引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中語(yǔ)文筆記積累范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
引言
高層建筑越來(lái)越多, 也逐漸為人們所認(rèn)可, 但是高層建筑電氣設(shè)計(jì)質(zhì)量保證是比較復(fù)雜的一個(gè)課題, 所以高層建筑耗能浪費(fèi)的現(xiàn)象也是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于高層建筑的避雷問(wèn)題也不容忽視。本文介紹高層建筑電氣設(shè)計(jì)中的節(jié)能與避雷問(wèn)題。
1 高層建筑節(jié)能和避雷設(shè)計(jì)的原則
1.1高層建筑電氣設(shè)計(jì)中節(jié)能的原則
高層建筑電氣節(jié)能應(yīng)堅(jiān)持以下 3個(gè)原則:
1.1.1應(yīng)滿(mǎn)足高層建筑物的使用功能, 即滿(mǎn)足照明的照度、色溫、顯色指數(shù); 滿(mǎn)足舒適衛(wèi)生; 滿(mǎn)足上下左右的運(yùn)輸通道通暢無(wú)阻; 滿(mǎn)足特殊工藝要求, 如游樂(lè)場(chǎng)所的一些游樂(lè)設(shè)施的設(shè)備用電, 展廳的藝術(shù)照明及動(dòng)力用電等。
1.1.2節(jié)能應(yīng)按國(guó)情考慮實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益, 不能因?yàn)楣?jié)能而過(guò)高地消耗投資, 增加運(yùn)行費(fèi)用。而是讓該部分增加的投資, 能在幾年甚至更短的時(shí)間內(nèi)用節(jié)能減少的運(yùn)行費(fèi)用進(jìn)行回收。
1.1.3節(jié)能的著眼點(diǎn), 應(yīng)是節(jié)省無(wú)為損耗的能量。首先找出哪些地方的能量消耗是與發(fā)揮建筑物的功能無(wú)關(guān)的, 再考慮采取相應(yīng)的措施節(jié)能。如變壓器的功率損耗,傳輸電能線路的有功損耗都是無(wú)用的能量損耗; 又如量大面廣的照明容量, 采用先進(jìn)技術(shù)成果使其能耗降低。因此，節(jié)能措施也應(yīng)該貫徹實(shí)用、經(jīng)濟(jì)合理、技術(shù)先進(jìn)的原則。
1.2高層建筑電氣設(shè)計(jì)中避雷的原則
1.2.1要對(duì)建筑物所處的地理位置、地質(zhì)結(jié)構(gòu)、外部環(huán)境和氣象條件等有所了解，掌握建筑物的建筑面積、層數(shù)、高度和用途。其次，綜合考慮建筑物的各方面因素，預(yù)計(jì)建筑物的年雷擊次數(shù)，按照《建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》( GB50057－94 2000 版) 中的規(guī)定，對(duì)建筑物的防雷類(lèi)別進(jìn)行確定，對(duì)于預(yù)計(jì)年雷擊次數(shù)達(dá)不到三類(lèi)防雷的建筑物來(lái)說(shuō)，要從以下兩種情況考慮: ( 1) 建筑物是否是公共場(chǎng)所，如大型的商場(chǎng)、超市、電子商城、學(xué)校和醫(yī)院等，如果出現(xiàn)以上項(xiàng)目要按照三類(lèi)防雷建筑物設(shè)計(jì)。
1.2.2考慮建筑物內(nèi)部是否包括信息系統(tǒng)。《建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》( GB50057－94 2000 版) 中規(guī)定: 在沒(méi)有信息系統(tǒng)的建筑物需防雷擊電磁脈沖的情況下，當(dāng)該建筑物沒(méi)有裝設(shè)防直擊雷裝置和不處于其他建筑物或物體的保護(hù)范圍內(nèi)時(shí)，宜按第三類(lèi)防雷建筑物采取防直擊雷的防雷措施。在要考慮屏蔽的情況下，防直擊雷接閃器宜采用避雷網(wǎng)。
1.2.3認(rèn)真查看電氣的設(shè)計(jì)方案是否符合建筑物的防雷設(shè)計(jì)，如果防雷分類(lèi)錯(cuò)誤將使防雷圖紙發(fā)生重大改動(dòng)。
2高層建筑電氣設(shè)計(jì)中的節(jié)能與避雷問(wèn)題的解決措施
2.1減少線路損耗
2.1.1盡量減少導(dǎo)線長(zhǎng)度。在設(shè)計(jì)中，低壓柜、配電箱出線回路盡量走直線，不走或少走回頭線。變配電所應(yīng)盡可能靠近負(fù)荷中心。低壓線路的供電半徑不宜超過(guò) 200 m，大負(fù)荷密集地區(qū)供電半徑不宜超過(guò) 100 m，中負(fù)荷密集地區(qū)供電半徑不宜超過(guò) 150 m，小負(fù)荷地區(qū)供電半徑不宜超過(guò) 250 m。這樣可以減少電纜（線）長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)供電距離最短。
2.1.2增大導(dǎo)線截面積。對(duì)于較長(zhǎng)的線路，在滿(mǎn)足載流量、熱穩(wěn)定、保護(hù)配合及電壓降要求的前提下，應(yīng)加大一級(jí)線纜截面。這樣增加的線路費(fèi)用，可在減少年運(yùn)行費(fèi)用中得到補(bǔ)償，估計(jì)在 2～3 a 內(nèi)可收回。
2.1.3在高層建筑中，變配電室應(yīng)靠近電氣豎井，以減少主干線纜的長(zhǎng)度。對(duì)面積大的高層建筑，應(yīng)將電氣豎井盡可能設(shè)在建筑物的中部（或兩端），以便減少水平線纜的敷設(shè)長(zhǎng)度。
2.1.4將負(fù)荷進(jìn)行歸類(lèi)。除對(duì)計(jì)費(fèi)有要求的負(fù)荷及消防負(fù)荷外，普通負(fù)荷（如空調(diào)機(jī)、新風(fēng)機(jī)、電熱水器等）應(yīng)由一條主干電纜供電，這樣既便于消防電源切非操作，又可在非空調(diào)季節(jié)使用同樣大的干線截面?zhèn)鬏斴^小的電流，從而減少線路的損耗。
2.2選用高效節(jié)能的照明燈具
燈具是除光源外的第二要素，而且不容易為人們所重視。如在民用建筑和一部分工業(yè)建筑中選用燈具時(shí)，往往處理不好燈具效率與裝飾性的關(guān)系，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了燈具的裝飾性能，而忽視了燈具的效率和光的利用，既浪費(fèi)了能源，又得不到良好的照明效果。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首選高效燈具，如對(duì)高強(qiáng)度氣體放電燈、開(kāi)敞式燈具效率≥75％，格柵或透光罩燈具效率≥60％；對(duì)低壓熒光燈、開(kāi)敞式燈具效率≥75％，透光罩燈具效率≥65％，格柵燈具效率≥60％；以上燈具均應(yīng)使用高效節(jié)能的鎮(zhèn)流器。
2.3采用合理的照明控制方式
2.3.1公共建筑和工業(yè)建筑的走廊、樓梯間、門(mén)庭等照明要采用集中控制并按建筑使用條件和天然采光狀況，采取分區(qū)、分組控制措施。
2.3.2體育館、影劇院、候車(chē)廳等公共場(chǎng)所要采用集中控制并按需要采取調(diào)光或降低照度的措施。
2.3.3賓館的客房要設(shè)置節(jié)能控制的總開(kāi)關(guān)。
2.3.4居住建筑有天然采光的樓梯間、走道的照明要采用光控開(kāi)關(guān)。
2.3.5每個(gè)照明開(kāi)關(guān)所控?zé)艟叩臄?shù)量不宜太多。
2.3.6照明場(chǎng)所設(shè)有多列燈具時(shí)，要按下面的分組控制：所控?zé)袅信c側(cè)窗平行；生產(chǎn)場(chǎng)所按車(chē)間、工段或工序分組；電化教室、會(huì)議室、多功能廳、報(bào)告廳等場(chǎng)所按靠近或遠(yuǎn)離講臺(tái)分組。
2.4防雷與接地
現(xiàn)代高層建筑的防雷設(shè)計(jì), 除采用避雷針和避雷帶的傳統(tǒng)做法外, 近年還出現(xiàn)有消雷器和放射性避雷針。這兩種防雷技術(shù)雖然在工程上得到不少實(shí)際應(yīng)用, 但在理論上一直是有爭(zhēng)議的。現(xiàn)代高層建筑都是采用鋼筋混凝土剪力墻, 與樓板的連接是十分可靠的。關(guān)鍵是做好金屬管線的接地。現(xiàn)代高層建筑的防雷接地、電氣設(shè)備的保護(hù)接地和工作接地, 都是合在一起的, 組成混合接地系統(tǒng)。接地電阻按最小的要求而定, 通常是在 4 歐以下。利用建筑物的鋼筋混凝土基礎(chǔ)作接地板。
2.5合理布線
合理布線是為了使防雷技術(shù)獲得更好的效果。現(xiàn)代建筑和電視、電話、照明等電器的管線息息相關(guān)，在進(jìn)行防雷設(shè)計(jì)時(shí)必須把這些因素考慮在內(nèi)。為了保證接閃時(shí)這些管線免受影響，我們要遵照下面的做法: 首先要把這些管線放在金屬管內(nèi)，實(shí)現(xiàn)屏蔽; 其次，要把這些管線的主干線中的垂直部分放在建筑物的中心，縮小電磁波感應(yīng)的范圍。
結(jié)束語(yǔ)
解決掉高層建筑節(jié)能問(wèn)題將是一項(xiàng)重大收獲。但是在選用節(jié)能的新設(shè)備上,應(yīng)具體了解其原理、性能、效果,從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行比較后,再選定節(jié)能設(shè)備,以達(dá)到真正節(jié)能的目的。在此同時(shí)，電氣設(shè)備在建筑物中的使用越來(lái)越廣泛，尤其在高層建筑中，受到雷擊的概率也大大增加。因此，加強(qiáng)對(duì)高層建筑電氣設(shè)計(jì)中防雷技術(shù)的探索已經(jīng)非常必要，我們的電氣設(shè)計(jì)人員要積極學(xué)習(xí)國(guó)外防雷設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富國(guó)內(nèi)防雷設(shè)計(jì)方面的漏洞。
參考文獻(xiàn)
[1]中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院.全國(guó)民用建筑工程設(shè)計(jì)技術(shù)措施———節(jié)能專(zhuān)篇電氣[M].北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2007：25- 58.
篇2
初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。
二、高中語(yǔ)文的課時(shí)安排
初高中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門(mén)，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)“減少”，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。
三、高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過(guò)程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)他的自主能力和發(fā)展自主能力，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
面對(duì)新的學(xué)習(xí)要求，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法上應(yīng)有哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備呢？
首先，本課程解決了初高中教材本省知識(shí)體系的脫節(jié)問(wèn)題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，更加入了對(duì)初高中教材脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解、初高中對(duì)接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無(wú)縫鏈接。
其次，本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問(wèn)題。初中是以獲得知識(shí)為主，是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)；高中則以探究性獲取為主，是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大，很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別，導(dǎo)致剛進(jìn)高一不久就迅速“掉隊(duì)”。所以我們的課程不僅設(shè)有專(zhuān)講對(duì)高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進(jìn)行介紹，更在具體知識(shí)點(diǎn)、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透，幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。
針對(duì)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)包羅萬(wàn)象、無(wú)所不及的特點(diǎn)，大家對(duì)資料要注意歸納，分門(mén)別類(lèi)。除了學(xué)校和老師要求的語(yǔ)文筆記外，我們建議同學(xué)們準(zhǔn)備三個(gè)本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。
1.知識(shí)本
知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，文學(xué)常識(shí)，寫(xiě)作知識(shí)等方面注意搜集，可構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系知識(shí)本。
2.雜記本
雜記本主要用來(lái)摘錄課文中的妙詞佳句、精彩段落。雜記本要經(jīng)常攜帶，努力堅(jiān)持、成為語(yǔ)文資料的重要積累。此外，雜記本也用于課外的一些摘錄。學(xué)好語(yǔ)文要有一個(gè)深厚的積累。我們平時(shí)要有一定的課外閱讀量，這樣才能提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)和作文水平，使自己在閱讀和寫(xiě)作上能得心應(yīng)手。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精彩語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概，做作品評(píng)析、鑒賞、讀后感等。
3.隨筆本
真正的寫(xiě)作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。我們要準(zhǔn)備一本專(zhuān)門(mén)用于練習(xí)寫(xiě)作的隨筆本，通過(guò)平時(shí)多積累、多感觸、多思索、勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。
朗讀背誦是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。通過(guò)瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)的韻律，也都能體會(huì)出來(lái)了。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。這里，我們來(lái)看看“背”書(shū)和“說(shuō)”書(shū)的具體方法。
教科書(shū)上都是精選的經(jīng)典名文，其中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。
1.“三抓”背誦法。三抓”就是抓領(lǐng)頭字，領(lǐng)頭句，過(guò)渡句。抓住這些字和句，就像抓住一串珍珠的絲線，能引出一串句子，能使人在背誦時(shí)把語(yǔ)句迅速連貫起來(lái)；抓牢過(guò)渡句，能使人迅速地由上段接背下段。
2.分層理解背誦法。分層理解背誦法是掌握詩(shī)文脈絡(luò)、層次、輪廓的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的一種方法。背誦時(shí)先按自然段，每一自然段分出幾個(gè)層次，先分析每一層次的意思，然后圍繞每一層的主要內(nèi)容進(jìn)行記憶，一個(gè)層次一個(gè)層次地背記。
篇3
筆者曾有十幾年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，近十年一直在從事高中語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高一新生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往感到高中語(yǔ)文難學(xué)，以致不少學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生兩種錯(cuò)誤傾向：一種是死記硬背，機(jī)械做題，不求效率；另一種是灰心喪氣，漠視語(yǔ)文，敷衍應(yīng)付。究其原因，筆者認(rèn)為主要在于教師沒(méi)能做好初高中這兩個(gè)學(xué)段教學(xué)的銜接與過(guò)渡。基于此，筆者有意在這方面初步做了一點(diǎn)探索，以期方家指正。
實(shí)踐證明，要做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接與過(guò)渡工作，首先要求教師在深諳新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，能充分認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)能在起始課上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生弄清二者之間的銜接與過(guò)渡規(guī)律。
1.教學(xué)內(nèi)容增多了，語(yǔ)言學(xué)習(xí)投入的時(shí)間相對(duì)減少。這就要求學(xué)生必須提高聽(tīng)課的質(zhì)量，逐步形成一套行之有效的聽(tīng)課方法，在課外有限的時(shí)間里，通過(guò)改進(jìn)復(fù)習(xí)方法來(lái)消化、鞏固知識(shí)，提高語(yǔ)言的理解、運(yùn)用能力。
2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求提高了。初中語(yǔ)文教育就是熟練掌握通用現(xiàn)代漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而高中語(yǔ)文教育則側(cè)重于文學(xué)鑒賞和更高級(jí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面的變化：
變化之一，教學(xué)內(nèi)容加深了。從教材看，初中學(xué)的是一般記敘文、說(shuō)明文和議論文，高中學(xué)的是復(fù)雜的記敘文、說(shuō)明文和議論文。從教學(xué)要求看，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也明顯加深了。如議論文，“教學(xué)大綱”規(guī)定：初三要“能把握文章闡述的觀點(diǎn)，了解論證方法，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性”，而到高中則要求“能理清層次，把握中心論點(diǎn)，分析論證方法，注意文章的邏輯性”。
變化之二，語(yǔ)言應(yīng)用的要求提高了。“教學(xué)大綱”規(guī)定，初中“要擴(kuò)大識(shí)字量和詞匯量”，“積累和掌握常用詞語(yǔ)”；到高中則要求：“能夠準(zhǔn)確地理解其含義和在文章中的表達(dá)作用”。這樣對(duì)把握詞語(yǔ)的要求更精細(xì)了，而且對(duì)詞語(yǔ)的理解從“知其然”發(fā)展到“知其所以然”。
變化之三，學(xué)習(xí)的載體更加模糊。教材是教與學(xué)的載體。難度加深、要求提高，但涉及這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)在高中教材中不再出現(xiàn)。那么學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、達(dá)到什么要求，就顯得模糊不清。因此如果學(xué)生沒(méi)有必要的措施和方法，就很難適應(yīng)了。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更加強(qiáng)了、能力的發(fā)展要求更高了。高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過(guò)程。
在高中語(yǔ)文起始課時(shí)，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生明白如下幾點(diǎn)規(guī)律：
1.知識(shí)層次的銜接規(guī)律。語(yǔ)文知識(shí)本身是有系統(tǒng)序列的，語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程也是循序漸進(jìn)逐步加深的。初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文在教學(xué)要求、內(nèi)容和方法等方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。例如：從初中語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)看，從每?jī)?cè)教材到每個(gè)單元再到每篇課文都有詳細(xì)的重點(diǎn)說(shuō)明和預(yù)習(xí)提示，課后的練習(xí)設(shè)計(jì)也較全面具體，體現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)。而高中教材的課文不僅長(zhǎng)，而且課后練習(xí)和單元練習(xí)題相對(duì)少多了，它是在初中知識(shí)層次的基礎(chǔ)上的拓寬加深，體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)和其它學(xué)科的交叉性、滲透性。
2.思維能力的銜接規(guī)律。根據(jù)初中生年齡的特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教材主要要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力和培養(yǎng)一定程度的理解能力，而高中語(yǔ)文卻在此基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，重視全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。因此從知識(shí)的識(shí)記理解到分析綜合和運(yùn)用，這一思維能力的培養(yǎng)是初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的又一關(guān)鍵。
3.學(xué)習(xí)方法的銜接規(guī)律。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，首先還是扎扎實(shí)實(shí)教好本學(xué)科的課程，讓學(xué)生從整體上把握本學(xué)科的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。那么，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)并完成有關(guān)練習(xí)就可以了。而高中語(yǔ)文則強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，高中生就應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力，廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面，掌握各種文體的寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文能力。
做好上面這些準(zhǔn)備工作之后，接下來(lái)需要教師在常規(guī)課中“對(duì)癥下藥”，不斷地落實(shí)以下各項(xiàng)舉措和目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)搞好初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接和過(guò)渡工作：
第一、明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)高一，教師就要給學(xué)生講明高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫(xiě)作、說(shuō)話及基礎(chǔ)知識(shí)方面的具體目標(biāo)。明確了具體要求，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重點(diǎn)滴知識(shí)的積累，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的全面發(fā)展與提高。
第二，培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。良好的習(xí)慣包括：課要集中精力地聽(tīng)，字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，文章要仔仔細(xì)細(xì)地讀，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地做。學(xué)生必須有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，行之有效的方法和持之以恒的毅力才行。所以，我們高一的語(yǔ)文教學(xué)要以課本為依托，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)。
第三，講究方法，循序漸進(jìn)。進(jìn)入高一，語(yǔ)文教材的內(nèi)容增多。僅必修課本第一冊(cè)，與初中相比，篇幅就明顯加長(zhǎng)。另外，高中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多。教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，做到能舉一反三。
第四，巧用初中課本，鋪路搭橋。高中語(yǔ)文課本的有些知識(shí)，看似難點(diǎn)，但只要教師巧妙運(yùn)用初中語(yǔ)文課本，鋪路搭橋，學(xué)生就會(huì)輕松掌握。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，預(yù)習(xí)時(shí)就有不少學(xué)生問(wèn)“何厭之有？”如何翻譯，我沒(méi)有正面回答，而是舉了兩個(gè)例子“學(xué)而不厭”、“何陋之有？”讓學(xué)生理解，結(jié)果學(xué)生一看就輕松解決。
篇4
實(shí)行新課改之后，學(xué)生的自主時(shí)間多了！要想學(xué)習(xí)好，必須要利用好這些自主時(shí)間，因?yàn)閮H靠課上時(shí)間，我們很多問(wèn)題根本掌握不了。
二、 要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提高課堂效率。
實(shí)行新課改之后，語(yǔ)文的課時(shí)少了，但教學(xué)內(nèi)容沒(méi)變，這就要求我們必須提高課堂效率。要提高課堂效率，必須要做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，這樣我們?cè)谡n上才能有的放矢，提高課堂效率。
三、細(xì)心觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文。
語(yǔ)文處處有生活，生活處處是語(yǔ)文。語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。語(yǔ)文是對(duì)人生的一種熏陶和感染，完全"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。
四、必須創(chuàng)造性地使用新教材和生活相結(jié)合。
語(yǔ)文知識(shí)的攝取和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，并不像有些學(xué)生認(rèn)為的那樣，只"存在"于課本之中；或只能從課堂上得到。可以說(shuō)，跳不出語(yǔ)文教材，跳不出語(yǔ)文課堂，我們就無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文。
五、持之以恒做好積累工作，練好語(yǔ)文基本功。
一個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)的高低，取決于其語(yǔ)文基本功是否扎實(shí)。語(yǔ)文基本功是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是三天兩天就能打好的。因此，我們的課堂筆記、讀書(shū)筆記、寫(xiě)隨筆等這一切良好的傳統(tǒng)必須發(fā)揚(yáng)。
六、一定要學(xué)會(huì)利用多媒體。
隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的生活已離不開(kāi)多媒體。多媒體上有很多學(xué)習(xí)資源，我們的學(xué)生一定要學(xué)會(huì)利用這些資源。
一、必須全身心沉浸在語(yǔ)文這一美麗的世界中。
語(yǔ)文的內(nèi)涵博大精深，豐富多彩。語(yǔ)文的外延與生活相同。語(yǔ)文處處有生活，生活處處是語(yǔ)文。它涉及現(xiàn)實(shí)生活、紛繁社會(huì)、人生命運(yùn)、思想情感等各個(gè)方面，是所有學(xué)科中的一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨(dú)特的美。當(dāng)我們步入語(yǔ)文的世界，就步入了一個(gè)美麗的世界。她點(diǎn)燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火；她能使我們能夠?qū)Τ髳旱臇|西洞若觀火，使我們更加珍惜生命中的每一點(diǎn)、每一刻。語(yǔ)文的生命在于深刻地表現(xiàn)人生和真實(shí)地宣泄情感。有時(shí)候，社會(huì)生活使我們對(duì)人生的認(rèn)識(shí)太現(xiàn)實(shí)、太粗糙、太淺薄。而語(yǔ)文，卻能夠使我們對(duì)人生的理解充滿(mǎn)理想，富有激情！我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在不斷地鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美。我們說(shuō)話、我們寫(xiě)字、我們閱讀、我們作文，就是一個(gè)鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過(guò)程。語(yǔ)文，教誨人去如何實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何鋪就光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染，完全"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。人類(lèi)的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。
二、必須持之以恒做好積累工作，練好語(yǔ)文基本功。
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章節(jié)目錄
一．施蒂納其人及其代表作介紹
（1） 施蒂納其人及其所處的歷史環(huán)境。
（2） 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。
（3） 施蒂納的理論觀點(diǎn)及對(duì)其分析。
二． 論施蒂納的當(dāng)世影響與沖擊
（1） 施蒂納思想對(duì)當(dāng)時(shí)各種哲學(xué)（重點(diǎn)是費(fèi)爾巴哈哲學(xué)）的批判。
（2） 施蒂納對(duì)馬克思思想形成的直接影響。
三．施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現(xiàn)代思想的相似性。
1． 施蒂納與克爾凱郭爾
2． 施蒂納與尼采
3． 施蒂納與阿多諾
4． 施蒂納與后現(xiàn)代思想
四．結(jié)論
主要參考文獻(xiàn)
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張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版
孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版
張鳳陽(yáng)《現(xiàn)代性的譜系》南大出版社2004年版
道格拉斯.凱爾納《后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向》，南大出版社2002年版
張一兵《無(wú)調(diào)式的辯證想象》，三聯(lián)書(shū)店2001年版。
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尼采《論道德的譜系》商務(wù)館1992年版
尼采《權(quán)力意志》商務(wù)館98年版
尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版
《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版
梯利《西方哲學(xué)史》商務(wù)館2000年版
趙敦華《西方現(xiàn)代哲學(xué)新編》北大出版社2001年版
劉放桐《現(xiàn)代西方哲學(xué)》人民出版社1999年版
篇6
那么教師應(yīng)如何來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀呢？
1.制訂課外閱讀計(jì)劃
搞好課外閱讀首先要制訂周詳而切實(shí)的計(jì)劃。所以，每個(gè)新學(xué)期伊始，我就根據(jù)本冊(cè)語(yǔ)文教材的“目錄”，確定配合講讀教學(xué)的課外閱讀的大致內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)校給我們每周開(kāi)設(shè)的一次閱讀課安排情況，制訂好本學(xué)期學(xué)生課外閱讀的計(jì)劃。它包括閱讀的內(nèi)容、目標(biāo)、要求、統(tǒng)計(jì)評(píng)比等。這樣，就可以有步驟、有計(jì)劃地適時(shí)指導(dǎo)相關(guān)的課外閱讀。同時(shí)，還要加強(qiáng)這方面的組織管理，包括學(xué)生閱讀量的統(tǒng)計(jì)、閱讀筆記的抽閱或展覽評(píng)比，以及以讀促寫(xiě)的作文競(jìng)賽等等。這才能保證學(xué)生課文閱讀的有效進(jìn)行。
2.課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教材的特點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文，使學(xué)生掌握課內(nèi)外閱讀的基本方法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有選擇地運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀優(yōu)秀課外讀物，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。
3.介紹課外讀物梗概激發(fā)閱讀欲望
在教學(xué)過(guò)程中教師要經(jīng)常有目的介紹一些課文中人物、以及課文內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》（兒童版）介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛進(jìn)行主動(dòng)閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的所在。讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。從而真正達(dá)到“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的教學(xué)目的。
篇7
一、積累作文素材
寫(xiě)作是學(xué)生進(jìn)行自我內(nèi)心思想和對(duì)外界主觀認(rèn)知的表達(dá)，是對(duì)自身體會(huì)的再現(xiàn)和總結(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中，寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以對(duì)生活中的見(jiàn)聞進(jìn)行自我積累，并通過(guò)日記或是其他形式，經(jīng)內(nèi)容記錄下來(lái)。我國(guó)的知名大家葉圣陶先生指出，課文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的引子。用于教學(xué)的教材不能過(guò)長(zhǎng)，不能太難，需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的推敲和揣測(cè)得到自己的感悟和體會(huì)。提高語(yǔ)文素養(yǎng)必須要對(duì)教材進(jìn)行重復(fù)的推敲和認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是這并不代表著教材可以教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，在寫(xiě)作中文思泉涌。因此，學(xué)生應(yīng)該多看些除去教材之外的書(shū)籍，進(jìn)行國(guó)內(nèi)精美文章的品讀，可以看一些文學(xué)名著，或是報(bào)刊雜志。好的文章可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和閱讀，甚至達(dá)到背誦的效果。文章精美可能是文采非凡，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了名詞佳句，或是結(jié)構(gòu)巧妙，讀來(lái)思思如理，愛(ài)不釋手。對(duì)于其中的經(jīng)典句子進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。長(zhǎng)久如此，學(xué)生的閱讀量大，知識(shí)就會(huì)十分豐富，一個(gè)人的素質(zhì)也會(huì)提高，眼界就會(huì)更廣。古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”也就是說(shuō)只有多讀書(shū)，才能寫(xiě)出好文章。
二、進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐
寫(xiě)作是一種思維活動(dòng)，是技術(shù)性的活動(dòng)，與個(gè)人的資質(zhì)和熟練程度有著密切的關(guān)系。學(xué)生可以在自己的作文中發(fā)揮出較好的水平，必定是在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上形成的。進(jìn)行平日的主動(dòng)寫(xiě)作是提高寫(xiě)作能力的捷徑，遠(yuǎn)比進(jìn)行閱讀和背誦的效率高。堅(jiān)持記點(diǎn)日記周記之類(lèi)，鍛煉文筆，久而久之，就會(huì)越寫(xiě)越順。也可以“每日一憶”改“記”為“憶”，學(xué)生可以將自己一天的生活經(jīng)歷當(dāng)作故事從頭到尾進(jìn)行回想，按照某種順序形成文章的主線，進(jìn)行作文的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)作實(shí)踐是枯燥的，乏味的，需要學(xué)生有足夠的毅力，堅(jiān)持下去，形成自己的一種習(xí)慣。在英國(guó)有位小說(shuō)家凡爾納就幾十年如一日地積累寫(xiě)作的素材，據(jù)有效的統(tǒng)計(jì)，他自己的讀數(shù)筆記多達(dá)幾百冊(cè)，用過(guò)的卡片多達(dá)2萬(wàn)張。寫(xiě)作的目的是提高自己的寫(xiě)作水平，不可只追求數(shù)量，忽略了質(zhì)量。提高寫(xiě)作的能力必須將自己的練習(xí)質(zhì)量提高到一定的程度，不能自欺欺人。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、理解能力，加大學(xué)生的積累量，在寫(xiě)作的過(guò)程中思路、有材料。
三、培養(yǎng)獨(dú)特立意
所謂立意獨(dú)特就是突破常規(guī)思維認(rèn)識(shí)的藩籬，獲得全新的認(rèn)識(shí)。立意獨(dú)特不是要求學(xué)生進(jìn)行隨意的寫(xiě)作，而是根據(jù)自己文章的中心含義，加上自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力確定文獻(xiàn)的題目。不同形式的文章有著不同的表達(dá)方式，記敘文依靠任務(wù)和故事發(fā)展而議論文依靠事例。運(yùn)用自己的審美觀進(jìn)行立意，創(chuàng)造出其他人不常見(jiàn)或是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。寫(xiě)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的勞動(dòng)，需要個(gè)人的思維力和創(chuàng)新意識(shí)。進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，沒(méi)有自己的真實(shí)感受，缺少創(chuàng)新的精神，寫(xiě)出的文章沒(méi)有文采和內(nèi)涵，得不到別人的欣賞，因此，學(xué)生應(yīng)該將自己的思維打開(kāi)，發(fā)展到更廣闊的空間里，寫(xiě)出其他人沒(méi)有想過(guò)的，沒(méi)有做過(guò)的，題目新穎并且不會(huì)偏離主題。
在進(jìn)行立意的過(guò)程中，必須做到觀點(diǎn)明確、主題鮮明、是非觀正確，將批判的現(xiàn)象或是事物與正面的例子形成鮮明的對(duì)比，使閱讀者可以簡(jiǎn)單明了地了解你的思想和表達(dá)主旨。中考作文的要求中，明確地提出了學(xué)生要有正確的是非觀，對(duì)客觀世界有著積極的態(tài)度，因此，文章的內(nèi)容必須是積極陽(yáng)光、正義善良的。還有在寫(xiě)作的過(guò)程中，通過(guò)立意獨(dú)特的方式，將自己的鮮明觀點(diǎn)進(jìn)行充分的表達(dá)，這就需要學(xué)生有著較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以靈活運(yùn)用寫(xiě)到的語(yǔ)言進(jìn)行自由的表達(dá)。
尤其需要說(shuō)明的是，寫(xiě)作主題的確定并不是對(duì)人們熟悉的淺層次的知識(shí)進(jìn)行重述，而是挖掘其中的內(nèi)涵將其深刻的含義表達(dá)出來(lái)。就如同，看見(jiàn)一滴水就可以聯(lián)想到一片大海，看見(jiàn)一片樹(shù)葉就可以繪出一片叢林。寫(xiě)作的材料就是一個(gè)引子，需要學(xué)生去積極的思考和想象，得到一個(gè)廣闊的寫(xiě)作空間。
四、寫(xiě)作中的注意事項(xiàng)
1.注意語(yǔ)言表達(dá)
寫(xiě)作的思路和語(yǔ)言表達(dá)是同等的重要，文章能否取得最終的成功還有賴(lài)于語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。按照我國(guó)《大綱》對(duì)作文的評(píng)判規(guī)定，作文語(yǔ)言必須保持通順，不存在語(yǔ)言錯(cuò)誤，并按照病句的多少分為不同的等級(jí)，給出不同的分?jǐn)?shù)。由此可以看出，語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程時(shí)需要注意的另外一個(gè)問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生采用哪種文體，都應(yīng)注意語(yǔ)言表達(dá)的通順性和簡(jiǎn)潔性。
2.準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
標(biāo)點(diǎn)符合是行為的重要部分，也是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的提示。標(biāo)點(diǎn)使用的不明確容易導(dǎo)致句子出現(xiàn)歧義現(xiàn)象，甚至是影響到對(duì)全文的理解。根據(jù)調(diào)查和觀看試卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)類(lèi)型的使用，包括逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、引號(hào)、分號(hào)等多種。在使用的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤有將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)放在開(kāi)頭、省略號(hào)占一個(gè)格等。這些都需要學(xué)生引起足夠的重視，才可以在行文中得到避免。
3.書(shū)寫(xiě)清楚工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字
字體的標(biāo)準(zhǔn)程度和字體的正確與否，對(duì)作文的成績(jī)有著非常重要的作用。一般來(lái)講，評(píng)卷的教師沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行全文的閱讀，僅僅對(duì)關(guān)鍵的點(diǎn)進(jìn)行賞析，如果發(fā)現(xiàn)在瀏覽的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)別字，將會(huì)扣除掉很多的分?jǐn)?shù)，加上字跡潦草，模糊不清，就會(huì)進(jìn)一步降低作文的得分。錯(cuò)別字的扣分最大值為3分，在整個(gè)試卷中的比重比較小，但是，對(duì)學(xué)生的總體測(cè)評(píng)有著關(guān)鍵的影響。因此，學(xué)生應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將書(shū)寫(xiě)放在重要的位置上，并且勤加練習(xí)，在練習(xí)中提高自己的水平。
4.注意掌握時(shí)間，限制字?jǐn)?shù)
在寫(xiě)作的過(guò)程中，需要將寫(xiě)作的時(shí)間分為三個(gè)階段。首先，確定自己進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)間還有多長(zhǎng)，確定自己的寫(xiě)作速度；然后，進(jìn)行行文思路的思考，找出文章的寫(xiě)作方向和寫(xiě)作順序；最后，在寫(xiě)作進(jìn)行到一半的時(shí)候，查看時(shí)間還有多少，確定自己是否可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作，選擇是否加快時(shí)間。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，寫(xiě)作能力的提高不僅要認(rèn)真地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，還有擴(kuò)充自己的見(jiàn)聞，形成比較廣闊的寫(xiě)作思維空間。堅(jiān)持每天進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)，早日實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作高手的夢(mèng)想。
參考文獻(xiàn)：
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二、必須創(chuàng)造性地使用新教材，使之成為廣泛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的平臺(tái)
新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語(yǔ)文能力，編排體例也變成了用人文話題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的一個(gè)個(gè)專(zhuān)題，希望全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的只學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文的知識(shí)。新教材中的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來(lái)的，這些課文里本身就含有許多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解課文的過(guò)程，其實(shí)就是進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。如果同學(xué)們能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。
三、必須持之以恒地做好積累工作，練好語(yǔ)文基本功
一個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)的高低，取決于其語(yǔ)文基本功是否扎實(shí)。同學(xué)們進(jìn)入高中后，首先，要努力使自己學(xué)會(huì)說(shuō)一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。平時(shí)在聽(tīng)老師示范朗讀，聽(tīng)電臺(tái)的廣播以及看電視臺(tái)的節(jié)目時(shí)，留心學(xué)習(xí)他人正確的發(fā)音及朗讀的技巧;早讀時(shí)大聲朗讀課文，并請(qǐng)老師、同學(xué)幫助自己糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既要重視書(shū)面語(yǔ)言，又要重視口頭語(yǔ)言。朗讀，可以鍛煉口頭語(yǔ)言，幫助你學(xué)好語(yǔ)文。朗讀不能簡(jiǎn)單地看成是控制聲調(diào)的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會(huì)它的思想感情。朗讀得好，就能夠進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，就能提高自己的語(yǔ)文水平。其次，要努力使自己寫(xiě)一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養(yǎng)成“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)作的過(guò)程，其實(shí)是創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)造出新的語(yǔ)言，新的形象，新的境界，新的觀點(diǎn)，甚至于新的表現(xiàn)形式和作者全新的思維方式。
至于借助于語(yǔ)文筆記做好語(yǔ)文知識(shí)的整理工作，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，在新課改中也是萬(wàn)萬(wàn)丟棄不得的。有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用實(shí)例、高考(高考新聞，高考說(shuō)吧)例題、病句典型、文學(xué)常識(shí)、詩(shī)詞名句、寫(xiě)作技巧、閱讀要領(lǐng)、錯(cuò)別字、通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式、古今義顯著不同等等，這些都永遠(yuǎn)值得我們抄在自己的語(yǔ)文筆記簿上。
四、在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)辯論，以便提高自己立足社會(huì)的綜合素養(yǎng)
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有著普世價(jià)值的人生境界是高遠(yuǎn)的，影響也是深遠(yuǎn)的，學(xué)做文亦是學(xué)做人。如何讓中學(xué)生具有如此情懷呢？
理想很美好、現(xiàn)實(shí)很骨感的想法著實(shí)讓人有些怨恨、憂(yōu)傷、同情和憐憫。但是，不能因此拒絕行動(dòng)，行動(dòng)必須是樸實(shí)的，決不能華麗。好高騖遠(yuǎn)，或憑空想象，只能使靈魂更加蒼白無(wú)力。
“實(shí)實(shí)在在地做好平平凡凡的事情就是一種偉大”。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”教育要面向全體學(xué)生，無(wú)論是睿智的，還是笨拙的；無(wú)論是高貴的，還是貧賤的；無(wú)論是強(qiáng)健的，還是柔弱的，教育應(yīng)該向每一位學(xué)生敞開(kāi)寬廣的胸懷，讓每一位學(xué)生盡情吮吸其豐富的營(yíng)養(yǎng)。有素養(yǎng)、有教育理念的語(yǔ)文老師能引導(dǎo)學(xué)生與一個(gè)個(gè)靈魂進(jìn)行高貴而充滿(mǎn)人性美、人情美、自然美的對(duì)話。
這就是理想的語(yǔ)文教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)，不忘記塑造人格，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生內(nèi)心世界豐盈起來(lái)。在參照他人中認(rèn)識(shí)自己，在認(rèn)同他人中改變自己，在懷疑他人中幫助學(xué)生成為自己。
語(yǔ)文教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，只要哪一種形式能產(chǎn)生特色效果就有生命力，而閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)大半江山，所以，我認(rèn)為主題閱讀的課程設(shè)置是非常必要的。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”
課程設(shè)置就是為了突出學(xué)生在閱讀中的主體地位。結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我對(duì)高中語(yǔ)文主題閱讀課程進(jìn)行了探討，以期通過(guò)最有效的途徑幫助學(xué)生達(dá)到一種高度、一種空曠、一種莊靜，在注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，前所未有地突出學(xué)生語(yǔ)文能力的生成和提高，這樣，才能產(chǎn)生偉大的靈魂、偉大的精神。主題閱讀課程建構(gòu)和運(yùn)行的必要策略有如下方面。
第一，幫助學(xué)生選擇具有時(shí)代性、信息化的讀物。如《讀者》、《青年文摘》、《微型小說(shuō)》、《雜文報(bào)》等，具有鮮明時(shí)代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀報(bào)刊能開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，踏準(zhǔn)時(shí)代節(jié)奏，是“與時(shí)俱進(jìn)”的好讀物。
第二，選取適合高中生年齡特征的《高中生》，幫助提高閱讀能力的《課外讀本》，提高寫(xiě)作能力、積累寫(xiě)作素材的《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等讀物進(jìn)行閱讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須通過(guò)“知識(shí)擴(kuò)展”積極地拉近學(xué)生和作者的“心理距離”，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、思想、感情等方面“認(rèn)同”起來(lái)。
第三，選取具有精神感染力的文章，如《大海，水滴的故鄉(xiāng)》、《就在您的形象里》、《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》、奧里森·馬登的《偉大的勵(lì)志書(shū)》等。培養(yǎng)生活激情，汲取精神力量，從熱愛(ài)開(kāi)始。
第四，進(jìn)行閱讀課題的研究，如《亦雅亦俗汪曾祺》、三毛的《撒哈拉的故事》、林語(yǔ)堂的《生活的藝術(shù)》、《林徽因傳：你若安好，便是晴天》、林賢治的《人間魯迅》、王國(guó)維的《紅樓夢(mèng)評(píng)論》、蔡義江的《紅樓夢(mèng)詩(shī)詞曲賦全解》、易中天當(dāng)年《品三國(guó)》、于丹的《論語(yǔ)心得》、《莊子心得》等。閱讀不僅要有廣度，還要有深度。思想的精華來(lái)自于獨(dú)到的眼光和見(jiàn)解。
第五，思維的前瞻性，決定于個(gè)人，維克托·邁爾·舍恩伯格的《大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革》、古典的《拆掉思維里的墻》、《感謝折磨你的人》，蔣方舟的《審判童年》等。學(xué)會(huì)審視，學(xué)會(huì)思辨。鑒賞性地閱讀，取其精華、去其糟粕。
第六，人的內(nèi)在情感的外在行動(dòng)表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)自己：王小波的《個(gè)人尊嚴(yán)》、《理智與情感》，樂(lè)嘉的《本色》、《專(zhuān)注力》、《自控力》，羅爾夫·多貝里的《明智行動(dòng)的藝術(shù)》、《清醒思考的藝術(shù)》、羅伯特·B.西奧迪尼的《影響力》、理查德·懷斯曼的《正能量》等。語(yǔ)文知識(shí)具有系統(tǒng)性、廣博性和深刻性等特征，有著行動(dòng)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)的知識(shí)。
第七，《明朝那些事兒》是講歷史的，文筆幽默，《1988：我想和這個(gè)世界談?wù)劇贰ⅰ兑粋€(gè)人的朝圣》、《左岸漫步：巴黎不止是格調(diào)》、《飄》、《百年孤獨(dú)》等。生活的廣博來(lái)自于生活中的情趣。
第八，認(rèn)識(shí)生命：談家楨的《生命的密碼》、小畑健繪畫(huà)的《死亡筆記》、米蘭·昆德拉的《不能承受的生命之輕》，杰羅姆·大衛(wèi)·塞林格的《麥田的守望者》。生命是一個(gè)過(guò)程，高中是人生伊始，學(xué)會(huì)規(guī)劃，讓生命的每一階段都盡力綻放出最美的風(fēng)采。
篇10
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)不能照本宣科。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要做到用教材教，但絕不是只教教材，而是要將語(yǔ)文的外延擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科乃至整個(gè)社會(huì)生活。所以，語(yǔ)文教學(xué)課堂若要精彩紛呈，就不能教條式單一化，而是融音樂(lè)、藝術(shù)、生活于語(yǔ)文教學(xué)之中。
一、融音樂(lè)于語(yǔ)文教學(xué)之中
古人在《樂(lè)記》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。三者本乎心。”由此可見(jiàn)，言、聲、舞同出一源，文學(xué)與音樂(lè)宛如一對(duì)孿生姐妹。在課堂上，語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的相互滲透，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、音樂(lè)的興趣，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，能在藝術(shù)感受中學(xué)會(huì)和掌握記憶方法。讓音樂(lè)語(yǔ)文走進(jìn)課堂教學(xué)中，可以令我們的語(yǔ)文課充滿(mǎn)了活力，令學(xué)生們的綜合能力得以發(fā)展。
1.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容融入相應(yīng)的音樂(lè)元素。講詩(shī)歌鑒賞單元時(shí)，給學(xué)生放唱這些詩(shī)詞的歌曲，如《蘇幕遮》、《雨霖鈴》、《赤壁懷古》等。沒(méi)有譜曲的詩(shī)詞也找一些有背景音樂(lè)的朗誦帶放給學(xué)生聽(tīng)。這樣有助于學(xué)生把握節(jié)奏，加深記憶；講小說(shuō)時(shí)，課文里與音樂(lè)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容我都會(huì)放給學(xué)生欣賞，如講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)給學(xué)生放《紅樓十二曲》和《葬花吟》，幫助學(xué)生把握人物形象；講戲曲單元時(shí)直接讓學(xué)生看相關(guān)的戲曲或話劇，如《竇娥冤》、《哈姆萊特》、《雷雨》等，讓學(xué)生更直觀地把握課文內(nèi)容。
2.根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)間相應(yīng)地融入音樂(lè)元素。如，每節(jié)課開(kāi)始上課前，給學(xué)生放五分鐘選定的音樂(lè)，以集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛；自習(xí)課的時(shí)候，在檢查同學(xué)古詩(shī)文背誦時(shí)也是要求學(xué)生唱出來(lái)，甚至可以自己編曲唱。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。在黑板默寫(xiě)名句的時(shí)候會(huì)讓寫(xiě)錯(cuò)字最多的同學(xué)唱歌。這樣，學(xué)生們就不會(huì)以背默為負(fù)擔(dān)，而是視之為一種興趣。在課下，要求學(xué)生搜集唱古詩(shī)詞的流行歌曲，然后舉行唱詩(shī)比賽，以此來(lái)增加學(xué)生的課外積累。
二、融藝術(shù)于語(yǔ)文教學(xué)之中
語(yǔ)文教學(xué)不是政治課，文以載道但還要注意宣講策略，過(guò)多的說(shuō)教不僅會(huì)讓學(xué)生索然無(wú)味，興趣喪失，還會(huì)對(duì)應(yīng)懂得的道理產(chǎn)生懷疑。所以一定要注意語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性。在我看來(lái)，融藝術(shù)于語(yǔ)文教學(xué)中有三大好處：①有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。②有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。③有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式。
我從以下幾個(gè)方面著手：教學(xué)語(yǔ)言方面力求旁征博引，生動(dòng)活潑。名言典故、寓言故事、神話傳說(shuō)、歷史人物、時(shí)事政治、幽默笑話，這些內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，所以講課時(shí)要不時(shí)穿插，要做到整節(jié)課吸引學(xué)生的眼球。
在板書(shū)方面增強(qiáng)藝術(shù)性。一是多樣化的板書(shū)字體，魏書(shū)生上課時(shí)曾用五種字體激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。我在上課時(shí)也經(jīng)常變換字體吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓他們感受到漢字的千變?nèi)f化。二是獨(dú)特新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)。我經(jīng)常會(huì)把圖表、圖畫(huà)融入板書(shū)之中。如在講《游褒禪山記》、《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)在黑板上畫(huà)出王安石和林黛玉的路線圖。這樣就更容易吸引學(xué)生，幫助學(xué)生更直觀地理解文章內(nèi)容。
課堂教學(xué)形式方面力求豐富多彩。在我的課堂上，分組討論屬常規(guī)教學(xué)。除此之外，還有許多新的教學(xué)方式，如：學(xué)生們的即興演講、角色扮演、相互找茬兒等。在講演講詞這一單元時(shí)，學(xué)生就變成了馬丁·路德·金、恩格斯等演講人。在講《哈姆萊特》時(shí)，學(xué)生們自導(dǎo)自演了《哈姆萊特》。講成語(yǔ)和交際語(yǔ)的運(yùn)用時(shí)，學(xué)生們分組自己搜集內(nèi)容，相互找茬兒。課堂教學(xué)形式的多樣化能使學(xué)生們就完全融入課堂教學(xué)中，自主探索體驗(yàn)，效果自然就好。
三、融語(yǔ)文教學(xué)于生活之中
生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文。將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活，學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受，會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
如何讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活當(dāng)中？
1.要走出四十五分鐘的課堂，走進(jìn)生活的廣闊天地中去。上作文課時(shí)，我很少關(guān)起門(mén)教同學(xué)們?cè)撊绾稳绾螌?xiě)，而是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，身臨其境自主體驗(yàn)。如秋天里我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)去了學(xué)校旁邊的楊樹(shù)林里，讓他們靜坐，然后用心看認(rèn)真聽(tīng)。兩節(jié)課過(guò)后我布置了作文《落葉》。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)得特別好，文筆細(xì)膩感觸深刻。
2.時(shí)刻要求學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。在我的班級(jí)，每周都有一節(jié)故事課。這節(jié)故事課要求學(xué)生分組講一周來(lái)有趣的生活見(jiàn)聞（不許是書(shū)中的故事）。然后由課代表統(tǒng)一整理記錄在《班級(jí)記事》里。現(xiàn)在，這個(gè)筆記本上已經(jīng)包含了我們班每位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)成果。學(xué)生們都時(shí)不時(shí)地翻開(kāi)來(lái)看看，發(fā)現(xiàn)了很多的生活樂(lè)趣，積累了大量的素材。
