引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中英語怎么提升范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀
1．1忽視英語寫作邏輯養(yǎng)成：英語教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，是禁錮學(xué)生寫作能力提升的主要原因。初中英語教學(xué)與其他科目之間存在較大的差別，其在教學(xué)上的難度比較大。在實際英語寫作教學(xué)中，首先需要學(xué)生具有一定的英語邏輯思維，保證學(xué)生在英語行文上能夠流暢。其次是英語詞匯量的積累。但是在實際的英語寫作教學(xué)中，很多教師只是關(guān)注學(xué)生的詞匯量的增加，而忽視了學(xué)生英語寫作邏輯思維的養(yǎng)成。在教學(xué)方法上只是局限于單詞背誦教學(xué)，以及課文的朗讀，不能注重到學(xué)生語感的培養(yǎng)。但是在我國很多偏遠(yuǎn)的地區(qū)教學(xué)條件比較落后，不能為以先進(jìn)的設(shè)備支持來為學(xué)生創(chuàng)造英語語境［1］。
1．2英語寫作不能聯(lián)系實際：提升初中英語教學(xué)的有效性，最為重要的就是通過學(xué)生對英語語言的運用，與實際生活、其他科目之間進(jìn)行相互聯(lián)系，實現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的提升，進(jìn)而在不斷的實踐對話中增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。初中英語在教育中屬于一門特殊且孤立的學(xué)科，但是學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中，只是想著怎么樣將語法運用到語句中，而忽視了與實際生活的聯(lián)系，同時也找不到該門科學(xué)與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中經(jīng)常很困惑，嚴(yán)重的情況將出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象［2］。
2提升農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力的策略
2．1開拓思路，減低寫作難度：由于農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備比較落后，初中英語教學(xué)困難重重，單一的按照教材進(jìn)行寫作教學(xué)，學(xué)生對書本中的陌生事物理解不深，會在實際寫作環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。例如很多學(xué)生會出現(xiàn)思路堵塞的現(xiàn)象，使得以英語文章思路混亂。而提升初中學(xué)生的英語寫作能力，最為關(guān)鍵的就是需要教師幫助學(xué)生開拓思路，聯(lián)系實際進(jìn)行寫作教學(xué)。例如在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的題材寫作教學(xué)中，很多學(xué)生不知道從哪入手。學(xué)生生活在農(nóng)村，農(nóng)村空氣與城市相比清新很多，對于霧霾的體驗不深。因此不能認(rèn)識到霧霾的危害以及城市人們身處霧霾中的感受。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己家周圍環(huán)境的變化來是逐漸分析環(huán)境變化對人們生活的影響。帶領(lǐng)學(xué)生去田地里、山野上觀看環(huán)境。讓學(xué)生回憶自己小時候的環(huán)境，來與現(xiàn)在環(huán)境對比。在這樣的引導(dǎo)下，一方面能夠幫助學(xué)生聯(lián)系實際，另一方面還能夠幫助學(xué)生打開思路，在實際的英語寫作中發(fā)揮出想象力。此外，教師對于學(xué)生寫作教學(xué)難度不易過大，難度適宜的情況下逐步提升，才能夠以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作潛能［3］。
2．2寫作技巧的強調(diào)：英語寫作思路是教學(xué)中的重點，而英語寫作技巧的強調(diào)也是關(guān)鍵內(nèi)容。如果學(xué)生只是有些寫作思路，而沒有寫作技巧，那么只能在實際的寫作環(huán)節(jié)中行文混亂，缺乏一定的邏輯性。實現(xiàn)寫作主要通過三個步驟：（1）審題與思考。在學(xué)生拿到一個英語寫作題目時，不能急于動筆，而是對英語題目進(jìn)行思考，思考能夠從題目中聯(lián)想到什么。（2）提綱。提綱是規(guī)范學(xué)生寫作思維的重要方法，很多學(xué)生在實際寫作中，想到什么就寫什么，最后寫作完成時發(fā)現(xiàn)自己偏題了。而提綱能夠幫助學(xué)生理清思路。例如在進(jìn)行“MYFRIENDS”的題目寫作中，需要學(xué)生明確三點：1）對朋友進(jìn)行定義，什么是生命中的朋友，小時候?qū)ε笥训睦斫猓约罢l是學(xué)生最好的朋友。2）與朋友之間發(fā)生的事兒。與朋友之間發(fā)生的事兒有可能是開心的，也有可能是傷心，但是都會刻骨銘心。3）朋友的意義。在文章的最后對主題進(jìn)行生化，論述朋友的真正意義，并學(xué)會感恩朋友。在這樣簡單的提綱分析下，學(xué)生就能很快的知道怎么動筆，不至于文章空洞［4］。（3）語法正確應(yīng)用。語法的正確應(yīng)用來源于學(xué)生在平時寫作中的習(xí)慣養(yǎng)成。很多學(xué)生不重視在英語寫作中的詞匯應(yīng)用，對新鮮生詞不善于應(yīng)用，使得詞匯掌握不牢固。因此在實際的英語寫作環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多運用生詞，增加文字新意。
2．3英語寫作聯(lián)系實際：對于英語教學(xué)，初中英語教學(xué)將課堂上的知識進(jìn)行拓展與延伸，有效實現(xiàn)課堂知識與課外知識的銜接。初中英語教學(xué)不能只關(guān)注書本內(nèi)容，需要聯(lián)系實際，與生活接軌。（1）將科學(xué)知識引進(jìn)初中英語課堂。增加科技教學(xué)設(shè)備?？萍荚诔踔杏⒄Z教學(xué)中的滲透越來越多，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中所能夠接觸的科技英語知識越來越多，因此在實際教學(xué)中，教師不能禁錮學(xué)生通過科學(xué)渠道來獲取知識。（2）豐富教學(xué)資源，開拓學(xué)生視野。在互聯(lián)網(wǎng)時代，利用多媒體資源大量收集與初中英語教學(xué)相關(guān)的知識，不斷的擴充知識面，并且需要關(guān)注相關(guān)教育時事，對信息資源進(jìn)行積累。（3）培養(yǎng)英語語感。學(xué)生還可以從國外一些有趣、有教育意義的新聞短文中，感受濃郁的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在潛移默化中培養(yǎng)自己對文化差異的認(rèn)識，進(jìn)而提升自身語言交際能力。
3結(jié)論
英語教學(xué)在農(nóng)村難以開展，最為主要的原因就是農(nóng)村的教學(xué)資源匱乏。要想提升農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)有效性，首先需要教師能夠幫助學(xué)生開拓寫作思路思路，將寫作難度降低，在逐步引導(dǎo)中提升學(xué)生寫作邏輯能力。此外還需要教師借助農(nóng)村自然資源，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，豐富寫作內(nèi)容。
作者:王紅 單位:江西省南昌縣蓮塘第七中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］黃秋生．反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［D］．華中師范大學(xué)，2013．
篇2
一、課堂導(dǎo)入在初中英語教學(xué)中的作用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往的初中英語教學(xué)中，一些英語教師對英語課堂導(dǎo)入不重視，認(rèn)為課堂導(dǎo)入的幾分鐘時間沒有太多幫助作用。教師往往在課堂開始時，跟學(xué)生簡單復(fù)習(xí)一下上節(jié)課知識，然后就開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這種呆板的課堂教學(xué)方式使學(xué)生覺得英語課堂枯燥乏味，逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣。教師采取有效的課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。初中學(xué)生由于對英語的接觸少，普遍對英語學(xué)習(xí)有畏懼心理和學(xué)習(xí)壓力。做好課堂導(dǎo)入，能夠做好教學(xué)鋪墊，加強師生間的互動交流，便于教師了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度和壓力，營造活躍的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
3.提升英語教學(xué)質(zhì)量。做好課堂導(dǎo)入，可以借助多種教學(xué)資源和教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑對英語進(jìn)行思考，擴展學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生以更全面的視角學(xué)習(xí)英語，快速理解消化英語知識，提高學(xué)生的英語綜合水平，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。
二、初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略
1.多媒體導(dǎo)入。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，初中英語教師可以結(jié)合英語課程教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體導(dǎo)入的方法，以直觀形象的的方式給學(xué)生展現(xiàn)一些抽象、易混淆的英語知識，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解掌握英語知識，提高英語教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》的內(nèi)容時，需要讓學(xué)生掌握6個頻度副詞細(xì)微差異的理解及使用。教師可以在課堂上利用數(shù)字化教學(xué)資源，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示6個頻度副詞的Flas演示課件，如always是滿滿的一杯水，到usually時水量減少，變成了80%的水，而到often時水量更少，變成了30%-50%的水，sometimes則是20%的水，hardly ever是5%的水，never沒有水。通過形象的多媒體動畫演示，讓學(xué)生輕松了解這幾個頻度副詞的差異，增強學(xué)習(xí)英語的信心。
2.生活話題導(dǎo)入。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)往往與實際生活缺少關(guān)聯(lián)，英語學(xué)習(xí)成了“高大上”的知識，學(xué)生對其沒有親切感。教師可以采用生活話題導(dǎo)入的方式，在課堂開始時，通過跟學(xué)生聊天，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地引入本節(jié)課的內(nèi)容。
例如，教師在講解《Do you like bananas？》一課時，可以在課堂開始時，詢問學(xué)生：大家都喜歡什么食物呀？由于貼合生活實際，學(xué)生會迫不及待地說：“我喜歡蘋果”、“我最愛吃餃子”等等，教師要對學(xué)生合理的回答表示肯定。然后教師繼續(xù)跟學(xué)生說：那么大家知道怎么用英語詢問別人喜歡或不喜歡的事物，怎么用英語回答自己喜歡或者不喜歡嗎？今天我就和大家一起學(xué)習(xí)，你們以后就能用這些英語跟小伙伴聊天了。這種貼近生活的課堂導(dǎo)入，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以飽滿的熱情投入到英語學(xué)習(xí)中。
3.歌曲導(dǎo)入。歌曲的旋律優(yōu)美、通俗易懂，唱起來朗朗上口，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取歌曲導(dǎo)入的方法，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂教學(xué)氛圍。
例如，教師在《When is your birthday？》的課程講解開始階段，可以先給學(xué)生說：今天老師要給大家聽一首最常見最熟悉的音樂，看看大家都誰會唱？然后給學(xué)生播放英語版的《Happy birthday to you》，學(xué)生都有自己過生日或者給別人過生日的經(jīng)歷，聽到這么熟悉的旋律，會情不自禁地跟著一起哼唱。學(xué)生在聽完歌曲后，教師可以跟學(xué)生說：大家是不是都能聽懂這首歌曲呀？我們今天就來學(xué)習(xí)過生日的知識。然后進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)印象。
綜上所述，在初中英語教學(xué)中做好課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升英語教學(xué)質(zhì)量。初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際，采用多媒體導(dǎo)入、生活話題導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等課堂導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，增強課堂教學(xué)效果，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
篇3
瀏覽此計劃，您是否覺得我們的閱讀任務(wù)更加清晰可見，一目了然？最重要的是我們可以依據(jù)此計劃嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的讀書，能夠做到每周有書讀，每本有分享。
2. 引人入勝的閱讀材料
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及電子產(chǎn)品等的普及，目前市場上有關(guān)初中英語的課外閱讀材料甚多，比如：牛津書蟲系列、快樂英語、瘋狂英語等名目繁多；筆者比較欣賞津津有味英語系列叢書，理由如下：
其一，2011版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出要通過英語課外閱讀提升英語成績。
其二，分級階梯式閱讀適合不同英語基礎(chǔ)水平的學(xué)生：可以讓學(xué)生自主選擇符合自己的閱讀等級，有效避免閱讀材料偏難或者過分簡單的尷尬。
其三，章節(jié)語段均是用流暢的現(xiàn)代英語改編而成，通俗易懂：每個章節(jié)均配preview questions 和review questions，以及輔助閱讀的語言難點點撥，簡潔明了、純純正正的現(xiàn)代英語極大地幫助學(xué)生輕松讀懂英語名著，使枯燥乏味的英語閱讀變成一件有趣的事情。
3. 拋磚引玉的閱讀指導(dǎo)
當(dāng)然，有效的英語閱讀也離不開教師的貼心指導(dǎo)，要使學(xué)生讀得輕松、快樂，教師自己必須先讀，才能給學(xué)生一個拋磚引玉的閱讀指導(dǎo)。在學(xué)生讀The Merchant of Venice前，筆者對材料的指導(dǎo)如下：用簡單的PPT呈現(xiàn)，由于該部作品已有電影版，我們可以很好地利用其聲響和圖片資源。
（1）Introduction：Introduce the author and his works； William Shakespeare： his great tragedies and his great comedies.
（2）Main characters： Introduce the four main characters： Bassanio， Antonio， Shylock， and Portia. Relationships between the main characters.
本書的四位關(guān)鍵性人物錯綜復(fù)雜的關(guān)系，需要給學(xué)生理清楚：安東尼奧和巴薩尼奧是朋友，但是安東尼奧卻是夏洛克的敵人；鮑西婭即將嫁給巴薩尼奧。他們四個人會發(fā)生怎么樣的故事，讓學(xué)生充滿期待。
（3）Clues for understanding： 該環(huán)節(jié)我們主要以問題的形式針對文章的關(guān)鍵性情節(jié)展開討論，比如：為什么巴薩尼奧娶鮑西婭得向安東尼奧借錢？夏洛克到底和安東尼奧達(dá)成了什么協(xié)議？夏洛克放棄了計劃了嗎？是怎么樣放棄的？最終法官的判決是什么呢？
通過以上的閱讀指導(dǎo)和關(guān)鍵性人物的分析，有效地幫助學(xué)生理清人物關(guān)系；針對文本曲折性情節(jié)的設(shè)問，也有效地激起學(xué)生閱讀文本的興趣。
4. 適時規(guī)范的閱讀評價
很多人認(rèn)為幫助學(xué)生制定好閱讀計劃、選擇好閱讀材料、做好閱讀指導(dǎo)就算完成了。筆者認(rèn)為，還必須有適時規(guī)范的閱讀評價體系。如何讓初中英語閱讀評價更有效、更易操作呢？我的方法如下：
其一，每周盡可能地安排一節(jié)課外閱讀課，通過多媒體教材豐富學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容促進(jìn)英語閱讀的提高。
其二，準(zhǔn)備一本專用的閱讀記錄本，學(xué)生可以自主記錄一些單詞、詞組以及優(yōu)美的句子以便于查閱，防止遺忘。
篇4
一、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中存在的問題
1.從學(xué)生方面來說
首先，學(xué)生進(jìn)行口語交流的動機不強，處于以漢語為母語的語言環(huán)境下，學(xué)生不太愿意進(jìn)行英語口語交流，加上口語教學(xué)需要一個良好的語言環(huán)境和較高的教學(xué)水平，然而教師對英語口語能力的不重視，完全忽視讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，因此，良好的英語學(xué)習(xí)動機對提高英語口語能力來說是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生害怕說英語，對說英語存在心理障礙。很多學(xué)生在口語課堂上害怕說英語，認(rèn)為開口說英語是一件很難的事情，久而久之，英語就成為“啞巴英語”，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)識到自己在口語能力方面存在的不足，只有勇敢地說英語，才能及時彌補自身的不足。
2.從教師方面來說
首先，英語教師的口語水平不高，許多英語教師長期不說英語，導(dǎo)致口語能力不斷下降，加上農(nóng)村英語教學(xué)中缺乏對口語培訓(xùn)的機會，學(xué)生接觸英語時間不長，另外，學(xué)生口語理解能力較差，教師用英語和學(xué)生交流，無法達(dá)到預(yù)期效果，便逐步使用漢語來和學(xué)生交流，幫助學(xué)生更好地理解英語口語內(nèi)容。長此以往，學(xué)生的英語應(yīng)試水平不斷提高，但是口語交際能力卻一直沒有得到很好的提升。其次，英語口語教學(xué)中缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用，如，一些錄音機和復(fù)讀機等，借助這些基礎(chǔ)設(shè)備給學(xué)生播放更多的口語交流對話，讓學(xué)生熟悉對話交流的模式，然而很多農(nóng)村英語教師不愿意采用這些設(shè)備，領(lǐng)取配套的教學(xué)磁帶也是放置不管。
3.從教育環(huán)境來說
農(nóng)村教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施較為落后。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，多是通過錄音機，沒有一個良好的語言環(huán)境，城市學(xué)生開始利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，更有甚者通過網(wǎng)絡(luò)與外教進(jìn)行口語交流，擁有良好的口語氛圍。這些教育環(huán)境的不足，決定著農(nóng)村英語口語教學(xué)無法正常開展下去。這都是農(nóng)村英語教師需要解決的問題，真正提高學(xué)生的英語口語能力。
二、針對農(nóng)村初中英語口語學(xué)習(xí)困難的對策
1.消除學(xué)生的心理障礙
要想讓學(xué)生真正積極地進(jìn)行英語口語鍛煉，需要良好的師生關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，教師需要與學(xué)生建立友好平等的關(guān)系，讓學(xué)生漸漸喜歡英語教師，繼而更加愿意與教師進(jìn)行口語交流，在不斷地練習(xí)中享受口語帶來的樂趣，逐步建立起信心。讓口語能力較高的學(xué)生帶動口語水平一般的學(xué)生，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步，克服口語過程中的困難，真正提高口語交流水平。如：在學(xué)習(xí)Do you like bananas？這節(jié)課時，教師可以先和一位口語水平較高的學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生進(jìn)行演示，教會學(xué)生在口語交流時應(yīng)如何進(jìn)行開頭和結(jié)尾，由此教會學(xué)生口語思路，真正學(xué)會獨立進(jìn)行口語交流。
2.激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣
教師在進(jìn)行口語教學(xué)時，盡量用簡單的單詞和口語化用語，幫助學(xué)生學(xué)會簡單的口語交流，從而加強口語練習(xí)。教師可以利用農(nóng)村家庭的許多家禽入手，先從學(xué)生熟悉的動物開始，依次學(xué)習(xí)雞、鴨、鵝、豬、貓等單詞，拉近英語口語與生活之間的聯(lián)系，通過趣味性的英語口語內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生逐步學(xué)會享受英語口語帶來的成就感。
3.及時引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備
現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要求農(nóng)村初中英語教師在口語教學(xué)時，在課堂上使用先進(jìn)的教學(xué)儀器，如，錄音機、語音室和與教材相關(guān)的配套資料，跟上英語教學(xué)發(fā)展步伐，只有這樣才能讓學(xué)生有更多機會進(jìn)行口語交流，現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用，可以更好地提高學(xué)生對英語口語的理解。同時，政府還需要加大對農(nóng)村初中英語教學(xué)設(shè)施的投入，完善相應(yīng)的配套設(shè)施，努力提高英語口語教學(xué)水平，讓學(xué)生接受純正的英語教學(xué)。
4.開放式英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
英語和漢語一樣，本質(zhì)上都是人類交流溝通的工具，彼此之間也存在相同的地方。英語教學(xué)過程中可以通過改善應(yīng)用環(huán)境來實現(xiàn)口語學(xué)習(xí)的目的。首先，英語學(xué)科教師要先克服心理障礙，根據(jù)新課標(biāo)的要求，素質(zhì)教育背景下教師的主要功能是引導(dǎo)，因此要將自己的身份放在與學(xué)生同等的地位。語言學(xué)習(xí)是不斷前進(jìn)的，在提升自己口語能力同時，結(jié)合長期教學(xué)中形成的方法，來不斷提升學(xué)生的口語能力。例如，利用體態(tài)語言的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的想象能力，也可以利用場景教學(xué)的方法，在課堂上模擬出一種漢語環(huán)境下日常行為的方式，采用全部英語口語化的交流，這樣可以學(xué)而致用，讓學(xué)生的印象更加深刻。開放式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境還有助于口語的主動使用，隨著當(dāng)前英文內(nèi)容在各類領(lǐng)域的廣泛出現(xiàn)，教師可以在結(jié)合漢語教學(xué)的過程中，不斷地更新教學(xué)方法，采取混搭的形式進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如，今天的天氣怎么樣？what's the weather like today？完全采用英語口語的教學(xué)方式，由于缺乏關(guān)鍵詞很難讓學(xué)生第一時間理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降；換一種方式進(jìn)行混搭和體態(tài)語言的結(jié)合，教師一邊指著窗外的天空一邊問what's the weather怎么樣today？寓教于樂，學(xué)生也更容易接受。
5.靈活利用教材背誦內(nèi)容
我國初中階段的英語教材大多采用人教版，其內(nèi)容質(zhì)量相對較好，內(nèi)容中設(shè)計大量的語法應(yīng)用。學(xué)生在日常朗讀背誦的過程中，教師可以引導(dǎo)其舉一反三，靈活利用，這樣也能實現(xiàn)刺激其主動學(xué)習(xí)口語的興趣。例如，簡單地詢問對方年齡的句子：Howoldareyou？學(xué)生在課堂語境下可以非常容易的理解，但是在另外一種環(huán)境中卻無法記憶起來，因此在教育環(huán)節(jié)，教師通過口語的變化結(jié)合語法內(nèi)容，可以出現(xiàn)：How old is he？How old is your teacher？等等。
結(jié)束語
綜上所述，農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的工作還很艱巨，尤其是隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，與國際化互動的層次越來越深，從義務(wù)教育階段奠定好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對培養(yǎng)高等學(xué)歷人才有很大的幫助作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡秋紅.農(nóng)村初中英語口語教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2012（13）.
篇5
一、初中英語課后作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及問題
長久以來，很多初中英語課程教師并沒有真正認(rèn)識到課后作業(yè)設(shè)計的重要性，認(rèn)為作業(yè)就是約束學(xué)生們放學(xué)后少玩一會兒，讓他們對學(xué)的知識加深一下印象，或者是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，或者應(yīng)付上級檢查而已。顯然，這是對英語課后作業(yè)的一種誤解，而且這種認(rèn)識上的偏差也直接導(dǎo)致初中英語課后作業(yè)在設(shè)計上存在很多問題，比如重數(shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容、重理論輕實踐、重共性輕個性等相關(guān)的問題非常普遍。因此，深入認(rèn)識初中英語課后作業(yè)設(shè)計的問題，改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計理念與方法，對于提升初中英語作業(yè)的意義，推動初中英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升都有重要意義。
二、初中英語課后作業(yè)設(shè)計的對策
1.差異化
在一個班級里，幾十名學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的教育背景，對英語的掌握程度及興趣各不相同，同時對于一堂英語課，能力不同的學(xué)生所學(xué)到的知識也是不一樣的。顯然，如果教師完全按照標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的模式去布置作業(yè)，這對于存在如此多差異的學(xué)生來講顯然是不公平的，而且做作業(yè)的收獲也會有很大差異。如果作業(yè)的難度比較大，則符合一部分成績較好的學(xué)生，但對于其他學(xué)生就意義不大；如果作業(yè)難度適中，對成績好和成績稍差的學(xué)生就意義不大了。因此，作業(yè)的布置必須充分尊重這些客觀存在的差異，按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理特征以及知識的接受情況來布置不同的作業(yè)。
2.層次化
對成績較差的群體，要注重促進(jìn)他們掌握基礎(chǔ)知識，盡快提高他們的成績；對成績優(yōu)秀的群體，應(yīng)該著眼于如何繼續(xù)“拔高”，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)展；對成績居于中間的群體，要注意挖潛能，上臺階。在教學(xué)實踐中，教師可以把學(xué)生分成A、B、C三個層次，根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計難、中、易層次的作業(yè)，鼓勵C級學(xué)生有余力做一些B級作業(yè)，B級學(xué)生有余力做些A級作業(yè)。
3.多樣化
《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用。因此，在初中英語作業(yè)的設(shè)計實踐中，教師需要以教材內(nèi)容為中心，拓展課堂教學(xué)外延，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，遵循多種原則，設(shè)計以多種載體、多種類型、多種評價為內(nèi)容的作業(yè)。針對初中英語的特點，可以一改過去作業(yè)全部書面化的特點，把作業(yè)改成有聲、無聲相結(jié)合，也就是把課外學(xué)生的聽說訓(xùn)練通過錄音等手段與書面作業(yè)相結(jié)合進(jìn)行反饋，使作業(yè)有聲化和實物化，這樣更有利于考查學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的掌握情況。如以某篇文章為背景分小組表演情景劇、學(xué)習(xí)課文后寫讀后感、學(xué)寫英語日記、進(jìn)行單詞訓(xùn)練等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)類型。而且每種作業(yè)類型都要設(shè)計不同的難度，這樣更有利于不同層次的學(xué)生選擇。同時，作業(yè)布置的過程中，還可以針對不同類型的課堂進(jìn)一步豐富作業(yè)的形式。比如，閱讀課后，教師可以通過舉辦英語演講比賽或者口語比賽的方式作為課后作業(yè)；寫作課后，可以讓學(xué)生寫生活日記作為課后作業(yè)。
4.有效化
這里說的作業(yè)設(shè)計的有效化，更多是指教師已經(jīng)布置作業(yè)了，學(xué)生也按要求完成作業(yè)了，那么這些作業(yè)如何更加有效地被利用？以前，教師的確也布置了不少作業(yè)，學(xué)生也完成了不少，但作業(yè)布置了、完成了就算過去了，至于后面這些作業(yè)再怎么利用，教師就很少關(guān)注了。其實，這還是一個不能正確對待課后作業(yè)，把布置作業(yè)和完成作業(yè)看成是一種形式的思想在作祟。初中英語作業(yè)的利用應(yīng)該包括批改、講解、反饋、提高幾個環(huán)節(jié)。首先，批改需要“粗批”與“精批”相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點，學(xué)生易錯的部分就要精批，而那些學(xué)生不易錯但必須有布置的作業(yè)就可以粗批；講解，是要求教師對布置的作業(yè)有共性的提煉出來講解，先把大家都容易出現(xiàn)的問題拿出來講，然后再有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)；反饋，是學(xué)生拿到批改作業(yè)后的表現(xiàn)，如果學(xué)生拿到作業(yè)直接塞進(jìn)書包，那就沒意義了。所以，批改后的作業(yè)發(fā)下去，教師需要運用適當(dāng)?shù)募顧C制，給認(rèn)識改正錯誤的學(xué)生在平時成績中加5分；對能理解自己作業(yè)的錯誤并且也認(rèn)真看過，但不能提出解決方法的學(xué)生加3分；拿到作業(yè)再也沒看過的不加分。
總之，初中英語作業(yè)的問題，關(guān)系到整個課程教學(xué)的進(jìn)展，關(guān)系到課堂教學(xué)效果的反饋，廣大教師需要給予足夠的重視。需要注意的是，作業(yè)的設(shè)計要圍繞課堂教學(xué)開展，而不能顧此失彼，流于形式，需要把課后作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容緊密地融為一體，同步發(fā)展，這樣才能使初中英語課后作業(yè)的設(shè)計取得更好的效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］錢瑩.新課程背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計［J］.教育科研論壇，2011（3）.
［2］程敏華.淺談差異教學(xué)在初中英語作業(yè)設(shè)計中的體現(xiàn)［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，31（6）.
篇6
當(dāng)教師在講到“How do you get to school？（你怎么去學(xué)校？）”這一內(nèi)容時，可以以“Way to school（上學(xué)方式）”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。在學(xué)生正式寫作之前，教師應(yīng)傳授學(xué)生相關(guān)的寫作方法。首先，可以從仿句、造句開始練習(xí)，如：教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的英語句子（A：How do you get to school？B：I walkto school.），讓學(xué)生仿寫。在仿寫的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從換詞（畫下劃線地方的詞）開始練習(xí)。逐漸掌握句子的結(jié)構(gòu)，并學(xué)會自己造句。在學(xué)生會造句的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先以中文描述，然后進(jìn)行英語翻譯。然后，教師可以為學(xué)生講解寫作格式、作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧等，讓學(xué)生對翻譯出的作文進(jìn)行修改潤色。引導(dǎo)學(xué)生在修改的過程中可以從“題目、文章結(jié)構(gòu)、語法、語態(tài)、主謂一致、標(biāo)點”等內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行分析檢查。
2.創(chuàng)設(shè)寫作情境。激發(fā)寫作興趣
作為一門外來語言，在初中英語的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生認(rèn)為其存在一定難度。在這一背景下，教師若仍沿襲傳統(tǒng)單一、硬板的教學(xué)方法，學(xué)生勢必會逐漸喪失對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。為改善這一情況，新時期初中英語寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，將學(xué)生置身情境中，以加深學(xué)生的感受，有助于激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣。
以初中英語“Do you have a soccer ball？（你有一個足球嗎？）”這一內(nèi)容為例。本節(jié)內(nèi)容中蘊含大量體育項目與體育運動。教師可以抓住中學(xué)生“好動、熱愛體育”這一特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作情境。如：“Students.do you have a basketball？Do you like to play basketball？Who is your favorite basketball star？（學(xué)生們，你有籃球嗎？你是否喜歡打籃球呢？你最喜歡的籃球明星又是誰呢？）”提出以上問題的同時，教師可以為學(xué)生展示籃球、籃球明星的相關(guān)圖片，以吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考。然后，教師可以為學(xué)生留出一定的思考與討論的時間，讓學(xué)生用英語寫一段話介紹籃球、籃球明星或者描述自己對籃球的認(rèn)知與觀點等內(nèi)容。通過這樣的形式，提升學(xué)生對英語寫作的興趣，可以讓學(xué)生在寫作時有話可說、有話可寫。
3.開放寫作任務(wù)。提升寫作能力
傳統(tǒng)初中英語寫作教學(xué)中，大部分教師忽視學(xué)生之間的差異，為班級學(xué)生布置相同的作文題目，提出相同的寫作要求，并采用一致的評定方法。這樣的寫作教學(xué)模式過于硬板、寫作內(nèi)容過于枯燥，無法激發(fā)部分學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為改善這一情況，教師可以改變傳統(tǒng)固化的寫作教學(xué)形式，為學(xué)生布置開放性的寫作任務(wù)，以增加寫作課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動地參與寫作練習(xí)中。
篇7
在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，我們雖然高喊素質(zhì)教育的口號，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，可是在深入改革的過程中卻也突顯出了一些問題，這些問題隨著改革的不斷推進(jìn)也越來越細(xì)化，而且涉及的層面越來越廣泛。課堂作為教學(xué)的主要陣地和渠道，教師必須要保證其質(zhì)量和效率，這樣才能夠高質(zhì)量、高效率地完成英語教學(xué)目標(biāo)。作為出色的英語教師，我們一定要把精力以及工作的重點放在英語教學(xué)課堂上，不斷分析和總結(jié)出現(xiàn)的問題，并且利用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式來有效地解決問題，爭取通過我們的努力來不斷完善英語教學(xué)課堂，不斷優(yōu)化我們的教學(xué)方式，促使新教學(xué)理念的快速實施，確保英語教學(xué)能夠取得事半功倍的效果。
1.新課改下初中英語教學(xué)的困境
1.1對新課改的理解存在問題
新課改打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對提高教師的教學(xué)水平具有積極的影響。但是，初中英語教師領(lǐng)域更新?lián)Q代的速度比較慢，在很多初中學(xué)校，有許多英語教師比較年長且教學(xué)觀念比較陳舊，由于長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們在思想上尚不能全面理解新課程教學(xué)理念的主旨；還有的教師對新課程改革的理解存在偏差，只按照自己的理解進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不佳，不利于初中英語教學(xué)的順利進(jìn)行。
1.2對新課程的掌握不夠深入
對于新課程，許多初中英語教師掌握的還不夠深入，大多只是停留在比較膚淺的層次。新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這就需要英語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，對于這些新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教師不僅要牢記于心，還要落實到實際教學(xué)中。
1.3角色定位不夠準(zhǔn)確
教學(xué)是否有效是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來衡量的，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點。新課改下的教學(xué)方法在于調(diào)動一切力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中根深蒂固，很多英語教學(xué)目標(biāo)都以教師為本位，過于強調(diào)教師“教”的行為，把學(xué)生當(dāng)作是單純的被動接受的客體，學(xué)生學(xué)的怎么樣只能取決于教師教的怎么樣，整個教學(xué)過程都以教師為主體，使學(xué)生處于一種邊緣境地。
2初中英語教學(xué)問題改進(jìn)對策
2.1提升教師的教學(xué)思路創(chuàng)新能力
首先，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，明確對英語教學(xué)的認(rèn)識。因為英語教學(xué)的本身并不只是單純的一門應(yīng)試教育的課程，更是對學(xué)生在其未來生活和工作中所需要的一門重要的語言技能的教學(xué)。教師只有明確這樣的教學(xué)意識，才能在其以后的英語教學(xué)過程中使學(xué)生也認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。其次，教師要認(rèn)識到在新課程改革的教學(xué)要求下，停滯不前的教學(xué)能力并無法無法適應(yīng)當(dāng)前的新課改要求，與此同時也滿足不了學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)欲望。故教師在其授課的課余時間里應(yīng)加強對其自身教學(xué)能力的提升，并積極進(jìn)行相關(guān)知識的課外進(jìn)修，繼而提高其自身的英語口語表達(dá)能力、英語寫作能力以及在教學(xué)過程中的思路創(chuàng)新能力，使其教學(xué)能力和水平能夠適應(yīng)初中英語新課程教學(xué)改革的根本要求。最后，初中的英語教師還應(yīng)加強對教材知識的處理能力。在我國進(jìn)行新課程改革以來，教育部門用新課程標(biāo)準(zhǔn)取代了固有的教學(xué)大綱，并對教學(xué)過程中的教材范圍啟用了選用制度。這也就要求初中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在對新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的使用教材，并對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減、更換與增加。教師在對初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減時，應(yīng)參考新課程教育改革中對初中英語教學(xué)內(nèi)容的要求來進(jìn)行，進(jìn)行刪減的部分包括新課改中未做考核要求以及實際生活中應(yīng)用不到范圍。這樣的做法可以在提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.2充分尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
在教學(xué)過程中，英語教師要對自己所扮演的角色進(jìn)行重新定位，更加尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。與此同時，教師要重視和諧師生關(guān)系的建立和培養(yǎng)，贏得學(xué)生的信任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為課堂教學(xué)活動的順利展開提供強有力保障。例如：在課堂教學(xué)中，英語教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)，將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過問題的提出，讓學(xué)生自主搜集資料，進(jìn)行小組討論，并整理組員的意見，自行組織語言跟全班同學(xué)分享。這樣不僅提高了學(xué)生的參與積極性，還是得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分發(fā)揮，從而提高教學(xué)質(zhì)量和有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、語言組織能力和表達(dá)能力、靈活變通能力、創(chuàng)新能力等，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，最終目的是激發(fā)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)主動性，將“被動式”學(xué)習(xí)變成“主動式”探討，從而使學(xué)生的綜合能力及水平得到提高。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合初中生的性格特點，通過課堂引入的巧妙設(shè)計、教學(xué)手段的多樣化呈現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心安排等，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的討論，在解決問題的過程中全面提高。此外，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如：學(xué)習(xí)到《Whatdoeshelooklike？》時，教師可利用實物、圖片、視頻等，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生根據(jù)自己所見所聞描述相關(guān)對象，或者就學(xué)生最熟悉的人進(jìn)行描述。然后以兩兩學(xué)生對話的形式，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性都得到提高，而且英語知識應(yīng)用能力也得到培養(yǎng)。
篇8
一、組成同等生小組，促進(jìn)學(xué)生平等發(fā)展
在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力并不高，學(xué)習(xí)水平也各有差異，所以教師要細(xì)致觀察班里學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生分成不同的層次，使學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在同一個小組，這樣會消除學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生的自卑心理，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
例如，初中英語八年級上冊（牛津譯林版）Unit 2 Study skills的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握本課中的基本單詞和短語，并學(xué)會形容詞變副詞的規(guī)則和名詞之后加“l(fā)y”變成形容詞的方法，不斷提
升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成A、B、C三個小組，C組是學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，對于他們而言，只需要在教師的帶領(lǐng)下掌握本課中的基本單詞和短語，即“careful，bad，
noisy，early”等，掌握基本的讀音和拼寫模式；對于B組學(xué)生而言，他們除了需要掌握這些基本的單詞之外，還需要在教師的指導(dǎo)下學(xué)會把一些基本的形容詞轉(zhuǎn)化為其所相應(yīng)的副詞，即“real-realy，slow-slowly，possible-possibly”等，在這個過程中提升學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力；對于A組學(xué)生而言，由于他們的學(xué)習(xí)水平較高，他們需要掌握本單元的基本生字詞，學(xué)會把形容詞轉(zhuǎn)化為副詞，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀的延伸和適當(dāng)?shù)恼n外閱讀練習(xí)。在初中英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生組成同等生小組，消除了學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)。
二、注重合作討論的技巧
在初中英語合作討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論并掌握討論的技巧，豐富討論的形式，從而促進(jìn)討論的順利進(jìn)行，而不是傳統(tǒng)討論方式中的“無目的的討論”。
例如，初中英語九年級上冊（牛津譯林版）Unit 2 Colors的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握本課中的基本單詞“favorite，invite，prefer”等，學(xué)會不同顏色的表達(dá)模式并理解其代表的含義，通過閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。在本課教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生采用討論的模式，先從簡單的討論開始，再逐漸深入，不斷提升學(xué)生的理解能力。教師先給學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，你們最喜歡的顏色是什么？為什么喜歡這些顏色？你們知道這些顏色的英文怎么表達(dá)嗎？”指導(dǎo)學(xué)生帶著這些簡單的問題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。之后給學(xué)生進(jìn)行單詞和課文的講解，提出更深層次的問題：“不同的顏色代表什么樣的感情？Remind sb. of sth.，have difficulty in doing
sth.文章中的這些短語分別代表什么含義？如何用帶有顏色的單詞進(jìn)行造句？”教師在整個過程中指導(dǎo)學(xué)生從簡單的問題開始，逐漸過渡到比較難的問題，提升學(xué)生的理解能力。
三、提倡合作中的相互質(zhì)疑
合作學(xué)習(xí)在本質(zhì)上不是強調(diào)一致，而是要發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑精神。學(xué)生只有不斷提出新的問題，才能真正發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。質(zhì)疑在本質(zhì)上也是一種創(chuàng)新精神，可以開發(fā)學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)合作的本質(zhì)。
首先，教師指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)就要敢于質(zhì)疑，并把自己的問題帶進(jìn)小組中進(jìn)行討論，聽取其他同學(xué)的建議。其次，對于教師在課堂上所總結(jié)的定論，學(xué)生在小組合作中要敢于提出質(zhì)疑，并把自己的真正思想表達(dá)給老師，這樣才能培養(yǎng)自己的思維模式，使全班學(xué)生真正參與到課堂活動中。另外，小組內(nèi)部要積極和老師進(jìn)行溝通，把自己的想法和觀點表達(dá)給老師。這種質(zhì)疑模式極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，完美地貫徹了初中英語新課改的精神，促進(jìn)了教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效W習(xí)。
在初中英語新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以小組合作教學(xué)為基本出發(fā)點，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
篇9
一、初中英語綜合實踐活動課的構(gòu)建
（一）形式構(gòu)建
綜合實踐活動課開展的形式有多種，教師在構(gòu)建時應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生能力的不同進(jìn)行構(gòu)建。例如：在學(xué)習(xí)單詞時，為了監(jiān)督學(xué)生對單詞進(jìn)行背誦，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，由一個或兩個成績較好的學(xué)生與三個或四個成績差的學(xué)生組成一組，成績較好的學(xué)生為小組長，并且?guī)ьI(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，并監(jiān)督其進(jìn)行單詞背誦。
（二）方法構(gòu)建
在構(gòu)建教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)形式等方面進(jìn)行構(gòu)建，確保構(gòu)建出最有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及成績。例如：在學(xué)習(xí)單詞時，若采用上文所提到的分組的學(xué)習(xí)形式，教師就應(yīng)該構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的方法，先教授學(xué)生單詞發(fā)音、詞性等最基本的知識，最后讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)。
（三）評價構(gòu)建
教師對教學(xué)形式及方法進(jìn)行了構(gòu)建，若想確定構(gòu)建的有效性，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處并進(jìn)行整改，就要對構(gòu)建結(jié)果進(jìn)行評價，主要是通過收集學(xué)生的回饋意見來進(jìn)行。例如：初中英語教師可以要求學(xué)生寫周末日記，日記內(nèi)容主要是對本周英語學(xué)習(xí)的感受及收獲，并在每周一將日記收集起來，通過日記的內(nèi)容教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)形式與方法之中的不足之處。
二、初中英語綜合實踐活動課的實施
（一）明確師生定位，加強師生互動
在初中英語教學(xué)的課堂上，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者，兩者是平等的，教師在教學(xué)時，要明確這一定位，不能將自己作為課堂及學(xué)生的統(tǒng)治者；另外，在綜合實踐活動課上，教師要加強與學(xué)生的互動，提高學(xué)生對課堂的參與度。例如：教師讓小組內(nèi)自行討論問題時，若發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在走神，教師可以以親切的語氣詢問該小組“你們討論的怎么樣了?。俊?，通過這一簡單的互動，提高學(xué)生的專注度。
（二）合理設(shè)置不同的活動主題
在初中英語綜合實踐活動課的開展過程中，教師往往會通過開展各種各樣的活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及其綜合實踐能力，在開展活動之前，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面有效的分析，然后根據(jù)分析結(jié)果決定活動主題，切記活動要與教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)相關(guān)的文章時，教師可以舉行一個圣誕節(jié)表演比賽，學(xué)生可以收集與圣誕節(jié)有關(guān)的英文詩歌進(jìn)行朗誦，也可以編排與圣誕節(jié)有關(guān)的英語短劇，或是舉辦一個關(guān)于“中國人該不該過圣誕節(jié)”的辯論賽；另外教師要切記，要制定詳細(xì)的活動計劃，并且考慮到活動中可能發(fā)生的一些小事故，如：學(xué)生之間發(fā)生矛盾、學(xué)生身體抱恙等。合理的活動主題不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以加深學(xué)生對知識的理解記憶。
（三）提高對其他教學(xué)資源的利用
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，為初中英語綜合實踐活動課提供了更的教學(xué)資源，各種各樣的教學(xué)資源不僅可以提高課堂實踐的有效性，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要加大對其他教學(xué)資源的利用度。例如：在英語口語練習(xí)課上，教師可以利用多媒體播放一些著名的美國電影，讓學(xué)生對電影中自己喜歡的臺詞進(jìn)行收集，例如：歐美電影功夫熊貓中有這樣一句臺詞：One meets it is destiny on the road，he takes to avoid it（往往在逃避命運的路上，卻與之不期而遇），之后教師再要求學(xué)生模仿電影中的說話、發(fā)音等，最后以小組的形式進(jìn)行分享。
（四）學(xué)校加強支持
篇10
英語作為一門語言課，隨著社會的進(jìn)步而不斷發(fā)展。當(dāng)今社會充滿信息化，故而英語這門語言課中所蘊含的信息量越來越大。多媒體技術(shù)是學(xué)生在課堂上接觸信息化社會的重要媒介，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的安裝成本逐漸降低，越來越多的學(xué)校實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)實現(xiàn)廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用日益明顯，成為初中英語教學(xué)效率提高的重要因素。
2多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂的正面效應(yīng)
巧用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語的一個首要作用就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于初中階段的學(xué)生來說，他們雖然在小學(xué)階段接觸過英語，但是英語學(xué)習(xí)更多是集中在口語練習(xí)和興趣培養(yǎng)方面，到了初中階段英語學(xué)習(xí)發(fā)生很大變化，學(xué)生除了要記憶單詞、句子之外，還要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語法知識。隨著英語難度的增加，學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。而多媒體技術(shù)運用于初中英語課堂，可以將抽象的語言知識以文字、動畫等形象展現(xiàn)出來，將枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語時，由于教課內(nèi)容較為簡單，教師多采取直觀的教學(xué)方式，如模型、實物、掛圖等，采用這種方式可以讓學(xué)生聽覺、視覺受到直觀的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是這種教學(xué)隨著初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，實物教學(xué)的效果受到限制。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，則可以極大避免這種情況出現(xiàn)，多媒體技術(shù)具有實物模擬功能，為學(xué)生提供聲情并茂、形象生動的學(xué)習(xí)資料。巧用多媒體創(chuàng)造真實的學(xué)生練習(xí)口語的情境在日常教學(xué)中經(jīng)常會聽到一些學(xué)生抱怨：英語口語學(xué)習(xí)怎么那么難；很難遇到外國人，見了也不敢說話……英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語言就需要口語訓(xùn)練環(huán)境。學(xué)生耳濡目染的都是漢語的各種說法，英語練習(xí)缺乏真實的能夠說英語的環(huán)境。盡管學(xué)生在英語課堂上學(xué)到很多的英語知識，但是受到母語的限制，在課下很少有練習(xí)的機會，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)很難掌握。再加上初中英語知識要比小學(xué)階段復(fù)雜難懂得多，教師在課堂上的教學(xué)多是講解性質(zhì)的，不可能向小學(xué)教師那樣玩耍著教學(xué)，同時也很少關(guān)注學(xué)生的語言練習(xí)，故而也就成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大困難。采用多媒體工具進(jìn)行初中英語教學(xué)，將文字、圖片、動畫等元素進(jìn)行有機融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跟本課內(nèi)容相關(guān)的英語學(xué)習(xí)真實環(huán)境，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)口語練習(xí)，并學(xué)以致用。對于英語學(xué)習(xí)來說，除了記憶一些詞匯、詞組之外，還需要了解英語國家的風(fēng)土人情、語言習(xí)慣等，這些單靠教師的講解并不能在學(xué)生心中留下深刻的印象，但是通過多媒體技術(shù)的圖片、視頻等展示，則可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)興趣。巧用多媒體活躍英語課堂學(xué)習(xí)氛圍巧用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍初中英語課的學(xué)習(xí)氛圍。運用多媒體教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一個相對輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語。對于初中階段的學(xué)生來說，他們?nèi)匀槐Ａ粲泻⑻釙r代活潑好動的秉性，通過多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)初中英語，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為以圖片、動畫展現(xiàn)的具象知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣轉(zhuǎn)化成為最強大的學(xué)習(xí)動力，挖掘出學(xué)生的潛力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)可以保留有濃厚的興趣，那么這股興趣將成為學(xué)生英語成績提高的最強大的力量來源。對于教師來說，運用多媒體教學(xué)，教師就節(jié)省了書寫大量板書的時間，教師可以在上課之前將需要講解的知識全部打在課件上，這樣便有了更多的時間跟學(xué)生進(jìn)行交流，有利于師生關(guān)系的融洽，同時促進(jìn)課堂氛圍的活躍。
3多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂的負(fù)面效應(yīng)
隨著多媒體技術(shù)的廣泛使用，濫用或錯用的現(xiàn)象在各個課堂都可以見到。多媒體技術(shù)運用于初中英語課堂的初衷是要提升教學(xué)效率，但是隨著濫用多媒體的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師在使用多媒體技術(shù)時便產(chǎn)生一系列的問題。下面談一談多媒體技術(shù)在初中英語課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)。
現(xiàn)象之一：教師應(yīng)付備課隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的逐漸普及，一些負(fù)面的影響也隨之產(chǎn)生，阻礙了英語課堂的高效。如教師在備課中有種應(yīng)付的心態(tài)，在原來的英語教學(xué)模式下，教師要想上好課離不開對教材、教學(xué)參考的認(rèn)真研讀，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。但是隨著多媒體技術(shù)在英語課堂的使用，教師可以借助多媒體課件開展英語教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)是一個包羅萬象的資源庫，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源，這樣就造成教師在備課時不認(rèn)真對待，應(yīng)付心態(tài)嚴(yán)重，最終阻礙了教師自我素質(zhì)的提升，同時也造成課堂教學(xué)的低效，不利于學(xué)生英語成績的提高。
現(xiàn)象之二：板書的重要性被忽視板書是課堂的靈魂，是學(xué)生在課堂上掌握教師講課脈絡(luò)的重要憑借。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要憑借板書傳遞給學(xué)生英語知識，加深學(xué)生對教師所講解知識的理解。隨著多媒體技術(shù)在初中英語課堂的使用，教師適應(yīng)了點擊鼠標(biāo)展現(xiàn)知識的方式，將書寫板書這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術(shù)在初中英語課堂的使用節(jié)省了教師書寫板書的時間，但是這并不意味著在教學(xué)中完全拋棄書寫板書的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生來說，雖然他們可以從課件上學(xué)到一些知識，但是學(xué)生無法區(qū)分知識的重要與否，這樣不利于學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)掌握。書寫板書可以給學(xué)生進(jìn)行知識的強調(diào)，幫助他們區(qū)分知識的重要性，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
現(xiàn)象之三：課件制作不合理在多媒體技術(shù)和初中英語課堂整合過程中，有些英語教師對多媒體課件的新奇性過分推崇和追求，認(rèn)為只要英語課的課件制作得精美新奇就可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生臣服于課件，提高其英語成績。在這一目的的驅(qū)使之下，教師將一些動態(tài)的圖案、漫畫穿英語課件之中，如旋轉(zhuǎn)的小球、奔跑的小狗、跳動的小鬧鐘、一閃一閃的小燈等，通過這些動態(tài)圖案的應(yīng)用把學(xué)生的注意力全部抓住，使之造成學(xué)生無法集中注意力在教師的知識講解上，最終影響了學(xué)生的聽課效果。
參考文獻(xiàn)
[1]俞毅成.淺談多媒體教學(xué)及其在英語教學(xué)活動中的應(yīng)用[J].青海師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2004(6).
[2]王軍.多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報,2004(2).
[3]趙雪芹.多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究,2001(6).
[4]曾小艷.多媒體輔助教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2011(25).
篇11
一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀
目前學(xué)生處于初中階段，對于英語的接觸還不算太多。很多的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)也只停留在完成課業(yè)任務(wù)與考個好分?jǐn)?shù)的層面上。就實際情況分析，學(xué)生自身主動想學(xué)好英語、喜歡英語的并不太多。同時，我國學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，主要是以書面表達(dá)為主，對于英語語言的應(yīng)用與英語知識的遷移還不夠，使用英語進(jìn)行交流的難度更大。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面是由于學(xué)生目前的英語能力有限，特別是語法與單詞方面，理解與記憶還有很大的空間可以提升；另一方面，初中英語教師上課時更多的是完成自己的教學(xué)任務(wù)，沒有對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)。反思性教學(xué)能讓教師主動進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。也只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，并主動通過自我評價來反思教師自身的教學(xué)模式，教師的能力才能提升?？梢?，反思性教學(xué)對于初中英語教學(xué)來說，是一種新的嘗試與體驗。只有教師具備了反思的能力，才能真正在教學(xué)過程中做好反思性教學(xué)。
二、反思性教學(xué)的主要內(nèi)涵
筆者立足于個人教學(xué)實際經(jīng)驗，通過結(jié)合初中英語課本與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行初中英語教學(xué)中的反思性教學(xué)。
1.教師對課堂的反思
對于反思性教學(xué)而言，教師應(yīng)不斷調(diào)整自己。反思自己在教學(xué)方法與教學(xué)模式上的習(xí)慣，并根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點與心理階段，反思自己在教學(xué)模式上的情況，還要根據(jù)與學(xué)生間的相處抓住學(xué)生的興趣點。特別是對出現(xiàn)過厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師要運用有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？紤]到現(xiàn)在很多教師教學(xué)時都是以一種“以不變應(yīng)萬變”的模式進(jìn)行教學(xué)，不論課文的要求如何，不論學(xué)生的興趣點在哪兒，更沒有結(jié)合現(xiàn)代多媒體與網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)進(jìn)行初中英語教學(xué)的創(chuàng)新。這些都導(dǎo)致了學(xué)生在初中英語教學(xué)中興趣不高、參與不足。
2.教師對教學(xué)任務(wù)的反思
完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行研究與分解。要立足于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，而不應(yīng)僅立足于初中英語專業(yè)的知識，同時還應(yīng)插入教學(xué)中所遇到的其他學(xué)科知識。只有當(dāng)教師有效掌握當(dāng)下初中生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)后，才能及時調(diào)整教學(xué)任務(wù)，結(jié)合與融入英語學(xué)科知識。
3.教師對于創(chuàng)新的反思
對于初中英語教學(xué)，教師不僅應(yīng)具備教學(xué)的激情，同時還應(yīng)根據(jù)上課的情況進(jìn)行創(chuàng)新與及時的調(diào)整。初中階段教師要想做好教學(xué)工作，就要求教師在備課時把學(xué)生的種種反應(yīng)與可能的情況進(jìn)行總結(jié)與升化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)經(jīng)驗完美貼合教學(xué)實際的目的。
三、初中英語教學(xué)中反思性教學(xué)的實踐相關(guān)分析
通過結(jié)合目前我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語教學(xué)中反思性教學(xué)的實踐進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的建議如下：
1.反思師生關(guān)系
作為一名初中英語教師，在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)反思師生關(guān)系，適當(dāng)調(diào)整師生關(guān)系。在這個過程中，教師應(yīng)以促進(jìn)教學(xué)效果為目的，從過去的教師占主導(dǎo)地位，到現(xiàn)在的師生關(guān)系平等的情況下進(jìn)行調(diào)整。在這樣的教學(xué)關(guān)系下，把學(xué)生的反思與責(zé)任心聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給予學(xué)生肯定。以不同學(xué)生的性格特征豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。因材施教，重在過程，讓學(xué)生都能在平等互動的教學(xué)氛圍里，學(xué)會反思，學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如在在教學(xué)這方面，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動檢查英語能力的習(xí)慣，讓學(xué)生主動回想自己的英語知識結(jié)構(gòu)，分析自己的學(xué)習(xí)能力，并通過理清學(xué)習(xí)任務(wù)來科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計劃。這樣，教學(xué)中學(xué)生的自我管理能力越強，自我教育意識就越強，課堂時間就可以得到有效利用，形成課堂反思、共同檢查、制訂計劃、查漏補缺的良性循環(huán)。特別是考慮到英語學(xué)習(xí)是一個長期的積累過程，要想真正提高英語水平，單單依靠課堂上的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也就強調(diào)教師要把課外時間利用起來，鼓勵學(xué)生多閱讀，多開口，多練筆。特別是對于目前的英語教學(xué)環(huán)境而言，學(xué)生可以對課本上的知識進(jìn)行有效的掌握，但并不意味著學(xué)生掌握了實際應(yīng)用環(huán)境下的聽說讀寫譯能力。教師應(yīng)反思自身的教學(xué)方法，反思自己的教學(xué)模式，從課本出發(fā)，引入課外話題目來打開學(xué)生的思路。如在教學(xué)Good Friends時，學(xué)生理解“friend”的意義后，還要進(jìn)一步掌握“He ismy cousinAndy.”“He’s polite and help.”等句型。在布置作業(yè)時，應(yīng)多布置開放性的交流作業(yè)，讓學(xué)生課后了解自己的家庭情況，并在下節(jié)課以這個為話題進(jìn)行簡單的知識回顧與英語交流，并引申出中外家庭觀，以培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性。
2.在教學(xué)日志中學(xué)會反思
教學(xué)日志是對教師教學(xué)行為與教學(xué)效果的直接記錄。教師應(yīng)利用教學(xué)日志，把自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題與亮點進(jìn)行歸類與分析，并把這些心得與教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)不同學(xué)生的特點，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，歸納出教學(xué)應(yīng)堅持的部分，同時進(jìn)一步調(diào)整好教學(xué)日志。如在進(jìn)入每一堂初中英語教學(xué)前，教師把總結(jié)課堂內(nèi)容的任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生回顧一節(jié)課學(xué)了什么，并進(jìn)行小結(jié)。教師再在此基礎(chǔ)上根據(jù)課堂具體內(nèi)容配以概況式圖式結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)。如筆者一般在每節(jié)課結(jié)束前問學(xué)生幾個問題：本節(jié)課我們又知道了哪些英語知識？對于外國文化我們又多了解了哪一些？哪些是與我們原來的想像不同的？還有不懂的地方嗎？這樣的提問重視開放性，重視學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行有效的側(cè)重，再次回顧課堂重點。在完成此課后，教師進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中肢體語言還可以更好地提升。
3.重視錯題集的反思應(yīng)用
在初中英語教學(xué)中，教師收集學(xué)生做錯的題目，在教學(xué)過程中有所側(cè)重，可以有效提高教學(xué)效率。而這些錯題集不僅體現(xiàn)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的困惑，同時也代表著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的錯題、難題。錯題意味著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)了空白或者理解錯誤，不僅會影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，而且也代表著學(xué)生對于一個知識點的理解未到位。基于此，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)重視錯題集的反思應(yīng)用，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出當(dāng)時的思維過程與困惑。在這一點上，要求學(xué)生給出的原因越詳細(xì)越好。接下來，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，可以從這些問題入手進(jìn)行解釋與糾正：這一題考查的是什么知識點？本題是怎么做錯的？為什么會如此考慮問題？為什么這樣做行不通？正確的方法是什么？等等。這樣的過程中，教師的講課更有針對性，而學(xué)生也可以清楚地了解自己出錯的原因和解決的方法，進(jìn)而調(diào)整自己的解題思維。這種與現(xiàn)實升學(xué)因素相結(jié)合的反思性教學(xué)不僅能提高學(xué)生的解題能力，同時也在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生正確的英語思維。
四、結(jié)語
綜上所述，初中英語進(jìn)行反思性教學(xué)的實踐與推廣是立足于學(xué)生的長期發(fā)展與能力提升的重要推動力量。而在進(jìn)行反思性教學(xué)的實踐過程中，應(yīng)重視與學(xué)生的思維交流，重視對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力作為根本目標(biāo)，只有這樣才能培養(yǎng)出具有反思性學(xué)習(xí)能力的英語人才。
篇12
近年來，隨著新課改的不斷深入，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育界最熱的話題。從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“四維核心素養(yǎng)”，我們基礎(chǔ)教育改革一直在不斷推進(jìn)，力求與國際接軌。那么，核心素養(yǎng)到底是什么？如何在初中英語課堂上真正落實呢？這是我們每個一線初中英語教師需要思考和實踐的問題。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。就初中英語教學(xué)而言，核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面的內(nèi)容。我們教師必須以新課標(biāo)中關(guān)于英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)要求為靶向，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)體系，在進(jìn)行教學(xué)時注重對學(xué)生這四方面能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)時代的需求，自主探究學(xué)科內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的英語綜合能力。
二、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題
1．應(yīng)試教育，忽視能力的培養(yǎng)
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師過于重視分?jǐn)?shù)，對學(xué)生只注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，忽視對綜合能力的培養(yǎng)。課堂上往往教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡，這種教學(xué)環(huán)境使得課堂上教師和學(xué)生都感到疲勞，久而久之會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師為提高學(xué)生成績，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生疲于應(yīng)付，容易對英語課程產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而實際上，國家、社會需要的是全面發(fā)展的人才，我們更需要的是加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、溝通系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。從2017年出臺的高考英語改革，可以很明顯地看出這一趨勢。
2．課堂互動少，學(xué)生缺乏積極性和主動性
在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，往往“老師講、學(xué)生記”。教師是整個課堂的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動地接受英語知識。由于缺少互動，學(xué)生不能及時對教師講解的內(nèi)容反饋，其英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大打折扣。
三、如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
1．拓展延伸，提升學(xué)生的文化品格
在初中英語教學(xué)中，教師既要注重教材的教學(xué)，也要注重課外的延伸。作為對課堂的補充，教師可以挑選一些與課本話題或時事相關(guān)的英語讀物、音樂、電影等推薦給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享觀點，加深對語言、文化的理解，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。這同時也能促進(jìn)同學(xué)之間相互的學(xué)習(xí)。教師還可以綜合融合課程，多組織開展各種豐富有趣的主題活動來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如：舉辦“中西方節(jié)日海報展”，通過將中外的文化差異進(jìn)行有效的比較與分析，拓展學(xué)生對國內(nèi)外文化的認(rèn)知。
2．情境表演，提升學(xué)生的語言能力
通過情境表演，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其綜合運用語言的能力。牛津版初中教材內(nèi)容多貼近生活，趣味性很強。我們可以利用這一優(yōu)勢，設(shè)置情境表演，幫助學(xué)生更好地理解教材，運用語言。如每個單元的Comicstrip生動有趣，可以讓學(xué)生通過對話的形式進(jìn)行表演。Reading可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計成不同的形式來鞏固。如8AUnit1Friends可以設(shè)計成演講比賽的形式讓學(xué)生介紹自己的好朋友；講到網(wǎng)絡(luò)的利弊時，可以設(shè)計成辯論賽；講到8BUnit2Travelling主題時，可以設(shè)計成導(dǎo)游帶隊介紹參觀各個景點；故事類的課文（如7BUnit5中的Theghostinthepark）可以改編成劇本讓學(xué)生表演……這些活動不僅能有效加強學(xué)生的英語實踐能力，同時也能有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)，樹立自信心。
3．小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)會使學(xué)生覺得乏味，失去學(xué)習(xí)的動力。很多學(xué)生會認(rèn)為英語只是一門學(xué)科，只要掌握其中的知識點，而不需要進(jìn)行其他方面的運用。這就違背了核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。采用小組合作教學(xué)，使整個學(xué)習(xí)過程變成了與伙伴共同奮斗的過程。這本身很有趣味，對學(xué)生有著較高的吸引力。彈性分組，按需要布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生之間互幫互助，變被動為主動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生得到了更多的思考空間，體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高了自己的自尊心和自信心。其英語交流和運用能力會獲得全面的提升，整體的教學(xué)效率也會大大提高。
4．探究話題，提升學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展
思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們教師可以以教材的各個話題為探究載體，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思維，形成正確的價值觀。例如在學(xué)了8BUnit5Goodmanners后，我們可以就中外禮儀的不同點展開討論，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人和別國的文化。也可以就生活中某些人的不文明行為讓學(xué)生思考自己應(yīng)該怎么做。再如，教材中對于一些中外名人的介紹如9AUnit4中的SpudWebb和Unit5中的談盾等，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生思維，通過挖掘他們的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。
四、結(jié)束語
總之，在教育體制改革全面深化的背景下，初中英語教師通過教學(xué)活動，要教給學(xué)生的不僅是基礎(chǔ)知識，更要注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要做到真正、全面地提升學(xué)生的英語綜合能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，將來能更好地融入現(xiàn)代社會。雖然現(xiàn)在還處在摸索階段，但我相信，隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)一定能逐步實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
篇13
二、初中英語教學(xué)聽、說能力的訓(xùn)練
1.聽力訓(xùn)練。在這四項技能中，聽力放在了首位。聽力的練習(xí)需要長時間的培養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生首先要能聽懂，才能進(jìn)行接下來的教學(xué)。我們可以剛開始簡單地一個一個單詞地訓(xùn)練學(xué)生，然后慢慢地組成短句，接下來熟練度高了以后還可以完成一段話。當(dāng)然我們可以借助一些教學(xué)工具，比如多媒體技術(shù)可以幫助營造一個聽力練習(xí)的氛圍，這樣，就能使得學(xué)生從完成簡單的日常用語，到最后能夠聽得懂，克服學(xué)生的恐懼心理。
2.結(jié)合聽力的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生說的能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地說英語，初中學(xué)生接觸英語這門學(xué)科時間相對來說比較短，我們需要給學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。根據(jù)學(xué)生模仿能力強、好奇心重，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不但在課堂上敢于說出來，在課后也要多加練習(xí)，長時間進(jìn)行英語溝通交流，給自己制造一個良好的英語交流環(huán)境。當(dāng)然，這也是需要學(xué)生們的興趣來維持的，如果只是學(xué)生一時興起，那么也達(dá)不到我們的教學(xué)目標(biāo)。教師可以不斷改變說的方式，增加學(xué)生說的內(nèi)容，并且給學(xué)生制造不同的說的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正喜歡上英語。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅在課堂上說，還課后也要練習(xí)。
三、初中英語教學(xué)讀、寫能力的訓(xùn)練
1.學(xué)生的閱讀能力是建立在英語聽、說的基礎(chǔ)上的，初中英語教科書所包含的詞匯量及英語語法都是有限的，在鞏固學(xué)生英語詞匯及語法的同時，我們還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的閱讀量。書讀百遍其義自見。讀，把學(xué)生的感官都調(diào)動了起來。在英語聽、說的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大聲的朗讀并且在完成教學(xué)的同時開展課外閱讀。增加學(xué)生閱讀的機會，多開展課外閱讀，根據(jù)英語國家的風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解英語國家的地理、歷史、人文甚至是政治、經(jīng)濟(jì)等背景，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，需要采用一些教學(xué)手段，可以分解閱讀、限時閱讀，也可以專門討論，在一些難點疑點上面及時給學(xué)生講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.初中英語寫作能力的訓(xùn)練。寫作是綜合了英語以上的三種技能，它需要學(xué)生擁有足夠的詞匯量，并且能夠合理運用英語語法。它鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生怎么樣寫出來，怎么樣寫的好這也成為我們的一大難題。（1）平時幫助學(xué)生記筆記，把日常生活中有趣的事情記下來，可以是看到的，也可以是聽到的，在平時學(xué)習(xí)中注意積累。（2）大量的模仿訓(xùn)練，教師可以利用教科書，幫助學(xué)生使用正確的詞句、語態(tài)以及語法，這樣可以鞏固學(xué)生學(xué)到的英語知識，也能幫助學(xué)生掌握多體裁的文章。（3）給學(xué)生制定一個寫作的范圍，比如描述一件事情，拓展學(xué)生的思維，提高創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生廣闊的思維空間。（4）訓(xùn)練學(xué)生的概括性、靈活性以及拓展性。這對學(xué)生熟練地掌握運用英語語言技巧有很大的幫助。可以采用縮寫、擴寫等教學(xué)方式來實現(xiàn)這一教學(xué)過程。這也是一個循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣下，寫作能力會得到很大的提升。
四、初中英語教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)
1.合理運用教科書。通過教材給學(xué)生培養(yǎng)一個扎實的英語基礎(chǔ)，活躍課堂的前提是學(xué)生必須熟練掌握教科書。
