引論：我們為您整理了13篇初中物理競賽范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

筆者在農村中學任教多年，深知農村學生的特點，他們由于受生活環境和文化背景的限制，大多見識淺陋、眼界狹窄，而新課程物理課堂中所涉及的許多物理現象和規律，對農村學生來說很少見到，致使一些學習能力差、意志不夠堅強的學生越來越失去對物理現象的觀察和探究興趣，導致物理課堂教學效果不夠理想。

筆者最近通過反復理解新課程理念，結合課堂實踐，創造了一種比較有效的方法――課堂競賽法。通過課堂競賽可以大大調動學生參與課堂活動的積極性，活躍課堂氣氛，增強師生互動，發揮學生的主體作用，提高課堂效率。

課堂競賽法，具體來說就是把課堂上學生的思考、回答問題、練習的過程改變為另一種面目的形式。讓全班的四個自然組成為四支參賽隊，每組的成員既是參賽隊員，也是旁聽隊員。當老師布置一項練習任務時四支參賽隊競爭回答，每組出一名代表，當代表回答不準確或不全面時本隊隊員可以補充，根據舉手的先后，確定發言順序，最后由老師和同學們評出優勝隊和后進隊。

筆者曾在一個“基礎班”上過課，上課前聽說這個班的學生很不愛學習，上課就打瞌睡。筆者在上“認識基本電路”時就運用課堂競賽法。在講完如何設計電路，如何畫電路圖后，布置一練習題：利用一個電源，一個開關，兩只燈泡，導線若干設計多種電路，畫出電路圖，方法越多越好，然后從四個組中各抽出一名代表上黑板畫電路圖，其他同學可以給予支持和幫助。學生一下子興奮起來了，全體同學互相討論，為本小組獻言獻策，課堂氣氛異常活躍，有的同學也到黑板前和代表一起畫圖。等畫完后，老師在黑板上評析各組的電路圖，指出錯誤所在，然后選出優勝組和后進組。優勝組的同學非常自豪和驕傲，為自己鼓掌喝彩，后進組的同學也心悅誠服地接受此次敗北，但他們表示“下次一定贏你們”,這為他們繼續學習、深入鉆研打下了良好的感情基礎。

通過課堂競賽，可以變學生被動接受為積極主動探究，盡管有的學生可能對物理知識并沒有多大的興趣，但是他們對獲得“第一”的成就感有很大興趣，因此，課堂競賽一方面調動了學生的積極性，讓他們積極參與思考和練習，另一方面又培養了學生的集體主義精神，活躍了課堂氣氛，同學們學有所獲，學得更有意義，更具樂趣性，達到了事半功倍的效果。

因此，我們老師可以嘗試在課堂上盡量多使用課堂競賽法，但是使用課堂競賽法時，應該注意以下幾個問題：

1．課堂競賽法可能適用于課堂中的某一個或某幾個環節，可能不適用于整堂課。對某一節課的整體設計還是應根據教學內容和特點去確定最佳方案，而不能生搬硬套，機械照搬使用課堂競賽法，否則會適得其反。一般來說，在課堂提問和強化訓練等環節，使用課堂競賽法比較有優勢。

2．使用課堂競賽法時，老師課前一定要斟酌好所選的思考題或練習題，題目要有適度的開放性，不能是答案唯一的是非判斷，或者是A，B，C，D的選擇判斷。老師所選的題目應該能讓學生發散思維，能從多方面、多角度尋找到解決問題的方法，讓每個學生都能從中得以發展，得到認可和肯定，以滿足他們的成功欲，讓他們從勝利走向勝利。

3．使用課堂競賽法時，老師所選的題目不能太難，應該讓中等及中等偏下的一些學生通過努力能夠答出，從而增強學生的自信心，滿懷希望地去迎接下一次的挑戰。

4．使用課堂競賽法時，老師應根據課堂內容給學生留夠時間，以便于學生陳述觀點，展示思維過程。

篇2

C．紫光。D．紫外線。

2．想很快打開剛煮好食物的高壓鍋蓋，應該使很燙的高壓鍋盡快冷卻，讓鍋內的氣壓減小。最快的冷卻、減壓方法是( )

A．把鍋底浸在涼水里。

B．用涼水淋鍋蓋。

C．在空氣中自然冷卻。

D．取下限壓閥

3．會堂和劇院的四壁和屋頂都做成凹凸不平，或用蜂窩狀的材料，這是為了（ ）

A．減弱聲波的反射。

B．增強聲波反射。

C．增強聲音的響度。

D．裝飾。

4．在一次校運動會，小明騎一輛質量為m的獨輪車，以速度v勻速通過一重為G、長為L的水平獨木橋，獨木橋的兩端由兩根豎直支柱A、B支撐著，如圖2所示。設獨輪車騎上A端支柱處為初始時刻（t=0），圖3所示中哪一個圖正確地表示了B端支柱所受壓力FB與時間t的關系？（不考慮獨木橋的形變）( )

二、填空題

1．(4分)為了改善室內的居住環境，現在的建筑師在設計窗戶時常采用雙層真空玻璃，這樣做的主要優點是：⑴_____________________；⑵_____________________。

2．(3分)一個身高為h的人面對豎直墻站立(眼睛到地面的高度近似等于h)，身后有一棵高為H的樹，人到墻和人到樹的距離相等，在墻面上掛一面鏡子，為了使人能從鏡子中看到樹的最高點，則平面鏡的最高點離地面的最小高度是_______________________。

3．(4分)如圖4所示，是商店常用稱量貨物質量的臺秤。臺秤測量貨物質量，利用的物理原理是___________；如果調零螺母的位置比正確位置向右多旋進了一些，則測量結果將偏_____________________。

4．(6分)我國于2003年10月和2005年10月，利用“2號F”運載火箭成功發射了“神舟5號”、“神舟6號”載人飛船。我國已成為世界上第三個獨立開展載人航天活動的國家。

⑴“神舟6號”載人飛船的兩名宇航員是_____________________、__________________；

⑵火箭載著飛船加速上升的過程中機械能_______________（選填“增大”、“減小”或“不變”）。由于地球自西向東不停地自轉，為節省燃料，火箭升空后應向_____________________（選填“偏東”或“偏西”）方向飛行。

⑶在飛船的返回艙表面涂有一層特殊材料，這種材料在高溫時要熔化、汽化而_______________大量的熱量，從而防止飛船在返回地面時與大氣層摩擦而被燒毀。

⑷“神舟5號”飛船在太空中飛行了21h，繞地球14r，在此過程中宇航員能夠看到_______________次日出。

5．BCD-195K型電冰箱銘牌上有“輸人電壓220V、耗電量0.7 kW?h /24h、輸入總功率120W”等數據．其中“耗電量0.7kW?h /24h”這個數據的含義是：該冰箱______________。如果按照輸人總功率120W和工作24h計算，則消耗的電能是_____________kW?h，這個計算結果與冰箱銘牌上提供的相關數據差異較大，這是由于冰箱具有_____________工作的特點而造成的。

三、簡答下列各題（共20分）

1．(4分)煤油可以裝在鐵桶里密封后貯存或運輸，在向煤油桶里裝油的時候，總是不能裝得太滿，要讓鐵桶里有一些空隙，這是為什么？

2．(4分) 有人說：“減少的動能一定轉化為勢能，減少的勢能一定轉化為動能。”這種說法對嗎？舉例說明為什么？

3．(6分) 1912年秋天，“奧林匹克”號與在距離的100m處的鐵甲巡洋艦“豪克”號，沿著相同的方向平行駛向前方，一段時間后，正在疾駛中的“豪克”號好像被大船吸引似的，一點也不服從舵手的操縱，竟一頭向“奧林匹克”號闖去。最后，“豪克”號的船頭撞在“奧林匹克”號的船舷上，撞出個大洞，釀成一件重大海難事故。簡要分析造成了這次意外的船禍的原因。

4．（6分）我國在成功發射“神舟五號”之后，科學家正在研制月球探測車，準備實施登月的“嫦娥工程”。月球探測車將會用太陽能電池板來做能源。

⑴請回答太陽能電池板工作時，發生的能量的轉化情況。

答：______________________________________________。

⑵月球上的溫度范圍從-170℃到140℃，溫差高于300℃。請說出兩條如此大的溫度變化可能對探測車產生的不良影響。

答：______________________________________________。

四、（9分）電磁灶是現代家庭烹任食物的新型灶具之一，它以加熱快、效率高、省時省力、安全衛生和使用方便而被越來越多的人們所接受。

電磁灶是利用電磁感應引起渦流加熱的原理來工作的，它主要是由感應加熱線圈、灶臺板和烹任鍋等組成，如圖5所示。

電磁灶的臺面下布滿了線圈，當通上中頻交流電時，在臺板與鐵鍋之間產生交變磁場，磁感線穿過鍋體，產生感應電流(渦流)．這種感應電流在金屬鍋體中產生熱效應，從而達到加熱和烹任食物之目的．

電磁灶產生的交變磁場，不但會產生渦流熱，而且會促使金屬鍋體的分子運動并互相碰撞，造成分子間的摩擦生熱。這兩種熱是直接發生在鍋體本身，其熱能的損耗很小，所以電磁灶的熱效率可達80％，約比煤氣灶高1倍，而且加熱均勻，烹調迅速，節電省力。

請完成以下問題：

⑴我國供生產和生活用的交流電的頻率是________________。

⑵電磁灶使用過程中，將__________________能轉化成_______________能；

⑶電磁灶工作時會產生較強的__________________，因此對直徑3m范圍內的錄音機、電視機等電器的收聽或收看有干擾，同時它還能使放在近處的手表、磁帶等物品被________________；

⑷在一般情況下，電磁灶可調范圍自最低的100W～200W直至滿負荷的1 200W～1 500W。如果單獨使用它30min，電能表轉過1 200R（表盤標有3 000R／kW?h）問其一共消耗了多少J的電能？此時電磁灶的功率是多少W？（解答要有計算過程）

五、（8分）為保證市場的公平交易，我國已有不少地區禁止在市場中使用桿秤。桿秤確實容易為不法商販坑騙顧客提供可乘之機，請看下例。

有一把桿秤，秤砣質量為1kg，秤桿和秤盤總質量為05kg，定盤星A到提紐的距離為2cm，秤盤到提紐O的距離為10cm，如圖5所示。若有人換了一個質量為08kg的秤砣，仍用此桿秤售出20kg的物品給顧客，顧客所購物品的質量差了多少kg？

六、(10分) 高壓鍋是應用液體沸點會隨著氣壓增大而升高的原理設計的(如圖7-甲)。如圖7-乙為水的沸點跟氣壓的關系圖象。已知高壓鍋蓋出氣孔的橫截面積為12mm2，限壓閥的質量為84g。在鍋內裝入質量為5kg、溫度為16℃的水，蓋上限壓閥后，用一個標有“220V 2kW”的電爐來加熱(照明電路的實際電壓為240V)，求加熱多長時間后水才會沸騰？(g取10N/kg，大氣壓值 取 ，水的比熱為 ，電爐產生的熱量只有60%被水吸收)

七（11分）如圖8所示，某同學將一滑塊沿傾角為θ的光滑斜面由靜止釋放，他設法測出了滑塊到達斜面底端時的速度v。改變滑塊在斜面上的初始位置，使它滑到斜面底端時，通過的路程s不同，并分別測出滑塊到達斜面底端時的速度大小；調整斜面的傾角θ，分別測出滑塊由不同的初始位置滑到斜面底端時的速度大小。他將實驗數據整理成下表：

根據實驗數據，回答下列問題：

⑴根據表中的數據，說明滑塊在斜面底端的速度與它通過的路程s之間的關系。

篇3

當水壺放在底座上時，就分別壓下壓鍵開關S、S，并接通電路，如果插頭插入插座后，就接通了電源，電源指示燈就亮，反之就斷開。該壺有手動和自動兩種工作狀態。當鈕子開關撥到手動擋時，加熱電阻連入，開始加熱，水沸騰以后再將鈕子開關撥回。當鈕子開關撥到自動擋時，此時通過ST溫控器將加熱電阻連入，并開始加熱；當水沸騰后，ST溫控器的觸點斷開，進入保溫狀態，保溫指示燈亮；當水的溫度低于某溫度后，ST溫控器又重新接通，再次進入加熱狀態。若加熱器電阻阻值隨溫度改變而發生的變化可忽略不計，根據以上敘述與觀察，請回答以下問題。

1． 在下列空格中填寫“亮”或“不亮”。

（1）手動狀態通電工作時，電源指示燈_________，加熱指示燈_________，保溫指示燈_________。

（2）自動狀態通電工作時，水沸騰前：電源指示燈________，加熱指示燈_________，保溫指示燈________。水沸騰后：電源指示燈_________，加熱指示燈________，保溫指示燈_________。

2． 現將一滿壺25 ℃的水在標準大氣壓下燒開需時10 min，請計算該電水壺的熱效率。已知水的比熱容c=4.2×103 J／（kg•℃）。

3． 通過分析電水壺的電路，說明為什么處于自動狀態下，水未沸騰前，保溫指示燈是不亮的？

4． 試計算電水壺正常工作時其加熱電阻的阻值是多大？如果指示燈的保護電阻的大小是100 kΩ，當它處于保溫狀態時，試計算電水壺保溫時的功率有多大？由此可以說明什么問題？

解析1． （1）由圖1可知手動狀態通電工作時，電源指示燈亮，加熱指示燈亮，保溫指示燈不亮；（2）自動狀態通電工作時，水沸騰前：電源指示燈亮，加熱指示燈亮，保溫指示燈被ST溫控器短路，不亮；水沸騰后：電源指示燈亮，ST溫控器斷路，保溫指示燈亮，加熱指示燈不亮。

2． Q=cρV（t-t）=3.15×105 J

Q=600×10×60 J=3.6×105 J

該電水壺的熱效率η=×100%=87.5%。

3． 當電水壺處于自動狀態下，水未沸騰前，保溫指示燈與ST雙金屬片溫控器并聯，且ST雙金屬片溫控器處于連通短路狀態，所以保溫指示燈被短路不亮。

4． 由P=得電水壺正常工作時其加熱電阻的阻值R==80.7 Ω。

保溫狀態時，通過電熱器的電流I=＜=2.2×10-3A，

就以這個電流計算，保溫狀態時電熱器的發熱功率為：P=I2R=3.9×10-4 W。

由于發熱功率很小可以近似認為不發熱。所以保溫狀態下的水溫逐漸降低。

這類題的特點是：考查起點低，題干信息多，設問有階梯，模型易采集，落腳在雙基。①考查起點低。如例題中的第1問，實則考查對電路的認識，電路通則燈亮，不通則不亮（當通過的電流極其微弱時，可近似認為不通）；第2問考查電熱和效率的計算；第3問考查對電路的分析即短路、斷路在電路中的應用。②題干多信息。題目給出大量相關信息，考查學生收集有效信息的能力。如例題中題干給出各物理量的數據信息，工作原理；圖表給出相應的輔助信息。其中諸如型號、頻率及水壺圖片是無效信息，其余則是有效信息。③設問有階梯。結合新穎載體可以多角度、多層面考查學生基礎知識和基本技能。如例題中先考查對基本電路的識別、判斷，再考查電功電熱，后上升到對電路原理的理解，最終在把握全局的基礎上，考查電功率的應用。本題的亮點是在前面的基礎上很自然地延伸開去，即“由此可以說明什么問題？”對學生的能力提出了更高的要求，如顯性的“水溫逐漸降低”，隱性的如“近似思想”在生產生活中的應用等。④模型易采集。以貼近學生生活的小家電為載體，考查學生的建模能力。這些電器看似距中學生的課堂很遠，其實工作原理簡單，揭去題目中家用電器名稱的外衣，其電路或工作原理很容易與課本基本知識結合。⑤落腳在雙基。題目考查基礎知識的落腳點多是電功、電熱、歐姆定律、效率等主干知識，基本技能則考查了搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等。

解答此類試題的關鍵點是：①認真審題，弄清題目所涉及的相關原理，正確建模。②通過審題篩選出與解題相關的有效信息，依據相應的物理知識求解。③對于開放性問題，要結合試題情景和其中涉及的物理問題提出假設，在此基礎上的分析才有意義。

二、家用電器的電路與設計

例小芳利用電阻值分別為R=121 Ω、R=60.5 Ω的兩根電阻絲，兩個開關S、S和若干導線，設計一個有低、中、高三擋不同電功率的電取暖器，簡化后的電路圖如圖2甲所示。求：

（1）電取暖器分別位于低、中、高擋時各開關的斷開與閉合情況是怎樣的？每擋消耗的電功率是多少？

（2）如果再給你一個單刀雙擲開關，你如何設計一個有四個擋位的取暖器？畫出電路圖并說明每個擋位的開關斷開與閉合情況。

解析（1）當S閉合，S斷開時，電取暖器位于低擋；

當S閉合，S斷開時，電取暖器位于中擋；

當S、S均閉合時，電取暖器位于高擋。

電取暖器位于低擋時，消耗功率為：

P＝= W=400 W

電取暖器位于中擋時，消耗功率為：

P＝= W=800 W

電取暖器位于高擋時，消耗功率為：

P＝P＋P＝1 200 W

（2）設計如圖2乙：

說明：當S閉合，S斷開，S接2時，電取暖器位于一擋；

當S閉合，S斷開，S接1時，電取暖器位于二擋；

當S閉合，S斷開，S接2或1時，電取暖器位于三擋；

當S、S閉合， S接1時，電取暖器位于四擋。

這類題的特點是：電器構造簡單，工作原理淺顯，題目階梯發展，電路設計不難。①電器構造簡單。如例題中的電器只涉及最基本的串并聯電路，即只有一個電阻接入或兩個電阻并聯后接入，電路簡單、基礎。②工作原理淺顯。串并聯電路的基本原理是電學的基礎知識，這類問題較易于解答。③題目階梯發展。命題者多是基于先易后難這一設計思路來逐步加深，步步推進的，如本題的第（1）問容易，并且第（1）問為后面電路的設計提供了一種解題思路，有了這個思路，我們只需在前者的基礎上稍加修補即可。④電路設計不難。所謂的電路設計，并不是對前面推倒重來的完全創新，只不過是對基本電路的改進或淺加工，所以，設計難度不會太大。

解答此類試題的關鍵點是：①審題要仔細。仔細審題是解決問題的關鍵，通過讀題找出電路中各個元器件間的關系及各元器件間的組合種類，解題就會有思路。②原理最重要。電路的設計雖不難，但若弄不清物理規律，解此類題目時就會一頭霧水而無從下手。

1. （2008年全國初中物理競賽河南預賽）河南小剛家買了一個電磁爐如圖3所示，銘牌如下表，小剛對加熱效率在95％以上有些懷疑，他用專用的鐵鍋盛3 kg、20 ℃的自來水，放在電磁爐上，用額定功率Ⅱ擋進行加熱10 min水被燒開。已知水的比熱容為4.2×103 J/（kg•℃），求：

（1）加熱過程中水吸收的熱量。

（2）電磁爐的加熱效率。

（3）如果用這臺電磁爐燒開水，用功率Ⅰ擋還是用功率Ⅱ擋？為什么？

篇4

在2014年的中國科學院和工程院的院士大會上指出，科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂．可見，培養初中生的創新能力已經成為了時展的需要與要求．但是，在我們的日常教學過程中，對初中生的創新能力培養情況如何呢?在2015年廈門市初中學生物理實驗能力競賽決賽中，試題二是在學生必做實驗“探究并聯電路的電流特點”能力要求的基礎上，提出了接入滑動變阻器實現多次測量并且通過多個開關的閉合與斷開改變電流表測量對象的設計要求，題目為:【實驗目的】探究并聯電路的電流關系．【實驗器材】電流表1只、定值電阻2個、干電池3節、滑動變阻器1個、開關、導線若干．

【實驗要求】不得改動電路連接導線和移動電流表位置，只靠閉合或斷開開關完成兩組實驗．【實驗電路】請設計出實驗電路圖(實驗設計4分鐘完成此電路圖)(實驗操作8分鐘完成以下內容，下標要與設計電路圖一致)【實驗步驟】(1)閉合開關，斷開開關，測得I1=A;(2)閉合開關，斷開開關，測得I2=A;(3)閉合開關，斷開開關，測得I=A．第二組實驗數據:I1'=A;I2'=A;I'=A．【實驗結論】．依題意，基于培養多次測量避免偶然性的探究精神和提高學生設計開關控制能力的考察目的，該題的設計難度不小，電路設計如圖1所示．在比賽過程中，筆者也對全市各個區和直屬校選派參加的210名選手的完成情況做了如表1所示的相關統計．不難看出，類型E的參賽選手占了絕大多數，究其原因，選手們對滬科版教材里“探究并聯電路的電流特點(拆接電流表)”的實驗做了改進，大多想到了利用干路和支路里三個開關的通斷來實現要求之一———不得改動電路連接導線和移動電流表位置，設計出了如圖2所示的電路，但他們卻沒有察覺到，測量干路電流和各支路電流時，即使滑片位于同一位置，R1、R2兩端的電壓和他們兩端的總電壓都是不相等的，也因此出現了個別選手看到測量結果不符合自己的認知后，出現了不尊重事實，捏造數據的現象．

縱觀整個比賽過程，筆者深深感受到了學生在實驗探究中過分依賴以往學習上的認知(在沒有滑動變阻器的電路中測量電流特點)，而臨場分析實際情況(有了滑動變阻器，僅閉合某支路開關對電阻兩端電壓的影響)，找到解決辦法的創新能力還有待進一步的提高．那么，實際教學過程中，教師應該怎樣注重培養學生的創新能力呢?1誘發好奇心，敢于質疑，激勵學生的創新意識心理學認為，好奇心是學生個體在遇到新鮮事物時所產生的注意、操作和提問的心理傾向，它是學生個體探索知識的內在動機，也是創造性人才的重要特征．少年時期的牛頓就經常帶著強烈的好奇心仰望星空，觀察著星體間的運轉，思考著星體們為什么不相撞的問題，好奇心激發著他的探索欲望，成就了他發現了萬有引力定律．因此，教師要注重誘發學生的好奇心，引導學生在遇到問題時要多方面考慮，要有強烈的追求創新意識，敢于懷疑所學習或研究的事物．

在《牛頓第一定律》這一節課中，教師可以介紹史實:在亞里士多德學派認為物體運動靠精靈或外界迂回空氣推動的說法延續了1000多年以后，伽利略以系統的實驗和觀察了亞里士多德的觀點，不但開創了以實驗事實為根據并具有嚴密邏輯體系的近代科學，也為牛頓的經典力學理論體系建立奠定了基礎，通過真實故事，讓學生了解科學家們之間的互相質疑與科學史在互相質疑中的不斷發展，培養學生的質疑和創新意識

作者：黃艷紅 單位： 廈門市巷西中學

篇5

5月7日傍晚，我校第二屆初中應用物理競賽頒獎大會暨培訓班開班儀式在綜合樓階梯教室舉行，副校長蘇天從蒞席。

大會伊始，物理教研組長郭堯松老師宣布第二屆初中應用物理競賽獲獎學生名單，蘇天從副校長，初中部教務處副主任陳志軍、德育處主任傅永元等為獲獎學生頒獎，全場師生以熱烈的掌聲表示祝賀。

在2019年初中應用物理競賽培訓班開班儀式上，擔任本期物理競賽培訓班的班主任郭堯松向大家講述了應用物理競賽的重要意義，他希望同學們珍惜機會，潛心學習，夯實基礎，提升技能；不斷發揚不畏艱辛，刻苦鉆研的求索精神；注重培養創新思維能力，提升學科核心素養，力爭在省市級初中應用物理競賽中取得優異成績，為學校增光添彩。教務處副主任陳志軍寄望參訓同學嚴格要求自己，注重規范培訓，強化專題演練，深度探究，多元反思，自主創新，有效提升。

“興趣是最好的老師，同學們正是帶著對未知世界的強烈求知欲及對物理學的濃厚興趣，走進物理，認真研學，掌握了一定的物理基礎知識，并在第二屆初中應用物理競賽中脫穎而出，這是一種肯定，更是一種榮耀。”競賽培訓班的授課內容將會比平常更深奧，難度系數更大，更富有挑戰性，蘇副校長勉勵參訓同學，要繼續發揚百折不撓的精神，刻苦鉆研，格物致知，擁抱物理，為攀登知識殿堂，鑄就物理學科夢想而奠定更扎實的基礎，最終圓夢物理，在物理學領域闖出一片新的天地。

篇6

3、考生使用答題紙，把每題的正確答案填在答卷相應空格內。允許使用計算器，考試完畢只交答題紙，試卷自己帶回。

4、g=10N／mg。

5、部分物質密度值：

ρ水=1．0×103kg/m3，ρ水銀=13．6×103kg/m3，ρ鐵=7．8×103kg/m3

第一部分

1、下列各圖描述的現象中，屬于光的折射現象的是( )

2、如圖2所示，汽車在平直的公路上作勻速直線運動，則屬于一對平衡力的是( )

A.汽車的牽引力和汽車所受的重力。

B.汽車所受的重力和汽車對地面的壓力。

C.汽車所受的重力和地面對汽車的支持力。

D.汽車對地面的壓力和汽車所受的摩擦力。

3、電阻R1、R2串聯時的總電阻為20Ω，則并聯時的總電阻( )

A.一定小于5Ω。

B.一定大于5Ω小于10Ω。

C.一定小于或等于5Ω。

D.一定大于10Ω。

4、在工業生產中，滾動軸承磨損的原因之一是所用的滾珠不是絕對的球形。為確保滾珠盡可能接近球形，則制造滾珠的最理想條件應該是( )

A.在真空中。

B.沒有灰塵的條件下。

C.在水中。

D.沒有重力的條件下。

5、現有密度分別為ρ1和ρ2的兩種液體，且ρ1

A.甲杯內液體的質量大。

B.乙杯內液體的質量大。

C.兩杯內液體的質量一樣大。

D.無法確定。

6、現有兩種智能開關。一種是“光控開關”，其特點是天黑時開關自動閉合，天亮時開關自動斷開。另一種是“聲控開關”，其特點是當有人走動發出聲音時，開關自動閉合；無人走動時，開關自動斷開。利用上述開關來控制樓道里的照明燈，既能合理照明又能節約用電，則在圖3所示電路圖中符合要求的是( )

7、在皮鞋上擦過鞋油，還要用鞋刷或軟布反復擦幾下，越擦越亮，這是由于（ ）

A.反復擦可增加漫反射效果。

B.反復擦可使鞋油填平皮革表面凹坑，增加表面光滑程度，增加鏡面反射效果。

C.鞋油反光性能比皮革好，反復擦可使鞋油均勻分布，增加漫反射效果。

D.鞋油的顏色比皮革鮮艷，可增加鏡面反射效果。

8、如圖4所示，當電鍵S斷開和閉合時，電流表示數之比是1∶4，則電阻R1與R2之比是( )

A.1∶4。 B.4∶1。

C.1∶3。 D.2∶3。

9、考慮到地球上物體除受地球的引力外還受到太陽的引力作用，設地球上各點到太陽的距離之差忽略不計，若在赤道上用精密測力計測量同一物體的重力，白天的示數與夜晚的示數相比較( )

A.夜晚示數大。B.白天示數大。

C.一樣大。D.無法確定。

10、如圖5所示，豎直放置的兩板間夾有木塊A，當向左右兩板加壓力F時，木塊A靜止，若將壓力都增大到2F，則木塊A所受的摩擦力( )

11、如圖6所示，放在水平桌面上的勻質長直木板長度L為40cm，質量為2kg，它的右端與桌面相齊，與桌面間的動摩擦因數為0．2。若在木板左端用一水平推力F將其勻速推下桌子，水平推力至少要做功（ ）

A.1．6J。 B.0．8J。

C.0．6J。 D.0．4J。

12、如圖7所示，一個充氣的氣球下面掛一個金屬塊，把它們放入水中某處恰能靜止。現把金屬塊及氣球的位置輕輕向上移一些，則金屬塊和氣球( )

A.仍能靜止。B.向下運動。

C.向上運動。D.上下振動。

13、普通的鎢絲白熾燈泡的發光效率比較低，而目前市場上流行的節能燈的發光效率就比較高，但是節能燈的價格比較貴，人們常常為選擇哪一種燈而舉棋不定。下表列舉了某種型號的白熾燈和節能燈的部分數據：

功率/W壽命/h單價/元每度電費/元

白熾燈601 0001．220．61

節能燈105 00036．60．61

已知上述兩種燈泡正常工作時的發光亮度相同，如果純粹從經濟角度出發，要想讓使用節能燈更合算的話，最少使用的時間為( )

A.是原來的2倍。 B.是原來的4倍。

C.與原來相同。D.無法計算。

A.1 080h。B.1 120h。

C.1 160h。D.1 200h。

14、在光具座上自左向右依次豎直放置一個凹透鏡、凸透鏡和平面鏡，兩個透鏡的主光軸重合，凸透鏡的焦距為f，此時兩個透鏡之間的距離為L。在凹透鏡的左側有一水平平行光束通過兩個透鏡后入射到平面鏡上，經平面鏡反射后，反射光恰能沿原來的光路返回，據此可判斷凹透鏡的焦距為( )

A.f。B.L。

C.f+L。 D.f-L。

15、用轉動八面鏡法可以測光速，實驗裝置示意圖如圖9所示。S為發光點，T為望遠鏡，平面鏡O與凹面鏡B構成了反射系統。八面鏡M距反射系統的距離AB為L(L可長達幾十km)，且遠大于OB以及S和T到八面鏡的距離。調整八面鏡的位置直到通過望遠鏡能看到發光點S，然后使八面鏡轉動起來，并緩慢增大其轉速(1s內轉過的圈數)，當轉速達到n0時，恰能在望遠鏡中再一次看見發光點S，由此得到光速c的表達式是( )

A.c=4Ln0。 B.c=8Ln0。

C.c=16Ln0。D.c=32Ln0。

16、如圖10所示，平行玻璃磚的厚度為d。一束單色光斜射到玻璃磚的上表面，入射角為α，折射角為B，光線從玻璃磚的下表面射出。則出射光線與入射光線的距離x為( )

A.d?sin(α-β)／cosβ。

B.d?sinα_／cosβ。

C.d?sin(α-β)／sinβ。

D.d?sinα／sinβ。

17、一木板豎直立在車頂上方，車在雨中水平勻速行駛。木板板面與車前進方向垂直，其厚度可忽略。設空間單位體積中的雨點數目相等，雨點勻速豎直下落。則在車的整個行程中，落在木板面上雨點的數量取決于( )

①雨點下落的速度；②單位體積中的雨點數；③車行駛的速度；④木板的面積。

A.②③④。 B.②③。

C.①②③。 D.①②③④。

18、如圖11所示，A、B是兩個管狀容器，除了管較粗的部分高低不同外，其他相同。將兩容器抽成真空，再分別插入兩個水銀槽中。當水銀柱停止運動時，A管中水銀的溫度與B管中水銀的溫度相比較(不計水銀與外界的熱傳遞)( )

A.A管中水銀溫度較高。

B.B管中水銀溫度較高。

C.兩管中水銀溫度一樣高。

D.無法判斷。

19、如圖12所示，電源電壓恒為6V，滑動變阻器R的滑片P位于中點，則下列情況中，可使電阻R0兩端的電壓最接近3V的是( )

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A.R=20Ω，R0=10Ω。

B.R=200Ω，R0=400Ω。

C.R=200Ω，R0=10Ω。

D.R=20Ω，R0=400Ω。

20、如圖13所示，電源電壓保持不變。當滑動變阻器的滑片P向左移動時，電壓表和電流表的示數變化情況是（ ）

A.A1增大，V1減小。

B.A2增大，V2減小。

C.A1減以，V1減小。

D.A2增大，V2增大。

21、如圖14所示，甲、乙兩人從水速恒定的河岸a、b處同時下水游泳，a處在b處的下游位置，甲游得比乙快，要在河中盡快相遇，甲、乙兩人游泳方向應為( )

A.都沿ab方向。

B.都沿ab偏向下游方向。

C.都沿ab偏向上游方向，甲的偏角更大。

D.都沿ab偏向上游方向，乙的偏角更大。

22、如圖15所示，在一塊浮在水面的長方體木塊上放一質量為272g的鐵塊甲，木塊恰好浸沒在水中。拿掉鐵塊甲，用細線把鐵塊乙系在木塊下面，木塊也恰好浸沒在水中，則鐵塊乙的質量為( )

A.312g。 B.237g。 C.318g。 D.326g。

23、如圖16所示，甲、乙兩容器內盛有水，水對容器底部的壓強分別為p甲和p乙。當水溫從80℃降低到20℃時，則p甲和p乙的變化情況是（ ）

A.p甲變小，p乙不變。

B.p甲不變，p乙變小。

C.p甲和p乙均變小。

D.p甲和p乙均不變。

24、在一個不透明的木板上鉆一個小孔，眼睛通過小孔可以觀察到一定的范圍，如圖17所示。為了擴大觀察的范圍，在小孔中嵌入各種形狀的玻璃制品。則在圖中的四個截面中能獲得最大觀察范圍的是( )

25、如圖19所示，玻璃瓶側壁有三個用木塞塞住的小孔a、b、c，一根兩端開口的管子，上端過軟木塞與大氣連通，另一端浸沒在液體中，管中的液面和b孔等高，瓶內的液面比a孔的位置高。下列敘述中正確的( )

A.只有拔去a孔木塞的瞬時，水才會流出瓶外。

B.只有拔去b孔木塞的瞬時，水才會流出瓶外。

C.只有拔去c孔木塞的瞬時，水才會流出瓶外。

D.拔去a、b、c三孔中的任一木塞的瞬時，水均會流出瓶外。

26、如圖20所示，在河中間固定一個細長圓管，管內有一輕質活塞，活塞下端位于水面，面積為1cm2，質量不計，大氣壓強為1．0×105Pa。現將活塞緩慢提高15m，則在該過程中外力對活塞做功為( )

A.50J。 B.100J。

C.150J。 D.200J。

27、將一杯熱水倒入容器內的冷水中，冷水溫度升高10％，又向容器內倒入同樣一杯熱水，冷水溫度又升高6℃，若再向容器內倒入同樣一杯熱水，則冷水溫度將再升高(不計熱損失)( )

A.4．5℃。 B.4℃。 C.3．5℃。 D.3℃。

28、照相時，通過選擇不同的“光圈”可以控制鏡頭的進光面積；選擇不同的快門速度，可以控制鏡頭的進光時間。兩者結合的目的是使底片受到的光照能量保持一定而得到好照片，下表中列出了照相機光圈與快門的幾種正確組合。在“快門”一行中，“25”表示快門打開的時間是1／25s。在“光圈”一行中，“15”表示鏡頭透光部分的直徑等于鏡頭焦距的1／15。那么快門“50”對應的“光圈”應該是( )

光圈201512632

快門9162550100400900

A.7。 B.7．5。 C.8。 D.8．5。

29、駕駛員每天準時從單位開車出來，于7：00到達教授家接教授去單位，7：20到達單位。某天，教授為了早點到單位，比平時提前離家步行去單位。走了一段時間后遇到來接他的汽車，上車后汽車掉頭并于7：10到達單位。設教授和汽車速度不變，且速度之比為1：9，教授上車及汽車掉頭時間不計。則當天教授離家時間為( )

A.5：50。 B.6：10。 C.6：30。 D.6：50。

30、一輛汽車勻速行駛(車速大于40km/h)。車上有一臺時鐘，分針已經折斷，一開始秒鐘示數為0s。汽車行駛了3km時，秒針示數為30s。汽車再行駛4km時，秒針示數為50s。那么當時汽車又行駛了5km時，秒針示數為( )

A.0s。 B.10s。 C.20s。 D.30s。

第二部分

31、長度為300m的油輪在大海中勻速直線行駛，小汽艇從油輪的船尾勻速駛向船頭再返回船尾，速度始終保持90km/h時，所用時間為37．5s，則油輪的速度為_____km/h。

32、質量為m、管口截面積為S的足夠長的玻璃管內灌滿密度為ρ的水銀。現把它豎直倒插在水銀槽中，再慢慢向上提起，直到玻璃管口剛與槽中的水銀面接觸，這時，玻璃管內水銀柱的長度為H。現將管的封閉端掛在天平一個盤的掛鉤上，而在天平另一個盤中放砝碼，如圖21所示。要使天平平衡，則所加砝碼質量等于_____。

33、如圖22所示，D1和D2是兩個二極管。二極管是一種具有單向導電性能的器材，當有按圖中箭頭方向的電流通過二極管時，二極管的電阻為零，當有按圖中箭頭反方向的電流通過二極管時，二極管的電阻無窮大。電流表A的指針可以雙向偏轉。電阻R1、R2、R，的阻值均為3Ω，在a、b間接電壓恒為9V的電源。當a接電源正極時，電流表A的示數為___A；當b接電源正極時，電流表A的示數為_____A。

34、長度為1m的雙股電線，其左端分別為A1和A2，右端分別為B1和B2。該雙股導線某處由于導線絕緣層老化剝落，發生漏電現象，可等效認為漏電處兩導線之間連接了一個電阻R0。為尋找漏電處位置進行如下測量：(1)斷開B1、B2，測得RA1A2為0．7Ω，(2)連接B1B2，測得RA1A2為0．3Ω，(3)斷開A1、A2，測得RB1B2為0．9Ω。漏電處距離A1(A2)為____m，漏電處的電阻R0為_____Ω。

35、如圖23所示，桿OA長為0．5m，O端用鉸鏈鉸于豎直墻面，桿中B處有一制動閘，OB為0．2m，閘厚d為0．04m，輪子C的半徑R為0．2m，閘與輪間動摩擦因數μ為0．5。飛輪順時針轉動時，要對輪施加力矩(力×力臂)1 000N?m才能使輪減速而制動，若桿與閘的重力不計，則在桿的A端需加垂直于桿的力F的大小為_____N。

36、如圖24所示，水平地面上有一不透光的邊長為x的正方體物塊。在正方體正左方有一點光源S，點光源和正方體物塊的距離也為x。若在點光源S的上方距離為H處水平放置平面鏡，H大小固定不變，平面鏡足夠大。不考慮其他光源

的存在，那么在正方體的另一側水平面上，將會由于點光源S發出的光線經平面鏡反射而被照亮，現改變x的大小，當x增大到_____時，照亮區域將消失。

37、如圖25所示，兩根豎直懸掛的勁度系數分別為k1、k2的輕彈簧下端用繞過輕滑輪的細繩相連，若在滑輪下掛一重為G的物體，則平衡后滑輪下降的距離為_____。

篇7

Abstract： The skills competition enhances model of curricu construction professional training of logistics management. By leading role of skills competition， it promotes the teaching reform of the course. In this paper， combined with the teaching reform of“storage management”course， I put forward some effective proposals to reform the skills competition.

Key words： skills competition； storage management； reform

技能競賽作為檢查學生職業能力的重要的手段，在《倉儲管理》課程教學改革中充分融入技能競賽的內容，讓學生置身于接近專業崗位、工作任務的情景中，運用所學的專業技術能力解決情景設置的任務和問題，增強學生的操作能力。

1 《倉儲管理》課程教學現狀

1.1 基礎知識相對薄弱，專業學習力不從心

在《倉儲管理》課程教學中很多內容需要學生的知識面很廣、很精通才可以進行。比如在倉庫選址問題的教學中，首先，學生要熟悉本區域和國內主要城市的地理位置、交通環境。其次，該部分內容還涉及模糊綜合評價、層次分析法等方法，如果學生對運籌學等相關基礎知識掌握不夠扎實，將很難圓滿完成該課程的學習。

1.2 教材形式死板，內容缺乏職業性

在本課程的四個學期教學中，參考過近百本跟該課程內容相關的教材。在對這些教材的使用過程中發現多數教材的內容都偏重于理論知識介紹，滿足不了學生對職業操作的認知，而學生反映在課本上學的知識在以后工作中用不上。另外在教材的形式上，多以文字描述為主，這樣的教材很難吸引學生的學習興趣，更別說了解實踐中的具體操作過程了[1]。

1.3 教師自身操作技能缺乏，教學內容與實際脫節

教師是物流專業實踐教學活動的主體，實踐教學目標只有通過教師的教學實踐才能落實。為適應以“能力為本位、以就業為導向、以學生職業能力訓練為核心”的教學目標，物流專業教師應該既能向學生傳授理論知識，又能指導學生進行實訓操作。目前物流管理專業兩位從事該課程教學的教師都是從大學到大學，對于倉儲業務的實際操作還不清晰，在平時授課時就很難面面俱到。另外，教師在組織教學過程中，還是以理論講授為主，采用滿堂灌的方式進行教學，師生互動少，學生積極性不高。最終學生的理論知識學得不夠扎實，實訓操作也沒得到有效鍛煉[1]。

1.4 課程考核方法靈活性差，學生實踐操作少

雖然《倉儲管理》是物流專業核心課程，但本課程主要采用筆試的考核方式，考核的內容多以理論知識為主，考試題型也比較固定。學生完成一段時間理論課程后，學習積極性馬上下降，平時上課開小差的學生也多了。就算嚴格考勤制度，學生都到了教室，也只有少數同學認真聽講，其他同學到考前才突擊復習，表面上看學生及格率很高，實際上學生對所學的知識掌握得怎么樣，教師是沒法準確衡量出來的。

2 在《倉儲管理》課程教學改革中實施物流技能競賽

為了使學生具備“與崗位零距離”的能力，必須改變教學方式。對于《倉儲管理》課的教學改革來說，應從物流技能競賽入手去探索，提高學生的技能。即以技能競賽為突破，在《倉儲管理》課程教學中把“教”、“學”、“做”、“訓”、“考”融為一體，讓學生在學習的過程中既要動腦掌握豐富的理論知識，又要動手學會各種設備的操作技能。

2.1 基于物流技能競賽，改革《倉儲管理》教材

技能競賽的特點就是“結合企業生產實際，以工作任務為導向”。這就要求教師必須熟悉物流技能大賽，而且要有豐富的企業實際工作經歷。前提是要對課程教學內容以“工作任務為核心”來進行組織，從而使教學內容的設計更符合企業用人的需要。按照倉儲企業實際生產作業順序把按照上述模式設計的教學內容進行整合，形成理論與實踐緊密結合、實用性很強的《倉儲管理》課程教材。

2.2 培養崗位操作能力強的教師，提高學生學習積極性

要解決學生學習實用技能，關鍵還在于教師。所以，教師在教學過程中自己要會“做”，在“做”的過程，再向學生講解“為什么要這樣操作，反之會產生什么后果”。將學生的“學”與教師的“教”以“做”為紐帶緊密地聯系在一起，這樣才能使學生對該課程產生濃厚的興趣，進而主動去學習、去實踐[2]。

2.3 以物流技能競賽為依托，加強實訓基地建設

一方面要建立物流綜合實訓室，與本課程相關的實踐教學項目主要在物流綜合實訓室內進行。另一方面要建立校企合作基地，選擇學校所在城市的物流企業作為《倉儲管理》課程的校外實踐課程教學基地[2]。

2.4 以技能競賽規則為標準，設置課程考核方法

學生成績考核評價是教學過程的一個重要環節。在《倉儲管理》課程考核中，引入物流技能大賽的規則評分標準，從職業形象、崗位技能、案例分析能力三個方面對學生所學的知識和非專業能力進行綜合評價。

綜上所述，物流技能競賽對《倉儲管理》課程改革有促進作用，能夠加強學生專業技能訓練。因而在進行課程建設時應依照物流技能競賽的標準和要求，加強實踐教學，構建一個“以職業技能為核心的教學模式”，實現與企業崗位的接軌。

篇8

一、小組合作的定義

小組合作學習即學生以合作學習小組為單位，綜合利用教學中的動態因素進行互動，以團體成績作為評價標準，促使小組成員共同達成教學目標的教學活動。小組合作學習是世界范圍內應用廣泛的教學方略，且實效顯著。

初中階段的物理學習，是學生首次正式接觸物理知識，一些概念的理解存在難度，因而需要組成學習小組，利用集體智慧來攻克知識難點，提高知識掌握能力。

二、初中物理課堂教學實施小組合作的必要性

對于初中學生來說，課堂教學是他們獲取物理知識的主要途徑，課堂教學效率的高低成為影響他們物理成績與知識遷移能力的主要因素。但是，大部分中學的物理教學還沒有從傳統教學模式中走出來，課堂上仍以教師為核心，學生的積極性、能力培養都被“退而求其次”，時間一長，學生的學習興趣消磨殆盡，能力的提高更是無從談起。

再者，合作是任何行業、領域都需要的基本形式，也是人類這一群居性生物進步的依賴。在初中物理教學中通過小組合作的方式讓學生尋求答案，可以讓學生養成主動合作的思維，培養綜合能力，這對于學生日后踏上社會也是大有裨益的。可以說，初中物理課堂教學實施小組合作確有其必要性。

三、小組合作在初中物理課堂教學中的應用實踐

1.合理分組

在初中物理知識點中，有一部分是需要不同的學習小組去分別探索的，如“蒸發”這一知識點，就需要不同的小組分別取探索蒸發與溫度、空氣流動、液體表面積的關系，每個小組都需要肩負不同的探索任務。而根據課題內容去合理分組，就成了教師必須考慮的問題。

如何分組，應視情況來定，對于那些小問題，可以由同位的兩個學生組成小組進行探索，學生多了反而會添亂;對于一些比較復雜的課題，就可以由同桌加前后桌的學生組成小組來進行探索;對于更加復雜的問題，則可以將小組人數增加到6人，甚至8人。教師應注意的是，在分組時應注意，各小組學生的平均成績、動手能力要接近，如果某一小組學生平均成績太好，早早地就研究出了結果，那么其他小組就扮演了拖慢進度、甚至無法完成探究任務的角色，自然也就起不到互助作用。總而言之，教師要做好分組工作，不能任由學生自由組合。

2.小組競賽

小組間的游戲與競賽可以有效激發學生的學習興趣與學習熱情。大量實踐也表明，開展游戲競賽與不開展游戲競賽的學習效果有截然區別。因此，教師可以結合教學內容，安排一些競賽性質的活動，讓不同的小組去爭相探索。例如，在“電阻”一課，教師可以設置問題“導體的電阻受哪些因素的影響？”，然后安排不同的小組去探索不同的影響因素（長度、材料、橫截面積），學生的積極性往往會被激發出來。反之，不鼓勵競爭，學生的探索積極性就不高，甚至半節課都進入不了實驗階段。開展競賽類游戲后，學生間互相埋怨的少了，交頭接耳說閑話的少了，認真操作的多了，每位學生都在為了贏得最后的勝利而努力。

3.明確分工

在進行小組合作探究前，各組員必須先進行明確的分工――誰負責操作，誰負責記錄，都必須分工明確，不能手忙腳亂。例如在進行“滑輪”一課的實驗操作時，本節課的實驗較為簡單，同位2名學生即可組成小組，兩名學生可以分順序輪流實驗，一人操作，一人觀察，然后輪換角色，這樣，每個學生都能有發展的機會。小組合作學習還必須強調互相幫助，沒有幫助的小組，是不能稱之為合作的。例如，在學習“焦耳定律”這一課時，有的學生不會連接電路，這就需要其他的組員對其進行指導，使他們順利地進行實驗，這樣才能共同提高。需要注意的是，在合作過程中要杜絕隨意性，避免有的學生“消極怠工”，有的學生說著說著就離題萬里，教師一定要在巡視時做好從旁指導，規范小組合作。

4.科學評價

合作學習結束后，教師必須及時給予客觀的評價，且主要是給予激勵性評價。教師在評價時，要主要看學生的參與過程、參與態度，其次才是參與結果。對于那些參與認真、提出獨到見解的學生，教師要大力表揚，這往往能極大地增加他們的學習信心。其次，還要開展學生自評與學生互評，學生自己最清楚自己有沒有認真參與小組合作，也更清楚其他學生有沒有認真參與。因此，教師應認真聽取學生的自我評價與學生互評，并綜合多種評價結果，用于指導下一次的小組合作學習。

四、結語

總而言之，小組合作學習可以實現初中物理教學方式的轉變，有助于增強學生解決問題的能力，使學生學會與他人進行合作，進而更好的適應社會。因此，初中物理教師應該應用好這種教學策略，充分發揮小組合作的作用，實現學生學習成績與綜合能力的共同提高。

參考文獻：

[1]方浚.四環教學法和小組合作學習模式在物理教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2013（02）

[2]王志力，黃致新.中學物理教學中小組合作學習成員角色分配問題探討[J].高等函授學報（自然科學版），2013（01）

篇9

二、準確把握合作學習的時機

除了要選擇恰當的合作學習內容之外，我們還需要準確把握合作學習的時機。這一點也是非常重要的。在初中物理課堂教學中筆者對合作學習時機的把握非常重視，也正是由于我準確把握了合作學習時機，才讓我們的合作學習更加有效。例如，在探索一些較為復雜的物理問題且學生個體無法獨立完成的時候，我們可以實施合作學習。例如，在引導學生探究“固體熔化的溫度變化規律”時，很多初中物理一線教師往往會選擇用石蠟與海波做對比實驗，從而幫助學生理解和掌握晶體和非晶體在熔化過程中的異同點。不過，這兩個實驗耗時過長，如果讓學生在課堂上全部完成，時間會非常緊促。為了克服這一難點，我引導學生進行了合作學習：將學生分為兩個大組，一組學生進行石蠟實驗，另外一組學生進行海波實驗。兩組學生的實驗完成之后，再將兩組實驗結果進行對比分析。這樣，課堂教學效果更佳。總之，合作學習時機的把握是非常重要的，我們初中物理教師不能隨意地實施合作學習，以免讓合作學習陷入無效或低效的境地。除了在探索較為復雜的物理問題時進行合作學習之外，在對于一個問題有多種解決方案及專題物理問題復習時我們都可以進行合作學習。具體時機的把握需要根據具體情況而定，不能一概而論。

三、要注重合作學習的有效形式

篇10

成立中學生實驗操作大賽領導小組：

組長：*

副組長：*

成員：*、*、*、*

下設辦公室，辦公室設在縣現代教育技術中心，負責大賽的組織和協調。

三、參賽對象

大賽分高中化學組（含縣立中學、縣二中、華憶高中、宏志高中）、初中物理組和初中生物組：

1、高中化學組：高中二年級學生。

2、初中物理組：初中二年級學生。

3、初中生物組：初中二年級學生。

四、競賽內容

2009年中學生實驗操作大賽內容為現行教材規定的演示、分組實驗。包括基礎知識、實驗技能、綜合運用能力等。

五、競賽方法

大賽分初賽、復賽、決賽三個階段。初賽由學校自行組織，復賽由縣教育局組織，決賽由市教育局組織。

（一）初賽

1、時間：2009年6月20日至6月30日

2、方式：以學校為單位，結合期末考試，作為對高中二年級、初中二年級的實驗操作考查科目進行安排。學校對每位學生要進行實驗知識考試（筆試）和實驗操作技能測試。按實驗知識考試占20%，實驗操作技能測試占80%評出成績，記入學生的素質報告單。根據考查情況，高中每校選拔出12名學生，初中每校在物理、生物中各選拔出2名學生（縣城學校各4名）參加縣復賽。

3、6月18日前，各校將本校組織初賽工作方案報縣教技中心。縣教育局將組織有關人員督察學校初賽。

4、各學校在6月30日前將選的參加復賽的學生名單報縣教技中心（每名學生限參加一科）。

5、初賽試題學校可參照市里提供的樣卷（在*教育信息網教育裝備欄目中下載），由任課教師自行命制。

（二）復賽

1、時間：9月下旬，具體事項另行通知。

2、方式：集中在縣城舉行。分實驗知識考試（筆試）和實驗操作技能測試兩部分，其中筆試部分占20%，考試時間為30分鐘；操作部分占80%，考試時間15分鐘。根據復賽成績，將按高中組、初中物理、生物組各選拔出6名學生，參加全市決賽。

（三）決賽

時間：10月中旬。具體事項另行通知。

六、評獎辦法

縣復賽將評出個人獎、團體獎。

篇11

三,加強了教師間的相互聽課,每位教師本期聽課都不低于15節,自己也堅持聽了組內每位教師2節課以上,從中選出二位教師參加了學校的優質課競賽,自己在競賽中獲得了初中部二等獎.

篇12

所謂合作學習是指在教師的指導下，學生分組合作完成相關學習任務的一種現代教學方式。合作學習在課堂教學中的實施方式是多種多樣的，并沒有固定的模式可循。由此，一線教師對于合作學習的研究也愈發豐富。那么，究竟如何在初中物理課堂教學中有效實施合作學習呢？

一、選擇恰當的合作學習內容

事實上，并不是任何內容都適用于合作學習的，合作學習的內容選擇，對合作學習成效影響巨大。因此，我們初中物理教師在進行合作學習之前，必須要精心選擇恰當的合作學習內容，從而有效提高合作學習的效率。

例如，執教“眼睛和眼鏡”一課時，其教學內容非常簡單，只需要教師簡要地講解和通過學生的自主學習就可以完成。因此，沒有實施合作學習的必要。而在教學“聲音的特性”一節中的“影響聲音音調高低的因素”相關內容時，由于該部分內容是本節課的教學重難點，所以有必要通過合作學習的方式，讓學生在小組內進行合作探究，從而更好地發現和掌握影響聲音音調高低的因素。通過合作探究所得的結果對于學生來說也能記憶得更加深刻。

所以說，并不是任何教學內容都適合采用合作學習法的，我們必須要精心選擇。除此之外，我們還注意：合作學習內容的選擇必須注重興趣性和探究性，適當的時候也可以選擇一些開放性問題讓學生進行合作探究，從而不斷提高學生的合作學習積極性。

二、準確把握合作學習的時機

除了要選擇恰當的合作學習內容之外，我們還需要準確把握合作學習的時機。這一點也是非常重要的。在初中物理課堂教學中筆者對合作學習時機的把握非常重視，也正是由于我準確把握了合作學習時機，才讓我們的合作學習更加有效。

例如，在探索一些較為復雜的物理問題且學生個體無法獨立完成的時候，我們可以實施合作學習。例如，在引導學生探究“固體熔化的溫度變化規律”時，很多初中物理一線教師往往會選擇用石蠟與海波做對比實驗，從而幫助學生理解和掌握晶體和非晶體在熔化過程中的異同點。不過，這兩個實驗耗時過長，如果讓學生在課堂上全部完成，時間會非常緊促。為了克服這一難點，我引導學生進行了合作學習：將學生分為兩個大組，一組學生進行石蠟實驗，另外一組學生進行海波實驗。兩組學生的實驗完成之后，再將兩組實驗結果進行對比分析。這樣，課堂教學效果更佳。

總之，合作學習時機的把握是非常重要的，我們初中物理教師不能隨意地實施合作學習，以免讓合作學習陷入無效或低效的境地。除了在探索較為復雜的物理問題時進行合作學習之外，在對于一個問題有多種解決方案及專題物理問題復習時我們都可以進行合作學習。具體時機的把握需要根據具體情況而定，不能一概而論。

三、要注重合作學習的有效形式

在初中物理課堂教學中實施合作學習，其具體的合作學習形式的選擇也是非常重要的。合作學習形式的有效選擇主要是為了讓學生更好地進行合作探究，讓合作學習取得更好的教學成效。

篇13

導游的任務是為游客提供服務：向導服務、講解服務、處理團隊中的突發事件等。我們這里的導游任務也大同小異，是為學生提供指導，指導學生明確實驗目的，弄清實驗的基本原理和基本策略。此過程中，教師作為引導著學生徜徉于知識海洋的導游，既要告訴學生知識的要點，也要讓學生有自我發現的樂趣。既有有組織的指導預習，也應讓學生自主學習與本實驗有關的知識和策略。

2、做工程師，精心設計實驗，細心選取器材。

實驗的設計和選材，可是聯系到本節實驗課的效率是否高的關鍵因素之一。如何在不長的一節實驗課上盡可能收獲更多的細節，實驗前的精心設計是不可或缺的一步。這就需要作為物理教師的你作一個非凡的工程師，精心設計學生的實驗過程，并根據實驗細心選擇適合當下學生需要的實驗器材。

實驗的設計包含的要素較多：①注重實驗策略；②盡量減小實驗誤差；③設計的步驟科學可行；④符合初中階段學生的認知規律等。

3、做導師，縱論實驗得失，升華實驗成果。

實驗的及時總結，可以說是至關重要的。此時就是作為學生學習上的導師發揮作用的時候啦！

二、創建適應當今教育形式的物理實驗課教育模式

1.自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發學生學習物理興趣。

在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節。一個成功的演示實驗，不僅有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。

2.鼓勵學生自主探究，培養學生的創新能力。