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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.122

音樂作為對初中生進行美育的重要課程，在初中階段起到關鍵性的作用。初中生受到音樂的熏陶，有利于形成健全的人格和藝術的情感。自從新課改以后，初中音樂教學得到了更加廣闊的發展空間。同時，音樂教學設施和教學工具的完善也極大地提高了音樂教學的效率，使初中音樂課更加生動活潑。但是，初中音樂教學中還存在著一些問題亟待改革，否則將會對音樂教學帶來影響。下面，筆者根據自己的初中音樂教學經驗，通過分析初中音樂教學現狀，進而提出改革措施，希望對音樂教學有所幫助。

一、初中音樂教學現狀分析

（一）教師教學觀念落后，教學手段單一枯燥

許多初中音樂教師因循守舊，受到傳統教學觀念的影響較深，對于新課改的認識不足，在教學中仍然沿用落后的教學方式，忽視初中生的主體地位，使學生對音樂課堂產生厭煩情緒。一直以來，音樂教師教學生一首歌曲都是先進行范唱，然后讓學生跟著唱，最后讓學生單獨唱，這樣的教學雖然能夠讓學生學會歌曲，但是卻限制了學生的個性發揮，使學生對音樂教師產生依賴感。處于青春期的初中生好奇心強，思想易受到外界的影響，所以音樂教師在教學時要改變單一枯燥的教學手段，避免由于教學手段的原因阻礙初中生的成長，要善于運用多種教學方式結合的方式激發初中生的學習興趣，鼓勵初中生不斷創新，形成積極的學習習慣。

（二）學生對音樂重視程度不夠，學習興趣不濃

許多初中生把精力都放在了數學、語文、英語等主科上，對于音樂的重視程度不足。由于音樂教師通常采用“一言堂”的教學方式，使學生的天性不能充分的發揮，最終形成教師在講臺滔滔不絕地講，學生在座位上做自己喜歡的事情的現象。初中生普遍認為音樂課不重要，反正中考的時候也不考音樂，只要把文化課學好就行了。另外，初中生家長也過度地關注學生的文化課成績，認為孩子只有考試取得好成績才能夠在其他家長面前有面子，才會證明自己的孩子是上等生。由于種種原因的影響，初中生對音樂的學習興趣不濃，即使有空閑時間也不會用來學習音樂。而且，學校在課程設置方面，給予音樂課的課時量較少，使初中音樂教學困難重重。

（三）音樂教學軟硬件設施缺乏，教學效率低

許多初中音樂課的師資力量投入不足，沒有完善的音樂多媒體教室，音樂教學設施配備不齊全。有的初中只有一架鋼琴，甚至有些農村初中學校里沒有鋼琴等音樂器材，無法實現初中音樂新課程改革的要求。同時，在音樂教師的選拔上也過于簡單，許多音樂教師不是音樂專業或者師范專業畢業，在音樂教學上沒有經驗。還有的學校沒有音樂教師，只能由其他教師兼任。隨著素質教育的實施，初中音樂教學要面向全體學生，提高教學質量，發揮音樂的美育作用。但是，很多學校并沒有引入現代化教學設備，教學效率低，課堂上只教授學生歌曲以及簡單的音樂知識，沒有進行拓展和延伸，使初中音樂課堂失去了真正的作用。

二、初中音樂有效教學改革措施

（一）積極更新教學觀念，依據新課程標準組織課堂教學

在新時期，初中音樂教師需要更新教學觀念，運用現代化教學手段，提高課堂教學效率，按照新課改的要求組織課堂教學。音樂課需要設計教學目標，有了教學目標以后學生才會有學習的動力，教師才會有教學的方向。我在教學中，注重挖掘初中生的潛力，給學生提供展示自己的機會和平臺，強化對學生學習技巧的培養。當今社會，初中音樂發揮著重要的作用，我們日常生活中每時每刻都伴隨著音樂，音樂已經潛移默化的深入到人們心中。所以，初中音樂教師不僅要讓學生認識到學習音樂的重要性，還要讓學生能夠通過學習音樂陶冶自己的情操，提高審美能力。新課改要求初中音樂教學發揮美育功能，促進初中生身心健康發展，從而養成科學的學習習慣和學習技巧，促進終身音樂學習意識的形成。

（二）巧妙創設生活化的教學情境，激發初中生的學習興趣

初中音樂課要加強與日常生活的聯系，為學生創設生活化的教學情境，讓學生在具體的情境中不斷成長。情境教學是當前初中教學的重要手段，受到教師和學生的喜愛。在初中音樂課堂運用情境教學，可以極大地激發初中生的學習興趣，提高音樂課堂氛圍，為多元化的音樂教學課堂提供保障。初中音樂教學要注重培養學生的審美情趣，通過采用錄音機、投影儀、電腦、音響等現代化教學工具，讓學生更加直觀的感受音樂，特別是對于音樂基礎薄弱的學生有重要作用。音樂源于生活，表現生活，音樂教師只有把生活融入課堂才能夠讓學生感受到音樂的樂趣。我在教學實踐中，會用講故事或者猜謎語等方式調節課堂氛圍。我還會用學生喜聞樂見的表演形式與學生進行交流，抓住學生的學習心理。

（三）加大師資力量的投入力度，滿足學生學習音樂的需要

師資力量是教育的根本，是決定音樂教學水平的重要標準。因此，學校必須要注重音樂教育，只有最大限度地提高師資投入才能夠從根本上改變初中音樂教學的現狀。音樂教育的目的不是把每個學生都培養成著名的音樂家，而是要引導學生熱愛音樂，積極參加音樂實踐活動，提供審美能力。學校要根據情況采購專業化的教學設施，建立音樂教室，定期對音樂教師進行培訓和考核，確保音樂教師隊伍的不斷優化和壯大。同時，為了使初中音樂教學更具有活力，學校之間可以讓音樂教師進行輪崗，完善教學經驗和教學理論。初中音樂還要整合教學資源，利用現有的設施為初中生創作高效、開放的音樂課堂。

總之，作為一名初中音樂教師，我會積極學習音樂知識，完善教學模式，幫助初中生養成良好的學習習慣，為把他們培養成高素質的人才而奮斗。

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一、初中音樂教學存在的問題

（一）缺乏正確的音樂教學理念

盡管新課程改革政策下，全國初中學校都注重培養全面人才，音樂教學相比以往得到重視，但是音樂教學理念還是較為陳舊。音樂教學不同于其他文化課程，不僅是音樂知識的傳輸，更應該注重培養學生的音樂學習、鑒賞、創作等多方面能力。但是大多數的初中學校的音樂教學還是停留在音樂教材書本上的知識傳播，教學目標不是提高學生的音樂素養，而是為了學生相關的素質考試達標。這樣的教學理念導致音樂教學死板，沒有達到新課程改革要求，同時也會造成學生對音樂學習的錯誤認識，無法培養學生的音樂學習興趣，對學生的終身音樂學習沒有任何幫助。

（二）學校在音樂教學上投入較少

國內大多數初中學校的音樂教學課堂就是平時學生教室，并沒有專門的音樂教室或者較少。教學的音樂作品，大多是由不同樂器演奏出來的，但是很多學校沒有相應的樂器，學生很難聽到由實物樂器進行演奏的音樂作品，所以學生們無法辨別不同樂器發出的聲音，這嚴重影響了音樂教學水平。更不要說樂器教學課程了，學生們沒有機會自己演奏樂器或者每個學生的學習時間有限。

（三）音樂課程安排與教材選擇不合理

學校在音樂教學課程安排上存在很大的問題，音樂課程時間較少，為了確保學校的升學率，會安排大量的文化課程，相應的音樂課程時間就會減少，學生音樂時間較少，教學質量自然不高。

音樂教材選擇，對學生的音樂學習興趣養成、教學效率等都有著重要影響。目前，初中音樂教材內容大多是比較嚴肅經典的音樂，像是民族音樂、世界名曲、合唱曲目、歌劇等等，缺少歡快通俗的流行音樂，當下信息技術發達，信息傳播速度較快，學生日常接觸到的流行音樂較多。相比較音樂教材，他們更愿意接觸通俗音樂，也當下傳統的音樂教材并不能順應時代的發展，也不符合學生的興趣愛好，很難吸引學生學習注意力，甚至會起到反作用。

（四）音樂教學手段陳舊

初中音樂老師在進行音樂教學是采用的方式較為陳舊，與文化課程教學模式一致。老師在教學課堂上占據主導地位，通過音樂知識點講解、音樂節奏分析，自身演繹的方式來讓學生了解音樂作品，然后再由老師帶領，學生學唱，最后由學生獨立完成演唱，就算教學任務完成。單一老套的教學模式，導致很多學生對音樂課堂較為厭倦，老師在教學過程中，并沒有根據學生學習興趣、音樂作品特點作出教學調整，尤其是音樂作品中蘊含了豐富的情感，老師機械式的教學，導致學生演繹出來的音樂作品比較生硬，沒有感彩，毫無音樂美感可言。

（五）缺乏綜合實力較強的音樂教學團隊

音樂老師作為初中音樂教學的重要資源，其綜合素質往往決定了初中音樂教學質量。但是目前初中學校的音樂老師較為稀缺，有些學校只有一個專業音樂老師，這給學校的音樂教學安排帶來了很大的困難，同時，相同教學內容的不斷重復也會影響老師教學水準的維持。其次，學校音樂老師大多數是音樂專業畢業生，音樂教學中涉及到的內容較多，有些樂器或是音樂作品，老師自身也不是很精通，教學質量會受到一定影響。

二、提高初中音樂教學質量的有效措施

（一）樹立正確的音樂教學理念

當下社會對人才需求越來越高，學校應該提高音樂教學意識，培養全面發展人才。學校應該認識到音樂教學不僅是為了應付新課程改革的相應檢查考核，音樂教學還能提高學生音樂素養，全面素質，以及調節學習節奏與氛圍。面對壓力較大的文化課程學習，音樂課程學習可以為學生陶冶情操，消除學習壓力，激發積極向上的精神，為社會培養大量身心健康的人才。學校應該明確音樂教學目標，并將教學任務分割到各學期、每節課，從而明確初中音樂教學方向。

（二）加大音樂教學相關投資

要想提高教學質量，就應該為學生配備成套的音樂學習設備與器材，讓學生能夠通過自身體驗來記住不同樂器演奏特點，與音樂作品結合，不僅可以提高學生的音樂鑒賞能力，還能夠培養學生的音樂樂器演奏技巧，激發學生終身學習樂器的興趣與習慣。

（三）科學合理安排音樂教學時間與內容

根據學校的音樂教學目標，學校應該合理安排音樂課程時間，確保教學時間足夠完成初中教學目標。另外，以往學校在音樂教學安排的時間都不好，是學生學習低峰期，學生很難集中注意力。所以學校應該合理安排教學課程時間，確保教學質量。

（四）構建綜合實力較強的音樂教學團隊

學校應該配備足量、高素質的音樂教學團隊，老師自身應該具備全面的音樂素養，熟知音樂知識、相關音樂歷史，音樂鑒賞能力優秀，樂器演奏可以達到專業水平等等。配備的老師應該具有互補作用，根據不同課程安排不同音樂專業老師。

（五）采用多種音樂教學方式

采用多種教學方式，有助于提高學生的音樂學習興趣與積極性，還能夠讓學生體驗不同教學環境。多媒體教學已經逐漸普及到全國各校，采用多媒體教學，可以刺激學生的聽覺、視覺，讓學生全面體驗音樂，比傳統的教學模式更能吸引學生注意力。構建音樂教學情境，可以讓學生在情境體驗中學習音樂，更容易讓學生掌握音樂感情基調，進而掌握音樂中的情感，達到事半功倍的教學效果。互動式教學方式對于音樂教學也很重要，可以加強師生間的音樂、情感交流溝通，讓老師及時掌握學生的學習狀態與效果，進而做出調整，有利于構建和諧教學氛圍，為教學質量提高帶來幫助。

（六）加強音樂考核力度

考核是我國教育體制下，督促學生學習的最有效措施。以往由于學校對于音樂教學不重視，在音樂考核上也比較寬松，這也造成了學生不重視音樂學習，不注重課堂紀律，經常在音樂課堂上看到學生睡覺、講話、玩手機，甚至是做別的學科作業。對此，學校應該加強音樂考核力度。將考核成績納入學生綜合素質考核項目，音樂考核應該包括音樂歷史知識、音樂鑒賞能力、音樂表演、音樂創作等多方面的考核。只有這樣才能確保學生在音樂課堂上集中注意，從而提高教學質量。

三、結束語

初中音樂教學應該得到學校以及社會各界的重視，初中生作為國家未來的建設者，不僅要具備豐富的文化知識，還應該具備多方面才能，確保在未來日益激烈的社會人才競爭中獲取優勢。

參考文獻

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二、情景教學，促使學生體驗音樂美

威爾第說過：“音樂是屬于群眾的，這是人人有份的。”初中音樂審美是教學的關鍵，學生只有感受、體驗才能夠真正的了解到音樂的美，進而增強自我學習音樂的積極主動性。新背景下課堂教學主張學生的主體性作用凸顯，審美教育的關鍵也在于能夠讓學生真正的體驗、感悟。然而，在實際的音樂學習過程中，學生不能夠全身心的去投入，缺乏一定的情感因素。對此，筆者在教學中結合教學內容，構建一定的情景，讓學生在特定的情景中，產生某種情感，進而主動的形式特定的音樂行為，體驗音樂美。

如：在學習《讓世界充滿愛》歌唱教學內容時，其教學目標是讓學生感受作品中真摯的情感，并能夠柔和、統一、滿懷深情的聲音歌唱這首歌，強化自我情感的感受和體驗。筆者則模擬“中國好聲音”為學生構建一個“班級好聲音”的音樂現場，有學生做評論員，背對歌唱者，來選擇、評論歌唱的學生的表演，選擇歌唱最好的。學生在這樣的情景中，自由、開放，對音樂暢所欲言，同時在這樣的情景中，無論是評論的學生還是表演的學生都能夠真正的體驗和感悟這首歌的情感，并傳播這種情感，真正的體驗音樂美的價值，形成一定的審美觀念。

三、歸類教學，強化學生升華音樂美

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二、初中音?方萄в行?性低的原因

由上述分析可知，現階段的初中音樂教學在取得了一定成績的同時，也存在一些問題和不足，而究其這些問題的原因，主要表現在學生和教師兩個方面：

從學生方面來看，學生是課堂的主體，而致使初中音樂課堂教學效果低的很大一部分原因源于學生。首先，一些學生的基本知識和基本技能不夠高，教師很難傳授初中音樂的相關知識；其次，一些學生對初中音樂的認識存在偏見，不重視初中音樂，將更多的精力放在了語、數、英上；此外，一些學生對教材的學習內容不感興趣，學習效果當然不夠理想。

從教師方面來看，導致初中音樂課程教學有效性低的原因主要表現為以下幾點：一是部分教師的教學積極性不高，在常態課上所采取的教學方法比較陳舊和老套，很難激發學生的學習興趣；二是面對多元化的音樂教學內容，缺乏深入的剖析和研究，對教材吃不透，課堂上很難得到學生的認可和信服；三是一些教師的責任感不強，認為音樂課的講授就是教會學生唱歌，讓學生掌握一些基本的音樂知識和技能，忽略了學生的心理，缺乏與學生的必要溝通，從而致使教學效果并不理想。

三、提高初中音樂教學實踐有效性的措施

在分析了初中音樂教學現狀和有效性低的原因之后，筆者提出幾點提高初中音樂教學有效性的措施，具體內容如下所述：

1.做好教學準備工作

教學準備工作的高效開展是提高初中音樂教學有效性的前提和基礎，而這就需要教師能夠從以下幾個方面著手：一是教師不斷提高自身的專業素養，能夠對多元化的音樂教學內容進行深入的剖析和研究；二是根據學生的特點，以分層教學法為基本出發點和落腳點，科學制訂音樂教學目標，使得每個學生都有表現自己的機會，都能得到教師的肯定，都能逐漸愛上音樂的學習，并能夠從中掌握一定的音樂知識和音樂技巧；三是能夠根據不同的教學內容創設不同的情境，采用多元的教學手段來激發學生的學習興趣和積極性。

2.講究方法，有效利用課堂有限的教學時間

如何讓有限的課堂教學時間實現更大的價值，實現高效的初中音樂教學課堂就需要教師能夠從以下幾點著手：一是能夠提高教學導入的有效性，可以是故事導入、情境導入、背景導入等方法；二是巧妙的提問，步步為營，引導學生一步步掌握更多的音樂知識，在潛移默化的過程中提高學生的學習效果；三是安排有效的課堂學習活動，通過學生的參與來讓學生獲得知識的同時，也學會一定的交流、合作技巧，使綜合素質得到有效的提高。

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1 轉變教育觀念，優化教學設計

提高初中音樂教學質量的關鍵不在于課本，而在于教師的教育觀念是否能夠與時俱進，課堂教學中是否能夠優化好教學設計。

教學設計要根據學生的實際情況，構建好教學步驟，實現師生共同探索、共同學習，將音樂課程變成生動活潑又具有創造力的課程，這樣才會提高學生的審美觀念與創造美的能力。在教學過程中，教師要采取循序漸進的方式，特別是對古典名曲進行賞析的時候，一定要講求教學藝術，用富有創造性與啟發性的問題讓學生的思維自由地發揮，鼓勵學生去追求美與創造美，逐漸形成感受美、鑒賞美的能力，促進學生全面和諧發展。教師要用發展的眼光進行教學，在授課的時候要結合學生的實際情況，采用專業手段和非專業手段進行課堂教學設計。專業手段在于讓學生學到知識，非專業手段則是活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。整個教學過程中要自始至終地以學生可持續發展為基點，以培養和發展學生能力為重點，讓學生得到全面的發展。

2 創造合作學習，培養審美情感

在初中音樂教學中，教師運用語言、實物、音樂等手段為學生營造比較真實的情景顯得尤為重要，這樣可以培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力，能夠讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，并且很快掌握知識，這樣做，也給學生創造了合作學習的機會。

在教學音樂理論時，以往的教學方式是教師直接印發一些資料，讓學生自己背，由于學生對作者不了解以及沒有欣賞到他們的作品，因此在記的時候有很多困難。我先給學生講講有關作者及作品，然后讓學生記憶就容易了。我還將學生分成小組，采用競賽的方式來調動學生學習的積極性。由于有了競爭，學生不甘落后，都認真地記，最后取得了滿意的教學效果。學習《長江之歌》時，我根據教學內容，將學生放入特定的環境中，動用多媒體技術給學生配備真實的畫面：在波濤洶涌的長江岸邊，中華兒女們昂首眺望，營造出眾志成城向著美好生活奮勇前進的強烈氛圍感受，學生們如身臨其境，很快進入了角色，不約而同地起立齊聲跟唱，我用數碼相機及時錄下并在大屏幕播放，學生不僅感受到學習的樂趣，還得到了情感的體驗。

3 營造音樂氛圍，激發學生興趣

著名教育家說過：“教師的職責不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他學習方法，這才符合優良教育的原則”。

通過觀察，我發現絕大多數的學生都是對音樂充滿興趣的，但是他們的興趣方向主要集中在流行音樂方面，對于音樂課本中的一些古典名曲興趣不大，如何讓學生對課本音樂產生濃厚的興趣呢？在教學中，我采用的方法主要有：同化的方式：在學生欣賞古典名曲的時候，先用一些熟悉的音樂、畫面、生活場景進行引導，這樣可以激發學生的學習興趣。例如在欣賞《梁祝》的時候，我給學生播放一段《梁山伯與祝英臺》的動畫電影；在欣賞《春江花月夜》的時候，我給學生展示了唐代詩人白居易名作《琵琶行》。律動的方式：在教有關青少年積極向上的音樂時，我主要采用了這種方式。例如，在教學《軍隊檢閱曲》時，我讓學生用肢體語言參與表演，并且先給學生做示范，鼓勵他們大膽參與，這樣通過學生的律動，不僅激發了學生的極大興趣，還收到了較好的教學效果。

4 拓寬音樂視野，增進音樂知識

適當地拓寬學生的音樂視野，增進學生的音樂知識在初中音樂教學中也顯得很重要，這樣可以讓學生感受到作者的內心變化，感受到音樂的魅力。

例如，在欣賞《我愛你中國》時，為了激發學生的興趣，我特意挑選了“黑鴨子”的合唱版本，學生很快被優美的旋律所吸引，我趁著學生的興趣正濃，又介紹了相關的音樂背景，學生被背景中的故事所感動，自覺地靜靜聆聽，仿佛隨著音樂進入了那個時代。又如理查德克雷德曼的多首《鋼琴曲》，樂曲起伏較大，不僅包含著人生的起落悲喜，還和他本人的生活經歷及情感息息相關，所以我給學生拓展了音樂背景資料――作品寫作背景，理查德克雷德曼本人的經歷，這樣學生有所感悟，在聆聽時進入音樂情境。

良好的音樂教育觀念和教學模式，是我們教學上巨大的推動力，以上是我在優化音樂教學實踐中的幾點舉措。教師應走進學生的音樂世界，在這個世界中耕耘、播種、培育、收獲，讓學生體驗美感、豐富情感，促進想象力的發展，真正地理解音樂、感受音樂、熱愛音樂！

參考文獻：

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1、引言

初中音樂教育對于幫助中學生提高音樂鑒賞能力、提升精神境界以及塑造健全人格等方面具有積極的推動作用，是學生綜合素質培養的重要組成部分。現階段下，我國初中音樂教育的發展并不完善，仍存在著重視程度不足、教師素質有待提高等問題。進入到二十一世紀以來，隨著素質教育理念的逐漸普及，提高初中音樂教育質量對于學生綜合素質的培養而言具有重要現實意義。

2、初中音樂教育現狀以及存在的不足之處

經過素質教育的多年發展，我國初中音樂教育取得了一定成績，但仍存在以下不足：

（1）音樂教育觀念有失偏頗，音樂教育重視程度不足。盡管新課程改革早已啟動，但就目前情況來看，仍有部分學校對素質教育理念的理解不夠透徹，沒有完全理解“教育育人”的本質意義，部分初等中學迫于升學壓力，將初中音樂教育置于整個教育工作的邊緣，沒有切實落實初中音樂教育工作。據相關數據統計，我國農村地區近半數學校初中音樂教育在課程設置上不科學，甚至部分畢業班直接取消音樂等與升學無直接關系的課程[1]。部分學校沒有堅持培養學生綜合素質的辦學理念，在實際教學過程中過于功利化，往往是教育局下發的文件規定考什么就教什么，音樂教育觀念缺失直接導致了對音樂教育的重視程度不足。

（2）音樂教育投入不足，教師素質不高，教學設施不全。由于學校領導和學生家長對初中音樂教育的重視程度不足，學校在教育經費和教師資源的分配上忽視了音樂教育的發展需求，教育資金嚴重不足[2]。初中音樂教育投入不足，一方面由于初中音樂教師的薪資待遇水平不高、職業發展受限等原因導致了初中音樂教師專業素質難以達標，部分音樂教師甚至是其他課程的兼職老師，沒有接受過系統的音樂專業理論知識和器材的學習和培訓，另一方面導致了音樂教學設施不足，缺少音樂教學室、多媒體設備等。音樂教育資金投入不足導致的教師素質不高和教學設施不足嚴重制約了我國初中音樂教育的發展。

（3）音樂教材脫離實際，教學方法有待提高。由于現行的初中音樂教材大部分由教育部門統一制定，音樂教材內容沒有充分考慮到各地區經濟發展水平高低和社會文化差異，教材內容可能并不利于初中音樂教學工作的開展。同時，受傳統教育理念的長期影響，目前仍有部分學校在初中音樂教育上采用教師本位制的教學方式[3]。在這種模式下，音樂教師通過帶頭示范作用來引導學生模仿，帶有填鴨式性質的教學方式沒有考慮到學生的個人愛好，也容易扼殺初中生的創新能力，不利于提高學生參與音樂教學的積極性。

3、提高初中音樂教育質量的具體措施

針對我國初中音樂教育存在的不足，提高初中音樂教育質量可以從以下方面著手：

（1）提高對初中音樂教育的重視，樹立現代化音樂教育理念。首先，教育部門應當深化義務教育改革，貫徹落實素質教育工作，提高對初中音樂教育的重視程度，完善初中音樂教育教學工作考核體系，全面評估音樂教師的教學工作;其次，學校領導和學生家長要轉變陳舊過時的音樂教育觀念，充分認識到初中音樂教育在幫助初中生提高音樂鑒賞能力、提升個人品位等方面的重要作用，在深入了解素質教育本質的基礎上樹立現代化音樂教育理念，以培養學生綜合素質為出發點，加大對初中音樂教育的宣傳力度，定期舉行歌詠比賽等音樂活動，呼吁學生家長積極參與其中，提高社會各界對初中音樂教育的重視程度。

（2）加大教育經費投入，提高音樂教師素質，完善音樂教學軟硬件設施。學校應當在充分認識到初中音樂教育重要性的基礎上，合理分配學校教育資金等教學資源，落實音樂教育工作。一方面，學校應當提高音樂教師的專業素質，學校可以通過提升音樂教師的薪資待遇水平、提高音樂教師進入門檻等措施吸引外部優秀人才為本學校服務，學校也需要加強對現有音樂教師的培訓，定期舉行音樂專業理論知識和音樂器材的學習班，鼓勵音樂教師積極參與音樂專業的資格認證考試，提高音樂教師的專業素養，同時，為了解決農村地區音樂教師匱乏的情況，學校可以加強與藝術類高校的合作，積極吸引高校音樂專業優秀畢業生;另一方面，學校應當完善音樂教學環境，修建音樂教學室、購置鋼琴和多媒體等音樂器材和設施，加強音樂教師對相關器材和設施的學習，為初中音樂教育的順利開展提供軟硬件支持。

（3）堅持以學生為中心，完善音樂教材內容，轉變音樂授課方式。學校應當轉變傳統的教師本位制教學模式，一切以學生為中心，樹立現代教學模式。一方面，音樂教師可以在教學過程中結合當前流行音樂因素對音樂教材進行相應優化，也可以將音樂教學活動與當地民族特點和社會風俗相結合，創造出受初中生歡迎的音樂教學內容，適當降低古典音樂在初中音樂教學中的比重;另一方面，音樂教師應當靈活運用音樂教學方式，音樂教師可以通過舉辦戶外音樂活動的形式將音樂教學工作與踏青郊游等野外活動結合起來，也可以在音樂教學中融入流行電子游戲，提高音樂教學活動的娛樂性，讓學生在娛樂中體會到音樂教育的魅力，提高學生參與音樂活動的積極性。

4、結語

綜上所述，就目前情況而言，我國初中音樂教育仍存在著重視程度不足、教師素質不高、教學設施不足、教學方法單一等不足之處，通過樹立現代化音樂教育理念、提高音樂教師素質、完善軟硬件設施、改善授課方式等措施，可以提高初中音樂教育質量，推動素質教育的進一步發展。

【參考文獻】

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“凡事預則立，不預則廢。”對于初中音樂有效教學同樣如此，只有充分的教學準備，才能保證教學的有效實施。初中音樂有效教學的準備可以從以下幾個方面著手：首先，初中音樂教師應該具有較高的音樂素養以及扎實的音樂基本功，音樂是一門藝術學科，需要一定的藝術修養才會懂得欣賞，如果教師不能夠深刻的理解與欣賞音樂藝術，那么自然不會引導學生進行音樂的欣賞。以初中音樂教材中德彪西的《月光》鋼琴獨奏曲為例，教師在引導學生欣賞《月光》曲的時候，要對德彪西的曲風有一定的了解，此外還要了解其他人如貝多芬的《月光》曲，并能夠將兩首《月光》曲進行對比欣賞以加深學生的理解；其次，初中音樂有效教學要制定合理的教學目標，初中音樂教學是情感、知識以及方法的三位一體，教學目標的制定要結合學生的實際情況，從激發學生的音樂情感出發，采用科學的教學方法，達到傳授音樂知識的目的；再次，要選擇合適的教材，初中音樂有效教學教材的選擇要符合初中學生的特點，要結合初中生的興趣以及音樂審美情趣來選擇，只有這樣才能吸引學生更好的投入音樂教學課堂。

三、初中音樂有效教學實施策略

初中音樂有效教學的實施是教學的關鍵環節，只有制定有效的實施策略才能保障教學的順利實施。首先，初中音樂有效教學要采取有效的課堂導入策略，所謂“良好的開端是成功的一半。”教師可以借助故事導入課堂教學內容，一般而言，初中生對于音樂所敘述的故事內容以及故事中的人物比較感興趣，所以在音樂課堂教學開始之前先講一則與課堂內容相關的故事則可以達到吸引學生參與課堂的目的。以有名的曲子《藍花花的故事》為例，教師就可以以這首曲子所講述的故事來導入課堂，并且還可以在講故事的基礎之上借助藝術歌曲《藍花花的故事》來講述故事，以增加學生對這首曲子旋律的印象；其次，在音樂教學實施的過程中，教師要注意音樂情境的創設，比如在講授民族音樂有關的曲子的時候，教師可以通過播放民族音樂的方法，使學生先欣賞優美的民族曲子，創設音樂情境，先進學生引入課堂內容。再次，音樂教學實施過程中教學活動的安排，要結合學生的特點以及特長，充分的引導學生參與教學活動環節，比如在進行《青藏高原》的教學中，教師可以讓班里有舞蹈才能的學生進行伴舞，增添教學趣味，營造活躍的課堂氛圍。

四、初中音樂有效教學評價策略

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-035-01

初中音樂課程在培養學生的審美意識、提升學生的鑒賞能力中發揮著巨大的作用，音樂課程在初中教學體系中的地位越來越重要。音樂課程作為一個體系嚴謹的學科，在取得了較為理想的教學成果的同時，很多方面也還存在著一些問題，比如音樂課堂中的節奏教學。由于各種原因，節奏教學還有許多不足，我們將對此做一個簡要分析。

毫無疑問，節奏是音樂的靈魂所在，節奏作為音樂構成的最重要的要素之一，在音樂教學中必須加以重視，要用最為科學的教學方法進行音樂節奏教學，但是在音樂節奏教學中還存在一些問題，造成問題出現的原因是多方面的，有意識方面的問題，有教學方法的不當，這些問題都是普遍存在的。這就需要我們在教學過程中能夠抓住這些問題的本質，去一一分析，根據實際的音樂教學情況，進行科學合理的音樂節奏教學。

在討論初中音樂課堂的節奏教學之前，我們應該先對節奏的概念進行梳理。目前關于節奏的定義有很多種說法，但是都是大同小異，并沒有脫離節奏的本質――“節奏是一種有規律的運動”，只有認清節奏的規律性才能夠更好的幫助初中音樂課堂教學的進行。同時在新課程改革的背景下，又可以為初中音樂節奏教學提供新的契機。

在總結以往初中音樂節奏教學的基礎上，我總結出以下幾種音樂節奏教學的措施。

第一，培養學生的節奏意識，提升學生的音樂節奏感。音樂節奏作為一種有規律的運動，會引起人體的一系列的反應，這種音樂節奏的觸動，會觸發人體機能的協調能力，必須讓學生培養這種意識，讓學生能夠對此有一個科學的認識。學生在頭腦中存在這種節奏意識，能夠幫助學生時時刻刻去鍛煉自身的節奏感，能夠更好的去感知音樂的速度、節奏、節拍，從而更好的提升學生自身對音樂的綜合感知能力。

第二，為學生提供良好的學習環境，提供完備的教學設施。音樂節奏教學需要良好的教學環境和配套的教學硬件設施，這樣才能夠更好地幫助學生去完成音樂節奏的訓練。一個相對舒適和自由的音樂學習空間能夠讓學生更好地放松心境，去更好地感知和體驗音樂節奏的魅力。除了教學環境之外，良好的硬件設施也是幫助學生進步的重要因素之一，這就需要學校能夠為學生提供更好的多媒體設施、完備的音樂器材等等。

良好的學習環境不僅僅局限于課堂之上，教師在教學中還應該積極引導學生參與到各種音樂活動中來，在活動或者游戲中完成音樂節奏的訓練。比如可以設定一些情景，讓學生通過相關情景去主動搜集相關的音樂素材，讓學生自己去欣賞，在欣賞完成之后學生自己能夠對音樂做出評判。通過讓學生主動完成學習某一音樂的過程，這對學生的幫助將是巨大的，讓學生聆聽更多的自己尋找的音樂，學生可以更加專注的實現對音樂的欣賞，并且能夠從其他同學的身上學到更多的長處，從而做到取長補短。

同時教師應該做好教學引導，讓學生發現什么才是美的音樂，什么才是完美的節奏，讓學生在平時的學習生活中也能夠像在課堂上的標準一樣，去有意的鍛煉自己，養成良好的聽覺習慣，不斷提高自身的節奏感，從而提升自己的綜合素養。

第三，引進其他學科的理論，進行交叉式學習。音樂作為一門藝術，音樂可以展現世界的任何東西，同時也是表達人類興趣的重要方式之一，通過音樂這一特質，可以引用語言學的一些學科理論更好地促進音樂節奏教學的開展。語言是人類交流的工具，語氣的輕重、緩慢，語調的升降都會表達出不同的情緒，可以看到，這一點和音樂具有十分相似的特點。因此在初中音樂節奏教學中完全可以運用語言學的方法。比如可以組織學生參與詩歌朗誦，因為中國的詩文是有很強的韻律性的，不同的情緒表達將會表達出不同的效果，這種方式能夠幫助學生更好的理解語言的魅力，理解蘊涵在詩歌背后的情緒和韻律感，這對于學生提升音樂節奏感的培養將會起到十分重要的促進作用。

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一、新課改后初中音樂教學的困境

1.基本音樂技能教學的缺失

在新課程改革之前，初中音樂課往往處于被忽略的地位。在新課程改革之后，初中音樂教學才被逐漸重視起來，因此，教師在音樂課教學中加入了大量的音樂背景文化、音樂歷史的教學，這部分教學比例的加大，造成了基本音樂技能教學內容的減少，導致學生基本音樂能力的缺失。如，新課改后學生的簡譜應用能力普遍較差，音樂基礎薄弱。音樂教材準備了大量的內容，設計者的初衷是盡可能地增加學生的音樂知識。但由于音樂課課時少，學生的基礎差，教師都在匆忙趕課，沒有給學生留有消化吸收的

時間。

2.教師音樂素質普遍較低

新課程改革后，初中音樂教學對于教師的音樂素質能力提出了更高的要求，因此需要大批的優秀音樂教師進入教學崗位。但是從目前來看，我國的初中音樂教師綜合音樂素質難以真正滿足教學要求，這同樣是擺在音樂教學面前的困境。教師音樂素質普遍較低的情況，對于提升初中音樂教學的質量是不利的，因此需要引起足夠的重視。

3.學生音樂能力考核無序

初中音樂課更重要的是對音樂的欣賞，但是對學生音樂能力也需要進行一定的考核。但是，當前我國初中音樂課堂對于學生音樂學習效果的考核往往沒有明確的方法和標準，存在一定程度的無序性。學生音樂能力考核的無序，不利于對學生實際音樂能力的正確考核，也不利于對教師的教學實效進行正確的考核。

4.音樂課時數量較為不足

音樂課教學如果要形成系統化的教學效果，必須有足夠的課時數作為支撐，但是當前由于我國教育體制的問題，初中音樂教學課時數量較為不足，難以滿足音樂課教學的實際需求，也不利于音樂教師教學計劃的完善和實施。由于多方面的原因，音樂課時數量不足的情況當前比較難以改善，相關音樂教學工作者只能尋求其他出路作為彌補。

二、新課改后初中音樂教學的優化策略

1.重視基本音樂技能的教學

基本音樂技能，是學生進行音樂審美和提升音樂能力的根本。

教師在這方面應該有足夠深刻的認識，并在實際教學過程中重點對待，制訂完善的基本音樂技能教學計劃，重點實施。對學生基本音樂技能如簡譜的教學，應當重視教學的連續性，最好的做法是每節音樂課上都引導學生做到“溫故而知新”，讓基本音樂技能的學習形成體系，體現出教學的實際效果。例如，在音樂課開始之前，教師可以引導學生對上節課所學的音樂知識進行復習，之后再對新的知識進行學習，并配合相應的音樂作品欣賞對所學知識進行鞏固。

2.增加初中音樂教師的準入標準和培訓力度

在初中音樂教師自身音樂能力普遍較低的情況下，需要采取針對性的措施進行有效改進，一方面，要增加初中音樂教師在招聘時的專業技能考核力度，確保進入初中音樂教師崗位中的教師都是具備足夠音樂能力的；另一方面，要增加初中現有音樂教師的培訓力度，形成完善的培訓機制，通過系統的培訓工作提升音樂教師的音樂能力和教學能力。此外，對于教學能力較差而且不重視學習，在初中音樂教學中形成了不良影響的教師，學校應當對其重點培訓，力求通過培訓提升其教學能力。如果通過培訓其教學能力和基本音樂素養仍然難以滿足實際教學需求，或者態度惡劣的，學校應當及時進行淘汰。

3.完善學生音樂能力考核機制

對學生音樂能力的考核，一方面是為了考查學生的學習效果，另一方面是為了考查教師的教學實效。但目前我國初中對學生音樂基本能力的考核往往存在輕視、走過場、形式化的情況，因此，必須制訂一套完善的音樂能力考核機制，真正達到考核成績的真實化、有效化，發揮考核的作用。在學生音樂能力考核機制的完善過程中，學校音樂教師應當積極參與，提供可行的意見和考核標準，學校管理層也應當積極和其他學校進行經驗交流，力求使考核機制的制定科學、合理，符合新課改的要求。當然，對于學生反饋的意見也應當認真對待，選擇性采納。

4.提升音樂課教學質量

相比于其他的初中課程，音樂課的教學課時相對較少，因此不利于大量的教學內容的展開。所以，初中音樂教師在教學過程中，必須剔除相當一部分的教學內容，只對基礎性的、經典的、必需的內容進行教學，并保證教學的實際效果，才能真正提升初中音樂課教學的質量。在具體的教學過程中，教師應當重視以下幾點：（1）確保對學生基本音樂能力教學的效果，保證學生能夠熟練掌握簡譜知識、運用簡譜技能；（2）對于經典的音樂作品教師應當組織學生進行重點賞析，引導學生對作品進行欣賞，提升學生的音樂欣賞力和音樂素養；（3）組織必要的實踐內容，教師牽頭進行，如歌曲演唱，然后保證學生充分參與到實踐中，體會音樂的本身魅力，幫助提升學生的音樂學習熱情。

總而言之，新課程改革對初中音樂課教學的實效性提出了更高的要求。相關的初中音樂教學工作者應當認識到這一點，在原有的教學方式基礎上，創新教學手段、豐富教學模式、強化教學理念、重視學生主體性，通過對學生音樂基礎能力的教學和對學生音樂欣賞的引導，幫助學生形成基本音樂欣賞能力，提升音樂樂感，提升音樂學習熱情，真正使初中音樂教學和新課改的要求接軌。

參考文獻：

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一、從學生的興趣出發

音樂因其自身的形式可以來表達內心的情感，它不是功利化的工具，是對人的認知體驗和本身的情感表達，可見音樂對人培養的重要性。初中生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課，其實主要原因就是他們喜歡聽的是流行音樂，老師可以在上音樂課時先讓學生聽流行音樂，以此來激發學生的興趣，其實流行音樂作為音樂這個大系統中的一員，簡單來講就是通俗音樂，它也是在音樂基礎上進行改變創造，因此，老師可以將流行音樂中隱藏的知識點和書本知識相結合給學生進行講解。

二、結合多媒體技術進行有效教學

在初中音樂教學的初始階段，老師可以通過多媒體技術給學生觀看當下比較熱門的音樂影像來吸引學生注意力，在課堂教學過程中，可以利用多媒體技術結合課本知識更加生動化地展示給學生觀看，讓書本中死的知識形象化，促進學生進行更好的音樂學習，通過特定的情境，使學生在良好的氛圍下快速吸收知識，將所學知識納入自己的知識框架中。

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現階段我國各個教育階段中，素質教育得到了各個領域中的相關人士的重視，在初中教育教學領域當中，即便是音樂課程僅僅是一門輔質的課程，但是音樂實際上是可以給人帶來陶冶情操的作用的，逐步將學生的音樂審美觀念培養出來，從而在音樂教學領域中展開的改革工作自然也就會受到越發廣泛的重視。筆者正是在這樣一個背景之下，針對初中音樂課堂教學領域中存在的問題展開分析，并提出應對方法，希望具有一定的現實意義。

二、首先對現階段我國初中音樂教學領域中存在的問題展開分析

（一）音樂認知及喜愛程度呈現出來一種參差不齊的態勢

音樂的被接受程度普遍來說都是比較高的，因為音樂實際上也是一種藝術美元素，當我們在日常生活中享受音樂的時候其實是可以感受到一定的輕松和愉悅感覺的。但是當教師在實際教學匯總可以較為輕松的發現，很多學生其實并不喜歡上音樂課，這又是什么原因引發的呢？在日常生活中喜歡音樂但是卻不喜歡上音樂課，這二者是不是存在一定的矛盾呢？實際上并不是這個樣子的，當筆者和學生進行交流之后發現，學生之所以不喜歡上音樂課，是因為音樂課堂教學的單一性比較強，某些在音樂課上講授的傳統型比較強的課程是難以被接受的，因此學生在開展課堂教學相關工作的過程中自然也就難以將興趣維持下去了，與此同時在初中音樂教學相關工作進行的過程中，教材中包含的內容和德育有關系的是比較多的，在這種背景條件之下，音樂課堂教學的趣味性以及和實際生活之前的聯系自然也就會變得比較弱，在依據我國的實際情況來說，音樂課堂教學相關工作進行的過程中有的時候也是會涉及到政治領域中的內容的，在這樣一種情況之下，音樂課堂教學自然也就會顯得并不是十分的純粹，學生在日常學習的過程中自然也就難以提起興趣了。

（二）沒有予以音樂充分的重視

以往初中教育階段教育教學機制里面，教師一般情況之下都是將教學中心放置在數理化等學科中的，在實際教學中往往都是將音樂等科目放置在副科的地位之上，校方為了能夠使得學校的形象以及升學率得到一定程度的保證，音樂課在這種情況之下想要得到充分的重視就變成了一件比較困難的事情，基本上都是不會上音樂課的，大多情況之下開展音樂課只是我問了能夠應付上級部門的檢查而已，在一個學期中上音樂課的時間是非常少的，但是音樂實際上是一門需要經過經常性的練習之后才可以掌握的學科，如果兩堂課之間的間隔很長的話，那么學生想要對音樂知識形成充分的了解也就比較困難，在學生沒有對音樂知識形成明確的了解的情況之下，僅僅是片面的將音樂課理解為歌唱而已，這并不是一件正確的事情。音樂課程也是不會被劃歸到考核范圍之內的，因此學生在其他相關學科學習壓力比較大的時候，也就只能夠將音樂課程學習放棄掉了，他們難以找到充足的時間放置在音樂課程學習上，因此自然也就難以予以音樂課程充分的重視了。

三、解決初中音樂教學問題的過程中應當使用到的措施

首先針對初中教育階段的音樂教學來說，如果是想要將音樂課程教好的話，那么首先從觀念層面之上就需要將以往對音樂形成的認識扭轉，這一點是十分重要的，這不單單是對從事音樂教學工作的人員來說的，與此同時也是應當使得學生從觀念層面上行發生轉變的。音樂是一門隸屬于美育教育包含的范圍之內的學科，其本身具有的可感知性能是其他初中A段美育措施沒有辦法比擬的。與此同時在實際教學的過程中，它也是可以在德育、智育等領域中起到輔作用，所以在提倡素質教育的背景之下，初中階段音樂教學是應當得到充分的重視的

四、結語

總而言之，在以往我國初中教學機制中，音樂教學是沒有得到充分的重視的，教學質量和效果也相對來說比較差，在現階段我國教育教學領域改革工作深化程度提升的背景之下，音樂教學是應當受到校方、教師以及學生的重視的，筆者依據實際工作經驗對初中音樂教學領域中存在的問題進行分析的基礎上，提出了一些解決辦法，希望能夠在今后初中音樂教學領域改革工作深化程度提升的過程中，起到一定程度的促進性作用，進而使得初中生向著全面發展的方向轉變。

參考文獻：

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一、初中音樂課堂教學存在的問題

有人說，音樂作為另一種形式的語言，能起到緩解壓力、愉悅心情的作用。誠然，校方在初中階段為音樂課提供學時，肯定也不乏這方面的考慮。但我們必須承認，在將音樂教學落實的時候，還存在著一些問題。

1.學校、教師及部分學生對課程意義理解不深刻

作為文化的重要組成部分，音樂承擔著文化傳播與人文教養的作用，所以音樂課程也可被稱作是一門充滿人文性的課程。從課標要求來看，設置音樂課的目的除了教授基本樂理知識，培養學生藝術素養，就是要提高中學生的人文情懷，使他們學會欣賞美。然而，在傳統教育思想的影響下，不少學校跟學生將音樂課當作了聽歌時間。對他們而言，樂史上的經典篇章毫無意義，其吸引力甚至不及網絡音樂和流行歌曲。音樂課成為空有形式，缺乏內容的課程。同時，部分中學對音樂教師也并不重視，音樂教師少，專業性不高的現狀也使得音樂課很難真正打動學生。

2.教學形式相對古板單調，缺乏創新點和吸引力

相較于小學時期在音樂教室聽著鋼琴伴奏上課，初中生的音樂課顯然無趣的多。對大多數初中生而言，音樂課就是老師在前面用錄音機放一曲音樂，而后簡單講評一下音樂家的創作內涵。由于初中音樂課堂缺乏實踐性，使得只有通過演奏、歌唱等多各環節才能全面體會的音樂失去了被學生體會的機會。老師在前面唱獨角戲，學生在座位上枯燥的聽，這種模式讓學生難以理解那些深奧難懂的知識，也讓他們失去了對音樂本來的興趣。

二、提高音樂課堂教學水平的措施

社會的快速發展給學生的綜合素質提出了更高的要求，素質教育的發展趨勢也使得學校不得不在初中生音樂教學上花費更多功夫。對開始形成個人學習方式的初中生而言，通過豐富的藝術表現形式，鞏固和提升音樂表現能力，實現學生人文素養及人文內涵的提升是相當必要的。因此，針對初中生的音樂課堂教學，也應提出更有針對性的措施。

1.改革傳統教觀念

從某種程度上說，提高初中音樂課堂教學就是要提高音樂教學的有效性。而這種有效性的提升可以從多方面予以實現。社會對素質教育的高要求決定了音樂、美術等課程對學生綜合能力養成和自身發展的重要作用。傳統模式下的教育難以保證音樂課堂教學的及時性和有效性。這種情況下，教育觀念的改革就顯得迫在眉睫。構建學校、教師、學生、家長四位一體的模式，改善傳統模式下對音樂教學的錯誤看法，以正確的思想觀念投入到課堂教學來。形成以學生興趣為核心，著眼學生發展，充分調動學生積極性，陶冶學生性情的新型課堂教學模式。

2.校方對教學目的有更為明確、清醒、直觀的認識

初中階段的音樂課程，是以陶冶情操為目的，愉悅身心為效果的，是面向全體學生，而非單獨培養音樂人才的課程。是以，只有讓每個學生都能從音樂中感受快樂，將他們的音樂的認識從紙面帶到生活，才能讓音樂課程真正發揮作用。對學生而言，想提高音樂教學的成效，就必須樹立以興趣為第一動力的基本理念。愈發繁重的課業負擔可能讓初中生很難將有限的精力放在與中考無關的課業上，也讓他們很容易忽視音樂這門學科。但當他們對音樂產生興趣，一切就會變得截然不同。事實上，只有讓學生真正愛上音樂，與音樂保持緊密聯系，學會在音樂中享受人生，釋放自己，才能實現用音樂美化生活。將自己對音樂的熱愛與教學內容、個人經歷乃至生活經驗集合起來，站在欣賞的角度感悟音樂，才能在體會音樂的同時實現對人文素養的升華，推動音樂課堂教學的良性發展。

3.設置更為合理的初中音樂課程，培養學生興趣

以往課堂中枯燥乏味的內容很難引起學生共鳴，也在無形中降低了課堂教學的效率。所以，音樂老師需要以更新的上課方式來調動學生興趣，同時構建師生間的和諧關系。由于課堂教學時間的有限性和固定性，學校應在課程預設時就盡量減少教師照本宣科情況的發生。在條件允許的情況下，加強學生對基本樂理和樂器的學習。除理論內容外，盡量增加授課環節中的實踐與討論環節，讓學生有機會談論、學習甚至演奏自己喜歡音樂，進而增加課程的趣味性。在教學環節中，教師可以通過課前提問，課中討論，課后反思的方式提高教學的有效性。有效的設問能讓學生在最短時間內把握本節課的內容要點，通過設計相關問題激發學生的學習興趣，有效提高學習效率，使學生養成獨立思考的習慣。上課過程中的討論能有效提高教學質量，讓每個人都參與進程中，避免產生老師講課，學生不聽的狀況。事實上，討論的過程也是師生互相交流融入的過程。因為討論往往能使人更快更直接的發現問題，并及時解決問題，它能激發學生思考的角度和層次，使思考變得更為全面。課后反思則是有效提高教學質量的方法。事實上，反思的過程也是一種強化的過程。受限于課時，學生很容易遺忘上節課所講的內容，而反思這一環節恰恰彌補了這一點。反思實現了課堂教學的縱向延伸，它以興趣為紐帶，將課堂教學的成果轉化為更好的教學質量，實現了對教學內容的反思。

小結

提高初中音樂課堂教學水平，是教育改革提出的新要求，也是時展的需要。初中音樂課堂教學即將走向一個舉足輕重的位置，而這條道路注定是漫長而充滿困難的。總而言之，初中音樂課堂教學的發展離不開社會、學校、學生、家長等多方面的努力，相信只有構建起更好的教育環境，給個性更多的展示空間，充分調動其學生興趣，才能最終實現初中音樂課堂教學的目標――即音樂與文化、社會、民族的有機結合。

參考文獻：

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1.學校和教師因素

對于初中音樂課堂教學來說，教師和學校是影響教學質量的兩個重要因素，不管是教師還是學校，在課堂教學過程中，只有全面提升這兩者對初中音樂教學的重視程度，才能在最大程度上對初中音樂課堂教學進行變革，以此來帶動音樂課堂教學的質量。教師和學校因素對于初中音樂教學質量的提高有著顯著的作用。

2.家長和學生因素

對于初中音樂教育來說，初中音樂課堂教學質量的最終是學生的學習興趣，初中音樂課堂教學質量如何，最終還是體現在學生的對音樂的喜愛程度上，而家長在這其中扮演了重要的角色，因此，家長和學生也成為影響初中音樂課堂教學質量提高的重要因素。但是這種影響因素不是主要的方面，他在音樂課堂教學中起到了輔助的影響效果，是提升初中音樂課堂教學的側面影響因素。

二、初中音樂課堂教學過程中存在的問題

1.教學認知存在問題

現今的初中音樂課堂教學過程中，教師認知方面存在的問題顯著影響到了課堂教學質量的提高，很多音樂教師還沒有對音樂教學形成理性的認知，在課堂教學過程中沒有充分發揮音樂教學的內在作用，沒有從客觀角度開展日常的教學任務。同時在初中學業壓力較大的學生心中，音樂課程學習似乎成為了文化課學習的副業，大多數學生認為只要自己學習好文化課就行了，這種對初中音樂教學的認知存在的不客觀性嚴重影響到了初中音樂課堂教學質量的提升。

2.教學模式不新穎

在教學過程中，采用什么樣子的教學模式直接影響到課堂的教學質量和學生的學習積極性，從目前，我國初中音樂教學的整體發展情況來看，教學模式依然采用傳統的課堂教學模式，教學模式沒有得到合理的創新，尤其是在新課程改革標準的知道下，教學模式明顯沒有跟上時代的步伐，教學模式相對比較落后。

3.教學依托過于單一

從目前我國初中音樂教學的依托來看，初中音樂教學主要依托的是多媒體教學，通過教師在課堂上的演示來幫助學生學習音樂知識，這種教學模式本沒有任何的問題，但是在網絡發達的現代社會中，采用多媒體教學已經不能夠滿足現代的教學需求，過于單一的教學模式導致學生對音樂課程的學習積極性下降，嚴重影響到課堂教學質量的提升。

三、提升初中音樂教學質量的措施

1.強化認知

隨著我國新課程改革的不斷深化，初中音樂教學模式和教學理念也在發生著相應的改變。在音樂教學改革過程中，初中音樂教學卻忽視了對教師認知額培養。因此，在教學過程中要想提高音樂課堂教學的質量，首先就應該強化教師對音樂教學理念的認知。從學校和教師的角度來說，要想提升音樂教學的教學質量，急需要提升對音樂教學的重視程度。使得初中音樂教學能夠處于一個更高的高度。同時，在教學過程中還應該樹立學生正確的學習理念，帶動學生以正確的態度對待音樂學習。不斷強化認知是提升初中音樂課堂教學質量的首要環節。

2.優化教學模式