引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育課堂論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
從宏觀上講，貫徹一種體育教育思想，無(wú)論怎樣致力于體育教材教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)手段的改進(jìn)，還是體育教學(xué)模式的整體變革，都要通過學(xué)校體育的主陣地——體育課堂去實(shí)施，而和諧的公共體育課堂是同教育教學(xué)方法乃至整個(gè)教學(xué)模式的改革是融為一體的。因此，公共體育課堂的和諧與否，直接影響著教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)改革的進(jìn)程和效果。眾所周知，教師在體育教學(xué)目標(biāo)編制，教學(xué)設(shè)計(jì)，過程優(yōu)化，模式構(gòu)建，內(nèi)容選擇等“軟件”方面做的再好，關(guān)鍵看是否提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，在和諧課堂里，學(xué)生不僅可以保持良好的課堂紀(jì)律，而且精神飽滿，積極練習(xí)。教師喜教，學(xué)生樂練，從而實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)和高效率的學(xué)習(xí)。其次，從微觀上講，和諧的課堂決定著師生相互作用的方式和效果，決定著教學(xué)活動(dòng)能否按照既定程序進(jìn)行，教學(xué)方法與手段能否發(fā)揮其最佳作用，以及公共體育教學(xué)改革的成效。再次，學(xué)生的健康不僅是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑得快、跳得高、投得遠(yuǎn)，而是身心處于和諧狀態(tài)。學(xué)生因?qū)W習(xí)、考試、就業(yè)等壓力而產(chǎn)生持續(xù)的焦慮狀態(tài)，和諧的公共體育課堂進(jìn)一步可起到緩解作用。此外，構(gòu)建和諧課堂還有利于促進(jìn)學(xué)生相互交往和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，尤其在民族院校，各民族學(xué)生通過在公共體育課堂上的廣泛接觸，更能達(dá)到相互了解，增進(jìn)友誼，從而達(dá)到促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的積極作用。
二、民族師專公共體育課不和諧現(xiàn)狀分析
目前而言，民族師專(以甘肅合作民族師專為例)公共體育課無(wú)論是教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、課堂氣氛、場(chǎng)地器材以及學(xué)生自身的體育基礎(chǔ)等方面，在一定程度上都還不能滿足構(gòu)建和諧公共體育課堂的需要。其主要存在以下問題。
1、教師教學(xué)觀念陳舊
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大多數(shù)教師如今在教學(xué)中依然重技術(shù)輕理論，重教法輕學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技化，教學(xué)組織的一體化和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)化等現(xiàn)象依然存在，致使我校的公共體育教學(xué)，大多嚴(yán)肅有余而活潑不足，課堂氣氛比較沉悶、壓抑，學(xué)生表現(xiàn)的比較緊張、呆板、被動(dòng)。部分教師滿足于規(guī)范的制度、相對(duì)統(tǒng)一的大綱、嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和整齊的隊(duì)伍，甚至認(rèn)為這是嚴(yán)肅認(rèn)真的表現(xiàn)，殊不知，因?yàn)橐?guī)范不能和校情相結(jié)合，統(tǒng)一不能和靈活相結(jié)合，整齊劃一不能和發(fā)展個(gè)性相結(jié)合，導(dǎo)致我校公共體育教學(xué)依然“濤聲依舊”，“面”和而“心”不和。
2、教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生需求
現(xiàn)階段我校公共體育普修教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容主要以田徑、體操為主，好多內(nèi)容其實(shí)與中小學(xué)的體育教材內(nèi)容重復(fù)，項(xiàng)目繁多，蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)奈教師只能用“考試”兩字“威脅”學(xué)生練習(xí)。教學(xué)形式上仍沒有跳出以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的舊格局，教學(xué)的基本內(nèi)容仍然是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的排列組合，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦心理。使本來(lái)愉悅學(xué)生身：的公共體育課堂，由于教材內(nèi)容的單一和不合理，則呈現(xiàn)出乏味、枯燥、拘謹(jǐn)、呆板等。
3、教學(xué)方法單一
每位公共體育課教師在每年的教學(xué)計(jì)劃中幾乎都反復(fù)提到要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)中，這方面的實(shí)施效果還很不理想。主要表現(xiàn)在教學(xué)中仍運(yùn)用舊的教學(xué)模式，長(zhǎng)年累月就只有一個(gè)調(diào)子。上課時(shí)，教師在體育課堂中不考慮學(xué)生的想法、情感和需要，只按照自己的意愿來(lái)開展教學(xué)，學(xué)生完全成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器和再現(xiàn)知識(shí)的反映器。教師主要關(guān)心的是運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)掌握的如何。至于學(xué)生是否愿意學(xué)，學(xué)得是否愉快，所學(xué)知識(shí)是否與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、對(duì)學(xué)生終身體育發(fā)展有聯(lián)系，公共體育教師卻很少關(guān)心。結(jié)果造成學(xué)生“喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)象較為普遍。
4、課堂氣氛沉悶
根據(jù)調(diào)查，在我校80％學(xué)生中，中小學(xué)階段的體育課幾乎都是“放羊”課和自習(xí)課，學(xué)生的體育知識(shí)、基本的技術(shù)技能以及基本的身體素質(zhì)等方面存在大量“欠帳”，在公共體育課教學(xué)中有時(shí)出現(xiàn)教師不知如何施教，學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)，即教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的局面。課堂上部分教師老是板著面孔，讓學(xué)生望而生畏；動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，使學(xué)生提心吊膽；教學(xué)作風(fēng)專橫，學(xué)生只有服從。有的教師只喜歡“聽話”的學(xué)生，而對(duì)桀驁不馴，愛“挑刺”的學(xué)生表示反感。課堂上，學(xué)生始終是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被泯滅，師生關(guān)系變得極其冷淡。師生之間只能是一種教和學(xué)、管與被管、發(fā)號(hào)施令與絕對(duì)服從的關(guān)系。體育教師在課堂教學(xué)過程中始終高高在上，盛氣凌人，很容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，使課堂氣氛比較沉悶、壓抑。
5、場(chǎng)地器械較缺
學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施和體育器械，是實(shí)施體育教育的基本物質(zhì)保證。合作民族師專經(jīng)過多年的努力，在體育辦學(xué)條件方面盡管有了很大的改善，尤其是近兩年，借“迎評(píng)”和“升本”之契機(jī)，大力改善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，特別是風(fēng)雨操場(chǎng)的投人使用，極大地改善了學(xué)校體育教學(xué)條件。但是，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，場(chǎng)地器材仍然不能充分保證學(xué)生的活動(dòng)要求。學(xué)校有一部分競(jìng)技運(yùn)動(dòng)方面的器材，學(xué)生怕用或不敢用，而健身方面的器材又很緊缺或根本沒有，出現(xiàn)學(xué)生想吃米飯但有無(wú)米下鍋的尷尬局面，導(dǎo)致即使教學(xué)內(nèi)容更新，教師教法改進(jìn)，但場(chǎng)地器械又不能夠保證，這在一定程度上阻止教改的步伐，給構(gòu)建和諧的公共體育課堂帶來(lái)物質(zhì)上的困難。
三、構(gòu)建民族師專和諧公共體育課堂的對(duì)策
1、提高教師構(gòu)建和諧公共體育課堂的能力
構(gòu)建和諧公共體育課堂，既能化解課堂沖突，又能使課堂保持生機(jī)與活力。體育教師只有不斷提高自己的素質(zhì)，才能有效地構(gòu)建和諧課堂。
知識(shí)是教師寶貴的財(cái)富，無(wú)知必?zé)o能，要構(gòu)建和諧公共體育課堂，不是簡(jiǎn)單的改變一下教學(xué)方法，它要求教師及時(shí)了解體育教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求與學(xué)生現(xiàn)有的體育基本知識(shí)和基本能力，善于發(fā)現(xiàn)影響課堂不和諧因素和學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，并在與學(xué)生交流中及時(shí)地給予幫助和指點(diǎn)。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師能夠理解別人，心胸豁達(dá)，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，感受學(xué)生的情感，客觀、公正地對(duì)待人和事，與學(xué)生真誠(chéng)交往同時(shí)，教師能夠了解自我，有正確的自我意識(shí)，能夠自我調(diào)控情感和心境，這樣的教師就能夠成為一名受學(xué)生歡迎和愛戴的好教師，就能夠成為和諧公共體育課堂的促進(jìn)者、建設(shè)者。因此，教師構(gòu)建和諧課堂能力的提高與否，事關(guān)和諧課堂構(gòu)建的成敗，應(yīng)引起體育教師自身的高度重視。就和諧課堂的構(gòu)建而言，一方面要強(qiáng)化教師培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。另一方面，體育教師要不斷掌握新的體育教學(xué)方法和理論，不斷學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)理論和健康教育的新知識(shí)，不斷提高知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平，不斷地更新知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，以大量新鮮、準(zhǔn)確、生動(dòng)的知識(shí)和信息去征服學(xué)生。具體而言，在教學(xué)方法上應(yīng)充分利用“寓教于樂”的原則，通過運(yùn)用新穎、多樣、有效的教法來(lái)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣；在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之問應(yīng)多邊互動(dòng)，努力提高學(xué)生的積極性與參與度，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能；在學(xué)生出現(xiàn)技術(shù)上的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)盡量運(yùn)用“無(wú)錯(cuò)原則”，積極創(chuàng)造一種相對(duì)寬松的環(huán)境，幫助學(xué)生弄清問題產(chǎn)生的原因，充分發(fā)揮學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力，充分為構(gòu)建和諧的公共體育課堂打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。
2、樹立“以人為本”理念，建立和諧師生關(guān)系
當(dāng)今，國(guó)內(nèi)高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)是要改革“重物輕人”的問題，強(qiáng)化以人為本、全面育人的思想。當(dāng)代教育學(xué)認(rèn)為：“不斷提升人的地位，是教育發(fā)展的基本走向。它反映在四個(gè)方面：“教育即發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，教育即發(fā)掘人的潛能，教育即發(fā)揮人的力量，教育即發(fā)展人的個(gè)性”。這一觀點(diǎn)的內(nèi)涵與“以人為本”的理念相一致，即：“以追求人的和諧發(fā)展為目標(biāo)。希望人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展”。田新體育課程同樣強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，要求構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。體育教學(xué)將改變教師的絕對(duì)權(quán)威，強(qiáng)調(diào)師生是一種平等、合作的關(guān)系，重視師生間相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師融人到學(xué)生的活動(dòng)中，與學(xué)生相互交流、相互探討，這樣不但能拉近師生之間的距離，還能讓學(xué)生深深感受到教師的情和愛，教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，要以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并且尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中樂于練習(xí)、樂于獲得理論知識(shí)和技能知識(shí)，形成交往和合作的意識(shí)行為。另外，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用。教師樂觀的情緒，積極進(jìn)取的精神有利于把學(xué)生培養(yǎng)成精神飽滿、上進(jìn)心強(qiáng)的人。在教學(xué)中一定要做到熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，不遷怒、不感情用事，不嚴(yán)詞指責(zé)，應(yīng)實(shí)事求是，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生理解老師，老師了解學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，從而使學(xué)生真正做到“親其師而信其道”。
3、努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的體育課堂氛圍
教學(xué)過程是人與人之間的一種交往，在這一交往過程中，教師只有將自己置于教學(xué)氛圍內(nèi)與學(xué)生融合在一起，才能使學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。當(dāng)然這并不是否定那些如“稍息、立正”等指令性口令。
體育課堂氛圍是體育教學(xué)心理環(huán)境的重要組成部分，學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)等總是在一定的體育課堂情景和氣氛中產(chǎn)生的，良好的體育課堂氛圍一旦形成，往往具有很強(qiáng)的感染力，可以催人奮進(jìn)。因此，營(yíng)造寬松、和諧、民主的體育課堂氛圍對(duì)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的意義。營(yíng)造良好的體育課堂氛圍。一是要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)生只有主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，才有可能營(yíng)造出積極的課堂氛圍；二是教師在體育課堂教學(xué)過程中要能夠做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于把握各種稍縱即逝的積極情景，并能夠充分利用它們來(lái)調(diào)節(jié)和改善體育課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的環(huán)境質(zhì)量。同時(shí)也要注意及時(shí)合理地處理好教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種消極的偶發(fā)事件，以防止這些消極因素對(duì)正常教學(xué)氣氛的干擾；三是要注重課堂教學(xué)活動(dòng)中的人際情感交流，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生情感和共鳴。四是教師要轉(zhuǎn)變角色，改變過去那種民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
篇2
考慮到學(xué)生在性別、身體素質(zhì)以及接受能力等方面存在不同程度的差別，這些差別正好可以成為我們體育教學(xué)中合理利用的部分，因?yàn)橛胁顒e就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。比如在練習(xí)“男女接力賽跑”的過程中，我們可以把男女生分為兩組，女生在內(nèi)圈，男生在外圈，同時(shí)開始比賽，比賽過程中男女生都想向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)自己最優(yōu)秀的方面，因此會(huì)更加努力地去挑戰(zhàn)自己。這種差別教學(xué)法，能夠變短處為誘因，實(shí)現(xiàn)向長(zhǎng)處的轉(zhuǎn)化，能夠讓學(xué)生在一種輕松愉快的玩樂氛圍中學(xué)到知識(shí)，最終達(dá)到活躍課堂的效果。
3.開展多樣化教學(xué)
體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)也存在相同之處，那就是單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)感官疲勞，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性；而形式多樣的競(jìng)賽化教學(xué)能夠很好地適應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)取得很好的效果。以加速跑的教學(xué)為例，采用傳統(tǒng)的分組訓(xùn)練的方式，學(xué)生練習(xí)兩次就煩了。這個(gè)時(shí)候我們可以換一種方法，在每一位練習(xí)者的胸前貼一張報(bào)紙，給他們解釋為什么跑得快紙就掉不下來(lái)的原理，然后進(jìn)行貼紙跑的比賽，紙掉下的次數(shù)少的一組獲勝。在比賽過程中教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)快速跑的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作。在這樣一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的過程中，學(xué)生既掌握了加速跑的基本技術(shù)動(dòng)作，又實(shí)現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，從而取得了很好的教學(xué)效果。
4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)主要是指給學(xué)生足夠的自由掌握的時(shí)間和空間。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能夠進(jìn)行獨(dú)立判斷和獨(dú)立思考，并結(jié)合自己的情況進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所以，教師要在體育教學(xué)過程中努力為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)空間，使他們充分發(fā)展自己的愛好和特長(zhǎng)，同時(shí)要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，幫助他們消化所學(xué)知識(shí)，探究更新的知識(shí)。以小學(xué)籃球投籃練習(xí)為例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身高以及自身能力，選擇合適高度的籃框進(jìn)行訓(xùn)練。教師要隨時(shí)對(duì)每個(gè)場(chǎng)地的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的糾正和指導(dǎo)，對(duì)做得比較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生努力練習(xí)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)正確輔導(dǎo)。需要注意的是，教師的輔導(dǎo)要做到簡(jiǎn)潔明了，精講那些容易出錯(cuò)的地方，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作和習(xí)慣的糾正。平時(shí)可以穿插一些學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或者可以對(duì)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)編與修改。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)得開心快樂，也可以讓學(xué)生了解體育的一些傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的自信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇3
信息技術(shù)在體育課中的不斷深入，使得體育教學(xué)中師生間的雙向交流得以實(shí)現(xiàn)，廣泛提高了學(xué)生對(duì)體育課的間接興趣，幫助學(xué)生更多更細(xì)致地掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)。如室內(nèi)課的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)為運(yùn)動(dòng)實(shí)踐提供了有力的技術(shù)支撐，讓學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)表象，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的間接興趣。尤其高中階段的女生怕苦、怕累、怕臟，通過正常的課堂教學(xué)很難達(dá)到激發(fā)她們間接興趣的目的。另外，面對(duì)部分活動(dòng)少、體質(zhì)差、動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生，部分教學(xué)內(nèi)容根本激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)完成教學(xué)任務(wù)帶來(lái)了很大的困難。就此我在備課時(shí)把講解動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)環(huán)節(jié)部分精心設(shè)計(jì)成PPT課件，讓學(xué)生觀摩、討論，再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，把整個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)以游戲的形式滲透于課堂教學(xué)，雖然有個(gè)別學(xué)生動(dòng)作不夠完美，成績(jī)不夠理想，但個(gè)個(gè)都能按照技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)認(rèn)真去練習(xí)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的間接興趣，解決了教學(xué)中的很多后顧之憂，教學(xué)效果得到有效提升。
三、信息技術(shù)能使學(xué)生建立正確的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與性
在體育教學(xué)中一個(gè)新動(dòng)作的形成，必須通過聽、看來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作過程，再通過練習(xí)達(dá)到技術(shù)動(dòng)作的反饋。看是學(xué)生主要信息來(lái)源，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了這一平臺(tái)，使學(xué)生快速地建立正確的技術(shù)動(dòng)作視覺表象，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參意識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)技能。傳統(tǒng)教學(xué)很少考慮學(xué)生感受，部分教材失去了其娛樂，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生主動(dòng)性差，教學(xué)效果不佳甚至失敗，存在很多弊端。信息技術(shù)的交互性所提供的多種主動(dòng)參與活動(dòng)，達(dá)到了看、練結(jié)合的目的，使自身的不足之處得到彌補(bǔ)。加之教師靈活選擇適合本校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以及具有地方傳統(tǒng)特色的教學(xué)內(nèi)容，使之更能體現(xiàn)適應(yīng)高效地達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，開發(fā)心智、健康發(fā)展的目的。使學(xué)生通過練習(xí)得到運(yùn)動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自覺參與性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過制作多媒體課件把教師難以示范清楚的瞬間動(dòng)作，可采用動(dòng)畫或影像以慢動(dòng)作、重放等教學(xué)手段分解示范，幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重難點(diǎn)，再以完整示范演示整個(gè)動(dòng)作的全過程，從而使學(xué)生更快、更全地建立起動(dòng)作表象，提高了認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。這樣不但縮短了教學(xué)時(shí)數(shù)，而且達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
四、信息技術(shù)可以直觀地體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)的必要性
體育教學(xué)過程為學(xué)生搭建了一個(gè)合作、交流、溝通、共享快樂的舞臺(tái)，如籃排足此類項(xiàng)目，獨(dú)自活動(dòng)無(wú)法領(lǐng)悟其中的奧妙和共享的快樂，必須通過掌握了個(gè)人基本技術(shù)后，以集體的默契配合、心心相印、共同努力展示給觀眾，才能體現(xiàn)這類項(xiàng)目的核心價(jià)值。可以通過播放美職聯(lián)、錦標(biāo)賽、世界杯賽等視頻讓學(xué)生觀看，了解合作的必要性。還有一些技巧類項(xiàng)目（墊子前滾翻、魚躍前滾翻、山羊分腿騰越、跳箱分腿騰越等）練習(xí)過程中需要保護(hù)和幫助。探究性學(xué)習(xí)更需要團(tuán)隊(duì)的合作和合理的分工，只有相互合作才能取得更好的成績(jī)。另外，合作性學(xué)習(xí)更有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)遷移能力的發(fā)展。只有放手讓學(xué)生在合理范圍內(nèi)大膽去思考、去探究、去合作，才能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的這扇奇思妙想之門，出奇招獻(xiàn)良策，使一些困難問題得到迎刃而解。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和智育的開發(fā)有出奇的效果。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者相互合作增加了觀點(diǎn)的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的參與情感，同時(shí)也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。所以，合作性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。
五、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的科學(xué)整合更能體現(xiàn)高效性
作為新時(shí)代體育一線教師應(yīng)該明晰信息技術(shù)與課程整合的必然性和不可取代性，使大量的信息資源成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念上對(duì)體育與健康課堂教學(xué)有一個(gè)重新的定位，了解國(guó)內(nèi)外體育史，了解青少年健康狀況，達(dá)到從自身做起、自主鍛煉的目的。高效課堂涉及各個(gè)要素的整體協(xié)調(diào)，有機(jī)融合，必須重視青少年身心全面發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生、每位公民牢記“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的警鐘，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的目標(biāo)。
六、現(xiàn)代信息技術(shù)有效提高學(xué)生分析和解決問題的能力
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可以突破各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)重難點(diǎn)，使復(fù)雜動(dòng)作分解化、具體化、準(zhǔn)確化。如鉛球投擲用力順序（蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥）技術(shù)動(dòng)作，能夠在屏幕上清晰、明了地得以呈現(xiàn)，學(xué)生能夠有針對(duì)性地對(duì)自己錯(cuò)誤動(dòng)作加以糾正，解決了實(shí)踐課中的很多技術(shù)難題。再如學(xué)習(xí)加速跑時(shí)，教師很難讓每一位學(xué)生看清加速跑的各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生分小組進(jìn)行課前觀看，比較、分析、交流、討論，最后得出加速跑技術(shù)要求及注意事項(xiàng)，在腦子中形成正確的動(dòng)作的概念，同時(shí)產(chǎn)生在實(shí)踐中一試的欲望。在實(shí)踐時(shí)，教師只需稍加示范或講解，統(tǒng)一要求個(gè)別指導(dǎo)，便有了比較明顯的效果。
篇4
現(xiàn)代科技的發(fā)展給體育課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中體育課堂教學(xué)，其最為有效的就是能夠突破教學(xué)中的一些難點(diǎn)，讓學(xué)生的體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程變得輕松自信，簡(jiǎn)易方便。教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)的介入，可以使得體育課的教學(xué)跨越時(shí)間和空間上的阻隔，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的得失原因，感受運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)價(jià)值，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)帶給我們的歡樂和愉悅。多媒體技術(shù)的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識(shí)點(diǎn)演繹得更為感性直觀。有的教學(xué)內(nèi)容，僅僅憑借教師的語(yǔ)言直觀和動(dòng)作直觀，很難讓學(xué)生理解清楚，只有借助多媒體技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時(shí)，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，是由多個(gè)動(dòng)作疊加串聯(lián)而形成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到有困難，難以準(zhǔn)確把握，這時(shí)，如果我們運(yùn)動(dòng)多媒體技術(shù)，透過現(xiàn)象直達(dá)本質(zhì)，學(xué)生就會(huì)豁然開朗，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)。“三級(jí)跳”教學(xué)是體育教學(xué)中的難點(diǎn)問題，其主要原因是動(dòng)作多，速度快，要求高。我在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，先播放一些學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)員比賽視頻，組織學(xué)生一同觀看。然后引領(lǐng)學(xué)生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動(dòng)作中去提煉出練習(xí)的關(guān)鍵。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質(zhì)量還與助跑的質(zhì)量有關(guān)，助跑要有節(jié)奏、有計(jì)劃。也有學(xué)生指出，第一跳騰空時(shí)，另一條腿要在空中做擺動(dòng)的交換動(dòng)作，用起跳的退落地。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第三跳騰空時(shí)，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動(dòng)，雙腿要抬高，盡量向遠(yuǎn)方伸展。突破教學(xué)難點(diǎn)的觀察活動(dòng)，我們要給學(xué)生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學(xué)生從中抽象出本質(zhì)的內(nèi)容，以便于盡快把握動(dòng)作的要領(lǐng)。讓學(xué)生善于觀察，比較動(dòng)作的不同之處，選取適合自己的方法開展針對(duì)性訓(xùn)練。
篇5
（1）體育教學(xué)語(yǔ)言刻板單一。體育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與合作，在日常體育教學(xué)聽課過程中，我們常常能感受到體育教學(xué)語(yǔ)言過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一性。有的教師只用簡(jiǎn)單的“口令”教學(xué)，有的只過度強(qiáng)調(diào)肢體語(yǔ)言的示范，等等。命令式的語(yǔ)言過多，導(dǎo)致學(xué)生只能一味的聽從，不能有效理解；只能一味模仿，不能舉一反三。另外，有部分教師課堂導(dǎo)入語(yǔ)刻板無(wú)趣、平淡如水，缺乏行動(dòng)性。
（2）體育教學(xué)語(yǔ)言缺乏創(chuàng)新。在現(xiàn)今的高中體育課堂上，教學(xué)方式一般是“一對(duì)多”的形式，即一名教師負(fù)責(zé)幾個(gè)班的體育教學(xué)任務(wù)，而高中一個(gè)班又有四五十名學(xué)生。大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)言模式，即教師一味的按照教材進(jìn)行講解，學(xué)生疲于聽講解、看示范，然后反復(fù)練習(xí)，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿學(xué)，再加上升學(xué)的壓力，于是把大部分學(xué)習(xí)時(shí)間用于別的學(xué)科的學(xué)習(xí)上，體育教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)。在這種師生教學(xué)關(guān)系下，使學(xué)生個(gè)性體育習(xí)得被扼殺，沒有時(shí)間去真正體會(huì)體育給人帶來(lái)的樂趣。
（3）體育教學(xué)語(yǔ)言問題歸因。導(dǎo)致高中體育課堂教學(xué)語(yǔ)言問題的因素很多：一是高中體育教師對(duì)體育教學(xué)語(yǔ)言不夠重視。大多數(shù)體育教師在體育教學(xué)過程中，只重視肢體語(yǔ)言的示范和單一的口頭語(yǔ)言講解而忽略了體育教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。二是偏重結(jié)果而輕視過程。在教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師只重視知識(shí)的結(jié)論、教育的結(jié)果，而忽略講授知識(shí)的過程，甚至不注意學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解的思維過程。三是偏重傳授而忽視發(fā)展。在高中體育課堂現(xiàn)狀中，我們可以發(fā)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授重視對(duì)體育技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生的發(fā)展。四是偏重形式而忽略差異。學(xué)生的自身素質(zhì)有高低，許多體育教師在課堂教學(xué)過程中往往忽略學(xué)生的個(gè)體差異，在對(duì)學(xué)生的心理體驗(yàn)的把握上有失偏頗，當(dāng)學(xué)生有不同見解和疑惑時(shí)，很多教師不能用有效的語(yǔ)言藝術(shù)去適時(shí)地指點(diǎn)迷津、有效引導(dǎo)。
3.高中體育課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)策略
（1）更新理念，吸收知識(shí)。如果體育教師自身沒有強(qiáng)烈的想要提高自己的語(yǔ)言的需要，沒有想要形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格的信心，那么一定不會(huì)形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，語(yǔ)言也就不能喚起學(xué)生的興趣。只有教師對(duì)自己有了更高的目標(biāo)和追求，并且不斷超越自身的高度，才能形成自己良好的藝術(shù)性語(yǔ)言。體育課堂藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言不但蘊(yùn)含著豐厚的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，也是對(duì)體育教師的綜合素質(zhì)的一個(gè)考核。藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言可以經(jīng)過大量地閱讀書籍、大量地在課堂上演練得以鍛煉出來(lái)，切忌刻意營(yíng)造，急功近利。高中體育教師還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)的各類知識(shí)，掌握漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征、修辭手法，等等。也應(yīng)及時(shí)關(guān)注高中體育課教學(xué)的最新成果，掌握最新動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)。在平時(shí)的生活中，也應(yīng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教、觀摩。只要多多練習(xí)，還有平時(shí)文化的積累，就會(huì)慢慢提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。
（2）精心備課，隨機(jī)應(yīng)變。高中體育教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是傳送文字的一個(gè)載體，同一教學(xué)內(nèi)容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握動(dòng)作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。高中體育教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，要提前寫好講課的教案。課堂上，把“標(biāo)準(zhǔn)化”的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、幽默的口語(yǔ)，這樣聽起來(lái)比較自然隨和。教師在課前應(yīng)先對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)想，模擬課堂，認(rèn)真推敲自己的語(yǔ)言，把課前所寫的教案經(jīng)過多次演練，認(rèn)真思考，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。這樣的方法，會(huì)使一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富的教師不會(huì)太緊張，進(jìn)而減少教師的語(yǔ)言在教學(xué)過程中發(fā)生的失誤，使教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中形成一種精神交流與情感對(duì)話。
（3）諳熟規(guī)律，學(xué)會(huì)反思。高中體育教師要想加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)化，一定要熟悉教學(xué)規(guī)律。這是指一定要熟悉、掌握教學(xué)的語(yǔ)境。教學(xué)方案要與課本密切結(jié)合，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于重點(diǎn)更要反復(fù)推敲，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)步驟都要事先做好準(zhǔn)備，比如如何導(dǎo)入新課才能引人入勝，如何舉例子來(lái)吸引學(xué)生有意注意，如何運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生積極踴躍參與。只有反復(fù)推敲這些問題，預(yù)想到課上可能會(huì)出現(xiàn)的問題，及時(shí)做好補(bǔ)救措施，這樣才能保障給受眾者上一堂好課。切忌不清不楚、無(wú)邏輯地想到哪里說(shuō)到哪里。教學(xué)者的語(yǔ)言應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合課本內(nèi)容勇于創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)內(nèi)容不斷融入新的內(nèi)容和想法，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
篇6
【Keywords】Sportsclassroom;Music;Movementquickmusicalsense
體育課是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能的主陣地，是學(xué)生掌握終身體育鍛煉方法的重要場(chǎng)所。然而，現(xiàn)實(shí)的體育課堂現(xiàn)象卻是：“多數(shù)學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課”。因此，優(yōu)化體育課堂因素，不斷提高學(xué)生的體育興趣，是新時(shí)期體育課教學(xué)的重要任務(wù)之一。作為一名體育工作者，怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課中練習(xí)興趣，是我們共同探討的問題。在課堂教學(xué)中我獨(dú)辟蹊徑，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、對(duì)象的特點(diǎn)、目標(biāo)的要求、教學(xué)策略的安排，以音樂為媒介，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律調(diào)節(jié)下積極參與鍛煉。不僅能活躍課堂氣氛，從而增加動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏性及發(fā)展身體機(jī)能，而且還能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。實(shí)踐證明，這種方法是非常有效的，根據(jù)筆者在二十幾年的教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，對(duì)音樂的選擇與教學(xué)教程中音樂應(yīng)用的技巧，采用了一些有效的方法：
1學(xué)生的音樂欣賞水平和韻律感音樂能給課堂帶來(lái)生機(jī)。富有魅力的音樂能給人以啟迪，陶冶美的情操，使人奮進(jìn)。在教學(xué)開始時(shí)應(yīng)先上一堂樂理基礎(chǔ)知識(shí)課，包括音樂欣賞、分析音樂的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。教師選擇優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲讓學(xué)生們聽，同時(shí)講解音樂內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂，了解音樂的風(fēng)格，掌握音樂的節(jié)奏和速度，使學(xué)生們理解音樂的特點(diǎn)，豐富對(duì)音樂的感受。為接下來(lái)的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
2音樂在體育課堂中的運(yùn)用
2.1準(zhǔn)備部分。準(zhǔn)備活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)前不可缺少的一部分，它可以提高學(xué)生中樞神經(jīng)的興奮性，預(yù)防傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生在愉快中學(xué)知識(shí)，在愉快中鍛煉身體。①隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)：四列橫隊(duì)走——十字隊(duì)形走——合、裂隊(duì)走等。配以雄壯的《進(jìn)行曲》，學(xué)生隨音樂節(jié)奏踏步，在此基礎(chǔ)上逐步變換隊(duì)形隊(duì)列。通過團(tuán)隊(duì)步調(diào)一致的整體動(dòng)作，振奮精神，培養(yǎng)學(xué)生組織性、紀(jì)律性和整體觀念。②熱身運(yùn)動(dòng)的音樂可選擇100-120拍/分的迪曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生和著音樂數(shù)拍子，在數(shù)拍子時(shí)強(qiáng)調(diào)從強(qiáng)拍開始，依次進(jìn)行。然后讓學(xué)生把音樂和口令逐漸地融在一塊兒，在學(xué)生比較習(xí)慣后，就可以過渡到心中默數(shù)。只須二節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生就可以自覺地隨音樂進(jìn)行整套準(zhǔn)備活動(dòng)操的練習(xí)，從而完全用音樂去代替口令，并使學(xué)生在明快的音樂節(jié)奏中進(jìn)行全身各關(guān)節(jié)、各部位的節(jié)律運(yùn)動(dòng)。日積月累，學(xué)生就形成用耳聽音樂用眼看示范的一種全身心運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式，也為后期學(xué)習(xí)韻律操打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)更大限度地減輕教師的聲帶疲勞，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到師生在動(dòng)作與音樂之中相互溝通的目的。
2.2身體素質(zhì)練習(xí)。音樂能使得本來(lái)沒有意義或缺少活力的動(dòng)作產(chǎn)生了新的生命力，也從而達(dá)成了教學(xué)目的與任務(wù)。教師在準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)之前，首要應(yīng)該抓住音樂這一重要元素來(lái)激發(fā)學(xué)生們?cè)汛嬖诘捻嵚筛校{(diào)動(dòng)起他們參與練習(xí)的積極性。傳統(tǒng)上，為了發(fā)展學(xué)生爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性、身體力量等素質(zhì)，教師多采用規(guī)定次數(shù)及口令法，學(xué)生重復(fù)單一的動(dòng)作。更有的學(xué)生被動(dòng)地接受，應(yīng)付了事地完成，鍛煉的效果流于形式。在教授這一部分時(shí)，我選擇140拍/分的迪曲，提出動(dòng)作要求及時(shí)間規(guī)定，輕按PLAY鍵，即可在音樂中學(xué)生練習(xí)：跳繩、高抬腿、后蹬跑、擺臂、立臥撐、俯臥撐、蹲跳、挺身跳、弓步跳等各種發(fā)展腿、踝關(guān)節(jié)等輔助練習(xí)，不僅發(fā)展身體素質(zhì)也提升身體耐力素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生的動(dòng)作與音樂融和為一體時(shí)，適時(shí)加入上肢的動(dòng)作，可進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。充分利用學(xué)校圍墻，選擇節(jié)拍150-160拍/分DJ音樂。練習(xí)方法：學(xué)生離墻60CM站立，雙手撐墻壁，合著音樂節(jié)拍做快速的抬腿、送髖練習(xí)。音樂重拍時(shí)要求學(xué)生快速下壓大腿。此方法非常有效地提高學(xué)生踝、腿力量，糾正短跑中存在的蹬腿無(wú)力、送髖不足及坐著跑等錯(cuò)誤動(dòng)作。通過歡快、熱烈、富有節(jié)奏的音樂，大大地激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，使學(xué)生聞聲而練，做而入境、欲動(dòng)不止。2.3不同教材的內(nèi)容選擇不同風(fēng)格音樂。2.3.1耐久跑是初中教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為“極點(diǎn)”的出現(xiàn)是正常的生理反應(yīng)，只有以頑強(qiáng)的意志品質(zhì)克服“極點(diǎn)”的痛苦，才能達(dá)到耐力的提高，從訓(xùn)練學(xué)的角度來(lái)說(shuō)固然不錯(cuò)，人類要挑戰(zhàn)極限必須克服自身的惰性，必須忍受常人所不能的痛苦。大多數(shù)學(xué)生在鍛煉過程中更多的是尋求愉悅、放松、自然，因此，枯燥加上"極點(diǎn)"帶來(lái)的痛苦是影響長(zhǎng)跑效果的關(guān)鍵因素。同時(shí)，我們是否忽略了另外一些人的特質(zhì)，他們對(duì)痛苦的忍受力確實(shí)比常人低，心理上的疲勞來(lái)的更早一些，心理上的脆弱使他們?cè)跊]有迎來(lái)“第二次呼吸”之前就已經(jīng)喪失了跑下去的勇氣。因此，我在課中選用節(jié)奏明快，催人振奮，鼓舞斗志的迪曲，學(xué)生跟節(jié)拍繞籃球場(chǎng)邊線跑，要求學(xué)生跑動(dòng)輕快協(xié)調(diào)、步幅均勻,仔細(xì)聆聽音樂節(jié)拍，富有節(jié)奏地呼吸,合理控制跑速，同時(shí)加入各種的跳躍動(dòng)作，用音樂的外衣包裹耐久跑教學(xué)的枯燥，使學(xué)生在興趣盎然的練習(xí)中改善呼吸和心血管系統(tǒng)的功能，發(fā)展耐力。從而達(dá)成在跑動(dòng)中輕松、舒適地體驗(yàn)挑戰(zhàn)自我極限的樂趣。以10分鐘跑為例，對(duì)所任教班級(jí)320人（男181名，女139名）進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。在每周體育課時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，共八次。要求以個(gè)人最舒適的跑速跑，必須堅(jiān)持跑完10分鐘。練習(xí)四周后測(cè)驗(yàn)，139名女生：800米優(yōu)秀率為41%，及格率為98%；男生181名：1000米優(yōu)秀率為32%，及格率為96%。
2.3.2筆者上過四堂街舞課，相比于一般的有氧操，街舞的獨(dú)特魅力在于自由的風(fēng)格和腳步動(dòng)作的迅速多變。街舞動(dòng)作中非常重視身體與步法的節(jié)奏變化，并增加了許多手臂組合，在隨意、松弛的動(dòng)作感覺外，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的韻律感與爆發(fā)。音樂特征除了較強(qiáng)的低音效果，更以切分的大量使用為標(biāo)志，不少動(dòng)作在音樂的弱拍上完成（一拍兩動(dòng)）。在身體姿態(tài)方面，想跳好街舞就必須做到全身盡量放松，時(shí)刻將雙膝保持在彎曲的彈性狀態(tài)。而學(xué)生在練習(xí)的過程中除了學(xué)習(xí)到教師所教授的基本動(dòng)作外，適應(yīng)HIP-HOP突出的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏所需要的肌肉緊張與松弛的切換技術(shù)，以及協(xié)調(diào)控制小關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己喜愛在頭部、手臂等部位做一些的簡(jiǎn)單變化，進(jìn)行再創(chuàng)造。盡情體現(xiàn)自己的個(gè)人風(fēng)格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
2.3.3在韻律操教學(xué)中選擇了節(jié)奏明顯、結(jié)構(gòu)完整的成套動(dòng)作的音樂，此音樂具有較強(qiáng)感染力且格調(diào)健康并具有時(shí)代特點(diǎn)。根據(jù)音樂節(jié)拍的不同、音樂節(jié)奏的快慢、音樂強(qiáng)弱的要求和旋律的變化以及音樂所要表達(dá)的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行韻律操練習(xí)，用鮮明、奔放、強(qiáng)勁音樂的刺激，使學(xué)生牢固地記憶動(dòng)作順序、掌握動(dòng)作，在舉手投足之中表現(xiàn)出動(dòng)作的力度、美感和活力，達(dá)到動(dòng)作和音樂之間自然、和諧、統(tǒng)一。
2.3.4身心恢復(fù)。在此階段我選用抒情的鋼琴曲或者小提琴曲，例如《蘭色的多瑙河》、《春江花月夜》、《梁祝》等經(jīng)典曲子。在優(yōu)揚(yáng)的音樂旋律中伸展肢體、緩慢的呼吸，從而達(dá)到學(xué)生的身心得以放松，疲勞得以消除，為下一堂文化課的學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用。
3如何加工與編輯音樂音樂作為課堂的輔助手段，自然成為教師備課中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)迪曲每首時(shí)間在3～5分鐘，而通常在體育課中教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)的時(shí)間是10分鐘左右，也就是說(shuō)，至少選擇準(zhǔn)備4-5首樂曲。目前在大多數(shù)的音像店都能買到串燒的迪斯科音樂磁帶或CD盤，使用這種串燒迪曲進(jìn)行10分鐘或更長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)時(shí)，就避免了使用單曲音樂的中斷和停頓，從而也就避免了對(duì)整個(gè)練習(xí)的節(jié)奏和氣氛的影響。我的做法是：在第一堂音樂欣賞課中發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，由他們推薦和提供自己喜愛的迪曲或流行歌曲來(lái)做為課堂練習(xí)的伴奏音樂，將收集來(lái)的曲子進(jìn)行篩選，重新錄制一遍，放在同一個(gè)磁帶或光盤上，便于教學(xué)使用。如有必要的話，上網(wǎng)下載GOLDWAVE軟件，把不同樂曲串連在一起，并通過工具欄改變音樂節(jié)奏，此操作簡(jiǎn)捷、快速。我選用的音樂全是學(xué)生提供的，這樣極大地調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)的積極性，效果好。
篇7
0引言
學(xué)校體育學(xué)是高等體育教育專業(yè)的主干課程之一是培養(yǎng)各體育教師組織與實(shí)施學(xué)校體育工作所必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。體育教育專業(yè)學(xué)生只有牢固地掌握學(xué)校體育工作的基本理論，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能提高開展學(xué)校體育工作的能力。因此，必須重視在學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的改革，不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
l把握教學(xué)方法改革的基本環(huán)節(jié)
隨著教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，人們普遍認(rèn)識(shí)到陳舊的教學(xué)方法培養(yǎng)不了創(chuàng)新人才，教學(xué)方法的改革，目前仍未取得根本性的突破。不少教師還是習(xí)慣于一支粉筆，一塊黑板的原始教學(xué)模式；習(xí)慣于從書本到書本，從概念到概念的滿堂灌的方法。其根本原因是對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不夠，特別是對(duì)教學(xué)方法改革的重要性認(rèn)識(shí)缺乏深度。教學(xué)方法改革表面看似一種形式，其實(shí)質(zhì)卻是教學(xué)觀念問題。
1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是搞好《體育學(xué)》課程教學(xué)方法改革的前提
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、確立新的教學(xué)價(jià)值觀，要把教學(xué)著眼點(diǎn)從在校期的時(shí)空轉(zhuǎn)向受教育者終生。所以《體育學(xué)》的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為重點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法，把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力作為課堂教學(xué)改革的突破口。這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以此引導(dǎo)學(xué)生把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1．2提高教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)行《體育學(xué)》教學(xué)方法改革的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵在于教師。因此，教師必須認(rèn)真鉆研教材。以教為本：并廣泛閱讀，收集最新的相關(guān)信息和資料．全面了解國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)；特別要注意吸收一些國(guó)外體育教育、教學(xué)改革的新思想、新方法
1）選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教材時(shí)，在不忽視教材給學(xué)生獲取知識(shí)價(jià)值的同時(shí)，重視內(nèi)含于教材的文化價(jià)值，并利用教材中的文化因素去促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義倫理道理觀念的形成。2）在教學(xué)過程中以學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理趨向?yàn)橹骶€去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生心理認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一：強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的內(nèi)在邏輯性和外在實(shí)踐性的統(tǒng)一。3)在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，既要認(rèn)真探討理論教學(xué)的研究，要重視實(shí)踐教學(xué)的探索。要克服那種單純追求學(xué)生的外在技能水平。以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為主線的教學(xué)體系。建立以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為手段，不斷增強(qiáng)體質(zhì)、傳授體育文化、培養(yǎng)體育意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的新型教學(xué)體系：同時(shí)要把理論教學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
1．3學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《體育學(xué)》教學(xué)方法改革的保證
課堂內(nèi)外學(xué)生能在多大程度上獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、鑄造素質(zhì)，主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平，而自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力只能在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括閱讀有關(guān)資料、書籍，以期達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的目的。
1)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要靠教師的激勵(lì)和指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力是在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是一個(gè)由不自覺到自覺的過程，這就需要教師的激勵(lì)和指導(dǎo)，否則就不能持久。因此，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常灌輸“三帶”原則。帶腦子:一邊看書一邊想問題;帶本子:記錄重要經(jīng)驗(yàn)和信息;帶票子:復(fù)印有價(jià)值資料。這樣學(xué)生可以搜集大量課外資料，課上再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析就顯得活躍，有利于拓寬知識(shí)面，提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。2)教學(xué)相長(zhǎng)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。如果被各種條條框框束縛得死死的，沒有或很少有自，那么也就用不著自己去動(dòng)腦子、想問題，一切惟命是聽，那還有什么積極性和創(chuàng)造性可言?正確認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生、樹立科學(xué)的教育觀，是搞好教學(xué)改革的先決條件。學(xué)生在教學(xué)中是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體，在教學(xué)實(shí)踐中，教師每一節(jié)課均提出一些問題和學(xué)生一起商量探討；同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間相互磋商、彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣有助于縮短師生之間的距離、融洽師生情感，有利于在輕松愉快之中做學(xué)問、求知識(shí)、煉素質(zhì)、長(zhǎng)能力。
2抓住教學(xué)方法改革的基本內(nèi)容認(rèn)真開展教學(xué)改革
教學(xué)改革的內(nèi)容十分豐富，且涉及面廣、難度大。通過這幾年對(duì)《體育學(xué)》課程教學(xué)方法改革的探索，我本人總結(jié)出一下幾條經(jīng)驗(yàn)。
2．1抓住課堂教學(xué)的主陣地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革
1）課前一個(gè)“思”字每節(jié)課上課前l(fā)0分鐘，在黑板的左側(cè)．板書3～5個(gè)“思考與討論”題，內(nèi)容一般為上節(jié)課教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，也可為課外閱讀到的有關(guān)內(nèi)容或者本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色．自主地積極地閱讀教材。想問題。寫提綱，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案鉆研：從而克服學(xué)生上課前思想渙散，精力不集中的狀況。
2)課上一個(gè)“論”字。上課后，用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，展開討論?一個(gè)同學(xué)講述的同時(shí)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充．這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量。又提高了表達(dá)能力；同時(shí)也活躍了課堂氣氛，有助于學(xué)習(xí)過程中知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化，理論與實(shí)踐的結(jié)合。
3)課中一個(gè)“講”字在學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的疑點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，強(qiáng)化“傳道、解惑”功能：并就該節(jié)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一些規(guī)律性的東西進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生能舉一反，所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通：讓學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲，主動(dòng)、深入地進(jìn)行鉆研，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，鞏同教學(xué)成果
2．2認(rèn)真抓好課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的改革
《體育學(xué)》教學(xué)改革的重要一環(huán)就是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則．把課堂內(nèi)的理論教學(xué)與課堂外的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。《體育學(xué)》教材本身既有很強(qiáng)的理論性又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有理論聯(lián)系實(shí)際，其教學(xué)才有生命力結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，特別是結(jié)合中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)課和本校一年一度的講師、助教教學(xué)比武課的現(xiàn)場(chǎng)．把學(xué)生帶出去實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，能收到很好的效果。
1)通過學(xué)生親臨教學(xué)改革的現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)．有效地延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固了課堂教學(xué)的成果，同時(shí)也使學(xué)生拓寬了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，從而更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2)通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的熏陶，使學(xué)生有超前步入社會(huì)的感覺，增加了緊迫感、責(zé)任感。這樣學(xué)生就能更積極地投身到課堂教學(xué)之中，認(rèn)真地探索教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法；就能更主動(dòng)地了解教師與學(xué)生的互動(dòng)作用，體現(xiàn)出融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、素質(zhì)的提高及能力的培養(yǎng)。
2．3利用各種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段的改革
篇8
篇9
第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動(dòng)作，要熟知其動(dòng)作要領(lǐng)；并能估計(jì)到學(xué)生練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及能定出行之有效的糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法；同是也要掌握所教技術(shù)動(dòng)作與前、后課的教學(xué)內(nèi)容，單元教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。
第二、結(jié)合教材，學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好輔練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。
第三、結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場(chǎng)地器材的實(shí)際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。
二、上好課。
在體育課中，學(xué)生一方面要掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，一方面要鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)，這樣，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往要體腦結(jié)合，既要領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，又要通過不斷的身體練習(xí)來(lái)掌握技術(shù)動(dòng)作和增強(qiáng)體質(zhì)，因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，疲勞感覺，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以，要認(rèn)真上好體育課，使學(xué)生感到技術(shù)動(dòng)作容易學(xué)，身體鍛煉樂無(wú)窮，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？
第一、動(dòng)作講解言簡(jiǎn)意賅、具體形象。言簡(jiǎn)意賅、具體形象的動(dòng)作講解，學(xué)生容易抓住動(dòng)作要點(diǎn)較快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作。因此，教師在講解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準(zhǔn)精練的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動(dòng)和形象。例如：教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語(yǔ)來(lái)講解，并把動(dòng)作過程比喻成“皮球滾動(dòng)”。又如教學(xué)原地推鉛球時(shí)，運(yùn)用蹬棗送棗轉(zhuǎn)棗挺棗推棗拔等學(xué)生熟悉的動(dòng)詞來(lái)講解。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。
第二、示范動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動(dòng)作印象，并產(chǎn)生動(dòng)作優(yōu)美易學(xué)的感覺和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時(shí)就一定要熟練掌握所教動(dòng)作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時(shí)做到動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個(gè)良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。
第三、組織教學(xué)的語(yǔ)言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性。富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實(shí)際采用促使學(xué)生動(dòng)腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)。例如：彎道跑教學(xué)時(shí)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時(shí)不講，只向?qū)W生提出一個(gè)問題：沿圓圈跑時(shí)人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會(huì)動(dòng)作，再用提問的方法讓學(xué)生回答上述的問題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時(shí)我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)。
篇10
一、小學(xué)生體質(zhì)下降的普遍原因
(一)過大的學(xué)習(xí)壓力，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
社會(huì)的快速發(fā)展，使得父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)更注重，對(duì)孩子的期望也提上日程，父母?jìng)兗娂姲炎优偷揭恍┱n外培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班等等加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。課業(yè)繁重，學(xué)生根本就沒有多余的時(shí)間去鍛煉身體。
在提倡素質(zhì)教育的今天，殘留在義務(wù)教育階段文化課教師身上的分?jǐn)?shù)錄取制仍然沒有改變，一年級(jí)的孩子是很有靈性的，而回頭看六年級(jí)的學(xué)生，大部分已經(jīng)被繁重文化作業(yè)所“壓迫”，長(zhǎng)期發(fā)展下去不僅影響孩子的體質(zhì)健康，同時(shí)還影響了學(xué)生的心理健康。
(二)營(yíng)養(yǎng)搭配的失衡
飲食營(yíng)養(yǎng)的優(yōu)化搭配在小學(xué)生長(zhǎng)身體的關(guān)鍵期間有助于補(bǔ)充每天都需要的能量。而今的時(shí)代，許多農(nóng)村生活水平城市化，富足的父輩充分地滿足孩子們?cè)陲嬍成系男枨螅鞣N碳酸飲料、洋快餐雖然豐富了學(xué)生飲食，卻對(duì)孩子的體質(zhì)健康無(wú)益。
(三)學(xué)校體育課教學(xué)實(shí)施的不到位
國(guó)家明文規(guī)定小學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)的”，但是實(shí)際的一小時(shí)鍛煉又有多少學(xué)生充分利用到了呢?一方面部分體育教師為了避免學(xué)生鍛煉出事故大大降低了體育課的教學(xué)質(zhì)量，許多體育器材在學(xué)校里只是一種擺設(shè)；另一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，以致造成學(xué)校其他學(xué)科的教師對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的忽視，尤其在一些農(nóng)村學(xué)校里由于學(xué)校的師資力量有限，許多體育教師多是其他學(xué)科教師兼職的，由于體育專業(yè)知識(shí)和體育教學(xué)技能的有限，小學(xué)的體育課等于是學(xué)生的休閑課，毫無(wú)實(shí)際的運(yùn)動(dòng)，甚至連體育課都被其他課程所取代。體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉一個(gè)人克服困難、吃苦耐勞、勇往直前的品質(zhì)，可以培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)合作精神。這些都是文化課無(wú)法替代的。
二、小學(xué)生身體體質(zhì)改善的措施
(一)增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體的健康成長(zhǎng)
在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生擁有健壯的身體，才會(huì)更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)，改造世界。這就需要我們加強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)的提高，從小培養(yǎng)積極向上，吃苦耐勞的思想，這為將來(lái)建設(shè)祖國(guó)創(chuàng)造良好的條件，而這一切都需要我們以健康的體質(zhì)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格地把關(guān)，真正的從小學(xué)就開始加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉。
(二)增強(qiáng)體質(zhì)，切實(shí)促進(jìn)心理綜合發(fā)展
在文化課學(xué)習(xí)之余，有效地結(jié)合一些體育活動(dòng)，能使人體左右腦的運(yùn)用平衡，同時(shí)喜歡玩本身就是孩子的天性，現(xiàn)今的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心理比較脆弱，知道父母用心良苦，所以也不怎么會(huì)對(duì)父母說(shuō)，長(zhǎng)久發(fā)展下去容易導(dǎo)致孩子身心發(fā)育不良。體育運(yùn)動(dòng)，在生活節(jié)奏加快的今天，對(duì)學(xué)習(xí)壓力緊張的孩子們有良好的緩解作用。
(三)增強(qiáng)體質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)力
社會(huì)的發(fā)展需要的是德智體美勞全面的綜合型人才，而體質(zhì)健康的人更容易適應(yīng)新型的生活。只有擁有健康的體質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的壓力和責(zé)任，相反沒有健康的身體，即使從事尖端的科技也是短暫的。從小只注重小學(xué)生的文化成績(jī)，只是片面地發(fā)展學(xué)生。
三、提高學(xué)校體育，促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)的改善
很多時(shí)候，我們總是把學(xué)生對(duì)體育課不感興趣的原因歸究于農(nóng)村學(xué)校器材缺乏、場(chǎng)地有限等客觀因素上，而往往忽視教師自身的原因。最明顯的現(xiàn)象就是體質(zhì)狀況相近的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生接受兩位不同教學(xué)方法的體育教師的授課，一個(gè)學(xué)年下來(lái)學(xué)生的運(yùn)功能力，運(yùn)動(dòng)興趣會(huì)發(fā)生很大變化，這也充分說(shuō)明學(xué)生具有向師性，學(xué)生的直接感覺對(duì)象是老師。老師對(duì)學(xué)生的影響是全面的，教師的言行舉止時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，體育課的教學(xué)必然會(huì)對(duì)教師的素養(yǎng)提出極高的要求。
(一)通過教學(xué)方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生天生具有好動(dòng)，愛新鮮事物，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，提高學(xué)生的興趣，需要多變的教學(xué)方法和練習(xí)手段，開始教學(xué)時(shí)注意緊抓學(xué)生的課堂紀(jì)律，之后不必?fù)?dān)心不好組織，而在教學(xué)活動(dòng)過程中注意適當(dāng)?shù)摹八伞保l(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用，有效激發(fā)他們對(duì)體育課的興趣，又培養(yǎng)了他們的組織能力。
首先，體育課堂教學(xué)疑問化。在體育教學(xué)中，有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，解決問題，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，在更好地掌握技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，又有效地活躍課堂氣氛。比如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的課程上，讓學(xué)生們嘗試，并對(duì)比思考如何能跳得遠(yuǎn)，并提出問題：為什么要腳后跟著地，為什么起跳時(shí)要快速收腿，落地時(shí)為什么要屈膝緩沖落地，讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性。
其次，教學(xué)方法手段多樣化。提高學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，主要在于體育教師多變的教學(xué)方法和練習(xí)手段，如在課堂上給學(xué)生們講籃球的故事，并利用學(xué)校的場(chǎng)地，給學(xué)生們自主的空間，以教師為裁判，學(xué)生分成幾組，其他班級(jí)成員為拉拉隊(duì)，以五分鐘為半場(chǎng)規(guī)劃，對(duì)一般的犯規(guī)給予默認(rèn)，提高小學(xué)生的激情，以進(jìn)球的多少和大型的犯規(guī)次數(shù)給學(xué)生作出合理的評(píng)價(jià)，并給勝利的一方發(fā)小獎(jiǎng)品。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想去進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，積極地提高體育課的興趣，快樂地參與體育興趣活動(dòng)中去，從而間接提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。這說(shuō)明學(xué)生在體育活動(dòng)中的興趣，更多的在于體育教師的培養(yǎng)。
最后，加強(qiáng)體育活動(dòng)課的選擇性、激發(fā)學(xué)生的主體參與。加大小學(xué)生喜歡的教學(xué)競(jìng)賽課程安排和娛樂體育活動(dòng)，在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生有喜歡的體育項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生自足鍛煉的熱情。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行多種選擇性的活動(dòng)，改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能、增強(qiáng)體質(zhì)的身體教育觀念；改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，真正使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)豐富多彩的體育活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的身心，也培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神。
(二)優(yōu)美語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用
在體育教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)好壞，直接影響小學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣程度。我們應(yīng)該用小朋友的語(yǔ)言特色，詼諧地給予他們幽默，讓他們?cè)诒豢隙ㄖ性黾訉?duì)體育的興趣。體育教學(xué)過程中教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，幽默動(dòng)聽，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生歡快、喜悅的情緒，使學(xué)生精神振奮，課堂隨之呈現(xiàn)活躍和諧的樂學(xué)氛圍。如在傳接球技術(shù)教學(xué)時(shí)，有些男生做得比較好，應(yīng)該多表?yè)P(yáng)，同時(shí)請(qǐng)他為大家做示范，完成時(shí)不論好壞，都請(qǐng)同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)。借以激發(fā)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的熱情，認(rèn)真上好每堂體育課，而且又成為體育教師課堂教學(xué)的好幫手。
四、建立合理，形式多樣的評(píng)價(jià)制度
學(xué)生形成正確的體育意識(shí)和態(tài)度，加深體育鍛煉對(duì)促進(jìn)身心健康的認(rèn)識(shí)，這離不開評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中的作用，評(píng)價(jià)既可以幫助也可以提高對(duì)體育的情意、態(tài)度和價(jià)值觀，有利于學(xué)生終身體育鍛煉。
首先，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)體育課感興趣。英國(guó)教育家洛夫指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張振動(dòng)的紙上寫上平整的文字一樣。這說(shuō)明教學(xué)氛圍直接影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到安寧和自由時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生對(duì)體育才能產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。
其次，廣泛提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這不僅使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)樂趣，學(xué)生在課堂中感受主人翁的角色；又能形成良好的情感，推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，努力去完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
再者，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)在教學(xué)過程中能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能更好地掌握，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的合理開展，為教師提供課堂教學(xué)改革的信息，有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，獲得智力技能和開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。
使教師明確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，個(gè)別對(duì)待，同時(shí)也能使學(xué)生清楚地看到自我。積極給予學(xué)生正確合理的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生提高對(duì)體育的興趣，才能讓讓學(xué)生在激勵(lì)滿足中成長(zhǎng)奮進(jìn)。
五、結(jié)論與建議
在新課改的今天，要有效地促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)的改善，離不開農(nóng)村學(xué)校體育工作者的辛勤付出，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的積極配合，共同參與帶動(dòng)小學(xué)生。讓小學(xué)生自主參與體育運(yùn)動(dòng)，就需要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育課的興趣，要想提高學(xué)身生上體育課的興趣，就必須找出學(xué)生討厭上體育課的原因，并想辦法去解決。只有提高了學(xué)生的興趣，基本上問題就可以迎刃而解了。經(jīng)過實(shí)踐證明，采用靈活多樣的教學(xué)方法，選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，良好語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，建立合理、形式多樣的評(píng)價(jià)制度，是促進(jìn)體育課質(zhì)量強(qiáng)化，提高小學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑。只有積極地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，體質(zhì)才能更好地改善，才能更健康地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
篇11
二是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能；
三是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維。
一、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度
1．教師必須富有創(chuàng)新精神在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個(gè)富有創(chuàng)新精種的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。就教師的"創(chuàng)新精神"而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、以苦為樂精神。
2．創(chuàng)新要以人為本教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生還未想到，但必會(huì)喜愛的活動(dòng)，要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中找突破口，不因循守舊。主動(dòng)突破教材定勢(shì)與習(xí)慣性框框，在教學(xué)內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎(chǔ)，補(bǔ)充具有當(dāng)?shù)靥厣W(xué)校特點(diǎn)或時(shí)尚活動(dòng)的靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時(shí)，安排排球教學(xué)；播放《貫籃高手》時(shí)，安排籃球教學(xué)并結(jié)合"三對(duì)三"籃球比賽規(guī)則；全國(guó)甲A足球聯(lián)賽期間，安排足球教學(xué)并結(jié)合"四對(duì)四"足球比界規(guī)則等等。學(xué)生個(gè)體只有在自身需要的推動(dòng)下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的升華。
3．創(chuàng)新必須大膽探索、求新體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動(dòng)中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷"犯錯(cuò)"的過程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤，完善方法的過程。假如不給予這類機(jī)會(huì)，輕易代替、否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)、也會(huì)使學(xué)生變得懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，正確對(duì)待"良性爭(zhēng)吵"，多給學(xué)生創(chuàng)造"犯錯(cuò)"的條件和機(jī)會(huì)，大膽求真、求新。
二、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能
創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過程，需要技術(shù)知識(shí)的積累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時(shí)間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新是與教師的"干中學(xué)"和學(xué)生的"用中學(xué)"等活動(dòng)緊密相關(guān)的。因此創(chuàng)新所需要的技術(shù)技能知識(shí)與其說(shuō)是一種大家都可獲得的公共知識(shí)，還不如說(shuō)是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識(shí)，學(xué)生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑。盡管某項(xiàng)技術(shù)技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時(shí)刻，但是我們追溯上去，這個(gè)實(shí)現(xiàn)技能創(chuàng)新的學(xué)生一定已經(jīng)有了較長(zhǎng)過程的該項(xiàng)技能知識(shí)的積累過程和學(xué)習(xí)過程，沒有這樣的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)過程、沒有任何淵源關(guān)系，學(xué)生要根據(jù)公共知識(shí)，實(shí)現(xiàn)某一活動(dòng)的突然的技術(shù)創(chuàng)新是極其困難的。
因此教師必須加強(qiáng)學(xué)生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學(xué)生動(dòng)作技能的因素包括哪些(如學(xué)生形態(tài)、身體素質(zhì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、發(fā)展身體素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等)?哪些是主要因素?現(xiàn)課堂教法主要有主題式、學(xué)導(dǎo)式、分層遞進(jìn)式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法等等，其目的之一是使學(xué)生能較快地形成動(dòng)作技能的鞏固的動(dòng)力定型。沒有體育技能很難有體育活動(dòng)的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，技能越高，就會(huì)產(chǎn)生更多的新設(shè)想、新活動(dòng)。
三、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。
1．教會(huì)自編游戲的方法
學(xué)生需要游戲活動(dòng)，渴望掌握更多的游戲方法。根據(jù)教材師生一起學(xué)習(xí)《自編體育游戲》一文，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握活動(dòng)方法的構(gòu)思過程：
參加人數(shù)達(dá)到目的活動(dòng)形式勝負(fù)規(guī)則場(chǎng)地、器材、時(shí)間裁判安排，然后訓(xùn)練"在籃球場(chǎng)，用海綿球自編最喜歡的游戲"。
經(jīng)過思考、構(gòu)思、選擇等理性活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)編了地滾海綿球、投遠(yuǎn)比賽、擊中目標(biāo)、手球比賽、足球比賽、投籃比多等等。
2．優(yōu)化組合
一種創(chuàng)新活動(dòng)可能派生出另一創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補(bǔ)的關(guān)系。更大范圍來(lái)講，一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新。教師教會(huì)學(xué)生各種技能技術(shù)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。例如花樣跳繩、花樣毽拍、木捧+海綿球=棒球等。
3.重新排列
學(xué)生已經(jīng)較好地理解掌握動(dòng)作要領(lǐng)，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。如《五步拳》教學(xué)，教師教會(huì)步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動(dòng)作：并步抱拳--弓步?jīng)_拳--彈踢沖拳--馬步駕打--歇步蓋打--提膝仆步穿掌--虛步挑掌--并步抱拳，然名要求分組自編一套《新五步拳》。
4．遷移提高
創(chuàng)新從學(xué)生的縱向活動(dòng)情況來(lái)看，是一種前赴后繼的過程，當(dāng)前的創(chuàng)新源于從前的創(chuàng)新，同時(shí)當(dāng)前的創(chuàng)新也可進(jìn)一步激發(fā)以后的創(chuàng)新。如低年級(jí)戲繩(個(gè)人拋投接等)--中年級(jí)戲海綿球(2人拋投接等)--高年級(jí)戲籃球(多人抱拋投傳等)。
篇12
摘 要：體育課堂文化具有中間性、外顯性、情境性、聚合性等特點(diǎn)，構(gòu)建體育課堂文化要充分利用教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，注重競(jìng)技文化的培養(yǎng)，開展多種形式的體育活動(dòng)。 關(guān)鍵詞：體育課；課堂文化；體育教學(xué) 一、體育課堂文化的界定
體育課堂是指以學(xué)生身體練習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以身體健康知識(shí)獲得、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能傳授、心理健康水平增進(jìn)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為增強(qiáng)學(xué)生身體健康和運(yùn)動(dòng)能力而進(jìn)行的師生多邊互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。鑒于體育課堂本身是具體的微觀社會(huì)系統(tǒng)，其所蘊(yùn)含的文化也只是社會(huì)文化的一小部分，根據(jù)格爾茨主張的文化的定義，應(yīng)當(dāng)在具體的研究領(lǐng)域中對(duì)文化做狹義、特殊的理解，在理論探討上更具力度。本文將體育課堂文化定義為“體育課堂教學(xué)中的觀念和行為”。 二、體育課堂文化的特征 1.中間性。學(xué)校體育是競(jìng)技體育和群眾體育之間的第三種體育。因此，體育課堂文化也是處于兩者之間的第三種文化，原因在于，在體育課堂教學(xué)中，一方面由于育人目標(biāo)及其時(shí)空條件的限制，我們反對(duì)將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練搬進(jìn)課堂，反對(duì)把體育教學(xué)過程等同于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程；另一方面，由于課堂又是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)肅的傳遞社會(huì)文化的專門場(chǎng)所，我們也反對(duì)把它等同于學(xué)生隨意玩耍嬉戲的場(chǎng)所。 2.外顯性。從體育課堂文化的主體――教師和學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)看，體育課堂文化具有顯而易見的外顯性。在體育課堂中，像在文化課堂上那種教師“動(dòng)口不動(dòng)手”“學(xué)生動(dòng)腦不動(dòng)身”的主體行為是不被期望的。因?yàn)轶w育知識(shí)從本質(zhì)上講是一種操作性知識(shí)，這種知識(shí)的獲得與展現(xiàn)都必須通過外顯的身體動(dòng)作來(lái)完成。盡管失去外顯的身體動(dòng)作，僅依靠?jī)?nèi)隱的頭腦認(rèn)知也可以“懂”得某種體育動(dòng)作，但我們可能根本就不“會(huì)”該種體育動(dòng)作。追求對(duì)體育知識(shí)的“懂”與“會(huì)”，是體育課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體的目標(biāo)希求。 3.情境性。體育課堂文化主要發(fā)生在教室這個(gè)特定的空間和一節(jié)課這個(gè)特定的時(shí)間里，因此，它必然受一定的時(shí)空影響。而且，體育教室還有一個(gè)與文化課教室明顯不同的特征，那就是隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，體育教室的空間特征也在不停地發(fā)生變化，這不僅發(fā)生在一節(jié)課的時(shí)間里，而且發(fā)生在一個(gè)教學(xué)單元、一個(gè)學(xué)段的時(shí)間里。例如：中小學(xué)體育課會(huì)安排兩個(gè)以上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，一節(jié)課的前半部分時(shí)間可能是在田徑場(chǎng)，后半部分時(shí)間可能是在排球場(chǎng)；從一個(gè)學(xué)段的時(shí)間來(lái)看，體育課堂的這種空間變換更是明顯。 三、體育課堂文化的類型 1.規(guī)范文化與非規(guī)范文化。體育課堂教學(xué)中的規(guī)范文化是指體育課堂教學(xué)中所具有的與社會(huì)統(tǒng)治階層價(jià)值取向相吻合的規(guī)范、價(jià)值、信仰和表意象征符號(hào)的復(fù)合體。它是社會(huì)對(duì)體育課堂文化正式要求的體現(xiàn)，表明了體育課堂作為一種傳遞社會(huì)體育文化之場(chǎng)所的嚴(yán)肅性。體育課堂教學(xué)中的非規(guī)范文化是指體育課堂文化中那些在社會(huì)價(jià)值取向期待之外的部分。這種文化既可能含有與社會(huì)價(jià)值取向并不完全相抵觸的成分，也可能含有價(jià)值取向的成分。非規(guī)范文化在體育課堂教學(xué)中的存在，表明了體育課堂雖然是一個(gè)嚴(yán)肅的傳遞社會(huì)體育文化的場(chǎng)所，但如果“操作”不當(dāng)，仍然可能被不良文化“入侵”而變得不那么純潔。 2.競(jìng)技性文化與娛樂性文化。體育離不開競(jìng)技，“競(jìng)技體育在當(dāng)今已經(jīng)成為一種社會(huì)文化的模范”。正是由于競(jìng)技體育在體育文化系統(tǒng)中的獨(dú)特地位，使得它不可避免地與和它有著親緣關(guān)系的學(xué)校體育課堂教學(xué)發(fā)生著種種聯(lián)系，進(jìn)而使體育課堂教學(xué)在文化特質(zhì)上顯現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)技性。體育課堂教學(xué)中的娛樂性文化是指在體育課堂教學(xué)中帶有明顯娛樂性特征（即與娛樂體育文化的觀念和行為相吻合）的文化形態(tài)。 3.體育課堂教學(xué)中的性別文化。體育課堂教學(xué)中的性別文化是指存在于體育課堂教學(xué)中的關(guān)于不同性別群體的體育觀念和行為的復(fù)合體。體育課堂性別文化主要表現(xiàn)在性別差異和性別偏見。性別差異主要有練習(xí)內(nèi)容的差異、師生互動(dòng)方式的差異、隊(duì)列位置的差異等，性別偏見主要是指體育委員的任命對(duì)象、體育器材安排的人選、技術(shù)示范的人選等主要為男性。 四、體育課堂文化的構(gòu)建 1.充分利用教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。體育教育的基礎(chǔ)設(shè)施是體育文化的物質(zhì)基礎(chǔ)。在體育教育中構(gòu)建體育文化，應(yīng)加大對(duì)體育教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，通過對(duì)學(xué)校體育教育中基礎(chǔ)建筑、場(chǎng)地、器材等的配備的完善，為學(xué)生開展豐富多彩的體育文化活動(dòng)提供物質(zhì)上的保障，也潛移默化地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育文化的熏陶。 2.注重競(jìng)技文化的培養(yǎng)。課堂中有效融入競(jìng)技體育元素，突出競(jìng)技體育文化，是構(gòu)建體育課堂文化的有效措施。體育教學(xué)中，體育課以學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉為中心，但課堂時(shí)間是有限的，僅要求課堂中教師通過短短的教學(xué)時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)體育文化的構(gòu)建是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生體育行為和競(jìng)技意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，從而在課外也能從事體育運(yùn)動(dòng)，課外體育運(yùn)動(dòng)更是體育課堂文化的一種拓展。 3.開展多種形式的體育活動(dòng)。以競(jìng)技性、趣味性、多元化為基礎(chǔ)，以廣大學(xué)生為對(duì)象，多種形式的體育文化活動(dòng)的開展，是構(gòu)建體育課堂文化的保證。具體來(lái)說(shuō)，體育課堂中應(yīng)體現(xiàn)各種多元的體育文化，一線教師可以積極開展校本課程開發(fā)，挖掘體育課堂教材，豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)也可以開展多樣化體育比賽或體育知識(shí)競(jìng)賽、體育圖片展等活動(dòng)，以展示體育的魅力。
參考文獻(xiàn)：[1]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2004.[2]劉耀明.課堂文化的詮釋與重塑[J].教育理論與實(shí)踐，2003，（12）：56-59.
篇13
課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)。雖然新課標(biāo)理念已深入教師的頭腦，但會(huì)不會(huì)藝術(shù)提問還是值得許多教師關(guān)注的問題。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，往往會(huì)在一種似懂非懂的狀況下，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己已經(jīng)讀懂了，學(xué)明白了，這時(shí)教師于無(wú)疑處生疑，引起學(xué)生的思考，就會(huì)刺激學(xué)生的探究欲，激發(fā)他們的研讀興趣。并且通過提問，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中各自的作用：恰當(dāng)?shù)奶釂枺菇處煹慕虒W(xué)目的被學(xué)生明確地掌握，教師也能憑此有效地控制課堂進(jìn)程；問題的解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，更是有了自己的問題，從而自主地思考、品味、感悟，成為學(xué)習(xí)的主人。這是新課程理念所提倡的。教師提問題的水平越高、越有藝術(shù)性，教學(xué)效果越好，越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。據(jù)說(shuō)特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)诮獭队薰粕健窌r(shí)，在解釋“孀妻”、“遺男”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，曾問學(xué)生：“這個(gè)孩子去幫助老愚公移山，那孩子的爸爸讓他去嗎？”類似于這樣的巧問、曲問極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀課文的積極性，活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了課堂教學(xué)的出現(xiàn)。所以，課堂上藝術(shù)地發(fā)問對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。
那么，如何藝術(shù)地提問呢？教師的提問要圍繞重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題。
一、提問要有啟發(fā)性
學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣，因此，要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)，采用不同的方法調(diào)動(dòng)其思考的積極性。在講《蘇州園林》時(shí)，教師導(dǎo)入新課時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們，人們常說(shuō)上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特點(diǎn)呢？它美在何處呢？下面同學(xué)們朗讀《蘇州園林》之后，回答老師的問題。”這樣設(shè)疑導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了問題的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課堂上設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，可使他們思維活躍、思路開闊，根據(jù)自己的知識(shí)輻射思考問題。教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文中對(duì)景物描寫：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”盡管只此一句，但正是作者惜墨如金的體觀。假如教師只是單純地進(jìn)行語(yǔ)句翻譯，一則學(xué)生不容易準(zhǔn)確地把握，二則無(wú)法體會(huì)其意境。教學(xué)中可采用增刪法來(lái)理解，教師可提問：“原句改成‘庭下如積水空明，水中藻、荇交橫’，行嗎？”“在原句后增加‘遠(yuǎn)處蟬鳴鵲啼，近處蛙聲陣陣’，你認(rèn)為合適嗎？”這樣一來(lái)，學(xué)生馬上從第一個(gè)問題明確了原句中比喻的妙處：把月光比作碧水，把竹、柏影比作藻、荇；從第二個(gè)問題體會(huì)到了作者從中營(yíng)造了一種幽遠(yuǎn)空明的意境。這個(gè)問題的解決，加深了學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容的理解。這樣的提問，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使他們自然地了解到作品的內(nèi)容與主題，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、提問要有針對(duì)性
正如射箭打靶要瞄準(zhǔn)，設(shè)置問題的目標(biāo)也要對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)。設(shè)計(jì)課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。這樣就抓準(zhǔn)了方向，重點(diǎn)解決了問題，教學(xué)任務(wù)也基本落實(shí)了，可謂事半功倍。難點(diǎn)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方，它是教學(xué)過程中的“攔路虎”，也是教師解疑的一個(gè)“靶心”。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來(lái)思考問題。教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文末的“但少閑人始悟兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學(xué)生正確理解“閑人”為教學(xué)中的難點(diǎn)。注釋中譯為“清閑的人”，但更應(yīng)從中去領(lǐng)悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷，體現(xiàn)其樂觀曠達(dá)的胸襟這一深意。教學(xué)中可提出：“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么？”學(xué)生從相關(guān)注釋資料中明確了這一點(diǎn)。
三、提問要化直為曲、引人入勝
如果課堂提問一味地直來(lái)直去，學(xué)生就會(huì)覺得索然無(wú)味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如把問題換成曲問、活問的方式提出，就能迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋。所謂的曲問，就是改變提問的角度，讓思路“拐一個(gè)彎”，從問題的側(cè)翼或者反面，尋找思維的切入口。閱讀教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生初讀課文后就說(shuō)“全懂了”、“沒問題”，那么事實(shí)是否果真如此呢？此時(shí)就需教師能提出出人意料的問題，使教學(xué)平中見奇。如教學(xué)《我愛這土地》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題：“同樣是熱愛我們偉大的祖國(guó)，為什么作者的眼里常含淚水，而我們卻面帶微笑呢？”學(xué)生在思考回答這個(gè)問題時(shí)，必須聯(lián)系詩(shī)歌的寫作背景，這樣不僅能體會(huì)到詩(shī)人深沉的愛國(guó)情感之真，更會(huì)珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，同時(shí)也懂得如何去鑒賞一首詩(shī)。這一曲問的妙處，與直接問這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情是不能比的。
四、提問要能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
課堂中的提問，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，教師應(yīng)善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)其發(fā)散型思維能力。教學(xué)中要善于把課本知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，能擴(kuò)大知識(shí)的利用價(jià)值。教學(xué)《桃花源記》時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者抨擊社會(huì)離亂，追求自由幸福的生活。教師提問：“你愿做陶淵明這樣的人嗎？”很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到“假如人人如此，那么社會(huì)就談不上發(fā)展”。這就很自然地引出了陶淵明消極避世的一面。
五、提問要有創(chuàng)新、分層次有序設(shè)計(jì)
