化工專業(yè)建設(shè)應(yīng)如何開展呢？

4.1堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化思想引領(lǐng)

師范院校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢是育人。工程教育同樣要堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、發(fā)展”的育人理念，在具體實(shí)踐中，重點(diǎn)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：一是新生入學(xué)教育，這階段主要是讓學(xué)生了解本專業(yè)基本概況，專業(yè)辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；二是思政課，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀作引領(lǐng)，充分利用地方紅色文化、典型化工企業(yè)的企業(yè)文化教育學(xué)生，引導(dǎo)樹立遠(yuǎn)大理想、刻苦攻讀、立志成才、報(bào)效國家；三是專業(yè)導(dǎo)論課，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)科背景好的教師開設(shè)導(dǎo)論課，重點(diǎn)講授我國化工行業(yè)發(fā)展歷程和面臨的挑戰(zhàn)，化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢；本專業(yè)課程設(shè)置、核心課程所要講授具體內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)方法以及具體應(yīng)用等，讓學(xué)生更深層次的了解本專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于反思，勇于實(shí)踐、樂于奉獻(xiàn)的精神。

4.2定位，確立“區(qū)域?qū)颉钡幕I(yè)建設(shè)思路

的專業(yè)定位是專業(yè)辦學(xué)的起點(diǎn)。江蘇是我國高校密集區(qū)，也是化工專業(yè)人才培養(yǎng)集中區(qū)，如何在狹縫中求生存，求發(fā)展，將化工專業(yè)辦出特色，辦出水平，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是地方師范院校化工專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。地方師范院校可以圍繞區(qū)域資源性產(chǎn)業(yè)、政府主導(dǎo)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)辦工科專業(yè)。為此，在廣泛調(diào)研和多次認(rèn)證的基礎(chǔ)上，淮陰師范學(xué)院化工專業(yè)確立了“區(qū)域?qū)颉钡膶I(yè)建設(shè)思路，在服務(wù)面向上，以服務(wù)蘇北區(qū)域化工行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，立足蘇北，面向江蘇，輻射長三角；在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，主要面向中小城市，服務(wù)中小企業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型化工專業(yè)技術(shù)人才；在培養(yǎng)路徑上，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，堅(jiān)持學(xué)科交叉，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.3面向產(chǎn)業(yè)需求，重構(gòu)化工專業(yè)課程體系

課程體系構(gòu)建突出“新工科”建設(shè)思路。首先是注重學(xué)科交叉，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展趨勢。在注重化工專業(yè)核心課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)特質(zhì)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)科前沿和前沿學(xué)科內(nèi)容的引入，開設(shè)化工新材料、生物化工與化工環(huán)保等模塊課程，通過模塊課程教學(xué)，拓寬學(xué)生知范圍，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。其次是強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生綜合技能。依據(jù)“大工程觀”，將“工程、綜合、實(shí)踐、責(zé)任”等工程教育理念貫穿于能力培養(yǎng)始終，系統(tǒng)規(guī)劃課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成以能力培養(yǎng)為特征的“三階段、遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，建立了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)測試、分離工程、反應(yīng)工程、化工工藝四大模塊實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(30%左右)；強(qiáng)化專業(yè)技能，開設(shè)了Aspen流程模擬與優(yōu)化、CAD技能培訓(xùn)和仿真實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容；重視課程設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中注重環(huán)保、安全、合作等觀念的培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生化工專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、工程思維和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。再次是重視素質(zhì)教育，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。增設(shè)了工程倫理、溝通與交流、邏輯與思維科學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀、批判性思維能力；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新實(shí)踐課程，服務(wù)學(xué)生成長成才.

4.4重視應(yīng)用型師資隊(duì)伍培養(yǎng)和工程實(shí)踐條件建設(shè)

按照“團(tuán)隊(duì)化、國際化和應(yīng)用型”師資隊(duì)伍建設(shè)思路，按課程性質(zhì)組建了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理課程群、化工專業(yè)課程群和化工實(shí)踐課程群等4個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；發(fā)揮師范院校“傳、幫、帶”傳統(tǒng)，培養(yǎng)青年教師，強(qiáng)化協(xié)同教研。選派多名青年教師到國外知名高校訪學(xué)，拓寬他們的學(xué)術(shù)視野，了解國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；選派教師到企業(yè)掛職鍛煉或擔(dān)任企業(yè)科技副總等方式培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力。堅(jiān)持產(chǎn)教融合，協(xié)同育人。在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置行業(yè)合作課程模塊，邀請(qǐng)行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師兼職上課；專業(yè)與企業(yè)共建省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(工程實(shí)驗(yàn)室)3個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2個(gè)，市級(jí)科技平臺(tái)4個(gè)。搭建由“學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)——專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)——工程綜合實(shí)驗(yàn)——科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”組成的層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

4.5改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果

狠抓課堂教學(xué)改革，推進(jìn)課堂教學(xué)從知識(shí)導(dǎo)向向能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新的課程觀；以教師為中心的傳授知識(shí)向以學(xué)生為中心的知識(shí)建構(gòu)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新的教學(xué)觀。通過案例啟發(fā)式、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式、科教融合式、項(xiàng)目式和討論式等多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。建成MOOC3門，網(wǎng)絡(luò)課程7門，編寫課程教學(xué)案例庫5本。實(shí)施人才培養(yǎng)“135”工程，要求一年級(jí)學(xué)生至少有10%學(xué)生參與教師課題研究，二年級(jí)再有30%學(xué)生參與教師課題研究，三年級(jí)學(xué)生新增50%學(xué)生自帶或參與教師課題研究。靈活多樣的課堂教學(xué)方法產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。五年來，化工專業(yè)學(xué)生獲全國化工設(shè)計(jì)大賽等省部級(jí)以上學(xué)科競賽30余項(xiàng)，應(yīng)屆畢業(yè)生考研率一致保持在30%以上。

4.6注重教學(xué)評(píng)價(jià)，保持持續(xù)改進(jìn)

充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，制定各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)有據(jù)可依。如在化工實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生化工專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)操作技能、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面能力，評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)從“聽(項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目分析、調(diào)查匯報(bào))、看(操作規(guī)范、行為習(xí)慣、協(xié)作程度)、練(仿真訓(xùn)練、操作流程、過程控制)、評(píng)(學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng))和考(項(xiàng)目原理、操作技能、成果匯報(bào))”等“五個(gè)層面”考察學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)結(jié)果評(píng)價(jià)向注重過程評(píng)價(jià)以及單一評(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。建立校內(nèi)、校外(用人單位和第三方評(píng)價(jià))動(dòng)態(tài)調(diào)查反饋制度，及時(shí)把握和了解教學(xué)效果，并在教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)，形成目標(biāo)有落實(shí)、過程有監(jiān)督、問題有反饋、反饋有整改的教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)機(jī)制。

5.結(jié)語

地方師范院校化工專業(yè)擔(dān)負(fù)著為區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的重要使命。由于這類學(xué)校“地方性”和“師范性”特質(zhì)非常明顯，社會(huì)對(duì)這類學(xué)校工程技術(shù)人才培養(yǎng)往往了解不夠，認(rèn)識(shí)上存在偏頗。在“新工科”建設(shè)背景下，只要找準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)定位，把握工程人才培養(yǎng)基本規(guī)律，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展、協(xié)同發(fā)展，以生為本，就一定能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的化工專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：徐繼明 褚效中 趙宜江