引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育教育畢業(yè)生論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）畢業(yè)生就業(yè)期望具有地理、區(qū)域優(yōu)勢吸引的趨向性
隨著教育制度及分配制度改革的不斷深入，畢業(yè)生在就業(yè)方面可以實現(xiàn)“雙向選擇”，這也改變了很多畢業(yè)生的就業(yè)觀念，其更愿意根據(jù)自身的特點(diǎn)及觀念來選擇就業(yè)單位和就業(yè)城市。調(diào)查顯示，愿意在離戶籍較為近的地方進(jìn)行工作的學(xué)生占的比重較大，這有一部分是父母的意愿，還有一部分是學(xué)生在離家較近的地方社會關(guān)系網(wǎng)較多，這樣不管是工作還是其他事做起來都會比較容易和方便。而畢業(yè)生愿意在畢業(yè)院校所在城市工作，這可能是因為河北省的經(jīng)濟(jì)更符合學(xué)生的現(xiàn)實期望，而因為在4年的學(xué)習(xí)生活過程中對這個城市也有了更多的了解，并建立了一定的社會關(guān)系，所以這個城市相比其他陌生城市吸引力更大一些。去西部地方發(fā)展的畢業(yè)生，主要是考慮自我價值的實現(xiàn)。響應(yīng)國家的號召。而東南沿海城市有著良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境，但卻無法避免較大的就業(yè)競爭壓力，這對畢業(yè)生而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。
（二）畢業(yè)生就業(yè)期望呈現(xiàn)多種多樣的類型
由于體育教育專業(yè)其本身是師范類專業(yè)的一種，而其中一個任務(wù)便是為學(xué)校培養(yǎng)體育師資力量。但從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)體育教育本科專業(yè)畢業(yè)生其并沒有把自己的就業(yè)定位在教師這個行業(yè)，在就業(yè)期望中呈現(xiàn)出多元化的趨勢，除了學(xué)校之外，公務(wù)員、讀研究生、企業(yè)、私人教練、自己創(chuàng)業(yè)等都是畢業(yè)生就業(yè)的去向。如圖1。國家及地方政府鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并制定了很多的優(yōu)惠政策，而當(dāng)前就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻，很多學(xué)生都加入到自主創(chuàng)業(yè)的行列中，而體育專業(yè)的人才具有敢拼、不怕苦、不怕累的精神，在創(chuàng)業(yè)中往往會有更突出的表現(xiàn)。近些年來，體育俱樂部數(shù)量不斷增加，該方面所需要的人才不斷增多，但俱樂部工作相對而言并不穩(wěn)定，盡管該工作較為容易，但很多學(xué)生并不把它作為首選。畢業(yè)生呈現(xiàn)多元化的原因主要有這樣幾個方面：一是生源在結(jié)構(gòu)上的多元化；二是分配制度改革破除了師范生原有的限制政策；三是社會大眾體育的廣泛開展和倡導(dǎo)，促進(jìn)了體育專業(yè)人才社會化發(fā)展。
（三）畢業(yè)生就業(yè)在經(jīng)濟(jì)收入方面的傾向
通過調(diào)查問卷我們了解到，體育院校的畢業(yè)生在畢業(yè)后所能接受的最低月薪有3.5%的學(xué)生選擇了3000元以下，67.3%的學(xué)生選擇“3000-5000”。通過這些表明了河北省的體育院校學(xué)生對就業(yè)期望還是比較理性的，能夠務(wù)實的看待自己的實際能力和社會價值。而選擇5000元以上的學(xué)生占11%，這也說明了有部分學(xué)生對經(jīng)濟(jì)意向有較為高的要求，而隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生渴望擁有一份能夠滿足自身物質(zhì)生活及精神生活需求的工作，但這也受到了自身及社會條件的制約。
三、影響體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望及傾向因素
（一）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢
當(dāng)前我國的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，而在對河北省體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“就業(yè)形勢的認(rèn)識”調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對就業(yè)前景有著較為樂觀的態(tài)度，認(rèn)為就業(yè)較為容易。而其實這也實際的形勢是存在一定的偏差的，體育院校學(xué)生在就業(yè)形勢上較為嚴(yán)峻，這也已經(jīng)成為了一個不爭的事實。學(xué)生要對就業(yè)形勢要有理性的認(rèn)識，不能盲目的保持樂觀心態(tài)。但也不能過于悲觀。要積極提高自身的能力素養(yǎng)，從而使得自身在就業(yè)競爭中的占據(jù)有力優(yōu)勢。
（二）就業(yè)觀念價值實現(xiàn)的影響
由于就業(yè)觀念的實現(xiàn)受多方面因素的影響，其形成是非常復(fù)雜的。主要是受到主體利益及需求的制約。河北省的體育教育專業(yè)畢業(yè)生在價值觀念的選擇方向上也存在差異。約有6.87%的學(xué)生其在選擇工作時更傾向于國家需要層面；23.26%是希望能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值；而二者都有所考慮的占到了39.29%。這些也證明了學(xué)生在畢業(yè)考慮時會根據(jù)自己不同的價值觀念，從而樹立相應(yīng)的價值目標(biāo)及價值追求。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
河北省體育教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)期望方面更傾向于離戶籍地較近的城市，有少部分學(xué)生會選擇東南沿海經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，也有少部分為了更好的實現(xiàn)社會價值，選擇去較為貧困的西部地區(qū)。體育教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)的選擇上也是多種多樣的，并不僅局限于做教師這一行業(yè)。盡管教師所占的比例也是較大的。這也主要跟個人的就業(yè)觀念有很大的關(guān)系。目前畢業(yè)生對就業(yè)形勢的缺乏更深入的認(rèn)識。這就需要學(xué)校做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，來補(bǔ)充學(xué)生該方面的不足。
篇2
1.1當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題
（1）畢業(yè)論文設(shè)計作弊問題，主要有以下三種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文。甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學(xué)生支付一定數(shù)目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學(xué)生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學(xué)生、研究生或老師，來為學(xué)生論文。
（2）論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導(dǎo)性，不是論文的直接選題。學(xué)生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（3）學(xué)生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學(xué)生的論述一般層次不分、語言套話、白話、13號居多，缺乏專業(yè)語言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，在寫作規(guī)范上，不能按照學(xué)術(shù)論文的要求來完成，不會使用引注和文獻(xiàn)，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。
1.2當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在問題的原因影響開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點(diǎn)
（1）學(xué)生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學(xué)方式，很多開放教育專科學(xué)生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，本科學(xué)生很多選擇的是非原專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，專業(yè)學(xué)術(shù)水平不高。（2）論文指導(dǎo)教師的問題。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是指導(dǎo)教師的責(zé)任心問題，絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問題。二是論文指導(dǎo)教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的專業(yè)方向根本就不是指導(dǎo)教師本人的專業(yè)方向，當(dāng)然也就談不上深入指導(dǎo)了。三是論文指導(dǎo)教師的知識層次的問題，指導(dǎo)教師對本專業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)注，知識陳舊，很難使自己指導(dǎo)的論文有新穎性和創(chuàng)新性。（3）開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學(xué)生畢業(yè)，對學(xué)生采取遷就心理，甚至放縱學(xué)生。鑒于開放教育學(xué)生論文設(shè)計質(zhì)量存在的問題和原因，開放教育管理部門應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學(xué)生論文設(shè)計的質(zhì)量。
2.提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的有效保障
2.1抓好畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)，提高論文寫作的規(guī)范性
由于開放教育的學(xué)生一般都沒有受過科研寫作訓(xùn)練，所以很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計和查閱文獻(xiàn)，因此，萬方數(shù)據(jù)必須對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計的寫作輔導(dǎo)。在寫作輔導(dǎo)中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文.論文與總結(jié)、調(diào)查報告的區(qū)別，如何設(shè)計論文的結(jié)構(gòu)和論文各級標(biāo)題的名稱，以及如何查閱文獻(xiàn)和使用文獻(xiàn)，如何引注，論文設(shè)計的格式規(guī)范等。在寫作輔導(dǎo)中，要以具體的范例向?qū)W生進(jìn)行說明，便于學(xué)生理解和接受。
2.2把好畢業(yè)論文開題關(guān)，為論文寫作打好基礎(chǔ)
在學(xué)生知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計以后，教師要對學(xué)生選定的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，通常學(xué)生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學(xué)生確定選題。在教師幫助學(xué)生確定論文選題后，就要讓學(xué)生設(shè)計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻(xiàn)、研究過程的進(jìn)度和時間安排等。通過論文開題，保證了學(xué)生論文選題的合理性，為學(xué)生下一步寫好論文打下基礎(chǔ)。
2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，全程輔導(dǎo)學(xué)生論文設(shè)計
學(xué)生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來對學(xué)生論文寫作過程進(jìn)行全程輔導(dǎo)。在實踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時交流反饋功能進(jìn)行輔導(dǎo)和反饋，教師及時輔導(dǎo)學(xué)生在論文寫作中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生提供幫助。通過指導(dǎo)教師的全程輔導(dǎo)，學(xué)生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學(xué)生論文和購買論文作弊現(xiàn)象，而且通過學(xué)生進(jìn)行多次修改也提高了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡(luò)平臺論文指導(dǎo)交流，指導(dǎo)教師可以充分利用晚上和周末時間和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能有效地保證學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量。
2.4有效應(yīng)對論文作弊，保證論文質(zhì)量
如前所述，當(dāng)前開放教育學(xué)生論文設(shè)計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學(xué)生的論文作弊問題，指導(dǎo)教師要通過輔導(dǎo)來防止學(xué)生論文作弊，學(xué)生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過和學(xué)生論文就寫作過程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對論文的把握和理解，如果學(xué)生根本不能回答教師在輔導(dǎo)中提出的問題，則學(xué)生很有作弊的可能。
3.進(jìn)一步提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的建議保證開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個工作站、一個地區(qū)的問題，而應(yīng)該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應(yīng)在以下四個方面加以完善
3.1嚴(yán)格指導(dǎo)教師的選定.在學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作
用，是保障學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定是一個極為重要的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般應(yīng)該從各級開放教育工作站附近高校相關(guān)專業(yè)的教師中選定，建立論文指導(dǎo)教師人才庫，要求論文指導(dǎo)教師具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和高度的責(zé)任心，并建立競爭選用機(jī)制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。
3.2網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運(yùn)用到開放教育的畢業(yè)論文設(shè)計中，可以由省級電大建立一個專門的學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺，并為各教學(xué)點(diǎn)和工作站提供專用窗口，這樣共同實現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.3畢業(yè)論文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定
中央電大作為遠(yuǎn)程開放教育的主管單位，應(yīng)按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，再由各級省級電大制定畢業(yè)論文設(shè)計實施細(xì)則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
3.4三級論文把關(guān)制度嚴(yán)格論文淘汰制
為了嚴(yán)格論文的管理和評審，還應(yīng)建立嚴(yán)格的論文評審和答辯制度，在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生論文給出初評成績后，應(yīng)再設(shè)立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學(xué)生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。綜上所述，由于開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，保證開放教育的質(zhì)量，促進(jìn)開放教育的發(fā)展。使開放教育一直保持較好的社會聲譽(yù)和影響力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]姜昕.高校遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文質(zhì)量探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（29）：169.
篇3
一、成人高等教育學(xué)生特點(diǎn)分析
(一)學(xué)生的來源與知識層次分析
隨著繼續(xù)教育的不斷深入和成高報考條件的放 寬，學(xué)生來源呈現(xiàn)多元化趨勢。根據(jù)西南林業(yè)大學(xué) 成人高等教育貴州分院的統(tǒng)計分析，成高學(xué)生由過 去單一的中專以上學(xué)歷、在職業(yè)務(wù)或管理骨干轉(zhuǎn)變 為在職業(yè)務(wù)骨干(具有助理工程師職稱以上)、管理 骨干(部門負(fù)責(zé)人)或普通職工;具有高中或相當(dāng) 于高中文化程度的技術(shù)工人;社會青年;中專或技校 畢業(yè)生;村社管理人員等共同組成的復(fù)雜體系，所 占比例分別為 28.5°%、47。%、10.5°%、4。% 和 10%。 成份的復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生知識層次參差不齊。其中，技 術(shù)工人中具有高中學(xué)歷層次僅占11.5%,相當(dāng)于高中文化程度的技術(shù)工人占88.5%。在職業(yè)務(wù)或管理 骨干、在職職工參加工作時間較長，具備一定的文 化基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，吸收新知識的系統(tǒng)能力較強(qiáng); 具有高中或相當(dāng)于高中文化程度的技術(shù)工人，專業(yè) 實踐經(jīng)驗豐富，但文化基礎(chǔ)薄弱，理論知識欠缺， 綜合學(xué)習(xí)能力較差;社會青年以及中專或技校畢業(yè) 生等知識面窄，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，但學(xué)習(xí)能力高 于技術(shù)工人。
(二) 年齡結(jié)構(gòu)分析
近年來，由于人事制度改革以及國家對生態(tài)環(huán) 境的重視，國營林場由差額或自負(fù)盈虧單位逐步轉(zhuǎn) 化為財政全額撥款事業(yè)單位，加之大部分林業(yè)系統(tǒng) 單位就業(yè)門檻較高(大部分要求本科以上)，西南林 業(yè)大學(xué)成人高等教育的涉林專業(yè)在貴州呈現(xiàn)年齡結(jié) 構(gòu)偏大的現(xiàn)象。
(三) 學(xué)習(xí)動機(jī)分析
成人大學(xué)生，學(xué)習(xí)心理比較復(fù)雜。在職的是因 職稱、職務(wù)、工資等問題出現(xiàn)困難，甚至是為了避 免“下崗”而參加成人高等教育學(xué)習(xí)，學(xué)到足以維 持生計的知識和本領(lǐng)，以便在未來的工作崗位上顯 示自己的實力，贏得社會、企業(yè)、家庭的認(rèn)可。高 中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生，由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和人才市場 變化的影響，專業(yè)思想比較濃厚，學(xué)習(xí)內(nèi)容要求務(wù) 實，迫切希望學(xué)到行業(yè)急需、人才市場短缺的知識和技能，以便在競爭激烈的人才市場上找到工作， 獲得社會的認(rèn)同。此外，由于近年來國家實行大學(xué) 生村官制度，以及社會主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，部 分在任的村社干部有了危機(jī)感，因而參加成人高等 教育學(xué)習(xí)。
二、成人高等教育學(xué)生畢業(yè)論文寫作存在的主要問題與成因
(一) 主觀認(rèn)識不夠
學(xué)生對論文寫作的認(rèn)識不夠，重視程度不高。 學(xué)生對畢業(yè)論文的重要意義和作用缺乏足夠的重識。 這種心態(tài)制約了論文質(zhì)量的提升。加之長期以來， 成人高等教育的畢業(yè)論文工作基本是照搬全日制高 等教育的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和模式，針對性不強(qiáng)，導(dǎo)致部分 學(xué)生畏懼心理凸顯，難以激發(fā)寫作興趣，甚至出現(xiàn) 畢業(yè)論文抄襲、下載或請人寫作的現(xiàn)象。
(二) 知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性弱
成人學(xué)生經(jīng)過實際工作，知識的運(yùn)用和技術(shù)的 選擇上有了明確傾向性，也就是工作中常用的知識 和技術(shù)熟悉、熟練，不用的生疏甚至遺忘，知識呈 點(diǎn)式或間隔狀態(tài)分布。由于本身的基礎(chǔ)知識不扎實， 知識結(jié)構(gòu)不合理，運(yùn)用能力不強(qiáng)，導(dǎo)致論文寫作時 很難將系統(tǒng)性的問題表述清楚。根據(jù)多年的統(tǒng)計分 析，65%的學(xué)員論文存在結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、 條理不清楚等問題。
(三) 實踐性和技能性突出，理論水平不夠
成人學(xué)生在研究和撰寫論文中，表現(xiàn)出個體實
踐技能性突出的環(huán)節(jié)準(zhǔn)確透徹、論證嚴(yán)密，而不熟 悉的環(huán)節(jié)顯得脆弱，論文忽深忽淺，知識運(yùn)用不在 同一層面上，削弱了學(xué)術(shù)論文的特性。據(jù)統(tǒng)計分析， 有55°%左右的論文存在口語過多、專業(yè)性表述不 清、參考文獻(xiàn)引用欠缺等問題。
(四) 畢業(yè)論文教學(xué)與指導(dǎo)不力
由于學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)理論水平不 高，加之畢業(yè)論文寫作的教學(xué)均安排在最后一個學(xué) 期，課時較少，以及教師在講解時往往只從自己的 專業(yè)角度進(jìn)行分析和引導(dǎo)，難以與學(xué)生的工作實踐 及其專長有效對接，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的興趣和靈 感，無法有效達(dá)到畢業(yè)論文寫作的教學(xué)目的。
(五) 畢業(yè)論文的過程管理不到位
畢業(yè)論文的管理工作主要是由教學(xué)管理部門聯(lián) 合指導(dǎo)教師來共同實施的，從選題到收集資料、做 實驗、做調(diào)查，到論文的開題、撰寫、修改、評閱 直至畢業(yè)答辯，每一個環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照相應(yīng)的流 程規(guī)范，不能馬虎從事。然而，由于種種原因，這 些環(huán)節(jié)和流程都沒有真正得到落實，教學(xué)管理部門 更多地關(guān)注最后的結(jié)果，卻忽視了對于決定論文成 敗關(guān)鍵的中間環(huán)節(jié)的管理。管理部門的過程管理不 到位，畢業(yè)論文的程序和環(huán)節(jié)就不可避免地或多或 少流于形式，自然影響其質(zhì)量水平。
三、根據(jù)成人學(xué)生特點(diǎn)，提高論文寫作質(zhì)量的 對策與建議
(一)提高認(rèn)識
首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)論文是對其綜 合素質(zhì)和能力的整體評估，是獲取畢業(yè)證的前提條 件之一，還是在工作實際中運(yùn)用所學(xué)知識和所形成 的能力進(jìn)行實踐的基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)教師必須提高 對論文指導(dǎo)工作的認(rèn)識，應(yīng)結(jié)合成人大學(xué)生的特點(diǎn) 和基本情況積極有效地進(jìn)行論文指導(dǎo)，這是全面提 高畢業(yè)論文的關(guān)鍵。最后，教學(xué)管理部門的認(rèn)識提 高是論文整體質(zhì)量能否提高的保證。因此，需加強(qiáng) 對畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)，把畢業(yè)論文工作提高到與 常規(guī)教學(xué)管理工作并重的地位，真正認(rèn)識到畢業(yè)論 文在整個教學(xué)系統(tǒng)中的重要性。
(二) 創(chuàng)新論文評價模式
研究表明，成人學(xué)習(xí)者工作經(jīng)驗和人生閱歷較 豐富，職業(yè)性特點(diǎn)突出，專業(yè)理解能力、分析能力、 動手能力較強(qiáng)，但工作、家庭壓力重。因此，必須 根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)成人高等教育畢業(yè)論文 中存在的問題及成因，以成人大學(xué)生工作實際為基 礎(chǔ)，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題相結(jié)合為主 要內(nèi)容，應(yīng)用知識解決實際問題，從而適應(yīng)成人大 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
(三) 改革畢業(yè)論文寫作的教學(xué)手段和方式
據(jù)統(tǒng)計，2008年以來，有85%左右來自于生 產(chǎn)一線的學(xué)生從未寫過專業(yè)論文，不知道論文的格 式、基本要求和標(biāo)準(zhǔn)等。針對這種情況，首先應(yīng)改 革教學(xué)計劃安排，將畢業(yè)論文寫作課程由最后一個 學(xué)期提到第三學(xué)期進(jìn)行，便于讓學(xué)生盡早掌握畢業(yè)論文的基本格式、標(biāo)準(zhǔn)和要求。第二，應(yīng)加大畢業(yè) 論文寫作課程面授教學(xué)課時數(shù)。傳統(tǒng)的面授課時安 排僅為8學(xué)時，對于論文的基本格式都不掌握的學(xué) 生來說，明顯偏少。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，合理的 課時數(shù)應(yīng)為20— 24學(xué)時。第三，科學(xué)合理把握教 學(xué)重點(diǎn)。論文寫作的格式規(guī)范要求、論文結(jié)構(gòu)、論 文選題、論文材料收集、論文撰寫等應(yīng)作為面授教 學(xué)重點(diǎn)。第四，改革教學(xué)手段，采用參與式教學(xué)方 法。授課教師要認(rèn)真總結(jié)和分析成人大學(xué)生畢業(yè)論 文容易出現(xiàn)的問題，利用典型的案例進(jìn)行有針對性 的教學(xué)，做到由淺入深、循序漸進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(四)多管齊下，加強(qiáng)論文寫作引導(dǎo)
畢業(yè)論文寫作課程面授教學(xué)是作為引導(dǎo)、規(guī)范 學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專 業(yè)課程是啟發(fā)學(xué)生寫好論文的保障。僅僅依靠課程 面授教學(xué)難以解決學(xué)生論文寫作的全部問題，無法 達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，必須改變傳統(tǒng)的單一的畢 業(yè)論文寫作課程面授教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)應(yīng) 以基本知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，以專題論文寫作為主線，課 外作業(yè)安排相關(guān)課程的專題調(diào)研以及實踐報告，并 要求在規(guī)定的時間內(nèi)以論文寫作的基本格式和要求 進(jìn)行撰寫，任課教師進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評，共同分析存在 的不足和需要補(bǔ)充、完善的問題，達(dá)到提高學(xué)生選 題、收集資料、論文撰寫等水平。另外，面授教學(xué) 時，及時提供論文寫作指導(dǎo)教師名單和基本信息， 指導(dǎo)教師以課程面授教師為主，搭建師生相互交流 的平臺，增強(qiáng)學(xué)生論文寫作的信心。經(jīng)不完全統(tǒng)計， 2008年以來，西南林業(yè)大學(xué)成人高等教育貴州分院 采用以上模式，有40余人在相關(guān)學(xué)術(shù)刊物公開發(fā)表 文章，畢業(yè)論文一次通過率達(dá)到70%以上。
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2.1 研究對象
遼寧省師范院校體育專業(yè)部分教師和沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)2003屆150名應(yīng)屆畢業(yè)生。
2.2 研究方法：2.2.1文獻(xiàn)資料法；2.2.2問卷調(diào)查法；2.2.3訪談法
3.研究結(jié)果與分析
3.1 畢業(yè)論文選題內(nèi)容與方法的分析
有88%的同學(xué)選題方向是正確的，研究的內(nèi)容是合適的。但是從研究方法的選擇中，不盡人意，有些同學(xué)東拼西湊，照搬照抄，題目重復(fù)，內(nèi)容沒有新意。通過訪談了解到，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，甚至有些同學(xué)直接從網(wǎng)上下載文章，應(yīng)付差事。
3.2 畢業(yè)論文對培養(yǎng)科學(xué)研究能力作用的分析
在調(diào)查中請同學(xué)們對自己通過畢業(yè)論文后的科研能力水平進(jìn)行自評，只有11.2%的同學(xué)認(rèn)為自己掌握了科研程序，可以獨(dú)立完成科學(xué)研究。說明僅靠一次畢業(yè)論文來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研能力的作用效果不很顯著。在調(diào)查中有84.8%的學(xué)生表示對大學(xué)期間從事科學(xué)研究活動有興趣，但苦于沒有實踐的機(jī)會。
3.3 畢業(yè)論文撰寫面臨的困難與原因分析
畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫中面臨的主要困難排在并列第一位的分別是知識面窄和相關(guān)資料少；還有就是缺乏計算機(jī)知識、不懂科學(xué)的統(tǒng)計方法。科研能力不強(qiáng)的原因，排在前兩位的分別是在學(xué)習(xí)期間“沒有培養(yǎng)科研能力的實踐”和“學(xué)校沒有要求”。此外，畢業(yè)論文質(zhì)量不髙的原因，根據(jù)筆者以前曾經(jīng)做過的研究和訪談中了解到，還有指導(dǎo)教師力量薄弱和完成論文時間不足等。
4.結(jié)論
4.1 2003屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文絕大部分選題較好，但研究方法有所不足。41.6%同學(xué)的畢業(yè)論文中的主要數(shù)據(jù)借用他人而來，個別還有編撰所得。應(yīng)嚴(yán)格畢業(yè)論文的評審，堅持標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。
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1 前言
畢業(yè)論文是高校實踐教育的重要環(huán)節(jié)，是檢驗大學(xué)四年學(xué)業(yè)成果的重要指標(biāo)之一。但是近幾年來，在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，作為高校教育工作者的我們應(yīng)該對本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題加以重視。為培養(yǎng)符合廣東省中小學(xué)教師需求，具備一定科研能力的體育教師，有必要探索出一種科學(xué)、合理的提高撰寫論文質(zhì)量方法。本研究旨在對華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級到2012級本科論文撰寫質(zhì)量進(jìn)行分析，以期能為體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革提供依據(jù)。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
本研究選取華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2010-2012級三個年級的體育教育系學(xué)生為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法
翻閱并查看華南師范大學(xué)2010級-2012級近三年體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生共387篇畢業(yè)論文及相關(guān)資料，并檢索中國知網(wǎng)，查閱與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和優(yōu)秀碩士博士畢業(yè)論文。
2.2.2 訪談法
2016年4月到6月，訪談了10位論文指導(dǎo)教師以及10位2012級的體育教育本科畢業(yè)生。了解撰寫論文中教師、學(xué)生所碰到的相關(guān)問題。
2.2.3 問卷調(diào)查法
本研究以文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ)，結(jié)合對師生的開放式訪談，自編了相關(guān)的調(diào)查問卷，共發(fā)放 200 份問卷，回收 200份，回收率和有效率為100%。。
2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
采用SPSS19和Excel 統(tǒng)計軟件對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。
3 結(jié)果與分析
3.1 畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
3.1.1 畢業(yè)論文的選題
從2010-2012級畢業(yè)論文研究方向整體情況來看，體育教育學(xué)和訓(xùn)練競賽是近3年畢業(yè)生的主要研究方向， 2010級與2012級超過3/1是寫體育教學(xué)內(nèi)容，而2011級的學(xué)生雖然也有很多寫體育教育，但是競賽訓(xùn)練卻成為該屆畢業(yè)論文比重較高的一個研究方向。可能是2011級學(xué)生大部分都參加了2015年廣東省大學(xué)生大運(yùn)會，學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)動會前的備戰(zhàn)、高強(qiáng)度訓(xùn)練、緊張的比賽氣氛感染了全年級的學(xué)生，所以學(xué)生愿意寫自己親身經(jīng)歷的研究。結(jié)果表明，學(xué)生對本專業(yè)的熟悉度決定其選題方向，尤其是體育教育專業(yè)學(xué)生日常課程和大部分時間都以術(shù)科學(xué)習(xí)為主，因而更傾向于選擇技術(shù)類的研究選題。而學(xué)生對體質(zhì)健康方面的選題研究較少，一方面可能是學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力較為薄弱，另一方面可能是理論研究選題更依賴實驗條件，且受實驗經(jīng)費(fèi)限制，開展實驗必須具備一定的人力物力財力，在各類實驗條件均具備的情況下才能開展實驗學(xué)科的研究，因而導(dǎo)致選擇該研究方向的學(xué)生越來越少。總體來說，近3年學(xué)生的本科論文大多在選題時會選取與自己特長相關(guān)、了解接觸較多，研究內(nèi)容相對單一，且研究表面的東西，沒有深入探究。甚至有時同一專項班會出現(xiàn)相同的題目，并且研究方法、對象、手段均大同小異，那就]有意義，論文質(zhì)量也不會太高。
3.1.3 畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況
本科論文一般都是需要在教師的指導(dǎo)下完成，對大多數(shù)的本科生來說還是第一次經(jīng)歷。對教師而言，這也是科研經(jīng)驗的過程與收獲。以2012級為例，由于受師生比例限制的原因，每屆華南師范大學(xué)體育科學(xué)院有體育教育專業(yè)共80名學(xué)生，相應(yīng)配備32名指導(dǎo)教師，即人均指導(dǎo)篇數(shù)為2.5-3篇。學(xué)院采取師生雙向選擇的原則，學(xué)生往往首先考慮選擇自己的專項課教師作為導(dǎo)師，經(jīng)學(xué)院調(diào)整后，部分學(xué)生才會二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導(dǎo)師。從研究結(jié)果看，專項課指導(dǎo)教師數(shù)量每年均保持基本水平，并成為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的主要師資力量。從近三年的指導(dǎo)教師情況發(fā)現(xiàn)，由于專項術(shù)科教師均是從事專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)，還要兼校運(yùn)動隊教練的重?fù)?dān)，絕大多專項術(shù)科教師必須承擔(dān)學(xué)校大量的教學(xué)工作，其指導(dǎo)畢業(yè)論文的精力被分散，客觀上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。而理論課學(xué)科教師在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文工作上并沒有充分發(fā)揮其重要性作用。
指導(dǎo)教師對學(xué)生撰寫論文質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用，指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)態(tài)度和科研水平也會直接正面影響著學(xué)生。本科生大多數(shù)是第一次接觸規(guī)范論文寫作，他們剛開始往往都感覺無從下手，這時，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來了。根據(jù)對論文的指導(dǎo)次數(shù)和時間的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)論文一般指導(dǎo)次數(shù)在3-4次（50%），剛好占總數(shù)的一半，其次是5-6次（占23.5%），7次以上相對比較少，只占10.5%。每次師生討論時間以20-40分鐘選項居多，共97人（占48.5%），多于一個小時的只僅占5%。通常情況下論文指導(dǎo)時間低于半個鐘就顯得有點(diǎn)倉促，論文質(zhì)量難以保證。體科院有個別教師在開題報告上提出學(xué)生論文存在的問題，能給予比較合理的改進(jìn)意見。但是大部分教師都是在開題報告上寫“同意開題”幾個字，顯得有點(diǎn)簡略。教師在指導(dǎo)論文過程中責(zé)任心不夠強(qiáng)，對論文投入的精力有限，導(dǎo)致學(xué)生在后面的論文撰寫時覺得難度大，無從入手。從近3級的情況來看，部分教師指導(dǎo)論文的態(tài)度有待提高。
3.1.4 畢業(yè)論文的撰寫格式情況
對近3級的學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對論文框架、研究目的、研究內(nèi)容、研究意義、研究手段一概不清晰，更不用說字體、段落、腳注、尾注、數(shù)據(jù)圖表等一系列的規(guī)范表述性問題。通常很多學(xué)生都是在完成整個畢業(yè)論文之后才知道基本格式問題。從而導(dǎo)致連文獻(xiàn)資料的引用斷章取義或者無從下手。畢業(yè)論文的前期選題，文獻(xiàn)收集、開題報告等一系列的準(zhǔn)備工作都是為畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)，有必要盡早讓畢業(yè)生熟悉論文撰寫的規(guī)范性。
3.1.5 論文數(shù)據(jù)的真實性情況
在撰寫畢業(yè)論文中，很多學(xué)生能夠找到適合自己的論文的研究方法，但是由于學(xué)生掌握方法的情況不同，導(dǎo)致數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程中大部分學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題。通過問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對研究方法掌握情況不容樂觀。調(diào)查結(jié)果表明，41.5%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，僅有40%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)真實。
3.1.6 答辯成績情況
本文對華南師范大學(xué)體育教育專業(yè)2010級到2012級學(xué)生387篇論文進(jìn)行畢業(yè)論文成績進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果表明3個年級的本科生畢業(yè)論文全部通過論文質(zhì)量審核，獲得及格以上的等級成績。從成績統(tǒng)計看。2011級的學(xué)生論文寫作能力比較強(qiáng)。對三個年級指導(dǎo)教師與答辯小組評定成績的統(tǒng)計分析結(jié)果表明（見表2），得出2010級P
3.2 畢業(yè)論文改革建議
3.2.1 調(diào)整畢業(yè)論文時間，提前啟動指導(dǎo)工作
建議調(diào)整畢業(yè)論文的時間段，避免與考研就業(yè)沖突。將畢業(yè)論文階段性開始時間提前：1：大三第1學(xué)期，先讓學(xué)生選導(dǎo)師選方向，完成開題報告；讓學(xué)生一邊多次接觸導(dǎo)師一邊初步接觸相應(yīng)方向的文獻(xiàn)，只有多看文獻(xiàn)資料，才能拓展研究思路，不至到寫完開題報告還不知怎么下筆撰寫論文；2：大三第2學(xué)期分三段時間檢查、上交論文的完成進(jìn)度，每一段時間必須指導(dǎo)教師簽名，并在期末提交論文二稿；3：大四第1學(xué)期完成修改論文以及PPT制作；4：大四第2學(xué)期可以相對輕松與指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)答辯以及正式畢業(yè)答辯。
3.2.2 優(yōu)化組合師生力量，培育優(yōu)秀畢業(yè)論文
良好的師資力量是決定學(xué)生撰寫高質(zhì)量論文的前提基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，應(yīng)鼓勵學(xué)生多選擇學(xué)科教師進(jìn)行指導(dǎo)，限制每位術(shù)科教師指導(dǎo)論文的篇數(shù)盡可能不超過3到4篇；對于教師而言，教師的指導(dǎo)人數(shù)應(yīng)該與其職稱成正比，對于具有高學(xué)歷、高職稱的教師，應(yīng)合理增加其指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)。優(yōu)化學(xué)生和指導(dǎo)教師的組合，盡可能保證優(yōu)秀學(xué)生能配備更高水平的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，有利于提高論文的質(zhì)量。“合理組合”有利于增加優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量和比重，也可提升整體畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.2.3 提升教師指導(dǎo)內(nèi)涵，建立指導(dǎo)獎懲制度
建立合理的指導(dǎo)獎懲制度是提高教師指導(dǎo)質(zhì)量的重要保障。首先，由于大環(huán)境各方面因素的影響，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不夠強(qiáng)，很多教師只重視自己的科研項目以及課堂教學(xué)， 輕視畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的投入精力有限，學(xué)生也無從下手，惡性循環(huán)，直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術(shù)科教師自身知識更新緩慢、知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，科研能力相對薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意識，這些因素都嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)導(dǎo)師目標(biāo)責(zé)任評價和監(jiān)督制度，以客觀的評價指標(biāo)明確規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)的小時數(shù)和次數(shù)，加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任，并把學(xué)生論文質(zhì)量考核直接與導(dǎo)師責(zé)任掛鉤，可以在一定程度上保證本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。對于獲得本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，應(yīng)在全院進(jìn)行表彰，以表對其工作的肯定。
3.2.4 加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)，提高學(xué)生重視程度
培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作知識寫作能力是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。由于許多學(xué)生有傾向于術(shù)科學(xué)習(xí)的思想，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識不扎實，對專業(yè)核心理論知識理解得不夠深入，沒法做到理論知識與實戰(zhàn)知識間的融會貫通，缺乏創(chuàng)新精神。針對這種現(xiàn)象，在課程設(shè)置上可以進(jìn)行改革創(chuàng)新，即無論是學(xué)科還是術(shù)科課，每完成一門專業(yè)課，教師應(yīng)布置小論文作業(yè)的形式來提高基礎(chǔ)寫作能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決、說明問題的能力；論文寫作的練習(xí)過程中，教師應(yīng)禁止學(xué)生盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現(xiàn)象。能力的培養(yǎng)和提高并不是一步登天的，需要實踐和時間的積累。學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力上來了，科研能力就能慢慢銜接上來。
4 結(jié)論
4.1 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生論文選題格局趨于穩(wěn)定，選題多以學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練競賽為主，基本符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.2 教師通常指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的次數(shù)在3-4次之間，每次40分鐘內(nèi)比例較多，多于一個小時的比例只僅占5%。有必要進(jìn)一步規(guī)范指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)的學(xué)時數(shù)。此外，應(yīng)合理分配專項技術(shù)和理論課指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮學(xué)院理論課教師的學(xué)術(shù)作用。
4.3 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)都能達(dá)到完整、合理，但在格式上有必要規(guī)范，論文的真實性與抄襲情況有待加強(qiáng)。
4.4 應(yīng)保證畢業(yè)論文的撰寫時間，減少其與本科生就業(yè)迎考時間的沖突，保證學(xué)生撰寫論文的精力與時間。指導(dǎo)教師評定成績普遍高于與答辯小組評定的成績，應(yīng)制定合理的論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。
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[12] 廖元秀，周生明.本科生畢業(yè)論文改革探索[J].高教論 壇，2010，（11）：69 -71.
篇6
德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。
（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團(tuán)委）負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。
撰寫論文階段。學(xué)院要求每個畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價值觀的目的。
2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實際，從思想認(rèn)識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。
現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標(biāo)準(zhǔn)評定現(xiàn)場答辯成績。
（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績
學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。
德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。
2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進(jìn)行了二次答辯。
（三）發(fā)動低年級學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵低年級學(xué)生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實際成效
實踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對大學(xué)德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內(nèi)容。
（一）德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式
相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機(jī)會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”
通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。
（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑
為學(xué)生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗。答辯會的時機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。
（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體
如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會的信心。
按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實踐活動為核心，以學(xué)校教師評價和學(xué)生自我評價為支撐的模式，成為評價大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實踐啟示
科學(xué)合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。
（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價活動成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。
（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化
長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學(xué)生的評價不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點(diǎn)成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價的互動中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實現(xiàn)。
篇7
一、研究現(xiàn)狀
鄭州市部分高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀：據(jù)調(diào)查的3所普通高校社會體育專業(yè)統(tǒng)計（截止時間為2010年），2007年的就業(yè)率平均42.5%，2010年平均就業(yè)率37.1%，平均下降了5.4%。通過對這些高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，我們可以知道鄭州市這些高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面比較狹隘，就業(yè)面不廣，就業(yè)空間太小，導(dǎo)致社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難的問題。學(xué)生對服務(wù)行業(yè)需求傾向了解較少，可供選擇的就業(yè)崗位不太明確，因而決定通過攻讀研究生的比例較高約占總?cè)藬?shù)的65%，其中60%學(xué)生的這種決定源于工作壓力和就業(yè)壓力。選擇前往體育行業(yè)工作的學(xué)生不超過三分之一，也有些畢業(yè)生改行、不準(zhǔn)備從事體育工作的就占到35%。目前，較為對口的體育工作崗位一般都在社會體育服務(wù)，比如：各個健身俱樂部教練員和管理人員、社區(qū)體育工作人員、體育健身指導(dǎo)員、體育記者、體育場館服務(wù)人員等。
二、研究對象與方法
1.研究的對象。鄭州部分本科院校體育系中社會體育專業(yè)畢業(yè)生（鄭州大學(xué)社會體育專業(yè)畢業(yè)生、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會體育專業(yè)畢業(yè)生、鄭大體院社會體育專業(yè)畢業(yè)生等）。
2.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（同方）、維普中文科技期刊（halis）、中國數(shù)字化期刊群（萬方）和中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（萬方），搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料。對高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及對策研究等學(xué)科方面的專著進(jìn)行了廣泛的閱讀。（2）專家訪談法。通過對社會體育專業(yè)專家的談話，去獲取論文所涉及的問題和所研究問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）邏輯分析法。運(yùn)用歸納、演繹、定義等邏輯方法，對調(diào)查情況進(jìn)行邏輯推理、歸納與定義。
三、研究結(jié)果與分析
1.對口的社會體育專業(yè)就業(yè)渠道較窄。目前社會體育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)觀念上與社會發(fā)展需要有一定出入。造成該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是多方面的，主要表現(xiàn)在社會人才管理體制的變化。國家公務(wù)員制的確立，體育行政管理部門需求量削減，門檻提高，且崗位設(shè)立基本為綜合性，也就是會所單純的體育方面的崗位不再設(shè)立或剩余不多；在一個原因就是畢業(yè)生對性的就業(yè)市場和人事制度的改革還不太熟悉，陳舊的畢業(yè)觀念限制和束縛畢業(yè)生的眼界，較高的就業(yè)期望值與較低的社會人才需求量的現(xiàn)實產(chǎn)生的沖突使學(xué)生迷茫。
2.培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立與社會需求脫節(jié)。設(shè)立怎樣的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)是個歷史性原因，因為隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步深化原先的培養(yǎng)目標(biāo)對于現(xiàn)在是社會可以說是一種中庸的目標(biāo)，在這種中庸的指導(dǎo)下，沒有完全發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及出口決定入口的要求.大多數(shù)高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，多為陳舊的老的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容早已脫離現(xiàn)實社會的各種要求.而目前社會所需要的培養(yǎng)目標(biāo)則是，培養(yǎng)具有社會體育的基本理論知識與技能，能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教育科研等方面工作的高級專門人才。
3.缺少社會體育專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)就是服務(wù)，指導(dǎo)就是幫助，指導(dǎo)就是關(guān)愛。但是鄭州部分高校社會體育專業(yè)的院校缺少一流的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心和畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，沒能讓畢業(yè)生能在全國范圍內(nèi)進(jìn)行職業(yè)選擇，沒有全面快速提供用人單位招聘信息和畢業(yè)生求職信息，沒增加他們的就業(yè)機(jī)會明確辦學(xué)定位，沒有形成信息暢通的就業(yè)渠道，沒塑造自身專業(yè)特色，要知道實力和工作能力才是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵內(nèi)因，但如果學(xué)校自身培養(yǎng)目標(biāo)不明確或缺乏創(chuàng)造性就會使學(xué)生自己很難清醒的認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)道路和人生方向，只有了解學(xué)社需要，了解就業(yè)需求的需要等關(guān)鍵因素，通過某種媒介傳授給學(xué)社就業(yè)導(dǎo)向，勢必會幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上少走彎路。
四、提高鄭州市部分高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策
1.準(zhǔn)確的專業(yè)目標(biāo)的定位。準(zhǔn)確的專業(yè)目標(biāo)定位是學(xué)校首要做的事情，從該專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域看，機(jī)會是有的，但學(xué)生的對此的嗅覺并不靈敏，在如大的就業(yè)市場面前迷失自我是需要學(xué)校注意的，各院校應(yīng)根據(jù)全市、全省、乃至全國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、社會體育發(fā)展水平和就業(yè)需求等狀況來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.課程設(shè)置與社會需求緊密結(jié)合。以所調(diào)查的三所院校社會體育專業(yè)所設(shè)置的課程（如下）為例：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會體育專業(yè)課程：思想道德與法律基礎(chǔ)、運(yùn)動解剖學(xué)、大學(xué)英語、運(yùn)動生理學(xué)、體育概論、體育史、健美、健美操、籃球、網(wǎng)球、社會體育學(xué)、體育管理、運(yùn)動訓(xùn)練、體育技術(shù)基礎(chǔ)、體育健身原理與方法等。
鄭州大學(xué)社會體育系專業(yè)課程：體育贊助學(xué)導(dǎo)論、運(yùn)動人體解剖學(xué)、體育技術(shù)基礎(chǔ)、思想道德與法律基礎(chǔ)、運(yùn)動生理學(xué)、體育概論、教育學(xué)、健美操、籃球、網(wǎng)球、社會體育學(xué)。健美訓(xùn)練方法、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)動保健、運(yùn)動訓(xùn)練、體育管理、體育健身原理、體育史等。
鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育教育系社會體育專業(yè)課程設(shè)置：運(yùn)動處方與應(yīng)用、大學(xué)英語、運(yùn)動解剖學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論、教育學(xué)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、運(yùn)動訓(xùn)練基礎(chǔ)、體育社會學(xué)概論、法律基礎(chǔ)、健美、網(wǎng)球、籃球、健美操、體育管理、運(yùn)動訓(xùn)練、運(yùn)動生理學(xué)、體育健身原理與方法、體育史、社會體育學(xué)等以上得出結(jié)論，課程體系合理構(gòu)建，可以增強(qiáng)教學(xué)與社會與體育產(chǎn)業(yè)市場的密切聯(lián)系，努力做到學(xué)校培養(yǎng)與社會需要的無縫隙對接，從而提高就業(yè)率。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要與社會需求緊密結(jié)合，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更好的就業(yè)，社會需求什么樣的人才我們學(xué)校就設(shè)置什么樣的課程培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生們都能更好的就業(yè)。一專多能的人才培養(yǎng)口號要讓學(xué)生明白這樣一個道理，即只有一專真的能艷壓群芳，才能去談多多能，沒有一專，也談不上多能，多能只能是口號而沒有任何實質(zhì)意義。
3.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，拓寬學(xué)生的知識面，不要局限于某某專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生一專多能，為學(xué)生能更好的就業(yè)做充分的準(zhǔn)備。這是因為2l世紀(jì)社會體育的發(fā)展需要大量高素質(zhì)專業(yè)人才，但是我國社會體育高等教育起步較晚，體系還不是很完善，這就要求我們要不斷地去更新理念，要把社會體育的專業(yè)素質(zhì)教育作為核心，培養(yǎng)其崗位核心競爭力，加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育，全面發(fā)身體素質(zhì)的同時還要加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增加學(xué)生的開拓精神與創(chuàng)新精神。
4.做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該做到為就業(yè)而準(zhǔn)備，這也是是高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中非常重要的環(huán)節(jié).作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門，應(yīng)該充分利用職業(yè)制度和社會體育指導(dǎo)員登記制度等已出臺的措施，要與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，促進(jìn)學(xué)生考取職業(yè)等級證書和從業(yè)資格證書，為順利就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃打基礎(chǔ)。同樣，也通過一定的培訓(xùn)的教育宣傳促使學(xué)生更新就業(yè)理念，在現(xiàn)有的就業(yè)環(huán)境中提高自身的競爭力。
5.增強(qiáng)相關(guān)科研，用扎實理論指導(dǎo)實踐。針對目前鄭州市部分高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，加大科研力度，以科研攻關(guān)得出的科學(xué)理論為依據(jù)，解決訓(xùn)練和比賽中的難題、指導(dǎo)戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展方向、為管理層作決策提供定量數(shù)據(jù)和技術(shù)支持，同時，還可為其他兄弟院校帶去新的就業(yè)渠道和就業(yè)觀念。
總之，體育社會專業(yè)創(chuàng)建十余年來，無論是學(xué)校還是專業(yè)，辦學(xué)規(guī)模得到迅速發(fā)展，從人才培養(yǎng)方案的制定到各門課程設(shè)置、專業(yè)骨干師資的培訓(xùn)、教材建設(shè)以及教學(xué)硬件等方面都取得了一定的進(jìn)步。社會體育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)觀念上與社會發(fā)展需要有一定出入。造成該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是多方面的，畢業(yè)生對性的就業(yè)市場和人事制度的改革還不太熟悉，陳舊的畢業(yè)觀念限制和束縛畢業(yè)生的眼界，較高的就業(yè)期望值與較低的社會人才需求量的現(xiàn)實產(chǎn)生的沖突使學(xué)生迷茫。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要與社會需求緊密結(jié)合，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更好的就業(yè)，社會需求什么樣的人才我們學(xué)校就設(shè)置什么樣的課程培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生們都能更好的就業(yè)。
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50～52
篇8
1、引言
高校是培養(yǎng)體育師資的主要場所，體育教育專業(yè)是高校體育類本科專業(yè)中辦學(xué)歷史較為悠久，相對比較成熟的專業(yè)，近幾年來，體育教育專業(yè)設(shè)置單位增加，除了辦學(xué)悠久的體育院校和師范類院校，綜合性大學(xué)開辦也較普遍，體育類專業(yè)辦學(xué)競爭越發(fā)激烈，培養(yǎng)質(zhì)量要求也不斷提高。而畢業(yè)論文是體育專業(yè)本科生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育部關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中提出：“深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。其中還談到“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強(qiáng)實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力”。2003年《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》也提出培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法，有從事科學(xué)研究的能力。由此可見，本科最后階段的畢業(yè)論文工作已成為考核學(xué)生質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)歷年來重視學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，但還存在以下問題。
2、體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在問題
2.1 選題困難且缺乏新意
國內(nèi)學(xué)者黃漢升口]研究近年來國內(nèi)體育類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文選題特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在題目過大、缺乏準(zhǔn)備、隨意性大、題目不知所云等問題。通過查閱近五年唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題，也同樣存在這些問題，但作為地方院校，還存在很多其他問題。
首先是學(xué)生不知道如何選題，選什么樣的題目。選題得當(dāng)與否直接影響到畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，地方院校體育教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識極為薄弱，文化知識學(xué)習(xí)興趣較差，對理論也不夠重視，當(dāng)畢業(yè)年碰到不得不面對的畢業(yè)論文工作，很多學(xué)生選題顯得極為迷茫，不能選出適當(dāng)?shù)念}目。通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)除個別學(xué)生能通過理論學(xué)習(xí)和自身愛好發(fā)現(xiàn)研究專題外，很多學(xué)生選題更多求助于教師，有些人盲目選題，如同完成普通作業(yè)任務(wù)，并不考慮研究的可行性，個別人甚至在數(shù)據(jù)庫上尋找體育學(xué)術(shù)論文題目直接挪用，沒考慮自身研究能力和涉及的研究范圍。此類選題如果及時被導(dǎo)師予以糾正，并給予合理選題指導(dǎo)，問題尚可解決，問題是個別指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)能力有限或疏忽大意，如果開題通過，將導(dǎo)致學(xué)生后期無法完成論文，造成騎虎難下的局面，最后不得不大改，勉強(qiáng)通過，敷衍了事。
其次論文選題嚴(yán)重重復(fù)，近五屆唐山師范學(xué)院體育專業(yè)畢業(yè)論文盡管強(qiáng)調(diào)不得重復(fù)，但由于學(xué)生選題方法和途徑單一，導(dǎo)致選題重復(fù)嚴(yán)重。普遍存在這樣的現(xiàn)象，例如上屆學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生體育消費(fèi)的現(xiàn)狀，下界學(xué)生就選擇調(diào)查其他高校學(xué)生的體育消費(fèi)現(xiàn)狀，還有學(xué)生擬定一個唐山市區(qū)學(xué)生的體育消費(fèi)的研究內(nèi)容，盡管學(xué)生可能在實踐中花費(fèi)了大量的精力并嚴(yán)格進(jìn)行調(diào)查分析，但這樣的題目無新意，而且學(xué)生的論述內(nèi)容大同小異，結(jié)果是學(xué)生很難通過論文寫作獲得初步的科研方法和技巧，難以達(dá)到培養(yǎng)質(zhì)量。另外學(xué)生選題集中在大眾健身和學(xué)校體育領(lǐng)域，反復(fù)研究，思維不能發(fā)散，個別學(xué)生選擇在體育產(chǎn)業(yè)和運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域挖掘新題目，而運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)等運(yùn)動人體科學(xué)方向極少有人挖掘題目，導(dǎo)致學(xué)生很難有機(jī)會利用實驗室完成論文。
最后是選題缺乏監(jiān)控，一般學(xué)校都是學(xué)生進(jìn)行選題，根據(jù)選題分配指導(dǎo)教師，但隨著體育專業(yè)的擴(kuò)招，每屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，一些院校指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)普遍超負(fù)荷，導(dǎo)致個別導(dǎo)師缺乏對學(xué)生選題的監(jiān)控，直接結(jié)果就是題目過大或者選題偏離培養(yǎng)大綱，從而導(dǎo)致學(xué)生以后不得不使用一些不熟悉、偏冷的研究方法完成，常見的實驗法等方法反而遇冷。
2.2 研究方法和手段單一
針對唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)2009級本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法，絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等，實際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法，其余方法并未真正使用，流于形式。
出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少，平時學(xué)習(xí)中教師沒有教給學(xué)生一些常見研究方法，僅有極個別學(xué)生參與到任課教師課題研究項目，經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí)，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數(shù)學(xué)生對研究方法僅僅從體育統(tǒng)計學(xué)等課程中零星掌握一點(diǎn)，且缺乏實踐訓(xùn)練，因此自身論文設(shè)計中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問卷調(diào)查法，而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法，因而學(xué)生論文主要使用的是問卷調(diào)查法，研究論文也是對調(diào)查數(shù)據(jù)做一個簡單歸類，進(jìn)行定性描述，缺乏精確的統(tǒng)計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業(yè)論文的選題，運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及，實驗法、測量法、統(tǒng)計法應(yīng)用偏少。
客觀方面，地方院校體育師資力量相對薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo)，另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對綜述性文章比例有一定限制，因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.3 “體育科研方法”課程的局限性
直到1991年，國家教委出臺的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程，并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力。
“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生科研能力的掌握，撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問題。第一點(diǎn)，對課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時和期末考核比較松散，學(xué)生簡單完成一個考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時學(xué)分、學(xué)時的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點(diǎn)，課程安排和“體育統(tǒng)計學(xué)”重合較多，“體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計學(xué)”課程學(xué)時都安排為32學(xué)時，兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多，較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似，“體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任，該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識，不但要掌握一定扎實的統(tǒng)計學(xué)知識，對本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí)，只是根據(jù)自身優(yōu)勢科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實驗法相關(guān)題目，論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生，不得不求教指導(dǎo)教師。
3、體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實驗研究的可行性分析
3.1 選題內(nèi)容可行性分析
體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升對2004-2009屆全國優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認(rèn)為運(yùn)動人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問題，實驗設(shè)計較嚴(yán)謹(jǐn)，儀器比較先進(jìn)，學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng)，優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實踐問題，分析動作技術(shù)特點(diǎn)，可以從運(yùn)動生物力學(xué)方向選題，涉及人體機(jī)能評定，研究評價方法可以從運(yùn)動生理等角度選題。
但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復(fù)，選題困難，無新意和亮點(diǎn)，實驗方法應(yīng)用太少，唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題，學(xué)生選題追求簡單、易寫，以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主，運(yùn)動人體科學(xué)類選題極少。
原因是多方面的，首先，學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動人體科學(xué)類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料，因此對此類選題不敢涉及，實踐訪談中有學(xué)生對大學(xué)生減肥方法感興趣，但考慮到要進(jìn)行實驗設(shè)計，使用體成分儀進(jìn)行測試獲取數(shù)據(jù)，還要進(jìn)一步統(tǒng)計分析，感覺困難，選擇放棄。此類情況不少見，實際上對于本科畢業(yè)論文的實驗設(shè)計和要求對于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，扎實掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實驗教學(xué)工作不足，學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)不夠扎實，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計實驗思路，還有一個常見原因，那就是學(xué)生有良好的實驗基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無新意，沒有突破。
唐山師范學(xué)院體育系針對以上情況，2010年開始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動人體科學(xué)類選題，并進(jìn)行精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用實驗室，進(jìn)行合理實驗設(shè)計，個別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時也帶動了其他學(xué)生學(xué)習(xí)，取得不錯效果，證明利用實驗室，進(jìn)行實驗設(shè)計完成運(yùn)動人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學(xué)生對運(yùn)動性疲勞評價感興趣，設(shè)計體育課后各類恢復(fù)手段對疲勞消除影響的實驗，測定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實驗采用重復(fù)測量設(shè)計，取得良好效果，觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過程，學(xué)生通過論文的完成也加深了對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓(xùn)練方式對跆拳道大學(xué)生運(yùn)動員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預(yù)期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學(xué)生采用實驗性、測量性等方法，充分利用實驗室條件，可擴(kuò)大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究價值和質(zhì)量。
3.2 研究方法可行性分析
畢業(yè)論文引入實驗性工作，一個前提是必須具備相應(yīng)的實驗條件，教育部2005年頒布的《高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實驗室應(yīng)具備的條件，目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室，唐山師范學(xué)院自2007年迎評以來，實驗室經(jīng)過擴(kuò)建，添置先進(jìn)設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。
實驗室條件滿足需要，但部分師生對實驗重視不夠，實驗課程沒有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，實驗教學(xué)方法不夠靈活，考核評價體系不健全，儀器利用率不高，實驗教學(xué)師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用，這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實驗室較少的原因。
理論課教師和實驗室相關(guān)人員要高度重視實驗教學(xué)，首先思想上予以重視，不能把理論課實驗邊緣化，改進(jìn)實驗教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計性實驗，讓學(xué)生主動利用實驗室發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大力鼓勵學(xué)生參與到教師科研工作中，使其熟悉實驗，喜歡實驗，有能力完成運(yùn)動人體科學(xué)選題論文。
篇9
一、體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1.專業(yè)口徑較窄，知識結(jié)構(gòu)單一，體育教師以外崗位難以勝任
通過問卷調(diào)查和對用人單位的訪談，大多數(shù)人認(rèn)為復(fù)合型專業(yè)人才更容易就業(yè)，而少部分的人認(rèn)為寬口徑專業(yè)容易就業(yè)，只有極少數(shù)的人認(rèn)為窄口徑專業(yè)容易就業(yè)。幾乎80%的人認(rèn)為專業(yè)對于以后的工作影響一般，而動手能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力對就業(yè)十分重要。他們對復(fù)合型人才迫切需要，要求知識結(jié)構(gòu)能多樣化和綜合化同時對外語要求較高，特別是對敬業(yè)精神、工作經(jīng)驗等方面素質(zhì)特別注重。而這一切都是體育教育專業(yè)畢業(yè)生目前所欠缺的。
2.體育教育專業(yè)就業(yè)成功率明顯呈下降趨勢
2004年之前，高等院校體育教育專業(yè)實行的是 “統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)政策，在這種體制下，我國高等院校體育院 (系)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在較高的水平。從2005年開始，教育部決定，取消對高等師范院校畢業(yè)生的分配制度，所有畢業(yè)生全部面向人才市場。體育專業(yè)的畢業(yè)生紛紛涌向教師崗位，使就業(yè)壓力劇增，就業(yè)率連年下降，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。據(jù)資料顯示，目前各高等院校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)體育教師數(shù)量已經(jīng)飽和，經(jīng)調(diào)查，愿意到農(nóng)村中學(xué)去擔(dān)任體育教師的畢業(yè)生僅有10.84%，這就導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率呈逐年下降的趨勢。
二、體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)應(yīng)對策略
面對目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，掌握用人單位以及人才市場對高等人才需求的變化極其重要。
1.加強(qiáng)教育教學(xué)改革，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，提高教育質(zhì)量
隨著市場經(jīng)濟(jì)體系的建立和完善，高校畢業(yè)生就業(yè)體制走向市場化是社會發(fā)展的必由之路。然而，現(xiàn)實狀況是許多學(xué)生感到所學(xué)知識在工作中作用有限，與實際工作脫離現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，社會對體育人才的需求也發(fā)生較大變化，對體育畢業(yè)生提出了更高的要求，體育人才需求出現(xiàn)多元化的趨勢。只滿足從事體育教學(xué)工作的畢業(yè)生，已不能適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，但是我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)還基本停留在過去的水平，變化相應(yīng)較少，不能滿足市場需求，因此，在抓緊體育教育學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時，更需要增加適應(yīng)社會需求和科技發(fā)展潮流的課程。體育教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)單一，專項技術(shù)不突出，自身綜合素質(zhì)不高，在人才市場缺乏競爭優(yōu)勢。因而，同學(xué)們要以體育專業(yè)為基礎(chǔ)，增加自己選擇人生道路和實現(xiàn)自我價值的渠道，努力學(xué)習(xí)文化知識，擴(kuò)大自己的知識面，達(dá)到跨專業(yè)多才能的復(fù)合要求。只有不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從社會發(fā)展的需要出發(fā)，從用人單位聘用復(fù)合型人才的要求出發(fā)，才能在人才競爭中始終站在就業(yè)選擇的最前列，才能在競爭中求生存、求發(fā)展。
2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，更新就業(yè)觀念，多渠道就業(yè)
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部分學(xué)生是因自身文化課成績偏弱，經(jīng)過突擊訓(xùn)練才報考體育教育專業(yè)的，其目的僅僅是獲得一張大學(xué)文憑。而進(jìn)入大學(xué)的部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對自身的要求不高，不求上進(jìn)，專業(yè)思想不牢固，專業(yè)理論基礎(chǔ)較差，專業(yè)技術(shù)技能不精，沒有自己的特長，知識結(jié)構(gòu)單一，拓展不寬，與社會對人才的需求極不適應(yīng)，在人才市場競爭中處于劣勢，限制了自己的擇業(yè)和就業(yè)。
體育教育專業(yè)的許多學(xué)生并沒有充分認(rèn)識到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，沒有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，缺乏競爭意識和憂患意識，定位不準(zhǔn)，期望值過高，等、靠、要的依賴思想嚴(yán)重，對條件好、收入高、工作穩(wěn)定舒適的城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)趨之若鶩，而對亟需要人才的農(nóng)村地區(qū)，特別老、少、邊、窮地區(qū)退避三舍，以至于專業(yè)不對口、所學(xué)非所用的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，造成體育教育人才的極大浪費(fèi)。
好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個重要的原因。一些學(xué)生在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)專項技術(shù)，專業(yè)能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，在應(yīng)聘過程中表現(xiàn)平平，從而失去就業(yè)機(jī)會。而且，盡管高校提倡素質(zhì)教育，中小學(xué)推行健康快樂體育，但現(xiàn)實中用人單位在畢業(yè)生選用上都注重專項和外語、計算機(jī)水平，大多數(shù)學(xué)生因不能令用人單位滿意而無法達(dá)成就業(yè)協(xié)議。
一些用人單位急功近利的思想嚴(yán)重，缺乏長遠(yuǎn)眼光，在招聘人才的時候沒有從體育人才的發(fā)展?jié)摿蛦挝挥萌说膶嶋H情況出發(fā)，片面地提高招聘條件（如在招聘條件上增加非碩士、博士研究生不招、非某專業(yè)畢業(yè)生不招、非名牌院校的不招等條款），增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。還有一些用人單位的招聘行為不同程度地存在著“用人唯親”“用人唯禮”等不公平競爭的現(xiàn)象。由于我國市場經(jīng)濟(jì)的不健全，地方保護(hù)主義在當(dāng)前還較為嚴(yán)重，不少單位在招聘人才時，明確規(guī)定只錄用具有本地區(qū)戶籍的畢業(yè)生，限制了體育教育專業(yè)人才的流動。
解決體育院校大學(xué)生就業(yè)難這一問題，需要以科學(xué)發(fā)展觀的重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定的大局，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，綜合考慮政府、學(xué)校、用人單位及學(xué)生本人等方面的因素。從加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控、進(jìn)行課程改革、對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)全程化、提升畢業(yè)生的素養(yǎng)、充分調(diào)動其自主擇業(yè)等方面著手來改變這種就業(yè)難的現(xiàn)狀。
教育部相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)社會對體育人才的需求，加大審查力度，對各高校設(shè)置的體育教育專業(yè)進(jìn)行合格評估，采取優(yōu)勝劣汰機(jī)制。對不具備辦學(xué)條件或辦學(xué)中存在嚴(yán)重問題的學(xué)校，應(yīng)取消其辦學(xué)資格；控制和停辦一些地區(qū)設(shè)置重復(fù)、畢業(yè)生就業(yè)率連年偏低的學(xué)校的體育教育專業(yè)；不再審批新的學(xué)校設(shè)置體育教育專業(yè)。通過這些強(qiáng)有力的措施限制辦學(xué)規(guī)模，緩解供需矛盾，減輕體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。政府也可根據(jù)實際需求適度控制招生人數(shù)，取締不合格學(xué)校的招生資格。
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷地向前發(fā)展和進(jìn)步，體育事業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，體育產(chǎn)業(yè)和體育服務(wù)行業(yè)等發(fā)展較快，產(chǎn)生了許多相關(guān)的就業(yè)崗位，可供畢業(yè)生選擇的就業(yè)崗位越來越多，多元化趨勢日益明顯。因此，體育教育專業(yè)的學(xué)生要努力拓展自己的知識面，提高自身能力，將自己塑造成為“一專多能”的復(fù)合型人才，在適應(yīng)社會需求的前提下，明確今后的就業(yè)方向，在專業(yè)與崗位之間尋找更多的結(jié)合點(diǎn)，做到既能就業(yè)，又能實現(xiàn)專業(yè)理想。畢業(yè)生應(yīng)正確判斷自身所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢，改變自己的擇業(yè)觀念，不能好高騖遠(yuǎn)，盲目追隨。理性而又客觀地評價自身條件，科學(xué)地進(jìn)行就業(yè)定位，并根據(jù)實際情況適時調(diào)整，合理地降低就業(yè)的期望值。大學(xué)生應(yīng)降低自己的就業(yè)期望值，先就業(yè)，再擇業(yè)，增加自己就業(yè)的機(jī)會。選擇到西部地區(qū)、基層單位去工作，或許更能充分地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，實現(xiàn)自己的人生理想。另外，在就業(yè)進(jìn)行雙向選擇的今天，大學(xué)生應(yīng)該主動地去尋找機(jī)會，而不能閉門造車、等待機(jī)會。否則，機(jī)會也會擦肩而過。
擴(kuò)招帶來的大學(xué)畢業(yè)生的素養(yǎng)降低是一個不爭的事實，而當(dāng)前一些大學(xué)生的誠信缺失、素養(yǎng)低下也是用人單位顧慮重重的一個重要原因。要改變這種現(xiàn)象，一方面，大學(xué)生在校期間應(yīng)對其加強(qiáng)人生觀、世界觀、誠信的教育，提高其人格魅力；另一方面，大學(xué)生畢業(yè)后，到工作單位要盡職盡責(zé)，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業(yè)難的現(xiàn)狀。
篇11
伴隨著時代的進(jìn)步，大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)方式也越來越多樣化。本文通過對哈爾濱體育學(xué)院體育教育系2012級健美操專修班學(xué)生實習(xí)情況的調(diào)查與分析，剖析其存在的問題，提出建議，進(jìn)而為哈爾濱體育學(xué)院畢業(yè)生更好就業(yè)提供參考。
一、研究對象與方法
（一）研究對象。哈爾濱體育學(xué)院體育教育系2012級健美操專修班畢業(yè)實習(xí)學(xué)生。
（二）研究方法。第一，文獻(xiàn)資料法。通過互聯(lián)網(wǎng)和中國知網(wǎng)，以及哈爾濱體育學(xué)院圖書館查閱與健美操實習(xí)生、健美操畢業(yè)生實習(xí)等相關(guān)資料文獻(xiàn)和專著，為本論文的選題和撰寫提供了堅實的理論基礎(chǔ)。第二，2.問卷調(diào)查法。以哈爾濱體育學(xué)院體育教育系2012級健美操專修班23名同學(xué)作為調(diào)查對象，根據(jù)研究目的和內(nèi)容要求制定并發(fā)放問卷23份，其中男生發(fā)放問卷2份，回收有效問卷2份，有效率100%；女生發(fā)放問卷21份，回收有效問卷21份，有效率100%。根據(jù)效度信度表對問卷效度進(jìn)行檢驗，信度采用重測信度法，問卷具有一定的權(quán)威性和可靠性。第三，專家訪談法。以面談的方式對健美操教授、運(yùn)動心理學(xué)教授等相關(guān)專家就歷年健美操畢業(yè)生的就業(yè)情況以及就業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行訪談，獲得研究指導(dǎo)性建議與本研究相關(guān)的資料。第四，數(shù)理統(tǒng)計法。采用Excel軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，為論文的編寫提供依據(jù)。
二、研究結(jié)果與分析
（一）頂崗實習(xí)情況分析
1.在大連市的實習(xí)情況
（1）大連市甘井子區(qū)大型健身俱樂部的實習(xí)情況與分析。經(jīng)調(diào)查得知，有2名女生擔(dān)任健美操團(tuán)操課教練，她們在上課時缺少教學(xué)能力與組織能力；欠缺創(chuàng)編能力和創(chuàng)新意識；在指導(dǎo)會員學(xué)習(xí)健美操和糾正錯誤動作時缺少理論技術(shù)依據(jù)和實踐能力。不過對于自身所學(xué)健美操知識的運(yùn)用比較全面，能把所學(xué)知識和理論結(jié)合到實踐教學(xué)中。
（2）大連金領(lǐng)健身機(jī)構(gòu)的實習(xí)情況與分析。經(jīng)調(diào)查得知，有2名女生從事會籍管理工作，因為自身不是學(xué)銷售出身，銷售能力比較薄弱。
2.在東部地區(qū)的實習(xí)情況
（1）東莞市典石俱樂部的實習(xí)情況與分析。經(jīng)調(diào)查得知，有1名女生擔(dān)任人事部干事。這名同學(xué)剛開始不適應(yīng)工作，無法按時完成工作安排。這從側(cè)面可以看出，實習(xí)生缺乏社會適應(yīng)能力，經(jīng)過簡單調(diào)整后，其很快勝任工作。
（2）東莞市大朗水霖學(xué)校的實習(xí)情況與分析。經(jīng)調(diào)查得知，有3名女生為該校體育實習(xí)教師，她們在上n時缺少一些時效性強(qiáng)的教學(xué)方法，但在指導(dǎo)學(xué)生做運(yùn)動時充分展現(xiàn)和運(yùn)用了大學(xué)期間學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。
3.在長白山企業(yè)的實習(xí)情況
經(jīng)調(diào)查得知，有1名女生擔(dān)任動感單車教練。她能很快帶動課堂氣氛并能很好處理節(jié)奏問題，由于沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，所以沒有太多專業(yè)知識做支撐，只是運(yùn)用一些健美操方面的知識進(jìn)行講解，上課形式單一，以至于會員流失。
（二）在校內(nèi)實習(xí)情況分析
經(jīng)調(diào)查得知，共有12名學(xué)生參加校內(nèi)實習(xí)，全部擔(dān)任體育教師。
（三）單兵實習(xí)情況分析
經(jīng)調(diào)查得知，有兩名同學(xué)進(jìn)行單兵實習(xí)。這兩名同學(xué)的實習(xí)崗位是高中健美操教師，他們在實習(xí)中遇到的主要問題就是健美操教學(xué)實踐經(jīng)驗少，教學(xué)設(shè)計能力與實施能力較低，以及場地設(shè)施器材準(zhǔn)備不足。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論。參加頂崗實習(xí)的學(xué)生，相對忽視體育教育的示范性，在課堂教學(xué)組織能力、語言表達(dá)能力等方面表現(xiàn)薄弱。參加校內(nèi)實習(xí)的學(xué)生，體育教學(xué)能力不強(qiáng)，不能正確示范講解。參加單兵實習(xí)的學(xué)生，社會實踐機(jī)會與專項實踐機(jī)會缺乏，適應(yīng)社會能力和社會交往能力差。
（二）建議。建議學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力；學(xué)生應(yīng)積累相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗和考取從事相關(guān)工作的證書；學(xué)生應(yīng)全面提高自己專業(yè)水平和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)自身組織管理協(xié)調(diào)能力；學(xué)生在校讀書期間，應(yīng)多參加一些有關(guān)自身專項的社團(tuán)活動和體育工作。
參考文獻(xiàn)：
篇12
一、為何要進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃
筆者通過文獻(xiàn)資料、訪談等方法，對體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、人生目標(biāo)和就業(yè)選擇中存在的問題進(jìn)行分析。近幾年有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)形式方面的專著、論文、報道、文件及有關(guān)的檔案資料顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠廣泛，專業(yè)性不強(qiáng)，就業(yè)去向過于集中，就業(yè)渠道過于單一，就業(yè)的地域相對集中在城市，而到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的人數(shù)很少，就業(yè)期望值偏高，敬業(yè)精神不足，對我國現(xiàn)行的就業(yè)政策缺乏正確認(rèn)識，學(xué)校體育的尷尬處境，就業(yè)面狹窄，就業(yè)信息不暢通和畢業(yè)生文化修養(yǎng)不高都深刻的影響畢業(yè)生就業(yè)。所以體育教育專業(yè)學(xué)生必須在大學(xué)階段構(gòu)建自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更好的適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。
1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，分析自我，確立人生的方向。作為高校體育教育專業(yè)的學(xué)生，未來體育教師，知識和技能主要來源于學(xué)校的學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動實踐，是踏上工作崗位“傳道、授業(yè)、解惑”的工具。有關(guān)社科、人文知識、教育學(xué)、哲學(xué)、倫理道德、外語、計算機(jī)、寫作、語言表達(dá)、邏輯學(xué)、方法學(xué)等方面知識，對體育教育專業(yè)學(xué)生尤顯重要。
2.通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以重新安排自己的職業(yè)生涯，努力充實自我。 就業(yè)渠道不能只局限于教育系統(tǒng)，還可以嘗試體育經(jīng)濟(jì)人、社會體育指導(dǎo)員、體育俱樂部、健身俱樂部等工作，甚至自己創(chuàng)業(yè)開辦體育俱樂部、健身俱樂部等。當(dāng)然這就要求廣博的知識，在系統(tǒng)掌握專業(yè)技術(shù)、理論知識的基礎(chǔ)上，選修經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、經(jīng)營管理知識等課程，拓寬自己的知識面；同時利用自主空間積極參與學(xué)校各種實踐活動和社會實踐，培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神和實踐能力。并通過社會實踐的嘗試和摸索，逐步提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，更好的適應(yīng)社會需求和科技發(fā)展潮流。
3.通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以準(zhǔn)確評價個人特點(diǎn)和強(qiáng)項，在職業(yè)競爭中發(fā)揮個人優(yōu)勢。
4.通過職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)。教師是一個特殊職業(yè)，除具備基本職業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)具備“高尚的道德品質(zhì)、淵博的知識、獻(xiàn)身教育事業(yè)的敬業(yè)精神、教書育人的責(zé)任、為人師表和熱愛學(xué)生、刻苦鉆研和探索體育教學(xué)的規(guī)律、不斷改進(jìn)和提高教學(xué)方法”。
5.通過職業(yè)生涯規(guī)劃正確評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。通過自我評估，知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，通過反思和學(xué)習(xí)，不斷完善自己實現(xiàn)增值。正確看待“熱門行業(yè)、好單位、重點(diǎn)院校、高學(xué)歷”之間的關(guān)系。在爭取獲得英語四、六級、計算機(jī)等級證書、各類運(yùn)動員和裁判資格證書或某方面獎勵等的前提下，不斷提高自身實際應(yīng)用和操作能力。
6.通過職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會分析就業(yè)形勢、把握就業(yè)機(jī)遇、全面了解自己、增強(qiáng)職業(yè)競爭力、樹立正確的就業(yè)觀和成才觀。
7.職業(yè)生涯規(guī)劃通常建立在個體人生規(guī)劃上，因此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃將個人生活、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來，讓生活充實而有條理。
8.通過職業(yè)生涯規(guī)劃使自己達(dá)到“用人單位對畢業(yè)生的期望值”。訪談中發(fā)現(xiàn)，用人單位都希望招聘到“德才兼?zhèn)洹钡漠厴I(yè)生，特別是畢業(yè)生的“敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力、與他人合作的團(tuán)隊精神”是最為看重的。
9.通過職業(yè)生涯規(guī)劃把學(xué)習(xí)就業(yè)政策、就業(yè)知識、了解和收集就業(yè)信息納入自己的學(xué)習(xí)日程。以便更好的掌握就業(yè)政策、就業(yè)知識、就業(yè)信息，為自己做就業(yè)選擇提供依據(jù)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則
1.擇己所愛。從事你所喜歡的工作，在其中獲得滿足感，你的職業(yè)生涯也會從此變得妙趣橫生。興趣是最好的老師，是成功之母。調(diào)查表明：興趣與成功機(jī)率有著明顯的正相關(guān)性。
2.擇己所長。任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定技能，具備一定能力條件。而一個人一生中不能將所有技能都全部掌握。所以在進(jìn)行職業(yè)選擇時擇己所長，有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢。運(yùn)用比較優(yōu)勢原理充分分析別人與自己，盡量選擇沖突較少的優(yōu)勢行業(yè)。
3.擇世所需。社會的需求不斷演化著，舊的需求不斷消失，新的需求不斷產(chǎn)生，新的職業(yè)也不斷產(chǎn)生。所以在設(shè)計自己的職業(yè)生涯時，一定要分析社會需求，擇世所需。最重要的是，目光要長遠(yuǎn)，能夠準(zhǔn)確預(yù)測未來行業(yè)或者職業(yè)發(fā)展方向，再做出選擇。
4.擇己所利。職業(yè)是個人謀生的手段，其目的在于追求個人幸福。所以在擇業(yè)時，首先考慮的是自己的預(yù)期收益——個人幸福最大化。明智的選擇是在由收入、社會地位、成就感和工作付出等變量組成的函數(shù)中找出一個最大值，堅持收益最大化原則。
三、小結(jié)
體育教育專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)性較強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)工作與其它專業(yè)既有共同性，又有特殊性。要搞好該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)工作，必須認(rèn)真研究該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)，有針對性地做工作。因此有必要對該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了解與分析，找出影響因素，指導(dǎo)學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有著十分重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn)
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篇13
延安大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2005級和2006級共197名學(xué)生；實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師28人；延安大學(xué)體育學(xué)院實習(xí)帶隊教師7人。
1.2研究方法
1.2.1問卷調(diào)查法
針對體育教育專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)基本能力制定了問卷調(diào)查表，分別對197名學(xué)生和28名實習(xí)指導(dǎo)教師以及7名實習(xí)帶隊指導(dǎo)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放222問卷調(diào)查表，回收有效問卷219份，有效回收率分別為98%。
1.2.2訪談法
對我校當(dāng)前體育教育專業(yè)畢業(yè)生的教育教學(xué)基本能力以及存在的問題、發(fā)展趨勢和改革建議進(jìn)行專家訪談；與實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和畢業(yè)生進(jìn)行座談。
1.2.3文獻(xiàn)資料法
在論文的選題和論證過程中，通過查閱文獻(xiàn)，搜集了大量相關(guān)資料，為本課題的研究提供支持。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法
對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和處理。
2研究結(jié)果與分析
2.1畢業(yè)生教育教學(xué)能力的現(xiàn)狀
2.1.1教學(xué)方法和手段的運(yùn)用及選擇
體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目的、完成體育教學(xué)任務(wù)而采取的不同層次的、教與學(xué)相互作用的活動方式。正確的理解、選擇和運(yùn)用體育教學(xué)方法和手段，是教與學(xué)的完美結(jié)合。通過表1可以看出，在編寫教學(xué)計劃及教案方面，有75%的指導(dǎo)教師84.7%體院帶隊教師認(rèn)為其能力比較強(qiáng)，而畢業(yè)生則有68.1%的認(rèn)為自己在這方面有較強(qiáng)的能力；在運(yùn)用教材及參考資料能力方面，學(xué)生自感還有一定的差距，應(yīng)該在這方面加強(qiáng)改進(jìn)；在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法上有10.7%和14.3%的教師認(rèn)為有較大差距，有一半學(xué)生認(rèn)為能力不強(qiáng)；而在運(yùn)用教學(xué)手段方面指導(dǎo)教師和體院帶隊教師及畢業(yè)生均認(rèn)為能力較差，還有待于提高。由此可見，大部分畢業(yè)生在走上體育教師崗位初期在編寫教案、運(yùn)用教材等方面有一定的能力，但仍有部分同學(xué)較差，尤其反映在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用和選擇上。
2.1.2語言文字表達(dá)及課堂教學(xué)組織能力
教學(xué)離不開面?zhèn)骺谑冢瑳]有較高的語言和文字表達(dá)能力是很難勝任教學(xué)工作的，尤其是體育教師對口令特有的要求，不但聲音要洪亮，發(fā)音要準(zhǔn)確，掌握急緩節(jié)奏，還要具有一定的運(yùn)用技巧。講解能力是體育教學(xué)中運(yùn)用語言的一種最主要、最普通的形式，是教師向?qū)W生說明教學(xué)任務(wù)、動作名稱、概念、要領(lǐng)和要求的重要渠道。通過準(zhǔn)確、簡明的分析、描述等形式可以使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量知識。由表2可知，在文字表達(dá)能力方面，畢業(yè)生自感較差，這與許多畢業(yè)生平時疏于動筆，有的甚至認(rèn)為體育教師的文字表達(dá)能力無關(guān)緊要；而帶隊教師則認(rèn)為相對較好，這或許與教師的觀念有關(guān)。語言表達(dá)和動作示范是體育專業(yè)的一個特點(diǎn)，對于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析可以看出，有82.1%和85.8%的指導(dǎo)教師及體院帶隊教師均認(rèn)為畢業(yè)生在這方面能力較強(qiáng)，足以應(yīng)付體育教學(xué)，畢業(yè)生也有74.1%的人認(rèn)為自己的語言表達(dá)和動作示范能力比較強(qiáng)的，但也有一部分畢業(yè)生認(rèn)為在語言表達(dá)上有時抓不住問題的關(guān)鍵，不能做到精練簡潔，缺乏技巧性和藝術(shù)性。在課堂組織教學(xué)能力上，無論是教師還是畢業(yè)生均認(rèn)為組織能力較好，但仍有一部分學(xué)生表現(xiàn)出缺乏經(jīng)驗。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生初次進(jìn)行教學(xué)實踐，在隊列隊形、練習(xí)方法、組織形式的教學(xué)過程中顯得忙亂，不夠合理。在課堂組織教學(xué)中畢業(yè)生對技術(shù)動作的觀察及糾正錯誤的能力也存在一些問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯誤動作后，有時缺乏有效的糾正錯誤的手段和方法，影響學(xué)生盡快掌握技術(shù)和完成動作的質(zhì)量。這就要求在校生平時應(yīng)該多觀摩、多實踐，有必要的話可以到中小學(xué)去參加一些教學(xué)實踐活動。
2.1.3品德教育管理能力
品德教育是教育者根據(jù)一定社會要求和受教育者思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把社會的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的思想品德和良好個性心理品質(zhì)的教育。由表3可知，畢業(yè)生在“為人師表”方面均受到指導(dǎo)教師和體院帶隊教師好評，學(xué)生自我評價基本能做到愛學(xué)生，愛自己的體育教學(xué)工作，以身作則，為人師表，做學(xué)生的楷模，對學(xué)生以教育為主、引導(dǎo)為主、幫助為主。在體育教學(xué)中畢業(yè)生能將自己的情感融入教學(xué)內(nèi)容之中，如聲情并茂的講解示范，和藹可親的幫助與鼓勵，耐心細(xì)致的思想工作，激勵了學(xué)生與教師情感上相互交流，教與學(xué)和諧一致。但是研究也同時表明，我們在教書育人和管理育人方面還存在差距，部分畢業(yè)生在組織指導(dǎo)教學(xué)實踐中，缺少教書育人和管理育人的能力，遇事不能本著育人的原則，容易感情用事，這一方面的缺陷將直接影響到教學(xué)任務(wù)的順利完成。
2.1.4課余體育的組織競賽與體質(zhì)狀況評價能力
課余體育是學(xué)生在課余時間里，運(yùn)用各種身體練習(xí)和多種方法，以發(fā)展身體、增進(jìn)健康、提高運(yùn)動技術(shù)水平和豐富業(yè)余文化生活為目的而進(jìn)行的多種形式、內(nèi)容的體育教育活動。課余體育活動能有效地提高學(xué)生的體育興趣，調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識，提高體育素養(yǎng)，擴(kuò)大知識面。由表4知，有71.4%的實習(xí)指導(dǎo)教師和帶隊指導(dǎo)教師認(rèn)為畢業(yè)生有較強(qiáng)的組織學(xué)校體育活動的能力，分別有78.6%和85.75%實習(xí)指導(dǎo)教師和帶隊指導(dǎo)教師認(rèn)為畢業(yè)生有足夠的裁判競賽能力，組織學(xué)校的各類體育比賽，而認(rèn)為畢業(yè)生對學(xué)生體質(zhì)狀況評價能力則還有一定的差距；學(xué)生自我評價認(rèn)為在組織學(xué)校體育活動、裁判競賽、學(xué)生體質(zhì)狀況評價方面均有差距，對一般的選擇率分別為30.5%、27.4%、27.9%，說明學(xué)生對自己課余體育組織競賽與學(xué)生體質(zhì)狀況評價能力缺乏足夠的自信心。
2.2畢業(yè)生教育教學(xué)能力不理想的主要原因
2.2.1受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會對所需人才提出了新的要求。傳統(tǒng)體育教學(xué)思想片面強(qiáng)調(diào)“以課堂為中心”、“以教師主體”，忽視了對學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2.2受舊的課程設(shè)置的束縛
我國體育教育專業(yè)的課程設(shè)置的特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)、知識面較窄，缺乏對能力的培養(yǎng)，雖然1997年國家教委頒布了新的體育教育專業(yè)課程方案，但要在教育過程中真正落實到實處，仍有許多問題需要解決。
2.2.3教育教學(xué)設(shè)施亟待改進(jìn)
目前就體育教育專業(yè)來講，電教設(shè)備很難滿足學(xué)生的需求；場地設(shè)施難以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的要求；理論課教師大多還是靠一本書、一支粉筆、一本教案，許多實驗課無法進(jìn)行。這在很大程度上影響了教學(xué)效果，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.2.4部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
由于畢業(yè)生在就業(yè)時與學(xué)業(yè)成績聯(lián)系不大，同時，一些不良社會風(fēng)氣嚴(yán)重干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的目的與動機(jī)，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，滿足于對知識的一知半解，缺乏主動求知的精神，對教育教學(xué)能力的重要性認(rèn)識不足。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
（1）體院畢業(yè)生大部分對教學(xué)手段和方法的運(yùn)用及選擇、課堂教學(xué)學(xué)能力、組織管理等方面具有較好的教學(xué)能力，尤其是編訂教案、動作示范等方面比較強(qiáng)。但是在課堂組織管理能力方面，由于缺乏經(jīng)驗而顯得較忙亂，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
（2）畢業(yè)生理論知識和專業(yè)技術(shù)的掌握與實際工作還有一定的差距，語言文字表達(dá)能力、分析解決問題的能力尚有潛力可挖，需要在平時的學(xué)習(xí)過程中多積累經(jīng)驗。
（3）畢業(yè)生有較好的品德教育能力。熱體育教學(xué)工作，為人師表，對學(xué)生以教育為主、引導(dǎo)為主、幫助為主，教與學(xué)和諧一致。但在教書育人和管理育人方面還存在差距，在組織指導(dǎo)教學(xué)實踐中，缺少教書育人和管理育人的能力，遇事不能本著育人的原則，容易感情用事，
（4）畢業(yè)生有較強(qiáng)的組織學(xué)校體育活動的能力，有足夠的裁判競賽能力組織學(xué)校的各類體育比賽，而對學(xué)生體質(zhì)狀況評價能力則還有一定的差距。
3.2建議
