引論：我們?yōu)槟砹?3篇機電一體化的認(rèn)識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
機電一體化技術(shù)是指在原機械傳動工作機構(gòu)中的主功能、動力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，將機械裝置與電子化設(shè)計及軟件結(jié)合起來所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱。
上世紀(jì)20年代以來，人們在傳統(tǒng)的機械傳動技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上，大力發(fā)展了機械工業(yè)化革命，推動了工業(yè)化社會的發(fā)展，在二十世紀(jì)40年代以后，又利用電子技術(shù)的初步成果，來完善機械產(chǎn)品的性能后，刺激了機械產(chǎn)品與電子技術(shù)的結(jié)合。通過計算機技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)的共同發(fā)展，為機電一體化的發(fā)展更進(jìn)一步奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。
20世紀(jì)70年代末期，機電一體化技術(shù)和產(chǎn)品得到了極大發(fā)展。各國均開始對機電一體化技術(shù)和產(chǎn)品給以很大的關(guān)注和支持。20世紀(jì)90年代后期，開始了機電一體化技術(shù)向智能化方向邁進(jìn)的新階段，機電一體化進(jìn)入了深入發(fā)展時期。光學(xué)、通信技術(shù)等進(jìn)入了機電一體化，微細(xì)加工技術(shù)也在機電一體化中展露頭腳，出現(xiàn)了光機電一體化和微機電一體化等新分支。
我國從20世紀(jì)80年代以后的改革開放時期，就開始開展機電一體化研究和應(yīng)用，在工業(yè)制造、通訊技術(shù)、航天航空技術(shù)、電氣自動化控制技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域取得了一定成果，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)工業(yè)技術(shù)的綜合發(fā)展。機電一體化技術(shù)已成為一門有著比較完善的自身體系的新型學(xué)科，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的以后，機電一體化技術(shù)還將被賦予新的內(nèi)涵。
二、機電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀
機電一體化的發(fā)展大體可以分為三個階段。20世紀(jì)40年代以前為第一階段（稱為初級階段），在傳統(tǒng)機械傳動技術(shù)應(yīng)用中，人們利用電子技術(shù)的初步成果來完善機械傳動與控制的性能。特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭刺激了機械產(chǎn)品與電子技術(shù)的結(jié)合，這些機電結(jié)合的軍用技術(shù)，戰(zhàn)后轉(zhuǎn)為民用，對戰(zhàn)后經(jīng)濟的恢復(fù)起了積極的作用。那時研制和開發(fā)從總體上看還處于萌芽狀態(tài)。因為當(dāng)時電子技術(shù)的發(fā)展尚未達(dá)到一定水平，機械技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合還不可能廣泛和深入發(fā)展，鑒于技術(shù)難度與價格諸問題，已經(jīng)開發(fā)的產(chǎn)品也無法大量推廣。
20世紀(jì)70年代~80年代為第二階段（稱為蓬勃發(fā)展階段）。這一時期，由于微型計算機技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，為機電一體化的發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。隨著大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路和微型計算機的迅猛發(fā)展，為機電一體化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。
20世紀(jì)90年代后期，開始了機電一體化技術(shù)向智能化方向邁進(jìn)的新階段，機電一體化進(jìn)入深入發(fā)展時期。一方面，光學(xué)、傳感器技術(shù)和通信技術(shù)等進(jìn)入了機電一體化，數(shù)控加工技術(shù)和微細(xì)加工技術(shù)也在機電一體化中展露頭腳，出現(xiàn)了光機電一體化和微機電一體化等新分支；另一方面對機電一體化系統(tǒng)的建模設(shè)計、分析和集成方法、機電一體化的學(xué)科體系和發(fā)展趨勢都進(jìn)行了深入研究。同時，由于人工智能技術(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及光纖技術(shù)等領(lǐng)域取得的巨大進(jìn)步，更為機電一體化技術(shù)開辟了發(fā)展的廣闊天地。這些研究，將促使機電一體化進(jìn)一步建立完整的基礎(chǔ)和逐漸形成完整的科學(xué)體系。
我國是從20世紀(jì)80年代初才開始在這方面研究和應(yīng)用。國務(wù)院成立了機電一體化領(lǐng)導(dǎo)小組并將該技術(shù)列為“863計劃”中。在制定“九五”規(guī)劃和2010年發(fā)展綱要時充分考慮了國際上關(guān)于機電一體化技術(shù)的發(fā)展動向和由此可能帶來的影響。許多大專院校、研究機構(gòu)及一些大中型企業(yè)對這一技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用也做了大量的工作，在機械制造、通訊、交通、航空航天技術(shù)等領(lǐng)域雖然取得了一定成果，但與日本等先進(jìn)國家相比仍有相當(dāng)差距。
三、機電一體化的發(fā)展趨勢
（一）智能化趨勢
所謂“智能化”，是對機器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運籌學(xué)、計算機科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動力學(xué)等新思想、新方法，模擬人類智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。智能化是21世紀(jì)機電一體化技術(shù)發(fā)展的一個重要發(fā)展方向。人工智能在機電一體化建設(shè)者的研究日益得到重視，機器人與數(shù)控機床的智能化就是重要應(yīng)用。機電一體化產(chǎn)品不可能具有與人完全相同的智能。但是，高性能、高速的微處理器使機電一體化產(chǎn)品賦有低級智能或人的部分智能。
（二）模塊化趨勢
模塊化是一項重要而艱巨的工程。由于機電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機械接口、電氣接口、動力接口、環(huán)境接口的機電一體化產(chǎn)品單元等，是一項十分復(fù)雜但又是非常重要的系統(tǒng)工程。如研制集減速、智能調(diào)速、電機于一體的動力單元，具有視覺、圖像處理、識別和測距等功能的控制單元，以及各種能完成典型操作的機械裝置。這樣可利用標(biāo)準(zhǔn)單元迅速開發(fā)出新產(chǎn)品，也可以擴大生產(chǎn)規(guī)模，制定各項標(biāo)準(zhǔn)，以便各部件、單元的匹配和接口。從電氣產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化帶來的好處可以肯定，無論是對生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)機電一體化單元的企業(yè)還是對生產(chǎn)機電一體化產(chǎn)品的企業(yè)，規(guī)模化將給機電一體化企業(yè)帶來美好的前程。
（三）微型化趨勢
微型化指的是機電一體化向微型機器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢，國外稱其為微電子機械系統(tǒng)（MEMS），泛指幾何尺寸不超過1cm的機電一體化產(chǎn)品，并向微米、納米級發(fā)展。微機電一體化產(chǎn)品體積小、耗能少、運動靈活，具有不可比擬的優(yōu)勢。微機電一體化發(fā)展的瓶頸在于微機械技術(shù)，微機電一體化產(chǎn)品的加工采用精細(xì)加工技術(shù)，即超精密技術(shù)，它包括光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)。
（四）網(wǎng)絡(luò)化趨勢
計算機技術(shù)等的突出成就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和飛速發(fā)展給科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域都帶來了巨大的變革。各種網(wǎng)絡(luò)將全球經(jīng)濟、生產(chǎn)連成一片，企業(yè)間的競爭也將全球化。機電一體化新產(chǎn)品一旦研制出來，只要其功能獨到，質(zhì)量可靠，很快就會暢銷全球。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機電一體化產(chǎn)品。現(xiàn)場總線和局域網(wǎng)技術(shù)使家用電器網(wǎng)絡(luò)化已成大勢，利用家庭網(wǎng)絡(luò)將各種家用電器連接成以計算機為中心的計算機集成家電系統(tǒng)，使人們在家里分享各種高技術(shù)帶來的便利與快樂，因此機電一體化產(chǎn)品朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展是為大勢所趨。
（五）綠色化趨勢
工業(yè)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來了巨大變化。物質(zhì)豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。于是人們呼吁保護環(huán)境資源，回歸自然。綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應(yīng)運而生，綠色化是時代的趨勢。綠色產(chǎn)品在其設(shè)計、制造、使用和銷毀的生命過程中，符合特定的環(huán)境保護和人類健康的要求，對生態(tài)環(huán)境無害或危害極少，資源利用率極高。設(shè)計綠色的機電一體化產(chǎn)品，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。機電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指使用時不污染生態(tài)環(huán)境，報廢后能回收利用。
（六）人性化
未來的機電一體化更注重產(chǎn)品與人的關(guān)系，機電一體化產(chǎn)品的最終使用對象是人如何給機電一體化產(chǎn)品賦予人的智能、情感和人性顯得愈來愈重要，機電一體化產(chǎn)品除了完善的性能外，還要求在色彩、造型等方面與環(huán)境相協(xié)調(diào)，使用這些產(chǎn)品，對人來說還是一種藝術(shù)享受，如家用機器人最高境界就是人機一體化。
參考文獻(xiàn)：
篇2
本文作者在廣泛開展市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬定出“一條主線、二崗融通、三方融合、四階段培養(yǎng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行探索實踐，取得了良好效果，體現(xiàn)了特色和創(chuàng)新。
一、機電一體化人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
機電一體化專業(yè)實現(xiàn)“一條主線、二崗融通、三方融合、四階段培養(yǎng)”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。也就是：以有效職業(yè)學(xué)習(xí)為主線，學(xué)員、學(xué)徒兩崗融通，政、校、企三方融合，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)提升和頂崗實習(xí)四階段培養(yǎng)模式。
1.“二崗融通、四階段培養(yǎng)”。我們將整個教學(xué)活動分為四個階段，分別是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、生產(chǎn)實習(xí)階段、專業(yè)提升階段和頂崗實習(xí)階段。學(xué)生進(jìn)校后先進(jìn)行1年半的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練；然后在合作企業(yè)進(jìn)行為期半年的生產(chǎn)實習(xí)；再回到“校中廠”或一體化教室進(jìn)行專業(yè)知識和操作技能的提升；最后在用人單位頂崗實習(xí)半年。
學(xué)生在學(xué)校是學(xué)員，在企業(yè)是學(xué)徒，兩崗融通、工學(xué)交替。
2.以有效職業(yè)學(xué)習(xí)為主線。我們所有的教育教學(xué)改革都是為了一個目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，奠定可持續(xù)發(fā)展?jié)撃埽瑢崿F(xiàn)有效職業(yè)學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的過程中力求達(dá)到以下要求，分別是基于行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)、整體化的學(xué)習(xí)和自我管理式的學(xué)習(xí)。
要實現(xiàn)上述目標(biāo)，就要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間系統(tǒng)化地完成一系列典型工作任務(wù)，獲得專業(yè)知識和工作過程知識，具備一定的工作能力和基本工作經(jīng)驗。專業(yè)課程的內(nèi)容必須是來源于具體工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
基于上述要求，我們開展了基于工作過程的、整體化的職業(yè)資格研究。在對企業(yè)實踐專家進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析整理出一系列崗位工作任務(wù)，繼而召開了企業(yè)實踐專家研討會，借鑒他們豐富的職業(yè)經(jīng)歷，尋找出具有代表性的典型工作任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，我們兼顧工作過程分析、職業(yè)資格分析和職業(yè)生涯發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，確定課程體系的基本內(nèi)容。
我們將機電一體化專業(yè)主干課程的課程模式確定為項目課程或者學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，教學(xué)內(nèi)容均來自企業(yè)實際工作中的一個個典型工作任務(wù)。
（1）基于行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。行動導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)“思維”和“行動”的統(tǒng)一，這里的行動不僅僅指日常生活中的行動，而是指為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的有意識的行為。每一個完整行動過程的起點都是理智的常識性行動，終點都是行動目標(biāo)與行動成果的比較。
“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)”意味著在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師的任務(wù)是為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用。但以學(xué)生為中心的教學(xué)方式一定要遵循因材施教的原則，對于不同階段、不同層次的學(xué)生要區(qū)別對待。
機電一體化專業(yè)的專業(yè)課程大多采用項目課程或者學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程作為課程模式。在專業(yè)學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和自學(xué)能力尚不具備，我們就采取行之有效的辦法進(jìn)行教學(xué)過渡，把“學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)”作為此階段課程教學(xué)的一個培養(yǎng)目標(biāo)。我們采取案例導(dǎo)向、項目訓(xùn)練的模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)實施。以工作任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，以邊講邊練、講練結(jié)合、師生互動的方式進(jìn)行案例教學(xué)。通過巡回輔導(dǎo)、校正答案、反饋交流實現(xiàn)重難點的突破，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中完成新知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。然后給出工程項目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)后期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力均有提高，此時我們就放手讓學(xué)生圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不給予直接幫助，只是為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用，幫助學(xué)生獨立獲得必需的知識并構(gòu)建自己的知識體系。實現(xiàn)專業(yè)知識能力、工作過程能力以及學(xué)習(xí)方法能力全面發(fā)展的教育目標(biāo)。
（2）整體化的學(xué)習(xí)和自我管理式的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育的整體化學(xué)習(xí)過程包括：專業(yè)知識學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)、社會合作和交流式學(xué)習(xí)、情感倫理學(xué)習(xí)等。機電一體化專業(yè)的各課程目標(biāo)都提出了知識與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)、社會與交流目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取都是來自工控實際的典型工作任務(wù)，并且是以完成整體化工作任務(wù)的工作過程為導(dǎo)向、著眼于職業(yè)能力和生涯發(fā)展進(jìn)行提煉和轉(zhuǎn)化的。目的就是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任心的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，奠定在崗遷移的潛在能力。
我們把“實現(xiàn)學(xué)生自我管理式的學(xué)習(xí)”作為機電一體化專業(yè)課程教學(xué)的最高目標(biāo)。學(xué)生以現(xiàn)實生活和工作情境為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的需要設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)資源和方法，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間和地點，并評價自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是幫助學(xué)生更好地管理自己的學(xué)習(xí)活動。我們相信，只要學(xué)生具備了“自我管理式的學(xué)習(xí)”能力，就拿到了終身學(xué)習(xí)的金鑰匙，打開了通向成功的大門。
在專業(yè)提升階段，我們采取以學(xué)生小組合作共同完成實訓(xùn)項目的方式，即小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理式的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以相同也可以不同，由組長負(fù)責(zé)安排和分配學(xué)習(xí)任務(wù)，合作完成項目實訓(xùn)，并進(jìn)行工作成果總結(jié)。
3.政府、學(xué)校和企業(yè)三方融合。兩崗融通、工學(xué)交替，校中廠和廠中校的建立以及職業(yè)教育的教育教學(xué)改革需要政府、學(xué)校和企業(yè)的三方融合。
學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)安排在不同地方，即：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)校兩室（教室、實驗室）、生產(chǎn)實習(xí)廠中校、專業(yè)提升校中廠，畢業(yè)實習(xí)企業(yè)崗。真正實現(xiàn)了校企深度融合，聯(lián)合培養(yǎng)機電一體化專業(yè)人才。
我們和企業(yè)進(jìn)行深度合作。宜昌森德科技有限公司將數(shù)控加工車間建在我們湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為我院的校中廠；國營紅光港口機械廠的裝配車間是我院機電一體化專業(yè)的裝配實習(xí)車間，是建設(shè)在企業(yè)里的廠中校。
學(xué)校和企業(yè)的利益點不同，要實現(xiàn)很好的校企合作，需要政策支持和扶持，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)改革以及雙師素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)也需要政府的經(jīng)費投入和政策支持。師資隊伍的建設(shè)尤其是雙師素質(zhì)的教學(xué)團隊建設(shè)更加需要政府的經(jīng)費投入和企業(yè)生產(chǎn)的實踐支持。
二、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的運行效果
篇3
一、職技院校目前普遍存在的教學(xué)現(xiàn)狀與困難
隨著高新技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用以及現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的更新，社會需要大批掌握高新技術(shù)并能熟練操作現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的技能人才。對職技院校而言，技能人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式使課堂教學(xué)更多的呈現(xiàn)出一種單向行為，即以知識灌輸為主。如何來改變這種教與學(xué)雙方都不太愉快的現(xiàn)狀呢？古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。
就如何激發(fā)職校生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的興趣，人社部提出對職技院校進(jìn)行教學(xué)改革。從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力出發(fā)，應(yīng)用“一體化教學(xué)法”提高學(xué)生的綜合能力，讓教師在教學(xué)過程中利用新鮮的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用熟悉的知識講解新知識，把問題簡化，幫助學(xué)生打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。
二、一體化教學(xué)典型模式概述
1.“一體化教學(xué)”的實施典型環(huán)節(jié)概述
（1）創(chuàng)設(shè)情景：如在介紹某種電壓電器的概念時，可以向?qū)W生展示大量的圖片，使學(xué)生在感觀上首先接觸，主動地學(xué)習(xí)知識。
（2）明確工作任務(wù)：在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計好的、與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容（讓學(xué)生面臨一個需要立即去思考和學(xué)習(xí)的問題）。
在這一環(huán)節(jié)中，教師將向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，學(xué)生以小組形式，通過對實物和教師提供線索的分析去獲得知識。
（3）任務(wù)實施：這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、分工合作以共同解決問題。
實施任務(wù)過程中，學(xué)生以小組為單位，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。
（4）工作總結(jié)與評價：通過由學(xué)生講解、分析本組完成任務(wù)的方法和遇到的問題，讓他們較深刻的掌握所學(xué)知識點。教師做最后補充說明，鞏固這節(jié)課學(xué)到的知識。
總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中自主地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識或技能。
2.設(shè)計恰當(dāng)?shù)摹叭蝿?wù)”是“一體化教學(xué)”順利實施的關(guān)鍵
在“一體化教學(xué)”中，“任務(wù)”的提出是最重要的，它將決定這節(jié)課學(xué)生是主動的去學(xué)習(xí)還是被動的去學(xué)習(xí)。
任務(wù)的提出一要有兼容性，它應(yīng)該包含相關(guān)的新舊知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，又復(fù)習(xí)原有知識，同時還學(xué)會了綜合運用新舊知識；二要有實踐性，任務(wù)必須能夠通過實踐來完成，學(xué)生在學(xué)完之后能在實踐中加以應(yīng)用；三要有吸引力，興趣對學(xué)生來說非常重要，有了興趣學(xué)生才會積極主動的去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那該項任務(wù)也就失敗了。總之，提出的任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，融合教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。
3.評價環(huán)節(jié)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到關(guān)鍵作用
教學(xué)評價也就是檢查成果，進(jìn)行成績評定。如果只檢查結(jié)果的話，小組內(nèi)每個同學(xué)的成績相同，這顯然是不公平的，因此應(yīng)對任務(wù)實施的全過程進(jìn)行評價，比如觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學(xué)處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的；和不同的學(xué)生談話并提出一些問題等。另外，常常有一些學(xué)生的結(jié)果和老師的不同，但是只要學(xué)生說明原因，理由是否充分都應(yīng)該肯定，并予以引導(dǎo)、表揚和鼓勵。
三、一體化教學(xué)法的應(yīng)用實例
教學(xué)內(nèi)容：按照接觸器自鎖正轉(zhuǎn)電氣原理圖，安裝CA6140車床控制柜中主軸電動機的控制線路。
地點：電工實訓(xùn)車間
階段1：創(chuàng)設(shè)情境，明確工作任務(wù)
首先和學(xué)生共同分析原理圖，給學(xué)生講解接線工藝及方法。接下來，分組討論，確定安裝接線路線。小組之間也可以互相討論。教師在幾個小組之間，進(jìn)行適時的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生由被動的聽轉(zhuǎn)為主動的學(xué)，都表現(xiàn)出極大的興趣。但對于個別成績較差的學(xué)生，老師要特別關(guān)注。
階段2：任務(wù)實施
開啟控制柜，每小組一臺，領(lǐng)取元器件、導(dǎo)線及其他必需品，檢查無誤后，開始安裝接線。在學(xué)生操作的過程中，教師一邊指導(dǎo)學(xué)生操作的規(guī)范，一邊對每一個小組進(jìn)行觀察，為項目的評估做準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到問題時，教師通常不馬上回答，而是先組內(nèi)解決，解決不了，可以小組互助。這樣合作學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過努力，自主的學(xué)習(xí)，比老師直接講授深刻得多。
階段3：成果展示與評估
為了不傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，既要對學(xué)生的項目作品進(jìn)行評估，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力及參與度、合作精神等，并進(jìn)行評價。建立學(xué)習(xí)記錄卡，由小組成員和老師共同評價，各占一定比例分?jǐn)?shù)，每一次評價匯總后，就是該生的最后實訓(xùn)成績。
在教師評價之前，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，對整個項目進(jìn)行反思，將遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行組內(nèi)討論，班級內(nèi)交流，幫助學(xué)生完成項目的最后提升。
以上的實例是通過一體化教學(xué)法，讓學(xué)生親身體驗自己思考、自己操作、完成任務(wù)的全過程，從而使學(xué)生在學(xué)會方法、提高能力、訓(xùn)練技能的同時，掌握教學(xué)計劃規(guī)定學(xué)習(xí)的有關(guān)理論知識。
“一體化”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力。“一體化”教學(xué)法符合《電力拖動》系統(tǒng)教學(xué)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)本課程的知識和技能，讓學(xué)生在一個個典型的工作“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
篇4
引言
中職院校培養(yǎng)的主要是在第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。然而隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展，企業(yè)不斷向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，教學(xué)和生產(chǎn)實際脫節(jié)，使得就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。為此，我院從企業(yè)實際崗位需求出發(fā)，制定一體化教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)的知識為主導(dǎo)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛诘湫凸ぷ魅蝿?wù)模式，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識。使學(xué)生具有較強的適應(yīng)職業(yè)不斷變更轉(zhuǎn)移和自謀職業(yè)的能力。
一、課程內(nèi)容制定
我院堅持校企合作開發(fā)課程，專兼職教師共同參與建設(shè)，行業(yè)企業(yè)共建教學(xué)環(huán)境的原則，參考企業(yè)實踐經(jīng)驗及其職業(yè)要求，從中提煉典型工作任務(wù)。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》一直被認(rèn)為是比較難教和難學(xué)的一門的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生覺得枯燥，不實用。為此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將內(nèi)容寓于生活和生產(chǎn)實際，并且選擇有聲音有現(xiàn)象的電路，形成一個個小的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣。并且突破原來的以學(xué)科為主線的課程體系，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系，對電類課程進(jìn)行了一系列的整合，從2011 級起，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技能與實訓(xùn)》、《電子儀器儀表》等整合為《電子技術(shù)裝接》的教學(xué)，開始實施模塊化、項目化教學(xué)改革。
在內(nèi)容的組織上，以典型工作任務(wù)為載體，整合相應(yīng)的知識和技能，實現(xiàn)理實一體化，使學(xué)生在一個個貼近企業(yè)的具體職業(yè)情境中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中分析問題和解決問題的綜合職業(yè)能力。
二、典型工作任務(wù)分析
根據(jù)電氣專業(yè)特點，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，將課程內(nèi)容化分成八個課題，每個課題分解成若干個學(xué)習(xí)活動，并將主要知識點蘊含在各個活動載體中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如整流模塊，以簡單的生活實例引入教學(xué)任務(wù)，以二極管電平顯示電路為探究對象，使學(xué)生根據(jù)不同現(xiàn)象，辨別二極管的單向?qū)щ娦裕@每個任務(wù)的實現(xiàn)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、實踐，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
表1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域、行動領(lǐng)域與職業(yè)能力對應(yīng)表（模擬部分）
三、教學(xué)過程設(shè)計
本課程以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作一體化教學(xué)。整個過程圍繞具體的項目展開，進(jìn)行理實一體化教學(xué)。
1.工作任務(wù)描述（以項目四為例）
我院SMT實驗室需要制作若干調(diào)光臺燈，要求使用晶閘管完成。現(xiàn)需要電工班根據(jù)電路原理圖領(lǐng)取、核對、檢測、篩選元器件，并按工藝完成電路的安裝。采用模擬工作場景的任務(wù)描述，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。
2.工作流程
活動1.明確工作任務(wù)：閱讀工作任務(wù)聯(lián)系單，明確工時、工作內(nèi)容等要求。
活動2.制定工作計劃：人員分工、協(xié)作學(xué)習(xí)、組長制定工期安排、角色設(shè)定、學(xué)習(xí)討論等。
活動3. 識讀電路圖：認(rèn)識元器件：能正確描述晶閘管、單結(jié)晶體管等元器件的基本性質(zhì)和主要功能。了解調(diào)光電路工作過程。
活動4.篩選測量元器件：列寫工具及材料清單、對元器件進(jìn)行檢測
活動5.電路的安裝與制作：能正確設(shè)計電路布局走線，按要求完成電路裝接。
活動6.電路的測試和驗收：能正確完成電路的通電測試，并按電工作業(yè)規(guī)程，作業(yè)完畢清理現(xiàn)場。填寫驗收和相關(guān)技術(shù)文件。
活動7.工作總結(jié)與評價：以小組形式，對學(xué)習(xí)過程和作品進(jìn)行匯報總結(jié)，從職業(yè)素養(yǎng)（安全意識、責(zé)任意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作意識）和專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行自評、互評和教師評價的綜合評價。
四、評價體系變革
篇5
首先說的是化工工藝在化工領(lǐng)域中的地位和作用，如果把化工廠比作一個電腦的話，化工機械設(shè)備相當(dāng)于電腦的硬件設(shè)施，那化工工藝就相當(dāng)于是電腦運行的軟件系統(tǒng)。如果沒有化工工藝操作，那么化工廠里的所有設(shè)備都是無意義的擺設(shè)。化工工藝是專業(yè)性較強的課程，是一門涉及無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)及化工機械等多門學(xué)科的綜合課程。強調(diào)化工生產(chǎn)的產(chǎn)品類別和操作單元，并具有較強的連續(xù)性和綜合性，要求學(xué)生具有扎實的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識。通過學(xué)習(xí)，對典型的化工、石油化工的生產(chǎn)有較深入的認(rèn)識。
對于初中畢業(yè)生來學(xué)習(xí)這門課來說，還是有一定難度的。第一，這門課程涉及面廣、理論多，實際工作當(dāng)中動腦多于動手。本門課不僅涉及到基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識，還有機械、電器自動化方面的知識。因為化工生產(chǎn)以工藝流程為核心，確定一個工藝路線和工藝條件需要綜合考慮溫度、壓強、流速、物態(tài)等各個方面的因素，所有課程設(shè)計面比較大，初學(xué)這門課常感覺摸不著邊際，沒有主線和思路。第二，學(xué)習(xí)這門課要把握好化工生產(chǎn)特點。對一個化工生產(chǎn)過程或一個具體的工藝流程，起初從表面上看很復(fù)雜繁瑣，但都有規(guī)律可尋。其實任何一個化工過程都由三大塊組成，即原料的預(yù)處理、核心反應(yīng)和凈制為成品這三部分組成。只要遵循這個規(guī)律，讓學(xué)生用這三步工藝過程去學(xué)習(xí)看待任何工藝流程都會簡單明了了。第三，單元操作的學(xué)習(xí)很重要。這門課的名字雖然叫化工工藝，但每個工藝過程都是由若干相對獨立的單元操作組成，即使同一產(chǎn)品有不同的生產(chǎn)工藝流程，但其基本的單元操作都是相同的。第四就是這門課所講述的內(nèi)容都是在平常生活中不容易見到的，只講理論顯得很生澀枯燥，如果有直觀的物體或多媒體課件的話，會使學(xué)習(xí)效果和興趣有極大的提高。
對化工工藝這個專業(yè)的就業(yè)狀況和工廠的實際崗位狀況，近幾年我參加了一些招聘會，也關(guān)注過很多化工企業(yè)的網(wǎng)站和網(wǎng)上的一些招聘信息。化工企招聘，從專業(yè)上看:需求最多的就是化工工藝，其次是化工機械設(shè)備，再者就是化學(xué)儀表電器自動化。從學(xué)歷層次上看:招聘的人數(shù)多少與學(xué)歷層次高低成反比。也就是說，中專中技類的人數(shù)最多，通常占到六成以上。這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容上要突出理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度;專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實用性;增加課堂上的信息量，要及時反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果。減少實驗教學(xué)的演示、驗證性，增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合技術(shù)運用能力的工藝性、綜合性內(nèi)容。建設(shè)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練相結(jié)合，能夠形成教學(xué)、生產(chǎn)、管理培訓(xùn)相結(jié)合的實習(xí)、實訓(xùn)基地。在傳授知識的同時要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神，將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終。課程設(shè)置中的每一門課程，都要與能力培養(yǎng)相對應(yīng)，即在完成課程教學(xué)的同時，也達(dá)到能力培養(yǎng)的要求。在教學(xué)手段上應(yīng)盡可能采用先進(jìn)技術(shù)，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容建立于現(xiàn)代化教育技術(shù)的平臺上。在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、講座式、提問式，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，因材施教。對于專業(yè)課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過重新整合、削枝強干，突破學(xué)科性的束縛，形成了講、練、操作融為一體的課程結(jié)構(gòu)。如:打破無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)的學(xué)科界限，從職業(yè)需要出發(fā)，從文化素質(zhì)著眼，整合為化學(xué)基礎(chǔ)課;將原來的工業(yè)電器和工業(yè)儀表及自動化兩門課程整合為工業(yè)電器與儀表;化工單元過程及操作課程是在原化工原理課程的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強了操作技能的教學(xué)和練習(xí)，對于一些理論推導(dǎo)做了適當(dāng)?shù)南鳒p，形成了化學(xué)工藝專業(yè)融理論、實踐和技能訓(xùn)練于一體的一門主干專業(yè)課程，教學(xué)與操作交互進(jìn)行;化學(xué)工藝課程糾正專業(yè)理論偏多、偏深的傾向，增加主要工藝操作技術(shù)和分析處理一般故障等理論聯(lián)系實際的內(nèi)容等。轉(zhuǎn)貼于
篇6
對于電工這樣一門實踐性比較強的學(xué)科而言，開展實踐課程是極其重要的。但是在實際教學(xué)過程中，許多教師忽略了實踐課程的教學(xué)，而將全部的教學(xué)重點都集中在理論知識上。例如，在課堂上，許多教師僅僅是一味地向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，并且每節(jié)課所講解的內(nèi)容完全超出了學(xué)生能夠接受的范圍，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣，同時還可能使越來越多的學(xué)生對電工產(chǎn)生厭學(xué)心理。
2.教學(xué)方式陳舊，方法有待改進(jìn)
當(dāng)前許多學(xué)校都配備了專門的電工技術(shù)教室、多媒體演示教學(xué)設(shè)備等等，在一定程度上豐富了教師的教學(xué)授課方式和手段，也極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容。然而許多教師并沒有合理運用這些資源，在電工教學(xué)的過程當(dāng)中仍然沿用著過去老套的教學(xué)模式，機械地完成授課過程。教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在私底下的反應(yīng)教師一概不知。就算是運用到了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，也僅僅停留在表面上，課堂上教師與學(xué)生之間的互動少之又少，很難激發(fā)起學(xué)生對電工學(xué)習(xí)的興趣。另外，許多教師在課堂上僅僅借助于黑板和課本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法也僅僅局限于教師自己的講解，許多教師將自己作為課堂的主體，而完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。
二、提高“教學(xué)做”一體化的電工高技能人才培養(yǎng)的有效對策
1.教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這對于以后課程的教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。
例如，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，再明確教材內(nèi)容中的重點以及難點。然后再對學(xué)生的實H學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查和了解，了解班級整體的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)大部分學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇重點和難點，使得大部分學(xué)生都可以在課堂上掌握這些知識點。另外，在教學(xué)之前，教師還應(yīng)該調(diào)查并且了解電工行業(yè)的實際需求，并且將培養(yǎng)學(xué)生的實際操作動手能力作為教學(xué)的重中之重。最后，對于基礎(chǔ)差別比較大的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們安排合適的教學(xué)任務(wù)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣。
2.教師應(yīng)該適時設(shè)問答疑
在課堂上，教師適時地設(shè)問答疑是激發(fā)學(xué)生潛力的一個重要方法，但是在實際教學(xué)過程中，許多教師卻忽視了這一問題，將自己作為課堂的主體，而忽略了學(xué)生的地位。
例如，在課堂上，當(dāng)教師在講解照明電路的時候，教師可以提前給學(xué)生布置幾個問題，然后進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過小組討論得出答案。在小組討論結(jié)束之后，教師對各個小組的答案進(jìn)行分析和評價，并且選擇出答案最合理的小組，同時給予他們一定的獎勵。或者在講課的時候，教師在課堂中間時間段留下10分鐘時間作為學(xué)生的提問時間，鼓勵學(xué)生暢所欲言，積極提出自己的問題。或者教師也可以進(jìn)行實驗，演示照明電路連接，在連接過程中出現(xiàn)了電路兩端燈泡亮而中間燈泡不亮的現(xiàn)象，這時候教師就可以提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而解決問題。
篇7
另外他們的為人處世能力也不錯。這些都是現(xiàn)代企業(yè)所需要的。所以，高職機電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是必要的。下文就針對相關(guān)問題進(jìn)行探討，主要是高職教育關(guān)于機電一體化應(yīng)用型人才的定義和能力要求以及機電一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體做法
一、高職教育關(guān)于機電一體化應(yīng)用型人才的定義和能力要求
（1）機電一體化應(yīng)用型人才的定義
應(yīng)用型人才對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校為了培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才應(yīng)該積極改革教學(xué)模式，對應(yīng)用型人才進(jìn)行詳細(xì)定義，并進(jìn)行專門性的相關(guān)培養(yǎng)課程。機電一體化應(yīng)用型人才主要負(fù)責(zé)工程策劃部分，這關(guān)乎整個工程能否順利進(jìn)展和完成，要求對工程整體把握能力要強，所以不容小覷，必須重視起來。另外必須有較強的創(chuàng)新能力，提高整個工程的技術(shù)性指數(shù)，而不是毫無特色的模板套用，這樣既沒有心意，也不符合社會發(fā)展需求。機電一體化應(yīng)用型人才還時常參與工程現(xiàn)場施工工作，這就使得對其實際操作能力要求也很強。
（2）機電一體化應(yīng)用型人才的能力要求
機電一體化應(yīng)用型人才顯然看重的他們的應(yīng)用能力，簡單來說就是，學(xué)生不僅得有必備的理論知識儲備，還得有超強的實踐操作能力，另外創(chuàng)新思維也必不可少，交際能力當(dāng)然也很重要，因為免不了要進(jìn)行團隊合作。針對以上分析我們進(jìn)行專項訓(xùn)練，首先對于理論知識來說，數(shù)控技術(shù)自己計算機操作知識必須熟練掌握。接下來關(guān)于實際操作能力的培養(yǎng)就需要高職學(xué)校努力為學(xué)生爭取和提供了。而創(chuàng)新式邏輯思維能力需要自我培養(yǎng)，積極思考。關(guān)于交際能力也需要加強語言科目的學(xué)習(xí)，不光是漢語，也包括外語。不管是哪一方面能力的培養(yǎng)都需要學(xué)生盡心盡力，及時與老師和同學(xué)交流分享，共同探討。
二、機電一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體做法
（1）理論知識的學(xué)習(xí)
高職學(xué)校對學(xué)生所學(xué)理論只是的合理選擇對于學(xué)生能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。主要需要考慮兩個方面，首先是學(xué)生的自身情況，理論知識的選擇必須適應(yīng)學(xué)生，不然只能是背道而馳，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被打擊，反而起到反面作用。另外要考慮社會企業(yè)的需求和發(fā)展趨勢，因為高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生就是為了讓學(xué)生順利就業(yè)，提高市場競爭力，所以要充分考慮社會問題，并盡力為學(xué)生提供更多鍛煉自己的平臺和機會。高職學(xué)校可以適當(dāng)改革教學(xué)模式，把理論與實踐有機結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
（2）注重實踐操作
理論知識的教授只起到一個幫助學(xué)生加強理解的作用，這是最基本的。另外最重要的是開展一些實際操作活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實踐中應(yīng)用理論知識，把理論知識和實踐操作有機結(jié)合，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。除此之外，這也符合的社會對人才的需求，達(dá)到應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生的社會競爭力度一定能得到提高，就業(yè)率也會上漲。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力
機電一體化專業(yè)的市場需求量大，高職學(xué)校應(yīng)該貫徹創(chuàng)新式教學(xué)模式，與社會企業(yè)聯(lián)手合作，為學(xué)生提供實習(xí)機會，切實了解工作進(jìn)程。此外，學(xué)校還可以邀請一些相關(guān)專業(yè)人士去學(xué)校開講座，向?qū)W生普及相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是可以參照專業(yè)企業(yè)的規(guī)章管理制度，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作模式，開展進(jìn)工實習(xí)項目，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在日常教學(xué)中大力鼓動學(xué)生積極創(chuàng)新，提倡特立獨行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
小結(jié)：機電一體化應(yīng)用型人才包括技術(shù)專人和能力專人以及策劃專人，但不論是哪一種類型對學(xué)生的各方面能力要求都很高，包括基礎(chǔ)的理論知識儲備，還有創(chuàng)新思維能力以及交際能力，此外最重要的就是實踐操作能力。高職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)機電一體化專業(yè)特點以及社會發(fā)展趨勢對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式改革，把理論知識與實踐操作有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，幫助他們適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生就業(yè)率，也為推動社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]中國國家教育部高職教育培訓(xùn)司.中德機電一體化高職高專培訓(xùn)教程[M].2010.10
篇8
機電一體化從出現(xiàn)之始就極大地推動了社會的進(jìn)一步發(fā)展，并且有了很快的發(fā)展速度和良好的發(fā)展趨勢。在機電一體化有其自身的發(fā)展歷史，并且在發(fā)展過程中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，為自身創(chuàng)造了一個良好的發(fā)展趨勢，有廣闊的發(fā)展空間。在其發(fā)展過程中，不斷對新技術(shù)和新知識進(jìn)行利用，使其符合現(xiàn)代實際應(yīng)用的需要，促進(jìn)其發(fā)展。
1 機電一體化技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的趨勢
首先，在未來的發(fā)展趨勢中，機電一體化的應(yīng)用將會有更加廣泛。無論是在一些小的方面還是比較大的方面，在自動化產(chǎn)業(yè)上都要通過機電一體化技術(shù)來進(jìn)行開發(fā)。機電一體化的重要性也是因為其為自動化工業(yè)和航太工業(yè)以及國防工業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)。機電一體化技術(shù)作為一門新興技術(shù)在一些工業(yè)比較發(fā)達(dá)的國家有著快速的發(fā)展，同時，它對PC工業(yè)控制的發(fā)展也有一定的帶動作用。在其發(fā)展過程中，程序控制器技術(shù)也就是機電一體化的核心也在不斷的發(fā)生變化。程序控制器在工業(yè)自動控制領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用，在工廠自動化控制中，PLC也成為了核心技術(shù)。但是由于PLC程序的撰寫一般的情況下是先進(jìn)行階梯圖的繪制再將其轉(zhuǎn)化成PLC的指令，所以說PLC質(zhì)量在不同的品牌中也會不同，這樣所造成的結(jié)果就是每一個程序之間的轉(zhuǎn)換很不容易。另外，PLC指令比較接近低階語音，開發(fā)程序很不容易，并且比較耗費時間。為了使PLC機電一體化的缺點得到改善，目前情況下利用PC電腦或者是IPC將PLC取代，把它當(dāng)作是機電一體化中的控制器，對于控制程序的撰寫使用的是Visual Basic，將PLC形式的機電一體化取代。
其次，發(fā)展了機電光一體化。在社會進(jìn)入21世紀(jì)之后，半導(dǎo)體微電子技術(shù)和微機電技術(shù)以及鐳射技術(shù)發(fā)展速度非常快，另外影響顯示產(chǎn)業(yè)以及新興的生物科技也在快速的發(fā)展，使得一些傳統(tǒng)技術(shù)有了新的生機與活力，使機電一體化開始向機電光方向發(fā)展。一個比較典型的機電光技術(shù)應(yīng)該包含的范圍有：機構(gòu)設(shè)計、精密制動器、人機界面、微處理器，程序或反饋控制、診斷信號的處理與錯誤、辨別圖形、制程工程以及仿生人工智能。另外，根據(jù)光學(xué)或者是光學(xué)元件和機電元件有不同的互動程度和組合特性，可以將機電光系統(tǒng)分為三種類型，即光機整合的類型；內(nèi)嵌光電或者光學(xué)裝置的類型；在光學(xué)系統(tǒng)中嵌入機電裝置。
2 機電一體化技術(shù)發(fā)展的保障
在機電一體化技術(shù)的發(fā)展中，雖然有比較快的發(fā)展速度以及比較強的競爭力，但是仍有問題存在，要保證機電一體化技術(shù)能夠有一個較好的發(fā)展，必須要采取一定的措施，可以從以下的幾個方面來進(jìn)行：要讓政府的決策高層認(rèn)識到機電一體化技術(shù)的重要性；加強對機電一體化技術(shù)人才的培養(yǎng)；發(fā)展電力電子關(guān)鍵技術(shù)，加強對機電一體化技術(shù)的研究；注重理論與實際并行；積極推動“產(chǎn)學(xué)研合作”；機電產(chǎn)業(yè)要走進(jìn)校園內(nèi)部去尋找人才與合作；建立未來的研究對象。
此外，機電一體化中的機電光技術(shù)還屬于一種新興技術(shù)，從目前的情況來看，這一方面的人才比較稀缺。因此，在一些國內(nèi)高校中，有必要開設(shè)相關(guān)的課程，培養(yǎng)有關(guān)這一方面的人才，推動機電光機電一體化的發(fā)展。
3 機電一體化創(chuàng)新的具體內(nèi)容
3.1技術(shù)設(shè)計向單元化發(fā)展
在機電一體化的實驗平臺中實行單元化技術(shù)來進(jìn)行設(shè)計。將系統(tǒng)分為幾個單元模塊，主要包括工控機、運動控制卡、伺服電機及步進(jìn)電機、CAN總線、電動機驅(qū)動器，還有直線、工作臺以及回轉(zhuǎn)單元。只要是能使接口保持一致，就可以將每一個單元分開設(shè)計，這樣就使得系統(tǒng)具有高度的可擴展性以及互換性。它的總體結(jié)構(gòu)可以用下圖來進(jìn)行表示：
3.2控制系統(tǒng)向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展
在系統(tǒng)中將電子計算機作為節(jié)點，將運動控制卡以及CAN卡作為子節(jié)點，然后利用這兩種控制卡進(jìn)行向下分支而形成樹狀網(wǎng)絡(luò)。利用計算機對電機運行情況以及傳感器信息進(jìn)行統(tǒng)一處理，把整個系統(tǒng)都整合到一起。利用網(wǎng)絡(luò)將每一個控制節(jié)點聯(lián)系起來，這樣一來，在實際操作中就能夠?qū)⒉竭M(jìn)電機作為控制對象，使控制更加簡易，控制對象的選擇也可以是伺服電機來滿足高精度要求，也可以將兩者組合在一起構(gòu)成一個系統(tǒng)。利用計算機對不同節(jié)點信息進(jìn)行處理，再將其反饋到每一個控制對象上，利用這種方法來完成協(xié)同控制。
3.3系統(tǒng)應(yīng)用向長久化發(fā)展
在實際操作過程中。操作人員可以利用控制卡數(shù)目的增加來將控制對象數(shù)目擴展，并且它的實現(xiàn)只需要在電氣上略微改動。
與此同時，也可以利用其他設(shè)備的增加來進(jìn)行系統(tǒng)功能的擴充，比如增加工業(yè)攝像頭就能夠使圖像定位以及圖像智能控制等任務(wù)完成。
4結(jié)論
機電一體化是現(xiàn)在社會中的一項重要技術(shù)，在機電產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用十分廣泛，所以對其有一個科學(xué)全面的認(rèn)識是十分必要的。機電一體化在以后的發(fā)展中，其功能必然會不斷完善，控制系統(tǒng)也將會更加強大。相信在未來它將會有更加廣闊的發(fā)展前景，在各個領(lǐng)域的領(lǐng)域在將會更加廣泛，作為機電行業(yè)有關(guān)人員，對其現(xiàn)在實際中的應(yīng)用以及其今后的發(fā)展趨勢有一個科學(xué)合理的認(rèn)識，跟得上機電一體化今后的發(fā)展步伐，從而適應(yīng)其發(fā)展，對社會發(fā)展也起到一定促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
[1]王海靜.機電一體化技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J].教育教學(xué)論壇，2013（13）.
[2]崔樂芙.PLC在機電一體化生產(chǎn)系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].機電信息，2013（3）.
篇9
基金項目：本文系2011年上海市教委重點課程機電一體化原理項目（項目編號：20115301）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0075-02
為了滿足電力行業(yè)對機械類專門人才的需求，各電力高校均開設(shè)了機械設(shè)計制造及其自動化本科專業(yè)。該專業(yè)的主要特色是培養(yǎng)能夠適應(yīng)電力行業(yè)的機械類相關(guān)崗位的人才。前幾年，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢喜人，但是，由于制造類相關(guān)行業(yè)廣受金融危機的影響，導(dǎo)致近年來畢業(yè)生的就業(yè)情況不太理想。面對無法預(yù)知的金融危機以及制造業(yè)界不太樂觀的就業(yè)形勢，作為專業(yè)教師，應(yīng)該思考怎樣才能使學(xué)生更從容地面對求職擇業(yè)問題。
機電一體化作為機械、電子和信息等多科內(nèi)容融合的學(xué)科，在拓寬機械類學(xué)生知識面和就業(yè)面等方面將起到重要作用。加強該課程的學(xué)習(xí)，能明顯提高學(xué)生素質(zhì)，從而增加學(xué)生在機電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)機會。本文認(rèn)真思考了機電一體化原理在本科教學(xué)中的若干問題，以“機電一體化原理”教學(xué)為基礎(chǔ)，論述該課程對學(xué)生的重要性并指出目前存在的問題，提出以拓寬學(xué)生的就業(yè)面為目的嶄新的教學(xué)思路，并輔以項目教學(xué)法的教學(xué)改革方案，以及增設(shè)“機電一體化原理”課程設(shè)計的設(shè)想。
一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“機電一體化原理”的重要性
學(xué)生在學(xué)習(xí)“機電一體化原理”的時候，由于缺乏實際經(jīng)驗，加上該課程牽涉面很廣，學(xué)習(xí)難度較大，因而學(xué)習(xí)熱情不足。因此，在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法、千方百計地引導(dǎo)和吸引學(xué)生充分認(rèn)識“機電一體化原理”這門課程的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
首先，應(yīng)使學(xué)生明確，機電一體化是多學(xué)科交叉，相互滲透的綜合性課程，廣泛涉及機械技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動控制技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、檢測傳感技術(shù)和系統(tǒng)總體技術(shù)等方面的內(nèi)容。機電一體化技術(shù)是給傳統(tǒng)機械加上“大腦”（計算機信息處理與控制），極大限度地延伸了機械的概念，使機電一體化產(chǎn)品幾乎無處不在。例如，“機器人”作為最重要的機電一體化產(chǎn)品之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)控制的三大支柱之一。[1]
其次，針對現(xiàn)在機械專業(yè)學(xué)生機械基礎(chǔ)扎實、電子基礎(chǔ)薄弱的特點，認(rèn)真學(xué)習(xí)“機電一體化原理”這門課程，將顯著提高學(xué)生在電子方面的素養(yǎng)。通過課程講解、實驗教學(xué)、項目教學(xué)、課程設(shè)計等教學(xué)手段，學(xué)生深刻體會機電一體化的基本原理和設(shè)計方法。
最后，機電一體化的重要性還體現(xiàn)在很多產(chǎn)品，特別是高科技產(chǎn)品，難以將機械和電子部件完全分開。例如，機電設(shè)備設(shè)計及維護人員既要精通機械方面的知識，又要精通電子方面的知識。因此，掌握機電一體化原理，并將其應(yīng)用到解決實際工程問題當(dāng)中，已經(jīng)成為機械專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握的一項重要技能。
二、增加實驗課時、加強實驗室建設(shè)與整合
“機電一體化原理”理論學(xué)習(xí)固然重要，實驗教學(xué)也同樣重要。不少學(xué)校現(xiàn)有的“機電一體化原理”的教學(xué)大綱中，實驗教學(xué)所占學(xué)時明顯偏少，而且學(xué)生真正能動手完成的實驗更是少之又少。因此，現(xiàn)有實驗安排起不到鍛煉學(xué)生的動手和實際操作能力的目的。
此外，很多學(xué)校實驗室中的設(shè)備和科研條件并沒有充分發(fā)揮出來。應(yīng)該在現(xiàn)有的設(shè)備的基礎(chǔ)上，廣泛開拓思路，整合、組合、創(chuàng)造出新的機電一體化實驗，以實現(xiàn)鍛煉學(xué)生動手能力的目的。而且，實驗室的工作條件和實驗場所還需要進(jìn)一步改善。實驗設(shè)備也需要對機電一體化實驗教學(xué)或輔助教學(xué)等方面，進(jìn)行廣泛市場調(diào)研，根據(jù)需要進(jìn)行采購和擴充。
因此，必須在加強實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加機電一體化的實驗課時，才能真正使學(xué)生通過實驗加深對機電一體化理論知識的掌握，體會機電一體化應(yīng)用的目的。
三、激發(fā)學(xué)生在機電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)思路
激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生在機電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的想法，是教學(xué)的重中之重。只有學(xué)生真正產(chǎn)生這種想法，才會產(chǎn)生學(xué)好“機電一體化原理”的動力。
目前，機械專業(yè)畢業(yè)生大多將自己的就業(yè)方向主觀定位在純機械領(lǐng)域。盡管機械制造業(yè)是非常龐大的產(chǎn)業(yè)，但就業(yè)機會終歸有限。由于能力的欠缺，擇業(yè)的時候，面對機電一體化行業(yè)廣泛的就業(yè)機會，學(xué)生更多的是無奈。鑒于此，任課教師必須努力激發(fā)學(xué)生在機電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，若是自己具備很強的機電一體化技術(shù)方面的素養(yǎng)，將會拓寬自己的就業(yè)面，從而為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)契機。就算是學(xué)生畢業(yè)后選擇在機械行業(yè)就業(yè)，若是在機電一體化方面有比較扎實的基礎(chǔ)，也會開拓自己的視野，何況是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)、工程技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到機、電完美結(jié)合的階段，完全分開的機械和電子幾乎沒有。
因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合機電一體化行業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。具體來說，可以結(jié)合機械專業(yè)學(xué)生在機電一體化行業(yè)就業(yè)的實例，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)過程中，也可以充分結(jié)合機電一體化產(chǎn)品的具體設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生如何跨越機械專業(yè)的局限，盡可能多地接觸機電一體化領(lǐng)域。通過這些方式，學(xué)生們將會自然提升對機電一體化領(lǐng)域的興趣，從而增加在機電一體化行業(yè)就業(yè)的主觀積極性。
四、開展項目教學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
為了使學(xué)生加強對機電一體化領(lǐng)域的認(rèn)識，啟發(fā)他們在機電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的熱情，“項目教學(xué)法”引入到機電一體化的本科教學(xué)工作中去。項目教學(xué)法在國外的職業(yè)教育中應(yīng)用較多，目前在本科教學(xué)中還很少使用。為了讓機械專業(yè)的學(xué)生通過項目直接深入到機電一體化領(lǐng)域，教師提出使用項目教學(xué)法。
項目教學(xué)法是一種在“做中學(xué)”的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，這種教學(xué)法通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計，履行和管理項目的全過程，在項目實施的過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這種模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式，強調(diào)使用的技能和知識創(chuàng)新，有效地交流課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示現(xiàn)代教育“素質(zhì)教育”的本色。[2，3]
項目教學(xué)法主要特點是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，加強理論聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，更重要的是展示學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。項目教學(xué)法的整個教學(xué)過程可以分為以下幾個階段：
1.擬定題目
學(xué)生自主分組或教師分組，查閱資料、主動思考，充分發(fā)揮主觀能動性，擬定本小組的題目。教師在這個過程必須要干預(yù)，要求學(xué)生選定的題目具有創(chuàng)新性或?qū)嵱眯裕貏e是要適合該小組的特長和興趣。要求項目既要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性、具備挑戰(zhàn)性，又要切實可行、經(jīng)過學(xué)生的努力可以完成。
2.可行性分析及方案設(shè)計
通過項目可行性分析及方案設(shè)計、確定項目進(jìn)程計劃，要求該進(jìn)程安排基本與課堂教學(xué)進(jìn)度并行，即：按照課堂教學(xué)的進(jìn)度安排項目的實施進(jìn)度，即首先是機械機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)，然后是計算機、控制系統(tǒng)和傳感器系統(tǒng)等。教師必須認(rèn)真檢查各小組的可行性分析及方案設(shè)計。
3.項目實施要求學(xué)生按照工作進(jìn)度實施并做階段總結(jié)
這一階段，對于學(xué)生在項目研究所用到的內(nèi)容，有可能在課程學(xué)習(xí)中沒有學(xué)到，要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。項目的實施過程中，學(xué)生將有大部分工作需要在實驗室中完成，因此，在第三部分對實驗室進(jìn)行整合和擴建的過程中就必須要考慮這些問題。
4.項目考評
以小組為單位，認(rèn)真考核學(xué)生完成項目的情況。針對機電一體化項目的各系統(tǒng)的設(shè)計、實現(xiàn)方式、功能和項目報告等進(jìn)行考評。考評中要特別注意學(xué)生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
5.項目拓展
建議學(xué)生以研究報告、學(xué)術(shù)論文的形式呈現(xiàn)本小組的研究成果。對于考評成績優(yōu)秀的小組可以組織學(xué)生以申報專利、參加競賽的形式進(jìn)一步拓展項目。
項目教學(xué)法可以極大提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，同時使學(xué)生以真正項目的方式接觸到機電一體化的產(chǎn)品設(shè)計和項目管理。這種項目管理的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)問題的能力和經(jīng)驗對學(xué)生而言非常寶貴。項目考評優(yōu)秀的學(xué)生的科研論文和專利申請都將在學(xué)生畢業(yè)求職時增加不可或缺的砝碼，將成為機電一體化行業(yè)的敲門磚。
五、增設(shè)“機電一體化原理”課程設(shè)計環(huán)節(jié)
現(xiàn)有的教學(xué)手段，還不足以提升學(xué)生在機電一體化行業(yè)的競爭力。作為項目教學(xué)法的補充，還可以通過增加機電一體化原理設(shè)計環(huán)節(jié)，從而更大程度上提高學(xué)生的機電一體化產(chǎn)品的設(shè)計能力。
課程設(shè)計時，要求學(xué)生認(rèn)真回顧教師在課堂上所授要點，分析各要點對產(chǎn)品功能的實現(xiàn)及其特性的影響。希望學(xué)生在課程設(shè)計過程中，進(jìn)一步理解、吸收和消化課程理論知識以及在項目教學(xué)法中所存在的尚未解決的問題。
課程設(shè)計課題要盡可能選擇具有產(chǎn)業(yè)背景的實際課題，學(xué)生通過原理方案的設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、傳動系統(tǒng)的設(shè)計、執(zhí)行機構(gòu)的設(shè)計、控制系統(tǒng)的設(shè)計以及總體設(shè)計等過程，加深對機電一體化系統(tǒng)的總體認(rèn)識。在指導(dǎo)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。此外，還要注意課程設(shè)計必須與項目教學(xué)法互補，對于項目教學(xué)法中沒有涉及的部分，要適當(dāng)加強。[4]
課程設(shè)計應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟悉機電一體化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面掌握機電一體化產(chǎn)品設(shè)計規(guī)范和過程，并培養(yǎng)學(xué)生扎扎實實的工作作風(fēng)。
六、結(jié)論
本文以拓寬機械類學(xué)生的就業(yè)面為主要目標(biāo)，針對“機電一體化原理”本科教學(xué)的若干問題，進(jìn)行了深入探討和思考。以“機電一體化原理”教學(xué)為基礎(chǔ)，論述該課程對學(xué)生的重要性，以及如何引導(dǎo)學(xué)生對該課程的重要性進(jìn)行再認(rèn)識。通過加強實驗室建設(shè)，增加學(xué)生動手實踐的機會，以拓寬學(xué)生的就業(yè)面為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。提出項目教學(xué)法的教學(xué)改革方案，著重培養(yǎng)學(xué)生在機電一體化產(chǎn)品設(shè)計中的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；該項目教學(xué)法與“機電一體化原理”課程設(shè)計相輔相成。期待機電一體化課程在提高綜合素質(zhì)、拓寬畢業(yè)生就業(yè)面等方面有所建樹。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建民.機電一體化系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006.
篇10
1.20世紀(jì)90年代以來，歐美、日本等國家將機械技術(shù)、電子技術(shù)結(jié)合起來廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。它著重強調(diào)了機械技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合逐漸產(chǎn)生了機電一體化這門學(xué)科。機電一體化是一門注重應(yīng)用的跨學(xué)科的邊緣科學(xué)。它使系統(tǒng)更優(yōu)化，從而產(chǎn)生體積更小、功能更強的新一代智能化產(chǎn)品。
2.隨著計算機的發(fā)明與應(yīng)用，它與傳統(tǒng)機械技術(shù)結(jié)合產(chǎn)生了數(shù)控機床技術(shù)。數(shù)控機床的問世，寫下了機電一體化歷史的新的篇章。它使機械制造裝備業(yè)快速進(jìn)行了技術(shù)革新和發(fā)展。自從第l臺數(shù)控銑床問世以來，數(shù)控裝備形成龐大的數(shù)控制造裝備產(chǎn)業(yè)，每年全世界的產(chǎn)量有10萬臺左右，產(chǎn)值達(dá)幾百億美元。我國的數(shù)控機床技術(shù)也有了快速的發(fā)展，在制造業(yè)領(lǐng)域有了廣泛應(yīng)用，形成了繁榮的供求市場。
3.微電子新技術(shù)的加入為機電一體化帶來了新的發(fā)展契機。幾乎所有的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)只要與微電子技術(shù)結(jié)合，用集成電路芯片進(jìn)行智能改造，就會使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)重新煥發(fā)青春。可編程序控制器PLC、電力電子等技術(shù)的發(fā)展為機電一體化的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。
4.激光技術(shù)把機電一體化更是把機電一體化推向高速發(fā)展軌道。以激光技術(shù)為首的光電子技術(shù)是未來信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，它集中了物理學(xué)、波導(dǎo)光學(xué)、材料科學(xué)、微細(xì)加工和半導(dǎo)體科學(xué)技術(shù)的科研成就，成為電子技術(shù)與光子技術(shù)自然結(jié)合與擴展、具有強烈應(yīng)用背景的新興交叉學(xué)科。光電子技術(shù)將繼微電子技術(shù)之后再次推動人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。
二、機電一體化技術(shù)的發(fā)展方向
以微電子技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)為核心而引發(fā)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化、個性化信息技術(shù)革命，不僅深刻地影響著全球的科技、經(jīng)濟、社會和軍事的發(fā)展，而且也影響著機電一體化的發(fā)展趨勢。機電一體化技術(shù)將向以下幾個方向發(fā)展。
1.光機電一體化方向。一般機電一體化系統(tǒng)是由傳感系統(tǒng)、能源（動力）系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)、機械結(jié)構(gòu)等部件組成的。利用光學(xué)技術(shù)的先天優(yōu)點，就能有效地改進(jìn)機電一體化系統(tǒng)的傳感系統(tǒng)、能源系統(tǒng)和信息處理系統(tǒng)。
2.柔性化方向。未來機電一體化產(chǎn)品，控制和執(zhí)行系統(tǒng)有足夠的“冗余度”，有較強的“柔性”，能較好地應(yīng)付突發(fā)事件，被設(shè)計成“自律分配系統(tǒng)”。在這種系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)是相互獨立工作的，子系統(tǒng)為總系統(tǒng)服務(wù)，同時具有本身的“自律性”，可根據(jù)不同環(huán)境條件做出不同反應(yīng)。
3.智能化方向。今后的機電一體化產(chǎn)品“全息”特征越來越明顯，智能化水平越來越高。這主要得益于模糊技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展。
4.仿生物系統(tǒng)化方向。今后的機電一體化裝置對信息的依賴性很大，往往在結(jié)構(gòu)上處于“靜態(tài)”時不穩(wěn)定，但在動態(tài)（工作）時卻是穩(wěn)定的。這有點類似于活的生物：當(dāng)控制系統(tǒng)（大腦）停止工作時，生物便“死亡”，而當(dāng)控制系統(tǒng)（大腦）工作時，生物就很有活力。
5.微型化方向。目前，利用半導(dǎo)體器件制造過程中的蝕刻技術(shù)，在實驗室中已制造出亞微米級的機械元件。機械和電子完全可以“融合”，機體、執(zhí)行結(jié)構(gòu)、傳感器、CPU等可集成在一起，體積很小，并組成一種自律元件。這種微型化是機電一體化的重要發(fā)展方向。
三、機電一體化在教學(xué)中改革創(chuàng)新
目前部分高職院校對機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位由于各高職院校的服務(wù)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)傳統(tǒng)及教學(xué)資源的不同，他們的機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格各有其特殊性。
1.大部分高職學(xué)院以傳統(tǒng)機械制造業(yè)為基礎(chǔ)，開發(fā)了以現(xiàn)代加工制造技術(shù)為主的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是：①工藝規(guī)格的編制及實施；②傳統(tǒng)機械加工的工裝設(shè)計；③數(shù)控加工程序的編制；④數(shù)控機床的操作、加工調(diào)試、維護與保養(yǎng)；⑤數(shù)控機床的安裝調(diào)試；⑥數(shù)控機床故障診斷為初步維修。
2.高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格新要求（1）學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上的認(rèn)識差距。根據(jù)對本次調(diào)研材料對比分析，學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上認(rèn)識和實踐方面有差距；①學(xué)校偏重于技術(shù)崗位，企業(yè)偏重綜合實用崗位；②學(xué)校希望學(xué)生有后勁，企業(yè)希望學(xué)生立竿見影，馬上有勁；③學(xué)校傳遞給學(xué)生的知識和培養(yǎng)的能力綜合度不夠，企業(yè)則對綜合度要求高；④學(xué)校希望按專業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)希望按項目培養(yǎng)人才；⑤學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容偏重理論，企業(yè)注重理論的實際運用。
3.現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)崗位職責(zé)的新變化根據(jù)機械、電子行業(yè)的有關(guān)調(diào)查，現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)崗位對人才的要求同過去相比有較大變化：①工作負(fù)荷（勞動強度）要求在降低，工作責(zé)任心的要求在提高；②專項技能要求在降低，綜合理論知識要求在提高；③與物交流的能力要求在下降，與人交流的能力要求在上升；④對適應(yīng)一個崗位的技能要求在下降，對適應(yīng)多個崗位的技能要求在上升。
4.機電一體化技術(shù)的發(fā)展催促著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革機電一體化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革涉及教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、實施等。圍繞著教學(xué)內(nèi)容而展開的工作復(fù)雜，社會對機電一體化專業(yè)性人才的需求、辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)校教師整體教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備儀器和教學(xué)場地及日常教學(xué)經(jīng)費等問題的相互制約，教學(xué)內(nèi)容的改革只能循序漸進(jìn)。
機電一體化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容豐富，處理不好就容易成為知識的堆積。從調(diào)研情況來分析，重理論、輕實踐，教學(xué)內(nèi)容陳舊，實驗和實訓(xùn)裝備缺乏，雙師型教師數(shù)量不足等問題不同程度困擾著機電一體化專業(yè)的教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
篇11
一、機電一體化發(fā)展趨勢
隨著科技的發(fā)展，各行各業(yè)都在向數(shù)字化轉(zhuǎn)變。微控制器的產(chǎn)生為機電的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。機電在進(jìn)一步發(fā)展過程中逐漸出現(xiàn)了數(shù)控機床、機器人等等。數(shù)字化設(shè)備已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。為了能夠?qū)崿F(xiàn)機電數(shù)字化設(shè)備這一目標(biāo)，促進(jìn)機電一體化產(chǎn)品的發(fā)展，我們需要對當(dāng)前的設(shè)備進(jìn)行診斷，不斷發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)技術(shù)。機電一體化商品較多。因此，機電一體化產(chǎn)品在未來階段需要進(jìn)行模塊化。這樣，相關(guān)人員可以有針對性地對各個模塊產(chǎn)品進(jìn)行了解，在現(xiàn)有模塊的基礎(chǔ)上，對新產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)也會對機電一體化產(chǎn)品產(chǎn)生影響，當(dāng)前出現(xiàn)的智能插頭就可以直接受網(wǎng)絡(luò)控制。這也是機電一體化與網(wǎng)絡(luò)之間進(jìn)行結(jié)合的產(chǎn)物，對相關(guān)行業(yè)的發(fā)展都有著較強的促進(jìn)作用。機電一體化在發(fā)展中也必然會遇到各種各樣的問題。這些問題會嚴(yán)重影響電機的正常運行。因此，我們在分析機電一體化的發(fā)展趨勢過程中，也要注重其中存在的一些問題，盡可能地減少問題的產(chǎn)生，促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。
二、機電一體化中電機控制與保護中存在的問題
(一)控制與保護裝置方面存在的問題
1.控制與保護裝置存在運行薄弱問題。控制與保護裝置在運行過程中會受到外界的影響，從而導(dǎo)致在之后的運行中會出現(xiàn)一些問題。不僅如此，控制與保護裝置在具體運行時內(nèi)部還會出現(xiàn)一定的問題。這些問題會對實際控制以及保護裝置的正常操作造成較大的影響，從而導(dǎo)致整個電機裝置出現(xiàn)故障。
2.控制與保護裝置的相關(guān)零部件靈敏性低。任何零件都有屬于自己的使用壽命，長期使用會降低其原有的作用。大部分裝置出現(xiàn)問題的根本原因都與零部件的優(yōu)劣有關(guān)。通過實踐操作證明，引發(fā)機電一體化在實踐性應(yīng)用中發(fā)生故障的根本原因在于檢測工作不到位，使電機裝置存在安全隱患。這不僅會影響電機的控制與保護，嚴(yán)重時還會影響到企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展。[1]
(二)具體機電設(shè)備應(yīng)用的相關(guān)實存問題
1.機電設(shè)備難以得到合理、規(guī)范的使用。機電設(shè)備的合理、規(guī)范使用，能夠保證機電一體化裝置的正常運行。這對企業(yè)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。但是，從當(dāng)前的使用情況來看，很多企業(yè)的機電設(shè)備難以得到合理、規(guī)范的使用，從而難以實現(xiàn)電機的控制與保護。
2.作業(yè)人員的安全保護意識缺乏。想要對機電一體化的電機控制與保護，企業(yè)就要在生產(chǎn)運行中提升對機電設(shè)備的持續(xù)運用，還要提高相關(guān)工作人員的安全保護意識，注重對相關(guān)設(shè)備進(jìn)行檢查，盡可能地避免突發(fā)狀況出現(xiàn)。但是，很多企業(yè)并沒有認(rèn)識到提高作業(yè)人員安保意識的重要性，導(dǎo)致機器不能夠得到充分保護，從而影響生產(chǎn)。
三、機電一體化的電機控制與保護策略
(一)注重對電流的調(diào)節(jié)
實體電機在運行過程中所需的電流不同，不同規(guī)格的電機對應(yīng)的一些數(shù)據(jù)也有較大的差距。大部分情況下，電機自身所帶的規(guī)格數(shù)據(jù)都會對實體電機的電流、電壓造成一定的影響。因此，企業(yè)需要做好安全規(guī)范工作，保證電機能夠得到保護。在此基礎(chǔ)上，機電一體化設(shè)備在進(jìn)行運行時，為了能夠更好地實現(xiàn)對機電的控制與保護，減少電流、電壓對其造成影響，相關(guān)工作人員就要把控一體化裝置中的額定電壓以及電流。這樣可以避免因為此類問題造成不必要的故障，保證機電一體化裝置的正常運行。[2]
(二)注重對零部件的調(diào)整
實際的機電一體化裝置中控制與保護裝置的相關(guān)零部件具有較低的靈敏性。因此，我們需要在實踐中注重對一些重要零件的靈敏性進(jìn)行提升，以保證零部件能夠發(fā)揮其原有的效果，減少故障，實現(xiàn)對電機的控制與保護。企業(yè)要加強作業(yè)人員對相關(guān)零部件的保護，使設(shè)備能夠正常運轉(zhuǎn)，還要減少故障發(fā)生的頻率，讓機電裝置能夠在節(jié)約成本的同時，創(chuàng)造更多的價值。
(三)強化對相關(guān)裝置的周期性檢查
我們對裝置進(jìn)行控制與保護最有效的方式就是定期檢測。定期檢查能夠讓我們了解當(dāng)前設(shè)備的運行狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)其中隱藏的一些問題。很多設(shè)備無法在第一時間發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，但當(dāng)問題顯現(xiàn)時會對其本身造成更大的損壞。因此，作業(yè)人員應(yīng)當(dāng)注重定期檢測，以此提高設(shè)備的使用壽命。比如，操作人員可以有針對性地進(jìn)行相關(guān)檢測，以保證裝備能夠有效地運轉(zhuǎn)。在對設(shè)備進(jìn)行檢測之前，作業(yè)人員要對機電一體化裝備進(jìn)行整體把控，結(jié)合設(shè)備的實際狀況開展檢測工作。設(shè)備的構(gòu)建涉及多種多樣的零部件，種類繁多。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)請相關(guān)的工程師或者維修人員對設(shè)備的零部件仔細(xì)地進(jìn)行檢測，以減少故障的產(chǎn)生，實現(xiàn)對電機的控制與保護。
四、結(jié)束語
綜上所述，通過本研究，我們對機電一體化在實際運用中的相關(guān)問題有了一定的了解，并對相關(guān)問題進(jìn)行了分析，從中獲取了一些有價值的知識。其目的是為了讓作業(yè)人員在今后的操作中減少設(shè)備的故障。我們希望通過本論文能夠為更多的職業(yè)院校提供參考，促進(jìn)我國機電一體化專業(yè)的發(fā)展。
篇12
機電一體化專業(yè)是在傳統(tǒng)機械制造與自動化專業(yè)基礎(chǔ)上改進(jìn)而來，集合了機械結(jié)構(gòu)知識以及電路知識，更加適應(yīng)現(xiàn)代社會對機械人才的需求。機電一體化教學(xué)開展目標(biāo)是培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的具備機電設(shè)備使用、維修、維護以及設(shè)計的高技術(shù)型綜合人才。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)在我國得到了迅速的發(fā)展，并衍生出了各種各樣基于信息技術(shù)的創(chuàng)新產(chǎn)品，信息化遠(yuǎn)程教育就是其中的一員，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的局限性，讓課堂教學(xué)活動的開展不再受限于時間和空間上的限制，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性與積極性，顯著提高了機電一體化專業(yè)的教學(xué)效果[1]。舉例說明，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，機電一體化教學(xué)流程是依據(jù)課本知識進(jìn)行逐個講解，使得各個知識點之間沒有形成有效的鏈接，造成知識點之間的銜接能力不強，不容易被學(xué)生整體消化。通過信息化遠(yuǎn)程教育模式的應(yīng)用，可以方便、快捷地將機電一體化教學(xué)資源進(jìn)行整合，并且能夠?qū)⒄n本上的理論知識轉(zhuǎn)化成立體的三維模型，從而為學(xué)生帶來不一樣的感官感受，幫助學(xué)生更好地理解課本知識。另外，信息化技術(shù)的應(yīng)用還能夠很好地拓寬學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改善機電一體化教學(xué)效果。
2現(xiàn)階段機電一體教學(xué)中存在的問題
機電一體化專業(yè)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握情況，同時還有重點培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，鼓勵學(xué)生將理論知識運用到實踐操作中，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，促進(jìn)理論知識和實踐能力的共同提升[2]。為此，在開展機電一體化專業(yè)教學(xué)活動中，必須要加強學(xué)生理論知識和實踐能力的練習(xí)。但是，在進(jìn)行實際的機電一體化教學(xué)活動時，存在著較多的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，機電一體化專業(yè)知識涉及范圍廣，不僅牽涉到機械結(jié)構(gòu)原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、液壓原理等，還涉及到電路知識，在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師僅僅是圍繞課本知識進(jìn)行講解，沒有對課本知識進(jìn)行向外擴散和延伸，同時也缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍存在動手能力差的問題，也不能夠很好地將理論知識應(yīng)用到實踐操作中，更談不上用理論知識解決實際生活中的問題[3]。第二，機電一體化教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，這主要表現(xiàn)在教學(xué)方法和內(nèi)容上。首先教學(xué)方法上，老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，按部就班的進(jìn)行課程講解；另外教學(xué)內(nèi)容上，主要以教學(xué)大綱要求的課本知識為主，沒有進(jìn)行有效的延伸，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，影響機電一體化教學(xué)效果。
3信息化遠(yuǎn)程教育在機電一體化教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1提升學(xué)生對機電技術(shù)的應(yīng)用水平
將信息化遠(yuǎn)程教育引入到機電一體化教學(xué)改革中，必須要充分認(rèn)識到機電一體化傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)具體問題進(jìn)行有針對性的整改。首先，大多數(shù)機電一體化專業(yè)學(xué)生存在著對知識應(yīng)用能力不強的問題，為解決這一的問題，老師可以利用信息化遠(yuǎn)程教育平臺提高學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更寬泛的機電一體化知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。另外，機電一體化專業(yè)是一門綜合性很強的學(xué)科，要求學(xué)生熟練掌握全面的理論知識，同時還有具有較強的實踐操作能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，僅僅注重學(xué)生理論知識的傳授，而忽視了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，通過信息化遠(yuǎn)程教育平臺，不僅可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間上的限制，讓學(xué)生能夠更加自由、便捷地進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時信息化遠(yuǎn)程教育平臺還可以將課本中枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成生動的三維模型，并以此創(chuàng)建教學(xué)情境，降低學(xué)生對知識的理解難度，完善具體化的學(xué)習(xí)過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)成績以及教學(xué)效果的共同提升[4]。
3.2促進(jìn)老師對機電一體化教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新
篇13
針對目前學(xué)校的機電一體化實驗教學(xué)課程中所存在的諸多問題、不足，應(yīng)從改善相關(guān)實驗教學(xué)中著手，創(chuàng)造性地總結(jié)出一種新型機電一體化實踐教學(xué)模式，其主要內(nèi)容是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容及特點進(jìn)行改善。在實踐的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生在觀察力、實際操作、創(chuàng)新思維、實踐理論及分析、解決問題的能力中得到顯著的提升，為培養(yǎng)社會主義新型人才打下堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
一、新教學(xué)模式下的機電一體化
1.改革機電一體化的教學(xué)實驗內(nèi)容。可引進(jìn)一套關(guān)于機電一體化的操作系統(tǒng)，使機電一體化的實驗教學(xué)以此系統(tǒng)為載體，并利用傳感器、PLC編程、電力設(shè)計、電機驅(qū)動、機械傳動以及實行機構(gòu)等科技，來從事機電一體化設(shè)計的系統(tǒng)活動實驗。此系統(tǒng)中應(yīng)包含10個單元。每一單元都有相對應(yīng)的各自特點及作用，每個單元其主要負(fù)責(zé)的工作任務(wù)是將相關(guān)工件從原料庫中取出，然后進(jìn)行質(zhì)量檢測分析，直接對非金屬部件進(jìn)行加工處理，最后將不同且加工過的部件進(jìn)行分揀入庫。
2.新機電一體化教學(xué)模式的特點。首先，教學(xué)模式的綜合性特點。具體包含機電一體化教材中關(guān)于傳感器的問題、操控理論的問題以及機械傳動問題的內(nèi)容，幫助學(xué)生綜合運用相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生在觀察力、實際操作、創(chuàng)新思維、實踐理論及分析、解決問題的能力中得到顯著的提升。其次，教學(xué)模式的創(chuàng)新性特點。主要在于電機、傳感器的選取問題；巧妙的設(shè)計出電氣系統(tǒng)；繼電器以及相關(guān)導(dǎo)線的創(chuàng)新應(yīng)用等。再次，在新的教學(xué)模式下，加強學(xué)生的觀察力、創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力。主要針對學(xué)生的動手問題、分析問題、解決問題、理論知識應(yīng)用實際能力以及獨立學(xué)習(xí)問題等方面進(jìn)行培養(yǎng)。最后，在新教學(xué)中加強學(xué)生對團隊協(xié)作精神的認(rèn)識。在面對實際困難的教學(xué)問題上，對于其中的某個人或者某個小組很難獨自完成任務(wù)，這時需要學(xué)生組成更大的團隊進(jìn)行相互的配合，以此來更好地解決問題。
3.理論與實踐一體化”教學(xué)策略初探。通過整合學(xué)術(shù)性課程與實踐性課程，使理論與實踐在課程結(jié)構(gòu)上融為一體。通過整合學(xué)術(shù)性課程與實踐性課程，將原理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和與之對應(yīng)的實踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位分析，按照職業(yè)崗位職責(zé)的要求重新組合，形成模塊式的課程體系，使理論與實踐在課程結(jié)構(gòu)上融為一體。課程整合不是課程內(nèi)容簡單的加加減減，而是通過綜合化將相關(guān)知識按照邏輯關(guān)系進(jìn)行重組、歸納、整合，系統(tǒng)地形成新的課程，并引進(jìn)一定的新技術(shù)、新工藝、新知識和新方法，以期達(dá)到對課程體系和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。以使學(xué)生能真正學(xué)到有用的、實用的知識，再由知識轉(zhuǎn)化成能力必然對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生直接影響。我們在對專業(yè)理論課程實行整合的過程中，決不能輕視理論對實踐的指導(dǎo)作用，而應(yīng)針對中職教育培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的內(nèi)在要求，在強調(diào)理論知識“必需”、“夠用”的前提下，減少理論課課時在整個教學(xué)中所占的比例。從而打破“以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強化了實踐教學(xué)內(nèi)容。
二、關(guān)于機電一體化新教學(xué)模式的效果
1.注重加強學(xué)生的動手能力。在實踐活動開始，我們在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個空接線盒，對此學(xué)生們或許不知道如何連接接線端處。但在教師不斷細(xì)心地引導(dǎo)之下，慢慢地使學(xué)生懂得傳感器、信號輸出等問題，從而學(xué)生逐漸能夠?qū)φ請D紙完成線路的連接，保證在試驗中懂得機電一體化知識，并且以后能夠熟練的運用到實際工作當(dāng)中。
2.注重加強學(xué)生的創(chuàng)新思維。以認(rèn)識傳感器環(huán)節(jié)為例，起初學(xué)生面對傳感器，或許會想到許多驗證方法，如用手將光電傳感器擋住，以此觀察燈的變化；用手指撥動開關(guān)；將霍爾傳感器與磁傳感器調(diào)換位置進(jìn)行實驗。通過此手段學(xué)生的創(chuàng)新思維將大大提升。
3.注重加強學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過教師的詳細(xì)講解之后，我們要求學(xué)生能將所學(xué)知識串聯(lián)起來。例如學(xué)生此前或許單獨學(xué)習(xí)過電力、機械、控制理論、PLC等相關(guān)知識，現(xiàn)在可以在老師整合知識的基礎(chǔ)上，通過自身的不斷努力將各塊知識形成一個聯(lián)系緊密的統(tǒng)一整體，以此了解各個要素間的相互聯(lián)系，相互作用，以達(dá)到學(xué)有所用，在大腦中形成一張有機組合的機電一體化知識網(wǎng)。
4.注重加強學(xué)生團結(jié)合作的意識。單個人或者單個組織的力量非常有限，所以我們必須充分的認(rèn)識到團結(jié)協(xié)作與團隊意識的重要性。我們要在復(fù)雜實驗當(dāng)中開展更廣、更大的合作平臺，不要僅僅只局限在局部，要從整體著眼，從全局方向把握問題，進(jìn)行各團隊之間的溝通與交流，在合作基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體的最大力量，分析問題、解決問題。
三、結(jié)語
經(jīng)過實踐證明，機電一體化實驗教學(xué)的改革，是充分依據(jù)了我們的教學(xué)目標(biāo)，以實驗活動為主體，綜合應(yīng)用了相關(guān)機電一體化的學(xué)科知識，顯著體現(xiàn)了電子、機械技術(shù)上的緊密聯(lián)系，為加強學(xué)生從整體上把握知識、應(yīng)用知識、解決實際相關(guān)問題以及提高學(xué)生的動腦創(chuàng)新精神起到了非常積極重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
