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篇1
每個人只有一次生命，它的珍貴不言而喻。老舍曾說過，“父母的教育是生命的教育”。家庭是人成長的起點，家長會通過各種方式教會子女甄別安全與危險的方法，教育子女尊重生命、關愛生命。[2]但是，寄養的生活、隔代的教育缺乏深刻而系統的生命教育。
曾某，單親家庭，父早逝、母外出打工，3歲始一直和爺爺生活在一起。2011年以均衡生身份進入寧都中學學習。初始，表現尚好。第10周起，似乎變了個人。上課做小動作、睡覺、作業不完成等現象層出不窮。究其因，“不想讀、想退學”。他體恤年邁爺爺的艱難而想退學的想法與爺爺希望他讀書出人頭地的愿望相矛盾。為此，他只有借助“外力”把他送回家。鑒于近年來我校曾多次出現學生翻墻外出上網而導致的重大安全事故，學校三令五申嚴禁學生晚上外出上網。曾某2次翻墻外出上網，給學校逮了個正著，結局也如他所愿。曾某利用制度達到自己目的無可厚非。問題是他對近2米高圍墻的“藐視”恰恰體現了他對安全意識的極度缺乏。血淋淋的教訓，他置若罔聞，說明了他未受到系統而深刻的家庭生命教育。沒有受過生命教育，他就不懂得敬畏生命，也不理解只有健全、健康、安全地生活才能獲得生命的尊嚴，從而實現生命的價值。印度偉大詩人泰戈爾說：“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息”。所以，教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善”根。[3]留守孩子出身的高中生家庭生命教育的缺失，對其成長將產生極其不利影響。亡羊補牢，補比不補好。高中階段是青少年向成年的過渡階段，也是人格形成的重要時期。班主任既是留守學生的學習導師也是留守學生的生活導師。對留守學生的生命教育應該是班主任的擔當。
二、整合各方力量，防治自虐行為
潤物無聲，激發對自身生命的敬畏。自虐行為是青少年對自身生命漠視的通常的外在表征。自殘甚至自殺是漠視生命的最嚴重表征，往往是自虐行為未得到及時防治而繼續惡化的結果。防治自虐行為需要依靠社會、家庭和學校各方面的力量。有效預防是治標，進行生命教育，激發起對自身生命的敬畏才是治本之策。
李某（女），離異家庭，從小寄養于親戚家。敏感、好強、孤傲、脆弱是其性格特征。2012年6月的一課堂，老師正在板書，李某突然吼了一聲。唐某（女）馬上回罵一句。一男生班干為制止事態大聲呵斥了一句。三句話雖簡短但火藥味十足。同學面面相覷，老師也一頭霧水。老師剛提醒同學間應友好，不應把情緒帶入課堂，更不應擾亂課堂紀律。李某突然嚎啕大哭沖出教室，搖晃著走向寢室。李某只字不說原因，僅是嚎啕大哭，兩只眼睛也哭腫了，爾后手猛敲鐵床架并頭撞櫥柜，說什么“還是死了好”。在房管員的協同下，費了好大功夫才使其慢慢平息下來。委托房管員看好她的同時，自己向教學區走去，調查清楚事情原委。一小時后，突然接到房管員急促電話。方知，李某從樓梯上滾了下來，可能骨頭出了問題，一直在哭。見其痛苦狀又未能確定是否骨折的情況下，毅然打120求救。妥善安排住院及陪護人員后，及時與其家長取得聯系，通報情況并詳細詢問其以往有否類似情形發生。然后迅速確定處理思路：不深究誰是誰非，借助此事給李某挫折教育并修復其和唐某等人裂痕；爾后夸大李某傷著但一點也不責怪同學的泰然，感化并誘使部分有前嫌同學去看望、陪護李某；最后在李某出院后進行一次班級生命教育主題班會。李某因生氣過度腳下無力導致踩空跌倒，幸運的是沒有骨折。幾天的醫院生活接受了一次生動的挫折教育課。唐某、李某等一大批人通過此事前嫌盡釋，多了份感恩之心。肉體自虐是看得見的，較易防范。精神自虐行為令人焦頭爛額。
張某，離異家庭女孩，內向且逆反心理強。一日，突然遞來請假條說要去校外舅舅家住且征得其母親同意。我以請假須走一定程序為由，爭取了7天核實時間。致電其母親時，其母親說知曉此事。但問及是否和親戚住時，她母親含糊其辭，似有難言之隱。她母親迫于某原因在不情愿而又不得不遷就她女兒。我就把社會的復雜和女孩子的安全問題不能當兒戲的大道理跟她說了一遍。不是去舅舅家而是去上月剛認識并認的干爹家住。她母親說他家有一女兒在讀大學和她女兒很玩得來。不解的是現在大學開學了，她不可能在家。張某母親也感覺不是很踏實，但迫于化解女兒對自己積怨的渴望還是違心同意。這簡直是精神上的自虐行為。通過談心得知，張某并沒有考慮過安全問題，之所以結識陌生人并相處下去不排除是對母親多年來冷落自己的報復。
三、強化和諧教育，杜絕輕視他人生命的行為發生
北京師范大學亞太實驗學校校長徐向東指出：當前學校和家庭教育中存在一個不容忽視的傾向，就是過度競爭和過度物質化，這導致了部分青少年情感的荒漠化。所謂情感荒漠化，是指一個人的注意力只集中在知識或技術等某一個狹窄的領域，而忽略了豐富的情感世界，主要表現為情感冷漠、對人缺乏同情關懷之心、為實現個人目標很少考慮后果。[4]孔子曰：“己所不欲，勿施于人”。和諧思想是中華民族傳統思想。對學生進行和諧教育就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現，自己的內在本質表現，自己的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創造中以及在集體成員相互關系中的表現和顯示。[5]學生能夠不老是以自我為中心，而能從他人角度思考問題，從而尊重他人生命、關愛他人生命。
總之，青少年正是人生觀、價值觀形成的重要時期，對青少年進行生命教育非常關鍵。教育的價值在于促進人的健康成長，而健康的價值在于提升人的生命意義與境界，關懷生命是現代教育的核心價值。生命給人的機會只有一次。以“尊重生命、關愛生命”為宗旨的生命教育需要靠家庭、社會和學校各方面力量長期進行。但作為留守孩子出身的高中生，在家庭、社會方面的生命教育較為薄弱。高中生又是身體成長、人格定型的關鍵期，學校，尤其是高中班主任適時補上生命教育這一課非常有必要。
注釋：
[1]寧都縣人民政府政務網“投資環境”統計數據.
[2]張文質.生命化教育的責任與夢想[M].上海：華東師大出版社，2006.
[3]劉先茜.對青少年進行生命教育的幾點思考[N].云南師范大學，2007.
篇2
一、農村初中學困生的形成
1.缺乏對家庭教育的重視
家庭環境及父母的言行、教育往往會對孩子產生很大影響，而缺乏對家庭教育的重視，往往會對孩子的學習等產生不良的影響，其主要表現為兩個方面：第一，缺乏對孩子教育的重視，在農村，很多的家長為了生活，不得不背井離鄉，遠赴他鄉打工謀生存，從而只能把孩子交給年邁的祖父母看管，然而由于老年人思想觀念的落后及知識的缺乏，往往會忽視對孩子的教育工作；第二，教育方式不合理，望子成龍，望女成鳳是家長普遍的心理，尤其是在農村，家長往往對孩子寄予更多的期望，希望其能通過學習脫離農村，這些思想固然是無可厚非的，但是，有些家長由于希望太高而不滿足孩子的成績，從而大大打擊了孩子的自信心，甚至有些在孩子考試失誤或者不能達到規定要求時就動輒進行嚴厲的懲罰，從而造成孩子產生厭學心理等等。
2.學校教育模式不合理
現階段，應試教育仍舊是我國的主要教育模式，學生的成績及升學率依據是社會、學校、家庭關心的重點。教師也往往將教育的重點放在學生的成績提升上，從而無形中會給予成績優秀者更多的關注和輔導，而往往忽略對成績較差學生的教育，甚至出現不管不顧、批評諷刺等現象，從而嚴重傷害了學生的自尊心和自信心，導致學生產生叛逆、厭學的心理，長此以往就很容易造成學生成績越來越差，最終甚至會輟學，嚴重影響教育成果及學生今后的成長和發展。
二、轉化方法
1.加強對家庭教育的重視
家庭教育往往會直接影響孩子的成長及學習，因此，父母一定要加強對家庭教育的重視。父母要給予孩子更多的關心，及時地和孩子進行溝通交流，使孩子明白父母的苦心和辛苦，同時也能更多地使孩子感受到父母的關愛，也使父母及時地掌握孩子的心理變化，從而針對性地對孩子進行開導、教育和幫助。此外，孩子的言行很大程度上受到父母的影響，家長要注重自身的言行，以正確的言行對孩子進行引導教育，同時家長還要及時地更新自己的教育觀念，根據孩子的實際情況建立合理的教育方式，使孩子能有一個輕松、合理、舒適的學習環境。此外，要及時地給予孩子鼓勵和表揚，幫助孩子樹立自信心，使其信心百倍地面對學習和生活。
2.樹立合理的教育觀
農村初中生的學習生活主要是在學校，因而，教師的行為會在很大程度上影響學生的學習成果及興趣。為了避免學困生的出現，教師要培養自己正確的教育觀念，要意識到學生是平等的，每個學生都有其優勢和特長，每個學生對于其家庭都有著不可替代的作用，因此教師要認真對待每一個學生，不能隨意放棄某些學習成績差的學生。教師可以根據學生的實際情況制定相應的教學方式，力求讓每一個學生都能得到進步，并在不斷的進步中感受到成功的喜悅，從而逐步培養其學習興趣，使其積極主動地進行學習。此外，教師要給予學生足夠的信任，同時要有一雙善于發現的眼睛，及時發現學生的優勢和特長，并給予肯定及表揚，使學生感覺到自己的價值和重要性，從而逐漸培養其自信心，使其以最佳的狀態去學習。同時教師還要加強對學生心理的重視，以正確的方式對學生進行教育和引導，使其能正確認識自己的優勢和不足，使其能合理地發揮自己的優勢并及時的改正不足之處，從而得到全面的發展。
隨著國家對教育重視程度的不斷增大，及時地發現農村初中學困生形成的原因并及時地采取有效的措施進行轉化就顯得非常必要，而改善這一情況不僅需要加強對家庭教育的重視，同時還需要不斷地對現階段的教育觀念進行改善，經過各個方面的共同努力，從而真正地促進學生的進步及發展。
篇3
農村學生家庭親子學習共同體指的是農村家長和孩子都有一個共同的愿望，就是實現初中學生的全面、綜合發展，家長把自己定義為孩子成長過程中必不可缺的重要成員，積極參與孩子的教育中。家長在和孩子相處時注重對孩子的言行、思想加以教育，在行為上做到嚴于律己，以身作則，力求做孩子思想行為上的好榜樣。家長重視孩子的教育，把自己納入孩子教育的組成部分，和孩子一同面對他們成長道路上的一切困難，給他們應有的幫助，始終和孩子成為一個學習的共同體。
一、當前農村初中家庭的教育現狀
假如說學生的知識主要是在學校的學習中獲得，那學生的人格形成、人生觀、價值觀的形成和家庭有很大的關系。家庭中長輩為人處世的方式和方法，長輩們的行為意志會對學生造成不同層面的影響。如：父母在生活中堅強地面對困難的勇氣和信念會對學生形成積極的影響，反則會產生消極的影響。但是當前農村家長對孩子的教育大多處于缺位的狀態，沒能在孩子成長的過程中充當教育者的角色，沒能成為孩子學習的共同體。
二、當前農村家長對孩子的教育主要存在以下問題
1.意識不到自己在孩子成長過程中的重要作用
很多農村家長沒能意識到自身在孩子成長過程中的重要作用，往往對孩子疏于管教。很多農村的家長甚至認為：孩子的教育是學校的事情，孩子只要交由學校管教就行，學校才是孩子教育的主要責任者。家長的教育觀直接影響著孩子的教育，望子成龍、望女成鳳是所有家長的共同心愿，但是有的家長卻沒能扮演好孩子成長過程中的教育角色。很多家長教育孩子要如何做，怎樣做個有用的人，自己的言行卻和教育孩子的語言相反，孩子會學著父母的言行行事，父母的身教要比言教更有用。
2.管教方式不當
很多家長在管教孩子上出現了兩個極端，一是簡單粗暴，二是過于溺愛。這兩種方式都不利于孩子的健康成長。過于粗暴的管教方式容易讓學生行為失衡，初中生正處于叛逆期，假如家長用粗暴的方式對孩子進行管教，孩子可能在家長的面前很聽話，很乖，但是脫離了家長的視線，則完全是不同的表現。家長對孩子粗暴的管教方式會影響孩子的行為，孩子也會學著家長的樣子對同學和身邊的人實施暴力。而過于溺愛的管教方式讓孩子對自己的行為認識不到對錯，往往為所欲為，行為容易出軌。
三、農村學生家庭親子學習共同體構建的策略
1.明確自己在孩子成長過程中的責任
家長應該正確認識自己在孩子成長教育過程中的重要作用，意識到孩子的教育由學校和家庭共同組成。家庭是學生的精神支柱，更是學生行為、意識習得的地方。家長不僅要對孩子進行言教，更要注重對孩子的身教，以自己的言行為孩子樹立良好的榜樣，讓孩子從自己身上學到正確的行為，懂得為人處世的道理，更要讓孩子從自己身上學到面對生活的態度，進而樹立正確的人生觀和價值觀。父母為人的準則將影響孩子的一生，所以作為父母，要意識到自己的行為、意識不僅僅是個人的行為和意識，還是孩子學習的素材，在日常生活中要做好孩子的榜樣。
2.對孩子施與正確的教育方式
家長對孩子進行教育時，應該避免采用暴力的方式和過于溺愛的方式。天下的父母沒有不愛自己的孩子的，但是應該怎樣愛，怎樣才是真正的愛，值得所有家長共同探討。對孩子實行暴力和讓孩子為所欲為都是不可取的教育方式，家長應該改變這兩種極端的教育方式。在和孩子相處中如果家長發現孩子犯錯誤，不能用簡單粗暴的方式來解決問題，可以對孩子說他（她）這樣做不對，這種不好的行為會導致的后果。然后告訴孩子什么樣的處理方式是正確的，希望孩子今后怎么做。
篇4
一、引言
當過初中班主任的老師都知道：初一的第一次半期考試成績，對學生和家長心理上造成的沖擊巨大，遠遠超出他們自身的想象。如何開好半期考試后的家長會，做好學生和家長在過渡時期心理上的銜接，是初中班主任工作中一個值得重點研究的課題。
眾所周知，我國目前實行九年制義務教育。在小學階段，由于學生可以全部升入初中，無需通過考試的選拔，導致小學考試的評價功能和選拔功能趨于模糊，考試成績的區分度越來越小。在小學階段，大多數學生的語文和數學成績都在90分以上，畢業考試兩科成績均在80分以下的學生微乎其微。由于小學考試的評價功能和選拔功能的缺失，使得多數家長對剛剛升入初中的孩子盲目樂觀。然而，進入初中后，第一次半期考試的結果往往會給許多學生和家長的心理帶來極大的沖擊。根據作者近20年的教育教學經驗，初中的第一次半期考試，（即使考題再簡單）學生語文和數學上90分（也就是150分制的135分）的人數，一個班級往往不到一半。多數學生的成績集中在100分～110分附近（相當于小學百分制的70分左右），甚至部分學生會出現不及格的現象。家長們原本帶著一種很高的期望看著子女跨進初中，滿以為在小學階段成績不錯的孩子經過初中老師調教之后，成績突飛猛進，在以后的學習道路上凱歌高奏，捷報頻傳。可是，半期考試的分數一出來，他們發現孩子的成績和小學相比較，不升反降，落差巨大。這種落差讓很多對教育規律不了解的家長措手不及，甚至是當頭一棒。嚴峻的現實和他們最初的期待一旦發生碰撞，難免就會產生一些困惑和不理解。而一些抗挫能力差的孩子，在這種壓力面前，開始對學習產生恐懼或自卑心理，信心全無，成績從此急劇下滑，一蹶不振。
作為一名優秀的班主任，如何在問題出現的初始階段與學生尤其是家長進行良性的溝通，制定出應對策略？如何幫助家長們認清教育規律，使學生在學校和家庭教育形成的合力中激流勇進，這是我們班主任工作中非常重要的一環。因此，在這個時候，班主任召開一次家長會，針對小孩的現狀，進行深入細致的分析，給家長作一些點撥，并與部分家長一道制定出有利于孩子發展的措施，讓家長重新看到希望，是很有必要的！
二、家長會召開前應提前做好的兩項準備工作
在家長會召開前，班主任要提前做好兩個方面的工作：第一，要對學生進行集體心理指導。第二，要與部分家長進行個別交流。對于學生的工作，班主任最好采取全班集體指導的方式來進行。要使學生明白，初中的學習方式和小學相比，已經發生了深刻的變化。要讓他們意識到，初中階段承擔著為高中階段選拔人才的任務。因此，像小學那樣只憑一點小聰明就可取得好成績的時光已經一去不復返了。到了中學，取得優異成績的關鍵是要有一流的情商，要培養良好的自主學習的習慣，如果不注重學習習慣和方法的養成，注定會被激烈的競爭所淘汰。同時，也要讓他們明白，中學的競爭才剛剛拉開序幕，學習上的較量不是百米沖刺，而是“馬拉松”長跑，是一場意志力的較量，只有堅持不懈，才會笑到最后。
當然，班主任工作中的重中之重，還是要做好與部分家長的個別交流。不過，前一項工作做到位了，學生重新樹立了信心，一些良性的信息反饋到家長那里，家長的工作就好做多了。與家長的交流最好是班主任主動出擊，采取電話聯系的方式。溝通的對象主要有兩類家長：一類是小學成績相對較好，家長期望值較高，但本次半期成績卻不理想的學生的家長；第二類就是孩子成績在班上處于中等偏下的那部分學生的家長。在與家長交流、溝通的時候，只要我們老師帶著一顆為學生成長、成材傾情付出的誠摯之心，他們一定會為之感動，交流的氣氛自然就會變得親切而又融洽，曾經產生過的一些怨氣自然就會化解。當家長從班主任這里真切地感受到老師對孩子未來發展的那種從容的自信，他們會更加積極地配合班主任工作，學校與家庭教育的合力便會形成！在近20年的班主任工作中，關于家長工作，作者最大的心得是――和家長的交流并不需要太多華麗的辭藻和技巧，最重要的是愛心和真誠！
三、在家長會上應傳遞的幾點重要思想
在家長會上，班主任應給家長傳遞以下四點思想：
1.正確看待分數。對于這個問題，家長的認識存在兩種比較極端的趨向：一種是過于看重分數，一種是對分數不屑一顧。進入初中之后，知識點越來越密集，學習容量越來越大，考試的類型與小學階段相比也更多更復雜。其實，這正是學科知識逐漸向初三和高中知識體系靠攏的過程。所以，對于那些過分看重分數的學生家長，班主任需要勸導他們：千萬不要看到孩子的分數比小學時低，就憂心忡忡，心急如焚，盲目地抱怨孩子學習不認真，或者是老師沒教好。要讓他們知道，學生出現這樣的情況從教學規律上講是正常的，也是必然的，因為從小學升到初中，在知識和能力的要求上出現了一個比較大的跨度。還有一個重要原因就是，在重點中學的學習氛圍中，老師考慮更多的不僅是分數，更重要的是分數背后的含金量。為了學生后續的發展，我們平常的教學訓練決不僅僅鎖定于中考，平常考試的難度和靈活度自然也會比中考略高一籌。班主任可以用事實告訴家長：每一年，我們參加中考的大多數學生，各科的成績都要比平常考試高出10到20分。這也說明，我們平常在教學中對知識的拓展和挖掘是相當到位的。然而，這些優勢在初一階段并不一定顯現得出來，但到了初三和高中，學生會更有后勁。同時，班主任還要讓那些過于看重分數的家長知道，孩子成績出現幾次波動是正常的，畢竟從各個小學來到重點中學就讀的學生數量眾多，競爭激烈；加上學生個體在生理、心理等方面的情況也不一樣。所以，當學生成績出現滑坡時，我們不妨與孩子一起找原因，進行深入、綜合的分析，然后對其進行鼓勵教育。因為對于一個自尊心較強、自覺性較好的孩子來說，一句鼓勵的話要比十句批評的話管用得多。
當然，為了確保班級良好學風的形成，班主任也要防止部分家長對于分數的認識走到另一個極端：對于孩子的成績不屑一顧。這樣的觀念在一些“后進生”的家長中普遍存在。這些家長通常認為，我孩子只要身體健康就行，成績好壞無所謂。甚至有些家長早就為孩子的將來打下了豐碩的物質基礎。面對這樣的家長，班主任應該提升家長對于孩子成長和成才的認識，讓他們知道學校教育重視的不僅僅是分數，更重視學生在學習過程中意志品質的培養。這種意志品質就是面對困難的韌性，是一種持之以恒、迎難而上的心理品質。如果孩子在學習中形成了鍥而不舍，百折不撓的精神。我們有理由相信，無論將來他在哪個領域發展，都能打造出屬于自己的一份廣闊天地。
2.要更加注重對孩子的學習習慣和能力的培養。進入初中后，學科知識對學生自主學習的習慣和能力，提出了較高的要求。然而，學生的這種良好的學習習慣和能力的養成需要學校教育和家庭教育督促和配合。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”習慣改變人的一生，習慣決定孩子的命運。因此，在家長會上，班主任可以現身說法，以實際經驗為例，向家長們強調培養良好學習習慣在中學階段的重要性。比如，班上這次半期考試成績最好的幾位同學，小學畢業成績并不算很高（和班上很多同學都差不多）。但班主任了解到，這幾位同學的家長和原來的小學老師一直比較注重對學生良好學習習慣和能力的培養。雖然在小學階段，由于種種原因，考試沒有體現出它應有的評價功能，導致這些學生在小學階段的學習成績并不突出。但一進入中學，這種習慣和能力的巨大的優勢也就充分發揮出來了。因此，他們學習起來如魚得水，明顯超過了其他同學。同時，班主任要喚起家長的熱情和信心，告訴家長，經過一個月的觀察和了解，感覺到班上很多孩子思維潛質還不錯，有一定發展空間，但部分孩子自覺學習的習慣和那些優秀同學相比較，還有一定的差距，這也成為制約他們學習進步最主要的一個因素。另外，通過試卷分析也可以發現，孩子進初中以來所學的新知識掌握得并不差，但由于從小沒有養成一種嚴謹認真的習慣，過失性失分比較多，等等。接下來再安慰家長，雖然培養這種習慣和能力的最佳時期是在小學四年級前后，但“亡羊補牢，為時未晚。”通過初中階段的補救，使孩子們養成良好的學習習慣，同樣可以異軍突起，最終進入優生行列！因此，班主任應號召家長和老師密切配合，在孩子最關鍵的這三年，多傾注一些心血在他們身上；在孩子的習慣養成上多下一些工夫。班主任應讓家長們清楚地認識到，只要學校和家長堅持不懈地去付出，孩子的成才將是我們最大的回報！
在充分調動家長配合學校教育積極性的同時，班主任也不要忘記告誡家長對孩子的成才要抱有理性的態度，千萬不能操之過急，孩子的成績不代表一切。只要他的身心能得到健康發展，綜合素質能得到全面提高，那就是孩子之幸，家庭之幸，民族之幸。隨著將來年齡的增長，求知欲的不斷增強，他們的孩子完全可能后來者居上，成為出色的專業人才！總之，學校和家長都要樹立做人第一、學習第二的教育觀。對孩子因材施教，是小草，就讓他成為翠綠點綴大地；是大樹，就讓他成為棟梁撐起天空。
3.科學看待孩子進入初中后的變化，用人文關懷幫助孩子度過青春叛逆期。孩子進入初中后，隨著青春期的到來，會出現一系列的變化。比如，愛頂嘴、易沖動、很難與家長溝通、喜歡與人爭論，十分情緒化，等等。這些變化讓家長感到措手不及，毫無準備。但從孩子成長規律上看，這些變化都是正常的。可是，很多家長卻不明白這一點，他們會把孩子這個時期出現的種種問題歸咎到學校和老師身上，因此對學校教育產生不滿情緒。所以，在家長會上，班主任有必要跟家長一起學習有關教育學、心理學的一些基本理論，使家長能正確看待進入初中后孩子的變化。班主任應該讓家長知道：這些問題都是孩子進入青春期后，由于生理、心理的變化引起的，也是這個時期孩子思維的獨立性、求異性得到較大發展所決定的，是青春期孩子一種心理特征的反映，是人生第二次叛逆的具體表現，是大自然賦予給人的一種成長規律。
然而，“對于孩子的青春期教育，很多家長要么抱著無師自通的態度――那些知識不講也知道，要么采取鴕鳥政策――長大了自然就懂了，要么采取比較嚴厲的態度――發現苗頭立即制止。”北京教育科學研究院家庭教育中心主任閔樂夫認為，凡是輕視孩子，不尊重孩子的所感所想，都會影響孩子心理的健康成長。因此，班主任應該呼吁家長去理解孩子，用一種科學的眼光去看待孩子的成長和變化。對這個時期的孩子，在教育時要講方法，態度不要粗暴，語言不要挖苦，要講究分寸，講求藝術性，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”要給孩子一點自尊、自信以及自我的空間。同時，家長們還應該充分關注孩子的心理及情感變化，多與孩子談心，幫助孩子疏導心理，培養孩子良好的心態。有了良好的心態，學習更加愉快，心理也得到良好的發展。在糾正孩子的主要缺點時，一定要考慮成熟，選擇最佳時機和地點，把握好批評的尺度。因為這個階段的孩子害怕“丟面子”，很容易有逆反心理。班主任要讓家長對自己的孩子進行賞識教育。因為――“好孩子是夸出來的，壞孩子是罵出來的。”要學會欣賞孩子，善于發現孩子身上的閃光點。如果我們能做到用人文關懷去幫助孩子，他們一定能順利渡過這段叛逆的青春期。
4.一定要注意教育的一致性。初中階段的學生處在一個特殊的心理時期。在這個時期，孩子的辨別能力還比較弱，他們不能把社會上的是是非非弄清楚，也不能完全理解哪些事可以做，哪些事不可以做。這就需要家長經常給孩子一些指示和告誡，給他明確的方向。在家庭教育中，家長一定要注意“口風”一致，不要爸爸這么說，媽媽卻那么說，這樣孩子就辨不清方向了。特別需要指出的是,對孩子的教育，家庭要與學校保持一致。否則，對于這些正逐步走向獨立，開始擁有反叛意識的孩子，會產生非常消極的后果。
另外，家長還要注意在家中營造良好的求知環境。著名心理學家張梅玲說得好：“父母的行為習慣是孩子學習的一本教材”，父母就是孩子最好的老師。因此，周末時，家長可多抽時間呆在家里陪孩子，通過自身讀書，看報，營造出一種學習的氛圍。這時，應避免不必要的家庭閑談。同時，應盡量避免在家中接待無知粗魯的人，使孩子能夠靜下心來，潛心學習。
四、結束語
小學到初中階段，孩子們在心理上處于一個非常特殊的過度時期。學校和家長應該意識到這一點，相應地改變對孩子的教育態度和方法。一名優秀的班主任在這個時候，應該及時架起一座幫助孩子與家長相互理解和溝通的橋梁，使家庭教育和學校教育形成合力，幫助孩子們戰勝生活和學習中的困難，讓孩子順利度過危險期，以良好的思想精神狀態和扎實的知識儲備去迎接未來的挑戰。
剛升入初中階段的孩子，處在人生中最關鍵的十字路口。半期后一次成功的家長會將是一座橋梁。通過它，能使家庭教育和學校教育形成良性互動；能使班主任和家長一起，做好孩子從小學升到初中在學習和心理上的銜接，把他們引向成功之路。
參考文獻:
[1]新成長學習研究機構主編.初中生如何全面完善學習習慣[M].北京：中國商業出版社，2008.3.
篇5
隨著社會的發展和生活水平的提高，初中生在生理和心理發展上呈現出早熟的趨勢，一些初中生會對異性的神秘感和好奇心不斷加強，隨之對異性產生愛戀，并相互吐露心聲，致使初中生早戀現象頻頻發生。初中生能不能談戀愛，稱為一個引人關注的問題。一種意見認為，中學生正是智力發展的關鍵時期，中心任務是學習，早戀是不應提倡的；另一種意見認為，早戀的產生是尋找愛、歸屬及尊重的需要，是無法禁止的，主張正確地引導早戀。筆者認為，初中生是學知識、學智慧、學做人的時期，主要精力是學習，如果有早戀現象出現，初中生很容易由于自控能力不足而嚴重影響學習，教師與家長不能放任自流；另一方面，對早戀的孩子，家長與學校不應粗涉，而是予以疏導和教育。因此，對于初中生早戀，家長與學校必須給與重視，正確引導，使初中生自覺約束自己的行為。
一、早戀的類型
早戀，也叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關系或對異性感興趣、癡情或暗戀。根據學生身心發展的差異性，早戀的劃分標準不同，早戀的類型也不盡相同。按年齡發展劃分，早戀可分為模仿性早戀、自然純真型、天真鐘情型等；按行為表現劃分，早戀有沖動型、浪漫炫耀型、叛逆逆反型。所以，針對早戀的不同類型，我們要采取相應的措施加以引導，使學生健康的成長。
二、初中生早戀的原因
隨著社會的進步，價值觀念的轉變，初中生早戀的現象屢屢出現。究其原因，與學生自身、學校的引導和社會環境的影響等方面有密切的關系。
（一）學生個體生理心理因素
一方面早戀是初中生在許多條件不成熟的情況下發生的，許多個人因素都會造成早戀情況的發生。如果一個學生對學習沒有興趣，喪失信心，這些精力與興趣不合理的轉移就可能發生早戀；而在某方面有特長的學生，容易成為別人追求的目標，如果忍受不住誘惑，容易產生早戀。另一方面初中生早戀的基礎原因還與生理成熟、性心理過早的發育有很大關系。科技的發展等諸方面都促使中學生的生理發育逐漸提前。在調查統計中發現，當代學生平均14、15歲便產生了性心理活動，容易產生性沖動，如果在外界不良誘因刺激下，很容易產生早戀。
（二）特殊家庭環境的不良熏染
初中生早戀同時也深受家庭環境的感染。比如父母離異、父母早亡或家長與子女關系不融洽，孩子缺乏家庭的溫暖；一些家庭人員起不到很好的榜樣作用，父母在孩子面前過分親昵或者家庭人員有性犯罪行為，道德墮落；有的家長忙于事業，對孩子缺乏關心與教育，都會成為誘發初中生產生早戀的因素。
（三）學校缺乏對學生早戀的教育和引導
作為學校教師，有責任向學生傳授知識，更有責任引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，但前提是關心、愛護每一個學生。可如今學校總是把成績放在第一位，忽視了學生的生理和心理的發展。在充滿競爭和壓力的環境下，學生找不到合適的途徑發泄自己的情緒，整天面對枯燥、乏味的學習，課外活動又缺乏，跟教師溝通少，這些都是產生早戀的原因。
（四）大眾傳媒等社會環境的不良影響
初中生早戀心理同樣受社會環境的影響，而媒體等不良信息的傳達成為早戀的社會原因之一。大眾傳媒的發展，導致性自由逐漸根深蒂固在人們的心中。一些報刊，媒體等為了擴大影響力，傳播一些不良信息。有許多學校又忽視對學生的性教育，多數家長也羞于與子女溝通關于性的話題，所以使初中生產生早戀的愿望。
三、初中生早戀的應對措施
對于中學時期的早戀，家長、教師必須正確認識，要堅持梳理、引導，但不要圍追堵截，社會也要營造良好的氛圍，優化環境，豐富學生的精神生活。
（一）學生自身要樹立正確的人生觀、自我督促
初中生要培養勤奮學習、自強不息的精神，這一時期是學生學習的最佳時段，要擁有豐富的人生，就要勤奮學習，生活中要學會樂于助人，學習中與同學共同成長，家庭里要尊老愛幼。初中生要認識到，自己經濟上尚未獨立，主要依賴父母或他人，戀愛需要一定的物質基礎，而且心理上尚未成熟，易沖動，注意力易轉移，容易感情用事，做出越軌的事情來。所以，這時期的任務就是努力學習，樹立正確的人生觀，堅定自己的理想，不辜負父母、老師的期望。
（二）家長應充分尊重和關愛子女，加強溝通
作為家長應該與孩子保持溝通，況且每一個早戀的初中生，都希望父母能夠理解，不要粗暴的對待。所以家長要尊重孩子的情感，取得孩子的信任，與孩子成為無話不說的朋友，才能對癥下藥，總結教訓，幫助孩子解決問題。同時要引導孩子閱讀欣賞健康的有益的書籍，讓孩子在書的海洋中自由的翱翔，幫助孩子凈化心靈。同時培養孩子自信、陽光的個性，讓孩子從健康的書籍中學習一些人生哲理。通過一些名言名句來激勵孩子為追尋人生理想而奮斗，讓自己的生活變得充實。
（三）加強學校對教育的引導，增強初中生的道德情操
首先，老師要向孩子傳播一些正確的知識，引薦孩子看健康向上的書籍。其次，在對初中生進行科學文化教育的同時，還要加強道德教育。德育是教育的靈魂，以德育常規為基礎，促進學生全面發展，而作為教育工作者，有責任向學生傳授知識，更有責任培養道德品質優良的學生。一個具有道德意志力的人，才有較好的自控力，才能更理智地控制自己的情感。最后，老師應當通過道德榜樣學習，不斷提升初中生的道德意識。因此，加強初中生道德教育，讓他們明白純潔的友誼還是存在的，友誼比戀愛更長久，回憶會更美好。
（四）優化社會環境，豐富孩子的精神生活
社會應該創造和諧的環境，弘揚社會正風氣。我們當今社會的文化宣傳一定要從增長孩子的知識、陶冶孩子的情操、豐富孩子的精神面貌等目標出發，用優秀的作品鼓舞孩子，不要讓那些冰冷無情的游戲、不健康、不雅觀的報刊雜志侵入孩子的心扉。政府也要做好調節，營造樂觀向上、助人為樂、奉獻社會、遵紀守法等良好的文化傳統與社會風氣，要讓學生的發展有榜樣可以學習，強化初中生自身的責任意識，增強辨別是非的能力。
初中生自身的認知能力、父母的立場、教師的態度以及社會大眾傳媒的發展都會對初中生的早戀產生一定的影響。但是正值青春期的初中生們，身體迅速生長以及各方面的因素，早戀的出現也很正常。在早戀現象發生時，需要家庭、學校、社會對初中生的正確引導，使學生樹立正確的價值觀、愛情觀，才能有效消除早戀的不良影響。
【參考文獻】
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一、父母教養方式的研究現狀
美國心理學家Steinberg（1993）曾指出，父母教養方式是父母的教養觀念、教養行為及其對子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對穩定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質，是父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定的行為風格。
國內研究者從20世紀80年代初開始涉足家庭中父母教養方式的研究領域，最初的研究從兒童心理衛生及兒童性格入手，探尋利于兒童心理健康發展的家庭教育模式。[1]隨著心理學的發展，主要從以下幾個方面對父母教養方式進行了研究。
1.父母教養方式研究對象的年齡范圍擴大
國內學者研究父母教養方式的對象從最初的學齡前兒童逐漸發展到現在的小學生、初中生、高中生和大學生，以及社會上的各類群體成員，填補了我國某一年齡段或特殊群體的父母教養方式的空白。張春興指出教養是指后天環境中學到的經驗。兒童從家庭步入學校，到小學、中學、大學中去學習和生活，其周圍的學習環境、生活環境、社會環境等都在影響他們的發展。
2.關注父母教養方式與孩子心理健康關系的研究
家庭的氣氛、家庭中的人際關系、家庭結構、家庭的社會經濟狀況、少數民族家庭父母的教養方式、父母的期望、父母的職業、父母的受教育程度、父母與子女的感情等都成為研究者對家庭教育中父母教養方式的研究重點。
彭文濤（2007）《初中生父母教養方式與其心理健康的關系研究》中顯示，初中生父母教養方式存在著顯著的性別差異，具體來說，父親的教養方式對男生在懲罰嚴厲、拒絕否認維度上顯著高于女生；在父母拒絕否認、懲罰嚴厲、父親過分干涉、母親過分干涉、過保護等消極維度上，初中三個年級學生的父母教養方式存在顯著差異。
3.多學科參與，采用多種研究方法對父母教養方式進行研究
孩子的心理健康已經引起全社會的高度重視，從事于心理學、教育學、醫學、社會學的研究者從各自的專業領域對父母教養方式對孩子影響進行了縱深的研究。如曹蓉（2009）從教育心理學的角度對初中生自立人格的研究表明，正向父母教養方式對初中生人際自立人格有顯著的正相關，負向父母教養方式對初中生自立人格有顯著負相關。林春湖、劉滿芬等人（2010）從醫學角度對服用鹽酸曲馬多的父母教養方式與初中生主觀幸福感的相關研究中顯示，初中生鹽酸曲馬多濫用者的父母教養方式與主觀幸福感密切相關，父母多理解、關心孩子，孩子對生活各方面的滿意度就高，總體幸福感就強；父母對孩子放任不管或管教過于嚴厲苛刻，孩子的幸福感則弱。
二、初中生心理健康現狀及其影響因素
隨著人民物質生活水平的不斷提高，初中生家庭經濟環境越來越好，在物質得到基本滿足的條件下，初中生面對精彩的世界，接受新知識的途徑多了，自尊心及競爭意識更強了，但他們面對挫折的心理承受能力更差了，可能出現無法正視和同學的矛盾，甚至對老師的教育置之不理，一切以自我為中心的現象。面對以升學為目的的考試，初中生表現出更多的焦慮，國內學者對初中生心理健康影響因素的研究中，主要集中在以下幾個方面。
1.家庭的影響
家庭的經濟狀況，父母的教養方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關系等都會影響孩子的心理發展水平。父母的關系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動機，但父母的期望過高，對孩子過分苛求，就會導致初中生因為達不到父母的期望而產生自責、焦慮、逆反和擔心，這就直接導致孩子身心的不健康。
2.學校教育的影響
學校是初中生生活的主要環境，初中生平均每天在校時間至少為8小時，以中考為指揮棒，主要抓學生的學習成績，升學率成為現在初中生在學校的目標。只有孩子上了重點高中，才能上大學，這樣孩子才叫人才。在21世紀的今天，初中生似乎又回到孔子的“學而優則仕”時代，在升學率的要求下，學校忽視了對學生的全面培養，學校模擬、月考、期中、摸底、期末等高頻的考試為學生帶來沉重的學習負擔，緊跟考試后的是排名、按名次編排班級，在一些學校出現的“火箭班”又使學生產生學習壓力過大、考試焦慮等心理問題，學習成績差的學生則容易形成自卑心理。
3.自身影響因素
初中生的性別等自身因素也是影響他們心理健康的原因。女孩在10.5歲開始進入青春發育加速期，到12歲時達到高峰，13～13.5歲回落到較慢水平；男孩13歲時開始進入青春發育加速期，14歲達到高峰，16歲回落到一個較為緩慢的速度。與青春發育加速期同時開始的是生殖系統的發育，我國的初中生多處在這一年齡階段，身體發育的速度過快或過慢都會讓女生產生比較消極的身體意象，男生在外形上接近成人，但心理發展上卻未表現出成熟。心理的幼稚與生理的成熟相矛盾，追求自我的獨立與對父母、他人的依賴的矛盾都是影響他們心理健康發展的因素。
三、初中生心理健康與父母教養方式關系的研究及解決途徑的探索
謝蓓芳等人（2008）研究表明，因父母雙亡而成為孤兒寄養在別人處，父母一方喪偶而另一方又嚴重病殘，家庭經濟特別困難，無力照顧自己的孩子，孩子從小未能享受安全、溫暖、輕松的家庭教育環境，這對正處于人格形成關鍵期的青少年會產生很大的影響。涂敏霞（2006）研究發現，家庭支持與青少年精神健康水平的相關系數為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關系數為0.294，學校支持（教師情緒支持）與精神健康水平的相關系數是0.256，相對來說，家庭支持的影響水平較高。
眾多的研究表明，父母教養方式對初中生的心理健康有著重要的影響，父母對孩子的影響是任何其他教育方式都無法替代的。
1.父母應該為孩子提供和睦的家庭環境
孩子的言行是對父母言行的投射，父母為孩子提供安全、溫暖、健康的家庭氛圍，使正處在身心發展關健時期的初中生能把父母作為自己最信賴的朋友，在遇到生活、學習、人際交往、個體成長等方面的困惑時有情感上的依賴感，他們可以和父母交流，在父母那里得到指導。而不是背離父母，害怕父母是知道他們“秘密”的人。在父母與初中生平等交流的同時，更應該尊重自我意識漸漸增強的初中生。父母在和孩子民主交流的過程中，把中國傳統父母命令式的語氣換成討論、交流式的語氣以體現對孩子的尊重，這會對孩子性格形成有潛移默化的影響。
2.父母應該和初中生一起成長
很多初中生的父母覺得孩子在小時候吃飽、穿暖的滿足感沒有了，他們對父母的要求更多了。處于青春期的初中生生理、心理發展進入了一個嶄新的階段，這勢必要求父母能跟上孩子的身心發展，這樣父母才是真正從“身”、“心”上對子女關心、照顧。如果學校能為初一、初二、初三年段學生家長分別設立父母的成長課堂，針對每一年段、不同年齡孩子的心理、生理特點，對父母的教養方式進行指導，對父母在教育孩子的過程中遇到的問題能有指導教師提出實際的解決方案，這樣父母才能真正隨孩子一起成長。這是中國目前關注教育中忽視的一個方面。
3.需要全社會共同關注父母的教養方式
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下面我們從四個方面簡單分析初中生校園暴力行為產生的原因。
初中生的暴力傾向是受到了社會暴力文化潛移默化的影響形成的。在當今的商品社會中，暴力文化越來越沖刺著當下人們的浮躁的心，尤其以初中生為主要群體的青少年更是暴力文化商品的主要消費者，影視、音像制品、電子游戲里暴力情節對青少年的心理產生了極大的負面影響。對于價值觀形成期的初中生來說，暴力文化很有可能一步一步地扭曲了初中生的價值觀，因此，可以說暴力文化是校園暴力的催化劑。
缺失和錯誤的家庭教育導致孩子暴力性格的形成。家庭治療師海靈格說過：“孩子是沒有錯的，錯的只是父母”。當代物質生活條件優越，父母對孩子有求必應，可一些家長的教育方式存在問題，家長是孩子的第一任老師，有的家長固執暴躁的性格無形中滋生了孩子用暴力解決問題的性格傾向；有的家長經常忙于事業，幾乎沒有時間與孩子進行溝通和交流，不能及時地了解孩子的心理變化，對孩子出現不良思想不能及早發現并加以控制；家庭暴力是造成校園暴力的直接根源，喜歡用暴力懲罰子女的家長，他們的孩子最易產生攻擊行為。家長管教方法過于嚴厲或家庭氣氛緊張等家庭狀況都會對孩子的健全人格的養成產生消極影響，如此一來，孩子很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過暴力行為來尋求自己的存在感。
學校道德教育的不到位是校園暴力的主要根源之一。從某種程度上講，校園暴力是學校道德教育的一面鏡子。然而很多學校一味追求升學率，老師一味追求考試成績，在應試教育面前，道德教育只能為升學、分數讓路，無形中就被被冷落或忽略掉了。學生道德觀念模糊，暴力傾向得不到及時的糾正和制止，甚至會愈演愈烈，由此校園暴力事件就很難避免了。另外，學校對學生校園暴力行為往往采用不當的處理方式來替代心理健康教育：如打罵、懲罰、特別是以暴制暴的處理方式都會滋生初中生的暴力傾向。
學生自我辨別能力差，是非觀念不清也是導致初中生暴力行為的原因之一。一些初中生分不清善惡丑、黑與白，他們中有的認為同學友誼就是哥兒們義氣；有的認為學雷鋒、助人為樂就是路見不平、拔刀相助；有的認為勇敢就是斗毆、干危險的事等等。這些錯誤的思想意識常會導致校園暴力行為的發生。
面對頻發的初中生校園暴力事件，社會各界應該積極采取有效措施。
學校是校園暴力的主要受害者，但同時也是防止校園暴力的主要力量。學校有必要設立心理咨詢與輔導室，聘請心理專業教師，給予學生相應的心理疏導，使學生身心健康發展；學校應制定校園暴力發生的應急預案；設立正規嚴格的學校安全保衛部門；安裝攝像頭等。更重要的是加強學校的校園文化建設，創造和諧的校園氛圍。
教師是學生的榜樣。學高為師，身正為范，教師應該從自身做起，加強思想道德修養，提高法律意識，以身作則。作為一個教師，言行舉止是最容易被學生效仿的，所以教師一定要學法懂法守法的同時關注學生的身心健康的發展，真正做到進德修業，為人師表。
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“教師并非教書，而是教育學生”葉圣陶先生的這句名言很好地詮釋了老師的責任與使命。每一位老師都需要關注孩子的心理發展，而班主任工作中有一項非常重要的部分就是對學生進行心理教育。初中階段學生正處于叛逆期，生理心理正發生著很大變化。來自社會、家庭、學校等各種因素又促使每一個孩子不同的心理特征。班主任工作中主要關注的是一些特殊群體孩子的成長，離異家庭孩子的心理問題就是重中之重，本文主要論述離異家庭孩子初中階段的心理問題。
一、離異家庭孩子的心理問題類型
1. 自卑抑郁型。這些孩子由于缺少父母，沒有完整的家庭而導致自卑、不自信、覺得自己不如人，把自己關在狹小的世界里，害怕和別人交流，內向、孤獨，時間久了如果不及時疏導就會產生抑郁，很可能出現自殺、報復等極端行為。在學校一些細節如果不能充分考慮這些孩子的感受，可能就會造成嚴重后果。孩子學習階段經常會有親子活動，一般父母和孩子會一起玩，這看似是一個非常好的活動，但卻有很大隱患，離異家庭的孩子呢？他們怎么辦？這些孩子本來就非常脆弱，在活動中他們看著別的同學其樂融融，自然會想到自己，如果不能妥善處理，會讓孩子產生巨大的心理陰影。
2. 放任粗暴型。這些孩子主要是父母雙方都沒有監管，或者是管不住。由于放任自流、，他們易爆易怒，情緒波動大。由于缺少監管，很多會混跡街頭、游戲成癮、夜不歸宿、打架斗毆。在學校自然不服從管理，違反紀律，如果不正確引導，可能會走上違法犯罪的道路。
3. 溫暖缺失型。離異家庭的孩子都缺少來自父母一方或雙方的關愛。初中階段孩子生理心理快速發育，青春期的他們會對異性產生好感，這些孩子相比其他孩子更缺少愛。所以當有同學對他們好時，很快便會投入別人的懷抱，他們很多會談戀愛。初中學生對愛還是比較朦朧，又缺乏保護意識，談戀愛不但會傷害雙方，而且有的處理不佳還會產生非常嚴重的后果。
二、離異家庭孩子的心理健康教育
1. 應盡可能創造良好的家庭環境。家庭是孩子成長的搖籃，即使是離異家庭，也應該盡最大努力給孩子創造好的成長壞境，給予孩子更多的關愛。父母感情有矛盾不可避免，但是在教育孩子這一塊應達成共識。溺愛、放任等做法是不可取的，最好的關愛就是陪伴，最好的教育就是言傳身教，父母對孩子的愛，一點一滴都在孩子的眼里。孩子在家里的時候，一方面是自己陪伴，陪伴孩子學習，孩子學習父母可以看書，還可以商量著和孩子的同學、好朋友和孩子一起學習，玩耍，這樣孩子會覺得溫馨，不覺得孤獨，慢慢地也就習慣了。父母一方帶孩子肯定會非常累，但是陪伴不能或缺 ，你的辛苦最好能讓孩子親身感受，這樣孩子會感恩父母。
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采用這種教養方式的父母對自己的孩子持否定態度，孩子一點點小挫折他們就會盲目的認為孩子不行，對孩子投入時間少，表現得漠不關心，聽之任之。這樣的孩子往往會把自己與外界封閉起來、形成孤僻、冷漠的個性，在其偶爾與人的交往中也會對他人充滿敵意。對于初中生來說，心理健康還受到學習壓力，考試焦慮等因素的影響，家長更應該多給以其關心幫助。
三、家庭教養方式對初中生心理健康發展的影響
1.初中生家庭教養方式對其認知發展的影響認知是表征個體認識理解和保存利用知識經驗的心理活動過程。在初中階段，孩子處在身心發展的第二高峰，其生理的逐漸成熟為認知的發展提供了足夠的物資基礎。這也就使得初中階段孩子的認知發展有著質的飛躍。所以家庭中父母的教養方式會對初中生認知的發展產生直接或間接的影響。2.初中生家庭教養方式對其人格發展的影響人格是構成個體思想，情感及行為的特有模式。這個獨特模式使我們區別于他人，在一定程度上從其性格上反應出來。有的人活波，有的人內斂，而有的人又暴躁等等。如果父母缺乏有效科學的教養方式，會造成其人格發展的弊端。一些調查研究中也反映出父母的教育觀念對孩子大的人格發展起著調節作用。3.初中生家庭教養方式對其行為發展的影響在初中生的成長過程中，父母如果采用支持、理解的教養方式會有助于初中生行為問題的減少；而采用拒絕、否認的教養方式會助長其不良行為。學習行為和社交行為也會受父母教養方式的影響。蔣獎的研究發現，青少年行為與父母教養的情感溫暖、理解呈負相關，與懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛、過度保護呈正相關。生活中我們也能體會到，父母的鼓勵與支持會使孩子自信陽光，在與同學的交往中，往往較為主動。相對于忽視型的教養方式而言，父母的關注與指導教育能讓孩子在學習上取得優異的成績。4.初中生家庭教養方式對其社會化發展的影響社會化發展最重要的時期是青春期，社會化的順利發展會使個體對未來的生活具有適應性，具備處理好各種復雜社會生活問題的技巧。孩子因接受的家庭教養方式不同，其社會化的效果也不盡相同。在父母對孩子較為否定的環境中，孩子往往缺乏勇氣，懦弱，做我評價低，社會適應性較差。對孩子過于的溺愛，父母包辦一切的環境中的孩子這表現為依賴，自控力差。父母與孩子的交流有障礙的家庭中，孩子易產生孤僻性格，極端心理，會導致行為過失。
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（二）山區家庭教育方式單一
要想改變自己的命運，上學讀書是比較便捷的一個選擇，所以，山區家庭對孩子的教育并不是不重視。事實上，孩子的教育已經成了貧困山區家庭生活重要內容，孩子的成績成了街頭巷尾人們談論的重點話題，有好多家庭甚至不惜一切代價由專人陪同孩子進城讀書。可是，在對孩子的品德培養方面的工夫，家庭給予的重視是少之又少。家長忽視對孩子的德育教育，更多地重視孩子的知識教育和智能開發，更多地關注孩子的學習成績。單一的家庭教育方式，這是致使貧困山區初中生思想道德低下的原因之一。另外，眾星捧月式的家庭成員結構和生活氛圍，也沒有給孩子提供參加勞動和社會活動的機會。繁重的學習負擔和課外學習班充斥著他們稚嫩的童年時代和快樂的少年時代，他們成了學習的工具。其結果是，許多孩子高分低能，不能也不會處理生活中遇到的問題。還有，一些家長自身的道德素養不高，沒有意識到對孩子進行品德教育的重要性。這些家長不懂如何教育孩子，以為提供良好的物質條件和學習環境就能換來完美的結果。雖然也有一些家長意識到德育的重要，但教育方式不適，粗暴行事，只告訴孩子應該或不應該做什么，卻不與孩子溝通，其結果，或使孩子產生逆反心理，或使孩子沒有主見，只知順從。當家長發現孩子身上的問題并欲糾正時，他們已形成的生活習慣、品行性格、思維習慣卻很難改變了。這種家庭教育的滯后性、單一性，給孩子良好人格的形成帶來很大的負面影響。
（三）山區社會環境日漸復雜
過去，偏遠山區相對閉塞，是世人心目中的“世外桃源”，但是隨著互聯網等新興媒體的快速發展，一些腐朽文化和有害信息也通過網絡傳播，腐蝕著未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。與此同時，一些領域道德失范，誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；一些地方封建迷信、和黃賭毒等社會丑惡現象沉渣泛起，成為社會公害；一些成年人價值觀發生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，等消極腐敗現象屢禁不止等等，也給未成年人的成長帶來不可忽視的負面影響。
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雖然素質教育理念得到了廣泛的普及與推廣，但相當一部分初中學生家長仍然過分看重孩子的考試成績。作為一名班主任，我在同學生進行溝通與交流時，經常聽到學生向我抱怨“考了高分數，父母會喜形于色，給予自己物質上的豐厚獎勵；相反，假如成績不甚理想時，等待自己的通常是鋪天蓋地的指責、批評甚至是身體上的嚴厲懲罰……”這種“學”而優則“獎”“學”而差則“罰”“唯分至上”的家庭教育很明顯忽視了對學生進行深入的分析與研究，不僅會給學生的學習帶來沉重的身心負擔，更不利于其日后的長遠發展。
2.拔苗助長，過度追求學生綜合素質的提升與發展
現在很多家長為了讓自己的孩子贏在人生的起跑線上，一味采取“拔苗助長”這一極端的教育方式，過度追求孩子綜合素質的提升與發展。如，相當一部分學生家長從自身的主觀意愿出發為孩子報了鋼琴、舞蹈、奧數班等眾多名目繁多的課外班，以此將孩子的假期日、雙休日等課余時間填得滿滿當當。
這些學生家長的初衷無可厚非，無非是想以此促進孩子個人修養及綜合素質的提升。但，作為一名專業的教育工作者，我個人認為，他們卻根本沒有考慮到孩子作為學習者的主觀情感感受，是否有興趣、是否學得吃力、困難等。這種教育方式明顯違背了孩子的學習意志，不僅收獲不了預期中的理想效果，還很可能產生極為惡劣的負面影響及作用，從而制約孩子的長遠發展。
3.過度寵溺孩子
現在的初中學生大多是家中的獨生子女，因此，父母便把所有的愛都加倍地傾注在了他們身上。我在校期間更是親眼目睹了家長們一些令人啼笑皆非的行為：學校安排學生集體勞動大掃除，部分家長怕孩子累著，自己前來幫忙打掃；學校組織體育達標測試，更有家長前來向學校求情，希望學校能免于這場測試以免孩子訓練太累……真是可憐天下父母心，殊不知這種過度寵溺孩子的畸形教育反而是教育的悲哀，不利于孩子的快速獨立與頑強成長。
二、班主任應當向家長傳授正確的家庭教育觀點與方法
1.正確看待孩子的學習成績，學會正確地賞識孩子
現代社會，學習成績不再是衡量人才優秀與否的唯一標準，而是側重于社會個體綜合素質的考查與測量。如，有的孩子雖然學習成績不好，但他們也付出了辛勤的努力與汗水，這時，作為家長應當多多鼓勵與肯定他們為此所付出的勤奮與努力，并以此為基礎幫助孩子找出學習成績之所以上不去的原因，勉勵他們再接再厲，這種賞識性的家庭教育會讓學習受到打擊的孩子得到充分的尊重，從而保證日后的學習過程不斷取得顯著進步。
2.了解孩子的興趣與愛好，促進孩子富有個性地發展
“興趣是最好的老師”，作為班主任，應當充分發揮自己之于學生、家長這兩者之間的橋梁溝通作用，幫助學生家長得以更加深入地了解自家孩子的興趣與愛好。這樣才能有效扭轉家長之前關于“揠苗助長”的極端想法，使他們清醒地意識到應當充分尊重孩子的興趣與愛好，使他們在自由、寬闊的空間中展翅翱翔，實現自身富有個性的進步與發展。
篇12
初中生感恩意識不強，原因是多方面，既有家庭教育的缺失，也有學校和社會的原因。在多方因素的作用下，初中生的感恩意識竟成了他們身上的稀缺資源。
首先，家庭的溺愛使孩子過于嬌氣。如今的初中生大多是獨生子女，父母把家庭全部的希望都寄托在孩子的身上，他們自己再苦也不肯苦孩子，努力為孩子創造優越的物質生活環境。很多獨生子女在家里是小皇帝、小公主，唯我獨尊，以自我為中心，過著無憂無慮的生活。部分家長對孩子的過分溺愛，漸漸培養了孩子的自私意識，很多孩子做事很少考慮他人、集體和社會的利益。
其次，學校教育沒有真正落到實處。有的學校受應試教育的影響，很少開展感恩一類的教育。而有的學校雖說重視了，也舉行了專家講座、勵志報告會、主題班會和國旗下講話等感恩主題教育活動，但這些學校沒有完整的教學計劃、沒有健全的考核評價機制，沒有專業的師資保證。同時，受到經費和活動場地等限制，感恩教育活動往往是走過場，不能持之以恒地開展，對學生的影響往往是短暫的。
再次，社會環境對初中生影響很大。在市場經濟條件下，社會上盲目攀比，追求享受，尤其是網絡、媒體的負面宣傳和不實炒作，使部分初中生的人生觀、價值觀發生改變，導致拜金主義和享樂主義在初中生中潛滋暗長。加上經過改革開放三十多年的發展，我國人民的生活水平普遍提高，初中生沒有經歷艱苦生活環境，缺乏勞動和社會生活實踐的體驗，體會不到幸福生活的來之不易，不知恩從何處來。
二、 在思想品德課中滲透感恩教育的有益探索
思想品德教師的專業性強，是學校德育教育的重要成員，學校應充分發揮思想品德教師的專業特長，提供必要的條件，給予必要的支持，開展感恩教育的專題研究，讓感恩教育之花在思想品德教學中綻放。
1.認真梳理教材，整合教材中感恩教育資源
感恩教育的內容在初中思想品德各年級教材中都有充分的體現，教師可以圍繞感恩他人、感恩集體、感恩國家、感恩社會和感恩自然等主題，充分挖掘教材資源，結合學生的生活學習實際，進行歸納整合，確定幾個教育專題，針對不同年級學生的特點和個性差異，編制校本教材。再對每個主題進行細化，例如感恩他人包括：感恩父母，感恩老師，感恩同學，感恩社會上曾經幫助我們的人，等等，讓學生學會全面感恩。
2.利用傳統節假日進行感恩教育
中華民族是一個有著五千年歷史的文明古國，每一個傳統節日都有著深厚的歷史淵源，尤其是端午節、中秋節、重陽節等，更是有著豐富的感恩文化元素和感人故事。教師可以通過現代多媒體技術，生動直觀展示各個傳統節假日的來歷、節日習俗等，以增強學生對傳統文化和傳統美德的認同感，培養學生的感恩意識。
3.通過社會實踐活動進行感恩教育
新課程標準要求教師要深入了解學生的生活經驗和學習需求，運用適當方式，引導學生進行道德實踐，通過親身體驗與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習慣。教師可以組織學生走出校園，到基層參與勞動，體驗生活，培養感恩意識。比如，農忙時節，組織學生走進田間地頭，參與農忙，體驗農民收獲糧食的艱辛，體會“誰知盆中餐，粒粒皆辛苦”，從而培養學生愛惜糧食、感恩農民的意識。
篇13
親情是由血緣關系和姻親關系形成的情感，它是一個人心理發展過程中首要經歷的情感體驗，也是維系社會穩定發展的紐帶。
二、初中生亟待親情教育
目前，一些初中生不理解父母，許多人不知父母的生日和生肖，部分學生和父母的感情似乎只維系到金錢上，稍有不滿就可以隨便對父母大呼小叫，甚至離家出走，家長似乎也成了他們名副其實的“衣食父母”。個別初中生畢業后就在家待著，過著衣來伸手，飯來張口的日子，成了最年輕的“啃老族”。
缺少親情感的學生比他人更容易猜疑、冷漠，較難與他人相處。要讓學生理解：父母生養了他們，在他們身上花費了巨大的心血，付出了代價，因此要學會感恩。如果一個人對父母都不能夠感恩的話，又怎么能對他人、社會感恩呢？所以，目睹學生的親情現狀，不容樂觀，完善初中生的親情教育，任重道遠。
三、加強初中生的親情教育
（一）發揮家庭的首要作用
親情教育需要家長有意識地去做。如果家長只知道一味地奉獻，而不把自己的辛勞和付出呈現給孩子，教育他們要感恩，尊重父母，孩子也就感受不到家人對他們的關愛，而是把家人對自己的好看作一種理所應當的給予，同時長輩的溺愛嚴重影響了孩子的健康成長，久而久之，孩子也會漠視他人的幫助和關懷，變得自私自利。
家長要多與孩子進行溝通。處于青春叛逆期的初中生與父母的交往常常變得疏遠和沖突。家長要盡可能心平氣和地與孩子交流，更應該多關注孩子的心理變化，若發現問題，及時疏導。現在很多孩子都缺少與父母的交流，尤其是農村的初中生，好多父母常年在外工作，偶爾通過電話短短地聊幾句，無非就是學習成績如何，錢夠不夠花。在農村中學任教這幾年，我發現部分留守的學生比其他學生更易自卑、任性、難溝通。所以，家長不要在孩子成長的重要過程中，上演角色缺失。金錢換不來孩子健康快樂的成長，它也遠遠不如一個孩子健全的人格重要！
家長要注意自己的行為對孩子的影響。很多家長抱怨自己的孩子不愛學習，不尊重長輩，可是，他們自己又是否做到了孝敬老人，有一個積極的生活習慣呢？我曾經接觸過一個家長，他自己天天出去搓麻賭博，回家就訓斥孩子不好好學習，試想，這樣的家長能教育出好孩子嗎？家長最好和自己的孩子共同學習，這種方式不僅能激勵孩子學習，也能增進家長與孩子之間的感情，有利于學生學習成績的提高。作為父母，更要孝敬自己的長輩，以自己的實際行動來影響自己的孩子，努力營造一個民主、平等、和諧的家庭氛圍。父母是孩子的第一任老師，一定要為自己的孩子樹立一個好榜樣。
（二）學校應充分重視初中生的親情教育
1.開展各項學校活動，營造親情氛圍
例如，創辦“親情主題”的板報。用獨特的排版、立意明顯的內容，展現有關“親情”的事例或小故事來感染學生。還可以進行“感恩父母”的論文評比活動，或是舉辦有關親情的演講比賽。這些活動既可以提高學生的知識技能，增強學生的自信心，又可以讓他們重視親情。
2.發揮班級的滲透作用
召開有關親情的主題班會，還可以評選“孝順長輩”之星，學習身邊孝敬父母的學生，或是展示每個家庭的家風，為家長和學生搭建情感交流的橋梁。組織學生集體觀看親情教育方面的視頻及演講，我曾經給學生播放了鄒越的一段有關親情的演講，當時大部分學生都感動得淚流滿面，之后很多家長反映：孩子在家明顯懂事了。布置家庭作業，如為父母做一頓飯，或為父母洗一次腳等等。
3.各科教師應重視對學生的親情教育
社會并不需要只會知識的學習工具，一個優秀的人才還應該具備良好的品德，重視親情的學生才可能對其他的人和事心懷感激。所以，教師在講授知識的時候還應該滲透親情教育。例如，思想品德課就是對學生進行親情教育的好途徑，如《燦爛的中華文化》這一課，在講到中華民族傳統美德時，可以給學生講講二十四孝的故事，分享一些感人的民族故事，既培養學生熱愛璀璨的中華文化，又踐行孝敬長輩的中華傳統美德。
