引論：我們?yōu)槟砹?3篇生物科學(xué)新進(jìn)展范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、中學(xué)生物實(shí)驗課程實(shí)施要素

作為課程，中學(xué)生物實(shí)驗的實(shí)施又具有其特殊性，這是由實(shí)驗的特殊性所決定的。作為生產(chǎn)事實(shí)的實(shí)驗，過程中要涉及大量的勞力、物力和財力，甚至還需要有社會組織、機(jī)制等的支持。生物實(shí)驗課程的實(shí)施也不例外，與生物學(xué)系統(tǒng)知識(理論)教學(xué)不同的是，實(shí)驗教學(xué)除了需要教材、教師和場所以外，還需要儀器設(shè)備與材料藥品、經(jīng)費(fèi)等條件的支持。總體看來，作為一種實(shí)踐活動，實(shí)驗得以運(yùn)行和實(shí)驗課程得以開展所需要的條件可以分為基本條件、師資條件、運(yùn)行條件和反饋條件這四大條件(見表1)。

基本條件：場所、儀器設(shè)備與材料藥品、實(shí)驗教材等構(gòu)成了實(shí)驗運(yùn)行的基本條件，提供了實(shí)驗課程實(shí)施的物質(zhì)性基礎(chǔ)。通常情況下，場所、儀器設(shè)備與材料藥品等屬于學(xué)校的不動資產(chǎn)，由各級教育部門統(tǒng)一配備和補(bǔ)充。實(shí)驗教材才是基本條件中的核心因素，以往一直受到忽視，它包括教師的教學(xué)用書、學(xué)生的實(shí)驗記錄本和實(shí)驗報告。學(xué)生的實(shí)驗記錄本與實(shí)驗報告在實(shí)驗課程實(shí)施中尤為重要，這既是實(shí)驗過程必需的步驟，也是實(shí)驗進(jìn)程和實(shí)驗結(jié)果的反映，更體現(xiàn)了實(shí)驗產(chǎn)生事實(shí)的“書面技術(shù)”。研究顯示，學(xué)生在實(shí)驗后形成的成果有：實(shí)驗報告(lab reports)、小海報(mini-posters)、口頭陳述、反思(reflections)和記敘性報告(narrative lab reports)等[5]。師(生)資條件(以下簡稱“師資條件”)，由實(shí)驗員、生物教師和學(xué)生組成，提供了實(shí)驗課程實(shí)施的人力條件。一所學(xué)校，當(dāng)擁有了物力、人力兩個基本條件以后，就可以因地制宜開展一些無需經(jīng)費(fèi)的生物實(shí)驗，比如觀察花的結(jié)構(gòu)、制作植物標(biāo)本等。但生物實(shí)驗課程要想得以長期發(fā)展，還需要經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗室安全管理制度以及現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。由于許多生物學(xué)實(shí)驗材料是一次性的，在教育部門配給的基本條件中并不包括生物學(xué)實(shí)驗所需要的新鮮實(shí)驗材料，這部分費(fèi)用必須由學(xué)校支出。但很多學(xué)校卻因經(jīng)費(fèi)緊張不得不停掉實(shí)驗，可以說經(jīng)費(fèi)是目前制約實(shí)驗課程開展的一個很現(xiàn)實(shí)的因素。實(shí)驗室藥品、設(shè)備以及安全等都需要健全的管理制度作為保障，管理的核心是服務(wù)生物實(shí)驗課程的實(shí)施。現(xiàn)代信息技術(shù)可以提升生物實(shí)驗室管理以及實(shí)驗課程運(yùn)行的現(xiàn)代化水平，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗課程發(fā)展的現(xiàn)代化、信息化。

如果說基本條件是生物實(shí)驗課程發(fā)展的基礎(chǔ)，運(yùn)行條件則為生物實(shí)驗課程發(fā)展提供了動力。生物實(shí)驗課程發(fā)展的效果與質(zhì)量如何，還需要課程評估的監(jiān)督與評價。因此，課程評估充當(dāng)了實(shí)驗課程實(shí)施的反饋條件。實(shí)驗課程評估包括課程評價、教學(xué)評價、學(xué)生實(shí)作能力評價等。實(shí)驗課程發(fā)展的3個條件及彼此之間的關(guān)系如圖1所示。

三、推進(jìn)中學(xué)生物實(shí)驗課程發(fā)展的策略探討

1.滿足基本條件

諸多調(diào)查表明，現(xiàn)階段，中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗難以實(shí)施的主要原因在于基本條件的欠缺。對于中學(xué)生物實(shí)驗室的裝備問題，早在2003年教育部教學(xué)儀器研究所就出臺了21世紀(jì)生物實(shí)驗室規(guī)范[6]。2006年，教育部又頒布了《中小學(xué)校理科實(shí)驗室裝備規(guī)范》(教基[2006]16號文件)，要求各地教育部門按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)配備理科實(shí)驗室以支持新課改的實(shí)施。5年過去了，很多中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)依然沒有建立生物或其他理科實(shí)驗室。這種狀況必須引起各級教育部門的高度重視，切實(shí)落實(shí)中學(xué)實(shí)驗室裝備方面的相關(guān)政策、制度和措施，滿足中學(xué)生物實(shí)驗以及中小學(xué)理科實(shí)驗課程發(fā)展的基本條件。

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2“超重與失重”教學(xué)設(shè)計案例

以人教版高中物理必修“超重與失重”為例，展示以實(shí)驗探究為主線，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)整合發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計。

2.1提出科學(xué)問題

[播放視頻1]教師播放聶海勝和王亞平在太空艙內(nèi)進(jìn)行高難度動作的視頻：懸空打坐與大力神功。

[提出問題1]太空中的生活非常奇妙，為什么宇航員在太空中可以輕而易舉的完成這些高難度動作？這背后隱藏著怎樣的秘密呢？

[播放視頻2]教師播放游樂場內(nèi)跳樓機(jī)的視頻。

[提出問題2]坐過跳樓機(jī)的同學(xué)會感受到自己身體和座椅之間壓力的變化，為什么會變化呢。在平時的生活當(dāng)中，哪里還有這樣的感受？

[學(xué)生作答]電梯在啟動和停止時；飛機(jī)在起飛和降落時。

[播放視頻3]教師播放視頻：電梯中有一臺秤，臺秤上放一重物，電梯從一樓上升到六樓過程中，臺秤的示數(shù)在不斷變化。

[提出問題3]臺秤的示數(shù)表示臺秤所受到的壓力的大小，當(dāng)電梯靜止時，壓力的大小（稱為視重）與重物的重力（稱為實(shí)重）大小相等，但在電梯上升和下降過程中，示數(shù)為什么會在向上加速和向上減速過程中，發(fā)生不同的變化？

[提出科學(xué)問題]重力怎樣測量？視重與實(shí)重在所有情況都相等嗎？

設(shè)計意圖：教師通過三段視頻，第一段王亞平的空中授課能夠很好的激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)問題的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情，第二段視頻是學(xué)生生活中親身體會的經(jīng)歷，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念；第三段視頻充分利用了實(shí)驗現(xiàn)象讓學(xué)生形成了感性認(rèn)識。三段視頻層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，學(xué)生自然提出重力如何測量，視重與實(shí)重之間關(guān)系的科學(xué)問題。

2.2形成猜想和假設(shè)

[學(xué)生體驗]學(xué)生桌上都有一個砝碼盒，學(xué)生將砝碼盒放在手上，猛地向上、向下運(yùn)動時，體驗砝碼盒對手壓力的變化。

[分享體驗]手感受到的壓力會隨著運(yùn)動的不同而變大或變小。

[分析現(xiàn)象]通常我們會用臺秤或彈簧測力計來測量物體的重力，但是我們實(shí)際測量時，臺秤測得的是重物給其的壓力，彈簧測力計測得的是重物給彈簧秤的拉力，這個壓力和拉力即為視重。在靜止?fàn)顟B(tài)時，重力和壓力或拉力相等，即視重=實(shí)重。實(shí)重是指物體實(shí)際上所受的重力，是由物體的質(zhì)量和物體所處的位置決定，即G=mg；視重是指物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Α?/p>

[引出概念]在剛剛的視頻3中，當(dāng)電梯靜止時，視重=實(shí)重；當(dāng)電梯剛剛啟動，向上加速時，臺秤示數(shù)變大，即物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w所受重力的情況，稱為超重現(xiàn)象；當(dāng)電梯向上減速時，臺秤示數(shù)變小，即物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w所受重力的情況，稱為失重現(xiàn)象。

[提出問題]超重與失重狀態(tài)，物體的重力會改變嗎？

[學(xué)生回答]重力不會改變，改變的是視重。

[教師追問]視重在什么情況下大于重力，什么情況下小于重力呢？超重與失重與哪些運(yùn)動參量有關(guān)？

[表述猜想]根據(jù)播放的視頻和體驗實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表述猜想：①超重與失重與速度方向有關(guān)；②超重與失重與加速度方向有關(guān)。

設(shè)計意圖：從視頻到親身體驗，給學(xué)生提供了充分的感性認(rèn)識，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，抓住問題的實(shí)質(zhì)，視重和實(shí)重之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生完成從感性認(rèn)識到理性分析的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在對實(shí)際問題展開分析的基礎(chǔ)上，引出超重和失重的概念，在猜想過程中，強(qiáng)調(diào)要基于證據(jù)展開猜想和準(zhǔn)確表述的習(xí)慣，體現(xiàn)了物理學(xué)科核心素養(yǎng)中科學(xué)思維應(yīng)基于經(jīng)驗事實(shí)建構(gòu)概念；基于事實(shí)證據(jù)展開推理的特點(diǎn)。

2.3設(shè)計實(shí)驗與制定方案

[布置任務(wù)]教師布置實(shí)驗探究設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生分組討論設(shè)計實(shí)驗驗證：①超重與失重與速度方向有關(guān)；②超重與失重與加速度方向這兩個的猜想是否正確，并請小組匯報討論后的實(shí)驗方案。

[實(shí)驗器材]彈簧秤，鉤碼。

[注意事項]彈簧秤需調(diào)零；彈簧秤拉力不超過彈簧秤的最大量程；稱量鉤碼實(shí)際重力時要使鉤碼保持靜止。

[實(shí)驗方案1]小組進(jìn)行分享：為了檢驗超重與失重是與速度方向有關(guān)還是與加速度方向有關(guān)，我們小組分別進(jìn)行了四種運(yùn)動狀態(tài)的實(shí)驗：向上加速、向上減速、向下加速、向下減速，在這四個過程中，分別記錄彈簧秤的示數(shù)（即視重）與實(shí)重的關(guān)系。

[實(shí)驗方案2]小組進(jìn)行分享：我們小組除了研究了上個小組的四種運(yùn)動狀態(tài)下的視重與實(shí)重的關(guān)系，即超重與失重的條件外，還研究了勻速上升和勻速下降過程中，彈簧秤的示數(shù)。

[分析實(shí)驗方案]全班師生討論兩個方案，實(shí)驗方案2的設(shè)計更加全面。

設(shè)計意圖：在猜想的基礎(chǔ)上，教師提供給學(xué)生建議的實(shí)驗器具，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計實(shí)驗方案，小組間不同實(shí)驗方案的分享和分析，可以激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)思維的互補(bǔ)，讓學(xué)生們學(xué)會從更完整角度設(shè)計實(shí)驗方案，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗方案設(shè)計能力和小組合作能力的整體提升。

2.4獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋

[獲取和處理信息]學(xué)生設(shè)計實(shí)驗表格，對實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄與處理（見表1）。

[分析論證]學(xué)生基于實(shí)驗過程中獲得的重要證據(jù)，進(jìn)行分析論證。例如：在速度方向均為豎直向上時，三種運(yùn)動狀態(tài)，得出的視重和實(shí)重的關(guān)系均不一樣，超重和失重的結(jié)果也不一樣。但是，在加速度方向相同的情況下，例如向上加速和向下減速，加速度方向均為豎直向上時，得出的視重和實(shí)重的關(guān)系一樣，超重和失重的結(jié)果也一樣

[得出結(jié)論]學(xué)生在分析論證基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：超重與失重的現(xiàn)象與速度方向無關(guān)，與加速度方向有關(guān)，上升加速或下降減速時，超重；上升減速或下降加速時，失重。

[教師追問]超重時，視重能不能無限大呢？失重時，視重是否有極限呢？

[分析論證]理論上，超重時，視重是沒有極限的，但在實(shí)際生活中，需要考慮到器材的承受能力，因此視重是有極限的；而失重時，視重的最小值就是零。

[引出概念]當(dāng)物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ榱愕那闆r，稱為完全失重現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：學(xué)生在自主?O計實(shí)驗方案的基礎(chǔ)上，設(shè)計實(shí)驗記錄表格，掌握獲取和處理數(shù)據(jù)的方法，并逐步養(yǎng)成基于證據(jù)開展分析論證，從而得出結(jié)論的習(xí)慣。有效激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對超重、失重、完全失重概念的理解。

2.5理論論證

[教師提問]教師指出上述結(jié)論是實(shí)驗結(jié)果，若想得到一個完備的結(jié)論，離不開理論的推導(dǎo)，在研究力和運(yùn)動的過程中，應(yīng)該應(yīng)用什么物理規(guī)律進(jìn)行分析？

[引導(dǎo)理論論證]教師給出向上加速情況的分析過程，讓學(xué)生自行分析向下減速，向下加速和向上減速三種情況。

[得出結(jié)論]學(xué)生在理論論證基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：物體產(chǎn)生超重現(xiàn)象的條件是：加速度方向向上；物體產(chǎn)生失重現(xiàn)象的條件是：加速度方向向下，超重或失重現(xiàn)象與速度方向無關(guān)，與加速度方向有關(guān)。

設(shè)計意圖：在實(shí)驗分析的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開理論分析，從科學(xué)本質(zhì)上展示了在科學(xué)發(fā)展過程中實(shí)驗和理論論證的同等重要性，也告知了學(xué)生在實(shí)驗和生活中的任何問題，都應(yīng)可以用已學(xué)的知識去解釋。

2.6對結(jié)果進(jìn)行應(yīng)用、交流、評估、反思

[課堂小結(jié)]教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行交流，并小結(jié)在知識和方法上的收獲。

[評估反思]教師布置兩個任務(wù)檢測學(xué)生對知識的掌握情況：①一紙帶掛住鉤碼，說明紙帶能夠承受鉤碼的重力，是否能夠應(yīng)用今天所學(xué)知識讓紙帶斷裂；②兩本夾在一起的書，由于靜摩擦力，很難將兩本書拉開，是否能夠應(yīng)用今天所學(xué)知識很容易將兩本書拉開。

篇3

STS課程的產(chǎn)生也是廣大民眾要求參與科學(xué)技術(shù)發(fā)展決策的產(chǎn)物，更是理科教育經(jīng)過長期的自我反省后的實(shí)踐產(chǎn)物。

二、拓展知識結(jié)構(gòu)，了解生物科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展

結(jié)合教材內(nèi)容適時的拓展知識結(jié)構(gòu)了解生物科學(xué)的新進(jìn)展。例如：圍繞《生物變異》的教學(xué)增加人類基因組計劃研究新進(jìn)展的介紹；圍繞人工誘變在育種上的應(yīng)用，介紹雜交水稻的研究；圍繞《細(xì)胞分裂》教學(xué)增加細(xì)胞分化和癌細(xì)胞內(nèi)容的介紹；圍繞《無性生殖》的教學(xué)，講述克隆技術(shù)等等。這些知識的增加介紹，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，讓學(xué)生看到科學(xué)知識在生產(chǎn)及生活各方面的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成自覺渴求新知識的意識。

三、精心策劃，抓好STS教育的落實(shí)

全面認(rèn)識新課標(biāo)。新課標(biāo)多層面、多角度地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系教育的重要性。例如，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)突出了人與生物圈的關(guān)系、學(xué)會健康的生活、運(yùn)用生物科學(xué)和技術(shù)解決農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境等實(shí)際問題。也提出了開展聯(lián)系科學(xué)技術(shù)和社會的許多具體活動建議等。這些都是生物教學(xué)中滲透STS教育的好材料。

充分挖掘課本中的STS教學(xué)內(nèi)容。首先教材中蘊(yùn)含有大量的有關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如人和生物圈的關(guān)系，學(xué)會健康的生活，應(yīng)用生科學(xué)物技術(shù)解決農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境等實(shí)際問題。其次，在初中生物課本中就設(shè)置了STS教學(xué)的專門欄目，如生物圈Ⅱ號、“脫韁的野馬”癌細(xì)胞、無土栽培、節(jié)水農(nóng)業(yè)、綠色食品、神奇的CT-X射線計算機(jī)體層攝影、生物入侵、生物防治、抗生素今昔、植物的組織培養(yǎng)、探索地球外的生命等28片專題文章。

四、加強(qiáng)與實(shí)際生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的知識技能

生產(chǎn)技術(shù)的改革更新，給經(jīng)濟(jì)帶來了快速發(fā)展；同時給人類生活帶來了許多新問題。因此在生物教學(xué)過程中，一方面介紹生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品工業(yè)、生物資源開發(fā)利用等方面的應(yīng)；另一方面加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，衛(wèi)生保健、優(yōu)生優(yōu)育等常識和技能，培養(yǎng)學(xué)生作為未來社會主人翁的責(zé)任心用。如圍繞環(huán)境保護(hù)的教學(xué)介紹綠色食品的開發(fā)利用；圍繞《基因突變》教學(xué)講述基因療法在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用技術(shù)及前景；即運(yùn)用新技術(shù)插入某種缺乏的基因，可根治遺傳病，如運(yùn)用基因療法，給糖尿病患者的細(xì)胞中注入胰島素的基因，使他們自己能夠產(chǎn)生胰島素而不必每天注射胰島素。而同時，渴望運(yùn)用基因療法控制有缺陷的基因，治療癌癥等。圍繞生態(tài)平衡講述三株口服液，生態(tài)美護(hù)膚等原理；圍繞光合作用的教學(xué)，講述溫室栽培技術(shù)，如何利用植物光合作用，來提高作物產(chǎn)量。圍繞無氧呼吸的教學(xué)，講述工業(yè)釀酒技術(shù)；圍繞礦物質(zhì)代謝教學(xué)，講述培養(yǎng)液的配及無土土栽培技術(shù)，圍繞遺傳的內(nèi)容介紹禁止近親結(jié)婚的意義，同時對學(xué)生進(jìn)行STS教育。

篇4

要積極爭取國家“城市學(xué)前教育發(fā)展獎補(bǔ)資金”和“扶持民辦幼兒園發(fā)展獎補(bǔ)資金”的支持，制訂具體政策措施，扶持好城市集體、企事業(yè)單位辦園和普惠性、低收費(fèi)、有質(zhì)量的民辦幼兒園；堅持以流入地政府和普惠性幼兒園為主，積極推動各地解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入園。

推進(jìn)“農(nóng)村學(xué)前教育投入及管理體制改革試點(diǎn)”工作。這是我省承擔(dān)的國家試點(diǎn)任務(wù)，各地必須給予高度重視。2011年底，省里業(yè)已制發(fā)《幼兒園機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)施辦法》，明確了公辦幼兒園教職工編制解決辦法，各地要抓緊推進(jìn)落實(shí)。要重點(diǎn)面向社會招聘學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的專任教師，對轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)教師要嚴(yán)格考核，切實(shí)提高“保教”質(zhì)量。

隨著學(xué)前教育加快發(fā)展，管理任務(wù)更加繁重，管理難度劇增。要糾正“小學(xué)化”的教育內(nèi)容和方式,整治“小學(xué)化”教育環(huán)境，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，逐步取消小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，健全學(xué)前教育教研制度，建立起科學(xué)的幼兒園保育教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制。

（二）大力推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展。

要繼續(xù)堅持“區(qū)域統(tǒng)籌、縣域推進(jìn)、改造薄弱、促進(jìn)均衡”的原則，全力落實(shí)教育部與省政府簽署的備忘錄和省政府與各地市政府簽訂的責(zé)任書，確保完成建設(shè)400所標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，實(shí)現(xiàn)年度階段性義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作任務(wù)。

進(jìn)一步明確基本均衡的評價標(biāo)準(zhǔn)和工作要求。各地要依據(jù)這一評價標(biāo)準(zhǔn)，按照責(zé)任狀確定的建設(shè)進(jìn)度，統(tǒng)籌好各方面工作。加大投入力度、加快建設(shè)步伐。教育部從2012年開始，要組織開展義務(wù)教育基本均衡發(fā)展縣的認(rèn)定驗收。為此，各地要切實(shí)落實(shí)省政府《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》，嚴(yán)格按照確定的建設(shè)進(jìn)度，統(tǒng)籌安排各方面資源，整合人力、物力、財力，切實(shí)加快建設(shè)步伐，確保按規(guī)劃的時間完成建設(shè)任務(wù)，并通過教育部驗收。及時解決好工作推進(jìn)中出現(xiàn)的新矛盾、新問題。要在縣域內(nèi)科學(xué)、合理布局中小學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)。要按照教育規(guī)劃綱要部署，從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧城鎮(zhèn)化發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)學(xué)齡人口變化等因素，科學(xué)調(diào)整學(xué)校布局，建好必要的教學(xué)點(diǎn)，堅決防止和糾正因?qū)W校布局調(diào)整出現(xiàn)學(xué)生就學(xué)困難、學(xué)校班額過大等問題。要貫徹“縣域統(tǒng)籌、傾斜薄弱”的原則要求，加快農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提高義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化率，縮小縣域內(nèi)城鄉(xiāng)、校際間辦學(xué)差距。在教師、校長交流上加大改革力度，破除體制機(jī)制障礙。省里要制發(fā)推進(jìn)縣域內(nèi)教師、校長交流的指導(dǎo)意見，各地要結(jié)合實(shí)際，采取多種措施，加強(qiáng)保障，積極探索，穩(wěn)步推進(jìn)。及時總結(jié)推廣成功經(jīng)驗做法。2012年要召開17個義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)試點(diǎn)縣工作推進(jìn)會，召開“學(xué)區(qū)制”辦學(xué)模式改革牡丹江現(xiàn)場會。

（三）深入推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展。

全省普通高中教育工作要在2011年良好布局開局基礎(chǔ)上，繼續(xù)以推進(jìn)高中教育普及為目標(biāo)，進(jìn)一步深入推進(jìn)普通高中多樣化特色化發(fā)展。一是以市地為單位，對全省普通高中進(jìn)行普查，對未達(dá)標(biāo)的薄弱高中由地方政府制訂整改計劃，全面加強(qiáng)普通高中達(dá)標(biāo)建設(shè)。二是深化區(qū)域和學(xué)校改革試點(diǎn)工作，建立普通高中多樣化特色化發(fā)展促進(jìn)機(jī)制，引導(dǎo)普通高中找準(zhǔn)內(nèi)涵發(fā)展定位，凝練學(xué)校文化，培育辦學(xué)特色,形成一批“高質(zhì)量、多樣化、有特色”的普通高中。年底擬召開試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校現(xiàn)場會。三是落實(shí)教育部和國家發(fā)改委關(guān)于進(jìn)一步做好普通高中改制學(xué)校清理規(guī)范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開學(xué)前完成清理工作。四是進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中學(xué)生學(xué)籍管理，規(guī)范普通高中辦學(xué)行為。依托學(xué)籍信息化管理系統(tǒng)，明確各級教育行政部門職責(zé)，加強(qiáng)和規(guī)范普通高級中學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理。強(qiáng)化審批和管理，進(jìn)一步規(guī)范國際班辦學(xué)行為。從規(guī)范招生行為著手，切實(shí)規(guī)范普通高中辦學(xué)行為。

（四）依法推進(jìn)民族教育和特殊教育健康發(fā)展。

民族教育工作方面。全面貫徹新修訂的《民族教育條例》，以民族教育發(fā)展項目建設(shè)為依托，加快少數(shù)民族各級各類學(xué)校建設(shè)；繼續(xù)推進(jìn)民族中小學(xué)“雙語教學(xué)”教學(xué)模式改革；廣泛深入開展民族團(tuán)結(jié)教育，繼續(xù)抓好教育援疆、工作；全面啟動民族文化教育基地學(xué)校建設(shè)；加強(qiáng)掃盲教材建設(shè)，積極推進(jìn)少數(shù)民族掃盲教育工作。特殊教育工作方面。大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和特殊兒童隨班就讀工作；繼續(xù)推進(jìn)特殊教育課程改革，大力推廣“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”教學(xué)模式，力爭年內(nèi)取得相應(yīng)科研成果，形成一支具有示范、帶動作用的骨干教師隊伍，指導(dǎo)各學(xué)校加大校本課程開發(fā)和利用力度，組織優(yōu)秀特殊教育校本課程評選。

――深化課程改革，全面提高教育質(zhì)量

（一）貫徹執(zhí)行好義務(wù)教育新課標(biāo)。

為認(rèn)真貫徹執(zhí)行好新課程標(biāo)準(zhǔn),一是要統(tǒng)籌設(shè)計義務(wù)教育新課標(biāo)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求各級教育行政、教科研部門、中小學(xué)校長和廣大教師，透徹理解、深刻把握新課標(biāo)，內(nèi)化行為，創(chuàng)造性地貫徹到教與學(xué)的過程中去，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量；二是省里要按照國家新課標(biāo)的精神，研制我省《地方課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見》；三是各地要進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程建設(shè)與管理，大力推廣普及地方課程；四是中小學(xué)校要充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)刭Y源，開發(fā)豐富多彩、獨(dú)具特色的學(xué)校課程。

（二）創(chuàng)造性落實(shí)好高中課程方案。

繼續(xù)創(chuàng)造性地深入貫徹實(shí)施我省的《普通高中課改方案》，以課程實(shí)施為重點(diǎn)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化完善“課程模塊修習(xí)考核”、“學(xué)業(yè)水平考試”、“高校招生考試”以及“高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價”等“三考一評”制度建設(shè)。要按照普通高中多樣化、特色化發(fā)展要求，加大普通高中選修課程開設(shè)力度，實(shí)行分類規(guī)劃與指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的成長與發(fā)展需求。加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)和人生規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

（三）深化教與學(xué)改革。

要把教學(xué)改革作為深化課改的核心環(huán)節(jié)，深入探索教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，貫徹“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”教學(xué)原則，注重維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，鼓勵廣大教師從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，進(jìn)行個性化、多樣化的探索與創(chuàng)造，形成豐富多彩、生動活潑的教與學(xué)的局面，全面提高教育質(zhì)量。要探索建立和完善中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價制度。

（四）全面加強(qiáng)教研工作。

各級教研部門要切實(shí)轉(zhuǎn)變教研服務(wù)方式，進(jìn)一步完善省、市、縣和基層學(xué)校以校為本、基于網(wǎng)絡(luò)、上下聯(lián)動、由點(diǎn)到面、覆蓋全省城鄉(xiāng)的各級教研功能互補(bǔ)的教研模式，強(qiáng)化“研培一體”教研制度，充分發(fā)揮教研工作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和深化課程改革的作用。省里要制發(fā)《中小學(xué)教研工作指導(dǎo)意見》，各地各校要抓住貫徹落實(shí)新課標(biāo)這一重要任務(wù)，全面提升研培能力，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成長機(jī)制。

（五）大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)。

各地要把信息化作為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的有效手段。繼續(xù)加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，結(jié)合國家實(shí)施的農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造、配置多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項目，加快推進(jìn)“班班通”建設(shè)，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)；繼續(xù)以農(nóng)村為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能力建設(shè)，全面提升農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的水平。要充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，推動優(yōu)質(zhì)課程資源共享。

――強(qiáng)化教育管理，努力緩解熱點(diǎn)難點(diǎn)問題

（一）關(guān)于抓好“留守兒童”和進(jìn)城務(wù)工人員子女工作。

一方面，各地要針對“農(nóng)村留守兒童”的安全保障、身心健康、行為習(xí)慣培養(yǎng)等突出問題，建立健全關(guān)愛服務(wù)體系，盡力滿足農(nóng)村留守兒童上寄宿制學(xué)校的需求，保障不能寄宿的農(nóng)村留守兒童就近上學(xué)。另一方面，各地要按照進(jìn)城務(wù)工隨遷子女教育“兩為主”的政策要求，深化“兩為主”為“兩個全部納入”，保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育，并融入城市生活。

（二）關(guān)于抓好規(guī)范辦學(xué)行為工作。

篇5

引出細(xì)胞分化的概念，得出細(xì)胞分化的意義。

在個體發(fā)育中，相同細(xì)胞的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)沒有變化，是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。需要提醒的是細(xì)胞分化貫穿在整個生命周期中，不只出現(xiàn)在胚胎時期，為干細(xì)胞做鋪墊。

分析得出細(xì)胞分化的特點(diǎn)：普遍性、持久性、穩(wěn)定性、不可逆性。

接著，引導(dǎo)學(xué)生比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別。

通過對插圖和表格的分析，使學(xué)生分清了細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別；了解了細(xì)胞分化的過程和特點(diǎn)；知道了細(xì)胞分化的生物學(xué)意義。

二、利用科學(xué)發(fā)展史了解科學(xué)的發(fā)展，正確看待科學(xué)技術(shù)對社會的影響

1.從科學(xué)發(fā)展史中學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

結(jié)合課本插圖P118圖6-12植物組織培養(yǎng)過程。通過對植物組織培養(yǎng)研究的歷史發(fā)展過程的分析來總結(jié)科學(xué)發(fā)展的歷史經(jīng)驗并揭示其規(guī)律。

1902年德國植物學(xué)家哈伯蘭特（Haberlandt）提出細(xì)胞全能性概念，并用葉肉和其他多種細(xì)胞進(jìn)行離體培養(yǎng)。在自制的營養(yǎng)物質(zhì)中培養(yǎng)，僅出現(xiàn)一些細(xì)胞增大，未出現(xiàn)增殖和分化現(xiàn)象。

1934年荷蘭植物學(xué)家（溫特）F.W.Went發(fā)現(xiàn)了吲哚乙酸（IAA），隨后又有人相繼發(fā)現(xiàn)了IBA，NAA和2.4-D人工合成的生長素。

1934年懷特（White）用無機(jī)鹽、糖類和酵母提取物配制成懷特培養(yǎng)基，用番茄根進(jìn)行離體培養(yǎng)形成愈傷組織。其后證明了生長素和維生素對組培的作用，提出了細(xì)胞全能性學(xué)說。

20世紀(jì)40-50年代，斯庫格（Skoog）和崔等人利用添加了腺嘌呤和生長素的培養(yǎng)基進(jìn)行煙草培養(yǎng)，誘導(dǎo)根、芽等器官，并確定腺嘌呤和生長素誘導(dǎo)根和芽生長的作用。

1958年美國斯圖爾德（Steward）等和德國賴納（Reinert）等分別將培養(yǎng)的胡蘿卜根細(xì)胞誘導(dǎo)形成了胚狀體，形成新植株。用實(shí)驗證明了植物細(xì)胞的全能性。

從以上植物細(xì)胞全能性的研究歷史，我們可知培養(yǎng)基是影響成功的重要的因素，正是因為科學(xué)和技術(shù)的相互支持，才使組織培養(yǎng)技術(shù)能夠獲得成功和完善。

通過植物組織培養(yǎng)，我們可以獲得大量的克隆體，保持優(yōu)良特性，縮短生產(chǎn)周期。為我們的生活提供豐富的物質(zhì)保障，如花卉和蔬菜培育。

2.科學(xué)與技術(shù)對社會的影響

植物細(xì)胞的全能性，引發(fā)了人們對于動物細(xì)胞是否具有全能性的猜想，經(jīng)過許多科學(xué)家的努力，動物細(xì)胞的體外培育不能實(shí)現(xiàn)細(xì)胞的全能性。幾經(jīng)周折后，科學(xué)家終于通過細(xì)胞重組技術(shù)證明出了動物細(xì)胞核具全能性。因為細(xì)胞核具有生物體的絕大部分遺傳物質(zhì)。

證明動物細(xì)胞核具全能性的就是克隆技術(shù)，也稱核移植。

1996年7月5日，世界上第一只克隆羊多利（Dolly）由英國愛丁堡大學(xué)的伊恩?維爾穆特博士培育成功，但這成功并不是利用一個細(xì)胞就實(shí)驗成功了，而是利用了上千個卵細(xì)胞才成功一個，其中過程也是很復(fù)雜的，是科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

克隆可以用于造福人類，比如說治療性克隆，利用胚胎干細(xì)胞進(jìn)行器官移植。要是被別有用心的人利用，克隆也可以影響人類的正常秩序，那后果將不堪設(shè)想。比如說克隆優(yōu)等人種組成軍隊統(tǒng)治世界。

所以，科學(xué)是技術(shù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)，技術(shù)是科學(xué)發(fā)展的手段。科學(xué)技術(shù)是社會進(jìn)步的動力，然而科學(xué)技術(shù)的也會給人類帶來負(fù)效應(yīng)，應(yīng)正確處理好科學(xué)技術(shù)和社會的關(guān)系。

三、與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)行STS教育

本節(jié)課有個探究模塊，就是干細(xì)胞的知識。課標(biāo)要求學(xué)生能自主搜集資料，并與同學(xué)分享成果。通過查找資料讓學(xué)生及時理解關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展具有重大影響的生物學(xué)新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

學(xué)生分享：移植弟弟臍帶血治好血癌，3歲女童健康成長；姚明加入中華骨髓庫等案例。

引導(dǎo)學(xué)生通過討論得出：白血病就是骨髓中的造血干細(xì)胞在分化的過程當(dāng)中出現(xiàn)問題，導(dǎo)致不能正常增殖、分化出血紅細(xì)胞。我們可以用正常的造血干細(xì)胞替代有問題的細(xì)胞，達(dá)到治療的目的。臍帶血里含有造血干細(xì)胞，通過移植造血干細(xì)胞就可以慢慢恢復(fù)造血功能。

干細(xì)胞可以分為三大類：全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞，專能干細(xì)胞

這里的臍帶血就是專能干細(xì)胞，可以分化成紅細(xì)胞、白細(xì)胞等各類血細(xì)胞。

引導(dǎo)到目前人類遇到的重大科學(xué)難題――器官移植。器官移植需要先配型，后移植，移植成功后還需要終生服用抗免疫排斥的藥。有沒有能繞過免疫排斥的方法呢？那就是利用自身的干細(xì)胞培育出所需要的器官移植是最好的選擇，它不會產(chǎn)生免疫排斥反應(yīng)。

干細(xì)胞培育的方法還有望用于拯救珍稀、瀕危動物。適當(dāng)?shù)慕榻B干細(xì)胞新進(jìn)展，誘導(dǎo)多功能干細(xì)胞（iPS）的研究在生物和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景，有望成為實(shí)施再生醫(yī)學(xué)和細(xì)胞治療的重要細(xì)胞來源。

上述實(shí)例的介紹，讓學(xué)生深刻體會到科學(xué)與技術(shù)對社會的影響力，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。

四、課堂教學(xué)滲透STS教育的效果

篇6

主辦單位：南京工業(yè)大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：江蘇省南京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-3678

國內(nèi)刊號：32-1706/Q

郵發(fā)代號：2003

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2010

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇7

（1）教材設(shè)置十七章節(jié)。本版教材內(nèi)容包括緒論和17章正文，主要知識板塊為植物的細(xì)胞、組織、器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)育；植物的水分生理、礦質(zhì)營養(yǎng)和光合作用，植物生長發(fā)育的調(diào)控；植物界的多樣性，主要植物類群及其系統(tǒng)發(fā)育與進(jìn)化。同時，還簡要介紹了植物與環(huán)境和植物資源保護(hù)利用的基本知識，以及真菌界的系統(tǒng)地位和主要代表特征，內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理，適合中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

（2）知識更新遍及各章。本版教材在內(nèi)容上的修訂力度較大，吸收了近年植物科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)新成果，加強(qiáng)和充實(shí)了植物生理方面的內(nèi)容，其知識更新遍及各章。其中，對于有些不同的觀點(diǎn)進(jìn)行了客觀介紹而不急于下結(jié)論，以供讀者分析思考和探索。

（3）知識“窗口”特色突出。設(shè)置知識“窗口”是本教材的突出特色，本版的知識“窗口”共有28個，大多由相關(guān)專家撰寫，這些“窗口”從多個方面反映了植物科學(xué)的新進(jìn)展，知識處于學(xué)科前沿，有助于師生了解植物科學(xué)的一些研究近況。

（4）教材配套數(shù)字課程。本版教材配套建設(shè)了數(shù)字課程，這些數(shù)字課程包括各類群代表植物的彩色照片、部分植物生長發(fā)育的錄像片段，植物拉丁文及其發(fā)音，以及與植物生物學(xué)有關(guān)的國內(nèi)外主要學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站等。

二、對《植物生物學(xué)》（第三版）課程教學(xué)改革的思考

通過對教材《植物生物學(xué)》（第三版）特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為，作為中職涉農(nóng)專業(yè)生物學(xué)課程，其教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個方面做起。

（一）提高學(xué)生對《植物生物學(xué)》（第三版）價值的認(rèn)識

生物科學(xué)是影響21世紀(jì)人類生產(chǎn)的一大重要學(xué)科，世界各國已充分認(rèn)識到生物技術(shù)在高科技領(lǐng)域中的特殊地位，并予以高度重視。我國也已把生物技術(shù)列入“863”高科技計劃，作為重點(diǎn)研究和優(yōu)先發(fā)展的課題。2011年修訂的《植物生物學(xué)》（第三版）包括緒論和十七章節(jié)，其知識反映了當(dāng)今植物科學(xué)的新進(jìn)展，知識處于學(xué)科的前沿，具有重要的科學(xué)價值。教師在對中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生授課時，應(yīng)先介紹本門課程的發(fā)展史、研究對象、知識體系以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，讓學(xué)生明白《植物生物學(xué)》（第三版）乃是目前培養(yǎng)實(shí)用型和創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)生物技術(shù)人才的最適用教材，以增強(qiáng)中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物生物學(xué)》（第三版）的目的性和積極性。

（二）讓《植物生物學(xué)》（第三版）教學(xué)活起來

課堂教學(xué)是生物教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)活起來是生物教學(xué)活起來的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生源情況的不同采用多樣化的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)活起來進(jìn)而使生物教學(xué)活起來。例如，在《植物生物學(xué)》（第三版）課堂教學(xué)中，對于生物微觀結(jié)構(gòu)和生理發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容，教師可靈活運(yùn)用幻燈、動畫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多樣化教學(xué)手段，為學(xué)生提供直觀的感性認(rèn)識，讓學(xué)生體驗和感受生物發(fā)生的現(xiàn)象和過程，從中受到啟發(fā)和感染，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機(jī)。同時，視聽結(jié)合教學(xué)能使學(xué)生對《植物生物學(xué)》（第三版）遍及各章的新知識進(jìn)行輕松愉快的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握生物科學(xué)最新知識的過程中提高教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)教學(xué)效率。所以，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓《植物生物學(xué)》（第三版）的課堂教學(xué)活起來。

（三）改革《植物生物學(xué)》（第三版）教學(xué)模式

在《植物生物學(xué)》（第三版）的教學(xué)中，需要教師的變通，讓教學(xué)遵循靈活性原則，即根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的實(shí)際情況設(shè)計出獨(dú)特的教學(xué)方法，以適應(yīng)中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和知識水平。目前比較常見的教學(xué)模式是：復(fù)習(xí)提問――導(dǎo)入新課――新授課――總結(jié)――復(fù)習(xí)本課內(nèi)容――處理習(xí)題――下課，這種單純的知識教學(xué)是當(dāng)前廣為盛行的所謂“規(guī)范”的教學(xué)模式。從本人多年的教學(xué)體會來看，這種完全采用講授法的教學(xué)模式無法吸引現(xiàn)在的中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，達(dá)不到教學(xué)的目的，也起不到真實(shí)的教學(xué)效果。本人提倡采用講授、閱讀、學(xué)術(shù)討論、小組學(xué)習(xí)、現(xiàn)場調(diào)查的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是多種教學(xué)模式的融合，它將傳統(tǒng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，增加討論課，以達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、提高素質(zhì)的目的。例如，通過引導(dǎo)學(xué)生對教材28個知識“窗口”的閱讀以及對教材配套的數(shù)字課程的學(xué)習(xí)，或由教師指導(dǎo)適當(dāng)開展一些學(xué)術(shù)討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可使學(xué)生了解植物生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展或熱點(diǎn)，十分有助于活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想，并可引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生探求植物科學(xué)未知領(lǐng)域的欲望。

（四）拓展《植物生物學(xué)》（第三版）教學(xué)視角

對《植物生物學(xué)》（第三版）的教學(xué)，教師在傳授生物學(xué)知識的同時，還應(yīng)盡量拓展教學(xué)視角，以培養(yǎng)中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

1.哲學(xué)視角。盡量拓展哲學(xué)視角，讓學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，向?qū)W生開展生物科學(xué)方法論和價值觀教育，讓學(xué)生樹立生物學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗性是其突出特點(diǎn)的觀念，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的哲學(xué)素質(zhì)。

2.美學(xué)視角。從不同的方面讓學(xué)生感受美，如生物的自然美，生物學(xué)知識的科學(xué)美，教學(xué)語言和課堂結(jié)構(gòu)的節(jié)奏美，教學(xué)器具的結(jié)構(gòu)美，生物學(xué)家的心靈美等。正確引導(dǎo)學(xué)生追求美，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，做到以美引真，以美促善。

3.心理學(xué)視角。研究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，遵循和運(yùn)用其規(guī)律指導(dǎo)教與學(xué)，可使教師更有效地教，學(xué)生更有效地學(xué)，從而提高生物教學(xué)的科學(xué)性和效率性。

篇8

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個科目，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果尤為顯著，與我們的生活日益密切，影響廣泛而深遠(yuǎn)。比如，基因工程和細(xì)胞工程在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，給我們的生活生產(chǎn)帶來了翻天覆地的變化，對社會的生活和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生越來越大的影響。自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)了多次改革，取得了顯著的成績。為適應(yīng)時展的需要，生物課程又迎來了新的革命，再次進(jìn)行改革，現(xiàn)行課程與原來的課程相比，更尊重學(xué)生多樣性的發(fā)展要求，更貼近社會實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗，更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展，更重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何在新形勢下搞好生物教學(xué)，提高學(xué)生的成績和能力，在有限的時間內(nèi)搞好教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，這是對我們生物教育工作者提出的又一個巨大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在，筆者就此問題與大家做一探討。

一、每一位教育工作者都要認(rèn)真領(lǐng)會新課程的基本理念，它是我們新課程的精髓

在新課程理念中，強(qiáng)調(diào)了提高生物學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用水平。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高了，就有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美情趣和身體心理素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會生活的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，新課程還提出教育要面向全體學(xué)生。新課程有很大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使每個學(xué)生通過對生物的學(xué)習(xí)，都學(xué)而有得，從而促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。新課程最大的變化就是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，新課程與傳統(tǒng)的教材顯著不同，傳統(tǒng)教材那種填鴨式的教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)行教材，新課程下的生物教學(xué)，提倡探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與合作交流、探索發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并最終解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程還注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物，運(yùn)用生物學(xué)的原理去解決生活中的問題，為以后的學(xué)習(xí)和生活及工作做好準(zhǔn)備。

二、除了要明確新課程的理念外，還要明確新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)

只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會形成胸有成竹的態(tài)勢，成績才會提高，盲目地亂搞，只會得不償失，不但達(dá)不到要求，反而還會讓學(xué)生們不知所措。所以，每個教育工作者必須明確新課程的目標(biāo)，從知識目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)和能力目標(biāo)三個方面做一個充分全面的掌握，這樣才會在新課的實(shí)施中形成一個有機(jī)整體。

三、注重教學(xué)過程的實(shí)施，這是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)

在新課程的情況下，結(jié)合各個地區(qū)、各個層次的學(xué)校和不同層次的學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。為此，筆者提出如下教學(xué)實(shí)施過程：

1. 認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。針對新課程標(biāo)準(zhǔn)，在備每一堂課的時候，要認(rèn)真思考以下幾個方面內(nèi)容：

（1）全面認(rèn)識新課程的理念。（2）認(rèn)真領(lǐng)會落實(shí)新課程的目標(biāo)。（3）組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣，在備課的過程中，融入一些新的生物理念、新的教學(xué)方法，那么，就會取得事半功倍的效果。

2.認(rèn)真上好每一堂課，要上好每一堂課，筆者認(rèn)為應(yīng)具備以下幾個因素：

篇9

主辦單位：湖北省衛(wèi)生廳;中國抗癌協(xié)會;湖北省腫瘤醫(yī)院

出版周期：月刊

出版地址：湖北省武漢市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-8578

國內(nèi)刊號：42-1241/R

郵發(fā)代號：38-70

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時間：1973

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡介

《腫瘤防治研究》（月刊）創(chuàng)刊于1973年，由中華人民共和國衛(wèi)生部主管，中國抗癌協(xié)會、湖北省腫瘤醫(yī)院主辦。雜志為中文核心期刊、中國科技論文統(tǒng)計源期刊、湖北省優(yōu)秀醫(yī)學(xué)期刊、中國抗癌協(xié)會系列刊物。被美國《化學(xué)文摘》（CA）、波蘭《哥白尼索引》(JC)、美國《烏利希期刊指南》(Ulrich PD)、《日本科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)中國文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫》(JST)、英國《國際農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)研究中心》（CABI）、美國《劍橋科學(xué)文摘》（CSA）及國內(nèi)所有大型數(shù)據(jù)庫收錄。

篇10

主辦單位：東北林業(yè)大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1673-5102

國內(nèi)刊號：23-1480/S

郵發(fā)代號：14-77

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1959

期刊收錄：

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇11

師生要建立和諧的情感。師生必須建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場”。冰心說：“有了愛便有了一切。”教師必須胸懷一顆愛心，把愛灑向每一位學(xué)生。這樣，學(xué)生會尊敬你，會樂于接受你的教導(dǎo)。如此，學(xué)習(xí)效果必然會有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會大大提高。

課堂上要加強(qiáng)生物實(shí)驗教學(xué)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)，并與社會生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切的自然學(xué)科。所以，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開足開齊實(shí)驗，特別是學(xué)生親手參與的實(shí)驗。不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的經(jīng)濟(jì)條件存在差異，所以，學(xué)校之間的硬件建設(shè)也各不相同。對于教學(xué)條件好的學(xué)校，開展生物實(shí)驗是沒有什么障礙的，而對于條件較差的學(xué)校，生物實(shí)驗設(shè)備缺乏，開展實(shí)驗教學(xué)就會有一定困難。這就要求我們就地取材，想盡一切方法開設(shè)好生物實(shí)驗課。條件比較好的學(xué)校，可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗儀器設(shè)計實(shí)驗，條件差點(diǎn)的學(xué)校可以設(shè)計低成本的實(shí)驗。另外，有些實(shí)驗可以用真實(shí)的生物材料來進(jìn)行，而有些則可以設(shè)計模擬實(shí)驗，還有些可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗。

要提高課堂提問的有效性。有效的課堂提問對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。如何幫助學(xué)生舉一反三、全面系統(tǒng)地掌握概念，并從各種概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，一直以來是初中生物教學(xué)的難題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可許多學(xué)生根本找不出問題，一看書什么都懂，一做題又什么都不會。加強(qiáng)課堂提問的有效性尤為重要，提問不僅是教師的事，更是學(xué)生自己的事。教師要鼓勵學(xué)生提出與眾不同的問題，即使學(xué)生提出一些模棱兩可或者是有偏差的問題，也要給予鼓勵。對能提出正確而又獨(dú)特問題的學(xué)生，教師更是要給予充分的肯定。

給學(xué)生增加直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會。可以在校內(nèi)開辟生物園地，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，組織課外生物小組，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專題研究，也可以組織學(xué)生集體或各自到大自然中去觀察各種生物現(xiàn)象，寫出觀察報告，并互相進(jìn)行交流。這些方式也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識和技能。

教師要創(chuàng)新教學(xué)方法。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到初中年齡段學(xué)生的心理及生理發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高生物課程的教學(xué)效率。課堂上，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)有意識地設(shè)計多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，利用圖像、聲音等展現(xiàn)生物學(xué)的奧妙。課外，教師還應(yīng)該布置一定的研究性作業(yè)，要求學(xué)生在課后自己動手，獲取有價值的信息，并對信息資料進(jìn)行思考與加工，最終得出研究結(jié)果。創(chuàng)新生物教學(xué)方法，能夠有效地鍛煉學(xué)生的動手能力、發(fā)現(xiàn)與探索能力，為日后的創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

篇12

2.指導(dǎo)意義的變化。教學(xué)大綱是告訴教師如何教教材，課程標(biāo)準(zhǔn)是告訴教師如何利用教材教。教學(xué)大綱規(guī)定的知識點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，是教師必須遵守和執(zhí)行的，否則就會影響學(xué)生考試，影響學(xué)生升學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)屬于軟性建議，教師可以選擇性地參考和應(yīng)用，如果有其他更適合于教學(xué)實(shí)際的方法和措施，教師完全可以進(jìn)行調(diào)整，只要能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，殊途同歸，就不會影響學(xué)生的考評。

3.課程性質(zhì)的變化。在生物教學(xué)大綱中對課程性質(zhì)的描述比較簡單，高中生物是“普通高中開設(shè)的一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程”。生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀和價值觀的形成。并在保證共同基礎(chǔ)的前提下，滿足不同學(xué)生的個性特點(diǎn)和多樣化發(fā)展的需要。”這與以往關(guān)于高中教育及高中生物課程具有雙重任務(wù)(升學(xué)預(yù)備和就業(yè)預(yù)備)的定位有明顯區(qū)別。

4.教學(xué)要求的變化。課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)現(xiàn)代生物科學(xué)的特點(diǎn)更新基礎(chǔ)知識內(nèi)容，精選符合學(xué)生發(fā)展需求和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)知識，其基本概念和原理與現(xiàn)代生物科學(xué)相一致，既把握基礎(chǔ)性，也體現(xiàn)先進(jìn)性。加強(qiáng)了科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使之能適當(dāng)?shù)胤从成锟茖W(xué)的新進(jìn)展。

這些變化表明，生物課程標(biāo)準(zhǔn)比教學(xué)大綱更加關(guān)注知識的更新，科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，學(xué)生身心的健康發(fā)展，充分體了生物學(xué)課程價值。

二、拓展學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，提高教師自身素質(zhì)

生物和地理，歷史等各科都有很大的聯(lián)系，無論從哪個角度來說要使學(xué)生產(chǎn)生興趣、樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生把知識學(xué)好、用好，提高教學(xué)效果，教師都必須對其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。而且現(xiàn)在的社會是多元化社會，各科之間都會互相滲透。只為一科而教學(xué)注定是不成功的教學(xué)。同時在生物教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美也是一項很重要的基本教學(xué)能力，其中講課時語言感染力就有著非常重要的作用。語言風(fēng)趣，講解生動，把生物中的一些概念和一些比較難懂的定義編成順口溜或打油詩，用當(dāng)?shù)貙W(xué)生喜歡聽、學(xué)的表述方式，既避免了枯燥無味又增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這些都需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

篇13

生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動物技術(shù)的突破、人類基因組計劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖纳睢Ｓ绕涫巧锟茖W(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會文明和經(jīng)濟(jì)活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)時代的需要。

自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績。為適應(yīng)時展的需要，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

本次新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是依據(jù)《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行，培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：在培訓(xùn)中圍繞著"培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才"，"以學(xué)生為主，創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂氛圍"，"保持創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念"等主題，各教研組教師暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法。通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們受益匪淺。接合培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆者談?wù)剬λ紊飳W(xué)科的幾點(diǎn)體會。

一、新的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)

新的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會"標(biāo)準(zhǔn)"的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。其目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀"三位一體的課程目標(biāo)，從根本上改變長期以來形成的以傳遞性知識為主的價值取向，改變以現(xiàn)成結(jié)論和多次反復(fù)訓(xùn)練為主的應(yīng)試教育模式。這種教學(xué)過程不大關(guān)心知識是怎么來的，也忽視了知識之間的相互關(guān)聯(lián)，更不關(guān)心知識對學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)生活、對社會生產(chǎn)發(fā)展有什么影響和和作用，降低了學(xué)科應(yīng)有的價值，也影響了教學(xué)的質(zhì)量。新《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)掘?qū)W科的內(nèi)在價值和工具價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程中《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。

二、新的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在生物教學(xué)中充分開發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程

探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生自己觀察、思考并提出問題；做出假設(shè)、設(shè)計方案、實(shí)施計劃、得出結(jié)論并撰寫報告，進(jìn)行匯報交流。在生物新課程改革中，要將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展放到中心地位，所以教師必須改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

三、新的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生物科學(xué)史

以往的生物教學(xué)中對生物科學(xué)史不夠重視，新的高中生物課程在這方面有明顯的改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。對學(xué)科科學(xué)史的學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成一個既有"肌體"又有"靈魂"的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生的理智過程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和提升。

四、新的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合的指導(dǎo)思想

與原大綱相比，新標(biāo)準(zhǔn)開始關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合的指導(dǎo)思想，不再一味注重理論的教授，更注重實(shí)效，讓學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的價值，理解科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互作用，從而提高對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的正確認(rèn)識并注重對理論知識的學(xué)習(xí)。

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。

生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動等方面密切相關(guān)，因此這就要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)知識的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論，作出相關(guān)的決策，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會作好準(zhǔn)備，這些都是舊課程中所沒有的。

總之，要成為一名優(yōu)秀的高中教師需要不斷地適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，不斷地調(diào)整自己，吸收新的教育理念和教育思想。通過這一次的教師培訓(xùn)，教師學(xué)習(xí)和認(rèn)識到的東西很多，為將來成為一名新時代的優(yōu)秀教育工作者起到了非常重要的作用。