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當今社會，高級技工的貧乏成為突出問題之一。一方面各級各類職業技術學校紛紛加大招生人數，另一方面社會高級技工的貧乏卻日益突出。究其原因，主要是學生雖然理論知識掌握扎實，但是實際動手能力卻并不盡如人意。與此同時，化工行業與日常的工業行業有所不同，其往往在生產過程中伴隨著不安全因素，甚至是有毒、有害物質，這給技校學生到實際工廠實習帶來了困難。鑒于此，建設現代化化工虛擬教學工廠勢在必行。本文針對其建設的可行性、必要性等進行了探索。

二、現代化工虛擬教學工廠的含義

虛擬教學工廠就是將日常生活中實際的工廠環境引入到學校教學的環境中去，并將工廠環境與教學環境有機結合。現代化工虛擬教學工廠主要是指運用現代化的科技手段，將實際的化工生產環境引入到教學情境之中，讓學生在學習期間不僅掌握知識，而且接受真槍實戰的實習操練。現代化工虛擬教學工廠的建立，有利于提高學生的實際操作能力，可以更好地滿足社會的需求。

三、現代化工虛擬教學工廠建設的必要性與可能性

（一）必要性

首先，信息時代的飛速發展、自動化技術在生產行業的運用，使得化工行業正向技術密集型方向發展。因此，現代化工行業對工作人員的要求越來越高，它不僅要求工作人員具備簡易的開關操作、查看數據等能力，而且要求他們具有現代化的計算機操作能力、系統的操作分析能力等。而實際的教學環境并不能為學生提供充分的實踐機會，再加上實際的化工生產存在一些安全隱患，就使得建立現代化工虛擬教學工廠十分必要。

其次，傳統仿真化工實訓基地[1]存在著一些弊端。例如，它需要大量的建設資金投入，而且運行費用較高，對原材料的消耗也大，無形中增加了生產成本。在學校資金緊張的情況下，很少有學校能夠確保傳統仿化工真實訓基地的正常運作。所以，運用現代化的科技手段，建立虛擬化工教學工廠成為了眾望所歸。

第三，單純的理論學習與相對單一的教學環境，使得學生缺乏團隊合作、溝通交流的能力。即使他們掌握了扎實的理論知識，但是由于他們不懂得如何與他溝通、合作，在實際的工作中，他們也會處處碰壁，不僅發揮不出自身優勢，而且會給企業帶來不必要的損失。

（二）可能性

首先，計算機科學技術的發展為現代化工虛擬教學工廠的建立提供了技術可能。現代信息技術的飛速發展可以大大降低虛擬工廠所占空間，其控制對象為真實的化工生產過程，借助仿真儀器與真實儀器的有機結合，可以為學生提供盡可能逼真的化工工廠環境。[2]這樣，學生不用深入到實際的化工工廠就可以得到切實的操作鍛煉，在實踐中掌握基本的生產技能，熟悉各種化工儀器的使用等。

第二，學校與不同行業的合作為建設化工虛擬教學工廠成為了可能。不同行業可以為學校建立虛擬工廠提供資金、設備、技術等支持。

四、建設現代化工虛擬教學工廠需要注意的問題

第一，盡可能保證虛擬工廠的真實性。這里的真實性包括化工生產的各環節、各方面，具體表現在生產規模的真實性、生產工藝的真實性、工作環境的真實性等。只有盡可能的保證虛擬工廠的真實性，才能讓學生更真切的體驗到化工工廠的生產過程，在工作時才能上手更快、適應更快。但是，需要注意的是，虛擬工廠的真實性是以學生的可動手操作為前提的，如果背離了這個前提，再真實的虛擬工廠也是徒勞。

第二，功能的全面性。建立化工虛擬教學工廠，面向的不僅僅是化工專業的學生，其他專業的學生也可以在此進行實踐操練。這樣不僅可以節省虛擬工廠的建設成本，而且有利于不同專業人員的交流與合作。沒有一門學科是與其他學科完全分離的，學科間的交流與合作可以促進彼此的發展。同時，教師也可以在虛擬工廠內進行科研工作，虛擬工廠可以為教師彌補實踐經驗的空白。

第三，管理制度的健全化。虛擬工廠管理制度的好壞直接影響到學生的工作習慣與工作態度，所以虛擬工廠應注重管理制度的健全化。車間主任職責、車間組長職責、車間職工守則、車間設備使用規則等都是虛擬工廠中必不可少的制度建設。[3]讓學生在提高自身動手能力的同時遵守工廠守則，鍛煉學生的自我管理能力也是現代化化工企業的要求之一。

五、結語

現代信息技術的發展與高級化工技工人員的缺乏使得建設現代化工虛擬教學工廠勢在必行。如何提高學生的動手實踐能力，以便更好地適應現代化企業的需求成為了職業技校的當務之急。鑒于此，本文對虛擬工廠的建立進行了必要性、可能性的實踐探索，并對建設現代化工虛擬教學工廠需注意的問題提出了建議。

參考文獻：

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在社會主義市場經濟體制下，建筑業的競爭日益激烈，為了能在競爭中取得優勢地位，提高質量、縮短工期、降低成本成為建筑企業的必然選擇。工程施工組織和現場布置主要應以科學理念為基礎，同相應工程的具體情況相結合，從而保證工程質量，縮短工期，利用科學的現場布置能夠大大降低施工成本，從而提升企業的核心競爭力。

科學合理的建筑工程施工組織

有效管理建筑工程的施工方案

建筑工程的施工方案會直接影響到整體施工質量，是施工組織設計的核心。通常要做好以下幾個方面的內容：

對單位工程的施工順序進行明確。施工順序必須符合相應施工工藝的要求，如進行現澆混凝土工程當中要符合支梁板模、扎梁板筋、澆梁板混凝土的工序。工序要同相應的施工方法吻合，如采用明排水基坑項目當中，必須一邊挖土一邊排水，如果是井點降水工程當中，就要符合先降水后挖土的要求，因為抽水設備及施工方法不同，因而工序也不同。設計施工順序的時候必須認真考慮相應施工組織的要求，如進行室內回填土和第一層砌磚墻這兩項施工的設計，如果從工藝方面看，二者間沒有影響，如果從施工組織方面看，先完成室內回填土就會更加合理，完成室內回填工程后可以有效提高第一層砌墻的效率，增加相應的作業面，方便材料運輸。另外，確定施工順序時還要充分考慮到相應工程的質量要求，如進行屋面防水層施工前要將屋面以上的天窗、水箱完成，從而避免防水層遭到破壞。施工的安全性也是安排施工順序必須要考慮的一個問題，如要將屋面防水工程放到外墻裝飾之前進行，樓板吊裝不能同防水層施工同時進行，避免產生安全事故。

對施工方案和需要設備進行明確。確定施工方案的時候，一定要考慮到那些可能對施工有影響的分項工程或者工種，如果是選用通行方法施工的分項工程，只要說明相應的注意事項和特殊問題就可以。如果是工藝復雜、施工難度大、比較重要的分項工程，或要采用相應的新技術、新工藝、新材料和新結構的分部分項工程，就要對相應的質量要求、操作方法、技術措施、安全措施、降低成本的措施等進行比較詳細的說明，另外還要提出一些可能在施工過程當中出現的問題，然后提出相應的解決預案及控制措施。

選擇施工設備的時候，必須遵循經濟性、適用性及工程需要的原則。進行主導工程設備機械選擇的時候，必須結合相應工程的具體特點選擇最適合的主導機械。選擇輔助設備的時候，要注意其同主導機械設備的配合性，這樣才能有效發揮主導機械的效率和優勢。

有效控制施工進度

在保證工程質量和投資的基礎之上，有效控制施工進度，能夠縮短相應的工期，保證按照相應的計劃使工程實現交付使用。在整個工程項目當中，那些關鍵工程的工程進度關系到整體工期目標能否實現。控制工程進度的措施主要以下幾個方面：

積極推廣并應用先進的施工技術、工藝流程、機械設備，從而縮短工期。例如進行混凝土工廠當中，就可以采用泵送的方法，同塔吊斗相比，操作方法便捷，澆注速度快。

對工程實行分段式控制。在工程的建設初期編制相應的進度計劃表，編制進度表的時候，必須考慮各個階段工程建的有效銜接，根據工程的具體情況確定銜接的時間和內容，從而優化工程進度表。

加大對關鍵分項工程的控制力度。各個關鍵分項工程為整體項目工程重要組成部分，只有保證分項工程能夠按時保質的完成，才能保證對整體工程質量及進度的控制。

進行科學合理的現場布置

對垂直運輸設備的位置進行確定

現場布置的核心就是垂直運輸設備位置，它會對材料堆集場、倉庫、場內運輸管道、攪拌站位置及水電管網的設置都產生直接的影響。確定固定式垂直運輸設備的時候，例如井架、電梯、固定式塔吊，就要充分考慮相應建筑物的平面形狀，高度、機械載荷能力、材料質量、施工極端的劃分、服務半徑等因素。原則就是運輸距離較短，安全性高、方便組織流水式的施工。通常來講，如果相應建筑物各個部位的高度相差不多，就可以將設備放在施工段界線；如果相應建筑物的各個部位相差較大或者平面相對復雜，就可以將設備放在高低分界線偏向高部位的側面或者拐角；如果相應的建筑物是高層點式結構，那么就要將設備房子建筑中間或拐角。布置的時候一定要避免出現某個盲區，建筑物的平面和材料堆集場都要在塔臂回轉的半徑以內，另外還要注意安裝和拆除塔吊的場地以及塔臂距離。

合理設置攪拌機位置

布置攪拌機的時候，要放在垂直運輸設備工作半徑以內，方便水泥和砂石進場，還要考慮清洗攪拌機、石子之后的污水排放。因為攪拌機要用到水泥、砂石等材料，所以要同倉庫和堆集場具有較近的距離，這樣可以盡量縮短運距。按照施工現場的材料使用狀況設置倉庫，如用袋裝的水泥，就要設置防潮的水泥庫，如果使用散裝的水泥，就要設置相應的貯存罐。

合理布置場內道路

布置場內道路的時候，必須滿足材料、構件的消防要求和運輸要求。最好設置回環型的道路，主干道寬度大于6米，輔路道路寬于3.5米，道路兩側必須設置一定的排水溝。

合理布置臨時設施

布置加工棚的時候要同施工對象及條件相結合，一般要設置在建筑物周圍，同相應的成品、材料堆場相鄰。

布置堆場和倉庫的時候，必須遵循縮短運距、減少二次搬運、保障安全的原則。另外，還要綜合考慮施工現場的使用實踐、施工階段、材料儲備量、垂直運輸設備位置等因素，進而合理布置倉庫和堆場的位置。

此外，還應合理布置水電網位置。臨時性供水最好利用現場中的永久性供水系統，從而降低生產成本。電網的設置必須在施工總平面圖設計當中進行。

結論：

在競爭激烈的市場當中，建筑企業要想獲得較好的經濟效益，具有較高的競爭力，就必須在保證工程質量的前提題下，努力提高管理水平，從而降低生產成本。科學合理的進行建筑工程施工組織及布置現場，能夠有效保證相應工程的工期，提高資源的利用效率，從而促進企業的進一步發展。

參考文獻：

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[2]陳建國．強化施工企業現場的質量管理[J].建筑管理現代化，2004(8)

[3]周國恩．建筑施工組織與管理[M].北京：高等教育出版社,2002(11)

[4]夏心文.關于建筑施工組織設計的探討[J].科技風，2010（1）

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【Abstract】This paper briefly describes the necessity of introducing virtual simulation technology into the field practice， the characteristics of virtual simulation technology and the implementation method of the virtual simulation teaching； the effect of the introduction of virtual simulation technology on the field practice teaching was also summarized in this article.

【Key words】 Virtual simulation； Field practice； The teaching effect

化工虛擬仿真是通過數學模型的方法，將集散控制DCS操作與化工生產相結合，對過程參數進行精確控制與調節，建立一個與真實系統相似的操作控制系統，模擬真實的生產裝置，再現真實的生產過程。目前，仿真軟件琳瑯滿目，挑選合適的虛擬仿真軟件與學生的認知實習和生產實習相結合，既可以讓學生在學習理論知識的同時，學習實踐知識，理論與實踐相結合，增強學生的感性認識，解決學生對實際應用知識的欠缺問題，又能在進入工廠實習前使學生首先了解原料、中間產物、最終產品的生產原理、流程和重要工段的主要問題，節省了學生需要在工廠實習的時間和學校在這方面所需花費的資金。因此，引入虛擬仿真技術用于實踐教學是增強學生感性認識、實際操作技能和提升實習實踐教學效果的重要手段。重點結合我院實際情況分析虛擬仿真技術在實習實踐教學中的具體應用。

一、引入虛擬仿真技術的必要性

1.化工專業課程門類多，學生學習任務重，很少有時間被安排到工廠中進行實踐應用知識的學習，盡管在大四上學期通過認知實習和生產實習環節被安排到化工廠中，但由于化工生產具有易燃易爆、高溫高壓、有毒有害等特點，生產過程都是在相對封閉的環境中進行，學生們不能動手操作，只能是看看設備、摸摸流程，被動地聽講解員講解一遍，難以深入掌握實際的知識，短暫的實習結束回到學校，幾乎沒有理解和記住任何東西，使該十分重要的環節成為了過場，造成了理論學習與實踐操作的脫節[1]。

2.作為工科，化工專業培養出來的學生除了應該具有比較扎實的專業知識外，還應該具有較強的實踐動手能力，化工虛擬仿真軟件可以實現化工生產設備的冷態開車、正常運行、故障處理和正常停車等操作，學生在進入工廠前就能搶先了解化工產品的生產和設備操作過程，從而帶著問題去有目的進行認知和生產實習。

因此，無論從理論與實踐相結合的角度，還是從培養學生的實際動手能力和分析解決實際問題的能力的角度，在化工認知實習和生產實習實踐教學環節引入化工虛擬仿真技術都是很有必要的。

二、化工虛擬仿真技術的特點

1.化工虛擬仿真技術首先可以實現理論知識和實踐知識的結合，在理論知識的學習過程中，由于無法看到實物，老師對設備和單元操作的講解比較抽象，學生也很難對設備產生實際的感官理念，無法真正理解基本的原理并與實際工 業生產中的裝置相聯系。化工虛擬仿真可以將各種設備的結構以及運行方式等直觀地顯示在計算機上，學生可以根據所學理論知識對設備進行操作。操作錯誤，系統會做出提示并將錯誤的原因一一列出，指導學生去進行相應的調試，直到得到正確的結果[2]。讓學生進一步理解生產過程的基本原理，使理論知識與實踐緊密的聯系起來。

2.化工虛擬仿真技術具有直觀性和可調節性，它能夠模擬真實的生產設備，通過冷態開車、正常運行、停車以及出現事故時數據的波動，再現生產過程的實際動態特性，使學生直觀地看到生產過程中涉及的參數及其變化，形象生動展現設備結構、基本原理和工藝流程等。仿真軟件還可以設定各種故障、極限運行狀態等，鍛煉學生分析和解決實際問題的能力。

3.化工虛擬仿真技術還具有安全、綠色、經濟的特點，通過仿真系統模擬實際生產過程，因不會生產出實際的化工產品，故不會造成設備破壞和環境污染，也不會發生人身傷亡。另外，通過一次購買軟件可以節省大量的空間和購買設備、每次設備運行、購買原料的大量費用。因此，采用虛擬仿真軟件是最安全、綠色、經濟的實習方法。

4.虛擬仿真技術也具有不足之處，首先它缺乏真實性，畢竟只是輔助培訓，只是學生接觸實際過程的一種手段，其與現場操作靈活性、不可預見性還有相當的距離[3]。這往往需要操作人員憑借豐富的經驗和技術迅速反應并及時果斷處理。其次是實踐性差，即使開始選擇的數據有很大的偏差，也可以通過后續的調整，彌補前一次的過失。而在實際生產中參數控制比較嚴格，如果在實際生產中控制參數隨意變化，后續生產將無法進行下去。

三、虛擬仿真教學的實施

1.虛擬仿真設備的接入。我學院是化學化工學院，本科專業包括化學工程與工藝、應用化學、材料科學與工程、環境與生物工程等。考慮到距離問題，我院選擇實習單位為新疆心連心能源化工有限公司、新疆大全新能源有限公司、石河子污水處理廠等，針對這些單位的產品生產情況，我們從東方仿真軟件技術有限公司相應購買了尿素工藝仿真軟件（煤頭）、多晶硅生產工藝仿真實訓軟件、城市污水處理工藝仿真軟件和企業運營教學模擬平臺等幾款軟件，同時，學院配套有 70多臺電腦，每臺都配套了高性能的CPU、顯卡及顯示器。并且對既懂專業又懂計算機的專任教師進行培訓[4]。

2.生產過程仿真內容的學習。在現場實習前的兩周內，安排學生進入化工仿真實訓技術中心有目的地進行仿真軟件和工藝過程的學習，內容包括化工生產設備的冷態開車、正常運行、故障處理和正常停車等操作生產過程中涉及的參數及其變化，讓學生熟悉設備結構、基本原理和工藝流程等[5]；最后，老師通過教師站管理系統自由組卷（思考題和工藝題），向學生編輯及下發考題，考察學生對工藝過程的掌握情況，合格后準備開始現場實習。

3.開展現場實習。根據仿真工藝內容的學習情況，分配學生到相應的工廠進行有目的的現場實習。目前，大多數化工廠不愿意接收實習學生，一方面是由于化工企業具有易燃易爆、有毒有害的特點。另一方面是由于工作人員比較緊張，還要抽身顧及實習學生的講解和安全[6]；所以，得到來之不易的機會，首先就必須要求學生做好計劃，實地驗證自己學習到的知識，帶著化工仿真中遇到的問題去現場向師傅請教。其次對學生高標準、嚴要求。到化工企業實習最大的要求是強調安全性，必須要求學生嚴格遵守企業規定。

四、結語

一線生產過程中復雜化和連續性程度比較高，現場實習使學生親臨現場掌握全方面知識，這是化工虛擬仿真所不可比擬的；化工虛擬仿真雖只是對生產操作的初步接觸，但其因具有很強的直觀性、安全、綠色和經濟的特點而對現場實習效果起到極大的提升作用。虛擬仿真技術與現場實習相結合可以做到理論聯系應用實踐，鍛煉學生分析和解決實際問題的能力，提高學生的學習興趣和就業競爭力，真正培養出優質的技能人才，為化工企業注入新鮮血液。

參考文獻：

[1] 李士雨.化工仿真實習教學改革的研究與實踐[J].化工高等教育，2003，20（2）：49-52.

[2] 劉彤義.化工仿真操作在實習實訓中的作用[J].計算機教育，2016，2：110-112.

[3] 司紅巖，侯旭峰.化工仿真實訓的利弊[J].河北化工，2010，33（2）：67-68.

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職業教育高技能應用型人才的培養目標，決定了職業教育教學要隨著社會進步和科技發展不斷改革教學內容、教學方法與手段。我國現代高等職業教育發端于20世紀80年代初，高職教育課程改革和課程開發模式，大致經歷了學科系統化的課程開發模式、職業分析導向的課程開發模式和學習理論導向的課程開發模式等三個階段，目前正向“以工作為導向”的課程開發模式轉變。因此，基于工作過程的課程開發與實施的宏觀、微觀研究，已成為目前職業教育研究的熱點。

高職市場營銷專業主要定位于市場營銷專業高技能專門人才的培養，學生畢業后可以在各類企業從事業務員、業務代表、銷售主管、區域經理、營銷部門經理等崗位的工作。而市場信息收集與分析工作是企業此類人員開展營銷業務和營銷管理活動的基礎，因此，《市場信息收集與分析》成為市場營銷專業的核心課程，也是市場營銷專業各門專業課程的先導。如何提高本課程的教學效果，成為授課教師一直努力探索的課題。因而，有必要對《市場信息收集與分析》課程基于工作過程的項目化教學改革進行探討。

《市場信息收集與分析》課程

基于工作過程的項目化教學改革實踐

（一）通過廣泛的社會調研，利用校企合作的模式，進行崗位典型工作任務分析，確立課程名稱、內容設置

在課程體系開發中，關鍵要遵循“確定專業面對的工作崗位或崗位群——崗位典型工作任務分析——行動領域歸納——學習領域開發”這樣一條邏輯主線。在開發過程中，要從專業服務的崗位（群）工作任務調研入手，并依據典型工作任務的能力要求，分析、歸納、總結形成不同的行動領域，再經過科學的分析，實現行動領域到學習領域的轉化，構成專業課程體系。

校企共建是職業教育課程開發的前提條件。要保證課程內容體現職業性，就必須有行業、企業專家和技術人員共同參與課程建設的全過程。尤其是在崗位工作任務調研與典型工作任務歸納、行動領域確定、課程內容設置等方面，必須要征求行業企業專家意見并進行論證，才能確保課程體系及課程內容的針對性與適用性。

《市場信息收集與分析》課程在開發與設計過程中，對諸多企事業單位進行了調研，并多次邀請企業界不同層次資深營銷人士參與課程設計分析會，分析會上企業界專家提出許多寶貴意見與建議。經過反復論證與探討，首先，將課程名稱由原來的《市場調查與預測》改為《市場信息收集與分析》，由指向科學學科轉變為指向工作過程。傳統的課程名稱《市場調查與預測》突出體現學科的專門性、系統性、規范性，而課程名稱變為《市場信息收集與分析》后，更加突出體現從事營銷業務和營銷管理人員的崗位工作任務，更能貼近企業實際職業崗位工作任務的要求，符合本專業的培養目標，更能體現高職的特點。其次，根據企業專家提供的關于企業在市場營銷過程中信息收集的一般流程、不同層次營銷人員收集的信息種類、特點、途徑，信息收集和處理的基本方法等信息，對課程內容進行重新整合和修改，使其更符合實際工作過程和任務。

（二）基于工作過程的項目化教學的實施

基于工作過程的教學內容設置 課程充分參考市場信息收集與分析的實際需要，按照市場信息收集與分析工作流程為線索重新組織教學內容，將課程內容分為市場信息收集與分析準備、信息收集實施和信息處理及報告撰寫三個部分。（1）“市場信息收集與分析準備”部分是企業在實施一個信息收集項目前所要做的所有準備工作，包括市場信息收集與分析的任務和目標的確定、信息收集方法的選擇、信息收集方案的策劃以及信息收集工具的準備等。（2）“信息收集實施”部分包括信息收集人員的培訓、各種信息收集方法的實施。（3）“信息處理及報告撰寫”部分包括信息的處理、營銷信息分析報告與小結的撰寫。

采用項目導向、任務驅動的教學模式實現教學目標 理論教學以“必需，夠用”為原則，滿足項目任務完成的需要，課程教學圍繞著市場信息收集與分析能力的培養，以學生實際能力和技能訓練作為課程教學的重點。在教學過程中，學生以完成教師給定的具體信息收集項目為目標，邊學邊做，在教師指導下完成項目，在完成項目過程中穿插各知識點的教學，使理論與實踐一體化，具體見表1。

具體的實施過程 在教學中，由教師給定信息收集項目，根據工作過程教師事先將項目分解為若干子任務，并在每個子任務中安排一定的理論知識教學，伴隨項目的完成，知識的教學也相應完成。以一個學期完整的教學過程為例，首先，教師從貼近學生實際和企業需要出發，確定一個項目任務，并按照工作流程，將項目分成“信息收集計劃策劃與撰寫”、“市場調查問卷設計與撰寫”、“信息收集實施”、“數據處理與分析”和“信息分析報告撰寫”等子任務。在實施第一個子任務“信息收集計劃策劃與撰寫”時，先授以信息收集基本流程、案頭調查方法、觀察調查方法、訪問調查法、抽樣設計等基本知識，讓學生進行市場預調查以界定信息收集主題及內容，接著介紹或讓學生自學信息收集計劃書的格式及主要內容，同時，讓他們開始策劃和撰寫工作，教師從旁指導，學生反復討論、修改，定稿。完成計劃書撰寫后，進入第二個子任務“市場調查問卷設計與撰寫”，以先授予市場調查問卷格式知識為基礎，讓學生撰寫問卷，在這個過程中要求學生不斷對問卷進行修改、測試，學生在反復的測試—修改—再測試—再修改直至問卷定稿的過程中，自主掌握調查問卷寫作技巧。第三個子任務是“信息收集實施”，主要是讓學生根據“信息收集計劃書”，使用自行設計的調查工具（即市場調查問卷等）實施實地調查。在此期間，學生運用學過的案頭、觀察、訪問等主要信息收集方法收集市場信息，教師主要起到鼓勵、解惑等指導作用。完成這個項目后，學生可以掌握幾種主要信息收集方法的技巧，并可對吃苦耐勞、誠信等基本素質的認識有所提高。第四個子任務“數據處理與分析”基本在營銷實驗室中進行，教師先講授辨別信息真偽、信息篩選的基本知識，同時，讓學生選出有效問卷及信息；接著，采用實驗室中的專業統計軟件進行錄入、統計、分析工作；教師邊講解軟件操作方法，學生邊操作，完成信息數據處理知識教學。最后，進入“信息分析報告撰寫”子任務，主要是將分析的數據展示出來，授予基本的信息分析報告格式、內容和要求等知識，要求學生經過討論—撰寫—討論—修改直至定稿的過程，才能將報告提交上來。因此，經過一個學期，以一個項目作為載體，學生完成了邊學、邊練，邊學理論知識、邊完成實際任務的過程。

遇到的實際問題

（一）項目選擇的困難

一個好的項目是基于工作過程項目教學成功實施的前提。在選擇項目時，為了取得好的教學效果，真正基于工作過程，往往考慮選擇校企合作中企業方的實際項目，但由于學校教學特點與企業工作任務完成之間的差別，致使校方教學與企業經營間矛盾的產生。

時間上的矛盾 企業以經濟效益為重，一個項目的完成一般有時間的限制；在進行基于工作過程項目化教學時，為了讓學生明確一個完整的工作過程，一個項目的執行貫穿整個學期，這是處于瞬息萬變市場中的企業很難接受的。

要求不一致產生的矛盾 實施項目教學首先要考慮這個項目是不是適合學生的知識水平，而企業方提供的就是要解決企業實際問題的項目，一般具有一定的復雜性。在教學工作中，我們一般盡量選擇學生較為熟悉的快速消費品調查項目，但對于對專業課接觸較少的一年級新生來說，還是會出現對問題的分析不透徹、提出的觀點經不起推敲、很難完成一份質量可靠的信息分析報告并解決實際問題的情況。對于企業而言，經濟效益有待斟酌，這也會直接影響下一次的校企合作。

（二）授課教師工作安排的困難

課時數確定難以控制 基于工作過程項目化教學以學生完成教師給定的具體信息收集項目為目標，具有邊學、邊做，邊做、邊研究，邊研究、邊學的特點，組織實施必須以學生為主體，課時的確定在一定程度上受到學生自學能力、分析解決問題的能力、動手操作能力的影響，并且在教學工作中，涉及與以往傳統授課模式更多的討論、糾正、總結等環節，課時數不能確定。

工作量大，教師指導上存在一定難度 由于涉及整個工作過程，就會出現一些其他相關學科的知識點和能力要求，學生除了自學，還會請教教師，會經常進行深入細致的討論。教師在指導上面對諸多學生，學生各有各的觀點，在工作過程中，實際項目往往隨多變的市場也會出現各種實際問題，并層出不窮，因此指導的工作量相當大，教師盡心盡力地進行指導，但還是會經常感到心有余而力不足。

綜上所述，即使存在著諸多問題，工作過程導向的課程開發應堅持以市場需求為邏輯起點，以職業崗位群職責、任務、工作流程分析為依據，進行內容選擇與重構；以行動為導向實施教學，使學生在實踐中構建屬于自己的工作經驗、知識和能力體系，通過課程開發與教學設計創新，使教學內容和企業需求深度融合，從而實現高等職業教育培養高技能人才的目標。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007（1）.

[2]徐國慶.什么是職業教育項目課程[J].職教論壇（教研版），2006（4）.

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模具行業近年發展迅速。為得到更好的產品，新的設備、技術和工藝不斷引入到模具工廠中。傳統的模具企業也在由單一的模具加工向上游和下游延伸，向服務型產業轉型，從產品的設計、樣品的制作到模具的設計、制造，最后到產品的批量生產、組裝、包裝，都引入信息管理技術按照項目化操作產品生產全過程。從業人員由單純的模具零件數控加工技能向產品設計、原料采購、生產安排、產品生產、物流等多領域開拓，但從實踐看，還存在模具加工人才需要補充、先進模具設計人才有缺口、模具管理人才缺乏等問題。

高職模具專業是培養模具人才的主力軍，但是按照傳統的分學科、分課程的培養模式難以將模具加工、模具設計和模具管理的綜合知識傳授給學生，必須在高職人才培養方案的框架內進行教學改革。

一、傳統模具教學現狀

高職模具教學沿襲傳統的教學模式，教學中以理論教學為主線，以掌握知識技能為重點，實踐是對理論知識的驗證，各個模具類實踐課程都是單獨的訓練學生某一個方面的技術能力，學生掌握了這些單獨的技能后卻不能轉化成模具設計制造能力。

筆者認為，一名合格的模具畢業生不能僅僅是一名模具制造工，也應該是一名懂得產品設計、模具設計和項目化管理能力的工程師。目前的人才培養主要偏重在理論知識學習和實踐過程操作，而作為一名工程師所應具備的發現能力、研究能力和管理能力不能得到很好的訓練。要在實踐學習中取得這些能力就需要進行綜合實訓，按照模具工廠的生產模式，以產品項目作為實踐內容，在模擬工廠實際工作流程中讓學生自主學習、自己設計、自己生產、自己管理。

二、模具實訓的改革思路

在高職模具的學習中，發現能力、研究能力和管理能力不是與生俱來的，唯有學生主動學習，在學習中發現問題、尋找答案，對解決問題的過程和步驟進行有效的管理，經歷一個從產品設計、模具設計、模具加工、模具裝配、產品生產的全部過程，才能有模具設計、模具加工、模具管理的概念。

1.以學生充分就業為最終設計思想

實踐技能是學生就業的基礎，實踐教學是實現高職人才培養目標的重要環節。通過基礎教學達到學生對知識從認識、了解層次上升到掌握層次，通過不斷實踐操作使學生逐步具有基本實踐能力、專業技術應用能力、綜合實踐能力，幫助學生靠能力就業，憑技術生存。

2.以提高學生實踐技能水平為歸宿

實踐教學的最終目的是為了提高學生的實踐技能水平，因此，實踐課程的安排在很大程度上要考慮提高學生的實際操作水平。課程組要開發各類實踐活動能滿足培養優秀學生的要求，實踐教學環境和設備要能夠滿足教學要求，能夠進行開放式教學。

3.以建設實踐教學環境為著力點

加大專業模式的探索力度，積極開展以培養方案符合度、教學計劃優化、課程資源整合、教學內容更新、工程應用能力培養模式的教學改革，在教學場地建設、教學方法設計、教學管理創新上要有突破，著力建設一個與傳統實踐教學相區別的有“模具工廠”真情實境的實踐環境。

三、具體做法

1.以“模具工廠”為基礎，構建“雙證融通、階梯漸進”的人才培養模式

“模具工廠”有三要素，生產流程及設備、控制生產流程的人以及產品，三者缺一不可。在教學中要模擬模具企業培訓員工就要先建設一個“模具工廠”，主要有三項建設內容：按模具工廠生產流程規劃建設的實訓工廠，有企業元素、企業指導的教學內容，有模具企業學習、培訓經歷的師資隊伍。

（1）建設“模具工廠”。按照模具生產車間工作流程規劃布置實訓場地，分成倉儲備料區、研發區、設計區、電加工區、裝配試模區、機加工區和柔性制造區。采購工廠生產用設備裝備實訓車間，對教師進行6S的培訓和考核，學生實訓教學增加6S內容并測試，和企業合作共建課程，選取企業生產案例作為實訓產品，教師通過下企業做項目、學習積累生產經驗，三要素齊備后方可稱之為“模具工廠”。

（2）人才培養模式。“雙證融通、階梯漸進”的人才培養模式，是依據現代模具企業的生產流程方式，按照“模具工廠”模式來組織教學，在鍛煉學生模具制造能力的同時，也培養了學生的模具設計能力，同時也提高了學生的模具管理項目組織能力。

“模具工廠”教學模式是以學生自己動腦動手為主，教師引導鑒定為輔，通過培養學生學習興趣去主動探索尋找解決問題的方法，從而積累知識掌握技能。筆者學院的模具設計與制造專業打破學科體系，緊密結合本地區的行業特色，通過對模具加工流程以及其形成的崗位群進行分析，分析出典型的工作任務和完成每個工作任務所需的職業能力要求，再根據認知機制及成長規律重構行動領域，轉化為學習領域的課程，通過由簡單到復雜的學習情境的設計，讓學生完成整個工作過程的學習體驗。

教學按基本技能、專項技能、綜合技能采用分階段、分層次、循序漸進的訓練。基本技能、專項技能和綜合技能的一部分訓練在校內“模具工廠”內進行，畢業綜合實踐訓練在校外校企合作實訓基地進行。所有訓練涵蓋模具項目從測量、繪圖、打樣、評估、模具設計、報價、采購、加工、打磨、裝配、試模、生產、包裝、資料整理和項目匯報等完整過程，前一個課題考核通過后，即可進入第二個課題的訓練，最后由職業技能鑒定中心進行職業等級考試。領悟能力強的學生可以靈活安排自己的實訓課題，中級證考完還可以考高級證，不同水平和能力的學生可以自由選擇。

2.教學流程引入模具企業生產流程式樣，創造真情實境的模具工廠實踐環境

模具工廠賴以生存的是“產品訂單”，每一個訂單都是一個項目，按照通用的生產流程來管理，我們引入生產流程及管理方式，按照企業的訂單形式來運行實踐教學，用企業車間的管理形式來管理實訓的學生。教學中，從訂單引入到制件生產都是學生作為項目完成的主體，相應技能強的學生按照企業的崗位規程定工作崗，每個班組設組長一名管理4～8個不同的工種崗位，所有這些崗位成員組成一個團隊來完成一項模具制造任務，完成工作任務是團隊工作的推動力。

每天按企業方式上班考勤，按設計圖紙和加工指示單生產，下班整理設備，關閉門窗，工作調度有班長、組長指揮，學生是為著一個工作目標來的，自己設計生產自己管理，自己收獲成績，最大的快樂就是設計生產出模具并把塑料件在注塑機上生產出來。一個學生完成這些工作后對模具生產制造的整個工藝流程就非常熟悉了。

3.設計新教學方法，并引入企業管理方法，將模具管理教學輕松融入到綜合實踐中

我們為這門課程進行了全新的設計，設計了PMP教學法，學生分組教學，分項目實踐，項目內容來自企業，企業工程師參與實踐指導，實踐環境按照企業設計，教學管理參考企業管理，成績合格者頒發“模具制造工”中級證書。

模具制造校內生產實踐PMP教學法，P(Products)指的是產品，代表的企業的訂單，M(Mold)指的是模具，第二個P（Products）指的是制件，使用設計制造的模具生產產品的塑料制件（沒有上漆）。學生是實訓課程的主體，他們既是學習項目的實踐者也是學習項目的管理者，教師起著思路引導和技術支持的作用。課程實踐課題來自于企業，我們把這些來自于企業的課題設計成一個個訂單，把學生按照企業的形式進行編組，一個工作組完成一個訂單，在第一個P階段實訓中學生的身份是“企業員工”，教師的身份是“客戶”，雙方協商討論產品的技術規格、加工精度要求、生產時間節點。在M階段教師的身份是“總工程師”，指導所有工作班組的模具設計、制造工藝、裝配，但具體的工作由各個班組完成。在第二個P階段教師的身份既是“總工程師”指導模具試模調試，又是“客戶”檢查從注塑機上下來的制件的質量，并向工作班組提出修改意見。

學生的實踐課題來源于企業的以前和現有生產項目，這些實踐項目的實施不僅讓學生掌握了一般模具的整個生產過程，也培養了學生模具工程管理能力。整個實踐環節歷時1個月，從產品設計、物資采購、加工工藝設計、生產安排、裝配試模到質量檢驗，中間需要至少8個工種和崗位的協同操作。

4.學生第一課堂和第二課堂相結合，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐動手能力

按照模具生產流程建設了模具實訓工廠，按照上課任務進行排班，依據任務靈活調整設備使用時間，把模具綜合實訓室在正常實訓的時間以外進行預約開放。學生在課堂上作業沒有完成時可以填表申請課余時間繼續操作設備，課余時間安排專兼職教師管理員值班。學生社團興趣小組可以在有橫向課題的教師帶領下做項目，項目完成后可以進行適當修改作為課堂教學新項目，第一課堂和第二課堂時間限制打通，教學內容互通，既保證了實踐項目可行性和先進性，又促進了學生的學習積極性、創造性的發揮，也鍛煉了學生項目管理能力。把學習轉變成一種興趣愛好。

總之，將企業的生產流程、管理方式和生產項目引入到實訓教學中，充實了實踐教學的內容，豐富了學生的學習經歷，提高了學生的設計、制造和管理能力，拉近了學生和企業一線工作崗位之間的距離。

參考文獻

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[3]王艷,高職教育實施第三方評價的主要問題與改進策略[J].職業技術教育,2012(19).

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文化市場經營與管理專業(以下簡稱文管專業)旨在培養掌握文化藝術品鑒定基礎、市場營銷分析、文化市場管理、藝術品經營法律法規等方面的專業知識及專業技能,面向文化藝術品經營、管理、拍賣行業第一線從事文化藝術品經營、管理工作,具有良好職業道德和實踐能力強的高素質綜合型人才。

作為一門實踐性、應用性很強的專業,學生職業崗位能力的培養,職業技能的訓練至關重要,它關乎學生的就業以及學生對于未來崗位的適應程度,而實訓基地則是實現就業與崗位的“零距離”對接最重要的一環。從某種程度上來說,教學質量的高低和教學效果的好壞直接取決于實訓基地的建設。如何進一步改革優化實訓基地建設,使學生提高專業能力,掌握職業技能,勝任崗位工作,是工學結合的文管專業實訓基地建設理念提出的另一緣由。本文以浙江經濟職業技術學院為例,對工學結合的文化市場經營與管理專業實訓基地建設作了探討。

一、工學結合的文管專業實訓基地建設的構想

(一)堅持圍繞“工學結合”模式,強化校內實訓室的建設,構建學院素質教育平臺

學生的實踐動手能力、教師的實踐能力能否提高,新的課程、先進的教學方法能否推廣,在一定意義上都取決于實訓基地的硬件裝備水平和軟件先進程度及教學環境的優越程度。在浙江經濟職業技術學院領導的支持和關心下,目前本校文管專業實訓基地已建成5個專業實訓室:陶瓷、書畫藝術品鑒定實訓室、雜項藝術品鑒定實訓室、書畫摹寫實訓室、書畫裝裱實訓室、藝術品經營與管理模擬實訓室,占地面積約714平方米,可同時容納40人進行教學。實訓室內有陶瓷、書畫、金銀器、玉石等專業資料和教學設施共計千余件,總價值約28萬元。為進一步拓展專業群建設滿足實訓教學的需要,實訓基地將新建人文藝術實訓室、陶藝實訓室,擴建藝術品鑒定實訓室。

1.新建人文藝術實訓室。新建的人文藝術實訓室,將購置一批先進的設計專用設備,滿足新專業(藝術設計專業)的實訓教學。實訓過程中,堅持以就業為導向,針對就業崗位展開實訓,重點訓練學生的設計創新能力、電腦設計能力和動手繪制能力,使學生掌握最新的設計技術,拓展就業崗位。項目建成后,可以全面滿足教學、培訓、社會生產、技術開發等需要,實訓設備達到企業現場設備中等以上水平,實習實訓項目開出率保持在100%,同一項目能同時一次滿足30-60人實習實訓,可以滿足藝術設計專業180名學生實訓教學需要。

2.新建陶藝實訓室。陶瓷品鑒教學和實訓是文化市場經營與管理專業的核心課程,陶瓷品鑒課程的主講教師為省內古陶瓷專家任世龍老師。陶藝設計實訓室的建成將發揮我院陶瓷藝術教學原有的優勢,形成我院職業教育富有特色的實訓基地。實踐教學亦以“能力本位、任務驅動、項目導向”為特點的教學模式,鼓勵學生積極參加社會生產項目和產品研發,提高學生的就業能力。

3.擴建藝術品鑒定實訓室。藝術品鑒定實訓室將繼續購置一批古代和當代藝術品作為教學資源。這是對原來書畫、陶瓷、雜項藝術品實訓基地教學資料的有力補充。校內實訓基地的改革,不僅滿足本專業實訓教學的需要,而且面向全院師生開放,新建設備中將購置多媒體觸摸機多臺,分別放置于校園人文部、辦公樓、信息摟等場所,師生可以隨時點擊上網,實現資源共享,構建學院素質教育平臺,提高學生的藝術品賞能力,提升學生的藝術素養,進一步凸顯本院人文興學的辦學特色。

(二)堅持圍繞“工學結合”模式,加強校企合作,積極拓展校外實訓基地建設

校企合作是強化學生職業技能和崗位訓練現實而有效的途徑,它能使學生熟悉企業的生產環境,彌補校內實訓條件的不足。在校企合作中,學生不僅鞏固了專業理論知識,熟悉了企業技術應用的過程和生產、管理的具體運作,而且積累了從業經驗,提高了綜合知識應用和實際操作的能力。因此,在工學結合的實訓基地建設中我們十分注重校外實訓基地的建設。我們的具體做法包括以下方面:

1.鞏固與已建校外實訓基地的聯系。為了滿足本專業實踐教學的需要,本專業現已與杭州誠信拍賣有限公司、杭州收藏品市場、浙江嘉誠拍賣有限公司、六和文化會館、文物商店、浙江省博物館等多個不同類型的企業簽訂了校外合作協議,我們的校外實踐教學活動得到了他們的鼎力支持。

2.積極拓展新的校外實訓基地建設。我們注重追蹤與專業建設和專業發展相吻合的文化單位,不斷吸引更多企業加入,如已與浙江省拍賣協會取得合作,與上海古今通寶的聯系也日益密切。這些均充實了文管專業校外實訓基地的教學內容,使學生通過嚴格的訓練,熟悉了不同類型企業的經營與管理情況,全方位提高了學生自身的職業素養,使其獲得更多的就業機會和更大的發展空間。

3.積極利用校外實訓基地的場地和設備條件,使學生真實體會藝術品拍賣的整個過程。我們充分利用與多家拍賣公司合作的機會,引導學生積極參與拍賣會的全過程,包括前期藝術品的收集、整理,預展以及拍賣,并聘請具有豐富工作經驗的工作人員為學生現場講解有關的流程。學生通過參與真正地感受到了拍賣過程的特殊性、復雜性和技巧性,普遍反映受益良多,這樣的實踐機會,是校內實訓無法提供的。

(三)堅持圍繞“工學結合”模式,打造教學團隊:校企師資人才互動,提高教學質量

“工學結合”的實訓基地建設中要求建立一支高質量的具有實踐能力的教師隊伍,但在目前學校辦學經費有限的情況下,僅靠自身的力量是無法解決的。因此,必須要有企業的鼎力支持,校內專任教師與校外兼職教師互為補充。

1.專職教師深入實踐進行學習。對專職教師而言需經常化、制度化地到企業對口實踐,在真實的“場景”中感受最有價值的教學資源。

2.對于企業的兼職教師,由于企業兼職教師本身有自己的工作,很難一學期都在學校上課。可以采取在學校上幾節實踐課的方式。這樣既不耽誤自己的工作,又能使學生接受具體實踐的指導。

3.企業的專家可以以講座的形式進行講授。我們已經進行了這方面的嘗試,如邀請浙江嘉泰拍賣有限公司的董事長金少俊以及杭州二百大市場部經理蔡秋聲等人來為學生做相關主題的講座,學生普遍反映受益匪淺。

二、工學結合的文管專業實訓基地建設實施中需要進一步解決的問題

(一)校內實訓基地建設的資金問題

文化市場經營與管理專業所需實踐教學實物多為藝術品,其價格一般較高,特別是高質量的藝術藏品價格更是不菲。在學院領導的關心支持下,實訓基地已相繼購買了一批包括玉石、金銀器、陶瓷、書畫在內的藏品,但是在目前辦學經費有限的情況下,此類藏品的價格和質量多半不高,特別是對于書畫藝術品,我們還只能購入高質量的仿品。如何利用有限的資金,為學生創造更多近距離接觸真品的機會,提高實踐教學的質量和效果,是實訓基地建設實施中需要進一步解決的問題之一。

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施工現場管理是運用科學管理思想、管理方法和手段，對施工現場各種生產要素，如人（操作者、管理者）、機（設備）、料（原材料）、法（工藝檢測）、環境等進行計劃、組織、控制、協調、激勵，保證按預定目標實現優質、高效、低耗、安全、文明的生產。合理組織建筑材料，保證建筑材料從生產企業按品種、數量、質量、期限進入建筑工地，減少流轉環節，防止積壓浪費，對縮短建設工期，加快建設速度，降低工程成本有重要意義。

2、建筑施工現場材料管理的主要內容

建筑施工現場材料管理，是對建筑材料的計劃、供應、使用等管理工作的總稱。

〔1〕其主要內容包括選擇材料資源，調查材料產地，分析物資流向，進行材料需求預測，編制材料計劃，檢查材料計劃執行情況，保證材料供應和節約使用等。

〔2〕建筑材料構成建筑產品實體，是建筑生產的勞動對象。據統計，材料費用一般占建筑工程成本的60%～70%。

〔3〕在中國，建筑用鋼材、木材、水泥量，占全國鋼材、木材、水泥的生產和建設總量比重很大。

3.當前建筑企業施工現場材料管理中存在的問題

在施工現場管理實踐中，有些建筑企業管理不嚴，現場管理混亂，規章制度不執行，施工無計劃，操作無標準；工人紀律松弛，生產效率低；各種材料、工具、設備無專人管理，亂丟亂放，浪費驚人，現場環境臟、亂、差，導致部分施工項目施工進度、質量控制、安全防護、現場布置不能按計劃實施。主要表現為：

（1）企業重視不夠，材料管理人員未經專業培訓，素質和水平不高，不能適應企業內部管理的需要。

（2）材料采購過程暗箱操作，預算驚人，卻有假冒偽劣產品。

（3）材料儲存保管過程無人管理，材料堆放零亂，無明顯標志卡片、標記等，忽視防火、防潮、防盜等安全規范，不僅浪費嚴重，而且影響工期。

4、強化現場材料管理的科學性，提高現場材料管理水平

為了提高現場材料管理水平，強化現場材料管理的科學性，達到節約材料的目的，針對以上現狀，管理員人應該從以下方面進行狠抓，使現場材料管理得到有效的改善。

4.1加強施工管理，采取技術措施節約材料

4.1.1施工時使用的水泥和混凝土方面來節約

施工時使用的水泥和混凝土可以采用優化混凝土配合比，合理選用水泥品種和強度等級，充分利用水泥活性及強度富余系數，選取合適的骨料顆粒級配，嚴格控制水灰比，合理摻用外加劑，摻加適量的混合材料等做法，以達到節約水泥的目的。

4.1.2在建筑木材方面

建筑時建筑人員可以采用以鋼代木，改進支模辦法，優材不劣用，長料不短用，以舊代新，綜合利用等，以達到節約木材的目的。

4.1.3建筑施工時在鋼材方面的選用

可采用集中斷材下料，注意在焊接和綁扎時采用合理的綁扎長度，充分利用舊料、短料和邊角余料，盡可能做到優材不劣用，大材不小用，以達到節約鋼材的目的。

4.2加強材料管理。降低材料消耗

4.2.1堅持“兩算對比”，做到先算后干，控制材料消耗

目前由于“三邊”工程較多，使許多工程預算完成較晚， 材料的分析也很難做到事先做出，這是造成材料超耗的主要原因之一。施工預算和施工圖預算的對比（兩算對比）是控制材料消耗的基礎資料，通過兩算對比，做到先算后干，對材料的消耗能夠心中有數，可以編制出切合實際的施工方案和采取有效的技術措施。因此，必須做好材料分析工作，為準確提出材料供需創造條件，為提高供應水平打好基礎。

4.2.2合理供料，減少二次搬運和堆積損失建筑材料要做到供好、管好、用好，才能降低消耗，提高經濟效益。決不能認為材料供到現場就算完成任務，而是要運用運籌學原理，精心安排送料時間，做到哪里用料就送到哪里，一次到位，不需要二次搬運，減少二次搬運費和勞動力消耗，減少二次堆積的損耗，做到材料到場就用，提高工作效率。

4.2.3開展文明施工，做到班組操作落手清施工現場臟、亂、差，必然嚴重浪費建筑材料，所謂“走進工地，腳踏錢幣” ，就是對現場浪費材料現象的批評。做好文明施工和班組操作落手清，材料堆放合理，成條成垛，散落砂漿、混凝土、斷磚等做到隨做隨用隨清，這樣一方面節約材料，提高了企業的經濟效益，另一方面也有利于施工現場面貌的改觀，更利于安全施工。

4.2.4制定合理的回收利用制度，開展修舊利廢工作

建筑施工過程中，可回收利用的料具較多，不僅落地的砂漿、混凝土等材料在操作中應及時予以收集利用，而且綁扎腳手架的鋼絲也可以回收整理拉直再使用。另外，修舊利廢的項目更多，如：水暖電器、勞保用品、工具等均可開展修舊利廢工作。總之，只要我們注意發揚勤儉節約的精神，制定合理的回收利用制度和獎懲辦法，就可以促進這項工作持久、深入地開展。

4.2.5加速材料周轉，節約材料資金

每一個工程項目都需要大量的材料和資金，加速料具的周轉，縮短周轉時間，就相當于增加了材料和資金。加速材料周轉的途徑有：①計劃準確、及時，材料儲備不能超過儲備定額，材料要按施工進度適時、保質、保量地進場，做到工完料凈。②周轉材料須按工程進度及時安裝、及時拆除并迅速轉移。③減少料具流通過程中的中間環節，簡化手續和層次，同時選擇合理的運輸方式。

4.2.6定期進行經濟活動分析，堵塞浪費漏洞對于任何一個建設項目，都要定期進行經濟技術活動分析，通過分析找出問題，并采取相當的措施，堵塞浪費漏洞，不斷完善管理手段。

4.3材料供應管理。材料供應管理就是配合設計方確定所需材料的品牌、材質、規格，精心測算所需材料的數量，組織材料商供貨。

4.3.1掌握建材方面法規文件。我國《建設工程質量管理條例》對鋼材、水泥、商品混凝土、砂石、砌墻材料、石材、膠合板實行備案證明管理。〔4〕工程項目部要對每天進場的主要物資填寫《建設工程材料采購驗收檢驗使用綜合臺帳》，需要監理單位簽字，交易數量必須覆蓋實際使用量。

4.3.2做好調研選好合格材料。一是審核查驗材料生產經營主體的各類生產經營手續是否完備齊全；二是實地考察企業的生產規模、經營理念、銷售業績、售后服務等情況；三是重點考察企業的質量控制體系，是否具有國家及行業的產品質量認證，材料質量在同類產品中是屬于一般、中檔還是高檔等。

4.3.3把好材料的進場檢驗關。建筑材料驗收入庫時必須向供應商索要“防偽備案證明”。材料檢驗單位必須具備相應檢測條件和能力，經省級以上質監部門或者其授權部門考核合格后，方可承擔檢驗工作。重點工程、重要工程的主要建材應委托各級質監部門認可或授權的檢測單位進行材質檢驗。

4.4材料采購。面對種類繁多的材料采購單，必須將數量（含實際損耗）、品牌、規格、產地等一一標志清楚，尺寸、材質、模板等必須一次到位，以避免材料訂購不符，影響工程進度。采購人員須做好以下工作：

4.4.1掌握市場信息，降低材料價格。廣泛收集材料的市場價格，切合市場實際情況，反映材料價格的一般水平。工程材料價格信息的調查和采集，涉及面廣、工作量大，是一個復雜的信息系統。

4.4.2充分利用市場，合理安排運輸。運費支出是構成材料采購費用的重要因素，節約運輸費用，可降低材料采購成本。在材料質量、性能都能滿足需求，而材料價格基本相等的情況下，就應到離施工現場最近的地點采購；材料盡量一次運輸到位，減少二次倒運和裝卸費用。

4.4.3采取合理的采購模式。施工用主要材料可由甲乙雙方共同采購，材料質量雙方共同控制。對不符質量要求的材料施工方有權拒收、拒用。材料價格由業主方依市場行情確定，承建方、監理單位可廣泛參與。業主方主要以招標方式確定材料價格，也可以貨比三家，選擇質優價廉的材料。這樣做使供貨、保管、使用一體化，減少甲乙雙方扯皮情況。

4.5材料堆放管理。根據現場實際情況及進度情況，合理安排材料進場，對材料做進場驗收，抽檢抽樣，并報檢于甲方、設計單位。整理分類，根據施工組織平面布置圖指定位置歸類堆放于不同場地。

4.5.1專門庫房，妥善存放。建筑材料應存放于符合要求的專門材料庫房，否則會降低使用壽命。如鋼材、水泥等材料，應避免潮濕、雨淋。鋼材（及制作成品）堆放在潮濕的地方會很快被氧化銹蝕，影響使用壽命；水泥回潮或被雨水沖淋后不能使用。

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一、在目前的初中化學實驗中存在的缺陷

（一）實驗過程引不起學生的興趣

在很多的初中學校里，授課教師在組織進行化學實驗時，太過于死板地按照教學方案進行實驗流程。對于初中時期的學生來說，與他們身邊息息相關的地理、歷史和生物等課程不同，化學這門課程包含了太多復雜的化學公式和各種元素周期，這些事物本身離他們較遠，因此很難提起對化學以及化學實驗的興趣。死板地按照課本進行化學實驗，使實驗過程毫無趣味性。實際上，我們在保證化學實驗的嚴謹性時，應該適當加入一點趣味性因素，這種趣味性也不會影響化學實驗的結果。如果授課教師太過于死板，過分注重教學的嚴謹性，忽略了學生的感受，就不能準確地把握教學重點，學生也提不起絲毫興趣，達不到教學效果。

（二）學生參與實驗較少

由于很多學校缺乏足夠的器材供每名學生進行化學實驗，所以很多時候從頭到尾都是教師一個人在操作，學生只能在旁邊觀看。這樣學生就無法熟練掌握具體的實驗過程，對實驗過程中的細節也不了解，所以很難理解。一些教師做實驗的速度太快，沒有一個環節一個環節詳細講解，學生往往就會對實驗背后的化學知識一知半解，甚至一竅不通，只能隨聲附和，人云亦云，這樣的化學實驗根本沒有任何效果。

二、化學趣味實驗

（一）把化學實驗和生活緊密相連

在化學實驗室里，使用的各種儀器會讓學生產生化學離我們很遙遠的感覺，讓學生在不自覺中提高了學習化學的難度。為了讓學生真正了解化學實驗，我們可以把發生在日常生活中的各種現象從化學的角度進行講解。同樣，教師在進行化學實驗時，可以一邊操作，一邊把發生的現象和生活中的現象結合起來，使學生發現化學的趣味性，主動把化學和身邊的各種現象聯系起來。

（二）創新實驗方法

有一些化學實驗，不僅操作流程較為煩瑣，還具有一定的危險性，在課堂上不適合進行，并且一些實驗結果用肉眼很難發現。對于這些類似的實驗，很多教師就直接省略了實驗步驟，依據教材對學生進行講解，化學本身難度就比較高，一些學生通過實驗都很難掌握化學，單憑教師的講解就更加困難，直接影響到學生對化學的掌握情況。為了讓學生展示實驗結果，提高對化學的理解，又避免一些實驗產生的危險性，所以通過其他方法向學生展示。比如使用網絡設備播放化學實驗視頻，向學生展示實驗操作的整項流程和實驗過程中發生的各種現象以及實驗結果，學生如果對實驗過程不夠熟悉，可以反復播放教學視頻，具有傳統的化學實驗不具備的效果。特別是在實驗實際操作過程中，一些化學現象往往是一閃而過的，觀看化學實驗視頻就彌補了這種缺陷。

（三）采取多種實驗方法

同一種化學結論，往往可以通過多種不同的化學實驗得出。有些學生在實驗過程中會遇到難以解決的問題，經常性地使用一種實驗方法也不利于學生對知識的全面掌握。所以教師可以設計多種化學實驗，讓學生感受到化學的神奇之處，并鼓勵學生通過自己的理解和創新，在保證安全的基礎上，自己創造出新的實驗方法，促進化學的發展和進步。

三、日常生活中的化學趣味實驗案例

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化學在中考中采用開卷考試的形式，也正因為如此許多學生和老師為了減輕學習負擔，已不再去記憶一些化學基礎知識了。我覺得這樣的學習方法和教學方法是錯誤的：①因為缺乏記憶，初三學生經常會犯一些讓人啼笑皆非的錯誤。如NaCl寫成NaCl，不知H、O的化合價，不會寫元素符號……②在中考中，理化合考，學生用來答化學試題的時間只有50分鐘左右，若考生全靠翻書來答題的話，很難完成所有的試題，再者大多試題在書本上都找不到，需要學生發揮解題能力；③自從開卷以來，很多高一教師覺得現在的化學比以前難教了，因為許多高一新生缺乏最基本的化學常識，這會讓他們在高中的化學學習中遇到很多障礙。因此在初中化學教學中記憶學習還是很有必要的。那么如何高效地訓練學生的記憶能力呢？

我們可以根據初中生的生理發育特點，因勢利導。初中生的抽象思維和想象力較之小學生有了較大的發展。他們已經不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發現問題，分析問題。在教學中，可以利用學生的這些心理特點，循循善誘，提高其記憶能力。具體措施：①加強實驗教學，以各種奇異的化學現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學生有很大的吸引力，可以有效地激發學生的內在學習動機。如講授“自燃”這一內容時，我開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒？實驗及問題，集中了學生的注意力，激發了學生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求。學生聽講就有了目的，對教材內容自然印象深刻。②應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶。在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，增強記憶效果。如在講“電解質的電離”時，我在小黑板上出示了圖像。這樣學生對電解質的離解及運動，一目了然，印象深刻。③注意知識的內在聯系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內在聯系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規定與運用又千差萬別。不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表現出記憶效果不佳。教師要幫助學生增強記憶效果，就要力求在教學中將新舊知識系統化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握完整的概念。如：在有關溶解度計算的教學中，我先復習“溶解度”的概念，而后給出溶解度的計算公式，進一步強調指出這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質克數一定，此時溶質克數即溶解度。這樣加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。④分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現實現象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。如：硝酸的化學性質的教學。我要求學生將已學過的有關鹽酸，稀硫酸的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態，容易被還原成低價態氮。它的氧化性突出表現在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發生氧化還原反應。由于硝酸分子的不穩定，極易分解的特征，因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。經過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，而且能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質的記憶。這樣克服了學生靠死記硬背來學習化學的弊端。

那么在初中哪些知識學生是有必要進行記憶的呢？

（1）基本概念。如：混合物與純凈物、單質與化合物、氧化物、置換反應等，這些基本概念在平時的使用頻率很高，因此很有必要在理解的基礎上進行清晰的記憶。

（2）元素符號。H、C、N、O、Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、K、Ca、Mn、Fe、Cu、Zn、Ag、Hg、I元素符號的掌握是書寫化式和化學方程式的前提，沒有掌握好它們，化學的學習將寸步難行。因此我們應該在合適的時期要求學生分批地、準確地記憶它們。

（3）常用化學式。如：H、O、N、HO、CO、HO、HCl、HNO、HSO、NaOH、Ca（OH）、NaCl、NaCO、NaHCO、CaCO、KClO、KMnO…

（4）常見元素的常見化合價（略）。老師可以教學生用化合價口訣來輕松記憶。

（5）常見化學式的式量或分子量。如HO（18）、CO（44）、CaCO（100）、NaOH（40）……這些在計算中經常用到的式量或分子量若能記憶不僅可以提高解題的速度，而且可以降低錯誤率。

（6）金屬活潑性順序表（略）

（7）部分典型的化學方程式：如HO在MnO催化作用下分解制O；由CaCO和稀HCl制備CO氣體；CO與Ca（OH）的反應……

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一、引入化學現象進行化學教學

每個學生都有不同的社會生活經歷，也有一些相似的生活經驗，這些生活經驗就是化學教學中生活化教學的著力點。教師可把生活中的化學現象和高中化學教材中的某些相關的知識點聯系起來進行教學，從而讓學生明白化學是來源于現實的，但是也是高于現實的，這就會使得學生在學習化學的時候就不會感到枯燥和無謂，化學也有很多有趣奇特的知識，而不僅僅是僵硬的化學公式和實驗。

高中化學的知識記憶起來枯燥無味，學生基本不愿意去學習，即使學習也是為了應付考試，這樣的學習效率自然是不高的。如果我們化學老師能把生活中的化學現象引入到化學的教學中來，使學生能夠根據熟悉的知識構建起高中化學的知識框架，讓他們在真實感受到化學知識的過程中，主動地去背誦和記憶化學公式和化學規律，而不是單純地、被動地從抽象的層面記憶和學習化學。例如，農家肥被塑料薄膜蓋住后，經過一段時間的太陽曬后，當打開后就會發現有熱氣冒出來，這就是我們在高中化學的教材中學到的緩慢氧化放熱現象。這樣的生活案例引入到化學教學中，教學時就會言之有物，就不會使學生感到化學課的教學是夸夸其談。

二、創設生活化的情景化學教學

在高中化學的課堂教學中實施生活化的教學模式，創設生活化的情景教學是非常重要的，因為只有學生真正處在了身臨其境的生活化的教學情景中才能真切地感同身受。高中化學的教學過程是老師和學生情感上的交流與共鳴，不能簡單地認為是知識的教授與傳遞，而是改正他們在生活中的錯誤認識，提高學生對化學知識的理解。在創設的生活化的教學情景中，化學老師應讓學生從生活中過渡到高中的化學課堂上，把對生活中對化學現象的高昂的熱情和積極探索的態度保持和轉移到對化學的學習上來，讓學生利用原有的生活經驗和新的化學知識相結合，來認識、理解、豐富和改正自己在化學方面的錯誤認識。

這就需要高中的化學教師要能根據學生已經具有的生活經歷，根據教材的具體內容和每節課將要講授的知識點為學生創設一個有趣、活潑、學有所得的具有生活化的化學教學情景。例如在上《鐵、銅的獲取及應用》這節課前，可用課堂提問的形式創設化學課的生活化教學情景。老師可向學生提出這樣的問題“你們參觀博物館的時候，是否發現銅器的保有量要多于鐵器的保有量？”“在日常的生活中是否見過淺綠色，且聞起來有些酸味的井水，對這樣的井水應該如何解釋？”學生帶著這樣的問題進行學習和思考，就會促使他們積極地參與到新課的教學中來。這樣的生活化教學形式不但有利于創設好的課堂氛圍，還能幫助學生提高學習的積極性和學習的有效性，讓他們在學習中感受，在感受中學習，從而為接下來的教學打下基層，促使學生積極主動地向老師提出問題以解決心中存在的疑問，提高學生的學習效率和高中化學的教學效果。

三、創設學生參與的生活化的化學實驗課

化學實驗是高中化學教學中必不可少的部分，要想采用生活化的教學形式，就必須改變傳統的化學實驗課的教學模式，也必須改變傳統的課堂講解形式，應多給學生動手做實驗的機會，從而讓他們在做實驗的過程中感受到實驗的快樂與樂趣，體會到化學知識的形成過程。在讓學生參與化學實驗的活動中，應該多選擇生活中常見的實驗材料，比如酒精、蠟燭等。這些東西是生活中隨處可見的，用它們進行實驗不但降低了化學實驗的神秘性，而且還增加了學生對化學實驗的親切感。學生在動手操作的過程中，老師要積極地解決學生在實驗的過程中遇到的困難，這些困難的及時解決增強了學生的實驗信心和進一步探索化學知識的欲望。

由學生參與的化學實驗既鍛煉了他們的動手和動腦能力，又促進了他們自身思維的發展、培養和提高了他們的創造能力和創新能力。學生通過身邊的實驗材料進行化學實驗，可使學生知道化學就在身邊，實驗就在身邊。

總之，化學來源于生活，生活中無處不存在化學知識，要想學會高中化學，就必須走進生活，運用生活化的教學方式進行教學，讓學生真正感受到學習化學的重要性和必要性，從而能夠積極主動地投入到高中化學的學習中去，以提高化學學習的效率和高中化學教學的效果。

【參考文獻】 

[1] 岳志萍. 生活化應用于高中化學教學中的分析[J]. 成功（教育），2013（01）. 

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化學實驗教學,是通過對化學知識的實際操作,來增加學生的實踐經驗,以免學生在生活中遇到化學問題出現手忙腳亂的情況,而且化學實驗可讓學生親身感受到化學的變化和奧妙,是視覺上、味覺等更加直觀的感受,一方面可以提高學生對化學的理解和學習效果,同時還增加了學生的學習興趣和求知欲望。但部分化學老師,因為過重于化學效果對學生的吸引力,從而忽略了化學實驗產生的效果對化學教學效果的促進和幫助,導致了部分學生只對化學教學中實驗的部分感興趣,即化學實驗神奇的效果感興趣,但在學習其它理論方面的知識時抱有的消極態度。從而令學生對化學實驗只有“玩”的態度,而失去了學習的機會。這就是因為化學老師對于化學實驗沒有一個明確的教育目標,從而令學生只關注化學效果,如:

不同易燃物燃燒時火焰的顏色、不同液體相互混合后所產生的氣味以及凝固的情況等等。而且由于學生過于喜歡化學實驗的娛樂性,就會疏忽化學實驗過程中的安全性,令化學實驗對學生的威脅大大提高。

1.2 實驗與理論的分離

實驗即是實踐,而化學實驗與理論應當是密不可分的。實驗的內容,可以說是理論的操作過程,實驗的一個作用就是證實理論的正確,強化學生腦中的化學知識,但有的老師在實驗教學時,過于注重實驗的過程,但卻讓學生忘記了相對應的理論知識,最后實驗結束,學生只記得不同物質發生的化學反應其效果是怎樣的(文秘站:),但發生這種變化的根本原理是什么,學生并不清楚。舉一個最簡單的例子:所有人都知道鐵會生銹,但它生銹的原理,生銹時鐵分子發生的變化以及怎樣防止鐵生銹,卻很少有人知道。

2 如何培養學生的創新意識與能力

2.1 以學生為教育的中心

近年來,很多報道或文章里,都會提高學生學習辛苦的內容,以及學生畢業后賣書、燒書和撕書的慶祝方式,而慶祝的是自己脫離的苦海。“創新”能力可以說是學生對化學一種自我熱愛的體現方式的一種,對化學沒有興趣甚至是討厭化學的學生在這一領域是不會擁有創新意識的,就更談不上能力的培養了,而創新則是反復的思考與實踐的過程以及最終的結果。在化學實驗教學中,想讓學生自主探究不喜歡的內容,是非常困難的,而且效果也會較差。所以,老師在實驗課上時,其教學的內容和方式,應是以學生為中心而制定的,通過了解和分析學生之間討論的內容和想法,以及實驗過程中學生存在的問題,來確定實驗教學的方向和步驟。包括:學生對那些與化學相關的現象最感興趣,與學生關聯最緊密的化學實驗又是什么,以及針對不同問題和不同學生的教學方法(即因材施教)。

以學生為化學實驗教學的中心,是培養學生創新能力的根本,因為“創新”是學生自己的自主的學習方式,而不是在學校和老師眼前的某一段學習過程。

2.2 化學實驗與學生生活的有效結合

化學是一門學生日常生活中不可缺少的常見現象和產物,比如:玻璃、塑料等,是現代人們生活中最常見的通過化學反應而生產出的物質。根據培養學生創新能力的教學目標,通過讓化學實驗與學生生活相互融合,可以令學生時常意識到化學的存在,增加了學生探究化學的機會。比如:學生生活中無時無刻都在進行化學反應又與學生關系最密切的存在,即人體。在以往的化學實驗教學中,關于人體油脂的化學反應過于簡單。所有學生都知道,脂肪在加熱的情況下會溶解,那么同樣運動量同樣食物的人,胖瘦情況較大的例子并不是沒有,這是因為體質不同的關系,但也可以說是因為不同體質人體內的化學反應也不同。通過這種生活中最常見的化學反應,來讓學生分析其出現的原因和過程,并最后探究減少人體內多余脂肪的有效方法,即提高了學生的研究欲望,也讓學生在以后的生活中可以反復的運用化學知識。讓化學實驗生活化,可以有效的讓學生把創新意識應用于日常生活中的化學現象,令學生在輕松舒適的環境下仍可不斷提高自身的創新能力。

2.3 化學實驗筆記的有效利用

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        “一個好的開始就已經成功了一半”。在所有化學課里，我把第一節課，也就是“序言”看的最為重要。例如，在講授“序言”內容時，我沒有按照教材內容去講授，而是先做幾個有趣的小實驗，如“變銅為銀”、“吹氣生火”等，讓學生的注意力集中并瞪大疑問的眼睛，然后告訴學生在化學王國里可以找到答案，接著介紹“什么是化學”，“為什么學化學”，“化學與人類生存和社會文明的密切關系”等。從一開始，學生就向往化學，對化學有了濃厚的學習興趣，為以后的學習做了很好的鋪墊。 

        2. 巧借“口訣、順口溜”，幫助學生輕松突破重點和難點

        輕松愉快學習，不僅要求課堂氣氛歡快、學生發言活躍，還要求學生在學習過程中能夠做到積極主動，也就是說，絕對不能把學習看作是一種負擔，感覺知識枯燥乏味，而應該把學習看作是一種樂趣。有些化學知識的重點、難點，本身就是一種客觀事實，不需要學生過多理解，只需要學生記住就可以了。對于這部分內容，死記硬背很慢，效果也不太好。為了更好的激發學生的學習興趣，加快學生的記憶速度，我常常借用一些“口訣和順口溜”。

       3. 開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

        豐富多彩的化學課外活動，對學習緊張的初三學生來說，是極其具有誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括化學游戲晚會、化學知識講座、化學園地、化學展覽會等，每學期舉行一兩次。例如，“化學知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”等，幫助學生認識學習化學的重要性。

        4. 定期引導學生理順知識結構，強化學生學習化學的興趣

        化學知識很零碎，對于這些零碎的化學知識，我定期幫助學生總結，理順知識結構。除進行單元小結外，還對聯系密切又相似性的內容進行總結，如常見物質的顏色總結；置換反應的幾種情況：氫氣＋金屬氧化物，碳＋金屬氧化物，金屬＋鹽溶液；尤其初中化學的難點知識溶液質量分數的計算，教給學生解題方法后，引導學生歸類學習，并總結歸納出相關公式、一般性分析思路及解題規律。這樣不僅簡化了難點，使學生感到輕松，還增強了學生的自信，學習興趣更加積極。

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化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。首先就要上好第一堂化學課，讓學生產生濃厚的學習興趣。所以我在上第一堂課的時候，準備了幾個非常有趣的演示實驗，“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼，看得目瞪口呆，興趣盎然。覺得學習化學很有趣，就喜歡學，愿意學。有了第一堂課的基礎，后面的課就好上了。其次，做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。再次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣