引論：我們?yōu)槟砹?3篇能源化學(xué)工程專業(yè)導(dǎo)論范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)對(duì)能源的需求越來(lái)越多。能源問(wèn)題成為21世紀(jì)人類(lèi)面臨的最基本問(wèn)題。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在全世界范圍內(nèi)，一次能源仍將占主要地位。但隨著時(shí)間的推移，一次能源逐漸消耗殆盡，煤、石油和天然氣等含碳能源的潔凈、高效利用，太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⑸镔|(zhì)能、潮汐能等具有清潔、低碳、可再生等優(yōu)勢(shì)的新能源的開(kāi)發(fā)利用將成為未來(lái)世界經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵［1］。能源化學(xué)工程(EnergyChemicalEngineering)作為一個(gè)全新的專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程系根據(jù)自身化學(xué)工程與工藝(煤化工方向)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，僅僅依托煤化工，但又不局限于煤化工，涵蓋燃料電池、生物質(zhì)能、電化學(xué)、生物柴油、環(huán)境化工等豐富內(nèi)容，于2011年新增加能源化學(xué)工程專業(yè)。關(guān)于能源化學(xué)工程專業(yè)本科生課程體系建構(gòu)、人才培養(yǎng)模式正處于不斷探索和完善中。

2能源化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

能源化學(xué)作為化學(xué)的一門(mén)重要分支學(xué)科，是掌握煤炭綜合利用，了解非煤礦物能源，普及新能源和可再生能源知識(shí)、實(shí)現(xiàn)能源科學(xué)利用和可持續(xù)發(fā)展的重要科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)。它利用化學(xué)與化工的理論與技術(shù)來(lái)解決能量轉(zhuǎn)換、能量?jī)?chǔ)存及能量傳輸問(wèn)題，以更好地為人類(lèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活服務(wù)。化學(xué)變化都伴隨著能量的變化，而能源的使用實(shí)質(zhì)就是能量形式發(fā)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程。能源化學(xué)因其化學(xué)反應(yīng)直接或者通過(guò)化學(xué)制備材料技術(shù)間接實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換與儲(chǔ)存［2－8］。能源化學(xué)工程屬于一個(gè)全新的專業(yè)，之前僅在化學(xué)工程與工藝專業(yè)里涵蓋過(guò)一點(diǎn)，主要關(guān)注怎么利用能源、對(duì)大自然造成較少的傷害。主要研究方向:能源清潔轉(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化環(huán)境化工。如今上升到一個(gè)全新的專業(yè)獨(dú)立出來(lái)，可見(jiàn)其重要程度。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)建立在對(duì)專業(yè)深入分析和了解的基礎(chǔ)上并結(jié)合國(guó)情、校情，能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也不例外［9－10］。考慮到安徽省淮南市是歷史悠久的煤炭城市，再結(jié)合安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程系專業(yè)的辦學(xué)特色，考慮專業(yè)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的客觀、合理的要求。我們?cè)谥贫ū緦I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)”，力求培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，同時(shí)具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的高級(jí)專門(mén)應(yīng)用型人才［11－12］。學(xué)生具有了扎實(shí)的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識(shí)和能源化學(xué)工程專業(yè)知識(shí)就能夠快速適應(yīng)涉及化學(xué)、化工、傳統(tǒng)和新能源加工等領(lǐng)域的相關(guān)工作。具備在煤炭行業(yè)、電力行業(yè)、石油石化行業(yè)、生物質(zhì)轉(zhuǎn)化利用行業(yè)從事低碳能源清潔化、可再生能源利用以及能源高效轉(zhuǎn)化、化工用能評(píng)價(jià)等領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究、生產(chǎn)設(shè)計(jì)和技術(shù)管理等工作。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生工作領(lǐng)域包括:煤化工行業(yè)、天然氣化工行業(yè)、電廠化工綜合利用行業(yè)、生物質(zhì)能源化工行業(yè)、固體廢物綜合處理行業(yè)、石油加工行業(yè)、石油化工行業(yè)、催化劑生產(chǎn)和研發(fā)行業(yè)。可以在這些行業(yè)從事設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、技術(shù)管理等工作或繼續(xù)深造［13－16］。

3能源化學(xué)工程專業(yè)課程體系

除了公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)必修課程，立足能源城淮南市，依托安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程系的特色開(kāi)設(shè)特色專業(yè)核心課程(如，能源化工導(dǎo)論、化學(xué)反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)、化工分離工程、煤化學(xué)、工業(yè)催化I、能源化工工藝學(xué)、化工過(guò)程分析與合成、化工過(guò)程控制、化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ))以及特色專業(yè)任選課(如，煤氣化工藝學(xué)、煤基合成燃料、生物質(zhì)能源及化工、燃燒工程、燃料電池、現(xiàn)代儀器分析、電化學(xué)工程、膜科學(xué)技術(shù)過(guò)程與原理、基本有機(jī)化工工藝、廢棄物處理與資源化、環(huán)境化工、化工專業(yè)英語(yǔ))。此外專業(yè)實(shí)踐模塊本系能源化學(xué)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)－《煤化學(xué)及工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)》，包含實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:煤樣的制備、煤樣的粒度分析、煤樣堆積密度的測(cè)定;煤中水分、灰分、揮發(fā)分產(chǎn)率的測(cè)定及固定碳的計(jì)算;煤中硫元素的測(cè)定;煤的發(fā)熱量測(cè)定;煤中碳?xì)湓氐姆治?煤氣成分分析;煙煤坩堝膨脹序數(shù)的測(cè)定;煙煤奧亞膨脹度的測(cè)定;煤的粘結(jié)性指數(shù)的測(cè)定;煤灰熔融性的測(cè)定。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以煤化工為特色，厚基礎(chǔ)理論，意在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)－《能源化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)》，包含實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:煤樣的XRD分析;煤的熱重分析;水煤漿的制備和性能評(píng)價(jià);油品的常壓蒸餾;生物柴油制備及性能評(píng)價(jià);石油產(chǎn)品的性能測(cè)定1;石油產(chǎn)品的性能測(cè)定2;電化學(xué)－燃料電池電化學(xué)性質(zhì)的測(cè)定;電化學(xué)－質(zhì)子交換膜電化學(xué)性質(zhì)的測(cè)定。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不限于煤化工，設(shè)計(jì)生物柴油，電化學(xué)，燃料電池等，重在拓展知識(shí)面，培養(yǎng)寬專業(yè)，高素質(zhì)人才。

4能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程系根據(jù)自身化學(xué)工程與工藝(煤化工方向)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)能源化學(xué)工程專業(yè)，經(jīng)過(guò)這些年的不斷摸索，至今已有一屆畢業(yè)生，通過(guò)學(xué)生反饋，在專業(yè)建設(shè)上仍有一些不足:

(1)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件有待改善。就當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件還相對(duì)落后，缺少大型分析儀器和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材臺(tái)數(shù)還不能很好滿足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要求。

(2)師資隊(duì)伍建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。由于本專業(yè)辦學(xué)歷史較短，師資力量相對(duì)不足，專業(yè)結(jié)構(gòu)也不近合理，一批青年教師還需逐漸成長(zhǎng)，缺乏高水平科研項(xiàng)目和教學(xué)研究成果。

(3)部分課程設(shè)置不盡合理，同時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課開(kāi)課的先后順序還需進(jìn)一步調(diào)整和完善。對(duì)于新開(kāi)設(shè)的課程，有的授課教師對(duì)內(nèi)容不太熟練，有必要加強(qiáng)教師的授課水平，有條件的話可以走出去，加強(qiáng)與兄弟院校和科研院所的交流合作。

(4)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)有待加強(qiáng)。現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地以煤化工企業(yè)為主，與能源化學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“寬專業(yè)”背景還有一定差距［17］。以煤化工行業(yè)為背景的院校能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。在開(kāi)設(shè)該專業(yè)時(shí)仍需明確方向，吸收、借鑒相關(guān)院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索、改進(jìn)、完善專業(yè)建設(shè)。不僅要辦出自身專業(yè)特色，還要進(jìn)一步解放思想，緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。截止到目前為止，安徽理工大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)陸續(xù)到位，新進(jìn)大型設(shè)備招投標(biāo)已完成，等待供貨、安裝調(diào)試。專業(yè)教師也正忙于實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃設(shè)計(jì)。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)專業(yè)教師通過(guò)廣泛調(diào)研，集眾家之長(zhǎng)，具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)基地也逐步落實(shí)到位。相信安徽理工大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)的明天會(huì)更加光輝燦爛。

參考文獻(xiàn)

［1］劉淑芝，王寶輝，陳彥廣，等．能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐［J］．教育教學(xué)論壇，2014(06):209－210．

［2］韓軍，何選明，王世杰，等．《能源化學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)多導(dǎo)師制的探討［J］．科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2011(09):72－73．

［3］龔啟迪．淺析我國(guó)能源化學(xué)發(fā)展模式［J］．化工管理，2015(24):4．

［4］2013年貴州大學(xué)新增專業(yè)介紹及就業(yè)方向［OL］．高中頻道－中國(guó)教育在線，gaozhong．eol，2013．

［5］2013年?yáng)|北電力大學(xué)新增專業(yè)介紹及就業(yè)方向［OL］．高中頻道－中國(guó)教育在線，gaozhong．eol，2013．

［6］《能源化學(xué)》［OL］．重慶創(chuàng)業(yè)資訊共享平臺(tái)－重慶高技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心，www．cqibi．cn．

［7］能源化學(xué)工程專業(yè)－百度文庫(kù)［OL］．wenku．baidu．c，2012．

［8］能源化學(xué)工程－百度文庫(kù)［OL］．wenku．baidu．c，2012．

［9］孟廣波，畢孝國(guó)，付洪亮．能源化學(xué)工程專業(yè)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］．中國(guó)電力教育，2014(03):145－146．

［10］鐘國(guó)清．無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考［J］．化工高等教育，2007(05):11－14．

［11］徐美玲，李風(fēng)海．能源化學(xué)工程專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的探索［J］．山東化工，2015，44(17):150－151．

［12］高慶宇，呂小麗，蔣榮立，等．能源化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)與實(shí)踐［J］．化工高等教育，2009，26(02):20－23．

［13］陳彥廣，韓洪晶，陳穎，等．基于國(guó)際化、工程化能源化學(xué)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)及效果［J］．教育教學(xué)論壇，2013(13):224－225．

［14］陳彥廣，韓洪晶，楊金保，等．能源化學(xué)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建立與實(shí)踐［J］．教育教學(xué)論壇，2013(15):228－229．

［15］王淑勤，郭天祥，汪黎東．能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)初探［J］．山東化工，2015，44(19):116－117．

篇2

一、模塊化優(yōu)化無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，或是一個(gè)內(nèi)容上及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測(cè)、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，把理論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。基于以上課程模塊化的考慮，將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)（見(jiàn)表1）。由于將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容打亂后進(jìn)行重新組合，導(dǎo)致概念和知識(shí)點(diǎn)多，各章節(jié)之間存在較強(qiáng)的獨(dú)立性。[2]因此，要合理安排大一第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方法。

二、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要學(xué)好無(wú)機(jī)及分析化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。[3]在緒論教學(xué)過(guò)程中，要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中建立好教師、學(xué)生和教材三者之間的相互關(guān)系。第一，在緒論課上介紹無(wú)機(jī)和分析化學(xué)發(fā)展過(guò)程及發(fā)展前景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的重要性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；接著主要介紹無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法和相關(guān)考核辦法。第二，闡明化學(xué)與人類(lèi)生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類(lèi)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，以此為載體深入淺出地介紹化學(xué)與人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。第三，在專業(yè)導(dǎo)論課上強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是能源化工類(lèi)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，能為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來(lái)從事工作奠定基礎(chǔ)。第四，通過(guò)新生認(rèn)知見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生在參觀相關(guān)無(wú)機(jī)化工企業(yè)中獲得感性認(rèn)識(shí)；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，利用一些貼近生活的例子解答知識(shí)疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，建立合作學(xué)習(xí)小組，布置課后課題作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)，查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法

在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)；主講教師課堂講授“動(dòng)”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書(shū)；進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。[4]第一，使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過(guò)程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解。如，F(xiàn)las制作了各種類(lèi)型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過(guò)程。第二，采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。第三，進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，但教師依然是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

四、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力

通過(guò)學(xué)校組織學(xué)生參加各類(lèi)化工學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是調(diào)動(dòng)能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。[5]第一，積極組織學(xué)生參加廣西各類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，堅(jiān)持開(kāi)展國(guó)家級(jí)、省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第二，為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)院組織學(xué)生參加化工年會(huì)化工論文競(jìng)賽。第三，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的研究課題；設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金，由學(xué)生自由申請(qǐng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助。此外，改革無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫?shí)驗(yàn)，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中能夠開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，鍛煉自學(xué)能力。

五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革

能源化學(xué)工程專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在理論教學(xué)上要求學(xué)生掌握能源化學(xué)工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實(shí)踐教學(xué)上，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是熱力學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)詳細(xì)講解，使學(xué)生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過(guò)程中的一般規(guī)律，為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的能源化學(xué)工程專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，使課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學(xué)工程專業(yè)人才服務(wù)。此外，我們還完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)與加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中，收集專家評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)接收單位評(píng)價(jià)、系（分院）自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等信息，做到以評(píng)促建。

六、結(jié)論

本文針對(duì)我校能源化學(xué)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、利用各種教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)和探究。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)使學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，能為培養(yǎng)能源化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］韓洪晶，楊金保，劉淑，等.能源化學(xué)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建立與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2013（15）:228-229.

［2］孟廣波，畢孝國(guó)，付洪亮.能源化學(xué)工程專業(yè)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］.中國(guó)電力教育，2014（3）:145-146.

［3］朱清，李成勝，張征林．無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)改革初探［J］．化工時(shí)刊，2013（4）：49-50．

篇3

一、面向國(guó)家需求的專業(yè)特色定位與培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)特色是特色專業(yè)的靈魂，特色定位準(zhǔn)確與否直接決定了特色專業(yè)建設(shè)的成敗。首先，專業(yè)特色的定位要以長(zhǎng)期形成的辦學(xué)理念以及在人才培養(yǎng)方面的積累為基礎(chǔ)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的“電化學(xué)工程”方向經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的深厚積累，培養(yǎng)了大批我國(guó)電化學(xué)工程領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。20世紀(jì)80年代，本專業(yè)王紀(jì)三教授的“發(fā)泡鎳電極”技術(shù)，帶動(dòng)了我國(guó)電池行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，胡信國(guó)教授的“一步法無(wú)氰電鍍銅”工藝引領(lǐng)了電鍍行業(yè)降低污染的技術(shù)革命，因此獲得了國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)。當(dāng)前，傳統(tǒng)石化類(lèi)資源的日趨緊張及環(huán)境污染壓力，已成為限制我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大瓶頸，研發(fā)新型能源與電鍍清潔生產(chǎn)新工藝，是國(guó)家能源、環(huán)境的重大戰(zhàn)略需求，特色專業(yè)責(zé)無(wú)旁貸要擔(dān)當(dāng)起此方面人才培養(yǎng)的重任。我們認(rèn)為，特色定位不能脫離化工領(lǐng)域及化工學(xué)科，要根據(jù)國(guó)家對(duì)人才需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮自己已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機(jī)遇進(jìn)行定位。基于此，哈工大“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)特色方向確定為化學(xué)電源和電化學(xué)表面處理，與電池及電鍍行業(yè)對(duì)應(yīng)。

本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有以下幾方面的知識(shí)和能力：（1）具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及較高的科學(xué)素養(yǎng)；（2）具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力；（3）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)科前沿及最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)；（4）具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；（5）具有較強(qiáng)的分析解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐技能，具有從事與本專業(yè)有關(guān)的產(chǎn)品研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及組織管理的能力；（6）熟悉本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的發(fā)展方針、政策和法規(guī)。

二、基于專業(yè)特色的內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)，明確課程設(shè)置的原則

專業(yè)特色是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐逐步積淀形成，優(yōu)于其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的獨(dú)特、穩(wěn)定和具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)并為社會(huì)所承認(rèn)的專業(yè)風(fēng)格。開(kāi)展專業(yè)特色建設(shè)，旨在促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會(huì)需求的緊密聯(lián)系，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化、多類(lèi)型和緊缺型人才的需求。通過(guò)專業(yè)特色建設(shè)，探索專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，豐富專業(yè)建設(shè)理論，形成專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路與人才培養(yǎng)方案，形成該專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的相關(guān)參考規(guī)范，對(duì)國(guó)內(nèi)同類(lèi)型專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動(dòng)作用。

人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化是專業(yè)特色建設(shè)的核心內(nèi)容，而課程體系的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是完成特色型人才培養(yǎng)的保證。課程體系構(gòu)建要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，明確其應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)課程，形成結(jié)構(gòu)合理能滿足專業(yè)特色需要的課程體系。我們認(rèn)為滿足專業(yè)特色的課程設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：

1.通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的原則。課程設(shè)置上要處理好寬基礎(chǔ)與專業(yè)特色的關(guān)系，注重理學(xué)基礎(chǔ)教育，既要滿足特色的要求，又要為學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通識(shí)教育和專業(yè)教育課程的有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生知識(shí)和視野，使學(xué)生在科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和能力等方面同步提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.堅(jiān)持在滿足“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求前提下彰顯專業(yè)特色的原則。依據(jù)專業(yè)特色的需要，以知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。應(yīng)以學(xué)生為本，不但要有與專業(yè)特色要求知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的課程體系，還要通過(guò)增加選修課的方式，構(gòu)建與專業(yè)規(guī)范完全對(duì)應(yīng)的課程體系，以滿足本專業(yè)方向?qū)W生的自主選修。同時(shí)注意設(shè)置反映行業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的課程。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則。單獨(dú)設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的課程，注重理論課與實(shí)驗(yàn)課的銜接與相互補(bǔ)充。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，及時(shí)將教師的相關(guān)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使我校的強(qiáng)勢(shì)科研力量轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。并通過(guò)設(shè)置產(chǎn)學(xué)結(jié)合與創(chuàng)新類(lèi)課程等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。

4.促進(jìn)本科教育國(guó)際化的原則。保證學(xué)生四年外語(yǔ)不斷線。在通識(shí)教育階段基礎(chǔ)上，參照國(guó)外同類(lèi)專業(yè)課程體系，設(shè)置和建設(shè)系列化專業(yè)教育雙語(yǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

三、以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系

高等教育大眾化的顯著特征之一是多樣化，但多樣化不是隨意化，不能沒(méi)有基本的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)規(guī)范就是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架與規(guī)定，我們不能背離專業(yè)規(guī)范中的基本要求去追求所謂的專業(yè)特色，遵循專業(yè)規(guī)范而不拘泥于規(guī)范的專業(yè)特色才能日益彰顯。專業(yè)特色總體上呈現(xiàn)多樣性特征，而專業(yè)規(guī)范體現(xiàn)了統(tǒng)一性的特征，專業(yè)規(guī)范中的人才培養(yǎng)基本規(guī)格，核心知識(shí)領(lǐng)域等質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，這是專業(yè)本身具有的特征。要協(xié)調(diào)好專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系，以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提來(lái)彰顯專業(yè)特色。我們以“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范中要求的知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“電化學(xué)工程”知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要構(gòu)建課程體系。基本做法如下：

1.在通識(shí)教育方面，強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)類(lèi)課程278學(xué)時(shí)、物理課程177學(xué)時(shí)，人文與社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課177學(xué)時(shí)，公共外語(yǔ)課200學(xué)時(shí)（前兩學(xué)年完成公共外語(yǔ)課后，大三開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課有“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)測(cè)量”等，大四開(kāi)設(shè)“表面工程”、“新型化學(xué)電源”、“電動(dòng)車(chē)能源系統(tǒng)”雙語(yǔ)課，保證四年外語(yǔ)不斷線），還設(shè)有文化素質(zhì)講座、全校任選課等；針對(duì)行業(yè)、學(xué)科發(fā)展的需求，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)介紹來(lái)壓縮相應(yīng)課程的學(xué)時(shí)，設(shè)置與電化學(xué)工程知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。為拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，將“工程制圖基礎(chǔ)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“化工綜合實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)導(dǎo)論課”、“化工安全概論”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“電工與電子技術(shù)”、“電工與電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”、“高分子材料”、“新能源概論”、“無(wú)機(jī)材料制備方法”等定為學(xué)科基礎(chǔ)課。按教學(xué)目標(biāo)重組突出專業(yè)特色的主干課程體系，把“無(wú)機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)原理”、“電化學(xué)測(cè)量”、“化學(xué)電源工藝學(xué)”、“電鍍工藝學(xué)”10門(mén)課程作為專業(yè)主干課。

2.以知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)必修與限選課來(lái)滿足專業(yè)規(guī)范的基本要求。“電鍍車(chē)間設(shè)計(jì)”、“化學(xué)電源設(shè)計(jì)”為實(shí)踐類(lèi)必修課，同時(shí)設(shè)有“化工機(jī)械與設(shè)備”專業(yè)選修課，以此涵蓋化工設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)；“化學(xué)反應(yīng)工程”與“電化學(xué)反應(yīng)工程”2門(mén)課限定為至少二選一，另外在10門(mén)專業(yè)主干課程中，包含了電極過(guò)程動(dòng)力學(xué)、催化、反應(yīng)器等內(nèi)容，滿足了反應(yīng)工程知識(shí)點(diǎn)的要求。我們?cè)黾恿诉x修課門(mén)數(shù)，并以知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)介紹為原則壓縮每門(mén)課程的學(xué)時(shí)，具體分為三類(lèi)：第一類(lèi)是設(shè)置了“結(jié)構(gòu)化學(xué)”、“化工設(shè)計(jì)”、“化工儀表及自動(dòng)化”、“化工分離工程”等化學(xué)、化工類(lèi)課程及“材料分析測(cè)試方法”課程，使學(xué)生具備專業(yè)規(guī)范要求的化工知識(shí)體系，為有志于在化工行業(yè)就業(yè)及出國(guó)、考取外校研究生的學(xué)生打好基礎(chǔ)；第二類(lèi)是設(shè)置了“新型化學(xué)電源”、“固體電化學(xué)基礎(chǔ)”、“電動(dòng)車(chē)能源系統(tǒng)”、“綠色能源”、“電極材料結(jié)構(gòu)表征”等課程，供希望從事電池行業(yè)的學(xué)生選修；第三類(lèi)是設(shè)置了“化工設(shè)備腐蝕與防護(hù)”、“表面工程”、“電化學(xué)加工技術(shù)”、“涂裝技術(shù)”等課程，供準(zhǔn)備從事電鍍行業(yè)的學(xué)生選修。從知識(shí)點(diǎn)看，既滿足了“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范的要求，又構(gòu)建了適合專業(yè)特色的電化學(xué)工程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，不但滿足了學(xué)生的就業(yè)要求，還為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)置加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程

本專業(yè)依托的哈工大化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科，具有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，并建有化學(xué)工程與技術(shù)博士后流動(dòng)工作站，2012年哈工大的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科排名進(jìn)入全國(guó)評(píng)估前八名。多年來(lái)面向國(guó)家、國(guó)防重大需求，形成了本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特色。在應(yīng)用電化學(xué)方向上，產(chǎn)學(xué)研特色突出，多項(xiàng)原創(chuàng)性成果為企業(yè)創(chuàng)造了顯著的效益。與本專業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的科研、教學(xué)合作關(guān)系的企業(yè)有十幾家，為產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。我校化工學(xué)科在“211工程”、“985工程”的支持下，形成了科研、教學(xué)硬件大平臺(tái)，為學(xué)生的科研訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。在軟硬件方面，對(duì)電化學(xué)工程的專業(yè)特色方向建設(shè)起到了保障和促進(jìn)作用。另外，本專業(yè)正在逐步加大科研設(shè)備和科研實(shí)驗(yàn)室等資源向?qū)W生開(kāi)放的力度，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠較早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研工作，在具體的科研活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，鼓勵(lì)教師將適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科研成果轉(zhuǎn)化、更新為課程教學(xué)內(nèi)容，有利于將最新的學(xué)科知識(shí)、技能傳授給學(xué)生。

在實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面，對(duì)于基本技能、方法類(lèi)實(shí)驗(yàn)，與四大化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課為132學(xué)時(shí)、與化工基礎(chǔ)相關(guān)實(shí)驗(yàn)72學(xué)時(shí)，與專業(yè)方向?qū)?yīng)的實(shí)驗(yàn)課100學(xué)時(shí)。特色專業(yè)是面向行業(yè)培養(yǎng)人才，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合上，設(shè)置“國(guó)內(nèi)外專家講學(xué)”學(xué)科基礎(chǔ)課，還要求講授專業(yè)課的教師要理論聯(lián)系實(shí)際，注重啟發(fā)科研思路。專業(yè)定期從合作企業(yè)中邀請(qǐng)高級(jí)工程技術(shù)人員來(lái)校為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)或講座，聘請(qǐng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師參與本科教學(xué)活動(dòng)；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，設(shè)置了“大一年度項(xiàng)目”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課”、“創(chuàng)新研修課”，要求學(xué)生在校期間至少完成2個(gè)學(xué)分，可通過(guò)選修創(chuàng)新研修課、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課、參加大一年度項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、發(fā)表研究論文、申請(qǐng)專利等方式獲得。

自1999年本科專業(yè)目錄調(diào)整后，我們圍繞協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系上，進(jìn)行了各方面的努力與探索，構(gòu)建了面向國(guó)家需求的化學(xué)工程與工藝特色專業(yè)課程體系。作為特色專業(yè)建設(shè)，我們今后要為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有前瞻性、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)人才的目標(biāo)而繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙祖平. 以專業(yè)特色建設(shè)促專業(yè)發(fā)展——以中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院行政管理專業(yè)為例[J]. 中國(guó)高教研究，2012（3）：104-106.

[2] 周嘉，蔣玉龍，任俊彥等. 復(fù)旦大學(xué)微電子學(xué)專業(yè)特色的挖掘與拓展[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（4）：35-36，60.

[3] 張靈，禹奇才，張俊平. 專業(yè)特色建設(shè)的幾個(gè)基本問(wèn)題[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（9）：28-30.

[4] 徐定華，關(guān)勤，樓盛華. 論高校專業(yè)規(guī)范與專業(yè)特色的內(nèi)涵及關(guān)系[J]. 中國(guó)高等教育，2010（8）：57-58.

篇4

    UIUC計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修滿128個(gè)學(xué)分,這些課程分為如下7大類(lèi):1)科學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)課程(31學(xué)分),包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)在內(nèi)的10門(mén)課程。2)計(jì)算機(jī)工程核心課程(34學(xué)分),這些課程重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域的基本概念、基本原理、基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù),共有10門(mén)課程。3)專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程(6學(xué)分),包括離散數(shù)學(xué)和概率、工程應(yīng)用兩門(mén)數(shù)學(xué)課程。4)寫(xiě)作課程(4學(xué)分),1門(mén)寫(xiě)作原理課程,主要講授研究報(bào)告的寫(xiě)作方法。5)專業(yè)技術(shù)選修課(23學(xué)分),其中1門(mén)必須選自計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)技術(shù)選修課程之外的課程,其他必須均選自計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)技術(shù)選修課程。這些課程強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐中用到的主要分析方法和設(shè)計(jì)原則。6)社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)課程(18學(xué)分),這些課程被工學(xué)院認(rèn)可并滿足學(xué)校對(duì)學(xué)生社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)課程通識(shí)教育的要求。7)自由選修課程(12學(xué)分),這些幾乎沒(méi)有限制的選修課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)任何領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)工程專業(yè)深入學(xué)習(xí)課程,也可以學(xué)習(xí)生物工程、技術(shù)管理或語(yǔ)言等課程。

    1.2普度大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)本科課程設(shè)置

    普度大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修滿125個(gè)學(xué)分,這些課程分為如下6大類(lèi):1)通識(shí)教育課程(24~25學(xué)分),包括6~7學(xué)分的兩門(mén)交流技巧課程和18個(gè)學(xué)分的社會(huì)與人文學(xué)科選修課程。2)數(shù)學(xué)課程(21~22學(xué)分),數(shù)學(xué)課程有兩種套餐,各6門(mén)課,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況任選一種。3)科學(xué)基礎(chǔ)課程(18~19學(xué)分),包括物理、化學(xué)、生物及面向?qū)ο缶幊痰?門(mén)課程。4)工程基礎(chǔ)課程(7學(xué)分),包括工程導(dǎo)論兩門(mén)課程及計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)以外學(xué)科的工程學(xué)科選修課1門(mén)。5)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程(49學(xué)分),包括32~33學(xué)分的13門(mén)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)核心課程;兩門(mén)共計(jì)1學(xué)分的研討課程;2門(mén)3~4學(xué)分的高級(jí)設(shè)計(jì)課程;2門(mén)8學(xué)分的研究生課程;1~2門(mén)計(jì)算機(jī)專業(yè)選修課程,使計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程總學(xué)分達(dá)到49學(xué)分。6)任選課程(4~6學(xué)分),根據(jù)輔修要求或個(gè)人興趣,任選課程可以從理學(xué)院或文理學(xué)院中適合工科學(xué)生的數(shù)學(xué)、科學(xué)課程中選擇,目的是使總學(xué)分達(dá)到125學(xué)分。

    1.3伊利諾伊理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程專業(yè)本科課程設(shè)置

    IIT計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修滿130~134個(gè)學(xué)分,這些課程分為如下3大類(lèi):1)限選課程(109學(xué)分),學(xué)分分配如下:計(jì)算機(jī)工程專業(yè)限選課程47學(xué)分,包括計(jì)算機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)兩類(lèi)課程;數(shù)學(xué)限選課程24學(xué)分;物理限選課程11學(xué)分;化學(xué)限選課程3學(xué)分;工程科學(xué)限選課程3學(xué)分;社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)科限選課程21學(xué)分。2)選修課程(15~19學(xué)分),包括專業(yè)選修課程9~12學(xué)分,其中含1門(mén)硬件設(shè)計(jì)選修課;科學(xué)選修課程3學(xué)分。3)跨專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程(6學(xué)分),包括IPROI跨專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目I和IPROII跨專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目II兩門(mén)課程。

    1.4西北大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)本科課程設(shè)置

    西北大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生需要修48門(mén)課程,這些課程分為如下7類(lèi):1)通用工程方法、數(shù)學(xué)、科學(xué)基礎(chǔ)課程(15門(mén)),必修計(jì)算方法與線性代數(shù)GenEng205-1、線性代數(shù)與力學(xué)GenEng205-2、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模GenEng205-3和微分方程GenEng205-4等4門(mén)通用工程方法課程;必修微積分(I)MATH220,微積分(II)MATH224,微積分(III)MATH230及多元積分與矢量微積分MATH234四門(mén)數(shù)學(xué)課程;必修普通物理(I)Physics135-2和普通物理(II)Physics135-3兩門(mén)科學(xué)基礎(chǔ)課程;從McCormick工學(xué)院科學(xué)基礎(chǔ)課程中任選其他2門(mén)課程;另外必修IDEA106-1工程設(shè)計(jì)與交流(I)、IIDEA106-2工程設(shè)計(jì)與交流(II)兩門(mén)工程設(shè)計(jì)和交流課程。2)工程基礎(chǔ)課程(5門(mén)),必修4門(mén),包括EECS202電氣工程導(dǎo)論、EECS203計(jì)算機(jī)工程導(dǎo)論、EECS211編程基礎(chǔ)(C++)、EECS302概率系統(tǒng)與隨機(jī)信號(hào),并從McCormick工學(xué)院工程基礎(chǔ)課程熱電力學(xué)、系統(tǒng)工程與分析、材料科學(xué)和流體與固體中任選1門(mén)。3)交流與社科人文學(xué)科課程(8門(mén)),選修GenCmn102演講或GenCmn103課程的其中1門(mén),另外選修7門(mén)滿足McCormick工學(xué)院要求的社科人文學(xué)科課程。4)專業(yè)核心課程(5門(mén)),必修EECS205計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)、EECS303高級(jí)數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)、EECS361計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、EECS311數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)管理和EECS343電路基礎(chǔ)這5門(mén)課程。5)技術(shù)選修課程(10門(mén)),西北大學(xué)計(jì)算機(jī)工程專業(yè)分高性能計(jì)算、VLSI與CAD、嵌入式系統(tǒng)和算法設(shè)計(jì)與軟件系統(tǒng)4個(gè)方向,每個(gè)方向開(kāi)設(shè)若干門(mén)技術(shù)課程,每個(gè)學(xué)生必須在這4個(gè)方向中選修5門(mén)課;從專業(yè)基礎(chǔ)課程EECS213計(jì)算機(jī)系統(tǒng)導(dǎo)論、EECS222信號(hào)與系統(tǒng)基礎(chǔ)、EECS223固態(tài)工程基礎(chǔ)、EECS224電磁場(chǎng)與光學(xué)基礎(chǔ)、EECS225電子學(xué)基礎(chǔ)5門(mén)課中根據(jù)學(xué)習(xí)方向選修2門(mén);剩下3門(mén)從計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、數(shù)學(xué)、科學(xué)基礎(chǔ)等課程中選修,如可以是生物學(xué)BIOL210-1,2,3和化學(xué)原理CHEM210-1,2,3課程,也可以經(jīng)申請(qǐng)同意選修相關(guān)計(jì)算機(jī)工程研究生課程。6)自由選修課程(5門(mén)),共修5門(mén),學(xué)生可以根據(jù)自身情況和興趣愛(ài)好自由選修。若從未學(xué)習(xí)過(guò)任何計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言,建議其中1門(mén)選修編程入門(mén)(Python)EECS110課程。7)高級(jí)項(xiàng)目課程(1門(mén)),至少在微處理器系統(tǒng)項(xiàng)目EECS347-1、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)項(xiàng)目EECS362和VLSI設(shè)計(jì)項(xiàng)目EECS3923門(mén)課中選修1門(mén)。

    24所大學(xué)計(jì)算機(jī)工程課程設(shè)置特色

    4所大學(xué)計(jì)算機(jī)工程本科專業(yè)的課程設(shè)置都通過(guò)美國(guó)工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)ABET的EC2000指標(biāo)體系認(rèn)證,有如下特點(diǎn):

篇5

1.調(diào)查方案的設(shè)計(jì)

以綠色化學(xué)的概念、作用及原則為主要調(diào)查內(nèi)容，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)；采用問(wèn)卷調(diào)查及訪談方法對(duì)山西晉中學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院2—4年級(jí)化學(xué)（含師范）及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。對(duì)獲得的第一手資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)上參閱相關(guān)文獻(xiàn)給出相應(yīng)對(duì)策與建議。本次調(diào)查采用以班發(fā)放問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)答卷與收卷方法。實(shí)發(fā)問(wèn)卷400份，收回有效問(wèn)卷364份。

2.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)認(rèn)識(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

3.調(diào)查結(jié)果分析

表1顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的屬性有較好的理解與認(rèn)識(shí)；不少學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的作用理解與認(rèn)識(shí)不足，甚至是錯(cuò)誤的。如約74.2%的學(xué)生誤認(rèn)為“綠色化學(xué)使化工過(guò)程含有廢物處理環(huán)節(jié)，因而會(huì)使整個(gè)費(fèi)用增加”。這些學(xué)生不懂得，先污染后治理，不僅難度大，費(fèi)用不菲，而且多數(shù)需要停產(chǎn)整頓，隨之而來(lái)的是更大的經(jīng)濟(jì)損失。如果化工過(guò)程實(shí)現(xiàn)了綠色化，即做到五個(gè)“R”：第一Reduction——“減量”，即減少“三廢”排放；第二Reuse——“重復(fù)使用”，即重復(fù)使用催化劑、載體等；第三Recycling——“回收”；第四Regeneration——“再生”；第五Rejection——“拒用”，指對(duì)一些無(wú)法替代、無(wú)法回收、無(wú)法再生和重復(fù)使用的，有毒副作用及污染作用明顯的原料，拒絕在化學(xué)過(guò)程中使用，這就能有效實(shí)現(xiàn)節(jié)省資源、能源，減少污染，變廢為寶，降低成本的目標(biāo)，避免出現(xiàn)先污染后治理的惡劣情況。僅約54.2%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到“綠色化學(xué)追求高選擇性化學(xué)反應(yīng)，極少副產(chǎn)品，甚至達(dá)到原子經(jīng)濟(jì)性”。原因是不少學(xué)生缺少對(duì)原子經(jīng)濟(jì)性的認(rèn)識(shí)。原子經(jīng)濟(jì)性是綠色化學(xué)的核心內(nèi)容，指原料分子中究竟有百分之幾的原子轉(zhuǎn)化成了產(chǎn)物。理想的原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)是原料分子中的原子百分之百地轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物，不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物，實(shí)現(xiàn)廢物“零排放”。可見(jiàn)，綠色化學(xué)的原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)，首先是最大限度地利用原料，其次是最大限度地減少?gòu)U物的排放。

表1中選項(xiàng)8-19是綠色化學(xué)的12條原則。學(xué)生對(duì)其中9條原則有較好的理解與認(rèn)識(shí)。但僅約52.7%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)要求“能量使用應(yīng)最小，并應(yīng)考慮其對(duì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響”。以前化學(xué)家在設(shè)計(jì)化學(xué)過(guò)程時(shí)，往往考慮的是如何提高產(chǎn)率，而忽略了能量問(wèn)題，認(rèn)為該問(wèn)題是工程師的事情，使得化學(xué)工業(yè)成為了耗能大戶。生產(chǎn)和使用能量的工程，往往也會(huì)造成污染，如以煤為燃料所提供的熱能，多用一份能量，就多一份污染。因此，設(shè)計(jì)化工過(guò)程的化學(xué)家需要對(duì)化工各階段進(jìn)行調(diào)節(jié)與優(yōu)化，從根本上改變其對(duì)能量的需求，從而使能量最低，減小對(duì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響，減輕對(duì)能源危機(jī)帶來(lái)的壓迫。僅約42.3%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，化工過(guò)程應(yīng)盡量避免不必要的衍生步驟。衍生步驟會(huì)帶來(lái)更多的副產(chǎn)物，消耗更多的資源與能量。更多的產(chǎn)物意味著可能會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生更多的污染和破壞，必然產(chǎn)生需要處理更多廢物的費(fèi)用；更多能量的使用會(huì)使成本變高，造成不必要的能源浪費(fèi)。因此，在化工過(guò)程中應(yīng)最大限度地避免衍生步驟，以降低原料的消耗及對(duì)人類(lèi)健康與環(huán)境的影響。僅約32.4%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化工過(guò)程中催化試劑優(yōu)于化學(xué)計(jì)量試劑。化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確，催化反應(yīng)不僅具有提高原料利用率與降低廢物產(chǎn)生的益處，而且催化劑可以降低反應(yīng)活化能，既利于控制，也可以降低反應(yīng)發(fā)生所需要的溫度。選擇性催化劑是綠色化學(xué)的重要工具和重點(diǎn)研究方向。

4.思考與建議

不少學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的作用、原則缺少認(rèn)識(shí)，其主要原因：一是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育重視不夠，缺少要求；二是化學(xué)類(lèi)專業(yè)課的課堂教學(xué)缺少綠色化學(xué)思想與原則的滲透；三是沒(méi)有開(kāi)設(shè)“綠色化學(xué)”課程，學(xué)生缺少了對(duì)綠色化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。樹(shù)立綠色化學(xué)思想，不僅是化學(xué)家與化工專家的事，而且是所有從事與化學(xué)有關(guān)的人們關(guān)注的事。作為專門(mén)培養(yǎng)化學(xué)化工專業(yè)高級(jí)人才的高校，應(yīng)把綠色化學(xué)理念滲透到化學(xué)教育的全過(guò)程中，并作為課改與教改的指導(dǎo)思想。

4.1在化學(xué)類(lèi)的基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想

化學(xué)教材中蘊(yùn)涵有大量綠色化學(xué)的素材，因此，在課堂教學(xué)中要時(shí)時(shí)體現(xiàn)綠色化學(xué)的原則和思想。通過(guò)環(huán)境污染及其危害的具體事例，讓學(xué)生了解我國(guó)乃至全球環(huán)境日益惡化的現(xiàn)狀，并探討相應(yīng)的解決措施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到石油、天然氣、煤炭等能源與資源作為現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)都是不可再生的，新能源和可再生能源是重要的戰(zhàn)略選擇，從而對(duì)環(huán)境保護(hù)、資源與能源的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認(rèn)識(shí)，明確發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能走先污染再治理的老路。把“原子經(jīng)濟(jì)性理論”、現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)與方法滲透到理論課與實(shí)驗(yàn)課中，就如何優(yōu)化定量與定性實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)合成及當(dāng)前資源利用、環(huán)境污染、化學(xué)品亂用等重大問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)與以后的工作中能夠充分發(fā)揮化學(xué)的正面作用，更好地造福于人類(lèi)社會(huì)奠基。

4.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)綠色化學(xué)理念

化學(xué)化工專業(yè)，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課所占的比重很大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生、排放大量的污染環(huán)境的有毒有害物質(zhì)，這就需要實(shí)驗(yàn)教師盡量改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究新成果，以綠色化學(xué)思想與原則指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)儀器和試劑的選擇，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)“三廢”的處理，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中力求減少或避免有毒有害廢物的產(chǎn)生，為師生和工作人員提供安全的工作環(huán)境。為此，首先，在實(shí)驗(yàn)中盡量采用無(wú)毒無(wú)害的反應(yīng)原料。在進(jìn)行無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物化等實(shí)驗(yàn)時(shí)，在滿足教學(xué)需要的情況下，為避開(kāi)毒害品的使用，可考慮尋找替代品，變更反應(yīng)路線，設(shè)計(jì)綠色實(shí)驗(yàn)方案，如用維生素B1替代劇毒的KCN做催化劑進(jìn)行安息香縮合反應(yīng)；以葡萄糖替代有致癌作用的苯為起始原料，用遺傳工程獲得的微生物為催化劑合成已二酸；用新型的固體溴化劑四丁基三溴化銨替代Brz與苯酚、苯胺反應(yīng)制備對(duì)位的一溴代物，不僅反應(yīng)產(chǎn)物更易于控制，避免了使用Br2帶來(lái)的有毒、易揮發(fā)、不便準(zhǔn)確量取等弊端，而且還具有可回收利用等優(yōu)點(diǎn)。其次，使用封閉實(shí)驗(yàn)裝置，回收實(shí)驗(yàn)廢料。注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)體現(xiàn)綠色化。一方面盡量減少污染很?chē)?yán)重的實(shí)驗(yàn)，另一方面對(duì)一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生有毒有害氣體、且污染環(huán)境的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，想方設(shè)法將其設(shè)計(jì)成為封閉的實(shí)驗(yàn)裝置。包括：氣體發(fā)生與收集裝置、氣體性質(zhì)反應(yīng)容器、尾氣收集與處理、導(dǎo)氣裝置等。在無(wú)法封閉的情況下，要注意回收、通風(fēng)或采取其他防護(hù)措施。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢料，設(shè)法予以回收或適當(dāng)處理。第三，采用微型實(shí)驗(yàn)。在微型化的條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與探索，以達(dá)到用盡可能少的試劑來(lái)獲取盡可能多的化學(xué)信息。

4.3開(kāi)設(shè)專門(mén)的綠色化學(xué)課程

篇6

隨著新世紀(jì)材料及能源學(xué)科的大發(fā)展機(jī)遇，也應(yīng)和石河子大學(xué)進(jìn)入全國(guó)211大學(xué)工程計(jì)劃的實(shí)力，作為新專業(yè)，2012年9月，石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的材料科學(xué)與工程系開(kāi)始招收本科生。在專業(yè)教育過(guò)程中，為適應(yīng)中外科技交流的需要，材料科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，作為第一界本科生的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在本科教學(xué)大綱中的第五學(xué)期開(kāi)課。《專業(yè)英語(yǔ)》是材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)選修課，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)作為專業(yè)課教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，其設(shè)置目的為了強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)的實(shí)踐，掌握材料專業(yè)的國(guó)際科技動(dòng)態(tài)，有能力讀懂專業(yè)文獻(xiàn)，學(xué)術(shù)交流及繼續(xù)教育等多方面的能力[1-3]。既是基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的延續(xù)，又是基礎(chǔ)英語(yǔ)的應(yīng)用，培養(yǎng)英語(yǔ)及專業(yè)知識(shí)能力及素質(zhì)的重要途徑[4]。在材料科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，國(guó)際化已經(jīng)成為趨勢(shì)，查閱國(guó)外專利及相關(guān)文獻(xiàn)，以及和國(guó)際專家面對(duì)面交流已經(jīng)常態(tài)化，在各大高校通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都可以提高本科生的素質(zhì)教育[5]。目前專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中存在諸多問(wèn)題，如課程學(xué)程短、覆蓋面廣、深度不夠等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文針對(duì)我院材料系本科生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)改革措施[3，6]。

一、把握科研動(dòng)態(tài)，選取合適教材

材料專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教材很多，如匡少平主編的《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)》，范積偉主編的《材料專業(yè)英語(yǔ)》，曹同玉主編的《高分子材料工程專業(yè)英語(yǔ)》，劉愛(ài)國(guó)主編的《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)》，趙安源主編的《材料專業(yè)英語(yǔ)》及劉瓊瓊主編的《高分子材料專業(yè)英語(yǔ)》等教材。我們選取的是匡少平主編的《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)》一本作為我院材料系的專業(yè)英語(yǔ)的教材，原因有以下幾點(diǎn)[7]。

1.該教材分不同模塊，如金屬陶瓷單元，聚合物材料單元，復(fù)合物材料單元及納米結(jié)構(gòu)單元等。可以針對(duì)不同的單元模塊，給予教學(xué)不同的課程設(shè)計(jì)，比如聚合物材料單元和復(fù)合材料單元可以放的比重多一些[8]。

2.該教材緊跟科研動(dòng)態(tài)，在教授過(guò)程中，很容易插入現(xiàn)有的相關(guān)材料的新動(dòng)態(tài)和新工藝方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合自己的專業(yè)特色和專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性[9]。

二、教學(xué)技巧的探索

針對(duì)我院第一屆學(xué)生開(kāi)設(shè)的這么專業(yè)選修課程，沒(méi)有往屆的經(jīng)驗(yàn)可以參考，因此，針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的自身問(wèn)題，我們提出了一些可以改善的教學(xué)技巧。

1.我院開(kāi)設(shè)的材料科學(xué)與工程的專業(yè)英語(yǔ)課在大學(xué)的第五學(xué)期，同時(shí)也是高分子化學(xué)同期開(kāi)設(shè)的。而學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)最好有高分子化學(xué)的背景知識(shí)，因此，再次選定專業(yè)英語(yǔ)的講課時(shí)間是，授課老師可以安排在高分子化學(xué)開(kāi)課之后的兩周后開(kāi)始。課堂上允許學(xué)生隨時(shí)打斷，隨時(shí)提出他們感興趣的專業(yè)知識(shí)疑問(wèn)[10]。不要給學(xué)生提出太高的要求，專業(yè)英語(yǔ)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，先讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成專業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作及表達(dá)的邏輯思維，了解語(yǔ)言上的規(guī)范，表達(dá)上的準(zhǔn)確以及文章的流暢性及確切性。

2.本科生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性還不夠，針對(duì)這點(diǎn)，我們可以將課文中出現(xiàn)的生詞，提前發(fā)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，一方面通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)多學(xué)課文的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，同時(shí)可以減少課上做筆記的時(shí)間，專心聽(tīng)講[11]。在課程上，要切實(shí)分析特定語(yǔ)句，比如定語(yǔ)比較長(zhǎng)的非限定定語(yǔ)從句，分析復(fù)雜長(zhǎng)句的主語(yǔ)，謂語(yǔ)以及要傳遞的主要信息。在多次的分析句式過(guò)程中，讓學(xué)生習(xí)慣科技論文的表達(dá)模式。

3.在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生很少，為了抓住每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以將現(xiàn)有的2個(gè)班級(jí)分成不同的小組，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的前提下，課上進(jìn)行朗讀和翻譯工作，提高學(xué)生口語(yǔ)能力，突破啞巴式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，也提高了本科生的專業(yè)英語(yǔ)的閱讀，分析和表達(dá)能力[12]。合作小組和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)也提高了學(xué)生的合作能力和交流能力以及英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和學(xué)術(shù)交流能力[13]。

4.布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，課后獨(dú)立完成查閱英文文獻(xiàn)，講授文獻(xiàn)的基本大意，為大四畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。同時(shí)，為日后去外企工作的學(xué)生也做了相應(yīng)的鋪墊，和國(guó)際化公司員工的標(biāo)準(zhǔn)靠攏，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[6，14]。

5.抓住大三已經(jīng)準(zhǔn)備考研的同學(xué)，他們最知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在整個(gè)課堂中，讓他們成為學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的排頭兵，起到帶頭作用，調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛，老師輔助提問(wèn)一些稍有主動(dòng)障礙的學(xué)生，控制住上課開(kāi)小差的同學(xué)，這樣就可以活躍課程氣氛的同時(shí)調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的積極性，參與到專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)[15]。如果能有本科生參與到相關(guān)專業(yè)老師的課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，如石河子大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目，石河子大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”研究訓(xùn)練計(jì)劃中，更能提高這些學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，他們可以將所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中[16]。

三、提高專業(yè)英語(yǔ)教師的水平

1.根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)的特殊性，該課程由具備專業(yè)知識(shí)的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，因此具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，常年閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)科技論文，在看，寫(xiě)方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)[17]。但是在聽(tīng)說(shuō)方面還存在一定的不足，一方面教師要通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)教學(xué)授課所需的不足，另一方面也需要大學(xué)，學(xué)院的協(xié)助與支持，比如定期選派專業(yè)英語(yǔ)教師到國(guó)外國(guó)內(nèi)著名高校進(jìn)行短期研修與培訓(xùn)，或者提供更多的與外籍教師交流的機(jī)會(huì)，增加專業(yè)英語(yǔ)教師的專業(yè)技能。通過(guò)多方面的努力，任課教師應(yīng)該在專業(yè)英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步[18]。

2.教師也要不斷的補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)，把握科研動(dòng)態(tài)。在講授課程的過(guò)程中，穿插任課教師在國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)議上的專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告，給學(xué)生更多的鮮活知識(shí)。讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的真正目的和作用[19，20]。

綜上所述，當(dāng)前，學(xué)習(xí)好材料學(xué)科的專業(yè)英語(yǔ)并不是一件容易的事情，從教師的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)條件的改善，教學(xué)技巧的多樣性，學(xué)生的重視程度等都有待于進(jìn)一步提高。因此，我們要不斷的探索和改革實(shí)踐，采取多樣化教學(xué)，因材施教，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生的興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，為石河子大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)更強(qiáng)的本科生，為社會(huì)輸送更多更好的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳壽如.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].有色金屬高教研究，1989，（01）.

[2]張冬梅.專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，（03）.

[3]熊曉春.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版），2008，（02）.

[4]張吉強(qiáng)，蔡文琴，李澤桂.關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索[J].四川解剖學(xué)雜志，1997，（01）.

[5]欒國(guó)顏.化學(xué)工程與工藝專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討與改革[J].化工高等教育，2007，（01）.

[6]崔會(huì)芬.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探索[J].科技信息，2010，（15）.

[7]莫再樹(shù).關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)的思考[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（02）.

[8]劉杰穎.專業(yè)英語(yǔ)在高校教育中的作用與教學(xué)[J].長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（04）.

[9]張勇，袁廷新，楊帆.新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能辨析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2009，（02）.

[10]鄧保慶.環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性探討[J].求實(shí)，2010，（S1）.

[11]李世云，鄒俊，周海駿.高分子材料與工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].廣州化工，2012，（18）.

[12]孫麗麗，畢鳳琴，張旭昀.金屬材料工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與思考[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010，（05）.

[13]陸江銀，王春曉.化工專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（01）.

[14]董世艷.石油相關(guān)專業(yè)研究生專業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)，2013.

[15]馬恒昌，李文鋒，王鋒，et al.化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)感悟及策略探索，Wuhan，HuBei，China，F(xiàn)，2013[C].

[16]魯紅典，邵國(guó)泉，謝勁松.對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（04）.

[17]高云峰.專業(yè)英語(yǔ)師資發(fā)展[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（03）.

篇7

高等學(xué)校的專業(yè)是一種傳承知識(shí)、培養(yǎng)人才的組織方式，主要指學(xué)術(shù)和人才培養(yǎng)的人為分類(lèi)，起著目錄性的指導(dǎo)作用，規(guī)定著師生探索的方向和范圍，也起著范型的作用，是人才培養(yǎng)的范式。從知識(shí)角度講，專業(yè)也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)化的一種方式，是知識(shí)、學(xué)科及學(xué)科群的一種組織形式，既是具有一定共性和內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科群的集合體。

專業(yè)學(xué)科群包括基礎(chǔ)學(xué)科、帶頭學(xué)科和外延學(xué)科三個(gè)層次。學(xué)科群建設(shè)就是要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的理論源頭作用，發(fā)揮帶頭學(xué)科的牽引作用，使多形態(tài)的學(xué)科結(jié)構(gòu)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，緊密聯(lián)系交融形成一個(gè)學(xué)科整體是學(xué)科發(fā)展的一個(gè)新模式。學(xué)科群必須有帶頭學(xué)科。帶頭學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容必須是學(xué)科群中心任務(wù)所涉獵的內(nèi)容的大部和關(guān)鍵所在，是眾多學(xué)科之中的核心學(xué)科和首席學(xué)科，擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)和組織的功能，連通、協(xié)調(diào)著各個(gè)學(xué)科、各層次學(xué)科，起著牽引作用。根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展演變過(guò)程和傳統(tǒng)特色，環(huán)境科學(xué)是其帶頭學(xué)科，也是環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群的主干課程。基礎(chǔ)學(xué)科是學(xué)科群的理論源頭，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科為地學(xué)、化學(xué)。

2環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群分析

2.1環(huán)境科學(xué)專業(yè)淵源

環(huán)境科學(xué)就是研究人及其生存環(huán)境間關(guān)系的一門(mén)學(xué)科。環(huán)境科學(xué)學(xué)科都是在傳統(tǒng)學(xué)科中衍生、發(fā)展、壯大起來(lái)的，在環(huán)境科學(xué)的初級(jí)階段，與環(huán)境科學(xué)的相關(guān)學(xué)科分別從解決環(huán)境問(wèn)題的不同角度出發(fā)，形成了具有各自學(xué)科特點(diǎn)的環(huán)境類(lèi)專業(yè)，如環(huán)境化學(xué)、環(huán)境地理學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境工程學(xué)等，形成了各類(lèi)環(huán)境科學(xué)分門(mén)別類(lèi)發(fā)展，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的局面。這樣環(huán)境科學(xué)學(xué)科都以二級(jí)學(xué)科的形式附屬在傳統(tǒng)學(xué)科內(nèi)。例如，綜合性和師范型大學(xué)的環(huán)境科學(xué)體系主要起源于地理學(xué)、化學(xué)、和生物學(xué)等學(xué)科，農(nóng)業(yè)大學(xué)的環(huán)境科學(xué)體系主要起步于土壤農(nóng)化和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)，海洋大學(xué)的環(huán)境科學(xué)體系主要側(cè)重于海洋環(huán)境科學(xué)等。隨著環(huán)境科學(xué)進(jìn)入綜合發(fā)展階段，由于實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的綜合性，前述學(xué)科通過(guò)相互聯(lián)系、聯(lián)合、融入和融合，并逐漸綜合、歸并為環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程兩個(gè)專業(yè)。1998年國(guó)家對(duì)學(xué)科設(shè)置體系進(jìn)行了調(diào)整，新設(shè)了環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科，其下包括環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，其中環(huán)境科學(xué)所涵蓋了原來(lái)的環(huán)境地理學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境海洋學(xué)等多個(gè)二級(jí)學(xué)科，成為一個(gè)覆蓋面非常廣的一個(gè)新的二級(jí)學(xué)科。

2.2帶頭學(xué)科的演變

環(huán)境科學(xué)是一門(mén)綜合性強(qiáng)的科學(xué)，研究核心是人地關(guān)系。研究對(duì)象是人地系統(tǒng)，是指環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)兩個(gè)子系統(tǒng)相互作用，構(gòu)成的具有一定結(jié)構(gòu)和功能機(jī)制的復(fù)雜巨系統(tǒng)。按照研究人地關(guān)系系統(tǒng)相互關(guān)系的課程設(shè)計(jì)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)主干課程是環(huán)境科學(xué)。

環(huán)境科學(xué)是一門(mén)年輕的交叉科學(xué)，環(huán)境問(wèn)題是環(huán)境科學(xué)發(fā)展的根本驅(qū)動(dòng)力，環(huán)境科學(xué)發(fā)展以環(huán)境問(wèn)題為導(dǎo)向。20世紀(jì)50年代初，環(huán)境科學(xué)是在人類(lèi)認(rèn)識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，是人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。因人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的日益重視而在國(guó)外被提出，隨著國(guó)際社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題關(guān)注的不斷加強(qiáng)而得到發(fā)展，特別是進(jìn)入20世紀(jì)七、八十年代后，得到了迅速發(fā)展，逐步形成了一門(mén)具有領(lǐng)域廣泛、內(nèi)容豐富的獨(dú)立新興學(xué)科。

環(huán)境科學(xué)是多學(xué)科、多門(mén)類(lèi)的綜合性科學(xué)，不過(guò)主要是移植其他眾多自然科學(xué)學(xué)科如生物學(xué)、地學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、規(guī)劃學(xué)等的原理和方法應(yīng)用，及相關(guān)學(xué)科分化，并隨著科學(xué)和技術(shù)進(jìn)步而逐步發(fā)展起來(lái)的。從地球科學(xué)分化出的環(huán)境地學(xué)包括環(huán)境地理學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、環(huán)境海洋學(xué)、環(huán)境地球化學(xué)以及環(huán)境生物地球化學(xué)和環(huán)境大氣學(xué)等。生物學(xué)分化出環(huán)境生物學(xué)和環(huán)境醫(yī)學(xué)包括環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境水生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生理學(xué)和環(huán)境毒理學(xué)等。由化學(xué)學(xué)科分化而來(lái)的環(huán)境化學(xué)包括環(huán)境分折化學(xué)和環(huán)境工程化學(xué)、環(huán)境有機(jī)分析化學(xué)、衛(wèi)生工程化學(xué)、用水廢水化學(xué)、大氣污染化學(xué)、土壤污染化學(xué)和海洋化學(xué)等。環(huán)境物理學(xué)，包括輻射生物學(xué)和輻射醫(yī)學(xué)以及環(huán)境聲學(xué)、環(huán)境空氣動(dòng)力學(xué)等。工程類(lèi)的環(huán)境工程學(xué)包括給水排水工程、給水及污水處理工程、供熱工程、空氣調(diào)節(jié)技術(shù)、除塵技術(shù)、冷凍技術(shù)、“三廢”綜合利用等。環(huán)境社會(huì)科學(xué)是從社會(huì)學(xué)科發(fā)展而來(lái)的，包括環(huán)境發(fā)展史、環(huán)境污染史、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃和環(huán)境管理學(xué)等。90年代前后，才開(kāi)始注意到社會(huì)科學(xué)在研究和解決環(huán)境問(wèn)題中的重要作用，環(huán)境哲學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)以及環(huán)境法學(xué)等學(xué)科才逐漸形成。

20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織，把“人與生物圈”的研究列為全球性課題，強(qiáng)調(diào)從宏觀上研究人與環(huán)境的規(guī)律。人類(lèi)面臨的人口、糧食、能源、環(huán)境、健康等重大問(wèn)題都是環(huán)境科學(xué)的研究?jī)?nèi)容，既要從廣義的科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)角度解決，更是從生物認(rèn)）與環(huán)境角度來(lái)解決。這樣，“環(huán)境科學(xué)”以其與時(shí)倶進(jìn)的強(qiáng)大生命力，不斷地?cái)U(kuò)充其學(xué)科視野，擴(kuò)展其理論視界，擴(kuò)張其應(yīng)用視域，直到全面關(guān)注并深層關(guān)懷人類(lèi)的生存與發(fā)展的生態(tài)文明前景。這樣不僅形成了眾多的環(huán)境科學(xué)分支，還與其他一些應(yīng)用學(xué)科甚至社會(huì)學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生了許多應(yīng)用科學(xué)。人類(lèi)環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)理論包括環(huán)境動(dòng)力學(xué)、環(huán)境控制論和環(huán)境系統(tǒng)學(xué)；從應(yīng)用上分有環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境規(guī)劃學(xué)和環(huán)境管理學(xué)；從層次等級(jí)分有個(gè)體環(huán)境、家庭環(huán)境、企業(yè)環(huán)境、社區(qū)環(huán)境；從系統(tǒng)類(lèi)型分，有農(nóng)村環(huán)境、城市環(huán)境、工礦環(huán)境、交通環(huán)境；從學(xué)科領(lǐng)域分，有經(jīng)濟(jì)環(huán)境學(xué)、文化環(huán)境學(xué)、社會(huì)環(huán)境學(xué)、行為環(huán)境學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)環(huán)境學(xué)、教育環(huán)境學(xué)和技術(shù)環(huán)境學(xué)等。

環(huán)境是指人類(lèi)賴以生存的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，是圍繞生物界泡括人類(lèi)）并構(gòu)成生物生存的必要條件的外部空間和無(wú)生命物質(zhì)，如大氣、水、土壤、陽(yáng)光及其他無(wú)生命物質(zhì)等。環(huán)境科學(xué)的主體是人，人的活動(dòng)遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，向自然界索取資源，產(chǎn)生出一些新的東西再返回給自然。環(huán)境科學(xué)的目的就在于弄清人類(lèi)和環(huán)境之間各種各樣的演化規(guī)律，包括人和環(huán)境的關(guān)系；人類(lèi)活動(dòng)引起環(huán)境質(zhì)量的變化，這種變化又反過(guò)來(lái)影響人類(lèi)活動(dòng)，使我們能夠控制人類(lèi)活動(dòng)給環(huán)境造成的負(fù)面影響。它的任務(wù)就是要揭示人和環(huán)境的這種相互作用的客觀規(guī)律，以及運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來(lái)保護(hù)和改善環(huán)境。環(huán)境科學(xué)的研究從宏觀上講，研究人和環(huán)境相互作用的規(guī)律，由此揭示社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本規(guī)律。從微觀上講，環(huán)境科學(xué)要研究環(huán)境中的物質(zhì)，尤其是人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的污染物及其在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)變、積累、歸宿等過(guò)程及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。還要研究環(huán)境污染綜合防治技術(shù)和管理措施，尋求環(huán)境污染的預(yù)防、控制、消除的途徑和方法。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，學(xué)科內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化、深化，分支成環(huán)境科學(xué)學(xué)科群。環(huán)境科學(xué)學(xué)科群包括生態(tài)環(huán)境學(xué)科集、環(huán)境學(xué)學(xué)科集和應(yīng)用環(huán)境學(xué)學(xué)科集。

2.2.1生態(tài)環(huán)境學(xué)科集

生態(tài)環(huán)境科學(xué)學(xué)科集包括基礎(chǔ)環(huán)境因子學(xué)科子集和生態(tài)環(huán)境學(xué)科子集。

環(huán)境科學(xué)研究的環(huán)境是圍繞著人的生存環(huán)境，包括自然界的大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈。基礎(chǔ)環(huán)境因子學(xué)科子集細(xì)分為地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、氣象學(xué)、水文學(xué)、土壤學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)等環(huán)境因子，每個(gè)環(huán)境因子都包括一個(gè)系列學(xué)科，如土壤學(xué)系列學(xué)科包括基礎(chǔ)土壤學(xué)、土壤地理學(xué)、土壤資源學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)、土壤調(diào)查與制圖、土地評(píng)價(jià)、土壤改良治理工程與技術(shù)、水土保持、土壤社會(huì)學(xué)等課程；同時(shí)包括地質(zhì)環(huán)境學(xué)、地貌環(huán)境學(xué)、大氣環(huán)境學(xué)、水文環(huán)境學(xué)、水資源環(huán)境、土壤環(huán)境學(xué)、生物環(huán)境學(xué)、植物環(huán)境學(xué)、動(dòng)物環(huán)境學(xué)、微生物環(huán)境學(xué)等環(huán)境因子系列學(xué)科。

生態(tài)環(huán)境學(xué)科子集細(xì)分為海洋、河流、沙漠、草原、森林、農(nóng)田、湖泊、沼澤、平原、山區(qū)、高原、丘陵、盆地等類(lèi)型，包括海洋學(xué)、流域?qū)W、草原學(xué)、森林學(xué)、農(nóng)田學(xué)、湖泊學(xué)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和人文地理學(xué)等學(xué)科；海洋環(huán)境學(xué)、流域環(huán)境學(xué)、沙漠環(huán)境學(xué)、草原環(huán)境學(xué)、森林環(huán)境學(xué)、園林環(huán)境學(xué)、農(nóng)田環(huán)境學(xué)、湖泊環(huán)境學(xué)、河流環(huán)境學(xué)、城市環(huán)境學(xué)、聚落環(huán)境學(xué)等系列課程；同時(shí)包括生態(tài)系統(tǒng)工程學(xué)、海洋環(huán)境工程、水利工程環(huán)境學(xué)、沙漠環(huán)境工程、草原環(huán)境工程、森林環(huán)境工程、園林環(huán)境工程、農(nóng)田環(huán)境工程、湖泊環(huán)境工程等系列學(xué)科。

2.2.2環(huán)境學(xué)學(xué)科集

環(huán)境學(xué)學(xué)科集包括基礎(chǔ)環(huán)境學(xué)學(xué)科子集、社會(huì)環(huán)境學(xué)學(xué)科子集和環(huán)境工程學(xué)科子集。

基礎(chǔ)環(huán)境學(xué)學(xué)科子集包括環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地球化學(xué)、環(huán)境海洋學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)、污染氣象學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、數(shù)學(xué)環(huán)境學(xué)、化學(xué)環(huán)境學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量及評(píng)價(jià)、環(huán)境儀器分析等系列學(xué)科。

社會(huì)環(huán)境學(xué)學(xué)科子集包括環(huán)境哲學(xué)、環(huán)境科學(xué)方法論、環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)、自然環(huán)境保護(hù)學(xué)、清潔生產(chǎn)概論、環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境美學(xué)、景觀環(huán)境學(xué)、環(huán)境政治學(xué)等系列學(xué)科。

環(huán)境工程學(xué)科子集包括環(huán)境規(guī)劃學(xué)環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)工程學(xué)、環(huán)境保護(hù)工程學(xué)、環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)、環(huán)境地球化學(xué)工程學(xué)、水污染防治工程學(xué)、大氣污染防治工程學(xué)、固體污染防治工程學(xué)、噪聲控制工程學(xué)、環(huán)境材料等系列學(xué)科。

2.2.3應(yīng)用環(huán)境學(xué)學(xué)科集

應(yīng)用環(huán)境學(xué)科是飛速成長(zhǎng)的環(huán)境科學(xué)學(xué)科群中另一個(gè)重要學(xué)科子集。環(huán)境學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)環(huán)境學(xué)，同理如農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)、資源環(huán)境學(xué)、城市環(huán)境學(xué)、產(chǎn)業(yè)環(huán)境學(xué)、家庭環(huán)境學(xué)、工程環(huán)境學(xué)、環(huán)境教育、放射性環(huán)境學(xué)、農(nóng)村環(huán)境學(xué)、區(qū)域環(huán)境學(xué)、全球環(huán)境學(xué)和宇宙環(huán)境學(xué)等都是環(huán)境科學(xué)應(yīng)用的重要研究領(lǐng)域。出現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程學(xué)科雙向同步發(fā)展的景象，如與前述應(yīng)用環(huán)境科學(xué)學(xué)科相對(duì)應(yīng)的農(nóng)業(yè)環(huán)境工程、資源環(huán)境工程、城市環(huán)境工程、產(chǎn)業(yè)環(huán)境工程、家庭環(huán)境工程、環(huán)境教育工程、放射性環(huán)境工程、農(nóng)村環(huán)境工程、區(qū)域環(huán)境工程、全球環(huán)境工程和宇宙環(huán)境工程等學(xué)科紛紛出現(xiàn)，這樣就逐漸形成了飛速成長(zhǎng)的應(yīng)用環(huán)境學(xué)學(xué)科集。

2.3環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群的外延發(fā)展

環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一門(mén)新興的、多學(xué)科交叉滲透形成的、與人類(lèi)及生物生存息息相關(guān)的前沿學(xué)科集其知識(shí)體系涉及自然資源和環(huán)境資源的高效利用、浪費(fèi)、污染及控制、生態(tài)與環(huán)境建設(shè)的各個(gè)方面。因此人和環(huán)境科學(xué)集向外延拓展：（1)人一方面外延發(fā)展成人、生物科學(xué)與技術(shù)進(jìn)而發(fā)展成包含現(xiàn)代生物認(rèn)肢術(shù)與工程的生物（人）科學(xué)集；另一方面人口資源外延發(fā)展成自然資源，發(fā)展成以人口資源為主體的自然資源調(diào)查與保護(hù)、管理，進(jìn)而發(fā)展成為資源科學(xué)學(xué)科集；（2)環(huán)境科學(xué)由人類(lèi)生存環(huán)境發(fā)展成為生物(人）環(huán)境系列課程，外延發(fā)展成社會(huì)環(huán)境、人類(lèi)環(huán)境系列課程，進(jìn)而發(fā)展成為包括自然環(huán)境學(xué)科、社會(huì)環(huán)境學(xué)科、人類(lèi)環(huán)境學(xué)科的環(huán)境科學(xué)學(xué)科集。

2.4農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境類(lèi)特色學(xué)科

農(nóng)業(yè)大學(xué)最大的特色學(xué)科是農(nóng)業(yè)學(xué)科群屬于生命科學(xué)群的重要組分。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，農(nóng)業(yè)己經(jīng)形成了許多傳統(tǒng)學(xué)科，與環(huán)境科學(xué)專業(yè)有關(guān)的課程有：普通生物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、植物生理學(xué)、植物生物化學(xué)、農(nóng)業(yè)概論、作物栽培學(xué)、園藝學(xué)概論、生物保護(hù)學(xué)、設(shè)施園藝環(huán)境調(diào)控工程、養(yǎng)殖環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與生物統(tǒng)計(jì)、農(nóng)業(yè)儀器分析；農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、農(nóng)田水利學(xué)、土壤肥料學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)、園林環(huán)境學(xué)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)、綠色（有機(jī)）食品工程、建筑環(huán)境學(xué)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)等。

2.5地方環(huán)境特色學(xué)科

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)位于美麗濱海城市一青島市的腹地城陽(yáng)區(qū)，瀕臨黃海，東接嶗山、西鄰膠州灣，濕地廣布，水域（濕地）環(huán)境研究方便。學(xué)校具有強(qiáng)大的農(nóng)業(yè)技術(shù)背景，依托這一背景，學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)將在農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、濕地（尤其是海洋）環(huán)境保護(hù)、區(qū)域環(huán)境規(guī)劃、農(nóng)業(yè)環(huán)境工程等方面獨(dú)具一格。

3環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置

高等學(xué)校的“專業(yè)”指的就是一個(gè)系列、有一定邏輯關(guān)系的課程組織151。因此，專業(yè)就是培育學(xué)科群的組織保證，是圍繞社會(huì)需要，尤其是人才培養(yǎng)的需要，組織多學(xué)科協(xié)同攻關(guān)，形成一些由若個(gè)具有某一共同屬性的分支學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科群體和人才培養(yǎng)的范式。

環(huán)境科學(xué)著重研究區(qū)域生產(chǎn)（生活）活動(dòng)中的環(huán)境污染問(wèn)題及資源利用與生態(tài)、環(huán)境和工程之間的相互關(guān)系，其工作重點(diǎn)是在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，努力提高環(huán)境容量，注重區(qū)域生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和環(huán)境質(zhì)量的改善，保證區(qū)域環(huán)境健康和優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)，確保生物認(rèn)）生存的環(huán)境質(zhì)量，是人們生活、生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)的理論基礎(chǔ)，也迫切要求用較為完善的理論去對(duì)許多應(yīng)用性問(wèn)題提供專門(mén)指導(dǎo)。“國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展綱要”161中指出：防止水土流失、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建立合理的農(nóng)林牧副漁復(fù)合生態(tài)體系。發(fā)展生態(tài)建設(shè)工程，開(kāi)展溫室效應(yīng)、酸雨及臭氧層機(jī)理，及其對(duì)環(huán)境和人體影響的研究。是中國(guó)21世紀(jì)初環(huán)境科學(xué)研究發(fā)展的前沿和核心領(lǐng)域。由于環(huán)境問(wèn)題涉及面廣、性質(zhì)復(fù)雜，其解決需要各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)也就需要同時(shí)具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和解決環(huán)境問(wèn)題的迫切性，要求環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才必須具備廣博的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)地掌握相應(yīng)的技術(shù)手段。針對(duì)環(huán)境科學(xué)涵蓋面的廣泛性和所研究問(wèn)題的復(fù)雜性，客觀上需要專業(yè)方向各有所側(cè)重的人才多樣化，需要具有深厚理論基礎(chǔ)的綜合能力和適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)人才的特點(diǎn)。這就要求學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)，受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和環(huán)境管理的基本訓(xùn)練，熟悉國(guó)家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)，了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；同時(shí)通過(guò)學(xué)科交叉、滲透，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化專業(yè)基本技能、基本實(shí)踐的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)扎實(shí)地環(huán)境領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和管理規(guī)劃能力，具備區(qū)域環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、資源利用技術(shù)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境質(zhì)量保障方法和可持續(xù)發(fā)展方法的基礎(chǔ)理論和基本技能，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開(kāi)發(fā)和管理能力，成為基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的區(qū)域環(huán)境系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)和管理的技術(shù)人才，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門(mén)等從事科研、教學(xué)、環(huán)境保護(hù)和環(huán)境管理等工作。高等學(xué)校應(yīng)在教育部頒布的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系基本框架下，根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群發(fā)展的要求，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的原則，結(jié)合自身特點(diǎn)和所處環(huán)境，從有利于學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造兩方面著手構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)模式。

專業(yè)學(xué)科群是本專業(yè)的主干課程的細(xì)化、交叉融合形成的系列課程的集合，以本專業(yè)的主干課程系列課程為核心，以專業(yè)主干課程的外延課程系列為支撐，加上這些專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程群，形成金字塔型學(xué)科群。地方農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群包括化學(xué)科學(xué)學(xué)科集、生物濃業(yè)）科學(xué)學(xué)科集、生態(tài)環(huán)境科學(xué)學(xué)科集、環(huán)境科學(xué)學(xué)科集和環(huán)境工程科學(xué)學(xué)科集。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)將前述的環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科群分成專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程等層次，形成環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系。針對(duì)龐大的課程體系，特別是眾多的選修課，學(xué)生們往往很迷茫。為了學(xué)生們能根據(jù)自己的喜好，很好地在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域定位自己、發(fā)展自己，在寬口徑的基礎(chǔ)上，能有一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后成為能在產(chǎn)業(yè)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)生產(chǎn)、污染監(jiān)測(cè)及控制的教學(xué)、科研、管理等工作的應(yīng)用技術(shù)型人才。我們結(jié)合農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，緊密結(jié)合中國(guó)資源管理與環(huán)境保護(hù)方面的問(wèn)題與社會(huì)需求，尤其是“三農(nóng)”領(lǐng)域的廣泛需求，考慮到農(nóng)業(yè)院校的基礎(chǔ)和環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的特色，根據(jù)市場(chǎng)的需要考慮設(shè)立多個(gè)專業(yè)方向，來(lái)培養(yǎng)多層次、多樣化、適應(yīng)性強(qiáng)的各類(lèi)人才。按照“基礎(chǔ)+模塊”模式設(shè)置了環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系，將環(huán)境科學(xué)專業(yè)選修課程分設(shè)三個(gè)方向，每個(gè)學(xué)生至少選修一個(gè)方向的課程、至少選修8個(gè)學(xué)分人文社科類(lèi)課程和一定任選課。濕地晦洋）環(huán)境科學(xué)方向：主要選修課程有水生生物學(xué)、水文與水資源學(xué)、海洋學(xué)導(dǎo)論、自然資源學(xué)、水域生態(tài)學(xué)、水污染與控制、水污染治理、海洋環(huán)保技術(shù)、水土保持、環(huán)境生態(tài)工程學(xué)等；