引論：我們?yōu)槟砹?3篇如何學(xué)好高中英語范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、用心建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境
“學(xué)困生”作為一個(gè)特殊的群體，由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期相對(duì)落后，往往被老師忽視，遭到同學(xué)的嘲諷與歧視，從而導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，而不愿與學(xué)科老師親近。其實(shí)，在他們的內(nèi)心深處，他們也渴望得到老師的幫助，同學(xué)的理解和關(guān)心。作為一位英語老師，要想讓這一部分學(xué)困生學(xué)好英語，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態(tài)，甚至要有所偏愛。讓他們能夠充分體驗(yàn)到老師對(duì)他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。
二、培養(yǎng)“學(xué)困生”對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)高中英語的巨大動(dòng)力。為了提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語的興趣，我充分利用電腦動(dòng)漫制作、多媒體等教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)氛圍。在Book3 Unit3 the million pound bank note的教學(xué)中，除了播放相關(guān)的電影外，我還讓學(xué)生分組研究這一戲劇的臺(tái)詞，加上他們喜聞樂見的動(dòng)作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。我在所教的班級(jí)里還成立了英語興趣小組。小組成員中有英語成績(jī)佼佼者，也有部分“學(xué)困生”。年輕的學(xué)生在一起，有著共同的興趣和愛好，他們通過唱英文歌曲，做英語游戲，表演幽默戲劇，練習(xí)口頭對(duì)話等形式，既促進(jìn)了交流，又對(duì)“學(xué)困生”起到了幫助的作用。“學(xué)困生”懂得多了，在優(yōu)等生的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)英語有了動(dòng)力，學(xué)好英語的欲望也就大大增強(qiáng)了。
三、對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行有針對(duì)性的教誨
學(xué)生學(xué)不好英語，一是心態(tài)問題，二是習(xí)慣問題。“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心態(tài)端正了，還要考慮到他們的習(xí)慣問題。“學(xué)困生”普遍存在著許多不良的習(xí)慣，如拖交作業(yè)、上課多動(dòng)、注意力難以集中；對(duì)小測(cè)試、月考、期中、期末考試抱無所謂態(tài)度；抄襲作業(yè)等。我認(rèn)為，只要老師重視并多花時(shí)間、精力和心思，“學(xué)困生”身上的這些不良習(xí)慣是可以糾正的。
四、重視語音教學(xué)，科學(xué)記憶單詞
“學(xué)困生”之所以學(xué)不好英語，最大的攔路虎之一是單詞不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)。為了解決這一問題，我專門針對(duì)部分高中生編寫了英語音標(biāo)，分時(shí)段、分單元、分類進(jìn)行英語音標(biāo)的教學(xué)和鞏固工作。“學(xué)困生”學(xué)會(huì)了音標(biāo)，朗讀、識(shí)記單詞就有了依據(jù)。同時(shí)，我又利用我所創(chuàng)作的單詞循環(huán)記憶法，利用周一至周五的早自習(xí)時(shí)間，讓優(yōu)等生每人值日一早晨，十位優(yōu)等生兩周輪流一次，既對(duì)他們自己，又對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行了單詞聽寫。
五、重視“學(xué)困生”的聽力、閱讀，尤其是寫作能力的提高
“學(xué)困生”掌握了正確的單詞讀音，記憶牢固了，自然對(duì)他們的英語聽力、閱讀、寫作起到了很好的鋪墊作用。
六、加強(qiáng)“學(xué)困生”的課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力
英語知識(shí)的學(xué)習(xí)在于課前的預(yù)習(xí)，課堂的引導(dǎo)以及課后對(duì)知識(shí)的鞏固。要打好“學(xué)困生”的英語基礎(chǔ)，提高其英語水平，尤需如此。
七、合理利用“學(xué)困生”的“小團(tuán)體”意識(shí)
年輕的學(xué)生由于年齡相仿，因此有著許多共同的興趣和愛好。但是，最近幾年隨著手機(jī)、MP4、MP5在學(xué)生群體中的普及，這些現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了許多不利的影響。尤其是“學(xué)困生”帶手機(jī)的更多。學(xué)生上課時(shí)偷偷接收、發(fā)送短信，使他們學(xué)習(xí)英語不能夠?qū)Ｐ闹轮尽P4、MP5本來是“學(xué)困生”練習(xí)英語聽力的好工具，卻被他們用來下載一些不健康的文字、圖片內(nèi)容，同學(xué)之間又互相欣賞、互相傳播，長(zhǎng)期以來極大地影響了“學(xué)困生”的心理健康。因此，為了讓“學(xué)困生”學(xué)好高中英語，有必要與家長(zhǎng)溝通配合。在學(xué)校，老師常監(jiān)督，多引導(dǎo)；課余時(shí)間，讓家長(zhǎng)多督促，對(duì)其動(dòng)之以情、曉之以理。讓這些“學(xué)困生”遠(yuǎn)離不健康的學(xué)生小團(tuán)體，通過老師、家長(zhǎng)、優(yōu)等生的幫助，讓他們重新和別的同學(xué)形成健康向上的學(xué)習(xí)英語的小團(tuán)體，從而促進(jìn)他們更好地學(xué)好高中英語。
總之，讓“學(xué)困生”學(xué)好高中英語不是一朝一夕的事，這需要老師巨大的付出，對(duì)“學(xué)困生”要有極大的耐心，允許“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)英語時(shí)有反復(fù)，允許他們犯錯(cuò)誤，但要有意識(shí)地引導(dǎo)他們少犯錯(cuò)誤。我相信只要我們當(dāng)老師的做個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注著他們的英語學(xué)習(xí)，“學(xué)困生”的英語照樣可以騰飛起來。
參考文獻(xiàn)：
篇2
大部分高中學(xué)校的學(xué)生來自不同的地方，其英語水平亦是參差不齊，這就給我們的高中英語教學(xué)帶來了一定的困難。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，而有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)卻很薄弱，甚至是英語基礎(chǔ)為零，非常擔(dān)心自己的英語成績(jī)，如果英語高中英語教師不改變這種現(xiàn)狀，就有可能使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，從而影響英語教學(xué)的整體效果。高中英語教師要想使得學(xué)生學(xué)好高中英語就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，英語教師應(yīng)該給予較多的關(guān)注，使他們的英語水平在原有的基礎(chǔ)上逐步提高，縮小與英語水平較高的學(xué)生之間的差距。在提高英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的英語水平的同時(shí)，教師亦應(yīng)提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，切不操之過急而使他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。著名科學(xué)家愛因斯坦曾今說過：“興趣是最好的老師。”如果能在立足學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時(shí)，又能提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，那么英語教學(xué)的整體效果將大大提高。
2. 改善英語教師的教學(xué)的策略
教學(xué)活動(dòng)主要是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)部分組成的，而教師的教在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。就目前而言，很多英語教師的教學(xué)策略還有待改善。筆者主要從詞匯教學(xué)策略、口語訓(xùn)練策略兩個(gè)方面論述英語教師教學(xué)策略的改善，以期能夠使學(xué)生學(xué)好高中英語。
2.1詞匯教學(xué)策略
詞匯是高中英語課程內(nèi)容的重要組成部分，要想使得學(xué)生學(xué)好高中英語，就必須讓學(xué)生掌握必要的詞匯。高中英語教師在教授高中英語詞匯時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面改善教學(xué)策略：
第一，讓學(xué)生了解高中英語詞匯的規(guī)律以及詞的意義，切勿死記硬背。我們大家都知道英語單詞的數(shù)量是極其龐大的，如果僅僅依靠學(xué)生的死記硬背是很難掌握這些詞匯的，這就需要教師從這些詞匯中去尋找規(guī)律，把記單詞的規(guī)律教給學(xué)生。比如一些詞根、前綴、后綴、構(gòu)詞法的規(guī)律，學(xué)生們一旦掌握了這些規(guī)律，就能夠有效提高學(xué)習(xí)英語的效率。
第二，教會(huì)學(xué)生用英語字典，英語字典在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中起著舉足輕重的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)遇到很多生詞，這就需要學(xué)生翻閱字典，解決遇到的障礙，但是并不是每個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞都要查字典，這就需要教師教會(huì)學(xué)生合理使用字典，對(duì)于一些單詞需要學(xué)生經(jīng)常翻閱字典，掌握每個(gè)詞意，而對(duì)于一些單詞則只需認(rèn)識(shí)。
第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建適合自己的記單詞的方法。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的記單詞的方法，教師所講的記單詞的方法并不適合于每一位同學(xué)，這就需要教師盡可能地為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，尋找并創(chuàng)建適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠更快更好掌握詞匯，從而使學(xué)生學(xué)好高中英語。
2.2口語教學(xué)策略
學(xué)習(xí)英語的重要目的之一就是讓學(xué)生能夠用英語進(jìn)行交流，因此我們廣大高中英語教師必須重視口語教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用英語口語的能力。很多學(xué)生由于害羞或是某些原因不喜歡在眾人面前大聲說話，或是說英語，連和同桌的英語對(duì)話都是非常的小聲，這個(gè)時(shí)候教師要能夠積極引導(dǎo)，讓學(xué)生走出自己的困境，勇敢地讀出來，大聲地說英語。大聲說英語不僅可以提高學(xué)生的自信心還能夠讓學(xué)生喜歡上英語，對(duì)學(xué)生很有好處，所以教師一定要能夠做好口語引導(dǎo)的工作。
3. 英語教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的整體素質(zhì)
就目前而言我國(guó)農(nóng)村高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分英語教師還不能熟練地駕馭高中英語教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展缺乏充分的了解，這就嚴(yán)重地阻礙了高中英語教學(xué)的進(jìn)程以及高中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此我們必須提高高中英語教師自身的素質(zhì)，使得高中英語教師能夠完全勝任高中英語教學(xué)。
首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時(shí)期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。
其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。
第三，英語教師的教學(xué)水平以及教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。因此英語教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的教學(xué)水平以及教學(xué)能力，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
4. 結(jié)束語
讓學(xué)生學(xué)好高中英語是英語教師義不容辭的責(zé)任。但是要指引學(xué)生學(xué)好高中英語卻是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，除了需要我們廣大英語教學(xué)工作者做到以上三個(gè)方面以外，還要求我們建立平等友愛的師生關(guān)系，全面落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把素質(zhì)教育落到實(shí)處等。
參考文獻(xiàn)
篇3
高中英語對(duì)于要參加高考的學(xué)子來說十分重要。高中英語占有的分?jǐn)?shù)不少于任何一科，所以同學(xué)們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也十分積極，但有時(shí)就是不能夠取得好的成績(jī)。很多同學(xué)十分努力地學(xué)習(xí)高中英語，但是英語成績(jī)就是一直處于一個(gè)穩(wěn)定的低分狀態(tài)，無論他怎樣的努力，成績(jī)都是沒有一點(diǎn)提高的跡象。很多同學(xué)都是在小學(xué)時(shí)就開始學(xué)習(xí)英語了，學(xué)習(xí)英語也有一段歷史了，但為什么就是拿不到高分，英語成績(jī)上不來呢？這么多年英語的學(xué)習(xí)為什么不能取得理想的成果呢？
很多同學(xué)都十分關(guān)注這個(gè)問題，不是同學(xué)們的努力不夠，而是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語中的方法不對(duì)，或是沒有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法。無論是什么科目的學(xué)習(xí)，都要有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，有了一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中就可以事半功倍。所以同學(xué)們一定要積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。而筆者結(jié)合眾多的資深英語教學(xué)者總結(jié)出的英語學(xué)習(xí)方法，得出以下高中英語學(xué)習(xí)心得。希望能夠幫到對(duì)高中英語十分吃力的同學(xué)。
一、英語聽力該怎樣聽
英語試卷中的第一題就是聽力，由此可見，英語聽力十分之關(guān)鍵，而英語作為一種語言交流工具是為了讓我們能夠與外國(guó)人溝通使用的。所以學(xué)習(xí)英語時(shí)一定要練習(xí)聽力，這樣才能夠達(dá)到與人溝通的母的。但是英語聽力到底應(yīng)該怎樣練習(xí)呢。
1.準(zhǔn)確無誤的英語發(fā)音
想要練習(xí)英語聽力首先要擁有正確的發(fā)音，自身具有準(zhǔn)確地道的英語發(fā)音，才能夠聽懂聽力中地地道道的英語。如果發(fā)音問題得不到很好的解決，同學(xué)們是不能夠提高英語聽力的，所以想要練好英語聽力，同學(xué)們首先要能夠擁有一口純正的發(fā)音。而且英語的發(fā)音是在聽力中進(jìn)行糾正改變的，所以聽力和發(fā)音的練習(xí)是相互的。同學(xué)們可以經(jīng)常做一些聽力練習(xí)，試著自己跟著讀，矯正自己的發(fā)音。
2.閱讀和聽力的練習(xí)應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行
閱讀和聽力在試卷之中占有同樣的比重，成績(jī)其實(shí)是相同的，而同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，總是練習(xí)聽力，而在閱讀的時(shí)候就僅僅是在閱讀，這都是十分不正確的做法。另外很多同學(xué)在練習(xí)英語聽力的時(shí)候，把主要的精力都集中在了聽力材料上面，主要是通過聽力材料來進(jìn)行練習(xí)，這也是不對(duì)的。因?yàn)榈赜蛟颍Z言的學(xué)習(xí)其實(shí)是需要一個(gè)環(huán)境的，但是無論怎樣營(yíng)造，我們都無法營(yíng)造出一個(gè)真正的國(guó)外氛圍，所以同學(xué)們?nèi)绻蛔⒅芈犃Σ牧系挠?xùn)練，是不會(huì)真正學(xué)好英語的。
3.專心聽好一本磁帶，而不是囫圇吞棗
在做聽力訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)們專心聽好一本磁帶比聽了十本磁帶要有更好的效果，我們記憶單詞時(shí)是通過眼睛，或許同學(xué)們看到了這個(gè)單詞，明白它的意思，但是當(dāng)同學(xué)們聽到這個(gè)單詞的時(shí)候，卻完全不知道它是什么意思。所以同學(xué)們?cè)谧雎犃τ?xùn)練時(shí)，一定要仔細(xì)地聽，認(rèn)真地聽，做到認(rèn)認(rèn)真真，講究效率的聽好一本磁帶，而不是只求數(shù)量，不要求質(zhì)量。就算是同學(xué)們聽了再多磁帶，也不一定能夠聽到考試時(shí)所考的那本磁帶，而且就算是考試時(shí)的磁帶是同學(xué)們?cè)?jīng)聽過的，但是因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候囫圇吞棗，根本沒有仔細(xì)認(rèn)真的理解聽力的意思，所以同樣也是拿不到高分?jǐn)?shù)，還會(huì)影響到同學(xué)們做題的心情。
4.要會(huì)精聽，但是也要適當(dāng)泛聽
精聽對(duì)于同學(xué)們來說是很重要的，但是同學(xué)們也要學(xué)會(huì)泛聽，所謂的泛聽就是進(jìn)行廣泛的聽力，對(duì)于很多信息同學(xué)們都可以一掠而過，比如說是英語的天氣預(yù)報(bào)，新聞等等，同學(xué)們要做到適當(dāng)?shù)姆郝牐曳郝牽梢藻憻捦瑢W(xué)們的語速和語感。泛聽是讓同學(xué)們習(xí)慣別人語速的一種方式，比如天氣預(yù)報(bào)。同學(xué)們可以適當(dāng)多聽聽。
二、怎樣才能夠記好單詞
很多同學(xué)都說英語的單詞太多了，實(shí)在記不住，對(duì)于英語的大量單詞是望而卻步。但是英語單詞是英語的基礎(chǔ)，就好比我們漢語中的拼音一樣，如果沒有拼音同學(xué)們根本沒有辦法認(rèn)識(shí)漢字，理解漢字的意思，而英語中的單詞也是這樣的作用，如果同學(xué)們沒有大量的單詞積累，是不會(huì)學(xué)好英語的。
1.何為正確的記憶單詞的習(xí)慣和方法
談到這個(gè)，很多同學(xué)都會(huì)說單詞還能有什么記憶方法，就是死記硬背就對(duì)了，但是其實(shí)并不是這樣的，死記硬背記下來的單詞，如果同學(xué)們不經(jīng)常使用的話，在不久之后是一定會(huì)忘記的，而如果通過一些技巧記住一些單詞，這些單詞在大腦中存在的時(shí)間一定長(zhǎng)于死記硬背的單詞。但并不是每一個(gè)單詞都是有活學(xué)活用的方法，同學(xué)們首先使用的還是課堂教學(xué)中常用的方法，就是每天都要不厭其煩地寫，首先記住字母的組合，然后再記憶漢語的意思，但是這樣的方法存在最大的弊端就是根本沒有記憶單詞的讀音，這樣的英語可以成為“啞巴”英語，不久之后是一定會(huì)忘記的。
所以同學(xué)們?cè)谟洃泦卧~時(shí)一定要眼耳口手全部利用，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手寫，運(yùn)用身體的全部的感官，這樣才能夠記住這個(gè)單詞，這種記憶可以使得這個(gè)單詞在腦海中留下很深的印象，不容易忘卻，所以同學(xué)們?cè)谟洃泦卧~時(shí)一定要能夠勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)口，加深單詞的印象。
篇4
一、初中英語語法教學(xué)的重要性
英語語法教學(xué)是英語教學(xué)過程中的難點(diǎn)，高中英語的語法教學(xué)更是貫穿于英語學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，教師要通過語法教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生的語用思維，改善英語學(xué)習(xí)的本土化。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，語句和表達(dá)方式往往存在著漢語思維，也就是俗稱的“中國(guó)式英語”，這種思維嚴(yán)重的制約了英語的語法學(xué)習(xí)，而且教師為了完成教學(xué)大綱上的教學(xué)任務(wù)對(duì)這種思維也不加制止，引發(fā)了學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，對(duì)語法錯(cuò)誤重視不足。英語語法在英語學(xué)習(xí)過程所占的比重非常大，如果沒有系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)，將直接影響到學(xué)生綜合能力的提升，所以在初中英語學(xué)習(xí)階段就需要打下堅(jiān)實(shí)的語法基礎(chǔ)，教師在這個(gè)階段也要發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，根據(jù)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定一系列的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，并結(jié)合教學(xué)大綱使學(xué)生能夠掌握語法的概念和術(shù)語，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
二、初中英語語教學(xué)中存在的問題
新課改以來，我國(guó)初中英語教學(xué)模式已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步和提升。“全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”中曾明確指出，現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程，提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法，這極大的提升了英語教學(xué)的目標(biāo)和意義，教學(xué)模式從計(jì)劃任務(wù)型轉(zhuǎn)向了過程學(xué)習(xí)型，同時(shí)非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成但從實(shí)際情況來看教學(xué)中還存在著一定的不足，首先，英語課堂教學(xué)中年長(zhǎng)的教師還是以舊的教學(xué)理念和方法進(jìn)行語法教學(xué)，這非常不利于學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)，有的教師年齡偏大教學(xué)方法單一枯燥，這完全不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，有時(shí)還會(huì)抱著觀念和經(jīng)驗(yàn)不放，極大的制約了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，而新英語教師更是以應(yīng)試教育為前提，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程只要求學(xué)習(xí)成績(jī)，這就忽視了語法教學(xué)理念的意義，使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄；其次，教學(xué)效果測(cè)試不理想，這主要是成績(jī)測(cè)評(píng)的方式不利于英語的語法學(xué)習(xí)，近幾年的考試命題語法知識(shí)和客觀題都有明顯的下滑，學(xué)生在測(cè)評(píng)過程中口語和寫作能力逐漸退步，這一現(xiàn)象對(duì)英語語法學(xué)習(xí)是非常不利的，教學(xué)過程中沒有突出語法學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，測(cè)評(píng)成績(jī)差。
英語教學(xué)模式的改變不是測(cè)評(píng)成績(jī)不好的根本原因，不論是任務(wù)型教學(xué)模式還是過程學(xué)習(xí)模式，其本質(zhì)都過于突出了學(xué)習(xí)方法，而實(shí)際教學(xué)中往往沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的多元化和多樣性也沒有得到充分的利用，這就嚴(yán)重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，語法學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)，規(guī)則性比較明確的教學(xué)活動(dòng)，其詞的變化規(guī)則？構(gòu)成規(guī)則？組合規(guī)則都一定的規(guī)律，教師要利用有效的教學(xué)手段和方法來促進(jìn)英語語法的學(xué)習(xí)。
三、高中英語語法學(xué)習(xí)的主要策略
現(xiàn)今的教學(xué)體制以灌輸為主，英語語法學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味的死記硬背，這種方式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力，要想改變這種現(xiàn)象就需教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，應(yīng)用靈活開放的教學(xué)形勢(shì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
（一）通過漢語語法學(xué)習(xí)英語語法
我們總認(rèn)為學(xué)習(xí)英語一定要拋棄母語思維。實(shí)際上，漢語語法對(duì)英語語法學(xué)習(xí)有很大的幫助。漢語的句子成分包括主語？謂語？賓語？定語？補(bǔ)語？狀語六種而英語除了主語？謂語？賓語？定語？補(bǔ)語？狀語之外還有一個(gè)表語（或稱主語補(bǔ)足語）。在句子成分上，可以說漢語和英語是沒有什么太大的區(qū)別的。所以只要把漢語的語法弄明白了，知道什么是主謂賓，定狀補(bǔ)，英語的句子成分也就可以了。所以英語學(xué)習(xí)者首先好好地看一下漢語的有關(guān)語法內(nèi)容，然后把相應(yīng)的知識(shí)遷移到英語的語法學(xué)習(xí)中去！
（二）練好基本句型
基本句型是學(xué)習(xí)英語語法的基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)的入門階段，句型練習(xí)法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語語法的最行之有效的方法之一。句型練習(xí)應(yīng)該是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。每學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，首先要把單項(xiàng)練習(xí)練熟，然后過渡到綜合練習(xí)，最后則應(yīng)做到擴(kuò)大運(yùn)用。熟能生巧，只有多寫多練，才能讓基本句型在學(xué)習(xí)者的頭腦中扎根。
（三）學(xué)語法要結(jié)合課文去學(xué)
篇5
近幾年隨著新課改的逐步推行，各大高校的教師們紛紛針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了新的嘗試，當(dāng)然這其中有成功的收獲也有失敗的體驗(yàn)，在這其中筆者也總結(jié)了一些比較實(shí)用的英語教學(xué)方法，在這里也與大家一起分享一下。較之傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言，在當(dāng)前的形勢(shì)下要想使得我們的教育教學(xué)能夠更好地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供便利，作為教師而言我們需要學(xué)會(huì)換位思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，讓學(xué)生們能夠在參與的過程中記憶所學(xué)知識(shí)是比較正確的方法。在這其中有一點(diǎn)需要引起教師們的注意，那就是我們已經(jīng)不再是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主宰者，學(xué)生已經(jīng)成為整個(gè)英語教學(xué)過程中的主體，而我們的主要任務(wù)就是盡己所能幫助學(xué)生們能夠在英語學(xué)習(xí)中少走彎路，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生們及時(shí)而主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去并最大限度地引導(dǎo)其發(fā)揮出自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平。那么，到底怎樣的教學(xué)方式能夠助力學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)呢？接下來筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的理解談一下自己的幾點(diǎn)建議。
第一，友善的師生關(guān)系和自由放松的教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造是助力學(xué)生學(xué)好英語的重要方式。從總體上來講，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是面臨著很大的壓力的，除了要學(xué)習(xí)英語之外，還需要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、理綜、文綜等眾多的科目，在這種情況下我們不僅要學(xué)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)減壓，同時(shí)還要給予學(xué)生更多的關(guān)心，在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生更多的幫助。較之嚴(yán)肅的教師和教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)和顏悅色的教師和寬松和諧的教室環(huán)境表示出喜愛之情，在一種比較輕松愉悅的氛圍下，我們向?qū)W生們講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)往往更能夠贏得學(xué)生們的喜愛，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。這就意味著，為了更好地幫助學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，教師需要一改以往嚴(yán)肅的面容，做學(xué)生的良師益友，與他們一同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程對(duì)于他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)的提高和學(xué)習(xí)積極性、自主性的養(yǎng)成都是非常好的。
第二，加強(qiáng)師生之間在課堂教學(xué)中的互動(dòng)和溝通，運(yùn)用多媒體技術(shù)助力高中英語課堂教學(xué)，給予學(xué)生們充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)對(duì)于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)來講也是非常有幫助的。應(yīng)試教育中教師往往把盡快地趕制教學(xué)進(jìn)度，在有限時(shí)間內(nèi)盡可能多的給學(xué)生講解和傳遞足夠多的知識(shí)點(diǎn)作為自己課堂授課的目標(biāo)，而忽視了與學(xué)生之間的溝通與交流，而這一點(diǎn)恰恰是新課改后教師授課過程中的大忌。
這是因?yàn)樵诋?dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生是課堂教學(xué)過程中的主體，教師要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的引導(dǎo)，而在這樣的情境下如果學(xué)生對(duì)教師本人產(chǎn)生排斥或是有其他意見的話，我們想要讓學(xué)生們積極地在課堂中表現(xiàn)也將變成“天方夜譚”。
因此為了更好地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供好的指導(dǎo)和環(huán)境，我們需要主動(dòng)、有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和對(duì)話。比如說，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，可以咨詢學(xué)生對(duì)課堂授課方式的意見和建議，當(dāng)然，我們還需要積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)服務(wù)于高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)，有了多媒體技術(shù)的參與，我們可以在課堂上給學(xué)生們呈現(xiàn)更多豐富的課程內(nèi)容，也可以豐富課堂授課的方式，在感覺學(xué)生學(xué)習(xí)乏累的情境下可以播放一段有意思的英文電影視頻或者經(jīng)典英文歌曲等吸引學(xué)生們的注意力，便于接下來更加集中心思學(xué)習(xí)剩下的知識(shí)點(diǎn)，這種形式對(duì)于學(xué)生們英語的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。
第三，多讀、多練、多積累仍舊是亙古不變的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的良策，無論在怎樣的文化語境下，針對(duì)于語言類課程的學(xué)習(xí)都離不開勤苦的練習(xí)和不斷地積累過程，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)非一日之功，需要日積月累的學(xué)習(xí)過程。針對(duì)于英語這門課程來講，聽力、口語、閱讀和寫作這四個(gè)方面缺一不可，而哪一個(gè)方面出現(xiàn)問題都不利于學(xué)生英語總體成績(jī)的提高。而聽力的提升需要不斷地“磨耳朵”；口語能力的提升需要不斷地“閱讀和講話”；閱讀能力的提升離不開平時(shí)的讀書和題目練習(xí)；寫作能力的提升也離不開平時(shí)的寫作練習(xí)和好詞佳句的積累，這就意味著縱然我們能夠給學(xué)生們提供多種學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，仍然離不開學(xué)生自身的勤學(xué)苦練，所謂“聚沙成塔，集腋成裘”，豐富知識(shí)的獲得是需要時(shí)間的積累和不斷地練習(xí)得來的。因此，為了更好地幫助學(xué)生能夠提升自身的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，助力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，既離不開教師們的指導(dǎo)，也離不開學(xué)生們自身的勤苦學(xué)習(xí)和積累。
篇6
綜合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
1、用心建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境
學(xué)困生作為一個(gè)特殊的群體，由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期相對(duì)落后，往往被老師忽視，遭到同學(xué)的嘲諷與歧視，從而導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，而不愿與學(xué)科老師親近。其實(shí)，在他們的內(nèi)心深處，他們也渴望得到老師的幫助，同學(xué)的理解和關(guān)心。作為一位英語老師，要想讓這一部分學(xué)困生學(xué)好英語，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態(tài)，甚至要有所偏愛。讓他們能夠充分體驗(yàn)到老師對(duì)他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。我所帶的高一（18）班的楊帥同學(xué)就是其中的一例。為了幫助他學(xué)好英語，我有意識(shí)地利用各種時(shí)間與他談心，了解他的生活和學(xué)習(xí)情況，時(shí)時(shí)參與他的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)愛，他對(duì)我產(chǎn)生了親切感、信任感，進(jìn)而培植了他對(duì)英語這一學(xué)科的信心和學(xué)習(xí)熱情。
2.用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣
追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個(gè)教者夢(mèng)寐以求的期待。學(xué)習(xí)“氛圍”就是語境，盡可能地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)英語課堂教學(xué)效率而言會(huì)事半功倍。
俗話說：“親其師才能信其道”，教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學(xué)效率的重要保障。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語言活動(dòng)的意識(shí)，尤為重要。教師要在語言實(shí)踐中采用鼓勵(lì)性語言和手勢(shì)，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感。
“興趣是最好的老師“，興趣是學(xué)習(xí)高中英語的巨大動(dòng)力。為了提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，我充分利用電腦動(dòng)漫制作、多媒體等教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)氛圍。在book3 unit3 the million pound bank note的教學(xué)中，除了播放相關(guān)的電影外，我還讓學(xué)生分組研究這一戲劇的臺(tái)詞，加上他們喜聞樂見的動(dòng)作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。我在所教的班級(jí)里還成立了英語興趣小組。小組成員中有英語成績(jī)佼佼者，也有部分學(xué)困生。年輕的學(xué)生在一起，有著共同的興趣和愛好，他們通過唱英文歌曲，做英語游戲，表演幽默戲劇，練習(xí)口頭對(duì)話等形式，長(zhǎng)時(shí)間在一起，既促進(jìn)了交流，又對(duì)學(xué)困生起到了幫助的作用。學(xué)困生懂的多了，在優(yōu)等生的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)英語有了動(dòng)力，學(xué)好英語的欲望也大大增強(qiáng)了。
3. 提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣
改進(jìn)備課方法，做好“三備”。備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實(shí)際教學(xué)中，有些英語教師認(rèn)為備課只是寫教案，而缺乏對(duì)教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學(xué)方案與課堂上的實(shí)際教學(xué)相差很大。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，所以，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。
一節(jié)好的備課要做到“三備”。一是備教材。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識(shí)水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。然后，在編寫教案時(shí)教師要努力做到以下幾點(diǎn)：一是精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；二是精心設(shè)計(jì)課堂提問，做到準(zhǔn)確、明了、精煉；三是預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤并準(zhǔn)備應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；四是設(shè)計(jì)精煉的英語課堂練習(xí)。最后，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件等。
改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，盡力提高課堂效率。課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。在新課改理念下，更有效的課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理地、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，即對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的調(diào)整甚至刪減，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間也隨之適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。
4.加強(qiáng)學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力
英語知識(shí)的學(xué)習(xí)在于課前的預(yù)習(xí)，課堂的引導(dǎo)以及課后對(duì)知識(shí)的鞏固。要打好學(xué)困生的英語基礎(chǔ)，提高其英語水平，尤需如此。具體做法如下：
課前給學(xué)困生預(yù)習(xí)提綱，讓他們做好本堂課的知識(shí)預(yù)習(xí)工作。教師可以要求學(xué)生利用詞典或通過上下文猜測(cè)不懂的要點(diǎn)，記例句、用新詞造句、模仿漂亮的語句，然后找出本堂課知識(shí)中的重、難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)課本的過程中，學(xué)困生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，從而減少了聽課的盲目性，增強(qiáng)了聽課的效果。
篇7
1. 初高中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)比
初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程會(huì)出現(xiàn)以下無奈場(chǎng)面：初一，“萬水千山總是情”；初二，“月朦朧鳥朦朧”；初三，“考分論英雄”。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，初一的老師們由于遠(yuǎn)離中考的硝煙，對(duì)學(xué)生充滿著人文的關(guān)愛，極盡呵護(hù)之能事，把耐心和對(duì)錯(cuò)誤的容忍度發(fā)揮到了最大限度。學(xué)生也在這種祥和的氛圍中感謝天感謝地，在趣味與呵護(hù)中徜徉。進(jìn)入二年級(jí)，中考的壓力使得知識(shí)密度逐漸加大。在學(xué)生們夢(mèng)還沒全醒的時(shí)候，老師們已經(jīng)從這個(gè)語言項(xiàng)目轉(zhuǎn)入下一個(gè)了。由于語境知識(shí)的匱乏，學(xué)生們只能在死記硬背的支撐下，在與日俱增的句型對(duì)話中飄搖。而初三的同學(xué)就更慘烈悲壯，在中考的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過高考的地區(qū)，更是如此。師生們?cè)缫蚜?xí)慣了在題海中折騰、煎熬，誰還有時(shí)間去隔靴搔癢，圍魏救趙――培養(yǎng)文化意識(shí)與語用能力呢？進(jìn)入高中，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是一次大的飛躍。有的學(xué)生認(rèn)為初三學(xué)習(xí)任務(wù)太重了，到了高一該歇一歇了，思想上有放松情緒；有的學(xué)生認(rèn)為初三時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)那么繁重都挺過來了，到了高一，起始年級(jí)沒什么了不起的，思想上有輕敵情緒；還有的學(xué)生則認(rèn)為初中時(shí)由于英語基礎(chǔ)不是十分牢固，到了高中不僅內(nèi)容增加了，而且難度加大了，英語肯定是學(xué)不好的，思想上有畏難情緒。最可怕的是，學(xué)生自然而然地認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的就是參加考試，捷徑就是題海戰(zhàn)術(shù)，口語再好也沒有考分管用，文化意識(shí)的培養(yǎng)更是虛無縹緲，猶如隔山打牛。
2. 積極應(yīng)對(duì)，做好銜接教學(xué)
高一學(xué)生經(jīng)過初三的緊張學(xué)習(xí)和各種壓力的長(zhǎng)期煎熬以后，進(jìn)入高一往往會(huì)有想放松放松的心理，也心存僥幸想憑借初三集中復(fù)習(xí)時(shí)所強(qiáng)記的一些英語知識(shí)來應(yīng)付和對(duì)付開始階段的高中學(xué)習(xí)，殊不知高初中教材跨度大，能力要求差距大，課文難度、詞匯量等等要求都有了巨大的不同，學(xué)生容易感受到挫敗。青少年正處于身心急劇變化的時(shí)期，對(duì)外部世界往往理想化，對(duì)事物的復(fù)雜性還了解不多。當(dāng)他們的期待不能滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，而當(dāng)遇到困難和挫折又容易灰心喪氣，失去信心。面對(duì)這種局面，高一新生入學(xué)后不久，就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但它是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，一點(diǎn)也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來說，要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人。世上無難事，只怕有心人。只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。再次，在打消顧慮、樹立信心的同時(shí)，還應(yīng)幫助他們查漏補(bǔ)缺，消除隱患。
解決了學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)以后，接下來要做的就是扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)他們的基礎(chǔ)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，分門別類，根據(jù)不同類型采取不同的補(bǔ)救措施。教師要幫助學(xué)生過好語法關(guān)，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師也可以把初中所學(xué)過的語法按內(nèi)容重新梳理，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，同時(shí)通過適量的練習(xí)加以鞏固和提高，這也是為高考語法復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。只有解決了學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)――詞匯問題，又解決了學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵――語法問題，才算是打好了學(xué)生的根基，才能為下一步學(xué)生能力的培養(yǎng)埋下伏筆，學(xué)生才有可能在教師的指導(dǎo)下大膽地進(jìn)行語用實(shí)踐并由此深化語用文化意識(shí)的培養(yǎng)。
根基夯實(shí)了，能力培養(yǎng)也不能忽視。高一新生入學(xué)后，對(duì)英語中的長(zhǎng)、難句有些困惑；面對(duì)越來越快的語速和越來越長(zhǎng)的文章有些不知所措；面對(duì)完形填空、短文改錯(cuò)等綜合能力考查題有些茫然。所有這些都是必然現(xiàn)象，沒什么大驚小怪的，關(guān)鍵是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)法指導(dǎo)就是解決如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的手段之一。對(duì)于口語訓(xùn)練，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生開口說話的能力。開始時(shí)主要是鼓勵(lì)多說，不要介意說話者的語法錯(cuò)誤，語用失誤可通過補(bǔ)充英文句式來引導(dǎo)。對(duì)于寫作，貴在平時(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練，沒有捷徑可走。開始時(shí)要求學(xué)生盡量把要點(diǎn)寫全，把句子寫正確，把意思表達(dá)清楚；但慢慢地，既要鼓勵(lì)學(xué)生朝著使用高級(jí)詞匯、使用復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和多使用關(guān)聯(lián)詞語的方向過渡，更要在語用得體、表達(dá)地道這方面加以引導(dǎo)和強(qiáng)化。只有這樣，學(xué)生才能在高考中取得較理想的作文成績(jī)。
3. 結(jié)語
總之，精心組織是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，夯實(shí)根基是銜接教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)能力才是銜接教學(xué)的目的。只要教師和學(xué)生不懈地努力，密切配合，就一定能夠把初、高中英語銜接教學(xué)工作做好，從而為提高學(xué)生成績(jī)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力鋪平道路。
參考文獻(xiàn)
篇8
1.培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)誤檔案本的習(xí)慣
在學(xué)習(xí)過程中，已獲得的知識(shí)和技能對(duì)以后新知識(shí)、新技能的形成會(huì)產(chǎn)生一定的影響，最好的辦法是消滅錯(cuò)誤，獲得正確的知識(shí)和技能。每次練習(xí)或考試后，教師應(yīng)該讓學(xué)生把自己做錯(cuò)的具有代表性的題目抄下來，收集匯編，然后把老師對(duì)錯(cuò)題講解后的正確語句熟讀牢記，保留錯(cuò)誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，并注上理由分析，這樣就能形成新的語言習(xí)慣。平時(shí)和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯(cuò)誤率，既鞏固了知識(shí)，又提高了應(yīng)試能力，從而發(fā)揮出最佳的水平。因此教師可以布置學(xué)生人手一本糾錯(cuò)本，在平時(shí)做題或者考試過后將錯(cuò)誤的題目摘抄到本子上并作批注。教師不能到此放手不管，還應(yīng)該時(shí)不時(shí)地進(jìn)行抽查并針對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)本上出錯(cuò)率比較高的問題進(jìn)行系統(tǒng)講解，講解完畢后再出一套類似的題目來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，借以鞏固教學(xué)成果。在這種學(xué)生自覺糾錯(cuò)、教師耐心指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上相信學(xué)生做錯(cuò)題的情況會(huì)越來越少，并且在激勵(lì)學(xué)生耐心地學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣，提高閱讀理解的能力
重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，目的是提高他們對(duì)語篇整體認(rèn)識(shí)的能力，以及推理判斷、歸納總結(jié)的能力。堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀(每天至少2篇以上)是穩(wěn)步提高閱讀能力的保證。通過有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課外閱讀，不僅能鞏固學(xué)生拓寬教材所學(xué)內(nèi)容，更關(guān)鍵是會(huì)使所學(xué)知識(shí)活起來，激發(fā)出濃厚的學(xué)英語的興趣以及擴(kuò)大知識(shí)量的欲望。因此教師應(yīng)該給學(xué)生制定一個(gè)每天閱讀的計(jì)劃，比如每天讀2篇英語短文也可以讀一讀英語小故事、寓言故事或者幽默故事等，持久地堅(jiān)持下來相信學(xué)生英語閱讀能力將會(huì)顯著提高。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣
朗讀是在課文所提供的語境中對(duì)語音、語調(diào)、意群、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)，它能為培養(yǎng)學(xué)生純正的語音語調(diào)和好的用語習(xí)慣以及為聽力練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)過的句型、詞組、對(duì)話、課文進(jìn)行朗讀和背誦形成流利的語感，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，為說、讀及英語寫作打好基礎(chǔ)。這是提高學(xué)生英語水平的根本方法。對(duì)此教師應(yīng)該利用好早自習(xí)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感并為學(xué)生提供豐富的課外閱讀資料，比如國(guó)外的一些文學(xué)名著等，在鍛煉學(xué)生口語能力的同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，可謂一舉兩得。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
養(yǎng)成書寫規(guī)范、字跡工整、卷面整潔的習(xí)慣也很重要。高中相當(dāng)一部分學(xué)生的字體書寫不好、難以辨認(rèn)大小寫、不分詞距、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，給老師批改作業(yè)和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評(píng)分中會(huì)吃大虧以致白白丟分。因此，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣，對(duì)大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞距等一定要一絲不茍，力求規(guī)范化、整齊美觀。養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣不僅能給閱卷老師以賞心悅目的感覺還能大大提高試卷的卷面分?jǐn)?shù)。
5.讓學(xué)生養(yǎng)成使用英漢雙解詞典的習(xí)慣
高中生閱讀面擴(kuò)大需要補(bǔ)充詞匯量。由于現(xiàn)在電子科技的發(fā)展，市面上的英語學(xué)習(xí)詞典、字典可謂是琳瑯滿目，但是這些電子工具中收錄的英語單詞和語法畢竟不全面，有的還出現(xiàn)錯(cuò)誤的說法不夠權(quán)威。教師應(yīng)要求學(xué)生每人備一本英漢詞典如牛津中、高階英漢雙解詞典，在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。這在很大程度上能解決學(xué)生的疑惑，幫助其理解詞的用法，詞匯量也能隨之不斷擴(kuò)大。
二、靈活教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
英語教學(xué)中學(xué)生是主體，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，不應(yīng)該死板地灌輸學(xué)生知識(shí)，那樣只會(huì)讓學(xué)生感到無趣和厭煩。教師應(yīng)該靈活掌握教學(xué)方法，盡量使課堂活躍起來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索性，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和輔助教學(xué)的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加自信，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的備課要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“照本宣科”。在教學(xué)中教師要本著用愛心、熱心、耐心、同情心求新、求活的原則，不僅要教語言還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。靈活教學(xué)的宗旨是使學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用。
1.活學(xué)
活學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，變死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)及“我學(xué)習(xí)我快樂”的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身、意；開發(fā)聽、說、讀、寫、做、想等綜合運(yùn)用語言的能力。
篇9
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
所有智力方面的工作都有賴于興趣。興趣是一種積極活躍的非智力因素，是一種積極的心理傾向與選擇性態(tài)度，當(dāng)學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣時(shí)，就會(huì)在興趣的推動(dòng)下主動(dòng)而積極地投入英語學(xué)習(xí)中。高中生英語學(xué)習(xí)中最欠缺的就是對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力并非出于主觀意愿，而是英語是高考的重要科目，是迫于高考?jí)毫Σ疟粍?dòng)學(xué)習(xí)的。雖然付出了很大的精力與努力，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。改變教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生學(xué)好英語的第一步，是重要的前提與基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教師獨(dú)占課堂的局面，就要給予學(xué)生更多的自與選擇權(quán)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，讓課堂教學(xué)處于師生有效互動(dòng)中。我們要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體輔助教學(xué)法、分角色朗讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
古語云：授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受益無窮。讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)是魚，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法則是漁。在教學(xué)中我們要改變以往教學(xué)只重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)觀，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)與滲透，讓學(xué)生“魚”“漁”兼得。高中生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，表現(xiàn)出明顯的不同。學(xué)習(xí)方法不必求同，方法本身并無好壞之分，最合適的就是好的方法。因此，在指導(dǎo)方法時(shí)要體現(xiàn)差異性，因人而異。如詞匯是語言的基本要素，是英語這座大廈的基石。正如著名語言學(xué)家威爾金斯所說：“沒有語法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。”可見詞匯的重要性。由于大多數(shù)學(xué)生并沒有掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，只是死記硬背、機(jī)械運(yùn)用，造成學(xué)生詞匯量不大，處于短暫記憶與膚淺理解層次。在詞匯教學(xué)中，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與記憶方法的指導(dǎo)，只有學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能降低學(xué)習(xí)難度與強(qiáng)度，才能在繁重緊張的高中生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上英語學(xué)習(xí)，真正學(xué)好英語。如利用構(gòu)詞法記憶詞匯。英語詞匯眾多，但并不是無序的，而是有一定的規(guī)律的。學(xué)習(xí)時(shí)我們不能就詞講詞，就詞記詞，而是要在眾多的詞匯中找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，由一個(gè)單詞延伸出去，以點(diǎn)代面，以面串聯(lián)，將眾多的詞匯聯(lián)系在一起，從而達(dá)到由一個(gè)單詞學(xué)會(huì)一系列單詞的效果。如加前后綴，可以改變?cè)瓉淼脑~性或詞義，從而衍生出新的單詞。又如結(jié)合語境理解詞匯。英語是一門語言，語言的習(xí)得無法離開語境。詞匯的學(xué)習(xí)也是如此。我們不能孤立片面地學(xué)習(xí)詞匯，而是要將詞匯與具體的語境結(jié)合起來，堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”，將單詞與句子與全文結(jié)合起來，學(xué)會(huì)根據(jù)具體的語境、結(jié)合上下文猜測(cè)詞義、判斷詞性，這樣更有利于排除母語的干擾，幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣。
三、持之以恒地將英語學(xué)習(xí)進(jìn)行到底
英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，英語能力的提高并非一朝一夕就能見成效的。這就是為什么許多學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的激情，但是三分熱度，短期內(nèi)沒有看到進(jìn)步而使學(xué)習(xí)熱情減退，學(xué)業(yè)因此荒廢。這就是缺乏恒心與毅力的緣由。要想學(xué)好英語，除了要具有學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧外，還要勤奮與刻苦，不能半途而廢，要持之以恒，堅(jiān)持到底。讀是學(xué)習(xí)英語的重要方法，是提高學(xué)生的英語能力的重要手段。通過閱讀可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生英語綜合能力的提高。并不是通過短期的讀就可以見成效的。學(xué)無止境，英語學(xué)習(xí)也是如此，只有持之以恒，不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟英語形勢(shì)，站在英語的最前沿，才能真正學(xué)到更多有用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的結(jié)合，最終活學(xué)活用，這是我們所追求的學(xué)習(xí)境界。
總之，加強(qiáng)英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)有效性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們的主要目標(biāo)，也是一個(gè)極其艱巨的任務(wù)。我們要將英語教學(xué)與新課程結(jié)合起來，與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)結(jié)合起來，打破以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的封閉教學(xué)，對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行全面改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，讓學(xué)生真正掌握英語學(xué)習(xí)方法，保持學(xué)習(xí)的耐心與不懈的動(dòng)力，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)好英語，提高綜合素養(yǎng)與能力。
篇10
對(duì)于剛踏進(jìn)高中大門的高一新生來說，新的學(xué)期有很多東西等著他們?nèi)W(xué)習(xí)、去理解、去掌握、去發(fā)現(xiàn)。而英語對(duì)他們來說并不是陌生的學(xué)科。但是，高一的英語教師應(yīng)該怎么做，才能幫助他們?cè)琰c(diǎn)熟悉高中的教材特點(diǎn)，盡快把握英語教學(xué)的重難點(diǎn)，完成初中高中英語學(xué)習(xí)的過渡和銜接，使他們能夠順利地跨過高中英語門檻并學(xué)好英語呢？以下是本人的一些具體做法。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高一是初中向高中的過渡階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的成績(jī)?nèi)菀變杉?jí)分化。怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中英語向高中英語過渡呢？如果教師從一開始就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將會(huì)終生受益。高一年級(jí)英語成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，主要表現(xiàn)在課前不會(huì)預(yù)習(xí)，上課只顧記筆記，學(xué)習(xí)上存在著嚴(yán)重的依賴心理。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，聽課和做筆記等，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
l、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽課、做筆記的習(xí)慣
開學(xué)利用兩節(jié)課的時(shí)間向?qū)W生介紹初高中階段英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就如何學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、如何聽課、如何閱讀教材、如何做筆記、如何寫作業(yè)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，并在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中具體落實(shí)。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，而應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主，引導(dǎo)學(xué)生去思考。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。“高中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程和方法。” 自主學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種重要學(xué)習(xí)方法，這是新課程改革的一個(gè)重大進(jìn)步。它注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)為 “我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。為此，高中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語多樣化學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
在班級(jí)授課制的英語課堂教學(xué)中，時(shí)間緊，容量多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少，極大地制約了學(xué)生英語語言實(shí)踐活動(dòng)的開展，因此，作為英語教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。把學(xué)生分成4人或6人合作小組，讓學(xué)生在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動(dòng)過程中，教師要巡視和調(diào)控各小組活動(dòng)情況，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教會(huì)小組成員用英語互相提問、互相交流，共同解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，單詞默寫、句型操練、角色表演和問題討論都可以通過Pair work或Group study來完成。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)評(píng)估，評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人和集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了英語整體教學(xué)效益。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽說讀寫綜合運(yùn)用英語的習(xí)慣
1、讓學(xué)生養(yǎng)成聽、說英語的習(xí)慣
課堂是訓(xùn)練聽力的最好的場(chǎng)所，教師在英語課上應(yīng)盡量多使用英語，這是為了給學(xué)生更多的接觸英語的機(jī)會(huì)。剛開始學(xué)生可能聽不懂，但是通過聽到教師反復(fù)使用，并加上相應(yīng)的body language，學(xué)生就會(huì)慢慢感受得出這些話的含義。此外，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生相互間多說英語。學(xué)生之間比師生之間有更多的共同語言，他們更容易理解對(duì)方。因此，養(yǎng)成聽同學(xué)講英語的習(xí)慣能更快的提高他們的英語聽力水平。
學(xué)習(xí)一門語言的最主要目的是為了交流，只有當(dāng)人們運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流時(shí)， 才能真正體現(xiàn)語言這種交際功能和它的價(jià)值所在。因此，在課堂上教師應(yīng)該鼓勵(lì)讓學(xué)生開口說英語。剛開始可能有點(diǎn)難，因?yàn)閷W(xué)生害怕犯錯(cuò)誤。最好的辦法是事先讓他們有所準(zhǔn)備，比如每天的MORNING REPORT，內(nèi)容不限，格式不限，由學(xué)生選自己喜歡的、會(huì)的話題來說，這樣就以提高他們的積極性和成就感，至少讓他們覺得自己能在全班同學(xué)開口講英語了，這就是進(jìn)步。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣
“Open your mouth， speak English！”這是李陽的英語學(xué)習(xí)理念難能可貴之處。高一新生的英語成績(jī)參差不齊，雖說他們?cè)谛W(xué)初中已接受了七年的英語教育，出于各種原因，很多學(xué)生不會(huì)認(rèn)音標(biāo)，不會(huì)拼單詞，發(fā)音不準(zhǔn)確，不敢開口讀英語。因此，高一新生剛進(jìn)來時(shí)，教師要花1到2個(gè)課時(shí)來讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)音標(biāo)，教會(huì)他們拼單詞。這樣既可以照顧后進(jìn)生，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)優(yōu)生的信心。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣
篇11
一、使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心
對(duì)于初中剛升入高中的大多數(shù)學(xué)生來說,在他們看到高中英語課本中每單元生詞很多和閱讀文章很長(zhǎng)時(shí),就會(huì)流露出畏難情緒。所以,我每接一屆高一新生的第一堂課就是給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
在第一堂課我就給學(xué)生講清楚:高中英語較之初中英語來說,生詞多、閱讀文章長(zhǎng)、聽、說、讀、寫要求較高、語法較難,但是凡事只要專心都不難。同時(shí)我還舉出我校英語學(xué)科中很多“低進(jìn)高出”的例子。經(jīng)過我的動(dòng)員和鼓勵(lì)之后,很多學(xué)生的畏難情緒減少了,初步樹立了學(xué)習(xí)英語的信心。
二、給學(xué)生狠補(bǔ)語音
盡管我所在的學(xué)校是縣城中學(xué),但是大多數(shù)學(xué)生都是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)考上我校讀高中的。所以,進(jìn)入我校高一的學(xué)生,有百分之六十由于條件所限而在初中就沒有打好語音基礎(chǔ)。他們的發(fā)音不準(zhǔn)、重音不對(duì)、語調(diào)生硬,不少人的讀音規(guī)則掌握得很差,如不知道worked和played的-ed詞尾哪個(gè)發(fā)[t],哪個(gè)發(fā)[d]。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語,一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高,另一方面,可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。換言之,高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語要提高自己運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。所以,英語的詞匯發(fā)音在英語交際中有著很重要的作用。發(fā)音不好,即使表達(dá)再流暢,也擺脫不了破爛英語的印象。好的發(fā)音不但可以幫助學(xué)生記和說英語,而且可以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。因此,在高一英語教學(xué)中,教師應(yīng)在開學(xué)后用一個(gè)月的時(shí)間給學(xué)生狠補(bǔ)語音,使他們順利闖過語音這一關(guān)。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
從初中升入高一的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上將會(huì)遇到很多困難,能否順利地進(jìn)行高中三年英語教學(xué)的一個(gè)重要方面就是提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣,因?yàn)榕d趣是直接推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)因,興趣是學(xué)生走向成功的開始。一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣,學(xué)起來就會(huì)有精神愉快,從而越學(xué)越愛學(xué)。所以教師一定要誘發(fā)和提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。
高中英語與初中英語相比,無論是知識(shí)的難度、深度、廣度,還是對(duì)詞匯量和能力的要求,都是一次大的飛躍。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使他們感到學(xué)習(xí)英語是一種快樂,而不是一種負(fù)擔(dān)。所以,教師在授課時(shí)一定要講究趣味性,做到生動(dòng)有趣。例如在進(jìn)行每單元的“Speaking”的教學(xué)過程中,教師可讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。各個(gè)單元的“Speaking”內(nèi)容不同,表演方式的要求也不同。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組表演、一人表演、雙人表演等形式。這樣,學(xué)生就能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語,從而有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
我從事高中英語教學(xué)二十多年了,了解到不少高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如很多學(xué)生沒有朗讀英語的習(xí)慣,他們學(xué)的是“啞巴英語”;課前不預(yù)習(xí),過于依賴?yán)蠋?不重視課后總結(jié),學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,等等。這樣被動(dòng)地學(xué)習(xí),他們學(xué)的知識(shí)就不能化為能力。所以,從高一開始教師就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.培養(yǎng)他們朗讀的習(xí)慣。英語是用嘴巴和耳朵練出來的,中國(guó)學(xué)生缺乏學(xué)英語的語言環(huán)境,所以朗讀非常必要。它既可以幫助學(xué)生練口語,又可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯、句型、文章、段落等,所以,我要求學(xué)生做到每天讀英語。
2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在初中不少學(xué)生完全依靠老師“喂”,而自己不去進(jìn)行課前預(yù)習(xí),坐等老師上課,長(zhǎng)期處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。而高中階段的學(xué)習(xí)要依靠學(xué)生自己的自覺性,要他們自己養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;因?yàn)轭A(yù)習(xí)對(duì)于師生在課堂上的默契和養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣很重要。
篇12
1.聽力教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：
（1）趣味性原則。
設(shè)計(jì)的活動(dòng)要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。
（2）真實(shí)性原則。
聽力活動(dòng)要貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)英語。
（3）梯度性原則。
聽力活動(dòng)的設(shè)置要由淺入深，循序漸進(jìn)，有一定的層次和梯度，以適應(yīng)不同能力的學(xué)生。
（4）時(shí)效性原則。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須注重教學(xué)的效果，以提高學(xué)生聽的技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的語言潛能。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)提倡任務(wù)型教學(xué)。依據(jù)Willis任務(wù)課堂教學(xué)的步驟，教師可以設(shè)計(jì)以下的聽力活動(dòng)：
（1）聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)。
目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充相關(guān)文化和背景信息，掃除生詞障礙，并預(yù)測(cè)聽力材料的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，為之后的聽力理解活動(dòng)做好鋪墊。要盡可能選擇學(xué)生熟悉的、了解的和感興趣的內(nèi)容，通過圖片、對(duì)話、視頻等形式，激發(fā)學(xué)生聽的欲望。這個(gè)階段的任務(wù)包括：話題的導(dǎo)入，詞匯的梳理，內(nèi)容預(yù)測(cè)。
（2）聽中活動(dòng)設(shè)計(jì)。
①分層理解聽力內(nèi)容。在聽短文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先整體聽一遍，聽懂大意并簡(jiǎn)單概括主要內(nèi)容；再讓學(xué)生逐段聽，把握細(xì)節(jié)；最后再整體聽一遍。
②準(zhǔn)確把握關(guān)鍵信息。聽力材料中常有大量的信息需要在短時(shí)間內(nèi)記憶，因而教師要培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣與能力，要求學(xué)生在聽的過程中勤做筆記，聽清、聽懂關(guān)鍵信息，明確五個(gè)“W”（Who，What，When，Where，Why）。
③模仿朗讀聽力材料。語音方面有欠缺。學(xué)生平時(shí)講的是中式英語，不熟悉連讀、吞音、失去爆破等，對(duì)一些詞匯和句子往往看得懂但聽不懂。教師需在聽的過程中引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音中的語音語調(diào)，邊聽邊讀，聽中練讀，從而培養(yǎng)聽的能力。
（3）聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)。
旨在聯(lián)系實(shí)際生活將聽力材料的主題進(jìn)行延伸。在這一過程中，教師要深入分析和挖掘聽力材料中蘊(yùn)涵的信息和意義，設(shè)計(jì)考查學(xué)生聽、說、讀、寫技能的拓展型任務(wù)。
二、聽力教學(xué)實(shí)踐與對(duì)策
筆者長(zhǎng)期從事高中英語教學(xué)，對(duì)英語聽力教學(xué)進(jìn)行了深入的思考和積極的探索。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劼犃虒W(xué)時(shí)需要注意的問題和對(duì)策：
1.培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。
聽力理解是一個(gè)對(duì)意義進(jìn)行構(gòu)建的復(fù)雜的心理過程，是一個(gè)積極地對(duì)聲學(xué)信號(hào)進(jìn)行分辨、篩選、組合、記憶、釋義、儲(chǔ)存和預(yù)測(cè)的過程。因此，在聽的過程中，學(xué)生應(yīng)調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手的協(xié)調(diào)作用，具體地說就是，眼睛要認(rèn)真讀題，大腦要積極分析聽力內(nèi)容、題干和選項(xiàng)的信息，耳朵要積極接收聽力的內(nèi)容，手要勤于記下一些有助于理解和記憶的關(guān)鍵詞。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生培養(yǎng)聽時(shí)的緊張感，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)木o張感有助于學(xué)生集中精力，提前進(jìn)入聽的狀態(tài)。
2.幫助學(xué)生熟悉口語的特點(diǎn)。
聽力試題的材料來自真實(shí)的生活，強(qiáng)調(diào)口頭語言的真實(shí)性和正確體會(huì)說話人的情感和情緒。常見的話題有問候、邀請(qǐng)、看病、約會(huì)、購(gòu)物、通知、問路、打電話、談?wù)撎鞖狻⒃儐枙r(shí)間、自然災(zāi)害、新聞報(bào)道等內(nèi)容。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語音知識(shí)，如單詞的重音、爆破，句子的連讀、語調(diào)等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟讀聽力材料，模仿錄音的語音、語調(diào)和語速。
3.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。
篇13
（2）動(dòng)詞的一般將來時(shí)。英語中一般將來時(shí)的最基本的用法是來表示單純的即將發(fā)生的事情，一般用will/shall+動(dòng)詞原形表示將來，如I think she will believe you.但除了這種基本的表示方法外，常見的有用be going to+動(dòng)詞原形，如it’s going to rain，這種主要表示意愿，通常be going to后接動(dòng)詞go和come時(shí)，通常直接改用其進(jìn)行時(shí)態(tài)。Be to+動(dòng)詞原形也可以用來表示將來，主要是為表達(dá)說話人在計(jì)劃中即將發(fā)生的動(dòng)作。Be about to+動(dòng)詞原形也表示將發(fā)生的，但此種用法與其它不同之處在于它不與具體的時(shí)間狀語連用，而且在美國(guó)英語中還有打算之意，學(xué)生在用此種表達(dá)方法表將來時(shí)切勿用在具體時(shí)間句中。另外be about to+動(dòng)詞原形，be＋現(xiàn)在分詞，用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來時(shí)分有按時(shí)間表將要發(fā)生某事，按計(jì)劃要發(fā)生的事，按規(guī)定預(yù)計(jì)要發(fā)生的事。如She is leaving, Tomorrow is Tuesday.
（3）動(dòng)詞的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。現(xiàn)在完成時(shí)表與現(xiàn)在有聯(lián)系，但在之前已發(fā)生或完成的動(dòng)作與狀態(tài)，也可以用在表示持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作與狀態(tài)，一般用have(has)+過去分詞表示。現(xiàn)在完成時(shí)與其它時(shí)態(tài)不同之處在于強(qiáng)調(diào)過去發(fā)生的事情對(duì)現(xiàn)在的影響，通常與模糊的時(shí)間狀語連用，如She has finished her work now.它另外一種意思還可以表示持續(xù)到現(xiàn)今的動(dòng)作。現(xiàn)在完成時(shí)可以用在特定的語句中，如It is the first/second time….That，This is the…That從句中。
二、如何有效進(jìn)行英語時(shí)態(tài)教學(xué)
（1）有效引導(dǎo)時(shí)態(tài)教學(xué)。在英語課堂教學(xué)過程中，教師可采用與中文對(duì)比的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考用中文如何表述同樣的一件事情，出現(xiàn)在不同的時(shí)間、不同的狀況，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察這些語句的特點(diǎn)，以及這些語句的不同之處。此時(shí)，教師可先讓個(gè)別學(xué)生舉例，然后師生共同總結(jié)。例如：這個(gè)月我每天看書。上個(gè)月我每天看書。現(xiàn)在我正在看書。上午9：00我正在看書……學(xué)生思考后不難發(fā)現(xiàn)，中文句子主要是通過增加時(shí)間和程度副詞來反映某種變化，以表示動(dòng)作的狀態(tài)。此時(shí)教師再啟發(fā)學(xué)生思考，如何用英語表達(dá)在不同時(shí)間、狀況下做同樣一件事的，并引導(dǎo)學(xué)生將中文譯成英文，注明每個(gè)句子的時(shí)態(tài)，再分別加以比較。通過觀察比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，英語句子不僅時(shí)間變化了，而且動(dòng)詞的形式也變了。為了讓學(xué)生更加深刻而有效地理解英語的時(shí)態(tài)一般是通過動(dòng)詞來體現(xiàn)的，教師可以把翻譯成英語的幾個(gè)句子中的時(shí)間去掉，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在英語句子中，可以通過動(dòng)詞形式來判斷事情發(fā)生在不同的時(shí)間、不同的狀況，判斷出它們各自的時(shí)態(tài)，從而讓學(xué)生對(duì)英語時(shí)態(tài)有一個(gè)真正的感悟和領(lǐng)會(huì)。
（2）靈活開展時(shí)態(tài)教學(xué)。如當(dāng)教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)和過去時(shí)態(tài)的區(qū)別時(shí)，教師可以舉出這樣的一些例子：I can’t enter my office now. Because I have lost my key. 并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)：若用了I lost my key, 就是只表示過去發(fā)生了某件事情，和現(xiàn)在是沒有聯(lián)系的。又如，對(duì)于學(xué)生常寫錯(cuò)的句子：“He has died for ten years.”教師可以在黑板上由上而下畫出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的箭頭，邊畫邊告訴學(xué)生，現(xiàn)在完成時(shí)可以用來描述一個(gè)從過去一直持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作,箭頭上每一個(gè)點(diǎn)都是句中那個(gè)動(dòng)作的進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生知道他們所寫的這個(gè)句子表示die這個(gè)短暫性動(dòng)作持續(xù)了十年之久時(shí)，都會(huì)情不自禁地哈哈大笑起來。此時(shí)，教師應(yīng)立即告訴學(xué)生，只有be dead這個(gè)狀態(tài)才可能持續(xù)。然后讓學(xué)生一起來判斷一下哪些詞是延續(xù)性動(dòng)詞，哪些詞是非延續(xù)性動(dòng)詞，相應(yīng)地在完成時(shí)態(tài)中它們又該換成哪一個(gè)詞或詞組。最后教師再舉一些類似的例子，這樣學(xué)生通過反復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)這一知識(shí)有更深刻的理解，學(xué)生的英語素質(zhì)自然會(huì)得到有效的提高。
（3）“善于歸納”時(shí)態(tài)教學(xué)。一般來說，在教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師要啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，來歸納總結(jié)出新的時(shí)態(tài)含義和新的時(shí)態(tài)的名稱。比如，教師首先把“Tom is reading Chinese now.”這句話寫在黑板上，并問學(xué)生這句話是什么時(shí)態(tài)？學(xué)生會(huì)回答是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。當(dāng)我們用at 5 yesterday morning替換這句話中的時(shí)間狀語now后，這句話的謂語就要改成 was reading，即變成過去進(jìn)行時(shí)態(tài)了。緊接著教師出一組有關(guān)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的口語和筆試題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，再要求學(xué)生歸納總結(jié)其概念定義和結(jié)構(gòu)形式。這樣的教學(xué)，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，主動(dòng)分析與歸納，得出的結(jié)論比教師直接教給學(xué)生深刻得多。同時(shí)這樣做還能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生不僅樂學(xué)而且會(huì)學(xué)。
三、英語時(shí)態(tài)教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題
（1）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，興趣就是最好的老師。我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和要求，采取靈活多樣的形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
