引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中英語講課比賽范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、改革傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式的必要性

首先在傳統(tǒng)的英語課堂中，詞匯是教學(xué)的根本。教師在教學(xué)中往往堅(jiān)信這樣一個(gè)觀念：要想取得好成績，背單詞是根本，不記單詞不多背單詞，就很難學(xué)好英語。這種觀念在一定程度上有其合理性，然而我們知道，背再多單詞如果不會(huì)應(yīng)用也是徒勞，相比單純的記憶單詞，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力才是根本。

其次，在傳統(tǒng)的初中英語教育中，教師往往沿用傳統(tǒng)的初中英語教育理念。然而知識在不斷的進(jìn)步，英語教育觀念也在不斷的更新，初中英語教育模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷補(bǔ)充完善。據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的初中學(xué)生覺得英語任課教師講課過于枯燥，教學(xué)風(fēng)格古板嚴(yán)肅，課堂缺乏活力，盡管他們也想學(xué)好英語，卻在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

此外，師生互動(dòng)少也是制約初中英語教學(xué)質(zhì)量提升的一大因素。學(xué)生不敢說、不敢問、不敢答，教師難以理解和把握學(xué)生的心理訴求，自然無法針對學(xué)生的特殊情況，因材施教，制定出高效準(zhǔn)確的教學(xué)方案。教師是知識的傳輸者，學(xué)生是知識的接受者，這一觀念在原則上沒有問題。然而，在具體的知識傳輸過程中，教師的角色扮演往往單一強(qiáng)勢，通常占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的接受程度和理解力。因此，要想從根本上提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效益，教師需要做的是轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，摒棄落后的教育想法。教師是學(xué)生成功的資本，基礎(chǔ)設(shè)施配備再好的學(xué)校如果沒有優(yōu)秀的教師，也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。然而筆者發(fā)現(xiàn)，在很多學(xué)校里，專業(yè)出身的英語教師并不是很多，所以在新課改這樣的大背景下，急需素質(zhì)高、技能過關(guān)的初中英語教師。

二、提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的可行性措施

（一）強(qiáng)化學(xué)生的主體意識

教師要明確自己在教育中的輔助地位和作用，學(xué)生要明確自己在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。教師是知識的傳播者，學(xué)生是知識的接受者，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。提高教學(xué)質(zhì)量的第一步，就是強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，學(xué)生要意識到，自己現(xiàn)在所學(xué)與將來所用密切關(guān)聯(lián)。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也許影響將來的個(gè)人職業(yè)選擇，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)是為了自己而學(xué)，而不是為了他人。英語作為一門語言，需要學(xué)生記憶的單詞量龐大，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，初中學(xué)生需要具備良好的語法分析能力，良好的閱讀能力與口頭表達(dá)能力。

課前，教師可以為學(xué)生提前布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生在課前搜集與所學(xué)單元相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生可以提前記憶生詞，了解相關(guān)背景，教師在課堂上要及時(shí)檢閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以在上課前五分鐘給學(xué)生展示預(yù)習(xí)效果的時(shí)間，學(xué)生可以采取多種形式，制作PP、播放小視頻、把幾個(gè)單詞轉(zhuǎn)述成小故事等都是不錯(cuò)的方式，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，進(jìn)而提升自己。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的最大意義在于實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生提高靈活運(yùn)用知識的能力，在學(xué)生心中強(qiáng)化學(xué)習(xí)的意義。課中老師可以在教案中增加一些引領(lǐng)式的問題導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在課文講解環(huán)節(jié)中多就課文內(nèi)容設(shè)問，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，踴躍思考，以此提升學(xué)生閱讀分析能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師要傾聽學(xué)生的想法，多將生活中與英語知識相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生了解英語在我們?nèi)粘Ｉ钪械挠猛尽Ｕn后，教師要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)地了解學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的看法和想法，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流，說出自己對于教師所講課堂內(nèi)容以及教師課堂教學(xué)方式的看法。

（二）豐富教師的教學(xué)途徑

在新型教學(xué)理念下，教師教學(xué)形式要多樣，內(nèi)容要豐富，理念要完善。教師應(yīng)積極通過多種形式的教學(xué)手段，豐富初中英語教學(xué)方式，以此打造輕松愉悅的課堂氛圍，逐步提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生ё哦雜⒂镅習(xí)的熱情去學(xué)習(xí)語法知識，在學(xué)習(xí)知識的過程中開拓自己的視野。新的時(shí)代有新的教學(xué)方法，新的時(shí)代有新的教學(xué)觀念，老師不應(yīng)滿足于只為以傳輸知識為目的的傳統(tǒng)教學(xué)手段，要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)多媒體操作方式，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

篇2

一、初中英語教學(xué)“生活化”的必要性

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念陳舊，加上應(yīng)試教育的沉重壓力，使得英語教學(xué)難以解決重知識輕能力的嚴(yán)峻問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都難以提高。正因?yàn)槿绱耍踔杏⒄Z課堂教學(xué)的“生活化”才顯得尤為重要，其表現(xiàn)在以下兩方面。

1.“生活化”教學(xué)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)

英語教學(xué)不應(yīng)該每次都按照認(rèn)識新單詞、朗誦原文、解釋句型等傳統(tǒng)教學(xué)順序進(jìn)行。這樣學(xué)生就只能捧著課本死學(xué)，不能對英語進(jìn)行靈活的運(yùn)用。教師要堅(jiān)持在英語教學(xué)中使用英語講課，尤其是那些日常的、常用的句子和短句。比如“您好”、“請”、“再讀一遍”、“請把書翻到第幾頁”，等等，使課堂時(shí)刻保持這種學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。同時(shí)，同學(xué)之間的交流也可以嘗試使用簡單的英語進(jìn)行對話，讓英語走出課堂，走進(jìn)生活。也可以多看看美劇，從中體會(huì)原汁原味的英語，更好地提高英語學(xué)習(xí)水平。

2.“生活化”教學(xué)讓英語學(xué)習(xí)更具趣味性

如果在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候很多內(nèi)容都來自學(xué)生的生活，這樣就不僅使學(xué)生感覺到自然親切，而且使英語課堂充滿人情味。日常的各種用語，比如，打招呼、自我介紹，以及常見的小動(dòng)物和生活中的日常用品等都可以作為教材的內(nèi)容進(jìn)行講授，把高樓大廈、花鳥蟲魚及鳥獸動(dòng)物都請進(jìn)英語課堂，使課堂活躍起來，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的生活情境中學(xué)習(xí)英語。

二、初中英語“生活化”教學(xué)模式的應(yīng)用

初中英語教學(xué)活動(dòng)中的“生活化”是多種多樣的，初中英語教師在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)出一些與學(xué)生生活相關(guān)且具有樂趣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及知識背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。所以，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可以從以下幾方面入手，進(jìn)行“生活化”教學(xué)的實(shí)踐。

1.對課文內(nèi)容進(jìn)行“生活化”

初中英語教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，涉及的知識點(diǎn)大多是日常生活中所遇到的、能經(jīng)常運(yùn)用的知識。當(dāng)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，把書本知識和生活實(shí)際相聯(lián)系，有意識地把生活帶到課堂，為教學(xué)服務(wù)。例如：教師在講“A birthday party”時(shí)，要善于抓住生活中的素材，促使學(xué)生與教材內(nèi)容的共鳴。教師可以向?qū)W生提問：Whose birthday is today？或者How did you spend your birthday？利用這樣的提問方式，讓學(xué)生展開討論，回想自己的生日經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)與教材內(nèi)容的情感共鳴，有助于教師實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.情境再現(xiàn)課堂

教師在創(chuàng)設(shè)交際情境的時(shí)候，可以適當(dāng)運(yùn)用一些表演，使學(xué)生在表演的過程中學(xué)會(huì)英語，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生感受到英語知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系特別緊密，更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力。例如，在學(xué)習(xí)“I’m going to be a basketball player”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受課文，感受到課文中籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣，更好地與課文產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生進(jìn)行一些表演活動(dòng)。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一些籃球，讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣籃球運(yùn)動(dòng)，比如運(yùn)球、投籃，并利用英語進(jìn)行對話，使一些簡單的句型運(yùn)用得恰到好處，例如“Do you like playing basketball？”“It’s my favorite sport.”“Thank you very much.”在學(xué)生運(yùn)用的過程中，不僅使學(xué)生鞏固一些新學(xué)的知識，而且使學(xué)生對以前的句型進(jìn)行靈活的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的生活情境。這就激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生帶來了無窮的樂趣，提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起。

3.學(xué)習(xí)生活在英語的氛圍中

教師可以積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動(dòng)，利用西方節(jié)日和學(xué)生生日，開展英語主題活動(dòng)，如母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生裝扮教室、制作禮物，用英語慶祝節(jié)日。在裝扮上，可以在樓梯轉(zhuǎn)彎處標(biāo)上“Be Careful. Keep right”；走廊上掛起標(biāo)志英語的宣傳畫；教室內(nèi)實(shí)物用英文標(biāo)出，等等，這樣便發(fā)揮了語言的交流作用。另外，可經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽，如演講比賽、辯論賽、唱歌比賽、表演課本劇比賽、單詞記憶力等富有競爭氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語，促進(jìn)學(xué)英語、用英語的良好氛圍的形成。

三、結(jié)語

“生活化”英語課堂教學(xué)是當(dāng)下初中英語教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，更是推動(dòng)中學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑，因?yàn)橹挥信c生活相關(guān)的教學(xué)才能夠更有效、更直接地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂詩春.中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理[H].長沙：湖南教育出版社，1998.

[2]凌吉.初中英語互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的探索與運(yùn)用[J].教育與教學(xué)研究，2009，（03）.

篇3

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的老師，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語樹立自信。而初中英語教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以，教師應(yīng)深刻認(rèn)識到教學(xué)的重要性，提高自身的英語素養(yǎng)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好每一節(jié)英語課。因此，教師可以：首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，增加課堂教學(xué)中的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，教師在講到《When is your birthday？》（你的生日是什么時(shí)候？）這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在幾月份？”，“這個(gè)月都有什么節(jié)日？”，學(xué)生對節(jié)日一向比較敏感，所以用節(jié)日很快會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以讓學(xué)生一排或是一列站起來回答提前預(yù)習(xí)的課后單詞，教師問第一個(gè)學(xué)生：“一月”同學(xué)答“January”，教師問第二個(gè)學(xué)生：“二月”，學(xué)生答：“February”，以此類推，當(dāng)有學(xué)生回答不上來時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生跟讀幾遍，加深學(xué)生的記憶。另外，教師可以將學(xué)生分組將學(xué)生的生日按春、夏、秋、冬，3、4、5月為一組，6、7、8月為一組，9、10、11月為一組，12、1、2月為一組，為學(xué)生分好組，為學(xué)生調(diào)換座位后讓小組間互相競賽，提高英語課教學(xué)的趣味性。同時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)置學(xué)生感興趣的探究話題，如：“你的生日是幾月份？這個(gè)月份的人的性格形成，以此為材料寫篇英語作文。”讓學(xué)生查閱資料，自主學(xué)習(xí)。

二、完善課堂教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

英語是世界上使用最為廣泛的語言之一。因此，英語教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)就顯得尤為重要。教師在英語課堂教學(xué)中，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更多樣化，教學(xué)模式繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新與開發(fā)新的教學(xué)方法。真正的落實(shí)到提高學(xué)生的語言交流能力，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。以下是對教師在優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考提出的幾點(diǎn)建議：第一，營造良好的教學(xué)氛圍。第二，設(shè)置針對性靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。

例如，教師在講到《Can you come to my party？》（你能來參加我的聚會(huì)嗎？）這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在講課前提前來到教室和學(xué)生一起溝通、交流一下。聊些課堂以外的內(nèi)容，和學(xué)生以朋友的方式相處，讓學(xué)生愿意和教師聊天，愿意親近教師。然后，在課堂教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境。“同學(xué)們，你們喜歡參加聚會(huì)嗎？”同學(xué)答：“喜歡”，之后，教師可以設(shè)置情景：“那今天我們班就來辦一個(gè)party，老師邀請全班同學(xué)都參加。”在此之后，教師可以以party這一主題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。同時(shí)，教師可以用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將書面的英語知識直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深學(xué)生的理解。另外，教師可以設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的思考：“學(xué)習(xí)了Can you come to my party句型，那同學(xué)們誰知道‘你能在星期天參加我的聚會(huì)嗎’怎么說？”讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使學(xué)生在思考中，學(xué)會(huì)舉一反三，逐漸陪樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生自我實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理 的唯一表準(zhǔn)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的探究能力，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)，可以延伸課堂知識，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。所以，在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力時(shí)，教師可以：1.為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)。2.可以開展各種競賽類的活動(dòng)。3.讓小組合作完成一項(xiàng)探究課題。4.為學(xué)生開展英語故事會(huì)。

例如，教師可以為學(xué)生布置一些探究類的作業(yè)，如：“can的用法的探究”，“現(xiàn)在完成時(shí)的用法”等，讓學(xué)生自己查閱資料，理解透徹，然后可以讓學(xué)生在課堂上當(dāng)小老師為學(xué)生講解。同時(shí)，教師也可以用同種方式以小組為單位讓學(xué)生一起探究、分工合作完成作業(yè)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。另外，教師可以為學(xué)生開展一些競賽活動(dòng)，如：英語演講比賽，朗讀比賽，辯論賽，情境對話比賽、作文比賽等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生怎么完成作品，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。同時(shí)，教師可以以班級為單位開展英語故事會(huì)，讓學(xué)生在講臺上講英語故事，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，逐漸提高學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，要優(yōu)化與完善初中英語課堂教學(xué)，需要教師與學(xué)生共同的努力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)情況，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，最終實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善。

參考文獻(xiàn)：

篇4

初中學(xué)生如初升的太陽般充滿活力，但其自我約束力較弱，不能很好的進(jìn)行自我控制，在學(xué)習(xí)中注意力容易分散，因此初中英語的教學(xué)是需要充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為當(dāng)前教學(xué)中的難點(diǎn)問題。教師要善于把握初中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生生理、心理的發(fā)展的特點(diǎn)來采取對應(yīng)的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃清障礙，使其能夠全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，并充分調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的積極性。

一、師生關(guān)系的融洽是教學(xué)的根本

《學(xué)記》中提到“故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也”，這句話高度概括了良好的師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。初中階段的學(xué)生從潛意識里是很親近老師的，如果他們對某一個(gè)老師有明顯的好感，那么他們便會(huì)很認(rèn)真地聽這個(gè)老師講課，且對其教授的課程表現(xiàn)出極大的興趣，對這門課程的學(xué)習(xí)顯得格外賣力，所取得的成績也相對不錯(cuò)。在教師日常的教學(xué)中，要注意全身心的投入感情，對學(xué)生不光是在學(xué)習(xí)上對其關(guān)心，在生活上也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)心。例如，在平時(shí)或課堂上看見學(xué)生，教師可以注意學(xué)生穿著衣物是否合適，身體狀態(tài)是否良好等，學(xué)生只有保證自身狀態(tài)的良好，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，且教師對其無微不至的關(guān)心，學(xué)生也是會(huì)看在眼里記在心上的。只有這樣學(xué)生才能夠把教師當(dāng)成是親人、朋友，教師才能和學(xué)生之間保證良好的溝通。遇到不遵守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師一方面要給予其批評，另一方面要對其進(jìn)行引導(dǎo)，從根本上了解其不遵守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)的原因，并幫助其克服相關(guān)困難。只有這樣才能使學(xué)生信賴教師，從而建立起良好的師生關(guān)系。

二、營造愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是教師“一家獨(dú)大”的局面，初中階段的學(xué)生正處于逆反期，這樣的做法往往換來的是學(xué)生抵觸的結(jié)果，使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)無趣且壓力巨大，繼而放棄了英語的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生很容易出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績持續(xù)不斷的穩(wěn)步提高，成績較弱的學(xué)生直接“破罐子破摔”，成績一落千丈。

因此，初中英語教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)其在課堂上思維跟著英語課本走，但教師又不能對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考做過多的干預(yù)，要保證學(xué)生思維的自由，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極同其他同學(xué)交流，及時(shí)把心中的疑問通過討論的形式解決。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語進(jìn)行自由會(huì)話的訓(xùn)練，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)踐，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，使教學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍活躍起來，教師還可以在教室四周掛上一些英文的名言警句，為學(xué)習(xí)環(huán)境增添些許英語的氣氛。

三、靈活多變的課堂教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使其興趣保持持久，教師需要對教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，為學(xué)生匹配不同的教學(xué)方式。

第一，音標(biāo)的教學(xué)。48個(gè)國際音標(biāo)看起來難度不是很大，但是由于其發(fā)音和我們母語的發(fā)音有著天壤之別，所以并不是每一個(gè)教師都能輕松、順利的完成音標(biāo)的教學(xué)的。有的教師墨守成規(guī)，每次教一組音標(biāo)，一組五個(gè)左右，48音標(biāo)依次進(jìn)行講解，講完就算是完成了一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。有的教師把音標(biāo)做成了卡片，讓學(xué)生拿著卡片做游戲，由教師拿出一張音標(biāo)卡，學(xué)生就迅速的讀出卡片上的音標(biāo)，為了增加其中的趣味性，還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后以搶答的形式來完成音標(biāo)辨讀，看哪個(gè)小組能夠又多又快的完成音標(biāo)辨讀。這樣學(xué)生能夠把48個(gè)音標(biāo)用最短的時(shí)間記住，并且不容易將所學(xué)的內(nèi)容遺忘掉，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，訓(xùn)練了學(xué)生的集體協(xié)同能力。雖然兩種方法都是同一個(gè)目的，但是因?yàn)榉椒ú煌玫降男Ч膊煌罢叻椒ㄉ矡o趣，后者方法靈活使用。

第二，單詞的教學(xué)。教師在對英語單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)氖褂弥庇^教具，比如教basketball的時(shí)候，可以同時(shí)指著一個(gè)籃球，這樣通過實(shí)物對學(xué)生的視覺進(jìn)行刺激，在通過聲音對學(xué)生的聽覺進(jìn)行刺激，在這樣的雙重刺激下更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的記憶能力，使其將所教知識牢記在腦海之中。以后學(xué)生看見籃球的時(shí)候，其對應(yīng)的英語單詞basketball就能夠脫口而出。直接將實(shí)物轉(zhuǎn)化為英文單詞進(jìn)行表達(dá)，跳過了常規(guī)的物品到漢語再到英文的轉(zhuǎn)化，這樣的記憶更為純粹，也能使學(xué)生徹底擺脫漢語的桎梏，同時(shí)也能使教師把死板的教材教活，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、充分把握課堂

英語教學(xué)的重點(diǎn)在于課堂，教師需要把一堂課短短的幾十分鐘把握好。教師在課前要先對課文進(jìn)行全面掌握，熟悉課文的每一個(gè)單詞，并設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)方案，同時(shí)在課前還需要把導(dǎo)學(xué)學(xué)案交到學(xué)生的手里，讓其使用導(dǎo)學(xué)學(xué)案在課前對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在上課時(shí)就可以直奔主題，針對學(xué)生的疑問對課文進(jìn)行定點(diǎn)講解。由于教師事先做出了教學(xué)設(shè)計(jì)，所以在教學(xué)中能夠把握住整堂課的教學(xué)節(jié)奏，并能及時(shí)應(yīng)對解決課堂上的突況。又因?yàn)閷W(xué)生事先進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在聽老師講課的時(shí)候能夠更好的對教師所講內(nèi)容進(jìn)行理解，使得教師講課的時(shí)候也較為輕松，這對學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果，也更能夠激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇5

二、初中英語句型教學(xué)方法

1.直觀教學(xué)法。在初中英語句型教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行英語句型訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以將學(xué)生熟悉的英語單詞、詞組以及句子呈現(xiàn)出來，以使學(xué)生以一個(gè)良好的心態(tài)接受英語句型的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來之后，就會(huì)按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行英語句型練習(xí)。模仿是英語句型學(xué)習(xí)中的一種方法，在學(xué)生模仿造句的同時(shí)，教師適時(shí)地加以講解，可以使學(xué)生對句型的運(yùn)用更為深入地掌握。比如講授：“He is tall， she is short；She is shorter than he；He is taller than she.”為了能夠使學(xué)生對于句型的掌握更為直觀化，可以找兩名身高對比較為鮮明的男生和女生，讓他們走到講臺上來，一邊對比，一邊講課，不僅活躍了課堂氣氛，而且還使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)會(huì)了形容詞的比較級。

2.游戲教學(xué)法。游戲是初中學(xué)生的最愛。在英語句型教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚪虒W(xué)法，可以讓學(xué)生潛移默化中學(xué)習(xí)到英語句型的運(yùn)用。比如，“五問猜人”的游戲就比較適合應(yīng)用于英語句型教學(xué)中。教師可以選擇幾個(gè)猜謎的人走到前臺來，面對黑板。然后，讓一名學(xué)生站起來，讓全班同學(xué)都看到，然后坐下。教師請面對黑板的一名同學(xué)轉(zhuǎn)過身來接受提問，提出問題的是在坐的隨便一名學(xué)生。如：“Is the one a girl？””What color clothes does he（she） wear？”“Is he（she） tall or short？”“ What line is he（she） in？ ”“What row is he（she） in？”如果五個(gè)問題都沒有猜出來，就算輸了。這個(gè)游戲也可以采取兩組比賽的形式，由一組出題，另一組回答，然后互換，以正確答題多的一組為勝。

3.演示教學(xué)法。現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂上普遍運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)。英語教師在語法教學(xué)中，要充分地將計(jì)算機(jī)視頻、幻燈等等多媒體設(shè)備加以運(yùn)用，播放電影、音樂、圖片等等。初中學(xué)生對音樂極為敏感，在英語句型教學(xué)中，可以選擇與課堂英語句型授課內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲反復(fù)播放，并將歌詞中能夠涉及到的句型用課件展示出來，讓學(xué)生造句。此時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容替換相應(yīng)的詞語。以這種方法，所運(yùn)用的就是學(xué)生的感性思維。當(dāng)學(xué)生一想到該句型的時(shí)候，就會(huì)通過哼唱歌曲的方式想起句型的運(yùn)用方法。

篇6

筆者曾經(jīng)使用過若干個(gè)版本的英語教科書，但是《牛津初中英語》讓筆者眼前一亮。這套教材無論是從教法理念、授課結(jié)構(gòu)還是在授課模式、課文頁面布置上都有獨(dú)到之處。

首先，英語課文的理念新。《牛津初中英語》嚴(yán)格遵守了國家下發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，在此基礎(chǔ)上通過對于語法點(diǎn)的安排以及對于英美文化常識的巧妙安排，以及對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)技巧和英式情感策略的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在擴(kuò)大知識面、獲得知識。

其次，擺脫了以往課本“冷冰冰”“死記硬背”的態(tài)度，在內(nèi)容設(shè)置和安排上更加富有人情味，同時(shí)由于課本所設(shè)置場景緊密貼合我們現(xiàn)在所處的時(shí)代，所以可以使學(xué)生產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的代入感。課文內(nèi)容所討論的都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常碰到的場景：買東西、美容時(shí)尚、合理飲食、各種大型比賽（如世界杯），以及課本中出現(xiàn)的兩條可愛小狗Hobo和Eddie的各種日常情境。

第三，課本中的英文文體采用了各種形式，方便學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)：短對話、長對話、紙張的信件以及格式、E-mail及其格式、人物專訪、詩歌……這些內(nèi)容大大促進(jìn)了學(xué)生的寫作技能，使學(xué)生獲得許多文體常識。

第四是全書采用嶄新的“用英語講解英語語法”的形式。這種形式在初中英語課本中屬于一個(gè)新生事物，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維以外還可以訓(xùn)練學(xué)生的英語邏輯思維。

正是基于以上幾個(gè)特點(diǎn)，直接使《牛津初中英語》從眾多英語教材中脫穎而出，在這個(gè)自主選擇教材的時(shí)代被眾多地區(qū)的老師選用。從這些新穎的地方我們可以感受到教材編寫者的良苦用心。

二、《牛津初中英語》的教學(xué)策略

1、放棄“唯課本論”，一切從實(shí)際出發(fā)

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)放棄應(yīng)試英語的陋習(xí)，由“分?jǐn)?shù)至上”轉(zhuǎn)變成為“素質(zhì)至上”。根據(jù)新課標(biāo)的建議，教師可以對課本的內(nèi)容進(jìn)行自主地靈活安排，根據(jù)課程的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行合理地重排、調(diào)整，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

2、在英語教學(xué)中要尊重語言教學(xué)的規(guī)律，重視聽說其次才是讀寫

在當(dāng)前應(yīng)試教育的壓力下，教師在授課時(shí)過于注重能夠迅速提高分?jǐn)?shù)的單詞、語法、閱讀以及寫作，但是卻忽略了英語中最重要的環(huán)節(jié)：聽力和口語。根據(jù)語言學(xué)的基本規(guī)律我們可以知道，一個(gè)人對于語言的接受以及學(xué)習(xí)首先就是輸入，即通過看、聽進(jìn)行對于信息的獲知，并通過輸出，即說、寫對于一直信息進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化并形成記憶烙印，這樣才能對所知信息進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化，從而根據(jù)艾賓浩斯記憶理論，使語言知識點(diǎn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。也就是說，在學(xué)習(xí)新單元的時(shí)候，老師采用傳統(tǒng)的“單詞講解－課本朗讀－長課文分析－語法點(diǎn)詳解－測試”的教學(xué)模式，對于單元分配比較簡單的教材，比如冀教版等可能會(huì)收到不錯(cuò)的效果，但是如果針對的是對聽說能力訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化的《牛津初中英語》，則就會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，使得教材的效果大打折扣。

3、僅僅是單純?yōu)榱酥v課文而講課文，忽略了教材本身的背景文化知識與授課時(shí)的背景環(huán)境的統(tǒng)一

教材的課文單元設(shè)置是遵循客觀事實(shí)、大體符合授課環(huán)境的。例如，當(dāng)課文講到中秋節(jié)的時(shí)候，課程進(jìn)度差不多也就安排到了農(nóng)歷八月十五前后，當(dāng)講“Happy　New　Year”的時(shí)候，元旦基本也就到了。但是教師往往對這些聯(lián)系表現(xiàn)出一種漠然的態(tài)度，對于其中的進(jìn)度視而不見，這樣就造成了課堂氣氛的沉悶以及授課效果的不佳。只有用課文結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際背景，才能獲得很好的效果。

筆者在七年級上學(xué)期講授第三單元“Let’s　Celebrate”的時(shí)候，在第一個(gè)班級發(fā)現(xiàn)效果不佳，原因是萬圣節(jié)作為一個(gè)對于中國來說比較冷門的節(jié)日，學(xué)生對其并不了解，因此上課的時(shí)候積極性不高。于是筆者把對應(yīng)的詞匯表里關(guān)于節(jié)日的通用詞匯單獨(dú)提煉出來進(jìn)行講解，然后引出我國獨(dú)有的一些節(jié)日——中秋節(jié)、春節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)等等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講授。由于內(nèi)容比較熟悉，學(xué)生的積極性就被逐漸調(diào)動(dòng)了起來。這時(shí)，筆者趁熱打鐵，通過中國的傳統(tǒng)節(jié)日“中元節(jié)”也就是七月十五的鬼節(jié)引起了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課文：萬圣節(jié)。由于有了前期的普通節(jié)日預(yù)熱以及剛才中元節(jié)的同類比較，學(xué)生很容易接受了萬圣節(jié)的概念。這時(shí)候，筆者給學(xué)生展示了一組從網(wǎng)上下載的圖片：南瓜頭、骷髏帽、“treat　or　trick”的傳統(tǒng)……在概念的預(yù)熱以及萬圣節(jié)圖片的幫助下，學(xué)生很輕松地掌握了本單元的各類詞匯以及萬圣節(jié)的背景資料，同時(shí)還擴(kuò)展了很多其他詞匯，在完成任務(wù)的同時(shí)也保證了知識面的擴(kuò)展。

篇7

一、做好初高中的教學(xué)銜接

高中英語的很多教學(xué)內(nèi)容其實(shí)學(xué)生們在初中時(shí)期已經(jīng)接觸過了，老師們要在教學(xué)的過程中帶動(dòng)學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識。而且，老師們也應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的準(zhǔn)備，初中英語的教學(xué)主要是幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，而高中英語教學(xué)則更注重提升學(xué)生的能力，老師們在教學(xué)的過程中要注重提升學(xué)生的能力，特別是一些農(nóng)村的學(xué)生，這些學(xué)生初中的時(shí)候一般在自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)學(xué)習(xí)，而到了高中就要到市里的高中學(xué)習(xí)，相比較來說，初中時(shí)期的英語老師的能力肯定不如高中英語老師，他們的發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度、自己的知識面也都很有限，他們教出來的學(xué)生可能英語成績還不錯(cuò)，但是英語能力是就很一般了，因此很多來自農(nóng)村的學(xué)生在進(jìn)入高中英語的學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)有一些自卑，他們不敢在課堂上回答問題，害怕別人會(huì)嘲笑他們的讀音，他們也害怕自己回答錯(cuò)誤。

高中英語老師在開始教學(xué)之前，一定要做好初中英語教學(xué)和高中英語教學(xué)之間的過渡，老師們要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考察，只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能更好地進(jìn)行教學(xué)，也可以幫助學(xué)生來進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，老師可以從單詞、語法、固定句型等各個(gè)方面來對學(xué)生進(jìn)行考察。老師們在教學(xué)的過程中，一定要堅(jiān)持用英語進(jìn)行授課，有很多初中老師在給學(xué)生講課的時(shí)候害怕學(xué)生聽不懂，都是用漢語進(jìn)行授課，這樣雖然可以暫時(shí)幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但是對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是很不利的，全程用英語進(jìn)行授課可以給學(xué)生營造一個(gè)好的語言環(huán)境。很多學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師們在高中英語教學(xué)的過程中要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師還可以針對學(xué)生的做題情況給學(xué)生傳授一些做題的技巧，比如說，某個(gè)學(xué)生的閱讀能力比較弱，這時(shí)候老師就可以給這個(gè)學(xué)生講述一些做英語閱讀的方法。

我在聽課的時(shí)候看到有一個(gè)老師在開學(xué)的前一個(gè)星期基本上都沒有上新課，他這一個(gè)星期都用來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，試圖了解學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)情況，他覺得雖然中考的英語成績可以反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，但并不準(zhǔn)確，因此他用這一個(gè)星期來考場學(xué)生的英語聽說讀寫能力，他發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做題的時(shí)候有很多不好的習(xí)慣，有些喜歡咬筆頭，有些喜歡摸頭發(fā)，這些不好的習(xí)慣對學(xué)生的做題速度都是有很大影響的，之后他就會(huì)直接提出來，讓學(xué)生意識到自己的這些壞習(xí)慣，可以更好地學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中老師們在教學(xué)的過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說，興趣才是最好的老師，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)對英語學(xué)習(xí)有一個(gè)好的態(tài)度。老師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，也可以給講述一些西方的文化知識和風(fēng)俗習(xí)慣等，老師還可以跟學(xué)生多交流，了解他們喜愛的事物。在高中英語教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一件很難的事情，老師可以給學(xué)生放一些視頻，讓學(xué)生聽一些英文歌曲，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些英語小游戲等。

比如說，我看到一個(gè)老師在教學(xué)《傲慢與偏見》這篇課文的時(shí)候，就給學(xué)生放了這個(gè)電影，讓學(xué)生能夠通過看電影來了解課文中出現(xiàn)的人物和他們的性格特點(diǎn)、人物關(guān)系等，電影會(huì)更有感染力和吸引力，更能夠引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候可以有更深的感受。

三、多開展英語活動(dòng)

高中英語的教學(xué)要以提高學(xué)生的英語能力為主要目標(biāo)，老師們在教學(xué)的過程中要多開展一些活動(dòng)，通過這些活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。老師可以在課前和學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的對話，通過英語對話來培養(yǎng)課堂的氛圍，比如說，老師一走進(jìn)課堂可以跟同學(xué)們說“Good morning，everyone.”，學(xué)生就會(huì)回答說“Good morning，teacher.”；老師可以組織學(xué)生寫英語日記，這可以幫助學(xué)生鍛煉英語寫作能力，在日記中學(xué)生可以講述天氣，可以講述今天發(fā)生的事情，可以描述自己的心情，寫日記可以幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯，也可以鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力；老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語手抄報(bào)比賽、英語辯論賽等，讓學(xué)生可以鍛煉自己的膽量和能力。

篇8

初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于學(xué)生在學(xué)校中沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并且開口講英語的機(jī)會(huì)也比較少，這樣就會(huì)制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。雖然他們在小學(xué)的時(shí)候就接觸過英語的學(xué)習(xí)，但是初中的英語知識是小學(xué)英語知識的提升，他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往覺得難度較大，也會(huì)對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵抗情緒，這樣他們就無法很好地學(xué)習(xí)英語。還有一些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣就會(huì)影響他們提升英語學(xué)習(xí)能力。再加上教師在實(shí)際的教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方式十分陳舊和傳統(tǒng)，同時(shí)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳教，致使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有了錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生對英語課程十分抵觸。在所有不利于初中生學(xué)習(xí)英語的因素中，教師教學(xué)方式古板、陳舊是根本因素，教師只有應(yīng)用靈活的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇教師方式，才能夠重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的策略

對于初中生來說，英語學(xué)習(xí)難度會(huì)有些大。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)需求，采用一些有效策略來實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式提升口語表達(dá)能力。想要通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生口語表達(dá)能力，要求教師要做好相關(guān)的鋪墊工作。首先，教師在實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該盡可能全部使用英語進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣可以為學(xué)生提供良好的開口說英語的氛圍。同時(shí)，教師用英語進(jìn)行講課，也能給學(xué)生帶來很好的榜樣，促使學(xué)生打消疑慮，主動(dòng)開口進(jìn)行英語口語的練習(xí)，此外，還能幫助學(xué)生有效養(yǎng)成用英語思考問題的習(xí)慣。教師還應(yīng)該運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生多提供一些的英語口語練習(xí)機(jī)會(huì)。比如，教師應(yīng)組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)唱一些簡單的英文歌曲，促使他們更好地進(jìn)行英語口語的練習(xí)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生分組合作講述英語故事，學(xué)生扮演故事中的角色，將英語故事表演出來。學(xué)生通過歌曲或英語故事，能更好地理解英語的思維邏輯，進(jìn)而有效提升他們的英語口語創(chuàng)新能力。此外，教師應(yīng)該積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些說英語的環(huán)境或是教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到這些活動(dòng)中，主動(dòng)去說英語。如教師可以在日常教學(xué)過程中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，教授學(xué)生英語繞口令，“give me the gift of a grip top sock： a drip-drape， ship-shape， and tip-top sock.”、“chop shops stock chops.”而后，各個(gè)小組之間委派代表來比賽，看哪個(gè)小組說的既準(zhǔn)確又迅速。通過這樣的合作實(shí)踐活動(dòng)，不僅活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從本質(zhì)上提升了學(xué)生的英語口語創(chuàng)新能力。

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式提升自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候往往感到很吃力，且他們不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，他們對英語的學(xué)習(xí)也提不起興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳教，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，采用合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、談?wù)摗⒒ブ确绞街鲃?dòng)去學(xué)習(xí)英語，從而有效提升他們的英語綜合能力。同時(shí)，每一個(gè)小組成員又是獨(dú)立的個(gè)體，教師要在對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教授sports這一單詞的時(shí)候，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生播放了一些NBA籃球比賽的畫面以及花樣游泳的圖片，隨后教師給出了幾個(gè)問題：What’s your favorite sport？Why？How much you know about the sport？要求學(xué)生先進(jìn)行自主思考，隨后參與小組討論，最后選出每組的代表，用英語來回答這些問題。看哪個(gè)小組說出的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最多，通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加自主地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，而學(xué)生通過自主思考、探究，也能有效提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前形勢下，初中生的英語教學(xué)發(fā)展得還不是很完善。因此，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用一些有效策略，更好地提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更加全面地發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國初中英語教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

篇9

在英語考試中，閱讀理解占了很大的比重，而且在英語的考察目標(biāo)中，閱讀理解能力與閱讀分析能力占主要方面，且貫穿了英語學(xué)習(xí)和英語考試的過程。因此，提高學(xué)生的英語閱讀能力，利于拓寬他們的眼界，拓寬他們的知識。但是現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)沒能發(fā)揮其應(yīng)該達(dá)到的作用，也沒能引起老師和學(xué)生的充分重視。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

在初中英語閱讀教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響，教師發(fā)揮的作用過小，甚至很多時(shí)候是做無用功，對此教師應(yīng)該深入分析所存在的問題。

1.刻板單一的授課方式。受傳統(tǒng)的授課方式的影響，有些教師的英語閱讀教學(xué)只是讓學(xué)生不停地做題，教師自己一個(gè)人在講臺上不停地講課，沒有有趣的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)，只是進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生一節(jié)課只是在聽教師的講解，這樣有些學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦、懈怠的態(tài)度，不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

2.對英語單詞過度重視。雖然，單詞是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解的前提，是學(xué)生正確理解英語文章的保障，是學(xué)生理解英語文章主題思想的可靠保證，但是，教師在英語閱讀教學(xué)中對單詞的過度重視，過分強(qiáng)調(diào)，會(huì)讓學(xué)生感覺英語閱讀作業(yè)的繁重，記憶任務(wù)的繁多，提不起興趣主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀。

3.對英語語法的過度強(qiáng)調(diào)。語法在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中占很大比重，較為重要，但是，過度地重視與講解會(huì)讓學(xué)生自己去理解英語語句意思的可能性大大削減，對學(xué)生的感性認(rèn)識是一種傷害，以致學(xué)生們不大可能會(huì)形成語感，從而真正體驗(yàn)到英語閱讀的魅力所在。

4.被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂教學(xué)很枯燥、刻板，生硬，不能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒和松懈心理。不論教師多努力，如果沒有學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐實(shí)施，都會(huì)事倍功半甚至一無所獲，另外學(xué)生在英語閱讀中仍然會(huì)感覺困難重重，如閱讀速度很慢，不能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目；閱讀效果差，做題的正確率低，似是而非，模棱兩可。學(xué)生的閱讀能力不會(huì)在根本上真正的有所提高，閱讀速度與閱讀效果也不會(huì)有所提升。

5.盲目的題海戰(zhàn)術(shù)。在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的專題訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的是想讓學(xué)生在做相關(guān)類型的題目時(shí)能夠提高速度，提高準(zhǔn)確度，更得心應(yīng)手。但是，如果長時(shí)間大量地做題，學(xué)生會(huì)逐漸陷入誤區(qū)當(dāng)中，輕則會(huì)對做題產(chǎn)生厭倦心理，重則在花費(fèi)大量時(shí)間和大量精力之后，反而越來越不知道到底怎么做題了。

二、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在問題的解決策略

在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中存在很多問題，這就需要教師正視這些問題，并盡可能地解決問題，避免重蹈覆轍，把分析得出的結(jié)果作為經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以求日后對初中英語教師的閱讀教學(xué)、學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)有所幫助。

（一）改變呆板單一的授課方式

教師應(yīng)該改變呆板單一的授課方式，讓英語閱讀變得有趣而輕松，不讓英語閱讀成為學(xué)生思想上的包袱，身上的負(fù)擔(dān)，所以，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，可以有目的的選擇趣味性大、可讀性強(qiáng)的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師可以多多提問，讓學(xué)生自己講解題目，獨(dú)立思考；還可以在教學(xué)中組織多種形式的活動(dòng)，如分享會(huì)、競賽等，改變呆板單一授課方式，使教學(xué)效果變大，效率變高，學(xué)生的成績得到提升，能力得到提高。

（二）避免過分注重英語單詞

教師應(yīng)該避免對單詞的過分強(qiáng)調(diào)，應(yīng)加強(qiáng)對英語文章全體內(nèi)容以及思想內(nèi)涵的講解與挖掘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生對英語文章有在思想上的宏觀把握，在更高層次上理解透思想，在英語閱讀理解中獲得充實(shí)感。

（三）避免過分注重英語語法

教師應(yīng)該避免對英語語法的過度重視，教導(dǎo)學(xué)生感性閱讀，有方法有技巧地閱讀，進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀。比如在學(xué)生正式開始閱讀之前，教師準(zhǔn)備好關(guān)于這篇英語文章的相關(guān)背景知識，促進(jìn)學(xué)生對文章的整體思想的把握，還可以用幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加深理解，然后再讓學(xué)生詳細(xì)地讀，之后再做題。教師應(yīng)該再傳授學(xué)生做題的技巧，比如告訴學(xué)生可以帶著問題去進(jìn)行英語閱讀，這樣會(huì)更有針對性，加快速度，提高準(zhǔn)確性；教師還可以告訴學(xué)生，有的文章可以只略讀一遍，了解大體意思，之后就可以做題了；教師可以再拓展一下知識，告訴同學(xué)這類問題會(huì)有怎樣的規(guī)律，一般應(yīng)該去哪里找答案，是每段的第一句，是每段的最后一句，還是在文章的開頭和結(jié)尾。

（四）提高學(xué)生的課堂參與熱情

避免學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中被動(dòng)消極地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采用多種方法和途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性。比如，在講解題目的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生在做題時(shí)遇到的疑難問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，教師還可以提問學(xué)生，詢問他們的做題思路，和班上同學(xué)一起討論，他們到底對還是錯(cuò)，如果對了，那對在哪，解題思路有哪些可以借鑒的地方；如果錯(cuò)了，讓同學(xué)一起討論，到底為什么錯(cuò)了，又錯(cuò)在哪里，怎樣可以避免此類錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)方法可以有的放矢，重點(diǎn)攻破疑難問題，還可以活躍課堂氣氛，讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)地思考，讓同學(xué)們都參與到英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提快學(xué)生做題的速度，增加學(xué)生做英語閱讀理解的正確率。

篇10

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。初中英語教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)重要的一環(huán)，因此，在初中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)從教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)活動(dòng)的組織等方面著力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。尤其是在硬件設(shè)施相對薄弱的中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣對于提高教學(xué)質(zhì)量是一種有效的手段。

英語教學(xué)活動(dòng)是師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)，在這個(gè)過程中，師生分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流著彼此的情感和體驗(yàn)，以求得共同發(fā)展。教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系。師生間的情感會(huì)通過其交往活動(dòng)直接影響到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而最終影響教學(xué)和的效果。因此，良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。溝通和交流是維持師生情感的一條重要紐帶，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良方。教學(xué)是一項(xiàng)師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。因此要建立融洽的師生關(guān)系，教師首先要善于觀察學(xué)生，注意情感溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，用愛的情感激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習(xí)的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態(tài)度和藹，語言純正、地道、流利。講課時(shí)面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上老師對學(xué)生回答問題的反應(yīng)是至關(guān)重要的。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育是培養(yǎng)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法和良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。如果學(xué)生信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那就更談不上去探求什么好的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識的方法以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)，能使課堂更具自由開放性，更富有情景性，更利于學(xué)生主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教得新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

做好課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。現(xiàn)行的初中英語新教材具有信息量大、題材廣泛、貼近生活的優(yōu)越性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法和手段，不僅有助于向?qū)W生傳授語言知識，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

創(chuàng)造情景，使學(xué)生置身于某一真實(shí)的環(huán)境，迫使其產(chǎn)生一種自然想用英語來表達(dá)思想感情的沖動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑起來，學(xué)生也是能夠無拘無束的使用英語進(jìn)行交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅可以用各種實(shí)物、圖片等直觀的教具使學(xué)生加深印象，還可以利用一些簡筆畫、掛圖和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如幻燈片、投影、收錄機(jī)等創(chuàng)造設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生做看圖說話，扮演角色，既興專題演講等，親臨其境，動(dòng)腦動(dòng)嘴、動(dòng)手動(dòng)腳，這樣英語課堂就變的輕松愉快，而學(xué)生的興趣自然也就來了。把音樂和游戲帶進(jìn)課堂，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有的教師認(rèn)為上課又唱歌又做游戲，不是耽誤教學(xué)計(jì)劃嗎？完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？其實(shí)只要教師提前作好大量的準(zhǔn)備工作，能夠緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用得法，就可以為課堂創(chuàng)造一種適合學(xué)生的輕松愉快的氛圍，不但有效的防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參于實(shí)踐的意識，達(dá)到事半功倍的效果。

努力創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，而活躍的課堂氣氛則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的問題。師生感情共鳴，激發(fā)氣氛。人是有感情的，教師對學(xué)生投之以情，并適合學(xué)生年齡、特點(diǎn)的方式來疏導(dǎo)、教育，學(xué)生得到老師的信任、關(guān)心、教育，師生隔閡消除、感情交融、心靈相通、感情共鳴，氣氛才能活躍，興趣才會(huì)提高。語言幽默生動(dòng)，保持氣氛。課堂教學(xué)，語言是重要的傳播工具，教師語言幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、有輕有重，使學(xué)生聽起來親切悅耳，是一種美的享受，這時(shí)的課堂氣氛決不是死氣沉沉的，而是非常活躍的。比喻風(fēng)趣想象，維持氣氛。教師盡量選用聯(lián)系身邊實(shí)際的、富有興趣的比喻，將抽象化為具體，將枯燥化為風(fēng)趣，使學(xué)生猶如身臨其境，領(lǐng)會(huì)深刻，氣氛熱烈。

篇11

1.擴(kuò)大門徒的視野。圣人孔子有云：三個(gè)人出行，其中必定有一個(gè)比我見識廣泛，從這句話中明顯表達(dá)出了個(gè)體知識的缺乏，所以要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，與別人團(tuán)結(jié)合作，在共同學(xué)習(xí)中獲取學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而了解更多。

2.增強(qiáng)口語練習(xí)。關(guān)于中學(xué)外語，學(xué)生由于短時(shí)間的接觸，加上年齡的限制，部分學(xué)生的口語能力相對較弱，僅僅課堂上的一點(diǎn)時(shí)間，很難提高學(xué)生的口語水平。所以，在課下的合作訓(xùn)練變得尤為重要，學(xué)生在合作中，互相交流，互相學(xué)習(xí)，逐漸提高英語的學(xué)習(xí)水平。

3.增加學(xué)習(xí)進(jìn)度。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生各司其職，合理分配，這樣，將會(huì)以更短的時(shí)間獲取更為豐碩的果實(shí)。即減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對關(guān)鍵點(diǎn)充分把握，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識。

4.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在團(tuán)結(jié)合作中進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)，他們會(huì)選擇各種方式進(jìn)行彌補(bǔ)，最后將不斷提升自己的水平。另一方面，學(xué)生們在合作中，不斷成長，在增長知識的同時(shí)，也增加了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)精神，最后將提升學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的突出問題

1學(xué)生缺少參與興趣。在團(tuán)結(jié)合作授課方式中，老師分配完各組任務(wù)之后，我們發(fā)現(xiàn)，在這種模式中存在很大缺陷，一部分學(xué)生根本不予理睬，不參與，一部分學(xué)生敷敷衍衍。各小組成員面對學(xué)習(xí)任務(wù)不進(jìn)行探討商量。有的個(gè)別學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)后，只把注意力放到自己身上，而拒絕與其他學(xué)生商量，缺乏合作精神。針對以上的問題，老師在此種情景下由于缺乏對學(xué)生的認(rèn)知，不能合理引領(lǐng)學(xué)生共同探討，最終學(xué)習(xí)效果難以發(fā)揮。

2.缺少對題目的探討。學(xué)生對難題并不是完全的理解，所以當(dāng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)探討時(shí)，只把目光放在題目的表面，淺顯的內(nèi)容很容易掌握，而對于更深層次的問題則不了了之。比如，在談?dòng)懛穸ň鋾r(shí)，讓學(xué)生合作起來共同探討，學(xué)生只是對一些簡單的否定句進(jìn)行學(xué)習(xí)，那些帶有雙重否定等的稍微復(fù)雜的問題學(xué)生們不予探討，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其根本原因在于老師所設(shè)置的小組問題的性質(zhì)其針對性不高。因此，學(xué)生在不理解老師目的的情形下，最終合作的結(jié)果將不盡人意。

3.學(xué)生真正的交流變得尤其困難。在團(tuán)結(jié)合作交流中，部分學(xué)生的外語水平比較突出，英語成績相對落后的同學(xué)很難表現(xiàn)出他們的實(shí)力，這樣就會(huì)導(dǎo)致好的更好，差的更差。

三、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)各小組進(jìn)行問題探討時(shí)，老師抓住學(xué)生個(gè)性這一點(diǎn)，積極采用有效的手段，從而激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。對中學(xué)外語教學(xué)，熟記英語單詞是最基礎(chǔ)的一步。所以，老師應(yīng)采取活動(dòng)的形式，各小組進(jìn)行單詞背誦比賽，利用該年齡學(xué)生好勝心這一點(diǎn)，讓各組成員之間相互計(jì)時(shí)比賽，探索學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)所記的單詞量。也可以設(shè)定相同數(shù)目的單詞用來考察學(xué)生們的記憶速度，利用這種挑戰(zhàn)方式，讓學(xué)生們可以充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，了解如何更快的掌握單詞等。比如，學(xué)生在合作中，相互不斷的進(jìn)行交流背誦體會(huì)，大都懂得了記憶的方法，巧用聯(lián)想方式形象記憶等方法，讓學(xué)習(xí)單詞成為一種比賽，成為一種樂趣，那么學(xué)習(xí)將會(huì)變得有趣起來。

2.設(shè)計(jì)學(xué)生的合作情景。在合作探討時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，把老師的目的傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)引領(lǐng)他們共同探討，讓學(xué)生跟隨情景慢慢進(jìn)入，進(jìn)而探索問題的根本，在不斷學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，充分利用現(xiàn)代科技多媒體“go to shoping”情形，把老師的目的引入其中，學(xué)生們則扮演者各種角色，相互練習(xí)下面的英語詞句以加強(qiáng)記憶“can lhelp you”？“how much is it？”等等，這樣模擬日常情形，小組間交換角色，相互合作，使各個(gè)成員都可以練習(xí)到每個(gè)句子，在日常情景的基礎(chǔ)下更好的熟記句子。另外，小組間可以使用外語表達(dá)小短文等，增強(qiáng)學(xué)生對英語的表達(dá)。情形對話將會(huì)使學(xué)生的口語技巧得到充分提升。

3.搭配合適的組員。每個(gè)小組成員應(yīng)在六人到八人之間。以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及技巧個(gè)性，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組，有相同興趣的學(xué)生才可能更好的學(xué)習(xí)，更深入的探討問題。在分組時(shí)，老師應(yīng)該把握差生的心理因素，盡量讓差生探討一些簡單的問題，使他們不會(huì)自卑或者不敢回答問題。例如“what's your nam e？”等一些比較簡單的句型讓他們來回答，調(diào)動(dòng)他們對學(xué)習(xí)的積極性。對于比較困難的對話應(yīng)讓外語水平比較好的學(xué)生來回答，讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，使資源能夠更大范圍的利用起來。最后通過小組探討的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，這也就達(dá)到了我們的最終目的。

四、結(jié)束語

總而言之，在授課中，任何一種講課方式有優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也存在著缺點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也不例外。這就要求老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，假設(shè)幾個(gè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們都加入學(xué)習(xí)這個(gè)大集體，探討解決困難的方法，繼而提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李麗君. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀[J]. 中國校外教育. 2014（S2）

篇12

一、輕松活躍的課堂氛圍

興趣教學(xué)法可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是教師所追求的教學(xué)方式之一。想要積極有效的進(jìn)行興趣教學(xué)法，首要前提是營造出一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，這樣才可以為實(shí)施興趣教學(xué)法做出積極的鋪墊。首先，學(xué)生心中對于初中的學(xué)習(xí)和環(huán)境都存在著一定的抵觸心理，在課堂上對于教師的畏懼心理使得他們的思維不能進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，因此教師首先要培養(yǎng)一個(gè)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生心中對于教師感到親切，使得學(xué)生可以樂于跟從教師學(xué)習(xí)知識，這對于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師可以從小事做起，耐心的對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，通過這種方式讓學(xué)生對于教師感到親切。然后就是課堂氣氛的營造，對此教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)觀念，采取一些新奇有趣的方式作為講課的開端。比如，在課前放一曲輕松的英語歌曲讓學(xué)生欣賞，這樣不僅可以營造一個(gè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，還可以有效的讓學(xué)生思想得以放松，為接下來的學(xué)習(xí)做出鋪墊。

二、多樣化課堂教學(xué)

以往教師進(jìn)行英語知識講解的時(shí)候，都是用語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，經(jīng)歷了小學(xué)六年傳統(tǒng)課堂的初中生對于這種教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，這使得課堂效率在不知不覺中降低了很多。想要實(shí)施興趣教學(xué)法，教師就要采取多種多樣的教學(xué)方式，使得課堂可以生動(dòng)有趣。

（一）、情景化課堂教學(xué)

在初中的英語課本中，編者為了幫助教師積極的講學(xué)，都會(huì)在課本中加入一些生活化的因素。當(dāng)進(jìn)行這方面知識講解的時(shí)候，教師可以進(jìn)行情景式的教學(xué)。比如，課文設(shè)計(jì)到去餐廳用餐的時(shí)候，教師可以在班級組織一個(gè)餐廳的情景，讓學(xué)生自由選擇當(dāng)顧客或者是服務(wù)生。在角色扮演的過程中，學(xué)生的思維可以迅速的融入到課本中，便于教師的講解。而且學(xué)生也會(huì)獲得一定的樂趣，這對于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣有著積極的影響。而且教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生脫離課本進(jìn)行表演。讓他們自己在課本的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)臺詞和情節(jié)進(jìn)行表演，有助于開拓學(xué)生的思維方式，更加有效的提升他們的英語應(yīng)用的能力。而且教師還可以向?qū)W生介紹國外的餐桌禮儀，提高學(xué)生情景劇的質(zhì)量，拓寬情景劇的內(nèi)容，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、實(shí)物化課堂教學(xué)

在初中英語教材中，設(shè)計(jì)很多與生活中有關(guān)物品的內(nèi)容，面對這些內(nèi)容教師進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以把實(shí)物帶到課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識的講解。這種教學(xué)方式有助于推動(dòng)學(xué)生心中英語的生活化，降低英語在學(xué)生心中的難度，使得學(xué)生可以更加愿于學(xué)習(xí)英語。比如，講解文具用品的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生向同學(xué)們介紹自己的文具用品，說出自己文具的外觀形態(tài)，然后教師準(zhǔn)備一個(gè)文具盒，在里面放一些文具用品，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的講解。這樣既保證學(xué)生可以通過自己的介紹增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，還可以讓學(xué)生通過聽從教師的講解，發(fā)現(xiàn)自己語言上的缺陷。使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)向著積極的方向發(fā)展，為他們學(xué)習(xí)難度更深的英語做出積極的鋪墊。

（三）、輔助式課堂教學(xué)

許多教師想要提升學(xué)生的英語能力，提高他們的英語成績，在教學(xué)的時(shí)候只是對學(xué)生進(jìn)行課本的講解，一味的向?qū)W生灌輸英語知識。這種教育方式固然可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一定的幫助，但是教師的付出與學(xué)生的收獲不成正比。磨刀不誤砍柴工，教師進(jìn)行英語知識講解的時(shí)候，可以先進(jìn)行一些輔助英語的講解。比如經(jīng)常對學(xué)生講述外國人的生活，對他們訴說外國人的教學(xué)方式。因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語的原因就是認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對于自己以后的發(fā)展沒有什么實(shí)際的聯(lián)系。教師積極的對他們進(jìn)行英語文化的滲透，可以幫助他們找到學(xué)習(xí)英語的方向，使得學(xué)生在心中樹立起學(xué)習(xí)英語的目的，這樣可以有效的推動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)英語知識。而且學(xué)生在聽從教師講述的時(shí)候，可以獲得更多的課本之外的樂趣，對于他們的英語學(xué)習(xí)有著積極的影響。

（四）、方法式課堂教學(xué)

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師想要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，提升他們的學(xué)習(xí)效率，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。而英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是單詞的記憶，這也是許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語的主要原因。因此，教師要教會(huì)學(xué)生如何快速有效的進(jìn)行單詞的記憶，比如，采取歸類的方式進(jìn)行記憶，把近義詞、反義詞進(jìn)行科學(xué)的歸類，讓學(xué)生進(jìn)行背誦的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，有效的加深他們英語單詞的記憶。當(dāng)學(xué)生可以良好的掌握單詞的記憶方式之后，教師就要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行課本上知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把課本上的知識與自己的生活相關(guān)聯(lián)，使得他們可以體會(huì)到課本學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）、競爭式英語學(xué)習(xí)

每一個(gè)初中生都希望可以得到他人的關(guān)注，以此得到滿足。學(xué)習(xí)英語之后，教師可以舉辦一些競爭式的活動(dòng)讓學(xué)生參加，學(xué)生會(huì)樂于參與到這種競爭之中，還可以為他們找到一個(gè)英語應(yīng)用的場所，進(jìn)一步推動(dòng)他們英語學(xué)習(xí)的積極性。比如，學(xué)期開始的時(shí)候，舉辦一次以自我介紹為主題的演講比賽。這個(gè)比賽不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)演講的樂趣，還可以促使他們產(chǎn)生競爭意識，推動(dòng)他們英語的學(xué)習(xí)。而且教師還可以通過這樣的賽事，了解每一個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為自己接下來的講解做出參考。

除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍的風(fēng)景名勝進(jìn)行郊游，讓學(xué)生用英語說出自己看到的事物，郊游結(jié)束后，讓學(xué)生用英語對此次郊游進(jìn)行簡單的總結(jié)，說出自己的感受。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫英語日記，讓學(xué)生熟練英語的寫作，運(yùn)用這種方式獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣。提升他們學(xué)習(xí)的積極性。教師還要格外注意多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，把口頭的英語引導(dǎo)變?yōu)閷?shí)際的視覺沖擊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性可以成倍的上漲，保證學(xué)生一直以一個(gè)積極客觀的心態(tài)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

篇13

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.084

中學(xué)英語在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上增加了詞匯量和音標(biāo)語法知識，也相應(yīng)地對英語的實(shí)用性提出了新要求。中學(xué)英語教學(xué)要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，提高英語課堂的效果，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)更加認(rèn)真和細(xì)心。很多學(xué)生一提到英語就覺得很難，他們是受到母語的影響，但是英語并沒有學(xué)生想象得那么難，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有自己的方法，專心聽教師講課，勤動(dòng)筆練習(xí)，一定能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)好。我在英語教學(xué)中會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的水平運(yùn)用不同的教學(xué)方法，爭取讓不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。

在課堂上，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在一定的誤區(qū)，比如他們沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏英語解題策略，分析問題不透徹等，這些誤區(qū)給英語學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的影響。學(xué)習(xí)一門語言首先要對這門語言有興趣，俗話說：興趣是最好的老師。只要學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。作為一名中學(xué)英語教師，我會(huì)努力提高自身英語水平，學(xué)習(xí)最權(quán)威的英語知識，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)步。根據(jù)我的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將對中學(xué)英語課堂教學(xué)效果的提升策略做出探討。

一、營造適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍

課堂氛圍對于學(xué)習(xí)英語非常重要，枯燥單一的課堂會(huì)使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩，喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，愉悅活潑的英語課堂才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。因此，英語教師要積極營造適合初中生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，把初中生的注意力集中到課堂中，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。我在課堂教學(xué)中會(huì)根據(jù)現(xiàn)代教育理念進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求，通過有效方法提高課堂氛圍。比如英語聽力課，我會(huì)讓學(xué)生兩人分成一組，一個(gè)學(xué)生念，一個(gè)學(xué)生答，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽力水平，還能鍛煉學(xué)生的口語水平以及思維能力。在英語作文課上，我會(huì)選擇具有創(chuàng)新意識的范文給學(xué)生展示，以此激發(fā)初中生的競爭心理，讓學(xué)生形成比學(xué)趕超的好風(fēng)氣。在初中英語閱讀課上，我會(huì)和學(xué)生互動(dòng)，到學(xué)生當(dāng)中，通過做游戲或者其他方式讓學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生興趣。總之，英語教學(xué)要為學(xué)生營造氣氛，改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。

二、通過互助合作增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量

在英語課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生互助合作的意識，通過團(tuán)隊(duì)的力量增強(qiáng)英語課堂效果。很多學(xué)生喜歡在課堂上分組學(xué)習(xí)，因?yàn)槿绻龅讲粫?huì)的問題大家可以共同探討和研究，所以我在教學(xué)時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)的需要對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行小組間和小組內(nèi)的比賽競爭，達(dá)到理想的教學(xué)效果。當(dāng)進(jìn)行英語閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)安排學(xué)生分成小組，一起研究英語短文的段落大意和作者要表達(dá)的中心思想，然后對問題進(jìn)行分析和探討，最終得到答案。互助合作是素質(zhì)教育的要求，初中生面臨著中考的洗禮，互助合作可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓中差等生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)班級中全體學(xué)生的進(jìn)步。在我的課堂上，我會(huì)根據(jù)英語的聽、說、讀、寫、譯去安排教學(xué)內(nèi)容，讓初中生在合作中提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。總之，在初中英語教學(xué)中要激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神，充分發(fā)揮初中生的潛質(zhì)和特長。

三、結(jié)合日常生活組織英語課堂教學(xué)

生活是英語教育的源泉，教師在英語教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將英語課堂融入學(xué)生的真實(shí)生活當(dāng)中，讓英語走近學(xué)生。比如可以在班級內(nèi)創(chuàng)建英語角，讓學(xué)生自己布置;還可以利用教室黑板辦英語板報(bào)，讓中學(xué)生對英語有更多的了解。此外，在教學(xué)時(shí)我還會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，通過話劇或小品的形式來表現(xiàn)教材中內(nèi)容，這種具有趣味性的教學(xué)方式很使學(xué)生進(jìn)入角色，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，在表演對話過程中還提高了初中生的英語交際能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就連一向不愛開口的學(xué)生也情不自禁地用英語交談，抽象、枯燥的英語內(nèi)容在這樣具有生活化的教學(xué)環(huán)境中就變得有趣和生動(dòng)了。因此，結(jié)合日常生活進(jìn)行英語教學(xué)，不僅優(yōu)化了初中英語課堂教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，還將語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓初中生在生活中學(xué)英語，在生活中用英語，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

四、在英語課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用對初中英語教學(xué)具有重大的意義。它可以創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，我會(huì)將所教的英語知識做成音頻或視頻課件，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)自然的情境，營造學(xué)習(xí)的氣氛，使初中生探求知識的欲望更加強(qiáng)烈。多媒體教學(xué)還可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，越來越多的教師開始利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫來模擬再現(xiàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，這樣就促進(jìn)學(xué)生更快地掌握所學(xué)知識。多媒體技術(shù)的運(yùn)用還可以增加課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，拓展學(xué)生的視野。英語作為一門語言，需要有足夠的時(shí)間來練習(xí)，但是英語課堂時(shí)間有限，平時(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)又很少，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)就很容易解決這個(gè)問題，把英語的意境、內(nèi)容和音標(biāo)、詞組、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等都設(shè)計(jì)制作成課件，存入計(jì)算機(jī)，方便學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，大大提高教學(xué)效率。我在英語教學(xué)中會(huì)增加進(jìn)行多媒體教學(xué)的機(jī)會(huì)，積極籌備英語公開課，聽取其他教師的建議，給自己的教學(xué)提供幫助。

五、增強(qiáng)課堂提問的策略性

課堂提問是教師教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)手段，它可以促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展初中生的思維，及時(shí)反饋教學(xué)中出現(xiàn)的問題，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然而，現(xiàn)在的課堂提問還有不少缺陷，比如，問題難度控制不合理，造成學(xué)生不愿回答;問題思考空間有限，學(xué)生思維得不到發(fā)展;注重回答問題的結(jié)果而不注重過程，打擊學(xué)生思考的積極性。因此，課堂提問要講究技巧和策略。首先，要明確提問的目的，通過提問要讓學(xué)生思考什么，學(xué)到什么，讓每一個(gè)問題都能活躍學(xué)生的思維。其次，英語教師要設(shè)置一些教學(xué)情境，將一些簡單、枯燥的提問轉(zhuǎn)化為有趣、吸引學(xué)生注意力的提問，給學(xué)生更多思考與想象的空間。此外，初中英語教師提問時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同難度的問題，多設(shè)置一些開放性的問題。我非常注重用問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還注重引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。

參考文獻(xiàn)：