引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育新課標(biāo)體會(huì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二 、探究性問(wèn)題
在教學(xué)中，用1-2分鐘的時(shí)間來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心和探知欲，從未知入手，引發(fā)學(xué)生的思考、熱情和探究。使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在上立定跳課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我們依次提出問(wèn)題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)呢？手臂向前向上的擺動(dòng)是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣
以問(wèn)題帶動(dòng)興趣，以興趣解決問(wèn)題?！芭d趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對(duì)不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學(xué)生積極主動(dòng)心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強(qiáng)制性的，使學(xué)生必須去服從的形式。在教學(xué)中多采用游戲的形式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生布置場(chǎng)地?cái)[放器材。事先把器材隨意散點(diǎn)放在操場(chǎng)上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動(dòng)讓學(xué)生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這樣一來(lái)學(xué)生既感到好玩又覺(jué)得刺激，同時(shí)效果好。既減輕了教師的負(fù)擔(dān)又激發(fā)了學(xué)生的興趣。再用5-6分鐘的時(shí)間，以游戲、比賽等活動(dòng)為手段進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。使學(xué)生在體育課中常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生身心得到鍛煉的同時(shí)各種思維也得到充分的活動(dòng)。
四、掌握運(yùn)動(dòng)技能
在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中：① 用幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生個(gè)人的心理需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。要求學(xué)生在完成練習(xí)的次數(shù)，距離，時(shí)間及質(zhì)量上各顯神通。② 用很少的時(shí)間老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行講解示范，③ 用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自已去解決存在的問(wèn)題和糾正不規(guī)范的動(dòng)作。④ 用較少的時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。⑤ 用約10-12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)去掌握運(yùn)動(dòng)技能。
另外在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，以形式多樣的游戲，情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中潛移默化的接受掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛(ài)好，形成一定的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。作為教師也積極參與到學(xué)生中去并給于指導(dǎo)。學(xué)生們身在情境的活動(dòng)中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發(fā)展。
五、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣
學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定要求后，就轉(zhuǎn)入讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，用3-4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯(cuò)，互相總結(jié)，感受參與運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與失敗、快樂(lè)與艱辛、競(jìng)爭(zhēng)與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內(nèi)容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑。“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過(guò)程中我總是不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生。使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。
六、自我評(píng)價(jià)
用1-2分鐘的時(shí)間來(lái)評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所取得的成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，曾加學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)。初步形成良好的體育與健康觀，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
篇2
在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，即：備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。
三、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，運(yùn)用于教育教學(xué)。
生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師首先樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。同時(shí)也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo)，精講精練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂真的還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自讀自悟，成為獲取知識(shí)的主人，而不是消極的知識(shí)的接受者。
通過(guò)學(xué)習(xí)<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指要，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
1、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
4、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上，自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
5、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
6、在寫作與口語(yǔ)交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。
一、語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展”的要求，不斷提高自身的素養(yǎng)，在和學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，取得教學(xué)相長(zhǎng)的雙重效果。教師應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成教學(xué)風(fēng)格和特色。“
二、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
在”課程的基本理念“中把”全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)“列為第一條，可見(jiàn)它在整個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》中處于核心的地位。在這個(gè)”素養(yǎng)“中包含著我們?cè)缫蚜?xí)慣了的說(shuō)法——語(yǔ)文能力，因?yàn)椤闭Z(yǔ)文能力“只是指讀寫聽(tīng)說(shuō)的能力，而語(yǔ)文素養(yǎng)則包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。這種語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我們現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)講究的是終身學(xué)習(xí)，只有具備了這些素養(yǎng)，才能使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，才能主動(dòng)求知，才能終身求知。
三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)，其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就需要教師研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神等。由此可見(jiàn)，面對(duì)新課標(biāo)，語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的心理學(xué)功底，以便在教學(xué)中把更多的權(quán)力交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中”為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)“。當(dāng)今社會(huì)講究的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神：人與人的合作，人與自然的合作。群體與群體的合作。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，語(yǔ)文課堂將是一個(gè)廣闊的訓(xùn)練平臺(tái)。
但要注意，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)共同明確的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)起個(gè)人的責(zé)任，并尋求學(xué)生的相互支持和相互配合，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)協(xié)商、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我……通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。
探究學(xué)習(xí)的主要特征是”問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性“。這種主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)質(zhì)上就要求我們教師要做好引導(dǎo)者，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還給學(xué)生一片自由思考的空間。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，缺乏與人溝通交流的良好氛圍，那么，語(yǔ)文的課堂會(huì)給學(xué)生們提供這樣一個(gè)有效的環(huán)境，進(jìn)行合作，進(jìn)行探究。
篇3
——菲·蔡·約翰遜
數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，注重教學(xué)過(guò)程，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。下面說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)中的做法，通過(guò)這個(gè)例子來(lái)具體地說(shuō)明數(shù)學(xué)課上如何提高課堂效率。
課例:《勾股定理的證明》
教學(xué)目標(biāo):勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，是幾何中最重要的定理之一;它揭示了一個(gè)直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系;它可以解決直角三角形中關(guān)于邊的計(jì)算問(wèn)題，是解直角三角形的主要根據(jù)之一，在實(shí)際生活中用途很大。教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)際分析、拼圖等活動(dòng)，使學(xué)生獲得較為直觀的印象;通過(guò)聯(lián)系和比較，理解勾股定理，以便正確地進(jìn)行運(yùn)用。
例如，勾股定理證明教學(xué)過(guò)程中，教師可這樣實(shí)施:
一、故事引入，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的興趣，可以由下列故事引入:三千多年前有個(gè)叫商高的人對(duì)周公說(shuō):把一根直尺折成直角，兩端連接得到一個(gè)直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦等于5。
這樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教師緊接著問(wèn):是不是所有的直角三角形都有這個(gè)性質(zhì)呢?
教師要善于激疑，使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)狀態(tài)。這樣做將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，學(xué)生全神貫注地聽(tīng)課，課堂效率得到提高。
二、自學(xué)教材，主動(dòng)探究
教師將教材知識(shí)整合，制作成幻燈片，以此指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。通過(guò)自學(xué)感悟、理解新知，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力，養(yǎng)成了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，教師設(shè)疑或?qū)W生提疑。如:怎樣證明勾股定理?通過(guò)自學(xué)，中等以上的學(xué)生基本都能掌握，這時(shí)能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
2.通過(guò)合作探究，引導(dǎo)學(xué)生擺脫網(wǎng)格的限制，研究任意直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系。滲透由特殊到一般的思想方法。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生按照要求進(jìn)行拼圖，觀察并分析;(學(xué)生每人準(zhǔn)備四個(gè)大小一樣的直角三角形)(1)這兩個(gè)圖形有什么特點(diǎn)?(2)你能寫出這兩個(gè)圖形桔黃色部分的面積嗎?(3)你得到什么結(jié)論?
這時(shí)教師組織學(xué)生分組討論，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，達(dá)到人人參與的效果，接著全班交流。先由某一組代表發(fā)言，說(shuō)明本組對(duì)問(wèn)題的理解程度，其他各組作評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。教師及時(shí)進(jìn)行富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見(jiàn)，最終解決疑難。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化提高
1.出示練習(xí)，學(xué)生分組解答，并由學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。課堂教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合，以免引起學(xué)生思維疲勞。
例1.某樓房三樓失火，消防員趕來(lái)救火，了解到每層樓高3米，消防員取來(lái)6.5米長(zhǎng)的梯子，梯子的底部離墻基2.5米，請(qǐng)問(wèn)消防員能否進(jìn)入三樓滅火?
2.出示例1:學(xué)生試解，師生共同評(píng)價(jià)，以加深對(duì)例題的理解與運(yùn)用。針對(duì)例題再次進(jìn)行鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的情況可采取互評(píng)、互議的形式，在互評(píng)互議中出現(xiàn)的具有代表性的問(wèn)題，教師可以采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學(xué)重點(diǎn)。
四、歸納總結(jié)，練習(xí)反饋
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，梳理學(xué)習(xí)思路。分發(fā)自我反饋練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成。
五、課后作業(yè)
1.課本第81頁(yè)1、2、3題。
2.通過(guò)報(bào)刊、資料或上網(wǎng)查閱中外名人對(duì)勾股定理的證明方法以及勾股定理的發(fā)展史。
教學(xué)反思:本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，注重對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。但是在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)還是不夠充分，比如引例比較簡(jiǎn)單，可以適當(dāng)增加。在本節(jié)課后，我又搜集了一些關(guān)于勾股定理的典故，充實(shí)本節(jié)課的內(nèi)容。
勾股定理的典故:
1.5000年前的埃及人，也知道這一定理的特例，也就是勾3、股4、弦5，并用它來(lái)測(cè)定直角，之后才漸漸推廣。
2.金字塔的底部，四正四方，正對(duì)準(zhǔn)東西南北，可見(jiàn)方向測(cè)得很準(zhǔn)，四角又是嚴(yán)格的直角。而要量得直角，當(dāng)然可以采用作垂直線的方法，但是如果將勾股定理反過(guò)來(lái)用，也就是說(shuō):只要三角形的三邊是3、4、5，或者符合的公式，那么弦邊對(duì)面的角一定是直角。
3.到了公元前540年，希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯注意到了直角三角形三邊是3、4、5，或者是5、12、13，他想:是不是所有直角三角形的三邊都符合這個(gè)規(guī)律?反過(guò)來(lái)，三邊符合這個(gè)規(guī)律的，是不是都是直角三角形?他搜集了許多例子，結(jié)果都對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題作了肯定的回答。他非常高興，殺了一百頭牛來(lái)祝賀。以后，西方人就將這個(gè)定理稱為“畢達(dá)哥拉斯定理”。
篇4
哈松浦學(xué)校 毛海波
學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。我們必須改變我們?cè)械慕逃绞?，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實(shí)施素質(zhì)教育。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
一、語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”
新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
孩子是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛(ài)護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)孩子自主閱讀、自由表達(dá)；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。
反觀自己的課堂，我認(rèn)識(shí)到自己的生本意識(shí)還有待加強(qiáng)，有時(shí)對(duì)于教學(xué)的預(yù)設(shè)過(guò)多，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂，教學(xué)時(shí)都十分關(guān)注學(xué)生，課堂上所有的一切都源于學(xué)生，把時(shí)間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟，這樣的教學(xué)，才是學(xué)生真正需要的，才是真正有實(shí)效的。
二、語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積累”
新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透，增加了革命烈士詩(shī)抄，紅巖等，宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目。
新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性?！皶x百遍，其意自現(xiàn)?！钡拇_，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值，知識(shí)掌握得更加牢固！
三、語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)“實(shí)踐創(chuàng)新”
新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而語(yǔ)文課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，多中途徑積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字，并且在大量的實(shí)踐和運(yùn)用中體會(huì)感悟語(yǔ)言文字的規(guī)律。
語(yǔ)文課程還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，讓學(xué)生能進(jìn)行探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
篇5
一、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
二、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中
為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對(duì)文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。
三、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
新課標(biāo)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了,對(duì)我們來(lái)說(shuō),新課標(biāo)既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，看到了新課標(biāo)的所面臨的形勢(shì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。所以，我體會(huì)到新課標(biāo)下我們教師應(yīng)該做到：
一、 要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
首先，《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位，從“知識(shí)點(diǎn)”上升到“能運(yùn)用知識(shí)做事即指向素養(yǎng)的課程單元”。 這必然會(huì)涉及教學(xué)方式同步變革，其標(biāo)志就是真實(shí)情境的介入與深度學(xué)習(xí)，新課標(biāo)要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念。實(shí)踐證明，學(xué)校課程如果脫離真實(shí)情境，就會(huì)導(dǎo)致“用不言語(yǔ)的方法學(xué)外語(yǔ)”。新課標(biāo)突出了話題的選擇更多的從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇了與學(xué)生年齡階段相適應(yīng)的話題為主線的編寫方式。這就要求教師要深入研究教材，嘗試用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，了解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣去挖掘身邊的教學(xué)資源。這樣才能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。這就要求，英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系，要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，英語(yǔ)教師，務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對(duì)學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面的知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，成為真正適應(yīng)新時(shí)代要求的新人才。
其次，作為教師的我們要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
篇6
首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。
其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
二、兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來(lái)，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。
語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。為此，我們必須了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化?/p>
要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
三、個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。無(wú)個(gè)人味的語(yǔ)文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)總是缺乏影響力和吸引力。一般地說(shuō)，這樣的語(yǔ)文課不可能是“有滋有味”的。
古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文?？梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的，那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?我們可以從兩方面去努力。
篇7
21世紀(jì)，人們賴以生存的重要工具之一就是掌握一門或幾門外語(yǔ)，而掌握英語(yǔ)則是首選?，F(xiàn)在教育部已經(jīng)啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)孕育著新教材，新教材之“新”不僅體現(xiàn)在它的內(nèi)容上，更體現(xiàn)在它的功能上。因此，新的課程要求教師要樹(shù)立一種新的教材觀，這對(duì)教師如何處理教材提出了新的要求。現(xiàn)在筆者結(jié)合多年的新教材教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。
一 轉(zhuǎn)變思想，更新觀念
教學(xué)觀念是教師從事教學(xué)實(shí)踐的靈魂，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)觀念就不可能探索出適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，也不可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，教師應(yīng)盡快從舊教材、舊教法的框框中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語(yǔ)言知識(shí)講授、重翻譯和語(yǔ)法教學(xué)，輕語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。在新形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材方法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，盡快解決新舊教法的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。
二 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力
現(xiàn)在初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，究其根源，在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)機(jī)，更缺乏學(xué)好英語(yǔ)的決心和毅力。但如果認(rèn)真分析，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生并不是一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難時(shí)，如單詞記不住、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之下降，直到最后放棄。在這關(guān)鍵時(shí)刻，如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，并鞏固已有的學(xué)習(xí)決心和毅力，那我們就可以使學(xué)生避免陷入?yún)捑肷踔练艞墝W(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境，達(dá)到大面積提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目的，從而提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂?duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要性。所以教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)，引起學(xué)生興趣。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。另一方面，要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中克服困難、磨煉意志。如此不斷努力，一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，積小勝成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大了，更持久了。
三 發(fā)揮教師的多功能作用，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)
新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)意義上，教師的教和學(xué)生的學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的課堂。作為教師要真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，一改過(guò)去的演講者形象，在課堂上采用各種形式來(lái)組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)，并在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)起不同的主導(dǎo)作用。如講教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可扮演演講者；在進(jìn)行語(yǔ)言操練時(shí)，又是一個(gè)組織者和指揮者；在復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)時(shí)，又是一個(gè)好幫手。總之，教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。正如著名教育家葉圣陶所說(shuō)：“教是為了不教。”實(shí)踐證明，如果課堂氣氛活躍，學(xué)生就敢開(kāi)口，不僅答問(wèn)，還主動(dòng)發(fā)問(wèn)，會(huì)以積極的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
四 巧用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有改變。課堂上教師采用什么樣的教學(xué)方法，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新教材要求教師由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變。
第一，建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。從追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的主體觀。
第二，建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。教師所講授的知識(shí)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程。讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變到“會(huì)學(xué)”。
五 重視朗讀和背誦，提高聽(tīng)說(shuō)能力
任何一種語(yǔ)言的形成都離不開(kāi)語(yǔ)言材料大量、有效的輸入和積累。學(xué)生在日常生活中所聽(tīng)到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ)，即便學(xué)了英語(yǔ)，也是“啞巴英語(yǔ)”。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說(shuō)，更談不上運(yùn)用，因此，學(xué)生就很難從生活中輸入英語(yǔ)語(yǔ)言的材料。學(xué)生在課堂中所學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，由于平時(shí)很少說(shuō)，課后不能及時(shí)得到鞏固，從而導(dǎo)致了好多學(xué)生不會(huì)讀英語(yǔ)單詞、句子和課文。這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。
筆者認(rèn)為，要改變這種現(xiàn)狀，對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是必不可少的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路，也是克服當(dāng)前學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。通過(guò)朗讀和背誦，學(xué)生可以積累大量實(shí)用詞匯、短語(yǔ)、句子和習(xí)慣用語(yǔ)；可以擴(kuò)大視野；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等，綜合提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，很多句子就會(huì)脫口而出。如有些填空題，你甚至不知道這句子的意思，你卻能說(shuō)出該填什么詞，這就是得益于你的語(yǔ)感。在口頭、筆頭運(yùn)用中形成一定的靈感，有時(shí)甚至可以猜對(duì)答案。
堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的各種技巧，從而迅速提高口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)能力提高了，英語(yǔ)成績(jī)自然也就提高了。因此，在初中階段一定要重視朗讀和背誦，教師應(yīng)通過(guò)各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，這對(duì)以后的教與學(xué)將十分有益。
總之，新課程理念對(duì)教師提出了更新、更高的要求，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將付出更多的努力，不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展、完善、提高自己，只有這樣才能不斷適應(yīng)新的課程改革。
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二、利用物理實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效果
在新課程背景下，物理教學(xué)要重點(diǎn)實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)槲锢硎且婚T非常重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，將實(shí)驗(yàn)做好就能提高物理課堂的效率。怎樣才能做好實(shí)驗(yàn)?zāi)兀吭鯓拥膶?shí)驗(yàn)才能令課堂更加高效呢？啟導(dǎo)學(xué)生思維的“實(shí)驗(yàn)”必須有趣，能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了發(fā)揮“實(shí)驗(yàn)”的優(yōu)勢(shì)，教師必須在備課時(shí)充分考慮“實(shí)驗(yàn)”的呈現(xiàn)時(shí)刻，必須在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，并將問(wèn)題引入“迫切需要”一探究竟的境地。這樣的“陷阱”才有利于學(xué)生積極思維，為新課的教學(xué)作鋪墊。否則，預(yù)知結(jié)果或者無(wú)懸念的“實(shí)驗(yàn)”將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)刻意的裝飾的感覺(jué)，效果適得其反。在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。其實(shí)學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程也包含了思維與探究的過(guò)程，而且學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，他們樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且有著強(qiáng)烈的求知欲望，事實(shí)證明教師演得再好也沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手更有效率。因此教師應(yīng)把“玩”的權(quán)利留給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡可能多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)并放手讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，還可以提出一些用身邊常見(jiàn)的物體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的建議，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣更能使學(xué)生“玩”得更有效率。當(dāng)然，不能只為“玩”而活動(dòng)，玩的目的不單單是為了提高學(xué)習(xí)的興趣和氣氛，更重要的是在玩中能夠獲得知識(shí)。如果玩只起到活躍氣氛的作用，那么這樣“玩”也是無(wú)效的教學(xué)方式。
三、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力
在物理教學(xué)活動(dòng)中，物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)物理需要很強(qiáng)的物理思維能力。開(kāi)展課外活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，豐富多彩的物理課外科技活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的精神生活，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野、陶冶學(xué)生生活情趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)最好的精神食糧，它能最大限度地為學(xué)生提供智力營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在參與物理科技課外活動(dòng)的過(guò)程中，不受教師的束縛，不受教材的束縛，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展。所以，課外科技活動(dòng)內(nèi)容要新穎、形式要多樣，方法要靈活。如：在制作直流電動(dòng)機(jī)的模型時(shí)，就要讓學(xué)生在制作模型的過(guò)程中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，多思考，多動(dòng)手，在制作模型的過(guò)程中得到啟發(fā)和激勵(lì)，使學(xué)生在制作模型的活動(dòng)中觀察物理課內(nèi)教學(xué)體會(huì)不到的知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性，從而去領(lǐng)悟和探索物理課堂教學(xué)所不能深透的奧秘，去觸摸物理課堂教學(xué)不能獲取的知識(shí)。通過(guò)這些物理實(shí)驗(yàn)和制作的教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生更多自己動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到充分的挖掘，就能不斷地提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)和能力，學(xué)生在物理領(lǐng)域的特長(zhǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和技能也能得到充分的發(fā)展。
四、實(shí)施教學(xué)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力
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如何彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的弊端,使其發(fā)揮更大的作用呢?
一、項(xiàng)目的設(shè)置
1.繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目。傳統(tǒng)田徑競(jìng)賽活動(dòng)中也有不少項(xiàng)目是們學(xué)生所喜愛(ài)并能發(fā)展學(xué)生單項(xiàng)體育素質(zhì)的,如短跑、跳躍、投擲類等,我們?cè)谠械幕A(chǔ)上作了一些改進(jìn),使他們更適合新型體育競(jìng)賽活動(dòng)的要求。如我們將50米跑改成50米×16人接力往返跑,將跳高改成8人跳高團(tuán)體賽,將200米改成200米×8接力賽跑等等。
2.拓展和充實(shí)新興項(xiàng)目。(1)改進(jìn)原有單項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目。學(xué)校原有的單項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目籃球、排球、乒乓球等項(xiàng)目對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力,學(xué)生參與熱情高,但受傳統(tǒng)競(jìng)賽重競(jìng)技思想的影響,許多學(xué)生沒(méi)有參與競(jìng)賽的機(jī)會(huì),我們將這些項(xiàng)目進(jìn)行了一些“加工”,使他們更貼近學(xué)生的實(shí)際,如將籃球競(jìng)賽改成籃球運(yùn)球接力、定點(diǎn)投籃比賽。排球改成1分鐘墊球和小排球賽,象棋、乒乓球改成9人團(tuán)體賽。一些改革,一點(diǎn)變通使傳統(tǒng)的競(jìng)賽項(xiàng)目讓更多的學(xué)生有了參與競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。(2)創(chuàng)造新項(xiàng)目。每屆競(jìng)賽活動(dòng)都增加新項(xiàng)目是我校近幾年來(lái)競(jìng)賽活動(dòng)中堅(jiān)持的做法,這些新項(xiàng)目的產(chǎn)生來(lái)源于以下幾個(gè)方面。①師生依據(jù)生活實(shí)踐、結(jié)合地域文化創(chuàng)編的學(xué)校特色的競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目。每年我校都動(dòng)員全體學(xué)生在生活中積累、在生活中發(fā)現(xiàn)、在生活中創(chuàng)造活動(dòng)項(xiàng)目,再在教師的指導(dǎo)下整理、改進(jìn)和規(guī)范形成有本區(qū)域、本校特色的體育活動(dòng)。這些年,我們師生共同創(chuàng)造了近二十多項(xiàng)活動(dòng)項(xiàng)目,其中有多項(xiàng)進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)。②有選擇地借鑒媒體、資料以及其他學(xué)校競(jìng)賽活動(dòng)中適合本校學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的項(xiàng)目。讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校競(jìng)賽活動(dòng),與子女共同參與比賽,促進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的交流,學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通,使所有人都能感受到體育的魅力,促進(jìn)學(xué)校體育與社區(qū)體育的共同發(fā)展。
二、競(jìng)賽日程
在每學(xué)期初制訂競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)劃,發(fā)放通知規(guī)程。競(jìng)賽活動(dòng)分為預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段,整個(gè)過(guò)程持續(xù)三個(gè)月左右,預(yù)賽計(jì)劃用兩個(gè)月左右的時(shí)間完成,以班級(jí)為單位,進(jìn)行各項(xiàng)目的人選選拔。決賽以學(xué)校組織,按年級(jí)進(jìn)行分組,一般用一個(gè)月左右的時(shí)間完成。每天競(jìng)賽活動(dòng)主要安排在課外時(shí)間進(jìn)行,不影響學(xué)校正常教育教學(xué)秩序,根據(jù)季節(jié)的變換,分別在下午、中午等課余時(shí)間或活動(dòng)課時(shí)間、大課間進(jìn)行體育競(jìng)賽活動(dòng)。每班兩三天進(jìn)行一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情,競(jìng)賽促進(jìn)了課外活動(dòng)的開(kāi)展。
三、組織人員
傳統(tǒng)學(xué)校體育競(jìng)賽活動(dòng)的組織工作是以教師為主,無(wú)形中忽略了學(xué)校體育的主體―――學(xué)生,競(jìng)賽活動(dòng)也失去了一定功能。我們對(duì)有興趣、有能力的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)組織與裁判知識(shí)的培訓(xùn),讓他們走進(jìn)競(jìng)賽活動(dòng),成為運(yùn)動(dòng)的組織策劃、裁判、工作者,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和終身體育的意識(shí)。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的組織與培訓(xùn)中,堅(jiān)持以老帶新,梯隊(duì)建設(shè),形成良性循環(huán);堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)踐操作的培訓(xùn);堅(jiān)持業(yè)務(wù)素質(zhì)提高與業(yè)務(wù)道德提高相結(jié)合。他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍,公正無(wú)私,一如既往。給他們一個(gè)舞臺(tái),他們就會(huì)有令人驚訝的表現(xiàn)。實(shí)踐證明,學(xué)生的執(zhí)著、創(chuàng)新、智慧在某些方面超出我們教師。
四、組織形式
學(xué)校體育競(jìng)賽的組織形式?jīng)Q定了競(jìng)賽的目標(biāo),傳統(tǒng)組織形式以個(gè)體參加單項(xiàng)比賽為主,取得名次積分記入班級(jí)團(tuán)體總分,強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體競(jìng)技、技能的發(fā)揮。我校的體育競(jìng)賽活動(dòng)在繼承傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽組織的基礎(chǔ)上,進(jìn)行發(fā)展、創(chuàng)新。在預(yù)賽階段以學(xué)生個(gè)體參加競(jìng)賽,以取得代表班級(jí)參加校內(nèi)決賽資格,大會(huì)組委會(huì)派學(xué)生裁判到各班進(jìn)行組織;在決賽階段,各班均以團(tuán)隊(duì)形式參賽,這種形式既讓更多的學(xué)生走進(jìn)競(jìng)賽活動(dòng),又可以對(duì)各班的綜合運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
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（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)交際能力
要想讓一個(gè)已具備高、初中母語(yǔ)水平的學(xué)生去學(xué)英語(yǔ)，首先要解決的不是讓他們動(dòng)手寫，而是應(yīng)盡教師職責(zé)努力去營(yíng)造一種愉快的、持久的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生像孩提時(shí)學(xué)母語(yǔ)那樣去聽(tīng)、去模仿，逐步養(yǎng)成英語(yǔ)思維的能力。實(shí)踐表明，加強(qiáng)課堂英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)提高英語(yǔ)素質(zhì)教育是至關(guān)重要的。作為一名英語(yǔ)教師，首先自己要有較高的英語(yǔ)素質(zhì)，口語(yǔ)流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，并且有豐富的英語(yǔ)知識(shí)。其次，要善于用英語(yǔ)組織教學(xué)，做到語(yǔ)言生動(dòng)有趣，通俗易懂。通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。另外，在教學(xué)中教師應(yīng)常借助先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD等，給學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，大膽模仿外國(guó)人地道的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這樣，經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心十足，聽(tīng)說(shuō)能力會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。
課堂活動(dòng)最常用比較有效的口頭交際形式，主要有以下幾種：師生對(duì)話；對(duì)子活動(dòng)；分組、分排活動(dòng)；四人小組活動(dòng)；辨論競(jìng)賽等。對(duì)話教學(xué)可采用以下兩種形式：一方面利用教材，分角色扮演對(duì)話，要求學(xué)生繪聲繪色，如臨其境；另一方面，可根據(jù)實(shí)際情況，教師設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，或干脆讓學(xué)生自編自演，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)打電話用語(yǔ)、問(wèn)路、問(wèn)候、看病、購(gòu)物等情景后，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話，利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行pair work（合作學(xué)習(xí)），把課堂當(dāng)餐館、醫(yī)院、商店，展開(kāi)模仿情景想象和會(huì)話。因這樣的情景訓(xùn)練，具體、生動(dòng)、貼近生活，學(xué)生往往興趣盎然、熱情頗高。課文教學(xué)也可給學(xué)生提供更多的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。例如，教師在講解課文之前，用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)介紹故事背景或課文梗概，也可通過(guò)放錄音、看電視、投影、圖片等形式進(jìn)行巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)大致理解課文內(nèi)容。在精講課文后，空出時(shí)間組織學(xué)生對(duì)練英語(yǔ)，進(jìn)行回答問(wèn)題、判斷正誤、復(fù)述課文等口頭訓(xùn)練，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。有時(shí)可根據(jù)課文的體裁、內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論或開(kāi)展激烈的辯論競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上講練語(yǔ)言，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言交際的目的。
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“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。有趣的情境不但可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟。例如在學(xué)習(xí)“池塘里有多少條魚”時(shí)，我是這樣引入的：
教師：同學(xué)們都知道，在《西游記》里有一個(gè)深受大家喜愛(ài)的人物，他神通廣大，降妖除魔……
學(xué)生：孫悟空，齊天大圣……
教師：但這個(gè)無(wú)所不能的大圣今天卻遇到了一個(gè)難題，需要聰明的你幫他想想辦法，大圣的難題是這樣的：話說(shuō)孫悟空在天宮任弼馬翁時(shí)，想知道天宮一共有多少匹馬，好以此炫耀自己官有多大，于是，他親自去清點(diǎn)馬匹數(shù)量，可是馬兒老是跑來(lái)跑去的，這使得大圣怎么也數(shù)不清楚，急得他直撓頭。
“這好辦！” 他的一個(gè)下屬說(shuō)。
“快說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。”大圣示意下屬靠近自己。
下屬在大圣耳邊輕輕說(shuō)了一番，喜得大圣拍手叫好。命令下屬立即去辦。
只見(jiàn)下屬很快在馬群中隨意拉了200匹馬，將這些馬的馬鬃染成紅色，然后把它們放回馬群讓所有的馬兒東溜西竄……
你知道大圣的下屬想出了怎樣的妙計(jì)嗎？其實(shí)，我們生活中這樣的問(wèn)題有很多。例如要想知道魚缸里有多少條魚，只要數(shù)一數(shù)就行；但要估計(jì)一個(gè)池塘里有多少條魚，該怎么辦呢？此時(shí)，學(xué)生互相交流，求知欲很強(qiáng)，新課的內(nèi)容在大家的期待中出現(xiàn)了，后面的教學(xué)內(nèi)容就呼之欲出，順理成章了。
二、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與
在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種環(huán)境，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種方法把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“正方體的展開(kāi)圖”時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)正方體和一把剪刀，在課堂上動(dòng)手將正方體剪開(kāi)，展成平面圖形。此時(shí)課堂內(nèi)學(xué)生們互相商量如何做，互相觀察對(duì)方剪好的圖形，表面上看來(lái)，教室里亂成一片，似乎到處都有人說(shuō)話，實(shí)際上學(xué)生們都積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。接著，我讓一部分學(xué)生把剪好的圖形貼到黑板上，其他學(xué)生仔細(xì)觀察圖形的特點(diǎn)，此時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始七嘴八舌地討論，有的甚至開(kāi)始嬉笑，但實(shí)際上，大家都在思考。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)手和思考，把問(wèn)題設(shè)置于寬松的情境下，從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、充分參與實(shí)踐操作，感受實(shí)踐出真知
正如新教材所要求的教學(xué)目標(biāo)所言：數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，應(yīng)在側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向著本學(xué)科努力邁開(kāi)步伐。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一章中“展開(kāi)與折疊”時(shí)，我讓學(xué)生以小組交流合作的形式互相學(xué)習(xí)，同學(xué)們積極認(rèn)真地畫、剪、疊，驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論；再如在學(xué)習(xí)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，利用切豆腐塊、切土豆塊等方式化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、不斷更新教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法達(dá)到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，不需要教師多講學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。
五、不斷變換教學(xué)語(yǔ)言，加深知識(shí)的理解
生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語(yǔ)言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師要針對(duì)他們的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)乃夭模捎觅N切的語(yǔ)言才能收到預(yù)期的效果。如在九年級(jí)學(xué)習(xí)完“概率”的內(nèi)容時(shí)，我是這樣結(jié)束這一章的：我們都生活在一個(gè)充滿概率的世界里，當(dāng)我們邁出人生的每一步時(shí)，一定要慎重地考慮自己這樣做的概率是否發(fā)揮了它更多的價(jià)值。
有的同學(xué)有99%對(duì)父母說(shuō)句“我愛(ài)你”的概率，但卻選擇了1%的沉默的概率，因?yàn)樗€沒(méi)有讀懂父母對(duì)他的希望――只要你過(guò)得比我好。
有的同學(xué)有99%幫助別人的概率，但卻選擇了1%的麻木不仁的概率，因?yàn)樗€沒(méi)有領(lǐng)會(huì)生命的真諦――因?yàn)槟憧鞓?lè)，所以我快樂(lè)。
有的同學(xué)有99%發(fā)奮努力的概率，但卻選擇了1%的不思進(jìn)取的概率，因?yàn)樗€不懂得對(duì)青春的珍惜――少壯不努力，老大徒傷悲。
其實(shí)，這樣的話題還有很多，我們往往忽視了自己所擁有的，殊不知這正是我們所追求的。同學(xué)們，請(qǐng)珍惜自己的每一天、每一份擁有，用熱情去迎接生活、用心去感受生活、用愛(ài)去擁抱生活，相信你收獲的不僅僅是你想要的，這就是概率的真諦。
由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)是生活的一部分，它是在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中存在的，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)世界，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)將是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。
六、不斷反思自己的教學(xué)，在反思中提高
傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也很少關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，教師只是怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過(guò)程中，我體會(huì)到教師反思的重要性，它能增加課堂魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。所以，每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且盡可能到學(xué)生中間去了解，找到對(duì)學(xué)生有益的方面，我就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，爭(zhēng)取更好，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生不利的，我就及時(shí)改正，努力使課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿，使我們的學(xué)生獲得更好地發(fā)展。
篇12
傳統(tǒng)的課程只有教師與教材，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的，就是說(shuō)，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。
教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)語(yǔ)言及思維方式。它是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。例如，電視機(jī)屏幕的長(zhǎng)與寬，盡量滿足黃金分割比例；又如，商品買賣，儲(chǔ)存貸款等都用到數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活。
2.結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師以學(xué)生所熟知的生活情境為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多操作與觀察的機(jī)會(huì)，使其感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，從而更有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住生活這個(gè)大課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，從數(shù)學(xué)教材中發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活現(xiàn)象中發(fā)掘其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理、背景資料，實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，從而激活學(xué)生已有知識(shí)，喚起學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察，關(guān)注生活，質(zhì)疑探究的良好習(xí)慣。
如教學(xué)"余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角"時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，生成新知：（課件呈現(xiàn)下圖）在日常生活中，若要測(cè)兩堵墻所成的角∠AOB的度數(shù)，然而人不可以進(jìn)入圍墻，請(qǐng)想想有哪些方法可以測(cè)量呢？說(shuō)明幾何原理。這樣，通過(guò)生活化的情境引入，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更可喚起學(xué)生探知欲望，使其基于已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)生成新知，形象感知對(duì)頂角的位置特點(diǎn)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，明白數(shù)學(xué)源自生活，還服務(wù)于生活。如學(xué)習(xí)"軸對(duì)稱"知識(shí)后，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合教材內(nèi)容以及剪紙圖案，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作一款剪紙，要蘊(yùn)含一定的含義，可在家長(zhǎng)協(xié)作下完成，并用簡(jiǎn)潔地話說(shuō)說(shuō)該剪紙的意義。
3.課前加強(qiáng)預(yù)
課前通過(guò)預(yù)習(xí)，才能帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，提高聽(tīng)課效率。由于初一學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進(jìn)入中學(xué)后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們?cè)谛W(xué)聽(tīng)?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到"急轉(zhuǎn)彎"往往很不適應(yīng)，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。初一教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡(jiǎn)易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識(shí)有關(guān)，但初一數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認(rèn)為看書就是預(yù)習(xí)。因此，找不出要點(diǎn)，也不知自己有無(wú)問(wèn)題，上課時(shí)只得把老師講的內(nèi)容"胡子眉毛一起抓"。顯然，這樣做"疲勞有余，效果不佳"。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法。如對(duì)概念課，一般是針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生看書思考去找答案，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
4.認(rèn)真聽(tīng)課，注重聽(tīng)課方法
初一學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽(tīng)課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂上必須開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維；要求學(xué)生會(huì)圍繞老師講述展開(kāi)聯(lián)想，理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸?；要善于從特殊到一般，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理。遇到問(wèn)題后，要多想幾個(gè)"為什么"，思考一下"怎么辦"。只有會(huì)想，才能會(huì)學(xué)，也才能學(xué)會(huì)。要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢(shì)，因?yàn)閿?shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過(guò)教師的眼神、手勢(shì)往往會(huì)表達(dá)的更生動(dòng)、更形象，利于理解。又要仔細(xì)觀察知識(shí)語(yǔ)言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識(shí)。課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，要聽(tīng)出教師講述的重點(diǎn)難點(diǎn)，聽(tīng)清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在；針對(duì)舊知識(shí)要學(xué)生耐心聽(tīng)，新知識(shí)要仔細(xì)聽(tīng)；跨越聽(tīng)課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；聽(tīng)完一節(jié)課后，概念的實(shí)質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。課堂上學(xué)生嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作，掌握技能，學(xué)會(huì)做筆記，根據(jù)教師講課特點(diǎn)和板書習(xí)慣，抓住中心實(shí)質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點(diǎn)、難點(diǎn)；思路有時(shí)也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。
5.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主人
教育家陶行知先生提倡"行是知之始，知是行之成。"人的能力并不是靠"聽(tīng)"會(huì)的，而是靠"做"會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。
因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做"聽(tīng)客"和"看客"，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。
6.幫助學(xué)生建立一系列的"數(shù)學(xué)思維模型"
現(xiàn)代數(shù)學(xué)是構(gòu)造數(shù)學(xué)。學(xué)生頭腦中沒(méi)有一系列的的數(shù)學(xué)模型就難以掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。同理，學(xué)生頭腦中沒(méi)有一系列的數(shù)學(xué)思維模型，也難以有章可循，做到學(xué)有一定之規(guī)，思有一定之法。關(guān)于解應(yīng)用題，代數(shù)比算術(shù)高明，它提供了用列解方程的方法，不僅解法更簡(jiǎn)捷，而縣城方程思想遍及數(shù)學(xué)各領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)中，很多數(shù)學(xué)思維模型經(jīng)常起作用。如抓住"歸納DD猜想DD數(shù)學(xué)歸納法"證明這一模式，很多規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)并論證。抓住思維活動(dòng)五個(gè)階段（直觀思考DD聯(lián)想思考DD興趣思考DD創(chuàng)造思考），針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)生興趣思考時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，往往能一石激起千層浪，使學(xué)生獲得終生難忘的真才實(shí)學(xué)，潛能必將得以充分發(fā)揮。
篇13
1重“文”輕“語(yǔ)”
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是工具性和人性化的統(tǒng)一，但在課改中出現(xiàn)了這樣一種傾向：重視人文性，忽視工具性。一些教師往往在偏重人文內(nèi)涵的發(fā)掘和人文精神的培養(yǎng)，疏于語(yǔ)言文字的理解和掌握，不注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，好像教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程，僅把目光聚焦于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的光環(huán)上。其實(shí)，基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力是一個(gè)人終身發(fā)展中所必須具備的，是不能忽視的。應(yīng)該說(shuō)，工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體。“皮之不存，毛將焉附”，離開(kāi)了語(yǔ)言文字，離開(kāi)了“工具性”來(lái)談“人文性”，那就是有舟無(wú)水，將寸步難行。只注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)、熏陶，忽視知識(shí)和能力的訓(xùn)練，課堂教學(xué)就會(huì)內(nèi)容空洞，學(xué)生就會(huì)難以把握，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)“營(yíng)養(yǎng)不良”。試想，如果學(xué)生生字不認(rèn)識(shí)，詞不懂意思，課文讀不流暢，那我們的語(yǔ)文教學(xué)豈不是成了空架子、花架子？因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要工具性和人文性并重，不能由以往的“頭輕腳重”變成現(xiàn)在的“頭重腳輕”，不然，那又是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端了。
2無(wú)效的討論
不可否認(rèn)，新課中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。學(xué)生的確是“動(dòng)”起來(lái)了，但也存在著一定的問(wèn)題。如有的老師使用討論法，僅僅是為了以此換得課堂上的熱熱鬧鬧，給自己的課堂教學(xué)貼上“以學(xué)生為主體…‘研究性學(xué)習(xí)”等標(biāo)簽，是把討論作為一種形式，一種點(diǎn)綴，根本不考慮討論的質(zhì)量和效果。我們時(shí)常見(jiàn)到這樣的討論：老師提出問(wèn)題，一聲令下后學(xué)生就分組圍成了一團(tuán)，討論聲響成一片，課堂氣氛非常熱烈。老師則這里站站，那里看看，像一個(gè)旁觀者，任憑學(xué)生七嘴八舌，泛泛而談，幾分鐘后，又是一聲令下，討論停止，接下來(lái)就是幾個(gè)優(yōu)等生展示討論結(jié)果，大部分學(xué)生只是在那里作“聽(tīng)客”，而老師不管討論出來(lái)的結(jié)果有沒(méi)有價(jià)值，總是左一個(gè)“講得好”，右一個(gè)“掌聲鼓勵(lì)”……可想而知，這樣的討論是起不到真正作用的。所以真正的討論，就應(yīng)該是教師提出問(wèn)題后，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，切不可學(xué)生的思路剛剛打開(kāi)就草草收?qǐng)?，使討論只流于表面的形式。?duì)學(xué)生討論得出的結(jié)論，要有實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)，能肯定的就肯定，該否定的就否定，不能什么問(wèn)題都是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。不然，學(xué)生會(huì)認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的都有道理，怎么理解都可以，這樣就使語(yǔ)文課堂變成了一門沒(méi)有是非標(biāo)準(zhǔn)的課了。
3花樣繁多的“創(chuàng)新”
當(dāng)今教育界時(shí)髦的一個(gè)詞語(yǔ)恐怕就是“創(chuàng)新”。有的老師不是從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，把功夫花在鉆研教材、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品格上，而是盲目“跟風(fēng)”，追求“時(shí)髦”，做創(chuàng)新的表面文章，花樣一個(gè)接著一個(gè)。于是乎，語(yǔ)文課堂就出現(xiàn)了一些五花八門的怪現(xiàn)象。如有的老師把語(yǔ)文課上成港臺(tái)明星緋聞?wù)n的……。難怪一些老師戲言：“一年一個(gè)新花樣，學(xué)來(lái)學(xué)去學(xué)不像。剛剛覺(jué)得有點(diǎn)像，又來(lái)一個(gè)新花樣?！?/p>
4多媒體的使用不當(dāng)
