引論：我們?yōu)槟砹?3篇工商管理類專業(yè)類別范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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應(yīng)用型本科，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國本科高校較大比重，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。
工商管理類專業(yè)是研究贏利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科類別。我國 2012 年教育部頒布了新的專業(yè)目錄，我國高校本科共設(shè)置 12 個一級學(xué)科，管理學(xué)是一個一級學(xué)科，管理學(xué)下設(shè)管理科學(xué)與工程類、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類、旅游管理類 9個二級學(xué)科。二級學(xué)科工商管理類下設(shè)工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理 10 個專業(yè)。
地方高校應(yīng)用型本科院校的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”。應(yīng)用型院校的工商管理類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具有創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。因此，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會與科技發(fā)展需要的，德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個性相統(tǒng)一的，熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與基本知識，具備一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力，富有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型工商管理人才。
基于以上的分析，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，簡單說就是地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。
二、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
改革開放后，我國地方高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)已有了長足的進步，主要表現(xiàn)在：開設(shè)工商管理類專業(yè)的地方高校數(shù)量大大增加，在校學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的增加;工商管理教育的專業(yè)學(xué)科設(shè)置得到了很好的調(diào)整和優(yōu)化，許多地方高校根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和市場需求先后增設(shè)了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業(yè)，及時滿足了地方經(jīng)濟建設(shè)的需要;在課程設(shè)置上，廣泛吸收了國外的先進經(jīng)驗，采用了與國際接軌和符合現(xiàn)代經(jīng)濟特點的新課程和更注重實踐的案例教學(xué)等教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高。但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，尤其是近幾年經(jīng)濟增長速度的放緩，工商管理類專業(yè)人才供過于求的趨勢已經(jīng)非常明顯。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場化、國際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實管理知識和豐富管理經(jīng)驗，熟悉企業(yè)市場運作，具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的應(yīng)用型管理人才的社會需求向現(xiàn)行的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)教育提出了迫切的要求。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與社會需要嚴(yán)重脫節(jié)的問題，已成為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)教育必須盡快解決的任務(wù)。
縱觀全國地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看到幾乎都偏重于理論教學(xué)，在課程設(shè)置上，前些年是專業(yè)理論課課時多，實踐課時少;近幾年實踐課時雖然增加了，但是實踐教學(xué)落實難，實踐效果差，尤其是校外實習(xí)更是如此。大部分地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)其實習(xí)一般都包括認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三部分。在上世紀(jì) 80 年代，一般由學(xué)校統(tǒng)一組織安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，專業(yè)教師帶隊，企業(yè)給予大力的支持和配合，通常學(xué)生被安排在相關(guān)職能部門，從最基礎(chǔ)的事務(wù)做起，并由經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理者具體指導(dǎo)，使學(xué)生在實踐中認識所學(xué)理論，并將所學(xué)的先進管理理論應(yīng)用于實際，從中發(fā)現(xiàn)問題，并為企業(yè)提出解決方案，真正將理論運用于實踐，并在實踐中檢驗理論的正確性，取得了非常好的實習(xí)效果。但是自20 世紀(jì) 90 年代以來，隨著市場經(jīng)濟競爭的進一步加劇，企業(yè)為提升競爭優(yōu)勢，提高經(jīng)濟效益，精簡機構(gòu)，壓縮管理崗位的人員編制，企業(yè)管理部門諸如物流、財會、營銷、人力資源等部門的經(jīng)理及業(yè)務(wù)人員都非常忙，其本身尚且自顧不暇，哪有閑情去接待學(xué)生，更不用說對學(xué)生親手指導(dǎo)了。即便通過各種關(guān)系有企業(yè)出于情面接受學(xué)生實習(xí)，但基于資源的安全性和保密性，很多企業(yè)也不愿意讓學(xué)生過多地參與，只是走一走，看一看，打打雜、跑跑腿，很難達到實習(xí)的目的。特別是近幾年，企業(yè)面臨的競爭壓力越來越大，企業(yè)基于經(jīng)濟效益的考慮，由學(xué)校組織的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)遭到了企業(yè)的冷遇甚至是拒絕，許多地方高校只得讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，自找門路實習(xí)，企業(yè)實習(xí)已流于形式，以往有效的實習(xí)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與其他專業(yè)相比，工商管理類專業(yè)的學(xué)科特點是實踐性比較強。雖然通過在校內(nèi)的理論教學(xué)，學(xué)生對專業(yè)基本理論和基本方法有一定的把握，對專業(yè)技能也可能有一定的了解，但也僅限于了解，要真正的掌握并能熟練地進行業(yè)務(wù)操作必須通過企業(yè)實訓(xùn)過程的強化才能達到。
除此之外，地方高校應(yīng)用型本科工商管理專還存在教學(xué)方法和手段單一，缺少“雙師”型教師的問題。目前，大多數(shù)地方高校工商管理類專業(yè)的教學(xué)采取的仍然是以教師和教材為中心，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段仍然比較落后，沒有形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的積極生動的教學(xué)局面，教學(xué)方法和手段的滯后已成為進一步深化地方院校教育教學(xué)改革的瓶頸，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和地方院校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，工商管理類專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)，對教師的理論水平和實踐能力都有較高的要求，即不僅要求教師有較高的教學(xué)和科研水平，而且也要求教師具有“雙師”素質(zhì)，所謂“雙師”，就是教師除教學(xué)職務(wù)如教授、講師外，還應(yīng)具備經(jīng)過考試或評定取得的經(jīng)濟、工程、法律等其他職稱，或被社會上的企事業(yè)單位聘任為相應(yīng)職務(wù)。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。
基于以上現(xiàn)狀分析，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)滿足市場需求的管理人才，必須對現(xiàn)行的培養(yǎng)模式進行改革，要更新培養(yǎng)觀念，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出實踐教學(xué)的重要地位。
三、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
人才培養(yǎng)模式不僅是制訂教學(xué)計劃的前提條件，而且是確定培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)置課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。目前很多高校在制訂應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)培
養(yǎng)方案時，常常在拓寬專業(yè)領(lǐng)域方面苦思冥想，在課程體系設(shè)置方面絞盡腦汁，在教學(xué)進度安排方面?zhèn)顒庸牵鴮?yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)模式關(guān)注甚少。這種現(xiàn)狀對應(yīng)用型本科工商管理類人才的培養(yǎng)已經(jīng)顯得越來越不適應(yīng)并逐漸發(fā)生錯位。現(xiàn)行地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題主要有：
（1）培養(yǎng)目標(biāo)高大上。突出表現(xiàn)在：第一，缺乏個性。縱觀全國地方高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)從總體上看大同小異，甚至有些地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，缺少個性和專業(yè)特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學(xué)工作時，對培養(yǎng)目標(biāo)本身不進行考察與評價。第二，定位偏高。現(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專門人才。高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)這一本質(zhì)性內(nèi)涵幾十年來始終沒有發(fā)生變化。隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實需求來看，很難定位于高級專門人才。
（2）培養(yǎng)計劃中應(yīng)用型特點不突出。地方院校往往參照學(xué)術(shù)型院校制定教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱等方面與學(xué)術(shù)型高校沒有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用型的辦學(xué)特色沒有得到很好體現(xiàn)。教學(xué)計劃中開設(shè)的課程，有管理方面的，也有經(jīng)濟方面的，有宏觀方面的，也有微觀方面的，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內(nèi)容普遍存在。培養(yǎng)的學(xué)生即懂管理又懂經(jīng)濟，貌似基礎(chǔ)牢，口徑寬，實際學(xué)的不深不透，與社會對應(yīng)用型人才的要求有很大的差距。
（3）實踐教學(xué)問題多多。地方本科院校在辦學(xué)模式和實踐教學(xué)的安排上主要沿襲傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科院校的做法，采用以學(xué)科為中心的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三段式”的課程模式，課程內(nèi)容是以理論知識或陳述知識為主體，實踐課程中較多的是驗證性的實驗和定向性的基礎(chǔ)研究。對照應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的特點和發(fā)展模式，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)明顯存在著以下問題：第一，實踐教學(xué)的重視程度不夠。實踐能力的培養(yǎng)與理論知識的傳授，在師資條件、資源投入、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)較薄弱，應(yīng)用型師資匱乏，對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核只能以書本知識為主，實踐教學(xué)重視不夠，忽視了綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的考評;第二，人才培養(yǎng)不能滿足工商企業(yè)的要求。企業(yè)對管理人才的溝通能力、理論知識、社交禮儀、行業(yè)知識、領(lǐng)導(dǎo)能力、合作精神、應(yīng)變能力、職業(yè)道德等方面要求很高。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)還處于依附理論教學(xué)的階段，沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)的實踐教學(xué)體系，不能有效地滿足工商企業(yè)的用人要求;第三，師生參與實踐教學(xué)的積極性不高。地方高校在鼓勵師生參與實踐教學(xué)方面缺乏足夠的激勵機制。教師為了評定職稱和增加工資收入，在申請研究課題、撰寫學(xué)術(shù)論文、承擔(dān)更多的理論課時等方面投入了主要精力，而對費時、費力、低回報的實踐教學(xué)缺乏熱情和動力。而學(xué)生由于實踐能力考核環(huán)節(jié)的缺失，參與實踐教學(xué)活動的意愿不高;第四，教師普遍缺乏生產(chǎn)實踐背景。地方高校青年教師占有很大比重，他們一般具有較高的學(xué)歷、較強的理論功底和科研能力，基本能夠勝任專業(yè)課程理論知識的教學(xué)，但是普遍缺乏工商企業(yè)實踐經(jīng)驗，不了解企業(yè)運作過程和人才要求。因此，在培養(yǎng)實踐能力為核心的應(yīng)用型工商管理類人才中，往往不能很好執(zhí)行教學(xué)大綱中對實踐環(huán)節(jié)的要求;第五，校外實習(xí)流于形式，落實難。很多地方高校工商管理類專業(yè)還沒有實行校企的緊密合作，學(xué)生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒有機會幫助企業(yè)解決實際問題，對企業(yè)采購、生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認識，很多學(xué)生沒有意識到管理的重要性，影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性;第六，綜合實訓(xùn)少。現(xiàn)代企業(yè)決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業(yè)實際管理的綜合實訓(xùn)才能讓學(xué)生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個環(huán)節(jié)，達到理論與實踐的結(jié)合，進而培養(yǎng)出應(yīng)用型的管理人才。工商管理類專業(yè)普遍設(shè)置了不同的課程設(shè)計，但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，綜合性模擬實驗較少，不利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為較好地解決以上問題，有必要借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)實踐教學(xué)先進經(jīng)驗。
四、適應(yīng)新時期需要的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對職業(yè)實踐突出的適應(yīng)性，首先是其專業(yè)方向設(shè)置能夠根據(jù)職業(yè)實踐的需求及時做出必要的調(diào)整，培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應(yīng)工商管理實踐崗位，以及具備一專多能的超強轉(zhuǎn)崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供工商管理專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點是工商管理類專業(yè)基礎(chǔ)加方向特長的一專多能型，其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求在突出實踐能力的前提下追求工商管理專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協(xié)調(diào)，德、智、體全面發(fā)展。至此，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才共同的培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應(yīng)地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工商管理基本理論知識、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)，并在某一專門化領(lǐng)域獲得較深入的知識培養(yǎng)和較多的實踐技能訓(xùn)練的工商管理高級應(yīng)用型專門人才。
（二）教學(xué)模塊體系
針對傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端我們需要構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式，突出對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)地方高校是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格、高素質(zhì)建設(shè)人才的教學(xué)理念。創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過構(gòu)建四大教學(xué)模塊來實施，即綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊、實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊。
（三）實踐教學(xué)模式
教育學(xué)研究表明，教學(xué)形式在一定程度上直接影響教學(xué)效果。結(jié)合地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的特點，筆者認為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)業(yè)可以采納的實踐教學(xué)模式主要有：演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、課程設(shè)計、認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、撰寫課程論文、中期論文和畢業(yè)論文等。
五、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施的保障措施
（一）培養(yǎng)觀念更新
管理類專業(yè)就其本質(zhì)而言，屬于應(yīng)用型專業(yè)，因為高等工商管理教育屬于管理學(xué)教育的范疇，其主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W(xué)知識在企業(yè)中轉(zhuǎn)換為效益的高級人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實際問題。根據(jù)工商管理職業(yè)對專業(yè)人才的需求特點，結(jié)合應(yīng)用型人才模式的基本特征，地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有以下幾個方面的特色培育取向：其一是具有基礎(chǔ)加特長的一專多能型知識結(jié)構(gòu);其二是具有較強的職業(yè)適應(yīng)性;其三是要重視實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，畢業(yè)生要具有一定的職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力：其四是與地方社會文化的相互融合;其五是切合實際的就業(yè)取向與腳踏實地的工作作風(fēng)。
（二）師資隊伍培養(yǎng)
教師在教學(xué)中的作用至關(guān)重要。地方高校應(yīng)用型工商管理類專業(yè)必須重視“雙師”型師資隊伍的建設(shè)。其具體方法是采用“引進來，走出去” 的方法。“引進來”就是聘請具有豐富的企業(yè)運作經(jīng)驗、長期從事管理實踐的高級管理者，從事部分工商管理類專業(yè)課程的教學(xué)工作，同時請一些高級管理人士、成功的企業(yè)家到學(xué)校辦講座，從外校引進優(yōu)秀的工商管理類專業(yè)教師來任教，豐富教學(xué)思想和方法同時加強學(xué)科建設(shè);“走出去”就是鼓勵教師廣泛地參與到企業(yè)實踐中去，找到理論和實踐相結(jié)合的正確的方法，把理論知識融會貫通的傳授給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)理論和教學(xué)方法的變革。
（三）實踐基地建設(shè)
實踐教學(xué)基地是連接理論與實踐的重要橋梁。學(xué)生通過實踐，有利于他們強化實踐能力，熟悉企業(yè)相關(guān)運作，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)，應(yīng)注意如下幾個問題：第一是要加大經(jīng)費投入，高度重視校內(nèi)和校外實踐基地的建設(shè)，把實踐基地的建設(shè)與管理納入專業(yè)建設(shè)的工作計劃。第二是以項目合作帶動實踐基地建設(shè)。發(fā)揮高校工商管理類教師的智力優(yōu)勢，鼓勵教師到實踐教學(xué)基地所在企業(yè)尋找合作項目，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)運營過程中出現(xiàn)的問題，在項目合作的過程中，讓學(xué)生參與到項目中，可
以讓學(xué)生有的放矢，也為實踐教學(xué)的安排提供了完整的內(nèi)容框架，不會使學(xué)生的實習(xí)過程流于形式，從而提高了學(xué)生實踐的積極性和參與性。第三是聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)高級管理人員作為學(xué)校的兼職教授，強化校企關(guān)系，帶動實踐基地建設(shè)。第四是實施彈性式教學(xué)計劃，根據(jù)實習(xí)基地的具體情況，靈活機動安排學(xué)生的實習(xí)時間、方式。
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篇2
[中圖分類號]G645 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0097-02
21世紀(jì)是人類從一個工業(yè)化時代瞬間邁入一個嶄新的信息化、概念化時代的時期。信息化、概念化不僅加快了全球一體化的進程，也為人類創(chuàng)造了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在此背景下，世界范圍內(nèi)的競爭、尤其是人才競爭越演越烈。我國要在全球競爭中取得更多的優(yōu)勢和機會，就必須具備大批高質(zhì)量的、能夠適應(yīng)時代選擇的國際化人才隊伍。調(diào)查顯示，我國勞動力市場存在絕對剩余，但國際化的高端人才卻嚴(yán)重不足。這種不足主要體現(xiàn)在勞動力“質(zhì)”的欠缺方面。從另一個角度看，我國高校在人才培養(yǎng)方面尚有不足，未能在國際化競爭的大舞臺上迅速更新觀念、更新知識結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)理念和教學(xué)方法等;作為具體貫徹執(zhí)行教育方針、教育路線、教育任務(wù)的教師應(yīng)與時俱進，促進自身職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)國際化需求的人才。
一、我國教師發(fā)展及研究現(xiàn)狀
1.工商管理類專業(yè)教學(xué)急需向現(xiàn)代化改革轉(zhuǎn)向。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快和深入，經(jīng)濟在人們生活中所起的作用也越加明顯，經(jīng)濟社會的地位日漸突出。經(jīng)濟社會對工商管理類專業(yè)人才的需求也越來越多、越來越高，工商管理類專業(yè)的地位和作用也就日益受到重視。由于我國特有的政治、經(jīng)濟、歷史等因素，工商管理類專業(yè)在我國高校開設(shè)的時間較晚（真正意義上的工商管理專業(yè)是在改革開放后正式設(shè)立的），但此專業(yè)一經(jīng)確立便顯示出了強大的生命力。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)所有大中專院校基本均開設(shè)了工商管理類專業(yè)，此外，更有以工商管理類專業(yè)命名的獨立學(xué)校或?qū)W院。我國高考十大熱門專業(yè)中，工商管理專業(yè)位居前三，多年來報考工商管理專業(yè)的考生（包括本、專科考生）居高不下，報考工商管理專業(yè)的研究生更是在各專業(yè)報考人數(shù)當(dāng)中首屈一指。同時，直接或間接學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)接近1.5億，直接或間接從事工商管理類專業(yè)教學(xué)與科研的教師人數(shù)也突飛猛進，截至2010年已超過45萬人。
在我國，教師的培養(yǎng)和發(fā)展一般被認為是從大學(xué)開始的，但實際卻是在大學(xué)畢業(yè)之后。教師走上工作崗位后，教師培養(yǎng)主要以短期培訓(xùn)班、集體聽課、集體備課、觀摩教學(xué)等形式進行，學(xué)習(xí)和接觸到的是學(xué)科知識、教學(xué)技能和方法而已。目前在國際上，以課程內(nèi)容、教師為中心的工商管理類專業(yè)教學(xué)正在經(jīng)歷向以學(xué)生為主體的任務(wù)型教學(xué)轉(zhuǎn)變，但根深蒂固的傳統(tǒng)觀念和教學(xué)模式與工商管理類專業(yè)教學(xué)改革相互沖突的局面在短期內(nèi)仍難以改變。幾個世紀(jì)以來，中國的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與中國儒家思想相互推動，嚴(yán)重影響了國外先進教學(xué)理念的引入和推廣，諸如普遍受中國人接受的“知識就是財富和力量，不能與別人分享”之類的盲目排外教學(xué)觀。因此，工商管理類專業(yè)教學(xué)改革并未涉入深水區(qū)，并未實現(xiàn)教學(xué)的人格和社會的轉(zhuǎn)向，只是片面地追求量變向質(zhì)變的發(fā)展。
令人欣慰的是，教育部門已經(jīng)注意到這些問題并采取了一些有效措施，以強力推行工商管理類專業(yè)的教學(xué)改革。一些先進的工商管理類專業(yè)教學(xué)方略，如建構(gòu)主義教學(xué)法、人本主義教學(xué)法在中國方興未艾，但與此同時，它們又受到傳統(tǒng)的、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的阻礙。
2.工商管理類專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在于繼續(xù)教育。在嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和劇烈的變革面前，工商管理類專業(yè)方面的教師職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在于繼續(xù)教育。一般來說，教師的業(yè)余自學(xué)會受到許多因素的限制，如業(yè)余時間少、備課量大、作業(yè)批改繁瑣、學(xué)習(xí)資源少、職稱晉升壓力、家庭方面壓力等。因此，教師在職業(yè)發(fā)展之外的事情上所消耗掉的時間、精力遠遠大于自我對職業(yè)發(fā)展的反思和實踐。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)途徑，往往忽略了對教育本質(zhì)、教師本質(zhì)、認知經(jīng)驗、教育理論與實踐的探究，在質(zhì)量和效果方面都遠遠達不到工商管理類專業(yè)教育的要求和該專業(yè)教師的預(yù)期目的。因此，雖然教師接受傳統(tǒng)培訓(xùn)的機會較多，但是其本身的效果和對教師的影響微乎其微，合格的工商管理類專業(yè)方面的教師在中國仍然很匱乏。
3.我國教師教育研究尚待深入。20世紀(jì)80年代以來，受中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，中國教師教育研究一直是一個年輕的領(lǐng)域，雖然有一定的突破，但該領(lǐng)域的發(fā)展仍然非常緩慢。傳統(tǒng)的教師教育研究主要涉及教學(xué)技能、學(xué)科知識和教學(xué)方法，對教師的認知取向、本質(zhì)、人格、信仰以及職業(yè)發(fā)展一直沒有得到深入的發(fā)展和廣泛的研究。
工商管理類專業(yè)方面的專業(yè)教學(xué)改革不僅要求研究教學(xué)策略，還要研究教師本身，探討教師的態(tài)度以及如何實現(xiàn)觀念創(chuàng)新等。從教師職業(yè)發(fā)展角度研究工商管理類專業(yè)教學(xué)，有利于把工商管理類專業(yè)教學(xué)改革推向縱深，能夠有效地應(yīng)對傳統(tǒng)和時代的挑戰(zhàn)，有利于教師在復(fù)雜的社會文化和教學(xué)環(huán)境中脫穎而出，提高工商管理類專業(yè)方面的教學(xué)水平。
二、工商管理類專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題
1.教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵。教師的繼續(xù)教育不僅涉及教學(xué)技能和方法，也包含教師對教學(xué)實踐和職業(yè)發(fā)展的認識、價值觀念等內(nèi)容。首先，教師的人格、認知和教學(xué)實踐要以社會文化行為為準(zhǔn)繩，同時也受國家和各類不同學(xué)校教育體制的制約。由于東西方政治、經(jīng)濟、文化、教育體制的巨大差異，中西方關(guān)于工商管理類專業(yè)的認識及其學(xué)習(xí)方法的理解差異較大，如西方人贊成“用邏輯和理性主導(dǎo)管理學(xué)的學(xué)習(xí)”，而中國人則奉行“經(jīng)驗和情感化的管理學(xué)教學(xué)”。此外，中西方對工商管理類專業(yè)的教學(xué)理解、教師本質(zhì)、師生的角色與責(zé)任、教學(xué)策略等方面也有較大的分歧。其次，各級教育行政管理機制對教師發(fā)展的影響也不可忽視。如若教育行政管理部門能夠依照工商管理類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，兼顧該專業(yè)教師發(fā)展的特點制定一系列有利于工商管理類專業(yè)教師發(fā)展的措施，其教師職業(yè)發(fā)展的環(huán)境問題就能基本上得到解決;反之，不良的生活與教學(xué)工作環(huán)境是教師發(fā)展的最大障礙。如若教育主管部門不顧事實，采取“一刀切”的辦法，則由于不同學(xué)科內(nèi)在規(guī)律和對從事該領(lǐng)域的教師要求不同，教師較容易產(chǎn)生受挫感、身心受到嚴(yán)重傷害，對科研與教學(xué)產(chǎn)生應(yīng)付心理，最終導(dǎo)致教學(xué)和教師的職業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重打擊。此外，如果缺乏教師繼續(xù)教育的時間與相關(guān)政策、學(xué)習(xí)資源和獎勵機制嚴(yán)重滯后、教師的決策權(quán)嚴(yán)重受限，則教師的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)發(fā)展的主動性與期待心理就會嚴(yán)重受阻。
2.教師繼續(xù)教育存在的問題。長期以來，中國教育遵循儒家思想，尊重圣人和權(quán)威，唯權(quán)威是從，導(dǎo)致我國的工商管理類專業(yè)教學(xué)在一定程度上偏離理性精神。工商管理類專業(yè)是凸顯理性科學(xué)的一門學(xué)科，這一點可以從標(biāo)志現(xiàn)代管理學(xué)誕生的兩大經(jīng)典著作中看出：泰勒（F.W Taylor）的《科學(xué)管理原理》以及法約爾（H.Fayol）的名著《工業(yè)管理和一般管理》。但在我國，工商管理類專業(yè)教學(xué)及應(yīng)用在要兼顧管理學(xué)的理性精神之外，從我國文化和教育水平的實際情況出發(fā)，才能真正提高工商管理類專業(yè)的教學(xué)水平。縱觀西方文明的發(fā)展史，從亞里士多德、柏拉圖到康德、黑格爾、海德格爾和德里達，從知識論到現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)、后現(xiàn)代主義和解構(gòu)主義，彰顯人的理智、想象力、判斷力、創(chuàng)造力等的主體性哲學(xué)和理性精神漸漸成為西方文化的精髓。如果忽略了西方文化的主體精神和理性精神等文化精髓，工商管理類專業(yè)教學(xué)就會本末倒置。簡言之，工商管理類專業(yè)教學(xué)的根本在于專業(yè)教師的主體認知和創(chuàng)造力。作為教師都不能盲目隨從國外的或是中國的教育權(quán)威，而必須從實際國情、校情等出發(fā)，秉持良好的師德和人格，反思教學(xué)活動，在復(fù)雜的教育實踐中勇于創(chuàng)新。
目前，我國工商管理類專業(yè)教學(xué)面臨這樣一種實際情況：教師必須依據(jù)教育主管部門頒發(fā)的教學(xué)大綱，抓綱扣本、以此為據(jù)。老師所學(xué)習(xí)到的一切學(xué)科知識、技能、教學(xué)方法皆出于大綱，大綱就是一切，由于教師時間、精力方面的問題，超綱既沒有必要又難以做到。如果教師本身缺乏創(chuàng)造性，教學(xué)技能、方法、知識就會平庸保守，教學(xué)效果就會大打折扣，只能做如集體聽課、短期培訓(xùn)等表面文章。使用同樣的大綱、課本、技能和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)接近，教學(xué)效果懸殊較大原因的關(guān)鍵在于教師不同。學(xué)科知識、技能和教學(xué)方法是可以學(xué)習(xí)和復(fù)制的，但優(yōu)秀教師的能力和創(chuàng)新是不可復(fù)制的。教師的信仰和自由創(chuàng)造力關(guān)系到中國教育改革的成敗，我國工商管理類專業(yè)教育的重點必須轉(zhuǎn)向教師的繼續(xù)教育和職業(yè)發(fā)展。
3.教師的繼續(xù)教育與教學(xué)實踐的關(guān)系。教師的職業(yè)發(fā)展與教學(xué)實踐活動息息相關(guān)，教師的實踐活動就是個人實踐知識的社會構(gòu)建。教師的思維和信仰是課堂活動向縱深拓展的基礎(chǔ)，是教師職業(yè)發(fā)展的前提。課堂活動是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心，充分展現(xiàn)教師人格，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生積極性，盡力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動。課堂教學(xué)是教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的主陣地，教師不僅要了解和探究各類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知能力，而且還要實現(xiàn)中西文化以及課內(nèi)、課外管理與教學(xué)的協(xié)調(diào)。教師的課堂思維有效地融入自我經(jīng)驗和社會文化經(jīng)驗，具體表現(xiàn)為不斷的反思、想象、判斷和創(chuàng)造。
教師的社會文化經(jīng)驗包括中西文化知識、國家教育管理機制、學(xué)校教育管理體制、課程規(guī)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)活動、師生關(guān)系、同事關(guān)系、家庭關(guān)系、學(xué)習(xí)資源等，各個要素相互關(guān)聯(lián)，相互作用，對教師的教學(xué)和發(fā)展有很大的影響。教師的社會文化經(jīng)驗的中心點是教師的課堂實踐活動，而教師的主體經(jīng)驗和創(chuàng)造性是高效課堂活動的核心。這與教師的個人經(jīng)驗相互依存、相互發(fā)展。個人經(jīng)驗包括教師已有的知識總量、認知能力、人格發(fā)展、處理復(fù)雜問題的態(tài)度和信心，與社會文化經(jīng)驗息息相關(guān)，兩者相互依存，互為條件。如果缺失個人經(jīng)驗，教師道德、職業(yè)規(guī)范、人際關(guān)系甚至職業(yè)發(fā)展就會自然喪失;另外，如果匱乏社會文化經(jīng)驗，教師的個人經(jīng)驗就會失去賴以生存的土壤。教師的個人經(jīng)驗不僅與個人的已有知識、教學(xué)活動、學(xué)生有關(guān)，而且與教育環(huán)境和社會文化環(huán)境有關(guān)。高效管理課堂活動離不開教師對學(xué)生、中西文化、教學(xué)活動、自我人格發(fā)展的準(zhǔn)確把握，同時又要兼顧如何提高自己的教學(xué)認知能力和創(chuàng)造性。因此，個人經(jīng)驗是個體與環(huán)境良性互動的過程。在課堂實踐活動中，兩種經(jīng)驗時而協(xié)調(diào)統(tǒng)一、時而相互沖突，老師的應(yīng)變能力顯得尤為重要。由此可見，個人經(jīng)驗建立在社會經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在教育教學(xué)方面，只有前者適應(yīng)后者，教學(xué)活動才能順利進行。
4.工商管理類專業(yè)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。我國工商管理類專業(yè)教師的繼續(xù)教育主要限于學(xué)歷培訓(xùn)、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座，其教育目的、內(nèi)容、教材、結(jié)果沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)教育是教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，但成敗的關(guān)鍵還在于教師本身的認知與創(chuàng)新。實際上，關(guān)于我國工商管理類專業(yè)教師本身的發(fā)展問題并未受到學(xué)界的足夠重視和深入研究。繼續(xù)教育只能使教師的學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力達到一定的水平，但并不能完全決定教師的職業(yè)發(fā)展。然而，有相當(dāng)數(shù)量的工商管理類專業(yè)教師雖然學(xué)歷較高，但其教學(xué)水平和科研能力卻一般，其中很重要的原因就在于教師的敬業(yè)精神、認知和信仰。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高學(xué)歷和高職稱的老師不一定受學(xué)生歡迎，而那些忠誠于教育事業(yè)、精力充沛、富有創(chuàng)新精神、積極向上的教師卻深受學(xué)生歡迎。優(yōu)秀教師以學(xué)生為中心，研究學(xué)生的動機、興趣、知識基礎(chǔ)、年齡等，學(xué)科知識和教學(xué)基本功深厚，把個人經(jīng)驗與社會文化經(jīng)驗相結(jié)合，靈活運用各種教學(xué)方法，把傳授型教學(xué)變?yōu)樘骄啃越虒W(xué)，敢于面對挑戰(zhàn)、善于破解難題，從而取得較好的教學(xué)效果。因此，教師的自學(xué)和培訓(xùn)不但要重視基本知識和能力提高，還要把對教師人格和認知能力的培養(yǎng)作為重中之重。
教育主管部門所制定和的各種文件、行政命令、規(guī)章制度對我國工商管理類專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，正確的政令和管理無疑對教師的發(fā)展具有推動作用，而消極的管理會損害教師的利益、挫傷教師的積極性，阻礙教師的職業(yè)發(fā)展。
三、工商管理類專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展的對策
1.改革教育體制。中國教育行政部門必須改革教育管理機制，把教師及教師職業(yè)發(fā)展放在政策定位及教育改革的優(yōu)先位置。首先，積極規(guī)劃創(chuàng)新型教師培訓(xùn)，改進常規(guī)性培訓(xùn)。同時，學(xué)校教育管理者應(yīng)在工商管理類專業(yè)教學(xué)的軟件和硬件方面為教師創(chuàng)造條件，如實驗室、專業(yè)圖書資料等。其次，改變僅僅依靠教師數(shù)量和學(xué)生成績評價的教師評估機制，建立多類別、多層次的評估體系。最后，各個學(xué)校、不同學(xué)校教師、本校同事、教師與社會團體之間應(yīng)建立定期的合作與相互學(xué)習(xí)機制，取長補短、彌補差距。學(xué)校各級管理部門應(yīng)積極為教師繼續(xù)教育牽線搭橋，創(chuàng)造條件。
2.專家指導(dǎo)規(guī)劃。教師繼續(xù)教育過程中所需的資料和教材、教師需要學(xué)習(xí)的新型教學(xué)理念以及如何進行主體性創(chuàng)造和實踐需要教育專家們仔細研究、選擇和規(guī)劃。增加反思教學(xué)、師生互動和角色扮演等富有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，提升教師的職業(yè)發(fā)展。
3.提高教師的主動性和積極性。教師必須積極主動地通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)班、研修班、國際會議提高自己的教學(xué)科研能力。首先，對于網(wǎng)絡(luò)上各類培訓(xùn)信息，教師可選擇實用并有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的培訓(xùn)課程。如近年來方興未艾的“教學(xué)行動研究法”，其核心是研究教師的認知發(fā)展和互動教學(xué)。但無論怎樣，不能完全忽視傳統(tǒng)的培訓(xùn)班，最佳的選擇是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，只有這樣，教師的職業(yè)發(fā)展才能順利推進。其次，盡可能經(jīng)常參加校內(nèi)和跨校教師小組研討和交流活動，不斷改進自身的思維和教學(xué)策略。最后，加強自身科研能力，不斷就教師認知、教學(xué)、教師發(fā)展方面進行調(diào)研，形成適合自身并有一定推廣應(yīng)用價值的教研成果。
[參考文獻]
[1]申甜甜.論工商管理與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系[J].時代金融，2012（15）.
篇3
工商管理專業(yè)．一般都被誤認為是單一的管理專業(yè)。根據(jù)我國的《中國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼表》以及《中國圖書館分類法》中所列示的具體學(xué)科類別中．并沒有明確提出工商管理作為一門學(xué)科。而在我國的學(xué)科專業(yè)目錄當(dāng)中才提出工商管理專業(yè)．并且在該專業(yè)下設(shè)若干子類專業(yè)因此可見．工商管理專業(yè)是集合多門學(xué)科的管理專業(yè)，它本身存在就是以多門學(xué)科綜合為基礎(chǔ)所以說工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就應(yīng)該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標(biāo)從各大高校所開設(shè)的工商管理專業(yè)來看．如北京大學(xué)MBA項目的專業(yè)方向就包括會計與財務(wù)管理、金融管理、決策與信息管理，市場營銷、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②：南京財經(jīng)大學(xué)工商管理類專業(yè)包括工商管理、工商管理(環(huán)境商務(wù)1、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、人力資源管理、旅游管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和物流管理專業(yè)③。
由此可見．各高校對工商管理專業(yè)界定并沒有明確界限因此本文對工商管理專業(yè)界定從一般工商管理類技能考慮．根據(jù)技能培養(yǎng)需求進行設(shè)計。認為工商管理專業(yè)包括市場營銷、財務(wù)管理．人力資源管理，會計學(xué)．行政管理、物流管理等專業(yè)。
1．2工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力界定
從上述專業(yè)界定來看．本文所界定工商管理專業(yè)范圍對應(yīng)的綜合能力，從人才能力需求方面上來講能夠滿足企業(yè)經(jīng)營管理需求。故此，其對應(yīng)的綜合能力培養(yǎng)，我認為主要集中在以下三個方面：
1．2．1綜合個體基本素質(zhì)能力培養(yǎng)包括語言表達能力、人際關(guān)系處理能力、審美觀、計算機操作基本能力。這些能力主要體現(xiàn)的是個人基本素養(yǎng)．體現(xiàn)了作為社會人的基本生存能力其培養(yǎng)過程從學(xué)生幼兒園就已經(jīng)開始．進入高校之后．主要培養(yǎng)方式體現(xiàn)在語言表達能力的訓(xùn)練、拓展：計算機基本操作能力學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1．2．2綜合管理能力主要體現(xiàn)在基本管理理論知識．人力資源管理，物流管理，財務(wù)管理．會計核算、市場營銷、行政管理、法律條文的理解與應(yīng)用這些能力最終表現(xiàn)在企業(yè)日常經(jīng)營過程中的管理運作．屬于高職院校工商管理類專業(yè)能力培養(yǎng)的重心而本文主要是針對高校階段的綜合能力訓(xùn)練．因此本文將重點介紹綜合管理能力培養(yǎng)。
1．2．3戰(zhàn)略與決策管理綜合能力主要體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略決策能力．作為高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力進一步拓展的能力項目為學(xué)生進入社會的發(fā)展做好鋪墊。此項綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分，為學(xué)生今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。
1-3工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)簡評
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理各方面的能力．體現(xiàn)在專業(yè)上應(yīng)該是以財務(wù)、營銷、人力資源、管理以及相關(guān)法律法規(guī)等各方面的能力將工商管理類專業(yè)分為若干專業(yè)，分別設(shè)計相應(yīng)培養(yǎng)方案．在課程安排方面同樣分專業(yè)由各個專業(yè)教研室獨立承擔(dān)此類培養(yǎng)方案在高職院校中并非不存在，其最大弊端就在于忽視了企業(yè)對工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力需求，容易造成學(xué)生只懂某一個方面知識面．限制了學(xué)生多向發(fā)展空間，從而降低了學(xué)生綜合競爭能力根據(jù)本文對工商管理類專業(yè)范疇。本文認為就學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。除了各個專業(yè)提出本專業(yè)人才培養(yǎng)方案之外．系部應(yīng)該綜合考慮學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。形成“精～項技能．通多項技能”的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。
2高職院校工商管理學(xué)生綜合能力培養(yǎng)路徑設(shè)計
對于高職院校的工商管理專業(yè)的學(xué)生，由于本身學(xué)制的限制，只有三年時間用來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力．因此我把整個培養(yǎng)階段分成三個部分。
2．1理論積淀階段
在理論積淀階段．各個專業(yè)分別針對本專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。將本專業(yè)技能從精尖目標(biāo)出發(fā)．完成各個專業(yè)本職技能的培養(yǎng)．完成總目標(biāo)中的“精一項技能”要求在此階段可以結(jié)合本專業(yè)實際情況．將基礎(chǔ)理論與本專業(yè)技能“理實一體化”模式反復(fù)錘煉學(xué)生的本職技能．同時為后期綜合能力拓展做好理論鋪墊
2．2校內(nèi)實踐階段
本階段則是以實踐為主導(dǎo)，時間跨度設(shè)計在一年左右．在這一年時間里不僅要完成本職技能的反復(fù)錘煉．使其進一步提高．而且要涉獵工商管理專業(yè)其他專業(yè)技能。對于其他專業(yè)技能，同樣按照本專業(yè)技能知識一樣從理論到實踐進行培養(yǎng)．效果不十分明顯．且容易反客為主，缺乏專業(yè)重點，且不符合成本效益原則。若能夠?qū)嵺`鍛煉中進行訓(xùn)練，能夠極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性．能夠起到事半功倍的效果具體方式主要通過大量實訓(xùn)來完成．在這個過程中，本文將校內(nèi)實踐階段分成兩個小階段:
(1)分項實訓(xùn)訓(xùn)練階段在這個階段．主要是本專業(yè)技能的提高訓(xùn)練，主要以學(xué)生為主導(dǎo)，通過學(xué)生主動進行技能操作占80％以上．教師為輔助．在實訓(xùn)中的作用占20％左右通過反復(fù)不斷錘煉達到“溫故而知新”的目的．讓學(xué)生在操作中反復(fù)理解操作原理內(nèi)涵，從而真正掌握本專業(yè)技能。對于工商管理專業(yè)其他專業(yè)的實訓(xùn)．通過教師制定詳細實訓(xùn)要求．明確實訓(xùn)目標(biāo)．通過教師指導(dǎo)，使學(xué)生順利地完成實訓(xùn)，了解相關(guān)專業(yè)的操作流程和基本操作原理及應(yīng)用效果。此階段教師輔導(dǎo)在初期要占到50％。隨著實訓(xùn)的進行．教師輔導(dǎo)比重逐漸減少，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性通過這樣分項實訓(xùn)鍛煉，完成了對相關(guān)專業(yè)的“通多項技能”目標(biāo)。
篇4
工商管理類專業(yè)涉及專業(yè)種類多，行業(yè)多，崗位復(fù)雜，各崗位對人才的需求不同，因此，在會計學(xué)課程的實踐教學(xué)中，要結(jié)合各專業(yè)特色，針對不同專業(yè)對會計知識的需求程度，采用不同的實踐教學(xué)方法，進行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。比如會計專業(yè)和市場營銷專業(yè)，會計專業(yè)在進行實踐教學(xué)時，就要側(cè)重于會計的流程，而市場營銷專業(yè)的學(xué)生就更側(cè)重于進行資金的預(yù)算。其實質(zhì)就是在培養(yǎng)過程中，對非會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于利用會計知識為其專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)的是一種理念。由此可見，工商管理類專業(yè)的復(fù)雜性給會計學(xué)課程的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建增加了難度。但是，本著學(xué)科的特點，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實踐時，要兼顧管理類各專業(yè)科學(xué)性和藝術(shù)性特點，創(chuàng)設(shè)一定情景化的條件，還是可以最大限度的實現(xiàn)學(xué)與用的有效融合。
（二）會計學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性和開放性
會計學(xué)課程實踐教學(xué)一般包括會計專項技能訓(xùn)練、會計綜合實訓(xùn)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個方面，這三個方面是層層遞進的關(guān)系。因此，各階段的實踐設(shè)計從項目和內(nèi)容上要相互聯(lián)系，不可割裂。在實踐過程中，注重會計學(xué)與其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相互滲透，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從各方面實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在專業(yè)實踐方面，一方面可以采取“走出去，請進來”的方式，實現(xiàn)教育資源的共享，另一方面，在實習(xí)基地的建設(shè)方面，走“校企合作”的路線，拓寬學(xué)生的校外實踐渠道，讓學(xué)生在干中學(xué)，即扎扎實實的學(xué)到了知識，又實實在在的增強了實踐能力，且更情景化。比如，會計專業(yè)的學(xué)生進行會計崗位的實習(xí)，通過實訓(xùn)熟悉會計業(yè)務(wù)，市場營銷專業(yè)的學(xué)生進行市場營銷相關(guān)崗位實習(xí)時，可以通過具體的業(yè)務(wù)應(yīng)用會計知識解決市場營銷問題，進行知識遷移，拓寬學(xué)生的視野。
（三）會計學(xué)課程實踐教學(xué)管理要進行跟蹤管理
在實踐教學(xué)過程中，不可避免的會出現(xiàn)各種問題，因此實踐教學(xué)管理體系的設(shè)計要保證能對影響實踐教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進行全面、系統(tǒng)的管理，讓質(zhì)量監(jiān)控涵蓋每一個環(huán)節(jié)、部門、課程、教師和學(xué)生，落實在專業(yè)培養(yǎng)計劃、實驗實訓(xùn)大綱、部門的工作職責(zé)、教師的崗位職責(zé)和學(xué)生的行為要求。其目的是保證實踐教學(xué)全過程能圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進地開展各項活動。
二、工商管理類專業(yè)會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系的建構(gòu)
縱觀國內(nèi)高校，會計學(xué)課程現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式并沒有同步的提高工商管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此建立一套完善的會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系是各高校的當(dāng)務(wù)之急。高校應(yīng)從本校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā)，以學(xué)生為主體，以能力為本位，建立一套行之有效的完整的實踐教學(xué)體系。會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系由會計學(xué)課程實踐教學(xué)目標(biāo)體系、會計學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系及會計學(xué)課程實踐教學(xué)保障體系所構(gòu)成。
（一）會計學(xué)課程實踐教學(xué)目標(biāo)體系
會計學(xué)課程實踐教學(xué)涉及會計學(xué)課程相關(guān)教師的“如何教，教什么”和學(xué)生的“如何學(xué)，學(xué)什么”兩方面，因此，實踐教學(xué)目標(biāo)也圍繞“教”與“學(xué)”展開。一方面，會計學(xué)教師應(yīng)成為“雙師型”教師。會計學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，在先進教育理念的指導(dǎo)下，深入企業(yè)實踐解決會計實務(wù)問題，著力提升自身素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，把企業(yè)中與會計相關(guān)的問題納入課堂教學(xué)，針對不同專業(yè)采取不同的實踐教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)效果提升，實行學(xué)校與企業(yè)的雙軌教學(xué)機制；另一方面，學(xué)生應(yīng)實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索合作的學(xué)習(xí)方式，在各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)提出不同問題，在老師的幫助下，結(jié)合會計知識解決本專業(yè)問題。學(xué)校在制定會計學(xué)課程具體實踐教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合工商管理類各專業(yè)特色和現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對企業(yè)經(jīng)營管理人才的現(xiàn)實需求，區(qū)分會計專業(yè)和非會計專業(yè)對會計知識的需求程度，與企業(yè)各部門共同研究課程計劃，制定與企業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合的、具有實踐性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案，積極探索并不斷完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終達到以下目標(biāo)：1.會計學(xué)理論知識認知目標(biāo)。通過會計學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對會計基礎(chǔ)理論知識的再認識，加深對工商管理類各專業(yè)理論的理解，促進理論聯(lián)系實際。2.會計實務(wù)操作技能目標(biāo)。通過參與課內(nèi)、課外的實踐活動，使學(xué)生熟練掌握會計實務(wù)的具體操作和技能，能夠讓會計專業(yè)的學(xué)生達到基本上崗要求，并且能熟知企業(yè)各部門之間的聯(lián)系，提高駕馭綜合知識的能力。3.各專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)。對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，通過參與會計實踐活動，可以更好的掌握工商管理類專業(yè)相關(guān)的基本知識與技能。在具體的工作中，應(yīng)用會計知識的遷移加深對本專業(yè)工作內(nèi)容的理解，增強競爭力，可以更好的提高解決問題的能力。
（二）實踐教學(xué)內(nèi)容體系
實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著實踐教學(xué)目標(biāo)來開展。會計學(xué)課程實踐教學(xué)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實驗（設(shè)置會計科目、設(shè)置憑證類別、出納單項業(yè)務(wù)、會計單項業(yè)務(wù)等）、綜合實驗（出納登記日記賬、會計登記總賬和明細賬、編制報表和仿真虛擬實驗）以及創(chuàng)新能力訓(xùn)練（畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文），對于實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線，按基礎(chǔ)知識認知、專業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個層次，由驗證到認知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實踐教學(xué)體系。1.會計學(xué)的認知實踐教學(xué)活動。會計學(xué)原理是學(xué)生初步接觸會計的開始，有關(guān)會計的專業(yè)術(shù)語、基本原理和方法等內(nèi)容，對學(xué)生來說是比較陌生和抽象的，比如賬戶的結(jié)構(gòu)、會計等式、借貸記賬法的原理以及“借”和“貸”的涵義等。大都是描述性的內(nèi)容，不利于學(xué)生的理解。因此，根據(jù)會計實踐性強的特點，可以將生活中簡單的例子或一則小故事引入其中，進行會計的轉(zhuǎn)換。比如，可以用同學(xué)們?nèi)粘５幕ㄤN來讓同學(xué)們理解單式記賬法和復(fù)式記賬法。2.會計操作技能實踐教學(xué)活動。會計的實踐性主要體現(xiàn)在會計是一門技術(shù)上，會計實踐有手工帳和電算化兩種，因此，在進行單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時也分為手工實驗和電算實驗。但是，不管是手工帳還是電算化，其原理都是一樣的，其實踐教學(xué)活動都分為設(shè)置賬戶、設(shè)置憑證類別、填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查和編制報表等。具體來說：①單項訓(xùn)練。單項訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生們熟悉出納和會計的職責(zé)、出納和會計的業(yè)務(wù)流程、憑證的內(nèi)容、填制憑證的方法和憑證的審核程序。②綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練要和單項訓(xùn)練緊緊相連，填制準(zhǔn)確無誤的憑證后，就要進行對賬、結(jié)賬、登記賬簿，進行成本計算，編制報表。③仿真虛擬實習(xí)。甘肅政法學(xué)院采用的網(wǎng)中網(wǎng)軟件可以很好的實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。從實習(xí)崗位的選擇到實習(xí)業(yè)務(wù)的單項和綜合訓(xùn)練都很逼真，可以很好的提升學(xué)生的工作能力。3.會計創(chuàng)新活動。大學(xué)生的創(chuàng)新活動是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度來說，主要是暑期和寒假實習(xí)、學(xué)年論文的撰寫、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計。暑期和寒假實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)可采用集中實習(xí)方式，由帶隊老師負責(zé)到實習(xí)基地實習(xí)，也可以采用分散實習(xí)形式，學(xué)生自主安排實習(xí)，但不論是哪種實習(xí)方式，都要求學(xué)生一定要重視實踐內(nèi)容，并由學(xué)校進行最終考核。學(xué)年論文以及畢業(yè)論文的撰寫則可以反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實踐工作感悟進行論文的撰寫，激發(fā)創(chuàng)造力。
篇5
[
關(guān)鍵詞] 高職；工商管理類人才；培養(yǎng)模式
[中圖分類號] G64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0074?04
工業(yè)和信息化部《“十二五”中小企業(yè)成長規(guī)劃》中指出，2010 年末，全國工商登記中小企業(yè)超過1100 萬家，個體工商戶超過3400 萬個。中小企業(yè)提供80%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，中小企業(yè)提供了全國約65%的發(fā)明專利、75%以上的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和80%以上的新產(chǎn)品開發(fā)。中小企業(yè)已成為我國提升自主創(chuàng)新能力、加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的生力軍。全國以中小企業(yè)集聚為特征的產(chǎn)業(yè)集群達2000多個，50%的工業(yè)中小企業(yè)在各類集聚區(qū)發(fā)展。中小企業(yè)已成為調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重要推動力量。高職院校如何為中小企業(yè)培養(yǎng)合格人才，值得深入研究。下面筆者以廣東理工學(xué)院工商管理類專業(yè)為例，探析基于中小企業(yè)需求的高職工商管理類人才培養(yǎng)模式。
一、中小企業(yè)對高職工商管理類人才需求情況調(diào)查
為了進一步提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣東理工學(xué)院每年對畢業(yè)生進行企業(yè)人才需求調(diào)查，學(xué)院工商管理類專業(yè)主要涉及工商行政管理、物流管理。11 級工商行政管理專業(yè)發(fā)出問卷152 分，收回有效問卷140 份，11 級物流管理專業(yè)發(fā)出問卷69 份，收回有效問卷59 份。調(diào)查分析如下。
（一）學(xué)生的就業(yè)崗位分布情況
2007 年至2013 年，畢業(yè)生就業(yè)主要分布在珠三角，粵東5%、粵西4%、粵北2%、省外1%。珠三角中，廣佛肇51%、深莞惠24%、江中珠25%。根據(jù)11 級頂崗實習(xí)調(diào)查情況，在頂崗實習(xí)企業(yè)中，從企業(yè)類型看，主要集中在中小型企業(yè)，物流管理專業(yè)主要集中在物流企業(yè)、快遞公司、生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)及其他，科技型企業(yè)較少。頂崗實習(xí)崗位主要是基層崗位，如倉管員、營銷員、文員、客服、儲備干部、報關(guān)員等。工商政管理專業(yè)擇業(yè)范圍比較廣，頂崗實習(xí)崗位主要集中在行政文員、客服、銷售員、教師等，但從事一線生產(chǎn)管理工作的較少。
（二）中小企業(yè)對高職學(xué)生的知識要求
根據(jù)工商行政管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，在高職學(xué)生的專業(yè)知識方面，用人單位重視的是人力資源管理、生產(chǎn)運作管理、物流管理、財務(wù)管理、質(zhì)量管理、連鎖經(jīng)營管理等。根據(jù)物流管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，用人單位重視的是物流采購管理、倉儲與配送、運輸與包裝、物流技術(shù)與裝備、物流信息系統(tǒng)等。
（三）中小企業(yè)對高職學(xué)生的素質(zhì)要求
根據(jù)工商行政管理專業(yè)、物流管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，中小企業(yè)都看重高職學(xué)生的職業(yè)道德、語言表達能力、人際關(guān)系處理能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、團隊合作意識等綜合素質(zhì)。
（四）中小企業(yè)對高職學(xué)生的能力要求
根據(jù)物流管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，企業(yè)看重物流專業(yè)人才的運輸、倉儲、配送的基本操作、管理能力、信息系統(tǒng)操作能力、物流營銷能力等專業(yè)核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復(fù)印機、打印機、傳真機、掃描儀等辦公設(shè)備的能力。根據(jù)工商行政管理專業(yè)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示，企業(yè)看重工商管理專業(yè)人才的生產(chǎn)運作管理能力、市場營銷能力、人力資源管理能力、信息系統(tǒng)操作等專業(yè)核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復(fù)印機、打印機、傳真機、掃描儀等辦公設(shè)備的能力。
二、廣東理工學(xué)院工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式
（一）校企合作、工學(xué)結(jié)合
為了促進校企合作，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)院已與200 多家企業(yè)簽訂了互為基地協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)為學(xué)校的實習(xí)、實訓(xùn)與就業(yè)基地，學(xué)院還成立了校企合作訂單班，與重慶力帆乘用車有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，力帆乘用車有限公司在我院開設(shè)“力帆出國班”，與珠海市珠光汽車有限公司建立了校企共建汽車專業(yè)合作協(xié)議，共同開設(shè)“珠光汽車維修、營銷班”“汽車整形技術(shù)珠光班”，與廣州多迪公司和拓勝公司簽訂了校企合作協(xié)議并開設(shè)了多迪訂單班、拓勝訂單班及拓勝校內(nèi)工廠等。
同時，學(xué)院采用了“2.5+0.5”的工學(xué)交替模式，即在3 年的人才培養(yǎng)中，前兩個半學(xué)期在校學(xué)習(xí)，最后一個學(xué)期去企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)院與260 多個單位確定了長期的人才輸送關(guān)系。目前，適合工商管理類畢業(yè)生就業(yè)的校企合作單位有佛山浪潮信息技術(shù)有限公司、東莞市世通國際快件監(jiān)管中心有限公司、廣州誠伯信息有限公司、深圳市利倉行物流有限公司、順豐速運（集團）有限公司、TCL 王牌電器（惠州）有限公司等60 多家公司。
（二）強化實訓(xùn)、實踐教學(xué)
學(xué)院建有種類完備的實驗實訓(xùn)中心，校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地5 個，校內(nèi)實習(xí)工廠2 個，各類實驗實訓(xùn)室106 個，校外實習(xí)實訓(xùn)基地189 多個，教學(xué)實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備總值達6600 多萬元。可供工商管理類專業(yè)學(xué)生使用的實訓(xùn)室有8 個，包括erp 實驗室、物流綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)室、物流模擬實訓(xùn)室、人力資源模擬實訓(xùn)室、情景模擬實訓(xùn)室、商務(wù)談判室、天貓工作室、會計電算化模擬實訓(xùn)室等。這些實訓(xùn)室可以承擔(dān)課程實訓(xùn)及綜合實訓(xùn)。物流管理的綜合實踐課程有ERP 沙盤模擬實訓(xùn)、物流綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，總學(xué)分為20 個學(xué)分，總學(xué)時為360 個學(xué)時。工商行政管理的綜合實踐包括ERP 沙盤模擬實訓(xùn)、工商管理綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，總學(xué)分為20 個學(xué)分，總學(xué)時為360 個學(xué)時。
三、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的瓶頸
（一）企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的動力不足
目前，學(xué)校訂單班只針對部分專業(yè)開展，訂單班的運行機制是：學(xué)院根據(jù)企業(yè)要求定向培養(yǎng)人才，共同設(shè)置相關(guān)的課程及共建實驗室等，企業(yè)參與該學(xué)科專業(yè)建設(shè)，并向?qū)W院捐贈用于教學(xué)科研的設(shè)備，學(xué)院組織教師和定向培養(yǎng)學(xué)生組建教學(xué)單位，根據(jù)企業(yè)需求開設(shè)課程，企業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員提供相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)工作，形成共同培養(yǎng)人才的機制。
但在實際運行中，企業(yè)很少真正參與工商管理類專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案制訂。同時，工商管理類專業(yè)實驗室還是以學(xué)校投入為主，企業(yè)投入很少，政府雖然支持校企合作的人才培養(yǎng)模式，但并沒有資金投入，因為缺乏企業(yè)的積極性以及政府政策與資金，導(dǎo)致校企合作無法深入開展，大部分的校企合作單位是以簽訂校企合作協(xié)議為主，學(xué)院主要為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，大多數(shù)企業(yè)缺乏校企合作的主動意識，他們只是希望學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才供其選擇，尚未形成配合高職院校進行校企共同育人的合作意識，企業(yè)不參與或很少參與人才的培養(yǎng)。
（二）實訓(xùn)方式單一，工學(xué)結(jié)合不理想
目前，工商管理類專業(yè)的實訓(xùn)方式主要是課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)。課程實訓(xùn)包括案例分析、小組討論及仿真實訓(xùn)等。仿真實訓(xùn)具有系統(tǒng)性和綜合性等特點，這些實訓(xùn)方式對提高學(xué)生的技能有一定的作用，但和真實的工作情景仍然存在差距，職業(yè)氛圍不強。
綜合實訓(xùn)側(cè)重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，如ERP 沙盤模擬實訓(xùn)是通過沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營過程，讓學(xué)生在企業(yè)戰(zhàn)略制定、市場分析、營銷策略選擇和財務(wù)管理等一系列活動中學(xué)習(xí)管理知識，體會企業(yè)經(jīng)營全過程，提高分析決策能力。但仍然與真實工作情景存在差距。頂崗實習(xí)是在校大三學(xué)生最后一個學(xué)期真正進入企業(yè)工作學(xué)習(xí)，頂崗實習(xí)最能體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德，科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。但這種方式并沒有貫穿于三年整個學(xué)習(xí)的過程，不能充分體現(xiàn)工學(xué)交替思路。工商管理類專業(yè)頂崗實習(xí)的崗位與專業(yè)對口性不強，導(dǎo)致很多專業(yè)知識在實際中無法應(yīng)用。頂崗實習(xí)的整個過程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與監(jiān)控。
（三）課程體系未能體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化
傳統(tǒng)課程知識是按照學(xué)科體系排序的，這樣排序的課程，本質(zhì)上是基于知識儲備的課程，形象地說，這是在蓋一個知識的倉庫，所追求的是倉庫的每一層、每一格、每一個抽屜里放什么知識，所搭建的是一個堆棧式的結(jié)構(gòu)。但是，存儲知識是為了應(yīng)用，國際上把應(yīng)用知識的教育稱之為行動導(dǎo)向的教育，把與之相應(yīng)的應(yīng)用知識的教學(xué)體系稱之為行動體系，也就是做事的體系，或者更確切地說是工作的體系。工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計可以分為四個步驟：第一步，篩選典型工作，第二步，整合典型工作，第三步，構(gòu)建課程體系，第四步，設(shè)計學(xué)習(xí)單元。我院工商管理類課程體系沒有體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，主要問題在于第一步，第一步應(yīng)該是基于對企業(yè)的深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上獲得工作崗位的典型工作任務(wù)，例如對物流管理專業(yè)在課程設(shè)置之前應(yīng)該對學(xué)生在工作崗位中涉及到的典型工作任務(wù)進行歸納、篩選、整合，但在實際中并非如此，因此，專業(yè)課程設(shè)置存在很大的盲目性，在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)情境也無法體現(xiàn)出工作過程，只是對章節(jié)的簡單羅列，換湯不換藥。
（四）師資隊伍薄弱，“雙師型”教師嚴(yán)重短缺“雙師型”教師隊伍的建設(shè)包含了兩方面的含義：一是“雙師素質(zhì)”，二是“雙師結(jié)構(gòu)”，即專兼職結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。德國應(yīng)用科技大學(xué)對專職教師任職資格的要求是：擁有大學(xué)學(xué)歷；有5 年以上的工作經(jīng)歷，其中至少在相應(yīng)的專業(yè)崗位上工作3年；有2年以上的教學(xué)或培訓(xùn)經(jīng)歷，有較強的科研能力等。除此之外，還擁有龐大的兼職教師隊伍，他們都工作在生產(chǎn)第一線，具備豐富的實踐經(jīng)驗。我院工商管理類教師都具有碩士以上學(xué)位，但大多數(shù)是中青年教師，職稱以講師為主，中青年教師的理論知識豐富，但缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，在教育觀念、教學(xué)方法上不能與時俱進，教改科研能力不強，難以在工商管理類專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用。
四、構(gòu)建“工學(xué)交替、政校企融合、強化實訓(xùn)”的工商管理類人才培養(yǎng)模式
（一）完善工學(xué)結(jié)合模式，實現(xiàn)工學(xué)交替
目前， 廣東理工學(xué)院的工學(xué)結(jié)合模式是2.5+0.5。就學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)而言，理論基礎(chǔ)知識相對薄弱，但思維活躍，動手能力較強。為因材施教，建議采取全日制交替模式來加強學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，要積極探索構(gòu)建“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”；也提出了“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實際，建議開展兩個方面的嘗試。一是引導(dǎo)企業(yè)在學(xué)校建廠，打造一批符合校企合作要求、科技含量較高的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；二是鼓勵學(xué)校成立“教學(xué)公司”，如物流公司、人力資源管理公司等，開展真實經(jīng)營，讓學(xué)生在最后一個工作學(xué)期進入“教學(xué)公司”進行頂崗實習(xí)。
（二）結(jié)合中小企業(yè)對工商管理類的人才需求，明確專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)代社會分工越來越細化，學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)明確就業(yè)方向，我校工商管理類專業(yè)都沒有細化方向，導(dǎo)致課程設(shè)置過于寬泛，學(xué)生畢業(yè)后普遍反映工作中用到的專業(yè)知識太少。因此，專業(yè)方向首先要明確，如工商行政管理可以分為制造型企業(yè)生產(chǎn)管理方向、服務(wù)型企業(yè)管理方向等。物流管理可分為國際物流方向、航空物流、快遞方向等。
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，結(jié)合中小企業(yè)的需求，培養(yǎng)具備基本職業(yè)道德、掌握職業(yè)核心能力、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型、技能型與創(chuàng)新型專門人才。工商管理類專業(yè)明確方向后應(yīng)根據(jù)教育部文件精神明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。如工商行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工商企業(yè)各專項管理所需的基本理論知識和基本技能，具有較強的生產(chǎn)、營銷、人力資源、財務(wù)管理等基層管理實踐能力，能在各類型的生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)以及事業(yè)單位從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等實際工作的高素質(zhì)技能型人才。物流管理是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營管理理論，具有較強物流經(jīng)營管理實踐能力，在制造企業(yè)、流通企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)物流部門或第三方物流公司等企事業(yè)單位從事物流經(jīng)營管理的高素質(zhì)技能型人才。
（三）實現(xiàn)政校企融合，發(fā)揮政府與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用
高職院校應(yīng)加強與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)政府部門和相關(guān)企業(yè)的溝通聯(lián)系，積極打造政校企合作平臺，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目的，植根企業(yè)需求，充分整合政校企的優(yōu)勢資源，不斷豐富合作內(nèi)容，拓展合作領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)專業(yè)設(shè)置，深入開展產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)員工教育培訓(xùn)等，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)體系，大力培養(yǎng)應(yīng)用性人才。
（四）加強教師隊伍建設(shè)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師
廣東理工學(xué)院界定的雙師型教師是指具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，能夠承擔(dān)專業(yè)實驗、實訓(xùn)教學(xué)和應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)的專任教師。“雙師型”教師認定分為3 種類別，第一類要求具有高等學(xué)校講師職稱同時具有本專業(yè)或與本專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域非教師系列中級技術(shù)職稱。第二類要求教師近三年內(nèi)主持或主要參與兩項應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)，或獲得縣區(qū)級及以上科技成果獎勵或者具有教育部認可的雙師型教師培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并取得相應(yīng)證書，或者近三年內(nèi)累計有三個月以上的在企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線從事專業(yè)實際工作的經(jīng)歷。第三類是來自行業(yè)、企業(yè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員或高技能人才，從事教學(xué)工作兩年以上，在行業(yè)、企業(yè)工作5 年以上，擔(dān)任過中層管理職務(wù)或具有中級職業(yè)技術(shù)資格的專任教師。而工商管理類的雙師都屬于第一類，但這類教師缺乏企業(yè)一線的實際工作經(jīng)驗。
篇6
一、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)校不夠重視，師資力量缺乏
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一方面，學(xué)校對學(xué)生實踐教學(xué)的不重視直接導(dǎo)致了學(xué)生普遍對實踐的不關(guān)注，很多同學(xué)不理解實踐教學(xué)的意義，對其方式不了解。老師對實踐教學(xué)方法研究的不透徹，也就隨之忽略了實踐的重要性；另一方面，學(xué)校沒有給予足夠的教師資源去開展實踐教學(xué)活動。并且，從教師的自身角度來看，一大部分教師教學(xué)任務(wù)比較繁忙，教學(xué)工作負擔(dān)較重，沒有閑暇時間去探究實踐性教學(xué)的方式方法。大部分老師很注重專業(yè)理論上、科研方面的知識，而忽略了實踐的重要性，在這個競爭力越來越強的今天，實踐是必不可少的，如果老師自身都意識不到，那么就帶動不了學(xué)生的積極能動性，就導(dǎo)致實踐教學(xué)的效果不是很明顯。
2.沒有較強的改革創(chuàng)新意識
“創(chuàng)新”一詞近年來越來越流行，各個行業(yè)也都非常需要它，工商管理專業(yè)自然也不例外。很多學(xué)校也會開展實踐活動，例如：“挑戰(zhàn)杯”中的沙盤模擬大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、技能文化節(jié)等大型的綜合實踐活動，希望可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。可是在很多學(xué)生看來，這些活動不僅占用學(xué)習(xí)時間，還消耗他們的大量精力和財力，學(xué)習(xí)成績下降，還得不到同學(xué)和老師的理解，也得不到相應(yīng)的鼓勵，讓他們心里有了負擔(dān)，身心疲憊；同時由于他們的創(chuàng)新意識不強，綜合素質(zhì)能力不夠，這就導(dǎo)致學(xué)校每次開展實踐性活動學(xué)生參加的人數(shù)很少，而且流于形式。所以，樹立改革創(chuàng)新意識刻不容緩。
3.學(xué)生自身不重視
學(xué)生是實踐活動中最重要的，是活動的主體，學(xué)生本身就不是很重視實踐活動，也造成了實踐教學(xué)的一道障礙。主要是因為學(xué)生對于實踐的意識不是很強，沒有思考過實踐活動的重要性，對實踐教學(xué)的認識不高，應(yīng)該從思想上提高對它的認識。他們也都知道實踐教學(xué)對提高他們各方面的能力、素質(zhì)都有很大的益處和幫助，但是，由于他們懶惰的性格和諸多方面的因素造成了實踐教學(xué)沒能達到預(yù)期的效果。
二、對于實踐教學(xué)存在的問題的解決方法
1.學(xué)校應(yīng)完善實踐教學(xué)的計劃和體系
學(xué)校方面應(yīng)該認識到實踐教學(xué)在當(dāng)今社會的重要性，它對工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力方面的提高，有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)該對實踐教學(xué)課程展開一系列的教學(xué)活動，為學(xué)生制定一套完善的教學(xué)方案，讓學(xué)生在這四年里做一個自我檢測，給自己制訂一個全面性的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)活動，并在這個基礎(chǔ)上一步步階段性地完成自己的目標(biāo)，更好地培養(yǎng)自己的能力。例如：本校為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，由教研室牽頭并組織成立了“尚能服務(wù)公司”，該公司從總經(jīng)理到部門領(lǐng)導(dǎo)，下至員工都是由學(xué)生組成，由學(xué)生自主經(jīng)營學(xué)生可以將在課堂上學(xué)到的理論知識運用到經(jīng)營管理中，活學(xué)活用。同時，這一過程讓他們自己也知道理論知識的掌握情況及自身的缺點和自身素質(zhì)的高低，及時改正和提高，使他們以后能夠更好的就業(yè)和工作。同時，學(xué)校對實踐教學(xué)的重視可以從根本上切斷學(xué)生不重視實踐的思想。
2.突出實踐目的，拓展實踐方式
社會的快速發(fā)展使工商管理專業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，而且，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和成熟，人才市場也隨之發(fā)生了巨大的改變，對專業(yè)人才的要求也越來越高，學(xué)生的擔(dān)子就越來越重了，不僅需要很強的專業(yè)技能，還需要學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，不斷地積累和豐富自身的經(jīng)驗，把自己所學(xué)得的知識靈活地應(yīng)用在教學(xué)實踐活動中。這個過程不僅要循序漸進，還需要學(xué)生和老師們共同合作、努力。學(xué)生要給自己制作一份詳細和完整的職業(yè)生涯規(guī)劃報告，交給老師，老師再加以修改、完善并給予建議。這樣，學(xué)生在大學(xué)里就有了一個很好的實踐方式和方法。當(dāng)然，這種方式和方法不是單一的，是有很多種形式的，它需要學(xué)生和老師之間的互相交流，相互探討、研究，學(xué)生把自己的想法與創(chuàng)意和老師分享，并讓老師給予建議，老師虛心接受并加以揣摩和完善，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這種師生合作，才能更好地發(fā)展和大膽的創(chuàng)新。
3.培養(yǎng)學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣
學(xué)生的意識里對實踐教學(xué)不重視，所以，他們自然而然地就不愿意去付出和行動。那么，學(xué)校就必須采取一些政策和方法，來慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們盡可能快地適應(yīng)來達到提高他們綜合素質(zhì)和能力的目的。第一，學(xué)習(xí)成績的高低影響著學(xué)生的總成績，因此，只要他們做到了相應(yīng)的實踐活動就給他們對應(yīng)的學(xué)分，讓他們意識到社會實踐的重要性。第二，要把課本上專業(yè)、理論的知識變成實際的行動力，老師和學(xué)生要相互幫助，學(xué)生要把自己思考的實踐形式主動告訴老師，老師要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，大家共同努力，互相學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素養(yǎng)。
當(dāng)然，解決工商管理實踐教學(xué)問題的措施還有很多，很多學(xué)者前輩也都做了深入地研究。筆者在這里只是簡單闡述了自己在教學(xué)這幾年的體會和看法。我們要努力促使學(xué)生將理論應(yīng)用到實踐中去，為培養(yǎng)懂理論會實踐的綜合性人才盡自己的一份微薄
之力。
篇7
中國語言文學(xué)類專業(yè)歷史悠久，由于原先各大院校都在中文系下開設(shè)該類專業(yè)，所以又被簡稱為“中文專業(yè)”，為方便行文，以下將這類專業(yè)簡稱為中文類專業(yè)。中文類專業(yè)主要分為漢語言文學(xué)、漢語言、對外漢語、中國少數(shù)民族語言文學(xué)、古典文獻、中國語言文化、應(yīng)用語言學(xué)等幾個專業(yè)。其中，漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)得最為普遍，畢業(yè)生也最多，在這里著重介紹。
中文類專業(yè)只需三兩間教學(xué)樓，五六位任課教師即可辦學(xué)，但開設(shè)容易教學(xué)難，教師的學(xué)術(shù)水平在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。一本院校以通識教育為主，重在學(xué)術(shù)能力和文化修養(yǎng)、審美價值觀念和精神趣味的培養(yǎng)，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、四川大學(xué)擁有中國語言文學(xué)國家一級重點學(xué)科。
北京大學(xué)：中文系歷史悠久，前身是京師大學(xué)堂文科的中國文學(xué)門，這是我國最早的中文系。北大中文學(xué)子的特色是責(zé)任感和破舊意識，是“國家興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)，落實到實踐層面，便是在文學(xué)寫作和文藝批評上的責(zé)任感。所謂“江山代有才人出”，北大中文人總有一種破舊、創(chuàng)新意識，引領(lǐng)了當(dāng)代的文流。現(xiàn)當(dāng)代大師級的學(xué)者、作家大多在北大中文系任教。
復(fù)旦大學(xué)：地處經(jīng)濟中心上海，學(xué)生思維活躍，在吸收前輩學(xué)術(shù)成果的同時，關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的研究，且廣泛關(guān)注國外前沿理論和觀點。如今的中國語言文學(xué)學(xué)科已經(jīng)形成了中國語言文學(xué)系、中國語言文學(xué)研究所、古籍研究所、出土文獻與古文字研究中心“四維并舉”的格局，教學(xué)、科研成就均居全國前列。藝術(shù)碩士戲劇專業(yè)（MFA）碩士點的設(shè)立也是一個創(chuàng)舉，是中國內(nèi)地首家培養(yǎng)文學(xué)寫作人才的專業(yè)學(xué)位項目，由著名作家王安憶等人擔(dān)任教學(xué)工作。
北京師范大學(xué)：北京師范大學(xué)文學(xué)院原來為中國語言文學(xué)系，是歷史最悠久的中文系之一。幾代人薪火相傳，既堅守學(xué)術(shù)家園，又保持現(xiàn)實關(guān)懷；既傳承文化傳統(tǒng)，又融匯西學(xué)新知，積極擔(dān)當(dāng)中國文化和教育的大任，最終奠定了北京師范大學(xué)中文學(xué)科在全國的領(lǐng)先地位。本科教育設(shè)漢語言文學(xué)和傳播學(xué)兩個專業(yè)。同時，北京師范大學(xué)在國際上學(xué)術(shù)交流頻繁，吸引了大量留學(xué)生來華學(xué)習(xí)漢語。
南京大學(xué)：文學(xué)院可追溯至1888成立的基督教匯文書院與1902創(chuàng)立的三江師范學(xué)堂，歷史底蘊可見一斑，現(xiàn)有漢語言文學(xué)和戲劇影視文學(xué)兩個專業(yè)。
四川大學(xué)：科研能力很強，中文系下設(shè)漢語史研究所、漢語言文學(xué)研究所等。同時本科成立漢語言文學(xué)基地班，是川大文科類招生分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)，保研率極高。
除此之外，武漢大學(xué)、中山大學(xué)、南京師范大學(xué)等院校的中文院系都非常有名，歷史悠久。
重點高校中文系的教學(xué)體系一般側(cè)重于文學(xué)基礎(chǔ)和通識教育，普通高校或行業(yè)類高校則更多以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)方向的設(shè)置上下足了工夫。如運城學(xué)院設(shè)置了漢語言文學(xué)（文秘方向），東北財經(jīng)大學(xué)設(shè)置了漢語言文學(xué)（公關(guān)文秘方向）等。師范類大學(xué)一般都招收漢語言文學(xué)的師范類學(xué)生，如遼寧師范大學(xué)。
三本高校很多具有校企聯(lián)辦性質(zhì)，所以會針對企業(yè)需要來開設(shè)專業(yè)，如首都師范大學(xué)科德學(xué)院的漢語言文學(xué)（高級涉外文秘方向）。
2新聞類專業(yè)
大眾傳媒的主力軍
隨著第三產(chǎn)業(yè)的興起和傳媒行業(yè)的急速發(fā)展，新聞專業(yè)可以說是最熱門的文史類專業(yè)。如今已有超過500所高校開設(shè)新聞專業(yè)，每年有超過3萬學(xué)子報考新聞類專業(yè)。
在這類高校中，以傳媒命名的高校有中國傳媒大學(xué)和浙江傳媒學(xué)院，前者校友遍及大江南北，央視絕大部分工作人員都出自該校。后者許多畢業(yè)生留在湖南衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視等南方傳媒機構(gòu)，廣受業(yè)界好評。這兩所學(xué)校硬件條件非常好，如中國傳媒大學(xué)建有數(shù)字媒體工程創(chuàng)新引智基地。
除此之外，一些綜合大學(xué)的新聞專業(yè)在業(yè)內(nèi)也久負盛名，如中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)、廈門大學(xué)、汕頭大學(xué)、暨南大學(xué)等。其中，中國人民大學(xué)的新聞學(xué)可以說是國內(nèi)的新聞學(xué)領(lǐng)軍者，人大畢業(yè)生遍布各大媒體，還有不少進入國家機關(guān)從事宣傳工作。
開設(shè)新聞類專業(yè)的理工科學(xué)校，往往注重學(xué)生的動手能力，不少向新媒體及網(wǎng)絡(luò)新聞方向傾斜，如華中科技大學(xué)、河海大學(xué)等。據(jù)河海大學(xué)老師介紹，學(xué)校常會提供一定的經(jīng)費，供新聞專業(yè)的本科生去拍片子，并自己完成后期制作。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生動手能力得以增強，可以滿足傳媒行業(yè)要求采編播全能的人才標(biāo)準(zhǔn)。
此外，很多高校的新聞專業(yè)帶有明確的行業(yè)屬性，如吉林大學(xué)新聞學(xué)（體育新聞方向）、南京師范大學(xué)新聞學(xué)（專業(yè)新聞方向）、中國政法大學(xué)新聞學(xué)（法制新聞方向）等，這些專業(yè)旨在培養(yǎng)既具備一定專業(yè)知識，又掌握新聞傳播學(xué)理論、實踐能力強的復(fù)合型人才。
普通二本批次開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)的院校，如鞍山師范學(xué)院、渤海大學(xué)等，主要為地方的企業(yè)單位輸送宣傳人員。二本院校的軟硬件雖然比不上名牌院校，但其在教學(xué)案例上廣泛運用當(dāng)?shù)孛襟w的事例，跟當(dāng)?shù)孛襟w合作緊密，因此比較有針對性，當(dāng)?shù)孛襟w在錄用人才時也會適當(dāng)考慮此類人才。同時該類院校重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生能獨立采編新聞，完成短片的后期制作，故也有不少畢業(yè)生供職于當(dāng)?shù)赜耙暪净蜻x擇自主創(chuàng)業(yè)。
新聞學(xué)專業(yè)也是各大獨立學(xué)院的寵兒。其中中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院的新聞學(xué)專業(yè)獨具特色，吸引了大量高分考生。南廣學(xué)院設(shè)備先進，依托中國傳媒大學(xué)的優(yōu)秀師資，經(jīng)常邀請行業(yè)名師到校開講座。此外，學(xué)校還積極組織學(xué)生參加各種活動，如“中國-西安國際民間影像節(jié)”、大學(xué)生影像節(jié)。在專業(yè)設(shè)置方面，它是中國第一家擁有新聞學(xué)（葡萄牙語新聞、法語新聞、西班牙語新聞）專業(yè)的院校。其他外語類院校，如西安外國語大學(xué)也開設(shè)了雙語新聞。此外，浙江大學(xué)城市學(xué)院、大連理工大學(xué)城市學(xué)院等，在課程設(shè)置上偏重于實踐，如視頻剪輯、短片拍攝等，強化學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生到報社、電視臺實習(xí)。
3法律專業(yè)
做個時尚的法律人
幾乎所有的文科類院校和綜合院校都開設(shè)有法律專業(yè)，其中以“政法”命名的學(xué)校有：中國政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、西北政法大學(xué)，還有中南財經(jīng)政法大學(xué)（現(xiàn)在更多被歸為財經(jīng)類大學(xué)），它們是“五院四系”中的“五院”。另外的“四系”是指北京大學(xué)法律系、中國人民大學(xué)法律系、武漢大學(xué)法律系、吉林大學(xué)法律系。這些院校學(xué)生思維活躍，同時熱衷于開展各類活動，如模擬法庭、模擬聯(lián)合國會議等。由于名聲在外，國際的學(xué)術(shù)交流也非常多。
在其他高校中，清華大學(xué)的法學(xué)專業(yè)近年來發(fā)展迅猛。此外，復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、廈門大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、浙江大學(xué)、華中師范大學(xué)等老牌院校的法學(xué)專業(yè)也實力不俗。這類院校往往擁有大批優(yōu)秀師資，其中有不少是海歸學(xué)者，硬件設(shè)備好，建有法學(xué)教學(xué)綜合實訓(xùn)中心等，也會有專門的模擬法庭供同學(xué)們進行實戰(zhàn)演練。
行業(yè)類高校如今也紛紛開設(shè)法學(xué)類專業(yè)，且與就業(yè)緊密結(jié)合，獨具特色。如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)的法學(xué)專業(yè)（國際經(jīng)濟法方向），天津財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院的經(jīng)濟法、金融法、民商法、國際經(jīng)濟法專業(yè)，充分利用財經(jīng)類學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，這類特色專業(yè)的畢業(yè)生具備財經(jīng)和法學(xué)雙重知識結(jié)構(gòu)，往往可以到對口領(lǐng)域就業(yè)。醫(yī)學(xué)類院校的法學(xué)專業(yè)，往往與衛(wèi)生法、醫(yī)事法有關(guān)，如天津醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、濰坊醫(yī)學(xué)院、遼寧醫(yī)學(xué)院等。時下醫(yī)療糾紛頻發(fā)，這些具有專業(yè)知識的畢業(yè)生必然搶手。此外，大連海事大學(xué)開設(shè)海商法專業(yè)，也是獨樹一幟。
對于獨立學(xué)院的法學(xué)本科生來說，就業(yè)的確要相對困難一些，不過可以通過讀研究生來彌補第一學(xué)歷的短板。時下各大高校都在大規(guī)模招收法學(xué)碩士、法律碩士，讀研是個不錯的選擇。如果畢業(yè)前通過堪稱“中國第一考”的司法考試，那么就業(yè)也不在話下。如果你報考獨立學(xué)院，又癡愛法學(xué)，華中科技大學(xué)武昌分校、浙江大學(xué)城市學(xué)院、武漢科技大學(xué)中南分校、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、武漢大學(xué)東湖分校、華中科技大學(xué)文華學(xué)院等都是不錯的選擇。
4經(jīng)濟類專業(yè)
“錢”途無量的復(fù)合型專業(yè)
經(jīng)濟類專業(yè)是個廣義的概念，涵蓋了很多學(xué)科，如經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、保險學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等。開設(shè)經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)校琳瑯滿目，專業(yè)設(shè)置也各有特色。
財經(jīng)類大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)往往是強勢專業(yè)，這些財經(jīng)類大學(xué)有上海財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、安徽財貿(mào)學(xué)院、天津財經(jīng)大學(xué)、杭州商學(xué)院、南京財經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、蘭州商學(xué)院、廣東商學(xué)院、山東財政學(xué)院、山東經(jīng)濟大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等。這些學(xué)校不僅得到業(yè)界的廣泛認可，師資力量雄厚，并且得到財政部的支持，是地方性的財政人才培養(yǎng)基地。同時該類高校硬件優(yōu)越，對外交流密切，學(xué)生去國外做交換生的機會較多，畢業(yè)生前景看好。
很多綜合性大學(xué)的經(jīng)濟類專業(yè)同樣實力雄厚，如中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)始終在各種排名中名列前茅。在金融學(xué)方面，復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)、中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、蘇州大學(xué)、暨南大學(xué)優(yōu)勢明顯。而西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、武漢大學(xué)、遼寧大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)等高校的對外經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)前景十分看好。這些綜合性大學(xué)學(xué)科發(fā)展完善，為經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)空間。不少高校建立了經(jīng)濟學(xué)基地班，部分課程用英文授課，學(xué)生保研率非常高，綜合素質(zhì)好，也有很多出國的機會。
如果你對某一領(lǐng)域（如醫(yī)藥、體育、傳媒方面）非常感興趣，也可以選擇一些小眾的特色經(jīng)濟類專業(yè)，很多院校結(jié)合自身的特點開設(shè)了這類專業(yè)，因為招生規(guī)模小，且形成精英教育模式，畢業(yè)生就業(yè)前景非常光明。如浙江大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國人民大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的生存力運動規(guī)律和生產(chǎn)關(guān)系；中國傳媒大學(xué)開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)（傳媒經(jīng)濟管理方向），將經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和傳播學(xué)結(jié)合，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成以經(jīng)濟學(xué)為核心，跨經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和傳播學(xué)三個學(xué)科，既懂經(jīng)濟管理又懂傳媒，具有創(chuàng)新精神、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才；廣州體育學(xué)院、成都體育學(xué)院等體育類高校開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)（體育經(jīng)濟方向），迎合了如今體育行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的需求，是不錯的新興專業(yè)。
5工商管理類專業(yè)
知行合一的調(diào)度哲學(xué)
工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。工商管理類專業(yè)屬于管理學(xué)中的一個大類（即一級學(xué)科），這個大類所包含的專業(yè)（即二級學(xué)科）很多，主要有：工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、勞動關(guān)系等。
近幾年來，越來越多的高校開始以“工商管理大類”招生，入學(xué)一年后（一般是大學(xué)一年級下學(xué)期）再根據(jù)成績和興趣分流到具體的專業(yè)。大家可根據(jù)個人愛好，再選擇如企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、企業(yè)投資等方向。在校期間，不要只學(xué)一個學(xué)科，可以再輔修一個其他專業(yè)，如計算機、法學(xué)、物流管理等。此外，應(yīng)該盡可能地學(xué)好經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的課程。只要學(xué)得“精”和“專”，不愁沒有好的發(fā)展。既懂管理又懂技術(shù)的畢業(yè)生，才是行業(yè)里的佼佼者。
篇8
一、課程考核方式現(xiàn)狀
1.考核內(nèi)容上偏重于理論知識記憶，課程考核內(nèi)容局限于教材、電子演示文稿、課堂筆記，對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核不夠，導(dǎo)致上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記。
2.現(xiàn)行考核形式以閉卷形式居多，開卷考核少，筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實踐能力考核少。
3.現(xiàn)行考核成績的構(gòu)成以期末卷面成績櫓鰨平時成績?yōu)檩o，構(gòu)成單一，以一卷定成績。
4.現(xiàn)行考試時間主要以期末考試為主，考試時間集中，也加重了學(xué)生考試的負擔(dān)。
二、課程考核方式改革的原則
1.課程考核方式改革要著眼于科學(xué)全面地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核。
2.把“注重考核學(xué)生實際能力”、“全面考核”、“過程考核”等理念貫徹到課程考核方式改革中，發(fā)揮考核促進教法和學(xué)法改進的作用。
3.推行多種形式、多個階段、多種類別、多種成績評定方式的考核制度改革，強化學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，增加小論文、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及課外專業(yè)書籍閱讀等成績在學(xué)業(yè)成績評定中的比重。
4.考核成績由主講教師負責(zé)，嚴(yán)格考核過程控制，嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)，確保教師在成績評定中公平、公正。
5.參加考核方式改革試點的課程，應(yīng)在考核結(jié)束后，組織本課程所有任課教師，進行考核分析及總結(jié)（特別是不同考核方式的對比分析以及收集的學(xué)生反饋意見），寫出考核改革總結(jié)材料。
6.為確保考核方式改革試點課程的順利實施，各任課教師要特別注意做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程、到課率、平時作業(yè)、平時表現(xiàn)的相關(guān)記錄，作為學(xué)生最終評定成績的明確依據(jù)，并與最終成績表一同形成成績檔案統(tǒng)一保存。
7.要及時組織教師和學(xué)生認真學(xué)習(xí)教學(xué)考核評價改革方案的精神，讓老師改進教學(xué)方法、充實教學(xué)內(nèi)容，加強課堂教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，及時改進學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。
三、課程考核方式改革思考
1.每門考核方式改革試點課程應(yīng)當(dāng)由主講團隊制定考核方案，方案應(yīng)包括考核范圍、考核方式、命題要求、成績評定標(biāo)準(zhǔn)、各類形式考核所占比例等等，任課教師在每門課程講授前應(yīng)向?qū)W生公布考核方案。每門課程的考核方式改革方案，經(jīng)教研室主任、教學(xué)院長審批后執(zhí)行。
2.考核內(nèi)容綜合化，應(yīng)以綜合能力考核為核心，加強全面考核，把考核內(nèi)容定位在對以往知識的理解和對學(xué)生獨立思考能力的考查上，即增加應(yīng)用、創(chuàng)新知識的考核；減少單個知識技能的考核，增加知識能力體系的考核，在具體考核內(nèi)容的設(shè)計上，授課教師應(yīng)將考核內(nèi)容延伸到課外知識上，不僅考核專業(yè)技能，還要考核職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作能力。
3.考核形式多樣化，核心類課程可根據(jù)課程本身特點、性質(zhì)，靈活運用開卷、閉卷、開閉卷結(jié)合、答辯、實踐技能操作、撰寫專題報告、提交作品、小論文以及多種方式結(jié)合等。考核形式要推行多個階段（平時測試、作業(yè)測評、社會實踐、期中考核、期末考核等）、多種類別（校內(nèi)能力考核、社會等級考核等）的考核制度改革，強化學(xué)生課外學(xué)習(xí)。增加小論文、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及參考閱讀等成績考核中的比重，提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)。
4.考核成績合理化，改變考核成績的構(gòu)成，加大學(xué)習(xí)過程、到課率、平時作業(yè)、平時表現(xiàn)得分率，加大實訓(xùn)課成績構(gòu)成比例，適當(dāng)體現(xiàn)階段性考核成績比例，降低期末成績考核的占分比例。考試采取項目實訓(xùn)操作形式進行，項目實訓(xùn)要真正體現(xiàn)實用性。針對企業(yè)經(jīng)營過程中的實際問題進行解決方案設(shè)計。比如企業(yè)中經(jīng)常用到的“產(chǎn)品促銷方案”、“消費者消費行為調(diào)研設(shè)計”、“形象推廣方案”、“渠道管理方案”、“價格設(shè)計方案”等，真正實現(xiàn)“任務(wù)導(dǎo)向――項目驅(qū)動”的教學(xué)模式。成績的評定上也可推行多種成績評定方式（主考教師評定、考核組評定、學(xué)生參與評定）等。
5.考試過程全程化，將技能型、應(yīng)用型課程從期末集中考核的方式改為將終結(jié)性考核和過程式考核相結(jié)合的方式，減少期末統(tǒng)一集中考核的科目，既加強了學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)控，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改進學(xué)風(fēng)，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻：
[1]張勇剛，李寧，周廣濤.課程考核方式改革的思考與實踐[J].黑龍江科技信息，2013，（8）
篇9
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2012）04-0183-02
1引言
古樸的運籌學(xué)思想可以追溯到古代先秦時期。我們運籌學(xué)的先驅(qū)從《史記》“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”一語中摘取“運籌”兩字作為這門學(xué)科的名稱，既顯示其軍事起源，也表明其樸素的思想早已出現(xiàn)在幾千年前的中國。但世上公認的運籌學(xué)學(xué)科起源于二次世界大戰(zhàn)期間，英、美等國的軍事部門為戰(zhàn)爭需要而成立的一些研究小組的活動。其熱點是集中多個學(xué)科領(lǐng)域的科研人員，對某一特定問題進行全面、系統(tǒng)的分析，提出提高某武器系統(tǒng)效率的操作方法和執(zhí)行策略。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，運籌學(xué)的研究方法在理論上得到全面發(fā)展。作為一種重要的管理決策分析工具，運籌學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域也從軍事部門迅速向工商、管理和工業(yè)部門轉(zhuǎn)移。運籌學(xué)是研究各種廣義資源的運用、籌劃以及相關(guān)決策等問題的近代新興學(xué)科。在我國已有五十多年歷史，其目的是根據(jù)問題的需求，通過數(shù)學(xué)的分析和運算，做出綜合性的、合理的優(yōu)化安排，以便更有效地發(fā)展有限資源的效益。“運籌學(xué)”名稱最早于1938年出現(xiàn)在英國，當(dāng)時稱之為“OperationalResearch”，1942年美國開始從事這項研究工作，稱之為“OperationsResearch”。運籌學(xué)的發(fā)展、運籌學(xué)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用、運籌學(xué)的定量分析對于解決實際問題的思路及其特點，適合當(dāng)今社會發(fā)展對高級管理決策人才的迫切需要。本課程是工商管理類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實踐性和應(yīng)用型很強的學(xué)科。21世紀(jì)，科技進步與社會發(fā)展提出了培養(yǎng)信息社會高素質(zhì)人才的要求，高等教育改革不斷深化，《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，必須重新對課程原有的教學(xué)體系和教學(xué)方法進行全面的審視和思考。
2工商管理專業(yè)《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前的工商管理專業(yè)《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)主要存在以下問題：
一是教學(xué)目的不明確，教學(xué)方式單一。多數(shù)講授《管理運籌學(xué)》課程的教師是學(xué)數(shù)學(xué)出身，缺乏必要的工程技術(shù)和管理知識，使得目前《管理運籌學(xué)》教學(xué)普遍存在著偏重教學(xué)理論與解題技巧的傳授，將《管理運籌學(xué)》當(dāng)作一門純數(shù)學(xué)學(xué)科進行教學(xué)。這與工商管理專業(yè)培養(yǎng)要求相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到《管理運籌學(xué)》在管理中的應(yīng)用。在教學(xué)方式上，也一直延用傳統(tǒng)單一的傳授方式，當(dāng)學(xué)生運用所學(xué)知識去分析和解決實際問題時，顯得茫然無措，無從下手。
二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。《管理運籌學(xué)》研究問題的基本手段是建立數(shù)學(xué)模型，并較多地運用各種教學(xué)工具。學(xué)習(xí)《管理運籌學(xué)》課程，需要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；其前期必修課程包括微積分、線性代數(shù)、概率論、概率論與數(shù)理統(tǒng)計。可以說《管理運籌學(xué)》是軟科學(xué)中“硬度”較大的一門學(xué)科，兼有邏輯的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的邏輯的性質(zhì)。工商管理類專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是文科生源，不少學(xué)生害怕數(shù)學(xué)。比如線性規(guī)劃的單純形法及對偶理論，要想完全領(lǐng)會其原理，需要大量運用線性代數(shù)的工具進行推理，因而非常抽象。在課時總體壓縮的背景下，教師要在較短時間內(nèi)講授完抽象數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)，學(xué)生聽不懂只好放棄這門課程的學(xué)習(xí)，進而也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)《管理運籌學(xué)》的興趣。
三是教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)。《管理運籌學(xué)》課程包括若干分支，而教學(xué)時數(shù)有限，因而《管理運籌學(xué)》教學(xué)不可能囊括所有分支。目前在《管理運籌學(xué)》課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇存在一定的隨意行和盲目性，甚至存在教學(xué)內(nèi)容因人而設(shè)或因教材而設(shè)的現(xiàn)象。
四是教學(xué)方法不科學(xué)。主要表現(xiàn)在講授方法單一，教學(xué)手段不靈活。老師講，學(xué)生聽，學(xué)生缺乏思考及案例的討論，掌握知識不能做到融會貫通，更不能做到靈活應(yīng)用，考試方法、考試內(nèi)容傳統(tǒng)，對于學(xué)生學(xué)完課程是否能夠運用《運籌學(xué)》來解決實際問題，教室較少顧及。
五是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。如果在《管理運籌學(xué)》教學(xué)中缺少足夠的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中即使掌握了《管理運籌學(xué)》的建模方法和手工運算能力，但在遇到一些變量較多的數(shù)學(xué)模型時，也只能一籌莫展。由于缺少上機實踐機會，學(xué)生不能利用相應(yīng)軟件求解模型，從而大大降低了課程應(yīng)用的可操作性。
3《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新實踐改革的必要性
人類社會正在經(jīng)歷從資本經(jīng)營到知識經(jīng)濟時代的轉(zhuǎn)移，知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展將引起教育內(nèi)容和教學(xué)方法的重大變化。根據(jù)知識經(jīng)濟對企業(yè)管理模式產(chǎn)生的重大影響，應(yīng)該對管理科學(xué)模型方法課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)不斷進行改革和創(chuàng)新。強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，主動預(yù)見變化、適應(yīng)變化、管理變化，并根據(jù)內(nèi)容和外部環(huán)境不斷更新觀念，設(shè)計未來；重視信息，學(xué)會與人合作，講究團隊精神；重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才；掌握領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，提高管理能力；增加社會實踐，改革教學(xué)模式；教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生建模和解決實際問題的能力為主線；要求學(xué)生掌握相關(guān)軟件操作，接觸企業(yè)決策試驗；培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力，組織小組研讀論文，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的理論研究能力；課外關(guān)注應(yīng)用案例，引導(dǎo)培養(yǎng)其對課程的興趣愛好；并最終以大型作業(yè)的形式進行知識的綜合運用與總結(jié)提高。
社會經(jīng)濟的發(fā)展向《管理運籌學(xué)》提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，很多實際問題，如風(fēng)險管理、沖突分析、多目標(biāo)決策以及對未來變化的預(yù)測和駕馭等，都迫切需要分析研究和解決，而按照傳統(tǒng)的教學(xué)計劃和方法，學(xué)生沒有機會接觸《管理運籌學(xué)》這些新的分支。《管理運籌學(xué)》內(nèi)容豐富多彩，可以分成數(shù)學(xué)理論、建立模型、計算機軟件的重點都放在討論有限的數(shù)學(xué)理論方面，因而學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)計劃學(xué)時內(nèi)無法學(xué)習(xí)了解《管理運籌學(xué)》形形的模型和算法，從而使學(xué)生對許多實際問題缺乏聯(lián)想。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識激增的情況下，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是要幫助學(xué)生提高獲取知識的能力，特別是觀察、聯(lián)想、思考、銳意創(chuàng)新等方面的能力。對于《管理運籌學(xué)》這門多學(xué)科交叉的課程，如果教師在教學(xué)時只按傳統(tǒng)的方法向?qū)W生灌輸一些概念、理論和方法，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以至達不到《管理運籌學(xué)》教學(xué)的目的。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，社會更需要復(fù)合型管理人才，《管理運籌學(xué)》以其內(nèi)容豐富、覆蓋面寬、應(yīng)用范圍廣和多學(xué)科交叉性等特點，為學(xué)生提供管理和決策技能，提供解決實際問題的途徑和方法。《管理運籌學(xué)》教學(xué)體系和方法應(yīng)隨著教學(xué)對象和社會發(fā)展的變化而進行適時調(diào)整和革新。
4PBL教學(xué)法概述
PBL的全稱是“Problem-BasedLearning”，即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法，由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrow于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)。PBL的基本熱點是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，通過解決問題來學(xué)習(xí)。在PBL的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榍笏髡撸瑫r在實踐PBL過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)技能，對其終身教育具有深遠影響。PBL教學(xué)法在西方國家得到廣泛的推廣和應(yīng)用，而在我國則處于實驗性探索階段。我院對2006級工商管理專業(yè)學(xué)生實驗性地實施了PBL教學(xué)法，收到了較好的效果。比較而言，我們認為PBL教學(xué)法既是一種比較先進的教學(xué)方法和理念，也是和我國目前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的教育思想和目標(biāo)相一致的。
PBL教學(xué)法的優(yōu)點可概括為：（1）強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過查找所需的信息源，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；（2）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)按需要來驅(qū)動；（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和自學(xué)能力；（4）加強了各學(xué)科間的聯(lián)系，同時避免了學(xué)科間不必要的重復(fù)，有利于學(xué)生將不同學(xué)科信息進行綜合；（5）密切了師生間、同學(xué)間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生人際交流、溝通和合作共事的能力。
PBL教學(xué)法的特點為：（1）以重能力培養(yǎng)代替重知識傳授；（2）以綜合課代替以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程；（3）以學(xué)生為中心代替以教師為中心：（4）以小組討論代替班級授課；（5）以“提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)”的五段教學(xué)法代替“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、上新課、鞏固新課、布置作業(yè)。”鑒于這些特點，世界上許多國家，尤其是發(fā)達國家有相當(dāng)一部分商學(xué)院都在應(yīng)用這一教學(xué)方法。而且實踐表明，這一教學(xué)方法在商學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用非常成功，正如美國哈弗大學(xué)校長ToslesonD教授所說，“PBL教學(xué)法是一種有效果的和高效率的教學(xué)方法”。
5基于PBL教學(xué)法的《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐的思考
綜上所述，改革《管理運籌學(xué)》課程的“學(xué)方法，應(yīng)該從突出課程的應(yīng)用型入手。這樣，PBL教學(xué)法就特別適合應(yīng)用于《管理運籌學(xué)》的課程教學(xué)中。依據(jù)PBL教學(xué)法的基本理論，全面改革該課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，重新整合各個知識點，提出以問題為基礎(chǔ)的《管理運籌學(xué)》課程啟發(fā)式教學(xué)法，必將能夠解決現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題，顯著地改善教學(xué)效果。
（1）教材的選用應(yīng)根據(jù)PBL教學(xué)法的特點選擇合適的教材。我們更換了原有的教材，新教材以教案為中心，突出實際問題的提出、分析和解決方法，強化計算機的應(yīng)用，弱化數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)。雖然新教材并不是為PBL教學(xué)法設(shè)計的，但其教學(xué)理念與PBL教學(xué)法同出一轍，為順利實施PBL教學(xué)法奠定了基礎(chǔ)。同時，我們針對教材中存在不足，還自編了部分教學(xué)內(nèi)容。
（2）問題的設(shè)計。設(shè)計問題是PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與實際嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)中所提的問題僅僅是為了組織教學(xué)，說明相關(guān)的數(shù)學(xué)理論。而PBL教學(xué)法則從實際問題出發(fā)來組織教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論隱含在解決實際問題的過程中，從而達到讓數(shù)學(xué)理論服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。因此，每個問題的提出都應(yīng)該有明確的目的和要求，要與生活和科學(xué)實踐的真實情景聯(lián)系，與教學(xué)要求的基本概念、基本結(jié)論和基本方法聯(lián)系；問題還應(yīng)具有一定的復(fù)雜性和難度，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，鍛煉學(xué)生的團隊合作精神。問題主要涉及生產(chǎn)計劃、銷售計劃、運輸計劃、投資計劃、設(shè)備管理和存貯策略等管理領(lǐng)域。
（3）學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。學(xué)習(xí)活動主要包括以下幾方面：
①組建團隊。根據(jù)自愿原則，由學(xué)生組成2-3人的研究團隊，團隊中各成員根據(jù)自身的特長在問題分析、數(shù)學(xué)理論、計算機應(yīng)用、論文撰寫等方面進行分工合作。
②選題。每個團隊根據(jù)自身的特點和興趣，從老師提出的多個實際問題中，選擇其中的兩個問題進行研究。
③查閱文獻、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論。每個團隊在確定研究的問題后，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、現(xiàn)場調(diào)查、咨詢相關(guān)業(yè)務(wù)專家等方法獲取和研究相關(guān)文獻資料。團隊成員通過討論的方法對問題進行分析研究，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)所涉及的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法，為解決問題奠定基礎(chǔ)。
④建立數(shù)學(xué)模型。根據(jù)問題的類別確定相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，在合理的假設(shè)和抽象歸納的基礎(chǔ)上，運用數(shù)學(xué)理論和方法建立數(shù)學(xué)模型。
⑤求解數(shù)學(xué)模型。通過計算機編程求解數(shù)學(xué)模型，可以訓(xùn)練學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，為在今后工作中更好地運用計數(shù)機打好基礎(chǔ)。
⑥撰寫論文。問題解決后，要求撰寫論文，對解決問題
的過程進行總結(jié)。除了包括數(shù)學(xué)模型的建立和求解必要內(nèi)容外，還要寫出研究和學(xué)習(xí)過程中存在的問題和體會。
⑦課堂報告。各個團隊在課堂上要向全體同學(xué)報告自己的研究成果，老師和其它同學(xué)通過提問及質(zhì)疑的方式參加討論。
⑧總結(jié)。學(xué)生根據(jù)報告過程中發(fā)現(xiàn)的問題，完善和修改論文，最后提交給老師。這些論文將作為平時成績計入考試成績中。
（4）體會。盡管PBL教學(xué)法在《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛開始，還處在積累經(jīng)驗的過程中，但是已經(jīng)顯示了其在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實際問題嫩鐵拐李方面的顯著優(yōu)勢。這一教學(xué)方法的改革也受到學(xué)生的廣泛歡迎。學(xué)生在研究問題的過程中表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，論文撰寫認真細致，課堂討論發(fā)言積極，普遍反映收獲
很大。總之，通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我們認為：將PBL教學(xué)法應(yīng)用于《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)中，對切實提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。
6結(jié)束語
通過《管理運籌學(xué)》教學(xué)改革，可以達到如下教學(xué)目標(biāo)：利用計算機技術(shù)實現(xiàn)多媒體教學(xué)，讓課堂能容納更豐富的內(nèi)容，有助于提高上課的效率；利用PBL教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《管理運籌學(xué)》的積極性，以避免數(shù)學(xué)類課程的枯燥乏味；利用使用模型教學(xué)，提高學(xué)生解決實際問題的能力，使《管理運籌學(xué)》課程更具實際意義；利用大型作業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、計算、評價的整體素質(zhì)，收到僅憑課堂講課難以達到的效果。
當(dāng)然工商管理類專業(yè)《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)改革問題，涉及因素眾多，該問題的研究是一個復(fù)雜的非線性問題，本文只是一種嘗試性的初步探索。未來更好地實施PBL教學(xué)，還需要解決許多問題，其中最主要的兩個問題是：（1）編寫與PBL教學(xué)法配套的教材；（2）由于學(xué)生的計算機應(yīng)用能力較差，還需要由其他課程配合，共同提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。
參考文獻
篇10
文科計劃偏少，而文科生數(shù)由于種種原因并沒有減少，其直接結(jié)果就是文科考生錄取大學(xué)理想難。對絕大多數(shù)文史類考生來說要進入相同層次的文科類學(xué)校的機會，遠遠小于同樣程度的理工類考生，文史類招生的總體形勢并不樂觀。
院校進階：成績排名有高低，“門當(dāng)戶對”選大學(xué)
一般來說，文科生選報綜合類大學(xué)的文科類專業(yè)是最好不過的了，因為這類大學(xué)無論在文化氛圍，還是在專業(yè)設(shè)置和師資力量方面，都更適合文科生。但是無論在哪個省區(qū)，對文科生來說報考綜合類大學(xué)難度都很大，例如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)，南開大學(xué)，武漢大學(xué)，四川大學(xué)等等，沒有足夠的分?jǐn)?shù)都是不敢報的。
還有一類大學(xué)，雖然算不上綜合類大學(xué)，但是其偏文的專業(yè)特色獨樹一幟，也不失為不錯的選擇。如政法類大學(xué)(公安大學(xué)、中國政法大學(xué))、財經(jīng)類大學(xué)(中央財經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué))、語言類大學(xué)(北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué))、師范類大學(xué)(北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué))等等，這些大學(xué)的文科氛圍還都是不錯的。
但是，在填報志愿的過程中，有很多是高考成績算不上“出類拔萃”，但也不是很差的文科生，按這類學(xué)生的成績，他們是上不了名牌大學(xué)的，但是進一般大學(xué)又不甘心。例如在北京地區(qū)每年高招志愿填報時，文科考生就會發(fā)現(xiàn)，成績排名一旦上不了北大、清華、人大、北師大、中財、外經(jīng)貿(mào)、北外等文科考生的最佳選擇，就覺得失去了選擇目標(biāo)。如果堅持選擇偏文科類大學(xué)，就只能從市屬大學(xué)中選擇了。其實有許多以理工科見長的名校這些年已經(jīng)發(fā)生了一些變化。他們?yōu)榱颂岣叽髮W(xué)層次，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的綜合型人才，已經(jīng)開始向綜合型方向發(fā)展。例如北京航空航天大學(xué)近年來相繼成立了經(jīng)濟管理學(xué)院、人文社會科學(xué)學(xué)院、外國語學(xué)院、法學(xué)院等。北京理工大學(xué)也設(shè)置了管理與經(jīng)濟學(xué)院、人文社會科學(xué)學(xué)院和外國語學(xué)院。這些大學(xué)的相關(guān)專業(yè)招收文科類考生或者文理兼收。而且，這些大學(xué)對這些文科類學(xué)院實行政策特別優(yōu)惠的發(fā)展策略，專業(yè)發(fā)展勢頭迅速。由于這些大學(xué)理工科方面知名度的影響，每年都有一批文史類考生選擇這類高校。
對于高考成績排名相對偏低的考生，一般可以選擇本省市所屬的綜合類或者偏文科類的大學(xué)。這些大學(xué)相對來說文科招生計劃比較多，能滿足大多數(shù)文科生的求學(xué)愿望。
專業(yè)進階：文史類專業(yè)VS文理兼收類專雞
如果對文科生可選擇的專業(yè)進行細分，還可分為文史類專業(yè)和文理兼收類專業(yè)。雖說總體來說，招收文科考生的專業(yè)都對考生的語文、政治、史地等專業(yè)基礎(chǔ)要求較高，但是其中的文史類專業(yè)(共9小類，哲學(xué)類、法學(xué)類、理論類、政治學(xué)類、社會學(xué)類、教育學(xué)類、中國語言文學(xué)類、歷史學(xué)類、圖書檔案學(xué)類)應(yīng)當(dāng)是屬于文科中的“文科”，或者叫做“純文科”。對于偏重形象思維和感性思維的考生來說，比較適合選擇這些“純文科”專業(yè)。如果能在綜合類大學(xué)學(xué)習(xí)這些專業(yè)，對文科生來說應(yīng)當(dāng)是非常好的選擇。
“純文科”就業(yè)的最大優(yōu)勢是擁有較好的文筆。但“純文科”專業(yè)就業(yè)面比較窄。專職從事上述專業(yè)理論研究的崗位畢竟有限，而從前可以容納較多畢業(yè)生就業(yè)的教師崗位目前除了農(nóng)村和邊遠地區(qū)以外，也是人滿為患。迫使大量的“純文科”畢業(yè)生加入考公務(wù)員的大軍，或者為了尋求暫時的出路先考研再說。
由于“純文科”類專業(yè)的就業(yè)局限性，近年來高校的一些文理兼收專業(yè)也受到文科生的青睞。文理兼收專業(yè)在制定招生計劃時候文科和理科的比例是已經(jīng)確定了的，文科生要關(guān)注其中文科招生的數(shù)量。
文理兼收類大致分10個小類：
1.外國語言文學(xué)類：包括英語、德語、法語、日語、朝鮮語等。
2.經(jīng)濟學(xué)類：包括會計學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等。
3.管理科學(xué)與工程類：包括工程管理、信息管理與信息系統(tǒng)等。
4.公共管理類：包括行政管理、公共事業(yè)管理、土地資源管理、勞動和社會保障等。
5.工商管理類：包括工商管理、旅游管理、市場營銷、人力資源管理、財務(wù)管理等。
6.新聞傳播類：包括新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等。
7.中醫(yī)學(xué)類：包括針灸推拿學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、中醫(yī)骨傷科學(xué)等。
8.藥學(xué)：藥學(xué)、中藥學(xué)、藥品營銷等。
9.藝術(shù)類：包括音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、播音主持與藝術(shù)、攝影、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計等。
10.體育類：包括競技體育、體育健身與保安、運動訓(xùn)練等。
在上述文理兼收的10小類專業(yè)中，前6類專業(yè)在綜合性大學(xué)和理工科大學(xué)一般都可以找到。分?jǐn)?shù)排名高的考生可以盡量選擇綜合性大學(xué)的文理兼收專業(yè)。
幾乎所有學(xué)校都有英語專業(yè)，但不同學(xué)校的英語專業(yè)對考生成績的要求差別很大。喜歡英語的高分考生可以考慮北外、上外等名牌語言類學(xué)校，或者名牌綜合大學(xué)的英語專業(yè)。而一般考生則可以選擇理工科大學(xué)或者省市所屬地方大學(xué)的英語專業(yè)。小語種這些年也有些熱門，但是考生要冷靜。前些年由于部分小語種專業(yè)人才奇缺，造成供不應(yīng)求的暫時假象。這幾年招生增加，預(yù)計會顯現(xiàn)飽和趨勢，一些普通院校小語種畢業(yè)生未來就業(yè)也會越來越困難。
其中的經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)是連續(xù)多年的熱門專業(yè)，分?jǐn)?shù)相對較高；另外有些經(jīng)濟類專業(yè)對數(shù)學(xué)有一定的要求，文科生需要注意。
管理科學(xué)和工程類專業(yè)是上述所有專業(yè)中最偏理科的專業(yè)，數(shù)學(xué)等科目好的文科生選擇這些專業(yè)有一定優(yōu)勢。
公共管理和工商管理類專業(yè)幾乎遍及所有高校，可以算是“普及”最快的一類專業(yè)。這是在前
些年全社會“管理熱”的影響下產(chǎn)生的結(jié)果。這個專業(yè)學(xué)生報考公務(wù)員十分踴躍，但是公務(wù)員崗位畢竟有限，競爭十分激烈，使得這個專業(yè)的畢業(yè)生只能向企事業(yè)文員崗位去做努力。還有許多考生是懷揣“企業(yè)家”夢想走入這類專業(yè)的，但是到畢業(yè)才明白，缺乏企業(yè)工作實踐的磨煉，只懂得一些管理理論知識距離成為企業(yè)家的要求還差得很遠。而且即便是工作幾年之后，在同一企業(yè)同時參加工作的人員中，管理專業(yè)的畢業(yè)生與理工科畢業(yè)生相比，在競爭管理崗位上未必占優(yōu)勢。選擇管理類專業(yè)的考生要慎重。
新聞傳播類專業(yè)應(yīng)當(dāng)算是文科生的一個很好的選擇。因為這些年媒體出版業(yè)和廣告業(yè)的發(fā)展非常快，媒體和廣告互相促進，再加上互聯(lián)網(wǎng)等各種新型媒體的發(fā)展，為新聞傳播類專業(yè)提供了無限市場和商機。但是，開設(shè)這類專業(yè)的學(xué)校大都是起點較高的綜合性大學(xué)或者專業(yè)的傳媒大學(xué)，對分?jǐn)?shù)要求較高。另外考生還要避免一個誤區(qū)：新聞傳媒類專業(yè)并不是“記者專業(yè)”，能當(dāng)記者畢竟是少數(shù)。
中醫(yī)和藥學(xué)專業(yè)在文科招生與這兩類專業(yè)受到中國的傳統(tǒng)中醫(yī)藥的深遠影響有關(guān)。研究中醫(yī)藥就要讀古人原文，就要研究歷史。因此需要具備文史功底的。據(jù)了解，許多選擇中醫(yī)藥學(xué)校和專業(yè)的學(xué)生都或多或少受到家庭中有人從事這方面工作的影響。另外需要提醒考生的是，目前學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的，也都要學(xué)習(xí)西醫(yī)藥，因此這類專業(yè)可能需要涉及到化學(xué)和生物學(xué)知識。
最后的兩類，藝術(shù)類和體育類專業(yè)應(yīng)當(dāng)是與其他文史類專業(yè)有很大區(qū)別的兩個類別。這兩類專業(yè)對文化課要求相對較低，但是在藝術(shù)或者體育方面必須通過一定水平的測試。報考這兩類專業(yè)的考生要關(guān)注當(dāng)?shù)馗哒修k這方面發(fā)出的專門通知以及所報學(xué)校的特殊要求。
披沙瀝金：解開同形異質(zhì)專業(yè)的“遺傳密”
考生和家長在填報志愿的時候常遇到這樣的問題，自己中意的專業(yè)，在不同的學(xué)校都有，怎樣鑒別?特別是學(xué)校的層次也十分接近，怎樣選擇?在這里筆者推薦一個十分有效的方法，通過高校專業(yè)發(fā)展的歷史淵源進行判斷。
篇11
包含專業(yè)
考試科目
公共課（2門）
專業(yè)綜合課（1門）
1
文史類
漢語言文學(xué)
①外語或大學(xué)語文
②計算機
內(nèi)容涵蓋文學(xué)概論、寫作
2
法學(xué)類
法學(xué)
①外語或大學(xué)語文
②計算機
內(nèi)容涵蓋法理學(xué)、民法
3
管理類
工商管理
①外語或大學(xué)語文
②計算機
內(nèi)容涵蓋管理學(xué)
市場營銷
公共事業(yè)管理
旅游管理
工程管理
會計學(xué)
電子商務(wù)
工程造價
物流工程
4
財經(jīng)類
國際經(jīng)濟與貿(mào)易
①外語或大學(xué)語文
②計算機
內(nèi)容涵蓋高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會計
金融學(xué)
5
外語類
英語
①大學(xué)語文
②計算機
內(nèi)容涵蓋精讀、翻譯技巧
朝鮮語
內(nèi)容涵蓋精讀、翻譯技巧
日語
內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)日語、翻譯技巧
6
藝術(shù)類
視覺傳達設(shè)計
①外語或大學(xué)語文
②計算機
內(nèi)容涵蓋命題設(shè)計
環(huán)境設(shè)計
服裝設(shè)計與工程
7
教育類
英語（師范類）
①大學(xué)語文
②計算機
內(nèi)容涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)
學(xué)前教育
①外語或大學(xué)語文
②計算機
小學(xué)教育
漢語言文學(xué)（師范類）
美術(shù)學(xué)
音樂學(xué)
體育教育
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)
8
化工、生物類
化學(xué)工程與工藝
①外語或大學(xué)語文
②計算機
內(nèi)容涵蓋有機化學(xué)、無機化學(xué)
生物科學(xué)
生物工程
9
農(nóng)林類
園藝
①外語或大學(xué)語文
②計算機
內(nèi)容涵蓋植物生理學(xué)、土壤與植物營養(yǎng)學(xué)
動物醫(yī)學(xué)
內(nèi)容涵蓋動物生理學(xué)
10
醫(yī)護類
口腔醫(yī)學(xué)
①外語或大學(xué)語文
②計算機
內(nèi)容涵蓋生理學(xué)
臨床醫(yī)學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)
醫(yī)學(xué)影像技術(shù)
康復(fù)治療學(xué)
護理學(xué)
中醫(yī)學(xué)
內(nèi)容涵蓋中醫(yī)基礎(chǔ)理論
針灸推拿學(xué)
中藥學(xué)
藥學(xué)
內(nèi)容涵蓋有機化學(xué)、無機化學(xué)
11
計算機類
計算機科學(xué)與技術(shù)
①外語或大學(xué)語文
②高等數(shù)學(xué)
內(nèi)容涵蓋操作系統(tǒng)原理、C語言
12
電子信息類
電子信息科學(xué)與技術(shù)
①外語或大學(xué)語文
②計算機
內(nèi)容涵蓋高等數(shù)學(xué)、電子電路
電子信息工程
電氣工程及其自動化
13
機械工程類
機械設(shè)計制造及其自動化
①外語或大學(xué)語文
②計算機
內(nèi)容涵蓋高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)
交通運輸
14
建筑類
土木工程
①外語或大學(xué)語文
②計算機
內(nèi)容涵蓋高等數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)
【說明：】
1.考試科目共3門，其中公共課2門，專業(yè)綜合課1門。
2.公共課包括外語或大學(xué)語文（公共外語課為俄語或日語的分別考俄語或日語，公共外語課為其他小語種和報考外語類專業(yè)的考大學(xué)語文，其他考英語）、計算機（報考計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的考高等數(shù)學(xué)），每門滿分100分，每門考試時間120分鐘。
篇12
表1 2016年主要職位類別高校畢業(yè)生供需情況
[主要職位類型 求職人數(shù) 需求人數(shù) 畢業(yè)生供求比 農(nóng)林漁牧類 244 52 4.69 高級管理類 228 346 0.66 人力資源/人事類 1492 680 2.19 行政/文職/后勤類 4445 2514 1.77 財務(wù)/稅務(wù)/審計/統(tǒng)計類 4782 1213 3.94 生產(chǎn)制造/工廠管理類 273 354 0.77 質(zhì)量保證/品質(zhì)管理類 266 271 0.98 采購類 92 162 0.57 市場/營銷/策劃/推廣類 1125 2590 0.43 銷售類 2027 15495 0.13 客服/技術(shù)支持類 604 2621 0.23 電力/能源/礦產(chǎn)/測繪 582 304 1.91 機械/機器設(shè)備/儀器儀表類 674 370 1.82 化工類 701 42 16.69 生物/醫(yī)藥/醫(yī)療器械類 473 57 8.30 汽車4S/維修/駕培類 721 385 1.87 輕工/食品/工藝品 216 108 2.00 計算機硬件開發(fā)類 113 27 4.19 計算機軟件開發(fā)類 849 650 1.31 IT管理/項目協(xié)調(diào)類 135 63 2.14 IT質(zhì)量管理/測試/配置管理類 51 89 0.57 IT運維/技術(shù)支持/系統(tǒng)集成類 192 415 0.46 互聯(lián)網(wǎng)/移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)/設(shè)計類 315 340 0.93 互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品/運營管理/電子商務(wù)類 581 941 0.62 手機/通信技術(shù)類 336 147 2.29 電子/電器類 521 187 2.79 技工類 266 617 0.43 建筑/工程類 4445 2030 2.19 房地產(chǎn)開發(fā)/經(jīng)紀(jì)/中介類 340 3313 0.10 物業(yè)管理類 77 35 2.20 貿(mào)易/進出口類 671 173 3.88 物流/倉儲類 706 359 1.97 交通運輸服務(wù) 91 86 1.06 證券/期貨/投資管理/服務(wù)類 624 2153 0.29 銀行類 361 589 0.61 保險類 176 461 0.38 藝術(shù)/設(shè)計類 991 897 1.10 V告類 249 289 0.86 會展/公關(guān)/活動類 144 131 1.10 影視類 239 429 0.56 文字媒體/寫作類 411 263 1.56 百貨/超市/零售類 220 2463 0.09 餐飲/娛樂類 373 620 0.60 酒店/旅游類 511 272 1.88 美容/保健類 69 227 0.30 翻譯類 250 68 3.68 法律/法務(wù)/合規(guī)類 394 87 4.53 咨詢/顧問/中介類 77 294 0.26 培訓(xùn)類 203 12 16.92 醫(yī)院/醫(yī)療/護理類 1371 278 4.93 文教/科研類 2361 1591 1.48 環(huán)境保護類 277 75 3.69 其他職位 4862 15181 0.32 合計 42797 63416 0.67 ]
（一）總體人才需求大幅增長，部分職位需求達到突破性增長
2016年，在用人單位數(shù)量繼續(xù)保持穩(wěn)步增長的情況下，廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)上的畢業(yè)生總體需求人數(shù)為63416人，比上年度大幅增長35.12%，其平均用人單位人才需求由上年度的8.34人/家增長至本年度的8.83人/家。畢業(yè)生需求超過2000人的職位有銷售類、房地產(chǎn)開發(fā)/經(jīng)紀(jì)/中介類、客服/技術(shù)支持類及市場/營銷/策劃/推廣類，其中銷售類需求人數(shù)達到15495人，占比達24.43%，與上年度相比需求量增加3003人，大幅增長24.04%，是本年度需求增長量最高的職位類型；房地產(chǎn)開發(fā)/經(jīng)紀(jì)/中介類職位需求人數(shù)由上年度的1885人增長為2016年的3313人，漲幅達到75.76%，需求增長量僅次于銷售類職位；而影視類職位需求漲幅位居首位，同比漲幅分別高達232.56%。畢業(yè)生需求人數(shù)前十名見圖1。
[銷售類
房地產(chǎn)開發(fā)/經(jīng)紀(jì)/中介類
客服/技術(shù)支持類
市場/營銷/策劃/推廣類
行政/文職/后勤類
百貨/超市/零售類
證券/期貨/投資管理/服務(wù)類
建筑/工程類
文秘/科研類
財務(wù)/稅務(wù)/審計/統(tǒng)計類][1213][1591][2030][2153][2463][2514][2590][2621][3313][15495][18000][16000][14000][12000][10000][8000][6000][4000][2000][0]
圖1 畢業(yè)生需求人數(shù)前十名
（二）傳統(tǒng)管理類職位和建筑/工程類職位畢業(yè)生供應(yīng)量依舊位居高位，醫(yī)院/醫(yī)療/護理類職位的求職畢業(yè)生人數(shù)大增
2016年，廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中財務(wù)/稅務(wù)/審計/統(tǒng)計類、行政/文職/后勤類以及人力資源/人事類等傳統(tǒng)管理類職位和建筑/工程類職位畢業(yè)生供應(yīng)量依舊位居高位，均位居前六位；同時醫(yī)院/醫(yī)療/護理類職位的畢業(yè)生求職人數(shù)由2015年的850人增長為2016年度的1371人，漲幅高達61.29%，畢業(yè)生求職人數(shù)排名沖進第七位。
（三）職位競爭程度冷熱不均，業(yè)務(wù)類和服務(wù)類職位的畢業(yè)生供應(yīng)短缺現(xiàn)象不容小覷
2016年，在廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)的52個主要職位類別中，有30個職位類別畢業(yè)生競爭較為激烈，最高的供求比為16.92，其中集中了較多的相對穩(wěn)定的職位類型，而業(yè)務(wù)類和服務(wù)類職位的畢業(yè)生供應(yīng)短缺現(xiàn)象不容小覷。
其中，廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中畢業(yè)生供求比排名前10位職位類別的畢業(yè)生總需求人數(shù)為2016人，占比為3.18%，而畢業(yè)生求職人數(shù)達到9229人，占比達到21.56%，合計畢業(yè)生供求比為4.58，即約5人競爭1個崗位。其中培訓(xùn)類、化工類及生物/醫(yī)藥/醫(yī)療器械類競爭程度較高，由于這些類別需求量極少，其畢業(yè)生供求比達到16.92、16.69及8.30，位居前三位。另外，雖然人力資源/人事類、行政/文職/后勤類及財務(wù)/稅務(wù)/審計/統(tǒng)計類等傳統(tǒng)管理類職位由于需求均出現(xiàn)不同程度的增長，僅有財務(wù)/稅務(wù)/審計/統(tǒng)計類職位位居供求比前十位，但競爭依舊激烈。
與此同時，畢業(yè)生供求比后十位職位類別的畢業(yè)生需求人數(shù)達到30234人，占比為47.68%，而畢業(yè)生求職人數(shù)僅有5528人，占比僅為12.92%，合計畢業(yè)生供求比僅為0.18，業(yè)務(wù)類和服務(wù)類職位依然存在較大的畢業(yè)生缺口。其中百貨/連鎖/超市/零售類和美容/保健類等服務(wù)類職位長期位居供求比后十位，其畢業(yè)生供求比分別僅為0.09和0.30，缺口分別為2243和158。而畢業(yè)生缺口最大的銷售類職位畢業(yè)生供求比僅為0.13，該類別的人才需求缺口高達13468人，同時，房地產(chǎn)開發(fā)/經(jīng)紀(jì)/中介類畢業(yè)生缺口僅次于銷售類職位，其缺口主要依舊集中在房地產(chǎn)銷售/置業(yè)顧問和房地產(chǎn)中介/交易等業(yè)務(wù)性質(zhì)類職位。
二、用人單位特征、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)人才供需分布特點
用人單位主要集中在第二、第三產(chǎn)業(yè)中，其中第三產(chǎn)業(yè)的用人單位占比達60.22%。各行業(yè)的用人單位分布也較為分散，最多的是制造業(yè)，有1491家用人單位。企業(yè)是用人單位的主要來源，其占比達到96.02%，為6893家。用人單位性質(zhì)見表2，具體企業(yè)數(shù)量分布見表3。
[單位類型 數(shù)量 占比
（%） 事業(yè)單位 104 1.45 企業(yè) 6893 96.02 個體經(jīng)營 115 1.60 其他單位 67 0.93 合計 7179 ― ][企業(yè)類型 數(shù)量 占比
（%） 國有（控股）單位 275 3.83 集體企業(yè) 15 0.21 民營企業(yè) 6431 89.58 中外合資企業(yè) 117 1.63 港澳臺投資企業(yè) 55 0.77 合計 6893 96.02 ][表2 表3]
（一）畢業(yè)生供需在各行業(yè)分布情況
2016年，第三產(chǎn)業(yè)是畢業(yè)生供需的主力軍，其畢業(yè)生求職人數(shù)和畢業(yè)生需求人數(shù)分別達到29095人和48413人，占比分別為67.98%和76.34%。
其中制造業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)、信息傳輸/計算機服務(wù)和軟件業(yè)、租賃和商業(yè)服務(wù)業(yè)、教育業(yè)等6個行業(yè)的畢業(yè)生求職人數(shù)分列前六位，合計占比達到71.46%，這些行業(yè)均是當(dāng)前備受畢業(yè)生青睞的行業(yè)；而在需求方面，信息傳輸/計算機服務(wù)和軟件業(yè)、金融業(yè)、制造業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)等6個行業(yè)是畢業(yè)生需求的主力軍，其合計占比達到79.60%。具體行業(yè)分布見表4。
（二）各行業(yè)競爭狀況
2016年，第一產(chǎn)業(yè)畢業(yè)生供需水平依舊較低，畢業(yè)生求職人數(shù)合計僅為605人，需求人數(shù)僅為971人，供求比僅為0.62。第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生供求比為0.93，總體競爭壓力較平衡，供需主要集中在制造業(yè)和建筑業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)是畢業(yè)生供需的主要來源，其集中了將近7成和8成的畢業(yè)生求職人數(shù)和需求人數(shù)，供求比為0.60，不到1人競爭1個崗位。其中信息傳輸/計算機服務(wù)和軟件業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)及建筑業(yè)的供需總量均超過1萬人，其供求比分別僅為0.41、0.71、0.61及1.29；林業(yè)由于需求量極少，僅為8人，供求比高達13.38；需求較少的公共管理和社會組織、衛(wèi)生/社會保障和社會福利業(yè)等行業(yè)中，多滌萌說ノ恢饕為政府下屬事業(yè)單位，其提供的崗位穩(wěn)定性強、工作壓力較小，因此備受畢業(yè)生追捧，其供求比分別達到5.65和4.78，即將近6人和5人競爭1個崗位，這兩個行業(yè)的競爭程度位居第二和第三；而房地產(chǎn)業(yè)由于畢業(yè)生供應(yīng)量遠不及用人單位的需求量，職位缺口達到6474人，其供求比僅為0.17。
表4
[產(chǎn)業(yè) 行業(yè) 求職
人數(shù) 需求
人數(shù) 供應(yīng)占比
（%） 需求占比
（%） 第一產(chǎn)業(yè) 農(nóng)業(yè) 176 518 0.41 0.82 林業(yè) 107 8 0.25 0.01 畜牧業(yè) 76 108 0.18 0.17 漁業(yè) 5 2 0.01 0.00 農(nóng)、林、牧、漁服務(wù)業(yè) 241 335 0.56 0.53 小計 605 971 1.41 1.53 第二產(chǎn)業(yè) 采礦業(yè) 599 342 1.40 0.54 制造業(yè) 6266 8773 14.64 13.83 電力、燃氣及水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè) 539 495 1.26 0.78 建筑業(yè) 5693 4422 13.30 6.97 小計 13097 14032 30.60 22.13 第三產(chǎn)業(yè) 交通運輸、倉儲和郵政業(yè) 1321 1281 3.09 2.02 信息傳輸、計算機服務(wù)和軟件業(yè) 5012 12333 11.71 19.45 批發(fā)和零售業(yè) 1405 8273 3.28 13.05 住宿和餐飲業(yè) 796 1064 1.86 1.68 金融業(yè) 5428 8877 12.68 14.00 房地產(chǎn)業(yè) 1324 7798 3.09 12.30 租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè) 4955 3128 11.58 4.93 科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)和地質(zhì)勘查業(yè) 164 161 0.38 0.25 水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè) 380 235 0.89 0.37 居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè) 1700 1118 3.97 1.76 教育 3230 2297 7.55 3.62 衛(wèi)生、社會保障和社會福利業(yè) 220 46 0.51 0.07 文化、體育和娛樂業(yè) 2262 1695 5.29 2.67 公共管理和社會組織 605 107 1.41 0.17 國際組織 293 0 0.68 0.00 小計 29095 48413 67.98 76.34 合計 42797 63416 ― ― ]
三、學(xué)歷分布情況
2016年，廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中求職畢業(yè)生本科學(xué)歷和大專學(xué)歷長期占據(jù)主力軍地位，其數(shù)量占總畢業(yè)生求職人數(shù)的比例分別為48.14%和46.59%，合計占比達到94.73%。
而用人單位對畢業(yè)生的學(xué)歷要求并不苛刻，其中對學(xué)歷未提供明確要求的畢業(yè)生需求數(shù)量占比為50.75%，另外明確研究生及以上要求的畢業(yè)生需求人數(shù)僅為89人，占比為0.14%。
四、專業(yè)分布情況
（一）求職畢業(yè)生專業(yè)分布
2016年，廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中求職的畢業(yè)生專業(yè)分布主要集中在工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)及理學(xué)等5個類別，這5個類別的畢業(yè)生求職人數(shù)合計達到25852人，占比為60.41%。其中工學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生求職人數(shù)將近8000人，達到7972人，占比為18.63%。
工學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生求職人數(shù)合計7972人，合計占比18.63%，該類專業(yè)類型的畢業(yè)生供應(yīng)主要集中在土建類、機械類及電氣信息類這三類專業(yè)，分別為2849人、1779人及1222人。管理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生求職人數(shù)合計7424人，合計占比達到17.35%，其中工商管理類專業(yè)畢業(yè)生是該專業(yè)類型畢業(yè)生的主要來源，達到5719人。文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生求職人數(shù)合計3408人，合計占比7.96%，其中藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生供應(yīng)是該類專業(yè)類型的主要支撐。理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生求職人數(shù)合計2942人，合計占比6.87%，其專業(yè)分布較為集中，理學(xué)類畢業(yè)生主要集中在電子信息科學(xué)類專業(yè)，而大氣科學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生求職人數(shù)為0人。在其他專業(yè)中，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生求職人數(shù)較多，達到4106人，占比9.59%，但是哲學(xué)和歷史學(xué)這兩類專業(yè)則比較冷門，畢業(yè)生求職人數(shù)長期未超過三位數(shù)。另外，醫(yī)學(xué)類和教育類也是畢業(yè)生求職較多的專業(yè)類別。
（二）畢業(yè)生需求專業(yè)分布
與畢業(yè)生求職分布不同，用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)要求并不嚴(yán)苛，其中有81.19%的崗位不對專業(yè)進行明確要求，而在有專業(yè)要求的崗位中，數(shù)量最多的依舊是要求工學(xué)類專業(yè)的崗位，其畢業(yè)生需求人數(shù)為3603人，占比5.68%。另外，明確要求哲學(xué)、歷史學(xué)等冷門專業(yè)的崗位數(shù)量極少，不足10人。
五、地區(qū)分布情況
2016年，廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中期望在廣西區(qū)內(nèi)工作的畢業(yè)生求職人數(shù)為41394人，占比達96.72%，而工作地在廣西區(qū)內(nèi)的職位需求畢業(yè)生人數(shù)為62139人，占比達97.99%。其中，廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中的區(qū)內(nèi)供需主要集中在南寧市，其供需分別占比達到59.18%和69.14%，畢業(yè)生供求比為0.58。而在南寧市中，西鄉(xiāng)塘區(qū)和青秀區(qū)供需較多，其中青秀區(qū)畢業(yè)生需求是畢業(yè)生供應(yīng)的15.34倍，畢業(yè)生人才供應(yīng)呈現(xiàn)嚴(yán)重短缺，供求比僅為0.07。
六、性別分布
2016年廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中女性畢業(yè)生求職人數(shù)較多，占比達到64.30%，而男性畢業(yè)生求職人數(shù)占比為35.70%。而在需求方面，用人單位對性別要求很低，其提供的崗位中有91.82%的崗位對性別無要求。
七、薪酬分析
本報告薪酬數(shù)據(jù)來源于廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)，經(jīng)去除重復(fù)、不完整以及無效數(shù)據(jù)、違背國家法律法規(guī)的不合理數(shù)據(jù)，限定單個職位樣本量個數(shù)（行業(yè)慣例為7個）等數(shù)據(jù)處理方式。在統(tǒng)計指標(biāo)上，同時采用平均薪酬和分位薪酬統(tǒng)計方式（平均薪酬指的是所屬職位類別中薪酬樣本的加權(quán)平均值，不代表單個職位的實際薪酬，例如行政/文職/后勤類職位平均薪酬為2542元，但其有占比10%的職位薪酬在3812元/月以上；分位薪酬水平顯示的是該職位中低于一定比例的薪酬水平，便于用人單位和求職者對照和定位自身職位薪酬的競爭水平，例如某職位75分位的薪酬水平為5000元/月，即表示該職位中有占比75%的職位薪酬低于5000元/月，下同）。
（一）位薪酬
2016年廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中應(yīng)屆畢業(yè)生職位提供薪酬水平繼續(xù)快速增長，其總體平均薪酬達到3510元/月，比上年度大幅增長48.23%，其中房地產(chǎn)開發(fā)/經(jīng)紀(jì)/中介類是畢業(yè)生職位薪酬水平最高的職位類型，其平均薪酬為4752元/月。各職位類別畢業(yè)生職位平均薪酬情況見表5。
（二）畢業(yè)生期望薪酬
廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中2016屆應(yīng)屆畢業(yè)生期望的平均薪酬為3045元/月，比上年度大幅增長30.40%，其中IT質(zhì)量管理/測試/配置管理類的期望平均薪酬為4198元/月，成為2016年度畢業(yè)生薪酬期望最高的職位類型（見表6）。
（三）職位薪酬與畢業(yè)生期望薪酬對比
2016年廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中用人單位提供的平均薪酬總體水平大于畢業(yè)生的期望值，用人單位提供平均薪酬比畢業(yè)生期望平均薪酬高出465元/月。
在薪酬區(qū)間分布中，畢業(yè)生和崗位依舊集中在2000-3999元/月區(qū)間，其集中了84.46%的畢業(yè)生和62.54%的崗位。其中與2015年度最大的區(qū)別是3000-3999元/月區(qū)間已取代了2000-2999元/月區(qū)間占據(jù)主導(dǎo)地位。
同時，2016年畢業(yè)生總體職位薪酬呈現(xiàn)穩(wěn)步增長趨勢，在其對比曲線圖中，2016年曲線運行軌跡明顯后移。其中2000-2999元/月是職位占比最多的薪酬區(qū)間，該薪酬區(qū)間的職位占比由2015年的35.84%下降為2016年度的27.10%，已退居次位；3000-3999元/月區(qū)間的職位占比逐年增長，從2015年的12.27%增至2016年的35.44%，同比增長23.17個百分點，成為當(dāng)前職位占比最多的薪酬區(qū)間；4000-4999元/月區(qū)間的職位占比從2015年的4.76%上漲為2016年的11.27%，同比增長6.51個百分點；同時，5000以上元/月薪酬較高的區(qū)間職位占比也呈現(xiàn)明顯增長趨勢。
表5 廣西人才網(wǎng)部分應(yīng)屆畢業(yè)生薪酬情況（單位：元/月）
[職位類別 平均薪酬 職位類別 平均薪酬 農(nóng)林漁牧類 2947 互聯(lián)網(wǎng)/移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)/
設(shè)計類 3339 人力資源/人事類 2866 互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品/運營管理/
電子商務(wù)類 3543 行政/文職/后勤類 2542 手機/通信技術(shù)類 2868 財務(wù)/稅務(wù)/審計/統(tǒng)計類 2510 電子/電器制造類 2877 制造業(yè)生產(chǎn)管理類 3074 建筑/工程類 2724 市場/營銷/策劃/推廣類 3788 房地產(chǎn)開發(fā)/經(jīng)紀(jì)/中介類 4752 銷售類 3932 物流/}儲類 2666 客服/技術(shù)支持類 3169 交通運輸服務(wù)類 3125 機械制造類 2499 證券/期貨/投資管理/服務(wù)類 4743 計算機軟件類 3544 藝術(shù)/設(shè)計類 2434 IT管理/項目協(xié)調(diào)類 3376 百貨/連鎖/超市/零售類 3084 IT質(zhì)量管理/測試/配置管理類 4056 餐飲/娛樂類 2413 IT運維/技術(shù)支持/系統(tǒng)集成類 2984 酒店/旅游類 3448 ]
注：本報告所指職位薪酬是廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中用人單位職位的稅前總體收入水平，包含個人所繳納的五險一金等內(nèi)容（即應(yīng)發(fā)工資），其展現(xiàn)的是招聘過程中職位對應(yīng)的收入水平，主要折算為月薪進行計算，供用人單位和求職者參考使用。
表6 廣西人才網(wǎng)部分應(yīng)屆畢業(yè)生薪酬情況（單位：元/月）
[職位類別 平均
期望值 職位類別 平均
期望值 農(nóng)林漁牧類 3202 互聯(lián)網(wǎng)/移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)/設(shè)計類 3465 人力資源/人事類 3039 互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品/運營管理/電子商務(wù)類 3121 行政/文職/后勤類 2930 手機/通信技術(shù)類 3250 財務(wù)/稅務(wù)/審計/統(tǒng)計類 2842 電子/電器制造類 3293 制造業(yè)生產(chǎn)管理類 3217 建筑/工程類 2774 市場/營銷/策劃/推廣類 3218 房地產(chǎn)開發(fā)/經(jīng)紀(jì)/中介類 3320 銷售類 3161 物流/倉儲類 3047 客服/技術(shù)支持類 2969 交通運輸服務(wù)類 3414 機械制造類 3310 證券/期貨/投資管理/服務(wù)類 3387 計算機軟件類 3385 藝術(shù)/設(shè)計類 3066 IT管理/項目協(xié)調(diào)類 3123 百貨/連鎖/超市/零售類 2757 IT質(zhì)量管理/測試/配置管理類 4198 餐飲/娛樂類 2795 IT運維/技術(shù)支持/系統(tǒng)集成類 3482 酒店/旅游類 3030 ]
注：本報告所指畢業(yè)生期望薪酬為廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中求職畢業(yè)生期望的稅前總體收入水平，包含個人所繳納的五險一金等內(nèi)容（即應(yīng)發(fā)工資），其展現(xiàn)的是招聘過程中職位對應(yīng)的收入水平，主要折算為月薪進行計算，供用人單位和求職者參考使用。
（四）部分具體職位薪酬參考
表7 2016年廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)
部分畢業(yè)生具體職位薪酬參考（單位：元/月）
[職位大類 具體職位 工作地 平均薪酬 50
分位 75
分位 90
分位 銷售類 銷售助理 南寧市 3629 3159 4107 4772 客戶經(jīng)理 南寧市 3712 3056 3915 5735 推銷員/業(yè)務(wù)員 南寧市 3992 3199 5218 7694 整車銷售/顧問/經(jīng)紀(jì) 南寧市 2673 2468 3326 3841 市場/營銷/
策劃/推廣類 市場/營銷專員/助理 南寧市 4094 4114 4787 5430 客服/技術(shù)支持類 客服專員/助理（非技術(shù)） 南寧市 3031 2948 3697 4566 人力資源/人事類 人力資源/人事專員 南寧市 2815 2451 3226 3741 行政/文職/后勤類 行政專員/助理 南寧市 2512 2249 2858 3813 經(jīng)理助理/秘書/高級文員 南寧市 2964 2718 3891 4556 文員/打字員/電腦操作員 南寧市 2882 2836 3208 3723 財務(wù)/稅務(wù)/
審計/統(tǒng)計類 會計師/會計 南寧市 2742 2161 2770 3965 出納 南寧市 2571 2306 3141 3556 文教/科研類 中小學(xué)語文/歷史/
地理/生物教師 南寧市 2892 2864 3141 3656 中小學(xué)數(shù)學(xué)/
篇13
學(xué)校擁有應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理、管理科學(xué)與工程、統(tǒng)計學(xué)4個一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、工商管理3個博士后科研流動站，設(shè)有國民經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)（含∶稅收學(xué)）、金融學(xué)（含∶保險學(xué)）、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程、會計學(xué)、企業(yè)管理（含：財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理）、技術(shù)經(jīng)濟及管理、人力資源開發(fā)與人才發(fā)展、勞動關(guān)系、法律經(jīng)濟學(xué)、安全管理工程、城市經(jīng)濟與戰(zhàn)略管理18個二級學(xué)科/交叉學(xué)科博士學(xué)位授予點。其中，勞動經(jīng)濟學(xué)為國家重點學(xué)科，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)一級學(xué)科及企業(yè)管理、會計學(xué)二級學(xué)科為北京市重點學(xué)科。
近年來，為樹立研究生崇尚科學(xué)、追求真理的學(xué)術(shù)理想，培養(yǎng)其科學(xué)探索和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神，學(xué)校積極推進博士生質(zhì)量培養(yǎng)體系建設(shè)，建立了研究生培養(yǎng)項目資助體系，并制定了配套的激勵機制。其中，“首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)學(xué)術(shù)新人計劃”，為優(yōu)秀博士生提供20萬元科研資助；“國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地項目”資助研究生3~6萬元赴國外一流大學(xué)交流研討；科技創(chuàng)新項目資助研究生進行初期科研探索；此外，科研獎勵、學(xué)業(yè)獎勵、創(chuàng)業(yè)大賽等評比，為促進研究生科研創(chuàng)新能力提供了良好的平臺。
同時，依托國家留學(xué)基金管理委員會，博士研究生還可以申請“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目”和“國家建設(shè)高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生項目”。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，在本門學(xué)科上掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，具有獨立從事科學(xué)研究的能力，能夠在相關(guān)專業(yè)方面做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。
二、報考條件
1、有良好的思想品德和較高的個人素質(zhì)，遵紀(jì)守法、勤奮學(xué)習(xí)、積極向上。
2、考生必須具備下列學(xué)位條件之一：
（1）已獲碩士學(xué)位的人員；
（2）國家承認學(xué)歷的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生（最遲須在入學(xué)前獲得碩士學(xué)位）；
（3）其他正在攻讀碩士學(xué)位人員（須在資審前獲得碩士學(xué)位）。
3、在境外獲得的學(xué)位證書須通過教育部留學(xué)服務(wù)中心的認證，否則報名無效。
4、身體健康狀況符合體檢要求。
5、有兩位與報考學(xué)科相關(guān)的教授（或相當(dāng)職稱）的專家推薦（不含所報考導(dǎo)師）。
7、本校教師報考須持人事處批準(zhǔn)的《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)教職工在職攻讀學(xué)位申請表》，并將原件提交研招辦，否則報名無效。
三、招生專業(yè)及人數(shù)
2014年我校擬招收博士研究生65名（含碩博連讀生和“申請-審核”制選拔的學(xué)生），專業(yè)方向及導(dǎo)師見附表1（表中數(shù)據(jù)為我校計劃招生數(shù)，最終的招生名額以教育部正式下達指標(biāo)為準(zhǔn)）。
四、招生類型、修業(yè)年限及學(xué)費
1、全日制脫產(chǎn)。錄取類別為非定向就業(yè)。基本修業(yè)年限為三年，一般不超過六年。學(xué)費10000元/人/年，學(xué)生享受國家規(guī)定的補助和學(xué)校的獎助政策。學(xué)生入學(xué)時需將人事檔案轉(zhuǎn)至學(xué)校，畢業(yè)時可就業(yè)派遣。
2、在職攻讀。錄取類別為定向就業(yè)。在職攻讀博士學(xué)位研究生基本修業(yè)年限為四年，最長不超過六年。學(xué)費為10000元/人/年，不享受國家規(guī)定的補助和學(xué)校的獎助政策。學(xué)生入學(xué)時不將人事檔案轉(zhuǎn)至學(xué)校，畢業(yè)時不可以就業(yè)派遣。
五、報名辦法及注意事項
報考我校博士學(xué)位研究生一律實行網(wǎng)上報名和考前現(xiàn)場資格審查，所有報名考試相關(guān)招生信息均在我校研招網(wǎng)（yz.cueb.edu.cn/yz /），考生隨時登錄網(wǎng)站查詢相關(guān)信息。考生報名前應(yīng)仔細核對本人是否符合報考條件，認真準(zhǔn)備網(wǎng)報材料和資格審查材料，并按規(guī)定時間進行網(wǎng)上報名和參加考前資格審查，凡不符合報考條件的考生一經(jīng)查出將被取消考試資格或錄取資格，責(zé)任自負。未進行考前現(xiàn)場資格審查的考生，不得入場考試。
（一）報名時間及網(wǎng)址
1、網(wǎng)上報名時間: 2013年12月1日—2013年12月31日
2、考生初次登錄“博士在線報名系統(tǒng)”時，請登陸yjszs.cueb.edu.cn/xscx/ 網(wǎng)址，點擊“博士報名”注冊姓名、身份證號和密碼（請務(wù)必保存好密碼）。
3、考生再次登錄“博士在線報名系統(tǒng)”時，請登錄yjszs.cueb.edu.cn/xscx/網(wǎng)址（登錄界面），輸入用戶名和密碼，用戶名為身份證號，密碼為注冊時輸入的密碼。
（二）報名流程
1、網(wǎng)上提交信息
用戶注冊，憑用戶名和密碼登錄，按系統(tǒng)提示如實錄入個人報考信息，并網(wǎng)上提交本人近期免冠電子照片；
2、下載并打印相關(guān)表格
考生填報無誤后，點擊“提交”按鈕，下載并打印PDF文件，即《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)2014年報考攻讀博士學(xué)位研究生登記表》。（此表格系存檔使用，請務(wù)必如實填寫）
3、提交材料
網(wǎng)上報名成功后，考生務(wù)必于2014年1月10日（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）之前現(xiàn)場或郵寄提交以下材料：
（1）自行下載打印有照片并經(jīng)本人簽字的《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)2014年攻讀博士學(xué)位研究生登記表》；
（2）二代居民身份證復(fù)印件；
（3）最后學(xué)歷及學(xué)位證書復(fù)印件（應(yīng)屆碩士畢業(yè)生提交所在研究生院的在讀證明）；
（4）碩士生課程成績單（需蓋章）；
（5）《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)2014年報考博士學(xué)位研究生專家推薦書》兩份（推薦人要求必須為與所報考學(xué)科、專業(yè)相關(guān)的正高職稱）；
（6）本校教職工報考我校博士生，需提交《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)教職工在職攻讀學(xué)位申請表》原件。
（7）報考“定向就業(yè)”的考生提交“定向就業(yè)類別考生單位同意報考證明”
注意：按教育部有關(guān)要求，不論錄取與否，考生提交的報名材料一律不予退還。
4、 交納報考費
（1）標(biāo)準(zhǔn)：200元/人。
（2）交費方式：網(wǎng)上繳費
（4）交費截止時間：2013年12月31日
5、準(zhǔn)考證打印
網(wǎng)報結(jié)束后，考生可登錄博士在線報名系統(tǒng)（時間待定）yjszs.cueb.edu.cn/xscx/下載打印博士生準(zhǔn)考證。
（三）資格審查
資格審查將于考試前一天（時間待定）在博納樓三層進行。屆時如發(fā)現(xiàn)提供虛假信息者，將取消考試及錄取資格；未參加資格審查的考生將取消考試資格。
1、基本材料
（1）二代居民身份證（或護照、現(xiàn)役軍人證件）原件；
（2）準(zhǔn)考證；
（3）碩士學(xué)位證書、碩士畢業(yè)證書原件；
（4）應(yīng)屆碩士畢業(yè)生須提交學(xué)生證原件。
2、考生必須確保自己的報名信息真實有效，如因弄虛作假、提供不真實材料導(dǎo)致資格審查不合格、取消考試資格以及取消錄取資格等一切后果，考生責(zé)任自負。
3、資格審查確認無誤后，我校研招辦在準(zhǔn)考證上加蓋公章，作為考生準(zhǔn)考憑證。未加蓋研招辦公章的準(zhǔn)考證一律無效。
六、考試
1、考試方式
考試分初試、復(fù)試兩個階段。初試采取筆試形式，復(fù)試由專業(yè)復(fù)試和綜合面試組成。專業(yè)復(fù)試和綜合面試時間另定。
（1）初試。初試科目為：外國語、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課（具體內(nèi)容見附表1）。
（2）復(fù)試。實行差額復(fù)試，根據(jù)考生提供的材料，進行綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)考核。跨專業(yè)學(xué)科加試隨復(fù)試一同進行。
2、考試時間
時間待定（請考生隨時關(guān)注首經(jīng)貿(mào)研招網(wǎng)yz.cueb.edu.cn/yz/的通知，）。
3、考試地點
首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)校本部（北京市豐臺區(qū)花鄉(xiāng)張家路口121號），請在考試前三天登陸我校研招網(wǎng)，查看具體考場安排。
4、考試科目相關(guān)說明
（1）外國語為英語或日語，其中數(shù)量經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程專業(yè)僅限英語；
（2）跨專業(yè)考生需加考兩門專業(yè)課。經(jīng)濟類專業(yè)報考我校管理類專業(yè)或管理類專業(yè)報考我校經(jīng)濟類專業(yè)不屬于跨學(xué)科報考；工學(xué)類專業(yè)報考我校管理科學(xué)與工程專業(yè)不屬于跨學(xué)科報考。
（3）各專業(yè)考試科目、綜合考試參考用書及跨專業(yè)考生加試科目詳見附表2。
六、其他事項
1、凡不能脫離原工作崗位、不能將檔案轉(zhuǎn)至我校的考生，只能錄取為定向就業(yè)博士生；對于脫離原工作崗位并將檔案轉(zhuǎn)至我校的考生，錄取為非定向就業(yè)博士生，如錄取后，檔案不能遷入我校，錄取類別須轉(zhuǎn)為定向就業(yè)，并按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
2、考生與人事檔案所在單位及工作單位之間的各類責(zé)任關(guān)系，由考生本人與之協(xié)商處理，與招生單位無關(guān)。
3、錄取考生于2014年秋季入學(xué)，報到時須攜帶本人錄取通知書。應(yīng)屆碩士研究生考取我校博士研究生若未能取得碩士學(xué)位證書則取消錄取資格。
4、有關(guān)報名、資格審查、初試、復(fù)試及錄取的相關(guān)事項將隨時在我校研究生招生信息網(wǎng)上公布，我校不再向考生寄發(fā)書面通知，請考生及時登陸網(wǎng)站查詢。
5、材料郵寄地址：北京市豐臺區(qū)花鄉(xiāng)張家路口121號首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)研究生招生辦公室 郵編：100070
注意：由于一些快遞不能保證考生材料送至研招辦，為防止材料丟失，請考生一律使用順豐快遞或者EMS郵寄材料。
七、按照教育部、財政部和發(fā)改委《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，我校在2014年博士招生中面向優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生試行“申請-審核”制選拔辦法，歡迎符合條件的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生報名，具體選拔方式按照《2014年博士生招生“申請-審核”制工作程序》執(zhí)行。
八、聯(lián)系方式
校本部地址：北京市豐臺區(qū)花鄉(xiāng)張家路口121號
