引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類(lèi)帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類(lèi)賴(lài)以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類(lèi)科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專(zhuān)業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)技能綜合能力，門(mén)數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類(lèi)情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類(lèi)情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī)，樹(shù)立高職高專(zhuān)實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹(shù)立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡開(kāi)裕．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

篇2

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類(lèi)帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類(lèi)賴(lài)以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類(lèi)科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專(zhuān)業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)技能綜合能力，門(mén)數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類(lèi)情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類(lèi)情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī),樹(shù)立高職高專(zhuān)實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹(shù)立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡開(kāi)裕．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

篇3

Key words: computer network courses;analysis;teaching methods

中圖分類(lèi)號(hào):G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)24-0191-01

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)正在給人類(lèi)帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命,信息已成為人類(lèi)賴(lài)以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化,都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響,這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱,然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重,這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。

另外,一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后,以學(xué)科為體系的痕跡明顯,教學(xué)內(nèi)容偏多偏深,實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出,教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距,而且專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距,學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行,從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

2.1 優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上,學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針,使學(xué)生逐步深入全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要,按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課,強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力,技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo),將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練,這兩類(lèi)科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少;公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法,課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大;而選修課是以跨專(zhuān)業(yè)或高新技術(shù)等課程為主,以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)技能綜合能力,門(mén)數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論,比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等,重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類(lèi)情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合,可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類(lèi)情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí),將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容,教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué),這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解,提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí),又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力,這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力,教師應(yīng)該適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng),加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)科目,使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù),自選儀器材料,自行設(shè)計(jì)方案,獨(dú)立完成,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法

篇4

一、引言

為了適應(yīng)信息化建設(shè)的需要，我市中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，以培養(yǎng)既精通網(wǎng)絡(luò)又懂得應(yīng)用的復(fù)合型人才?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的手段之一，占有重要地位。為了能更好的適應(yīng)社會(huì)的變化，我們需要探索更好的教學(xué)模式。根據(jù)技校的培養(yǎng)目標(biāo)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程除了要求學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)體會(huì)，淺談?wù)n程特點(diǎn)及教學(xué)中注意的問(wèn)題。

二、學(xué)生分析

1.中職學(xué)生生源狀況

生源文化基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)較低。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，畏難情緒加重，其學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈少，來(lái)技校就讀，受家庭影響，只是為拿畢業(yè)證。這類(lèi)學(xué)生在技校生中占到一定比例。

2.心理素質(zhì)不健全缺乏自信心

技校學(xué)生單親家庭較多。這類(lèi)學(xué)生心理上往往存在著一些心理障礙。他們?cè)谝郧皩?duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是很明確的，但是由于其在學(xué)習(xí)和生活上屢受挫折，在心理上產(chǎn)生了巨大的壓力，于是產(chǎn)生了畏難情緒，對(duì)自己失去信心。來(lái)技校讀書(shū)，是為了降低學(xué)習(xí)難度，不敢面對(duì)挑戰(zhàn)。這類(lèi)學(xué)生人數(shù)不在少數(shù)，如果我們的教育方法不當(dāng)，就很容易使他們放棄學(xué)業(yè)。

下面我們?cè)賮?lái)看一下教材。

三、對(duì)現(xiàn)有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的教材的分析

1.教材內(nèi)容過(guò)時(shí)

21世紀(jì)的重要特征就是數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化與信息化，其基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這就要求教材不僅要講述目前的主流技術(shù)并要反映出最新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，而現(xiàn)在大部分技校還在采用九九年版本的傳統(tǒng)教材，大部分內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，如：同軸電纜、網(wǎng)橋、網(wǎng)關(guān)、Novell網(wǎng)等，而比較前沿的光纖、“三網(wǎng)合一”、防火墻、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)容并沒(méi)提到。

2.理論復(fù)雜，概念較多

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透，密切結(jié)合而形成的一門(mén)交叉科學(xué)，所涉及的概念不僅有計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的，更有通信技術(shù)方面的，所以理論較復(fù)雜技校職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)是應(yīng)用型人才，是動(dòng)手能力和操作的能力的培養(yǎng)。針對(duì)技校生源素質(zhì)，不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)概念和理論。

3.實(shí)踐性不強(qiáng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是實(shí)用技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)、組網(wǎng)技術(shù)、管理技術(shù)等必須通過(guò)實(shí)地觀摩考察，親自動(dòng)手實(shí)踐才能掌握。必須讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)和原理的同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技能和實(shí)操技術(shù)。

根據(jù)前面提到的情況，提出對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

四、教學(xué)方法的改進(jìn)

1.情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣

情景設(shè)置，創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境。把學(xué)生引入到需要通過(guò)某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。采用項(xiàng)目教學(xué)，以小任務(wù)為單位，示范完成任務(wù)的過(guò)程及項(xiàng)目結(jié)果。打開(kāi)學(xué)生的眼界，通過(guò)討論與運(yùn)用。幫助學(xué)生會(huì)舉一反三，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。

2.注重知識(shí)的連貫性設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教材中的概念眾多，重點(diǎn)概念要講清，講透。例如：OSI參考模型，數(shù)據(jù)交換等在介紹概念、原理的同時(shí)，注重知識(shí)的連貫性和實(shí)踐性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠掌握通常情況下網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)施和維護(hù)，真正做到學(xué)以致用。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材淘汰的知識(shí)適當(dāng)刪減，將前沿的知識(shí)內(nèi)容以淺顯易懂的方式適當(dāng)增加。結(jié)合技校學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練

技校教學(xué)以“培養(yǎng)實(shí)用人才”為目的的教學(xué)理念。必須確保充足的動(dòng)手操作實(shí)踐，盡量避免難懂的網(wǎng)絡(luò)原理，不要強(qiáng)調(diào)太多的理論知識(shí)，讓學(xué)生考慮到電腦的網(wǎng)絡(luò)硬件與管理軟件安裝是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，通常簡(jiǎn)單的幾個(gè)試驗(yàn)是無(wú)法完全弄明白的，可適當(dāng)增加實(shí)習(xí)課，以保證教學(xué)的延續(xù)性。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的比例應(yīng)達(dá)到或超過(guò)教學(xué)過(guò)程的一半課時(shí)。

五、教學(xué)手段的運(yùn)用

采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，綜合使用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)筑計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)代教學(xué)模式，具體包括：

1.閱讀和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前，應(yīng)首先理解教學(xué)大綱內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教材利用網(wǎng)絡(luò)做好預(yù)習(xí)。

2.制作多媒體教學(xué)課件加強(qiáng)課堂演示

課堂教學(xué)以多媒體教學(xué)課件為主，配以必要的課堂板書(shū)，實(shí)物演示，利用多媒體教學(xué)課件，可將原來(lái)抽象，復(fù)雜的協(xié)議，工作原理（OSI參考模型，ARP工作原理，路由的建立等）用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.可相應(yīng)對(duì)考試方法進(jìn)行改革

考核成績(jī)不僅僅是期末理論考試成績(jī)，可適當(dāng)調(diào)整其構(gòu)成為：實(shí)訓(xùn)成績(jī)占40%，平時(shí)作業(yè)和課堂提問(wèn)占20%，期末考試成績(jī)占40%。此外考試成績(jī)還與職業(yè)資格證書(shū)相關(guān)聯(lián)，凡是獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)證書(shū)的學(xué)生適當(dāng)給與精神獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)獲得中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格和水平考試網(wǎng)絡(luò)工程師，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師資格證的學(xué)生予以免試升高職等激勵(lì)措施。

在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)、原理、技術(shù)、應(yīng)用。把有關(guān)教學(xué)資料（教學(xué)大綱，教案，習(xí)題，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，參考資料，教學(xué)課件等）放在校園網(wǎng)上供學(xué)生下載或在線(xiàn)學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在網(wǎng)上做作業(yè)；教師提供網(wǎng)上指導(dǎo)和答疑，便于學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。

4.在教學(xué)中采用多種實(shí)踐教學(xué)手段

如案例講解，實(shí)地參觀考察，示范教學(xué)，實(shí)物教學(xué)，綜合技能訓(xùn)練等。

將學(xué)生帶到校園網(wǎng)或其它現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，講授光纖熔接技術(shù)時(shí)，教師做示范教學(xué)；講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和綜合布線(xiàn)時(shí)，到網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房參觀考察。

將授課為主的教學(xué)模式改為自學(xué)為主的教學(xué)模式。上課時(shí)只傳授課程的基本概念和經(jīng)常用到的一些操作，以及遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的思路。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，提倡“精講多練”，教師在教學(xué)過(guò)程中，僅僅起到引導(dǎo)作用，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中遇到問(wèn)題能夠自己通過(guò)幫助系統(tǒng)來(lái)解決問(wèn)題的能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)，教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程知識(shí)面廣，應(yīng)用普遍，還有很多方面需要我們?nèi)パ芯亢吞剿?，需要我們不斷?chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。從而培養(yǎng)高素質(zhì)的符合新時(shí)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1教學(xué)體系研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng),且概念眾多,理論復(fù)雜,技術(shù)發(fā)展迅速。并且是一門(mén)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的交叉科學(xué),按傳統(tǒng)自然方式進(jìn)行教學(xué)的方式由于不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需要,已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中形成適應(yīng)差異,發(fā)展便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,而分層教學(xué)體系可以使教師根據(jù)不同學(xué)生層次需求,適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度與深度,從而提高教學(xué)效率,滿(mǎn)足水平參差不齊的學(xué)生所需。

1.1教學(xué)目標(biāo)的層次化

對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教育可采用三層次的教學(xué)模式。WwW.133229.Com

第一個(gè)層次為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論教育。該層次教育主要從完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā),為學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能方面打下了一個(gè)較為全面的基礎(chǔ),同時(shí)為后續(xù)課程服務(wù)。

第二個(gè)層次為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理的技能。進(jìn)而能夠解決工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題。

第三個(gè)層次為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工能力,使之適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展及與其它學(xué)科(如通訊、自動(dòng)控制)的交叉應(yīng)用,具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的能力。進(jìn)而成為從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)研究、設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理的高級(jí)復(fù)合型人才。

1.2教學(xué)過(guò)程的層次化

首先,在備課過(guò)程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次,結(jié)合教材及教學(xué)大綱的要求,針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合該層次學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,必要時(shí)可補(bǔ)充教材上不詳細(xì)的內(nèi)容或進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?明確每次課的基礎(chǔ)內(nèi)容和引申內(nèi)容。

其次,在授課過(guò)程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。對(duì)于低層次的學(xué)生,教師應(yīng)放低要求和起點(diǎn),注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識(shí)和技能;對(duì)于中層次的學(xué)生,教師應(yīng)精講精練,既重視基本知識(shí)與技能的掌握,又要善于引導(dǎo)他們獨(dú)立解決問(wèn)題;對(duì)于高層次的學(xué)生,在原有課本知識(shí)已鞏固的情況下,教師要引申一些實(shí)例讓其多加練習(xí),給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì),注重培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂上教師可以采用開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生有問(wèn)題時(shí)隨時(shí)可以提問(wèn)、討論,采用平等對(duì)話(huà)的方式,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行自我探索。在練習(xí)環(huán)節(jié),對(duì)基本習(xí)題要使各層次的學(xué)生都能做對(duì),較難的習(xí)題要使低層次的學(xué)生能聽(tīng)懂但不必要求會(huì)做,從而在不知不覺(jué)中進(jìn)行分層次教學(xué)。

再次,在上機(jī)輔導(dǎo)中要做好分層次實(shí)踐的準(zhǔn)備。對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門(mén)課程,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能有直接的幫助,其實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,因此教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容層次化。對(duì)于低層次的學(xué)生,更多的是做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化基礎(chǔ),鞏固技能;對(duì)于中層次的學(xué)生,要在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),在知識(shí)、技能鞏固的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考;對(duì)于高層次的學(xué)生,應(yīng)以綜合性實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強(qiáng)、思維量大的實(shí)驗(yàn)。

1.3教學(xué)考評(píng)的層次化

由于教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程的層次化,教師在教學(xué)進(jìn)度安排、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學(xué)考評(píng)的層次化。不能只看學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的高低,應(yīng)考慮學(xué)生的層次,以學(xué)生在其所在層次取得的進(jìn)步作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn),平時(shí)成績(jī)占期末總評(píng)的比重要增加,淡化記憶性?xún)?nèi)容的測(cè)試,增加機(jī)試比重,盡量減少評(píng)估的偏差,引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用上。

2教學(xué)內(nèi)容組織

地方師范院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為3個(gè)部分,共有12章,其中第1章屬于入門(mén)篇,主要介紹什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)等。2～9章是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)部分,主要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)模型,以及圍繞tcp/ip模型的層次結(jié)構(gòu)、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),主要介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具等。

1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般概念,1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議。

2.1概述,2.2m/m/1排隊(duì)模型。

3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理,3.2常用的物理層標(biāo)準(zhǔn)。

4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念,4.2停止等待協(xié)議,4.3連續(xù)arq協(xié)議,4.4選擇重傳arq協(xié)議,4.5hdlc,4.6ppp。

5.1廣域網(wǎng)的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4x.25。

6.1網(wǎng)絡(luò)互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)層。

7.1運(yùn)輸層概述,7.2tcp/ip體系中的運(yùn)輸層,7.3udp,7.4tcp,7.5影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的若干因素。

8.1ieee802標(biāo)準(zhǔn)概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網(wǎng)。

9.1iso/osirm的高三層,9.2tcp/ip協(xié)議族的應(yīng)用層,9.3域名系統(tǒng)dns,9.4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理,9.5計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全,9.6計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

10.1聯(lián)網(wǎng)設(shè)備概述,10.2調(diào)制解調(diào)器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線(xiàn)器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機(jī),10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術(shù),10.9網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方法。

11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術(shù),11.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

12.1網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

3教學(xué)方法選擇

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過(guò)程中不僅僅是要傳授知識(shí),同時(shí)也是在幫助學(xué)生如何選擇、使用教學(xué)方法,這一點(diǎn)就顯得尤為重要。

3.1精講多練的過(guò)程式教學(xué)方法

采用精講多練的過(guò)程式教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師以上機(jī)練習(xí)與作業(yè)為主線(xiàn),將所教內(nèi)容建立知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐體系,對(duì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核,從而提高理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的整合度,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)法有利于學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

3.2互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)法。教師講課為主并輔助以學(xué)生上臺(tái)講課和自己給自己輔導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過(guò)該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學(xué)內(nèi)容,使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”從而大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也提高了自學(xué)能力。

3.3類(lèi)比教學(xué)法

對(duì)于理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如:對(duì)于osi七層模型的理解,用一個(gè)“從上海到羅馬的貿(mào)易過(guò)程”的情景設(shè)置使學(xué)生能體會(huì)到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這七個(gè)層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個(gè)參考模型存在的意義,但并不對(duì)每一層的詳細(xì)功能做過(guò)多的介紹。

3.4案例教學(xué)法

案例教學(xué)法,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實(shí)驗(yàn)室,對(duì)照實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解。例如,模擬組建一個(gè)校園網(wǎng),對(duì)所給網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)進(jìn)行選型。這個(gè)案例可以讓學(xué)生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)和使用場(chǎng)合、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和應(yīng)用場(chǎng)合、具體局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的含義,使學(xué)生基本具備中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型能力。

3.5任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)要把握教學(xué)內(nèi)容,提出任務(wù);然后要和學(xué)生共同分析任務(wù),講解重點(diǎn)、難點(diǎn),還可以給出完成任務(wù)所需掌握知識(shí)點(diǎn)的有趣實(shí)例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)要定期檢查、監(jiān)督任務(wù)完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個(gè)客觀、公正的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。例如在講授dns域名系統(tǒng)時(shí),對(duì)企業(yè)進(jìn)行需求分析,提出任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)dns服務(wù)器的管理方法、工作流程,最后教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

采用多種教學(xué)法,使教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)單明了,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并掌握了相應(yīng)的知識(shí)和技能。對(duì)于低層次學(xué)生,通過(guò)教師的生動(dòng)講授和自己的練習(xí)能較快、較好地掌握課程基本內(nèi)容;對(duì)于中高層次學(xué)生,他們學(xué)到了許多過(guò)去不了解或沒(méi)有真正掌握的知識(shí)和技能,加深了對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)與了解。

4重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程課時(shí)的限制,教師不可能將重難點(diǎn)反復(fù)講解,也做不到知識(shí)點(diǎn)的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性就凸顯出來(lái)。我們?cè)诔浞址治稣n程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)了大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生提供了課程的全部電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、應(yīng)用案例、重難點(diǎn)講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫(kù)、試題庫(kù)等備課資源。

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)使教學(xué)內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學(xué)資源發(fā)展,教學(xué)方法也從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。通過(guò)資源庫(kù),學(xué)生可以更多的采用自學(xué)加咨詢(xún)的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力,促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

5結(jié)語(yǔ)

作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程,我們有責(zé)任也有義務(wù)完善其教學(xué)體系,今后希望進(jìn)一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學(xué)帶來(lái)的不良結(jié)果,并且結(jié)合當(dāng)前教育體制改革內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資隊(duì)伍及資源庫(kù)建設(shè)等方面進(jìn)行不斷探索與研究,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李成忠.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[j].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004(6).

篇6

1.教學(xué)體系研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng),且概念眾多,理論復(fù)雜,技術(shù)發(fā)展迅速。并且是一門(mén)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的交叉科學(xué),按傳統(tǒng)自然方式進(jìn)行教學(xué)的方式由于不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需要,已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中形成適應(yīng)差異,發(fā)展便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,而分層教學(xué)體系可以使教師根據(jù)不同學(xué)生層次需求,適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度與深度,從而提高教學(xué)效率,滿(mǎn)足水平參差不齊的學(xué)生所需。

1.1 教學(xué)目標(biāo)的層次化

對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教育可采用三層次的教學(xué)模式。

第一個(gè)層次為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論教育。該層次教育主要從完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā),為學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能方面打下了一個(gè)較為全面的基礎(chǔ),同時(shí)為后續(xù)課程服務(wù)。

第二個(gè)層次為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理的技能。進(jìn)而能夠解決工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題。

第三個(gè)層次為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工能力,使之適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展及與其它學(xué)科(如通訊、自動(dòng)控制)的交叉應(yīng)用,具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的能力。進(jìn)而成為從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)研究、設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理的高級(jí)復(fù)合型人才。

1.2 教學(xué)過(guò)程的層次化

首先,在備課過(guò)程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次,結(jié)合教材及教學(xué)大綱的要求,針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合該層次學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,必要時(shí)可補(bǔ)充教材上不詳細(xì)的內(nèi)容或進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?明確每次課的基礎(chǔ)內(nèi)容和引申內(nèi)容。

其次,在授課過(guò)程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。對(duì)于低層次的學(xué)生,教師應(yīng)放低要求和起點(diǎn),注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識(shí)和技能;對(duì)于中層次的學(xué)生,教師應(yīng)精講精練,既重視基本知識(shí)與技能的掌握,又要善于引導(dǎo)他們獨(dú)立解決問(wèn)題;對(duì)于高層次的學(xué)生,在原有課本知識(shí)已鞏固的情況下,教師要引申一些實(shí)例讓其多加練習(xí),給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì),注重培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂上教師可以采用開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生有問(wèn)題時(shí)隨時(shí)可以提問(wèn)、討論,采用平等對(duì)話(huà)的方式,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行自我探索。在練習(xí)環(huán)節(jié),對(duì)基本習(xí)題要使各層次的學(xué)生都能做對(duì),較難的習(xí)題要使低層次的學(xué)生能聽(tīng)懂但不必要求會(huì)做,從而在不知不覺(jué)中進(jìn)行分層次教學(xué)。

再次,在上機(jī)輔導(dǎo)中要做好分層次實(shí)踐的準(zhǔn)備。對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門(mén)課程,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能有直接的幫助,其實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,因此教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容層次化。對(duì)于低層次的學(xué)生,更多的是做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化基礎(chǔ),鞏固技能;對(duì)于中層次的學(xué)生,要在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),在知識(shí)、技能鞏固的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考;對(duì)于高層次的學(xué)生,應(yīng)以綜合性實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強(qiáng)、思維量大的實(shí)驗(yàn)。

1.3 教學(xué)考評(píng)的層次化

由于教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程的層次化,教師在教學(xué)進(jìn)度安排、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學(xué)考評(píng)的層次化。不能只看學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的高低,應(yīng)考慮學(xué)生的層次,以學(xué)生在其所在層次取得的進(jìn)步作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn),平時(shí)成績(jī)占期末總評(píng)的比重要增加,淡化記憶性?xún)?nèi)容的測(cè)試,增加機(jī)試比重,盡量減少評(píng)估的偏差,引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用上。

2.教學(xué)內(nèi)容組織

地方師范院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為3個(gè)部分,共有12章,其中第1章屬于入門(mén)篇,主要介紹什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類(lèi)等。2～9章是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)部分,主要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)模型,以及圍繞TCP/IP模型的層次結(jié)構(gòu)、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),主要介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具等。

1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般概念,1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議。

2.1概述,2.2M/M/1排隊(duì)模型。

3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理,3.2常用的物理層標(biāo)準(zhǔn)。

4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念,4.2停止等待協(xié)議,4.3連續(xù)ARQ協(xié)議,4.4選擇重傳ARQ協(xié)議,4.5HDLC,4.6PPP。

5.1廣域網(wǎng)的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4X.25。

6.1網(wǎng)絡(luò)互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)層。

7.1運(yùn)輸層概述,7.2TCP/IP體系中的運(yùn)輸層,7.3UDP,7.4TCP,7.5影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的若干因素。

8.1IEEE802標(biāo)準(zhǔn)概述,8.2IEEE802.3,8.3快速以太網(wǎng)。

9.1ISO/OSI RM的高三層,9.2TCP/IP協(xié)議族的應(yīng)用層,9.3域名系統(tǒng)DNS,9.4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理,9.5計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全,9.6計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

10.1聯(lián)網(wǎng)設(shè)備概述,10.2調(diào)制解調(diào)器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線(xiàn)器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機(jī),10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術(shù),10.9網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方法。

11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術(shù),11.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

12.1網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

3.教學(xué)方法選擇

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過(guò)程中不僅僅是要傳授知識(shí),同時(shí)也是在幫助學(xué)生如何選擇、使用教學(xué)方法,這一點(diǎn)就顯得尤為重要。

3.1 精講多練的過(guò)程式教學(xué)方法

采用精講多練的過(guò)程式教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師以上機(jī)練習(xí)與作業(yè)為主線(xiàn),將所教內(nèi)容建立知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐體系,對(duì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核,從而提高理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的整合度,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)法有利于學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

3.2 互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)法。教師講課為主并輔助以學(xué)生上臺(tái)講課和自己給自己輔導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過(guò)該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學(xué)內(nèi)容,使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”從而大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也提高了自學(xué)能力。

3.3 類(lèi)比教學(xué)法

對(duì)于理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如:對(duì)于OSI七層模型的理解,用一個(gè)“從上海到羅馬的貿(mào)易過(guò)程”的情景設(shè)置使學(xué)生能體會(huì)到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這七個(gè)層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個(gè)參考模型存在的意義,但并不對(duì)每一層的詳細(xì)功能做過(guò)多的介紹。

3.4 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實(shí)驗(yàn)室,對(duì)照實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解。例如,模擬組建一個(gè)校園網(wǎng),對(duì)所給網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)進(jìn)行選型。這個(gè)案例可以讓學(xué)生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)和使用場(chǎng)合、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和應(yīng)用場(chǎng)合、具體局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的含義,使學(xué)生基本具備中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型能力。

3.5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)要把握教學(xué)內(nèi)容,提出任務(wù);然后要和學(xué)生共同分析任務(wù),講解重點(diǎn)、難點(diǎn),還可以給出完成任務(wù)所需掌握知識(shí)點(diǎn)的有趣實(shí)例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)要定期檢查、監(jiān)督任務(wù)完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個(gè)客觀、公正的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。例如在講授DNS域名系統(tǒng)時(shí),對(duì)企業(yè)進(jìn)行需求分析,提出任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)DNS服務(wù)器的管理方法、工作流程,最后教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

采用多種教學(xué)法,使教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)單明了,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并掌握了相應(yīng)的知識(shí)和技能。對(duì)于低層次學(xué)生,通過(guò)教師的生動(dòng)講授和自己的練習(xí)能較快、較好地掌握課程基本內(nèi)容;對(duì)于中高層次學(xué)生,他們學(xué)到了許多過(guò)去不了解或沒(méi)有真正掌握的知識(shí)和技能,加深了對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)與了解。

4.重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程課時(shí)的限制,教師不可能將重難點(diǎn)反復(fù)講解,也做不到知識(shí)點(diǎn)的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性就凸顯出來(lái)。我們?cè)诔浞址治稣n程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)了大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生提供了課程的全部電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、應(yīng)用案例、重難點(diǎn)講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫(kù)、試題庫(kù)等備課資源。

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)使教學(xué)內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學(xué)資源發(fā)展,教學(xué)方法也從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。通過(guò)資源庫(kù),學(xué)生可以更多的采用自學(xué)加咨詢(xún)的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力,促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

5.結(jié)語(yǔ)

作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程,我們有責(zé)任也有義務(wù)完善其教學(xué)體系,今后希望進(jìn)一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學(xué)帶來(lái)的不良結(jié)果,并且結(jié)合當(dāng)前教育體制改革內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資隊(duì)伍及資源庫(kù)建設(shè)等方面進(jìn)行不斷探索與研究,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李成忠.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究［J］.重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004(6).

篇7

3．學(xué)生學(xué)業(yè)水平：各校教學(xué)設(shè)備、教師水平參差不齊，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。城川和山區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不平衡，差距很大。20—20第二學(xué)期高中期末試卷分析，及格率占98.7%，優(yōu)秀率占10.9%。初中期末試卷分析，及格率占68%，優(yōu)秀率占9.3%。達(dá)到優(yōu)秀水平的學(xué)生不多，全縣各年級(jí)優(yōu)秀率在10%左右。主要問(wèn)題是：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)弱，基本概念不清；從試卷上可以看出，學(xué)生只注重實(shí)際操作，缺乏知識(shí)的理解和理論指導(dǎo)；學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣，由于課時(shí)安排(初中每周1課時(shí)),使得時(shí)間間隔較長(zhǎng)，學(xué)生很難掌握。高中每周2課時(shí)，個(gè)別學(xué)校課時(shí)集中安排，效果比較好。

二、值得肯定的方面

1．教師業(yè)務(wù)水平的提高

我縣非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師占57%，但老師都很積極努力的鉆研業(yè)務(wù)，積極參加市、縣教研活動(dòng)和各種技術(shù)培訓(xùn)。有著很強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)精神。

2．教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

在縣級(jí)教研員的引領(lǐng)下，和骨干教師的協(xié)同下，共同開(kāi)展教師講課、評(píng)課、研究課等教研活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了教師的整體提高。大部分教師具有一定的教改意識(shí)，積極鉆研教材，探索現(xiàn)有條件下新的教學(xué)內(nèi)容與方法。多數(shù)教師已經(jīng)改變了教學(xué)觀念，體現(xiàn)在精講多練，邊學(xué)邊練等教學(xué)方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。

3．骨干教師的作用

通過(guò)骨干教師的作課、專(zhuān)題研討等活動(dòng)，使廣大青年教師尤其是非專(zhuān)業(yè)教

師受益匪淺，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)，使很多青年教師成為優(yōu)秀教師。無(wú)論從課堂教學(xué)模式，教材處理，知識(shí)拓展，組織學(xué)生等都有了非常大的進(jìn)步。

三、存在的問(wèn)題：

1．對(duì)新課程理念理解還不夠深入

教師還需要積極研究教材和教法，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在如何取舍教材內(nèi)容上把握不準(zhǔn)。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，教師在認(rèn)識(shí)上和實(shí)施方法上都不太明確。

2．對(duì)教材內(nèi)容理解不夠深入

青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度還不夠，對(duì)教材中知識(shí)的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落到實(shí)處。教學(xué)環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)。兼職教師專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用不準(zhǔn)確，個(gè)人技術(shù)操作不熟練。個(gè)別教師課堂教學(xué)模式單一，不能及時(shí)靈活處理教材及操作性問(wèn)題。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)

有些任課教師把教材直接當(dāng)作教案，忽視備學(xué)生和備設(shè)備的過(guò)程。造成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，課堂教學(xué)秩序混亂。

4．課堂教學(xué)中存在很多不足。

目的性不強(qiáng)、有效性不高、課堂時(shí)間不夠，完不成教學(xué)任務(wù)等現(xiàn)象,少環(huán)節(jié).任務(wù)不明確.

5．教學(xué)環(huán)境差。

有些學(xué)校機(jī)房不衛(wèi)生，氣味難聞，光線(xiàn)昏暗，通風(fēng)效果差。

6．課程設(shè)置不合理

個(gè)別學(xué)校課時(shí)不足，課時(shí)不集中,兩節(jié)課間隔時(shí)間較長(zhǎng),不利于學(xué)生學(xué)習(xí).

四、改進(jìn)意見(jiàn)及措施：

1．結(jié)合初高中教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)

①初中段的目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展及具對(duì)社會(huì)的影響。

初步了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本工作原理。

了解網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。

了解多媒體的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單多媒體作品。

初步掌握運(yùn)用信息技術(shù)獲取、處理、傳輸和應(yīng)用信息的基本能力。

遵守使用信息的道德規(guī)范，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和合作精神。

②高中階段的目標(biāo)：

使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)—步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響。

了解信息與信息技術(shù)的基本知識(shí)，理解計(jì)算機(jī)基本工作原理。

理解網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，能熟練的使用網(wǎng)上信息資源，掌握運(yùn)用信息技術(shù)獲取、處理、傳輸和應(yīng)用信息的基本能力。

初步學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理的基本方法。

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地制作多媒體作品。

了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。

培養(yǎng)數(shù)字化生存的意識(shí)和能力。

初步掌握將計(jì)算機(jī)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及在日常生活中應(yīng)用的技能。

遵守使用信息的道德規(guī)范，按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)，形成良好的信息素養(yǎng)。

2．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要規(guī)范

教案中必須有教學(xué)的課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、板書(shū)的設(shè)計(jì)、主要的教學(xué)方法、教學(xué)工具，各階段時(shí)間安排、教學(xué)過(guò)程、師生互動(dòng)、課后評(píng)價(jià)與反思等內(nèi)容。教案設(shè)計(jì)要靈活多樣，注重實(shí)效。內(nèi)容（也稱(chēng)為課題）要有具體的章、節(jié)的名稱(chēng)，說(shuō)明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具置。青年教師教案要詳細(xì),有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師教案要簡(jiǎn)潔。教案要保留書(shū)面和電子兩種形式，以備后期利用和檢查。杜絕無(wú)教案上課，后補(bǔ)教案和不規(guī)范教案。

具體要求:

教學(xué)內(nèi)容：（課題）每一節(jié)課教案的教學(xué)內(nèi)容（也稱(chēng)為課題）要有具體的章、節(jié)的名稱(chēng)，說(shuō)明本節(jié)課的內(nèi)容，在本學(xué)段教材中的具置。

教學(xué)目標(biāo)：由于撰寫(xiě)教案主要目的是教師在課堂教學(xué)中看的，所以，此欄目的名稱(chēng)不能是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，應(yīng)當(dāng)為“教學(xué)目標(biāo)”。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具體、可操作，只能用于本節(jié)課，而不能用于其它節(jié)課，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有唯一性。

設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)要準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)清晰。教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)常常與節(jié)的名稱(chēng)相同。不同的教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)相同。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力精心設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該是（這些）學(xué)生在本節(jié)課中的難以理解和接受的地方。對(duì)于不同的地區(qū)、學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生，教師在講授同一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教案中設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)有所不同。

教學(xué)方法：學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通常是以講授法為主，同時(shí)還有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流法、互動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、練習(xí)法等等。在教案例可以寫(xiě)出本節(jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法。

教學(xué)工具：如：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)。操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

①板書(shū)必須有“章、節(jié)、目”三級(jí)目錄和本節(jié)課中的內(nèi)容摘要等。

②演示文稿（PPT）可以展示提綱要點(diǎn)、圖片、影片和動(dòng)畫(huà)等，不可多用。不可代替實(shí)物展示、教學(xué)掛圖、演示實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)操作等。演示文稿（PPT）不適合做所謂的課堂教學(xué)“課件”。

③使用投影時(shí)，銀幕上不可投射出人影、手影。

④電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。

3.課堂教學(xué)過(guò)程要規(guī)范

①要樹(shù)立科研領(lǐng)先的指導(dǎo)思想。在實(shí)施提升信息素質(zhì)教育的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極參與課堂教學(xué)精神和理念、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面改革的課題。要認(rèn)真實(shí)踐，歸納總結(jié)，交流互動(dòng)，修改完善，積極推廣。

②課前要認(rèn)真、全面、細(xì)致地備好每一節(jié)課。要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和理念，深刻理解《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》內(nèi)容要求。要備《標(biāo)準(zhǔn)》、備教材、備學(xué)生、備設(shè)備、備PPT片、備教案。教案要內(nèi)容完整，電子與打印文稿格式符合教案的基本要求。

課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課、講授新課、總結(jié)歸納、課后作業(yè)。

③要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亍⒖茖W(xué)地講好每一節(jié)課。要準(zhǔn)時(shí)上課，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，按時(shí)下課，中途不得離開(kāi)教室。講課時(shí)，要精神飽滿(mǎn)，衣容整潔，立姿授課，舉止文雅，尊重科學(xué)，尊重學(xué)生，師生互動(dòng)。

④應(yīng)按照教案開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。杜絕教學(xué)的盲目性和隨意性。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

⑤用普通話(huà)和規(guī)范字進(jìn)行課堂教學(xué)。語(yǔ)言清晰，要根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)板書(shū)、播放PPT片。板演和播放PPT片的過(guò)程中，目的明確，重點(diǎn)突出，條理清晰，格式美觀，結(jié)構(gòu)合理，圖文和諧，音像恰當(dāng)，無(wú)錯(cuò)別字。

⑥恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值鼐C合使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)、操作系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)等硬件和軟件工具。要做到獨(dú)立操作，規(guī)范使用。提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和效率。

⑦注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。研究學(xué)生的學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)規(guī)律，研究學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維，讓學(xué)生積極參與和體驗(yàn)，分析學(xué)生的評(píng)價(jià)和選擇，正確引導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如美國(guó)大片里的電腦合成、電影里的三維動(dòng)畫(huà)、名人照片、動(dòng)漫等。教師應(yīng)充分利用學(xué)科特點(diǎn)，把教師的主導(dǎo)作用建立在充分尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一，從而提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)動(dòng)手能力，首先要使他敢于實(shí)踐，樂(lè)于實(shí)踐。在實(shí)踐中，不僅使他們掌握計(jì)算機(jī)操作的基本方法，還要訓(xùn)練其動(dòng)作的準(zhǔn)確性，迅速性，協(xié)調(diào)性和靈活性。

⑧重視課堂教學(xué)及時(shí)反饋和自我評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種方式及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析、鞏固練習(xí)、書(shū)面檢測(cè)等的正確率，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。課后，根據(jù)《信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》進(jìn)行總結(jié)，并記錄在教案的“評(píng)價(jià)與反思”欄中。

⑨注重教材內(nèi)容的選取

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取信息技術(shù)領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的東西。是學(xué)生將來(lái)能夠利用或遷移到其他領(lǐng)域中的知識(shí)。例如，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，各功能部件的作用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。要結(jié)合實(shí)例講清楚、講透。例如，在講主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)打開(kāi)機(jī)箱，將每一部分講給學(xué)生，讓學(xué)生親手拆、裝機(jī)器各個(gè)部件，既消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的神秘感，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，并在今后組裝電腦時(shí)有一定的幫助。

注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)課與其他學(xué)科比較具有較強(qiáng)的綜合性。它涉及眾多的學(xué)科，如

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、生物、美術(shù)等等?，F(xiàn)代教學(xué)要求淡化學(xué)科界線(xiàn)，信息技術(shù)以其工具性與其他學(xué)科整合，目的就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力，而相應(yīng)的信息與各科學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

4．機(jī)房環(huán)境及安全要求

①要注意孩子的用眼衛(wèi)生。造成視力下降的兩個(gè)因素：一是光線(xiàn)強(qiáng)刺激眼睛；二是光線(xiàn)昏暗模糊費(fèi)眼睛。機(jī)房?jī)?nèi)要寬敞明朗，陽(yáng)光充足。當(dāng)陽(yáng)光不足時(shí)，才可采用燈光補(bǔ)充。

②機(jī)房?jī)?nèi)空氣要流通，保持新鮮，保障對(duì)大腦的供氧，有利于積極思維。

③要注意機(jī)房漏電,起火等.上課不要關(guān)防盜門(mén).

5.課程設(shè)置

按市、縣課程計(jì)劃設(shè)置開(kāi)齊開(kāi)足課時(shí)。初中至少68課時(shí)，高中70—140課時(shí)。

6.教師培訓(xùn)與學(xué)科教研

①加強(qiáng)理論培訓(xùn)，解放思想，推陳出新。組織、指導(dǎo)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

②加強(qiáng)教師教材內(nèi)容的研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。

③加強(qiáng)教師教學(xué)技能的研究，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。繼續(xù)開(kāi)展青年教師的教學(xué)基本功培訓(xùn)和達(dá)標(biāo)比賽活動(dòng)活動(dòng)。

④樹(shù)立典型，發(fā)揮榜樣的示范作用。啟用教學(xué)基本功扎實(shí)、教學(xué)觀念新的教師（包括骨干教師）作研究課、示范課、基本功展示及經(jīng)驗(yàn)交流、研討等活動(dòng)。

⑤開(kāi)展互動(dòng)式教研活動(dòng)，發(fā)揮教師主體作用，積極參與教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的主人。

⑥根據(jù)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，進(jìn)行非專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)。

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)

一、監(jiān)測(cè)內(nèi)容：

參照《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合我縣實(shí)際情況確定考試范圍，綜合考查學(xué)生的信息素養(yǎng)?？荚嚵η蠓从硨W(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感?？疾閮?nèi)容分為知識(shí)與技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度兩個(gè)方面。

二、考試要求:

考試要求劃分為三個(gè)層次，三個(gè)層次要求由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。前一個(gè)層次是后一個(gè)層次的基礎(chǔ)，較高層次包括較低層次的要求。

（一）知識(shí)與技能

對(duì)于知識(shí)性?xún)?nèi)容，三個(gè)層次分別為“了解”“理解”“掌握”。

了解層次要求能夠再認(rèn)或回憶事實(shí)性知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對(duì)象的基本特征。

理解層次要求把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。

掌握層次要求能歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法遷移、應(yīng)用到新的情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系。

對(duì)于技能性?xún)?nèi)容，三個(gè)層次分別為“模仿操作”“獨(dú)立操作”“熟練操作”。

模仿操作層次要求學(xué)生在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作。

獨(dú)立操作層次要求在評(píng)價(jià)和鑒別基礎(chǔ)上的調(diào)整與改進(jìn)，并與已有技能建立聯(lián)系。

熟練操作水平要求根據(jù)需要評(píng)價(jià)、選擇并熟練操作技術(shù)和工具。

（二）過(guò)程方法與情感態(tài)度

對(duì)于過(guò)程方法與情感態(tài)度性?xún)?nèi)容，三個(gè)層次分別為“參與”“認(rèn)同”“領(lǐng)悟”。

參與層次要求從事并經(jīng)歷一項(xiàng)活動(dòng)的全過(guò)程，獲得感性認(rèn)識(shí)。

認(rèn)同層次要求在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷，做出相應(yīng)的反應(yīng)等。

領(lǐng)悟?qū)哟我竽芙⒎€(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習(xí)慣和個(gè)性化的價(jià)值觀等。

三、考試范圍

高一年級(jí)：

（一）知識(shí)與技能

考試范圍分為6個(gè)模塊

1.模塊一信息技術(shù)基礎(chǔ)

（1）了解信息的概念及主要特征

（2）了解物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。

（3）了解什么是信息技術(shù)及信息技術(shù)包含的四項(xiàng)基本內(nèi)容。

（4）了解五次信息技術(shù)革命的情況。

（5）理解計(jì)算機(jī)病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。

（6）理解使用信息技術(shù)的基本道德規(guī)范和法律要求

（7）理解心比拿馬對(duì)信息處理的意義。

（8）掌握位、字節(jié)、字長(zhǎng)的概念。

（9）理解二進(jìn)制數(shù)的概念，掌握二進(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換方法，了解在計(jì)算機(jī)內(nèi)部和現(xiàn)代通信技術(shù)中廣凡使用二進(jìn)制編碼。

（10）能夠正確使用常用的信息技術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)，能正確識(shí)別對(duì)應(yīng)的英文詞匯。

2.模塊二操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介

（1）了解操作系統(tǒng)的概念、功能和發(fā)展。

（2）能比較熟悉的掌握?qǐng)D形用戶(hù)界面的操作。

（3）理解文件屬性的含義。

（4）熟練掌握文件和文件夾的操作。

（5）會(huì)查找文件和文件夾

（6）理解文件夾的樹(shù)形結(jié)構(gòu)

（7）能獨(dú)立完成系統(tǒng)中軟硬件資源的簡(jiǎn)單管理和維護(hù)。

3.模塊三網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用

（1）了解網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)知識(shí)（概念、功能及分類(lèi)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的作用，IP地址“URL”含義、作用及組成，域名，“WWW”含義、特點(diǎn)與功能）。

（2）能獨(dú)立建立網(wǎng)絡(luò)連接、注冊(cè)帳號(hào)、設(shè)置密碼。

（3）能熟練地瀏覽、搜索、下載網(wǎng)上信息。

（4）能獨(dú)立申請(qǐng)電子郵箱。

（5）能熟練地收發(fā)電子郵件。

（6）能獨(dú)立管理電子郵箱。

（7）了解網(wǎng)絡(luò)安全的概念、措施及法規(guī)，能正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)資源。

4.模塊四程序設(shè)計(jì)

（1）了解程序、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的概念。

（2）歷屆面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的概念和特點(diǎn)（面向?qū)ο?、事件?qū)動(dòng)、可視化、工程、對(duì)象、控件、屬性、事件、方法、控制代碼）

（3）在VB環(huán)境中，比較熟練的操作工具箱、屬性設(shè)置窗口、窗體、代碼編輯窗口，比較熟練地掌握可視化程序設(shè)計(jì)的基本操作（創(chuàng)見(jiàn)界面、設(shè)置屬性、編寫(xiě)代碼、調(diào)試程序、存盤(pán)、運(yùn)行）。

（4）了解VB常用的數(shù)據(jù)類(lèi)型。

（5）能獨(dú)立使用文本框、標(biāo)簽框、命令按鈕、單選框、復(fù)選框、計(jì)時(shí)器、滾動(dòng)條、圖片框、菜單等控件。

（6）能獨(dú)立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。

（7）能獨(dú)立對(duì)Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等屬性進(jìn)行設(shè)置。

（8）能獨(dú)立應(yīng)用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。

（9）能獨(dú)立應(yīng)用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函數(shù)。

（10）能獨(dú)立編寫(xiě)控件屬性的動(dòng)態(tài)設(shè)置語(yǔ)句、變量賦值語(yǔ)句、分支語(yǔ)句和循環(huán)控件代碼。

5、模塊五軟件應(yīng)用與實(shí)踐

能獨(dú)立使用文字處理、電子表格、多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)制作等軟件的常用功能，并能竟獲得的知識(shí)及能力遷移到新軟件的學(xué)習(xí)中。

呢工獨(dú)立創(chuàng)作法那英譯頂主體的電子作品。

等獨(dú)立綜合運(yùn)用應(yīng)用軟件，解決實(shí)際問(wèn)題或完成一定的任務(wù)。

6、模塊六計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)

理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成

理解軟件的概念、分類(lèi)及功能

理解馮.諾依曼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

理解計(jì)算機(jī)硬件組成和功能

了解計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的作用及分類(lèi)

了解多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)及一般應(yīng)用

了解計(jì)算機(jī)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

(二)過(guò)程方法與情感態(tài)度

要求考生能對(duì)信息技術(shù)具有一定的興趣，積極參與高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在已有知識(shí)技能基礎(chǔ)上不斷提高；在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)過(guò)程中，遵守基本的道德行為規(guī)范。

初中年級(jí)：

考試分為8個(gè)模塊：

(一)信息技術(shù)初步

（1）了解信息的概念、作用、載體和傳遞方式

（2）了解信息社會(huì)的基本特征

（3）了解信息技術(shù)的內(nèi)容、發(fā)展及社會(huì)生活中的地位、作用

（4）了解信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德、安全和法律問(wèn)題，規(guī)范使用信息技術(shù)的行為，樹(shù)立信息安全意識(shí)。

（二）操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介

（1）掌握漢字輸入

（2）了解操作系統(tǒng)的基本功能

（3）熟悉圖形用戶(hù)界面的基本概念和操作

（4）理解文件的屬性、文件夾的組織結(jié)構(gòu)

（5）熟練掌握文件和文件夾的基本操作

（三）文字處理

熟練掌握文字處理的基本操作

（四）電子表格的數(shù)據(jù)處理

（1）了解電子表格的基本功能

（2）掌握電子表格的基本知識(shí)

（4）學(xué)會(huì)表格數(shù)據(jù)的處理、創(chuàng)建和簡(jiǎn)單修是數(shù)據(jù)圖表

（五）網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)及應(yīng)用

（1）初步學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)（概念、功能及分類(lèi)，域名，網(wǎng)址）

（2）學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞信息

（3）學(xué)會(huì)從網(wǎng)上搜索、獲取信息的方法

（4）學(xué)會(huì)收發(fā)電子郵件及管理電子信箱

（5）了解網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)

（六）創(chuàng)作多媒體作品

（1）了解多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成和常見(jiàn)媒體類(lèi)型

（2）學(xué)會(huì)制作、展示多媒體作品

（七）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件

了解計(jì)算機(jī)硬件的基本組成機(jī)功能；

了解計(jì)算機(jī)軟件的分類(lèi)及作用；

了解數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表達(dá)方式；

了解計(jì)算機(jī)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。

（八）動(dòng)畫(huà)制作

（1）了解動(dòng)畫(huà)制作軟件的基本知識(shí)

(2)初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)的基本流程

（3）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的制作方法

（4）提升用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)信息的能力

四、監(jiān)測(cè)形式：

監(jiān)測(cè)方法采用書(shū)面筆答和上機(jī)操作兩部分，筆答采用全縣統(tǒng)一閉卷考試。上機(jī)操作任課教師自行安排完成。

高一年級(jí)：試題類(lèi)型主要有選擇題、填空題、判斷題讀程序?qū)懡Y(jié)果補(bǔ)充程序、編寫(xiě)程序等

初中年級(jí):

試題類(lèi)型主要選擇題、填空題、判斷題、連線(xiàn)題、讀圖題、問(wèn)答題等

五、監(jiān)測(cè)時(shí)間和范圍：

（一）監(jiān)測(cè)時(shí)間：

高一年級(jí)：第一學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為90分鐘

第二學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為90分鐘。

初一年級(jí)：第一學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為60分鐘

第二學(xué)期：期末考試，考試時(shí)間為60分鐘。

（二）監(jiān)測(cè)范圍：

高一年級(jí)：以北京版第1、2冊(cè)為準(zhǔn)。初中以北京版第4冊(cè)為準(zhǔn)。

六、難度：

初一年級(jí)：易、中、難試題的比例約為6：2：2。

高一年級(jí)：易、中、難試題的比例約為6：2：2

篇8

根據(jù)社會(huì)行業(yè)對(duì)人才的需求，本課程是為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌本文由收集整理握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)的能力。本課程也是為后續(xù)課程和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)。課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力都起到十分重要的作用。

2 確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程的目標(biāo)是職業(yè)能力開(kāi)發(fā)。職業(yè)能力包括知識(shí)、技能和素質(zhì)。我們以崗位的需要來(lái)培養(yǎng)人才，而且培養(yǎng)的人隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，他應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化要求的“國(guó)際人才”。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)要使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基本概念，了解信息處理的基本過(guò)程，具有操作現(xiàn)代典型計(jì)算機(jī)環(huán)境的能力，具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)具體設(shè)計(jì)為：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)等。

2.1 課程知識(shí)目標(biāo)：（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)的基本操作方法。（2）計(jì)算機(jī)文字處理的基礎(chǔ)知識(shí)及文字處理軟件的使用方法。（3）計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)和電子表格軟件的使用方法。（4）計(jì)算機(jī)演示文稿制作軟件的使用方法。（5）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、internet的應(yīng)用和信息安全。（6）計(jì)算機(jī)常用硬件驅(qū)動(dòng)程序的安裝及常用工具軟件的使用。2.2 課程能力目標(biāo)：（1）信息表達(dá)能力：利用計(jì)算機(jī)以文檔、演示文稿或網(wǎng)頁(yè)等多種形式表達(dá)信息的能力。（2）信息處理能力：利用計(jì)算機(jī)建立處理報(bào)表、并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的能力。（3）信息獲取能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet資源，通過(guò)瀏覽器搜索、整理并獲取所需要的專(zhuān)業(yè)及其它信息的能力。（4）信息交流能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet，進(jìn)行信息溝通與交流的能力。2.3 課程方法能力目標(biāo)：（1）信息技術(shù)理論水平和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。2.4 社會(huì)能力目標(biāo)：（1）相互協(xié)作解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。（2）與社會(huì)溝通交流能力。

3 確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計(jì)為：選取典型工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境等。

3.1 選取典型工作任務(wù)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)適應(yīng)的崗位大致包括行政管理、簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)管理、文書(shū)編輯、計(jì)算機(jī)操作員以及需要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作的崗位。在此，我們可以根據(jù)崗位需要選取典型的工作任務(wù)。如電腦選購(gòu)、windows操作、會(huì)議邀請(qǐng)函制作、招聘簡(jiǎn)章制作、個(gè)人簡(jiǎn)歷制作、職工工資表制作、企業(yè)銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)、單位業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表與分析、產(chǎn)品推廣宣傳片制作、網(wǎng)絡(luò)信息檢索和處理、電子相冊(cè)制作等。

3.2 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容：結(jié)合典型工作任務(wù)可將學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows基本操作、word文檔編輯、excel數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作、internet應(yīng)用、常用工具軟件。

3.3 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境：此環(huán)節(jié)是將選取的典型工作任務(wù)細(xì)化為適應(yīng)教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)方法與課時(shí)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、教學(xué)條件與資源等。

4 課程資源建設(shè)

4.1 編寫(xiě)情景案例教材，根據(jù)課程目標(biāo)，編寫(xiě)相應(yīng)配套的教材，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資料。

4.2 教案：全院的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一授課計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考核。因此，采用統(tǒng)一的“指導(dǎo)性教案”。任課教師根據(jù)具體教學(xué)對(duì)象和其他特殊情況，在“指導(dǎo)性教案”的基礎(chǔ)上適當(dāng)增刪修改，形成實(shí)施性教案。“指導(dǎo)性教案”要根據(jù)授課計(jì)劃的安排，明確每一次課的內(nèi)容、主要知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)確定教學(xué)方法。編寫(xiě)格式要規(guī)范。

4.3 多媒體課件：所有章節(jié)都要采用多媒體教學(xué)。每一次課的多媒體課件都要作為一個(gè)小課題來(lái)做。充分運(yùn)用文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)各種媒體信息形式，增加教學(xué)的形象性、趣味性，制作高質(zhì)量的多媒體課件。

4.4 建立教學(xué)資源網(wǎng)站，包括教學(xué)論壇、簽到系統(tǒng)、作業(yè)上傳和下載、資料下載、網(wǎng)上考試等等，加強(qiáng)學(xué)生教師互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

4.5 建立實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)：開(kāi)發(fā)建立案例庫(kù)，案例選擇盡量與專(zhuān)業(yè)需求掛鉤，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

4.6 建立自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重要知識(shí)點(diǎn)的案例講解錄像、演示性屏幕錄像、模擬練習(xí)屏幕錄像、網(wǎng)上自測(cè)等教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法。

4.7 開(kāi)設(shè)工作室，讓學(xué)生課余時(shí)間承接文檔編輯等業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力。

4.8 試題庫(kù)建設(shè)：據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容和考綱要求，編制考試題庫(kù)和練習(xí)題庫(kù)，每題都進(jìn)行試題分類(lèi)和屬性設(shè)定，規(guī)劃分值和得分點(diǎn)，形成可入庫(kù)的單題。試題庫(kù)建設(shè)可以逐年積累，為以后建立機(jī)考系統(tǒng)打基礎(chǔ)。

4.9 實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所建設(shè)：多媒體教室與微機(jī)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合的一體化教室，硬件：投影儀一臺(tái)

局域網(wǎng)環(huán)境，可訪(fǎng)問(wèn)廣域網(wǎng)，多媒體計(jì)算機(jī)45臺(tái)。軟件：windows xp操作系統(tǒng)、office2003軟件包、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。

5 課程考核方法

5.1 在課程考核上，建立一套完整與符合實(shí)際的考核方案，以考促學(xué)，以考促訓(xùn)，采取“過(guò)程+期末+社會(huì)實(shí)踐”考核方式，以“應(yīng)用考核”為核心的考核體系。5.2 過(guò)程成績(jī)包括學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、項(xiàng)目作品三個(gè)方面，并且有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體操作時(shí)候做到：（1）學(xué)生每次上機(jī)練習(xí)時(shí)有過(guò)程記錄、評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；（3）大、小作業(yè)評(píng)價(jià)。5.3 在學(xué)生考證方面，可以推行《ceac認(rèn)證辦公軟件應(yīng)用專(zhuān)家證書(shū)》作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書(shū)。該證書(shū)的考核方式采用案例考試，注重考核分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

6 師資隊(duì)伍配備

6.1 團(tuán)隊(duì)規(guī)模：基于每屆1個(gè)教學(xué)班的規(guī)模，配置專(zhuān)兼職教師2人；其中，專(zhuān)職教師1人，兼職教師1人，職稱(chēng)和年齡結(jié)構(gòu)合理，互補(bǔ)性強(qiáng)。

6.2 教師專(zhuān)業(yè)背景與能力要求：具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信相關(guān)知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置相關(guān)能力掌握一定的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)。

6.3 課程負(fù)責(zé)人：熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)和高職教育規(guī)律，能熟練配置、維護(hù)、測(cè)試計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)效果良好的“雙師”教師。

篇9

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是在高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)課程內(nèi)容和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用階段性評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)等狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。而《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》是高職院校學(xué)生必備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要傳授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置等。以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程為例淺談高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)方式以便有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生自我管理能力較差

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，高職院校學(xué)生自我管理能力較差主要表現(xiàn)為上課遲到，出勤不規(guī)律等。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)這些固定人群主要是生活作息無(wú)規(guī)律，缺乏自信心，高考成績(jī)偏低的學(xué)生，潛意識(shí)中認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)成績(jī)差、不被老師重視的群體，因此出現(xiàn)教學(xué)出勤不規(guī)律、遲到等現(xiàn)象。

1.2學(xué)生無(wú)規(guī)律性學(xué)習(xí)方法

學(xué)生不明確學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程能夠給自己直接帶來(lái)怎樣的實(shí)際價(jià)值，只是泛泛了解上學(xué)是獲得畢業(yè)證的方法，這樣就削弱了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，更沒(méi)有意識(shí)總結(jié)適合自己的規(guī)律性學(xué)習(xí)方法，因此出現(xiàn)了課前不預(yù)習(xí)，上課不會(huì)記筆記，課后不復(fù)習(xí)等無(wú)規(guī)律學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

1.3學(xué)生過(guò)度重視學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，學(xué)生很關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，關(guān)心實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)格式規(guī)范和實(shí)驗(yàn)結(jié)果字?jǐn)?shù)，這是一種僅關(guān)注是否完成老師布置的任務(wù)，不關(guān)注自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該獲得怎樣知識(shí)的表現(xiàn)，放大了學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己的影響，偏離了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1紀(jì)律約束養(yǎng)成良好習(xí)慣

在平等自愿的前提下，與學(xué)生建立教學(xué)紀(jì)律，通過(guò)讓學(xué)生遵守教學(xué)紀(jì)律來(lái)規(guī)范高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)紀(jì)律心理契約改變學(xué)生無(wú)序的生活狀態(tài)，幫助學(xué)生規(guī)律作息，有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生自我管理能力。

2.2改革成績(jī)考核比例

改革成績(jī)百分比分配是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試分?jǐn)?shù)的有效方法，即學(xué)生上課出勤成績(jī)A占20%，作業(yè)成績(jī)B占10%，實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)C占50%，試卷考試成績(jī)D占20%，最終采用加權(quán)平均值方式計(jì)算總分作為期末成績(jī)。這種分配比例突出考核學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)性與能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程有助于學(xué)生正確看待考試分?jǐn)?shù)。

3.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)踐

3.1確立學(xué)生出勤考核紀(jì)律

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)前，與學(xué)生確立出勤考核紀(jì)律。第一，按照學(xué)生手冊(cè)規(guī)定超過(guò)三分之一曠課者，本課程無(wú)學(xué)分。第二，每節(jié)課都要進(jìn)行出勤統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)假同學(xué)必須有系部請(qǐng)假手續(xù)。第三，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用無(wú)規(guī)律的抽查方式對(duì)總是準(zhǔn)時(shí)上課的同學(xué)加5分。第四，最終以百分制統(tǒng)計(jì)每名學(xué)生出勤分?jǐn)?shù)M，再根據(jù)加權(quán)值計(jì)算出勤成績(jī)A，即計(jì)算公式為A=0.2M。另外，對(duì)于滿(mǎn)足準(zhǔn)時(shí)上課考核標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)在總成績(jī)A上再加5分。在實(shí)施過(guò)程中，教師一定要做到了詳細(xì)記錄學(xué)生出勤情況以便最后得出準(zhǔn)確的學(xué)生出勤分?jǐn)?shù)。

3.2與學(xué)生分享學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，教師可以將自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的有趣故事作為與學(xué)生建立信任的橋梁，在融洽的氛圍下，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。例如在教學(xué)開(kāi)始，與同學(xué)們分享筆記的記錄方式，筆記除了記錄教師板書(shū)以外，更重要的是記錄教師在教授知識(shí)時(shí)給自己帶來(lái)的學(xué)習(xí)感受以及一些自己想到的相關(guān)問(wèn)題，以便課后與教師交流。同時(shí)，也要求大家每次都要記錄筆記，會(huì)以?xún)蓚€(gè)星期上交的方式作為平時(shí)作業(yè)的考核成績(jī)，從實(shí)踐看，提高了學(xué)生課堂注意力，改變了記筆記是復(fù)制教案的學(xué)習(xí)觀念，確立了筆記作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。

篇10

一、以完善精品課程的基本要件建設(shè)為基礎(chǔ)

課程基本要件是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。一門(mén)課程是否具有影響力，關(guān)鍵是課程建設(shè)與改革成效如何。在精品課程的建設(shè)中，我們要把重點(diǎn)放在完備和改善課程基本要件上，著力在以下幾方面有所突破。

1.建立相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)更新相結(jié)合的新型課程教學(xué)體系與教學(xué)大綱

課程教學(xué)體系和教學(xué)大綱是課程建設(shè)最基本和最重要的要件，是科學(xué)界定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，本課程的教學(xué)體系和教學(xué)大綱面臨著如何處理好教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性與先進(jìn)性關(guān)系的矛盾。經(jīng)過(guò)深入研究和反復(fù)實(shí)踐，我們?cè)O(shè)計(jì)形成了包括基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容和選擇性教學(xué)內(nèi)容兩大教學(xué)模塊的新型教學(xué)體系和教學(xué)大綱。所謂基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)過(guò)程中必須覆蓋和要求學(xué)生必須掌握的本課程最基本的內(nèi)容，以此保證各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能達(dá)到掌握《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》基本范疇、基本知識(shí)和基本原理的教學(xué)要求，這部分內(nèi)容的特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定，原理性強(qiáng)，在整體教學(xué)中約占60％左右；所謂選擇性教學(xué)內(nèi)容，是指根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，由教師自主選擇的教學(xué)內(nèi)容，其特點(diǎn)是相對(duì)靈活，可以及時(shí)保持動(dòng)態(tài)更新，約占教學(xué)內(nèi)容的40％左右，以突出專(zhuān)業(yè)特性并給教師留有發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間和余地，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、前沿性和研討性。基礎(chǔ)性和選擇性?xún)纱蠼虒W(xué)模塊，一方面可以相對(duì)穩(wěn)定并保證落實(shí)原理性的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以通過(guò)動(dòng)態(tài)更新選擇性的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，有效地解決基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)更新的矛盾，保證教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定性與先進(jìn)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，特別是數(shù)據(jù)通信和局域網(wǎng)的基本原理。因?yàn)閿?shù)據(jù)通信是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，局域網(wǎng)是廣域網(wǎng)的基本單元，廣域網(wǎng)一般均由局域網(wǎng)互聯(lián)而成。此外，對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理（如網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)）和應(yīng)用（如在企業(yè)中的應(yīng)用、政府部門(mén)的應(yīng)用、金融機(jī)構(gòu)的應(yīng)用及 Internet 的應(yīng)用等）的掌握應(yīng)依據(jù)專(zhuān)業(yè)不同而有所側(cè)重。對(duì)于信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的初步能力。

實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想在于通過(guò)這一環(huán)節(jié)，要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和技術(shù)，并使其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力進(jìn)一步提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與獲取知識(shí)的能力。

2.建成并開(kāi)通了精品課程網(wǎng)站

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的“一本書(shū)”教學(xué)（“一本書(shū)”教學(xué)是指在大學(xué)學(xué)習(xí)中，教師講授一本書(shū)，學(xué)生讀一本書(shū)，考試內(nèi)容局限于一本書(shū)的現(xiàn)象。這是由課程就是某一科目、某一教材的知識(shí)傳授的課程觀所局限的。僵化的課程體系配以“一本書(shū)”的課程教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的人才難免知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。這樣的人才很難適應(yīng)社多元化社會(huì)發(fā)展的需要），大學(xué)課程教學(xué)應(yīng)是基于學(xué)科知識(shí)平臺(tái)的教學(xué)，課程的教材應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放體系。首先，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的先進(jìn)教材和學(xué)科的發(fā)展的最新文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)研，以科學(xué)研究的態(tài)度和方法研究課程教材，備課的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程，以使教學(xué)和科研真正地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目的，網(wǎng)絡(luò)系在兩年前啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)――網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)網(wǎng)站。課程網(wǎng)站為學(xué)生提供了豐富的課堂討論、課程習(xí)題、課程文獻(xiàn)資料，經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)，本課程已形成了集教學(xué)大綱、電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、視頻教學(xué)、習(xí)題與參考資料、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生評(píng)課等的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)，形成個(gè)性化的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到“一樣的學(xué)歷，不一樣的能力”的人才培養(yǎng)目的，還可以在網(wǎng)上評(píng)課，這有利于課程組和教師廣泛了解學(xué)生的想法和及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂組織。

3.教學(xué)科研良性互動(dòng)的“三三制”師資隊(duì)伍建設(shè)

我院實(shí)行的是“三三制”師資力量，三分之一來(lái)自企業(yè)，三分之一來(lái)自傳統(tǒng)高校，三分之一來(lái)自海歸，這三部分教師各有所長(zhǎng)，各有不足，但將之融合在一起，就能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程已經(jīng)建立了一支素質(zhì)較好、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。為培養(yǎng)市場(chǎng)急需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人才，我院引進(jìn)了一批資深的教授、副教授、高級(jí)工程師、高級(jí)程序員，以及一批來(lái)自IT企業(yè)和海外的骨干教師和青年教師。專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍能充分滿(mǎn)足本課程教學(xué)的需要，由高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)帶頭人，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)。課程的教學(xué)隊(duì)伍由13人組成，教授1人，副教授4人，講師1人，助教7人，其中雙師型教師5人。學(xué)歷方面：碩士6人（含在讀，1人為留學(xué)歸國(guó)人員），本科7人。教學(xué)隊(duì)伍的成員主要由計(jì)算技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的教師組成。

高水平的科研是課程教學(xué)和高層次人才培養(yǎng)的根本。本課程的教師承擔(dān)大量省部級(jí)和廣州市級(jí)的教學(xué)教改和學(xué)科科研項(xiàng)目，并積極參加高等教育研究，教師能夠通過(guò)科學(xué)研究及時(shí)了解本學(xué)科的最新研究成果，為研究性教學(xué)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣有利于提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，有利于教師在更高的起點(diǎn)上鉆研教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。

4.加大教材和教學(xué)輔導(dǎo)材料的建設(shè)力度

教材是課程建設(shè)的重要組成部分，是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的工具。教材是實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)，教材水平直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和效果。

在教材建設(shè)方面，受條件的限制，又因?yàn)槿A軟學(xué)院是一所年輕的軟件學(xué)院，最早開(kāi)課時(shí)我們選用的是清華大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，該教材已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足教學(xué)要求，我們采取不斷編寫(xiě)補(bǔ)充教材的措施來(lái)克服弊病。但針對(duì)我院學(xué)生的特點(diǎn)和辦學(xué)宗旨，我們還是要想辦法編寫(xiě)適合自己的教材。因此，我們組織教師自己編寫(xiě)教材，由袁志老師主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》于2005年由華南理工大學(xué)出版社出版，該書(shū)屬于“21世紀(jì)IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)系列教材”。目前第二期的教材編寫(xiě)工作正在進(jìn)行中。

當(dāng)然，除了紙質(zhì)的材料，我們還編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和大量的電子教學(xué)課件和電子教案（前面網(wǎng)站建設(shè)有介紹過(guò)），希望通過(guò)這種平臺(tái)最大限度地滿(mǎn)足教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

5.創(chuàng)新教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)不斷的探索和總結(jié)，本門(mén)課程講授所使用的教學(xué)方式和方法如下。

（1）大小班結(jié)合教學(xué)。按照理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力培養(yǎng)在教學(xué)上的特點(diǎn)的差異，實(shí)行大小班結(jié)合、大小課結(jié)合的方式組織教學(xué)。在大課上進(jìn)行理論知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)講述，注重少而精，啟發(fā)式教學(xué)。在小課上，進(jìn)行習(xí)題講解、難點(diǎn)剖析，以習(xí)題課和實(shí)驗(yàn)課為主，注重互動(dòng)式教學(xué)，從而鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）體驗(yàn)式、案例化教學(xué)。依托學(xué)校軟件研究所、網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供案例化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)操能力，聯(lián)系一批往來(lái)企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以社團(tuán)的形式參與企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施。

二、以構(gòu)建學(xué)習(xí)質(zhì)量考核體系和教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系為保證

為保證精品課程的教學(xué)質(zhì)量，我們深入研究教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教與學(xué)兩個(gè)方面構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量保證體系，并相應(yīng)地進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐。

1.創(chuàng)建了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量考核保證體系

我們以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)方法的改革，設(shè)計(jì)了“全程式”的課程考核方式。“全程型”是指在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行連續(xù)性的考核，除期末考試外，還布置作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論、調(diào)研和貫穿全過(guò)程的學(xué)風(fēng)、科研考評(píng)，增強(qiáng)考核的合理性、公平性和真實(shí)性；考核方法包括平時(shí)考評(píng)方法多樣化和期末考試題型多樣化；考核內(nèi)容既包括基本理論和基本知識(shí)，又涵蓋學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與思辨能力，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入狀況與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

本課程尤其強(qiáng)化了對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，將考核貫穿于課程學(xué)習(xí)的每個(gè)階段和環(huán)節(jié)，通過(guò)將各種形式的討論發(fā)言、書(shū)面答題、單元測(cè)驗(yàn)、期中考試，包括出勤和學(xué)風(fēng)等分解成小項(xiàng)，進(jìn)行量化考核，綜合評(píng)定學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)，努力提高考評(píng)結(jié)果的真實(shí)性、公平性和合理性。不僅能夠全面客觀地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，獲得不斷適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展變化所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和綜合應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)立了教師授課質(zhì)量保證體系

結(jié)合我院教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系建設(shè)的實(shí)際，我們?cè)O(shè)計(jì)了“教學(xué)研究―團(tuán)隊(duì)推進(jìn)―考評(píng)激勵(lì)”的教師授課質(zhì)量保證體系。

我們?cè)谧ヌ岣呤谡n質(zhì)量的過(guò)程中始終堅(jiān)持以教學(xué)研究為先導(dǎo)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查研究和科學(xué)論證。近五年來(lái)，我們“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程組的成員參與了省級(jí)教改工程研究課題，承擔(dān)并完成了多項(xiàng)校級(jí)教學(xué)改革課題，發(fā)表了3篇教學(xué)研究論文。通過(guò)教改課題的研究不斷提高思想認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)科發(fā)展規(guī)律、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知水平，保持教學(xué)理念的先進(jìn)性，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)改革與實(shí)踐，從根本上提高課程教學(xué)水平和能力。同時(shí)建立了定期“集體備課”、“教學(xué)法研究”、“互相聽(tīng)課”等教學(xué)合作與交流制度，研討教學(xué)難題，切磋教學(xué)心得，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，形成一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)隊(duì)伍，提高授課教師的整體教學(xué)水平，在校內(nèi)外開(kāi)設(shè)的本課程所有課堂全面實(shí)現(xiàn)精品教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)和互評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以評(píng)促改，從多方面切實(shí)提升教師的授課質(zhì)量。

三、教學(xué)改革實(shí)踐的效果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)顯著提高

通過(guò)精品課程建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施和教學(xué)各環(huán)節(jié)的不斷創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以及自學(xué)能力、思維能力等顯著提高。在“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”精品課程的教學(xué)過(guò)程中，我們非常注重將思想教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相融合，將全面素質(zhì)教育貫穿于專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)全過(guò)程，真正提高教育效果。特別注意結(jié)合時(shí)展的主流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和正確的價(jià)值觀、人生觀、專(zhuān)業(yè)理念的教育。而學(xué)生講解、討論發(fā)言、小組作業(yè)等多元化教學(xué)形式的采用，則使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、職業(yè)道德觀念、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往、心理素質(zhì)等人文修養(yǎng)不斷提高，逐步形成良好的專(zhuān)業(yè)人才氣質(zhì)。

2.培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力

例如為了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在講授了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和技術(shù)后，將學(xué)生劃分成若干小組，教師將某企業(yè)或事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需求或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)現(xiàn)狀等詳細(xì)情況發(fā)給每一個(gè)小組，要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的知識(shí)，為該企業(yè)或事業(yè)單位設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；或?qū)υ搯挝灰延械挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案。在課程的最后，各小組進(jìn)行課堂交流。學(xué)生對(duì)此反映良好，教師也可綜合評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)生真正掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，掌握了交換機(jī)、路由器、Modem等設(shè)備的功能和應(yīng)用，綜合素質(zhì)也得到了整體提高。大部分學(xué)生都積極參加各種認(rèn)證考試，學(xué)生中已有一部分學(xué)生通過(guò)了國(guó)家軟件水平資格考試的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師和CISCO認(rèn)證CCNA、CCNP的考試，一些學(xué)生畢業(yè)后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和維護(hù)管理工作，有的已成為企業(yè)或公司的技術(shù)骨干或項(xiàng)目經(jīng)理。

3.學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)與表達(dá)能力得到了提升

通過(guò)精品課程教學(xué)實(shí)踐中的“小組合作”、“互動(dòng)問(wèn)答”等多種形式的實(shí)踐錘煉，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神加強(qiáng)，交際能力、組織協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，文字表達(dá)和口頭表達(dá)能力明顯提高。

4.畢業(yè)生受到了用人單位的好評(píng)

“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量保證體系的實(shí)踐，帶動(dòng)了我院其他專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，使我們培養(yǎng)的人才更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)率高于廣州市的平均就業(yè)率，他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工作能力得到了用人單位的肯定與好評(píng)。

篇11

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式，是德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開(kāi)始大力推行的一種"行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式"，它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式，是一種通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。

項(xiàng)目教學(xué)對(duì)深化"以工作過(guò)程為導(dǎo)向"課程體系改革，建設(shè)專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能的技能型課程體系甚至在一定程度上能達(dá)到"零適應(yīng)期"的效果。用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目來(lái)設(shè)立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，綜合化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生綜合能力形成是對(duì)項(xiàng)目的有效評(píng)價(jià)。

在項(xiàng)目教學(xué)中，知識(shí)綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性和學(xué)生全面能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)因素，在實(shí)訓(xùn)的形式、內(nèi)容上也與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程有較大的差異。因此，如何設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目？如何通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化與整合？如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？都是需要我們?cè)陧?xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐中所研究的問(wèn)題。

2.項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施方法

2.1項(xiàng)目選取

在項(xiàng)目化教學(xué)中，選取合適的項(xiàng)目非常重要，項(xiàng)目要包含課程的基本知識(shí)和基本技能，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，要使學(xué)生在項(xiàng)目情境下受到協(xié)作能力和交流能力等方面的鍛煉。比如園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)項(xiàng)目。

2.2項(xiàng)目描述

可以將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)技能組織成一個(gè)相對(duì)完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)。比如實(shí)現(xiàn)單臂路由、VLAN劃分等。

2.3預(yù)備知識(shí)

在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目前，需要很多的基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，在必需夠用的原則下，有選擇性地講授給學(xué)生即告訴學(xué)生怎么才能做。比如VLAN技術(shù)、靜態(tài)路由技術(shù)。

2.4實(shí)施方法與步驟

這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目進(jìn)行分解，并對(duì)每個(gè)步驟做好實(shí)施方法的講解，很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，因此讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，即教會(huì)學(xué)生怎么做。

2.5質(zhì)量監(jiān)控

項(xiàng)目質(zhì)量的控制是使項(xiàng)目得以順利實(shí)施的保障，比如：教學(xué)中，可通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控表來(lái)掌握項(xiàng)目進(jìn)度和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

2.6評(píng)估反饋

項(xiàng)目的評(píng)估主要依據(jù)項(xiàng)目分析產(chǎn)生的項(xiàng)目總體目標(biāo)和分析目標(biāo)，比如在本案例中，我們要建立某位同學(xué)微格教學(xué)講課效果評(píng)估反饋表，設(shè)定各項(xiàng)的打分標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，可讓在座的每位同學(xué)為在講臺(tái)前試講的同學(xué)評(píng)價(jià)、打分，然后根據(jù)反饋情況，讓試講的同學(xué)就他個(gè)人的講課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)修改、完善。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容選取和評(píng)價(jià)體系

3.1用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目來(lái)設(shè)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

在項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐中，我們主要是通過(guò)校企合作，利用企業(yè)豐富的實(shí)踐項(xiàng)目、技術(shù)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)立。如在網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)的實(shí)訓(xùn)課程中，我們選定一小型企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝工程中的線(xiàn)路安裝項(xiàng)目來(lái)設(shè)立為本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：我們對(duì)這個(gè)企業(yè)網(wǎng)線(xiàn)路安裝的施工過(guò)程進(jìn)行全程追蹤：需求確定、現(xiàn)場(chǎng)勘探、施工方案確定、現(xiàn)場(chǎng)施工、網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)、埋管、上設(shè)備、測(cè)試等。每個(gè)環(huán)節(jié)，都用圖片和錄像記錄，建立了一個(gè)完整的項(xiàng)目資料庫(kù)；然后，我們對(duì)資料進(jìn)行了全面的整理和分析，進(jìn)行了技術(shù)層次的定位，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的具體情況，完成了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教案的編寫(xiě)和實(shí)訓(xùn)器材的配備。教學(xué)實(shí)踐中表明，一個(gè)基本上是現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)是受益極大的。我們建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)項(xiàng)目需求建立了實(shí)訓(xùn)示范和學(xué)生操作場(chǎng)地，在實(shí)訓(xùn)示范場(chǎng)地，教師向?qū)W生充分展示、介紹和分析小型企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、布線(xiàn)設(shè)計(jì)、施工的各項(xiàng)環(huán)節(jié)和工藝。并展示現(xiàn)場(chǎng)的視頻圖片資料，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)，摸得著，消除了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的陌生感，使學(xué)生對(duì)小型企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了一定認(rèn)識(shí)。由于強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目的真實(shí)性，實(shí)訓(xùn)一開(kāi)始就引起了學(xué)生的極大興趣。

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著教師共同學(xué)習(xí)和探討。要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的需求參與設(shè)計(jì)，并以學(xué)生小組討論方案，以培養(yǎng)合作與協(xié)調(diào)能力。我們讓學(xué)生視項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是一個(gè)在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學(xué)生跟著工程的進(jìn)度學(xué)習(xí)和思考，課程快結(jié)束時(shí)，請(qǐng)企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)及施工的工程師來(lái)到課堂，從企業(yè)的角度介紹工程情況，評(píng)議學(xué)生的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，與社會(huì)、企業(yè)的零距離感。

3.2綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，重構(gòu)與整合知識(shí)點(diǎn)

在小型企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，線(xiàn)路的設(shè)計(jì)、線(xiàn)路圖的識(shí)讀、各種接頭的制作、網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)材的選用、網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)路的安裝、網(wǎng)絡(luò)路由器的安裝、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的安裝、系統(tǒng)調(diào)試等等；涉及到技術(shù)原理、技術(shù)工藝、網(wǎng)絡(luò)器材、專(zhuān)用工具等多個(gè)知識(shí)面，我們首先將項(xiàng)目里的知識(shí)點(diǎn)抽離出來(lái)，按由淺入深、從易到難的原則進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的排列，然后按項(xiàng)目的工序?qū)Ω髦R(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。結(jié)合工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)確定實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)的要求與實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。我們將每一個(gè)工序都以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的形式下達(dá)，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的內(nèi)容與教材相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，這樣，重構(gòu)與整合后的知識(shí)結(jié)構(gòu)不但保證了實(shí)訓(xùn)的可行性，而且大大提高了實(shí)訓(xùn)的有效性，對(duì)學(xué)生能力提高十分有效。

根據(jù)知識(shí)整合后的要求，我們讓學(xué)生的操作從局部開(kāi)始進(jìn)行，如一個(gè)實(shí)訓(xùn)室的布線(xiàn)、網(wǎng)線(xiàn)制作、單元模塊的制作和安裝、網(wǎng)絡(luò)的共享設(shè)置等，然后再擴(kuò)展到整體和復(fù)雜、有技術(shù)難度的操作，力求做到整合后的知識(shí)與技能和學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力相吻合，讓學(xué)生不斷提高與進(jìn)步。

3.3學(xué)生綜合能力的形成是對(duì)項(xiàng)目的有效評(píng)價(jià)

采用項(xiàng)目過(guò)程和設(shè)計(jì)作品作為評(píng)價(jià)的工具，以此建立項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系 項(xiàng)目化課程的考核與評(píng)價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，把學(xué)生的職業(yè)能力作為考核的重要依據(jù)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)可分為以下幾部分考核：考勤、知識(shí)的掌握、平時(shí)作業(yè)的完成效果、實(shí)際操作能力、職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)參與的積極性及態(tài)度。

4.小結(jié)

    我們先后在《平面設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等多門(mén)課程中展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)法的課題研究。實(shí)踐也表明：通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，在提高實(shí)訓(xùn)的效率與效果以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面，確實(shí)收到了一定的成效,使我們技能課的教學(xué)得到了質(zhì)的提升。這種項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，突出了"做中學(xué)、做中教"的職業(yè)教育教學(xué)特色，極大的提高了技能課的教學(xué)效率。

篇12

借鑒德國(guó)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)方法,[1]結(jié)合教學(xué)實(shí)際,筆者提出了對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)的思路。實(shí)踐表明:完全打破學(xué)科體系,按照企業(yè)實(shí)際的工作過(guò)程組織課程,在提高實(shí)訓(xùn)的效率,在培養(yǎng)學(xué)生全面能力等方面收到了顯著的成效,它使《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的教學(xué)得到了質(zhì)的提升。

1.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)思路

課程的總體設(shè)計(jì)思路是,打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^(guò)程為導(dǎo)向組織課程內(nèi)容,并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù),構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),發(fā)展職業(yè)能力。[2]課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,融合相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。課程設(shè)計(jì)以搭建和管理一個(gè)中小型局域網(wǎng)絡(luò)為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中,教師要通過(guò)校企合作,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程可按照以下步驟進(jìn)行開(kāi)發(fā):首先根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)、行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員的需求情況進(jìn)行調(diào)研,確定了網(wǎng)絡(luò)管理員的職業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)。其次在此基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員的崗位能力進(jìn)行分析,制訂課程標(biāo)準(zhǔn),然后進(jìn)行主教材、教師指導(dǎo)書(shū)、學(xué)生指導(dǎo)書(shū)以及配套資源的開(kāi)發(fā)。再次在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式、通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)具備的能力。最后通過(guò)各種教學(xué)評(píng)價(jià)方式得到反饋,不斷改進(jìn)教學(xué)。

2.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程實(shí)施

按照基于工作過(guò)程的課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,課程的實(shí)施必須以行動(dòng)為導(dǎo)向。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)目的不僅僅是為了完成工作任務(wù),更重要的是通過(guò)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高,使學(xué)生通過(guò)過(guò)程完整的具體工作活動(dòng),從中獲取工作過(guò)程知識(shí),全面提高綜合職業(yè)能力。教學(xué)改革取得成效,設(shè)計(jì)的課程得以有效實(shí)施是十分關(guān)鍵的因素。實(shí)施課程要具備以下幾個(gè)條件。

2.1完善的實(shí)訓(xùn)條件。

要使課程得以有效實(shí)施,教師必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景,使學(xué)生能夠置身于真實(shí)或模擬的工作環(huán)境中,做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致,學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致,學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致,這就對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件提出了新的要求。為此,學(xué)校必須深入開(kāi)展校企合作,充分利用企業(yè)的工作場(chǎng)景實(shí)施教學(xué),同時(shí)也必須大力加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè),以滿(mǎn)足教學(xué)的需要,這是學(xué)校課程改革真正取得成效的必要條件。

2.2教學(xué)內(nèi)容模塊化,創(chuàng)設(shè)工作情景。

教師可按照“建網(wǎng)管網(wǎng)用網(wǎng)”的流程精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)能力、知識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可從企業(yè)引入真實(shí)的項(xiàng)目,加以提煉,融入職業(yè)態(tài)度、素質(zhì)的教育,讓學(xué)生能切實(shí)掌握實(shí)際技能,在教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié),包括課堂實(shí)踐、課堂拓展、課外拓展、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等,以真實(shí)的工作任務(wù)為載體,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合,從深度和廣度上層次遞進(jìn),增強(qiáng)實(shí)踐性。

2.3合理的考核方式。

為了保證課程的有效實(shí)施,筆者對(duì)考核評(píng)價(jià)方式方面作了大量的研究,發(fā)現(xiàn)采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式更適合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門(mén)課程。

終結(jié)性考核是指通過(guò)期末考試考查學(xué)生對(duì)情景教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,要求試卷題型豐富、知識(shí)面廣、重點(diǎn)突出、難易適中,它既可以考查對(duì)基本知識(shí)的識(shí)記能力,又可以考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

形成性考核主要是通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練考查學(xué)生對(duì)工作情景的掌握情況和綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)能力。學(xué)校要與行業(yè)企業(yè)合作,保持考核標(biāo)準(zhǔn)不斷更新,將職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神等方面納入考核范疇,讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度,提升職業(yè)能力。

2.4豐富的教學(xué)資源。

學(xué)校應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)主要工作崗位進(jìn)行企業(yè)調(diào)研與座談,與合作企業(yè)的專(zhuān)家一起共同開(kāi)展職業(yè)崗位能力解構(gòu)和分析,確定典型工作任務(wù),準(zhǔn)確分解技能人才的知識(shí)、能力、態(tài)度要求,共建基于工作過(guò)程的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教材、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、教案、課件等相關(guān)教學(xué)資源。

隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷普及,課程的教學(xué)資源最好可以在網(wǎng)上瀏覽和下載,這樣可以使任何學(xué)生在任何時(shí)候、任何地方都能獲取知識(shí),訓(xùn)練技能,保證學(xué)生按需學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)提倡開(kāi)放式自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

3.效果分析

針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況,筆直者在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,從職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)分析入手,梳理課程的知識(shí)領(lǐng)域,設(shè)計(jì)新課程教學(xué)方案,注重強(qiáng)化技能訓(xùn)練,收到了較好的教學(xué)效果。

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

非智力因素在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,它是學(xué)生發(fā)展的重要方面,又對(duì)其智力的發(fā)展起著調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì),使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)樂(lè)意地參加學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了其自信心。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的智力活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、想象力等要素,它直接參與認(rèn)知過(guò)程,影響智力活動(dòng)的理解和接受?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)為充分開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高教學(xué)質(zhì)量開(kāi)辟了廣闊的前景:它有利于知識(shí)的理解、記憶的保持,能夠提高課堂教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)表明,基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)效果是顯著的,它使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能等綜合方面有了顯著的提高。

綜上所述,基于工作過(guò)程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)主要是通過(guò)校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和創(chuàng)設(shè)工作情景的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課程的實(shí)施以行動(dòng)為導(dǎo)向,注重完善實(shí)訓(xùn)條件、創(chuàng)設(shè)工作情景、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、改革考核方式。實(shí)踐表明,針對(duì)高職學(xué)生實(shí)施基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)取得了良好的效果。

篇13

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類(lèi)帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為我們賴(lài)以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化，都受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這就對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培訓(xùn)和教育教學(xué)提出了更高的要求。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，大量調(diào)查表明，在目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展；另一方面，現(xiàn)行教材中的教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距；另外，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

2.黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀與分析

2.1 黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

黃淮學(xué)院示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以 “實(shí)物、實(shí)景、實(shí)崗、實(shí)干”為辦學(xué)理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與服務(wù)目標(biāo)行業(yè)相融合，與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合，按照崗位要求來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人，使他們畢業(yè)之后能夠很快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，掌握就業(yè)崗位所要求的知識(shí)技能。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就必須將崗位的工作過(guò)程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能的最佳方案，就是理論聯(lián)系實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合越緊密，學(xué)習(xí)時(shí)間越緊湊，學(xué)習(xí)效果就越好，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動(dòng)化、實(shí)際化。

2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果分析

學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠等弱點(diǎn)。但同時(shí)也存在喜歡動(dòng)手操作、思維活躍等長(zhǎng)處。另一方面，鑒于學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)模式，適宜于偏重理論學(xué)習(xí)學(xué)科導(dǎo)向的普通本科教育，而不適合以技能教學(xué)為主就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育?；谝陨蟽煞矫娴目紤]，學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教研室，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教育與教學(xué)。對(duì)同類(lèi)院校進(jìn)行調(diào)研得出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不佳的原因有兩個(gè)：一是學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)；二是學(xué)生所學(xué)習(xí)的最終效果不能滿(mǎn)足社會(huì)相關(guān)職業(yè)崗位的需要。從教學(xué)的角度來(lái)看，造成上訴情況主要由于以下三個(gè)原因：一是教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；二是教師沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的自身特點(diǎn)去實(shí)施教學(xué)；三是很多專(zhuān)業(yè)課程的教材編寫(xiě)過(guò)于理論化，與社會(huì)實(shí)際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。

2.3 對(duì)策

通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究，制定出適合學(xué)生特點(diǎn)，遵循專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案，這樣才有可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果?；谝陨嫌^點(diǎn)，黃淮學(xué)院對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法并取得了良好教學(xué)效果。

3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化方法

3.1優(yōu)化課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，學(xué)校堅(jiān)持應(yīng)用能力的“寬窄”結(jié)合，使學(xué)生逐步深入全面地掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向開(kāi)課。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求合理安排專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)技能課、公共基礎(chǔ)課、選修課四大類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法以及使用這些原理和方法去分析、判斷、解決工作實(shí)際問(wèn)題的能力；技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類(lèi)科目必須確保一定的學(xué)時(shí)，不得隨意減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專(zhuān)業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)技能綜合能力，門(mén)數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)：一、采用諸如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種教學(xué)方式，二、采用組建網(wǎng)絡(luò)教室、建設(shè)小型校園網(wǎng)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程。三、進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

3.4優(yōu)化考核方式

考核方式可以充分發(fā)揮考試的教育、教學(xué)、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可采用兩種方法，一是平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。二是采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī),樹(shù)立高職高專(zhuān)實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹(shù)立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

4．項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，模擬實(shí)際的工作過(guò)程，使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中主動(dòng)地去獲取和掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的行為習(xí)慣和道德情感。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念，更重要的是能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法的操作方法如下：

第一，由任課教師對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件將學(xué)生分為6人或8人一組。 同時(shí)由每組成員推選一名組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的計(jì)劃組織和實(shí)施，其間負(fù)責(zé)與任課教師進(jìn)行溝通，以解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。

第二，任課教師將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。通過(guò)實(shí)例，講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容（與學(xué)生實(shí)際操作內(nèi)容有所區(qū)別）。

第三，給學(xué)生下達(dá)工作項(xiàng)目（工作內(nèi)容），由各組組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，制定工作計(jì)劃，分配每位組員具體操作工作內(nèi)容，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，一同完成工作任務(wù)。

第四，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識(shí)和技能。最好是對(duì)工作內(nèi)容反復(fù)做幾次，成員之間相互調(diào)換崗位，以達(dá)到全面掌握所要求的知識(shí)和技能。

第五，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，如果遇到不能解決的問(wèn)題，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與任課教師溝通，之后由組長(zhǎng)對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，這個(gè)過(guò)程中組員要積極進(jìn)行討論，努力深入理解項(xiàng)目中的涉及的知識(shí)和技能。

第六，任課教師對(duì)各組項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評(píng)價(jià)。

第七，任課教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決辦法?？偨Y(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生要掌握的知識(shí)技能。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)從交換機(jī)的設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置,以及雙機(jī)互連，小型局域網(wǎng)的組建等，都可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程,既是工作過(guò)程又是學(xué)習(xí)過(guò)程，而且是與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然能夠真正理解理論知識(shí)，切實(shí)掌握操作技能。

5.總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的非常適合以職業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法。要真正運(yùn)用好這個(gè)教學(xué)方法，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和努力才能最大限度地發(fā)揮這個(gè)先進(jìn)教學(xué)方法的作用，在使用的過(guò)程中還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（1）要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與的積極性是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，項(xiàng)目教學(xué)法就無(wú)從達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)拐麄€(gè)課堂無(wú)法控制。

（2）要培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織指揮能力。組長(zhǎng)是一個(gè)組的靈魂，所有工作安排都要組長(zhǎng)具體落實(shí)。實(shí)際上組長(zhǎng)就是任課教師的得力助手，學(xué)習(xí)任務(wù)能否完成,組長(zhǎng)的工作是關(guān)鍵。

（3）要注意對(duì)各組的巡視，以了解各組完成項(xiàng)目的情況，及時(shí)予以幫助，保證項(xiàng)目的按時(shí)完成。

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