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[3]淺談如何提高新課改下的初中語文教學質量[EB/OL].豆丁網參考.

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隨著素質教育的不斷推進，初中的教學改革也在順利推進中。語文是一門基礎、重要的課程，語文課程的內容也博大精深，對學生的語言能力、邏輯思維能力的訓練有很大幫助。在初中語文教育過程中，傳統的語文教學模式和理念已經不適應于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質背景下，新課改理念的不斷推進，對于語文教學水平的提升有很大的幫助。初中語文教學的策略必須要改變，要結合新時代的特征，加強對學生的綜合能力素質的培養。當前初中語文教學過程中還存在很多問題，比如教學理念比較陳舊、教學方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中語文教學水平帶來影響。

一、初中語文教學存在的問題

1、教學理念陳舊，教學方法老舊

我國傳統的教育模式是應試教育，由于傳統教育的理念根深蒂固，因此對當前的教育產生了深刻的影響。在初中語文教學過程中，教學理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統的方式進行教學，使得學生在學習知識的時候對很多內容并不是很理解。在新課改不斷應用的背景下，對學生的語文實踐能力水平的要求較高，學生在學習的過程中應該要學會如何使用語文知識，而不是只學會各種詞語、語法等基礎知識。但是由于傳統的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統的方法進行教學，使得很多學生都成為考試能力強的人。

2、教師綜合能力水平有待提升

當前初中語文教師隊伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，使得學生只會被動地學會如何去完成作業、取得更好的成績，對學生的綜合能力素養的考核不到位。

二、新課改背景下初中語文教學措施探討

新課改要求語文教學應該要更注重對學生的個體性的發揮，使得學生在學習的過程中掌握更多的語文基礎知識，并且能夠在日常的生活和學習過程中加強對初中語文知識的應用。在新課改背景下，初中語文教學應該從以下幾個方面著手。

1、加強對新時期初中語文教學程的認識

改變傳統的教育教學理念，是提高初中語文教學水平的基礎，在教育過程中要定期對教師進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，使得教師在教學過程中可以采用先進的教育理念進行教學管理。初中語文課程教育的主旨是要讓初中生通過實踐學習，使得初中生能夠應用所學到的各種語文理論知識在實際生活中。在未來的發展過程中應該要對初中語文教師的教育意識進行改觀，認識到新課改對初中語文教學提出的全新要求，從而加強現代化教育理念在初中語文教育過程中的應用，提高初中語文教學水平。

2、加強傳統教學方法的改進

初中生的個性是好動、好奇的，初中生的學習能力的提升，需要不斷激發初中生的主觀能動性。在語文教學過程中，教師可以通過多種新型的教學方式，提高初中生對語文課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實踐教育中來。比如在教育過程中加強分組教學、情景教學模式的應用等，通過在語文課堂上設置一些相應的環節，使得初中生在學習的過程中可以不斷強化對知識的領悟。另外，在語文教學過程中嘗試對初中生與教師的角色進行互換，有助于突出初中生的語文教學主體地位，開展以初中生為中心的語文教學，注重啟發式、引導式的交流，為初中生留下足夠的思考時間。比如在語文教學過程中，可以設置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的語文知識的內容的理解程度。再比如在教學過程中，可以利用新媒體設置一些有趣的情景，讓學生在學習的時候能夠更好地融入到語文課堂中。比如在講解詩歌的時候，可以利用多媒體將圖片、文字、音樂等元素融入其中，使得學生能夠對詩歌的主題有更深入的了解，也能更好地領悟到詩歌的魅力。

3、加強初中語文教師綜合能力水平的提升

初中語文教師的綜合能力水平對語文課程的教學效率有較大的影響，在教學過程中，教師在對學生進行引導的過程中也要加強對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在新課改背景下，傳統的黑板教育模式已經不適用于當前的語文教學水平，對此要積極加強對語文教學理念和語文教學模式的改進，使得初中的教育可以逐漸實現信息化、智能化。對此，在對語文教師的能力素養進行培養的時候，應該要注重培養初中語文教師的信息意識，使得教師能夠借助各種計算機平臺、新媒體平臺實現信息化教學管理，要加強對學生的引導教育，從而使得學生能夠主動進行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學過程中應該要積極借助各種媒介平臺加強與其他教師的溝通和交流，就初中語文教學過程中的經驗進行分享，將自己對語文教學的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進行交流，取長補短，對自己的教學問題進行反思，累積更多的教學經驗和教學方法，從而不斷提高初中語文教學水平。

綜上所述，初中語文是初中課程中的一項重要內容，對學生的語言能力以及邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在新課改背景下，應該要對傳統的教育理念和教學方式進行改變，教師要明確自身的引導職責，以激發學生的興趣為教學的突破點，加強對傳統的語文教學模式的改進，借助新媒體和多媒體技術，加強語文課堂上的情境的設置，真正踐行新課改的理念，提高語文課堂教學水平。

參考文獻：

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1.課件在初中語文教學中的應用

在我國的初中語文教學中，很多情況下都是將同類型的內容放到一塊進行講解的，這樣一方面有利于初中語文教師對所要教授的內容進行模塊化的講解，有利于學生消化吸收，另一方面，由于都是同一類型的知識，學生在學習的時候往往會感覺到單調。

在初中語文教學中，應用信息技術制作課件，能夠使初中語文教師在對課本內容進行組織的時候更加有針對性，對于同一個作者可以將其不同階段的作品進行整合，將其按照一定的順序展現在學生面前，這樣不僅能夠使教師的教學工作更加順暢、有秩序地開展，而且對于學生學習初中語文的興趣提升也有很大的作用。

2.網頁在初中語文教學中的應用

在我國傳統的初中語文教學中，大多以文字性教學和語言性教學為主，對于在教學過程中的其他教學方式還有待提升，通過使用信息技術，初中教師可以通過制作豐富多彩的網頁來提升初中語文教學的有效性，初中語文教師可以將課本中的內容聯系實際情況，結合作品本身的創作和發展，將富有活力的作品展現在學生面前，通過在網頁中插入視頻、音頻、圖片等豐富多彩的內容來提升學生的學習興趣，加強學生的記憶。

3.博客在初中語文教學中的應用

傳統的初中語文教學與網絡的聯系比較少，因此有時候會產生與時代脫節的現象，通過使用信息技術，在初中語文教學過程中開展博客教育，可以在很大程度上提高學生對時事的關注度，培養學生對時事的一些看法，提高初中生的寫作能力。在初中語文教學中使用博客進行教學需要注意，初中語文教師應當給學生提供一些健康的、能夠促進初中生成長成才的博客進行瀏覽，增

強學生之間、學生與教師之間的博客互動，對于學生提出的問題進行及時解答，對于學生在生活、學習中遇到的困難要及時地進行幫助，這樣能夠更加快捷地使教師與學生的情感進行溝通、交流，能夠更好地促進教師與學生的理解，有助于減少在初中語文教學過程中產生磕絆的可能性，提高初中語文的教學效率。

4.網絡在初中語文教學中的應用

隨著社會的高速發展，在我們的日常生活中，人們對網絡的使用越來越普遍，在初中語文教學的過程中，合理、正確地使用網絡不僅能夠使初中語文教學更加高效快捷地開展，而且還有助于開闊初中生的學習視野，提高學生對知識的理解掌握能力。比如，在進行新課文學習的過程中，初中語文教師可以將學生分成幾個小組，將在新課文學習過程中可能出現的爭議點和重點對學生進行指點，讓學生通過對課文的預習以及通過網絡對新課文的了解，

將有爭議的地方和重點的內容進行自主化的學習掌握，通過不同小組件的學習比較，提高學生對新內容的掌握能力，增強學生對初中語文教學的關注，提高初中語文教學效率。

二、利用信息技術在實現初中語文有效性教學的重要性

1.提高初中生學習興趣

興趣是最好的老師，在初中語文教學的過程中，合理地運用信息技術可以提高學生對初中語文教學的學習興趣，提高學生對于語文的學習熱情。在進行初中語文教學過程中科學地使用信息技術，不僅能夠使初中語文教師將初中語文教學內容豐富，有助于提高教學有效性，而且還有助于學生對初中語文內容的學習，

能夠有效地培養學生主動學習、快樂學習的學習方式，提高學習效率。

2.加強對初中生正確的思考方式培養

在初中語文教學的過程中，教師的教學內容都是為了實現教學目標，教師在教學的過程中，對于課程的安排、教學內容的選擇在很大程度上都要依賴于教學目標，可見教學目標在教學過程中的重要性。在《義務教育語文課程標準》中明確提出，要培養學生正確的思維模式，讓初中生通過對初中語文的學習，能夠樹立正確的思考問題的方式，提高學生面對問題的應變能力，提升學生智力，從根本上實現教學目標。

3.提高學生對美的認識

隨著社會的發展，我國中小學生接收到的東西越來越多，如

何能夠在眾多的內容中分辨真假、區別善惡呢？這就需要在初中語文教學的過程中合理地使用信息技術。合理地使用信息技術，不僅能夠使我們的視野得到開拓，增加我們對新事物的了解，而且對于在生活中遇到的事物，通過教師使用信息技術能夠更加方便快捷地使學生了解何為美，正確的審美觀是什么樣的，而不會被世俗所同化。

綜合以上內容，在我國當代的初中語文教學過程中合理地、

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目前，為了有效提升初中語文教學質量，就需要充分的尊重初中語文教學的基本要求，合理的制定符合初中學生特點的語文教學方式，促進教學效率的提升。與此同時，在進行教學的過程中，要對教學方式進行深度總結，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學體系，最大限度的發揮出教學的作用。

1.打造初中語文高效課堂的關鍵點

1.1 如何利用好現有的初中語文教學資源。打造高效課堂的關鍵一環就是利用好現有的教學條件，并合理采用優化設計的語文教學方式，激發學生學習語文知識的積極性，活躍課堂的教學氛圍，進而有效的提升教學效率。與此同時，還意味著教師在進行語文教學改革時不能一味追求大幅度創新，而是要貼合學生實際學情，循序漸進的進行語文教育改革，絕不能脫離現實的語文教學條件，防止在進行教學的過程中脫離教學的大綱，導致學生形成對語文知識點的"迷惑感"，造成對課堂教學的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現有的教學資源，選擇出最合適的教學方法。

1.2 如何解決傳統語文教學過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統的教學過程存在的問題進行總結研究，尤其是傳統文言文教學過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認真地進行對學生的學習訴求的探索研究，打破傳統的語文教學模式的桎梏，合理利用教學方法研究的方式，豐富課堂的教學內容，營造良好的學習氛圍，幫助學生高效完成對語文知識的學習和語文能力的運用。

2.打造高效課堂的有效途徑

2.1 充分利用好現有的初中語文教學資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學生在進行學習的過程中，離不開合適的教學方法和教學內容的支持。與此同時，這些教學方法和教學內容離不開現有的教學資源的支撐。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，教師要深度總結現有的初中語文教學資源，合理分析學生的學習特點，合理的制定出相應的教學方法，促進語文課程課堂教學效率的提升。

2.2 積極尋求初中語文教學的有效突破點。為了有效打破傳統語文教學過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，教師可以對學生的實際學習特點進行深度的調查研究，對制約學生學習積極性提升、制約課堂教學效率提升的因素予以堅決地排除，進而有效提升教學效率。與此同時，在進行教學的過程中，要對語文學科的內涵進行深度分析，合理的尋找教學的突破點，并以突破點為基礎，進行對教學新模式的不斷更新研究，發揮出語文教學應有的作用。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，要充分的注意到結合現有的教學條件，解決傳統語文教學過程存在的問題，不斷進行教學結構的優化設計，促進語文教學效率的持續提升。

2.3 深入了解學生并精心研究教材。美國當代著名的教育心理學家奧?蘇伯爾說過："影響學生的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。"課程標準強調學生是學習的主體，教師的教要以學生的學為最終目的。因此，教師在進行教學設計時，一定要全面調查和了解學生的學情，了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，了解學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學的真實起點，根據學生的實際情況設計教學環節。此外，要想提高課堂教學的有效性，教師必須要走進文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓練點，引導學生自主學習、拓展和延伸，形成富有個性化的教學設計。教師必須與文本進行深層次的對話，充分發掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化思想內涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統性和整體性，提取文本中的養分，與教材拉近距離，與之親和，產生共振共鳴，這樣才能進行有效的課堂教學。

2.4 課堂設計要有明確的目標。從縱向看，語文教學目標有四個層次：課標意識――總目標；年級要求――階段目標；單元要求――單元目標；課文要求――達成目標。這種設計思路意在克服以往將知識和能力、學習結果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學目標，必須依據語文教學目標體系的縱向層次和橫向范圍來精心考慮，關注學生的全面發展，在縱橫的交叉點上提煉出科學的教學目標，明確、扎實、有效果，既有結合課文特點和學生實際的針對性，又有體現綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達成，在教學中落實的可行性。新課標要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教法和學法，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗，這樣才能使語文教學真正體現實效，最終達到高效。

3.結語

綜上所述，提高教學有效性是促進學情發展、減輕學業負擔、全面推進素質教育的一種具體表現。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量過程中，可以通過合理考察初中語文教學特點，高效利用現有的初中語文教學資源的方法，為學生創造良好的語文學習氛圍，促進學生的健康成長。

參考文獻：

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1多媒體教學在初中語文教學中應用的重要意義

語文是一門綜合性與系統性較強的學科，單憑“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學模式，很難獲得良好的教學效果，提高學生的語文綜合運用能力就更加無從談起，因此就需要在初中語文教學中充分發揮多媒體技術的作用。初中階段是學生獲得知識的重要階段，同時也是其生理與心理發生劇烈變化的時期，而語文對于學生世界觀、人生觀與價值觀的形成發揮著不可或缺的促進作用。在初中語文教學中融合多媒體教學手段，可以增加學生信息和知識的積累，培養學生對信息和知識的運用能力，并且能激發學生的學習興趣，同時還能加強并鞏固學生對語文基礎知識的掌握，其重要性可見一斑。

2多媒體教學應用于初中語文教學中的問題

2.1威脅教師的主導性地位

一直以來，教師占據著課堂教學的主導性地位，在初中語文教學中融入多媒體技術，可以填補傳統教學的不足，將知識進行多種形式的展現，并激發了學生的學習積極性，提高了初中語文的教學質量。然而，過渡的依賴多媒體技術，就會使教師喪失其主導性地位，造成初中語文課堂缺乏認知氛圍與引導環境；另一方面，多媒體技術的應用也使學生與教師之間的距離增加，使兩者的思維交流大大減少。

2.2教師在多媒體輔助教學下缺乏方法創新

就目前看來，我國初中語文教師在自主創新能力方面依然有待提高，大部分教師會照搬以前的課件，甚至選擇直接從網上下載，不能針對班級及學生的具體情況對課件進行制作，這就與多媒體輔助教學的實際意義產生偏離，并且也不能突出語文知識的時效性與靈活性。長此以往會影響初中語文教師教學方法的更新，形成初中語文教學的弊端。

2.3僅僅依靠多媒體難以充分表達知識的內涵

雖然利用多媒體技術可以將初中語文的教學內容動態化、清晰化地表現出來，然而，語文教學是一項既綜合又復雜的任務，同時語文具有抽象性、情感性、象征性、含蓄性等特征，因此，僅僅依靠多媒體技術，很難將語文知識所包括的內涵表達出來。這就需要教師采取綜合性的表達方式進行初中語文的課堂教學。

3多媒體教學在初中語文教學中應用的優化措施

3.1遵循客觀教學規律，對多媒體教學進行合理的運用

在初中語文教學中，教師需要從實際出發，對多媒體教學模式中出現的各種問題進行及時的解決，并對多媒體的使用進行嚴格的控制，正確對待教師教學、學生學習的地位與關系，在合適的時候引入多媒體教學，可以對教學難點進行突破。例如在老舍先生《濟南的冬天》一文中，涉及“濟南的冬天是響晴的”“響亮的天氣，反有點叫人害怕”等句子，其中“響晴”與“響亮”兩個詞比較抽象，用語言難以將其描述清楚，此時可以利用多媒體技術將碧空萬里的冬天通過動態的方式呈現給學生，從而加深學生對教學內容的理解，獲得良好的教學效果。

3.2提高自身水平，增強創新意識

針對多媒體教學在初中語文教學中的應用，教師首先需要提高自身的多媒體技術操作能力，對計算機的使用技能、PPT的制作技巧、相關軟件的使用等進行充分的掌握，從而可以在語文教學中充分運用多媒體技術，增加初中語文教學內容的可視性與動感，提高學生的學習效率。其次，教師需要增強創新意識，不可一味地生搬硬套以往的教學課件，教師需要根據班級及學生的實際情況，并結合自身的教學經驗及教學方法，親自制作教學課件，從而提高多媒體教學的可行性與科學性，將多媒體教學的功能與作用充分發揮出來。

3.3實施綜合性教學手段，提高學生的學習效率

在初中語文教學過程中，教師需要明確綜合性教學的重要性，因此需要對多媒體技術的優勢與缺點進行了解與掌握，從而在教學過程中，對多媒體教學進行“適時、適度、適宜”的運用。對于教學內容的闡述與解釋，除了需要運用多媒體動態化、清晰化的表達方式以外，還需要通過組織活動、現身說法、列舉實例等口頭教學方式以及實際教學方式向學生進行展示，進而才能收到良好的課堂教學效果，并提高學生的學習效率。

結論：多媒體教學在初中語文教學中的應用具有較強的實際意義，并且可以提高初中語文的教學質量與效率，然而其中依然存在一系列問題與困境?；诖耍踔袑W校及教師需要積極采取有效措施，對多媒體技術與初中語文教學的結合進行優化，從而實現提高語文教學質量的最終目標。

【參考文獻】

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二、教學的內容與目標不明在過去的初中語文教學中，老師將語文知識作為重要的教學內容，而學生的語言能力以及語文知識運用能力的提高是老師重要的教學目標。在新課程標準的要求下，審美教育變得越來越突出，將初中語文教學內容和教學目標與審美教育進行有效的結合是十分重要的。但是，大多數初中語文老師都不能將教學內容與目標整合到審美教育中。老師在教學方法上存在教無定法的問題，盲目引導學生通過語文學習內容進行情感的體驗。這樣的教學活動看直來是對學生想象能力的一處開發，但是卻缺少了教學的規范性。長期教學目標的缺失造成學生學習行為的盲目。如果，這樣的初中語文教學活動一直持續下去，雖然學生的學習負擔得以減少，想象力得到一定開發，但在初中語文學習能力方面卻沒有很大的進步。學生單純地在體驗中進行學習內容的感受，不利于學生自主審美能力的提高。

三、初中語文教學中審美教育方法分析面對初中語文教學中審美教育存在的問題，加強審美教育正確方法的開發成為當代初中語文老師的重要工作內容。下面，我們就來對初中語文教學中審美教育的方法進行分析：1.加強教學內容中審美元素的開發初中語文教材中的內容具有很多審美教育的元素，許多名字的作品當中都蘊含著豐富的審美對象，這對于初中語文教學中的審美教育來講是一個很好的基礎。文學作品的文學性與美學性都體現在字里行間，都是重要的審美元素。在初中語文課堂中，老師引導學生對文學作品進行閱讀與欣賞，可以使學生的情感受到熏陶，引發學生審美能力的提高。老師要利用不同的方法引導學生對作品進行欣賞。對于那些在朗讀中可以體會到文學美的作品，老師就要引導學生進行有感情的朗讀，讓學生在朗讀中對文學作品的韻律美進行感受。而對于那些需要深入閱讀的文學作品來講，老師則要引導學生對關鍵的語句、字詞以及點睛之處進行深入分析，通過與文章內容與結構的連接，促進學生審美能力的提高。比如在講解《木蘭詩》的時候，教師就可以讓學生進行整體閱讀，發現文學作品的形式美與韻律美。再利用文章的深入分析，讓學生體會到木蘭詩的內容美與情感美，了解古代人物自我奉獻與愛國主義精神。2.加強語文老師的審美元素開發語文教學內容具有很多的審美元素，作為初中語文課堂教學中的主導者，老師也是一個美的結合體。當代初中語文老師要加強對自身審美元素的開發，促進學生審美教育內容的豐富。在教學活動中，老師要注意起自己的模范作用，利用自己的一舉一動來影響學生的行為與思想。老師的審美能力對于學生的審美態度具有直接的影響，在教學活動中，老師要表現出正確的審美態度與審美情趣，學生通過模仿，可以很好地實現自我審美情趣的提高。老師要加強自我學習意識的建立，通過專業知識的提高以及觀察能力的提高，促進自我文學素養的提高，使自己的知識與人格成為學生心目中一道美麗的風景線。

四、結語綜上所述，審美教育在初中語文教學中的開展，對于當代學生的審美能力提高具有重要意義。筆者對初中語文教學中審美教育的問題與對策進行分析，希望以此來提高初中語文審美教育的作用。

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一、有效教學對于初中語文教學的重要意義

有效教學，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內，最大程度地調動學生學習的積極性，發揮語文課堂教學的功能，最大限度地完成教學任務，實現教學目標，取得最好的教學效果。因此，初中語文有效教學的實現對教師的要求更高，對教師與學生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學生為主，發揮學生在學習中的主體作用，配合教師的引導，實現師生之間的交流與合作，使得學生高效吸收所學知識，教師高效傳授所講知識。

初中語文對于學生來說是為未來學習打基礎的階段，基礎的好壞將直接影響學生未來的學習與發展。傳統的語文教學方式單一，教學內容枯燥，學生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學方法，學生學習的興趣難以激活，甚至部分學生對語文學習產生反感，教學效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發展，這種教學模式已經不適合現代初中語文教育，初中語文教學改革勢在必行。有效教學以其靈活的教學方式和豐富多樣的教學內容，勢必為初中語文教學帶來新的活力。因此，有效教學的實現對初中語文教學有著重要意義。

二、初中語文有效教學的主要構成因素

對于初中有效教學的主要構成因素無非有兩點：

（一）教師為主導

教師作為語文課堂的組織者和設計者，在語文教學與學習中起著重要的主導作用。因此，教師必須要改變傳統的教學理念，不斷提高自身的教學水平，在實際教學中不斷總結經驗。在課堂上，教師的講課風格會影響學生的學習情況。如果教師講課風格幽默輕松有趣，學生就會產生較高的學習興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風格死板，學生積極性無法調動，就會容易走神，在這種情況下語文教學效率自然不高。所以說，教師作為語文學習的引導者，起著重要的主導作用，其教學行為將直接影響教學的效率和有效教學的實現。

（二）學生為主體

在新課程改革的要求中，要將學生作為學習的主體，培養學生對語文學習的興趣。如果學生對語文學習提不起興趣，教學工作就難以進行，語文教學的有效性就很難實現。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構建和諧的師生關系，以學生為本，培養學生自主學習的能力。和諧的師生關系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學氣氛，便于學生在輕松愉快的環境中學習，從而產生對語文學習的興趣。

三、初中語文有效教學的措施

初中語文教學的實現，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準備，充分調動學生學習的積極性。

（一）實現多媒體教學

隨著科學技術的發展，多媒體教學在教育領域的應用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉化成配之以圖像的PPT課件展現出來。這樣一方面，節省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統的教學方式，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，從而實現語文教學的有效性。

（二）鼓勵學生進行課前演講

在語文課開始前，鼓勵學生站在講臺上進行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學生通過演講活動調動起語文學習的氣氛，同時通過課前演講培養學生的口語表達能力，增強其語文學習的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學中也就可以更好地與學生進行交流溝通，進行語文課堂知識講解。

（三）多樣有趣的課后作業

實現課堂教學有效性的根本目的是為了取得良好的教學效果，讓學生學習更多的語文知識。課后作業的設計作為初中語文教學中的重要環節，同樣會對語文教學的有效性產生一定的影響。因此，教師在作業設計中要配合語文有效教學的目的進行設計與布置。比如，讓學生自己進行課前的預習備課，然后課堂上轉變角色讓學生上臺講課等等。這些作業的設計，一方面可以讓學生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學生主動學習的熱情，對實現有效教學很有幫助。

總之，初中語文有效教學不僅僅是一種教學觀念，更是一種實現教學改革的動力。實現初中語文的有效教學將使初中語文教育發展實現質的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學中不斷總結經驗，實現語文教學的有效性。

參考文獻：

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[2]賈大標.初中語文課堂有效教學結構[J]語文天地：初中版.2012.

[3]蘇鋒志.關于初中語文有效教學的思考[J]現代語文：中旬.教學研究，2012.

[4]徐培林：《語文有效教學途徑的探討》，教學探索，2007（10）：25。

[5]周小艷：《談語文有效教學》，語文教學，2009 年 1 月（下旬刊）。

[6]許詠丹：《實施語文有效教學，構建和諧課堂》，廣東教育?教研，2009（6）。

篇9

語文學科是初中的一門必修基礎課，其在初中學生的學習內容中占據著重要地位，對學生言語能力、思維能力以及認知理解水平的提升大有裨益，因此優化初中語文教學方略這一實踐活動勢在必行?；诖朔N情況，筆者深入了解了現階段初中語文教學的現實情況，發現存在諸多問題，學生對語文學習缺乏足夠的興趣，熱情度不高；語文教學存在急功近利的問題，老師思想上對語文學科的教學有所懈怠；語文教學偏重讀寫而輕視聽說；老師授課重視理論知識的傳授，對課外實踐活動持漠視態度；初中語文老師的教學方法跟不上時代步伐，依舊停留在“一刀切”“滿堂灌”的傳統教學方式層面，導致語文教學水平難以提升；語文教學評價方式單調統一，評價方式不夠科學、合理、全面、有效。總而言之，初中語文教學要想徹底拋離這些現實問題，唯一可行的辦法就是優化初中語文教學方略，強化語文課堂教學實踐，讓每一位學生可以“有所思、有所學、有所得”，進而有效提升初中語文課堂教學效率與質量。

二、優化初中語文教學的具體實踐方略

1.優化學習動機，端正學生學習態度

學習動機也可以理解為學習目的，其對學生學習來說至關重要，直接影響到學生學習的熱情和學習的本質，但它并不是與生俱來的，而是在學習的過程中激發出來的，因此，老師可以采用必要的手段激發學生的學習動機，進而端正學生的學習態度。關于學習動機激發的方法途徑多種多樣，常見的有激勵賞識法、實踐感悟法、榜樣激勵法、目標激勵法以及心理暗示法等，在運用這些方法時一定要靈活調整、巧妙搭配，以保取得最好的成效。

2.善用媒體手段，激發學生學習興趣

興趣是學習的內驅動力，是創造才能的催化劑，因而初中語文老師要想有效地提升教學質量，必須采取一定的手段激發學生學習興趣，從而為學生后續的學習奠定基礎。目前，多媒體教學手段在初中語文教學中應用廣泛，且展現出了明顯的成效，所以老師可以采用媒體手段進行教學，在生動直觀的教學情境中激發學生興趣，比如，老師在講授《蘇州園林》《三峽》此類狀物寫景的文章時，可以在備課過程中提前搜集一些與文章內容相關的圖片、視頻等，用以展現景色風光的美妙和氣勢，打開學生的思維視野，為學生創造一種更為深層、更為廣闊的知識視野。

3.優化課堂結構，體現學生主體地位

自新課改全面深入施行后，體現學生課堂主體地位成為老師教學必須重視的問題，因此初中語文老師應適當優化課堂結構，竭力張揚學生的主體地位，以此滿足素質教育和新課改的需求。首先，老師要以基礎語文知識為準，在此基礎上優化初中語文教學模式，運用多元化教學，設計出獨有魅力的教學程序，一改傳統語文教學弊端問題，讓整個語文教學變得生動有趣；其次，老師要給學生足夠的思考、學習時間，真正讓學生成為課堂學習的主體，老師只需合理引導和教誨，激發學生自主學習能力；最后，老師要給學生足夠的空間和自由，鼓勵學生提問、質疑，變被動學習為主動學習，讓學生在自由空間中塑成自主學習和主動發展的學習狀態。

4.豐富教學手段，輔助語文課堂教學

教學手段是輔助課堂教學的關鍵內容，對課堂教學質量的提升意義重大，初中語文教學同樣適用，因而初中語文老師應努力豐富教學手段，嘗試將教材內容進行歸類，譬如將《紫藤蘿瀑布》《春》此類描寫性文章規整到一起，采納媒體教學方式，為學生直觀展現自然和生命之美；將《橋之美》《故宮博物院》《中國石拱橋》之類狀物文章歸納到一起，采納合作學習方式，讓學生體會合作之美；將《桃花源記》《核舟記》《記承天寺夜游》此類文言文規整到一起，利用探究式教學方式讓學生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學效率。

5.創新評價方式，發揮過程評價成效

傳統教學模式下的評價方式單調失當，將語文成績看做是評價學生學習成效的唯一標準，偏重結果而忽略過程的評價方式在一定程度上喪失了課堂評價的價值功用，而且使學生喪失了語文學習的興趣和和熱情，基于此種情況，初中語文老師一定要敢于創新評價方式，明晰過程評價的重要性，進而發揮過程評價的價值成效。首先，評價內容要綜合多元，考查學生聽、說、讀、寫等各個方面能力，爭取做到多元化、全面化評價；其次，評價主體要積極互動，豐富評價方式，恰當使用自評、互評的評價方式，推進老師、學生、家長三者之間互動評價方式的形成，使整個評價公平、公正；最后，評價重心過程化，將目光轉向評價學生的成長過程，將終結性評價和形成性評價進行有機結合，使得課堂評價的“質”與“量”并駕齊驅。

總的來說，優化初中語文教學方略是時勢所迫，也是教育發展的必經階段，所以，初中語文教師務必要重視這一優化過程，細致解讀素質教育和新課改的內容標準，全力發揮語文課堂更深層次的價值，讓學生和老師親身參與語文課堂教學方略優化的過程中，進而達到提升初中語文課堂教學效率的目的。

參考文獻：

[1]萬紅梅.談初中語文教學的教學方法及教學模式[J].學周刊，2011（22）.

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一、傳統文化的內涵及傳統文化在初中語文教學中的發展現狀

1.傳統文化的基本內涵。傳統文化是歷代人們的勞動成果和智慧結晶，是民族文化與社會習俗的象征，更是華夏民族的精神食糧。中國傳統文化經過數千年的磨煉，具有強大的生命力，不但是以往文化的繼承，而且還是現代文化的融合，如基于傳統文化中“尊老愛幼”思想，而延伸出的新時代的母親節、父親節等，就是對傳統文化的認同與發展，是古代孝道文化在當代精神文化中的新興展現。2.傳統文化在初中語文教學中的發展現狀。在初中語文教學中，經常會涉及一些古代詩詞、詩歌等，如李白的《將進酒》、杜甫的《旅夜書懷》、蘇軾的《水調歌頭》等。然而，多數初中語文教師在教授這些古詩詞的過程中，一般都是以“灌輸式”或“填鴨式”的教學模式為主，即過于注重應試基礎知識的講解與傳授，忽略了詩詞中蘊含的豐富傳統文化。這種機械的、呆板的語文教材內容講解，雖然能夠提高學生的學習成績，卻無法讓學生真正理解我國的優秀傳統文化，難以讓學生體會到中國傳統文化的藝術魅力，從而在一定程度上限制了我國傳統文化的繼承與發揚。

二、傳統文化在初中語文教學中的重要作用

1.繼承與弘揚中華民族傳統文化。將傳統文化滲透到初中語文教學中，一方面有助于廣大教師與學生進一步熟知我國的優秀傳統文化，另一方面也有利于中華民族傳統文化的繼承與弘揚。同時，這種良性的傳統文化繼承與傳播方式，還能更好地促進初中語文教學目標的實現。2.豐富與充實初中語文的教學內容。正是在初中語文教材中編設了經典的古文言文、古詩與古詞等內容，才使得初中生能夠對中華民族古代的發展歷程、人文場景、風俗人情等有所了解，也才能讓學生感知到中華文化的浩瀚與精深。[2]另外，傳統文化在初中語文教學中的滲透，也在很大程度上豐富與充實了初中語文的教學內容，增強了初中語文教學的趣味性，激發了學生學習語文的興趣與動力。3.增強學生的民族凝聚力與自豪感。傳統文化的良好傳承有助于民族凝聚力的加強，以及民族自豪感的培養，尤其是文化作為一個民族的重要精神支柱，已發展成為一個民族屹立于世界的主要標志。缺乏傳統文化素養的國家與民族，很難得到其他國家與民族的尊重，同時也會對經濟、政治等產生負面的連帶影響。因此，學習與傳承我國傳統文化，屬于每位華夏兒女應肩負起的重要責任。初中生由于處于思想形成的關鍵階段，因而有效的學習我國傳統文化，有助于其樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。所以，在初中語文教學中開展傳統文化教學，對增強學生的傳統文化涵養，引導學生形成積極向上的思想價值觀等具有不可替代的功能與作用。4.提升學生的語文綜合素養與能力。初中語文教學重視學生的語文理解技能培養固然重要，但與此同時還應關注學生應用語文知識的能力。高質量、高效率的初中語文教學是能夠讓學生經過語文課堂學習，不斷增強其思想品德、愛國主義情感等綜合素養。[3]諸如，初中語文教師在講解民俗課程的過程中，可以充分融入我國優秀的傳統文化，讓學生對民俗有一定的認知與了解之后，深切感受華夏民族傳統文化的深厚底蘊與獨特魅力。因此，在初中語文教學中開展傳統文化教學具有重要的意義與價值。

三、傳統文化在初中語文教學中的應用策略

1.提升教師的傳統文化修養。初中語文教師在培養學生的傳統文化意識之前，首先自身必須具備扎實的傳統文化基底與較高的綜合文化素養，在課堂內外能夠靈活地引經據典，能夠向學生講解有關傳統文化的各方面知識，吸引學生的注意力，拓展學生的傳統文化視野，進而提升學生的傳統文化素養。2.在語文教材中滲透傳統文化。初中語文教材作為語文教學的重要參考資料，將傳統文化滲入其中，可以讓學生更好更多地了解中國古文明，進而實現中國傳統文化的傳揚與再創造。[4]3.營造濃厚的傳統文化教學環境。初中語文教師在講解傳統文化內容時，可以借用音樂播放、背景介紹、啟迪發問等多種方式，營造濃厚的傳統文化教學環境，讓學生進入到教學氛圍中，最大程度激發學生的情感共鳴，提高教學質量與成效。

作者:高敏 單位:鄭州市惠濟區第一初級中學

【參考文獻】

[1]吳杰.以語文教學為載體搭建弘揚傳統文化的平臺[J].吉林省教育學院學報，2011（05）.

篇11

伴隨信息技術的不斷進步，多媒體教育已經滲透到初中語文教學全過程中，并且其作用越來越明顯。雖然在語文教學方面應用多媒體技術已經取得良好的效果，但在實際的初中語文教學過程中仍然存在各種問題，嚴重阻礙了課堂教學效果的增強。筆者在此談談利用多媒體技術，提高初中語文課堂教學效率的措施。 

二、在初中語文教學中應用多媒體的作用和意義 

首先，將多媒體教學應用到初中語文教學中，能夠增加學生的知識量和信息量，為學生積累知識，培養學生對知識以及信息的運用能力。在當今社會中，信息對于經濟發展以及社會競爭的重要性日益凸顯，掌握以及運用信息技術已經成為現代人才必須具備的能力。多媒體課件技術種類多，豐富多彩，信息量大，因此，教師可以通過多媒體課件為學生傳輸知識和信息，學生除了對書本知識進行學習，還可以學習到很多書本外的知識和信息，有利于培養學生獲取知識、處理知識以及應用知識的能力。 

其次，在初中語文教學中運用多媒體教學，能夠對學生學習興趣進行激發。由于語文教學的內容多、任務重，語文學習需要長時間的知識積累，再加上特殊教育學校的學生與其他學校的學生不同，他們存在這樣或那樣的缺陷，學生本身對學習的興趣便不高，對語文學習更是容易喪失興趣。教師要充分運用多媒體教學，為學生播放一些符合文章內容的背景音樂，搭配背景音樂為學生有感情朗讀；還可以運用視頻等更為直接的手段來對上課內容進行展示，對學生注意力進行吸引，進而激發學生學習語文的興趣。 

最后，運用多媒體技術開展語文教學，能夠促使學生加強對基礎知識的印象和掌握。在運用多媒體技術之前，學生只是通過書本教材來掌握基礎知識；運用多媒體技術以后，學生便多了很多渠道來掌握知識，擁有更多的空間，可以自己選擇學習的方式，通過適合自己的渠道來對基礎知識進行學習和掌握。 

除此之外，多媒體技術的運用還能夠提升學生學習效率，多媒體教學過程中的視頻、聲音、圖片，可以從不同角度給學生帶來不同感受，學生感情更加豐富，思維也越來越活躍。尤其是在教學過程中，教師使用視頻來進行教學，畫面形象、聲音動聽，會加深學生印象，引發學生情感的共鳴，提升學生學習語文的效率。 

三、利用多媒體提高初中語文課堂教學效率的對策 

在語文課堂教學中運用多媒體，要結合實際情況在特殊教育學校語文課堂教學過程中，運用多媒體技術應該堅持結合學生的實際情況。特殊教育學校的學生與眾不同，有些學生存在智力方面的障礙，有些學生聽力受阻，有些學生不能準確表達自己的思想。因此，初中語文教師要對多媒體技術與實際教學這二者之間的關系進行正確處理，避免在教學過程中為了迎合風尚，拋棄學生感受，一味實施灌輸學習。教師要將多媒體技術應用到實處，杜絕個人喜好，一切活動以學生的喜好為主，從學生的實際情況出發。比如，有些教師喜歡使用幻燈片來展示課堂的中心和內容，但是學生往往喜歡通過音像資料來學習，教師要以學生為主體，尊重學生意愿，為學生尋找一些與文章相關、對學生理解課文有幫助的影音資料。影音資料的運用不僅可以激發學生的學習興趣，更可以有效滿足學生的需求，幫助學生更直觀、具體、生動地學習語文知識。 

在語文課堂教學中運用多媒體，要正視多媒體地位。近年，學校都已普及多媒體技術和設備，但是很多學生和教師都沒有正確認識多媒體技術的實際地位，導致在應用多媒體的時候產生問題。多媒體僅僅是初中語文教學的一種工具和教學方法，而在初中語文教學中運用多媒體的目的就在于培養學生的語文學習能力和語文水平。所以，在初中語文教師運用多媒體技術的時候，必須注重將多媒體優勢發揮出來，以語文教材為依據。 

在初中語文教學中運用多媒體，必須要遵循適度原則、適時原則以及適宜原則。多媒體技術的應用必須要有時間規定。有些教師重多媒體輕教材，整堂課都在用多媒體，將語文教材徹底拋棄。初中語文教學必須要將教材作為基礎，堅持適度原則，運用多媒體不能太頻繁，否則學生會感覺厭倦，進而反感多媒體教學，更反感初中語文。而適宜是針對多媒體運用度來說的，在初中語文教學過程中要合理、恰當地運用多媒體，提升學生對于語文的學習興趣、學習積極性、學習主動性，最終提升語文教學的課堂效率。 

在語文課堂教學中運用多媒體，要在課前儲備資源任何一節課程是否成功，并不完全取決于教師的發揮，還與教師備課情況息息相關。在傳統意義上，教師使用最多的就是錄音、卡片、實物、掛圖等，這些資源具有局限性，在一定程度上限制了對課堂教學的創新。當今社會，互聯網的不斷興起，網絡資源的日益豐富，解決了教具單調、局限的問題。初中語文教師在備課過程中，可以在互聯網上輕松找到教學資料，觀看其他教師的教案，學習其他教師的長處。對別人的教材分析、課堂資源、拓展知識等內容進行借鑒，不僅可以打開初中語文教師的備課思路，更可以開闊學生和教師的視野，促使教師轉變教學觀念，塑造出適合特殊教育學校初中生的課堂教學模式，從本質上提升初中語文課堂的效率和教師的教學質量。 

綜上所述，多媒體教學已經逐漸滲透到特殊教育初中語文課堂的各個環節和全過程中，并且取得突出的成績。多媒體教學方式靈活多樣，有利于提升初中語文的教學效率，培養學生的能力。因此，語文教師應對多媒體在語文教學中的地位和作用進行深入研究，對初中語文多媒體教學過程中存在的問題以及實施策略進行探討，為進一步發展語文多媒體教學提供參考及借鑒。 

參考文獻： 

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初中語文教學 聽說訓練 重要性 思路構建 探析

隨著社會的進步，國家的發展，我國越來越重視對學生們的語文綜合水平的培養，最新一輪的課程改革給初中語文教學提出了新的要求，這一要求對教師們來說不僅是一個機遇，也是一項巨大的挑戰，如何促進課程改革的順利進行，平衡初中語文教學中聽、說、讀、寫能力的綜合訓練，是本文重點討論的內容。

1.初中語文教學聽說訓練的重要性

從上文的敘述中可以得知，在初中語文教學中，包括聽、說、讀、寫四個環節，缺少任何一個環節都會導致初中語文教學體系不夠完善。在初中語文教學中，聽說訓練主要有以下重要作用：

（1）聽說訓練是提高學生理解和表達能力的重要途徑。讀寫能力雖然在應試教育中很實用，但是良好的聽說能力卻是學生們在生活中不可忽視的能力，它決定著人們能否更好地相互理解和交流[1]。

（2）聽說訓練是提高學生人文素養的重要途徑。一個人的人文素養是通過一個人的言行舉止表現出來的，離開聽和說，人文素養就會變成紙上談兵，在實際生活中毫無意義。

（3）聽說訓練是學生學好其他學科的基礎。學好知識最快捷的方法就是理解教師的講課內容，只有加強對學生的聽、說訓練，才能使學生更容易理解其他學科教師的講課內容并且清楚地跟教師交流自己的學習心得。

2.初中語文聽說教學的目的

任何事情如果沒有明確的目的，都很難有條理的達到想要的效果。本文根據新課程改革的要求，確定了在初中各階段聽話和說話訓練的目的。

2.1初中語文聽話訓練的目的

在初中語文聽話訓練的過程中，針對不同年級的學生，應該達到以下目的：

（1）針對初一的學生，教師們應該把訓練的重點放在聽人說話的態度上，良好的聽話態度是溝通的基礎，聽話訓練的第一步應該放在聽話態度訓練上。

（2）針對初二的學生，教師們應該把訓練的重點放在聽人說話的方法上，好的方法是事情成功的一半。因此，聽話訓練的第二步應該以訓練學生的注意力為主。

（3）針對初三的學生，教師們應該把訓練的重點放在聽人說話的內容上，聽話訓練的最終目的是理解，只有聽懂別人說話的內容，才能達到理解的目的。因此，聽話訓練的第三步應該以訓練學生的理解能力為主。

2.2初中語文說話訓練的目的

與聽話訓練一樣，本段文章根據新課改的要求，對不同年級的學生，設定了不同階段的目的：

（1）針對初一的學生，教師們應該把訓練的重點放在激發學生說話的興趣上，足夠的興趣是學生學會說話的基礎，在課堂上鼓勵學生積極說話，并且彼此交流時習慣使用普通話[2]。

（2）針對初二的學生，教師們應該把訓練的重點放在學生抓住說話要點的能力上，經過初一的訓練，學生已經能夠習慣說普通話，在這一階段，應該訓練學生說話抓住重點，言簡意賅，才能使聽話的人更好地了解。

（3）針對初三的學生，教師們應該把訓練的重點放在學生組織語言的能力上，在與人交流時，良好的語言組織能力會使人們在生活中的溝通更加輕松愉快，在這一階段，應該鼓勵學生帶有個人感彩地向大家講故事。

3 初中語文教學的聽說訓練思路構建

在構建初中語文教學的聽說訓練思路時，應該注意以下幾個要點：

（1）充分結合生活實際，分階段對學生的聽說能力進行訓練，在訓練時，只要遵循上文中所述的各階段的目的來進行訓練即可。

（2）課上、課下緊密結合。初中語文教學的聽寫訓練必須要在課堂教學內容的基礎之上積極聯系生活實際，這樣才能起到良好的促進作用[3]。例如：教師在講述《我的叔叔于勒》這篇課文之后，便可以讓學生即興演講關于自己叔叔的口頭作文。最后，讓學生在課文朗讀的過程中進行分角色朗讀或者分角色表演，讓學生在表演或者朗讀過程中得到語言文字的熏陶，提高聽說能力。

（3）綜合訓練聽、說、讀、寫。“聽、說、讀、寫”四個環節是初中語文基礎教學的核心內容，聽說讀寫構成了初中生聆聽語言、口頭表達、理解字面、表達語言涵義的完整教學環節[4]。“聽說讀寫”之間是相互聯系的，只有聽懂了才會說，會說了才會寫。因此，初中語文教學的聽寫訓練一定要加強“聽、說、讀、寫”四個環節的結合，讓學生“聽、說、讀、寫”能力徹底得到提高。

【結 語】

從上文的敘述中，可以總結到：在初中語文教育教學中，進行聽說訓練，首先應該明白聽說訓練的意義和目標，把握住現階段初中語文教學聽說訓練主要弊端及其原因，有針對性地聽說訓練，促進初中生順利進行語文學習。

【參考文獻】

【1】王起德.初中語文教學的聽說訓練思路構建探析【J】.語文學刊，2014（20）

篇13

一、良好的師生互動現象

課堂是初中語文教育教學的主陣地，與此同時，課堂中的閱讀教學更是為師生提供足夠的雙向互動的空間，是進行師生間交流共進，協調完成任務的重要場所。因此，教師務必應當改變傳統的教育教學現狀，充分的發揮民主教學，保證學生是教育教學主體的地位，以此來鍛煉學生的思維能力以及學習精神。在現代教學中，學生應當化被動為主動，真正作為初中語文教學的主人公，主動的參與到課堂教學中，而不是一味的被動學習。因此，在初中語文閱讀教學中，教師務必摒棄傳統的教學觀念，創設良好的初中語文教學氛圍，真正做到以學生為本的初中語文教學。

二、初中語文閱讀教學的梯度性教學設計

在初中語文閱讀日常教育教學中，進行閱讀的對象是課文，而進行閱讀的目標是使學生充分的理解到課文內容，因此，教師在進行閱讀教學設計時，應當根據學生的認知梯度進行設計，大致可以分為認讀以及解讀兩方面。其一，認讀環節雖然較為簡單，但是仍需要教師進行相應的歸納總結，將學生的關注點集中到同一個焦點上，然后再將問題層次提升，并使得學生共同進行解決，而解讀環節則需要學生能準確的把握文章的內涵以及寫作的表達方法，這樣有層次的進行閱讀教學設計，一定程度上能有效的提升學生的閱讀認知，從而進一步提升初中語文閱讀教學質量。

綜上所述，閱讀教學是進行初中教學中極為重要一個環節，教師在進行初中語文閱讀教學時，應當注重師生間的互動以及閱讀教學梯度設計，從而有效的提升初中語文閱讀教學質量，進一步有效達到教育教學目的。

參考文獻：