引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中體育教學(xué)任務(wù)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、初中體育任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)
在初中體育教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)必須和問(wèn)題相結(jié)合，在探索問(wèn)題引導(dǎo)與維持的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣就能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在初中體育教學(xué)中，體育學(xué)習(xí)不僅包括知識(shí)的傳遞與轉(zhuǎn)移，還包含知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)建，通過(guò)知識(shí)與新經(jīng)驗(yàn)相互影響，豐富自身知識(shí)，為終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。
自新課程實(shí)施以來(lái)，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：必須以學(xué)生為主體，培養(yǎng)實(shí)踐鍛煉以及合作、對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)精神。這樣不僅有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐，還能幫助學(xué)生根據(jù)基本技能、
基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新精神。在這過(guò)程中，它倡導(dǎo)以探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，并且始終將學(xué)生放在主置。在體育教學(xué)中，它以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，在親身經(jīng)歷過(guò)程中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行思考，并且在老師的帶領(lǐng)下主動(dòng)獲取信息與知識(shí)；這樣就能通過(guò)信息與知識(shí)促成教學(xué)任務(wù)的順利完成，以交流與展示成果的方式，促進(jìn)各項(xiàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。
二、初中體育任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，為了保障教學(xué)質(zhì)量與效率，在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要明確教學(xué)銜接點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)，還必須根據(jù)教材內(nèi)容，選用富有特色的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣就能達(dá)到舉一反三的作用。為了更好地突出教學(xué)情境作用，一般從技能、動(dòng)手演練、生活實(shí)際、身體素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面著手，幫助學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，并且目標(biāo)必須具有可操作性、檢測(cè)性與明確性。在學(xué)生的活動(dòng)中，只有帶著積極的情感與態(tài)度，才能收到更好的教學(xué)成果。
在構(gòu)建任務(wù)情境的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中感悟經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)以及表象，老師必須將學(xué)生心理、年齡與知識(shí)接受能力整合起來(lái)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境；例如，對(duì)于天氣炎熱或者寒冷的季節(jié)，不易于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑等消耗體力較大的運(yùn)動(dòng)，這樣不僅能增進(jìn)師生感情，還能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)體育，在順應(yīng)與同化已有知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展能力與新知識(shí)。
在教學(xué)任務(wù)設(shè)置中，應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題層次加以切分，將教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，這樣就能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地分析已有知識(shí)，拓展知識(shí)平臺(tái)與銜接。同時(shí)，老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，對(duì)教學(xué)步驟、形式進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探討，進(jìn)行多向交流與互動(dòng)。在這過(guò)程中，老師始終起著引導(dǎo)作用，學(xué)生才是完成教學(xué)任務(wù)的主體，學(xué)生通過(guò)任務(wù)探討與分析，獲得對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高綜合分析與動(dòng)手能力。因此，要求初中老師必須將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)整合起來(lái)，并且根據(jù)學(xué)員情況進(jìn)行因材施教。
三、基于驅(qū)動(dòng)教學(xué)的初中體育考核評(píng)價(jià)方法
體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科，不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生毅力、抗挫能力，促進(jìn)非智力因素成長(zhǎng)。在初中體育教學(xué)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)將以人為本作為整體性評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，注重實(shí)施方法與手段。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)中，必須注重全方位考核。
1.實(shí)踐與理論相結(jié)合
不僅要有理論知識(shí)，還必須有考核實(shí)際能力的操作性考試。理論知識(shí)考核通過(guò)口試或者筆試進(jìn)行，考試內(nèi)容以基本知識(shí)與理論為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程；而技能考試則以技能水平為主，更加注重節(jié)能應(yīng)用程度。
2.過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合
既要對(duì)任務(wù)合理性、質(zhì)量好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，還必須以技能掌握、知識(shí)應(yīng)用、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行考核。
3.互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合
這種評(píng)價(jià)方法將自我評(píng)價(jià)、主體學(xué)習(xí)、反思結(jié)合起來(lái)，在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了溝通與協(xié)作能力，同時(shí)也突破了知識(shí)局限于能力考核，將學(xué)生素質(zhì)、能力、知識(shí)評(píng)價(jià)更好地融合在完成過(guò)程中。在這過(guò)程中，考核內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程、綜合能力以及理論知識(shí)考核，這樣不僅有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，還能提高綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展。
初中體育教學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉自身能力具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，必須充分應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其不斷完善更新，從而讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
篇2
任務(wù)型教學(xué)法的含義是模仿人們?cè)谌粘Ｉ钪杏谜Z(yǔ)言完成的活動(dòng)，將語(yǔ)言和學(xué)習(xí)者平常運(yùn)用相結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是將事情細(xì)分為小塊任務(wù)，并讓學(xué)習(xí)者來(lái)解決，從而獲得能力的一種教學(xué)方式。
任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)：任務(wù)型課堂模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的工具來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)的句子是否正確，任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感這些目標(biāo)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接的受益者。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)來(lái)自許多方面，有心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得研究等等。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)之一來(lái)自對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的研究，根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得懂得額規(guī)律，語(yǔ)法知識(shí)的記憶不能保證語(yǔ)言使用的正確，必須有大量的語(yǔ)言輸入才能使得學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，即語(yǔ)言的真實(shí)使用。任務(wù)型教學(xué)法也可以最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語(yǔ)言的使用方面，采用各種各樣的任務(wù)，也可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語(yǔ)言，在交流中把注意力集中在語(yǔ)言所表達(dá)的意義上，以運(yùn)用語(yǔ)言和完成任務(wù)為最目標(biāo)，從而降低他們的心理壓力。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。
任務(wù)型教學(xué)的原則：1.言語(yǔ)、情境真實(shí)性原則2.形式功能原則3.任務(wù)相依性原則4.在做中學(xué)
任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)法有很大的不同：1.任務(wù)型教學(xué)開(kāi)始就呈現(xiàn)任務(wù)，以學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語(yǔ)言做事。2.為了完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的活動(dòng)將以意義為中心，盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言資源進(jìn)行意義構(gòu)建，以達(dá)到解決某個(gè)交際問(wèn)題。3.任務(wù)型教學(xué)具有目的性、過(guò)程性、綜合性和思維的挑戰(zhàn)性等的特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。William littlewood曾說(shuō)過(guò)任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，“Together，over-coming the isolation of the tradition classroom，students with their teacher activate theirsklls and knowledge.Often this togetherness may take the form of overt speaking，but even in silent tasks students may keep asense of the classroom as a learning community.The activity that takes place is not unguided“busy-work”but purposeful movement towards targets and objects.Finally，the boundary between the classroom and the outside world is increasingly reduced，as the tasks encourage students to relate learning to the whole domain of their experience.
任務(wù)型教學(xué)法模式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)“做中學(xué)，學(xué)中做”全面發(fā)展。綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生完成一項(xiàng)事實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
（二）如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等形式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下施教，使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。任務(wù)型課堂的教學(xué)就是把課堂活動(dòng)任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計(jì)劃教學(xué)步驟，所以“任務(wù)“設(shè)計(jì)的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。所以我們必須認(rèn)真作好學(xué)生需要分析，切實(shí)了解學(xué)生想做什么，會(huì)做什么，該做什么，需要設(shè)計(jì)學(xué)以致用的任務(wù)，與生活有關(guān)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。
從實(shí)際教學(xué)中，我們可以得出任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場(chǎng)景下的，以明確目標(biāo)為向?qū)У恼Z(yǔ)言交際活動(dòng)，它要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語(yǔ)言。它提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。
（三）任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中需要完善
任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成具體任務(wù)、并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，它強(qiáng)調(diào)交際的過(guò)程和語(yǔ)言的功能，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，因而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)存在一些不完備的地方，比如任務(wù)的選擇并有進(jìn)行需求分析，任務(wù)的等級(jí)評(píng)定也是任意的，并且任何形式中心的活動(dòng)在語(yǔ)言教學(xué)中都受到排斥，學(xué)生以對(duì)子或小組的形式來(lái)完成任務(wù)，教師在其間不直接指導(dǎo)都有待進(jìn)一步探討和研究。
任務(wù)型教學(xué)法目前是語(yǔ)言教學(xué)的一種很有效的方式，同時(shí)為語(yǔ)言學(xué)界指出了一個(gè)新方向。所以在實(shí)踐中需要大膽摸索，讓任務(wù)型教學(xué)法在提升學(xué)習(xí)者們的英語(yǔ)運(yùn)用能力中起到最大作用，從而讓任務(wù)型教學(xué)法得到廣大教師的青睞。（作者單位：西華師范大學(xué)）
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篇3
2，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，力圖讓學(xué)生通過(guò)完成真實(shí)生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
3，任務(wù)型教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，但從更廣泛的層面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
4，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)生活任務(wù)為教學(xué)中心活動(dòng)，修改以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中存在的真實(shí)性不足的問(wèn)題。
5，任務(wù)型教學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、任務(wù)型教學(xué)的原則
Nunan(1999)對(duì)任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)提出了五條原則，對(duì)課程開(kāi)發(fā)者、英語(yǔ)教師具有極大指導(dǎo)作用。
1，語(yǔ)言情景真實(shí)性原則(the authentieity principle)
任務(wù)設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者真實(shí)的語(yǔ)言信息，情景設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)習(xí)者在自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中領(lǐng)悟、掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。
2，形式功能相結(jié)合原則(theform-function principle)
學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)獲得運(yùn)用語(yǔ)言功能的能力。
3，在做中學(xué)原則(1earning by doing)
學(xué)習(xí)者通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握是通過(guò)一系列活動(dòng)任務(wù)去體驗(yàn)、領(lǐng)悟(learning by experience)并從中品嘗成功的喜悅。
4，圖式建構(gòu)原則(schema-building principle)
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)義記憶往往是通過(guò)學(xué)習(xí)者頭腦中已有圖式事件的激活與當(dāng)前刺激產(chǎn)生聯(lián)結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
5，腳手架原則(scaffolding principle)
在學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)水平和應(yīng)達(dá)到的知識(shí)要求之間搭建起支架(scaffeld，腳手架)，通過(guò)支架(即老師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)交給學(xué)習(xí)者自己，最后撤去支架。
三、初中英語(yǔ)課堂中任務(wù)型教學(xué)存在的問(wèn)題
1，語(yǔ)言輸入不夠，小組活動(dòng)盲目
任務(wù)型教學(xué)是一種語(yǔ)言輸出型的教學(xué)模式，它側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師在要求學(xué)生完成任務(wù)之前，缺乏必要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。即在沒(méi)有給學(xué)生呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)的情況下，便讓學(xué)生倉(cāng)促接受“任務(wù)”，致使學(xué)生從一開(kāi)始就難以開(kāi)口或無(wú)話可說(shuō)，心有余而力不足。
2，混淆“任務(wù)”與“練習(xí)”
任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)是指“人們?cè)趯W(xué)習(xí)、理解和體會(huì)語(yǔ)言之后所開(kāi)展的活動(dòng)，”它不同于一般的課堂練習(xí)。前者側(cè)重于對(duì)學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過(guò)程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)；后者往往是一種機(jī)械性的語(yǔ)言訓(xùn)練。
3，將任務(wù)絕對(duì)化
有些老師片面理解任務(wù)型教學(xué)，以為就是讓學(xué)生自由完成他們喜歡做的事。在很多任務(wù)型語(yǔ)言課堂活動(dòng)中，老師過(guò)于關(guān)注任務(wù)和活動(dòng)，似乎任務(wù)型教學(xué)就是“表達(dá)表達(dá)，活動(dòng)活動(dòng)”。其實(shí)，這種任務(wù)只能屬于一種課外興趣活動(dòng)。真正的任務(wù)型教學(xué)既重視學(xué)生的興趣，也重視教學(xué)的要求；既重視學(xué)生主體，也重視教師客體；既重視“做”，也重視“學(xué)”。“做中學(xué)”或“用語(yǔ)言做事”是任務(wù)型教學(xué)的，核心。
4，任務(wù)與學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)相脫離
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)或?yàn)檫_(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程。教師圍繞特定的交流目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出可操作、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的。
5觖乏個(gè)體思考的空間
評(píng)價(jià)一堂課的好壞，不能單純看教學(xué)氣氛是否活躍、熱烈，還要看學(xué)生在活躍、熱烈的氛圍中能否沉靜下來(lái)深入思考問(wèn)題。如果沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的思維之弦，就談不上掌握什么知識(shí)。教師需要思考一下在備課時(shí)是否給學(xué)生留下“獨(dú)立的思考”的空間。
四、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的策略
1，處理好語(yǔ)言輸入和輸出的關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出。語(yǔ)言輸人是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本條件之一，外語(yǔ)學(xué)習(xí)如果沒(méi)有語(yǔ)言輸入，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。而沒(méi)有語(yǔ)言輸出，知識(shí)和信息只會(huì)停留在記憶階段，而無(wú)法轉(zhuǎn)化為技能，任何語(yǔ)言輸入也就失去了意義。
2，準(zhǔn)確理解任務(wù)的功能，注重知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換
篇4
任務(wù)型教學(xué)不但是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，而且是一種教學(xué)模式。其定義是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交際以達(dá)成某一結(jié)果的活動(dòng)。也就是說(shuō)任務(wù)是學(xué)習(xí)在其中發(fā)生的活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者在一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境中理解情景、完成一個(gè)實(shí)在的任務(wù)。正因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)模式具有上述性質(zhì)和特點(diǎn)，在英語(yǔ)課程改革不斷深化的背景下，倡導(dǎo)選擇和運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)就成為一種必然。
2.我在任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐
舉例說(shuō)明：例一：Book I Unit 7 What does he look like？是最受學(xué)生歡迎的一課內(nèi)容，這一課學(xué)習(xí)描述人的外貌。在課堂上，我要求學(xué)生以四人為小組，描述班上任意某個(gè)人的外貌和個(gè)性，讓全班同學(xué)猜一猜他（她）是誰(shuí)。任務(wù)布置下去后，學(xué)生們馬上投入到緊張的討論中去了。首先要商量好描述對(duì)象是誰(shuí)（在這一過(guò)程中，有較多的人際交往）。在描述的過(guò)程中，利用制作的課件中的圖畫，成績(jī)較差的學(xué)生能說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，如She is thin. She is 14 years old. 而中等或較好的學(xué)生接上較為復(fù)雜的句子，如She often wears a pair of glasses. She has long，curly，black hair. She likes singing and playing the violin.在這一過(guò)程中，幾乎每個(gè)學(xué)生學(xué)生都有口頭訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而且大家在小組中也不必?fù)?dān)心出錯(cuò)。大家一起抓緊機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，互相請(qǐng)教，邊學(xué)邊用，氣氛非常融洽。令我比較欣喜的描述還有這樣的句子：He is always as busy as a bee.He often cleans our classroom with other classmates. 在這種互動(dòng)，雙動(dòng)的教學(xué)中，課堂氣氛達(dá)到了十分和諧、融洽的地步，師生間的感情也進(jìn)一步加深了。
例二：Book II Unit 12 Don’t eat in class. 這個(gè)單元是學(xué)習(xí)學(xué)校的校規(guī)。在上課之前，我先布置學(xué)生了解我校有哪些校規(guī)，這些規(guī)則要求學(xué)生怎么做？由于在課前學(xué)生對(duì)校規(guī)有了一些了解，所以上課時(shí)學(xué)生能流利地說(shuō)出這些句子：Don’t eat in class. Don’t fight. Don’t sing in the classroom. Don’t run in the hallways等. 同樣地，我也要求學(xué)生談一談他們的家規(guī)，他們也會(huì)積極地講出他們的家規(guī)：Don’t watch TV on school nights. Don’t go out on weekends. Don’t play computer games on weekdays. Do homework after school等等. 學(xué)生們?cè)谶@一活動(dòng)中不僅靈活運(yùn)用了語(yǔ)言知識(shí)，而且受到了良好的教育。
實(shí)施了任務(wù)型教學(xué)途徑后，課堂上經(jīng)常有兩人對(duì)話，小組調(diào)查，情景表演等等。在課堂上，首先學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)語(yǔ)言。然后設(shè)置情景，布置任務(wù)（或調(diào)查、或表演、或討論、或采訪），學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，一邊體驗(yàn)，一邊實(shí)踐，一邊參與，一邊合作，從而完成了學(xué)習(xí)過(guò)程。在這些近似真實(shí)交際的活動(dòng)中，學(xué)生頭腦中所儲(chǔ)存的語(yǔ)言材料，如語(yǔ)法規(guī)則，句型結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式，都被激活并運(yùn)用起來(lái)了，再經(jīng)過(guò)大腦的加工和整合，運(yùn)用于生活交際中，所以說(shuō)完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。形象地說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)就是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。
3.我在任務(wù)型教學(xué)中的體會(huì)
第一，使課堂教學(xué)真正做到了面向全體學(xué)生，人人參與，形成了一個(gè)開(kāi)放式、互動(dòng)式的課堂。
第二，在完成任務(wù)的過(guò)程中，有較多的人際交往，有較多的機(jī)會(huì)思考、決策、應(yīng)變、合作，因此有利于學(xué)生的性格和情感的培養(yǎng)發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力，更多地注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
第三，在完成任務(wù)的過(guò)程中，不能單獨(dú)使用一種技能或一項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)，比如在小組調(diào)查的過(guò)程中，有聽(tīng)、說(shuō)、寫的訓(xùn)練。調(diào)查之后，還要對(duì)全班進(jìn)行匯報(bào)，這也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和他們的心理素質(zhì)。
第四，在任務(wù)型教學(xué)中，有較多的人際交往，有較多的機(jī)會(huì)思考、決策、應(yīng)變，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格、情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
第五，在任務(wù)型教學(xué)中，有利于學(xué)生語(yǔ)感的形成，有利于自然熟練地運(yùn)用語(yǔ)言技能。
篇5
新修訂的《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(實(shí)驗(yàn)稿下面簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》),積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),并且主動(dòng)地運(yùn)用所用所學(xué)語(yǔ)言去做事情,在做事情的過(guò)程中自然地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言的能力。
那么什么是任務(wù)型教學(xué)?為什么我們需要提倡任務(wù)型教學(xué)呢?
任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程,以展示任務(wù)成果的方式(而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù))來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動(dòng)”。強(qiáng)調(diào)掌握語(yǔ)言大多是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果,而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。外語(yǔ)課堂教學(xué)中具有的“變化性互動(dòng)”而形成的各項(xiàng)活動(dòng),即任務(wù)。學(xué)生通過(guò)可以理解的輸入與輸出的對(duì)話性互動(dòng),來(lái)完成老師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù),進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“為學(xué)而用,在用中學(xué),學(xué)了就用”。
以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)法,可以引發(fā)學(xué)習(xí)者的自然習(xí)得機(jī)制,使其中介語(yǔ)系統(tǒng)得到發(fā)展,從而培養(yǎng)其語(yǔ)言能力。任務(wù)型課堂教學(xué)模式也就改變了以往教學(xué)中的以教學(xué)為中心的形式,轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心。教師不再是權(quán)威、導(dǎo)師和學(xué)者,而是交際中的一方,是課堂中的引導(dǎo)者,是交際活動(dòng)中的促進(jìn)者。教師與學(xué)生的關(guān)系是交際、合作和互動(dòng)的關(guān)系。在完成老師設(shè)計(jì)的各種各樣的任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生能夠發(fā)揮較好的主動(dòng)型和創(chuàng)造型,從而得到交際的機(jī)會(huì)和動(dòng)力,有了較大的交際空間,因此學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)與交際知識(shí),發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言技能以及交流、協(xié)調(diào)、合作等交際技能。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者、接受者而變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我完善的欲望,啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,從而使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力大大提高。
二、 任務(wù)型教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效方法
閱讀課是初中英語(yǔ)課本的一種基本的課型。根據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》要求,初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的應(yīng)包括以下幾點(diǎn):
1、獲取信息,開(kāi)拓視野,享受樂(lè)趣。
2、了解文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)初步寫作能力。
3、提高閱讀技巧,培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀的過(guò)程是讀者與文章之間互動(dòng)的一種信息加工方式,是讀者積極主動(dòng)地在其語(yǔ)言知識(shí)及背景知識(shí)的參與下對(duì)文章的信息進(jìn)行重新加工和建構(gòu)的過(guò)程,在初中英語(yǔ)教學(xué)中,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。但是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力,正是閱讀課文中所需要解決的問(wèn)題所在。
如果在閱讀教學(xué)中,老師按照老辦法,只是播放課文錄音,讓學(xué)生跟讀閱讀。然后就課文中出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行講解,而忽略與學(xué)生之間的交際性參與,師生互動(dòng)的閱讀活動(dòng)。久而久之,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,失去獨(dú)立思考問(wèn)題,主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),過(guò)分的依賴?yán)蠋熤v解,這樣提高學(xué)生的閱讀能力就變的非常困難。
所以在閱讀課的課堂教學(xué)中,老師應(yīng)該積極思考,努力為學(xué)生提供具有刺激和誘導(dǎo)的任務(wù),在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀,提供多媒體材料的視聽(tīng),讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的交際和任務(wù)成果的交流來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)的接受者,他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下,有選擇的獲取信息,他們是交際的主體,在完成任務(wù)過(guò)程中互相傳遞和交換信息,充分發(fā)揮其語(yǔ)言交際能力。他們有自由的發(fā)揮空間,其不同的語(yǔ)言能力、不同的信息攝取量、不同的知識(shí)結(jié)構(gòu),可以產(chǎn)生不同的任務(wù)成果,體現(xiàn)個(gè)體差異性,充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在閱讀課中的主體作用。
三、 任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)閱讀課文中的實(shí)例與分析
(一)教師引入閱讀教學(xué)任務(wù)
以初中第二冊(cè)(下)Unit 26 Lesson 102 “Miss Evans”這一閱讀課為例。
1、任務(wù):要求學(xué)習(xí)收集Titanic輪船的有關(guān)信息,學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志等查閱資料。
(1) Do you know anything about the ship Titanic?
(2) Did you see the film “Titanic”? Can you say something about the sad story of Titanic?
2、片段之后,由淺入深多層次的設(shè)計(jì)下列任務(wù):
(1)Did the ship set off from America to England?
(2)When did the story happen?
(3)It was very cold, wasn’t it?
(4)What happened the Second night of the trip?
(5)Why did the ship come to a stop?
篇6
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，與整個(gè)世界的聯(lián)系日益密切，國(guó)際間交流不斷擴(kuò)大，對(duì)擁有外語(yǔ)能力的人才需求也在增長(zhǎng)，英語(yǔ)交際能力在國(guó)際交往和國(guó)際貿(mào)易中在扮演著愈來(lái)愈重要的角色，外資企業(yè)在中國(guó)的公司也越來(lái)越多，但是我國(guó)卻沒(méi)有足夠多的掌握英語(yǔ)交際能力的人才。我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)注重的是掌握和理解，大多都是為了能夠應(yīng)付中考、高考，英語(yǔ)的交際能力卻明顯欠缺，這和我們國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)模式是分不開(kāi)的。
1 任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)
1.1任務(wù)型教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)是一種新型語(yǔ)言教學(xué)的理論模式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐有著深遠(yuǎn)的影響和意義。自從上個(gè)世紀(jì)八九十年代由大量學(xué)者和教育方面專家的研究和實(shí)踐，是由大量的第二語(yǔ)言研究者還有外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出的成果，也是交際教學(xué)法的發(fā)展形態(tài)之一。
1.2任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比
（1）任務(wù)型教學(xué)一開(kāi)始就具有目的性、思維的挑戰(zhàn)性、自主性、全面性等特點(diǎn)，能夠高效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言的綜合能力。
（2）任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于它的“任務(wù)型”，它通過(guò)讓初中生完成一定的任務(wù)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)初中生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和注重初中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
2.1任務(wù)的設(shè)計(jì)
任務(wù)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該注重趣味性、目的性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性、交際性等。如果讓學(xué)生去主動(dòng)地完成這個(gè)任務(wù)，那么這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)就必須有目的性，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。趣味性，這點(diǎn)非常重要，因?yàn)榕d趣才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是如此，如果沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，那么對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，那無(wú)疑于是一種巨大的痛苦。
2.2任務(wù)型案例分析
（1）初中英語(yǔ)第二冊(cè)（上）對(duì)話的形式呈現(xiàn)了反意疑問(wèn)句，反意疑問(wèn)句是這一單元的重點(diǎn)。可以先設(shè)計(jì)一個(gè)中心任務(wù)―?-用反意疑問(wèn)句“Talk about the weather of different season”。通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示中國(guó)與世界地圖，并給學(xué)生布置任務(wù)―-通過(guò)閱讀地圖談?wù)摬煌鞘性诓煌竟?jié)的天氣，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語(yǔ)言做事，活動(dòng)符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)”的“任務(wù)型”教學(xué)途徑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。這樣便很自然地引出對(duì)話的主題――The weather in Sydney。設(shè)計(jì)“Brainstorming”，讓全班學(xué)生群策群力快速聯(lián)想與春、夏、秋、冬有關(guān)的詞，使學(xué)生既能充分展示自己的才華，又不偏離任務(wù)的中心，還能夠提高初中生的英語(yǔ)交際能力。
（2）初一上冊(cè)UNITS1-3設(shè)計(jì)的課堂任務(wù)，任務(wù)是制作一張“Personal credit card”用來(lái)自我介紹。目標(biāo)就是通過(guò)編對(duì)話的形式掌握UNITS1-3所應(yīng)學(xué)習(xí)思維日常交際用語(yǔ)，例如問(wèn)候、自我介紹、詢問(wèn)姓名、年齡及所在學(xué)校和班級(jí)等，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)操作過(guò)程中老師布置任務(wù)提出要求，學(xué)生兩個(gè)人一組進(jìn)行對(duì)話的練習(xí)，可以根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容來(lái)填寫對(duì)方的信息，再各個(gè)小組間競(jìng)爭(zhēng)，展示出較好的個(gè)人信息卡。任務(wù)要求鍛煉Listening，speaking和writing能力，此任務(wù)符合學(xué)生日常生活，并且是為了讓初一學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)彼此，這個(gè)任務(wù)型教學(xué)案例體現(xiàn)了互動(dòng)式的教學(xué)方案。
（3）初中英語(yǔ)某一單元中心是“顏色與心情”，了解不同的顏色對(duì)人心情有何影響。通過(guò)任務(wù)教學(xué)法（Task-Based Language Teaching）來(lái)完成
Step1. Warming up
任務(wù)設(shè)計(jì)（1）do a survey about your favourite color
（2）show up
Step2. Leading-in
任務(wù)設(shè)計(jì)：As we all know， there are different colors in the world， and can you divide them into 2 parts？
Step3. Skimming
任務(wù)設(shè)計(jì)：skim “reading” within 90 seconds， try to finish the table
Step4. Talk show
任務(wù)設(shè)計(jì)：ask students to talk about themselves， but they should mention the following points.
（4）在學(xué)習(xí)JEFC BOOK II Lesson23“who has the coin”教師做以下設(shè)計(jì)：
Step1.Teachers to use words and grammar teaching of the game
Step2.with the help of the teacher in the games
Step3. Teachers encourage students to express themselves in English will be the rules of the game， causes the student to fully control the whole game， improve the English communicative competence
2.3初中學(xué)生的特點(diǎn)
首先，需要了解初中學(xué)生的特點(diǎn)。初中學(xué)生的特點(diǎn)就是精力旺盛，他們有自己獨(dú)特的思考方式和行為，喜好攀比，有青春期獨(dú)有的叛逆，而且有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望；他們意志力比較差，各方面還不太成熟。這是一個(gè)特定的人群，他們大多都是第一次接觸英語(yǔ)這門學(xué)科，所以對(duì)英語(yǔ)的了解還不夠多，這個(gè)時(shí)候，就特別需要英語(yǔ)教學(xué)者充分展示英語(yǔ)這門學(xué)科的魅力，讓這些剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好感。
想要通過(guò)任務(wù)型教學(xué)提高初中生的英語(yǔ)交際能力就必須了解初中生的特點(diǎn)，并且還需要老師為學(xué)生量身定做一系列的任務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果根據(jù)初中生的特點(diǎn)而去理性化教學(xué)，再加上任務(wù)型教學(xué)，使初中生的英語(yǔ)交際能力得到提升將是一件輕松語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐。
21世紀(jì)，全球化趨勢(shì)在不斷蔓延，國(guó)家與國(guó)家的距離在逐步拉近，語(yǔ)言是最重要的工具之一，外語(yǔ)教學(xué)尤其是英語(yǔ)的教學(xué)能夠直接影響到國(guó)家綜合的發(fā)展。因此，提高英語(yǔ)教學(xué)的水平和英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教育急需解決的問(wèn)題。在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)就是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，所以學(xué)生們盡管不懼怕英語(yǔ)考試，但是，英語(yǔ)交際能力是不足的。任務(wù)性教學(xué)能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效率，使學(xué)生們擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不再和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育一樣，任務(wù)型教育能夠提高學(xué)生尤其是初中生的英語(yǔ)交際能力，是適合在我國(guó)初中課堂上采用的一種新型語(yǔ)言教學(xué)理論模式。
參考文獻(xiàn)
篇7
一）任務(wù)過(guò)于繁多
語(yǔ)言習(xí)得必須是在大量可理解性輸入的前提下從交互性的輸出中得到發(fā)展。有的教師課堂任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)多，任務(wù)過(guò)多必定會(huì)壓縮必要的時(shí)間，學(xué)生接受語(yǔ)言輸入就少；分配到每個(gè)任務(wù)的時(shí)間也少，只能蜻蜓點(diǎn)水；學(xué)生的參與程度不高、參與面不廣；很大一部分學(xué)生甚至來(lái)不及完成任務(wù)。任務(wù)匯報(bào)階段老師只叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)匯報(bào)，草率了事。特別在公開(kāi)課、示范課中，給觀摩的教師帶來(lái)錯(cuò)覺(jué)。
二）任務(wù)前準(zhǔn)備不充分
任務(wù)前熱身活動(dòng)非常重要，它能起到介紹新的語(yǔ)言知識(shí)、激活學(xué)生已有的相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、減輕任務(wù)的信息處理負(fù)擔(dān)、引導(dǎo)學(xué)生按任務(wù)要求更好地理解任務(wù)的作用。目前一些教師只是追求活動(dòng)，有意忽略或不重視任務(wù)前的準(zhǔn)備工作，任務(wù)成果的質(zhì)量就有一定的問(wèn)題。
三）分組安排得不到位
任務(wù)活動(dòng)的另一個(gè)問(wèn)題是教師忽視課堂活動(dòng)組織形式的重要性。很多教師在開(kāi)學(xué)初讓班長(zhǎng)或自己按教室座位給學(xué)生進(jìn)行自然分組。對(duì)于學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成、成員間的任務(wù)分工以及后來(lái)的發(fā)展變化過(guò)程很少予以關(guān)注。
四）任務(wù)后的評(píng)價(jià)單調(diào)
任務(wù)評(píng)價(jià)普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生完成任務(wù)之后，對(duì)任務(wù)的評(píng)價(jià)還跟不上去。具體表現(xiàn)在評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言、評(píng)價(jià)的角度、評(píng)價(jià)的手段和評(píng)價(jià)主體比較貧乏和單調(diào)。往往是一句“verygood.”就打發(fā)過(guò)去了。
五）把練習(xí)當(dāng)任務(wù)
在任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐中，有不少教師把任務(wù)教學(xué)簡(jiǎn)化了，他們把所有的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，例如造句、句型轉(zhuǎn)化和一些練習(xí)以及教學(xué)步驟等都冠以任務(wù)型教學(xué)。
二、提高任務(wù)型教學(xué)的對(duì)策
一）合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)
小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，收到拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過(guò)各種各樣合作的形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生交往的潛能，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
二）“活化”教材，布置學(xué)以致用的任務(wù)
活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的或接近真實(shí)的，它應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中有可能發(fā)生的交流問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容和材料的選擇應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感需求。因此，教師開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，首要的是要“活化”教材，只有通過(guò)“活化”教材，教師才能把課本上的枯燥的知識(shí)條塊變成學(xué)生樂(lè)于參與并接受的活生生的真實(shí)的語(yǔ)言交流活動(dòng)。
三）注意教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)原則
1、目的性原則。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要明確所設(shè)計(jì)任務(wù)是為了對(duì)課本的哪些語(yǔ)言點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練和鞏固，通過(guò)任務(wù)要求學(xué)生達(dá)到什么結(jié)果。
2、可操作性原則。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)不能大而空。有的教師設(shè)計(jì)的任務(wù)也有明確的目的，可是不能注意從學(xué)生角度思考，在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)很難或無(wú)法完成教師預(yù)期的任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要遵循可操作性原則。
篇8
一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中體育教學(xué)中，教師通過(guò)游戲教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的興趣，積極地采用游戲教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。
教師從學(xué)生多動(dòng)、靈活的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合初中體育教學(xué)內(nèi)容，采用一些游戲教學(xué)的方法，能夠提高課堂教學(xué)的效率。教師將游戲教學(xué)法應(yīng)用到初中體育教學(xué)中，是較為有效的教學(xué)方法。由于游戲本身就是運(yùn)動(dòng)的一種，因此在初中體育教學(xué)中擴(kuò)大游戲教學(xué)法的使用范圍，能夠保證體育教學(xué)的效果。
二、合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
在教學(xué)中，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后給每個(gè)小組布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)和鍛煉任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作的形式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和鍛煉任務(wù)。例如：在進(jìn)行短跑教學(xué)的時(shí)候，教師可以將短跑中需要注意的動(dòng)作和事項(xiàng)交代給學(xué)生，然后讓學(xué)生以小組的形式去實(shí)踐、練習(xí)，通過(guò)小組成員互相幫助的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷地掌握短跑的要領(lǐng)，提高短跑的速度。
三、比賽教學(xué)，鞏固學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)
在初中體育教學(xué)中，教師還可以采用比賽教學(xué)的方式，鞏固學(xué)生的專業(yè)體育知識(shí)。在一堂課要結(jié)束之前，教師可以組織一個(gè)小比賽，采用一對(duì)一的方式，看哪個(gè)同學(xué)在比賽中動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)，哪個(gè)同學(xué)對(duì)課堂上教師教授的知識(shí)理解得更透徹。比賽之后，教師要進(jìn)行一個(gè)小總結(jié)，對(duì)學(xué)生在比賽中不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行指正，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固體育知識(shí)。
本文主要對(duì)初中體育教學(xué)策略進(jìn)行了分析。通過(guò)探討，我們了解到，在初中體育教學(xué)中，教師采用有效的教學(xué)策略，能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，體能增強(qiáng)。
篇9
一、促使學(xué)生體會(huì)體育教學(xué)的意義
不少學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到初中體育課對(duì)他們發(fā)展的重要性，體育與其他文化科目相比一直處在一個(gè)不受人重視的地位，這直接導(dǎo)致在學(xué)生的潛意識(shí)里認(rèn)為體育是可有可無(wú)的課程，以至于他們經(jīng)常在上體育課時(shí)選擇敷衍了事，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)使體育教學(xué)無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在課堂上要與他們進(jìn)行認(rèn)真的溝通與交流，讓他們認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，明白認(rèn)真對(duì)待體育課將對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，要讓他們知道擁有一個(gè)健康的體魄是將來(lái)學(xué)習(xí)和工作的重要資本。如果沒(méi)有健康的身體，這將成為他們以后求學(xué)乃至工作的阻礙，會(huì)降低他們學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量及喪失平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兊纳眢w素質(zhì)低下。任課教師在讓學(xué)生意識(shí)到體育的重要性后，他們就會(huì)自發(fā)地參與到體育課堂中，這是達(dá)到初中體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
二、建立以學(xué)生為教學(xué)主體的體育課堂
在初中體育教學(xué)中要明確地樹(shù)立以學(xué)生為本的課程教育理念，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，體育老師則成為他們學(xué)習(xí)體育知識(shí)的引導(dǎo)者和答疑人。現(xiàn)如今，大量的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明了一個(gè)道理，即只有在倡導(dǎo)以學(xué)生為本的課堂上，初中體育教學(xué)才可以更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品格的教學(xué)目標(biāo)和完成初中體育的教學(xué)任務(wù)。這是因?yàn)閷W(xué)生成為每一節(jié)體育課堂的“主人翁”時(shí)，他們會(huì)成為推動(dòng)體育課程開(kāi)展的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心地投入初中體育課堂教學(xué)中，主動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，提升初中體育課堂的教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)當(dāng)任課的體育教師把學(xué)生當(dāng)作體育課堂的主體時(shí)，對(duì)教學(xué)大有裨益，它能夠使體育教師更清晰地了解學(xué)生體育技能的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生需求對(duì)課堂教學(xué)的各部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)微改變，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂體育訓(xùn)練，逐步提升每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)以及把控好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，確保不會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)量的情況。
三、借助多種方式豐富課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的熱情
每個(gè)教師應(yīng)該不斷地豐富和完善自己的體育教學(xué)方法和模式，爭(zhēng)取每節(jié)課都有新鮮的知識(shí)和技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種體育技能和體育常識(shí)的熱情，讓學(xué)生由衷地喜歡上體育課，積極參與到體育課教學(xué)中。興趣是最好的老師，單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以運(yùn)用豐富的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生愛(ài)上體育課并且積極地參與到體育教學(xué)中，所以在初中體育課堂上教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。
比如在體育課堂上使用游戲教學(xué)法，本人在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排球技巧時(shí)就使用了一種排球接力賽的游戲教學(xué)方法：把學(xué)生分成三個(gè)小組，每組進(jìn)行墊球接力，速度快的小組獲勝。通過(guò)這種競(jìng)賽的游戲方式，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的好勝心，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于青春期，他們年少氣盛并且有很強(qiáng)的求勝欲望。求勝心會(huì)促使他們?cè)隗w育課堂上專心學(xué)習(xí)墊球的技巧并積極地進(jìn)行墊球練習(xí)，以贏得這場(chǎng)排球接力比賽，顯而易見(jiàn)，體育教師可以通過(guò)這樣的游戲教學(xué)方式使全班的學(xué)生都積極并且快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)。
四、強(qiáng)化教師自身的教學(xué)本領(lǐng)
為了增強(qiáng)體育課對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生積極地參與到體育課堂中，體育教師應(yīng)該努力提高自身的體育教學(xué)水平和體育專業(yè)水平。一個(gè)教師有著很高的體育教學(xué)水平和專業(yè)水準(zhǔn)，他的課堂定會(huì)充滿魅力，使學(xué)生不自覺(jué)地跟著教師的指導(dǎo)投入課堂學(xué)習(xí)中。所以教師應(yīng)該為自己有寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)而高興，不斷地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的體育教學(xué)中，在每節(jié)課進(jìn)行體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而逐步摸索出屬于自己的一套行之有效的教學(xué)方法，以提高初中學(xué)生的體育課堂參與度，達(dá)到通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。
可以這么說(shuō)，學(xué)生在初中體育課堂教學(xué)中的課堂參與度，對(duì)能否有效提高體育課堂的教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以我們要從幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念、靈活采用合適的教學(xué)方式等多個(gè)方面著手激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自發(fā)并且積極地參與到課堂教學(xué)中，變成初中體育課堂真正的主人。
篇10
一、我國(guó)初中體育教學(xué)目標(biāo)
體育課堂教學(xué)和課外活動(dòng)是初中體育教學(xué)的主要構(gòu)成部分，兩者的目標(biāo)和任務(wù)都是向?qū)W生傳授科學(xué)合理的體育健身知識(shí)，以幫助學(xué)生有效掌握正確的體育技能，提高身體素質(zhì)。從這個(gè)角度來(lái)看，培養(yǎng)廣大學(xué)生對(duì)體育的情趣，并在體育教學(xué)中塑造學(xué)生頑強(qiáng)的意志，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的良好健康發(fā)展是學(xué)校開(kāi)展體育課不懈追求的目標(biāo)。總體而言，學(xué)生在體育課中應(yīng)該達(dá)到四個(gè)目標(biāo)。第一，學(xué)生個(gè)人體能的提升。第二，掌握必備的運(yùn)動(dòng)技能。第三，培養(yǎng)自身良好的體育素養(yǎng)。第四，從體育教學(xué)中樹(shù)立正確的社會(huì)情感意識(shí)，并具備一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育教師必須深刻理解這四個(gè)目標(biāo)，以在教學(xué)中做出相應(yīng)調(diào)整，努力達(dá)到追求的目標(biāo)。
二、我國(guó)初中體育教學(xué)中存在的弊端
雖然我國(guó)實(shí)行新課改以來(lái)，初中體育教育方式得到一定的改善，但是總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)初中體育教學(xué)還存在諸多問(wèn)題。表現(xiàn)之一是我國(guó)大多初中體育教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從熱身、準(zhǔn)備、到教學(xué)結(jié)束，毫無(wú)創(chuàng)意，使學(xué)生對(duì)體育課感覺(jué)到乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情，更談不上提高學(xué)生的體育技能。表現(xiàn)之二為初中體育教學(xué)得不到重視。這一狀況在初中畢業(yè)班尤為嚴(yán)重。大多學(xué)生深陷于題海戰(zhàn)術(shù)之中，根本無(wú)暇顧及體育課。所以教師上體育課也只是流于形式，根本不重視體育教學(xué)。所以，為了切實(shí)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革教育方式，采用新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
三、如何創(chuàng)新初中體育教學(xué)方式，提高體育教學(xué)質(zhì)量
針對(duì)上述中初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以創(chuàng)新體育教學(xué)方式，如采用游戲教學(xué)法等提高體育教學(xué)質(zhì)量。以下筆者從三個(gè)方面分析解決策略，希望廣大教師能真正重視初中體育教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣
所謂興趣是最好的老師。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功的一半。因此，初中體育教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到體育課帶來(lái)的愉悅感，以更好展開(kāi)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師可以依據(jù)初中生的特點(diǎn)，展開(kāi)各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，或者在體育課前，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。比如教師在教立定跳遠(yuǎn)這一課時(shí)，可以采用趣味方式導(dǎo)入新課。教師在開(kāi)始上課時(shí)可以說(shuō)我們先進(jìn)行趣味游戲――模仿青蛙跳，看看誰(shuí)跳得最像。這一部分教師最好也參與其中，很容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生積極參與教師的趣味導(dǎo)入部分后，可以親自體驗(yàn)蛙跳，然后教師可以直接切入體育新課，更好完成教學(xué)任務(wù)。只有有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，才能切實(shí)提高體育教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。
2. 采用游戲教學(xué)法，提高體育教學(xué)質(zhì)量
教師在體育教學(xué)中，必須積極采用符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)法已經(jīng)在體育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。游戲只需要在一定的規(guī)則下進(jìn)行即可。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效降低教學(xué)難度，并讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)游戲教學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)體育技能也有所提高，此外，采用游戲教學(xué)法還能最大限度營(yíng)造活躍的課堂氛圍，為體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好條件。因此，初中體育教師必須積極采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。比如教師在教50米快速跑時(shí)，可以穿插一些游戲和競(jìng)賽，增加教學(xué)趣味性，一改以前重復(fù)跑的教學(xué)方式。教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行追逐跑、接力跑。這樣的教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)提高了教學(xué)有效性。
3.開(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)
課外活動(dòng)也是初中體育教學(xué)的重要組成部分。開(kāi)展課外活動(dòng)還可以加深學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中體育教師必須把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有效結(jié)合，做到以體育課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)為輔，相互促進(jìn)，相互提高，真正提高體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握必備的體育技能。比如在學(xué)完籃球這一教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生掌握了一些籃球規(guī)則和基本投籃動(dòng)作后，教師可以利用課外時(shí)間，展開(kāi)班級(jí)與班級(jí)之間或者班級(jí)內(nèi)部之間的籃球比賽，提高學(xué)生的籃球技能，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受到體育的魅力，最終增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)和學(xué)生之間的感情。
總之，初中體育教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生技能和身體素質(zhì)而言是非常重要的。體育教師必須明確體育教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題，及時(shí)提出解決策略，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，并在教學(xué)中積極采用游戲教學(xué)法，增加體育教學(xué)的趣味性，最后充分利用學(xué)生課外實(shí)踐，展開(kāi)豐富多彩的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)。教師只有不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)的飛躍，促進(jìn)我國(guó)初中體育教學(xué)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
篇11
在初中體育教學(xué)新課改中，要求學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。初中學(xué)生具有愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，活潑開(kāi)放的體育課堂對(duì)于課堂有效性具有重要意義，而游戲?qū)τ跔I(yíng)造和諧課堂，激發(fā)學(xué)生更快掌握動(dòng)作要領(lǐng)，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量具有著不可忽視的作用。
一、體育游戲在初中體育教學(xué)中的作用
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
體育游戲是具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性的，設(shè)計(jì)有趣的游戲能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)融入到娛樂(lè)中來(lái)，打破了傳統(tǒng)死板教學(xué)的示范模仿練習(xí)的模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果具有非常大的作用。興趣是學(xué)生最好的教師，初中體育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，積極設(shè)計(jì)一些適合初中學(xué)生運(yùn)動(dòng)的游戲，在強(qiáng)度、力度上把握好度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。
2. 增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)
體育游戲并不是單純?yōu)榱藠蕵?lè)，而是為了配合相應(yīng)的體育課堂任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)，作為課堂教學(xué)手段的一部分，合理運(yùn)用體育游戲能夠讓鍛煉學(xué)生的某些身體機(jī)能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生更好地參與到體育運(yùn)動(dòng)中去。例如，球類游戲運(yùn)動(dòng)可以鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和速度，跑步類游戲運(yùn)動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的肺活量和其他器官的功能等等，通過(guò)這些體育游戲，能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，為體育教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。
3、增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)
體育游戲是一種具有集體性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，參加體育游戲，可以讓學(xué)生積極地克服身體素質(zhì)方面的困難，在遵守競(jìng)賽規(guī)則，調(diào)整自身行為的情況下發(fā)揮學(xué)生的潛能，最終促進(jìn)團(tuán)隊(duì)獲得勝利。首先，每一個(gè)學(xué)生在參與游戲的時(shí)候規(guī)范了自己的行為，培養(yǎng)了自己良好的品行，能夠正確理解成功與失敗、榮譽(yù)與恥辱、競(jìng)爭(zhēng)與退讓的意義，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)是非常有意義的。其次，每一個(gè)學(xué)生在參與游戲的時(shí)候可以做到積極與他人合作，在獲得勝利的時(shí)候提高了自信心和自尊心，并能夠在體育游戲中得到滿足，對(duì)于調(diào)整學(xué)生的精神面貌具有非常重要的意義。
二、體育游戲在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1、準(zhǔn)備活動(dòng)中
體育課程不同于其他課程，重視準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，做好準(zhǔn)備活動(dòng)，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生的身體器官進(jìn)入一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，能夠有效避免突然劇烈運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的不適應(yīng)性和危險(xiǎn)性，對(duì)于之后的課程教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。而體育游戲正好可以達(dá)到這樣一個(gè)重要的作用，通過(guò)適度、科學(xué)的游戲活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)了，身體機(jī)能運(yùn)動(dòng)起來(lái)了，課堂準(zhǔn)備活動(dòng)效率也能提高了。例如，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以改變傳統(tǒng)的定位體操、慢跑熱身等枯燥無(wú)味的準(zhǔn)備活動(dòng)模式，增加踢毽子、跳皮筋、兩人體操、換位跑、曲線跑、健美操、瑜伽等游戲活動(dòng)，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2. 技能鍛煉教學(xué)中
體育是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生各方面素質(zhì)的要求比較高，技能訓(xùn)練是不能缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的體育技能意義重大。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)模式的單一，對(duì)于體育教師和體育教學(xué)提不起興趣，這嚴(yán)重降低了技能鍛煉效率。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中體育技能鍛煉教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用游戲法，將趣味融入到課堂技能教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)有效性。例如，在跑步訓(xùn)練中，為了鍛煉學(xué)較強(qiáng)的心肺功能，形成學(xué)生的意志、堅(jiān)持的良好品質(zhì)，教師可以改變繞著田徑場(chǎng)反復(fù)跑的單調(diào)模式，改為“我搶籃球”（繞圈圈慢跑喊停搶放在前面的籃球）、“混合接力”（男女生混合分組進(jìn)行接力跑比賽）、“你追我趕”（一人追多人追到換人繼續(xù)追不停歇）等等小游戲，讓學(xué)生在奔跑中感受到快樂(lè)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3. 體育課要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生還處于比較激烈和興奮的狀態(tài)，這時(shí)需要讓學(xué)生身體的各部分器官逐漸放松，回復(fù)到平時(shí)的正常狀態(tài)，這樣才能夠體現(xiàn)體育教學(xué)的完整性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育放松的方式主要是做體操、自由活動(dòng)兩種形式，學(xué)生懶洋洋地做著體操或者直接回到教室，這都沒(méi)有達(dá)到放松的效果。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中體育教學(xué)可以采用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在幽默、精彩、有趣的游戲中實(shí)現(xiàn)身體和心理的放松，已達(dá)到教學(xué)有效性。例如，可以運(yùn)用于放松環(huán)節(jié)中的游戲主要有慢舞蹈動(dòng)作練習(xí)、輕音樂(lè)聆聽(tīng)并想象、智力大比拼猜謎語(yǔ)等等，只要能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束體育課的游戲都可以有效運(yùn)用起來(lái)。
三、體育游戲在初中體育教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題
初中體育課堂教學(xué)應(yīng)用體育游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)有效性，但是，體育游戲并不是運(yùn)用得越頻繁越好，也不是越有競(jìng)爭(zhēng)性越好，還需要注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。
第一，體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該注意趣味性和教育性的統(tǒng)一。在選擇體育游戲的時(shí)候，除了要選擇具有趣味性的游戲之外，還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇與教學(xué)息息相關(guān)，能達(dá)到教學(xué)素質(zhì)訓(xùn)練的游戲，否則只是緣木求魚(yú)。例如，為了鍛煉學(xué)生的上肢力量，可以將傳統(tǒng)的俯臥撐換位推車比賽；為了鍛煉學(xué)生的
第二，體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該注意競(jìng)爭(zhēng)性和安全性的統(tǒng)一。體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)性能夠激發(fā)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的身體和心理素質(zhì)。但是，初中學(xué)生的心理素質(zhì)比較弱，在競(jìng)爭(zhēng)面前容易出現(xiàn)易怒、好強(qiáng)等心理，也很容易在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中忽視自己和他人的安全因素，這時(shí)教師要注意考慮到游戲的安全性，否則會(huì)造成沒(méi)有必要的傷害事故。
此外，在初中體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲活動(dòng)，教師還應(yīng)該多多創(chuàng)新，積極探索，將游戲的作用發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪健.建立游戲課堂提高教學(xué)效率――淺談初中體育課堂的游戲教學(xué)[J].新課程（中旬）.2012（12）
篇12
體育教學(xué)是按照一定計(jì)劃及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的活動(dòng)，這一活動(dòng)具有一定的目的性、組織性，是一項(xiàng)長(zhǎng)期進(jìn)行的活動(dòng)。這一活動(dòng)由教學(xué)者與學(xué)習(xí)者共同參與，其主要任務(wù)是培養(yǎng)多元化全面性體育人才、強(qiáng)健學(xué)習(xí)者的體魄、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者意志道德品質(zhì)等。體育教學(xué)歷史悠久，但是到了現(xiàn)代才有了長(zhǎng)足發(fā)展，得以在學(xué)校課程中占有一席之地。科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人類社會(huì)不斷進(jìn)步，這一現(xiàn)象給人們帶來(lái)了更多的休閑時(shí)間的同時(shí)，使得人類的身體健康面臨挑戰(zhàn)。20世紀(jì)70年代以后，體育教學(xué)引起了教育界的重視，并有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，自此，體育教學(xué)地位達(dá)到了一個(gè)新的高度。
體育教育有著鮮明的特點(diǎn)，即系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、教育性，對(duì)于自身的發(fā)展有著明確的目標(biāo)。系統(tǒng)性指學(xué)習(xí)者從體育教學(xué)中受到的系統(tǒng)性針對(duì)身心健康的全面有序的鍛煉。統(tǒng)一性則是指學(xué)習(xí)者在體育教學(xué)中受到的身心合一的教學(xué)指導(dǎo)。在統(tǒng)一性強(qiáng)的體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不單在體育運(yùn)動(dòng)技巧能力方面得到了鍛煉，更在心理、美感等方面得以提升；教學(xué)方法上趨于多元統(tǒng)一化，不拘泥于形式；注重心理生理變化相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。作為教學(xué)活動(dòng)，體育教學(xué)具有明顯的教育性，在教學(xué)期間，每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)具有一定的教育性，對(duì)學(xué)習(xí)者暴露出來(lái)的特性也應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行教育。
二、興趣教學(xué)法
興趣教學(xué)顧名思義，就是通過(guò)教學(xué)引起學(xué)習(xí)者的興趣達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。興趣教學(xué)過(guò)程中，注意變換教學(xué)方式，合理安排教學(xué)任務(wù)，使課程具有一定的趣味性，使學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)課程保持興趣，更好地保持學(xué)習(xí)效果。
興趣是最好的老師，作為教學(xué)者，如何提高課程趣味性，使學(xué)習(xí)者對(duì)課程保持學(xué)習(xí)興趣極其重要。首先，作為教學(xué)者，需要放下身段，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，將學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間的隔閡消弭，建立更好的溝通渠道。其次，將自身對(duì)教學(xué)科目的興趣展示到日常教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)習(xí)者能夠親身體會(huì)學(xué)習(xí)科目的魅力。還有，在教學(xué)過(guò)程中，需要明確每一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生明確的成就感，保持成就感，以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)習(xí)者在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)之前無(wú)法對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容有正確的具體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)很多體育知識(shí)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，尤其是女性學(xué)習(xí)者，對(duì)不少體育常識(shí)存在盲點(diǎn)。如何使學(xué)習(xí)者正確學(xué)習(xí)體育知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在體育教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)踐，對(duì)教學(xué)者來(lái)說(shuō)是很困難的。
三、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀
專業(yè)體育教學(xué)器材耗費(fèi)資源對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)或貧困地區(qū)而言過(guò)于沉重，多數(shù)學(xué)校選擇放棄專業(yè)資源需求過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，只是教授學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單、易操作、普及度高的少數(shù)體育項(xiàng)目。其他地區(qū)，學(xué)校多迫于升學(xué)壓力，將其他課程安排在體育教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使體育教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。體育教學(xué)所需場(chǎng)地建設(shè)花費(fèi)巨大，使多數(shù)體育課程沒(méi)有教學(xué)場(chǎng)地，體育教學(xué)實(shí)行難度增加。初中學(xué)生資質(zhì)層次不齊，體育教學(xué)卻無(wú)法因材施教，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳，更有甚者，為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)者被迫進(jìn)行體育訓(xùn)練導(dǎo)致身心受挫。學(xué)習(xí)者本身對(duì)體育了解甚少，日常生活中極少參與有組織有規(guī)模的體育活動(dòng)，再加上科技進(jìn)步的沖擊，體育鍛煉在學(xué)習(xí)者的生活中無(wú)處容身。學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)教學(xué)者的指導(dǎo)才能進(jìn)行專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)的訓(xùn)練，日常生活中無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)者在體育方面的進(jìn)步產(chǎn)生不了跨越的鴻溝。對(duì)于教學(xué)者來(lái)說(shuō)，教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、教學(xué)效果的保證具有極大的局限性，導(dǎo)致很多教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。這些情況，使得教學(xué)者對(duì)體育教學(xué)重視程度一降再降，不愿花費(fèi)心力安排具體全面的課程訓(xùn)練，只求學(xué)習(xí)者能夠測(cè)試及格，更多時(shí)間留給學(xué)習(xí)者自由活動(dòng)而不去督促訓(xùn)練。
四、初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用
初中教學(xué)階段，體育教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者身體素質(zhì)提高極為重要，正確有效的引導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。作為教學(xué)者，對(duì)學(xué)習(xí)者日常學(xué)習(xí)生活都有著深遠(yuǎn)的影響。興趣教學(xué)在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者扮演著引導(dǎo)者、參與者的角色，合理應(yīng)用興趣教學(xué)法為學(xué)習(xí)者的體育學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇嶄新的大門成為每一個(gè)教學(xué)者最重要的任務(wù)。
興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)階段的應(yīng)用離不開(kāi)教學(xué)者的引導(dǎo)，教學(xué)者在教學(xué)階段應(yīng)注重教學(xué)氣氛的營(yíng)造，組織不同規(guī)模的體育活動(dòng)，使課堂氣氛保持活躍，讓學(xué)習(xí)者對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并積極參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間相互幫助共同進(jìn)退的品質(zhì)。
體育教育的改革是由上而下的，初中體育教學(xué)需要學(xué)校對(duì)體育課程重視并為此加大投資力度，為體育教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)條件。然后是教學(xué)者對(duì)體育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，不再拘泥于已有教材，全面豐富教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重方法的變化，將游戲、集體比賽等加入教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)者對(duì)參與體育訓(xùn)練的積極性。采用興趣小組將學(xué)習(xí)者分為多個(gè)小組，針對(duì)小組的不同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合情境教學(xué)等其他教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣充分挖掘出來(lái)，以期在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與鍛煉。
五、結(jié)語(yǔ)
初中體育教學(xué)弊端存在已久，并不是短期內(nèi)可以解決的，但是興趣教學(xué)法的應(yīng)用為這一現(xiàn)狀提供了一條可行性極強(qiáng)的改革之路。只要堅(jiān)持推廣興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)中的弊端就可以得到更好的解決。
篇13
一、初中體育教學(xué)中快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的概念與意義
初中體育教學(xué)中快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的理念就是以體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，使教學(xué)方法具有科學(xué)性和多樣性，并以學(xué)生身體與心理的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，使教學(xué)氛圍更加和諧、生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能在體育教學(xué)中被激發(fā)出來(lái)，能夠積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中具有豐富的情感體驗(yàn)，提高其綜合發(fā)展能力。快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)具有實(shí)效性、激勵(lì)性、情境性和趣味性。在初中體育教學(xué)中該模式可以貫徹落實(shí)“以人為本”的理念，激發(fā)學(xué)生潛力，使其自主學(xué)習(xí)能力提高。另外，還能在教和學(xué)之間建立良好關(guān)系，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。最后，快樂(lè)運(yùn)動(dòng)還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，享受運(yùn)動(dòng)。
二、初中體育多樣化教學(xué)方法
（一）游戲法
隨著教育的不斷改革，游戲教學(xué)的方式和方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科，初中體育當(dāng)然也不例外，游戲式的教學(xué)方法在體育教學(xué)中也得到了充分的發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)初中體育教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行游戲教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，而這些游戲?qū)τ趯W(xué)生的體育學(xué)習(xí)也是很有幫助的。比如，在初中體育田徑教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取接力跑、折返跑以及帶球跑或者運(yùn)球跑等游戲式教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠充分得到鍛煉，也能夠使學(xué)生避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式過(guò)于單一而產(chǎn)生厭倦情緒，這種方式能夠消除學(xué)生的這種感受。教師將游戲教學(xué)方式應(yīng)用到初中體育課堂不僅能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，還能使學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（二）競(jìng)賽法
競(jìng)賽法就是組織學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的比賽，通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生追求更加熟練的項(xiàng)目掌握方法，培養(yǎng)其自信心，鍛煉其意志力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，在100米短跑的教學(xué)過(guò)程中，同樣將整班同學(xué)分成幾個(gè)小組，組織小組之間展開(kāi)百米跑的競(jìng)賽，賽后將小組和單個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行打分，對(duì)優(yōu)秀小組和學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。據(jù)調(diào)查，有九成的初中學(xué)生都很喜歡這種競(jìng)賽方法。
（三）案例法
在初中體育教學(xué)中，有較少部分的課堂時(shí)間用來(lái)教授體育理論和倫理。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法的好處就是便于學(xué)生理解，使教學(xué)內(nèi)容更加形象和直觀，可拓展學(xué)生在體育方面的信息，培養(yǎng)他們對(duì)體育魅力的情感感受。例如，在有關(guān)乒乓球項(xiàng)目的教學(xué)中，教師在講解該項(xiàng)目的規(guī)則的基礎(chǔ)上，可將以我國(guó)各個(gè)時(shí)期乒乓球冠軍的球法和成功經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)案例，讓學(xué)生體會(huì)乒乓球在這些冠軍手中如何發(fā)揮其魅力的，激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣。
（四）自由法
在初中體育教學(xué)中，“放羊”已是一些中學(xué)多年的體育教學(xué)形式。這雖然也是一種自由教學(xué)，但還不能稱其為“法”。真正的自由教學(xué)法，不是對(duì)學(xué)生放任不管的自由，而是有所籌劃的自由教學(xué)。例如，在一堂體育課中，前半段時(shí)間體育教師讓學(xué)生集體做一些體操等熱身活動(dòng)，后半段則讓學(xué)生自由活動(dòng)，自由活動(dòng)的前提是要做與體育課有關(guān)的體育活動(dòng)，可以踢毽子、跑步、打籃球、踢足球、打排球等等，總之，每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行自己喜歡的體育項(xiàng)目活動(dòng)。
（五）多媒體教學(xué)法
最近幾年，隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，應(yīng)用范圍也十分廣泛。在這個(gè)大背景下，體育教學(xué)的思路也在不斷更新，因此也就誕生了多媒體教學(xué)方法。教師使用該方法時(shí)向?qū)W生傳達(dá)體育知識(shí)時(shí)能夠更加形象、生動(dòng)，并使用視頻、音頻和圖片等多種形式。這樣不僅可以使學(xué)生體會(huì)到體育知識(shí)的沖擊力與感染力，使其在學(xué)習(xí)體育時(shí)的興趣能夠得到大幅度提高，能夠更加深刻的記憶教學(xué)內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)欲望也得到極大提高。例如，在講解田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以播放一些奧運(yùn)會(huì)中緊張、刺激的比賽視頻，使學(xué)生受到感染，想要積極的加入運(yùn)動(dòng)。在觀賞后，教師就可以組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行小型的田徑比賽，進(jìn)行熱身，比賽之后再詳細(xì)講解哪些動(dòng)作是不對(duì)的，應(yīng)該如何去做才能有效運(yùn)動(dòng)，鍛煉自己的體能，獲得理想的教學(xué)效果。
