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（一）畢業生就業期望具有地理、區域優勢吸引的趨向性

隨著教育制度及分配制度改革的不斷深入，畢業生在就業方面可以實現“雙向選擇”，這也改變了很多畢業生的就業觀念，其更愿意根據自身的特點及觀念來選擇就業單位和就業城市。調查顯示，愿意在離戶籍較為近的地方進行工作的學生占的比重較大，這有一部分是父母的意愿，還有一部分是學生在離家較近的地方社會關系網較多，這樣不管是工作還是其他事做起來都會比較容易和方便。而畢業生愿意在畢業院校所在城市工作，這可能是因為河北省的經濟更符合學生的現實期望，而因為在4年的學習生活過程中對這個城市也有了更多的了解，并建立了一定的社會關系，所以這個城市相比其他陌生城市吸引力更大一些。去西部地方發展的畢業生，主要是考慮自我價值的實現。響應國家的號召。而東南沿海城市有著良好的生活環境和工作環境，但卻無法避免較大的就業競爭壓力，這對畢業生而言，既是機遇又是挑戰。

（二）畢業生就業期望呈現多種多樣的類型

由于體育教育專業其本身是師范類專業的一種，而其中一個任務便是為學校培養體育師資力量。但從調查中我們可以發現體育教育本科專業畢業生其并沒有把自己的就業定位在教師這個行業，在就業期望中呈現出多元化的趨勢，除了學校之外，公務員、讀研究生、企業、私人教練、自己創業等都是畢業生就業的去向。如圖1。國家及地方政府鼓勵大學生進行自主創業，并制定了很多的優惠政策，而當前就業形勢極其嚴峻，很多學生都加入到自主創業的行列中，而體育專業的人才具有敢拼、不怕苦、不怕累的精神，在創業中往往會有更突出的表現。近些年來，體育俱樂部數量不斷增加，該方面所需要的人才不斷增多，但俱樂部工作相對而言并不穩定，盡管該工作較為容易，但很多學生并不把它作為首選。畢業生呈現多元化的原因主要有這樣幾個方面：一是生源在結構上的多元化；二是分配制度改革破除了師范生原有的限制政策；三是社會大眾體育的廣泛開展和倡導，促進了體育專業人才社會化發展。

（三）畢業生就業在經濟收入方面的傾向

通過調查問卷我們了解到，體育院校的畢業生在畢業后所能接受的最低月薪有3.5%的學生選擇了3000元以下，67.3%的學生選擇“3000-5000”。通過這些表明了河北省的體育院校學生對就業期望還是比較理性的，能夠務實的看待自己的實際能力和社會價值。而選擇5000元以上的學生占11%，這也說明了有部分學生對經濟意向有較為高的要求，而隨著市場經濟的發展，學生渴望擁有一份能夠滿足自身物質生活及精神生活需求的工作，但這也受到了自身及社會條件的制約。

三、影響體育教育專業畢業生就業期望及傾向因素

（一）嚴峻的就業形勢

當前我國的就業形勢十分嚴峻，而在對河北省體育教育專業學生進行“就業形勢的認識”調查中可以發現，部分學生對就業前景有著較為樂觀的態度，認為就業較為容易。而其實這也實際的形勢是存在一定的偏差的，體育院校學生在就業形勢上較為嚴峻，這也已經成為了一個不爭的事實。學生要對就業形勢要有理性的認識，不能盲目的保持樂觀心態。但也不能過于悲觀。要積極提高自身的能力素養，從而使得自身在就業競爭中的占據有力優勢。

（二）就業觀念價值實現的影響

由于就業觀念的實現受多方面因素的影響，其形成是非常復雜的。主要是受到主體利益及需求的制約。河北省的體育教育專業畢業生在價值觀念的選擇方向上也存在差異。約有6.87%的學生其在選擇工作時更傾向于國家需要層面；23.26%是希望能夠實現自身價值；而二者都有所考慮的占到了39.29%。這些也證明了學生在畢業考慮時會根據自己不同的價值觀念，從而樹立相應的價值目標及價值追求。

四、結論與建議

（一）結論

河北省體育教育專業畢業生在就業期望方面更傾向于離戶籍地較近的城市，有少部分學生會選擇東南沿海經濟較為發達的城市，也有少部分為了更好的實現社會價值，選擇去較為貧困的西部地區。體育教育專業畢業生在就業的選擇上也是多種多樣的，并不僅局限于做教師這一行業。盡管教師所占的比例也是較大的。這也主要跟個人的就業觀念有很大的關系。目前畢業生對就業形勢的缺乏更深入的認識。這就需要學校做好相應的就業指導工作，來補充學生該方面的不足。

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1.1當前開放教育學生畢業論文設計存在的問題

（1）畢業論文設計作弊問題，主要有以下三種形式：第一種形式為論文全文或大部分網上抄襲，具體表現為直接全部抄襲網上的論文。甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網上文章的內容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網上或者非法中介提供論文，學生支付一定數目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學生通過家人、朋友找到本專業的大學生、研究生或老師，來為學生論文。

（2）論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導性，不是論文的直接選題。學生提交的論文通常表現為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創新性較差，影響了畢業論文的質量。

（3）學生論文的論述和寫作規范問題。學生的論述一般層次不分、語言套話、白話、13號居多，缺乏專業語言的嚴謹規范，在寫作規范上，不能按照學術論文的要求來完成，不會使用引注和文獻，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。

1.2當前開放教育學生畢業論文設計存在問題的原因影響開放教育學生畢業論文設計質量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點

（1）學生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學方式，很多開放教育專科學生由于在中專沒有過論文寫作環節訓練，本科學生很多選擇的是非原專業學習，因此，專業學術水平不高。（2）論文指導教師的問題。主要體現在兩個方面：一是指導教師的責任心問題，絲毫不考慮指導論文的水平問題。二是論文指導教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導教師指導的專業方向根本就不是指導教師本人的專業方向，當然也就談不上深入指導了。三是論文指導教師的知識層次的問題，指導教師對本專業的發展不夠關注，知識陳舊，很難使自己指導的論文有新穎性和創新性。（3）開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學生畢業，對學生采取遷就心理，甚至放縱學生。鑒于開放教育學生論文設計質量存在的問題和原因，開放教育管理部門應對學生畢業論文設計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學生論文設計的質量。

2.提高開放教育畢業論文設計質量的有效保障

2.1抓好畢業論文寫作輔導，提高論文寫作的規范性

由于開放教育的學生一般都沒有受過科研寫作訓練，所以很多學生不知道如何進行畢業論文設計和查閱文獻，因此，萬方數據必須對學生進行畢業論文設計的寫作輔導。在寫作輔導中以講座的形式向學生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文.論文與總結、調查報告的區別，如何設計論文的結構和論文各級標題的名稱，以及如何查閱文獻和使用文獻，如何引注，論文設計的格式規范等。在寫作輔導中，要以具體的范例向學生進行說明，便于學生理解和接受。

2.2把好畢業論文開題關，為論文寫作打好基礎

在學生知道如何進行畢業論文設計以后，教師要對學生選定的問題進行輔導，通常學生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學生確定選題。在教師幫助學生確定論文選題后，就要讓學生設計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現狀、論文提綱、參考的文獻、研究過程的進度和時間安排等。通過論文開題，保證了學生論文選題的合理性，為學生下一步寫好論文打下基礎。

2.3充分利用網絡交流平臺，全程輔導學生論文設計

學生論文寫作過程中教師可以充分利用網絡平臺來對學生論文寫作過程進行全程輔導。在實踐中可以利用“人人網”或QQ的及時交流反饋功能進行輔導和反饋，教師及時輔導學生在論文寫作中出現的問題，為學生提供幫助。通過指導教師的全程輔導，學生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學生論文和購買論文作弊現象，而且通過學生進行多次修改也提高了學生畢業論文的寫作水平。利用網絡平臺論文指導交流，指導教師可以充分利用晚上和周末時間和學生進行交流，這樣能有效地保證學生畢業論文設計的質量。

2.4有效應對論文作弊，保證論文質量

如前所述，當前開放教育學生論文設計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學生的論文作弊問題，指導教師要通過輔導來防止學生論文作弊，學生的開題題目和論文提綱一經確定，不得隨意更改；還有通過和學生論文就寫作過程的交流，可以發現學生對論文的把握和理解，如果學生根本不能回答教師在輔導中提出的問題，則學生很有作弊的可能。

3.進一步提高開放教育畢業論文設計質量的建議保證開放教育學生畢業論文的質量不是一個工作站、一個地區的問題，而應該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應在以下四個方面加以完善

3.1嚴格指導教師的選定.在學生畢業論文的設計中，指導教師起著至關重要的作

用，是保障學生畢業論文質量的關鍵，因此，學生畢業論文指導教師的選定是一個極為重要的問題。畢業論文指導教師一般應該從各級開放教育工作站附近高校相關專業的教師中選定，建立論文指導教師人才庫，要求論文指導教師具有較高的學術水準和高度的責任心，并建立競爭選用機制，這樣可以充分保證畢業論文指導教師的質量，進而為學生畢業論文質量提供保證。

3.2網絡平臺的開發應用

網絡技術的發展為人們交流提供了極大的方便，因此，網絡技術也應運用到開放教育的畢業論文設計中，可以由省級電大建立一個專門的學生畢業論文寫作過程管理與監控系統網絡平臺，并為各教學點和工作站提供專用窗口，這樣共同實現對學生畢業論文的管理，有效地提高學生畢業論文的質量。

3.3畢業論文規范標準的制定

中央電大作為遠程開放教育的主管單位，應按照專業方向制定畢業論文的標準規范，并統一標準，再由各級省級電大制定畢業論文設計實施細則，這樣從管理上就有了畢業論文設計的統一標準和規范。

3.4三級論文把關制度嚴格論文淘汰制

為了嚴格論文的管理和評審，還應建立嚴格的論文評審和答辯制度，在指導教師輔導學生論文給出初評成績后，應再設立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環節為論文答辯，所有學生的畢業論文要全部參加答辯。綜上所述，由于開放教育學生畢業論文設計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學生畢業論文設計的質量，保證開放教育的質量，促進開放教育的發展。使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。

【參考文獻】

[1]姜昕.高校遠程教育畢業論文質量探索[J].中國科教創新導刊，2008，（29）：169.

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一、成人高等教育學生特點分析

 

(一)學生的來源與知識層次分析

 

隨著繼續教育的不斷深入和成高報考條件的放 寬，學生來源呈現多元化趨勢。根據西南林業大學 成人高等教育貴州分院的統計分析，成高學生由過 去單一的中專以上學歷、在職業務或管理骨干轉變 為在職業務骨干(具有助理工程師職稱以上)、管理 骨干(部門負責人)或普通職工;具有高中或相當 于高中文化程度的技術工人;社會青年;中專或技校 畢業生;村社管理人員等共同組成的復雜體系，所 占比例分別為 28.5°%、47。%、10.5°%、4。% 和 10%。 成份的復雜導致學生知識層次參差不齊。其中，技 術工人中具有高中學歷層次僅占11.5%,相當于高中文化程度的技術工人占88.5%。在職業務或管理 骨干、在職職工參加工作時間較長，具備一定的文 化基礎和實踐經驗，吸收新知識的系統能力較強; 具有高中或相當于高中文化程度的技術工人，專業 實踐經驗豐富，但文化基礎薄弱，理論知識欠缺， 綜合學習能力較差;社會青年以及中專或技校畢業 生等知識面窄，缺乏專業實踐經驗，但學習能力高 于技術工人。

 

(二) 年齡結構分析

 

近年來，由于人事制度改革以及國家對生態環 境的重視，國營林場由差額或自負盈虧單位逐步轉 化為財政全額撥款事業單位，加之大部分林業系統 單位就業門檻較高(大部分要求本科以上)，西南林 業大學成人高等教育的涉林專業在貴州呈現年齡結 構偏大的現象。

 

(三) 學習動機分析

 

成人大學生，學習心理比較復雜。在職的是因 職稱、職務、工資等問題出現困難，甚至是為了避 免“下崗”而參加成人高等教育學習，學到足以維 持生計的知識和本領，以便在未來的工作崗位上顯 示自己的實力，贏得社會、企業、家庭的認可。高 中畢業生和中職畢業生，由于經濟轉型和人才市場 變化的影響，專業思想比較濃厚，學習內容要求務 實，迫切希望學到行業急需、人才市場短缺的知識和技能，以便在競爭激烈的人才市場上找到工作， 獲得社會的認同。此外，由于近年來國家實行大學 生村官制度，以及社會主義新農村建設的推進，部 分在任的村社干部有了危機感，因而參加成人高等 教育學習。

 

二、成人高等教育學生畢業論文寫作存在的主要問題與成因

 

(一) 主觀認識不夠

 

學生對論文寫作的認識不夠，重視程度不高。 學生對畢業論文的重要意義和作用缺乏足夠的重識。 這種心態制約了論文質量的提升。加之長期以來， 成人高等教育的畢業論文工作基本是照搬全日制高 等教育的傳統標準和模式，針對性不強，導致部分 學生畏懼心理凸顯，難以激發寫作興趣，甚至出現 畢業論文抄襲、下載或請人寫作的現象。

 

(二) 知識結構系統性弱

 

成人學生經過實際工作，知識的運用和技術的 選擇上有了明確傾向性，也就是工作中常用的知識 和技術熟悉、熟練，不用的生疏甚至遺忘，知識呈 點式或間隔狀態分布。由于本身的基礎知識不扎實， 知識結構不合理，運用能力不強，導致論文寫作時 很難將系統性的問題表述清楚。根據多年的統計分 析，65%的學員論文存在結構混亂、邏輯不嚴謹、 條理不清楚等問題。

 

(三) 實踐性和技能性突出，理論水平不夠

 

成人學生在研究和撰寫論文中，表現出個體實

 

踐技能性突出的環節準確透徹、論證嚴密，而不熟 悉的環節顯得脆弱，論文忽深忽淺，知識運用不在 同一層面上，削弱了學術論文的特性。據統計分析， 有55°%左右的論文存在口語過多、專業性表述不 清、參考文獻引用欠缺等問題。

 

(四) 畢業論文教學與指導不力

 

由于學生本身文化基礎薄弱、專業理論水平不 高，加之畢業論文寫作的教學均安排在最后一個學 期，課時較少，以及教師在講解時往往只從自己的 專業角度進行分析和引導，難以與學生的工作實踐 及其專長有效對接，導致難以激發學生的興趣和靈 感，無法有效達到畢業論文寫作的教學目的。

 

(五) 畢業論文的過程管理不到位

 

畢業論文的管理工作主要是由教學管理部門聯 合指導教師來共同實施的，從選題到收集資料、做 實驗、做調查，到論文的開題、撰寫、修改、評閱 直至畢業答辯，每一個環節都要嚴格按照相應的流 程規范，不能馬虎從事。然而，由于種種原因，這 些環節和流程都沒有真正得到落實，教學管理部門 更多地關注最后的結果，卻忽視了對于決定論文成 敗關鍵的中間環節的管理。管理部門的過程管理不 到位，畢業論文的程序和環節就不可避免地或多或 少流于形式，自然影響其質量水平。

 

三、根據成人學生特點，提高論文寫作質量的 對策與建議

 

(一)提高認識

 

首先，要讓學生充分認識到畢業論文是對其綜 合素質和能力的整體評估，是獲取畢業證的前提條 件之一，還是在工作實際中運用所學知識和所形成 的能力進行實踐的基礎。其次，指導教師必須提高 對論文指導工作的認識，應結合成人大學生的特點 和基本情況積極有效地進行論文指導，這是全面提 高畢業論文的關鍵。最后，教學管理部門的認識提 高是論文整體質量能否提高的保證。因此，需加強 對畢業論文工作的領導，把畢業論文工作提高到與 常規教學管理工作并重的地位，真正認識到畢業論 文在整個教學系統中的重要性。

 

(二) 創新論文評價模式

 

研究表明，成人學習者工作經驗和人生閱歷較 豐富，職業性特點突出，專業理解能力、分析能力、 動手能力較強，但工作、家庭壓力重。因此，必須 根據其學習特點，認真總結成人高等教育畢業論文 中存在的問題及成因，以成人大學生工作實際為基 礎，以發現問題、分析問題、解決問題相結合為主 要內容，應用知識解決實際問題，從而適應成人大 學生的學習特點。

 

(三) 改革畢業論文寫作的教學手段和方式

 

據統計，2008年以來，有85%左右來自于生 產一線的學生從未寫過專業論文，不知道論文的格 式、基本要求和標準等。針對這種情況，首先應改 革教學計劃安排，將畢業論文寫作課程由最后一個 學期提到第三學期進行，便于讓學生盡早掌握畢業論文的基本格式、標準和要求。第二，應加大畢業 論文寫作課程面授教學課時數。傳統的面授課時安 排僅為8學時，對于論文的基本格式都不掌握的學 生來說，明顯偏少。經過多年的教學實踐，合理的 課時數應為20— 24學時。第三，科學合理把握教 學重點。論文寫作的格式規范要求、論文結構、論 文選題、論文材料收集、論文撰寫等應作為面授教 學重點。第四，改革教學手段，采用參與式教學方 法。授課教師要認真總結和分析成人大學生畢業論 文容易出現的問題，利用典型的案例進行有針對性 的教學，做到由淺入深、循序漸進，實現教學目標。

 

(四)多管齊下，加強論文寫作引導

 

畢業論文寫作課程面授教學是作為引導、規范 學生進行畢業論文寫作的基礎，專業基礎課程、專 業課程是啟發學生寫好論文的保障。僅僅依靠課程 面授教學難以解決學生論文寫作的全部問題，無法 達到預期目標。因此，必須改變傳統的單一的畢 業論文寫作課程面授教學模式，各門課程的教學應 以基本知識點為基礎，以專題論文寫作為主線，課 外作業安排相關課程的專題調研以及實踐報告，并 要求在規定的時間內以論文寫作的基本格式和要求 進行撰寫，任課教師進行認真點評，共同分析存在 的不足和需要補充、完善的問題，達到提高學生選 題、收集資料、論文撰寫等水平。另外，面授教學 時，及時提供論文寫作指導教師名單和基本信息， 指導教師以課程面授教師為主，搭建師生相互交流 的平臺，增強學生論文寫作的信心。經不完全統計， 2008年以來，西南林業大學成人高等教育貴州分院 采用以上模式，有40余人在相關學術刊物公開發表 文章，畢業論文一次通過率達到70%以上。

 

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2.1 研究對象

遼寧省師范院校體育專業部分教師和沈陽體育學院體育教育專業2003屆150名應屆畢業生。

2.2 研究方法：2.2.1文獻資料法；2.2.2問卷調查法；2.2.3訪談法

3.研究結果與分析

3.1 畢業論文選題內容與方法的分析

有88%的同學選題方向是正確的，研究的內容是合適的。但是從研究方法的選擇中，不盡人意，有些同學東拼西湊，照搬照抄，題目重復，內容沒有新意。通過訪談了解到，由于互聯網的普及，甚至有些同學直接從網上下載文章，應付差事。

3.2 畢業論文對培養科學研究能力作用的分析

在調查中請同學們對自己通過畢業論文后的科研能力水平進行自評，只有11.2%的同學認為自己掌握了科研程序，可以獨立完成科學研究。說明僅靠一次畢業論文來達到培養學生科研能力的作用效果不很顯著。在調查中有84.8%的學生表示對大學期間從事科學研究活動有興趣，但苦于沒有實踐的機會。

3.3 畢業論文撰寫面臨的困難與原因分析

畢業生對畢業論文撰寫中面臨的主要困難排在并列第一位的分別是知識面窄和相關資料少；還有就是缺乏計算機知識、不懂科學的統計方法。科研能力不強的原因，排在前兩位的分別是在學習期間“沒有培養科研能力的實踐”和“學校沒有要求”。此外，畢業論文質量不髙的原因，根據筆者以前曾經做過的研究和訪談中了解到，還有指導教師力量薄弱和完成論文時間不足等。

4.結論

4.1 2003屆體育教育專業畢業生畢業論文絕大部分選題較好，但研究方法有所不足。41.6%同學的畢業論文中的主要數據借用他人而來，個別還有編撰所得。應嚴格畢業論文的評審，堅持標準，提高學位論文的質量。

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1 前言

畢業論文是高校實踐教育的重要環節，是檢驗大學四年學業成果的重要指標之一。但是近幾年來，在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業論文質量不容樂觀，作為高校教育工作者的我們應該對本科畢業論文質量問題加以重視。為培養符合廣東省中小學教師需求，具備一定科研能力的體育教師，有必要探索出一種科學、合理的提高撰寫論文質量方法。本研究旨在對華南師范大學體育教育專業2010級到2012級本科論文撰寫質量進行分析，以期能為體育教育專業本科畢業論文的改革提供依據。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究選取華南師范大學體育科學學院2010-2012級三個年級的體育教育系學生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

翻閱并查看華南師范大學2010級-2012級近三年體育教育專業本科畢業生共387篇畢業論文及相關資料，并檢索中國知網，查閱與本研究相關的學術論文和優秀碩士博士畢業論文。

2.2.2 訪談法

2016年4月到6月，訪談了10位論文指導教師以及10位2012級的體育教育本科畢業生。了解撰寫論文中教師、學生所碰到的相關問題。

2.2.3 問卷調查法

本研究以文獻研究為基礎，結合對師生的開放式訪談，自編了相關的調查問卷，共發放 200 份問卷，回收 200份，回收率和有效率為100%。。

2.2.4 數理統計法

采用SPSS19和Excel 統計軟件對所獲得的數據進行統計分析。

3 結果與分析

3.1 畢業論文的現狀

3.1.1 畢業論文的選題

從2010-2012級畢業論文研究方向整體情況來看，體育教育學和訓練競賽是近3年畢業生的主要研究方向， 2010級與2012級超過3/1是寫體育教學內容，而2011級的學生雖然也有很多寫體育教育，但是競賽訓練卻成為該屆畢業論文比重較高的一個研究方向。可能是2011級學生大部分都參加了2015年廣東省大學生大運會，學生經歷了運動會前的備戰、高強度訓練、緊張的比賽氣氛感染了全年級的學生，所以學生愿意寫自己親身經歷的研究。結果表明，學生對本專業的熟悉度決定其選題方向，尤其是體育教育專業學生日常課程和大部分時間都以術科學習為主，因而更傾向于選擇技術類的研究選題。而學生對體質健康方面的選題研究較少，一方面可能是學生理論結合實踐的能力較為薄弱，另一方面可能是理論研究選題更依賴實驗條件，且受實驗經費限制，開展實驗必須具備一定的人力物力財力，在各類實驗條件均具備的情況下才能開展實驗學科的研究，因而導致選擇該研究方向的學生越來越少。總體來說，近3年學生的本科論文大多在選題時會選取與自己特長相關、了解接觸較多，研究內容相對單一，且研究表面的東西，沒有深入探究。甚至有時同一專項班會出現相同的題目，并且研究方法、對象、手段均大同小異，那就]有意義，論文質量也不會太高。

3.1.3 畢業論文的指導情況

本科論文一般都是需要在教師的指導下完成，對大多數的本科生來說還是第一次經歷。對教師而言，這也是科研經驗的過程與收獲。以2012級為例，由于受師生比例限制的原因，每屆華南師范大學體育科學院有體育教育專業共80名學生，相應配備32名指導教師，即人均指導篇數為2.5-3篇。學院采取師生雙向選擇的原則，學生往往首先考慮選擇自己的專項課教師作為導師，經學院調整后，部分學生才會二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導師。從研究結果看，專項課指導教師數量每年均保持基本水平，并成為本科畢業論文指導的主要師資力量。從近三年的指導教師情況發現，由于專項術科教師均是從事專業技術技能教學，還要兼校運動隊教練的重擔，絕大多專項術科教師必須承擔學校大量的教學工作，其指導畢業論文的精力被分散，客觀上影響了畢業論文的整體質量。而理論課學科教師在指導本科畢業論文工作上并沒有充分發揮其重要性作用。

指導教師對學生撰寫論文質量起到關鍵性的作用，指導教師的學術思想、學術態度和科研水平也會直接正面影響著學生。本科生大多數是第一次接觸規范論文寫作，他們剛開始往往都感覺無從下手，這時，指導教師的指導作用就體現出來了。根據對論文的指導次數和時間的調查結果發現，學生畢業論文一般指導次數在3-4次（50%），剛好占總數的一半，其次是5-6次（占23.5%），7次以上相對比較少，只占10.5%。每次師生討論時間以20-40分鐘選項居多，共97人（占48.5%），多于一個小時的只僅占5%。通常情況下論文指導時間低于半個鐘就顯得有點倉促，論文質量難以保證。體科院有個別教師在開題報告上提出學生論文存在的問題，能給予比較合理的改進意見。但是大部分教師都是在開題報告上寫“同意開題”幾個字，顯得有點簡略。教師在指導論文過程中責任心不夠強，對論文投入的精力有限，導致學生在后面的論文撰寫時覺得難度大，無從入手。從近3級的情況來看，部分教師指導論文的態度有待提高。

3.1.4 畢業論文的撰寫格式情況

對近3級的學生的訪談和問卷調查發現，學生對論文框架、研究目的、研究內容、研究意義、研究手段一概不清晰，更不用說字體、段落、腳注、尾注、數據圖表等一系列的規范表述性問題。通常很多學生都是在完成整個畢業論文之后才知道基本格式問題。從而導致連文獻資料的引用斷章取義或者無從下手。畢業論文的前期選題，文獻收集、開題報告等一系列的準備工作都是為畢業論文撰寫打下基礎，有必要盡早讓畢業生熟悉論文撰寫的規范性。

3.1.5 論文數據的真實性情況

在撰寫畢業論文中，很多學生能夠找到適合自己的論文的研究方法，但是由于學生掌握方法的情況不同，導致數據統計過程中大部分學生出現各種各樣的問題。通過問卷發現，學生對研究方法掌握情況不容樂觀。調查結果表明，41.5%的學生認為畢業論文存在抄襲現象，僅有40%的學生認為數據真實。

3.1.6 答辯成績情況

本文對華南師范大學體育教育專業2010級到2012級學生387篇論文進行畢業論文成績進行統計，統計結果表明3個年級的本科生畢業論文全部通過論文質量審核，獲得及格以上的等級成績。從成績統計看。2011級的學生論文寫作能力比較強。對三個年級指導教師與答辯小組評定成績的統計分析結果表明（見表2），得出2010級P

3.2 畢業論文改革建議

3.2.1 調整畢業論文時間，提前啟動指導工作

建議調整畢業論文的時間段，避免與考研就業沖突。將畢業論文階段性開始時間提前：1：大三第1學期，先讓學生選導師選方向，完成開題報告；讓學生一邊多次接觸導師一邊初步接觸相應方向的文獻，只有多看文獻資料，才能拓展研究思路，不至到寫完開題報告還不知怎么下筆撰寫論文；2：大三第2學期分三段時間檢查、上交論文的完成進度，每一段時間必須指導教師簽名，并在期末提交論文二稿；3：大四第1學期完成修改論文以及PPT制作；4：大四第2學期可以相對輕松與指導教師進行預答辯以及正式畢業答辯。

3.2.2 優化組合師生力量，培育優秀畢業論文

良好的師資力量是決定學生撰寫高質量論文的前提基礎。對于學生而言，應鼓勵學生多選擇學科教師進行指導，限制每位術科教師指導論文的篇數盡可能不超過3到4篇；對于教師而言，教師的指導人數應該與其職稱成正比，對于具有高學歷、高職稱的教師，應合理增加其指導論文的學生人數。優化學生和指導教師的組合，盡可能保證優秀學生能配備更高水平的指導教師進行指導，有利于提高論文的質量。“合理組合”有利于增加優秀畢業論文的數量和比重，也可提升整體畢業論文質量。

3.2.3 提升教師指導內涵，建立指導獎懲制度

建立合理的指導獎懲制度是提高教師指導質量的重要保障。首先，由于大環境各方面因素的影響，教師在指導畢業論文的過程中責任心不夠強，很多教師只重視自己的科研項目以及課堂教學， 輕視畢業論文的指導。指導教師的投入精力有限，學生也無從下手，惡性循環，直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術科教師自身知識更新緩慢、知識結構相對陳舊，科研能力相對薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意識，這些因素都嚴重影響畢業論文的質量。學院應建立專業導師目標責任評價和監督制度，以客觀的評價指標明確規定導師指導的小時數和次數，加強導師責任，并把學生論文質量考核直接與導師責任掛鉤，可以在一定程度上保證本科生畢業論文的質量。對于獲得本科優秀畢業論文的指導老師，應在全院進行表彰，以表對其工作的肯定。

3.2.4 加強科研能力培養，提高學生重視程度

培養學生基礎寫作知識寫作能力是提高本科畢業論文質量的關鍵。由于許多學生有傾向于術科學習的思想，專業理論基礎知識不扎實，對專業核心理論知識理解得不夠深入，沒法做到理論知識與實戰知識間的融會貫通，缺乏創新精神。針對這種現象，在課程設置上可以進行改革創新，即無論是學科還是術科課，每完成一門專業課，教師應布置小論文作業的形式來提高基礎寫作能力，提高學生運用所學知識分析、解決、說明問題的能力；論文寫作的練習過程中，教師應禁止學生盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現象。能力的培養和提高并不是一步登天的，需要實踐和時間的積累。學生的基礎寫作能力上來了，科研能力就能慢慢銜接上來。

4 結論

4.1 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業本科畢業生論文選題格局趨于穩定，選題多以學校體育教學和訓練競賽為主，基本符合本專業的培養目標。

4.2 教師通常指導本科畢業論文的次數在3-4次之間，每次40分鐘內比例較多，多于一個小時的比例只僅占5%。有必要進一步規范指導教師對畢業論文指導的學時數。此外，應合理分配專項技術和理論課指導教師，充分發揮學院理論課教師的學術作用。

4.3 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業本科畢業論文結構都能達到完整、合理，但在格式上有必要規范，論文的真實性與抄襲情況有待加強。

4.4 應保證畢業論文的撰寫時間，減少其與本科生就業迎考時間的沖突，保證學生撰寫論文的精力與時間。指導教師評定成績普遍高于與答辯小組評定的成績，應制定合理的論文質量評價標準。

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篇6

德育答辯是指應屆本科畢業生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規定的格式，以總結報告的文體進行全面系統的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現作出評價。

（一）精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部（團委）負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現場答辯三個階段。

撰寫論文階段。學院要求每個畢業生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經驗和失敗的教訓進行全面總結，尋找并彌補不足，調整發展方向，達到樹立正確價值觀的目的。

2010屆2196名畢業生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結合自身實際，從思想認識、道德品質、人際關系、未來發展等方面做了認真總結，寫出了有質量的論文。

現場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業生們的真情告白，也有獻給學校建設發展的合理建議。學院畢業生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現場提問，根據德育答辯評分標準評定現場答辯成績。

（二）根據學生在校思想政治表現，評定德育答辯教育成績

學生德育答辯的成績由現實表現、書面總結、現場答辯、畢業離校期間表現四部分成績組成。其中，現實表現的成績占50%（輔導員打分）、德育論文的成績占20%（指導教師打分）、現場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。

德育答辯的成績分為四個等級：優（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結業處理。

2010屆有2196名畢業生，其中有248名畢業生因工作需要（頂崗實習）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業生總數的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。

（三）發動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果現場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業生本人來說，這是對自己大學四年的總結和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結束之后，德育答辯委員會評選出優秀德育論文，將其集結成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業教育和入學教育首尾相連，把優秀畢業生在德育答辯中總結出來的經驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優良學風、校風在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實際成效

實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結性的考核評價環節，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業生德育狀況評價體系不可或缺的重要內容。

（一）德育答辯成為加強畢業生離校教育工作的有力方式

相對于專業答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業教育方式在畢業生中引起了強烈反響。一位畢業生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”

通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關系、同學關系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業生成為歷年來畢業離校期間表現最好的一屆畢業生。

（二）德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑

為學生提供一個量身定做的教育環境是德育答辯工作的出發點之一。按照教育規律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現的。而畢業生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業生的思想和行為特點出發，充分反映學生在教育中的主體作用，強調學生的參與和體驗。答辯會的時機、內容及形式為畢業生的思想教育提供了一個個性互動的教育環境。學生有機會自我總結、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發動低年級學生現場旁聽畢業生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。

（二）德育答辯成為構建大學生德育工作體系的重要載體

如果說專業答辯是學生完成學業的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關，改變了以往學生重專業、輕德育的思想。與專業答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結和展示。通過這種“出關”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業走向社會的信心。

按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業生德育答辯的基礎上，已組織新生結合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業教育時的“德育論文答辯”，畢業教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業生的普遍特點。學院2010年畢業生初次就業率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實踐啟示

科學合理的德育評價對于高校優化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現高校德育評價體系改革的重要平臺。

（一）德育答辯能夠實現德育評價的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發現學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉化為內在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調節的有效載體，最大限度地發揮德育評價的導向功能、調節功能、啟動功能和激勵功能，實現德育評價育人育才的真正意義。

（二）德育答辯能夠實現德育評價的動態化

長期以來，高校德育評價注重靜態取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調評價的甄別與選拔作用，以終結性評價結論來區分學生道德素質的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態過程中。因此，教育者必須以發展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現，對學生的評價不能只看最終結果，而應關注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發展，也能對德育工作進行不斷調整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構建。這樣，在學生自我發展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現。

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一、研究現狀

鄭州市部分高校社會體育專業畢業生就業現狀：據調查的3所普通高校社會體育專業統計（截止時間為2010年），2007年的就業率平均42.5%，2010年平均就業率37.1%，平均下降了5.4%。通過對這些高校社會體育專業畢業生就業情況的調查，我們可以知道鄭州市這些高校社會體育專業畢業生就業面比較狹隘，就業面不廣，就業空間太小，導致社會體育專業畢業生的就業難的問題。學生對服務行業需求傾向了解較少，可供選擇的就業崗位不太明確，因而決定通過攻讀研究生的比例較高約占總人數的65%，其中60%學生的這種決定源于工作壓力和就業壓力。選擇前往體育行業工作的學生不超過三分之一，也有些畢業生改行、不準備從事體育工作的就占到35%。目前，較為對口的體育工作崗位一般都在社會體育服務，比如：各個健身俱樂部教練員和管理人員、社區體育工作人員、體育健身指導員、體育記者、體育場館服務人員等。

二、研究對象與方法

1.研究的對象。鄭州部分本科院校體育系中社會體育專業畢業生（鄭州大學社會體育專業畢業生、河南農業大學社會體育專業畢業生、鄭大體院社會體育專業畢業生等）。

2.研究方法。（1）文獻資料法。通過中國期刊全文數據庫（同方）、維普中文科技期刊（halis）、中國數字化期刊群（萬方）和中國學位論文全文數據庫（萬方），搜集相關文獻資料。對高校社會體育專業畢業生就業情況及對策研究等學科方面的專著進行了廣泛的閱讀。（2）專家訪談法。通過對社會體育專業專家的談話，去獲取論文所涉及的問題和所研究問題的重點、難點。（3）邏輯分析法。運用歸納、演繹、定義等邏輯方法，對調查情況進行邏輯推理、歸納與定義。

三、研究結果與分析

1.對口的社會體育專業就業渠道較窄。目前社會體育專業的學生在就業觀念上與社會發展需要有一定出入。造成該專業畢業生就業難的現狀是多方面的，主要表現在社會人才管理體制的變化。國家公務員制的確立，體育行政管理部門需求量削減，門檻提高，且崗位設立基本為綜合性，也就是會所單純的體育方面的崗位不再設立或剩余不多；在一個原因就是畢業生對性的就業市場和人事制度的改革還不太熟悉，陳舊的畢業觀念限制和束縛畢業生的眼界，較高的就業期望值與較低的社會人才需求量的現實產生的沖突使學生迷茫。

2.培養目標的設立與社會需求脫節。設立怎樣的培養目標與社會需求脫節是個歷史性原因，因為隨著社會主義市場經濟的逐步深化原先的培養目標對于現在是社會可以說是一種中庸的目標，在這種中庸的指導下，沒有完全發揮學生的主體地位以及出口決定入口的要求.大多數高校社會體育專業人才培養計劃中，多為陳舊的老的培養目標，內容早已脫離現實社會的各種要求.而目前社會所需要的培養目標則是，培養具有社會體育的基本理論知識與技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教育科研等方面工作的高級專門人才。

3.缺少社會體育專業的就業指導。指導就是服務，指導就是幫助，指導就是關愛。但是鄭州部分高校社會體育專業的院校缺少一流的畢業生就業服務中心和畢業生就業信息網絡，沒能讓畢業生能在全國范圍內進行職業選擇，沒有全面快速提供用人單位招聘信息和畢業生求職信息，沒增加他們的就業機會明確辦學定位，沒有形成信息暢通的就業渠道，沒塑造自身專業特色，要知道實力和工作能力才是學生就業的關鍵內因，但如果學校自身培養目標不明確或缺乏創造性就會使學生自己很難清醒的認識自己的學習道路和人生方向，只有了解學社需要，了解就業需求的需要等關鍵因素，通過某種媒介傳授給學社就業導向，勢必會幫助學生在學習的道路上少走彎路。

四、提高鄭州市部分高校社會體育專業畢業生就業的對策

1.準確的專業目標的定位。準確的專業目標定位是學校首要做的事情，從該專業學生就業領域看，機會是有的，但學生的對此的嗅覺并不靈敏，在如大的就業市場面前迷失自我是需要學校注意的，各院校應根據全市、全省、乃至全國的體育產業發展情況、社會體育發展水平和就業需求等狀況來確定專業培養目標。

2.課程設置與社會需求緊密結合。以所調查的三所院校社會體育專業所設置的課程（如下）為例：河南農業大學社會體育專業課程：思想道德與法律基礎、運動解剖學、大學英語、運動生理學、體育概論、體育史、健美、健美操、籃球、網球、社會體育學、體育管理、運動訓練、體育技術基礎、體育健身原理與方法等。

鄭州大學社會體育系專業課程：體育贊助學導論、運動人體解剖學、體育技術基礎、思想道德與法律基礎、運動生理學、體育概論、教育學、健美操、籃球、網球、社會體育學。健美訓練方法、產業經濟學、運動保健、運動訓練、體育管理、體育健身原理、體育史等。

鄭州大學體育學院體育教育系社會體育專業課程設置：運動處方與應用、大學英語、運動解剖學、體育經濟產業導論、教育學基礎、思想道德修養、運動訓練基礎、體育社會學概論、法律基礎、健美、網球、籃球、健美操、體育管理、運動訓練、運動生理學、體育健身原理與方法、體育史、社會體育學等以上得出結論，課程體系合理構建，可以增強教學與社會與體育產業市場的密切聯系，努力做到學校培養與社會需要的無縫隙對接，從而提高就業率。因此，學校的課程設置要與社會需求緊密結合，這樣培養的學生才能更好的就業，社會需求什么樣的人才我們學校就設置什么樣的課程培養學生，使學生們都能更好的就業。一專多能的人才培養口號要讓學生明白這樣一個道理，即只有一專真的能艷壓群芳，才能去談多多能，沒有一專，也談不上多能，多能只能是口號而沒有任何實質意義。

3.加強學生綜合素質的培養。綜合素質的培養主要是通過培養學生的綜合能力，拓寬學生的知識面，不要局限于某某專業素質培養，應該加強學生全面能力的培養，培養學生一專多能，為學生能更好的就業做充分的準備。這是因為2l世紀社會體育的發展需要大量高素質專業人才，但是我國社會體育高等教育起步較晚，體系還不是很完善，這就要求我們要不斷地去更新理念，要把社會體育的專業素質教育作為核心，培養其崗位核心競爭力，加強人文素質的教育，全面發身體素質的同時還要加強心理素質的培養，增加學生的開拓精神與創新精神。

4.做好畢業生的就業指導工作。職業培訓應該做到為就業而準備，這也是是高校社會體育專業人才培養過程中非常重要的環節.作為高校就業指導部門，應該充分利用職業制度和社會體育指導員登記制度等已出臺的措施，要與職業培訓機構聯合起來，促進學生考取職業等級證書和從業資格證書，為順利就業和職業規劃打基礎。同樣，也通過一定的培訓的教育宣傳促使學生更新就業理念，在現有的就業環境中提高自身的競爭力。

5.增強相關科研，用扎實理論指導實踐。針對目前鄭州市部分高校社會體育專業畢業生就業存在的突出問題和薄弱環節，加大科研力度，以科研攻關得出的科學理論為依據，解決訓練和比賽中的難題、指導戰略目標和發展方向、為管理層作決策提供定量數據和技術支持，同時，還可為其他兄弟院校帶去新的就業渠道和就業觀念。

總之，體育社會專業創建十余年來，無論是學校還是專業，辦學規模得到迅速發展，從人才培養方案的制定到各門課程設置、專業骨干師資的培訓、教材建設以及教學硬件等方面都取得了一定的進步。社會體育專業的學生在就業觀念上與社會發展需要有一定出入。造成該專業畢業生就業難的現狀是多方面的，畢業生對性的就業市場和人事制度的改革還不太熟悉，陳舊的畢業觀念限制和束縛畢業生的眼界，較高的就業期望值與較低的社會人才需求量的現實產生的沖突使學生迷茫。因此，學校的課程設置要與社會需求緊密結合，這樣培養的學生才能更好的就業，社會需求什么樣的人才我們學校就設置什么樣的課程培養學生，使學生們都能更好的就業。

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1、引言

高校是培養體育師資的主要場所，體育教育專業是高校體育類本科專業中辦學歷史較為悠久，相對比較成熟的專業，近幾年來，體育教育專業設置單位增加，除了辦學悠久的體育院校和師范類院校，綜合性大學開辦也較普遍，體育類專業辦學競爭越發激烈，培養質量要求也不斷提高。而畢業論文是體育專業本科生培養的關鍵環節，教育部關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見中提出：“深化教學內容改革，建立與經濟社會發展相適應的課程體系。要堅持知識、能力和素質協調發展，繼續深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變”。其中還談到“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力”。2003年《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》也提出培養學生掌握科研方法，有從事科學研究的能力。由此可見，本科最后階段的畢業論文工作已成為考核學生質量的一個關鍵環節，唐山師范學院體育教育專業歷年來重視學生畢業論文質量，但還存在以下問題。

2、體育教育專業學生畢業論文存在問題

2.1 選題困難且缺乏新意

國內學者黃漢升口]研究近年來國內體育類優秀本科畢業論文選題特點，發現存在題目過大、缺乏準備、隨意性大、題目不知所云等問題。通過查閱近五年唐山師范學院體育教育專業學生畢業論文選題，也同樣存在這些問題，但作為地方院校，還存在很多其他問題。

首先是學生不知道如何選題，選什么樣的題目。選題得當與否直接影響到畢業論文工作的順利進行，地方院校體育教育專業學生基礎理論知識極為薄弱，文化知識學習興趣較差，對理論也不夠重視，當畢業年碰到不得不面對的畢業論文工作，很多學生選題顯得極為迷茫，不能選出適當的題目。通過訪談，筆者發現除個別學生能通過理論學習和自身愛好發現研究專題外，很多學生選題更多求助于教師，有些人盲目選題，如同完成普通作業任務，并不考慮研究的可行性，個別人甚至在數據庫上尋找體育學術論文題目直接挪用，沒考慮自身研究能力和涉及的研究范圍。此類選題如果及時被導師予以糾正，并給予合理選題指導，問題尚可解決，問題是個別指導教師學術能力有限或疏忽大意，如果開題通過，將導致學生后期無法完成論文，造成騎虎難下的局面，最后不得不大改，勉強通過，敷衍了事。

其次論文選題嚴重重復，近五屆唐山師范學院體育專業畢業論文盡管強調不得重復，但由于學生選題方法和途徑單一，導致選題重復嚴重。普遍存在這樣的現象，例如上屆學生調查本校學生體育消費的現狀，下界學生就選擇調查其他高校學生的體育消費現狀，還有學生擬定一個唐山市區學生的體育消費的研究內容，盡管學生可能在實踐中花費了大量的精力并嚴格進行調查分析，但這樣的題目無新意，而且學生的論述內容大同小異，結果是學生很難通過論文寫作獲得初步的科研方法和技巧，難以達到培養質量。另外學生選題集中在大眾健身和學校體育領域，反復研究，思維不能發散，個別學生選擇在體育產業和運動訓練領域挖掘新題目，而運動生理學、運動解剖學、運動生物化學等運動人體科學方向極少有人挖掘題目，導致學生很難有機會利用實驗室完成論文。

最后是選題缺乏監控，一般學校都是學生進行選題，根據選題分配指導教師，但隨著體育專業的擴招，每屆畢業生數量不斷增加，一些院校指導教師負擔普遍超負荷，導致個別導師缺乏對學生選題的監控，直接結果就是題目過大或者選題偏離培養大綱，從而導致學生以后不得不使用一些不熟悉、偏冷的研究方法完成，常見的實驗法等方法反而遇冷。

2.2 研究方法和手段單一

針對唐山師范學院體育教育專業2009級本科生選題結果進行統計，關于調查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內容決定了后面的研究方法，絕大多數學生的論文中盡管有文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實驗法、數理統計法等，實際上絕大多數人僅僅使用了文獻法和問卷調查法，其余方法并未真正使用，流于形式。

出現以上情況有學生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學生研究方法能力掌握極少，平時學習中教師沒有教給學生一些常見研究方法，僅有極個別學生參與到任課教師課題研究項目，經歷一些研究學習，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數學生對研究方法僅僅從體育統計學等課程中零星掌握一點，且缺乏實踐訓練，因此自身論文設計中只能選擇文獻資料法及問卷調查法，而文獻資料法是學術論文研究最基本的基礎性研究方法，因而學生論文主要使用的是問卷調查法，研究論文也是對調查數據做一個簡單歸類，進行定性描述，缺乏精確的統計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業論文的選題，運動生理學、運動生物力學等內容很少涉及，實驗法、測量法、統計法應用偏少。

客觀方面，地方院校體育師資力量相對薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業論文的選題和研究方法上缺乏有效指導，另外學校畢業論文規范中對綜述性文章比例有一定限制，因此學生更多選擇調查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業論文的質量。

2.3 “體育科研方法”課程的局限性

直到1991年，國家教委出臺的第三套體育教育專業《教學計劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設置了“體育方法學”課程，并明確規定在第8學期安排“科學研究與畢業論文”這一環節，其目標是“培養學生的科學思維和文字表達能力”。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規定為一般必修課程，但不硬性規定學分、學時，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學生掌握基本科研方法，培養體育科研的能力。

“體育科研方法”課程的學習對學生科研能力的掌握，撰寫畢業論文至關重要，但目前唐山師范學院相應課程教學存在一定問題。第一點，對課程的重視度不夠，體育教育專業培養大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質安排為一般考察課，平時和期末考核比較松散，學生簡單完成一個考核作業即完成任務，大綱修訂時學分、學時的調整比較頻繁，效果不理想。第二點，課程安排和“體育統計學”重合較多，“體育科研方法”課程和“體育統計學”課程學時都安排為32學時，兩門課程在研究方法的章節教學中重合較多，較多內容重復教學，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內容枯燥，課后實踐較少。第三，教師執教能力有待完善，同其他院校類似，“體育科研方法”課程教學由本專業科研能力突出的教師擔任，該課程需要教師有豐富的跨學科知識，不但要掌握一定扎實的統計學知識，對本學科科研特點及學術前沿要有深入理解，但近幾年教學工作以青年教師為主，教師缺乏系統的科研方法學習，只是根據自身優勢科研方向對“體育科研方法”進行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實踐結合較少。結果就是授課內容與學生畢業論文需要不相符合，如教師講授很多調查性研究方法，一旦學生選擇應用實驗法相關題目，論文如何撰寫就將極大困擾學生，不得不求教指導教師。

3、體育教育專業畢業論文引入實驗研究的可行性分析

3.1 選題內容可行性分析

體育學屬于交叉性學科，各專業均涉及大量文科及理科課程。根據黃漢升對2004-2009屆全國優秀本科畢業論文的調查，認為運動人體科學類論文是學士論文中總體質量較高的文章，選題能夠反映該學科熱點問題，實驗設計較嚴謹，儀器比較先進，學生獨立操作的能力較強，優秀論文多集中在運動生理、生化方向。體育教育專業和運動人體科學專業雖然培養方向不一樣，但體育教育專業課程方案中依然保留大量自然科學類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實踐問題，分析動作技術特點，可以從運動生物力學方向選題，涉及人體機能評定，研究評價方法可以從運動生理等角度選題。

但體育教育專業選題一大問題就是大量重復，選題困難，無新意和亮點，實驗方法應用太少，唐山師范學院體育專業近幾年學生畢業論文選題也存在同樣問題，學生選題追求簡單、易寫，以學校體育調查類選題為主，運動人體科學類選題極少。

原因是多方面的，首先，學生理論基礎極為薄弱，缺乏應用多種研究方法去深度挖掘運動人體科學類論文的內容，不敢有質疑，不了解通過何種渠道去獲取文獻資料，因此對此類選題不敢涉及，實踐訪談中有學生對大學生減肥方法感興趣，但考慮到要進行實驗設計，使用體成分儀進行測試獲取數據，還要進一步統計分析，感覺困難，選擇放棄。此類情況不少見，實際上對于本科畢業論文的實驗設計和要求對于體育教育專業學生并不復雜，需要相關課程教師，尤其是理論課教師教學中引導學生多思考，扎實掌握理論基礎。其次，教師的實驗教學工作不足，學生實驗課學習不夠扎實，不能利用現有條件去設計實驗思路，還有一個常見原因，那就是學生有良好的實驗基礎，但不了解此類選題而遺漏，個別地方院校教學和畢業工作思路較為保守，墨守成規，學生畢業論文工作以穩為主，很多指導教師并未引導學生在自然科學方向去選題，一屆照搬一屆，選題內容上無新意，沒有突破。

唐山師范學院體育系針對以上情況，2010年開始引導學生選擇運動人體科學類選題，并進行精心指導，幫助學生充分利用實驗室，進行合理實驗設計，個別學生畢業論文質量明顯提高，同時也帶動了其他學生學習，取得不錯效果，證明利用實驗室，進行實驗設計完成運動人體科學類畢業論文是可行的。例如，有學生對運動性疲勞評價感興趣，設計體育課后各類恢復手段對疲勞消除影響的實驗，測定不同方式恢復方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實驗采用重復測量設計，取得良好效果，觀察到了積極性恢復手段的應用起到加速心率和血壓恢復的過程，學生通過論文的完成也加深了對相關理論的學習。另有學生選擇應用性研究，比較不同力量訓練方式對跆拳道大學生運動員下肢肌肉爆發力的影響差異，取得預期效果，論文均入選本校優秀本科畢業論文。以上表明，體育教育專業學生采用實驗性、測量性等方法，充分利用實驗室條件，可擴大選題范圍，提高畢業論文的研究價值和質量。

3.2 研究方法可行性分析

畢業論文引入實驗性工作，一個前提是必須具備相應的實驗條件，教育部2005年頒布的《高等學校基礎課教學實驗室評估標準表》及大學實驗室評估標準明確了高校實驗室應具備的條件，目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室，唐山師范學院自2007年迎評以來，實驗室經過擴建，添置先進設備和儀器，條件滿足現有教學和師生的科研要求。

實驗室條件滿足需要，但部分師生對實驗重視不夠，實驗課程沒有形成獨立的教學體系，實驗教學方法不夠靈活，考核評價體系不健全，儀器利用率不高，實驗教學師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用，這也是學生畢業論文利用實驗室較少的原因。

理論課教師和實驗室相關人員要高度重視實驗教學，首先思想上予以重視，不能把理論課實驗邊緣化，改進實驗教學方法，增加綜合性、設計性實驗，讓學生主動利用實驗室發現問題，解決問題，大力鼓勵學生參與到教師科研工作中，使其熟悉實驗，喜歡實驗，有能力完成運動人體科學選題論文。

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一、體育教育專業學生就業現狀

1.專業口徑較窄，知識結構單一，體育教師以外崗位難以勝任

通過問卷調查和對用人單位的訪談，大多數人認為復合型專業人才更容易就業，而少部分的人認為寬口徑專業容易就業，只有極少數的人認為窄口徑專業容易就業。幾乎80%的人認為專業對于以后的工作影響一般，而動手能力、人際交往能力、創新能力、組織管理能力對就業十分重要。他們對復合型人才迫切需要，要求知識結構能多樣化和綜合化同時對外語要求較高，特別是對敬業精神、工作經驗等方面素質特別注重。而這一切都是體育教育專業畢業生目前所欠缺的。

2.體育教育專業就業成功率明顯呈下降趨勢

2004年之前，高等院校體育教育專業實行的是 “統包統分”的就業政策，在這種體制下，我國高等院校體育院 (系)體育教育專業畢業生就業率一直保持在較高的水平。從2005年開始，教育部決定，取消對高等師范院校畢業生的分配制度，所有畢業生全部面向人才市場。體育專業的畢業生紛紛涌向教師崗位，使就業壓力劇增，就業率連年下降，就業形勢十分嚴峻。據資料顯示，目前各高等院校、中等專業學校、職業中學和城鎮中學體育教師數量已經飽和，經調查，愿意到農村中學去擔任體育教師的畢業生僅有10.84%，這就導致體育教育專業學生就業率呈逐年下降的趨勢。

二、體育教育專業學生就業應對策略

面對目前嚴峻的就業形勢，掌握用人單位以及人才市場對高等人才需求的變化極其重要。

1.加強教育教學改革，提高畢業生綜合素質，提高教育質量

隨著市場經濟體系的建立和完善，高校畢業生就業體制走向市場化是社會發展的必由之路。然而，現實狀況是許多學生感到所學知識在工作中作用有限，與實際工作脫離現象嚴重。隨著我國經濟社會不斷發展，社會對體育人才的需求也發生較大變化，對體育畢業生提出了更高的要求，體育人才需求出現多元化的趨勢。只滿足從事體育教學工作的畢業生，已不能適應當今社會的需求，但是我們的專業結構還基本停留在過去的水平，變化相應較少，不能滿足市場需求，因此，在抓緊體育教育學科結構調整的同時，更需要增加適應社會需求和科技發展潮流的課程。體育教育專業的知識結構單一，專項技術不突出，自身綜合素質不高，在人才市場缺乏競爭優勢。因而，同學們要以體育專業為基礎，增加自己選擇人生道路和實現自我價值的渠道，努力學習文化知識，擴大自己的知識面，達到跨專業多才能的復合要求。只有不斷提高學生的綜合素質，從社會發展的需要出發，從用人單位聘用復合型人才的要求出發，才能在人才競爭中始終站在就業選擇的最前列，才能在競爭中求生存、求發展。

2.加強就業指導，更新就業觀念，多渠道就業

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部分學生是因自身文化課成績偏弱，經過突擊訓練才報考體育教育專業的，其目的僅僅是獲得一張大學文憑。而進入大學的部分學生在校學習期間對自身的要求不高，不求上進，專業思想不牢固，專業理論基礎較差，專業技術技能不精，沒有自己的特長，知識結構單一，拓展不寬，與社會對人才的需求極不適應，在人才市場競爭中處于劣勢，限制了自己的擇業和就業。

體育教育專業的許多學生并沒有充分認識到就業形勢的嚴峻性，沒有轉變就業觀念，缺乏競爭意識和憂患意識，定位不準，期望值過高，等、靠、要的依賴思想嚴重，對條件好、收入高、工作穩定舒適的城市和經濟發達的地區趨之若鶩，而對亟需要人才的農村地區，特別老、少、邊、窮地區退避三舍，以至于專業不對口、所學非所用的現象非常嚴重，造成體育教育人才的極大浪費。

好多畢業生的就業期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業觀是就業難的另一個重要的原因。一些學生在校期間不認真學習專項技術，專業能力不強，綜合素質不高，在應聘過程中表現平平，從而失去就業機會。而且，盡管高校提倡素質教育，中小學推行健康快樂體育，但現實中用人單位在畢業生選用上都注重專項和外語、計算機水平，大多數學生因不能令用人單位滿意而無法達成就業協議。

一些用人單位急功近利的思想嚴重，缺乏長遠眼光，在招聘人才的時候沒有從體育人才的發展潛力和單位用人的實際情況出發，片面地提高招聘條件（如在招聘條件上增加非碩士、博士研究生不招、非某專業畢業生不招、非名牌院校的不招等條款），增加了畢業生的就業難度。還有一些用人單位的招聘行為不同程度地存在著“用人唯親”“用人唯禮”等不公平競爭的現象。由于我國市場經濟的不健全，地方保護主義在當前還較為嚴重，不少單位在招聘人才時，明確規定只錄用具有本地區戶籍的畢業生，限制了體育教育專業人才的流動。

解決體育院校大學生就業難這一問題，需要以科學發展觀的重要思想為指導，緊緊圍繞促進國家經濟發展和社會穩定的大局，進一步解放思想、轉變觀念，綜合考慮政府、學校、用人單位及學生本人等方面的因素。從加強政府的宏觀調控、進行課程改革、對畢業生的就業指導全程化、提升畢業生的素養、充分調動其自主擇業等方面著手來改變這種就業難的現狀。

教育部相關部門應根據社會對體育人才的需求，加大審查力度，對各高校設置的體育教育專業進行合格評估，采取優勝劣汰機制。對不具備辦學條件或辦學中存在嚴重問題的學校，應取消其辦學資格；控制和停辦一些地區設置重復、畢業生就業率連年偏低的學校的體育教育專業；不再審批新的學校設置體育教育專業。通過這些強有力的措施限制辦學規模，緩解供需矛盾，減輕體育教育專業畢業生的就業壓力。政府也可根據實際需求適度控制招生人數，取締不合格學校的招生資格。

隨著我國社會經濟不斷地向前發展和進步，體育事業呈現出欣欣向榮的景象，體育產業和體育服務行業等發展較快，產生了許多相關的就業崗位，可供畢業生選擇的就業崗位越來越多，多元化趨勢日益明顯。因此，體育教育專業的學生要努力拓展自己的知識面，提高自身能力，將自己塑造成為“一專多能”的復合型人才，在適應社會需求的前提下，明確今后的就業方向，在專業與崗位之間尋找更多的結合點，做到既能就業，又能實現專業理想。畢業生應正確判斷自身所面臨的嚴峻就業形勢，改變自己的擇業觀念，不能好高騖遠，盲目追隨。理性而又客觀地評價自身條件，科學地進行就業定位，并根據實際情況適時調整，合理地降低就業的期望值。大學生應降低自己的就業期望值，先就業，再擇業，增加自己就業的機會。選擇到西部地區、基層單位去工作，或許更能充分地發揮自己的專業特長，實現自己的人生理想。另外，在就業進行雙向選擇的今天，大學生應該主動地去尋找機會，而不能閉門造車、等待機會。否則，機會也會擦肩而過。

擴招帶來的大學畢業生的素養降低是一個不爭的事實，而當前一些大學生的誠信缺失、素養低下也是用人單位顧慮重重的一個重要原因。要改變這種現象，一方面，大學生在校期間應對其加強人生觀、世界觀、誠信的教育，提高其人格魅力；另一方面，大學生畢業后，到工作單位要盡職盡責，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業難的現狀。

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伴隨著時代的進步，大學生畢業實習方式也越來越多樣化。本文通過對哈爾濱體育學院體育教育系2012級健美操專修班學生實習情況的調查與分析，剖析其存在的問題，提出建議，進而為哈爾濱體育學院畢業生更好就業提供參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。哈爾濱體育學院體育教育系2012級健美操專修班畢業實習學生。

（二）研究方法。第一，文獻資料法。通過互聯網和中國知網，以及哈爾濱體育學院圖書館查閱與健美操實習生、健美操畢業生實習等相關資料文獻和專著，為本論文的選題和撰寫提供了堅實的理論基礎。第二，2.問卷調查法。以哈爾濱體育學院體育教育系2012級健美操專修班23名同學作為調查對象，根據研究目的和內容要求制定并發放問卷23份，其中男生發放問卷2份，回收有效問卷2份，有效率100%；女生發放問卷21份，回收有效問卷21份，有效率100%。根據效度信度表對問卷效度進行檢驗，信度采用重測信度法，問卷具有一定的權威性和可靠性。第三，專家訪談法。以面談的方式對健美操教授、運動心理學教授等相關專家就歷年健美操畢業生的就業情況以及就業發展方向進行訪談，獲得研究指導性建議與本研究相關的資料。第四，數理統計法。采用Excel軟件對問卷數據進行統計學分析，為論文的編寫提供依據。

二、研究結果與分析

（一）頂崗實習情況分析

1.在大連市的實習情況

（1）大連市甘井子區大型健身俱樂部的實習情況與分析。經調查得知，有2名女生擔任健美操團操課教練，她們在上課時缺少教學能力與組織能力；欠缺創編能力和創新意識；在指導會員學習健美操和糾正錯誤動作時缺少理論技術依據和實踐能力。不過對于自身所學健美操知識的運用比較全面，能把所學知識和理論結合到實踐教學中。

（2）大連金領健身機構的實習情況與分析。經調查得知，有2名女生從事會籍管理工作，因為自身不是學銷售出身，銷售能力比較薄弱。

2.在東部地區的實習情況

（1）東莞市典石俱樂部的實習情況與分析。經調查得知，有1名女生擔任人事部干事。這名同學剛開始不適應工作，無法按時完成工作安排。這從側面可以看出，實習生缺乏社會適應能力，經過簡單調整后，其很快勝任工作。

（2）東莞市大朗水霖學校的實習情況與分析。經調查得知，有3名女生為該校體育實習教師，她們在上n時缺少一些時效性強的教學方法，但在指導學生做運動時充分展現和運用了大學期間學習的相關知識。

3.在長白山企業的實習情況

經調查得知，有1名女生擔任動感單車教練。她能很快帶動課堂氣氛并能很好處理節奏問題，由于沒有經過專業培訓，所以沒有太多專業知識做支撐，只是運用一些健美操方面的知識進行講解，上課形式單一，以至于會員流失。

（二）在校內實習情況分析

經調查得知，共有12名學生參加校內實習，全部擔任體育教師。

（三）單兵實習情況分析

經調查得知，有兩名同學進行單兵實習。這兩名同學的實習崗位是高中健美操教師，他們在實習中遇到的主要問題就是健美操教學實踐經驗少，教學設計能力與實施能力較低，以及場地設施器材準備不足。

三、結論與建議

（一）結論。參加頂崗實習的學生，相對忽視體育教育的示范性，在課堂教學組織能力、語言表達能力等方面表現薄弱。參加校內實習的學生，體育教學能力不強，不能正確示范講解。參加單兵實習的學生，社會實踐機會與專項實踐機會缺乏，適應社會能力和社會交往能力差。

（二）建議。建議學院注重培養學生的教學能力；學生應積累相關從業經驗和考取從事相關工作的證書；學生應全面提高自己專業水平和語言表達能力，培養自身組織管理協調能力；學生在校讀書期間，應多參加一些有關自身專項的社團活動和體育工作。

參考文獻：

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一、為何要進行個人職業生涯規劃

筆者通過文獻資料、訪談等方法，對體育教育專業學生專業課學習、人生目標和就業選擇中存在的問題進行分析。近幾年有關高校畢業生就業形式方面的專著、論文、報道、文件及有關的檔案資料顯示：學生學習興趣不夠廣泛，專業性不強，就業去向過于集中，就業渠道過于單一，就業的地域相對集中在城市，而到農村鄉鎮就業的人數很少，就業期望值偏高，敬業精神不足，對我國現行的就業政策缺乏正確認識，學校體育的尷尬處境，就業面狹窄，就業信息不暢通和畢業生文化修養不高都深刻的影響畢業生就業。所以體育教育專業學生必須在大學階段構建自己的職業生涯規劃，更好的適應當前嚴峻的就業形勢。

1.做好職業生涯規劃，分析自我，確立人生的方向。作為高校體育教育專業的學生，未來體育教師，知識和技能主要來源于學校的學習和體育運動實踐，是踏上工作崗位“傳道、授業、解惑”的工具。有關社科、人文知識、教育學、哲學、倫理道德、外語、計算機、寫作、語言表達、邏輯學、方法學等方面知識，對體育教育專業學生尤顯重要。

2.通過職業生涯規劃，可以重新安排自己的職業生涯，努力充實自我。 就業渠道不能只局限于教育系統，還可以嘗試體育經濟人、社會體育指導員、體育俱樂部、健身俱樂部等工作，甚至自己創業開辦體育俱樂部、健身俱樂部等。當然這就要求廣博的知識，在系統掌握專業技術、理論知識的基礎上，選修經濟學、管理學、法學、哲學、史學、經營管理知識等課程，拓寬自己的知識面；同時利用自主空間積極參與學校各種實踐活動和社會實踐，培養自己創新精神和實踐能力。并通過社會實踐的嘗試和摸索，逐步提高創業意識和創業能力，培養創業精神，更好的適應社會需求和科技發展潮流。

3.通過職業生涯規劃，可以準確評價個人特點和強項，在職業競爭中發揮個人優勢。

4.通過職業生涯規劃，加強職業道德素質。教師是一個特殊職業，除具備基本職業素質外，還應具備“高尚的道德品質、淵博的知識、獻身教育事業的敬業精神、教書育人的責任、為人師表和熱愛學生、刻苦鉆研和探索體育教學的規律、不斷改進和提高教學方法”。

5.通過職業生涯規劃正確評估個人目標和現狀的差距。通過自我評估，知道自己的優缺點，通過反思和學習，不斷完善自己實現增值。正確看待“熱門行業、好單位、重點院校、高學歷”之間的關系。在爭取獲得英語四、六級、計算機等級證書、各類運動員和裁判資格證書或某方面獎勵等的前提下，不斷提高自身實際應用和操作能力。

6.通過職業生涯規劃，學會分析就業形勢、把握就業機遇、全面了解自己、增強職業競爭力、樹立正確的就業觀和成才觀。

7.職業生涯規劃通常建立在個體人生規劃上，因此，做好職業生涯規劃將個人生活、事業與家庭聯系起來，讓生活充實而有條理。

8.通過職業生涯規劃使自己達到“用人單位對畢業生的期望值”。訪談中發現，用人單位都希望招聘到“德才兼備”的畢業生，特別是畢業生的“敬業精神、業務能力、與他人合作的團隊精神”是最為看重的。

9.通過職業生涯規劃把學習就業政策、就業知識、了解和收集就業信息納入自己的學習日程。以便更好的掌握就業政策、就業知識、就業信息，為自己做就業選擇提供依據。

二、職業生涯規劃的基本原則

1.擇己所愛。從事你所喜歡的工作，在其中獲得滿足感，你的職業生涯也會從此變得妙趣橫生。興趣是最好的老師，是成功之母。調查表明：興趣與成功機率有著明顯的正相關性。

2.擇己所長。任何職業都要求從業者掌握一定技能，具備一定能力條件。而一個人一生中不能將所有技能都全部掌握。所以在進行職業選擇時擇己所長，有利于發揮自己的優勢。運用比較優勢原理充分分析別人與自己，盡量選擇沖突較少的優勢行業。

3.擇世所需。社會的需求不斷演化著，舊的需求不斷消失，新的需求不斷產生，新的職業也不斷產生。所以在設計自己的職業生涯時，一定要分析社會需求，擇世所需。最重要的是，目光要長遠，能夠準確預測未來行業或者職業發展方向，再做出選擇。

4.擇己所利。職業是個人謀生的手段，其目的在于追求個人幸福。所以在擇業時，首先考慮的是自己的預期收益——個人幸福最大化。明智的選擇是在由收入、社會地位、成就感和工作付出等變量組成的函數中找出一個最大值，堅持收益最大化原則。

三、小結

體育教育專業學生由于其專業性較強，畢業生就業工作與其它專業既有共同性，又有特殊性。要搞好該專業的畢業生就業工作，必須認真研究該專業畢業生就業特點，有針對性地做工作。因此有必要對該專業學生的學習和就業現狀進行了解與分析，找出影響因素，指導學生制定自己的職業生涯規劃有著十分重要的現實意義。

參考文獻

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[2]劉獻國.我國高師體育教育專業畢業生就業狀況與對策研究[J].西安體育學院學報，2002，（4）：97-99.

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延安大學體育學院體育教育專業2005級和2006級共197名學生；實習學校指導教師28人；延安大學體育學院實習帶隊教師7人。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法

針對體育教育專業畢業生的教學基本能力制定了問卷調查表，分別對197名學生和28名實習指導教師以及7名實習帶隊指導教師進行了問卷調查。共發放222問卷調查表，回收有效問卷219份，有效回收率分別為98%。

1.2.2訪談法

對我校當前體育教育專業畢業生的教育教學基本能力以及存在的問題、發展趨勢和改革建議進行專家訪談；與實習學校指導教師和畢業生進行座談。

1.2.3文獻資料法

在論文的選題和論證過程中，通過查閱文獻，搜集了大量相關資料，為本課題的研究提供支持。

1.2.4數理統計法

對調查問卷的數據進行統計和處理。

2研究結果與分析

2.1畢業生教育教學能力的現狀

2.1.1教學方法和手段的運用及選擇

體育教學方法是在體育教學過程中，教師和學生為實現體育教學目的、完成體育教學任務而采取的不同層次的、教與學相互作用的活動方式。正確的理解、選擇和運用體育教學方法和手段，是教與學的完美結合。通過表1可以看出，在編寫教學計劃及教案方面，有75%的指導教師84.7%體院帶隊教師認為其能力比較強，而畢業生則有68.1%的認為自己在這方面有較強的能力；在運用教材及參考資料能力方面，學生自感還有一定的差距，應該在這方面加強改進；在選擇和運用教學方法上有10.7%和14.3%的教師認為有較大差距，有一半學生認為能力不強；而在運用教學手段方面指導教師和體院帶隊教師及畢業生均認為能力較差，還有待于提高。由此可見，大部分畢業生在走上體育教師崗位初期在編寫教案、運用教材等方面有一定的能力，但仍有部分同學較差，尤其反映在教學方法和手段的運用和選擇上。

2.1.2語言文字表達及課堂教學組織能力

教學離不開面傳口授，沒有較高的語言和文字表達能力是很難勝任教學工作的，尤其是體育教師對口令特有的要求，不但聲音要洪亮，發音要準確，掌握急緩節奏，還要具有一定的運用技巧。講解能力是體育教學中運用語言的一種最主要、最普通的形式，是教師向學生說明教學任務、動作名稱、概念、要領和要求的重要渠道。通過準確、簡明的分析、描述等形式可以使學生在短時間內獲得大量知識。由表2可知，在文字表達能力方面，畢業生自感較差，這與許多畢業生平時疏于動筆，有的甚至認為體育教師的文字表達能力無關緊要；而帶隊教師則認為相對較好，這或許與教師的觀念有關。語言表達和動作示范是體育專業的一個特點，對于調查結果進行分析可以看出，有82.1%和85.8%的指導教師及體院帶隊教師均認為畢業生在這方面能力較強，足以應付體育教學，畢業生也有74.1%的人認為自己的語言表達和動作示范能力比較強的，但也有一部分畢業生認為在語言表達上有時抓不住問題的關鍵，不能做到精練簡潔，缺乏技巧性和藝術性。在課堂組織教學能力上，無論是教師還是畢業生均認為組織能力較好，但仍有一部分學生表現出缺乏經驗。調查中發現，畢業生初次進行教學實踐，在隊列隊形、練習方法、組織形式的教學過程中顯得忙亂，不夠合理。在課堂組織教學中畢業生對技術動作的觀察及糾正錯誤的能力也存在一些問題，當發現錯誤動作后，有時缺乏有效的糾正錯誤的手段和方法，影響學生盡快掌握技術和完成動作的質量。這就要求在校生平時應該多觀摩、多實踐，有必要的話可以到中小學去參加一些教學實踐活動。

2.1.3品德教育管理能力

品德教育是教育者根據一定社會要求和受教育者思想品德形成和發展的規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為學生個體的思想品德和良好個性心理品質的教育。由表3可知，畢業生在“為人師表”方面均受到指導教師和體院帶隊教師好評，學生自我評價基本能做到愛學生，愛自己的體育教學工作，以身作則，為人師表，做學生的楷模，對學生以教育為主、引導為主、幫助為主。在體育教學中畢業生能將自己的情感融入教學內容之中，如聲情并茂的講解示范，和藹可親的幫助與鼓勵，耐心細致的思想工作，激勵了學生與教師情感上相互交流，教與學和諧一致。但是研究也同時表明，我們在教書育人和管理育人方面還存在差距，部分畢業生在組織指導教學實踐中，缺少教書育人和管理育人的能力，遇事不能本著育人的原則，容易感情用事，這一方面的缺陷將直接影響到教學任務的順利完成。

2.1.4課余體育的組織競賽與體質狀況評價能力

課余體育是學生在課余時間里，運用各種身體練習和多種方法，以發展身體、增進健康、提高運動技術水平和豐富業余文化生活為目的而進行的多種形式、內容的體育教育活動。課余體育活動能有效地提高學生的體育興趣，調動學生參加體育鍛煉的興趣，增強學生的終身體育意識，提高體育素養，擴大知識面。由表4知，有71.4%的實習指導教師和帶隊指導教師認為畢業生有較強的組織學校體育活動的能力，分別有78.6%和85.75%實習指導教師和帶隊指導教師認為畢業生有足夠的裁判競賽能力，組織學校的各類體育比賽，而認為畢業生對學生體質狀況評價能力則還有一定的差距；學生自我評價認為在組織學校體育活動、裁判競賽、學生體質狀況評價方面均有差距，對一般的選擇率分別為30.5%、27.4%、27.9%，說明學生對自己課余體育組織競賽與學生體質狀況評價能力缺乏足夠的自信心。

2.2畢業生教育教學能力不理想的主要原因

2.2.1受傳統體育教學思想的影響

隨著科學技術的不斷發展和知識經濟時代的到來，社會對所需人才提出了新的要求。傳統體育教學思想片面強調“以課堂為中心”、“以教師主體”，忽視了對學生整體素質和創新能力的培養，限制了學生的主動性、積極性和創造性的發揮，嚴重影響了學生的全面發展。

2.2.2受舊的課程設置的束縛

我國體育教育專業的課程設置的特點是專業性強、知識面較窄，缺乏對能力的培養，雖然1997年國家教委頒布了新的體育教育專業課程方案，但要在教育過程中真正落實到實處，仍有許多問題需要解決。

2.2.3教育教學設施亟待改進

目前就體育教育專業來講，電教設備很難滿足學生的需求；場地設施難以適應專業發展的要求；理論課教師大多還是靠一本書、一支粉筆、一本教案，許多實驗課無法進行。這在很大程度上影響了教學效果，也不利于學生能力的培養。

2.2.4部分學生學習態度不夠端正

由于畢業生在就業時與學業成績聯系不大，同時，一些不良社會風氣嚴重干擾學生學習的目的與動機，造成部分學生學習態度不夠端正，滿足于對知識的一知半解，缺乏主動求知的精神，對教育教學能力的重要性認識不足。

3結論與建議

3.1結論

（1）體院畢業生大部分對教學手段和方法的運用及選擇、課堂教學學能力、組織管理等方面具有較好的教學能力，尤其是編訂教案、動作示范等方面比較強。但是在課堂組織管理能力方面，由于缺乏經驗而顯得較忙亂，還有待于進一步加強。

（2）畢業生理論知識和專業技術的掌握與實際工作還有一定的差距，語言文字表達能力、分析解決問題的能力尚有潛力可挖，需要在平時的學習過程中多積累經驗。

（3）畢業生有較好的品德教育能力。熱體育教學工作，為人師表，對學生以教育為主、引導為主、幫助為主，教與學和諧一致。但在教書育人和管理育人方面還存在差距，在組織指導教學實踐中，缺少教書育人和管理育人的能力，遇事不能本著育人的原則，容易感情用事，

（4）畢業生有較強的組織學校體育活動的能力，有足夠的裁判競賽能力組織學校的各類體育比賽，而對學生體質狀況評價能力則還有一定的差距。

3.2建議