引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

經(jīng)濟全球化促使各國經(jīng)貿(mào)活動更加頻繁、領(lǐng)域更加廣泛。因而，在外貿(mào)經(jīng)濟活動中，只有理論知識基礎(chǔ)而缺少實踐能力的外貿(mào)工作者很難適應(yīng)國際經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的需要。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，以國貿(mào)的跨國公司經(jīng)營管理專業(yè)方向課模塊化教學(xué)為例，探討具有大致就業(yè)方向而非確有具體就業(yè)職位特性的專業(yè)方向課程的模塊化教學(xué)，力圖深化模塊化教學(xué)在國貿(mào)專業(yè)或其他專業(yè)的專業(yè)方向課教育中的應(yīng)用，促進學(xué)生認知某類工作的實踐技能。

一、模塊化教學(xué)方法

劉學(xué)超等專業(yè)課教學(xué)者體驗到，模塊式教學(xué)適合學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，能幫助其掌握專業(yè)技能。這些采用模塊化教學(xué)的老師的理論依據(jù)皆緣于模塊式技能培訓(xùn)、能力本位教育這兩種表性的模塊化教學(xué)模式。

模塊式技能培訓(xùn)。這種模塊化教學(xué)，首先要求教學(xué)發(fā)起者全面掌握授課對象工作單位的規(guī)范崗位設(shè)置與崗位管理的內(nèi)容；然后，教學(xué)承擔(dān)者按照單位現(xiàn)有崗位設(shè)置崗位模塊，再根據(jù)各崗位需要的行為、知識、技能等要求的不同，設(shè)置更為具體的功能性小單元模塊；最后教育培訓(xùn)者以模塊為基礎(chǔ)，模塊單元為基本內(nèi)容對各崗位單元內(nèi)容展開教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)考核等的設(shè)置。模塊式技能培訓(xùn)模塊化教學(xué)的優(yōu)點是：立足職業(yè)崗位需求，縮短培訓(xùn)與就業(yè)的距離；幫助選修最感興趣和最為需要的內(nèi)容，利于提高學(xué)習(xí)效率；模塊短小、目標明確，利于保持學(xué)習(xí)熱情；增刪模塊或單元以調(diào)整內(nèi)容，保證培訓(xùn)內(nèi)容總體上的時代性和先進性。

能力本位教育。這種模塊化教學(xué)，首先要求教學(xué)發(fā)起者全面掌握某具體職業(yè)或崗位的核心職責(zé)、典型問題、職業(yè)工作環(huán)境等崗位描述；然后把工作任務(wù)目標分解給予其相關(guān)的工作人員，使每個人的工作任務(wù)具體而清楚；最后根據(jù)分解的這些任務(wù)及它們的各種靈活組合，教育發(fā)起者準備需要傳授的知識及技能，并把這些內(nèi)容串聯(lián)成各種教學(xué)模塊。能力本位教育的長處是：提高學(xué)生能力是教學(xué)的核心目標，對學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗所獲得的能力經(jīng)考核后予以承認；管理科學(xué)，辦學(xué)形式靈活多樣；崗位群所需職業(yè)能力為核心，能確保職業(yè)能力培養(yǎng)目標順利達成。

這兩種典型的模塊教學(xué)方法的共性是注重實用和能力，前者著力于工作任務(wù)的基本能力，后者著力于具體崗位的職業(yè)能力。故而，國貿(mào)專業(yè)方向課的模塊化教學(xué)應(yīng)綜合它們的優(yōu)點和長處，構(gòu)建自己的模塊化教學(xué)體系。

二、國貿(mào)專業(yè)方向課模塊教學(xué)的構(gòu)建

跨國公司經(jīng)營管理是一些高校國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)方向課，其培養(yǎng)目標是要求學(xué)生了解跨國公司的有關(guān)理論和初步認知經(jīng)營管理實務(wù)。其學(xué)習(xí)所需知識結(jié)構(gòu)為，一是具備一定的人文社會科學(xué)方面的基本知識，二是具有與跨國公司經(jīng)營管理相聯(lián)系的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等方面的基本知識，三是具有外貿(mào)法規(guī)、財政金融、市場營銷等方面的基本知識。應(yīng)到達的能力包括基本能力與專業(yè)能力，基本能力主要是溝通能力、合作共事能力、分析和解決問題的能力，專業(yè)能力主要是組織管理能力、財稅管理能力、國際營銷能力、經(jīng)濟交易管理能力等。依據(jù)上述目標、知識結(jié)構(gòu)、能力要求，提出以下跨國公司經(jīng)營管理課程的教學(xué)模塊。

（一）專業(yè)方向基礎(chǔ)模塊

專業(yè)方向基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)方向課的模塊基礎(chǔ)，分為專業(yè)方向簡介、專業(yè)方向理論、專業(yè)基本技能三大分模塊，其具體構(gòu)成見表1。

（二）專業(yè)應(yīng)用模塊

專業(yè)應(yīng)用模塊是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的應(yīng)用課程模塊，可分為全球戰(zhàn)略、對外直接投資、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、工商管理基礎(chǔ)、國際規(guī)范五大分模塊，其具體構(gòu)成見表2。

（三）專業(yè)拓展模塊

專業(yè)拓展模塊主要由畢業(yè)論文寫作模塊、就業(yè)單位提前實習(xí)模塊構(gòu)成。它的目的，一是要讓學(xué)生把所學(xué)到的書本知識運用于理論分析，培養(yǎng)理性觀察、分析、解決實踐問題的能力；二是用所學(xué)書本知識去印證實際工作活動如何展開，促其思考理論知識與實踐之間的異同，深化學(xué)生的知識視野，有利于開發(fā)學(xué)生在職業(yè)崗位上潛在的創(chuàng)造力。

畢業(yè)論文寫作模塊。寫作畢業(yè)論文可以促使學(xué)生準確地掌握所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本學(xué)會綜合運用所學(xué)知識進行科學(xué)研究，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實際工作能力的重要手段。本模塊主要適用于畢業(yè)論文選題與跨國公司有關(guān)的學(xué)生。首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇與跨國企業(yè)關(guān)聯(lián)的某一重要問題的一個側(cè)面，收集相關(guān)資料，了解其基本情況。其次，學(xué)生擬定研究方案，師生之間組織討論，確定可行的研究方案。最后，學(xué)生獨立完成寫作。

到單位提前實習(xí)模塊。本模塊主要適用于就業(yè)單位要求提前工作實習(xí)的學(xué)生，學(xué)校老師或?qū)W生盡量與就業(yè)單位就學(xué)生畢業(yè)前實習(xí)內(nèi)容進行溝通，即按照企業(yè)部門的組織形式，將學(xué)生派到若干崗位觀摩或處理相關(guān)的業(yè)務(wù)。學(xué)生實習(xí)回校后，老師組織學(xué)生分析其經(jīng)歷的一系列工作，開展多種形式的專題交流、討論，培養(yǎng)其綜合的職業(yè)崗位能力。

上述根據(jù)模塊化教學(xué)方法構(gòu)建的專業(yè)方向課模塊化教學(xué)方案，在一定程度上解決了理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題。知識傳授與技能培養(yǎng)在每個模塊的教學(xué)中都能有機結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容便于掌握，教學(xué)效果容易檢查。

三、結(jié)論

近一兩年的專業(yè)方向課模塊化教學(xué)實踐已經(jīng)取得了較好的效果：突出了實用性、專業(yè)知識的通融性，引導(dǎo)學(xué)生積極歸因，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗，催生學(xué)生積極地自我暗示等。但是，專業(yè)方向課模塊化教學(xué)的實施不是一蹴而就的事情，如課程模塊的進一步優(yōu)化，教學(xué)參考資源的進一步精煉，與學(xué)生實習(xí)單位的溝通聯(lián)系等都還需要完善、改進。

[ 參 考 文 獻 ]

篇2

高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)基于“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以工作實踐為主線,以項目為載體,用任務(wù)進行驅(qū)動”的理念[1-2],以仿真教學(xué)軟件DynamipsGUI與Boson NetSim為平臺,整個課程教學(xué)設(shè)計是構(gòu)建一個小型局域網(wǎng)項目,構(gòu)建小型局域網(wǎng)的任務(wù)和步驟是一個接一個地被展現(xiàn)、被教授,課程的每一個知識點都融合在項目的子項目中,通過完成子項目的過程來學(xué)習(xí)知識點,最終完成整個項目。

1課程整體設(shè)計

課程整體設(shè)計以基于工作過程的職業(yè)崗位能力需求為中心,強化學(xué)生的能力培養(yǎng),突出學(xué)生的主體地位,運用“項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向、案例模塊化、融‘教、學(xué)、做’為一體”的教學(xué)模式進行設(shè)計[3]。

課程整體設(shè)計應(yīng)分析整理出本課程與之相關(guān)聯(lián)的主要流程或知識點,再將這些主要流程或知識點設(shè)計成具有一定邏輯關(guān)系的項目。本課題設(shè)計一個“校園局域網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓(xùn)”項目,其拓撲圖如圖1所示。對該項目進行聯(lián)網(wǎng)需求和技術(shù)層面上的分析,把整個校園網(wǎng)絡(luò)分為3個層次:訪問層、分布層和核心層。訪問層主要為終端用戶提供接入點服務(wù);分布層除了負責(zé)將訪問層交換機進行匯集外,還為整個交換網(wǎng)絡(luò)提供VLAN間的路由選擇功能;核心層將分布層交換機互連起來進行穿越園區(qū)網(wǎng)骨干的數(shù)據(jù)交換。

針對需求和技術(shù)分析,在實際教學(xué)過程中,將該項目分解成6個模塊,每個模塊又包含若干個任務(wù),項目的模塊劃分如圖2所示。6個模塊細分成30個任務(wù),如表1所示。

2課程目標設(shè)計

根據(jù)上面所劃分的22個任務(wù),分解教學(xué)目標,把完成所有任務(wù)要達到的教學(xué)目標分為專業(yè)知識目標和專業(yè)能力目標,專業(yè)知識目標是完成任務(wù)需要的知識點,專業(yè)能力目標是網(wǎng)絡(luò)工程師或網(wǎng)管員完成項目以及項目中的任務(wù)所應(yīng)具備的能力。

2.1專業(yè)知識目標

專業(yè)知識目標主要包括了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識,了解IEEE802.3協(xié)議和OSI模型的相關(guān)知識,熟練掌握通信協(xié)議和IP地址的相關(guān)知識,掌握局域網(wǎng)硬件設(shè)備尤其是交換機和路由器的相關(guān)知識及配置命令,掌握Internet接入技術(shù),了解網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識,掌握網(wǎng)絡(luò)常用測試命令。

2.2專業(yè)能力目標

專業(yè)能力目標主要包括能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需求進行網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計,會正確制作網(wǎng)絡(luò)線纜并能安裝簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,能進行基于域的網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備,能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備說明書獲取關(guān)鍵信息,并選取適當?shù)慕M網(wǎng)設(shè)備,能對交換機和路由器正確配置,能配置Windows 2003 Server操作系統(tǒng)和其他相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)軟件,能用網(wǎng)絡(luò)測試命令對組建的網(wǎng)絡(luò)進行測試,能分析并排除簡單的常見網(wǎng)絡(luò)故障。

3課程單元設(shè)計

課程單元教學(xué)是任何課程教學(xué)的基礎(chǔ),一個單元就是一次課(一般為2課時或3課時)的教學(xué),單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)明確單元教學(xué)目標,選定每單元課程的單項(或多項)能力訓(xùn)練項目。項目的選擇主要是根據(jù)單元教學(xué)目標,設(shè)計與實際工作崗位(群)相關(guān)的典型任務(wù)或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的仿真環(huán)境。設(shè)計課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓(xùn)等過程,采取“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”的方式實現(xiàn)真正的師生互動,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉能力、探索知識、總結(jié)經(jīng)驗[4-5]。

單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括單元基本信息、教學(xué)目標、學(xué)情分析、重點難點分析、教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)效果評價、作業(yè)等內(nèi)容。以模塊6“擴展實訓(xùn)”中的任務(wù)1“交換機和路由器綜合配置”為例,設(shè)計如表 2 所示的教學(xué)流程。

3.1教學(xué)目標

對于知識目標,應(yīng)掌握Catalyst3550型三層交換機的性能,掌握Catalyst2622型路由器的性能,熟練掌握三層交換機實現(xiàn)路由的技術(shù),熟練掌握路由器實現(xiàn)路由的技術(shù),熟練掌握三層交換機和路由器混合實現(xiàn)路由的技術(shù),掌握常見的網(wǎng)絡(luò)測試命令格式;對于能力目標,應(yīng)能用雙絞線進行三層交換機和路由器的連接,能正確配置三層交換機端口IP地址,能正確配置路由器端口IP地址,能正確配置三層交換機的路由功能,能正確配置路由器的路由功能,能正確配置三層交換機和路由器混合網(wǎng)段的靜態(tài)或動態(tài)路由,能正確配置客戶機的IP地址和網(wǎng)關(guān),能測試網(wǎng)段的連通性;經(jīng)過知識目標和能力目標的訓(xùn)練,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我鉆研精神、良好團隊合作品格和規(guī)范操作素養(yǎng)的品質(zhì)。

3.2教學(xué)過程設(shè)計

為了完成“交換機和路由器的綜合配置”任務(wù),達到教學(xué)目標,依據(jù)本單元課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)生活動,設(shè)計了如表2所示的教學(xué)過程。

4考核方案

高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),對學(xué)生的考核重點是學(xué)生實際操作能力和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合評價。通過更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,用發(fā)展的眼光評價學(xué)生,更好地體現(xiàn)評價的激勵功能,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),不斷進步。

考核分為形成性考核和終結(jié)性考核,其中形成性考核占80%,終結(jié)性考核占20%。形成性考核包括平時成績、實驗成績和綜合項目書書寫成績,各占15%、50%和15%。終結(jié)性考核為筆試。

5結(jié)語

基于項目驅(qū)動的教學(xué)法在實踐性較強的“實用組網(wǎng)技術(shù)”課程教學(xué)中,具有無可比擬的優(yōu)點。學(xué)生學(xué)完本門課程后完全能夠在真實的職業(yè)環(huán)境中完成網(wǎng)絡(luò)組建和維護的任務(wù);能理解本課程在專業(yè)中的地位、作用和價值;具備一定的職業(yè)素質(zhì),具有團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識,同時能夠與他人合作完成項目;強化了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)組建、測試和維護能力,提高了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)項目的分析、架構(gòu)、設(shè)計、組建等能力,為學(xué)生畢業(yè)后盡快進入“職業(yè)”角色奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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Projectization Teaching Study on Vocational Network Specialty Based on Simulation System

LI Qing-ping, XIE Peng

篇3

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》組織實施的一個重大項目。[1]鄭州輕工業(yè)學(xué)院是一所以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通本科院校，是國家第二批“卓越計劃”試點學(xué)校。煙草工程專業(yè)（方向）是鄭州輕工業(yè)學(xué)院的一個特色專業(yè)，主要培養(yǎng)具備煙草生產(chǎn)與加工、卷煙配方、煙草質(zhì)量檢測、香精香料等方面的基本理論、知識和技能，并掌握一定的煙草原料生產(chǎn)和卷煙加工技術(shù)，能從事煙草生產(chǎn)、管理、科研等工作的專門技術(shù)人才。

煙草工程專業(yè)（方向）作為鄭州輕工業(yè)學(xué)院入選教育部“卓越計劃”的試點專業(yè)之一，于2011年開始實施“卓越計劃”。[2] [3]煙草工程系通過不斷的探索和實踐，科學(xué)制定了煙草工程專業(yè)（方向）“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案，采取“3+1”培養(yǎng)模式進行人才培養(yǎng)，在課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法改革、教材建設(shè)、實踐教學(xué)等方面取得了顯著成效。

一、明確培養(yǎng)目標

鄭州輕工業(yè)學(xué)院煙草工程系根據(jù)“卓越計劃”的特點，結(jié)合國內(nèi)外煙草企業(yè)對煙草工程技術(shù)人才的需求，科學(xué)制定了《煙草工程“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案》，進一步明確了煙草工程專業(yè)（方向）的培養(yǎng)目標。

煙草工程專業(yè)（方向）的培養(yǎng)目標是面向我國煙草加工制造行業(yè)，根據(jù)煙草行業(yè)對煙草工程技術(shù)人才的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社科基本知識、煙草工程專業(yè)（方向）基礎(chǔ)理論及基本技能，具備從事卷煙產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、卷煙加工工藝技術(shù)研究、卷煙生產(chǎn)管理等方面工作的基本能力，具有創(chuàng)新意識、團隊合作精神和良好的職業(yè)道德的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

二、構(gòu)建課程體系

“卓越計劃”要求改革課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系。[4] [5]鄭州輕工業(yè)學(xué)院煙草工程系根據(jù)煙草工程專業(yè)（方向）的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建和優(yōu)化課程體系。課程體系由理論課程和實踐課程（環(huán)節(jié)）兩部分構(gòu)成。理論課程分為通識教育基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等三種類型，每類課程又分為必修課和選修課；實踐環(huán)節(jié)分為集中實踐、拓展與創(chuàng)新實踐兩個模塊，實踐環(huán)節(jié)課程均為必修課。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

煙草工程專業(yè)（方向）實施“卓越計劃”后，由于實踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時增加，客觀上造成了理論教學(xué)學(xué)時的減少。加上有些課程的部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，經(jīng)常會出現(xiàn)同一個知識點被不同教師在課堂上大篇幅、反復(fù)講述的情況，這在一定程度上會影響了教學(xué)效率的提高。

煙草工程系組織有關(guān)專家對此進行研討，確定了工程制圖、機械工程基礎(chǔ)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)等16門課程為煙草工程專業(yè)（方向）本科生的主干課程，同時對煙草原料學(xué)、煙草化學(xué)、卷煙工藝學(xué)、卷煙產(chǎn)品設(shè)計、卷煙機械概論等8門核心專業(yè)課程進行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，同時及時修訂了教學(xué)大綱。[6]

通過合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上消除了部分課程重疊、內(nèi)容重復(fù)等不合理現(xiàn)象，使教師能較好地完成教學(xué)任務(wù)，以達到提高教學(xué)效率的目的。這樣不但沒有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且不影響理論課的教學(xué)質(zhì)量，還可以給學(xué)生留出更多的時間參加工程實踐活動，提高了學(xué)生的實踐能力。

四、教學(xué)方法改革

教教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。[7]煙草工程系重視教學(xué)方法的改革，根據(jù)“卓越計劃”的特點，不斷探索教學(xué)方法，深化課程教學(xué)方法改革。樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動。[8]專業(yè)課任課教師團結(jié)協(xié)作開展教學(xué)，以小班授課、分組討論、小組合作等多種形式組織教學(xué)。

創(chuàng)新教學(xué)方法，強化綜合設(shè)計訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大力推行啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、參與式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)走向探究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。

任課教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。[9]煙草工程系創(chuàng)建了煙草化學(xué)、煙草原料學(xué)等課程網(wǎng)站，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。這種方法突破了教學(xué)的時空限制，將課堂教學(xué)延伸到了課外，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機地結(jié)合起來，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。

五、考核方式改革

在煙草工程專業(yè)（方向）實施“卓越計劃”過程中，煙草工程系任課教師不斷探索有關(guān)課程的考核方式，并進行了考核方式的改革。實施復(fù)合式考核方法，引導(dǎo)教師從考核“學(xué)習(xí)成績”向評價“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。[10]

根據(jù)不同的課程，采取有針對性的考核評價方式。對不含實驗的理論課程，采取考試成績、平時考勤和作業(yè)完成情況相結(jié)合的考核方式；對含實驗的理論課程，采取考試成績、實驗成績和平時考勤相結(jié)合的考核方式；對實驗課程，采取實驗操作情況和實驗報告相結(jié)合的考核方式；對實踐課程，根據(jù)學(xué)生的實踐表現(xiàn)、實踐報告和實踐匯報相結(jié)合進行考核。

對于理論課程的考核，適當提高平時考勤成績（或?qū)嶒灣煽儯┑谋戎兀朔藢⑵谀┛荚嚦煽冏鳛槲ㄒ坏目己朔绞剑@在一定程度上避免了學(xué)生“臨時突擊”、“死記硬背”等現(xiàn)象。實踐（或?qū)嶒灒┱n程的考核，將學(xué)生的實踐表現(xiàn)（或?qū)嶒灢僮髑闆r）作為考核成績的標準之一，并適當提高實踐表現(xiàn)（或?qū)嶒灢僮鳎┏煽兊谋戎兀朔藢嵺`（或?qū)嶒灒﹫蟾孀鳛槲ㄒ坏目己藰藴试斐傻牟糠謱W(xué)生“抄襲報告”、“報告成績高而實際實踐能力弱”等弊端，使學(xué)生重視實踐教學(xué)、自覺加強課外學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力的提高。

六、加強師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支教學(xué)水平高、工程實踐經(jīng)驗豐富和科研創(chuàng)新能力強的教師隊伍，是保證“卓越工程師”培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。[11]煙草工程系十分重視師資隊伍建設(shè)，造就了一支“雙師型”師資隊伍。

煙草工程系遴選了教學(xué)科研水平高、工程實踐能力強的教師作為“卓越計劃”的專任教師，專任教師均有工程實踐經(jīng)歷。為提高專任教師的教學(xué)水平，煙草工程系積極組織教師參加全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和學(xué)校現(xiàn)代教育中心組織的教育教學(xué)技能培訓(xùn)，并組織教師參加教學(xué)觀摩和講課比賽；鼓勵專任教師積極參加專業(yè)實踐，并有計劃地選派青年教師到河南中煙工業(yè)有限責(zé)任公司等煙草企業(yè)相應(yīng)工程崗位實踐1年以上。通過學(xué)習(xí)不斷積累實踐經(jīng)驗，達到理論與實踐相結(jié)合，使青年教師的工程實踐能力和教學(xué)水平得到了一定的提高。

對于從煙草企業(yè)聘請的專業(yè)水平高、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)兼職教師，除了讓他們承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)課程、參與指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實踐外，企業(yè)兼職教師可以在學(xué)校進行科研、進修和攻讀學(xué)位，使其水平有所提升。

七、加強教材建設(shè)

教材與教師、教法是教學(xué)成功與否的三大決定因素。教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

煙草工程系非常重視教材建設(shè)。近年來，煙草工程系先后出版了《煙草原料學(xué)》、《卷煙工藝學(xué)》等多部教材，特別是煙草工程專業(yè)（方向）實施“卓越計劃”以來，先后修訂出版了《卷煙煙氣化學(xué)》、《煙草專業(yè)英語》、《煙葉生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書》[12]等教材，為相關(guān)課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作提供了重要保障。

八、強化實踐教學(xué)

實施“卓越計劃”的目的是培養(yǎng)卓越工程師后備人才，強化學(xué)生的動手能力，而動手能力的培養(yǎng)主要依靠實踐環(huán)節(jié)。

煙草工程系十分重視實踐教學(xué)[13] [14]，通過整合教學(xué)資源來加強校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)，積極與卷煙企業(yè)、煙草公司、煙草科研院所聯(lián)系，在校外建立了穩(wěn)定的教學(xué)實踐基地，并與河南中煙工業(yè)公司技術(shù)中心聯(lián)合建立了國家級煙草工程教育實踐中心。

煙草工程系注重理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，選派部分學(xué)生到煙草企業(yè)、煙草科研院所進行畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)研究。為提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，煙草工程系完善了指導(dǎo)教師的選拔、實踐教學(xué)的組織、實踐教學(xué)的過程管理、實踐教學(xué)的考核等相關(guān)制度，避免了部分學(xué)生實踐過程中“玩失蹤”、“搭便車”的現(xiàn)象。實踐過程嚴格按照實踐計劃和相關(guān)制度的要求進行，以提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

九、開展教學(xué)研究

教學(xué)研究在教學(xué)改革和發(fā)展中具有重要作用，是促進教學(xué)改革的動力，是教育創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量的要求。通過教學(xué)研究，可以促進教育觀念的轉(zhuǎn)變，從而不斷深化教學(xué)改革。

煙草工程系歷來重視教學(xué)研究，定期組織教師參加教學(xué)研討活動，讓教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得，鼓勵教師申報、參加教學(xué)研究項目，并及時總結(jié)教學(xué)研究經(jīng)驗，將教學(xué)研究成果運用到教學(xué)實踐中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

鄭州輕工業(yè)學(xué)院煙草工程系根據(jù)“卓越計劃”要求，積極探索適合煙草工程專業(yè)（方向）的教學(xué)方法、教學(xué)模式和組織形式。其通過構(gòu)建課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方式，加強師資隊伍建設(shè)，加強教材建設(shè)，強化實踐教學(xué)，積極開展教學(xué)改革，取得了顯著的效果，為煙草工程專業(yè)（方向）“卓越計劃”條件下的教育教學(xué)提供了重要參考。這對煙草行業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)、全面提升煙草工程教育質(zhì)量具有十分重要的示范意義和指導(dǎo)作用。

[ 參 考 文 獻 ]

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[11] 梁德全，陳欽勇.關(guān)于高校師資隊伍建設(shè)的幾點思考[J].教育與職業(yè)，2011（8）：67-69.

篇4

基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)，已成為近年來高等職業(yè)教育課程改革的熱點。基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實質(zhì)，在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化。職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，將“工作過程的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”整合為一個整體，將職業(yè)資格研究（包括職業(yè)分析、工作分析、企業(yè)生產(chǎn)過程分析）、個人發(fā)展目標分析與教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計結(jié)合在一起。

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)中維修電工的考證及學(xué)習(xí)是重要項目之一，該專業(yè)的核心能力對應(yīng)的職業(yè)是維修電工。因此，以“維修電工”國家職業(yè)資格為標準、以高職人才培養(yǎng)為目標，將維修電工職業(yè)標準有機地融合到專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)中，以項目為導(dǎo)向、工作任務(wù)為載體，重建專業(yè)方向課程體系，以解決專業(yè)教學(xué)與“維修電工”考證相互脫節(jié)的問題。

一、確立專業(yè)及其面向的職業(yè)崗位分析

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，維修電工在不同工業(yè)部門如機械與設(shè)備制造、汽車與配件工業(yè)、電子工業(yè)，從事自動化生產(chǎn)。除操作自動化生產(chǎn)設(shè)備以外，這些設(shè)備的維護成為其專業(yè)工作的重點。此外，維修電工參加生產(chǎn)設(shè)備的建造和改造，進行電子維修，在車間維修并制造電子、自動化和信息技術(shù)的組件和儀器。符合專業(yè)要求的工具、測量儀器和測試材料、旨在有效完成任務(wù)的工作和工作崗位設(shè)計以及與同事進行符合專業(yè)要求的交流，都屬于維修電工的任務(wù)要求。同時，還要考慮經(jīng)濟、社會和生態(tài)的不同要求以及由此引起的對職業(yè)行動的要求。維修電工能對任務(wù)進行整體性觀察并在完整性的工作過程背景下對其進行組織，也就是說，借助其企業(yè)關(guān)聯(lián)知識關(guān)注過程的銜接并與其他部門（機械保養(yǎng)、物流、制造計劃等）合作。

二、提取、劃分、分析典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)難度范圍

電氣自動化技術(shù)專業(yè)中以電氣設(shè)備的運行、安裝、調(diào)試與維護及營銷服務(wù)等職業(yè)崗位為導(dǎo)向，重點突出技能培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)能力要求提煉難度1-4級的典型工作任務(wù)。

（一）職業(yè)定向的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍1）

工廠車間照明設(shè)備的安裝與維修、普通機床電氣設(shè)備的安裝與維修、電機的安裝與維修、小型電子設(shè)備的調(diào)整與改裝、工廠供電系統(tǒng)的計劃與實施、做計算機控制系統(tǒng)的計劃與實施、印刷電路板的設(shè)計與制作、現(xiàn)場總線與工業(yè)以太網(wǎng)的構(gòu)建與維護。

（二）系統(tǒng)的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍2）

交直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、設(shè)備運行的檢測與控制、電氣設(shè)備控制的安裝于調(diào)試、生產(chǎn)過程的組織與實施。

（三）蘊含問題的特殊工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍3）

電氣設(shè)備的調(diào)整與改裝、數(shù)控設(shè)備的維護。

（四）無法預(yù)測的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍4）

生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)整及生產(chǎn)質(zhì)量保障。

三、構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)維修電工方向教學(xué)計劃

根據(jù)典型的工作任務(wù)，提煉支撐課程，形成了12門理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程編號 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 基準學(xué)時

小計 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年

1 電工基本技能 2周 2周

2 電氣設(shè)備安裝與維護 4周 4周

3 電子技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn) 4周 4周

4 電氣繪圖技術(shù)實訓(xùn) 8周 8周

5 PLC應(yīng)用技術(shù) 5周 5周

6 組態(tài)控制技術(shù) 2周 2周

7 傳感器技術(shù)及應(yīng)用 4周 4周

8 交直流調(diào)速系統(tǒng)與應(yīng)用 3周 3周

9 集散控制與現(xiàn)場總線 3周 3周

10 單片機應(yīng)用技術(shù) 4周 4周

11 自動化課程綜合實訓(xùn) 5周 5周

12 自動化課程設(shè)計 2周 2周

合計學(xué)時 1196 468 286 442

四、建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)計劃（舉例）

以《自動化課程綜合實訓(xùn)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，建立講授單元和行動單元學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。講授單元主要對PLC的組成與基本工作原理；PLC的編程軟件及編號范圍；基本邏輯指令表示方法及其應(yīng)用方法；掌握梯形圖的繪制原則及PLC設(shè)計原則、步驟和方法；對典型生產(chǎn)線工業(yè)控制對象進行系統(tǒng)的意見設(shè)計、系統(tǒng)的軟件設(shè)計、安裝調(diào)試設(shè)計，共計150課時。

行動單元中建立五個子學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：

1、控制方案的初步設(shè)計（學(xué)時：12），學(xué)生根據(jù)項目設(shè)計要求對現(xiàn)有自動化生產(chǎn)線及需改造的生產(chǎn)線進行調(diào)查，并據(jù)此形成初步控制方案，討論并完善，最后提交具體可操作性的控制方案。

2、交流電機的PLC變頻控制（學(xué)時：48），根據(jù)項目設(shè)計要求對交流電機的控制所需器件進行選型，了解并掌握器件使用完成交流電機的PLC變頻控制子系統(tǒng)，并進行系統(tǒng)測試調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

3、物料分控系統(tǒng)的PLC控制（學(xué)時：24），根據(jù)控制方案要求對物料分控所需器件進行選型，了解并掌握器件的使用方法，完成物料分控子系統(tǒng)，并進行系統(tǒng)測試調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

4、機械手的PLC控制（學(xué)時：30），根據(jù)控制方案要求，了解并掌握機械手的使用方法，完成機械手控制子系統(tǒng)，并進行測試與調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

5、系統(tǒng)綜合計劃與調(diào)試（學(xué)時：36），根據(jù)控制方案要求，對全系統(tǒng)進行聯(lián)合調(diào)試，分析并找出其中的問題，完成全系統(tǒng)了，并提交相關(guān)技術(shù)文檔。

將維修電工職業(yè)標準融合到高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行課程開發(fā)中，解構(gòu)原有的基于知識儲備的學(xué)科體系架構(gòu)課程，重構(gòu)基于知識應(yīng)用的行動體系架構(gòu)課程，凝練工作過程要素，在現(xiàn)實的職業(yè)資格基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生普適的職業(yè)資格，為未來的職業(yè)資格奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的“職業(yè)競爭力”。通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)研究，可有效的優(yōu)化學(xué)校課程資源，在有限的課時內(nèi)發(fā)揮課程最大的作用；可優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色；為相關(guān)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)的改革提供思路，使之更加適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的需求。

參考文獻：

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篇5

數(shù)學(xué)課程：主要包括微積分(有的學(xué)校叫作高等數(shù)學(xué))、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程。數(shù)學(xué)類課程是理工專業(yè)其他課程的基礎(chǔ)。

物理課程：大學(xué)物理以及大學(xué)物理實驗。化工過程中涉及的動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞等過程主要是物理過程，一般不涉及化學(xué)反應(yīng)，學(xué)好物理課程對理解這些過程十分有幫助。

電子信息課程：本課程主要學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)、機械制圖、C++程序設(shè)計(也可能是C語言)、電工電子技術(shù)、計算機控制原理與技術(shù)等。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課程

化學(xué)類課程：本課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括無機化學(xué)、分析化學(xué)(含儀器分析)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、電化學(xué)等六大化學(xué)基礎(chǔ)課程。這些課程是化工專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)化學(xué)意識十分重要，但是缺少化學(xué)中十分重要的結(jié)構(gòu)化學(xué)(或量子化學(xué))課程，建議同學(xué)在學(xué)有余力時自學(xué)。

化工類課程：本課程主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化工過程分析與開發(fā)、分離工程、化工熱力學(xué)、化工設(shè)備基礎(chǔ)、化工儀表等。這些課程主要講授化工中“三傳一反”的原理和設(shè)備，以及化工流程設(shè)計軟件Aspen Plus的學(xué)習(xí)。

化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向

化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)可以在日化、服裝、石油化工、食品、制造醫(yī)藥、環(huán)保等行業(yè)都能找到理想的工作。化學(xué)分析師，原材料檢驗、空氣質(zhì)量檢驗 技術(shù)工程師，企業(yè)的工程技術(shù)員 醫(yī)藥工作者。

還可以在化工相關(guān)企事業(yè)單位、商貿(mào)公司從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研制、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)監(jiān)督、環(huán)境監(jiān)測、質(zhì)量檢驗、技術(shù)服務(wù)等工作。還可到相關(guān)行業(yè)從事化學(xué)品的應(yīng)用研發(fā)、安全管理、質(zhì)量檢測等工作。

化學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

化學(xué)專業(yè)是一個基礎(chǔ)性的學(xué)科，在很多方面都是具有基礎(chǔ)性的作用的。因此從廣義上來講化學(xué)專業(yè)以及他所處的這個相關(guān)的行業(yè)，也是國家鼓勵支持發(fā)展的一些戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，由此他受到的國家政策的扶持力度也就比較大。

化學(xué)專業(yè)出身的畢業(yè)生們的就業(yè)方向很是寬廣，就業(yè)前景也是相當?shù)牟诲e的，因為可以從事的行業(yè)很多。

篇6

前者屬工商類，后者屬經(jīng)濟類

邱寧（南京財經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：財會專業(yè)與財政學(xué)專業(yè)都是財經(jīng)類中帶“財”字且引人注目、較為看好的專業(yè)，但兩者的學(xué)科門類、培養(yǎng)目標等并不相同。財會專業(yè)一般指會計學(xué)、財務(wù)管理等，學(xué)科大類屬于工商管理類，而財政學(xué)專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)學(xué)科大類。財會專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)會計、審計、財務(wù)、投資、金融等方面管理的專門人才，就業(yè)涉及面廣，有政府機關(guān)、企事業(yè)單位，也可具體到某個會計事務(wù)所，單位不論性質(zhì)與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財政學(xué)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)財政資金分配、政府預(yù)算、資產(chǎn)管理、資本運作、稅收規(guī)劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財政稅收來合理配置各種資源、調(diào)節(jié)收入分配，對宏觀經(jīng)濟進行調(diào)控和監(jiān)督，就業(yè)面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點上來說，該專業(yè)培養(yǎng)的是國家稅務(wù)部門的“會計”，是“吃公務(wù)飯的”。就職業(yè)特點來說，財會專業(yè)人士的特點以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對數(shù)字的敏感性而著稱，性格內(nèi)向些、思想保守些也無妨。而財政學(xué)專業(yè)人士的特點則在于精通稅收理論與實務(wù)，在強調(diào)“核算”能力的同時，擅長靈活把握與策劃財力保證、關(guān)注橫向協(xié)調(diào)等方面。

前者研究基因，后者學(xué)制藥

褚惠萍（南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副書記）：南京師范大學(xué)的生物工程專業(yè)從生物技術(shù)專業(yè)延伸出來，其前身是生物技術(shù)的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業(yè)并開始招生。這兩個專業(yè)的最大區(qū)別是，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與生物相關(guān)的技術(shù)知識，課程相對來說偏理論，畢業(yè)生拿理學(xué)學(xué)士學(xué)位，成為生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的科技人才。近一半優(yōu)秀學(xué)生通過保送或考研進入國內(nèi)著名大學(xué)和研究機構(gòu)繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，也會在高等學(xué)校、科研機構(gòu)及醫(yī)藥、化工、食品、農(nóng)林、牧漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企事業(yè)單位和管理部門，從事與生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和推廣、生產(chǎn)管理、行政管理等工作。

生物工程專業(yè)偏重于生物醫(yī)藥方向，主要培養(yǎng)與生物制藥領(lǐng)域相關(guān)的生物工程科技人才。前兩年的基礎(chǔ)課程和生物技術(shù)類似，但后兩年的專業(yè)課主要與藥學(xué)相關(guān)，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學(xué)知識應(yīng)用性更強，畢業(yè)生拿工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生能夠在生物醫(yī)藥、生物化工等行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設(shè)計、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關(guān)、工商、稅務(wù)和政府管理部門從事相關(guān)的監(jiān)督管理工作。

前者是傳統(tǒng)的中文系，后者高等數(shù)學(xué)、計算機等課程都要學(xué)

駱冬青（南京師范大學(xué)文學(xué)院副院長）、李葆嘉（南京師范大學(xué)語言科技研究所所長）：漢語言文學(xué)專業(yè)與漢語言專業(yè)的區(qū)別很大。漢語言文學(xué)專業(yè)就是傳統(tǒng)的中文系，在我國起步較早，目前國內(nèi)的很多高校都開設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位，從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才。

漢語言專業(yè)則是南京師范大學(xué)文學(xué)院在2001年6月成立的，國內(nèi)目前只有南京師范大學(xué)開設(shè)有該專業(yè)。這門專業(yè)本應(yīng)叫“語言科學(xué)與技術(shù)系”，是在當時的普高本科專業(yè)目錄框架內(nèi)設(shè)置的，旨在培養(yǎng)語言科技跨學(xué)科的復(fù)合型人才的漢語言專業(yè)（語言信息處理方向），但由于國家規(guī)定的專業(yè)名稱中沒有“語言科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”，因此就采用了“漢語言”這個名稱。該專業(yè)招收文、理科學(xué)生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學(xué)的手段來研究語言，以語言學(xué)為本，溝通計算機科技、應(yīng)用數(shù)學(xué)和認知科學(xué)等相關(guān)學(xué)科。學(xué)生要修讀語言學(xué)、計算機、認知科學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)。目前南京師范大學(xué)設(shè)有該專業(yè)的本科生、碩士生、博士后培養(yǎng)點，畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣，可以從事軟件開發(fā)、網(wǎng)站研發(fā)方面的工作。

前者強調(diào)應(yīng)用，后者注重研發(fā)

周華（南京工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院黨總支書記）：生物醫(yī)藥是我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。制藥工程專業(yè)與藥學(xué)類專業(yè)的相同點在于同屬于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，就業(yè)前景好。不同點在于所屬的學(xué)科門類不同，培養(yǎng)方向也有側(cè)重。制藥工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位；藥學(xué)類專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，目前開設(shè)藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析及藥物制劑四個專業(yè)方向，其中藥物制劑方向的畢業(yè)生也可被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

以南京工業(yè)大學(xué)為例，制藥工程專業(yè)以工程應(yīng)用研究為主，專業(yè)學(xué)習(xí)主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備和藥品質(zhì)量控制等方面進行。依托學(xué)校教育部首批“卓越工程師”試點高校的平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時，學(xué)生將進入大中型醫(yī)藥企業(yè)接受工程實踐方面的訓(xùn)練。學(xué)生就業(yè)后大多進入知名藥企，從事醫(yī)藥企業(yè)的工程技術(shù)、生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制等領(lǐng)域的工作。藥學(xué)類專業(yè)偏重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，主要以新藥開發(fā)為主。專業(yè)學(xué)習(xí)圍繞新型藥物設(shè)計制造、藥物安全性評價、藥物新劑型開發(fā)和藥品質(zhì)量控制方法等方面進行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院等學(xué)科平臺，學(xué)生畢業(yè)后可勝任新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量檢驗及藥品臨床應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。

前者偏化學(xué)，后者偏物理

徐蔡余（南京理工大學(xué)招生辦主任）：在研究領(lǐng)域方面，高分子材料與工程專業(yè)顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個大類――有機高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學(xué)與工程專業(yè)主要研究金屬材料、無機非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業(yè)也著眼于一些功能材料和復(fù)合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強度、韌性、使用壽命等。

在課程設(shè)置上，高分子材料與工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)四大化學(xué)（無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)）、高分子化學(xué)和物理、高分子材料成型加工原理和設(shè)備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學(xué)方向，尤其是有機化學(xué)和高分子材料合成與制備；材料科學(xué)與工程專業(yè)則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學(xué)、材料物理等，比較強調(diào)對原子物理結(jié)構(gòu)的認知，要求學(xué)生有良好的物理基礎(chǔ)和求知欲。

在就業(yè)方向上，高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括科研院所等事業(yè)單位和在化工、汽車、電子、醫(yī)藥、航空等國有及外向型企業(yè)從事研發(fā)和管理工作，如陶氏化學(xué)、京東方等；材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括與金屬材料相關(guān)的大型傳統(tǒng)機械制造類企業(yè)（汽車、航天、船舶、重工業(yè)）、電子類制造業(yè)、建筑類行業(yè)、特種材料制造加工單位、環(huán)保檢測行業(yè)、科研院所、高校和一些特殊的認證類機構(gòu)等。

前者強調(diào)金屬的提煉，后者注重金屬的使用

馬立群（南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授）：冶金工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學(xué)知識的運用。就業(yè)一般面向黑色冶金行業(yè)的煉鋼廠、煉鐵廠、設(shè)計院等，有色冶金行業(yè)的鋁業(yè)公司、銅業(yè)公司等。目前冶金行業(yè)的人才需求量大，就業(yè)形勢很好。

金屬材料工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的后期過程，主要是將已經(jīng)提煉出的金屬與合金進一步進行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護，使其廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和人民生活。注重金屬材料的結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用的結(jié)合，物理知識和化學(xué)知識均有所涉及。就業(yè)一般面向金屬、機械、汽車、化工等與金屬材料相關(guān)的行業(yè)。

前者偏應(yīng)用，后者重理論

篇7

1 調(diào)整培養(yǎng)計劃，進行培養(yǎng)規(guī)范的整體設(shè)計

專業(yè)規(guī)范對提高高等教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義，它是高等學(xué)校以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究為基礎(chǔ)，在改革實踐過程中對有關(guān)專業(yè)的課程體系、知識體系、實踐教學(xué)體系和相應(yīng)的參考指標進行整體設(shè)計，專業(yè)規(guī)范對專業(yè)人才設(shè)定培養(yǎng)規(guī)格，擬定培養(yǎng)目標。在高等院校進行教育教學(xué)改革過程中，對人才培養(yǎng)規(guī)范進行整體設(shè)計，是開展專業(yè)建設(shè)與深化改革的重要入手點[1]。

應(yīng)對當前的就業(yè)形勢，制定化工專業(yè)的專業(yè)規(guī)范非常有必要。自1999年以來，高校外延發(fā)展迅速，新增高校、新增專業(yè)多了，人才培養(yǎng)難度更大，要求更高。另外，高等教育大眾化階段教育質(zhì)量呈多元化，亟需制定專業(yè)規(guī)范，一般高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位決定了人才培養(yǎng)模式的基本框架。

2 加速進行我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的認證工作

化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱性行業(yè)，為了讓高校能更好的為社會服務(wù)，高等院校為化工行業(yè)提供主要人力資源，教育部自2006年啟動了化工專業(yè)認證試點工作，目前已有6個專業(yè)點進行了試點工作[2]。化工行業(yè)對人才的評價標準和要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有良好的職業(yè)道德，了解本行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，體現(xiàn)出較好的人文素養(yǎng)。（2）數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)較好，工程基礎(chǔ)知識扎實，掌握一定的經(jīng)濟管理知識；掌握化學(xué)工程、化學(xué)工藝學(xué)科的基本理論、基本知識，了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；具備運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取專業(yè)信息的能力。（3）具備化學(xué)與化工實驗技能，有工程實踐經(jīng)歷，具備計算機應(yīng)用能力，接受過科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練，能夠運用所學(xué)知識和技術(shù)手段分析并解決工程問題。（4）具有較強的組織管理能力，表達流利，人際交往能力突出，有較強的團隊協(xié)作精神。（5）具有終身學(xué)習(xí)能力和國際視野。與以上標準相對照，我校在培養(yǎng)化工人才方面還存在著明顯的缺陷和不足。還有很多工作要做。結(jié)合行業(yè)要求分析，我校化工專業(yè)目前存在的問題主要有：（1）教師隊伍中普遍經(jīng)歷單一，缺乏工程師經(jīng)歷。（2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，學(xué)生工程實踐能力較弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，學(xué)校與工業(yè)界聯(lián)系不夠緊密。（3）缺乏對學(xué)生的團隊精神的系統(tǒng)訓(xùn)練。（4）畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤機制不夠完善等。除此之外，缺乏科學(xué)的學(xué)生考評機制，缺乏畢業(yè)生跟蹤與反饋體系。因此要針對這些問題，以專業(yè)認證為契機，有目的的開展工作。

3 靈活設(shè)定培養(yǎng)方向

專業(yè)方向的設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，開設(shè)什么樣的專業(yè)方向，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才，培養(yǎng)出來的人才是否符合社會的需求，這個問題關(guān)系到一個專業(yè)的前途命運。在充分利用我校資源的同時，在專業(yè)方向設(shè)置上體現(xiàn)差異，強化特色，做到以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。在開設(shè)專業(yè)方向的問題上，要避免與周圍同區(qū)域、同等水平的院校趨同，以減少資源的浪費，避免在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)重復(fù)和過度競爭，充分體現(xiàn)差異[3]。

4 優(yōu)化各級結(jié)構(gòu)，提高培養(yǎng)質(zhì)量

篇8

一、學(xué)時的總體設(shè)置

按照國家關(guān)于職業(yè)技能學(xué)校的規(guī)定，高中生學(xué)制為兩年，初中生為三年。以初中生來算，在校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)頂崗實習(xí)一年，總學(xué)時可達3800學(xué)時。開設(shè)課程主要有公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和頂崗實習(xí)課。其中，可以開設(shè)公共基礎(chǔ)性課程模塊為400個學(xué)時，冶金專業(yè)基礎(chǔ)性課程模塊為600個學(xué)時，冶金專業(yè)課又分為技能課和理論課，技能課程模塊為600個學(xué)時，冶金專業(yè)理論課模塊為400個學(xué)時，各個環(huán)節(jié)的實踐課程模塊為200個學(xué)時，頂崗實習(xí)課程模塊為1600學(xué)時。[2]

二、課程模塊的設(shè)計

公共基礎(chǔ)性課程模塊應(yīng)開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)及應(yīng)用、無機化學(xué)、三生教育與應(yīng)用文寫作、普通話、德育與職業(yè)指導(dǎo)等課程。

在專業(yè)基礎(chǔ)性課程的模塊當中， 課程設(shè)計重點由以下元素構(gòu)成：（1）新生剛?cè)雽W(xué)的時候，先設(shè)置一科專業(yè)教育性課程，主要傳授冶金工程專業(yè)的概況和今后的就業(yè)趨勢與狀況等。（2）設(shè)置工科基礎(chǔ)性課程，如工程繪圖與CAD、電工電子技術(shù)、材料力學(xué)以及科技文獻檢索等， 促使為學(xué)生將來的就業(yè)需要拓寬途徑，并為冶金專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（3）設(shè)置冶金工程專業(yè)基礎(chǔ)性課程，包括了材料化學(xué)（其中有無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)等內(nèi)容）、物理化學(xué)、冶金原理、冶金設(shè)備、冶金過程檢測與控制、金屬學(xué)、礦物加工概論、冶金資源與環(huán)保、粉末冶金工藝與設(shè)備、冶金工藝工程設(shè)計、冶金工程研究方法（4）設(shè)置和冶金相關(guān)聯(lián)的材料學(xué)概論。（5）設(shè)置冶金企業(yè)管理課程，促使學(xué)生為今后勝任管理工作做好鋪墊。（6）為了學(xué)生今后得到就業(yè)發(fā)展考慮，設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)生涯設(shè)計課程。

在冶金專業(yè)技能性課程模塊當中，開設(shè)了金屬加工職業(yè)技能鑒定、冶煉生產(chǎn)職業(yè)技能鑒定、化學(xué)檢驗職業(yè)技能鑒定這3門科目，學(xué)生可任意挑其中選一科，以凸顯技能型人才的發(fā)展目標。

在冶金專業(yè)方向性的編排方面，設(shè)置鋼鐵冶金與有色冶金這2個方向，而對于理論性相對突出的冶金物化的方向先考慮。在鋼鐵冶金這一方向當中的煉鐵學(xué)與煉鋼學(xué)必須是正常開設(shè)的， 輔助工序開設(shè)煉焦工藝及設(shè)備、鐵礦石造塊工藝及設(shè)備、鐵合金工藝及設(shè)備、連續(xù)鑄鋼課程， 保障學(xué)生具有相當?shù)膶I(yè)視野面； 為使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)于有色冶金這一行業(yè)的就業(yè)，設(shè)置有色冶金概論課程，為他們的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

在對有色冶金這個方向的課程設(shè)置中，可以安排重金屬冶金學(xué)、輕金屬冶金學(xué)、稀有金屬冶金學(xué)等課程；而針對電解與電鍍方向，則可以開設(shè)冶金電化學(xué)；同時針對技工院校學(xué)生的就業(yè)出路，比如可能到化工企業(yè)就業(yè)，則可以適當開設(shè)濕法冶金工藝及設(shè)備以及化工原理等多門課程。為了讓學(xué)生能適應(yīng)鋼鐵冶金行業(yè)的就業(yè)，可以開設(shè)鋼鐵冶金概論以及有色冶金前沿技術(shù)。

實踐教學(xué)是冶金專業(yè)人才培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)， 為此，對所有的實驗應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況將其單列成為一門獨立課程， 比如，可以開設(shè)鋼鐵冶金綜合實踐、鋼鐵冶金綜合設(shè)計性實驗、有色冶金綜合實踐、有色冶金綜合設(shè)計性實驗、材料化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、冶金原理實驗、冶金傳輸原理實驗、金屬學(xué)實驗等實踐課程。[3]

單純的理論教學(xué)培養(yǎng)不出技能人才，除了理論課程外必須增加實訓(xùn)課，而實訓(xùn)內(nèi)容可分為校內(nèi)與校外。校內(nèi)課程可以根據(jù)學(xué)校實際情況增設(shè)冶金工藝仿真實訓(xùn)課，例如開設(shè)鋼鐵生產(chǎn)仿真，銅、鋁等各種金屬生產(chǎn)仿真，讓學(xué)生身臨其境的參與動手學(xué)習(xí)。此外，購買一些電解與電鍍設(shè)備也是需要的，根據(jù)火法和濕法生產(chǎn)工藝應(yīng)用熔煉爐、精煉爐、電解槽等參與教學(xué)。冶金專業(yè)離不開金屬加工處理，根據(jù)熔煉對金屬壓鑄、擠壓、澆鑄、鍛壓、冷軋、拋光、電鍍等金屬處理，分析檢測金相組織、晶體生長、表面致密光滑等都可涉及一些。校外實習(xí)根據(jù)學(xué)生所學(xué)，對應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)進行頂崗實習(xí)，參與實際冶煉生產(chǎn)工作。[4]

三、結(jié)語

綜上所述，冶金專業(yè)是個系統(tǒng)性專業(yè)，也是個艱苦專業(yè)，需要掌握的知識很多，而對高技能人才的要求也很高，技工院校開設(shè)冶金工程專業(yè)，立足本地區(qū)實際情況，對當?shù)鼗A(chǔ)經(jīng)濟發(fā)展有著不可忽視的作用。只有科學(xué)合理設(shè)置冶金專業(yè)課程，面向基層， 大力培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型行業(yè)人才， 才能辦出特色專業(yè)，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能滿足冶金企業(yè)對高技能專業(yè)人才的需要。[5]

參考文獻：

[1] 呂玉國. 淺談技工學(xué)校冶金專業(yè)的建設(shè)和研究 [J]. 教育教學(xué)論壇， 2014（16） .

[2] 鄒建新， 伍維根， 周建國. 高校材料專業(yè)職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)知識體系的構(gòu)建[J]. 中國冶金教育， 2006（2） .

[3] 翟玉春. 優(yōu)化課程體系， 改革教學(xué)手段材料類專業(yè)基礎(chǔ)課及實驗課程體系與整體優(yōu)化的研究與實踐[J]. 高教研究， 2003 （6） .

[4] 翟玉春， 施月循. 冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系改革[J].貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報（ 社會科學(xué)版） ， 2000（1） .

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    專業(yè)規(guī)范對提高高等教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義,它是高等學(xué)校以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究為基礎(chǔ),在改革實踐過程中對有關(guān)專業(yè)的課程體系、知識體系、實踐教學(xué)體系和相應(yīng)的參考指標進行整體設(shè)計,專業(yè)規(guī)范對專業(yè)人才設(shè)定培養(yǎng)規(guī)格,擬定培養(yǎng)目標。在高等院校進行教育教學(xué)改革過程中,對人才培養(yǎng)規(guī)范進行整體設(shè)計,是開展專業(yè)建設(shè)與深化改革的重要入手點[1]。

    應(yīng)對當前的就業(yè)形勢,制定化工專業(yè)的專業(yè)規(guī)范非常有必要。自1999年以來,高校外延發(fā)展迅速,新增高校、新增專業(yè)多了,人才培養(yǎng)難度更大,要求更高。另外,高等教育大眾化階段教育質(zhì)量呈多元化,亟需制定專業(yè)規(guī)范,一般高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位決定了人才培養(yǎng)模式的基本框架。

    2 加速進行我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的認證工作

    化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱性行業(yè),為了讓高校能更好的為社會服務(wù),高等院校為化工行業(yè)提供主要人力資源,教育部自2006年啟動了化工專業(yè)認證試點工作,目前已有6個專業(yè)點進行了試點工作[2]。化工行業(yè)對人才的評價標準和要求,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)有良好的職業(yè)道德,了解本行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī),體現(xiàn)出較好的人文素養(yǎng)。(2)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)較好,工程基礎(chǔ)知識扎實,掌握一定的經(jīng)濟管理知識;掌握化學(xué)工程、化學(xué)工藝學(xué)科的基本理論、基本知識,了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢;具備運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取專業(yè)信息的能力。(3)具備化學(xué)與化工實驗技能,有工程實踐經(jīng)歷,具備計算機應(yīng)用能力,接受過科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練,能夠運用所學(xué)知識和技術(shù)手段分析并解決工程問題。(4)具有較強的組織管理能力,表達流利,人際交往能力突出,有較強的團隊協(xié)作精神。(5)具有終身學(xué)習(xí)能力和國際視野。與以上標準相對照,我校在培養(yǎng)化工人才方面還存在著明顯的缺陷和不足。還有很多工作要做。結(jié)合行業(yè)要求分析,我校化工專業(yè)目前存在的問題主要有:(1)教師隊伍中普遍經(jīng)歷單一,缺乏工程師經(jīng)歷。(2)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善,學(xué)生工程實踐能力較弱,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足,學(xué)校與工業(yè)界聯(lián)系不夠緊密。(3)缺乏對學(xué)生的團隊精神的系統(tǒng)訓(xùn)練。(4)畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤機制不夠完善等。除此之外,缺乏科學(xué)的學(xué)生考評機制,缺乏畢業(yè)生跟蹤與反饋體系。因此要針對這些問題,以專業(yè)認證為契機,有目的的開展工作。

    3 靈活設(shè)定培養(yǎng)方向

    專業(yè)方向的設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),開設(shè)什么樣的專業(yè)方向,關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才,培養(yǎng)出來的人才是否符合社會的需求,這個問題關(guān)系到一個專業(yè)的前途命運。在充分利用我校資源的同時,在專業(yè)方向設(shè)置上體現(xiàn)差異,強化特色,做到以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展。在開設(shè)專業(yè)方向的問題上,要避免與周圍同區(qū)域、同等水平的院校趨同,以減少資源的浪費,避免在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)重復(fù)和過度競爭,充分體現(xiàn)差異[3]。

    4 優(yōu)化各級結(jié)構(gòu),提高培養(yǎng)質(zhì)量

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通常來講，材料分為高分子、無機非金屬、金屬三大種類。從學(xué)科的角度來講，不同的學(xué)校所開設(shè)的材料學(xué)專業(yè)也不相同。除了傳統(tǒng)意義上的材料科學(xué)專業(yè)、有機高分子材料專業(yè)、無機非金屬材料專業(yè)、金屬材料專業(yè)之外，一些學(xué)校還增設(shè)了高分子復(fù)合材料專業(yè)、機械材料專業(yè)等。以北京航空航天大學(xué)的材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，材料科學(xué)與工程學(xué)科為國家一級重點學(xué)科，下設(shè)材料科學(xué)系、材料物理與化學(xué)系、材料加工工程與自動化系、高分子及復(fù)合材料系等。

材料學(xué)專業(yè)就業(yè)知多少

從就業(yè)角度來講，金屬材料專業(yè)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用面廣，就業(yè)面也相對較廣。復(fù)合材料因為博采眾長，在性能上結(jié)合了各種材料的優(yōu)勢，作為一種新型材料廣泛應(yīng)用于生物、航天領(lǐng)域，就業(yè)前景也很好。

總體就業(yè)前景分析

其一，材料學(xué)專業(yè)性強，受國家重視，高技術(shù)人才供不應(yīng)求。現(xiàn)代材料學(xué)科更注重研究各類材料及它們之間相互滲透的交叉性和綜合性特點。經(jīng)歷近半個世紀對材料微觀結(jié)構(gòu)和宏觀性質(zhì)相關(guān)機制的探索和認識，材料學(xué)研究的范圍得到巨大拓展，一些具有特殊功能的材料日益受到重視并快速發(fā)展，也為材料學(xué)的發(fā)展提供了前所未有的機遇和空間。這就需要有一定專業(yè)知識的人才投入到科研工作中，攀登材料科學(xué)的高峰。

其二，隨著時代的進步，新型材料運用更加廣泛，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展也需要很多新型材料的支持。根據(jù)我國當前及未來發(fā)展的實際情況，材料學(xué)專業(yè)人才在各個行業(yè)需求量的增加為此專業(yè)的學(xué)生提供了很好的就業(yè)機會。

研究生階段課題方向的選擇很重要

據(jù)中國科學(xué)院學(xué)高分子材料專業(yè)研究生的王芬（化名）同學(xué)介紹，全班40個人，男多女少。雖然傳統(tǒng)意義上是要去中石油、中海油等對口單位，但目前她投簡歷的對象主要是民營企業(yè)，這些企業(yè)對研究方向沒有特別硬性的規(guī)定。

找工作的這段時間以來，王芬覺得材料學(xué)所有的專業(yè)中，金屬材料學(xué)專業(yè)的就業(yè)面還比較寬。找工作時，用人單位會看重求職者的教育背景、研究方向以及課題方向，尤其當面試崗位是專職科研人員時，單位對專業(yè)方面的考量會針對畢業(yè)設(shè)計提出，因此研究生階段的課題選擇非常重要。她建議大家認真對待畢業(yè)設(shè)計。

腳踏實地的研究精神不可少

航天某院工作人員高女士建議，在學(xué)校期間，材料學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該扎實學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識。她認為專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實與否，一方面決定了就業(yè)面的寬窄，更重要的是決定了未來工作發(fā)展?jié)摿Υ笮　Ｒ驗榇蠹耶厴I(yè)后的工作與生活是比較忙碌的，很少再有機會系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

以高女士的就業(yè)經(jīng)歷為例，她認為就業(yè)前應(yīng)該事先做好以下準備：充分利用師兄師姐的經(jīng)驗、經(jīng)歷了解可能的工作方向，了解具體工作單位及崗位情況；面試前一定先盡可能了解面試的單位及崗位需求，做到有的放矢。

據(jù)哈爾濱玻璃鋼研究院人事部一名負責(zé)人介紹，材料學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要具備適應(yīng)艱苦的工作條件的素質(zhì)，因為做復(fù)合材料研究工作要經(jīng)常去實驗室，更重要的是搞科研一定要坐得下來，能夠經(jīng)得起反復(fù)失敗和挫折的考驗。

此外，在面試中，還應(yīng)該積極鍛煉個人表達能力，為自己增光。

走進材料學(xué)專業(yè)

高分子材料——性能優(yōu)異，不可替代

高分子材料獨特的結(jié)構(gòu)和易改性、易加工特點，使其具有不可取代的優(yōu)異性能，廣泛用于科學(xué)技術(shù)、國防建設(shè)和國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域。很多天然材料通常是高分子材料組成的，如天然橡膠、棉花、人體器官等。人工合成的化學(xué)纖維、塑料和橡膠等也是如此。然而，一些高分子材料會含有毒性，使用、實驗時要注意。

中科院高分子材料學(xué)研究方向的研究生王芬（化名）說：“我在本科時讀的是無機非金屬材料學(xué)，在研究生時根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，選擇了高分子材料學(xué)，即有機無機復(fù)合材料學(xué)，重點研究塑料、橡膠等，應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，為鉆井平臺進行驅(qū)油。平日里我們大部分時間在實驗室度過，研究對象為甲醛、乙醇、乙烷等化學(xué)物質(zhì)，一些化學(xué)物質(zhì)如甲醛會有毒性，因此要做好防毒設(shè)施。”

無機非金屬材料——基礎(chǔ)學(xué)科，必不可少

無機非金屬材料是與有機高分子材料和金屬材料并列的三大材料之一，主要研究建筑、水泥、陶瓷、玻璃等材料。目前比較受到關(guān)注的納米材料也屬于無機非金屬行列。

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據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的擇業(yè)方向主要有以下幾種：畢業(yè)后做教師、進入國有企業(yè)或私營企業(yè)、繼續(xù)深造讀研、考取公務(wù)員或者選擇自主創(chuàng)業(yè)。

在這些職業(yè)選擇中，男同學(xué)和女同學(xué)的主要選職業(yè)擇類型也是存在差異和區(qū)別的。例如：男同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例最高，女同學(xué)的首選則是選擇當一名教師;男同學(xué)更多的是選擇大學(xué)畢業(yè)后直接就業(yè)，而女同學(xué)則是選擇繼續(xù)深造選擇考研的比例還是很高的。這個調(diào)查結(jié)果受男、女同學(xué)的不同擇業(yè)觀的影響：男同學(xué)更樂意選擇具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，而女同學(xué)會選擇相對穩(wěn)定的職位。現(xiàn)在畢業(yè)生的職位選擇更多的是理性，比較關(guān)注就業(yè)前景和薪資待遇。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)和就業(yè)方向概述

1.應(yīng)用數(shù)學(xué)

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)專業(yè)的常設(shè)專業(yè)，其有著相互貫通的專業(yè)方向以及相融合數(shù)學(xué)知識和理論，它們屬于基礎(chǔ)性的專業(yè)，為學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論和更深的數(shù)學(xué)知識打下了堅固的基礎(chǔ)，有利于我們培養(yǎng)復(fù)合型人才。一方面，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置主要包括：代數(shù)、幾何、函數(shù)論、微積分以及拓撲等知識。其專業(yè)課程設(shè)置的覆蓋面是非常廣泛的，專業(yè)方向也是很明確的，只有真正掌握了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)知識才能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)生給學(xué)生打下了堅實的基礎(chǔ)，其就業(yè)方向更傾向于做老師或者從事時下大受歡迎的家教行業(yè)中，以不同的身份進入到教育行業(yè)中來。另一方面，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上要提高自身的動手能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)和解決實際生活學(xué)習(xí)中存在的一些問題。其就業(yè)方向主要是進入企事業(yè)單位從事數(shù)量分析、信息管理以及統(tǒng)計等相關(guān)職位。

2.概率論與數(shù)理統(tǒng)計以及工程預(yù)算

概率論與數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)主要透過看似隨機的事物現(xiàn)象表面來探究其內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天發(fā)揮著越來越重要的作用，它可以做到更加高效便捷的處理相應(yīng)的數(shù)據(jù)和信息，提高我們的工作效率和工作的積極性。該專業(yè)的就業(yè)方向以統(tǒng)計調(diào)查 、數(shù)量分析和統(tǒng)計信息管理為主。工程預(yù)算專業(yè)是近年來的新興專業(yè)，其專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容主要包括：計算機、數(shù)學(xué)、電子信息等知識，充分利用數(shù)學(xué)建模來促進自身的理解和進一步的發(fā)展。因此該專業(yè)嚴格要求學(xué)生必須具備扎實的基礎(chǔ)數(shù)學(xué) 、應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，提高自身的知識素養(yǎng)。其就業(yè)前景是一片光明的，對本科生來說挑戰(zhàn)還是很大的，所以學(xué)習(xí)此專業(yè)選擇繼續(xù)深造是良好的就業(yè)方向之一。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)的對策

首先，讓學(xué)生形成良好的就業(yè)擇業(yè)觀，不歧視不自負。教育學(xué)生在選擇職業(yè)時不能僅僅看其薪資待遇和自身的發(fā)展前景，要學(xué)會根據(jù)自身的情況作出合理準確的擇業(yè)方向，不盲目且不跟風(fēng)。要清楚地認識到除了教師這個職業(yè)還有更多的選擇機會。例如：國家倡導(dǎo)的自主創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生村官等也是一項不錯的選擇。因此，在校老師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的就業(yè)機會崗位。更為理性地幫助學(xué)生去選擇就業(yè)方向。其次，鼓動學(xué)生多參加社會踐活動，現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)壓力大，畢業(yè)后找不到合適工作的很大一部分原因就在于其只具備豐富的理論知識卻不懂轉(zhuǎn)換，缺乏實際的實踐工作經(jīng)驗，基于此，各個高校在學(xué)生在校期間，應(yīng)多多開設(shè)社會實踐活動，增強學(xué)生的動手能力和實踐操作能力。這就有利于提高學(xué)生的市場競爭力，必然有利于學(xué)生的職業(yè)選擇。最后，強化學(xué)生基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，基礎(chǔ)技能是最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的。因此 學(xué)校在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)該更加重視強化學(xué)生的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。在大的就業(yè)環(huán)境下，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力是越來越大的 ，對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)而言其形勢也較為嚴峻 ，因此，在這樣的情況下就需要讓學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的實踐動手能力，使得他們可以順利找到心儀的工作。

參考文獻

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人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計既能體現(xiàn)出一個專業(yè)設(shè)置的好與壞，也能表現(xiàn)出一個專業(yè)的辦學(xué)特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計是培養(yǎng)符合社會特定人才需求的根本與基礎(chǔ)，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設(shè)計符合社會實際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會需求驅(qū)動。各高等院校根據(jù)其人才培養(yǎng)目標不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才。2007年，懷化學(xué)院提出“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[9]，著重強調(diào)對學(xué)生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應(yīng)社會需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)首先在懷化學(xué)院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強調(diào)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設(shè)計顯得尤為重要。針對懷化學(xué)院近5年來在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)模式和方案設(shè)計上還有待進一步探討與深入，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗方面，應(yīng)把眼光放得更遠，從更長遠規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，面向社會需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調(diào)。一方面有利于學(xué)生在較為穩(wěn)定的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長；另一方面有利于教學(xué)與管理人員從中更好地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)優(yōu)點和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經(jīng)驗。（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過入學(xué)教育、課程見習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)等途徑，增強學(xué)生對專業(yè)的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識，制定出一種“穩(wěn)基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。

3課程規(guī)劃與考核

專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會需要什么樣的人才，我們在最初申報專業(yè)時就應(yīng)該做充分的調(diào)研，了解該專業(yè)的社會需求以及對社會的推動作用。作為地方二本類高校，我們在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才時，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，促進本地及周邊地帶的科技、文化和經(jīng)濟發(fā)展。在課程規(guī)劃設(shè)置上，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程已做過多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個模塊比較穩(wěn)定，但主要體現(xiàn)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對社會對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才需求的側(cè)重點不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會所需的特定類型人才，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃型、信息安全型和網(wǎng)絡(luò)管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認證，對于理論性較強的課程采用考試方式；對于偏重實踐實訓(xùn)性的實用性課程采用考查方式；而對于一些培訓(xùn)類課程或行業(yè)類技術(shù)采用認證方式。近年來，我們在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學(xué)習(xí)效果和知識掌握上看，得到了學(xué)生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。（1）對一些實踐性較強的課程，要通過多種途徑引進一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業(yè)內(nèi)具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師等技術(shù)人員請進學(xué)校，增強學(xué)生的實際動手能力。（2）甄選專業(yè)課程，避免出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重疊或模糊現(xiàn)象、課程內(nèi)容過于陳舊現(xiàn)象、課程體系設(shè)置不嚴謹現(xiàn)象等；在課程規(guī)劃與設(shè)置時，往往因為教師參與過少、調(diào)研時間倉促、探討不夠深入等原因，出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。（3）考核方式應(yīng)該采取多樣化，考試可通過紙質(zhì)方式進行，也可采用無紙化途徑進行，充分利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)在線考試系統(tǒng)來實現(xiàn)無紙化考試；而對于課程考查，可以通過多種途徑進行，比如開卷考試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)程序或小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、撰寫論文和調(diào)查報告等，通過多種考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

4與其他計算機類專業(yè)的關(guān)系

目前教育部公布的計算機類本科專業(yè)共9個，其中對于計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程4個專業(yè)，有關(guān)部門不限制開設(shè)這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應(yīng)用型院校對于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設(shè)置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開，如何設(shè)置不同專業(yè)相關(guān)課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應(yīng)用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢，這些問題通常會成為大家討論的焦點。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過程中很多學(xué)生通常會選擇傳統(tǒng)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009—2013年實際招收到的人數(shù)分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區(qū)別網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與其他計算機類專業(yè)，以及把握它們之間的內(nèi)在關(guān)系是我們當前必須要解決的重要問題。對于地方二本類院校，針對學(xué)校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現(xiàn)的薄弱性，在考慮計算機類各專業(yè)的關(guān)系時，既要抓住它們的共性，又要嚴格區(qū)分它們的不同點，認真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學(xué)生未來的就業(yè)去向，符合社會對各類人才的具體需求，建議如下。（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學(xué)院有3個計算機類專業(yè)，計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個模塊中，可以考慮設(shè)置這3個專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管這3個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)，均可設(shè)置相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程并特別適合在地方二本類院校實施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒有考慮算法設(shè)計與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對專業(yè)方向課程群的設(shè)置。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計算機類相關(guān)的理論課程，又要考慮與網(wǎng)絡(luò)通信類相關(guān)的理論課程，同時，也要考慮面向社會需求的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃或網(wǎng)絡(luò)安全等方向課程設(shè)置，還要避免在方向課程設(shè)置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標是不僅要培養(yǎng)面向社會需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，而且也要注重拓寬學(xué)生未來的發(fā)展方向。

5學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，其強調(diào)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開設(shè)該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，就要以就業(yè)為驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、以創(chuàng)新為目標培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從懷化學(xué)院已畢業(yè)的兩屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，大部分學(xué)生選擇去IT企業(yè)、小部分學(xué)生選擇對口事業(yè)單位、另有少量學(xué)生選擇公務(wù)員或讀研，就業(yè)情況較為樂觀，這表明我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會的初步肯定。但我們在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)工作上還有待進一步深入探討，主要體現(xiàn)在3個方面：①以就業(yè)為驅(qū)動，加強實踐性課程教學(xué)，提升學(xué)生的基本操作能力。盡管我們在教學(xué)計劃中增加了大量實驗課時，課時數(shù)已經(jīng)達到教學(xué)計劃總課時的25%，但很多實驗等實踐性項目較為陳舊，有的項目與課程理論知識點脫節(jié)，有的項目沒有結(jié)合最新技術(shù)或?qū)嶋H工程應(yīng)用，因此項目設(shè)計不僅要結(jié)合理論知識點，而且還要結(jié)合前沿技術(shù)和學(xué)生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標，重視學(xué)生課程設(shè)計、項目實訓(xùn)、學(xué)科競賽、專業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生的綜合實踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問題是相當一部分學(xué)生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設(shè)計和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過一系列有效措施對學(xué)生積極引導(dǎo)、有效監(jiān)管，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增強綜合實踐能力。③加大校企合作力度，為學(xué)生進入對口企業(yè)參加培訓(xùn)或頂崗實習(xí)提供更寬的途徑。我們已經(jīng)在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭取每位大四學(xué)生能在相關(guān)計算機企業(yè)進行技術(shù)培訓(xùn)或頂崗實習(xí)，通過校企合作提升了學(xué)生專業(yè)實踐能力，并且大部分學(xué)生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學(xué)生找到更多與專業(yè)對口的企業(yè)從事專業(yè)培訓(xùn)和頂崗實習(xí)，一方面進一步強化該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，為社會培養(yǎng)有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

篇13

材料化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在無機材料、高分子材料等材料及相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域從事質(zhì)量檢驗、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、教學(xué)及技術(shù)管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在石油、新能源、電子技術(shù)等行業(yè)工作，大致如下：

1、石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

2、新能源;

3、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

4、制藥/生物工程;

5、原材料和加工;

6、其他行業(yè);

7、建筑/建材/工程;

8、環(huán)保。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事研發(fā)、工藝、材料工程師等工作，大致如下：

1、研發(fā)工程師;

2、工藝工程師;

3、化驗員;

4、質(zhì)檢員;

5、材料工程師;

6、銷售工程師;

7、技術(shù)員;

8、實驗員。

1.掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識;

2.掌握材料制備(或合成)、材料加工、材料結(jié)構(gòu)與性能測定及材料應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本實驗技能;

3.了解相近專業(yè)的一般原理和知識;

4.熟悉國家關(guān)于材料科學(xué)與工程研究、科技開發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的政策，國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)等方面的法律法規(guī);