引論：我們?yōu)槟砹?3篇初級(jí)鉗工培訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
當(dāng)今社會(huì)，鉗工這項(xiàng)行業(yè)在整個(gè)機(jī)械制造的產(chǎn)業(yè)中的地位已經(jīng)越來越高，各種高精度、高技術(shù)的機(jī)械的生產(chǎn)和維修過程由于無法全部由機(jī)器完成，必須依靠鉗工來進(jìn)行手工操作。鉗工雖然是一項(xiàng)技術(shù)性要求很高的行業(yè)，但其對基礎(chǔ)知識(shí)的要求也同樣不低，一個(gè)合格的鉗工必須擁有一定的基礎(chǔ)知識(shí)才有資格上崗工作，因此相關(guān)的培訓(xùn)工作也顯得尤其重要。
一、 了解鉗工行業(yè)
鉗工在入職前，十分有必要對鉗工這個(gè)行業(yè)進(jìn)行一定的了解。總體上來說鉗工行業(yè)是一個(gè)對機(jī)械加工、裝配和修理技術(shù)要求很高的技術(shù)型職業(yè)。我們之所以稱這些技術(shù)人員為鉗工，就是因?yàn)橛没Q來對工件進(jìn)行夾持和操作是他們工作中很重要，也是最為常見的一部分。鉗工這個(gè)職業(yè)與其他技術(shù)型職業(yè)一樣也有相應(yīng)的等級(jí)，從低到高分別為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)以及技師和高級(jí)技師，無論哪個(gè)等級(jí)對理論上的知識(shí)和實(shí)踐中的操作都有一定程度的要求，所以要想在鉗工這個(gè)行業(yè)中往上發(fā)展，擁有豐富而扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)必不可少。
二、 鉗工需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與技能
鉗工在工作中利用得最多的工具就是虎鉗，配合其他的手工類工具以及工作臺(tái)等機(jī)械類工具來進(jìn)行零件的加工、裝配和設(shè)備的修理等工作，具體的工作技能包括劃線、鏨削、銼削及鉆孔等，這都是一名合格的鉗工必須掌握的基本技能。
2.1 認(rèn)識(shí)鉗工的常用工具
鉗工使用的工具包括臺(tái)虎鉗、臺(tái)鉆以及工作臺(tái)等，其虎鉗也叫虎鉗，是通用的用來夾持零件的工具，以100、125和150mm這三種規(guī)格最為常見，圖2-1所示的即為虎鉗的示意圖，使用虎鉗時(shí)一定要保證鉗身的工作面在整個(gè)鉗臺(tái)之外，一般情況下讓鉗臺(tái)的高度與手肘保持水平最適合。臺(tái)鉆的全稱叫做臺(tái)式鉆床，是小型鉆床的一種類型，一般情況下都是手動(dòng)操作，主要用于對工件打孔。圖2-2所示即為臺(tái)式鉆床的示意圖，臺(tái)鉆的優(yōu)勢就是性能非常靈活。鉗工使用的工作臺(tái)簡稱鉗臺(tái)，高度多為800～900mm，寬度和長度不作要求，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)加長或縮短，工作臺(tái)材質(zhì)一般為鋼材或者木材，主要是保證鉗工在上面作業(yè)時(shí)更為平穩(wěn)和結(jié)實(shí)，這些工具都是鉗工工作時(shí)接觸較多的幾類工具需要進(jìn)行清楚和深入的了解。
圖2-1 臺(tái)虎鉗示意圖 圖2-2 臺(tái)式鉆床示意圖
2.2 鉗工作業(yè)的基本操作
操作名稱
所需工具
基本方法
劃線
劃線平臺(tái)、劃針、劃規(guī)等
平面劃線、立體劃線
鏨削
尖鏨、扁鏨、手錘等
握法：松握、緊握、反握
揮法：腕揮、肘揮、臂揮
鋸削
鋸條
姿勢：直線式、擺動(dòng)式
起鋸：遠(yuǎn)起鋸、近起鋸
銼削
銼刀
順向銼、交叉銼、推銼
鉆孔
鉆床、鉆頭
鉆通孔、盲孔、深孔
攻螺紋與套螺紋
絲錐、鉸手、板牙等
確定直徑和深度，依次攻頭錐、二錐、三錐；力度均勻
表2-1 鉗工工作的基本操作
表2-1所示的即為鉗工工作中幾種常見類型的基本操作，各項(xiàng)操作都有自己的作用：劃線能夠確定加工的尺寸和界線，使復(fù)雜的器件簡化，并能檢驗(yàn)工件尺寸是否符合標(biāo)準(zhǔn)；鏨削操作在對金屬性的工件進(jìn)行切削和加工后能提高對設(shè)備裝卸時(shí)采用錘擊的準(zhǔn)確性；鋸削能夠切割工件或者進(jìn)行鋸槽；銼削則使零件的形狀及粗糙程度等數(shù)據(jù)更為精確，使其滿足生產(chǎn)的需要；在工件上鉆孔可以在上面安裝零件并使其能夠與其他工件連接；通過攻螺紋和套螺紋則能提高螺紋的質(zhì)量。對鉗工來說各項(xiàng)操作都需要完全掌握，所需的工具也要能夠清楚地認(rèn)識(shí)，并熟練掌握使用方法，鉗工的大部分工作對精度的要求都非常高，所以需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法進(jìn)行操作，在培訓(xùn)中最好能夠人手一工具，并一對一進(jìn)行指導(dǎo)。
三、 培訓(xùn)工作的開展
3.1 培訓(xùn)重點(diǎn)
培訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)員掌握好鉗工的基本知識(shí)，在培訓(xùn)工作中要針對性地進(jìn)行傳授與教導(dǎo)，一般來說培訓(xùn)工作的開展要以以下幾點(diǎn)為重點(diǎn)：①圖紙的辨識(shí)。學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)后要擁有一定的圖紙辨識(shí)能力，能夠認(rèn)識(shí)圖紙中三視圖和相關(guān)符號(hào)傳達(dá)的立體的數(shù)據(jù)；②鉗工的常識(shí)。包括金屬熱處理的相關(guān)知識(shí)、工作中常用的器具的使用方法，基本操作的原理等；③理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。培訓(xùn)中多設(shè)置實(shí)際操作任務(wù)，學(xué)員在實(shí)踐中要能夠正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
3.2 培訓(xùn)形式
培訓(xùn)主要采用課堂和實(shí)驗(yàn)授課形式進(jìn)行，對于理論的知識(shí)的教學(xué)使用課堂來集中授課，實(shí)驗(yàn)操作則到設(shè)置的專門地點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，之后到工廠參與實(shí)踐，并安排經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)鉗工進(jìn)行帶領(lǐng)和一對一的指導(dǎo)。這種課堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式收效最好，同時(shí)輔以資深鉗工的經(jīng)驗(yàn)傳授，能夠讓學(xué)員了解很多操作技巧和行業(yè)要求，學(xué)到的知識(shí)將更為扎實(shí)。
3.3 培訓(xùn)過程安排
培訓(xùn)的總的過程可分為培訓(xùn)前準(zhǔn)備，培訓(xùn)中任務(wù)和培訓(xùn)后評價(jià)三個(gè)基本的過程。培訓(xùn)前主要帶領(lǐng)學(xué)員熟悉曾經(jīng)學(xué)過或者了解過的鉗工的相關(guān)知識(shí)，然后培訓(xùn)講師進(jìn)行整合并以課堂教學(xué)方式授以鉗工所需的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，培訓(xùn)的真正開展主要為實(shí)訓(xùn)部分，可以將學(xué)員分組準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需的資料、儀器和工具等，然后完成布置的任務(wù)比如模型裝配和制作等，任務(wù)完成后要寫出總結(jié)報(bào)告由講師進(jìn)行評價(jià)。實(shí)訓(xùn)完成后可以將學(xué)員帶到廠內(nèi)實(shí)地開展操作培訓(xùn)，向經(jīng)驗(yàn)豐富的鉗工討教，豐富自己的專業(yè)方面知識(shí)。
3.4 培訓(xùn)工作總結(jié)
全部培訓(xùn)工作完成后不可缺少的一步就是總結(jié)和鞏固，尤其對于鉗工這類技術(shù)要求比較高的行業(yè)，一個(gè)疏忽就可能導(dǎo)致設(shè)備故障甚至事故的產(chǎn)生，組織學(xué)員對所學(xué)到的理論上的知識(shí)和實(shí)踐中的技術(shù)進(jìn)行總結(jié)，不懂的地方及時(shí)補(bǔ)充和掌握，這有利于培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)責(zé)任感，對于未來的就業(yè)有著十分積極的作用，這也是進(jìn)行鉗工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)工作的更深層的目的和意義所在。
四、 總結(jié)
鉗工的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)是可以說是整個(gè)培訓(xùn)工作中的重點(diǎn)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)合格鉗工的基本要求，基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)必須與實(shí)踐的操作結(jié)合起來，理論學(xué)習(xí)要在實(shí)踐中加以運(yùn)用，實(shí)踐操作也必須以理論為基礎(chǔ)，在鉗工就職前對其開展基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，對于鉗工整體專業(yè)能力和素質(zhì)的提高有很重要的發(fā)展意義。
參考文獻(xiàn)
篇2
近幾年石油化工企業(yè)爆燃、爆炸事故時(shí)有發(fā)生，給國家、民眾、環(huán)境造成不可彌補(bǔ)的傷害，引起全社會(huì)極大的關(guān)注。天津石化化工部作為特大型石油化工企業(yè)，在生產(chǎn)過程中也面臨著安全風(fēng)險(xiǎn)，為避免事故的發(fā)生，化工部深刻取事故教訓(xùn)，在夯實(shí)全員培訓(xùn)、提高員工基礎(chǔ)操作技能、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部安全環(huán)保控制能力等方面進(jìn)行了積極地探索，取得良好成效，為企業(yè)安全生產(chǎn)提供有力保障。
一、深入開展培訓(xùn)需求調(diào)研，做好“問診”，找準(zhǔn)“病根”。
有效培訓(xùn)始于對培訓(xùn)需求的準(zhǔn)確把握，是做好培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。尤其對于石油化工企業(yè)，要做到干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么，確保培訓(xùn)的針對性和有效性。
針對青島、惠州等爆燃爆炸事故案例，從人員、現(xiàn)場、操作、管理等方面分析事故原因，做好“問診”，從深層次上查找員工在能力上存在的短板，找出“癥結(jié)”之所在。其一是領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)能力不足。在基礎(chǔ)管理、安全環(huán)保控制能力上存在著缺陷，對裝置異常處理的力不足，現(xiàn)場管理能力、標(biāo)準(zhǔn)、水平有待提高。其二是員工的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能不足。不能敏銳判斷裝置的異常情況，裝置生產(chǎn)中不規(guī)范、不合理操作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而未能引以為戒，為安全生產(chǎn)埋下了隱患。暴露出企業(yè)在安全基礎(chǔ)知識(shí)和技能操作培訓(xùn)上的不足，迫切需要通過培訓(xùn)來彌補(bǔ)不足。
二、合理設(shè)置課程，開好“藥方”，有效施治。
針對事故暴露出的各層次人員在安全環(huán)保和技能操作兩個(gè)領(lǐng)域存在的不足，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)安全法律法規(guī)，使員工對法律和相關(guān)制度有更加深刻的理解和敬畏；學(xué)習(xí)崗位職責(zé)，梳理工作流程，使員工責(zé)任落實(shí)到崗位；學(xué)習(xí)HSE安全文化、應(yīng)急程序管理，全面提升HSE管理水平；學(xué)習(xí)事故案例，舉一反三，深刻吸取事故教訓(xùn)；結(jié)合全員技術(shù)大比武、星級(jí)考核、技師評聘工作廣泛開展基礎(chǔ)操作技能、標(biāo)準(zhǔn)化操作、異常情況判斷處理等培訓(xùn)，提升員工安全基礎(chǔ)能力，消除技能短板。
三、加強(qiáng)師資建設(shè)，提升師資水準(zhǔn)，保障授課質(zhì)量。
培訓(xùn)師是提升培訓(xùn)工作水平的有力保障，采取“學(xué)、教、用”三步提升培訓(xùn)師專業(yè)素養(yǎng)，保障授課水平。
（一）“學(xué)”。一加強(qiáng)培訓(xùn)師的自我提升，鼓勵(lì)培訓(xùn)師自主鉆研解決日常工作中的問題，梳理總結(jié)工作思路，注重知識(shí)的日常積累沉淀。二給培訓(xùn)師創(chuàng)造參加外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升業(yè)務(wù)能力。三以問題為導(dǎo)向，開展培訓(xùn)師資外出學(xué)習(xí)調(diào)研工作，鼓勵(lì)培訓(xùn)師“帶著科題走出去”學(xué)習(xí)行業(yè)前沿知識(shí)、拓展專業(yè)深度，提升專業(yè)素養(yǎng)。
（二）“教”。一將培訓(xùn)與培訓(xùn)師的工作成效和成長相結(jié)合，激勵(lì)培訓(xùn)師積極承擔(dān)培訓(xùn)授課任務(wù)，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用；二“成果帶回課堂來”加強(qiáng)二次培訓(xùn)，全面梳理外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)調(diào)研的啟發(fā)收獲，撰寫調(diào)研成果報(bào)告，制作培訓(xùn)課件，及時(shí)開展二次培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)調(diào)研成果共享，帶動(dòng)員工共同提高。
（三）“用”。搭建培訓(xùn)交流平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)成果應(yīng)用的環(huán)境和條件，對照調(diào)研所學(xué)，針對工作中的問題，提出改進(jìn)設(shè)想，為企業(yè)的項(xiàng)目優(yōu)化、挖潛增效、全面提升安全環(huán)保、工藝質(zhì)量水準(zhǔn)提出合理化建議，做到所學(xué)有所用。
四、充分整合資源，強(qiáng)力支撐培訓(xùn)平臺(tái)。
培訓(xùn)資源是保障培訓(xùn)順利實(shí)施的必要條件，在培訓(xùn)管理中要深入挖掘培訓(xùn)資源，從組織資源、師資資源、專業(yè)資源、知識(shí)資源、設(shè)施資源各方面統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)安排、合理使用，發(fā)揮整體優(yōu)勢，強(qiáng)力支撐培訓(xùn)平臺(tái)。
五、嚴(yán)細(xì)過程控制，提升培訓(xùn)工作管理水平。
（一）強(qiáng)化制度約束，嚴(yán)格培訓(xùn)各環(huán)節(jié)的控制。從培訓(xùn)需求調(diào)研分析、課程設(shè)計(jì)、課件制作、學(xué)員管理、成績反饋等各方面做到嚴(yán)細(xì)縝密，不留疏漏，確保培訓(xùn)工作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
（二）分級(jí)分層，夯實(shí)基礎(chǔ)培訓(xùn)。針對部室管理人員、車間技術(shù)人員、班組技能人員三個(gè)層面人員特點(diǎn)，分級(jí)分層開展培訓(xùn)。培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)干部和科室管理人員的培訓(xùn)，開展專項(xiàng)課題培訓(xùn)，采取集中授的形式；車間負(fù)責(zé)技術(shù)人員、班組人員培訓(xùn)。本著“生產(chǎn)培訓(xùn)兩不誤，培訓(xùn)為生產(chǎn)服務(wù)”的原則，細(xì)化授課課程，合理安排培訓(xùn)時(shí)間，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性，嚴(yán)格考核，做到真學(xué)、真練、真考不走過場。
（三）培訓(xùn)與績效考核結(jié)合，“一培一考”及時(shí)檢驗(yàn)培訓(xùn)成效。對未達(dá)到要求的員工進(jìn)行考核，在其績效薪酬上予以體現(xiàn)。發(fā)揮績效管理的導(dǎo)向作用，提高員工的自主學(xué)習(xí)積極性。
六、積極創(chuàng)新方法，因材施教，提高培訓(xùn)實(shí)效。
基于以“能力為核心”的理念，針對企業(yè)員工年齡老化的現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法。
（一）注重形象性讓培訓(xùn)課堂動(dòng)起來。采用FLASH動(dòng)畫、DV影像、事故案例等課程，以動(dòng)畫形式直觀展現(xiàn)裝置工藝流程運(yùn)行，單元操作反應(yīng)過程、剖析設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，模擬設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)狀況，直觀明了，易懂易學(xué)，便于員工學(xué)習(xí)。
（二）注重網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)員工“全天候?qū)W習(xí)”。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將技術(shù)培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、安全培訓(xùn)融為一體，使在線培訓(xùn)成為日常培訓(xùn)的主要載體。
（三）注重真對性 “學(xué)、練、考一體化”。發(fā)揮針對性仿真軟件與實(shí)際生產(chǎn)裝置工藝參數(shù)、生產(chǎn)流程“一對一、點(diǎn)對點(diǎn)”高度一致的特點(diǎn)，逼真模擬生產(chǎn)過程中開停車，異常事故處理等多種操作狀態(tài)，有效提高操作人員標(biāo)準(zhǔn)化操作技能和事故處理能力。
（四）注重直觀性實(shí)物教具進(jìn)課堂。創(chuàng)建培訓(xùn)實(shí)物課堂，將設(shè)備檢修置換下的舊部件及報(bào)廢的設(shè)備作為實(shí)物教具引入課堂，做到實(shí)訓(xùn)實(shí)練。
（五）注重競賽性以比武促培訓(xùn)。依托技術(shù)比武、星級(jí)擂臺(tái)活動(dòng)促進(jìn)車間廣泛開展技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，達(dá)到以比武促培訓(xùn)、以培訓(xùn)提技能，高技能促生產(chǎn)的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)安全持續(xù)穩(wěn)定生產(chǎn)提供技能保障。
七、完善工作機(jī)制，強(qiáng)化保障措施。
（一）組織領(lǐng)導(dǎo)到位。在培訓(xùn)中提供人力、物力、資金和時(shí)間支持，員工積極參與，是完成好培訓(xùn)任務(wù)的關(guān)鍵。
（二）目標(biāo)管理到位。培訓(xùn)目標(biāo)明確，有針對性地為員工提供最需要的培訓(xùn)內(nèi)容，是員工愿意主動(dòng)參與的培訓(xùn)的前提。
（三）激勵(lì)措施到位。培訓(xùn)與考核掛鉤。變員工的“知識(shí)學(xué)習(xí)”為“本領(lǐng)學(xué)習(xí)”，是調(diào)動(dòng)員工積極參與的有效手段。
（四）管理保障到位。在培訓(xùn)組織中進(jìn)行層級(jí)管理，做到“定內(nèi)容、定目標(biāo)、定責(zé)任、定措施”。是實(shí)現(xiàn)全員全過程培訓(xùn)的保證。
八、強(qiáng)化核心能力，培訓(xùn)效果突出。
（一）增強(qiáng)了員工安全環(huán)保意識(shí)。樹立大安全觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)安全法律法規(guī)，明確企業(yè)生產(chǎn)安全“紅線”意識(shí)，做到知法、懂法、守法，規(guī)范企業(yè)行為；
（二）提升了員工職業(yè)化素養(yǎng)。提高了對裝置的把控能力、應(yīng)急處理能力；
（三）強(qiáng)化了核心能力。提高標(biāo)準(zhǔn)化操作水平，樹立更專業(yè)、更精心、更細(xì)致、更扎實(shí)的工作作風(fēng)，做到基礎(chǔ)操作的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、無誤；
（四）強(qiáng)化了職責(zé)意識(shí)。全面梳理崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程，員工做到在崗知責(zé)、盡責(zé)；
（五）增強(qiáng)了員工學(xué)習(xí)意識(shí)。做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新工作的能力。
篇3
一、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)所謂聯(lián)系是指事物與事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互作用和相互制約的關(guān)系。聯(lián)系的普遍性既指每一個(gè)事物內(nèi)部各要素、部分或方面及其發(fā)展各個(gè)階段、過程都是相互聯(lián)系的。在籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合中無不體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。傳切戰(zhàn)術(shù)傳切戰(zhàn)術(shù)是指隊(duì)員之間利用傳球和切入技術(shù)所組成的配合。它包括一傳一切和空切。傳切配合是項(xiàng)基 礎(chǔ)的進(jìn)攻配合。要求各個(gè)跑到隊(duì)員之間都要相互觀察自己的跑到路線，假動(dòng)作要逼真、變向切入動(dòng)作迅速、側(cè)身看球并且要求傳球隊(duì)員動(dòng)作要隱蔽、及時(shí)準(zhǔn)確。在教學(xué)與訓(xùn)練過程中要培養(yǎng)隊(duì)員培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的籃球視野，要求隊(duì)員做到“人球合一” “人球并重”。只有各個(gè)隊(duì)員及人與球之間處理好傳接球時(shí)機(jī)、傳與切的關(guān)系。此戰(zhàn)術(shù)才能熟練地應(yīng)用于比賽之中。
2.突分配合突分配合是指持球隊(duì)員突破以后，遇到對方隊(duì)員補(bǔ)防或協(xié)防及時(shí)將球傳給進(jìn)攻位置最佳的同伴進(jìn)行攻擊的配合方式。這里的“突”與“分”突出了這兩個(gè)階段之間的聯(lián)系。當(dāng)持球隊(duì)員遭遇對方補(bǔ)防或協(xié)防時(shí)，采用突分配和可打亂對方的防守部署、壓縮防區(qū)，給同伴創(chuàng)造最佳外圍投籃或籃下進(jìn)攻的機(jī)會(huì)。要是突分的各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到最優(yōu)化就要求隊(duì)員在突破中動(dòng)作要快速、突然。在準(zhǔn)備投籃的同時(shí)要注意觀察攻防隊(duì)員的位置變化及時(shí)、準(zhǔn)確地將球傳給進(jìn)攻位置更好的同伴。當(dāng)持球隊(duì)員突破后，其他進(jìn)攻隊(duì)員要擺脫對手，離開原先位置切向空隙區(qū)域。準(zhǔn)備接球進(jìn)攻獲取搶籃板（要求突破隊(duì)員要突破快速、突然，還要傳球準(zhǔn)確無誤：無球隊(duì)員要積極擺脫防守，積極尋找空當(dāng)）。籃球運(yùn)動(dòng)本就是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只有積極發(fā)揮各個(gè)隊(duì)員的積極性、審時(shí)度勢籃球的技戰(zhàn)術(shù)水平才能達(dá)到最優(yōu)化效果。
3.掩護(hù)配合是指進(jìn)攻隊(duì)員選擇合理位置，借用自己的身體用正確的技術(shù)、動(dòng)作擋住同伴防守者的移動(dòng)路線，使同伴借以擺脫防守，獲得投籃攻擊或其它進(jìn)行攻擊的一種配合方法。掩護(hù)形式多樣，但從掩護(hù)組成行動(dòng)上來看：一是者主動(dòng)給同伴作掩護(hù)，是同伴擺脫防守。二是擺脫著主動(dòng)移動(dòng)，利用同伴的身置將對手擋住，是自己擺脫防守。掩護(hù)配合是攻破緊逼人盯人防守最為有效的方法之一。掩護(hù)配合要求掩護(hù)者應(yīng)選擇正確的掩護(hù)動(dòng)作和位置，掩護(hù)的一瞬間掩護(hù)著的身體是靜止的，并與對方保持適當(dāng)距離，兩腳平行站立、兩膝微曲、雙先后交叉放于胸前，有利于保護(hù)自己和攻守對抗。同時(shí)，要求被掩護(hù)者應(yīng)選擇嘴角擺脫角度，隱蔽掩護(hù)意圖。掩護(hù)的同時(shí)同伴間根據(jù)防守變化組織中投、突破、內(nèi)線進(jìn)攻。在掩護(hù)教學(xué)訓(xùn)練過程中，只有充分考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)部聯(lián)系，突出整體系統(tǒng)觀念，有條不紊的把各個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起，才能真正起到“整體大于部分之和”的作用。
4.策應(yīng)配合策應(yīng)配合是指進(jìn)攻隊(duì)員背對或側(cè)對球籃接球后，通過各種傳球方式與外線隊(duì)員的空切、繞切相結(jié)合，借以擺脫防守創(chuàng)造各種里應(yīng)外合的進(jìn)攻機(jī)會(huì)的配合方法。在策應(yīng)配合教學(xué)和訓(xùn)練中要求策應(yīng)隊(duì)員突然起動(dòng)擺脫對手，占據(jù)合理有利的策應(yīng)位置。策應(yīng)隊(duì)員接球要求兩腳開立、兩膝微曲、兩周外展、用身體護(hù)球，準(zhǔn)確判斷場上攻守變化情況及時(shí)地將球傳給進(jìn)攻位置最好的同伴或個(gè)人進(jìn)攻。傳球后跟進(jìn)或搶籃板（策應(yīng)對隊(duì)員不要站在限制區(qū)內(nèi)，傳球要隱蔽、及時(shí)、準(zhǔn)確）。外線隊(duì)員傳球后利用起動(dòng)速度或假動(dòng)作擺脫對手，接到策應(yīng)隊(duì)員的傳球后迅速做出投籃、突破或傳去的最佳選擇。只有把各個(gè)環(huán)節(jié)用合理的方式銜接起來才能真正達(dá)到“策”的效果。同時(shí)還要求接應(yīng)隊(duì)員傳球后，利用速度或假動(dòng)作擺脫對手或吸引對方防守，給策應(yīng)隊(duì)員或自己營造出傳球、突破或投籃的時(shí)機(jī)，真正做到“應(yīng)”的效果。總之，只有正確策應(yīng)者及接應(yīng)者內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。同時(shí)采用合理的方式將“策”與“應(yīng)”兩個(gè)部分緊密結(jié)合起來，才能達(dá)到策應(yīng)的整體性效果。
二、質(zhì)量互變規(guī)律 1.哲學(xué)認(rèn)為事物的發(fā)展是從量變到質(zhì)變，量變和質(zhì)變是事物存在的兩種形式。其中量變到質(zhì)變有兩種形式：其一，事物事物數(shù)量的增減一起事物的質(zhì)變。其二，事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)引起的質(zhì)變。籃球的教學(xué)與訓(xùn)練也離不開這一哲學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)。所以，籃球進(jìn)攻基礎(chǔ)配合要熟練地運(yùn)用到比賽之中，就必須經(jīng)過艱苦的反復(fù)磨練。這是由量的積累到質(zhì)的升華。同時(shí)也可通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對某些技術(shù)結(jié)構(gòu)和技術(shù)環(huán)節(jié)的調(diào)整達(dá)到新的境界。這是通過調(diào)整事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)引起的事物的質(zhì)變，它常常可以收到事半功倍的效果。質(zhì)量互變規(guī)律就是我們平時(shí)苦練加巧練的哲學(xué)依據(jù)。
2.關(guān)于“度” 所謂“度”就是事物自身質(zhì)的最高限度。在進(jìn)攻基礎(chǔ)配合教學(xué)和訓(xùn)練中，要適時(shí)講解各個(gè)配合的基本要求，要求各個(gè)隊(duì)員速度快、傳、投、準(zhǔn)確、換位及時(shí)、站位合理。否則戰(zhàn)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝直接影響到比賽的勝負(fù)。總之，在籃球?qū)嶋H教學(xué)和訓(xùn)練過程中，根據(jù)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，不僅要注意對基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)各個(gè)環(huán)節(jié)的組合訓(xùn)練，而且要注重對隊(duì)員自身籃球意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)，做到“人球并重”“人球合一”的整體訓(xùn)練和同步訓(xùn)練：同時(shí)根據(jù)質(zhì)量互變規(guī)律，則應(yīng)正確把握苦練、巧練和訓(xùn)練的強(qiáng)度，只有充分把握各個(gè)配合各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，把握進(jìn)攻防守中質(zhì)量互變規(guī)律才能促進(jìn)球隊(duì)的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］ 江俊文．哲學(xué)教程［M］．北京：經(jīng)濟(jì)日報(bào)出版社。2005．
［2］ 王福華．對籃球運(yùn)動(dòng)基本特征的哲學(xué)思考［J］．齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2003(2)．
［3］ 全國體育院校教材委員會(huì)．籃球運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程［M］．北京：人民體育出版社，2000．
篇4
項(xiàng)目組先后到浙江機(jī)電學(xué)校、南京技師學(xué)院、包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、包頭輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校，浙江天煌教儀有限公司、浙江求是教儀有限公司等設(shè)備廠家，內(nèi)蒙聯(lián)邦制藥有限公司、寧夏小巨人機(jī)床有限公司、銀川大河機(jī)床有限公司、共享集團(tuán)等區(qū)內(nèi)各大企業(yè)開展了廣泛的調(diào)研工作，學(xué)習(xí)兄弟院校在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面的經(jīng)驗(yàn)，參觀了目前較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相關(guān)設(shè)備，了解企業(yè)用人單位對高技能人才的需求情況和對高技能人才的要求。并了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況，并聽取了企業(yè)和畢業(yè)生對學(xué)校職業(yè)教育和技能培訓(xùn)等方面的意見和建議。
3形成“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，技能級(jí)進(jìn)”的高技能人才培訓(xùn)模式
通過與銀川大河機(jī)床有限公司、吳忠富盛機(jī)械有限公司等企業(yè)合作，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技能培訓(xùn)為目標(biāo)，采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)、校企合作共建“準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的職業(yè)技能不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)相融合。同時(shí)，積極探索高技能人才培訓(xùn)的運(yùn)行管理體系和機(jī)制，建立健全技能評價(jià)體系，堅(jiān)持以學(xué)生技能培訓(xùn)為主線，開展教學(xué)的組織與實(shí)施，按照機(jī)械制造與加工不同職業(yè)工種和等級(jí)，校企共同開發(fā)項(xiàng)目，技能的培訓(xùn)由初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)—技師，一步一個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)完成技能的級(jí)進(jìn)，初步構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、技能級(jí)進(jìn)”的高技能人才培訓(xùn)模式。機(jī)械制造與加工工藝專業(yè)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、技能級(jí)進(jìn)”人才培訓(xùn)模式。
4具體培訓(xùn)過程
根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，并經(jīng)過大量的調(diào)研和論證，對機(jī)械制造與加工工藝專業(yè)劃分了車工和鉗工兩個(gè)主要工種，按照“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、技能級(jí)進(jìn)”人才培訓(xùn)模式，構(gòu)建課程體系，具體培訓(xùn)過程如下。（1）初級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)第一學(xué)期，安排機(jī)械圖樣的識(shí)讀與繪制、金屬材料與熱處理、電工基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共課程，并開設(shè)鉗工初級(jí)（車工初級(jí)）課程，四周鉗工初級(jí)（車工初級(jí)）實(shí)踐課程，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)職業(yè)技能。（2）中級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)第二學(xué)期，安排機(jī)構(gòu)與零件設(shè)計(jì)、機(jī)械圖樣的識(shí)讀與繪制、公差配合與測量技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并開設(shè)鉗工中級(jí)（車工中級(jí)）課程，五周鉗工中級(jí)（車工中級(jí)）實(shí)踐課程，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生中級(jí)職業(yè)技能，考取中級(jí)工職業(yè)資格證書。（3）高級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)第三學(xué)期，安排設(shè)備機(jī)械裝配與調(diào)試（鉗工方向）、金屬切削機(jī)床（車工方向）、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具等專業(yè)核心課程，并開設(shè)鉗工高級(jí)（車工高級(jí)）課程，五周鉗工高級(jí)（車工高級(jí)）實(shí)踐課程，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)職業(yè)技能，考取高級(jí)工職業(yè)資格證書。（4）技師職業(yè)技能培訓(xùn)第四學(xué)期，安排液壓與氣動(dòng)技術(shù)、就業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫作、數(shù)控車床操作與編程等專業(yè)核心課程，七周鉗工高級(jí)、技師（車工高級(jí)、技師）實(shí)踐課程，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)或技師職業(yè)技能，考取高級(jí)或技師職業(yè)資格證書。（5）專業(yè)綜合能力培養(yǎng)第五至第六學(xué)期，依據(jù)崗位能力要求，圍繞機(jī)械加工設(shè)備操作和加工能力、機(jī)電聯(lián)調(diào)能力、設(shè)備故障診斷與維修能力、設(shè)備管理能力、產(chǎn)品營銷能力、質(zhì)量控制分析能力等具有承接關(guān)系的綜合能力，以學(xué)生就業(yè)崗位為目標(biāo)，強(qiáng)化崗位綜合能力訓(xùn)練，進(jìn)行校企合作共建“準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)”平臺(tái)，即根據(jù)企業(yè)的崗位能力要求，學(xué)校與企業(yè)共同制定培訓(xùn)計(jì)劃，共同安排培訓(xùn)教師，共同提供培訓(xùn)場所，對學(xué)生交替進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)校企共同考核合格后，即與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生完成全部學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)直接就業(yè)。
篇5
中職；鉗工實(shí)訓(xùn)；有效教學(xué)
近年來隨著各級(jí)各類鉗工技能大賽如火如荼地舉行，各學(xué)校又重新審視和解讀鉗工教學(xué)。鉗工技術(shù)是一門操作性比較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能，但鉗工實(shí)訓(xùn)本身設(shè)備簡單，手工操作居多，自動(dòng)化程度和勞動(dòng)效率低，且勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，內(nèi)容較為枯燥加之實(shí)訓(xùn)環(huán)境差，教學(xué)效果常常大折扣。
一、思考
如何開展本課程的教學(xué)，又怎么樣提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，提升教學(xué)實(shí)績，成為了擺在廣大鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的重要課題。作為機(jī)械類專業(yè)教師的一員，自工作以來就一直從事鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這里筆者就懷揣冒昧地單從教師的角度談?wù)勛约簩︺Q工實(shí)訓(xùn)的有效教學(xué)這個(gè)問題的思考。
（一）教師的眼界
鉗工自其產(chǎn)生以來，其工具除了材質(zhì)并未有實(shí)質(zhì)性變化，不少教師因循守舊仍引用舊法，數(shù)年如一日，不曾改變。教師本人要深諳鉗工技術(shù)的過去和現(xiàn)在，更要關(guān)注鉗工的發(fā)展動(dòng)態(tài)尤其是高級(jí)別鉗工技能競賽的動(dòng)向。不少教師只愿守著自己的“一畝三分地”，故而“問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。”也不足為怪。比如，帶表卡尺作為傳統(tǒng)游標(biāo)卡尺的優(yōu)化，在測量讀數(shù)時(shí)無疑快捷和方便許多，更能減少因看錯(cuò)刻度對齊而造成的誤差，無疑可以提高學(xué)生讀數(shù)的速度和準(zhǔn)確性，化解游標(biāo)卡尺讀數(shù)的難度。又比如說，不少教師在處理斜邊時(shí)，往往只考慮角度的準(zhǔn)確，卻容易忽視斜邊的定位尺寸。如果教師不知道V型塊為何物，亦或者沒有這樣的便捷的工具，往往在加工這些斜邊缺少足夠的保證手段，造成失分。以上這些問題，只是教師因眼界問題造成教學(xué)困頓的一點(diǎn)縮影，這些問題的存在使得鉗工教學(xué)無法向更簡單、便捷、易懂的方向發(fā)展，反而會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有鑒于此，筆者建議鉗工實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)多走出去，參加多種形式的技能比賽和培訓(xùn)，獲取鉗工技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，掌握新設(shè)備，新工具和新方法。例如，在去除半封閉腔時(shí)，以前用的較多的是交叉鋸法或打排孔鏨削法，前者銼削余量大，后者鉆孔數(shù)量多。借鑒技能競賽的經(jīng)驗(yàn)，筆者在教學(xué)中引入了窄鋸條轉(zhuǎn)鋸法，只要對使用的鋸條進(jìn)行特別的處理，就能使用人手一把的鋸弓，加工出直線度高且余量小的半封閉腔，這樣的方法既減輕了勞動(dòng)量，也節(jié)約了時(shí)間，教學(xué)的實(shí)效性也就自然而然的提高了。
（二）內(nèi)容的選擇
從鉗工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)方面投入不多，，實(shí)踐內(nèi)容枯燥乏味。筆者認(rèn)為教師在實(shí)際教學(xué)中首先要強(qiáng)調(diào)基本功練習(xí)外，俗話說：“練武不練功，到老一場空”。只有花更多時(shí)間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實(shí)訓(xùn)任務(wù)。其次，教師要選擇合理內(nèi)容作為載體來分解實(shí)施鉗工各技能等級(jí)的技能點(diǎn)，例如初學(xué)時(shí)安排制作梳排以提高學(xué)生的銼削技能，然后安排長方體的制作讓學(xué)生掌握銼削的基本技巧，隨后安排3-4個(gè)包含角度、對稱度、孔加工、攻絲等初級(jí)技能鑒定要求的工件，在中高級(jí)鑒定中有意識(shí)地插入兩件對配、鑲配，以及多件的裝配，但不論是安排什么內(nèi)容，都必須緊扣技能考核的主線。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生穿插如劃線尺寸計(jì)算，V型塊中心高計(jì)算，窄鋸條的制備，清角銼的加工，麻花鉆的磨削等實(shí)用技能，讓學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)得到操作技能上的全方位提高。以銼削為例，在初級(jí)工階段筆者就從不給學(xué)生介紹推銼法，因?yàn)槌跫?jí)工階段，工件加工的允差較大，無需使用推銼法這種僅適用于局部余量較小的場合的銼削方法，而初學(xué)者往往對教師強(qiáng)調(diào)的推銼的使用時(shí)機(jī)不放在心上，亂用濫用推銼法，造成銼削效率低下。如此一來，筆者認(rèn)為在初級(jí)工階段引入推銼法顯得不合時(shí)宜，倒不如到中級(jí)工階段，待到學(xué)生有了足夠的速度和精度意識(shí)后，講解為佳。這樣的做法無疑在教學(xué)中要比籠而統(tǒng)之的全部講解要更具實(shí)效。再比如說，對確實(shí)學(xué)有余力的同學(xué)，可以額外布置新的任務(wù)，比如制作心形吊墜、刨刀、耳勺等簡單實(shí)用的趣味制件，讓學(xué)生感受到鉗工的實(shí)用之處，這也無疑對技能上較為吃力的學(xué)生是一個(gè)莫大的刺激促動(dòng)。
（三）教法的優(yōu)化
參與鉗工教學(xué)的教師如果在教學(xué)中沒有宏觀教學(xué)的理念和新穎的教學(xué)方法，往往會(huì)形成只見樹木不見森林的局面，有效教學(xué)也就無從談起了。不少學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)配備多為外聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這些教師動(dòng)手實(shí)踐能力出眾，但往往在教學(xué)方法上墨守成規(guī)，不能也不敢創(chuàng)新。例如鉗工教學(xué)中，最行之有效的方法莫過于理實(shí)一體化，精講多練。其實(shí)只要在對著黑板講步驟和布置學(xué)生操作間加入示范，亦或者把講和示范結(jié)合起來，將教室的教授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，用實(shí)物或?qū)嵅俅婵斩吹闹v解，便可以彌補(bǔ)學(xué)生從理論到實(shí)踐之間的真空地帶，快速的完成從理論到實(shí)踐的過渡，也更能減少銜接過程中的無效學(xué)習(xí)。除此以外，實(shí)物教學(xué)、示范教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段的綜合使用，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、討論法、大綱教學(xué)法等多種教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造欲望。以示范教學(xué)為例，鉗工作業(yè)囿于時(shí)間，教師不可能每次都給學(xué)生進(jìn)行示范。拿工藝分析來說，起初教師應(yīng)講明工藝編制的主要脈絡(luò)和注意點(diǎn)，在多次示范后，可以嘗試逐步引導(dǎo)學(xué)生自己編排零件的加工工藝，教師只在必要的核心問題上說明加工技能要領(lǐng)，有時(shí)候讓學(xué)生走點(diǎn)“彎路”，犯點(diǎn)錯(cuò)誤也無妨，這樣反而會(huì)引起學(xué)生對自己工藝編制適合合理產(chǎn)生反思，使學(xué)生在失敗中領(lǐng)悟正確，這要比總是由教師告知正確做法更“走心”。在處理巡視過程中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)的指出并予以正確的技能示范，以強(qiáng)化教學(xué)效果。
二、結(jié)語
總結(jié)來說，示范教學(xué)還是要做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。前三者旨在發(fā)現(xiàn)問題，后兩者意在通過細(xì)致的講解，及時(shí)的糾正反復(fù)的示范，糾錯(cuò)，鞏固教學(xué)效果。不少實(shí)訓(xùn)教師在批改工件往往改完了事，忽視對任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，這一點(diǎn)是不可取的。工件批改后進(jìn)行必要的點(diǎn)評既能對作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，激勵(lì)、促進(jìn)，也能對共性錯(cuò)誤提出整改，“懲前毖后”。
作者：管鶴 單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校
篇6
技工學(xué)校著重是要為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的并能結(jié)合一定的理論知識(shí)，達(dá)到初級(jí)、中級(jí)或高級(jí)操作技能的技術(shù)人才，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要途經(jīng)。
鉗工是制造、維修、加工、機(jī)械行業(yè)中的一個(gè)重要技術(shù)工種。因此，鉗工技術(shù)工人的培養(yǎng)，向來都受到社會(huì)的重視。鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本知識(shí)，是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的重要實(shí)習(xí)項(xiàng)目之一，它是以掌握技能為主，加工為輔，盡可能結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)。作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一定要把握好學(xué)生技能訓(xùn)練中的幾個(gè)步驟，要明確各步驟中的要點(diǎn)，要求和目的。使學(xué)生既可在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中鞏固相關(guān)工藝?yán)碚撜n所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，又能把理論知識(shí)應(yīng)用到指導(dǎo)技能實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了學(xué)生提高對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的觀念。學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練后，逐步由學(xué)會(huì)制造簡單的制品和各種手工工具，發(fā)展到制造機(jī)器零件和裝配機(jī)器。生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)針對每個(gè)不同環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用可利用的條件，通過感知技能，動(dòng)作技能和心智技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較好地掌握專業(yè)技能、技巧，從而培養(yǎng)出學(xué)生有較強(qiáng)的綜合技能及心智技能。
技工學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，是根據(jù)技工教育的目的和規(guī)律而確定的。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)和文化技術(shù)理論教學(xué)一樣，也是一種為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，跟技術(shù)理論教學(xué)不同的只是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、技巧為主。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容同樣體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和教材之中。規(guī)定了教授課題的深變和廣度以及范圍和要求，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為正確地把教學(xué)大綱中所規(guī)定的技能技巧傳授給學(xué)生，要搞好生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我校學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)相比，有一定的差距，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差。多數(shù)學(xué)生存在著一定的厭學(xué)情緒，一些學(xué)生存在著就為混一張畢業(yè)證，還有一些學(xué)生是被家長逼著來上學(xué)。文化課不必說，專業(yè)理論課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課也不認(rèn)真學(xué)。鉗工雖然是一門專業(yè)技能課，仍有一些同學(xué)改不掉過去作風(fēng)懶散、厭學(xué)的壞毛病，還有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心、不刻苦，干活不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求。如果這樣下去根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生真正掌握有效、實(shí)用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，我校實(shí)行“雙證”制度，技能等級(jí)證書是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，也就是說學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級(jí)證書，然后才能根據(jù)在校成績，頒發(fā)畢業(yè)證書。另一方面，我國目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，機(jī)械行業(yè)緊繼續(xù)大量熟練的專業(yè)技術(shù)工人。作為技工學(xué)校的學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，我并不是上來就把學(xué)生帶到鉗工車間開始講解，而是組織學(xué)生招開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生在思想上對鉗工實(shí)習(xí)有一個(gè)高度的認(rèn)識(shí)，從主觀上對實(shí)習(xí)感興趣。而且在鉗工實(shí)習(xí)過程中也要不斷的和學(xué)生交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好、練好鉗工技能。
二、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，分解鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。
學(xué)生只知道為什么學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是不夠的，我們還要在課題的設(shè)置上動(dòng)腦筋。由于平時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生對自己每次課程必須達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會(huì)懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，作到心中有數(shù)，知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡單的以為時(shí)間還長，對自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯躁單調(diào)，對照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時(shí)間意識(shí)，產(chǎn)生一種緊迫感。另外，在制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分考慮企業(yè)的用工需求，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際制定出科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃。
具體來說，在開始練習(xí)前，我將以前的同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給同學(xué)，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時(shí)等幾個(gè)方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生初步對他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個(gè)總體了解，然后把從開始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)要掌握的技能，比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于一個(gè)毫米，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于一個(gè)毫米。第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于半個(gè)毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準(zhǔn)確控制，過小導(dǎo)致工件報(bào)廢，過大則增加銼削工作量和勞動(dòng)時(shí)間。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來的時(shí)間觀念就會(huì)增強(qiáng)。
三、 培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)
基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作，這些動(dòng)作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡單機(jī)械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多地失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生姿勢動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出問題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。
鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來說，許多學(xué)生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì)兒就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開始要對這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，并且隨著大量的練習(xí)，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對自己姿勢是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平，才能進(jìn)行更高的練習(xí)。
四、培養(yǎng)感覺技能，鍛煉反應(yīng)能力
感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動(dòng)機(jī)工作是否正常。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對初級(jí)技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級(jí)。學(xué)生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分鉗工教學(xué)方法初探主題詞：鉗工技能目標(biāo)基本技能感覺綜合操作評價(jià)摘要：通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)意愿；對鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分解，作到心中有數(shù)。培養(yǎng)打牢基本操作技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺技能，注重綜合操作訓(xùn)練，對學(xué)生的成績及時(shí)作出評價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極性。鉗工技能是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。但要學(xué)好、掌握這項(xiàng)技能并不是件輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測，多思考，多觀察，通過科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學(xué)生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。
五、掌握“四新”知識(shí)、改革培訓(xùn)教材部分內(nèi)容
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，特別是近幾年職業(yè)教育的發(fā)展很快，職業(yè)技術(shù)教育對教師提出了很高的要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生是要面向未來的，是二十一世紀(jì)的新型的勞動(dòng)者，操作技能必須注意基本功訓(xùn)練，但又不能忽視技能的提高與發(fā)展，對本專業(yè)要專，對相近專業(yè)技能也要有所了解與掌握，以及先進(jìn)設(shè)備（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）也應(yīng)有一般的知曉，還要跟蹤科技發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)向?qū)W生介紹新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的“四新”知識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既要傳授操作技能，又要講授新科技，這就要求教師首先要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，不斷提高自己的專業(yè)水平，掌握必要的技術(shù)理論知識(shí)，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。
近幾年以來我在本校從事鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)工作時(shí)，不斷改革教學(xué)方法，在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到鉗工技能培訓(xùn)中部分課題內(nèi)容過于簡單的手工操作練習(xí)，操作技能方法較陳舊，缺少了結(jié)合理論知識(shí)、心智技能訓(xùn)練與技能操作聯(lián)系，造成社會(huì)用工需要與學(xué)校人才培養(yǎng)脫節(jié)。目前正在使用的勞動(dòng)版（鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)）教材仍未安排新知識(shí)、新技能、新工藝的培訓(xùn)內(nèi)容。這使得技工實(shí)習(xí)內(nèi)容跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，這種情況應(yīng)引起教材權(quán)威出版部門的注意。
推廣新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的“四新”知識(shí)，必須從改進(jìn)現(xiàn)有培訓(xùn)教材開始，在培訓(xùn)教材中增加新技術(shù)的"四新"內(nèi)容。在給本校編寫的“初級(jí)”、“中級(jí)”鉗工教學(xué)大綱中已增加些新技術(shù)練習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過實(shí)踐效果也比較好。如從“10級(jí)”、“11級(jí)”在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中已實(shí)施了新的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)期滿參加鉗工考證“10級(jí)”99.8％、“07級(jí)”99.5％的合格率，證明了教學(xué)方法要不斷改革、創(chuàng)新才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
隨著社會(huì)實(shí)踐范圍不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)日新月異，需要學(xué)生掌握越來越多的知識(shí)和能力。在現(xiàn)代的教育和技能開發(fā)中，傳授知識(shí)固然重要，但更重要的是如何去教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和解決實(shí)際問題的能力，也就是動(dòng)手能力的體現(xiàn)。要求我們培養(yǎng)出來的學(xué)生是一專多能，不僅要掌握基本理論知識(shí)和基本操作技能，還必須有一定的分析問題、解決問題的能力，如工藝分析、計(jì)算能力、識(shí)圖能力、技術(shù)技巧能力等等。尤其在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，更需要提高學(xué)生的能力，才能適應(yīng)復(fù)雜多變的市場要求。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，要注意現(xiàn)代種種技術(shù)滲透、融合的發(fā)展趨勢，進(jìn)行綜合技術(shù)技能訓(xùn)練。在多種技能訓(xùn)練中有主有次，一專多能，在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練的同時(shí)，注意技能訓(xùn)練的廣泛性以及工藝、技術(shù)的先進(jìn)性，并有計(jì)劃地實(shí)行操作技能訓(xùn)練的多樣化。如“10級(jí)”學(xué)生在正常鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練時(shí)，加入了五金加工技術(shù)、焊接技術(shù)的培養(yǎng)（近期2/12至12/12已在校制成了“鉆床”、“劃線平臺(tái)”所需要用的臺(tái)架，現(xiàn)投入使用），使學(xué)生得到不同工種的技術(shù)技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練，并得到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同。
總之，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)工作，還必須注意對學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，人們常把教師比喻為“人類靈魂的工程師”。這是對教師的崇高的贊賞，同時(shí)也是對教師提出了更高的要求，這就要求我們每個(gè)教師必須要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，不斷鉆研新的技術(shù)，提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量水平，研究探索，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的規(guī)律，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的科學(xué)化。在教學(xué)過程中，要以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱為規(guī)范，認(rèn)真做到：目標(biāo)明確、課題、工藝、技術(shù)先進(jìn)、方法科學(xué)、有嚴(yán)密的系統(tǒng)化和階段性，教學(xué)課題要標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的管理和安全文明生產(chǎn)知識(shí)的教育，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作提高到新的臺(tái)階。
篇7
鉗工技能實(shí)訓(xùn)作為技工學(xué)校專業(yè)技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。“其中加工工藝是鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的作用。”目前，技工學(xué)校對于鉗工加工工藝的實(shí)訓(xùn)方面還是只停留在初級(jí)層面，存在著很多的問題，并不能真正有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
1 鉗工加工工藝實(shí)例
以六方體的鉗工加工工藝為例，如圖1，首先，是進(jìn)行坯料的檢測并根據(jù)圖紙要求畫線，畫出援助的工件中心線并打出樣沖眼，畫出正六邊形。選用9 mm鉆頭對工件進(jìn)行鉆孔，再用12 mm和13.8 mm進(jìn)行擴(kuò)充，然后用14+0.015+0.005 mm的鉸刀替換鉆頭進(jìn)行手動(dòng)擴(kuò)充。選擇合適的三角刮刀倒角和圓柱心軸，接著開始銼削六方體，使用12寸的平板銼對六方體的六個(gè)面依次進(jìn)行銼削，并根據(jù)相應(yīng)的比例做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，用平板銼和什錦銼進(jìn)行銼削，保證第一面的平面度以及與選定斷面的垂直性，進(jìn)行圓柱心軸的安裝，實(shí)行25.98 mm+d/2=32.98 mm的組合并對百分表進(jìn)行調(diào)整，測量心軸兩端并保證51.96 mm/2=25.98 ram±0.01 mm的比例，然后依次進(jìn)行其他幾個(gè)面的銼削。
2 鉗工實(shí)訓(xùn)加工工藝改良的重要性
2.1 傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)加工工藝的效率較低
“鉗工是機(jī)械加工中的重要內(nèi)容，也是唯一一個(gè)將手工操作作為主體的工種，在技工學(xué)校的教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。”但是由于傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)在加工工藝方面并沒有太多的關(guān)注，實(shí)訓(xùn)中的勞動(dòng)強(qiáng)度過高，基本上全是手工操作，很難帶動(dòng)學(xué)生的積極性。在進(jìn)行加工的過程中，實(shí)現(xiàn)加工工藝的改良，可以在極大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐分析能力的提高與培養(yǎng)。
2.2 可以推動(dòng)鉗工技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展
加工工藝改良可以在一定程度上促進(jìn)鉗工技術(shù)上的進(jìn)步以及生產(chǎn)力的發(fā)展，傳統(tǒng)的鉗工量具較為簡陋和落后，進(jìn)行鉗工工藝的改良可以在人工判斷讀數(shù)的誤差方面得到很大改善，使得設(shè)備更加輕便和小型化，加工過程更加易于操作和掌控，大大開拓傳統(tǒng)鉗工量具的深度和空間，為鉗工技術(shù)的進(jìn)步帶來了廣闊的發(fā)展空間。鉗工實(shí)訓(xùn)過程中所用到的工作臺(tái)和主要工具的革新為加工工藝的改良提供了良好的發(fā)展空間，相對于傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)加工工具的簡單安置，現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)加工逐漸向加工單元的微型化擴(kuò)展，進(jìn)一步推進(jìn)了加工工藝的革新。
3 技工學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)加工工藝改良的方法
3.1 做好實(shí)訓(xùn)加工前的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
技工學(xué)校要想對鉗工實(shí)訓(xùn)的加工工藝進(jìn)行改良，首要任務(wù)是做好實(shí)訓(xùn)加工前的思想教育工作，使得學(xué)生對加工過程和現(xiàn)實(shí)意義等擁有更為明確的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，教師應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)量觀念、安全觀念和紀(jì)律觀念以及勞動(dòng)觀念等方面進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，使得學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到鉗工加工工藝實(shí)訓(xùn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
3.2 進(jìn)行加工工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)新，保證鉗工工藝實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量
技工學(xué)校進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的能力，因此在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的制定上應(yīng)該緊緊抓住時(shí)代的脈搏，以生產(chǎn)力的發(fā)展為導(dǎo)向，不斷注入新的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、能力和各方面水平制定相應(yīng)的加工工藝實(shí)訓(xùn)課程，改良鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，并設(shè)定不同的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢與不足選擇最適合自己發(fā)展的實(shí)訓(xùn)課程。同時(shí)，應(yīng)該注意將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來，保證加工工藝的實(shí)訓(xùn)有正確的理論指導(dǎo)，從而提供加工工藝的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果。
3.3 加大鉗工實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，增強(qiáng)加工工藝實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性
鉗工實(shí)訓(xùn)的加工工藝改良與設(shè)備的投入具有直接的關(guān)系，因此，技工學(xué)校必須進(jìn)行大力的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加大量的設(shè)備投入，不斷引進(jìn)新的設(shè)備和工具，積極利用高新技術(shù)的發(fā)展和新興科技力量，對技工學(xué)校的設(shè)備和工具進(jìn)行革新。同時(shí)，對于技工學(xué)校已有的設(shè)備和工具進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)和保養(yǎng)，確保設(shè)備和工具能夠正常使用并能滿足鉗工實(shí)訓(xùn)的需要，及時(shí)淘汰問題設(shè)備和工具，保證鉗工實(shí)訓(xùn)的有效性，以提高鉗工實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量。
3.4 不斷引進(jìn)高素質(zhì)培訓(xùn)人才，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新
引進(jìn)高素質(zhì)的培訓(xùn)人才也是實(shí)現(xiàn)鉗工實(shí)訓(xùn)加工工藝改良的重要渠道之一，對于技工學(xué)校來說，高素質(zhì)的培訓(xùn)人才是有效提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要保障，對加工工藝的完善和改良也具有深遠(yuǎn)的影響。高素質(zhì)的培訓(xùn)人才可以提供更為先進(jìn)的加工工藝，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更好的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。
4 結(jié)語
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，技工學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)的加工工藝逐漸成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容，并發(fā)揮著越來越重要的作用。對傳統(tǒng)的鉗工加工工藝進(jìn)行改良具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以有效的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的提升。如何科學(xué)有效的進(jìn)行加工工藝的改良，已經(jīng)成為技工學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)不得不關(guān)注的話題。
參考文獻(xiàn)
篇8
在肯定成績的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)清醒的看到我隊(duì)在員工培訓(xùn)方面存在不容忽視的問題和矛盾，具體講一是“兩鎊有力就能干煤礦”的陳舊觀念仍在員工的思想意識(shí)上存在；二是員工素質(zhì)參差不齊，給培訓(xùn)工作帶來一定的難度；三是員工流動(dòng)性較大，出現(xiàn)反復(fù)招工、反復(fù)培訓(xùn)，培訓(xùn)工作量大；四是部分員工把學(xué)技術(shù)看作是浪費(fèi)時(shí)間，不務(wù)正業(yè)。所有這些，在2005年的工作中，我們將認(rèn)真梳理，下大力氣加以改進(jìn)。
二、2005年人力資源培訓(xùn)工作思路
1、指導(dǎo)思想：2005年，我隊(duì)緊扣《羊場灣煤礦2005—2007戰(zhàn)略規(guī)劃安排》，按照“圍繞一個(gè)目標(biāo)，建設(shè)三支隊(duì)伍，創(chuàng)新三個(gè)機(jī)制”的總體工作思路，堅(jiān)持理論培訓(xùn)與實(shí)際培訓(xùn)相結(jié)合，日常培訓(xùn)與階段性培訓(xùn)相結(jié)合，過程與最佳效果并重的原則，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容在崗位上查找、技能培訓(xùn)在崗位上開展，學(xué)習(xí)效果在崗位上體現(xiàn)，將教育培訓(xùn)向生產(chǎn)現(xiàn)場全過程延伸滲透，強(qiáng)化“一日一題、一旬一問、一月一季一考”為主要內(nèi)容的教育培訓(xùn)，強(qiáng)化證件管理，嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后上崗”制度，杜絕無證上崗，實(shí)現(xiàn)員工持證率100%。
2、人員現(xiàn)狀：目前我隊(duì)現(xiàn)有195名員工中，已取得初級(jí)資格鑒定證的有30人，取得中級(jí)工資格鑒定證的有2人，高級(jí)工的3人分別占全隊(duì)總?cè)藬?shù)的17.9%，面對員工素質(zhì)嚴(yán)重偏低，人員結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀，2005年我們在員工教育培訓(xùn)工作中，我隊(duì)主要抓好以下工作：
一是在員工出勤率管理上，打破“大鍋飯、平衡照顧”的陳舊觀念，實(shí)行定崗定員，優(yōu)化組合，競爭上崗，樹立看素質(zhì)、看實(shí)績、看技能、看貢獻(xiàn)的用人機(jī)制，將工分制和得分情況與技術(shù)貢獻(xiàn)大小、苦、累、險(xiǎn)捆綁在一起，形成“干多干少收入不一樣，技術(shù)高低收入不一樣，貢獻(xiàn)大小收入不一樣，”提高員工勞動(dòng)積極性和出勤率，全年職工出勤率保持在85%以上。
二是在員工流失率管理方面，我隊(duì)將本著“想干事的人有機(jī)會(huì)，能干事的人有舞臺(tái)，干成事的人有地位”的用人機(jī)制，徹底打破正式工和臨時(shí)工的身份界限，為那些生產(chǎn)骨干的短期合同工提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，打消他們臨時(shí)掙錢的短期思想，達(dá)到以點(diǎn)帶面，同時(shí)根據(jù)我隊(duì)現(xiàn)實(shí)，我隊(duì)的人員流失率全年控制在10%以內(nèi)，增加一項(xiàng)合理的淘汰率，全年計(jì)劃抓3—5個(gè)典型，主要是文化層次低、技術(shù)素質(zhì)差，但又不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步的人進(jìn)入淘汰程序，來逐步提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
篇9
日前，云南省化工高級(jí)技工學(xué)校校長蘇靖林帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子到云天化國際化工有限公司三環(huán)分公司洽談校企合作相關(guān)事宜。
洽談會(huì)上，企業(yè)方領(lǐng)導(dǎo)就企業(yè)對技能人才的需求進(jìn)行了說明，并對技能人才的培養(yǎng)提出了建議。蘇靖林校長向企業(yè)方領(lǐng)導(dǎo)介紹了學(xué)校的辦學(xué)情況及辦學(xué)實(shí)力。學(xué)校向三環(huán)分公司贈(zèng)與了錦旗和實(shí)訓(xùn)基地牌匾，并與三環(huán)分公司簽定了有關(guān)校園文化建設(shè)的《校企合作協(xié)議》及《校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議》，這為今后學(xué)院開展更深入的校企合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
河源市高級(jí)技工學(xué)校
邀請職教專家到校指導(dǎo)示范校建設(shè)工作
日前，河源市高級(jí)技工學(xué)校邀請北京數(shù)碼大方科技股份有限公司和深圳寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專家到校指導(dǎo)示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作，并為模具制造專業(yè)教師帶來了一場有針對性的專題輔導(dǎo)講座。
深圳寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專家就“示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的工作如何開展”“示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的資金如何使用”“示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的意義在哪里”“示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的遺產(chǎn)是什么”等四個(gè)方面做了專題講解，并針對學(xué)校的模具專業(yè)創(chuàng)建工作提出了很多具有建設(shè)性的意見和建議。
荊門市技師學(xué)院
成立國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地
建設(shè)項(xiàng)目專家指導(dǎo)委員會(huì)
日前，荊門市技師學(xué)院舉行儀式，向18名行業(yè)主管部門和企業(yè)技能專家頒發(fā)聘書并組成專家指導(dǎo)委員會(huì)，邀其對技師學(xué)院國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行研究、咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)和質(zhì)量監(jiān)控。第一階段的相關(guān)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、校企合作平臺(tái)建設(shè)、教材編寫、教學(xué)資源建設(shè)計(jì)劃等均已完成。專家指導(dǎo)委員會(huì)成立后，將參與基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購、高技能人才培訓(xùn)等工作。
結(jié)合荊門市的實(shí)際情況，培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目將重點(diǎn)圍繞化工、數(shù)控加工、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)、焊接加工等專業(yè)。項(xiàng)目完成后，即成為以化工、機(jī)械制造、電氣類為主體的國家高技能人才培訓(xùn)基地，集教學(xué)、研究、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)為一體，年高技能人才培訓(xùn)在2000人次以上。
廈門技師學(xué)院
新增17個(gè)職業(yè)技能鑒定工種
近日，廈門市人力資源和社會(huì)保障局發(fā)文，正式批復(fù)廈門技師學(xué)院職業(yè)技能鑒定站增加17個(gè)職業(yè)技能鑒定工種。即：汽車維修工（初級(jí)工至高級(jí)技師）；機(jī)修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工、無線電裝接工、家用電子產(chǎn)品維修（初級(jí)工至技師）；數(shù)控車床工、數(shù)控銑床操作工、加工中心操作工（中級(jí)工至高級(jí)技師）；可編程序系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、模具設(shè)計(jì)師、車工（高級(jí)工至高級(jí)技師）；維修電工（技師至高級(jí)技師）；電切削工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員（中級(jí)工至技師）；高級(jí)測量放線工；中、高級(jí)計(jì)算機(jī)維修工；電焊工、花卉園藝師（初級(jí)工至高級(jí)工）。
隨著可鑒定工種的增加，大大促進(jìn)了學(xué)院職業(yè)技能鑒定站鑒定組織體系的完善，必將推動(dòng)鑒定工作規(guī)模發(fā)展和鑒定質(zhì)量提高，推進(jìn)職業(yè)資格等級(jí)優(yōu)化的多重發(fā)展。
江蘇省鹽城技師學(xué)院
包攬2013年鹽城市
青年職業(yè)技能競賽各項(xiàng)目金牌
日前，在2013年鹽城市青年職業(yè)技能競賽上，江蘇省鹽城技師學(xué)院朱素蓮、周海偉、周秋榮等選手包攬了各項(xiàng)目金牌，將代表鹽城市參加江蘇省選拔賽。
這次競賽由鹽城市總工會(huì)、市人社局和團(tuán)市委共同組織實(shí)施。競賽設(shè)置多媒體作品制作員、車工、機(jī)械設(shè)備安裝工3個(gè)競賽職業(yè)（工種），設(shè)置了理論知識(shí)考試和實(shí)際操作兩個(gè)環(huán)節(jié)，共70多名選手報(bào)名參賽。在競賽中獲各工種前三名的選手，由鹽城市總工會(huì)授予“鹽城市五一創(chuàng)新能手”稱號(hào)，由鹽城市人社局授予“鹽城市技術(shù)能手”稱號(hào)等多項(xiàng)稱號(hào)。
浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
篇10
Transformation and Reflection of Ordinary Vocational Fitter Teaching
ZHENG Lifeng
（Shangyu Vocational Education Center， Shangyu， Zhejiang 312300）
Abstract Fitter training teaching should take skills-training as a breakthrough to strengthen hands， prompting students to form a professional capacity as soon as possible. Face dull， dirty and tired fitter training， how to stimulate students' interest in learning to mobilize their enthusiasm for learning， training and enterprise integration， what we have to consider the issue.
Key words Secondary vocational education； fitter practical teaching； teaching reform
1 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 現(xiàn)狀
許多中職學(xué)校的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀屬于普通鉗工，教學(xué)培訓(xùn)的主要內(nèi)容，多年以來一直維持以“鋸、銼”為基本功，這與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)對鉗工技能的要求：掌握通用機(jī)械設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)、精密機(jī)械設(shè)備的調(diào)整；精密量具的使用、新工藝的靈活運(yùn)用等，存在較大的差距。隨著精密機(jī)械設(shè)備在工業(yè)生產(chǎn)中大量使用，例如線切割機(jī)加工目前鉗工實(shí)訓(xùn)課題中的鐵板類零件，既高效、又精密，是手工無法相比的。在實(shí)際生產(chǎn)中鉗工實(shí)訓(xùn)課題中的鐵板類零件根本不存在手工加工，沒有高精密設(shè)備它也可用普通機(jī)械設(shè)備進(jìn)行加工。同時(shí)，信息化時(shí)代的到來，學(xué)生所掌握的信息已與以前不可同日而語，他們在鉗工的實(shí)訓(xùn)過程中，已經(jīng)提出了許多的質(zhì)疑：學(xué)習(xí)鉗工有用嗎？企業(yè)里用得到嗎？鉗工難道就是鋸鋸銼銼嗎？等等這些，有時(shí)也使得我們不知道如何回答。
1.2 學(xué)校教學(xué)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的差距
通過以上鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合我校作為浙江省先進(jìn)制造業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，機(jī)電專業(yè)作為學(xué)校的龍頭專業(yè)之一，鉗工技能作為中職生的雙證制學(xué)制必須達(dá)到的技能要求，當(dāng)然對鉗工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量也提出了更高的要求。目前的現(xiàn)狀與要求存在一定的差距。
差距之一：工考與社會(huì)需求存在著差距。工考作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，對于老師和學(xué)生都有一定的方向指導(dǎo)性，教師為完成考級(jí)任務(wù)，就忽忽忙忙地帶著學(xué)生走進(jìn)工場，進(jìn)入周而復(fù)始的鋸與銼，使得我們的鉗工訓(xùn)練變得非常狹隘，很多時(shí)候根本無法滿足企業(yè)的需要。
差距之二：與國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的不吻合。新的國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，理論考核中，占80%以上的理論知識(shí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中沒有施教的鉗工工藝學(xué)課程中的簡單知識(shí)。例如光學(xué)平直儀的使用原理，測量電機(jī)主軸跳動(dòng)的方法等，這些基本而簡單的鉗工知識(shí)學(xué)生不知道。現(xiàn)中職生鉗工雖開設(shè)了理論課程（勞動(dòng)版鉗工工藝學(xué)），但由于學(xué)制關(guān)系，理論課程所包含的內(nèi)容太廣，在平時(shí)的理論教學(xué)中根本無法達(dá)到它所設(shè)置的理論要求。
差距之三：與中職生就業(yè)后的崗位工作不相適應(yīng)。中職生就業(yè)后，從目前鉗工崗位從事工作的情況來看，主要是進(jìn)行機(jī)械設(shè)備的維護(hù)與修理，或安裝與調(diào)試，中職生就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力也直接影響鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，目前的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)崗位的要求顯然不能完全吻合。
2 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革與拓展必要性
30多年改革開放，上虞的工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了快速的增長期，特別是作為上虞支柱產(chǎn)業(yè)的機(jī)電行業(yè)，可以說在上虞已是遍地開花，而隨之出現(xiàn)的各類企業(yè)對技術(shù)人才的需求日益增加，特別是掌握技能的技術(shù)工人日益匱乏，出現(xiàn)了一人難求的現(xiàn)象。我校作為一所為地方培養(yǎng)一線操作工人的中職學(xué)校，肩負(fù)重要的社會(huì)責(zé)任；作為承擔(dān)技能教學(xué)的教師，開展好教學(xué)研究，制定符合企業(yè)對技能人才需求的教學(xué)課題，完成好教學(xué)任務(wù)是當(dāng)前的重要工作。
3 研究措施
3.1 切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把重視技能真正落實(shí)在日常的教學(xué)工作中
每個(gè)搞職教工作的人都知道，職校要發(fā)展，關(guān)健是學(xué)生的“走出去”。在加強(qiáng)文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)大力加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，它直接關(guān)系到今后學(xué)生能否受到企業(yè)歡迎，能否受到社會(huì)認(rèn)可。直接影響今后學(xué)生對自己工作的自信度，對自己工作的認(rèn)識(shí)態(tài)度。而事實(shí)上職校帶給學(xué)生的鉗工技能訓(xùn)練課時(shí)，常不足其周課時(shí)的1/3。且技能項(xiàng)目單一。究其原因，一方面是學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件有限，教學(xué)設(shè)備設(shè)施有限，另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生怕苦、怕臟、怕累，很多學(xué)生對于苦燥的鉗工實(shí)訓(xùn)根本不具任何吸引力。
這樣的結(jié)果，畢業(yè)的學(xué)生可能是一個(gè)合格的公民，但不一定是一個(gè)合格的“藍(lán)領(lǐng)”，更不可能是“灰領(lǐng)”。其實(shí)，我們大可利用沒有升學(xué)壓力的有利條件，積極進(jìn)行教學(xué)改革，減少文化課課時(shí)，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課，加快校本課程開發(fā)與實(shí)施，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)習(xí)（訓(xùn)）課時(shí)，突出動(dòng)手能力，用定期的技能考試來代替一部分理論考試，把技能鑒定站（所）設(shè)在校內(nèi)，合格一個(gè)鑒定一個(gè)。
3.2 改變現(xiàn)有實(shí)習(xí)模式
目前，大多職校對鉗工實(shí)習(xí)（訓(xùn)）工作都是采用“一刀切”。即不管學(xué)生是否高興，愿意，都要求去做規(guī)定的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。無形之中，會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響實(shí)習(xí)（訓(xùn)）效果與質(zhì)量。
實(shí)習(xí)（訓(xùn)）是職校最能體現(xiàn)姓“職”的一個(gè)舞臺(tái)。近年來，各級(jí)教育行政部門，各級(jí)各類大組都在組織各類技能比武活動(dòng)，通過這種比武活動(dòng)，體現(xiàn)職教特色，校驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與成果。在一定程度上，推進(jìn)了學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)工作的提高，也推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育的開展。但必竟能參加此類比武活動(dòng)的學(xué)生是極個(gè)別的。對大部分學(xué)生來說，只是觀眾。
如何使每個(gè)學(xué)生能在實(shí)習(xí)（訓(xùn)）中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)有所成呢？
（1）改傳統(tǒng)大班上課為模塊化教學(xué)。目前職校一個(gè)班級(jí)人數(shù)總在50人以上，在鉗工實(shí)習(xí)（訓(xùn)）操作時(shí)，常存在兩個(gè)方面問題：一是實(shí)習(xí)工位，有時(shí)很難保證做到一生一工位；二是教師問題，讓一個(gè)教師去應(yīng)付幾十個(gè)學(xué)生，不但不能面面俱到，也很容易產(chǎn)生一些意外事故。用一個(gè)教師去參與教學(xué)管理，這必定為安全埋下隱患。因此，采用模塊化教學(xué)，或許是解決這一問題的最好辦法，即把學(xué)生分成幾個(gè)小組，由幾個(gè)實(shí)訓(xùn)教師構(gòu)成實(shí)訓(xùn)小組，分組負(fù)責(zé)教學(xué)與管理。其特點(diǎn)：進(jìn)一步加強(qiáng)管理，明確責(zé)任提高訓(xùn)練效果，同時(shí)，在教師隊(duì)伍中也能形成一種競爭創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教師的工作責(zé)任心，教學(xué)質(zhì)量也能進(jìn)一步得到保證。
（2）改單一實(shí)習(xí)模式為分散綜合型實(shí)習(xí)模式。充分利用現(xiàn)有實(shí)習(xí)（訓(xùn)）工場，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)（訓(xùn)）興趣與要求，可分階段確定實(shí)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)。如高一階段，由學(xué)校統(tǒng)一安排鉗工實(shí)習(xí)（訓(xùn)）項(xiàng)目與內(nèi)容，其要求是過到初級(jí)工水平；高二階段，根據(jù)學(xué)生對專業(yè)或相關(guān)專業(yè)了解的基礎(chǔ)上，由學(xué)生按照自己的愛好與特長，選擇自己喜歡的相關(guān)鉗工技能，并在老師指導(dǎo)下開展訓(xùn)練，達(dá)到中級(jí)或中級(jí)以上技能等級(jí)。通過這種模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)過程更加自覺，訓(xùn)練效果更加明顯。而教師的教學(xué)責(zé)任心也必定進(jìn)一步加強(qiáng)。真正體現(xiàn)了以人為本，抓住了素質(zhì)教育的核心。其次，學(xué)校應(yīng)加大與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，定期或不定期下企業(yè)（廠），通過進(jìn)行參觀，下廠實(shí)習(xí)與企業(yè)職工“師徒結(jié)對”等形式。一方面擴(kuò)大學(xué)生視野，增加學(xué)生就業(yè)前的心理和技術(shù)準(zhǔn)備教育，另一方面也讓企業(yè)進(jìn)一步了解學(xué)校，了解職校學(xué)生，為今后就業(yè)打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到校企合作。處理得好，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。
3.3 加快、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
這個(gè)問題已經(jīng)為各級(jí)各類行政部門的領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)可，并一再強(qiáng)調(diào)與要求，各職業(yè)學(xué)校也想方設(shè)法為教師提供各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這為教師更好適應(yīng)本專業(yè)，本工種，更好地開展教學(xué)，提供了保障。同時(shí)也對教師提出了更高的要求。教育部在“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”中，體現(xiàn)出這樣一條思路：采用先進(jìn)的教學(xué)模式，按照實(shí)際的工作任務(wù)，工作過程和工作情境組織課程，突出新知識(shí)，新技術(shù)，新流程和新方法，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目。但大多職業(yè)學(xué)校與這個(gè)要求相差甚遠(yuǎn)，這關(guān)健是教師的素質(zhì)――技能素質(zhì)。目前，對教師自身技能素質(zhì)的提高，主要靠教師自學(xué)。盡管有機(jī)會(huì)參加各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)以及下廠鍛練，往往效果不佳。原因是多方面的，如參加繼續(xù)教育，講課老師大多也是照本宣講，且多與自己專業(yè)相差甚遠(yuǎn)；下廠培訓(xùn)，時(shí)間上往往是在假期，教師積極性受到一定影響，其次，廠里職工有生產(chǎn)任務(wù)，不可能有時(shí)間讓你進(jìn)行練習(xí)，或有時(shí)間教你一些技能。加強(qiáng)與企業(yè)交流、合作、定期邀請企業(yè)中的一些技工到校進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)（訓(xùn)）或許是提高學(xué)生技能的一個(gè)不錯(cuò)的方法。
職業(yè)學(xué)校要發(fā)展，關(guān)健是質(zhì)量。學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力及企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可程度，影響著學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
在目前大力推行新課程改革（項(xiàng)目教學(xué)）的今天，加強(qiáng)職校學(xué)生的動(dòng)手技能，積極改善學(xué)校工場設(shè)施、設(shè)備，堅(jiān)持走學(xué)歷加技能之路，無凝是現(xiàn)代職校改革與發(fā)展的一大亮點(diǎn)，通過努力使我們的學(xué)生能更好地“走出去”。
參考文獻(xiàn)
[1] 謝增明.鉗工技能訓(xùn)練[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.
篇11
一、我隊(duì)人員構(gòu)成情況分析
我隊(duì)現(xiàn)有員工190名，其中長期合同工11名，短期合同工179名，取得高級(jí)資格證書的3名，中級(jí)資格證書的2名，初級(jí)資格證書的30名，大專以上學(xué)歷的4人，高中以上文化程度的員工10人，初中文化程度的員工138名。小學(xué)文化程度的員工30名，屬文盲的員工8名，從中反映出，生產(chǎn)一線技術(shù)操作員工比例嚴(yán)重不足，人員結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，素質(zhì)參差不齊，人崗不匹配的矛盾異常突出，解決上述問題的根本途徑，就是以員工技術(shù)培訓(xùn)為核心切實(shí)加強(qiáng)實(shí)效性更強(qiáng)的員工培訓(xùn)工作。
二、2005年人力資源工作規(guī)劃
一是2005年，在35名員工已取得技能培訓(xùn)資格證的基礎(chǔ)上，要有11名初級(jí)工拿到中級(jí)工證書，在37名城鎮(zhèn)戶口的長期、短期合同工中，要有16名無證員工拿到初級(jí)工證書。力爭取得資格證書的員工達(dá)到職工總數(shù)的30%。淘汰3-5名文化層次低，操作技能差，不愿學(xué)習(xí)，不要求上進(jìn)的員工；二是現(xiàn)有的7名電鉗工中有2名已取得采煤初級(jí)資格證書。今年要進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)要求拿到電鉗工初級(jí)資格證書，其余5名要有3名拿到電鉗工初級(jí)資格證書，力爭在3年內(nèi)7名電工中有2名員工取得高級(jí)資格證書，4名員工取得初級(jí)資格證書，同時(shí)利用公司2005年職業(yè)技能鑒定的機(jī)會(huì)，要求7名維修工和8名下料工中有4名維修工拿到初級(jí)資格證書，4名下料工拿到小絞車工初級(jí)資格證書，3年內(nèi)有4名維修工和4名下料工拿到中級(jí)資格證書，其余拿到初級(jí)資格證書，三是結(jié)合傳導(dǎo)型績效管理辦法，分別從勞動(dòng)紀(jì)律、工序操作、生產(chǎn)任務(wù)、工作質(zhì)量、機(jī)電設(shè)備、安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)進(jìn)行層層分解，層層傳遞壓力。全力引導(dǎo)員工從干好自己的每一件事做起，提高每個(gè)員工戰(zhàn)略管理意識(shí)，使戰(zhàn)略管理工作在班組加強(qiáng)，在崗位上體現(xiàn)，在作業(yè)環(huán)節(jié)上滲透，切實(shí)發(fā)揮鼓舞士氣、凝聚人心，調(diào)動(dòng)積極性的作用。我們將扭轉(zhuǎn)往日每日一題只注重過程忽視結(jié)果的弊端，注重職工培訓(xùn)的實(shí)效性，班前會(huì)上提出的問題在工作面落實(shí)80%以上，員工都能掌握的每日一題培訓(xùn)方法。并把培訓(xùn)工作重心下移落實(shí)到班組，責(zé)任到工長班組長的身上，書記、技術(shù)員重點(diǎn)把好指導(dǎo)、考核、審查關(guān)。四是改變以往的考試方式：由班前會(huì)發(fā)卷、拿回去、答卷，改為集中考試、統(tǒng)一閱卷。這樣既檢查了學(xué)習(xí)效果，又檢查了班組落實(shí)效果，從中使職工掌握學(xué)習(xí)效果的真實(shí)性。五是加大對培訓(xùn)效果的考核力度，實(shí)行獎(jiǎng)罰分明，并層層分解到績效考核之中，以此提高職工的積極性。六是以“學(xué)、練、強(qiáng)、爭”為主要內(nèi)容，著重引導(dǎo)職樹立四個(gè)觀念，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。四個(gè)觀念即：不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的觀念；知識(shí)就是財(cái)富、技能就是身份的觀念；有知識(shí)才會(huì)有力量的觀念；實(shí)力在于學(xué)習(xí)力的觀念。四個(gè)轉(zhuǎn)變即：觀念上由一紙文憑定終身向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；內(nèi)容上由單一的崗位技能培訓(xùn)向提升學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變；方式上由“缺什么、補(bǔ)什么”的被動(dòng)學(xué)習(xí)向超前跨崗學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)轉(zhuǎn)變，逐步建立一支適應(yīng)羊場灣煤礦生產(chǎn)運(yùn)營需要的一專多能的復(fù)合型人才隊(duì)伍。
三、2005年安全生產(chǎn)工作規(guī)劃
截止2004年年底，Y262（1）采煤工作面平均進(jìn)尺為320米，剩余1178.9米（至北翼第二個(gè)切眼），三班生產(chǎn)，按98%的循環(huán)率計(jì)算，每月進(jìn)尺88.2米，可采期為12.8個(gè)月，預(yù)計(jì)放假時(shí)間為87天，預(yù)計(jì)Y262（1）采煤工作面在2006年四月下旬收尾。按照礦2006年安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)規(guī)劃，采煤專業(yè)達(dá)到安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，要求采煤工作面安全工程質(zhì)量得分在80分及以上，優(yōu)良品率100%。
我隊(duì)將嚴(yán)格按照《煤礦安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)及考核評級(jí)辦法》和礦規(guī)劃要求開展工作。具體采取以下措施：
1、嚴(yán)格執(zhí)行礦建立的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化周檢制度，定時(shí)定員參加，對出現(xiàn)的問題按照“五定”的要求進(jìn)行落實(shí)處理。
2、2005年將開展一系列的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化專項(xiàng)會(huì)戰(zhàn)活動(dòng)，根據(jù)礦要求將開展礦井防治水會(huì)戰(zhàn)活動(dòng)、“一通三防”管理會(huì)戰(zhàn)活動(dòng)、機(jī)電運(yùn)輸管理會(huì)戰(zhàn)、采煤工作面頂板管理和爆破會(huì)戰(zhàn)活動(dòng)。我隊(duì)根據(jù)各活動(dòng)具體安排成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)負(fù)責(zé)人、落實(shí)時(shí)間，落實(shí)處理措施。
3、我隊(duì)生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)管理工作，完善安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)內(nèi)業(yè)，以表格、數(shù)字的形式傳達(dá)信息。嚴(yán)格落實(shí)規(guī)程、措施編制、審批、貫徹、落實(shí)關(guān)，并由技術(shù)負(fù)責(zé)人在工作面現(xiàn)場檢查執(zhí)行情況，及時(shí)反饋到礦安全生產(chǎn)管理部門。
4、針對采煤工作面“一通三防”、“一炮三檢”“三人聯(lián)鎖放炮”制度的落實(shí)與監(jiān)督管理工作，落實(shí)采煤工作面班組長、工長安全生產(chǎn)責(zé)任制。
5、采煤工作面的日常管理工作，落實(shí)誰入井、誰檢查、誰負(fù)責(zé)的工作機(jī)制。
6、狠反“三違”，對三違人員決不姑息縱容，對習(xí)慣性違章作業(yè)現(xiàn)象采取戒勉的方法，一次給予警告，二次給予培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)三違學(xué)習(xí)班培訓(xùn)。三次建議人力資源部給予解除勞動(dòng)合同。
四、充分發(fā)揮管理的激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)人才，為人才的脫穎而出創(chuàng)造條件
一是通過技術(shù)比武，崗位練兵、職業(yè)技能競賽等形式，提高員工安全技能，并從中將技術(shù)上的尖子、業(yè)務(wù)上的能人破格提拔、重獎(jiǎng)的手段，激勵(lì)其學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，提高學(xué)技術(shù)的主動(dòng)性。二是對員工接受職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)情況，列入班組考核內(nèi)容，對學(xué)員在學(xué)習(xí)期間的工資、獎(jiǎng)金與考核成績掛鉤，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)員和完成培訓(xùn)計(jì)劃情況良好的班組在全隊(duì)超額工資分配上給予獎(jiǎng)勵(lì)，員工在崗位技能考試中的成績，也作為班組和員工年終評先選優(yōu)的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)有所成的員工名利雙收。三是徹底打破長期合同工和短期合同工的身份界線，為那些生產(chǎn)骨干中的短期合同工提供學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)，打消他們的后顧之憂，讓他們扎根礦山、奉獻(xiàn)煤海，對那些文化水平低、操作技能差，敬業(yè)精神不強(qiáng)的員工進(jìn)行培訓(xùn)、篩選、淘汰，使他們產(chǎn)生壓力和動(dòng)力，以此事提高員工整體素質(zhì)和隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
五、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型區(qū)隊(duì)，加快區(qū)隊(duì)文化建設(shè)步伐
按照《羊場灣二礦創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的實(shí)施意見》，結(jié)合我隊(duì)實(shí)際情況，把2005年作為我隊(duì)區(qū)隊(duì)文化建設(shè)推進(jìn)年，完善創(chuàng)建學(xué)習(xí)型區(qū)隊(duì)、班組、個(gè)人、家庭整體規(guī)劃，通過學(xué)習(xí)日、班前會(huì)、黑板報(bào)等多種形式，對員工進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織理論的宣傳教育，啟發(fā)員工增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。一是著重解決好“為什么要學(xué)習(xí)”的問題。二是著重解決好“學(xué)什么”的問題。三是什么時(shí)候?qū)W的問題四是著重解決好“怎樣學(xué)”的問題。五是著重解決好“學(xué)了干什么”的問題。
六、我隊(duì)現(xiàn)有管理流程和管理制度方面尚有一些空白，需進(jìn)一步完善。
1、區(qū)隊(duì)?wèi)?zhàn)略管理流程和管理制度
2、人力資源管理流程和管理制度
3、職工教育培訓(xùn)管理流程和管理制度
4、員工職業(yè)技能鑒定管理流程和管理制度
5、勞動(dòng)力管理流程和管理制度
6、區(qū)隊(duì)文化建設(shè)管理制度
7、員工獎(jiǎng)懲21條、勞動(dòng)合同的配套管理制度
以上空白的管理制度力爭在6月底前完善。
七、新的薪酬制度優(yōu)缺點(diǎn)，在操作實(shí)施中存在那些困難，應(yīng)該把握好哪些重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
優(yōu)點(diǎn)：是同工同酬體現(xiàn)公平原則，調(diào)動(dòng)了青年員工的工作積極性。
篇12
摘要： 專業(yè)實(shí)行鑒定機(jī)制不僅為學(xué)生日后上崗提供有力的技術(shù)保障，也給專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了較高的技能要求。本文闡述在職業(yè)技能鑒定實(shí)施過程中存在的一些問題，并提出了解決這些問題的辦法。
Abstract： Specialty authentication mechanism not only provides powerful technical support for students to work in the future, but also requires higher skill in practical teaching. This paper expounds the problems in the implementation of professional skill authentication, and puts forward the solutions to these problems.
關(guān)鍵詞 ： 鑒定；問題；對策
Key words： authentication；problem；countermeasures
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-4311（2015）06-0273-02
0 引言
2010年伊始，油料專業(yè)實(shí)行全新的職業(yè)技能鑒定機(jī)制，標(biāo)志著這項(xiàng)工作已進(jìn)入實(shí)質(zhì)的鑒定考核階段，對單位保障力的提升起著至關(guān)重要的作用。實(shí)行鑒定機(jī)制四年來，依據(jù)鑒定大綱、鑒定要素和專業(yè)工種評定標(biāo)準(zhǔn)，筆者所在單位每年組織鑒定油庫司泵、油庫安全、油庫焊工等11個(gè)工種，鑒定人數(shù)600多人，通過率僅為40.3%。作為一名職業(yè)技能鑒定的考評員①，筆者感到職業(yè)技能鑒定中存在一些不合實(shí)際的問題，提出自己的陋見，以供商榷。
1 油料專業(yè)實(shí)行鑒定機(jī)制存在的問題
1.1 專業(yè)鑒定大綱難度較大 工種鑒定的難度由該工種的鑒定大綱決定，鑒定大綱難度越大，工種鑒定難度就大。油料專業(yè)制定鑒定大綱時(shí)，為了重點(diǎn)突出該工種實(shí)用的基本知識(shí)和操作技能，滿足單個(gè)工種的組題要求，在建試題庫時(shí)，加大了相關(guān)專業(yè)教材選取范圍，增加了一些鑒定點(diǎn)數(shù)量，造成了單個(gè)工種鑒定難度較大，有些甚至超過了同一國家鑒定工種。僅以油庫鉗工（初級(jí)工）為例，其大綱要求選用《油料專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》、《油庫專工基礎(chǔ)知識(shí)》、《油庫鉗工》和《油庫電工》四本教材，理論鑒定點(diǎn)達(dá)300個(gè)，鑒定試題庫中理論題達(dá)1046道，而國家要求鑒定的鉗工（初級(jí)工）鑒定只選用《鉗工》（2005年8月第一版）一本教材，本書試題庫的題量只有315道。相比較，油庫鉗工（初級(jí)工）的鑒定難度大得多。
1.2 考務(wù)系統(tǒng)維護(hù)困難 考務(wù)系統(tǒng)建成后，鑒定站②考務(wù)人員熟練掌握編程開發(fā)、熟練進(jìn)行故障排除的能力較弱，缺乏維護(hù)經(jīng)驗(yàn)。單位也存在著“重建輕管”少數(shù)現(xiàn)象，停留在“簡單應(yīng)用”層面，平時(shí)用得少，鑒定才啟用；上傳下載速度慢，更新?lián)Q代少；鑒定題庫題量大，檢校時(shí)間長，勞動(dòng)強(qiáng)度強(qiáng)，“糾錯(cuò)補(bǔ)漏”困難。
1.3 考評隊(duì)伍良莠不齊 《職業(yè)技能鑒定工作管理辦法》中要求考評員應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)理論知識(shí)和較高操作技能水平，必須具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上或者高級(jí)技能等級(jí)以上資格，熟悉了解相關(guān)工種的理論知識(shí)和操作技能，具有相應(yīng)的考評經(jīng)驗(yàn)；高級(jí)考評員必須具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級(jí)技師資格，并取得考評員資格一年以上。獲得中級(jí)以上專業(yè)技能，成為一名合格稱職的考評員，需要經(jīng)過長期的實(shí)踐積累。油料專業(yè)考評員都是由培訓(xùn)學(xué)校的教員兼任，在教學(xué)任務(wù)日益加重的情形下，要想成為一名理論和技能俱佳的高水準(zhǔn)考評員，一時(shí)難以如愿。造成考評員隊(duì)伍良莠不齊的原因：
①實(shí)踐知識(shí)“儲(chǔ)量”不足。大多數(shù)油料專業(yè)的考評員大都從院校畢業(yè)，理論基礎(chǔ)全面、扎實(shí)，但受所訓(xùn)院校條件制約，實(shí)踐知識(shí)的積累明顯不夠。②專業(yè)素養(yǎng)“儲(chǔ)備”不夠。院校學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間相對較少，難以達(dá)到中級(jí)以上專業(yè)技能，部分考評員專業(yè)素養(yǎng)先天不足，影響了技能鑒定質(zhì)量。③進(jìn)階培訓(xùn)難以完成。各級(jí)對考評員的理論知識(shí)更新比較重視，但對技能水平的提高放任“自流”。鑒定站進(jìn)行自訓(xùn)，缺乏必要的培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)程序和培訓(xùn)手段，缺少必需的經(jīng)費(fèi)支持，技能進(jìn)階較難實(shí)現(xiàn)。④考評員來源單一，流動(dòng)性大。考評員大都由擔(dān)任各種油料技術(shù)任務(wù)的人員兼職，來源少，人員流動(dòng)快，容易造成考評員隊(duì)伍“斷層”。
1.4 鑒定與培訓(xùn)銜接結(jié)合不夠 油料專業(yè)職業(yè)技能鑒定大綱要求：單個(gè)工種等級(jí)鑒定內(nèi)容囊括四至五門課程，鑒定點(diǎn)數(shù)最少200個(gè)以上，幾乎涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)。而油料專業(yè)培訓(xùn)期限只有三、四個(gè)月，不能把全部鑒定點(diǎn)內(nèi)容教給學(xué)生，只能在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)結(jié)合上崗需求，突出重點(diǎn)，精講基本內(nèi)容，精練基本操作。而在培訓(xùn)期末對學(xué)生的技能鑒定時(shí)必須按鑒定大綱內(nèi)容進(jìn)行鑒定。因此，鑒定和培訓(xùn)存在很大地差異性，使得鑒定培訓(xùn)結(jié)合不夠緊密。
2 主要對策措施
2.1 著眼專業(yè)實(shí)際，量“身”定做鑒定大綱 鑒定大綱要求被鑒定者獨(dú)立完成一種職業(yè)功能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目。油料專業(yè)工種多，單個(gè)工種又具有明顯的“個(gè)性”特征，應(yīng)對其進(jìn)行性分析，量“身”定制鑒定大綱。
①依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定制鑒定大綱。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是一種國家級(jí)的工作標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)行職業(yè)技能鑒定工作的基本依據(jù)，依據(jù)國家工作標(biāo)準(zhǔn)定制鑒定大綱，不能隨意“超”標(biāo)和擴(kuò)大范圍。②根據(jù)工種的工作性質(zhì)和特點(diǎn)定制鑒定大綱。油料專業(yè)工種技術(shù)性強(qiáng)，參數(shù)繁雜，精度要求高；動(dòng)用設(shè)備儀器多，操作程序復(fù)雜。例如，油庫電工參數(shù)呈“隱”性，“看不見，摸不著”；油料化驗(yàn)參數(shù)呈“顯”性，主觀性較強(qiáng)，易累積視值誤差和操作誤差，影響試驗(yàn)結(jié)果精密度；油庫專工工藝復(fù)雜繁雜，要求被鑒定者職業(yè)素養(yǎng)較高。因此，從工種“個(gè)性”出發(fā)，定制出符合油料專業(yè)特征的大綱。③按工種工作內(nèi)容或工作程序定制鑒定大綱。確定單個(gè)工種鑒定大綱內(nèi)容時(shí)，應(yīng)按該工種的國家工作標(biāo)準(zhǔn)，將應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)、安全知識(shí)和要求熟練掌握的技術(shù)要求、操作規(guī)程、相關(guān)規(guī)范等編進(jìn)大綱，合理區(qū)分“要素”分類，劃分等級(jí)區(qū)域，科學(xué)分配占分比例，量“身”定制出適用的大綱。
2.2 著重系統(tǒng)維護(hù)，提高“善管真用”能力 鑒定站考務(wù)人員是考務(wù)系統(tǒng)的使用管理者，良好的駕馭考務(wù)系統(tǒng)能力是確保完成鑒定工作的關(guān)鍵，鑒定站要把提高考務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)當(dāng)作重點(diǎn)任務(wù)來抓。①加強(qiáng)培訓(xùn)，為考務(wù)人員增“能”。鑒定站本著“立足自訓(xùn)、增加送訓(xùn)”的原則，采取自學(xué)、送學(xué)的形式，提高考務(wù)的業(yè)務(wù)技能和操作水平。②明確責(zé)任，為考務(wù)人員立“制”。按照《職業(yè)技能鑒定檔案管理規(guī)定》、《職業(yè)資格證書管理規(guī)定》和《職業(yè)技能鑒定考核成績評審規(guī)定》等規(guī)章制度，建立考務(wù)人員職責(zé)，明確目標(biāo)分工，健全激勵(lì)機(jī)制，豐富完善管理制度，正規(guī)考務(wù)人員管理。③定期維護(hù)，為考務(wù)人員定“規(guī)”。依據(jù)《職業(yè)技能鑒定試題庫運(yùn)行管理規(guī)定》，督促考務(wù)人員定時(shí)運(yùn)行使用，定期維護(hù)排查，定期升級(jí)更新。
2.3 著力轉(zhuǎn)變思路，確立前瞻式培養(yǎng)理念 思想觀念的更新是考評員培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素，必須確立起與考評員隊(duì)伍建設(shè)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)理念，推動(dòng)職業(yè)技能鑒定考評員隊(duì)伍建設(shè)良性循環(huán)。①考評員培養(yǎng)要立足長遠(yuǎn)。職業(yè)技能鑒定工作在油料專業(yè)實(shí)質(zhì)性開展時(shí)間短，鑒定工種多、參數(shù)精度高、操作步驟繁瑣和技術(shù)含量高。各級(jí)應(yīng)把考評員隊(duì)伍培養(yǎng)作為重要工作來抓，用前瞻式開放眼光，制定長遠(yuǎn)培養(yǎng)規(guī)劃，使“同步教育”和“超前教育”、“近期適應(yīng)”和“長遠(yuǎn)需求”協(xié)調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)考評員隊(duì)伍高素質(zhì)跨越式發(fā)展。②考評員使用要注重長遠(yuǎn)。考評員是職業(yè)技能鑒定工作中的主體力量，決定著專業(yè)工種鑒定工作水平和質(zhì)量。對考評員使用管理按照《職業(yè)技能鑒定管理規(guī)定》，結(jié)合鑒定站實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的長遠(yuǎn)使用計(jì)劃，擴(kuò)大考評員選才范圍，采用動(dòng)態(tài)、外聘和內(nèi)聘相結(jié)合的方法，使用一批，儲(chǔ)備一批，出走一批，補(bǔ)充一批，確保高水準(zhǔn)專業(yè)考評員隊(duì)伍穩(wěn)定。③考評員培訓(xùn)要?jiǎng)?wù)求實(shí)效。進(jìn)一步開闊視野，拓寬渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)方法和手段，謀求考評員培養(yǎng)的最大效益。采用“訂單式”培訓(xùn)、請專家講課和單位自訓(xùn)的方法，增加實(shí)踐知識(shí)“儲(chǔ)量”，不斷提高考評員隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。
2.4 著手考評體系，加大培訓(xùn)鑒定銜接力度 從工作需求出發(fā)，運(yùn)用模塊化[1]教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)兵動(dòng)手能力，建立完善以能力考核為主的考評體系[2]，促進(jìn)培訓(xùn)鑒定經(jīng)常化，加強(qiáng)培訓(xùn)鑒定對接。①培訓(xùn)緊跟鑒定科目。按照油料專業(yè)鑒定要求進(jìn)行科目實(shí)訓(xùn)，達(dá)到培訓(xùn)鑒定同步。②考核接軌鑒定內(nèi)容。以油料專業(yè)職業(yè)技能鑒定大綱為標(biāo)準(zhǔn)，加大鑒定科目考核的力度，考核鑒定內(nèi)容，促進(jìn)訓(xùn)練鑒定銜接。
注釋：
①職業(yè)技能鑒定考評員是指在規(guī)定的工種（專業(yè)）、等級(jí)和類別范圍內(nèi)對職業(yè)技能鑒定對象進(jìn)行考核和評審的人員。
②鑒定站是由“國家勞動(dòng)和社會(huì)保障局”批準(zhǔn)成立的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
篇13
雙重職業(yè)通道這種模式是：管理生涯通道──沿著這條道路可以通達(dá)高級(jí)管理職位；專業(yè)生涯通道──沿著這條道路可以通達(dá)高級(jí)技術(shù)職位。在這種模式中，兩個(gè)通道同一等級(jí)的管理人員和技術(shù)人員在地位上是平等的。在船舶制造行業(yè)，技術(shù)與技能員工的能力水平直接影響著造船的效率。承認(rèn)他們貢獻(xiàn)的方式，除了被提拔到管理崗位，更應(yīng)體現(xiàn)在薪酬的變更和地位的提升方面。雙重職業(yè)通道的目的在于激勵(lì)生產(chǎn)、工程、技術(shù)、財(cái)務(wù)等領(lǐng)域中有突出貢獻(xiàn)的員工。為了能夠培養(yǎng)、保留和吸納具有高技能的專業(yè)技能工人，從而保障船舶生產(chǎn)建造，中船、中航、中遠(yuǎn)等集團(tuán)公司中早已設(shè)計(jì)并運(yùn)用了雙重職業(yè)發(fā)展通道模式（如圖所示）。
二、雙職業(yè)發(fā)展通道的瓶頸
近年來船舶企業(yè)技能工人供給遠(yuǎn)小于需求的勞動(dòng)力市場，以及技能工人年輕化、培養(yǎng)慢、工人留不住、穩(wěn)定率差等問題，使得雙職業(yè)發(fā)展通道已經(jīng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的長期激勵(lì)效果。究其原因，表現(xiàn)在兩方面：
1.管理通道太窄
如要從工人晉升為班組長，15-20人中才能產(chǎn)生一個(gè)班組長，3-6個(gè)班組才構(gòu)成一個(gè)主管區(qū)域，幾個(gè)區(qū)域才構(gòu)成一個(gè)車間或中心。所以，一般技術(shù)工人在管理通道上的職業(yè)發(fā)展實(shí)屬不易。
2.專業(yè)/技術(shù)通道太長
根據(jù)國家勞動(dòng)部、中船總公司在1997年聯(lián)合頒發(fā)的《船舶工人職業(yè)技能鑒定規(guī)范》要求，幾大主體工種，從初級(jí)工到中級(jí)工再到高級(jí)工，每一級(jí)職稱都分別用“學(xué)歷要求”、“專業(yè)要求”、“工作經(jīng)驗(yàn)要求”、“專業(yè)知識(shí)要求”和“能力要求”等五個(gè)維度加以界定，隨著職稱級(jí)別的提高，各維度的相關(guān)要求也有適當(dāng)?shù)奶岣摺墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)要求上看，一個(gè)初中畢業(yè)的工人報(bào)考船舶中級(jí)工，自工作之日起需滿5年；報(bào)考高級(jí)工需8年。顯然，這樣規(guī)范下船廠的專業(yè)/技術(shù)通道，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前勞動(dòng)力供小于求的市場，不能起到應(yīng)有的長期激勵(lì)效果。
三、第三重職業(yè)通道――勝任力通道的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
當(dāng)前船舶技工勞動(dòng)力供小于求的形勢越發(fā)明顯，而現(xiàn)代造船的技術(shù)要求卻不斷提高。為了解決船廠技工整體技術(shù)水平較低、年輕化且穩(wěn)定率差、內(nèi)部培養(yǎng)力量薄且速度慢等問題，我司人力資源部探索了船舶技工成長的內(nèi)在規(guī)律，重新設(shè)計(jì)并運(yùn)用了新的激勵(lì)方式，謂之“第三重職業(yè)通道――勝任力通道”，并取得了良好的效果。
船舶技工勝任力通道，指基于船廠中各崗位工種的素質(zhì)能力模型而設(shè)計(jì)的職業(yè)發(fā)展通道。把同一崗位工種上工人的素質(zhì)與能力分為1類、2類、3類（或1-5星級(jí)）等若干個(gè)等級(jí)，不同等級(jí)設(shè)立的依據(jù)主要是崗位的實(shí)際操作能力要求及勞動(dòng)態(tài)度素質(zhì)要求。目前，熔盛重工已經(jīng)建立了船舶焊工、裝配工、管工、鉗工、涂裝工、切割工等6大工種的技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，完善了這六大工種的勝任力通道。
1.設(shè)計(jì)
（1）標(biāo)準(zhǔn)。區(qū)別于管理通道與專業(yè)通道，我們在設(shè)計(jì)船舶技工勝任力通道各等級(jí)的考察標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，充分考慮到船舶技工的來源越來越集中于中西部貧困地區(qū)，及時(shí)減少了對一線技工的學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)要求，更加突出了崗位的實(shí)際操作能力要求，同時(shí)增加了技工勞動(dòng)態(tài)度安全質(zhì)量意識(shí)等素質(zhì)要求。
（2）與薪資掛鉤。每兩級(jí)之間要求產(chǎn)生適當(dāng)且明顯的間距，即晉級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)每一級(jí)別都與技工的基本薪金、繳納的保險(xiǎn)基數(shù)、住房公積金標(biāo)準(zhǔn)等福利待遇成正相關(guān)，即級(jí)別越高，薪金福利越高。
（3）與技術(shù)/專業(yè)通道的鏈接。勝任力通道，本質(zhì)上是一種為了穩(wěn)定員工隊(duì)伍的短期機(jī)制。船舶企業(yè)是技術(shù)密集型企業(yè)，需要營造良好的崇尚技術(shù)、崇尚技能的氛圍。勝任力通道，將通過操作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在得到國家勞動(dòng)保障主管部門的認(rèn)可下，與作為長期激勵(lì)機(jī)制的技術(shù)專業(yè)通道，順利無縫對接。如一類焊工對應(yīng)船舶中級(jí)工，二類焊工對應(yīng)船舶高級(jí)工，三類焊工在理論集訓(xùn)后考核達(dá)標(biāo)即可對等船舶焊工技師、享受技師待遇。
2.應(yīng)用
（1）注重對“同一崗位”的理解，做好崗位分析，打好基礎(chǔ)。在實(shí)際操作中人力資源崗位分析中發(fā)現(xiàn)，同樣是管工，分為管子制作、管子安裝；同樣是鉗工，分為輪機(jī)鉗工、甲板鉗工、維修鉗工；同樣是電焊工，生產(chǎn)準(zhǔn)備、小組立、中組、大合攏時(shí)的技能要求差距很大……做好技術(shù)工種的崗位分析，有助于合理分配勞動(dòng)力資源，打好技能工人職業(yè)發(fā)展通道的基礎(chǔ)。
（2）開發(fā)出操作性強(qiáng)、匹配度高的崗位勝任等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及薪資標(biāo)準(zhǔn)。不同的工作區(qū)域上，相同的工種需要的素質(zhì)能力各有區(qū)別，勝任力通道設(shè)計(jì)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該因地制宜，且較之專業(yè)通道，更有可操作性。這一職業(yè)發(fā)展通道要求技術(shù)等級(jí)評定主管部門與人力資源部門共同參與制定。熔盛重工內(nèi)部成立了各主體工種技能等級(jí)評定委員會(huì)，結(jié)合船廠技能工人的整體技能素質(zhì)狀況，制定了符合實(shí)際的崗位勝任等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
（3）船廠需要有基本的素質(zhì)能力測評記錄，即開展例行的考核。通過對現(xiàn)有一線工人的崗位素質(zhì)能力測評，對員工的優(yōu)劣勢進(jìn)行全面了解，對船廠工人的技能結(jié)構(gòu)有整體的把握。公司技能等級(jí)評定委員會(huì)下設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)對入廠的新員工進(jìn)行例行考核并評定等級(jí)，對所有在崗員工進(jìn)行等級(jí)評定；同時(shí)，每年第二季度對申請升級(jí)的技工進(jìn)行等級(jí)評定。
