引論：我們?yōu)槟砹?3篇工商管理培養(yǎng)方向范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)主要分為應(yīng)用型和科研依托型兩種類型，題目“雙向選擇”，答辯采用全盲答辯方式。應(yīng)用型是畢業(yè)設(shè)計的主體，通過應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計的實施，可培養(yǎng)學生的需求分析能力、面向具體應(yīng)用的設(shè)計能力、應(yīng)用實施能力；而科研依托型畢業(yè)設(shè)計雖然在整個畢業(yè)設(shè)計中占有較少比例，但它為具有較強科研和創(chuàng)新能力的學生提供了更為完整的展示和學習環(huán)境，充實完善了學分制下個性化培養(yǎng)方案。集體實踐環(huán)節(jié)則從基本能力實踐和創(chuàng)新能力實踐兩方面展開對學生的培養(yǎng)，鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動與競賽，并促進學生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為學術(shù)科研成果，為以后在工作崗位上科研創(chuàng)新積累經(jīng)驗。第二課堂則以實現(xiàn)教與學交流互動為目標，是一種在課堂教學之外的溝通機制。在第二課堂中，通過推動教與學共同參與，采用調(diào)研、觀察、探討、社會實踐等方式，強化學生的專業(yè)理論知識學習。培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化為了確保培養(yǎng)方案的正確性和實用性，我們制定了培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化流程，該流程包含如圖1所示的培養(yǎng)分析、按類招生、學習跟蹤、專業(yè)培養(yǎng)、績效反饋、方案調(diào)整六個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和依賴關(guān)系為培養(yǎng)方案的完善和優(yōu)化提供依據(jù)。
在培養(yǎng)方案制定流程中，培養(yǎng)分析為按類招生提供需求信息，專業(yè)培養(yǎng)實現(xiàn)對學生應(yīng)用能力和實踐能力的強化，績效反饋則從個性培養(yǎng)中歸納普適的良好培養(yǎng)模式，為方案調(diào)整提供支撐，而學習追蹤則保證掌握學生的學習成長狀態(tài)，及時為學生的專業(yè)學習提供指引。
六環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如下：（1）培養(yǎng)分析主要是對當年生源結(jié)構(gòu)進行分析，并研討當前企事業(yè)對應(yīng)用型人才的需求以及科研創(chuàng)新人才的需求；（2）按類招生則是將聯(lián)系緊密的工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理四個專業(yè)加以組合，形成招生大類，確定大類的教學、管理、培養(yǎng)方案，強化學生基礎(chǔ)知識的學習，并拓寬學生的知識面；（3）學習跟蹤則是建立學生個人學習狀況跟蹤服務(wù)管理平臺，記錄學生各階段的選課、成績、特長、性格、家庭環(huán)境等眾多成長因素，構(gòu)建分類模式，按個人狀況對學生分類，給學生提供培養(yǎng)建議，進而確定按類培養(yǎng)后的專業(yè)志向和培養(yǎng)目標，為學生提供成長指引；（4）專業(yè)培養(yǎng)是指經(jīng)過按類培養(yǎng)后，在學生了解相關(guān)專業(yè)的大體方向后確定個人專業(yè)志向，并在專業(yè)培養(yǎng)中加強應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的分析問題、解決問題的能力；（5）績效反饋則是回饋優(yōu)秀畢業(yè)生及校友成功人士階段性成果，建立優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生的互動機制，從績效反饋中提煉適應(yīng)市場需求的個體培養(yǎng)模式，為現(xiàn)有培養(yǎng)方案的完善提供數(shù)據(jù)支撐；（6）方案調(diào)整則是根據(jù)學習跟蹤和績效反饋成果，組織學術(shù)委員會進行論證新培養(yǎng)方案的可行性，更新、完善現(xiàn)有培養(yǎng)方案。配套建設(shè)工作為了給工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實施提供支撐環(huán)境，借助學院在MBA教學和科研活動中與企事業(yè)單位建立的廣泛合作關(guān)系，深入調(diào)查研究，充分分析工商管理人才需求狀況，并優(yōu)化生源的知識結(jié)構(gòu)和地域結(jié)構(gòu)，為工商管理學科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定提供有力的支撐。
在師資管理體制上，實施聘約制，通過競聘上崗強化教師的教學積極性，打破部分高級教師對本科教學的惰性心理，提高教學質(zhì)量；同時建立教師進修、培訓、交流機制，培養(yǎng)一專多能的教師人才，為新型培養(yǎng)方案的實施提供良好的師資條件。在教學體制中，進一步鞏固本科評估優(yōu)秀成果，集成專家認可的培養(yǎng)方案，積極推進學分制，充分考慮學生的差異性，因材施教，實現(xiàn)本科教學的個性化培養(yǎng)和彈性化培養(yǎng)，尤其是在教學體制改革中，開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新嘗試。
在實踐教學環(huán)節(jié)中，開展啟發(fā)式教學，與企業(yè)共建創(chuàng)新研發(fā)中心，建立科技競賽和課外學術(shù)活動的長效機制，在聯(lián)合研發(fā)中推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)；加強綜合性、設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)，實驗室向?qū)W生開放，為學生提供創(chuàng)新的良好環(huán)境。在工程訓練中心建設(shè)上，實現(xiàn)由單一金工實習向大工程綜合訓練的轉(zhuǎn)型，成立工程訓練專家指導委員會，全面負責工程訓練中心的建設(shè)和運行；以“打破學科界限，強調(diào)基本技能，分層綜合訓練，鼓勵創(chuàng)新實踐，充分體現(xiàn)大工程思想”為建設(shè)指導思想，構(gòu)建由工程技術(shù)認知訓練、工程技能訓練和綜合創(chuàng)新訓練組成的三層次工程訓練體系和全面開放的運行機制。拓寬生產(chǎn)實習基地建設(shè)渠道，與多家大中型企業(yè)（集團）建立良好的院企合作關(guān)系和穩(wěn)定的生產(chǎn)實踐基地，為學生生產(chǎn)實習提供良好的軟硬件條件。
篇2
一、傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式
1.傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式概況
我國大學實施的是國家計劃體制，學生進人大學得需要經(jīng)過“過五關(guān)、斬六將”的嚴格的高考，可謂“一卷定終生”。從人才評價的角度看，缺乏科學性和有效性，而且工商管理專業(yè)的錄取生和其他專業(yè)的錄取生并沒有區(qū)別。各高校工商管理專業(yè)招生計劃細化到具體專業(yè)，培養(yǎng)過程則按年級、系、專業(yè)、班進行組織，對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是采取“三段式”教育，實行統(tǒng)一的專業(yè)教學計劃，人才培養(yǎng)整體上處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)。各高校工商管理專業(yè)人才教育主要面向政府，為政府服務(wù)，而為學生服務(wù)的意識較弱。同時教育實行“嚴進寬出”，不但導致“千人一面”的后果，而且整體素質(zhì)不高且趨同化嚴重，與市場需求錯位，就業(yè)困難，十分不利于工商管理專業(yè)人才未來自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
2.傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式存在的主要問題
從總體上看，傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式重理論輕實踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復合型、研究型，已落后于經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，逐漸顯現(xiàn)出眾多新的矛盾和問題。
3.工商管理人才培養(yǎng)目標空泛，缺乏針對性
國內(nèi)大學對培養(yǎng)目標的闡述比較重視，在培養(yǎng)計劃中一般都包括培養(yǎng)目標，有的還包括培養(yǎng)規(guī)格和要求及就業(yè)方向，但是現(xiàn)行工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標近十年沒有改變，整體上培養(yǎng)目標空泛，而且主要是專業(yè)技能目標卻缺乏人文內(nèi)容。同時，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標針對性不強，即工商管理專業(yè)博士生、研究生、本科生、高職高專生甚至中專生的培養(yǎng)目標并沒有很大區(qū)別，從而導致各類畢業(yè)生共性趨同，特色優(yōu)勢不足，人才培養(yǎng)類型單一。
4.工商管理專業(yè)學生在專業(yè)、課程選擇上的自主性弱和靈活性差
國內(nèi)各高校工商管理專業(yè)招生計劃細化到具體專業(yè)，在校期間學生在專業(yè)選擇上的自主性弱，改換專業(yè)的可能性很小。另外，工商管理專業(yè)設(shè)置的選修課程少，嚴重忽視了學生的興趣及個體差異，人才培養(yǎng)同質(zhì)化。
5.工商管理專業(yè)培養(yǎng)途徑較為單一
我國高校對工商管理人才傳統(tǒng)的培養(yǎng)途徑主要為學年制，近年來部分高校改革采取學分制。但是，國內(nèi)各高校之間在學分互認方面卻仍然比較落后，只有少數(shù)高校在選修課方面才開展此項工作。此外，傳統(tǒng)工商人才培養(yǎng)模式中網(wǎng)絡(luò)教學和遠程教學應(yīng)用范圍十分有限，不能充分發(fā)揮三者的互補優(yōu)勢。
6.教學內(nèi)容、課程設(shè)計與實際工作脫節(jié)，缺乏科學性和實用性
工商管理專業(yè)課程具有強烈的實踐導向和應(yīng)用導向，但傳統(tǒng)工商管理教育的現(xiàn)狀是專業(yè)課教材長時間不變，內(nèi)容陳舊，缺乏科學性和實用性。另外，工商管理專業(yè)課程設(shè)計不合理，重理論，輕實踐，并且實踐課的比重偏少且效果不佳，整個課程體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)僵硬，最終導致學生理論知識“豐富”，卻缺乏運用它們的機會和能力，碰到實際問題，往往束手無策。
7.缺乏對工商管理專業(yè)學生學習方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)培養(yǎng)模式課堂教學采用以教師為中心的程式化的教學過程和“灌輸式”教學方法，忽視了學生的個性，不能因材施教，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，結(jié)果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目的，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力、認知能力和創(chuàng)新能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏綜合競爭力。
8.考核辦法單一，不利于反映學生綜合素質(zhì)
我國大多數(shù)高校評價工商管理專業(yè)學生能力的手段單一，仍然采用以考試成績評定學生能力為主的評估模式。該評估模式弊端較多：解釋概念死記硬背，缺乏對全部知識的綜合運用和系統(tǒng)掌握；忽視歸納思維；忽視創(chuàng)新能力；學生實踐能力不足；不能有效激發(fā)學生的積極性和主動性；不能反映學生的實際水平；不利于反映學生綜合素質(zhì)等等。
二、改革與探索新的工商管理人才培養(yǎng)模式
由于傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式存在很多弊端，已經(jīng)無法滿足社會實際需求，因而國內(nèi)各高校在根據(jù)自身實際情況的基礎(chǔ)上，以社會需求為導向，充分借鑒國外特別是美國、加拿大、新加坡、德國和日本等國家的人才培養(yǎng)模式的先進經(jīng)驗，主要改革與探索出四種各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式。
（一）“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學與人文相結(jié)合，教學與研究相結(jié)合”的獨具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)“協(xié)同論”的思想形成的。“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置上，以求協(xié)同發(fā)展，并根據(jù)工商管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，建立科學合理的教學內(nèi)容體系。
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式提倡人才培養(yǎng)“全方面，全過程，以人為本，全員參與”。所謂“全方面”，就是圍繞不同的工商人才培養(yǎng)層次目標，從知識、素質(zhì)和綜合能力三個方面，將專業(yè)教育和學生管理緊密結(jié)合以培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才。“全過程”，就是把專業(yè)指導貫串到從學生入學到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全過程當中。“以人為本”，就是以學生為中心。“全員參與”，就是黨政工團聯(lián)合，全體師生密切協(xié)同，一起積極做好人才培養(yǎng)工作。
“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式根據(jù)工商管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，建立科學合理的教學內(nèi)容體系，課程設(shè)計突出實用性、綜合性，并實行個性化教育，能夠培養(yǎng)學生綜合分析與解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
（二）“按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式
我國各高校“按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式的形成主要借鑒了美國“以以學生為中心，實行學分制和彈性學制，通識課程、專業(yè)課與任選課比例協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)思想。“按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式是指各高校按系招生，前期培養(yǎng)不分專業(yè)，按大類培養(yǎng)，實行將自然科學、社會科學和人文科學以恰當?shù)谋壤诤嫌谝惑w的通識教育，后期則是在學生對本專業(yè)有了更深入的了解，對自己的興趣愛好和社會需求更加明確的基礎(chǔ)上，完全按照自愿原則重新進行專業(yè)劃分，使學生的自我認識、專業(yè)認識和社會需求認識相協(xié)調(diào)，按照自己的意志興趣確定自己的工商管理專業(yè)發(fā)展方向。
“按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式，可以使學生對自身興趣、特長的確定基礎(chǔ)上選擇專業(yè)發(fā)展方向，有效避免了盲目性，較好地解決了教學工作相對穩(wěn)定性和靈活性的矛盾、寬基礎(chǔ)與專業(yè)性的矛盾，特別突出對工商管理專業(yè)人才獨立性、自主性、綜合性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，十分有利于挖掘個人潛力，形成個人就業(yè)競爭力。
（三）“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式
“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式是將工商管理專業(yè)細分為生產(chǎn)與運作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務(wù)管理、營銷管理等模塊，學生在學習其它公共課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身興趣、特長等選擇其中的兩個或者兩個以上的模塊進行深入學習。“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式，克服工商管理專業(yè)，專業(yè)不專和專業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，充分融合了現(xiàn)有“復合型”和“專才型”教育的優(yōu)勢。學生既有較為寬厚的基礎(chǔ)和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣，形成以能力型和創(chuàng)新型為主導的知識結(jié)構(gòu)，從而能夠適應(yīng)社會的需要。
（四）“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式
“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式是一種以學生為主體，多邊合作的產(chǎn)教結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，強調(diào)積極為工商管理人才創(chuàng)建專業(yè)實際環(huán)境，幫助其全面理解和掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，把工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的立足點放在學校與社會的結(jié)合上。在該工商管理人才培養(yǎng)模式中，學校、用人單位和學生三方達成協(xié)議，以學生與用人單位雇用勞動關(guān)系為主，學校協(xié)調(diào)配合，即根據(jù)用人單位“個性化”需求，學校設(shè)置相關(guān)專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學生畢業(yè)后根據(jù)協(xié)議直接進入用人單位相應(yīng)崗位工作。
篇3
一、高等教育發(fā)展的歷史走向
現(xiàn)代意義上的高等教育的起源可以追溯至歐洲中世紀。與現(xiàn)代大學不同，中世紀早期的高等教育并無獨立的組織實體，而是借助組織制度的基礎(chǔ)架構(gòu)，以學生與教師團體的形式組織起來的，并在此基礎(chǔ)上開創(chuàng)了學士、碩士、博士等不同的資格稱謂，構(gòu)建起學科制度、學院制度、考試制度等，成為現(xiàn)代大學的雛形。其后，歐洲高等教育不斷通過職能拓展，實現(xiàn)其現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。例如，經(jīng)過柏林大學改革，確立了高等教育科研職能；通過“威斯康星思想”以及“斯坦福－硅谷模式”的發(fā)展，又進一步拓展了高等教育的基本職能：一是人才培養(yǎng)，二是科學研究，三是社會服務(wù)。在走向近代的進程中，高等教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個方面，一是外延不斷拓展，層次、類型更加多樣化。例如，二戰(zhàn)后，在正規(guī)的“大學教育”的模式之外，又興起社區(qū)學院、短期大學等各種新型高等教育機構(gòu)。二是呈現(xiàn)出追求規(guī)模化的趨勢，逐步由“精英模式”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，為更多人提供接受高等教育的機會。20世紀后期，高等教育又出現(xiàn)新的重要變革趨向，即市場化。政府放松管制，將市場邏輯引入高等教育,讓競爭與價格機制引導高等教育機構(gòu)應(yīng)對市場的需求。國家與高等教育之間的關(guān)系也由“政府控制模式”走向“政府監(jiān)督模式”。市場化進程對高等教育的經(jīng)費來源、管理方式、教育評價等都產(chǎn)生了深遠的影響。
二、傳統(tǒng)本科辦學與高職辦學的區(qū)別
高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，在目前我國高等教育面臨形態(tài)、格局、結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，高等職業(yè)教育也面臨變革。教育部提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從2012年開始，部分國家示范性高等職業(yè)院校開設(shè)本科層次專業(yè)，建設(shè)為應(yīng)用型本科院校。相對于傳統(tǒng)本科院校，高職院校在辦學定位和人才培養(yǎng)目標方面存在一定的區(qū)別。第一，學生培養(yǎng)目標定位不同。傳統(tǒng)本科沿用的是典型的精英教育模式，強調(diào)“綜合型、寬口徑”的通才培養(yǎng)模式。而高等職業(yè)教育則以培養(yǎng)“應(yīng)用型”“專門型”人才作為辦學定位。《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實用人才”。第二，課程設(shè)計不同。傳統(tǒng)的本科教育追求學科理論、技能的全面系統(tǒng)性，將理論知識的傳授理論作為課程的核心，重視培養(yǎng)學生具有學科縱向發(fā)展特點的認知結(jié)構(gòu)；而高職教育則是立足于高等教育層次的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)教育特點，以服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為主要導致，以培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用技力為主線設(shè)計課程培養(yǎng)方案。第三，教學方法不同。傳統(tǒng)本科教學主要采取課堂教授的方式，注重對學生理論功底的培養(yǎng)，但是高職教育卻注重學生實踐能力的培養(yǎng)，通過對學生采取實踐教授的方式，以學生為中心，注重互動式的教學，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
三、傳統(tǒng)本科教育工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
受傳統(tǒng)本科教育模式的影響，工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計主要受制于自上而下管理體制，與市場需求銜接不緊密，存在以下問題：第一，人才培養(yǎng)目標定位不明確。目前應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)的目標定位不夠科學，處于“中專延長”和“本科壓縮”之間的模糊地位，培養(yǎng)方案仍按以教育部的工商管理核心課程為主，在教學中重視傳統(tǒng)理論知識，以就業(yè)為導向、以能力為本位的培養(yǎng)模式仍未真正建立。第二，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求錯位，就業(yè)難以找到“對口”崗位。大部分高校根據(jù)教育部專業(yè)介紹，將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確定為“在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的高級應(yīng)用型人才”，即各單位中的中、高層管理者，而隨著我國MBA教育的迅速發(fā)展，以及就業(yè)競爭的加劇，社會用人單位招聘大學畢業(yè)生大部分僅在某一職能部門中擔任基層管理工作，要求大學生熟練掌握某一職能管理領(lǐng)域的專業(yè)知識。由于人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求錯位，導致工商管理專業(yè)畢業(yè)生所學的知識“寬”而不“專”，畢業(yè)后無法找到“對口”崗位。第三，專業(yè)缺乏特色，缺乏競爭優(yōu)勢。目前大部分應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)制訂的人才培養(yǎng)目標基本相同，沒有按照本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，以及本學校的層次定位、教育對象特質(zhì)的變化而作出調(diào)整更新。由于專業(yè)服務(wù)面向不明確，無法形成專業(yè)特色，無法突顯出職業(yè)教育的經(jīng)濟功能與社會功能，無法形成企業(yè)與職業(yè)教育之間的良性互動，難以滿足市場對人才的層次化、多樣化、差異化需求。第四，課程設(shè)置老化。目前我國的高校中工商管理專業(yè)的課程設(shè)置具有趨同性，而且課程設(shè)置并未根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求而進行調(diào)整，存在老化的現(xiàn)象。課程是培養(yǎng)學生的重要途徑，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)采用普通高等學校的課程體系，依然偏重專業(yè)知識體系，涉及的知識面廣泛，但是缺乏專業(yè)的特色，一味的將工商管理的理論知識教授給學生，但是這種貪多的課程設(shè)置模式難以適應(yīng)當前精細的社會分工要求。工商管理專業(yè)課程設(shè)置存在脫離企業(yè)實際需求人才的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)出符合用人單位需求的人才，在學生的動手能力的培養(yǎng)上存在不足，導致工商管理專業(yè)的畢業(yè)生難以找到工作。
四、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
第一，明確目標定位，突出職業(yè)化導向的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的本科教學相比，應(yīng)用型本科教育更加貼近社會經(jīng)濟建設(shè)的需求。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)的建設(shè)必須適應(yīng)社會需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)與管理第一線急需的各種高等應(yīng)用型人才為教學目標，構(gòu)建以“能力為本位”的人才培養(yǎng)模式，打造既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有較強的實踐能力，同時具備良好的職業(yè)適應(yīng)性的“高技能的專門人才”。目前我國的工商管理專業(yè)的建設(shè)中缺乏專業(yè)建設(shè)的反饋機制，許多高校的工商管理專業(yè)并不在意本專業(yè)的學生是否找到對口的工作，而是注重學生是否找到工作。因此，難以有效的針對用人單位的人才需求情況進行專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，工商管理專業(yè)應(yīng)加強畢業(yè)生反饋調(diào)查，通過深入用人單位了解人才技能需求，并了解本校的畢業(yè)生工作情況，總結(jié)用人單位對于工商管理專業(yè)學生的素質(zhì)要求，從而調(diào)整本校的工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與規(guī)劃。第二，明確培養(yǎng)方向，突出行業(yè)與地方特色。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場需求與學校自身資源，在專業(yè)培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，突出行業(yè)特色，進一步明確學生的培養(yǎng)與就業(yè)方向，減少工商管理專業(yè)“寬”而“專”的缺點。例如，水利院校的培養(yǎng)方向以適應(yīng)水利行業(yè)工作為主；石油院校的培養(yǎng)方向以適應(yīng)石油行業(yè)為主；財經(jīng)院校的培養(yǎng)方向要求能夠廣泛地適應(yīng)工業(yè)以及商業(yè)領(lǐng)域等等。高等職業(yè)院校的特點是專業(yè)設(shè)置上具有靈活性，而且高等職業(yè)院校主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此工商管理專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)當聯(lián)系社會，反映當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展需求。工商管理專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當能夠從行業(yè)特色出發(fā)，通過培養(yǎng)具有行業(yè)與地方特色的人才，用來服務(wù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。第三，優(yōu)化課程體系，加強實踐教學。根據(jù)市場需求，優(yōu)化課程體系，以適應(yīng)新形勢下工商管理人才培養(yǎng)的需要。具體工作：一是對公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課進行重新整合。在公開選修課中開設(shè)素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等一些課程，以提高學生綜合素養(yǎng)與職業(yè)適應(yīng)性。二是優(yōu)化專業(yè)課設(shè)置。將專業(yè)課分為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，根據(jù)目前企業(yè)對工商管理技能的要求開設(shè)項目管理、質(zhì)量管理、物流管理、人力資源管理、市場營銷等專業(yè)方向，以增強學生個體在某項專業(yè)職能管理上的優(yōu)勢。第四，打造“雙師型”教學隊伍。工商管理專業(yè)與市場經(jīng)濟的發(fā)展存在密切聯(lián)系，其人才培養(yǎng)不能僅僅依靠高校自身，而應(yīng)敞開校門，吸引多種市場資源共同參與。針對當前工商管理專業(yè)“雙師型”教師缺乏的情況，可通過多種渠道、多種方法建設(shè)“雙師型”教師隊伍：一是改革高等職業(yè)院校的人事聘用制度，健全人事聘任的競爭機制，通過面向社會招聘具有實踐經(jīng)驗的工商管理人才擔任工商管理課程的實踐指導教師；二是加強與企業(yè)的合作，通過邀請著名企業(yè)中的優(yōu)秀工商管理的人士進入學校開設(shè)專題講座的方式，向?qū)W生傳達用人單位的最新動態(tài)，了解企業(yè)最新的用人需求。
參考文獻
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篇4
1.需求數(shù)量的確定。近年來，隨著企業(yè)發(fā)展規(guī)模和數(shù)量的不斷擴充，企業(yè)對工商管理人才的需求也在不斷加大，就企業(yè)工商管理人才需求數(shù)量的確定而言，企業(yè)既可以按照勞動效率、設(shè)備、崗位和比例來進行需求定員，也可以按照數(shù)理統(tǒng)計、概率推斷、排隊論來進行需求確定。
2.需求范圍的界定。各行各業(yè)對工商管理人才都有一定的需求，只是不同行業(yè)對工商管理人才所具備素質(zhì)和能力的要求有所不同。首先，就服務(wù)業(yè)而言，其所需要的工商管理人才需要具備較高的綜合素質(zhì)，且能夠?qū)蛻艄芾砗蛨F隊文化建?O實施有效協(xié)調(diào)的中層管理人才；其次，就采礦業(yè)而言，其所需要的工商管理人才既要具備一定的管理知識，又要掌握一定的能源知識、專業(yè)技術(shù)和基層實踐經(jīng)驗的技術(shù)性工商管理人才；最后，就金融業(yè)而言，其所需要的工商管理人才需要具備良好的適應(yīng)能力、抗壓能力和應(yīng)急處理能力。
3.需求層次的劃分。在需求層次上，大部分企業(yè)所需要的工商管理人才都是本科畢業(yè)生，而對工商管理專業(yè)專科畢業(yè)生、碩博研究生的需求量相對較少。另外，在高校的批次和知名度上，企業(yè)更愿意聘請重點高校的畢業(yè)生，而地方性高校畢業(yè)生則處于劣勢地位。
4.需求方向的鎖定。首先，經(jīng)濟主體的多元化決定了企業(yè)對工商管理人才需求的多樣性；其次，從企業(yè)運營的側(cè)重點來看，企業(yè)對工商管理人才的需求方向可以細分為市場營銷、人力資源管理以及采購管理等；最后，不同的行業(yè)企業(yè)對工商管理人才的要求不同，同一行業(yè)不同企業(yè)對工商管理人才的要求也存在差異性。
二、開展企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性
1.實現(xiàn)對企業(yè)運營成本的控制，提高企業(yè)的整體運作效率。企業(yè)工商管理人才能夠?qū)ζ髽I(yè)的資源配置和業(yè)務(wù)流程規(guī)劃進行統(tǒng)籌兼顧，一方面，通過精簡設(shè)計業(yè)務(wù)工作流程，能夠有效地提高企業(yè)的整體運作效率；另一方面，通過對各類資源進行優(yōu)化配置來實現(xiàn)合理分工，從而實現(xiàn)對企業(yè)運營成本的控制。
2.加強對企業(yè)運作方向的指引，提高發(fā)現(xiàn)企業(yè)錯誤的及時率。首先，企業(yè)工商管理人才在營銷方案實施前，會對市場外部環(huán)境、競爭對手情況以及企業(yè)自身優(yōu)劣勢進行調(diào)研和分析，從而為加強企業(yè)運作指明了方向；其次，企業(yè)運營中出現(xiàn)紕漏或差錯時，企業(yè)工商管理人才能夠準確定位，從而降低事故的發(fā)生率。
3.提高員工管理的有效性，調(diào)動企業(yè)員工的工作積極性和熱情。企業(yè)工商管理人才不僅可以對員工進行合理規(guī)劃，從而提高員工管理的有效性，而且還能夠通過設(shè)置激勵制度、協(xié)助員工制定個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以實現(xiàn)對員工工作積極性和工作熱情的激發(fā)。
4.實現(xiàn)企業(yè)運營同企業(yè)財務(wù)狀況的統(tǒng)籌，優(yōu)化企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。維系企業(yè)運營和發(fā)展的核心要素就是資金的有效循環(huán)和安全流動，如果企業(yè)的資金鏈出現(xiàn)中斷，則企業(yè)勢必要遭受重創(chuàng)，而企業(yè)工商管理人才能夠?qū)ζ髽I(yè)的資金流向產(chǎn)生一定的引導作用，從而提高企業(yè)資金運轉(zhuǎn)的可靠性。
三、當前我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式落后。傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式下，工商管理人才思想落后，缺乏創(chuàng)新意識，在面對困難和問題時，缺乏決斷力，害怕風險和承擔責任，由此致使企業(yè)工商管理人才難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。
2.對企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)缺乏科學定位。很多高校在對企業(yè)工商管理人才進行培養(yǎng)時，缺乏精確的目標定位，從而導致人們對工商管理人才的認識還停留在知識面寬、專業(yè)技能薄弱的層面。對企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)缺乏科學定位，不僅不利于人才與企業(yè)的無縫對接，還限制了工商管理人才綜合技能的提升。
3.課程的設(shè)計與企業(yè)實際發(fā)展需求脫軌嚴重。工商管理人才的課程體系設(shè)置與實際脫軌問題嚴重，究其原因在于：一方面，課程設(shè)置的精細化程度過高，從而忽視了工商管理人才的全面發(fā)展，加劇了人才培養(yǎng)的畸形發(fā)展；另一方面，工商管理人才所參與的社會實踐和實習也具有單一性，從而致使短時間內(nèi)無法快速成長為企業(yè)所需要的全能型人才。
4.高校師資隊伍建設(shè)落后，抑制了工商管理人才的全面發(fā)展。高校在對企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的過程中，由于師資隊伍建設(shè)落后而致使企業(yè)工商管理人才發(fā)展受限的情況比比皆是。在高校師資隊伍中，很多教員缺乏在企業(yè)從事管理工作的經(jīng)驗和切身的實踐研究，從而致使教學內(nèi)容僅僅停留在理論層面，且內(nèi)容設(shè)計生動性不足。
5.企業(yè)工商管理人員的實踐經(jīng)驗不足。由于企業(yè)工商管理人才主要在企業(yè)從事人事管理、營銷策劃、市場分析以及行政管理等工作，所以實踐經(jīng)驗豐富、管理能力突出、綜合素質(zhì)強的工商管理人才更能夠受到重視，但是很多工商管理人員由于缺乏實踐經(jīng)驗，且不愿從基層崗位做起，從而失去了專業(yè)優(yōu)勢。
6.企業(yè)工商管理人員嚴重缺乏創(chuàng)新意識，且專業(yè)素養(yǎng)不高。企業(yè)在復雜的經(jīng)濟環(huán)境下面臨著諸多的風險，要想長期屹立不倒，則需要企業(yè)管理者要時刻保持創(chuàng)新意識，企業(yè)工商管理人員也不例外。但是，現(xiàn)階段很多企業(yè)工商管理人員嚴重缺乏創(chuàng)新精神，且專業(yè)素養(yǎng)較低。
四、加強企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的具體措施
強化企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)需要從高校和企業(yè)兩個層面出發(fā)，從而才能夠有效實現(xiàn)企業(yè)管理人才由高校學生向企業(yè)職業(yè)人的角色過渡。
1.高校對工商管理人才培養(yǎng)的具體措施。（1）加強教學方法的創(chuàng)新，積極引進現(xiàn)代化教學手段。首先，高校教師要加強教學方法和教學模式的創(chuàng)新，學會利用實踐經(jīng)驗和成功的企業(yè)案例來培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)；其次，將工商管專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點放在創(chuàng)新性思維模式的拓展上，從而為工商管理人才能夠更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求奠定基礎(chǔ)；最后，借助先進的多媒體教學工具和現(xiàn)代化教學手段提高工商管理人才參與課堂教學的積極性。（2）加強對工商管理人才的實踐教學。首先，增加企業(yè)管理模擬環(huán)節(jié)的教學設(shè)置，從而讓工商管理專業(yè)的學生能夠按照自身的思維模式和管理方法來解決企業(yè)管理中的問題，避免思維模式的僵化；其次，積極引導工商管理專業(yè)人才進行社會實踐，提高對專業(yè)知識的靈活運用能力；最后，加強校企合作模式的開展和創(chuàng)新，為工商管理人才提供真實的實習平臺。（3）對工商管理人才進行教學目標定位和職業(yè)規(guī)劃設(shè)?。首先，高校要以工商管理專業(yè)人才的就業(yè)為導向，來進行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設(shè)置，從而提高工商管理人才與企業(yè)需求的匹配性；其次，加強教師對工商管理專業(yè)人才職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計，從而引導工商管理專業(yè)學生向著高級管理者的規(guī)劃目標邁進。（4）加強高校師資隊伍建設(shè)，提高工商管理人才的學習熱情。首先，加強高校師資力量的擴展，不斷引進實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)優(yōu)秀管理者到高校執(zhí)教；其次，要發(fā)揮高校工商管理專業(yè)師資隊伍的引導、教育作用，鼓勵教師發(fā)揮個人力量為工商管理人才提供更多的就業(yè)機會或?qū)嵺`機會。
篇5
一、高職工商管理類專業(yè)進行產(chǎn)教融合的意義
將產(chǎn)教融合理念作為重要指導來推進教學改革是確保高職院校人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保障，同時也能為高職教育的發(fā)展提供動力。產(chǎn)教融合是高職教育發(fā)展的趨勢，能夠?qū)⒏呗毥逃蛟斐梢詰?yīng)用型為主要內(nèi)容的教育模式，實現(xiàn)理論與實踐的緊密融合，充分滿足企業(yè)以及社會對于應(yīng)用型人才的需求。高職工商管理類專業(yè)進行產(chǎn)教融合的意義主要有以下兩個方面：第一，培養(yǎng)和提升學生的實踐應(yīng)用能力是高職院校工商管理類專業(yè)發(fā)展的必須，實現(xiàn)產(chǎn)教融合是當務(wù)之急。工商管理類專業(yè)的重點是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才，要求學生具有良好的綜合素質(zhì)，能夠?qū)ζ髽I(yè)管理的理論和實踐進行靈活的掌握，同時也需要運用所學的工商管理理論方法與實踐技術(shù)為工商企業(yè)提供良好的管理策略和決策策略。而應(yīng)用型工商管理類人才的培養(yǎng)必須要突出教育的實踐應(yīng)用性以及技術(shù)性特征，但是目前高職院校工商管理類專業(yè)教師隊伍當中，不少教師沒有良好的企業(yè)實踐經(jīng)驗，那么對于學生的實踐指導不夠全面，難以滿足學生實踐能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學則能夠有效解決這一問題，能夠?qū)崿F(xiàn)校企深度融合和產(chǎn)學研一體化，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。第二，產(chǎn)教融合能夠有效拓寬高職工商管理類專業(yè)學生的就業(yè)途徑。產(chǎn)教融合推動著高職院校教育的轉(zhuǎn)型，使其能夠真正走向應(yīng)用型發(fā)展道路，在這一辦學模式下，企業(yè)能夠參與到工商管理類專業(yè)教學環(huán)節(jié)，而師生也能夠融入企業(yè)獲取豐富的實踐經(jīng)驗，從而確保理論與實踐的融合，為工商企業(yè)培養(yǎng)出更多滿足崗位需求的員工。
二、產(chǎn)教融合下高職工商管理類專業(yè)教學改革策略
（一）完善專業(yè)課程體系
為了適應(yīng)社會以及企業(yè)對于人才能力的需求，確保產(chǎn)教融合在高職教育中的實現(xiàn)，工商管理類專業(yè)在實際教學中必須要注重培養(yǎng)學生扎實的基礎(chǔ)知識，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)出具有一專多能素質(zhì)的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才。因此，工商管理類專業(yè)的課程體系在建設(shè)中，除了要繼續(xù)鞏固理論教學基礎(chǔ)以外，需要進一步加強對學生專業(yè)綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的社會適應(yīng)力，為社會與企業(yè)輸送大量的應(yīng)用型人才。教師可以首先對工商管理類專業(yè)學生進行了解和劃分，了解學生的興趣與志向，并有針對性地采用分流培養(yǎng)的方式展開專業(yè)教學。在課程設(shè)置上尤其要注意協(xié)調(diào)選修課與必修課之間的關(guān)系，適當增加選修課程在工商管理類專業(yè)教學計劃當中所占的比例，使得每一位學生都能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展機會。為了避免因人設(shè)課問題的發(fā)生，工商管理類專業(yè)的教學必須依照人才培養(yǎng)目標進行，努力構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐緊密聯(lián)系的工商管理專業(yè)選課體系。與此同時，為了讓學生獲得更大的發(fā)展機會，高職院校要積極為工商管理類專業(yè)學生提供多樣的教育形式和機會，例如，雙學位、課外學術(shù)交流活動等。
（二）明確教學改革方向
產(chǎn)教融合是一種以實踐為重要指導理念的教育模式，那么產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學必須要積極響應(yīng)實踐教學改革潮流，明確高職工商管理類專業(yè)教學改革的方向，依據(jù)教學規(guī)律和產(chǎn)教融合的教育要求，緊緊圍繞學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標，有效構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學體系。工商管理類專業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學改革方向包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，革新教學理念，樹立能力本位，面向市場與社會的教育教學理念。首先，必須要了解工商管理類專業(yè)多樣化的就業(yè)崗位群，并以此為基礎(chǔ)來積極探尋產(chǎn)教融合的突破口，從而更好地與企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展進行融合與合作，楣憒笱生提供崗位和豐富的實踐機會。第二，改革傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)方案，而且人才培養(yǎng)的方法也需要在產(chǎn)教融合下進行完善與創(chuàng)新。創(chuàng)新型的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定和修改的過程當中必須突出產(chǎn)教融合理念，要重視企業(yè)與學校的共同合作研究，尤其是實踐教學類的方案在實施前和實施過程中更是要尊重企業(yè)意見，了解社會需求，提高人才培養(yǎng)的針對性。第三，制定工商管理類專業(yè)培養(yǎng)計劃的方法需要進行創(chuàng)新改革，人才的培養(yǎng)計劃和內(nèi)容需要有所側(cè)重，重點突出產(chǎn)教融合和校企協(xié)調(diào)。
（三）確立教學創(chuàng)新目標
高職工商管理類專業(yè)教學改革必須要明確目標，這樣才能夠為產(chǎn)教融合的實現(xiàn)提供方向指導，并進一步明確工商管理類專業(yè)教學改革實施的方向以及改革成效。高職院校必須對產(chǎn)教融合進行全面分析，一方面考慮到高職院校本身是以就業(yè)和職業(yè)為根本導向的教育形式，在產(chǎn)教融合建設(shè)中是非常專業(yè)的，而且適應(yīng)性極強。另一方面，工商管理類專業(yè)屬于商科類專業(yè)，與產(chǎn)業(yè)以及市場具有天然的關(guān)聯(lián)，通過專業(yè)教學能夠為產(chǎn)教融合的實現(xiàn)提供策劃和指導。通過產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建能夠有效地利用企業(yè)生產(chǎn)以及整個市場對應(yīng)用型的工商人才進行培養(yǎng)，同時需要積極打造產(chǎn)教融合平臺，并在這一平臺上，對工商管理專業(yè)的實踐教學資源進行整合，發(fā)揮產(chǎn)教融合的協(xié)同效應(yīng)以及專業(yè)集群效應(yīng)，這樣不僅能夠突出工商管理類專業(yè)實踐教學的優(yōu)勢，也能降低實踐成本。學生能夠在高職院校內(nèi)通過理論和方法的學習鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，進而通過融入企業(yè)生產(chǎn)以及整個市場與社會來完成專業(yè)技術(shù)的教育。這是教學改革與創(chuàng)新的重要目標，而且通過目標的實現(xiàn)能夠極大地提升學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提升學生的就業(yè)競爭實力和就業(yè)率。
（四）構(gòu)建實踐教學體系
產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建需要依據(jù)學生的發(fā)展需求以及工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要來豐富實踐內(nèi)容，而在實踐教學體系中必須包含以下幾個方面的內(nèi)容：第一，基礎(chǔ)實踐，這一階段主要是進行管理和企業(yè)認知實習，使得學生能夠初步了解自身專業(yè)學習和企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，明確工商管理類專業(yè)的發(fā)展方向，并了解與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)、市場等內(nèi)容。因此，高職院校可以在大一大二期間邀請工商企業(yè)中的管理人員為工商管理類專業(yè)學生作專題講座和座談會，其內(nèi)容包括企業(yè)運營和管理的各個方面，使得學生能夠充分地了解到要成為一名真正的工商管理人才必須要具備的素質(zhì)和能力，同時這樣的基礎(chǔ)實踐內(nèi)容也可以作為工商管理類專業(yè)教學的一個補充，豐富學生的感性認識。第二，核心課程實習。涉及到工商管理類專業(yè)的核心課程必須要包含相關(guān)的實踐實習內(nèi)容，通過對核心課程的實習方式來極大地豐富學生的理論知識，增強學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。第三，綜合實習。綜合實習可以在大三階段開展，主要內(nèi)容是專業(yè)實習，進一步鞏固和深化學生的專業(yè)知識。
（五）構(gòu)建職業(yè)發(fā)展平臺
產(chǎn)教融合下的高職工商管理類專業(yè)教學在實踐與發(fā)展中要根據(jù)現(xiàn)實需求以及人才培養(yǎng)目標全面構(gòu)建高職院校職業(yè)化發(fā)展平臺，充分發(fā)揮院校自身優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，進行集團化辦學，努力打造推動工商管理類專業(yè)發(fā)展和高職院校教育改革的內(nèi)部平臺。首先，高職院校要樹立企業(yè)化的理念，并在這一理念的指導下推動工商管理專業(yè)的發(fā)展以及產(chǎn)教融合建設(shè)。高職院校必須要拓寬教育發(fā)展的思路，注重推進高職教育和專業(yè)教育的多元化發(fā)展，建立產(chǎn)教集團來發(fā)展專業(yè)教育，同時也要樹立多元化運營的思路和理念，積O推進實體經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)建設(shè)，用產(chǎn)業(yè)收入為工商管理類專業(yè)教學的發(fā)展和高職教育的進步提供支持，并用職業(yè)教育培養(yǎng)出的優(yōu)秀工商管理人才為實體產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出貢獻。其次，高職院校需要建立和實施引進來戰(zhàn)略，可以將企業(yè)引進到高職院校當中建立產(chǎn)業(yè)科技園，拉近產(chǎn)與教的距離。最后，高職院校在工商管理類專業(yè)教學當中要為職業(yè)發(fā)展平臺的構(gòu)建與完善發(fā)展做好鋪墊，并且要牢牢把握產(chǎn)教融合的決策權(quán)和主動權(quán)，確保高職教育的長足發(fā)展。
（六）創(chuàng)建量化評價體系
創(chuàng)建高職院校工商管理類專業(yè)職業(yè)能力量化評價體系能夠為教學改革以及產(chǎn)教融合下高職教育發(fā)展需求的滿足創(chuàng)造良好的條件，在實際實施中需要從以下幾個方面著手：首先，對于高職工商管理專業(yè)的知識、理論性課程以及實踐操作類課程比例必須要進行大幅調(diào)整，提高實操類課程所占比例，與此同時，為了促進學生的創(chuàng)新發(fā)展可以一邊鼓勵學生創(chuàng)業(yè)、實習，一邊要求學生在專業(yè)教師的指導下進行有選擇的知識學習，根據(jù)工作崗位當中對于工商管理類專業(yè)知識的需要以及要求進行有重點的學習，從而提高教學的實效性，為產(chǎn)教融合的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，要縮短學生在課堂當中學習的比例，鼓勵學生更多地在創(chuàng)業(yè)平臺、實驗室等創(chuàng)業(yè)實踐場地發(fā)揮自身的聰明才智，將學習到的工商管理類專業(yè)知識和技能應(yīng)用到實際當中，達到鞏固知識和能力的目的。最后，要積極構(gòu)建職業(yè)能力量化評價體系，在評價學生是否優(yōu)秀以及在職業(yè)發(fā)展當中的表現(xiàn)時，必須要進行全方位的評價，需要包括學生在產(chǎn)教融合當中的作品、任務(wù)完成情況、創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)以及學生自身、教師、家長、企業(yè)、社會五位一體的綜合性評價。
產(chǎn)教融合是高職工商管理專業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，同時也是一種符合高職教育改革以及企業(yè)與社會發(fā)展的新型辦學模式，能夠有效促進工商管理類專業(yè)的發(fā)展，加快工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合新模式。高職工商管理類教學必須在產(chǎn)教融合的指導下進行教學策略的變革，在這一辦學理念的指導下逐步完善課程教學體系，明確教學改革的方向和目標，不斷豐富和完善實踐教學內(nèi)容，為學生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺，創(chuàng)建量化評價體系。
參考文獻：
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篇6
與會計學、物流管理、市場營銷專業(yè)相比，工商管理專業(yè)更注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高他們的適應(yīng)能力。當然，在強調(diào)通行性、適應(yīng)性的同時，該專業(yè)也強調(diào)培養(yǎng)學生的核心專長。工商管理專業(yè)對學生的數(shù)學、英語水平有一定的要求。畢業(yè)生將在各種組織中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，因此要有良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等。
專業(yè)技能有側(cè)重，實踐機會要歷練
想要提高人際交往、管理經(jīng)營的能力，僅在課堂上學習是無法達到的，所以，工商管理專業(yè)的學生要多參加校園社團或者學生會的活動，通過社會實踐的方式來提高這方面的能力。但是要明白，你不是為了實踐而實踐的，而是要在社團活動中觀察在群體、在組織中的人的行為模式是什么，認真思考怎樣才能更好地把人組織起來，把事情完成得更好。
很多人說工商管理專業(yè)無用，沒有工作經(jīng)驗的本科畢業(yè)生想做管理者是“癡人說夢”。非也！工商管理的英文是business administration，其中，administration也被翻譯為“管理”，但實則與management的意思不同，偏向?qū)嵤┖蛨?zhí)行。舉個例子，一群人由你帶領(lǐng)，這樣的管理叫“management”；一堆文件交給你整理，這樣的管理叫“administration”。因此，工商管理從來就不是一個引導你畢業(yè)就成為管理者的專業(yè)，而是一個教會你執(zhí)行商業(yè)任務(wù)的專業(yè)。
工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)后可以選擇進入咨詢行業(yè)、培訓行業(yè)、調(diào)研行業(yè)工作。在市場化經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，這些行業(yè)都是求賢若渴、急需英才的。此外，還可以進入銀行、證券公司等各類金融機構(gòu)工作。有的同學在校時會選擇參加中國銀行從業(yè)人員資格認證考試，這是進入銀行工作的必經(jīng)之路。考試科目分為公共基礎(chǔ)科目和專業(yè)科目。
此外，也有很多工商管理專業(yè)的學生會選擇參加公務(wù)員考試及事業(yè)單位考試，尋求穩(wěn)定的工作機會，可以報考的單位主要有工商局、稅務(wù)局、市場監(jiān)管局等。
院校多按大類招生，考生要看清分流專業(yè)
大家從近幾年的《招生專業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按工商管理專業(yè)招生，二是按工商管理類專業(yè)進行大類招生。近些年，越來越多的院校開始以工商管理類專業(yè)進行大類招生，入學后再根據(jù)學生的興趣和學習情況，分流到具體的專業(yè)。專業(yè)方向主要有工商管理、市場營銷、會計學、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、勞動關(guān)系等。各校根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)置不同，在工商管理大類中招生的專業(yè)也不同。
例如：北京大學工商管理類專業(yè)包括金融學、會計學、市場營銷3個專業(yè)方向，新生入學后，統(tǒng)一進行為期一年半的英語和數(shù)學強化訓練，二年級第一學期期末根據(jù)學生志愿和學習狀況再分專業(yè)；南開大學工商管理類（本科類） 專業(yè)包括工商管理、財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷、會計學5個專業(yè)方向；北京工商大學工商管理類（本科類）專業(yè)包括工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、管理科學5個專業(yè)方向；北京科技大學工商管理類（本科類） 專業(yè)包括工商管理、會計學2個專業(yè)方向，新生入學一年半后開始分專業(yè)學習，分專業(yè)的原則基本是學生自愿與學院協(xié)調(diào)相結(jié)合，需要考慮學生入學前一年半的學習成績。
當然，按工商管理大類招生的院校還有很多，不能一一列舉。這里需要提醒考生注意的是，即使是按大類招生，各院校開設(shè)的專業(yè)數(shù)量和專業(yè)方向也是不同的。同一大類，細分后有些是財務(wù)管理方向，有些是會計學方向，有些是金融學方向，有些是市場營銷方向，很多院校的大類專業(yè)中包含3個、5個甚至更多的專業(yè)方向。因此，考生在選擇院校時，要根據(jù)各校的招生章程，然后結(jié)合自己的特點和需求，有目的地進行選擇。
下面給大家具體介紹幾所優(yōu)勢高校。
中國人民大學：該校的工商管理專業(yè)是國家級特色專業(yè)。該校是我國MBA教育的主要基地之一，汲取了歐美當代MBA教育精華，形成了“前沿專題與系統(tǒng)課程并重、資深教授與企業(yè)家聯(lián)袂、西方學派精英與中國管理經(jīng)驗融合、模擬訓練與案例研討互動”一整套獨具特色的MBA精品課程。
篇7
一、企業(yè)工商管理發(fā)展現(xiàn)狀
目前，有一部分企業(yè)對我國工商管理工作的認識不夠全面，多數(shù)人持有企業(yè)已完全具備現(xiàn)代化管理水平和較高的工商管理化等錯誤的想法。事實上，目前我國企業(yè)工商管理工作中仍存在很多不科學的弊端與漏洞。受現(xiàn)有政策和經(jīng)濟效益影響，多數(shù)企業(yè)將及時生產(chǎn)與庫存清空為經(jīng)營管理原則，短時間獲取經(jīng)濟效益的理念不能更好地開拓市場，不能很好地將生產(chǎn)模式與市場需求做到有機結(jié)合，進而影響企業(yè)的全面發(fā)展。同時，在國際化企業(yè)管理方面，雖然企業(yè)管理者緊跟經(jīng)濟全球化的腳步，增強國際化管理意識。但從當前的企業(yè)工商管理發(fā)展現(xiàn)狀中可以看出，仍然有很大一部分企業(yè)存在管理方式不能適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的要求，沒有相應(yīng)計劃來改善技術(shù)、市場定位等類似問題，嚴重影響國際化發(fā)展水平。
二、企業(yè)工商管理發(fā)展方向
1.建設(shè)科學合理的工商管理制度
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在工商管理行業(yè)中，制定有關(guān)規(guī)章制度不僅可以約束員工，鼓勵員工努力工作，還可以全方位保障員工的合法權(quán)益。企業(yè)應(yīng)該從自身出發(fā)，在實際情況中著手于管理工作，完善管理制度，實現(xiàn)企業(yè)的規(guī)范化與資源配置的最大優(yōu)化。另一方面，在制度中規(guī)范權(quán)責界限，使各個部門的工作人員各司其職，避免類似于權(quán)責混淆而產(chǎn)生的問題降低經(jīng)濟效益。管理制度的出現(xiàn)并不意味管理者的刻板，將人性化的管理融入到管理制度中，使管理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。恩威并施以及依章管理的工商管理理念，以此來提升企業(yè)制度的公信力，為企業(yè)的快速發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.加大培養(yǎng)工商管理人才力度
擁有專業(yè)技能的工商管理人才是企業(yè)科學發(fā)展與實現(xiàn)自身戰(zhàn)略目標必不可少的一部分。所以，企業(yè)要致力于培養(yǎng)工商管理人才，定期培訓工商管理人才相關(guān)課程，提高其專業(yè)素養(yǎng)，以便于更好地為企業(yè)服務(wù)，為企業(yè)的發(fā)展作貢獻。另外，還要做好參加培訓員工的思想教育工作，避免員工在培訓過程出現(xiàn)沒有從思想層面上重視培訓課程。企業(yè)也要在選擇培訓機構(gòu)上下功夫，確保培訓機構(gòu)已完善了自身機構(gòu)的培訓理論，擁有較強的師資力量，保證員工在培訓過后真正具備良好的專業(yè)技能和實踐操作能力，以達到企業(yè)擁有更多專業(yè)化高素質(zhì)員工的培訓目的。
3.與國際化工商管理接軌
隨著時代變遷，走國際化路線是企業(yè)發(fā)展的必然選擇。雖然很多企業(yè)在工商管理工作中取得了一定成就，但與國際上其他一些企業(yè)仍有一定的距離。所以，企業(yè)必須轉(zhuǎn)變當前的工商管理理念，積極吸收其他優(yōu)秀的工商管理經(jīng)驗，從而提高自身在國際中的市場份額，將全球化的經(jīng)營管理作為企業(yè)的發(fā)展目標。此外，企業(yè)要不斷創(chuàng)新自身的管理體制和經(jīng)營理念，從而適應(yīng)當前順應(yīng)萬變的經(jīng)濟市場環(huán)境，擴大經(jīng)營范圍，在國際市場上取得一定的地位。
三、結(jié)語
企業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的重要推動手段，越發(fā)激烈的市場競爭使企業(yè)必須重視自身工商管理理念。完善工商管理方式和觀念是保證企業(yè)自足與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，企業(yè)管理者應(yīng)意識到自身企業(yè)管理工作中的不足并及時改正，總結(jié)管理經(jīng)驗，把握企業(yè)發(fā)展方向和工商管理方向，積極靠攏國際路線，優(yōu)化企業(yè)工商管理模式，以促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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[4]張帥豪.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向[J].價值工程,2013(22).
篇8
3.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
4.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過程研究
5.工商管理學科實驗教學課程體系研究
6.淺析工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
7.解析工商管理對促進經(jīng)濟發(fā)展的影響
8.工商管理類本科專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實踐
9.基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索
10.新時期工商管理的職能探索
11.工商管理學科實驗教學方法改革
12.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
13.工商管理學科實驗教學研究綜述
14.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探析
15.淺析工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
16.關(guān)于工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探討
17.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
18.工商管理專業(yè)實踐教學體系設(shè)計與實施
19.基于嵌入式學習的工商管理應(yīng)用型人才實踐教學模式探析
20.提升工商管理類學生專業(yè)能力的ERP實驗教學探討
21.工商管理案例研究作者成熟度的文獻計量分析
22.工商管理專業(yè)實驗教學體系的構(gòu)建
23.基于文獻計量方法的“十一五”期間工商管理學科國內(nèi)外研究熱點比較與分析
24.工商管理專業(yè)本科案例教學模式及其評析
25.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
26.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
27.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向探索
28.工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究——以普通財經(jīng)類院校為例
29.試論工商管理學科的案例研究方法
30.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析
31.加強工商管理培訓 提高企業(yè)管理水平
32.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評價
33.關(guān)于工商管理教學案例庫建設(shè)的思考
34.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
35.國外工商管理教材淺析
36.工商管理情境教育體系的內(nèi)涵、架構(gòu)與協(xié)同效應(yīng)
37.論工商管理與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系
38.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析
39.論工商管理的人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀的分析
40.工商管理學科實驗教學方法改革研究
41.工商管理應(yīng)用型本科實踐教學體系改革的研究與實踐
42.以ERP模擬實驗室平臺打造工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
43.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策
44.淺談如何加強工商管理培訓提高企業(yè)管理水平
45.論工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
46.淺論工商管理人才培養(yǎng)模式的比較分析
47.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究
48.Wiki環(huán)境下“工商管理模擬”教學的探索
49.淺談如何加強工商管理培訓提高企業(yè)管理水平
50.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探析
51.對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
52.區(qū)域經(jīng)濟視角下的廣西高校工商管理特色專業(yè)建設(shè)研究
53.中國工商管理案例研究現(xiàn)狀和發(fā)展動向的計量分析
54.創(chuàng)新教育視域下高校工商管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——基于浙江越秀外國語學院的實踐與探索
55.我國工商管理研究的知識來源與結(jié)構(gòu)——基于文獻計量法的分析
56.地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
57.論案例教學價值取向的變革——基于對工商管理案例教學的分析
58.工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對策分析
59.工商管理學位論文質(zhì)量分級評價問題的探討
60.基于培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才的ERP沙盤模擬實訓探析
61.談工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
62.工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系
63.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向
64.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建
65.淺析工商管理在市場經(jīng)濟中的作用
66.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考
67.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標準
68.論工商管理如何促進經(jīng)濟的發(fā)展
69.工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新探討
70.工商管理課程實驗教學若干問題的探討
71.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向及管理模式探索研究分析
72.論公共管理與工商管理的區(qū)別
73.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)措施
74.工商管理專業(yè)體驗式教學方式的探索與實踐
75.工商管理專業(yè)案例教學質(zhì)量學生滿意度探討——基于一項案例教學實踐調(diào)查
76.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用分析
77.工商管理大類專業(yè)內(nèi)分流研究——以西安石油大學為例
78.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)
79.關(guān)于工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用的研究
80.工商管理專業(yè)本科教育改革研究
81.高校工商管理案例教學問題的幾點思考
82.工商管理教學中的案例教學與知識轉(zhuǎn)換
83.工商管理信息化發(fā)展對策研究
84.工商管理類畢業(yè)生市場適應(yīng)能力的調(diào)查與分析
85.應(yīng)用型工商管理本科人才知識與技能的分析
86.工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究
87.創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學的互動研究——以《市場營銷學》為例
88.應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析
89.論知識經(jīng)濟時代的工商管理本科教育創(chuàng)新
90.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來自廣東工業(yè)大學與廣州大學城其他高校的研究啟示
91.工商管理專業(yè)實踐教學模式構(gòu)建的探索
92.論新時代下工商管理的職能研究
93.工商管理專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式之我見
94.工商管理對我國經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
95.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
96.走特色之路建設(shè)工商管理專業(yè)
97.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
篇9
網(wǎng)絡(luò)教學；工商管理；人才培養(yǎng)；整合
我們應(yīng)正確認識工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標。工商管理涉及多專業(yè)、多學科，并且現(xiàn)代社會需要綜合性人才，因此高職工商管理教學應(yīng)強調(diào)人才的能力、素質(zhì)、潛力的全面培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中既具有促進作用，又是人才培養(yǎng)的主要方向之一。現(xiàn)代人才不僅要具備企業(yè)相關(guān)的管理能力，處理問題能力，還需要了解最新的市場信息。而在這一過程中，就需要管理人員具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)掌握最新的市場信息，同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可幫助工商管理者對市場發(fā)展做出積極的回應(yīng)，從而正確開發(fā)和操作。
一、網(wǎng)絡(luò)教學同工商管理專業(yè)教學的整合特點
網(wǎng)絡(luò)教學與工商管理專業(yè)教學整合具有必要性，也具有自身的特點。在教學中，應(yīng)強調(diào)其多樣化及師生互動。要了解工商管理中的管理人員要掌握的具體技能，還應(yīng)了解其特點。
（一）教學形式多樣化采用網(wǎng)絡(luò)教學為工商管理創(chuàng)造了一定的空間，在這一基礎(chǔ)上，學生獲得了更豐富的資源，并且可以進行相互之間的探討，這與工商管理人才培養(yǎng)目標相一致。當然，在這一背景下的教學還具有實際價值，主要體現(xiàn)為學生主觀能動性得以激發(fā)。一方面，多媒體課件可以展示出更清晰的教學內(nèi)容，重難點清晰。使學生能夠在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識。
（二）教學主體的改變在人才培養(yǎng)中，學生為主體的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多個行業(yè)，而現(xiàn)代教學往往將其定義為某個獨立的專業(yè)，這使得教學中心學生的主體地位被抑制。不可否認，網(wǎng)絡(luò)時代的到來具有必然性，而其在工商管理教學的作用則體現(xiàn)為有利于學生主體地位的確立。教師在這一過程中的角色得到改變，網(wǎng)絡(luò)教學的另外一個作用是使教學內(nèi)容更接近實際，利用網(wǎng)絡(luò)可選擇與實際相符的案例，在分析過程中使學生能夠主動思考，主動解決問題。多媒體可提供情境教學、討論教學等多種模式，以學生自主學習為主。工商管理的特殊性，要求教學方式的多樣性，而網(wǎng)絡(luò)教學對于工商管理來說，使得其成為被學生所認可的專業(yè)。教學主體的改變，這是工商管理與網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合的特點，而現(xiàn)代教學要確保樹立正確的教學目標，并合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學，使其為工商管理人才培養(yǎng)提供積極的要素。
（三）師生實時教學網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)下的工商管理教學的另外一個特點是實現(xiàn)了師生之間的互動，并且實時教學模式使得輔導效率得以提高。從長遠角度講，學校培養(yǎng)人才的目的在于為社會輸送人才，使其能夠在企業(yè)中找到自己的位置。傳統(tǒng)教學的特點在于只關(guān)注某個專業(yè)，使得學生對未來的認識存在缺失，無法指定人生目標。而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學后，工商管理教學可通過網(wǎng)頁、郵件甚至是流行聊天軟件來完成，對于現(xiàn)代學生來說，滿足了其需求，使得其對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了新的認識，也對工商管理產(chǎn)生了新的認識。促進了人才培養(yǎng)效率，也使得專業(yè)能夠在高校中可持續(xù)發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)教學與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中整合應(yīng)注意的問題
現(xiàn)代信息技術(shù)是為網(wǎng)絡(luò)教學提供必要條件，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)課程整合中，并非完全依賴于網(wǎng)絡(luò)，還要從多個方面考慮，以下為我們在網(wǎng)絡(luò)教學與工商管理結(jié)合中應(yīng)注意的問題。網(wǎng)絡(luò)教學致力于將教學改革深化，將專業(yè)與課程教學相結(jié)合，與企業(yè)需求相結(jié)合。致力于在高校教學中建立完整的教學策略，選擇合理的案例，使得教學接近于企業(yè)需求，從而構(gòu)建全新的教學模式。但這一過程中，教師必須合理利用網(wǎng)絡(luò)，選擇正確的課題，組織課堂紀律，以防止其起到消極的作用。
（一）資源建設(shè)不夠完善雖然目前高校已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)進行了改善，但在教學資源整體水平上，依然存在缺失現(xiàn)象。這使得工商管理教學缺乏針對性，只有系統(tǒng)的規(guī)劃才能確保資源的合理性。另外，理論與實踐相結(jié)合也是確保工商管理教學效率的關(guān)鍵。在這一方面，目前高校教學存在明顯的脫離實際的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展能夠很好的解決這一問題，使信息實現(xiàn)共享，并且能夠注重結(jié)構(gòu)化的知識整合。一方面，在教材的展示中，可以通過系統(tǒng)化的、直觀化的漲勢，另一方面，網(wǎng)站鏈接使得工商管理內(nèi)容更加的深刻，接近于企業(yè)需求。當然，在這一過程中，學生的主體地位是教學效率提高和能力培養(yǎng)的重點。而網(wǎng)絡(luò)在這一過程中具有雙向性作用，教師要做的就是最大程度的發(fā)揮其積極作用。
（二）教學模式設(shè)計討論網(wǎng)絡(luò)教學的意義，網(wǎng)絡(luò)教學對于工商管理人才培養(yǎng)的作用。最終是要設(shè)計與之向匹配的教學模式，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、高尚素質(zhì)的專業(yè)人才。文章重點討論了二者之間的整合，以提高學生的能力為核心，以教師是設(shè)計為主要手段。首先：教師要明確教學目標，將其與網(wǎng)絡(luò)信息這一技術(shù)相結(jié)合。另外，對于教學來說要使其整合與評價相結(jié)合，根據(jù)評價結(jié)果，對未來的教學進行調(diào)整。最使得整合效果達到最佳。
三、總結(jié)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到教育、生活、工作中等多個方面。網(wǎng)絡(luò)教學與工商管理的結(jié)合具有必然性，符合現(xiàn)代企業(yè)好社會的需求。在高校教學過程中，工商管理不僅要注重學生的管理能力、交際能力，掌握最新的信息也是企業(yè)發(fā)展的必然道路。總之，對于工商管理教學來說，應(yīng)兼顧教和學，注重全方位的培養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工商管理教學緊密結(jié)合。
參考文獻：
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一、工商管理R等瞬排嘌模式的現(xiàn)狀
市場經(jīng)濟在我國在經(jīng)濟發(fā)展的過程中占有主導地位，因此我國企業(yè)對高素質(zhì)工商管理人才的需求量相對較大，在此時代背景下，要跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，就必須對工商管理的人才進行專業(yè)化的培養(yǎng)和教學，但我國普通高等院校的培養(yǎng)培養(yǎng)模式，還存在較多問題值得關(guān)注。
（一）課程設(shè)置不盡合理
“教什么”是課程體系所要解決的首要問題，這更是工商管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。我國普通高校的課程設(shè)置大多延續(xù)傳統(tǒng)設(shè)置，包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)任選課、專業(yè)方向課等在不同年級開設(shè)，課程之間缺乏傳承和延續(xù)，顯得課程體系凌亂無序，課程基本上仍然以“傳授知識”為導向，不能滿足并突出新形勢下培養(yǎng)新型專業(yè)工商管理人才的需求，另外不同課程之間的結(jié)合與銜接缺乏，不能整體有效提高工商管理專業(yè)學生以及從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)。因此目前的工商管理課程設(shè)置是不盡合理的。
（二）培養(yǎng)目標定位和規(guī)格趨同
社會、經(jīng)濟變革對現(xiàn)代企業(yè)的運營與發(fā)展具有深遠的影響，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對工商管理專業(yè)的學科發(fā)展、職業(yè)實踐甚至是整個工商管理教育均產(chǎn)生了重大的影響。但是我國現(xiàn)行的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式在諸多方面均存在較大的差距，譬如人才知識維度、能力掌握、實踐創(chuàng)新、個性化教育、學習能力等。普遍存在高等院校在學生知識的技能培訓、職業(yè)道德培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的塑煉以及相互關(guān)系的處理方面與現(xiàn)代化企業(yè)需求的差距較大，更不能適應(yīng)職業(yè)多樣化的實際需求。
（三）實習實踐環(huán)節(jié)薄弱
目前我國普通高等院校大多存在實習實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的情況，工商管理專業(yè)尤為突出。工商管理這一職業(yè)素養(yǎng)要求高、信息技能精、專業(yè)知識更新快的專業(yè)，對專業(yè)實踐實習的要求較高。普通高校學生可通過專業(yè)實踐實習達到汲取專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目的，也是銜接畢業(yè)工作的重要途徑，而目前我國普通高校普遍存在實踐性相對不足，實踐教學環(huán)節(jié)缺乏整體設(shè)計，課程設(shè)置針對性較差，最為不足的是實施過程中存在隨意性高，缺乏專業(yè)老師指導，導致實習實踐效果差，這種情況必將會直接造成畢業(yè)生對就業(yè)崗位適應(yīng)慢、專業(yè)能力差。
二、新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
我國普通高等學校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是新型應(yīng)用型的專業(yè)人才培養(yǎng)，要以市場經(jīng)濟發(fā)展為導向，要以企業(yè)發(fā)展所需人才為導向，構(gòu)建新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的教學內(nèi)容以及課程設(shè)置，尤其是要加強學生實習實踐教學。
（一）重構(gòu)課程體系設(shè)置
合理的課程體系是順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)，同時科學的課程設(shè)置也是人才培養(yǎng)模式科學重要因素，普通高等院校應(yīng)切實做到強化課程設(shè)置的科學性和應(yīng)用性。在專業(yè)課基礎(chǔ)課的設(shè)置、專業(yè)必修課的編排、專業(yè)任選課的開設(shè)等方面既要體現(xiàn)靈活性又不乏系統(tǒng)性、科學性。最為有效的措施是在入學之初的一、二年級統(tǒng)一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)必修課課程，同時加強基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培訓，在高年級根據(jù)擇業(yè)就業(yè)需求開設(shè)專業(yè)任選課、職業(yè)技能課，更好地銜接就業(yè)與工作。
（二）強化實習實踐
理論知識與專業(yè)實踐緊密結(jié)合相互促進、相伴相生。工商管理專業(yè)本身既是理論與實踐結(jié)合性很強的專業(yè)，提高學生的實習實踐能力是培養(yǎng)新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才的關(guān)鍵，因此普通高等學校應(yīng)該重視并積極為學生創(chuàng)造實習實踐機會，增加實習實踐環(huán)節(jié)。并且學校要積極聯(lián)系現(xiàn)代企業(yè)建立校外學生實習實踐基地，同時也應(yīng)積極建設(shè)校內(nèi)的模擬實驗室。
（三）突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。突出工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的“學習力、創(chuàng)造力”，提升學生研究學習能力。高校可以通過與企業(yè)等組織合作，為在校學生提供一個良好實習實踐環(huán)境和技能提升平臺，為新型應(yīng)用性人才的塑造夯實基礎(chǔ)。應(yīng)該合理誘導在校大學生在實習實踐過程中注重理論創(chuàng)新能力的提高。還可以通過以產(chǎn)學研為例的人才多方合作等培養(yǎng)模式，全方位提高教育教學能力和學生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
我國當前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在課程設(shè)置不盡合理、培養(yǎng)目標定位和規(guī)格趨同、實習實踐環(huán)節(jié)薄弱等不足的現(xiàn)狀，本文基于對工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析，通過重構(gòu)課程體系設(shè)置實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，通過強化實習實踐提高學生的實習實踐能力，通過突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的“學習力、創(chuàng)造力”，提升學生研究學習能力。新型應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是一個涉及高校、企業(yè)、政府、學生個人等多方的系統(tǒng)工程，需要在多方共同努力下來完成，值得普遍關(guān)注。
【參考文獻】
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篇11
多數(shù)地方師范院校涉足工商管理學科領(lǐng)域始于1999年的高校擴招，以及由此引發(fā)的高校合并與升格浪潮。由于被認為學科進入門檻低，學生就業(yè)前景好，工商管理學科一度在地方師范院校升格初期拼規(guī)模、上層次的外延式增長之路上扮演著重要的角色。然而，隨著高等教育市場競爭的加劇，轉(zhuǎn)入內(nèi)涵式發(fā)展之路的地方師范院校，在工商管理學科建設(shè)中，面對綜合性重點高校以及財經(jīng)類院校工商管理學科的競爭壓力，普遍存在著學科定位不明確，研究方向不清晰、專業(yè)設(shè)置無特色的問題。
一、地方師范院校工商管理學科定位缺失分析
為了立足地方，不斷擴大影響，從而求得生存和發(fā)展，地方師范院校必須對工商管理學科定位缺失的現(xiàn)狀有一個清醒的認識。
（一）盲目貪大求全，缺乏重點和特色
多數(shù)地方性師范院校認為學科專業(yè)門類齊全、規(guī)模擴大就是發(fā)展，因此在學校工商管理學科規(guī)劃過程中往往盲目攀比、相互模仿，學科建設(shè)定位不準確。在工商管理學科建設(shè)的過程中，盲目追求專業(yè)的齊全，競相增設(shè)熱門專業(yè)，沒有從自身實際出發(fā)，針對已有基礎(chǔ)和條件重點建設(shè)一批專業(yè)，也沒有在根據(jù)高校內(nèi)外環(huán)境要求的基礎(chǔ)上發(fā)展特色專業(yè)，而是片面追求規(guī)模的擴大，不僅忽視了工商管理學科內(nèi)涵的豐富和質(zhì)量的提高，而且將有限的資源分散到各個專業(yè)的建設(shè)之中，使得學科建設(shè)無法突破原有的平臺，而且造成資源的浪費。
（二）缺乏長遠眼光，注重近期效益
一門科學學科的發(fā)展程度取決于社會對它的需求程度。同樣，一門學科理論體系的完善程度也取決于其對社會需求的滿足程度，同時也決定了該學科對社會的影響程度，即該學科的社會地位。目前，社會對工商管理方面人才的需求為擁有工商管理學科的院校帶來了一定的利益，但只注重近期效益不圖謀長遠發(fā)展，不但對工商管理學科本身成長不利，而且可能會影響院校的品牌形象，最終必定在激烈的競爭中被淘汰。
（三）忽視學科內(nèi)部專業(yè)之間的聯(lián)系與滲透
工商管理學學科的應(yīng)用性很強，其理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟學和管理學，知識構(gòu)成跨越自然科學、人文科學的不同領(lǐng)域，研究對象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟運作中的財務(wù)管理、資金籌措、投資分析、市場營銷和資源配置等各個方面。注重實用方法技能的培養(yǎng)與訓練是工商管理學科的鮮明特點。目前多數(shù)地方師范院校工商管理學科忽視學科內(nèi)部專業(yè)之間的聯(lián)系與滲透，導致學生各方面能力不足等一系列問題。
（四）追隨綜合性大學工商管理學科建設(shè)模式，使得學科建設(shè)特色缺失
地方師范院校工商管理學科同綜合性大學相比，在層次上有一定的差距。如果盲目追隨綜合性大學工商管理學科建設(shè)模式，會使得自身學科建設(shè)特色缺失。高等學校的學科建設(shè)最終是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高質(zhì)量的人才，人才的培養(yǎng)是學科建設(shè)的核心。一個成熟的學科應(yīng)該具有自己獨特的概念、理論體系、研究方法、學術(shù)評價體系以及隊伍的培養(yǎng)體系。地方師范院校工商管理學科應(yīng)充分考慮自己的教學資源和生源質(zhì)量，突出應(yīng)用技能訓練，為社會培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。
二、地方師范院校工商管理學科定位的依據(jù)
（一）工商管理學科定位以學校定位為基礎(chǔ)
高等師范院校工商管理學科的特色，應(yīng)該以學校的定位為導向，以特色學科的建設(shè)為基礎(chǔ)，形成自身的教學和科研特色，從而才能形成自身的核心競爭力。例如，近年來某師范學院按照“揚優(yōu)、保特、創(chuàng)新”的原則，認真貫徹“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、完善條件、提高質(zhì)量、創(chuàng)建特色”的20字辦學思路，重點實施基礎(chǔ)實驗室評估、優(yōu)秀校風建設(shè)評估、學士學位評估、本科教學水平評估和申報碩士點的“五大戰(zhàn)役”和人才強校、學科建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè)、教育國際化和校園精神塑造的“五大戰(zhàn)略”，積極推行“擴大規(guī)模、加大投入、提高質(zhì)量、辦出特色、創(chuàng)出品牌、占領(lǐng)市場”的六大舉措，采取優(yōu)化整合、交叉滲透等形式，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系，不斷提升教育教學水平和核心競爭力，努力實現(xiàn)“同類一流”辦學目標。因此，該師范學院工商管理學科的定位必須以學校的總體定位為前提和基礎(chǔ)，才能具有可行性。
（二）工商管理學科定位以服務(wù)地方經(jīng)濟為導向
地方師范院校的工商管理學科，在與綜合性大學競爭中無學科優(yōu)勢，與地處中心城市高校相比無地域優(yōu)勢的情況下，首先要適應(yīng)不斷變化的社會需求和地方實際，并以此為導向，堅持以學科建設(shè)為龍頭、以學術(shù)為先導、教學科研并重的辦學理念，將教學科研、學生培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要結(jié)合起來，正確把握學校發(fā)展的方向、特別是學科發(fā)展的方向，對學校發(fā)展、特別是工商管理學科發(fā)展作出準確定位，對師資隊伍中各學科專業(yè)教師的比例做出相應(yīng)調(diào)整，并要求各系和大多數(shù)教師都要從市縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)找到自己的科研項目，以服務(wù)地方經(jīng)濟為導向，積極搭建有特色的工商管理學科辦學模式。
（三）利用師范傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，充實定位內(nèi)涵
地方師范類院校要發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，利用師范類基礎(chǔ)學科過硬，如語文、數(shù)學、教育學等的優(yōu)勢，通過培養(yǎng)學生較好的文字功底、數(shù)學功底等，在工商管理學科建設(shè)中體現(xiàn)出優(yōu)勢。特別是要注重不同學科之間的聯(lián)系與滲透，大力提升工商管理學科下各專業(yè)學生的基本功。利用師范院校教育類優(yōu)秀學科的先進知識和理念大膽創(chuàng)新，與時俱進，提升工商管理學科教學理念，培養(yǎng)出應(yīng)用型、學習型、復合型的人才。
三、地方師范院校工商管理學科定位的內(nèi)容
（一）明確工商管理學科建設(shè)目標
明確學科建設(shè)目標，既是地方師范院校工商管理學科定位的起點，也是其重要依據(jù)。地方師范院校的工商管理學科建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的應(yīng)用型工商管理人才為目的。可進一步概括為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)、面向區(qū)域、服務(wù)生產(chǎn)、服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)的應(yīng)用型管理人才。
（二）凝煉學科發(fā)展方向
在學科發(fā)展方向上，主要是結(jié)合學校所在區(qū)域的經(jīng)濟特色，進行凝練。地方師范院校要在調(diào)查研究工商管理學科現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定出適合時代要求，體現(xiàn)地方師范院校特色的工商管理學科發(fā)展思路。在制定規(guī)劃時，不僅要考慮國內(nèi)外同學科的發(fā)展趨勢，國家和學校所處區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，更應(yīng)考慮學校自身的實際情況和發(fā)展規(guī)律。
（三）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)配置
地方師范院校科學地構(gòu)建工商管理學科專業(yè)結(jié)構(gòu)非常重要，它直接關(guān)系到工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學校的發(fā)展。地方師范院校進行專業(yè)結(jié)構(gòu)配，一方面不能追高求全，盲目攀比老牌重點本科院校，而應(yīng)從實際出發(fā)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在已有的工商管理學科結(jié)構(gòu)框架上選擇適合自己的學科模式，重點抓好優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)，努力建設(shè)國內(nèi)同類型院校中有影響的重點工商管理專業(yè)。
（四）完善培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案的完善是地方師范院校工商管理學科定位中的主要內(nèi)容之一。針對培養(yǎng)中教學計劃落伍，實踐性教學課時較少的情況，應(yīng)該提高實踐性教學比例，大力構(gòu)建實習基地。針對教學計劃中課程設(shè)置不盡合理，沒有充分體現(xiàn)應(yīng)用性特點情況，要改變目前教學計劃中課程設(shè)置面廣、量大、交叉嚴重，不精不專的情況；要豐富教學方法和手段，改變工商管理教學內(nèi)容陳舊，缺乏權(quán)變性的狀況。使得教學內(nèi)容能夠適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展，緊跟國內(nèi)國際學科前；要強化工商管理專業(yè)學生的實踐、實習教學環(huán)節(jié)，從而提高學生的動手能力。
參考文獻
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篇12
我國高校工商管理專業(yè)肩負著為市場和企業(yè)培養(yǎng)合格的工商管理型人才的重任，隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展以及隨之帶來的對工商管理人才的綜合素養(yǎng)的高要求，我國高校中傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)這種新的需要，故而需要加快改革傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式的步伐，使之更好地適應(yīng)新形勢下市場和企業(yè)的用人需要。
1當前我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題11人才培養(yǎng)理念陳舊落后
工商管理專業(yè)具有極強的實踐性和專業(yè)性，需要畢業(yè)生掌握基本的工商管理基礎(chǔ)知識，具有更好的適應(yīng)性和各種工商管理的實踐技能，成為能夠勝任現(xiàn)代企業(yè)工商管理工作的高素質(zhì)的綜合性管理人才，但是當前我國高校對現(xiàn)代工商管理人才培養(yǎng)的理念和目標的認識較為落后，人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差，主要體現(xiàn)在過于注重對學生進行工商管理的基本知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了著重對學生進行現(xiàn)代工商管理中所需要的各種綜合能力的培養(yǎng)，如現(xiàn)代工商管理中的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、談判、決策以及企業(yè)公關(guān)等能力的養(yǎng)成，導致畢業(yè)生并不能很好地勝任現(xiàn)代工商管理工作崗位。
12課程體系設(shè)置不盡合理
課程體系設(shè)置所要解決的是“教什么”的重大問題，這是落實人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，當前，我國高校中工商管理專業(yè)的課程體系依然延續(xù)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課及選修課在各個年級同時開設(shè)的傳統(tǒng)格局，課程體系之間雜亂無章且缺乏系統(tǒng)性，課程體系設(shè)置仍然以“知識傳授”為基本導向，未能突出能力培養(yǎng)這一根本性要求，同時各個課程模塊缺乏有機結(jié)合和銜接，未能從整體上提高學生的綜合素養(yǎng)。
13實踐教學流于形式
實踐教學是培養(yǎng)工商管理學生具備扎實良好的工行管理應(yīng)用技能的重要途徑和基本載體，在高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位，然而當前我國高校在工商管理專業(yè)學生的實踐教學中普遍存在著“走過場”的現(xiàn)象，教學目標模糊，未能體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一主線，缺乏層次性和系統(tǒng)性，不能很好地對學生進行真正意義上的工商管理實踐能力的培養(yǎng)。
14部分教師不能很好地適應(yīng)新型工商管理人才培養(yǎng)的要求對高校傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，必然會對高校現(xiàn)有工商管理專業(yè)的師資提出更高要求，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，部分教師需要不斷提高自身素質(zhì)，強化實踐技能，努力向“雙師型”教師過渡，部分教師甚至必須進行轉(zhuǎn)崗，這些都給創(chuàng)新現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式帶來了新的挑戰(zhàn)。
2高校工商管理新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的路徑分析 1創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念
理念是行動的先導，人才培養(yǎng)理念在人才培養(yǎng)模式中起著全局性的導向作用。因此，創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式必須首先創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，高校要著力以市場及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為戰(zhàn)略抉擇，堅持以現(xiàn)代工商管理所需的各種能力為基本導向，堅持能力培養(yǎng)不動搖，堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)不動搖，從課程體系建構(gòu)、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)機制等方面著手，努力建立符合時展需要和市場需求的工商管理新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
2重構(gòu)工商管理課程體系設(shè)置
課程體系設(shè)置是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)，同時課程體系設(shè)置科學與否也是衡量人才培養(yǎng)模式科學與否的重要標志之一，高校要切實培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的各項能力為依據(jù)，強化課程設(shè)置的科學性和應(yīng)用性，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課及選修課的設(shè)置上靈活多樣，體現(xiàn)科學性和系統(tǒng)性，例如，可以在一年級和二年級統(tǒng)一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課程，強化學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，在三年級根據(jù)學生的專業(yè)特長及愛好興趣，靈活開設(shè)專業(yè)方向課及選修課，從而不斷強化課程體系的專業(yè)性和多樣性。此外，為進一步強化課程設(shè)置的職業(yè)性、應(yīng)用性，高校還應(yīng)積極和相關(guān)企業(yè)進行合作，建立長期的合作關(guān)系，建立行業(yè)和高校共同開發(fā)工商管理實踐課程機制，不斷提高高校工商管理課程設(shè)置的科學性、實踐性和應(yīng)用性。
3強化實踐教學，建立以能力培養(yǎng)為核心的工商管理實踐課程體系和評價體系基于實踐教學在現(xiàn)代工商管理新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵地位，高校應(yīng)適時以能力培養(yǎng)為核心，重構(gòu)工商管理實踐課程體系，實踐課程體系的設(shè)置要鮮明地突出職業(yè)能力培養(yǎng)這一基本目標，出臺高校工商管理專業(yè)實踐教學指導實施意見，加強對實踐教學的指導，除了在
課時分配時適當向?qū)嵺`教學傾斜以外，還應(yīng)加快建構(gòu)以各個模塊教學諸如基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐以及綜合實踐課程在內(nèi)的系統(tǒng)的實踐教學體系；強化校企合作，建立高水平的高校工商管理專業(yè)學生校外實訓基地，因地制宜地開拓更多的學生校外實踐課程資源，為學生提高工商管理實踐技能積極創(chuàng)造條件。此外，還應(yīng)真正確立以能力為核心的實踐教學評價機制，突出考核學生的現(xiàn)代工商管理實踐能力，從而有效倒逼人才評價以及人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。
24加強師資培養(yǎng)，擴大“雙師型”教師數(shù)量
師資力量在高校工商管理新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立過程中起著關(guān)鍵性作用，只有高素質(zhì)的教師才有可能教出高素質(zhì)的學生，因此高校必須重視對現(xiàn)有工商管理專業(yè)師資的建設(shè)。一方面，高校應(yīng)加強對現(xiàn)有教師群體的培訓力度，通過各種途徑諸如鼓勵部分教師進入相關(guān)企業(yè)中進行學習、觀摩，進行掛職鍛煉，積極提高教師群體的工商管理基本知識和實踐技能，從而更好地在日常教育教學中指導學生。另一方面，高校應(yīng)積極引進高素質(zhì)的工商管理“雙師型”教師，提高工商管理專業(yè)師資隊伍的整體素養(yǎng)，打造一支符合時展需要和企業(yè)需要的專兼結(jié)合的高校工商管理新型師資隊伍，高校應(yīng)通過競賽、考核等各種方式鼓勵教師積極轉(zhuǎn)變教學方式，采用新的教學模式，積極實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法和職業(yè)要求對接、教學過程與企業(yè)工作過程融合，從而使教師不斷適應(yīng)新形勢下的工商管理專業(yè)教學和人才培養(yǎng)需要，為高校工商管理新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新積極貢獻力量。
3結(jié)論
總之，創(chuàng)新我國高校工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而提高我國高校工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這是一項系統(tǒng)性的復雜工程，需要教育部門、高校及學生本人之間的通力合作，高校應(yīng)采取有力措施從人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、課程體系的科學設(shè)置、人才培養(yǎng)機制的重構(gòu)以及師資力量等各個方面去努力改善現(xiàn)有的工商管理人才培養(yǎng)模式，不斷推進工商管理人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，為市場輸送更多高素質(zhì)的工商管理新型人才。
參考文獻：
[1]唐時俊探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].物流工程與管理，2009（1）：92-94
篇13
1.“協(xié)同式”模式。這種人才培養(yǎng)模式將“以人為本”作為指導思想，以“全員參與”為基礎(chǔ)，通過建立科學合理的理論教學和實踐教學體系，從知識、技能和綜合素質(zhì)三方面對學生進行培養(yǎng)。
2.“按系招生，多方向培養(yǎng)”模式。在人才培養(yǎng)的過程中，前期培養(yǎng)不分專業(yè)，在后期的培養(yǎng)中，學生可以根據(jù)對自身、專業(yè)、社會人才需求的認識，重新進行專業(yè)的選擇和定位。
3.“模塊式”模式。將工商管理專業(yè)的研究方向細化為不同的模塊，包括人力資源管理、物流管理、生產(chǎn)與運作管理、創(chuàng)業(yè)管理等，學生可以根據(jù)自己的喜好、優(yōu)勢等情況選擇相關(guān)模塊的課程，通過學習使學生在某一方面具有較深厚的造詣。
4.“校企合作式”模式。在這種培養(yǎng)模式中，綜合運用學校和企業(yè)的資源優(yōu)勢對人才進行培養(yǎng)，在幫助學生加深對理論理解，提高學生的實踐運用能力，促進學生就業(yè)等方面具有明顯的優(yōu)勢。
二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革過程
本文利用盧因的三階段變革過程模型對我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案變革過程進行分析，可以將其分為以下三個階段，即解凍—變革—再解凍。
第一階段:解凍。學校、學院以及工商管理專業(yè)相關(guān)教師必須清醒地認識到新的現(xiàn)實，意識到變革的重要性和緊迫性，對過去專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行總結(jié)，并徹底打破與舊培養(yǎng)模式相關(guān)的結(jié)構(gòu)、制度、行為等，與過去的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q裂。
第二階段:變革。首先，學校、學院以及工商管理專業(yè)的領(lǐng)導應(yīng)指明人才培養(yǎng)模式改變的方向，變革的方向必須是全體教師認同的、能夠凝聚人心的愿景。然后，由全體教師在內(nèi)外部影響因素分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計出科學合理的人才培養(yǎng)模式及具體的實施步驟。其中，內(nèi)部影響因素主要包括成員、組織系統(tǒng)、規(guī)范系統(tǒng)以及物質(zhì)設(shè)備系統(tǒng)四大類。成員是主持及參與人才培養(yǎng)模式變革的全體教師;組織系統(tǒng)是組織內(nèi)部各組成要素及其結(jié)合方式的模式或相互聯(lián)系的框架，包括學校級、學院級和專業(yè)級的組織結(jié)構(gòu);規(guī)范系統(tǒng)包括限制或約束成員行為的學校、學院和專業(yè)的規(guī)章制度和組織文化。而組織文化是成員所信奉的價值觀念、學校風氣、遠景目標和職業(yè)道德等;物質(zhì)設(shè)備系統(tǒng)主要指教學設(shè)施(如實驗室、教具等)、行政工作設(shè)施(如會議室、辦公用品、宣傳工具等)和信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施(校園網(wǎng)、計算機的硬件與軟件等)。外部影響因素包括政府法規(guī)政策、經(jīng)濟發(fā)展水平(尤其是所在地的企業(yè)發(fā)展情況)、社會文化認知等等。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革內(nèi)容包括樹立具有特色的人才培養(yǎng)目標，以提高就業(yè)能力為導向建立專業(yè)課程體系，以實踐教學為核心加強實踐教學建設(shè)，建立職業(yè)發(fā)展教育體系，完善教學管理機制，以及加強師資隊伍建設(shè)等。最后，實施人才培養(yǎng)模式變革，使全體教師形成新的態(tài)度和行為。
第三階段:再凍結(jié)。當工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革完成后，這種模式必須被“重新凍結(jié)”或固化，即需要利用必要的強化手段使其固定下來，保持變革的穩(wěn)定。在這一過程中，要注意使教師有機會嘗試和檢驗新培養(yǎng)模式支持的新態(tài)度與行為，并及時給予正面的強化，盡快形成穩(wěn)定持久的群體行為規(guī)范。
三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革過程中出現(xiàn)的問題
1.解凍階段問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革會給參與變革的教師帶來一定的損失，使他們反對變革。工商管理專業(yè)的教師對現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已經(jīng)熟悉并適應(yīng)，而變革則帶來不確定性，教師很難確切知道變革后將是什么情況，因而使他們感到不安全。而且培養(yǎng)模式的變革會改變教師原有的工作方式、獎勵和分配制度，教師個人的地位也可能受到影響等。工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式變革的第一階段，雖然學校、學院以及專業(yè)的領(lǐng)導認識到變革勢在必行，卻忽視了幫助基層教師“解凍”受原有人才培養(yǎng)方案影響，并使他們認識到變革的緊迫性，愿意接受新的人才培養(yǎng)模式。由變革所帶來的不安全感使這些教師成為了人才培養(yǎng)方案變革的阻力。
2.變革階段問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的方向及模式的設(shè)計一般由學校、學院及專業(yè)的領(lǐng)導完成，高校的管理者只將基層教師視作變革的接受者，而很少考慮他們的意見。這導致變革的方向認同度較低，變革的執(zhí)行力差，變革阻力較大。
3.再凍結(jié)階段問題。工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式變革完成后，忽視了利用強化手段固定新的人才培養(yǎng)模式，保持變革的穩(wěn)定，即人才培養(yǎng)模式變革了，但與之相關(guān)的結(jié)構(gòu)、管理方式、獎懲制度等并沒有隨之變化。教師即使嘗試和檢驗了新培養(yǎng)模式支持的新態(tài)度與行為也沒有獲得獎勵，而繼續(xù)遵循原有的態(tài)度和行為也不會被懲罰，使得工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革有名無實。
四、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革解決對策
為保證我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案變革的成功，在變革的三個階段應(yīng)注意以下方面:
