引論：我們?yōu)槟砹?3篇科技創(chuàng)新的方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

第二，各種技術(shù)難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動(dòng)這種進(jìn)化過(guò)程的動(dòng)力；

第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實(shí)現(xiàn)最大數(shù)目的功能。

TRIZ理論體系的主要內(nèi)容包括五個(gè)方面：

一是創(chuàng)新思維方法與問(wèn)題分析方法；

二是技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則；

三是工程矛盾解決原理；

四是發(fā)明問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)解法；

篇2

地方高校是指由地方政府投資、主管的高等學(xué)校，是我國(guó)高等院校的重要組成部分。在國(guó)家和地方的科技發(fā)展中，地方高校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，加強(qiáng)地方高校科技創(chuàng)新工作，是高校實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展的一項(xiàng)重點(diǎn)戰(zhàn)略舉措。本文從服從國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略需求和服務(wù)區(qū)域科技創(chuàng)新及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路出發(fā)，分析和總結(jié)了近年來(lái)地方高校科技創(chuàng)新的發(fā)展情況以及科技創(chuàng)新過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)地方高校科技發(fā)展的現(xiàn)狀提出促進(jìn)地方高校科技創(chuàng)新的相關(guān)策略。

2　地方高校在科技創(chuàng)新和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用

根據(jù)我國(guó)科技工作“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越，支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)”的指導(dǎo)方針，貫徹落實(shí)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略，緊密結(jié)合國(guó)家和高等學(xué)校中長(zhǎng)期及“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃，以提高自主創(chuàng)新能力為核心，以重大科技前沿和國(guó)家重大需求為導(dǎo)向，以科技創(chuàng)新平臺(tái)為載體，注重挖掘行業(yè)特色高校的潛力，提升高校綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)前高等教育大眾化的時(shí)代，地方高校在強(qiáng)調(diào)放眼世界。面向全國(guó)的辦學(xué)工程中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)立足地方、轉(zhuǎn)變觀念、理清思路、以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為對(duì)象，大力開(kāi)展科研活動(dòng)，創(chuàng)新科研成果，堅(jiān)定不移地為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，優(yōu)化地方人才資源配置，加速科技成果轉(zhuǎn)化，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，形成地方特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。

科技創(chuàng)新是地方高校發(fā)展的源泉。科技創(chuàng)新對(duì)地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。增強(qiáng)服務(wù)地方的能力、提高科研團(tuán)隊(duì)的水平具有重要的支撐與推動(dòng)作用。在科技日新月異、信息全球化的今天，科技創(chuàng)新需要一個(gè)完善的科研管理及發(fā)展體制，地方高校需要仔細(xì)分析其地域及科研領(lǐng)域等各方面的優(yōu)勢(shì)，制定良好的科技創(chuàng)新指導(dǎo)思想，建立完善的科技創(chuàng)新體系，地方高校的科技創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)觀念創(chuàng)新。科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是互相融合，呈現(xiàn)出“科學(xué)技術(shù)化，技術(shù)科學(xué)化”的明顯特征，基礎(chǔ)研究作為自主創(chuàng)新的源頭，決定著技術(shù)創(chuàng)新。發(fā)揮基礎(chǔ)研究的優(yōu)勢(shì)，努力提高原始性創(chuàng)新與知識(shí)創(chuàng)新能力，為國(guó)家自主創(chuàng)新體系建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成。要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)科與科研組織管理模式，鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)。

(3)科技和管理體制創(chuàng)新。根據(jù)地方高校的特點(diǎn)，要突出以人為本的科研管理理念，建立和完善現(xiàn)代科研管理制度，以制度創(chuàng)新推動(dòng)自主創(chuàng)新。

(4)完善科研評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系。實(shí)施青年科技人才培養(yǎng)計(jì)劃，激勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，統(tǒng)籌考慮，構(gòu)成針對(duì)不同層次、相互銜接，卓有成效的資助和獎(jiǎng)勵(lì)體系。

(5)建立通暢的科研成果轉(zhuǎn)化體系。

3　地方高校科技創(chuàng)新發(fā)展的探索

3.1　地方高校科技創(chuàng)新的模式

近年來(lái)，地方高校通過(guò)管理和思維創(chuàng)新，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)和科技創(chuàng)新與發(fā)展取得了一定成效。

地方高校的發(fā)展需要有效地結(jié)合地方特色與高校現(xiàn)有的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)，以生命科學(xué)和食品科學(xué)為特色的黑龍江省省屬重點(diǎn)院校，學(xué)校以“北方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”和“北方寒地農(nóng)業(yè)”為科研特色，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，充分利用學(xué)校獨(dú)有的資源優(yōu)勢(shì)，提出“內(nèi)涵發(fā)展、特色強(qiáng)校、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的科研發(fā)展思路。近十年，學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有的“校企研發(fā)聯(lián)盟”和“校企合作平臺(tái)”，重點(diǎn)圍繞農(nóng)業(yè)生物種業(yè)，生物環(huán)保等領(lǐng)域與哈爾濱市共建集“技術(shù)創(chuàng)新、成果孵化，示范展示、推廣輻射，科普教育、信息集散”為一體的現(xiàn)代生物農(nóng)業(yè)科技園，累計(jì)示范面積1.36億畝；學(xué)校70％左右的獲獎(jiǎng)科研成果得以推廣與轉(zhuǎn)化，共推廣和轉(zhuǎn)化科技成果297項(xiàng)，累計(jì)創(chuàng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益267億元，為促進(jìn)黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

地方高校科技創(chuàng)新的發(fā)展需要有一個(gè)長(zhǎng)期明確的指導(dǎo)方針和成果轉(zhuǎn)移通道。浙江工業(yè)大學(xué)是一所綜合性的浙江省屬重點(diǎn)大學(xué)。多年來(lái)，浙江工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持實(shí)施“大平臺(tái)、大項(xiàng)目、大成果、多專利”的科技發(fā)展戰(zhàn)略，在努力產(chǎn)出知識(shí)創(chuàng)新原創(chuàng)成果、大力推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)轉(zhuǎn)移，培育科技創(chuàng)新平臺(tái)，提高解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大科技問(wèn)題的能力等方面取得了累累碩果。僅2008年度，浙江工業(yè)大學(xué)共申請(qǐng)專利684項(xiàng)，軟件著作權(quán)登記61件：SCI、EI、ISTP三大索引論文數(shù)國(guó)內(nèi)高校排名分別為第46、54、40位，專利授權(quán)量367件，其中發(fā)明專利授權(quán)量135件。在上述指導(dǎo)方針指引下，學(xué)校的科研創(chuàng)新工作進(jìn)入一個(gè)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

地方高校科研發(fā)展空間，優(yōu)勢(shì)和特色在于能為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。以北京信息科技大學(xué)為例，其是由原北京機(jī)械工業(yè)學(xué)院和北京信息工程學(xué)院于2004年合并組建的多科性、綜合型地方大學(xué)，學(xué)校按照“集中力量，集思廣益，改革探索，抓方向，抓重點(diǎn)，抓隊(duì)伍，抓特色”的工作思路，出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)教師和科研人員主動(dòng)開(kāi)展科技活動(dòng)的政策和措施，極大地激發(fā)了全校教師開(kāi)展科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，成效十分顯著，2008年新增科研總經(jīng)費(fèi)比2004年同比增長(zhǎng)3倍：獲發(fā)明專利授權(quán)比2004年同比增長(zhǎng)1.5倍：公開(kāi)進(jìn)入三大檢索數(shù)量比2004年同比增長(zhǎng)4.6倍，2007年以來(lái)，連續(xù)三年以第一完成單位獲得一項(xiàng)國(guó)家科技發(fā)明二等獎(jiǎng)和三項(xiàng)國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，為學(xué)校今后更好地為地方服務(wù)奠定了良好的科研基礎(chǔ)。

3.2　地方高校科技工作中存在的困難和問(wèn)題

地方高校科技創(chuàng)新與發(fā)展在取得重大寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也面臨著很多問(wèn)題與困難

(1)人才問(wèn)題是地方高校科技發(fā)展面臨的首要問(wèn)題。比如經(jīng)濟(jì)全球化及科技全球化帶來(lái)的高科技人才在全球范圍內(nèi)的爭(zhēng)奪：高校，科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的人才競(jìng)爭(zhēng)；中央高校和地方高校的人才競(jìng)爭(zhēng)，以及地方高校吸引高層次人才、留住人才，都不能有效地整合科技隊(duì)伍等問(wèn)題。地方高校科技人才資源有待進(jìn)一步優(yōu)化配置，巨大人才優(yōu)勢(shì)有待進(jìn)一步發(fā)揮，使新生力量更好地有效集中。

(2)提高地方高校科研實(shí)力面臨巨大的挑戰(zhàn)。地方高校整體科研實(shí)力相對(duì)一流大學(xué)仍有一定差距，學(xué)科發(fā)展不平衡，具有強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科方向少；缺乏高水平標(biāo)志性成果：缺少高層次的學(xué)科帶頭人和領(lǐng)軍人物，以及結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，導(dǎo)致地方高校自主創(chuàng)新能力不足。重點(diǎn)大學(xué)擁有集人文環(huán)境、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和完善的科研平臺(tái)于一身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，而大多數(shù)地方高校底子薄，科研條件和綜合實(shí)力相對(duì)較差，難以產(chǎn)生原始性創(chuàng)新成果，形成創(chuàng)新發(fā)展的良性循環(huán)。

(3)地方高校科技創(chuàng)新能力的社會(huì)認(rèn)同度低。地方高校由于科研基礎(chǔ)薄弱，科研積淀少，因而產(chǎn)生重大經(jīng)濟(jì)效益的科研成果相對(duì)較少，影響力和影響范圍有限，因此，地方高校必須轉(zhuǎn)變觀念，勇于走出去，勇于承擔(dān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)賦予的歷史使命，建立起自身的品牌優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，把優(yōu)秀的科技成果推廣出去。

(4)地方高校的大型科研儀器設(shè)備存在著重購(gòu)買輕管理的現(xiàn)象，科研管理體制有待進(jìn)一步深化，管理機(jī)制和政策措施還需進(jìn)一步完善，更好地整合分散的科技資源，避免重復(fù)購(gòu)置，建立完善的共享機(jī)制。

4　促進(jìn)地方高校科技創(chuàng)新發(fā)展的策略與對(duì)策

地方高校占我國(guó)高校數(shù)量的94.2％，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，是區(qū)域內(nèi)知識(shí)創(chuàng)造、積累與傳播的重要基地，是科技創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的重要載體與平臺(tái)。地方高校創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，在區(qū)域創(chuàng)新體系中的地位和作用尤為重要。針對(duì)地方高校科技創(chuàng)新的發(fā)展，基于地方高校科技發(fā)展存在的問(wèn)題和困難，提出促進(jìn)地方高校科技創(chuàng)新的策略如下：

4.1　吸引科技創(chuàng)新型人才是地方高校科技發(fā)展的關(guān)鍵

科技發(fā)展的關(guān)鍵因素是人才建設(shè)，針對(duì)地方高校人才不均衡的問(wèn)題，地方高校需要將吸引和引進(jìn)高級(jí)人才發(fā)展作為一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略來(lái)實(shí)行。地方高校應(yīng)主動(dòng)、積極制定人才引進(jìn)戰(zhàn)略，加大對(duì)高水平科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)配套力度，引進(jìn)高層次科技創(chuàng)新人才，培養(yǎng)造就一批在學(xué)科前沿領(lǐng)域具有先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)帶頭人，以及能夠解決國(guó)家和地方重大科技問(wèn)題的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，逐步培養(yǎng)青年教師從事科學(xué)研究的興趣，提高和改善地方高校科技隊(duì)伍的水平和結(jié)構(gòu)及其在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。地方高校的科研工作要堅(jiān)持以人為本，培育創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，完善創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)創(chuàng)新文化，充分發(fā)揮科技人員的創(chuàng)造性。

4.2　注重創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，打造完善的科研創(chuàng)新平臺(tái)，提升地方高校科研實(shí)力

地方高校應(yīng)注重創(chuàng)新型科研隊(duì)伍的整合和建設(shè)，結(jié)合學(xué)科建設(shè)有針對(duì)性地優(yōu)化資源配置，形成高凝聚力和高歸屬感的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。地方高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要重視文化建設(shè)，通過(guò)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的和諧理念和持續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念，為建設(shè)高凝聚力和高歸屬感的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成創(chuàng)造條件。地方高校要重視打造具有學(xué)校特色專業(yè)的科技創(chuàng)新平臺(tái)，旨在利用多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮系統(tǒng)集成的功效，使高校教師能夠以此平臺(tái)為契機(jī)，潛心從事科學(xué)研究，提升科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研深入發(fā)展，爭(zhēng)取獲得重大科技攻關(guān)項(xiàng)目，對(duì)于取得具有創(chuàng)新性、標(biāo)志性的科研成果，地方高校應(yīng)在政策上作為學(xué)校的急需項(xiàng)目給予優(yōu)先支持，經(jīng)費(fèi)上給予優(yōu)先扶持。

4.3　凝聚力量，凝練特色，采取“人無(wú)我有、人有我強(qiáng)”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

科研特色是地方高校增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，形成特色，發(fā)揮特色，創(chuàng)造特色是實(shí)現(xiàn)地方高校科技發(fā)展的重要標(biāo)志。地方高校應(yīng)樹(shù)立自己的學(xué)科品牌專業(yè)，注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科方面推陳出新，突出亮點(diǎn)。使學(xué)科發(fā)展促進(jìn)科研發(fā)展，科研與教學(xué)的有效結(jié)合是地方高校走上一個(gè)可持續(xù)發(fā)展道路的保障。

4.4　促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)地方高校的社會(huì)認(rèn)同度

堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的根本途徑。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，高校和科研院所是人才、知識(shí)和技術(shù)的主要源泉及開(kāi)發(fā)工作的重要力量。搞好科技開(kāi)發(fā)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，是實(shí)現(xiàn)高校科技成果服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要保障。地方高校應(yīng)建立大學(xué)科技園，有助于加快地方高校科技成果的轉(zhuǎn)化，給入園企業(yè)提供技術(shù)需求、信息咨詢和一系列的扶持和減免政策，對(duì)有潛力的發(fā)展方向應(yīng)給予積極引導(dǎo)，使科技成果更好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化。

4.5　注重內(nèi)涵提升，營(yíng)造良好的科研氛圍

地方高校要更新觀念，使教師和科研人員從根本上充分認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性，強(qiáng)化教師和科研人員的科研意識(shí)，給教師和科研人員營(yíng)造一個(gè)良好的科研工作條件和氛圍，根據(jù)地方高校的實(shí)際特點(diǎn)，建立健全激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)政策，構(gòu)建和完善地方高校科技創(chuàng)新體系，建設(shè)以教育部和地方重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為主的科技創(chuàng)新基地，充分發(fā)揮基地的核心，輻射和帶動(dòng)作用，使更多的青年教師能夠參與其中，形成以科技創(chuàng)新基地為中心，以校系科研機(jī)構(gòu)為羽翼的科技創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)，在地方高校優(yōu)勢(shì)方向，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，深入、持續(xù)地開(kāi)展科技創(chuàng)新工作，力爭(zhēng)在原始性創(chuàng)新成果方面實(shí)現(xiàn)新突破。

4.6　建立開(kāi)放的知識(shí)共享、資源共享機(jī)制，達(dá)到效益最大化

篇3

邏輯思維方法作為人類思維的基本的方法之一，是思維在邏輯結(jié)構(gòu)上的活動(dòng)程序和格式，具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，周密性，步驟性。邏輯思維人們對(duì)概念的判斷和推理的思維方法，人們可以借助邏輯思維間接的獲取新知的一種途徑。非邏輯思維的方式則不同于邏輯思維方式，它既遵循邏輯思維又不完全遵循邏輯思維的一種思維方法，是思維方式的邏輯沒(méi)能被形式化、規(guī)范化的一種思維方法。

創(chuàng)造性思維過(guò)程的邏輯性，是指其過(guò)程中包括演繹、類比推理、歸納等等。在邏輯思維方面，類比推理在科學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造方面的作用很大。類比常常是科學(xué)技術(shù)研究從已知跨越到未知的橋梁。創(chuàng)造性的非邏輯的思維形式主要有：聯(lián)想、想象、隱喻、靈感、直覺(jué)與頓悟等等。在非邏輯思維方面，想象對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的作用很大。下面這個(gè)經(jīng)典的例子就是創(chuàng)造性思維的應(yīng)用。

相傳魯班有一次進(jìn)入深山砍樹(shù)的時(shí)候，一不小心，腳下滑了一下，手被一種野草的葉子劃破了，于是他摘下一片葉子，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)正是這些密密的小齒在手上劃破了口子。他還看到了一棵野草上有兩條大蝗蟲(chóng)，兩個(gè)大板牙上也排列著許多小齒，能夠很快的磨碎葉片。于是，魯班在這兩個(gè)實(shí)例上得到了啟示，因此發(fā)明了鋸子，大大提高了工作效率。魯班發(fā)明鋸子就是運(yùn)用了創(chuàng)造性的非邏輯的思維方式的頓悟得到的。

二、科技創(chuàng)新產(chǎn)生的源泉

創(chuàng)新是指在前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明成果的基礎(chǔ)上，能夠有新的發(fā)現(xiàn)，提出新的見(jiàn)解。創(chuàng)新按其實(shí)質(zhì)，大致可分為發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新和發(fā)明式創(chuàng)新兩種。

當(dāng)今社會(huì)科技創(chuàng)新的源泉主要是人的思維的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性的思維主要包括邏輯性的思維和非邏輯的思維，這兩種思維方式對(duì)人的科技創(chuàng)新起到互補(bǔ)的作用，就像一輛車的兩個(gè)輪子一樣，缺一不可。各有各的優(yōu)點(diǎn)和不足，在不同的方面起到不同的作用。從創(chuàng)造性思維發(fā)展的縱向（發(fā)展的三個(gè)階段）來(lái)看，第一個(gè)階段是準(zhǔn)備階段。第二個(gè)階段是“醞釀和頓悟”的階段。第三個(gè)階段是“審查和驗(yàn)證”的階段。

前人在發(fā)明創(chuàng)造某個(gè)新事物的時(shí)候，同樣也遵循這個(gè)思維發(fā)展的三階段。例如：牛頓發(fā)明了萬(wàn)有引力。他坐在一棵樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上落下來(lái)，他首先在腦中進(jìn)行邏輯性思考，思考蘋(píng)果落下的原因，發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí)不能解決這個(gè)問(wèn)題；然后他就進(jìn)入了第二個(gè)階段，“醞釀和頓悟”階段，提出新的問(wèn)題，蘋(píng)果為什么從上往下落，而不能往上掉呢？現(xiàn)在開(kāi)始發(fā)散性的思考，研究，最終得出萬(wàn)有引力定律；證明出來(lái)之后還要進(jìn)入第三個(gè)階段――“審核與驗(yàn)證”，只有自己的發(fā)明經(jīng)得起實(shí)踐的驗(yàn)證才能被大家接受，進(jìn)而得出大家都認(rèn)可的最佳的推論。這就是牛頓萬(wàn)有引力發(fā)明過(guò)程的思維發(fā)展的幾個(gè)階段。

三、邏輯思維與非邏輯思維對(duì)科技創(chuàng)新的互補(bǔ)作用

（一）創(chuàng)新思維既不排斥邏輯思維又不滿足于邏輯思維

在思維的實(shí)際過(guò)程中，一旦邏輯思維中斷，非邏輯思維變回出來(lái)為你連接到思想，讓原來(lái)的思維繼續(xù)下去。邏輯思維給我們指明了方向，等無(wú)方向可走時(shí)，非邏輯思維方法就顯得尤為重要。非邏輯思維是邏輯思維的有益補(bǔ)充。

（二）想象過(guò)程是邏輯思維與非邏輯思維的對(duì)立統(tǒng)一

就想象本身而言，它既有邏輯性又有非邏輯性，是邏輯性和非邏輯性的對(duì)立統(tǒng)一。想象是創(chuàng)造一個(gè)你好新形象的過(guò)程，在一個(gè)特定的性質(zhì)、法律、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)形式的形成過(guò)程中，創(chuàng)造一個(gè)新形象的過(guò)程。這是一個(gè)真正的因素在科學(xué)和藝術(shù)的研究中克服人類的認(rèn)知障礙，實(shí)現(xiàn)整個(gè)世界的自由和超越所有現(xiàn)實(shí)世界的自由。他們豐富的想象力和敏捷的才思，得以充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。

想象的過(guò)程中也滲透著邏輯思維和非邏輯思維。例如，計(jì)算器的發(fā)明，首先人們想象是否有一個(gè)東西可以代替人腦的計(jì)算幫助人們計(jì)算大的數(shù)據(jù)，這個(gè)東西肯定要會(huì)加減乘除基本方法，其次速度要快，于是再經(jīng)過(guò)非邏輯的想象，有沒(méi)有一種機(jī)器可以做這樣的事情，進(jìn)而計(jì)算器得以發(fā)明。由此可以說(shuō)明，想象過(guò)程也是邏輯思維和非邏輯思維的辯證統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

邏輯思維方法是我們生活中經(jīng)常用到的思維方式，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)主要借助它而形成發(fā)展起來(lái)，但是邏輯思維方法也是一把人類征服自然的雙刃劍。合理的利用會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的財(cái)富，而不恰當(dāng)?shù)氖褂脛t會(huì)將我們推向萬(wàn)丈深淵。但是，在我們的生活中，僅有邏輯思維方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，人們還應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)非邏輯思維方法的研究和應(yīng)用，在科技創(chuàng)新中，邏輯思維和非邏輯思維起著互補(bǔ)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡滿場(chǎng).創(chuàng)新思維是邏輯思維與非邏輯思維的辯證統(tǒng)一[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（01）.

篇4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009-2374(2009)18-0072-02

近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使得一大批新興技術(shù)不斷涌現(xiàn),匯成了新技術(shù)革命的洪流,如科學(xué)與技術(shù)的綜合、科學(xué)技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)的綜合。因此,科學(xué)技術(shù)必須同科學(xué)的項(xiàng)目管理方法相結(jié)合,才能促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)科學(xué)技術(shù)更快、更好地轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力。本文通過(guò)對(duì)企業(yè)科技創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目管理方法的作用,清楚地了解開(kāi)展企業(yè)科技創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅,據(jù)此找出一條適合企業(yè)科技創(chuàng)新路子。

一、企業(yè)科技創(chuàng)新中應(yīng)用項(xiàng)目管理方法的意義

現(xiàn)代項(xiàng)目管理是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一個(gè)管理學(xué)科的新領(lǐng)域,是有關(guān)現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)中各種項(xiàng)目的一般管理理論和方法。隨著全球性競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇、項(xiàng)目活動(dòng)的日益擴(kuò)大和更為復(fù)雜、項(xiàng)目數(shù)量急劇增加,使項(xiàng)目實(shí)施者投入大量的人力、物力去研究和認(rèn)識(shí)項(xiàng)目管理的基本原理,開(kāi)發(fā)和使用項(xiàng)目管理的具體方法,特別是進(jìn)入20世紀(jì)90年代,隨著信息系統(tǒng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程、大型建設(shè)工程以及高科技項(xiàng)目的研究和開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目管理新領(lǐng)域的出現(xiàn),促使項(xiàng)目管理在理論和方法上不斷發(fā)展。

二、企業(yè)科技創(chuàng)新體系中項(xiàng)目管理方法的應(yīng)用

通過(guò)上述分析,我們得知,企業(yè)科技創(chuàng)新中應(yīng)用項(xiàng)目管理方法具有重要的意義,但是如何進(jìn)行戰(zhàn)略運(yùn)用呢?

(一)合作創(chuàng)新

合作創(chuàng)新戰(zhàn)略是項(xiàng)目管理中的重要方法之一,即企業(yè)間或企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)、高等院校之間聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)新的方法。它是以創(chuàng)新為目標(biāo),以合作為基本手段,以資源互補(bǔ)為內(nèi)容的技術(shù)創(chuàng)新方式。由于企業(yè)的創(chuàng)新基礎(chǔ)條件和企業(yè)的技術(shù)能力比較差,完全依賴企業(yè)自身技術(shù)能力的積累來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)短期內(nèi)很難提高技術(shù)檔次和效率。而我國(guó)的創(chuàng)新資源又分布不均,比較集中于科研機(jī)構(gòu)和高等院校。這種情況一方面造成研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)嚴(yán)重脫離市場(chǎng)需求,創(chuàng)新的無(wú)效投入和無(wú)效勞動(dòng)現(xiàn)象十分明嚴(yán)重;另一方面,市場(chǎng)需求卻得不到創(chuàng)新的支持,形成科技與經(jīng)濟(jì)“兩張皮”這種現(xiàn)象。合作創(chuàng)新戰(zhàn)略正是改變這種不合理現(xiàn)狀,它是優(yōu)化創(chuàng)新資源配置、提高創(chuàng)新有效性和效率的手段。它可以充分利用創(chuàng)新資源,直接實(shí)現(xiàn)科技與經(jīng)濟(jì)的有效結(jié)合,克服企業(yè)科技創(chuàng)新中的劣勢(shì),以市場(chǎng)機(jī)制為基礎(chǔ),通過(guò)集中各種創(chuàng)新資源進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),降低創(chuàng)新成本,縮短創(chuàng)新周期,提高創(chuàng)新檔次,促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。此外,在合作方式上,采取以行業(yè)為依托的合作方式和以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的合作方式。以行業(yè)為依托的合作方式是利用本行業(yè)的資源、人才、技術(shù)等優(yōu)勢(shì),組成技術(shù)小組,以合同形式明確規(guī)定各方的權(quán)利和義務(wù),進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的合作方式是由地方政府、企業(yè)、大專院科研院所等單位本著互惠互利的原則自愿參加。這種技術(shù)創(chuàng)新方式往往以推動(dòng)區(qū)域科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)。

(二)信息化戰(zhàn)略

信息化戰(zhàn)略是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵項(xiàng)目管理方法。信息戰(zhàn)略要緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際,將企業(yè)信息化建設(shè)與企業(yè)的整體發(fā)展結(jié)合起來(lái)。一是對(duì)于信息系統(tǒng)和硬件配套不能好高騖遠(yuǎn),要充分利用企業(yè)的人、財(cái)、物等資源,建設(shè)功能比較完備,操作簡(jiǎn)單易行的信息系統(tǒng)。通過(guò)信息系統(tǒng)的運(yùn)行,大力推進(jìn)制造業(yè)信息化,提升傳統(tǒng)工業(yè)信息化水平。二是充分利用當(dāng)?shù)匦畔①Y源優(yōu)勢(shì),將企業(yè)信息化建設(shè)與融于社會(huì)大環(huán)境之中,爭(zhēng)取政府和各級(jí)的支持。三是企業(yè)要充分利用網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代化手段,開(kāi)發(fā)人才,培育人才。四是作為企業(yè)科技創(chuàng)新體系中的一部分,政府要將信息化工作作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的頭等大事來(lái)抓。不僅要完善企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),也在加快信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及,積極發(fā)展信息服務(wù)業(yè),逐步在全市形成政務(wù)、科技、金融、商業(yè)等不同行業(yè)、不同格局的信息網(wǎng)絡(luò)。同時(shí),要以科技頻道為基礎(chǔ),建立科技知識(shí)普及平臺(tái),搞好科技傳播工程,提高全民整體科技文化素質(zhì)。

(三)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略

自主創(chuàng)新是企業(yè)在項(xiàng)目管理層面知識(shí)積累達(dá)一定程度后的突破和爆發(fā),是通過(guò)引進(jìn)外地先進(jìn)成果、技術(shù)后,突破原有技術(shù)的更進(jìn)一步提高;是企業(yè)擁有核心技術(shù)能力的關(guān)鍵,也是衡量企業(yè)科技創(chuàng)新能力重要指標(biāo)。自主創(chuàng)新需求有大量的資金支持,需要有高素質(zhì)且具有開(kāi)拓精神的科技人才,需要有高度風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的管理團(tuán)隊(duì)的大力支持。我們大多數(shù)企業(yè)自主創(chuàng)新要在以下方面上求突破。要按照“重點(diǎn)突破、有所為有所不為”的原則,大力發(fā)展新能源、新材料、光機(jī)電一體化、環(huán)保、化工、醫(yī)藥、生物等高新技術(shù),注重成型技術(shù)的生產(chǎn)轉(zhuǎn)化,引進(jìn)開(kāi)發(fā)一批基因藥物、生物制劑、電子儀器、新材料等高科技成果,帶動(dòng)全市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。比如車用超級(jí)電容器是上海奧威科技開(kāi)發(fā)有公司開(kāi)發(fā)的自主創(chuàng)新產(chǎn)品,是一種新型的儲(chǔ)能環(huán)保電源,其特點(diǎn)在于充電速度快(充電10秒～10分鐘可達(dá)到其額定容量的95%以上)、使用壽命長(zhǎng)(深度充放電循環(huán)使用次數(shù)可達(dá)1～50萬(wàn)次)、功率密度高(可達(dá)500W/KG～3000W/KG,相當(dāng)于電池的5～10倍)、工作溫度范圍寬(-30℃～+50℃)、環(huán)保節(jié)能(免維護(hù),沒(méi)有二次污染)等。目前奧威公司已申請(qǐng)超級(jí)電容器相關(guān)的國(guó)家專利40余項(xiàng),其中發(fā)明專利占一半以上,6項(xiàng)已獲得授權(quán)。車用超級(jí)電容器的研制成功,填補(bǔ)了該產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)的歷史空白。

(四)人才戰(zhàn)略

項(xiàng)目管理方法樹(shù)立了人才是第一資源的觀念。我們企業(yè)要堅(jiān)持用好優(yōu)先,培養(yǎng)與引進(jìn)并重,進(jìn)一步形成育才、引才、聚才的政策優(yōu)勢(shì)和良好環(huán)境,全面提升科技人才的創(chuàng)新能力與水平。圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化與示范、縣域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展,培育造就一批產(chǎn)學(xué)研密切合作的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。讓企業(yè)成為培養(yǎng)和吸引人才的主體。改革和完善企業(yè)分配和激勵(lì)機(jī)制,支持企業(yè)吸引科技人才,允許高新技術(shù)企業(yè)對(duì)技術(shù)骨干和管理骨干實(shí)施期權(quán)等激勵(lì)政策,在高等院校和科研機(jī)構(gòu)中設(shè)立面向企業(yè)創(chuàng)新人才的客座研究員崗位,選聘企業(yè)高級(jí)專家擔(dān)任兼職教授或研究員。制定和規(guī)范科技人才兼職辦法,引導(dǎo)和規(guī)范高等院校或科研機(jī)構(gòu)科技人才到企業(yè)兼職。推進(jìn)企業(yè)博士后流動(dòng)站科研工作,吸引優(yōu)秀博士到企業(yè)從事科技創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,在當(dāng)前形式下,我國(guó)企業(yè)科技創(chuàng)新模式需要迎接技術(shù)變革、全球化和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn),向新的科技創(chuàng)新管理的模式轉(zhuǎn)換,提高企業(yè)創(chuàng)新的科學(xué)化,以促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展和進(jìn)步。項(xiàng)目管理強(qiáng)調(diào)管理是一個(gè)過(guò)程,把項(xiàng)目的管理內(nèi)容細(xì)化為范圍、時(shí)間、成本、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)、溝通等,通過(guò)計(jì)劃、組織、控制、效果評(píng)估等手段實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo),這些方法都是目前我國(guó)科技創(chuàng)新管理中非常需要引入或強(qiáng)化的內(nèi)容。相信項(xiàng)目管理方法將對(duì)我們企業(yè)的科技創(chuàng)新工作起到很多的推動(dòng)作用,從而促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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篇5

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新主體的人格特征和智慧特征為基本價(jià)值取向的教育，是在已有的教育的模式基礎(chǔ)上，著重解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格特征和創(chuàng)新智慧特征的問(wèn)題。現(xiàn)有的研究者分別從教育體系本身以及從創(chuàng)新能力的心理構(gòu)成上進(jìn)行分析和研究，他們代表了教育學(xué)研究和心理學(xué)研究的不同視角。如有的研究者提出教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法都要?jiǎng)?chuàng)新；有的研究者提出創(chuàng)新能力所需要的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等的見(jiàn)解，等等。上述研究人員的研究對(duì)象一般是中小學(xué)生或者是大學(xué)里的低年級(jí)學(xué)生。作為一名大學(xué)教師兼科研人員，接觸的不僅是課堂教學(xué)，更多的是科技活動(dòng)，而所有這些活動(dòng)的主體都是高年級(jí)的大學(xué)生。這些大學(xué)生他們的思維模式、學(xué)習(xí)方法、人生觀等已經(jīng)基本定位，如何在這種條件下培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，本文根據(jù)自身與所帶的大學(xué)生在科技活動(dòng)中的體驗(yàn)，感悟頗多。

一、創(chuàng)新教育的目標(biāo)定位

創(chuàng)新的含義有兩個(gè)方面，一是指前所未有的，即像現(xiàn)在說(shuō)的創(chuàng)造發(fā)明的意思；二是引入到新的領(lǐng)域產(chǎn)生新的效益也叫創(chuàng)新。創(chuàng)新同時(shí)也意味著改變，既是一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)結(jié)果。所謂的結(jié)果是指人們看到的所謂推陳出新、氣象萬(wàn)新、煥然一新等的變化；創(chuàng)新也是一種過(guò)程，它是作為創(chuàng)新主題的人的日積月累付出；第三，創(chuàng)新面臨風(fēng)險(xiǎn)，雖說(shuō)“一份耕耘一份收獲”，但是在創(chuàng)新方面很有可能是創(chuàng)新者的辛苦付出收獲一份失敗的回報(bào)。從上面具體的描述中我們可以清晰地進(jìn)一步歸納出創(chuàng)新主體的人格特征——自信、堅(jiān)持和責(zé)任。這是從作為創(chuàng)新的主體的心態(tài)反應(yīng)，包括意識(shí)、情感和創(chuàng)新意志三大方面分析得出這樣的結(jié)論。1）作為創(chuàng)新主體所具有的不斷追求新的知識(shí)的動(dòng)力——自信，這種追求新知識(shí)的動(dòng)力針對(duì)不同的個(gè)體而不同的，但是在創(chuàng)新主體中確實(shí)是普遍存在的。2）堅(jiān)持是個(gè)體追求新知識(shí)的一種自覺(jué)能動(dòng)狀態(tài)，在創(chuàng)新的過(guò)程中，已經(jīng)成為創(chuàng)新主體的習(xí)慣與性格。3）責(zé)任感是創(chuàng)新主體追求新知識(shí)的內(nèi)部心理體驗(yàn)結(jié)果的一種升華，盡管有挫折、有成功，但無(wú)論是怎樣的結(jié)果，創(chuàng)新主體體驗(yàn)的不斷強(qiáng)化，就會(huì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新主體的責(zé)任感，并使他們不斷地靠著自己的理想堅(jiān)持下去。從中也能夠看到創(chuàng)新主體的智慧特征，表現(xiàn)出來(lái)就是創(chuàng)新主體的知識(shí)水平與技術(shù)技巧的掌握。首先，創(chuàng)新主體在觀念上已經(jīng)具備了自成體系、靈活的解決問(wèn)題的方式。達(dá)到這種水平的前提是創(chuàng)新主體必須具備牢靠的基礎(chǔ)知識(shí)，想到才能做到，如果想不到是不可能做得到的。這是在人們最經(jīng)常說(shuō)的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握能力之上的一個(gè)能力水平。其次，創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新主體在各種活動(dòng)的過(guò)程中不斷展現(xiàn)作為創(chuàng)新主體的問(wèn)題解決方式，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能證明創(chuàng)新活動(dòng)的可行與否，經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的“創(chuàng)新”無(wú)法稱之為創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容包括兩個(gè)方面——?jiǎng)?chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此我們?cè)诳萍蓟顒?dòng)中實(shí)施的創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新主體的創(chuàng)新人格特征入手，以提高創(chuàng)新主體的智慧特征為核心，帶動(dòng)作為創(chuàng)新主體整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新人格特征和智慧特征不是先天的，它雖然受遺傳因素的影響，但更主要的是后天的培養(yǎng)和教育。實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程，不是創(chuàng)新主體消極被動(dòng)的按照既定模式的訓(xùn)練過(guò)程，而是針對(duì)創(chuàng)新主體的個(gè)體差異，量身定制的科技活動(dòng)，這一新的教學(xué)過(guò)程成為創(chuàng)新主體不斷認(rèn)識(shí)自我、追求探索新知識(shí)和完善自身各方面能力的過(guò)程，亦即培養(yǎng)創(chuàng)新主體自信、自立、自理、自學(xué)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此，在整個(gè)過(guò)程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，使他們具備創(chuàng)新的人格特征、創(chuàng)新智慧特征。

二、問(wèn)題：學(xué)生的主體性缺失

經(jīng)驗(yàn)性的研究表明，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力所需要的品質(zhì)和素質(zhì)需要在基礎(chǔ)教育或者通過(guò)基礎(chǔ)教育得到培養(yǎng)。擺在大學(xué)生面前的是一系列的科技活動(dòng)，如何把握科技活動(dòng)中的基礎(chǔ)教育，并通過(guò)科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是需要大家共同努力解決的問(wèn)題。我所在的學(xué)校是一所工科院校，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出，對(duì)所參加科技活動(dòng)很感興趣，但經(jīng)過(guò)與學(xué)生的一段時(shí)間的交流和溝通，還是發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)擺在自己面前——學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生提不出問(wèn)題，被動(dòng)地需要教師主動(dòng)提出問(wèn)題，同時(shí)在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少實(shí)踐，因此實(shí)踐能力不足；另一方面，從小學(xué)、中學(xué)一路走入大學(xué)的校門，這些優(yōu)秀的學(xué)生已習(xí)慣了我國(guó)的考試模式，轉(zhuǎn)而要求他們自主學(xué)習(xí)、變革創(chuàng)新、積極討論，難免地會(huì)使學(xué)生受習(xí)慣的影響而感到乏力。此外，參加科技活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造、實(shí)踐、生存能力等各方面提出了較課堂教學(xué)更高要求，使部分學(xué)生由于自身的人格特征又重新退回到以前的習(xí)慣中去。因此，這個(gè)問(wèn)題對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，我們也為此進(jìn)行了不懈的努力。

三、科技活動(dòng)中的創(chuàng)新教育

在我校科技活動(dòng)如大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（SRTP）等、馮如杯等等為學(xué)生提供了科技活動(dòng)的平臺(tái)，針對(duì)科技項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生的特色，提出科技活動(dòng)創(chuàng)新教育體現(xiàn)在在三個(gè)層次：首先在思想上，教師和學(xué)生都需要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是變化，不是單純地創(chuàng)造，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智慧。創(chuàng)新的智慧來(lái)源于學(xué)生們正常的思維過(guò)程，又高于他們正常的思維過(guò)程，它是作為創(chuàng)新主體的學(xué)生對(duì)某種對(duì)象包括事物、問(wèn)題、觀點(diǎn)等產(chǎn)生新的觀點(diǎn)、新的解決方法、新的見(jiàn)解。其特征是超越或突破人們?cè)械恼J(rèn)識(shí)，在人們?cè)姓J(rèn)知的基礎(chǔ)上“更上一層樓”。因此，創(chuàng)新主體智慧的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力的催化劑，它也是創(chuàng)新思維的核心內(nèi)容。在實(shí)踐中這種認(rèn)識(shí)來(lái)源于學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)內(nèi)容的文獻(xiàn)、資料調(diào)研。這是科技活動(dòng)內(nèi)容至關(guān)重要的部分，需要學(xué)生大量查閱，達(dá)到“知己知彼”的狀態(tài)，這也就是說(shuō)要明確自己的目標(biāo)是什么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。調(diào)研活動(dòng)不是簡(jiǎn)單地查閱，需要學(xué)生通觀全局，歸納整理。只有通觀全局才能有全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)細(xì)致的總結(jié)、歸納、分析，才能進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，逐漸形成創(chuàng)新思維。其次，有針對(duì)性的科技活動(dòng)的研究規(guī)劃和研究?jī)?nèi)容分解。俗話說(shuō)“麻雀雖小五臟俱全”，對(duì)于科技活動(dòng)也是這樣的，即使是小的科技活動(dòng)項(xiàng)目也具有自己的項(xiàng)目目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，因此必須制定項(xiàng)目的研究計(jì)劃，并進(jìn)行研究?jī)?nèi)容的分解。通過(guò)前面的調(diào)研，學(xué)生得到了項(xiàng)目可能采用的技術(shù)/方法全局的認(rèn)識(shí)，通過(guò)歸納整理，分析了各種技術(shù)方法的優(yōu)缺點(diǎn)以及適用范圍，自然地學(xué)生能夠順理成章地進(jìn)行“移植”創(chuàng)新，項(xiàng)目計(jì)劃由想象到逐步落實(shí)，研究?jī)?nèi)容的分解也隨之得到明確。第三，教師作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者的重要作用不容忽視。一方面，大量的學(xué)生希望能夠參與到科技活動(dòng)中來(lái)，他們的課堂和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)結(jié)果是良莠不齊，這就意味著在創(chuàng)新教育中不是針對(duì)某一些人，而是針對(duì)大量的學(xué)生，因此教師作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者，需要與學(xué)生加強(qiáng)相互溝通、專題討論，在科技活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生和促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另一方面，在面臨問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的有的是面前有一座“大山”，畏手畏腳，裹足不前；有的是方法很多，在選取哪種方案或技術(shù)的時(shí)候舉足不定。這時(shí)候?qū)W生們需要的一是建立信心，教師可以通過(guò)一些小的工作內(nèi)容、或者是贊揚(yáng)讓他們體會(huì)到成功，進(jìn)而產(chǎn)生自信心。二是對(duì)技術(shù)方案/方法的把握。在學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)他們利用自己文獻(xiàn)總結(jié)得到的結(jié)論和實(shí)際情況，進(jìn)行最優(yōu)化的設(shè)計(jì)；還可以通過(guò)專題或小組討論比較各種技術(shù)和方案，在討論中不僅技術(shù)方案/方法明確了，學(xué)生的信心得到加強(qiáng)。

四、科技活動(dòng)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐

科技活動(dòng)不是一件簡(jiǎn)單的事情，講求的是創(chuàng)新、合作。如何讓學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新，和諧合作，在此提出了一種學(xué)習(xí)模式，通過(guò)自身的實(shí)踐，學(xué)生們收獲頗多。這種模式包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.以興趣為起點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，只有學(xué)生從意識(shí)上和行為上摒棄對(duì)待知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制、呆板僵化的態(tài)度，有開(kāi)拓、創(chuàng)造的意識(shí)，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此在科技活動(dòng)中主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生，要建立教師和學(xué)生之間互動(dòng)合作的新型關(guān)系，必須始終把學(xué)生的主體地位放在第一位。著名教育家杜威曾在《興趣與努力》中提到：“真正的興趣原理是所要學(xué)習(xí)的事實(shí)或所建議的行動(dòng)和正在成長(zhǎng)的自我之間公認(rèn)的一致性的原理；興趣存在于行動(dòng)者自己生長(zhǎng)的同一個(gè)方向，因而是生長(zhǎng)所迫切需要的，如果行動(dòng)者要自主地行動(dòng)的話。”激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造潛力需要從激發(fā)興趣開(kāi)始，需要從文獻(xiàn)綜述、選題、實(shí)施過(guò)程中間，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行專題、小組討論等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生合作精神的養(yǎng)成，讓學(xué)生在民主、和諧的學(xué)習(xí)和研究氛圍中產(chǎn)生興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，并善于應(yīng)用。教師是指導(dǎo)者和促進(jìn)者。作為指導(dǎo)者，由于每個(gè)學(xué)生自身所具有的能力和個(gè)性都各不相同，所以，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性調(diào)動(dòng)每個(gè)人探究的欲望和對(duì)成功的期待便成為必需。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和欲望，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用多種視角解讀問(wèn)題，找出多樣化的方法解決問(wèn)題；關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)上的潛力開(kāi)發(fā)，形成獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生自我發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。作為促進(jìn)者，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)引出學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，試著從學(xué)習(xí)者的角度考慮問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能從不同的視角有所收獲，獲得愉悅，增強(qiáng)自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

3.以創(chuàng)建和諧氛圍為中心，在相互的合作過(guò)程中尋求創(chuàng)新。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式往往沿襲的是自己在高中時(shí)代已經(jīng)定型的單一的接受學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，同時(shí)也不利于學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中完整的創(chuàng)新人格和智慧的培養(yǎng)過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。而單一的接受學(xué)習(xí)的不足卻可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。科技活動(dòng)的內(nèi)容具有開(kāi)放性和生成性。在實(shí)踐中，不同的學(xué)生研究?jī)?nèi)容是有足夠差別的，并且需要學(xué)生自己努力完成。一般來(lái)說(shuō)，科技活動(dòng)中，學(xué)生往往通過(guò)相互之間的溝通，諸如在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行專題、小組討論等，不斷發(fā)掘自己的長(zhǎng)處，同時(shí)也不斷反省自己的不足。

創(chuàng)新教育，實(shí)踐證明在科技活動(dòng)中完全可以圍繞創(chuàng)新主體的創(chuàng)新人格特征和智慧特征的培養(yǎng)展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間相互合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生“再次發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)“重新組合”知識(shí)的綜合能力和準(zhǔn)備“首創(chuàng)前所未有”事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。每次與參加科技活動(dòng)的學(xué)生談心的時(shí)候，他們都不約而同地告訴我：寬泛全面的基礎(chǔ)培養(yǎng)、活動(dòng)過(guò)程中分工合作面對(duì)困難等等，這一切使他們?cè)诳萍紕?chuàng)新這條道路上越走越遠(yuǎn)。

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[3]孫玉華，石衛(wèi)紅.跟蹤科技前沿強(qiáng)化能力培養(yǎng)——專業(yè)課教學(xué)改革的實(shí)踐[J].《石油教育》雙月刊，2003，（1）.

篇6

國(guó)內(nèi)外已有不少關(guān)于科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的理論研究成果。本文作者曾構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)模型[2]，對(duì)中國(guó)醫(yī)藥制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的演化階段進(jìn)行了實(shí)證分析;黃文青[3]對(duì)金融支持、科技創(chuàng)新與循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行了理論和實(shí)證研究。趙玉林，周珊珊等[4]基于新鉆石模型對(duì)武漢高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了評(píng)價(jià);王家庭[5]基于中國(guó)30省區(qū)的數(shù)據(jù)對(duì)科技創(chuàng)新、空間溢出和區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究。張賽飛，鄧強(qiáng)等[6]對(duì)科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析。

本文則以廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為研究視角，分析科技創(chuàng)新對(duì)廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升作用，為廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供決策支持。

(一)從絕對(duì)指標(biāo)上看廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的形成和提升

1. 廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的整體表現(xiàn)。

從1995-2011年，廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、從業(yè)人員及出口額等總量指標(biāo)都逐步提高，分別從1995年的965.36億元、937.09億元、53.55萬(wàn)人和528.41億元提高到2011年的23 576.3億元、23 227.6億元、361.49萬(wàn)人和14 265.7億元，增幅達(dá)20倍之多[7]，這也反映了廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在逐步形成和提升。見(jiàn)圖1。

圖1 廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提升的表現(xiàn)

注：本文所有數(shù)據(jù)均來(lái)自于《中國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》(2002-2012年)。《中國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》里面沒(méi)有1996年和1997年的出口額數(shù)據(jù)

另一方面，1995-2011年廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值、從業(yè)人員、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、企業(yè)數(shù)和出口額不僅絕對(duì)數(shù)量在增長(zhǎng)，而且其占全國(guó)的比重一直位居首位。其中，出口額更是一直占全國(guó)總出口額的1/3以上，當(dāng)年價(jià)總產(chǎn)值和主營(yíng)業(yè)務(wù)收入幾乎也是一直占全國(guó)的1/4以上。因此，廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)在全國(guó)具有絕對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而且主要是規(guī)模優(yōu)勢(shì)。見(jiàn)圖2。

圖2 廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)主要指標(biāo)占全國(guó)比重

2.廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)各細(xì)分行業(yè)的表現(xiàn)。

從當(dāng)年價(jià)總產(chǎn)值和出貨值兩個(gè)方面分析廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)五大細(xì)分行業(yè)，即醫(yī)藥制造業(yè)、航空航天器制造業(yè)、電子及通信設(shè)備制造業(yè)、電子計(jì)算機(jī)及辦公設(shè)備制造業(yè)和醫(yī)療設(shè)備及儀器儀表制造業(yè)在廣東省及全國(guó)的發(fā)展情況。從當(dāng)年價(jià)總產(chǎn)值看，1995-2011年電子及通信設(shè)備制造業(yè)的總產(chǎn)值占廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值的比重一直在50%以上，1995年和1999年甚至超過(guò)了70%，因此，相對(duì)于其他四個(gè)高技術(shù)行業(yè)而言，其具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。其次是電子計(jì)算機(jī)及辦公設(shè)備制造業(yè)，其占廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的比重，平均也在30%以上，2003年超過(guò)了40%，因此，電子計(jì)算機(jī)及辦公設(shè)備制造業(yè)在廣東省也有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。相反，1995年至2011年醫(yī)藥制造業(yè)、航空航天器制造業(yè)和醫(yī)療設(shè)備及儀器儀表制造業(yè)在廣東省的優(yōu)勢(shì)并不明顯，特別是航空航天器制造業(yè)，其占廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的比重不到0.5%，另外，醫(yī)療設(shè)備及儀器儀表制造業(yè)占廣東省的比重也不超過(guò)5%。見(jiàn)圖3。

圖3 廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)5大細(xì)分行業(yè)總產(chǎn)值占廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的比重

從出口額的角度同樣可以看出，電子及通信設(shè)備制造業(yè)和電子計(jì)算機(jī)及辦公設(shè)備制造業(yè)在廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)出口中具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，兩者之和占廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)出口額的95%以上;而醫(yī)藥制造業(yè)、航空航天器制造業(yè)和醫(yī)療設(shè)備及儀器儀表制造業(yè)1995-2011年三者比重加起來(lái)不到廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)出口額的5%，具有相對(duì)劣勢(shì)。見(jiàn)圖4。

圖4 廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)5大細(xì)分行業(yè)出口額占廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)出口額的比重

(二)從相對(duì)指標(biāo)上看廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的形成和提升

為了更全面了解廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的情況，下面再?gòu)某隹诟?jìng)爭(zhēng)力指數(shù)這個(gè)相對(duì)指標(biāo)的角度進(jìn)一步分析。

產(chǎn)品的出口競(jìng)爭(zhēng)力反映的是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)出口的產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。其競(jìng)爭(zhēng)能力的大小揭示了該產(chǎn)品所處的產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大小。在這里產(chǎn)品的出口競(jìng)爭(zhēng)力用貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)(trade competition，TC)來(lái)衡量。貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)主要從產(chǎn)品的進(jìn)出口的數(shù)量來(lái)分析某類產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的表現(xiàn)，具有簡(jiǎn)單、直觀、明了等特點(diǎn)，能夠快速反應(yīng)產(chǎn)品在某一時(shí)點(diǎn)或連續(xù)某一階段產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的變化。

高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力公式為：

式中：TC為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù);Ve為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的出口值;Vi為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)口值。

通常，TC指標(biāo)作為一個(gè)與貿(mào)易總額的相對(duì)值，剔除了經(jīng)濟(jì)膨脹、通貨膨脹等宏觀方面波動(dòng)的影響，即無(wú)論進(jìn)出口的絕對(duì)量是多少，它均在±l之間。當(dāng)其值大于0時(shí)，說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)大，且越接近1越大，競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng);小于0時(shí)，說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)力弱，指數(shù)越趨近于-1，其競(jìng)爭(zhēng)力越弱。若TC≥0.8，則該產(chǎn)品具有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力;若0.5≤TC<0.8，則該產(chǎn)品具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力;若0≤TC<0.5，則具有強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力;若TC=0，則該產(chǎn)品具有一般競(jìng)爭(zhēng)力;若-0.5≤TC<0，則該產(chǎn)品具有低競(jìng)爭(zhēng)力;-0.8

由于數(shù)據(jù)有限，本文只測(cè)算了2002-1010年中國(guó)31個(gè)省級(jí)區(qū)域高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)。見(jiàn)表1。

由表1可見(jiàn)，廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)只有2002年小于0，其余年份均是介于0和0.5之間，說(shuō)明廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)具有強(qiáng)出口競(jìng)爭(zhēng)力。

另外，與其他省級(jí)區(qū)域?qū)Ρ瓤梢钥闯觯＝ā⒔K、天津高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力略強(qiáng)于廣東省，福建省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)。

二、廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新現(xiàn)狀

科技創(chuàng)新就是基于科技的創(chuàng)新，包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。它是提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵要素，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其越來(lái)越成為促進(jìn)現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展的決定力量。

(一)廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技投入增速明顯

為促進(jìn)廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)廣東省經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，近年來(lái)，廣東省不斷提高對(duì)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的R&D投入力度。廣東省R&D經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出在1995年只有1.735 3億元，而在2001年超過(guò)了50億元，2005年超過(guò)了100億元，2008年超過(guò)了200億元，2011年則達(dá)到了將近481億元。同時(shí)，廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)投入的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)也是大幅度提高，由1995年的2.94億元增加到2011年的581.28億元[7]。

相對(duì)而言，廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造經(jīng)費(fèi)支出、技術(shù)引進(jìn)經(jīng)費(fèi)支出和消化吸收經(jīng)費(fèi)支出也有所增加，但增加幅度不是很大。而2011年廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)引進(jìn)經(jīng)費(fèi)支出和消化吸收經(jīng)費(fèi)支出分別為4.33億元和1.21億元，遠(yuǎn)低于2007年的22.54億元和2.23億元[7]。見(jiàn)圖5。

圖5 1995年至2011年廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技投入情況

(二)廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技產(chǎn)出成績(jī)斐然

廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新能力得到大幅度提高，專利申請(qǐng)數(shù)和擁有發(fā)明專利數(shù)在2011年分別達(dá)到39 338項(xiàng)和45 172項(xiàng)，達(dá)到歷史最高值。

同樣，近幾年廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新產(chǎn)品產(chǎn)值和新產(chǎn)品出口額也得到大幅度提升。2011年的廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新產(chǎn)品產(chǎn)值和新產(chǎn)品出口額分別達(dá)到7 408.07億元和4 283.09億元，也創(chuàng)下歷史記錄。見(jiàn)圖6。

圖6 廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)各項(xiàng)科技產(chǎn)出指標(biāo)

三、科技創(chuàng)新對(duì)廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升的測(cè)度

通過(guò)前述分析可知，廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和科技創(chuàng)新能力都得到極大提升，但科技創(chuàng)新對(duì)廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升作用又如何呢?下面我們來(lái)進(jìn)行具體分析。

(一)科技創(chuàng)新提升廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的測(cè)度

內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論告訴我們，科技已成為生產(chǎn)力的要素之一，而且它對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)勞動(dòng)力和資本這兩大傳統(tǒng)要素。同樣，本文認(rèn)為科技創(chuàng)新在廣東高技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的形成和提升過(guò)程中是內(nèi)生變量，因此在建立模型時(shí)把其作為單獨(dú)的變量考慮進(jìn)去。

用廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的R&D經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出為解釋變量，以廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值為被解釋變量，取1995-2011年之間的數(shù)據(jù)，使用最小二乘法(OLS法)進(jìn)行回歸分析。由于對(duì)各時(shí)間序列取對(duì)數(shù)后不影響變量之間的關(guān)系，而且對(duì)經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列取對(duì)數(shù)后可以避免模型的異方差，因此對(duì)指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)都取其自然對(duì)數(shù)，建立雙對(duì)數(shù)函數(shù)模型進(jìn)行計(jì)量檢驗(yàn)：

ln Y=c=a ln X(2)

式中：Y為解釋變量廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值;X為被解釋變量廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的R&D經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出;a=d(ln Y)/d(ln X) ，即為科技創(chuàng)新對(duì)廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提升所作的貢獻(xiàn)。運(yùn)用Eviews 7.0經(jīng)濟(jì)計(jì)量軟件進(jìn)行計(jì)算，得到回歸模型

從以上結(jié)果可以看出，廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技投入的增長(zhǎng)與其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升正相關(guān)。廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的R&D經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出每提高1%，就可以促使廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提升0.661 7%。

(二)科技創(chuàng)新提升廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)各細(xì)分行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的測(cè)度

采取上述同樣的方法和模型，分析科技創(chuàng)新對(duì)廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)各細(xì)分產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升作用。

以Y表示被解釋變量廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)i總產(chǎn)值的增加;ci表示廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)i的常數(shù);ai表示科技創(chuàng)新對(duì)廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)i競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的貢獻(xiàn)度;Xi表示解釋變量廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)i的R&D經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出，建立雙對(duì)數(shù)模型

式中：i=1，2，…，4。i=1時(shí)代表廣東省醫(yī)藥制造業(yè)，i=2時(shí)代表廣東省電子及通信設(shè)備制造業(yè)，i=3時(shí)代表廣東省電子計(jì)算機(jī)及辦公設(shè)備制造業(yè)，i=4時(shí)代表廣東省醫(yī)療設(shè)備及儀器儀表制造業(yè)。由于1995-2011年廣東省航空航天器制造業(yè)的R&D經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出數(shù)據(jù)不全，無(wú)法進(jìn)行回歸分析。所以，在此就不再計(jì)算科技創(chuàng)新對(duì)廣東省航空航天器制造業(yè)的貢獻(xiàn)度。

四、結(jié)論與建議

第一，加大研發(fā)投入強(qiáng)度，進(jìn)一步提升廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

從上述分析可知，廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技投入的增長(zhǎng)與其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升呈正相關(guān)。雖然近些年廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)投入總量得到大幅度提高，但其研發(fā)投入強(qiáng)度卻不到2%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的20%。因此應(yīng)不斷提高廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)投入強(qiáng)度，進(jìn)一步提升其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

第二，提高研發(fā)投入產(chǎn)出水平，加強(qiáng)廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力建設(shè)。

近些年，廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造經(jīng)費(fèi)支出、技術(shù)引進(jìn)經(jīng)費(fèi)支出和消化吸收經(jīng)費(fèi)支出出現(xiàn)下滑，廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)投入更多地用于了先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)，而這是不利于廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力建設(shè)的。因此應(yīng)加強(qiáng)廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)引進(jìn)的消化吸收工作。同時(shí)，也要加強(qiáng)研發(fā)投入經(jīng)費(fèi)的管理，提高發(fā)明專利授權(quán)數(shù)，因?yàn)檫@是研發(fā)使用效率的一個(gè)重要標(biāo)志。2009-2011年，廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)明專利數(shù)占專利申請(qǐng)數(shù)的比重分別是68.06%、72.77%和65.99%，遠(yuǎn)高于國(guó)家平均水平。因此要繼續(xù)保持這種優(yōu)勢(shì)，合理支配研發(fā)投入經(jīng)費(fèi)。

第三，依靠科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的延伸和升級(jí)。

雖然廣東省是全國(guó)電子信息產(chǎn)品的生產(chǎn)大省，擁有完善的電子信息產(chǎn)業(yè)鏈，擁有華為、中興和騰訊等一大批創(chuàng)新型電子信息產(chǎn)業(yè)，但是其眾多關(guān)鍵的技術(shù)和產(chǎn)品仍主要靠進(jìn)口解決。在全球家電制造產(chǎn)業(yè)鏈上，廣東省的家電產(chǎn)品也一直在中低端徘徊。因此，必須依靠科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的延伸和升級(jí)，重點(diǎn)發(fā)展規(guī)模超千億元的軟件、生物醫(yī)藥和新材料等新興產(chǎn)業(yè)群。同時(shí)，也要大力發(fā)展以技術(shù)創(chuàng)新為主要驅(qū)動(dòng)力，極具產(chǎn)業(yè)包容性的智能家電，實(shí)現(xiàn)廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的延伸和升級(jí)，只有這樣才能更好地提升廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

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篇7

日前，英國(guó)文化協(xié)會(huì)與英國(guó)大使館文化教育處、中國(guó)科技部及中國(guó)科協(xié)一起，發(fā)起組織了以“未來(lái)博物館”為主題的中英博物館論壇。中國(guó)科技館館長(zhǎng)王渝生在本次論壇中作了《科技館的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展》的主題發(fā)言。他認(rèn)為目前國(guó)內(nèi)科技館界、包括中國(guó)科技館常常會(huì)出現(xiàn)剛開(kāi)館時(shí)車水馬龍，過(guò)不了幾年就門庭冷落的狀況，主要反映的是可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。怎么才可持續(xù)發(fā)展，那就是講創(chuàng)新，科普理念的創(chuàng)新，展示內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，以及運(yùn)行機(jī)制和管理的創(chuàng)新等。所以，新世紀(jì)的科技館只有進(jìn)行各方面的創(chuàng)新，辦出自己的特色，才可能持續(xù)發(fā)展。

2 科普創(chuàng)新――科技館發(fā)展的精髓

創(chuàng)新是新世紀(jì)科技館的發(fā)展精髓。它會(huì)源源不斷地給科普教育理念注入新鮮血液。

首先，要以創(chuàng)新的方式加強(qiáng)科學(xué)家與大眾的溝通，以促進(jìn)大眾學(xué)習(xí)科學(xué)。現(xiàn)代科技館是在吸收了19世紀(jì)科技與工業(yè)博物館傳統(tǒng)的前提下，以所謂的“做中學(xué)”的理念指導(dǎo)開(kāi)創(chuàng)了一種新的模式，就是觀眾可以更加自由地選擇學(xué)習(xí)的環(huán)境和方式，倡導(dǎo)所謂互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)。福建省科技館的“科學(xué)探索宮”就是公眾學(xué)習(xí)科普的好地方。它于2004年1月開(kāi)放，共有兩層展廳，面積3500平方米，設(shè)磁電、虛擬世界、航空航天和綜合技術(shù)四大展區(qū)，61個(gè)展項(xiàng)，137件展品。“科學(xué)探索宮”在展示形式上大量采用影視技術(shù)、光電技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代化展示手段，設(shè)有“萬(wàn)有引力”、“靜電發(fā)生器”、“虛擬打擊樂(lè)”等多種互動(dòng)展品，50%的展品可供公眾動(dòng)手操作，科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合在一起，鼓舞人們發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，了解科學(xué)。現(xiàn)在“科學(xué)探索宮”已成為公眾特別是青少年了解高科技、新知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐和探索的理想場(chǎng)所 。

第二，在科技館的管理方面，應(yīng)建立一個(gè)開(kāi)放性強(qiáng)，以受眾為中心的科技館，并能靈活協(xié)調(diào)其他客戶的需求。把參觀者當(dāng)“客戶”，多少有一點(diǎn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的味道，同時(shí)這也是利用科普形式去賺科普的錢，在這個(gè)過(guò)程中，主要以受眾為中心，這樣觀眾才心甘情愿地把錢拿出來(lái)。

其三，商業(yè)運(yùn)作，每個(gè)科技館的負(fù)責(zé)人同時(shí)也是“推銷商”，大家都要講。我有什么東西可以賣給你、可以拿到你這兒來(lái)展覽，可以吸收你的什么展覽到我們那兒去等等，有很強(qiáng)的商業(yè)運(yùn)作的目的與利潤(rùn)追求。英國(guó)及其他國(guó)家的科技館、博物館，除門票收入，他們的紀(jì)念品的收入也很可觀，甚至有的可以與門票收入相提并論，他們把紀(jì)念品展臺(tái)做到參觀必須經(jīng)過(guò)的通道，有簡(jiǎn)單的折紙作品，也有高級(jí)的鑲有寶石的作品，吸引隨同父母一起參觀的孩子們駐足。雖為追求利潤(rùn)，但對(duì)公眾而言，等于把科技展品、科技教育帶回家，這才是雙贏，真正做到社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益雙豐收，科技館與觀眾都滿意。

3 科普教育――科技館發(fā)展的重心

科普?qǐng)鲳^教育理念對(duì)于大眾來(lái)說(shuō)尤為重要。如何讓它更深入人心呢？

其一，減少解說(shuō)員，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)觀眾自主根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，展品的說(shuō)明書(shū)很詳盡而且分層次，比如第一部分是概括，第二部分是全面介紹，第三部分則很深入――有科學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)公式還有進(jìn)一步的展品背景及前景的內(nèi)容，而且字體大小也根據(jù)不同層次而不同。例如，福建省科技館曾舉辦的“臺(tái)灣蝴碟展”，內(nèi)容豐富。吸引了許多蝴蝶愛(ài)好者。展品設(shè)有大紅紋鳳蝶、蛇頭蝶、紅邊小灰蝶、寬尾鳳蝶、皇蛾陰陽(yáng)蝶、蘭嶼黃裙蝶等多種生動(dòng)逼真的名貴標(biāo)本。讓公眾仿佛置身于蝴蝶的海洋。特別是每個(gè)展品旁附上的詳細(xì)圖片及說(shuō)明讓參觀者能自由觀賞蝴蝶。

其二，開(kāi)放性，觀眾可以接觸這些展品，同時(shí)經(jīng)常有一些相關(guān)表演，以及中學(xué)物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)，這樣許多學(xué)校組織學(xué)生可以到這里來(lái)上課。強(qiáng)調(diào)科技館是第二課堂的實(shí)用性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。福建省科技館近期舉辦的“歡樂(lè)七彩”六一科普活動(dòng)。就是針對(duì)少年的特點(diǎn)和喜好開(kāi)展的參與式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式很強(qiáng)的活動(dòng)。內(nèi)容包括會(huì)等六個(gè)活動(dòng)。尤其是“抗震救災(zāi)，重建家園”搭建比賽，利用清華少年科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)教具，搭建一個(gè)小型的受災(zāi)人民安居點(diǎn)，深受小朋友和家長(zhǎng)的歡迎。讓孩子們?cè)?“玩”、“動(dòng)”中，體驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。同時(shí)，也使家長(zhǎng)感悟“寓教于樂(lè)”的科學(xué)教育新觀念。

其三，科技培訓(xùn), 在加強(qiáng)科普?qǐng)鲳^的設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮科技館科普主陣地作用，科技培訓(xùn)要集合科技館、科普教育基地、科普示范基地等社會(huì)科普設(shè)施資源，建立功能各異的科普陣地。利用各種社會(huì)科普設(shè)施資源，建立起開(kāi)放輻射范圍大、社會(huì)功能各具特色的科普陣地。提高群眾的科技文化素質(zhì)。 針對(duì)社區(qū)居民，要著力培養(yǎng)他們科學(xué)文明的生活方式。福建省科技館為提高人們的防病意識(shí)，定期邀請(qǐng)專家免費(fèi)為公眾舉辦健康講座，答疑解惑。針對(duì)青少年，要著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和科技意識(shí)；省科技培訓(xùn)中心為青少年開(kāi)設(shè)“小小建筑師”、“超時(shí)空之旅”、“探索月球”等科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)班，采用拼插模型作為教具進(jìn)行教學(xué)，要孩子動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)他們對(duì)科學(xué)的興趣。而針對(duì)下崗職工，則著力提高他們的就業(yè)能力。省科技培訓(xùn)中心專門對(duì)他們開(kāi)設(shè)電腦基礎(chǔ)班課程。讓他們掌握技能，了解社會(huì)發(fā)展。找到適合自己的工作。

其四，集合社會(huì)科普傳媒資源，建立大眾科普現(xiàn)代化傳播手段。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)反映快、容量大、集成度高的特點(diǎn)，在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)科技館網(wǎng)站和特色科普?qǐng)鲳^網(wǎng)頁(yè)，附上鮮明生動(dòng)的圖片。或在電視、廣播、報(bào)刊等媒體上開(kāi)辟科普專題欄目等，進(jìn)一步擴(kuò)大宣傳面。

其五，加強(qiáng)貼近生活、關(guān)愛(ài)生命，提高預(yù)防自然災(zāi)害和激發(fā)每個(gè)人對(duì)科學(xué)技術(shù)的想象力和好奇心的科普內(nèi)容。貼近生活是指科技館的展品無(wú)論多么宏觀，多么微觀，多么復(fù)雜，多么簡(jiǎn)單，都應(yīng)當(dāng)貼近人們的現(xiàn)實(shí)生活。離開(kāi)了人們的現(xiàn)實(shí)生活，科學(xué)技術(shù)就失去本來(lái)的意義。為紀(jì)念四川汶川大地震，提高人們防震自救能力，省科技館還專門舉辦了地震知識(shí)大型展覽，分地震災(zāi)害、地震知識(shí)、地震觀測(cè)、工程措施、應(yīng)急準(zhǔn)備、地震自救和福建防震七個(gè)部分。活動(dòng)展品貼近生活，引導(dǎo)人們通過(guò)科學(xué)技術(shù)來(lái)關(guān)愛(ài)生命，享有健康、文明的現(xiàn)代生活。

4 結(jié)語(yǔ)

科普工作是提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的重要措施，是社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)的重要方面。科技館的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

新世紀(jì)科技館要發(fā)揮創(chuàng)新和教育理念，創(chuàng)新地進(jìn)行教育，教育中能充分體現(xiàn)創(chuàng)新。把自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)聯(lián)盟，弘揚(yáng)科學(xué)精神的同時(shí)弘揚(yáng)人文精神，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合、知識(shí)性與娛樂(lè)性的結(jié)合。在這日新月異的時(shí)代，我們要振奮精神，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，讓科技館使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走出象牙塔，走下神壇，走進(jìn)民眾，服務(wù)社會(huì)。為繁榮科普事業(yè)，提高全民族科技文化素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)作出新的貢獻(xiàn)！

篇8

（二）網(wǎng)絡(luò)管理因素。雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在近年得到了快速的發(fā)展，但是黑客的入侵手段也在不斷的進(jìn)行著更新，新的安全問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，嚴(yán)重影響著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)路系統(tǒng)多缺乏有效的監(jiān)視措施，不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全性進(jìn)行及時(shí)的分析和評(píng)估，黑客通過(guò)系統(tǒng)漏洞很容易侵入計(jì)算機(jī)內(nèi)部，影響著網(wǎng)絡(luò)的安全與可靠性。

（三）網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)因素。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的各部件連接通常都是拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各個(gè)站點(diǎn)之間連接的形式，也就是指工作站、文件服務(wù)器和電纜的連接形式。拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是分析網(wǎng)絡(luò)各種故障的前提，還是保證網(wǎng)絡(luò)安全和可靠性的重要基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)可靠性的設(shè)計(jì)原則

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行信息聯(lián)系的平臺(tái)和基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)關(guān)系著網(wǎng)絡(luò)的可靠性運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)故障的恢復(fù)，網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行必須要解決的問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)的可靠性問(wèn)題，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要堅(jiān)持以下的原則。

（一）容錯(cuò)技術(shù)和余度設(shè)計(jì)。容錯(cuò)設(shè)計(jì)是指允許操作者產(chǎn)生一定程度的失誤行為，容錯(cuò)系統(tǒng)可以容忍或吸收失誤的存在，幫助操作者在已發(fā)生的錯(cuò)誤中獲取信息。而余度設(shè)計(jì)是保證安全的設(shè)計(jì)手段，余度可以分為靜態(tài)余度和動(dòng)態(tài)余度。采用這兩種設(shè)計(jì)原則的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以保證網(wǎng)絡(luò)在出現(xiàn)故障以后不出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)癱瘓，提高網(wǎng)絡(luò)可靠性。

（二）新技術(shù)應(yīng)用。如上所述，黑客時(shí)刻都在進(jìn)行著入侵技術(shù)的升級(jí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要想保障用戶數(shù)據(jù)的安全性和可靠性，就要不斷采用新技術(shù)，確保網(wǎng)絡(luò)能夠滿足業(yè)務(wù)的要求，使網(wǎng)絡(luò)具有較長(zhǎng)使用周期。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還要對(duì)系統(tǒng)的造價(jià)進(jìn)行考慮，實(shí)現(xiàn)投資的最優(yōu)性價(jià)比。

（三）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是計(jì)算機(jī)工作的基礎(chǔ)，性能良好和質(zhì)量信譽(yù)較高的產(chǎn)品才能滿足用戶的要求和網(wǎng)絡(luò)可靠性的各項(xiàng)指標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備最好還能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)或人工的維護(hù)檢查工作，方便數(shù)據(jù)的維護(hù)和灰度，進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)可靠性。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計(jì)既要選用性能良好的設(shè)備，還要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行容錯(cuò)和余度的設(shè)計(jì)，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無(wú)論是出現(xiàn)故障與否，都具有良好的運(yùn)行能力。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的評(píng)價(jià)指標(biāo)有很多，包括了用戶對(duì)服務(wù)質(zhì)量的滿意度、網(wǎng)絡(luò)故障率、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備和傳輸設(shè)備的可靠度、網(wǎng)絡(luò)連通率以及故障的修復(fù)時(shí)間等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無(wú)論是在何地何時(shí)出現(xiàn)了故障，其損失都十分巨大，因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性要進(jìn)行以下的設(shè)計(jì)。

（一）雙網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)雙網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上增加一些備用網(wǎng)絡(luò)模式，通過(guò)冗余計(jì)算方式提高網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)容錯(cuò)性能。在雙網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)中，一個(gè)節(jié)點(diǎn)連接另外兩個(gè)中心節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)在傳輸數(shù)據(jù)的時(shí)候只通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，另一個(gè)網(wǎng)絡(luò)作為備份。這樣的雙網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不僅可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的同時(shí)傳輸，還可以為主網(wǎng)絡(luò)提供備份。在主網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障或者是不可用的時(shí)候，備份網(wǎng)絡(luò)可以保證數(shù)據(jù)的傳輸，減少了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障對(duì)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和可靠性的影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)容錯(cuò)性設(shè)計(jì)。主干并行和雙網(wǎng)絡(luò)中心是網(wǎng)絡(luò)容錯(cuò)性的設(shè)計(jì)原則，容錯(cuò)性設(shè)計(jì)的步驟是通過(guò)冗余計(jì)算的方法和并行設(shè)計(jì)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)用戶終端和兩個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的中心點(diǎn)的連接，實(shí)現(xiàn)雙網(wǎng)絡(luò)的連接方式，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)容錯(cuò)性。路由器和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相連，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)線路的設(shè)計(jì)采用多路由和多線路的互通模式，由此保證了用戶終端故障不影響其他網(wǎng)絡(luò)用戶的使用安全，在此基礎(chǔ)上提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)的可靠性首先應(yīng)該由擁有良好結(jié)構(gòu)的體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)層次以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成，只有運(yùn)行良好的網(wǎng)絡(luò)才能有良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性。隨著網(wǎng)絡(luò)需求量的增加和信息技術(shù)的發(fā)展，集中式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐漸被分布式網(wǎng)絡(luò)取代，分層設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)體系模式更能適應(yīng)高速網(wǎng)絡(luò)的要求和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以分為應(yīng)用層、服務(wù)層、操作系統(tǒng)層以及物理硬件層，服務(wù)層主要是提供網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)，應(yīng)用層是滿足用戶的需求，操作系統(tǒng)層是各種網(wǎng)絡(luò)軟件，而物理硬件層則是拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。這樣的分層布局設(shè)計(jì)可以明確個(gè)層析作用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的磁通，提高網(wǎng)絡(luò)可靠性。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步使終端網(wǎng)絡(luò)用戶對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性提出了進(jìn)一步的要求，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于故障的恢復(fù)能力和處理能力，保障數(shù)據(jù)的傳輸已經(jīng)顯得尤為重要。為了減少或者是避免網(wǎng)絡(luò)故障帶來(lái)的損失，有必要在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中使用先進(jìn)的設(shè)計(jì)方案和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整體安全性。只有進(jìn)一步的發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，避免其故障對(duì)可靠性的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文娟，李波.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性優(yōu)化對(duì)策[J].科技資訊，2008，21.

篇9

再次，及時(shí)追蹤國(guó)際上的最新生物學(xué)研究成果，激發(fā)學(xué)生求知欲。我在課后，經(jīng)常上網(wǎng)查詢一些新的生物學(xué)研究成果，關(guān)注生物科學(xué)研究的前沿動(dòng)態(tài)，在隨后的生物課上介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)甲型H1N1流感肆虐全球的時(shí)候，我國(guó)采取了嚴(yán)密的防護(hù)措施以防止該新型流感病毒在我國(guó)大面積流行。我適時(shí)給學(xué)生介紹對(duì)甲型H1N1流感的最新研究成果：這次引發(fā)甲型H1N1流感的病毒是禽流感和人類流感經(jīng)過(guò)“洗牌效應(yīng)”產(chǎn)生的新病毒。不同的病毒相遇后交換基因，變異為新型的混種病毒，因此人類對(duì)其缺乏免疫力。這將使得此次甲型H1N1流感疫情的波及范圍和后續(xù)影響難以估測(cè)。但該病毒的攻擊性，人體免疫力的個(gè)體差異和人類從對(duì)抗各種流行性感冒中所獲取的綜合抵抗力都是決定這次疫情狀況的決定性因素。

篇10

1.制約我國(guó)農(nóng)業(yè)科技原始創(chuàng)新能力提升的主要因素

1.1農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)資源配置水平較低

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)取得了巨大的進(jìn)步，但是與國(guó)際上其他國(guó)家相比存在著很大的差距，其原因是我國(guó)農(nóng)業(yè)科技原始的創(chuàng)新力不足，資源配置水平較低；具有高水平的科研專家不多，農(nóng)業(yè)研究經(jīng)費(fèi)不夠，新型農(nóng)業(yè)品種研究力度不足，受自然資源制約較大。這些問(wèn)題在不同程度上制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)和高端農(nóng)業(yè)技術(shù)研究的發(fā)展，影響我國(guó)農(nóng)業(yè)科技原始創(chuàng)新能力的提高。

1.2農(nóng)業(yè)科研成果創(chuàng)新能力不足

近些年來(lái)，我國(guó)在農(nóng)業(yè)科研成果上的成就不多，對(duì)于農(nóng)業(yè)科技的原始創(chuàng)新一直在效仿世界上其他國(guó)家的研究，缺乏自主創(chuàng)新能力，核心技術(shù)匱乏，在國(guó)際上具有影響力的學(xué)術(shù)論文專利較少，科研成果在國(guó)際上缺乏影響力。對(duì)于國(guó)外生產(chǎn)技術(shù)太過(guò)于依賴，模仿其技術(shù)開(kāi)發(fā)的模式，使我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展處于被動(dòng)地位。

1.3科研項(xiàng)目實(shí)施周期較短

農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目周期性較長(zhǎng)，風(fēng)險(xiǎn)大，短期的科研項(xiàng)目創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益不明顯，而相對(duì)于短期項(xiàng)目，具有原始創(chuàng)新能力并且意義重大的長(zhǎng)期科研項(xiàng)目需要科學(xué)家長(zhǎng)期的理念與實(shí)踐研究。培養(yǎng)一個(gè)農(nóng)作物的新品種需要八到九年的時(shí)間，所以在農(nóng)業(yè)項(xiàng)目領(lǐng)域想要獲得重大科技成果需要20年左右的堅(jiān)持。而現(xiàn)階段我國(guó)的科研項(xiàng)目的實(shí)施周期較短，農(nóng)作物生產(chǎn)只注重短期成果，能夠堅(jiān)持看長(zhǎng)期成果的不多，農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目具有排他性，競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，導(dǎo)致有的科研人員心浮氣躁，急功近利，不利于科研項(xiàng)目創(chuàng)新的發(fā)展。

1.4農(nóng)業(yè)科研成果評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

就我國(guó)農(nóng)業(yè)成果的評(píng)價(jià)機(jī)制而言，標(biāo)準(zhǔn)條例不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏比較有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于研究方向不同的科研人言的標(biāo)準(zhǔn)含糊不清，指向性不明確，導(dǎo)致科研人員積極性不高，上報(bào)的各項(xiàng)科研論文不精細(xì)，抓不住主體大方向，還有人隨意拼湊敷衍了事，造成讀者分辨不清方向。這一現(xiàn)象，嚴(yán)重的阻礙了我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程的腳步，使我國(guó)農(nóng)業(yè)原始創(chuàng)新科技難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

1.5農(nóng)業(yè)科技原始創(chuàng)新的學(xué)術(shù)交流環(huán)境不順暢

同行之間的交流、科研項(xiàng)目問(wèn)題的探討，有利于科學(xué)家之間碰撞出新的火花，引導(dǎo)出新的科研思路。但這一交流環(huán)境受到多方面因素的限制，而我國(guó)農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新正是缺少與國(guó)外專家的充分交流，導(dǎo)致我國(guó)科研項(xiàng)目相對(duì)封閉，這種狀態(tài)阻礙了我國(guó)對(duì)國(guó)外資源的利用，影響我國(guó)科研人員創(chuàng)新，同時(shí)妨礙了我國(guó)的科研成果得到國(guó)際上的認(rèn)同。

2.提高農(nóng)業(yè)科技原始創(chuàng)造力的思路和對(duì)策

對(duì)于我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體制創(chuàng)新，我們要從本質(zhì)上認(rèn)清農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，我國(guó)在科研創(chuàng)新能力上的主要問(wèn)題是對(duì)科研規(guī)律的認(rèn)識(shí)上的不夠，在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中注重農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律，而不是用產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律來(lái)代替科研，影響市場(chǎng)的供求關(guān)系。科研人員必須對(duì)自己所開(kāi)發(fā)的新品種有所認(rèn)識(shí)，在資金安排上優(yōu)化產(chǎn)業(yè)資源配置和培養(yǎng)科研人員的創(chuàng)新能力，尋找新的理論來(lái)打破農(nóng)業(yè)科技原始創(chuàng)新的束縛；就科研選題而言，農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所應(yīng)正確引導(dǎo)科研人員選題的著眼點(diǎn)，把問(wèn)題的重點(diǎn)放在原始創(chuàng)新上，著眼于未來(lái)；適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)科研項(xiàng)目的周期，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普及應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。就我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新來(lái)講，我國(guó)應(yīng)重視農(nóng)業(yè)高級(jí)技術(shù)領(lǐng)域的研究，開(kāi)發(fā)出具有隕石創(chuàng)新的新成果。現(xiàn)如今我國(guó)對(duì)其他各國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的新的科技成果太過(guò)于依賴，導(dǎo)致自己研發(fā)新產(chǎn)品受限。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)新的高科技術(shù)可以引進(jìn)，但是就其核心技術(shù)是金錢所買不來(lái)的，所以只有自己自主研發(fā)新的項(xiàng)目才能將主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，不受制于人，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，努力使我國(guó)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)入世界前列。

參考文獻(xiàn)

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（二）CBS教學(xué)法CBS教學(xué)法[2]是一種以病例為引導(dǎo)的教學(xué)方法，運(yùn)用于多學(xué)科的教學(xué)中。CBS教學(xué)法既強(qiáng)調(diào)注重理論知識(shí)，又適當(dāng)結(jié)合臨床病例，避免了理論脫離實(shí)際、課堂枯燥乏味、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題的發(fā)生。采用CBS教學(xué)法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲望，使學(xué)生更深入地掌握理論知識(shí)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．病例講授教學(xué)病例講授教學(xué)模式是教師先講授教材內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后給出典型病例，再讓學(xué)生分析病例、討論醫(yī)治方案，最后給出參考病例資料，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)。這種病例講授教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有一定輔助作用，但在實(shí)踐教學(xué)中達(dá)不到最佳教學(xué)效果。2．病例引領(lǐng)式教學(xué)病例引領(lǐng)式教學(xué)是在每次講課之初即給出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)病例，通過(guò)提出問(wèn)題，引出要講授的內(nèi)容。講授方式不拘一格，講授順序靈活多變，可以先介紹病例的臨床表現(xiàn)，然后講解診斷、鑒別診斷，再結(jié)合臨床表現(xiàn)分析發(fā)病機(jī)理，最后講授治療和預(yù)防措施等。該教學(xué)方法不僅講授了理論知識(shí)，還回答了病例提出的相關(guān)問(wèn)題，理論與實(shí)際聯(lián)系緊密，可達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其積極思考的良好功效。

（三）CPBL教學(xué)法CPBL教學(xué)法是臨床實(shí)際病例與PBL教學(xué)法相結(jié)合的新的案例學(xué)習(xí)法[3]。與傳統(tǒng)PBL教學(xué)法不同的是,CPBL不是圍繞某一醫(yī)學(xué)專題或已發(fā)生過(guò)病例，而是采用真實(shí)病例,讓學(xué)生面對(duì)面的接觸患者。這種直接接觸患者和臨床病例的教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自學(xué)能力，積累真實(shí)的臨床經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患關(guān)系處理能力。

二、“內(nèi)科學(xué)”各教學(xué)方法及教學(xué)效果比較

PBL教學(xué)法是從臨床醫(yī)生的角度進(jìn)行適用性知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確的臨床思維和推理方法、培養(yǎng)自學(xué)能力和溝通能力，以培養(yǎng)合格的、有能力的臨床醫(yī)生為目的。利用PBL教學(xué)法，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，同時(shí)培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通技巧和人際交往能力。應(yīng)用病例教學(xué)模式有助于學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)，還有利于提高教師業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，在教師巧妙的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)下，通過(guò)提出問(wèn)題、組織討論并層層展開(kāi)講解等方式，使學(xué)生思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的成效。作為一種新的臨床教學(xué)模式，CPBL教學(xué)法可使學(xué)生更好地貼近臨床實(shí)踐,使醫(yī)學(xué)生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),能夠形成批判性思維，養(yǎng)成嚴(yán)密求實(shí)的工作態(tài)度，同時(shí)掌握一些處理較為復(fù)雜疾病的方法，不斷提升自身的質(zhì)疑能力和分析推理能力。為了檢驗(yàn)各教學(xué)法的教學(xué)效果，筆者近年來(lái)進(jìn)行了系列調(diào)研。其對(duì)象主要有：（1）學(xué)院內(nèi)科學(xué)授課教師和兼職醫(yī)生；（2）學(xué)院不同層次、不同專業(yè)和不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)生；（3）已進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和工作的學(xué)院醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。調(diào)查研究結(jié)果如表1所示。結(jié)果表明：（1）PBL和CBS教學(xué)法相結(jié)合能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力和教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（2）CPBL教學(xué)法作為新的教學(xué)方法，完善了傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，在臨床教學(xué)中效果明顯，是新時(shí)期值得大力推廣的教學(xué)方法。當(dāng)然，各種教學(xué)方法各具特色，教師可以根據(jù)學(xué)校條件和相關(guān)情況，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容綜合選擇多種教學(xué)方法。

三、“內(nèi)科學(xué)”教學(xué)手段

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至可以加入影像等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極效應(yīng)，能為學(xué)生提供較好的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要有：（1）直觀性，多角度觀察對(duì)象；（2）圖文聲并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；（3）動(dòng)態(tài)性，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；（4）交互性，形成學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（5）重復(fù)性，突破教學(xué)難點(diǎn)和克服遺忘；（6）針對(duì)性，使各層次學(xué)生能夠受益；（7）時(shí)效性，提高學(xué)習(xí)效果和效率。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)更加生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率和效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

篇12

所謂的創(chuàng)新課堂不僅僅是指教師的教學(xué)方法要靈活多變，同時(shí)還包含著學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的精神等等。眾所周知，數(shù)學(xué)的定律、知識(shí)被科學(xué)家研究定義后，就一直流傳至今，變化幾乎很少，但是創(chuàng)新的方法是可以隨機(jī)應(yīng)變的，可以在創(chuàng)新中求得更大的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是日新月異的，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在變化著，學(xué)生作為未來(lái)的主人，他們必須具備很強(qiáng)的適應(yīng)能力、轉(zhuǎn)變能力、創(chuàng)新能力，否則在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)代社會(huì)中就會(huì)被淘汰出局。培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力是受用終身的事情，是長(zhǎng)久的，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新課堂是非常必要以及重要的，這也是一種非常受廣大學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。

創(chuàng)新教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是截然不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師扮演著唱獨(dú)角戲的演員角色，學(xué)生只是無(wú)互動(dòng)權(quán)利的觀眾。教師只是一味自我的講述自己提前安排的內(nèi)容，內(nèi)容枯燥無(wú)味，形式單一，并不關(guān)心學(xué)生是否能夠理解。有的教師甚至多年來(lái)一直使用一種教學(xué)模式，致使學(xué)生思維能力的發(fā)展受到了極大的限制，這與新課程的教學(xué)要求是背道而馳的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)對(duì)于培養(yǎng)人才的要求，作為教師，要跟著時(shí)代的步伐不斷前進(jìn)，使自己的教學(xué)方式得到創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)新課堂，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，研究學(xué)生的心理，讓學(xué)生不知不覺(jué)愛(ài)上課堂。

二、豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法措施

1、使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開(kāi)放與和諧并存。開(kāi)放性是創(chuàng)新教學(xué)課堂的特征，課堂應(yīng)該讓學(xué)生扮演主角，給予他們足夠的空間來(lái)展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，積極踴躍地在課堂上最大限度地發(fā)揮自己的能力，教師只是配角，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生輔助與引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生充分抓住課堂的每次機(jī)會(huì)，并注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究和創(chuàng)新思維能力。因此，教學(xué)目標(biāo)不再是單一的教師制定，而是讓學(xué)生參入與教師共同制定，在課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，培養(yǎng)他們的獨(dú)立創(chuàng)新思維能力。想要有個(gè)創(chuàng)新、完美的教學(xué)課堂，教師與學(xué)生必須有一個(gè)統(tǒng)一的思想，即課堂是師生共同的，學(xué)生與教師之間，學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通交流，教學(xué)課堂更加和諧。平等、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生釋放思維空間的前提，同時(shí)，開(kāi)放、和諧的教學(xué)課堂是開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)思考空間的基礎(chǔ)條件。只有兩者相輔相成才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、課堂組織形式需創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性待提高。很多學(xué)校，墨守成規(guī)亙古不變地使用一套教學(xué)方案，一支粉筆，一張嘴巴，外加一塊黑板就是他們百用而不厭的秘密武器，對(duì)于創(chuàng)新總是畏手畏腳，因?yàn)楹ε赂母锖笥绊懙浇虒W(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生的成績(jī)。一旦學(xué)生成績(jī)下降，直接影響到教師的工資薪水，以及教師職稱的評(píng)定，因?yàn)樵诖蟛糠謱W(xué)校里，學(xué)生的成績(jī)與老師的薪資與職稱直接掛鉤。這種用學(xué)生成績(jī)來(lái)激勵(lì)教師的辦法恰恰束縛了老師變革教學(xué)方法的思維與手腳，使得他們不敢也不愿意創(chuàng)新。課堂組織形式長(zhǎng)時(shí)間只有一種單一的形式，就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在在下面聽(tīng)，老師布置任務(wù)，學(xué)生應(yīng)付地服從任務(wù)。這種單一被動(dòng)的組織形式嚴(yán)重阻礙了新時(shí)期教育的創(chuàng)新與發(fā)展，新的教學(xué)組織形式勢(shì)在必行。與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法相比，新的教學(xué)形式具有多樣性，例如開(kāi)展小組合作教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠機(jī)會(huì)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師可以按照班級(jí)的分?jǐn)?shù)來(lái)劃分組數(shù)，一般組數(shù)的人員不能夠太多，要應(yīng)用公平科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行分組，這樣使每個(gè)組都有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和組織合作能力。比傳統(tǒng)方法更加能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

篇13

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長(zhǎng)為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。”教育就是“教學(xué)生如何做人”，教育的終極目標(biāo)是為了培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人。品德與社會(huì)課就是完成這一目標(biāo)、進(jìn)行德育的重要工具。對(duì)品德與社會(huì)的重視與否，課上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提，是學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的重要影響因素。提高認(rèn)識(shí)，就要從思想上重視，要站在為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠基的高度，加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)工作，讓它觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。

二、創(chuàng)新方法，激活課堂，在愉悅中實(shí)現(xiàn)品德的體驗(yàn)內(nèi)化

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)舉足輕重的因素，我們應(yīng)當(dāng)重視選擇適當(dāng)、有效、靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

1、創(chuàng)設(shè)情景，突出學(xué)生的主體地位。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”學(xué)生只有真正成為品德知識(shí)的體驗(yàn)者、品德行為的踐行者，即成為真正的德育主體，才能實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。從這個(gè)意義上說(shuō)，德育必須通過(guò)“自我”的教育，不通過(guò)“自我”的德育，是形式主義的德育，學(xué)生只是“聽(tīng)客”或“看客”，很難產(chǎn)生積極性，這是學(xué)生德育主體地位的必然表現(xiàn)。親身體驗(yàn)、參與過(guò)程是學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，提高適應(yīng)參與社會(huì)能力的必要途徑和手段，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更好的生活。如角色扮演會(huì)使人親身體驗(yàn)他人的角色，從而更好地理解他人的處境，體驗(yàn)他人在各種不同情境下的內(nèi)心情感。講北師大版六年級(jí)上冊(cè)《從幫助別人中獲得快樂(lè)》時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生蒙住眼睛找座位、走路，用一只手收拾書(shū)包、扣衣服等情景，體驗(yàn)需要幫助的人的內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生助人的品質(zhì)。上北師大版六年級(jí)下冊(cè)《對(duì)立，還是溝通》講與父母鬧別扭時(shí)，讓全班學(xué)生倒背重重的書(shū)包做各種事情體驗(yàn)媽媽?xiě)阉钠D辛，加深對(duì)父母的理解。上北師大版六年級(jí)上冊(cè)《從一粒米說(shuō)起》時(shí)，讓全班50名學(xué)生每人帶來(lái)一粒米，當(dāng)堂用天平稱出重約1克，然后算13億中國(guó)人如果每人每天浪費(fèi)一粒米，會(huì)是26噸之多，足夠全班同學(xué)吃5年。這一過(guò)程讓學(xué)生“不算不知道，一算嚇一跳”，從感性到理性教育學(xué)生要節(jié)約，不浪費(fèi)，要愛(ài)護(hù)資源。