引論：我們?yōu)槟砹?3篇第二課堂育人體系范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1 構(gòu)建第二課堂育人體系的工作目標(biāo)和設(shè)計理念

1.1 工作目標(biāo)

第二課堂是實踐能力培養(yǎng)，素質(zhì)拓展的重要載體，在潛能激發(fā)，人格塑造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面的作用相比第一課堂更加突出。第二課堂不僅是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和擴(kuò)展，更是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)育人的作用不是第一課堂所能替代的。我們力求實現(xiàn)在“兩個課堂”的相互協(xié)調(diào)與積極配合下，共同攜手培養(yǎng)出具有扎實的專業(yè)技能、強(qiáng)烈社會責(zé)任感、重視實踐與創(chuàng)新的應(yīng)用型復(fù)合人才。

1.2 設(shè)計理念

1.2.1 構(gòu)建完整體系，第一、第二課堂和諧發(fā)展。學(xué)校試圖解決第二課堂活動與第一課堂理論教學(xué)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象，建立健全管理和激勵機(jī)制，完善第二課堂活動體系，充分發(fā)揮第二課堂培養(yǎng)綜合型人才的作用，研究和探索第二課堂活動與第一課堂理論教學(xué)相互結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

1.2.2 以育人為宗旨，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。在第二課堂活動設(shè)計過程中，學(xué)校始終堅持黨的教育方針，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐動手能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。旨在糾正很長一段時間以來，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的實踐能力，人文素質(zhì)，合作能力，適應(yīng)能力，管理能力，自我控制能力，敬業(yè)精神等培養(yǎng)的偏見。

1.2.3 創(chuàng)設(shè)靈活機(jī)制，堅持目標(biāo)導(dǎo)向。第二課堂活動憑借組織機(jī)制靈活的優(yōu)勢，適合青年學(xué)生的特點(diǎn)，容易激發(fā)不同興趣學(xué)生的熱情參與。活動的組織和開展與社會主流文化、學(xué)生成長成才相一致，具有明確的導(dǎo)向目標(biāo)。

1.2.4 以學(xué)生為中心，搭建青春舞臺。第二課堂活動以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，使大部分學(xué)生都能找到適合自己參加的活動項目，極大的激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，反映出第二課堂活動的驅(qū)動力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動驅(qū)動的統(tǒng)一。

2 第二課堂育人體系的主要內(nèi)容和實施過程

2.1 主要內(nèi)容

學(xué)校制定了《第二課堂實踐與創(chuàng)新活動學(xué)分制實施辦法》（以下簡稱《實施辦法》）、《第二課堂活動成果獎勵和指導(dǎo)教師工作量計算辦法》和相關(guān)配套方案，由六大系列活動構(gòu)成的學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系得以構(gòu)建，第二課堂活動納入學(xué)校人才培養(yǎng)的總體框架，實施學(xué)分制管理。該體系包括學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、讀書閱覽、文體活動、技能拓展、社會實踐等六大類。

2.2 實施過程

2006年，學(xué)校通過召開“學(xué)風(fēng)建設(shè)”和“實踐教學(xué)”兩個專題會議，明確了“學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”在學(xué)校發(fā)展中的突出地位。2007年，學(xué)校第二次團(tuán)（學(xué)）代會上又明確提出：切實發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，構(gòu)建惠及每一位學(xué)生的校園文化活動體系。自2007年起，校團(tuán)委著手起草《實施辦法》，并在部分學(xué)院試行，2008年9月起在全校本科生中全面推行了第二課堂學(xué)分制。2009年9月，校團(tuán)委又印制了《第二課堂實踐與創(chuàng)新活動學(xué)分認(rèn)定手冊》（即大學(xué)生素質(zhì)拓展手冊）。至今，學(xué)校已連續(xù)組織第二課堂學(xué)分認(rèn)定8次，獎勵省部級以上第二課堂實踐與創(chuàng)新成果7次。

3 第二課堂育人體系的成效和經(jīng)驗

3.1 第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要地位得以彰顯

第二課堂活動強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，讓學(xué)生在動手操作的過程中，鍛煉能力，體驗生活與社會，領(lǐng)悟人生道理。學(xué)校通過豐富多彩的第二課堂活動，為大學(xué)生提供了發(fā)展特長、施展才華、鍛煉能力的重要平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教學(xué)、科研、學(xué)生處、團(tuán)委和其他職能部門積極配合，各學(xué)院加大宣傳力度，積極鼓勵學(xué)生參與第二課堂活動，在全校范圍內(nèi)營造了濃郁的氛圍。通過第二課堂活動體系的構(gòu)建，大學(xué)生廣泛參與社會活動，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會心理等方面得到訓(xùn)練和適應(yīng)，他們對課堂上所學(xué)的理論知識進(jìn)行了測試，鞏固和深化，了解了社會對人才素質(zhì)的需求，使他們不斷更新知識和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)當(dāng)前社會的競爭形勢和就業(yè)需要，順利完成從學(xué)校到社會人的轉(zhuǎn)變。

3.2 以學(xué)生為本的育人思想在第二課堂活動中得以樹立

在開展第二課堂活動過程中，我們始終遵循自愿，通用性、靈活性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，堅持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的主體意識，滿足學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓豐富多彩的活動競相開展。學(xué)校因地制宜，因材施教，緊密圍繞大學(xué)生思想政治狀況和社會生活的關(guān)注焦點(diǎn)，開展真正滿足學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我教育需要的各項活動，真正符合學(xué)校全面育人的教育目標(biāo)。在第二課堂活動設(shè)計中，學(xué)校注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生在年齡、專業(yè)、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，以認(rèn)識、普及、參與、提高為主線，不斷創(chuàng)新第二課堂的內(nèi)容和形式，不僅結(jié)合學(xué)生在人際交往、社會實踐、能力鍛煉、學(xué)術(shù)科研上的實際，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生蘊(yùn)籍感情、發(fā)展個性、人文關(guān)懷，閑暇愉悅、形成自覺參與、重點(diǎn)突出、特色鮮明的活動氛圍。

3.3 立體第二課堂活動陣地和平臺得以建立

學(xué)校精心設(shè)計第二課堂活動，形成了立體多層次的活動平臺。一是每年組隊參加國家和省部級舉辦的各類大學(xué)生競賽活動，如數(shù)學(xué)建模、“挑戰(zhàn)杯”、英語演講、化學(xué)實驗、藝術(shù)展演等；二是連續(xù)十三年舉辦的以“大學(xué)生科技文化節(jié)”、“大學(xué)生藝術(shù)節(jié)”和“文理大講堂”為主渠道的第二課堂系列活動，營造了濃厚的實踐創(chuàng)新氛圍；三是打造“一院一品”活動特色，支持學(xué)院圍繞學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)開展學(xué)生素質(zhì)教育和專業(yè)技能展示活動；四是構(gòu)建惠及每一位學(xué)生的校園文化活動體系，支持學(xué)生社團(tuán)開展豐富多彩、小型多樣的校園文化活動。在第二課堂學(xué)分制的引導(dǎo)下，學(xué)生在校園文化活動中的參與率直線上升，2012學(xué)年達(dá)95%，其中一、二年級達(dá)100%。異彩紛呈的第二課堂活動為學(xué)院營造了濃郁的文化、科技、藝術(shù)氛圍，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的喜人景象。

3.4 第二課堂實踐與創(chuàng)新活動高層次成果不斷涌現(xiàn)

隨著第二課堂育人體系的不斷完善，該校學(xué)生在國家級和省部級競賽活動中高層次成果不斷涌現(xiàn)。近三年來，在科技、學(xué)術(shù)、體育、文藝比賽中獲得國家級獎項180項375人次，省部級328項925人次。其中：“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)競賽中獲國家三等獎；數(shù)學(xué)建模獲全國比賽一等獎；社會實踐活動獲全國先進(jìn)單位；在陜西省第三屆藝術(shù)展演活動中，共計獲得26個獎項，多名教師獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號，學(xué)生的作品《送你一個長安》榮獲教育部一等獎，《映山紅》榮獲舞蹈類集體舞一等獎。在陜西省第二十三屆“校園之春”大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)上，該校學(xué)生作品《夢?香君》榮獲舞蹈類三等獎、藝術(shù)學(xué)院陳磊榮獲歌手大賽第1名。

著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，第二課堂活動育人體系的構(gòu)建，從宏觀的角度來看，符合國家人才培養(yǎng)的新要求，從微觀層面看，滿足該校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。幾年的實踐經(jīng)驗表明：學(xué)校黨委在指導(dǎo)思想，政策設(shè)計和資源配置方面的大力支持是第二課堂體系得以構(gòu)建的關(guān)鍵；各有關(guān)部門的具體實施和不斷完善是順利開展第二課堂工作的重要保證。雖然，我們在構(gòu)建第二課堂育人體系方面進(jìn)行了積極的探索和實踐，但是，我們知道第二課堂是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，重在發(fā)揮好與第一課堂的融合作用，不斷完善其最佳的育人功能，使大學(xué)生健康成長，終身效益。我們要鼓起勇氣，開拓進(jìn)取，進(jìn)一步挖掘第二課堂的育人潛力，充分發(fā)揮校園文化的教育功能，攜手第一課堂，完成培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的光榮使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁艷.英語第二課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].黑龍江科技信息，2008（33）.

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一、第二課堂的育人功能

第一課堂教育以專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授和共性、大眾通識教育為重點(diǎn)，是學(xué)生接受知識的主要渠道。但隨著社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用實踐能力方面的作用越來越突出。第二課堂中第一課堂無法代替的價值正日益凸顯，我們已經(jīng)不能把它僅僅視為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)成創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段與依托。第二課堂的育人功能主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1. 利于促進(jìn)校園文化的構(gòu)建

校園文化是高校辦學(xué)特色與積累的生動呈現(xiàn)，對學(xué)生的成長成才有潛移默化的影響。第二課堂可以更加具體、更有針對性和時效性的培養(yǎng)學(xué)生在某方面的素質(zhì)與能力，并能以人為本發(fā)揮學(xué)生的自主性，針對不同學(xué)生的個性因材施教，從而有效地配合第一課堂，形成最佳的高級人才培養(yǎng)模式。開展有特色的第二課堂活動可以滿足大學(xué)生的成才需求，活躍學(xué)生精神世界中的積極因素，實現(xiàn)大學(xué)校園文化的和諧發(fā)展。

2.利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

第二課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科技應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力。具體來說，第二課堂的開展時間和形式較為靈活，能不拘泥于形式將各種信息和知識傳遞給學(xué)生。同時第二課堂的教學(xué)形式可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、實踐與探索、動手與動腦相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.利于提高大學(xué)教育的時效性

第二課堂可以給學(xué)生提供專業(yè)知識實踐、志愿服務(wù)和社會實踐的機(jī)會，這既增強(qiáng)了大學(xué)生的時代責(zé)任感，也使學(xué)校育人工作能夠與時俱進(jìn)。開展具備時代特色的第二課堂活動可以有效引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時事，可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的時代責(zé)任感和自豪感。

4.利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

第二課堂活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實踐，學(xué)生通過參加第二課堂活動取得成績后會產(chǎn)生較強(qiáng)的自我肯定意識。學(xué)生可以通過第二課堂這一平臺廣泛的參與社會活動，在獲得鍛煉的同時也會得到人際關(guān)系、社會心理等方面的訓(xùn)練，這些將對學(xué)生的后期發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

二、第二課堂教育面臨的問題和困境

第二課堂具備第一課堂不可替代的優(yōu)勢，是高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段之一。在我國大力推行高校第二課堂教育已有近二十年的時間，現(xiàn)階段各高校對第二課堂的管理主要通過制定適合學(xué)校特色和學(xué)生需求的培養(yǎng)方案、推行第二課堂學(xué)分制等方式實現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和育人功能的發(fā)揮效果卻不容樂觀。現(xiàn)今高校第二課堂的組織工作中仍面臨諸多問題與困境。

當(dāng)下部分高校對第二課堂的育人功能認(rèn)識不足，將第二課堂的育人功能定位在豐富學(xué)生課余生活，營造活潑的校園氣氛上。在第一課堂與第二課堂的時間協(xié)調(diào)以及教學(xué)資源分配方面仍有矛盾和沖突，導(dǎo)致第二課堂的育人功能不能充分發(fā)揮。在部分高校的育人體系中，第二課堂的“邊緣化”現(xiàn)象嚴(yán)重，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定方面都處于被動的境地。就目前來看，高校共青團(tuán)組織和學(xué)工隊伍是第二課堂教學(xué)任務(wù)的主要組織者和監(jiān)督者。指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)和科研指導(dǎo)能力相對薄弱，即使有部分專業(yè)教師參與到第二課堂活動中，也僅限于對學(xué)生科技與創(chuàng)新課題等方面的指導(dǎo)，多是臨時性的參與行為。此外，高校第二課堂教學(xué)的隨意性大，管理欠規(guī)范，沒有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制也是亟待解決的問題之一。因此，探索研究與現(xiàn)階段我國高等教育特點(diǎn)相適應(yīng)的、可操性強(qiáng)的第二課堂良性運(yùn)行機(jī)制成為高校有效提高育人成果的研究課題之一。

三、全方位提高第二課堂的育人效果

第二課堂教育具有活動目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)、活動內(nèi)容廣泛、組織機(jī)制靈活、專業(yè)界限模糊、活動時空開放、活動效益綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。健康有序的第二課堂活動能促進(jìn)學(xué)生形成良好個性品質(zhì)和人格，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識，養(yǎng)成學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。鑒于第二課堂在高校育人工作中的特殊地位，可以從以下五個方面進(jìn)行第二課堂育人模式的調(diào)整與探索。

1.構(gòu)建完整體系，使第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合

第二課堂已不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，應(yīng)該加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建完整的學(xué)生培養(yǎng)體系，以實現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、深厚人文修養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、具備實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復(fù)合人才。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色著力組織相關(guān)學(xué)術(shù)活動和專業(yè)技能比賽，提高高等教育的育人成效。

2.創(chuàng)新形式，提高第二課堂的育人效果

一般來說，第二課堂的開展形式主要包括社會實踐、校園文體活動、科技創(chuàng)新競賽、知識競賽、素質(zhì)拓展等。社會實踐除了假期社會實踐、日常社會實踐和青年志愿活動外還可以組織就業(yè)見習(xí)，將社會實踐與專業(yè)實習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。校園文化活動以提高大學(xué)生人文素質(zhì)為目的，可以促進(jìn)學(xué)生了解科學(xué)精神和人文精神，為學(xué)生提供展現(xiàn)和鍛煉自我的平臺。科技創(chuàng)新競賽則注重學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，可以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3. 整合資源，加大對第二課堂指導(dǎo)與投入

面對第二課堂活動缺乏指導(dǎo)、影響力低、缺乏實效的現(xiàn)狀，校方必須加大對第二課堂的投入，具體包括教學(xué)資源的投入和經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，與第一課堂一樣設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。在教學(xué)資源方面，學(xué)校要考慮第二課堂開展的靈活性和多樣性，在教學(xué)硬件和師資投入方面給予保障。

4.以學(xué)生為本，科學(xué)設(shè)計第二課堂活動

第二課堂活動的設(shè)計一方面要與學(xué)校、學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)；另一方面其設(shè)計也要滿足學(xué)生個體的不同的需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多變性需求。第二課堂旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才，應(yīng)做到以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，改正以往過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的做法。第二課堂的組織要具備靈活機(jī)動，易于被廣大學(xué)生接受，與學(xué)生的成才發(fā)展需求相符的特點(diǎn)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展需求選擇適合自己的項目和形式。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

5. 加強(qiáng)管理，確保第二課堂良性運(yùn)行

與第一課堂相比，第二課堂存在自愿性、自選性等自主性特征，而這樣的特征又是由于其本身的不確定特點(diǎn)。如何把不同類型的學(xué)生吸引到第二課堂活動中，如何針對不同的受眾群體制定不同的活動方案，并使不同的受眾都參與進(jìn)來并從中獲益是第二課堂活動開展時所要重點(diǎn)解決的難題。要在組織第二課堂活動的同時建立相應(yīng)的管理制度，在組織、實施、落實、管理、考核等方面建立可行的制度化考核體系。減少隨意性和主觀性、增加客觀化評定標(biāo)準(zhǔn)，變無形指導(dǎo)為有形控制，真正做到“常規(guī)活動制度化、離散活動系列化、傳統(tǒng)活動創(chuàng)新化、大型活動主題化”。

四、結(jié)語

依據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)有效地開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，鞏固第一課堂所學(xué)知識是高校教育教學(xué)改革的課題之一。第二課堂是提高大學(xué)生綜合能力的有效載體，高校教育要以學(xué)生為本，廣泛參與，多方協(xié)調(diào)，注重第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合，不斷完善其育人功能，進(jìn)一步挖掘第二課堂的育人潛力，讓每一個學(xué)生都能獲得適合自己的個體發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract As an important way for innovation training and quality development for students in the university， the extracurricular activities play an important role in modern higher education system. Based on the actual conditions of Food Science and Engineering in Shanghai Institute of Technology， the independent status of the extracurricular activities in higher education system was investigated from aspects of activities， experiences and shortages. The positive role of scientific planning for extracurricular activities in training applied talents was also discussed.

Keywords extracurricular activities； applied talents； educational role； scientific planning

目前，全有227所本科高校開設(shè)“食品科學(xué)與工程”專業(yè)，102所本科高校開設(shè)“食品質(zhì)量與安全”專業(yè)，還有幾十所專科學(xué)校開設(shè)食品類專業(yè)，每年培養(yǎng)學(xué)生3萬余人。①近年來，食品行業(yè)的快速發(fā)展，各種高新技術(shù)在食品工業(yè)中的應(yīng)用更加廣泛，使得食品工業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求已經(jīng)從傳統(tǒng)的追求數(shù)量轉(zhuǎn)向提高人才質(zhì)量，這就要求高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，將第二課堂與第一課堂進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性考慮與設(shè)計，科學(xué)地規(guī)劃與組織第二課堂活動，以適應(yīng)新形勢下社會對食品專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。②

綜合以上，本文以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)為切入點(diǎn)，從具體活動的內(nèi)容、經(jīng)驗、不足等方面探討第二課堂的定位和育人作用的發(fā)揮，及其與第一課堂相結(jié)合在食品專業(yè)人才培養(yǎng)中的積極作用，最后對第二課堂的發(fā)展提出幾點(diǎn)思考與建議。

1 上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)開展第二課堂活動的實踐

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)前身為上海輕工業(yè)高等專科學(xué)校的食品工藝專業(yè)，迄今已有60年的辦學(xué)歷史，在長三角地區(qū)食品行業(yè)內(nèi)具有一定的影響力。近年來，為了適應(yīng)食品行業(yè)的快速發(fā)展，特別是培養(yǎng)適應(yīng)“大食品工程”③背景下的多樣化專業(yè)人才需求，食品專業(yè)結(jié)合實際的校情和院情，開展了一系列豐富多彩、受學(xué)生歡迎的第二課堂活動，取得了一定的積極效果。

一是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。大學(xué)生科技創(chuàng)新是高校科技創(chuàng)新的一個重要組成部分，它與大學(xué)的教學(xué)、科研、校園文化、社會服務(wù)等緊密聯(lián)系，既是一種科技活動，又是一種教育和校園文化活動。學(xué)院鼓勵學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)和專業(yè)課的同時，積極申報和參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項目研究。近年來，學(xué)院共有學(xué)生700余人參與大學(xué)生生科技創(chuàng)新課題申報活動，成功立項近200項，包括重點(diǎn)課題40余項。申請國家發(fā)明專利10余項，發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文20余篇，獲得了第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎，第七屆陳嘉庚青少年發(fā)明獎（上海）二等獎等多項科技競賽獎勵。這些都使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力、合作能力等得到了提升，全院也形成較為濃厚的學(xué)習(xí)與育人氛圍。

二是與企業(yè)聯(lián)合開展“技術(shù)大賽”和企業(yè)基地實踐。為做好第一課堂和第二課堂的銜接，加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，舉辦由“企業(yè)出資、學(xué)生參與、專家指導(dǎo)”的技術(shù)創(chuàng)新競賽活動，針對上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)食品科學(xué)與工程的專業(yè)特色，與企業(yè)合作舉辦多個調(diào)香大賽，如“樂爾福”調(diào)香大賽、百潤杯”調(diào)香大賽等，同學(xué)們經(jīng)過專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行的聞香、仿香、調(diào)香方面的指導(dǎo)培訓(xùn)，可以獨(dú)立進(jìn)行調(diào)香工作，激發(fā)了同學(xué)們對專業(yè)的興趣，同時培養(yǎng)了他們的專業(yè)技能。此外，學(xué)院依托“085”工程建設(shè)項目“上海市食品示范中心建設(shè)”平臺，舉辦焙烤創(chuàng)意大賽、養(yǎng)樂多創(chuàng)意大賽等，共吸引了全院各個年級食品及輕化、生物專業(yè)學(xué)生參加，共有十余支團(tuán)隊獲得優(yōu)秀獎以及最佳創(chuàng)意獎。同時，學(xué)院與企業(yè)合作建立多個企業(yè)實踐基地，如光明乳業(yè)、國際香料等企業(yè)，讓每屆食品專業(yè)大學(xué)生利用暑期或課余時間到基地進(jìn)行社會實踐和就業(yè)實習(xí)，同時學(xué)院與企業(yè)共同建立相應(yīng)的考核體系，將學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)納入獎學(xué)金、助學(xué)金的考核。

三是豐富多彩的社會實踐活動。鑒于食品專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)院將專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，從活動規(guī)劃、項目選拔到組織實施、成果展示等各個環(huán)節(jié)都高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，并建立科學(xué)的評價體系。同時，將每次活動都作為一個品牌去經(jīng)營，使活動的科技含量更高、人文內(nèi)涵更多，打造精品，使這些活動保持更強(qiáng)的生命力。例如，每年充分利用5個重大節(jié)日（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元旦），依據(jù)各門課程內(nèi)容進(jìn)行食品相關(guān)知識的市場調(diào)查；還利用每年國際食品添加劑展銷會和烘焙原輔料展銷會在上海召開的良好機(jī)遇，進(jìn)行展會志愿者服務(wù)、聽取國內(nèi)外專題學(xué)術(shù)講座；并以小組為單位及時進(jìn)行圖文并茂的匯報交流。每年的暑假和寒假社會實踐，學(xué)院都非常重視，在開始前召開社會實踐動員大會，成立重點(diǎn)團(tuán)隊，分別涉及“知行杯”、“三下鄉(xiāng)”、“專業(yè)實踐”等各類活動，形式包括問卷調(diào)查、企業(yè)參觀、座談交流等。近年來，累計立項重點(diǎn)團(tuán)隊30余項，多位教師和學(xué)生獲得先進(jìn)個人稱號。

四是進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和講座。學(xué)院開展各種形式的專業(yè)講座提高學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生多元化發(fā)展，更好地豐富和推動第一課堂的建設(shè)。“才聚語海天天講”是上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)2011年開始的校園文化建設(shè)項目，截止到2015年5月，已舉辦大型系列講座超過500次，深受在校學(xué)生歡迎。學(xué)院根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，每年都會邀請知名食品院校專家教授、食品企業(yè)資深經(jīng)理、食品行業(yè)知名顧問等進(jìn)行專業(yè)知識的講解，市場形勢的分析，并對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)歷程分享。同時學(xué)院還展開辯論賽、討論會等活動，就當(dāng)下熱點(diǎn)的食品話題展開討論，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)的第二課堂活動在注重挖掘校內(nèi)資源，擴(kuò)大參與者范圍的同時，銜接校內(nèi)與校外，學(xué)校與企業(yè)，在一定程度上使第二課堂活動提升了層次，豐富了內(nèi)涵。從人才培養(yǎng)效果看，食品科學(xué)與工程專業(yè)近5年畢業(yè)生就業(yè)率平均達(dá)98%，考研錄取率達(dá)20%，畢業(yè)生質(zhì)量總體情況較好。

但不能否認(rèn)的是，在第二課堂活動的開展過程中，仍存在著許多不足：一是活動開展缺少系統(tǒng)和專業(yè)的指導(dǎo)。高水平專業(yè)教師指導(dǎo)與專業(yè)相關(guān)的第二課堂活動的積極性還沒有充分發(fā)揮，活動的整體層次尚待提升，學(xué)生個體參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動缺乏更有效的引導(dǎo)，影響了參與科技創(chuàng)新的覆蓋面。二是第二課堂活動仍缺乏科學(xué)的激勵機(jī)制和評價體系。這不利于充分調(diào)動組織者、指導(dǎo)者和參與者的主動性，缺乏廣泛的社會認(rèn)同，且對活動的持續(xù)健康發(fā)展不利。

2 對食品專業(yè)第二課堂發(fā)展的幾點(diǎn)思考

首先，要進(jìn)行政策引導(dǎo)，增加實習(xí)經(jīng)費(fèi)，建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地。目前受到實習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，“大食品工程”背景下來看認(rèn)識實習(xí)的企業(yè)類型覆蓋不夠廣泛，另一方面學(xué)生實習(xí)對企業(yè)來說是負(fù)擔(dān)，企業(yè)積極性不高，也限制實習(xí)單位數(shù)量與質(zhì)量。因此，高校應(yīng)該認(rèn)清形勢，把第二課堂看作是一種獨(dú)立存在，深刻認(rèn)識到其在育人中的重要作用。從上到下，集全校之力進(jìn)行部署、規(guī)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)，加大投入。學(xué)校、企業(yè)在互惠互利的情況下建立更多能長期相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，共同攜手培養(yǎng)具有深厚人文底蘊(yùn)、扎實專業(yè)技能、重視實踐與創(chuàng)新的應(yīng)用型復(fù)合人才。④

其次，提高指Ы淌Φ淖酆纖刂剩使第二課堂的專業(yè)性更強(qiáng)。一是指導(dǎo)老師應(yīng)具有較強(qiáng)的主動性和指導(dǎo)能力，盡量選用專業(yè)具有行業(yè)背景和經(jīng)驗的教師進(jìn)行第二課堂的指導(dǎo)。同時，高校應(yīng)采取措施建立和完善對第二課堂的教師培訓(xùn)機(jī)制，安排中青年教師去食品企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉提高其專業(yè)知識和能力，使其能夠全面掌握第二課堂的教學(xué)規(guī)律，深入把握兩大課堂之間的關(guān)系。二是指導(dǎo)老師的指導(dǎo)應(yīng)全面到位，因勢利導(dǎo)，將第二課堂活動有機(jī)結(jié)合起來。例如，考慮到食品企業(yè)由于安全衛(wèi)生與生產(chǎn)效益的方面認(rèn)識實習(xí)很難安排學(xué)生動手的環(huán)節(jié)，可嘗試讓學(xué)生在學(xué)校實驗室進(jìn)行一些簡單的工藝實驗來彌補(bǔ)，并在科技創(chuàng)新活動中積極引導(dǎo)學(xué)生就生產(chǎn)中的實際問題開展相關(guān)研究。

第三，實現(xiàn)第二課堂系統(tǒng)性和科學(xué)性，設(shè)立獎罰制度，保證公平公正。一是規(guī)范第二課堂的評價機(jī)制，在評價內(nèi)容和評價方式應(yīng)更科學(xué)。從評價內(nèi)容上講，教師應(yīng)重點(diǎn)對學(xué)生實踐過程、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神與實踐能力等方面進(jìn)行評價；學(xué)生除對教師的指導(dǎo)個性和創(chuàng)新性給予評價之外，還應(yīng)重點(diǎn)對內(nèi)容和效果進(jìn)行評價。在評價方式上，應(yīng)采取開放式評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。二是使第二課堂的激勵機(jī)制更優(yōu)化。在對老師的激勵方面，可把指導(dǎo)第二課堂活動與教師的課題項目申請、評職稱等掛鉤，激勵教師主動參與第二課堂的指導(dǎo)。在對學(xué)生的激勵方面，可以視學(xué)生參與第二課堂活動的情況與評獎學(xué)金、學(xué)分替換等方面相銜接，以更提高其參與的積極性。三是需要建立一套有效的對認(rèn)識實習(xí)企業(yè)效果評價的制度。通過對企業(yè)的反饋不斷提高其實習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量，對于連續(xù)好評的企業(yè)應(yīng)通過提高其指導(dǎo)費(fèi)等方式給予表彰。

總之，根據(jù)食品專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，確立第二課堂在育人體系中的獨(dú)立地位，科學(xué)規(guī)劃第二課堂，實現(xiàn)第二課堂運(yùn)行和管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化和專業(yè)化，建立第二課堂在人才培養(yǎng)中的長效機(jī)制，才能使第二課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐活動協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高食品專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋

① 曲云進(jìn)，姜松，劉鳳英.中國傳統(tǒng)節(jié)日與大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)――以食品類大學(xué)生為例[J].黑龍江高教研究，2010.200（12）：133-135.

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文章編號：1992-7711（2013）24-022-1

目前在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展中面臨著諸多問題，長期以來社團(tuán)發(fā)展不平衡、價值導(dǎo)向不明確、指導(dǎo)老師不深入、社團(tuán)經(jīng)費(fèi)不充足、活動場地不固定、活動不能常規(guī)化、參與熱情不持久、社團(tuán)層次低下等問題一直制約著中等職業(yè)學(xué)校社團(tuán)文化建設(shè)的發(fā)展。為了更好地發(fā)揮社團(tuán)在中職學(xué)校文化建設(shè)中的作用，更好地解決社團(tuán)建設(shè)的困難，我校自2011年開始組織實施了第二課堂的活動計劃，通過組織實施第二課堂以此促進(jìn)學(xué)校社團(tuán)的文化建設(shè)，并取得了積極的效果。

一、思想引領(lǐng)，強(qiáng)化辦學(xué)模式

第二課堂活動是課堂教學(xué)的延伸，也是各科教學(xué)的有機(jī)組成部分，為了加強(qiáng)我校“德育為首、教學(xué)為主、技能為本、素質(zhì)全面”的辦學(xué)模式，豐富學(xué)生的課外生活，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，開辟第二課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使學(xué)生真正在知識、技能、身心諸方面健康協(xié)調(diào)地發(fā)展，讓我校辦出特色，辦出校園活力，讓淮陰商業(yè)學(xué)校的學(xué)生人人體現(xiàn)自身的價值，使學(xué)生真正在樂中求學(xué)，學(xué)中有樂，成長為身心健康、技能突出的技能人才。

二、目標(biāo)明確，構(gòu)建管理體系

我校第二課堂實施的目標(biāo)是：以學(xué)生為主體，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動，為學(xué)生提供自由而廣闊的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識、樹立正確人生觀價值觀，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。同時充分利用學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理體系、學(xué)分制的激勵機(jī)制、社團(tuán)載體和網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建第二課堂活動課程管理體系，加強(qiáng)第二課堂與第一課堂的銜接，使第一課堂的教學(xué)在第二課堂的活動中得到有效地延伸和補(bǔ)充。

三、堅持原則，確保穩(wěn)固實施

1.堅持統(tǒng)籌兼顧的原則。即容教育性、科學(xué)性、趣味性相統(tǒng)一。第二課堂活動要堅持育人的宗旨，寓學(xué)于樂，寓練于樂，要讓學(xué)生感興趣，重視學(xué)生個性特長的發(fā)展，提高學(xué)生的能力、素質(zhì)。

2.堅持內(nèi)涵豐富的原則。第二課堂活動的內(nèi)容與形式要豐富多彩，能夠盡量滿足不同特長、不同興趣學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高。

3.堅持學(xué)生自主的原則。每名學(xué)生都要參加第二課堂活動。在組織活動的過程中，要充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)，活動負(fù)責(zé)老師必須精心組織，適當(dāng)引導(dǎo)，保證活動效果。

4.堅持內(nèi)外結(jié)合的原則。以校內(nèi)教育為陣地，充分挖掘校內(nèi)的教育優(yōu)勢，同時整合校外教育資源，促進(jìn)校內(nèi)外教育的有機(jī)結(jié)合，努力創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

5.堅持安全第一的原則。在第二課堂活動的組織與實施過程中，要加強(qiáng)安全教育，要制定出安全措施、應(yīng)急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。

四、細(xì)化方案，扎實推進(jìn)實施

1.宣傳發(fā)動階段（9月-10月）：各系組織班主任老師，充分利用主題班會課宣講第二課堂的重要性，介紹學(xué)校第二課堂的課程設(shè)置狀況和時間安排，對學(xué)生如何進(jìn)行假期選課進(jìn)行培訓(xùn)和講解，使學(xué)生提高思想認(rèn)識，并做到有計劃、有目地進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生除掌握學(xué)校開設(shè)的文化理論知識和專業(yè)技能外，在第二課堂里面吸取豐富的營養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

2.課程設(shè)置階段（11月-12月）：由學(xué)校第二課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組組織教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、工會、圖書館及各系開展第二課堂課程項目的申報工作，同時落實上課地點(diǎn)及課程相關(guān)物資的準(zhǔn)備工作。

3.選課調(diào)劑階段（1月-2月）：學(xué)生在假期充分利用學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行選課，待學(xué)生選課結(jié)束后，通過系統(tǒng)的統(tǒng)計對人員不足達(dá)不到開課需求的課程進(jìn)行二次選課和調(diào)劑，確保開學(xué)第二周開始實施第二課堂的教學(xué)。

4.具體實施階段（3月-5月）：第二課堂各項課程正式開始教學(xué)工作，學(xué)生在每周二、四下午的第三節(jié)課開展學(xué)習(xí)教育活動。

5.總結(jié)提高階段（6月-7月）：通過召開學(xué)生座談會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，召開教師座談會了解第二課堂在實施過程中的困難和改進(jìn)建議，通過整合吸納成員壯大社團(tuán)的力量，通過開展社團(tuán)展演等方式全面展示學(xué)生第二課堂對社團(tuán)文化建設(shè)的作用，展示第二課堂的辦學(xué)成果。

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隨著學(xué)校信息化的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)方法及手段更加靈活多變，傳統(tǒng)考核方式已不能有效檢驗學(xué)生真實水平。因此，對學(xué)生的考核方式應(yīng)順應(yīng)時展，改變傳統(tǒng)考核理念，從單一結(jié)構(gòu)向多元化方向發(fā)展。為了更有效地開展多元化考核方式，在教學(xué)過程中，不應(yīng)局限傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，應(yīng)積極開展教學(xué)方法及手段的改革，構(gòu)建基于多元化考核方式的第二課堂建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、多元化考核方式

考試的目的是進(jìn)行知識或能力的測試。目前很多課程考試仍然以閉卷筆試為主，這種考試形式相對比較單一，易于考核理論教學(xué)內(nèi)容，但不易考核實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，不利于反映學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。

目前，國外很多學(xué)校都對考核方式進(jìn)行了改革。德國課程考核圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，反映了德國職業(yè)能力理論的整體性、綜合性特點(diǎn)。美國大學(xué)考試，只進(jìn)行綜合能力考查。澳大利亞學(xué)生的考核由平時作業(yè)、期中和期末考試三部分組成，考核較為全面。在我國，福州大學(xué)采用試題庫方式實現(xiàn)教考分離，并采取平時成績，實驗成績及期末成績相結(jié)合作為最終成績。蘭州交通大學(xué)有效地實施了半開卷考試，并對考試改革的重要意義、方法和作用進(jìn)行了探討，取得了不錯效果。

考核改革應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程，這需要改變傳統(tǒng)教育理念，更新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，實現(xiàn)考核形式、考核內(nèi)容及評價體系多元化，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向功能，將學(xué)生引向復(fù)合型人才培養(yǎng)。

1.考核形式多元化

傳統(tǒng)考核方式較為單一，不利于考查學(xué)生的綜合能力。多元化考核方式不僅要考查學(xué)生對知識的掌握情況，更要考查學(xué)生創(chuàng)造性分析問題、解決問題的能力。在考核形式上，根據(jù)課程特點(diǎn)，可采用“無紙化”機(jī)考，小論文，制作實物，半開卷或者開卷等考核方式。題型可分為填空題、判斷題、改錯題、選擇題、分析題、計算題及綜合設(shè)計應(yīng)用等多種形式。

2.考核內(nèi)容多元化

考核內(nèi)容多元化是指考核內(nèi)容要基本覆蓋課程重點(diǎn)。考核內(nèi)容由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，答案由單一性向多元性發(fā)展。盡量減少機(jī)械記憶的內(nèi)容，盡可能地多出理論聯(lián)系實際，能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的題目。安排一些需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識經(jīng)過多層次、多角度地分析思考才能做出回答的綜合性題目。

3.評價體系多元化

評價體系多元化是指在考核過程中，綜合考慮各種因素和指標(biāo)。綜合成績的評價既要體現(xiàn)教師評價，又要考慮學(xué)生自我評價，既要考慮學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量，又要考慮創(chuàng)新性及團(tuán)隊協(xié)作性。學(xué)生成績由期末考核成績、實踐成績和平時成績?nèi)蟛糠纸M成，而平時成績的權(quán)重則要根據(jù)課程特點(diǎn)而定。通過合理安排考核評價指標(biāo)，有利于考察學(xué)生的綜合能力。

二、第二課堂建設(shè)

第二課堂是指在課堂授課外的時間，開展有益于學(xué)生成長的活動。第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充和擴(kuò)展，它與第一課堂相輔相成，除了具備第一課堂的共性外，還具備其自身的特殊性。由于課程考核正朝多元化方向發(fā)展，因此第二課堂建設(shè)也應(yīng)向多元化方向發(fā)展。

1.第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀

第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，能增強(qiáng)學(xué)生的人格魅力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力，完善學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德水平。目前，部分學(xué)校的第二課堂還處于建設(shè)初期，存在很多問題。有些學(xué)校第二課堂沒有經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)劃，存在主觀性強(qiáng)、盲目性、隨意性、不連續(xù)性、建設(shè)力度不夠、軟硬件薄弱等問題。某些專業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊，活動內(nèi)容缺乏針對性，建設(shè)力度不夠。此外，有些第二課堂內(nèi)容嚴(yán)重偏離第一課堂的主題，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，造成學(xué)生參與其中的積極性不高。因此，各高校應(yīng)針對自身情況，做好規(guī)劃，積極合理安排優(yōu)質(zhì)的第二課堂。

2.第二課堂建設(shè)思路

第二課堂應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)大綱來安排適合學(xué)生的活動。第二課堂應(yīng)具備開放的教育理念和教育氛圍，形式和內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，既充分照顧到學(xué)生個性發(fā)展又能惠及所有學(xué)生所需。第二課堂應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識及綜合能力為目標(biāo)，構(gòu)建包容發(fā)展的長效機(jī)制，建立有效的評價體制，通過開展學(xué)術(shù)社團(tuán)、課外科技活動、學(xué)科競賽、創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物、校企合作等方式，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來，形成學(xué)生全時空培養(yǎng)教育的新理念，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂自然對接、和諧互動。

3.第二課堂建設(shè)舉措

時代在發(fā)展，大學(xué)生的人生觀、價值觀也在不斷改變。第二課堂活動作為一門課程，應(yīng)順應(yīng)時展。在網(wǎng)絡(luò)普及程度極高的今天，學(xué)生改變了傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也正朝著多元化方向發(fā)展。因此，指導(dǎo)教師的觀念也應(yīng)與時俱進(jìn)，在關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容緊跟時展的同時，更要注重學(xué)習(xí)過程以及方法、效果、評價體系、保障等，使第二課堂真正成為全方位、全時間的課程教學(xué)。

制定合理、有效的第二課堂政策，對促進(jìn)第二課堂的可持續(xù)發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。考核形式的多元化促使第二課堂也應(yīng)在形式、內(nèi)容及評價體系方面向多元化方向發(fā)展。同時，應(yīng)注重第二課堂建設(shè)所應(yīng)遵循的適用性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性及綜合性等原則，不斷更新觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，將第二課堂落入實處，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（1）構(gòu)建第二課堂活動平臺。大學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生成長成才方面意義重大。當(dāng)前學(xué)生社團(tuán)建設(shè)異彩紛呈，很多社團(tuán)有明確的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。但某些社團(tuán)成立不久，缺乏歷史底蘊(yùn)，社團(tuán)成員較為浮躁；有些社團(tuán)管理體制不完善，社團(tuán)活動內(nèi)容質(zhì)量不高，成員之間缺乏信任、功利性強(qiáng)；有些社團(tuán)基礎(chǔ)設(shè)施配套落后，不利于活動內(nèi)容的擴(kuò)展。因此，高校應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前社團(tuán)存在的問題，促進(jìn)社團(tuán)活動多樣化，多舉辦思想政治與道德素養(yǎng)、科技學(xué)術(shù)與綜合創(chuàng)業(yè)、人文藝術(shù)與身心發(fā)展、技能培訓(xùn)等活動，并從中探索學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的新方法，搭建優(yōu)質(zhì)的第二課堂活動平臺，更好地為第二課堂服務(wù)。

興趣是最好的教師，要合理構(gòu)建第二課堂活動平臺，培養(yǎng)學(xué)生對于本專業(yè)的熱情。將理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合。注重科學(xué)實踐、工程實踐，提高他們的實踐能力，激發(fā)他們的專業(yè)熱情。此外，學(xué)生還應(yīng)具備適應(yīng)社會的一些基本素養(yǎng)。在開展第二課堂活動時強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為重點(diǎn)，實現(xiàn)第二課堂活動與學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在搞好專業(yè)設(shè)置的同時，積極地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，多做一些職業(yè)技能訓(xùn)練，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)擁有與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)。

（2）完善第二課堂管理機(jī)制。第二課堂是學(xué)校育人體系中不可缺少的組成部分。學(xué)校應(yīng)健全組織，加強(qiáng)對第二課堂的監(jiān)督，將第二課堂活動納入學(xué)校教學(xué)計劃中，建立一套長效的運(yùn)行機(jī)制，科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃、師資力量配備、學(xué)時安排等政策。明確各個部門的任務(wù)，設(shè)立專項資金，制定透明的管理制度。同時建立一系列激勵機(jī)制，定期派送教師進(jìn)修，提高教師素質(zhì)。重點(diǎn)建設(shè)一批有特色的第二課堂，在實踐中逐步建立和健全適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)制度，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，優(yōu)化設(shè)備，給學(xué)生搭建一個良好的平臺。

（3）建立有效的評價體系。第一課堂與第二課堂相輔相成，兩手都要抓，兩手都要硬。第一課堂關(guān)注過程，尊重多元，注重反思等多元化評價方式，有利于第二課堂的順利開展。由于第二課堂具有明顯的不確定性，應(yīng)盡量采用客觀、準(zhǔn)確的多元化評價方式。評價體系采用動態(tài)方式，建立優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，將有利于發(fā)展學(xué)生特長或愛好、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對優(yōu)質(zhì)的第二課堂進(jìn)行推廣，對效果不佳的第二課堂提出整改意見。評價過程盡量做到評價主體多元化及評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，將學(xué)生參與程度、努力程度、成果展示、學(xué)習(xí)效果及其最終發(fā)展水平等因素作為評價標(biāo)準(zhǔn)。通過開展評價體系多元化，最大限度發(fā)揮第二課堂的作用。

三、結(jié)束語

考核改革不僅局限于形式上的改革，重要的是能推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革，從而有利于培養(yǎng)綜合型人才。針對考核逐步向多元化方向改革的思路，學(xué)生第二課堂建設(shè)也應(yīng)具備多元化特性。

采用基于多元化評價體系的第二課堂建設(shè)，其評價因素和標(biāo)準(zhǔn)貫穿整個學(xué)習(xí)過程，可更好地體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。積極引導(dǎo)學(xué)生在多元化的第二課堂學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身潛能，對提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識實施素質(zhì)拓展計劃對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育的實質(zhì)就是堅持“以人為本”的教育思維，以學(xué)生為主體，以提高和完善學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，培養(yǎng)在知識能力上順應(yīng)時展、為社會所需的人才，而第二課堂素質(zhì)教育對大學(xué)生素質(zhì)教育具有與第一課堂同等重要的作用。只有學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部有了深刻的認(rèn)識第二課堂素質(zhì)教育對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義，才能全面的、有計劃、有步驟地實施第二課堂素質(zhì)教育，是第二課堂素質(zhì)教育在高校育人系統(tǒng)中發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用，將第二課堂素質(zhì)教育納入科學(xué)化管理的軌道，構(gòu)建科學(xué)合理的計劃，并把第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合，才能充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用。正如說過“政治路線確定以后，干部是決定因素” 。因此，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部的重視合身體力行是充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育作用的前提。

二、制定系統(tǒng)的第二課堂素質(zhì)教育實施方案

在當(dāng)今高校教育和就業(yè)信息化、多元化時代，第二課堂素質(zhì)教育作用與第一課堂同等重要的作用，只有制定系統(tǒng)科學(xué)的第二課堂素質(zhì)教育實施方案，才能充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育作用。而制訂第二課堂素質(zhì)教育實施方案，涉及許多方面如學(xué)校的性質(zhì)、人才培養(yǎng)的方向和戰(zhàn)略、周邊環(huán)境、學(xué)校的軟硬件等，是一項艱巨的系統(tǒng)工程，必須系統(tǒng)的研究和分析，才能制訂適合本學(xué)校的系統(tǒng)方案。在這一方面，可借鑒安徽師范大學(xué)第二課堂素質(zhì)教育實施方案的經(jīng)驗。《安徽師范大學(xué)第二課堂素質(zhì)教育實施方案》主要內(nèi)容包括“4化目標(biāo)”、“6大模塊”、“5級項目”、“2類學(xué)分”、“1個證書”。學(xué)校第二課堂素質(zhì)教育的目標(biāo)是實現(xiàn)系統(tǒng)化、學(xué)分化、項目化、認(rèn)證化。《方案》將學(xué)校第二課堂素質(zhì)教育的內(nèi)容和范圍分為“六大模塊”和“五級項目”。“六大模塊”包括：思想政治和道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)和身心發(fā)展、群團(tuán)活動和社會工作、技能培訓(xùn)和專業(yè)拓展、社會實踐和志愿服務(wù)。《方案》的實施實現(xiàn)了學(xué)校第二課堂同第一課堂的有機(jī)統(tǒng)一，使每一個學(xué)生都公平地享有學(xué)校教育的資源，也讓每個學(xué)生的大學(xué)生活都是被關(guān)注的和可證明的。

三、建立完善的第二課堂素質(zhì)教動態(tài)測評體系

動態(tài)測評就是要通過開展動態(tài)性的職業(yè)傾向測評、模擬面試、人力資源管理專家面談等活動，全程地追蹤考察第二課堂素質(zhì)教育的實際效果，讓學(xué)生及時、充分地了解自身能力優(yōu)缺，從而科學(xué)合理地選擇和調(diào)整第二課堂活動項目，同時檢驗第二課堂素質(zhì)教育實施方案的缺陷，以便及時改進(jìn)和不斷完善。這也是一種良性的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。這種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制能即時根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對大學(xué)生群體素質(zhì)要求的變化，根據(jù)用人單位、畢業(yè)生對素質(zhì)拓展實施效果的評價、意見與建議，通過反饋調(diào)節(jié)對第二課堂素質(zhì)教育實施方案的實施目標(biāo)、內(nèi)容和途徑進(jìn)行及時修正、完善，保持第二課堂素質(zhì)教育實施方案的時效性和持續(xù)高效的發(fā)揮作用。

四、高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含的主要方面

高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含的內(nèi)容廣泛，不同性質(zhì)和規(guī)模的高校建應(yīng)有不同得主體方案，但所有高校第二課堂素質(zhì)教應(yīng)包含以下主要方面。第一、思想政治和道德修養(yǎng)的第二課堂素質(zhì)教育活動。思想政治和道德修養(yǎng)是關(guān)系到培養(yǎng)什么人的大問題。而思想政治和道德修養(yǎng)得提高是在參與社會實踐中不斷反省和不斷升華逐步實現(xiàn)的的，不參加社會實踐，就不可能培養(yǎng)出優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的道德人格，作為學(xué)生參加社會實踐的機(jī)會必定有限，學(xué)校思想政治和道德修養(yǎng)的第二課堂素質(zhì)教育活動將為大學(xué)生提供了更的社會實踐和鍛煉的機(jī)會。第二、學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第二課堂素質(zhì)教育活動。當(dāng)今社會是一個不斷創(chuàng)新和發(fā)展的社會，對大學(xué)生的科技素質(zhì)要求也越來越高，學(xué)校學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂素質(zhì)教育活動將為大學(xué)生提供了更更多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會。第三、文體娛樂第二課堂素質(zhì)教育活動。文體娛樂是大學(xué)生具有強(qiáng)健體魄和身心健健康的保證。第四、心理健康促進(jìn)第二課堂素質(zhì)教育活動。由于各種資格及考試、經(jīng)濟(jì)原因和就業(yè)的壓力和憂慮，削奪大學(xué)生都有不同程度的心理壓力和障礙，心理健康促進(jìn)第二課堂素質(zhì)教育活動可以及時地為這些學(xué)生排解各種心力問題，是他么牛油將抗的心理和應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的能力，為更好的就業(yè)和適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境打下基礎(chǔ)。第五、專業(yè)技能培訓(xùn)第二課堂素質(zhì)教育活動。專業(yè)技術(shù)素質(zhì)是大學(xué)生的基礎(chǔ)蘇素質(zhì)，專業(yè)技能培訓(xùn)第二課堂素質(zhì)教育活動位大學(xué)生的抓也素質(zhì)的提高和腳色轉(zhuǎn)換提供了必要的機(jī)會。第五、社會實踐和志愿服務(wù)第二課堂素質(zhì)教育活動。社會實踐和志愿服務(wù)第二課堂素質(zhì)教育活動是檢驗大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，能為大學(xué)生了解社會和自我定位鑒定基礎(chǔ)。

篇8

高校第二課堂必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與整體育人體系相協(xié)調(diào)。工作室的設(shè)計上要重點(diǎn)關(guān)注“形式與內(nèi)容、時間與空間以及管理與機(jī)制”的協(xié)調(diào)性。形式與內(nèi)容第二課堂教育必須改變各自為政的模式，圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一個面向?qū)I(yè)技能培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主參與的綜合培養(yǎng)體系，與課堂教學(xué)、計劃內(nèi)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，激勵廣大教師實現(xiàn)課內(nèi)與課外實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在內(nèi)容方面，應(yīng)發(fā)展適合學(xué)生個性和能夠激發(fā)學(xué)生自主參與興趣的專業(yè)實踐活動，建設(shè)好與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相關(guān)的科技型社團(tuán)，與校園建設(shè)相和諧的文化社團(tuán)，促進(jìn)知識綜合利用的科技創(chuàng)造活動，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練、學(xué)科競賽及人文素質(zhì)教育性的講座等等。圍繞專業(yè)技能綜合訓(xùn)練，以實際項目為載體，以完成任務(wù)為目標(biāo)，結(jié)合課堂所學(xué)專業(yè)知識，組織部分優(yōu)秀或有專長的學(xué)生，挖掘和利用課余時間及設(shè)備資源，開展各種與專業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)技能訓(xùn)練與實踐。創(chuàng)建具有鮮明特色的學(xué)做合一、深受學(xué)生歡迎并符合用人單位需求的項目化工作室，以此為平臺構(gòu)建專業(yè)實踐型第二課堂。在學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面，實施了大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目計劃、大學(xué)生學(xué)術(shù)性社團(tuán)、大學(xué)生科技競賽等，全面開放實驗室優(yōu)質(zhì)資源，與實踐教學(xué)改革密切結(jié)合，設(shè)計面向問題、項目驅(qū)動的開放實驗與實訓(xùn)項目，鼓勵學(xué)生自主命題及參加教師科研，采用集中與分散相結(jié)合的組織形式，構(gòu)建多樣化的第二課堂創(chuàng)新實踐訓(xùn)練內(nèi)容體系。時間與空間在國外，一個全日制大學(xué)生一般每周只需要在教室里聽講12-18小時,而用于課外活動的時間是22小時[3]。目前我國普通高等學(xué)校全日制大學(xué)生的周課時大多超過20小時，學(xué)生課外訓(xùn)練時間遠(yuǎn)比國外高校少。因此，第一課堂和第二課堂在時間上的有效轉(zhuǎn)化，既是必要的，也是完全有可能的。只要積極把握好人才培養(yǎng)過程中第一課堂和第二課堂相互作用的關(guān)系，將課程知識的傳授方式與第二課堂活動內(nèi)容設(shè)計有機(jī)結(jié)合，就有可能實現(xiàn)讓學(xué)生走出課堂，通過課外開展社團(tuán)活動、專題實踐、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練、科學(xué)研究訓(xùn)練、學(xué)科競賽等活動，以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主實踐的方式轉(zhuǎn)化知識，提高能力，更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目的。在空間上有效利用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，依托開放實驗室、校內(nèi)外實踐訓(xùn)練基地、社區(qū)等，為拓展第二課堂活動提供必要的場所。以工作室為平臺，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能實踐活動，積極創(chuàng)造“工學(xué)”環(huán)境，開設(shè)“第三學(xué)期”等。通過社會服務(wù)拓展人才培養(yǎng)途徑，使學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練、社會服務(wù)實踐、思想品德陶冶三個方面獲到收益。有效利用結(jié)合實習(xí)教學(xué)、校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作建立的校外教學(xué)實踐基地，將實踐活動范圍從學(xué)校向社會拓展[4]。組織與管理工作室是具有專業(yè)特色，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、師生融為一體構(gòu)成一個團(tuán)隊，在團(tuán)隊內(nèi)部形成“教師帶學(xué)生、學(xué)生幫教師”的學(xué)習(xí)共同體，在課余時間開展多樣化的教學(xué)實踐活動的重要平臺。

在學(xué)校或?qū)I(yè)的統(tǒng)籌下，面向企業(yè)生產(chǎn)實踐和社區(qū)服務(wù)，依托教研室、實驗（訓(xùn)）室、實訓(xùn)中心（基地），根據(jù)企業(yè)崗位技能要求、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)、科研、技能競賽等項目的需求，分專業(yè)按項目組建工作室，學(xué)校按教學(xué)、科研的任務(wù)、項目進(jìn)行考核和管理。由委派、個人申請、工作室招聘等方式選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任工作室的指導(dǎo)教師。工作室學(xué)生無年級限制，分預(yù)備和正式成員。學(xué)生可通過自薦（申請）或推薦的方式，經(jīng)審核即可成為工作室的預(yù)備成員。預(yù)備成員在工作室工作滿一年，經(jīng)技能測試、面試等程序通過后即可成為正式成員。平時，預(yù)備和正式成員一起學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成新老結(jié)合，以老帶新的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練團(tuán)隊。工作室設(shè)置在教師辦公區(qū)域，教師和學(xué)生同處一室，學(xué)生可隨時提問，老師可隨時輔導(dǎo)和布置任務(wù)。工作室為學(xué)生結(jié)合專業(yè)技能、開展課外實踐活動提供場所和其他的必要條件，圍繞專業(yè)或項目，以應(yīng)用軟件項目開發(fā)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)等為載體，結(jié)合課堂所學(xué)專業(yè)知識，采用任務(wù)引領(lǐng)，項目驅(qū)動，學(xué)生邊做邊學(xué)，在做中學(xué)、在學(xué)中做，體現(xiàn)了“教學(xué)合一、理實一體”的高職教學(xué)方法。通過校企合作項目、大學(xué)生創(chuàng)新項目培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能；通過學(xué)科、技能競賽培養(yǎng)技能精英；通過創(chuàng)業(yè)教育、開展社會服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。運(yùn)行保障為保障第二課堂建設(shè)工作長期穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校必須制定和完善與工作室的設(shè)置、建設(shè)、運(yùn)行和考核評價體系等制度，確保以項目化工作室為核心的專業(yè)實踐活動的常年開展。同時必須改革教務(wù)管理制度，適時調(diào)整《學(xué)分制管理辦法》和《學(xué)生記實量化管理辦法》，把學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)與業(yè)績作為學(xué)生量化考核的內(nèi)容，鼓勵和吸引更多學(xué)生參加各類工作室的專業(yè)技能實踐活動。經(jīng)過幾年的實踐和建設(shè)，創(chuàng)新規(guī)范制度及建立激勵機(jī)制，進(jìn)一步豐富第二課堂的形式和內(nèi)容。同時要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，對各類創(chuàng)新實訓(xùn)活動實行項目化管理，以確保第二課堂持續(xù)有效開展。

通過專業(yè)實踐型第二課堂，吸引學(xué)生“走出寢室與游戲、進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)”，充分有效地利用了學(xué)生的課余時間去獲取大量對就業(yè)有用的能力、技能與經(jīng)驗。二是將“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式與“學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、練一體”的教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，形成高職實踐教學(xué)新模式。學(xué)生在工作室直接從事來自企業(yè)一線的真實項目（產(chǎn)品），在完成項目的過程中，學(xué)生通過完成“開放創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，尋找創(chuàng)新性方法，從而提升了學(xué)生在真實項目（產(chǎn)品）方面的職業(yè)能力與操作技能，不斷完善與拓展知識，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)與實踐能力。三是將教室、實訓(xùn)室、工作室三者合一，實施項目引導(dǎo)和教、學(xué)、練一體的教學(xué)方法。在教、學(xué)、練中，注重“練”，在練中更注重學(xué)生“舉一反三”的能力和獨(dú)立解決問題的能力培養(yǎng)、職業(yè)技能的訓(xùn)練。第二課堂作為人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分與學(xué)校整體教育教學(xué)體系協(xié)調(diào)建設(shè)的認(rèn)識與機(jī)制已經(jīng)形成。開展第二課堂創(chuàng)新建設(shè)，促進(jìn)實踐教學(xué)改革創(chuàng)新，能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：屠明亮 陳平生 金炯 單位：紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院

篇9

在全面構(gòu)建和諧社會的新形勢下，社會對人才得培養(yǎng)提出了更高的要求，創(chuàng)新型和高素質(zhì)越來越成為高校和學(xué)生個人關(guān)注的重點(diǎn)，因此在我們進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的過程中應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。以素質(zhì)拓展為核心，使大學(xué)生思想道德素質(zhì)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)在健康向上的校園文化熏陶中不斷得到歷練和升華，是高等教育第二課堂建設(shè)的主要內(nèi)容和有效途徑，而藝術(shù)類大學(xué)生的第二課堂建設(shè)在素質(zhì)教育中起著重要的作用。

1　高校第二課堂在素質(zhì)教育上的重要作用

素質(zhì)教育包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等四個方面。素質(zhì)教育要求，不僅要教好書，更要育好人，要重視學(xué)生身心的健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。大學(xué)教育分為第一課堂和第二課堂。學(xué)校教育全面推行素質(zhì)教育的今天，第一課堂作為教育系統(tǒng)工程的一個重要部分。因為教學(xué)內(nèi)容枯燥形式單一，難以把素質(zhì)教育落到實處。而第二課堂以其活動主體的自主性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性成為實施素質(zhì)教育的重要載體。

開展第二課堂活動，是實現(xiàn)教與學(xué)的交流，是第一課堂的重要補(bǔ)充。第一課堂以教授基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)，課堂活動呆板沉悶，實踐效果差。第二課堂教學(xué)內(nèi)容新穎、形式靈活，不僅可以彌補(bǔ)第一課堂在時間和空間上的局限性，使學(xué)生開闊視野、豐富知識面、增長智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識。第二課堂能夠從學(xué)生主體性出發(fā)，使得活動更能符合每一位學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力水平，發(fā)揮學(xué)生個體的素質(zhì)特點(diǎn)。第二課堂強(qiáng)調(diào)實踐性，能夠克服第一課堂偏重理論的教學(xué)特性，增加學(xué)生實踐動手環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和發(fā)揮學(xué)生的實際能力。因此，第二課堂活動對于第一課堂活動并非可有可無，它為第一課堂得深化拓展提供動力保障，成為第一課堂得重要補(bǔ)充。

開展第二課堂活動，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升社會競爭力的需要。當(dāng)今社會對人才的素質(zhì)提出來全面化、多樣化、綜合化的要求，面對社會的需求和競爭的壓力，大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也在積極尋求拓展素質(zhì)、全面發(fā)展的途徑。第二課堂為學(xué)生提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)搭建了有效平臺。它能夠通過系列講座、演講等多種形式，借助多媒體等手段，全方位地對學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育：它通過將課外活動與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，拓寬了學(xué)生文化素質(zhì)的廣度，強(qiáng)化知識的深度；它通過營造健康的校園文化氛圍、潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好個性品質(zhì)和人格素質(zhì)的形成，為學(xué)生形成良好、健康的身心素質(zhì)提供了環(huán)境基礎(chǔ)。因此，開展第二課堂活動，不僅滿足了學(xué)生的要求，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，而且為學(xué)生將來走向社會提升競爭力奠定了良好的基礎(chǔ)。

2　藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生主要特點(diǎn)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在心理、思想以及專業(yè)學(xué)習(xí)等方面具有顯著的特點(diǎn)，這就增加了日常的管理和教育的特殊性和復(fù)雜性，需要我們緊密的結(jié)合和利用好第一課堂和第二課堂的關(guān)系，認(rèn)真分析藝術(shù)類學(xué)生呈現(xiàn)出的特點(diǎn)。通過總結(jié)這些年藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)主要包括：(1)思想活躍，藝術(shù)類大學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造性；(2)情感豐富，是大學(xué)生中最為敏感和具有活力的群體；(3)專業(yè)能力強(qiáng)；(4)實踐活動能力較強(qiáng)。藝術(shù)類學(xué)生的這些特點(diǎn)為我們開展大學(xué)生的第二課堂建設(shè)提供了有力保障。

3　藝術(shù)專業(yè)第二課堂素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)和內(nèi)容

藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)課程與其它專業(yè)有著這明顯的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)突出個性和差異化，藝術(shù)類學(xué)生思想活躍、個性張揚(yáng)、情感豐富、追求完美等特征也不同于其他專業(yè)學(xué)生。因此，在藝術(shù)類學(xué)生中開展第二課堂素質(zhì)教育活動，需要遵循藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)，把握好素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)，選取好素質(zhì)教育的內(nèi)容，才能符合藝術(shù)類學(xué)生的教育規(guī)律，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

3.1　藝術(shù)類第二課堂素質(zhì)教育需把握的幾個著眼點(diǎn)

第一，體現(xiàn)一個“創(chuàng)”字。對于藝術(shù)類的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)小方面去捕捉思維的靈感，讓學(xué)生著眼于身邊的現(xiàn)象，不隨意放棄任何小的環(huán)節(jié)，不排斥任何小的成功，逐步開闊視野。

第二，提倡一個“動”字。第二課堂中“動”是關(guān)鍵，要讓學(xué)生親自選題設(shè)計，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，從中提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣，陶冶思想情操。通過動手、動口、動眼、動腦、動腿。發(fā)揮人體各部位的作用，以達(dá)到開發(fā)大腦潛力、發(fā)展學(xué)生智力的目的。

第三，樹立一個“暢”字。“好作品是改出來的”。用這句話來拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷改進(jìn)作品的質(zhì)量。開展“暢想、暢談、暢做、暢改”的活動，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，推陳出新，在改進(jìn)中不斷前進(jìn)。

第四，突出一個“合”字。每次科技活動主題、活動內(nèi)容和活動形式，組成一串，分幾步走，讓參加科技活動的學(xué)生一步一步地深入下去，活動應(yīng)力求新穎別致，富有吸引力。讓活動充滿歡樂，充滿情趣，像一塊磁鐵，緊緊吸引著學(xué)生，讓活動成為學(xué)生快樂的天地，施展才華的舞臺。

3.2　藝術(shù)類第二課堂素質(zhì)教育的內(nèi)容

品牌社團(tuán)活動。品牌社團(tuán)是學(xué)生開展活動的主要陣地，也是第二課堂活動的主要內(nèi)容和形式。我們通過把握藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的個性特點(diǎn)，創(chuàng)建自己的品牌社團(tuán)，如：創(chuàng)新中心、藝術(shù)十二作坊、POP社團(tuán)、攝影社團(tuán)等社團(tuán)。注重針對性、實效性，為學(xué)生提供了寫作、繪畫、設(shè)計、采訪、調(diào)查等技能進(jìn)行演練的平臺，同時，為學(xué)生組織策劃能力、溝通協(xié)調(diào)能力的提高提供了鍛煉的機(jī)會。

設(shè)計競賽。設(shè)計競賽是整合課內(nèi)外的實踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。通過參加專業(yè)競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。近幾年，我們有計劃地組織學(xué)生參加國家、省市各級的設(shè)計競賽活動，以賽促學(xué)，學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力得到有效地提高和激發(fā)。

篇10

一、“教學(xué)做合一”思想內(nèi)涵

“教學(xué)做合一”思想主要包括三個維度，一是以“做”為中心。“教學(xué)做合一”思想核心是“做”，即教的方法應(yīng)根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法應(yīng)根據(jù)“做”的方法；教和學(xué)都要以“做”為中心。二是教、學(xué)、做融為一體。教學(xué)做是一體之三個方面，不是三個各不相謀的過程。三者之間相互關(guān)聯(lián)、相互融合。三是“做”是“新價值之產(chǎn)生”。“做”是在勞力上勞心，它包含三個特征，一是行動，二是思想，三是新價值之產(chǎn)生。“做”的最高境界是創(chuàng)造，在行動中產(chǎn)生新的思想，在行動中創(chuàng)造出新的價值［1］。“教學(xué)做合一”思想對于當(dāng)代教育教學(xué)仍有重要指導(dǎo)意義。其構(gòu)建了良性教育關(guān)系，重視學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用；強(qiáng)調(diào)教育載體的豐富性，倡導(dǎo)生活即教育，在做中學(xué)，在做中教，生活的廣度就是學(xué)習(xí)的寬度；指明了教育方法：以“做法”定“學(xué)法”，以學(xué)法定教法，是一種教無定法的活教育。“教學(xué)做合一”思想是以人為本的教育理念，亦是一種方法論，挖掘其思想的當(dāng)代價值有助于為當(dāng)前英語課程思政教學(xué)和人才培養(yǎng)開辟新路徑，提供新方案。

二、“教學(xué)做合一”思想與高職英語課程思政教學(xué)的適切性

“教學(xué)做合一”思想作為一種教學(xué)方法論，與英語課程思政教學(xué)具有適切性，主要體現(xiàn)在以下三個方面：從教學(xué)邏輯的統(tǒng)一性來看，高職英語教學(xué)的行業(yè)性和實踐性特點(diǎn)要求學(xué)生能在“做中學(xué)”，教師能在“做中教”；此外，課程思政教學(xué)遵循“知—情—意—行”的德育邏輯，這與“教學(xué)做合一”思想中的“知行合一”相一致。從英語學(xué)科的二元屬性來看，英語學(xué)科兼具工具性與人文性。英語工具性目標(biāo)的學(xué)習(xí)整體上遵循從“理論—實踐”的規(guī)律；人文性目標(biāo)的學(xué)習(xí)可以融合思政元素，如道德、價值觀引領(lǐng)，兩個目標(biāo)重在“知行合一”，因此，“教學(xué)做合一”思想能提升兩種教學(xué)目標(biāo)的成效。從教學(xué)目標(biāo)的三個層面來看，應(yīng)考慮學(xué)科系統(tǒng)的上位目標(biāo)、中位目標(biāo)和下位目標(biāo)。上位目標(biāo)趨于宏觀，體現(xiàn)了國家政策，如實現(xiàn)立德樹人即是學(xué)科教學(xué)的上位目標(biāo)；中位目標(biāo)需關(guān)注學(xué)科教學(xué)的內(nèi)部特點(diǎn)，如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等；下位目標(biāo)關(guān)注微觀層面，涉及教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)方法等因素［2］。“教學(xué)做合一”思想是隱性的價值引領(lǐng)，是具體的行動指導(dǎo)，對英語教學(xué)的“三位”目標(biāo)具有動態(tài)平衡作用。

三、“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)下的高職英語課程思政教學(xué)策略

（一）宏觀教學(xué)———頂層設(shè)計，一體育人

一是構(gòu)建“平臺+模塊”的一體協(xié)同育人體系。以師范生英語教育專業(yè)為例，課程教學(xué)的宏觀方案設(shè)計主要以“平臺+模塊”為主要形式，分為通識教育平臺、專業(yè)平臺、實踐平臺。通識教育平臺包括思政教學(xué)模塊、工具性學(xué)科模塊以及國防教育模塊；專業(yè)平臺以專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程和拓展課程為基礎(chǔ)，分為專業(yè)必修課和選修課；實踐平臺包括學(xué)生綜合素質(zhì)與能力拓展、專業(yè)實踐。每一模塊均包括知識教學(xué)、價值引領(lǐng)和課程實訓(xùn)，“教學(xué)做合一”思想和“課程思政”理念貫穿始終，各平臺與模塊協(xié)同作用，顯性教學(xué)和隱性教學(xué)相結(jié)合，共同構(gòu)建一體協(xié)同育人體系。二是構(gòu)建“特色+本色+底色”的課程思政育人模式。課程方案以實踐為導(dǎo)向，專業(yè)教學(xué)為核心，通識教育為支撐，共同構(gòu)建學(xué)科思政育人的同向體系。以實踐為導(dǎo)向，即思考學(xué)生畢業(yè)能做什么，體現(xiàn)了師范人才的特色教育；以專業(yè)為核心，即專業(yè)技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)了師范生的本色教育；通識教育旨在培養(yǎng)人格、道德、素養(yǎng)，是一種人的底色教育，共同指向?qū)W生的職業(yè)精神、道德信念、專業(yè)能力、素養(yǎng)提升。三是構(gòu)建“三全育人”共同體。“教學(xué)做合一”思想指導(dǎo)下的英語課程思政體系的構(gòu)建，需要優(yōu)化教師資源，使系統(tǒng)發(fā)揮最大合力。在教學(xué)實踐中，應(yīng)系統(tǒng)化構(gòu)建全員、全過程、全方位的“三全育人”共同體，實施“全員導(dǎo)師制”。“全員導(dǎo)師制”能充分發(fā)揮教育職能，實現(xiàn)學(xué)生的德育（成長）導(dǎo)師、專業(yè)（學(xué)業(yè)）導(dǎo)師和實踐（實習(xí)）導(dǎo)師的“三師一體”，分別負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、教育實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃和身心健康等方面的指導(dǎo)。

（二）中觀教學(xué)———反向設(shè)計，正向施工

英語教育專業(yè)作為高職師范專業(yè)，遵循師范專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)展開課程設(shè)計，其中產(chǎn)出導(dǎo)向作為一種實踐教學(xué)導(dǎo)向，在實施過程中，需要首先確定課程目標(biāo)，即畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的畢業(yè)要求，要“會做”；然后根據(jù)其最終目標(biāo)，選擇教學(xué)組織的過程和要素，這個過程即“反向設(shè)計，正向施工”的過程。以英語教育專業(yè)為例，中觀教學(xué)主要側(cè)重于構(gòu)建“教學(xué)做合一”型課堂教學(xué)和實踐教學(xué)。1.“教學(xué)做合一”指導(dǎo)下的課堂教學(xué)一是合作型教學(xué)。合作型學(xué)習(xí)在于構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂關(guān)系，包括生生合作、小組合作、師生合作。在實踐中，教師只有摒棄傳統(tǒng)的主導(dǎo)與傳授型教學(xué)，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。探究與合作本身就是思維的實踐，通過不斷的嘗試、檢驗，最終在實踐中完成學(xué)習(xí)。此外，合作型課堂關(guān)系是一種潤物細(xì)無聲的引領(lǐng)，學(xué)生在課堂組織中學(xué)會合作、學(xué)會協(xié)商、學(xué)會學(xué)習(xí)，這也是課程思政教學(xué)的一部分。二是思辨型教學(xué)。如果說合作型課堂教學(xué)側(cè)重合作學(xué)習(xí)，那么“思型”教學(xué)則側(cè)重獨(dú)立思考，這是人才培養(yǎng)不可或缺的兩個方面。思辨能力能夠讓學(xué)生終身受益，它是高等教育的必選項，而非自由選項［3］。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、獨(dú)立人格的養(yǎng)成、職業(yè)道德的養(yǎng)成都離不開思辨能力的提升。在思辨教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種實踐情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分辨，最終得出結(jié)論，有助于提升其思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的寬廣胸懷和健全人格。2.“教學(xué)做合一”型實踐教學(xué)英語教育應(yīng)遵循實踐取向的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系。首先，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建“四習(xí)一體”實踐教學(xué)體系，即“學(xué)習(xí)—見習(xí)—練習(xí)—實習(xí)”，如第一學(xué)期組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立初步的職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)理念；在校內(nèi)進(jìn)行模擬練習(xí)，完成理論向?qū)嵺`的初步轉(zhuǎn)化；進(jìn)入行業(yè)實踐，增加學(xué)生見習(xí)和實習(xí)，提升學(xué)生的實踐教學(xué)能力。其次，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建“三崗模式”，即“識崗—試崗—適崗”，讓學(xué)生在“四習(xí)”實踐中逐步建立對職業(yè)崗位的認(rèn)識，嘗試完成崗位標(biāo)準(zhǔn)，以期適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。在“教學(xué)做合一”型實踐教學(xué)中，實踐課時比例占到了總課時的50%以上，滿足了學(xué)生循環(huán)學(xué)習(xí)、階梯進(jìn)步、螺旋上升的實習(xí)實訓(xùn)要求，學(xué)生職業(yè)能力、品質(zhì)塑造、職業(yè)精神等課程思政教育內(nèi)容在“四習(xí)三崗”實踐教學(xué)中得到提升［4］。

（三）微觀教學(xué)———任務(wù)導(dǎo)向，多元設(shè)計

1.以“做”促學(xué)———任務(wù)型教學(xué)英語教學(xué)的微觀層面，注重課堂教學(xué)活動的設(shè)計。在任務(wù)型教學(xué)中，思政價值引領(lǐng)、英語工具性和人文性知識的達(dá)成都以語言任務(wù)為中心來組織課堂教學(xué)。任務(wù)型語言教學(xué)的核心思想就是讓學(xué)生“在做中學(xué)，在用中學(xué)”［5］，這與“教學(xué)做合一”的思想一致。優(yōu)質(zhì)的任務(wù)設(shè)計應(yīng)綜合語言學(xué)習(xí)的形式、功能、意義，融合思想價值觀的引領(lǐng)。優(yōu)質(zhì)的任務(wù)設(shè)計可以從以下幾個方面展開：首先，創(chuàng)設(shè)情境，語言教學(xué)離不開真實的教學(xué)情境，在真實世界中的任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，創(chuàng)設(shè)“差”域，即在任務(wù)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)信息差（informationgap）、觀點(diǎn)差（opiniongap）、推理差（reasoninggap）等，激發(fā)真實的交際動機(jī)［6］；最后，多維融合，優(yōu)質(zhì)的語言任務(wù)應(yīng)當(dāng)具備多個維度，融合多種功能，如語言層面的訓(xùn)練、交際策略的使用、思辨的培養(yǎng)、價值觀的引領(lǐng)。2.以“做”拓學(xué)———第二課堂實踐第二課堂有助于創(chuàng)設(shè)實踐場景，豐富大學(xué)生精神生活，鍛煉其意志。以英語教育專業(yè)為例，第二課堂以多種形式展開：一是英語學(xué)習(xí)社團(tuán)實踐，通過中國文化、地方文化、中西方文化對比等具有思政元素的學(xué)習(xí)，以多平臺、浸入式的靈活引導(dǎo)方式提升英語課程思政教學(xué)的親和力；二是以賽促學(xué)實踐，通過多樣化的競賽活動，提高英語實踐能力，提升人文素養(yǎng)，如舉辦“中國故事”競賽、“跨文化交際能力競賽”等；三是融合實踐，開展基于專業(yè)教育的融合實踐活動，如在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與社會公益服務(wù)活動，地方旅游、文化、體育場館外事服務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生在第二課堂實踐中提升專業(yè)技能、體驗職業(yè)角色，提升職業(yè)素養(yǎng)。3.以“做”評學(xué)———實踐考核實踐導(dǎo)向教學(xué)模式的目標(biāo)是“做”，評價“做”最為可靠的方法是評價“做”本身，即工作樣本，因而這種評價方法是可靠的［7］。在英語教育專業(yè)考核中，評價方式采用課內(nèi)實踐教學(xué)評價和行業(yè)實踐評價相結(jié)合的方式進(jìn)行：第一，課內(nèi)實踐多維度評價，側(cè)重學(xué)生綜合專業(yè)實踐能力的考察，如在“幼兒英語教學(xué)與活動”課程中采用模擬試教的實踐形式，采用“復(fù)盤式”教學(xué)評價對學(xué)生的模擬試教進(jìn)行過程性反饋，以自我評價、同伴互評、教師評價為主要形式，學(xué)生在多維度的評價反饋中進(jìn)行反思、改進(jìn)與提升；第二，行業(yè)實踐多元評價，這一形式與校外實習(xí)實訓(xùn)、第二課堂實踐相結(jié)合，如在專業(yè)課“英語兒童劇的創(chuàng)編與表演”教學(xué)中，將課程考核的場域置于幼兒園這一真實行業(yè)情景中，考核形式為教學(xué)成果展演，考核評價的結(jié)果主要體現(xiàn)在行業(yè)對學(xué)生展演效果的認(rèn)可度，評價主體為幼兒園負(fù)責(zé)人、幼兒、幼兒家長等多元主體。來自行業(yè)場域的反饋具有及時性與真實性，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性；學(xué)生的專業(yè)技能、價值引領(lǐng)與品德踐行實現(xiàn)了在“做”中學(xué)、“做”中改進(jìn)、“做”中提升。

參考文獻(xiàn)：

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［2］文秋芳.大學(xué)外語課程思政的內(nèi)涵和實施框架［J］.中國外語，2021，18（02）：47-52.

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［4］文秋芳，孫旻.評述高校外語教學(xué)中思辨力培養(yǎng)存在的問題［J］.外語教學(xué)理論與實踐，2015（03）：6-12+94.

［5］袁玲玲.論英語任務(wù)型教學(xué)及其任務(wù)設(shè)計［J］.外國中小學(xué)教育，2006（11）：41-46.

篇11

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國有近400所高校創(chuàng)辦了廣告學(xué)專業(yè)（本科），定位各不相同，如偏向新聞傳播方向，或是側(cè)重美術(shù)與平面設(shè)計，或是傾向于影視廣告、網(wǎng)絡(luò)與多媒體廣告制作，或是以文學(xué)為依托，主要培養(yǎng)文案寫作與策劃專業(yè)人才，還有的以經(jīng)濟(jì)與商貿(mào)為主來設(shè)置課程體系。就福建而言，目前有17所高校開設(shè)廣告學(xué)本科專業(yè)，在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)上均有所差異。定位不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也各異，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)和能力也各不相同，以滿足社會各領(lǐng)域?qū)V告專業(yè)人才的不同需求。福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院（下文稱“協(xié)和學(xué)院”）于2003年創(chuàng)辦了廣告學(xué)專業(yè)，是福建省內(nèi)較早創(chuàng)辦廣告學(xué)專業(yè)的省屬高校之一。協(xié)和學(xué)院是獨(dú)立學(xué)院，辦學(xué)目標(biāo)定位于“應(yīng)用型本科”“教學(xué)型學(xué)院”，廣告學(xué)專業(yè)又是一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此協(xié)和學(xué)院的廣告學(xué)專業(yè)從創(chuàng)辦伊始，在人才培養(yǎng)模式上就注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實踐能力、應(yīng)用能力相結(jié)合，采取多種措施提高學(xué)生的實踐操作能力，著力培養(yǎng)“實基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)技能”的應(yīng)用型人才，既讓學(xué)生掌握就業(yè)上崗的本領(lǐng)，又讓學(xué)生具備全面發(fā)展的內(nèi)在潛質(zhì)。廣告學(xué)專業(yè)依托文化產(chǎn)業(yè)其他專業(yè)的教學(xué)平臺，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，夯實學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)和技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，形成能夠體現(xiàn)“傳承文化，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”這一辦學(xué)宗旨的創(chuàng)新型廣告人才。通過課程學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握策劃創(chuàng)意的思維方式與技能，掌握廣告運(yùn)作流程、廣告公司經(jīng)營管理方法以及廣告制作技術(shù)，能夠勝任本土廣告行業(yè)的策劃、管理與制作等方面的工作，成為推動和振興海峽西岸文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)意人才。為了進(jìn)一步提高廣告專業(yè)學(xué)生的實踐能力，增進(jìn)學(xué)生與業(yè)界的交流，也為了強(qiáng)化廣告專業(yè)的專業(yè)特色，在對兄弟院校同類專業(yè)進(jìn)行考察后，協(xié)和學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)在課程的實踐技能教學(xué)部分，特別增加了專業(yè)實訓(xùn)、廣告最前沿等特色課程，創(chuàng)造學(xué)生與廣告業(yè)界的接觸平臺，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，既重視基本理論的學(xué)習(xí)，又突出實踐能力的培養(yǎng)。除了在人才培養(yǎng)模式上體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色外，廣告學(xué)專業(yè)還依托文化產(chǎn)業(yè)系“福建省文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”“省級文化創(chuàng)意教學(xué)團(tuán)隊”“省級實驗教學(xué)示范中心”“福建省大學(xué)生社會實踐基地”“閩臺文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)群”等多個平臺，以動畫專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為學(xué)科外延，以音樂表演專業(yè)、漢語言專業(yè)為學(xué)科后盾，通過多學(xué)科的知識滲透，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，通過課內(nèi)外多項舉措提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，以素質(zhì)教育為突破口，以實踐教學(xué)為著力點(diǎn)，把素質(zhì)教育和實踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建具有鮮明特色、創(chuàng)新特點(diǎn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，努力為福建推動廣告創(chuàng)意業(yè)發(fā)展提供人才和智力支持。

2構(gòu)建“大課堂”立體化教學(xué)的育人體系

按照福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院提出的“實基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)技能”的人才培養(yǎng)思路和目標(biāo)，以及“夠用、管用、會用”的課程體系建設(shè)思路，廣告學(xué)以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，把廣告專業(yè)學(xué)生的基本技能與核心競爭力概括為策劃能力、傳播知識、寫作能力、創(chuàng)意表現(xiàn)、實務(wù)運(yùn)作五個方面。每個方面的核心競爭力培養(yǎng)都由相關(guān)的課程系列來完成：通過策劃課程群等課程學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行廣告策劃方案的擬定及實施能力；通過“傳播課程群”等課程學(xué)習(xí)，掌握傳播、媒體的相關(guān)知識，并能進(jìn)行傳播現(xiàn)象的分析與媒介方案的擬定；通過“寫作課程群”等課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握不同媒體文本以及廣告的文案撰寫；通過“設(shè)計課程群”的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，使學(xué)生能遵循廣告規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計制作等工作；通過“實務(wù)課程群”的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握廣告公司及其業(yè)務(wù)運(yùn)作、商業(yè)模式的能力。在構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案配套的課程體系的同時，協(xié)和學(xué)院在多年的辦學(xué)實踐中還積極探索獨(dú)立學(xué)院特色化的育人模式，通過構(gòu)建“三課堂”聯(lián)動的大課堂育人體系，即第一課堂為主體，以專業(yè)課程促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，第二課堂為延伸，以活動課程引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，社會課堂為平臺，以實踐課程激勵學(xué)生自覺成才。協(xié)和學(xué)院將學(xué)生第二課堂（文化、科技、藝術(shù)實踐和社團(tuán)活動）納入第一課堂教學(xué)管理，將學(xué)生的課外文化活動與課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，首先從創(chuàng)業(yè)孵化班、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、科技創(chuàng)新立項進(jìn)行試點(diǎn)，設(shè)定課程學(xué)分，通過課程教學(xué)形式，給予學(xué)生理論和實踐指導(dǎo)。學(xué)生自主自愿參加教學(xué)活動，把特長內(nèi)化為素質(zhì)，將興趣轉(zhuǎn)化為才能。正是在這一育人體系下，廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在第一課堂學(xué)習(xí)專業(yè)技能之外，通過選修學(xué)校開設(shè)的文化傳承與創(chuàng)意、倫理道德與思辨、國際視野與經(jīng)濟(jì)、生命科學(xué)與環(huán)境、現(xiàn)代技術(shù)與社會等五個模塊的公共選修課，實現(xiàn)了將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)分。同時，學(xué)生還通過積極參與職業(yè)規(guī)劃節(jié)、科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等豐富多樣的第二課堂活動，從興趣出發(fā)，以素質(zhì)為導(dǎo)向，在第二課堂活動中鍛煉自己，充實自我，形成了反哺第一課堂的良好效應(yīng)，培養(yǎng)出受益終生的素質(zhì)，獲得了全方位的成長。

3開設(shè)凸顯專業(yè)特色的創(chuàng)新課程

實踐能力是廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位的“看家本領(lǐng)”。為了進(jìn)一步提高廣告專業(yè)學(xué)生的實踐能力，增進(jìn)學(xué)生與業(yè)界的交流，強(qiáng)化協(xié)和學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，在對兄弟院校同類專業(yè)進(jìn)行考察后，廣告學(xué)專業(yè)在課程的實踐技能教育部分，特別增加了賽事進(jìn)課堂、廣告最前沿等特色課程，將廣告專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合，搭建學(xué)生與廣告業(yè)界交流的互動平臺，實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的真實檢驗。

3.1賽事進(jìn)課堂——學(xué)生實踐技能的試金石

據(jù)調(diào)查，廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向主要是各類廣告公司或者企業(yè)內(nèi)部的企劃、營銷等部門，職位主要包括策劃、文案、創(chuàng)意、客戶執(zhí)行、媒介購買、市場調(diào)查等。實踐性是廣告教育的本質(zhì)性要求，但廣告行業(yè)需要的很多技能并不是通過記載在教材上的文字知識進(jìn)行傳播的。因此，本專業(yè)在第三學(xué)年下學(xué)期特設(shè)專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，即賽事進(jìn)課堂，安排富有行業(yè)實踐操作經(jīng)驗的指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，帶領(lǐng)同學(xué)從解讀客戶項目需求開始，一步步完成廣告項目的全流程工作。之所以安排在大三下學(xué)期，一是為配合全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、時報廣告金犢獎和中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎這三個專門針對在校廣告相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的重量級比賽的參賽時間設(shè)定。參加學(xué)生專業(yè)學(xué)科競賽有利于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識綜合運(yùn)用和專業(yè)技能的提高，使學(xué)生受益匪淺，同時也為學(xué)生增加求職競爭力。專門的專業(yè)實訓(xùn)可使師生集中精力參與比賽，避免“白天瞌睡著上課、夜晚呵欠著做稿”的疲勞狀況，激勵學(xué)生的參賽、實踐熱情，更可保證作品質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)意思維和實踐技能，實現(xiàn)“以賽帶教、以賽促練”的目標(biāo)。二是因為經(jīng)過兩年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握相對全面的專業(yè)思維和知識，可呈現(xiàn)更高質(zhì)量的作品，保證實訓(xùn)質(zhì)量，達(dá)到特色課程的設(shè)定目標(biāo)。這個環(huán)節(jié)既提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生既掌握廣告業(yè)務(wù)運(yùn)作過程，又認(rèn)識到廣告人應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)精神，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、團(tuán)隊合作好等特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的競爭力。通過專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在策劃、文案、創(chuàng)意表現(xiàn)、媒介運(yùn)營、互動營銷等方面都得到了針對性的訓(xùn)練，實踐技能顯著提高。自創(chuàng)辦以來，協(xié)和學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在各類國際、國內(nèi)專業(yè)競賽中均獲得優(yōu)異成績，共有500多人次獲得各類獎項。2015年，由學(xué)校出資，專為廣告專業(yè)學(xué)生“私人訂制”的《鶴鳴九皋——2004—2014福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生獲獎作品集》由海峽文藝出版社正式出版發(fā)行，共收錄學(xué)生獲獎作品近300幅。校方為學(xué)生正式出版作品集，這在全省乃至全國高校中也鮮有先例。本作品集也成為協(xié)和學(xué)院對外交流、展示教學(xué)成果的一張名片，多次在各種學(xué)界、業(yè)界交流場合展示或作為禮品贈予來訪貴賓，在校內(nèi)外都具有較好的示范效應(yīng)。

3.2廣告最前沿——學(xué)生接觸行業(yè)的互動平臺

篇12

隨著我國教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續(xù)推進(jìn)，教師培養(yǎng)質(zhì)量和水平得到提高，但也存在著教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對陳舊、教育實踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊伍薄弱等突出問題。大力提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)卓越教師成為我國教師教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)作為卓越幼兒教師培養(yǎng)的主要基地，探究卓越幼兒教師培養(yǎng)新模式任重而道遠(yuǎn)。

一、堅持以人才培養(yǎng)為核心，不斷打造專業(yè)品牌

高職院校學(xué)前教育專業(yè)可以科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)專業(yè)的社會適應(yīng)能力，確立“園校一體，學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式。全面實施“育人文，重實踐，強(qiáng)技能”的教學(xué)思路，優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)化專業(yè)技能課，拓展專業(yè)相關(guān)課，創(chuàng)新專業(yè)特色課，建立了“分方向、模塊化、重實踐、強(qiáng)技能”的課程體系。同時，不斷加大實踐教學(xué)比重，充分利用校內(nèi)外實踐基地，科學(xué)制定實驗實訓(xùn)方案，對內(nèi)，強(qiáng)化實踐教學(xué)，增強(qiáng)實訓(xùn)效果、對外，建立實踐基地和長效機(jī)制，協(xié)同創(chuàng)新；建立集實驗實訓(xùn)、模擬教學(xué)、保教見實習(xí)、教育見實習(xí)、頂崗實習(xí)等為一體的全程實踐教學(xué)機(jī)制，全面提升學(xué)生實踐能力。知識經(jīng)濟(jì)時代對幼兒教師的要求逐步提高，除了應(yīng)具備系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識、扎實的保教知識，還應(yīng)具備廣博的文化知識，掌握專業(yè)發(fā)展動向和最新研究成果，并且能夠跳出幼教看幼教，具備終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。[1]

二、優(yōu)化課程體系，提高學(xué)生職業(yè)能力

學(xué)前教育是啟蒙教育，是整個國民教育系統(tǒng)的奠基工程。0-6歲是教育投資效率最高的階段，良好的學(xué)前教育對個體生命的健康成長和國家的未來發(fā)展都有著特殊且重要的作用。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的頒布，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的下發(fā)，對當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的要求，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量、規(guī)模的擴(kuò)大，更注重質(zhì)量的提升、內(nèi)涵的發(fā)展。改革后的課程模塊一加強(qiáng)幼兒園教育活動基本理論，對課程內(nèi)容相互交叉的部分進(jìn)行整合，增強(qiáng)了理論課程的邏輯性；模塊二加強(qiáng)各領(lǐng)域教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)，將理論有效運(yùn)用于實踐，加大學(xué)生教育實操能力的培養(yǎng)；模塊三加強(qiáng)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的綜合應(yīng)用，重在引導(dǎo)學(xué)生將各領(lǐng)域內(nèi)容融匯貫通，從整體上把握幼兒教育活動規(guī)律與實操技能。整合后的領(lǐng)域課程目標(biāo)更加清晰，知識體系更加完善，技能訓(xùn)練更加高效，評價更加科學(xué)有效。

三、構(gòu)建全面育人體系，打造第二課堂

對于“卓越的幼兒教師”來說，出色的專業(yè)能力必不可少，幼兒教師的專業(yè)能力與中小學(xué)教師不同，具有全方位和綜合性特點(diǎn)。[2]圍繞樹立“立德樹人”的教育目標(biāo)，積極構(gòu)建“全面育人”體系，著力打造特色第二課堂。通過課堂教學(xué)、第二課堂活動、社會實踐相結(jié)合，橫向聯(lián)動打造有機(jī)統(tǒng)一的育人體系。尤其是在第二課堂建設(shè)中我校加強(qiáng)校園主題特色活動的推廣，豐富學(xué)生成長軟環(huán)境。此外，充分利用新媒體深化活動效果，綜合運(yùn)用微博、微信等平臺，形成線上線下活動互動的濃厚氛圍，積極營造良好的學(xué)風(fēng)，并充分發(fā)揮專業(yè)教師教書育人的主導(dǎo)作用，堅持專業(yè)知識、能力培養(yǎng)與思想品德理想信念教育相結(jié)合。

四、重視教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建人力、智力資源工程

學(xué)前教育教師準(zhǔn)入制度不健全，培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降。首先，我國關(guān)于幼兒教師的從教標(biāo)準(zhǔn)偏低，修業(yè)年限短，對幼兒教師的整體素質(zhì)要求不高。學(xué)生職前三年時間，最后半年或一年到幼兒園實習(xí)，實際上可資利用學(xué)習(xí)的時間僅兩年或兩年半。學(xué)生要在有限的時間里，學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)理論，同時訓(xùn)練專業(yè)技能技巧，效果自然難盡人意，這不僅影響了學(xué)前教育的質(zhì)量，而且也加大了職后培訓(xùn)的難度，更有個別心理和性格缺陷的教師在工作中潛藏著很多消極、負(fù)面甚至是危險的因素。其次，近幾年由于國家在學(xué)前教育方面的政策調(diào)整，一些師資力量、教學(xué)設(shè)施等教學(xué)條件并不具備開設(shè)該專業(yè)的資質(zhì)的職業(yè)院校，根據(jù)市場需求也紛紛開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)不高。高校應(yīng)該高度重視師資隊伍建設(shè)，通過引進(jìn)來、送出去，提升師資隊伍的學(xué)歷層次和專業(yè)化水平；通過青年教師培訓(xùn)、拜師活動、新教師過關(guān)課等措施，幫助青年教師盡快成長，提升教師的雙師素質(zhì)。本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、雙向互動、合作發(fā)展”的基本原則，選聘出思想政治素質(zhì)優(yōu)秀、專業(yè)理論知識扎實、專業(yè)實踐能力突出、合作研究基礎(chǔ)較好的幼兒園一線骨干教師，組成“雙導(dǎo)師”隊伍。為進(jìn)一步促進(jìn)“雙導(dǎo)師制”的規(guī)范化和常態(tài)化，切實保障“雙導(dǎo)師制”工作的有效開展。

嚴(yán)把幼兒教師準(zhǔn)入關(guān)，從源頭上提高學(xué)前教育師資隊伍水平。針對目前幼兒教育中存在的問題，特別是幼師生在見習(xí)、實習(xí)及初入職的過程中暴露出來的問題，嚴(yán)格執(zhí)行教師資格準(zhǔn)入制度。新招聘幼兒教師，師范專業(yè)畢業(yè)生要求必須持有幼師畢業(yè)證和教師資格證，經(jīng)公開招聘、全面考核報教育局審批；新任幼兒教師入職前要根據(jù)《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行職業(yè)道德教育和心理健康教育，注重對其職業(yè)信念的培養(yǎng)，樹立正確的兒童觀；加大對新任幼兒教師職前培訓(xùn)考核力度，考核不合格者取消其從業(yè)資格，確保幼兒教師的職前培養(yǎng)質(zhì)量，從而提升卓越幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量。

五、深化園校合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位設(shè)置的無縫對接

（一）基地共建，建立長效運(yùn)行機(jī)制

加大校內(nèi)實訓(xùn)基地建O力度。為增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實踐能力，培養(yǎng)幼兒教師教育技能，學(xué)校建成有嬰幼兒保育實訓(xùn)室、兒童行為觀察實訓(xùn)室、游戲?qū)嵱?xùn)室、感覺統(tǒng)合實訓(xùn)室、智能建構(gòu)實訓(xùn)室、奧爾夫音樂實訓(xùn)室、科學(xué)教育實訓(xùn)室、微格教室等專業(yè)實訓(xùn)室。同時，加快校外實踐基地建設(shè)。制訂規(guī)范的校外實踐制度，合理安排見實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生和幼兒教師無縫對接，即出即用，實現(xiàn) “共贏”。

（二）加強(qiáng)園校合作，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)

高等院校可以以“園校合作”為契機(jī)，不斷推進(jìn)職前和職后一體化培養(yǎng)，開放辦學(xué)，匯聚合力，建立校內(nèi)外各種實習(xí)實訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研基地。將學(xué)科教學(xué)與教育實踐緊密結(jié)合，確保所教、所學(xué)、所用有效對接幼兒園需求。充分聽取合作幼兒園在學(xué)生實踐教學(xué)方面的建議，逐步實現(xiàn)實習(xí)生與幼兒園教師的零對接。

國之根本在教育，教育之根本在教師。幼兒教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要政府進(jìn)一步明確職責(zé)，統(tǒng)籌規(guī)劃，多措并舉，針對高等職業(yè)院校學(xué)前教育的特點(diǎn)，把握當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢，推進(jìn)教師教育的重大轉(zhuǎn)型，明確卓越教師的目標(biāo)和規(guī)格，以卓越幼兒教師培養(yǎng)為契機(jī)，提升學(xué)生的育人育德能力、專業(yè)決策能力、反思能力和終身學(xué)習(xí)能力為核心的人才培養(yǎng)策略。

篇13

二、圍繞學(xué)生教育開展全方位育人

針對上面存在的問題，結(jié)合學(xué)生教育工作者日常所從的思政、學(xué)風(fēng)、團(tuán)學(xué)、第二課堂等活動，現(xiàn)對學(xué)生教育工作者的育人體系總結(jié)如下：

1.以黨建為中心引領(lǐng)學(xué)生教育方向

加強(qiáng)思想政治教育在學(xué)生教育中的地位，以黨的路線方針政策作為學(xué)生教育的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將黨建工作和團(tuán)建工作深入到學(xué)生思想政治工作中，通過日常行為管理和主題班會，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生導(dǎo)向，培養(yǎng)品格高尚的應(yīng)用型人才；借助青年工程、國防教育和新生軍訓(xùn)進(jìn)行系列性的大學(xué)生思想政治教育，落實大學(xué)生的道德品質(zhì)教育、形勢政策教育、行為規(guī)范教育、文明禮貌教育、學(xué)風(fēng)考風(fēng)教育、心理健康教育和安全教育等；結(jié)合當(dāng)前實際，加強(qiáng)時事形勢教育，深入開展愛國教育，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感和使命感；加強(qiáng)黨建和團(tuán)建工作，以入黨積極分子培養(yǎng)考核為契機(jī)，以點(diǎn)帶面，落實貫徹黨的各項政策、路線，發(fā)揮黨建活動的思想政治教育的效果；加強(qiáng)新媒體的運(yùn)用，通過網(wǎng)站、微信、微博、QQ等，加強(qiáng)宣傳教育，形成宣傳教育陣地，完善宣傳教育模式；深入開展心理健康教育，提高大學(xué)生應(yīng)對困難的能力和承受力，培養(yǎng)身心合格的建設(shè)者和接班人。

2.以學(xué)風(fēng)為中心打造學(xué)生教育體系

學(xué)風(fēng)是學(xué)生教育工作的核心，是重要的抓手和檢驗標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生教育工作要緊緊圍繞構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)進(jìn)行，堅持到課率的檢查，進(jìn)一步落實四位一體的到課率檢查模式，嚴(yán)抓早晚自習(xí)，通過課下學(xué)習(xí)，配合好教師的課堂教學(xué)；加大對期末考試通過率的考核，探索列入年度考核和月度考核；通過評獎評優(yōu)的杠桿作用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅持公開公正原則，強(qiáng)化各種獎勵申報評定程序，形成優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀群體脫穎而出的評價體系，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；形成校內(nèi)教育和校外就業(yè)的有機(jī)結(jié)合，以專業(yè)就業(yè)引導(dǎo)專業(yè)教育，將就業(yè)教育同校內(nèi)學(xué)習(xí)形成有機(jī)結(jié)合，達(dá)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的職業(yè)化導(dǎo)向；以專業(yè)教育貫穿第二課堂，開展以專業(yè)技能為主要內(nèi)容的第二課堂活動，將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解融入第二課堂的活動中；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)學(xué)生思維，以師生共建提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，以競賽成果和科研立項體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；以行為習(xí)慣的養(yǎng)成塑造大學(xué)生的基本素養(yǎng)，通過行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不斷提升學(xué)生素質(zhì)，以外在培養(yǎng)的形式達(dá)到內(nèi)在固化；加強(qiáng)過程性管理和分類引導(dǎo)教育，將學(xué)風(fēng)建設(shè)落實到一點(diǎn)一滴當(dāng)中；以環(huán)境育人和學(xué)生自治為抓手，形成積極主動地學(xué)風(fēng)氛圍，繼續(xù)完善考研自習(xí)室和公寓學(xué)習(xí)室。

3.以服務(wù)為中心營造學(xué)生教育氛圍

加強(qiáng)隊伍建設(shè)，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，根據(jù)學(xué)生教育的規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行分類引導(dǎo)教育，急學(xué)生之所急，緊緊圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的提升進(jìn)行學(xué)生工作，這樣才能更好地提升學(xué)生工作質(zhì)量；提升主動服務(wù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生工作隊伍進(jìn)一步提升自身的專業(yè)化和職業(yè)化，完成自身能力的綜合提升，為高質(zhì)量的學(xué)生服務(wù)提供保障；進(jìn)一步完善三支隊伍，進(jìn)一步發(fā)揮成長導(dǎo)師在學(xué)生人生導(dǎo)向、兼職班主任在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)員在思想政治教育方面的協(xié)同服務(wù)，全方位打造適合學(xué)生的成長環(huán)境；嚴(yán)格落實獎、助、貸的服務(wù)宗旨，進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，緊緊圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的提升進(jìn)行學(xué)生工作，這樣才能更好地提升學(xué)生工作質(zhì)量；加強(qiáng)輔導(dǎo)員和教師的相互監(jiān)督管控，通過每月教師評價輔導(dǎo)員、每學(xué)期學(xué)生評價教師，形成相互監(jiān)督和相互促進(jìn)，共同推動服務(wù)質(zhì)量的提升。在公寓管理中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍的營造，創(chuàng)新傳統(tǒng)公寓文化活動形式，豐富公寓文化建設(shè)內(nèi)容，提升公寓文化建設(shè)水平，以推進(jìn)“教學(xué)輔導(dǎo)進(jìn)公寓、團(tuán)學(xué)活動進(jìn)公寓、心理咨詢進(jìn)公寓、談心談話進(jìn)公寓、自修課堂進(jìn)公寓”為基本形式，每層建立學(xué)習(xí)活動室，營造更多的學(xué)習(xí)場地，加強(qiáng)學(xué)生自治，形成公寓管理的自主化和人性化，以公寓文化建設(shè)為牽引，全面提升公寓管理和服務(wù)水平，實現(xiàn)公寓管理、教育、服務(wù)的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

4.以安全為中心構(gòu)建學(xué)生教育環(huán)境

高校的學(xué)生教育工作雖然是以學(xué)生的成長成才為主要目標(biāo)，但是安全是學(xué)生教育工作的基礎(chǔ)，只有在保證學(xué)生人身財產(chǎn)安全的前提下，才能更好地進(jìn)行學(xué)生的教育工作，既要有學(xué)生工作者在教育方面的指導(dǎo)，也要提高學(xué)生的自我防范和自我識別的能力，達(dá)到知法、懂法、守法、護(hù)法，做一個合格的當(dāng)代大學(xué)生；加強(qiáng)安全主題班會教育，形成安全教育的常態(tài)化、固定化和細(xì)化，安全教育常抓不懈，不斷加強(qiáng)教育；進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)生的分類引導(dǎo)，加強(qiáng)對于重點(diǎn)學(xué)生的引導(dǎo)教育，特別是對思想不穩(wěn)定學(xué)生、家庭出現(xiàn)變故學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，預(yù)防個別學(xué)生可能出現(xiàn)的安全問題；加強(qiáng)重點(diǎn)節(jié)點(diǎn)的安全教育，特別是在節(jié)假日放假之前、重要節(jié)日來臨之前，有針對性地進(jìn)行安全教育，預(yù)防各類突發(fā)事件的發(fā)生；完善隊伍建設(shè)，加強(qiáng)班級安全委員、學(xué)生宿舍社長和信息員的培訓(xùn)，形成信息的暢通；加強(qiáng)責(zé)任意識，形成安全工作無小事的責(zé)任觀，做到安全工作人人參與，安全工作人人有責(zé)的安全責(zé)任觀。

5.以質(zhì)量為中心檢驗學(xué)生教育質(zhì)量

學(xué)生的教育工作，既有普及性的教育活動，這是大學(xué)生成為普通公民的基本要求，如大學(xué)生的思想政治教育、行為規(guī)范教育等，又有專業(yè)性的教育，如專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，要將這些普及性的教育和專業(yè)性的教育檢驗―反饋―提升，普及性教育要通過學(xué)生的愛國情懷、愛校情懷、日常行為素質(zhì)等來檢驗，專業(yè)性教育要通過大獎大賽來驗證，這樣才能在反饋比較中不斷提升學(xué)生工作質(zhì)量；加大對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與管理，加大跟蹤服務(wù)，狠抓正式簽約率，提高就業(yè)質(zhì)量，推行信息化管理水平，確保畢業(yè)生信息準(zhǔn)確無誤，提升服務(wù)意識，協(xié)助畢業(yè)生辦理相關(guān)離校手續(xù)，積極探索校企培養(yǎng)模式，改進(jìn)培養(yǎng)方案，做好認(rèn)證工作，全面提升畢業(yè)生的社會競爭力。

參考文獻(xiàn)

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