引論：我們?yōu)槟砹?3篇五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、各單元復(fù)習(xí)目標(biāo)與措施：
1、小數(shù)的乘法與除法：
進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則，結(jié)合具體情境，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，綜合運(yùn)用小數(shù)乘、除法的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。
讓學(xué)生根據(jù)具體的題目說一說小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法與整數(shù)乘、除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再用自己的語言敘述小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則。要重點(diǎn)復(fù)習(xí)計(jì)算中比較容易出錯(cuò)的地方。然后復(fù)習(xí)用小數(shù)乘、除法解決問題，在解決問題的過程中會(huì)涉及到理解數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用運(yùn)算定律、求結(jié)果的近似數(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇解題策略，根據(jù)實(shí)際需要處理運(yùn)算結(jié)果。
2、簡(jiǎn)易方程：
要結(jié)合等式的性質(zhì)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解方程的方法。列方程解決問題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系確定未知數(shù)，列出方程，同時(shí)根據(jù)自己的理解列出形式不同的方程，以培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。
（1）、復(fù)習(xí)數(shù)字與字母之間的乘號(hào)可以省略不寫，數(shù)字要寫在字母的前面，一個(gè)數(shù)的平方的意義和寫法。
（2）、借助等式的性質(zhì)理解解方程的原理，提高解方程的技能。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生抓住題中的數(shù)量間最基本的相等關(guān)系列出方程，使學(xué)生進(jìn)一步明確列方程解決問題的基本步驟。
3、多邊形的面積：
重點(diǎn)復(fù)習(xí)多邊形的面積的計(jì)算。記住平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，培養(yǎng)綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決問題的能力。并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。
4、觀察物體：
篇2
教材主要側(cè)重于以下幾方面的內(nèi)容：
電子郵件使用、制作網(wǎng)頁、學(xué)科整合內(nèi)容
電子郵件使用可以考慮構(gòu)建校園Email服務(wù)器，便于使用和維護(hù)；
制作網(wǎng)頁也可把學(xué)生制作的內(nèi)容到校內(nèi)的服務(wù)器上，“所見即所得”，激發(fā)學(xué)生的積極性和成功感。
學(xué)科整合內(nèi)容，有個(gè)別例子不適合教學(xué)實(shí)際，可以參考改進(jìn)，使用適合本校實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)會(huì)申請(qǐng)和使用電子郵件，發(fā)送電子賀卡；初步掌握電子郵件軟件outlook express的使用。
二、初步學(xué)會(huì)使用FrontPage2000—20XX來制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁和個(gè)人網(wǎng)站。
三、初步掌握“計(jì)算機(jī)工具論”，利用電腦來解決平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的問題，把計(jì)算機(jī)看作是一種工具，形成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。
四、培養(yǎng)學(xué)生的信息道德素養(yǎng)。
四、教學(xué)措施
1、主要以教師示范操作，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、教師評(píng)析的方法參與教學(xué)。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用。
4、采用新穎的課程整合思維參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
5、注重利用機(jī)會(huì)，開展學(xué)生的道德教育，關(guān)注學(xué)生人文思想的發(fā)展。
五、教學(xué)進(jìn)度表
周次起訖
日期 單元及總課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)安排 備注
篇3
1.爭(zhēng)取7月份完成語、數(shù)、英三門課的暑假作業(yè)本。
2.抄寫語文四年級(jí)下冊(cè)與五年級(jí)上冊(cè)第一至第三單元的日積月累等詞語。
3.預(yù)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第四單元開始的課文。
4.預(yù)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
5.復(fù)習(xí)三四年級(jí)的英語課程，跟讀磁帶并聽寫有關(guān)單詞。
6.讓爸爸媽媽給我買幾本好書，每天抽一小時(shí)讀讀，并摘錄好詞佳句寫好讀后感。
7.寫暑假日記一本，作文10篇，讀后感5篇，并多練鋼筆字。
第二，生活計(jì)劃，具體如下：
1.合理安排好生活作息時(shí)間，每天要早起，不睡懶覺。早上7：30起床，中午飯后必須睡一會(huì)午覺，這樣下午就會(huì)有精神，晚上9：00睡覺。
2.每天為父母做幾件力所能及的家務(wù)活，比如：掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。
3.要每天鍛煉身體，堅(jiān)持跑步，晚上去公園學(xué)溜冰。每個(gè)星期去游泳館學(xué)游泳二次。
4.在假期中注意安全，沒有家人陪同，不單獨(dú)下河游泳，不單獨(dú)騎自行車。跟人接觸要有禮貌。
5.讓爸爸媽媽有時(shí)間帶我去旅游。
篇4
人教版小學(xué)語文教材的特點(diǎn)是圍繞單元主題編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中重視單元主題的作用，上好單元通讀課，能有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
一、單元通讀課是學(xué)習(xí)的主線
1.每個(gè)單元一個(gè)主題。小學(xué)語文教材中每?jī)?cè)八個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。三年級(jí)上冊(cè)第五單元的主題是“中華傳統(tǒng)文化”，《孔子拜師》《開天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》《語文園地五》都是圍繞“中華傳統(tǒng)文化”這個(gè)主題選編的。
2.單元之間相互關(guān)聯(lián)。四年級(jí)上冊(cè)的八個(gè)單元主題各自獨(dú)立，但又相互關(guān)聯(lián)。“自然奇觀”為“世界遺產(chǎn)”做了鋪墊，“觀察和發(fā)現(xiàn)”為“科技創(chuàng)造的奇跡”做了引導(dǎo)。
3.潛在信息非常豐富。各個(gè)單元圍繞單元主題選編的課文體裁各異，涉及古今中外和各個(gè)方面，使學(xué)生的閱讀面更為開闊，接收的信息量更為豐富。六年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺(tái)》《口語交際?習(xí)作八》《回顧?拓展八》都是圍繞主題“藝術(shù)的魅力”選編的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，能夠激起了解課本以外知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
4.在口頭、書面表達(dá)方面的指導(dǎo)作用。課文是學(xué)生模仿表達(dá)的范例。圍繞主題從不同角度選編課文的方法，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生表達(dá)時(shí)如何選材。五年級(jí)上冊(cè)第六單元，主題是“父母的愛”，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母的愛。課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》從不同角度表現(xiàn)了“父母的愛”;《口語交際?習(xí)作六》安排了以“父母的愛”為主題的口語交際和作文;《回顧?拓展六》 中的“交流平臺(tái)”安排了本單元課文中描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的三個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn);“課外書屋”安排了世界著名漫畫集《父與子》的選圖。這些都在選材和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。
這樣的編排為單元的整體學(xué)習(xí)提供了教學(xué)的可行性;單元通讀課把語文教學(xué)的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)到“單元”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文教學(xué)的效率。
二、單元通讀課是學(xué)習(xí)的鑰匙
以五年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，具體步驟：
（一）談話導(dǎo)課：爸爸媽媽愛你嗎？說一說。
（二）進(jìn)行單元通讀。
1.學(xué)習(xí)導(dǎo)語。在導(dǎo)語中找出單元主題、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理清本單元的脈絡(luò)，感知單元主題的思想內(nèi)涵，單元重點(diǎn)是要求掌握的寫作方法。
（1）讀導(dǎo)語，展示觀點(diǎn)，小組討論歸納，確定單元主題是父母的愛;從導(dǎo)語中勾畫出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
（2）板書單元主題、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.找一找單元內(nèi)容與主題之間的聯(lián)系。具體感受同一主題可用不同的事例、不同的方法表達(dá)。
（1）課文。讀單元主題，找一找每篇課文中體現(xiàn)了“父母之愛”的詞、句、段，再讀一讀這些詞、句、段，加深記憶;說一說每篇課文與“父母之愛”的聯(lián)系，感知每篇課文圍繞單元主題選用了哪些事例進(jìn)行寫作;說一說你最喜歡的課文，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。
（2）口語交際。為學(xué)生的口語表達(dá)做好提示和準(zhǔn)備。讀口語交際的要求，知道圍繞主題“父母的愛”進(jìn)行口語交流;明確要收集體現(xiàn)“父母的愛”的資料準(zhǔn)備在全班交流。
（3）習(xí)作六。為作文進(jìn)行選材角度和寫作方法做準(zhǔn)備。讀提示語，自己說一說寫作主題;根據(jù)題目《爸爸媽媽，我想對(duì)你說》想一想寫作內(nèi)容。
（4）回顧拓展六。“交流平臺(tái)”的三個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)了單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自己再找一找課文中類似的句子加以學(xué)習(xí)體會(huì)。
“日積月累”中的名言警句和“課外書屋”漫畫集《父與子》的選圖都從不同角度、用不同方式表現(xiàn)了單元主題，讓學(xué)生明白父母之愛的豐富內(nèi)涵。
3.質(zhì)疑問難。通過學(xué)生之間的交流，梳理出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在課文具體學(xué)習(xí)中加以解決。
（1）有什么問題是自己解決的？
（2）有什么問題是自己沒有解決的？
（3）交流收獲，提出疑惑，并互動(dòng)解決。未解決的問題梳理記錄，留在后面的學(xué)習(xí)中解決。
4.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過制訂計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作的能力。
篇5
中圖分類號(hào)：G623。31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）03-0111-02
一、問題提出
現(xiàn)如今，農(nóng)村英語教學(xué)普遍存在費(fèi)時(shí)、低效現(xiàn)象：這固然有教師底子薄、基礎(chǔ)差、負(fù)擔(dān)重等原因，但大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的良好語言環(huán)境，卻是主要原因。兒童因發(fā)展特殊性，在情感方面更需老師的理解呵護(hù)。他們性格活潑、開朗、模仿性很強(qiáng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，也因剛剛接觸到英語，很容易因難學(xué)而產(chǎn)生厭倦心理，甚至抵觸這門學(xué)科。因此，排除影響學(xué)生學(xué)好英語的負(fù)面情感因素，施以積極的正面情感因素，意義重大。
二、理論基礎(chǔ)
心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人的成功80％取決于情感等非智力因素。美國(guó)語言教育學(xué)家斯蒂芬·克拉申認(rèn)為情感因素會(huì)直接影響第二語言學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語首先必須有大量的、被學(xué)生理解、接受、認(rèn)識(shí)的語言輸入，還必須有大量可供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性特征等都將直接影響他的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。
信息論指出，學(xué)習(xí)語言的過程是輸入信息、處理信息、輸出信息的過程，表現(xiàn)在信息輸入、信息加工處理、信息輸出等方面。所以，一個(gè)人在學(xué)習(xí)中心理因素起著重要的作用，它會(huì)直接影響到接受、處理、輸出信息的質(zhì)量。
英語課標(biāo)指出：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”。標(biāo)準(zhǔn)解讀指出：“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)的效果。消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等影響學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，那么再好的教師、教材、教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等就能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)”。興趣、自信心、動(dòng)機(jī)等積極的情感因素，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)具有積極促進(jìn)作用。所以，在英語教學(xué)中，教師要自覺、主動(dòng)地關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。
三、具體措施
1。創(chuàng)設(shè)好氛圍，弘揚(yáng)美好情感。真實(shí)的教學(xué)情境能夠在促進(jìn)體驗(yàn)語言環(huán)境，愉悅地接受輸入的大量英語新知的同時(shí)，形成一種正能量，讓學(xué)生用心靈去感受、品味對(duì)美好的向往與追求。如學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit6 Nature park，課前，搜集與家鄉(xiāng)有關(guān)的資料：承德是一個(gè)著名的旅游城市，有最大皇家園林避暑山莊、世界最大的千手千眼佛、壯麗的小布達(dá)拉宮……課上，大家爭(zhēng)先恐后地介紹：I like my city。 The water is clean。 The air is fresh。 The sky is blue。 The building is great……。同學(xué)們滿臉自豪：家鄉(xiāng)這么美，我們?yōu)樯L(zhǎng)在這么美麗的城市而驕傲，可我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境？筆者啟發(fā)同學(xué)們描述在避暑山莊等地游玩時(shí)看到旳一些文明和不文明行為。學(xué)生們積極參與、踴躍發(fā)言，尤其對(duì)不文明行為感到特別氣憤。周末回家主動(dòng)地呼吁家長(zhǎng)、朋友及周圍人，遵守社會(huì)公德、愛護(hù)環(huán)境，從小事做起，從自身做起。
2。挖掘情感點(diǎn)，渲染積極情感。小學(xué)英語教材中蘊(yùn)含的積極情感因素形式多樣、非常豐富，也很貼近學(xué)生的生活。
（1）挖掘教材養(yǎng)成的教育點(diǎn)。如學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Look at the Monkeys，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、森林和環(huán)境；學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit6 A Field Trip，教育學(xué)生保護(hù)文物、名勝和古跡；學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit4 What Are You Doing，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，惜時(shí)好學(xué)；學(xué)習(xí)PEP2014新版六年級(jí)上冊(cè)Unit2 Ways to go to school，讓大家說說交通規(guī)則以及公路上出現(xiàn)的一些不文明現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行公德教育；PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My favorite season中的Festivals的教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己收集節(jié)日資料，介紹所熟悉的節(jié)日風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化習(xí)俗的差異性，學(xué)會(huì)尊重他人的交往。
（2）挖掘教材的美德訓(xùn)練點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在點(diǎn)滴中引領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)掗熚枧_(tái)，而舞臺(tái)劇中的每一個(gè)小插曲，教育意義都很重大。筆者教學(xué)西方文化時(shí)，充分融入中華民族傳統(tǒng)美德教育。如PEP五年級(jí)上冊(cè)了解文化Mother’s Day 時(shí)，讓每人用不同方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛：給媽媽做一張卡片，替媽媽疊一次被子，為媽媽洗一次腳等，找到和媽媽正確的情感溝通方式，使對(duì)媽媽的愛得以升華。此外，筆者還利用一切可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的節(jié)日，如教師節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等，用多種方式表達(dá)親情。
3。關(guān)注學(xué)困生，鋪就均衡機(jī)會(huì)。
（1）用愛擦亮學(xué)困生的眼睛。學(xué)困生是個(gè)特殊群體，本身自卑、外界壓力使他們敏感、悲觀，教師的關(guān)愛會(huì)給他們帶來陽光和溫暖。在英語課上，筆者盡量多給他們機(jī)會(huì)，把一些簡(jiǎn)單的題留給他們來做，讓他們進(jìn)行重復(fù)性問答，每次回答后筆者都作出特別驚喜的表情：You are so great！ You are a clever boy/girl！ 給他們一個(gè)大大的擁抱，緊緊地握住他們顫抖的小手。漸漸的，他們不再緊張、羞怯。一天，在講到My Family 時(shí)，筆者竟看到了小川高高舉起的小手：I love my mother！ I love my father！ I Love my family！ 教室里立刻響起了熱烈的掌聲，我看見小川眼中閃著激動(dòng)的淚花。這樣，在課堂上，學(xué)困生不再覺得“特別”，滿足感、自信感也同樣發(fā)自于他們的內(nèi)心。
（2）用心傾聽學(xué)困生的聲音。學(xué)困生盡管情感脆弱，但內(nèi)心世界很豐富，也特別需要鼓勵(lì)與贊賞。在教學(xué)中，每學(xué)期筆者都會(huì)為他們量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃。如六年級(jí)一單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，見表1。
筆者每天都相機(jī)掌握他們的完成情況，如果完成得好，下周就適當(dāng)加些新單詞；如果不太好，就采用別的方法進(jìn)行鞏固，通過“滾雪球”讓學(xué)困生也有成就感。
4。用力課堂外，拓寬學(xué)習(xí)渠道。
（1）利用校園環(huán)境學(xué)習(xí)。由于學(xué)校是寄宿小學(xué)，學(xué)生每周吃喝拉撒睡都在校園，教師在教授學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)好習(xí)慣的重任，這給英語學(xué)習(xí)提供了豐富的語言環(huán)境。如PEP四年級(jí)下冊(cè)Good to know的學(xué)習(xí)，為了學(xué)得不枯燥，更深刻地領(lǐng)會(huì)文明行為帶給校園生活的美好，筆者讓學(xué)生說一說在餐廳、圖書館、專門教室、樓道等處見到的一些不文明現(xiàn)象，討論一下該怎么做，并嘗試用Don’t…進(jìn)行解釋說明，在業(yè)余時(shí)間收集標(biāo)志用于課堂展示。大家積極參與、熱情高漲、如No smoking。NO parking。Keep off the grass。Be quiet…還把不認(rèn)識(shí)的單詞記在本上，查閱網(wǎng)絡(luò)詞庫或英語字典，再弄不明白的就拿到組內(nèi)交流，實(shí)在解決不了的請(qǐng)教英語老師。
（2）利用學(xué)科社團(tuán)學(xué)習(xí)。組建英語社團(tuán)，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果一種有效的鞏固、提高，也給學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。如五年級(jí)社團(tuán)每周討論一個(gè)新話題“我們長(zhǎng)大了”：向小組同學(xué)介紹，我們能做些什么，怎么能做好。本周社團(tuán)活動(dòng)前，要求學(xué)生先做后說：I’m helpful，I can do the dishes，I can make the bed……如英語課本劇社團(tuán)，讓他們自編自演課本劇。小學(xué)生的童年總是伴隨著動(dòng)漫度過的，很多經(jīng)典的動(dòng)漫是他們永不磨滅的記憶。充分利用這些素材，像大家喜歡的《白雪公主》，他們用心去演繹善與惡，最終明白：人不只是外表美麗就好，心靈美才最重要。還有《漁夫和金魚的故事》，使他們懂得人不可貪得無厭，知足常樂才最幸福。這些自編自導(dǎo)的英語課本劇，不僅使同學(xué)們練了口，練了表達(dá)，記住了一些經(jīng)典臺(tái)詞，還陶冶了他們的情操，美化了他們的心靈。
5。采用激勵(lì)法，引興趣到平時(shí)。
（1）作業(yè)評(píng)價(jià)。筆者每次審閱學(xué)生的作業(yè)，都及時(shí)評(píng)價(jià)“You did very well！”“Come on！”等，或畫個(gè)小笑臉，小“獎(jiǎng)”字；或小笑臉變大笑臉，小“獎(jiǎng)”變大“獎(jiǎng)”，累計(jì)疊加，積少成多。同時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通信息，尤其是周末家庭作業(yè)的完成情況，這很重要。周一課上及時(shí)分類評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)既感到驚訝也很欣喜，對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿了快樂感。
（2）學(xué)有標(biāo)桿。榜樣是照耀學(xué)生成長(zhǎng)的一面鏡子，英語教學(xué)注重每個(gè)細(xì)節(jié)，多給學(xué)生開口機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽發(fā)言，尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中就不會(huì)枯燥。每一次學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候說 “Congratulations！”就會(huì)看到他們喜悅的眼神；和他們目光相遇時(shí)，一句“Good morning。 Nice to meet you。”就會(huì)看到他們興奮的表情；天氣變冷時(shí)，一句“It’s so cold，put on your sweater/jacket。就會(huì)看到他們驚喜的目光；交作業(yè)時(shí)，一句“Thank you。”就會(huì)看到他們真誠的微笑……
篇6
從2011年7月起，按照教育部工作部署，教材編寫組以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2011版課標(biāo)”）規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)，對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真修訂。修訂后的教材先后于2012年4月和2013年4月經(jīng)教育部全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過，并根據(jù)教育部的要求，統(tǒng)一改名為“英語”。
下面，就師生對(duì)譯林版牛津小學(xué)英語教材的評(píng)價(jià)、教材修訂的要求和重點(diǎn)，以及修訂后的小學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容、單元板塊及主要特點(diǎn)，作一簡(jiǎn)要說明。
一、對(duì)譯林版牛津小學(xué)英語教材的評(píng)價(jià)
師生對(duì)教材的評(píng)價(jià)，總的來說，是比較好的。他們認(rèn)為，這套教材主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
第一，遵循現(xiàn)代語言教學(xué)的理念，按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思路，將語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)整合優(yōu)化，突出整體感悟，體現(xiàn)靈活開放，有利于學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，獲得聽、說、讀、寫的基本技能。
第二，遵照兒童認(rèn)知規(guī)律，以主要人物為中心，圍繞語言基礎(chǔ)知識(shí)，有計(jì)劃、有步驟地展開聽、說、讀、寫等教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展”的教學(xué)原則，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能，打好語言基礎(chǔ)。
第三，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)愛玩的特征，設(shè)計(jì)了視、聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等大量語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過具體而生動(dòng)的體驗(yàn)，獲得比較充分的語言綜合訓(xùn)練。
第四，按照兒童語言教學(xué)的特點(diǎn)，除教科書以外，還編寫了教師用書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)手冊(cè)、詞匯手冊(cè)、掛圖、卡片以及多種讀物等配套用書，制作了錄音帶、多媒體光盤等音像資料，有利于學(xué)生從多種渠道、以多種形式，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。
師生在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的前提下，也實(shí)事求是地指出了譯林版牛津小學(xué)英語教材需要改進(jìn)的地方：
第一，內(nèi)容偏多、要求偏高、難度偏大。
譯林版
牛津小學(xué)英語教材有950多個(gè)詞語；除基本的語法內(nèi)容外，還出現(xiàn)了形容詞和副詞比較級(jí)等語法項(xiàng)目；5A至6B的課文篇幅偏長(zhǎng)；冊(cè)與冊(cè)之間在難易度方面的過渡不夠自然；整套書的中心人物偏多；每周開設(shè)3課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)學(xué)校不能完成。
第二，詞語、句型操練比較單調(diào)，情景不夠自然；語言運(yùn)用的訓(xùn)練，特別是閱讀的訓(xùn)練不夠；開放性活動(dòng)比較少。
第三，部分課文的趣味性不夠強(qiáng)，部分歌曲不夠動(dòng)聽，部分歌謠不太順口。
二、譯林版牛津小學(xué)英語教材的修訂要求和重點(diǎn)
根據(jù)2011版課標(biāo)規(guī)定的基本理念、課程目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以及廣大師生提出的意見和建議，我們確定的教材修訂的總要求是：面向全體學(xué)生，加強(qiáng)德育滲透，注重語言實(shí)踐，突出能力培養(yǎng)。教材修訂中具體表現(xiàn)為:落實(shí)六項(xiàng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和素質(zhì)教育思想；落實(shí)2011版課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)，合理控制教材容量和難度；進(jìn)一步突顯教材特色，提高教材的趣味性和可操作性；增強(qiáng)教材的時(shí)代感；增加學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；優(yōu)化教材中的評(píng)價(jià)體系。
為了將課標(biāo)理念和各項(xiàng)要求較好地轉(zhuǎn)化、落實(shí)在教材中，我們?cè)诮滩牡捏w例結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面作了重大修訂。
（一）體例結(jié)構(gòu)的修訂
1．單元調(diào)整。
譯林版牛津小學(xué)英語教材共安排了80個(gè)單元，其中，新授單元64個(gè)、復(fù)習(xí)單元16個(gè)。修訂后小學(xué)英語教材仍安排80個(gè)單元，其中新授單元也仍為64個(gè)，只是作了兩方面的調(diào)整：
（1）原教材中的3A、3B都各為10個(gè)新授單元，4A、5B都各為8個(gè)新授單元，6A、6B都各為6個(gè)新授單元。這次修訂，根據(jù)大多數(shù)教師的意見，
每?jī)?cè)教材都調(diào)整為8個(gè)新授單元。
（2）小學(xué)英語教材將原教材中的復(fù)習(xí)單元（Review and check）改為綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目（Project）。
2．板塊調(diào)整。
譯林版牛津小學(xué)英語教材每個(gè)單元由6~8個(gè)板塊組成，即：Learn to say/Listen, read and say（課文學(xué)習(xí)）、Look and learn/Look, read and learn（詞匯學(xué)習(xí)）、Look and say/Ask and answer/...（情景操練）、Look and say/Read and judge/...（閱讀訓(xùn)練）、Look, read and complete/Listen and write/...（綜合操練）、Act and guess/Play a game/...（趣味操練）、Look, read and write (3A)/Listen and repeat (3B~6B)（字母學(xué)習(xí)/語音學(xué)習(xí)）、Sing a song/Say a rhyme（歌曲演唱/歌謠誦讀）等。這次修訂，我們采用“增、刪、調(diào)”等方法，作了如下修訂：
（1）將Learn to say/Listen, read and say（課文學(xué)習(xí)）和Look and learn/Look, read and learn（詞匯學(xué)習(xí)）兩個(gè)板塊，整合為Story time（課文學(xué)習(xí)）。
（2）將Look and say/...（情景操練）、Look, read and complete/...（綜合操練）、Act and guess/...（趣味操練）3個(gè)板塊，整合為Fun time（趣味操練）。
（3）將Look and say/Read and judge/...（閱讀訓(xùn)練）改為Cartoon time（趣味閱讀）。
（4）在每個(gè)單元增設(shè)Ticking time（自我評(píng)價(jià)）。
（5）從五年級(jí)上冊(cè)起，每個(gè)單元增設(shè)Grammar time（語法歸納）。
（6）保留Look, read and write（字母學(xué)習(xí)）、Listen and repeat（語音學(xué)習(xí)）、Sing a song （歌曲演唱）、Say a rhyme（歌謠誦讀）等板塊，但分別改名為L(zhǎng)etter time、Sound time、Song time和Rhyme time。
（二）教學(xué)內(nèi)容的修訂
第一，為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，小學(xué)英語教材中，除了繼續(xù)比較全面地滲透禮貌待人、說話文明、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、熱愛學(xué)習(xí)、勤思好問、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體、遵守公共秩序、珍愛生命、注意安全、愛護(hù)花草樹木、保護(hù)有益動(dòng)物、積極參加勞動(dòng)和有益的文體活動(dòng)等教育之外，在五、六年級(jí)的4冊(cè)教科書中，特地增加了尊老愛老（The Double Ninth Festival）、時(shí)代變化（Then and now）、公共標(biāo)識(shí)（Signs）、健康飲食（A healthy diet）、信息查找（An interesting country）、理想信念（Our dreams）、遵守交通法規(guī)（Road safety）、低碳環(huán)保生活（Keep our city clean）、保護(hù)生態(tài)環(huán)境（Protect the Earth）、養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣（Good habits）等內(nèi)容，且盡量通過生動(dòng)形象的語言、故事和事例去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。
第二，為切實(shí)解決“內(nèi)容偏多、要求偏高、難度偏大”的問題，教材作了如下調(diào)整：
（1）減少詞匯。原教材有950多個(gè)詞語，這次修訂，減少了150多個(gè)，將整套教材的詞匯量從原來的950多個(gè)降到800多個(gè)。
（2）刪減語法項(xiàng)目。原教材安排了形容詞和副詞的比較級(jí)等語法項(xiàng)目，這次修訂，刪除了這些項(xiàng)目，同時(shí),對(duì)其他語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要求也適當(dāng)降低了。
（3）縮短課文長(zhǎng)度。原教材5A和5B的課文平均有115個(gè)單詞，現(xiàn)改為80多個(gè)，平均減少約30個(gè)；6A和6B中的課文平均有160多個(gè)單詞，現(xiàn)改為110個(gè)左右，平均減少約50個(gè)。
（4）減少中心人物。原教材設(shè)計(jì)了2個(gè)外國(guó)家庭和16個(gè)主要人物。這次修訂，刪減了1個(gè)外國(guó)家庭和6個(gè)主要人物，且盡量使人物關(guān)系清晰明確，人物形象特征明顯。
第三，為突出語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言能力和基本英語素質(zhì)，教材作了如下調(diào)整：
（1）在Story time板塊，增編了20篇包括故事、劇本、寓言等在內(nèi)的短文。在高年級(jí)特地安排了如Goldilocks and the three bears（金發(fā)姑娘和三只熊）、Cinderella (灰姑娘)、The king’s new clothes（皇帝的新衣）、The lion and the mouse（獅子和老鼠）等一些經(jīng)典故事。
（2）在Fun time板塊，設(shè)計(jì)了60多個(gè)表演、游戲、繪畫、制作、調(diào)查等互動(dòng)性比較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)。
（3）在Cartoon time板塊，增編了64個(gè)生動(dòng)有趣的卡通故事。
（4）將單純?cè)~句操練板塊Review and check 改為任務(wù)型綜合語言實(shí)踐活動(dòng)Project。
（5）改寫了部分歌曲和歌謠。
第四，為引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基本的學(xué)習(xí)方法，這次修訂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教材每個(gè)單元中都增設(shè)了Learning tips（學(xué)習(xí)提示），提供了諸如多練習(xí)、背誦歌謠、借助單詞卡記憶單詞、學(xué)習(xí)一些反義詞、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、使用詞典等64條學(xué)習(xí)提示。
第五，為幫助學(xué)生粗略了解中外文化的異同，從五年級(jí)上冊(cè)開始，每單元增設(shè)了Culture time板塊，介紹了諸如茶和咖啡、英美人關(guān)于樓層叫法的差異、中英美人們喜歡的體育運(yùn)動(dòng)、中西方餐具、中西方早餐的差異、中西方道路通行規(guī)定的差異等24條文化知識(shí)。
三、修訂后的小學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容、單元板塊及主要特點(diǎn)
（一）教學(xué)內(nèi)容
1.語音：英語26個(gè)字母名稱的讀音、25個(gè)字母和18個(gè)字母組合的基本拼讀規(guī)則以及重音、語調(diào)等。
2.詞匯：800多個(gè)單詞和80個(gè)左右的習(xí)慣用語。
3.語法：名詞的單復(fù)數(shù)形式，主要人稱代詞的區(qū)別，主要的基數(shù)詞和序數(shù)詞，形容詞的基本用法，表示時(shí)間和地點(diǎn)等副詞的基本用法，
動(dòng)詞在不同情況下形式的變化，表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞，英語簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能等。
4.話題：服裝、食品、玩具、動(dòng)物、水果、個(gè)人情況、家人和親友、家務(wù)勞動(dòng)、家庭生活、日常生活、日常用品、日常活動(dòng)、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)用品、學(xué)校設(shè)施、學(xué)習(xí)科目、課外活動(dòng)、體育活動(dòng)、周末活動(dòng)、居室、天氣、生日、節(jié)日、醫(yī)療、身體部位、假日活動(dòng)、個(gè)人興趣、個(gè)人感情、故事、愛好、職業(yè)、交通工具、公共標(biāo)志、環(huán)境保護(hù)、健康飲食、交通安全、節(jié)日活動(dòng)、計(jì)劃和安排、習(xí)慣、理想等40多個(gè) 。
5.功能：?jiǎn)柡颉⒔榻B、告別、建議、感謝、祝愿、請(qǐng)求、贊美、道歉、勸告、喜好、提醒、邀請(qǐng)、年齡、喜歡不喜歡、數(shù)量、能夠不能夠、顏色、就餐、價(jià)格、特征、星期、時(shí)間、季節(jié)、形狀、打電話、位置、存在、順序、原因、方向、問路、就醫(yī)、日期、遺憾、高興、比較、打算、愿望、警告和禁止、應(yīng)該不應(yīng)該、意愿和打算、判斷和評(píng)價(jià)等40多個(gè)。
6.文化知識(shí)：24條。
7.歌曲：24首。
8.歌謠：16首。
9.學(xué)習(xí)提示：64條。
（二）單元板塊
小學(xué)英語教材每一冊(cè)均安排了8個(gè)單元和2個(gè)Project，前4冊(cè)和后4冊(cè)的板塊設(shè)置因教學(xué)內(nèi)容有所變化而不完全相同。
小學(xué)英語教材三年級(jí)上冊(cè)到四年級(jí)下冊(cè)4冊(cè)書由Story time（課文學(xué)習(xí)）、Fun time （趣味操練）、Cartoon time （趣味閱讀）、Letter time/Sound time （字母學(xué)習(xí)/語音學(xué)習(xí)）、Song time/Rhyme time (歌曲演唱/歌謠誦讀)、Checkout time (復(fù)習(xí)檢測(cè))、Ticking time (自我評(píng)價(jià))
7個(gè)板塊組成。
小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)到六年級(jí)下冊(cè)4冊(cè)書由Story time（課文學(xué)習(xí)）、Grammar time（語法歸納）、Fun time（趣味操練）、Sound time（語音學(xué)習(xí)）、Cartoon time（趣味閱讀）、Culture time/Song time（文化知識(shí)/歌曲演唱）、Checkout time（復(fù)習(xí)檢測(cè)）、Ticking time（自我評(píng)價(jià)）8個(gè)板塊組成。
單元板塊的主要功能如下：
Story time：通過情景對(duì)話或短文，呈現(xiàn)語音、詞語、句型、功能和話題等語言基礎(chǔ)知識(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等語言基本技能，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。
Fun time：根據(jù)本單元所學(xué)內(nèi)容，通過趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，熟練語言基本技能，提高用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。
Cartoon time：通過以小老鼠（Bobby）和小貓 (Sam) 等卡通人物為中心的對(duì)話或短文，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
Letter time（三年級(jí)上冊(cè)）：通過字體、筆畫筆順的示范以及插圖的形象展示，幫助學(xué)生從音、形兩個(gè)方面熟練掌握26個(gè)字母，并培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。
Sound time（三年級(jí)下冊(cè)~四年級(jí)下冊(cè)）：通過例詞和簡(jiǎn)短押韻的小歌謠，幫助學(xué)生了解單詞中字母和字母組合的基本讀音；通過符號(hào)，幫助學(xué)生初步了解句子的重讀、連讀和語調(diào)等現(xiàn)象。
Culture time（五年級(jí)上冊(cè)~六年級(jí)下冊(cè)）：通過照片、圖片和簡(jiǎn)要的文字說明，幫助學(xué)生了解英語國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。
Song time：通過唱歌曲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，幫助學(xué)生潛移默化地鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高聽說和思維等能力。
Rhyme time：通過誦歌謠，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，幫助學(xué)生潛移默化地鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高聽說和思維等能力。
Checkout time：根據(jù)本單元詞語、句型和日常交際用語等方面的學(xué)習(xí)要求，通過聽、說、讀、寫等形式多樣的綜合性語言測(cè)試，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的主要內(nèi)容，并檢測(cè)掌握情況。
Ticking time：通過自我檢測(cè)，讓學(xué)生了解自己對(duì)所學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，
認(rèn)識(shí)自我,明確方向。
按照2011版課標(biāo)的精神，在每個(gè)單元特地設(shè)置了Learning tips，在每4個(gè)單元之后還安排了一個(gè)Project（綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目）。
Learning tips：通過簡(jiǎn)要的提示和說明，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí),幫助學(xué)生了解一些英語基礎(chǔ)知識(shí)以及在英語學(xué)習(xí)中需要注意的問題。
Project：由幾個(gè)環(huán)環(huán)緊扣、聯(lián)系緊密的綜合語言實(shí)踐活動(dòng)組成。在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生經(jīng)過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語言知識(shí)和語言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果。
總的來說，教材修訂比較全面地考慮了形成學(xué)生綜合語言能力的語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等
方面，并采用了比較符合小學(xué)生年齡特征和接受能力的編排方式。
（三）主要特點(diǎn)
1.著眼學(xué)生發(fā)展，注重素質(zhì)教育。
教材修訂以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)了德育滲透，強(qiáng)化了語言實(shí)踐活動(dòng)，增加了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（Learning tips）和中西方文化介紹（Culture time）等內(nèi)容，使學(xué)生在獲得良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)、初步的語感和用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展觀察、記憶、思維、想象能力和初步的自主學(xué)習(xí)能力，了解世界和中西方文化差異，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.遵照課標(biāo)理念，突出語言運(yùn)用。
修訂后的教材做到以話題為核心，以任務(wù)為目標(biāo)，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，重新設(shè)計(jì)了Story time和Fun time等語言學(xué)習(xí)板塊，增加了Cartoon time 和Project等語言實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)形式比較多樣，情景比較真實(shí)，語言比較自然，趣味性比較強(qiáng)，進(jìn)一步突出了語言的交際性和實(shí)踐性。
“在玩中學(xué)、學(xué)中玩”，“用英語做事情”是教材的編寫理念和主要特色，此次修訂進(jìn)一步強(qiáng)化了這一點(diǎn)。修訂后的小學(xué)英語教材大量刪減了原教材中語言操練的內(nèi)容，將原有多個(gè)操練板塊的內(nèi)容整合為趣味性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的Fun time 板塊，突出“在玩中學(xué)、學(xué)中玩”的編寫理念。Fun time 形式多樣，包括游戲、手工、模仿、調(diào)查等，鼓勵(lì)學(xué)生兩兩合作或多人合作，為學(xué)生提供了動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和豐富多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。新增的Project板塊,讓“用英語做事情”的教學(xué)理念在教材中得到了切實(shí)有效的落實(shí)。Project 綜合了每?jī)?cè)書前4個(gè)單元的語言知識(shí)和語言技能，編排科學(xué)、新穎，操作性強(qiáng)，既能很好地融合所學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生有效使用語言和發(fā)展創(chuàng)造性思維。
3.遵循認(rèn)知規(guī)律，重視教學(xué)引導(dǎo)。
修訂后的教材在設(shè)計(jì)和編排上加強(qiáng)了對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)。新增的Learning tips板塊增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；Ticking time 板塊優(yōu)化了教材中的評(píng)價(jià)方式；Grammar time 板塊的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與比較；教材練習(xí)或活動(dòng)的編排遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由易到難，采用分層設(shè)計(jì)：5~6 年級(jí)Story time部分的閱讀理解活動(dòng)從對(duì)課文的理解入手，Checkout time 則注重對(duì)整個(gè)單元的復(fù)習(xí)和檢測(cè)。這些
設(shè)計(jì)和編排，既能導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)，也增強(qiáng)了教材的可操作性。
4.重視文化介紹，拓展學(xué)生視野。
修訂后的教材對(duì)中外文化和習(xí)俗的介紹內(nèi)容更為豐富，范圍更加廣泛。3~4年級(jí)，文化內(nèi)容的介紹主要隱含在單元相關(guān)板塊中;
5~6年級(jí),在各單元中設(shè)置了獨(dú)立的文化知識(shí)板塊（Culture time），使原教材中隱性的文化內(nèi)容顯性化，將對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)和能力的培養(yǎng)放在更為突出的位置。原教材中沒有將文化背景作為獨(dú)立的內(nèi)容進(jìn)行介紹，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行合理補(bǔ)充。修訂后的教材則根據(jù)單元話題，將獨(dú)立編排的相關(guān)文化內(nèi)容介紹合理地融入各個(gè)單元，更方便了學(xué)生對(duì)中外文化和習(xí)俗的理解，學(xué)生的視野得以進(jìn)一步拓展。
5.根據(jù)教學(xué)需要，豐富課程資源。
根據(jù)教學(xué)需要，積極開發(fā)資源，努力使小學(xué)英語教材成為由教科書、教師用書、練習(xí)冊(cè)、詞匯手冊(cè)、錄音磁帶、教學(xué)光盤（教師用）、學(xué)習(xí)光盤（學(xué)生用）、教學(xué)掛圖、教材培訓(xùn)包、教材網(wǎng)站等組成的立體教材。教材的各個(gè)組成部分各具特色、各有側(cè)重、密切配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生從不同渠道、以不同形式,親身感受和直接體驗(yàn)英語及英語運(yùn)用。
篇7
近幾年，筆者一直從事生命化音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，發(fā)覺課堂上能充分展現(xiàn)學(xué)生生命個(gè)性的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲等環(huán)節(jié)。可一遇到識(shí)譜，學(xué)生頓感索然無味，痛苦萬分，原本生動(dòng)活潑的課堂也變得呆板起來，缺乏生命的活力，導(dǎo)致整個(gè)音樂課堂教學(xué)的不和諧。識(shí)譜教學(xué)是音樂課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。那么，如何在此環(huán)節(jié)中煥發(fā)學(xué)生生命的活力呢？筆者嘗試著快樂識(shí)譜教學(xué)，使音樂課堂走出了識(shí)譜教學(xué)的困境，促進(jìn)了生命化音樂課堂的和諧發(fā)展。
一、識(shí)譜教學(xué)困境的溯源
1.源于教師的機(jī)械訓(xùn)練
教師在知識(shí)技能的訓(xùn)練中缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ^少考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，以至于把識(shí)譜教學(xué)教得過于死板和理論化，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，晦澀難懂，于是興趣索然，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)譜學(xué)習(xí)上的抵觸情緒，造型惡性循環(huán)。雖然新課改以來，教師對(duì)于識(shí)譜教學(xué)也做了很多新的嘗試，然而有部分教師在音樂教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生的不喜歡，索性忽略了，甚至省略了識(shí)譜環(huán)節(jié)，大大降低了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力。特別是一些公開課，教師為了秀“亮點(diǎn)”，怕學(xué)生在識(shí)譜上“卡殼”，往往將識(shí)譜教學(xué)一帶而過，給廣大教師帶來了錯(cuò)誤導(dǎo)向。
2.源于學(xué)生的畏懼心理
小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當(dāng)強(qiáng)的，但是讓他們唱曲譜卻十分困難。學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，害怕唱歌譜，這是因?yàn)楦枳V唱來唱去就那么幾個(gè)音，確實(shí)乏味，而且在唱的過程中思想要高度集中，否則就會(huì)唱錯(cuò)。再有，小學(xué)生畢竟年齡小，還不具備一定的音高概念，不跟著琴唱譜，大多會(huì)跑調(diào)，這使得學(xué)生缺乏成就感與自信心。而歌詞形象生動(dòng)，富有情感，朗朗上口，可以很輕松、自由地歌唱。所以，學(xué)生害怕唱歌譜是必然的，如果教師不想出很好的辦法，相信不會(huì)有學(xué)生喜歡唱歌譜的。
3.源于教材的知識(shí)體系
目前的音樂教材都是按單元編排教學(xué)內(nèi)容的，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容圍繞著同一主題展開，給予學(xué)生音樂情感的強(qiáng)烈震撼。但是單元體系也有其弊端，單元與單元之間的知識(shí)體系不能遵循由易到難的原則，歌曲的選擇也缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。例如，四年級(jí)上冊(cè)《田野在召喚》歌曲中的難點(diǎn)是切分節(jié)奏，而切分節(jié)奏是五年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)。另外，四年級(jí)的合唱曲目很多，幾乎每個(gè)單元都有，有的單元還不止一首合唱曲，甚至還出現(xiàn)了三部合唱。可到了五年級(jí)上冊(cè)，一共只有三首合唱歌曲。可見，教材在識(shí)譜方面的知識(shí)體系的構(gòu)建是差強(qiáng)人意的。
此外，教學(xué)內(nèi)容過多也不利于識(shí)譜教學(xué)。例如，四年級(jí)下冊(cè)共有八個(gè)單元，欣賞曲目22首；歌曲21首；豎笛曲4首；還有表演、創(chuàng)作、采集與分享等教學(xué)內(nèi)容。一般來說，一學(xué)期除去考試復(fù)習(xí)，可用大約17周34個(gè)課時(shí)，大約四節(jié)課就要完成一個(gè)單元的內(nèi)容：2-3首欣賞，2-3首歌曲，1首豎笛曲，另外還有表演活動(dòng)等。由此可見，分配給識(shí)譜的時(shí)間是少之又少。
4.源于升學(xué)的功利目的
迫于升學(xué)的功利性，很多幼時(shí)學(xué)習(xí)音樂的高年級(jí)學(xué)生無奈地放棄了自己的特長(zhǎng)與愛好。學(xué)生在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方面的時(shí)間也少得可憐。有60%以上的中高年級(jí)的學(xué)生除了音樂課，平時(shí)大多只在汽車?yán)锫犅犚魳罚^大多數(shù)學(xué)生從不看音樂會(huì)。據(jù)調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的音樂素養(yǎng)的關(guān)心度與孩子的年齡成反比。
識(shí)譜是打開音樂世界大門的鑰匙，而上述種種原因卻使得音樂課堂上的識(shí)譜教學(xué)讓學(xué)生處于痛苦的困境中。要改變這一現(xiàn)狀，需要用生命化音樂課堂的理念來重新認(rèn)識(shí)和處理識(shí)譜教學(xué)環(huán)節(jié)，變痛苦為快樂，讓快樂識(shí)譜促進(jìn)音樂課堂的流暢與和諧，煥發(fā)出生命的活力。
二、快樂識(shí)譜的實(shí)踐探索
1.化整為零――循序漸進(jìn)的遞進(jìn)式導(dǎo)入法
學(xué)生的識(shí)譜學(xué)習(xí)是一個(gè)大的工程，識(shí)譜能力不是一蹴而就的，是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過程。低年級(jí)主要是通過節(jié)奏聯(lián)系，掌握音符的時(shí)值；中年級(jí)開始視唱，能用唱名表現(xiàn)聲音的高低、強(qiáng)弱等；高年級(jí)不僅要視唱，還要唱準(zhǔn)，并且要具備一定的合唱能力。所以，從學(xué)生的第一堂音樂課開始，教師就要有計(jì)劃、有目標(biāo)地將節(jié)奏、讀譜知識(shí)化整為零，確定每學(xué)期、每個(gè)單元，甚至每節(jié)課的識(shí)譜目標(biāo)，并貫穿在每節(jié)課的教學(xué)中。
（1）合理計(jì)劃，注重識(shí)譜的梯度
教材只給我們提供了素材，音樂教師要做一名“巧婦”，用好這些素材，依照一定次序分出層次，根據(jù)每一年段的要求制定明確的“食譜”計(jì)劃，并結(jié)合每一課創(chuàng)造性地來做好這份“食譜”，讓學(xué)生食之有味，常食不膩。
例如，四年級(jí)的音樂符號(hào)學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)期初，教師羅列本冊(cè)的全部的音樂符號(hào)：
學(xué)期中，根據(jù)歌曲內(nèi)容具體學(xué)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，啟發(fā)學(xué)生用歌聲表現(xiàn)出來。
學(xué)期末，將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，或者融入一兩首歌曲中，抑或讓學(xué)生用這些音樂符號(hào)處理歌曲，將學(xué)生的所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成音樂能力。這樣，歌譜知識(shí)也就牢牢地印在學(xué)生的心中，不易遺忘了。
（2）融入圖譜，降低識(shí)譜的難度
在識(shí)譜教學(xué)中，圖譜可以從音樂本身入手，通過欣賞、唱歌或演奏樂器的方式，把識(shí)譜建立在自然美學(xué)結(jié)構(gòu)和音樂意義上，幫助學(xué)生把樂譜看成是已經(jīng)得到審美感受的一種圖像。這種圖像既有音高，又有距離，但它又不是五線譜或簡(jiǎn)譜。對(duì)于小學(xué)生來說，這是一種非常好的識(shí)譜途徑。
例如，二年級(jí)《月兒彎彎》一課，在哼唱旋律的過程中，將歌譜轉(zhuǎn)換成“月亮圖譜”，圖譜在“銀河”中彎彎曲曲的。教師啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作感受旋律，再畫一畫、哼一哼、比一比旋律的走向。這樣，圖譜簡(jiǎn)化了歌譜，形象了歌譜，降低了學(xué)生視唱練耳的難度。
（3）聘請(qǐng)助教，提高識(shí)譜的廣度
在識(shí)譜教學(xué)過程中，師生評(píng)價(jià)的中肯、激勵(lì)喚醒、批評(píng)指正都將深刻地引領(lǐng)著學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生識(shí)譜的信心與興趣。結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，既可單個(gè)測(cè)評(píng)，也可采取小組合作形式評(píng)價(jià)，這能夠提高學(xué)生識(shí)譜的準(zhǔn)確度。
本學(xué)期，我在每個(gè)班都聘請(qǐng)了若干的“金牌助教”。他們充當(dāng)教師的小助手，分散在課堂的每個(gè)“陣地”中，去幫助那些識(shí)譜慢或者不識(shí)譜的伙伴，教學(xué)效果顯著。其中，有一個(gè)班一個(gè)月就消滅了不識(shí)譜現(xiàn)象，助教也由三位增加到十一位（全班44人）。有了這些小助教，班級(jí)識(shí)譜的普及率高了很多。
2.以學(xué)促教――個(gè)性自由的自主式學(xué)習(xí)法
識(shí)譜教學(xué)幾乎是所有音樂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果學(xué)生一味被動(dòng)地學(xué)習(xí)，容易即學(xué)即忘，興趣不大。所以，教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們發(fā)自內(nèi)心的渴望，以學(xué)促教。
（1）自制樂器，自由地創(chuàng)編節(jié)奏游戲
低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)以節(jié)奏訓(xùn)練為主，根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn)，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣。例如，模仿動(dòng)物的叫聲和大自然的聲響，做律動(dòng)游戲，有節(jié)奏地朗誦歌詞等。在實(shí)踐的過程中，我發(fā)覺學(xué)生對(duì)打擊樂器非常感興趣。所以，對(duì)于剛剛跨進(jìn)小學(xué)校門的小學(xué)生，我就鼓勵(lì)他們自制打擊樂器，來輔助識(shí)譜的啟蒙教學(xué)，他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臉菲饔螒蛑芯湍茌p松掌握節(jié)奏知識(shí)。如《過新年》一課中，抓住歌曲中“咚鏘”的節(jié)奏難點(diǎn)，讓學(xué)生用自制的鑼鼓進(jìn)行節(jié)奏游戲。他們用月餅盒、鞋盒和筷子做成鼓，用鍋蓋、家里廢棄的鐵片當(dāng)鑼，在快樂的鑼鼓聲中感受到了愉悅的過年氣氛。
一學(xué)期下來，學(xué)生們自制了很多樂器：各種材質(zhì)的沙錘、響板、小鈴、手鼓等。用自制的樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生們是非常開心的，節(jié)奏難點(diǎn)也能迎刃而解。有時(shí)，即使沒有音樂課，他們也會(huì)帶上自己的樂器在課間玩耍，課間“敲鑼打鼓”的小樂隊(duì)在校園里隨處可見。
（2）趣味聽辨，自信地歌唱音樂旋律
音準(zhǔn)是視唱練習(xí)的核心，離開了準(zhǔn)確的音高，音樂就會(huì)走樣。因此，建立音高概念，訓(xùn)練學(xué)生唱準(zhǔn)音，始終是視唱教學(xué)的核心問題。經(jīng)過低年級(jí)階段的節(jié)奏訓(xùn)練，到了中年級(jí)，學(xué)生開始接觸唱名、音高、音樂記號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)。為了取得良好的教學(xué)效果，我注意降低學(xué)習(xí)難度，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)樂譜知識(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我主要采用了“柯爾文”教學(xué)法、豎笛演奏法、情境創(chuàng)設(shè)法、旋律接龍游戲法、旋律聽辨法等。
中年級(jí)的很多歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整，旋律相似，可以采用聽辨比較法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主視唱，能取得很好的效果。例如，《田野在召喚》一課我就采用了聽辨視唱法，降低了學(xué)習(xí)難度。
①按節(jié)奏練習(xí)“梯里通巴”，感受附點(diǎn)、切分音的節(jié)奏感。附點(diǎn)音符的運(yùn)用使田野的召喚更加熱情。
教師配上呼喚的動(dòng)作：“梯?里 通 巴―！梯? 里 通 巴―！你們聽到了什么聲音？”（仿佛是美麗的大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來吧”）
②聽辨旋律，運(yùn)用上、下的手勢(shì)表示聽到的旋律。
③兩段旋律連起來用“啦”演唱。
④比較一、二樂句，找出相同與不同的小節(jié)。
⑤視唱第一、二樂句，唱準(zhǔn)同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏，最后填詞演唱。
《田野在召喚》由四個(gè)樂句構(gòu)成，曲調(diào)規(guī)整對(duì)稱。前兩個(gè)樂句節(jié)奏緊湊，同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏運(yùn)用使得音樂歡快跳躍，極富動(dòng)感。難點(diǎn)頗多：附點(diǎn)音符、切分節(jié)奏、同音符等。如果直接視唱，很難唱準(zhǔn)。由于旋律基本相同，只是在句的結(jié)尾上稍作變化，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自己視唱找出變化。后兩個(gè)樂句的曲調(diào)運(yùn)用了變化重復(fù)的手法，節(jié)奏上變得較為寬松，旋律舒展，情緒熱烈，學(xué)生不易唱準(zhǔn)確。在解決難點(diǎn)的過程中可將“召喚”的情境與聽辨游戲相結(jié)合起來，不僅讓難點(diǎn)變得趣味生動(dòng)，也降低了學(xué)習(xí)的難度。在實(shí)際教學(xué)中，識(shí)譜難點(diǎn)的突破也非常順利。
（3）大膽創(chuàng)作，自豪地展現(xiàn)音樂才華
高年級(jí)的歌曲難度大，識(shí)譜難度也大。一首歌曲中，各種節(jié)奏組合在一起，音樂的表情符號(hào)、力度符號(hào)增多，對(duì)于學(xué)生而言，不僅要求他們對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、形式有所了解，對(duì)音樂的形象和表現(xiàn)也要理解。由于教學(xué)內(nèi)容多，難度大，課時(shí)緊，學(xué)生容易出現(xiàn)識(shí)譜兩極分化的現(xiàn)象，能力強(qiáng)的學(xué)生拿到歌譜就能唱，能力弱的學(xué)生因?yàn)閼峙伦R(shí)譜，就以聽唱、模唱為主。這樣，課堂上就會(huì)出現(xiàn)“慢半拍”的現(xiàn)象，能力弱的學(xué)生聽到別人唱了才開口跟唱。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅沒有進(jìn)步，還會(huì)喪失以前的識(shí)譜基礎(chǔ)。
但高年級(jí)學(xué)生也有其優(yōu)勢(shì)，就是自主能力增強(qiáng)，有自我表現(xiàn)的欲望，經(jīng)常會(huì)情不自禁地哼唱小曲。此時(shí)，創(chuàng)作是很好的途徑。在蘇教版的高年級(jí)教材中，有各種各樣讓學(xué)生創(chuàng)編旋律的練習(xí)，如運(yùn)用旋律重復(fù)和用“同頭換尾”的方法創(chuàng)編旋律短句，對(duì)歌曲旋律的節(jié)奏、節(jié)拍進(jìn)行改編，為曲調(diào)續(xù)編旋律等，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)編的旋律，我鼓勵(lì)學(xué)生自己填詞、作曲、演唱，并錄制下來，相互交流與分享。
①給學(xué)生一段旋律，先分析此旋律的特點(diǎn)，再讓學(xué)生填詞后小組交流，按照旋律唱一唱自己的詞，并說出這樣寫的理由，比比誰寫得好。
②出示幾小節(jié)旋律，讓學(xué)生編排順序，并分組討論，說出原由，看誰編排的效果最合理。
③給出單數(shù)小節(jié)的旋律，讓學(xué)生創(chuàng)作出雙數(shù)小節(jié)的旋律，賽賽誰的好聽，再將原曲彈奏給學(xué)生聽，和作曲家比一比，讓學(xué)生感到只要自己有靈感，再懂得一點(diǎn)作曲知識(shí)，作個(gè)小曲并不難。
④給出個(gè)別小節(jié)的旋律，讓學(xué)生創(chuàng)作更多小節(jié)的旋律；給詞創(chuàng)作整首旋律；自己作詞、作曲等。
唱一唱自己的歌，奏一奏自己作的小曲，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)作的樂趣、成功的喜悅，進(jìn)一步肯定自我。通過創(chuàng)編，不同程度地解決了學(xué)生的識(shí)譜問題，通過編寫節(jié)奏、旋律等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂思維，利于學(xué)生識(shí)譜能力的提高。本學(xué)期，我收到了不少學(xué)生作的詞曲，雖然稚嫩，卻不乏靈氣。
3.多元滲透――家校合作的立體式助學(xué)法
生命化音樂課堂的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂的40分鐘，還應(yīng)有課前與課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是快樂的，是學(xué)生真心喜歡的，而不該成為占據(jù)學(xué)生課余時(shí)間的負(fù)擔(dān)。學(xué)生將識(shí)譜的快樂帶回家，可以自己獨(dú)立完成，也可以和家長(zhǎng)共同完成。
（1）提倡前置性學(xué)習(xí)
前置性識(shí)譜作業(yè)針對(duì)各個(gè)年級(jí)，類型各不相同，但其共同點(diǎn)都是愉悅的，是學(xué)生樂意完成的。所以，對(duì)于音樂的前置性作業(yè)，教師要慎思而后行。例如，三年級(jí)的《七個(gè)小兄弟》一課，就可讓學(xué)生在家里敲擊水杯，聽辨音的高低。探究的問題是：相同的水杯，里面水的多少和音的高低有關(guān)系嗎？幾乎每個(gè)學(xué)生都回家做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并找到了問題的答案。學(xué)生有了音高的概念，學(xué)七個(gè)音符時(shí)，辨其音高就快捷多了。
（2）加強(qiáng)家校的溝通
音樂中的識(shí)譜學(xué)習(xí)有時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合。教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系除了校訊通、QQ群，還可設(shè)置專門的音樂郵箱。學(xué)期初，將所學(xué)的音樂資料、重要的知識(shí)點(diǎn)放置在郵箱，供學(xué)生下載自學(xué)；學(xué)期中，和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的信心；期末，也要反饋學(xué)生的收獲，讓家長(zhǎng)分享孩子成長(zhǎng)的喜悅，感覺到學(xué)好音樂的重要性。
（3）留住學(xué)生的作品
學(xué)生有了一定的識(shí)譜能力，音樂的表現(xiàn)能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高。然而，音樂是聲音的藝術(shù)，往往唱過無痕，學(xué)生唱得好與壞，是否有進(jìn)步，自己有時(shí)無法準(zhǔn)確感知。所以，每學(xué)期，各班都要不定期開展音樂展演活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的表演錄制下來與同學(xué)分享，好的作品放入班級(jí)QQ群，供學(xué)生與家長(zhǎng)共同欣賞。這種形式深得學(xué)生的喜愛，在一定程度上能激起學(xué)生表現(xiàn)的欲望，家長(zhǎng)也樂意效勞。
識(shí)譜教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的一部分，有著重要的意義。快樂識(shí)譜讓識(shí)譜教學(xué)環(huán)節(jié)插上了快樂的翅膀，給學(xué)生帶來了身心的愉悅，激發(fā)了他們自主、快樂地享受音樂生活，促使音樂課堂奏響了和諧的韻律，煥發(fā)出生命的活力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 蘇霍姆林斯基著.唐其慈等譯.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們[M].天津：天津人民出版社，1969.
篇8
教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和策略，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和處理問題的實(shí)踐能力。學(xué)生這些能力的培養(yǎng)需要教師給學(xué)生更多的自由讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去領(lǐng)悟。教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，采用各種策略激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)若脫離了具體的情境便會(huì)失去生命力，一堂脫離生活具體情境的課堂教師無法看到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也無法展開對(duì)學(xué)生的能力測(cè)評(píng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的生活情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，教師可以通過課外授課來讓學(xué)生參與到課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，課外實(shí)驗(yàn)課可以提高學(xué)生的課堂參與率，教師也可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)。例如，小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元為“太陽運(yùn)動(dòng)過程中影子的變化”。教師可以選擇一個(gè)陽光明媚的天氣帶領(lǐng)學(xué)生去校園里觀察太陽照耀下影子的變化情況，在實(shí)驗(yàn)開始前教師可以先對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行分組，然后向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)要求，并選擇一個(gè)參照物記錄其影子的變化。每個(gè)小組的人在實(shí)驗(yàn)中要分工協(xié)作，一部分人記錄影子的方向和太陽的位置，另外一部分人記錄影子的長(zhǎng)短和太陽的高度的關(guān)系。在學(xué)生真正展開實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)以及小組成員總的表現(xiàn)來對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ譃閮?yōu)秀、良好、及格、不及格這四個(gè)等級(jí)。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)也幫助學(xué)生時(shí)常反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、抓住課堂機(jī)會(huì)進(jìn)行能力測(cè)評(píng)
學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在學(xué)校，教師要充分抓住這段學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行能力測(cè)評(píng)。觀察是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的前提，小學(xué)科學(xué)教師通過細(xì)心觀察學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后對(duì)癥下藥，耐心輔導(dǎo)學(xué)生并全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生頭腦靈活，善于表現(xiàn)自己，但是在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，或許性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的建議又或者他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，教師根據(jù)這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)癥下藥，對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他們，并給他們一些小獎(jiǎng)品。教師也可以在課堂上給學(xué)生布置一些任務(wù)：例如，小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的“溫度計(jì)的使用”，教師可以讓學(xué)生使用溫度計(jì)去測(cè)量溫度不同的水的溫度，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)自主探究溫度計(jì)的使用方法，了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造，并學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)。在學(xué)生測(cè)試水溫的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的操作步驟來對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)評(píng)，水溫測(cè)試的步驟主要有四個(gè)方面：第一，溫度計(jì)主要由三部分構(gòu)成：玻璃泡、玻璃管、刻度，學(xué)生在使用時(shí)，手拿溫度計(jì)的上部。第二，溫度計(jì)的玻璃泡完全浸沒在水中，不要接觸容器壁。第三，3～5分鐘后，等溫度計(jì)的液柱靜止后，讀出溫度。第四，讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度計(jì)液持平。小學(xué)生的科學(xué)能力水平可以從溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟掌握情況看出，能把四個(gè)步驟都熟練掌握的學(xué)生顯然具有較好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、通過考試進(jìn)行能力測(cè)評(píng)
科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過不斷發(fā)展其功能越來越多樣化。對(duì)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行測(cè)試可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開。每個(gè)學(xué)期可以進(jìn)行三次測(cè)試，分別為開學(xué)摸底測(cè)試，期中測(cè)試，期末測(cè)試。開學(xué)摸底測(cè)試的目的是讓學(xué)生對(duì)自己上學(xué)期以及假期的科學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)了解，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，在新學(xué)期開始時(shí)能夠?qū)Ρ緦W(xué)期的學(xué)習(xí)有個(gè)全面的規(guī)劃。期中測(cè)試的目的是對(duì)開學(xué)所做的學(xué)習(xí)計(jì)劃的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整計(jì)劃以便在期末測(cè)試中取得佳績(jī)。期末測(cè)試的目的是對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的反饋，收獲努力的成果，給自己一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)畫上完美的句號(hào)。
篇9
隨著年級(jí)升高，學(xué)生的兩極分化愈發(fā)嚴(yán)重，有些學(xué)生尤其是“學(xué)困生”甚至“懼怕”數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。這種狀況與新課程要求嚴(yán)重背離，也直接影響了教學(xué)質(zhì)量，成為困擾教師的一個(gè)難題。近幾年，我對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”問題做了一點(diǎn)探究，因此，有了一些心得。
一、課前先教一遍
數(shù)學(xué)學(xué)科有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很重要。學(xué)生在中年級(jí)階段所獲得的知識(shí)與技能，在高年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的一個(gè)關(guān)鍵性問題。
“學(xué)困生”往往對(duì)知識(shí)掌握不牢固、模糊不清，學(xué)得快、忘得也快，而且接受能力弱。他們對(duì)一些疑難的問題，一時(shí)難以理解，又不敢大膽提問進(jìn)而及時(shí)求得解決，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上知識(shí)不扎實(shí)、缺漏多。問題就像雪球一樣越滾越大，難點(diǎn)或關(guān)卡成了“學(xué)困生”興趣和成績(jī)的分化點(diǎn)。
我的做法是：選擇重要內(nèi)容在課前對(duì)“學(xué)困生”先講一遍。例如，五年級(jí)上冊(cè)中《平行四邊形的面積計(jì)算》一課，我考慮到學(xué)生已經(jīng)有一年沒有接觸圖形了，這一課的教學(xué)對(duì)滲透轉(zhuǎn)化方法以及后續(xù)學(xué)習(xí)作用很大，正式上課前我給幾名學(xué)生先開了一個(gè)“小灶”。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)圖形的周長(zhǎng)與面積的概念混淆不清，多數(shù)不會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形或正方形的面積了，于是我強(qiáng)化了這方面知識(shí)的復(fù)習(xí)。在接下來的“將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形推導(dǎo)面積公式”的教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)基本一致，教學(xué)過程比較順暢，課上有一名“學(xué)困生”清晰的講解還博得全班同學(xué)熱烈的掌聲。
課前給“學(xué)困生”開小灶好處很多，可以密切師生關(guān)系，可以為“學(xué)困生”“補(bǔ)缺”，還可以通過先后兩次學(xué)習(xí)使他們加深了對(duì)知識(shí)的理解。與課上學(xué)生一知半解，課后再去“炒夾生飯”相比，課前先教一遍更有效。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)
造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的原因是多方面的，其中學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是一個(gè)重要原因。在教學(xué)中，我非常重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間等，不斷提升“學(xué)困生”的認(rèn)知水平。
針對(duì)“學(xué)困生”知識(shí)遷移能力較差的特點(diǎn)，我采用了一種叫做“階梯式”的訓(xùn)練方法，讓他們學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。例如，在長(zhǎng)方體和正方體這一單元的教學(xué)中，求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法，只要上課認(rèn)真聽講的應(yīng)該很快就能計(jì)算出長(zhǎng)方體和正方體的表面積。而在實(shí)際的題目設(shè)計(jì)中，出題者喜歡把表面積的計(jì)算與長(zhǎng)方體和正方體的棱長(zhǎng)、周長(zhǎng)、底面積等聯(lián)系到一起。這對(duì)于知識(shí)遷移能力差的“學(xué)困生”而言無疑是個(gè)難題。如：已知正方體的棱長(zhǎng)和為36厘米，求正方體的表面積。采用“階梯式”訓(xùn)練法，首先教學(xué)生找準(zhǔn)題目所給的條件（通過什么求什么），再根據(jù)解題的關(guān)鍵求解，最后就能得到答案。這讓分析能力差的學(xué)生如同沿著梯子一步一步往上爬。
分析過程：
（1）找準(zhǔn)題目所給的條件，由正方體的棱長(zhǎng)和求正方體的表面積
（2）找準(zhǔn)“紐扣”，由已知條件求正方體的棱長(zhǎng)：36÷12=3（厘米）
（3）通過“紐扣”結(jié)合公式求解：正方體的表面積=（棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)）×6，（3×3）×6=54（平方厘米）
三、著力習(xí)慣培養(yǎng)
在對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的研究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，僅有少數(shù)是由于沒有正確掌握計(jì)算方法而造成的，而絕大多數(shù)是粗心大意、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。例如，抄錯(cuò)數(shù)字、漏寫符號(hào)、加法忘記進(jìn)位、減法忘記退位、加法當(dāng)減法做、乘法做成除法等。要提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們必須從學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從細(xì)微處做起，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面可以幫助“學(xué)困生”節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面可以減少學(xué)習(xí)過程中的差錯(cuò)，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于攻克難關(guān)的品質(zhì)。教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾種良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣：閱讀習(xí)慣、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣等。
篇10
一、加強(qiáng)合作互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
一般小班只有二十人左右，人數(shù)雖然不多，但是開展小組合作學(xué)習(xí)還是沒問題的。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，小班化更容易管理。教師應(yīng)利用好這個(gè)小班化平臺(tái)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中來。充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)過程中，揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)交流，有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而使學(xué)生在合作、交流、探索、思考中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“梯形面積公式”時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生通過小組合作的方式自學(xué)。由于在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積公式、三角形面積公式以及長(zhǎng)方形面積公式，學(xué)生也掌握了一些圖形拼接的基本操作方法。而求梯形的面積公式也正是檢查學(xué)生前面學(xué)習(xí)效果的好機(jī)會(huì)，因此，教師可以將學(xué)生分為 4-5 個(gè)小組，每組 4-5 名學(xué)生。讓學(xué)生探究梯形面積公式的多種求法。最后通過交流討論，能讓大家學(xué)到把梯形拼接成：平行四邊形 + 三角形、一個(gè)矩形 + 兩個(gè)三角形等多種求法。通過合作學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
二、加強(qiáng)自主探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
開展小班化背景下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，要提高教學(xué)有效性，就要采用多種方法最大限度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效幫助學(xué)生提高自主探究學(xué)習(xí)能力。由于班級(jí)人數(shù)少，教師能有更多精力用于提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力上。
一是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。自主探究學(xué)習(xí)能力是提高合作學(xué)習(xí)有效性的重要途徑，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，開展探究學(xué)習(xí)。通過給學(xué)生設(shè)置探究問題，以增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力時(shí)，教師可為學(xué)生提供“導(dǎo)學(xué)案”，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置探究問題，這樣學(xué)生就能有目的、有針對(duì)性地開展預(yù)習(xí)，就能把握預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，就能有效提高預(yù)習(xí)效果。
二是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。當(dāng)學(xué)生有了疑難問題，才能產(chǎn)生探究的動(dòng)力，才能讓學(xué)習(xí)更深入。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，可以質(zhì)疑課堂教學(xué)中的問題，可質(zhì)疑教材中的例題、習(xí)題等內(nèi)容。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法技巧，通過質(zhì)疑來提高學(xué)生的思維能力。
三是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，有利于學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出并改正缺點(diǎn)或問題，明確下一步學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和努力的方向。
三、加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)效果
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，提高合作學(xué)習(xí)效果。一是把對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是一種團(tuán)體共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的模式，體現(xiàn)的是集體的力量與智慧，進(jìn)行評(píng)價(jià)要能反映小組整體的學(xué)習(xí)成績(jī)與效果，不能以少數(shù)人的學(xué)習(xí)效果來評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)學(xué)習(xí)過程也要高度重視，這樣能使學(xué)生重視合作學(xué)習(xí)的過程，才能為小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的作用；二是把對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)要想取得成功，需要每個(gè)小組成員的共同努力，需要發(fā)揮好每個(gè)小組成員的作用。開展合作學(xué)習(xí)目的就是要在實(shí)現(xiàn)小組整體學(xué)習(xí)水平提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要把對(duì)小組評(píng)價(jià)與對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在對(duì)小組評(píng)價(jià)上；三是加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。在小班化教學(xué)課堂中，學(xué)生本來就少，如果在合作學(xué)習(xí)中課堂氛圍沉悶不活躍，學(xué)生參與的積極性不高的，課堂教學(xué)就成了教師的獨(dú)角戲了。因此，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，要以激勵(lì)表揚(yáng)評(píng)價(jià)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步多進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。
綜上所述，在小班化背景下開展合作教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合新課改理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣方能最大限度地發(fā)揮小班化合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
篇11
他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，倡導(dǎo)“學(xué)以致用，知行統(tǒng)一”的學(xué)風(fēng)，在他人生的道路上，留下了求是創(chuàng)新的足跡：
1988年參加并承擔(dān)了由胡禮和、夏金明教授開展的全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改革試驗(yàn)項(xiàng)目，1989年論文被全國(guó)青少年計(jì)算機(jī)教育夏令營(yíng)錄用，并作為湖北唯一的教師代表拿到了北京夏令營(yíng)的入場(chǎng)券；1991年在全省率先開設(shè)微機(jī)選修課，開通了閉路電視，創(chuàng)建了“雛鷹電視臺(tái)”；1992年又在全國(guó)首創(chuàng)了《學(xué)生成長(zhǎng)素質(zhì)音像檔案》，課題實(shí)驗(yàn)工作得到了全國(guó)、省、市領(lǐng)導(dǎo)專家的充分肯定，原國(guó)家教委副主任鄒時(shí)炎，中央/省電教館、教科所專家稱這是正進(jìn)行的一項(xiàng)素質(zhì)教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)；在湖北省鄂州市新民街小學(xué)任職期間，學(xué)校被教育部確認(rèn)為“全國(guó)首批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，被省電教館樹為“城市學(xué)校電教的一面旗幟”，從1994至1999年間學(xué)校還先后接待了美國(guó)、澳大利亞、日本、韓國(guó)、新加坡等國(guó)際教育考察團(tuán)，以及北京、上海、南京、武漢等國(guó)內(nèi)教育考察專家的來訪；2004年，他加入了武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建了“硚口區(qū)信息技術(shù)首席教師工作室”，帶領(lǐng)信息技術(shù)教師做課題搞科研，主持承擔(dān)國(guó)家課題3個(gè)，出版?zhèn)€人專著一本，60余篇論文在全國(guó)教育技術(shù)專業(yè)刊物上發(fā)表，本人還被評(píng)為“全國(guó)電化教育先進(jìn)個(gè)人”。這些實(shí)踐經(jīng)歷與成果，是他作為學(xué)科教師、教育技術(shù)主管工作成績(jī)的一個(gè)側(cè)面折射。
特級(jí)教師、省優(yōu)秀教師、省現(xiàn)代教育專家委員會(huì)委員，區(qū)信息技術(shù)首席教師等榮譽(yù)對(duì)于他這個(gè)早進(jìn)不惑之年的人來講并不重要，重要的是他一直在行走，向著夢(mèng)想、向著未來，一路高歌，永遠(yuǎn)向前！
（小波）
路走遠(yuǎn)了，常常會(huì)迷失前進(jìn)的方向。在應(yīng)試的大背景下，追逐著成績(jī)與分?jǐn)?shù)的教育路走遠(yuǎn)了，也會(huì)迷失學(xué)科教學(xué)的方向。作為一位分管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)、區(qū)信息技術(shù)首席教師、市教育學(xué)會(huì)學(xué)部委員、省現(xiàn)代教育技術(shù)專家委員會(huì)委員，一直根植于學(xué)校和省、市、區(qū)域教育教學(xué)研究的田野，聽了不少的信息技術(shù)課，做了一些實(shí)驗(yàn)，也搞一些研究，通過實(shí)踐研究，有一種強(qiáng)烈愿望，那就是信息技術(shù)教學(xué)必須改革，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)一定要有學(xué)生立場(chǎng)。
當(dāng)下，在追逐功利背景下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在“四個(gè)”偏離的傾向：一是教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生生活，二是教學(xué)設(shè)計(jì)偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，三是教學(xué)方法偏離學(xué)生年齡特征，四是教學(xué)評(píng)價(jià)偏離教學(xué)目標(biāo)。這些問題帶來的后果就是，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)無趣，教師無情，技術(shù)無用。
教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生生活。即課程內(nèi)容選題、選材跟不上時(shí)展的步伐，跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐。現(xiàn)實(shí)生活中的設(shè)施設(shè)備、技術(shù)更新了，但是我們課本上的選題、內(nèi)容偏舊或過時(shí)，這是問題的一個(gè)方面。問題的第二個(gè)方面，就是教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，超出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。即教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是從自己怎么教、怎么高效地完成教學(xué)考慮，而很少基于學(xué)生有效地學(xué)、快樂地學(xué)考慮。突出的特點(diǎn)就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中只注重教學(xué)環(huán)節(jié)流程的設(shè)計(jì)，忽視自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)；注重教學(xué)課件、資源的精心準(zhǔn)備，而忽視學(xué)生學(xué)件或?qū)W習(xí)資源的準(zhǔn)備等。
教學(xué)方法偏離學(xué)生年齡特征。即教師擔(dān)心學(xué)生這樣不行，那也不會(huì)，害怕學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)，習(xí)慣走老路。教師往往是一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，一堂課一講到底，滿堂灌，教學(xué)無重點(diǎn)，講解事無巨細(xì)，全然不顧學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)評(píng)價(jià)偏離教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。而信息技術(shù)學(xué)科在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，很少有教師將學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)中的能力表現(xiàn)、思維狀態(tài)、態(tài)度與情感等因素納入考評(píng)范疇或在評(píng)價(jià)中占有一定權(quán)重，即在知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)中，更多地關(guān)注知識(shí)考試，而忽視能力的考查與考核。
以上種種傾向，不利于學(xué)生健全人格的形成，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，像大學(xué)生殺人，無視他人生命；中學(xué)生跳樓，無視本人生命；小學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧游戲，逃學(xué)厭學(xué)，視力下降等問題的出現(xiàn)就不足為奇了。
教育是什么？有人說教育就是愛。本人認(rèn)為信息技術(shù)教育教學(xué)中的愛，就是學(xué)生立場(chǎng)。愛就是喚醒，喚醒孩子們?nèi)诵灾袧撛诘恼妗⑸啤⒚溃赫婢褪强茖W(xué)知識(shí)和科學(xué)規(guī)律；善就是良好的思想與高尚的道德情操；美就是興趣、愛好與身心健康的高度融合。這些人性的本能、人性的光輝需要通過教育去發(fā)掘、去喚醒。對(duì)于基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育來講，“培根”尤為重要。就小學(xué)而言，愛是什么？我認(rèn)為，愛就是播種。播種本領(lǐng)（即知識(shí)與能力），播種健康（即情趣與生長(zhǎng)），播種品行（即品德與習(xí)慣）。這樣不難理解，教育的意義就是為人的生命質(zhì)量提升，為人更幸福地生活活動(dòng)積蓄潛在發(fā)展能量，包括精神力量。教育的責(zé)任就是要承擔(dān)起全面育人的功能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此，我們的學(xué)生，不能只有成績(jī)，沒有德行；只有智商，沒有情商；只有分?jǐn)?shù)成績(jī)，沒有身體健康。
作為一名小學(xué)教師，怎樣才算是全面、有效地履行了職責(zé)呢？我想站在學(xué)生立場(chǎng)，以信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)為例，談?wù)剛€(gè)人不成熟的思考與行動(dòng)，供大家批評(píng)。
播種知識(shí)與能力，讓學(xué)生“樂學(xué)”
學(xué)習(xí)是學(xué)生為將來改造自然，融入社會(huì)，積蓄生存本領(lǐng)與力量的過程。有的學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，提出“學(xué)校即社會(huì)，上學(xué)即上崗”的口號(hào)，講的就是學(xué)習(xí)是孩子們的天職的道理。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們一些傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念、教育方式方法已經(jīng)適應(yīng)不了未來社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。我的教學(xué)要追求有效，更要追求學(xué)習(xí)過程中的快樂體驗(yàn)。畢竟學(xué)習(xí)生涯也是人生經(jīng)歷中比較漫長(zhǎng)、非常重要的一段經(jīng)歷，要讓這段經(jīng)歷豐富而有意義，就要讓學(xué)生體會(huì)到：學(xué)習(xí)有時(shí)雖然有點(diǎn)苦、有點(diǎn)累，但也是一件非常有樂趣的事情。要達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的或狀態(tài)，我們教師需要做好下面幾件事情。
與學(xué)生成為伙伴。教師要成為學(xué)生的伙伴，關(guān)鍵是要有一顆童心，要深入兒童生活，能走進(jìn)兒童世界，這樣才能成為孩子們課堂學(xué)習(xí)的學(xué)伴，課間活動(dòng)的玩伴。比如當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要善于洞察，對(duì)他們要有更多的關(guān)注與幫助，告訴他們自己小時(shí)候?qū)W習(xí)時(shí)也遇到了同樣的問題，結(jié)果改變了思考問題方式、學(xué)習(xí)方法，求助于教師和同學(xué)，問題很快就解決了。這樣角色對(duì)等，情感融通，適當(dāng)點(diǎn)撥，問題就會(huì)迎刃而解。在探究合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)小組遇到不一致的想法和意見時(shí)，教師不能以我為王，強(qiáng)加自己觀點(diǎn)，而應(yīng)該以小組成員的身份，平等地參與學(xué)習(xí)、討論，包括傾聽與串聯(lián)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)有壓力與恐懼感，積極、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛才會(huì)形成；善于思考，平等對(duì)話，賦予創(chuàng)新的學(xué)習(xí)力會(huì)在課堂上迸發(fā)。課上是學(xué)伴，課下是孩子們的玩伴。40分鐘之外的陽光鍛煉一小時(shí)、大課間、小課間的時(shí)間一定不要占用，學(xué)習(xí)不是百米短跑。不僅如此，教師也要在百忙之中抽出時(shí)間，以學(xué)生的身份參加一些比如“掰手腕”、“ 拔河”、“ 踢毽子”、“ 跳橡皮筋”、“ 抓小偷”、“拼音”、“口算射擊”等游戲。教師有兒童立場(chǎng)，保持一份童心與童真，相信教師的魅力會(huì)越來越大，影響力也會(huì)越來越大。
讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更有趣。新課改要求，在課程內(nèi)容改革方面，要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。在當(dāng)下的信息時(shí)代，技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們的知識(shí)更新、教材出版速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于技術(shù)的發(fā)展速度，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容“偏”和“舊”的現(xiàn)象依然突出。比如就移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備來講，發(fā)展的速度非常快，由原來的硬盤、軟盤、光盤，早就發(fā)展到移動(dòng)硬盤、U盤、閃存、網(wǎng)盤等，但我們有的教材內(nèi)容，還在講軟驅(qū)、軟盤的功能與應(yīng)用。這樣的內(nèi)容已經(jīng)脫離生活，教師要對(duì)這樣的內(nèi)容進(jìn)行篩選與刪減，即使要講，也頂多在存儲(chǔ)設(shè)備的發(fā)展史介紹中一帶而過。而對(duì)于時(shí)下，已經(jīng)進(jìn)入人們生活，貼近科技發(fā)展的智能手機(jī)、平板電腦、QQ空間、微博、微信和物聯(lián)網(wǎng)等新媒體、新技術(shù)、新平臺(tái)知識(shí)應(yīng)該通過選修內(nèi)容，增進(jìn)教材內(nèi)容，列入學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣一些鮮活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有人開玩笑說，現(xiàn)在幼兒園的孩子可能不會(huì)系鞋帶，但不可能玩不到iPad，這里的關(guān)鍵是孩子們對(duì)其有興趣。其實(shí)，對(duì)于現(xiàn)有教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增、刪畢竟是少數(shù)，而對(duì)于大量的、基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，如何讓學(xué)生有興趣？我個(gè)人覺得，要善于二次開發(fā)和解讀問題，也就是教師在教學(xué)時(shí)一定不能照本宣科，為了知識(shí)而知識(shí)，為了技術(shù)而技術(shù)，在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多從問題出發(fā)、從生活出發(fā)、從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，還原生活、還原知識(shí)的來龍去脈，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一定不會(huì)覺得枯燥無味。
讓學(xué)習(xí)形式變得更加生活化和情境性。以前我們讀師范時(shí)，學(xué)過教學(xué)法這門課程，為我們介紹了比如講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等許多教學(xué)方法。這些是前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)，都是理論上的東西，其實(shí)教學(xué)實(shí)踐這些方法的運(yùn)用是聯(lián)系而不能割裂的。不僅如此，不同的學(xué)科、不同的學(xué)情，教學(xué)的方法也是有很大差異的。比如信息技術(shù)是綜合性實(shí)踐學(xué)科，教學(xué)方法應(yīng)該以語言傳遞方法為輔，直觀感知、實(shí)踐操作、引導(dǎo)探究等方法為主。像主題探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、游戲?qū)W習(xí)法等是學(xué)生比較喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。比如教學(xué)武漢版信息技術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《服裝搭配我能行》時(shí)，主要知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)Windows“畫圖”工具中的復(fù)制和粘貼，從知識(shí)、技能目標(biāo)看非常簡(jiǎn)單和枯燥。如果將其轉(zhuǎn)化成解決我們學(xué)生生活中的實(shí)際問題，并通過主題探究活動(dòng)去學(xué)習(xí)，就比較有意思了。本課教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：（1）情境創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù)。今年過春節(jié)，小明的小姨從香港回來給他買了四套漂亮的服裝，有上裝和下裝，結(jié)果讓媽媽在清理衣物時(shí)全都弄亂了，請(qǐng)你幫助小明找回小姨的設(shè)計(jì)搭配方案，并進(jìn)行一個(gè)恰當(dāng)搭配。（2）服裝設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)構(gòu)思。讓學(xué)生在思考、探究活動(dòng)中形成按照季節(jié)或顏色、款式搭配服裝的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、總結(jié)提煉方法的能力。（3）心靈手巧，眼見為實(shí)。就是讓學(xué)生通過畫圖工具復(fù)制、粘貼技術(shù)的學(xué)習(xí)，將上個(gè)環(huán)境理論思維的成果，轉(zhuǎn)化成自己設(shè)計(jì)搭配的成果。（4）互評(píng)互助，天天向上。就要讓學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)理念和搭配方法，評(píng)價(jià)伙伴的設(shè)計(jì)、搭配、制作成果，尤其鼓勵(lì)那些求新求異，言之成理，搭配有法的學(xué)生。
讓成長(zhǎng)、進(jìn)步得到獎(jiǎng)賞。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要辦好每一所學(xué)校，教好每位學(xué)生。學(xué)生有差異，教育無選擇，這折射了教育的公共服務(wù)性、公益性和有教無類。過去，在應(yīng)試教育背景下，偏愛那些考試分?jǐn)?shù)高、成績(jī)好的學(xué)生是不少教師的一種傾向，所以我們有的教師才有“這孩子只要是不談學(xué)習(xí)，我覺得他什么都可愛”的真實(shí)感受。現(xiàn)在均衡教育背景下，義務(wù)教育應(yīng)不求人人成才，但求個(gè)個(gè)成人。教師要全面關(guān)注每位孩子的成長(zhǎng)，特別是那些學(xué)習(xí)困難生和調(diào)皮生。在我們的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要能尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每位學(xué)生，要讓團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的有獎(jiǎng)；守紀(jì)律，習(xí)慣好的有獎(jiǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)，每月進(jìn)步的有獎(jiǎng)。優(yōu)秀的教師總是能讓表揚(yáng)、肯定、激勵(lì)成為習(xí)慣，不斷形成學(xué)生的學(xué)習(xí)力，比如一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、微笑與撫摸，還有隨機(jī)而發(fā)的小紅花、小紅旗、小星星、小月亮、小太陽和精心準(zhǔn)備的綠色上網(wǎng)卡等，可能會(huì)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)大正能量和自信的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，超越自我，突破上限，幸福地成長(zhǎng)。
播種雨露與陽光，讓學(xué)生“會(huì)玩”
現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、終身學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)習(xí)是人一輩子的事情，因此我們的孩子不能讀死書、死讀書，還需要磨煉意志、鍛煉體魄、接觸自然、適應(yīng)社會(huì)，做一個(gè)服務(wù)社會(huì)的人。怎樣適應(yīng)這一要求呢？我以為，要全面貫徹黨的教育方針，組織學(xué)生參與勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。
當(dāng)下，除了讀書，我們有不少的學(xué)生不會(huì)“做”（家務(wù)事、生活自理、動(dòng)手創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等），也不會(huì)“玩”（運(yùn)動(dòng)、音律、旅游、交友等）。一句“不要讓孩子輸在起跑線上”的話，導(dǎo)致家長(zhǎng)憂心忡忡、寢食難安，陪讀成為一種現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們課內(nèi)課外連軸轉(zhuǎn)，節(jié)假日變成了“糾結(jié)日”。前不久一位校長(zhǎng)告訴我，他到一所重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，聽了幾節(jié)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在化學(xué)課分組實(shí)驗(yàn)中，有不少學(xué)生連火柴都不會(huì)用。一次我在上學(xué)的途中，遇到一名騎自行車上學(xué)的中學(xué)生鏈條掉了，不知所措，竟然打電話給父親讓他馬上過來幫助安裝。記得前年在分校當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，六一兒童節(jié)快要到了，由于室內(nèi)場(chǎng)地有限，準(zhǔn)備在操場(chǎng)上搞一個(gè)慶祝表彰活動(dòng)，德育主任報(bào)告講：“前天某所學(xué)校在戶外搞活動(dòng)，不到一刻鐘，結(jié)果學(xué)生被太陽曬暈、曬倒十幾個(gè)，幸虧施救及時(shí)，不然后果不堪設(shè)想。”她在暗示我一定要控制活動(dòng)時(shí)間。這就是我們目前教育現(xiàn)狀，學(xué)生的生存狀態(tài)和體質(zhì)狀況。我們的教育到底是在發(fā)展兒童，還是摧殘兒童。目前，黨和國(guó)家也意識(shí)到了應(yīng)試教育危害的嚴(yán)重性，正在通過深化體制和評(píng)價(jià)制度改革來扭轉(zhuǎn)。作為一名學(xué)科教師，我們可以做哪些事情呢？我以為，可以從學(xué)科入手，自身做起，做好以下三件事情。
活躍教學(xué)氛圍，課內(nèi)“玩”。課堂是承載教師教學(xué)生命的舞臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展、生命成長(zhǎng)的重要活動(dòng)場(chǎng)所。因此，教師要順應(yīng)兒童教育和身心發(fā)展的規(guī)律，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氛圍、師生關(guān)系，促進(jìn)積極、主動(dòng)、快樂、健康地發(fā)展。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生有一個(gè)快樂、愉悅的心情學(xué)習(xí)，我們常常將表演、唱歌、講故事、說笑話、玩游戲、游園等兒童喜聞樂見的文娛活動(dòng)引入課堂，融入教學(xué)內(nèi)容之中。比如在教學(xué)《特殊的偵察》、《話說黃鶴》、《我的卡通故事》、《小海龜算算術(shù)》等課時(shí)，就給孩子們講故事；教學(xué)《書香校園——快樂與你分享我的朋友“伊妹兒”》、《招聘新“管家”》等課時(shí)就說笑話；教學(xué)《捉影子》、《桌面變變變》、《神奇的魔法信》等課時(shí)就讓學(xué)生上臺(tái)和教師一起表演魔術(shù)；教學(xué)《敲擊露頭的鼴鼠》、《我的時(shí)尚》、《服裝秀、美化服裝DIY》等課時(shí)就和學(xué)生一起進(jìn)行游戲闖關(guān)學(xué)習(xí)；教學(xué)《轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車》、《永不停歇的彈球》、《武漢的小吃》等課時(shí)，就讓學(xué)生上臺(tái)表演自己絕活。除此之外，我們還定期組織學(xué)生開展信息技術(shù)、科學(xué)、科技作品展示的游園活動(dòng)。孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，不苦也不累了。
培養(yǎng)興趣愛好，課外“玩”。興趣和愛好，對(duì)人一生的學(xué)習(xí)、生活、健康和成長(zhǎng)有很重要的意義與作用。積極的興趣與愛好能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力面前保持活力，能更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，熱愛生活，能夠激發(fā)其創(chuàng)造性的思維能力，能更好地促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。世界上很多哲學(xué)家、文學(xué)家、心理學(xué)家和科學(xué)家的成功，都是從興趣和愛好開始的。愛因斯坦沉浸于學(xué)習(xí)——興趣是勤學(xué)的動(dòng)力、丁肇中與物理學(xué)——興趣是成功的動(dòng)力、海涅熱愛文學(xué)——專一的興趣助力于成功、飛人邁克爾?喬丹酷愛籃球——興趣是成功的第一步、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)——興趣使他專注、法拉第愛好電學(xué)——實(shí)現(xiàn)了有興趣才有創(chuàng)造。著名的物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧的名言“興趣是成功的秘訣”，也再次印證了偉大的成就與成功源于興趣與愛好。因此，我們要努力在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好。為了達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科的高度融合，我們?cè)趯W(xué)校開設(shè)象棋、書法、繪畫、舞蹈、作文、快板、小主持人、乒乓球等興趣特長(zhǎng)班的基礎(chǔ)上，又開設(shè)了攝影、電子小報(bào)、機(jī)器人、動(dòng)漫、課件等學(xué)科特長(zhǎng)班，愉悅心靈，陶冶情操，開闊了學(xué)生視野。
堅(jiān)持集體運(yùn)動(dòng)，戶外“玩”。成人需要運(yùn)動(dòng)，兒童也需要，在某種意義上講，兒童運(yùn)動(dòng)的意義顯得更大。中國(guó)青年政治學(xué)院青少年工作系副教授何玲指出，戶外活動(dòng)能幫助孩子提升運(yùn)動(dòng)、社交及認(rèn)知能力。中國(guó)青少年研究中心副主任、著名青少年教育專家孫云曉也介紹說，運(yùn)動(dòng)可以使孩子擁有強(qiáng)壯的體魄和健康的心理素質(zhì)，這不僅能讓孩子在面對(duì)困難時(shí)擁有強(qiáng)大的心理和身體優(yōu)勢(shì)，并且會(huì)讓孩子在面對(duì)困難時(shí)，學(xué)會(huì)利用同伴的力量，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)。知名兒童教育專家小巫說，跳皮筋、擲沙包等運(yùn)動(dòng)能鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力，促進(jìn)大腦左右半球的溝通整合，進(jìn)而促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。因此，無論是家長(zhǎng)還是教師，除了必要的學(xué)習(xí)時(shí)間外，要多帶孩子參加戶外活動(dòng)，這樣既增進(jìn)了與孩子們的感情，也能鍛煉孩子的身體，又能開闊孩子的視野，還能結(jié)交很多的朋友。為了增強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)和提升其生存能力，近年來我們?cè)趯W(xué)校開展六個(gè)生存能力（即一年級(jí)學(xué)生“滑輪滑板滑起來”，二年級(jí)學(xué)生“游泳游起來”，三年級(jí)學(xué)生“自行車騎起來”，四年級(jí)學(xué)生“鍋碗瓢盆動(dòng)起來”，五年級(jí)學(xué)生“美在家鄉(xiāng)走武漢”，六年級(jí)學(xué)生“愛我中華九州行”）基礎(chǔ)上，結(jié)合春夏秋冬四季的特點(diǎn)，定期開展有組織的學(xué)生踏青、騎自行車、打乒乓球，游泳、散步、打羽毛球，長(zhǎng)跑、跳長(zhǎng)繩等活動(dòng)。集體戶外運(yùn)動(dòng)達(dá)到了健身、娛樂、交友、解壓的目的。
播種品德與行為，讓學(xué)生有“好習(xí)慣”
有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。可見，良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)與發(fā)展來講，影響是非常大的。而課堂上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，對(duì)于小學(xué)生獲得知識(shí)，形成能力，成就未來都是非常重要的。因此，無論是校長(zhǎng)還是教師，都要重視學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。在多年的管理與教學(xué)實(shí)踐探索中，我們總結(jié)、提煉、搭建了小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的三級(jí)階梯。
培養(yǎng)學(xué)生高度自治的五個(gè)管理習(xí)慣。小學(xué)生自治管理的五個(gè)習(xí)慣是：一是安全文明習(xí)慣，主要包括有校外安全、課間安全、上課安全、活動(dòng)安全、財(cái)產(chǎn)安全、防疫安全、語言文明、行為文明、心靈文明。二是衛(wèi)生習(xí)慣，主要包括有個(gè)人衛(wèi)生、個(gè)體環(huán)境衛(wèi)生、班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括課內(nèi)習(xí)慣（能有“三個(gè)一”正確姿勢(shì)、能專注學(xué)習(xí)、能科學(xué)用腦、能大膽質(zhì)疑、能主動(dòng)研討交流、能按時(shí)完成各科課堂作業(yè)）、課外習(xí)慣（能按課程要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、能有意識(shí)使用學(xué)習(xí)工具自學(xué)、能有計(jì)劃進(jìn)行單元復(fù)習(xí)）。四是勞動(dòng)習(xí)慣，主要包括班級(jí)勞動(dòng)習(xí)慣（落實(shí)包干區(qū)的勞動(dòng)、堅(jiān)持掃地、倒垃圾、擦黑板等、參加班集體勞動(dòng)活動(dòng)）、寢室勞動(dòng)習(xí)慣（堅(jiān)持自己的被褥自己疊、堅(jiān)持輪流打掃寢室衛(wèi)生、積極參加生活老師組織的勞動(dòng)活動(dòng)）。五是鍛煉習(xí)慣，主要包括早間鍛煉習(xí)慣、課間鍛煉習(xí)慣、做眼保健操習(xí)慣、競(jìng)技隊(duì)活動(dòng)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)科綜合融通的六個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。各學(xué)科“高效課堂”的六個(gè)習(xí)慣是：聽、說、讀、寫、看、做。聽：包括聽講時(shí)能不受干擾；專注地聽，記住他人發(fā)言要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能邊聽他人發(fā)言，邊思考相關(guān)問題，并能正確地解答。說：包括普通話標(biāo)準(zhǔn)，比較規(guī)范；能自信地大聲發(fā)言，說話清晰、有條理，語言生動(dòng)，重點(diǎn)突出；樂于與他人交流，交流時(shí)能做到不懂就問，并能積極商討。讀：包括能根據(jù)要求較好地預(yù)習(xí)讀書，并能質(zhì)疑；讀書姿勢(shì)規(guī)范；閱讀有一定的速度，初步養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；能正確、流利、有感情地朗讀。寫：包括寫字堅(jiān)持做好“三個(gè)一”；書寫整潔規(guī)范，初步形成自己的字體，書面美觀；書寫有一定的速度，正確率較高。看：包括留心觀察身邊的人和事，嘗試體驗(yàn)生活；堅(jiān)持讀報(bào)、看新聞，多看課外書籍，每天堅(jiān)持閱讀不少于30分鐘，并注意閱讀積累；有一定的閱讀總量。做：包括獨(dú)立完成各科作業(yè)，有一定的速度和質(zhì)量；樂于參加自己感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，自主完成實(shí)踐作業(yè)；比較規(guī)范地操作各類工具和儀器；自覺做好上學(xué)、上課前的準(zhǔn)備；用眼習(xí)慣良好。這六個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不同的年段也是有不同的要求的。
