引論：我們?yōu)槟砹?3篇如何學(xué)好高中英語(yǔ)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、用心建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

“學(xué)困生”作為一個(gè)特殊的群體，由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期相對(duì)落后，往往被老師忽視，遭到同學(xué)的嘲諷與歧視，從而導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，而不愿與學(xué)科老師親近。其實(shí)，在他們的內(nèi)心深處，他們也渴望得到老師的幫助，同學(xué)的理解和關(guān)心。作為一位英語(yǔ)老師，要想讓這一部分學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態(tài)，甚至要有所偏愛(ài)。讓他們能夠充分體驗(yàn)到老師對(duì)他們的濃濃愛(ài)心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。

二、培養(yǎng)“學(xué)困生”對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的巨大動(dòng)力。為了提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我充分利用電腦動(dòng)漫制作、多媒體等教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)氛圍。在Book3 Unit3 the million pound bank note的教學(xué)中，除了播放相關(guān)的電影外，我還讓學(xué)生分組研究這一戲劇的臺(tái)詞，加上他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我在所教的班級(jí)里還成立了英語(yǔ)興趣小組。小組成員中有英語(yǔ)成績(jī)佼佼者，也有部分“學(xué)困生”。年輕的學(xué)生在一起，有著共同的興趣和愛(ài)好，他們通過(guò)唱英文歌曲，做英語(yǔ)游戲，表演幽默戲劇，練習(xí)口頭對(duì)話等形式，既促進(jìn)了交流，又對(duì)“學(xué)困生”起到了幫助的作用?！皩W(xué)困生”懂得多了，在優(yōu)等生的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了動(dòng)力，學(xué)好英語(yǔ)的欲望也就大大增強(qiáng)了。

三、對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行有針對(duì)性的教誨

學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，一是心態(tài)問(wèn)題，二是習(xí)慣問(wèn)題。“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心態(tài)端正了，還要考慮到他們的習(xí)慣問(wèn)題?！皩W(xué)困生”普遍存在著許多不良的習(xí)慣，如拖交作業(yè)、上課多動(dòng)、注意力難以集中；對(duì)小測(cè)試、月考、期中、期末考試抱無(wú)所謂態(tài)度；抄襲作業(yè)等。我認(rèn)為，只要老師重視并多花時(shí)間、精力和心思，“學(xué)困生”身上的這些不良習(xí)慣是可以糾正的。

四、重視語(yǔ)音教學(xué)，科學(xué)記憶單詞

“學(xué)困生”之所以學(xué)不好英語(yǔ)，最大的攔路虎之一是單詞不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)。為了解決這一問(wèn)題，我專(zhuān)門(mén)針對(duì)部分高中生編寫(xiě)了英語(yǔ)音標(biāo)，分時(shí)段、分單元、分類(lèi)進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)和鞏固工作。“學(xué)困生”學(xué)會(huì)了音標(biāo)，朗讀、識(shí)記單詞就有了依據(jù)。同時(shí)，我又利用我所創(chuàng)作的單詞循環(huán)記憶法，利用周一至周五的早自習(xí)時(shí)間，讓優(yōu)等生每人值日一早晨，十位優(yōu)等生兩周輪流一次，既對(duì)他們自己，又對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行了單詞聽(tīng)寫(xiě)。

五、重視“學(xué)困生”的聽(tīng)力、閱讀，尤其是寫(xiě)作能力的提高

“學(xué)困生”掌握了正確的單詞讀音，記憶牢固了，自然對(duì)他們的英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作起到了很好的鋪墊作用。

六、加強(qiáng)“學(xué)困生”的課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在于課前的預(yù)習(xí)，課堂的引導(dǎo)以及課后對(duì)知識(shí)的鞏固。要打好“學(xué)困生”的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高其英語(yǔ)水平，尤需如此。

七、合理利用“學(xué)困生”的“小團(tuán)體”意識(shí)

年輕的學(xué)生由于年齡相仿，因此有著許多共同的興趣和愛(ài)好。但是，最近幾年隨著手機(jī)、MP4、MP5在學(xué)生群體中的普及，這些現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了許多不利的影響。尤其是“學(xué)困生”帶手機(jī)的更多。學(xué)生上課時(shí)偷偷接收、發(fā)送短信，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能夠?qū)Ｐ闹轮尽P4、MP5本來(lái)是“學(xué)困生”練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的好工具，卻被他們用來(lái)下載一些不健康的文字、圖片內(nèi)容，同學(xué)之間又互相欣賞、互相傳播，長(zhǎng)期以來(lái)極大地影響了“學(xué)困生”的心理健康。因此，為了讓“學(xué)困生”學(xué)好高中英語(yǔ)，有必要與家長(zhǎng)溝通配合。在學(xué)校，老師常監(jiān)督，多引導(dǎo)；課余時(shí)間，讓家長(zhǎng)多督促，對(duì)其動(dòng)之以情、曉之以理。讓這些“學(xué)困生”遠(yuǎn)離不健康的學(xué)生小團(tuán)體，通過(guò)老師、家長(zhǎng)、優(yōu)等生的幫助，讓他們重新和別的同學(xué)形成健康向上的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小團(tuán)體，從而促進(jìn)他們更好地學(xué)好高中英語(yǔ)。

總之，讓“學(xué)困生”學(xué)好高中英語(yǔ)不是一朝一夕的事，這需要老師巨大的付出，對(duì)“學(xué)困生”要有極大的耐心，允許“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有反復(fù)，允許他們犯錯(cuò)誤，但要有意識(shí)地引導(dǎo)他們少犯錯(cuò)誤。我相信只要我們當(dāng)老師的做個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注著他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，“學(xué)困生”的英語(yǔ)照樣可以騰飛起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

大部分高中學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的地方，其英語(yǔ)水平亦是參差不齊，這就給我們的高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，而有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)卻很薄弱，甚至是英語(yǔ)基礎(chǔ)為零，非常擔(dān)心自己的英語(yǔ)成績(jī)，如果英語(yǔ)高中英語(yǔ)教師不改變這種現(xiàn)狀，就有可能使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而影響英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。高中英語(yǔ)教師要想使得學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)該給予較多的關(guān)注，使他們的英語(yǔ)水平在原有的基礎(chǔ)上逐步提高，縮小與英語(yǔ)水平較高的學(xué)生之間的差距。在提高英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的英語(yǔ)水平的同時(shí)，教師亦應(yīng)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，切不操之過(guò)急而使他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾今說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”如果能在立足學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，又能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，那么英語(yǔ)教學(xué)的整體效果將大大提高。

2. 改善英語(yǔ)教師的教學(xué)的策略

教學(xué)活動(dòng)主要是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)部分組成的，而教師的教在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。就目前而言，很多英語(yǔ)教師的教學(xué)策略還有待改善。筆者主要從詞匯教學(xué)策略、口語(yǔ)訓(xùn)練策略?xún)蓚€(gè)方面論述英語(yǔ)教師教學(xué)策略的改善，以期能夠使學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)。

2.1詞匯教學(xué)策略

詞匯是高中英語(yǔ)課程內(nèi)容的重要組成部分，要想使得學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)，就必須讓學(xué)生掌握必要的詞匯。高中英語(yǔ)教師在教授高中英語(yǔ)詞匯時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面改善教學(xué)策略：

第一，讓學(xué)生了解高中英語(yǔ)詞匯的規(guī)律以及詞的意義，切勿死記硬背。我們大家都知道英語(yǔ)單詞的數(shù)量是極其龐大的，如果僅僅依靠學(xué)生的死記硬背是很難掌握這些詞匯的，這就需要教師從這些詞匯中去尋找規(guī)律，把記單詞的規(guī)律教給學(xué)生。比如一些詞根、前綴、后綴、構(gòu)詞法的規(guī)律，學(xué)生們一旦掌握了這些規(guī)律，就能夠有效提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

第二，教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)字典，英語(yǔ)字典在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)遇到很多生詞，這就需要學(xué)生翻閱字典，解決遇到的障礙，但是并不是每個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞都要查字典，這就需要教師教會(huì)學(xué)生合理使用字典，對(duì)于一些單詞需要學(xué)生經(jīng)常翻閱字典，掌握每個(gè)詞意，而對(duì)于一些單詞則只需認(rèn)識(shí)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建適合自己的記單詞的方法。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的記單詞的方法，教師所講的記單詞的方法并不適合于每一位同學(xué)，這就需要教師盡可能地為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，尋找并創(chuàng)建適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠更快更好掌握詞匯，從而使學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)。

2.2口語(yǔ)教學(xué)策略

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的之一就是讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流，因此我們廣大高中英語(yǔ)教師必須重視口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。很多學(xué)生由于害羞或是某些原因不喜歡在眾人面前大聲說(shuō)話，或是說(shuō)英語(yǔ)，連和同桌的英語(yǔ)對(duì)話都是非常的小聲，這個(gè)時(shí)候教師要能夠積極引導(dǎo)，讓學(xué)生走出自己的困境，勇敢地讀出來(lái)，大聲地說(shuō)英語(yǔ)。大聲說(shuō)英語(yǔ)不僅可以提高學(xué)生的自信心還能夠讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生很有好處，所以教師一定要能夠做好口語(yǔ)引導(dǎo)的工作。

3. 英語(yǔ)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的整體素質(zhì)

就目前而言我國(guó)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分英語(yǔ)教師還不能熟練地駕馭高中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展缺乏充分的了解，這就嚴(yán)重地阻礙了高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程以及高中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此我們必須提高高中英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)，使得高中英語(yǔ)教師能夠完全勝任高中英語(yǔ)教學(xué)。

首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書(shū)育人。

其次，教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。

第三，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。因此英語(yǔ)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的教學(xué)水平以及教學(xué)能力，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

4. 結(jié)束語(yǔ)

讓學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)是英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。但是要指引學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)卻是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，除了需要我們廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者做到以上三個(gè)方面以外，還要求我們建立平等友愛(ài)的師生關(guān)系，全面落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把素質(zhì)教育落到實(shí)處等。

參考文獻(xiàn)

篇3

高中英語(yǔ)對(duì)于要參加高考的學(xué)子來(lái)說(shuō)十分重要。高中英語(yǔ)占有的分?jǐn)?shù)不少于任何一科，所以同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也十分積極，但有時(shí)就是不能夠取得好的成績(jī)。很多同學(xué)十分努力地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)，但是英語(yǔ)成績(jī)就是一直處于一個(gè)穩(wěn)定的低分狀態(tài)，無(wú)論他怎樣的努力，成績(jī)都是沒(méi)有一點(diǎn)提高的跡象。很多同學(xué)都是在小學(xué)時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有一段歷史了，但為什么就是拿不到高分，英語(yǔ)成績(jī)上不來(lái)呢？這么多年英語(yǔ)的學(xué)習(xí)為什么不能取得理想的成果呢？

很多同學(xué)都十分關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，不是同學(xué)們的努力不夠，而是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中的方法不對(duì)，或是沒(méi)有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法。無(wú)論是什么科目的學(xué)習(xí)，都要有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，有了一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中就可以事半功倍。所以同學(xué)們一定要積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。而筆者結(jié)合眾多的資深英語(yǔ)教學(xué)者總結(jié)出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，得出以下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得。希望能夠幫到對(duì)高中英語(yǔ)十分吃力的同學(xué)。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力該怎樣聽(tīng)

英語(yǔ)試卷中的第一題就是聽(tīng)力，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)聽(tīng)力十分之關(guān)鍵，而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具是為了讓我們能夠與外國(guó)人溝通使用的。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要練習(xí)聽(tīng)力，這樣才能夠達(dá)到與人溝通的母的。但是英語(yǔ)聽(tīng)力到底應(yīng)該怎樣練習(xí)呢。

1.準(zhǔn)確無(wú)誤的英語(yǔ)發(fā)音

想要練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力首先要擁有正確的發(fā)音，自身具有準(zhǔn)確地道的英語(yǔ)發(fā)音，才能夠聽(tīng)懂聽(tīng)力中地地道道的英語(yǔ)。如果發(fā)音問(wèn)題得不到很好的解決，同學(xué)們是不能夠提高英語(yǔ)聽(tīng)力的，所以想要練好英語(yǔ)聽(tīng)力，同學(xué)們首先要能夠擁有一口純正的發(fā)音。而且英語(yǔ)的發(fā)音是在聽(tīng)力中進(jìn)行糾正改變的，所以聽(tīng)力和發(fā)音的練習(xí)是相互的。同學(xué)們可以經(jīng)常做一些聽(tīng)力練習(xí)，試著自己跟著讀，矯正自己的發(fā)音。

2.閱讀和聽(tīng)力的練習(xí)應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行

閱讀和聽(tīng)力在試卷之中占有同樣的比重，成績(jī)其實(shí)是相同的，而同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，總是練習(xí)聽(tīng)力，而在閱讀的時(shí)候就僅僅是在閱讀，這都是十分不正確的做法。另外很多同學(xué)在練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候，把主要的精力都集中在了聽(tīng)力材料上面，主要是通過(guò)聽(tīng)力材料來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這也是不對(duì)的。因?yàn)榈赜蛟?，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)是需要一個(gè)環(huán)境的，但是無(wú)論怎樣營(yíng)造，我們都無(wú)法營(yíng)造出一個(gè)真正的國(guó)外氛圍，所以同學(xué)們?nèi)绻蛔⒅芈?tīng)力材料的訓(xùn)練，是不會(huì)真正學(xué)好英語(yǔ)的。

3.專(zhuān)心聽(tīng)好一本磁帶，而不是囫圇吞棗

在做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)們專(zhuān)心聽(tīng)好一本磁帶比聽(tīng)了十本磁帶要有更好的效果，我們記憶單詞時(shí)是通過(guò)眼睛，或許同學(xué)們看到了這個(gè)單詞，明白它的意思，但是當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)單詞的時(shí)候，卻完全不知道它是什么意思。所以同學(xué)們?cè)谧雎?tīng)力訓(xùn)練時(shí)，一定要仔細(xì)地聽(tīng)，認(rèn)真地聽(tīng)，做到認(rèn)認(rèn)真真，講究效率的聽(tīng)好一本磁帶，而不是只求數(shù)量，不要求質(zhì)量。就算是同學(xué)們聽(tīng)了再多磁帶，也不一定能夠聽(tīng)到考試時(shí)所考的那本磁帶，而且就算是考試時(shí)的磁帶是同學(xué)們?cè)?jīng)聽(tīng)過(guò)的，但是因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候囫圇吞棗，根本沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真的理解聽(tīng)力的意思，所以同樣也是拿不到高分?jǐn)?shù)，還會(huì)影響到同學(xué)們做題的心情。

4.要會(huì)精聽(tīng)，但是也要適當(dāng)泛聽(tīng)

精聽(tīng)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是很重要的，但是同學(xué)們也要學(xué)會(huì)泛聽(tīng)，所謂的泛聽(tīng)就是進(jìn)行廣泛的聽(tīng)力，對(duì)于很多信息同學(xué)們都可以一掠而過(guò)，比如說(shuō)是英語(yǔ)的天氣預(yù)報(bào)，新聞等等，同學(xué)們要做到適當(dāng)?shù)姆郝?tīng)，而且泛聽(tīng)可以鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)速和語(yǔ)感。泛聽(tīng)是讓同學(xué)們習(xí)慣別人語(yǔ)速的一種方式，比如天氣預(yù)報(bào)。同學(xué)們可以適當(dāng)多聽(tīng)聽(tīng)。

二、怎樣才能夠記好單詞

很多同學(xué)都說(shuō)英語(yǔ)的單詞太多了，實(shí)在記不住，對(duì)于英語(yǔ)的大量單詞是望而卻步。但是英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就好比我們漢語(yǔ)中的拼音一樣，如果沒(méi)有拼音同學(xué)們根本沒(méi)有辦法認(rèn)識(shí)漢字，理解漢字的意思，而英語(yǔ)中的單詞也是這樣的作用，如果同學(xué)們沒(méi)有大量的單詞積累，是不會(huì)學(xué)好英語(yǔ)的。

1.何為正確的記憶單詞的習(xí)慣和方法

談到這個(gè)，很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)單詞還能有什么記憶方法，就是死記硬背就對(duì)了，但是其實(shí)并不是這樣的，死記硬背記下來(lái)的單詞，如果同學(xué)們不經(jīng)常使用的話，在不久之后是一定會(huì)忘記的，而如果通過(guò)一些技巧記住一些單詞，這些單詞在大腦中存在的時(shí)間一定長(zhǎng)于死記硬背的單詞。但并不是每一個(gè)單詞都是有活學(xué)活用的方法，同學(xué)們首先使用的還是課堂教學(xué)中常用的方法，就是每天都要不厭其煩地寫(xiě)，首先記住字母的組合，然后再記憶漢語(yǔ)的意思，但是這樣的方法存在最大的弊端就是根本沒(méi)有記憶單詞的讀音，這樣的英語(yǔ)可以成為“啞巴”英語(yǔ)，不久之后是一定會(huì)忘記的。

所以同學(xué)們?cè)谟洃泦卧~時(shí)一定要眼耳口手全部利用，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手寫(xiě)，運(yùn)用身體的全部的感官，這樣才能夠記住這個(gè)單詞，這種記憶可以使得這個(gè)單詞在腦海中留下很深的印象，不容易忘卻，所以同學(xué)們?cè)谟洃泦卧~時(shí)一定要能夠勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)口，加深單詞的印象。

篇4

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)更是貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，教師要通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)用思維，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本土化。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)句和表達(dá)方式往往存在著漢語(yǔ)思維，也就是俗稱(chēng)的“中國(guó)式英語(yǔ)”，這種思維嚴(yán)重的制約了英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而且教師為了完成教學(xué)大綱上的教學(xué)任務(wù)對(duì)這種思維也不加制止，引發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤重視不足。英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程所占的比重非常大，如果沒(méi)有系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)，將直接影響到學(xué)生綜合能力的提升，所以在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段就需要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，教師在這個(gè)階段也要發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定一系列的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，并結(jié)合教學(xué)大綱使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)法的概念和術(shù)語(yǔ)，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課改以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步和提升?！叭罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”中曾明確指出，現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，這極大的提升了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和意義，教學(xué)模式從計(jì)劃任務(wù)型轉(zhuǎn)向了過(guò)程學(xué)習(xí)型，同時(shí)非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成但從實(shí)際情況來(lái)看教學(xué)中還存在著一定的不足，首先，英語(yǔ)課堂教學(xué)中年長(zhǎng)的教師還是以舊的教學(xué)理念和方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，這非常不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，有的教師年齡偏大教學(xué)方法單一枯燥，這完全不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有時(shí)還會(huì)抱著觀念和經(jīng)驗(yàn)不放，極大的制約了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，而新英語(yǔ)教師更是以應(yīng)試教育為前提，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程只要求學(xué)習(xí)成績(jī)，這就忽視了語(yǔ)法教學(xué)理念的意義，使學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄；其次，教學(xué)效果測(cè)試不理想，這主要是成績(jī)測(cè)評(píng)的方式不利于英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，近幾年的考試命題語(yǔ)法知識(shí)和客觀題都有明顯的下滑，學(xué)生在測(cè)評(píng)過(guò)程中口語(yǔ)和寫(xiě)作能力逐漸退步，這一現(xiàn)象對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是非常不利的，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出語(yǔ)法學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，測(cè)評(píng)成績(jī)差。

英語(yǔ)教學(xué)模式的改變不是測(cè)評(píng)成績(jī)不好的根本原因，不論是任務(wù)型教學(xué)模式還是過(guò)程學(xué)習(xí)模式，其本質(zhì)都過(guò)于突出了學(xué)習(xí)方法，而實(shí)際教學(xué)中往往沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的多元化和多樣性也沒(méi)有得到充分的利用，這就嚴(yán)重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)，規(guī)則性比較明確的教學(xué)活動(dòng)，其詞的變化規(guī)則？構(gòu)成規(guī)則？組合規(guī)則都一定的規(guī)律，教師要利用有效的教學(xué)手段和方法來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主要策略

現(xiàn)今的教學(xué)體制以灌輸為主，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味的死記硬背，這種方式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力，要想改變這種現(xiàn)象就需教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，應(yīng)用靈活開(kāi)放的教學(xué)形勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（一）通過(guò)漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法

我們總認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要拋棄母語(yǔ)思維。實(shí)際上，漢語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有很大的幫助。漢語(yǔ)的句子成分包括主語(yǔ)？謂語(yǔ)？賓語(yǔ)？定語(yǔ)？補(bǔ)語(yǔ)？狀語(yǔ)六種而英語(yǔ)除了主語(yǔ)？謂語(yǔ)？賓語(yǔ)？定語(yǔ)？補(bǔ)語(yǔ)？狀語(yǔ)之外還有一個(gè)表語(yǔ)（或稱(chēng)主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)）。在句子成分上，可以說(shuō)漢語(yǔ)和英語(yǔ)是沒(méi)有什么太大的區(qū)別的。所以只要把漢語(yǔ)的語(yǔ)法弄明白了，知道什么是主謂賓，定狀補(bǔ)，英語(yǔ)的句子成分也就可以了。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)者首先好好地看一下漢語(yǔ)的有關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容，然后把相應(yīng)的知識(shí)遷移到英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中去！

（二）練好基本句型

基本句型是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，句型練習(xí)法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的最行之有效的方法之一。句型練習(xí)應(yīng)該是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。每學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，首先要把單項(xiàng)練習(xí)練熟，然后過(guò)渡到綜合練習(xí)，最后則應(yīng)做到擴(kuò)大運(yùn)用。熟能生巧，只有多寫(xiě)多練，才能讓基本句型在學(xué)習(xí)者的頭腦中扎根。

（三）學(xué)語(yǔ)法要結(jié)合課文去學(xué)

篇5

近幾年隨著新課改的逐步推行，各大高校的教師們紛紛針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了新的嘗試，當(dāng)然這其中有成功的收獲也有失敗的體驗(yàn)，在這其中筆者也總結(jié)了一些比較實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法，在這里也與大家一起分享一下。較之傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)而言，在當(dāng)前的形勢(shì)下要想使得我們的教育教學(xué)能夠更好地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利，作為教師而言我們需要學(xué)會(huì)換位思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，讓學(xué)生們能夠在參與的過(guò)程中記憶所學(xué)知識(shí)是比較正確的方法。在這其中有一點(diǎn)需要引起教師們的注意，那就是我們已經(jīng)不再是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主宰者，學(xué)生已經(jīng)成為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體，而我們的主要任務(wù)就是盡己所能幫助學(xué)生們能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中少走彎路，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生們及時(shí)而主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去并最大限度地引導(dǎo)其發(fā)揮出自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平。那么，到底怎樣的教學(xué)方式能夠助力學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？接下來(lái)筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的理解談一下自己的幾點(diǎn)建議。

第一，友善的師生關(guān)系和自由放松的教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造是助力學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要方式。從總體上來(lái)講，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是面臨著很大的壓力的，除了要學(xué)習(xí)英語(yǔ)之外，還需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理綜、文綜等眾多的科目，在這種情況下我們不僅要學(xué)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)減壓，同時(shí)還要給予學(xué)生更多的關(guān)心，在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生更多的幫助。較之嚴(yán)肅的教師和教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)和顏悅色的教師和寬松和諧的教室環(huán)境表示出喜愛(ài)之情，在一種比較輕松愉悅的氛圍下，我們向?qū)W生們講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)往往更能夠贏得學(xué)生們的喜愛(ài)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。這就意味著，為了更好地幫助學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師需要一改以往嚴(yán)肅的面容，做學(xué)生的良師益友，與他們一同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)于他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)的提高和學(xué)習(xí)積極性、自主性的養(yǎng)成都是非常好的。

第二，加強(qiáng)師生之間在課堂教學(xué)中的互動(dòng)和溝通，運(yùn)用多媒體技術(shù)助力高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，給予學(xué)生們充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講也是非常有幫助的。應(yīng)試教育中教師往往把盡快地趕制教學(xué)進(jìn)度，在有限時(shí)間內(nèi)盡可能多的給學(xué)生講解和傳遞足夠多的知識(shí)點(diǎn)作為自己課堂授課的目標(biāo)，而忽視了與學(xué)生之間的溝通與交流，而這一點(diǎn)恰恰是新課改后教師授課過(guò)程中的大忌。

這是因?yàn)樵诋?dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，教師要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的引導(dǎo)，而在這樣的情境下如果學(xué)生對(duì)教師本人產(chǎn)生排斥或是有其他意見(jiàn)的話，我們想要讓學(xué)生們積極地在課堂中表現(xiàn)也將變成“天方夜譚”。

因此為了更好地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供好的指導(dǎo)和環(huán)境，我們需要主動(dòng)、有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和對(duì)話。比如說(shuō)，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，可以咨詢(xún)學(xué)生對(duì)課堂授課方式的意見(jiàn)和建議，當(dāng)然，我們還需要積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)服務(wù)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，有了多媒體技術(shù)的參與，我們可以在課堂上給學(xué)生們呈現(xiàn)更多豐富的課程內(nèi)容，也可以豐富課堂授課的方式，在感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)乏累的情境下可以播放一段有意思的英文電影視頻或者經(jīng)典英文歌曲等吸引學(xué)生們的注意力，便于接下來(lái)更加集中心思學(xué)習(xí)剩下的知識(shí)點(diǎn)，這種形式對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

第三，多讀、多練、多積累仍舊是亙古不變的提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的良策，無(wú)論在怎樣的文化語(yǔ)境下，針對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)勤苦的練習(xí)和不斷地積累過(guò)程，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)非一日之功，需要日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程來(lái)講，聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作這四個(gè)方面缺一不可，而哪一個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題都不利于學(xué)生英語(yǔ)總體成績(jī)的提高。而聽(tīng)力的提升需要不斷地“磨耳朵”；口語(yǔ)能力的提升需要不斷地“閱讀和講話”；閱讀能力的提升離不開(kāi)平時(shí)的讀書(shū)和題目練習(xí)；寫(xiě)作能力的提升也離不開(kāi)平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)和好詞佳句的積累，這就意味著縱然我們能夠給學(xué)生們提供多種學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，仍然離不開(kāi)學(xué)生自身的勤學(xué)苦練，所謂“聚沙成塔，集腋成裘”，豐富知識(shí)的獲得是需要時(shí)間的積累和不斷地練習(xí)得來(lái)的。因此，為了更好地幫助學(xué)生能夠提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，既離不開(kāi)教師們的指導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生們自身的勤苦學(xué)習(xí)和積累。

篇6

綜合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

1、用心建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

學(xué)困生作為一個(gè)特殊的群體，由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期相對(duì)落后，往往被老師忽視，遭到同學(xué)的嘲諷與歧視，從而導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，而不愿與學(xué)科老師親近。其實(shí)，在他們的內(nèi)心深處，他們也渴望得到老師的幫助，同學(xué)的理解和關(guān)心。作為一位英語(yǔ)老師，要想讓這一部分學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態(tài)，甚至要有所偏愛(ài)。讓他們能夠充分體驗(yàn)到老師對(duì)他們的濃濃愛(ài)心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。我所帶的高一（18）班的楊帥同學(xué)就是其中的一例。為了幫助他學(xué)好英語(yǔ)，我有意識(shí)地利用各種時(shí)間與他談心，了解他的生活和學(xué)習(xí)情況，時(shí)時(shí)參與他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)愛(ài)，他對(duì)我產(chǎn)生了親切感、信任感，進(jìn)而培植了他對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的信心和學(xué)習(xí)熱情。

2.用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個(gè)教者夢(mèng)寐以求的期待。學(xué)習(xí)“氛圍”就是語(yǔ)境，盡可能地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率而言會(huì)事半功倍。

俗話說(shuō)：“親其師才能信其道”，教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學(xué)效率的重要保障。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)，尤為重要。教師要在語(yǔ)言實(shí)踐中采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和手勢(shì)，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感。

“興趣是最好的老師“，興趣是學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的巨大動(dòng)力。為了提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我充分利用電腦動(dòng)漫制作、多媒體等教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)氛圍。在book3 unit3 the million pound bank note的教學(xué)中，除了播放相關(guān)的電影外，我還讓學(xué)生分組研究這一戲劇的臺(tái)詞，加上他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我在所教的班級(jí)里還成立了英語(yǔ)興趣小組。小組成員中有英語(yǔ)成績(jī)佼佼者，也有部分學(xué)困生。年輕的學(xué)生在一起，有著共同的興趣和愛(ài)好，他們通過(guò)唱英文歌曲，做英語(yǔ)游戲，表演幽默戲劇，練習(xí)口頭對(duì)話等形式，長(zhǎng)時(shí)間在一起，既促進(jìn)了交流，又對(duì)學(xué)困生起到了幫助的作用。學(xué)困生懂的多了，在優(yōu)等生的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了動(dòng)力，學(xué)好英語(yǔ)的欲望也大大增強(qiáng)了。

3. 提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

改進(jìn)備課方法，做好“三備”。備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實(shí)際教學(xué)中，有些英語(yǔ)教師認(rèn)為備課只是寫(xiě)教案，而缺乏對(duì)教材的深入理解，教師用書(shū)的利用率比較低，以至于備好的教學(xué)方案與課堂上的實(shí)際教學(xué)相差很大。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，所以，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。

一節(jié)好的備課要做到“三備”。一是備教材。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識(shí)水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。然后，在編寫(xiě)教案時(shí)教師要努力做到以下幾點(diǎn)：一是精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；二是精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，做到準(zhǔn)確、明了、精煉；三是預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤并準(zhǔn)備應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；四是設(shè)計(jì)精煉的英語(yǔ)課堂練習(xí)。最后，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件等。

改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，盡力提高課堂效率。課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。在新課改理念下，更有效的課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理地、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，即對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的調(diào)整甚至刪減，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間也隨之適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

4.加強(qiáng)學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在于課前的預(yù)習(xí)，課堂的引導(dǎo)以及課后對(duì)知識(shí)的鞏固。要打好學(xué)困生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高其英語(yǔ)水平，尤需如此。具體做法如下：

課前給學(xué)困生預(yù)習(xí)提綱，讓他們做好本堂課的知識(shí)預(yù)習(xí)工作。教師可以要求學(xué)生利用詞典或通過(guò)上下文猜測(cè)不懂的要點(diǎn)，記例句、用新詞造句、模仿漂亮的語(yǔ)句，然后找出本堂課知識(shí)中的重、難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)課本的過(guò)程中，學(xué)困生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，從而減少了聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)了聽(tīng)課的效果。

篇7

1. 初高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)比

初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程會(huì)出現(xiàn)以下無(wú)奈場(chǎng)面：初一，“萬(wàn)水千山總是情”；初二，“月朦朧鳥(niǎo)朦朧”；初三，“考分論英雄”。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，初一的老師們由于遠(yuǎn)離中考的硝煙，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著人文的關(guān)愛(ài)，極盡呵護(hù)之能事，把耐心和對(duì)錯(cuò)誤的容忍度發(fā)揮到了最大限度。學(xué)生也在這種祥和的氛圍中感謝天感謝地，在趣味與呵護(hù)中徜徉。進(jìn)入二年級(jí)，中考的壓力使得知識(shí)密度逐漸加大。在學(xué)生們夢(mèng)還沒(méi)全醒的時(shí)候，老師們已經(jīng)從這個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目轉(zhuǎn)入下一個(gè)了。由于語(yǔ)境知識(shí)的匱乏，學(xué)生們只能在死記硬背的支撐下，在與日俱增的句型對(duì)話中飄搖。而初三的同學(xué)就更慘烈悲壯，在中考的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)高考的地區(qū)，更是如此。師生們?cè)缫蚜?xí)慣了在題海中折騰、煎熬，誰(shuí)還有時(shí)間去隔靴搔癢，圍魏救趙――培養(yǎng)文化意識(shí)與語(yǔ)用能力呢？進(jìn)入高中，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次大的飛躍。有的學(xué)生認(rèn)為初三學(xué)習(xí)任務(wù)太重了，到了高一該歇一歇了，思想上有放松情緒；有的學(xué)生認(rèn)為初三時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)那么繁重都挺過(guò)來(lái)了，到了高一，起始年級(jí)沒(méi)什么了不起的，思想上有輕敵情緒；還有的學(xué)生則認(rèn)為初中時(shí)由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不是十分牢固，到了高中不僅內(nèi)容增加了，而且難度加大了，英語(yǔ)肯定是學(xué)不好的，思想上有畏難情緒。最可怕的是，學(xué)生自然而然地認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是參加考試，捷徑就是題海戰(zhàn)術(shù)，口語(yǔ)再好也沒(méi)有考分管用，文化意識(shí)的培養(yǎng)更是虛無(wú)縹緲，猶如隔山打牛。

2. 積極應(yīng)對(duì)，做好銜接教學(xué)

高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初三的緊張學(xué)習(xí)和各種壓力的長(zhǎng)期煎熬以后，進(jìn)入高一往往會(huì)有想放松放松的心理，也心存僥幸想憑借初三集中復(fù)習(xí)時(shí)所強(qiáng)記的一些英語(yǔ)知識(shí)來(lái)應(yīng)付和對(duì)付開(kāi)始階段的高中學(xué)習(xí)，殊不知高初中教材跨度大，能力要求差距大，課文難度、詞匯量等等要求都有了巨大的不同，學(xué)生容易感受到挫敗。青少年正處于身心急劇變化的時(shí)期，對(duì)外部世界往往理想化，對(duì)事物的復(fù)雜性還了解不多。當(dāng)他們的期待不能滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，而當(dāng)遇到困難和挫折又容易灰心喪氣，失去信心。面對(duì)這種局面，高一新生入學(xué)后不久，就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但它是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，一點(diǎn)也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。再次，在打消顧慮、樹(shù)立信心的同時(shí)，還應(yīng)幫助他們查漏補(bǔ)缺，消除隱患。

解決了學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)以后，接下來(lái)要做的就是扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)他們的基礎(chǔ)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，分門(mén)別類(lèi)，根據(jù)不同類(lèi)型采取不同的補(bǔ)救措施。教師要幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，這是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教師也可以把初中所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法按內(nèi)容重新梳理，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，同時(shí)通過(guò)適量的練習(xí)加以鞏固和提高，這也是為高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。只有解決了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)――詞匯問(wèn)題，又解決了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵――語(yǔ)法問(wèn)題，才算是打好了學(xué)生的根基，才能為下一步學(xué)生能力的培養(yǎng)埋下伏筆，學(xué)生才有可能在教師的指導(dǎo)下大膽地進(jìn)行語(yǔ)用實(shí)踐并由此深化語(yǔ)用文化意識(shí)的培養(yǎng)。

根基夯實(shí)了，能力培養(yǎng)也不能忽視。高一新生入學(xué)后，對(duì)英語(yǔ)中的長(zhǎng)、難句有些困惑；面對(duì)越來(lái)越快的語(yǔ)速和越來(lái)越長(zhǎng)的文章有些不知所措；面對(duì)完形填空、短文改錯(cuò)等綜合能力考查題有些茫然。所有這些都是必然現(xiàn)象，沒(méi)什么大驚小怪的，關(guān)鍵是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)法指導(dǎo)就是解決如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的手段之一。對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力。開(kāi)始時(shí)主要是鼓勵(lì)多說(shuō)，不要介意說(shuō)話者的語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)用失誤可通過(guò)補(bǔ)充英文句式來(lái)引導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)作，貴在平時(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練，沒(méi)有捷徑可走。開(kāi)始時(shí)要求學(xué)生盡量把要點(diǎn)寫(xiě)全，把句子寫(xiě)正確，把意思表達(dá)清楚；但慢慢地，既要鼓勵(lì)學(xué)生朝著使用高級(jí)詞匯、使用復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和多使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的方向過(guò)渡，更要在語(yǔ)用得體、表達(dá)地道這方面加以引導(dǎo)和強(qiáng)化。只有這樣，學(xué)生才能在高考中取得較理想的作文成績(jī)。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，精心組織是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，夯實(shí)根基是銜接教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)能力才是銜接教學(xué)的目的。只要教師和學(xué)生不懈地努力，密切配合，就一定能夠把初、高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作做好，從而為提高學(xué)生成績(jī)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力鋪平道路。

參考文獻(xiàn)

篇8

1.培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)誤檔案本的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，已獲得的知識(shí)和技能對(duì)以后新知識(shí)、新技能的形成會(huì)產(chǎn)生一定的影響，最好的辦法是消滅錯(cuò)誤，獲得正確的知識(shí)和技能。每次練習(xí)或考試后，教師應(yīng)該讓學(xué)生把自己做錯(cuò)的具有代表性的題目抄下來(lái)，收集匯編，然后把老師對(duì)錯(cuò)題講解后的正確語(yǔ)句熟讀牢記，保留錯(cuò)誤的答案，用紅筆寫(xiě)上正確的答案，并注上理由分析，這樣就能形成新的語(yǔ)言習(xí)慣。平時(shí)和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯(cuò)誤率，既鞏固了知識(shí)，又提高了應(yīng)試能力，從而發(fā)揮出最佳的水平。因此教師可以布置學(xué)生人手一本糾錯(cuò)本，在平時(shí)做題或者考試過(guò)后將錯(cuò)誤的題目摘抄到本子上并作批注。教師不能到此放手不管，還應(yīng)該時(shí)不時(shí)地進(jìn)行抽查并針對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)本上出錯(cuò)率比較高的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)講解，講解完畢后再出一套類(lèi)似的題目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，借以鞏固教學(xué)成果。在這種學(xué)生自覺(jué)糾錯(cuò)、教師耐心指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上相信學(xué)生做錯(cuò)題的情況會(huì)越來(lái)越少，并且在激勵(lì)學(xué)生耐心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣，提高閱讀理解的能力

重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，目的是提高他們對(duì)語(yǔ)篇整體認(rèn)識(shí)的能力，以及推理判斷、歸納總結(jié)的能力。堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀(每天至少2篇以上)是穩(wěn)步提高閱讀能力的保證。通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課外閱讀，不僅能鞏固學(xué)生拓寬教材所學(xué)內(nèi)容，更關(guān)鍵是會(huì)使所學(xué)知識(shí)活起來(lái)，激發(fā)出濃厚的學(xué)英語(yǔ)的興趣以及擴(kuò)大知識(shí)量的欲望。因此教師應(yīng)該給學(xué)生制定一個(gè)每天閱讀的計(jì)劃，比如每天讀2篇英語(yǔ)短文也可以讀一讀英語(yǔ)小故事、寓言故事或者幽默故事等，持久地堅(jiān)持下來(lái)相信學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力將會(huì)顯著提高。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣

朗讀是在課文所提供的語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)，它能為培養(yǎng)學(xué)生純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和好的用語(yǔ)習(xí)慣以及為聽(tīng)力練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)過(guò)的句型、詞組、對(duì)話、課文進(jìn)行朗讀和背誦形成流利的語(yǔ)感，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，為說(shuō)、讀及英語(yǔ)寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。這是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的根本方法。對(duì)此教師應(yīng)該利用好早自習(xí)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感并為學(xué)生提供豐富的課外閱讀資料，比如國(guó)外的一些文學(xué)名著等，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，可謂一舉兩得。

4.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范、字跡工整、卷面整潔的習(xí)慣也很重要。高中相當(dāng)一部分學(xué)生的字體書(shū)寫(xiě)不好、難以辨認(rèn)大小寫(xiě)、不分詞距、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，給老師批改作業(yè)和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評(píng)分中會(huì)吃大虧以致白白丟分。因此，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣，對(duì)大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞距等一定要一絲不茍，力求規(guī)范化、整齊美觀。養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不僅能給閱卷老師以賞心悅目的感覺(jué)還能大大提高試卷的卷面分?jǐn)?shù)。

5.讓學(xué)生養(yǎng)成使用英漢雙解詞典的習(xí)慣

高中生閱讀面擴(kuò)大需要補(bǔ)充詞匯量。由于現(xiàn)在電子科技的發(fā)展，市面上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典、字典可謂是琳瑯滿(mǎn)目，但是這些電子工具中收錄的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法畢竟不全面，有的還出現(xiàn)錯(cuò)誤的說(shuō)法不夠權(quán)威。教師應(yīng)要求學(xué)生每人備一本英漢詞典如牛津中、高階英漢雙解詞典，在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。這在很大程度上能解決學(xué)生的疑惑，幫助其理解詞的用法，詞匯量也能隨之不斷擴(kuò)大。

二、靈活教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生是主體，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，不應(yīng)該死板地灌輸學(xué)生知識(shí)，那樣只會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣和厭煩。教師應(yīng)該靈活掌握教學(xué)方法，盡量使課堂活躍起來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索性，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和輔助教學(xué)的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加自信，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的備課要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語(yǔ)課的新鮮、有趣，切忌“照本宣科”。在教學(xué)中教師要本著用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心求新、求活的原則，不僅要教語(yǔ)言還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。靈活教學(xué)的宗旨是使學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用。

1.活學(xué)

活學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹(shù)立“教是為了不教”的思想，變死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)及“我學(xué)習(xí)我快樂(lè)”的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身、意；開(kāi)發(fā)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、想等綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

篇9

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

所有智力方面的工作都有賴(lài)于興趣。興趣是一種積極活躍的非智力因素，是一種積極的心理傾向與選擇性態(tài)度，當(dāng)學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣時(shí)，就會(huì)在興趣的推動(dòng)下主動(dòng)而積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最欠缺的就是對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力并非出于主觀意愿，而是英語(yǔ)是高考的重要科目，是迫于高考?jí)毫Σ疟粍?dòng)學(xué)習(xí)的。雖然付出了很大的精力與努力，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。改變教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一步，是重要的前提與基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教師獨(dú)占課堂的局面，就要給予學(xué)生更多的自與選擇權(quán)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，讓課堂教學(xué)處于師生有效互動(dòng)中。我們要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體輔助教學(xué)法、分角色朗讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

古語(yǔ)云：授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁則終身受益無(wú)窮。讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)是魚(yú)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法則是漁。在教學(xué)中我們要改變以往教學(xué)只重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)觀，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)與滲透，讓學(xué)生“魚(yú)”“漁”兼得。高中生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，表現(xiàn)出明顯的不同。學(xué)習(xí)方法不必求同，方法本身并無(wú)好壞之分，最合適的就是好的方法。因此，在指導(dǎo)方法時(shí)要體現(xiàn)差異性，因人而異。如詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是英語(yǔ)這座大廈的基石。正如著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯所說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！笨梢?jiàn)詞匯的重要性。由于大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，只是死記硬背、機(jī)械運(yùn)用，造成學(xué)生詞匯量不大，處于短暫記憶與膚淺理解層次。在詞匯教學(xué)中，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與記憶方法的指導(dǎo)，只有學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能降低學(xué)習(xí)難度與強(qiáng)度，才能在繁重緊張的高中生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正學(xué)好英語(yǔ)。如利用構(gòu)詞法記憶詞匯。英語(yǔ)詞匯眾多，但并不是無(wú)序的，而是有一定的規(guī)律的。學(xué)習(xí)時(shí)我們不能就詞講詞，就詞記詞，而是要在眾多的詞匯中找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，由一個(gè)單詞延伸出去，以點(diǎn)代面，以面串聯(lián)，將眾多的詞匯聯(lián)系在一起，從而達(dá)到由一個(gè)單詞學(xué)會(huì)一系列單詞的效果。如加前后綴，可以改變?cè)瓉?lái)的詞性或詞義，從而衍生出新的單詞。又如結(jié)合語(yǔ)境理解詞匯。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的習(xí)得無(wú)法離開(kāi)語(yǔ)境。詞匯的學(xué)習(xí)也是如此。我們不能孤立片面地學(xué)習(xí)詞匯，而是要將詞匯與具體的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”，將單詞與句子與全文結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)根據(jù)具體的語(yǔ)境、結(jié)合上下文猜測(cè)詞義、判斷詞性，這樣更有利于排除母語(yǔ)的干擾，幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。

三、持之以恒地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行到底

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，英語(yǔ)能力的提高并非一朝一夕就能見(jiàn)成效的。這就是為什么許多學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，但是三分熱度，短期內(nèi)沒(méi)有看到進(jìn)步而使學(xué)習(xí)熱情減退，學(xué)業(yè)因此荒廢。這就是缺乏恒心與毅力的緣由。要想學(xué)好英語(yǔ)，除了要具有學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧外，還要勤奮與刻苦，不能半途而廢，要持之以恒，堅(jiān)持到底。讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法，是提高學(xué)生的英語(yǔ)能力的重要手段。通過(guò)閱讀可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。并不是通過(guò)短期的讀就可以見(jiàn)成效的。學(xué)無(wú)止境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，只有持之以恒，不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟英語(yǔ)形勢(shì)，站在英語(yǔ)的最前沿，才能真正學(xué)到更多有用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的結(jié)合，最終活學(xué)活用，這是我們所追求的學(xué)習(xí)境界。

總之，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們的主要目標(biāo)，也是一個(gè)極其艱巨的任務(wù)。我們要將英語(yǔ)教學(xué)與新課程結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)結(jié)合起來(lái)，打破以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的封閉教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，保持學(xué)習(xí)的耐心與不懈的動(dòng)力，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，提高綜合素養(yǎng)與能力。

篇10

對(duì)于剛踏進(jìn)高中大門(mén)的高一新生來(lái)說(shuō)，新的學(xué)期有很多東西等著他們?nèi)W(xué)習(xí)、去理解、去掌握、去發(fā)現(xiàn)。而英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是陌生的學(xué)科。但是，高一的英語(yǔ)教師應(yīng)該怎么做，才能幫助他們?cè)琰c(diǎn)熟悉高中的教材特點(diǎn)，盡快把握英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，完成初中高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡和銜接，使他們能夠順利地跨過(guò)高中英語(yǔ)門(mén)檻并學(xué)好英語(yǔ)呢？以下是本人的一些具體做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一是初中向高中的過(guò)渡階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的成績(jī)?nèi)菀變杉?jí)分化。怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中英語(yǔ)向高中英語(yǔ)過(guò)渡呢？如果教師從一開(kāi)始就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將會(huì)終生受益。高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在課前不會(huì)預(yù)習(xí)，上課只顧記筆記，學(xué)習(xí)上存在著嚴(yán)重的依賴(lài)心理。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，聽(tīng)課和做筆記等，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

l、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)課、做筆記的習(xí)慣

開(kāi)學(xué)利用兩節(jié)課的時(shí)間向?qū)W生介紹初高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就如何學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、如何聽(tīng)課、如何閱讀教材、如何做筆記、如何寫(xiě)作業(yè)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，并在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中具體落實(shí)。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，而應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主，引導(dǎo)學(xué)生去思考。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”?！案咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。” 自主學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種重要學(xué)習(xí)方法，這是新課程改革的一個(gè)重大進(jìn)步。它注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)為 “我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)多樣化學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在班級(jí)授課制的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，時(shí)間緊，容量多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少，極大地制約了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，因此，作為英語(yǔ)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。把學(xué)生分成4人或6人合作小組，讓學(xué)生在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要巡視和調(diào)控各小組活動(dòng)情況，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教會(huì)小組成員用英語(yǔ)互相提問(wèn)、互相交流，共同解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，單詞默寫(xiě)、句型操練、角色表演和問(wèn)題討論都可以通過(guò)Pair work或Group study來(lái)完成。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)評(píng)估，評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人和集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了英語(yǔ)整體教學(xué)效益。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣

1、讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

課堂是訓(xùn)練聽(tīng)力的最好的場(chǎng)所，教師在英語(yǔ)課上應(yīng)盡量多使用英語(yǔ)，這是為了給學(xué)生更多的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始學(xué)生可能聽(tīng)不懂，但是通過(guò)聽(tīng)到教師反復(fù)使用，并加上相應(yīng)的body language，學(xué)生就會(huì)慢慢感受得出這些話的含義。此外，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生相互間多說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生之間比師生之間有更多的共同語(yǔ)言，他們更容易理解對(duì)方。因此，養(yǎng)成聽(tīng)同學(xué)講英語(yǔ)的習(xí)慣能更快的提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最主要目的是為了交流，只有當(dāng)人們運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)， 才能真正體現(xiàn)語(yǔ)言這種交際功能和它的價(jià)值所在。因此，在課堂上教師應(yīng)該鼓勵(lì)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。剛開(kāi)始可能有點(diǎn)難，因?yàn)閷W(xué)生害怕犯錯(cuò)誤。最好的辦法是事先讓他們有所準(zhǔn)備，比如每天的MORNING REPORT，內(nèi)容不限，格式不限，由學(xué)生選自己喜歡的、會(huì)的話題來(lái)說(shuō)，這樣就以提高他們的積極性和成就感，至少讓他們覺(jué)得自己能在全班同學(xué)開(kāi)口講英語(yǔ)了，這就是進(jìn)步。

2、讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣

“Open your mouth， speak English！”這是李陽(yáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念難能可貴之處。高一新生的英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，雖說(shuō)他們?cè)谛W(xué)初中已接受了七年的英語(yǔ)教育，出于各種原因，很多學(xué)生不會(huì)認(rèn)音標(biāo)，不會(huì)拼單詞，發(fā)音不準(zhǔn)確，不敢開(kāi)口讀英語(yǔ)。因此，高一新生剛進(jìn)來(lái)時(shí)，教師要花1到2個(gè)課時(shí)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)音標(biāo)，教會(huì)他們拼單詞。這樣既可以照顧后進(jìn)生，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)優(yōu)生的信心。

3、讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣

篇11

面就如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，談?wù)勛约旱慕谈男牡谩?/p>

一、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施師生“互動(dòng)”課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)組織學(xué)生參與課堂英語(yǔ)交際活動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)式的語(yǔ)言輸入活動(dòng)，以及大量的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以不假思索地進(jìn)行英語(yǔ)交際的目的。

（一）教學(xué)與交際活動(dòng)結(jié)合。聽(tīng)力課，要改變過(guò)去教師播放磁帶里的錄音，學(xué)生默默地聽(tīng)，然后做語(yǔ)言材料上的選擇題或回答練習(xí)題中簡(jiǎn)短問(wèn)題的方式。聽(tīng)說(shuō)在實(shí)際交際活動(dòng)中是不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)。所以我認(rèn)為聽(tīng)力要以語(yǔ)篇和整段對(duì)話的內(nèi)容，要求學(xué)生基本聽(tīng)懂語(yǔ)言材料的整體意思。教師可對(duì)語(yǔ)音材料的各段的主題句、細(xì)節(jié)、整篇的主題句，中心內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題或復(fù)述這些句子。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的內(nèi)容聽(tīng)不清楚，可以主動(dòng)向老師提出有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這種交際活動(dòng)，學(xué)生就能完全了解聽(tīng)力材料的內(nèi)容。教師提供某些重點(diǎn)詞，師生互動(dòng)復(fù)述聽(tīng)力材料。最后才能滿(mǎn)意地解答聽(tīng)力材料的各種問(wèn)題。這種聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程，能保證學(xué)生在聽(tīng)力課中“勤開(kāi)口”，達(dá)到隨時(shí)保持與教師進(jìn)行交際的可能。做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，教師也能及時(shí)掌握學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程的情況和效果。

（二）要把握交際時(shí)機(jī)。把握交際時(shí)機(jī)是教師必須具備的一種素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)弄清楚在何時(shí)、何地、在何種條件下與學(xué)生進(jìn)行交際最有效果。我認(rèn)為抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際是最有意義的交際活動(dòng)，是強(qiáng)化語(yǔ)音輸入的有效方式，就學(xué)生的日常生活、親身經(jīng)歷、學(xué)生感興趣的話題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行交際活動(dòng)，將會(huì)收到事半功倍的效果。

如果教師能夠駕馭這種交際機(jī)會(huì)使之成為一種教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)原則，那么學(xué)生習(xí)得的效果將使人感到驚奇。但值得注意的是這種交際話題，不一定是大綱或教材上所規(guī)定的內(nèi)容，因此教師要在教學(xué)中靈活巧妙地處理好交際活題與教材內(nèi)容的關(guān)系，必須具備隨時(shí)捕捉這種交際時(shí)機(jī)的能力。

（三）交際中所運(yùn)用的語(yǔ)言功能要豐富。同一意思的語(yǔ)言?xún)?nèi)容在交際活動(dòng)中要運(yùn)用多種不同的語(yǔ)言功能，使語(yǔ)言表達(dá)豐富多彩，如教師的命令可以用若干句型來(lái)表示：

Teacher:We've run out of chalk now. Tom， go and get some chalk for me?

Tom: Sure.

Teacher: Mary， could I close the door?

Mary: Yes.

Teacher: Jack， Would / Will you pass me the box?

Jack: Certainly.

Teacher: I need some colour chalk. (I must ask some one to get me some colour chalk.) John， will/would you please fetch me some?

John: Of course I will.

大多數(shù)教師認(rèn)為這些語(yǔ)言功能只要在教材中出現(xiàn)，學(xué)生就可以自然從中習(xí)得，這種認(rèn)為學(xué)生自然將語(yǔ)言輸入變?yōu)檎Z(yǔ)言吸收的過(guò)程是一種偏頗的想法。教師幫助、示范及引導(dǎo)是學(xué)生將語(yǔ)言功能內(nèi)化的保證，因此，要使學(xué)生吸收多少語(yǔ)言功能，教師就必須在師生相互的交際活動(dòng)中頻繁地、有目的地輸入多少語(yǔ)言功能。

（四）詞法教學(xué)要與師生課堂交際活動(dòng)結(jié)合。要改變以前詞法教學(xué)由教師逐條講解詞的含義和各種用法，然后舉一些例子或進(jìn)行句子的英漢互譯，往往這些句子的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活和經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)這些句子內(nèi)容提不起興趣，感到枯燥無(wú)味，這種被動(dòng)的語(yǔ)言輸入，收效差是意料中的情況。如果把詞法的教學(xué)融入教師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行交際，其效果將是不言而喻的。

二、采取分層教學(xué)

根據(jù)期初直接或間接的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)水平、考試成績(jī)等方面存在著較大差異。具體說(shuō)，作為面上中學(xué)，確有部分學(xué)生英語(yǔ)水平較好，但大部分學(xué)生的初中英語(yǔ)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，加上高中課程難度大，他們對(duì)英語(yǔ)失去了興趣和信心。針對(duì)這種實(shí)際，從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力等情況區(qū)分學(xué)生層次（分為A、B、C三級(jí)），授課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置、測(cè)試與評(píng)估等都因?qū)W生的素質(zhì)不同而采用不同的方式施教。對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行研究，及時(shí)有效地對(duì)他們進(jìn)行分層輔導(dǎo)。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和責(zé)任感，使他們能夠積極學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。教師備課時(shí)，注重備各個(gè)層次學(xué)生施教方法，師生具體交際活動(dòng)的過(guò)程以及預(yù)測(cè)授課的結(jié)果。反饋教學(xué)，能有效加強(qiáng)教與學(xué)雙邊的溝通，也是成竹在胸地改進(jìn)教法的途徑。在各層次學(xué)生中選出科代表，定期了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)估。 轉(zhuǎn)貼于

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是吸收內(nèi)化的過(guò)程。這就給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境主要源于課堂，而且上課期間才存在著英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，所以英語(yǔ)習(xí)得的機(jī)會(huì)甚少。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。

篇12

自主學(xué)習(xí)是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式，一般是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。其核心在于“自主”，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、主動(dòng)。自覺(jué)地學(xué)習(xí)。作為一種能力，自主學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在正規(guī)的學(xué)校教育中受益匪淺，而且為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的心理基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的策略

1、為學(xué)而教，轉(zhuǎn)變教師的教“學(xué)”觀念。

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者。教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的關(guān)鍵。為了更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，首先，教師要樹(shù)立“以學(xué)為教”的教學(xué)理念，教師要以“學(xué)”為中心，從而達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為中心，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，使得學(xué)生明白如何開(kāi)展學(xué)習(xí)，如何開(kāi)拓思維能力和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2、源于生活，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)因，因此，教師要積極尋求各種方法，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從實(shí)際生活中發(fā)掘教學(xué)素材，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)?！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力：用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力：用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力?！备咧猩呀?jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并已經(jīng)在生活中積累了一定的知識(shí)，因此，選擇貼近日常生活的教學(xué)素材，形象生動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

3、循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生探索掌握自主學(xué)習(xí)的策略。

所謂學(xué)習(xí)策略，主要指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)并掌握的規(guī)則、方法和技巧：它是一種在活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程：它是認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略作為重要的原則和重要目標(biāo)之一。從某種意義上講，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法比教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)本身更重要。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。

在課堂教學(xué)中，教師必須充分重視挖掘?qū)W生的潛能和重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，尤其是要增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)主動(dòng)性形成后，再適時(shí)給學(xué)習(xí)具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如自學(xué)方法、記憶方法、聯(lián)想思維方法等，促使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步由單一的“語(yǔ)言點(diǎn)”向“語(yǔ)言網(wǎng)”發(fā)展、在記憶方法上由機(jī)械記憶繼續(xù)向理解記憶過(guò)渡、在思維方式上由形象思維向邏輯思維過(guò)渡，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲得信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

4、技術(shù)支撐，搭建現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

篇13

（2）動(dòng)詞的一般將來(lái)時(shí)。英語(yǔ)中一般將來(lái)時(shí)的最基本的用法是來(lái)表示單純的即將發(fā)生的事情，一般用will/shall+動(dòng)詞原形表示將來(lái)，如I think she will believe you.但除了這種基本的表示方法外，常見(jiàn)的有用be going to+動(dòng)詞原形，如it’s going to rain，這種主要表示意愿，通常be going to后接動(dòng)詞go和come時(shí)，通常直接改用其進(jìn)行時(shí)態(tài)。Be to+動(dòng)詞原形也可以用來(lái)表示將來(lái)，主要是為表達(dá)說(shuō)話人在計(jì)劃中即將發(fā)生的動(dòng)作。Be about to+動(dòng)詞原形也表示將發(fā)生的，但此種用法與其它不同之處在于它不與具體的時(shí)間狀語(yǔ)連用，而且在美國(guó)英語(yǔ)中還有打算之意，學(xué)生在用此種表達(dá)方法表將來(lái)時(shí)切勿用在具體時(shí)間句中。另外be about to+動(dòng)詞原形，be＋現(xiàn)在分詞，用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)時(shí)分有按時(shí)間表將要發(fā)生某事，按計(jì)劃要發(fā)生的事，按規(guī)定預(yù)計(jì)要發(fā)生的事。如She is leaving, Tomorrow is Tuesday.

（3）動(dòng)詞的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。現(xiàn)在完成時(shí)表與現(xiàn)在有聯(lián)系，但在之前已發(fā)生或完成的動(dòng)作與狀態(tài)，也可以用在表示持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作與狀態(tài)，一般用have(has)+過(guò)去分詞表示?，F(xiàn)在完成時(shí)與其它時(shí)態(tài)不同之處在于強(qiáng)調(diào)過(guò)去發(fā)生的事情對(duì)現(xiàn)在的影響，通常與模糊的時(shí)間狀語(yǔ)連用，如She has finished her work now.它另外一種意思還可以表示持續(xù)到現(xiàn)今的動(dòng)作?，F(xiàn)在完成時(shí)可以用在特定的語(yǔ)句中，如It is the first/second time….That，This is the…That從句中。

二、如何有效進(jìn)行英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)

（1）有效引導(dǎo)時(shí)態(tài)教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可采用與中文對(duì)比的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考用中文如何表述同樣的一件事情，出現(xiàn)在不同的時(shí)間、不同的狀況，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察這些語(yǔ)句的特點(diǎn)，以及這些語(yǔ)句的不同之處。此時(shí)，教師可先讓個(gè)別學(xué)生舉例，然后師生共同總結(jié)。例如：這個(gè)月我每天看書(shū)。上個(gè)月我每天看書(shū)?，F(xiàn)在我正在看書(shū)。上午9：00我正在看書(shū)……學(xué)生思考后不難發(fā)現(xiàn)，中文句子主要是通過(guò)增加時(shí)間和程度副詞來(lái)反映某種變化，以表示動(dòng)作的狀態(tài)。此時(shí)教師再啟發(fā)學(xué)生思考，如何用英語(yǔ)表達(dá)在不同時(shí)間、狀況下做同樣一件事的，并引導(dǎo)學(xué)生將中文譯成英文，注明每個(gè)句子的時(shí)態(tài)，再分別加以比較。通過(guò)觀察比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)句子不僅時(shí)間變化了，而且動(dòng)詞的形式也變了。為了讓學(xué)生更加深刻而有效地理解英語(yǔ)的時(shí)態(tài)一般是通過(guò)動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)的，教師可以把翻譯成英語(yǔ)的幾個(gè)句子中的時(shí)間去掉，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在英語(yǔ)句子中，可以通過(guò)動(dòng)詞形式來(lái)判斷事情發(fā)生在不同的時(shí)間、不同的狀況，判斷出它們各自的時(shí)態(tài)，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)有一個(gè)真正的感悟和領(lǐng)會(huì)。

（2）靈活開(kāi)展時(shí)態(tài)教學(xué)。如當(dāng)教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去時(shí)態(tài)的區(qū)別時(shí)，教師可以舉出這樣的一些例子：I can’t enter my office now. Because I have lost my key. 并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)：若用了I lost my key, 就是只表示過(guò)去發(fā)生了某件事情，和現(xiàn)在是沒(méi)有聯(lián)系的。又如，對(duì)于學(xué)生常寫(xiě)錯(cuò)的句子：“He has died for ten years.”教師可以在黑板上由上而下畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的箭頭，邊畫(huà)邊告訴學(xué)生，現(xiàn)在完成時(shí)可以用來(lái)描述一個(gè)從過(guò)去一直持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作,箭頭上每一個(gè)點(diǎn)都是句中那個(gè)動(dòng)作的進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生知道他們所寫(xiě)的這個(gè)句子表示die這個(gè)短暫性動(dòng)作持續(xù)了十年之久時(shí)，都會(huì)情不自禁地哈哈大笑起來(lái)。此時(shí)，教師應(yīng)立即告訴學(xué)生，只有be dead這個(gè)狀態(tài)才可能持續(xù)。然后讓學(xué)生一起來(lái)判斷一下哪些詞是延續(xù)性動(dòng)詞，哪些詞是非延續(xù)性動(dòng)詞，相應(yīng)地在完成時(shí)態(tài)中它們又該換成哪一個(gè)詞或詞組。最后教師再舉一些類(lèi)似的例子，這樣學(xué)生通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)這一知識(shí)有更深刻的理解，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)自然會(huì)得到有效的提高。

（3）“善于歸納”時(shí)態(tài)教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師要啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，來(lái)歸納總結(jié)出新的時(shí)態(tài)含義和新的時(shí)態(tài)的名稱(chēng)。比如，教師首先把“Tom is reading Chinese now.”這句話寫(xiě)在黑板上，并問(wèn)學(xué)生這句話是什么時(shí)態(tài)？學(xué)生會(huì)回答是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。當(dāng)我們用at 5 yesterday morning替換這句話中的時(shí)間狀語(yǔ)now后，這句話的謂語(yǔ)就要改成 was reading，即變成過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)了。緊接著教師出一組有關(guān)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的口語(yǔ)和筆試題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，再要求學(xué)生歸納總結(jié)其概念定義和結(jié)構(gòu)形式。這樣的教學(xué)，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，主動(dòng)分析與歸納，得出的結(jié)論比教師直接教給學(xué)生深刻得多。同時(shí)這樣做還能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)而且會(huì)學(xué)。

三、英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣就是最好的老師。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此，作為英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和要求，采取靈活多樣的形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。