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篇1

二、高中二年級的學生思想上還不穩定，還不夠成熟，尤其進入高二的學習，內容難度加大，對于象我班的程度較差的學生來說難度更大，往往因為學習不能立見成效而慢慢消沉。為了讓學生樹立信心和學習斗志，我主要做了這些工作：

1、班會早會對學生進行成績和程度的分析，正確看待自己所處在的學習上的位置，讓學生保持良好的心態，同時給學生創設良好的學習情境，使他們開開心心的迎接每一天的學習生活。

2、個別談心，這很重要，對于不同的學生挖掘他們的內心世界，了解他們所做所想，這樣會使教育能抓住切入點，教育才能有效果，從本學期來看的確收效很大。使班級紀律衛生明顯好轉，文明班級率最高。

3、尋求與家長的密切配合，三方溝通，正確的評價學生的成績和存在的缺點和錯誤，使學生敞開心扉，把自己要說的說出來，解開他們的思想包袱，全身心的投入到學習中來。

三、積極配合科任老師的課堂教學工作，解決好科任老師與學生的關系，并為此做了大量的工作，穩定教學次序。

篇2

《普通高中化學課程標準（實驗）》明確指出：“能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力”[3]是課程目標之一，而這里提到的對化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控就是化學教學中元認知的監控能力。眾所周知，進行元認知監控能力的訓練是培養學生學習能力、促進學業成績的關鍵。[4]尤其是在增強學生主體地位、有效提高學生的學習能力以及提升其學習質量上都具有顯著的效果。為此本文將元認知監控技能訓練融入到中學化學教學中，旨在為新課程下轉變學生化學學習方式提供一些有益的參考。

一、化學元認知監控及其要素

化學元認知監控是指學生在學習化學的過程中，學生根據自己的實際、知識的特點和學習的要求等對學習活動進行的計劃、監控、檢驗、修改和評估，從而保證教學任務的完成。下面將化學元認知監控過程中的各要素制成表1。

表1：化學元認知監控過程中各要素

二、化學元認知監控能力培養的實驗探究

個體元認知能力不是天生的，而是在長期生活實踐活動中逐漸形成和完善的。個體元認知能力發展一般遵循從被控到自控，從下意識到有意識再到自動化，從單維到多維，從局部到整體的規律。個體元認知能力的發展需要經過一個自我監控敏感性逐漸增強和遷移性逐漸提高的過程。[5]據此，我們開展了化學元認知監控能力的實驗。

1.實驗對象

教學實驗以三明某中學高二6班和9班的學生為研究對象，采用對比實驗法、問卷調查法和文獻查閱法。實驗前后我門分別對學生的元認知監控能力做了調查比較。實驗結果以學生的學業成績、元認知監控能力是否得到提高為依據。實驗數據均采用SPSS19.0軟件進行統計分析。

2.實驗過程

我們將實驗班和控制班的高一下學期期末考試成績作為學生化學元認知能力前測的成績，從高二一開學開始進行實驗教學。在實驗班的化學教學過程中，我們有意識的、循序漸進地實施元認知監控能力的訓練，而在控制班采用常規教學，經過9個月的時間，分別于高二上學期期末考試和高二下學期期末考試對實驗班和控制班進行化學元認知監控能力的后測，然后將數據進行SPSS19.0的分析，得出結論并提出一些教學建議。

在對實驗班進行實驗教學的過程中，我們針對高中化學的學科特點以及所在班級的實際情況，綜合運用了如下教學方法：

（1）制定“化學學習自我檢測表”，引導學生自我反思，自我監控

在實驗教學的整個過程中，我們制定出了圍繞化學元認知監控能力培養的學生“化學學習自我檢測表”，（見表2）促進學生自我診斷，自我反思，不斷進步。學生每天記錄自己的學習情況，每周檢查，每個月在班會上教師要針對不同學生的情況作出相應的指導。藉此培養學生良好的學習方式和自覺性，從而提高學生的學習效率，充分發揮元認知監控能力的功效。

表2：化學學習自我檢測

（2）自問自答法

自問自答法是由美國教育學家波利亞提出，它是指向學生提供一系列在問題解決的各個階段供學生自我觀察、自我監控、自我評價的啟發式問題，學生在解決的過程中依據這些問題進行自我提問，自我回答，從而啟發自己的思路，并對思維進行監控的一種方法。

在化學學習的過程中，教師適當地給學生創設了一定的問題情境，引導學生建立學習目標，制定學習計劃，提出更具探索性、啟發性的問題，引導學生不斷對學習過程及結果、學習方式和效果進行監控、修改和評估。大量教學實踐都表明，學生對自己學習過程、學習策略的運用進行監控會對學生學習的主動性產生積極的作用，可以說，“學生肯不肯，會不會主動地進行自我檢查，是他們有沒有學會學習的標志之一。。。。。。掌握自我檢查的方法，養成自我檢查的習慣，是優秀生的特點之一。”[6]自問自答法一般包括三個階段，分別是（1）創設情境，提出問題，（2）制定計劃，全面落實，（3）檢查監控，評估反思。我們下面以人教版必修1第四章第4節《氨硝酸硫酸》為背景，通過具體的實例介紹這種自問自答法。

例：以銅、硝酸、硝酸銀、水、空氣等為原料，從“綠色化學”角度（環境保護和經濟效益）考慮，大量制取Cu（NO3）2最宜采用哪種方法？說明其原因（見表3）。

（3）知識傳授法

此處我們所提出的“知識傳授”不單單指傳授化學理論內容，還包括向學生傳授化學學習策略，以及各種認知和元認知策略，如記憶和元記憶策略、理解與元理解策略等等，使學生學會如何學習，從而克服單純靠學生自己摸索帶來的學習或思維方法上的模糊性、盲目性和隨意性。

同時，教師在實驗教學過程中經常給學生思維反饋和檢查自我的機會，經常有意識地幫助和引導學生將以教師為主導的外部反饋轉化為學生自己的內部反饋，并逐漸成為了一種動力定型，即一種良好的學習習慣。著名的心理學家布魯納曾指出：“教學的目的是讓學習者最終將外在的矯正性指示轉變成自己的矯正性機能。”[7]

表3：自問自答法在化學元認知監控能力培養中的運用

（4）網絡教學法

隨著教學理念的更新，教學方式的變革，網絡教學已經成為了一種重要的教學方式。實驗班通過先進的化學教學軟件所開發的教學程序來發展和訓練學生的元認知監控能力。學生通過這些化學教學軟件進行網上實際操作，在操作中發現問題，不斷對自己的認知活動進行監控、調節和反思，對認知活動有可能出現的結果進行設想和預測，并及時查漏補缺，進行修改，最終不斷提高自己化學元認知的監控能力。

3.實驗數據的分析

教學實驗以6班為實驗班，9班為控制班。實驗班和控制班的人數均為60人。

（1）高一下學期期末考試成績的比較分析

表4：實驗班和控制班高一下學期期末考試成績差異性比較

本實驗采取SPSS19.0中的均值分析和標準差分析法，分析后發現兩個班級的測前平均成績分別為51.7和53.87分，且相伴概率p=0.872>0.05，說明兩個班級的學生在實驗開始之前的學業成績基本相當，沒有顯著地差異，符合等組對照試驗要求。

表5：實驗班和控制班高一下學期期末考試成績差異分層比較

實驗班和控制班的學優生、中等生和學困生高一下學期期末考試成績的相伴概率分別是0.196、0.562和0.674，均大于0.05，這說明三個層次的學生成績差異不顯著，這就確保了實驗的兩個班級的情況基本一致。加之，兩個班均由同一任課教師教授，大大減小了在試驗中的不確定性。

（2）高二上學期期末考試成績的比較分析

表6：實驗班和控制班高二上學期期末考試成績差異性比較

SPSS分析結果顯示，實驗班和控制班的平均分分別為61.23和60.67，顯著性檢驗的相伴概率p為0.041

表7：實驗班和控制班高二上學期期末考試成績差異分層比較

SPSS分析結果顯示，實驗班和控制班的學優生高二上學期期末考試成績的顯著性檢驗的相伴概率p=0.079>0.05，明學優生的成績差異并不十分顯著，而中等生和學困生的相伴概率均小于0.05，明這兩個層次的學生的學業成績差異比較顯著。

（3）高二下學期期末考試成績的比較分析

表8：實驗班和控制班高二下學期期末考試成績差異性比較

SPSS分析結果顯示，實驗班和控制班的平均分分別為79.20和71.92，顯著性檢驗的相伴概率p為0.011

表9：實驗班和控制班高二下學期期末考試成績差異分層比較

SPSS分析結果顯示，實驗班和控制班的學優生高二上學期期末考試成績的顯著性檢驗的相伴概率p=0.068>0.05，明學優生的成績差異并不十分顯著，而中等生和學困生的相伴概率均小于0.05，明這兩個層次的學生的學業成績差異比較顯著。

三、化學元認知監控能力培養實驗結果的討論

化學元認知監控能力的培養僅僅依靠教師的知識傳授是遠遠不夠的，在整個培養過程中，學生的化學元認知監控能力受到多方面因素的影響，有來自教師的，也有來自學生本身的。作者通過以上實驗總結了一下幾點可能的因素，旨在為廣大一線教師在開展化學元認知監控能力培養時提供一些有意義的參考。

1.學生的自我效能感

所謂自我效能感是指個體在執行某一行為操作之前對自己能夠在何種水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體感受。自我效能感強調個體對自己實現特定領域行為目標所需行為能力的預期、感知和信心，反映著主體因素對人潛能發揮的決定性，是對學習者影響較大的情感因素之一。[8]它直接影響學生對其學習過程的自我監控、調節、管理。我們的實驗研究結果（見表7和表9）表明，學優生的元認知水平一般較高，他們善于計劃、調控、評價自己的學習過程，善于靈活地應用各種策略去達到既定目標；學困生在元認知整體水平及各程度上均明顯落后，他們的發展速度也慢，元認知水平未能跟上學習要求的變化，結果使得學習活動缺乏有效地計劃，控制與調節。因此，教師要多關注學困生，即那些自我效能感較低的學生，課堂多提問，經常表揚，讓他們多體驗成功的滋味，進而引導學生相信自己的成功是通過不斷的努力、對學習方式方法不斷改進的結果，逐步增強學生的自我效能感，最終增強其元認知監控能力。

2.教師的教學理念和自身元認知水平

不同的教學理念匹配不同的教學方式，只有教師“會教”，學生才能“會學”。在當前新一輪課程改革的大環境下，教師只有樹立與新課標相符的全新的教學理念，倡導并實施元認知監控，創設良好的環境，才能培養學生元認知監控能力。教師要秉持著蘇聯教育學家贊科夫的教學五大原則之一，即“使學生理解學習過程”，真正讓學生自己掌握著自己的學習進程，學會自主學習，成為自己學習真正的主人。此外，教師自身的元認知水平也是十分重要的一個因素，教師要充實自己的元認知理論水平，并結合化學學科的特點，提高自身研究元認知監控的水平，將理論學習切實運用到實際教學中去。

3.培養時間的長短

元認知監控能力不是天生的，也不是一蹴而就的，而是在后天的不斷探索與實踐中逐步形成和發展的，是一個漫長的過程。特別是有些復雜的策略，需要反復的實踐才能真正掌握，如若沒有經過足夠的時間進行培養，訓練，學生的元認知監控水平就無法從被控到自控，從下意識到有意識再到自動化。有學者研究發現，對教學中元認知監控能力訓練時間的長短影響訓練的效果。這是因為策略從接受到掌握是有一個過程的，需要一定的時間。短期訓練盡管有效，但與長期訓練相比，學生還不能將獲得的策略及技能靈活地應用于實際的問題解決過程之中。要達到化學學習及元認知訓練的長遠目的，必須注意時間因素的影響。

4.反饋頻率的高低

提供學習反饋是元認知監控能力培養的重要環節。元認知活動要求個體不斷地及時獲得活動系統及各要素變化情況的有關信息，審視和檢查有關的過程和收效，并據此及時調動活動的各個方面和環節。[9]這些反饋主要包括當堂反饋、作業反饋、測試反饋和心理反饋。當堂反饋最為迅速，通過學生反饋來的信息及時了解新知識的掌握情況，對之后的課堂授課作及時的調整；作業反饋是一種非常有效的信息反饋形式，不僅能使得教師及時掌握學生對知識的理解程度，也是傳遞教師對學生要求、指導及關愛的一種形式；測試反饋是最準確反饋學生信

息的一種形式。在每一次測試完之后要求學生對試卷進行認真的分析，重視每個考點的掌握程度，引導學生自我評價；心理反饋主要是通過教師與學生之間，或者學生與學生之間的溝通交流，使學生擁有積極主動自我監控的態度，避免形成“心理孤島效應”。

當然，沒有任何一種理論是萬能的，元認知監控能力理論雖然有其顯著的優點，但是也有不少局限性，比如在仍是以高考為導向標，以分數論勝敗的大環境下，實施元認知監控能力的培養往往不具有可行性，加之其相較于傳統的授課方式而言費時，尤其是如果教師本身不具備較強的認知理論知識，在對學生進行培養的時候也往往是出力不討好。因此，在對學生進行化學教學元認知監控能力培養的過程中，如若能結合化學學科特點以及所授課班級的實際情況，則一定會事半功倍。

[參考文獻]

[1]Flavell，J.H.Metacognitiveaspectsofproblemsolving.In：L.B.Resnick（Ed）.TheNatureofIntelligence.Hillsdale.NJ：Erlbaum，1976.232.

[2]董琦.元認知與思維品質關系性質的相關實驗研究[J].北京師范大學學報，1990，（5）：51-58.

[3]普通高中化學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]汪玲，郭德俊，方平.元認知要素的研究[J].心理發展與教育，2002，（1）：44-49.

[5]杜曉新，馮震.元認知與學習策略[M].北京：人民教育出版社，1991，10-29.

[6]董遠騫.教學原理與方法[M].北京：人民教育出版社，1984，191.

[7][美]布魯納著，邵瑞珍譯.教育過程[M].北京：文化教育出版社，1982，55.

篇3

一、通盤考慮五個系列，合理選擇選修模塊

《普通高中語文課程標準》規定了選修的五個系列，推薦了一些模塊專題，人教版選修教材有十幾種之多，教學中如何確定選修模塊？我們的指導思想是：立足于與必修接軌，有利于傳承和學生綜合語文素養的提高；立足于我校語文教師的教學能力和課程資源，有利于語文教學的扎實進行；立足于體現選修課主要內容與目標特點，有利于學生的語文學習空間的拓展與學習個性化選擇。由此，選修課的模塊選擇延續了必修課程“閱讀與鑒賞”“表達與交流”的課程目標，在五個系列中分別選擇開設五個模塊課程：“中國古代詩歌詩文欣賞”“中國小說欣賞”“中外傳記作品選讀”“文章寫作與修改”“語言文字應用”。

二、選修提前介入，與必修適當并行

關于必修模塊與選修模塊的開設順序如何安排，《意見》提供了兩種方案。我們在方案二的基礎上做了一點調整。我們認為：選修課開設的目的是滿足學生的需要，選修課開設的科目、時間順序必修適合學生的特點，有針對性地開設選修課。選修課開設的時間不宜過早，但新課程大大壓縮了必修課的課時，把原先跨度為3學年的必修課壓縮為1.25學年，若先開完必修再開選修，也就意味著高中三年時間，六個學期，有三個半學期都在選修課里“泡”著。必修課課時少，容量小，時間集中，選修分量的加大和教學時間的相對集中，再加上每學年春學期不能保證兩個必修模塊共72個學時的教學時間，使學生必須接受的“必修”受到影響，造成必修課的學習難以圓滿。

在進行了必修三個模塊的教學后，我們從高一下學期第二學段開始開設選修課程《中國古代詩歌與散文欣賞》（必修四在高二上學期第一學段，必修五在高二下學期第一學段），到了高二再開四個選修模塊，其余的選修模塊在高三上學期開設。

通過實踐，我們感到，這樣的編排更符合學校的教學實際，也體現了語文教學的靈活性，對學生來說，選修課漸入佳境，必修課余音繞梁；對教師來說，提前摸索選修課教學方式方法，沉穩應對選修課所帶來的教學挑戰。

三、教師揚長教學個性，學生選擇學習內容

高中新教材的特點是容量大。選修模塊也是一樣，如“中國古代詩歌散文欣賞”6個單元，每單元賞析示例加上自主賞析以及推薦作品至少六篇作品。因此，教師對教材的處理就要從實際出發，增加自主性和創造性。教材僅是一個學習的平臺，師生是教材的主人，教材內容的取舍權在師生。在教材處理上，要“學完”，未必是“教完”。這是在開設選修之前必須解決的問題之一。其次，要認識到選修課應有別于必修課。既不要把選修課上成必修課，又不能將選修課上成隨意的講座，這里需要研究的實際問題更多。對必修內容我們要求“精讀不嫌細”，而選修內容則“寬泛不怕粗”，“讀讀議議加背背，書面練習幾近無；重在多讀多感受，觸類旁通底不薄”。由“必修”范例的“舉一”，到“選修”擴展之“反三”，翻出一個天寬地廣的新領域。

在開設課程之前，我們認真地研究了課程目標，做到目標落實，不隨意盲從，更不能想當然，漫無計劃。教材《中國古代詩歌散文欣賞》每個單元包含“賞析事例”“推薦作品”和“自主賞析”三個板塊，我們根據教材特點進行大膽的取舍，有的篇目集中時間認真研讀賞析，把重點放在引導學生了解詩歌的主要流派與風格，并精讀一些重要篇目使學生獲得對詩歌的鑒賞能力以及在情感上的熏陶，對那些不能在課堂上完成的篇目，也通過作業、比較閱讀等方式讓學生自我完成。例如，對“散文之部”先進行一個總的梳理，讓學生自己選擇，問他們喜歡哪些散文，于是我們就重點欣賞這些作品，其他的就讓學生自己備課、討論，通過隨筆、作文和提問題的形式解決了。我們把學習的主動權還給學生，導而不牽，注重學生鑒賞方法的掌握。抓課程目標，這是選修課的綱，綱舉才能目張。

篇4

準備給你寫這封信的時候，發現上次寫信已經是2012.4.11日的事兒了。雖然我們在學校租房后，溝通方便了許多，但文字的溝通方式可反復閱讀、細加琢磨，體會能更深一些。所以還是以這種方式和你分享近期自己的一些感受：

一、 任何成就或挫折，都不能成為你停止努力的理由。高考時考取一所名校，的確能夠獲得一個更好的發展平臺，所以在這個階段我們一直為此在努力。但爸爸也希望提醒你，這僅僅是一個好的平臺而已，對于我們一生能夠取得的成績來講，它僅僅是微乎其微的一個因素。現實中，同樣的名校畢業生，取得的成就大不相同；很多普通大學的畢業生成就也遠遠超過了名校的畢業生。而且由于年輕的緣故，名校的光環有時反而對個人的成長帶來不利因素，比如高估了自己，輕視了別人；有的當別人完成超越時仍躺在名校的光環下睡大覺；有的能夠及時覺悟，放下身段，抓緊努力；當然更多的是一直延續考取名校過程中養成的好習慣。一直在持續努力的人，他們也必將有所成就。所以我要告訴你的是，“任何成就或挫折，都不能成為停止努力的理由”。我們需要一生都堅持努力。明白了這些，我希望我們統一一下對高考的目標：在考試中發揮我們平時的訓練水平，具體的學校不重要（名校不應讓我們驕傲，普通院校也不會讓我們氣餒），關鍵是我們一直在努力。

二、 關于如何面對考試

1. 這個我們當面已經交流過：考試只是檢驗我們自己的學習情況的手段，不管是大考、小考，作用沒啥區別。考試結果的唯一作用就是反映了我們學習取得了哪些進展，還有哪些可以再進一步做得更好。其他的，比如老師、家長、同學的看法等等，全部屬于私心雜念的東西，我們不是神仙，不可能做到完全不去考慮，但考慮過多只會起到反作用，而且有了我們前面確定的高考目標，我希望我們能共同放下這些私心雜念，單純地去面對每一道考題。

2. 非常感謝二中的老師們對這次考試的精心設計，能讓你學會去應對各種突況。我記得我曾經給你講過，考駕照一般是平時練的時候出錯比較多的學員更容易通過；而平時都能按照教練要求，準確完成的，反而不易通過。其中的道理就是，考試時，場地、人員、學員自身的心理都會發生變化，沒有出過錯的，由于上述原因一旦出錯，就會慌了手腳；而平時出錯多的，反而知道出錯后如何調整能得到最后好的結果。所以從這個意義上說，這次考試的犯錯，從自我提升的角度，我們獲得的更多。

3. 通過這次考試題目的設計，你也會知道各個難度系數題目的比率在每次考試的試卷上是相同的，調整的無非是題目出現的順序和總體的難度水平（這是考試的規律，平時的考試如此，高考也如此）。如果是總體難度水平提高了，對每個人的影響是相同的；如果是打亂了排列順序，那我們只要仍然按照我們先易后難的原則，把排列順序給它正過來就好了（難題標出、跳過，最后解決）。有了上面的認識和應對策略，相信我們能夠坦然地面對每一份試卷了。

4. 這次考試你能及時從數學失利中走出來，在后面的兩科考試中發揮自己的正常水平，是成長、成熟的表現。就像我們當面交流時爸爸給你說的“乒乓球比賽中，教練告訴運動員的只是認真打好這一個球，不要去考慮前一分、總分，這個球與上個球沒有關系”。我希望你能把這方面的成熟做的更好，在同一份試卷上也能做到認真對待當前確定要去解決的題目，不受其他題目的影響。

篇5

下面我就如何組織學生進行會考復習作了一些探討。

一、多給學生鼓勵,樹立其自信心

凡接觸過職業高中的人都知道職高生的數學底子普遍較薄,對數學的學習缺乏興趣,他們的數學基礎知識和基本能力都較差,學習數學有較大的困難,而學習有困難的學生往往又缺乏自信。因此,教師要適時做好充分的復習動員工作,鼓勵學生只要認真努力一定能考好,并讓學生做歷年會考試卷上最簡單的幾個題目。比如:在學習完“點到直線的距離”這一節時,我讓學生做這樣一道填空題:點(-1,-1)到直線3x-2y-2=0的距離是?搖?搖 ?搖?搖。學生對還“熱”的知識比較胸有成竹,等到得到正確的答案后,有一些學生高興地叫出聲來:“這么簡單啊!”“對啊,這就是××年的會考題目。”然后我順勢鼓勵他們,讓他們對會考有信心,使他們相信會考確實是不難的,只要跳一跳是能夠摘到桃的,樹立他們學習數學、學好數學的信心。在整個復習過程中,教師對學生要多表揚少批評,多鼓勵少指責,讓表揚和鼓勵常伴學生左右。教師要善于發現學生學習過程中的“閃光點”。只要學生有進步,教師應及時表揚與鼓勵,使他們體會到成功的歡樂,激勵他們更好地學習。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所言:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,是繼續學習的一種動力。”教師應同時對學習有困難的學生給予更多的關注和關愛,鼓勵他們爭取順利通過考試,而對成績較好的學生則鼓勵他們爭取更好的成績(比如能得A或B),使全體學生都能從態度上重視會考、重視會考復習。

二、以教材為基礎,以學生為主體

職高數學會考的絕大部分題目來自課本或是從課本中變化而來的題,即使是難度較大的中、高檔題也是以相應的課本知識為載體。因此,學生一定要重視課本,重視雙基,把基礎打扎實。只要課本弄懂,基礎打扎實了,就可“以不變應萬變”。因此,在復習中,學生一定要重視基礎知識的復習。

在復習課上,教師要引導學生積極主動地參與教學過程,發揮其主體作用。尊重學生主體地位和主體人格,培養和發展學生的主體性,是全面實施素質教育必須遵循的一條根本規律。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基教育思想理論體系中一個很重要的組成部分,就是主體參與性教育思想。現代教育教學論,特別強調學生的主體地位,認為學生是學習和發展的主體。因此,在復習過程中,教師要以學生為主體,讓學生自己去學,靠自己學,自己搜集、編寫復習資料。

(一)師生一起搜集、編寫復習資料。

為了使學生都能積極主動地投入會考復習中,我讓學生自己編寫復習資料,要求立足課本,強調基礎。具體的方法是:⑴分組:學生三至五人一個小組,每小組中有優、中、差三個層次的學生,每小組由學生自己選出一名小組長(由學生自己選出的組長更具威信)。⑵分工:一般情況每小組負責一個單元,但若是內容較少的單元,則安排一小組負責二個單元或三個單元。教師通常提前一星期通知小組長。小組中每人都出力,各盡所能,一起歸納總結本單元的知識點,一起挑選典型例題和練習題,一起解題,一起排版,最后讓小組內字寫得漂亮端正的學生負責抄寫。編寫的原則是:符合職高數學會考大綱的要求;以教材為基礎;針對職高數學會考;切合學生自己的學習實際。資料的內容分為知識回顧,典例選講,鞏固練習三大塊內容。其中知識回顧是對本單元知識點的回顧,每一點可以填空題的形式出現;典例選講是本單元的典型例題及重要例題;鞏固練習是課本的練習題、習題或根據練習題與習題改編的題目,鞏固練習的題型有選擇題、填空題和解答題。對改編的題目要求小組內的成員先自己解題,以確保題目的正確性。

最初的兩個單元由我幫助學生一起完成,對學生搜集、編寫的資料提出意見和建議,讓學生反復修改,最后才讓學生抄在A3紙上,由我負責膠印然后發給全班學生。我通過這種新穎的形式,調動了學生復習的主動性,激發了他們復習的興趣。有了前兩小組學生的經驗,等輪到第三小組時,我已經能放開手讓學生自己走了,事實上第二小組就已經比第一小組進步很多,等到第三小組時學生就已經做得相當不錯。我對他們勞動成果的高度表揚,也讓他們信心倍增,搜集資料的積極性也大大提高,同時也給其他小組樹立了良好的榜樣,激勵他們做得更好。另外學生對于自己出試卷,自己寫的字印成試卷發給全班同學也感到很新鮮,很有興趣,同時也會很自豪。在整個過程中,學生可盡可能多地體會到成功的喜悅。

以下是一組學生整理的第三章《函數》的第四單元《對數與對數函數》的復習資料中的知識回顧。

[知識回顧]

1.“以a為底,x為對數真數的函數y”記作_______

2.對數恒等式:______

3.對數的性質:(1)______(2)______(3)______

4.對數運算法則:(1)loga(MN)=_______(2)loga=_______(3)logaM=____

5.換底公式:logN=______

6.完成下列表格

這6點就是這單元中的主要內容,其中第6點將對數函數的性質以表格的形式列出,把對數函數y=logax中a>1與0

(二)課堂上師生互動,生生互動。

課堂上以學生編寫的試卷為復習資料,分單元進行復習,每單元復習之后,教師都要留出足夠的時間讓學生整理消化并吸收。有時間的話還可讓學生互相出題,交換做題,相互討論,形成師生互動、生生互動、一起學習、共同進步的場面。

三、面向全體,照顧個別

復習時,教師應面向全體學生,但同時注意因材施教,對不同的學生有不同的要求。復習過程中對那些學習優秀、富有精力的學生,在他們加強基礎訓練的同時再為他們準備一些深度、廣度稍大些的題目練習,或叫他們當小老師,輔導個別較差的同學;而對個別學習較困難的學生,不要放棄,要經常誠懇地做思想工作,熱情地激發他們的學習情趣,樹立“能學習好”的信心,并且耐心地進行具體輔導,盡力使他們達到大綱中規定的基本要求。在整個復習過程中,教師盡量做到對每個學生進行至少一次的個別輔導或談話,幫助學生解決個別疑難問題或使學生感受到老師對他們的關注,激起他們學習的積極性。

四、營造輕松氛圍,傳授記憶方法

為了能緩解緊張的學習氣氛,給學生營造一種輕松、愉悅的教學氛圍,在緊張的復習之余,可以穿插一些與學習有關的課外知識,比如給學生介紹劉墉的《跨一步,就成功》一書,也可和學生“談處世”,“談自制”,著重給學生介紹其中的《談記憶》,跟學生分享記憶的方法。另外在復習時也給學生介紹一些性質、公式的記憶方法,同時鼓勵學生向教師和同學介紹自己的記憶方法。比如在學習《二次曲線》時,學生難以區分橢圓與雙曲線中a、b、c的關系,于是我給學生歸納為幾個關鍵字:“橢,加,a”,“雙,減,c”。意思為橢圓的標準方程是用“+”連接的,并且是距離和等于常數,其中字母a最大,因此有a2=b2+c2;而雙曲線的標準方程是用“-”連接的,并且是距離差的絕對值等于常數,其中字母c最大,因此有c2=a2+b2。這樣學生在考試中遇到二次曲線的內容就不會手忙腳亂,輕松應對。

總之,使學生順利通過會考的最好方法是調動學生復習的積極性,讓學生真正學起來。因此,教師應先讓學生知道復習的重要性,然后通過內容新穎,形式多樣的教學引起學生的興趣,調動他們積極地與教師配合,使復習發揮最好的效果。

參考文獻:

篇6

一、班級工作思路

以德育工作為首，以服務教學工作為中心，立足班級常規工作，狠抓學生的養成教育，培養良好的學習習慣和生活習慣，形成良好的學風和班風;以班級文化建設為載體，打造班級精神文化特色，形成班級凝聚力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生形成健康的個性和健全的人格。

二、以德育工作為首，注重班級文化建設

1、確定班級目標，編成響亮的口號：

“不到最后一刻，決不放棄”。

2、制定班級公約。

班級公約主要分學習方面、班務方面、衛生方面和日常規范等五個方面。從而使班級管理制度化。

3、制定“班訓”。

通過征集意見反復討論，共同確定了班訓：態度決定一切，細節決定成敗!

4、打造“班級精神”：自強不息的進取精神，厚德載物的包容精神。

5、撰寫“班主任寄語”：“給自己一個奮斗的理由!”這是對“班訓”和“班級精神”的拓展和延伸。

6、制定個人奮斗目標，在“放飛夢想”中寫下自己理想中的大學，便于同學們自我對照，自我激勵，相互監督。

總之，通過各種渠道塑造一個團結、向上、和諧的班級文化氛圍。

三、立足常規，做好班級管理

1、每周一次班會，并有相應的班會記錄。

2、座位輪流制，每周調動一次，前后左右滾動。

3、建立激勵機制，每次考試，年級前10名進行物質獎勵;

根據成績分的小組在考試中考的做好的小組也要適當的獎勵。

4、經常找學生談心，關注學生的思想動態，指導學生適應高二階段的生活和學習。

5、深入學生宿舍，指導學生的學習與生活，常于宿舍管理員溝通，了解宿舍管理狀況。

6、衛生工作常抓不懈，責任到人，實行班干部負責制，班主任隨時檢查監督，確保同學們有一個整潔的學習環境。

四、加強班委會建設，發揮學生班干的作用

新學期開學后，根據在臨汾職業技術學院的表現，我初步選出了班長和紀律委員。開學后，又由學生毛遂自薦成立班委會和課代表。

在具體的工作中，按實質內容把班務工作劃分為三個系列：思想文化建設由團支部書記負責，宣傳、組織委員協助;常規工作由班長負責，紀律、勞動、生活、體育委員和組長、宿舍長協助;學習方面由學習委員負責，課代表和組長協助。三個系統由班長和團支書統一領導，分工協作，形成一個具有系統合力的緊密團結的有機整體。

五、與各任課教師加強交流，協調教學工作

首先，協助授課老師搜集教學信息：以賀卡的形式，促進師生之間的情感溝通。

其次，經常和任課老師進行交流，及時掌握班級學生的學習動態。

六、與家長溝通，加強家校聯系

為了更好地了解、教育學生，我常主動和學生家長聯系溝通，隨時注意孩子的動向，及早發現問題、解決問題。

七、班級活動

1、成功地組織了學生參加學校各項活動，各項工作平穩有序。

2、響應學校號召，組織學生召開特色主題班會，學生自己組織了“嚴師出高徒，還是慈師出高徒”的辯論會，開的有聲有色。

3、根據學校部署，狠抓學生日常規范，制定“學生不規范行為整頓方案”。

并對整治活動進行了反思，明確了今后班級工作的重點。

高二班主任工作總結2__至__學年下學期，我擔任38班主任工作，此期間在政教處的指導下，我努力完成學校布置的各項工作，完成學校交給的教育任務。

自高二年級文理分班以來，38班由原38班部分學生和原40班的體育特長生及少數一層次班分流下來的差生組成，結構成員復雜，思想層次跨度大，再加上由于有備無患20個體育特長生，他們大多數人是學習成績較差，極少數人還屬于學習，紀律的雙差生，這就對班級管理造成一定的困難。針對這一特點，我以抓思想工作為重心，學習、紀律、衛生為突破口開展班主任工作。

首先，認真制定班規。

所謂沒有規矩不成方圓，所以新學期開始即認真制定班規，做到任何事情有章可循，特別是對于紀律相對亂的自習課，我和家長、班委制定了《關于自習課違紀處罰的暫行規定》，就如何處罰與家長達成協議，并嚴格處理了少數學生，使班級紀律有大的轉變。

其次，注視德育工作。

班主任工作應加強德育工作，針對新形勢下青少年學生成長的特點、成長規律，反復教育學生。對于違紀的典型學生采取多交談，抓典型事例舉行主題班會，嚴懲違紀學生并與家長取得聯系。因為青少年的成長規律決定了他們犯錯誤的反復性，所以在思想上要允許學生犯錯誤，并要及時幫助教育他們，使他們從不斷的錯誤中涿漸認清事物的本質。分析學生中出現的不尊師、早戀、打擊報復老師和學生等現象，歸根結底還是個心理問題，所以在德育工作中要加強心理健康教育。盡力避免不該發生的事發生。

第三，抓學習、紀律和衛生為突破口，努力轉變班風。

一個班級要取得好的學習成績必須要有好的班風，因為好的班風可以營造一種好的學習氛圍。38班學生總體成績、品德偏差，當然也有少數好的學生，我抓住好的典型采取表揚，獎勵等方法樹立榜樣，組建一批學習上、紀律上的領頭羊，并認真落實一幫一活動。反之對于表現差的學生，在說教的同時也要抓為反面典型，處罰及時、嚴格，并通報家長，起到剎一警百的作用。另一個突破口是住校生衛生38班有2/3個住校生宿舍衛生抓好了，就會帶動班級衛生，因此我規定了男生每天打分不得低80分，女生不得低90分，違者罰掃三天并扣除相應的操行分，實施以后宿舍衛生有了很大的改變，特別是女生有了很大的進步，這也是今后的工作中應繼續加強的。

在一年的努力下，客觀說38班在學習、紀律、衛生方面是有進步的，當然也還存在很多問題，畢竟每個人的成長環境不同，不可能通過一年甚至是三年的時間就改變一個人，只能對他以后的成長指出方向，是不可能和一層次班的學生相比的，但我仍然要繼續向這個方向努力。

高二班主任工作總結3__-__學年第二學期結束了，轉眼間來此帶的第一屆學生進入高三了。對這一學期的工作，甚至是這一學年、兩年的工作做些總結，是必要的，可以為高三工作以及以后工作提供更好的經驗。班級是學校的細胞，班主任工作是最基層的工作之一，是學校管理工作的基石，班主任也常被學生戲稱為“最小的主任”。班主任不僅要在教學上功底扎實，還要理順各種關系，維系教育教學工作的正常開展，促進學生的全面但有差異的發展。因此，因材施教顯得尤為重要!

一、因材施教的前提---差異的學生

經過高二上學期文理分科后，我所帶的普通班非常不整齊，全班43位同學，其中22人學美術、4人學播音編導、1人學體育、16人學純文化課。16人學文化課中2人成績進入年級前5名以內，其他同學參差不齊，有的等學測結束后去當兵，有的想考文化課本科，有的只想考個專科就行，有的則抱著混日子的態度。在整個高二階段各種問題不斷，使得我不能只強調學習成績，而是根據學生實情進行區別、分層教育，目的在于使處于不同發展階段的學生都能學到一些東西，促進其健康發展。

二、因材施教的做法---操作流程

1.正常的班級管理，也是最基本的。

(1)班干部的組建和培養

這項工作從上學期就開始，上學期剛組建的班級，連平時表現比較能干的班干部都找不到，就是在這種情況，通過學生自己的自薦和我欽點，完成班干部組建。由于這部分學生只是有熱情，但沒有經驗或有經驗也不豐富的現實，再考慮班級要形成集體，班干部是核心，因此，必須做好培養工作。這件事高二第一學期我都在做，班干部基本能較好地做好常規工作了。期間，經過測評和評優，并結合上學期期中、期末考試成績，于本學期第一周將班干部重新調整到位。要求，成績須中上等，為班級服務需“認真、積極”。調整后的班干部兩周時間培訓到位，班級日常管理可以放手。

(2)班級規章制度的修訂

我班的規章制度，在高一的基礎上，已經幾次加以修訂。這些修訂學生干部是必須要參與的，因為所有規章制度都是為學生自主管理服務的。班干部是自主管理的主體，規章制度要內化為學生的行為，是班干部日常的管理的憑依，以此來實現以“法“治班。正常情況下，班干部只要按班規要求去做就行了。在這個過程中，我采取”值日班長“制度，每天大家事務全權負責，并認真記錄班級日志。班干部在規章制度下，既有分工也有合作。

(3)奮斗目標的培養

到了高二下學期，奮斗目標變的非常清晰，那就是先確保學業水平測試過關。

2.班主任親自做的工作

(1)集體的力量---班級輿論氛圍、學習氛圍培養

通過表揚和批評，嚴格要求學生和班干部。通過學生評級的使用，樹立班級榜樣，通過榜樣的力量，樹立班級正氣。

(2)交談的力量

不同層次的學生，交流不同的內容，實現不一樣的發展。有的是紀律的問題，有的是學習，有的則是成人等等，給予個體不同的指導，指引不同的發展方向。

(3)主題班會的力量

這學期，開過不少主題班會，越來越多的學生參與進來，通過文章學習、視頻觀看以及討論等活動，始終凝聚集體的力量、引導學生正確的方向，這是個體交談所達不到的。選擇好的主題，進行班級文化建設、思想引領，在集體中轉化學生。當初那些調皮搗蛋的學生轉化還是可以的。

(4)家校共育的力量

家長始終不可忽視，教育不只是學校的事，而是大家努力的結果。與家長合作，與學生交心，尋求三方的共同目標，以期形成合力，自然就會產生力量。自然會帶來正面的影響。通過家長會、家訪、請家長來校等方式，交流孩子的成長以及探討孩子教育問題，成長的不僅是學生，還有家長和老師。

三、一學年的成效

1.原來調皮搗蛋的學生，現在守規矩多了;

2.學生成績由剛分班考試的年級墊底，到大部分指標均超過平行班。

由過去看不到希望，到班級出現很多班級希望之星;

3.一學年，學生的信念更加堅定、更加努力，這些都是可惜的變化;

4.一學年來，學生家長與班主任的溝通配合，更加暢通。

當前學業水平測試的成績還未出來，高考復習已經開始。美術外出集訓也已經開始，祝愿我班學生通過高三的努力，實現自己更好的求學夢想。

高二班主任工作總結4高二下半年，學生的學習時間比較短，學習任務比較重，做好學生的思想工作，端正學生的學習態度，進一步加強學生習慣的引導是本學期的工作重點。

本班男生四十個，女生十八人，是一個管理起來相對于兄弟班有些復雜的工作。學生在經過兩年的高中學習生活后，絕大多數人都明白自己的學習目標和學習任務，但仍有極少數學生因底子差，行為習慣差造成與其他同學的差距過大，逐漸養成了厭學棄學的念頭，而且一天天在增加，特別是在經歷大考和分班之后，有近十分之一的學生完全沒有了努力向上的積極性，對學習沒有欲望，自律性變差，這樣下去，嚴重影響了班級的班風和學風。

針對這種情況，我在本學期采取了“先撫后教”的方式來對待這幾個不大愛學習的學生。首先，個個擊破。這幾個學生經常聚在一起，做一些不符合高中生身份的事情，喝酒、抽煙時有發生，還常常有事沒事的曠課遲到，已經達到了很囂張的程度。為了不讓他們互相勾通，我主動找他們一一談話，了解他們對其他人的看法，再針對情況對他們進行引導;其次，先揚后抑。他們學習不行，但紀律性遠比學習表現好的多，就緊緊盯著他們，只要在課堂上表現積極，就會給他們以鼓勵和表揚，同時，再結合他們以前的表現，激起他們一天天變好的決心;最后，集體受教。借一兩件典型事件，對一兩個人犯的錯誤在班上通報，起到消除影響和震攝學生的作用，隨后找機會與他們談心，談下我對他們近期表現的看法，讓他們開展批評與自我批評，這樣堅持下來，班上的“后進生”的消極態度和行為習慣有了質的改變，受到了學校領導的口頭表揚。

另外，學生處于青春的萌動期，我會適時的關注學生的感情動向，對于有異性傾向和悲觀情緒的學生都加以積極的引導，不打壓，不苛責，站在學生的角度看問題，轉變老師“一刀切”的看法，努力讓學生步入正確軌道。經過一學期的努力，學生普遍認識到情感問題對自己高三發展的不利影響，開始有目的的樹立正確的人生觀和價值觀，根據自身情況，在確立奮斗目標的基礎上發展健康的同窗友誼，以積極樂觀的心態看待高三和生活中遇到的問題。

最后，一如既往的抓好學生的紀律、班級衛生、儀容儀表，加強管理力度，力爭每一個學生不掉隊，不分心，成為一名合格的準高三學生。

高三就要到了，希望自己和自己的學生能夠以更加理性的姿態來迎接機遇和挑戰，努力把班主任工作做到更好，落到實處。

高二班主任工作總結5高二下半年，學生的學習時間比較短，學習任務比較重，做好學生的思想工作，端正學生的學習態度，進一步加強學生習慣的引導是本學期的工作重點。

本班男生四十個，女生十八人，是一個管理起來相對于兄弟班有些復雜的工作。學生在經過兩年的高中學習生活后，絕大多數人都明白自己的學習目標和學習任務，但仍有極少數學生因底子差，行為習慣差造成與其他同學的差距過大，逐漸養成了厭學棄學的念頭，而且一天天在增加，特別是在經歷大考和分班之后，有近十分之一的學生完全沒有了努力向上的積極性，對學習沒有欲望，自律性變差，這樣下去，嚴重影響了班級的班風和學風。

針對這種情況，我在本學期采取了“先撫后教”的方式來對待這幾個不大愛學習的學生。首先，個個擊破。這幾個學生經常聚在一起，做一些不符合高中生身份的事情，喝酒、抽煙時有發生，還常常有事沒事的曠課遲到，已經達到了很囂張的程度。為了不讓他們互相勾通，我主動找他們一一談話，了解他們對其他人的看法，再針對情況對他們進行引導;其次，先揚后抑。他們學習不行，但紀律性遠比學習表現好的多，就緊緊盯著他們，只要在課堂上表現積極，就會給他們以鼓勵和表揚，同時，再結合他們以前的表現，激起他們一天天變好的決心;最后，集體受教。借一兩件典型事件，對一兩個人犯的錯誤在班上通報，起到消除影響和震攝學生的作用，隨后找機會與他們談心，談下我對他們近期表現的看法，讓他們開展批評與自我批評，這樣堅持下來，班上的“后進生”的消極態度和行為習慣有了質的改變，受到了學校領導的口頭表揚。

另外，學生處于青春的萌動期，我會適時的關注學生的感情動向，對于有異性傾向和悲觀情緒的學生都加以積極的引導，不打壓，不苛責，站在學生的角度看問題，轉變老師“一刀切”的看法，努力讓學生步入正確軌道。經過一學期的努力，學生普遍認識到情感問題對自己高三發展的不利影響，開始有目的的樹立正確的人生觀和價值觀，根據自身情況，在確立奮斗目標的基礎上發展健康的同窗友誼，以積極樂觀的心態看待高三和生活中遇到的問題。

篇7

(一)高中六個學期的分析和自我目標

為實現以下規劃必須做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計劃分步驟的學習，養成踏實認真的學習態度。

1、高一上半學期是一個初中走入高中的過渡時期。

這個時期最主要的目標是：積極適應各科老師的教學方法，迅速吸收新知識，同時穩住腳跟，一步一個腳印地進步。所以我這個學期的目標簡單來說就是四個字：適應、穩定。

2、高一下半學期是一個適應后的尋求及養成期期。

這個時期由于對自己的學習態度、方法、能力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標是：重點培養良好學習習慣，形成適合自己的學習方法，做到循序漸進地、有規律地學習，全面發展，形成自己的優勢學科。簡單來說就是：養成、規律。

3、高二上半學期是一個定位起飛期。

此時，高中生活早已適應，學習方法、習慣已經成熟，所以，這個時期就要開始有所突破。這個時期最主要的目標是：進入一本梯隊。

4、高二下半學期是一個穩步發展期。

有了高二上半學期的起飛和突破之后，又要開始穩住腳跟了，這時要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰不殆”。這個時期最主要的目標是：穩定自我水平，基本確定自己在年級的學習地位。

5、高三上半學期是一個扎實復習期。

經過高二的認知后，自己的學習地位也穩定下來，不再輕易后退。就要完全靜下心來穩扎穩打地復習。此時也要注意調整心態，擺正主觀態度。時刻保持新鮮的自信心、堅韌的性格。不要受客觀環境的影響，履行自己的計劃，做到步步為營。

6、高三下半學期是一個加速沖刺期。

可以適當地做些拔高。要全面解決自己所面臨的問題，查缺補漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時心理素質也很重要。時刻擺正心態，注意情緒的變化，做到自我及時調整，自我鼓勵和認定。就如愛迪生所說：“自行是成功的第一秘訣”。

(二)我要掌握科學的學習方法。

1、預習預習最重要的是能發展我們學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;

預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。要在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。同時適當地一些課前的習題練習，逐步了解知識點。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我的學習熱情和高度集中的注意力。

2、聽課

聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點：

A) 做好課前準備，即預習。精神上的準備十分重要，保持課內精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學好知識的前提條件。

B) 集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

C)認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，作老師的合作者，學習的參與者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。

D) 在聽取公式定理的同時充分理解、掌握老師的解題方法，學習思路。

E)抓住老師講課的重點。即不能忽視老師講課的開頭和結尾，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。

F)做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記心不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，我必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、腦等器官協同工作可幫助學習。有選擇的記筆記，記錄經典例題。

G) 注意和老師的交流，聽課要與老師有目光的交流，提問式交流，都可以促進學習。

3、作業作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。

通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。完成作業時，一定要做到獨立完成，去形成自己的一個獨立的思維習慣。

4、復習及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解。

根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。學過即習，方為及時。俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統化的水平，達到了融會貫通的新水平。我計劃的復習要求是一下幾點：

A)課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。

B)精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

C)整理筆記。對課堂筆記及時的完善，勾畫出疑點，尋求同學老師的幫助。

D)看參考書。增加知識的深度和廣度。提高應考能力。

E)單元復習的要求：

a) 本單元(章)的知識網絡;

b)本章的基本思想與方法(應以典型例題形式將其表達出來);

c)自我體會：對本章內自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

(三)總結

高中三年是人生重要的三年，是人生成長重要的三年。在這充滿挑戰的三年間，我將在學習和做人兩大方面做出努力，鍛煉自身的意志品質。雖然這份規劃書似乎有點泛泛而談，但是，在寫這份計劃書的過程中我真的學到了許多，對高中有了一些認識，我產生了一份責任感，這份責任不是對父母負責，而是對自己負責。我相信這責任感將有助于我今后的學習，我個人認為高中的學習正是需要自主，正是需要這份對自己的責任感，才能在拼搏中成長。

高中學習計劃表21、高一上半學期是一個初中走入高中的過渡時期。

這個時期最主要的目標是：積極適應各科老師的教學方法，迅速吸收新知識，同時穩住腳跟，一步一個腳印地進步。所以我這個學期的目標簡單來說就是四個字：適應、穩定。

2、高一下半學期是一個適應后的尋求及養成期期。

這個時期由于對自己的學習態度、方法、能力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標是：重點培養良好學習習慣，形成適合自己的學習方法，做到循序漸進地、有規律地學習，全面發展，形成自己的優勢學科。簡單來說就是：養成、規律。

3、高二上半學期是一個定位起飛期。

此時，高中生活早已適應，學習方法、習慣已經成熟，所以，這個時期就要開始有所突破。這個時期最主要的目標是：進入一本梯隊。

4、高二下半學期是一個穩步發展期。

有了高二上半學期的起飛和突破之后，又要開始穩住腳跟了，這時要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰不殆”。這個時期最主要的目標是：穩定自我水平，基本確定自己在年級的學習地位。

5、高三上半學期是一個扎實復習期。

經過高二的認知后，自己的學習地位也穩定下來，不再輕易后退。就要完全靜下心來穩扎穩打地復習。此時也要注意調整心態，擺正主觀態度。時刻保持新鮮的自信心、堅韌的性格。不要受客觀環境的影響，履行自己的計劃，做到步步為營。

6、高三下半學期是一個加速沖刺期。

可以適當地做些拔高。要全面解決自己所面臨的問題，查缺補漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時心理素質也很重要。時刻擺正心態，注意情緒的變化，做到自我及時調整，自我鼓勵和認定。就如愛迪生所說：“自行是成功的第一秘訣”。

高中學習計劃表3高中了，我想應該更加認真地投入學習中。于是就執筆寫這個的計劃，以提醒自己要好好學習。

首先，要真正地拋開電腦。電腦，不會是不用，但限制在學習之內。除非是必要，例如學習電腦課，否則不去主動玩電腦，也不去落入游戲的陷阱。

其次，限制讀課外書。這個有點難度，不過我想可以通過修改時間規劃來調整。在學校的時候，所有的時間安排都要以學習為先。只有晚飯后的時間和臨睡前的時間可以不考慮學習的問題，此外，就要好好地在學習方面下功夫了。

睡覺時間定為晚上11點。早上起來要念英語。在學習上，復習、預習、做作業都要認真，竭盡全力。不偷懶。還有最重要地一點，擴展知識的范圍，使自己可以成為有用之才要買多一點關于學習的書，尤其減少在非學習書籍上的投入。

提前學習。對于一些積累性的知識，例如單詞的積累和閱讀，每天都要抽點時間去背，去看。睡前的一個小時，最好用于課外文言的閱讀上。

注意勞逸結合。在學習的時間中抽時間參加體育活動，不能在書桌前坐太久，避免打瞌睡。必要時飲用咖啡。

目標：

向級前一百進發。

如果在高一上期末(學段2)的考試中考到級前一百，希望父母獎勵新的電腦。并放置在書房中。

保持每個月180元的零花錢有結余并存起來。

1.熟悉高中的學習環境，結識同學和老師們。

2.在每一個科目課堂上認真聽講，爭取每一科都達到較好的水平。

3.超前學習數學、物理、化學等知識。

5.競選班長或團支部書記，在高一多為班級做一些工作，多鍛煉自己的能力。

6.參加學生會和團委的競選，努力工作，爭取為全校同學服務。

高二年級

1.選科目時選擇物理班，爭取進入“尖尖班”。

2.經過一年多的準備，數學競賽能在高二出成績。

兼顧一下物理競賽。

3.在學習中多進行自主探究。

4.更熱心于學生會的工作。

高三年級

1.學習更加緊迫，可能會退出學生會和班里的工作，全力以赴學習。

2.數學競賽爭取更大的進步，爭取進入奧林匹克冬令營。

3.如果能爭取到保送名額，會自學一些大學知識，熱心幫助同學。

4.如果爭取不到，會全力以赴準備高考，為一中爭光。

我相信我自己的實力。

數學：上課前一定要預習，上課專心聽講，課后認真做作業。老師講的例題一定要過關，不能漏一題，此外最重要的是

認真，細心，錯題更正本一定要看，講完一節看一遍，筆記本也是。

語文：上課前預習，上課專心認真，不懂的記在錯題更正本上，早上找出來讀一讀，做作業一定要認真。多記些名人名言，拼音，詩詞。

英語：課前預習，上課快記，快聽，細心，不管是什么，只要老師講出口的我沒聽過的就記。課后一定要復習，此外，數學，語文也要復習。練習冊一定要跟上去，時間緊，抽一抽就出來了。

歷史：背一定要細心，耐心，系統化。借高二下學期的書，早上6：30以前讀。

政治：上課認真聽，課本要重中有重地讀。早上還有10分鐘讀。

地理：上課前一定要預習，上課要細心，多記，在早讀讀完后讀10分鐘或少點。

傍晚歷史，政治，地理，自己調整。每一科都要預習和復習。理科也要多看，多做，上面的都只是一些學科方面。生活

上早上跑一圈步，傍晚隔兩天去洗澡，中午做作業，課間背英語單詞，和名人名言詩歌。成語詞典也要在晚上下課后或有空的時候爭取快些看完。吃完飯后看讀5分鐘生物。

高中學習計劃表4高一是個關鍵階段，每一場考試都十分重要。高一上學期的期中考試臨近了，我們一定要制定期中考試復習計劃，根據復習計劃有條理的進行復習，小編祝每一位同學們都考得好成績。

一、多看課本，課后及時復習。

期中考試考核的內容都是圍繞課本的，把課本吃透，把該熟記的知識點、該掌握的公式都必須拿下。每天在課后用半小時來復習，效果要比做兩個小時的課后作業好得多，因為復習是為了檢查自己是否已經牢固地掌握了所學知識，如果缺少了復習，不但會影響新知識的消化吸收，還會在寫作業時感到很盲目。不僅如此，課后復習還能夠有效地幫助提高學習效率。

新課講授后，花費2-5分鐘采用“過電影”式回憶法，趁熱打鐵，及時消化新學知識點。因為在這個時候，同學們剛剛獲取到新的知識，還未能夠真正做到全面掌握，所以就需要依靠及時地回顧復習來讓自己充分理解并且加深記憶。

二、查漏補缺，互相提問

每天課間、晚上復習時，通過與書本對照、與同學互相提問，將學習內容與存儲在大腦中的信息進行對比，找出偏差和失誤，將知識點深深地記在腦子里。

三、“回爐”復習

給自己把學習計劃制定好，規定每一步的復習進程。大約在兩周左右的時間將所有內容復習完，然后再“回爐”復習，便可保持已學知識點固若金湯，活學活用。

四、考試時，多審題，多檢查。

要養成好習慣，在做題時一定要把題看清楚，不要貿然下筆;不提前交卷，多檢查幾遍，組織答案需細心，關鍵字眼、中心思想要抓準，運算過程、書寫過程要謹慎，盡量避免因非智力因素而帶來的不必要的失分。

雖然復習方法和需要注意的事項都是大同小異，但是考試前后良好習慣的養成對中考的影響很大，不可小覷，初三生應該有意識地去培養好習慣，家長和老師也應該主動幫助初三生們改掉不好的習慣，在中考時，往往是一些壞習慣導致丟分，讓考生和家長都痛心不已。

此外，中考復習時非常重要的一項工具就是糾錯本，我們可以從這里就開始做起，每一場考試，甚至是平時的測驗題，都認真記錄錯題，備注好知識點，以便沖刺時翻閱溫習。

高中學習計劃表5時間匆匆如白駒過隙，自中考結束后，兩個多月的假期在我不知不覺間過去了，我也迎來了新的學期。回想過去的假期，似乎都是在虛度光陰中過去的，我不由得感到慚愧，只是過去的已經過去了，我現在唯一要做的，就是在新的一年里，好好把握時間，努力學習。

說起來還真丟臉，作為一班的學生，卻在這次中考中得到一個不能令人滿意的成績。反省起來，這都怪我中考前不夠用功，并且平時也不下工夫，很多內容都是臨考前才隨便看看的。這種“臨時抱佛腳”的行為必須該店了，因此，我對接下來的新學期，作了一個學習計劃。

首先，自然是上課認真聽，作業認真做了。想起以前，由于自視過高，以為光看課本就能理解，因此沒怎么認真聽課。哪知有很多知識都是課本沒有的，而我錯過了，導致成績越來越差，全級排名由剛開始的幾十名到后來的幾百名，成績一直不穩定，后來想追上都已經鞭長莫及了。至于作業更別提了，一向是老師收去檢查就做，不檢查的就懶得理了。老師常說我學習不夠主動又懶惰是沒錯的了，因此在新學期里我要吸取教訓，一改懶惰的毛病才行。老師也說了，高中不同于初中，平時不認真學，考試前再學是沒用的。所以以后上課一定要認認真真，不放過老師的每一個字眼，多做課外書。即使放學回到家了，也不能肆意地看電視玩電腦，要學會控制自己。

接著，我想我還要注意勞逸結合，積極鍛煉身體。死讀書，讀死書，只懂得一味地學習是沒有效率很愚蠢的做法。除了學習外，還要有適當的放松，如聽聽音樂，看看課外書等，適當地放松心情，在專心投入學習，效果不是更好嗎?。我比較喜歡看課外書，不是有一句話叫“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎?我的作文水平不是很好，大概是因為沒有“破萬卷”吧。當然，最重要的還是學習了。除此之外，鍛煉好身體也是很重要的。上一周體育老師也就說過了，好的身體素質也是高考取得好成績的關鍵。這一點就說到我的痛處上了，我的體質一向不是很好，又不喜歡運動，導致中考體育差點拿個鴨蛋，這可是我的一大恥辱。所以，在新學期里我一定要認真上好每一節體育課。

篇8

一、流動管理：合理性、必要性與可行性

“管理”一詞的本意是照管和約束，但似乎這個解釋只是偏重于“管”而非“理”。我們在班級管理過程中常常因為重視了“管”忽視了“理”而讓自己固化在一個相對固定的權威位置，從而影響了班級管理的進一步創新。其實，管理本來就沒有固定的方式方法，作為達成目的的手段體系，管理的妙處就在于它的靈活多變，班級管理尤其是這樣，因為和班級管理相關的很多要素都在不斷發展和變化中，比如，時代在變，環境在變，學校要求在變，班級的組成在變，學生也在變。但是，有一個目標是不變的，那就是“立德樹人”，推進學生的自我管理、自我發展并且是可持續發展。因此，在大的方向和目標明確的情況下，班級管理需要流動起來，要注意重新梳理班級在主觀客觀方面的各個要素，在變化中調動這些要素的積極性，在流動中促進班級的發展。由此可見，流動管理在理論層面上是存在合理性的。

從實踐的角度來看，流動管理更具有必要性。班級管理的主要對象是學生，學生是不斷發展中的人，是有自主意識的個體，如果用一成不變的規則去要求變化的個體顯然是不符合實踐要求的。比如，高中三年的三個學段，每一個學段對學生在學習方面的要求都是不一樣的，就算不考慮文理分科，由高一年級九門學科齊頭并進到高二四門學科的學業水平測試，再到高三三門主科加兩門選修科目的學習，課程教學上的變化要求班級管理也要做出相應的調整。這體現在高中三年的不同時段，對學生的學業管理、課程安排、學習引導、方法指導等都有著顯著的區別。如果我們只是一味籠統地抓學習成績而忽視學生在各個學段面臨的具體問題，那不僅會使班級管理大而無當，還會阻礙學生的進步。此外，從學校教育外界環境的角度來看，隨著時代的發展，國家和社會提出的德育要求也有調整，班級管理也必須遵循新的德育理念和要求。比如，近年提出的社會主義核心價值觀和“八禮四儀”的細節要求，就讓德育領域出現了許多新的要求和內容，要把這些大的方向和小的細節都落實在班級管理當中，顯然要求管理具有充分的流動性，符合與時俱進的要求。

同時，流動管理也具有可行性。一提到班級管理，很多人首先想到的是班級規則。誠然，規則是班級管理的重要組成部分，但是規則也是可以變化的。學生們的身心都處于不斷發展中，硬性的要求固然不可或缺，比如最基本的學生守則，但是更多的規則是在了解學生實際情況和實際要求的基礎上制訂出來的，是為了保證學生順利參與班級的各項活動，所以流動的規范更容易被學生接受和自覺遵守。此外，管理目標的達成其實也離不開流動。流動管理的主旨是推動集體和個人的進步，讓每個學生充分展現自己的能力和才華，只有當班級營造出“事事有人做、人人有事做”的積極氛圍，學生才能找準自己的位置，并在自己的位置上發展和提升自己。如此來看，流動管理是一種師生之間的、集體和個人之間的良性互動，是一種雙贏的可行的管理方式。

二、縱橫交叉：流動管理的實踐操作

既然合理，必要且可行，那么在具體操作中如何進行流動管理呢？回答這個問題的關鍵是找準流動管理的點。班級管理中有一些基本要素，比如班級規范、學生崗位、學生群體、教師群體等，可以作為橫軸；班級管理的時間段或運行范圍，比如“高一、高二、高三”“期初、期中、期末”“課堂、課后、考試、活動”等，則可以構成縱軸。當我們把橫軸和縱軸結合起來研究時，就能找到可以進行流動管理的契機。

以縱軸上高一上學期期初這個節點為例，我們可以看到，作為新組建的班級，橫軸上的學生群體、班級規范、學生崗位都可以作為流動管理的要素。這一流動管理的背景是學生剛上高中，不了解高中的各項要求，不熟悉高中生活，所以在開學后的九月初到十月初這一個月中，要讓學生充分適應高中生的角色并自主調整自己的狀態。班主任盡量不在第一時間m正學生出現的各種差錯，而是讓學生找出自己現有水平和高中要求的差距，并用自己的方式去適應和調整。這里的流動性具體體現在班規、臨時班委的崗位以及班級各項事務負責人的靈活多變上。舉例來說，班規在此時只是最簡化的三條基本原則：一、不遲到不早退；二、上課認真聽講，按臨時值日表認真打掃衛生；三、各項行動聽指揮，有困難聯系班主任咨詢。這三條要充分流動起來則必須開放詮釋班規的權限，讓學生在實踐中進行細節的補充，比如不遲到不早退的具體時間、上課認真聽講的量化標準、打掃衛生的具體要求等。通過在實踐中的補充和修改，逐漸形成明確具體的班級規范，并且根據不同階段的要求進行調整。

學生群體是班級流動管理的關鍵要素，讓學生群體流動起來其實并不抽象。從物質層面來看，在班級中的座位位置就是學生流動性的一個體現。座位雖小，學問卻大。以往班主任多按照個頭高矮、視力好壞來排座位，很少考慮到學生的心理需求。一個學生在教室中的地理位置其實對他的學習和活動會造成很大的影響，所以，學生的座位在流動管理期間理應是流動的。我們先根據學生的意愿自由組合，然后每周進行一次縱列推移和四人小組斜前后位置的互換，并利用班會等機會讓學生討論什么樣的座位最適合自己。這樣做的目的是為學生創造與更多同學接觸的機會，從而給自己一個合理的“地理定位”。學生精神層面的流動其實是學生心理上的自我定位的不斷調整過程，這種定位包括學生對自我的認識和期待，對在自己班集體中能承擔什么樣的任務的評估和選擇。為了推動這種精神層面的流動，必須配合以臨時班委崗位流動和班級事務的崗位流動。首先，每個同學都能自主選擇想要擔任的班委職位或班級事務崗位；其次，在出現多人選擇同一個崗位時給每位同學提供試崗的機會；第三，試崗結束后要及時組織班集體和個人對試崗總結得失；第四，多人頻繁試崗必然會帶來短期的管理失調，但失誤有時也是推動學生成長的契機。班主任應當積極做好預案，讓還處于觀察和思考中而沒有參加試崗的同學分擔班級事務，培養學生的集體主義精神，鍛煉他們參與班級事務的能力，激發并滿足他們想要獲得他人認同和尊重的需求和渴望。這樣做不僅有利于提高他們的自我效能感，也有利于他們之后的“心理定位”。學生的定位對于班級管理來說是至關重要的，它直接關系到這個流動管理節點之后班級這盤大“棋局”的呈現方式，所以班主任在這一個月的流動管理中絕對不是不作為，而是把工作轉入“幕后”和“地下”，多研究學生心理，推動學生在心智上的成長，少進行常規說教，不要用死板的規范限制學生的自我教育。

當然，流動管理不能局限于橫軸上的要素，對于縱軸上的時間節點我們同樣應當重視起來。以高二下學期二月到三月份江蘇省學業水平考試前后這一時間段為例，此時應該注重哪個節點的流動呢？經過精心的考慮，我們選擇了“課堂”這一節點，因為課堂是班級管理的最重要方面，而由于學生疲憊、考試壓力、課堂流程長期不變等原因，此時的課堂是緊張沉悶的，效率不高。在這種情況下，我們需要抓住教師和學生兩個橫軸上的變量以推動縱軸上課堂這個節點的運動。首先，師生的角色可以進行良性的流動，在教師講授無法引發學生興趣的情況下，可以建議教師安排學生進行“微課”講授：讓學生選出幾位代表，幫助大家一起進行考試要點的復習，教師從旁指導點撥。其次，學習方法可以流動。以往一貫采取的背誦和練習的方法讓學生長期承擔著枯燥重復的勞動，此時不妨改為學生互相出題考查的方法，讓學生自己考查自己，及時查漏補缺。其三，學習目標可以流動。如果學生過分重視考試和分數，很多情況下會適得其反，所以應當鼓勵學生調整目標。重新確立在學業水平考試中提高自己、努力做到各科均衡發展的學習目標，這樣既可以減輕學生學習的壓力，又幫助學生樹立了終身學習的觀念。其四，課堂效率的優化也可以成為流動的一個突破口。可以對一個或幾個學生進行課堂效率的跟蹤調查，記錄他們的聽講情況和學業成績的變動情況，并利用相關心理學的理論進行分析，從而尋求課堂上提高專注力的方法，并在班級內進行討論和推廣。這樣，就實現了縱軸對橫軸上的要素提出變化的要求，而橫軸上要素的變化推動了縱軸上“n堂”這個點的運動，而“課堂”又推動了另一個點即“考試”的運動。流動管理就是要讓橫軸縱軸真正交互運動起來。

這種交互運動在橫軸上“學生”這個要素積極性比較高時表現得更為明顯。比如，在高二這一學段，學生的活動開始增多，如藝術節、運動會、五四辯論賽等。比之學習，學生對于活動更有興趣，也愿意通過活動鍛煉和展現自己在各個方面的能力。因此，活動這一縱軸上的節點成為了流動管理的又一個契機。首先，在活動準備階段就要充分發揮學生的主觀能動性，打破班委負責制，讓學生自主報名參與，并根據報名情況進行合理分組，組內不設組長。每個組在規定時間內交出活動方案，并把各組方案在班級里進行公示，最后全班投票決定采納哪一組的方案。在活動參與過程中，本著全員參與的原則，把正式參與和后勤協助有機結合起來，即使是簡單的任務，如舉布景，也認真布置和落實，培養學生的責任意識和細心耐心品質。在活動總結時，安排正式參與和后勤協助的同學互致謝意，并鼓勵其換位思考，提出下次把活動組織得更好的方法。在活動中應當讓班干部發揮帶頭作用，但不應當讓班干部擁有選擇任務的優先權。通過對各個活動的總結，我們發現學生在活動中成長了，積極性和自主性都提升到了新的高度，活動本身也因為學生的成長而更加精彩，這就是流動管理的力量。

三、結語

在高中三年中，適宜進行流動管理的要素和節點還有很多，這不僅要求班主任有敏銳的觀察力，根據縱軸和橫軸的變化及時發現可以流動的契機，讓管理不斷適應學生發展的需要。同時，它也要求班主任有開拓創新的心態。流動管理的優勢在于發展變化，但它的難點在于合理有效的變化。只有班主任自身不斷更新理念、學習方法、貼近學生、提高自己，才能真正做到潤物細無聲地教育管理，所以流動管理也是對班主任自身的挑戰。

Mobile Administration： A Practical Mode of Class Administration

GU Qing