引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)算機(jī)教改論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
興趣是最好的老師，尤其是對于當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)來說，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠保證學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獲得更多的知識，切實(shí)學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。具體來說，教師有必要在教學(xué)的過程中科學(xué)合理的應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，高度重視如何采取科學(xué)有效的措施來科學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，在應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師有必要借助于多媒體幻燈片來播放各種各樣的能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的音頻、視頻等，在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中來。與此同時，教師在課堂上也可以深入地介紹歷史上對計(jì)算機(jī)的發(fā)展起著非常巨大的推動力量的著名人物來進(jìn)行介紹，包括馮諾依曼等等，而且，借助于多媒體幻燈片來對于有關(guān)這些人物的圖片、短片及人物故事進(jìn)行播放，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更加科學(xué)有效地掌握課程教學(xué)內(nèi)容。
三、科學(xué)有效地利用小組合作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作過程中，科學(xué)有效地利用小組合作教學(xué)方法具有非常重要的意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，真正促使學(xué)生主動與人溝通合作，促使學(xué)生積極地融入團(tuán)隊(duì)、融入社會。教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)的過程中，有必要借助于先進(jìn)的教育理念，切實(shí)有效地增進(jìn)學(xué)生之間的合作，保證學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)來更加深入地掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識，保證不同的學(xué)生之間可以相互交流和溝通，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。與此同時，通過科學(xué)有效地利用小組合作教學(xué)方法，對于學(xué)生所遇到的比較晦澀難懂的地方，教師就能夠及時地發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行深入地講解，通過這種方式，學(xué)生既能夠?qū)⑺麄兯鶎W(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用到具體的學(xué)習(xí)、生活過程中來，又可以鍛煉學(xué)生的思考能力，對于學(xué)生將來畢業(yè)之后踏入社會進(jìn)行工作具有舉足輕重的作用。
四、明確現(xiàn)代教育技術(shù)的理念，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)
在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作過程中，結(jié)合當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，科學(xué)有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠更加有效地推動中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。具體來說，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，必須明確現(xiàn)代教育技術(shù)的理念，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)。與此同時，教師必須密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個體差異，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，而不應(yīng)該限制在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的條條框框之中，真正營造出一個開放自主的平臺，保證每一個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中真正發(fā)揮出個人的主觀能動性進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。而教師在對于學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)的同時，也有必要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出方便快捷的途徑，切實(shí)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正推動教學(xué)過程的科學(xué)合理的進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的有效掌握，另外，也最大限度地提升學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，最終更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
五、結(jié)合中等職業(yè)教育的特征，大膽進(jìn)行課程整合
職業(yè)技術(shù)教育是合格教育，而不是優(yōu)秀教育，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，我們培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)操作員而不是計(jì)算機(jī)工程師，所以授課課程應(yīng)以實(shí)用為目的，針對學(xué)生基礎(chǔ)相對較薄弱的特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。第一，結(jié)合具體的職業(yè)崗位的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精講文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課，加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例。同時重點(diǎn)開設(shè)一些學(xué)生易于接受、實(shí)踐技能性較強(qiáng)的課程，如3DMAX、網(wǎng)頁制作，這些課程則對他們提高要求，做到精通，并能夠舉一反三，自學(xué)與之類似的其他課程。第二，將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識與技能，融入相關(guān)課程的教學(xué)大綱中，與此同時，對于各種類別等級的職業(yè)資格證書，有必要折算成相應(yīng)學(xué)分，將其納入教學(xué)計(jì)劃。第三，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展迅猛的特征，教師必須不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和探索，教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)該與時俱進(jìn)，必須結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要而進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗淖儭I(yè)教學(xué)計(jì)劃隨社會發(fā)展而發(fā)展，已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生也可以根據(jù)需要“回爐”—回學(xué)院進(jìn)行新課程的短期學(xué)習(xí)，使知識及時更新，保證每一個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到更加有針對性的知識，做到學(xué)有所用，才能夠促使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠順利地就業(yè)，為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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隨著塔里木大學(xué)辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，現(xiàn)已發(fā)展成為一所以農(nóng)為主，農(nóng)、理、工、文、管、法、經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)，面向全國招生。因此生源較復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，父母的文化程度不高，少部分學(xué)生來自城區(qū)，父母的文化程度較高。少數(shù)民族學(xué)生占比30%左右，其中部分民族學(xué)生為民考漢學(xué)生，穿插在各漢族班進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，各教學(xué)班的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。自2008年以來，我校每年組織入學(xué)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底考試，一般都安排在軍訓(xùn)結(jié)束后的第一周周末進(jìn)行。采用我院教師開發(fā)的考試系統(tǒng)，由考試系統(tǒng)自動判卷，在摸底考試前，不對學(xué)生做任何輔導(dǎo)，以便更客觀、更真實(shí)地反映入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平。通過連續(xù)多年來的摸底測試，獲取了大量客觀數(shù)據(jù)，為我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了必要的參考。以2008年的測試數(shù)據(jù)為例，全校隨機(jī)抽取了16個漢族本科新生班級參加摸底考試，合計(jì)494人。測試結(jié)果并不理想，平均測評成績?yōu)?7.47分，滿足學(xué)校合格線的學(xué)生僅占9.1%，這充分反映出我校全體新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力整體偏低。根據(jù)2008年和2009年連續(xù)兩年的新生計(jì)算機(jī)水平摸底測試結(jié)果，我校從2010年開始，逐步開展了一系列大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施。經(jīng)過2010年至今的分類、分層和分級相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，逐步形成了我校特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系，并根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況組織編寫滿足我校學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)要求的課程教材。2009年以來，我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)教考分離，從傳統(tǒng)的筆試考核方式改革為機(jī)試。我校民族班學(xué)生，特別是民考民的學(xué)生，漢語交流能力不是很好，如果強(qiáng)行與漢族班學(xué)生安排在一個教學(xué)班學(xué)習(xí)，將出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)困難問題。因此，我校首先對民族班和漢族班分開教學(xué)，分別制定不同的教學(xué)大綱，在課程授課過程中有所側(cè)重地講授相同各部分內(nèi)容，并采用不同的考核和評價(jià)體制。然后，根據(jù)學(xué)校各學(xué)院的專業(yè)要求，按三個層次開設(shè)不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程。其中，第一層次開設(shè)的課程為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”；第二層次開設(shè)的課程為“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”，目前主要有C語言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)這兩門課程，分別面向理工科類專業(yè)和文科類專業(yè)開設(shè)；第三層次開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程主要為與本專業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程，以各學(xué)院自行設(shè)置為主。然后，針對第一層次的學(xué)生開展分級教學(xué)模式，在新生軍訓(xùn)完的第一周進(jìn)行分級測試，對大部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生按“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱開展教學(xué)，并將理論授課與實(shí)驗(yàn)授課分離，實(shí)驗(yàn)課除要求上課的學(xué)生外，其他學(xué)生也可隨時進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。對分級測試中獲得較高成績的同學(xué)，另開設(shè)四門選修課供學(xué)生選擇其一進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括多媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、photoshop圖像處理技術(shù)和flas設(shè)計(jì)。
3我校分級改革效果
我校從2008年開始逐步推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的分級改革以來，認(rèn)真聽取師生反饋意見，調(diào)整教改方案，不斷探索適合我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新的教學(xué)方法，形成現(xiàn)有的分類、分層和分級相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。
3.1學(xué)生成績提高
分級教學(xué)改革以來，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績獲得較大幅度的提高，在新疆自治區(qū)高校計(jì)算機(jī)水平考試一級考試中達(dá)到了97%的通過率，且優(yōu)秀率非常高。
3.2提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性
入學(xué)時已有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)生，通過分級測試后，可根據(jù)自己的興趣，選擇自己感興趣的提高班課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生計(jì)算機(jī)特長得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性獲得了提高，能夠積極主動拓寬學(xué)習(xí)范圍，逐步形成了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)形式。
3.3教師的授課針對性更強(qiáng)
分級改革后，同班次的學(xué)生水平相差不大，各層次教學(xué)的授課教師所面向的教學(xué)對象的差異度相比原來得到明顯改善，從而能較容易實(shí)現(xiàn)一致的教學(xué)目標(biāo)。原先“前推后拽、力不從心”的局面已不復(fù)存在，教學(xué)效率得到了明顯改善，對教師評價(jià)的優(yōu)秀率也逐年提高。
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1.現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)
1.1高職院校學(xué)生水平參差不齊
由于高職院校自身的特點(diǎn)和地域環(huán)境的不同，學(xué)生入學(xué)時成績和來源是不同的，有些是從普通高中直接錄取的，有些是從中專，職業(yè)高中招錄的學(xué)生，因此，學(xué)生的背景與學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，計(jì)算機(jī)水平也是不盡相同的，進(jìn)入高職院校后，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)能力也不同。除此之外，可能有些學(xué)生來源于地域比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之前是沒有接觸過電腦的，更談不上更加專業(yè)的使用方法和技術(shù)，所以，在學(xué)習(xí)起來可能難度較大，而常常使用電腦的學(xué)生，就比較容易進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)和研究。對于這些情況要注意教學(xué)方法和特點(diǎn)。
1.2缺乏合理的教學(xué)理念和手段
很多高職院校在教學(xué)手段和理念上還相對比較落后，沒有進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的改變。由于很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)處于基礎(chǔ)階段，學(xué)校自身關(guān)于計(jì)算機(jī)設(shè)備和師資力量都沒有完全達(dá)到一定的程度，有些課程設(shè)置還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，缺少實(shí)踐操作與鍛煉，不能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
1.3教學(xué)內(nèi)容相對落后缺乏實(shí)際性
由于科技進(jìn)步快速，計(jì)算機(jī)軟硬件更新頻繁，高職院校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容跟不上時代需求，沒有比較新的課程安排和課程理念。在教材的選用上也沒有能夠跟上發(fā)展趨勢。此外，由于高職院校專業(yè)設(shè)置的不同，計(jì)算機(jī)課程安排與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)不大，不能符合不同專業(yè)的需求。
2.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革對策
2.1合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與專業(yè)銜接
不同高職院校的不同專業(yè)都有不同的人才培養(yǎng)方案，因此，必須具備不同的課程安排，合理安排理論與實(shí)踐的百分比，計(jì)算機(jī)本身是實(shí)踐性較高的課程，如果有能力的高職院校，盡可能增加學(xué)生實(shí)際操作的比例。但是，不管怎樣安排人才培養(yǎng)方案，都應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)地過程。首先，要注意課程設(shè)計(jì)的整體性，按照教學(xué)大綱的要求，以用人單位為向?qū)В侠戆才庞?jì)劃計(jì)算機(jī)課程，能夠充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程的重要性。其次，高職院校設(shè)置的課程要注意符合大學(xué)生心理發(fā)展需求，能夠符合學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)課程體系中是可以分為不同領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容的，這些學(xué)科內(nèi)容之間是相互連接，相互影響的。在教授學(xué)生學(xué)科課程的同時，要注意能夠讓學(xué)生了解該學(xué)科知識，能夠補(bǔ)充先導(dǎo)學(xué)科，同時能夠引入后續(xù)學(xué)科。
2.2不斷探索研究跟上時代步伐
現(xiàn)代高職院校課程改革的重點(diǎn)是要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，注意提升學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師在這個過程中由原有的知識講授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在經(jīng)驗(yàn)和自身能力方面也要有提高。不論是教師還是學(xué)生，在求學(xué)的過程中，都要培養(yǎng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。現(xiàn)代化社會競爭是十分嚴(yán)峻的，計(jì)算機(jī)軟硬件的更新速度更加快的驚人，因此，要適應(yīng)社會的需求，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其自身素質(zhì)，以至于能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。
2.3豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量
這里說的教學(xué)模式并不是有些教師任務(wù)的教學(xué)手段或者是教學(xué)媒介，不是說在教室里運(yùn)用多媒體設(shè)備就能夠解決問題。教學(xué)模式的主要目的就是要完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠從教學(xué)過程中得到知識。在教材選用方面，要注重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，教師要更加了解教材內(nèi)容，知道要表達(dá)出什么樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。教師必須掌握教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。其次，計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代都代表了新技術(shù)的出現(xiàn)，因此，在教學(xué)模式中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新技術(shù)，同時也要了解舊技術(shù)的內(nèi)容。科技推動時代的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)情境下能夠發(fā)展創(chuàng)造思維，對于問題的發(fā)現(xiàn)和解決要有不同的見解和體會。
2.4注重提升教師素質(zhì)，加快教師轉(zhuǎn)變
由于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊實(shí)踐性，想要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求發(fā)展的人才，教師也要不斷提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，給予教師更多的培訓(xùn)機(jī)會。注意教師專業(yè)技能提高的同時，也要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)知識，更新知識，提高素質(zhì)修養(yǎng)，注意教學(xué)模式和手段的學(xué)習(xí)。2.5注意理論聯(lián)系實(shí)踐
計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)踐的過程，二者是缺一不可的，相輔相成的。教師和學(xué)生在理論和實(shí)踐中不斷探索，轉(zhuǎn)換，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐來強(qiáng)化理論。學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)的理論知識更好的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
3結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是要不斷變化的，要根據(jù)市場需求和社會現(xiàn)代化科技的進(jìn)步而不斷更新的。高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式也要不斷改變，注意培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，不斷更新人才培養(yǎng)方案，從而能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。
篇4
1)案例教學(xué)
在教學(xué)中，通過課程內(nèi)容的講解來幫助學(xué)生由淺入深地掌握教材中的基本內(nèi)容和相關(guān)知識點(diǎn)，在課堂一問一答過程中，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能輕松掌握基本知識點(diǎn)、概念，活躍學(xué)生的思維，并使學(xué)生能自主分析，逐步提高學(xué)生理解、思考、表達(dá)、分析的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。如在講信息安全這一章時，采用案例講解分析、概念分析、課堂問答、幻燈片演示、圖表講解等方式來完成教學(xué)任務(wù)。整個單元的講課以案例“不翼而飛的存款”為例引入信息加密的概念，從而培養(yǎng)起學(xué)生對信息安全的正確概念和對整個課程的興趣。由每個學(xué)生上網(wǎng)查詢資料、整理企業(yè)案例，讓學(xué)生在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時，訪問相關(guān)的精品課程網(wǎng)站，閱讀教師指定的參考資料，最后完成給定實(shí)驗(yàn)題目，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，幫助學(xué)生消化課堂上所講授的基本知識點(diǎn)。
2)開設(shè)第二課堂教學(xué)，注重課外實(shí)踐活動
在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實(shí)用性的技術(shù)，對于理論等不是很感興趣，喜歡能夠看得見、能夠動手試一試的學(xué)習(xí)方式，而且更加關(guān)心這些知識或者技術(shù)能否在今后有用。學(xué)生們的這種心情可以理解，但是，我覺得大學(xué)教育階段除了知識教授之外，還需要開闊學(xué)生的知識視野，開設(shè)第二課堂教學(xué)。為了提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能，有限的課堂教學(xué)是不能滿足需求，尤其對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)，正確引導(dǎo)他們的興趣。為此，我們每年舉辦全院性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能大賽。如多媒體設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)基本技能大賽、編程大賽等形式多樣的比賽活動，設(shè)立計(jì)算機(jī)協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會，組織學(xué)生參與課題小組。豐富了校園文化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，即提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，我院參加河南省ACM大賽，榮獲三等獎。
3)注重理論與工程實(shí)踐相結(jié)合
在全面學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，深入了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境，將會使所學(xué)的知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更加全面深刻地理解專業(yè)理論知識。在課程學(xué)習(xí)階段就參加科研實(shí)踐活動是理論與工程實(shí)踐結(jié)合的方式之一。另一方面在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的具體技能，如復(fù)雜的文字處理工作等，這些技能經(jīng)過親歷親為的鍛煉將會更好的掌握。所以在課程教學(xué)過程中理論與實(shí)踐結(jié)合方式要更加注重，本門課程所講述的內(nèi)容在今后的學(xué)習(xí)工作中有什么樣的用途，以及如何在靈活的應(yīng)用本門課程的知識。所以在課程教學(xué)中，在保證所講述課程知識體系完整的前提下，需要注意盡量闡述課程知識的應(yīng)用。將會進(jìn)一步提高所學(xué)知識的被理解程度，提高學(xué)習(xí)效率。開拓學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4)基礎(chǔ)課要系統(tǒng)、透徹，專業(yè)課程要覆蓋全面
基礎(chǔ)課程屬于學(xué)生專業(yè)知識體系的基本盤，是學(xué)生基礎(chǔ)知識向?qū)I(yè)知識延伸的過渡。掌握基礎(chǔ)知識使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以舉一反三，不斷擴(kuò)展自身知識面。因此在課程教學(xué)中要充分注意課程知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，要把知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和相互影響關(guān)系講述明確，盡量建立起概念和理念，是學(xué)生對知識的掌握達(dá)到理性的認(rèn)識水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個不斷發(fā)展的學(xué)科。各種新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)。因此其課程內(nèi)容可能具有很快的更新速度。課程教學(xué)要能夠準(zhǔn)確地反正這種變化。但是由于其變化的迅速，我們很難在課堂上將每一個變化都講解透徹。所以一個可行的辦法就是在講好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，盡可能使專業(yè)課程的覆蓋面廣，讓同學(xué)們對該部分知識有一個感性的認(rèn)識。具體理性的理解則可以讓其在后期的具體工作中繼續(xù)鍛煉提高，升華為理性認(rèn)識。在專業(yè)課程教學(xué)過程全面性可以包括為兩類：一是要覆蓋本專業(yè)課程所涉及領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展；第二是要盡量把本課程所涉及領(lǐng)域的發(fā)展歷程描述清楚，闡述清楚不同歷史進(jìn)程之間的銜接關(guān)系。對于一些比較新的領(lǐng)域，可以對其近似的知識體系進(jìn)行綜合的闡述。
5)要重視提升理論水平高度
在課程教學(xué)過程中要注意同學(xué)們理論水平的提升。理論水評的提升反映在兩個方面：一是對理論知識的掌握，二是從實(shí)際的工作中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)和提出問題的能力。所以在課程學(xué)習(xí)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，以及什么樣的問題才是科學(xué)問題等，提高學(xué)生對總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題的感覺。課程學(xué)習(xí)階段雖然很難讓同學(xué)們熟練掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，但是至少可以提升大家對理論水平提升的興趣和積極性，為其在今后的學(xué)習(xí)工作中打下一定的基礎(chǔ)。
6)當(dāng)好導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
研討式教學(xué)是一種在老師的指導(dǎo)下，通過老師設(shè)計(jì)“問題”，激發(fā)學(xué)生去思考、設(shè)計(jì)、總結(jié)和報(bào)告，由學(xué)生自主完成。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。在教學(xué)活動中需要老師的指導(dǎo)，教師以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過開展導(dǎo)向性的專題研究和討論，讓學(xué)生通過自己的思維和親身實(shí)踐去獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)會解決實(shí)際問題的方法，為以后的學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。知識教授很重要，興趣教學(xué)也很重要。因此，我們還需要講究教學(xué)的藝術(shù)，大量的知識灌輸，學(xué)生可能興趣不大。應(yīng)多舉實(shí)例，多聯(lián)系信息時代的新技術(shù)。同時，把知識教授轉(zhuǎn)化為一種問題解決的過程，啟發(fā)大家共同思考，共同學(xué)習(xí)。
7)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在講授課程的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前人創(chuàng)新方法。讓學(xué)生有意識地分析前人如何在當(dāng)時的知識框架和一般看法之上，獨(dú)辟蹊徑，取得自己的成果。通過這樣的實(shí)例，學(xué)生就會了解前人的創(chuàng)新方法和思路，為我所用。鼓勵學(xué)生在自己想法的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，做出成績。對于課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如果學(xué)生有自己的想法，作為老師，最好能夠進(jìn)行鼓勵；如果學(xué)生思考方向有更深的內(nèi)容可做，并且符合學(xué)生的研究方向，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做下去。平時作業(yè)中，設(shè)置一些開放問題，有意識的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。作業(yè)中的一部分當(dāng)然應(yīng)該是鍛煉基本能力和基本知識的問題，但除此之外，可以設(shè)置一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)新能力，得出自己的答案。
篇5
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程是通過教師的引導(dǎo)教學(xué)，按照教師的教學(xué)設(shè)置安排合理的實(shí)驗(yàn)步驟，從而完成實(shí)驗(yàn)課程，這中實(shí)驗(yàn)課程方法在實(shí)效性上存在嚴(yán)重的缺陷，雖然可以保證實(shí)驗(yàn)課程結(jié)果的有效保證，但是卻造成學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課程興趣的降低，不能有效的改善學(xué)生的課程思路拓展認(rèn)識，學(xué)生以被動接受的形式完成計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生的自主能動性，降低了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的整體發(fā)展，降低了學(xué)生的整體創(chuàng)新思維能力的拓展培養(yǎng)。因此，加深教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革是保證技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的有效方法，將被動的實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕虒W(xué)思路，以合理的計(jì)算機(jī)上機(jī)操作，合理的課程實(shí)驗(yàn)動手能力設(shè)置、良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理問題的課程設(shè)置保證計(jì)算機(jī)專業(yè)課程水平的有效提高。通過課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，合理的設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)方式，拓展學(xué)生整體的知識內(nèi)容程度，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的動手能力，提高學(xué)生的自我認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生的課程積極性和自身的主管能動性，保證學(xué)生的自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的改革是加深實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的整合，將實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分配，建立技術(shù)理論學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究技術(shù)類實(shí)驗(yàn)的三合一結(jié)合教學(xué)方法，通過加深計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，保證計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的設(shè)置，保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的有效性發(fā)展，從而提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。
三、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)課程改革方式
隨著我國技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，得到了技術(shù)人才市場的廣泛歡迎，大力開展專業(yè)技術(shù)水平人才的培養(yǎng)，結(jié)合工作實(shí)際需要，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，從而保證計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際效果。為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的課程改革，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程接收水平，建立合理的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程能力的培養(yǎng)，建立合理的創(chuàng)新思路，保證實(shí)驗(yàn)課程的有效改革。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，建立綜合的教學(xué)課程設(shè)置，合理的安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加深課程裝置的設(shè)置，建立綜合性的實(shí)驗(yàn)過程，對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理的認(rèn)識。建立認(rèn)知型、設(shè)計(jì)型和綜合應(yīng)用型三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，保證整體課程實(shí)驗(yàn)的過程的有效性。
四、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)課程改革思考
開展合理的開放性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方式，結(jié)合專業(yè)研究型教學(xué)課程內(nèi)容分析，完成計(jì)算機(jī)課程理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，系統(tǒng)化的完成實(shí)驗(yàn)課程模塊設(shè)置，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體課程比例，加大綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)置，加深學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)，保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺的開放性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的合理認(rèn)識，保證實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法，全面的衡量學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展，建立合理的課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新思路，實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行技術(shù)問題分析，從多個角度、全面化的考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程能力。加深計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，保證培訓(xùn)學(xué)校的自我內(nèi)容培養(yǎng)，結(jié)合外部課程學(xué)習(xí)，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平的提高，實(shí)現(xiàn)有合理性規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程管理平臺隊(duì)伍，加深課程管理的有效性和規(guī)范性。
篇6
2.1課程設(shè)置的調(diào)整
由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動手能力和綜合能力的提高，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點(diǎn)問題，同時由于學(xué)生進(jìn)校時的個人對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)進(jìn)行一次摸查，對確實(shí)達(dá)到要求的學(xué)生可以申請免修。其他學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，分類教學(xué)是指在學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專業(yè)進(jìn)行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。可以通過對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進(jìn)入大三、大四后對計(jì)算機(jī)科學(xué)的依賴，將我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.2理論課教學(xué)改革
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。它是按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內(nèi)容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認(rèn)為對于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報(bào)告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進(jìn)式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個案例，讓問題復(fù)雜程度從簡到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時在教學(xué)過程中還可以設(shè)置一些問題，多進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生多思考，多動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。總之，理論課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動，以漸進(jìn)式案例教學(xué)為線索，以服務(wù)專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時，讓學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)解決各類問題的能力。為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。
2.3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革
在理論課進(jìn)行改革的同時，對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革就更為重要。實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重對已有知識的驗(yàn)證，突出對未理解未掌握知識的再學(xué)習(xí)以及對知識體系的探索，通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個強(qiáng)有力的保障。
2.3.1對于計(jì)算機(jī)組成部分的實(shí)驗(yàn)可以先讓學(xué)生看一個計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的視頻，然后讓學(xué)生自己動手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一個方案———配置一臺具體的計(jì)算機(jī)。
2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報(bào)告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)則可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)平臺，每個部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時每次實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)了思考題和實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對學(xué)時少內(nèi)容多的矛盾，同時配備一些虛擬實(shí)驗(yàn)，供不同專業(yè)的學(xué)生選做，這些虛擬實(shí)驗(yàn)兼顧了不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計(jì)算機(jī)解決問題的計(jì)算意識，在有限的學(xué)時內(nèi)將計(jì)算機(jī)科學(xué)的本質(zhì)以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生課后自主完成。
篇7
基于項(xiàng)目教學(xué)的一體化教學(xué)模式在注重項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，采用理實(shí)一體化，將理論教學(xué)融合于實(shí)踐操作過程中。
1.理論基礎(chǔ)
（1）理實(shí)一體化理論。
教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)和組織，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合于一體的一種教學(xué)模式。
（2）基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理論。
工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”。工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理論原則是：教學(xué)過程要遵循咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)踐、檢查、評價(jià)的程序。筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)通過“展示項(xiàng)目→分析項(xiàng)目→知識點(diǎn)撥→實(shí)施項(xiàng)目→交流評價(jià)→總結(jié)運(yùn)用”六個步驟，在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
（3）項(xiàng)目教學(xué)的理論。
項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，或者說是“以項(xiàng)目為載體”進(jìn)行的教學(xué)活動。項(xiàng)目是一項(xiàng)為了創(chuàng)建某一產(chǎn)品或服務(wù)的、有時限性的、通常是多任務(wù)的工作。項(xiàng)目教學(xué)的流程一般為：明確任務(wù)信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、控制與檢查、評定。
2.配套資源的開發(fā)
（1）貼近企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目。
根據(jù)CentOS操作系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，我們將課程劃分成12個一級項(xiàng)目，一級項(xiàng)目下根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)了36個任務(wù)。在設(shè)計(jì)本課程項(xiàng)目時考慮了項(xiàng)目的可操作性、可探索性、趣味性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易度也針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定。
（2）編寫項(xiàng)目教材。
通過深入調(diào)查和提煉實(shí)際工作中的操作技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)合作開發(fā)以項(xiàng)目為單位，集工作過程與學(xué)習(xí)過程于一體、實(shí)踐操作與工作思維培養(yǎng)于一體的CentOS操作系統(tǒng)教材。（3）開發(fā)項(xiàng)目資源。項(xiàng)目課程作為一種以實(shí)踐為核心的課程模式，其實(shí)施需要豐富的教學(xué)資源做支持。筆者學(xué)校通過與企業(yè)合作，開發(fā)多媒體課件、電子教案、考核標(biāo)準(zhǔn)、試題庫、優(yōu)秀作品、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、案例庫等教學(xué)資源，以滿足教學(xué)需求。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
教師在課前精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法、教輔設(shè)備、學(xué)生可能提出問題以及突發(fā)性問題，將設(shè)計(jì)好的六個環(huán)節(jié)運(yùn)用于課堂教學(xué)，具體實(shí)施過程如下。
（1）第一步：展示項(xiàng)目。
教師首先將需要完成的項(xiàng)目內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生閱讀、觀察和思考項(xiàng)目內(nèi)容，明確要完成的工作任務(wù)及要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。例如：教師首先向?qū)W生展示已架設(shè)完成的Web服務(wù)器，讓學(xué)生了解服務(wù)器的功能是提供網(wǎng)上信息瀏覽服務(wù)。當(dāng)教師演示其效果時，學(xué)生也就明確了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
（2）第二步：項(xiàng)目分析。
分析過程是學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，分析完成項(xiàng)目的操作步驟。在分析的過程中，教師鏈接前后知識點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，明確項(xiàng)目需要解決的問題。例如：教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析架設(shè)Web服務(wù)器項(xiàng)目是如何完成的，具體操作步驟是什么。在操作步驟分析中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)安裝Web服務(wù)器的操作方法與前面的方法相同，但配置服務(wù)器時會涉及新的知識點(diǎn)。這是學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題，通過分析學(xué)生自己就能確定教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。
（3）第三步：知識點(diǎn)撥。
教師針對學(xué)生在項(xiàng)目分析中發(fā)現(xiàn)的問題、提出的重點(diǎn)與難點(diǎn)，采用講授法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，以實(shí)例講解、點(diǎn)撥知識點(diǎn)和實(shí)際操作來驗(yàn)證。在此過程中，教師多采用設(shè)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，為下面項(xiàng)目的實(shí)施做好知識和操作技巧方面的準(zhǔn)備。
（4）第四步：實(shí)施項(xiàng)目。
首先，教師將班級的學(xué)生按4～5人分成小組，各組選出小組長，目的是加強(qiáng)組員之間的溝通與配合。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求、項(xiàng)目步驟，開始項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，探索架設(shè)Web服務(wù)器的操作步驟。教師在這一階段中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臈l件和有關(guān)的幫助，要巡回檢查和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要及時解決學(xué)生遇到的問題，保證項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。
（5）第五步：交流評價(jià)。
學(xué)生在組內(nèi)、組間展示自己完成的項(xiàng)目成果，交流制作的心得，對作品給予評價(jià)。評價(jià)由學(xué)生自評、組間評價(jià)、教師評價(jià)三部分構(gòu)成。例如：當(dāng)學(xué)生完成Web服務(wù)搭建后，學(xué)生間相互測試服務(wù)器的性能，評價(jià)服務(wù)器各組成部分的性能，交流構(gòu)建的過程。再依據(jù)教師已制定的測評標(biāo)準(zhǔn)，給自己和組內(nèi)成員測評，此時教師也要對學(xué)生的作品做出測評。
（6）第六步：總結(jié)運(yùn)用。
學(xué)生復(fù)述操作流程，由教師或?qū)W生總結(jié)項(xiàng)目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問題，突出強(qiáng)調(diào)解決這些問題的方法。教師布置課后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鞏固知識點(diǎn)與操作技能，強(qiáng)化重點(diǎn)與難點(diǎn)，最終達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。
三、體會與思考
1.更新教育理念需要堅(jiān)持
在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師必須轉(zhuǎn)換觀念，從講授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生克服困難，調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師在學(xué)生遇到困難時是引導(dǎo)者、領(lǐng)航人；在學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠時，教師設(shè)疑提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師及時總結(jié)評價(jià)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇8
1.2相關(guān)學(xué)校對于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)重視度不夠
通常情況下，技工學(xué)校往往對教學(xué)的實(shí)踐性并沒有投入足夠的重視，所安排的一些實(shí)訓(xùn)相對比較簡單，在具體教學(xué)中就體現(xiàn)在過于著重展現(xiàn)教師本身的主觀能動性，要求學(xué)生模仿參照教師的操作方法，造成了對于一些教育內(nèi)容的滲透度不夠，學(xué)生很難真正記住并掌握相關(guān)教學(xué)技巧和操作方法，失去了教學(xué)本身的一部分意義。而學(xué)生在畢業(yè)工作后，往往需要面臨大量的實(shí)際操作，這就使得他們工作經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)被暴露得十分明顯，使得其自身的工作競爭能力遭到了很大程度上的削弱。學(xué)校加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)內(nèi)容實(shí)踐的教育，一方面使學(xué)生能夠充分掌握實(shí)踐技能，將所學(xué)習(xí)到的理論知識和實(shí)踐有效結(jié)合，另一方面也增強(qiáng)了課堂的趣味性，使學(xué)生不再覺得理論知識的枯燥和乏味，提高了教學(xué)的效率。
1.3教學(xué)的靈活性不夠
現(xiàn)如今對于教師自身素質(zhì)要求較高，而實(shí)際情況則是教師掌握的教學(xué)手段過于單一，這就造成了教學(xué)的靈活性不夠，教學(xué)手段比較單一，學(xué)生無法投入過多的興趣在學(xué)習(xí)上，再加之學(xué)生生源較差、學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，種種的因素都使得教學(xué)質(zhì)量和效率下降。
1.4教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用有出入
教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用有出入，實(shí)際上也就是教師本身沒有設(shè)立一個明確的教學(xué)目的。計(jì)算機(jī)知識需要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，而現(xiàn)如今的教學(xué)目的往往被設(shè)立成學(xué)生要通過某一項(xiàng)資格等級考試，這大大地背離了教育本身的宗旨，雖然在一定程度上可以對教師的教育成果進(jìn)行很好的體現(xiàn)，但同時也為學(xué)生日后進(jìn)入實(shí)際工作中要面臨諸多的突發(fā)問題埋下了隱患，以至于難以適應(yīng)現(xiàn)如今就業(yè)競爭的激烈程度。另一方面，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在偏差也在一定程度上違背了課堂標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也給學(xué)生在畢業(yè)后的具體就業(yè)帶來了一定的困難。
1.5缺乏學(xué)生對課堂教學(xué)的主動參與
現(xiàn)如今的技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的主體性，絕大多數(shù)的課程教學(xué)都是以教師作為主體，向?qū)W生單方向地灌輸理論的知識，缺乏學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的討論和參與，這在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)變得枯燥而乏味，不利于教學(xué)效率的提升。
2針對教學(xué)改革提出的幾點(diǎn)建議
2.1提升教師自身的素質(zhì)
提升一個教師的自身素質(zhì)，同樣也就是提升一個教師自身教學(xué)手段的多樣性，一個教師能力的高低與其自身素質(zhì)息息相關(guān)。技工教育直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，這就要求教師能夠結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用最適合學(xué)生的教學(xué)方法，與社會實(shí)際相結(jié)合，參照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生盡可能地提升整體素質(zhì)和相關(guān)領(lǐng)域的邏輯思維能力。現(xiàn)如今的技工學(xué)校教學(xué)模式相對比較落后，面對著不斷變化的市場需求，技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)存在較大出入，如何運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，對教學(xué)手段進(jìn)行改革就顯得非常關(guān)鍵了。這就需要學(xué)校做好任課教師的定期培訓(xùn)工作，以此來增強(qiáng)教師的教學(xué)手段和綜合技能。此外，還要做好課堂教學(xué)過程中每一個教師的監(jiān)督工作，對于教學(xué)方法存在問題的教師，相關(guān)教育管理人員要能及時地加以指正。在每個學(xué)期后還要制定學(xué)生對于任課教師的評定工作，從學(xué)生的角度出發(fā)，對教師的綜合素質(zhì)作出全面的考慮。
2.2注重實(shí)踐教學(xué)，加大教學(xué)的實(shí)訓(xùn)比例
不同于絕大多數(shù)的理論性學(xué)科，計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)工作應(yīng)建立在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，教師提供的不僅僅是方式方法，同時也應(yīng)向自己的學(xué)生灌輸學(xué)會利用新方式、方法的思維，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，辯證地對待一件事物，進(jìn)而提升日后工作中的工作效率。現(xiàn)如今的一些計(jì)算機(jī)從業(yè)人員本身知識積累掌握程度上相差不大，但真正邁入社會進(jìn)入工作中就會體現(xiàn)出較大的差異，這就具體表現(xiàn)在實(shí)際的動手操作上面。所以說，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時模擬實(shí)際的相關(guān)培訓(xùn)既能提升一個學(xué)生的多種思維能力，還有助于其日后更好、更快速地融入到工作狀態(tài)中去。
2.3因材施教
不同的學(xué)生，其自身知識的積累程度和對知識接受的能力也是不同的，教師可以通過簡單的教學(xué)測試，進(jìn)而對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)有一個大致的掌握，從而有針對性地對其進(jìn)行教學(xué)工作的開展，這不僅能使學(xué)生更容易對所學(xué)知識有效地接受并掌握，同時也在一定程度上節(jié)省了教師在盲目教學(xué)時投入的不必要的大量精力。面對不同能力的學(xué)生，教師可以采用分層次教學(xué)的方法，將自己學(xué)生分成不同的三個層次，采用各自的教學(xué)方式，在各層分布不同的教學(xué)廣度和深度，使學(xué)生更快速地對所學(xué)知識進(jìn)行掌握，之后再進(jìn)行整合，使整體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。
2.4培養(yǎng)學(xué)生對于所學(xué)知識的興趣
俗話說，好的開始就是成功的一半，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)自己極有興趣的學(xué)科往往很容易進(jìn)入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之中，萬事開頭難，做好開頭對于日后的后續(xù)學(xué)習(xí)具有很大的意義。所以說，教師學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣在一定程度上能夠大大提升教學(xué)開展工作的效率。學(xué)生是否能夠容易掌握一項(xiàng)技能，對于一些學(xué)生來說與教師自身的能力并無太大關(guān)系，面對自己不喜歡的內(nèi)容，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，就是有再好的老師也無濟(jì)于事，反而還造成了一種資源的浪費(fèi)。教師在培養(yǎng)一個學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣時，需要結(jié)合相關(guān)的實(shí)際案例，使學(xué)生能夠更具深切體會，有真實(shí)的感受，這樣在完成一項(xiàng)任務(wù)時，學(xué)生才會更好地樹立自身的成就感，切身感受到完成了一項(xiàng)很有意義的工作和任務(wù)。
2.5對于計(jì)算機(jī)教學(xué)中考核模式的優(yōu)化
相比于傳統(tǒng)學(xué)科對于理論知識上筆頭的考核，計(jì)算機(jī)教學(xué)中更多的需要實(shí)際操作的相關(guān)考核，這就要求學(xué)生不只是完善自身理論知識的積累，同時還要真正做到能夠參與動手實(shí)踐，而這也就是計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)核心問題。現(xiàn)如今的考核模式對于理論和實(shí)踐的區(qū)分并不太明顯，而面對現(xiàn)如今社會發(fā)展趨勢，掌握一項(xiàng)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理解一項(xiàng)技能要重要得多，所以，在教學(xué)考核中加重實(shí)踐考核的比例就顯得勢在必行了。
篇9
我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心堅(jiān)持以“務(wù)實(shí)創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐為主線、計(jì)算思維為導(dǎo)向，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用”為基本原則，以“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，激勵創(chuàng)新”為主要途徑的教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的思想統(tǒng)一和清晰的教學(xué)方向，積極投身到推動計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的改革中去。在教學(xué)上，重點(diǎn)關(guān)注我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與計(jì)算思維的養(yǎng)成問題，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有的放矢地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)上的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生善于用計(jì)算機(jī)思維來思考和解決本專業(yè)中存在的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師自身也要不斷跟蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向，了解當(dāng)前社會人才的需求狀況，不斷更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的最新內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，減少教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的問題及“學(xué)校所學(xué)”與“社會所需”之間的差距問題。
（二）以計(jì)算思維為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程體系的內(nèi)涵建設(shè)
對我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，長時間多以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和掌握常用的辦公軟件工具的使用為教學(xué)要求，沒有計(jì)算思維理念和能力的培養(yǎng)。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化全面普及和水平不斷提高，把計(jì)算思維上升到一個新的高度，人們不新形勢下斷進(jìn)行研究和推進(jìn)，使計(jì)算思維成為當(dāng)今人們認(rèn)識和解決問題的重要基本能力之一，因此，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，將會成為計(jì)算機(jī)教育工作者的教學(xué)重心。現(xiàn)階段，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為了加強(qiáng)“以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育”，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)平臺，新建了計(jì)算機(jī)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，陳列出早期組成計(jì)算機(jī)的各個部件以及相同部件不同時期的產(chǎn)品，展臺上還展示出用計(jì)算機(jī)開發(fā)軟件設(shè)計(jì)的各種實(shí)際應(yīng)用程序，讓學(xué)生親身感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程以及計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)驗(yàn)室，對學(xué)生進(jìn)行分組，三個學(xué)生為一組進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝，在這里學(xué)生能夠親自利用計(jì)算機(jī)的各種部件組裝計(jì)算機(jī)，同時進(jìn)行測試和簡單故障的排除，最后進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝。有力地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在中心醒目的地方建設(shè)了圖靈獎獲得者、計(jì)算機(jī)發(fā)展史、學(xué)生優(yōu)秀作品電子展臺和計(jì)算機(jī)名人名言圖片展板，以營造計(jì)算機(jī)文化氛圍，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的感召力。中心大力加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)自治區(qū)級精品課程建設(shè)為突破口，大膽實(shí)施分專業(yè)、分模塊、分層次教學(xué)，探索將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)貫穿計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過程，學(xué)生一入校就開始接觸計(jì)算思維相關(guān)的培養(yǎng)模式。建設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)PBL（案例+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+教學(xué)視頻）和多門課程的網(wǎng)上資源庫，方便學(xué)生隨時隨地從內(nèi)網(wǎng)獲取教學(xué)資源，對不明白的內(nèi)容，在課外可從視頻中得到解惑，增強(qiáng)了對學(xué)生綜合立體化教學(xué)；以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本的計(jì)算思維信息素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，達(dá)到自覺運(yùn)用計(jì)算思維進(jìn)行思考和會用計(jì)算機(jī)知識來解決實(shí)際問題的目的，使之終身受益。
（三）建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺
示范中心著力建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺，目前，中心通過自主研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理。其中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通用平臺”將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程集成在統(tǒng)一平臺下，使該網(wǎng)站的資源共享率得到顯著提高；網(wǎng)站的日平均訪問量達(dá)到200人次，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中發(fā)揮著不可缺少的作用。“高校通用實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)”平臺在多年的使用中不斷完善，已經(jīng)由原來單一的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改”系統(tǒng)逐步轉(zhuǎn)向一個涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化管理系統(tǒng)”平臺。這樣，中心所開設(shè)的全部實(shí)驗(yàn)課程均順利地由原來的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理過渡到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全網(wǎng)絡(luò)無紙化管理。在實(shí)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)化管理后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到明顯激發(fā)，平均成績顯著提高；教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，使用網(wǎng)絡(luò)化、信息化平臺進(jìn)行教學(xué)工作，工作量明顯減輕，教學(xué)效率得到顯著提高。“高校通用上機(jī)考試系統(tǒng)”平臺，具有學(xué)生自動簽到、領(lǐng)取試卷、提交答題結(jié)果、考試時間自動控制、考試結(jié)束時語音自動提醒等多項(xiàng)功能。同時，系統(tǒng)基于IP安全策略，具有一定的防抄襲、防作弊等功能。目前，已經(jīng)在數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多門課程的上機(jī)考試中得到積極應(yīng)用，效果高效、準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)了無紙化、網(wǎng)絡(luò)化考試的目標(biāo)。
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2.1積極轉(zhuǎn)變中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)理念積極改進(jìn)中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)理念，對該專業(yè)進(jìn)行精確的專業(yè)定位。目前中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以前的重理論，輕技術(shù)的傳統(tǒng)思想中走出來，在重視計(jì)算機(jī)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，使得學(xué)生不再死讀書、讀死書。老師能夠通過讓學(xué)生進(jìn)行打字訓(xùn)練、組織裝機(jī)比賽或計(jì)算機(jī)的網(wǎng)頁制作比賽、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)競賽等方式來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技能。老師必須走出以前那種光重視計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而把對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)直接忽視掉的弊病中。中職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)必需在教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)，所以，每一個學(xué)習(xí)階段中都不能忽視素質(zhì)教育，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師必須樹立以素質(zhì)教育為第一的教學(xué)理念，在傳授計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)理論知識的同時，能夠積極主動的加入對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的糾正和培養(yǎng)。此外，現(xiàn)在的中職計(jì)算機(jī)學(xué)校還必需加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的科學(xué)合理的定位，學(xué)校應(yīng)該明確辦學(xué)的目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育必需與計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)主流技術(shù)關(guān)聯(lián)，把培養(yǎng)可以快速適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)技術(shù)型人才作為該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能夠培養(yǎng)出被用人單位和社會接受和認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。
2.2建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和特征來構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。現(xiàn)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，因此，想要構(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程體系就必需考慮中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)。從細(xì)處考慮，就是要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程體系改革上制定相關(guān)的職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力培養(yǎng)同等兼顧的課程體系。中職院校能夠把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識分為以下幾個重要的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基本能力教育，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心能力訓(xùn)練等，把其中的每個內(nèi)容看做一門核心的課程為學(xué)生教傳，做到在每一堂課的教學(xué)實(shí)踐、每一個教學(xué)內(nèi)容中都加入對計(jì)算機(jī)的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容選擇上的改革重點(diǎn)，應(yīng)該放在那些具有先進(jìn)性的理論知識的研究和學(xué)習(xí)上來。通過觀察計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，能夠跟隨其發(fā)展腳步不斷完善教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的最新技術(shù)成果納入教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)傳授。這種方式不僅能夠使學(xué)生扎實(shí)的掌握最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)實(shí)用知識，還能夠快速增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。
2.3積極探索適應(yīng)目前中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)方法和模式隨著時代的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，那些以前的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不能夠與現(xiàn)在的社會需求和專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)了，因此必需對其進(jìn)行改革。中職學(xué)校應(yīng)該在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問題的能力擺在首位，例如運(yùn)用大量的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣可以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和理解能力；用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；把傳統(tǒng)的課堂講授改進(jìn)為項(xiàng)目教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，使學(xué)生快速熟練把握計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)技術(shù)、計(jì)算機(jī)代碼編寫的方法和程序設(shè)計(jì)的技巧等。
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從上面分析當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)狀況來看，改革其教學(xué)意義就非常重大。
1、高職院校的生命線就是學(xué)生就業(yè)率的提升。提升學(xué)生的就業(yè)率可以說是高職院校教學(xué)的最基本目的，解決學(xué)生的就業(yè)問題既是學(xué)生和家長的重要訴求，也是高職院校維持生源穩(wěn)定和提升社會會聲譽(yù)的基本保障。大學(xué)生難以就業(yè)的重要原因就是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得用人單位很難招到本單位需要的學(xué)生。改革計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)的根本意義就在于將學(xué)生的就業(yè)門路努力拓寬。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為必須以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，教學(xué)內(nèi)容必須緊扣當(dāng)前主流微機(jī)，對原理的剖析不宜做得過深，適宜從實(shí)用角度出發(fā)以粗線條的方式給學(xué)生一個整體印象。這樣的硬件教學(xué)有利于學(xué)生在IT業(yè)中從事網(wǎng)絡(luò)工程、銷售、組裝、維護(hù)等等方面的工作。
2、改革硬件教學(xué)是為了更好地迎合高職院校的學(xué)生特點(diǎn)以及其學(xué)習(xí)要求。本科教育在當(dāng)今社會大眾化程度較高，在種社會大背景下，高職院校的學(xué)生普遍具有的特點(diǎn)是：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識在整體上不及其他本科院校的學(xué)生，其原因很多就是由當(dāng)前的中學(xué)教育和高考制度造成的；第二，學(xué)生興趣在于實(shí)用性較強(qiáng)的技術(shù)，對學(xué)習(xí)理論和邏輯思維沒有太多的興趣，其原因有二：其一，由于學(xué)生自身長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的；其二，學(xué)習(xí)目的造成的，在這些學(xué)生中幾乎沒有繼續(xù)深造的實(shí)際需求，如考研等，只想如何更加理想地就業(yè)。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)屬于沖動型，缺乏耐力、恒心和自信心，在遇到困難時往往表現(xiàn)為望而卻步和遇難而退。第四，這些學(xué)生思維靈活，興趣也較為廣泛，他們一般都有較強(qiáng)的成就感欲望，他們迫切地想學(xué)到自認(rèn)為實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)和知識。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中不能強(qiáng)制高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，做到因勢利導(dǎo)，對理論教學(xué)，老師要從應(yīng)用的角度，盡可能地采取項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)法。在硬件體系結(jié)構(gòu)講授部分后，其教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)該是講授簡單EDA設(shè)計(jì)、嵌入式電子產(chǎn)品的基本原理以及其簡單的制作。使學(xué)生能夠利用常用工具和儀器成功制作出簡單實(shí)用的電子產(chǎn)品，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和提高有著極其重要的作用。
三、改革高職院校中計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)的具體措施與策略
針對教學(xué)的改革，筆者認(rèn)為首先是老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織教學(xué)內(nèi)容必須是以實(shí)用和應(yīng)用為依據(jù)，使其能夠充分服務(wù)于學(xué)生就業(yè)，其教學(xué)方法也必須與高職院校學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)。
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計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，但計(jì)算機(jī)教程的更新速度卻無法跟進(jìn)計(jì)算機(jī)發(fā)展的腳步，很多學(xué)校連續(xù)好幾屆學(xué)生都用同一版教材，雖然教材知識框架大體一樣，但很多比較細(xì)的、新的知識點(diǎn)和計(jì)算機(jī)發(fā)展新動態(tài)等卻無法在教材中找到。例如，我校已使用多年的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教材于2009年出版，至今已5年，期間并沒有太多的計(jì)算機(jī)知識更新，和計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀有點(diǎn)脫節(jié)。另外，計(jì)算機(jī)課程教材內(nèi)容的更新應(yīng)注意貼近當(dāng)下社會的需求，做到學(xué)生所學(xué)和社會所需有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)有所用，才有所展。例如，在教材內(nèi)容中除了可以將枯燥的專業(yè)理論知識適當(dāng)加入一些當(dāng)下流行實(shí)用的應(yīng)用軟件講解，也可以通過其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件制作媒體類演示文件講解分析理論原理，這樣既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生學(xué)到一些比較實(shí)用的知識。反之，教材內(nèi)容應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展刪繁就簡，不實(shí)用又繁瑣的知識應(yīng)該酌情刪減。教材的編制并不一定要面面俱到，而是要追求精簡、實(shí)用、易理解，過于繁瑣的課程會讓學(xué)生手足無措，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而且在內(nèi)容的編排上也應(yīng)注意前后內(nèi)容的過渡性，章節(jié)之間要有連貫性，做到先易后難，淺入深出。在教材的革新方面，我們可以向美國學(xué)習(xí)。美國的計(jì)算機(jī)教材更新速度較快，能夠跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，一般新教材都會根據(jù)社會需求和學(xué)生的接受能力加入最新科研成果。這樣學(xué)生能在學(xué)校學(xué)習(xí)到實(shí)用的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的同時，還能了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)性人才用工需求相接軌。
3對計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法和內(nèi)容的改革
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程，只靠課堂理論課程的講解并起不到很大的作用，而且學(xué)生在聽完之后不進(jìn)行實(shí)踐操作很快就會忘記所學(xué)的理論知識，因此教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時應(yīng)注意教學(xué)方法的有效性。主要的教學(xué)形式和方法的改革包括：（1）改進(jìn)教師教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以“滿堂灌”為主，學(xué)生機(jī)械地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性，所學(xué)知識非常容易忘記，教學(xué)效果很差。針對這一問題，教師在教學(xué)時，應(yīng)做到知識的原理性講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不但能夠“知其然”，還能知其“所以然”，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力。在理論課程的講解完成之后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，將課堂上學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)踐操作，加深印象，學(xué)以致用。（2）改進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往都是圍繞書本進(jìn)行講解，書上有的就講，書上沒的就不講。由于教材上知識有的過于寬泛，有的過于片面，學(xué)生按照書本所寫按部就班地去學(xué)習(xí)，所學(xué)知識并不一定實(shí)用，不能滿足社會需求。因此，教師在講課時要注意精講，在教學(xué)內(nèi)容選擇上以適應(yīng)社會發(fā)展方向?yàn)樵瓌t，務(wù)必舍棄一些現(xiàn)在用不到，以后也不用的內(nèi)容，不要太在意學(xué)科的全面性，而應(yīng)突出知識的實(shí)用性。在教學(xué)中面面俱到并不一定是好方法，讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法才能讓教學(xué)工作持續(xù)、高效的開展下去。例如在講解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)時，教師應(yīng)多講解當(dāng)下的Windows操作系統(tǒng)，舍棄NetWare、Linux等現(xiàn)在幾乎不用的系統(tǒng)講解或者精簡其部分重要內(nèi)容，避免繁瑣又無用的過時內(nèi)容進(jìn)入課堂。（3）改進(jìn)教師教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)本身就是一門集現(xiàn)代化技術(shù)于一身的課程，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時，更應(yīng)注意教學(xué)手段的技術(shù)性。現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)手段的典型代表是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)通過合理設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，生動形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解IP互聯(lián)網(wǎng)工作原理時，文字描述晦澀難懂，但如果配上相應(yīng)的圖片或多媒體動畫演示，就使得整個網(wǎng)絡(luò)層次分明，一目了然，學(xué)生理解起來相當(dāng)容易，使教學(xué)工作事半功倍。再者，多媒體教學(xué)本來就是屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域，在利用多媒體教學(xué)的時候，學(xué)生既學(xué)到了教學(xué)內(nèi)容，又對多媒體應(yīng)用有了進(jìn)一步的了解，可謂“一石二鳥”之計(jì)。
4針對中職院校學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)改革
教學(xué)，即教與學(xué)，是一個雙向的過程，光靠教師教而學(xué)生不學(xué)，這就失去了教學(xué)本身的含義，也不可謂教學(xué)。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能動性較差，學(xué)習(xí)積極性低，這也是大多數(shù)教師在教學(xué)工作中遇到的難題。但學(xué)生不愿學(xué)習(xí)理論課程不代表不喜歡實(shí)踐操作，根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生雖然不樂意在課堂上聽課，但非常喜歡實(shí)踐操作，而且動手能力并不弱。這時候，教師應(yīng)該調(diào)整角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，愿意去學(xué)，而不是隨學(xué)生“破罐子破摔”。很多情況下，老師的一句鼓勵和認(rèn)可可以讓學(xué)生大大提升學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)的雙向工作得以順利進(jìn)行。而計(jì)算機(jī)恰好是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識的缺陷可以在實(shí)踐操作中彌補(bǔ)，實(shí)踐帶動理論的學(xué)習(xí)方式特別適合中職院校大多數(shù)學(xué)生，是一種值得推廣的新教學(xué)模式。此外，中職院校還應(yīng)制定一套適合自己的教學(xué)評估方法。中職院校培養(yǎng)的學(xué)生是為了適應(yīng)社會市場需求的就業(yè)型技術(shù)人才，因此在教學(xué)評估中應(yīng)更多地注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生表現(xiàn)。例如，計(jì)算機(jī)硬件維修，程序語言設(shè)計(jì)等應(yīng)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)的一個重要指標(biāo)。通過平時學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)再加上期末的理論考核作為教學(xué)評價(jià)指標(biāo)不僅可以提升差生的成績通過率，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)主動性，也是提升中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要方法。
篇13
1在概念教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
設(shè)計(jì)概念教學(xué)，在概念教學(xué)中有效地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，是我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到并必須解決的問題。
1.1展示概念背景，培養(yǎng)思維的主動性。
在引入新的知識前，要仔細(xì)研究講授內(nèi)容，安排復(fù)習(xí)學(xué)生熟悉的知識，并適當(dāng)引用實(shí)例，從而引出新的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的知識作為背景的前提下輕松進(jìn)入對新知識的學(xué)習(xí)中，而避免因突然提出的生澀概念給學(xué)生帶來困惑，適當(dāng)展示新概念背景可以使學(xué)生沉浸于對新知識的期盼、探求的情境之中，積極的思維活動得以觸發(fā)使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，以學(xué)習(xí)為樂趣，在獲得知識時有一種愜意的滿足感。
例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，數(shù)制的概念是比較重要的，在引入這個概念前，先設(shè)計(jì)一個看似簡單的問題“在日常生活中，人們廣泛使用的是十進(jìn)制數(shù)，有時也會遇到其他進(jìn)制數(shù)，那么請同學(xué)列舉你遇到的都有哪些進(jìn)制數(shù)？”，同學(xué)的答案很豐富：鐘表上的六十進(jìn)制數(shù)，買手套、襪子等會遇到十二進(jìn)制數(shù)，還有用筷子時，夠兩只就稱其為一雙，稱其為二進(jìn)制數(shù)等，抓住這個機(jī)會，我提出問題：計(jì)算機(jī)中采用的就是二進(jìn)制數(shù)，那么它是一種什么概念，它與我們熟悉的十進(jìn)制數(shù)之間是怎樣轉(zhuǎn)換的，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識領(lǐng)域我們還會遇到什么不同數(shù)制？
由于有了同學(xué)們已經(jīng)熟知的十進(jìn)制數(shù)為基礎(chǔ)，二進(jìn)制數(shù)、八進(jìn)制數(shù)、十六進(jìn)制數(shù)的引入就顯得很自然了，在介紹完十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)之間轉(zhuǎn)換的方法后，依次類推出十進(jìn)制數(shù)與八進(jìn)制數(shù)、十進(jìn)制數(shù)與十六進(jìn)制數(shù)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系就顯得容易掌握，在聽到同學(xué)長長的“吁”聲中，我看到一張張或滿足或恍然大悟的臉，知道數(shù)值這個難題已經(jīng)被解決掉了。數(shù)制、基數(shù)、位權(quán)、數(shù)碼這幾個概念不在是枯燥難懂的。
1.2創(chuàng)設(shè)求知情境，培養(yǎng)思維的敏捷性。
思維的敏捷性表現(xiàn)在思考問題時，以敏銳地感知，迅速提取有效信息，進(jìn)行“由此思彼”的聯(lián)想，果斷、簡捷地解決問題。
我們在進(jìn)行辦公軟件Office2000的教學(xué)過程中就格外注意進(jìn)行“由此思彼”的聯(lián)想。辦公軟件這一課程主要由Word、Excel、PowerPoint三個模塊組成，在講第一個Word模塊時，我就為后面的模塊學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，讓他們明白這三個模塊的具體操作方法和思想是相類似的。所以在詳細(xì)介紹Word模塊的功能和操作方法后，我就引導(dǎo)同學(xué)借用Word摸塊的操作方法去自學(xué)Excel、PowerPoint模塊的內(nèi)容，然后給以總結(jié)、比較。這樣的安排使得同學(xué)們加強(qiáng)了印象，并能將所學(xué)的舊知識應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中，減輕學(xué)習(xí)難度。
1.3精確表述概念，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性。
思維的準(zhǔn)確性是指思維符合邏輯，判斷準(zhǔn)確，概念清晰。學(xué)習(xí)新的知識最基本的要求是準(zhǔn)確掌握概念的內(nèi)涵，然后才能正確的進(jìn)行應(yīng)用，所以我們在引入新概念時一定要注意排除摸棱兩可、含混不清的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)容易引起學(xué)生誤解的部分。
比如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識部分，我們要介紹兩個概念，“文檔”、“文件”，許多同學(xué)認(rèn)為這就是一個問題，兩種說法，這樣就需要教師在講解時能和好的把握兩者的區(qū)別，然后加以強(qiáng)調(diào)。文檔是由應(yīng)用程序所創(chuàng)建的一組相關(guān)信息的集合，也是包含文件格式和所有內(nèi)容的文件，他被賦予一個文件名存儲在磁盤中就是一個文件。文件指的是一組信息的集合，它可以是文檔、或者說是文檔的超級。二者可以說是一種包容關(guān)系而不是同學(xué)認(rèn)為的一個概念兩種說法。
1.4解剖新概念，培養(yǎng)思維的縝密性。思維的縝密性表現(xiàn)在抓住概念的本質(zhì)特征，對概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系全面深刻地理解，對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和科學(xué)性能夠充分認(rèn)識。在處理過程中，我們可以適當(dāng)引入實(shí)例，介紹背景，引申概念的外延。
1.5運(yùn)用新概念，培養(yǎng)思維的深刻性。思維的深刻性主要表現(xiàn)在理解能力強(qiáng)，能抓住概念、定理的核心及知識的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵及使用的條件和范圍．在用概念判別命題的真?zhèn)螘r，能抓住問題的實(shí)質(zhì)；在用概念解題時，能抓住問題的關(guān)鍵。
1.6析錯解成因，培養(yǎng)思維的批判性。思維的批判是指思維嚴(yán)謹(jǐn)而不疏漏，能準(zhǔn)確地辨別和判斷，善于覓錯、糾錯，以批判的眼光觀察事物和審視思維的活動。
在程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)過程中，同學(xué)們編寫代碼操作總找不到感覺，經(jīng)常是出了錯找不到原因，糾正過后還是屢次再犯，針對這一現(xiàn)象，我仔細(xì)尋找、思考他們出錯的原因在于只重視模仿，卻不曾深入理解，編寫代碼出錯找不到原因是因?yàn)樵O(shè)計(jì)思路不成熟，思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)造成程序結(jié)構(gòu)不清晰，出了錯誤也無從查找，更別說辨別與判斷。解決這一問題的根本方法在于學(xué)生思維的培養(yǎng)，建立清晰的結(jié)構(gòu)化編程思想，用正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言進(jìn)行表述才能解決問題。
教學(xué)的根本任務(wù)不僅在于向?qū)W生傳授知識，更重要的是要優(yōu)化學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力．概念教學(xué)不僅要使學(xué)生記住概念，會用概念去解題，還應(yīng)讓學(xué)生了解概念建立的合理性．在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都應(yīng)通過啟迪和引導(dǎo)，使學(xué)生參與到分析知識的形成過程中去，從而使學(xué)生思維能力得到有效的培養(yǎng)和開發(fā)。2概念教學(xué)中應(yīng)注意的問題
2.1掌握概念教學(xué)的目標(biāo)，處理好概念教學(xué)的發(fā)展性與階段性之間的矛盾
概念本身有自己嚴(yán)密的邏輯體系。在一定條件下，一個概念的內(nèi)涵和外延是固定不變的，這是概念的確定性。由于客觀事物的不斷發(fā)展和變化，同時也由于人們認(rèn)識的不斷深化，因此，作為人們反映客觀事物本質(zhì)屬性的概念，也是在不斷發(fā)展和變化的。考慮到學(xué)生的接受能力，概念教學(xué)往往是分階段進(jìn)行的。
概念的系統(tǒng)性和發(fā)展性與概念教學(xué)的階段性成了教學(xué)中需要解決的一對矛盾。解決這一矛盾的關(guān)鍵是要切實(shí)把握概念教學(xué)的要求。
2.1.1明確概念教學(xué)的整體要求，作為基礎(chǔ)知識核心的概念，教學(xué)時應(yīng)達(dá)到如下的要求：
(1)使學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念；
(2)使學(xué)生牢固地掌握概念；
(3)使學(xué)生能正確地運(yùn)用概念；
2.1.2把握好概念教學(xué)的階段性目標(biāo)
為了加強(qiáng)概念教學(xué)，必須認(rèn)真鉆研教材，掌握概念的系統(tǒng)，摸清概念發(fā)展的脈絡(luò)。概念是逐步發(fā)展的，而且諸概念之間是互相聯(lián)系的。不同的概念具體要求會有所不同，即使同一概念在不同的學(xué)習(xí)階段要求也有差別。
在把握階段性目標(biāo)時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)在每一個教學(xué)階段，概念都應(yīng)該是確定的，這樣才不致于造成概念混亂的現(xiàn)象。
(2)當(dāng)一個教學(xué)階段完成以后，應(yīng)根據(jù)具體情況，酌情指出概念是發(fā)展的，不斷變化的。
(3)當(dāng)概念發(fā)展后，教師不但指出原來概念與發(fā)展后概念的聯(lián)系與區(qū)別，以便學(xué)生掌握，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)概念進(jìn)行研究，注意其發(fā)展變化。
因此，在概念教學(xué)中，要搞清概念之間的順序，了解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時既要注意教學(xué)的階段性，不能把后面的要求提到前面，超越學(xué)生的認(rèn)識能力；又要注意教學(xué)的連續(xù)性，教前面的概念要留有余地，為后繼教學(xué)打下埋伏。從而處理好掌握概念的階段性與連續(xù)性的關(guān)系。
2.2加強(qiáng)直觀教學(xué)，處理好具體與抽象的矛盾
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在教學(xué)中，可以通過演示、操作進(jìn)行具體與抽象的轉(zhuǎn)化以及結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行具體與抽象的轉(zhuǎn)化必須加強(qiáng)直觀，以解決概念的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾。
2.3遵循學(xué)生學(xué)習(xí)概念的特點(diǎn)，組織合理有序的教學(xué)過程
2.3.1概念的引入要注重提供豐富而典型的感性材料
2.3.2概念的理解要注重正反例證的辨析，突出概念的本質(zhì)屬性
（1)剖析概念中關(guān)鍵詞語的真實(shí)含義
（2)辨析概念的肯定例證和否定例證
（3)變換本質(zhì)屬性的敘述或表達(dá)方式
（4)對近似的概念及時加以對比辨析
2.3.3重視概念的運(yùn)用，發(fā)揮概念的作用
正確、靈活地運(yùn)用概念，就是要求學(xué)生能夠正確、靈活地運(yùn)用概念組成判斷，進(jìn)行推理、計(jì)算、作圖等，能運(yùn)用概念分析和解決實(shí)際問題。理解概念的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用的途徑有：
(1)自舉實(shí)例
(2)運(yùn)用于計(jì)算、作圖等
(3)運(yùn)用于生活實(shí)踐
2.3.4概念之間的比較分類，深化概念3概念教學(xué)中針對不同內(nèi)容應(yīng)該采取的對策
對概念的要求，一般有“知是非”、“明因果”、“會應(yīng)用”三個層次。考慮到學(xué)生可接受性、教材編排等因素的影響，不同的概念，對不同的學(xué)生都應(yīng)有不同的要求，采取不同的對策：
3.1對待那些枯燥、難理解的概念采取淡化的對策
“淡化形式，注重實(shí)質(zhì)”，也就是要讓學(xué)生真正理解概念，而不僅僅是要求學(xué)生必須能像書本概念那樣完整表述出來，實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該盡量減少這樣的概念教學(xué)模式：通過一步步嚴(yán)密的程序教學(xué)，一步步的概括，然后按照書本總結(jié)出這句嚴(yán)密、枯燥、抽象的話語。
在介紹字符編碼過程時涉及到ASCII碼、國標(biāo)碼、區(qū)位碼、漢字內(nèi)碼、漢字字型碼幾個概念，由于同學(xué)們?nèi)粘：苌俳佑|到這樣的說法，理解起來有一定難度，上課時我采取避重就輕的方式，告訴同學(xué)這些編碼就是字符在不同需要下的幾種表現(xiàn)形式，并以典型的實(shí)例來說明這些編碼的特點(diǎn)，之間的關(guān)系最后在同學(xué)有了比較形象的印象后再進(jìn)一步歸納這些編碼的定義，同學(xué)們雖然不能按書上的描述去表述這些概念，但其中的含義已經(jīng)清楚了，也就達(dá)到了教學(xué)目的。
3.2對于抽象的概念應(yīng)采取淺化的對策
在一些教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到這樣一些概念，盡管教材給出了準(zhǔn)確的定義，但是，這些定義的表述，對于學(xué)生來說，可能比較抽象，學(xué)生很難理解，而這些概念往往又是非常的重要，準(zhǔn)確理解這些概念又對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。
例如，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)這樣的內(nèi)容如果完全按照書上給出的理論介紹，則學(xué)生很難比較、分析出其中的優(yōu)、缺點(diǎn)，為了能形象的有一個整體概念，應(yīng)該進(jìn)行“淺化”的方法進(jìn)行處理。努力使抽象的概念讓學(xué)生“看得見”、“摸得著”。我們只要用模型進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察、比較，得出結(jié)論的效果要比強(qiáng)行灌輸?shù)男Ч玫枚唷＞W(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)主要有三種：環(huán)形、星形、總線形。我們不妨給出三種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖紙，實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己按圖組建出模型，然后根據(jù)模型分析各種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及優(yōu)、缺點(diǎn)，找出彌補(bǔ)缺點(diǎn)措施，這樣學(xué)生就有了真實(shí)的認(rèn)識，能根據(jù)各種實(shí)際需要設(shè)計(jì)組網(wǎng)方案。
3.3對于學(xué)生由于當(dāng)時認(rèn)知能力難以接受的概念采取跨越的對策
概念教學(xué)除了關(guān)注概念本身的科學(xué)性外，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和接受能力，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知能力和概念的抽象存在矛盾的時候，這時的概念教學(xué)，除了“淺化”之外，另一種處理方法，就是跨越。也就是回避，暫時不給概念下定義。
例如，在有關(guān)程序設(shè)計(jì)語言這一部分涉及到機(jī)器語言、匯編語言、高級語言以及這三種語言之間的聯(lián)系，對于沒有任何編寫程序經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，如果按照書上的理論進(jìn)行教學(xué)，只能達(dá)到讓學(xué)生生搬硬套的記住結(jié)論而不能真正的理解或者是造成一些錯誤的認(rèn)識。那么，我們就可以適當(dāng)?shù)谋苊庖恍├碚摰慕槿攵羞x擇的給出一些結(jié)論。如匯編語言部分只需要讓學(xué)生知道它就是一種助記符是機(jī)器語言到高級語言發(fā)展過程中的一種過度就可以，過與具體的介紹反而讓學(xué)生難以接受。
3.4對于那些似是而非的概念應(yīng)采取深化的對策
