引論：我們?yōu)槟砹?3篇初級美術(shù)課總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

引言

初中的美術(shù)課是一門重要課程，對于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力、審美價值觀、藝術(shù)修養(yǎng)等至關(guān)重要。但是，目前我國大多學(xué)校的美術(shù)教學(xué)存在問題，教學(xué)目標(biāo)一直拘泥于對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，卻常常忽視對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)。教學(xué)方式也是傳統(tǒng)模式，即美術(shù)老師通常只是簡單地進(jìn)行灌輸性教學(xué)，一味讓學(xué)生在美術(shù)課時著重繪畫和創(chuàng)作，這往往會扼殺學(xué)生天性中的自由的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，作為美術(shù)教師，應(yīng)該在美術(shù)課中從模仿到創(chuàng)作再到欣賞，系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)欣賞能力，使學(xué)生在美術(shù)課中充分感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為其審美能力打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)初中生的美術(shù)欣賞能力，可從以下幾方面著手：

一、提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

赫爾巴特說過：“興趣是人的內(nèi)在動力，是一種心靈的內(nèi)在的力量”。興趣是最好的老師，在美術(shù)課中只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能提高學(xué)生的審美積極性和主動性。

（一）增強(qiáng)課堂的趣味性

初中生還處于青少年時期，對于新鮮事物仍擁有很大的好奇心，這也是其學(xué)習(xí)的重要動力。所以在美術(shù)課堂中，應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對特定美術(shù)作品的鑒賞不一定非要圍繞作品本身進(jìn)行賞析，過多的純理論灌輸難免使學(xué)生感到枯燥乏味。這時教師可以補(bǔ)充一些教學(xué)之外的內(nèi)容，如結(jié)合該作品畫家的生平、創(chuàng)作背景、生活經(jīng)歷等，適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，多介紹一些有趣味性的小故事，以提高課堂的趣味性和故事性，吸引學(xué)生的審美興趣。豐富課堂的教學(xué)形式，不拘泥于單靠老師講解的形式，增加討論和提問情節(jié)，活躍課堂氣氛，在愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行審美教學(xué)。

（二）提高學(xué)生欣賞的自主性

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂是教師講解、學(xué)生接受模式，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，學(xué)習(xí)效果不佳。在整個欣賞過程中，僅僅靠老師的講解是不夠的，美術(shù)課不同于其他文化課，若一味進(jìn)行填鴨式灌輸，無疑會扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以在課堂中，教師要學(xué)會充分調(diào)動學(xué)生的審美積極性，比如展示出作品《蒙娜麗莎的微笑》的時候，教師不要急于講解和賞析，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象這微笑究竟是什么樣的，由此可以聯(lián)想到什么等。在課上課下，可布置一些有針對性的任務(wù)讓學(xué)生自己下去完成，比如當(dāng)天講到了達(dá)芬奇的某一作品，就可布置學(xué)生利用課余時間再找出一副自己感興趣的達(dá)芬奇的作品進(jìn)行賞析，發(fā)揮其自主欣賞能力。同時，初中生由于涉世未深，對世界和社會缺乏了解，所以對美的欣賞也通常只是來自直觀感受，缺乏專業(yè)的欣賞能力和自主性，所以仍需要美術(shù)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

二、教學(xué)要循序漸進(jìn)，因材施教

教學(xué)是一個漫長的過程，需要教師有足夠的耐心；初中生處于叛逆、躁動階段，更需如此。所以在教學(xué)時要循序漸進(jìn)、因材施教。

首先，在教材的選擇上，要選擇適合初中生認(rèn)知水平和理解水平的教材。鑒于中學(xué)生的審美能力和認(rèn)知能力有限，教師初期可選擇一些直觀易懂的美術(shù)作品進(jìn)行賞析，在學(xué)生都能對這一層次的作品進(jìn)行基本的賞析之后，再逐步加深作品的難度，適當(dāng)選擇一些深層次的美術(shù)作品進(jìn)行賞析；其次，在教學(xué)程序上，要始終遵循由淺入深，由易入難的教學(xué)順序，以學(xué)生的理解程度為教學(xué)依據(jù)，在學(xué)生初步理解后再進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。這樣循序漸進(jìn)地教學(xué)，能更好的地適應(yīng)學(xué)生的接受能力和理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，在教學(xué)過程中，教師要因人而異、因材施教。由于不同的學(xué)生具有不同的認(rèn)知水平和接受能力，對美的判斷能力也不盡相同，對于老師講授的內(nèi)容理解程度也會各有差異。針對這種情況，教師在進(jìn)行一般性授課的同時，還要考慮到學(xué)生的特殊性，主動掌握個別學(xué)生所處的欣賞水平和狀態(tài)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行富有針對性的教導(dǎo)，以保證學(xué)生欣賞水平的一致性和平衡性。此外，教師應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以把握教學(xué)進(jìn)度和難度，保證美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、跳出課堂，擴(kuò)大視野

中學(xué)生本身處于一個相對封閉保守的環(huán)境，對美的感知和欣賞也有限。所以教師在教學(xué)中除了以教材內(nèi)容為主以外，還應(yīng)主動帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，拓寬審美的范圍和視野，對美的事物有一個全面系統(tǒng)的體驗(yàn)。

（一）積極引進(jìn)課外的作品

教師除了引導(dǎo)學(xué)生對課本中的名家大作進(jìn)行賞析以外，還可以對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，豐富教學(xué)內(nèi)容。欣賞內(nèi)容既可以是外國名家的作品，也可以是中國人的畫；既可以是傳統(tǒng)經(jīng)典水墨畫，也可以是現(xiàn)當(dāng)代的油畫；既要涉及風(fēng)景靜物，也要對人物和動物有所涉獵?？傊槍Σ煌瑫r期、不同類型、不同民族的作品，都可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的賞析，拓寬眼界，對不同形式的美術(shù)作品都有粗略了解。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，拓寬視野

美術(shù)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。和其他傳統(tǒng)的文化課不同，美術(shù)課有其較大的自由性和可塑性，學(xué)生的能力和認(rèn)知不同，創(chuàng)造出的作品也會不同。而要使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)就不應(yīng)僅僅拘泥于課堂。比如可以借機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀書畫展、博物館等，在拓寬欣賞范圍和豐富欣賞內(nèi)容的同時，增強(qiáng)自身的審美情趣和審美體驗(yàn)。此外，除了美術(shù)作品以外，任何富有美感的事物都可以帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)去欣賞，比如春之嫩，夏之艷，秋之涼，冬之寒等，都應(yīng)該納入審美范疇，引導(dǎo)學(xué)生去親身感受，在自然中進(jìn)行最直觀最真實(shí)的欣賞過程。

結(jié)語

美術(shù)教學(xué)是義務(wù)教育中不可或缺的一門課，對學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)有利于為學(xué)生日后的欣賞能力打下良好的基礎(chǔ)，并將這審美經(jīng)驗(yàn)延伸到美術(shù)課之外的一切富有美感的事物中去。美術(shù)是一門富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性的學(xué)科，不應(yīng)該在應(yīng)試教育的遏制下就被忽視。對美的欣賞能力是社會文明程度的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一，也是個人審美素質(zhì)的具體體現(xiàn)，所以應(yīng)該引導(dǎo)當(dāng)代初中生在實(shí)踐中逐步提升對美術(shù)的欣賞能力。

參考文獻(xiàn)

篇2

一、教育評價因素的影響

由于我國自身教育的實(shí)際原因，無論是社會還是學(xué)校仍然把應(yīng)試教育放在首位，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師追求“升學(xué)率”“及格率”，家長只關(guān)心孩子的排名。為了孩子能考個好成績，考上名牌學(xué)校，多數(shù)學(xué)校教師隨意占用每周僅有的一節(jié)美術(shù)課，特別是臨近期中、期末出現(xiàn)爭搶美術(shù)課的尷尬局面。有的學(xué)校甚至一節(jié)美術(shù)課也不上用主科代替美術(shù)課。只不過為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，課程表上卻安排著美術(shù)課。盡管教育部于2002年頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學(xué)校美術(shù)教育更加規(guī)范。雖然國家實(shí)施素質(zhì)教育也有十年了，在農(nóng)村素質(zhì)教育并沒有引起重視。農(nóng)村美術(shù)教育還有許多不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育受到考試制度的影響。要想改變這種教育現(xiàn)狀，關(guān)鍵還是要改變目前教育評價制度。

二、觀念落后，意識淡薄

學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在農(nóng)村大多數(shù)人忽視美術(shù)教育。認(rèn)為美術(shù)課是副科，他們單純要求孩子學(xué)好主科就行了，沒有必要在美術(shù)學(xué)科上下工夫。許多家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，是一門技法。這樣錯誤的認(rèn)識使他們不了解美術(shù)知識與其他學(xué)科的聯(lián)系，認(rèn)識不到美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生陶冶審美情操、提高審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、促進(jìn)身心健康發(fā)展。更忽視了美術(shù)教學(xué)對學(xué)生手、腦、眼綜合訓(xùn)練的過程。面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長不理解美術(shù)課在孩子身心發(fā)展的重要作用，針對這種落后思想就要提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。向他們耐心細(xì)致地闡述現(xiàn)代社會中美術(shù)與社會生活、自然科學(xué)、社會科學(xué)緊密聯(lián)系、相互影響、相互滲透的關(guān)系。要努力提高家長、教師正確的美術(shù)教育觀，同時加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，杜絕隨意安排非專業(yè)教師從事教學(xué)工作。

三、教師專業(yè)素質(zhì)偏低

農(nóng)村學(xué)校美術(shù)專業(yè)教師幾乎沒有，有的美術(shù)教師只是美術(shù)愛好者，專業(yè)知識也不高，大多數(shù)美術(shù)教師由其他學(xué)科教師兼任。讓這些不懂美術(shù)的老師上課，教學(xué)效果得不到保證。另外教師對教學(xué)大綱鉆研不夠，對教學(xué)目標(biāo)的要求理解不到位，對學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)認(rèn)識不當(dāng)使得教學(xué)效率低，限制學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)的愿望。可見教師作為課堂教學(xué)的主體，自身業(yè)務(wù)能力在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面起著直接、不容忽視的重要作用，這是一個關(guān)鍵因素。

因此，改變這種現(xiàn)狀的主要策略是加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、交流機(jī)會。各級教育部門要有計(jì)劃地對教師，特別是兼職教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，提高他們對教材的分析理解能力、組織學(xué)生的能力、語言表達(dá)能力、使用教學(xué)設(shè)備的能力等。開展各種形式的教學(xué)研究活動，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)美術(shù)教師交流，定期對教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)考核。另外，教育主管部門也要采取有效辦法吸引美術(shù)專業(yè)教師深入農(nóng)村教學(xué)，以緩解美術(shù)教師不足的問題。

四、重技能訓(xùn)練，輕美育教育

新的《美術(shù)教學(xué)大綱》中指出：“美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑”，《大綱》中明確規(guī)定美術(shù)教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力”。然而，農(nóng)村教師在美術(shù)教學(xué)中偏重技能訓(xùn)練，把美術(shù)課與繪畫課相等同。要么簡單地作一下示范，要么讓學(xué)生看著教材畫，缺少理論知識的講解和欣賞課開設(shè)。這樣就失去了對學(xué)生的審美教育，使美術(shù)課單調(diào)無味，失去了美術(shù)廣義的特點(diǎn)。

教師給學(xué)生傳授一些必要的美術(shù)知識和技能的同時，也要對學(xué)生進(jìn)行審美教育。使學(xué)生養(yǎng)成愛祖國、愛學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生、愛惜糧食的良好行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。同時加強(qiáng)美術(shù)欣賞課教學(xué)，既拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，又提高了學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力。還可通過對藝術(shù)作品進(jìn)行生動形象的深入分析、理解，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，增強(qiáng)學(xué)生辨別善惡、美丑的能力。比如張擇端的《清明上河圖》(不但具有極高的藝術(shù)價值，而且具有極珍貴的歷史資料價值)，秦大虎、張定釗的油匭《戰(zhàn)斗中成長》(抗戰(zhàn)時期一位滿載而歸小戰(zhàn)士的形象)，齊白石的國畫《群蝦》(栩栩如生游蝦的形象表達(dá)畫家對生活的熱愛)。另外，廣泛開設(shè)手工制作、剪紙、編織、泥塑、拼貼添畫、裝飾畫等課程。用多種形式的藝術(shù)語言訓(xùn)練學(xué)生的動手、動腦設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生從中感受藝術(shù)美。

五、教學(xué)方法陳舊、單一

農(nóng)村美術(shù)教師主要采用講授法(教師通過語言向?qū)W生講解知識)、演示法(教師做范畫，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識)。這些教學(xué)方法比較死板單調(diào)地向?qū)W生強(qiáng)行注入美術(shù)內(nèi)容，不考慮學(xué)生的心理感受，看不到學(xué)生個體差異。使學(xué)生學(xué)習(xí)時很被動，增加了學(xué)生厭惡美術(shù)課的情緒，不利于學(xué)生個性發(fā)展，不能發(fā)揮學(xué)生想象創(chuàng)造的精神。

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教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，不同年齡、不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)靈活運(yùn)用教學(xué)方法。鼓勵肯定學(xué)生的創(chuàng)意，積極展示講評學(xué)生作品，分組分工合作練習(xí)，讓學(xué)生相互評議作業(yè)得失，探究體驗(yàn)創(chuàng)作過程等教學(xué)方法。使學(xué)生在老師的組織指導(dǎo)下能夠積極主動地觀察、思考、發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生消化和掌握美術(shù)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

六、教學(xué)條件、生活環(huán)境的制約

篇3

1　突出握美術(shù)學(xué)科大綱的課程特點(diǎn)

首先，美術(shù)課是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識、基本技能的獲得都需要練習(xí)，而且是扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)，才能達(dá)到“雙基”要求。

根據(jù)已經(jīng)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)行美術(shù)教材的特點(diǎn)，要在練習(xí)和欣賞兩個環(huán)節(jié)中，把增強(qiáng)學(xué)生信心、提高學(xué)生興趣放在重要位置上。九年義務(wù)教育美術(shù)教材系統(tǒng)性很強(qiáng)，不僅練習(xí)內(nèi)容和欣賞有機(jī)結(jié)合，而且欣賞的作品到高年級又是主課教材，這種前有孕伏，后有發(fā)展的配置，顯示了編寫人員的匠心，千萬不可忽略。

其次，在美術(shù)教學(xué)中，許多教師還停留在臨摹的教學(xué)中，這和世界上許多先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)方式相差太遠(yuǎn)，當(dāng)代美術(shù)教學(xué)正在向著美術(shù)欣賞和技法的方向發(fā)展。這些都值得我們研究和采用。美術(shù)欣賞是擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生對美術(shù)的感受、記憶和鑒賞能力的重要途徑，是學(xué)生間接參與美術(shù)藝術(shù)實(shí)踐的重要內(nèi)容。教材好，再配以科學(xué)的教法，相得益彰，美術(shù)課就會更受學(xué)生歡迎。 轉(zhuǎn)貼于

2　突出美術(shù)課的基本建設(shè)

首先，關(guān)于美術(shù)課師資建設(shè)問題，美術(shù)課由于地理的原因，師資力量數(shù)量不足，素質(zhì)不高，更重要的是缺乏可靠的來源。辦法只有讓美術(shù)教師一邊教課，一邊進(jìn)修學(xué)習(xí)。

其次，要把配備美術(shù)設(shè)備作為“雙基”驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，欣賞課必須配備錄音機(jī)、磁帶、電視機(jī)等，有條件還要配備其它樂器。

篇4

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新在初中美術(shù)課堂的集中體現(xiàn)

筆者在反思了自身教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，總結(jié)出了創(chuàng)新的初中美術(shù)教學(xué)模式。并以此來解決筆者在實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑。接下來，筆者將著重探究教學(xué)模式創(chuàng)新在初中美術(shù)課堂中的集中體現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說，興趣才是最好的老師。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)興趣的最直接途徑則在于對課堂情境的創(chuàng)設(shè)。對于初中美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可分為四個方面，即對導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)、對觀察情境的創(chuàng)設(shè)、對探究情境的創(chuàng)設(shè)以及對生活情境的創(chuàng)設(shè)。對導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需充分發(fā)掘教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感、環(huán)境以及生活因素，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感知美并體驗(yàn)美。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，找到合適的課堂切入方式。對觀察情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在合理引入課堂的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生觀察美術(shù)作品，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和感知美。創(chuàng)設(shè)探究情境，要求教師要盡可能的調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中。俗話說，藝術(shù)源于生活。美術(shù)作為藝術(shù)的一種，自然與生活密不可分。因此，作為美術(shù)教師還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂的生活情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動，在生活中學(xué)習(xí)，起到學(xué)以致用的效果。當(dāng)然，教師在日常教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的情況實(shí)施具體辦法，將四種方法有效地結(jié)合起來，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.借助多媒體手段，提高課堂效率

多媒體的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，為美術(shù)教育模式的創(chuàng)新提供了新思路。美術(shù)教學(xué)離不開對于畫面及作品的賞析，而多媒體恰恰是達(dá)到這種效果的最佳手段。在日常的初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助多媒體將書本上抽象的東西具象化，并將相關(guān)內(nèi)容加以引申。使學(xué)生可以直觀地了解教師的主要教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，在直觀上起到增加課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生潛在思維的作用。有助于學(xué)生理解美術(shù)的高深內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對色彩的感知度和理解能力。有助于教師更好的掌控課堂，進(jìn)而提高美術(shù)的教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)課不同于其他課程的關(guān)鍵在于，美術(shù)課要求學(xué)習(xí)者有一定的審美能力。美術(shù)作品獨(dú)特的線條和色彩，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。因此，作為美術(shù)教師，有責(zé)任和義務(wù)將美術(shù)課的能效發(fā)揮到最大。教師可以讓學(xué)生走出課堂，去欣賞大自然之美，去欣賞社會文化之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些自由創(chuàng)作，逐步提高學(xué)生的審美能力。而提高審美能力最有效的途徑則在于對美的事物的欣賞與追求。因此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，將欣賞美作為一種生活習(xí)慣，從而達(dá)到在生活中培養(yǎng)審美能力的最終目的。

三、結(jié)語

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當(dāng)今社會與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平和思想意識在不斷提高。使得人們都想讓自己的孩子能贏在起跑線上，對自己子女的基礎(chǔ)教育越來越重視。進(jìn)而對基礎(chǔ)教育的施教者也有了新的高層次要求。這就帶來一個新的問題---如何提高基礎(chǔ)教育的施教者的教育水平，以滿足社會的需求呢？

這些年，教育界，尤其是高職院校，一直在不斷地探索、研究和總結(jié)好的教育方法、手段，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、具備競爭力的優(yōu)良的學(xué)前教育專業(yè)人才。我在高職院校從事學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)多年，在此，我談一談我這些年在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)方法改革上的一些探索與研究。

一、教授學(xué)生基本的技能方法，并讓學(xué)生能“以不變應(yīng)萬變”

每一位教師都有自己的一套教學(xué)方法和理念。對于美術(shù)課，我的一個重要的教學(xué)理念就是-----教授學(xué)生方法，以不變應(yīng)萬變。

教授學(xué)生技能方法，是我多年來在美術(shù)課課堂教學(xué)一貫的教學(xué)方式。教授學(xué)生正確的觀察方法、分析方法、繪畫與制作方法，揭示每一次課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容（繪畫或手工制作）的本質(zhì)方法，使學(xué)生知其然，更知其所以然。比如：簡筆畫課；在畫簡筆畫前，我會告知學(xué)生，每種所要畫的物體，其形體造型的最基本組成元素是三角形、圓形、方形。并例舉簡筆畫圖片，幫助學(xué)生分析物體的形體特征以及是如何組合而成的。待學(xué)生理解了可以用“三角形、圓形、方形”三種元素進(jìn)行分析、組合、繪制所要畫的物體形體的方法后，再由淺入深地進(jìn)行繪畫練習(xí)。使學(xué)生能通過這種方法“推導(dǎo)”出任何一種自己想要畫的物體的形體造型，進(jìn)而掌握物體簡筆畫的畫法。避免了學(xué)生只會畫老師教的叫比劃造型，脫離老師便不畫的尷尬情況。

另外，在畫簡筆畫時，比如學(xué)習(xí)畫貓；要用最簡單的線條，描繪出符合貓的基本形體特征的簡筆畫，看似簡單，但畫起來并不容易。此時，我會為學(xué)生分析所畫貓的形體結(jié)構(gòu)，通過“三角形、圓形、方形”三種元素進(jìn)行組合---圓頭、三角形的耳朵、梯形（由方形和三角形組合而成）的身體等。使學(xué)生在畫貓的過程中，逐步掌握分析方法和繪制方法。并讓學(xué)生進(jìn)行高度概括練習(xí)，進(jìn)而會得到更為簡化的全梯形形體的貓、橢圓形的貓等。。。再“趁熱打鐵”，將與貓形體特征相似的動物---虎、豹、獅子等貓科動物與之相比較，讓學(xué)生找出它們之間的異同，并加以練習(xí)，使學(xué)生在會畫貓的基礎(chǔ)上，輕松掌握畫其它貓科動物的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會“以不變應(yīng)萬變”的方法。

二、學(xué)習(xí)美術(shù)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動思考、親自動手制作、多搞原創(chuàng)作品的習(xí)慣，這非常重要，且益處多

由于學(xué)生的美術(shù)功底在進(jìn)校前幾乎是零（中專畢業(yè)生除外）。所以，在美術(shù)課的實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時間都用在了對優(yōu)秀作品的臨摹中。在我看來，這不一定是好事。因?yàn)檎l都不可能永遠(yuǎn)拿著早已準(zhǔn)備好的臨摹資料進(jìn)行授課。所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生“高水準(zhǔn)”的繪畫以及創(chuàng)作水平。這里提到的 “高水準(zhǔn)”，不是非讓學(xué)生像美術(shù)大師一樣，而是讓學(xué)生在未來的工作中能提筆就畫，創(chuàng)作靈感來的快，表現(xiàn)合理、充分，符合邏輯，可以“隨機(jī)應(yīng)變”。

在此，我的教學(xué)方法是：教授學(xué)生美術(shù)作品繪制和創(chuàng)作的基本方法，課上完成臨摹練習(xí)，課下完成創(chuàng)作任務(wù)（作業(yè)）。逐步培養(yǎng)學(xué)生主動思考，主動創(chuàng)作的良好習(xí)慣。

課上，學(xué)生接觸的是新知識，不可能達(dá)到馬上創(chuàng)作的水準(zhǔn)。所以課堂上掌握好新知識，允許學(xué)生臨摹，然后留一到兩個創(chuàng)作題目，由學(xué)生在課下查找、收集資料后，獨(dú)立完成創(chuàng)作任務(wù)。為確保每個人都是自己的原創(chuàng)，我會時不時地詢問學(xué)生上交的作業(yè)創(chuàng)作靈感來源，造型設(shè)計(jì)的想法、繪制方法與技巧等問題。這對教師也有要求。那就是教師必須對美術(shù)作品看得多，創(chuàng)作靈感上想得多，反應(yīng)快，才能在作業(yè)檢查中避免學(xué)生的“濫竽充數(shù)”。

另外的一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作習(xí)慣的方法是：在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)行實(shí)物寫生。讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察生活，體會生活的習(xí)慣。美術(shù)課不要永遠(yuǎn)在課堂中進(jìn)行。走出教室，放眼自然，感受自然，創(chuàng)作的靈感隨處可見。這也能培養(yǎng)學(xué)生主動觀察自然、觀察生活、熱愛生活的良好習(xí)慣與情操。

在教師給出的創(chuàng)作任務(wù)時，學(xué)生為完成創(chuàng)作作業(yè)，便會主動地尋找創(chuàng)作靈感，遇到較難的繪畫表現(xiàn)技法，又會主動尋求老師或相關(guān)資料的幫助，這樣一來，使學(xué)生不自覺地開始主動思考、主動學(xué)習(xí)起來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，還能使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中牢固地掌握所學(xué)知識，并能樹立原創(chuàng)意識，利于學(xué)生勝任未來的實(shí)際教學(xué)工作。同時也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，美術(shù)賞析不可少，開闊視野，易于培養(yǎng)學(xué)生較高的藝術(shù)涵養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

在以往的美術(shù)課教學(xué)過程中，大部分教師喜歡講課本里的知識技能。即便是有作品欣賞，也只是挑一些與課程相關(guān)的作品進(jìn)行一下賞析罷了。另有些人認(rèn)為，學(xué)前教育，本來就是個教幼兒的初級教育工作，就是把學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教成美術(shù)大師又有什么用??？這樣的人，在認(rèn)識上未免有些目光短淺。在我看來，?？圃盒Ｄ壳翱?，可能教不出什么大師級的人物。可是，在美術(shù)課堂教學(xué)中，把古今中外知名的美術(shù)作品拿來給學(xué)生賞析，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，是非常有必要的。

在課堂教學(xué)過程中，我會利用多媒體這一先進(jìn)且直觀性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)備，制作一些PPT課件，不定期的利用一兩節(jié)課給學(xué)生來一次美術(shù)作品賞析，包括繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)藝術(shù)、民間美術(shù)、卡通片等。比如：大家熟知 達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，我會告訴學(xué)生《蒙娜麗莎》美的原因，在畫中大師達(dá)?芬奇利用率空間透視原理，利用了黃金分割點(diǎn)構(gòu)圖，以及一些達(dá)?芬奇繪制《蒙娜麗莎》時的有趣小故事。而在介紹米開朗基羅的雕塑---《大衛(wèi)》時，我會告訴學(xué)生如何正確地欣賞人體藝術(shù)，人體藝術(shù)美在哪里，以及米開朗基羅本人那種兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研、認(rèn)真求實(shí)的個人品格等課堂以外的知識。這樣不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更能開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，從深層次提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)，使W生具備一定的文化修養(yǎng)和藝術(shù)品位，進(jìn)而幫助學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)作能力。這對學(xué)生未來的成長和發(fā)展都是十分必要的。

四、用“深入淺出”、“潛移默化”的教學(xué)方法，教書育人，在美術(shù)教學(xué)中宣揚(yáng)本民族文化，利國利民利教育

教書育人，是教師的天職。在美術(shù)課教學(xué)中，我們在傳授知識的同時，應(yīng)該宣揚(yáng)“本民族”、“本土文化”等內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛自己的國家、熱愛自己在未來的從事的工作。可是如何將這些內(nèi)容用一種免于說教的方式傳授給學(xué)生呢？我的方法是“深入淺出”、“潛移默化”。

在講授“吹塑版畫”的課程中，為了讓學(xué)生能更好地在作品中展現(xiàn)本地區(qū)、本民族文化特點(diǎn)，我先給學(xué)生介紹通遼市地區(qū)特點(diǎn)（蒙古族文化），然后再介紹我市兩位全國著名版畫家---山丹、烏恩琦，以及他們的科爾沁版畫作品，雖說兩位版畫家的藝術(shù)造詣很深，作品品位較高，到我會詳細(xì)地為學(xué)生講解、剖析兩位版畫家作品的創(chuàng)作內(nèi)容（利用PPT圖片）、靈感來源、作品表達(dá)的思想以及版畫刻板時的表現(xiàn)技法等內(nèi)容，讓學(xué)生了解兩位版畫家的每一幅科爾沁版畫作品都是展現(xiàn)本地區(qū)、本民族文化的佳作。潛移默化地將什么是文化元素以及如何利用本地區(qū)文化元素進(jìn)行創(chuàng)作這一方法傳授給學(xué)生。并從作品中體會到只有熱愛國家，熱愛本民族文化，熱愛生活才能創(chuàng)作出一幅好的美術(shù)作品。由此再進(jìn)行吹塑版畫的設(shè)計(jì)、制作過程、技法表現(xiàn)以及運(yùn)用吹塑紙版畫進(jìn)行創(chuàng)作等教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的就會十分容易。

這樣一來，既讓學(xué)生理解了如何利用本地區(qū)、本民族文化進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，掌握一定的美術(shù)技能知識，又會使學(xué)生對自己生活的這片土地有了新的認(rèn)識和了解，使其對未來充滿美好的憧憬，用實(shí)例進(jìn)行愛國主義教育，職業(yè)道德教育，一舉三得，效果甚好。

五、學(xué)習(xí)中要有對比，要有交流

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一、確立美術(shù)欣賞是美術(shù)創(chuàng)作的保障與基石

通常，我們認(rèn)為，在美術(shù)中，創(chuàng)作有兩層含義。其一是作為名詞存在，就是指具有創(chuàng)新特點(diǎn)的作品；其二是作為動詞含義，則是指作品構(gòu)思、完成的一個過程。如果我們把“創(chuàng)作”看成結(jié)果，則是指創(chuàng)作者內(nèi)心審美意象的外化表現(xiàn)，如果我們把“創(chuàng)作”看成過程，則是指具有創(chuàng)造性的一項(xiàng)活動呈現(xiàn)。由此可見，無論是作為動詞，還是名詞?！皠?chuàng)作”都是創(chuàng)作者內(nèi)心構(gòu)思成果的一種體現(xiàn)，其活動的主體都是審美意象的形成或結(jié)晶。那究竟我們的審美意象從那里來呢？是無中生有嗎？答案肯定是否定的，因?yàn)槠渫鶃碓从谪S富的審美經(jīng)驗(yàn)，只有擁有了豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，我們才能吸收自然之美、社會之美、生活之美，這是創(chuàng)作作品的經(jīng)驗(yàn)來源。而至于審美經(jīng)驗(yàn)的來源，明眼人一看就能猜得出，應(yīng)該是得益于平時的美術(shù)欣賞。當(dāng)然，這里的欣賞絕不僅指一般的美術(shù)作品欣賞，它包括對一切物象的欣賞和積累。對美術(shù)學(xué)習(xí)而言，可以毫不夸張的說，沒有欣賞就沒有創(chuàng)作。小學(xué)生由于社會閱歷淺，生活積累少，因而其創(chuàng)作的素材和經(jīng)驗(yàn)也就不可能太多，針對這種情況，我們自然要在美術(shù)課上增加一些自然的、民間的、生活的、鄉(xiāng)土的素材，從生活、社會到美術(shù)作品等多個維度去為他們補(bǔ)充營養(yǎng)，確立沒有欣賞就沒有創(chuàng)作的思想，讓他們在欣賞中積累最基本的創(chuàng)作營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從欣賞中感受美，從欣賞中找到素材，從欣賞中學(xué)習(xí)美術(shù)技法。

二、形成培養(yǎng)會欣賞的人比會創(chuàng)作者更重要的育人意識

我們南通本土的美術(shù)教育大家劉子美先生說過：“我之培養(yǎng)美術(shù)人，而非美術(shù)家。”這里的美術(shù)人指的就是會欣賞的人，具有一定審美能力的人，美術(shù)家則是指具有一定創(chuàng)作能力的美術(shù)專業(yè)人員。我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為美術(shù)教育最基礎(chǔ)的、最初級的階段，它的主要目標(biāo)并不是去培養(yǎng)多少美術(shù)專業(yè)人員，而是為加強(qiáng)或提升學(xué)生個體的審美能力服務(wù)的。事實(shí)也證明，在小學(xué)生中，將來能成為美術(shù)家、藝術(shù)家或?qū)I(yè)美術(shù)人員的可能性不足千分之一，由此得出，我們小學(xué)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)還是以教會學(xué)生掌握審美、學(xué)會欣賞為主要內(nèi)容，這里欣賞比創(chuàng)作更顯重要。本世紀(jì)初，國家頒布了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，其中對義務(wù)教育的小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)了欣賞的作用和重要性。但可惜得很，我們許多一線美術(shù)教師，尤其是小學(xué)的美術(shù)教師，因?yàn)槭艽髮W(xué)階段專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的影響，依然過分的關(guān)注學(xué)生的技能，或者說創(chuàng)作學(xué)習(xí)，結(jié)果把學(xué)生的專業(yè)技能放在了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重心地位，走了一些彎路。面對這一情況，我們只有充分認(rèn)識到自己的錯誤，無論是面對普通的小學(xué)生，還是美術(shù)特長生，都需要從現(xiàn)實(shí)的高度，把欣賞課型放在首要地位，在欣賞中提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，只有意識正確了，才能少走彎路，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的升華。當(dāng)然，欣賞意識加強(qiáng)后，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會在一定程度上得到加強(qiáng)，小學(xué)生的創(chuàng)作能力也一定會加強(qiáng)，起到無心插柳柳成蔭的效果。

三、明確審美與創(chuàng)造能力的形成都源于欣賞教學(xué)

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一、農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)

在當(dāng)前的農(nóng)村初中美術(shù)教育中，受教育設(shè)施以及教育理念影響，很多中學(xué)不夠重視教學(xué)任務(wù)與美育功能，認(rèn)為美術(shù)課堂必須以繪畫為目的，單純追求技法訓(xùn)練，不厭其煩地對相關(guān)作品進(jìn)行臨摹，在依葫蘆畫瓢的過程中快速地度過45分鐘。而只進(jìn)行作品臨摹的技能訓(xùn)練，在滿足應(yīng)試教育要求的同時，缺乏對學(xué)生審美價值、思維水平的培養(yǎng)，不僅違反了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，還會影響學(xué)生個性發(fā)展。即：以繪畫為目的的美術(shù)教學(xué)策略，缺乏對審美概念以及本質(zhì)特征的分析與表述。其直接結(jié)果是讓學(xué)生成為被動接受知識，一旦基本技巧、技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識脫節(jié)，就會對國家課程標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)性、直觀性、理論性等教學(xué)原則造成影響，這不僅會影響中學(xué)生情感、個性、視覺記憶、思維空間發(fā)展，還會缺乏現(xiàn)代審美意識；在片面強(qiáng)化技能以及對靜態(tài)依重中都會割裂審美情感和技能知識的內(nèi)在聯(lián)系，由于忽略了情感、興趣以及審美基礎(chǔ)，也就忽視了審美情趣對學(xué)生身心發(fā)展的重要性，讓中學(xué)生在畢業(yè)時缺乏對應(yīng)的審美素質(zhì)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)任務(wù)順利實(shí)施。

農(nóng)村初中美術(shù)教育還必須以審美教育為根據(jù)，在多練精講的過程中，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓美術(shù)教育藝術(shù)性與思想性有機(jī)地聯(lián)系起來，實(shí)踐與理論知識聯(lián)系起來，學(xué)生的積極性與老師的主導(dǎo)作用聯(lián)系起來，道德判斷與情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，進(jìn)而生成動作情感、形象相結(jié)合的教學(xué)手段。

二、提高農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)效率的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化育人功能

在農(nóng)村初中教育中，美術(shù)教育不是為了塑造藝術(shù)家，而是在開拓學(xué)生視野的同時，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生實(shí)踐與思維能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。初中美術(shù)課程作為一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不能片面地從一個方面進(jìn)行探討，它需要用整體的眼光去發(fā)現(xiàn)、對比、學(xué)習(xí)。因此，在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)老師可以先模仿別人的成功經(jīng)驗(yàn)，在嘗試的同時不斷總結(jié)自身教學(xué)模式，最后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容正確制定教學(xué)手段與模式。在這過程中，一節(jié)課從導(dǎo)入到各個階段的實(shí)施都需要不同的教學(xué)方法去調(diào)動和引發(fā)學(xué)生興趣，盡量讓更多學(xué)生參與到教學(xué)過程中；所以，老師必須正確運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施與模式，將不同的教學(xué)模式融合到特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)中去，進(jìn)而不斷提高教學(xué)成果。

在美術(shù)教學(xué)評價中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價形式，讓行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)變成美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造性、參與性評價中，進(jìn)而不斷優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的育人功能。因此，在教學(xué)中，老師必須努力尋找各個環(huán)節(jié)的共同點(diǎn)，在肯定學(xué)生成績的同時，讓學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，不管是大進(jìn)步還是微小的進(jìn)步，都必須不斷提高學(xué)生創(chuàng)造熱情，避免對學(xué)生的自尊心造成傷害，在師生相互評價的過程中，共同欣賞、共同發(fā)展。

2.根據(jù)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)特色，對美術(shù)教材進(jìn)行適當(dāng)整編

為了進(jìn)一步提高農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)工作中，必須結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，在挖掘當(dāng)?shù)厮囆g(shù)資源的同時，充分利用校本課程開發(fā)，將實(shí)踐與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。一旦教材內(nèi)容脫離生活實(shí)際，學(xué)生就難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就讓學(xué)生在進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)的階段處于茫然的狀態(tài)，更說不上興趣。

在這過程中，教學(xué)條件，主要是老師進(jìn)行教學(xué)的硬件資料、裝備以及所需的材料工具，同時這些也是限制教學(xué)任務(wù)、教學(xué)手段的瓶頸。所以教學(xué)內(nèi)容必須考慮瓶頸因素，對相關(guān)條件進(jìn)行調(diào)整，在便于教學(xué)設(shè)施進(jìn)行的同時，將相關(guān)工作落到實(shí)處。例如：手工制作，可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，以常見的樹葉為原料，通過撕、剪、貼、拼等方式制作相關(guān)作品。

3.提高觀察能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)觀察能力，是讓學(xué)生大腦、眼睛、雙手、材料有機(jī)地結(jié)合起來，在協(xié)調(diào)并用的過程中，用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)觀察能力的過程中，人體智力結(jié)構(gòu)主要由記憶、觀察、想象、思維與活動力等因素構(gòu)成，觀察力是整體、深入事物本身，讓其成為觀察的先決因素，同時它也是視覺藝術(shù)的基礎(chǔ)條件，對于年齡相對較小的中學(xué)生，由于知覺正處于情緒不明顯、無意識期，擁有強(qiáng)烈的好勝心、好奇心，在制訂教學(xué)計(jì)劃、范畫、內(nèi)容中都需要從記憶觀察入手，從外到內(nèi)、從簡單到復(fù)雜進(jìn)一步指導(dǎo)作品設(shè)計(jì)與制作，進(jìn)而讓他們在直觀中得到美的啟迪與興趣。

4.注重形式美與欣賞課

藝術(shù)形式對培養(yǎng)學(xué)生美感具有重要作用。當(dāng)學(xué)生初步接觸美術(shù)時，應(yīng)該從審美形式上，充分利用色彩、肌理、線條、質(zhì)感進(jìn)行描述。當(dāng)接觸到雄偉的山川、彎曲的小溪時，學(xué)生應(yīng)該通過美的享受，形成對藝術(shù)美、自然美的整體知覺。因此，美術(shù)老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代優(yōu)秀的作品進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生分析，在白描的過程中進(jìn)一步加深理解。

從目前的農(nóng)村教學(xué)安排來看，大部分農(nóng)村初中美術(shù)課堂都沒有開設(shè)欣賞課，很多老師將其視為畫畫課，只需要掌握基本繪畫知識與技巧，不需要欣賞課。從開設(shè)欣賞課教學(xué)過程與成果來看，欣賞課能吸引學(xué)生注意，在凝聚學(xué)生美的享受與感染的同時，促感共鳴。

雖然中學(xué)素描受場所、時間等各種因素影響，但是只要正確安排，就能將速寫、課外寫生、臨摹、課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練的目的。通過給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生充分利用課堂、作品、作業(yè)進(jìn)行小型展覽，讓學(xué)生在評述、觀摩中不斷增強(qiáng)評價與審美意識，吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)工作中。

美術(shù)作為一門內(nèi)容豐富的藝術(shù)，它對增強(qiáng)學(xué)生潛能，提高創(chuàng)造性思維具有重要作用。因此，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，必須根據(jù)存在問題，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，不斷改善教學(xué)模式與手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

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經(jīng)過科學(xué)研究，幼兒6歲之前的教育一般能占到整個教育過程的三分之二。教育家和心理學(xué)家認(rèn)為從出生到學(xué)前的這個時期不僅是身體發(fā)展的快速期，也是幼兒智力發(fā)展的黃金期，故被稱為是教育的最佳時期。美術(shù)在這個時期對開發(fā)幼兒的智能起著重要的作用，是培養(yǎng)孩子手、眼、腦綜合能力的關(guān)鍵，主要訓(xùn)練幼兒的注意力、觀察能力、分析能力、思維能力和創(chuàng)造能力的綜合能力，并且提升幼兒的獨(dú)立性和操作性等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

美術(shù)課堂教學(xué)過程中融合了其他課程，充分利用了游戲的特點(diǎn)與形式，將孩子的興趣引入課堂教學(xué)之中，借以調(diào)動孩子們的積極性，開啟孩子們的想象能力，塑造孩子們樂觀的性格，培養(yǎng)他們的藝術(shù)才能，學(xué)會獨(dú)立創(chuàng)作與合作的精神。如何在教學(xué)中避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶，提高美術(shù)課堂的趣味性，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例總結(jié)出美術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合教學(xué)的幾個特點(diǎn)供大家探討：

一、結(jié)合語文課語言抒情的特點(diǎn)

2～4歲是發(fā)展語言的最佳時期，愛說話、聽講故事等，這個年齡段對世界是未知而好奇的，不停地愛問“為什么”，模仿能力也很強(qiáng)，學(xué)大人說話，跟著電視邊跳邊唱。這個時候，可以生動抒情地描述一個物品或者故事，讓孩子對物品和事物有個初步的概念認(rèn)識，學(xué)會辨認(rèn)圖形的形狀，了解色彩的色相。根據(jù)孩子的好奇心讓他們多方面了解這個豐富多彩的世界，更重要的是學(xué)會用語言和繪畫來表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)與眼中的世界。

例如：在學(xué)習(xí)繪畫前，用優(yōu)美的語言描述一個準(zhǔn)備繪畫的場景，以供學(xué)生在腦海里產(chǎn)生豐富的想象；然后再指引他們用規(guī)律性的繪畫方式方法畫出經(jīng)過他們大腦加工的圖像與場景；最后，讓他們大膽地講出自己繪畫的想法與畫面的故事構(gòu)成，并予以鼓勵與支持。一方面提高了幼兒語言的表達(dá)能力，另一面也是更重要的――鍛煉他們的理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

二、結(jié)合音樂課豐富表現(xiàn)的特點(diǎn)

在美術(shù)課堂上，讓孩子感受音樂韻律的美感，并將這一感受體現(xiàn)到繪畫上，需要孩子們的手、眼、耳朵、嘴并用。培養(yǎng)孩子的注意力、記憶力、想象力和思維能力，有益于良好性格的培養(yǎng)，懂得欣賞美，感受美，啟發(fā)審美意識，能夠在繪畫作品中產(chǎn)生節(jié)奏、韻味的變化，使學(xué)生更直觀形象地了解點(diǎn)、線、面的運(yùn)用和表達(dá)。

俗語說：心靈手巧。幼兒在繪畫的過程中，左右手指神經(jīng)末梢經(jīng)常規(guī)律運(yùn)動，有利于大腦左右半球的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒的手精細(xì)動作的發(fā)展與腦部功能的發(fā)展是密切相關(guān)的。因此，美術(shù)課結(jié)合音樂提供幼兒豐富的動手動腦動心的環(huán)境，把美好的東西能夠協(xié)調(diào)串聯(lián)起來，這個是至關(guān)重要的。

三、結(jié)合自然課細(xì)致觀察的特點(diǎn)

幼兒是在認(rèn)識并熟悉周圍環(huán)境中，試探并能分出物品溫暖、寒冷、苦甜，區(qū)分善良和粗暴的初級階段，抓住他們的好奇心，分類分層步步深入，讓他們養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。

例如：春天是萬物復(fù)蘇之際，自然界的這種變化引起幼兒充滿好奇的目光，這時老師要抓住這一寶貴時機(jī)，引導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察，如何思考，如何把觀察的事物在繪畫中選擇及條理清晰地表達(dá)出來。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)課理性分析的特點(diǎn)

5～6歲則對數(shù)的概念有初步認(rèn)識，有記憶力了，這時的重點(diǎn)是邏輯思維發(fā)展。繪畫的過程中，時常運(yùn)用到觀察事物，要先分析它的比例、大小、數(shù)量，讓孩子了解數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系，且利用數(shù)學(xué)來解決實(shí)際問題，圖畫能使孩子在游戲中完成這些活動，在線條與形體方面體現(xiàn)孩子的邏輯思維能力。

篇9

 

對個人的課程研究將提供少量的優(yōu)秀藝術(shù)教育的案例和前線的實(shí)踐探索，它同時能夠向我們描繪學(xué)校中藝術(shù)課堂的真實(shí)情況。但是這些案例對于指明在一個大環(huán)境下發(fā)生的傾向是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，例如，在地方或是國家的范圍。相比之下，檢驗(yàn)國家大綱和授權(quán)課本能夠著重認(rèn)識官方對于藝術(shù)教育的態(tài)度。但是，這樣的行為可能會捕捉到一定基于正式文件的理想化模型。

 

所以，在個人課程和國家大綱之間缺少相互連接的橋梁。例如，在2004年，日本有10557所初級中學(xué)。m藝術(shù)在初級中學(xué)教育中是一門必修課。因此，我們至少擁有與學(xué)校數(shù)字等量的豐富藝術(shù)課程。有超過10000個教室藝術(shù)教育的案例同時塑造了這個國家在藝術(shù)教育方面的內(nèi)容。不幸的是，絕大部分來自這些課堂的聲音未被記錄或正式分析。如果我們持續(xù)忽視這些來自于地方或全國范圍的教師所做的貢獻(xiàn)，這恐怕會造成大部分普通課堂塑造的藝術(shù)教育實(shí)際運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的丟失。因此，我們迫切需要明確個人美術(shù)教育和國家大綱之間結(jié)構(gòu)上的知識鏈。

 

為了解讀藝術(shù)教育的集體傾向，于1991年，我以“實(shí)際執(zhí)行的藝術(shù)課程”為名在東京的初級中學(xué)內(nèi)進(jìn)行了一次調(diào)查。被選中區(qū)域內(nèi)的藝術(shù)教師會被要求完成一份關(guān)于他們在1990-1991學(xué)年內(nèi)結(jié)束的個人藝術(shù)課程教育的問卷?！皩?shí)際執(zhí)行的藝術(shù)課程”意指教師需要對上個學(xué)年的教育內(nèi)容和課時分配進(jìn)行評估。通常情況下，教師會根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整課程計(jì)劃，意味著實(shí)際執(zhí)行的課程會與原先設(shè)定的計(jì)劃有差別。教師的職業(yè)洞察力和他們嘗試提升教育質(zhì)量的愿景都會影響到課程計(jì)劃的更改。在一些情況下，教師會對當(dāng)下的環(huán)境進(jìn)行妥協(xié)，例如，課時不足、硬件缺失、課堂管理、學(xué)生的基礎(chǔ)等等都會使教師調(diào)整或放棄原先的計(jì)劃。原計(jì)劃或提綱通常是教師需要在工作單位提交的正式文件，要求能夠反映國家大綱或?qū)W校當(dāng)局的正式要求。為了捕捉來自課堂的真實(shí)聲音，我們必須檢測實(shí)際執(zhí)行的課程而絕非是正式提綱。收集的資料已經(jīng)通過整合和分析，用于識別最為真實(shí)的課堂美術(shù)教育。

 

接下來，于2012年，約東京調(diào)查的20年之后，我進(jìn)行了國家范圍的同課題調(diào)查：創(chuàng)意課程——初級中學(xué)藝術(shù)探究。針對學(xué)校課程的國家大綱在1991的調(diào)查后進(jìn)行了2次修改，而第三次修改預(yù)計(jì)于2012年執(zhí)行。藝術(shù)課程的內(nèi)容、時間分配和環(huán)境都在20年間發(fā)生了變化，雖然我們必須謹(jǐn)慎對待2次調(diào)查之間的取樣差值，但我相信2012年的調(diào)查能夠給予我們更準(zhǔn)確的關(guān)于全國傾向的數(shù)據(jù)。

 

余下的部分，我將先總結(jié)日本教育系統(tǒng)的總體框架，然后探討1991年于東京得到的數(shù)據(jù)結(jié)果，并映射到2012年于日本全國進(jìn)行的調(diào)查。通過這次討論，我想對由萬千藝術(shù)教師心血組成的藝術(shù)教育集體傾向的研究發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

 

一、日本教育體制下的藝術(shù)

 

日本政府對幼兒到中學(xué)教育中的美術(shù)教育設(shè)定了規(guī)范。在幼兒教育中，《學(xué)校教育法》(1947)要求幼兒園(3-6歲兒童)“通過音樂、神態(tài)語言和形狀塑造用于培養(yǎng)兒童豐富的情感和表達(dá)的基本能力”?！靶螤钏茉臁睂?yīng)日語中的詞匯“zokei”，意指“兒童動手和繪畫的能力”，而并未提及“藝術(shù)”的字眼。現(xiàn)行版本的《幼兒園學(xué)習(xí)課程》(2008)由5種活動領(lǐng)域構(gòu)成：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言和表達(dá)。表達(dá)關(guān)系到兒童基于聲音、色彩、形狀、肌理和運(yùn)動產(chǎn)生的愉悅，并期待兒童通過表現(xiàn)性藝術(shù)獲得學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。

 

日本有一個強(qiáng)制的從小學(xué)到初級中學(xué)的9年制教育系統(tǒng)。在小學(xué)教育階段(6-12歲兒童)，有一門必修課叫做“繪畫和手工”，向?qū)W生提供初級階段的視覺藝術(shù)教育。根據(jù)現(xiàn)行版本的《小學(xué)學(xué)習(xí)課程》(2008)，繪畫和手工的目的在于通過表達(dá)和鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。表達(dá)的活動分為兩大類：藝術(shù)玩耍和通過繪畫、立體作品與手工進(jìn)行表達(dá)。

 

在初級中學(xué)教育階段(12-15歲兒童)，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)作為一門必修課程，是基于繪畫與手工初級教育的再深造。如同《小學(xué)學(xué)習(xí)課程》(2008)提及的那樣，現(xiàn)行版本的《初級中學(xué)學(xué)習(xí)課程》(2008)同樣專注于通過表達(dá)和鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。表達(dá)的活動被分成兩大類：繪畫與雕塑，設(shè)計(jì)與手工?；?008年的修訂，初級中學(xué)教育在形狀、色彩和成像的指導(dǎo)下與小學(xué)教育在繪畫和手工上享有'共通的內(nèi)容。

 

在高等中學(xué)教育階段(15-18歲兒童)，學(xué)生需要從4門藝術(shù)課程中至少選擇1門課程，它們是音樂、美術(shù)、手工和書法。根據(jù)現(xiàn)行的《高級中學(xué)學(xué)習(xí)課程》(2009)，藝術(shù)由表達(dá)和鑒賞活動組成，并包含三大類型的表達(dá)活動：繪畫與雕塑、設(shè)計(jì)和圖像媒體(例如書法、視頻、電腦生成圖像)。手工同樣由表達(dá)和鑒賞活動組成，并包含兩大類型的表達(dá)活動：日常生活與手工，社會與手工。課程學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，特別以手工為主。

 

二、1991年東京調(diào)查的大環(huán)境

 

1989年，教育部重新修訂了《初級中學(xué)學(xué)習(xí)課程》，于1993年正式執(zhí)行。在1991年的調(diào)查中，學(xué)校課程根據(jù)1977年制定的《學(xué)習(xí)課程》設(shè)計(jì)(1981年執(zhí)行)，每一個學(xué)校都在準(zhǔn)備執(zhí)行新版本的內(nèi)容。因此，為了檢測1991年調(diào)查的大環(huán)境，我將同時參考兩個版本的《'學(xué)習(xí)課程》，1977年和1989年。

 

1977年版的《初級中學(xué)學(xué)習(xí)課程》中藝術(shù)課程的主要特征是廢除了1969年建立的五大領(lǐng)域：繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、手工和鑒賞。此外，它引進(jìn)了兩大領(lǐng)域：表達(dá)和鑒賞，而原有的繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)和手工都被歸于表達(dá)的名錄之下。換句話說，每一個部分的獨(dú)立性都被弱化了，雖然它們以子分類的方式依舊存在。

 

1989年版本的《初級中學(xué)學(xué)習(xí)課程》在前版本上的最大修訂在于時間分配的靈活性?！秾W(xué)校教育行為加強(qiáng)條例》(1977年修訂)特別指出每一個學(xué)?？颇康臅r間分配都應(yīng)根據(jù)《學(xué)習(xí)課程》(1977)的修正進(jìn)行制定。在學(xué)校每年1050節(jié)的課時中，初級中學(xué)第一學(xué)年的學(xué)生(12-13歲)需要修70節(jié)美術(shù)課(1節(jié)課相當(dāng)于50分鐘)，第二年同樣需要修70節(jié)，而第三年則下降至35節(jié)?！秾W(xué)校教育行為加強(qiáng)條例》(1989年修訂)，與修正的《學(xué)習(xí)課程》(1989)相一致，更改了初級中學(xué)美術(shù)課程的時間分配。它允許每個學(xué)校為二年級的學(xué)生制定35-70節(jié)之間的美術(shù)課，允許在藝術(shù)和音樂課的課時上進(jìn)行縮減。

 

為了選擇調(diào)查的對象區(qū)域，我基于對當(dāng)?shù)亟處煹牟稍L和自身于80年代末在東京公立初級中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，檢測了東京藝術(shù)教育的特點(diǎn)。我鑒別了三個決定性因素。首先，個人教師在制定課程內(nèi)容時被寄予了更為寬泛的決定能力。這意味著對實(shí)際執(zhí)行的課程研究有潛力能夠展現(xiàn)國家大綱所無法預(yù)測的隱藏傾向。其次，政策能夠保證教師的作為一名藝術(shù)專業(yè)人員的質(zhì)量，當(dāng)?shù)氐慕逃龣?quán)威機(jī)構(gòu)為中學(xué)藝術(shù)課程應(yīng)聘了專門從事藝術(shù)教育的教師。這是合理的，因?yàn)樵诖蟪鞘兄姓衅笇Ｂ毴藛T的難度相對較低。但是，這對東京以外的區(qū)域并不適用，特別是農(nóng)村地方的小型學(xué)校，其他科目的教師會被允許臨時教授藝術(shù)課程。最后，教師來自于不同的背景。例如，東京的學(xué)校職工來自于日本的不同地區(qū)。相比之下，在農(nóng)村的學(xué)校中，絕大多數(shù)的學(xué)校職工都來自本地或周邊區(qū)域。他們不是從本地大學(xué)畢業(yè)就是大學(xué)畢業(yè)之后回到了他們的家鄉(xiāng)。從這層意義上講，東京享有著豐富的多樣性，這在其他區(qū)域是相當(dāng)少見的。

 

以上的三個方面突出了東京的特殊性，使其成為藝術(shù)教育調(diào)查的理想選擇區(qū)域。研究東京同樣能夠使我們鑒別某些具有影響力的因素，例如教學(xué)的自由度，專業(yè)知識與技能和豐富的師資背景。所以我充分考慮了檢測東京的合理性，在20世紀(jì)90年代初利用有限的研究經(jīng)費(fèi)、人力資源和個人電腦開展了課題研究。

 

三、在東京實(shí)際執(zhí)行的藝術(shù)課程(1991年)

 

在當(dāng)下的大環(huán)境中，下述發(fā)現(xiàn)相當(dāng)有價值:

 

(一)在實(shí)際執(zhí)行課程中對類型的時間分配傾向于設(shè)計(jì)和手工。

 

(二)教師和學(xué)生對于藝術(shù)課程中的不同類型持有觀點(diǎn)和態(tài)度上的分歧。

 

(三)實(shí)際執(zhí)行的課程意外地與國家授權(quán)課本的統(tǒng)一度極高。

 

(一)是從對調(diào)查問卷第二問的分析與相關(guān)資料的對比中獲得。在第二問中，參與對象被要求從1、2、3年級中選出單個年級，并匯報上個學(xué)年(1990年4月-1991年3月)實(shí)際執(zhí)行課程的情況。其中包含學(xué)習(xí)單元的具體清單，按照類別數(shù)據(jù)、材料、主題、時間分配、效果評估等等進(jìn)行排序。針對實(shí)際執(zhí)行課程的分析需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行探索。我提出了一套比例系統(tǒng)用于表示藝術(shù)課程的集體傾向，并命名其為“每種類別的時間分配率”。在這里，“類型”對應(yīng)的是課程學(xué)習(xí)中的“繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、手工和鑒賞”。因?yàn)橛幸欢ǜ怕拾l(fā)展5種類別以外的其他教學(xué)單元，所以我增加了一項(xiàng)“其他”供以選擇。數(shù)據(jù)應(yīng)基于每種類別的時間分配占整個學(xué)年藝術(shù)課程總課時的比例進(jìn)行分析，而絕非每種類型發(fā)生的頻率。一套課程有時間分配組成，而時間則通過教師與學(xué)生在課堂中的經(jīng)驗(yàn)分享構(gòu)成。一種類別的時間長度能夠表示一定的、有意識或無意識的，教師對每種類型的觀點(diǎn)。

 

在實(shí)際執(zhí)行課程的時間分配上傾向于設(shè)計(jì)和手工的人數(shù)比例與美術(shù)教師的專業(yè)背景調(diào)查結(jié)果有沖突。為什么繪畫專業(yè)畢業(yè)的教師在實(shí)際教學(xué)中會如此強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和手工呢?

 

我認(rèn)為有4條有可能的原因能夠解釋這個現(xiàn)象。首先，教師專注于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育部于1980年重新修訂了學(xué)生成績大綱，并在每一門科目中引人了一項(xiàng)新標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的興趣和態(tài)度。一份來自1990年英國研究人員關(guān)于曰本初級中學(xué)美術(shù)課堂的觀察報告指出日本美術(shù)教師重視“師生之間的友愛互動”。這是可以理解的，一位教師一旦認(rèn)識到學(xué)生對手工表示出強(qiáng)烈的積極性，他/她會在不顧及自身專長的前提下，考慮增加這部分類型的課時。

 

其次，教師被要求維護(hù)課堂的秩序。在20世紀(jì)80年代，日本的初級中學(xué)飽受校園暴力的干擾(1984年校園暴力討論會)?。設(shè)計(jì)和手工適用于按步驟進(jìn)行的指導(dǎo)教學(xué)。因此，我們可以合理假設(shè)藝術(shù)教師傾向于利用這些類型以維護(hù)課堂的溝通和秩序，特別是黨學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得不穩(wěn)定時。此外，在采訪期間，多位藝術(shù)教師提到了手工的冥想效果，例如，利用木材進(jìn)行制作特別能夠平緩那些好斗學(xué)生的情緒。

 

篇10

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教育?！边@就是要求美術(shù)教師合理開發(fā)豐富多樣的美術(shù)課程素材，創(chuàng)造性地拓展校本課程。為了促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，我們需要就地取材，盡可能地在自己的生活中挖掘美術(shù)素材，充分地利用身邊的廢舊材料進(jìn)行教學(xué)。幾年來，筆者一直在這方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，總結(jié)出以下幾方面：

一、美術(shù)素材開發(fā)遵循三個原則

1.盡量在學(xué)生生活環(huán)境中取材，材料要新穎、有趣味性，以適合學(xué)生身心發(fā)展

藝術(shù)源于生活。筆者學(xué)校的學(xué)生生源基本來自于農(nóng)村，美術(shù)用品的單一性不僅影響課堂作業(yè)效果，而且在一定程度上影響著學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣。于是，筆者就從選材到制作主題，都盡量貼近學(xué)生生活，如圖1、圖2、圖3，這些材料都是生活中常見的，學(xué)生幾乎每天都會接觸，選擇這些材料，讓學(xué)生覺得藝術(shù)離自己并不遙遠(yuǎn)，從而減小與藝術(shù)的距離感。

另外，學(xué)生對于新奇的東西總是充滿好奇心，特別喜歡接觸曾經(jīng)沒有接觸過的事物，雖然是初中生，有趣味性的素材同樣也吸引著他們，并能從中看出他們的創(chuàng)造性。學(xué)生通過自己思考，親自動手制作成美術(shù)作品，獲得快樂的同時，同樣能大大增強(qiáng)自己的自信心和成就感，有利于學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。

2.材料要容易獲取，數(shù)量充足，便于儲存

筆者學(xué)校是寄宿制農(nóng)村初中，學(xué)校實(shí)施封閉式管理，尋找身邊的材料存在一定的局限性，筆者就盡可能地在校園范圍內(nèi)尋找素材。從室內(nèi)到室外，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)廢舊材料的美，利用這些材料來設(shè)計(jì)、制作美術(shù)作品，并且尋找的材料在數(shù)量上至少要滿足一個班人數(shù)使用的需求量。

筆者學(xué)校有36個班級，產(chǎn)生的廢舊材料容易達(dá)到需求，從而使美術(shù)課順利進(jìn)行。比如，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平均一個班每天大約要買15瓶飲料，幾天的飲料瓶收集基本就可以滿足一個年級的需求量。收集到的瓶子就可以制作成各種美術(shù)作品。學(xué)生能全程參與收集與制作的過程，具有很高的積極性，同時經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來這么普通的事物也能給人帶來美的享受，最終激發(fā)了他們對美術(shù)課的熱情。另外，收集并巧用廢舊材料還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約及環(huán)保意識，提倡學(xué)生進(jìn)行低碳生活，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)生活的樂趣。

3.材料要實(shí)用，有開發(fā)潛力，盡可能的一材多用

材料盡可能達(dá)到最高利用率，這樣不僅可以節(jié)省材料，還可以把它各種不同的形式美展現(xiàn)出來。在這些過程中，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐探索，研究各種不同的方法，特殊材料就用特殊的方法去表現(xiàn)，達(dá)到創(chuàng)造美的效果，這樣有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其各方面能力的發(fā)展。

二、美術(shù)素材的開發(fā)與應(yīng)用三例

1.雞蛋上畫臉譜

七年級的學(xué)生剛進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)境，對很多事物都充滿好奇，而且熱情高漲，筆者抓住孩子們的這一心理特點(diǎn)嘗試使用特殊材料。讓七年級的學(xué)生用水彩筆、蠟筆、彩鉛等美術(shù)基本用具在煮熟的雞蛋上畫臉譜。

材料主要來源于學(xué)生每天早餐中食堂現(xiàn)有的水煮雞蛋，或者是家里自有的雞蛋，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，他們都會積極主動地配合，并且充滿好奇：上美術(shù)課帶雞蛋做什么？勾起他們的好奇心后，課上用雞蛋代替白紙，用材新穎了，學(xué)生在課堂上也就表現(xiàn)得很活躍，整個過程學(xué)生都是快樂且全身心地投入，從而使他們對美術(shù)課有了濃厚興趣。這樣的嘗試，無論在視覺還是繪畫技巧上都有很大的不同，更具立體感，畫起來也需要學(xué)生有更多技巧及耐心。比如，臉譜畫在雞蛋哪個位置合適？怎樣才能做到對稱？雞蛋表面堅(jiān)硬光滑，用什么筆更容易在雞蛋上造型……一系列問題學(xué)生都會在自己繪制的過程中一一思考探索并解決。

雖然用食物作為美術(shù)素材在一定程度上會造成浪費(fèi)，但是能蛉醚生獲得欣賞自己作品的愉悅感，感受不同材料帶來的美的體驗(yàn)，既能增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)課的熱情，也能增加他們的自信心。

2.手指間的雕塑

九年級上冊有《城市雕塑》一課，筆者從中受到啟發(fā)，讓孩子們嘗試自己動手做一個小雕塑，從而了解雕塑的一些技法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。筆者學(xué)校學(xué)生周末才回家，所以必須提前一周提醒學(xué)生準(zhǔn)備，但是常常有學(xué)生過完周末就忘記帶材料，這是筆者為什么盡可能選擇在校園內(nèi)尋找廢舊材料的原因之一。另外，準(zhǔn)備的材料要能夠長時間地儲存且要方便攜帶，經(jīng)過多次嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)粉筆頭是既容易造型又方便攜帶的材料。

筆者的教學(xué)過程大致分以下幾步驟：

（1）提前一天提醒學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備工具。學(xué)生可以進(jìn)行“地毯式”收集，很容易就能滿足一個班的使用數(shù)量。同時，讓學(xué)生準(zhǔn)備手頭可以找得到的各式工具，比如寫字用的自動筆頭、圓規(guī)上的針、學(xué)生卡上的別針……

（2）強(qiáng)調(diào)上課中的各項(xiàng)知識點(diǎn)。教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解制作雕塑的方法：雕、刻、塑、焊接等，根據(jù)制作材料的不同，雕塑的制作方法的選擇也不同。一件完整的作品幾乎是一點(diǎn)一點(diǎn)用這些細(xì)小的工具磨出來的，所以在制作的過程中需要相當(dāng)細(xì)心。

（3）各抒己見，尋找小雕塑的保存方法。筆者讓學(xué)生自己保存這些作品，有學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐，找到了一個好方法，用502膠水浸泡。用502膠水浸泡過的粉筆頭果然掉地上也不會碎。這是學(xué)生給予的提示，也讓筆者解決了一個很大的難題。整個教學(xué)過程中達(dá)到了知識雙贏的效果，師生共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同進(jìn)步。另外，在教學(xué)過程中，一再強(qiáng)調(diào)工具使用的安全性、材料節(jié)約的必要性，提高學(xué)生的安全意識及環(huán)保意識。

浙美版七年級下冊《魯迅與美術(shù)》、九年級上冊《烽火歲月中的版畫》《以刀》都介紹了有關(guān)中國木刻版畫的知識，了解木刻版畫的基本創(chuàng)作和工具材料，讓學(xué)生懂得如何欣賞木刻版畫，知道版畫是以板材為媒介，以制版、印刷為表現(xiàn)手段來復(fù)制原作的繪畫形式。但傳統(tǒng)版畫是以木板為使用媒介，質(zhì)地較硬，且價格略貴，因此，筆者把板材換成了更質(zhì)地軟，易造型的KT板，使它作業(yè)效率高，而且更有趣味性。這么大量的KT板材料同樣也是來自于學(xué)校，有學(xué)校宣傳欄撤下來的宣傳板、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室撤下來的廢舊的管理制度板、各班級文化建設(shè)撤下的宣傳板等，都可以被利用，經(jīng)濟(jì)又耐用。

板材不同，KT板紙版畫的制作方法也不同。用削尖的鉛筆畫、刺、刮、壓、劃、扎等技法進(jìn)行制版，用水粉代替油墨涂在制好的板上，進(jìn)行壓印。印出來的畫色彩鮮明，輪廓清晰，更有獨(dú)特的肌理效果。由于版畫的制作環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了藝術(shù)的發(fā)揮和才能的施展，學(xué)生在體驗(yàn)版畫設(shè)計(jì)、制作的過程中，他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力也得到了提高。

2.手指間的雕塑

九年級上冊有《城市雕塑》一課，筆者從中受到啟發(fā)，讓孩子們嘗試自己動手做一個小雕塑，從而了解雕塑的一些技法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。筆者學(xué)校學(xué)生周末才回家，所以必須提前一周提醒學(xué)生準(zhǔn)備，但是常常有學(xué)生過完周末就忘記帶材料，這是筆者為什么盡可能選擇在校園內(nèi)尋找廢舊材料的原因之一。另外，準(zhǔn)備的材料要能夠長時間地儲存且要方便攜帶，經(jīng)過多次嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)粉筆頭是既容易造型又方便攜帶的材料。

筆者的教學(xué)過程大致分以下幾步驟：

（1）提前一天提醒學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備工具。學(xué)生可以進(jìn)行“地毯式”收集，很容易就能滿足一個班的使用數(shù)量。同時，讓學(xué)生準(zhǔn)備手頭可以找得到的各式工具，比如寫字用的自動筆頭、圓規(guī)上的針、學(xué)生卡上的別針……

（2）強(qiáng)調(diào)上課中的各項(xiàng)知識點(diǎn)。教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解制作雕塑的方法：雕、刻、塑、焊接等，根據(jù)制作材料的不同，雕塑的制作方法的選擇也不同。一件完整的作品幾乎是一點(diǎn)一點(diǎn)用這些細(xì)小的工具磨出來的，所以在制作的過程中需要相當(dāng)細(xì)心。

（3）各抒己見，尋找小雕塑的保存方法。筆者讓學(xué)生自己保存這些作品，有學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐，找到了一個好方法，用502膠水浸泡。用502膠水浸泡過的粉筆頭果然掉地上也不會碎。這是學(xué)生給予的提示，也讓筆者解決了一個很大的難題。整個教學(xué)過程中達(dá)到了知識雙贏的效果，師生共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同進(jìn)步。另外，在教學(xué)過程中，一再強(qiáng)調(diào)工具使用的安全性、材料節(jié)約的必要性，提高學(xué)生的安全意識及環(huán)保意識。

浙美版七年級下冊《魯迅與美術(shù)》、九年級上冊《烽火歲月中的版畫》《以刀》都介紹了有關(guān)中國木刻版畫的知識，了解木刻版畫的基本創(chuàng)作和工具材料，讓學(xué)生懂得如何欣賞木刻版畫，知道版畫是以板材為媒介，以制版、印刷為表現(xiàn)手段來復(fù)制原作的繪畫形式。但傳統(tǒng)版畫是以木板為使用媒介，質(zhì)地較硬，且r格略貴，因此，筆者把板材換成了更質(zhì)地軟，易造型的KT板，使它作業(yè)效率高，而且更有趣味性。這么大量的KT板材料同樣也是來自于學(xué)校，有學(xué)校宣傳欄撤下來的宣傳板、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室撤下來的廢舊的管理制度板、各班級文化建設(shè)撤下的宣傳板等，都可以被利用，經(jīng)濟(jì)又耐用。

板材不同，KT板紙版畫的制作方法也不同。用削尖的鉛筆畫、刺、刮、壓、劃、扎等技法進(jìn)行制版，用水粉代替油墨涂在制好的板上，進(jìn)行壓印。印出來的畫色彩鮮明，輪廓清晰，更有獨(dú)特的肌理效果。由于版畫的制作環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了藝術(shù)的發(fā)揮和才能的施展，學(xué)生在體驗(yàn)版畫設(shè)計(jì)、制作的過程中，他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力也得到了提高。

KT板既可以制作版畫，也可以應(yīng)用于各類手工作品的制作。比如用于燈籠、橋梁等手工作品內(nèi)部的框架，十分輕便且不易變形。一材多用，能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及技能制作各種不同的美術(shù)作品，使學(xué)生的作品有個性與活力，同時能讓學(xué)生感受到生活中的藝術(shù)元素?zé)o處不在。

三、美術(shù)素材的開發(fā)與應(yīng)用反思

通過實(shí)踐與運(yùn)用，筆者認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)并巧用身邊的材料，在一定程度上解決了農(nóng)村初中美術(shù)素材缺乏的問題，并且有利于學(xué)校拓展課程的開發(fā)。美術(shù)教師利用新穎的教學(xué)資源，豐富了美術(shù)課堂，使美術(shù)課更具創(chuàng)造性，讓絕大多數(shù)學(xué)生喜歡美術(shù)課。每一個學(xué)生都參與到美術(shù)活動中，體驗(yàn)欣賞特殊材料制作的美術(shù)作品，開闊了學(xué)生的眼界與思維，學(xué)生逐漸學(xué)會自己去認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美。

同時，筆者也認(rèn)為，作為教師，要勇于探索、嘗試和創(chuàng)新，積極主動地汲取知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)多元化課堂需求。當(dāng)然，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生親自動手挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，對農(nóng)村生活中可利用的材料進(jìn)行大膽接觸和嘗試，并自由地對這些材料進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)檫@一過程既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，又使其掌握制作材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識，促進(jìn)學(xué)生的個性情感、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)生活中還有更多的美術(shù)素材需要我們?nèi)ネ诰蛱剿鳎灰覀兌嗨伎?、多?shí)踐，為創(chuàng)造更有美感的作品而努力，也為校園文化建設(shè)乃至社會文化建設(shè)出一份力。

參考文獻(xiàn)：

1.義務(wù)教育教科書美術(shù)教師用書.浙江人民美術(shù)出版社，2013.11.

2.李建勇.美術(shù)課程資源開發(fā)的初步探索與實(shí)踐[J].少兒美術(shù)，2007（02）.

3.蔡艷靜.低碳課堂從我們美術(shù)做起――在“變廢為寶”中享受美的教育.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011.8.

（作者單位：浙江省臨安市於潛第二初級中學(xué)）手工作品內(nèi)部的框架，十分輕便且不易變形。一材多用，能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及技能制作各種不同的美術(shù)作品，使學(xué)生的作品有個性與活力，同時能讓學(xué)生感受到生活中的藝術(shù)元素?zé)o處不在。

三、美術(shù)素材的開發(fā)與應(yīng)用反思

通過實(shí)踐與運(yùn)用，筆者認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)并巧用身邊的材料，在一定程度上解決了農(nóng)村初中美術(shù)素材缺乏的問題，并且有利于學(xué)校拓展課程的開發(fā)。美術(shù)教師利用新穎的教學(xué)資源，豐富了美術(shù)課堂，使美術(shù)課更具創(chuàng)造性，讓絕大多數(shù)學(xué)生喜歡美術(shù)課。每一個學(xué)生都參與到美術(shù)活動中，體驗(yàn)欣賞特殊材料制作的美術(shù)作品，開闊了學(xué)生的眼界與思維，學(xué)生逐漸學(xué)會自己去認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美。

同時，筆者也認(rèn)為，作為教師，要勇于探索、嘗試和創(chuàng)新，積極主動地汲取知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)多元化課堂需求。當(dāng)然，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生親自動手挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，對農(nóng)村生活中可利用的材料進(jìn)行大膽接觸和嘗試，并自由地對這些材料進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)檫@一過程既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，又使其掌握制作材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識，促進(jìn)學(xué)生的個性情感、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)生活中還有更多的美術(shù)素材需要我們?nèi)ネ诰蛱剿鳎灰覀兌嗨伎?、多?shí)踐，為創(chuàng)造更有美感的作品而努力，也為校園文化建設(shè)乃至社會文化建設(shè)出一份力。

參考文獻(xiàn)：

1.義務(wù)教育教科書美術(shù)教師用書.浙江人民美術(shù)出版社，2013.11.

篇11

在一學(xué)年里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了____班的班主任和____班的美術(shù)教學(xué)工作。一學(xué)年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。現(xiàn)具體進(jìn)行述職報告如下：

一、班主任工作

在擔(dān)任____班的班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個學(xué)生的思想動態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。該班在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在體操比賽中榮獲級組第一名。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)年工作計(jì)劃，為整個學(xué)年的美術(shù)教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。

通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以"如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力"教學(xué)實(shí)驗(yàn)專題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課，等教學(xué)活動，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個性，沒有個性就無所謂藝術(shù)。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個性的獨(dú)特性，越有個性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在兒童美術(shù)教育中，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時充分得以自由地運(yùn)用。

三、第二課堂的開展

因材施教，做好培優(yōu)工作。抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，發(fā)掘有美術(shù)興趣、特長的學(xué)生組織他們在第二課堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為美術(shù)興趣小組初級班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。初級班以基礎(chǔ)訓(xùn)練，觀察能力為主，創(chuàng)作班則重發(fā)揮技能，通過觀察生活、關(guān)生時事、外出寫生把所見、所聞、所想在創(chuàng)作中自由表現(xiàn)。

學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)年有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，美術(shù)水平有了很大的提高。所創(chuàng)作出的作品題材廣泛，構(gòu)思新穎、色彩豐富。具有較高的藝術(shù)水平。在學(xué)校的支持下建成本校特色的藝術(shù)長廊，各方來賓對我校學(xué)生的美術(shù)作品有著較高的評價。

此致

敬禮!

述職人：______

20____年__月__日

初中美術(shù)教師述職報告2在這一個學(xué)期中，我擔(dān)任了二年級三個班的美術(shù)課教學(xué)。我對一個學(xué)期中的二年級美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、學(xué)生情況分析

二年級學(xué)生，有以下特點(diǎn)：

1、學(xué)生有濃厚的繪畫興趣。

2、學(xué)生已具有一定的分析判斷能力和造型表現(xiàn)能力，能進(jìn)行完整的畫面構(gòu)思、表現(xiàn)。

二、教學(xué)工作

在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了美術(shù)的基本技能和技巧，同時也學(xué)會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。使學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)因此，我選擇了有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)措施

1、遵循審美規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過比較的、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，提高學(xué)生審美趣味。

2、重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系，即中是教師的教，又重視學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的主體地位。

4、采用多種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，大膽改革。

5、改變評價方法，采用自己評價、小組評價、集體評價、教師評價或家長評價，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，尊重個性差異，重視學(xué)生的自我評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、自身素質(zhì)的培養(yǎng)

課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)方面的知識還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

初中美術(shù)教師述職報告3時光飛逝，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)年過去了?；仡欉@學(xué)年所從事的初一初二美術(shù)和體育教學(xué)工作，基本上是完成了任務(wù)。工作中我享受了收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學(xué)年的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真反思改進(jìn)?，F(xiàn)作一番總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長補(bǔ)短以待以后的提高。

一、教學(xué)方面：

1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。

美術(shù)科一周每班一節(jié)，這對于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以怎么上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，還通過上以及制定一些美術(shù)書刊查找相關(guān)材料。

2、利用學(xué)科特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加學(xué)校每年一度的書畫展和永川區(qū)的一些繪畫和科技方面的比賽。

利用課余時間給他們輔導(dǎo),在校綜合才藝展示周舉辦了作品展覽,取得了一定的效果。參加的還是以初

一、二的學(xué)生為主,在這個過程中他們的水平進(jìn)步得很大.對學(xué)生的審美情操的提高起了一定的作用。

3、在美術(shù)課教學(xué)中做到有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，以消除“美盲”為目的，理論知識為主，美術(shù)技巧為輔。

廣泛介紹藝術(shù)的幾大門類，讓學(xué)生都能知道些美術(shù)方面基礎(chǔ)知識，在美術(shù)的領(lǐng)域不再是個盲人。教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。我想能為學(xué)生將來的發(fā)展積淀一些有用的藝術(shù)常識就盡了我的努力與義務(wù)了。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。

除了參加教研組教研活動外，我還注意到上廣泛收集資料，自己制作適合我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的美術(shù)課件,分類進(jìn)行講解。有空時自己也畫了一些畫，除提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，對學(xué)生也有一些示范作用。在生活上注意形象，為人師表。

二、我的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)方面：

1.要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3.教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品、課件等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

4、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。

如中國畫與文學(xué)、書法藝術(shù)與詩詞、點(diǎn)線面與數(shù)學(xué)等方面的聯(lián)系。

總之，本學(xué)年工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，通過總結(jié)反思，我將在下一學(xué)期的工作中，以飽滿的熱情，取長補(bǔ)短，以待來年教學(xué)水平更上一層樓，更好地為學(xué)生服好務(wù)。

初中美術(shù)教師述職報告4本人于________年____月出生于____市______鎮(zhèn)，____年畢業(yè)于________美術(shù)系，____年__月取得______本科文憑。______年被評為中學(xué)美術(shù)一級教師，現(xiàn)申報中學(xué)美術(shù)高級教師職稱。

一、思想政治方面

忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，以身作則，為人師表，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)。以寬容、友愛之心與同事相處，同事間的關(guān)系相處非常融洽。

二、教學(xué)教研方面

(一)教學(xué)方面

在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時也學(xué)會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。在課外認(rèn)真輔導(dǎo)興趣小組的學(xué)生，任現(xiàn)職以來所輔導(dǎo)的學(xué)生有二百余人在全國、省市獲獎。____年在____市元旦作品展覽中獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”，____年在中國關(guān)心下一代身心健康工程全國義演活動中獲____賽區(qū)“輔導(dǎo)老師獎”。同年在第十二屆全國中小學(xué)生繪畫、書法作品比賽中，榮獲繪畫類指導(dǎo)工作一等獎。一位學(xué)生的書法作品發(fā)表在《美術(shù)教育》雜志上，____年年一位學(xué)生的書法作品發(fā)表在____市愛祖國愛家鄉(xiāng)《________》上。____、____年年十位學(xué)生的書法作品被選送到日本展出。有三位學(xué)生考取了____中的藝術(shù)特長生。多年的教學(xué)成果，獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可，____年被評為鎮(zhèn)教學(xué)骨干，____年所在的新橋中學(xué)被評為____市藝術(shù)教育特色學(xué)校，____年繪畫作品在____市中小學(xué)教工書畫比賽中獲三等獎，有兩幅繪畫作品在雜志上發(fā)表，一幅繪畫作品被選送到____展出。____年所在的____中學(xué)體藝教研組被評為“文明教研組”。教案《________》獲市三等獎，____年在____市第十屆教學(xué)節(jié)活動中獲“教學(xué)能手”稱號。任現(xiàn)職以來連續(xù)兩年被評為新橋鎮(zhèn)“先進(jìn)教師”，____年市考核優(yōu)秀，調(diào)入華校之后，每年都是先進(jìn)個人。

(二)教科研方面

積極參加教科研活動，并在教學(xué)活動中不斷實(shí)踐和探索。____年年，負(fù)責(zé)并參與的省級課題《九年一貫制美術(shù)教學(xué)的銜接和優(yōu)化》;有15篇論文在省市獲獎，其中《美術(shù)課堂的“六度”》發(fā)表于《當(dāng)代教育研究》，《藝術(shù)的靈感---生活》發(fā)表于《美術(shù)教育》雜志。

三、德育教育工作

調(diào)入華校之后我一直擔(dān)任副班主任工作，我深深意識到，教育的過程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：捧著一顆心來，不帶半根草去。全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對待學(xué)生坦誠而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹立了良好的師長形象，使學(xué)生敬而親之。長期的教學(xué)工作，使我在德育管理方面形成了一些獨(dú)特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績，連續(xù)兩年被評為學(xué)校的優(yōu)秀副班主任。

以上是我任現(xiàn)職以來在教學(xué)、教育等方面的一些做法與成績，但還存在工作不大膽，教學(xué)工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。我將會以此自勉，在自己的工作崗位上踏踏實(shí)實(shí)地工作，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

初中美術(shù)教師述職報告5這一學(xué)年我擔(dān)任的是七年級的美術(shù)教育教學(xué)工作,美術(shù)教育教學(xué)每年都反反復(fù)復(fù)，但在每年反復(fù)教育教學(xué)的過程中，我卻有著不同的收獲?，F(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

美術(shù)是最擅長表現(xiàn)情感、以情動人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一副好的美術(shù)作品，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個美好的幻想;或是寄予一個美好的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力,會在心靈深處留下美的烙印 .美術(shù)課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生審美情操，通過藝術(shù)形象，培

養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。

一、堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣、愛好及情感。努力做到通過美術(shù)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的實(shí)踐活動(繪畫、手工制作、欣賞，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解美、表現(xiàn)美。

二、在教學(xué)過程中，本著讓學(xué)生從“要我學(xué)----我想學(xué)----我要學(xué)”這一過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到這個目的，首先對教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對教材

內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，精心編寫了各個年級各個課時的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考;另一方面通過大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上美術(shù)課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。

三、本學(xué)期七年級大部分內(nèi)容是繪畫，同事還穿插了書法課程，繪畫課程幾乎每節(jié)課都有多媒體展示，給學(xué)生大量的圖片展示，書法課程也用了多媒體展示，這樣學(xué)生臨習(xí)帖子的錢就省出來了，同事也可以欣賞到大師們的作品。

四、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時間去收集各種文化資料，以便讓學(xué)生能多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙懮n。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些美術(shù)、教育、文化等方面的報刊、雜志;上查找有關(guān)教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的美術(shù)博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。

當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)

為

篇12

對于初中學(xué)生而言，美術(shù)創(chuàng)新并非無本之木、無源之水，不是空洞的、沒有任何內(nèi)容的創(chuàng)新。美術(shù)創(chuàng)新是基于學(xué)生對生活的感悟，對世界的觀察，對世界的仔細(xì)傾聽，對人生的積極思考，從中積累豐富的生活素材，通過美術(shù)創(chuàng)新對已有認(rèn)知和知識的一種釋放和應(yīng)用。通過認(rèn)識的人、走過的路、讀過的書，結(jié)合自身的思考，對生活有不斷地新的認(rèn)識，是美術(shù)創(chuàng)新源源不斷的素材積累，是美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。美術(shù)教師要在美術(shù)課上多引導(dǎo)學(xué)生欣賞自身的生活，提高其對生活認(rèn)知的敏感度，用美術(shù)的眼光看待身邊的世界，從生活中汲取源源不斷的美術(shù)素材。在教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、積累創(chuàng)新素材，可以給美術(shù)課堂增加了一個探討生活的環(huán)節(jié)。例如，給學(xué)生布置一個任務(wù)，提供一個寬泛的主題，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹е蓡柸ド钪袑ふ掖鸢?，在此過程中鼓勵他們用自己的方式將自己發(fā)現(xiàn)的，對自己產(chǎn)生強(qiáng)烈美景沖擊的內(nèi)容以自己特有的方式記錄下來。學(xué)生通過相機(jī)、書寫、錄音、素描、漫畫等記錄身邊的美好，并將其形成了系統(tǒng)的展示方案，在課堂上與其他同學(xué)和老師分享自己的感悟，這種方式極大提高了學(xué)生美術(shù)鑒賞和實(shí)踐的能力，是非常有益的教學(xué)方法。例如，在上《身邊的物品》一課時，要求學(xué)生回去收集和挑選身邊覺得最美的物品，比如，水杯、雨傘等，只要是自己喜歡的物品都可以挑選出來，并通過自己的方式展示，比如，通過攝影將物品動態(tài)地表現(xiàn)出來，且多維度表現(xiàn)出來；通過素描將其輪廓和核心要素表達(dá)出來。只要能表達(dá)出物品的美，什么表現(xiàn)方式都可以，通過自己的方式表現(xiàn)出來后，與其他學(xué)生一起分享和展示，這是一個很好的學(xué)生之間的互動方式。由于很多學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，他們通過素描方式展示自己喜愛的物品，遇到了很大的困難，比如，對物品的輪廓沒有表達(dá)完整或者展示錯誤，比例不協(xié)調(diào)，或者顏色配比的問題較大等，可以及時地對他們進(jìn)行指導(dǎo)，并要求他們在指導(dǎo)后重新進(jìn)行素描，最終素描的物品完美展示了其美麗的成分；有些同學(xué)拍攝照片展示自己喜愛的物品，起到了較好的效果，直觀地展示了物品的美；也有其他同學(xué)通過其他方式展示自己喜愛的物品。該堂課生動趣味，學(xué)生的積極性也得到了充分調(diào)動，美術(shù)鑒賞和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了極大的提高。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)美境，激發(fā)創(chuàng)新靈感

美術(shù)教育應(yīng)該注重美字。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞和實(shí)踐水平，如果離開美，其實(shí)對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和自我綜合素質(zhì)提升是一種束縛，因此對美的環(huán)境營造和對美的展示和分享是美術(shù)教育很重要的環(huán)節(jié)。美術(shù)課上主要是營造美的環(huán)境，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)美，并通過素描等方式展示美，美術(shù)課堂變成學(xué)生主動探索美的一個過程。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，美術(shù)課上對美的展示也是多種多樣的，通過音樂營造美的傾聽環(huán)境，通過視頻和PPT展示營造美的直觀視聽環(huán)境，通過其他方式多維度、多方法營造探索美的環(huán)境。例如，在教《我們的校園》一課時，景色都是學(xué)生們熟知的，但學(xué)生們通過音樂的渲染，動態(tài)畫面的展示，使得大家發(fā)現(xiàn)了以前沒有發(fā)現(xiàn)的美，好像每個景色都有了自己鮮活的生命。欣賞了視頻和圖片后，由于他們體會到課堂的趣味性。教師還可以展示教材中其他作品，通過圖片和色彩的配比，讓學(xué)生感悟四季輪回的變換。領(lǐng)略了自然之美后，學(xué)生們通過自己的方式展示美便成了順理成章的事情。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們各盡其能，各顯其才，將風(fēng)景通過素描、動畫等方式表現(xiàn)出來，完成了風(fēng)景創(chuàng)作，生成一場完美的美術(shù)創(chuàng)作之旅。

篇13

講授法是教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識，即主要是教師講學(xué)生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，效率高，照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺乏感性知識。鑒于這種情況，使用這種方法教學(xué)時，應(yīng)該注意：（1）對所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，以給學(xué)生一個合符邏輯的完整的概念。（2）語言的形式要符合語法，要清晰、準(zhǔn)確、精練，要通俗易懂、形象生動，要富有感染力。（3）要善于組織學(xué)生聽講，所述問題能引進(jìn)學(xué)生的思維共鳴；要善于洞察學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。（4）可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學(xué)生的印象，達(dá)到幫助理解的目的。

（二）演示法

演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法（轉(zhuǎn)載自第一省略）步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范；有意識地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示。運(yùn)用這種方法，應(yīng)該做到：（1）演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。（2）課堂演示要做的簡明扼要、圖象清晰、準(zhǔn)確、生動熟練，并能使全體學(xué)生都能看到、看清。（3）為節(jié)省時間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過程適時演示。

（三）練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。按新編教材的要求，它在整個初中的教學(xué)活動中要占80％以上份量。所以，采用這種方法要求特別講究：（1）要有明確、恰當(dāng)?shù)哪康囊?，以引起學(xué)生心理上的共鳴。（2）應(yīng)注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生掌握練習(xí)的方法、步驟的情況，科學(xué)合理地分配作業(yè)練習(xí)的時間。（3）教師對學(xué)生練習(xí)中存在的問題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)予以及時總結(jié)，肯定成績糾正錯誤。

（四）談話法

談話法是通過同學(xué)生互相交談來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點(diǎn)是意見容易分散，不易控制，運(yùn)用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此，運(yùn)用談話法應(yīng)做到：（1）教師要有充分的準(zhǔn)備，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，切合學(xué)生的實(shí)際。（2）提問要注意讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不應(yīng)搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣。（3）對學(xué)生回答問題的正確與否，教師均應(yīng)有明確的表示，要鼓勵他們敞開思路，大膽發(fā)言，錯了也不宜過多批評。

（五）參觀法

參觀法是豐富學(xué)生的感性知識，擴(kuò)大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育的一種方法。其內(nèi)容有參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽以及參觀歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、動物花卉等。這是進(jìn)行愛國主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學(xué)形式。采用這種教學(xué)方法時，應(yīng)注意：（1）教師對參觀的內(nèi)容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的準(zhǔn)備，并有明確的目的。（2）對學(xué)生要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律規(guī)定，切不可放任自流。（3）應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和看法，認(rèn)真討論，結(jié)束時教師要認(rèn)真總結(jié)。