引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學(xué)教學(xué)能力范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，應(yīng)允許學(xué)生打斷老師的授課，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)多提異議，調(diào)動(dòng)師生之間、學(xué)生之間的多向交流。平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法縮短師生之間的感情距離，多與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，激情與激情的碰撞，生命與生命的對(duì)話(huà)。在這樣的氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，苛求解決問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也就自然而然的得到了培養(yǎng)。例如：演示酒精與水混合總體積縮小這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明分子之間有空隙的時(shí)候，有學(xué)生會(huì)提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢?有沒(méi)有增大的呢?這個(gè)問(wèn)題的提出不利于分子之間有空隙的解釋?zhuān)c《分子》這節(jié)看起來(lái)不相關(guān)。如果這樣評(píng)價(jià)，會(huì)遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以教師應(yīng)高度贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生，贊揚(yáng)他敢于懷疑、敢于探索的精神，并號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們教師一定要努力營(yíng)造寬松的環(huán)境，保護(hù)活躍的氣氛，駕馭其中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到不斷的滋長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)，注重能力
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。21世紀(jì)更需要能力型人才。民族的進(jìn)步，國(guó)家的富強(qiáng)是同整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)是密切相關(guān)的，因而我們應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。化學(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)拓寬知識(shí)面，不要拘泥于大綱。
四、全面培養(yǎng)，提高素質(zhì)
初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條件，是提高學(xué)生科學(xué)文化水平的重要因素。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。要重視化學(xué)基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用的能力。要加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了解一些元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，并能引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。
五、探究問(wèn)題。激發(fā)創(chuàng)新
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（二）設(shè)計(jì)引發(fā)沖突的情境高中生已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有探索性與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決這些問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與旺盛的求知欲，進(jìn)而會(huì)帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，以解決心中的困惑。
（三）創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境化學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是一門(mén)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活的學(xué)科。我們可以利用化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從學(xué)生所熟悉的生產(chǎn)生活現(xiàn)象入手，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而熟悉的生活情境，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的可信度與親切感，這樣更能拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)的實(shí)用性與趣味性，從而激起學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
二、先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，在教學(xué)中我們要改變以往教師一講到底的知識(shí)單向傳遞，而是要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)施“先學(xué)后教”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究性學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再給予必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，在師生之間、生生之間展開(kāi)交流與討論，以解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式，賦予了學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利與參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與主動(dòng)性。沒(méi)有了教師機(jī)械的灌輸，代之以學(xué)生為中心的自主探究，這樣更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生間的差異性，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的雙向互動(dòng)，更加利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)與自主探究能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，我們可以先為學(xué)生來(lái)制訂自主學(xué)習(xí)的提綱，讓學(xué)生依據(jù)提綱來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，以避免學(xué)生自我學(xué)習(xí)的盲目性與無(wú)序性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，可以逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完全自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)真研讀教材，充分調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷來(lái)展開(kāi)，并將自己在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題、不理解的地方等標(biāo)記出來(lái)，這樣在教學(xué)中學(xué)生更能加強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，可以根據(jù)自己在自主學(xué)習(xí)中所掌握的具體情況來(lái)不斷調(diào)整重難點(diǎn)。這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。學(xué)生不再是機(jī)械地記憶，而是通過(guò)主動(dòng)的思考與思維來(lái)進(jìn)行理解性記憶，這樣才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。如在學(xué)氧化碳性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，我們可以先讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)閱讀教材，聯(lián)系生活現(xiàn)象從地窯殺人事件、溫室效應(yīng)、鐘乳石自然現(xiàn)象等中通過(guò)主動(dòng)思考得出二氧化碳的性質(zhì)。但這只是局限于淺層次，還有許多的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上我們可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的遇到的問(wèn)題來(lái)一起進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探索，并展開(kāi)充分的交流與討論，進(jìn)而在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解與深刻掌握。
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二、表達(dá)能力
語(yǔ)言是教師言傳身教，做好教學(xué)工作的“工具”。教師的主要工作就是教，這就要求教師能把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)盡可能有效地準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，因此教師要有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。化學(xué)教師的語(yǔ)言還應(yīng)該純正、規(guī)范、藝術(shù)，應(yīng)該符合現(xiàn)代化學(xué)語(yǔ)言規(guī)范化的要求，做到準(zhǔn)確、清楚、精煉，力戒語(yǔ)病、廢話(huà)、口頭禪等。教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容就易于接受，課堂教學(xué)效果就會(huì)大大提高。化學(xué)教師不僅要有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在語(yǔ)言敘述上的規(guī)范，不僅能幫助他們更進(jìn)一步理解文字語(yǔ)言、符合語(yǔ)言，以及圖形語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，而且能鍛煉他們的邏輯思維能力。
三、解題能力
解題是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)，也是化學(xué)教師的一項(xiàng)基本功。化學(xué)教師的解題能力直接制約著課堂教學(xué)的效益。如果教師自身的解題能力較差，或者不親歷解題過(guò)程，那么教師對(duì)題目的指導(dǎo)、評(píng)講常常會(huì)顧此失彼，不得要領(lǐng)；面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的新的解法會(huì)措手不及，不置可否。更有甚者，會(huì)貽誤學(xué)生。而教師經(jīng)常親歷閱題解題、尋找策略、困惑突圍的過(guò)程，便能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中疏漏或薄弱的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)解題，才能弄清哪道題容易犯錯(cuò)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以擴(kuò)展，從而做到心中有數(shù)。這樣在教學(xué)中便能有的放矢，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)效率。
四、課堂設(shè)計(jì)能力
在上一堂課之前，教師首先要對(duì)這一節(jié)課要講什么，怎樣講，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么等心中有數(shù)。這就要求教師要對(duì)這一堂課進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出一堂課的目的性、知識(shí)性、科學(xué)性、條理性。可以說(shuō)，課堂設(shè)計(jì)是備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)課設(shè)計(jì)
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，所以導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，化學(xué)教師可以針對(duì)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
（二）提問(wèn)設(shè)計(jì)
問(wèn)題是化學(xué)的心臟。根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，現(xiàn)在的學(xué)生不再是接受知識(shí)的機(jī)器，而要讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這需要教師設(shè)疑。成功的設(shè)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，也會(huì)給教師帶來(lái)無(wú)盡的教學(xué)興趣。
（三）板書(shū)設(shè)計(jì)
化學(xué)課跟別的課不一樣，我們不主張簡(jiǎn)明扼要，應(yīng)該突出詳略，把一堂課的重要知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在醒目的位置，也可以用不同的顏色標(biāo)記。對(duì)于較難的題，為了讓學(xué)生更好地理解，教師應(yīng)詳細(xì)地板書(shū)，對(duì)學(xué)生在解題格式、解題要求上起到一個(gè)潛移默化的效果。
五、控制能力
（一）對(duì)學(xué)生的控制
課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思想不集中，或者故意違反紀(jì)律的情況，教師應(yīng)該及時(shí)提醒或者制止。當(dāng)然制止并不是大聲的訓(xùn)斥，更不是把學(xué)生趕出教室，因?yàn)樘幱谥袑W(xué)階段的學(xué)生逆反心理很強(qiáng)，不當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄍ鶗?huì)適得其反。教師可以采取嚴(yán)厲的眼神，或者課后談心等方法。特別是當(dāng)遇到化學(xué)基礎(chǔ)較差，上課根本聽(tīng)不懂，又想引起同學(xué)注意的調(diào)皮學(xué)生，教師更應(yīng)該采取冷靜的說(shuō)服教育的方法。
（二）對(duì)自己的控制
教師是教育活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者。教師的自我控制關(guān)系到教育活動(dòng)的成敗或教學(xué)效果的好壞。教師在學(xué)生面前始終要有良好的心理狀態(tài)，以飽滿(mǎn)的熱情、愉快樂(lè)觀(guān)、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生。
（三）對(duì)情境的控制
教育活動(dòng)是一定社會(huì)情境中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，長(zhǎng)到一個(gè)學(xué)年，短至一次師生談話(huà)，都是在一定或一系列的情境中開(kāi)展教育活動(dòng)的，情境直接關(guān)系到教育活動(dòng)的成效。教師對(duì)情境的控制能力表現(xiàn)為師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的心理狀態(tài)的交互碰撞，這就要求教師具備組織協(xié)調(diào)的能力，組織學(xué)生集體、協(xié)調(diào)師生關(guān)系。
六、創(chuàng)新能力
在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要以創(chuàng)新的觀(guān)念去努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、探究、奮進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)氣氛，注重化學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供探索化學(xué)規(guī)律的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诤献鹘涣髦信c自主探索中真正體會(huì)到化學(xué)的樂(lè)趣，提高解決問(wèn)題的能力。要做到這些，教師必須從教學(xué)思想到教學(xué)方式，都要緊緊圍繞“創(chuàng)新”這個(gè)中心，設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的最有效的方案，真正成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
七、教育科研能力
（一）只有研究型的教師才能勝任教育改革和創(chuàng)新工作
只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師的創(chuàng)新是教師教育研究能力創(chuàng)新。有的教師說(shuō)自己教育教學(xué)工作忙，沒(méi)時(shí)間研究，將教育研究看作任務(wù)。實(shí)際上，人們對(duì)教育規(guī)律的每一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，教育實(shí)踐的每一次提高都往往先來(lái)自教育研究，所有優(yōu)秀的教育教學(xué)過(guò)程總是和教育研究交織在一起的。
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在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在教授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)視角去觀(guān)察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中各類(lèi)有關(guān)化學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，以全面提高學(xué)生能力。
一、用化學(xué)知識(shí)陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)
結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育。在課本緒言中，有一張顯示了刻在硅原子上被放大約180萬(wàn)倍的“中國(guó)”兩字的照片。據(jù)人民教育出版社胡美玲老師2000年在蘭州一中舉行的新教材研討會(huì)上說(shuō)：“本張照片是我們國(guó)家在這項(xiàng)晶體表面操作原子技術(shù)的第一張照片，而改進(jìn)后的第二張照片‘中國(guó)’二字更清晰，但為了突出第一張的意義，還是選用了第一張。”這張照片本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材，既突出了化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，又能使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。再如，教材中編入了“侯氏制堿法”、“張青蓮教授為元素相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定”作出的杰出貢獻(xiàn)，用具體感人的圖文故事陶冶學(xué)生的情操，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感的教育。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
教材中涉及到的化學(xué)知識(shí)都與生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)等密切相關(guān)。如新教材中對(duì)酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧破壞的產(chǎn)生原因；合成洗滌劑、食品添加劑的合成方法；塑料的老化和降解原理與防護(hù)；新型有機(jī)高分子材料的利用發(fā)展前景；調(diào)查常用電池的種類(lèi)、使用范圍、了解回收電池的意義和價(jià)值等等。這些內(nèi)容的加入，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且通過(guò)學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)了化學(xué)內(nèi)容的綜合性、實(shí)效性，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中掌握化學(xué)知識(shí)的能力。
三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)方法
由于化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的方法、手段、現(xiàn)象對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解起著重要的作用。同時(shí)也應(yīng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象更明顯，更有利于學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和對(duì)比得出相關(guān)結(jié)論。如在“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，用廢棄的塑料瓶做實(shí)驗(yàn)，相對(duì)于舊教材中選用的那一套實(shí)驗(yàn)裝置，效果更明顯。
四、重視層層引導(dǎo)，使用圖文教學(xué)
1.教師應(yīng)注意層層引導(dǎo)，吸引學(xué)生自覺(jué)地閱讀教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使難以理解的內(nèi)容通俗化。如，在講解化學(xué)平衡、電離平衡、鹽類(lèi)水解等理論性很強(qiáng)的概念時(shí)，用層層推進(jìn)的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、反應(yīng)現(xiàn)象、生活實(shí)際等具體例子便可以證明理論的正確性。
2.重視彩圖、插圖以及實(shí)物照片的作用，讓學(xué)生見(jiàn)圖生意，以增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性，使比較難懂的理論在圖畫(huà)中顯得直觀(guān)，而學(xué)生也更容易接受。如在“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)中，把分子或原子畫(huà)成小人形態(tài)，配上表情，再通過(guò)得失電子表現(xiàn)出表情的變化，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理恰當(dāng)布局
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1.初中化學(xué)素質(zhì)教育的要求
1.1全面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高科學(xué)文化素質(zhì)。初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條件，是提高學(xué)生科學(xué)文化水平的重要因素。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。要重視化學(xué)基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用的能力。要加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了解一些元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，并能引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。
1.2教育學(xué)生全面發(fā)展，提高身體心理素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中，教育學(xué)生要樹(shù)立自信心，克服自卑感，勇于戰(zhàn)勝困難，樹(shù)立百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，勤奮善學(xué)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助的品德。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀(guān)點(diǎn)和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)和健康，重視非智力因素的培養(yǎng)，提高身體心理素質(zhì)，讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。
1.3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高勞動(dòng)技能素質(zhì)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格要求，操作要規(guī)范，科學(xué)合理，注意安全。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幫助和支持學(xué)生適當(dāng)參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和探索研究的精神。
2.素質(zhì)教育的方法和途徑
2.1認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師素質(zhì)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱，真正認(rèn)識(shí)到九年義務(wù)教育改革的核心問(wèn)題是實(shí)施素質(zhì)教育，使初中化學(xué)教學(xué)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)點(diǎn)。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想道德、科學(xué)文化、身體心理和勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為教育目的。教育改革和素質(zhì)教育對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛(ài)教育事業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
篇6
化學(xué)教學(xué)，我們首先要傳授給學(xué)生豐富多彩的化學(xué)知識(shí)。然而，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。如觀(guān)察能力、思維能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎此寄芰Α?chuàng)新能力、解題能力、收集信息能力等。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@幾種能力的培養(yǎng)。
1 觀(guān)察能力
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)發(fā)生各種各樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，需要做細(xì)致、準(zhǔn)確、全面的觀(guān)察才能得出正確的結(jié)論。為此，教師首先應(yīng)教給學(xué)生觀(guān)察的方法：明確觀(guān)察的對(duì)象和目的；理清觀(guān)察的順序；確定觀(guān)察的重點(diǎn)；注意對(duì)細(xì)節(jié)的觀(guān)察；及時(shí)做好觀(guān)察記錄等。正確觀(guān)察方法的掌握和良好觀(guān)察習(xí)慣的形成，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提。
2 思維能力
思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，是各種能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，都與自身的思維活動(dòng)密不可分。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在很大程度上取決于其自身的思維能力的高低。教師可從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：教會(huì)學(xué)生閱讀課本，做到在讀書(shū)中思考；精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生思考；營(yíng)造輕松民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解；有意識(shí)地訓(xùn)練一題多解和多題一解；多進(jìn)行變式訓(xùn)練；多讓學(xué)生自己歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)等。思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師做出堅(jiān)持不懈的努力。
3 自學(xué)能力
在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這其中，突出的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力不僅對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，而且對(duì)一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)都是非常重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)布置課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)多提出問(wèn)題，而且要求學(xué)生努力嘗試自己解決問(wèn)題；對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生在有充分課前準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，然后由教師補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)；課堂上應(yīng)留一部分時(shí)間給學(xué)生自己支配，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升。同時(shí)，教師還應(yīng)教給學(xué)生一些自學(xué)的方法，讓學(xué)生在正確的方法中進(jìn)行有效的自學(xué)。
4 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Κ?/p>
化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩秃蛯?shí)驗(yàn)習(xí)慣的優(yōu)劣是衡量一個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)。因此，作為化學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真做好課本上的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)精神和操作規(guī)范上給學(xué)生予以示范，應(yīng)多將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，以多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；還可將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的思維能力；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)給予充分重視，讓學(xué)生在自主操作中，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑦M(jìn)一步提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；多進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)精神。
5 反思能力
反思能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力，反思是學(xué)生不斷進(jìn)行自我總結(jié)和提升學(xué)習(xí)水平的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)并教給學(xué)生反思的方法。如：課后反思知識(shí)掌握的情況；練后反思方法與技巧運(yùn)用是否得當(dāng)；考后反思某一學(xué)習(xí)階段存在的問(wèn)題。還可以按時(shí)間劃分進(jìn)行反思，如：每天反思，每周反思，每學(xué)期反思等。學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和今后的工作都是大有裨益的。
6 創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的人才是我們教師的重要職責(zé)。就化學(xué)學(xué)科而言，本學(xué)科給教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面提供了廣闊的空間。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從以下的方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、敢于質(zhì)疑；尊重學(xué)生個(gè)性，樂(lè)于接納學(xué)生的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解；對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，通過(guò)化學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，多進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；多組織化學(xué)課外活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)等。面對(duì)新世紀(jì)的化學(xué)教學(xué)，教師一定要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
7 解題能力
學(xué)生解題能力的高低，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。教師要通過(guò)例題教學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練和試卷講評(píng)等方式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。如：在審題時(shí)，要求學(xué)生全面仔細(xì)地研讀題目，把握題目的關(guān)鍵字詞，并挖掘題目的一些隱含條件；在分析題目時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的思維方式和思維技巧；在遇到較復(fù)雜的題目時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)變換思考問(wèn)題的角度和善于尋找解題的突破口；在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要求學(xué)生力求做到清楚、工整、規(guī)范。當(dāng)然還應(yīng)讓學(xué)生明白，只有扎牢基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行必要的習(xí)題訓(xùn)練，勤于動(dòng)腦和善于動(dòng)腦，長(zhǎng)期堅(jiān)持，解題能力才能得到顯著提高。
篇7
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的環(huán)節(jié)，更是難得的機(jī)會(huì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的進(jìn)行強(qiáng)化，端正并正視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自己，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)手操作的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，在高一化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)開(kāi)展氯化氫和氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為只有與水極易相溶的氣體才可以做成噴泉實(shí)驗(yàn)。因此，教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)形成噴泉的本質(zhì)原因進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)得出只要能產(chǎn)生壓強(qiáng)差，便可以做噴泉實(shí)驗(yàn)這樣的結(jié)論。還有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)NaOH溶液會(huì)對(duì)SO2、CO2等氣體進(jìn)行吸收，這樣也可以做成噴泉實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生這種求異思維進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生在這種環(huán)境下，會(huì)大膽創(chuàng)新，奇思妙想，動(dòng)手對(duì)儀器進(jìn)行裝配。這樣不僅從本質(zhì)上提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
篇8
二、創(chuàng)造初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，初中化學(xué)教師要想培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力，就必須為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).初中學(xué)生是初中化學(xué)教學(xué)的主體，初中化學(xué)教學(xué)的根本目的就是為了提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐探究的能力，因此，初中化學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，從而有效地調(diào)動(dòng)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力.化學(xué)教師為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，多為初中學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì).傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式中，由于出于初中學(xué)生的安全考慮、學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的不足以及初中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)觀(guān)念不高等原因，學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中很難真正接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，大多時(shí)候都是化學(xué)教師通過(guò)個(gè)人課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)將化學(xué)書(shū)本中提到的化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生看.初中學(xué)生接觸不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正實(shí)踐操作，自然也不能夠透徹地理解初中化學(xué)知識(shí)，也沒(méi)有自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力.所以，初中化學(xué)教師要積極創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到初中學(xué)生的手上，讓初中學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方式有效地提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和水平，從而達(dá)到培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的目的.第二，化學(xué)教師可以讓學(xué)生在日常實(shí)際生活中創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).初中化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，只要初中學(xué)生細(xì)細(xì)觀(guān)察，就能夠在日常實(shí)際生活中找到化學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，從而鍛煉初中學(xué)生化學(xué)探究能力.
篇9
一、重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)能力主要是通過(guò)學(xué)科教學(xué)形成和發(fā)展的，因此課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主渠道。在化學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)重視以下方面。
1.努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的具體途徑有多種，如：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)形成問(wèn)題情境；結(jié)合化學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的不同看法設(shè)置問(wèn)題情境；通過(guò)提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的方法形成問(wèn)題情境，等等。
2.加強(qiáng)思維訓(xùn)練
同樣智力水平的人，有的善于思考，思維水平高，有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，有的卻不善于動(dòng)腦，遇到問(wèn)題就一籌莫展，表現(xiàn)為思維能力較弱。以下幾種方法有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
（1）教會(huì)學(xué)生高效率地“上課”
有些學(xué)生上課很認(rèn)真，感覺(jué)課都聽(tīng)懂了。可是面對(duì)稍有難度的題目卻束手無(wú)策？但僅僅精神集中，不走神，并不代表學(xué)習(xí)效率高。他很可能處于被動(dòng)“聽(tīng)課”狀態(tài)，此時(shí)他的思維處在一個(gè)較低的層次，這樣的思維活動(dòng)只能解決教師講解過(guò)的例題題型。教師給學(xué)生思考的時(shí)間要充分，不能代替學(xué)生思考。要引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“我會(huì)學(xué)”。
（2）提問(wèn)啟動(dòng)學(xué)生的思維
教師提問(wèn)要先易后難，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)這些由易至難的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考。教師要多提能促進(jìn)學(xué)生思考、推理的問(wèn)題，尤其是書(shū)本上沒(méi)有明確答案、需要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合、聯(lián)系、概括才能回答的問(wèn)題。多問(wèn)“你是怎么想的”關(guān)注的過(guò)程與方法。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和探索
質(zhì)疑和探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)展思維的重要環(huán)節(jié)之一。質(zhì)疑不能只是停留在完成某一教學(xué)任務(wù)后問(wèn)學(xué)生“會(huì)不會(huì)？”“還有什么不理解的？”等激勵(lì)學(xué)生探索的問(wèn)題上。教師的預(yù)期目標(biāo)不應(yīng)是單一的，要充分估計(jì)部分學(xué)生或許會(huì)失敗，所以要耐心疏導(dǎo)和允許反復(fù)，要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)生，幫助他們樹(shù)立自信心。
3.構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)
在教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采用靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互交流和討論，對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系深刻思考；同時(shí)要重視及時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合整理，不斷提高學(xué)生頭腦中知識(shí)的系統(tǒng)性和概括性水平，使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有序而開(kāi)放的、靈活的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。
二、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦先生曾說(shuō)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”可以說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力、理解能力、分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化化學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一條重要途徑，是教學(xué)工作中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
三、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。當(dāng)前，其理念已經(jīng)為越來(lái)越多的教師所接受，并正悄然改變教師的教育行為，影響師生的精神面貌。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀(guān)規(guī)律，又能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個(gè)十分重要的且復(fù)雜的問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)際的教育工作中，要認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對(duì)辯證統(tǒng)一的矛盾，努力營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開(kāi)放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、賞識(shí)的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
四、提高教師修養(yǎng)
教師教是和學(xué)生學(xué)習(xí)在一起的，學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)告訴我們，好模仿、易沖動(dòng)和意志脆弱等，這些既是學(xué)生的弱點(diǎn)，又是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的很好切入點(diǎn)。教師的舉止言行和人格氣質(zhì)直接影響學(xué)生，有道是有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，因此，教師要嚴(yán)格要求自己，為人師表，起到示范和榜樣作用。教師要恰到好處地激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和戰(zhàn)勝挫折的能力。這樣做，無(wú)論對(duì)學(xué)生的心理還是行為，都是大有益處的，模仿與崇拜內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的行為動(dòng)力，激勵(lì)與磨煉使學(xué)習(xí)行為變成意志行為，學(xué)習(xí)能力將大大增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是千差萬(wàn)別的，在教學(xué)實(shí)踐中，教師只要用心研究，認(rèn)真培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高，教師的勞動(dòng)價(jià)值才能得到體現(xiàn)。
總之，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)，與學(xué)生分享感情和想法，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，思索中感悟，不斷提高思維能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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認(rèn)知心理學(xué)指出，遷移是學(xué)習(xí)者已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能，甚至情感、方法、態(tài)度與學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能間的相互影響。遷移活動(dòng)完成效率的高低則與學(xué)生內(nèi)在能力，即遷移能力密切相關(guān)。遷移活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)在于兩種學(xué)習(xí)間存在共同點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)者通過(guò)分析問(wèn)題條件與所學(xué)知識(shí)的共性與差異，從多個(gè)角度進(jìn)行理解和概括，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，遷移的思維過(guò)程如圖所示。
2.初中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)只一年的時(shí)間，而且面臨著強(qiáng)大的中考?jí)毫Γ猿踔谢瘜W(xué)教師往往采用基礎(chǔ)知識(shí)+習(xí)題的教學(xué)模式，以求提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，備戰(zhàn)中考，而對(duì)于初中生遷移能力的培養(yǎng)卻局限于理論研究階段，在實(shí)際中應(yīng)用較少。人教版的初中化學(xué)教材共有12個(gè)單元，以物質(zhì)分類(lèi)為主要?jiǎng)澐志€(xiàn)索，主要學(xué)習(xí)的物質(zhì)都是從組成、性質(zhì)、用途、制法以及對(duì)自然環(huán)境的影響進(jìn)行講述，具有一定的共性。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，由學(xué)生歸納整理之前的相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
二、學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)
1.靈活運(yùn)用教學(xué)材料
結(jié)合初中化學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)，各個(gè)單元知識(shí)相關(guān)聯(lián)系的特點(diǎn)，教師應(yīng)該深入比較研究不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)可以建立知識(shí)遷移的途徑，并且圍繞著這個(gè)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行加工，去除不重要的部分，由此及彼，將教材中的內(nèi)容精煉成立體、鮮明的知識(shí)脈絡(luò)。
例如，在講“物質(zhì)的量”時(shí)，教師可以按照概念的無(wú)意識(shí)感知，有意識(shí)感知，概念事實(shí)的收集，歸納，下定義，理解舉例，應(yīng)用的順序安排課程內(nèi)容，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受從不同的角度（宏觀(guān)/微觀(guān)）學(xué)習(xí)事物，并且自覺(jué)自發(fā)地根據(jù)所學(xué)知識(shí)比較不同的物質(zhì)，最終將所學(xué)遷移到實(shí)際中。對(duì)于內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的單元，教師應(yīng)該將其對(duì)比概括。
2.積極創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境
遷移能力的培養(yǎng)需要延伸到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在學(xué)生掌握新知的過(guò)程中，如果沒(méi)有一定的感性認(rèn)識(shí)，直接接觸抽象的知識(shí)概念，學(xué)習(xí)效率往往比較低，因此積極創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己去探索新知，建立認(rèn)知遷移，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教育家杜威認(rèn)為，生活是教育的源泉，教師可以以生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以生活中常見(jiàn)的活性炭、飲料、塑料杯、醋、食鹽等為原料進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.傳授良好的思維方法
雖然新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是教師對(duì)課堂的引導(dǎo)作用不容忽略，僅靠學(xué)生自己的探索去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移進(jìn)而擁有遷移能力是不夠的，教師應(yīng)該有意識(shí)地傳授一些良好的思維方法，讓學(xué)生掌握探究的一般步驟。從整體上看，初中化學(xué)每個(gè)單元的知識(shí)都是按照從典型物質(zhì)代表推廣到該類(lèi)物質(zhì)的一般性質(zhì)，再闡述個(gè)別例外的思路進(jìn)行，教師可以據(jù)此合理地安排教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)從個(gè)體到一般，從一般到特殊的思考過(guò)程，輔助學(xué)生學(xué)會(huì)建立遷移的確定模式，學(xué)會(huì)去粗取精，并抓住事物本質(zhì)屬性和規(guī)律的方法。
篇11
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
興趣是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時(shí)刻，好教師就是能通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，再像演員一樣把學(xué)生帶入所導(dǎo)演的教學(xué)情境中，使學(xué)生不自覺(jué)地隨著劇情發(fā)展達(dá)到最大興奮點(diǎn)，在無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下獲得知識(shí)。為此，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣放在首位。化學(xué)教材在學(xué)生感受中是理性多于感性，抽象概括多于形象描述。要讓教師所教授的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)教材的思維結(jié)構(gòu)加以選材和組材，同時(shí)運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于教學(xué)情境并融入其中，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，點(diǎn)燃他們探索真諦的火花。
例如：我講到滲透壓的概念時(shí)，為使學(xué)生能真正理解滲透現(xiàn)象，我從家里帶來(lái)黃瓜、白菜等蔬菜，把這些蔬菜放在器皿中，然后撒些鹽，過(guò)一會(huì)讓學(xué)生看器皿中出現(xiàn)了水珠。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生這水從何而來(lái)？學(xué)生注意力被吸引過(guò)來(lái)，興趣開(kāi)始上升，接著我又拿出兩枚煮熟的雞蛋，請(qǐng)同學(xué)們剝皮后，讓學(xué)生猜哪一枚是鮮雞蛋，那一枚是咸雞蛋。學(xué)生的興趣被激發(fā)到最高點(diǎn)，急于尋求答案，這時(shí)我導(dǎo)出滲透現(xiàn)象的概念，學(xué)生有種恍然大悟的感覺(jué)，這樣由表及里，由抑制到興奮，由無(wú)興趣上升為有興趣，學(xué)生情趣盎然之時(shí)其接受能力最強(qiáng)，不僅知識(shí)掌握牢固，而且會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)展思維能力。
再如：我講解電解質(zhì)的概念時(shí)，事先準(zhǔn)備了一個(gè)由燈泡、電池和兩個(gè)電極組成的電路。首先我讓學(xué)生把電極插入到有純凈水的燒杯中，燈泡沒(méi)亮。接著我和同學(xué)們說(shuō)我會(huì)變魔術(shù)，然后我將一小包鹽倒入水中，燈泡隨著我加入鹽的量逐漸變得明亮，同學(xué)們感到很新奇。接著我在另一杯水中加入硝酸銀，電極插入也很明亮，然后我將兩杯水混合，再將電極插入，燈泡明亮度降低。同學(xué)們觀(guān)察到燈泡明亮的變化，所有注意力都被實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，渴望教師揭開(kāi)謎底。這時(shí)，教師再引出電解質(zhì)的概念，學(xué)生就會(huì)輕松掌握有關(guān)內(nèi)容。這樣通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生釋疑解惑的教學(xué)方法，必然與一講到底的枯燥講解大相徑庭，其效果可想而知，必然迥然不同。
二、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科的相互滲透
化學(xué)課把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，在教學(xué)中就應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從化學(xué)角度去理解、解釋和討論有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)他們將來(lái)從事職業(yè)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)有所用。改變以往學(xué)得多、忘得快、用得少的狀況。為把學(xué)生培養(yǎng)成有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型人才，我們化學(xué)教師在備課上要下工夫，一是備課時(shí)要閱讀有關(guān)專(zhuān)業(yè)課教材和醫(yī)學(xué)書(shū)籍，對(duì)于那些與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的化學(xué)知識(shí)要增強(qiáng)備課時(shí)間。例如生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等教材，通過(guò)閱讀找到“聯(lián)系點(diǎn)”。二是改革照本宣科的講法，適當(dāng)增加與醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切的章節(jié)的知識(shí)量。三是注意學(xué)用結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)滲透到醫(yī)學(xué)的實(shí)際案例中。精選教學(xué)內(nèi)容后，教師在聯(lián)系醫(yī)學(xué)方面要下工夫，在找到化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)后，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與整合，使孤立的化學(xué)知識(shí)融入醫(yī)學(xué)的海洋中，并輔以生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，此時(shí)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
例如：學(xué)習(xí)鹵素知識(shí)時(shí)，先介紹鹵素和鹵化物在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。可采用下面形式簡(jiǎn)要介紹，然后一步步展開(kāi)鹵素一章重點(diǎn)內(nèi)容。
鹵素、鹵化物在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用簡(jiǎn)表
這樣與醫(yī)學(xué)知識(shí)聯(lián)系可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。再如：講單糖的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時(shí)，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)穿插講授的程序，在該內(nèi)容中穿插尿糖測(cè)定，肝泰樂(lè)結(jié)構(gòu)等醫(yī)學(xué)知識(shí)，學(xué)生課后反應(yīng)聽(tīng)得懂、記得牢。此外，還要?jiǎng)邮志幾欢〝?shù)量與醫(yī)學(xué)密切的選擇題、判斷題供學(xué)生演練。
三、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)
多年來(lái)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中一直沿用的是“被動(dòng)式”的教學(xué)方法。就是以教師為核心，由指導(dǎo)教師的言行貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，限制了學(xué)生的智力發(fā)展，束縛了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和主觀(guān)動(dòng)手能力。因而用這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一次課下來(lái)教師累的口干舌燥，而學(xué)生大概有一半并沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，而只是機(jī)械地操作，以獵奇心理看待實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)法分清主次，更不要說(shuō)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，還有近一半學(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的研究目標(biāo)，而只是機(jī)械地“按方抓藥”驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，這樣達(dá)不到通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高能力的預(yù)期目的。這種被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)已無(wú)法適應(yīng)教育的發(fā)展，必須改革現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)方法。變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，所謂“主動(dòng)”是在教師精心指導(dǎo)下，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要研究手段，輔以查閱資料和討論，讓學(xué)生親自參加研究和探索問(wèn)題的全過(guò)程，學(xué)生始終處于主動(dòng)地位，既動(dòng)手又動(dòng)腦，始終處于尋求客觀(guān)真理的亢奮狀態(tài)之中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)講義及有關(guān)資料，在查閱資料、討論、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出最佳方案，正確操作、仔細(xì)敏捷地觀(guān)察，從而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的個(gè)性，如在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、分析、綜合等科學(xué)方法，從物質(zhì)個(gè)性推廣到共性，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)，這將更有利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過(guò)程。
綜上所述，中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須立足于社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求，順應(yīng)我國(guó)教育改革的需求。作為化學(xué)教師要科學(xué)地分析教材，針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排實(shí)驗(yàn)操作，把提高學(xué)生實(shí)踐能力作為中專(zhuān)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。從而為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，為我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展人才的需求奠定基礎(chǔ)。
篇12
培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分的出示問(wèn)題，且難度適中，是學(xué)生想知道的。這樣的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去探究。
培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。初中化學(xué)學(xué)都是從觀(guān)察實(shí)驗(yàn)人手的，集色、態(tài)、味、光、聲于一體。教師可以設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)。化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單。現(xiàn)象鮮明。能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。因此利用學(xué)生的好奇心理，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。如：簡(jiǎn)化重組演示實(shí)驗(yàn)，將氨氣與氯化氫的化合反應(yīng)改為“空瓶生煙”，將二氧化碳與氫化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”。鎂條燃燒，爆炸實(shí)驗(yàn)等。從中體會(huì)化學(xué)課的快樂(lè)。培養(yǎng)探究的興趣。
揭示化學(xué)之美，鞏固學(xué)習(xí)興趣，寓美于教。以化學(xué)所固有的和諧美去感染學(xué)生，陶冶他們的審美情操，使學(xué)生保持對(duì)化學(xué)的興趣。不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有美的魅力，如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會(huì)變成紅色噴泉：鋁熱劑的反應(yīng)火光四射，猶如鋼花四濺……這些神奇美妙的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探究化學(xué)美的求知欲，強(qiáng)化他們萌動(dòng)的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的興趣，逐步形成探究的動(dòng)力。
利用化學(xué)中的歷史人物、典故、化學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣。學(xué)生一般喜歡聽(tīng)奇人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述化學(xué)發(fā)展史和歷史上化學(xué)家的故事，像化學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑。化學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，化學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，如：結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等。既可以了解化學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的科學(xué)探究精神。
二、精心組織教學(xué)，在學(xué)生求知中培養(yǎng)科學(xué)探究能力
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的判斷能力。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在初中教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。擬出一些復(fù)雜多變的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的判斷來(lái)加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見(jiàn)解。
篇13
化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，而高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ由钕嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解，達(dá)成鞏固知識(shí)的目的。下面，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ勑┳约旱捏w會(huì)。
一、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，處理好演示實(shí)驗(yàn)
準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)，不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能中起著示范作用，而且也是啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合和解決問(wèn)題能力的重要方法。教材中的演示實(shí)驗(yàn)一般可分兩類(lèi)，一是實(shí)驗(yàn)難度較大的（如實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒?yàn)中使用劇毒藥品和學(xué)生操作有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)），這是少數(shù)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實(shí)驗(yàn)技能難度較小，這是大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生到講臺(tái)上，在教師指導(dǎo)下去完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。實(shí)踐證明，對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手去做，不僅能提升他們操作能力，還可以起到兩個(gè)作用：使學(xué)生對(duì)一些被認(rèn)為是無(wú)所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，給學(xué)生以深刻的印象；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，向“學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師和學(xué)生一起參與，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在觀(guān)看演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，觀(guān)察能力也在不斷提高。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)首先要確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模谘菔緦?shí)驗(yàn)前提出問(wèn)題，讓學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中不斷思考。
例如，教學(xué) “鎂條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有什么？ 鎂條在空氣中燃燒過(guò)后變成了什么物質(zhì)？ 學(xué)生在觀(guān)察到耀眼的強(qiáng)光和白色物質(zhì)的形成，并且能感受到燃燒釋放的熱。在這些現(xiàn)象中學(xué)生紛紛思考，這樣就達(dá)到了演示實(shí)驗(yàn)的目的。演示的時(shí)候，要注意介紹操作的步驟，以及需要注意的安全問(wèn)題。另外，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，如顏色的改變，熱、光等現(xiàn)象都能給學(xué)生帶來(lái)新奇，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)增強(qiáng)。
三、分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力
團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是每個(gè)學(xué)生必定會(huì)用到的能力，化學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。化學(xué)課程建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨著各式各樣的實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)需要多人配合才能完成，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)方法較為常見(jiàn)，也就是以小組為單位完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。化W教師分組設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生實(shí)際情況，做好學(xué)生之間的協(xié)調(diào)搭配，總體按照優(yōu)生帶差生的原則進(jìn)行分配。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前做好準(zhǔn)備，學(xué)生務(wù)必掌握實(shí)驗(yàn)原理與目的。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)與分工，時(shí)間充足的情況下可以彼此交換角色重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技巧與技能，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
四、結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)，做好教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)工作
結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)，做好教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)工作，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)理念、環(huán)保理念、科技理念、實(shí)效理念等現(xiàn)代的化學(xué)理念。因此，在教學(xué)工作中應(yīng)結(jié)合教學(xué)做好實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。要設(shè)計(jì)一些內(nèi)容不很確定，無(wú)現(xiàn)成教材，學(xué)生有充分自由來(lái)組織和發(fā)揮的實(shí)驗(yàn)，并在考核中注意衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性和創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與討論中的知識(shí)性和探索性以及表達(dá)方式的科學(xué)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
例如，制備等量的硝酸銅的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)出了以下三種方案：
1. CuHNO3（濃） 2.CuHNO3（稀）3.CuO2CuOHNO3（稀）
引導(dǎo)學(xué)生比較實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，選擇合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行。實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)比，逐步增強(qiáng)了學(xué)生分析評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。
