引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中物理課本的質(zhì)量范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教師要樹立這樣的教學(xué)理念：教學(xué)是教與學(xué)的交往，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目的。
在上述理念的指導(dǎo)下，教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，所以教學(xué)中，注意營(yíng)造寬松融洽的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作，真正讓學(xué)生動(dòng)起來。
二、認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、練案于一體的，師生共用的文本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路線圖”。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生如何學(xué)而設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流獲得知識(shí)并進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，積累自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。
能否使學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低起著決定性的作用。所以教師要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。精心編寫導(dǎo)學(xué)案，能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)確定科學(xué)的“導(dǎo)航儀”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性更強(qiáng)，內(nèi)容更具體，方法更科學(xué)，效果更明顯。
三、督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)自學(xué)能力
研究表明，預(yù)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知過程中一項(xiàng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好開端，更是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動(dòng)探究過程。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問題形式提出來作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)其探究問題的興趣，啟發(fā)其積極思考，并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。為了有效指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，全面提高課堂教學(xué)效率，所以教師要精心編寫預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)的布置、指導(dǎo)、檢查和反饋工作。
四、精講精練，講練結(jié)合，以練為主
“精講”是指教師在執(zhí)教過程中只講重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)，而學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講，教師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的堅(jiān)決不講。“精講”必須有學(xué)生充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
“精練”是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容，以練習(xí)為手段，及時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固和檢測(cè)。課堂練習(xí)當(dāng)堂完成，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，力求少而精，做到難易適中，富有針對(duì)性、彈性、開放性和創(chuàng)新性。
五、改革教學(xué)模式，使教學(xué)組織形式多樣化
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮著主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)是最好的教學(xué)方法。為此，筆者提出如下教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)合作交流精講點(diǎn)撥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
“自主學(xué)習(xí)”是教師根據(jù)教學(xué)要求，以問題形式設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生先瀏覽問題后，閱讀課本再完成相應(yīng)的練習(xí)。
“合作交流”是讓前后兩座位上的學(xué)生（3-4人）組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論自主學(xué)習(xí)過程中不能完成或者吃不準(zhǔn)的問題。
篇2
（一）教學(xué)方法落后，與廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求脫節(jié)
沒有嚴(yán)格按照新課程理念與標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)方法，在現(xiàn)有的教學(xué)過程中仍然存在著填鴨式教學(xué)，其教學(xué)方法落后，與廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求脫節(jié)。（1）對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與把握力度不足，沒有將素質(zhì)教育與學(xué)生學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法例如單向性的知識(shí)灌輸和填鴨式教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，反而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，不利于師生之間的互動(dòng)。（2）受思想觀念的制約，填鴨式教學(xué)方法根深蒂固，升學(xué)方式?jīng)]有從根本上轉(zhuǎn)變，以考試為主的教學(xué)方法使得學(xué)校忽視了教學(xué)重點(diǎn)，單一追求升學(xué)率，弱化了學(xué)生的主體作用與學(xué)生之間的互動(dòng)。
（二）理論知識(shí)傳授與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系不緊密
對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，沒有站在實(shí)用性的角度準(zhǔn)確解讀和理解物理學(xué)科的作用，導(dǎo)致物理理論知識(shí)傳授與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系不緊密。（1）現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)與學(xué)生生活的點(diǎn)滴分開來講，純粹的課本理論知識(shí)講解大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的體會(huì)和理解不足，導(dǎo)致最終結(jié)果只能背誦和記憶，導(dǎo)致物理知識(shí)與生活行為脫節(jié)。（2）在物理課堂教W過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏，教師所傳授的“死”知識(shí)使學(xué)生喪失了將其運(yùn)用于生活的靈活性，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)喪失了它本身的意義，學(xué)生難以真正掌握物理學(xué)科的精髓。
（三）教學(xué)時(shí)間安排不合理，教學(xué)設(shè)備匱乏
沒有將現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)與物理課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，科學(xué)技術(shù)在物理教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不足，導(dǎo)致物理教學(xué)時(shí)間安排不合理、教學(xué)設(shè)備匱乏。（1）教學(xué)設(shè)備匱乏表現(xiàn)在兩方面，一是多媒體教學(xué)設(shè)備的缺乏，沒有進(jìn)行圖文并茂的物理課堂教學(xué)；另一方面，對(duì)于多媒體教學(xué)的應(yīng)用泛濫，弱化了多媒體教學(xué)設(shè)備的直觀性，授課形式花哨，不具備實(shí)用性，嚴(yán)重影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的整體效果。（2）初中物理課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)于其他學(xué)科來說較少，需要在最短的時(shí)間內(nèi)取得成效，合理安排教學(xué)時(shí)間十分重要。但是，填鴨式教學(xué)導(dǎo)致課堂基本上以教師講解為主，學(xué)生獨(dú)立思考與做題的時(shí)間十分缺乏，對(duì)于所學(xué)的理論知識(shí)沒有及時(shí)靈活運(yùn)用，一旦作業(yè)堆積學(xué)生也只是應(yīng)付完成，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也忘記得差不多了，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。
二、強(qiáng)化初中物理課堂教學(xué)的對(duì)策和建議分析
（一）立足于廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新物理教學(xué)方法
嚴(yán)格按照新課程理念與標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)方法，立足于廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極改進(jìn)教學(xué)方法。（1）深入解讀和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)教育與學(xué)生學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)圖文并茂的物理課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，并提供時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。（2）積極改進(jìn)思想觀念，從根本上杜絕填鴨式教學(xué)方法，以提升學(xué)生物理能力為導(dǎo)向、以考試為輔積極改進(jìn)教學(xué)方法，把握好物理教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。
（二）緊密聯(lián)系理論知識(shí)傳授與實(shí)踐活動(dòng)
教師應(yīng)準(zhǔn)確把握物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，站在實(shí)用性的角度準(zhǔn)確解讀和理解物理學(xué)科的作用，緊密聯(lián)系物理理論知識(shí)傳授與實(shí)踐活動(dòng)。（1）突破現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)模式，立足于學(xué)生生活的點(diǎn)滴，將課本理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而深入體會(huì)和理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，杜絕背誦和記憶方式，利用生活行為解讀物理知識(shí)。（2）強(qiáng)化物理課堂教學(xué)過程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)于生活的靈活性，把握好物理課堂教學(xué)本身的意義，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握物理學(xué)科的精髓。
（三）合理安排教學(xué)時(shí)間
將現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)與物理課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)在物理教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，合理安排物理教學(xué)時(shí)間，并配置教學(xué)設(shè)備。
綜上所述，應(yīng)立足于廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新物理教學(xué)方法，緊密聯(lián)系理論知識(shí)傳授與實(shí)踐活動(dòng)，合理安排教學(xué)時(shí)間，并強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備配置，才能準(zhǔn)確把握物理課堂教學(xué)過程中存在的問題，全方面強(qiáng)化物理課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
篇3
一、新課改下趣味教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的趣味性不足
初中物理這門學(xué)科有別于其他學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要大量進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽視學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)課程時(shí)的心態(tài)，沒有關(guān)注在實(shí)驗(yàn)過程，將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也未注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，沒有將物理課本枯燥無味的理論知識(shí)進(jìn)行趣味化處理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，教師一位地給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，未注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這很不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在思考問題過程，無法靈活運(yùn)用物理知識(shí)，不利于物理課堂教學(xué)效果的提升。
（二）傳統(tǒng)物理教學(xué)方法過時(shí)
在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，受高考因素的影響，使得教師在初中物理教學(xué)時(shí)只關(guān)注解題思路的培養(yǎng)，而忽視了應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)方法，使之與現(xiàn)代化要求相符，對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求和思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在初中物理課堂中，教師大多讓學(xué)生進(jìn)行基本定義和公式公理的識(shí)記，忽視在整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行趣味性教導(dǎo)。初三物理教師，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多采用的是習(xí)題演練方式，一味地追求高分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生解決問題思路的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受物理知識(shí)，導(dǎo)致他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、新課改下提高初中物理趣味教學(xué)效果的策略
（一）實(shí)現(xiàn)物理與多媒體結(jié)合
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體逐步進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣泛，極大的方便了教師進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，也大大減輕了教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度，無需在用粉筆在黑板上寫板書。而在初中物理教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，給教師帶來了極大的便利，節(jié)省了不少課堂時(shí)間，有助于提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于物理課本中的電路圖，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，已無法滿足學(xué)生的要求。對(duì)此，教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提前將課本內(nèi)容制作成幻燈片，把講課內(nèi)容用視頻圖像等形式，形象、直觀地展現(xiàn)出來，供學(xué)生觀看，提高學(xué)生興趣，將枯燥的物理知識(shí)更加形象化。
（二）實(shí)現(xiàn)物理與生活相結(jié)合
教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解時(shí)，不可局限于課本知識(shí)，需要將生活中的物理現(xiàn)象與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，并沒有那么遙不可及。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師可以采用生活中的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以將生活的現(xiàn)象引入課堂，將筷子放入水杯中，帶領(lǐng)學(xué)生在有光的地方，觀察筷子在水中倒影的變化，從而引出本課題的主要內(nèi)容，給學(xué)生講述折射的原理，讓他們明白折射是一種物理現(xiàn)象，并且把握這個(gè)物理原理，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
（三）實(shí)現(xiàn)物理與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
由于物理這門課的特殊性，要求教師教學(xué)過程，注重采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《電流的熱效應(yīng)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)，教師可以帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)書本原理和步驟，將電阻絲和銅導(dǎo)線進(jìn)行串聯(lián)，在將小紙片覆蓋在電阻絲和銅導(dǎo)線上，之后進(jìn)行通電，然后讓學(xué)生觀察接下來發(fā)生的物理現(xiàn)象，在此過程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些小紙片很快就全部點(diǎn)燃了。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹闷娑岢鱿嚓P(guān)問題，而教師就可以用物理原理進(jìn)行解釋，滿足學(xué)生的好奇心，這不僅增強(qiáng)教學(xué)趣味性，還能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好、更快的掌握物理知識(shí)。
（四）拓寬物理趣味教學(xué)內(nèi)容
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高速發(fā)展的當(dāng)下，教師不可僅僅局限于物理教材里的教學(xué)內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載更多的物理知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，而且可以在課堂上播放一些與物理知識(shí)有關(guān)的視頻，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后教師需要對(duì)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，教師可以尋找更多的物理教學(xué)資料，同時(shí)建立一個(gè)可以與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象的原理，培養(yǎng)自主分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。
結(jié)束語：
總之，教師在進(jìn)行初中物理趣味教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到將物理知識(shí)傳授給學(xué)生，確保學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解決問題。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展趣味性教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)課堂中來，提高物理教學(xué)的有效性。
【參考文獻(xiàn)】
篇4
例1 如圖1電路，由估算可知，通過毫安表的電流約為_____毫安，通過安培表的電流約為_____.
（1996年全國初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽試題）
解析：本題中電阻個(gè)數(shù)多，既有串聯(lián)又有并聯(lián)，阻值相差懸殊，顯然不便直接用公式求出串并聯(lián)總電阻的準(zhǔn)確數(shù)值，而且本題要求估算得出通過電流表的電流大約為多少，不要求數(shù)值精確，故可采用近似計(jì)算進(jìn)行靈活處理.
二、根據(jù)平日觀察選取數(shù)據(jù)進(jìn)行估算
很多估算題所需數(shù)據(jù)與日常生活緊密聯(lián)系，如人體自身的某些數(shù)據(jù)，常見物體的長(zhǎng)度、面積、體積、質(zhì)量、溫度、速度的數(shù)據(jù)及取值范圍等，在估算題中常被采用，而題中一般不明確給出．解題時(shí)要根據(jù)平時(shí)的觀察和了解，對(duì)研究對(duì)象選取適當(dāng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行估算．
例2 若把掉在地面上的物理課本撿回桌面，根據(jù)你平時(shí)對(duì)物理課本的質(zhì)量及桌面的高度的觀察與了解，估算人手克服課本所受重力所做的功為（）．
A． 0．1J B． 10JC． 1JD． 0．01J
（1995年全國初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽試題）
解析：根據(jù)生活實(shí)際觀察，物理課本質(zhì)量約為200g，桌面的高度約為80cm，g＝10N／kg，則人手克服課本所受重力所做的功為W＝Gh＝mgh＝0．2kg×10N／kg×0．8m＝1．6J，最接近1J這一備選答案，故選C．
三、結(jié)合生活知識(shí)進(jìn)行推理
有些估算題的解題必需條件沒有給出，生活中這些數(shù)據(jù)也不明顯，解題時(shí)就應(yīng)聯(lián)系生活中發(fā)生的事件、出現(xiàn)的現(xiàn)象，通過聯(lián)想、分析、對(duì)比或推理，挖掘出某些重要數(shù)據(jù)，以便靈活處理相關(guān)問題．
例3已知空氣的密度為1．29kg／m3，估算人體在空氣中受到的浮力．
（2002年全國初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽試題）
篇5
禪學(xué)理論應(yīng)用于教育上，把教師與學(xué)生間知識(shí)的傳遞建立在意識(shí)場(chǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)上，可以建立起教育藝術(shù)的理論。
根據(jù)禪學(xué)理論的知識(shí)，人體含有意識(shí)荷，意識(shí)荷能隨人的意識(shí)活動(dòng)進(jìn)行場(chǎng)性分布，意識(shí)信息能以意識(shí)荷為介質(zhì)進(jìn)行心與心的信息傳遞，這就是教育藝術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中，需要教師藝術(shù)性地建立師生之間的同性同息的意識(shí)空間，產(chǎn)生知識(shí)信息傳遞的心意共鳴，進(jìn)行有效的知識(shí)傳遞，這就是課堂教育藝術(shù)的構(gòu)建。
教育藝術(shù)論：教育藝術(shù)要求老師在課堂教學(xué)過程中，在發(fā)出語音信息的同時(shí)，以意相隨，同步發(fā)出心意信息，這是老師在課堂空間中組建意識(shí)場(chǎng)，學(xué)生聽課領(lǐng)會(huì)老師的語音信息的同時(shí)，心意中同步形知識(shí)信息的意識(shí)空間場(chǎng)，老師與學(xué)生的意識(shí)場(chǎng)同步疊加，則發(fā)生課堂上同性同信的心意共鳴，老師與學(xué)生形成富有情感的聲情并茂的課堂教學(xué)，教育藝術(shù)是老師與學(xué)生以知識(shí)為紐帶的心靈的互動(dòng)，教育藝術(shù)的開展要求教師具有把握和應(yīng)用課堂藝術(shù)的能力。
在聽課前，我對(duì)初三物理課本的作者思想、初中物理知識(shí)特點(diǎn)、課本語言表達(dá)方式、圖文含義、初中物理教學(xué)大綱等進(jìn)行參禪感悟：發(fā)現(xiàn)初中物理教學(xué)需與初中物理知識(shí)與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。
對(duì)初中物理知識(shí)的感悟 ：物理課程分初中物理、高中物理、大學(xué)物理，其相應(yīng)的物理老師也分初中物理老師、高中物理老師、大學(xué)物理老師， 不同的物理老師如何看待初中的物理知識(shí)：初中物理老師會(huì)感覺到物理知識(shí)點(diǎn)多而分散，難以建立起物理現(xiàn)象的空間思維，物理概念、物理定義、物理公式等理解與應(yīng)用都讓初中物理教學(xué)變得困難；高中物理老師會(huì)覺得初中物理知識(shí)只是物理學(xué)的入門知識(shí)基礎(chǔ)，只是各種物理知識(shí)體系中的淺表層的粗略學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力很低；大學(xué)物理老師則會(huì)認(rèn)為初中物理知識(shí)就象是成年人看兒童圖畫書，只是非常簡(jiǎn)單的物理入門知識(shí)。透過從不同物理老師的視角，可以看出物理知識(shí)的生成與學(xué)習(xí)特點(diǎn)：物理現(xiàn)象的理解（初中物理）——物理現(xiàn)象的規(guī)律性知識(shí)——物理知識(shí)數(shù)學(xué)公式表達(dá)與應(yīng)用（高中物理）——物理知識(shí)的高等數(shù)理化應(yīng)用（大學(xué)物理）。初中物理是對(duì)日常物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，初中物理教學(xué)就必須體現(xiàn)其初中物理知識(shí)特點(diǎn)：注重物理現(xiàn)象的理解。初中物理老師在物理教學(xué)中很容易忽略了這一點(diǎn)：把高中物理知識(shí)的文字理解與數(shù)學(xué)能力提前下放到初中物理知識(shí)課堂講解上。
對(duì)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的感悟：初中二級(jí)年開始學(xué)習(xí)物理，初中物理要求學(xué)生通過各種自然物理現(xiàn)象、物質(zhì)屬性總結(jié)出來物理知識(shí)，并能應(yīng)用物理知識(shí)去解釋物理問題。學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解是初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這種理解是在學(xué)生大腦中建立起物理現(xiàn)象意識(shí)空間的過程，老師的物課堂上應(yīng)幫助學(xué)生建立起物理現(xiàn)象的意識(shí)影象，幫助學(xué)生理解各種物理現(xiàn)象。
基于上述的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我就確定了我聽課的分析方向：物理現(xiàn)象、物質(zhì)屬性理解——熟記物理知識(shí)——應(yīng)用物理知識(shí)解題，并注重課堂上的師生心意信息的互動(dòng)，課堂教育藝術(shù)的效果。
曾沛鑫老師上的這節(jié)物理課是：密度知識(shí)鞏固習(xí)題課。
密度知識(shí)的相關(guān)物理現(xiàn)象、物質(zhì)屬性的理解：質(zhì)量的概念、體積的概念、固液氣的物態(tài)知識(shí)，水、冰、鐵、水銀、銅等各種物質(zhì)的密度屬性的理解。
密度的知識(shí)：物質(zhì)的一種物理特征，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變，ρ=m/v。
應(yīng)用密度知識(shí)解決物理物問題：應(yīng)用密度分辨物質(zhì)、應(yīng)用密度公式解題等。
曾佩鑫教師這一節(jié)課的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了“理解——熟記——應(yīng)用”這一物理知學(xué)學(xué)習(xí)過程：
1、課前物理科代表領(lǐng)讀物理筆記，熟記物理知識(shí)，上課后老師再讓學(xué)生齊讀本章學(xué)過的知識(shí)筆記，熟記物事知識(shí)。
點(diǎn)評(píng)：注重熟記訓(xùn)練。
2、上課開始，以提問方式復(fù)習(xí)鞏固物態(tài)知識(shí)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的特點(diǎn)與異同點(diǎn)。再給學(xué)生10秒鐘時(shí)間復(fù)習(xí)筆記，熟記物態(tài)知識(shí)，然后合上課本，進(jìn)行物態(tài)知識(shí)小測(cè)。
點(diǎn)評(píng)：小測(cè)前強(qiáng)化熟記訓(xùn)練。
3、結(jié)合學(xué)案開始密度知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)訓(xùn)練課
（1）老師簡(jiǎn)述密度定義后提問復(fù)習(xí)密度的含義：鐵的密度：7.9Х103kg/m3的物理含義。
點(diǎn)評(píng)：老師簡(jiǎn)述密度定義時(shí)，沒有突出密度是物質(zhì)的一種特征：同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度不同。結(jié)合鐵的密度：7.9Х103kg/m3講解密度知識(shí)則很好，復(fù)習(xí)了密度定義概念的表達(dá)方法及其含義。
（2）提問導(dǎo)入固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的密度大小比較：發(fā)現(xiàn)水銀的密度比很多固態(tài)物質(zhì)的密度大，是一種特例。
點(diǎn)評(píng)：應(yīng)結(jié)合課本的密度表，復(fù)習(xí)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的密度大小比較。
4、密度公式ρ=m/v的鞏固應(yīng)用復(fù)習(xí)
（1）提問：把一塊磚頭劈成兩半，密度有沒有變化？
課堂講評(píng)：應(yīng)用公式演繹：ρ=m1/2÷v1/2=m/v，結(jié)果沒變化。
點(diǎn)評(píng)：應(yīng)同時(shí)結(jié)合密度是物質(zhì)一種征性：同一物質(zhì)密度相同，鞏固物性知識(shí)。
（2）提問：把一杯水變成冰，密度變大還是變小？
課堂講評(píng)：冰箱實(shí)驗(yàn)結(jié)果，冰的體積變大，ρ=m（不變）÷v（變大）=結(jié)果變小。
點(diǎn)評(píng)：應(yīng)同時(shí)結(jié)合課本的密度表，比較水、冰、海水三者的密度。
5、密度的課堂訓(xùn)練：共5小題。
（1）給20 秒鐘時(shí)間讓學(xué)生做1-2題，提問答題、解題，老師結(jié)合學(xué)生思路課堂講評(píng)。
（2）給3分鐘時(shí)間讓學(xué)生做3-5題，提問答題、解題，老師結(jié)合學(xué)生思路課堂講評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：課堂上提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成練習(xí)，讓學(xué)生充分了思考解題，老師的課堂講評(píng)抓住學(xué)生的題解思想要點(diǎn)，進(jìn)行以知識(shí)為紐帶的思想互動(dòng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)效果。
6、布置作業(yè)。
透過曾老師整節(jié)課的過程表現(xiàn)，可以總結(jié)曾老師的課堂教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)：
1、曾老師是重點(diǎn)大學(xué)物理系畢業(yè)生，物理基礎(chǔ)知識(shí)好，思想反應(yīng)快，說話交流善于聆聽對(duì)方語義并及時(shí)應(yīng)對(duì)回答，屬智慧型、知識(shí)型老師。
2、曾老師的這些特點(diǎn)反映到課堂教學(xué)上，就能體現(xiàn)出很好的課堂教學(xué)藝術(shù)效果：老師講課語音發(fā)出的同時(shí) 同步發(fā)出心意信息，并關(guān)注學(xué)生的思想反應(yīng)，在聆聽到學(xué)生理解反應(yīng)時(shí)，再作進(jìn)一步的課堂知識(shí)傳遞，這就是課堂教學(xué)藝術(shù)，師生心意信息的互通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞。
3、曾老師熟悉全班的每一位學(xué)生，并了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂上的提問能對(duì)每一位學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆ぐl(fā)其思想意識(shí)信息，這有效地提高了在課堂的心意互動(dòng)方面效果。
4、課堂上提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、完成練習(xí)，讓學(xué)生充分了思考解題，老師的課堂講評(píng)抓住學(xué)生的題解思想要點(diǎn)，進(jìn)行以知識(shí)為紐帶的思想互動(dòng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)效果。
5、物理教學(xué)體現(xiàn)“物理現(xiàn)象的理解——熟記物理知識(shí)——應(yīng)用物理知識(shí)”這一物理學(xué)習(xí)過程。
為曾老師提出需要改進(jìn)的一點(diǎn)意見是：結(jié)合課本內(nèi)容，強(qiáng)化物理現(xiàn)象、物質(zhì)屬性、物理原理理解教學(xué)，體現(xiàn)“物理現(xiàn)象的理解——熟記物理知識(shí)”這一初色，讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)：同一課題，如果讓一位高中物理老師上課，則會(huì)以高中生的水平采用不同的知識(shí)切入點(diǎn)：則會(huì)單刀進(jìn)入密度公式ρ=m/v，講明ρ、m、v的物理單位，則進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這樣的教法，對(duì)于初中學(xué)生，在物理知識(shí)的理解上就會(huì)產(chǎn)生困難，以至學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。
初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解的困難所在是要把物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生大腦中的物理知識(shí)意識(shí)空間，自然界的所有物理現(xiàn)象都是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，物理概念、物質(zhì)屬性、物理規(guī)律等，都需要相應(yīng)物理現(xiàn)象思想意識(shí)空間的建立與形成，初中物理課本有非常多的插書、形象、直觀、容易幫助學(xué)生形成物理現(xiàn)象的意識(shí)空間，初中物理教學(xué)應(yīng)善用課本插圖及論述，形象直觀地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
曾老師的課堂教學(xué)并沒有因?yàn)槔蠋煹奈锢硭礁叨x用物理定義文字講解或物理公式導(dǎo)入等高端的物理課堂講解方法，曾老師的課堂教學(xué)方法能緊扣學(xué)生思維，在課堂教學(xué)中建立起師生以物理知識(shí)為紐帶的思想互動(dòng)，這就是課堂教學(xué)藝術(shù)。
在此為曾老師提幾點(diǎn)建議：
1、注要初中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)的知識(shí)生成特點(diǎn)，強(qiáng)化物現(xiàn)象、物理概念、物質(zhì)屬性、物理規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解，再行熟記，最后才是應(yīng)用能力的訓(xùn)練。不要把初中生當(dāng)作高中生或大學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的傳授。
篇6
一、當(dāng)前在初中物理課堂提問中存在的問題
1.教師的問題過于“封閉式”
提問“封閉式”，指的是教師提出的問題只有一個(gè)或幾個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，局限在某個(gè)特定的方向范圍，無法激發(fā)學(xué)生思考的興趣，封閉了學(xué)生的物理思維。與之相反的是“開放式”問題，這類問題往往蘊(yùn)含創(chuàng)新精神，沒有固定模式的答案，學(xué)生能在此類問題引導(dǎo)下大膽思索，打開思維，這也是當(dāng)今教育所一直倡導(dǎo)的精神。初中物理是一門需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯性、批判性的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思維邏輯能力，教學(xué)工作者在選擇問題的時(shí)候，應(yīng)該選取“開放式”的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
2.提問方式單一，無法進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng)
新課程的教學(xué)理念下，課堂不僅僅是記載知識(shí)的渠道，更是與教師共同探究、學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)的場(chǎng)所。在這樣的理念引導(dǎo)下，我們應(yīng)該著重在師生之間的互動(dòng)、探索中構(gòu)建一個(gè)互贏的良好平臺(tái)。在物理課堂提問中，我們不應(yīng)該只是讓教師對(duì)學(xué)生單方面地提出問題，也可以適時(shí)地讓學(xué)生閱讀完課本后，自己提出新的問題，幫助學(xué)生完全參與到課堂學(xué)習(xí)中來，積極主動(dòng)地探究知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的有效思考。
3.教師無法掌握好問題的難易程度
在初中物理課堂的教學(xué)中，部分教師沒有精心準(zhǔn)備課堂中的問題，無法掌握好問題的難易程度。設(shè)置的問題如果太淺顯，會(huì)使得學(xué)生以為物理很好學(xué)，激發(fā)不起學(xué)生的挑戰(zhàn)性；如果太高深，會(huì)致使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中云里霧里，喪失對(duì)物理這門科目的興趣，從而無法掌握課本中的物理知識(shí)。教師在課堂提問中，應(yīng)該充分地注意到問題的難易程度。
4.一味傳授課本知識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)中相當(dāng)關(guān)鍵，擁有好的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中保持獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)將物理知識(shí)帶入到實(shí)際生活中去思考、運(yùn)用。教師在初中就讓學(xué)生形成這種能力，將有利于學(xué)生的一生。教學(xué)工作者不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地傳授教材中的知識(shí)，而是要著重地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教導(dǎo)學(xué)生將環(huán)境與個(gè)人結(jié)合，將課本與實(shí)際生活聯(lián)合。
二、初中物理課堂提問的多種形式
初中生有其本身獨(dú)特的個(gè)性，它已經(jīng)脫離了小學(xué)生自制力差、認(rèn)知能力尚在啟蒙階段的特點(diǎn)，卻還未形成高中生自覺、自主的學(xué)習(xí)能力。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂提問的過程中，應(yīng)該充分考慮到初中生的心理特征，要設(shè)計(jì)多種活潑、生動(dòng)、易被初中生接受的提問形式。
1.將生活中的實(shí)際例子與教材結(jié)合進(jìn)行提問
初中物理的課堂提問應(yīng)與生活中的實(shí)際例子結(jié)合，最好貼近學(xué)生的日常生活，把教條式的物理知識(shí)帶入到學(xué)生的生活中去，使學(xué)生在日常生活中就能感受到物理的無處不在，這樣其在生活中的滲透就能大大地引發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的關(guān)注，也提高了我們的教學(xué)效果。這種方法主要運(yùn)用于一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)后的單元總結(jié)復(fù)習(xí)中，將課本中的例子與生活實(shí)際中的例子聯(lián)系起來，發(fā)揮了教育的實(shí)質(zhì)性作用，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。
2.進(jìn)行多種層面的比較式提問
教師要站在一定的高度來理解、整合初中物理教材，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，可以將不同課程的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，讓學(xué)生來比較異同之處，再找出其獨(dú)特的地方，通過這樣的方式來加深學(xué)生的印象，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與創(chuàng)新。
3.巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的“爭(zhēng)論”
學(xué)生往往有這樣的體會(huì)，即課堂提問下所引發(fā)的爭(zhēng)論往往能加深對(duì)課堂內(nèi)容的印象。透過這樣的經(jīng)驗(yàn)看法，我們可以有目的性地設(shè)置一些能引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論的問題，既可以活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論中引發(fā)對(duì)物理知識(shí)強(qiáng)烈的思考，澄清一些平時(shí)物理學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤思想，從而起到激發(fā)興趣、加深印象的作用。
三、對(duì)當(dāng)前初中物理課堂提問的發(fā)展看法
1.更新教學(xué)理念，組織教師培訓(xùn)
隨著新課改的推廣，我們發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)理念亟待改變。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出有理想、高素質(zhì)、高能力的個(gè)性化人才，而很多任課教師依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)的層面，在授課的同時(shí)生怕自己講解得不夠全面，所以不敢對(duì)學(xué)生大膽地放手。所以筆者以為，加強(qiáng)教師教育理念的改變是非常必要的。
教師培訓(xùn)也是教師接受知識(shí)、開展學(xué)習(xí)的一種方式。時(shí)代在進(jìn)步，教師也需要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，補(bǔ)充拓展自己的知識(shí)面。通過教學(xué)理念改變教學(xué)行為、提高教學(xué)效率是改進(jìn)教學(xué)方式的一種有效方法。學(xué)校應(yīng)多組織教師參加各種類型的講座、培訓(xùn)等，幫助教師提高其教學(xué)能力，并且應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種不同的培訓(xùn)方式，幫助教師充實(shí)其教育觀念，并在教學(xué)中親身實(shí)踐。教師自身也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間，通過閱讀、視頻等方式，更新自身的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式。
2.設(shè)置合理的提問，提高課堂提問技巧
課堂提問是一門藝術(shù)，進(jìn)行有效的課堂提問，能積極鍛煉學(xué)生思維。我們應(yīng)從問題的類型、方式、語氣、難易度等各個(gè)方面來設(shè)置提問，通過相應(yīng)的情境設(shè)置，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
在新課程理念下，教學(xué)對(duì)課堂提問的要求會(huì)更高，需要教師掌握更高超的提問技巧，設(shè)置合理化的提問。在設(shè)置提問中，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的資質(zhì)來設(shè)置不同難度的問題，根據(jù)課堂氣氛來設(shè)置不同風(fēng)格的問題，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況設(shè)置不同進(jìn)度的問題。要掌握并熟練運(yùn)用這些提問技巧非一日可成，它需要教師不斷地更新自身的教育理念，改進(jìn)自身教學(xué)缺陷，樹立正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度。
總而言之，掌握好初中物理的課堂提問是成功地教學(xué)物理的關(guān)鍵，其無論是對(duì)于學(xué)生還是教師都起著非常大的作用。因此，我們要重視物理課堂上的提問，力爭(zhēng)通過這一方式，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
篇7
初中物理課堂教學(xué)效率一直以來都是眾多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)共同關(guān)注的熱門話題之一，為了有效促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率提高，筆者將在本文結(jié)合物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一點(diǎn)建議，以供教學(xué)同仁參考。
一、物理課本知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際
初中階段學(xué)生心志從根本上而言還是不夠成熟的，這個(gè)階段學(xué)生普遍存在活潑好動(dòng)、調(diào)皮貪玩的特性，很難要求初中學(xué)生在枯燥物理課堂上完全老實(shí)45分鐘，并且要求其將復(fù)雜抽象的物理知識(shí)理解掌握更是難上加難。通常事物的發(fā)展都具備兩面性，初中階段學(xué)生活潑貪玩的同時(shí)具有對(duì)未知事物的強(qiáng)烈好奇心，因此，只要初中物理教師能科學(xué)找尋教學(xué)突破點(diǎn)，將學(xué)生求知欲與好奇心充分調(diào)動(dòng)起來，便可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索物理這門學(xué)科的神奇奧秘，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。
例如：在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師可以先結(jié)合課本內(nèi)容舉出生活中常見的物理現(xiàn)象，作為課堂教學(xué)內(nèi)容引入，從而吸引學(xué)生物理學(xué)習(xí)注意力與好奇心。如講解“浮力”的時(shí)候，首先詢問學(xué)生：“日常生活中有哪些東西是可以浮在水面上的？又有哪些東西是會(huì)沉入水底的呢？”利用該問題引起學(xué)生積極思考與激烈討論，在學(xué)生紛紛說出各自答案的時(shí)候，教師接著問：“在裝有水的容器中滴入食用油，食用油會(huì)沉入水底嗎，為什么？”這個(gè)問題的提出很巧妙地將學(xué)生思考方向帶入教學(xué)內(nèi)容中，通過這兩個(gè)問題的提問，很好地將抽象的物理知識(shí)結(jié)合常見的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)與了解，極大地提高初中物理課堂教學(xué)效率。
二、尊重學(xué)生個(gè)體差異
世界上不存在兩片完全相同的樹葉，同樣的道理，更不可能存在兩個(gè)學(xué)生興趣愛好、性格特征完全一樣的現(xiàn)象。在初中物理課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率進(jìn)一步提高，需要教師充分正視并尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能因?yàn)橹饔^對(duì)學(xué)生的喜好判定好與壞，需要充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生并給予他們充足的學(xué)習(xí)空間。
初中階段學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)格特征、興趣愛好等多種因素的不同，產(chǎn)生不同物理知識(shí)認(rèn)知水平的差異，簡(jiǎn)言之便是學(xué)習(xí)好與成績(jī)差的區(qū)別，教師在正視這些差異之后，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，做到難易結(jié)合，盡可能照顧各層次學(xué)生需求，除了課堂教學(xué)需要由淺入深地考慮全面，課后應(yīng)該給予成績(jī)落后學(xué)生更多關(guān)心與幫助，用教師個(gè)人魅力刺激學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的提高，從而使所有層次學(xué)生都能在課堂教學(xué)中獲得收獲，實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂構(gòu)建。
三、物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合課本知識(shí)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)初中物理教學(xué)中占據(jù)很大一部分比重，同時(shí)是幫助初中階段學(xué)生學(xué)好物理的重要手段。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙⑽锢韺?shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，促使學(xué)生通過教師的演示感受到物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與魅力；教師可以結(jié)合生活常用物品引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物理小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的過程中感受到物理實(shí)驗(yàn)與日程生活的緊密聯(lián)系，從而消除學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的陌生感。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該扮演好物理實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者角色，將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作中獲得物理知識(shí)的了解、掌握與鞏固。
例如：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在完成“平面鏡成像”這一物理知識(shí)點(diǎn)講解之后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中利用生活中常見的蠟燭與平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而驗(yàn)證“平面鏡成像”這一知識(shí)點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生將蠟燭點(diǎn)燃并放到玻璃鏡的其中一面，自己站在平面鏡的另一端觀察，拿起未點(diǎn)燃的一支蠟燭在另一端找到成像位置直至完全重合，留下標(biāo)記；再將點(diǎn)燃蠟燭的位置改變，重復(fù)剛剛的實(shí)驗(yàn)步驟。試驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，便可以得出對(duì)“平面鏡成像”中所有知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證。學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證課本中的知識(shí)，比教師在課堂教學(xué)中的講述獲得的印象更加深刻，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中既鞏固了課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識(shí)，又獲得了動(dòng)手能力鍛煉與提高，對(duì)初中物理高效課堂構(gòu)建有著很好的促進(jìn)作用。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主討論
在構(gòu)建初中物理高效課堂過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主討論是其中一個(gè)有效措施。為了進(jìn)一步完善學(xué)生物理學(xué)習(xí)體系，鞏固學(xué)生物理知識(shí)掌握程度，初中物理教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極組織學(xué)生自主討論，利用分組討論等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的鞏固與創(chuàng)新思維的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)思維模式。
例如：在初中物理課堂教學(xué)過程中，講解到知識(shí)點(diǎn)“慣性”的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容研究并提出帶有自主探究性質(zhì)的問題，引發(fā)學(xué)生討論。“如果公共汽車上的乘客與該公共汽車均保持同樣的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)乘客完成一次原地跳躍之后回落在哪里”？這一問題的提出引發(fā)學(xué)生主動(dòng)分組進(jìn)行積極討論，教師可以在每組學(xué)生中選出一名發(fā)言代表闡述該組討論結(jié)果，最后教師再針對(duì)每組觀點(diǎn)的不同，給予不同點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的鍛煉與提高。
結(jié)語
本文就怎樣實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)效率有效提高展開探究，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)優(yōu)化方案與措施，希望為教育同仁提供參考。
參考文獻(xiàn)：
篇8
基于電子白板的混合式教學(xué)方式可以給學(xué)生更多直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，電子白板可以將音頻、動(dòng)畫結(jié)合在一起，使原本枯燥的物理知識(shí)給學(xué)生更多豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生在物理課堂上的參與度更強(qiáng)，課堂氛圍也能夠在電子白板的輔助變得生動(dòng)、活躍，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建高效的物理學(xué)習(xí)課堂。
例如，在W習(xí)電能知識(shí)的時(shí)候，初中物理教師可以借助電子白板的混合教學(xué)方法用多媒體技術(shù)來播放一些學(xué)習(xí)視頻，介紹電力在日常生活中的應(yīng)用以及產(chǎn)生的原理，使抽象的電學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活更加貼近。同時(shí)，初中物理教師還可以借助課堂小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，豐富知識(shí)體驗(yàn)。如在上課的過程中制作一個(gè)簡(jiǎn)易的電風(fēng)扇。電風(fēng)扇可以由磁鐵以及線圈進(jìn)行簡(jiǎn)單構(gòu)造，即便是沒有電池也能夠產(chǎn)生電能，使學(xué)生在實(shí)際的操作中領(lǐng)會(huì)復(fù)雜的電學(xué)知識(shí)概念。
2.利用電子白板提高學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題
初中階段學(xué)生對(duì)于新知識(shí)有很強(qiáng)的求知欲，但是也存在一個(gè)問題，便是學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的注意力，在講解知識(shí)的同時(shí)利用多媒體技術(shù)展示新知識(shí)，使學(xué)生有更多豐富的體驗(yàn)，對(duì)于新知識(shí)保持著很強(qiáng)的關(guān)注度。在使用電子白板教學(xué)手段的時(shí)候，物理教師對(duì)于課堂的掌控程度更高，教師可以隨時(shí)操作教學(xué)設(shè)備，隨時(shí)切換教學(xué)課件以及隨堂講解，使初中的物理課堂可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、投影儀以及黑板等設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放更多、更豐富的物理知識(shí)音頻以及視頻，使學(xué)生融入初中的物理課堂中，增強(qiáng)師生之間的交流以及互動(dòng)。
二、電子白板混合教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.電子白板教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)知識(shí)中重力的相關(guān)概念的時(shí)候，使用電子白板教學(xué)方式的最主要的目標(biāo)就是使學(xué)生能夠順利地理解重力的概念，掌握物理公式G=mg的概念，并在課堂上通過電子白板的方式展示重力實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握重力的三要素。
2.初中物理電子白板教學(xué)模式的情境創(chuàng)設(shè)
在講解重力的相關(guān)概念的時(shí)候，物理教師可以利用電子白板來播放牛頓發(fā)現(xiàn)重力這一現(xiàn)象的背景知識(shí)，通過物理故事的介紹使學(xué)生主動(dòng)思考重力這一自然力的影響，借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)來回憶與重力相關(guān)的生活現(xiàn)象。教師為了使學(xué)生更好地理解重力作用，可以向?qū)W生舉出很多與生活息息相關(guān)的案例，如跳水運(yùn)動(dòng)以及做拋物線的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生初步認(rèn)知重力物理現(xiàn)象之后，物理教師可以使用電子白板向?qū)W生播放教學(xué)課件，使學(xué)生對(duì)于重力知識(shí)有更加系統(tǒng)的認(rèn)知。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行重力實(shí)驗(yàn)，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的演示下，學(xué)生對(duì)于重力知識(shí)以及重力實(shí)驗(yàn)有了更多、更深層次的認(rèn)知。
在對(duì)重力知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)知以及親身體驗(yàn)之后，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上系統(tǒng)的物理知識(shí)，對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)――重力的大小進(jìn)行探究以及實(shí)驗(yàn)，在了解這一知識(shí)的時(shí)候，必要的學(xué)習(xí)工具是彈簧測(cè)力計(jì)，物理教師只要教授學(xué)生如何使用這一工具就將課堂的探究空間留給學(xué)生，使學(xué)生在電子白板演示的實(shí)驗(yàn)步驟下親自探究重力的大小，理解重力的大小與物體質(zhì)量之間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)G=mg這一物理關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證。在探究的過程中，將實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄在如下的表格之中：
鉤碼的質(zhì)量m/kg
鉤碼受到的重力G/N
G/m的比值大小
在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的輔助下，學(xué)生也可以分析和驗(yàn)證物理課本中列舉的物理規(guī)律，并用相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，描繪出G=mg的圖像，得出重力與質(zhì)量之間的關(guān)系。借助電子白板的教學(xué)方式，物理教師可以為學(xué)生演示正確的實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)過程，排除學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)誤差，給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，同時(shí)提升物理教學(xué)課堂的教學(xué)效率。
三、總結(jié)
在新課程改革的背景下，初中物理的學(xué)習(xí)難度增大，采用新型的教學(xué)模式是必然的改革途徑。在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，電子白板的混合教學(xué)模式給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的互動(dòng)和交流，提高了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提升了初中生自主學(xué)習(xí)的能力，為之后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
篇9
一、利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境
物理學(xué)科是一門在生產(chǎn)生活中有著廣泛應(yīng)用性的學(xué)科，在我們的日常生活中，衣食住行都離不開物理科學(xué)的支持，讓物理教學(xué)活動(dòng)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”既是物理學(xué)科本身發(fā)展的要求，又是整個(gè)社會(huì)發(fā)展對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)所提出的要求。在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地從學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)際入手來進(jìn)行課本理論知識(shí)的講解，透過生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。這樣，在熟悉的生活實(shí)例的刺激下，學(xué)生更容易煥發(fā)思維的活力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講到“浮力”的知識(shí)時(shí)，筆者就讓學(xué)生回憶一下，為什么把一塊小石子投入到河水中，小石子很快就會(huì)沉下去，而把一只塑料袋投入到河里，塑料袋就會(huì)漂浮在水面上？這時(shí)候，很多學(xué)生都回答說因?yàn)樾∈颖人芰洗亍＿@時(shí)候，筆者又進(jìn)一步追問道：“漂浮在河面上的鴨子比小石子重，為什么不會(huì)沉下去呢？為什么成千上萬噸的鋼鐵制輪船可以穩(wěn)穩(wěn)地漂浮在海面上而不下沉呢？”就這樣，圍繞著生活中常見的問題和現(xiàn)象，一步步地深入探究，從而讓學(xué)生對(duì)“浮力”產(chǎn)生了探究的興趣，并在不斷的探究過程中逐漸發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而不斷深化對(duì)于課本上知識(shí)的理解和接受，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境
物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，很多物理概念、規(guī)律的建立都來源于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。相對(duì)于語言講授，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)往往表現(xiàn)出更加濃厚的興趣。之所以學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)更感興趣，是因?yàn)橥高^實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)的物理概念、規(guī)律等顯得更加生動(dòng)直觀，而這對(duì)于抽象思維能力較為欠缺的初中生來說可以大大降低他們的思維難度，幫助他們更好地理解一些抽象的物理知識(shí)。除此以外，初中階段的物理實(shí)驗(yàn)很多都帶有一定的趣味性，因此，更容易引起學(xué)生的興趣。因此，在物理課堂上，如果教師能夠利用一些小實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)一定的情境，這樣，學(xué)生在看得清、想得明的情況下，思維活動(dòng)自然會(huì)變得更加活躍，學(xué)生會(huì)在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中產(chǎn)生很多新的想法，發(fā)現(xiàn)很多新的問題，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，筆者在給學(xué)生講“透鏡”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，就在上課的時(shí)候，拿著一個(gè)我們生活中經(jīng)常用到的放大鏡，然后對(duì)著教室外面的太陽光，再把一根火柴放到地面的一張白紙上。接著，用手拿著放大鏡不斷地移動(dòng)來改變火柴與透鏡之間的距離，直到透過放大鏡射出來的光斑達(dá)到最小。就這樣，過了一會(huì)兒，火柴頭開始冒煙并很快燃燒了起來。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很快就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的頭腦中立刻會(huì)跳出問題“為什么放大鏡會(huì)讓火柴自己燃燒起來？”就這樣，在生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)刺激下，學(xué)生自然會(huì)積極地開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考和探究，從而主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。
三、利用懸念創(chuàng)設(shè)問題情境
好奇心是興趣的起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生最初對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣往往都是由好奇心衍生出來的。在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以從學(xué)生的好奇心入手，通過引起學(xué)生的好奇心來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)置一定的懸念，往往可以很好地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，利用懸念創(chuàng)設(shè)問題情境也是教師在物理課堂上經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段。記得，筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，在上課鈴聲響起以后，教師微笑著走進(jìn)了課堂，然后在黑板上寫上了一個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算公式：100+100≠200。面對(duì)教師的這一舉動(dòng)，學(xué)生紛紛感到很意外，還有的學(xué)生忍不住問道：“今天我們不是上物理課嗎？怎么改成數(shù)學(xué)課了？”這時(shí)候，只見這位教師微笑著說道：“今天我們上的當(dāng)然是物理課，而我們今天要討論的物理問題就是100+100≠200，你們知道這是什么物理現(xiàn)象嗎？”說到這里，學(xué)生的好奇心已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)了起來，這時(shí)候，教師再宣布今天的課題，原來是《走進(jìn)分子的世界》。就這樣，在教師成功的懸念設(shè)計(jì)下，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生紛紛開始思考“分子”同剛才教師所寫的“100+100≠200”之間到底存在什么關(guān)系。就這樣，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生開始主動(dòng)地翻開課本，希望從中尋找答案。可以說，利用懸念創(chuàng)設(shè)問題情境，是充分抓住了初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣，在好奇心的刺激之下，學(xué)生自然會(huì)以更加強(qiáng)烈的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而最終所取得的教學(xué)效果自然也就會(huì)非常理想。
在物理課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，在問題情境下獲得的物理知識(shí)不再局限于表面文字上的理解，而是更深層次的理解和運(yùn)用。因此，作為教師，一定要重視物理問題情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂上，緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容有趣的問題情境，讓學(xué)生在問題情境的感染下積極地調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，努力在物理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)：
篇10
物理學(xué)科的特性決定了物理教學(xué)不能僅僅在課堂內(nèi)完成，而是需要在室外、戶外綜合各類知識(shí)，全面提升學(xué)生的能力。新的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于培養(yǎng)初中生觀察、分析、探究物理現(xiàn)象與知識(shí)的能力有了明確的要求，這也是初中物理教學(xué)中開展廣泛的課外活動(dòng)的理論和思想基礎(chǔ)。更重要的是，開展高效的課外活動(dòng)，能夠更好地輔助課堂教學(xué)，能夠全面提升物理教學(xué)的質(zhì)量與層次。對(duì)于學(xué)生來說，參與到物理課外活動(dòng)也是一次難得的鍛煉、提升機(jī)會(huì)。在全面深化初中物理教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下，探究課外活動(dòng)之于物理教學(xué)的重要性，其顯著特點(diǎn)毋庸諱言。
一 課外活動(dòng)可補(bǔ)充物理教學(xué)的缺失，豐富教學(xué)內(nèi)涵
初中階段的物理教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)體系的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)。但是，受困于物理教材編排、教授的缺陷，很多具備實(shí)踐價(jià)值的物理知識(shí)、物理理論并沒有出現(xiàn)在課本中，初中生學(xué)習(xí)的物理也只是最基礎(chǔ)的物理知識(shí)。換個(gè)角度說，很多生活中常見的物理現(xiàn)象、物理理論，在初中物理課本中難覓蹤跡，這無疑是一個(gè)巨大的遺憾。開展豐富多彩的物理課外活動(dòng)，不但可以很好地彌補(bǔ)這一缺失，而且能夠豐富整個(gè)物理教學(xué)的內(nèi)涵，即初中物理教學(xué)必須有社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的參與才完整。同時(shí)，開展物理課外活動(dòng)，也是學(xué)生的期盼，因?yàn)閼敉獾幕顒?dòng)更加輕松、愉悅，更符合初中生的心理需求。從這個(gè)角度考量，初中物理教學(xué)才應(yīng)該多開展類似的課外活動(dòng)，一方面激發(fā)教學(xué)的活力，另一方面豐富、完善物理教學(xué)體系，增長(zhǎng)學(xué)生們的見識(shí)。對(duì)于物理教師而言，課外活動(dòng)可以減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，從另一個(gè)側(cè)面提升教學(xué)的效率。
比如，在物理課程中涉及戶外活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師可以選取就近的地點(diǎn)、合適的時(shí)間，在征得校方同意的情況下組織學(xué)生開展戶外探索。戶外探索的目的就是弄清楚物理現(xiàn)象在生活中的本來面貌，讓學(xué)生們實(shí)地感受物理存在的奧秘。生活中的很多物理現(xiàn)象、物理知識(shí)在教材中是學(xué)不到的，而戶外活動(dòng)就可以很好地解決這一問題。由于戶外物理知識(shí)博大精深、包羅萬象，教師才更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們平時(shí)多參與生活實(shí)踐，留心觀察生活中的物理現(xiàn)象，并做出自己的分析和判斷。一方面，戶外、生活中的物理活動(dòng)可以極大地補(bǔ)充物理室內(nèi)教學(xué)的不足；另一方面，也可以開闊學(xué)生的眼界，讓廣大學(xué)生了解、認(rèn)知物理世界的奇妙。總之，類似的活動(dòng)，很難一概而論，但是其最終的目標(biāo)都是一致的，即全面提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量，幫助初中生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
二 課外活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主觀能動(dòng)性
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，也是廣大教師著力培養(yǎng)的內(nèi)容。對(duì)于初中物理教師來說，單純依靠“滔滔不絕”的課堂授課根本不可能培養(yǎng)初中生的物理興趣，這時(shí)就不得不考慮課外活動(dòng)的必要性。物理課外活動(dòng)能夠引起學(xué)生們的關(guān)注，也可以調(diào)動(dòng)起初中生參與活動(dòng)的積極性，最終激發(fā)和培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
例如，在教授“透鏡”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，某物理教師帶的兩個(gè)班里，學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出截然不同的態(tài)度。其中一個(gè)班是通過老師演示來找出焦點(diǎn)、焦距和凸透鏡、凹透鏡對(duì)光的作用，很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，也記不住要點(diǎn)；而另一個(gè)班讓學(xué)生拿著凸透鏡和凹透鏡到操場(chǎng)，在太陽底下自己學(xué)習(xí)掌握透鏡這一知識(shí)點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生們自由探索、公開討論。通過開展這個(gè)課外活動(dòng)，后面這個(gè)班的學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所要研究的問題和老師要求解決的問題都產(chǎn)生了濃厚的興趣和求知欲。最終，在“透鏡”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握上，開展課外活動(dòng)的這一個(gè)班基本每個(gè)學(xué)生都掌握得很好，而通過老師演示講授的另一個(gè)班級(jí)部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況則很不好。為什么兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)存在這么大的差異？歸根結(jié)底，在于通過開展課外活動(dòng)的班級(jí)能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，而另一個(gè)班級(jí)則不行。據(jù)此，不難得出結(jié)論，適度的課外活動(dòng)是激發(fā)和培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理興趣的必要手段，而開展課外實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該成為廣大初中物理教師開展教學(xué)的一個(gè)優(yōu)選方案。
正是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)初中物理教學(xué)體系中的特殊地位，才使得借助開展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣的策略成為一個(gè)優(yōu)質(zhì)選項(xiàng)。課外活動(dòng)對(duì)于初中生有著某種天然的吸引力，因?yàn)槌踔猩蠖记啻耗晟佟⑾矚g戶外活動(dòng)和無拘無束的環(huán)境，而物理課外活動(dòng)則正是抓住了初中生的這一訴求。靈活、高效和適度地組織開展物理課外活動(dòng)，其正面作用十分突出，廣大物理教師必須清楚這一點(diǎn)。
三 開展物理課外活動(dòng)能夠提升學(xué)生的物理應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)
物理是一門基于實(shí)踐、應(yīng)用的學(xué)科，初中物理教學(xué)更應(yīng)該遵循這一基本原則。具體而言，開展物理課外活動(dòng)能夠讓學(xué)生們有更直接的機(jī)會(huì)接觸生活中、大自然中的物理現(xiàn)象，從而為他們更多、更全面的認(rèn)知物理、應(yīng)用物理提供絕佳的機(jī)會(huì)。其中，課外活動(dòng)中鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生們探究物理現(xiàn)象，是培養(yǎng)初中生物理應(yīng)用能力和物理素質(zhì)的著力點(diǎn)所在。教師在組織、開展課外活動(dòng)的同時(shí)，為學(xué)生們盡可能地創(chuàng)造物理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們解決物理問題的能力。
新的《初中物理教學(xué)大綱》中明確提到：“組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，對(duì)于加深和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的愛
好和特長(zhǎng)，使他們學(xué)得更好更靈活，對(duì)提高他們的活動(dòng)能力和思想品德，都是十分有益的。”這就啟示廣大初中物理教師，不但要自己留意捕捉生活中，電視、報(bào)章中的物理現(xiàn)象，而且要鼓勵(lì)學(xué)生也這樣做。在教師講完課后，可以要求學(xué)生尋找生活中的例子。例如，教師在講完“串并聯(lián)電路”后，讓學(xué)生尋找生活中的串、并聯(lián)電路，并思考為什么要這樣連接，能否改良或設(shè)計(jì)電路等。也可以布置問題讓學(xué)生去觀察思考。
四 物理課外活動(dòng)能讓學(xué)生們更早地接觸外部世界，參與社會(huì)實(shí)踐
初中生雖然大部分都處于12～15歲的年紀(jì)，但隨著越來越多學(xué)生身體、心理發(fā)育的提前，有機(jī)會(huì)的要安排初中生更多、更早的接觸社會(huì)，體驗(yàn)多樣的生活與成長(zhǎng)狀態(tài)，也未嘗不是一件好事。對(duì)于物理教師來說，開展課外活動(dòng)的過程其實(shí)也就是帶領(lǐng)學(xué)生們不斷成長(zhǎng)、有序進(jìn)步的過程，只不過這樣的過程更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
其實(shí)無論如何，讓初中生更多地參與到物理的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，都是大有裨益的。一方面，物理課外活動(dòng)可以拓展初中生的眼界和知識(shí)面，讓初中生不僅學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)的物理知識(shí)；另一方面，課外活動(dòng)往往需要集體協(xié)作完成，初中生可以在活動(dòng)中體驗(yàn)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們集體協(xié)作的意識(shí)和能力，這對(duì)他們的未來成長(zhǎng)和發(fā)展都大有好處。
綜上所述，新時(shí)期初中物理教學(xué)的開展需要更多的引入課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，更多的讓初中生參與到各類物理活動(dòng)中去。課外活動(dòng)不僅是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是廣大初中生成長(zhǎng)、發(fā)展必不可少的活躍因素，這就是課外活動(dòng)如此重要的原因所在。
參考文獻(xiàn)
[1]汪波.初中物理課外實(shí)踐探索活動(dòng)的實(shí)施策略研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2009（4）
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二、優(yōu)化分組實(shí)驗(yàn)輔助，提高物理課堂效率
1．引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的今天，實(shí)驗(yàn)輔助活動(dòng)已經(jīng)越發(fā)精練與典型化，初中物理教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)輔助比例已經(jīng)明顯提高。與演示性的實(shí)驗(yàn)輔助相比，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)輔助活動(dòng)對(duì)于學(xué)生物理水平的提高有更大的作用。在操作實(shí)驗(yàn)輔助的過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助，以小組為單位，發(fā)揮團(tuán)體力量，讓實(shí)驗(yàn)輔助更好地輔助初中學(xué)生物理水平的提高。比如在講解《杠桿》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行杠桿的制作。教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的標(biāo)稱為原形，制作一個(gè)可以用于實(shí)驗(yàn)輔助中的杠桿。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用物理課本上的實(shí)驗(yàn)輔助方法開展小組實(shí)驗(yàn)輔助，加強(qiáng)學(xué)生在物理課堂中的交流，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的完整。2．引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)，需要對(duì)初中學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，可以針對(duì)一個(gè)物理現(xiàn)象進(jìn)行物理規(guī)律的開發(fā)。課本上的物理內(nèi)容并不能滿足初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提高的需要，教師需要從學(xué)校的教學(xué)條件出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的物理實(shí)驗(yàn)輔助器材，讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)輔助的設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生物理能力的大幅度提高。比如在講解有關(guān)于大氣壓的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些皮球、吹風(fēng)機(jī)、試管、吸管等實(shí)驗(yàn)輔助材料，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)輔助材料進(jìn)行自主選擇，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔助。在具有自的物理課堂中，學(xué)生的主體地位被肯定，他們更容易成為課堂中的主人。
三、拓展課外活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)輔助熱情
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解析 根據(jù)公式W=Gh可知，先估算出物理課本的重為2N，再估算出課桌的高度約為75cm，即h=0.75m，由W=Gh=2N×0.75m
=1.5J.應(yīng)選C.
2.估算上樓做的功和功率
例2 某物理興趣小組同學(xué)學(xué)習(xí)了功率知識(shí)后，進(jìn)行了“比一比誰上樓的功率大”的比賽.其中某同學(xué)從一樓跑到三樓用了10s，則他上樓過程中的功率大約是（ ）.
A.3W B.30W C.300W D.3000W
解析 要求功率就必須知道做的功W和所用時(shí)間t.時(shí)間已知為10s，先估算出學(xué)生的質(zhì)量約為50kg，體重約為500N，再估算出一樓到三樓的高度約為6m（注意樓的高度只有兩個(gè)樓層高，而不是三個(gè)樓層高），由P=W/t=Gh/t=500N×6m/10=300W.
3.估算騎車做的功和功率
例3 在平直的公路上，以一般速度行駛的自行車，所受的阻力約為人與車重的0.02倍，則騎車人的功率最接近于（ ）.
A.1W B.10W C.100W D.1000W
解析 正常騎車速度約為v=5m/s，人與車總重大約為G=1000N，（人重約75kg，車質(zhì)量約為25kg）
阻力f=0.02G=0.02×1000N=20N，
P=fv=20N×5m/s=100W.
4.估算跳繩做的功和功率
例4 中考體育跳繩項(xiàng)目測(cè)試中，小明同學(xué)在1min內(nèi)跳了120次，則他跳繩時(shí)的功率大約是（ ）.
A.0.5W B.5W
C.50W D.500W
解析 初中生體重大約為500N，跳繩高度大約5cm，1min內(nèi)跳了120次，跳一次的時(shí)間為0.5s，所以P=W/t=Gh/t=500N
×0.05m/0.5s=50W.
5.估算引體向上做的功和功率
例5 某同學(xué)體重為500N，他想粗略地測(cè)算在單杠上做引體向上運(yùn)動(dòng)的功率.他量出握拳時(shí)手臂的長(zhǎng)度為0.6m，并測(cè)出自己連續(xù)拉上去5次所用的時(shí)間為10s.請(qǐng)計(jì)算：
（1）該同學(xué)在這段時(shí)間內(nèi)克服重力做了多少功？
（2）該同學(xué)做引體向上運(yùn)動(dòng)的功率為多少？
解析 （1）克服重力所做的功：W=nGh
=5×500N×0.6m=1500J；
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【文章編號(hào)】0450－9889(2012)03C－0141－02
一、低坡度教學(xué)的定義
低坡度教學(xué)，即在教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在教學(xué)的速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)人上，多由實(shí)例和學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)引入。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作精簡(jiǎn)處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。
近年來，有不少學(xué)者已經(jīng)注意到低坡度教學(xué)在中職校的應(yīng)用，并對(duì)此作出對(duì)策分析。但目前的學(xué)術(shù)成果中針對(duì)“大教學(xué)”比較多，針對(duì)具體課程的研究還比較少，本文特此對(duì)中職物理課實(shí)施低坡度教學(xué)進(jìn)行探索。
二、中職物理課程的特征
(一)環(huán)境與心理的變化
對(duì)職業(yè)學(xué)校新生來講，中考落榜，必然產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。另外，學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新教材、新教師必然有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。也有學(xué)生對(duì)物理存在畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中物理很難學(xué)，而職業(yè)學(xué)校物理畢竟是高中物理的縮編，也的確存在許多難理解的抽象概念，因而他們從開始就處于憷頭無趣的被動(dòng)局面。以上這些因素對(duì)職業(yè)學(xué)校物理課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)一定的影響。
(二)教材的變化
首先，初中物理教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而職業(yè)學(xué)校物理課內(nèi)容抽象，多研究變量、字母。不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然表面上看職業(yè)學(xué)校物理課教材內(nèi)容都降低了難度，但相比之下，職業(yè)學(xué)校物理課還是比較抽象，而且涉及面還比較廣。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的職業(yè)學(xué)校物理課教材內(nèi)容還是沒有降低難度，反而更抽象了。
(三)課時(shí)的變化
在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到職業(yè)學(xué)校，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和職業(yè)學(xué)校注重實(shí)踐課等，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使職業(yè)學(xué)校學(xué)生不適應(yīng)職業(yè)學(xué)校物理課的學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。
(四)學(xué)法的變化
在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到職業(yè)學(xué)校，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)。因此，職業(yè)學(xué)校物理課學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握科學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，職業(yè)學(xué)校的新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，等待老師講解和輔導(dǎo)，致使學(xué)習(xí)困難教多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的習(xí)慣。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
三、中職物理課實(shí)施低坡度教學(xué)的措施
(一)做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)
1.搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初中和職教銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解職業(yè)學(xué)校物理課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其他措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。主要應(yīng)做好以下四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清職業(yè)學(xué)校物理課在整個(gè)職業(yè)教育中所占的位置和作用。二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清職業(yè)學(xué)校物理內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初中和職業(yè)學(xué)校物理在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)、講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
2.摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。為了搞好初中和職業(yè)學(xué)校銜接，教師首先應(yīng)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，一方面，可通過進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初中和職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱和教材，以全面了解初中和職業(yè)學(xué)校物理知識(shí)體系，找出初中和職業(yè)學(xué)校知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。
(二)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初中和職業(yè)學(xué)校銜接
1.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行低坡度教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。
2.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初中和職業(yè)學(xué)校物理有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如力學(xué)概念、熱學(xué)知識(shí)與電學(xué)知識(shí)等，到職業(yè)學(xué)校，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中物理成立的結(jié)論到職業(yè)學(xué)校物理不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，可有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，以達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。
3.重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。職業(yè)學(xué)校物理較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上；要求教師向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。職業(yè)學(xué)校物理概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生善于自我反思和自我總結(jié)。為此，在教學(xué)中，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下方面進(jìn)行反思：解題思路和步驟；一題多解和一題多變；解題方法和解題規(guī)律。由此培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
5.重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，
集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透物理思想方法。
(三)優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初中和職業(yè)學(xué)校良好銜接
1.重視運(yùn)用情感和成功原理。喚起學(xué)生學(xué)好物理的熱情。搞好初中和職業(yè)學(xué)校物理銜接，除優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣。應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題，同時(shí)，給他們多講物理知識(shí)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂技術(shù)的勞動(dòng)者，使他們提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。在提問和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于職業(yè)學(xué)校物理的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。并努力爭(zhēng)取今后的勝利。平時(shí)多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生思想工作。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。發(fā)揮非智力因素的作用。學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)良程度與學(xué)生心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系。心理素質(zhì)及非智力因素涉及面很廣，對(duì)職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)影響較大的有：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣和愿望、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、個(gè)人意志和毅力等。所以，在教學(xué)中。教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)求知欲望。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，刻苦努力，發(fā)奮圖強(qiáng)，始終處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
4.知識(shí)的反饋和落實(shí)。通過建立多渠道的反饋途徑，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)教學(xué)的意見，為及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性提供依據(jù)。知識(shí)落實(shí)的思路為：以落實(shí)低坡度教學(xué)為中心，實(shí)行分層落實(shí)，做到提優(yōu)補(bǔ)差。主要措施是：平時(shí)練習(xí)層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會(huì)，單元清。
(四)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)
