引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.在音樂(lè)打擊樂(lè)中，實(shí)踐探索小班節(jié)奏教學(xué)的有效方法、策略
2.建立打擊樂(lè)活動(dòng)的常規(guī)，合理使用打擊樂(lè)器
3.提升教師的音樂(lè)專業(yè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)
三、研究方法與過(guò)程
在課題中我們主要采用的研究方法有：
問(wèn)卷調(diào)查法：為了解現(xiàn)狀，為研究提供客觀可靠的基礎(chǔ)性材料，將采用問(wèn)卷調(diào)查法舉行研究。
行動(dòng)研究法：成立課題研究小組，研究和確立幼兒園打擊樂(lè)活動(dòng)中幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的研究方案，確立研究步驟，對(duì)小班幼兒節(jié)奏感進(jìn)行前期測(cè)試等研究活動(dòng)。在研究活動(dòng)中，就研究的目標(biāo)和存在的問(wèn)題，不斷調(diào)整研究的思路，方法和策略，把活動(dòng)的重點(diǎn)放在活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)的循環(huán)中，為最終的目標(biāo)服務(wù)。
四、數(shù)據(jù)分析
為培養(yǎng)小班幼兒在打擊樂(lè)器中的節(jié)奏感，我們成立了課題研究小組，分成了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了為期兩個(gè)月的課題研究。
實(shí)驗(yàn)前期測(cè)試結(jié)果對(duì)比表：
從以上五個(gè)表中可以看出，在實(shí)驗(yàn)開始之前，對(duì)照班能力強(qiáng)的幼兒達(dá)到了97.22%，而實(shí)驗(yàn)班只有了88.89%，對(duì)照班幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的掌握明顯高于實(shí)驗(yàn)班的幼兒。
隨著時(shí)間的流逝課題已經(jīng)完成，現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看實(shí)驗(yàn)之后的成果吧！
實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照表：
從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班能隨著老師的琴聲有節(jié)奏拍手的幼兒只有16.66%，明顯少于對(duì)照班的33.33%。但在實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)班整體都有了提高，特別是能力強(qiáng)的幼兒從原先的16.66%提高到了73.33%，但是還有13.33%的人能力較弱，原來(lái)在活動(dòng)中，我們只是一味的關(guān)注了能力較強(qiáng)的幼兒，幫助他們提高，而忽略了能力較弱的幼兒，其實(shí)，我們同樣應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)能力弱的幼兒的關(guān)注。
音樂(lè)是幼兒表現(xiàn)自己的一種方式，他們也喜歡隨著音樂(lè)而扭動(dòng)著自己的身體，從表2中可以看出，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班只有26.67%的幼兒聽到音樂(lè)會(huì)扭動(dòng)身體，對(duì)照班則有40%的幼兒，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，就由原來(lái)的26.67%上漲到了90%，都高于對(duì)照班。
模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，而動(dòng)物的叫聲是幼兒們生活中都能聽到的，也是他們最喜歡模仿的，不同的動(dòng)物叫聲都不同，如貓――、狗、小雞等等。從表3中可以看出，活動(dòng)前實(shí)驗(yàn)班能有節(jié)奏地模仿動(dòng)物的叫聲的幼兒，能力強(qiáng)的有23.33%，能力一般的有56.67%，能力弱的有20%，對(duì)照班能力強(qiáng)的有40%，一般的有43.33%，能力較弱的則有16.67%，實(shí)驗(yàn)班幼兒的能力明顯低于對(duì)照班的幼兒，但在實(shí)驗(yàn)之后，兩個(gè)班好中差的人數(shù)都持平了，雖然都進(jìn)步了，但相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)班還是進(jìn)步的更多一些。因?yàn)樵谄綍r(shí)的活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班經(jīng)常融入關(guān)于動(dòng)物的叫聲這一內(nèi)容，如在音樂(lè)活動(dòng)中，我們會(huì)以《動(dòng)物怎么叫》作為練習(xí)的樂(lè)曲，從而發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力等。
打擊樂(lè)中最重要的就是節(jié)奏感的培養(yǎng)，在活動(dòng)前實(shí)驗(yàn)班的幼兒能力強(qiáng)的有33.33%，能力中等的40%，能力弱的人有26.67%。相比之下，對(duì)照班能力強(qiáng)、一般、差的幼兒分別是33.33%、53.33%和13.33%，與實(shí)驗(yàn)班水平差不多持平，但對(duì)照班能力強(qiáng)的幼兒還是卻是高于實(shí)驗(yàn)班的。在進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)中，我們的形式太過(guò)單一，沒(méi)有與音樂(lè)一起融入，從而導(dǎo)致幼兒們進(jìn)步不大。
打擊樂(lè)演奏是兒童表達(dá)音樂(lè)的一種最直接的工具，要想更好的進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)，愿意使用打擊樂(lè)器演奏那就是最重要的一步了，只有幼兒真正喜歡了，他才愿意去學(xué)、去探索。從表5可以看出，活動(dòng)開始之前，實(shí)驗(yàn)班的幼兒大部分都不喜歡使用打擊樂(lè)器演奏，而在活動(dòng)之后，喜歡打擊樂(lè)器的幼兒從原來(lái)的40%提高到了93.33%，且熱衷于用樂(lè)器進(jìn)行演奏。在活動(dòng)開始的時(shí)候，我們班就增設(shè)了一個(gè)打擊樂(lè)區(qū)角，讓幼兒們知道各種樂(lè)器應(yīng)該怎么玩，在玩中學(xué)，在玩中激發(fā)樂(lè)趣。
五、研究方向
課堂是課題研究的主陣地，離開教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，我們始終把常規(guī)教學(xué)與課題研究結(jié)合起來(lái)，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。
篇2
二、NTC訓(xùn)練特征
1. 功能性
整場(chǎng)訓(xùn)練過(guò)程中的每一個(gè)動(dòng)作設(shè)計(jì)，都是對(duì)人體某一部位進(jìn)行的針對(duì)性練習(xí)，強(qiáng)化身體某個(gè)部位的功能。如一個(gè)核心強(qiáng)化單元中――“腹部嘉年華”的練習(xí)就是針對(duì)人體腹部肌群設(shè)計(jì)的強(qiáng)化動(dòng)作，分別完成了對(duì)腹部側(cè)面肌群、腹直肌和腹斜肌等肌群的功能性強(qiáng)化，雖然連續(xù)5分鐘的練習(xí)，但是肌群的轉(zhuǎn)換，比平時(shí)單調(diào)的仰臥起坐練習(xí)要輕松得多，也易于堅(jiān)持，因?yàn)槠綍r(shí)從來(lái)都沒(méi)有這么練習(xí)過(guò)，有一種新鮮感促進(jìn)了整個(gè)練習(xí)的完成質(zhì)量。
2. 全方位
NTC的另一個(gè)與眾不同的特征就是其練習(xí)效果的全方位。如導(dǎo)言里提及，其設(shè)計(jì)路線分緊實(shí)上半身、核心強(qiáng)化、緊實(shí)下半身等3大板塊，一個(gè)大單元15-20分鐘左右的時(shí)間里搭配了全身的肌肉訓(xùn)練，所以整場(chǎng)訓(xùn)練是對(duì)全身肌肉和關(guān)節(jié)的全方位強(qiáng)化。參加培訓(xùn)的全部是各個(gè)學(xué)校的體育教師，其中絕大多數(shù)是健美操教師，體能狀態(tài)比學(xué)校里的學(xué)生肯定要好，但是據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察，很少有老師在一個(gè)5分鐘的練習(xí)單元里完全跟上教練的節(jié)奏，不折不扣完成練習(xí)，可見在平常的教學(xué)或者以前的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中很少這么全面鍛煉到全身的肌肉和關(guān)節(jié)，涉及大肌群的練習(xí)都沒(méi)有問(wèn)題，但是需要身體某個(gè)部位的小肌群協(xié)調(diào)和支持時(shí)，往往不能持久練習(xí)。
3. 間歇性
如前所述，NTC訓(xùn)練過(guò)程中每5分鐘為一個(gè)小單元，這個(gè)小單元是針對(duì)身體的某一部位，并以人體某一運(yùn)動(dòng)素質(zhì)為主。進(jìn)行的全方位強(qiáng)化練習(xí)。但是通常這5分鐘的強(qiáng)化單元由3個(gè)不同的動(dòng)作組成，每個(gè)動(dòng)作持續(xù)1分半鐘，約24個(gè)八拍，動(dòng)作與動(dòng)作的交換時(shí)間約10-15秒，于是形成了短暫的間歇性。另外，單元與單元之間也有1分鐘的間歇時(shí)間，用于喝水、擦汗或者就是短暫的休息。
4. 音樂(lè)激發(fā)
最后一個(gè)顯著特征就是整個(gè)培訓(xùn)都是在音樂(lè)激發(fā)狀態(tài)下完成。NTC對(duì)音樂(lè)的選擇也有一定要求，頻率要求在128-130拍/分，節(jié)奏感要由弱至強(qiáng)，然后由強(qiáng)漸弱，一個(gè)5分鐘的單元為一段完整的音樂(lè)。
三、NTC對(duì)學(xué)校體育課設(shè)計(jì)思路的借鑒價(jià)值
1.就培訓(xùn)目標(biāo)來(lái)看
NTC針對(duì)人體力量、耐力、核心、平衡、柔韌等5大身體素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，旨在提升練習(xí)者全面的身體素質(zhì)，結(jié)合音樂(lè)節(jié)拍對(duì)練習(xí)者的心理具有較大的激發(fā)作用，能同時(shí)對(duì)練習(xí)者的身體和心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，讓練習(xí)者樂(lè)在其中，累在其中。反思學(xué)校體育課中的熱身運(yùn)動(dòng)或者專門的身體素質(zhì)練習(xí)，我們經(jīng)常要達(dá)成的目標(biāo)是就某一項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，如力量素質(zhì)，而不是按整體設(shè)計(jì)思路進(jìn)行。在這一點(diǎn)上，NTC的培訓(xùn)灌輸給我們的理念就是要以整體取勝，而不是局部。
2. 從訓(xùn)練的內(nèi)容看
每一個(gè)動(dòng)作的完成均是科學(xué)合理的肌肉拉伸練習(xí)，動(dòng)靜結(jié)合，強(qiáng)度可以自主調(diào)節(jié)，每一個(gè)練習(xí)均有變化的空間，讓練習(xí)者體會(huì)到不同的動(dòng)作形式，但鍛煉同一塊肌肉。反思我們的體育課，每一個(gè)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)要一樣，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也一刀切，整個(gè)體育課堂活力不足，沒(méi)法體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，或者真正做到因材施教。因此，在體育課設(shè)計(jì)練習(xí)動(dòng)作時(shí)，也可以借鑒此思路，設(shè)計(jì)出不同強(qiáng)度，鍛煉主體內(nèi)容卻不變的系列動(dòng)作，供不同體質(zhì)的學(xué)生選擇練習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.從培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)看
以菜單式的單元為基礎(chǔ)，除了5分鐘的單元內(nèi)的動(dòng)作順序不能任意更改外，可以任意組合出全身練習(xí)的大單元，時(shí)間長(zhǎng)短可以自由調(diào)節(jié)。既可以自由組合成15分鐘左右的熱身練習(xí)，也可以設(shè)計(jì)半個(gè)小時(shí)的身體素質(zhì)專門練習(xí)，還可以完整地安排一節(jié)90分鐘的“脂肪燃燒”組合練習(xí)。反觀國(guó)內(nèi)學(xué)校體育課，教案的設(shè)計(jì)也可以這樣簡(jiǎn)約化，預(yù)先設(shè)計(jì)出不同內(nèi)容，不同強(qiáng)度的練習(xí)單元，根據(jù)需要臨時(shí)組合出不同用途的各種課型。但是不可忽視的是，小單元的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格依循科學(xué)原理，防止為了組合而組合，拼湊式的排滿練習(xí)內(nèi)容。
4. 從培訓(xùn)的師資看
NTC擁有專業(yè)而強(qiáng)大的動(dòng)作研發(fā)團(tuán)隊(duì)，他們從世界級(jí)的運(yùn)動(dòng)員選手那里吸取靈感，由專業(yè)教練進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)音指導(dǎo)和隨選指示，讓參與者時(shí)時(shí)集中在教練的引導(dǎo)下，能讓其忘我地完成練習(xí)。當(dāng)今，除了邊遠(yuǎn)地區(qū)缺編，師資匱乏外，我國(guó)廣大體育教師均是科班出生，懂得運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理等原理，每一個(gè)體育教師對(duì)自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理均比較專業(yè)，因此只要精誠(chéng)合作，完全有設(shè)計(jì)出形式新穎，實(shí)用性強(qiáng)的動(dòng)作單元的能力。遺憾的是，學(xué)校體育教師之間的目前的合作狀態(tài)，還未能走向真正的合作，還有待進(jìn)一步引導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
篇3
民族舞教師作為教育者，首先應(yīng)該明白現(xiàn)代社會(huì)提倡的“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育就是指發(fā)展人的身心最基本品質(zhì)的教育，教育的目的在于提高勞動(dòng)者素質(zhì)，國(guó)民素質(zhì)和民族素質(zhì)，要求整個(gè)教育全方位的實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：即把單純培養(yǎng)少數(shù)拔尖成才轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷w學(xué)生的素質(zhì)；把單純注重智育轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞的全面發(fā)展；把基礎(chǔ)教育片面的為科學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)服務(wù)。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)這三個(gè)轉(zhuǎn)變呢？這在教育工作者面前既是個(gè)十分緊迫的任務(wù)又是十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我認(rèn)為要盡早實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，必須要有一套適應(yīng)素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法，我歸納一下主要有三個(gè)方面：
（1） 教師必須要有對(duì)所教學(xué)科系統(tǒng)的，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并且具有一定廣度的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并能恰當(dāng)?shù)厝谌氡緦W(xué)科教學(xué)之中；
（2）教師對(duì)教材內(nèi)容必須有完整，深刻，全面的理解和掌握，教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確生動(dòng)，演示熟練準(zhǔn)確；
（3） 教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，能夠在較短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和想象力得到提高，從而在學(xué)生的不斷進(jìn)步中體現(xiàn)其教師的教學(xué)成果。
歸納的這幾點(diǎn)只能非常粗淺的說(shuō)明普通教師要注意的教學(xué)方法，而舞蹈教師作為一種特殊的教育者，具體問(wèn)題具體分析，則具有更多的專業(yè)性。而舞蹈教師分為很多種：基本功教師，排練教師，身韻教師，舞蹈理論教師，民族舞教師等等，每一門舞蹈課的教師因所授課程內(nèi)容的不一樣，所以在教學(xué)方法上，訓(xùn)練學(xué)生的目的也不一樣。因此，筆者將對(duì)民族舞教師所應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析與闡述。
1 具備舞蹈最基本的專業(yè)素質(zhì)
1.1 自我表演能力和傳授表演的能力
“一個(gè)成功的舞蹈教師，必須是一個(gè)成功的舞蹈表演人才。”這句話是很有道理的，因?yàn)樵谧鲅輪T的時(shí)候，他對(duì)某一個(gè)動(dòng)作的理解能夠作到最直觀的感受，在完成動(dòng)作的同時(shí)，能夠體會(huì)到這個(gè)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)路線，動(dòng)作幅度和身體運(yùn)動(dòng)空間等等感受，這些都是今后在教學(xué)過(guò)程中最寶貴的財(cái)富，有了這些直接經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，才能使在教課過(guò)程中對(duì)這一動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)原理，舞蹈身體的最大極限上有清晰的思路，從而更好的指導(dǎo)教學(xué)。
一個(gè)成功的演員在表演上的功底肯定很好，而在表演方面不僅要只有身體的表現(xiàn)能力，還有情感表現(xiàn)能力，情感表現(xiàn)能力的最直接方式就是表情的運(yùn)用。作為專業(yè)民族舞教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生表情不光只有一種表現(xiàn)的方式，這要根據(jù)所跳舞蹈的情感表達(dá)進(jìn)行表演。
1.2 對(duì)六（七）大民族的舞蹈的基本掌握
中國(guó)少數(shù)民族民間舞的課程設(shè)置上主要以藏、蒙、維、朝、傣（彝）漢幾大民族作為訓(xùn)練核心內(nèi)容，所以作為傳授者來(lái)說(shuō)掌握這幾大民族的舞蹈方式來(lái)說(shuō)是必須的。少數(shù)民族民間舞蹈的形式多樣，如：藏族有碾步、踮步、果諧、卓等等；蒙古族有甩手、馬步、繞腕、鄂爾多斯等；維吾爾族有賽乃姆、刀郎、賽乃開斯、切克特曼等；朝鮮族有古格里、踏令、安旦、陽(yáng)山道等；傣族有大鵬、小普哨、嘎光、孔雀飛等；彝族有踩橋、拐腿等；漢族有手絹花、圓韻、雙顫等這些都是作為以靠民族舞為辦學(xué)特色的我們應(yīng)該必須掌握的，而且應(yīng)該掌握的純熟，使得在示范時(shí)能夠準(zhǔn)確無(wú)誤，學(xué)生在低年級(jí)的單純模仿中能夠作到模仿準(zhǔn)確。
1.3 相關(guān)舞蹈學(xué)科的基本掌握
我認(rèn)為現(xiàn)代民族舞教師除了應(yīng)具備自身民族舞的基本知識(shí)技能以外，還應(yīng)該掌握芭蕾舞，古典舞，現(xiàn)代舞等相關(guān)知識(shí)技能，每一門學(xué)科不可能承擔(dān)起培養(yǎng)一個(gè)舞蹈演員所應(yīng)具備的全部知識(shí)技能，能力是多方面的，不應(yīng)該任意削弱任何一門課程或割裂各門課程之間的聯(lián)系，掌握其他相關(guān)舞蹈學(xué)科都為教好民族舞打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如古典舞中掌握“圓韻”的訓(xùn)練和少數(shù)民族民間舞中強(qiáng)調(diào)的圓韻是一樣的，同樣是以腰為根源。再如現(xiàn)代舞中強(qiáng)調(diào)解放身體乃至全身最小的部位，這和我們蒙族舞中“軟手”解放手指關(guān)節(jié)也是有著絲絲聯(lián)系的，總之，掌握好其他舞種門類對(duì)指導(dǎo)民族舞教學(xué)有著不可忽視的作用。
2 具備編寫系統(tǒng)教材的能力
教材是具體規(guī)定一門課程所應(yīng)傳授的知識(shí)技能的內(nèi)容，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，教師在教課前必須認(rèn)真?zhèn)浜媒滩摹Ｏ到y(tǒng)的教材應(yīng)該要規(guī)定學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的范圍廣度，還應(yīng)該規(guī)定他們可能掌握的知識(shí)和技能的深度。
科學(xué)的系統(tǒng)是客觀事物的發(fā)展和內(nèi)在聯(lián)系在意識(shí)上的反映，系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)各個(gè)部分之間都有他內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，某一部分知識(shí)總是以另外許多知識(shí)為基礎(chǔ)，必須學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的知識(shí)，才能學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)，教材的編寫就應(yīng)該按照這樣的邏輯順序來(lái)組織，另一方面還應(yīng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所以教材的系統(tǒng)性還要根據(jù)心理程序來(lái)組織，教材的邏輯程序和心理程序相結(jié)合。
系統(tǒng)的教材應(yīng)包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)法等內(nèi)容，這三部分是教材的主要內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)自身所授的課程在教學(xué)大綱、教案和教學(xué)法上進(jìn)行詳細(xì)闡述。
首先，在教學(xué)大綱上要對(duì)所教的民族舞種類進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生身體的能動(dòng)性和適應(yīng)性，使學(xué)生掌握不同的民族舞蹈風(fēng)格。并說(shuō)明授課目的、授課內(nèi)容、授課方式和授課時(shí)數(shù)，指出所教班級(jí)在這一學(xué)期里所應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求。其次教案工作。教案是教師為教學(xué)而準(zhǔn)備的書面授課計(jì)劃，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的書面依據(jù)。在編寫過(guò)程中，應(yīng)寫出某一時(shí)間段授課目標(biāo)、內(nèi)容和所教知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及教授動(dòng)作的先后順序。再次教學(xué)法的編寫及運(yùn)用。舞蹈課的教學(xué)法一般是言傳身教似的，老師的授課方式的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師的教學(xué)法應(yīng)該多種多樣，就我個(gè)人而言，喜歡與學(xué)生互動(dòng)式的“提問(wèn)-講解法”，即學(xué)生提出對(duì)動(dòng)作的疑問(wèn)，老師給予解答，這樣的教學(xué)必定事半功倍。又如“相互欣賞法”，即某同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)表演，而其他同學(xué)“欣賞”，過(guò)后提出舞者的毛病，這樣舞者知道了自身的問(wèn)題，也是對(duì)“欣賞者”的一種提醒，使他們留下深刻的印象，避免同樣的問(wèn)題在自身出現(xiàn)。所以教師應(yīng)注重教學(xué)法的運(yùn)用并在教材中寫出自己的教學(xué)法。
民族舞教材編寫結(jié)構(gòu)在總體上呈現(xiàn)出兩種形式：1、直線式：就是把一門課程的教材組織成為一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后教材基本不重復(fù)，由淺入深，循序漸進(jìn)。2、螺旋式：則在不同教學(xué)階段，使教材內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，但逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度。這兩種形式在我看來(lái)還是比較成功的，教師應(yīng)該在這個(gè)總綱指導(dǎo)下完成自身對(duì)教學(xué)大綱、教案、教學(xué)法的編寫。
舞蹈教材的編寫不同于其他學(xué)科教材的編寫，有其自身的特殊性。民族舞蹈教師在編寫教材時(shí)應(yīng)該注意到教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、典型性、訓(xùn)練性和藝術(shù)性，這樣就能更好的指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的訓(xùn)練，不是盲目的今天練練這，明天練練那。所以，教材編寫的好壞與否也是直接關(guān)系到教學(xué)水平的好壞與否，因而我覺得在編寫教材備課方面也是衡量民族舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。
3 具備深厚的音樂(lè)素質(zhì)能力
“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”這一句話說(shuō)明了音樂(lè)和舞蹈是分不開的，是血與肉的結(jié)合他們之間是相互幫助，相互升華的關(guān)系
音樂(lè)包括旋律與節(jié)奏兩部分，我覺得民族舞蹈教師應(yīng)該在民間舞蹈課上著重注意對(duì)學(xué)生處理舞蹈節(jié)奏的能力進(jìn)行訓(xùn)練
在遠(yuǎn)古時(shí)期，沒(méi)有旋律但是人們就伴著生命跳動(dòng)的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈，在現(xiàn)代阻礙舞蹈發(fā)展的“歌伴舞”中，我們只能聽到優(yōu)美的旋律，看到與旋律“合拍”的舞蹈動(dòng)作，基本沒(méi)有節(jié)奏的處理，而作為一部舞蹈作品來(lái)說(shuō)，不光要有準(zhǔn)確的合拍，而且要有很好的節(jié)奏處理變化。民族舞蹈的發(fā)展在一定程度上很以來(lái)于音樂(lè)節(jié)奏的變化，改變舞蹈節(jié)奏就必然改變動(dòng)作在時(shí)間、空間、力度、流暢度上的變化。如：馬躍教授的《草原茫茫》開場(chǎng)一段就在快節(jié)奏的音樂(lè)旋律中處理動(dòng)作節(jié)奏，使動(dòng)作慢做，達(dá)到一種太陽(yáng)初升時(shí)朝氣蓬勃的意境。蘇自紅和色尕教授編創(chuàng)的藏族雙人舞《天唱》中間有一幕，女主角死后退到后場(chǎng)換裝時(shí)男主角的動(dòng)作沒(méi)有按照音樂(lè)的旋律來(lái)做，而是加快動(dòng)作的幅度，忽大忽停從而表現(xiàn)痛失愛人的悲傷心情。再舉一個(gè)簡(jiǎn)單例子，拿一個(gè)八拍的舞蹈節(jié)奏為例，動(dòng)作可以在前三拍由小做起，在第四拍時(shí)加快，第五拍時(shí)強(qiáng)調(diào)幅度，在第六拍時(shí)達(dá)到整個(gè)動(dòng)作，在第七拍和第八拍突然禁止，所以，舞蹈節(jié)奏的處理對(duì)于跳好舞蹈來(lái)說(shuō)有著極其重要的作用，而現(xiàn)今節(jié)奏處理的運(yùn)用已成為舞蹈發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以教會(huì)學(xué)生如何處理節(jié)奏是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)又必須要訓(xùn)練的問(wèn)題
4 具備繼續(xù)挖掘原生態(tài)舞蹈、保持現(xiàn)有教材成果，融入符合民族舞蹈發(fā)展方向的新時(shí)代物質(zhì)的能力
個(gè)人對(duì)信息的占有量和運(yùn)用往往決定著自身的發(fā)展，在信息把握方面教師的意識(shí)應(yīng)該超前。民族舞蹈教師的自身專業(yè)信息在早期來(lái)源于向民族地區(qū)群眾、民間藝人學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在我認(rèn)為當(dāng)今的民族舞蹈教師的專業(yè)信息基本來(lái)源于課堂，沒(méi)有很好的向群眾和藝人們學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該多去民族地區(qū)采風(fēng)，搜集更多的民間舞蹈素材，然后整理提煉，融入課堂中去，這樣不僅豐富了自己的教學(xué)成果，也能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，不使每一屆的學(xué)生所學(xué)知識(shí)重復(fù)，應(yīng)該不斷在保留原有好的成果基礎(chǔ)上翻新，這樣使得教材不會(huì)陳舊，不會(huì)失去生命活力，真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”！
去年在北京舞蹈學(xué)院的廣場(chǎng)上有一群來(lái)自廣西壯族自治區(qū)的民間老藝人獻(xiàn)藝。我有幸觀看了他們的表演，看后感覺是新鮮，在新鮮之后給人的思考是他們雖然業(yè)余，動(dòng)作也極其簡(jiǎn)單，但是他們那種對(duì)原生態(tài)舞蹈動(dòng)作，舞蹈情感的詮釋讓人將在舞臺(tái)劇目上的民間舞相比，更覺得他們所跳的舞蹈更應(yīng)該稱為“民間舞”。雖然這二者同屬于當(dāng)代民間舞的行列，不能與之混為一談，但給人的直觀感受就是他們的民間舞是真正來(lái)自于民間，沒(méi)有經(jīng)過(guò)半點(diǎn)修飾的民間舞，當(dāng)然我們的民間舞訓(xùn)練課是老一輩教師們從上百上千的類似于他們的這種民間舞蹈中提煉出來(lái)的，是為解放和訓(xùn)練人體各部位的能力而編創(chuàng)的，特點(diǎn)是訓(xùn)練性，但它只是作為一個(gè)基礎(chǔ)，為的是使學(xué)生通過(guò)一系列的訓(xùn)練之后更好更快的適應(yīng)不同的民間舞。
當(dāng)今社會(huì)是滿地都是手機(jī)，滿天都是飛機(jī)的信息時(shí)代，任何事物都在發(fā)展，民族舞蹈也是一樣，很多新的事物出現(xiàn)。民族舞教師應(yīng)該有這個(gè)能力取其精華，去其糟粕，將好的東西留下融入教學(xué)，將不適應(yīng)我們民族舞教學(xué)的東西剔掉，按照當(dāng)今民族舞蹈的發(fā)展來(lái)看，我認(rèn)為現(xiàn)在的一些民族舞蹈根本就不能稱之為民族舞蹈，更應(yīng)該說(shuō)是現(xiàn)代舞，或者說(shuō)是雜技，它們將這幾個(gè)藝術(shù)門類或相近課程混淆，弄得“莫名其妙”。照這個(gè)方向發(fā)展是不利于我們中國(guó)民族舞蹈發(fā)展的，而我們中央民族大學(xué)的民族舞蹈教師在這點(diǎn)上是做得比較好的，我們?cè)诿褡褰M合、劇目安排上也加入了一些現(xiàn)代的東西，只是我們更巧妙的加進(jìn)去，讓人不能輕易察覺而已，有人說(shuō)我們是“守舊”，但我想說(shuō)這并不是“守舊”，每個(gè)學(xué)校探索的道路不同，我們只是開辟了另外一種表現(xiàn)民族舞蹈的道路。但時(shí)間能夠證明一切，相信再過(guò)十幾二十年，誰(shuí)能守得住“最純粹最原始”的民族民間舞，誰(shuí)就是最棒的。而對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，誰(shuí)能將最地道最純粹的民族民間舞保留在手中，他就是最棒的，就是民族舞蹈界中的“國(guó)寶”，具體到現(xiàn)在來(lái)說(shuō)民族舞教師則應(yīng)該在平時(shí)利用業(yè)余時(shí)間，走出課堂，走向遠(yuǎn)離課堂以外的民間，尋找第一手材料和信息，走進(jìn)民間去了解和吸收原生態(tài)的舞蹈文化是民族舞教師的又一專業(yè)素質(zhì)。
5 具備基本文化素質(zhì)
民族舞教師應(yīng)具備包括對(duì)所教民族舞蹈的相關(guān)知識(shí)，再以文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)理論等各方面的理論文化加以輔助的基本文化素質(zhì)。
首先，民族舞蹈教師在課堂上教學(xué)生某一個(gè)民族舞時(shí)，應(yīng)先把這個(gè)民族的特點(diǎn)，如：人口多少、分布的地域狀況、、生活情況、習(xí)俗、為何會(huì)形成這一民族舞蹈風(fēng)格等諸多因素告訴學(xué)生，使學(xué)生在跳這個(gè)民族舞之前有所了解，使學(xué)生在掌握風(fēng)格方面能夠順利一些。
其次，在文學(xué)方面應(yīng)該有一些底蘊(yùn)。在我們身邊就有一個(gè)很好的榜樣：馬躍教授能夠成為一名優(yōu)秀的集教、編于一身的學(xué)者，不可能是因?yàn)閱渭兊挠形璧阜矫娴墓Φ祝揭驗(yàn)樗泻苌詈竦奈膶W(xué)底蘊(yùn)，所以每編創(chuàng)的節(jié)目都是有思想、有內(nèi)涵的深度節(jié)目，給人在欣賞之后有思考的遐想空間，這樣就說(shuō)明文化底蘊(yùn)的深淺程度極大的關(guān)系到民族舞蹈教師個(gè)人素質(zhì)的高低，關(guān)系到民族舞蹈教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)系到民族舞蹈教師在個(gè)人的發(fā)展空間上的程度高低。
再次，還應(yīng)該對(duì)美學(xué)、藝術(shù)理論等有所了解。美學(xué)直接影響藝術(shù)的發(fā)展，廣泛的了解和學(xué)習(xí)各種美學(xué)思想有助于教師自我美學(xué)判斷和自我美學(xué)思想的形成。而藝術(shù)理論方面的文化能夠使民族舞蹈教師具有深層的思考民族舞蹈的創(chuàng)編、傳承等的能力，形成對(duì)民族舞蹈的自我理論觀點(diǎn)，重視自身對(duì)民族舞蹈理論意識(shí)的培養(yǎng)，成為學(xué)者型的民族舞蹈教師，所以基本文化素質(zhì)是民族舞蹈教師應(yīng)該具備的。
總之，作為民族舞蹈教師來(lái)說(shuō)，具備的各種專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該很多，本文只是談了我自己的一些看法，且談的只是我認(rèn)為更應(yīng)該具備的某些因素。
時(shí)展到今天，民族舞蹈教師應(yīng)該是具備多種專業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才，這樣，“往下”在教課中能夠做到游刃有余，“往上”為做學(xué)者型的舞蹈教育家奠定了基礎(chǔ)。
所以我認(rèn)為民族舞蹈教師在具備了自己民族舞專業(yè)素質(zhì)以外，加上具備編寫系統(tǒng)教材的能力，音樂(lè)素質(zhì)的能力，把握民間舞蹈信息走向的能力和基本文化素質(zhì)的能力之后，才能真正成為新時(shí)代所需要的合格的民族舞蹈教師。
參考文獻(xiàn)
1平心主編.舞蹈心理學(xué).高等教育出版社，2004.
篇4
1.音樂(lè)教育有助于發(fā)展幼兒的注意力和記憶力。幼兒園的孩子們往往天生活潑好動(dòng)、注意力轉(zhuǎn)移較快，且自控能力較差。針對(duì)這一特點(diǎn)，如果將音樂(lè)教育與游戲結(jié)合，可以很好地吸引孩子們的注意力，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中接受教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，將唱歌、跳舞、彈琴這些內(nèi)容交替安排，可以使孩子們興趣保持在一定的水平，不會(huì)厭倦，在這一過(guò)程中能培養(yǎng)幼兒的注意力和記憶力，并逐漸鍛煉其自控能力的提高。
2.音樂(lè)教育有助于發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒階段的孩子們處于語(yǔ)言能力發(fā)展階段，對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)教育無(wú)疑有助于其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。歌詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和內(nèi)容的連貫記憶，都是在音樂(lè)的世界里進(jìn)行，孩子們?cè)诟璩耐瑫r(shí)，加深了對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的掌握程度。同時(shí)，在歌唱中強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感的培養(yǎng)，而這恰恰也是語(yǔ)言表達(dá)本身所蘊(yùn)含的內(nèi)容。我們常形容聲音“抑揚(yáng)頓挫”“鏗鏘有力”等，實(shí)質(zhì)就是人在語(yǔ)言表達(dá)中對(duì)節(jié)奏感的把握。對(duì)幼兒的音樂(lè)教育，注重讓幼兒運(yùn)用日常生活中的語(yǔ)言進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，既培養(yǎng)了其音樂(lè)節(jié)奏感，又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.音樂(lè)教育有助于培養(yǎng)幼兒良好的品德和愛的情感。作為幼兒階段的孩子們，其情感表達(dá)往往是直接的，喜怒哀樂(lè)都是一種自然的流露，而缺乏情感理性表達(dá)的能力。音樂(lè)作品往往蘊(yùn)含著深刻的思想感情，通過(guò)曲譜（旋律）和歌詞的結(jié)合，能夠促使幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。例如在活潑歡快的音樂(lè)中，孩子們會(huì)情緒飽滿，又唱又跳；而在一些凄涼悲傷的曲調(diào)中，往往會(huì)表現(xiàn)出情緒低落的樣子。因此，通過(guò)音樂(lè)作品的演唱，可以促進(jìn)孩子們情感的發(fā)展。還有些音樂(lè)作品，其歌詞內(nèi)容蘊(yùn)含的教育意義有助于孩子們優(yōu)良品德的形成。
在上述分析中，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)幼兒智力因素和情感因素方面都有著重要的作用。那么探索有效的音樂(lè)教學(xué)方法和策略，也就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，不妨從以下幾個(gè)方面來(lái)提高音樂(lè)教育的效果。
二、提高幼兒音樂(lè)教育效果的對(duì)策思考
1.正確認(rèn)識(shí)幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)在規(guī)律。在探索幼兒音樂(lè)教育的對(duì)策與方法之前，必須對(duì)幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)在規(guī)律和特征有正確的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是幼兒的音樂(lè)教育寓教于樂(lè)。從幼兒身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，音樂(lè)對(duì)孩子的吸引力是天生的，孩子在享受音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)過(guò)程中，同時(shí)也吸收了學(xué)習(xí)的知識(shí)。這種玩與學(xué)相結(jié)合的方式，更容易使孩子接受知識(shí)。因此，作為教師應(yīng)充分把握音樂(lè)教育這一特點(diǎn)，把課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、對(duì)孩子們更富有吸引力。另一方面，音樂(lè)教育的影響是隱性的。應(yīng)當(dāng)看到，在前文論述中，盡管音樂(lè)教育對(duì)孩子的積極影響是多方面的，但是這種影響又是隱性的，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不能起到立竿見影的效果。這就提示我們，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，應(yīng)注重長(zhǎng)遠(yuǎn)的效應(yīng)，不能急功近利，不能只看表面的東西而忽視對(duì)孩子心靈的深遠(yuǎn)影響。
2.注重教學(xué)內(nèi)容的層次性和教學(xué)方法的多樣性。幼兒音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容比較綜合，因此要按步展開，先易后難，注意教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的連接，層層進(jìn)行。在實(shí)施音樂(lè)教案編排上，要有合理的進(jìn)度安排和前后內(nèi)容的承接，使課堂內(nèi)容安排更加科學(xué)合理。在教學(xué)方法上，應(yīng)采用多樣化的手段，大量運(yùn)用多媒體、道具、樂(lè)器參與教學(xué)，給予孩子全面的感知。通過(guò)音樂(lè)劇、舞蹈、歌詠演唱等活動(dòng)形式，使孩子們的注意力控制在教學(xué)內(nèi)容上。因此，提高幼兒音樂(lè)教育的效果離不開合理的教學(xué)內(nèi)容安排和多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用。這也是我們廣大教師應(yīng)不斷實(shí)踐與探索的方向之一。
3.選擇合理的教學(xué)組織方式。教學(xué)組織方式是否恰當(dāng)，直接影響到教學(xué)效果的好壞。幼兒音樂(lè)教學(xué)主要是采用集體性活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行，但這種集體性活動(dòng)又可以區(qū)分為全班和小組進(jìn)行兩種方式。此外還可以根據(jù)孩子們的掌握情況不一，而采取對(duì)少數(shù)掌握較慢的孩子個(gè)別性的輔導(dǎo)，同時(shí)努力做到因材施教，幫助孩子們最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，掌握教學(xué)內(nèi)容。
4.音樂(lè)教學(xué)與其他教學(xué)相結(jié)合。由于幼兒教育是這種全面的、綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因此在音樂(lè)教學(xué)中可以考慮和其他科目的結(jié)合，融會(huì)貫通。比如采取圖譜教學(xué)法，幫助孩子更形象更具體的理解歌詞內(nèi)容。在學(xué)習(xí)某一段歌詞后，教師可以讓孩子把里面描繪的內(nèi)容畫出來(lái)，鼓勵(lì)孩子大膽的加入自己的想象。每一首歌，都可以發(fā)展成一幅畫的背景故事，都可以發(fā)展成一出舞臺(tái)劇，或者一個(gè)新的、好玩的游戲，讓孩子們樂(lè)在其中，學(xué)在其中。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上，音樂(lè)教育是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要手段和橋梁。作為幼兒教師的我們，應(yīng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而優(yōu)化我們的課堂組織形式，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，多途徑、多策略地提高教學(xué)質(zhì)量。
篇5
人的音樂(lè)才能包括音樂(lè)聽覺和音樂(lè)感覺。良好的音樂(lè)感覺總是建立在起碼的音樂(lè)聽覺之上的。因此，提高音樂(lè)素質(zhì)應(yīng)從音樂(lè)聽覺的培養(yǎng)開始。人們普遍認(rèn)為：音高、時(shí)值、音強(qiáng)和音色是任何文化背景下的音樂(lè)共有的基本構(gòu)成要素。所以，培養(yǎng)音樂(lè)聽覺能力就是培養(yǎng)對(duì)這四個(gè)要素的聽的知覺能力。
音高、時(shí)值、音強(qiáng)和音色這四個(gè)要素在音樂(lè)的橫向組織中表現(xiàn)為節(jié)奏和旋律，在縱向組織中表現(xiàn)為和聲和織體，在音樂(lè)表現(xiàn)力中為強(qiáng)度和音色。因此結(jié)合音樂(lè)教育活動(dòng)培養(yǎng)音樂(lè)聽覺可以先從以下兩方面進(jìn)行：
（一） 培養(yǎng)節(jié)奏感受力方面
1．在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受力方面，教師們經(jīng)常用如下方法：
（1）聽：聽音樂(lè)感受節(jié)奏有種種的方法，如未正式上課之前，讓學(xué)生聽鋼琴演奏的音樂(lè)進(jìn)課堂，從中感受進(jìn)行曲的節(jié)奏；聽老師范唱或聽CD錄音帶里的音樂(lè)，體會(huì)其中的節(jié)拍和節(jié)奏型等等。
（2）念：節(jié)奏有各種念法，可用“大”字來(lái)念，如：【圖一】
用象聲詞來(lái)念，如模仿火車的聲音“咔嚓”來(lái)念節(jié)奏：【圖二】
用襯詞來(lái)念，如：【圖三】
也可通過(guò)念一些詞句來(lái)感受不同的節(jié)奏型：【圖四】
匈牙利著名的音樂(lè)教育家柯達(dá)伊發(fā)明了一整套念節(jié)奏的辦法，簡(jiǎn)單明了，易于掌握。
（3）奏：即用樂(lè)器演奏。一般是打擊樂(lè)器。
（4）動(dòng)：由于節(jié)奏在自然界和人的生活中無(wú)所不在，所以在音樂(lè)的諸要素中，它最容易被感知。一首扣人心弦的樂(lè)曲，很容易使人聞聲而動(dòng)。不管是微微的律動(dòng)，或是輕盈的舞步；不管是腳板拍打地面，或是手指敲擊桌子，這些動(dòng)作都是隨著音樂(lè)的節(jié)拍而動(dòng)。由于嚴(yán)格的節(jié)奏和節(jié)拍是相互依存的，所以教師經(jīng)常讓孩子們跟著旋律用拍手、跺腳的方法來(lái)打拍子，從中感受音樂(lè)的節(jié)奏。
（5）作：即編寫節(jié)奏音型或節(jié)奏短句。
以上五種培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受力的方法，在長(zhǎng)期的音樂(lè)教育實(shí)踐中被證明是非常有效的。這些方法有著不可取代的作用，但有了計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)的輔助，可以做得更好。
2．計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感受力方面的應(yīng)用
（1）在以上各種培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受節(jié)奏的方法中，聽、念、動(dòng)三種需要教師播放CD、磁帶上的音樂(lè)或用鋼琴演奏相關(guān)的樂(lè)曲。CD和磁帶上的音樂(lè)內(nèi)容是固化了的，只能因教學(xué)的需要進(jìn)行選擇，而不能因教學(xué)的需要而進(jìn)行改變。鋼琴在現(xiàn)代的音樂(lè)課堂上已成了必不可少的工具，利用鋼琴教學(xué)，方便、靈活、有情感。但也有缺點(diǎn)，如：課堂上教師必須花一部分精力在彈奏鋼琴上，無(wú)法全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)的組織中去；鋼琴的彈奏不但受演奏技術(shù)程度的制約，也受人的精神和體力狀態(tài)的制約，人在情緒欠佳或在長(zhǎng)時(shí)間彈奏（如連續(xù)上多堂課）后略感疲勞可能會(huì)屢彈錯(cuò)音或彈奏的節(jié)奏不準(zhǔn)確；鋼琴的音色較單一等等。這些缺點(diǎn)，可由計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)來(lái)彌補(bǔ)。
首先，可把音樂(lè)用音序軟件或繪譜軟件做好，存為MIDI格式的文件。然后在上課時(shí)根據(jù)需要在多媒體教室或帶軟驅(qū)的電子琴上播出（Roland Yamaha Casio都生產(chǎn)帶有軟驅(qū)的電子琴，其市場(chǎng)價(jià)在人民幣3000元左右，比鋼琴便宜多了。）這樣的音樂(lè)在多媒體教室運(yùn)用時(shí)可隨時(shí)變換速度（這是CD和磁帶作不到的）；可以準(zhǔn)確地演奏各種復(fù)雜的節(jié)奏；其次，所演奏的樂(lè)曲可多遍重復(fù)，并且每遍都一樣，不會(huì)出錯(cuò)；第三，可有多種的音色變化（這是鋼琴演奏所做不到的）；最后，用繪譜軟件制作音樂(lè)，還可在MIDI回放時(shí)把譜面在投影屏幕上同時(shí)放映出來(lái)，利用人類發(fā)達(dá)的視覺系統(tǒng)（著名的心理學(xué)家Treychler認(rèn)為，人類從外界獲得的信息中有83%通過(guò)視覺，11%通過(guò)聽覺）來(lái)配合聽覺對(duì)節(jié)奏的感受。
在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感受力的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)來(lái)演奏相關(guān)節(jié)奏代替打擊樂(lè)演奏有許多優(yōu)點(diǎn)。音色多時(shí)其中之一，一般課堂上所用的打擊樂(lè)器有：鈴鼓、沙球、碰鈴、木魚、三角鐵、雙響筒、大鼓、小軍鼓、镲、鈸、小軍鼓等，不過(guò)十來(lái)種，并且不可能每個(gè)學(xué)校都把打擊樂(lè)器配齊；而計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)就不同了，在GM音色所規(guī)定的打擊樂(lè)鍵映射里就有49種樂(lè)器的音色，再加上樂(lè)器預(yù)置值映射里的第113至120號(hào)有音高的打擊樂(lè)音色共有57種音色，涵蓋了管弦樂(lè)打擊樂(lè)，流行音樂(lè)打擊樂(lè)和各民族有代表性的打擊樂(lè)。其次，演奏簡(jiǎn)便。演奏打擊樂(lè)，目的不在演奏技術(shù)而在感受節(jié)奏，所以，演奏的方法越簡(jiǎn)單越好。各種打擊樂(lè)器有各不相同的演奏方法，而通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)演奏各種打擊樂(lè)器只需一種方法，即彈奏代表某項(xiàng)打擊樂(lè)器的相關(guān)鍵位就行了。最后，能紀(jì)錄學(xué)生的演奏結(jié)果。課堂上用打擊樂(lè)器來(lái)感受節(jié)奏，演奏完了，體驗(yàn)也就結(jié)束了，事后的評(píng)價(jià)只能依賴于記憶。計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)能把學(xué)生的演奏進(jìn)行實(shí)時(shí)紀(jì)錄，過(guò)后馬上可以重放，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步展開。
現(xiàn)舉一個(gè)實(shí)際例子進(jìn)行說(shuō)明。
在課堂上欣賞《瑤族舞曲》后，用如下片斷來(lái)感受節(jié)奏：【圖五】
在上課前先把以上片段用音序軟件Cakewalk錄好。可錄成單聲部旋律，選適當(dāng)音色（如選GM音色表73號(hào)Flute音色）。也可遵照樂(lè)隊(duì)總譜錄為多聲部音樂(lè)。錄好后存入磁盤待用。
上課應(yīng)選在裝備有多媒體教學(xué)設(shè)備的教室，用合成器音源。打開Cakewalk軟件，把MIDI出入端口設(shè)好，選擇一空音軌，把MIDI通道設(shè)為10，此時(shí)在合成器鍵盤上演奏，只有35—83鍵位能出聲，每一鍵位就是一種打擊樂(lè)的音色。
感受節(jié)奏一般從體驗(yàn)節(jié)拍開始，如果我們啟發(fā)學(xué)生先用每拍敲一下打擊樂(lè)器的方法來(lái)為此曲伴奏，可把錄音方式設(shè)為實(shí)時(shí)，設(shè)置適當(dāng)?shù)乃俣龋压?jié)拍器的錄音預(yù)備拍設(shè)為1，選擇大家喜歡的打擊樂(lè)音色（如梆子），然后按下錄音鍵（或快捷鍵R），節(jié)拍器打點(diǎn)兩下（一小節(jié)）后，原來(lái)所錄的單旋律或多聲部音樂(lè)就開始響起，此時(shí)學(xué)生敲擊75號(hào)鍵（梆子音色的鍵位，相當(dāng)于基本樂(lè)理中鋼琴鍵盤分組的小字二組bE）為旋律伴奏。曲子奏完后，按Stop鍵，錄音停止，必要時(shí)進(jìn)行量化。此時(shí)如打開五線譜窗，可看到如下譜面：【圖六】
這個(gè)錄音結(jié)果可以回放，大家可以一邊聽著音響一邊對(duì)演奏的結(jié)果進(jìn)行評(píng)論。
由于Cakewalk允許錄入256個(gè)音軌，所以可以讓每個(gè)學(xué)生在不同的音軌用實(shí)時(shí)錄音的方法演奏一遍。Cakewalk允許通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)置使某一音軌播放或啞音，所以回放的時(shí)候可以只聽一軌或其中幾軌，以便對(duì)各位學(xué)生的演奏進(jìn)行講評(píng)。
節(jié)奏伴奏可以由淺入深，逐步增加難度。比如，我們可以主要用后半拍的節(jié)奏來(lái)伴奏，選用牛鈴（MIDI鍵盤第56號(hào)鍵）的音色，其五線譜譜面如下圖：【圖七】
打擊樂(lè)的演奏可以是單聲部的，也可以是多聲部的。多聲部的打擊樂(lè)可以由不同的學(xué)生先后錄入不同的聲部，也可多位學(xué)生共用一臺(tái)合成器同時(shí)錄入不同聲部，如有多臺(tái)合成器可以用合奏的形式來(lái)感受豐富多彩的音樂(lè)節(jié)奏。
教師有時(shí)在課堂上用節(jié)奏填空的辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感受力，下例摘自一位中學(xué)音樂(lè)教師的教案：
【圖八】
其中，第一行譜由教師用鋼琴或某種打擊樂(lè)器奏出；第二行譜括弧內(nèi)的空白部分由學(xué)生解答。在聽完老師演奏第一行譜后學(xué)生可用聲音來(lái)回答（用念、奏的方法來(lái)回答），也可用書面解答。如果利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行這樣的練習(xí)，學(xué)生的解答結(jié)果不僅有聲音而且有譜面。具體方法如下：
用Cakewalk軟件，選擇第1音軌，設(shè)置MIDI通道為10，在MIDI鍵盤上彈奏適當(dāng)?shù)逆I位（如彈37號(hào)鍵位即為小軍鼓、彈76號(hào)鍵位即為木魚、彈81號(hào)鍵位即為三角鐵等等）把第一行譜錄好。選擇第2音軌，仍把MIDI通道設(shè)為10，把第二行譜錄下。在練習(xí)時(shí)，先用MIDI回放的方法讓學(xué)生聆聽第1音軌的內(nèi)容（把第2軌設(shè)為啞音）；學(xué)生解答時(shí)，把第1軌設(shè)為啞音，第2軌設(shè)為放音，選第3軌，設(shè)置MIDI通道為10，按錄音鍵，此時(shí)第2軌的內(nèi)容會(huì)播放出來(lái)，學(xué)生跟著播放的節(jié)奏片斷彈奏適當(dāng)?shù)逆I位就可把括弧里的節(jié)奏填好；錄完后我們不僅聽到學(xué)生的答案，也能通過(guò)五線譜窗看到學(xué)生的答案，還能與第1軌的內(nèi)容進(jìn)行比較。
（二） 音準(zhǔn)訓(xùn)練方面
在音樂(lè)的坐標(biāo)中，橫軸是節(jié)奏的交替，豎軸是音的高低。在音樂(lè)的流動(dòng)之中，正確地聽辨音的高低，是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生辨別音的高低的能力，要通過(guò)必要的音準(zhǔn)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。
計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)輔助學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，有較大的優(yōu)勢(shì)。體現(xiàn)在：
1． 音高準(zhǔn)確性好。作為訓(xùn)練音準(zhǔn)的的媒介，音高是否準(zhǔn)確，最為關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)的音準(zhǔn)不成問(wèn)題，并且不必象鋼琴那樣要經(jīng)常調(diào)音。
2． 音色豐富。李重光先生在其《怎樣教孩子學(xué)音樂(lè)》這本書里談到有關(guān)訓(xùn)練孩子的聽覺時(shí)說(shuō)：“從音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，各種樂(lè)器的聲音，各種人聲，不同音區(qū)的聲音……都可以作為聽的內(nèi)容。”計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)的音色非常豐富，單從GM音色來(lái)講，共有128種音色，其中有管弦樂(lè)樂(lè)隊(duì)、流行音樂(lè)樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器音色，也有某些民族樂(lè)器的音色，還有一些合成的音色和人聲。多種多樣的聲音，可以引起學(xué)生的極大興趣。這是傳統(tǒng)訓(xùn)練方法所用的聽音媒介不能比擬的。
3． 在計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)上進(jìn)行練習(xí)，自己一人可單獨(dú)完成。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，往往需要教師操琴，學(xué)生才能進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)，教師可以把訓(xùn)練的內(nèi)容錄好，用一定的文件格式存起來(lái)，學(xué)生自己在家用計(jì)算機(jī)上通過(guò)相應(yīng)的軟件打開文件，就可以進(jìn)行練習(xí)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，先從基本音級(jí)開始，然后把變化音級(jí)一個(gè)個(gè)依次加入。訓(xùn)練方法主要有三種：聽辨、模唱、聽記。音的高低，必須有比較才能感覺，所以辨別音的高低至少要牽涉到兩個(gè)音。任何兩個(gè)音的出現(xiàn)體現(xiàn)出的特征為每個(gè)音的絕對(duì)位置和音與音之間的相對(duì)關(guān)系，而其中最重要的特征是音與音之間的相對(duì)關(guān)系。在調(diào)性音樂(lè)中音與音之間的關(guān)系體現(xiàn)于音樂(lè)的“調(diào)式”。音樂(lè)的調(diào)式構(gòu)成了音與音之間的不平等關(guān)系：統(tǒng)帥與從屬、穩(wěn)定與不穩(wěn)定。所以辨別音的高低可以先給標(biāo)準(zhǔn)音，從音的絕對(duì)音高出發(fā)辨別音的高低；可以給某一作為基本音高的音，從一個(gè)調(diào)式主音出發(fā)辨別音的高低。在小字一組的基本音級(jí)里，大調(diào)式主音就是C，標(biāo)準(zhǔn)音是A，辨別音的高低可從這兩個(gè)音開始。也有人主張從G — C 開始，因?yàn)槠潴w現(xiàn)的是大小調(diào)式的主屬關(guān)系，不穩(wěn)定到穩(wěn)定的關(guān)系。這些見解都很有道理。在練習(xí)方法上，傳統(tǒng)的方法總離不開鋼琴?gòu)椬啵F(xiàn)在用計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)輔助，更為簡(jiǎn)便。
篇6
一、研究對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象
隨機(jī)選取本校80名學(xué)生，把其平均分成兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并相互比較。
（二）研究方法
1.實(shí)驗(yàn)法。按照中學(xué)生體質(zhì)測(cè)試方法的需求，分別對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的形態(tài)、機(jī)能以及素質(zhì)能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試，以此來(lái)觀察引起的變量變化，對(duì)其中存在的差異進(jìn)行具體分析，從而發(fā)現(xiàn)所具備的因果聯(lián)系。
2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。把兩個(gè)班的學(xué)生放在一起測(cè)試其體質(zhì)，再把相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的核對(duì)整理、分類歸納、統(tǒng)計(jì)處理。
3.文獻(xiàn)法。本文在參照《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》和《田徑體能訓(xùn)練》以及《身體素質(zhì)訓(xùn)練》等眾多文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，針對(duì)耐久跑訓(xùn)練方式展開分析、鑒別從而為深入探討初中耐久跑練習(xí)方法提供理論依據(jù)。
二、研究?jī)?nèi)容
（一）對(duì)象分析
為了方便比較，在研究開始之前對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生分別從身體形態(tài)、機(jī)能以及素質(zhì)上進(jìn)行了全面的檢查，選取了表格中的六項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)展開比較，所測(cè)結(jié)果如表1所示：
經(jīng)表1我們可以看出在開始實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生在耐力素質(zhì)上并不具備明顯的差異。
（二）研究方法
本文主要采取的是教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納法兩種研究方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，體育教師把實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班放在一起開展教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)實(shí)驗(yàn)教案上課，而對(duì)照班的則按照以往的教學(xué)計(jì)劃上課，兩班的課時(shí)都一樣，在測(cè)試成績(jī)時(shí)力求時(shí)間和要求統(tǒng)一。下面是實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過(guò)程中采取的一些主要練習(xí)方法：
1.采取間歇跑形式，達(dá)到最佳教學(xué)效果。我們以200米跑道為例，在跑道上設(shè)置一個(gè)標(biāo)志物，要求學(xué)生跑完100米后再步行100米，而對(duì)跑步和行走所需時(shí)間分別規(guī)定為15秒和80秒，通過(guò)這種5-7圈連續(xù)性訓(xùn)練方式練習(xí)耐久跑。如此以來(lái)我們就把整個(gè)跑道分別劃分為兩個(gè)跑的區(qū)域以及兩個(gè)用以調(diào)整呼吸的區(qū)域。在練習(xí)最初我們要求學(xué)生進(jìn)行直道跑，而在學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，練習(xí)一段時(shí)間后再在直道跑中融入彎道跑，但是這一方法在冬季運(yùn)用效果會(huì)更加佳。
2.練習(xí)中加入音樂(lè)元素，增添運(yùn)動(dòng)趣味性。我們可以在練習(xí)過(guò)程中加入音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生掌握跑步節(jié)奏，而音樂(lè)也能在一定程度上提高學(xué)生的興奮性，慢慢放松對(duì)耐久跑緊張的心情，把以往枯燥乏味的跑步運(yùn)動(dòng)變?yōu)榭鞓?lè)的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。比如我們可以把國(guó)際籃聯(lián)對(duì)裁判進(jìn)行體能測(cè)試的“萊格爾跑”練習(xí)法經(jīng)過(guò)一定的改造加入進(jìn)耐久跑練習(xí)中，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏由慢到快的變化，進(jìn)行二十米折返跑。讓學(xué)生在聽到“嘀”的音樂(lè)聲后迅速跑到折返點(diǎn)，而再一次聽到“嘀”聲后就返回到起點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式在無(wú)形中分散了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生克服了長(zhǎng)時(shí)間跑步帶來(lái)的疲勞感，讓學(xué)生了解到耐久跑并不是不要命的奔跑[2]。
3.結(jié)合器材、圖形融入訓(xùn)練，讓學(xué)生感到新意。我們可以把訓(xùn)練場(chǎng)地分成多個(gè)區(qū)域，把排球、籃球以及跳繩等運(yùn)動(dòng)器材放入各個(gè)區(qū)域，然后讓學(xué)生在清楚每個(gè)器材的玩法和次數(shù)后，進(jìn)行分組比賽，從而讓學(xué)生積極參與其中，以此增加耐久跑的趣味性。同時(shí)我們也可以運(yùn)用到各種圖形，讓學(xué)生按照各種圖形的樣式變換跑步路線，如蛇形跑、“8”字跑、對(duì)角線跑、五角星跑等多種方式，讓學(xué)生感到新意，保持高漲的練習(xí)情緒。
4.創(chuàng)設(shè)情景跑步模式，讓學(xué)生完成運(yùn)動(dòng)量。我們可以采取類似于定向越野的方式，在開始之前規(guī)劃好跑動(dòng)路線，并在場(chǎng)地上標(biāo)上一些點(diǎn)，而學(xué)生則手拿數(shù)字牌，按照順序從起點(diǎn)跑到最后一個(gè)數(shù)字后返回終點(diǎn)。利用這樣的方式有助于提高學(xué)生的觀察判斷能力以及敏捷性，讓學(xué)生在連續(xù)的挑戰(zhàn)和游戲活動(dòng)中完成必要的運(yùn)用量，既能活躍場(chǎng)內(nèi)氣氛，又能獲得更好的課堂教學(xué)效果。
三、結(jié)果與分析
通過(guò)在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)方式的改變，再次從身體形態(tài)、機(jī)能以及素質(zhì)上對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行全面檢查，所得結(jié)果如表2：
從對(duì)表1、表2觀察我們看出，通過(guò)采取間歇跑、加入音樂(lè)、結(jié)合圖形器材以及創(chuàng)設(shè)情景跑步模式等方法，實(shí)驗(yàn)班取得了較好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與之前相比不論是從肺活量、每秒跳繩次數(shù)以及跑步速度上都有明顯提高，而對(duì)照班并無(wú)明顯變化。
四、結(jié)論與建議
（一）應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)
耐久跑教學(xué)開展起來(lái)如此困難的一個(gè)主要原因就是因?yàn)榍捌趯W(xué)生對(duì)耐久跑產(chǎn)生了恐懼的心理，這也與學(xué)生缺乏正確的耐久跑理論知識(shí)有關(guān)。因此在教學(xué)開展之前，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生講解正確的耐久跑理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)耐久跑的重要性有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到練習(xí)活動(dòng)中。
（二）掌握正確技術(shù)，減少體力消耗
要讓學(xué)生主動(dòng)自覺地參與到耐力跑練習(xí)中，較為關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生掌握正確的耐久跑技術(shù)動(dòng)作。我們從學(xué)生之前的練習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常都可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都存在錯(cuò)誤的動(dòng)作，比如“后仰跑”、“腳后跟跑”等，這些錯(cuò)誤的動(dòng)作不但影響了學(xué)生跑步的舒適性，而且會(huì)大量損耗學(xué)生的體力。因此，要在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，并告知學(xué)生當(dāng)達(dá)到耐久跑“極點(diǎn)”時(shí)，應(yīng)加大呼吸深度，減少呼吸次數(shù)，調(diào)整節(jié)奏，堅(jiān)持跑下去，這樣就會(huì)使難受的感覺逐步減輕[3]。
（三）加強(qiáng)趣味教學(xué)，提高教學(xué)效益
耐久跑需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間且過(guò)程單調(diào)、枯燥，因此要想讓耐久跑練習(xí)取得良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣，應(yīng)從教學(xué)方法上著手，通過(guò)利用不同的教學(xué)方法，使耐久跑的趣味性得到提高。比如：在教學(xué)過(guò)程中利用長(zhǎng)短距離結(jié)合的跑步方式，以及變速跑、追逐跑、游戲跑等各種形式將枯燥乏味的練習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。
參考文獻(xiàn)：
篇7
二、遵循與語(yǔ)文教材相聯(lián)系的原則
盡管寫字是一門相對(duì)獨(dú)立、自成體系的學(xué)科，但它與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系十分密切。因此寫字教案在編排上必須注意與語(yǔ)文教學(xué)相聯(lián)系，使寫字教學(xué)盡量與語(yǔ)文教材相聯(lián)系，使之相互促進(jìn)。特別是低年級(jí)，我們根據(jù)這一特點(diǎn)，自編教材，從基本筆畫“橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、折、敏、提”入手，并把這些筆畫分成八法四十一筆，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步讓學(xué)生掌握提、按、頓出的書寫技巧。
篇8
二、蒙古族民間舞的課堂教學(xué)
蒙古族民間舞作為中國(guó)北方民族民間舞蹈形式，以其特有的民族風(fēng)格和舞蹈審美情趣而成為民族民間舞蹈的典范之作，是我國(guó)舞蹈學(xué)科民族民間舞中不可或缺的專業(yè)課之一。
課堂上的蒙古族民間舞蹈是舞蹈藝術(shù)工作者深入民族地區(qū)采風(fēng)，在收集、整理舞蹈素材的基礎(chǔ)上予以提煉、加工，使蒙古族民族舞蹈課程從無(wú)到有，從簡(jiǎn)到繁，從沒(méi)有體系到形成體系。它的特征不同于原始的蒙古族民間舞，因?yàn)閺膭?dòng)作、節(jié)奏、風(fēng)格、力度、表演到呼吸，都要求規(guī)范化。老師首先做示范，再將其需要掌握的要領(lǐng)一點(diǎn)一點(diǎn)教給學(xué)生。它區(qū)別于流傳在民間的的原生態(tài)舞，是為培養(yǎng)未來(lái)的專業(yè)演員、教員和理論研究人員創(chuàng)立的。課堂蒙古族民間舞主要進(jìn)行以下幾方面的訓(xùn)練：
（一）形體訓(xùn)練
包括“開圓、直曲、挺收”對(duì)立統(tǒng)一的三大要素，這是蒙古族民間舞的根，無(wú)論怎么變化都不能離開這個(gè)根。否則，個(gè)性和特色就消失了。在教學(xué)中，首先要熟悉整個(gè)形體訓(xùn)練的基本內(nèi)容，既要理解局部的訓(xùn)練課程，又要把握整體，科學(xué)地、有機(jī)地由淺入深，循序漸進(jìn)地組織訓(xùn)練。
1.按人體部位的縱橫關(guān)系進(jìn)行單一訓(xùn)練。
2.運(yùn)用某部分動(dòng)作編成表演性的小組合，以提高學(xué)生們的表現(xiàn)能力，為舞臺(tái)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
（二）動(dòng)律訓(xùn)練
動(dòng)律，即舞蹈動(dòng)作的規(guī)律性。蒙古族民間舞有起伏、扭揉、橫擺、圓繞、反射、點(diǎn)頓六種動(dòng)律（簡(jiǎn)稱“六律”）。若要學(xué)好蒙古族民間舞并且把握住它的風(fēng)格和特點(diǎn)，必須首先進(jìn)行動(dòng)律的訓(xùn)練。
1.單一動(dòng)律一訓(xùn)練：六種動(dòng)律在七種手位中訓(xùn)練。
2.綜合動(dòng)律訓(xùn)練：組合部分中，綜合動(dòng)律的訓(xùn)練。
3.混合動(dòng)律訓(xùn)練：是貫穿在高級(jí)舞蹈組合中的訓(xùn)練。
能夠做到熟練地掌握和運(yùn)用“六律”，蒙古族民間舞蹈的風(fēng)格、韻味邊浮現(xiàn)在其中了。
（三）韻味、呼吸、節(jié)奏
韻味是舞者對(duì)舞蹈動(dòng)作的輕重緩急、大小強(qiáng)弱、松弛緊張、抑揚(yáng)頓挫的靈活處理中表現(xiàn)出來(lái)的。韻與氣息（呼吸）是分不開的，所謂“韻而氣先行”，就是這個(gè)道理。
呼吸的運(yùn)用是蒙古族民間舞中的重要環(huán)節(jié)，氣息的運(yùn)行推動(dòng)舞姿的延續(xù)和運(yùn)動(dòng)的線條。用情緒支配呼吸，以流暢自如的氣息貫穿起來(lái)的舞蹈才有韻味，動(dòng)作才能有力度。呼吸的運(yùn)用要在平時(shí)的形體訓(xùn)練時(shí)不斷得到調(diào)整和提高，逐漸掌握其節(jié)奏性和規(guī)律性，達(dá)到運(yùn)用自如。
篇9
一、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的意義
樂(lè)感是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的一種重要能力，指的是在音樂(lè)層面的一種敏感度、反應(yīng)度，這種能力是幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)條件，也是真正提升學(xué)生鋼琴水平的前提。在鋼琴教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的樂(lè)感時(shí)，才能更好地理解各類鋼琴作品的內(nèi)涵，這樣能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。因此，在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感有著重大意義。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。鋼琴學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練，只有當(dāng)學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能主動(dòng)投入到鋼琴學(xué)習(xí)中，為學(xué)生后期的鋼琴學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。鋼琴教學(xué)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠深度融入鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境中，在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)能全身心融入鋼琴作品中所營(yíng)造的環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)演奏效果[2]。在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，如果只通過(guò)教師進(jìn)行約束，將難以確保教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感至關(guān)重要。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感能夠增強(qiáng)鋼琴學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師大都偏重于演奏技巧的傳授以及基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的講解，這樣雖能取得一定的教學(xué)效果，但在其他方面存在一定缺陷。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感能夠全方位提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的整體性、全面性[3]。在鋼琴演奏中，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的樂(lè)感時(shí)，才能真正領(lǐng)悟鋼琴音樂(lè)的魅力和藝術(shù)特性，了解音樂(lè)作品的深層含義，這樣能夠較好地提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，為學(xué)生后期鋼琴的高效學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件[4]。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的潛在欲望。在開展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)能夠較好地滿足學(xué)生在鋼琴層面的追求和欲望，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[5]。很多學(xué)生雖然知道樂(lè)感對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，但是不懂得如何提升自身的樂(lè)感，在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到了較大困難[6]。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)滿足了學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的潛在欲望，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。
二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的途徑分析
學(xué)生的樂(lè)感并非天生就有，而是經(jīng)過(guò)后期培養(yǎng)以及學(xué)生的長(zhǎng)期實(shí)踐獲得，所以教師須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)的重視度，并在鋼琴教學(xué)中從多個(gè)層面著手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，并營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，以更好地對(duì)學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的途徑如下：（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)聽力能力是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)條件，也是掌握鋼琴音樂(lè)節(jié)奏的重要前提，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)，才能為后期鋼琴的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，樂(lè)感的培養(yǎng)前提之一便是聽力，一般在鋼琴學(xué)習(xí)中的聽力指的是聲音辨別能力以及接受能力。只有當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確辨別鋼琴音樂(lè)中所表現(xiàn)的旋律、音調(diào)，才能更好地掌控相應(yīng)的樂(lè)理規(guī)律。在鋼琴教學(xué)中，教師須注重對(duì)學(xué)生的聽力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生更多地接觸音色、曲調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容，全方位地提升學(xué)生的樂(lè)感[7]。學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，教師須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生善于聆聽自己彈奏的音樂(lè)，辨別聲音的準(zhǔn)確度、節(jié)奏的適宜性，找出相應(yīng)的不足。教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出針對(duì)性的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生做好練耳課方面的學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地提高學(xué)生的聽力水平，為樂(lè)感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)斷奏與觸鍵時(shí)，教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)的課程內(nèi)容，熟悉各按鍵及樂(lè)理知識(shí)。之后教師可選擇幾段曲目進(jìn)行斷奏彈奏，讓學(xué)生判斷是否為斷奏的彈奏方法。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生采用斷奏的彈奏方法進(jìn)行觸鍵練習(xí)，并讓學(xué)生對(duì)自身彈奏的聲音和效果進(jìn)行判斷，注重循序漸進(jìn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深入理解鋼琴音樂(lè)的內(nèi)在含義，讓學(xué)生準(zhǔn)確辨別高品質(zhì)的鋼琴音樂(lè)，這樣能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)有著重要作用。由于課堂時(shí)間有限，很多教師都是自己主講，留給學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間較少，這樣會(huì)給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。所以在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，教師須為學(xué)生提供更多的音樂(lè)欣賞時(shí)間和機(jī)會(huì)，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，這樣能夠更好地提高學(xué)生的鋼琴音樂(lè)鑒賞能力，為學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在長(zhǎng)期連續(xù)的鋼琴音樂(lè)欣賞實(shí)踐中，能夠有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，這樣能夠更好地提高學(xué)生在鋼琴音樂(lè)方面的水平。例如，在學(xué)習(xí)非連音時(shí)，教師可根據(jù)課程內(nèi)容選擇一些相關(guān)曲目。之后教師可讓各學(xué)生從鋼琴音樂(lè)的欣賞中對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵進(jìn)行描述和表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟相應(yīng)的音樂(lè)情感和鋼琴音樂(lè)背后的含義。然后教師可布置一些鑒賞題目，讓學(xué)生根據(jù)從音樂(lè)欣賞中獲得的感悟處理相應(yīng)的題目，并總結(jié)相應(yīng)的樂(lè)理規(guī)律，這樣能夠更好地提高學(xué)生的鑒賞能力。（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀譜能力的培養(yǎng)讀譜能力的培養(yǎng)是鋼琴學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)條件，也是后期鋼琴學(xué)習(xí)中的必要前提，如果學(xué)生的讀譜能力不強(qiáng)，將難以準(zhǔn)確理解相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，也難以進(jìn)行鋼琴的演奏，進(jìn)而給學(xué)生后期的鋼琴學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀譜能力的培養(yǎng)有著重要作用。鋼琴教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)之間有著緊密聯(lián)系，所以在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，也需傳授相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，做好讀譜能力的培養(yǎng)工作。鋼琴作品中的琴譜是鋼琴音樂(lè)傳遞的載體，也是表現(xiàn)鋼琴作品魅力的重要基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確把握相應(yīng)的樂(lè)譜時(shí)，才能更好地演奏出相應(yīng)的鋼琴作品，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感[8]。實(shí)際在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，教師必須明確培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解樂(lè)譜中的各類記號(hào)、指法，明確相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)樂(lè)譜準(zhǔn)確進(jìn)行彈奏，且在彈奏中能胸有成足，將鋼琴演奏技巧與音樂(lè)作品進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感。例如，在學(xué)習(xí)連奏時(shí)，教師可先對(duì)樂(lè)譜中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行明確，并做好標(biāo)記。之后教師再讓學(xué)生結(jié)合所掌握的知識(shí)進(jìn)行讀譜練習(xí)，明確自身存在的不足，并記錄下相應(yīng)的問(wèn)題。然后教師再對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并做出針對(duì)性的講解，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行讀譜，為學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)鋼琴教學(xué)具有一定的綜合性和較強(qiáng)的藝術(shù)性，注重依靠良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在鋼琴演奏中的表現(xiàn)力，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的鋼琴水平。豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的關(guān)鍵條件，如果學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中缺乏想象力，將難以有效融入鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境中，也不能深入理解相應(yīng)的作品內(nèi)涵，進(jìn)而給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響，所以須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)雙音彈奏時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放相應(yīng)的音樂(lè)視頻，讓學(xué)生能產(chǎn)生一定的畫面感。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程進(jìn)行聯(lián)想，并與各類畫面進(jìn)行聯(lián)系。然后學(xué)生再結(jié)合相應(yīng)的聯(lián)想畫面進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)，進(jìn)而更好地增強(qiáng)樂(lè)感。
三、結(jié)束語(yǔ)
以往在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，大都以相應(yīng)的教案為教學(xué)依據(jù)，所采用的教學(xué)模式也較為固定，致使課堂氛圍較為沉悶，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樂(lè)感的培養(yǎng)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正融入鋼琴所營(yíng)造的音樂(lè)世界里。因此，教師須明確培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的重要性，并落實(shí)到課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地提高鋼琴教學(xué)效率，讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，確保整體教學(xué)效果。
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篇10
健美操是健身、健美、健心于一體，是一項(xiàng)具有強(qiáng)烈的時(shí)代信息和全面的健身作用的體育項(xiàng)目，深受高校學(xué)生的喜愛。健美操教學(xué)作為教育手段，已列入教學(xué)之中。通過(guò)健美操教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生身體，培養(yǎng)良好的身體姿態(tài)，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，還有抒發(fā)和表達(dá)人的思想情感，培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，增進(jìn)同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形體和美育的教學(xué)，增強(qiáng)體質(zhì)，增長(zhǎng)學(xué)生文化藝術(shù)的專業(yè)修養(yǎng)，使學(xué)生各方面都得到發(fā)展。
健美操在健身的基礎(chǔ)上把形體美、儀表美、姿態(tài)美和精神美有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并融合了體操、舞蹈、音樂(lè)于一體。目前在我國(guó)許多大中專院校中，健美操教學(xué)已成為體育課中的重要內(nèi)容之一。由于健美操是在音樂(lè)伴奏下連續(xù)完成各種不同動(dòng)作所組成的成套動(dòng)作練習(xí)，具有造型美觀、活潑多變、講究力度等特點(diǎn)，因而要求練習(xí)者韻律感、節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力、準(zhǔn)確能力、表現(xiàn)能力、記憶力較高。因此，在健美操教學(xué)過(guò)程中如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生更多更快地掌握健美操的技術(shù)動(dòng)作和健美操的理論知識(shí)，這就需要提出合理優(yōu)化的具體教學(xué)方法。
1.口令法
口令法是一種教師以提示的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。
采用口令法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）口令要有號(hào)召性和鼓勵(lì)性。
（2）口令要與音樂(lè)節(jié)奏相吻合，要與音樂(lè)韻律、節(jié)奏相一致。
（3）教師應(yīng)用良性和富有情感的語(yǔ)言進(jìn)行提示，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)的作用。
2.引導(dǎo)手勢(shì)法
在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)多個(gè)動(dòng)作不能一時(shí)記住，教師及時(shí)用手勢(shì)引導(dǎo)，可以起到事半功倍的作用。如雙手舉過(guò)頭，手心向前是前進(jìn)，手心向后是后退，向左是向左移動(dòng)，反之向右移動(dòng)，雙手交叉是鎖步，雙手向右旋轉(zhuǎn)交叉是向右轉(zhuǎn)，反之向左轉(zhuǎn)。但在做手式這前，應(yīng)向?qū)W生講解手式的意思。運(yùn)用手勢(shì)提示法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）手勢(shì)的運(yùn)用要果斷，有明確的目的性。
（2）手勢(shì)時(shí)，要注意時(shí)機(jī)和效果。
（3）學(xué)生完成動(dòng)作的情況，在容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，提前向?qū)W生發(fā)出準(zhǔn)確信號(hào)，以引起學(xué)生注意，然后給予手勢(shì)提示。
3.示范講解法
示范講解法包括只示范，不講解；只講解，不示范或先講解后示范；先示范，后講解和一邊慢動(dòng)作示范，一邊講解四種方法。
運(yùn)用示范講解法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）運(yùn)用只示范不講解的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)采用背面示范，以使學(xué)生清楚動(dòng)作的路線、方向等，并且動(dòng)作的速度應(yīng)比正常的速度稍微慢些。
（2）運(yùn)用示范講解法時(shí)，教師講解的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明、扼要，通俗易懂，表達(dá)生動(dòng)，比喻形象。講解的順序要合理，要有節(jié)奏和鼓勵(lì)性。
（3）教師的示范要有明確的目的，優(yōu)美大方，有感染力。示范與講解相結(jié)合。
4.完整法與分解法
完整法指把所學(xué)動(dòng)作給學(xué)生完整地演示出來(lái)，使學(xué)生建立正確完整的印象，有利于學(xué)生掌握所學(xué)動(dòng)作；同時(shí)使學(xué)生明白、清楚、掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，并能準(zhǔn)確做出來(lái)，使學(xué)生體會(huì)健美操動(dòng)作的精髓，從而能夠表現(xiàn)健美操的風(fēng)格、特點(diǎn)。示范應(yīng)從不同角度，正面、側(cè)面、背面加以演示。當(dāng)然，其它角度示范應(yīng)在掌握規(guī)定方向之后，才能靈活運(yùn)用，免得使學(xué)生不知怎么樣做才是對(duì)的，不利于教學(xué)效果。 分解法指將復(fù)雜的健美操動(dòng)作分解進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生容易掌握。
采用此教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，采用完整法教學(xué)。
（2）對(duì)于要求協(xié)調(diào)性較高的動(dòng)作，往往按身體各部分預(yù)先把它分解成幾個(gè)局部動(dòng)作分別進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握之后，再進(jìn)行完整動(dòng)作的教學(xué)。
（3）運(yùn)用分解法是為了完整的掌握動(dòng)作，因此，分解教學(xué)時(shí)間不宜太長(zhǎng)。
5.強(qiáng)化練習(xí)法
教師帶領(lǐng)學(xué)生做好幾遍動(dòng)作之后，要給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，從而加深印象，更好的掌握所學(xué)知識(shí)，接著教師在領(lǐng)做、反復(fù)幾次，這樣，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)動(dòng)作，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更高漲。
篇11
對(duì)于今天的中等職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課已經(jīng)不單單是為了完成體育鍛煉的目的，而是以鍛煉身體為基礎(chǔ)，提高身體素質(zhì)為目標(biāo)，把興趣，愛好作為快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，以他們喜歡的運(yùn)動(dòng)來(lái)開展體育運(yùn)動(dòng)。因此，我們就要了解，學(xué)生喜歡什么?他們喜歡什么我們就教什么，讓興趣成為最好的老師。韻律操?gòu)谋灰氲綄W(xué)校以來(lái)，一直以體育課的形式組織學(xué)生鍛煉。也因韻律操的廣泛健身健體的作用，能為學(xué)生身心帶來(lái)很好的促進(jìn)作用。它的鍛煉能通過(guò)身體的練習(xí)追求自我的完美，最終實(shí)現(xiàn)健身、健美、健心的目標(biāo)，在校內(nèi)得到廣大學(xué)生的喜愛。
二、韻律操及其特點(diǎn)概述
韻律操是一種在場(chǎng)地內(nèi)，使用球、圈、繩、棒、帶進(jìn)行比賽的體操項(xiàng)目，參加的人數(shù)比較靈活，可以是單人雙人或者三人以上。韻律操融合了芭蕾、體操、舞蹈等項(xiàng)目的特點(diǎn)。首先，韻律健美操的動(dòng)作剛勁有力，是基本體操與造型優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合，動(dòng)作舒展大方，節(jié)奏歡快鮮明，而且突出地表現(xiàn)了形體改善，被稱作”雕塑形體的體育項(xiàng)目”。其次，韻律健美操在歡快、奔放、節(jié)奏感鮮明的樂(lè)曲伴奏下進(jìn)行，能夠給人以激情、鼓舞，使精神昂奮，充滿活力。最后，韻律健美操具有很大的隨意性和自選性，不僅能使身心得到全面的發(fā)展，而且還具有提高對(duì)美的欣賞能力、陶冶情操的作用。總之，韻律健美操是健、力、美的綜合表現(xiàn)，它以增進(jìn)健康、表現(xiàn)形體、美化姿態(tài)、調(diào)節(jié)情感，發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力及靈活性為目的，只要掌握若干典型動(dòng)作，就能配合音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行自編自練。所以，它成為普及面較廣、動(dòng)作相對(duì)簡(jiǎn)單的大眾性?shī)蕵?lè)健身項(xiàng)目。
三、進(jìn)一步搞好韻律操教學(xué)工作的思考
既然韻律操已然受到學(xué)生歡迎，得到學(xué)生的肯定，那么，承擔(dān)韻律操教學(xué)的專業(yè)課教師就必須明確責(zé)任，強(qiáng)化育人意識(shí)，進(jìn)一步思考和研究教學(xué)工作如何有效的開展。在此，筆者提出以下幾點(diǎn)意見供參考:
首先，讓學(xué)生了解韻律操不同與其他體育運(yùn)動(dòng)的特征。韻律操有良好的健身，健美，健心為一體的特點(diǎn)，迎合現(xiàn)在學(xué)生想通過(guò)鍛煉塑造優(yōu)美體態(tài)的美好愿望。通過(guò)韻律操的學(xué)習(xí)能是人在歡樂(lè)的音樂(lè)伴奏下完成練習(xí)，給自己帶來(lái)生氣，利于提高身體動(dòng)作的節(jié)奏性和協(xié)調(diào)性，使身體能感受富有美感的色彩。能在體育鍛煉中陶冶美的情操，培養(yǎng)正確的審美觀念以及良好的性格和品德。韻律操在校內(nèi)外的展現(xiàn)形式一般都是學(xué)校的大型活動(dòng)或節(jié)目表演來(lái)表現(xiàn)，很符合現(xiàn)在中職學(xué)生要求突出個(gè)性，展現(xiàn)自我風(fēng)采的，樹立自信心等的特點(diǎn)。在學(xué)校的操場(chǎng)、空曠地、形體房等等都是我們練習(xí)和展示自己的舞臺(tái)，也是體育教育作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文明教育的良好手段。讓韻律操的練習(xí)成為一種習(xí)慣在教學(xué)活動(dòng)中來(lái)開展，它可以作為體育課，舞蹈課的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，可以作為課間操的鍛煉內(nèi)容，在中職校園里順利開展。
此處，筆者亦樂(lè)于將我校的具體教學(xué)內(nèi)容做一簡(jiǎn)單的介紹:韻律操的任何一套動(dòng)作都是由單個(gè)動(dòng)作所組成的，單動(dòng)作由人體的各個(gè)關(guān)節(jié)，部位和不同性質(zhì)的練習(xí)所構(gòu)成，分為徒手體操動(dòng)作，藝術(shù)體操徒手動(dòng)作，現(xiàn)代舞中的簡(jiǎn)單動(dòng)作等。在校內(nèi)，我們的韻律操作為表演和比賽時(shí)，還要考慮隊(duì)列和隊(duì)形的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)加入豐富的隊(duì)形和圖形的變化，會(huì)使韻律操的表演和比賽更富有吸引力，得到廣大學(xué)生群體的欣賞，并能增加觀賞性等因素。
篇12
為提高全局工作人員的整體素質(zhì)，局領(lǐng)導(dǎo)組織全局進(jìn)行時(shí)事政治學(xué)習(xí)，特別是十七大提出“當(dāng)今時(shí)代，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，豐富精神文化生活越來(lái)越成為我國(guó)人民的熱切愿望。要堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，使人民基本文化權(quán)益得到更好保障，使社會(huì)文化生活更加豐富多彩，使人民精神風(fēng)貌更加昂揚(yáng)向上”，使我知道文藝骨干是最積極和最具影響力、凝聚力的組織者和示范者，我們要增強(qiáng)自我造血功能，加快文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)，創(chuàng)造出更多積極的、健康向上的文藝作品，使人們?nèi)罕姷纳罡迂S富多彩。
二、進(jìn)一步了解保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)意義
保護(hù)和利用我市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在XX年年年初“張北大鼓”成功申報(bào)河北省第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的基礎(chǔ)上，局里人員按照有關(guān)文件精神再接再厲、加班加點(diǎn)，組織人員進(jìn)一步整理、完善“張北大鼓”的分布狀況、生存環(huán)境、保護(hù)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。運(yùn)用文字、錄音、錄象、數(shù)字化多媒體等各種方式，對(duì)該非物質(zhì)文化遺產(chǎn)深入地進(jìn)行真實(shí)、系統(tǒng)和全面的紀(jì)錄，并建立了相關(guān)檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)。現(xiàn)已將有關(guān)資料上報(bào)省申報(bào)國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的責(zé)任感和使命感，要站在弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的高度做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作，要突出工作重點(diǎn)、明確任務(wù)，確保非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的實(shí)效，保證非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的質(zhì)量，完成好普查和保護(hù)的歷史重任。
三、豐富了民間藝術(shù)知識(shí)理論
實(shí)習(xí)期間，在指導(dǎo)老師的幫助下，除了認(rèn)真完成局里領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)，額外的學(xué)習(xí)河北省張家口市張北縣流傳已久的社火活動(dòng)、二人臺(tái)等民間藝術(shù)。初步了解了民間舉行社火活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容以及形式，簡(jiǎn)單掌握了二人臺(tái)的節(jié)奏動(dòng)律、舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)和風(fēng)格特性，彌補(bǔ)了自己在民間藝術(shù)知識(shí)方面的不足。
四、舞蹈教學(xué)方面的收獲
做老師容易，做好老師難，除了備課、上課，其余都是瑣屑小事。有人說(shuō)教師干的是良心活兒，我看有道理，做教師不需太大的辦事能力，卻是極其精細(xì)的話，就像藝術(shù)家對(duì)于他的作品一樣要想自己的作品趨于完美，的確得花一番工夫。
通過(guò)實(shí)習(xí)期間的舞蹈授課，我發(fā)現(xiàn)在教授新舞蹈時(shí)，不能操之過(guò)急，一定要循序漸進(jìn)地講解清楚動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)，制定有效的練習(xí)步驟。按照由簡(jiǎn)至繁的教學(xué)原則，首先讓學(xué)生熟悉音樂(lè)節(jié)奏，隨后是動(dòng)作練習(xí)，最后才是情緒表達(dá)。在動(dòng)作練習(xí)中，將組合動(dòng)作分解成單一動(dòng)作，難度較大的單一動(dòng)作還分解成局部動(dòng)作（上肢或下肢動(dòng)作）。如教授第三套健身秧歌第一段《叫技》時(shí)，我先讓學(xué)生熟悉音樂(lè)，準(zhǔn)確把握節(jié)奏，然后將舞蹈動(dòng)作分解成單一動(dòng)作，先教下肢腳的動(dòng)作，后教上肢扇子和手絹的動(dòng)作，再結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，并在這兩個(gè)基礎(chǔ)上加以表情訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，還要注意訓(xùn)練的科學(xué)性——運(yùn)動(dòng)量和動(dòng)作幅度符合不同年齡學(xué)生的生理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行適度訓(xùn)練。
五、其他方面收獲：
為營(yíng)造濃郁的節(jié)日文化氛圍，跟隨文化館工作人員精心組織了年春節(jié)系列文化活動(dòng)，并有幸成為文化館輔導(dǎo)小組的一員。春節(jié)系列文化活動(dòng)是每年群眾文化工作的重中之重，為保證活動(dòng)順利完成，我們成立了系列活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)部人員力量。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)系列活動(dòng)的策劃和組織實(shí)施，并把各項(xiàng)工作落實(shí)到各部室，責(zé)任到人。由于組織保障措施得力，年春節(jié)系列活動(dòng)共舉辦包括，迎新春美術(shù)書法攝影展、送春聯(lián)下鄉(xiāng)、春節(jié)文藝晚會(huì)暨團(tuán)拜會(huì)、第十七屆花燈展、正月十五焰火晚會(huì)等五項(xiàng)大型活動(dòng)。滿足并豐富了廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的文化生活需求，使全縣人民過(guò)上了歡樂(lè)、祥和、喜慶、熱烈的新春佳節(jié)。
兩個(gè)月的磨刀練陣，按理說(shuō)，自己到底是寶刀還是銹鐵應(yīng)該可以從這些日子的點(diǎn)滴表現(xiàn)中露出應(yīng)有的光澤了，然而直至目前，我卻對(duì)自己這些許的光澤沒(méi)有信心，因?yàn)槲仪啡钡臇|西還很多，要學(xué)習(xí)的東西還有很多。在此，我將工作上最大的不足總結(jié)如下：
（一）辦公方面：
1、缺乏基本的辦公室工作知識(shí)，在開展具體工作中，常常表現(xiàn)生澀，甚至有時(shí)還覺得不知所措；
2、對(duì)實(shí)習(xí)單位各部門的工作情況缺乏全面具體的了解，從而影響到相關(guān)公文寫作的進(jìn)行；
3、對(duì)電腦知識(shí)的掌握度較低，這直接影響到相應(yīng)的工作質(zhì)量；
4、工作細(xì)心度不夠，經(jīng)常在小問(wèn)題上出現(xiàn)錯(cuò)漏；
5、辦事效率不夠快，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖領(lǐng)會(huì)不夠到位等。
篇13
一、撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的目的
傳授要講究技巧，教學(xué)要講究方法，撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的目的，就是要總結(jié)每堂課教學(xué)的得與失，是教學(xué)得以承上啟下深入發(fā)展的保證。
1.教學(xué)回顧能促進(jìn)舞蹈教學(xué)課程的不斷完善
教學(xué)回顧對(duì)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，而且有著深遠(yuǎn)的影響。以舞蹈學(xué)校一年級(jí)民間舞課為例，舞單元的教學(xué)是本年級(jí)民間舞課程的主要教材，在教材的選擇上是否遵循了“少而精”和“舉一反三”的原則，在訓(xùn)練中是否運(yùn)用了“因材施教”和“以點(diǎn)帶面”的方法，是否符合學(xué)生的實(shí)際條件和能力等，通過(guò)回顧分析，能檢驗(yàn)教學(xué)效果的達(dá)標(biāo)程度、課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和前瞻性，細(xì)致于諸如步伐訓(xùn)練教學(xué)目的是否明確？在組合的編排上要求是否適當(dāng)？動(dòng)作設(shè)計(jì)與音樂(lè)節(jié)奏等教學(xué)內(nèi)容的組織處理是否得當(dāng)？是否突出了屈伸與顫動(dòng)的動(dòng)作重點(diǎn)？是否抓住了上下身訓(xùn)練需要自然協(xié)調(diào)的關(guān)鍵？是否解決了膝關(guān)節(jié)訓(xùn)練的難點(diǎn)，等等，這些問(wèn)題都需要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以便促進(jìn)以后的訓(xùn)練課程得到不斷改進(jìn)和完善。
2.教學(xué)回顧能促進(jìn)舞蹈教學(xué)水平的不斷提高
規(guī)范的教學(xué)回顧具有客觀性和準(zhǔn)確性的分析，其反饋的內(nèi)容將直接制約著教學(xué)水平的高低，有助于對(duì)教材的合理調(diào)整。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，如果有才華的學(xué)生能夠超越質(zhì)量差的教材范圍取得優(yōu)秀的成績(jī)，那么這一科的教材對(duì)這位有才華的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)沒(méi)有多少價(jià)值了。所以教學(xué)回顧可以判斷出學(xué)生正處于哪個(gè)階段的身體特征，什么是最適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容。舞蹈教學(xué)嚴(yán)重地受制于先天條件影響的，這些條件都會(huì)影響到課程的安排與進(jìn)展。在同一個(gè)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生先天條件各不相同，如何兼顧班級(jí)的整體教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮學(xué)生的特有優(yōu)勢(shì)，完善學(xué)生的不足，如何制定合理的教學(xué)計(jì)劃，就涉及教學(xué)原則的運(yùn)用問(wèn)題，都必須從教學(xué)回顧中積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。
3.教學(xué)回顧能促進(jìn)舞蹈教學(xué)研究的不斷深化
及時(shí)進(jìn)行教學(xué)回顧有助于為研究教材、教法，撰寫教學(xué)論文，深化教學(xué)研究等提供豐富翔實(shí)的素材。當(dāng)下舞蹈教學(xué)回顧的滯后性是舞蹈教學(xué)研究存在的普遍性問(wèn)題：一是教學(xué)研究的教材“老”“窄”“缺”；二是教學(xué)研究缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，缺乏規(guī)范性的教學(xué)總結(jié)，缺乏回顧素材內(nèi)容分析和數(shù)據(jù)庫(kù)的量化支撐，使教學(xué)研究顯得薄弱無(wú)力。所以應(yīng)該提倡課后寫教學(xué)回顧，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要反映新理論、新觀點(diǎn)、新材料，豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做到常講常新。改革“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)形式，使教法靈活生動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于接受。所以，只有把教學(xué)回顧作為全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的組成部分，促使教師“善教”、學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，才能促進(jìn)舞蹈教學(xué)研究的不斷深化。
二、撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的內(nèi)容
在撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的過(guò)程中，其內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的課程和教學(xué)對(duì)象各有區(qū)別，大體上主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）回顧教學(xué)任務(wù)的完成情況。教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，是因?yàn)閮?nèi)容安排過(guò)多，還是備課時(shí)忽略了難點(diǎn)；教學(xué)任務(wù)過(guò)早完成，是因?yàn)閮?nèi)容安排過(guò)少，還是沒(méi)有考慮學(xué)生的思想水平。這些都可以記錄下來(lái)，在今后編寫教案時(shí)作適當(dāng)調(diào)整。
（2）回顧解決的問(wèn)題。教學(xué)回顧的任務(wù)是要總結(jié)曾經(jīng)解決的問(wèn)題，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法。解決方法有由易到難、從簡(jiǎn)到繁、逐步過(guò)渡、具體和抽象相結(jié)合等方法。應(yīng)及時(shí)把好的方法記載下來(lái)，供今后教學(xué)時(shí)參考。
（3）回顧學(xué)生的疑問(wèn)、見解及方法。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)引起足夠的重視，學(xué)生的疑問(wèn)往往是教師講得不到位或忽視之處，學(xué)生的獨(dú)特見解及方法又往往使課堂教學(xué)取得更理想的效果，及時(shí)記載下來(lái)有利于做到教學(xué)相長(zhǎng)。
（4）回顧學(xué)生易犯的錯(cuò)誤及糾正的具體方法。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，常常是因?yàn)閷?duì)某些概念、風(fēng)格、要點(diǎn)等理解有誤，要針對(duì)不同的原因，或直指其錯(cuò)，或舉反例，或?qū)С雒艿确椒ǎ寣W(xué)生切實(shí)改正，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
三、撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的方法
撰寫舞蹈課教學(xué)回顧目前尚未有統(tǒng)一和規(guī)范的方法，教師往往都是根據(jù)各自的理解和習(xí)慣進(jìn)行歸納總結(jié)，可謂各家各法，能達(dá)到總結(jié)、反饋和修正目的的就是合理有效的方法，常用的方法有以下幾種：
（1）做記錄和加注釋：教師可在教案的空白處對(duì)應(yīng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、某個(gè)組合、某個(gè)動(dòng)作，甚至某一動(dòng)律，不拘形式地做記號(hào)、加注釋，也可以從動(dòng)作組合的教授過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練效果的優(yōu)劣。這樣既可在教學(xué)內(nèi)容方面做記號(hào)，也可從教學(xué)方法、訓(xùn)練方法方面加注釋，亦可從學(xué)生方面做記號(hào)或加注釋。
（2）舉實(shí)例和記實(shí)錄：課堂教學(xué)中產(chǎn)生的某些精彩的“鏡頭”，如師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論、共同探究或“無(wú)意”中對(duì)典型動(dòng)律的發(fā)展等耐人尋味的情形，在一些示范課堂上利用課堂視頻的回放，尋找教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練難點(diǎn)的解決方法，等等，都可在課后的教學(xué)回顧中寫成教學(xué)回憶和教學(xué)分析，以備日后教學(xué)訓(xùn)練和研究之用。
（3）勤反思和做修改：對(duì)教學(xué)過(guò)程中所選用的教法，所選取的示范動(dòng)作、示范短句或經(jīng)典片段、作業(yè)練習(xí)等，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐可能覺得不太合理，可在原教案的基礎(chǔ)上做好修改，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)的計(jì)劃和訓(xùn)練方法，使教學(xué)方案更趨合理和到位，后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程更加完善，課程更具針對(duì)性和目的性。
（4）找不足和作補(bǔ)充：在教學(xué)中由于各種因素的影響，教師難免對(duì)部分教材內(nèi)容講解模糊，對(duì)個(gè)別動(dòng)作的分解步驟不清，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體特殊性的輔助練習(xí)的內(nèi)容安排，有些教材的訓(xùn)練又過(guò)于繁雜，不夠簡(jiǎn)捷，特別是在一些表演性組合的訓(xùn)練問(wèn)題，我們都可從中尋找不足，作必要補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)和完善。
四、撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的意義
教學(xué)回顧反映了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際追求，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高與得失。如果我們堅(jiān)持不懈地在每堂課后寫教學(xué)回顧，注意將其歸類總結(jié)，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將不斷豐富，教學(xué)水平將不斷提高，教學(xué)成果也將因之而不斷涌現(xiàn)，其中的積極意義不言而喻。
1.撰寫教學(xué)回顧能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)
舞蹈教學(xué)具有特殊性，學(xué)生不僅需要腦力，更需要體力，甚至是身體上的痛苦，習(xí)舞的學(xué)生往往從小就接受訓(xùn)練，心理發(fā)育并不完善，在身體的極度痛苦下，學(xué)生的心理狀態(tài)很可能會(huì)發(fā)生變化，或產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，或出現(xiàn)畏懼恐慌狀態(tài)，這時(shí)，教師在教學(xué)回顧的指導(dǎo)下使課堂成為優(yōu)質(zhì)的成果課，使學(xué)生獲得較高的成功感，幫助學(xué)生疏導(dǎo)迷茫，健全學(xué)生的心理發(fā)育，課堂效果自然事半功倍。同時(shí)，教學(xué)回顧能夠幫助教師用正確的態(tài)度教學(xué)，合理表達(dá)出自身的意愿與要求，與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，在心理上主動(dòng)地接受教師的教學(xué)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。同時(shí)讓教師更加了解包容學(xué)生，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生解決無(wú)論是動(dòng)作方面的疑惑，還是理解上的困惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂的真正融洽。
2.撰寫教學(xué)回顧能夠幫助教師重新審定合理的教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)秀與否將直接影響到教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果等多個(gè)方面。而正確地運(yùn)用教學(xué)回顧的成果，可以幫助教師重新審定出既具有訓(xùn)練意義，同時(shí)又符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)回顧可以判斷出學(xué)生的心理和生理特征，什么是最適合學(xué)生的教案。如何兼顧班級(jí)的整體教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮學(xué)生特有的優(yōu)勢(shì)，如何完善每個(gè)學(xué)生的不足。同時(shí)察覺學(xué)生的反饋程度并進(jìn)行方案調(diào)整。舞蹈與其他藝術(shù)最為不同的一點(diǎn)，在于舞蹈的理解與表達(dá)都是人類的身體，許多舞蹈要求必須要用身體來(lái)傳達(dá)，“心有余而力不足”這句話在舞蹈教學(xué)中是一件極為平常的事，教師必須適當(dāng)調(diào)整教案，敏銳地察覺學(xué)生的反饋情況，判斷學(xué)生的接受能力并做出正確的方案調(diào)整。
3.撰寫教學(xué)回顧能夠最大限度地完成教學(xué)成果
教學(xué)回顧的質(zhì)量直接影響最后展現(xiàn)的教學(xué)成果。豐富的回顧、總結(jié)、反饋、重審、糾偏等回顧程序，能夠使課堂上活躍的教學(xué)氛圍一直貫穿始終；學(xué)生能保持良好的課堂發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以更加自信、優(yōu)異、圓滿的姿態(tài)展示出自身的最大優(yōu)勢(shì)，最大限度地完成教學(xué)成果。首先，學(xué)生能夠自信坦然地展現(xiàn)自我，這個(gè)狀態(tài)表現(xiàn)為課堂上的智力正常、情緒穩(wěn)定、行為適度，動(dòng)作協(xié)調(diào)和適應(yīng)訓(xùn)練環(huán)境的能力，最終在舞臺(tái)上得到鮮花與掌聲。其次，通過(guò)教學(xué)回顧教師能夠取得理想的教學(xué)成果，那些有著良好經(jīng)驗(yàn)的教師擁有做出科學(xué)教學(xué)決策的能力，使得教學(xué)回顧更為有效。學(xué)生十分愿意得到這類教師的指導(dǎo)，與這類教師學(xué)習(xí)不會(huì)感到枯燥乏味，能得到所需的知識(shí)渴求。
綜上所述，撰寫教學(xué)回顧對(duì)于舞蹈教學(xué)的意義至關(guān)重要，藝術(shù)學(xué)校以多出人才，出好人才為己任。教學(xué)回顧既與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施相互促進(jìn)，同時(shí)也促進(jìn)著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)。只有把教學(xué)回顧這一環(huán)節(jié)的工作做好，才能從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，才能帶動(dòng)全局架起了舞教體系內(nèi)在溝通的橋梁，豐富舞蹈教研的科研底蘊(yùn)，撰寫教學(xué)回顧為舞蹈教學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2000.
