引論：我們?yōu)槟砹?3篇英語(yǔ)輔導(dǎo)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.現(xiàn)象成因
其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)原因是復(fù)雜的，從社會(huì)學(xué)角度這與經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)、社會(huì)流動(dòng)的需求以及就業(yè)形勢(shì)的逼迫不無(wú)關(guān)系，但在教育學(xué)領(lǐng)域，則更有其深層次原因和值得思考之處。
1.1教育資源不均衡
為更快更好的培養(yǎng)出高質(zhì)量的精英人才，我國(guó)政府制定了相應(yīng)的教育培養(yǎng)模式，重點(diǎn)學(xué)校集中了優(yōu)勢(shì)教育資源，重點(diǎn)班級(jí)更是其教育資源的精華所在。為使孩子成為重點(diǎn)學(xué)校里重點(diǎn)班級(jí)的一員，家長(zhǎng)間的爭(zhēng)奪從未停止過(guò)。升學(xué)考分，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，無(wú)論中考還是高考都有舉足輕重的分量，家長(zhǎng)希望孩子從輔導(dǎo)中能學(xué)到更多的外語(yǔ)知識(shí)和答題技巧，從而增加一份進(jìn)入重點(diǎn)的勝算。
我國(guó)的教育資源分布是很不均衡的。總體來(lái)看，農(nóng)村教育資源貧乏，很多家長(zhǎng)把孩子送到城市的重點(diǎn)中小學(xué)，為了接納這些借讀生，學(xué)校里的班級(jí)被迫擴(kuò)充人數(shù)，學(xué)生太多，教師便很難兼顧好每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。許多學(xué)生課堂上聽(tīng)的云山霧罩，校外輔導(dǎo)便成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的輔助。成績(jī)好的孩子家長(zhǎng)為了保住孩子的領(lǐng)先地位，也將孩子送到輔導(dǎo)班。
1.2教師觀念陳舊
很多教師認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”。學(xué)校教師往往不太注重給予學(xué)生人性化的關(guān)懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)所顧忌地指責(zé)，學(xué)生因此會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感情緒而影響該科目的學(xué)習(xí)成績(jī)。為找回課堂上失去的知識(shí)，不得不進(jìn)行課外輔導(dǎo)。學(xué)校教師的另一陳舊觀念，便是成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師往往會(huì)建議家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行課外輔導(dǎo)，“補(bǔ)比不補(bǔ)強(qiáng)，多補(bǔ)比少補(bǔ)強(qiáng)”。布迪厄的場(chǎng)域理論認(rèn)為，場(chǎng)域的特性之一就是集體成員之間的競(jìng)爭(zhēng)性。家長(zhǎng)聽(tīng)了教師的建議，為了讓自己的孩子在班級(jí)這個(gè)場(chǎng)域里面取得優(yōu)勢(shì)地位，送自己的孩子進(jìn)行課外輔導(dǎo)也就不足為奇了。
1.3 考試制度不完善
我國(guó)選拔人才的重要手段即是考試。考試是社會(huì)出現(xiàn)了強(qiáng)制性社會(huì)分工，特別是腦體分工之后的產(chǎn)物，主要是為了選拔出作為管理人員的腦力勞動(dòng)者。然而，現(xiàn)今的考試制度卻已偏離這一初衷，成為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。科舉考試起源于隋唐，一直是我國(guó)選拔人才的相對(duì)最公平與主要的手段。如今，考試成績(jī)是基礎(chǔ)教育的最終目的，考試分?jǐn)?shù)的高低體現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞、能力的大小，決定著學(xué)生的升學(xué)。而有些模擬測(cè)試題目超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的現(xiàn)象，更促使學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)。也有的學(xué)生為了在考試中取得好的成績(jī)而在課外輔導(dǎo)班那里提前學(xué)習(xí)了高年級(jí)的知識(shí)。可以說(shuō)，現(xiàn)行的考試制度促進(jìn)了課外輔導(dǎo)的迅猛發(fā)展。
2.家長(zhǎng)影響
課外輔導(dǎo)，究其根源是以家長(zhǎng)的行為為根本歸宿的，畢竟價(jià)格不菲的輔導(dǎo)費(fèi)用源于家長(zhǎng)的口袋，所以，學(xué)生家長(zhǎng)的因素不容小覷。
2.1家長(zhǎng)過(guò)度偏愛(ài)
中國(guó)父母對(duì)孩子的愛(ài)向來(lái)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他國(guó)家。《三字經(jīng)》中說(shuō)，“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，可見(jiàn)，孩子教育成功與否，家長(zhǎng)承擔(dān)了較大的責(zé)任。有的家長(zhǎng)把自己的全部希望都寄托在孩子身上，“望子成龍，望女成鳳”的觀念使家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力教育十分關(guān)注。面臨全球化的大趨勢(shì)，家長(zhǎng)更希望自己的孩子能成為國(guó)際化的人才，而國(guó)際化的前提即是國(guó)際化的語(yǔ)言：英語(yǔ)。同時(shí)，英語(yǔ)也是孩子以后升學(xué)、考試的重要科目，所以，不管家里有沒(méi)有條件，都要送孩子進(jìn)輔導(dǎo)班，期待以此作為孩子考高分、上好大學(xué)的保障。課外輔導(dǎo)熱的直接推動(dòng)力正是由此。
2.2家長(zhǎng)過(guò)于繁忙
學(xué)生家長(zhǎng)大體分為兩類(lèi)：上班族和商人。上班族中普通職員工作時(shí)間規(guī)律，但沒(méi)有寒暑假，假期無(wú)人看管或是輔導(dǎo)功課，便會(huì)送孩子進(jìn)行課外輔導(dǎo)；而經(jīng)商的家長(zhǎng)則根本沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，更不用說(shuō)輔導(dǎo)功課了。出些錢(qián)送孩子去輔導(dǎo)班，既不影響自己打理生意，又可以讓孩子在專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，兩全其美。
2.3 家長(zhǎng)文化貧乏
很多家長(zhǎng)感慨自己文化匱乏，希望孩子不要重蹈覆轍。特別是在現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，誰(shuí)受的教育多、掌握的知識(shí)資源多，誰(shuí)就更有可能、更有實(shí)力在社會(huì)等級(jí)體系中占據(jù)更有利的位置。如今，許多中小學(xué)在寒暑假期間都留有大量的作業(yè)，這些作業(yè)的布置本意是好的，為使學(xué)生假期也能不荒廢學(xué)業(yè)，但無(wú)形中卻給學(xué)生造成很重的負(fù)擔(dān)，給部分家長(zhǎng)也帶來(lái)一定的壓力。受其文化水平的限制，許多家長(zhǎng)也難以解答學(xué)生不懂不會(huì)的問(wèn)題。家長(zhǎng)為了讓孩子保質(zhì)保量地完成假期作業(yè)，對(duì)其進(jìn)行不同形式的課外輔導(dǎo)便是很好的選擇。
中小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)熱作為一種教育現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在，參加各類(lèi)的課外輔導(dǎo)也已成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要延伸。社會(huì)需要它、家長(zhǎng)需要它、教師學(xué)生亦需要它，它是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)新興事物，而它發(fā)展和繁榮的驅(qū)動(dòng)力則是中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人們的逐利心態(tài)使然。中國(guó)的學(xué)生普遍埋首書(shū)本，很少關(guān)注社會(huì)與生活，在教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，他們的唯一目標(biāo)便是考得好分?jǐn)?shù)，升入好學(xué)校，以期以后獲得好工作，有更好的發(fā)展。似乎考試早已成為實(shí)現(xiàn)成功的捷徑而令所有人都趨之若鶩。中國(guó)的中小學(xué)生的課外英語(yǔ)輔導(dǎo)何時(shí)能不以考試為導(dǎo)向，而切實(shí)以提高學(xué)生英語(yǔ)興趣和綜合水平為宗旨，那的確令人期待，也才是真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的王道！
參考文獻(xiàn)：
[1]成力，成云. 對(duì)“假期輔導(dǎo)班熱”的現(xiàn)狀分析及反思[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2006（12）.
[2]王從慶.關(guān)于中小學(xué)生假期輔導(dǎo)班的社會(huì)學(xué)透視.當(dāng)代教育科學(xué)，2005（20）.
篇2
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篇3
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篇4
3、《教材完全解讀》:是由武漢接力圖書(shū)發(fā)行有限公司研發(fā)、陜西師范大學(xué)出版社出版的一本完全與教材同步的講解類(lèi)教輔圖書(shū)。對(duì)初中所需知識(shí)點(diǎn)均有詳細(xì)講解，讓學(xué)生很容易接受。
篇5
一、情況概述
學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求之間的矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系是教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。分層遞進(jìn)教學(xué)著眼于協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的關(guān)系，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性存在著差異，每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，于是教師要針對(duì)不同的學(xué)生，在分層遞進(jìn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行行之有效的個(gè)別輔導(dǎo)。
自2010年9月起在k二(2)班英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行了“分層次”。即把筆者所任教的k二(2)班，按英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)，重新組合分為A、B兩個(gè)教學(xué)層次。A層次相對(duì)是學(xué)業(yè)成績(jī)較差的，B層次是相對(duì)成績(jī)較好的。分層次是分層遞進(jìn)教學(xué)的一種授課形式。
分層次之后，學(xué)業(yè)成績(jī)相近的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，便于教師在授課時(shí)提出與他們的可能性相協(xié)調(diào)的要求，采取適宜的方法，更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中也有利于學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。B層次盡管學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較好，但其中也不乏學(xué)科發(fā)展不平衡的學(xué)生，k二(2)班黃××同學(xué)，便是其中較為典型的一例。黃××同學(xué)是工人子女，才從海南轉(zhuǎn)來(lái)本校學(xué)習(xí)。該學(xué)生英語(yǔ)科成績(jī)?cè)谶M(jìn)校時(shí)的一次摸底考中只得了63分。對(duì)于一個(gè)在B層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，她英語(yǔ)學(xué)科的分?jǐn)?shù)在班里屬于最低檔A層。
經(jīng)過(guò)幾方面綜合分析，筆者認(rèn)為造成黃××同學(xué)英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)不良的因素是：1. 由于海南與福建兩地使用的英語(yǔ)教材不同，有些詞匯與語(yǔ)法現(xiàn)象黃××同學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)；2. 由于教學(xué)體制與體系不同，一般外地學(xué)生來(lái)本校求學(xué)時(shí)，均感到外語(yǔ)學(xué)習(xí)費(fèi)力；3. 學(xué)生自己本身在學(xué)習(xí)中存在偏科現(xiàn)象，而英語(yǔ)又是其薄弱的一項(xiàng)。但是黃××同學(xué)本人學(xué)習(xí)勤奮刻苦，人品正直，資質(zhì)不錯(cuò)，有學(xué)習(xí)的潛力，且愿意在學(xué)習(xí)上下功夫。
二、個(gè)案輔導(dǎo)策略
現(xiàn)代教育指出一個(gè)好的教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要通過(guò)有目的的教學(xué)教給學(xué)生獨(dú)立地掌握知識(shí)的本領(lǐng)。心理學(xué)家E?D加涅認(rèn)為現(xiàn)在公共教育存在兩個(gè)問(wèn)題：一是教師如何改進(jìn)他們的教學(xué)；二是學(xué)生如何改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。加涅將這兩個(gè)問(wèn)題概括為教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。越來(lái)越多的研究結(jié)果證實(shí)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)策略通過(guò)教師教學(xué)和課后輔導(dǎo)相結(jié)合，能提高他們的學(xué)業(yè)水平，改善學(xué)習(xí)策略。
黃××同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)不良，有其客觀性，對(duì)于普及文化知識(shí)是一種強(qiáng)有力的保證，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)還只是處在入門(mén)階段，如果在入門(mén)階段就及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的調(diào)控，那么學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的狀況會(huì)得到有效的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)進(jìn)一步地提高。黃××同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)又熱情，教師關(guān)鍵要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略上予以輔導(dǎo)。在分層施教的教學(xué)環(huán)境中要充分利用學(xué)生自身差異的特點(diǎn)，利用開(kāi)發(fā)這些資源，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、操作方法
1. 學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)
學(xué)習(xí)策略是指主動(dòng)的學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)習(xí)策略不僅包括一些具體的學(xué)習(xí)方法或技能，而且包括能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和情景特點(diǎn)，制定合理的計(jì)劃，運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，正確地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。
(1)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
首先讓黃××同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及生活習(xí)慣制定一份個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求符合“全面、合理、高效”的原則，安排好每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中個(gè)人及教師要定期進(jìn)行指導(dǎo)與督促。
(2)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
盡管黃××同學(xué)學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，但有些學(xué)習(xí)習(xí)慣卻尚未養(yǎng)成，研究表明養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)及其重要的手段。
①預(yù)復(fù)習(xí)。課前能獨(dú)立地進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)新課，為上新課提供一定的準(zhǔn)備。課后進(jìn)行當(dāng)天學(xué)習(xí)的總復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。定期進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶，同遺忘作斗爭(zhēng)。
②記筆記。筆記的作用是“以備查考”，在課堂上能及時(shí)、正確地記錄筆記是提高學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)基本要求。在復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合筆記能鞏固所學(xué)的知識(shí)。
③勤于提問(wèn)。“心之官則思”，提問(wèn)的過(guò)程也正是動(dòng)腦思維的過(guò)程，任何知識(shí)的掌握離不開(kāi)大腦地分析、判斷。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程，死記硬背，囫圇吞棗地機(jī)械學(xué)習(xí)，終將一無(wú)所得。善于提問(wèn)的學(xué)生往往學(xué)得會(huì)更多。
④認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的一種書(shū)面檢查，要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待作業(yè)。在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，要有錯(cuò)必究，每錯(cuò)必究，如果普遍的問(wèn)題要在錯(cuò)例本上進(jìn)行記錄，引起重視。
(3)學(xué)會(huì)自我評(píng)估、自我監(jiān)控
經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)之后，在對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢查、評(píng)定的過(guò)程中要對(duì)自己前一階段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)定。是否完成了預(yù)定的計(jì)劃，在執(zhí)行過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，采取了一些怎樣的措施，效果如何，要進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析。如遇到了一些比較重大的學(xué)習(xí)障礙，應(yīng)以書(shū)面的形式進(jìn)行記錄，并且記下所采取的解決措施及其后果怎樣。自我監(jiān)控則是在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)照學(xué)習(xí)的執(zhí)行結(jié)果來(lái)監(jiān)督學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程。
2. 教學(xué)策略的實(shí)施
美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆所提出的“掌握學(xué)習(xí)”策略，是對(duì)班內(nèi)學(xué)生已有的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)可能性差異的態(tài)度而言，這是一種著眼于消除差異的教學(xué)策略。分層遞進(jìn)教學(xué)是以積極的態(tài)度看待這些差異，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要提出與他們相適應(yīng)的教學(xué)要求，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，開(kāi)展適合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在原有的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。
(1)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合黃××同學(xué)的自身情況，制定近、中、遠(yuǎn)三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。即近期目標(biāo)為：通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，把高一至高二的英語(yǔ)教材自學(xué)一遍，在期中考試時(shí)成績(jī)達(dá)到75分左右；中期目標(biāo)：把大綱中的詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)地歸納、記憶，爭(zhēng)取在期末成績(jī)測(cè)試中達(dá)到80分以上水平；遠(yuǎn)期目標(biāo)：對(duì)能力題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練，爭(zhēng)取在模擬考、期未考、升學(xué)考中考出最佳水平。
(2)重視學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的差異
在B層次的英語(yǔ)教學(xué)中，給學(xué)生分層是分層遞進(jìn)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而分層的標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，從某一角度分層，并不一定能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的整體水平。如黃××同學(xué)，其個(gè)體內(nèi)部就有差異，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面黃××同學(xué)處于高層，而在情景對(duì)話(huà)方面黃××同學(xué)處于低層。在教學(xué)中變換分層的標(biāo)準(zhǔn)有助于更全面地把握學(xué)生的特點(diǎn)。
(3)在教學(xué)中讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)
大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高45分鐘的教學(xué)質(zhì)量。教師要以民主的作風(fēng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力，注重激活學(xué)生的思維，激活學(xué)生的語(yǔ)言，激活學(xué)習(xí)和方法。在高二教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓高一層次的學(xué)生把舊的知識(shí)向低一層次的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解，優(yōu)先讓低層次的學(xué)生提問(wèn)或釋疑，讓中層次學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與說(shuō)明，最后由高層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(4)精講多練，循環(huán)復(fù)習(xí)
英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的一面，要注重實(shí)踐，精講多練，才能達(dá)到效果。如在對(duì)高一至高二詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)的兩個(gè)月中，分三輪對(duì)高一至高二大綱中出現(xiàn)的要掌握的詞匯進(jìn)行識(shí)記，詞匯是黃××同學(xué)的弱項(xiàng)，因此這兩個(gè)月她下了相對(duì)大的功夫識(shí)記詞匯與短語(yǔ)。每一階段結(jié)束進(jìn)行的小練習(xí)，黃××同學(xué)的成績(jī)?nèi)缦卤恚?見(jiàn)右圖)
表中黃××同學(xué)各階段單詞測(cè)試成績(jī)與班平均成績(jī)對(duì)照表
在不斷的循環(huán)復(fù)習(xí)與練習(xí)中，全班學(xué)生掌握詞匯的水平有所提高，黃××同學(xué)的成績(jī)也取得了明顯進(jìn)步。
(5)尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生
尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生間建立和諧良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)改善學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的重要手段。黃××同學(xué)平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活更需要教師的關(guān)心與指點(diǎn)。而作為學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生她優(yōu)先享有教師的個(gè)別輔導(dǎo)權(quán)，教師要優(yōu)先接受她的教學(xué)反饋，對(duì)存在的作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行面批，對(duì)她的聽(tīng)力與閱讀弱項(xiàng)進(jìn)行輔導(dǎo)。借一些參考資料與聽(tīng)力模擬試題給她，不僅在課堂上講解、闡述能力題的解題思路與解題技巧，對(duì)在這方面有困難的學(xué)生也一起進(jìn)行有針對(duì)性的集體輔導(dǎo)。心理學(xué)認(rèn)為情感的培養(yǎng)能滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)取得令人滿(mǎn)意的結(jié)果。
篇6
我：我們英語(yǔ)輔導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)辦至今有多久了？
王校長(zhǎng)：從最早的簡(jiǎn)單輔導(dǎo)，到如今學(xué)校式系統(tǒng)的教學(xué)，我們?cè)诟沸乱呀?jīng)有30多年的歷史了，我們?cè)诟沸率袃?nèi)有輔導(dǎo)學(xué)校，在清河門(mén)還有2個(gè)校區(qū)
我：現(xiàn)在學(xué)校有多少老師和工作人員？
王校長(zhǎng)：僅清河門(mén)校點(diǎn)有老師12人，我們每個(gè)班還配有一個(gè)助教，助教主要是輔助老師工作，在老師忙時(shí)幫助老師做點(diǎn)名、抄板書(shū)、判作業(yè)、補(bǔ)課等輔助工作，我們還有3~5個(gè)臨時(shí)工作人員，主要是中午給忙碌的老師準(zhǔn)備飯菜以及打掃衛(wèi)生等。
我：我們學(xué)校對(duì)于老師有沒(méi)有什么具體要求？
王校長(zhǎng)：我們的老師多是有幾年工作經(jīng)驗(yàn)老師，對(duì)于教學(xué)有自己一套獨(dú)特的方法，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，他們也在不斷提高自己，前一段時(shí)間我們就對(duì)音標(biāo)做了一次統(tǒng)一學(xué)習(xí)，學(xué)后老師還進(jìn)行了考試，目的在于提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
我：我們學(xué)校主要是針對(duì)哪些學(xué)生？
王校長(zhǎng)：多是小學(xué)生，也有部分中學(xué)生和少兒。
我：我們學(xué)校都教授哪些課程？
王校長(zhǎng)：對(duì)于少兒我們傳授劍橋少兒英語(yǔ)a、b兩本書(shū)，還會(huì)針對(duì)學(xué)生狀況分大小班，以保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生我們則傳授中學(xué)課本，即義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，從低年級(jí)級(jí)到高年級(jí)。
我：現(xiàn)在英語(yǔ)輔導(dǎo)班這么多為什么我們還很受大家青睞，是不是我們有什么特殊的教學(xué)模式啊？
王校長(zhǎng)：一方面是因?yàn)榻ㄐ＞弥档脤W(xué)生和家長(zhǎng)的信賴(lài)，；另一方面我認(rèn)為是不同于普通的課后輔導(dǎo)班，它是一所有規(guī)模的學(xué)校，在一定程度上說(shuō)是正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)校。說(shuō)到教學(xué)模式，我們確實(shí)有一套系統(tǒng)正規(guī)化的教學(xué)模式，我們學(xué)校每天早上7：30開(kāi)課，每堂課50分鐘，期間有10分鐘的休息，在課上老師會(huì)點(diǎn)名出勤情況，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，之后會(huì)把上一節(jié)課的內(nèi)容帶同學(xué)復(fù)習(xí)幾遍，因?yàn)楫吘故切W(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度還不是很好，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)首先要保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我想這是所有學(xué)校和老師都先要追求的吧！課程內(nèi)容我們還會(huì)注意學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)，每節(jié)課都聽(tīng)磁帶，并且讓學(xué)生獨(dú)自朗讀背誦，聽(tīng)和說(shuō)是現(xiàn)今社會(huì)比較注重的環(huán)節(jié)，每節(jié)課老師還會(huì)留相應(yīng)的作業(yè)，以避免學(xué)生回家不翻書(shū)的狀況，而下一節(jié)課老師會(huì)按時(shí)針性對(duì)檢查。在期中和期末我們還有相應(yīng)的正規(guī)考試，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
我：現(xiàn)在的孩子幾乎都是家里的小皇帝小公主，那么要讓他們聽(tīng)話(huà)應(yīng)該不容易吧？
王校長(zhǎng)：恩，的確。但是有一點(diǎn)確是很明確的，每個(gè)孩子都很強(qiáng)的自尊心，鑒于這種狀況我們采取了評(píng)比活動(dòng)。班內(nèi)我們有學(xué)生評(píng)比臺(tái)，針對(duì)學(xué)生出勤、紀(jì)律、作業(yè)等方面進(jìn)行評(píng)比，在期末會(huì)給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。學(xué)校大廳我們還成立了一個(gè)身邊榜樣的園地，將學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)好的孩子的照片粘到墻上，一方面鼓勵(lì)這些孩子的努力，另一方面也鼓勵(lì)其他孩子向他們學(xué)習(xí)。我們還有特色活動(dòng)，定期組織書(shū)法展覽，寫(xiě)一手漂亮的字無(wú)論對(duì)現(xiàn)在還是將來(lái)都是有很大幫助的，所以我們將他們展覽供大家學(xué)習(xí)。
我：我們學(xué)校的管理模式對(duì)于這樣的小學(xué)生會(huì)不會(huì)太過(guò)于嚴(yán)厲了？
王校長(zhǎng)：俗話(huà)說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，如果不嚴(yán)厲對(duì)于現(xiàn)在的孩子是不能實(shí)施的，我們每個(gè)班的墻上都粘有一份學(xué)校管理規(guī)章制度章程，讓學(xué)生時(shí)刻警醒自己，對(duì)于自己座位衛(wèi)生的保持，對(duì)于學(xué)習(xí)桌椅的愛(ài)護(hù)，以及對(duì)學(xué)校老師和工作人員的尊敬等。我想只有采取措施才能對(duì)孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)習(xí)有所提高，這才是對(duì)孩子真正的關(guān)愛(ài)。
我：聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)校有一套很人性化的教學(xué)安排，那是怎么樣的？
王校長(zhǎng)：這個(gè)其實(shí)是我們應(yīng)該做的，沒(méi)什么。主要是我們對(duì)于每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)詳細(xì)的情況記載，如果學(xué)生當(dāng)堂課沒(méi)來(lái)，我們就會(huì)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)，了解情況，在孩子過(guò)后來(lái)上課時(shí)將其缺漏的知識(shí)內(nèi)容補(bǔ)上，以免造成知識(shí)漏洞。再有就是對(duì)于那些年齡較小的孩子，如果家長(zhǎng)不放心可以來(lái)課上聽(tīng)課，我們有桌椅提供而且隨時(shí)歡迎。
我：這么完善的教學(xué)模式老師和工作人員是不是每天都很累？
王校長(zhǎng)：呵呵~~累是肯定會(huì)有的，但是有付出就會(huì)有回報(bào)，當(dāng)我們看到孩子們從學(xué)校拿來(lái)的高分成績(jī)單時(shí)，就是我們感情釋放的最佳時(shí)刻，那個(gè)時(shí)候我們體會(huì)到了之前的一切付出都是值得的。
我：感謝您今天抽出時(shí)間接受我的訪問(wèn)，希望我們英語(yǔ)輔導(dǎo)學(xué)校越飛越高，再創(chuàng)輝煌，非常感謝！
篇7
隨著英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的大量興起，其作用不言而喻，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也不容忽視。與學(xué)校的教育模式相比，課外輔導(dǎo)更加靈活，能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，同時(shí)，課外教育體系的發(fā)展并不完善，存在很多需要正視的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我和我團(tuán)隊(duì)成員的多次問(wèn)卷調(diào)查和走訪，現(xiàn)將校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班教學(xué)存在的問(wèn)題總結(jié)如下：
一、教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師水平良莠不齊，準(zhǔn)入制度不完善
有很多輔導(dǎo)班打著新東方概念、劍橋少年英語(yǔ)的幌子，實(shí)際師資不過(guò)是中師、中專(zhuān)、大專(zhuān)剛畢業(yè)的學(xué)生，甚至有的還沒(méi)有教師資格證等相關(guān)證件，而真正有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職老師的輔導(dǎo)班只占了很少一部分。通常人們更愿意相信教齡較長(zhǎng)的資深教師，并不一定是因?yàn)檫@些老師的學(xué)術(shù)水平一定很高，知識(shí)儲(chǔ)備也未必很大，但是其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富。尤其對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不僅對(duì)于國(guó)家考試大綱了如指掌，而且更懂得如何更好地從學(xué)生的角度去講解知識(shí)。所以，學(xué)歷水平在一定程度上未必就教學(xué)出眾。但是，學(xué)歷層次較高的教師，其知識(shí)儲(chǔ)備必定豐富，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也能體現(xiàn)出自己的教學(xué)水平。
2.教師流動(dòng)性過(guò)大
校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班教師流動(dòng)性大是普遍存在的問(wèn)題，尤其是對(duì)兼職教師來(lái)說(shuō)。有些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了縮減開(kāi)支，大多聘用兼職教師，更多的選擇和更豐厚的收入增加了教師的流動(dòng)性。
3.管理體制不完善
以本溪市某鎮(zhèn)為例，鎮(zhèn)上的幾家英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)均來(lái)自本土。其創(chuàng)辦人都是從家庭輔導(dǎo)逐步擴(kuò)展而來(lái)的具有一定規(guī)模的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)通常只有一個(gè)人主管，其他人屬于“工作人員”。最為明顯的是缺乏考核制度。這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師按課時(shí)結(jié)算工資。不同于學(xué)校的老師，這些老師沒(méi)有升學(xué)壓力，沒(méi)有嚴(yán)格的考核制度，難以衡量教師的教育教學(xué)效果。
4.對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響
過(guò)多地注重英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)使孩子減少在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)，造成偏科，不利于孩子的全面發(fā)展。其次，英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)過(guò)度注重應(yīng)試教育，只看重學(xué)生的卷面成績(jī)，而不注重英語(yǔ)講究的“聽(tīng)、說(shuō)、讀”，因此，不少孩子的英語(yǔ)雖然取得了很高的成績(jī)，但卻是“蹩腳英語(yǔ)”，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面都相差甚遠(yuǎn)。輔導(dǎo)班對(duì)成績(jī)的過(guò)多追求無(wú)形中也給孩子們?cè)斐闪司薮蟮膲毫Α?/p>
二、對(duì)策與建議
1.制定合理的工資待遇，穩(wěn)定師資力量
首先輔導(dǎo)班要完善教師待遇，分類(lèi)管理，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教育本身是一個(gè)社會(huì)學(xué)工作，但是校外輔導(dǎo)班具有一定的商業(yè)性和盈利性，教師的工資待遇通常是與招生量相關(guān)的。招生人數(shù)多，輔導(dǎo)班收入高，教師的收入自然會(huì)有所增加。但是，教師工資應(yīng)該與教學(xué)水平聯(lián)系在一起。這樣不但能提高教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自身的教學(xué)水平。此外，教師待遇不僅是經(jīng)濟(jì)上的考量，還包括情感上的需求。輔導(dǎo)班應(yīng)該在教師管理中注意對(duì)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)認(rèn)可和贊同給予充分的空間。其次，定期組織教師培訓(xùn)，不斷提高教師教學(xué)水平。輔導(dǎo)班應(yīng)該在完善自身管理體制的基礎(chǔ)上，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。這既是教師的權(quán)利，也是教師的義務(wù)。身在一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師需要有終身學(xué)習(xí)的觀念，在不斷提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷追求更更卓越的教學(xué)水平。
2.實(shí)施科學(xué)的管理體制，提高管理水平
第一，輔導(dǎo)班要完善服務(wù)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為辦學(xué)宗旨。雖然輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)具有一定的盈利性，但是也應(yīng)該重視其教育性的特質(zhì)。輔導(dǎo)班在招生前應(yīng)該認(rèn)真考察自己所在的環(huán)境，地理位置以及交通狀況，以學(xué)生的利益為己任。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，認(rèn)真為其推薦合適的班級(jí)。這是對(duì)輔導(dǎo)班負(fù)責(zé)，也有利于輔導(dǎo)班展開(kāi)教學(xué)。第二，做好輔導(dǎo)班、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的溝通與協(xié)調(diào)。家長(zhǎng)只有在了解孩子上課狀態(tài)的情況下方可對(duì)癥下藥。同時(shí)，輔導(dǎo)班老師更應(yīng)該注重社會(huì)教育和應(yīng)試教育的結(jié)合。英語(yǔ)是一門(mén)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯皆有的學(xué)科，學(xué)習(xí)切不可斷章取義。老師可以在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)其他方面的訓(xùn)練。
筆者認(rèn)為對(duì)于英語(yǔ)輔導(dǎo)班而言，不斷提高自己的師資力量，端正自身的辦學(xué)理念，合理管理教師學(xué)生，方為輔導(dǎo)班持久之道。對(duì)于家長(zhǎng)而言，輔導(dǎo)班的選擇一定要冷靜慎重，對(duì)孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要做到有度，不可操之過(guò)急。
篇8
1 精心推銷(xiāo)自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
古語(yǔ)說(shuō)得好：“親其師，信其道”。教育工作者的首要任務(wù)是育人，所以，英語(yǔ)教師的首要任務(wù)也是設(shè)法管理好學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你、聽(tīng)從你。教育教學(xué)難就難在其對(duì)象是家庭背景不同、個(gè)性各不相同又不斷在變化著的年輕人。與其反復(fù)跟他們強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)的重要性，不如設(shè)法讓他們喜歡上英語(yǔ)教師。從家長(zhǎng)們的反饋和對(duì)多個(gè)班級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，九成英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生一致回答：成績(jī)好是因?yàn)橄矚g學(xué)，喜歡學(xué)是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)教師。而有能力學(xué)好但英語(yǔ)成績(jī)就是不理想的學(xué)生，八成是因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)教師，所以不努力，導(dǎo)致成績(jī)不好。結(jié)論就這么簡(jiǎn)單。
現(xiàn)在的學(xué)生具有典型的由于過(guò)分溺愛(ài)而形成任性、注意力不集中等特征，父母對(duì)他們的約束力蕩然無(wú)存，要管住他們，吸引住他們，只能依靠教師自己的本領(lǐng)了。他們喜歡的東西太多，要讓他們喜歡上你，確實(shí)應(yīng)費(fèi)點(diǎn)心思。筆者的做法是：第一，態(tài)度要好。無(wú)論何時(shí)，對(duì)學(xué)生都要有耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上、拒人千里之外的神態(tài)，時(shí)刻要讓他們感覺(jué)到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學(xué)生要用不同的方法，但不能揭學(xué)生之短，要尊重他們，無(wú)論多惡劣的學(xué)生，也絕不能和他對(duì)立，這是最重要的。盡量不要到家長(zhǎng)面前告狀，碰到家長(zhǎng)要多對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對(duì)教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴(yán)不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)與學(xué)生交往中的自身智慧和得體的言行舉止、高雅的品味、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度等，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡你，崇拜你，無(wú)條件地服從你。為了達(dá)到這種效果，學(xué)生喜歡的歌，教師要學(xué)著唱；學(xué)生喜歡的明星，教師可以盡力去了解，時(shí)事新聞天天去接觸，目的是讓學(xué)生感覺(jué)教師樣樣比他們要好那么一點(diǎn)點(diǎn)，是該仰望之人，是可敬可愛(ài)之人。
2 要為學(xué)生精心準(zhǔn)備好每一堂課——既要營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，又要色香味俱全
學(xué)生親信教師，便會(huì)重教師的道。教師接下來(lái)就是提高45分鐘的有效性。筆者的做法是：第一，備好課。要備好課，首先要把初中三年英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分析，直至了如指掌；其次，摸透這套教材的編排特征：從縱向來(lái)說(shuō)，每一知識(shí)點(diǎn)是逐步加深的，所以教師在教知識(shí)點(diǎn)時(shí)不需面面俱到，而是七年級(jí)時(shí)就過(guò)關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)難度較大的只做了解，絕對(duì)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；最后，把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生亨飪美餐，除營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高之外，一定要色香味俱全，也就是一定要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。第二，布置作業(yè)一定要少而精，盡量在課堂內(nèi)全部解決。第三，批改一定要認(rèn)真仔細(xì)，一是不誤導(dǎo)學(xué)生，二是以教師自身的認(rèn)真態(tài)度換取學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度是需要教師培養(yǎng)的。
3 初中英語(yǔ)教學(xué)要三年一貫制，以培養(yǎng)能力為主
初中三年英語(yǔ)的教學(xué)，一定要作為一個(gè)整體來(lái)教，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以能說(shuō)會(huì)道、掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其他的一律為輔。八年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級(jí)時(shí)，以培養(yǎng)寫(xiě)作技能為主。
學(xué)生剛升入初中時(shí)，他們帶來(lái)了所有小學(xué)生的可愛(ài)：愛(ài)講話(huà)，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)和老師套近乎，對(duì)教師的肯定和表?yè)P(yáng)很敏感。針對(duì)這一特點(diǎn)，對(duì)七年級(jí)新生要多利用實(shí)物和有圖像、聲音的多媒體，吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生想說(shuō)話(huà)的沖動(dòng)，教師再引導(dǎo)他們說(shuō)，效果很好。會(huì)說(shuō)了，會(huì)開(kāi)口了，帶著會(huì)的成就感，讀寫(xiě)也就不再乏味。七年級(jí)階段，在熱熱鬧鬧的說(shuō)唱之外，千萬(wàn)別忘記拼讀和記單詞能力的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)音標(biāo)，只是第一步，關(guān)鍵是要會(huì)拼讀，并要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和輕重讀。會(huì)拼讀了，記單詞也就更容易。在課堂上，可以多開(kāi)展一些游戲類(lèi)操練，并對(duì)每一位學(xué)生的出色表現(xiàn)無(wú)一遺漏地進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，絕不要因?yàn)橼s進(jìn)度而忽略了對(duì)學(xué)生及時(shí)而誠(chéng)摯的表?yè)P(yáng)。對(duì)暫時(shí)跟不上的學(xué)生，絕不批評(píng)，而是多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。七年級(jí)時(shí)，最忌諱的是題海戰(zhàn)術(shù)，要盡可能在課堂上讓學(xué)生多進(jìn)行拼讀訓(xùn)練和記單詞訓(xùn)練。
八年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。因七年級(jí)時(shí)拼讀和記單詞已過(guò)關(guān)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已有一定的興趣，也已有了一定的詞匯量，這時(shí)教師騰出較多的時(shí)間，把與課文知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的短小有趣的文章呈現(xiàn)給學(xué)生，先欣賞后理解，在趣味盎然之中，既加深了對(duì)課文的理解，擴(kuò)大了詞匯量，又不知不覺(jué)地提高了閱讀技能。現(xiàn)在的中考，大多是閱讀理解題，平時(shí)文章看多了，閱讀能力培養(yǎng)好了，就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，成績(jī)肯定好。教師只需多花點(diǎn)時(shí)間，精選好文章即可，根本用不著學(xué)生試卷做了一張又一張，教師改得眼花了還是效果不理想。
九年級(jí)時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是寫(xiě)好作文。因八年級(jí)時(shí)已加強(qiáng)了閱讀訓(xùn)練，學(xué)生已看了很多好文章，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作已不是難事，教師只需加強(qiáng)寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)就好。
總而言之，英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效并不難，一是要抓住學(xué)生的心，設(shè)法讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)任課教師并喜歡上學(xué)英語(yǔ)，這一步有事半功倍的效果；二是備好課，要為學(xué)生精心準(zhǔn)備好每一堂課——既要營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，又要美味可口；三是初中三年要作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，要以培養(yǎng)能力為主，千萬(wàn)不要急功近利，搞題海戰(zhàn)術(shù)，累了學(xué)生又累了自己。掌握了這三個(gè)原則，相信教師每天都會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地上班、輕輕松松地教學(xué)，既快樂(lè)了自己，輕松了自己，又快樂(lè)了自己，解放了學(xué)生，何樂(lè)而不為呢？
篇9
2004年2月18日，教育部吳啟迪部長(zhǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)工作視頻會(huì)議上講話(huà)指出，教學(xué)模式的改革是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，課堂教學(xué)要求大班授課小班輔導(dǎo)。閱讀理解、語(yǔ)法、寫(xiě)作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導(dǎo)。大班解決大的問(wèn)題，小班解決個(gè)性化的問(wèn)題。具體到高職英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，2000年10月教育部高教司高職處與全國(guó)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教育指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)了高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求藍(lán)皮書(shū)，強(qiáng)調(diào)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以實(shí)用為主，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本文從高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、大班授課小班輔導(dǎo)模式的理論依據(jù)、具體做法等幾個(gè)方面討論了大班授課小班輔導(dǎo)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用。
一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年來(lái)，高職院校迅猛發(fā)展，在校生人數(shù)超出了院校的承載能力，反映在英語(yǔ)教學(xué)上，最廣泛的模式就是傳統(tǒng)的單向式的大班授課，根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，高校40人以下的英語(yǔ)教學(xué)班只占英語(yǔ)教學(xué)班的37%。在這樣的教學(xué)背景下，廣大一線教師仍是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少，主動(dòng)性不高，很難做到“以學(xué)生為中心”。另外，廣大教師教學(xué)任務(wù)繁重，以我院為例，幾乎每位教師都要承擔(dān)周16學(xué)時(shí)的教學(xué)量，而且內(nèi)容為重復(fù)講授，久而久之容易因?yàn)閮?nèi)容的重復(fù)而產(chǎn)生教學(xué)疲憊。
二、大班授課小班輔導(dǎo)模式存在的理論依據(jù)
傳統(tǒng)的大班授課以教師為中心，教師講、學(xué)生聽(tīng)，主要靠教師向?qū)W生單向灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，教師只是幫助者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中改變觀念，革新教法，在保證教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師要充當(dāng)組織者和幫助者，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，大班授課小班輔導(dǎo)的教學(xué)模式有了理論支撐。
三、大班授課小班教學(xué)的具體做法
高職生源較為復(fù)雜，所招學(xué)生既有普通高中，又有職業(yè)高中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，給高職英語(yǔ)教學(xué)帶了一定的困難。本著因材施教的原則，在學(xué)生入學(xué)初，應(yīng)進(jìn)行一次摸底考試，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分班分層教學(xué)（隨著教學(xué)過(guò)程的不斷深入，可做適當(dāng)調(diào)整）。在分層的基礎(chǔ)上，大班人數(shù)控制在100-150人左右，小班人數(shù)確定在30人左右。以《新編實(shí)用英語(yǔ)》教學(xué)為例，具體說(shuō)明如下：
1.《新編實(shí)用英語(yǔ)》的基本教學(xué)學(xué)時(shí)問(wèn)題：《新編實(shí)用英語(yǔ)》課時(shí)安排為6學(xué)時(shí)，SectionⅠ(Talking Face to Face)&Ⅱ(Being All Ears)2學(xué)時(shí),SectionⅢ（Passage Ⅰ）2學(xué)時(shí),SectionⅣ(PassageⅡ& Trying Your Hand )2學(xué)時(shí)。大班授課模式下，教師成為這6學(xué)時(shí)的主宰，因?yàn)榘嗳萘看螅瑐€(gè)體學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)少。在大班授課小班輔導(dǎo)模式下，這6學(xué)時(shí)可做如下安排：1+2+1+1+1模式，依次為小班輔導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練1學(xué)時(shí)、大班講授讀寫(xiě)2學(xué)時(shí)、小班練習(xí)鞏固1學(xué)時(shí)、語(yǔ)法寫(xiě)作大班講授1學(xué)時(shí)、小班練習(xí)輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)。
2.具體流程。⑴小班聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練（1學(xué)時(shí)）。20到30人的小班容量，在課堂學(xué)習(xí)中能夠使全體學(xué)生積極參與，進(jìn)行主題性較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提升聽(tīng)說(shuō)技能，教師作為課堂的組織者，可對(duì)交際話(huà)題中的重點(diǎn)表達(dá)予以提示，由學(xué)生構(gòu)建交際表達(dá)的言語(yǔ)知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生采取情景模擬的方法完成交際任務(wù)并對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行客觀中肯的評(píng)價(jià)。⑵大班課文講授（2學(xué)時(shí)）。在小班聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)單元的主體有了大概的了解對(duì)于課文學(xué)習(xí)有了直觀的印象。大班課文講授時(shí)可借助多媒體手段，豐富的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等影像資料可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，教師要避免成為課堂上的“計(jì)算機(jī)操作員”，可采取任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系。⑶小班練習(xí)鞏固（1學(xué)時(shí)）。小班形式有利于教師對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，彌補(bǔ)大班教學(xué)中的不足，幫助學(xué)生解決困惑，加深課文理解,形成對(duì)單元的整體把握。⑷語(yǔ)法寫(xiě)作大班講授(1學(xué)時(shí))。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以實(shí)用為主的要求決定了在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況予以回顧和補(bǔ)充，不做縱身要求。大班講授的重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用文的模擬套寫(xiě)訓(xùn)練上。⑸小班練習(xí)輔導(dǎo)（1學(xué)時(shí)）。小班輔導(dǎo)教師可針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)法和應(yīng)用寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題加以解答，鞏固本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體可采取探索式、綜合式、自主式等方法。在整個(gè)流程中，無(wú)論是大班授課還是小班輔導(dǎo)，學(xué)生始終為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，課外的自主學(xué)習(xí)是不可缺少的。
四、大班授課小班輔導(dǎo)模式應(yīng)注意的問(wèn)題
1.大班授課小班輔導(dǎo)應(yīng)保持教學(xué)同步，大班教學(xué)側(cè)重教師講授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的導(dǎo)入；小班輔導(dǎo)以學(xué)生為主，側(cè)重學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用和輸出。在分層基礎(chǔ)上進(jìn)行的大班授課小班輔導(dǎo)模式從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，兼顧了高職學(xué)生生源的復(fù)雜性，更加人性化。
2.大班授課小班輔導(dǎo)要求學(xué)校擁有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化大班教學(xué)的相關(guān)設(shè)施和條件。此外，課時(shí)安排打破了2個(gè)課時(shí)一次課的原有教學(xué)安排，給學(xué)校排課帶來(lái)了一定的困難。
3.目前高職英語(yǔ)教學(xué)仍以“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為主,即追求期末統(tǒng)考或追求英語(yǔ)PETS過(guò)級(jí)率,忽略形成性評(píng)估。但大班授課小班輔導(dǎo)的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)小班輔導(dǎo)中的評(píng)估，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，全面提高學(xué)生能力，尤其是在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的獲取語(yǔ)言知識(shí)的能力。
大班授課小班輔導(dǎo)模式，既側(cè)重知識(shí)的導(dǎo)入，又加強(qiáng)了語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用和輸出，解決了目前高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生生源復(fù)雜、聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)少語(yǔ)言表達(dá)能力弱等問(wèn)題，是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的一條新路子。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
1 按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃
作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話(huà)這樣說(shuō)：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話(huà)，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋€(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來(lái)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識(shí)，老師們要時(shí)刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。
教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤(pán)統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。教案要按課時(shí)來(lái)編寫(xiě)，教師上課必須有教案，并且要獨(dú)立完成，寫(xiě)教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語(yǔ)法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過(guò)程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來(lái)講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2 把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)
備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)有初步的入門(mén)認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì)問(wèn)：老師，這個(gè)句型為什么會(huì)這么放？為什么以元音開(kāi)頭的單詞要用不定冠詞an來(lái)修飾？什么叫特殊疑問(wèn)句？等等的問(wèn)題。有一些問(wèn)題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語(yǔ)中固定的搭配和語(yǔ)言的規(guī)范及語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)語(yǔ)法非常的重要。那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動(dòng)對(duì)話(huà)、提問(wèn)與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話(huà)、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，同時(shí)也是考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開(kāi)始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
篇11
第一，“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。“教學(xué)做”是一件事（或一項(xiàng)活動(dòng)）的三個(gè)方面，一件事（或一項(xiàng)活動(dòng)）對(duì)事說(shuō)是做，對(duì)己說(shuō)是學(xué)，對(duì)人說(shuō)是教，三者之間聯(lián)系密切。教與學(xué)都以“做”為中心。在做上教是先生，在做上學(xué)是學(xué)生。這是“教學(xué)做合一”的基本觀點(diǎn)，是教學(xué)理論的基本方法和原則。
第二，“做”亦是“行”；“行”乃“知之始”。陶行知指出：教學(xué)做要合一。既然以做為中心，那么顛倒過(guò)去的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“行是知之始、重知必先重行”。他認(rèn)為：有行的勇氣，才有知的收獲。可見(jiàn)，陶行知的“知”是建立在“行”的基礎(chǔ)上，是以“行”求知，強(qiáng)調(diào)行是獲得知識(shí)的源泉。
二“教學(xué)做合一”在B級(jí)英語(yǔ)輔導(dǎo)訓(xùn)練選修課中的運(yùn)用
1“教學(xué)做合一”在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的運(yùn)用
“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”中所指教學(xué)方法的運(yùn)用需要一個(gè)教學(xué)的載體，即教學(xué)內(nèi)容，亦陶行知先生所指的“事”。作為高職英語(yǔ)B級(jí)輔導(dǎo)訓(xùn)練選修課程，沒(méi)有固定的教材，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論和本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，按照教育部頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱》的要求，采用“以能力為本、考試為導(dǎo)”的課程設(shè)計(jì)原則，緊密結(jié)合高職高專(zhuān)實(shí)際教學(xué)的需要，針對(duì)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)的題型，將本課程設(shè)計(jì)成聽(tīng)力、詞匯語(yǔ)法、閱讀、翻譯與作文五大模塊。每一模塊教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“行———知”知識(shí)構(gòu)建，將教學(xué)內(nèi)容分為：考試大綱要求學(xué)習(xí)———真題訓(xùn)練———試題分析———做題技巧總結(jié)———真題訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的安排，讓學(xué)生在做題中掌握各個(gè)模塊大綱考試的要求、試題的考點(diǎn)、試題的解題技巧、并在做題中深化和應(yīng)用解題技巧，提高考試應(yīng)試技巧，提高應(yīng)試能力和通過(guò)率。
2“教學(xué)做合一”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
“一個(gè)活動(dòng)對(duì)事說(shuō)是做，對(duì)已說(shuō)是學(xué)，對(duì)人就是教。比如種田這件事是要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。游泳也是如此，游水是在水里做的事，便須在水里學(xué)，在水里教。再進(jìn)一步，關(guān)于種稻的講解，不是為講解而講解，乃是為種稻而講解；關(guān)于種稻的看書(shū)，不是為看書(shū)而看書(shū)，乃是為種稻而看書(shū)；想把種稻教得好，要講什么話(huà)就講什么話(huà)，要看什么書(shū)就看什么書(shū)。我們不能說(shuō)種稻是做，看書(shū)是學(xué)，講解是教。為種稻而講解，講解也是做；為種稻而看書(shū)，看書(shū)也是做。這是種稻的教學(xué)做合一。”陶行知先生的這段闡述，說(shuō)明了圍繞做事，先生講解活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)等一切活動(dòng)，是以“做”為中心的“教學(xué)做合一”教學(xué)方法。在B級(jí)英語(yǔ)輔導(dǎo)訓(xùn)練選修課中，我們圍繞高職英語(yǔ)B級(jí)應(yīng)試要求，采用真題強(qiáng)化訓(xùn)練、試題考點(diǎn)分析、解題技巧總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在做中獲得做題實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，分析中把握考試內(nèi)容動(dòng)態(tài)，在討論中獲取解題技巧，提高解題能力和應(yīng)試技能。
第一，真題強(qiáng)化訓(xùn)練，獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。正如陶行知先生所說(shuō)，要在水中學(xué)游泳、在田里學(xué)種田。我們需要在模擬真題強(qiáng)化訓(xùn)練中練習(xí)如何考試。目前我們的學(xué)生，英語(yǔ)水平參差不齊，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法欠佳，對(duì)英語(yǔ)重視程度不夠等原因，造成很難通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)考試。然而，從心理和生理角度來(lái)說(shuō)，考前的強(qiáng)化訓(xùn)練，是可以達(dá)到四兩拔半斤的效果的。為此，在選修課程中，將真題強(qiáng)化訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，課堂上安排2-3次真題模擬訓(xùn)練和單個(gè)項(xiàng)目真題訓(xùn)練（聽(tīng)力、語(yǔ)法詞匯、閱讀、翻譯、寫(xiě)作）。課后要求學(xué)生自測(cè)，教師進(jìn)行檢查。這種點(diǎn)、面結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，有效地幫助學(xué)生剖析自己薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地選擇復(fù)習(xí)資料，突擊提高個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能和語(yǔ)言在日常工作情景中的應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)點(diǎn)、面的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生感知考試試題的題型構(gòu)成、各項(xiàng)目所占比例、時(shí)間分配等，并根據(jù)個(gè)人情況，合理、有效地進(jìn)行答題，提高考試成績(jī)和做好考試的心理、生理準(zhǔn)備，最終獲取考試實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
第二，分析考點(diǎn)，掌握考試規(guī)律。“事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教”，教人做事，學(xué)人做事首先要知道所做事情的主要規(guī)律（步驟），如學(xué)騎自行車(chē)，騎車(chē)的規(guī)律（步驟）就包括上車(chē)、下車(chē)、騎車(chē)過(guò)程中直走、轉(zhuǎn)彎等，掌握它的主要規(guī)律，就能有針對(duì)性地進(jìn)行技巧的訓(xùn)練和總結(jié)，提高做事的針對(duì)性和有效性。B級(jí)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試也是一樣，有其固定的考試項(xiàng)目、考試內(nèi)容等，師生在教學(xué)活動(dòng)中，需要互相討論，分析考點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。為了做好考題整體和項(xiàng)目的考點(diǎn)分析，我們采取以下措施：（1）考試整體考點(diǎn)分析。授課的前3學(xué)時(shí)，安排學(xué)生做一套真題，并結(jié)合所做真題與學(xué)生討論學(xué)習(xí)考試大綱，掌握考試大綱的考試目的、考試形式、考試范圍、詞匯要求、時(shí)間和分?jǐn)?shù)構(gòu)成等。這樣，學(xué)生對(duì)考試題型、詞匯要求、時(shí)間安排等有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。（2）項(xiàng)目考點(diǎn)分析。項(xiàng)目集中訓(xùn)練模塊中，我們要求學(xué)生先抽做兩套相關(guān)項(xiàng)目的真題，然后從考試大綱要求、考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)等方面師生共同討論分析考點(diǎn)。比如詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)模塊，學(xué)生抽出兩套題，做詞匯語(yǔ)法結(jié)構(gòu)模塊練習(xí)，然后結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)這一模塊的要求，提問(wèn)、討論詞匯語(yǔ)法結(jié)構(gòu)考試的題型、測(cè)試內(nèi)容、分?jǐn)?shù)和時(shí)間比，對(duì)該模塊進(jìn)行整體性的分析。接下來(lái)，針對(duì)該項(xiàng)目的考試題型單項(xiàng)選擇題、填空題進(jìn)行深層次的討論、分析、歸納，得出單項(xiàng)選擇題的考點(diǎn)為：詞匯選擇題63%，語(yǔ)法選擇題37%。詞匯選擇題主要包括動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞和介詞短語(yǔ)、名詞、形容詞、副詞；語(yǔ)法選擇題包括時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、從句中連接詞辨析等。用詞的正確形式填空題的主要考點(diǎn)：詞形轉(zhuǎn)換占40%，形容詞（原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)）占10%，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)占20%，非謂語(yǔ)動(dòng)詞占30%。我們通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、感知討論、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等分析活動(dòng)，從整體、項(xiàng)目分析歸納考點(diǎn)，為做事技能的獲取奠定了基礎(chǔ)。
3點(diǎn)撥技巧，提高應(yīng)試能力
要想通過(guò)考試，英語(yǔ)語(yǔ)言水平是關(guān)鍵。然而，作為高職高專(zhuān)的學(xué)生，英語(yǔ)語(yǔ)言水平普遍偏差，這種狀況非一朝一夕可以改變，這時(shí)進(jìn)行解題技巧的點(diǎn)撥就變得尤為重要。答題技巧的點(diǎn)撥，一般在某一類(lèi)型題目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和考點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論或邊做邊討論的方式進(jìn)行解題技巧的點(diǎn)撥，技巧點(diǎn)撥后，要求學(xué)生運(yùn)用解題技巧進(jìn)行解題。通過(guò)這種邊做、邊思、邊論的方法獲取解題技巧，同時(shí)運(yùn)用技巧提高解題的準(zhǔn)確率，拔高英語(yǔ)水平，提升應(yīng)試技能。例如，我們?cè)趯?duì)聽(tīng)力部分Section B簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)考點(diǎn)進(jìn)行分析后，將考點(diǎn)鎖定為細(xì)節(jié)題和推理題。然后通過(guò)師生討論分析最后總結(jié)出以下的應(yīng)試技巧。
細(xì)節(jié)題的解題技巧：（1）瀏覽選項(xiàng)，預(yù)測(cè)考查細(xì)節(jié)。（2）仔細(xì)聽(tīng)錄音，注重第一人開(kāi)啟的話(huà)題和第二人的回答，抓住關(guān)鍵詞。（3）根據(jù)所聽(tīng)到的信息，快速做出判斷，選出選項(xiàng)。（近年來(lái)，細(xì)節(jié)題的考試一般都能在選項(xiàng)中直接找到答案，像這樣的題，可以聽(tīng)到什么選什么。）
推理題的應(yīng)試技巧：（1）瀏覽選項(xiàng)，預(yù)測(cè)是否是時(shí)間或地點(diǎn)或人物關(guān)系推測(cè)題。（2）抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行話(huà)題、語(yǔ)境推理。（3）如果是人物關(guān)系判斷題，注重稱(chēng)呼和語(yǔ)體（正式或非正式）判斷。（4）注重相同詞義，不同詞匯的應(yīng)用。（5）根據(jù)推理，做出判斷，選擇正確答案。
高職B級(jí)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試越來(lái)越得到高職院校的重視，作為考前強(qiáng)化訓(xùn)練和輔導(dǎo)的課程，我們一定要落實(shí)好“教學(xué)做合一”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“做中思”，通過(guò)考前強(qiáng)化訓(xùn)練、考點(diǎn)分析和技巧總結(jié)等課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平、應(yīng)試技巧，指導(dǎo)學(xué)生順利通過(guò)B級(jí)英語(yǔ)考試，達(dá)到“做事”的目的。
參考文獻(xiàn)
篇12
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程，學(xué)生從初中開(kāi)始接觸英語(yǔ)，有的甚至更早。上大學(xué)后專(zhuān)業(yè)的選擇使更多的學(xué)生能夠接觸到不同程度的英語(yǔ)實(shí)用知識(shí)，尤其對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)講，對(duì)職業(yè)技能的要求，學(xué)生必須掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)課的英語(yǔ)知識(shí)，有限的課本知識(shí)不能滿(mǎn)足各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體要求。我院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主修教育和商務(wù)兩個(gè)方向的課程，雖然課本有所不同，但大多和學(xué)生自身的能力各不相同。
Cotterall關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自主語(yǔ)言學(xué)系的觀念。通過(guò)對(duì)139名ESL學(xué)習(xí)者的問(wèn)卷調(diào)查，她歸納了六類(lèi)觀念：教師角色，反饋的角色，學(xué)習(xí)者獨(dú)立性，學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信心，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)方法。同時(shí)她還進(jìn)一步研究了每一類(lèi)觀念與自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者觀念的研究有助于理解他們自主學(xué)習(xí)的愿望。在之后的研究中，Cotterall對(duì)原由的問(wèn)卷進(jìn)行了補(bǔ)充和完整，如增加了有關(guān)重要學(xué)習(xí)策略觀念和有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我效能感。
因此通過(guò)研究高職綜合英語(yǔ)課堂中老師自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)方法，驗(yàn)證自學(xué)與輔導(dǎo)在綜合課堂中存在的普遍性，尋找有效的教學(xué)方法和措施，提高高職綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益，對(duì)我院及同類(lèi)院校綜合英語(yǔ)教學(xué)具有一定的使用價(jià)值和指導(dǎo)意義。
二、自學(xué)輔導(dǎo)法與高職英語(yǔ)教學(xué)
自學(xué)輔導(dǎo)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)而掌握知識(shí)的教學(xué)法，采用的主要方式是課內(nèi)自學(xué)式或課外自學(xué)式兩種。我在每學(xué)期的第一節(jié)課上都要向?qū)W生重申學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)―上課―復(fù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容、范圍、要求乃至方法都作了明確規(guī)定。不過(guò)，課堂預(yù)習(xí)的效果好壞因人而異。本學(xué)期所教的兩個(gè)班，課堂氣氛明顯活躍，語(yǔ)言課堂真正成了交際場(chǎng)所，獲得了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。根據(jù)各班的基礎(chǔ)和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師不能統(tǒng)一要求。學(xué)生應(yīng)形成獨(dú)立思考習(xí)慣和自學(xué)習(xí)慣，并有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注意的是布置下去的預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)及時(shí)檢查，并輔以檢查效果記錄，以督促學(xué)生重視并積極地行動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。美國(guó)學(xué)者魯斯?亨利說(shuō)過(guò)，每天都知道自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)生，成績(jī)能大幅度上升。贊可夫所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，利用多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行識(shí)記，效果比只運(yùn)用單一感官的識(shí)記效果好。其實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示：
問(wèn)卷包括學(xué)生的直接問(wèn)卷和家長(zhǎng)的間接問(wèn)卷。班級(jí)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納，然后進(jìn)行統(tǒng)一的歸納分析，把分析結(jié)果反饋給老師。運(yùn)用分析結(jié)果指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中考慮心理因素，把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，能使學(xué)生認(rèn)同。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)詞、句、段或者課文情節(jié)引起學(xué)生興奮的程度，及時(shí)把握并擴(kuò)大興奮點(diǎn)的作用，提高教學(xué)水平。英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)整體概念，還必須與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用心理學(xué)原理，有計(jì)劃、有步驟地解決矛盾和問(wèn)題，才能不斷提高教學(xué)水平。
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案
1.測(cè)試對(duì)象
本研究的被試對(duì)象均為荊門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。2005級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間為一學(xué)期。通過(guò)隨機(jī)抽樣的方法，我們分別在此年級(jí)中抽取兩個(gè)班作為被試對(duì)象。
2.測(cè)試工具
被測(cè)試的教材是《高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)（1）》，《高職高專(zhuān)自測(cè)題（1）》。
3.測(cè)試
有A班、B班分別進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)法和講授法的教學(xué)方法實(shí)施。
數(shù)據(jù)的收集：前期測(cè)驗(yàn)的時(shí)候分別對(duì)兩班的學(xué)生的課堂表現(xiàn)通過(guò)觀察法記錄下來(lái)，并用統(tǒng)計(jì)法對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格來(lái)觀察。
實(shí)驗(yàn)組：兩個(gè)組分別進(jìn)行不同的方法，這樣才能比較兩種方法的效果。
測(cè)試時(shí)間：總時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期（四個(gè)月）。注意每個(gè)時(shí)間段是一樣的。
準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
參考文獻(xiàn)：
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篇13
一、提供了豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源
在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種畏難心理，在這種心理的暗示下，學(xué)生在課堂上就很難發(fā)揮出自己的真正能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，造成課堂教學(xué)效率降低。而教師利用多媒體教學(xué)，其充滿(mǎn)特色的外國(guó)風(fēng)情、課本之外的學(xué)習(xí)資源都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的教學(xué)氛圍也變得輕松而活躍，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)有效地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的能力。
例如，在教學(xué)“Do you like bananas？”時(shí)，學(xué)生都很難理解課本中圖片所出現(xiàn)的一些食物，如“salad，hamburger”等，于是我便利用多媒體為學(xué)生介紹美國(guó)人的日常生活，他們的主食主要是面包、點(diǎn)心、比薩等，另外還有一些蔬菜沙拉或者水果沙拉等，學(xué)生通過(guò)看這個(gè)介紹的視頻與圖片，對(duì)國(guó)外的信息也有了基本的了解。接下來(lái)，我便利用多媒體為學(xué)生出示一些食物，讓學(xué)生利用這節(jié)課所學(xué)的句子兩兩對(duì)話(huà)。通過(guò)這樣的學(xué)與練，學(xué)生的口語(yǔ)能力會(huì)得到培養(yǎng)，他們運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)與能力也會(huì)有所提升，從而為提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)形象化
多媒體的動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)與視頻功能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程更加趣味化，對(duì)于學(xué)生不感興趣或者難以理解的內(nèi)容，教師也可以通過(guò)播放視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于并積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式將英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來(lái)，更有助于學(xué)生去吸收領(lǐng)悟，從而為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)“What color is it ？”時(shí)，為了讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的興致，我在教學(xué)時(shí)就先利用多媒體為學(xué)生播放了雨后彩虹的美景，然后對(duì)應(yīng)著為學(xué)生介紹了相應(yīng)的顏色單詞，在學(xué)生基本掌握了這些句子與單詞后，我便讓學(xué)生兩人為一小組自由練習(xí)對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)練習(xí)中，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，還鍛煉了口語(yǔ)能力，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了保證。多媒體動(dòng)態(tài)的顯示也讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)課堂的活潑生動(dòng)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)的效果得到了保證。
三、提高了學(xué)生在課堂上的積極性
興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并從中獲得知識(shí)與技能。在新時(shí)期的教育教學(xué)背景下，教師要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W有所獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好勝心與榮譽(yù)感是初中生的共同特點(diǎn)，那么教師在教學(xué)時(shí)就可以從學(xué)生的這一特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使課堂的教學(xué)效果得到保證。我在教學(xué)時(shí)充分利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些有趣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我都會(huì)定期舉行一次“單詞接龍”的游戲。首先我利用多媒體出示幾張圖片的背面，學(xué)習(xí)小組可以隨機(jī)地選擇其中的一張，選定后的一張會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字母，小組內(nèi)的成員要將這個(gè)字母作為一個(gè)單詞的詞首，寫(xiě)出另一個(gè)單詞，并以此類(lèi)推，在激烈緊張的比賽中，我還會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放一些曲子，讓學(xué)生時(shí)刻集中精神。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，寫(xiě)出正確單詞最多的一組獲勝。如，一個(gè)小組抽中的字母是c，那么這個(gè)小組就可以寫(xiě)cook-knee-eat-tip-plan-no-on-nice等。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生都十分積極地參與，從而有效地提高了課堂的教學(xué)效果。
總之，多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其在教學(xué)中的地位也逐漸提升。教師要巧妙地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使英語(yǔ)課堂真實(shí)而有效。
