引論：我們?yōu)槟砹?3篇語文學(xué)科的趣味性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教師就像一個(gè)演員，要想自己的“表演”形象生動(dòng)，富于感染力，自己授課時(shí)的言行是否幽默詼諧會(huì)起到至關(guān)重要的作用。比如，一句賦予誘惑力的語言；一個(gè)富于搞笑意味的動(dòng)作；一個(gè)富于滑稽色彩的表情，這些都能給語文課堂增添無窮無盡的趣味性。
當(dāng)然，我這兒講的語文老師在課堂上做到幽默詼諧，并非是為了幽默而幽默，為了詼諧而詼諧，更不是用單純搞笑的言行去取悅于學(xué)生，而是要求我們語文教師根據(jù)自己教授課文內(nèi)容的特點(diǎn)，把要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)融入到一種富于情趣的形象的事物之中，然后通過教師富于感染力的言行把它表現(xiàn)出來。這樣，不但能使整個(gè)課堂充滿無窮的樂趣，而且能讓學(xué)生的身心得到愉悅，并且使學(xué)生在快樂之中不知不覺地就學(xué)到了知識(shí)。
你看，一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他往往就能夠做到這一點(diǎn)，這就是把學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的興趣愛好有機(jī)地結(jié)合起來去營(yíng)造一個(gè)趣味十足的課堂氛圍，通過自己富于誘惑力的言行去抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，這樣的課堂教學(xué)就顯得十分的輕松和快樂。我曾經(jīng)碰到過這樣一位語文教師，他給學(xué)生上了一堂有趣的作文講評(píng)課。因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)錯(cuò)別字特別多，而這位老師不是直接批評(píng)學(xué)生的這一不足，而是面帶微笑地講了一個(gè)笑話，他說：“我讀小學(xué)時(shí)，老師也常叫我們寫作文，其中有一次作文是寫‘一件有意義的事’，班上有一位同學(xué)就寫了‘割豬草’這件事，這位同學(xué)的作文中有這樣一句話：（教師邊說邊把這句話板書到黑板上）‘我在路上走著走著，突然碰到一堆狗屎，不覺讓我大吃一斤’”。學(xué)生們一看這句話就大笑起來。老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁窗l(fā)笑呢？”學(xué)生回答說：“這句話把‘驚’字錯(cuò)寫成了‘斤’字，這話的意思變成了‘我大吃了一斤狗屎’”。老師說：“同學(xué)們說的不錯(cuò)，這就是錯(cuò)別字造成的不良后果。希望同學(xué)們作文時(shí)要盡量避免寫錯(cuò)別字，以免鬧出類似的大笑話”。果然，從此以后，同學(xué)們作文時(shí)錯(cuò)別字這個(gè)現(xiàn)象得到了有效的控制。這就是趣味課堂帶來的良好效果。
當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)上課缺乏幽默感的語文老師來說，他的課堂就總顯得死氣沉沉的，這樣的課堂，不但老師上起來費(fèi)勁，而且學(xué)生學(xué)起來也很吃力，教學(xué)的效果那就可想而知的了。
可見，幽默詼諧的教學(xué)語言，不但能營(yíng)造趣味十足的課堂氣氛，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
第二，營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，是增強(qiáng)語文課堂趣味性的又一有效的方法。
和諧愉悅的課堂氛圍能有效增強(qiáng)語文課堂的趣味性，這是毋庸置疑的。那么，作為語文教師又該怎樣去營(yíng)造這樣的氛圍呢？我認(rèn)為語文老師應(yīng)在課堂上做到以下方面，就可望營(yíng)造出和諧愉悅的課堂氛圍來。
其一，上課時(shí)，教師應(yīng)做到很隨和。
因?yàn)榻處煹碾S和，會(huì)讓學(xué)生感到教師是可親可近的朋友，有不懂的地方才會(huì)主動(dòng)問老師，教師和學(xué)生之間才會(huì)形成良性的互動(dòng)關(guān)系。教師如果為了顯示自己在課堂上的威性，上課時(shí)就總是虎著一張臉，給學(xué)生一種“暴風(fēng)雨”即將來臨的感覺。這樣的課堂，表面看起來好像井然有序，實(shí)質(zhì)上學(xué)生的內(nèi)心受到了極大的壓抑，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一股沉悶壓抑的氣氛充滿整個(gè)課堂。這樣的課堂不但死氣沉沉，毫無愉悅可言，而且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。可見，教師上課時(shí)保持隨和的態(tài)度是何等的重要。
其二，教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也是不可小覷的。
因?yàn)楣膭?lì)能夠營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿著和諧的氣氛，從我平時(shí)的課堂教學(xué)情況看，教師如果不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的話，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)氣氛就非常熱烈，課堂就會(huì)充滿生機(jī)和活力，和諧愉悅的課堂氛圍就自然而然地形成了，可見，課堂上教師不時(shí)的激勵(lì)對(duì)營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛也是多么的重要啊！
篇2
為了有效提高課堂教學(xué)的有效性，在實(shí)際的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多不同的教學(xué)方法與技巧，本人作為一名初中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中，也在不斷地進(jìn)行歸納與總結(jié)，希望更好的提高課堂教學(xué)的有效性。通過提高課堂教學(xué)的趣味性，不僅有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到更多的快樂。本文就如何有效提高初中語文課堂教學(xué)的趣味性展開論述，希望能夠更好的提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。
1.教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念
在提高課堂教學(xué)趣味性的過程中，首先要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，要求教師能夠維持良好的課堂秩序，因此，教師往往對(duì)學(xué)生提出較為嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生靜悄悄的聽教師的講解，自然整個(gè)課堂教學(xué)氣氛就顯得十分沉默，教師不能有效的將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生也難以感受到課堂教學(xué)的樂趣。
因此，要求教師在教學(xué)的過程中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，不僅認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)趣味性的重要性，還能夠積極的將多種有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。教師作為課堂教學(xué)的組織者與管理者，只有教師在教學(xué)的過程中，積極的提高課堂教學(xué)的趣味性，才能帶動(dòng)學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，整個(gè)課堂教學(xué)才能變得更加有吸引力。
2.良好的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)趣味性的環(huán)境基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是否有趣，影響因素是多種多樣的，既要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)提高課堂教學(xué)的趣味性，也產(chǎn)生重要影響。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，只有在輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍中，才更有助于提高課堂教學(xué)的趣味性。從教師的角度來講，教師在良好的課堂教學(xué)環(huán)境中展開教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)身心也處于一種十分放松的狀態(tài)，這就使教師的教學(xué)更加具有藝術(shù)性，教師在教學(xué)的過程中，能夠發(fā)揮想象力，有效的將與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的有趣素材與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。從學(xué)生的角度來講，在較為輕松的課堂教學(xué)環(huán)境中，有趣的話題更容易點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生快速的感受到課堂教學(xué)的樂趣，及時(shí)將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。
良好的課堂教學(xué)環(huán)境在營(yíng)造趣味課堂教學(xué)的過程中，發(fā)揮著十分重要的作用，教師要引起高度重視，并在營(yíng)造趣味課堂的過程中，有效發(fā)揮環(huán)境因素的作用。
3.通過將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程之中提高課堂教學(xué)的趣味性
為了有效提高課堂教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)的過程中必須明白，只有實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，才能真正營(yíng)造有趣的課堂，這樣的課堂不僅能夠使學(xué)生感受到快樂，還能夠使教師也感受到快樂，進(jìn)而教師的教學(xué)更加有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有激情。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師該如何將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程中呢？通過師生之間的有效互動(dòng)，能夠更好的將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程之中。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是收獲知識(shí)，也只有有效的收獲知識(shí)，學(xué)生才能真正感受到課堂教學(xué)的樂趣。
教師在教學(xué)的過程中，如果只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，唱獨(dú)角戲，而不能及時(shí)有效的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，那么即使教師在教學(xué)的過程中，將一些有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生也難以感受到課堂教學(xué)的樂趣。相反，如果教師在教學(xué)的過程中，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將學(xué)生的注意力鎖定于課堂教學(xué)，那么學(xué)生不僅能夠更加高效的獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的過程中還能夠感受到快樂，教師引入課堂教學(xué)的趣味因素，也能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂教學(xué)自然使學(xué)生感到更加快樂。
4.多種不同教學(xué)方法的靈活應(yīng)用
在提高初中語文課堂教學(xué)趣味性的過程中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，也是必不可少的。單一的講授法，不僅難以達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的，而且還會(huì)使課堂教學(xué)宛如一潭死水，沒有一點(diǎn)漣漪。反之，教師在教學(xué)的過程中，將多種多樣的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，靈活采用多種不同的教學(xué)方法，不僅能夠使知識(shí)點(diǎn)更好的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的中心思想的過程中，如果直接通過講授法將文章的中心思想呈現(xiàn)給學(xué)生，那么，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受將是被動(dòng)的。反之，為了使學(xué)生掌握文章的中心思想，教師組織學(xué)生展開小組討論，最終學(xué)生通過自己的努力把握了文章的中心思想，那么學(xué)生不僅掌握了文章的中心思想，同時(shí)也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，學(xué)生自然會(huì)感覺十分滿足，產(chǎn)生巨大的成就感。這較之于教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章中心思想的講解，學(xué)生能夠更好的感受到課堂教學(xué)的樂趣。
5.通過理論與實(shí)際的結(jié)合提高初中語文課堂教學(xué)的趣味性
篇3
小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字、寫字就是重點(diǎn)，小學(xué)語文教師可根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生對(duì)于新生事物都有好奇心，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望，教師要充分掌握這一點(diǎn)，在識(shí)字、練字教學(xué)中加入趣味性語言，努力活躍課堂教學(xué)氣氛，拉近師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從開始就培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生縷清語文學(xué)習(xí)方向。教師要準(zhǔn)確掌握小學(xué)生思維特征，更好的發(fā)揮趣味性語言作用，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。
許多同學(xué)在學(xué)習(xí)“回”時(shí)，習(xí)慣先封口后寫里面的筆畫。教師可以按照同學(xué)寫字的順序?qū)⑦@些列示出來，并以風(fēng)趣簡(jiǎn)潔的語言表述出來，讓學(xué)生能夠了解到錯(cuò)誤之處。語言是一個(gè)千變?nèi)f化的，是知識(shí)的溪流，教師嘴中講授的就是精彩豐富的知識(shí)，教師要充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的藝術(shù)美和科學(xué)美的統(tǒng)一。教師可以借助語言魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提升語文課堂教學(xué)效率。構(gòu)建良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解，不但提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.提升課堂情境趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文具有文章短小精悍，通俗易懂的特點(diǎn)。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生語文閱讀語感培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文朗讀美感熏陶，通過日常對(duì)話練習(xí)讓學(xué)生掌握朗讀技能，加強(qiáng)語文朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在越來越多的閱讀中，得到情感升華。教師要讓學(xué)生在閱讀中深入理解，進(jìn)而掌握文章中的意義。例如：在?M行《江南》疑問的課程教學(xué)時(shí)，教師可做好充分的內(nèi)容設(shè)計(jì)，利用多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)江南畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并讓其親身描述動(dòng)作。我們一起跟著作者的腳步，作者小船，快樂的蕩漾在魚米之鄉(xiāng)的江上，感受著隨波逐流的體驗(yàn)，在腦海中描畫美麗的江南采蓮圖。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與課堂問答活動(dòng)，并通過反復(fù)朗讀，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好的體會(huì)到語言魅力，并領(lǐng)悟其中涵義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.積極開展教學(xué)課堂游戲設(shè)計(jì)，寓教于樂
由于小學(xué)生年紀(jì)偏小，很難做到注意力的長(zhǎng)時(shí)間集中，小學(xué)語文教師可以考慮采用游戲參與的方式吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語文游戲教學(xué)當(dāng)中，使其更好的投入到輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。如b、p、d、q聲母學(xué)習(xí)上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆，我們可以利用游戲?qū)⑦@幾個(gè)聲母學(xué)習(xí)加入其中，教師可以利用圓棒和半圓環(huán)的擺放讓學(xué)生反復(fù)閱讀，加深學(xué)生記憶，讓學(xué)生相互進(jìn)行考較，更好的解決此類問題。同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)還可以通過情境創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。比如說，對(duì)于按圖索物，讓學(xué)生將表示動(dòng)物名字的音節(jié)和動(dòng)物圖片連起來，讓部分學(xué)生扮演小動(dòng)物、部分學(xué)生拿著音節(jié)字母，并根據(jù)音節(jié)對(duì)上每種動(dòng)物，送小動(dòng)物回家。小學(xué)語文教學(xué)可以以故事為背景，利用生動(dòng)有趣的情節(jié)吸引小學(xué)生的注意力，增加學(xué)生親身體驗(yàn)，加強(qiáng)相關(guān)音節(jié)復(fù)習(xí)，將對(duì)動(dòng)物、自然、人與人之間的愛護(hù)蘊(yùn)含其中，通過潛移默化的方式達(dá)到愛的教育，提升學(xué)生對(duì)生命和自然的認(rèn)知。許多小于語文教師紛紛發(fā)揮自身想象力，積極將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)了多種多樣的語文教學(xué)游戲，充分運(yùn)用了學(xué)生的眼耳口鼻各個(gè)器官，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力和感官能力，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.加強(qiáng)語文內(nèi)容閱讀，以繞口令和兒歌形式加入教學(xué)
按照小學(xué)生年齡特征，大篇幅的朗讀還需要循序漸進(jìn)，與之相比，兒歌和繞口令這一類節(jié)奏明快、情趣豐富的閱讀形式更容易被學(xué)生所接受、喜愛，兒歌和繞口令的運(yùn)用極大的改善了拼音學(xué)習(xí)的單調(diào)和枯燥。教師還可以利用兒歌和繞口令的反復(fù)閱讀鍛煉學(xué)生的口齒，矯正錯(cuò)誤的讀音，提高發(fā)音質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的接觸漢字，有意思的豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)語文教學(xué)更加生動(dòng)、形象。
5.增加課堂作業(yè)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
篇4
二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的手段
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育行業(yè)和人才培養(yǎng)提出了更高的要求，為了應(yīng)對(duì)新的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，國(guó)家開始大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化改革并推行新課標(biāo)改革，各學(xué)校也紛紛響應(yīng)并開展教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主人公地位逐漸成為教學(xué)核心。在小學(xué)語文的教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡較小，課堂注意力不容易集中，這導(dǎo)致小學(xué)語文教育的難度較大，課堂效率往往非常低，所以教師必須認(rèn)真考慮如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，從而保證課堂效率，維護(hù)教學(xué)成果，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。
（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓教學(xué)工具和資源充分發(fā)揮自己的教學(xué)效能，幫助教師進(jìn)行更高效率的課堂教學(xué)。多媒體工具作為當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展與教育行業(yè)結(jié)合的現(xiàn)代化產(chǎn)物，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)具有相當(dāng)高的靈活性，教師可以利用多媒體工具制作一些語文課程的相關(guān)課件，在課件中添加合適的音樂和圖片，改變傳統(tǒng)課堂只專注于課本的枯燥無聊，讓學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的體會(huì)更加立體化，通過圖片、視頻和音樂對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解，使學(xué)生在舒緩的氣氛中不知不覺接受知識(shí)，從而充分吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷。
（二）創(chuàng)建輕松的課堂教學(xué)氣氛良好的課堂效果離不開輕松愉悅的課堂氣氛，一個(gè)活潑放松的課堂氣氛能夠讓學(xué)生自然的融入課堂，與教師進(jìn)行互動(dòng)，給與學(xué)生一種不知不覺的沉浸感。所以，小學(xué)語文教師要注重課堂教學(xué)氣氛的建設(shè)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)用輕快愉悅、幽默風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的話題充滿好奇和新鮮感，嘗試將一些生活中的小例子或小故事與課程內(nèi)容相結(jié)合，充分吸引學(xué)生，引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生想要知道，愿意知道，主動(dòng)表達(dá)想知道的意愿，從而讓課堂進(jìn)入一種爭(zhēng)先與教師進(jìn)行互動(dòng)的氣氛，挑起學(xué)生的主動(dòng)性。另外，教師也可以嘗試開展小組討論，引導(dǎo)同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)課堂內(nèi)容和問題擬定討論題目，交換意見得出答案，讓學(xué)生們進(jìn)行思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，以此來營(yíng)造一種良好的、活潑的、積極的、放松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考并樂于思考，培養(yǎng)良好的思維邏輯能力，鍛煉學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）開展情境式教學(xué)，豐富教學(xué)方法情境教學(xué)法是一種趣味性與創(chuàng)新性兼并的先進(jìn)教學(xué)方法，即教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開展一些情境式表演或情境式氛圍建造的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诒硌葜谐浞煮w會(huì)和理解文章中人物的形象、性格及感受，從而對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入掌握，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生在愉快的游戲和小活動(dòng)里學(xué)習(xí)知識(shí)。教師還可以利用多媒體工具進(jìn)行氣氛的構(gòu)建，讓學(xué)生們身臨其境的感受課文中描述的環(huán)境，設(shè)身處地的展現(xiàn)立體化人物風(fēng)采，讓語文的魅力在學(xué)生的表演中得以體現(xiàn)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)語文，在愉快中愛上語文，這既能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，鞏固學(xué)習(xí)成果，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生自然集中注意力于課堂，實(shí)在是一舉多得。
篇5
一、利用課堂語言的趣味性，講解的形象性和直觀性來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
識(shí)字、寫字既是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了完成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用了趣味性的語言，不僅活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡上了學(xué)習(xí)漢字，并且能直觀、形象地說出學(xué)過的每個(gè)漢字的特點(diǎn)。我巧妙地利用漢字的特點(diǎn)來講解漢字的含義，這樣學(xué)生就很容易掌握。例如：我在教學(xué)“羊”這個(gè)字時(shí)，就利用了羊的特點(diǎn)，先讓學(xué)生觀察小羊，然后讓學(xué)生說出羊的特點(diǎn)，最后我講解：“上面的兩點(diǎn)是小羊的角，下面是小羊的腿和尾巴”，這樣就很形象地把“羊”這個(gè)字印在學(xué)生的腦海中了。根據(jù)中國(guó)漢字的特點(diǎn)，如果能抓住象形文字、會(huì)意文字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再加上趣味性的語言，學(xué)生就很容易掌握住生字了。語言文字來源于生活，且最終還要回歸于生活，這樣聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字效果，而且對(duì)于他們以后應(yīng)用漢字也有很大的幫助。在教學(xué)中，我采用了多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如歸類識(shí)字，即讓學(xué)生掌握同類漢字的特點(diǎn)和規(guī)律，這樣對(duì)他們的識(shí)記效果也會(huì)有很大的幫助，可以擴(kuò)大他們的識(shí)字范圍。每個(gè)學(xué)生都有自己的記憶方法，作為教師，我們要鼓勵(lì)他們?nèi)ふ易钸m合自己的記憶方法。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一劑的作用，并有意滲透漢字的書寫規(guī)律，從而達(dá)到了事半功倍的效果。
二、利用課堂情境的趣味性，讓學(xué)生放飛想象的翅膀
低年級(jí)的課文篇幅都比較短小，在閱讀教學(xué)中，我著重加深了對(duì)學(xué)生的語感培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)也能接受美的熏陶，使說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。對(duì)于優(yōu)美的語句，我會(huì)讓學(xué)生多讀幾遍，并體會(huì)語句中美的意境，讓他們展開想象，討論應(yīng)該怎樣去朗讀，只有在理解了句意的基礎(chǔ)上才能更好地讀出感情來。如我在教授“在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個(gè)很美很美的故事呢！（師配樂朗誦，CAI課件出示相關(guān)動(dòng)畫片）同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？”時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：“（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面），看，這滿池圓圓的荷葉，多可愛呀！聽，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個(gè)很美很美的故事呢！（師配樂朗誦，CAI課件出示相關(guān)動(dòng)畫片）同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好奇心，有利于下面內(nèi)容的進(jìn)行。在教學(xué)小蜻蜓、小青蛙、小魚與荷葉的關(guān)系時(shí)，我不僅出示了課件，還讓學(xué)生模仿它們的動(dòng)作，并讓學(xué)生說出它們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練，學(xué)生充分感受到了語言美與意境美，并很快悟出了其中之意。
三、利用新穎、富有趣味性的課堂作業(yè)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的欲望
作業(yè)的設(shè)計(jì)要多樣化，要符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓每項(xiàng)作業(yè)既要有目的性，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，以迎合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，要把語文技能的培養(yǎng)與課下作業(yè)貫穿起來，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文技能的最終目的是為了以后的實(shí)際應(yīng)用，因此我設(shè)計(jì)的作業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，所以我給他們留的作業(yè)也不同，盡量使作業(yè)靈活新穎、富有情趣、吸引學(xué)生，讓他們做到不厭煩語文作業(yè)，對(duì)語文作業(yè)長(zhǎng)期保持著好奇心和求知欲。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》后，我讓學(xué)生根據(jù)課文畫下這美麗的景色，并在一旁寫上你想說的話；對(duì)于好動(dòng)的學(xué)生，我還要求他們能夠形象地畫出小青蛙、小蜻蜓、小魚等活動(dòng)的動(dòng)作。學(xué)習(xí)了問句后，我讓學(xué)生做打電話的游戲題，讓學(xué)生扮演打電話的人、聽電話的人互相問候，理解問句的語氣。很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了《四季》后，我讓學(xué)生也當(dāng)一回詩人寫一首《四季之歌》。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生感到很好玩，能讓他們?cè)凇巴妗钡耐瑫r(shí)學(xué)到知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，并喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的信心。慢慢地他們就養(yǎng)成了喜歡閱讀、多閱讀的習(xí)慣。
篇6
二、促成教學(xué)監(jiān)控行為的趣味性
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向；另一方面是為了促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
三、注重課堂提問的趣味性
1.教??有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考，注意提問的針對(duì)性與輻射面。問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。教師應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間。在安排小組討論的時(shí)候，要事先留有時(shí)間讓個(gè)人獨(dú)立思考，不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維能力的鍛煉以及個(gè)性思維生成的空間。不要逼迫學(xué)生立即反應(yīng)，或急于把答案告訴學(xué)生。
篇7
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)逐漸在向生動(dòng)性、趣味性、知識(shí)性、直觀性發(fā)展，使學(xué)生在認(rèn)知文字、使用文字的同時(shí)，感受文字的魅力。因此，對(duì)于課堂教學(xué)趣味性的要求越來越高。考慮到兒童學(xué)習(xí)以興趣為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的趣味性，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。
一 立體教學(xué)模式
據(jù)調(diào)查，人們獲取的大部分信息都來源于視聽信息。可見，人們對(duì)于視覺和聽覺的刺激更為敏感，記憶也更為深刻。兒童更是如此，往往對(duì)于聲音和畫面的信息更易接受。在教學(xué)實(shí)踐中，可充分利用兒童接受知識(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)立體式教學(xué)模式，將平面的文字轉(zhuǎn)換為兼具聲音、影像、動(dòng)畫為一體的立體教學(xué)模式，即制作成多媒體課件，在教學(xué)過程中通過大屏幕播放，增加教學(xué)的趣味性。
如《巨人的花園》一課，可通過課件制作美麗的花園，展示花園在四季變幻中的美麗景色，并配以音樂渲染，烘托人物對(duì)話，使教師的旁白顯得繪聲繪色。學(xué)生記住課件中百花爭(zhēng)艷的春、綠樹成蔭的夏、滿地金黃的秋、銀裝素裹的冬，同時(shí)也記住了教師的旁白和優(yōu)美的課文，使平淡的文字變成了一部微電影，提升了教學(xué)內(nèi)容的立體感，給學(xué)生帶來了視覺和聽覺的沖擊，并強(qiáng)化了主觀感覺，加深了記憶。
二 體驗(yàn)教學(xué)模式
一切知識(shí)都是從感官開始的。激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要途徑是使用情感體驗(yàn)，將學(xué)生帶入某個(gè)特定情境中，通過創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的模式來營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，增加了學(xué)生的切身體驗(yàn)，達(dá)到了刺激學(xué)生感官神經(jīng)的效果，提高了學(xué)生的興趣，有助于知識(shí)的領(lǐng)悟和運(yùn)用。
1.理論課堂體驗(yàn)
教師可在課堂上開展情境教學(xué)，如故事性較強(qiáng)的課文，可進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生扮演課文中的人物或是進(jìn)行旁白，使學(xué)生充分感受文中人物的悲喜，感受課文中所敘述的社會(huì)環(huán)境、矛盾沖突、善惡美丑，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。
2.實(shí)踐課堂體驗(yàn)
戶外教學(xué)是課堂教學(xué)的另一種形式。戶外教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是刺激了學(xué)生的感官神經(jīng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)欲望，提升了體驗(yàn)的深度。比如學(xué)生通過幫助環(huán)衛(wèi)工人清理“白色污染”，感受了環(huán)衛(wèi)工人工作的艱辛與偉大；通過對(duì)日常生活中塑料制品的分揀分類，了解到塑料制品的分等分級(jí)。實(shí)踐課堂體驗(yàn)教學(xué)有效地彌補(bǔ)了理論教學(xué)的空白，延伸了學(xué)生的知識(shí)層面，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的形式，增加了教學(xué)的趣味性。
三 互動(dòng)教學(xué)模式
在小學(xué)素質(zhì)教育課改中，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師逐漸向教學(xué)組織者和啟發(fā)者的角色轉(zhuǎn)變，而學(xué)生成為教學(xué)的主體。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”如何啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？互動(dòng)式教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
1.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于信息獲取的渴求越來越強(qiáng)烈，課文中展示的信息已無法滿足學(xué)生的求知欲，于是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生。如教師可將制作的教學(xué)補(bǔ)充課件放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生在自由互動(dòng)中攝取知識(shí)；再如教學(xué)《月亮之謎》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于月球的相關(guān)資料并編輯，并在課堂上展示編輯成果，使網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與課堂互動(dòng)形成有機(jī)結(jié)合，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.小組互動(dòng)模式
為提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，可將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)立小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織課堂討論，歸納總結(jié)討論結(jié)果，并選出小組發(fā)言人，在課堂上展示小組討論成果。如學(xué)習(xí)科技類課文時(shí)，可增加小組實(shí)踐環(huán)節(jié)，按照課文中所提示的內(nèi)容，制作手工，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象能力，由小組發(fā)言人講解手工作品的制作過程，以及是如何從課文中得到靈感的等。通過這些互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的互助溝通能力，提升了其學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文課本中節(jié)選了經(jīng)典的兒童文學(xué)讀物篇章作為教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)語文教學(xué)的一大特色，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、閱讀能力、寫作能力和文學(xué)欣賞能力的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知的前提，是非智力因素，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探索實(shí)踐的源泉，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因。提升課堂教學(xué)的趣味性，可有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)
篇8
英語課文內(nèi)容通常較多，傳統(tǒng)的教法往往限于老師把大量的時(shí)間用在解釋課文詞句的用法上，學(xué)生埋頭
苦學(xué)，聽得渾渾欲睡。學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無樂趣可言，教學(xué)效果不好。那怎樣才能提高課堂教學(xué)的效果呢?我
們知道，美麗的風(fēng)景使人留戀忘返，精彩的表演使人全神貫注，達(dá)到忘我的境界。那是因?yàn)樗鼈儾坑袕?qiáng)
烈的趣味性。那么充滿趣味的課堂也定能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持持久面穩(wěn)定的注意力，
從而提高課堂教學(xué)的效果。因此，本人認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的效果，就要增強(qiáng)課文教學(xué)的趣味性。那么
如何增強(qiáng)課文教學(xué)的趣味性呢?
一采用合理的教法
首先 采用整體教學(xué)法
傳統(tǒng)的教法把大量的時(shí)聞花在字、詞的分析上．把課文的語言材料與內(nèi)涵分割開，把語言文化知識(shí)的教
學(xué)變成了單純的、枯燥的語言材料的教學(xué)，只見樹木不見林，違反了語言教學(xué)的規(guī)律，這樣的課堂勢(shì)必
讓學(xué)生覺得煩悶無趣。課文是一個(gè)有機(jī)的整體，因此，課文教學(xué)的整體性是最重要的，我們應(yīng)讓學(xué)生整
體來感知、理解課文的內(nèi)容、體載、作者意圖、寫作方法。因此在課文教學(xué)中，本人采取分二步走的教
學(xué)方法，即第一堂課總體理解課文，大部分時(shí)間用在引導(dǎo)學(xué)生自己去理解、獲得知識(shí)、培養(yǎng)思維能力、
聽說能力和語感上；第二堂課。評(píng)講課文縮寫，讓學(xué)生在掌握課文詞、句的基本用法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步
分析、歸納其相關(guān)用法和做相關(guān)練習(xí)。
其次靈活采用多種其它教法
事實(shí)證明，靈活采用多種教法肯定比采用一種枯燥的方法效果更好。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡
量把多種教法如：圖片直觀、動(dòng)作直觀、偶像直觀、實(shí)物直觀、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、表演法、歌
曲教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等靈活應(yīng)用。
再次 創(chuàng)新教法
在圖片直觀教學(xué)法中，除了用實(shí)物或課本配有的掛圖等作為直觀教學(xué)手段外，我們還可以根據(jù)課文內(nèi)容
自己設(shè)計(jì)圖畫幫助學(xué)生理解課文增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在歌曲教學(xué)中，本人結(jié)合課文內(nèi)容用現(xiàn)成學(xué)生熟悉
的調(diào)子，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中愉快地鞏固課文句型。
二 拓展教學(xué)空間
第一 創(chuàng)設(shè)開放的語言環(huán)境
我們的教學(xué)雖然在一個(gè)小小的教室里進(jìn)行，但是我們幾乎可以把教室設(shè)計(jì)成任何我們需要的情景。如本
人在講到Book2問路和指引方向一課時(shí)本人把整個(gè)教室都變成了街道，一張張的桌子變成了建筑物，我就
在這些"街道"上用情景教法和直觀教法讓學(xué)生感受真實(shí)的語言環(huán)境，教學(xué)生給別人指引方向；
第二 創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)內(nèi)容
首先，語言教學(xué)結(jié)合文化教學(xué) 外語學(xué)習(xí)，三分語言，七分文化。了解各國(guó)文化，不僅開闊眼界，拓寬
視野，同時(shí)可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。如講到Book3Lesson62THE ENGLISHLANUAGE時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了：
Why is English spoken so widely? Why is English so important? Why do more and more people
begin to leam Chinese? 思考討論后大家明白了是歷史和政治的原因造成英語那么重要，隨著我國(guó)社會(huì)
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。漢語在國(guó)際社會(huì)中也越來越重要了；因?yàn)槠渲械脑S多東西學(xué)生也不明白，所以課堂上，學(xué)
生們百思不得其解，就都好奇地、認(rèn)真地聽，始終都保持注意力。語言教學(xué)結(jié)合文化教學(xué)，使學(xué)生充分
地運(yùn)用了語言，豐富了文化知識(shí)，又使學(xué)生覺得趣味無窮。
其次 跟學(xué)生一起討論身邊的人和事與國(guó)內(nèi)外的時(shí)事 用學(xué)過的句型討論身邊的人與事和國(guó)內(nèi)外的時(shí)
事。那天因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真做操，老師叫學(xué)生再做一次，于是上課時(shí)我就利用這件事讓學(xué)生用剛學(xué)過made
造句：The teacher made the strudents do morning exorcises twice．The students were made to
do morning exercises twice?一句話使學(xué)生領(lǐng)略了句型的用法。用英語討論這些真真切切發(fā)生在生活中
的問題，學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)高的興趣和熱情；
再次讓學(xué)生聽教事、笑話，猜謎語，學(xué)格言、名句 這樣通過讓學(xué)生聽、說課堂內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合的句
型的方法，既讓學(xué)生鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又?jǐn)U大了知識(shí)面，學(xué)生也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和相當(dāng)高的學(xué)習(xí)熱情
。
三 設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的課型
學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教學(xué)比被動(dòng)地聽課熱情更高。在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境
，面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)、表現(xiàn)和發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體
的課型，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
首先，巧設(shè)一系列的問題 精心設(shè)計(jì)一系列的疑題，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的
注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地探索獲得知識(shí)。如在講到Book Three Lesson 58 I'm a twin一課時(shí)，我
設(shè)計(jì)了一系列的相關(guān)問題。我問學(xué)生：Is there atwin among you?(你們當(dāng)中有人是雙胞胎嗎?)What's
the feeling ofbeing a twin?學(xué)生都好奇地面面相覷，無從找到答案。我順勢(shì)告訴學(xué)生老師就是一個(gè)雙
胞胎，然后我用英語談?wù)撟陨碜鳛橐粋€(gè)雙胞胎的感受作為引入新課，接著我叫學(xué)生快速閱讀課文一次，
看誰最快發(fā)現(xiàn)：What's lucy's feeling or being atwin?接著，我叫學(xué)生再仔細(xì)閱讀一次課文發(fā)現(xiàn)：
what's other people's attitude? what're the similarities and differences between them? Do
they always get on well with each other?
不讓學(xué)生被動(dòng)地聽課，也不讓學(xué)生放任自由。如在課文教學(xué)的第一個(gè)階段，本人讓學(xué)生配合著或讓部分
或某個(gè)學(xué)生單獨(dú)引入新課，然后讓學(xué)生看或聽一次課文，大概了解一下課文，找出一個(gè)相關(guān)問題的答案
；然后再閱讀或聽一次課文，找出各段的主題句；找出課后相關(guān)問題的答案；聽一次然后跟讀或直接邊
聽邊跟讀(如果開始聽過兩次的話)；然后讓學(xué)生通讀全文，講述文章大意；準(zhǔn)備復(fù)述課文；根據(jù)所給關(guān)
鍵詞復(fù)述課文。這樣一堂課下來，學(xué)生都是在老師的引導(dǎo)下鍛煉思維能力、閱讀能力、口頭表達(dá)能力和
語感等，學(xué)生在參與中增長(zhǎng)了知識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
四 采用靈活的課堂組織形式
除了用傳統(tǒng)的教師一人組織教學(xué)的方法外，我們還可以找個(gè)學(xué)生做助手，跟自己配合著組織教學(xué)；
有時(shí)候我還讓學(xué)生來扮演教師的角色(部分環(huán)節(jié))，自己在旁邊指導(dǎo)；或者讓一半學(xué)生扮教師角色，一半
學(xué)生仍做學(xué)生。學(xué)生在愉快的氣氛中，自主地學(xué)到了知識(shí)。
五 激發(fā)學(xué)生的好勝心，開展各種形式的競(jìng)賽
激發(fā)學(xué)生的好勝心，開展各種形式的競(jìng)賽，如回答問題用搶答式，表演對(duì)話用分組比賽式，復(fù)述課
文用接龍式等。
篇9
二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，吸引學(xué)生的注意力
導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)，在教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。如果把語文課堂教學(xué)比喻成一首動(dòng)人的交響樂，那么教學(xué)導(dǎo)入就是曲子的前奏。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞，將直接影響一堂課的教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入并沒有得到應(yīng)有的重視。有的課堂導(dǎo)入過于簡(jiǎn)單，沒有收到應(yīng)有效果；有的又過于花哨，擾亂了學(xué)生的注意力，甚至讓課堂陷于失控的境地。而與課文看似有關(guān)聯(lián)但細(xì)聽卻十分牽強(qiáng)的課堂導(dǎo)入更是屢見不鮮。更有些課堂教學(xué)講授竟沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師走進(jìn)教室，立馬便翻開書本講授課文。還有一個(gè)問題也比較突出，即課堂導(dǎo)入常常是教師一個(gè)人在“獨(dú)導(dǎo)”，學(xué)生似乎只是聽眾，沒有真正參與到這一環(huán)節(jié)中來。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的失敗會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響到課堂的教學(xué)效果。因此，我們必須精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，要求新，求奇，求巧，以激起學(xué)生的興趣，喚起他們的情感，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
導(dǎo)入有很多方法，如情境導(dǎo)入法、解題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、講述故事導(dǎo)入法、新舊知識(shí)導(dǎo)入法等等。不同的課文就會(huì)有不同的導(dǎo)入模式。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，我用古詩詞營(yíng)造了一種情境。在課堂上播出幻燈片，上面是李煜的《烏夜啼》：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”用此詞極力渲染了一種悲涼的氣氛。接下來引導(dǎo)學(xué)生回憶以前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的關(guān)于秋景描寫的一些詩詞，如柳永的《雨霖鈴》、李清照的《聲聲慢》等。讓學(xué)生先體味秋景，這樣既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們了解到文章的感情基調(diào)，又使他們清楚地知道了文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，使得教學(xué)手段越來越多樣化，教師不再是用一只粉筆，一本課本，一塊黑板講到天黑，除傳統(tǒng)教學(xué)方法外，還有很多可以采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段。其中最重要的便是多媒體的使用。
比如教學(xué)陸游的《釵頭鳳》時(shí)，隨著憂傷哀婉的樂曲響起，學(xué)生的心一下子就被這種哀傷的氛圍感染了，聽著音樂，讀著那悲哀凄涼的詩篇，詩人被迫與愛人分離的痛苦和如今追憶時(shí)的惋惜震撼著學(xué)生的心。對(duì)于缺乏人生閱歷的學(xué)生來說，用這種方式來幫助他們體會(huì)作者的情感是十分有效的。
篇10
小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，注意力容易分散，在小學(xué)語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要措施。如，在教學(xué)《刮臉》一文中，作了如下設(shè)計(jì)：（配樂：老師描述小貝當(dāng)想要?jiǎng)e人把自己看作是一個(gè)大人，大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店，對(duì)店員大聲說話；并展示其幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)作情形），再播放該情形的教學(xué)Flash課件，同時(shí)，讓學(xué)生跟隨著課件一起讀，注意小貝當(dāng)?shù)拇笕苏Z氣，讓學(xué)生體會(huì)小貝當(dāng)?shù)男睦硐敕ǎ寣W(xué)生在讀中感悟，讀中感知，讀明白了，文章中的意思自然也就出來了，并很快悟出其中之意，從而達(dá)到了認(rèn)識(shí)小貝當(dāng)?shù)乃枷肽康摹?/p>
二、讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，增加課堂的趣味性
教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。如，在教學(xué)《刮臉》一文中，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的角色扮演，一個(gè)學(xué)生扮演小貝當(dāng)，一個(gè)學(xué)生扮演店員，另外三個(gè)學(xué)生扮演顧客，老師先進(jìn)行個(gè)別角色的指導(dǎo)，而后，讓學(xué)生進(jìn)行表演，取得了很好的效果，在表演中，還在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
三、提供討論平臺(tái)，讓課堂煥發(fā)趣味性
教師與其搞“一言堂”將結(jié)論直接塞給學(xué)生，不如為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等和諧的氛圍和自由辯論的舞臺(tái)。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，只要合乎情理就給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，充分展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)、鍛煉他們的表達(dá)能力和分析綜合能力。
篇11
俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的火車頭。”中學(xué)學(xué)生好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂模式對(duì)他們來講吸引力不強(qiáng)，但如果教師能按照語文教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造愉快與和諧的學(xué)習(xí)氣氛，就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極的狀態(tài)，使學(xué)生變“他主學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，從而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。那么該怎樣才能既提高語文課堂的趣味性，又能保障數(shù)學(xué)課堂效率呢？下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，具體來談?wù)劇?/p>
一、巧設(shè)引入懸念，激發(fā)學(xué)生求知興趣
俗話說：“良好的開端，是課堂成功的一半”。要把一節(jié)課上好跟很多因素有關(guān)，其中恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是至關(guān)重要的。因此，在講新課前如果教者能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的問題，造成懸念，不僅能集中學(xué)生注意力，還能便捷地把書本知識(shí)與學(xué)生感興趣情境的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在懸念中激起求知的欲望，從而驅(qū)使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”，進(jìn)而順利進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。
例如，教授陶淵明的《桃花源記》這篇課文時(shí)，如果按傳統(tǒng)的三言兩語直奔主題，可能吸引不了學(xué)生的興趣，于是我創(chuàng)設(shè)了這樣的導(dǎo)入情景：風(fēng)流倜儻的唐伯虎在蘇州桃花塢隱居，把自己的住地命名為“桃花庵”從此不思功名，不戀富貴，閑來在桃花樹下對(duì)酒吟詩：桃花塢里桃花庵，桃花庵下桃花仙。桃花仙人種桃樹，摘得桃花換酒錢……別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。不見五陵豪杰墓，無花無酒鋤作田。面對(duì)桃花滿是才子風(fēng)雅；“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”里我們看到的卻是面對(duì)桃花迷離惆悵的崔護(hù)；還有桃花夫人“看花滿眼淚，不共楚王言”的無奈；“亂世桃花逐水流”的貂蟬訴不盡的是亂世兒女的坎坷流離……桃花竟然如此牽動(dòng)人們的心緒。晉太元年間，一位漁者又在桃花的美景前忘卻一切，隨桃花美景不斷前行，那么他又將有什么奇遇呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)陶淵明的名作《桃花源記》。
因此，創(chuàng)設(shè)一些有趣的疑問，設(shè)置懸念，就能激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，引起學(xué)生的思考，學(xué)生就會(huì)急于知道為什么而認(rèn)真聽課，問題的解答又對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生參與興趣
在教學(xué)過程中，通過積極營(yíng)造合理的活動(dòng)情境，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活動(dòng)中通過學(xué)生的積極參與，能使學(xué)生在自己親身的體驗(yàn)中去建構(gòu)自己的知識(shí)體系，為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)創(chuàng)造最佳條件。 經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)與語文課程相關(guān)的活動(dòng)作為教學(xué)情境，必然會(huì)提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如教學(xué)說明文《花兒為什么這么紅》的時(shí)候，花朵對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正了解花的生長(zhǎng)環(huán)境、特征的同學(xué)并不多。因此在上這一課之前，我就帶學(xué)生到植物園，向?qū)W生提出了明確的觀察任務(wù)：了解花的形態(tài)、顏色、環(huán)境等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，就更有激情了，也就能更好地理解了文章中花“紅”的原因了。這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)到了課堂之外的精彩世界，更主要的是把教材內(nèi)容和充滿生機(jī)的現(xiàn)實(shí)生活接軌，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解，知識(shí)的掌握，可謂一舉兩得。
實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中教師如能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)情景，就能有效地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，打破枯燥的課堂氣氛，讓學(xué)生在積極的參與過程中掌握知識(shí)。
三、加強(qiáng)民主教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣
蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。”初中生不同小學(xué)，在他們內(nèi)心深處，他們已經(jīng)有比較清晰的民主意識(shí)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。在實(shí)施中學(xué)語文新課標(biāo)的過程中，教師要抓住中學(xué)生喜歡刨根問底的特點(diǎn)，加強(qiáng)民主教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于探究的教學(xué)情景，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)造思維。
篇12
關(guān)鍵詞 新課程 趣味性 平等對(duì)話 生動(dòng)形象
新課程改革的今天,語文到底是什么?語文是那巍巍珠穆朗瑪,是那草葉上久久不肯滴落的露珠,是洛陽城中國(guó)色天香的牡丹;語文是那無聲的冷月,是那靜謐的荷塘,是白洋淀里的打漁船……
“先天下之憂而憂，后天先之樂而樂。”語文從那古人的口中娓娓道出;語文從憂國(guó)憂民的屈原的筆端流出……語文帶著我們到沙俄統(tǒng)治的小城鎮(zhèn)體會(huì)殘酷,到景陽岡的青石板上感悟驚險(xiǎn),到路上領(lǐng)悟樂觀主義……
是啊!“趣味性”乃語文課程活的靈魂。離開趣味性,語文教育將褪去生命的色彩,喪失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毀滅藝術(shù)的創(chuàng)造。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文教育的特點(diǎn)概括為三個(gè)方面:一是語文課程具有豐富的趣味性,學(xué)生的反應(yīng)是多元的;二是語文課程具有實(shí)踐性和生活性,應(yīng)通過語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力;三是漢語言文字具有鮮明的民族性,語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)并挖掘這些特征。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”在新課程的實(shí)施中,作為語文教育工作者,如何提高文教育的趣味性,給語文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神呢?筆者認(rèn)為可以從四方面入手。
一、營(yíng)造良好的課堂氛圍,培育趣味教育的環(huán)境
情感熏陶目標(biāo)是人文教育的主要目標(biāo)之一。例如,在教學(xué)李白《望天門山》時(shí),事先設(shè)計(jì)好課件,獨(dú)立出現(xiàn)在屏幕上,浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹……然后,上課時(shí)讓同學(xué)們根據(jù)詩歌的意境,當(dāng)場(chǎng)演示,組成畫面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫面。學(xué)生在這種情境中,視覺、聽覺都受到了極大地沖擊,既記住了詩句,又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而使學(xué)生對(duì)作品的意境獲得了獨(dú)特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素,但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛和正確的情感示范。以情感的課堂,動(dòng)情的教師來牽動(dòng)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn),其實(shí)也就體現(xiàn)了一種趣味性,有了這樣的前提,進(jìn)行深層次的趣味性教育就水到渠成了。
二、利用教材的情感因素,培育學(xué)生的興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是一種智力活動(dòng)，即認(rèn)知和提高認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)。但教學(xué)過程除了智力活動(dòng)之外，同時(shí)還有非智力性活動(dòng)。教育心理學(xué)家潘淑認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)“這是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程”，它包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中有一類是有關(guān)學(xué)習(xí)的 積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關(guān)認(rèn)識(shí)過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。前者與個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，它對(duì)認(rèn)知過程及學(xué)習(xí)效果有很大影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著動(dòng)力、激發(fā)作用。學(xué)生的認(rèn)知過程中，需要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用獨(dú)特的語言訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生人格的養(yǎng)成
“工具性和趣味性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”語言文字訓(xùn)練與趣味教育是血肉與靈魂的關(guān)系,是語文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一,是語言文字工具訓(xùn)練與趣味陶冶的綜合。在語文教學(xué)中,我們應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生于語言習(xí)得過程中確立主體意識(shí),鍛煉獨(dú)立人格,陶冶良好性情。首先,要求教師在常規(guī)的聽讀訓(xùn)練中銳意革新,要將學(xué)生從有限的所謂“重點(diǎn)”篇章束縛中解放出來,鼓勵(lì)他們廣泛閱讀古今中外名家名作,同時(shí)利用電視廣播新聞媒體,不斷吸取傳統(tǒng)民族文化精髓,感受時(shí)代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣,而這一切都應(yīng)該在聽、說、讀、寫中去落實(shí)。這一段富有詩意的語言,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生們開始了與文本的對(duì)話,與他人的心靈的交流。有的想起了默默無聞的工作在大街小巷的“當(dāng)代雷鋒”;有的想起了每日迎著朝陽美化世界的環(huán)衛(wèi)工;有的想起了戰(zhàn)斗在玉樹第一線的武警戰(zhàn)士;也有人說起了為學(xué)生嘔心瀝血的老師……學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文本、積累文本的同時(shí),受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心靈的洗滌。
四、建立師生的平等對(duì)話,提高教學(xué)的質(zhì)量
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會(huì)把這種情緒帶到教學(xué)當(dāng)中來，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。還有些教師為了在學(xué)生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”閱讀教學(xué)更為典型,閱讀不但是因文會(huì)意的理解活動(dòng),而且是以文會(huì)友的對(duì)話行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者,都要與文本的作者對(duì)話,這是一種全方位、跨時(shí)空的交流。“對(duì)話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來反對(duì)另一種觀點(diǎn),也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。首先,教師注意與學(xué)生之間平等對(duì)話。“你的臉上清楚地寫著真誠(chéng)與善良,你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯(cuò)了,老師真的還沒有想到這些呢!”根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法,靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外,師生之間的對(duì)話是意義建構(gòu)活動(dòng),在對(duì)話中應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人、鼓勵(lì)他人。“我想對(duì)你的要求提得高一點(diǎn),因?yàn)槟阌羞@樣的能力。可以嗎?”教育在發(fā)展,學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的,同時(shí)也是智慧的。
總之,在語文課堂里,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),教師更應(yīng)關(guān)注的是充分挖掘趣味資源,走進(jìn)教材,走進(jìn)學(xué)生的生命領(lǐng)域,走進(jìn)學(xué)生的精神世界,讓學(xué)生的身心參與其中,讓課堂充滿趣味,課堂才能由此煥發(fā)生命活力,也才能彰顯語文教學(xué)這門美麗的藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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一、引言
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革逐漸推進(jìn)和深入發(fā)展，中小學(xué)教育越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)方式方法方面，越來越多樣化和富有創(chuàng)造性，通過更加豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在更加輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，小學(xué)語文對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，采用更加具有趣味性的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語文中趣味性教學(xué)的內(nèi)涵
在小學(xué)語文中采用趣味教學(xué)法，也就是改變傳統(tǒng)的、比較單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科中的學(xué)習(xí)樂趣，幫助學(xué)生建立對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于更好地掌握新知識(shí)。通過在小學(xué)語文中采用趣味教學(xué)法，能夠提高和培養(yǎng)學(xué)生的情商，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成充分享受的過程，幫助他們發(fā)掘興趣，c學(xué)科學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行融合。
三、目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
在小學(xué)各學(xué)科中，語文屬于人文學(xué)科，本身具有豐富的情感表達(dá)和人文素養(yǎng)。因此，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和情感的表達(dá)。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。然而，由于以往應(yīng)試教育的觀念影響，小學(xué)語文教學(xué)承受了過重的升學(xué)考試壓力。這種應(yīng)試教育下的教與學(xué)，導(dǎo)致了在小學(xué)語文教學(xué)中存在一些問題：
（一）忽視趣味教學(xué)的重要性
由于受到應(yīng)試教育的影響。學(xué)校把學(xué)生的成績(jī)與教師的考核掛鉤，小學(xué)語文教師更加關(guān)注的是學(xué)生成績(jī)的高低，而忽視了語文學(xué)科的人文教育，忽視了趣味教學(xué)法在語文學(xué)習(xí)中的重要性。在教育改革過程中，素質(zhì)教育要求：教師在教授語文書本知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注孩子的身心健康成長(zhǎng)以及學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。較多研究表明，在教師考核等方面壓力過大之下，忽視趣味性教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生和教師都會(huì)受到很大的影響。
（二）教學(xué)方法形式單一和內(nèi)容枯燥
目前，小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方式和方法比較單一，課程形式比較單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較枯燥。小學(xué)語文教師的工作量和工作壓力較大，因此，一部分教師在授課過程中，只是單純按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)講授，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)散式思維的培養(yǎng)，以及引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)并不重視。
（三）學(xué)生壓力過大影響童年成長(zhǎng)
童年應(yīng)當(dāng)是充滿快樂的美好記憶，然而，目前小學(xué)生面對(duì)的是繁重的作業(yè)以及各種課外輔導(dǎo)，完全沒有時(shí)間和精力享受童年的美好。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感和熱愛生活，然而，孩子們正常的休息時(shí)間都被課業(yè)占據(jù)，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了很大的影響。
四、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用分析
在基礎(chǔ)義務(wù)教育階段，小學(xué)語文的作用十分重要。作為一門人文類基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。面對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的種種問題，討論趣味教學(xué)方法在課程中的應(yīng)用是十分必要的。可從以下幾方面嘗試趣味教學(xué)法的應(yīng)用：
（一）了解學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生興趣點(diǎn)
為了在小學(xué)語文教育中實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)法的應(yīng)用，首先需要了解學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，找到學(xué)生不同年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。將趣味性教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律以及學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮其積極作用，同時(shí)也滿足了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣等于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，采用豐富多元的趣味教學(xué)方法，才能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。
（二）創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于教師課堂上，同樣在課外活動(dòng)中或者生活中，時(shí)時(shí)處處都會(huì)有需要學(xué)習(xí)之處。在小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)更加重視起來，注重培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系。教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，在日常生活中學(xué)會(huì)觀察生活。對(duì)于小學(xué)生來講，他們具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造更加良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中發(fā)揮趣味教學(xué)法的積極作用。
（三）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
趣味性教學(xué)方法指導(dǎo)教師更加注重小學(xué)語文教學(xué)方法的豐富和多樣性，能夠幫助教師拓寬教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生將自己的情感表達(dá)融入語文學(xué)習(xí)的課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，構(gòu)建出趣味性教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠體會(huì)到教育的真正意義，才能夠讓教師實(shí)現(xiàn)輕松教學(xué)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。
參考文獻(xiàn)：
