引論：我們?yōu)槟砹?3篇出納實(shí)務(wù)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、項(xiàng)目課程的含義極其特征
所謂項(xiàng)目課程，是指學(xué)生圍繞某以特定的主題項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，通過該項(xiàng)目實(shí)施自主學(xué)習(xí)的一種課程形式。職業(yè)教育項(xiàng)目課程是指以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性。整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。職業(yè)教育實(shí)施項(xiàng)目課程對(duì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)具有本質(zhì)的意義，是職業(yè)教育課程的一項(xiàng)導(dǎo)向性改革，使職業(yè)教育不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的環(huán)境方面發(fā)生根本性的改革。
項(xiàng)目課程顯著特征：一是實(shí)用性，設(shè)定的項(xiàng)目與實(shí)際工作崗位密切的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性與實(shí)用性。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容以企業(yè)典型的工作任務(wù)為核心，學(xué)生在完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，要處理出現(xiàn)的各種綜合問題，必然要用到多學(xué)科的知識(shí)，綜合知識(shí)的運(yùn)用得到了培養(yǎng)。三是多樣性，課堂形式多樣，集教師引導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、小組交流、問題研討為一體，四是學(xué)習(xí)結(jié)果的具體性，項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)要通過完成各個(gè)工作任務(wù)來獲得具體的一種結(jié)果，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過所獲得的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)。
二、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)滿足的條件
1.該項(xiàng)目可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值
2.能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合在一起
3.與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系，能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”
4.學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為
5.有明確而具體的成果展示
6.學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題
7.具有一定的難度，不僅已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的問題
8.學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，企業(yè)與師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果與工作學(xué)習(xí)方法。
三、《出納實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施
應(yīng)用項(xiàng)目課程教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好與企業(yè)工作崗位相一致的、能突出技能與能力訓(xùn)練的項(xiàng)目。以下是《出納實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，如下表
其次，在教材內(nèi)容上，必須相應(yīng)的做以下改革：
1．教材是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段，必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)編寫教材，教材應(yīng)充分體現(xiàn)出納崗位工作的任務(wù)引領(lǐng)、工作過程導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思想。本課程教材與高職相同課程教材的區(qū)別在于，教材更多涉及到與業(yè)務(wù)處理相關(guān)的知識(shí)、原理和相關(guān)法律法規(guī)。
2.教材應(yīng)將出納工作過程或工作內(nèi)容的邏輯順序分解成典型的工作項(xiàng)目，按完成工作項(xiàng)目的需要和現(xiàn)行崗位操作規(guī)程，結(jié)合會(huì)計(jì)上崗證考核標(biāo)準(zhǔn)組織教材內(nèi)容，相關(guān)的法律知識(shí)和操作規(guī)程應(yīng)分解到相應(yīng)的操作中。
3．教材應(yīng)與出納工作崗位相結(jié)合，與教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)備所能提供的業(yè)務(wù)種類相匹配。教材表達(dá)應(yīng)通俗易懂、圖文并茂、精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)，教材既是教科書又是崗位操作說明書。
4.教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性，要將工業(yè)企業(yè)出納涉及的新業(yè)務(wù)、新方法和新工具及時(shí)地納入教材，教材內(nèi)容應(yīng)包括各工業(yè)企業(yè)出納的主要業(yè)務(wù)，教材必須貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。
5．教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要具體，要盡可能與工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)相同，并在實(shí)訓(xùn)室環(huán)境下具有可操作性。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
1.教學(xué)的關(guān)鍵是業(yè)務(wù)仿真和操作仿真。教學(xué)中應(yīng)選用典型的業(yè)務(wù)為載體，教師的講授、示范與學(xué)生操作互動(dòng)，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)”與“練”的過程中提高業(yè)務(wù)技能。
2.不以學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)為目的，而是以在此基礎(chǔ)上的熟練操作為目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，通過項(xiàng)目教學(xué)、以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
3.在教學(xué)過程中，要充分利用實(shí)訓(xùn)室的各種設(shè)備和軟件，應(yīng)用多媒體、投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握操作流程及業(yè)務(wù)要點(diǎn)。適當(dāng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。
4．教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德，達(dá)到知識(shí)、技能和態(tài)度的有機(jī)統(tǒng)一。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)改革
1．項(xiàng)目課程的評(píng)價(jià)不再以課程知識(shí)掌握的多少為依據(jù)，而是以實(shí)際業(yè)務(wù)操作的熟練程度和準(zhǔn)確度為依據(jù)。
2.改革傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)以結(jié)業(yè)考試為主平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o的評(píng)價(jià)方法，采用階段評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化以實(shí)際操作達(dá)標(biāo)為主的評(píng)價(jià)模式。考試方法以分期考核為主，盡可能不采用閉卷書面考試。
3.結(jié)合課堂提問、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、技能競(jìng)賽及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣慶斌 徐國(guó)慶:基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（22）
篇2
2 如何進(jìn)行教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)化
課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程教學(xué)任務(wù)的劃分多以教材的目錄為主，按照教材的章節(jié)和模塊講解。學(xué)生學(xué)完以后，走向會(huì)計(jì)工作崗位，不能馬上適應(yīng)實(shí)際工作要求，學(xué)生動(dòng)手能力較差。課改后，教學(xué)任務(wù)的劃分以實(shí)際工作任務(wù)為主，按照具體的工作內(nèi)容講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，同時(shí)畢業(yè)后可以更好地勝任會(huì)計(jì)工作崗位。
3 如何使教學(xué)設(shè)計(jì)中心明確化
課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程教學(xué)主要是“以教師為中心”，教師講得多，學(xué)生做得少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣就會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力差。課改后，主要是“以學(xué)生為中心”，學(xué)生多做，教師只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，極大地提高課堂教學(xué)效果。
以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用針對(duì)學(xué)生的個(gè)體練習(xí)，問與答、分享/結(jié)對(duì)、合作學(xué)習(xí)等多種方法綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于激活學(xué)生的舊知，與新知融匯貫通，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地、有意義的學(xué)習(xí)。
4 如何使教學(xué)內(nèi)容安排合理化
課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程為了完成教學(xué)內(nèi)容，每堂課的內(nèi)容都安排地比較滿，時(shí)間安排地也比較緊，學(xué)生真正能掌握和吸收的知識(shí)不多，而且學(xué)習(xí)效果也不太好。課改后，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生融匯貫通掌握所學(xué)知識(shí)。
5 如何完善教學(xué)實(shí)施過程
5.1 教學(xué)方法
課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程主要是以講授為主，講授法擁有可以展示大量的信息，可以讓更多地學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，教師擁有最大限度的控制權(quán)等優(yōu)勢(shì)，但講授法也存在學(xué)生要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上有時(shí)不能得到及時(shí)反饋和強(qiáng)化，學(xué)生參與度低等局限性。教師講完學(xué)生照著做，學(xué)生基本上屬于模仿完成，在以后實(shí)際工作中一旦出現(xiàn)不同情境時(shí)，學(xué)生解決問題能力較差。課改后，以講授+案例+事范樣例+過程清單+導(dǎo)師指導(dǎo)等方法的綜合應(yīng)用，課堂參與度提高了，學(xué)生解決問題的能力增強(qiáng)了。
以往教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)教學(xué)方法，由于學(xué)生的特點(diǎn)不同，在實(shí)施時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不適合的情況，很難調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。而現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來分析應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括功利心、成就感、好奇心和興趣四個(gè)因素。例如，有的學(xué)生回答問題后就會(huì)很有成就感，而有的學(xué)生回答問題是為了要拿高分，還有的學(xué)生回答問題是為了獲得老師的小獎(jiǎng)勵(lì)。為了調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該充分考慮這個(gè)四個(gè)因素，制定出綜合教學(xué)方法。
5.2 學(xué)習(xí)方法
課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程主要是以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生完成不了就容易放棄學(xué)習(xí)，而且學(xué)生之間沒有交流過程，學(xué)習(xí)之后也沒有展示和反饋的環(huán)節(jié)，不能提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。課改后，以合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生之間共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成后上臺(tái)展示，無論是學(xué)生的溝通能力，還是語言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高，也使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果提高了。
5.3 教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋
課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋的方式多以課堂提問和課后作業(yè)為主，課后評(píng)價(jià)和反饋居多，教師很難及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)生也無法及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。課改后，無論是課前、課中、課后均設(shè)計(jì)不同方式的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，使教師和學(xué)生及時(shí)溝通和交流，解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。
篇3
校區(qū)分布：盤龍區(qū)、五華區(qū)
免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77627 （先撥打前十位分機(jī)，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機(jī)，可以和機(jī)構(gòu)老師一對(duì)一咨詢）
京翰教育綜合介紹
1.招生年級(jí)：小學(xué)一年級(jí)--高三
2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理
3.招生時(shí)間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時(shí)間靈活安排
4.課程費(fèi)用：因年級(jí)不同、科目不同、收費(fèi)不同
5.上課地點(diǎn)：多個(gè)校區(qū)詳情電話咨詢
*具體地址
昆明市 盤龍區(qū) 昆明北市區(qū)校區(qū) 咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77627
昆明市 五華區(qū) 昆明云師大校區(qū) 咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77612
------------------------部分課程介紹------------------------
根據(jù)個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)針對(duì)高三年級(jí)課程特點(diǎn)推出高三同步拓寬拔高輔導(dǎo)課程，課程主要以總結(jié)方法、確立體系、同步超前為目的，同步輔導(dǎo)，快速提高。
課程名稱：
高中三年級(jí)化學(xué)
課程介紹：
高三面臨高中，注重知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、系統(tǒng)化分析、重難點(diǎn)練習(xí)，做好高中應(yīng)試準(zhǔn)備。
篇4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高職會(huì)計(jì)專業(yè)屬于技能性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用專業(yè)，其課程的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，以典型的工作流程為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過大量教學(xué)實(shí)踐來帶動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的形成。《出納實(shí)務(wù)》是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的重要職業(yè)技能課，為了使學(xué)生增強(qiáng)出納專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后能順利的適應(yīng)出納工作崗位，就必須以工作流程為目標(biāo)來設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程內(nèi)容。
一、項(xiàng)目課程的歷史發(fā)展及顯著特征
最先對(duì)項(xiàng)目課程進(jìn)行系統(tǒng)理論研究與實(shí)驗(yàn)的是美國(guó)教育家威廉·赫德·克伯屈(1871—1965)。克伯屈的項(xiàng)目課程是在杜威的問題教學(xué)法基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，根據(jù)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和附隨學(xué)習(xí)的理論所創(chuàng)行的一種教學(xué)組織形式和方法，其目的在于克服傳統(tǒng)教學(xué)中呆板的課堂教學(xué)，只重視書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，以及分科教學(xué)孤立、分散等缺點(diǎn)。其內(nèi)涵有兩個(gè)要點(diǎn)：（1）用新的、更為廣泛的定義取代傳統(tǒng)的狹隘的定義；（2）用有目的的行動(dòng)作為項(xiàng)目課程的關(guān)鍵特征，從而取代建造活動(dòng)。項(xiàng)目課程經(jīng)過克伯屈的改造，擁有了更為寬廣的含義，并被應(yīng)用到了普通教育領(lǐng)域。
項(xiàng)目課程是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的基本取向。職業(yè)教育項(xiàng)目課程是指教師按照一個(gè)完整的項(xiàng)目工作流程來組織教學(xué)的一種課程模式，該模式以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容，以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式。它的優(yōu)越性就是把理論知識(shí)、實(shí)踐技能和應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)之間的相關(guān)性。當(dāng)前以“培養(yǎng)職業(yè)能力為核心”，以“工作實(shí)踐為主線”，以“工作過程為導(dǎo)向”的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)的課改思路，已經(jīng)在高職教育中得到大力推廣，這種推廣除了與其能解決現(xiàn)實(shí)問題密切相關(guān)外，更多的是由職業(yè)教育的本質(zhì)決定的，它要求職業(yè)教育必須打破按照知識(shí)本身的相關(guān)性組織課程的傳統(tǒng)模式，取之于按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程。
職業(yè)教育課程改革背景下的項(xiàng)目課程具備以下顯著特征：一是實(shí)用性。具體的教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)際工作崗位密切的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性與實(shí)用性。二是多樣性，課堂形式多樣，課堂氛圍生動(dòng)活潑，教師引導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、小組交流、問題研討各種方法相得益彰。三是綜合性，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容以企業(yè)典型的工作任務(wù)為核心，學(xué)生在完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，要處理出現(xiàn)的各種綜合問題，綜合運(yùn)用各類知識(shí)的能力得到了培養(yǎng)。四是清晰性，項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)要通過完成各個(gè)工作任務(wù)來獲得一種清晰的結(jié)果，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過所獲得的清晰結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)。
二、基于工作過程的《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)
實(shí)踐性是財(cái)會(huì)類課程的本質(zhì)屬性。基于工作過程的《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的基本思路就是以真實(shí)的出納崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)和更新出納教學(xué)項(xiàng)目，在情景模擬的實(shí)踐性教學(xué)中反映項(xiàng)目課程的實(shí)踐性、技能性和職業(yè)性。《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)如下：
1、在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中真實(shí)展現(xiàn)出納工作過程。從目前出納崗位工作的實(shí)際情況看，其教學(xué)實(shí)踐可以細(xì)分為以下過程：假鈔的識(shí)別及點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練；現(xiàn)金管理業(yè)務(wù)；銀行開戶；銀行結(jié)算方式；現(xiàn)金、銀行存款的賬實(shí)核對(duì)與清查；賬簿啟用的各個(gè)事項(xiàng)等。上述過程在實(shí)踐性教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合崗位要求以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主。所選用的會(huì)計(jì)核算資料應(yīng)盡量以企業(yè)出納崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中采集，所使用的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿等都要求仿真，使學(xué)生能夠直觀感受出納崗位技能，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到從整體上掌握所學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)流程，獲得出納崗位職業(yè)能力。
2、在學(xué)生實(shí)際操作中學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基本方法。一方面要培訓(xùn)出納崗位的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)出納崗位，了解出納人員的職責(zé)與權(quán)限，了解出納的工作組織和基本賬務(wù)處理程序，另一方面要讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固現(xiàn)金核算業(yè)務(wù)、銀行存款核算業(yè)務(wù)和財(cái)產(chǎn)清查涉及現(xiàn)金業(yè)務(wù)的各種賬務(wù)處理方法。
3、學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)學(xué)生崗位能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目課程的評(píng)價(jià)不再以課程知識(shí)掌握的多少為依據(jù)，而是以實(shí)際業(yè)務(wù)操作的熟練程度和準(zhǔn)確度為依據(jù)。二是改革傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)以結(jié)業(yè)考試為主平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o的評(píng)價(jià)方法，采用階段評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化以實(shí)際操作達(dá)標(biāo)為主的評(píng)價(jià)模式。三是結(jié)合課堂提問、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、技能競(jìng)賽及考試情況全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。
三、基于工作過程的《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目課程實(shí)施
1、《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目課程的教材改革：一是《出納實(shí)務(wù)》教材應(yīng)將出納工作過程分解成一系列典型的工作項(xiàng)目，按完成工作項(xiàng)目的需要和現(xiàn)行崗位操作規(guī)程組織編寫教材內(nèi)容。比如現(xiàn)金及銀行存款收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制和審核；現(xiàn)金日記賬薄的登記；銀行存款日記賬薄的登記；銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票等票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)的填制和審核；匯兌、托收承付、委托收款等非票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)的填制和審核；現(xiàn)金的實(shí)地盤點(diǎn)、銀行對(duì)賬單的賬實(shí)核對(duì)等工作過程都應(yīng)該包含在《出納實(shí)務(wù)》教材中。教材表達(dá)應(yīng)通俗易懂，精煉準(zhǔn)確，既是教科書又是崗位操作說明書。二是教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性，要將企事業(yè)單位出納涉及的新業(yè)務(wù)、新方法和新工具及時(shí)地納入教材，緊密貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。三是教材應(yīng)充分體現(xiàn)出納崗位工作的任務(wù)引領(lǐng)、工作過程導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思想，同時(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)上崗證考核標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的法律知識(shí)和操作規(guī)程應(yīng)分解到相應(yīng)的操作中。
2、《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目課程的教學(xué)手段：一是要建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)出納實(shí)務(wù)要求來設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)施，所有設(shè)施、憑證、賬簿、報(bào)表及印章等應(yīng)盡量與會(huì)計(jì)工作的實(shí)際相同。二是要合理分配各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的課時(shí)數(shù)。教師根據(jù)出納崗位需求，傳授相關(guān)的職業(yè)知識(shí)和崗位技能，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。教學(xué)中，教師應(yīng)始終圍繞技能核心，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握理論知識(shí)，真正提高分析問題和解決問題的能力。三是《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目課程教學(xué)不以學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)為目的，而是以在此基礎(chǔ)上的熟練操作為目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，通過項(xiàng)目教學(xué)、以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。四是在教學(xué)過程中，要充分利用實(shí)訓(xùn)室的各種設(shè)備和軟件，應(yīng)用多媒體、投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握操作流程及業(yè)務(wù)要點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。
四、結(jié)語
基于工作過程的《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目課程教學(xué)立足于突出實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，以完成項(xiàng)目為學(xué)習(xí)任務(wù)組織課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中通過對(duì)出納崗位角色的參與加強(qiáng)學(xué)生對(duì)出納職責(zé)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)出納核算流程和方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源：職業(yè)教育學(xué)研究新論.教育科學(xué)出版社，2007
篇5
一、《出納實(shí)務(wù)》課程改革的專業(yè)背景
為了落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，推進(jìn)河北省第二輪高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專業(yè)人才，全面提升學(xué)院的特色辦學(xué)水平，會(huì)計(jì)系在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，繼續(xù)探索校企合作辦學(xué)發(fā)展之路，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)性和課程開設(shè)進(jìn)行了深層次的剖析和改革，將《出納實(shí)務(wù)》課程從《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中分離出來，單獨(dú)開設(shè)《出納實(shí)務(wù)》課程。
（一）開設(shè)該課程是高職院校深入改革的需要，是更新教育理念的需要。我國(guó)高等職業(yè)院校的快速發(fā)展，是與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展分不開的，現(xiàn)在我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，各種矛盾交織存在，如何處理好轉(zhuǎn)型中的各種現(xiàn)象，讓我國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，不僅是決策者面臨的選擇，也是人才培養(yǎng)模式面臨的問題。高職院校更應(yīng)該承擔(dān)起這種責(zé)任，這就需要更深入地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程體系進(jìn)行廣泛的調(diào)研和交流，制定出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。
（二）是高職院校生存和發(fā)展的需要。我國(guó)高校經(jīng)過十多年的擴(kuò)招，已經(jīng)從規(guī)模上向內(nèi)涵式發(fā)展，這就要求高職院校必須根據(jù)未來人才市場(chǎng)的需求，重新確立學(xué)校定位、專業(yè)定位、課程定位，只有這樣才能形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，樹立品牌優(yōu)勢(shì)，《出納實(shí)務(wù)》課程的開設(shè)，適應(yīng)了新形勢(shì)下高職院校課程改革的需要。
（三）是校企合作培養(yǎng)人才的需要。如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，是高職院校生存和發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才是目前很好的模式之一，要做到這一點(diǎn)，就需要對(duì)企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，然后確定人才培養(yǎng)方案，再確定課程教學(xué)計(jì)劃，人才的培養(yǎng)必須運(yùn)用逆向思維等創(chuàng)新型思維。
二、《出納實(shí)務(wù)》課程改革實(shí)施的情況
會(huì)計(jì)系從2009級(jí)電算化專業(yè)開始開設(shè)《出納實(shí)務(wù)》課程，四年來的運(yùn)行情況是這樣的：
（一）制定和修訂了《出納實(shí)務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)。該課程改變了傳統(tǒng)學(xué)科體系下的教學(xué)大綱培養(yǎng)人才模式，按照人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合校企合作成功經(jīng)驗(yàn)，制定了《出納實(shí)務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過幾年的實(shí)施現(xiàn)在又進(jìn)行了修訂，非常具有可行性和可操作性。徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、教學(xué)做一體化等立體化的教學(xué)模式和教學(xué)方法。為了更好地提高電算化專業(yè)大學(xué)生專業(yè)能力，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了徹底的改革。實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，教學(xué)中不在以章節(jié)為教學(xué)單元，而是以崗位任務(wù)為單元進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；教學(xué)中不在以理論講授為主，而是教學(xué)做一體化；同時(shí)增加了網(wǎng)銀支付新的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)做一體化是核心的教學(xué)方法。
（二）教學(xué)主體和教學(xué)對(duì)象發(fā)生了本質(zhì)變化。任課老師是職業(yè)指導(dǎo)師，是服務(wù)者，崗位工作協(xié)調(diào)者。大學(xué)生的身份是企業(yè)的出納，變局外者為參與者，崗位輪換者。
（三）教學(xué)中強(qiáng)化了出納崗位的技能和實(shí)訓(xùn)。為了增加出納崗位工作的真實(shí)性，輔導(dǎo)員、任課教師、同桌同學(xué)分別擔(dān)任會(huì)計(jì)工作的不同崗位，在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算的同時(shí)，又加強(qiáng)了會(huì)計(jì)的監(jiān)督責(zé)任，對(duì)大學(xué)生又進(jìn)行了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育。
（四）真正實(shí)現(xiàn)了校企合作培養(yǎng)人才的模式。為了讓大學(xué)生在校內(nèi)完成出納身份的轉(zhuǎn)變，與商業(yè)銀行、企業(yè)進(jìn)行合作，將某一企業(yè)一個(gè)月發(fā)生的全部出納業(yè)務(wù)資料發(fā)給大學(xué)生，發(fā)給全部的真實(shí)票據(jù)、單據(jù)和結(jié)算憑證，利用三天的時(shí)間，獨(dú)立完成票據(jù)填寫、記賬憑證編制、現(xiàn)金和銀行日記賬的登記等業(yè)務(wù)，不用走出校門就能承擔(dān)出納工作。
三、《出納實(shí)務(wù)》課程改革實(shí)施的初步效果
經(jīng)過幾年的實(shí)踐運(yùn)行，已經(jīng)取得了初步效果。
（一）出納業(yè)務(wù)專業(yè)能力已經(jīng)完全勝任出納崗位工作。本課程和相關(guān)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)完后，大學(xué)生利用暑假到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐從事出納工作，得到了許多中小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
篇6
一、出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)任務(wù)
出納實(shí)務(wù)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)中的一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性的專業(yè)技能課程，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以在課程的教學(xué)中理解、掌握出納的相關(guān)理念、方法以及技能，親自解決實(shí)際出納問題能力的提升來給日后從事出納工作奠定良好的基礎(chǔ)。出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)任務(wù)主要包括：
1.教授學(xué)生出納知識(shí)
學(xué)生在出納實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中能夠全面了解并掌握出納核算的相關(guān)理論、知識(shí)與方法，對(duì)出納崗位的職責(zé)做出充分的認(rèn)識(shí)，并懂得熟練應(yīng)用銀行結(jié)算、現(xiàn)金管理業(yè)務(wù)等出納方面的基本知識(shí)來解決實(shí)際中的出納問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程提供了可靠的理論基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)要求能夠讓學(xué)生形成辦理現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算等相關(guān)業(yè)務(wù)的工作能力，可以依照業(yè)務(wù)要求進(jìn)行各種原始單據(jù)、出納憑證的填制與審核，掌握現(xiàn)金與銀行存款日記賬的登記流程，能夠識(shí)別人民幣真假并且對(duì)人民幣進(jìn)行熟練地計(jì)算與清點(diǎn)，方便學(xué)生日后出納工作的順利開展。
3.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
在出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生仔細(xì)的態(tài)度與客觀分析、處理問題的能力做好培養(yǎng)，促使學(xué)生形成踏實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)和為企業(yè)提供文明服務(wù)的意識(shí)，樹立起學(xué)生嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。
二、目前出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中面臨的主要問題
1.師資力量薄弱
一方面，師資隊(duì)伍的人員相對(duì)不足。近年來，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大使學(xué)生的人數(shù)大大增加，原來學(xué)校的專業(yè)教師不能滿足教學(xué)需要，這就使學(xué)生、教師之間的比例出現(xiàn)了嚴(yán)重的失調(diào)。另一方面，師資隊(duì)伍的質(zhì)量有待提高。目前中等職業(yè)學(xué)校的教師大多為應(yīng)屆畢業(yè)生，在出納實(shí)務(wù)的教學(xué)工作中存在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，調(diào)研工作不足，對(duì)企業(yè)實(shí)際需求、學(xué)生需要掌握的崗位技能等現(xiàn)實(shí)問題缺少全面的了解，難以適應(yīng)實(shí)踐性強(qiáng)的出納實(shí)務(wù)教學(xué)的要求。
2.教學(xué)方法陳舊
目前，我國(guó)很多中等職業(yè)學(xué)校在出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中大多采用的還是教師單方面講解知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接收的傳統(tǒng)模式，實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)缺乏，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生提供的自主思考、操作的時(shí)間與空間不夠充足，落后的填鴨式教學(xué)方法單調(diào)枯燥，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，很多學(xué)生在課堂上甚至出現(xiàn)了玩手機(jī)、睡覺、看小說的現(xiàn)象，在這種情況下無法真正達(dá)到預(yù)期的出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)。
3.技能培訓(xùn)不足
目前，我國(guó)一些中等職業(yè)學(xué)校所使用的出納實(shí)務(wù)課程教材中雖然包括了出納概述、銀行存款、現(xiàn)金業(yè)務(wù)等的處理與記賬，但是對(duì)于數(shù)字碼書寫、點(diǎn)驗(yàn)鈔等內(nèi)容涉及較少，且選用的教材存在著理論知識(shí)偏多、實(shí)踐操作不足的情況，同時(shí)一些教師對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)不夠重視，種種因素都造成了出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用、操作能力的培養(yǎng)不到位，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生難以真正適應(yīng)出納工作的要求。
三、出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果提高的有效策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
新課程改革的推行要求中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)在考慮企業(yè)用人需求的同時(shí)給予學(xué)生自身發(fā)展需求充分的重視，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念并將其貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校的教師在教授學(xué)生出納實(shí)務(wù)知識(shí)與技能的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，使其認(rèn)識(shí)到出納工作的重要性，并樹立起良好的法律道德意識(shí)和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，確保學(xué)生在出納工作中能夠真正融入社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)。
2.合理選用教材
教材的合理性是出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果提高的必要條件，考慮到中等職業(yè)學(xué)校教育的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)技能見長(zhǎng)的應(yīng)用實(shí)踐型人才，因此在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面需要更注重教材內(nèi)容的實(shí)用性，確保理論知識(shí)的適度，盡量增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作過程等訓(xùn)練方面的內(nèi)容。在選擇教材時(shí)還需要注重教材語言的通俗易懂與教材知識(shí)的靈活生動(dòng)，使教材能夠?qū)Τ黾{的相關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行由淺入深、逐步深入的介紹，從而給教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐創(chuàng)造有利的條件。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
靈活多樣的教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課程的教學(xué)效果。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)際情況綜合采取多種教學(xué)方法來輔助教學(xué)。一方面，可采用角色體驗(yàn)法。教師可在出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)時(shí)結(jié)合行業(yè)特色和專業(yè)背景創(chuàng)設(shè)出直觀生動(dòng)的仿真工作情境來供學(xué)生體驗(yàn)。例如，在講解《現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)》中的提現(xiàn)業(yè)務(wù)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簽發(fā)支票、取款、辯證憑證等環(huán)節(jié)的角色模擬，在增強(qiáng)學(xué)生積極性的同時(shí)使其理解、鞏固了知識(shí)，并掌握了實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的方法。另一方面，可采用自主學(xué)習(xí)法。教師可對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)、小組的形式自主學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)票據(jù)打印軟件的教學(xué)可以將學(xué)生分為不同的互助學(xué)習(xí)小組并自主開展“票據(jù)之星”等相關(guān)軟件的操作，使學(xué)生在合作討論交流中獲得思維的開拓，形成良好的自主學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新以及探索問題的能力。
當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)管理模式的升級(jí)促使會(huì)計(jì)等相關(guān)政策、準(zhǔn)則、管理模式的變化，并且給會(huì)計(jì)出納人員的專業(yè)水平、綜合能力提出了越來越高的要求。在中等職業(yè)學(xué)校的出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，必須正視并認(rèn)真對(duì)待所面臨的各種問題，之后在具體問題具體分析原則的指導(dǎo)下從教學(xué)理論轉(zhuǎn)變、教材的合理選用、教學(xué)方法的創(chuàng)新等多個(gè)方面采取有效的策略來促進(jìn)教學(xué)效果的提高，實(shí)現(xiàn)教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生專業(yè)技能、全面提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下的市場(chǎng)需求，為社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的出納人才。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
關(guān)鍵詞 ：出納教學(xué)；課堂教學(xué)；出納實(shí)務(wù)
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）31-0209-02
收稿日期：2014-09-20
作者簡(jiǎn)介：王杏云（1969-），女，浙江杭州人，副教授，從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理研究。
《出納實(shí)務(wù)》是高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的一門必修課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，掌握出納工作應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；掌握出納工作的內(nèi)容和工作流程；掌握出納工作應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際的出納崗位進(jìn)行零距離對(duì)接。《出納實(shí)務(wù)》這一課程的主要屬性就是實(shí)踐性，即要求在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，以實(shí)際工作內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要以真實(shí)的崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)，反映出納實(shí)際工作中的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、各項(xiàng)工作任務(wù)的流程、涉及到的各種票據(jù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到教學(xué)做合一。通過場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)和角色的進(jìn)入架起學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際崗位之間的橋梁。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)情況分析
（一）、學(xué)生所具備的預(yù)備知識(shí) 目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)《出納實(shí)務(wù)》課程時(shí)，學(xué)生都快進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，已經(jīng)具備了扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，先修課程有《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程，而《出納實(shí)務(wù)》課程中包含了以前學(xué)過的這些專業(yè)課程的內(nèi)容，如果按教材從頭至尾平鋪直敘地過一遍，難免有炒冷飯的嫌疑，顯然學(xué)生無法接受毫無新意的重復(fù)學(xué)習(xí)，從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）、《出納實(shí)務(wù)》在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的重要性 出納工作是會(huì)計(jì)工作的首要崗位，是整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作的基礎(chǔ)工作，出納工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作的質(zhì)量和效率，有“會(huì)計(jì)工作第一崗位”之譽(yù)。《出納實(shí)務(wù)》在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程中是不可或缺的，不能以為它包含了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》內(nèi)容，就認(rèn)為不必開設(shè)本課程，因?yàn)?、兩者的側(cè)重點(diǎn)不一樣，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》側(cè)重于會(huì)計(jì)學(xué)原理，如借貸記賬法原理等，《出納實(shí)務(wù)》側(cè)重實(shí)際的操作，完成具體的出納工作任務(wù)，如貨幣資金的收付、原始憑證的填制等。2、描述的方法不同 《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》介紹經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)習(xí)慣于用文字語言描述，重點(diǎn)是通過寫會(huì)計(jì)分錄的方法來達(dá)到理解掌握會(huì)計(jì)原理的目的。而《出納實(shí)務(wù)》直接通過讀原始憑證來理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后要求學(xué)生直接根據(jù)原始憑證做記賬憑證。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)這兩種跨越是需要一個(gè)過程的，是需要通過《出納實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)的。
二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)《出納實(shí)務(wù)》課程的以上特點(diǎn)，教師應(yīng)該重在教學(xué)內(nèi)容的加工和整合，課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，以實(shí)際工作內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要以真實(shí)的崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)，同時(shí)采取靈活多變的教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法，提問法，情景教學(xué)法等。
（一）、內(nèi)容的整合和加工
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容被分成三個(gè)主要項(xiàng)目：一、認(rèn)識(shí)出納崗位。二、庫存現(xiàn)金管理與核算。三、銀行存款管理與核算。每個(gè)項(xiàng)目中又分為若干子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目的通過細(xì)分的工作任務(wù)來學(xué)習(xí)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)資料，力求采用企業(yè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行仿真教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容加工方面的特點(diǎn)是1、內(nèi)容涵蓋出納崗位的全部工作任務(wù)，以便學(xué)生全面掌握出納崗位的所需的知識(shí)與技能，了解出納工作應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，為今后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、設(shè)計(jì)的內(nèi)容有利于在教學(xué)過程中，突出本課程的實(shí)踐性，把重點(diǎn)放在學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力上，已達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。3、各子項(xiàng)目設(shè)計(jì)出的具體工作任務(wù)重在可操作性、實(shí)用性、可分解性和真實(shí)性。4、設(shè)計(jì)的內(nèi)容有利于訓(xùn)練方法的多樣化和可輪換性。
（二）、采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如案例教學(xué)法，提問法，情景教學(xué)法，角色扮演法，演示教學(xué)法，以賽促教法等和圖文并茂的多媒體電子課件和微課的運(yùn)用、利用課程網(wǎng)站進(jìn)行輔助教學(xué)等，力求達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1、案例教學(xué)法的應(yīng)用
案例教學(xué)法即圍繞一定教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例 （通常為書面形式），并對(duì)它進(jìn)行獨(dú)立研究和相互討論的方式進(jìn)行教學(xué)。比如“出納需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)、法律知識(shí)”子項(xiàng)目的內(nèi)容多邏輯性差，如果單純地按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行介紹，難免枯燥無味，我們采用如下案例，讓學(xué)生來討論：某公司出納張某，平時(shí)勤懇敬業(yè)，公司領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)他的工作都很滿意。但受到同事的影響，張某開始涉足股市。然而事非所愿，進(jìn)入股市很快被套牢，想急于翻本又苦于沒有資金。他開始對(duì)自己每天經(jīng)手的現(xiàn)金動(dòng)了邪念，憑著財(cái)務(wù)主管對(duì)他的信任，拿了財(cái)務(wù)主管的財(cái)務(wù)專用章在自己保管的空白現(xiàn)金支票上任意蓋章取款。月底，銀行對(duì)賬單也是其到銀行提取且自行核對(duì)，因此在很長(zhǎng)一段時(shí)間未被發(fā)現(xiàn)。至案發(fā)，公司蒙受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)生在看這個(gè)案例時(shí)，同時(shí)思考以下問題：公司內(nèi)部管理上存在什么問題?張某錯(cuò)在那里？違反哪些法律法規(guī)？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)并給出要求掌握的內(nèi)容：按照《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范--貨幣資金（試行）》的要求，單位貨幣資金內(nèi)部控制制度的具體內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（1）貨幣資金的收付及保管應(yīng)由被授權(quán)批準(zhǔn)的專職出納人員負(fù)責(zé)，其他人員不得接觸；（2）出納人員不能同時(shí)負(fù)責(zé)總分類賬的登記工作；（3）出納人員不能同時(shí)負(fù)責(zé)非貨幣資金賬戶的記賬工作；（4）出納人員應(yīng)與貨幣資金審批人員相分離，實(shí)施嚴(yán)格的審批制度；（5）貨幣資金的收付和控制貨幣資金收支的專用印章不得由一個(gè)人兼管；（6）出納人員應(yīng)與貨幣資金的稽核人員、會(huì)計(jì)檔案保管人員相分離；（7）負(fù)責(zé)貨幣資金收付的人員應(yīng)與負(fù)責(zé)現(xiàn)金的清查盤點(diǎn)人員和負(fù)責(zé)與銀行對(duì)賬的人員相分離。
很顯然，在這里，通過案例教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究精神，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
2、提問法 提出疑問對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是極其重要的，所以有經(jīng)驗(yàn)的教師，善于設(shè)計(jì)一個(gè)好問題，善于提出一個(gè)好問題，引起學(xué)生的思考。提出一個(gè)好問題，就意味著問題解決了一半。比如在“從銀行提取現(xiàn)金”這個(gè)教學(xué)任務(wù)中，首先以提問的方式引入，1、你們個(gè)人去銀行取現(xiàn)要辦什么手續(xù)？學(xué)生的回答是填取款單。2、那么企業(yè)銀行賬戶要提現(xiàn)也要填取款單嗎？學(xué)生會(huì)展開激烈的討論。有學(xué)生會(huì)回答是填制現(xiàn)金支票。學(xué)生同時(shí)了解了個(gè)人和企業(yè)取款的手續(xù)上是不一樣。接下來的問題是3、現(xiàn)金支票怎么填？怎樣避免仿冒？引入填制的日期要大寫，蓋預(yù)留印鑒等填制現(xiàn)金支票要點(diǎn)就非常自然和順理成章了，使得學(xué)生意識(shí)到在填制現(xiàn)金支票中每一個(gè)要求都是必須的，不多余的。
3、情景教學(xué)法 通過會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)出納實(shí)務(wù)來設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)施：如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表、印章等都盡量與出納工作的實(shí)際相同，盡可能實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)仿真和操作情景仿真，讓學(xué)生進(jìn)入出納“工作場(chǎng)所”，充當(dāng)一個(gè)“出納角色”。比如在實(shí)施“辦理費(fèi)用報(bào)銷業(yè)務(wù)”這個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要準(zhǔn)備仿真的現(xiàn)金收付款憑證、費(fèi)用報(bào)銷單、現(xiàn)金支票（復(fù)印件）、現(xiàn)金收付訖印章、財(cái)務(wù)專用章、法人代表印鑒，大頭針等。同時(shí)進(jìn)行分角色扮演出納員、會(huì)計(jì)、經(jīng)辦人和領(lǐng)導(dǎo)。達(dá)到“上學(xué)如上班，學(xué)習(xí)如工作”高仿真效果。
4、微課的應(yīng)用 微課具有視頻化、時(shí)間短、內(nèi)容精、情景化等特點(diǎn)迎合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代碎片化、快節(jié)奏的需求。例如在“點(diǎn)鈔技術(shù)”這一教學(xué)任務(wù)中，教師面對(duì)全班這么多同學(xué)手工演示點(diǎn)鈔技巧，未免不能讓全部學(xué)生都能看清并領(lǐng)會(huì)，但采用預(yù)先錄制的微視頻，在上課的時(shí)候放映演示，會(huì)收到意想不到的效果，各個(gè)點(diǎn)鈔要點(diǎn)和難點(diǎn)都可以明晰地顯示，并可以重復(fù)播放，也可以放在網(wǎng)站供學(xué)生下載，適合學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)使用。教師的在課堂中只需巡視檢查，糾正個(gè)別錯(cuò)誤指法就行，既節(jié)省了教師的勞動(dòng)，又收到了很好的效果。再比如“裝訂會(huì)計(jì)憑證”這一教學(xué)任務(wù)，也可以用預(yù)先錄制的微視頻來演示整個(gè)裝訂步驟，展示裝訂的成果，清晰明了，重難點(diǎn)突出，達(dá)到教師手工演示無可比擬的效果。
出納工作中是會(huì)計(jì)工作的起始環(huán)節(jié)，是國(guó)家與企業(yè)、企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與內(nèi)部職工關(guān)系的紐帶，出納工作對(duì)會(huì)計(jì)核算，經(jīng)濟(jì)管理都具有重要意義。《出納實(shí)務(wù)》課程有它自己的教學(xué)特點(diǎn)要求和教學(xué)邏輯規(guī)律。作為教師，在進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)前應(yīng)充分深入研究，準(zhǔn)備好本項(xiàng)目涉及到的有關(guān)知識(shí)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)講究藝術(shù)性，采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到好的教學(xué)效果。
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篇8
而隨著信息化時(shí)代的到來，中小企業(yè)出納崗位，不僅需要掌握基本的現(xiàn)金和銀行業(yè)務(wù)的處理技能，而且要對(duì)企業(yè)資金運(yùn)作做出合理安排：比如比較多種銀行票據(jù)結(jié)算方式，選擇對(duì)企業(yè)最有利的方案；對(duì)企業(yè)資金運(yùn)行規(guī)律心中有數(shù)，做到既保證款項(xiàng)使用，又達(dá)到效益最大化；對(duì)企業(yè)融資需求和途徑提出有效方案……要能對(duì)企業(yè)管理者提供信息和建議。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，財(cái)務(wù)越重要。所以，如何讓出納教學(xué)滿足實(shí)際崗位需要，如何面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。
解決思路
信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，大大推動(dòng)了教育信息化改革進(jìn)程。微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)紛紛興起，學(xué)習(xí)資源前所未有的豐富，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生巨大變化，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念再次升級(jí)，以學(xué)習(xí)者為中心，課前進(jìn)行教育資源的自主線上學(xué)習(xí)、課中以師生互動(dòng)、問題探究、教師引導(dǎo)答疑解惑為主的翻轉(zhuǎn)課堂模式從美國(guó)興起，迅速引起國(guó)內(nèi)教育界的關(guān)注和摸索實(shí)踐，成為學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的有效模式。
出納實(shí)務(wù)課程是一門綜合性課程，在要求具備熟練的點(diǎn)鈔、假幣識(shí)別、票據(jù)填寫和貨幣結(jié)算等基本技能的同時(shí)，由于在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)辦理過程中涉及內(nèi)外部人員眾多，還需要掌握熟練的業(yè)務(wù)流程操作，而且，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，還必須能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和判斷，為企業(yè)管理者做好參謀。因此，出納實(shí)務(wù)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，必須通過對(duì)真實(shí)工作情境的模擬實(shí)現(xiàn)大量理論知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用。由于出納實(shí)務(wù)涉及的技能知識(shí)點(diǎn)比較多也比較散，知識(shí)點(diǎn)之間連貫性較弱，因此，非常適合按不同的技能進(jìn)行視頻拍攝，充分利用微課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
綜合以上分析，筆者認(rèn)為，對(duì)出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，切實(shí)提升學(xué)生的出納崗位綜合職業(yè)能力，應(yīng)采用工作情境化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案
出納實(shí)務(wù)工作情境化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)總體流程如下表所示：
下面以轉(zhuǎn)賬支票付款業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練模塊為例加以具體說明：
課前準(zhǔn)備 教師的工作：課前一周，教師對(duì)轉(zhuǎn)賬支票付款業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，主要包括：空白支票請(qǐng)購(gòu)單的填制、轉(zhuǎn)賬支票的簽發(fā)、轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算特點(diǎn)、票據(jù)管理法中關(guān)于轉(zhuǎn)賬支票的使用條例、轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算程序、購(gòu)買空白支票的賬務(wù)處理、轉(zhuǎn)賬支票付款的賬務(wù)處理、轉(zhuǎn)賬支票使用糾紛案例分析。將相應(yīng)內(nèi)容制作成教案、課件并錄制微視頻，提供案例庫、習(xí)題庫和單元測(cè)驗(yàn)，均上傳至網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，下達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單。
學(xué)生的工作：課前一周，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，觀看課件、微視頻，進(jìn)行轉(zhuǎn)賬支票付款業(yè)務(wù)處理知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過習(xí)題庫進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)，運(yùn)用單元測(cè)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)掌握程度自測(cè)，并通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)拓展并進(jìn)行案例分析。記錄學(xué)習(xí)中遇到的問題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流。
課堂教學(xué) 第一步，先由教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的課程講解，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，回答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到尚未解決的問題，并通過提問檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度。第二步，教師下達(dá)工作任務(wù)，設(shè)置工作情境。轉(zhuǎn)賬支票付款業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練模塊包括兩個(gè)工作任務(wù)：一是空白支票的請(qǐng)購(gòu)；具體涉及情境有：出納填寫空白支票請(qǐng)購(gòu)單，加蓋財(cái)務(wù)章；復(fù)核會(huì)計(jì)蓋法人章；出納到銀行遞交給銀行柜員；銀行柜員審核并收取工本費(fèi)和手續(xù)費(fèi)，發(fā)給空白支票；出納領(lǐng)取空白支票和回單返回；制單會(huì)計(jì)根據(jù)回單編制記賬憑證；復(fù)核會(huì)計(jì)復(fù)核；出納登記日記賬。二是用轉(zhuǎn)賬支票結(jié)算方式付款；具體涉及情境有：出納填寫結(jié)算方式申請(qǐng)審批單；財(cái)務(wù)主管審批；出納填制轉(zhuǎn)賬支票并蓋財(cái)務(wù)章；復(fù)核會(huì)計(jì)加蓋法人章；出納到銀行辦理結(jié)算；制單會(huì)計(jì)根據(jù)存根編制記賬憑證；復(fù)核會(huì)計(jì)復(fù)核；出納登記日記賬。在整個(gè)工作情境中，既有票據(jù)的基本填寫，又有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程演示，既有印鑒雙人保管的規(guī)則了解，又有突發(fā)事件的存在，充分學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了技能，熟悉了工作情境，而且，又有個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)性、合作性和創(chuàng)新性，鍛煉了綜合職業(yè)能力。第三步，學(xué)生分小組進(jìn)行工作情境模擬。每個(gè)小組五個(gè)同學(xué)，分別擔(dān)任出納（保管財(cái)務(wù)章）、制單會(huì)計(jì)、復(fù)核會(huì)計(jì)（保管法人章）、財(cái)務(wù)主管、銀行柜員（保管銀行業(yè)務(wù)章）。并準(zhǔn)備空白支票請(qǐng)購(gòu)單、收費(fèi)回單、結(jié)算申請(qǐng)審批單、轉(zhuǎn)賬支票、記賬憑證、銀行日記賬、財(cái)務(wù)章、法人章、銀行業(yè)務(wù)章等資料。小組成員根據(jù)情境任務(wù)進(jìn)行討論并分工協(xié)作完成模擬。教師對(duì)各小組進(jìn)行輔導(dǎo)。第四步，教師抽取一個(gè)小組上臺(tái)展示模擬過程，其他同學(xué)進(jìn)行觀摩并負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師對(duì)易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第五步，學(xué)生思路進(jìn)一步清晰之后，再次分小組進(jìn)行討論，并按角色進(jìn)行輪換，直至順利完成工作任務(wù)。第六步，按小組進(jìn)行工作匯報(bào)，成果共享。教師進(jìn)行檢查點(diǎn)評(píng)。第七步，教師布置課后作業(yè)。提供課外學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，由學(xué)生自行選取某個(gè)案例進(jìn)行分析并按照工作情境化模擬解決。
課后延伸 課后一周內(nèi)，學(xué)生按小組將作業(yè)上傳至平臺(tái)，教師批改作業(yè)，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。
考核方式 出納課程實(shí)踐性很強(qiáng)，單憑考試測(cè)評(píng)已經(jīng)無法衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握水平，所以必須形成過程性考核。在《出納實(shí)務(wù)》課程的考核上，可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、方法能力三方面進(jìn)行考評(píng)，課前課后的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行考核，課中結(jié)合小組工作模擬表現(xiàn)和水平進(jìn)行考核，并可結(jié)合學(xué)生課外參與各種競(jìng)賽、各種社會(huì)實(shí)踐等成績(jī)作為最終成績(jī)。
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篇10
二、 基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐
藍(lán)墨云班課，以手機(jī)或者其他的移動(dòng)設(shè)備為載體，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境，學(xué)生可以“利用碎片化的時(shí)間，在碎片化的地點(diǎn)，學(xué)習(xí)碎片化的課程內(nèi)容”，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地分享資源，開展活動(dòng)并記錄教學(xué)中的每一步。目前老師和同學(xué)都能免費(fèi)使用這款A(yù)PP。通過一學(xué)期的《出納實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革實(shí)踐，效果顯著，隨后筆者把這款A(yù)PP在全校推廣，獲得老師和學(xué)生的喜愛，藍(lán)墨云班課成了每位普通教師開展日常教學(xué)的必備工具，基于互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)信息化模式改革得以大力推廣。
1.《出納實(shí)務(wù)》翻轉(zhuǎn)課堂的課程內(nèi)容
主要包含三個(gè)方面“課前、課中、課后”。 課前主要是推送教學(xué)資源，結(jié)合微課程的改革，把本單元的教學(xué)內(nèi)容“碎片化”并提前攝制一些“微視頻”，把這些視頻推送出去，要求學(xué)生在課前去觀看學(xué)習(xí)。并回答相應(yīng)的問題或者老師預(yù)留的作業(yè)，包括預(yù)習(xí)自測(cè)等。課中，主要是設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)和任務(wù)，包括作業(yè)/小組任務(wù)、活動(dòng)庫、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、小測(cè)試。課后，主要是教學(xué)效果的反饋，包括作業(yè)、作業(yè)的評(píng)價(jià)、在線測(cè)試等。
2.《出納實(shí)務(wù)》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐
（1）課前，推送教學(xué)預(yù)習(xí)資源
首先把《出納實(shí)務(wù)》課程按照出納工作的分類，分成4個(gè)項(xiàng)目（單元），針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，設(shè)計(jì)成微課堂并拍攝成視頻，完成翻轉(zhuǎn)課堂的課前任務(wù)；其次收集教學(xué)用的圖片，圖片和視頻、網(wǎng)頁鏈接、資源庫等都可以從PC 機(jī)上傳，進(jìn)行教學(xué)資源的推送。 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在課前把一些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)后的作業(yè)，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，哪些知識(shí)點(diǎn)還沒有弄明白，可以反復(fù)觀看視頻，出納工作需要很多的技能，學(xué)生通過視頻的觀看，也可以了解這些技能的要點(diǎn)，在寢室或者操場(chǎng)、食堂都可以通過觀看視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)技能。這里要強(qiáng)調(diào)的是，微課視頻非常重要，一定要好好設(shè)計(jì)，精心拍攝、精心制作的微課資源能成功吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生按照老師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容。
在推送教學(xué)預(yù)習(xí)資源時(shí)，最好按照教學(xué)進(jìn)度，提前一周，太早，會(huì)讓學(xué)生無所適從，不利于學(xué)習(xí)。推送完資源后，可以給學(xué)生再發(fā)一條通知，提醒學(xué)生按照要求去完成資源學(xué)習(xí)。所有學(xué)生的手機(jī)會(huì)收到即時(shí)消息通知， 如果學(xué)生已經(jīng)觀看過或下載過該資源，資源后面的數(shù)字可以即時(shí)統(tǒng)計(jì)，老師能夠非常直觀地看到學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，如已看過的學(xué)生有多少人，未完成教學(xué)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生有哪些。對(duì)完成教學(xué)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生，給予經(jīng)驗(yàn)值，進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，及時(shí)提醒。老師可以按照經(jīng)驗(yàn)值的分值高低，進(jìn)行排序，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。
自測(cè)題的編制，一定要結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，老師可以通過學(xué)生完成自測(cè)題的情況，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，哪些知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生還不太會(huì)，哪些知識(shí)點(diǎn)所有學(xué)生都掌握了，老師只有了解這些，才能更好地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，否則，翻轉(zhuǎn)課堂就達(dá)不到應(yīng)有的效果。
（2）課中，設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)和任務(wù)
課堂活動(dòng)和任務(wù)包括作業(yè)/小組任務(wù)、活動(dòng)庫、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、小測(cè)試。 翻轉(zhuǎn)課堂的成功，要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)資源的情況來設(shè)計(jì)和創(chuàng)建課堂教學(xué)活動(dòng)。
第一次課，為了活躍課堂氣氛，讓老師和學(xué)生從彼此陌生的關(guān)系迅速轉(zhuǎn)變成良好的互動(dòng)關(guān)系，并迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以在第一次云班課上設(shè)計(jì)第一個(gè)問卷和第一個(gè)頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生活躍起來， 圖2是筆者設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷“本學(xué)期教出納實(shí)務(wù)的老師是誰？請(qǐng)選擇。”“希望微信公眾平臺(tái)上推出什么類型的文章？”
其后，在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以從作業(yè)/小組任務(wù)、活動(dòng)庫、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、小測(cè)試中選擇適合本次課的幾個(gè)模塊來進(jìn)行教學(xué)。如本次課，要學(xué)生完成“從銀行提取現(xiàn)金”的工作任務(wù)，要完成這個(gè)工作任務(wù)，關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)在于現(xiàn)金支票如何填寫。老師在課前已經(jīng)了現(xiàn)金支票如何填寫的相關(guān)微課程，并要求學(xué)生去觀看視頻，上課的時(shí)候，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)一個(gè)工作場(chǎng)景，讓每位學(xué)生有工作角色的體驗(yàn)，并給每個(gè)小組布置一道作業(yè)，要求學(xué)生完成從銀行提取現(xiàn)金的任務(wù)。并發(fā)給每個(gè)小組模擬的現(xiàn)金支票和模擬的印章。老師設(shè)計(jì)一個(gè)答疑討論的模塊，讓學(xué)生把填寫好后的模擬現(xiàn)金支票上傳到藍(lán)墨云中，并讓其他小組成員討論“這個(gè)小組的現(xiàn)金支票填寫是否符合規(guī)范？”并且在留言區(qū)中發(fā)言。學(xué)生通過評(píng)價(jià)別的小組填寫的現(xiàn)金支票，來驗(yàn)證本組填寫的現(xiàn)金支票是否正確規(guī)范，從而達(dá)到正確填寫現(xiàn)金支票的教學(xué)目的。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生參與度更高，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
（3）課后，教學(xué)效果的反饋
通過布置作業(yè)、測(cè)試、投票問卷等形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)效果的反饋。
基于微平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐
在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)后，還要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過布置作業(yè)、在線測(cè)試等方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合使用學(xué)校已建設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源斕耐絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來進(jìn)行，很多作業(yè)如支票的填寫、會(huì)計(jì)憑證的填制、帳薄的編制、報(bào)表的編制并分析等，通過電腦來做更加方便，并鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)設(shè)計(jì)一些問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反饋情況。
（4）利用其他微平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充
考慮到微信的普及使用及巨大的影響力，為了能使本課程的教學(xué)有更大的影響力，本課程開設(shè)了微信公眾號(hào)，根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查顯示（希望出納實(shí)務(wù)微信平臺(tái)上推送什么類型的文章），每天定期推送關(guān)于財(cái)金類的職業(yè)規(guī)劃與職場(chǎng)規(guī)則、財(cái)金類的法律法規(guī)及政策、財(cái)金類新聞、會(huì)計(jì)職業(yè)考證類文章、財(cái)金類的理論知識(shí)及實(shí)操、財(cái)金類的社會(huì)熱點(diǎn)等文章。
同時(shí)，配合使用本校會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫，資源庫中有很多教學(xué)資源和試題庫，滿足學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)需求。
三、 微平臺(tái)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用效果及思考
《出納實(shí)務(wù)》課程經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)模式改革，90%以上的學(xué)生能夠適應(yīng)本課程的“碎片化”學(xué)習(xí)形式，從期末學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)形式滿意。從期末學(xué)習(xí)成績(jī)來看，期末成績(jī)的優(yōu)秀率和及格率都有了大幅度提高。因此，基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果。
（1）利用手機(jī)上課，成功吸引了學(xué)生的興趣，并提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)教學(xué)模式的變革。以往的課堂都是滿堂灌的形式，老師講，學(xué)生聽，有些學(xué)生聽著聽著就玩手機(jī)了，而采用藍(lán)墨云班課，老師通過設(shè)計(jì)答疑討論、測(cè)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴等方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，學(xué)生參與度很高，而且，只要有手機(jī)，只要有網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)并提問，老師也能隨時(shí)、隨地地回答學(xué)生的問題，反饋信息。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，藍(lán)墨云班課采用經(jīng)驗(yàn)值的方式，只要學(xué)生學(xué)習(xí)過視頻或者做過作業(yè)，參與過課堂活動(dòng)等，老師都會(huì)給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，并且全班同學(xué)可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)值排名，排在前面的同學(xué)冠以“學(xué)霸”的稱號(hào)，這大大激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有的同學(xué)為了成為全班的學(xué)霸，不漏過一個(gè)視頻，不漏過一份作業(yè)，課堂活動(dòng)踴躍參加，老師和學(xué)生的互動(dòng)大大增加，師生關(guān)系非常融洽。
（3）過程性的評(píng)價(jià)與考核，有利于提高教學(xué)質(zhì)量
微平臺(tái)會(huì)對(duì)每一步的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都會(huì)被記錄下來，這樣更有利于過程性的考核，而不是期末一考定終生，對(duì)老師來講更加有利于教學(xué)的過程管理，杜絕了學(xué)生的投機(jī)取巧，學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并賦予一定的分?jǐn)?shù)權(quán)重，算出該學(xué)生本門課程的期末成績(jī)。這大大減少了老師的期末工作量，學(xué)生對(duì)自己最終拿到的成績(jī)也心服口服，避免了紛爭(zhēng)。
（4）隨著信息化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)成為教育信息化的重大機(jī)遇與未來發(fā)展趨勢(shì)。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，它既能激發(fā)一線教師的應(yīng)用激情，又能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。信息技術(shù)雖不能代替教育，但可以推動(dòng)教育的改良和創(chuàng)新，移動(dòng)智慧教育和教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)成為主流是時(shí)展的趨勢(shì)。
[課題項(xiàng)目：2015年度高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目和高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目；課題名稱：基于微平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐――以《出納實(shí)務(wù)》課程為例；課題編號(hào)：KG2015880。]
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篇11
[課題項(xiàng)目]本文系2010年廣西省教育廳新世紀(jì)教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目“構(gòu)建基于工作崗位的高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2010JGB170）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）33-0126-02
2000年教育部設(shè)立了“新世紀(jì)高等教學(xué)改革工程項(xiàng)目”——“高職高專教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究”的專項(xiàng)課題。十余年來，我國(guó)高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐取得一定的成果，但在專業(yè)課程的設(shè)置上仍存在一些問題。例如，多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置依然沿用本科課程模式，沒有突出高職教育培養(yǎng)一線技能型人才的教學(xué)目標(biāo)，人才培養(yǎng)的效果與企業(yè)需求存在一定差距，使得高職教育不能很好地與就業(yè)環(huán)境對(duì)接。文章通過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人才能力需求及崗位設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)研，力圖從企業(yè)需求的角度探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程體系，以緩解人才培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需求之間的偏差，提高市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的滿意度。
一、企業(yè)會(huì)計(jì)人才能力需求
為準(zhǔn)確把握企業(yè)會(huì)計(jì)人才能力需求情況，課題組對(duì)廣西65家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放問卷65份，收回有效問卷65分。本次調(diào)研企業(yè)基本情況如表1所示。
1.企業(yè)需求的財(cái)會(huì)類人才類型。對(duì)企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談及問卷調(diào)查的結(jié)果表明，企業(yè)需求的財(cái)會(huì)類人才更青睞那些既懂理論知識(shí)又會(huì)實(shí)際操作的人才。被調(diào)研的65家企業(yè)中，有約70.77%的企業(yè)選擇既懂理論知識(shí)又會(huì)實(shí)際操作的人才，約52.31%的企業(yè)選擇應(yīng)用型人才，44.62%的企業(yè)選擇復(fù)合型人才，選擇創(chuàng)新型人才的企業(yè)約27.69%。表明對(duì)財(cái)會(huì)類人才的需求，企業(yè)更加注重的是其實(shí)際操作能力，是能力本位的高職教育所追尋的目標(biāo)。
2.企業(yè)在招聘財(cái)會(huì)類人才時(shí)，對(duì)能力、學(xué)歷、證書、工作年限要求。調(diào)研結(jié)果顯示，企業(yè)在招聘財(cái)會(huì)類人才時(shí)，最注重做賬能力、財(cái)務(wù)管理能力、人際協(xié)調(diào)能力及財(cái)務(wù)分析四項(xiàng)能力，其關(guān)注度分別為：87.69%、72.31%、70.77%、61.54%。同時(shí)對(duì)壓力承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力、計(jì)算機(jī)能力等也比較重視。而對(duì)財(cái)會(huì)人才的學(xué)歷，企業(yè)的要求并不是特別高，企業(yè)注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。調(diào)研表明，67.69%的企業(yè)認(rèn)為大專學(xué)歷即可，32.31%的企業(yè)選擇本科學(xué)歷的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。
目前，按照國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，只有擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的人員，才能從事會(huì)計(jì)工作，86.15%的企業(yè)在用人時(shí)要求應(yīng)聘者擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，部分企業(yè)要求有助理會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師資格證，甚至注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書。訪談中一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)表明，對(duì)于一些動(dòng)手能力強(qiáng)且綜合素質(zhì)較高的人才，如果暫時(shí)沒有從業(yè)資格證書，也會(huì)先使用并給予在工作中考取從業(yè)資格證書的機(jī)會(huì)。
會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的工作，許多應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)找工作時(shí)會(huì)碰到這樣的情況，就是企業(yè)的招聘條件上非常清楚的一條是要求有工作經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)研中，38.45%的企業(yè)要求應(yīng)聘者有一年的工作經(jīng)驗(yàn)，24.62%的企業(yè)要求應(yīng)聘者有兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，值得慶幸的是，有約26.15%的企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者沒有工作經(jīng)驗(yàn)的要求，主要是中小型企業(yè)居多。調(diào)研結(jié)果表明，企業(yè)非常注重會(huì)計(jì)人員的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，而要想讓高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，就需要對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)目前的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，摒棄“學(xué)科本位”的教學(xué)模式，在教學(xué)中更多地設(shè)置實(shí)訓(xùn)操作課程。
二、企業(yè)財(cái)會(huì)類崗位設(shè)置
在調(diào)研的65家企業(yè)中，80%的企業(yè)獨(dú)立設(shè)置財(cái)會(huì)部門進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作，約18.64%的企業(yè)在辦公室或其他部門設(shè)置專職的財(cái)會(huì)崗位，另有部分企業(yè)聘請(qǐng)會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司進(jìn)行記賬。
企業(yè)設(shè)置的財(cái)會(huì)崗位主要包括出納、會(huì)計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)經(jīng)理或會(huì)計(jì)主管、審計(jì)人員、證券及投資部門人員及其他，且一般企業(yè)均設(shè)置出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位及會(huì)計(jì)主管幾個(gè)崗位。
會(huì)計(jì)核算是一個(gè)較為寬泛的概念，一些大型的企業(yè)，特別是業(yè)務(wù)較多的企業(yè)，其會(huì)計(jì)核算崗位往往劃分的比較詳細(xì)，見表2。
由表2可知，企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位主要包括財(cái)產(chǎn)物資核算會(huì)計(jì)、薪酬核算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、資金核算會(huì)計(jì)、往來核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、收入、費(fèi)用會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)檔案管理員。
三、重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專業(yè)新的主干課程體系
通過以上對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)類人才能力需求及財(cái)會(huì)崗位設(shè)置情況調(diào)研分析可知，目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的設(shè)置與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置情況相去甚遠(yuǎn)，以出納崗位為例，多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)并沒有設(shè)置“出納實(shí)務(wù)”課程，出納內(nèi)容的學(xué)習(xí)僅為“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中的一個(gè)章節(jié)，即“貨幣資金”，為純理論課程。
通過對(duì)廣西高職院校進(jìn)行調(diào)研，在37所高職高專院校中，目前按照會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置主干課程并進(jìn)行教學(xué)的僅有2所，其他院校依然按照“學(xué)科本位”設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程，即“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“管理會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“審計(jì)學(xué)”“會(huì)計(jì)電算化”“財(cái)務(wù)管理”等。這樣的課程設(shè)置與企業(yè)財(cái)會(huì)崗位及核算崗位的設(shè)置基本不一致，沒有突出具體核算崗位的教學(xué)，不利于學(xué)生掌握具體崗位的工作職責(zé)及工作任務(wù)，拖延了學(xué)生就業(yè)后對(duì)具體崗位熟悉的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不能立即上崗，影響學(xué)生就業(yè)。
1.構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)主干課程的基本思路。調(diào)研結(jié)果表明，多數(shù)企業(yè)設(shè)置的財(cái)會(huì)類崗位主要包括出納、會(huì)計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)經(jīng)理或會(huì)計(jì)主管、審計(jì)人員、證券及投資部門人員及其他崗位，根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位情況，統(tǒng)一將這些崗位歸納為四大類崗位，即出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位及財(cái)務(wù)管理崗位。故高職院校會(huì)計(jì)應(yīng)基于具體工作崗位，改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的價(jià)值取向，把讓學(xué)生掌握具體業(yè)務(wù)操作技能作為課程目標(biāo)，讓學(xué)生能更好地掌握會(huì)計(jì)具體工作崗位職責(zé)與能力，縮短就業(yè)后熟悉工作崗位業(yè)務(wù)的時(shí)間，爭(zhēng)取做到到崗即上崗。
2.構(gòu)建新的高職會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程體系。基于對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位及人才需求情況調(diào)研，并結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的工作任務(wù)及學(xué)生的就業(yè)去向，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)按照財(cái)會(huì)類崗位重新構(gòu)建專業(yè)主干課程，如出納崗位可以開設(shè)出納實(shí)務(wù)課程，會(huì)計(jì)核算崗位可以開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資實(shí)務(wù)、薪酬核算實(shí)務(wù)、涉稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、往來核算實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、總賬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、資金核算實(shí)務(wù)、收入、費(fèi)用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程，會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位可以開設(shè)會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)或?qū)徲?jì)實(shí)務(wù)，財(cái)務(wù)管理崗位可以開設(shè)企業(yè)理財(cái)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理課程。
可見，基于企業(yè)需求設(shè)置的高職會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程體系突顯了會(huì)計(jì)具體工作崗位，較之于“學(xué)科本位”的課程設(shè)置更為清晰，有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的掌握，突出課程設(shè)置的模塊化、技能化，更加符合高職高專教育教學(xué)培養(yǎng)一線技能型人才的目標(biāo)。
同時(shí)，調(diào)研結(jié)果顯示，76.9%的企業(yè)支持按照工作崗位設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程體系，原因主要包括新的課程體系更加符合單位會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、課程按崗位細(xì)分、有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快上手、更有利于學(xué)生掌握崗位職責(zé)及業(yè)務(wù)等。
四、新課程體系實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)
1.配套的教材建設(shè)。基于企業(yè)需求，按照工作崗位設(shè)置的高職會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程，在教學(xué)過程中應(yīng)有配套的教材建設(shè)，課程內(nèi)容的編寫應(yīng)突出項(xiàng)目化、模塊化、技能化的特點(diǎn)，根據(jù)各具體工作崗位具體項(xiàng)目來編寫，在設(shè)計(jì)各項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)難易適中，突出層次性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生有完成任務(wù)的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍建設(shè)。項(xiàng)目化、模塊化、技能化課程教材的建設(shè)，對(duì)高校教師提出了新的要求，教師只有自己先掌握會(huì)計(jì)各具體崗位工作職責(zé)與業(yè)務(wù)，才能在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)出更合理的項(xiàng)目與任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完成各項(xiàng)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的操作能力。從高校到高校的中青年教師更應(yīng)該抓住去企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
3.多方位、多層次的考核方法。基于企業(yè)需求按照工作崗位設(shè)置的主干課程體系，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的操作能力，即實(shí)踐動(dòng)手能力，采用傳統(tǒng)的考核方法不能很好地了解學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的掌握程度，同時(shí)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文提出理論知識(shí)、崗位業(yè)務(wù)操作能力、綜合模擬實(shí)訓(xùn)等多方位考核，以及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、行業(yè)專業(yè)評(píng)價(jià)等多層次的考核方法，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我院已按照該主干課程設(shè)置方案實(shí)施教學(xué)，并在教學(xué)中取得一定效果。由于精力、條件所限，在教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)備等方面也存在一些問題，但與傳統(tǒng)的課程設(shè)置相比較，基于企業(yè)需求、按照工作崗位設(shè)置的會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程，在專業(yè)知識(shí)上沒有減少，同時(shí)突出了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)就業(yè)各崗位的專科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，有利于學(xué)生更好更快地進(jìn)入工作崗位。
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篇12
1教學(xué)中存在的問題
11重理論，輕實(shí)踐；教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)
受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育觀念的影響，目前仍有很多學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)的講授，輕視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐能力可以在今后的工作中慢慢提高，這就使得學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、 教學(xué)保障等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作沒有給予足夠的重視，最終導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了《出納崗位實(shí)務(wù)》后很多基本的銀行單據(jù)仍然不能熟練正確的填寫，甚至對(duì)于辦理什么業(yè)務(wù)應(yīng)該選擇什么樣的銀行單據(jù)都不夠清楚。或者學(xué)生在參加實(shí)習(xí)或進(jìn)入工作崗位后，可能面臨著由于相應(yīng)的銀行結(jié)算業(yè)務(wù)起征點(diǎn)、適用范圍等的變化而出現(xiàn)新的單據(jù)和使用要求，使得學(xué)生難以獨(dú)立勝任出納工作，給自身的發(fā)展帶來了不利的影響。當(dāng)然有的學(xué)校盡管也安排了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，但距離實(shí)際要求還是有很大的差距，學(xué)生在教學(xué)中難以真正身臨其境。
12重形式，輕合理；教學(xué)環(huán)境不能令人滿意
《出納崗位實(shí)務(wù)》是一門專業(yè)技能課，需要一定量的實(shí)踐課時(shí)。但實(shí)際的教學(xué)安排上存在一些不足：一是沒有實(shí)踐活動(dòng)課，全部為理論教學(xué)課；二是雖然有實(shí)踐活動(dòng)課但課時(shí)偏少，有時(shí)不到20個(gè)學(xué)時(shí)；三是實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間集中，好多學(xué)校通常安排在學(xué)期末，這樣效率低下；四是實(shí)習(xí)的內(nèi)容局限于填表、點(diǎn)鈔、登賬、填寫憑證，但對(duì)于實(shí)際的劃卡交易、點(diǎn)鈔機(jī)的使用、保險(xiǎn)柜的使用等，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸到……由于出納崗位的特殊性，要求學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)要做到仿真性，但實(shí)際教學(xué)環(huán)境在構(gòu)建方面差強(qiáng)人意，主要體現(xiàn)在硬件環(huán)境不真實(shí)，學(xué)校缺乏對(duì)企業(yè)和銀行等部門的了解，在硬件設(shè)施方面往往出現(xiàn)落后的問題，無法使學(xué)生了解未來工作的真實(shí)環(huán)境；在軟件方面，對(duì)企業(yè)相關(guān)管理制度、 銀行財(cái)務(wù)管理規(guī)范、社保法律法規(guī)等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，制約了出納實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的可操作性。另外，驗(yàn)鈔機(jī)、POS機(jī)、保險(xiǎn)柜、計(jì)算器、記賬憑證、日記賬、賬簿等教學(xué)用具的配備也不齊全，難以真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。
13重刻板，輕創(chuàng)新；教學(xué)隊(duì)伍不能“兩手硬”
課堂教學(xué)方式單一，更多的是教師通過粉筆或者多媒體向?qū)W生傳授知識(shí)，但《出納崗位實(shí)務(wù)》課程中包含有大量的單證，以及多樣的辦理流程，如果僅僅是單向的傳授，學(xué)生學(xué)到的完全是抽象的知識(shí)，一旦接觸到真實(shí)的業(yè)務(wù)就會(huì)無從下手。由于出納實(shí)務(wù)的實(shí)踐性，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，相關(guān)任課教師除了應(yīng)掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)外，更要具有較為豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生如何更為有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如何處理未來可能遇到的實(shí)際工作問題。但由于種種原因，教師隊(duì)伍的人才配備較為貧乏，實(shí)踐教師往往與理論教師之間沒有明顯的差別，或是實(shí)踐教師并未參加過具體的實(shí)踐，這樣使得實(shí)踐課的效果大打折扣，難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。
2教學(xué)模式構(gòu)建的教學(xué)建議
21注重實(shí)踐教學(xué)，拓展教學(xué)空間教學(xué)中，教師要適應(yīng)出納崗位實(shí)務(wù)的教學(xué)特點(diǎn)，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，盡可能運(yùn)用現(xiàn)代化、多樣化手段實(shí)施理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和直觀性。如多媒體教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)等多種方式相結(jié)合的教學(xué)手段。在教學(xué)流程上，建議以職業(yè)能力為依據(jù)，以企業(yè)出納崗位處理業(yè)務(wù)的工作順序來組織教學(xué)過程。平日教學(xué)中應(yīng)注意業(yè)務(wù)的仿真，將學(xué)生分成小組，模擬公司財(cái)務(wù)部門崗位（如會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)經(jīng)理等），以公司實(shí)際業(yè)務(wù)為載體，教師講授、示范與學(xué)生操作互動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)技能，增加學(xué)生的感性認(rèn)知。遇到一些較難理解的業(yè)務(wù)尤其需要使用這樣的方法，比如報(bào)銷業(yè)務(wù)，我們可以設(shè)定幾個(gè)角色：報(bào)銷人、部門領(lǐng)導(dǎo)、單位分管領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)主管、出納、會(huì)計(jì)等，從報(bào)銷人填寫單據(jù)、粘貼發(fā)票開始，到送交本部門領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，再上報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)審批，然后請(qǐng)財(cái)務(wù)主管審核，最后拿到出納處報(bào)銷，會(huì)計(jì)填制相應(yīng)的憑證的完整流程。通過這樣的演示，相信很多學(xué)生會(huì)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然有條件的話，建議專門開設(shè)出納崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，配齊各種教學(xué)設(shè)備、資料（如POS機(jī)、保險(xiǎn)柜、驗(yàn)鈔機(jī)、記賬憑證、日記賬等），讓學(xué)生能多練習(xí)、多操作，真正掌握出納崗位技能。或者將課堂延伸到企事業(yè)單位中，讓學(xué)生實(shí)際接觸到實(shí)際，幫助學(xué)生全面了解出納工作的特點(diǎn)和要求，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，可以通過校企聯(lián)合、社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生參與到工作中，感受工作環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的目的性。
22注意教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，各項(xiàng)業(yè)務(wù)也在不斷的更新變化中，所以對(duì)于教師來說，講課不能將眼光局限于書本，照本宣科，在教學(xué)中應(yīng)注重方法的傳授，而不是某個(gè)單據(jù)如何填寫，大量的單據(jù)是無法利用短暫時(shí)間講完的，而且即使能做到也沒有實(shí)際意義。而且由于出納崗位工作具有一定的社會(huì)性，與銀行、稅務(wù)、工商等部門往往有十分密切的聯(lián)系，這就需要學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)行業(yè)有一定的了解，在教學(xué)時(shí)，教師就不能只是簡(jiǎn)單地將理論數(shù)字化、例子化，就事論事，與其他行業(yè)涇渭分明，而是要擴(kuò)展知識(shí)面，在與其他單位發(fā)生業(yè)務(wù)時(shí)如何處理也要適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)去，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
篇13
漢字是音形義的統(tǒng)一體，字義教學(xué)應(yīng)注意以下兩方面：（1）充分利用字的形義聯(lián)系的理據(jù)性來幫助理解字義，根據(jù)形象線索來說解字義。比如“江、河、湖”等字，共同特征是水字偏旁，通過講解水偏旁，使學(xué)習(xí)者理解了三點(diǎn)水表示和水有關(guān)的字，碰到其他漢字如“汗、滴、流”等，就會(huì)知道這些字也是和水有關(guān)的。對(duì)一些最常用的漢字，先按偏旁分類的辦法，讓學(xué)生熟悉某個(gè)偏旁形體的表義和書寫，再具體到各個(gè)字的書寫、表義。（2）在詞義網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)漢字。在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知圖式中，有從字到詞，也有從詞到字，教學(xué)中不僅可以通過漢字的語素義學(xué)習(xí)詞語，還可以先學(xué)習(xí)詞義后分析該詞字義。如學(xué)習(xí)“教室”一詞的詞義和字義以后，可以通過聯(lián)系字義來學(xué)習(xí)“教學(xué)、教授、辦公室”等詞。將字與詞的教學(xué)緊密結(jié)合， 充分利用漢字極強(qiáng)的組詞能力， 采取以字解詞、以字析詞的方法， 培養(yǎng)學(xué)生望字猜義的能力， 掌握漢字的表意規(guī)律。
（四）漢字文化教學(xué)
漢字是象形表意文字， 具有構(gòu)字理據(jù)，蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、形音義關(guān)系中積淀著中國(guó)人的意象思維、對(duì)稱思維、辯證思維和整體思維。對(duì)漢字的文化教學(xué)目的有二，一是為了讓學(xué)生更好地理解和識(shí)記漢字，有利于提高漢字教學(xué)的效果和質(zhì)量；二是使學(xué)生更多地了解中國(guó)文化，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)其文化意識(shí)和文化認(rèn)同感。漢字文化的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)的需要進(jìn)行。在初級(jí)階段，為讓學(xué)生更易理解以及激發(fā)學(xué)生興趣，可適當(dāng)在字形字義的講解時(shí)用圖片展示或淺顯的語言向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹漢字的構(gòu)形特點(diǎn)和形體演變。中高級(jí)階段，學(xué)生的漢字?jǐn)?shù)量和知識(shí)已有所積累，體會(huì)到了漢字語素義的豐富，在不同漢字之間會(huì)有千絲萬縷的文化內(nèi)涵的聯(lián)系，教師可以進(jìn)一步梳理其中的文化線索，酌情講解。可以說，在漢字教學(xué)中講解漢字的文化蘊(yùn)涵，是非常有益處的，但所有文化知識(shí)的講解都是為學(xué)習(xí)漢字服務(wù)的，不能喧賓奪主。
綜上所述，對(duì)外漢字教學(xué)教師在對(duì)漢字性質(zhì)特點(diǎn)、漢字教學(xué)原則、學(xué)生漢字認(rèn)知規(guī)律等方面了解的基礎(chǔ)上， 具備科學(xué)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特征和教學(xué)目標(biāo)，可以借鑒國(guó)內(nèi)中小學(xué)漢字教育的經(jīng)驗(yàn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們能準(zhǔn)確地使用漢字進(jìn)行書面交流和閱讀。
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[摘要]文章探討了高校開設(shè)“出納實(shí)務(wù)”課程的意義以及開設(shè)課程應(yīng)遵循的原則，例如基于培養(yǎng)目標(biāo)，打造出納課程；基于崗位需要，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容等，同時(shí)提出創(chuàng)新之處：能力培養(yǎng)應(yīng)全面、崗位劃分應(yīng)明確等，最后提出課程設(shè)計(jì)的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
[關(guān)鍵詞]高校 出納實(shí)務(wù) 課程建設(shè)
[作者簡(jiǎn)介]趙宇（1981- ），女，天津人，天津科技大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)。（天津 300457）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）26-0155-02
一、高校開設(shè)“出納實(shí)務(wù)”課程的意義
“出納實(shí)務(wù)”課程是針對(duì)企業(yè)對(duì)出納人員的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而開設(shè)的一門職業(yè)技能課。高校開設(shè)這門課程不僅需要學(xué)生有完整的會(huì)計(jì)理論和政策法規(guī)方面的知識(shí)，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往都是從出納崗位干起的，在目前激烈的就業(yè)環(huán)境下，中小型企業(yè)一般不愿投入過多的成本或是資源來培養(yǎng)新人，都希望所招人員到崗即能勝任，這就對(duì)應(yīng)聘者的各項(xiàng)職業(yè)能力提出了更高的要求，應(yīng)聘者職業(yè)技能的熟練程度，直接決定其是否能夠獲取工作機(jī)會(huì)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出納崗位不再僅僅是外行們通常認(rèn)為的現(xiàn)金、票據(jù)收付的關(guān)口，還是第一手會(huì)計(jì)信息的歸集崗，是外界觀察一個(gè)單位管理水平和財(cái)務(wù)水平的窗口，其工作質(zhì)量直接影響單位財(cái)務(wù)管理水平和單位經(jīng)營(yíng)決策。出納崗位涉及的財(cái)務(wù)知識(shí)十分繁雜零散，如銀行一天的交換次數(shù)有幾次，要想在既定的時(shí)間讓款項(xiàng)到賬，應(yīng)在哪次進(jìn)行交換；企業(yè)存款的方式有幾種，企業(yè)在什么情況下，采取什么樣的存款方式才能給企業(yè)帶來更大的收益或者把損失降到最低；常用的付款方式有哪些，如何做到既保證款項(xiàng)及時(shí)到達(dá)，又能最大限度地節(jié)約金融手續(xù)費(fèi)；如何制訂借款方案，才能節(jié)約企業(yè)融資費(fèi)用、減輕還貸時(shí)間壓力并有效平衡企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)的關(guān)系……這些都是一個(gè)出納人員必備的知識(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，而這些知識(shí)在會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)其他專業(yè)課程中涉及甚少。所以，開設(shè)出納實(shí)務(wù)操作課程，系統(tǒng)介紹出納崗位相關(guān)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生第一份會(huì)計(jì)工作的競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。
二、高校開設(shè)“出納實(shí)務(wù)”課程的原則
1.基于培養(yǎng)目標(biāo)，打造出納課程。開設(shè)“出納實(shí)務(wù)”課程的宗旨是培養(yǎng)企業(yè)需要的出納人員，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。基于這個(gè)目標(biāo)，在建設(shè)課程過程中，應(yīng)聽取由校外教學(xué)專家、企業(yè)專家、校內(nèi)骨干教師組成的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見，通過成立并運(yùn)行這個(gè)組織，深刻討論課程建設(shè)的必要性、針對(duì)性以及課程的設(shè)置及方向；有條件的學(xué)校還應(yīng)從企業(yè)及金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)兼職或者實(shí)訓(xùn)教師，參與或指導(dǎo)課程教材的編寫、內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)訓(xùn)要求的制定、考核標(biāo)準(zhǔn)的把關(guān)，以使課程內(nèi)容完全符合實(shí)踐的需要；另外在課程建設(shè)過程中，學(xué)校的專職教師也應(yīng)積極走訪多家企業(yè)及金融機(jī)構(gòu)，收集與總結(jié)相關(guān)業(yè)務(wù)流程、要求、原始憑證等資料；并主動(dòng)利用寒暑假等業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)出納崗位鍛煉，力求將增長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課程中去。
2.基于崗位需要，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。“出納實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，這需要在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分考慮企業(yè)實(shí)際崗位的需要。因此在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)企業(yè)出納崗位資產(chǎn)管理的特點(diǎn)及工作順序并考慮學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律，可以將課程設(shè)置為認(rèn)識(shí)出納崗位、現(xiàn)金出納崗位、銀行出納崗位、出納報(bào)告、出納檔案保存與工作交接、出納崗位外幣業(yè)務(wù)等模塊。各學(xué)習(xí)情境又應(yīng)按照由基礎(chǔ)到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由操作到?jīng)Q策的結(jié)構(gòu)來設(shè)置具體教學(xué)任務(wù)。
3.基于業(yè)務(wù)應(yīng)用，安排教學(xué)重點(diǎn)。某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是否設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)完全由該項(xiàng)內(nèi)容在企業(yè)實(shí)際出納工作中的應(yīng)用頻率來決定。即該項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)用頻率高（如支票的簽發(fā)、轉(zhuǎn)讓、錯(cuò)誤更正），就應(yīng)安排為教學(xué)重點(diǎn)，在課程中重點(diǎn)講授并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)；相反該項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)用頻率很低（如轉(zhuǎn)賬支票的掛失手續(xù)），就不應(yīng)被安排為教學(xué)重點(diǎn)，即使這樣的業(yè)務(wù)內(nèi)容較多，步驟復(fù)雜。
4.基于教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。在課程的教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行教學(xué)方法的選擇與改革，將講授、工作流程再現(xiàn)、角色扮演等教學(xué)方法結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、鍛煉學(xué)生的操作技能并提高學(xué)生的技能水平。例如，對(duì)于基本概念的教學(xué)，可以采用講授及引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法；對(duì)于出納單證填制的教學(xué)，可以采用典型業(yè)務(wù)引導(dǎo)及工作流程再現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法；對(duì)于業(yè)務(wù)辦理過程的教學(xué)，可以采用典型業(yè)務(wù)引導(dǎo)及角色扮演相結(jié)合的教學(xué)方法。
5.基于業(yè)務(wù)類型，豐富教學(xué)手段。課程操作性極強(qiáng)，應(yīng)在高度模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的實(shí)訓(xùn)室開設(shè)，并配備大量的出納崗位財(cái)務(wù)設(shè)備和仿真票據(jù)，以此來豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授手工驗(yàn)鈔業(yè)務(wù)時(shí)，需要清晰地顯示人民幣票面，可利用多媒體設(shè)備屏幕放大顯示人民幣樣本，并要求學(xué)生利用票據(jù)鑒別儀進(jìn)行實(shí)際操作；在講授支票填制要求時(shí)，可以要求學(xué)生利用票據(jù)打印機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作；在講授憑證裝訂時(shí)，可以要求學(xué)生分別用電動(dòng)和手動(dòng)的裝訂機(jī)實(shí)際操作；在講授融資業(yè)務(wù)時(shí)，可以要求學(xué)生實(shí)際填寫借款合同、借據(jù)等資料。
6.基于崗位能力，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。課程應(yīng)按照企業(yè)對(duì)出納人員的考核標(biāo)準(zhǔn)，來判斷學(xué)生是否是一名合格的出納人員。考核標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)包括出勤、工作態(tài)度、任務(wù)完成、辦公環(huán)境維護(hù)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度幾個(gè)方面。另外，考核方式也應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，而不是簡(jiǎn)單對(duì)知識(shí)死記硬背。例如讓學(xué)生在考試現(xiàn)場(chǎng)抽取案例，讓其結(jié)合案例企業(yè)的實(shí)際情況，制訂適合的存款方式、付款方式或者融資方式的方案。