引論：我們?yōu)槟砹?3篇服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝專(zhuān)業(yè)的主要課程之一，是將款式設(shè)計(jì)的平面造型通過(guò)具體裁片組合成立體造型，從而進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)的合理性及美觀性的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也為服裝材料的選取、成衣制作工藝等提供了參考資料，這門(mén)課程在服裝專(zhuān)業(yè)體系當(dāng)中起著重要的承上啟下的作用。
從專(zhuān)業(yè)體系而言，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果不僅會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響到本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，分析研究如何提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力有著重要的意義。
1 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏興趣
大多數(shù)服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都將自己將來(lái)從事的工作領(lǐng)域定為服裝設(shè)計(jì)，認(rèn)為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與之關(guān)系不大，作為一般專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解就好。加之人體工學(xué)、結(jié)構(gòu)原理及制版方法比較復(fù)雜，還有繁瑣的數(shù)據(jù)運(yùn)算，這些比較枯燥的理論知識(shí)也是讓學(xué)生對(duì)本課程缺乏興趣的因素。學(xué)習(xí)興趣的缺失使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷減少，課堂學(xué)習(xí)效率不斷降低，最后形成一種現(xiàn)象，看上去啥都見(jiàn)過(guò)、啥都懂點(diǎn)，但是真正動(dòng)手去做則寸步難行。
1.2 教材更新較慢，不能與時(shí)俱進(jìn)
服裝的發(fā)展是人類(lèi)文明發(fā)展的一個(gè)縮影，是與時(shí)代的發(fā)展并行的。在政治經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，服裝流行趨勢(shì)日新月異、服裝生產(chǎn)技術(shù)也在不斷的更新，而教材依舊幾年一貫，這在某種程度上不利于教學(xué)效果的提高，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)與服裝發(fā)展現(xiàn)狀相脫節(jié)，從而不能成為企業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)人才，也就是說(shuō)無(wú)法達(dá)到本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.3 教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)方法和手段陳舊
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以理論為主，以實(shí)踐為輔，在講授過(guò)程中，通常教師按典型款型進(jìn)行裁片結(jié)構(gòu)圖演示，學(xué)生模仿練習(xí)繪制出樣板。對(duì)于人體與結(jié)構(gòu)線(xiàn)之間的關(guān)系以及確立這種關(guān)系的原因，如何根據(jù)不同款型去改變這種關(guān)系，學(xué)生都似懂非懂。課后的作業(yè)練習(xí)也都是在典型款型的基礎(chǔ)上稍作變化，看上去學(xué)生作業(yè)合格率較高，但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，缺乏一種創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)變能力的培養(yǎng)，款式變化稍多，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手、素手無(wú)策。同時(shí)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)課程與工藝課程的分開(kāi)講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程時(shí)幾乎不做服裝成品，最多在人臺(tái)上做一些結(jié)構(gòu)理解，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的理解大都處于平面結(jié)構(gòu)狀態(tài)，至于最后成品的立體狀態(tài)如何，能否達(dá)到設(shè)計(jì)的效果，大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法預(yù)測(cè)。
如何解決這些問(wèn)題，不斷完善服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)，是我們必須長(zhǎng)期去思考、研究的，只有符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適合服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)手段和方法，才能有利于教學(xué)效果的提高。
2 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方法
2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這句話(huà)充分說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。在給新生進(jìn)校專(zhuān)業(yè)介紹時(shí)，就要講解設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)與工藝是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不可分割的三個(gè)組成部分，處于中心環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)起到重要的橋梁作用，以此引起學(xué)生重視。在組織學(xué)生參觀服裝企業(yè)時(shí)，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅講解生產(chǎn)過(guò)程，講解每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用，讓學(xué)生了解到專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)科特點(diǎn)，正確對(duì)待各專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，適當(dāng)加入實(shí)物展示，增強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解領(lǐng)型結(jié)構(gòu)變化時(shí)，可以選擇不同領(lǐng)型的幾款上裝展示給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)的感受到不同造型、不同風(fēng)格的時(shí)裝帶來(lái)的不同感受，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如此老師在講解結(jié)構(gòu)原理、結(jié)構(gòu)變化時(shí)，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神的聽(tīng)講，積極主動(dòng)的去分析研究從立體到平面的方式、方法，有效的提高了課堂效率。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，清晰、透徹的理論知識(shí)是實(shí)踐順利進(jìn)行的保障。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，與成品一步步接近時(shí)，成就感油然而生，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)不斷高漲，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，從而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)中，除了利用實(shí)物，還可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生在“圖、文、聲、像”中感受到時(shí)裝的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些枯燥的原理、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，通過(guò)立體―平面―立體的展示，更為清楚明了的在短時(shí)間之內(nèi)講解透徹。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)本身就是一個(gè)需要耐心的過(guò)程，只有在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生始終保持這樣的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。
2.2 緊跟市場(chǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力
在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，往往會(huì)遇到這樣的情形，面試時(shí)用人單位要求根據(jù)款式圖繪制出結(jié)構(gòu)圖時(shí)，會(huì)覺(jué)得不知道如何開(kāi)始，腦子里混亂一片。仔細(xì)探討，出現(xiàn)這種情況的原因有很多，但我覺(jué)得最主要的是教學(xué)內(nèi)容更新慢，學(xué)生應(yīng)變能力較差。
一般教材在理論知識(shí)的安排上比較詳實(shí)，比較系統(tǒng)，在實(shí)例選取時(shí)，都是各種類(lèi)基本款及變化款，幾乎幾年無(wú)更新，當(dāng)然這些是基礎(chǔ)很重要，但教學(xué)內(nèi)容的一層不變也影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。因此，老師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要注重基礎(chǔ)，也要關(guān)注服裝流行趨勢(shì)及市場(chǎng)發(fā)展，選取企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更為學(xué)生以后走向企業(yè)打下基礎(chǔ)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解當(dāng)前服裝市場(chǎng)走向，與之相適應(yīng)的一些結(jié)構(gòu)處理方式，掌握與之相關(guān)的一些新的原理、新的技術(shù)。
曾說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在教育中，尤其服裝這樣一個(gè)時(shí)尚前沿的行業(yè)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，不能一味的讓學(xué)生模仿練習(xí)，要教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅能應(yīng)對(duì)變化，還能自己創(chuàng)造出更時(shí)尚的造型，設(shè)計(jì)出更合理的結(jié)構(gòu)。
培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，必須遵循技能形成的基本規(guī)律：反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。例如：講解男襯衫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在講解完結(jié)構(gòu)組成、結(jié)構(gòu)原理，以及基本款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法。老師可以收集當(dāng)前男襯衫若干款，據(jù)已有知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)變化，處理方法，不僅可以使學(xué)生熟練掌握結(jié)構(gòu)分析基本方法，而且深化了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓了視野。
2.3 改革教學(xué)模式，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才
大多數(shù)院校的服裝教學(xué)都是按服裝形成過(guò)程分成若干個(gè)獨(dú)立的課程，如服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝制作工藝、服裝營(yíng)銷(xiāo)等等，各任課教師也都是按照本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課。各學(xué)科開(kāi)設(shè)學(xué)期也不一致，這就造成了學(xué)科之間的脫節(jié)，從而影響了最終的教學(xué)效果。
服裝專(zhuān)業(yè)中三個(gè)組成部分：設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝是相輔相成、密不可分的。因此，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中要盡可能加強(qiáng)各學(xué)科之間的交叉教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的統(tǒng)一性。例如在講解半身裙結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，在學(xué)生了解了結(jié)構(gòu)原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本方法的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生結(jié)合服裝設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，結(jié)合流行趨勢(shì)設(shè)計(jì)幾款半身裙，進(jìn)而對(duì)這些款型進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、繪制結(jié)構(gòu)草圖，為了驗(yàn)證結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性，可以挑選一款制作成品，通過(guò)成品可以很清晰的看到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，是否能夠達(dá)到最初的設(shè)計(jì)要求，然后進(jìn)行修改再設(shè)計(jì)，完善作品。實(shí)踐證明，合理進(jìn)行各學(xué)科交叉教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的有效方法之一。
采用傳統(tǒng)講授與情境模擬教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，情景教學(xué)是一種教育教學(xué)的創(chuàng)新模式，是指在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主題的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，講解基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，引入適量的情景模擬，可以將原本枯燥的理論知識(shí)鮮活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有利于教學(xué)效果的提高。
2.4 注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的最終目的就是制作出符合設(shè)計(jì)要求、工藝要求的板型。因此，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力是很有必要的。
在實(shí)踐過(guò)程中，因?qū)W生基礎(chǔ)差異，水平參差不齊，在實(shí)踐時(shí)遇到的問(wèn)題也各不相同，老師在巡回指導(dǎo)中受時(shí)間限制，有的問(wèn)題來(lái)不及解答。如在實(shí)踐中采用分組教學(xué)，讓學(xué)生集合集體的智慧進(jìn)行操作練習(xí)，互相討論、互相幫助，不僅可以學(xué)到更多的技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互溝通、協(xié)調(diào)的能力。分組時(shí)要注意學(xué)生層次均勻，一般4―6人為宜，選取一名學(xué)生為組長(zhǎng)。在練習(xí)中，由組長(zhǎng)組織討論、分析問(wèn)題，練習(xí)結(jié)束，每組進(jìn)行總結(jié)，然后各組之間進(jìn)行評(píng)比，互相學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師不能把問(wèn)題都留學(xué)生自己解決，要給予學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，大大提高了教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
在實(shí)踐中，不僅要重視校內(nèi)實(shí)踐，也要重視校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，接觸最新的打版技術(shù)，學(xué)習(xí)老師傅的打版經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)制版流程，讓學(xué)生切身感受到企業(yè)的氛圍，從而減小校企差距；要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，了解當(dāng)前服裝流行走向、服裝行業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生今后走進(jìn)企業(yè)、走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的課程，是服裝專(zhuān)業(yè)的核心課程。作為一名服裝專(zhuān)業(yè)教育者，有責(zé)任根據(jù)課程現(xiàn)狀及特點(diǎn)，分析研究適合本課程的科學(xué)合理的教學(xué)模式、教學(xué)方法，不斷完善本課程教學(xué)，在服裝行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的復(fù)合型服裝專(zhuān)業(yè)人才。
【參考文獻(xiàn)】
篇2
借助有效的教學(xué)形式促使中職生構(gòu)建一個(gè)完善的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升中職生的專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。應(yīng)以教學(xué)、傳授知識(shí)及提高能力三者為組織課程開(kāi)展的重點(diǎn)，構(gòu)建教、學(xué)、做3合1的課程教學(xué)模式，這樣能夠讓中職生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行不同角度的思考，提升教學(xué)方法的多元化創(chuàng)新。把平面紙樣設(shè)計(jì)跟立體裁剪進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用到課程教學(xué)過(guò)程中也是一種非常不錯(cuò)的嘗試。有很多的企業(yè)都選擇采用平面制圖后立體裁剪調(diào)整這一方式來(lái)開(kāi)展制版工作，此種生產(chǎn)模式的優(yōu)勢(shì)已被實(shí)際所檢驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助平面和立體的有機(jī)結(jié)合可以讓教學(xué)效果更為顯著。并且，教學(xué)活動(dòng)的多元性，也能提升中職生思維能力，讓課堂教學(xué)更加有效。（1）多媒體教學(xué)的多元性。選擇多媒體的教學(xué)方式穿插到教學(xué)當(dāng)中，借助錄像、幻燈片與圖片等的不同形式，能很好地增強(qiáng)課堂的感染力，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成具有直接作用，可以讓中職生具有更強(qiáng)烈的參與欲望，發(fā)展中職生的思維能力。（2）制圖教學(xué)的多元性。制圖活動(dòng)作為一個(gè)相對(duì)完備的課堂質(zhì)量檢驗(yàn)過(guò)程。制圖教學(xué)即可對(duì)中職生的理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行有效檢測(cè)，又能在繪圖過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題，讓中職生了解知識(shí)、掌握知識(shí)，增強(qiáng)他們的分析力與應(yīng)用力。（3）語(yǔ)言表達(dá)的多元化。服裝專(zhuān)業(yè)教師口頭表達(dá)的水平，將直接地影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。高水準(zhǔn)的口頭表達(dá)能夠巧妙地喚起中職生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
篇3
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；穿戴模擬；精確性
ブ型擠擲嗪牛 TP391.41
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
英文標(biāo)題
Dressing simulation system for costume structure design
び⑽淖髡咼
MAO Gang1, HUAI Yan2, ZHOU Gang1
び⑽牡刂(
1. College of Computer Science, Sichuan University, Chengdu Sichuan610065, China;
2. Construction Survey and Design Institute, Yibin Sichuan 644000, China
英文摘要
)
Abstract:
The computeraided designing system has been widely used in the costume structure design; however, the traditional costume structure design is based on 2D planar drawing, and has some shortcomings. For example, the design effect is not intuitive and the design process is not continuous. In addition, most dressing simulations in the field of computer graphics can only achieve a rough result of morphology, lack accuracy and cannot meet the parametric requirement in the costume industry. Hence, in this paper, a dressing simulation system for costume structure design was designed and realized. The system, whose input was a standard drawing, got various kinds of characteristic parameters in the drawing. The threedimensional cloth constructed by these parameters can reflect the original design, which improves the accuracy of the simulation. At the same time, this system can put the costume on the human model quickly, which is able to help the fashion designer to work intuitively and continuously.
英文關(guān)鍵詞
Key words:
costume structure design; dressing simulation; accuracy
0 引言
各種各樣的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)(如AutoCAD等)的應(yīng)用極大地提高了服裝設(shè)計(jì)效率。設(shè)計(jì)者能利用計(jì)算機(jī)快速地設(shè)計(jì)出參數(shù)化的平面結(jié)構(gòu)圖紙。然而，這種設(shè)計(jì)模式有個(gè)明顯的缺陷，即服裝的設(shè)計(jì)效果不能通過(guò)圖紙直觀地反映給設(shè)計(jì)者，往往需要設(shè)計(jì)者依靠自身的主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)聯(lián)想猜測(cè)。目前，計(jì)算機(jī)服裝穿戴模擬的方法有以下幾種：1）先基于手繪界面建立平面服裝草圖；然后在草圖和3D人體模型（簡(jiǎn)稱(chēng)人體模型）表面對(duì)應(yīng)的部位繪制有向線(xiàn)條；接著在這些線(xiàn)條基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)服裝的映射；最后完成穿戴［1］。2）用戶(hù)直接在三維空間中基于人體模型進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)［2］。以上方法在操作上比較簡(jiǎn)便，但是它們只能實(shí)現(xiàn)主觀上、概念上的設(shè)計(jì)，缺少必要的精確性，無(wú)法滿(mǎn)足服裝工業(yè)設(shè)計(jì)的參數(shù)化要求。
針對(duì)上述問(wèn)題，本文設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)基于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的服裝穿戴模擬系統(tǒng)。其特點(diǎn)是：1）模擬精確性高。系統(tǒng)以標(biāo)準(zhǔn)CAD圖紙作為輸入，完全基于圖紙中的各種特征參數(shù)進(jìn)行模擬，提高了模擬的精確性。2）使得服裝設(shè)計(jì)直觀明了。圖紙被立體化后穿戴在人體模型上較直觀地展示出服裝的設(shè)計(jì)效果。3）使得服裝設(shè)計(jì)一氣呵成。設(shè)計(jì)者利用該系統(tǒng)能在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行穿戴模擬，使得設(shè)計(jì)過(guò)程連貫起來(lái)。4）操作簡(jiǎn)單。用戶(hù)的負(fù)擔(dān)很輕，整個(gè)過(guò)程僅需作一些標(biāo)記和拖拽。
1 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
1.1 系統(tǒng)概述
本文的目標(biāo)是以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖為輸入，通過(guò)平面建模提取特征參數(shù)，通過(guò)立體建模使服裝立體化，并將其映射到人體模型上，模擬出“穿戴”的效果，系統(tǒng)流程如圖1所示。
圖紙建模是從服裝結(jié)構(gòu)平面圖文件（如CAD文件）中提取特征參數(shù)和拓?fù)湫畔?，形成圖紙模型。網(wǎng)格建模是將圖紙模型網(wǎng)格化，形成網(wǎng)格模型。服裝縫合是對(duì)服裝網(wǎng)格模型進(jìn)行縫合，包括特征邊縫合、省縫合等，使服裝立體化，形成立體模型。筆畫(huà)投影將用戶(hù)的手繪輸入映射到人體模型上。映射是本系統(tǒng)的最終操作，旨在將服裝映射到人體模型三維空間，包括特征邊映射、網(wǎng)格映射等。
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圖1 系統(tǒng)流程
1.2 圖紙建模
圖紙建模目標(biāo)是通過(guò)采樣圖紙邊界輪廓線(xiàn)（簡(jiǎn)稱(chēng)邊界多邊形）構(gòu)造一個(gè)頂點(diǎn)序列，將抽象的拓?fù)湫畔⒑陀脩?hù)標(biāo)記信息轉(zhuǎn)化為具體的、便于計(jì)算機(jī)處理的形式。
1.2.1 概述
圖2是女式上衣的右半身CAD結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。由于本文的需要，在此引入特征邊和省的概念。
特征邊(trait)：服裝結(jié)構(gòu)中有特殊意義的邊，例如圖2中最左邊是后背豎中線(xiàn)，屬于特征邊。
省(dart)［3］：服裝術(shù)語(yǔ)，如果把省縫合起來(lái)，便能使相應(yīng)部位隆起，如前肩省、肚省。
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圖2 服裝結(jié)構(gòu)圖原型
用戶(hù)需要通過(guò)AutoCAD界面在圖紙上標(biāo)記出所有的特征邊和省，并為每條特征邊設(shè)置方向和一個(gè)ID，為每條省設(shè)置一個(gè)ID。為了將用戶(hù)標(biāo)記的特征邊、省信息也加以保存，系統(tǒng)把是否為特征邊、是否為省、特征邊方向、特征邊ID和省ID當(dāng)做邊界多邊形采樣頂點(diǎn)的屬性來(lái)處理。這樣，圖紙建模實(shí)際就是采樣邊界多邊形上的頂點(diǎn)以及設(shè)置采樣頂點(diǎn)相應(yīng)屬性。
1.2.2 服裝圖紙模型
服裝結(jié)構(gòu)平面圖紙抽象為圖紙模型PВ在Pе諧了要保存用戶(hù)標(biāo)記信息外，還需要保存頂點(diǎn)的坐標(biāo)。故系統(tǒng)將服裝圖紙模型定義為如下結(jié)構(gòu)：
P={{x，y，tid，dirTag，did，cIndex}，dir}
其中：x和y為頂點(diǎn)坐標(biāo)；如果該頂點(diǎn)屬于一條特征邊，tidв糜詒4嫣卣鞅ID，否則為默認(rèn)值；如果該頂點(diǎn)屬于一條特征邊，dirTagв糜詒4嫣卣鞅叩姆較潁否則為默認(rèn)值；如果該頂點(diǎn)屬于一條省，didв糜詒4媸〉ID，否則為默認(rèn)值；如果該頂點(diǎn)屬于一條省，cIndexв糜詒4媸〉鬧行牡閽詎Pе械乃饕值；dirЪ鍬急囈綞啾咝蔚牟裳方向，為0表示順時(shí)針?lè)较?，?表示逆時(shí)針?lè)较颉?/p>
該模型將用戶(hù)標(biāo)記信息當(dāng)成頂點(diǎn)的屬性來(lái)處理，既能保存圖紙的基本拓?fù)湫畔⒑陀脩?hù)標(biāo)記信息，又簡(jiǎn)化了采樣過(guò)程。
1.2.3 構(gòu)造
CAD圖紙中的圖元（如直線(xiàn)、曲線(xiàn)、多段線(xiàn)等）是以實(shí)體記錄的形式保存在CAD圖形數(shù)據(jù)庫(kù)中。CAD圖紙的采樣常需借助ObjectARX［4］來(lái)讀取圖形數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)每個(gè)取出的圖元處理過(guò)程大致如下：
1）如果實(shí)體是多段線(xiàn)，則炸開(kāi)該多段線(xiàn)。將炸開(kāi)得到新實(shí)體（如直線(xiàn)、曲線(xiàn)）加入圖形數(shù)據(jù)庫(kù)里之后，繼續(xù)讀取數(shù)據(jù)庫(kù)。
2）如果實(shí)體是直線(xiàn)，則取出直線(xiàn)的起點(diǎn)和端點(diǎn)，然后根據(jù)用戶(hù)標(biāo)記信息將點(diǎn)保存到Pе?。?/p>
3）如果實(shí)體是曲線(xiàn)，則對(duì)曲線(xiàn)進(jìn)行等間距采樣，然后根據(jù)用戶(hù)標(biāo)記信息將曲線(xiàn)起點(diǎn)和端點(diǎn)以及采樣得到的中間點(diǎn)保存到Pе小
┑2期
毛剛等：面向服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的服裝穿戴模擬系統(tǒng)
┆撲慊應(yīng)用 ┑31卷
1.3 網(wǎng)格建模
服裝的圖紙模型準(zhǔn)確地描述了服裝結(jié)構(gòu)的輪廓形態(tài)和縫合信息，但是，該模型不能直接用于服裝操作、模擬及渲染。為了將服裝圖紙模型表示的信息完全融入到三維模型中，并且提供足夠的信息作后續(xù)操作。系統(tǒng)接著便對(duì)服裝進(jìn)行網(wǎng)格建模，以Pё魑三角化算法的輸入，對(duì)圖紙進(jìn)行網(wǎng)格化。
1.3.1 服裝網(wǎng)格模型
三角網(wǎng)格模型一般包括以下3類(lèi)基本元素：頂點(diǎn)列表、邊索引列表和三角形索引列表。頂點(diǎn)列表是一系列孤立的頂點(diǎn)的集合；邊索引列表是一系列索引邊構(gòu)成的列表，其中每條索引邊由組成該邊的兩個(gè)頂點(diǎn)的索引構(gòu)成；三角形列表由一系列索引三角形構(gòu)成，每個(gè)索引三角形由組成該三角形的三條邊的索引構(gòu)成。即：網(wǎng)格模型可以表示為M={V，E，T}，其中V為頂點(diǎn)列表，E為索引邊列表，T為索引三角形列表。故系統(tǒng)將服裝網(wǎng)格模型定義為如下結(jié)構(gòu)：
C={M，D，Tr}
其中：M是網(wǎng)格結(jié)構(gòu)，D是省集合，Tr是特征邊集合。И
該模型主要表達(dá)了如下幾類(lèi)數(shù)據(jù)信息：首先，服裝的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)得以完整表達(dá)，該拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)在本文后續(xù)的模擬穿戴和操作、服裝呈現(xiàn)中都是必要的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；其次，服裝的空間信息得以表達(dá)，利用這些信息才能對(duì)服裝的三維形態(tài)加以呈現(xiàn)；最后，該模型表達(dá)了服裝結(jié)構(gòu)中的用戶(hù)標(biāo)記信息，這些信息為服裝結(jié)構(gòu)處理及穿戴模擬提供了必要的數(shù)據(jù)支持。
1.3.2 網(wǎng)格化和邊界裁剪
在該階段，用帶約束Delaunay三角化算法［5］對(duì)PЫ行處理，得到圖紙的初步網(wǎng)格結(jié)構(gòu)。圖3(a)是Delaunay算法對(duì)PЫ行初步處理后的結(jié)果?？梢钥闯鏊惴〞?huì)在邊界多邊形內(nèi)部和外部都進(jìn)行剖分，在多邊形內(nèi)部，算法會(huì)細(xì)化生成許多新點(diǎn)，而在外部不會(huì)細(xì)化。因此，初步三角化之后還需要裁剪掉邊界多邊形外多余的三角形，即邊界裁剪。
如何去掉這些多余的三角形？本文采用的方法是判斷每個(gè)三角形的重心是否在圖紙多邊形內(nèi)。如果在邊界多邊形內(nèi)，則保留該三角形；如果不在，則刪除。值得注意的是，不應(yīng)該刪除三角形的任何頂點(diǎn)。邊界裁剪完成后的效果如┩3(b)所示。
1.4 服裝縫合
服裝想要立體化，就需要被縫合，省縫合是其中一種情況，另外，某些特征邊（例如前肩線(xiàn)和后肩線(xiàn)）也需要縫合。簡(jiǎn)單而言，縫合就是將待縫合的兩條邊上的所有頂點(diǎn)依次合并起來(lái)。
服裝縫合包括省縫合和特征邊縫合，就處理過(guò)程而言，兩者沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別：第一步，依次取出兩條邊上的頂點(diǎn)，組成頂點(diǎn)對(duì)Аv1,v2〉。如果兩條邊上的頂點(diǎn)數(shù)不一致，頂點(diǎn)無(wú)法依次配對(duì)，便會(huì)導(dǎo)致在網(wǎng)格曲面中形成“空洞”或“分叉”。對(duì)點(diǎn)較少的邊進(jìn)行“分裂”操作，生成一定數(shù)量的新點(diǎn)使兩條邊的頂點(diǎn)數(shù)一致，便能解決這個(gè)問(wèn)題。第二步，依次“合并”這些頂點(diǎn)對(duì)。因此，服裝縫合的關(guān)鍵問(wèn)題便是如何實(shí)現(xiàn)分裂和如何實(shí)現(xiàn)合并。
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圖3 網(wǎng)格建模各階段效果
1.4.1 分裂
分裂操作的目標(biāo)是在原有邊上新建一個(gè)頂點(diǎn)，把原有邊拆分成兩條新邊。假設(shè)原有邊為e，實(shí)現(xiàn)過(guò)程如下：
1）在e上新建一個(gè)頂點(diǎn)v。
2）遍歷網(wǎng)格結(jié)構(gòu)找出包含e的所有三角形ti，對(duì)每一個(gè)三角形執(zhí)行如下操作：И
①取出ti的另外兩條邊，分別與v構(gòu)建新三角形，并把這兩個(gè)新三角形加入網(wǎng)格結(jié)構(gòu)中；オ
②將ti刪除；
③Ыe刪除。オ
1.4.2 合并
合并操作的目標(biāo)是創(chuàng)建新的頂點(diǎn)代替以前的兩個(gè)舊點(diǎn)，并在新點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建新的三角形及邊代替以前的舊三角形及舊邊，如圖4所示。假設(shè)欲合并的兩個(gè)點(diǎn)分別為v1Ш酮v2В實(shí)現(xiàn)過(guò)程如下。
1）遍歷網(wǎng)格結(jié)構(gòu)找出包含v1Щ虬含v2Щ蛄降愣及括的三角形tiВ邯
①如果ti同時(shí)包含v1Ш酮v2В那么設(shè)tiУ牡諶個(gè)頂點(diǎn)為Иv0，并判斷v0的鄰接三角形列表；オ
②如果包含v0У娜角形數(shù)目小于1，則預(yù)刪除該頂點(diǎn)；否則，在沒(méi)有創(chuàng)建新頂點(diǎn)的情況下，創(chuàng)建新頂點(diǎn)vnВ繼續(xù)下面的操作。
2）取出tiе脅話(huà)含當(dāng)前點(diǎn)（v1Щ顙v2В┑哪翹醣擼與vnЧ菇ㄐ氯角形，并加入網(wǎng)格結(jié)構(gòu)中。
3）預(yù)刪除tiе杏氳鼻暗悖ív1Щ顙v2В┫嗔誚擁牧教醣?。?/p>
4）預(yù)刪除tiА＊
5）將當(dāng)前頂點(diǎn)（v1Щ顙v2В┰ど境。
6）遍歷結(jié)束，將所有預(yù)刪除的元素（頂點(diǎn)，邊，三角形）作實(shí)際刪除。
上文提到的預(yù)刪除是指在算法執(zhí)行的時(shí)候，因?yàn)橐恍┰財(cái)y帶的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)信息在后續(xù)過(guò)程可能需要使用，所以不能立即刪除，只能作刪除標(biāo)記，待整個(gè)過(guò)程執(zhí)行完畢再進(jìn)行實(shí)際刪除。
1.4.3 縫合效果
圖5是網(wǎng)格縫合示意圖，縫合前后1.3.1節(jié)中的集合Cе械畝サ闋標(biāo)都是基于圖紙的，它們相對(duì)于人體模型坐標(biāo)系是沒(méi)有意義的。但是，頂點(diǎn)之間的距離相對(duì)于人體模型坐標(biāo)系是有意義的,并且這也是還原服裝的3D效果的關(guān)鍵所在。圖中每條邊的長(zhǎng)度都已經(jīng)合理地繼承于原始圖紙，當(dāng)把所有的邊還原為真實(shí)的長(zhǎng)度時(shí)，服裝的形態(tài)就會(huì)立體化。
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圖4 頂點(diǎn)合并
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圖5 網(wǎng)格縫合
1.5 筆畫(huà)投影
1.5.1 筆畫(huà)模型
筆畫(huà)在形態(tài)上看起來(lái)和曲線(xiàn)相似，但是它們?cè)谟?jì)算機(jī)中的表示方法是完全不同的。曲線(xiàn)是定義在幾何空間的連續(xù)點(diǎn)集，它可以由數(shù)學(xué)方程精確描述，而筆畫(huà)在計(jì)算機(jī)中是由一系列采樣點(diǎn)及連接直線(xiàn)段組成的。本文中定義筆畫(huà)模型S為：オ
S={Pt，L}
其中：Pt是筆畫(huà)線(xiàn)路上的采樣頂點(diǎn)的有序集合，L是筆畫(huà)線(xiàn)路上前后兩點(diǎn)組成的線(xiàn)段的有序集合。И
1.5.2 人體網(wǎng)格模型
類(lèi)似于服裝網(wǎng)格模型，人體網(wǎng)格模型也包括V列表、E列表和T列表，不同的是，人體網(wǎng)格模型中應(yīng)該包含一個(gè)筆畫(huà)列表S。系統(tǒng)定義S是為了同服裝網(wǎng)格模型中的Tr進(jìn)行配對(duì)，實(shí)現(xiàn)從特征邊到筆畫(huà)的映射。注意，S和Tr應(yīng)該是一一對(duì)應(yīng)的，例如肩膀處特征邊對(duì)應(yīng)肩膀處特征筆畫(huà)。為了盡量減輕用戶(hù)的負(fù)擔(dān)，整個(gè)系統(tǒng)只在人體肩部指定了兩條特征筆畫(huà)。系統(tǒng)將人體網(wǎng)格模型定義為：
B={M，S}
該階段的目標(biāo)就是將用戶(hù)手繪輸入的S投影到人體模型上。首先，用戶(hù)手繪輸入特征筆畫(huà)，然后，系統(tǒng)按照S的模型對(duì)筆畫(huà)采樣［6］，最后，將筆畫(huà)投影(即筆畫(huà)的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換［7］)到人體模型上。И
1.6 映射處理
系統(tǒng)最終步驟便是映射處理，即把服裝立體模型中所有頂點(diǎn)的坐標(biāo)映射到人體空間坐標(biāo)系中，完成穿戴。首先，將服裝肩部的兩條特征邊映射到人體模型肩部那兩個(gè)筆畫(huà)上，即特征邊映射；然后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)格映射；最后，完成穿戴。
本文有如下定義：如果三角形有兩個(gè)頂點(diǎn)已映射，那么可以根據(jù)這兩個(gè)頂點(diǎn)及邊長(zhǎng)完成第三個(gè)頂點(diǎn)的映射，稱(chēng)第三個(gè)頂點(diǎn)處于可映射狀態(tài)；如果只有一個(gè)頂點(diǎn)或者零個(gè)頂點(diǎn)已被映射，那么暫時(shí)無(wú)法完成映射，稱(chēng)不可映射狀態(tài)。
1.6.1 特征邊映射
特征邊映射是整個(gè)服裝映射的基礎(chǔ)，后續(xù)的工作必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。如何方便快捷地建立從肩部特征邊到肩部筆畫(huà)的對(duì)應(yīng)關(guān)系？系統(tǒng)在特征筆畫(huà)和特征邊的起點(diǎn)處構(gòu)造了一個(gè)小方塊，用戶(hù)只需拖拽小方塊便能方便地進(jìn)行元素配對(duì)（例如特征邊縫合之前特征邊的配對(duì)以及特征邊映射之前的特征邊跟筆畫(huà)的配對(duì)），操作極其簡(jiǎn)單。
特征邊映射的過(guò)程如下：首先，用戶(hù)拖拽小方塊將特征邊和特征筆畫(huà)配對(duì)；然后，采取如下方法完成特征邊映射。
1）將特征邊的第一個(gè)頂點(diǎn)T.P0О湊帳(1)映射到特征筆畫(huà)的第一個(gè)頂點(diǎn)F.P0А＊
T.P0=F.P0+d×N0(1)
2）依次取出Tе械南叨斡攵サ愣元АT.pi－1pi,T.Pi〉,i=1,…,n，Ъ撲閬叨為T(mén).pi－1piУ某ざ泉ltiВ循環(huán)執(zhí)行如下過(guò)程。
3）從特征筆畫(huà)的起點(diǎn)開(kāi)始遍歷特征筆畫(huà)中的頂點(diǎn)，并迭代地記錄當(dāng)前頂點(diǎn)F.Pj與上一個(gè)頂點(diǎn)F.Pj-1，б來(lái)衛(wèi)奐蛹撲惚駛中線(xiàn)段長(zhǎng)度和lsВǔ跏薊為0）。如果lsУ某ざ卻笥詰鼻跋叨緯ざ泉ltiВ則可以映射特征邊中當(dāng)前點(diǎn)，按照式（2）計(jì)算其坐標(biāo)：
T.Pi=F.Pj+(ls－lti)×(F.Pj－1－F.Pj)+d×(Nj－1+Nj)В2）
當(dāng)前點(diǎn)映射完成后使ls=ls－ltiВ重復(fù)執(zhí)行2)，直到Tе興有頂點(diǎn)完成映射。
在式（1）和式（2）中，dП硎鞠低吃ど璧姆裝與人體模型的間距，Nj表示特征筆畫(huà)中頂點(diǎn)F.Pj所映射到的人體模型的對(duì)應(yīng)點(diǎn)的單位法向量。
1.6.2 網(wǎng)格映射
網(wǎng)格映射的目標(biāo)是在特征邊映射的基礎(chǔ)上，逐步迭代地將服裝立體模型中的所有頂點(diǎn)的坐標(biāo)在人體模型空間坐標(biāo)系中確定下來(lái)，模擬出穿戴的效果。
在特征邊映射之后、網(wǎng)格映射之前的服裝網(wǎng)格結(jié)構(gòu)中，有一些頂點(diǎn)處于已映射狀態(tài)（如肩部特征邊上的頂點(diǎn)），還有一些處于可映射狀態(tài)（如肩部特征邊附近的點(diǎn)），更多的是處于不可映射狀態(tài)。
顯然，只能對(duì)處于可映射狀態(tài)的點(diǎn)進(jìn)行處理。對(duì)可映射點(diǎn)的處理其實(shí)是一個(gè)知二求一的過(guò)程：三角形T有2個(gè)頂點(diǎn)（設(shè)為P1和P2）已映射，已知3條邊長(zhǎng)分別為l1、l2和l3并且已知P1、P2在人體模型上的法向量n1、n2，求解另一個(gè)頂點(diǎn)P3，如圖6所示。И
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圖6 知二求一示意圖
首先，取n=n1+n2作為T(mén)所在平面的法向量。該方法最為簡(jiǎn)單，計(jì)算代價(jià)小，并且在絕大多數(shù)的情況下能得到很好的結(jié)果，其缺點(diǎn)是在模型表面曲率較大的地方，該法向量是不精確的；然后，利用式（3）求得P3：オ
P3=O+r×Unit［(P2－P1)×n］В3）
在這個(gè)公式中，O是以P1、P2為圓心，l1、l2為半徑的兩個(gè)球的相交圓的圓心，r為相交圓的半徑，Unit表示單位化。И
容易發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)格映射是持續(xù)知二求一的過(guò)程：首先利用已映射點(diǎn)，求可映射點(diǎn)；執(zhí)行完后，以前的可映射點(diǎn)變成已映射點(diǎn)，以前的不可映射點(diǎn)變成可映射點(diǎn)；接著執(zhí)行知二求一，直到網(wǎng)格中所有點(diǎn)都求出來(lái)，完成穿戴。
1.6.3 映射策略
每次迭代過(guò)程中都有許多可映射點(diǎn)，優(yōu)先選取哪些點(diǎn)進(jìn)行處理對(duì)最終的模擬效果有著顯著影響。因此，需要制定一個(gè)合理的頂點(diǎn)映射策略。本文采用如下策略：由于特征邊是最先進(jìn)行映射的，所以特征邊上的頂點(diǎn)的映射優(yōu)先權(quán)權(quán)值最高。很自然的，距離特征邊越近的點(diǎn)，權(quán)值越高，距離越遠(yuǎn)的點(diǎn)，權(quán)值越低。在對(duì)網(wǎng)格中的頂點(diǎn)進(jìn)行映射之前，先采用式（4）計(jì)算出每個(gè)頂點(diǎn)的權(quán)值。
Qv=∑ni=1qi×1.25(R－di)В4）
其中：R是一個(gè)常數(shù)；di表示當(dāng)前特征頂點(diǎn)集中第i個(gè)頂點(diǎn)到v的最短路徑長(zhǎng)度，qi是該特征頂點(diǎn)的權(quán)值。從式（4）可以看出，權(quán)值的計(jì)算按特征頂點(diǎn)vi到當(dāng)前頂點(diǎn)的距離按指數(shù)衰減計(jì)算而來(lái)。其中R表示衰減半徑，當(dāng)距離大于R時(shí)，vi對(duì)v的權(quán)值影響甚微。オ
在計(jì)算完所有非特征頂點(diǎn)的權(quán)值后，按權(quán)值大小把頂點(diǎn)放入隊(duì)列Q中，對(duì)隊(duì)列Q執(zhí)行如下操作：取出隊(duì)列的第一個(gè)頂點(diǎn)，采用前面介紹的網(wǎng)格映射方法進(jìn)行映射，如果映射失敗（即不滿(mǎn)足映射條件），將該頂點(diǎn)放到隊(duì)列尾部；重復(fù)上述過(guò)程直到Q為空。這樣就能將所有頂點(diǎn)按優(yōu)先順序完成映射。И
2 系統(tǒng)效果展示
系統(tǒng)處理一次模擬需要經(jīng)過(guò)以下步驟：首先，加載人體模型和服裝結(jié)構(gòu)如圖7所示，用戶(hù)通過(guò)CAD在圖紙上標(biāo)記一些特征邊和省；然后，進(jìn)行服裝網(wǎng)格化；接著，進(jìn)行服裝縫合，包括特征邊縫合（用戶(hù)拖拽對(duì)特征邊配對(duì)）和省處理；接著，用戶(hù)拖拽實(shí)現(xiàn)特征邊和特征筆畫(huà)的配對(duì)如圖8所示；緊接著，進(jìn)行網(wǎng)格映射，如圖9所示；最后，完成穿戴模擬，如圖10所示。
圖3 結(jié)語(yǔ)
針對(duì)服裝穿戴模擬在傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中連續(xù)性、直觀性和精確性差等問(wèn)題，本文以服裝結(jié)構(gòu)平面圖為對(duì)象，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)面向服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的服裝穿戴模擬系統(tǒng)，以達(dá)到幫助服裝設(shè)計(jì)師實(shí)時(shí)觀察服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)效果的目的。系統(tǒng)對(duì)服裝進(jìn)行了平面建模和立體建模兩層建模。兩層模型準(zhǔn)確完整地表達(dá)服裝的形態(tài)和自定義信息。系統(tǒng)操作簡(jiǎn)便，用戶(hù)通過(guò)簡(jiǎn)單的標(biāo)記和拖拽便能完成一次穿戴。最后給出了該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)效果。下一步將改善數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，減小數(shù)據(jù)冗余，增加物理模型實(shí)現(xiàn)織物仿真，利用能保存模型細(xì)節(jié)的拉普拉斯法［8-10］來(lái)實(shí)現(xiàn)服裝模型的編輯。
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篇4
第一，在已知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論領(lǐng)域，談得最多的是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法，而指導(dǎo)性的原理、法則談的不多，且不成體系。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法可謂層出不窮，百家爭(zhēng)鳴，大致可分為兩大板塊，其一為平面法（稱(chēng)之為平面分析法更準(zhǔn)確些），其二為立裁法（稱(chēng)之為立體模擬法更貼切）。立體模擬法直接、有效解決問(wèn)題，無(wú)需太多理論依據(jù)。可平面分析法就不一樣了，沒(méi)有理論依據(jù)比較讓人費(fèi)解，例如，平面分析法又分為比例法和原型法，而比例法包括胸度法、短寸法、D式、矩形法等，原型法又包括文化式、登麗美式、母型等。方式方法之多讓人目眩，初學(xué)者更是無(wú)以適從，難以決擇。所有方式方法作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一種手法無(wú)可厚非，但將這些方法作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理就說(shuō)不過(guò)去了。
第二，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域，也就是制板過(guò)程中，可以說(shuō)是八仙過(guò)海，各施各法。很多結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師，他們使用的方法和對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解均有所不同，有人說(shuō)比例法好，有人說(shuō)原型法好，當(dāng)然也有說(shuō)立裁好的。成熟一點(diǎn)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師掌握的方法也多一些，那么他們是用什么方法來(lái)依據(jù)款式效果進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解呢？可以說(shuō)這類(lèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師肯定具有一定的變通方法和能力?？墒牵瑔?wèn)到他們是否有具體理論依據(jù)或原理、法則之類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，則大多數(shù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師都感到很茫然，不是答非所問(wèn)就是說(shuō)主要靠經(jīng)驗(yàn)。
從以上兩點(diǎn)可以看出，現(xiàn)在的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論還沒(méi)有真正建立起來(lái)。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)所有的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法和實(shí)際操作中，人們都在應(yīng)用一些結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的共同原理和法則，只是沒(méi)有充分、系統(tǒng)地進(jìn)行發(fā)掘和總結(jié)。只要我們把服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理系統(tǒng)地建立起來(lái)，所有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法都將有章可循，融會(huì)貫通，也就避免走很多的彎路，甚至能總結(jié)發(fā)現(xiàn)更好、更快捷的新方法。另外，一種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法很難與服裝造型設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝造型設(shè)計(jì)的關(guān)系，如果把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與服裝造型設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，將進(jìn)一步加快服裝設(shè)計(jì)一體化理論構(gòu)建的進(jìn)程。建立結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理體系，也將更容易理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)承上啟下的真正意義。所以發(fā)掘、總結(jié)、探討出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理越早越好。
接下來(lái)我們探討一下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中有哪些原理，怎樣理解這些原理，這些原理在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中究竟起到些什么作用呢？
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念可分為狹義和廣義兩方面來(lái)進(jìn)行理解。狹義就是對(duì)服裝設(shè)計(jì)款式效果進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解的過(guò)程；廣義又分為兩層意思：（1）服裝設(shè)計(jì)追求的是設(shè)計(jì)的款式著裝于人體的效果，也是人體的包裝設(shè)計(jì)，因此，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在剖釋款式效果的同時(shí)不容忽視作用于人體對(duì)其結(jié)構(gòu)的影響，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也就是科學(xué)而富有創(chuàng)意地處理人體與款式二者的關(guān)系，追求完美的結(jié)構(gòu)分解的過(guò)程。（2）服裝設(shè)計(jì)主要追求人體包裝藝術(shù)效果，同時(shí)服裝也是通過(guò)技術(shù)加工成型的一種結(jié)果，服裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也就是對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種再現(xiàn)，并充分考慮工藝技術(shù)操作的可行性的過(guò)程。
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既要從款式效果入手，也要考慮工藝設(shè)計(jì)的可行性，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理也應(yīng)該圍繞款式設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行探討。
1.模擬與補(bǔ)整原理
模擬：在既定效果與人或人模的基礎(chǔ)上進(jìn)行感覺(jué)上的同化。
補(bǔ)整：為綜合設(shè)計(jì)效果與人體機(jī)能對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的重塑。
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原本就是對(duì)款式設(shè)計(jì)的合理分解過(guò)程?？钍皆O(shè)計(jì)首先考慮的就是外部造型設(shè)計(jì)，造型分A、V、O、H、X五種基本外廓；在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)同樣先考慮結(jié)構(gòu)輪廓，大體輪廓對(duì)款式效果進(jìn)行模擬即可。外輪廓結(jié)構(gòu)線(xiàn)的處理細(xì)致一些便要充分結(jié)合人體的外形結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行模擬，最終使其與效果同化。模擬在結(jié)構(gòu)除輪廓外還有許多地方要模擬才能與效果相符。例如一些仿生設(shè)計(jì)，類(lèi)似燕尾服、絲瓜領(lǐng)、心形口袋等。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中基本上是依葫蘆畫(huà)瓢。不管平面分析法中的哪種方式，都離不開(kāi)模擬的原理，在立體模擬法中，模擬作用不言自明。
服裝設(shè)計(jì)包裝既要考慮設(shè)計(jì)外觀效果美，同時(shí)也要考慮人體機(jī)能與形體美的塑造，所以在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要達(dá)到款式效果，必須對(duì)人體起伏與關(guān)節(jié)部位進(jìn)行合理重塑。像用于立裁的人模一般都進(jìn)行過(guò)合理的補(bǔ)整，除了形體補(bǔ)整外，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)常用的互借法則及省移都是補(bǔ)整的具體運(yùn)用，如大小袖的袖偏互借，前后片量的互借，過(guò)肩、肩克、省移等。
2.比例與分割原理
比例：是指整體與局部、局部與局部之間，通過(guò)其長(zhǎng)度、距離之間量的比較，所產(chǎn)生的平衡關(guān)系。
分割：是設(shè)計(jì)手法和美學(xué)原理在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的延續(xù)和具體化，也是把整體合理斷開(kāi)，致使整合后更完美的手段。
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是款式效果設(shè)計(jì)的具體量化的過(guò)程，在量化的過(guò)程中，很自然就運(yùn)用了比例這一數(shù)學(xué)原理，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的平面分析法立了一種為國(guó)家英勇奉獻(xiàn)的精神典范。90年代開(kāi)始，江西省的城市公共藝術(shù)向裝飾性方向發(fā)展，重視表王見(jiàn)城市的歷史與文化，如江西九江外難的《九江魂》文化浮雕墻，描繪出九江的歷史和當(dāng)年的抗洪場(chǎng)景。還有一些城市雕塑小品，多以民俗為題材的銅雕，南昌勝利路上的標(biāo)志性雕塑《章水井》和上饒市抗建路步行街上的《三口一家》，極具代表性，刻畫(huà)的個(gè)個(gè)惟妙惟肖，與周?chē)h(huán)境和諧統(tǒng)一。
但目前江西城市公共藝術(shù)互動(dòng)性的作品較少，隨著國(guó)內(nèi)外數(shù)字化技術(shù)的普及與推廣，數(shù)字化城市公共藝術(shù)也逐漸增多，江西應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，增加公共藝術(shù)的互動(dòng)性，讓人們參與進(jìn)來(lái)，互動(dòng)起來(lái)，這樣才能使整個(gè)城市更和諧，整個(gè)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。中，所有方式方法都運(yùn)用了比例原理。也正因?yàn)樗捎帽壤某霭l(fā)點(diǎn)不同，所以產(chǎn)生了各式各樣的方法。如果能分析得法，目的相同，同樣都是量化各部位的結(jié)構(gòu)關(guān)系，還可以產(chǎn)生更多的方法來(lái)制圖。如胸度式、短寸式、D式等都是給定已知條件不同，用不同比例方式來(lái)權(quán)衡未知的量的制圖方式；原型法則先用比例量化制模，后參照模具已知量與效果存在的差異進(jìn)行補(bǔ)整制圖。通常在效果設(shè)計(jì)立體塑型相對(duì)簡(jiǎn)單的情況下，用比例原理、平面分析法來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在積累大量經(jīng)驗(yàn)的比例數(shù)據(jù)后，可快捷、方便、有效直接分解出結(jié)構(gòu)圖。在立體模擬法操作過(guò)程中，或多或少也將用到比例原理，先運(yùn)用比例數(shù)據(jù)確定模擬裁片的大體形狀，操作起來(lái)將事半功倍。
分割一般伴隨比例未定位，分割是設(shè)計(jì)效果造成視覺(jué)；中擊常用方法。簡(jiǎn)單的講分割按款式設(shè)計(jì)圖以比例定位模擬便可，但有些分割精妙的地方在于融合了人體曲面，結(jié)合省褶一起應(yīng)用便復(fù)雜一些。也正因?yàn)橛辛朔指钍乖究此坪?jiǎn)單的包裝結(jié)構(gòu)變得豐富多彩。如我國(guó)古裝一個(gè)簡(jiǎn)單裁片只分割開(kāi)口便可成衣，而現(xiàn)今二開(kāi)身、三開(kāi)身、四開(kāi)身甚至幾十個(gè)分割裁片組成一件衣服，所以在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中分割原理的熟練運(yùn)用就尤顯重要了。諸如主體前后、左右的分割，公主線(xiàn)分割，開(kāi)刀背，過(guò)肩、肩克等。同時(shí)對(duì)稱(chēng)、均衡、比例、協(xié)調(diào)等美學(xué)法則在分割原理應(yīng)用中也不容忽視。
3.收省、褶皺原理
省與褶：通常被解釋為把多余的面料省去與剪掉或折起來(lái)。另一層意思是省因設(shè)計(jì)造型與符合人體起伏變化而產(chǎn)生、并進(jìn)行形狀、位置、大小及長(zhǎng)短等一系列變化；褶更多連同節(jié)奏韻律、裝飾等美學(xué)法則一起使用。
在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，省、褶作為一種比較特有的現(xiàn)象規(guī)律而存在。省、褶多用于輪廓、邊線(xiàn)（連同分割）針對(duì)人體隆起部位而使用，也可理解為彌補(bǔ)部位差而生成。省、褶的生成具有一定的規(guī)律性和原則性，所以我們可以把它當(dāng)原理來(lái)普遍使用。
省使平面的面料符合設(shè)計(jì)造型與復(fù)雜的人體曲面，因人體的起伏部位圍度與距離數(shù)據(jù)差的存在還是可以找出一些規(guī)律。
（1）省可以處在輪廓，邊線(xiàn)部位名稱(chēng)來(lái)命名。如胸省、肩省、臀省、腰省、下省、領(lǐng)省等。
（2）在滿(mǎn)足一定的造型所需量的前提下，省可在隆起部位四周任何邊線(xiàn)位置上進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
（3）省在立體塑型效果及工藝的要求下，省大省長(zhǎng)可形成一定規(guī)律，即省長(zhǎng)一般為省大的四倍以上，省尖距離凸點(diǎn)3cm-4cm的距離（此規(guī)律僅供參考），參考數(shù)據(jù)如表1。
因考慮工藝設(shè)計(jì)要求省大一般不少于1cm，同時(shí)考慮人體突起部位到周邊輪廓的實(shí)際距及塑型要求，省大也很難超出3.5cm（僅供參考）。
（4）依據(jù)造型效果及曲面吻合要求，省的形狀選擇也有一定的預(yù)見(jiàn)性。
因省在塑型方面作用大，所以省的運(yùn)用在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的地位舉足輕重。
省與褶既有相通的地方，也有不同之處，省追求立體塑型的外觀平整性，褶在平衡部位差的同時(shí)，更多追求一種律動(dòng)與立體、層次、裝飾的效果。褶常與分割結(jié)合運(yùn)用，使結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更多豐富變化；褶的使用唯美的因素稍多一些，結(jié)構(gòu)處理相對(duì)簡(jiǎn)單一些，只要把量核實(shí)保證整體造型不受影響即可。當(dāng)然也有一些難度大的便結(jié)合立體模擬法解決。
4.協(xié)調(diào)與統(tǒng)一原理
協(xié)調(diào)：指局部與局部、局部與整體量與形的吻合。
統(tǒng)一：指設(shè)計(jì)效果與結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與工藝設(shè)計(jì)的吻合和一致性的追求。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中局部與局部、局部與整體，連同分割，涉及二個(gè)結(jié)構(gòu)裁片的相拼接問(wèn)題都力求相互吻合，接口處的量與形的協(xié)調(diào)是關(guān)鍵，量與形的考慮因素除設(shè)計(jì)效果的影響外，還應(yīng)考慮工藝設(shè)計(jì)成型的要求。各部位的協(xié)調(diào)一致的重要性可想而知。諸如領(lǐng)口、袖窿、衣身前后，分割的上、下、左、右的協(xié)調(diào)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一。對(duì)里外勻、吃勢(shì)、結(jié)構(gòu)線(xiàn)流暢等要求就非常的細(xì)，這些要求也是早就在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論中形成了共識(shí)和規(guī)律，例如，結(jié)構(gòu)線(xiàn)的要求，直線(xiàn)與弧線(xiàn)、弧線(xiàn)與弧線(xiàn)相接都嚴(yán)格按照?qǐng)A與切線(xiàn)的數(shù)學(xué)法則來(lái)處理。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的統(tǒng)一追求是效果、結(jié)構(gòu)、工藝與人體的完美結(jié)合。而在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中追求的效果除結(jié)構(gòu)特點(diǎn)外，也可指對(duì)著裝后的松緊感覺(jué)的評(píng)估，類(lèi)似緊身、合體、寬松等設(shè)計(jì)效果在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也有相應(yīng)規(guī)律可循，并可以量化，以下是效果，人體、結(jié)構(gòu)結(jié)合的參考圖表（以胸圍、臀圍為例）。
效果：非常緊松、緊松、合體、適體、舒適、寬忪、非常寬松。
人體：量取凈體B、H尺寸（如表2）。
篇5
一、 “立轉(zhuǎn)平”，認(rèn)識(shí)服裝人體結(jié)構(gòu)
‘立’是指人體。在教材（《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》）中第一章節(jié)就講了人體的一些特征（包括男女體型的異同點(diǎn)），對(duì)人體的基本構(gòu)造和基本體型進(jìn)行了講解，并結(jié)合人體對(duì)服裝進(jìn)行了分析，在這一章中除了解部分人體構(gòu)造和體型外，還要結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)平面圖上的點(diǎn)、線(xiàn)、面以加深人體與服裝兩者之間的關(guān)系。也就是把立體的運(yùn)用到平面當(dāng)中，兩者相互對(duì)應(yīng)起來(lái)。在課堂上學(xué)生對(duì)照教材中的圖片，在身上找到相應(yīng)的部位，如點(diǎn)當(dāng)中的頸肩點(diǎn)、肩端點(diǎn)、頸窩點(diǎn)等。
對(duì)人體的立體形態(tài)有了一定了解以后，我們結(jié)合人體的形態(tài)進(jìn)行服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中我們要對(duì)這一件服裝進(jìn)行詳細(xì)的分析，如西褲的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：此款式在效果圖中看是寬松的、緊身的還是適身的。此款式效果圖看褲長(zhǎng)所處的位置在哪個(gè)部位，這時(shí)要結(jié)合人體上下部位作比較。如此褲長(zhǎng)處在踝骨往下一點(diǎn)約2-3cm或褲長(zhǎng)離地面高出多少，這就是你控制褲長(zhǎng)的一個(gè)范圍。褲子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的。比如：直袋與裥在內(nèi)部位置的情況，就要分析該結(jié)構(gòu)在西褲中旋轉(zhuǎn)位置和該結(jié)構(gòu)的大小情況。通過(guò)這樣的解剖過(guò)程以提高學(xué)生的觀察分析能力，這也是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個(gè)技能。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)提示來(lái)激發(fā)學(xué)生思維能力，等到學(xué)生對(duì)分析款式圖有一點(diǎn)思路方法之后可以讓學(xué)生自己回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充、修改、總結(jié)款式圖的特點(diǎn)，接下來(lái)我們根據(jù)規(guī)格尺寸進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
首先要掌握西褲的最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生因?yàn)閯偨佑|服裝結(jié)構(gòu)，所以在講解時(shí)一定要仔細(xì)，要對(duì)每個(gè)計(jì)算公式都應(yīng)分析：為什么要這樣去計(jì)算？原理是什么？在講解時(shí)，可以借助人體的截面來(lái)分析。如臀部的處理上為什么采用四分法，為什么前片要H/4-1，后片是H/4+1。在講解時(shí)我一般通過(guò)結(jié)合人體截面來(lái)講解。并通過(guò)圖示把這理論化的計(jì)算公式簡(jiǎn)化了，從這種教學(xué)方法中體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與人體的密切關(guān)系，同時(shí)也說(shuō)明在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，要以人體為基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)時(shí)要運(yùn)用一個(gè)空間想象能力就是“立轉(zhuǎn)平”。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的“立轉(zhuǎn)平”是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到具體數(shù)據(jù)時(shí)需要服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)從服裝的形象思維中過(guò)渡而來(lái)。落到具體的衣片分辨時(shí)，在平面上進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，確定出衣片形狀及各部位尺寸大小，“立轉(zhuǎn)平”使得可以將服裝立體的三維圖形轉(zhuǎn)化為平面形態(tài)的二維圖形，這極大地簡(jiǎn)化了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的繪制難度，所以具有空間想象的思維對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是有很大幫助的。學(xué)生對(duì)褲子的結(jié)構(gòu)處理有了一定了解后，可以讓學(xué)生繪制一些簡(jiǎn)單的款式變化。如：口袋的變化、長(zhǎng)短的變化。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)行變化設(shè)計(jì)，這是從教學(xué)內(nèi)容上，在教學(xué)手段上可以采用的方法。
二、結(jié)構(gòu)與款式、面料、工藝四者一體化教學(xué)
服裝款式是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，如何根據(jù)具體的款式要求設(shè)計(jì)出合理的服裝結(jié)構(gòu)，是一個(gè)優(yōu)秀打版師的必備素質(zhì)。在教學(xué)上要教會(huì)學(xué)生看圖制版，根據(jù)款式特點(diǎn)，結(jié)合服裝的風(fēng)格、造型特點(diǎn)處理版型。例如，在教學(xué)生進(jìn)行時(shí)尚連衣裙的設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)看圖的方法，即分析款式特點(diǎn)、比例關(guān)系，繪制穿著效果圖，再用手工制版和CAD制版兩種方法繪制出最后的樣板，用這樣的方法可以很準(zhǔn)確的表達(dá)出設(shè)計(jì)師的意圖。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生一起繪制，最后再選擇一些變化款式讓學(xué)生自己打樣并制作，檢驗(yàn)學(xué)生自己打樣制成成衣的效果，并講評(píng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行了實(shí)踐操作，老師隨堂指導(dǎo)，及時(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力得到了相應(yīng)的提高。
能夠?qū)φ湛钍綔?zhǔn)確的打版，了解服裝材料知識(shí)是必不可少的，首先是了解面輔材料的質(zhì)地性能差別。服裝制板時(shí)要掌握面輔料的性能，以便在制板時(shí)做出相應(yīng)的適當(dāng)調(diào)節(jié)，如按其自然回縮率、升溫縮率、縮水率等具體性能和數(shù)值，在制板時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，以確保成品規(guī)格的要求，另外要根據(jù)面料的紗支、密度、垂感、織紋組織和厚度、軟硬度等在制板中區(qū)別對(duì)待。
服裝結(jié)構(gòu)與工藝之間有著密不可分的聯(lián)系。工藝上的縫份結(jié)構(gòu)、縫邊構(gòu)造、內(nèi)部構(gòu)造區(qū)別、整形工藝等方面的變化在制板時(shí)都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砗驼{(diào)整。一方面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要適應(yīng)工藝要求，即結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在工藝中能夠?qū)崿F(xiàn)不同的結(jié)構(gòu)處理，工藝手法有所不同，要充分考慮工藝特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。如以西裝領(lǐng)為例，領(lǐng)面、領(lǐng)座的關(guān)系要準(zhǔn)確，做出的領(lǐng)子才會(huì)服帖漂亮。另一方面，要讓學(xué)生充分理解這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還要借助工藝手段來(lái)實(shí)踐。實(shí)際上，結(jié)構(gòu)理論很抽象，與實(shí)物之間還有距離，用具體的工藝來(lái)表現(xiàn)更為直觀，印象更深刻，特別是通過(guò)實(shí)際工藝演示，可以調(diào)整結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不足，有助提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。
三、 參與企業(yè)實(shí)踐，提升整體素質(zhì)
如何真正把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)打版之中，還要考察現(xiàn)代服裝企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。通過(guò)參觀、見(jiàn)習(xí)，形成對(duì)企業(yè)打版的初步認(rèn)識(shí)。然后開(kāi)展服裝結(jié)構(gòu)項(xiàng)目教學(xué)，與企業(yè)進(jìn)行合作，由企業(yè)派師傅來(lái)進(jìn)行該教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)或者學(xué)生下廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，針對(duì)企業(yè)要求，全程加以訓(xùn)練。根據(jù)客戶(hù)的訂單來(lái)開(kāi)展一系列的服裝結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，從制定規(guī)格尺寸、繪制樣衣結(jié)構(gòu)、制作樣衣等流程，完成后由客人確認(rèn)，才能進(jìn)行系列樣板推放，樣板分解、排料等相關(guān)工作。這些過(guò)程的熟練把握，使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)有的放矢，從時(shí)間上縮短了畢業(yè)生參加工作的適應(yīng)期。因此，如何把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，熟練應(yīng)用于樣板制作，更快適應(yīng)企業(yè)則更為重要，意義更加深遠(yuǎn)。畢竟服裝版型是企業(yè)生存的根本。
要教好服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，就需要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)整合結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容，“立轉(zhuǎn)平”，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，融入計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，把款式、結(jié)構(gòu)、工藝各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)反復(fù)的紙樣訓(xùn)練，深入掌握打板的基本方法；通過(guò)對(duì)服裝企業(yè)制板工作的分解，熟練把握相關(guān)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》第四版（高教版）.
篇6
［課題項(xiàng)目］本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“對(duì)高職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)與就業(yè)定位方向的研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：JG10DB191）
［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）03-0148-01
“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”是服裝院校服裝專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科學(xué)生必修的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程，分為服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也叫平面裁剪和立體裁剪。它以設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)技巧為手段，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的直觀性、創(chuàng)意性和全面綜合能力，是一門(mén)極具實(shí)踐意義的特色課程。
一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課的目標(biāo)定位及能力結(jié)構(gòu)
1.目標(biāo)定位。在服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)過(guò)程中，高職院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)該以服裝行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)的人才需求為目標(biāo)，服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為服裝生產(chǎn)企業(yè)和研發(fā)部門(mén)培養(yǎng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工業(yè)樣板開(kāi)發(fā)、服裝樣品試制和服裝產(chǎn)品策劃等技能型人才和技術(shù)型人才。
高職院校服裝專(zhuān)業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位應(yīng)由過(guò)去的以技能型為培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向以技術(shù)型為培養(yǎng)目標(biāo)，注重高職院校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.能力結(jié)構(gòu)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力是在服裝款式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有從款式設(shè)計(jì)到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）對(duì)服裝款式的分析能力。整體與局部結(jié)構(gòu)的形態(tài)、各部位相關(guān)線(xiàn)條的吻合關(guān)系、各部位比例關(guān)系和具體尺寸分析能力。（2）對(duì)服裝款式的分解能力。掌握平面結(jié)構(gòu)與立體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，分解各類(lèi)服裝從款式到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。（3）工業(yè)用系列樣板的制定能力。適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化的要求，學(xué)生按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制作工業(yè)樣版及用服裝CAD軟件打版的能力。
二、建立適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)模式
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課的教學(xué)模式，是決定服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。多年來(lái)，我系遵循培養(yǎng)技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才的宗旨，研究服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程前沿和后續(xù)銜接、課程特點(diǎn)，根據(jù)工作崗位和職業(yè)需求特色，注重市場(chǎng)實(shí)際與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，從多角度、全方位加強(qiáng)與完善課程改革與建設(shè)。
1.以原型裁剪為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論。原型就是服裝的基本型或母型。即按人體的幾個(gè)凈尺寸，經(jīng)過(guò)計(jì)算繪制成基本型，把它作為裁剪各種款式服裝的依據(jù)；按照款式造型的具體要求，對(duì)原型的各部位加以縮放。原型裁剪法具有造型變化豐富、靈活，理論數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、穩(wěn)定，服裝合體性強(qiáng)等特點(diǎn)。其研究的出發(fā)點(diǎn)是人體，其設(shè)計(jì)理論是以人體為本，制圖公式和系數(shù)來(lái)自于大量的人體體型測(cè)量調(diào)查、研究分析，不受成衣的干擾，制作出來(lái)的原型具有廣泛的通用性。原型直接源于人體，相當(dāng)于把立體的人體表皮平面展開(kāi)后，加上基礎(chǔ)放松量而構(gòu)成的衣服的原型，其處處顯示人體與服裝的關(guān)系，使服裝具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。
原型以人體為本的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)服裝制圖方法，認(rèn)識(shí)服裝結(jié)構(gòu)與人體之間的關(guān)系。其變化原理強(qiáng)，但有萬(wàn)變不離其宗的特點(diǎn)，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。以原型為基礎(chǔ)，為各種服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的展開(kāi)、分割、加放或縮減提供了嚴(yán)謹(jǐn)而可靠的依據(jù)，方便快捷，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，更加適合現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。
2.以立體結(jié)構(gòu)與平面結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合為重點(diǎn)。立體結(jié)構(gòu)是將面料直接復(fù)合在人體或人體模型上進(jìn)行的制版方法，設(shè)計(jì)師可以直接感受成衣的穿著形態(tài)、特征及松量等，是平面結(jié)構(gòu)所無(wú)法比擬的。這種方法不僅適用于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的服裝，也適用于款式多變的時(shí)裝；由于立體結(jié)構(gòu)不受平面計(jì)算公式的限制，可以邊設(shè)計(jì)、邊裁剪、邊改進(jìn)，隨時(shí)觀察效果、隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，這樣就能解決平面結(jié)構(gòu)中許多難以解決的造型問(wèn)題。例如，在禮服的設(shè)計(jì)和時(shí)裝制作中，出現(xiàn)不對(duì)稱(chēng)、多皺褶及不同面料組合的復(fù)雜造型，如果采用平面裁剪方法是難于實(shí)現(xiàn)的，而用立體裁剪就可以方便地塑造出來(lái)。這樣從平面到立體的直觀教學(xué)方法，既能幫助學(xué)生們快速地理解結(jié)構(gòu)制圖的理論，又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這兩種方法的綜合運(yùn)用將是我國(guó)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也將成為我國(guó)未來(lái)服裝業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心技術(shù)。
3.以手工1︰1制版和服裝CAD打版為實(shí)踐能力演練。為了使學(xué)生透徹地掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論，同時(shí)能適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化的要求，我們對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以手工1︰1的制版和用服裝CAD軟件打版能力的演練，盡可能要求學(xué)生按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制作工業(yè)樣版、推版、排料等，在教學(xué)中模擬工業(yè)化生產(chǎn)的過(guò)程，強(qiáng)化服裝CAD的應(yīng)用和手工1︰1繪圖，能使學(xué)生真實(shí)地感受到尺寸的大小、版型的大小，理解服裝結(jié)構(gòu)與人體曲面的各種結(jié)構(gòu)處理形式以及相關(guān)線(xiàn)條之間的吻合。繪制完的版型還要再進(jìn)行成衣制作，成品如何，也是對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的一種檢驗(yàn)。
4.教學(xué)方法多樣化。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有直觀性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們嘗試系統(tǒng)化、多樣化方法，收到了明顯的教學(xué)效果：（1）教師示范操作。教師不僅要講理論，還必須親自動(dòng)手演示操作。這種方法直觀性強(qiáng)，勝過(guò)語(yǔ)言的表述。（2）分組實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。這種方法能使學(xué)生相互合作，集思廣益，各盡其能，共同完成一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)到技能，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)與人交流與溝通，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。（3）教學(xué)多媒體化。這種方式不同于一般的多媒體課件教學(xué)，而是教師邊講邊做示范，同時(shí)配以多媒體動(dòng)態(tài)解剖圖，不僅圖文并茂、信息量大、生動(dòng)有趣、交互性強(qiáng)，還節(jié)約時(shí)間，有利于學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)，深化理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
5.教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)化。第一，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)初期，以掌握結(jié)構(gòu)基本原理和技巧為目的，結(jié)構(gòu)訓(xùn)練力求培養(yǎng)學(xué)生立體造型和設(shè)計(jì)的基本能力及創(chuàng)新思維和藝術(shù)審美能力。安排“立體裁剪基礎(chǔ)”“裙裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和原型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)意識(shí)，奠定學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，加大教學(xué)實(shí)踐比重，鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生熟練運(yùn)用立體裁剪基礎(chǔ)理論、技巧的能力，增強(qiáng)實(shí)際的造型設(shè)計(jì)、版型設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐能力。
第二，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中期，以提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力為主。安排“服裝設(shè)計(jì)”“成衣立體裁剪”“服裝原型應(yīng)用”“禮服立體裁剪及制作”等課程，提高學(xué)生整裝立體造型設(shè)計(jì)及版型制作能力，培養(yǎng)學(xué)生的立體與平面的轉(zhuǎn)化能力。為了適應(yīng)培養(yǎng)技能型專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)，我們將教學(xué)重點(diǎn)放在成衣、禮服及系列裝的設(shè)計(jì)和立裁訓(xùn)練上，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)、多種賽事的參選，有效提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。采用“全程參賽”的方式，可收到良好的教學(xué)效果。我系每年都舉辦大型服裝設(shè)計(jì)表演比賽，還組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外多種服裝專(zhuān)業(yè)比賽（如設(shè)計(jì)大賽、買(mǎi)手大賽、立裁大賽），代替單純的完成作品作業(yè)，使學(xué)生在獨(dú)立構(gòu)思、獨(dú)立設(shè)計(jì)、系列合作、服裝制作、配件制作、舞美、化妝、配樂(lè)等多方面得到了綜合鍛煉，有益于提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)整體運(yùn)作能力，為市場(chǎng)化專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。
第三，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的后期，結(jié)合市場(chǎng)需求，引入企業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生對(duì)服裝市場(chǎng)的應(yīng)變能力。安排“服裝創(chuàng)意立體設(shè)計(jì)”“服裝工業(yè)制板”“市場(chǎng)調(diào)查”“下廠實(shí)習(xí)”等課程，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段，我們將課堂教學(xué)與市場(chǎng)需求真正結(jié)合，把服裝企業(yè)“引入”課堂，以企業(yè)、商場(chǎng)需求款式項(xiàng)目為導(dǎo)向，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)及版型設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)有鮮明職業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用型人才；聘請(qǐng)市場(chǎng)專(zhuān)家做技術(shù)指導(dǎo)，并一起評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品的市場(chǎng)價(jià)值，以市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)工作的無(wú)縫接軌。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到市場(chǎng)中去，到生產(chǎn)車(chē)間頂崗作業(yè)，把握服裝市場(chǎng)的時(shí)尚和脈搏，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，動(dòng)手設(shè)計(jì)生產(chǎn)符合市場(chǎng)和大眾口味的實(shí)用時(shí)裝。我們將教室與服裝工作室、服裝企業(yè)、服裝商場(chǎng)掛鉤，將學(xué)生推到市場(chǎng)的第一線(xiàn)去實(shí)踐鍛煉，使教與學(xué)更加貼近實(shí)際生活，充滿(mǎn)生機(jī)與活力，大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。
［參考文獻(xiàn)］
篇7
1.2如何加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程間的內(nèi)在聯(lián)系
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與諸多服裝專(zhuān)業(yè)課程有著緊密的聯(lián)系，如服裝設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝造型設(shè)計(jì)課程內(nèi)容是其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而服裝工藝學(xué)、服裝工業(yè)制板、服裝生產(chǎn)管理、服裝人體工程學(xué)等課程又以服裝結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，服裝結(jié)構(gòu)課程既是一門(mén)獨(dú)立的課程，又是服裝知識(shí)儲(chǔ)備運(yùn)用的綜合課程，如果能將服裝結(jié)構(gòu)置之于服裝系列教學(xué)的大課程中，不單純地將其看為一門(mén)課，而是作為一個(gè)教學(xué)分支來(lái)展開(kāi)教學(xué)，對(duì)服裝相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將是一項(xiàng)深化工程，因此服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中如何恰到好處地貫穿相關(guān)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程間的內(nèi)在聯(lián)系，也是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課教學(xué)模式探討的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革
2.1增加項(xiàng)目式教學(xué)，與實(shí)踐緊密結(jié)合
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的服裝生產(chǎn)服務(wù)，因此不可避免地與服裝訂單及目的性生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)，因此在服裝教學(xué)的實(shí)踐中可以結(jié)合訂單的實(shí)際要求進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。如在講到女西裝的綜合制圖環(huán)節(jié)時(shí)，由于女西裝結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很容易使學(xué)生產(chǎn)生困倦和煩燥的情緒，不能正確將結(jié)構(gòu)制圖的方法掌握。在這個(gè)環(huán)節(jié)中可采取項(xiàng)目式教學(xué)，指定客戶(hù)需求，讓學(xué)生為其設(shè)計(jì)款式，并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的款式進(jìn)行剖析和繪制結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，樂(lè)于實(shí)踐，積極參與制圖，再由教師依據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的款式及結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行單獨(dú)講解和西裝系列化款式變化及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變化的綜合總結(jié)，不僅使學(xué)生掌握一款西裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還對(duì)比學(xué)習(xí)了其它的款式結(jié)構(gòu)，增加了學(xué)好西裝結(jié)構(gòu)的興趣，加強(qiáng)了款式圖結(jié)構(gòu)圖間對(duì)應(yīng)互換關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
2.2增設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，貫穿服裝工程各環(huán)節(jié)
服裝如果純以理論教學(xué)為主，會(huì)有大部分學(xué)生對(duì)抽象的結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解片面化，適時(shí)地增加服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)是對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容學(xué)習(xí)的加強(qiáng)。如學(xué)生在學(xué)過(guò)褲裝結(jié)構(gòu)以后，很多同學(xué)對(duì)褲裝中的上襠、下襠、中襠、側(cè)縫、橫襠、立襠的位置混淆不清，相互間的關(guān)聯(lián)更無(wú)從理解，嚴(yán)重地影響了褲裝結(jié)構(gòu)原理的掌握，只能機(jī)械的記憶，對(duì)不同款式的變化只能照搬照用，因此，增加褲裝制作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)款式、制板并縫制褲裝，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系通過(guò)工藝制作很容易理解，此時(shí)再講款式結(jié)構(gòu)及變化，板型的疵病修正，印象就更為深刻。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生們感慨地說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)中，我開(kāi)始將褲子縫反了，后來(lái)終于搞明白了哪片接哪片，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我知道了褲子制作的全過(guò)程，也知道了褲子結(jié)構(gòu)圖中線(xiàn)條的意義，很開(kāi)心”，“通過(guò)制作我對(duì)服裝結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了興趣，很期待下學(xué)期的結(jié)構(gòu)課”，“我在實(shí)驗(yàn)中知道了認(rèn)真的重要性”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，使大部分同學(xué)對(duì)所學(xué)到的結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用和發(fā)揮，制板能力大大增強(qiáng)，同時(shí)，簡(jiǎn)單的裁剪、縫紉操作為以后的制作工藝做好了準(zhǔn)備，減少了易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)發(fā)生。
2.3強(qiáng)化制圖訓(xùn)練體系，提高制板能力
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)需用結(jié)構(gòu)制圖體現(xiàn)，因此制圖水平的高低是制圖優(yōu)劣的體現(xiàn)，也是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)，一張好的結(jié)構(gòu)圖不僅要求結(jié)構(gòu)合理，還要制圖清晰干凈、準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)構(gòu)意圖，因此制圖本領(lǐng)的培養(yǎng)尤其重要。結(jié)構(gòu)課作為一門(mén)必修課，為了考核知識(shí)點(diǎn)的掌握情況多數(shù)高校將其設(shè)為考試課，70%~80%左右的成績(jī)需要在試卷中體現(xiàn)，如何在有限的時(shí)間里督促學(xué)生認(rèn)真完成結(jié)構(gòu)圖的繪制，除了要求學(xué)生認(rèn)真記好課堂筆記還要即時(shí)做好課下練習(xí)，制圖中需要耐心和細(xì)心，稍不留心就會(huì)出現(xiàn)制圖錯(cuò)誤，而自己經(jīng)常對(duì)較大的錯(cuò)誤“熟視無(wú)睹”，小錯(cuò)誤如不及時(shí)糾正往往會(huì)造成更大的錯(cuò)誤，因此課程中大量的結(jié)構(gòu)圖需要教師即時(shí)的糾正和檢查，除此之外，對(duì)于不能時(shí)時(shí)關(guān)注的制圖細(xì)節(jié)，可采取課堂互批互改的環(huán)節(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛也激發(fā)了學(xué)生的思考，盡量避免學(xué)生帶著錯(cuò)誤進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教學(xué)中還可適時(shí)地將制圖作業(yè)或筆記進(jìn)行展示，讓學(xué)生在看到別人作業(yè)的時(shí)候，看到自己的差距和位置。久而久之，在一查二批三看的強(qiáng)化制圖訓(xùn)練體系制約下，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的，只有將制圖訓(xùn)練做好，制圖的本領(lǐng)提高了，結(jié)構(gòu)制圖的原理掌握了，制板的能力也才會(huì)加強(qiáng)。
2.4導(dǎo)入立體構(gòu)成教學(xué)環(huán)節(jié)，提高服裝綜合制板能力
眾所周知，服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)同為服裝制板的兩個(gè)方面，二者有著極大的互補(bǔ)關(guān)系，隨著社會(huì)上人們對(duì)服裝款式求新、求異心理的迫切驅(qū)使，立體構(gòu)成式服裝越來(lái)越多地走入社會(huì)，立體構(gòu)成服裝著裝效果好，成功率高、造型直觀，但單一的立體構(gòu)成服裝成本高、效果具有隨機(jī)性，且受操作者經(jīng)驗(yàn)手法、操作中必須具有人臺(tái)等的限制，常具有局限性，只有將二者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高工作效率、合理使用面料，達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)效果的目的，如在領(lǐng)子的學(xué)習(xí)中，可結(jié)合花式領(lǐng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)平面結(jié)構(gòu)與立體構(gòu)成結(jié)合的制板方法；再如樣衣的試穿階段，可結(jié)合立體構(gòu)成的方法進(jìn)行板型校正，減少了疵病，優(yōu)化了設(shè)計(jì)。通過(guò)立體構(gòu)成教學(xué)環(huán)節(jié)的加入，實(shí)現(xiàn)了平面結(jié)構(gòu)與立體構(gòu)成的結(jié)合，提高綜合制板的能力，學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)了方法，為高級(jí)制板水平的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
篇8
現(xiàn)代服裝工程由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既是款式造型設(shè)計(jì)的延伸和發(fā)展，又是工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在整個(gè)服裝工程中起著承上啟下的作用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是要讓學(xué)生能真正學(xué)懂并能夠變化運(yùn)用，因此必須發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
一
現(xiàn)在很多學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)就是聽(tīng)老師講解,然后進(jìn)行操作，記住一些基本知識(shí),最后通過(guò)考試。導(dǎo)致這樣現(xiàn)狀的主要原因是老師對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)總是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性的教學(xué)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在現(xiàn)在的服裝行業(yè)中有著舉足輕重的作用，所以如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，是從事服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的教師所要面對(duì)的重要問(wèn)題。以下對(duì)以往的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)模式容易出現(xiàn)的一些弊端進(jìn)行分析。
1.理論與實(shí)際不能完全結(jié)合。
學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境不同于實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程只是講解一些基礎(chǔ)款式的操作，并不進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能掌握一些理論的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)的版型操作。
2.灌輸式教學(xué)。
上課只是簡(jiǎn)單地講解一些知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)迫學(xué)生記住某些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)的操作練習(xí)，學(xué)生感到乏味無(wú)趣。
3.自由散漫。
由于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程著重于實(shí)際操作，自覺(jué)性比較差的學(xué)生上課沒(méi)有興趣,學(xué)生逃課時(shí)有發(fā)生,教師不聞不管，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。
4.填鴨式教學(xué)。
在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，只講解一些基礎(chǔ)款式的操作，學(xué)生學(xué)一款會(huì)一款，遇到變化款式操作時(shí)就會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，不能進(jìn)行舉一反三的操作。
這些教學(xué)方式從某種程度上打消了學(xué)生的積極性，學(xué)生只是按照老師設(shè)計(jì)好的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)。有些老師上完課就走人，和學(xué)生之間沒(méi)有溝通交流，學(xué)生有問(wèn)題也沒(méi)機(jī)會(huì)問(wèn)，甚至不敢去問(wèn)。
二
傳統(tǒng)意義上的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的授課模式是教師首先講授理論知識(shí)和工具操作，其次分析基礎(chǔ)款式，最后學(xué)生練習(xí)。這種授課方法使學(xué)生游離于課堂之外，厭煩枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然更不能使他們學(xué)以致用。針對(duì)這一狀況，我們必須采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。我們可以在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類(lèi)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能，可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教師的角度說(shuō)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式很適合這類(lèi)課程的教學(xué)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式符合服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要遵守以下四項(xiàng)原則。
1.在學(xué)習(xí)中，教師起指導(dǎo)作用。
在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師不再是想盡一切辦法讓學(xué)生接受，而是讓學(xué)生嘗試自己去繪制新的項(xiàng)目，就算操作不了，也可以試一試，在試的過(guò)程中讓學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,教師利用情境、協(xié)作、對(duì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,最終使學(xué)生有效地掌握當(dāng)前所學(xué)知識(shí)并獲得相應(yīng)能力。
2.學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是項(xiàng)目的選取。
選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)。傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)以一些基礎(chǔ)的款式作為練習(xí)，項(xiàng)目本身缺乏趣味性。教師可采用跟市場(chǎng)相結(jié)合的款式進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)采用身邊的素材來(lái)進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。高職院校普遍注重技能的培養(yǎng)，對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技能的重要性及其實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前大部分的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)趨于程式化、單一化，教學(xué)款式陳舊，所以，教師必須針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新和改進(jìn)，精選一些時(shí)尚性、流行性的款式供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論使用。
3.營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。
將三至八位學(xué)生分成一個(gè)小組，一同討論課程中的問(wèn)題。學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見(jiàn)與獨(dú)到的見(jiàn)解，然后作出對(duì)該問(wèn)題的研討結(jié)論，再和其他組的同學(xué)分享。小組研討可以提供每位成員較多發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些害羞與不敢在眾多人面前講話(huà)的學(xué)生而言，小組研討會(huì)讓他們較有自信和發(fā)言的膽量。
4.建立新的評(píng)分機(jī)制。
在以往的教學(xué)中有部分學(xué)生不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，只是為了通過(guò)考試，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將評(píng)分機(jī)制進(jìn)行改革，平時(shí)成績(jī)占一部分比例，考試成績(jī)占一部分比例，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)只為了通過(guò)考試而去學(xué)習(xí)，會(huì)更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
總之，項(xiàng)目教學(xué)法采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加透徹，特別適用于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)。
篇9
一、服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用不夠重視
以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的先進(jìn)技術(shù)，已被許多發(fā)達(dá)國(guó)家的服裝企業(yè)廣泛應(yīng)用于信息采集傳遞、款式研發(fā)、樣板打制、服裝放碼、排嘜架、生產(chǎn)管理等方面，服裝CAD/CAM系統(tǒng)在這些國(guó)家普及率很高。我國(guó)服裝專(zhuān)業(yè)在教學(xué)時(shí)對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，使學(xué)生踏上工作崗位后不能適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)的需要。
2.教學(xué)方法陳舊
傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)模式是以教師為中心的灌輸式教學(xué)，教師依據(jù)教材進(jìn)行基礎(chǔ)款式的結(jié)構(gòu)線(xiàn)設(shè)計(jì)操作原理及樣板構(gòu)成的講授。課堂上以教師講解為主，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，造成應(yīng)用時(shí)生搬硬套，空間感較差，一味地作圖練習(xí)，機(jī)械而枯燥，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容落后
由于服裝業(yè)發(fā)展變化迅速，而課本上的款式結(jié)構(gòu)多是基礎(chǔ)類(lèi)型，在款式結(jié)構(gòu)的更新上往往跟不上時(shí)代變遷。學(xué)生僅會(huì)按照教師所教款式、數(shù)據(jù)進(jìn)行制圖，對(duì)不同體型及款式變化不會(huì)靈活應(yīng)用，面對(duì)一個(gè)全新的款式時(shí)就一籌莫展、無(wú)從下手。
4.不能有效核查
在教學(xué)中，教師在黑板上示范打制的樣板，僅以二維圖形表現(xiàn)，如果要進(jìn)行定位對(duì)位記號(hào)、合縫處樣板的比對(duì)等核查，就必須在全K紙上再進(jìn)行1∶1的制板后才可進(jìn)行，而課堂教學(xué)時(shí)間不允許，故如果制板比例結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確則無(wú)法及時(shí)核查出來(lái)。
二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)的重要性
要突破傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，必須對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行大膽的改革。在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式，因材施教，注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力。此外還要改革傳統(tǒng)的二維與三維脫離的教學(xué)方式，徹底實(shí)行以人為本的直觀式教學(xué)。因此，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，還要加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體及服裝CAD功能，把靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、快速、準(zhǔn)確地演示出來(lái)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。
服裝結(jié)構(gòu)信息化教學(xué)方法是以信息技術(shù)為載體，以服裝專(zhuān)業(yè)和企業(yè)需求為依托的，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的課程教學(xué)改革。其宗旨是通過(guò)在教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。
三、信息化教學(xué)的特點(diǎn)
1.教學(xué)演示豐富化
服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)操作過(guò)程表現(xiàn)為：通過(guò)數(shù)字化儀、CAD等軟件，課堂教學(xué)教師邊講解結(jié)構(gòu)的公式化理論知識(shí)，邊演示制版前的設(shè)置、基礎(chǔ)線(xiàn)條的繪制、線(xiàn)條修整與測(cè)量、裁片的生成、裁片的衍變、縫份的加放、紗線(xiàn)的調(diào)整等制版應(yīng)用操作過(guò)程；學(xué)生根據(jù)演示作相應(yīng)記錄，然后進(jìn)行實(shí)操；最后教師進(jìn)行提問(wèn)、巡回指導(dǎo)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)。不僅操作非常簡(jiǎn)單快捷，也利于教師及時(shí)了解課堂效果和學(xué)生知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目的掌握情況。
2.操作過(guò)程簡(jiǎn)單化
服裝的裁剪方案的制定是服裝結(jié)構(gòu)課程中必不可少的后續(xù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我們很難看到教師在黑板上示范排板操作，其原因主要是因?yàn)樵诤诎迳现v解排料的方法和變化原理過(guò)于復(fù)雜繁瑣，既要提前準(zhǔn)備好工業(yè)樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有的款式一塊黑板畫(huà)不下，學(xué)生也因其抽象而很難理解。而使用服裝CAD軟件就可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題，借助CAD相應(yīng)的軟件，用排料系統(tǒng)就能快速地實(shí)現(xiàn)樣板的移動(dòng)、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作，演示各類(lèi)款式的排料方法，同時(shí)計(jì)算料耗。這樣的教學(xué)既直觀形象，又操作方便，學(xué)生很容易掌握。
3.靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化
利用服裝CAD軟件可以演示制圖的動(dòng)態(tài)過(guò)程（課件制作所用的軟件有PowerPoint2000、富怡服裝CAD），制圖示例新穎，結(jié)構(gòu)解釋清楚準(zhǔn)確。也可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備把從款式設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)操作過(guò)程繪制展示給學(xué)生，數(shù)據(jù)記錄也可以按繪制流程一步一步記錄，便于以后查閱時(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，能有效提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)便捷化
服裝CAD中的制版系統(tǒng)是服裝企業(yè)里利用率最高、最具特色的模塊，通過(guò)CAD可以進(jìn)行工業(yè)樣板打制、放縫份、服裝多號(hào)型放碼、排板等結(jié)構(gòu)知識(shí)體系的操作，既可以節(jié)省時(shí)間，又進(jìn)行了企業(yè)仿真教學(xué)的實(shí)訓(xùn)。
四、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)的效果
1.便于學(xué)生掌握連貫的技能
現(xiàn)場(chǎng)演示、多媒體講解、課件技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)與樣板設(shè)計(jì)制作，教師可以把結(jié)構(gòu)制圖存儲(chǔ)在電腦中，即調(diào)即用，從而實(shí)現(xiàn)制圖課之間的順暢銜接，便于學(xué)生理解知識(shí)，掌握連貫的技能。
2.便于學(xué)生了解系統(tǒng)知識(shí)
使用電子教案，利用服裝CAD教學(xué)，學(xué)生能準(zhǔn)確和清晰地了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的系統(tǒng)知識(shí)。
3.為學(xué)生工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)收集結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)資料，了解品牌市場(chǎng)定位，了解不同品牌之間技術(shù)定位、結(jié)構(gòu)的差異，培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)，為畢業(yè)后進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)及結(jié)構(gòu)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.教學(xué)效果顯著
（1）加快了教學(xué)進(jìn)程，課堂教學(xué)省時(shí)省力。有利于課與課之間的銜接，省時(shí)省力，電腦制圖的高效性使每一堂課的容量得到了擴(kuò)展。例如：每周均為四課時(shí)，采用電腦制圖法，半學(xué)期時(shí)間里完成了男女西褲、女襯衫、女裙、男女西服、大衣、夾克和中山服的制圖；而采用傳統(tǒng)制圖法，只完成女裙、男女西褲凈樣和毛樣制圖，以及襯衣的制圖。可見(jiàn)，利用電腦進(jìn)行制圖，大大加快了教學(xué)的進(jìn)程。
（2）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課程改革，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)下的服裝CAD課程，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。企業(yè)里從事服裝CAD崗位的工作環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，工作地位較高，工薪待遇較好，故大多數(shù)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生愿意把服裝CAD作為自己將來(lái)就業(yè)的方向，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣也有了很大提高。
五、結(jié)論
現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實(shí)用型服裝人才。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)的創(chuàng)新，使服裝結(jié)構(gòu)課程真正做到既為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)，又為學(xué)生提供實(shí)際的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為服裝專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革、培養(yǎng)復(fù)合型人才探索新途徑，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
篇10
1.2圖案設(shè)計(jì)
幼兒來(lái)到世界不久，對(duì)萬(wàn)物都感到很新鮮，同時(shí)每個(gè)孩子在家長(zhǎng)眼中都是非?？蓯?ài)、天真爛漫的，所以家長(zhǎng)也愿意將孩子打扮得可愛(ài)活潑。其次，隨著媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)，很多卡通節(jié)目，比如喜洋洋與灰太狼的熱播，很多小朋友在選擇服裝時(shí)都偏向帶有卡通人物的服裝。因此，在一些圖案設(shè)計(jì)上經(jīng)常會(huì)選用卡通的、富有童趣的。幼兒服裝上圖案的選擇在滿(mǎn)足幼兒喜好、富有童趣的同時(shí)，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)積極向上，對(duì)幼兒智力、性格等方面起一些積極的作用。例如一些英文字母、數(shù)字、等有關(guān)知識(shí)的圖案；一些籃球、足球等體育運(yùn)動(dòng)方面的圖案；或是一些童話(huà)卡通人物，滿(mǎn)足兒童天真爛漫的性格特點(diǎn)。
2廓形和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
廓形是指服裝正面或側(cè)面的外觀輪廓，體現(xiàn)了服裝總體形象的基本特征，是服裝的直觀形象。被喻為服裝款式造型的第一要素，廓形直接影響到服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以使服裝款式設(shè)計(jì)具體化，是服裝造型的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思想的根本手段，同時(shí)其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更關(guān)乎到穿著的舒適性以及功能性。以下就是圍繞A、H、O這三種適合幼兒穿著的廓形與結(jié)構(gòu)展開(kāi)的討論。A廓形的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為服裝上半部較為緊身、下半部較為寬松，這一設(shè)計(jì)的選擇主要考慮到幼兒肚子部凸起這個(gè)體型特征。肚子部分較為寬松的設(shè)計(jì)既能夠較好的遮住幼兒肚子凸起這一體型不足，展現(xiàn)幼兒的天真可愛(ài)，同時(shí)又沒(méi)有禁錮幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，使得幼兒的體型健康發(fā)展。例如這款裙子，采用了A字廓形的設(shè)計(jì)，款式上比較寬松，能夠遮住幼兒的凸肚，從結(jié)構(gòu)圖上看，裙片從腋下開(kāi)始加放松量直至裙擺，像一朵盛開(kāi)的花，既符合幼兒的特殊體型，又體現(xiàn)了幼兒可愛(ài)、天真爛漫的特性，采用無(wú)領(lǐng)設(shè)計(jì)，方便兒童穿脫，裙子上兩個(gè)插袋的設(shè)計(jì)，既方便孩子儲(chǔ)物，又給衣服帶來(lái)了功能性。O廓形的風(fēng)格特征為內(nèi)部造型線(xiàn)的設(shè)計(jì)沒(méi)有明顯棱角，外觀較為飽滿(mǎn)、圓潤(rùn)，達(dá)到服裝外形上下收緊，中部寬松的特征，O廓形的服裝寬松且易穿脫，現(xiàn)在可見(jiàn)的連體服和幼兒下裝在設(shè)計(jì)上多選擇O型的設(shè)計(jì)。例如這條褲子，采用的就是O型廓形的設(shè)計(jì)，整體輪廓像一個(gè)圓圓的O字，O型的褲子比較寬松，便于幼兒的行動(dòng)，同時(shí)加大了臀部以及襠部的設(shè)計(jì)，穿著比較舒適，這款褲子既考慮到孩子穿著行動(dòng)時(shí)的舒適性，又不失美觀，是時(shí)尚與個(gè)性的結(jié)合。從結(jié)構(gòu)上看，臀部到腳口的的線(xiàn)段采用圓順的弧形設(shè)計(jì)，襠部到腳口同樣如此，這樣做使得臀部以及襠部比較寬松，穿脫比較方便，增加了穿著的舒適性。從美觀性角度來(lái)看，O型的設(shè)計(jì)比較可愛(ài)，符合兒童天真爛漫的性格。H廓形的造型線(xiàn)設(shè)計(jì)往往偏重于直線(xiàn)形，服裝的設(shè)計(jì)多呈現(xiàn)簡(jiǎn)約、中性化的特征。2-3歲的兒童性格好動(dòng)，H型服裝呈直筒狀，上下等寬，這一特點(diǎn)適合兒童好動(dòng)的特征。H型的服裝設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，通常適用于幼兒下裝的設(shè)計(jì)和男童服裝的設(shè)計(jì)。例如這款男童背帶褲短褲，就是采用的H型廓形的設(shè)計(jì)，上下呈直筒設(shè)計(jì)，寬松舒適，同時(shí)又便于穿脫，襠部給出的余量較大，便于幼兒活動(dòng)以及生長(zhǎng)發(fā)育。背帶褲腹部裁片的設(shè)計(jì)比較保暖，防止幼兒吹風(fēng)著涼，同時(shí)采用假拉鏈，既有美觀性還具有時(shí)尚性。門(mén)襟處和貼袋處采用卡通圖案，符合了孩子可愛(ài)的性格。從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，褲子立襠深度加大，有利于兒童活動(dòng)的各種方便；臀圍處呈明顯的曲線(xiàn)結(jié)構(gòu)，利于兒童的走路?？傊?，整條背帶褲的設(shè)計(jì)，既有設(shè)計(jì)美感，同時(shí)又體現(xiàn)H型廓形的簡(jiǎn)潔大方的特點(diǎn)。
3零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
領(lǐng)、袋、袖、腰頭等均屬于零部件的設(shè)計(jì)，零部件的造型設(shè)計(jì)決定了整體服裝的合理性以及實(shí)用性。
3.1領(lǐng)型設(shè)計(jì)2-3歲幼兒頸部較短，同時(shí)會(huì)自己吃飯，但是常常會(huì)掉飯粒，所以設(shè)計(jì)領(lǐng)型時(shí)以無(wú)領(lǐng)和領(lǐng)座較低的領(lǐng)型為主，要求領(lǐng)部開(kāi)口較大，方便頭部
活動(dòng)的同時(shí)也易于帶圍兜或者食飯兜。
3.2口袋設(shè)計(jì)
2-3歲幼兒手部變得靈活，有抓握的能力，喜歡大大的口袋，能夠?qū)⑾矚g的東西裝進(jìn)去，通常幼兒的服裝中以貼袋為主，避免了口袋布弄傷孩子?jì)赡鄣钠つw，貼袋通常設(shè)計(jì)卡通圖案，整體造型可愛(ài)天真，位置能夠自由變化，同時(shí)具有實(shí)用性。
3.3袖子設(shè)計(jì)
2-3歲幼兒活動(dòng)量明顯增加，袖子多采用插肩袖或者連身袖，這樣的袖子與肩部沒(méi)有明顯的區(qū)別，寬松舒適，易于活動(dòng)，同時(shí)，幼兒生長(zhǎng)發(fā)育迅速，保證了衣物的合身性。
3.4襠部設(shè)計(jì)
2-3歲幼兒基本能夠知曉是否要上廁所，并且在家長(zhǎng)的幫助下上廁所，褲子大多采用不開(kāi)檔設(shè)計(jì)，但需要比較寬松，在冬天衣物較多、穿脫不方便時(shí)會(huì)使用尿布，所以也有部分褲子采用開(kāi)檔的設(shè)計(jì)。
篇11
一、袖型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的技術(shù)體現(xiàn)
袖型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有一定的技術(shù)性，主要集中在袖山高、袖寬、袖籠弧線(xiàn)的技巧上。
袖山高指的是袖頂點(diǎn)貼近于落山線(xiàn)的程度，其是決定袖子舒適程度和造型美觀的主要依據(jù)，和袖型質(zhì)量的重要制約條件。通常來(lái)講，不同的袖山高度決定了差異性的服裝貼身程度。袖山提高，袖寬增大，袖山降低，袖籠弧線(xiàn)隨之縮短。袖子大小是以服裝款式為依據(jù)來(lái)加以確定的，如不為使袖子本身更加合體或更加寬松，一般情況下是不需要對(duì)袖籠弧線(xiàn)作出改變的。
袖山高可以不同的款式造型為依據(jù)，在一個(gè)可行范圍內(nèi)進(jìn)行變化。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，應(yīng)用獨(dú)立確定法來(lái)對(duì)袖山高加以確定在服裝行業(yè)較為普遍，即以成衣胸圍尺寸為基數(shù)，通過(guò)不同的調(diào)整量與比例分配，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)袖山高尺寸的計(jì)算，如胸/10+5或1.5胸/10+1.5等。也可以袖山的高度尺寸為依據(jù)來(lái)直接取定值，如16、17等。該方法在計(jì)算和應(yīng)用上，較為便捷、簡(jiǎn)單，加之設(shè)計(jì)者的豐富經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)袖籠弧長(zhǎng)和袖山弧長(zhǎng)的匹配作出合理控制，從而確保順利的加工和預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。著眼于服裝袖型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則，在量上袖籠弧長(zhǎng)與袖山弧長(zhǎng)應(yīng)保持一致性，依據(jù)造型要求，相比于袖籠弧長(zhǎng)，袖山弧長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)增值，而這一增值又因不同的袖子造型和面料而存在一定差異，且在一定袖寬的情況下，袖山高就成為這一增值的重要影響因素。
二、袖型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的藝術(shù)體現(xiàn)
服裝袖型結(jié)構(gòu)主要是以上肢形狀為依據(jù)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，通常有袖口、袖肘、袖寬、袖山等部分，將他們縫合在一起，筒狀造型就形成了。結(jié)構(gòu)上來(lái)看，除肩縫處較為貼身外，整個(gè)袖子大多處于空擋狀態(tài)，即稍貼身而不實(shí)。按照袖的長(zhǎng)短、款式造型、袖片多少等類(lèi)別分類(lèi)，袖子有中袖、七分袖、喇叭袖、泡泡袖、一片袖、二片袖等，它們?cè)诜b的藝術(shù)感上各具特色。
推陳出新的服裝的藝術(shù)魅力所在，在更新運(yùn)用中千變?nèi)f化的袖型占據(jù)著很大比例。在服裝袖型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，一方面需要的是服裝功能的強(qiáng)化與充實(shí)，一方面又需要服裝形式美感的豐富與完善。作為服裝造型的一部分，袖子以筒狀作為基本造型，連接衣身袖籠之后就形成了完整的服裝造型。在服裝整體效果上，袖子發(fā)揮的作用十分重要，其是否合體、舒適是一個(gè)重要的方面。將人類(lèi)智慧運(yùn)用于袖子獨(dú)特造型的設(shè)計(jì)上，可將手臂變的修長(zhǎng)，使臂膀看起來(lái)更加勻稱(chēng)，且胳膊上的小贅肉也被很好地隱藏起來(lái)，看似漫步精心的設(shè)計(jì)，卻是對(duì)隨性態(tài)度的積極彰顯。而美觀新穎、合體舒適、別具新潮、有模有樣的服裝袖型結(jié)構(gòu)，則需要不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
創(chuàng)意服裝的袖型設(shè)計(jì)可為服裝增添藝術(shù)色彩。通過(guò)對(duì)服裝整體造型的需求分析，袖子版型可以在原型袖子上進(jìn)行分割、重組，可縫制出具有創(chuàng)造性的服裝袖型，如需要縫制夸張?jiān)煨偷膶m廷服飾，可以在做袖型變化設(shè)計(jì)時(shí)，進(jìn)行原型袖型分割變形，可做出唯美的喇叭袖型。此類(lèi)袖型的藝術(shù)表現(xiàn)手法在服裝的藝術(shù)創(chuàng)作中運(yùn)用廣泛，這不僅在袖子的設(shè)計(jì)中有濃厚的藝術(shù)體現(xiàn)，更讓服裝的整體造型賦予藝術(shù)氣息，作品顯得更為完美。
三、袖型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系分析
服裝袖型設(shè)計(jì)主要包括袖山、袖身、袖口三個(gè)部分，作為服裝的重要組成，將服裝與袖子的設(shè)計(jì)分開(kāi)是不合理的。服裝在造型與功能上的差異性會(huì)產(chǎn)生不同形態(tài)和結(jié)構(gòu)的袖型，而主題服裝造型與不同袖子相結(jié)合，又會(huì)產(chǎn)生不同的服裝造型效果。人體上肢是活動(dòng)幅度最大也最為頻繁的部分，其通過(guò)腕、肘、肩等部位來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)。袖籠處特別是腋下和肩部是連接服裝和袖子的最重要部分，如在版型設(shè)計(jì)上缺乏合理性，就會(huì)對(duì)上肢運(yùn)動(dòng)造成影響。而袖子在服裝上占據(jù)的面積也較大，故必須協(xié)調(diào)于服裝整體。因此，在服裝袖型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中一定要講求功能性與裝飾性的統(tǒng)一。
技術(shù)與藝術(shù)的融合在泡泡袖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)的十分明顯，作為一種經(jīng)典的袖子造型，其賦予了女性服裝以柔美特質(zhì)。泡泡袖是一種夸張的服飾造型，從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，其均是在上臂與肩膀銜接處或袖子上臂處制造出蓬起效果，有的利用打褶制作技法，有的則在袖身的纏繞圍綁之下形成撕裂、卷曲、蓬松、飄逸等夸張效果，從而使袖子是視覺(jué)效果上呈現(xiàn)出一種泡狀結(jié)構(gòu)，給衣服以復(fù)古之感。且流行趨勢(shì)下，泡泡袖的設(shè)計(jì)也開(kāi)始通過(guò)填充物、支撐物等手段，來(lái)賦予袖子拋起的視覺(jué)效果。統(tǒng)觀泡泡袖袖型結(jié)構(gòu)，通過(guò)技術(shù)及技術(shù)的不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化了視覺(jué)效果，使得服裝整體極富藝術(shù)特性。而正是在藝術(shù)層面的不斷追求，才使得泡泡袖擁有頑強(qiáng)的生命力，長(zhǎng)期為人們所喜愛(ài)?？梢哉f(shuō)，技術(shù)是袖型結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的途徑，而藝術(shù)則富于了服裝靈魂，兩者在袖型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中均不可或缺，從而在最大程度上達(dá)到設(shè)計(jì)預(yù)期。
四、結(jié)語(yǔ)
雖然袖子在服裝面積中的占有率有限，但其在作用上卻十分重要。因此，應(yīng)對(duì)服裝袖型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)給予足夠的重視，單純考慮技術(shù)或技術(shù)均是片面的設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，則需要對(duì)技術(shù)、藝術(shù)進(jìn)行綜合的考慮，從而使設(shè)計(jì)出來(lái)的作品能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的意圖，達(dá)到技術(shù)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
篇12
服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)包含知識(shí)面較廣的專(zhuān)業(yè)，在我國(guó)教育改革實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，對(duì)各門(mén)該專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改進(jìn)和提升正在逐步進(jìn)行。其中關(guān)鍵性的課程服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝課程改革的緊迫性最強(qiáng)。不少本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教授和講師希望通過(guò)將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝工藝課程結(jié)合來(lái)達(dá)到課程理論知識(shí)講述與學(xué)生實(shí)習(xí)操作相聯(lián)系的效果。對(duì)服裝樣式、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)引入相關(guān)的服裝制作工藝內(nèi)容，讓學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中形成一個(gè)從設(shè)計(jì)到制作的系統(tǒng)化流程，有利于學(xué)生在今后的工作中達(dá)到企業(yè)從設(shè)計(jì)到制衣一體化的要求。
2.現(xiàn)階段服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝教學(xué)中存在的一些不足
2.1教材內(nèi)容需要推陳出新
通過(guò)對(duì)幾版教材內(nèi)容的考察，筆者發(fā)現(xiàn)這些教材出版日期大多已經(jīng)在三年以上，而其中的服裝設(shè)計(jì)案例更是已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)今的流行趨勢(shì)。教材的理論性極強(qiáng)，但也僅僅偏重于這一方面。知識(shí)點(diǎn)不能與時(shí)俱進(jìn)、設(shè)計(jì)理念又過(guò)于僵化抽象的教材，讓教師的教授過(guò)程充滿(mǎn)阻力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被消磨殆盡。服裝設(shè)計(jì)行業(yè)極強(qiáng)調(diào)的動(dòng)手能力在這種枯燥乏味的單線(xiàn)灌輸式理論教學(xué)中被忽視了。教材作為案例分析的陳舊服裝款式、原本明晰卻被過(guò)多的理論性解釋變簡(jiǎn)為繁的知識(shí)點(diǎn)、缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等因素都讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的含金量產(chǎn)生了質(zhì)疑，課程應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果更因此大打折扣。
2.2教材與課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)該改進(jìn)
目前服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課大部分院校采用的都是先講授理論而后根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)程序。但教材在理論教學(xué)內(nèi)容方面安排過(guò)多，嚴(yán)重?cái)D占了教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)操作的課程量。從學(xué)生的認(rèn)知常態(tài)來(lái)說(shuō)，理論部分原本屬于難以消化又容易忘記的類(lèi)型，在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間期限內(nèi)只是教授理論，學(xué)生記住當(dāng)堂課的理論教學(xué)丟掉幾天前授課內(nèi)容的情況屢屢發(fā)生。到了實(shí)踐課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)忘記了實(shí)踐課針對(duì)的的是什么理論。將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝工藝課程分為兩門(mén)，授課教師也各不相同，造成了這兩門(mén)原本緊密相連的課程被生生割裂。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝課程中基本屬于同一類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)，被不同的教師以迥然相異的教授方法灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不能形成系統(tǒng)化連貫化的印象，讓課程應(yīng)有的教學(xué)效果不能達(dá)標(biāo)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐和創(chuàng)新在這兩門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中也鮮少出現(xiàn)。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)很強(qiáng)調(diào)直觀印象，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生情緒的激發(fā)。只有在生動(dòng)活潑的課堂中教師與學(xué)生積極互動(dòng)，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)操作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能通過(guò)領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的火花，親自完成一套服裝從設(shè)計(jì)到工藝制作的全過(guò)程，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但當(dāng)前這個(gè)專(zhuān)業(yè)平淡呆板乏善可陳的教學(xué)過(guò)程與理想的狀態(tài)相距甚遠(yuǎn)，改進(jìn)工作迫在眉睫。
3.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝結(jié)合的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)顯著
針對(duì)上文所述目前服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝工藝課程存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)一定的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)和對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域理論的揣摩研究，試列出下面幾點(diǎn)改進(jìn)方法：
3.1在課程教授的過(guò)程中堅(jiān)持理論與實(shí)踐穿插教學(xué)緊密結(jié)合
教師對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教材和服裝工藝教材可以采取合并教學(xué)的模式互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教材的使用效率以及相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。教師在備課的時(shí)候可以適當(dāng)簡(jiǎn)化一些知識(shí)點(diǎn)的理論性闡述。圍繞課程的核心內(nèi)容引入符合時(shí)代風(fēng)尚的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)案例，讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的心情。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)美和時(shí)尚的感知都比較敏銳，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的平臺(tái)設(shè)計(jì)一些課件，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和聲音激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢栽谡n程進(jìn)行前布置課題，在教學(xué)論壇上傳與之相關(guān)的材料，給學(xué)生提供下載參考的資源。讓呆板的理論教學(xué)變得生動(dòng)易懂。與此同時(shí)，在課堂進(jìn)行中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)習(xí)操作為主體，提供一部分固定的課堂時(shí)間給教師與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課上交流的活躍氣氛。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)操作過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生間相互討論和向教師提問(wèn)的方式解決。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)單線(xiàn)灌輸角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
3.2對(duì)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)進(jìn)行重置
服裝工藝課教授的操作過(guò)程與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課相比較為繁瑣，需要課時(shí)較長(zhǎng)。服裝從設(shè)計(jì)到制作是一個(gè)系統(tǒng)連貫的過(guò)程，設(shè)計(jì)師認(rèn)真采集體型數(shù)據(jù)信息、而后根據(jù)這些信息進(jìn)行設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)圖繪制、樣圖完成后選擇適合的制衣材料，最后進(jìn)行裁剪和縫制整理。這一套整體化的流程不能因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課的獨(dú)立而被截?cái)喑苫ゲ幌噙B的散碎部分。對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝課程的合并教學(xué)，可以改善設(shè)計(jì)課擠占實(shí)際操作中需要大量耗時(shí)的服裝縫制工藝課課時(shí)的現(xiàn)狀。教授這兩門(mén)課程的教師應(yīng)該對(duì)雙方面的教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。授課過(guò)程中將前期結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與后期服裝材料的選擇和縫制有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣可以避免學(xué)生對(duì)燙料和縫衣程序不了解所造成的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的不合理。對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平提高有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。良好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)又對(duì)學(xué)生在服裝工藝實(shí)踐中親自動(dòng)手縫制剪裁產(chǎn)生了激勵(lì)的作用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與工藝課程的合并可謂雙贏。
3.3以項(xiàng)目教學(xué)提高學(xué)生綜合能力
每一位設(shè)計(jì)師看到自己的作品漸漸成形，心中的喜悅之情都是不言而喻的。作為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不例外。通過(guò)服裝結(jié)構(gòu)課程與工藝課程的合并，教師可以完成一個(gè)比較整體化的制衣流程教學(xué)，打破了以往服裝設(shè)計(jì)教學(xué)和服裝制版教學(xué)以及縫制服裝的實(shí)踐部分相分離不夠科學(xué)合理的教學(xué)布局。在這個(gè)條件下，教師可以將企業(yè)的服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容適當(dāng)引入到課堂中，讓學(xué)生嘗試著完成企業(yè)服裝設(shè)計(jì)師所要面對(duì)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。例如，偏重某類(lèi)風(fēng)格的秋季服裝系列，每個(gè)系列至少包含六、七套不同的設(shè)計(jì)方案。這類(lèi)貼近實(shí)際工作的項(xiàng)目很適合作為教師為學(xué)生布置的課題。學(xué)生在完成這類(lèi)課題的過(guò)程中從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到服裝工藝都要親自動(dòng)手，對(duì)其把握色彩和結(jié)構(gòu)以及各種服裝面料特性有非常大的促進(jìn)作用，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也在這個(gè)獨(dú)立完成課題的過(guò)程中被激發(fā)，使課本知識(shí)從紙上的簽字真正變?yōu)榱擞|手可及的設(shè)計(jì)作品。在課題完成后，可以組織一個(gè)小規(guī)模的學(xué)生服裝設(shè)計(jì)作品展覽會(huì)，讓不同班級(jí)學(xué)生相互觀展評(píng)分。對(duì)于比較成熟的設(shè)計(jì)展覽，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些服裝企業(yè)的設(shè)計(jì)師發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)交流和研討讓學(xué)生提高自身的設(shè)計(jì)制衣水平。
4.結(jié)束語(yǔ)
在國(guó)家大力推行教學(xué)改革的背景下，通過(guò)對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝結(jié)合的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的深化改革和研究創(chuàng)新，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐水平也是極大的促進(jìn)，這樣才能滿(mǎn)足當(dāng)今企業(yè)對(duì)綜合性高素質(zhì)人才的需要，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
服裝不僅是御寒保暖的穿戴物，也是思想的形象、文化的表征，具有物質(zhì)與精神的雙重屬性，是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合體。中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)30多年的高速發(fā)展，形成了完備的產(chǎn)業(yè)門(mén)類(lèi)和產(chǎn)業(yè)鏈，一躍成為世界最大的服裝生產(chǎn)國(guó)、服裝出口國(guó)，服裝教育也在國(guó)內(nèi)高校中蓬勃發(fā)展。然而，近年來(lái)隨著西方經(jīng)濟(jì)的萎縮和消費(fèi)者的成熟，中國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷痛苦的縮減和轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高級(jí)人才的需求迅速增長(zhǎng)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為服裝專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，隸屬服裝造型、結(jié)構(gòu)、工藝三大設(shè)計(jì)之一，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中具有重要地位，但在國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)中卻存在著不少問(wèn)題。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為服裝款式造型設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)間的重要承接，它承擔(dān)著服裝高品質(zhì)藝術(shù)表現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的雙重重任。服裝結(jié)構(gòu)研究，服裝內(nèi)外造型的結(jié)構(gòu)組成，塊面分割，形狀與尺度吻合，服裝與人體、內(nèi)外層服裝間的空間配置等等，是服裝內(nèi)在質(zhì)量和氣質(zhì)的重要體現(xiàn)。為了適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改變服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)生紙上談兵與設(shè)計(jì)平庸的狀況，變服裝“中國(guó)制造”為“中國(guó)設(shè)計(jì)”，變“服裝出口大國(guó)”為“服裝強(qiáng)國(guó)”，服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。
一、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析
（一）存在重藝術(shù)輕技術(shù)，重舞臺(tái)效果輕市場(chǎng)的觀念。我國(guó)服裝高等教育起步于二十世紀(jì)80年代，最初由美術(shù)和工藝美術(shù)教育派生轉(zhuǎn)化而得，以感性思維為主，從而形成了重藝術(shù)輕技術(shù)、重大賽舞臺(tái)效果輕市場(chǎng)的觀念和現(xiàn)象。后來(lái)，紡織類(lèi)院校有了工程類(lèi)服裝專(zhuān)業(yè)教育，以理性思維為主，雖重工程技術(shù)但又缺乏足夠藝術(shù)造型能力的培養(yǎng)。這兩種思維方式和教學(xué)模式相互割裂，其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)都與人才市場(chǎng)需求相分離，造成了服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)和能力的欠缺，畢業(yè)生轉(zhuǎn)行普遍，服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高教發(fā)展遭遇瓶頸。
近年來(lái)，隨著中外服裝教育的交流，面對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，部分高校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到割裂藝術(shù)與技術(shù)教育、分離課堂與市場(chǎng)所帶來(lái)的弊端，著手調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，分別加重技術(shù)或藝術(shù)課程份量；我國(guó)成立了服裝技術(shù)委員會(huì)，重新修改服裝賽事的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但固守舊觀念的現(xiàn)象依然普遍。
（二）《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)課程安排不夠合理，課程銜接不夠完善?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是涵蓋人體工學(xué)、美學(xué)、材料學(xué)、工藝學(xué)、心理學(xué)等的綜合性學(xué)科，課程內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)繁多，兼顧科學(xué)性和藝術(shù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、平面和立體之間的轉(zhuǎn)化理解困難，實(shí)際運(yùn)用更是變化多端：有感性的藝術(shù)造型轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)據(jù)，又有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)組合與形狀吻合，還有隨心所欲的線(xiàn)條分布，除滿(mǎn)足款式造型、人體活動(dòng)之外，隨著消費(fèi)人群體型、個(gè)性需求、面料特征、加工工藝種類(lèi)、加工工藝水平的變化，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生要學(xué)會(huì)隨時(shí)切換理性和感性的思維，自由游走于美好的藝術(shù)造型和枯燥的數(shù)據(jù)之間，生動(dòng)的情感流動(dòng)和一絲不茍的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖完美結(jié)合，這可非一蹴而就的。
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)課程安排的問(wèn)題有：1.學(xué)時(shí)普遍較少，不能深入、系統(tǒng)地教授服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)和運(yùn)用，尤其是實(shí)踐時(shí)間得不到保證；2.同一時(shí)間開(kāi)設(shè)的課程太多、課時(shí)太滿(mǎn)，學(xué)生沒(méi)有足夠消化和實(shí)踐的時(shí)間；3.結(jié)構(gòu)類(lèi)課程和相關(guān)工藝、立裁等課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間、教師安排不合理，課程間建立的有效聯(lián)系較少；4.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程安排不合理，沒(méi)有建立清晰的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)，內(nèi)在邏輯不清，原理講解不透徹，實(shí)際靈活應(yīng)用操作性差。不同課程的老師溝通較少，課程銜接有問(wèn)題。
（三）服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)方法陳舊、手段單一。單純的黑板演示或圖書(shū)掃描投影講解，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足90后學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，單純的手工制版也不能滿(mǎn)足現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的需要，現(xiàn)代教學(xué)手段和服裝CAD輔助設(shè)計(jì)必不可少，但這方面的改進(jìn)不足。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，制圖不嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐能力弱。藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生在這方面更突出，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程認(rèn)識(shí)不足、主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠、對(duì)服裝結(jié)構(gòu)理解困難、對(duì)相對(duì)枯燥的制圖過(guò)程沒(méi)耐性且不夠嚴(yán)謹(jǐn)，感性與理性思維方式切換的不適應(yīng)，僅達(dá)到依樣畫(huà)葫蘆的程度，實(shí)際變化能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
（五）教師缺乏產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)歷、工程能力不強(qiáng)，或藝術(shù)造型能力弱。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既有技術(shù)性又有藝術(shù)性，不少藝術(shù)設(shè)計(jì)教師服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)不足，無(wú)法將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合，“重設(shè)計(jì)輕工藝”的思想觀念又使其不愿鉆研服裝結(jié)構(gòu)，這無(wú)形中誤導(dǎo)學(xué)生、形成惡性循環(huán)；教師缺少產(chǎn)業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于原理理解和實(shí)際變化運(yùn)用把握不足、有限的制圖范例，解決不了千變?nèi)f化的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)不到工程系列化生產(chǎn)的要求；有的教師藝術(shù)造型能力不強(qiáng)，缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的意識(shí)，授課局限于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)制圖，死板生硬，線(xiàn)條沒(méi)有藝術(shù)靈性，更談不上設(shè)計(jì)，將結(jié)構(gòu)課程上成純粹的技術(shù)課，教學(xué)缺乏吸引力，易造成藝術(shù)類(lèi)學(xué)生厭學(xué)，不利于學(xué)生完整設(shè)計(jì)意識(shí)的建立；甚至抱著老化的比例成衣經(jīng)驗(yàn)方法，不學(xué)習(xí)改進(jìn)，離以人為本、以人體為中心的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想漸行漸遠(yuǎn)。
二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，走藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、舞臺(tái)和市場(chǎng)并重的道路。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是款式造型創(chuàng)意和氣質(zhì)得以完美體現(xiàn)的關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性也是工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和保證，服裝款式、結(jié)構(gòu)和工藝設(shè)計(jì)三結(jié)合，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)才有質(zhì)的飛躍。時(shí)裝史上著名的設(shè)計(jì)大師巴蘭夏加、阿瑪尼、維奧尼特、三宅一生等無(wú)一不是技藝精湛的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大師，風(fēng)頭很勁的約翰?加里亞諾等大牌前衛(wèi)設(shè)計(jì)師也對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有著深刻的理解：阿瑪尼深受歡迎的灰色調(diào)高級(jí)時(shí)裝得益于恰到好處的造型設(shè)計(jì)，難以模仿的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充分展示了優(yōu)雅氣質(zhì)，含蓄而豐富；巴蘭夏加對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的深入理解和對(duì)造型的苛求，人們對(duì)他的服裝設(shè)計(jì)印象深刻，美麗的領(lǐng)肩部造型成為其標(biāo)志；維奧尼特則是造型設(shè)計(jì)精益求精，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技藝爐火純青，著名的斜裁更是造就了輕盈靈動(dòng)的天仙般的動(dòng)人衣飾；三宅一生的褶皺設(shè)計(jì)、矩形裁剪方法獨(dú)樹(shù)一幟，影響深遠(yuǎn)；約翰?加利亞諾驚人的鬼才設(shè)計(jì)，在深入理解結(jié)構(gòu)之上的“解構(gòu)主義”手法是其拿手好戲。中國(guó)的大批設(shè)計(jì)師浮在款式設(shè)計(jì)的表面，繪畫(huà)效果圖但不能深入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)部，是設(shè)計(jì)受限的重要原因，也導(dǎo)致其服裝成品走樣、氣質(zhì)感弱，不能滿(mǎn)足日益成熟的市場(chǎng)需要，從結(jié)構(gòu)著手的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)更是心有余而力不足，觀念的轉(zhuǎn)變正是行動(dòng)轉(zhuǎn)變的前提。
（二）調(diào)整《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)課程安排和課程銜接。
1.調(diào)整課時(shí)，保證較系統(tǒng)深入展開(kāi)課程教學(xué)的時(shí)間。同時(shí)段開(kāi)設(shè)適量課程，以滿(mǎn)足學(xué)生集中精力消化和實(shí)踐。系統(tǒng)講解、操作演示、效果展示是在課堂上進(jìn)行，技能訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)查更多是安排在課后進(jìn)行。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生習(xí)慣感性思維，個(gè)性活躍張揚(yáng)，要學(xué)好更強(qiáng)調(diào)理性思維的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、工整、蘊(yùn)含美的造型的結(jié)構(gòu)制圖，需要更多的時(shí)間去消化和親手設(shè)計(jì)實(shí)踐，這樣才符合其思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)習(xí)效果。
2.建立課程群，認(rèn)真研究課程間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程、授課教師。建立服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群，包括《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《女裝結(jié)構(gòu)紙樣設(shè)計(jì)》《男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《針織服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝立體裁剪》《服裝CAD》《工業(yè)制版與紙樣放縮》等，安排好先后順序、由淺入深、交替循環(huán)、螺旋上升。服裝設(shè)計(jì)效果圖、服裝材料、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等為前續(xù)課程；服裝結(jié)構(gòu)、工藝課程銜接上要講究科學(xué)性、系統(tǒng)性，同一教師授課可保證課程教學(xué)的連貫、系統(tǒng)與高效；服裝結(jié)構(gòu)平面裁剪、立體裁剪、CAD教學(xué)安排要注意內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，相互支撐又相互深化，可安排在相鄰的時(shí)間段開(kāi)課，教師間的溝通協(xié)作尤其重要。根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，服裝款式造型、結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計(jì)課程可分解成由淺易到深難2～3個(gè)階段，各階段依次搭配組合安排在2～3個(gè)學(xué)期里開(kāi)課。有足夠師資和實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)?？珊喜⒄n程，安排模塊化教學(xué)，與國(guó)際接軌。
服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容要成系統(tǒng)，并涵蓋主要的服裝結(jié)構(gòu)類(lèi)型，如半身裙、褲、連衣裙、襯衫、套裝、大衣等，不同類(lèi)別服裝選擇典型的3～5種結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，變化較多且難度較大的領(lǐng)、袖、衣身等作專(zhuān)題講授。基于利于接受有吸引力，在介紹人體特征、姿態(tài)和測(cè)量之后，可從具體服裝引入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)而非孤立的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)。需要學(xué)生明確，服裝設(shè)計(jì)效果圖不是服裝設(shè)計(jì)的結(jié)束，而僅是開(kāi)始，面料設(shè)計(jì)、服裝款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)乃至服裝成品、服飾配套設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)，構(gòu)成一個(gè)完整并逐漸深入的設(shè)計(jì)過(guò)程，服裝設(shè)計(jì)師作為設(shè)計(jì)的靈魂人物需要用心控制整個(gè)過(guò)程，為最終的服裝效果負(fù)責(zé)。雖然在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)公司和企業(yè)中，不同的環(huán)節(jié)由不同的人負(fù)責(zé)，但服裝設(shè)計(jì)師仍需對(duì)各環(huán)節(jié)有較深入的了解，否則他的設(shè)計(jì)只能停留在較低的水平，浮在設(shè)計(jì)表面，設(shè)計(jì)意圖傳遞很困難或設(shè)計(jì)的服裝根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
（三）采用靈活的教學(xué)方式、多樣化的教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容繁多，涉及理性與感性思維的交替，平面與立體造型的轉(zhuǎn)化，難度較大，因此激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其理解，自主地深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐是非常重要的，靈活的教學(xué)方式，多樣化的教學(xué)手段則是重要的催化劑。教學(xué)方式可利用講授、立裁示范、制圖示范、討論、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、單獨(dú)輔導(dǎo)、答疑、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐等。教學(xué)手段可靈活利用黑板、白紙、多媒體、人體模特、服裝樣品、網(wǎng)絡(luò)課程等，詳細(xì)的制圖步驟、精確的尺寸搭配，隨心流動(dòng)富有表現(xiàn)力的線(xiàn)條，設(shè)計(jì)思維的流動(dòng)，平面和立體的轉(zhuǎn)化，帶著深刻的穿透力有意無(wú)意中影響著學(xué)生。教學(xué)要化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，結(jié)構(gòu)分析理解、工藝實(shí)現(xiàn)、根本原則、基本原理、變化方法缺一不可，思考解決問(wèn)題的方式啟發(fā)和傳遞最為重要。
1.利用黑板和墻上白紙手工制圖進(jìn)行教學(xué)，便于演示制圖的步驟、講解基本原理、呈現(xiàn)制圖規(guī)范，初學(xué)者易接受，對(duì)其起步和夯實(shí)基礎(chǔ)有重要意義。
2.利用白紙桌面制圖演示，結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，曲線(xiàn)的微妙變化，線(xiàn)條的靈活性、彈性、感彩等一覽無(wú)遺；精確的尺寸曲率搭配，隨心流動(dòng)富有表現(xiàn)力的線(xiàn)條，設(shè)計(jì)制圖的思維和操作過(guò)程等，會(huì)在有意無(wú)意中影響著學(xué)生。最基本的教學(xué)方式，往往有著最深的穿透力。
3.利用人體模特進(jìn)行教學(xué)，平面與立體造型的轉(zhuǎn)化尤為直觀明了，對(duì)于體型特征的把握，服裝與人體空間控制，服裝在人體表面的浮量處理等教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)更簡(jiǎn)單，而“理解”是學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵、最根本的。
4.利用服裝樣品進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在課程之前很少?gòu)慕Y(jié)構(gòu)、工藝角度仔細(xì)查看服裝，很多結(jié)構(gòu)的形式、工藝的手法，如果僅僅進(jìn)行語(yǔ)言敘述，學(xué)生容易覺(jué)得很陌生。有了服裝樣品就方便了，熟悉服裝的特征，測(cè)量服裝尺寸，觀察分析服裝的結(jié)構(gòu)、工藝，感受服裝松量的配置，理解結(jié)構(gòu)的變化等，更易懂并印象深刻。
5.通過(guò)多媒體演示著名品牌和設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀作品，分析其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，點(diǎn)評(píng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在其塑造和實(shí)現(xiàn)造型中的作用，讓學(xué)生充分感受結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的魅力和重要性，激起學(xué)習(xí)的興趣和探索的好奇心；多媒體授課信息量大，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象生動(dòng)，在展示不同結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的服裝效果，服裝平面制圖的立體轉(zhuǎn)化，結(jié)構(gòu)原理實(shí)際應(yīng)用的分步展示，某種結(jié)構(gòu)手法獲得的豐富款式實(shí)例展示，概念、數(shù)據(jù)表格、體態(tài)動(dòng)態(tài)分析，具體實(shí)際問(wèn)題的分析，結(jié)構(gòu)制圖轉(zhuǎn)化成一系列版樣等等很方便，效率高且效果好。
6.加強(qiáng)服裝CAD學(xué)習(xí)，強(qiáng)化電腦打版有別于手工打版的系統(tǒng)的思維方式，但對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的理解最為重要和關(guān)鍵。服裝CAD的應(yīng)用在設(shè)計(jì)速度、精度、正確率、修正、存儲(chǔ)、調(diào)用和管理方面都具有傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，改善工作環(huán)境，給產(chǎn)業(yè)帶來(lái)深刻的變革。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是未來(lái)設(shè)計(jì)師的必由之路。
7.實(shí)際的操作通常會(huì)讓藝術(shù)類(lèi)學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生通過(guò)平面和立體裁剪結(jié)合實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)服裝結(jié)構(gòu)的原理，總結(jié)松量的放置，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手法的綜合運(yùn)用，具體問(wèn)題具體分析，藝術(shù)的造型如何落實(shí)到具體的數(shù)據(jù)上等，學(xué)生平面制圖與立體造型間轉(zhuǎn)化能力由此獲得提升，逐漸適應(yīng)感性與理性思維方式的切換，服裝設(shè)計(jì)立體的思維習(xí)慣亦可逐漸養(yǎng)成。實(shí)踐所帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的制圖過(guò)程的忍耐力，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
（四）明確藝工結(jié)合、產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)踐能力。
綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)款式、結(jié)構(gòu)、工藝，繪制成套款式平面圖和結(jié)構(gòu)制圖，并通過(guò)假縫進(jìn)行調(diào)整和效果檢驗(yàn)，興趣和成就感也可由此引發(fā)。課題研究則可對(duì)重要的或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，如省道的轉(zhuǎn)移和消除應(yīng)用，同款式但不同造型的服裝結(jié)構(gòu)制圖，結(jié)構(gòu)類(lèi)似不同款式的結(jié)構(gòu)制圖等，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何尋找處理結(jié)構(gòu)問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生靈活處理結(jié)構(gòu)問(wèn)題的能力。工作室制、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室也是保障學(xué)生實(shí)踐的好手段。總之實(shí)踐使學(xué)生加深結(jié)構(gòu)造型理解，提升設(shè)計(jì)興趣，重視運(yùn)用結(jié)構(gòu)知識(shí)為設(shè)計(jì)的深入和款式造型的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，享受結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。
服裝人才網(wǎng)上招聘數(shù)據(jù)顯示產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型需要大量設(shè)計(jì)類(lèi)高級(jí)人才：具備藝術(shù)和工程技術(shù)素養(yǎng)，人文與科學(xué)精神兼?zhèn)?，有?chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才是學(xué)生努力的方向，目標(biāo)之下真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)踐，結(jié)合各級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，更早接觸社會(huì)目標(biāo)人群，面向市場(chǎng)需求。
（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師藝術(shù)理論、藝術(shù)造型和工程技術(shù)能力。
目前的教學(xué)體系中，有藝術(shù)修養(yǎng)設(shè)計(jì)思維的、系統(tǒng)研究服裝結(jié)構(gòu)同時(shí)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師是很缺乏的。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既有技術(shù)性又有藝術(shù)性，將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)與工藝并重十分重要。鼓勵(lì)教師提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力：廣泛涉獵美學(xué)、史論、設(shè)計(jì)學(xué)、工藝學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等領(lǐng)域，逐步多元化知識(shí)體系；強(qiáng)化藝術(shù)造型能力，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的意識(shí)，把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提升到藝術(shù)創(chuàng)作的高度來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，沉下心研究結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)理論和技能，積累產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，提升原理理解和實(shí)際變化運(yùn)用的把握，進(jìn)而提升教學(xué)吸引力，甚至用服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)帶動(dòng)起款式設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)兩頭的教學(xué)，幫助學(xué)生整體設(shè)計(jì)意識(shí)的建立，最終提高服裝設(shè)計(jì)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
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