引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中物理培訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

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篇2

第八次基礎(chǔ)教育新課程改革，在全國中小學(xué)推行了近10年。新課改的關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的引導(dǎo)，要形成從“教師教”到“學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)變，需要具備職業(yè)熱情和專業(yè)水平的教師隊伍。新課改后形成了以地方為主、國家為輔的教師培訓(xùn)模式。調(diào)查顯示，沒有參加過任何培訓(xùn)的教師為8.5%，但教師對培訓(xùn)成效表示“很滿意”的僅為7.8%。為了使我們的培訓(xùn)不至于重蹈覆轍，我們從2012年5月下旬開始到2012年6月上旬進行為期近一個月的深入調(diào)查，先后到眉山丹棱中學(xué)、眉山丹棱二中、樂山犍為二中、樂山犍為清溪中學(xué)等學(xué)校進行調(diào)查。調(diào)查方式主要采用座談和問卷的形式進行，調(diào)查對象主要是區(qū)縣物理教研員、中學(xué)校長、教導(dǎo)主任、中學(xué)物理教師等。座談共進行了5場，參與的教師共計60多人，座談內(nèi)容記錄見附錄1；分發(fā)問卷100份，回收96份，有效問卷96份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查的教師隊伍的教齡都是很長的，其中具有20年以上教齡的教師占56.25%，并且都是10年以上的教齡。所有的教師對新課程的理念都能接受，而且認(rèn)為課程改革十分必要。但新課程讓多數(shù)教師憂多于喜，訪談中80%的初中物理老師在調(diào)查和訪談中發(fā)出了這樣的感嘆。喜的是課堂活了，學(xué)生參與的積極性高了，敢于提出問題、爭論問題了，動手能力和探索能力有了明顯的提高；喜的是教學(xué)行為的變化、學(xué)習(xí)方式的變化，使自己在和同伴、學(xué)生、專家的交往互動過程中開拓了思路，受到了啟發(fā)，感受到了超越“舊我”的成長快樂。憂的是教材內(nèi)容表面簡單了，但課后習(xí)題和訓(xùn)練卻涉及到不少教材中沒有的知識，這個矛盾怎么解決；憂的是教學(xué)評價觀念和制度的改革跟不上，學(xué)生的考試成績不理想，別說家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有意見，就是自己也想不通；憂的是學(xué)生活動時間長了，教師講的時間短了，教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦；憂的是教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)資源稀缺，網(wǎng)上信息很多學(xué)生無法獲得，父母常年在外打工，很多農(nóng)村學(xué)生得不到良好的家庭幫助；憂的是合作學(xué)習(xí)、師生互動、自主探究固然好，但在城鎮(zhèn)大班額中教學(xué)活動如何開展？這種種的喜憂矛盾使不少教師處于欲罷不忍、欲說還休的尷尬境地。

雖然初中物理教師基本都已經(jīng)適應(yīng)新的教育理念，但有些教師講的是新教材，用的是舊模式，甚至還有的教師在有人聽課時實施新課程，在無人檢查時用新教材但大量補充講授舊教材的知識現(xiàn)象；教師在理念上有所變化，行動上體現(xiàn)不足，大部分教師迫于中考升學(xué)考試壓力，處于課堂教學(xué)與教育評價制度相當(dāng)矛盾的狀態(tài)，經(jīng)常處于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的徘徊狀態(tài)，平時的實驗課或八年級（初二）時還經(jīng)常能把課程的理念落到實處，但到了升學(xué)考試期間就只能注重考試成績的提高了。

三、問題的解決

1、關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容方面

當(dāng)問及他們最希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容時，排在前三位的依次是課堂活動設(shè)計68.75%，教學(xué)設(shè)計能力62.5% ，教學(xué)反思能力62.5%。

（1）應(yīng)涉及學(xué)科前沿知識的介紹

課程結(jié)構(gòu)的變化引起各學(xué)科教師比例重新調(diào)整，學(xué)校的師資力量普遍不能滿足新課程的要求，原有教師普遍感到知識結(jié)構(gòu)單一，駕馭新課程有一定困難，有50%的教師認(rèn)為自己的“知識陳舊老化”。綜合實踐活動課程、物理探究課程，作為新課程改革的亮點，是對舊有課程體系質(zhì)的超越，它在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、動手實踐能力，創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)能力等各個方面都將發(fā)揮重要作用。但是，這些課程的師資、設(shè)備尤為短缺，直接影響到課程的開設(shè)。在訪談中，大部分教師都談到需要進行與物理方面相關(guān)的前沿科技知識的拓展，比如核泄漏、核輻射、磁懸浮列車等，很多老師自己都不太清楚相關(guān)的知識，當(dāng)然也就不能給學(xué)生講解了。課堂活動設(shè)計即一些典型的教學(xué)案例，這些案例應(yīng)貼近學(xué)生生活的實際，如果是農(nóng)村的就應(yīng)該與農(nóng)村的具體情況符合。

（2）重視教師的科研能力

調(diào)查的教師都是具有10以上教齡的教師，應(yīng)該說已經(jīng)具有相對豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗，但他們的職稱卻都相對偏低，初級職稱和中級職稱都占37.5%。這組看似矛盾的數(shù)據(jù)可以從問卷的第7題得到答案，因為有50%的教師認(rèn)為科研能力是自學(xué)自修最難提高的能力。

（3）注重信息技術(shù)與中學(xué)物理課程的整合能力

當(dāng)問及教師目前較欠缺的方面是什么時，有62.5%的教師選擇“應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)的能力”和“課程資源開發(fā)能力”，還有50%的教師選擇“科研能力”。教育資源短缺是制約新課程實施的瓶頸。新課程的真正實施需要配套措施的更新與完善，圖書資料的配備，實驗室的建立，多媒體教學(xué)設(shè)備的配置，教師素質(zhì)的提高，學(xué)校文化的建設(shè)等方面予以保證。有些學(xué)校是硬件比較缺乏，但更多的學(xué)校是雖然配備了電化教育設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，但由于資源的限制，網(wǎng)絡(luò)并不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（4）呼吁評價制度的改革

課程評價改革沒有跟上，制約著新課程的實施。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：建立促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師不斷提高的評價體系。在訪談中，“課程評價相對滯后”是90%的教師普遍反映的一個問題。考試、測驗是檢驗學(xué)生、教師和學(xué)校的傳統(tǒng)而有效的手段，它具有很強的導(dǎo)向功能。另外，由于教師認(rèn)識上、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法上的問題，難免會出現(xiàn)教學(xué)成績一時下降的狀況，很多教師就擔(dān)心會影響自己的聲譽、待遇甚至飯碗，也不愿率先嘗試，想等別人、別的學(xué)校有了成功的經(jīng)驗之后自己再去實施。無怪乎有些教師拿的新教材，用的老方法，講的舊知識；有些教師明確說自己“生活在雙重角色中”。這都反映了目前評價體系上的不足。因此，為了使新課程順利實施，研究建立相配套的評價、考試制度刻不容緩。

培訓(xùn)內(nèi)容以針對性、課題性、問題性、操作性內(nèi)容為主，真正幫助教師解決一些教育教學(xué)中的具體困難。綜合上述分析，培訓(xùn)的內(nèi)容模塊應(yīng)大致包括教學(xué)新理念貫徹落實模塊、教學(xué)設(shè)計模塊、教學(xué)評價研討模塊、課堂教學(xué)探究活動設(shè)計模塊、與初中物理知識相關(guān)的物理前沿科技知識拓展模塊、教學(xué)反思與科研能力提高模塊、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用模塊等。

2、關(guān)于培訓(xùn)形式方面

68.75%的教師反映，“你講我聽”式培訓(xùn)的培訓(xùn)是他們反感的形式，講座式培訓(xùn)本身就是傳統(tǒng)教育模式的反映，50%的教師認(rèn)為培訓(xùn)缺少針對性較強的案例分析，聽起來熱鬧、激動，但在具體操作中仍然無從下手。56.25%的教師認(rèn)為培訓(xùn)對一線教學(xué)的指導(dǎo)意義不大，現(xiàn)實問題是中學(xué)物理教師需要的不僅僅是理念的建立，更多的需要操作方面的指導(dǎo)。在教師最喜歡的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式中，有62.5%的教師認(rèn)為是“案例討論與分析”，有56.25%的教師喜歡“聽優(yōu)質(zhì)課”，有43.75%的教師選擇“校際交流”。81.25%的教師都認(rèn)為培訓(xùn)最大的困難是“時間不允許”，所以有62.5%的教師選擇“在職校本培訓(xùn)”，這樣即可以不離開自己的家庭和工作地點，也可以參加培訓(xùn)；有56.25%的教師選擇“短期集中培訓(xùn)”，這主要是利用寒暑假這樣集中的時間進行培訓(xùn)，這樣可以暫時放開繁重教學(xué)工作，全身心的參與培訓(xùn)。

針對以上這些情況，要求在培訓(xùn)的組織形式方面做出一些創(chuàng)新性的調(diào)整。培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)以滿足教師的培訓(xùn)需要為主，特別是要注重新的教育理念的培訓(xùn)，幫助教師理解、內(nèi)化新的基本理念，幫助教師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。培訓(xùn)形式以參與互動式、參與式、集中培訓(xùn)結(jié)合校本培訓(xùn)的形式，充分開發(fā)一線教師內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃堋Ｅ嘤?xùn)應(yīng)少一些專家講座形式，在專家講座中要注意專家與學(xué)員的互動。學(xué)員培訓(xùn)要分組進行，每組應(yīng)安排一個固定的專家做指導(dǎo)。設(shè)置跟崗培訓(xùn)形式，要學(xué)員跟著優(yōu)秀教師進入真正的課堂，并且進入課堂的時間要盡量長一些，這樣讓學(xué)員能真正領(lǐng)悟優(yōu)秀教師的教育教學(xué)。組織專家和學(xué)員進行同課異構(gòu)，針對不同的觀點再進行討論交流。另外，可以以展板的形式展示各個培訓(xùn)小組的學(xué)習(xí)進步情況，或培訓(xùn)學(xué)習(xí)的反思，這便于各個培訓(xùn)小組的比、學(xué)、幫。在培訓(xùn)開始就要利用網(wǎng)絡(luò)為培訓(xùn)搭建一個交流的平臺，資源共享的平臺。在整個培訓(xùn)過程中，都要注意培訓(xùn)資料的收集與整理，這便于對各個學(xué)員的培訓(xùn)效果作出較為全面的、客觀的、合理的評價。

參考文獻：

[1]21世紀(jì)教育研究院.《2011年教師評價新課改的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報告》，2011.11.

[2]教育部.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2012.3.

篇3

一、調(diào)查方案

調(diào)查的教師主要來自寧夏南部五縣區(qū)的20所初中一線物理教師和教研員120名。

（一）調(diào)查方法及途徑

本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法為主要調(diào)查方法。共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷112份，有效回收率93.3%，問卷的效度檢驗0.86，信度檢驗0.91。對20所初中的主管教學(xué)校長進行了訪談，并深入課堂進行實地觀察，采集了大量真實可靠的數(shù)據(jù)。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的內(nèi)容主要有：師資編制、年齡、職稱，專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)方法、科研能力，實驗室建設(shè)，教學(xué)中的問題及困難等問題。

二、結(jié)果與分析

（一）寧南山區(qū)初中階段物理師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

調(diào)查的20所學(xué)校發(fā)現(xiàn)寧夏南部初中有29%的學(xué)校物理教師出現(xiàn)缺編，有10.8%鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)還聘有代課教師。學(xué)歷主要以專科為主占49.5%，本科學(xué)歷占到34.6%，中師畢業(yè)教師占到15.9%，研究生學(xué)歷為0，出現(xiàn)學(xué)歷普遍較低的現(xiàn)象。年齡結(jié)構(gòu)上20-30歲的教師占到調(diào)查人數(shù)的41.2%，31-40歲的教師占到24.5%，41-50的教師占到28.1%，51歲以上的教師占到6.2%。教師隊伍主要以青年教師為主，年長教師所占比例過少，年齡結(jié)構(gòu)分布不平衡。從年齡結(jié)構(gòu)上看，寧夏初中物理教師以青年教師為主，年輕教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，不利于教學(xué)經(jīng)驗的交流學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的進行。從職稱上看，初中物理見習(xí)教師占到23.3%，中二的占到52.4%，中一的占到13.5%，中高的占到2.2%，從此數(shù)據(jù)可看出，職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，有待進一步的培養(yǎng)新教師。

（二）寧南山區(qū)物理教師的專業(yè)素質(zhì)及科研能力現(xiàn)狀

專業(yè)素質(zhì)，教師自評專業(yè)素質(zhì)好的占到54.1%，自我研修能力好的占到49.6%，經(jīng)常參加培訓(xùn)到僅為10.2%。認(rèn)為自己需要提高的方面安排為一次為：研修能力69.6%，實驗?zāi)芰?7.8%，基礎(chǔ)理論14.6%。教學(xué)方法及內(nèi)容，調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中物理教師對教法和內(nèi)容的更新比較滯后。39.8%的教師對新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)沒有更新，一直沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生對教師教學(xué)方法滿意的僅占到64.2%。因此隨著教育改革的進行，教學(xué)方法的更新，教學(xué)內(nèi)容的充實，需要及時的進行更新，否則就不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的大步伐。科研能力，調(diào)查發(fā)現(xiàn)寧夏南部山區(qū)的物理科研的能力較低，興趣不濃厚。教師中只有5.4%的教師主持或者參與過縣級以上的課題研究。近5年沒有發(fā)表過論文的占到56.3%，發(fā)表過1-2篇論文的占到33.4%，發(fā)表過3-4篇的占到9.1%，發(fā)表過5篇以上的僅僅占1.2%。科研是創(chuàng)新、更新、解決難題、發(fā)現(xiàn)新方法、新思路的法寶，因此教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)鼓勵教師參與科研，以及時適應(yīng)教育改革的大步伐。

（三）物理教學(xué)實驗室建設(shè)情況現(xiàn)狀

良好的物理實驗實驗條件是學(xué)生正確理解物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和啟發(fā)學(xué)生想象力的保證，實驗條件落后會大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)寧夏南部山區(qū)初中的物理教學(xué)實驗室建設(shè)比較落后，98.4%的學(xué)校建有物理教學(xué)實驗室，但其中64.9%的實驗室不能滿足于目前的教學(xué)。大部分物理教學(xué)實驗室實驗儀器比較缺乏并且陳舊，有38.9%的實驗儀器是其他學(xué)校淘汰贊助的，已經(jīng)很難適應(yīng)目前的教學(xué)。在實驗教學(xué)上因老師指導(dǎo)不到位而出現(xiàn)學(xué)生損壞儀器的現(xiàn)象時有發(fā)生儀器損壞率達到5.8%。因此實驗室的建設(shè)和教師的教學(xué)方法有待進一步提高。

（四）物理教學(xué)中遇到的問題及困難情況

寧夏南部山區(qū)物理教學(xué)目前遇到的問題及困難一是師資缺乏，實驗室條件差；二是大班教學(xué)實驗條件不足，不能一次滿足教學(xué)，需要進行分組教學(xué)，占用了大量的課時，影響了教學(xué)的質(zhì)量。三是課時不足經(jīng)常需要占用副科教學(xué)課時，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又影響了副科的正常教學(xué)秩序，不利于教學(xué)的正常進行。四是教師自身專業(yè)素質(zhì)偏低，教學(xué)方法落后使教學(xué)效果不明顯。這四大問題及困難直接反應(yīng)了寧夏南部山區(qū)初中物理教學(xué)目前的現(xiàn)狀，需要在今后的建設(shè)中注重師資建設(shè)及實驗室的建設(shè)。

三、對策與建議

通過對寧夏南部山區(qū)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)合目前的實際情況提出下幾點對策和建議以供參考。

（一）招聘物理專業(yè)教師，對在崗的物理教師進行學(xué)歷的再深造，定期派出教師學(xué)習(xí)和考察提高教師的專業(yè)素質(zhì)，加快職稱平衡建設(shè)，加大專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)方法、科研能力方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)。平衡城鄉(xiāng)師資隊伍結(jié)構(gòu)，可采用城鄉(xiāng)教師互換交流的方式提高教學(xué)質(zhì)量；加大對實驗室建設(shè)的投資，盡快完善教學(xué)條件。

（二）因?qū)幭哪喜可絽^(qū)地理環(huán)境比較差，人才流失嚴(yán)重，師資缺乏，教學(xué)任務(wù)重，師資建設(shè)很難在短期內(nèi)得到解決，因必須引導(dǎo)在崗教師重視自我研修能力和自我發(fā)展的重要性。

（三）完善師資保障、實施和監(jiān)督制度，讓教師把更多的精力放在教學(xué)上。制定相應(yīng)的獎罰措施鼓勵和刺激更多的教師參與到科研中來。如在評職稱、評獎、升職和物質(zhì)獎勵等方面給與更加優(yōu)厚的條件，使科研成為一種氣氛。

（四）完善培訓(xùn)機制和培訓(xùn)內(nèi)容

目前的各種培訓(xùn)舉行的比較多，但因教師的數(shù)量龐大，教學(xué)任務(wù)重，很難在短期內(nèi)出效果，應(yīng)多邀請專家舉辦以學(xué)校為培訓(xùn)單位的整體培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要設(shè)計傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)方法等還要涉及科研方法、自我研修方法、職業(yè)規(guī)劃等方面，使教師全方面得到提高。

參考文獻：

[1]張小情，周利君.西部農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)問題及對策研究[J].課程·教材·教法，2011（2）：89-93

[2]周利君.渝東南農(nóng)村小學(xué)英語師資現(xiàn)狀調(diào)查與培訓(xùn)對策研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011（5）：208-

209

篇4

1.繼續(xù)進行現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),更新教育教學(xué)觀念,確立現(xiàn)代教育理念,確立科學(xué)的全面的人才觀,把握好物理學(xué)科在育人中的地位和作用,增強實施新課程教學(xué)的自覺性和責(zé)任感.

2.密切結(jié)合課堂教學(xué)實際,學(xué)習(xí)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)以及修訂部分,結(jié)合初、高中新課標(biāo)教材的修改做好培訓(xùn)工作,各片、各校物理組教研活動中聯(lián)系教學(xué)實際,進行學(xué)習(xí)交流,按新的理念和要求開展各項教研活動.

3.注意學(xué)習(xí)和交流外地教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)改革、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗,繼續(xù)對初中和高中研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)進行探索和實踐.

4.學(xué)習(xí)、研究和探索符合素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理評價體系和作業(yè)體系.在高、初中進行新的教學(xué)評價實踐.

5.學(xué)習(xí)經(jīng)典的教育學(xué)、心理學(xué),研究目前初高中學(xué)生的心智特點和成長規(guī)律,探索對學(xué)生個體的學(xué)業(yè)和發(fā)展方向進行的指導(dǎo)經(jīng)驗.

6.組織好初高中老師赴省、市參加新課程和新教材的培訓(xùn),利用網(wǎng)絡(luò)和各種活動進行推介和交流,擴大培訓(xùn)效益.

二.做好常規(guī)教研工作,提高課堂教學(xué)效益,發(fā)揮物理學(xué)科教育功能

1.深入到初、高中各年級課堂,了解教與學(xué)的真實情況,協(xié)助老師掌握學(xué)情,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和需求,為學(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)“臺階”,從教學(xué)細(xì)節(jié)入手,提高“常態(tài)課”的課堂教學(xué)效益.

2.學(xué)習(xí)和研讀新物理教材,剖析教學(xué)過程,貫徹落實《物理課堂教學(xué)建議》.提高片教研活動和學(xué)校物理各項教研活動的活動質(zhì)量,通過各種形式進行新教材、新教法的交流.

3.在起始年級進行物理概念教學(xué)和滲透物理方法教學(xué)的研究,進行學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),發(fā)掘?qū)嶒灲虒W(xué)和科學(xué)探究在素質(zhì)教育中的功能.

4.組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學(xué)指導(dǎo)小組并切實有效開展活動.制定和實施初高中各年級階段教學(xué)目標(biāo),及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題和對突破教學(xué)難點進行探索,取得的經(jīng)驗向各校推廣.

5.改革常規(guī)的教研活動模式,在初中進行“小班化教學(xué)”授課研究,高中繼續(xù)進行常態(tài)課教學(xué)研究.

6.繼續(xù)進行送課下鄉(xiāng)活動,促進物理教學(xué)的城區(qū)校際交流和城鄉(xiāng)交流，協(xié)助有關(guān)初、高中學(xué)校辦好展示課、對外公開課,在高中進行市優(yōu)秀課的展示活動.

7.組織好高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的各項教學(xué)研究活動,研究提高不同學(xué)校和不同類型學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的辦法,協(xié)助省華中和市一中完成重點中學(xué)物理研討會分?jǐn)側(cè)蝿?wù),及時傳達重點中學(xué)物理會議精神,交流方方面面信息.

三.繼續(xù)進行課題研究,在新的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)新的課題

1.繼續(xù)推進初中研訓(xùn)物理子課題的研究活動,幫助學(xué)校的物理課題研究正常實施.

2.繼續(xù)進行初中和高中研究性學(xué)習(xí)進行探索和實踐,繼續(xù)開展初、高中科普知識講座.

3.繼續(xù)維護好物理課改網(wǎng),結(jié)合教學(xué)進程,進行初、高中教學(xué)資料素材的收集和整理,使網(wǎng)站內(nèi)容更貼切物理教學(xué).

四.加強師資隊伍建設(shè),結(jié)合教學(xué)實踐,提高師資教育教學(xué)能力

1.發(fā)揮不同年齡層次的教師的優(yōu)勢,同時注重不斷學(xué)習(xí),充實有助于物理教學(xué)的各種知識和技能,以適應(yīng)新的教育形勢需要.

2.對青年教師,結(jié)合《物理課堂教學(xué)建議》的學(xué)習(xí)和實施,從教學(xué)細(xì)節(jié)入手,鉆研物理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,練好教學(xué)基本功,養(yǎng)成良好的教育教學(xué)工作習(xí)慣,引導(dǎo)他們研究提高課堂教學(xué)效益和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的具體做法,引導(dǎo)他們研究學(xué)生學(xué)情,對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo).

3.對新參加工作的青年教師,開展師徒結(jié)對活動,進行跟蹤聽課,通過多種途徑幫助他們熟悉疏通教材,把握好教學(xué)的重點、難點,解決教學(xué)中遇到的實際問題,多為他們提供觀摩學(xué)習(xí)的機會.

4.組織參加市舉行初中和高中中青年教師基本功競賽.

5.組織青年教師參加課題研究,撰寫教育教學(xué)論文.

6.注意發(fā)揮各校教研組、年級備課組的作用,在教學(xué)教研活動中以老帶新,以新促老,形成良好的教學(xué)教研風(fēng)氣.

7.對部分青年教師教學(xué)情況進行抽測.對部分初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行抽測和進行問卷調(diào)查.

篇5

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的優(yōu)點

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而為初中物理課堂注入了生機。其呈現(xiàn)出以下優(yōu)點。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教育信息技術(shù)的運用，使抽象的物理知識變得具體形象化，使微觀的難以演示的實驗內(nèi)容變得宏觀化且具象化，其改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法和課堂組織形式，從而幫助學(xué)生理解并掌握復(fù)雜難懂的物理知識，促使他們深入認(rèn)識物理世界，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

比如在物理課《光的色彩》的導(dǎo)入部分，一般直白的關(guān)于光的導(dǎo)入語往往引發(fā)不了學(xué)生的興趣，如果教師利用多媒體技術(shù)采用視頻片段或精美的圖片分別展現(xiàn)在不同的光照下動植物的不同色彩，再配以動聽的音樂伴奏等，就會吸引學(xué)生的有意注意，并使學(xué)生感到興趣盎然。因為，每節(jié)課的引入對一堂課的效果同樣起著重要性的作用，其可以促使學(xué)生滿懷激情地投入到課堂中，還可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的積極性，從而成為學(xué)習(xí)的主人。興趣是最好的老師，學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，其物理成績自然會得到提高，從而也能使教師的教學(xué)達到事半功倍的效果。

（二）增強教師的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的物理課，教師只能借助黑板講臺來給學(xué)生傳授物理知識，耗時長效果差，尤其是在物理演示實驗中，有的學(xué)生甚至看不清實驗演示的具體過程及產(chǎn)生的變化現(xiàn)象，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，久而久之甚至讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則會增強教師的教學(xué)效果。比如運用課件演示原子結(jié)構(gòu)及電子轉(zhuǎn)移過程，就會讓物理實驗現(xiàn)象清晰細(xì)微地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，同時可加深學(xué)生的感性認(rèn)識，把抽象變?yōu)榫唧w，而且多媒體動畫效果與物理知識相結(jié)合，可以創(chuàng)設(shè)直觀、生動形象、富有趣味的物理情境，這些可以加深學(xué)生的印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的欲望，提高他們的觀察力，從而起到良好的教學(xué)效果。

同時，物理課與信息技術(shù)整合，可以化枯燥的物理知識為生動形象的畫面，教師配合可見的講解，可以促使學(xué)生認(rèn)識抽象的物理概念和規(guī)律；加上信息技術(shù)對物理信息方面的處理能力，還可以有助于教師科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)的進度和教學(xué)的節(jié)奏，從而更好地增強初中物理課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合現(xiàn)狀

基于信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的優(yōu)點，把信息技術(shù)整合到物理教學(xué)中已經(jīng)成了眾多學(xué)校物理教育改革的必然趨勢。但在現(xiàn)實教學(xué)實際中，依然存在以下問題。

（一）教師信息素養(yǎng)不夠

教師信息素養(yǎng)不夠首先體現(xiàn)在其沒有深入認(rèn)清信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用，比如教師在上課時重用多媒體，一味追求物理課件的形式美，強調(diào)直觀刺激性，即過分重課件的形象性而忽視了講課的內(nèi)容，甚至部分教師還忘記了教師自身的主導(dǎo)性，而依賴課件來給學(xué)生傳遞知識信息，因此整堂物理課教師很少運用口頭語言、書面語言和身體語言來輔助教學(xué)，乃至傳統(tǒng)教學(xué)中的師生交流減少，而脫離了物理教學(xué)的實際，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不佳。

還有的部分教師平時幾乎不用多媒體來輔助教學(xué)，而只是在上公開課時才使用信息技術(shù)，這些教師對利用信息技術(shù)上物理課缺少自覺性和主動性；同時教師對信息技術(shù)的掌握不夠理想，其操作多媒體技術(shù)與信息技術(shù)和初中物理教學(xué)的整合要求存在一定的距離，有的老師甚至不會制作課件，也不會利用互聯(lián)網(wǎng)來查閱備課資料，這些導(dǎo)致了信息技術(shù)在物理學(xué)科上整合不夠。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)不能適應(yīng)

物理教學(xué)與教育信息技術(shù)的整合能有效提高教學(xué)質(zhì)量，不僅與教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有關(guān)，還與學(xué)生的基礎(chǔ)密切相關(guān)。

物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的最終目的是讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的工具，而學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)直接關(guān)系到學(xué)生掌握物理知識的成績。而不同的學(xué)生來自不同的家庭，其經(jīng)濟條件及平時接觸信息技術(shù)的機會等都制約了學(xué)生計算機知識基礎(chǔ)及應(yīng)用水平。因此，在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不夠?qū)е铝宋锢斫虒W(xué)與信息技術(shù)整合的效率不理想。

比如一些農(nóng)村學(xué)校，其幾乎沒有建設(shè)校園網(wǎng)，因此也無法建立教學(xué)資源庫，這導(dǎo)致在學(xué)校計算機室形同虛設(shè)，學(xué)生上機也只是學(xué)習(xí)普通的計算機操作而無法解除網(wǎng)絡(luò)，更談不上學(xué)習(xí)上網(wǎng)自主搜索知識信息了。加上家庭條件也不好無法購買電腦，這些學(xué)生因此連基本的搜索、獲取、加工和保存信息的方法都沒有掌握，因此教師也根本談不上讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室或家中進行自主學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化信息技術(shù)與物理教學(xué)整合策略

鑒于現(xiàn)實物理教育中信息技術(shù)與物理教學(xué)整合存在的問題，必須做到以下幾點來優(yōu)化信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，以促進初中物理教學(xué)改革，有效增強教學(xué)效果。

（一）對教師加強信息技術(shù)培訓(xùn)

教育部門及各中學(xué)應(yīng)加強對教師進行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)與協(xié)作交流，以有效加快物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合進程。

比如有關(guān)部門可以組織信息技術(shù)專家來學(xué)校對教師信息素養(yǎng)進行培訓(xùn)，以確保每個物理教師都能熟練掌握和應(yīng)用信息技術(shù)。上級部門還可以通過繼續(xù)教育考試等考核方式來促進教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對通過的教師進行鼓勵，對沒有通過考試的教師進行補考等，以提高教師的信息素養(yǎng)。比如在培訓(xùn)時尤其要重視Authorware，F(xiàn)lash等這方面的基礎(chǔ)制作培訓(xùn)。

同時，教師自己也應(yīng)積極主動地通過各種途徑來學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，還應(yīng)學(xué)習(xí)先進的教育理念，多向名校中的名師學(xué)習(xí)，積極參加各種信息整合方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并將其有機地結(jié)合起來運用于物理教學(xué)中，才能打破落后的課堂教學(xué)方式，在熟練掌握軟件制作技術(shù)的同時優(yōu)化初中物理教學(xué)。

（二）積極改進學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)與物理教學(xué)整合是否成功，還取決于硬件設(shè)備是否到位。尤其是在學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)不好的情況下，各學(xué)校應(yīng)積極設(shè)置信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)以方便師生自由查閱資料。

運用信息技術(shù)，改進學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵，只有硬件設(shè)施到位了，才能有效進行信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合與實施。如熔化和凝固實驗中，要想完成實驗就會用的時間長，會影響教學(xué)進度。如果采用Flash課件播放這個實驗，就會順利完成教學(xué)任務(wù)。因為只有保證網(wǎng)絡(luò)流暢，師生才能利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的不同情況進行自主學(xué)習(xí)，而且能方便師生自由地查閱與正在學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的物理知識，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，進而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，并讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

同時，學(xué)校還應(yīng)建立校園網(wǎng)或教學(xué)資源庫，把與教學(xué)有關(guān)的圖片、音樂、動畫、教案、題集或師生創(chuàng)作的作品等進行分類存放，以方便學(xué)生查閱和下載，這樣不僅可以解決學(xué)生的知識積累問題，還可以方便教師利用網(wǎng)絡(luò)來進行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔⒌取?/p>

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。而初中課程改革也鮮明地提出了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)及內(nèi)容，要求大力推進信息技術(shù)在物理教學(xué)中的普遍應(yīng)用，以充分發(fā)揮信息技術(shù)在物理學(xué)科上的優(yōu)勢。因此，初中物理教師應(yīng)與時俱進，積極掌握信息技術(shù)，為優(yōu)化物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合而努力。

參考文獻：

［1］安忠，劉炳.中學(xué)物理實驗教學(xué)研究［M］.北京：高等教育出版社，2006.

篇6

一、農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)存在的問題

（一）實驗設(shè)備、器材存在的問題

前幾年，我省雖然實施了“四配套”工程，對農(nóng)村初中的實驗器材進行了充實，但還不能滿足開全所有初中物理實驗的需要，出現(xiàn)想做的實驗而做不了的情況。而我校的物理實驗器材，一部分還是十幾年前學(xué)校購置的，都比較老舊，已經(jīng)無法與現(xiàn)在的教材實驗相匹配。

（二）實驗教學(xué)中存在的問題

1.農(nóng)村初中物理教師的自身素質(zhì)不高

教師素質(zhì)的高低直接決定著物理實驗教學(xué)的質(zhì)量能否提高。從目前農(nóng)村初中物理教師的隊伍來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，還不能適應(yīng)新課改下物理實驗教學(xué)的要求。教師的思想觀念落后，在實驗教學(xué)中習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教參成為教學(xué)的主要工具，不去設(shè)法組織學(xué)生進行有關(guān)實驗的探究，而是把實驗教學(xué)流于形式。使學(xué)生的觀察局限在老師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi)，缺乏創(chuàng)新性、趣味性。做與不做差不多，學(xué)生體會不到自己動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題帶來的樂趣，感受不到科學(xué)的魅力，過分要求實驗基本操作的規(guī)范，而忽視實驗探究的過程，從而影響了實驗的預(yù)期效果，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)能力成為一句空話。

2.實驗過程中學(xué)生缺乏自主探究的能力，自控力能力較差

自主探究是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的親身參與，使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進學(xué)生對物理理論知識的消化和擴展，更好的理解物理概念和規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究過程中，有些學(xué)生怕出錯、怕麻煩，總是看旁邊同學(xué)做，自己不去做，或敷衍一下，到實驗結(jié)束時，抄襲別人的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。特別是兩人合作時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這樣不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)他們突破思維定勢，不利于他們創(chuàng)新思維方法的形成，更不利于他們智能的開發(fā)。

（三）實驗室管理中存在的問題

目前大多數(shù)農(nóng)村初中沒有專職實驗管理人員，所以實驗室很少對學(xué)生開放，除教師取器材和做實驗這段時間以外，實驗室的大門一般是“鐵將軍”把門，學(xué)生進入實驗室的機會少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。

二、農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)應(yīng)采取的對策

（一）多措并舉，解決實驗器材、設(shè)備短缺的問題

1.加大政府投入，進一步改善農(nóng)村辦學(xué)條件。應(yīng)對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，促進農(nóng)村初中物理新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農(nóng)村學(xué)校及教師面前的一項十分緊迫的任務(wù)。只有繼續(xù)加大教育投入，切實改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大教育現(xiàn)代化建設(shè)力度，為農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)順利實施提供物質(zhì)的保障。

2.積極自制教具，彌補實驗器材的不足。農(nóng)村初中由于種種客觀原因，實驗器材存在嚴(yán)重不足，作為物理教師應(yīng)設(shè)法予以解決。教師要積極帶動學(xué)生，利用身邊的物品和器具進行實驗，從而彌補實驗器材的不足。為提高師生自制教具的積極性，可以定期進行自制教具的評比和展覽。

（二）改變策略，解決實驗教學(xué)中存在的問題

1.加強教師培訓(xùn)，提高物理教師的實驗意識和實驗技能。物理實驗教師的培訓(xùn)工作，是順利實施物理新課程的基礎(chǔ)，教師觀念的更新，教材課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多依賴于教師的培訓(xùn)工作。通過教師培訓(xùn)，迫使物理教師對物理實驗提高認(rèn)識，真正理解物理實驗在物理教學(xué)當(dāng)中的重要作用，以此提高物理教師在實驗教學(xué)中的主動性和自覺性。

2.改革現(xiàn)行教學(xué)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師要有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動探討適合農(nóng)村初中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。針對農(nóng)村中學(xué)生思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，積極實踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。要從教師、課堂、書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學(xué)生死記硬背帶來分?jǐn)?shù)的陳舊方法。大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.不定期地開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會。學(xué)校應(yīng)盡快改變實驗室的封閉式管理狀態(tài)，制定開放管理辦法，鼓勵學(xué)生主動做課外實驗。這樣，學(xué)生就可以利用課余時間，結(jié)合課堂上所學(xué)理論，邊學(xué)習(xí)邊實踐。

篇7

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。很多的物理規(guī)律和物理原理都是從實驗中得來的。新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇，在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。在中學(xué)階段，物理實驗既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的一種重要手段。也是教師日常物理教學(xué)的一種不可或缺手段。不僅能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣，同時還可以培養(yǎng)他們獨立思維動手操作的能力。新課標(biāo)在物理教學(xué)上加大了對實驗教學(xué)的重視，使物理實驗真正的走上了課堂教學(xué)。新課程改革在農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實驗教學(xué)明顯滯后，大多都停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。

一、中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要性

1.物理實驗可使學(xué)生掌握正確的物理概念。物理學(xué)概念是經(jīng)過了由具體的事物進行分析、比較、綜臺、概括等一系列的過程逐漸形成的。如果適當(dāng)做一些實驗，就會豐富學(xué)生的表象，增加感性認(rèn)識，形成正確的物理概念。

2.物理實驗?zāi)軉l(fā)學(xué)生積極思維。學(xué)生動手做物理實驗，就是要在觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合找出事物的本質(zhì)來。他們須將所觀察到的現(xiàn)象或所測得的數(shù)據(jù)，利用類比、分類找出事物的特點和共同屬性，然后再進行抽象、概括找出規(guī)律性的東西。

3.物理實驗?zāi)軌蝠B(yǎng)成良好的作風(fēng)和習(xí)慣。實驗是科學(xué)的研究方法，要求學(xué)生以實事求是的態(tài)度去進行。對于所觀察到的現(xiàn)象及所測試的數(shù)據(jù)，要一絲不茍，尊重客觀事實，不能憑主觀想象或臆斷，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)是很有好處的。

二、物理實驗教學(xué)中存在的問題

1.教師對物理實驗的重視不夠。在考試中，物理實驗占有很大的比例。在新教材中，教材列出了許多小實驗，而在教學(xué)過程中教師小看了這些“小驗”，認(rèn)為這些學(xué)生一看就明白的小實驗，沒必要做。久而久之，使得學(xué)生甚至都沒聽說過一些小實驗，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

2.物理實驗教學(xué)法單一。物理實驗教學(xué)中，教師采用先準(zhǔn)備儀器、做實驗、觀察現(xiàn)象、歸納出結(jié)論的步驟進行，沒以學(xué)生實際、教材特點去設(shè)計教法，不注重情境的創(chuàng)設(shè)和引發(fā)思維的積極性。

3.物理考核實際操作少。物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，對學(xué)生實施考核勢在必行，但應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的書面考核的單一形式，用書面與實際操作相結(jié)合的方式，真實地衡量出學(xué)生的實際能力。

4.物理實驗自主性不夠。在物理實驗教學(xué)中，教師總是把實驗設(shè)計好好，寫好實驗步驟，然后學(xué)生在教師的攙扶下完成實驗，歸納結(jié)論，而學(xué)生真正能自己完成的實驗可謂鳳毛麟角。有的實驗可完全放開手讓學(xué)生通過實驗來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.教師的專業(yè)知識和實驗技能偏低，缺乏科學(xué)管理。實驗教師、實驗員是實驗室的直接管理者，實驗教師及實驗員的專業(yè)水平和實驗技能的高低直接影響到實驗的正常開設(shè)和實驗教學(xué)效果的好壞。作為一名實驗教師或?qū)嶒瀱T必須具備扎實的專業(yè)水平和熟練的實驗技能，同時還應(yīng)擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樂于鉆研科學(xué)的精神。

6.物理實驗室設(shè)備存在問題：實驗儀器陳舊，器材數(shù)量不足。實驗的開設(shè)率達不到要求，儀器的使用率不高。

三、物理實驗教學(xué)的建議

1.建議上級相關(guān)部門要重視物理探究實驗教學(xué)。在經(jīng)濟條件允許的情況下＞】贍艿馗學(xué)校下?lián)苓m當(dāng)?shù)慕?jīng)費，學(xué)校再從日常公用經(jīng)費中拿出一部分，用來健全實驗室。添制齊備的物理實驗器材。同時，各校應(yīng)配備具有專業(yè)技術(shù)水平的物理實驗員，并由上級主管部門發(fā)文，重新明確在新形勢下，在新一輪教學(xué)改革中，物理實驗員、物理任課教師的職責(zé)、任務(wù)和作用，明確分工，做好協(xié)調(diào)，把日常的物理實驗教學(xué)做好。

篇8

振興民族的希望在于教育，提高教育質(zhì)量的根本在于教師。自2010年以來，農(nóng)村中學(xué)教師的培訓(xùn)從中央到地方都在如火如荼地展開，可謂轟轟烈烈，名目眾多，海南省也開展了多項活動，其中包括“國培計劃”、“播種希望工程”、“雙五百人才工程”等，培訓(xùn)的形式也呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，有專家講座、對比課分析、在線交流等。

由于工作關(guān)系，筆者長期和海南許多農(nóng)村中學(xué)物理教師保持聯(lián)系，經(jīng)常聽到他們對于工作的各種感慨，近年來，他們對于職后培訓(xùn)的感慨頗多，這引起了筆者的關(guān)注。為了真正了解職后培訓(xùn)對中學(xué)農(nóng)村教師的影響，我們對海南省部分農(nóng)村初中物理教師職后教育的形式與內(nèi)容進行了調(diào)查研究，進而分析教師職后教育形式和內(nèi)容方面存在的主要困難和問題，在此基礎(chǔ)上提出改進的措施，以更好地保證教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量。

一、調(diào)查設(shè)計

本次調(diào)查的對象包括東方、臨高、陵水、瓊中、屯昌、保亭等6個市縣下轄的農(nóng)村初中物理教師65名，其中：男教師49名，女教師16名。調(diào)查采取問卷與訪談相結(jié)合的方式進行。問卷的發(fā)放采取的是郵件的形式發(fā)放和回收，訪談也基本以在線交流為主。有效問卷63份，有效率96.9%，有效率很高。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）對培訓(xùn)形式的看法

1 培訓(xùn)過于密集，教師們疲于應(yīng)付

海南省農(nóng)村初中物理教師的隊伍并不壯大，物理學(xué)科從初二才開始開設(shè)，周課時為3節(jié)，很多農(nóng)村學(xué)校近幾年生源萎縮，學(xué)校的自然班不多，導(dǎo)致很多學(xué)校只有兩三名物理教師。這兩三名物理教師要參加所有的關(guān)于物理學(xué)科教師的培訓(xùn)活動，基本沒有輪換的機會，很多教師表示：平時的周末要參加“周末流動學(xué)院”，寒暑假參加遠程學(xué)習(xí)，有時還要進行置換學(xué)習(xí)，培訓(xùn)密度之大可想而知。在這樣高密度培訓(xùn)的攻勢下，很多教師只能疲于應(yīng)付。61.9%的教師承認(rèn)他們的參加遠程學(xué)習(xí)的作業(yè)很多都是在網(wǎng)上下載的。

2 培訓(xùn)的形式多樣化，各有所長，能夠為教師教學(xué)提供幫助

95.2%的教師認(rèn)為目前的各種培訓(xùn)形式基本能夠滿足需要，多樣化的培訓(xùn)形式能夠為教師的學(xué)習(xí)提供多方面的服務(wù)。對于最喜歡的培訓(xùn)形式，教師們的意見并不統(tǒng)一，30.1%的教師認(rèn)為“同課異構(gòu)”的形式比較好，因為面對面地進行對比課，不僅可以直接看出不同教師對于教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，還能聽到各位教師的教學(xué)設(shè)計思路和方法，教師們可以直接從中借鑒很多東西，最為實用；26.9%的教師認(rèn)為在線培訓(xùn)的形式較好，理由是時間比較自由，教師可以根據(jù)自己的時間進行自由調(diào)配，而且，在線培訓(xùn)的資源比較廣泛，從專家講座到教學(xué)視頻，再到教學(xué)資源都可以涵蓋；22.2%的教師則希望脫產(chǎn)培訓(xùn)，進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；另有20.6%的教師則希望能夠得到專家的引領(lǐng)，建議優(yōu)秀教師和專家與農(nóng)村教師有更多的交流與合作，能夠通過其他的交流途徑實時地進行溝通，解決日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

3 一刀切的培訓(xùn)形式不適合所有教師

海南省農(nóng)村教育質(zhì)量落后，農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)普遍不高，甚至在有些學(xué)校由數(shù)學(xué)教師或化學(xué)教師來兼任初中物理教師，少數(shù)物理教師并沒有受過專業(yè)的學(xué)科訓(xùn)練，35歲以上初中物理教師的學(xué)歷不高，而新上任的年輕教師則學(xué)歷層次普遍較高。可由于初中物理教師人數(shù)有限，無法對他們進行分層培訓(xùn)，所有教師接受的培訓(xùn)幾乎是一樣的。這種一刀切的模式顯然是不適合的，有2名年輕教師告訴筆者，他們這三年已經(jīng)被派出去脫產(chǎn)學(xué)習(xí)3次，少則2周，多則3個月，而培訓(xùn)內(nèi)容大同小異，這不僅是資源的浪費，對教師的提高也沒有什么幫助。

（二）對培訓(xùn)內(nèi)容的看法

1 內(nèi)容豐富多元，但有些不適合農(nóng)村教學(xué)實際

僅有一位教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富，其他教師都選擇了培訓(xùn)內(nèi)容豐富或比較豐富，但同時，教師也表示，雖然內(nèi)容豐富了，但有些內(nèi)容并不適合教學(xué)實際。深入的訪談發(fā)現(xiàn)，盡管很多教師希望得到專家引領(lǐng)，但他們對教學(xué)理論并沒有太大的興趣，理論的講解對他們來說太深奧，而且枯燥，似乎和實際教學(xué)脫節(jié)，意義不大。而在線培訓(xùn)中提供的大量優(yōu)質(zhì)授課視頻和他們的教學(xué)實際也相差較大，使培訓(xùn)內(nèi)容更加貼近農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，是受培訓(xùn)教師的共同心聲。

2 培訓(xùn)內(nèi)容眾口難調(diào)

“在培訓(xùn)中你最想學(xué)到哪類知識”，對于這個問題，教師們的回答更是豐富，幾乎每個選項都有不少于一半的教師選擇，學(xué)生心理、班級管理技能、教學(xué)技能、實驗教學(xué)能力、課堂教學(xué)組織和家長、學(xué)生的溝通技巧等都是教師們關(guān)注的問題。面對如此眾多的培訓(xùn)需求，給職后培訓(xùn)增加了難度。

3 培訓(xùn)部門各行其是，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)

在調(diào)查過程中，很多教師提到了有些培訓(xùn)內(nèi)容多次重復(fù)，究其原因，由于培訓(xùn)項目較多，而培訓(xùn)的管理機構(gòu)之間往往缺乏溝通，各種活動政出多門，沒有系統(tǒng)規(guī)劃和安排這些培訓(xùn)項目，項目之間缺乏邏輯聯(lián)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系，結(jié)果導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容龐雜，甚至重復(fù)。

4 缺乏專業(yè)知識的培訓(xùn)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在名目繁多的培訓(xùn)中，幾乎沒有專業(yè)知識的培訓(xùn)，原因在于專業(yè)知識的培訓(xùn)不太容易開展，受訓(xùn)教師也承認(rèn)，如果要進行中學(xué)物理知識培訓(xùn)顯然是不合適的，大學(xué)物理知識的培訓(xùn)他們不太愿意接受，覺得沒有必要，所以很多培訓(xùn)都是以講座的形式以盡可能簡單的方式介紹一下物理學(xué)的前沿進展，幾乎不涉及中學(xué)或大學(xué)物理知識本身，但是對于物理教師本身專業(yè)素質(zhì)的提高可能幫助不大。

5 關(guān)于心理學(xué)和班級管理的培訓(xùn)內(nèi)容較少，但效果較好

由于農(nóng)村中學(xué)生源的問題，班級管理方面的問題顯得尤為突出，很多教師抱怨，自己想盡了方法，可學(xué)生就是不愿意學(xué)習(xí)，他們急切地希望在培訓(xùn)的過程中能夠接受到這方面的訓(xùn)練，獲得一些實用的技巧，以改善班級管理的困境。可71%的教師認(rèn)為這方面的培訓(xùn)內(nèi)容偏少，但效果很好，一些方法使用起來并不困難，學(xué)生的改變卻是顯而易見的。

三、解決對策與建議

為了提高培訓(xùn)效果，我們對以上問題進行了反思，特，提出以下建議，以期能夠在以后的培訓(xùn)中提高效率。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，模塊管理

整合培訓(xùn)項目，由一個部門統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)立多個模塊，例如，“專業(yè)模塊”、“教育理論模塊”、“教育實踐模塊”、“實驗?zāi)K”、“校本研究模塊”等，每個培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)對其中的幾個模塊進行培訓(xùn)，做到互不交叉。

（二）對受訓(xùn)教師進行分類培訓(xùn)

根據(jù)受訓(xùn)教師的學(xué)歷不同、任職年限不同等對受訓(xùn)教師進行分類，每類教師接受的培訓(xùn)模塊應(yīng)該不同或有所側(cè)重，各個受訓(xùn)學(xué)校也應(yīng)該對本校教師進行受訓(xùn)規(guī)劃，避免不同教師饑飽差異。

（三）建立“學(xué)習(xí)共同體”

篇9

信息技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來了翻天覆地的變化，多媒體信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)科技也逐漸進入校園，成為教學(xué)工具，改變了教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、信息技術(shù)與初中物理整合的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生思維比較活躍，很容易被新鮮事物吸引，將信息技術(shù)應(yīng)用到抽象的物理教學(xué)中，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容具體化，將實驗的微觀化變?yōu)楹暧^化。這改變了單一、古板的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，便于學(xué)生掌握復(fù)雜的知識點，加深學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)行為的良性改變，在提高學(xué)習(xí)成績的同時增強自信心，形成良性循環(huán)。

2.改善課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)物理課堂，教師一般使用粉筆板書的方式來講解教材，不僅耗費寶貴的課堂時間，教學(xué)效果也不盡如人意。尤其在物理實驗中，學(xué)生對實驗操作、變化、原理得不到清晰的認(rèn)識，勢必影響教學(xué)效果，長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理。利用多媒體等方式進行教學(xué)，能優(yōu)化實驗課程，提高教學(xué)效率。

3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程

信息技術(shù)與初中物理整合創(chuàng)新了學(xué)習(xí)過程。如某軟件公司開發(fā)的《仿真物理實驗室》，為學(xué)生提供模擬實驗環(huán)境，可動手設(shè)計實驗，從而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)物理規(guī)律。課程教學(xué)中，教師可以定期公布一些課本延伸出來的課題，激勵學(xué)生設(shè)計實驗、解決問題。如生活中的杠桿、農(nóng)田里的熱學(xué)、為什么自行車只有在行駛時不跌倒等，使課堂探究性學(xué)習(xí)得到延伸。學(xué)生圍繞選題，查找資料，整理成果，寫成小論文在網(wǎng)上或者利用電子郵件、BBS等，圍繞主題進行討論、交流、爭辯、評價，合作解決問題。

二、現(xiàn)階段信息技術(shù)與初中物理整合的現(xiàn)狀

1.學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱

信息技術(shù)與初中物理整合的最終目的是將信息技術(shù)作為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。因此，學(xué)生操作信息技術(shù)的熟練程度直接影響物理學(xué)習(xí)的效果。由于家庭條件及生活環(huán)境的差異，不同學(xué)生掌握信息技術(shù)的程度也不盡相同，一些程度較差的學(xué)生難以達到最終教學(xué)目標(biāo)。

2.教師信息技術(shù)應(yīng)用不熟練

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮及傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師對信息技術(shù)的理解存在誤區(qū)，往往認(rèn)為使用了投影儀等多媒體就是整合了信息技術(shù)，只注重課件的形式，忽略了包含的內(nèi)容，而內(nèi)容恰恰是物理教學(xué)中最主要的部分。另外，有的教師過度依賴多媒體，與實際教學(xué)脫離，降低了教學(xué)質(zhì)量。還有部分教師只是照本宣科，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體。

三、信息技術(shù)與初中物理整合下教學(xué)模式研究

1.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)與初中物理整合的關(guān)鍵是硬件設(shè)施的完備。政府及學(xué)校應(yīng)該加大資金投入力度，建立系統(tǒng)、完備的信息技術(shù)硬件設(shè)施，同時優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為師生查找資料提供方便。另外，學(xué)校還應(yīng)完善自己的信息系統(tǒng)，建立豐富的物理數(shù)據(jù)資源庫，有序儲存物理教學(xué)教案、圖片、課件、作業(yè)等，不僅方便查閱，還能為以后的教學(xué)活動提供參考。

2.加強教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

教師作為信息技術(shù)與初中物理整合的主體，其信息技術(shù)水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進程。因此，有關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)組織針對性講座及課程對教師進行培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)操作水平。教師自身也要提高對自己的要求，積極主動參加有關(guān)培訓(xùn)課程，將信息技術(shù)應(yīng)用到實際物理教學(xué)中去。同時，應(yīng)借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的教育理念與教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高物理成績。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

教師應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。改變過去教師講課，學(xué)生被動接受的局面，加強引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主體。具體包括：情境教學(xué)、教師與學(xué)生交換身份等。

初中物理是物理學(xué)科的基礎(chǔ)部分，只有打下堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能在以后的物理學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。將信息技術(shù)與初中物理進行整合，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與積極探索的能力，同時方便教師教學(xué)活動的展開。雖然應(yīng)用信息技術(shù)的過程中依然存在很多問題，比如學(xué)生自制力差，容易被不良網(wǎng)絡(luò)信息影響價值觀等，但是不能因噎廢食，正視問題、解決問題，才能將信息技術(shù)與物理教學(xué)完美

整合。

參考文獻：

篇10

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）區(qū)教育局成立2021年初中理科實驗操作考試領(lǐng)導(dǎo)小組，實驗操作考試工作在考試領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。

組長：

副組長：

各考點學(xué)校負(fù)責(zé)人

（二）各初中學(xué)校要成立專門的領(lǐng)導(dǎo)和組織機構(gòu)，認(rèn)真做好理科實驗操作考試的報名和組織工作。

三、參考范圍、考核科目

全區(qū)符合報名條件的考生均應(yīng)參加實驗操作考試。

1.物理、化學(xué)：初三年級應(yīng)屆畢業(yè)生。

2.生物：初二年級學(xué)生及符合條件的初三年級學(xué)生。

四、考試內(nèi)容及命題

1.考試內(nèi)容：嚴(yán)格控制在初中教學(xué)大綱及現(xiàn)行教材規(guī)定的學(xué)生分組必做實驗范圍之內(nèi)，主要考核學(xué)生的基本操作技能，達到應(yīng)知會用的目的。

2.命題：物理、化學(xué)和生物使用市統(tǒng)一命題及評分標(biāo)準(zhǔn)，由市對命題及評分標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)一修訂和制卷。

五、考試計分

實驗操作考試卷面計分為30分。其中物理、化學(xué)、生物滿分各為10分，物理、化學(xué)以100%計入總分，生物以50%計入總分，理科實驗操作考試總分為25分，實驗操作考試的計分采用考試卡方式。

六、考試時間

1.初三：2021年4月20日至23日。（具體安排見附表1）

2.初二：2021年4月20日至23日。（具體安排見附表2）

七、考務(wù)工作

（一）考試方式和考點設(shè)置

1.考試方式：各考點采用兩次點名制，即考前30分鐘和考前10分鐘各點一次名。物理、化學(xué)分設(shè)10個實驗操作試題，生物分設(shè)5個實驗操作試題。20名考生依次抽簽各確定一個題號的考核試題。同一考生三科考試均使用同一組號的試題，每科考試時間10分鐘，考生考完第一科實驗后，依次到下一科實驗室參加考試。

2.考點設(shè)置：本著就近、方便考生的原則，在全區(qū)8所中學(xué)均設(shè)考點，共設(shè)考點8個。

（二）考務(wù)組織與培訓(xùn)

各考點應(yīng)設(shè)考點主任、副主任一人，抽簽人員2名，各類保障人員若干人。選調(diào)主考教師、監(jiān)考教師及醫(yī)務(wù)保障人員共計37人，各考室實行一個監(jiān)考教師對應(yīng)二名考生的方式監(jiān)考。

篇11

近年來“學(xué)科教學(xué)知識”話題熱度逐漸增高，這與教育部面向應(yīng)屆生招收全日制專業(yè)碩士直接相關(guān)。因為專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)向為專業(yè)實踐，在學(xué)習(xí)過程中重視應(yīng)用與實踐，重點突出職業(yè)性與專業(yè)性之間的結(jié)合。因為教育碩士的主要就業(yè)方向是中小學(xué)教師和管理人員，所以從很大程度上來說，對學(xué)科教學(xué)知識的掌握程度將會對后續(xù)的教學(xué)管理活動產(chǎn)生重要影響。

一、物理教學(xué)中相關(guān)理論研究

一是中學(xué)物理教學(xué)的目的，在整個教學(xué)過程中，教學(xué)目的起著決定性的作用，對教學(xué)內(nèi)容存在決定性的作用。二是中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)，中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生增長物理知識，發(fā)展物理技能，并了解這些知識與技能在生產(chǎn)和生活中的實際應(yīng)用。此外，其目標(biāo)還在于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成對物理現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)堅持真理、勇于冒險的科學(xué)態(tài)度。三是中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維特點，自然界的物質(zhì)和這些物質(zhì)之間存在的運動規(guī)律是物理學(xué)主要的研究對象，中學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了一些科學(xué)概念，形成了一定的物理技能，為物理學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。

二、學(xué)科教學(xué)知識的涵義

（一）學(xué)科教學(xué)知識的內(nèi)涵

學(xué)科教學(xué)知識主要指教師將自己的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的知識，并通過演示、舉例等途徑將學(xué)科內(nèi)容展現(xiàn)出來，使學(xué)生對教學(xué)重點與難點進行進一步的了解。這一理論首先由舒爾曼提出，這一觀點提出之后西方研究者分別從靜態(tài)和動態(tài)兩方面對其展開分析，對舒爾曼的觀點進行修正，強調(diào)學(xué)生個體在了解知識的過程需要扮演主動的角色。總之，學(xué)科教學(xué)知識的關(guān)鍵在于教師怎樣將自己掌握的學(xué)科知識以一種學(xué)生容易理解的方式傳遞給學(xué)生。

（二）學(xué)科教學(xué)知識的基本特征

學(xué)科知識的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)。雖然教師學(xué)科教學(xué)知識與學(xué)科內(nèi)容不同，但是都是指向?qū)虒W(xué)內(nèi)容的加工與傳授，與主題之間存在密切的聯(lián)系。二是反思的實踐性。教師的反思起到了一種橋梁的作用，同時連接假設(shè)、實踐以及修正，使教師的學(xué)科教學(xué)知識得到不斷發(fā)展。三是情境性。教學(xué)不能脫離具體情境，在教學(xué)過程中情境是十分重要的組成部分，教師學(xué)科教學(xué)知識將教學(xué)現(xiàn)場的特點充分反映出來，情境性非常明顯。

三、初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識的現(xiàn)狀調(diào)查

1.研究方法

調(diào)查資料由3所學(xué)校組成，通過分層隨機抽樣的方法選擇4所學(xué)校中擔(dān)任物理教學(xué)任務(wù)的教師，統(tǒng)一填寫問卷調(diào)查表。圍繞初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識通過問卷法、交流訪談法獲得資料，并將研究問題繪制成表格。

2.調(diào)查工具

文獻研究法是主要的調(diào)查工具，筆者在參考了大量的相關(guān)文獻之后與自己教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合對學(xué)科教學(xué)知識調(diào)查問卷進行編制;excel是主要的處理工具，通過excel軟件對本研究進行處理與分析。

3.調(diào)查實施

問卷共有16個問題，第一部分是對象基本情況調(diào)查，第二部分是不同緯度下教師物理知識、教學(xué)知識等的調(diào)查，以下是初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識細(xì)目表。

樣本確定之后，調(diào)查問卷通過電子檔的形式發(fā)送給每位物理教師，一周之后回收，問卷回復(fù)率非常高，同時說明了結(jié)果的可靠性。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理

從問卷中得到的數(shù)據(jù)資料首先由物理教師本人進行閱讀和檢查，從檢查的實際情況來看，絕大多數(shù)回答與施測標(biāo)準(zhǔn)相符合，同時對數(shù)據(jù)進行相應(yīng)的處理。

5.調(diào)查結(jié)論

首先，初中物理教師的學(xué)科教學(xué)體系不完善。通過調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，初中物理教師在學(xué)科教學(xué)知識的把握不夠準(zhǔn)確，會在教學(xué)過程中忽視一些知識的重要性，這樣很容易會導(dǎo)致很多問題不能得到及時解決。由此來看，教師應(yīng)該注重物理教學(xué)各方面知識之間的融合與轉(zhuǎn)化，逐步完善學(xué)科教學(xué)體系。

其次，教師學(xué)科知識的發(fā)展受到教師教齡的制約。教師隨著教齡的不斷增加，知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化存在一定難度，同時因為教師已經(jīng)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中要想將遇到的問題進行解決，就必須將教學(xué)策略等方面知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)知識，這個轉(zhuǎn)化過程對于教齡很高的教師來說存在一定的難度。

第三，培訓(xùn)開展力度不足。一些教師對培訓(xùn)并不認(rèn)可，接受培訓(xùn)的人數(shù)并不多，這就說明在職培訓(xùn)的力度還有待加強，對教師在教學(xué)過程中的實際需求進行了解，進而使教師的實際教學(xué)需求得到滿足。

最后，教學(xué)中教師的反思意識有待加強。很多教師在教學(xué)中忽視了反思的環(huán)節(jié)，教學(xué)是一個積累、轉(zhuǎn)化、融合的過程，如果教師滿足于已經(jīng)形成的認(rèn)識，就很容易會使其發(fā)展停滯下來。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對自主反思意識進行進一步加強。

四、結(jié)論

在新課程改革背景下，教師應(yīng)該具備專業(yè)發(fā)展的體驗，也就是說教師應(yīng)該具備與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)信念。本次研究的主要研究內(nèi)容是初中物理教師的學(xué)科教學(xué)知識，對學(xué)科教學(xué)知識的涵義進行了簡單的闡述，針對初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。

參考文獻：

[1]李玉峰，劉嵐.新疆初中物理骨干教師學(xué)科教學(xué)知識現(xiàn)狀調(diào)查[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，（1）.

篇12

一、初中物理電化教學(xué)的重要性

初中物理電化教學(xué)就是利用多媒體等電教手段進行的教學(xué)，對于提高初中物理教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。下文，筆者就初中物理電化教學(xué)的重要性進行了探究。

1.提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中物理電化教學(xué)工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。如何將物理學(xué)科的知識形象化是很多初中物理教師在教學(xué)過程中考慮的重點，電化教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，充分刺激學(xué)生的視聽感官，這對于好奇心相對較強的初中生來說，吸引力很大，在很大程度上可以提高學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中運用電化教學(xué)手段，能充分調(diào)動初中生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.提高初中物理課堂的效率。初中物理電化教學(xué)工作開展得好在很大程度上可以提高初中物理課堂的效率。電化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教師的板書講課，而是通過多媒體的方式，提前將課堂安排好，有針對性地進行課件準(zhǔn)備，這樣可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高初中物理課堂的效率。另外，學(xué)生興趣的提高在某種程度上也可以提高效率。

3.提高初中生的創(chuàng)新能力。初中物理電化教學(xué)工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生的創(chuàng)新能力。電化教學(xué)可以充分利用諸多的網(wǎng)絡(luò)資源以及其他資源開展教學(xué)，這樣可以進一步開闊學(xué)生的視野，拉近學(xué)生與現(xiàn)實生活的距離，有利于學(xué)生對抽象物理知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解決生活中的問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思考能力的提高。

二、當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前，各地以迎接“兩基”國檢為契機，加大了對中小學(xué)教育技術(shù)裝備的投入，許多學(xué)校裝備了常規(guī)電教設(shè)備，加快了網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室，以及校園網(wǎng)的建設(shè)，為電化教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的運用提供了較好的物質(zhì)條件。下面，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，就初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題進行探討。

1.電教設(shè)備的利用率低。電教設(shè)備的利用率低是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的主要問題。由于應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率的影響，以及學(xué)校電教裝備中軟硬失衡，缺乏配套的電教教材(尤其是物理電教教材)等問題，造成物理教師在實際教學(xué)過程中，很少使用電教設(shè)備，粉筆＋黑板的教學(xué)方式普遍存在。還使得電教設(shè)備趨向于擺設(shè)，只是在教師上觀摩課、優(yōu)質(zhì)課或上級領(lǐng)導(dǎo)下來檢查時，學(xué)校才會有教師使用電教設(shè)備開展教學(xué)。這樣，電教設(shè)備未能充分發(fā)揮效益，不僅導(dǎo)致學(xué)校資金的浪費，在很大程度上也不利于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.電化教學(xué)的工作量大。電化教學(xué)的工作量大是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的瓶頸問題。物理電化教學(xué)需要教師將物理知識的要點都輸入電腦，有針對性地制作課件。中學(xué)物理知識不是單純的文字，涉及到力學(xué)以及電路等，都是需要人工輸入公式來操作的，尤其是電路圖，更是需要謹(jǐn)慎仔細(xì)，這樣工作量很大。一個教師在進行課件的制作時，如果工作量大就會只寫重點，其他的非重點就給忽略了，這樣，可能電化教學(xué)的課堂效果并不如傳統(tǒng)教學(xué)的效果。另外，較大的工作量無法讓物理教師主動地投入到電化教學(xué)中去，采用電化教學(xué)方式的興趣和積極性都不高，最終不利于電化教學(xué)在物理教學(xué)中的廣泛運用。

3.部分初中物理教師多媒體運用水平不高。部分初中物理教師多媒體運用水平不高是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中普遍存在的問題。物理教師雖然都學(xué)過計算機操作，但是畢竟他們的學(xué)習(xí)是不系統(tǒng)的，在這種情況下，初中物理教師制作教學(xué)課件有較多的困難。舉一個簡單的例子，在電化教學(xué)中，涉及到的攝像以及關(guān)于攝像的部分處理，這些處理都需要比較專業(yè)的軟件才能操作，而較多的初中物理教師的計算機水平并沒有達到這種標(biāo)準(zhǔn)。因此，電化教學(xué)對于計算機基礎(chǔ)不太好的教師來說，是具有挑戰(zhàn)和難度的。

另外，很多學(xué)校雖然加強了電教設(shè)備的裝備，但是忽視了對教師電化教育知識的工作培訓(xùn)。這從本質(zhì)上來說，阻礙了電化教學(xué)的廣泛開展。

三、解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的對策

為了進一步推動初中物理電化教學(xué)工作的廣泛開展，針對上述存在的問題，筆者結(jié)合實際情況，就如何解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)中的問題進行闡述。

1.提高電教設(shè)備的利用率。提高電教設(shè)備的利用率是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校要鼓勵教師使用電教設(shè)備，要把合理運用電教手段納入教學(xué)管理和課堂教學(xué)評價體系。另外要充分利用這些教學(xué)設(shè)備，還要使計算機房、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等場所向?qū)W生開放，不能只是在上課時才用，這樣將大大提高電教設(shè)備的利用率。

據(jù)了解，有的學(xué)校向?qū)W生開放了網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生在休息之余都可以自己去學(xué)習(xí)研究，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力。舉一個簡單的例子，在講述《光的反射與折射》一課時，教師將主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己到網(wǎng)絡(luò)教室了解此方面的知識。學(xué)生們通過自己的實驗以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識的查閱，已經(jīng)了解了大部分關(guān)于光的反射和折射的知識。在這個基礎(chǔ)上，教師再進行課堂教學(xué)，效果很好。

2.合理分配資源，開展電化教學(xué)。合理分配資源，開展電化教學(xué)，是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中電教教材不足問題的有效措施。筆者這里提到的合理分配資源主要是指采取集體備課的方式，讓教師共同合作來完成電化教學(xué)的課件，這對于加快電教教材的建設(shè)，提高電教教材質(zhì)量意義重大。比如，一個教師準(zhǔn)備知識點，另外的教師針對知識點準(zhǔn)備案例。這樣教師共同合作來完成電化教學(xué)的課件，一方面集合了大家的智慧，另一方面也減輕了物理教師的工作量，有利于電化教學(xué)工作的開展，提高電化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。

3.提高物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平。提高物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的關(guān)鍵。提高物理教師多媒體運用水平，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：一是教師要主動參與電化教育知識的學(xué)習(xí)，意識到電化教學(xué)的重要性，主動豐富自己的知識；二是學(xué)校要進一步加強對教師的培訓(xùn)，要根據(jù)學(xué)校的實際情況對教師開展多層次、多角度的培訓(xùn)；三是舉辦形式多樣的電教活動。如電教優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀電教論文評比、電教教材制作評比、電教經(jīng)驗交流會等活動，為廣大教師提供更多的實踐和參與機會。通過活動，取長補短，發(fā)展自我，提高自我。筆者曾組織全縣中學(xué)物理教師對初中物理《電壓》一節(jié)的教學(xué)進行研討。集體商議教學(xué)方案，然后觀摩教學(xué)。通過自制“水流的形成”教具，自制課件進行計算機輔助教學(xué)，收到了非常好的教學(xué)效果，促進了我縣電化教育的廣泛開展。

以電教促教改，用教改發(fā)展電教。上文中，筆者就自身工作體會，發(fā)表了自己的淺見。望廣大電教同仁在電教研究中，重新認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、規(guī)律，概括提煉新的電教理論，構(gòu)建新的學(xué)科教學(xué)模式，提高教師在初中物理教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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[2]趙冬.談?wù)勚袑W(xué)物理電化教學(xué)的實際現(xiàn)狀[J].學(xué)周刊.2012(22).

篇13

2．學(xué)生基礎(chǔ)與信息技術(shù)整合存在差距

如何發(fā)揮信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的教學(xué)優(yōu)勢，同時能夠有效地落實教學(xué)目標(biāo)?學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對信息技術(shù)教育起到很大影響．這就要教師和學(xué)生共同努力．學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，自然能夠在借助信息整合的基礎(chǔ)上更加快速提高學(xué)習(xí)成績．然而有很多學(xué)校，由于教學(xué)硬件條件不好，信息技術(shù)教學(xué)根本就無法開展．比如，一些農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有建設(shè)校園網(wǎng)，更不用說教學(xué)資源庫了，這就導(dǎo)致學(xué)生上機也只是學(xué)習(xí)普通的計算機操作，更談不上學(xué)習(xí)上網(wǎng)查閱知識文獻，學(xué)校的計算機室形同虛設(shè)．

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的優(yōu)勢

1．有助于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)與物理教學(xué)整合，目的就是讓原本抽象的物理學(xué)習(xí)具體化、直接化．通過信息技術(shù)的生動直接化演示，能夠給物理教學(xué)帶來極大幫助，從而一改傳統(tǒng)的教師一言堂的枯燥的教學(xué)模式，刺激了物理課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性．例如，在講“光的色彩”時，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)．通過多媒體播放一些提前精選的彩色唯美的圖片，在播放的同時穿插優(yōu)美的背景音樂，刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．這樣的教學(xué)活動，能更好地落實物理教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力．

2．輔助教師教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，教師只借助黑板教學(xué)，學(xué)生聽起來也比較枯燥，無法長時間注意力集中，教學(xué)活動耗時長、效果差．尤其是在物理演示實驗中，很多學(xué)生無法看清實驗的細(xì)節(jié)、發(fā)生的現(xiàn)象等，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想．久而久之，學(xué)生由于長時間無法對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、抵制的情緒．

三、信息教育整合的教學(xué)策略

1．加強教師的信息技術(shù)培訓(xùn)

學(xué)校以及教育部門應(yīng)該加強教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的力度，提高教師的技能．同時，可以組織專家進行教師信息素質(zhì)交流，提高教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力．為更好地培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，有關(guān)部門可以組織教師進行相關(guān)競賽，提高教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣．尤其是對flash等軟件的學(xué)習(xí)．

2．創(chuàng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合是否到位，不僅要依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師對信息技術(shù)的掌握，還要依靠信息技術(shù)的一些硬件設(shè)施是否到位．只有硬件設(shè)施到位，學(xué)生才能較好地查閱知識內(nèi)容和文獻，對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生強大的推動力．例如，在講“熔化和凝固”時，普通的實驗方法很難演示整個實驗變化過程．教師就可以借助信息技術(shù)，利用flash軟件來制作融化和凝固的實驗過程，然后通過課件來播放演示．這種教學(xué)活動，可以將原本很難通過傳統(tǒng)實驗來演示的實驗，通過信息技術(shù)多媒體就能直觀地演示出效果．這樣，不僅吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望．