引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育課堂論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
從宏觀上講，貫徹一種體育教育思想，無論怎樣致力于體育教材教學內(nèi)容的改革，教學手段的改進，還是體育教學模式的整體變革，都要通過學校體育的主陣地——體育課堂去實施，而和諧的公共體育課堂是同教育教學方法乃至整個教學模式的改革是融為一體的。因此，公共體育課堂的和諧與否，直接影響著教學活動、教學改革的進程和效果。眾所周知，教師在體育教學目標編制，教學設(shè)計，過程優(yōu)化，模式構(gòu)建，內(nèi)容選擇等“軟件”方面做的再好，關(guān)鍵看是否提高課堂教學質(zhì)量。首先，在和諧課堂里，學生不僅可以保持良好的課堂紀律，而且精神飽滿，積極練習。教師喜教，學生樂練，從而實現(xiàn)高效率的教學和高效率的學習。其次，從微觀上講，和諧的課堂決定著師生相互作用的方式和效果，決定著教學活動能否按照既定程序進行，教學方法與手段能否發(fā)揮其最佳作用，以及公共體育教學改革的成效。再次，學生的健康不僅是在運動場上跑得快、跳得高、投得遠，而是身心處于和諧狀態(tài)。學生因?qū)W習、考試、就業(yè)等壓力而產(chǎn)生持續(xù)的焦慮狀態(tài)，和諧的公共體育課堂進一步可起到緩解作用。此外，構(gòu)建和諧課堂還有利于促進學生相互交往和培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，尤其在民族院校，各民族學生通過在公共體育課堂上的廣泛接觸，更能達到相互了解，增進友誼，從而達到促進民族團結(jié)的積極作用。
二、民族師專公共體育課不和諧現(xiàn)狀分析
目前而言，民族師專(以甘肅合作民族師專為例)公共體育課無論是教師的教學觀念和教學能力、教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用、課堂氣氛、場地器材以及學生自身的體育基礎(chǔ)等方面，在一定程度上都還不能滿足構(gòu)建和諧公共體育課堂的需要。其主要存在以下問題。
1、教師教學觀念陳舊
長期以來，由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，大多數(shù)教師如今在教學中依然重技術(shù)輕理論，重教法輕學法，教學內(nèi)容的競技化，教學組織的一體化和教學目標的達標化等現(xiàn)象依然存在，致使我校的公共體育教學，大多嚴肅有余而活潑不足，課堂氣氛比較沉悶、壓抑，學生表現(xiàn)的比較緊張、呆板、被動。部分教師滿足于規(guī)范的制度、相對統(tǒng)一的大綱、嚴密的結(jié)構(gòu)和整齊的隊伍，甚至認為這是嚴肅認真的表現(xiàn)，殊不知，因為規(guī)范不能和校情相結(jié)合，統(tǒng)一不能和靈活相結(jié)合，整齊劃一不能和發(fā)展個性相結(jié)合，導(dǎo)致我校公共體育教學依然“濤聲依舊”，“面”和而“心”不和。
2、教學內(nèi)容不能滿足學生需求
現(xiàn)階段我校公共體育普修教學大綱規(guī)定的內(nèi)容主要以田徑、體操為主，好多內(nèi)容其實與中小學的體育教材內(nèi)容重復(fù)，項目繁多，蜻蜓點水，學生感到枯燥無味，學習興趣不高，無奈教師只能用“考試”兩字“威脅”學生練習。教學形式上仍沒有跳出以運動技術(shù)為中心的舊格局，教學的基本內(nèi)容仍然是運動技術(shù)的排列組合，結(jié)果導(dǎo)致部分學生對體育課產(chǎn)生厭倦心理。使本來愉悅學生身：的公共體育課堂，由于教材內(nèi)容的單一和不合理，則呈現(xiàn)出乏味、枯燥、拘謹、呆板等。
3、教學方法單一
每位公共體育課教師在每年的教學計劃中幾乎都反復(fù)提到要不斷改進教學方法，但在實際教學中，這方面的實施效果還很不理想。主要表現(xiàn)在教學中仍運用舊的教學模式，長年累月就只有一個調(diào)子。上課時，教師在體育課堂中不考慮學生的想法、情感和需要，只按照自己的意愿來開展教學，學生完全成了被動接受知識的容器和再現(xiàn)知識的反映器。教師主要關(guān)心的是運動知識和技能的傳授，學生的運動知識掌握的如何。至于學生是否愿意學，學得是否愉快，所學知識是否與學生已有的經(jīng)驗、學生的運動興趣、對學生終身體育發(fā)展有聯(lián)系，公共體育教師卻很少關(guān)心。結(jié)果造成學生“喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)象較為普遍。
4、課堂氣氛沉悶
根據(jù)調(diào)查，在我校80％學生中，中小學階段的體育課幾乎都是“放羊”課和自習課，學生的體育知識、基本的技術(shù)技能以及基本的身體素質(zhì)等方面存在大量“欠帳”，在公共體育課教學中有時出現(xiàn)教師不知如何施教，學生不知如何學習，即教師怕教、學生怕學的局面。課堂上部分教師老是板著面孔，讓學生望而生畏；動輒訓(xùn)斥學生，使學生提心吊膽；教學作風專橫，學生只有服從。有的教師只喜歡“聽話”的學生，而對桀驁不馴，愛“挑刺”的學生表示反感。課堂上，學生始終是處于一種被動的學習狀態(tài)，學生的創(chuàng)新意識被泯滅，師生關(guān)系變得極其冷淡。師生之間只能是一種教和學、管與被管、發(fā)號施令與絕對服從的關(guān)系。體育教師在課堂教學過程中始終高高在上，盛氣凌人，很容易產(chǎn)生對立情緒，使課堂氣氛比較沉悶、壓抑。
5、場地器械較缺
學校體育運動場地設(shè)施和體育器械，是實施體育教育的基本物質(zhì)保證。合作民族師專經(jīng)過多年的努力，在體育辦學條件方面盡管有了很大的改善，尤其是近兩年，借“迎評”和“升本”之契機，大力改善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，特別是風雨操場的投人使用，極大地改善了學校體育教學條件。但是，隨著學校招生規(guī)模的不斷擴大，場地器材仍然不能充分保證學生的活動要求。學校有一部分競技運動方面的器材，學生怕用或不敢用，而健身方面的器材又很緊缺或根本沒有，出現(xiàn)學生想吃米飯但有無米下鍋的尷尬局面，導(dǎo)致即使教學內(nèi)容更新，教師教法改進，但場地器械又不能夠保證，這在一定程度上阻止教改的步伐，給構(gòu)建和諧的公共體育課堂帶來物質(zhì)上的困難。
三、構(gòu)建民族師專和諧公共體育課堂的對策
1、提高教師構(gòu)建和諧公共體育課堂的能力
構(gòu)建和諧公共體育課堂，既能化解課堂沖突，又能使課堂保持生機與活力。體育教師只有不斷提高自己的素質(zhì)，才能有效地構(gòu)建和諧課堂。
知識是教師寶貴的財富，無知必無能，要構(gòu)建和諧公共體育課堂，不是簡單的改變一下教學方法，它要求教師及時了解體育教學任務(wù)、目標要求與學生現(xiàn)有的體育基本知識和基本能力，善于發(fā)現(xiàn)影響課堂不和諧因素和學生學習上的困難，并在與學生交流中及時地給予幫助和指點。教育心理學的研究成果表明，教師能夠理解別人，心胸豁達，能夠深入學生的內(nèi)心，感受學生的情感，客觀、公正地對待人和事，與學生真誠交往同時，教師能夠了解自我，有正確的自我意識，能夠自我調(diào)控情感和心境，這樣的教師就能夠成為一名受學生歡迎和愛戴的好教師，就能夠成為和諧公共體育課堂的促進者、建設(shè)者。因此，教師構(gòu)建和諧課堂能力的提高與否，事關(guān)和諧課堂構(gòu)建的成敗，應(yīng)引起體育教師自身的高度重視。就和諧課堂的構(gòu)建而言，一方面要強化教師培訓(xùn)和終身學習的意識，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力。另一方面，體育教師要不斷掌握新的體育教學方法和理論，不斷學習體育運動理論和健康教育的新知識，不斷提高知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學歷水平，不斷地更新知識，拓展自己的知識面，以大量新鮮、準確、生動的知識和信息去征服學生。具體而言，在教學方法上應(yīng)充分利用“寓教于樂”的原則，通過運用新穎、多樣、有效的教法來激發(fā)學生體育學習的興趣；在教學過程中要創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的教學氛圍，引導(dǎo)學生自主學習；在教師與學生，學生與學生之問應(yīng)多邊互動，努力提高學生的積極性與參與度，最大限度的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和潛能；在學生出現(xiàn)技術(shù)上的錯誤時，教師應(yīng)盡量運用“無錯原則”，積極創(chuàng)造一種相對寬松的環(huán)境，幫助學生弄清問題產(chǎn)生的原因，充分發(fā)揮學生自己分析問題和解決問題的能力；同時加強對學生學法的指導(dǎo)，提高學生自學、自練的能力，充分為構(gòu)建和諧的公共體育課堂打下堅實的能力基礎(chǔ)。
2、樹立“以人為本”理念，建立和諧師生關(guān)系
當今，國內(nèi)高等教育關(guān)注的熱點是要改革“重物輕人”的問題，強化以人為本、全面育人的思想。當代教育學認為：“不斷提升人的地位，是教育發(fā)展的基本走向。它反映在四個方面：“教育即發(fā)現(xiàn)人的價值，教育即發(fā)掘人的潛能，教育即發(fā)揮人的力量，教育即發(fā)展人的個性”。這一觀點的內(nèi)涵與“以人為本”的理念相一致，即：“以追求人的和諧發(fā)展為目標。希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到實現(xiàn)和發(fā)展”。田新體育課程同樣強調(diào)以學生發(fā)展為本，要求構(gòu)建融洽、和諧的學習氛圍，倡導(dǎo)建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。體育教學將改變教師的絕對權(quán)威，強調(diào)師生是一種平等、合作的關(guān)系，重視師生間相互交往、共同發(fā)展的互動過程。教師融人到學生的活動中，與學生相互交流、相互探討，這樣不但能拉近師生之間的距離，還能讓學生深深感受到教師的情和愛，教師要把學生作為教學的主體，要以平等的態(tài)度對待每一個學生，并且尊重和信任每一個學生，相信每個學生都有自己的優(yōu)點和長處，充分發(fā)揚教學民主，努力營造良好的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中樂于練習、樂于獲得理論知識和技能知識，形成交往和合作的意識行為。另外，教師的情感對學生有直接的感染作用。教師樂觀的情緒，積極進取的精神有利于把學生培養(yǎng)成精神飽滿、上進心強的人。在教學中一定要做到熱愛學生，對學生的錯誤和缺點，不遷怒、不感情用事，不嚴詞指責，應(yīng)實事求是，動之以情，曉之以理，讓學生理解老師，老師了解學生，建立起良好的師生關(guān)系，從而使學生真正做到“親其師而信其道”。
3、努力營造寬松、和諧、民主的體育課堂氛圍
教學過程是人與人之間的一種交往，在這一交往過程中，教師只有將自己置于教學氛圍內(nèi)與學生融合在一起，才能使學生的積極性和學習潛能得到發(fā)揮。當然這并不是否定那些如“稍息、立正”等指令性口令。
體育課堂氛圍是體育教學心理環(huán)境的重要組成部分，學生對體育的興趣、愛好、動機等總是在一定的體育課堂情景和氣氛中產(chǎn)生的，良好的體育課堂氛圍一旦形成，往往具有很強的感染力，可以催人奮進。因此，營造寬松、和諧、民主的體育課堂氛圍對實現(xiàn)體育教學目標具有非常重要的意義。營造良好的體育課堂氛圍。一是要注重培養(yǎng)學生主動參與學習的態(tài)度和習慣，學生只有主動參與課堂學習，才有可能營造出積極的課堂氛圍；二是教師在體育課堂教學過程中要能夠做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于把握各種稍縱即逝的積極情景，并能夠充分利用它們來調(diào)節(jié)和改善體育課堂教學氛圍，提高課堂教學的環(huán)境質(zhì)量。同時也要注意及時合理地處理好教學過程中出現(xiàn)的各種消極的偶發(fā)事件，以防止這些消極因素對正常教學氣氛的干擾；三是要注重課堂教學活動中的人際情感交流，使教師與學生、學生與學生之間能夠產(chǎn)生情感和共鳴。四是教師要轉(zhuǎn)變角色，改變過去那種民主的課堂學習氛圍。
篇2
1.2深入鉆研教材教法,設(shè)計教學程序,編寫好教案
鉆研教材是在研究教學大綱的基礎(chǔ)上,了解教材的意義、學期任務(wù),教學內(nèi)容等,并根據(jù)學期進度表中規(guī)定的每次課的教材,深入研究其性質(zhì)、作用,分析教材的難易程度、運動負荷的大小以及發(fā)展學生的哪些身體素質(zhì)等。鉆研教法應(yīng)根據(jù)教學任務(wù)、教學目標、教學內(nèi)容來設(shè)計教學程序,包括各部分教學的順序、練習步驟以及教法的運用等的基礎(chǔ)上編寫好教案。如果在課前深入鉆研教材教法,設(shè)計好教學程序,會大大提高教師駕御課堂的能力,為課堂管理的優(yōu)化取得事半功倍的效果。
1.3培養(yǎng)體育委員并對其進行管理
根據(jù)體育課的需要,有計劃的培養(yǎng)和發(fā)揮體育委員作用,是上好體育課的重要條件之一,也是培養(yǎng)學生獨立工作能力的一種措施。為了使體育委員在教學中起到橋梁的作用,應(yīng)對其進行培養(yǎng)。上課前,向體育委員交代本課的內(nèi)容、任務(wù)、組織教法、保護方法和安全措施。體育委員要配合教師完成基本的課堂組織管理,及時反映班級和學生的情況,隨時主動地配合教師管理好課堂紀律,體育委員要把教師管理的思想影響到學生中去,同時也要把學生的思想動態(tài)反映給教師。
1.4準備場地器材
古人云:“工欲善其事,必先利其器”。誠然,上課前如果不認真準備場地器材,便會貽誤教學時間,削弱課堂管理。認真準備好場地器材的布置工作,是完成教學任務(wù)的物質(zhì)保證。場地器材的布置要協(xié)調(diào)合理,整齊美觀且注重實際。只有這樣的場地對學生才有吸引力,自發(fā)的產(chǎn)生學習興趣。安放器材時必須根據(jù)教材出現(xiàn)的先后順序,以及器材的高低大小、長短與輕重,甚至包括色調(diào)的搭配都要合理。各器材的使用和擺放,要根據(jù)教學目標和學生接受能力的實際而定,如:“一物多用”以發(fā)揮場地器材的最大利用,優(yōu)化課堂管理,保障課堂教學的順利進行。
2體育課的管理過程
2.1在時間上加以控制和管理
課堂中的時間因素也是課堂管理中不容忽視的重要內(nèi)容。經(jīng)濟學家把時間看成是一種資源,心理學家則認為時間是學習過程中的一個決定性因素。一節(jié)體育課的時間是有限的,怎樣在有限時間內(nèi)抓住可教時機完成教學任務(wù),讓學生盡可能的掌握所學知識,這就需要體育教師在時間上進行管理。在體育實踐課準備部分中,一般教學組織模式是上課鈴響后,教師發(fā)出集合口令,學生才開始集合,教師要等學生全部集合完畢后才宣布本次課的內(nèi)容,這樣簡單的集合整隊就要用去6min左右的時間,況且體育課中又頻繁存在著大量的隊伍調(diào)換、分組練習、糾正錯誤、中間休息等很大程度上浪費了許多教學時間,那么一堂課教的內(nèi)容有多少,學生練習的時間又有多少。如果上體育課時師生都提前5～7min到上課場地,體育委員在上課2min集好隊,教師在4min內(nèi)宣布完課的內(nèi)容,使學生盡快地進入上課狀態(tài),那么一節(jié)課的時間都能充分利用,然后安排好講解示范動作、學生練習、糾正錯誤動作以及整理放松的時間,這樣整節(jié)課的時間就安排得恰當了。一節(jié)合理的體育課時間安排應(yīng)是:準備部分6min;集合整隊2min,準備活動4min;基本部分:示范動作加上分組練習15min,教師糾正錯誤動作5min,自主技術(shù)練習10min,中間休息4min;結(jié)束部分:放松練習4min;最后教師總結(jié)評價1min。這樣安排一節(jié)課的時間,不僅提高課堂時間的質(zhì)量,而且保持學生專心于技術(shù)的練習從而讓學生體驗運動帶來的樂趣。
2.2對教學內(nèi)容和組織方法上的管理
目前在體育課中普遍開展的教學內(nèi)容多以競技體育項目為主,缺乏趣味性強的新興項目,在教授的過程中學生又受個體體質(zhì)差異、性別、興趣愛好、接受能力、外界環(huán)境等的影響,往往就會出現(xiàn)學生掌握所授內(nèi)容的程度不同,掌握程度好的學生信心十足,精神飽滿;而掌握較差的學生,情緒低落,厭學,甚至會自愿放棄以至于形成自卑感。如在上健美操課時,大部分女生身體協(xié)調(diào)能力和記憶力強,在課堂都很活躍,領(lǐng)會技術(shù)動作的能力較強且跟上音樂的節(jié)奏,精神狀態(tài)較好;而部分男生領(lǐng)會技術(shù)動作明顯跟不上節(jié)奏,表現(xiàn)出浮躁或無所謂的樣子,所授動作也難以完成,這樣就需要體育教師運用不同的管理方法進行教學。俗話說:“教學有法,貴在得法”,因此,教師必須根據(jù)教學任務(wù)、學生的實際情況,因人因材因地制宜地采取靈活多樣的教學方法。教師可以采用合理的分組教學,把水平相同的學生分在一組,讓他們在競爭中得到提高;把水平較差的學生分在一組,這時教師就應(yīng)對他們進行多輔導(dǎo)和多糾正錯誤動作,盡早掌握正確的動作要領(lǐng);或者以骨干生帶動差生打散的分組,不僅給骨干生一個創(chuàng)造展示自己的機會,還可以避開接觸老師的害羞心理。分組教學其效果比在教師統(tǒng)一帶領(lǐng)下,一組一組輪流練下去要好的多,進而最大程度地減少課堂問題行為的出現(xiàn)。
2.3對體育課堂問題行為的管理
在體育課中,學生對教師安排的教學內(nèi)容不感興趣,甚至感到枯燥無味;教師的業(yè)務(wù)水平低、示范不規(guī)范、講解缺乏幽默;體育教學的外界環(huán)境影響,場地不平整,器材布置不合理,學生練習互相干擾;學生的認識膚淺,學習目的不明確,態(tài)度和動機不端正;有的學生怕臟、怕累等原因難以避免會出現(xiàn)一些問題行為。這些問題行為一旦形成,如果不及時處理或處理不當,就會蔓延并出現(xiàn)其他的問題行為,不僅引起課堂紀律問題還會影響課堂教學的順利進行,為了減少或控制課堂問題行為的發(fā)生,體育教師應(yīng)采取針對性的策略,以保證課堂活動有效地開展。首先要嚴格建立課堂常規(guī),為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動,讓學生明確課堂常規(guī)的要求。良好的開端是成功的一半,尤其是從一開始上課的時候,教師一定要抓好和落實課堂常規(guī),不但要提出要求,而且要講明道理,使學生從內(nèi)心深處逐漸適應(yīng)并形成習慣,以便更好地維持課堂教學秩序。例如課前要求學生必須穿運動服和運動鞋、值日生必須準備場地器材;課中集合動作要迅速,做到快靜齊,不交頭接耳,聽從口令,考核紀律等;課后布置作業(yè)和收回器材等都要向?qū)W生講明。其次,及時恰當?shù)靥幚碚n堂問題。例如:教師在示范動作時,兩個學生竊竊私語不認真看,這時教師不必立即公開處理,可采用眼神、語氣、手勢或走近方法處理。如果學生為了引起教師的注意,愛出洋相,愛搞夸張動作,致使教學秩序混亂明顯干擾整個教學過程,教師必須立即處理,采取必要的控制或懲罰的方法。總之,在處理課堂問題違紀行為時,一定要處理恰當。
3體育課后管理
體育教師要合理利用課堂時間,盡量在下課前布置完練習內(nèi)容,避免拖堂,但一定要在下節(jié)課落實檢查力度,讓學生不敢馬虎大意、敷衍了事,以在學生心目中留下嚴謹?shù)膽B(tài)度,樹立威信。
篇3
信息技術(shù)在體育課中的不斷深入，使得體育教學中師生間的雙向交流得以實現(xiàn)，廣泛提高了學生對體育課的間接興趣，幫助學生更多更細致地掌握體育基礎(chǔ)知識。如室內(nèi)課的網(wǎng)絡(luò)互動為運動實踐提供了有力的技術(shù)支撐，讓學生建立正確的運動表象，這樣極大地激發(fā)了學生對教學內(nèi)容的間接興趣。尤其高中階段的女生怕苦、怕累、怕臟，通過正常的課堂教學很難達到激發(fā)她們間接興趣的目的。另外，面對部分活動少、體質(zhì)差、動作不協(xié)調(diào)的學生，部分教學內(nèi)容根本激發(fā)不了他們的學習熱情，這對完成教學任務(wù)帶來了很大的困難。就此我在備課時把講解動作要領(lǐng)和技術(shù)環(huán)節(jié)部分精心設(shè)計成PPT課件，讓學生觀摩、討論，再進行實踐教學，把整個技術(shù)環(huán)節(jié)以游戲的形式滲透于課堂教學，雖然有個別學生動作不夠完美，成績不夠理想，但個個都能按照技術(shù)動作要領(lǐng)認真去練習，端正了學習態(tài)度，有效激發(fā)了他們學習的間接興趣，解決了教學中的很多后顧之憂，教學效果得到有效提升。
三、信息技術(shù)能使學生建立正確的感性認識，提升學生學習過程中的主動參與性
在體育教學中一個新動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，再通過練習達到技術(shù)動作的反饋。看是學生主要信息來源，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了這一平臺，使學生快速地建立正確的技術(shù)動作視覺表象，能激發(fā)學生主動參意識，提高運動技能。傳統(tǒng)教學很少考慮學生感受，部分教材失去了其娛樂，教學氛圍沉悶，學生主動性差，教學效果不佳甚至失敗，存在很多弊端。信息技術(shù)的交互性所提供的多種主動參與活動，達到了看、練結(jié)合的目的，使自身的不足之處得到彌補。加之教師靈活選擇適合本校實際和學生實際的教學內(nèi)容，以及具有地方傳統(tǒng)特色的教學內(nèi)容，使之更能體現(xiàn)適應(yīng)高效地達到鍛煉身體、增強體質(zhì)，開發(fā)心智、健康發(fā)展的目的。使學生通過練習得到運動的樂趣，體驗成功的快樂，有效地發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性和自覺參與性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過制作多媒體課件把教師難以示范清楚的瞬間動作，可采用動畫或影像以慢動作、重放等教學手段分解示范，幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重難點，再以完整示范演示整個動作的全過程，從而使學生更快、更全地建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率。這樣不但縮短了教學時數(shù)，而且達到了良好的教學效果。
四、信息技術(shù)可以直觀地體現(xiàn)合作性學習的必要性
體育教學過程為學生搭建了一個合作、交流、溝通、共享快樂的舞臺，如籃排足此類項目，獨自活動無法領(lǐng)悟其中的奧妙和共享的快樂，必須通過掌握了個人基本技術(shù)后，以集體的默契配合、心心相印、共同努力展示給觀眾，才能體現(xiàn)這類項目的核心價值。可以通過播放美職聯(lián)、錦標賽、世界杯賽等視頻讓學生觀看，了解合作的必要性。還有一些技巧類項目（墊子前滾翻、魚躍前滾翻、山羊分腿騰越、跳箱分腿騰越等）練習過程中需要保護和幫助。探究性學習更需要團隊的合作和合理的分工，只有相互合作才能取得更好的成績。另外，合作性學習更有利于促進學習者的邏輯思維能力、學習遷移能力的發(fā)展。只有放手讓學生在合理范圍內(nèi)大膽去思考、去探究、去合作，才能打開學生學習的這扇奇思妙想之門，出奇招獻良策，使一些困難問題得到迎刃而解。運用信息技術(shù)進行合作性學習，對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和智育的開發(fā)有出奇的效果。因為學習者相互合作增加了觀點的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學習者的參與情感，同時也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。所以，合作性學習是培養(yǎng)學生學習興趣的一劑良藥。
五、信息技術(shù)與課堂教學的科學整合更能體現(xiàn)高效性
作為新時代體育一線教師應(yīng)該明晰信息技術(shù)與課程整合的必然性和不可取代性，使大量的信息資源成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。能夠讓學生從學習態(tài)度和觀念上對體育與健康課堂教學有一個重新的定位，了解國內(nèi)外體育史，了解青少年健康狀況，達到從自身做起、自主鍛煉的目的。高效課堂涉及各個要素的整體協(xié)調(diào)，有機融合，必須重視青少年身心全面發(fā)展，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)，使每個學生、每位公民牢記“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的警鐘，實現(xiàn)培養(yǎng)學生終身體育意識和能力的目標。
六、現(xiàn)代信息技術(shù)有效提高學生分析和解決問題的能力
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中可以突破各種不同的運動技術(shù)重難點，使復(fù)雜動作分解化、具體化、準確化。如鉛球投擲用力順序（蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥）技術(shù)動作，能夠在屏幕上清晰、明了地得以呈現(xiàn)，學生能夠有針對性地對自己錯誤動作加以糾正，解決了實踐課中的很多技術(shù)難題。再如學習加速跑時，教師很難讓每一位學生看清加速跑的各個技術(shù)環(huán)節(jié)，通過學生分小組進行課前觀看，比較、分析、交流、討論，最后得出加速跑技術(shù)要求及注意事項，在腦子中形成正確的動作的概念，同時產(chǎn)生在實踐中一試的欲望。在實踐時，教師只需稍加示范或講解，統(tǒng)一要求個別指導(dǎo)，便有了比較明顯的效果。
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現(xiàn)代科技的發(fā)展給體育課堂教學帶來了很大的便利，運用多媒體技術(shù)輔助高中體育課堂教學，其最為有效的就是能夠突破教學中的一些難點，讓學生的體育訓(xùn)練和學習過程變得輕松自信，簡易方便。教學實踐表明，多媒體技術(shù)的介入，可以使得體育課的教學跨越時間和空間上的阻隔，引領(lǐng)學生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項運動的得失原因，感受運動中的技術(shù)價值，體會體育運動帶給我們的歡樂和愉悅。多媒體技術(shù)的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識點演繹得更為感性直觀。有的教學內(nèi)容，僅僅憑借教師的語言直觀和動作直觀，很難讓學生理解清楚，只有借助多媒體技術(shù)，才能實現(xiàn)形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時，一個看似簡單的動作，是由多個動作疊加串聯(lián)而形成的，學生在學習的過程中感覺到有困難，難以準確把握，這時，如果我們運動多媒體技術(shù)，透過現(xiàn)象直達本質(zhì)，學生就會豁然開朗，準確領(lǐng)會動作的要領(lǐng)。“三級跳”教學是體育教學中的難點問題，其主要原因是動作多，速度快，要求高。我在教學中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢，先播放一些學生熟悉的運動員比賽視頻，組織學生一同觀看。然后引領(lǐng)學生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動作中去提煉出練習的關(guān)鍵。有學生發(fā)現(xiàn)，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質(zhì)量還與助跑的質(zhì)量有關(guān)，助跑要有節(jié)奏、有計劃。也有學生指出，第一跳騰空時，另一條腿要在空中做擺動的交換動作，用起跳的退落地。有學生發(fā)現(xiàn)，第三跳騰空時，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動，雙腿要抬高，盡量向遠方伸展。突破教學難點的觀察活動，我們要給學生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學生從中抽象出本質(zhì)的內(nèi)容，以便于盡快把握動作的要領(lǐng)。讓學生善于觀察，比較動作的不同之處，選取適合自己的方法開展針對性訓(xùn)練。
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（1）體育教學語言刻板單一。體育教學主要強調(diào)學生的參與合作，在日常體育教學聽課過程中，我們常常能感受到體育教學語言過分強調(diào)標準化、統(tǒng)一性。有的教師只用簡單的“口令”教學，有的只過度強調(diào)肢體語言的示范，等等。命令式的語言過多，導(dǎo)致學生只能一味的聽從，不能有效理解；只能一味模仿，不能舉一反三。另外，有部分教師課堂導(dǎo)入語刻板無趣、平淡如水，缺乏行動性。
（2）體育教學語言缺乏創(chuàng)新。在現(xiàn)今的高中體育課堂上，教學方式一般是“一對多”的形式，即一名教師負責幾個班的體育教學任務(wù)，而高中一個班又有四五十名學生。大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學語言模式，即教師一味的按照教材進行講解，學生疲于聽講解、看示范，然后反復(fù)練習，這就導(dǎo)致一部分學生不愿學，再加上升學的壓力，于是把大部分學習時間用于別的學科的學習上，體育教學出現(xiàn)了惡性循環(huán)。在這種師生教學關(guān)系下，使學生個性體育習得被扼殺，沒有時間去真正體會體育給人帶來的樂趣。
（3）體育教學語言問題歸因。導(dǎo)致高中體育課堂教學語言問題的因素很多：一是高中體育教師對體育教學語言不夠重視。大多數(shù)體育教師在體育教學過程中，只重視肢體語言的示范和單一的口頭語言講解而忽略了體育教學語言的藝術(shù)性。二是偏重結(jié)果而輕視過程。在教學過程中，有相當一部分教師只重視知識的結(jié)論、教育的結(jié)果，而忽略講授知識的過程，甚至不注意學生對新知識理解的思維過程。三是偏重傳授而忽視發(fā)展。在高中體育課堂現(xiàn)狀中，我們可以發(fā)現(xiàn)高中體育課堂教學中的知識傳授重視對體育技能的傳授，忽視對學生的發(fā)展。四是偏重形式而忽略差異。學生的自身素質(zhì)有高低，許多體育教師在課堂教學過程中往往忽略學生的個體差異，在對學生的心理體驗的把握上有失偏頗，當學生有不同見解和疑惑時，很多教師不能用有效的語言藝術(shù)去適時地指點迷津、有效引導(dǎo)。
3.高中體育課堂教學語言藝術(shù)的培養(yǎng)策略
（1）更新理念，吸收知識。如果體育教師自身沒有強烈的想要提高自己的語言的需要，沒有想要形成自己獨特的語言風格的信心，那么一定不會形成屬于自己的教學風格，語言也就不能喚起學生的興趣。只有教師對自己有了更高的目標和追求，并且不斷超越自身的高度，才能形成自己良好的藝術(shù)性語言。體育課堂藝術(shù)化的教學語言不但蘊含著豐厚的內(nèi)涵和底蘊，也是對體育教師的綜合素質(zhì)的一個考核。藝術(shù)化的教學語言可以經(jīng)過大量地閱讀書籍、大量地在課堂上演練得以鍛煉出來，切忌刻意營造，急功近利。高中體育教師還應(yīng)該認真學習理論知識，學習語言文學的各類知識，掌握漢語的結(jié)構(gòu)特征、修辭手法，等等。也應(yīng)及時關(guān)注高中體育課教學的最新成果，掌握最新動態(tài)，與時俱進。在平時的生活中，也應(yīng)多向經(jīng)驗豐富的教師請教、觀摩。只要多多練習，還有平時文化的積累，就會慢慢提高教學語言的藝術(shù)性。
（2）精心備課，隨機應(yīng)變。高中體育教師教學語言藝術(shù)是傳送文字的一個載體，同一教學內(nèi)容，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握動作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握動作要領(lǐng)。高中體育教師要對課堂教學內(nèi)容進行精心的準備，要提前寫好講課的教案。課堂上，把“標準化”的語言轉(zhuǎn)化成生動、幽默的口語，這樣聽起來比較自然隨和。教師在課前應(yīng)先對課堂進行設(shè)想，模擬課堂，認真推敲自己的語言，把課前所寫的教案經(jīng)過多次演練，認真思考，進而轉(zhuǎn)化為自己的語言。這樣的方法，會使一些教學經(jīng)驗不是特別豐富的教師不會太緊張，進而減少教師的語言在教學過程中發(fā)生的失誤，使教師與學生在課堂教學過程中形成一種精神交流與情感對話。
（3）諳熟規(guī)律，學會反思。高中體育教師要想加強語言藝術(shù)化，一定要熟悉教學規(guī)律。這是指一定要熟悉、掌握教學的語境。教學方案要與課本密切結(jié)合，對于教學目標有一個明確的認識。對于重點更要反復(fù)推敲，對于每一個教學步驟都要事先做好準備，比如如何導(dǎo)入新課才能引人入勝，如何舉例子來吸引學生有意注意，如何運用激勵性的語言讓學生積極踴躍參與。只有反復(fù)推敲這些問題，預(yù)想到課上可能會出現(xiàn)的問題，及時做好補救措施，這樣才能保障給受眾者上一堂好課。切忌不清不楚、無邏輯地想到哪里說到哪里。教學者的語言應(yīng)該緊跟時代步伐，結(jié)合課本內(nèi)容勇于創(chuàng)新，讓自己的教學內(nèi)容不斷融入新的內(nèi)容和想法，只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。
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【Keywords】Sportsclassroom;Music;Movementquickmusicalsense
體育課是學生學習體育知識、技能的主陣地，是學生掌握終身體育鍛煉方法的重要場所。然而，現(xiàn)實的體育課堂現(xiàn)象卻是：“多數(shù)學生喜歡體育，但不喜歡體育課”。因此，優(yōu)化體育課堂因素，不斷提高學生的體育興趣，是新時期體育課教學的重要任務(wù)之一。作為一名體育工作者，怎樣激發(fā)學生對體育課中練習興趣，是我們共同探討的問題。在課堂教學中我獨辟蹊徑，根據(jù)教學內(nèi)容的需要、對象的特點、目標的要求、教學策略的安排，以音樂為媒介，讓學生在優(yōu)美的旋律調(diào)節(jié)下積極參與鍛煉。不僅能活躍課堂氣氛，從而增加動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏性及發(fā)展身體機能，而且還能提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的美感，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的最優(yōu)化。實踐證明，這種方法是非常有效的，根據(jù)筆者在二十幾年的教學實踐中的體會，對音樂的選擇與教學教程中音樂應(yīng)用的技巧，采用了一些有效的方法：
1學生的音樂欣賞水平和韻律感音樂能給課堂帶來生機。富有魅力的音樂能給人以啟迪，陶冶美的情操，使人奮進。在教學開始時應(yīng)先上一堂樂理基礎(chǔ)知識課，包括音樂欣賞、分析音樂的結(jié)構(gòu)與特點。教師選擇優(yōu)美動聽的樂曲讓學生們聽，同時講解音樂內(nèi)涵，引導(dǎo)學生去欣賞音樂，了解音樂的風格，掌握音樂的節(jié)奏和速度，使學生們理解音樂的特點，豐富對音樂的感受。為接下來的教學做好充分的準備。
2音樂在體育課堂中的運用
2.1準備部分。準備活動是課堂學習前不可缺少的一部分，它可以提高學生中樞神經(jīng)的興奮性，預(yù)防傷害事故的發(fā)生，使學生在愉快中學知識，在愉快中鍛煉身體。①隊形隊列練習：四列橫隊走——十字隊形走——合、裂隊走等。配以雄壯的《進行曲》，學生隨音樂節(jié)奏踏步，在此基礎(chǔ)上逐步變換隊形隊列。通過團隊步調(diào)一致的整體動作，振奮精神，培養(yǎng)學生組織性、紀律性和整體觀念。②熱身運動的音樂可選擇100-120拍/分的迪曲，教師帶領(lǐng)學生和著音樂數(shù)拍子，在數(shù)拍子時強調(diào)從強拍開始，依次進行。然后讓學生把音樂和口令逐漸地融在一塊兒，在學生比較習慣后，就可以過渡到心中默數(shù)。只須二節(jié)課的練習，學生就可以自覺地隨音樂進行整套準備活動操的練習，從而完全用音樂去代替口令，并使學生在明快的音樂節(jié)奏中進行全身各關(guān)節(jié)、各部位的節(jié)律運動。日積月累，學生就形成用耳聽音樂用眼看示范的一種全身心運動的教學方式，也為后期學習韻律操打下良好基礎(chǔ)。同時更大限度地減輕教師的聲帶疲勞，有效地提高了教學質(zhì)量，達到師生在動作與音樂之中相互溝通的目的。
2.2身體素質(zhì)練習。音樂能使得本來沒有意義或缺少活力的動作產(chǎn)生了新的生命力，也從而達成了教學目的與任務(wù)。教師在準備組織學生進行素質(zhì)練習之前，首要應(yīng)該抓住音樂這一重要元素來激發(fā)學生們原已存在的韻律感，調(diào)動起他們參與練習的積極性。傳統(tǒng)上，為了發(fā)展學生爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性、身體力量等素質(zhì)，教師多采用規(guī)定次數(shù)及口令法，學生重復(fù)單一的動作。更有的學生被動地接受，應(yīng)付了事地完成，鍛煉的效果流于形式。在教授這一部分時，我選擇140拍/分的迪曲，提出動作要求及時間規(guī)定，輕按PLAY鍵，即可在音樂中學生練習：跳繩、高抬腿、后蹬跑、擺臂、立臥撐、俯臥撐、蹲跳、挺身跳、弓步跳等各種發(fā)展腿、踝關(guān)節(jié)等輔助練習，不僅發(fā)展身體素質(zhì)也提升身體耐力素質(zhì)。當學生的動作與音樂融和為一體時，適時加入上肢的動作，可進一步發(fā)展學生的身體協(xié)調(diào)能力。充分利用學校圍墻，選擇節(jié)拍150-160拍/分DJ音樂。練習方法：學生離墻60CM站立，雙手撐墻壁，合著音樂節(jié)拍做快速的抬腿、送髖練習。音樂重拍時要求學生快速下壓大腿。此方法非常有效地提高學生踝、腿力量，糾正短跑中存在的蹬腿無力、送髖不足及坐著跑等錯誤動作。通過歡快、熱烈、富有節(jié)奏的音樂，大大地激發(fā)學生的積極性和熱情，使學生聞聲而練，做而入境、欲動不止。2.3不同教材的內(nèi)容選擇不同風格音樂。2.3.1耐久跑是初中教學的重點，在教學中，傳統(tǒng)的觀點認為“極點”的出現(xiàn)是正常的生理反應(yīng)，只有以頑強的意志品質(zhì)克服“極點”的痛苦，才能達到耐力的提高，從訓(xùn)練學的角度來說固然不錯，人類要挑戰(zhàn)極限必須克服自身的惰性，必須忍受常人所不能的痛苦。大多數(shù)學生在鍛煉過程中更多的是尋求愉悅、放松、自然，因此，枯燥加上"極點"帶來的痛苦是影響長跑效果的關(guān)鍵因素。同時，我們是否忽略了另外一些人的特質(zhì)，他們對痛苦的忍受力確實比常人低，心理上的疲勞來的更早一些，心理上的脆弱使他們在沒有迎來“第二次呼吸”之前就已經(jīng)喪失了跑下去的勇氣。因此，我在課中選用節(jié)奏明快，催人振奮，鼓舞斗志的迪曲，學生跟節(jié)拍繞籃球場邊線跑，要求學生跑動輕快協(xié)調(diào)、步幅均勻,仔細聆聽音樂節(jié)拍，富有節(jié)奏地呼吸,合理控制跑速，同時加入各種的跳躍動作，用音樂的外衣包裹耐久跑教學的枯燥，使學生在興趣盎然的練習中改善呼吸和心血管系統(tǒng)的功能，發(fā)展耐力。從而達成在跑動中輕松、舒適地體驗挑戰(zhàn)自我極限的樂趣。以10分鐘跑為例，對所任教班級320人（男181名，女139名）進行了實驗。在每周體育課時間進行訓(xùn)練，共八次。要求以個人最舒適的跑速跑，必須堅持跑完10分鐘。練習四周后測驗，139名女生：800米優(yōu)秀率為41%，及格率為98%；男生181名：1000米優(yōu)秀率為32%，及格率為96%。
2.3.2筆者上過四堂街舞課，相比于一般的有氧操，街舞的獨特魅力在于自由的風格和腳步動作的迅速多變。街舞動作中非常重視身體與步法的節(jié)奏變化，并增加了許多手臂組合，在隨意、松弛的動作感覺外，更強調(diào)動作的韻律感與爆發(fā)。音樂特征除了較強的低音效果，更以切分的大量使用為標志，不少動作在音樂的弱拍上完成（一拍兩動）。在身體姿態(tài)方面，想跳好街舞就必須做到全身盡量放松，時刻將雙膝保持在彎曲的彈性狀態(tài)。而學生在練習的過程中除了學習到教師所教授的基本動作外，適應(yīng)HIP-HOP突出的運動節(jié)奏所需要的肌肉緊張與松弛的切換技術(shù)，以及協(xié)調(diào)控制小關(guān)節(jié)的運動。學生根據(jù)自己喜愛在頭部、手臂等部位做一些的簡單變化，進行再創(chuàng)造。盡情體現(xiàn)自己的個人風格，張揚學生個性。
2.3.3在韻律操教學中選擇了節(jié)奏明顯、結(jié)構(gòu)完整的成套動作的音樂，此音樂具有較強感染力且格調(diào)健康并具有時代特點。根據(jù)音樂節(jié)拍的不同、音樂節(jié)奏的快慢、音樂強弱的要求和旋律的變化以及音樂所要表達的內(nèi)容來指導(dǎo)學生進行韻律操練習，用鮮明、奔放、強勁音樂的刺激，使學生牢固地記憶動作順序、掌握動作，在舉手投足之中表現(xiàn)出動作的力度、美感和活力，達到動作和音樂之間自然、和諧、統(tǒng)一。
2.3.4身心恢復(fù)。在此階段我選用抒情的鋼琴曲或者小提琴曲，例如《蘭色的多瑙河》、《春江花月夜》、《梁祝》等經(jīng)典曲子。在優(yōu)揚的音樂旋律中伸展肢體、緩慢的呼吸，從而達到學生的身心得以放松，疲勞得以消除，為下一堂文化課的學習起到良好的鋪墊作用。
3如何加工與編輯音樂音樂作為課堂的輔助手段，自然成為教師備課中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)迪曲每首時間在3～5分鐘，而通常在體育課中教師帶領(lǐng)學生練習的時間是10分鐘左右，也就是說，至少選擇準備4-5首樂曲。目前在大多數(shù)的音像店都能買到串燒的迪斯科音樂磁帶或CD盤，使用這種串燒迪曲進行10分鐘或更長時間的練習時，就避免了使用單曲音樂的中斷和停頓，從而也就避免了對整個練習的節(jié)奏和氣氛的影響。我的做法是：在第一堂音樂欣賞課中發(fā)動全班同學，由他們推薦和提供自己喜愛的迪曲或流行歌曲來做為課堂練習的伴奏音樂，將收集來的曲子進行篩選，重新錄制一遍，放在同一個磁帶或光盤上，便于教學使用。如有必要的話，上網(wǎng)下載GOLDWAVE軟件，把不同樂曲串連在一起，并通過工具欄改變音樂節(jié)奏，此操作簡捷、快速。我選用的音樂全是學生提供的，這樣極大地調(diào)動起他們參與學習的積極性，效果好。
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0引言
學校體育學是高等體育教育專業(yè)的主干課程之一是培養(yǎng)各體育教師組織與實施學校體育工作所必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。體育教育專業(yè)學生只有牢固地掌握學校體育工作的基本理論，基礎(chǔ)知識和基本技能，才能提高開展學校體育工作的能力。因此，必須重視在學校體育學的教學中進行教學方法的改革，不斷提高該課程的教學質(zhì)量。
l把握教學方法改革的基本環(huán)節(jié)
隨著教學改革不斷深入發(fā)展，人們普遍認識到陳舊的教學方法培養(yǎng)不了創(chuàng)新人才，教學方法的改革，目前仍未取得根本性的突破。不少教師還是習慣于一支粉筆，一塊黑板的原始教學模式；習慣于從書本到書本，從概念到概念的滿堂灌的方法。其根本原因是對教學改革的認識不夠，特別是對教學方法改革的重要性認識缺乏深度。教學方法改革表面看似一種形式，其實質(zhì)卻是教學觀念問題。
1．1轉(zhuǎn)變教學觀念是搞好《體育學》課程教學方法改革的前提
轉(zhuǎn)變教學觀念、確立新的教學價值觀，要把教學著眼點從在校期的時空轉(zhuǎn)向受教育者終生。所以《體育學》的教學要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實際能力為重點，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方法，把培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力作為課堂教學改革的突破口。這就要求教師在課堂教學中不斷激發(fā)學生學習動機和興趣，充分調(diào)動學生的積極主動性，以此引導(dǎo)學生把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)。
1．2提高教學質(zhì)量
進行《體育學》教學方法改革的根本目的在于提高教學質(zhì)量，其關(guān)鍵在于教師。因此，教師必須認真鉆研教材。以教為本：并廣泛閱讀，收集最新的相關(guān)信息和資料．全面了解國內(nèi)外體育教學的最新動態(tài)；特別要注意吸收一些國外體育教育、教學改革的新思想、新方法
1）選擇教學內(nèi)容和組織教材時，在不忽視教材給學生獲取知識價值的同時，重視內(nèi)含于教材的文化價值，并利用教材中的文化因素去促進學生社會主義倫理道理觀念的形成。2）在教學過程中以學生的認識規(guī)律和心理趨向為主線去設(shè)計教學方案，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和學生心理認識的統(tǒng)一：強調(diào)教學過程的內(nèi)在邏輯性和外在實踐性的統(tǒng)一。3)在進行教學研究時，既要認真探討理論教學的研究，要重視實踐教學的探索。要克服那種單純追求學生的外在技能水平。以運動技術(shù)傳授為主線的教學體系。建立以運動實踐為手段，不斷增強體質(zhì)、傳授體育文化、培養(yǎng)體育意識、增強創(chuàng)新能力的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的新型教學體系：同時要把理論教學研究和實踐教學研究有機結(jié)合起來。
1．3學生自主學習是《體育學》教學方法改革的保證
課堂內(nèi)外學生能在多大程度上獲取知識、形成技能、發(fā)展智力、鑄造素質(zhì)，主要取決于學生自主學習的態(tài)度。學生學習的效果主要取決于學生自主學習意識和自主學習能力的發(fā)展水平，而自主學習意識和自主學習能力只能在自主學習的實踐活動中形成和發(fā)展。因此，在教學中應(yīng)盡量讓學生自主學習，包括閱讀有關(guān)資料、書籍，以期達到增強學生對教學內(nèi)容的吸收從而提高學生自主學習的意識和能力的目的。
1)學生的自主學習要靠教師的激勵和指導(dǎo)。學生自主學習意識和能力是在自主學習的實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的，是一個由不自覺到自覺的過程，這就需要教師的激勵和指導(dǎo)，否則就不能持久。因此，在教學中應(yīng)經(jīng)常灌輸“三帶”原則。帶腦子:一邊看書一邊想問題;帶本子:記錄重要經(jīng)驗和信息;帶票子:復(fù)印有價值資料。這樣學生可以搜集大量課外資料，課上再結(jié)合教材內(nèi)容進行綜合分析就顯得活躍，有利于拓寬知識面，提高素質(zhì)，增強能力。2)教學相長是激發(fā)學生自主學習的有效策略。如果被各種條條框框束縛得死死的，沒有或很少有自，那么也就用不著自己去動腦子、想問題，一切惟命是聽，那還有什么積極性和創(chuàng)造性可言?正確認識和看待學生、樹立科學的教育觀，是搞好教學改革的先決條件。學生在教學中是學習和自我發(fā)展的主體，在教學實踐中，教師每一節(jié)課均提出一些問題和學生一起商量探討；同時也鼓勵學生之間相互磋商、彼此取長補短。這樣有助于縮短師生之間的距離、融洽師生情感，有利于在輕松愉快之中做學問、求知識、煉素質(zhì)、長能力。
2抓住教學方法改革的基本內(nèi)容認真開展教學改革
教學改革的內(nèi)容十分豐富，且涉及面廣、難度大。通過這幾年對《體育學》課程教學方法改革的探索，我本人總結(jié)出一下幾條經(jīng)驗。
2．1抓住課堂教學的主陣地對教學方法進行改革
1）課前一個“思”字每節(jié)課上課前l(fā)0分鐘，在黑板的左側(cè)．板書3～5個“思考與討論”題，內(nèi)容一般為上節(jié)課教材中的重點或難點，也可為課外閱讀到的有關(guān)內(nèi)容或者本節(jié)課的重點內(nèi)容。以此來引導(dǎo)學生進入學習角色．自主地積極地閱讀教材。想問題。寫提綱，激發(fā)學生進行個案鉆研：從而克服學生上課前思想渙散，精力不集中的狀況。
2)課上一個“論”字。上課后，用20分鐘的時間讓學生上臺發(fā)言，展開討論?一個同學講述的同時，其他同學可以補充．這樣既鍛煉了學生的膽量。又提高了表達能力；同時也活躍了課堂氣氛，有助于學習過程中知識與能力的相互轉(zhuǎn)化，理論與實踐的結(jié)合。
3)課中一個“講”字在學生參與學習討論的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的疑點進行詳細講解，強化“傳道、解惑”功能：并就該節(jié)教材的知識結(jié)構(gòu)和一些規(guī)律性的東西進行小結(jié)，使學生能舉一反，所學知識融會貫通：讓學生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲，主動、深入地進行鉆研，不斷深化教學內(nèi)容，鞏同教學成果
2．2認真抓好課堂理論教學和實踐教學相結(jié)合的改革
《體育學》教學改革的重要一環(huán)就是堅持理論聯(lián)系實際的原則．把課堂內(nèi)的理論教學與課堂外的實踐教學結(jié)合起來。《體育學》教材本身既有很強的理論性又有很強的實踐性，只有理論聯(lián)系實際，其教學才有生命力結(jié)合教學實踐，特別是結(jié)合中小學體育教學評優(yōu)課和本校一年一度的講師、助教教學比武課的現(xiàn)場．把學生帶出去實地觀摩學習，能收到很好的效果。
1)通過學生親臨教學改革的現(xiàn)場觀摩學習．有效地延伸了課堂教學內(nèi)容，鞏固了課堂教學的成果，同時也使學生拓寬了視野，增長了見識，從而更進一步地激發(fā)了學生的求知欲。
2)通過現(xiàn)場實踐教學的熏陶，使學生有超前步入社會的感覺，增加了緊迫感、責任感。這樣學生就能更積極地投身到課堂教學之中，認真地探索教學的內(nèi)容和教學方法；就能更主動地了解教師與學生的互動作用，體現(xiàn)出融洽的師生關(guān)系，促進學生知識的增長、素質(zhì)的提高及能力的培養(yǎng)。
2．3利用各種先進技術(shù)進行教學手段的改革
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第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動作，要熟知其動作要領(lǐng)；并能估計到學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同是也要掌握所教技術(shù)動作與前、后課的教學內(nèi)容，單元教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。
第二、結(jié)合教材，學生的特點確定教學任務(wù)、重點、難點，為解決重點、難點設(shè)計好輔練習內(nèi)容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。
第三、結(jié)合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。
二、上好課。
在體育課中，學生一方面要掌握體育運動技術(shù)動作，一方面要鍛煉身體增強體質(zhì)，這樣，要完成學習任務(wù)，學生往往要體腦結(jié)合，既要領(lǐng)會技術(shù)動作，又要通過不斷的身體練習來掌握技術(shù)動作和增強體質(zhì)，因此，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，疲勞感覺，嚴重影響了課堂的教學質(zhì)量，所以，要認真上好體育課，使學生感到技術(shù)動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？
第一、動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領(lǐng)會動作。因此，教師在講解動作時，應(yīng)突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如：教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。又如教學原地推鉛球時，運用蹬棗送棗轉(zhuǎn)棗挺棗推棗拔等學生熟悉的動詞來講解。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。
第二、示范動作準確、輕松優(yōu)美。教師準確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優(yōu)美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎(chǔ)。
第三、組織教學的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應(yīng)結(jié)合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發(fā)學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：彎道跑教學時，對動作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時不講，只向?qū)W生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時我就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領(lǐng)。
篇10
一、小學生體質(zhì)下降的普遍原因
(一)過大的學習壓力，繁重的課業(yè)負擔
社會的快速發(fā)展，使得父母對孩子的學業(yè)更注重，對孩子的期望也提上日程，父母們紛紛把子女送到一些課外培訓(xùn)班、補習班等等加強學習輔導(dǎo)。課業(yè)繁重，學生根本就沒有多余的時間去鍛煉身體。
在提倡素質(zhì)教育的今天，殘留在義務(wù)教育階段文化課教師身上的分數(shù)錄取制仍然沒有改變，一年級的孩子是很有靈性的，而回頭看六年級的學生，大部分已經(jīng)被繁重文化作業(yè)所“壓迫”，長期發(fā)展下去不僅影響孩子的體質(zhì)健康，同時還影響了學生的心理健康。
(二)營養(yǎng)搭配的失衡
飲食營養(yǎng)的優(yōu)化搭配在小學生長身體的關(guān)鍵期間有助于補充每天都需要的能量。而今的時代，許多農(nóng)村生活水平城市化，富足的父輩充分地滿足孩子們在飲食上的需求，各種碳酸飲料、洋快餐雖然豐富了學生飲食，卻對孩子的體質(zhì)健康無益。
(三)學校體育課教學實施的不到位
國家明文規(guī)定小學生“每天鍛煉一小時的”，但是實際的一小時鍛煉又有多少學生充分利用到了呢?一方面部分體育教師為了避免學生鍛煉出事故大大降低了體育課的教學質(zhì)量，許多體育器材在學校里只是一種擺設(shè)；另一方面學校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，以致造成學校其他學科的教師對學生體育運動鍛煉的忽視，尤其在一些農(nóng)村學校里由于學校的師資力量有限，許多體育教師多是其他學科教師兼職的，由于體育專業(yè)知識和體育教學技能的有限，小學的體育課等于是學生的休閑課，毫無實際的運動，甚至連體育課都被其他課程所取代。體育運動可以鍛煉一個人克服困難、吃苦耐勞、勇往直前的品質(zhì)，可以培養(yǎng)人的團隊合作精神。這些都是文化課無法替代的。
二、小學生身體體質(zhì)改善的措施
(一)增強體質(zhì)，促進身體的健康成長
在當今社會，小學生擁有健壯的身體，才會更好地去學習知識，改造世界。這就需要我們加強小學生的體質(zhì)的提高，從小培養(yǎng)積極向上，吃苦耐勞的思想，這為將來建設(shè)祖國創(chuàng)造良好的條件，而這一切都需要我們以健康的體質(zhì)為基礎(chǔ)，嚴格地把關(guān)，真正的從小學就開始加強學生的身體鍛煉。
(二)增強體質(zhì)，切實促進心理綜合發(fā)展
在文化課學習之余，有效地結(jié)合一些體育活動，能使人體左右腦的運用平衡，同時喜歡玩本身就是孩子的天性，現(xiàn)今的小學生學習壓力大，心理比較脆弱，知道父母用心良苦，所以也不怎么會對父母說，長久發(fā)展下去容易導(dǎo)致孩子身心發(fā)育不良。體育運動，在生活節(jié)奏加快的今天，對學習壓力緊張的孩子們有良好的緩解作用。
(三)增強體質(zhì)，提高社會適應(yīng)力
社會的發(fā)展需要的是德智體美勞全面的綜合型人才，而體質(zhì)健康的人更容易適應(yīng)新型的生活。只有擁有健康的體質(zhì)才能適應(yīng)社會發(fā)展的壓力和責任，相反沒有健康的身體，即使從事尖端的科技也是短暫的。從小只注重小學生的文化成績，只是片面地發(fā)展學生。
三、提高學校體育，促進小學生體質(zhì)的改善
很多時候，我們總是把學生對體育課不感興趣的原因歸究于農(nóng)村學校器材缺乏、場地有限等客觀因素上，而往往忽視教師自身的原因。最明顯的現(xiàn)象就是體質(zhì)狀況相近的兩個班級的學生接受兩位不同教學方法的體育教師的授課，一個學年下來學生的運功能力，運動興趣會發(fā)生很大變化，這也充分說明學生具有向師性，學生的直接感覺對象是老師。老師對學生的影響是全面的，教師的言行舉止時刻對學生起著潛移默化的作用。因此，體育課的教學必然會對教師的素養(yǎng)提出極高的要求。
(一)通過教學方法的多樣化，激發(fā)學生的興趣
小學生天生具有好動，愛新鮮事物，厭煩過多的重復(fù)練習。因此，提高學生的興趣，需要多變的教學方法和練習手段，開始教學時注意緊抓學生的課堂紀律，之后不必擔心不好組織，而在教學活動過程中注意適當?shù)摹八伞保l(fā)揮了學生主體教師主導(dǎo)的作用，有效激發(fā)他們對體育課的興趣，又培養(yǎng)了他們的組織能力。
首先，體育課堂教學疑問化。在體育教學中，有目的、有預(yù)見地給學生“設(shè)置疑問”，讓學生親身體驗，解決問題，這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，在更好地掌握技術(shù)動作的同時，又有效地活躍課堂氣氛。比如在進行跳遠的課程上，讓學生們嘗試，并對比思考如何能跳得遠，并提出問題：為什么要腳后跟著地，為什么起跳時要快速收腿，落地時為什么要屈膝緩沖落地，讓學生自己尋找解決問題的鑰匙，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性。
其次，教學方法手段多樣化。提高學生對體育課堂的興趣，主要在于體育教師多變的教學方法和練習手段，如在課堂上給學生們講籃球的故事，并利用學校的場地，給學生們自主的空間，以教師為裁判，學生分成幾組，其他班級成員為拉拉隊，以五分鐘為半場規(guī)劃，對一般的犯規(guī)給予默認，提高小學生的激情，以進球的多少和大型的犯規(guī)次數(shù)給學生作出合理的評價，并給勝利的一方發(fā)小獎品。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想去進行下一步的學習，積極地提高體育課的興趣，快樂地參與體育興趣活動中去，從而間接提高了學生的身體素質(zhì)。這說明學生在體育活動中的興趣，更多的在于體育教師的培養(yǎng)。
最后，加強體育活動課的選擇性、激發(fā)學生的主體參與。加大小學生喜歡的教學競賽課程安排和娛樂體育活動，在體育教學的基礎(chǔ)上，使學生有喜歡的體育項目，從而激發(fā)學生自足鍛煉的熱情。學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、增強體質(zhì)的身體教育觀念；改變了在體育教學中學生被動學的局面，真正使學生主動地去學習。同時豐富多彩的體育活動不僅鍛煉了學生的身心，也培養(yǎng)了學生競爭意識和團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神。
(二)優(yōu)美語言藝術(shù)的應(yīng)用
在體育教學中語言藝術(shù)好壞，直接影響小學生對于體育課堂的興趣程度。我們應(yīng)該用小朋友的語言特色，詼諧地給予他們幽默，讓他們在被肯定中增加對體育的興趣。體育教學過程中教學語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發(fā)學生歡快、喜悅的情緒，使學生精神振奮，課堂隨之呈現(xiàn)活躍和諧的樂學氛圍。如在傳接球技術(shù)教學時，有些男生做得比較好，應(yīng)該多表揚，同時請他為大家做示范，完成時不論好壞，都請同學們掌聲鼓勵。借以激發(fā)學生自覺參加體育鍛煉的熱情，認真上好每堂體育課，而且又成為體育教師課堂教學的好幫手。
四、建立合理，形式多樣的評價制度
學生形成正確的體育意識和態(tài)度，加深體育鍛煉對促進身心健康的認識，這離不開評價在體育教學中的作用，評價既可以幫助也可以提高對體育的情意、態(tài)度和價值觀，有利于學生終身體育鍛煉。
首先，營造良好的教學氛圍，使學生對體育課感興趣。英國教育家洛夫指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張振動的紙上寫上平整的文字一樣。這說明教學氛圍直接影響學習效果。教學中，只有讓學生感到安寧和自由時，學生的主觀能動性才能最大限度地發(fā)揮出來，學生對體育才能產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。
其次，廣泛提供學生自主學習、合作學習、探究學習的機會，這不僅使學生在體育課的學習過程中體驗樂趣，學生在課堂中感受主人翁的角色；又能形成良好的情感，推進學生的認識和行動，努力去完成既定的學習任務(wù)。
再者，適當?shù)脑u價在教學過程中能促進學生對運動技能更好地掌握，教師評價、學生評價、自我評價的合理開展，為教師提供課堂教學改革的信息，有助于在教學中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體性，促進學生掌握知識，獲得智力技能和開拓學生的創(chuàng)造能力。
使教師明確地對學生進行因材施教，個別對待，同時也能使學生清楚地看到自我。積極給予學生正確合理的評價，才能讓學生提高對體育的興趣，才能讓讓學生在激勵滿足中成長奮進。
五、結(jié)論與建議
在新課改的今天，要有效地促進小學生體質(zhì)的改善，離不開農(nóng)村學校體育工作者的辛勤付出，同時也需要家長的積極配合，共同參與帶動小學生。讓小學生自主參與體育運動，就需要培養(yǎng)小學生對體育課的興趣，要想提高學身生上體育課的興趣，就必須找出學生討厭上體育課的原因，并想辦法去解決。只有提高了學生的興趣，基本上問題就可以迎刃而解了。經(jīng)過實踐證明，采用靈活多樣的教學方法，選用豐富多彩的教學內(nèi)容，良好語言藝術(shù)的應(yīng)用，建立合理、形式多樣的評價制度，是促進體育課質(zhì)量強化，提高小學生身體素質(zhì)的有效途徑。只有積極地提高了小學生學習體育的興趣，體質(zhì)才能更好地改善，才能更健康地成長。
參考文獻：
篇11
二是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能；
三是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維。
一、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度
1．教師必須富有創(chuàng)新精神在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個富有創(chuàng)新精種的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學生。就教師的"創(chuàng)新精神"而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。
2．創(chuàng)新要以人為本教師要啟發(fā)引導(dǎo)學生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習慣性框框，在教學內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎(chǔ)，補充具有當?shù)靥厣W校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如當電視播放《排球女將》時，安排排球教學；播放《貫籃高手》時，安排籃球教學并結(jié)合"三對三"籃球比賽規(guī)則；全國甲A足球聯(lián)賽期間，安排足球教學并結(jié)合"四對四"足球比界規(guī)則等等。學生個體只有在自身需要的推動下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進創(chuàng)新態(tài)度的升華。
3．創(chuàng)新必須大膽探索、求新體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動中，學生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學生不斷"犯錯"的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗、也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學生的立場，正確對待"良性爭吵"，多給學生創(chuàng)造"犯錯"的條件和機會，大膽求真、求新。
二、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能
創(chuàng)新是一種學習過程，需要技術(shù)知識的積累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新是與教師的"干中學"和學生的"用中學"等活動緊密相關(guān)的。因此創(chuàng)新所需要的技術(shù)技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑。盡管某項技術(shù)技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實現(xiàn)技能創(chuàng)新的學生一定已經(jīng)有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學習過程，沒有這樣的知識積累和學習過程、沒有任何淵源關(guān)系，學生要根據(jù)公共知識，實現(xiàn)某一活動的突然的技術(shù)創(chuàng)新是極其困難的。
因此教師必須加強學生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學生動作技能的因素包括哪些(如學生形態(tài)、身體素質(zhì)、課堂教學結(jié)構(gòu)、教法研究、學法指導(dǎo)、發(fā)展身體素質(zhì)、調(diào)動學生學習積極性等)?哪些是主要因素?現(xiàn)課堂教法主要有主題式、學導(dǎo)式、分層遞進式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法等等，其目的之一是使學生能較快地形成動作技能的鞏固的動力定型。沒有體育技能很難有體育活動的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動中，技能越高，就會產(chǎn)生更多的新設(shè)想、新活動。
三、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維
要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，必須激起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了學生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學中，教師應(yīng)當盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。
1．教會自編游戲的方法
學生需要游戲活動，渴望掌握更多的游戲方法。根據(jù)教材師生一起學習《自編體育游戲》一文，重點要求學生掌握活動方法的構(gòu)思過程：
參加人數(shù)達到目的活動形式勝負規(guī)則場地、器材、時間裁判安排，然后訓(xùn)練"在籃球場，用海綿球自編最喜歡的游戲"。
經(jīng)過思考、構(gòu)思、選擇等理性活動，學生創(chuàng)編了地滾海綿球、投遠比賽、擊中目標、手球比賽、足球比賽、投籃比多等等。
2．優(yōu)化組合
一種創(chuàng)新活動可能派生出另一創(chuàng)新活動來，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補的關(guān)系。更大范圍來講，一項活動創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項活動創(chuàng)新。教師教會學生各種技能技術(shù)，學生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。例如花樣跳繩、花樣毽拍、木捧+海綿球=棒球等。
3.重新排列
學生已經(jīng)較好地理解掌握動作要領(lǐng)，產(chǎn)生更高的學習欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機會。如《五步拳》教學，教師教會步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動作：并步抱拳--弓步?jīng)_拳--彈踢沖拳--馬步駕打--歇步蓋打--提膝仆步穿掌--虛步挑掌--并步抱拳，然名要求分組自編一套《新五步拳》。
4．遷移提高
創(chuàng)新從學生的縱向活動情況來看，是一種前赴后繼的過程，當前的創(chuàng)新源于從前的創(chuàng)新，同時當前的創(chuàng)新也可進一步激發(fā)以后的創(chuàng)新。如低年級戲繩(個人拋投接等)--中年級戲海綿球(2人拋投接等)--高年級戲籃球(多人抱拋投傳等)。
篇12
摘 要：體育課堂文化具有中間性、外顯性、情境性、聚合性等特點，構(gòu)建體育課堂文化要充分利用教學基礎(chǔ)設(shè)施，注重競技文化的培養(yǎng)，開展多種形式的體育活動。 關(guān)鍵詞：體育課；課堂文化；體育教學 一、體育課堂文化的界定
體育課堂是指以學生身體練習為主要學習形式，以身體健康知識獲得、運動技術(shù)技能傳授、心理健康水平增進為主要學習內(nèi)容，為增強學生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學活動。鑒于體育課堂本身是具體的微觀社會系統(tǒng)，其所蘊含的文化也只是社會文化的一小部分，根據(jù)格爾茨主張的文化的定義，應(yīng)當在具體的研究領(lǐng)域中對文化做狹義、特殊的理解，在理論探討上更具力度。本文將體育課堂文化定義為“體育課堂教學中的觀念和行為”。 二、體育課堂文化的特征 1.中間性。學校體育是競技體育和群眾體育之間的第三種體育。因此，體育課堂文化也是處于兩者之間的第三種文化，原因在于，在體育課堂教學中，一方面由于育人目標及其時空條件的限制，我們反對將運動訓(xùn)練搬進課堂，反對把體育教學過程等同于運動訓(xùn)練過程；另一方面，由于課堂又是一個相對嚴肅的傳遞社會文化的專門場所，我們也反對把它等同于學生隨意玩耍嬉戲的場所。 2.外顯性。從體育課堂文化的主體――教師和學生的行為表現(xiàn)來看，體育課堂文化具有顯而易見的外顯性。在體育課堂中，像在文化課堂上那種教師“動口不動手”“學生動腦不動身”的主體行為是不被期望的。因為體育知識從本質(zhì)上講是一種操作性知識，這種知識的獲得與展現(xiàn)都必須通過外顯的身體動作來完成。盡管失去外顯的身體動作，僅依靠內(nèi)隱的頭腦認知也可以“懂”得某種體育動作，但我們可能根本就不“會”該種體育動作。追求對體育知識的“懂”與“會”，是體育課堂教學中對學生主體的目標希求。 3.情境性。體育課堂文化主要發(fā)生在教室這個特定的空間和一節(jié)課這個特定的時間里，因此，它必然受一定的時空影響。而且，體育教室還有一個與文化課教室明顯不同的特征，那就是隨著教學內(nèi)容的不同，體育教室的空間特征也在不停地發(fā)生變化，這不僅發(fā)生在一節(jié)課的時間里，而且發(fā)生在一個教學單元、一個學段的時間里。例如：中小學體育課會安排兩個以上的內(nèi)容進行學習，一節(jié)課的前半部分時間可能是在田徑場，后半部分時間可能是在排球場；從一個學段的時間來看，體育課堂的這種空間變換更是明顯。 三、體育課堂文化的類型 1.規(guī)范文化與非規(guī)范文化。體育課堂教學中的規(guī)范文化是指體育課堂教學中所具有的與社會統(tǒng)治階層價值取向相吻合的規(guī)范、價值、信仰和表意象征符號的復(fù)合體。它是社會對體育課堂文化正式要求的體現(xiàn)，表明了體育課堂作為一種傳遞社會體育文化之場所的嚴肅性。體育課堂教學中的非規(guī)范文化是指體育課堂文化中那些在社會價值取向期待之外的部分。這種文化既可能含有與社會價值取向并不完全相抵觸的成分，也可能含有價值取向的成分。非規(guī)范文化在體育課堂教學中的存在，表明了體育課堂雖然是一個嚴肅的傳遞社會體育文化的場所，但如果“操作”不當，仍然可能被不良文化“入侵”而變得不那么純潔。 2.競技性文化與娛樂性文化。體育離不開競技，“競技體育在當今已經(jīng)成為一種社會文化的模范”。正是由于競技體育在體育文化系統(tǒng)中的獨特地位，使得它不可避免地與和它有著親緣關(guān)系的學校體育課堂教學發(fā)生著種種聯(lián)系，進而使體育課堂教學在文化特質(zhì)上顯現(xiàn)出較強的競技性。體育課堂教學中的娛樂性文化是指在體育課堂教學中帶有明顯娛樂性特征（即與娛樂體育文化的觀念和行為相吻合）的文化形態(tài)。 3.體育課堂教學中的性別文化。體育課堂教學中的性別文化是指存在于體育課堂教學中的關(guān)于不同性別群體的體育觀念和行為的復(fù)合體。體育課堂性別文化主要表現(xiàn)在性別差異和性別偏見。性別差異主要有練習內(nèi)容的差異、師生互動方式的差異、隊列位置的差異等，性別偏見主要是指體育委員的任命對象、體育器材安排的人選、技術(shù)示范的人選等主要為男性。 四、體育課堂文化的構(gòu)建 1.充分利用教學基礎(chǔ)設(shè)施。體育教育的基礎(chǔ)設(shè)施是體育文化的物質(zhì)基礎(chǔ)。在體育教育中構(gòu)建體育文化，應(yīng)加大對體育教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，通過對學校體育教育中基礎(chǔ)建筑、場地、器材等的配備的完善，為學生開展豐富多彩的體育文化活動提供物質(zhì)上的保障，也潛移默化地對大學生進行體育文化的熏陶。 2.注重競技文化的培養(yǎng)。課堂中有效融入競技體育元素，突出競技體育文化，是構(gòu)建體育課堂文化的有效措施。體育教學中，體育課以學生的學習和鍛煉為中心，但課堂時間是有限的，僅要求課堂中教師通過短短的教學時間來實現(xiàn)對體育文化的構(gòu)建是遠遠不夠的，要培養(yǎng)學生體育行為和競技意識，使學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，從而在課外也能從事體育運動，課外體育運動更是體育課堂文化的一種拓展。 3.開展多種形式的體育活動。以競技性、趣味性、多元化為基礎(chǔ)，以廣大學生為對象，多種形式的體育文化活動的開展，是構(gòu)建體育課堂文化的保證。具體來說，體育課堂中應(yīng)體現(xiàn)各種多元的體育文化，一線教師可以積極開展校本課程開發(fā)，挖掘體育課堂教材，豐富課堂內(nèi)容，同時也可以開展多樣化體育比賽或體育知識競賽、體育圖片展等活動，以展示體育的魅力。
參考文獻：[1]周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2004.[2]劉耀明.課堂文化的詮釋與重塑[J].教育理論與實踐，2003，（12）：56-59.
篇13
課堂提問是一種教學藝術(shù)。雖然新課標理念已深入教師的頭腦，但會不會藝術(shù)提問還是值得許多教師關(guān)注的問題。
在語文教學中，我們時常發(fā)現(xiàn)學生每次學習新的課文時，往往會在一種似懂非懂的狀況下，錯誤地認為自己已經(jīng)讀懂了，學明白了，這時教師于無疑處生疑，引起學生的思考，就會刺激學生的探究欲，激發(fā)他們的研讀興趣。并且通過提問，充分發(fā)揮師生在教學中各自的作用：恰當?shù)奶釂枺菇處煹慕虒W目的被學生明確地掌握，教師也能憑此有效地控制課堂進程；問題的解決，使學生在學習中不僅僅是被動地接受教師的觀點、認識，更是有了自己的問題，從而自主地思考、品味、感悟，成為學習的主人。這是新課程理念所提倡的。教師提問題的水平越高、越有藝術(shù)性，教學效果越好，越能培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們學習語文的積極性。據(jù)說特級教師錢夢龍在教《愚公移山》時，在解釋“孀妻”、“遺男”兩個詞語時，曾問學生：“這個孩子去幫助老愚公移山，那孩子的爸爸讓他去嗎？”類似于這樣的巧問、曲問極大地調(diào)動了學生閱讀課文的積極性，活躍了學生的思維，促進了課堂教學的出現(xiàn)。所以，課堂上藝術(shù)地發(fā)問對于教學來說很重要。
那么，如何藝術(shù)地提問呢？教師的提問要圍繞重點，精心設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題。
一、提問要有啟發(fā)性
學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣，因此，要針對他們的心理特點，采用不同的方法調(diào)動其思考的積極性。在講《蘇州園林》時，教師導(dǎo)入新課時可以這樣設(shè)計問題：“同學們，人們常說上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特點呢？它美在何處呢？下面同學們朗讀《蘇州園林》之后，回答老師的問題。”這樣設(shè)疑導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了問題的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動了學生自主學習的積極性。課堂上設(shè)計一些學生感興趣的問題，可使他們思維活躍、思路開闊，根據(jù)自己的知識輻射思考問題。教學《記承天寺夜游》時，文中對景物描寫：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”盡管只此一句，但正是作者惜墨如金的體觀。假如教師只是單純地進行語句翻譯，一則學生不容易準確地把握，二則無法體會其意境。教學中可采用增刪法來理解，教師可提問：“原句改成‘庭下如積水空明，水中藻、荇交橫’，行嗎？”“在原句后增加‘遠處蟬鳴鵲啼，近處蛙聲陣陣’，你認為合適嗎？”這樣一來，學生馬上從第一個問題明確了原句中比喻的妙處：把月光比作碧水，把竹、柏影比作藻、荇；從第二個問題體會到了作者從中營造了一種幽遠空明的意境。這個問題的解決，加深了學生對作品思想內(nèi)容的理解。這樣的提問，有利于調(diào)動學生思維的積極性，使他們自然地了解到作品的內(nèi)容與主題，從而收到良好的教學效果。
二、提問要有針對性
正如射箭打靶要瞄準，設(shè)置問題的目標也要對準中心點。設(shè)計課堂提問要根據(jù)教學目標，扣住重點，抓住難點。這樣就抓準了方向，重點解決了問題，教學任務(wù)也基本落實了，可謂事半功倍。難點主要是學生學習過程中不易攻克而教學上又必須落實的地方，它是教學過程中的“攔路虎”，也是教師解疑的一個“靶心”。抓難點，體現(xiàn)了教師以學生為本的教學思想，它要求教師從學生的角度來思考問題。教師針對重點、難點，設(shè)計問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。在教學《記承天寺夜游》時，文末的“但少閑人始悟兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學生正確理解“閑人”為教學中的難點。注釋中譯為“清閑的人”，但更應(yīng)從中去領(lǐng)悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷，體現(xiàn)其樂觀曠達的胸襟這一深意。教學中可提出：“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么？”學生從相關(guān)注釋資料中明確了這一點。
三、提問要化直為曲、引人入勝
如果課堂提問一味地直來直去，學生就會覺得索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如把問題換成曲問、活問的方式提出，就能迫使學生開動腦筋。所謂的曲問，就是改變提問的角度，讓思路“拐一個彎”，從問題的側(cè)翼或者反面，尋找思維的切入口。閱讀教學中，有時學生初讀課文后就說“全懂了”、“沒問題”，那么事實是否果真如此呢？此時就需教師能提出出人意料的問題，使教學平中見奇。如教學《我愛這土地》時，可設(shè)計這樣的一個問題：“同樣是熱愛我們偉大的祖國，為什么作者的眼里常含淚水，而我們卻面帶微笑呢？”學生在思考回答這個問題時，必須聯(lián)系詩歌的寫作背景，這樣不僅能體會到詩人深沉的愛國情感之真，更會珍惜現(xiàn)在的美好時光，同時也懂得如何去鑒賞一首詩。這一曲問的妙處，與直接問這首詩表達了作者怎樣的思想感情是不能比的。
四、提問要能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
課堂中的提問，目的是使學生在掌握知識的同時，訓(xùn)練和提高思維能力，教師應(yīng)善于從不同的角度啟發(fā)學生，使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)其發(fā)散型思維能力。教學中要善于把課本知識與課外知識聯(lián)系起來思考，能擴大知識的利用價值。教學《桃花源記》時，學生認識到作者抨擊社會離亂，追求自由幸福的生活。教師提問：“你愿做陶淵明這樣的人嗎？”很多學生都認識到“假如人人如此，那么社會就談不上發(fā)展”。這就很自然地引出了陶淵明消極避世的一面。
五、提問要有創(chuàng)新、分層次有序設(shè)計
