引論：我們?yōu)槟砹?篇出納實(shí)務(wù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

出納實(shí)務(wù)論文:提高《出納實(shí)務(wù)》課程教學(xué)實(shí)效性的探討

摘要：《出納實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心必修課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性及應(yīng)用性。授課過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，與實(shí)際工作崗位相結(jié)合，圍繞出納工作崗位職責(zé)，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為日后步入社會(huì)，從事出納工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章主要從課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)師資等方面進(jìn)行了探討，力求課堂教學(xué)與企業(yè)崗位需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：出納實(shí)務(wù)；課堂教學(xué)；教W效果

產(chǎn)教融合已成為應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要模式之一。出納實(shí)務(wù)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，主要以就業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際工作崗位職責(zé)，來培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)處理技能，使之能勝任出納崗位。本文對(duì)提高課程教學(xué)實(shí)效性采取的措施如下：

一、因崗設(shè)課，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

出納實(shí)務(wù)課程設(shè)置應(yīng)以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，將課程教學(xué)計(jì)劃與崗位有機(jī)的結(jié)合起來，將典型的工作任務(wù)和崗位核心職業(yè)能力融入到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程相對(duì)接，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位做好鋪墊。同時(shí)，要在教育教學(xué)的過程中注重適用性和針對(duì)性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，采取邊教邊學(xué)邊做的教學(xué)方式。

二、在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

出納實(shí)務(wù)課程對(duì)學(xué)生來講，基本技能非常關(guān)鍵。因此，在基本技能教學(xué)環(huán)節(jié)專門設(shè)置了專項(xiàng)訓(xùn)練：出納書寫規(guī)范、點(diǎn)鈔技能、人民幣防偽技能、出納常用機(jī)具使用、現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理技能、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理技能、出納報(bào)表編制技能等。通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生增強(qiáng)理論知識(shí)理解，做到“教中學(xué)”、“學(xué)中做”從而扎實(shí)掌握出納實(shí)務(wù)的專業(yè)操作技能，為從事出納工作打下良好基礎(chǔ)。

三、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開展仿真模擬實(shí)訓(xùn)

所謂仿真模擬就是在整個(gè)操作過程中模擬工作環(huán)境仿真、模擬工作單據(jù)資料仿真，模擬流程操作仿真。仿真化的出納實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中要以一個(gè)出納人員的身份完成出納崗位工作任務(wù)。其目的主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，以實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，力求做到理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生畢業(yè)后能夠快速進(jìn)入工作角色，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段

授課過程中教學(xué)方法可以靈活多樣。如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、二元并行教學(xué)法、知識(shí)點(diǎn)模擬演練法等，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)，選用不同的教學(xué)方法，有時(shí)也可將不同的教學(xué)方法組合起來使用。以下是幾種常用

的方法：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在學(xué)習(xí)過程中，以出納工作崗位的實(shí)際流程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)出可操作的情景項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作，可通過自主探索或相互協(xié)作方式完成既定的工作任務(wù)。在這個(gè)過程中可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，加深知識(shí)的理解，讓其體會(huì)突破難關(guān)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，也可運(yùn)用自主開發(fā)的教學(xué)課件、圖片使教學(xué)內(nèi)容更形象生動(dòng)。

（二）角色扮演法

角色扮演法主要是以學(xué)生為中心，通過教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模擬工作情景，讓學(xué)生分別承擔(dān)不同的角色來完成工作任務(wù)[1]。這種方法可加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及掌握，增強(qiáng)職業(yè)感和對(duì)崗位的認(rèn)知度。

（三）二元并行教學(xué)方法

即在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目A，同時(shí)課后要求學(xué)生完成項(xiàng)目B，項(xiàng)目A和項(xiàng)目B具有一定相似度和關(guān)聯(lián)度。知識(shí)的歸納由學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作入手，由老師歸納得出；同時(shí)通過反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

五、建立實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化教學(xué)效果

財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)室的建立，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，在操作練習(xí)的過程中能夠掌握出納崗位的的各項(xiàng)專業(yè)技能，勝任出納工作。出納崗位涉及的實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要有點(diǎn)鈔券，點(diǎn)鈔機(jī)，算盤，收銀機(jī)，保險(xiǎn)柜，電子計(jì)算器及各種仿真單據(jù)、憑證、日記賬等。

六、強(qiáng)化教師隊(duì)伍，實(shí)行“雙師型”授課

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育特色、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在，對(duì)于應(yīng)用型高校來講建設(shè)一支既具有專業(yè)理論知識(shí)又有專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍非常重要[2]。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)專業(yè)任課教師，到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，我們可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)模式，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員來校講授，豐富課堂教學(xué)。

七、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，采取模塊化考核

傳統(tǒng)的通過平時(shí)成績(jī)占30%，包括出勤、課堂表現(xiàn)（小組合作完成任務(wù)的積極性、主動(dòng)性及課堂發(fā)言），期末考試成績(jī)占70%，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法不能科學(xué)的及時(shí)反應(yīng)學(xué)生各模塊的學(xué)習(xí)掌握情況，應(yīng)改變對(duì)《出納實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)考核方式，采取平時(shí)成績(jī)、業(yè)務(wù)辦理、設(shè)備操作競(jìng)賽等分模塊考核。具體為平時(shí)成績(jī)15%，出納基本技能模塊10%，出納崗位實(shí)訓(xùn)25%，現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理模塊10%，銀行存款業(yè)務(wù)處理模塊10%，期末考試30%[3]。例如：出納基本功模塊考核占10%，主要考核學(xué)生對(duì)點(diǎn)鈔及常用機(jī)具等設(shè)備的操作熟練程度，這樣分階段的考評(píng)方式能督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能清楚的了解自己對(duì)該門課程的掌握程度。

總之，在出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，以“做”為中心，開展仿真模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山西應(yīng)用科技學(xué)院）

出納實(shí)務(wù)論文:淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“出納實(shí)務(wù)”教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師在“出納實(shí)務(wù)”教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和教師通過任務(wù)的完成，達(dá)到教學(xué)的目的，在做中學(xué)，在做中教，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；出納實(shí)務(wù)；運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是將出納崗位工作劃分為一個(gè)個(gè)工作任務(wù)，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，對(duì)出納工作有了深刻而全新的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，到實(shí)際工作崗位上，能立即上手，不需要單位從新培訓(xùn)。這種教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

一、在出納實(shí)務(wù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性

以前，出納實(shí)務(wù)課采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以為教師主導(dǎo)，以教材為中心，以粉筆、黑板為教具的教學(xué)模式；教師是主角，并主動(dòng)傳播知識(shí)，學(xué)生聽老師講，是被動(dòng)的接受者；老師上課講完理論知識(shí)后便布置學(xué)生做練習(xí)，老師講課累，學(xué)生做練習(xí)難。例如，老師在講支票填寫這一內(nèi)容時(shí)，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)出票日期應(yīng)大寫，大寫人民幣金額中間不能留有空格，并寫清楚用途，然后加蓋銀行預(yù)留印鑒等要點(diǎn)，但學(xué)生完成的作業(yè)總是出現(xiàn)這樣或那樣的問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生是主角，由教材改變?yōu)槿蝿?wù)，由任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生，通過完成任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，在做中學(xué)，在做中教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我認(rèn)為，出納實(shí)務(wù)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把出納工作設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)工作任務(wù)，讓學(xué)生探究任務(wù)的完成，掌握出納的操作技能。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，其主要結(jié)構(gòu)是呈現(xiàn)任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實(shí)用性。它可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，形成分析問題、解決問題的能力以及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是由教為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心改變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心，由以課堂為中心改變?yōu)橐詫?shí)踐為中心，因此在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵從以下原則。

1.實(shí)用性原則

任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)際工作情景相關(guān)，讓學(xué)生為了完成任務(wù)進(jìn)入情景。學(xué)生拿到一項(xiàng)任務(wù)，首先考慮該項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)容，其次。如何收集完成任務(wù)所需的資料，最終確定完成任務(wù)的方法和步驟。其中，學(xué)生會(huì)遇到一些自己解決不了的問題，這也是他們必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)再將新知識(shí)傳授他們，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又激發(fā)了他們求知的欲望。

2.可操作性原則

項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師要注重任務(wù)的可行性，即設(shè)計(jì)任務(wù)要充分考慮任務(wù)完成條件。

3.因材施教原則

對(duì)知識(shí)接受能力不同的學(xué)生，要本著以人為本的原則，發(fā)揮每位學(xué)生的自身特長(zhǎng)，教學(xué)中盡可能把每個(gè)任務(wù)都講解、研究、討論得比較透徹。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，要注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，既注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也要注重理論知識(shí)的掌握。還會(huì)有個(gè)別學(xué)生會(huì)提出超出書本范圍的問題而想要決解不同層次的問題，教師要隨時(shí)做出解答，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在“出納實(shí)務(wù)”教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)突出“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

教師通過研究職業(yè)崗位的要求來確定教學(xué)內(nèi)容，在分析教學(xué)任務(wù)后，向?qū)W生布置任務(wù)，以推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用，完成各項(xiàng)任務(wù)；學(xué)生在完成任務(wù)后，讓其展示自己的成果，師生進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，任務(wù)作為師生互動(dòng)的中介，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)的進(jìn)行。學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)，就得到一次成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性隨之提高，學(xué)生就會(huì)試著解決更多的問題；當(dāng)問題無法解決時(shí)，就會(huì)主動(dòng)求助于同學(xué)和教師，教師又發(fā)揮其主導(dǎo)作用；隨著師生的互動(dòng)，任務(wù)可能會(huì)達(dá)到深層次的拓展。

以“出納實(shí)務(wù)”中辦理銀行收款（匯兌業(yè)務(wù)）為例，說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具體運(yùn)用。任務(wù)要求：四至六人一組完成該項(xiàng)任務(wù)。分組可以采用兩種分組方法：①隨機(jī)分組，如果一個(gè)班分成五組，學(xué)生可隨機(jī)排列，數(shù)1到5，數(shù)字相同的一組；②可按學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生動(dòng)手能力程度（、中等、一般）進(jìn)行分組，每一組都有、中等和一般的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)程度差不多的班級(jí)，可以采用后一種方法隨機(jī)分組，學(xué)習(xí)程度參差不齊的班級(jí)，可以采用前一種方法進(jìn)行分組。教師為學(xué)生準(zhǔn)備好完成任務(wù)所需的材料，如繪制業(yè)務(wù)流程所需的紙、筆、進(jìn)賬單、記賬憑證、賬本、銀行對(duì)賬單等。

1.任務(wù)布置

教師布置任務(wù)：完成企業(yè)收款業(yè)務(wù)―銀行收款（匯兌業(yè)務(wù)）。

銀行收款（匯兌業(yè)務(wù)）是出納的一項(xiàng)工作任務(wù)，完成這項(xiàng)工作任務(wù)，要認(rèn)知前去銀行辦理獲取票據(jù)、將票據(jù)送應(yīng)收會(huì)計(jì)。同時(shí)，要與本單位的銷售專員、客戶、銀行柜員、協(xié)作完成任務(wù)。

引導(dǎo)學(xué)生了解收款業(yè)務(wù)流程，其步驟如下表所示。

注：序號(hào)2的工作是由付款方完成，序號(hào)3的工作由銀行完成。

學(xué)生要完成繪制辦理銀行收款業(yè)務(wù)程序圖、每一種原始憑證的用途以及填制方法、收款業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。涉及的知識(shí)點(diǎn)有銀行結(jié)算管理辦法，即基本存款賬戶的開立、適用范圍、國內(nèi)結(jié)算方式（匯兌結(jié)算）、票據(jù)管理辦法（支票、進(jìn)賬單）等。銀行匯兌收款業(yè)務(wù)程序及原始憑證的相關(guān)資料可以從網(wǎng)絡(luò)、教材查閱，也可以到銀行獲取。

2.任務(wù)實(shí)施

教師：觀察各組在實(shí)施任務(wù)過程中狀態(tài)，與學(xué)生討論實(shí)施過程中的疑惑，教師退到后臺(tái)。

學(xué)生：根據(jù)辦理銀行收款業(yè)務(wù)流程步驟，繪制業(yè)務(wù)程序圖，制定工作計(jì)劃，分配每個(gè)人員具體任務(wù)，保障小組里的每位成員都扮演一個(gè)角色，達(dá)到人人參與，并在實(shí)施過程中進(jìn)行角色互換。為了更好的完成任務(wù)，學(xué)生可到銀行實(shí)地調(diào)查銀行辦理過程。

3.任務(wù)（成果）展示

①每一組都派代表談一談完成任務(wù)的經(jīng)過和感受，講一講自己組完成任務(wù)的結(jié)果；各小組成員在講解中進(jìn)行了相互交流，交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，分享成功和喜悅。

②成果展示環(huán)節(jié)可以由各小組的成員扮演角色展示工作任務(wù)的完成，以增強(qiáng)趣味性。

③通過小組內(nèi)成員扮演不同的角色完成一個(gè)完整的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，使學(xué)生對(duì)這門課越來越有興趣，再也不覺得枯燥無味了。

④展示成果的知識(shí)點(diǎn)，如匯兌收款程序、匯兌票據(jù)填寫是否正確、收款業(yè)務(wù)記賬憑證的填制、登記銀行存款日記賬等。

4.任務(wù)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)由小組成員之間互評(píng)、小組之間互評(píng)。這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)找出其他人或其他組做的與自己或自己組不一樣的地方，并會(huì)問為什么不一樣、是誰錯(cuò)了等問題，在這種疑問中，學(xué)生隨著問題的解決，這一項(xiàng)技能就掌握了。

，教師總評(píng)，主要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步歸納總結(jié)匯兌收款業(yè)務(wù)的核心知識(shí)點(diǎn)，如出納收到收款通知前往銀行取收款票據(jù)，交應(yīng)收會(huì)計(jì)編制收款記賬憑證，然后將收款的記賬憑證交財(cái)務(wù)經(jīng)理審核，審核后交出納，由出納在記賬憑證上簽名或蓋章，并登記銀行存款日記賬。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)匯兌收款業(yè)務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并讓學(xué)生思考匯兌付款業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“出納實(shí)務(wù)”教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)新了教學(xué)模式和教學(xué)方法，將以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主、以理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作和工作任務(wù)導(dǎo)向?yàn)橹鳎唤虒W(xué)評(píng)價(jià)以結(jié)果評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向結(jié)果加過程、個(gè)人加小組、實(shí)操加理論的綜合評(píng)價(jià)為主；使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以加強(qiáng)，在做中學(xué)，在做中教，以達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

出納實(shí)務(wù)論文:中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫在《出納實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用研究

《出納實(shí)務(wù)》課程是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)核心能力課程之一，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修的實(shí)務(wù)操作類課程，主要培養(yǎng)學(xué)生從事出納崗位必備的庫存現(xiàn)金、銀行業(yè)務(wù)的管理等基本知識(shí)和能力，在整個(gè)專業(yè)課程體系中具有重要的地位和作用。本文通過以會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫的形式來學(xué)習(xí)本課程，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的授課方式，實(shí)現(xiàn)提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生出納崗位職業(yè)核心能力的目的。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)涵、主要內(nèi)容及其特點(diǎn)

（一）教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫主要是為教學(xué)、科研提供豐富的，多元化的教學(xué)素材，并以各種媒體形式，以多種展示方式組織，存儲(chǔ)、管理，便于使用者查詢、下載、應(yīng)用等，主要包括多媒體素材（3D動(dòng)畫）、教學(xué)課件、案例庫、試題庫和相關(guān)文獻(xiàn)資料等。教學(xué)資源庫是伴隨著國家教育信息化過程而形成的一種將資源合理積累、存儲(chǔ)、使用的一系列網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（二）教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容范圍很廣泛，主要包括以下三方面的內(nèi)容：即媒體素材、試題庫和教學(xué)課件等。

1.媒體素材

媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形、圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材和3D動(dòng)畫類素材等。

2.試題庫

試題庫是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的教育測(cè)量工具。

3.教學(xué)課件

教學(xué)課件是為執(zhí)行一個(gè)或多個(gè)教學(xué)任務(wù)而按照一定教學(xué)策略設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序，一般包含多種媒體素材。根據(jù)開發(fā)工具可以分為網(wǎng)頁課件、PPT課件等。

（三）教學(xué)資源庫的主要特點(diǎn)

教學(xué)資源庫在很大程度上擴(kuò)充了知識(shí)量，讓學(xué)生以最快速、最便捷的方式在及時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)到自己所學(xué)的知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為它具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.能增加課堂教學(xué)的知識(shí)總量

運(yùn)用教學(xué)資源庫能節(jié)省現(xiàn)有規(guī)定知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，能在課堂教學(xué)中大量補(bǔ)充與課程相關(guān)的其他知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。

2.能提高課堂教學(xué)知識(shí)傳授效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用教學(xué)資源庫，能提高教育信息傳遞的性和性，降低教學(xué)難度，使學(xué)生學(xué)得更快速、更直接；教學(xué)資源庫里有大量的3D動(dòng)畫資源和微視頻資源，他們可以直接刺激學(xué)生的視覺感官，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；其次，利用教學(xué)資源庫系統(tǒng)可極大地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的信息化和個(gè)性化，真正做到因材施教。

3.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)資源庫可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的靈活性，有利于學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地、靈活有效地安排學(xué)習(xí)，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的信息共享，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)資料及各類素材資料；學(xué)生則可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師實(shí)現(xiàn)探討式交流或直接式雙向交流。這些都是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法實(shí)現(xiàn)的。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫在《出納實(shí)務(wù)》課程中的運(yùn)用

（一）傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式在《出納實(shí)務(wù)》課程中的運(yùn)用

《出納實(shí)務(wù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體。教師通過課堂講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把出納實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容傳遞或灌輸給學(xué)生，即單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，進(jìn)行單向“填鴨式”課堂講授教學(xué)，學(xué)生則是單純獲取知識(shí)，進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)式的知識(shí)吸收。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演著主角，處于主宰地位，學(xué)生則扮演著聽眾角色，處于較被動(dòng)地位。

在《出納實(shí)務(wù)》課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，多數(shù)中職學(xué)校專門建立了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室里，學(xué)生可以在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，模擬處理各種出納實(shí)務(wù)相關(guān)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，編制庫存現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告表等資料。雖然能達(dá)到了一定的實(shí)訓(xùn)效果，但是還存在一些問題。

比如：?jiǎn)渭兊赝Ａ粼谑止び涃~程序上，實(shí)訓(xùn)單據(jù)較陳舊，專業(yè)教師更新一套實(shí)訓(xùn)資料所學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)；實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備比較簡(jiǎn)陋、實(shí)驗(yàn)設(shè)施較落后，更新較困難；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本上局限在具體的會(huì)計(jì)核算上，對(duì)于與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)密切相關(guān)的先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件和其他近期的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等很少接觸。

從考核評(píng)價(jià)體系上看，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生要了解自己真正掌握知識(shí)的程度，只能通過教師課堂上提供的復(fù)習(xí)資料或單元測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行，而這種方式的時(shí)間基本上都控制在教師手中，而且有時(shí)由于課時(shí)緊、課程內(nèi)容較多情況下，時(shí)間測(cè)試的效果很難把握。這樣，學(xué)生自測(cè)不及時(shí)，不利于學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫在《出納實(shí)務(wù)》課程中的具體運(yùn)用

1.變更學(xué)習(xí)中心，增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在教學(xué)資源庫的教學(xué)輔助下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在家完成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)及論壇討論等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生成為教學(xué)的主體地位在教學(xué)資源庫的幫助下可以得以實(shí)現(xiàn)。比如：在點(diǎn)鈔和反打傳票技能模塊，學(xué)生可以通過微視頻學(xué)習(xí)點(diǎn)鈔和反打傳票的基本技能，并跟著微視頻的操作步驟完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)和鞏固練習(xí)部分。在微視頻內(nèi)容里，視頻的主角本身就是中職學(xué)生，一方面可以起到榜樣的作用，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升自己的專業(yè)技能水平。這就改變了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一人在課堂上講，學(xué)生簡(jiǎn)單跟著做的教學(xué)方式。學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式可以得以順利實(shí)現(xiàn)，更貼近“做中學(xué)”，“做中教”的理實(shí)一體化職教理念。

2.共建共享各類教學(xué)資源，提升專業(yè)教師教育教學(xué)能力

教學(xué)資源庫是集各類教學(xué)素材為一體，囊括了眾多先進(jìn)的教學(xué)元素。教師可以充分利用好這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。從提高自身的教學(xué)水平開始，改革創(chuàng)新教學(xué)方法。比如：采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，行動(dòng)導(dǎo)向的方式以及角色體驗(yàn)法等。把教學(xué)資源庫作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，從而提升教學(xué)的有效度。教學(xué)資源庫的建立，還可以促進(jìn)教師提升自己的專業(yè)技能水平。在這個(gè)信息化的時(shí)代，專業(yè)教師必須與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)各類信息化教學(xué)軟件的操作，借助各類新型的教學(xué)資源，提高教學(xué)的水平。再者，教學(xué)資源庫平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)資源的共建共享功能，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的互通性，讓全地區(qū)、全市乃至全國的專業(yè)教可以共同利用這些資源并及時(shí)更新資源更好地服務(wù)于教學(xué)。

3.優(yōu)化學(xué)生專業(yè)理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合考核評(píng)價(jià)體系

為了考核學(xué)生的出納職業(yè)能力，筆者認(rèn)為教學(xué)資源庫的考核評(píng)價(jià)體系是基于出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的全過程，實(shí)行基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力等多元化的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用階段測(cè)試、課堂觀察、專題調(diào)查、問卷調(diào)查、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、案例分析等多元化的考核評(píng)價(jià)方法，并結(jié)合校內(nèi)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間自評(píng)和互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，最終綜合評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的多方面出納崗位的職業(yè)能力。這比在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，僅看一份單元測(cè)驗(yàn)卷，完成一次綜合實(shí)訓(xùn)作業(yè)效果要好得多。

三、教學(xué)資源庫在《出納實(shí)務(wù)》課程運(yùn)用中的幾點(diǎn)思考

1.資源庫具體運(yùn)用中，要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力必須要全員參與

《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)資源庫的構(gòu)建是團(tuán)隊(duì)合作、集體智慧的結(jié)晶。它從社會(huì)企業(yè)的平臺(tái)開發(fā)到教師團(tuán)隊(duì)的理論支撐，再到學(xué)生試用模式的具體演練。凝結(jié)了全體成員共同智慧的力量。但是，@個(gè)平臺(tái)的運(yùn)行和學(xué)生使用效果的跟進(jìn)在短時(shí)間內(nèi)是不明顯的，因此，它需要一個(gè)長(zhǎng)期調(diào)整和試用的過程。這就需要得到全員的共同努力，比如：軟件開發(fā)人員及時(shí)更新教學(xué)資源庫后臺(tái)，適時(shí)清理資源庫中的多余信息；中職教師對(duì)出納理論知識(shí)庫的更新，與時(shí)俱進(jìn)地添加近期的出納法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容等；學(xué)生使用平臺(tái)的體驗(yàn)心得反饋；等等。

2.資源庫具體運(yùn)用中，必須切實(shí)加強(qiáng)雙師型中職教師的隊(duì)伍建設(shè)

絕大多數(shù)專業(yè)教師是從校門走出的大學(xué)生，盡管學(xué)歷高，有些還取得了會(huì)計(jì)職稱資格，但實(shí)踐能力較弱，不了解企業(yè)的出納崗位工作過程、內(nèi)容、流程和具體工作任務(wù)，也不知會(huì)計(jì)職業(yè)出納崗位能力需求，教學(xué)與實(shí)際難以對(duì)接。針對(duì)該問題可從以下方面解決。即：真正意義上實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)兼職。一則能更新專業(yè)知識(shí)，提高技能，學(xué)到書本和課堂中無法學(xué)到的會(huì)計(jì)工作技巧；二則獲得及時(shí)手真實(shí)會(huì)計(jì)資料；三則能熟悉會(huì)計(jì)各崗位工作內(nèi)容、過程、流程，具體任務(wù)；四則提升自身信息化教學(xué)能力，便于滿足近期會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基本需求。

3.資源庫具體運(yùn)用中，必須及時(shí)更新教材的知識(shí)儲(chǔ)備，以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向開發(fā)適合學(xué)生能力發(fā)展的校本教材

“工作任務(wù)型”校本教材是指按照實(shí)際工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行教材設(shè)置，并以工作任務(wù)引領(lǐng)為中心選擇和組織內(nèi)容的教材。“工作任務(wù)引領(lǐng)型”校本教材以企業(yè)出納崗位訓(xùn)練設(shè)計(jì)為牽引，以職業(yè)就業(yè)崗位需求為目標(biāo)，通過完成“具體工作任務(wù)”使學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的出納相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

在教學(xué)資源庫的具體運(yùn)用中，必須適時(shí)調(diào)整校本教材，將會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析會(huì)的最終結(jié)果與教學(xué)資源庫先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，開發(fā)真正適合學(xué)生能力發(fā)展的校本教材是提升《出納實(shí)務(wù)》課程的關(guān)鍵所在。

出納實(shí)務(wù)論文:運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)《出納實(shí)務(wù)》課程一體化教學(xué)

摘 要 出納核算實(shí)務(wù)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，其主要任務(wù)是讓學(xué)生深入了解出納的日常工作。學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)入不同類型的企業(yè)，所以熟練掌握各類企業(yè)出納崗位的現(xiàn)金業(yè)務(wù)和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的操作流程是十分必要的。幫助學(xué)生在今后的工作中快速適應(yīng)出納工作崗位，做到上崗零距離。

關(guān)鍵詞 出納實(shí)務(wù) 項(xiàng)目教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè)

《出納實(shí)務(wù)》是高校會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能課，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出適應(yīng)于出納崗位工作的人才。現(xiàn)代企業(yè)要求出納崗位的人員要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較高的綜合素質(zhì)，良好的職業(yè)道德以及較強(qiáng)的溝通能力，能夠做到快速頂崗作業(yè)。針對(duì)這些崗位能力的變化形式，專業(yè)教育應(yīng)從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上來提升學(xué)生的專業(yè)技能和提高其綜合素質(zhì)。而項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)直觀的、仿真的工作場(chǎng)景，由學(xué)生模擬其中的崗位角色。通過這種理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)，能夠使學(xué)生深入淺出、循序漸進(jìn)地掌握出納實(shí)務(wù)的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)為學(xué)生日后能夠很快地融入到崗位工作中奠定了基礎(chǔ)。

1項(xiàng)目教學(xué)的含義及顯著特征

項(xiàng)目教學(xué)，是指學(xué)生圍繞某一特定的主題項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，通過該項(xiàng)目實(shí)施自主學(xué)習(xí)的一種課程形式。項(xiàng)目課程是指以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性。

項(xiàng)目教學(xué)的顯著特征主要有四個(gè)：一是實(shí)用性，設(shè)定的項(xiàng)目與實(shí)際工作崗位密切的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性與實(shí)用性；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容以企業(yè)典型的工作任務(wù)為核心，學(xué)生在完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，要處理出現(xiàn)的各種綜合問題，必然要用到多學(xué)科的知識(shí)，綜合知識(shí)的運(yùn)用得到了培養(yǎng)；三是多樣性，課堂形式多樣，集教師引導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、小組交流、問題研討為一體；四是學(xué)習(xí)結(jié)果的具體性，項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)要通過完成各個(gè)工作任務(wù)來獲得具體的一種結(jié)果，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過所獲得的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)。

2項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思路

（1）在教學(xué)過程中緊密結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出與現(xiàn)代企業(yè)出納崗位相符的項(xiàng)目，從中通過出納工作任務(wù)的真實(shí)體現(xiàn)來提升學(xué)生的各項(xiàng)技能。

（2）具體的操作。教師是模擬教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，需要在課前根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真編寫備課教案、設(shè)置好相應(yīng)的情景，并準(zhǔn)備好情景操作需用的O備工具。在教學(xué)過程中由教師和學(xué)生的良好配合，從中使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的方法和崗位技能。

（3）在這一教學(xué)過程結(jié)束后，由教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作中的具體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的崗位能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)于這種情景操作過程中的體會(huì)進(jìn)行表達(dá)。這樣的教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中提升個(gè)人的能力。

3項(xiàng)目教學(xué)法在《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是通過利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生在近似真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行不同出納業(yè)務(wù)的處理，主要是對(duì)現(xiàn)金的收付辦理、銀行匯票的結(jié)算、出納業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程和現(xiàn)金、票據(jù)的保存等，能夠進(jìn)行合理的安排。

3.1項(xiàng)目的設(shè)置

設(shè)置一個(gè)與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的情境中，在設(shè)置此情景時(shí)教師需要結(jié)合會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作規(guī)范給學(xué)生提供手工操作的各種實(shí)驗(yàn)資料和工具，例如支票、賬簿、報(bào)表和印章等盡量和實(shí)際的會(huì)計(jì)工作相同，模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，開展記賬憑證的編制、現(xiàn)金的記賬、銀行匯票的操作、賬表的啟用和裝訂等一些基礎(chǔ)的出納實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生在這樣的情境中掌握和運(yùn)用本節(jié)的理論知識(shí)，同時(shí)還獲得一些職業(yè)操作經(jīng)驗(yàn)。下面舉例說明“昆明某公司要購買機(jī)器設(shè)備，現(xiàn)公司以支票付款的形式進(jìn)行付款各供應(yīng)商10萬元”。教師在提出銀行結(jié)算這一項(xiàng)目時(shí)要進(jìn)行深入的研究，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)設(shè)置討論項(xiàng)目以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 確定項(xiàng)目的任務(wù)。例如：支票的類型（現(xiàn)金，轉(zhuǎn)賬、普通）；支票的期限問題；支票退票的處理；支票遺失的處理。之后由學(xué)生自己按照教師的提示進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

3.2項(xiàng)目教學(xué)法的綜合模擬

在出納實(shí)務(wù)教學(xué)過程中要真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化，除了教師的講解和學(xué)生的了解和記憶外，學(xué)生自己的實(shí)踐也是很重要的一部分。在教學(xué)過程中教師可以把出納崗位工作分為具體的實(shí)踐活動(dòng)，例如現(xiàn)金管理制度；銀行存款和收支業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)；現(xiàn)金清查和銀行存款的清查。針對(duì)這些活動(dòng)可以讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，相應(yīng)的讓學(xué)生自己動(dòng)手編制現(xiàn)金的收付憑證；銀行收付憑證的填制和審核以及銀行存款日記賬簿的登記；對(duì)現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票和匯票等的填制與審核等。讓學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地理解出納的理論知識(shí)，使學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力得到提高。

3.3項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)

《出納實(shí)務(wù)》課程的評(píng)價(jià)是以實(shí)際業(yè)務(wù)操作的熟練程度和度為依據(jù)。其評(píng)價(jià)方法，根據(jù)所設(shè)置的教學(xué)項(xiàng)目，采用項(xiàng)目階段評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化以實(shí)際操作達(dá)標(biāo)為主的評(píng)價(jià)模式。結(jié)合課堂提問、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、技能競(jìng)賽及出納業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。注重學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生特別鼓勵(lì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

4結(jié)語

《出納實(shí)務(wù)》課程運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法，通過模擬企業(yè)出納真實(shí)業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作，能夠使學(xué)生熟練現(xiàn)金和銀行等出納工作業(yè)務(wù)的知識(shí)和技能。以仿真企業(yè)為載體，模擬真實(shí)出納工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后能直接與出納崗位零距離對(duì)接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

出納實(shí)務(wù)論文:基于工作過程系統(tǒng)化的出納實(shí)務(wù)課程改革體系建設(shè)

[摘 要]本文基于工作過程系統(tǒng)化的模式對(duì)出納實(shí)務(wù)課程進(jìn)行改革，以工作崗位為載體，工作流程為核心，通過具體的操作流程，讓學(xué)生把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來，提出適合學(xué)生發(fā)展的課程改革的建設(shè)思路，以此加強(qiáng)實(shí)施，對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]工作過程；出納；課程改革

出納是會(huì)計(jì)工作中必不可少的部分，擔(dān)負(fù)著企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)工作。出納人員不僅要負(fù)責(zé)現(xiàn)金收付、票據(jù)流通、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，同時(shí)還要負(fù)責(zé)現(xiàn)金、票據(jù)、有價(jià)證券的保管等重要任務(wù)。出納實(shí)務(wù)課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程，其主要任務(wù)是讓學(xué)生深入了解各類企業(yè)出納的日常工作，熟練掌握現(xiàn)金出納、銀行出納和票據(jù)出納的工作流程與職責(zé)，使學(xué)生更好地、盡快地適應(yīng)出納工作的要求。筆者針對(duì)目前出納實(shí)務(wù)課程中存在的問題，基于工作過程系統(tǒng)化的模式對(duì)其進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的聯(lián)系，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，做到上崗零距離。

1 出納實(shí)務(wù)課程的改革

1.1 出納實(shí)務(wù)課程改革的必要性

目前，出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)更多的偏向理論教學(xué)，沒有充分利用實(shí)訓(xùn)資源來開展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，這一現(xiàn)狀使學(xué)生不能學(xué)以致用，將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，因此很難具備獨(dú)立處理好相關(guān)出納業(yè)務(wù)的能力；且傳統(tǒng)的授課方式，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性很難被調(diào)動(dòng)起來。因此，改革勢(shì)在必行。

1.2 出納實(shí)務(wù)課程改革的方法

通過現(xiàn)金出納、銀行出納和票據(jù)出納真實(shí)業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作，使學(xué)生熟練掌握各行各業(yè)的知識(shí)和技能。以仿真企業(yè)為載體，模擬真實(shí)出納工作環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后的工作對(duì)接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）針對(duì)學(xué)生目前技能短板，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，課程可以將培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)設(shè)置為以下內(nèi)容。及時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)的了解。①認(rèn)識(shí)出納崗位的職能；②掌握現(xiàn)金出納、銀行出納和票據(jù)出納日常工作的內(nèi)容、職責(zé)及權(quán)限；③了解工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)的出納業(yè)務(wù)；④了解工商年檢的辦理流程；⑤了解稅務(wù)登記證的辦理、使用及管理的流程。

（2）職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這一階段應(yīng)熟練掌握現(xiàn)金出納、銀行出納和票據(jù)出納的基本技能：包括數(shù)字的基本書寫、各種票據(jù)的填寫、會(huì)點(diǎn)鈔，能鑒別假鈔、會(huì)辦理工商年檢和稅務(wù)登記證、會(huì)使用、管理現(xiàn)金、銀行存款和網(wǎng)銀等。

還要基本掌握各行業(yè)出納的工作流程，通過實(shí)際案例，反復(fù)訓(xùn)練基本技能，達(dá)到熟能生巧的目的。

（3）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將學(xué)生進(jìn)行分小組練習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)；樹立良好的職業(yè)道德觀念。

2 出納實(shí)務(wù)課程的設(shè)計(jì)思路及特色創(chuàng)新

2.1 設(shè)計(jì)思路

針對(duì)出納實(shí)務(wù)課程，筆者給出具體的設(shè)計(jì)思路，見圖1。

2.2 特色創(chuàng)新

2.2.1 將學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)化

為了學(xué)生畢業(yè)后能達(dá)到預(yù)期的職業(yè)崗位要求，這門課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能與應(yīng)用技能。通過設(shè)立工作情境，重復(fù)工作步驟，將工作過程系統(tǒng)化。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)方式上進(jìn)行改變，將學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)化，按照崗位類別分為現(xiàn)金出納、銀行出納和票據(jù)出納，讓學(xué)生通過對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，不斷重復(fù)練習(xí)，提高工作技能。

2.2.2 以學(xué)生為中心，分組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中

以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集團(tuán)榮譽(yù)感。考試時(shí)也以小組的分?jǐn)?shù)為主，對(duì)實(shí)際的操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)中找方法，使其學(xué)以致用。這就摒棄了以往注重理論知識(shí)傳授的弊端，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，即拿到任務(wù)就能夠快速的書寫、登賬、進(jìn)行練習(xí)。將工作情景搬入課堂，使學(xué)生在走上工作崗位之后，能迅速地適應(yīng)工作環(huán)境，縮短由新手變成熟手再變成能手的時(shí)間。

2.2.3 培養(yǎng)學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)

無論是在技能上還是在職業(yè)素養(yǎng)中每次訓(xùn)練教師都要全程指導(dǎo)，使學(xué)生能夠耐心、踏實(shí)，工作認(rèn)真、細(xì)致、負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)道德。平時(shí)教師要對(duì)學(xué)生練習(xí)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)工作認(rèn)真的學(xué)生，對(duì)其給予加分；對(duì)于做事毛躁、不用心的學(xué)生要找到原因，對(duì)癥下藥，耐心指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注。

3 出納實(shí)務(wù)課程改革實(shí)施措施

為提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，要以培養(yǎng)專業(yè)技能和能力為主線，以突出應(yīng)用型和實(shí)踐性為原則，以現(xiàn)金出納、銀行出納、票據(jù)出納工作崗位的操作流程為重點(diǎn)，對(duì)每個(gè)工作崗位都設(shè)定為項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目里面設(shè)計(jì)系列的操作流程，以實(shí)際工作為實(shí)踐對(duì)象，加強(qiáng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生以小組的形式體驗(yàn)工作流程，完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生對(duì)出納崗位有一個(gè)的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后“無縫對(duì)接”的目標(biāo)。

3.1 現(xiàn)金出納

現(xiàn)金出納的內(nèi)容包括：①點(diǎn)鈔、識(shí)別鈔票；②珠算的認(rèn)知；③會(huì)計(jì)數(shù)字書寫；④原始憑證填制與審核；⑤記賬憑證的填制與審核；⑥現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)的核算與日常管理；⑦現(xiàn)金日記賬的設(shè)置與登記；⑧現(xiàn)金清查。

現(xiàn)金出納的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：①掌握點(diǎn)鈔的方法，包括熟悉識(shí)別假鈔的方法；②正確填制現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)的原始憑證；③掌握現(xiàn)金日記賬的登記和現(xiàn)金清查的方法。

現(xiàn)金出納的實(shí)訓(xùn)安排為分小組練習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字和中文數(shù)字的書寫，進(jìn)行點(diǎn)鈔訓(xùn)練及現(xiàn)金日記賬的填制。

3.2 銀行出納

銀行出納的內(nèi)容包括：①會(huì)計(jì)數(shù)字書寫；②原始憑證填制與審核；③銀行賬戶的開設(shè)；④銀行存款收付業(yè)務(wù)的核算與日記賬的登記；⑤銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。

出納實(shí)務(wù)論文:高職出納實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目教學(xué)構(gòu)建方法研究

摘要：以出納崗位工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目教學(xué)法為引擎，以公司業(yè)務(wù)為依托，以企業(yè)和與企業(yè)有業(yè)務(wù)聯(lián)系的客戶、銀行、稅務(wù)、工商、統(tǒng)計(jì)部門會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程為項(xiàng)目，以會(huì)計(jì)核算中常用的賬、證、表、單為媒介，設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生輕松掌握出納崗位技能和知識(shí)要點(diǎn)，拓寬崗位上升渠道和空間。以出納職業(yè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，構(gòu)建合理課程內(nèi)涵，建立體驗(yàn)式教學(xué)模式，構(gòu)建多元載體的工作過程系統(tǒng)化課程，塑造精品有效課堂。

關(guān)鍵詞：出納項(xiàng)目教學(xué) 有效課堂

著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)信息的瞬息萬變，企業(yè)迫切需要具有綜合財(cái)務(wù)分析能力的專業(yè)人才分析、解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的財(cái)務(wù)問題。財(cái)務(wù)分析是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的必修課，是在會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)提升課程，著重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)的核心能力，該課程強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)及經(jīng)濟(jì)相關(guān)學(xué)科的融會(huì)貫通，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性。因此，在教學(xué)過程中，必須突出學(xué)生主體地位、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)其分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析人才的需要。

一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生的個(gè)體差異，缺少因材施教和針對(duì)性輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法受學(xué)時(shí)所限，教師課上偏重于理論和方法的講解，而對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用主要通過布置作業(yè)讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)能力、理解能力各異，課堂上教師的講授內(nèi)容有的學(xué)生全部理解、有的學(xué)生一知半解。學(xué)生在完成教師布置的課后作業(yè)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，而這些問題教師沒有得到學(xué)生的及時(shí)反饋，學(xué)生也沒有得到教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，越來越多沒有解決的問題讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。

（二）缺少課前自主學(xué)習(xí)，課堂師生互動(dòng)有難度

財(cái)務(wù)分析教學(xué)案例主要來自上市公司，而上市公司規(guī)模龐大、業(yè)務(wù)復(fù)雜，學(xué)生對(duì)于陌生的行業(yè)領(lǐng)域一無所知，加之課前沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有自主學(xué)習(xí)的考核機(jī)制，大多數(shù)學(xué)生課前不會(huì)主動(dòng)收集案例公司資料、了解案例公司行業(yè)背景，學(xué)生僅僅停留在教師的口頭灌輸，參與案例分析的主動(dòng)性、積極性不夠?qū)е抡n堂教學(xué)師生互動(dòng)冷清。

（三）實(shí)踐教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授財(cái)務(wù)分析課程，教師支配整個(gè)課堂教學(xué)，整個(gè)授課過程單調(diào)、枯燥乏味，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和分析的時(shí)間和空間，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鉆研的積極性。

（四）不重視財(cái)務(wù)分析工具的應(yīng)用，難以滿足企業(yè)基本要求

財(cái)務(wù)分析需要對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和信息挖掘，不掌握數(shù)據(jù)處理工具就無法實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過渡。雖然財(cái)務(wù)分析課程普遍利用多媒體教學(xué)，但僅是教學(xué)手段的更新，對(duì)財(cái)務(wù)分析軟件輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用較少，多數(shù)教材沒有介紹如何應(yīng)用EXCEL 等工具進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，學(xué)生對(duì)基本的分析軟件工具不熟悉，大量財(cái)務(wù)分析工作依靠手工完成，既影響財(cái)務(wù)分析的效率也不符合企業(yè)的基本需求。

（五）期末閉卷考試偏重理論知識(shí)的考核，不重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析考核以平時(shí)+期末為主，平時(shí)成績(jī)由出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況構(gòu)成，期末成績(jī)由閉卷卷面成績(jī)構(gòu)成，該考核方式側(cè)重于理論知識(shí)考核，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)不重視財(cái)務(wù)分析應(yīng)用能力的訓(xùn)練，期末靠突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試，這顯然與學(xué)生財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型財(cái)務(wù)分析人才，必須解決目前財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問題，如缺少因材施教和個(gè)性化輔導(dǎo)、課堂師生互動(dòng)有難度、自主學(xué)習(xí)能力不足、不重視財(cái)務(wù)分析工具的應(yīng)用、不注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。解決問題的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”被動(dòng)方式為“先學(xué)后教”主動(dòng)方式，即采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”向“知識(shí)與能力有效融合”的轉(zhuǎn)變。

（一）總體思路設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程包括課上信息傳遞和課后吸收內(nèi)化，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，包括課前完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)信息傳遞、課上討論互動(dòng)實(shí)現(xiàn)吸收內(nèi)化、課后修訂完善實(shí)現(xiàn)拓展提升。首先，課程組將財(cái)務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個(gè)知識(shí)單元目標(biāo)，然后再將每個(gè)單元分解為若干個(gè)子任務(wù)，學(xué)生通過完成子任務(wù)，分別實(shí)現(xiàn)各個(gè)單元目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前環(huán)節(jié)、課上環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)，課前環(huán)節(jié)學(xué)生通過觀看視頻等自主學(xué)習(xí)相關(guān)資源并完成指定任務(wù)，可以獲得教師的在線輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息傳遞；課上環(huán)節(jié)教師根據(jù)信息傳遞中反饋的信息，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)給予學(xué)生有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化。課后環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)課上討論互動(dòng)不斷完善任務(wù)，進(jìn)一步深入拓展。

1.課前環(huán)節(jié)。

（1）教師層面：教師首先將財(cái)務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個(gè)知識(shí)單元目標(biāo)，即基本理論單元、分析方法單元、財(cái)務(wù)報(bào)表分析單元、財(cái)務(wù)效率分析單元，然后再將每個(gè)知識(shí)單元分解為若干個(gè)具有可執(zhí)行性、易操作性以及便于評(píng)價(jià)的子任務(wù)。其次，圍繞子任務(wù)收集、整理、制作相關(guān)學(xué)習(xí)資源（如微視頻、課件、習(xí)題、測(cè)試等）并上傳課程平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開展自主學(xué)習(xí)。然后，編制并下達(dá)任務(wù)單，任務(wù)單中包含團(tuán)隊(duì)成員分工、自主學(xué)結(jié)、團(tuán)隊(duì)研討學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容、討論后仍未解決的問題、完成的分析任務(wù)以及自我評(píng)價(jià)等。教師下達(dá)任務(wù)時(shí)要求每個(gè)班級(jí)在中小板或創(chuàng)業(yè)板選擇同一行業(yè)，班內(nèi)的每個(gè)團(tuán)隊(duì)選擇同行業(yè)內(nèi)的不同企業(yè)，這樣有利于同行業(yè)不同企業(yè)的對(duì)比分析。

（2）學(xué)生層面：按照5―6人組建團(tuán)隊(duì)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生覆蓋每個(gè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮傳幫帶的作用。學(xué)生團(tuán)隊(duì)接受任務(wù)單，選定分析任務(wù)的企業(yè)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下首先學(xué)習(xí)相關(guān)資源，明確分析任務(wù)，其次對(duì)分析任務(wù)進(jìn)行合理分工，然后通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的交流互動(dòng)共同完成所選企業(yè)的分析任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收內(nèi)化。

（3）交流互動(dòng)：教師課前提供學(xué)習(xí)資源、下達(dá)分析任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)資源、完成分析任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)資源、觀看視頻過程中遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)可通過在線平臺(tái)得到教師的指導(dǎo)或?qū)W生的幫助，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。

2.課上環(huán)節(jié)。

（1）教師層面：教師通過在線平臺(tái)以及任務(wù)單信息反饋初步了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研討中存在的疑問，確定答疑解惑的重點(diǎn)，課上組織團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、互動(dòng)交流，進(jìn)一步了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果以及任務(wù)的完成質(zhì)量，為學(xué)生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。首先，課上組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)課前學(xué)習(xí)情況和任務(wù)的完成情況，其次，調(diào)動(dòng)其他團(tuán)隊(duì)對(duì)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提問或解答其疑問，然后，教師對(duì)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評(píng)并組織其他團(tuán)隊(duì)對(duì)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，，教師將微視頻中零散的知識(shí)加以系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)圖譜中的地位，整體把握財(cái)務(wù)分析的概貌和脈絡(luò)。

（2）學(xué)生層面：學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過課前學(xué)習(xí)、討論及完成任務(wù)，進(jìn)一步明確有疑問的知識(shí)點(diǎn)，課上匯報(bào)學(xué)習(xí)情況及任務(wù)完成情況，在教師的組織下通過團(tuán)隊(duì)之間的討論、相互答疑解決知識(shí)點(diǎn)中的疑惑，獲得針對(duì)性、個(gè)性化的輔導(dǎo)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、團(tuán)隊(duì)之間的評(píng)價(jià)加強(qiáng)了過程性的考核，形成多主體、多元化的財(cái)務(wù)分析考核方式。

（3）交流互動(dòng)：課上通過答疑、匯報(bào)、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。答疑包括團(tuán)隊(duì)間互動(dòng)答疑和教師集中答疑，實(shí)現(xiàn)師生、生生多范圍內(nèi)的交流互動(dòng)。匯報(bào)是基于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論后進(jìn)行的，團(tuán)隊(duì)成員先期已圍繞任務(wù)開展了充分的內(nèi)部交流。評(píng)價(jià)包括四方面評(píng)價(jià)，即學(xué)生個(gè)人自主評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，多主體的評(píng)價(jià)能夠加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

3.課后環(huán)節(jié)。

（1）教師層面：教師綜合評(píng)定各團(tuán)隊(duì)上交的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展知識(shí)的輔導(dǎo)，如針對(duì)會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的影響以及如何評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更的合理性等問題進(jìn)行深入的研究，通過撰寫科研論文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

（2）學(xué)生層面：通過課上團(tuán)隊(duì)間的討論和教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)解決的疑惑進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷完善財(cái)務(wù)分析報(bào)告并及時(shí)上交。學(xué)有余力的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充和深入學(xué)習(xí)，撰寫并發(fā)表科研論文，為今后的畢業(yè)論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）交流互動(dòng)：教師進(jìn)行成績(jī)綜合評(píng)定，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科研能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式為翻轉(zhuǎn)的“先學(xué)后教”模式，課前通過下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞；課上通過學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、相互答疑、解決問題、實(shí)踐操作等實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收內(nèi)化；課后通過知識(shí)拓展延伸、撰寫科研論文實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維能力。下面以資產(chǎn)負(fù)債表水平分析為例說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐。

（一）課前下達(dá)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

為了幫助學(xué)生理解資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展目標(biāo)明確的自主學(xué)習(xí)，教師下達(dá)的任務(wù)單通常包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、成果展示、拓展提升等，如表1所示。

（二）課堂教學(xué)組織

1.引入案例，提出問題，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)效果。

問題1：閱讀教材資產(chǎn)負(fù)債表，你能獲取ZXZ公司哪些信息？

問題2：你認(rèn)為ZXZ公司2015年表現(xiàn)如何？為什么？

問題3：你如何幫助ZXZ公司管理者了解資產(chǎn)負(fù)債表發(fā)生了哪些變化？

2.個(gè)人任務(wù)實(shí)施匯報(bào)，教師提供針對(duì)性的指導(dǎo)。（受篇幅所限，下列各項(xiàng)任務(wù)的具體內(nèi)容省略）

任務(wù)1：資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。

任務(wù)要求：（1）編制簡(jiǎn)易資產(chǎn)負(fù)債表水平分析表；（2）分析資產(chǎn)的變動(dòng)及原因；（3）分析權(quán)益的變動(dòng)及原因；（4）資產(chǎn)變動(dòng)合理嗎？

任務(wù)2：區(qū)分會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)。

任務(wù)要求：（1）該公司總資產(chǎn)發(fā)生怎樣的變化？（2）該公司股東權(quán)益發(fā)生怎樣的變化？（3）請(qǐng)舉例說明會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)，他們對(duì)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表有影響嗎？

任務(wù)3：會(huì)計(jì)政策對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表影響的案例分析。

任務(wù)要求：利用[任務(wù)2]資料分析當(dāng)剔除會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)變更影響后該公司資產(chǎn)、權(quán)益的變化情況。

教師圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后通過任務(wù)的實(shí)施及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題，得到教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

3.團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，知識(shí)的吸收內(nèi)化。

任務(wù)4：團(tuán)隊(duì)所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。

任務(wù)5：團(tuán)隊(duì)成果展示匯報(bào)。

團(tuán)隊(duì)所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析匯報(bào)，主要內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)筆記、收集的資料、視頻）；任務(wù)完成情況（資產(chǎn)負(fù)債表水平分析結(jié)果）；匯報(bào)團(tuán)隊(duì)需要解決的問題。其他團(tuán)隊(duì)對(duì)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)提問，或解答匯報(bào)團(tuán)隊(duì)提出的問題，教師對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.多主體評(píng)價(jià)，加大過程性考核。翻轉(zhuǎn)課堂的前提是學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此事先要制定相應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制，加大自主學(xué)習(xí)在課程考核中所占的比例，見上頁表2。

任務(wù)6：完善成果，拓展提升。

教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人任務(wù)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成情況，結(jié)合學(xué)生反饋的問題對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和總結(jié)，學(xué)生整理完善學(xué)習(xí)筆記及團(tuán)隊(duì)所選公司的資產(chǎn)負(fù)債表水平分析報(bào)告并及時(shí)上交。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何判斷會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更的合理性進(jìn)行深入思考，通過撰寫科研論文訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。

（三）教學(xué)效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效解決了因材施教的問題，學(xué)生在任務(wù)單要求的時(shí)間內(nèi)自定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成課前任務(wù)，自主學(xué)習(xí)中存在的問題及時(shí)得到教師個(gè)性化輔導(dǎo)，大大增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的信心和動(dòng)力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了課堂師生互動(dòng)沉默的問題，課堂上通過個(gè)人任務(wù)的匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)任務(wù)的展示，相互答疑解惑，增進(jìn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了自主學(xué)習(xí)能力不足的問題，課前下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程建議，加大對(duì)自主學(xué)習(xí)過程的考核和激勵(lì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到提高。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了應(yīng)用能力不足的問題，學(xué)生通過對(duì)真實(shí)的公司財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，既熟練掌握EXCEL工具在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用，又將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，提高分析問題、解決問題的能力。

作者簡(jiǎn)介：

仲春梅，女，寧波大紅鷹學(xué)院，教師，高級(jí)會(huì)計(jì)師；研究方向：財(cái)務(wù)管理。

高職“出納實(shí)務(wù)”課程教學(xué)方法研究

摘 要：高職“出納實(shí)務(wù)”課程目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型的財(cái)會(huì)人才。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合理念，制訂計(jì)劃；營(yíng)造情景，滲透知識(shí)；豐富內(nèi)涵，提升素養(yǎng)。為學(xué)生成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：崗位實(shí)踐；教學(xué)方法；職業(yè)素養(yǎng)；出納實(shí)務(wù)

作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，“出納實(shí)務(wù)”的課程目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型的財(cái)會(huì)人才，使學(xué)生畢業(yè)后能順利地適應(yīng)出納人員的崗位工作。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使出納工作越來越重要，因此，“出納實(shí)務(wù)”的教學(xué)就需要針對(duì)實(shí)際崗位工作對(duì)出納人才的需求，培養(yǎng)符合出納崗位需要、具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。

一、結(jié)合理念，制訂計(jì)劃

五年制高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校在學(xué)生即將踏上工作崗位實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)期，開設(shè)“出納實(shí)務(wù)”課程，目的在于讓學(xué)生出校門就能上崗，并且能有效地完成工作。兼顧“出納實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)目標(biāo)，提出了出納實(shí)務(wù)的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期“出納實(shí)務(wù)”課程總課時(shí)為60學(xué)時(shí)，理論課和實(shí)訓(xùn)課各占總課時(shí)的50%。在“出納實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中選用典型的業(yè)務(wù)為載體，模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生在“學(xué)”與“練”的過程中提高業(yè)務(wù)技能。學(xué)生對(duì)于涉及專業(yè)術(shù)語方面的內(nèi)容，比如有關(guān)會(huì)計(jì)結(jié)算業(yè)務(wù)的專屬名詞：“托收承付”“匯兌”等，教師如果僅通過文字說明而不借助其他教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、難懂，學(xué)習(xí)的積極性下降，甚至對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教學(xué)計(jì)劃的制訂，應(yīng)認(rèn)真理解教材，研究學(xué)生狀況，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，使教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)更為合理，促進(jìn)學(xué)生成才。

二、營(yíng)造情景，滲透知識(shí)

（1）創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。“學(xué)啟于思，思源于疑”，深刻說明了設(shè)疑與思考問題的緊密聯(lián)系，只有“設(shè)疑”，學(xué)生才能產(chǎn)生“疑問”，有了疑問，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，思維的積極性得到充分發(fā)揮，從而以疑激情，使學(xué)生處于想解決問題的狀態(tài)下。創(chuàng)設(shè)設(shè)疑式情境，可貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，處處都可以設(shè)疑。這樣，具有情感上的吸引力，時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，不僅學(xué)到了知識(shí)，還能提高能力。例如，筆者在支票的授課過程中，要求學(xué)生掌握支票最基本的三個(gè)常用名詞。設(shè)疑：什么是“空白支票、空頭支票、遠(yuǎn)期支票”并說明三種支票的區(qū)別。

（2）創(chuàng)設(shè)工作情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心，在教學(xué)工作中，通過模擬工作氛圍，虛擬角色的設(shè)定，使學(xué)生在“上學(xué)如上班，上課如上崗”的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行不同業(yè)務(wù)的處理，把所學(xué)知識(shí)與崗位任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，又豐富了課堂教學(xué)的氛圍。使學(xué)生在辦理現(xiàn)金收付和銀行的結(jié)算業(yè)務(wù)，以及現(xiàn)金、票據(jù)、有價(jià)證券的保管，合理安排、調(diào)度資金等方面都得到較深刻的認(rèn)識(shí)。筆者以簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票為例來創(chuàng)設(shè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情境：立豐有限公司出納人員李芳于2012年5月9日開具50000元轉(zhuǎn)賬支票一張給長(zhǎng)江機(jī)械公司。公司開戶銀行為中國建設(shè)銀行張家港支行，賬號(hào)為32202826011012。

（3）創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，自主探究。創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，能營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，需要學(xué)生在實(shí)踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。在工作情景下，應(yīng)向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如可以設(shè)置任務(wù)：如何在支票上加蓋印鑒章。通過這一問題，讓學(xué)生在實(shí)際的工作情景下，利用自己的實(shí)操與小組之間的討論來完成這一任務(wù)。

三、豐富內(nèi)涵，提升素養(yǎng)

曾經(jīng)有人說過：“很多人資歷和才智原本差別不大，但在處理問題或在實(shí)際工作中的方式方法上差別卻很大，就能決定他們最終成功與否。”這實(shí)際上說的就是一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)問題，良好的職業(yè)素養(yǎng)能讓自己泰然自若，鎮(zhèn)定自如，在工作中能輕松避免各種干擾，始終把握住事情的核心和根源，這樣既提高了工作效率，又能使自己得到發(fā)展。在出納實(shí)務(wù)的授課過程中，應(yīng)始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在授課過程中，教師要利用一些小細(xì)節(jié)提醒學(xué)生做到“手勤、嘴勤、腿勤”。例如，每節(jié)課開始，都要求學(xué)生以一名出納人員的身份做好課前整理，檢查現(xiàn)金、票據(jù)以及印章等是否齊全，整理好自己的辦公桌。在重復(fù)的活動(dòng)中，學(xué)生明白了出納工作每日的日程。上班及時(shí)時(shí)間，檢查現(xiàn)金、有價(jià)證券及其他貴重物品。可見，通過重復(fù)的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。總之，良好的職業(yè)素養(yǎng)并非天生具有，而是不斷積累而成，通過不斷學(xué)習(xí)，才能始終保持前進(jìn)的趨勢(shì)。合理運(yùn)用課堂上的一些小細(xì)節(jié)，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)較為有效的途徑。

四、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，出納工作越來越為重要。“出納實(shí)務(wù)”課程是高等職業(yè)教育財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，在培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才過程中，起著舉足輕重的作用。如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么學(xué)生就可以充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，并感受成長(zhǎng)和進(jìn)步帶來的成就感。以上方法可以有效提高學(xué)生對(duì)出納崗位工作的認(rèn)識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

出納實(shí)務(wù)論文:提高出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果的策略分析

摘 要：在會(huì)計(jì)職業(yè)中，出納崗位是必不可缺的重要崗位，同時(shí)也是企事業(yè)單位中的一個(gè)關(guān)鍵性崗位，在出納崗位中對(duì)會(huì)計(jì)人才的應(yīng)用實(shí)踐能力提出了更高的要求。作為職業(yè)教育學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中不可或缺的一門核心課程，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在考慮企業(yè)需求的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行務(wù)實(shí)職業(yè)技能的培養(yǎng)，以為社會(huì)輸送更多的復(fù)合型、實(shí)用型會(huì)計(jì)人才為最終目標(biāo)，其教學(xué)效果的好壞直接影響到課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)任務(wù)作出分析，并探討當(dāng)前中職學(xué)校出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中主要面臨的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了提高出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果的有效策略。

關(guān)鍵詞：出納實(shí)務(wù)課程；教學(xué)任務(wù)；主要問題；有效策略

作為我國社會(huì)出納人才的一個(gè)重要培養(yǎng)基地，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，合理地改革、創(chuàng)新當(dāng)前的出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)方式，通過強(qiáng)化同企業(yè)崗位技能要求之間的對(duì)接等方式來實(shí)現(xiàn)出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)水平的提升，在提高學(xué)生專業(yè)技能與水平的同時(shí)確保其專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)能夠在服務(wù)企業(yè)的過程中得到充分發(fā)揮。如何促進(jìn)出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，是當(dāng)下每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校以及出納實(shí)務(wù)課程教師迫切需要關(guān)注的問題。

一、出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)任務(wù)

出納實(shí)務(wù)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)中的一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性的專業(yè)技能課程，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以在課程的教學(xué)中理解、掌握出納的相關(guān)理念、方法以及技能，親自解決實(shí)際出納問題能力的提升來給日后從事出納工作奠定良好的基礎(chǔ)。出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)任務(wù)主要包括：

1.教授學(xué)生出納知識(shí)

學(xué)生在出納實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中能夠了解并掌握出納核算的相關(guān)理論、知識(shí)與方法，對(duì)出納崗位的職責(zé)做出充分的認(rèn)識(shí)，并懂得熟練應(yīng)用銀行結(jié)算、現(xiàn)金管理業(yè)務(wù)等出納方面的基本知識(shí)來解決實(shí)際中的出納問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程提供了的理論基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力

出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)要求能夠讓學(xué)生形成辦理現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算等相關(guān)業(yè)務(wù)的工作能力，可以依照業(yè)務(wù)要求進(jìn)行各種原始單據(jù)、出納憑證的填制與審核，掌握現(xiàn)金與銀行存款日記賬的登記流程，能夠識(shí)別人民幣真假并且對(duì)人民幣進(jìn)行熟練地計(jì)算與清點(diǎn)，方便學(xué)生日后出納工作的順利開展。

3.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生仔細(xì)的態(tài)度與客觀分析、處理問題的能力做好培養(yǎng)，促使學(xué)生形成踏實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)和為企業(yè)提供文明服務(wù)的意識(shí)，樹立起學(xué)生嚴(yán)于律己、誠實(shí)守信、客觀公正、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

二、目前出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中面臨的主要問題

1.師資力量薄弱

一方面，師資隊(duì)伍的人員相對(duì)不足。近年來，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大使學(xué)生的人數(shù)大大增加，原來學(xué)校的專業(yè)教師不能滿足教學(xué)需要，這就使學(xué)生、教師之間的比例出現(xiàn)了嚴(yán)重的失調(diào)。另一方面，師資隊(duì)伍的質(zhì)量有待提高。目前中等職業(yè)學(xué)校的教師大多為應(yīng)屆畢業(yè)生，在出納實(shí)務(wù)的教學(xué)工作中存在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，調(diào)研工作不足，對(duì)企業(yè)實(shí)際需求、學(xué)生需要掌握的崗位技能等現(xiàn)實(shí)問題缺少的了解，難以適應(yīng)實(shí)踐性強(qiáng)的出納實(shí)務(wù)教學(xué)的要求。

2.教學(xué)方法陳舊

目前，我國很多中等職業(yè)學(xué)校在出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中大多采用的還是教師單方面講解知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接收的傳統(tǒng)模式，實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)缺乏，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生提供的自主思考、操作的時(shí)間與空間不夠充足，落后的填鴨式教學(xué)方法單調(diào)枯燥，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，很多學(xué)生在課堂上甚至出現(xiàn)了玩手機(jī)、睡覺、看小說的現(xiàn)象，在這種情況下無法真正達(dá)到預(yù)期的出納實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.技能培訓(xùn)不足

目前，我國一些中等職業(yè)學(xué)校所使用的出納實(shí)務(wù)課程教材中雖然包括了出納概述、銀行存款、現(xiàn)金業(yè)務(wù)等的處理與記賬，但是對(duì)于數(shù)字碼書寫、點(diǎn)驗(yàn)鈔等內(nèi)容涉及較少，且選用的教材存在著理論知識(shí)偏多、實(shí)踐操作不足的情況，同時(shí)一些教師對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)不夠重視，種種因素都造成了出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用、操作能力的培養(yǎng)不到位，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生難以真正適應(yīng)出納工作的要求。

三、出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果提高的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程改革的推行要求中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)在考慮企業(yè)用人需求的同時(shí)給予學(xué)生自身發(fā)展需求充分的重視，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念并將其貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校的教師在教授學(xué)生出納實(shí)務(wù)知識(shí)與技能的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，使其認(rèn)識(shí)到出納工作的重要性，并樹立起良好的法律道德意識(shí)和的人文素養(yǎng)，確保學(xué)生在出納工作中能夠真正融入社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)。

2.合理選用教材

教材的合理性是出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果提高的必要條件，考慮到中等職業(yè)學(xué)校教育的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)技能見長(zhǎng)的應(yīng)用實(shí)踐型人才，因此在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面需要更注重教材內(nèi)容的實(shí)用性，確保理論知識(shí)的適度，盡量增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作過程等訓(xùn)練方面的內(nèi)容。在選擇教材時(shí)還需要注重教材語言的通俗易懂與教材知識(shí)的靈活生動(dòng)，使教材能夠?qū)Τ黾{的相關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行由淺入深、逐步深入的介紹，從而給教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐創(chuàng)造有利的條件。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

靈活多樣的教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課程的教學(xué)效果。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)際情況綜合采取多種教學(xué)方法來輔助教學(xué)。一方面，可采用角色體驗(yàn)法。教師可在出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)時(shí)結(jié)合行業(yè)特色和專業(yè)背景創(chuàng)設(shè)出直觀生動(dòng)的仿真工作情境來供學(xué)生體驗(yàn)。例如，在講解《現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)》中的提現(xiàn)業(yè)務(wù)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簽發(fā)支票、取款、辯證憑證等環(huán)節(jié)的角色模擬，在增強(qiáng)學(xué)生積極性的同時(shí)使其理解、鞏固了知識(shí)，并掌握了實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的方法。另一方面，可采用自主學(xué)習(xí)法。教師可對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)、小組的形式自主學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)票據(jù)打印軟件的教學(xué)可以將學(xué)生分為不同的互助學(xué)習(xí)小組并自主開展“票據(jù)之星”等相關(guān)軟件的操作，使學(xué)生在合作討論交流中獲得思維的開拓，形成良好的自主學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新以及探索問題的能力。

當(dāng)前，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)管理模式的升級(jí)促使會(huì)計(jì)等相關(guān)政策、準(zhǔn)則、管理模式的變化，并且給會(huì)計(jì)出納人員的專業(yè)水平、綜合能力提出了越來越高的要求。在中等職業(yè)學(xué)校的出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，必須正視并認(rèn)真對(duì)待所面臨的各種問題，之后在具體問題具體分析原則的指導(dǎo)下從教學(xué)理論轉(zhuǎn)變、教材的合理選用、教學(xué)方法的創(chuàng)新等多個(gè)方面采取有效的策略來促進(jìn)教學(xué)效果的提高，實(shí)現(xiàn)教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生專業(yè)技能、提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下的市場(chǎng)需求，為社會(huì)輸送更多更的出納人才。

出納實(shí)務(wù)論文:《出納崗位實(shí)務(wù)》教學(xué)模式探討

[摘要]出納是會(huì)計(jì)工作的重要內(nèi)容，具有社會(huì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。但目前《出納崗位實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在著與實(shí)際操作脫節(jié)的傾向，難以完成把學(xué)生培養(yǎng)成“懂專業(yè)，會(huì)操作”能適應(yīng)出納崗位所需人才的教學(xué)任務(wù)。本文提出并分析了當(dāng)前出納實(shí)務(wù)教學(xué)中存在的主要問題，并提出了改善此項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐的策略。

[關(guān)鍵詞]出納實(shí)務(wù)；實(shí)踐教學(xué)；探討

1教學(xué)中存在的問題

11重理論，輕實(shí)踐；教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育觀念的影響，目前仍有很多學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)的講授，輕視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐能力可以在今后的工作中慢慢提高，這就使得學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、 教學(xué)保障等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作沒有給予足夠的重視，最終導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了《出納崗位實(shí)務(wù)》后很多基本的銀行單據(jù)仍然不能熟練正確的填寫，甚至對(duì)于辦理什么業(yè)務(wù)應(yīng)該選擇什么樣的銀行單據(jù)都不夠清楚。或者學(xué)生在參加實(shí)習(xí)或進(jìn)入工作崗位后，可能面臨著由于相應(yīng)的銀行結(jié)算業(yè)務(wù)起征點(diǎn)、適用范圍等的變化而出現(xiàn)新的單據(jù)和使用要求，使得學(xué)生難以獨(dú)立勝任出納工作，給自身的發(fā)展帶來了不利的影響。當(dāng)然有的學(xué)校盡管也安排了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，但距離實(shí)際要求還是有很大的差距，學(xué)生在教學(xué)中難以真正身臨其境。

12重形式，輕合理；教學(xué)環(huán)境不能令人滿意

《出納崗位實(shí)務(wù)》是一門專業(yè)技能課，需要一定量的實(shí)踐課時(shí)。但實(shí)際的教學(xué)安排上存在一些不足：一是沒有實(shí)踐活動(dòng)課，全部為理論教學(xué)課；二是雖然有實(shí)踐活動(dòng)課但課時(shí)偏少，有時(shí)不到20個(gè)學(xué)時(shí)；三是實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間集中，好多學(xué)校通常安排在學(xué)期末，這樣效率低下；四是實(shí)習(xí)的內(nèi)容局限于填表、點(diǎn)鈔、登賬、填寫憑證，但對(duì)于實(shí)際的劃卡交易、點(diǎn)鈔機(jī)的使用、保險(xiǎn)柜的使用等，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸到……由于出納崗位的特殊性，要求學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)要做到仿真性，但實(shí)際教學(xué)環(huán)境在構(gòu)建方面差強(qiáng)人意，主要體現(xiàn)在硬件環(huán)境不真實(shí)，學(xué)校缺乏對(duì)企業(yè)和銀行等部門的了解，在硬件設(shè)施方面往往出現(xiàn)落后的問題，無法使學(xué)生了解未來工作的真實(shí)環(huán)境；在軟件方面，對(duì)企業(yè)相關(guān)管理制度、 銀行財(cái)務(wù)管理規(guī)范、社保法律法規(guī)等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，制約了出納實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的可操作性。另外，驗(yàn)鈔機(jī)、POS機(jī)、保險(xiǎn)柜、計(jì)算器、記賬憑證、日記賬、賬簿等教學(xué)用具的配備也不齊全，難以真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

13重刻板，輕創(chuàng)新；教學(xué)隊(duì)伍不能“兩手硬”

課堂教學(xué)方式單一，更多的是教師通過粉筆或者多媒體向?qū)W生傳授知識(shí)，但《出納崗位實(shí)務(wù)》課程中包含有大量的單證，以及多樣的辦理流程，如果僅僅是單向的傳授，學(xué)生學(xué)到的是抽象的知識(shí)，一旦接觸到真實(shí)的業(yè)務(wù)就會(huì)無從下手。由于出納實(shí)務(wù)的實(shí)踐性，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，相關(guān)任課教師除了應(yīng)掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)外，更要具有較為豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生如何更為有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如何處理未來可能遇到的實(shí)際工作問題。但由于種種原因，教師隊(duì)伍的人才配備較為貧乏，實(shí)踐教師往往與理論教師之間沒有明顯的差別，或是實(shí)踐教師并未參加過具體的實(shí)踐，這樣使得實(shí)踐課的效果大打折扣，難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。

2教學(xué)模式構(gòu)建的教學(xué)建議

21注重實(shí)踐教學(xué)，拓展教學(xué)空間教學(xué)中，教師要適應(yīng)出納崗位實(shí)務(wù)的教學(xué)特點(diǎn)，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，盡可能運(yùn)用現(xiàn)代化、多樣化手段實(shí)施理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和直觀性。如多媒體教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)等多種方式相結(jié)合的教學(xué)手段。在教學(xué)流程上，建議以職業(yè)能力為依據(jù)，以企業(yè)出納崗位處理業(yè)務(wù)的工作順序來組織教學(xué)過程。平日教學(xué)中應(yīng)注意業(yè)務(wù)的仿真，將學(xué)生分成小組，模擬公司財(cái)務(wù)部門崗位（如會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)經(jīng)理等），以公司實(shí)際業(yè)務(wù)為載體，教師講授、示范與學(xué)生操作互動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)技能，增加學(xué)生的感性認(rèn)知。遇到一些較難理解的業(yè)務(wù)尤其需要使用這樣的方法，比如報(bào)銷業(yè)務(wù)，我們可以設(shè)定幾個(gè)角色：報(bào)銷人、部門領(lǐng)導(dǎo)、單位分管領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)主管、出納、會(huì)計(jì)等，從報(bào)銷人填寫單據(jù)、粘貼發(fā)票開始，到送交本部門領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，再上報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)審批，然后請(qǐng)財(cái)務(wù)主管審核，拿到出納處報(bào)銷，會(huì)計(jì)填制相應(yīng)的憑證的完整流程。通過這樣的演示，相信很多學(xué)生會(huì)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然有條件的話，建議專門開設(shè)出納崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，配齊各種教學(xué)設(shè)備、資料（如POS機(jī)、保險(xiǎn)柜、驗(yàn)鈔機(jī)、記賬憑證、日記賬等），讓學(xué)生能多練習(xí)、多操作，真正掌握出納崗位技能。或者將課堂延伸到企事業(yè)單位中，讓學(xué)生實(shí)際接觸到實(shí)際，幫助學(xué)生了解出納工作的特點(diǎn)和要求，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，可以通過校企聯(lián)合、社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生參與到工作中，感受工作環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的目的性。

22注意教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，各項(xiàng)業(yè)務(wù)也在不斷的更新變化中，所以對(duì)于教師來說，講課不能將眼光局限于書本，照本宣科，在教學(xué)中應(yīng)注重方法的傳授，而不是某個(gè)單據(jù)如何填寫，大量的單據(jù)是無法利用短暫時(shí)間講完的，而且即使能做到也沒有實(shí)際意義。而且由于出納崗位工作具有一定的社會(huì)性，與銀行、稅務(wù)、工商等部門往往有十分密切的聯(lián)系，這就需要學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)行業(yè)有一定的了解，在教學(xué)時(shí)，教師就不能只是簡(jiǎn)單地將理論數(shù)字化、例子化，就事論事，與其他行業(yè)涇渭分明，而是要擴(kuò)展知識(shí)面，在與其他單位發(fā)生業(yè)務(wù)時(shí)如何處理也要適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)去，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

23關(guān)注教材內(nèi)容選取的教材應(yīng)能細(xì)化地反映出納實(shí)務(wù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，課程直接對(duì)接出納崗位，在具體內(nèi)容上難易適中，并能體現(xiàn)出用人單位對(duì)出納人員的要求。因此，在選取教材時(shí)，可以事先對(duì)本校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)去向和用人單位展開相關(guān)調(diào)查，確定社會(huì)需求的大體方向和有關(guān)信息，為教材的選取和更換提供依據(jù)。當(dāng)然教師可以編制與教學(xué)設(shè)計(jì)相配套的教材，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

24提升教師水平學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，在一定程度上取決于教師的教學(xué)水平。一方面學(xué)校可以引進(jìn)企業(yè)教師，通過他們使學(xué)生能夠切身了解到出納工作的特點(diǎn)，能夠解答學(xué)生的問題，而不是紙上兵，毫無用處；另一方面可以利用一切條件與周邊企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，鼓勵(lì)、支持相關(guān)會(huì)計(jì)教師到生產(chǎn)工作的一線進(jìn)行鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)水平。尤其對(duì)于一些從高校到高校，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，學(xué)校應(yīng)積極出臺(tái)政策扶持教師參與社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)一線年輕教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師赴相關(guān)企業(yè)一線跟班（頂崗），進(jìn)行脫產(chǎn)實(shí)踐鍛煉。

25制定合理的評(píng)價(jià)方法對(duì)于采用什么樣的考核評(píng)價(jià)方法，教師可以自由決定。如可以分為平時(shí)成績(jī)15%、業(yè)務(wù)辦理55%、期末考試30%，其中業(yè)務(wù)辦理可以分為出納基本功模塊15%、現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)模塊和銀行存款收支業(yè)務(wù)模塊各占20%。基本功模塊主要看學(xué)生對(duì)驗(yàn)鈔機(jī)等設(shè)備的操作熟練程度，現(xiàn)金、銀行存款收支業(yè)務(wù)模塊考核看學(xué)生對(duì)具體業(yè)務(wù)的辦理情況、日記賬的登記等。通過考評(píng)不僅能督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生清楚地了解自己對(duì)該門課程的掌握程度。

出納實(shí)務(wù)論文:如何提高中職出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性

【摘要】目前，我國中職出納實(shí)務(wù)教學(xué)還存在很多問題，大大影響了課堂教學(xué)的有效性。在本論文中，筆者對(duì)目前中職出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了提高中職出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性的途徑。

【關(guān)鍵詞】中職出納實(shí)務(wù) 課堂教學(xué) 有效性

經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使各類企業(yè)如雨后春筍般在我國出現(xiàn)。出納人員作為公司的重要成員，市場(chǎng)對(duì)其需求量越來越大，同時(shí)對(duì)其要求也越來越高。對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用性技能型人才的中職學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)以滿足市場(chǎng)對(duì)出納的需求為目標(biāo)，培養(yǎng)出能很好地勝任出納工作的人員。作為中職學(xué)校教授出納實(shí)務(wù)的教師，必須認(rèn)真對(duì)待自己的工作，通過各種途徑提高中職出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生出納稅務(wù)實(shí)操能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的出納專業(yè)技能。但當(dāng)前中職學(xué)校出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)還存在很多問題，大大影響了課堂教學(xué)的有效性。

一、中職出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因分析

（一）目前中職出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

由于目前的人才市場(chǎng)對(duì)出納人員的要求比較高，因此各中職學(xué)校必須努力培養(yǎng)出一批的、專業(yè)水平較高的出納。當(dāng)然，大部分中職學(xué)校也在為之努力。但縱觀目前的中職出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)還存在許多的問題。如學(xué)生對(duì)出納實(shí)務(wù)這門課缺乏興趣；教師采用單向的灌輸模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，參與度不強(qiáng)；課堂教學(xué)偏重理論性，實(shí)踐操作性不夠強(qiáng)，學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力欠缺等。這些問題都導(dǎo)致中職出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性非常低，沒有實(shí)現(xiàn)出納教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（二）原因分析

經(jīng)過仔細(xì)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)之所以出現(xiàn)上述問題，要?dú)w因于很多方面。一是教師采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法，只一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不注重學(xué)習(xí)的趣味性，使得原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加枯燥，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的興趣。二是教師沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有及時(shí)更新自己的知識(shí)，還停留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，沒有充分利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行有效教學(xué)。三是教師在課堂教學(xué)中過分注重對(duì)理論的講解，卻忽略了實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用。

二、提高中職出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性的主要途徑

針對(duì)目前中職出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)存在的諸多問題，學(xué)校以及教師們必須通過各種途徑，努力提高中職出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

眾所周知，學(xué)生在開始接觸一門學(xué)科之前，對(duì)這門學(xué)科是持中立態(tài)度的。因此，不管是哪一學(xué)科，及時(shí)堂課是非常重要的。如果教師把及時(shí)堂課安排的很好，內(nèi)容充實(shí)，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)生自然而然的就會(huì)產(chǎn)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。興趣是好的老師，一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，自然會(huì)比較積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，教師在進(jìn)行職出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意上好“及時(shí)堂課”，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師也要注意自己的儀表、言辭等，讓學(xué)生們喜歡自己，從而更愿意聽教師講課。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提供有力支持

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在中職出納實(shí)務(wù)的教學(xué)過程中，教師必須注重提高自己的專業(yè)素質(zhì)。出納實(shí)務(wù)的內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷更新，要提高中職出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，教師必須了解出納實(shí)務(wù)教學(xué)的近期發(fā)展趨勢(shì)以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)出納工作所提出的新的要求。出納工作，涉及到多個(gè)方面，各個(gè)工作流程也比較復(fù)雜。作為一名教師，必須熟悉整個(gè)出納流程，給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。同時(shí)，教師除了做好教學(xué)工作之外，還要及時(shí)更新自己的知識(shí)，能有效地將課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，為課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。

（三）理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

為了提高中職出納實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，教師在向?qū)W生講授課堂知識(shí)的同時(shí)，要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。出納工作，抽象而復(fù)雜，學(xué)生理解起來本身就是一件比較困難的事情。因此，理論教學(xué)是無法使學(xué)生真正掌握出納工作具體業(yè)務(wù)的處理的，教師在教學(xué)中務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的模擬訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師可以營(yíng)造一些具體的情景或者借助于一些現(xiàn)代的儀器，幫助同學(xué)們?nèi)ダ斫庹麄€(gè)過程。例如，在講解出納員開具支票時(shí)，整個(gè)工作流程也許并不復(fù)雜。但如果單靠老師嘴巴講的話，內(nèi)容太空洞，學(xué)生根本不愿聽講或者聽不懂。這時(shí)，如果老師能用多媒體展示開具支票的整個(gè)過程，則能給學(xué)生以最直觀的感受，同時(shí)這種形式新穎，也能引起學(xué)生興趣和注意。另外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。教師可以給學(xué)生設(shè)定特定的場(chǎng)景（場(chǎng)景要盡可能真實(shí)），讓同學(xué)自我組織、安排和角色劃分，進(jìn)行不同角色之間相互聯(lián)系的完整的工作程序，體會(huì)更加真實(shí)的出納工作。總之，只有將出納實(shí)務(wù)進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）完善課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)出納實(shí)務(wù)課程的考核多數(shù)還停留在單一的評(píng)價(jià)方式上，多采取期末筆試的考核評(píng)價(jià)方式。這種方式雖然操作比較簡(jiǎn)單，但是卻不能及時(shí)、科學(xué)地反映和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)完善課程評(píng)價(jià)體系，除了要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，還要注重過程性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，及時(shí)將評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并能盡快改正過來。同時(shí)結(jié)合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、有效，同時(shí)使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)和啟發(fā)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

三、小結(jié)

總而言之，要培養(yǎng)一批合格的出納人員，中職學(xué)校必須切實(shí)結(jié)合出納崗位職業(yè)技能的要求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用，提高出納實(shí)務(wù)教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的出納人才。

出納實(shí)務(wù)論文:基于學(xué)習(xí)情境教學(xué)法的《出納實(shí)務(wù)》課程的開發(fā)與實(shí)踐

摘要：本文通過對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況及目前社會(huì)上會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求情況的調(diào)查總結(jié)出出納崗位主要的職業(yè)能力要求，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，創(chuàng)設(shè)出納崗位認(rèn)知、現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)處理，銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù)處理這三項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并通過資訊，計(jì)劃，決策和檢查實(shí)施，以及評(píng)價(jià)等過程進(jìn)行了具體課程的實(shí)施的探索研究，以期更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)《出納實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)起到了突破性作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法；課程；開發(fā)；實(shí)踐

通過在教學(xué)及時(shí)線多種教學(xué)方法的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在眾多的教學(xué)方法中，學(xué)習(xí)情境教學(xué)法優(yōu)勢(shì)突出，教學(xué)效果明顯，不僅可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更能幫助高職院校學(xué)生快速掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和專業(yè)技能，特別是在《出納實(shí)務(wù)》等對(duì)實(shí)操能力要求較高的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到以后工作崗位上的一些基本的技能知識(shí)，更容易適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求。

一、基本思路

基于學(xué)習(xí)情境教學(xué)法的《出納實(shí)務(wù)》課程的總體設(shè)計(jì)思想是將出納學(xué)習(xí)情境教學(xué)的整個(gè)過程融入到課堂學(xué)習(xí)的過程中，打造學(xué)習(xí)、工作合一的實(shí)際模式課堂，把學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中轉(zhuǎn)變成為專業(yè)人員，并且像專業(yè)人員那樣去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使得《出納實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展。

二、課程設(shè)計(jì)

筆者通過對(duì)學(xué)生能力及行業(yè)對(duì)人才的需求情況來看，目前社會(huì)上，出納崗位主要的專業(yè)能力要求包括現(xiàn)金收付與管理技能、銀行存款收付與管理技能；日記賬登記與對(duì)賬技能。方法能力要求主要包括思維能力和抽象能力。而社會(huì)能力的要求主要是組織溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、誠實(shí)守信能力、遵守職業(yè)道德能力。這也構(gòu)成了本課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

本課程實(shí)際教學(xué)中，以職業(yè)能力為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，具體包括有三個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，分別為出納崗位認(rèn)知、現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)處理，銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù)處理。開設(shè)在大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期，整個(gè)教學(xué)分34個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行（含實(shí)訓(xùn)課），理論與實(shí)踐課各占50%的比例。

課程《出納實(shí)務(wù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

（1）通過來自于實(shí)際的工作任務(wù)，在教學(xué)中把出納工作的全過程真實(shí)的展現(xiàn)出來；

（2）在模擬的實(shí)踐課程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用會(huì)計(jì)核算；

（3）工作任務(wù)完成后，由學(xué)生自評(píng)，小組成員互評(píng)，教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行考核。

三、教學(xué)實(shí)施

基于情境的教學(xué)法課程，是按照資訊，計(jì)劃與決策，檢查實(shí)施，以及評(píng)價(jià)等步驟來進(jìn)行的。資訊是獲取信息的方式，由教師提供具體的工作任務(wù)。計(jì)劃是指各個(gè)小組討論，學(xué)生分組按照角色制定計(jì)劃；決策是指選擇方式，由學(xué)生按照工作任務(wù)，根據(jù)角色分配.制定具體實(shí)施方法；實(shí)施是指付諸行動(dòng)，由學(xué)生分工共同完成工作任務(wù)；檢查檢查是指審視過程，整個(gè)過程由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。評(píng)估分為學(xué)生的自我評(píng)估和小組成員的互相評(píng)估，指的是評(píng)價(jià)的結(jié)果。由教師對(duì)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

下面以學(xué)習(xí)情境二現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)處理庫存現(xiàn)金提取子業(yè)務(wù)為例進(jìn)行說明。具體教學(xué)步驟如下：

1.資訊

由教師提供搜集各類教學(xué)材料：（1）上海紅星公司需要提取現(xiàn)金的具體工作任務(wù)下達(dá)；（2）上海紅星公司開戶行名稱，賬號(hào)等信息；（3）現(xiàn)金支票、記賬憑證、現(xiàn)金日記賬、保險(xiǎn)柜等實(shí)訓(xùn)材料；（4）教材：嚴(yán)瑾主編的《出納理論與實(shí)務(wù)》等。

學(xué)生自主搜集的教學(xué)材料：現(xiàn)金支票簽發(fā)要求、庫存現(xiàn)金提取業(yè)務(wù)工作過程等信息。

讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)對(duì)教材內(nèi)容的掌握和理解，互聯(lián)網(wǎng)中資料的搜集整理，小組內(nèi)學(xué)習(xí)和老師的示范，對(duì)現(xiàn)金業(yè)務(wù)提取的辦理技能進(jìn)行掌握。

2.計(jì)劃

學(xué)生的分組根據(jù)角色任務(wù)進(jìn)行，具體分工包括，任務(wù)一現(xiàn)金支票的填制；任務(wù)二審核支票加蓋印鑒；任務(wù)三編制記賬憑證；任務(wù)四登記日記賬。

3.決策

按照摸擬工作中的任務(wù)，給學(xué)生進(jìn)行角色的分配，具體的實(shí)施為：（1）兼顧性別、年齡，性格、地域等按每5個(gè)人一組對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行劃分；（2）各小組內(nèi)部自行討論確立明確分工，然后定期進(jìn)行角色的互換；（3）老師進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

4.實(shí)施

在分工中共同進(jìn)行工作任務(wù)的完成，（1）財(cái)會(huì)部門出納人員根據(jù)資金預(yù)算需求填制現(xiàn)金支票；（2）財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)主管審核現(xiàn)金支票后加蓋銀行預(yù)留印鑒之一的財(cái)務(wù)專用章；（3）行政部門管理人員經(jīng)單位負(fù)責(zé)人審核后加蓋銀行預(yù)留印鑒之一的法人名章；（4）財(cái)會(huì)部門出納人員將現(xiàn)金支票送交銀行；（5）銀行經(jīng)辦人員核對(duì)密碼、銀行預(yù)留印鑒，辦理規(guī)定的付款手續(xù)；（6）財(cái)會(huì)部門出納人員收到銀行給付的現(xiàn)金，當(dāng)面清點(diǎn)現(xiàn)金數(shù)量。回公司后，將現(xiàn)金放入保險(xiǎn)箱，并將現(xiàn)金支票存根交給財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)人員；（7）財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)人員根據(jù)現(xiàn)金支票存根編制記賬憑證；（8）財(cái)會(huì)部門出納人員根據(jù)審核無誤的記賬憑證，登記日記賬。

5.檢查

整個(gè)實(shí)施過程由教師負(fù)責(zé)監(jiān)督，檢測(cè)重點(diǎn)為：（1）學(xué)生是否按照角色定位的不同，完成各自的“工作任務(wù)”；（2）現(xiàn)金支票填寫是否正確；（3）是否正確加蓋銀行預(yù)留印鑒；（4）是否將現(xiàn)金放入保險(xiǎn)箱；（5）是否正確編制記賬憑證；（6）是否正確登記日記賬等操作。

6.評(píng)價(jià)

對(duì)于工作任務(wù)的完成結(jié)果由老師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)：（1）從小組合作情況和與業(yè)務(wù)單位的溝通水平，以及小組各成員的工作態(tài)度等，由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組內(nèi)成員的的互相評(píng)價(jià)；（2）確定考核成績(jī)，由老師對(duì)學(xué)生的工作任務(wù)以及完成情況進(jìn)行定分。

個(gè)人總結(jié)，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)“實(shí)踐”的過程進(jìn)行反思，使之內(nèi)化為以后職業(yè)生涯中所必備的專業(yè)能力，方法和社會(huì)能力等，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步獲得自我綜合能力的提升。

四、結(jié)論與啟示

綜上所述，對(duì)于《出納實(shí)務(wù)》這門注重實(shí)踐性和操作性的課程，在實(shí)際教學(xué)中，打破以前缺乏趣味、缺乏生機(jī)的多媒體課件“填鴨式”的滿堂灌，基于學(xué)習(xí)情境教學(xué)法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生融入到課堂中來，即讓學(xué)生學(xué)到了出納崗位的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)具備的實(shí)操技能，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，“將教、學(xué)、做、用” 相結(jié)合，達(dá)到高素質(zhì)高水平人才的目標(biāo)培養(yǎng)要求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)水平和就業(yè)能力。

出納實(shí)務(wù)論文:《出納實(shí)務(wù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

高職教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，高職會(huì)計(jì)專業(yè)就屬于技能型較強(qiáng)的管理類應(yīng)用專業(yè)。高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)去向以進(jìn)中小企業(yè)財(cái)務(wù)部門居多，由于受學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)需求等諸多條件影響，出納崗位更是成為及時(shí)就業(yè)崗位。但是，由于出納崗位與會(huì)計(jì)崗位差異很大，很多畢業(yè)生工作一兩年后都做不好出納崗位工作，教學(xué)效果與社會(huì)需求相脫節(jié)。

市場(chǎng)需求和教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的出納實(shí)務(wù)教學(xué)主要存在以下問題：一是教學(xué)內(nèi)容上，出納實(shí)務(wù)沒有作為一門獨(dú)立系統(tǒng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，出納知識(shí)只是作為會(huì)計(jì)的部分章節(jié)；或者有的院校雖然單獨(dú)開設(shè)了出納實(shí)務(wù)課程，但教學(xué)內(nèi)容還是以會(huì)計(jì)核算為主，涉及出納的教學(xué)內(nèi)容比較單一，多以現(xiàn)金業(yè)務(wù)和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)為主，與現(xiàn)實(shí)性、前沿性不符合，與實(shí)踐聯(lián)系不緊密。二是教學(xué)方式上，大多依靠多媒體課件講授，雖然部分教材按項(xiàng)目和工作任務(wù)編排，也設(shè)計(jì)了崗位實(shí)訓(xùn)所需的一些單據(jù)，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，重點(diǎn)多停留在簡(jiǎn)單的單據(jù)書寫填制上（且單據(jù)多以黑白色仿真為多，接近實(shí)際單據(jù)較少），案例講解也是狹隘的簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)操作案例，沒有聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)拓展。三是教學(xué)師資上，部分院校雖然建造了財(cái)務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室，提出了工作情境模擬、角色扮演法等實(shí)訓(xùn)方法，但是由于大多數(shù)教師本身沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)業(yè)務(wù)操作中實(shí)際工作環(huán)節(jié)講授不夠具體細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生只是大致了解基本流程卻無法清楚流暢完成具體業(yè)務(wù)，缺乏實(shí)際的職業(yè)能力。

而隨著信息化時(shí)代的到來，中小企業(yè)出納崗位，不僅需要掌握基本的現(xiàn)金和銀行業(yè)務(wù)的處理技能，而且要對(duì)企業(yè)資金運(yùn)作做出合理安排：比如比較多種銀行票據(jù)結(jié)算方式，選擇對(duì)企業(yè)最有利的方案；對(duì)企業(yè)資金運(yùn)行規(guī)律心中有數(shù)，做到既保障款項(xiàng)使用，又達(dá)到效益較大化；對(duì)企業(yè)融資需求和途徑提出有效方案……要能對(duì)企業(yè)管理者提供信息和建議。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，財(cái)務(wù)越重要。所以，如何讓出納教學(xué)滿足實(shí)際崗位需要，如何面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

解決思路

信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，大大推動(dòng)了教育信息化改革進(jìn)程。微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)紛紛興起，學(xué)習(xí)資源前所未有的豐富，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生巨大變化，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念再次升級(jí)，以學(xué)習(xí)者為中心，課前進(jìn)行教育資源的自主線上學(xué)習(xí)、課中以師生互動(dòng)、問題探究、教師引導(dǎo)答疑解惑為主的翻轉(zhuǎn)課堂模式從美國興起，迅速引起國內(nèi)教育界的關(guān)注和摸索實(shí)踐，成為學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的有效模式。

出納實(shí)務(wù)課程是一門綜合性課程，在要求具備熟練的點(diǎn)鈔、假幣識(shí)別、票據(jù)填寫和貨幣結(jié)算等基本技能的同時(shí)，由于在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)辦理過程中涉及內(nèi)外部人員眾多，還需要掌握熟練的業(yè)務(wù)流程操作，而且，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，還必須能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和判斷，為企業(yè)管理者做好參謀。因此，出納實(shí)務(wù)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，必須通過對(duì)真實(shí)工作情境的模擬實(shí)現(xiàn)大量理論知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用。由于出納實(shí)務(wù)涉及的技能知識(shí)點(diǎn)比較多也比較散，知識(shí)點(diǎn)之間連貫性較弱，因此，非常適合按不同的技能進(jìn)行視頻拍攝，充分利用微課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

綜合以上分析，筆者認(rèn)為，對(duì)出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，切實(shí)提升學(xué)生的出納崗位綜合職業(yè)能力，應(yīng)采用工作情境化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案

出納實(shí)務(wù)工作情境化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)總體流程如下表所示：

下面以轉(zhuǎn)賬支票付款業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練模塊為例加以具體說明：

課前準(zhǔn)備 教師的工作：課前一周，教師對(duì)轉(zhuǎn)賬支票付款業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，主要包括：空白支票請(qǐng)購單的填制、轉(zhuǎn)賬支票的簽發(fā)、轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算特點(diǎn)、票據(jù)管理法中關(guān)于轉(zhuǎn)賬支票的使用條例、轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算程序、購買空白支票的賬務(wù)處理、轉(zhuǎn)賬支票付款的賬務(wù)處理、轉(zhuǎn)賬支票使用糾紛案例分析。將相應(yīng)內(nèi)容制作成教案、課件并錄制微視頻，提供案例庫、習(xí)題庫和單元測(cè)驗(yàn)，均上傳至網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，下達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單。

學(xué)生的工作：課前一周，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，觀看課件、微視頻，進(jìn)行轉(zhuǎn)賬支票付款業(yè)務(wù)處理知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過習(xí)題庫進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)，運(yùn)用單元測(cè)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)掌握程度自測(cè)，并通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)拓展并進(jìn)行案例分析。記錄學(xué)習(xí)中遇到的問題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流。

課堂教學(xué) 及時(shí)步，先由教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的課程講解，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，回答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到尚未解決的問題，并通過提問檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度。第二步，教師下達(dá)工作任務(wù)，設(shè)置工作情境。轉(zhuǎn)賬支票付款業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練模塊包括兩個(gè)工作任務(wù)：一是空白支票的請(qǐng)購；具體涉及情境有：出納填寫空白支票請(qǐng)購單，加蓋財(cái)務(wù)章；復(fù)核會(huì)計(jì)蓋法人章；出納到銀行遞交給銀行柜員；銀行柜員審核并收取工本費(fèi)和手續(xù)費(fèi)，發(fā)給空白支票；出納領(lǐng)取空白支票和回單返回；制單會(huì)計(jì)根據(jù)回單編制記賬憑證；復(fù)核會(huì)計(jì)復(fù)核；出納登記日記賬。二是用轉(zhuǎn)賬支票結(jié)算方式付款；具體涉及情境有：出納填寫結(jié)算方式申請(qǐng)審批單；財(cái)務(wù)主管審批；出納填制轉(zhuǎn)賬支票并蓋財(cái)務(wù)章；復(fù)核會(huì)計(jì)加蓋法人章；出納到銀行辦理結(jié)算；制單會(huì)計(jì)根據(jù)存根編制記賬憑證；復(fù)核會(huì)計(jì)復(fù)核；出納登記日記賬。在整個(gè)工作情境中，既有票據(jù)的基本填寫，又有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程演示，既有印鑒雙人保管的規(guī)則了解，又有突發(fā)事件的存在，充分學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了技能，熟悉了工作情境，而且，又有個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)性、合作性和創(chuàng)新性，鍛煉了綜合職業(yè)能力。第三步，學(xué)生分小組進(jìn)行工作情境模擬。每個(gè)小組五個(gè)同學(xué)，分別擔(dān)任出納（保管財(cái)務(wù)章）、制單會(huì)計(jì)、復(fù)核會(huì)計(jì)（保管法人章）、財(cái)務(wù)主管、銀行柜員（保管銀行業(yè)務(wù)章）。并準(zhǔn)備空白支票請(qǐng)購單、收費(fèi)回單、結(jié)算申請(qǐng)審批單、轉(zhuǎn)賬支票、記賬憑證、銀行日記賬、財(cái)務(wù)章、法人章、銀行業(yè)務(wù)章等資料。小組成員根據(jù)情境任務(wù)進(jìn)行討論并分工協(xié)作完成模擬。教師對(duì)各小組進(jìn)行輔導(dǎo)。第四步，教師抽取一個(gè)小組上臺(tái)展示模擬過程，其他同學(xué)進(jìn)行觀摩并負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師對(duì)易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第五步，學(xué)生思路進(jìn)一步清晰之后，再次分小組進(jìn)行討論，并按角色進(jìn)行輪換，直至順利完成工作任務(wù)。第六步，按小組進(jìn)行工作匯報(bào)，成果共享。教師進(jìn)行檢查點(diǎn)評(píng)。第七步，教師布置課后作業(yè)。提供課外學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，由學(xué)生自行選取某個(gè)案例進(jìn)行分析并按照工作情境化模擬解決。

課后延伸 課后一周內(nèi)，學(xué)生按小組將作業(yè)上傳至平臺(tái)，教師批改作業(yè)，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

考核方式 出納課程實(shí)踐性很強(qiáng)，單憑考試測(cè)評(píng)已經(jīng)無法衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握水平，所以必須形成過程性考核。在《出納實(shí)務(wù)》課程的考核上，可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、方法能力三方面進(jìn)行考評(píng)，課前課后的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行考核，課中結(jié)合小組工作模擬表現(xiàn)和水平進(jìn)行考核，并可結(jié)合學(xué)生課外參與各種競(jìng)賽、各種社會(huì)實(shí)踐等成績(jī)作為最終成績(jī)。

（作者單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院）

出納實(shí)務(wù)論文:基于模擬教學(xué)法在《出納實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用

【摘 要】《出納實(shí)務(wù)》這門課程的教學(xué)要按照市場(chǎng)的需求，和職業(yè)能力的要求進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以具有代表性的工作流程作為參照，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，從而使其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。因此，在現(xiàn)代的教學(xué)中就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而模擬教學(xué)法的運(yùn)用就增加了會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)《出納實(shí)務(wù)》課程教學(xué)從理論到實(shí)踐的一體化教學(xué)。本文將詳細(xì)闡述模擬法在《出納實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】《出納實(shí)務(wù)》課程 模擬教學(xué)法 應(yīng)用

《出納實(shí)務(wù)》是一種會(huì)計(jì)專業(yè)的技能課程，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出適應(yīng)于出納崗位工作的人才。現(xiàn)代企業(yè)要求出納崗位的人員要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較高的綜合素質(zhì)，良好的職業(yè)道德以及較強(qiáng)的溝通能力，能夠做到快速頂崗作業(yè)。針對(duì)這些崗位能力的變化形式，我國各具有相關(guān)專業(yè)的院校就要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上來提升學(xué)生的專業(yè)技能和提高其綜合素質(zhì)。而模擬教學(xué)法的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)直觀的、仿真的工作場(chǎng)景，由學(xué)生模擬其中的崗位角色。通過這種理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)，能夠使學(xué)生深入淺出、循序漸進(jìn)地掌握出納實(shí)務(wù)的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)為學(xué)生日后能夠很快的融入崗位工作中奠定了基礎(chǔ)。

一、模擬教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）模擬教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模擬教學(xué)法是在理論教學(xué)中穿插了實(shí)踐教學(xué)方式。在這個(gè)教學(xué)過程中教師做引導(dǎo)作用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的工作環(huán)境，具體的實(shí)踐操作由學(xué)生來完成。在這個(gè)模擬環(huán)境中真實(shí)、生動(dòng)的案例能夠引起學(xué)生利用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈愿望。通過實(shí)際的操作，能夠使學(xué)生很好地理解所學(xué)的知識(shí)，并積極主動(dòng)地運(yùn)用這些知識(shí)來解決具體的問題，這樣便把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性給調(diào)動(dòng)了起來。

（二）通過實(shí)踐操作，提升學(xué)生的專業(yè)技能和工作能力。模擬教學(xué)法是把理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生做到學(xué)以致用，再通過運(yùn)用促進(jìn)更深的學(xué)習(xí)。即是在設(shè)置的仿真環(huán)境中，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中對(duì)于欠缺的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。因此學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的運(yùn)用有了一定的掌握，同時(shí)還熟悉了出納崗位的工作流程和要求，進(jìn)而對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以提升個(gè)人的工作能力。此外，在此模擬環(huán)境中進(jìn)行小組合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和溝通能力，為日后的工作打下牢固的基礎(chǔ)。

二、模擬教學(xué)法的教學(xué)思路

（一）在教學(xué)過程緊密結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出與現(xiàn)代企業(yè)出納崗位相符的項(xiàng)目，從中通過出納工作任務(wù)的真實(shí)體現(xiàn)來提升學(xué)生的各項(xiàng)技能。

（二）具體的操作。教師是模擬教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，需要在課前根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真編寫備課教案、設(shè)置好相應(yīng)的情景，并準(zhǔn)備好情景操作需用的設(shè)備工具。作為模擬教學(xué)活動(dòng)中的主要角色――學(xué)生，需要進(jìn)行事先預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)有個(gè)大概的了解。在教學(xué)過程中由教師和學(xué)生的良好配合，從中使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的方法和崗位技能。

（三）在這一教學(xué)過程結(jié)束后，由老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作中的具體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的崗位能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)于這種情景操作過程中的體會(huì)進(jìn)行表達(dá)。這樣的模擬教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中提升個(gè)人的能力。

三、模擬教學(xué)法在《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)課程中的應(yīng)用

模擬教學(xué)法是通過利用模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生在近似真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行不同出納業(yè)務(wù)的處理，主要是對(duì)現(xiàn)金的收付辦理、銀行匯票的結(jié)算、出納業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程和現(xiàn)金以及票據(jù)的保存等，能夠進(jìn)行合理的安排。而模擬教學(xué)法實(shí)現(xiàn)課程從理論到實(shí)踐的一體化，主要是從以下三種形式的運(yùn)用中得以體現(xiàn)的：

（一）情景模擬教學(xué)法。在情景教學(xué)法中，首先需要教師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容做好事先的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐過程，以及教學(xué)需用到的工具。其次，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中良好的師生互動(dòng)，需要學(xué)生做學(xué)前的預(yù)習(xí)工作。下面以“銀行匯票業(yè)務(wù)為例”具體說明模擬教學(xué)法在《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)課程中的應(yīng)用。

（1）情景的設(shè)置。設(shè)置一個(gè)與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的情境中，在設(shè)置此情景時(shí)教師需要結(jié)合會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作規(guī)范給學(xué)生提供手工操作的各種實(shí)驗(yàn)資料和工具，例如支票、賬簿、報(bào)表和印章等盡量和實(shí)際的會(huì)計(jì)工作相同，模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，開展記賬憑證的編制、現(xiàn)金的記賬、銀行匯票的操作、賬表的啟用和裝訂等一些基礎(chǔ)的出納實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生在這樣的情境中掌握和運(yùn)用本節(jié)的理論知識(shí)，同時(shí)還獲得一些職業(yè)操作經(jīng)驗(yàn)。下面舉例說明“上海某企業(yè)需購買一些機(jī)械設(shè)備費(fèi)用為100000元，現(xiàn)公司以支票付款的形式進(jìn)行付款各供應(yīng)商”。（2）提出問題。教師在提出銀行結(jié)算這一項(xiàng)目時(shí)要進(jìn)行深入的研究，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)設(shè)置討論項(xiàng)目，在對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析時(shí)要講究藝術(shù)性，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確定項(xiàng)目的任務(wù)。例如：支票的類型（現(xiàn)金，轉(zhuǎn)賬、普通）；支票的期限問題；支票退票的處理；支票遺失的處理。（3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。針對(duì)提出的問題，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生一些解決問題的線索，例如：支票的填寫要求。之后由學(xué)生自己按照教師的提示進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。（4）團(tuán)隊(duì)合作。在模擬情景中學(xué)生可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，也可自發(fā)地進(jìn)行討論、交流，通過小組成員之間不同的觀點(diǎn)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、修改，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此知識(shí)的理解和解決問題的能力的提升。（5）總結(jié)分析。在實(shí)驗(yàn)操作完成后，由學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)心得，并講述自己或團(tuán)隊(duì)解決問題的方法，在此環(huán)節(jié)需要教師耐心的聽取學(xué)生的發(fā)言，增加學(xué)生積極參與的信心，之后由老師對(duì)他們做出綜合評(píng)價(jià)，并共同討論在此實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)于學(xué)生存在的不足之處進(jìn)行修正和補(bǔ)充。

（二）模擬教學(xué)法中的案例模擬。案例模擬教學(xué)法是利用與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系緊密的案例來提高學(xué)生對(duì)出納實(shí)務(wù)問題的分析和解決能力的。主要步驟為：?jiǎn)栴}的設(shè)置、列舉實(shí)際案例、學(xué)生思考和分析、教師講解和總結(jié)。下面以具體的實(shí)例來具體說明案例模擬教學(xué)法實(shí)現(xiàn)出納實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐和理論的一體化結(jié)合。

先由教師設(shè)置問題。出納的工作內(nèi)容主要是對(duì)現(xiàn)金、支票以及銀行結(jié)算的票據(jù)進(jìn)行保管，但是除此之外，能否對(duì)支票印鑒進(jìn)行保管呢？下面給出相應(yīng)的案例：某有限公司擔(dān)任會(huì)計(jì)出納的王先生利用職務(wù)之便以及公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)支票的查核存在很大的漏洞，便多次開具虛假支票提取公司現(xiàn)金，之后在利用公司其他資金進(jìn)行填補(bǔ)以掩蓋事情的真相，但是，隨著數(shù)額的逐漸增多，王先生的行為敗露，他貪取公司資金用于個(gè)人享樂。

首先，通過這個(gè)案例要學(xué)生進(jìn)行分析其原因所在，主要是沒有建立票、印分管制度和出納人的個(gè)人品行較差。其次，在由教師對(duì)此案例進(jìn)行具體講解。，由教師進(jìn)行總結(jié)：各企業(yè)應(yīng)建立相應(yīng)的票、印分管制度，并結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)出對(duì)企業(yè)現(xiàn)金、票據(jù)、印章保管的要求。

案例教學(xué)是把抽象的理論概念應(yīng)用到具體的操作之中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來分析和解決實(shí)際中存在的問題。從而提升學(xué)生的洞察能力、分析和解決問題的能力。

（三）模擬教學(xué)法中的綜合模擬。在出納實(shí)務(wù)教學(xué)過程中要真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化，除了教師的講解和學(xué)生的了解和記憶外，學(xué)生自己的實(shí)踐也是很重要的一部分。實(shí)踐操作過程是學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴進(jìn)行討論和表述等活動(dòng)來對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解，提升自己的表達(dá)能力，同時(shí)建立一定的知識(shí)概念。在教學(xué)過程中教師可以把出納崗位工作分為具體的實(shí)踐活動(dòng)，例如現(xiàn)金管理制度；銀行存款和收支業(yè)務(wù)、票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)；現(xiàn)金清查和銀行存款的清查。針對(duì)這些活動(dòng)可以要學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，相應(yīng)的讓學(xué)生自己動(dòng)手編制現(xiàn)金的收付憑證；銀行收付憑證的填制和審核以及銀行存款日記賬簿的登記；對(duì)現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票和商業(yè)承兌票等的填制與審核；對(duì)企業(yè)現(xiàn)金的盤點(diǎn)以及銀行賬單的核對(duì)等。因此，在教學(xué)過程中教師要多給學(xué)生提供一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地理解出納的理論知識(shí)，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛和樂趣，最終使學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力得到提高。

四、結(jié)束語

在出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)中運(yùn)用模擬教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐過程的一體化結(jié)合，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生分析、解決問題的能力得到提升，同時(shí)還能夠挖掘?qū)W生的潛在能力。最終滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

出納實(shí)務(wù)論文:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：本文按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施步驟，基于工作過程系統(tǒng)化對(duì)《出納實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)與內(nèi)容重構(gòu)。通過實(shí)施“理實(shí)一體，學(xué)訓(xùn)一體”的課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；典型業(yè)務(wù)；任務(wù)單

《出納實(shí)務(wù)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程。本課程所對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位是出納崗位。本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，掌握出納崗位的貨幣資金收付業(yè)務(wù)的操作流程，具有正確處理貨幣資金業(yè)務(wù)的能力，勝任出納崗位工作。圍繞著課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，按照“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位相對(duì)接，教學(xué)過程與工作過程相統(tǒng)一”的理念對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在本課程的教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠取得更好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施步驟

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在本課程運(yùn)用中的具體實(shí)施步驟如下：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，首先，分析出納崗位的崗位職責(zé)，明確出納崗位的職業(yè)能力；其次，根據(jù)職業(yè)能力，確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)以上思路，將本課程分解為3個(gè)教學(xué)情境。每個(gè)教學(xué)情境對(duì)應(yīng)出納崗位職責(zé)和職業(yè)能力。

1.教學(xué)情境一：現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)處理。（1）崗位職責(zé)：熟練點(diǎn)鈔，熟練使用保險(xiǎn)柜級(jí)計(jì)算器，快速識(shí)別假幣和假發(fā)票；購買保管各種支票、票據(jù)、印鑒，保管庫存現(xiàn)金；按照國家和公司的規(guī)定，辦理現(xiàn)金收款業(yè)務(wù)；按照公司的財(cái)務(wù)制度報(bào)銷結(jié)算各項(xiàng)費(fèi)用，辦理付款業(yè)務(wù)。（2）職業(yè)能力：出納基本技能，如點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、填寫票據(jù)等；現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理能力。

2.教學(xué)情境二：銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理。（1）崗位職責(zé)：辦理各類銀行賬戶的開立、變更和注銷；及時(shí)辦理銀行存款業(yè)務(wù)和轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)；熟練運(yùn)用銀行結(jié)算方式辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。（2）職業(yè)能力：銀行賬戶管理能力；銀行業(yè)務(wù)處理能力。

3.教學(xué)情境三：（1）崗位職責(zé)：編制現(xiàn)金日記賬，定期進(jìn)行庫存現(xiàn)金清查，保障賬實(shí)相符；編制銀行存款日記賬，定期清查銀行存款，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；編制資金報(bào)告。（2）職業(yè)能力：月末及其他業(yè)務(wù)處理能力。

（二）明確任務(wù)

根據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)任務(wù)。每一學(xué)習(xí)任務(wù)通過典型業(yè)務(wù)加以體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程就是從事出納崗位的工作過程，這樣使學(xué)生更加形象直觀的掌握出納崗位的具體操作。學(xué)習(xí)任務(wù)和典型業(yè)務(wù)確定如表1所示：

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)

課程教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)六步驟，完成教學(xué)情境的整個(gè)過程。

1.確定目標(biāo)。發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)；

2.制定計(jì)劃，決策指導(dǎo)。圍繞工作任務(wù)的完成，教師給予提示并提供相關(guān)信息，在必要的時(shí)進(jìn)行授課，使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)。根據(jù)教師的提示，各小組確定學(xué)習(xí)步驟和工作計(jì)劃，教師對(duì)小組指定的工作計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助小組確定合適的方案；

3.實(shí)施檢查。各小組實(shí)施工作計(jì)劃并自行檢查活動(dòng)過程和結(jié)果，教師對(duì)于小組執(zhí)行過程中發(fā)生的特殊情況、產(chǎn)生的結(jié)果偏差等予以指導(dǎo)；

4.評(píng)估演示。學(xué)生根據(jù)教師制訂的評(píng)價(jià)表，對(duì)完成任務(wù)全過程進(jìn)行初評(píng)，之后教師加以復(fù)查，并作出評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)一方面是對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，更重要的一方面是對(duì)各小組的協(xié)作學(xué)習(xí)能力及小組成員的自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用舉例

下面以本課程的“學(xué)習(xí)情境一：現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理”下的“任務(wù)一：現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)――取現(xiàn)業(yè)務(wù)”為例，具體闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在本課程中的運(yùn)用。

（一）確定典型業(yè)務(wù)，給出業(yè)務(wù)描述

現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)的典型業(yè)務(wù)之一是“取現(xiàn)業(yè)務(wù)”，描述如下：出納李華發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)柜中的現(xiàn)金余額不足，致電開戶銀行查詢銀行存款余額，并向財(cái)務(wù)經(jīng)理申請(qǐng)?zhí)崛溆媒?000元，財(cái)務(wù)經(jīng)理予以批準(zhǔn)。接下來，完成出納李華的工作任務(wù)。

（二）明確任務(wù)目標(biāo)，實(shí)施工作計(jì)劃

1.任務(wù)提出。教師發(fā)放工作任務(wù)單，提出任務(wù)。明確本次課的任務(wù)目標(biāo)。根據(jù)取現(xiàn)業(yè)務(wù)描述，本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：掌握企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程和內(nèi)部控制點(diǎn)，熟練進(jìn)行取現(xiàn)業(yè)務(wù)的技能操作，重點(diǎn)掌握現(xiàn)金支票填制方法。

工作任務(wù)單的設(shè)計(jì)要包括以下內(nèi)容：（1）基本信息：班級(jí)、姓名、組別、負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、課時(shí)。（2）學(xué)習(xí)情境：現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)――取現(xiàn)業(yè)務(wù)。（4）任務(wù)描述：出納李華發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)柜中的現(xiàn)金余額不足，致電開戶銀行查詢銀行存款余額，并向財(cái)務(wù)經(jīng)理申請(qǐng)?zhí)崛溆媒?000元，財(cái)務(wù)經(jīng)理予以批準(zhǔn)。接下來，完成出納李華的工作任務(wù)。（5）任務(wù)目標(biāo)：掌握企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程和內(nèi)部控制點(diǎn)，熟練進(jìn)行取現(xiàn)業(yè)務(wù)的技能操作，重點(diǎn)掌握現(xiàn)金支票填制方法。（6）知識(shí)點(diǎn)提示：現(xiàn)金支票使用登記簿的填寫現(xiàn)金支票的填寫審批蓋章支付密碼的生成現(xiàn)金提取現(xiàn)金日記賬的登記。（7）小組計(jì)劃。（8）工作任務(wù)完成過程描述。（9）個(gè)人體會(huì)。（10）任務(wù)評(píng)價(jià)：包括組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

2.知識(shí)點(diǎn)提示。教師提示完成任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)取現(xiàn)流程以及現(xiàn)金支票的取得方式和填制方法。具體提示事項(xiàng)一并在任務(wù)單中注明，包括：（1）取現(xiàn)流程；（2）現(xiàn)金支票使用登記簿的填寫；（3）現(xiàn)金支票的填寫；（4）審批蓋章；（5）支付密碼的生成；（6）現(xiàn)金提取；（7）現(xiàn)金日記賬的登記。根據(jù)教師提示，小組制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.任務(wù)實(shí)施。為了加深學(xué)生對(duì)于取現(xiàn)業(yè)務(wù)的理解，在教師指導(dǎo)下，各小組采取情境再現(xiàn)的方式，完成工作任務(wù)。具體操作是：小組成員分設(shè)角色，輪流扮演出納，另外設(shè)銀行柜員、財(cái)務(wù)經(jīng)理和總經(jīng)理三個(gè)角色。由出納描述企業(yè)取現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程，并且使用“出納單據(jù)簿”中的實(shí)訓(xùn)資料，按取現(xiàn)流程獨(dú)立完成出納崗位的“取現(xiàn)”工作任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)小組成員工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)取現(xiàn)工作過程中存在的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）檢查工作過程，進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)

各小組成員的工作任務(wù)完成后，以小組為單位，對(duì)工作完成情況進(jìn)行互評(píng)，指出存在的問題，然后進(jìn)入評(píng)價(jià)總結(jié)階段。評(píng)價(jià)總結(jié)階段，首先是小組總結(jié)，然后是教師根據(jù)巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，各小組成員認(rèn)真填寫任務(wù)單，并上交任課教師，至此課程的教學(xué)任務(wù)圓滿結(jié)束。

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以完成工作任務(wù)為目的課堂教學(xué)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，真正采用了“教學(xué)做”的統(tǒng)一，達(dá)到了好的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：陳衛(wèi)華（1977-），漢族，山東省泰安市泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，大學(xué)，主要從事會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與研究。

出納實(shí)務(wù)論文:淺談《出納實(shí)務(wù)》課程改革

[摘 要]《出納實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能課，該課程應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以典型的工作流程為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。該課程可以分解成若干個(gè)工作項(xiàng)目，通過分析各項(xiàng)目的具體內(nèi)容，模擬真實(shí)的出納工作情境，讓學(xué)生把理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來。加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 。

[關(guān)鍵詞]出納實(shí)務(wù)情景模擬教學(xué)項(xiàng)目課程

《出納實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能課，其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，使學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)出納崗位要求。該課程應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以典型的工作流程為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。該課程可以分解成若干個(gè)工作項(xiàng)目，通過分析各項(xiàng)目的具體內(nèi)容，模擬真實(shí)的出納工作情境，讓學(xué)生把理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來。加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 。鑒于此，我們師生大膽地從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來：從企業(yè)出納人員的實(shí)際崗位技能和工作過程出發(fā)，以模擬企業(yè)典型業(yè)務(wù)為背景，對(duì)出納人員所需具備的基本技能進(jìn)行了較為系統(tǒng)的介紹，并重點(diǎn)依據(jù)出納的工作流程中對(duì)現(xiàn)金的管理，對(duì)銀行存款的管理，出納工作所涉及的賬、證、表和出納資料的管理等進(jìn)行了分項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，，進(jìn)行出納工作的綜合模擬訓(xùn)練，以提高學(xué)生的出納工作實(shí)際操作能力。

下面我從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业摹冻黾{實(shí)務(wù)》課改實(shí)施方案：

一、課改實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)-項(xiàng)目設(shè)計(jì)

從目前出納崗位工作的實(shí)際情況看，我們認(rèn)為出納實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容可以分解為八個(gè)項(xiàng)目：出納崗位知識(shí)培訓(xùn)；假鈔的識(shí)別及點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練；現(xiàn)金管理業(yè)務(wù)；銀行開戶；銀行結(jié)算方式；現(xiàn)金、銀行存款的賬實(shí)核對(duì)與清查：賬簿啟用的各個(gè)事項(xiàng)；出納業(yè)務(wù)實(shí)際操作流程。各項(xiàng)目在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主．所選用的會(huì)計(jì)核算資料應(yīng)盡量從企業(yè)出納崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中采集，所使用的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿等都要求仿真，使學(xué)生能夠利用會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)設(shè)施，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)．從而達(dá)到使學(xué)生從整體上掌握所學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)流程，獲得出納崗位職業(yè)能力。同時(shí)，上述每個(gè)項(xiàng)目又可分解成不同的模塊。

從教學(xué)內(nèi)容上看：以現(xiàn)金管理項(xiàng)目為例，它可以分解為三個(gè)模塊，即現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)核算、現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)核算、現(xiàn)金記賬登記。

從需要完成的教學(xué)任務(wù)角度看：它可以分解為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“任務(wù)案例”、“理論知識(shí)”、“任務(wù)處理”、“知識(shí)歸納”、“閱讀材料”、“延伸思考”、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”等模塊。

角度不同，分解的模塊不同，但是在教學(xué)過程中，它們是相互交叉、融合在一起的。

二、課改實(shí)施的教學(xué)方法與手段變化-情景模擬教學(xué)

主要是建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室．根據(jù)出納實(shí)務(wù)來設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)施。雖然現(xiàn)在企業(yè)業(yè)務(wù)核算采用會(huì)計(jì)電算化是個(gè)大趨勢(shì)，但是出納這一塊除了電腦算以外普遍還兼帶手工核算，所以手工模擬室必不可少，且所有設(shè)施、憑證、賬簿、報(bào)表及印章等應(yīng)盡量與會(huì)計(jì)工作的實(shí)際相同。如設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)中會(huì)計(jì)主體為張家港市靈通公司，那么我們的單位公章、財(cái)務(wù)專用章、發(fā)票專用章等均是專門刻的靈通公司的章，而各崗位人員的章則是學(xué)生自己的名章，他們?cè)诔洚?dāng)某個(gè)角色需要簽章的時(shí)候用的就是自己的名章。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作規(guī)范提供手工操作的各種實(shí)驗(yàn)資料和工具。并模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。開展記賬憑證的編制、現(xiàn)金日記賬以及銀行存款日記賬賬簿的登記、賬表的啟用及裝訂等一系列出納工作中基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生通過體驗(yàn)出納實(shí)務(wù)中涉及到的實(shí)務(wù)和流程，不僅可以驗(yàn)證所學(xué)專業(yè)知識(shí)。而且可以獲得書本以外的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這樣做的關(guān)鍵是業(yè)務(wù)仿真和操作情境仿真，即讓學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)工作“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)一個(gè)“角色”，體驗(yàn)真實(shí)的工作情景。

具體操作如下：

（1）項(xiàng)目確定

教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)；在介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)性，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目確定難度并不大，學(xué)生基本也不會(huì)有畏難情緒。

（2）項(xiàng)目準(zhǔn)備

①項(xiàng)目介紹：包括崗位分工要求、崗位職責(zé)、工作流程，及模擬過程中所需要的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；②設(shè)備配置：按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要準(zhǔn)備全部仿真的現(xiàn)金收付款憑證、費(fèi)用報(bào)銷單、現(xiàn)金支票（復(fù)印件）、現(xiàn)金繳款單、現(xiàn)金收訖印章、現(xiàn)金付訖印章、財(cái)務(wù)專用印章、法人代表印鑒、大頭針或回形針；③學(xué)生分組：應(yīng)組織學(xué)生合理分組，完成崗位分工。可以每小組4-6名學(xué)生。

（3）項(xiàng)目實(shí)施

①任務(wù)分工，也即角色扮演。教師安排4名學(xué)生分別扮演出納員、會(huì)計(jì)、經(jīng)辦人和領(lǐng)導(dǎo)，讓他們組成學(xué)習(xí)小組．協(xié)同工作，共同完成項(xiàng)目，將某個(gè)項(xiàng)目以劇本的形式展示。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生還可以互相輪換角色，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力；②實(shí)施過程，也即工作流程的再現(xiàn)。師生明確各個(gè)崗位的責(zé)任及工作流程后．利用工作流程再現(xiàn)法把各個(gè)崗位的工作銜接起來。學(xué)生確定自己的角色后，按照工作步驟和程序進(jìn)行崗位工作。在這個(gè)實(shí)施過程中，可以適當(dāng)加入工作中的細(xì)節(jié)，譬如辦公期間的衛(wèi)生清潔、同事之間的寒暄、找領(lǐng)導(dǎo)簽字時(shí)的交流溝通、去銀行辦事時(shí)的禮貌用語等等，這些都會(huì)加強(qiáng)學(xué)生在演繹相關(guān)項(xiàng)目（報(bào)銷差旅費(fèi)、存錢等）時(shí)的真實(shí)感，也強(qiáng)化了他們的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)施過程中教師可以巡視指導(dǎo)并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（4）項(xiàng)目總結(jié)

實(shí)訓(xùn)操作完成之后，由學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)體會(huì)，再由教師對(duì)他們的成績(jī)做出綜合評(píng)判。師生共同討論項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生解決處理問題的方法及其學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)是否得當(dāng)。教師應(yīng)該耐心地聽取學(xué)生的發(fā)言．并增強(qiáng)學(xué)生參與項(xiàng)目工作的信心。

此《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)立足于突出實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以完成項(xiàng)目為學(xué)習(xí)任務(wù)組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，通過出納崗位的角色扮演，以真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行演練和操作，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)出納職責(zé)的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)出納核算流程和方法的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，喚醒了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！

出納實(shí)務(wù)論文:高職教育《出納實(shí)務(wù)》項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)與實(shí)施探討

[摘 要] 項(xiàng)目課程的開發(fā)與項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施在高職教育中越來越受到重視，在項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)中，其項(xiàng)目選擇的邏輯起點(diǎn)是工作，要求從工作出發(fā)選擇相關(guān)教育內(nèi)容并確定相應(yīng)技術(shù)，同時(shí)注重創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以完成項(xiàng)目情況為依據(jù)。《出納實(shí)務(wù)》作為高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能課程，本文對(duì)這門課程做了項(xiàng)目課程化的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 項(xiàng)目課程 項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目課程顯著特征是融學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐、訓(xùn)練為一體，凸顯實(shí)用性、創(chuàng)新性、建設(shè)性與多樣性。很好的解決了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系、課程內(nèi)容與教學(xué)方法中以知識(shí)傳授為目標(biāo)導(dǎo)致技能訓(xùn)練不足，教學(xué)不能適應(yīng)職業(yè)崗位需要的問題。《出納實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能課，為了使學(xué)生畢業(yè)后能順利的適應(yīng)出納崗位，我們對(duì)這門課程做了項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)改革。

一、項(xiàng)目課程的含義極其特征

所謂項(xiàng)目課程，是指學(xué)生圍繞某以特定的主題項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，通過該項(xiàng)目實(shí)施自主學(xué)習(xí)的一種課程形式。職業(yè)教育項(xiàng)目課程是指以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性。整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。職業(yè)教育實(shí)施項(xiàng)目課程對(duì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)具有本質(zhì)的意義，是職業(yè)教育課程的一項(xiàng)導(dǎo)向性改革，使職業(yè)教育不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的環(huán)境方面發(fā)生根本性的改革。

項(xiàng)目課程顯著特征：一是實(shí)用性，設(shè)定的項(xiàng)目與實(shí)際工作崗位密切的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性與實(shí)用性。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容以企業(yè)典型的工作任務(wù)為核心，學(xué)生在完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，要處理出現(xiàn)的各種綜合問題，必然要用到多學(xué)科的知識(shí)，綜合知識(shí)的運(yùn)用得到了培養(yǎng)。三是多樣性，課堂形式多樣，集教師引導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、小組交流、問題研討為一體，四是學(xué)習(xí)結(jié)果的具體性，項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)要通過完成各個(gè)工作任務(wù)來獲得具體的一種結(jié)果，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過所獲得的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)。

二、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)滿足的條件

1.該項(xiàng)目可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值

2.能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合在一起

3.與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系，能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”

4.學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為

5.有明確而具體的成果展示

6.學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題

7.具有一定的難度，不僅已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的問題

8.學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，企業(yè)與師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果與工作學(xué)習(xí)方法。

三、《出納實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施

應(yīng)用項(xiàng)目課程教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好與企業(yè)工作崗位相一致的、能突出技能與能力訓(xùn)練的項(xiàng)目。以下是《出納實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，如下表

其次，在教材內(nèi)容上，必須相應(yīng)的做以下改革：

1．教材是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段，必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)編寫教材，教材應(yīng)充分體現(xiàn)出納崗位工作的任務(wù)引領(lǐng)、工作過程導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思想。本課程教材與高職相同課程教材的區(qū)別在于，教材更多涉及到與業(yè)務(wù)處理相關(guān)的知識(shí)、原理和相關(guān)法律法規(guī)。

2.教材應(yīng)將出納工作過程或工作內(nèi)容的邏輯順序分解成典型的工作項(xiàng)目，按完成工作項(xiàng)目的需要和現(xiàn)行崗位操作規(guī)程，結(jié)合會(huì)計(jì)上崗證考核標(biāo)準(zhǔn)組織教材內(nèi)容，相關(guān)的法律知識(shí)和操作規(guī)程應(yīng)分解到相應(yīng)的操作中。

3．教材應(yīng)與出納工作崗位相結(jié)合，與教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)備所能提供的業(yè)務(wù)種類相匹配。教材表達(dá)應(yīng)通俗易懂、圖文并茂、精煉、、科學(xué)，教材既是教科書又是崗位操作說明書。

4.教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性，要將工業(yè)企業(yè)出納涉及的新業(yè)務(wù)、新方法和新工具及時(shí)地納入教材，教材內(nèi)容應(yīng)包括各工業(yè)企業(yè)出納的主要業(yè)務(wù)，教材必須貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。

5．教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要具體，要盡可能與工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)相同，并在實(shí)訓(xùn)室環(huán)境下具有可操作性。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

1.教學(xué)的關(guān)鍵是業(yè)務(wù)仿真和操作仿真。教學(xué)中應(yīng)選用典型的業(yè)務(wù)為載體，教師的講授、示范與學(xué)生操作互動(dòng)，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)”與“練”的過程中提高業(yè)務(wù)技能。

2.不以學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)為目的，而是以在此基礎(chǔ)上的熟練操作為目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，通過項(xiàng)目教學(xué)、以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

3.在教學(xué)過程中，要充分利用實(shí)訓(xùn)室的各種設(shè)備和軟件，應(yīng)用多媒體、投影、電腦、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握操作流程及業(yè)務(wù)要點(diǎn)。適當(dāng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

4．教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德，達(dá)到知識(shí)、技能和態(tài)度的有機(jī)統(tǒng)一。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)改革

1．項(xiàng)目課程的評(píng)價(jià)不再以課程知識(shí)掌握的多少為依據(jù)，而是以實(shí)際業(yè)務(wù)操作的熟練程度和度為依據(jù)。

2.改革傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)以結(jié)業(yè)考試為主平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o的評(píng)價(jià)方法，采用階段評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化以實(shí)際操作達(dá)標(biāo)為主的評(píng)價(jià)模式。考試方法以分期考核為主，盡可能不采用閉卷書面考試。

3.結(jié)合課堂提問、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、技能競(jìng)賽及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

出納實(shí)務(wù)論文:高職會(huì)計(jì)專業(yè)《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)初探

摘 要: 為達(dá)成高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo),更好地實(shí)施《出納實(shí)務(wù)》這一門課程教學(xué),本文作者結(jié)合自身出納崗位實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索和嘗試,在此談?wù)勼w會(huì)。

關(guān)鍵詞: 高職會(huì)計(jì)專業(yè) 《出納實(shí)務(wù)》 教學(xué)方法

《出納實(shí)務(wù)》這門課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能課,其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性,整合理論與實(shí)踐,使學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)出納崗位要求。鑒于此,我們的教學(xué)方法就得從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來:由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒?dòng)為中心;由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,出納工作變得越來越重要,它不僅是單位會(huì)計(jì)工作的重要基礎(chǔ),而且是單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的及時(shí)道“關(guān)卡”。它的重要性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是出納員擔(dān)負(fù)著各單位會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)工作,只有做好出納工作,才能為整個(gè)會(huì)計(jì)工作的良性發(fā)展提供必要的支持;二是出納工作范圍包括負(fù)責(zé)辦理現(xiàn)金收付和銀行的結(jié)算業(yè)務(wù),以及現(xiàn)金、票據(jù)、有價(jià)證券的保管,只有出納人員擁有高度責(zé)任感、嫻熟的技能和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),才能避免給單位帶來不必要的經(jīng)濟(jì)損失;三是出納工作的質(zhì)量直接影響單位財(cái)會(huì)管理水平和單位經(jīng)營(yíng)決策。出納能否合理安排、調(diào)度資金,能否及時(shí)地提供單位貨幣資金活動(dòng)信息,能否保障貨幣資金的安全與完整,這些都會(huì)對(duì)單位的會(huì)計(jì)核算和經(jīng)營(yíng)管理產(chǎn)生重要影響。出納人員尤其要重視和熱愛本職工作。因此,高職院校的《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)就更需要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作對(duì)人才的需求,培養(yǎng)符合出納崗位需要的人才。

一、由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心

在學(xué)校,教師與學(xué)生是整個(gè)教育環(huán)境中的兩大主體,而兩者也是整個(gè)教育環(huán)境中占主體地位的關(guān)系。在傳統(tǒng)教育中教師往往具有教育者、管理者、成年人、長(zhǎng)輩、知識(shí)擁有者等多種身份,具有性;學(xué)生則處于受教育、被管束的弱勢(shì)地位,任教師擺布,受教師灌輸。這種關(guān)系是一種不平等的師生關(guān)系,源自于客觀的需求與傳統(tǒng)文化沉淀的結(jié)合。在《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)中,教師應(yīng)打破“以教師為中心”的觀念。如何真正做到“以學(xué)生為中心”這種轉(zhuǎn)變呢?

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自主探索。蘇霍姆林斯基指出:“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不懂有情感的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材再加工,創(chuàng)造性地使用教材;通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的驚奇、疑惑、新鮮感等,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問題的動(dòng)機(jī);給學(xué)生提供一個(gè)自主探索、研究、獨(dú)立思考,以及體驗(yàn)成功與失敗的情感空間;讓學(xué)生在探索的過程中掌握一些科學(xué)的方法,從而增強(qiáng)自主意識(shí),培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力。

2.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)手操作。“有效的出納學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴?yán)蠋煹闹v解和學(xué)生的記憶,動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)出納的重要方式”。實(shí)踐操作包括學(xué)生在理解知識(shí)形成、建立概念的過程中所親自進(jìn)行的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一切操作活動(dòng),這種活動(dòng)正是學(xué)習(xí)知識(shí)的最基本、最重要的手段和方法之一。因此,在教學(xué)過程中,教師要充分利用實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中自由獲取知識(shí)。

3.提供時(shí)間空間,讓學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)鍛煉。《出納實(shí)務(wù)》課程理論知識(shí)結(jié)束后,教師應(yīng)充分利用各方資源,安排學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實(shí)際觀摩或操作,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)。

二、由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒?dòng)為中心

學(xué)生學(xué)習(xí)《出納實(shí)務(wù)》,教材不是獲得知識(shí)的渠道。那些有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造和發(fā)展的資源在新的教育價(jià)值觀引導(dǎo)下,將會(huì)逐漸占據(jù)主要地位。另外,新的以建構(gòu)取向的課程理念,正逐步告別程序化的設(shè)計(jì),并被越來越多的人所接受。課程內(nèi)容不再是單純的、事先預(yù)設(shè)的靜態(tài)內(nèi)容,而成為一系列動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。在《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)中,教師應(yīng)以出納工作任務(wù)為主線,將出納崗位的工作劃分成如下具體的六個(gè)活動(dòng):1.出納相關(guān)知識(shí)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí);2.現(xiàn)金的管理制度與收支業(yè)務(wù);3.銀行存款的管理制度與收支業(yè)務(wù);4.票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)與非票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù);5.現(xiàn)金的清查與銀行存款的清查;6.外幣業(yè)務(wù)。再將上述每個(gè)活動(dòng)分解成具體任務(wù),并將各任務(wù)進(jìn)行程序化,以案例法為主體框架,各任務(wù)教學(xué)內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主,先由知識(shí)點(diǎn)的操作訓(xùn)練,再到知識(shí)群的操作訓(xùn)練,從而使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容體系逐步形成,出納崗位職業(yè)能力逐步增強(qiáng),將教與學(xué)的過程設(shè)計(jì)成一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性活動(dòng),注重的不僅是最終的結(jié)果,更是完成活動(dòng)的過程。

三、由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心

“以課堂為中心”教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足:忽視了學(xué)生的課堂主體;教學(xué)方法單一、枯燥;容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣;不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握。將《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)中“以課堂為中心”和“以實(shí)際操作為中心”兩種方式進(jìn)行比較,學(xué)生在“以實(shí)際操作為中心”的教學(xué)方式下,更能吃透出納知識(shí)的精髓,從實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣,培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。以上面的六個(gè)活動(dòng)為例,可以具體到下面的六個(gè)實(shí)際操作:1.原始憑證和記賬憑證的填制和審核。2.現(xiàn)金收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制和審核;現(xiàn)金日記賬薄的登記。3.銀行存款收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制和審核,銀行存款日記賬薄的登記,銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。4.現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票、銀行承兌匯票、商業(yè)承兌匯票、商業(yè)匯票等票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)的填制和審核;匯兌、托收承付、委托收款、信用卡等非票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)的填制和審核。5.現(xiàn)金的實(shí)地盤點(diǎn),銀行對(duì)賬單的賬實(shí)核對(duì)。6.進(jìn)口、出口,以及其他以外幣結(jié)算的收入和支出業(yè)務(wù),進(jìn)行期末調(diào)匯及其相關(guān)憑證的填制和審核。

高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,大多是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生,學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力較低,接受新方法能力不強(qiáng),我們需要通過不斷地探索和適應(yīng),最終形成相對(duì)成熟的、適合于高職學(xué)生的教學(xué)模式。