引論：我們?yōu)槟砹?3篇新課改下的音樂教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
音樂是沒有國(guó)界的，音樂可以陶冶情操，凈化心靈，音樂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)作用不僅于此，學(xué)生通過(guò)音樂還可以獲得知識(shí)，吸納藝術(shù)的氣息，培養(yǎng)審美情趣，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展和進(jìn)步。
1 中職音樂教育的目的
隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的不斷深入，音樂教育作為素質(zhì)教育的一部分，也越來(lái)越受到中職院校的重視，并得到了廣泛的普及，成為了中職院校中不可缺少的重要組成部分。中職音樂教育的目的就是使學(xué)生的審美情感和審美情趣得到充分的培養(yǎng)，使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的是新型的學(xué)習(xí)方式，在音樂教學(xué)中，把音樂審美作為教學(xué)的核心，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，注重師生之間的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師的角色，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2 中職音樂教學(xué)改革策略
學(xué)生對(duì)于音樂有著很高的熱情，但對(duì)于音樂教學(xué)卻呈現(xiàn)出排斥狀態(tài)，新課改讓音樂在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中又重新活躍起來(lái)，學(xué)生不再喜樂而厭樂教。新課改以學(xué)生為中心，與傳統(tǒng)教育的以教師為中心相比較，角色已經(jīng)轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生主動(dòng)地感悟和學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，也是素質(zhì)教育的一大主題。
2.1 教師角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主，大多是說(shuō)教式教學(xué)，但是，新課改摒棄了這種教學(xué)方法，教師角色發(fā)生了改變。新課改下倡導(dǎo)課程共建，對(duì)于好的建議都會(huì)積極吸納，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的課程。教師傳統(tǒng)的說(shuō)教方式在新課改下變?yōu)榱艘龑?dǎo)，中職音樂教學(xué)中教師不再把重點(diǎn)放在糾正音的準(zhǔn)確與否上，而是更多的放在如何挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己創(chuàng)造性上。在教師與學(xué)生的關(guān)系上，教師從音樂權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生具有平等的地位，教師和學(xué)生朋友成為朋友，并進(jìn)行有效互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新課改倡導(dǎo)要采取開放式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而開放式教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，必須要有科學(xué)、新型的教學(xué)方法做指導(dǎo)。中職音樂教育進(jìn)行了相關(guān)的探索，其中有兩種學(xué)習(xí)方法對(duì)于中職音樂教學(xué)起到很好的作用，即研究性學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)，提高學(xué)生主動(dòng)參與的能力。對(duì)于中職音樂教育來(lái)說(shuō)，研究型學(xué)習(xí)可以開啟學(xué)生的音樂之門。在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師一定要把握得當(dāng)，一定要選用學(xué)生感興趣的、適合學(xué)生的選題。合作式學(xué)習(xí)就是學(xué)生和教師之間形成一種平等的合作關(guān)系，即參與和指導(dǎo)的關(guān)系，消除學(xué)生的緊張心理，使中職音樂教學(xué)的課堂呈現(xiàn)出一種輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生真正感受到音樂帶來(lái)的美的享受。
2.3 現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用
在中職音樂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種現(xiàn)代化的手段，例如多媒體的運(yùn)用，營(yíng)造出一種更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而達(dá)到一種寓教于樂的教學(xué)效果。例如，在欣賞某一首歌曲的時(shí)候，不妨放一下有關(guān)這首歌曲的電影，讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景以及所呈現(xiàn)的社會(huì)影響力，相信這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更感興趣，也會(huì)學(xué)得更快更好。
3 中職音樂教學(xué)的發(fā)展策略
3.1 提高教師素質(zhì)
新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，這個(gè)理念也體現(xiàn)在音樂教學(xué)中，新教學(xué)方法運(yùn)用的好壞取決于教師素質(zhì)的高低，因此，音樂教育者必須提高自身的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平，適應(yīng)新課改的時(shí)代要求。
3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
中職院校的教學(xué)內(nèi)容是以音樂鑒賞為主，在新課改條件下，根據(jù)中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容還加入“歌唱”與“音樂與學(xué)生專業(yè)方面的綜合”這兩個(gè)模塊。另外，考慮到流行音樂對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的深刻影響，以及學(xué)生對(duì)流行音樂的濃厚興趣，將流行音樂視為中職院校的教學(xué)內(nèi)容模塊之一，最終形成以音樂鑒賞為主，其他模塊為輔的內(nèi)容[1]。因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，中職音樂教育真正做到適應(yīng)新課改的要求。
3.3 建立完善的評(píng)價(jià)體系
在新課程的改革下，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解自己的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生適時(shí)地作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自身的不足，發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，中職音樂院校真正做到適應(yīng)新課改時(shí)代要求，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。完善的評(píng)價(jià)體系主要包括及時(shí)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)，其中，及時(shí)評(píng)價(jià)要貫穿到教學(xué)的始終，通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)，教師可以更好地掌握教學(xué)方法的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整；階段性評(píng)價(jià)就是單元結(jié)束后讓學(xué)生做出小結(jié)匯報(bào)，檢驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的知識(shí)掌握情況，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；綜合評(píng)價(jià)就是學(xué)期末評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，使學(xué)生看到自己一學(xué)期的成績(jī)和不足。評(píng)價(jià)體系的建立能促進(jìn)教師和學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己，從而達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
4 結(jié)語(yǔ)
音樂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注意因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，相信中職音樂教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)一片新天地。
篇2
例：
× ××∣× ×∣× ×
鴨子： 嘎 嘎嘎 嘎 嘎 嘎 嘎
狗叫： 汪 汪汪 汪 汪 汪 汪
這樣學(xué)生很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。
二、在歌曲教學(xué)方面，新教材也同樣避免了舊的教學(xué)模式
把以往音樂課以教為主的方式，常采用老師彈琴，學(xué)生聽琴模唱或觀看光盤學(xué)唱，老師在難點(diǎn)上稍作指導(dǎo)就可以；新教科書歌曲有意識(shí)地抓住適齡兒童的心理特點(diǎn)，貼近兒童生活，這樣學(xué)生容易掌握，同時(shí)也重視培養(yǎng)兒童的“真、善、美”，可以激發(fā)兒童創(chuàng)造力和想象力。教科書還增加了其它表現(xiàn)形式，豐富了音樂課堂，如歌舞表演、童謠說(shuō)唱、方言演唱等有趣的內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)揮，模仿創(chuàng)作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的極大興趣。
篇3
一、把知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)寓于情境教學(xué)中
小學(xué)音樂教學(xué)不僅要求教師要做出流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，擁有扎實(shí)有效的音樂教學(xué)過(guò)程，還要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)歌、會(huì)唱歌、唱好歌。在每一堂音樂課堂的教學(xué)中，教師要善于將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)寓于情境教學(xué)中，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀性的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件等形式輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)效率，在每一個(gè)課堂教學(xué)中感知到不同的音樂風(fēng)格，獲得深度的感知。如在花城出版社一年級(jí)《上學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生感受和體驗(yàn)明快的歌曲節(jié)奏和情緒，初步熟悉和喜愛新的學(xué)校，初步產(chǎn)生對(duì)音樂課的興趣。此時(shí)，單憑教師的講授，學(xué)生可能很難很快進(jìn)入情境，如果采用多媒體課件展示學(xué)校的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在新學(xué)校要適應(yīng)新環(huán)境，從心態(tài)上實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從視頻播放的歌曲《上學(xué)》中感知到歌曲的節(jié)奏和情緒，順利地在教學(xué)情境中增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。
二、合理設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
音樂課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師在教學(xué)中要有較明確的音樂指向性，善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特點(diǎn)準(zhǔn)備課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)課堂的生成合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生積極表達(dá)自己的感受，在課堂上高效參與音樂的每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作及節(jié)奏創(chuàng)作等以不同的方式表現(xiàn)音樂。如在三年級(jí)歌曲《嘀哩嘀哩》的教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞春天的景色，在充滿生機(jī)的大好春色中抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷，讓學(xué)生感受到自然之中的美及人與人之間春天般的關(guān)愛。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生首先拍讀《春天》的兒歌，在擊拍、口讀節(jié)奏中感知前十六后八拍。當(dāng)教師采用多媒體輔助教學(xué)或者是讓學(xué)生在鋼琴的伴奏下學(xué)唱《嘀哩嘀哩》的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的學(xué)唱速度及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將出錯(cuò)最多的第五六句完全唱對(duì)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變得更實(shí)效，更能獲得音樂能力的提升。
三、用合作小組強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注課堂提問(wèn)的有效性，善于采用小組合作教學(xué)有效的課堂提問(wèn)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。因此，教師要設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維及學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)問(wèn)題展開教學(xué)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，在不斷的音樂訓(xùn)練中提高能力。如在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要將學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)合作小組中，教師務(wù)必按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行組合，讓每一個(gè)層次的學(xué)生在同一個(gè)合作小組中相互交流。如在四年級(jí)“秋天的聯(lián)想”教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂知識(shí)：美好的音色――人聲的分類。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生畫自己心目中的“秋天的色彩”，先用基本的顏色描述自己喜歡的秋天，通過(guò)小組成員互相推薦小組代表到黑板上畫出小組成員們心目中的秋天。這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到樂器的色彩，即從視覺感受牽引到聽覺感受。通過(guò)欣賞、辨別樂器的音色，再引導(dǎo)學(xué)生分析人聲的區(qū)別，讓學(xué)生欣賞歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《老人河》、《夜鶯》等片段。小組合作討論分別屬于人聲的哪一類？并且舉出男聲、女聲、童聲的其他歌曲，從而激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望：讓學(xué)生嘗試用自己的嗓音任意模仿各種人的音色。這樣有效的小組合作教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生提升音樂學(xué)系及音樂創(chuàng)作的有效性。
總之，在新課改條件下，教師的主體地位已經(jīng)慢慢降低。學(xué)生的主體地位獲得空前的提升，讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以采用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中多層次、多角度地參與音樂學(xué)系中來(lái)，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，還可以采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
篇4
我們這里所說(shuō)的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點(diǎn)的游戲。在音樂教學(xué)中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段.音樂游戲必須伴隨音樂，，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。在我讀小學(xué)時(shí)，音樂課還沒有讓老師完全重視，就是簡(jiǎn)單的老師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，對(duì)課堂效率究竟有多高也沒有認(rèn)真研究過(guò)。我是一名剛走上講臺(tái)的農(nóng)村音樂教師，教學(xué)條件相當(dāng)于城鎮(zhèn)學(xué)校還是薄弱了一些。學(xué)校以前也沒有專職的音樂教師，學(xué)生對(duì)于音樂課的理解就是唱歌，他們甚至把音樂課改名叫唱歌課。對(duì)于一群無(wú)知的孩子，我顯得力不從心。開始我嘗試用自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，完全進(jìn)行不了，我在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上講，一堂課亂哄哄的。課后經(jīng)過(guò)反思，反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了在音樂課堂中適當(dāng)采用游戲能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率非常高。通過(guò)走進(jìn)學(xué)生的心里，我發(fā)現(xiàn)他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌外還會(huì)學(xué)到節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的反思和探索，總結(jié)出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過(guò)游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義：
一、相對(duì)于其他學(xué)科，音樂課具有獨(dú)特的學(xué)科性。活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)為富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)。比如學(xué)生在認(rèn)識(shí)1、2、3、4、5這五個(gè)音符時(shí)，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個(gè)音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“ 1” 桃子時(shí)，讓學(xué)生長(zhǎng)“ 1” ，在“ 2” 桃子時(shí)，就讓學(xué)生唱“ 2” ，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識(shí)別這幾個(gè)音符了。
二、音樂游戲的課堂教學(xué)可以真正的實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)《智慧豆快快長(zhǎng)大》的游戲。在黑板上“種”下智慧豆。當(dāng)哪一組的同學(xué)表現(xiàn)最好，老師就讓哪一組的知會(huì)豆發(fā)芽，在課堂中學(xué)生主動(dòng)參與就讓智慧豆長(zhǎng)葉，最后看哪組同學(xué)的智慧豆開花結(jié)果。這樣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂中來(lái)。
三、在音樂游戲活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動(dòng)探究的精神。老師做的事就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂；設(shè)計(jì)好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個(gè)人都有自己的角色，體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生的自信心和合作意識(shí)都能得到提高。
如果你是一位熱愛音樂教育事業(yè)的老師，那你一定會(huì)去細(xì)心的探究：我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，該怎樣去運(yùn)用音樂游戲呢？總不能讓整個(gè)課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學(xué)生只感覺到好玩兒，真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。我個(gè)人認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：
篇5
一、把生活貫穿到對(duì)音樂賞析中
音樂欣賞是一個(gè)音樂教育的重要組成部分，進(jìn)行音樂教育不是讓他們以后成為音樂工作者，更不是成為音樂家，是提升他們的藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)品味。初中教育在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要所有老師和學(xué)生在各個(gè)方面的通力配合，音樂教育就是一個(gè)很好的途徑，寓教于樂。比如流行音樂作品通俗易懂，大多反映個(gè)人情感和都市生活，風(fēng)格多樣，易讓學(xué)生接受。在欣賞此類音樂時(shí)，教師要掌握主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)初中學(xué)生如何辨別哪些是好的流行音樂，價(jià)值何在，如何去欣賞它，不好的音樂表現(xiàn)在哪兒，也就是說(shuō)，要學(xué)會(huì)辨證的看待流行音樂。
二、通過(guò)廣泛靈活的渠道，加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)
現(xiàn)在很多電視節(jié)目及電影中的音樂主題就有非常優(yōu)秀、非常動(dòng)聽、百聽不厭的好音樂，而且很多音樂也非常有價(jià)值。教師可以建議學(xué)生平時(shí)在看電視、電影時(shí)多注意其中有顯著特色的插曲、背景音樂等，與電視電影畫面相結(jié)合，感受音樂強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。這種視聽藝術(shù)的融合，更能加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，審美能力也在不知不覺中增長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┍容^優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂帶到課堂。教師可以把片中的音樂部分結(jié)合故事情節(jié)、電影畫面給學(xué)生講解，這樣不僅能讓學(xué)生在音樂的音響中同時(shí)獲得視覺與聽覺的審美愉悅，加深他們對(duì)音樂及電影作品的印象和感受，更重要的是能讓他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高音樂修養(yǎng)。另外還有大眾的一些文化娛樂活動(dòng)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，鼓勵(lì)初中學(xué)生積極參與各種形式的音樂活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中學(xué)生平時(shí)多看、多聽，耳濡目染中也能提高他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，從而促使他們養(yǎng)成健康向上的審美情趣及良好的音樂素養(yǎng)。
三、初中音樂教師要注重導(dǎo)入激趣
興趣是最好的教師，開課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的第一個(gè)環(huán)節(jié)，至關(guān)重要。如果這個(gè)頭開不好的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果非常不好。所以筆者根據(jù)目前的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)醞釀各種不同的導(dǎo)入方法，力求產(chǎn)生使學(xué)生眼前一亮的效果。由于方法得當(dāng)，每一次課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都非常高漲，學(xué)習(xí)效果也非常好。尤其是在講一些比較傳統(tǒng)且不好理解的曲目時(shí)，筆者會(huì)采用一些新奇的方式作為本節(jié)課的開始。如在講授《蝶戀花?答李淑一》這首歌時(shí)，筆者就運(yùn)用了這樣的開頭方式：大家知道同志的詩(shī)詞嗎？學(xué)生們齊生答：知道。能朗誦一下嗎？于是請(qǐng)兒位同學(xué)來(lái)朗誦一下他們熟知的詩(shī)詞。筆者對(duì)每個(gè)學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)，并適時(shí)地給予鼓勵(lì)。接著筆者就通過(guò)放錄音的形式讓學(xué)生欣賞了兒首詩(shī)詞，讓其充分體會(huì)詩(shī)詞本身的美，從而為學(xué)生感受音樂之美埋下了伏筆。這一次課上，學(xué)生的興趣很高漲，一節(jié)課下來(lái)，都能感受到這首詩(shī)詞的情感并產(chǎn)生了共鳴，教學(xué)效果很好。筆者認(rèn)為，導(dǎo)入的目的就是吸引學(xué)生的注意力，采用各種各樣的形式把學(xué)生巧妙地帶到教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生不知不覺地走入你的課堂，享受你的課堂之樂，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。可以說(shuō)，一個(gè)精彩的導(dǎo)入一定能夠讓學(xué)生在愉快的氣氛中走入課堂學(xué)習(xí)，使你的課堂收到事半而功倍的效果。這就需要廣大教師不斷地探索、積累和歸納，為每一節(jié)音樂課都設(shè)計(jì)一個(gè)出色的開頭方式。
四、改革評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
合理的評(píng)價(jià)可以將學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)方向，可以診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的失誤與問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種積極的狀態(tài)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和熱情，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系存在著兩種狀況。一種是缺少評(píng)價(jià)體系。學(xué)校或者部分老師對(duì)音樂課重視不足，將其視為其他學(xué)科的輔助課程，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外一種是評(píng)價(jià)缺乏多樣性。一張?jiān)嚲怼⒁粋€(gè)分?jǐn)?shù)就算完成對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，原因就是沒有意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要意義。新課程改革認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)在基礎(chǔ)教育課程改革中起著重要的作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵因素，是整個(gè)教學(xué)工作中不可缺少的一部分。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要多鼓勵(lì)、多欣賞，建立學(xué)生的自信，并且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不能單一化，除了傳統(tǒng)的試卷形式外，還可以采取“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”、“自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合”等多種評(píng)價(jià)手段，達(dá)到評(píng)價(jià)的最佳效果。
綜上所述，我們初中音樂教師是美的傳播者，要運(yùn)用一切方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生步入音樂殿堂，如導(dǎo)入激趣，課堂上運(yùn)用合適的教學(xué)方式及靈活多變的教法原則等。我們的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美，體悟音樂之美，創(chuàng)造音樂之美。
篇6
新課程改革下我們的音樂教學(xué)發(fā)生了很多的變化，但是仍然有很多地方還是不能與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還存在著很多的缺點(diǎn)，比如說(shuō)，音樂教學(xué)還是過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授，不能拓展學(xué)生的知識(shí)面。課程結(jié)構(gòu)過(guò)于死板，學(xué)科的本位要求過(guò)高，而沒有綜合性與選擇性。教科書的中的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)消化；而且知識(shí)偏重，過(guò)于機(jī)械化，不能與生活聯(lián)系在一起，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求；在主人上過(guò)于死板，還是只是注重對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的掌握，而學(xué)生的心理、創(chuàng)造性、審美情趣等沒有涉及，導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)于單一。所以說(shuō)，我們應(yīng)該更新觀念，對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行深入研究，把課程體系更加完善，注重對(duì)學(xué)生的審美教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、從多視角看音樂教學(xué)
新時(shí)代新時(shí)期的音樂教學(xué)應(yīng)該不拘泥于形式，從視角來(lái)看音樂教學(xué)，音樂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂知識(shí)重在生活中的動(dòng)作，讓學(xué)生成為一個(gè)具有審能力的人，會(huì)在生活中用音樂來(lái)調(diào)節(jié)自己。所以音樂教學(xué)與要與生活聯(lián)系在一起，能在社會(huì)生活中用音樂來(lái)解決問(wèn)題，所以，音樂教學(xué)就查轉(zhuǎn)變觀察，重審音樂的價(jià)值，以多元的視角審視教學(xué)。
音樂在社會(huì)中的動(dòng)用越來(lái)越廣泛，比如廣場(chǎng)舞、禮儀等。這些都與人們的生活有關(guān)系，而且能提高人們的生活質(zhì)量。在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從此入手，把社會(huì)生活與音樂現(xiàn)象聯(lián)系在一起，主動(dòng)去探索、思考音樂對(duì)于人的影響，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)而又具體的活動(dòng)。例如：在教學(xué)中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)手做感興趣的事，我把學(xué)生帶到電腦房上了一節(jié)音樂課，先讓學(xué)生欣賞flash，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好給里面的人物配音或者重放聲音，學(xué)生對(duì)這個(gè)很好奇，因而學(xué)習(xí)操作時(shí)也有極高的興趣，這節(jié)課讓學(xué)生感受到了音樂與生活的關(guān)系，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入到音樂學(xué)習(xí)中去了。
二、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式
單一的教學(xué)方式只讓學(xué)生接受受到限制的知識(shí)，而如果用多樣的教學(xué)方式教學(xué)，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那么，就會(huì)讓學(xué)生在更為廣闊的范圍內(nèi)獲取知識(shí)。筆者在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生在課堂外發(fā)揮自己的主動(dòng)性，搜集與音樂有關(guān)的知識(shí)，當(dāng)然也鼓勵(lì)把課堂上的音樂知識(shí)運(yùn)用到課外。例如：在《走進(jìn)大自然》一課的教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生在回家在網(wǎng)絡(luò)上查找與之有關(guān)的知識(shí)，并到大自然去中尋找與本課有關(guān)的素材，讓他們大膽地把自己的音樂語(yǔ)匯與自己的生活遇到的音樂想聯(lián)系展開聯(lián)想。所以說(shuō)，我們對(duì)于初中學(xué)生的音樂教育有著很多的方式，老師要從自身做起，開拓自己的視野，與其他學(xué)科相聯(lián)系起來(lái)，挖掘其他學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。在課外，經(jīng)常舉行音樂活動(dòng)，制造一定的音樂環(huán)境，讓學(xué)生在音樂的環(huán)境下熏陶，這也是音樂教育的一個(gè)重要組成部分。
三、音樂教育要關(guān)注重點(diǎn)性與人文性
由于音樂具有一定的自由性，而且還具有模糊性以及不確定性，所以這也正是培養(yǎng)人們的想象力的最好學(xué)科，帶著學(xué)生們對(duì)于音樂的理解與表現(xiàn)去展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生在寬闊的空間飛翔。因此，音樂的學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，音樂更是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。在音樂學(xué)習(xí)中，音樂的創(chuàng)造性是一種很獨(dú)立的學(xué)問(wèn)，應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)不能與其他的音樂教學(xué)內(nèi)容混合在一起，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)于音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為中學(xué)生一項(xiàng)重要的內(nèi)容獨(dú)立的教學(xué)，這是體現(xiàn)以人文本的表現(xiàn)，也是突出重點(diǎn)的體現(xiàn)。不僅要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的形成過(guò)程，還要不斷地創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的探索精神。
音樂本身是一門社會(huì)科學(xué)，具有一定的人文屬性。所以，在音樂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的精神培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的使用精神。比如：合唱是一個(gè)集體的活動(dòng)，在排練時(shí)，要把學(xué)生的聲部明確清楚，讓他們明白自己的聲部所處的地位，在這一位置應(yīng)負(fù)什么樣的責(zé)任，而要把握自己聲部在什么時(shí)間進(jìn)入與退出最為合適，在合唱時(shí)要把握力度等等。所以，在合唱活動(dòng)中，學(xué)生要有一個(gè)集體的觀念，能力合作，明確自己的責(zé)任，只有這樣，才能齊心協(xié)力把歌唱好。另外，在合唱的組織、服裝、化裝等一些瑣碎的小事上都能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
四、多樣的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)之后都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，這是教育教學(xué)工作的重要組成部分，也是提高音樂教學(xué)的主要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于評(píng)價(jià)也提出了具體的要求：“以素質(zhì)教育為前提，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要以課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，建立合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。”所以說(shuō)，這種評(píng)價(jià)方法就不能單純以學(xué)生的“成績(jī)考核”為主要內(nèi)容，而在評(píng)價(jià)內(nèi)容更為廣泛。不僅有學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂成績(jī)，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、情感等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要充分地了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，把其中的理念進(jìn)行深入的鉆研，理解內(nèi)涵，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實(shí)踐，課后不斷反思，認(rèn)識(shí)到，我們的初中音樂教學(xué)應(yīng)該是與時(shí)代的進(jìn)步相一致的，而且要做到教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方法等都要靈活，只有這樣，才能讓我們的學(xué)生學(xué)到更多的音樂知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張春生.互動(dòng)教學(xué)方法在音樂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育.2010（S2）
篇7
李嵐清副總理在一次會(huì)議上明確指出：“藝術(shù)教育不是技術(shù)教育，不能只是教學(xué)生彈琴、拉琴、唱歌，而主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞力。”
中職音樂教育是一種特殊的教育，教育面向是一群學(xué)習(xí)壓力較輕的學(xué)生，所以培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美審美價(jià)值顯得尤為重要，通過(guò)中職音樂教育可以完善他們的人格。音樂對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的吸引力。但是當(dāng)真正的接觸到音樂的學(xué)習(xí)，他們并不是那么喜歡。
有調(diào)查顯示在中職音樂教學(xué)中：1.學(xué)生喜歡音樂，但層次較低，學(xué)生對(duì)音樂的了解比較簡(jiǎn)單、淺顯，興趣一般集中在流行歌曲這個(gè)單一的方面；2.學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，課堂學(xué)習(xí)效果不明顯，整體音樂素質(zhì)較低；3.學(xué)生對(duì)音樂課堂教學(xué)有一定期望，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為音樂課對(duì)于提高自身的綜合素質(zhì)有較大幫助，同時(shí)對(duì)音樂課寄托著較大的期望的，希望通過(guò)音樂課開闊自己的視野，提高自身的音樂素質(zhì)。
我國(guó)傳統(tǒng)的音樂素質(zhì)課程,主要是采取填鴨式的教學(xué),教與學(xué)從本質(zhì)上仍是分離的。主要表現(xiàn)為學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，老師機(jī)械的教的課堂教學(xué)模式。
音樂“新課標(biāo)”指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”正如歌德說(shuō):“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶!”
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
（1）用多媒體來(lái)展示情境
據(jù)ISTE調(diào)查顯示，人們通過(guò)聽覺得到的知識(shí)的記憶率為15%，從視覺得到的知識(shí)的記憶率為25%。因此在多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，能很快的把學(xué)生帶進(jìn)緊扣教學(xué)內(nèi)容的特定的音樂情境中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)他們?nèi)谌虢處熕A(yù)設(shè)的情境之中。
（2）用語(yǔ)言來(lái)描述情境
教師在用音樂語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所構(gòu)筑的音樂情境之后，還必須及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，用口頭語(yǔ)言來(lái)描述音樂情境，使學(xué)生真正感受到童話音樂的藝術(shù)魅力。
（3）用形體來(lái)表現(xiàn)音樂情境
首先，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂情境；其次，教師組織學(xué)生分析歌詞來(lái)體會(huì)音樂情境；最后，讓學(xué)生邊唱邊學(xué)習(xí)手語(yǔ)。音樂情境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的積極參與的過(guò)程中，促使情境教學(xué)的直觀化、形象化。
（4）用歌聲來(lái)贊美情境
學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂的情境，就會(huì)用非常自然的歌聲來(lái)贊美它，而這種自然的歌聲仿佛把我們帶入所要表達(dá)的情景之中，從而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的情感。
二、音樂教學(xué)生活化
音樂來(lái)源于生活，又高于生活，可以稱做是人類的萬(wàn)能語(yǔ)言。現(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如禮儀音樂、實(shí)用音樂、背景音樂等都同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活。
豐富多彩的校園活動(dòng)也是校園生活的一大亮點(diǎn)，元旦匯演，合唱比賽，興趣小組，第二課堂等都讓學(xué)生有了展示的平臺(tái)，把舞臺(tái)從課堂移到平時(shí)生活中，更好的激發(fā)學(xué)生的熱情和激情，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌。
三、讓興趣主導(dǎo)一切
（一）一切以學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)，有目的的實(shí)施教學(xué)要想清楚的把握中職生對(duì)所學(xué)音樂鑒賞作品的了解
要做到一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，教師對(duì)教材進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，第二，匯總之后初步了解學(xué)生對(duì)教材中所欣賞作品的熟悉度，第三，根據(jù)學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備，有目的的實(shí)施教學(xué)。
（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行誘發(fā)式教學(xué)
1.以學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，是成功的一半。
2.采取創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象導(dǎo)入情境主要是運(yùn)用語(yǔ)言、畫面、音樂等手段，根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)藝術(shù)的直觀感知與教師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)一種為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動(dòng)情境。
（三）實(shí)施聯(lián)系式教學(xué)，發(fā)掘與其他學(xué)科之間有著必然的聯(lián)系
教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)安排和設(shè)計(jì)綜合性的音樂活動(dòng)，充分?jǐn)U展和調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的樂趣，也能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的熱愛。
（四）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂探索
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐領(lǐng)域普通音樂的教學(xué)中的音樂創(chuàng)作，不是為了培養(yǎng)音樂家的音樂教學(xué)，而是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的觀察力和思考力，使他們?nèi)硇牡耐度敫惺芤魳泛腕w會(huì)音樂，并且音樂課堂的教學(xué)過(guò)程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，在音樂課堂教學(xué)中，積極的培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的領(lǐng)域。
（五）必不可少的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)
給學(xué)生一個(gè)展示舞臺(tái)教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分,它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,直接關(guān)系到教學(xué)的成敗和成效的好壞。而教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所安排的各種教學(xué)活動(dòng),就是為了給學(xué)生主體提供參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
音樂課具有著與其他學(xué)科所不具備的審美功能，是最能培養(yǎng)人、陶冶情感的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面，都有著特殊的影響和不可取代的作用。總而言之，中等職業(yè)學(xué)校音樂教育作為學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等感性方面的健康成長(zhǎng)，同時(shí)這也是中職德育教育的主渠道之一。因此，音樂教育是中職教育整體的有機(jī)組成部分，是整體教育獲得全面和諧發(fā)展不可或缺的內(nèi)容，我們必須擺正音樂教育的地位，發(fā)揮音樂教育在中職整體教育中應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李嵐清.音樂筆談[M].北京:高等教育出版社,2004.
篇8
一、新課改下對(duì)高中音樂教學(xué)要求的創(chuàng)新
1.要求教師正確理解新課改高中音樂教學(xué)的理念
在新課改下的高中音樂教學(xué)理念是：教學(xué)的重點(diǎn)是音樂審美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重個(gè)性發(fā)揮。因此，教師要正確理解這一理念，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂活動(dòng)和進(jìn)行音樂欣賞訓(xùn)練，使學(xué)生具備良好的音樂審美能力和創(chuàng)作能力，要求教師給學(xué)生更多的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而提高教學(xué)效果。
2.要求教師明確高中音樂教學(xué)的目標(biāo)
在高中音樂教學(xué)中，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，利用鑒賞的形式使學(xué)生了解音樂藝術(shù)，體驗(yàn)音樂帶來(lái)的美感。這可以有效地提高學(xué)生的音樂欣賞、創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，豐富個(gè)人情感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，使學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)作將自身的能力發(fā)揮出來(lái)，提升自信力。教師還應(yīng)讓學(xué)生多欣賞民族音樂，通過(guò)音樂了解我國(guó)乃至世界的文化魅力。
3.要求教師得當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力
新課改追求的是學(xué)生在教學(xué)上的主體地位，提倡發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。教師要從教學(xué)的主導(dǎo)者，變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者，通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生完全參與到教學(xué)中來(lái)。自主、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松愉快，而且會(huì)極大地提升學(xué)習(xí)效率，更加利于融會(huì)貫通，使學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)化為自身的能力。
二、新課改下高中音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新
1.注重在音樂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變
新課改要求教師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，那么，角色的轉(zhuǎn)變就勢(shì)在必行，從過(guò)去的教師講授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主欣賞、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。教師要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)音樂鑒賞，讓學(xué)生理解音樂的形式和內(nèi)容，激發(fā)對(duì)音樂的靈感和領(lǐng)悟；而學(xué)生自身，也要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，積極、大膽地進(jìn)行創(chuàng)作和演繹，在教師的引導(dǎo)下，配合教師與伙伴進(jìn)行教學(xué)。
2.注重在音樂教學(xué)中的實(shí)踐性
音樂的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠提升自己的表現(xiàn)能力，讓性格變得更加開朗，氣質(zhì)得到提升。而這種改變，需要的是很多實(shí)踐，學(xué)生只有通過(guò)不斷地鑒賞，不斷地思考、理解，再不斷地演繹，才能夠得到音樂帶給你的本質(zhì)的改變和提高。所以，教師在高中音樂教學(xué)中，必須注重實(shí)踐性，讓每一位學(xué)生都能參與到實(shí)踐中來(lái)。
3.注重學(xué)生在音樂教學(xué)中的創(chuàng)新能力
音樂帶給人們的除了一種氣氛，還有作者要傳達(dá)的心情和要表達(dá)的意境。在音樂教學(xué)中，學(xué)生不光要體會(huì)到音樂的氛圍，還要理解音樂所表現(xiàn)出的意境，對(duì)感受到的內(nèi)容要有自己的思想，這樣才能有創(chuàng)新的源泉。教師可以通過(guò)對(duì)音樂的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟情感，再讓學(xué)生自己來(lái)演繹鑒賞后的領(lǐng)悟，最終提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的能力。
4.注重多種音樂形式的教學(xué)
不同的音樂形式可以表現(xiàn)出不同的文化，不同的性格，甚至培養(yǎng)出不同的理解能力。這就要求教師能夠熟練掌握各種音樂形式的表達(dá)方法，能夠?qū)⒚褡逡魳贰⒔?jīng)典音樂、流行音樂等音樂形式的表達(dá)方法和演繹形式連貫地穿插在音樂教學(xué)中。
5.注重應(yīng)用新的教學(xué)方式
過(guò)去的高中音樂教學(xué)中，為了能夠仔細(xì)地欣賞音樂，必須保持特別安靜的課堂氣氛，這樣學(xué)生只是靜靜地聽，音樂帶來(lái)的興奮和感想無(wú)法釋放，很大程度地掩埋了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，所以，教師應(yīng)適當(dāng)改變這一方式，從“靜”到“動(dòng)”，和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。
綜上所述，在新課程改革全面推行的環(huán)境下，高中音樂教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)有很多，不僅要從音樂教學(xué)的要求、內(nèi)容、方式以及輔方面進(jìn)行創(chuàng)新，還有很多在教學(xué)中才能發(fā)現(xiàn)的需要改進(jìn)創(chuàng)新的地方，需要更多的創(chuàng)新因素。教師要在推進(jìn)新課程改革中起到至關(guān)重要的作用，引領(lǐng)教學(xué)的創(chuàng)新，促使教學(xué)模式邁向現(xiàn)代化。但要使所有教師都達(dá)到這一要求，尚且還需要一段不短的時(shí)間。
參考文獻(xiàn)：
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結(jié)合時(shí)代背景，初中音樂新課標(biāo)對(duì)教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)做出了一系列的指示。下面我將結(jié)合自身的初中音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改的主要精神進(jìn)行具體的闡述。
一、明確教師和學(xué)生在課堂上的角色和地位
音樂教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識(shí)，“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式更是他們最常用的教學(xué)方法。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于初中音樂課堂缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
新課標(biāo)關(guān)于初中音樂教學(xué)給出了如下的定義：在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學(xué)生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的。這些都要求我們音樂教師明確自己以及學(xué)生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學(xué)生在課堂上占主體地位，教師則占主導(dǎo)地位”的意識(shí)及理念。
為了更好地適應(yīng)新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學(xué)理念及教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學(xué)生在初中音樂課堂上的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生提前深入研究改革的時(shí)代背景，然后在課堂上進(jìn)行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于他們的討論活動(dòng)并不過(guò)多干涉。這樣一來(lái)，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過(guò)讓學(xué)生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時(shí)代命題。學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂的積極性
古有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說(shuō)法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個(gè)重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。初中音樂新課標(biāo)更是直接對(duì)音樂教師做出了如下要求：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣及積極性，為學(xué)生更好地進(jìn)行初中音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)提供最為有利的條件和幫助。我對(duì)此精神進(jìn)行了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上將其靈活運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中。
1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備
多媒體等先進(jìn)教輔設(shè)備可以將知識(shí)點(diǎn)更加鮮明、形象地傳授給學(xué)生，這非常契合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，作為一名新時(shí)代的初中音樂教師，我們必須充分適應(yīng)時(shí)代的變化及發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活利用多媒體等先進(jìn)的教輔設(shè)備及手段。
比如，在學(xué)習(xí)《十八相送》這部分內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生觀看了一段梁山伯與祝英臺(tái)十八里相送的場(chǎng)景。多媒體教學(xué)對(duì)于長(zhǎng)期處于封閉課堂上的學(xué)生無(wú)疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動(dòng)就充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)谟^看視頻短片的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺(tái)內(nèi)心的矛盾想法，對(duì)于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學(xué)生以這樣的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然有利于實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的教學(xué)目的。又比如，在學(xué)習(xí)《亞洲之聲》這章知識(shí)的時(shí)候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國(guó)的人文風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在視覺的沖擊和震撼中更好地理解不同國(guó)家的音樂文化。
2.靈活運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”肯定和鼓勵(lì)是教師促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中音樂產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要教育手段。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分掌握鼓勵(lì)的必要技巧，在課堂上靈活運(yùn)用肯定以及鼓勵(lì)的語(yǔ)言，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛等教學(xué)目標(biāo)。初中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，極其需要來(lái)自外界的肯定，針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在音樂課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，比如，經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵(lì)語(yǔ)言；有時(shí)還會(huì)以肢體語(yǔ)言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對(duì)學(xué)生無(wú)聲的鼓勵(lì)。這樣的話，學(xué)生就很容易感受到我這個(gè)老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)心和肯定，極大地激發(fā)了他們對(duì)于音樂這門課程的興趣，進(jìn)而促使自己更好地融入每節(jié)音樂課的教學(xué)活動(dòng)中。
總之，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運(yùn)用到自身的教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生陶冶情操，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)提供最有利的保障。
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1.2巧評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,最為活躍的心理因素即為興趣。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,同時(shí)其也是評(píng)價(jià)體系的主體。那么學(xué)生如何才能發(fā)揮他們的主體作用是一個(gè)值得深思的問(wèn)題,作為教師應(yīng)該起到指引的作用,通過(guò)各種方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)過(guò)程中,可以定期舉行音樂對(duì)抗賽。比賽采取按學(xué)號(hào)與自愿報(bào)名相結(jié)合的辦法,自由組合表演隊(duì)伍,人數(shù)不限,然后指派幾名膽大、音樂素質(zhì)較好的學(xué)生任組長(zhǎng),由他們認(rèn)真組織,使擂臺(tái)賽成為一種體現(xiàn)集體智慧的比賽。又如可以采取對(duì)歌的形式等。這樣的擂臺(tái)賽,讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中既復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容又進(jìn)行了評(píng)價(jià)。班級(jí)音樂會(huì)既是一個(gè)展示學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),也是趣味性的一種評(píng)價(jià)方式。大家根據(jù)自己的特長(zhǎng)自報(bào)節(jié)目,選自己最拿手的上臺(tái)表演。我們每學(xué)期或者每學(xué)年可以舉辦一次,讓學(xué)生自己籌備,教師負(fù)責(zé)監(jiān)督。
1.3巧評(píng)價(jià)激活學(xué)生情感。作為一線音樂教師必須明確,情感態(tài)度與價(jià)值觀是最核心的目標(biāo)。它包括“豐富情感的體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度”,培養(yǎng)音樂興趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操,培養(yǎng)愛國(guó)主義和集體主義精神,尊重藝術(shù),理解多元文化。音樂是晴感的藝術(shù),音樂課是實(shí)施美育的主要途徑,具有“只能意會(huì),不可言傳”的特殊性質(zhì),教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、體驗(yàn)、感染等情感層面上,所以,教學(xué)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生掌握了多少音樂知識(shí)和技能,更要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。例如《七子之歌》的教學(xué),教師先引導(dǎo)學(xué)生分析曲式結(jié)構(gòu)AB二段。A段旋律平穩(wěn),在中音區(qū),力度中弱,學(xué)生用平穩(wěn),柔和的聲音表現(xiàn)對(duì)母親的依戀之晴。B段旋律走向高音區(qū),力度較強(qiáng),用呼喚性的音調(diào)表達(dá)企盼回到祖國(guó)懷抱的強(qiáng)烈感情。這時(shí),根據(jù)自己的表現(xiàn),學(xué)生自己、學(xué)生之間、教師根據(jù)音樂情感評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生的演唱給出評(píng)價(jià),學(xué)生興趣很大,有的學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行表現(xiàn),最后得到最好的成績(jī)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)機(jī)制,其目的在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程逐步成為一種自覺而有效、主動(dòng)而持久的學(xué)習(xí)行為方式,從而發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
1.4巧評(píng)價(jià)激活學(xué)生思維。音樂是一門綜合性的藝術(shù),它與繪畫、文學(xué)有著直接的聯(lián)系。一首同樣的曲子,由于受到閱歷和文學(xué)的影響,從而對(duì)樂曲的感受和理解就不同。例如,在學(xué)習(xí)《山歌好比春江水》時(shí),在放音樂之前,先不要給學(xué)生講教材上內(nèi)容,而是鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們講一講他們知道的廣西民歌《山歌好比春江水》的內(nèi)容,再比一比誰(shuí)的故事講得精彩。然后評(píng)選出的幾個(gè)故事由學(xué)生為《山歌好比春江水》配樂,再比一比哪組配得最好,最后教師再完整的講述內(nèi)容,引出教材,并播放《山歌好比春江水》的音樂,讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂有那些異同。通過(guò)這樣評(píng)價(jià)鼓勵(lì),就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué),不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。
2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意問(wèn)題
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二、聆聽音樂經(jīng)典，初步感受經(jīng)典的魅力
小學(xué)生雖然年齡相對(duì)小，但他們也應(yīng)該初步接觸一下我們的一些音樂經(jīng)典，就好像在小學(xué)就應(yīng)該接觸我們的文學(xué)經(jīng)典名著一樣。但他們對(duì)一些音樂經(jīng)典的確有點(diǎn)陌生，這就需要教師借助多媒體技術(shù)來(lái)完成這種初次的接觸。多媒體技術(shù)的日趨成熟和其功能的多樣化，在音樂課教學(xué)中，更多的體現(xiàn)在對(duì)音樂作品展示的全面性和強(qiáng)烈的美化、感染功能。例如，我給學(xué)生推薦了小提琴協(xié)奏曲的《梁山伯與祝英臺(tái)》，我結(jié)合了戲曲藝術(shù)和動(dòng)畫片，讓學(xué)生先了解《梁山伯與祝英臺(tái)》故事大概，在感受了優(yōu)美的越劇唱腔和里邊人物高超的藝術(shù)表現(xiàn)力之后，使學(xué)生對(duì)里邊的劇情先深刻的印在心底，接著，我播放整首小提琴協(xié)奏曲，讓學(xué)生邊聽音樂邊在腦海里想象故事情節(jié)，聽到輕快的時(shí)候，我就讓學(xué)生復(fù)述應(yīng)該到什么情節(jié)了，學(xué)生聽得很投入，聽到“十八相送”，學(xué)生們立刻從音樂的依戀深情感受到了情節(jié)的特點(diǎn)，人物內(nèi)心情感的細(xì)膩。此時(shí)小提琴就像一個(gè)會(huì)傾訴的天使，將學(xué)生的心深深打動(dòng)。當(dāng)聽到“逼婚”部分，音樂陡然變了節(jié)奏，旋律中透出封建家長(zhǎng)的威逼，向往愛情的心掙扎反抗的激烈。當(dāng)?shù)搅恕皹桥_(tái)相會(huì)”章節(jié)，二人看到美好的愛情已成泡影，不禁心如刀絞，淚眼相望。此時(shí)小提琴如泣如訴，學(xué)生們完全沉浸到了音樂當(dāng)中。多媒體技術(shù)，在音樂教學(xué)中，給學(xué)生增加了形象性，讓學(xué)生的想象有了依托，播放起來(lái)更方便快捷，學(xué)生非常喜歡這樣的教學(xué)手段。他們對(duì)此進(jìn)行了饒有興趣的討論，一致認(rèn)為，在音樂欣賞課上，增加這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，他們能提高很多。這開闊了學(xué)生們的視野，提升了他們的思想認(rèn)識(shí)音樂素養(yǎng)。
再如我們還欣賞中外不同民族的音樂，我們可以制作播放與之有關(guān)的資料片，幫助學(xué)生深刻了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教歷史、地域環(huán)境、音樂風(fēng)格等等，我們還可以通過(guò)播放不同國(guó)家、不同民族的不同樂器演奏的樂曲，以強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊學(xué)生的感官系統(tǒng)，從聲調(diào)、旋律、節(jié)奏、速度、和聲等方面，指導(dǎo)學(xué)生分析、辨別古今中外音樂作品的異同，這樣就可以環(huán)環(huán)相扣的完成從抽象的理論知識(shí)到具體直觀的感覺認(rèn)同的教學(xué)過(guò)程，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
篇12
一、培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的能力
在生活中，很多學(xué)生都很喜歡聽音樂，在路上、在家中、在網(wǎng)吧等，音樂已經(jīng)成為我們生活中的一部分。但是，他們也養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，比如在做作業(yè)的時(shí)候聽音樂，在騎車的時(shí)候聽音樂等等。面對(duì)這些不良的行為，在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生要聽音樂就要平心靜氣傾聽，認(rèn)真地感受聲音的高低變化、強(qiáng)弱力度的變化、聲音長(zhǎng)短的變化、音樂色彩的變化等，從而讓自己的情感得到凈化和熏陶。如果只是單方面地聽聽歌曲，這樣獲得的信息將是不完整的。
二、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
在教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，可以突破由器材、設(shè)備等帶來(lái)的問(wèn)題和不便，利用本身的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于音樂教學(xué)，可以使音樂與自然、生活、地理結(jié)合起來(lái)，更加貼近生活。除此之外，多媒體創(chuàng)造的教學(xué)情景是很輕松的。學(xué)生在這樣的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)，可以積極地發(fā)揮自己的想象，讓自身的思維得到鍛煉。最后，教師還要鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑音樂中的不同問(wèn)題和探究音樂的學(xué)生，保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)特見解，并為學(xué)生的立異思想做好指導(dǎo)和保護(hù)，讓學(xué)生的思維能力得到提升。
三、在教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)略音樂意境，形成審美感知，提高教學(xué)的有效性
音樂作為藝術(shù)表現(xiàn)的一種方式，其本身就與“美”結(jié)下不解之緣，在高中音樂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生形成審美的感知，使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)熏陶來(lái)感染自己，從而教育自己、影響他人的情感升華，領(lǐng)略音樂的意境，這樣才能提高音樂教學(xué)的有效性。古人對(duì)音樂的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)定位為物我的融合，這不無(wú)道理。教師在教學(xué)中要積極地運(yùn)用合理的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界中，只有學(xué)生自己融入其中，才能感化他人，并形成一定的審美感知。
篇13
一、教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，置學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位
一切教育活動(dòng)都要服務(wù)和服從于受教育的主體--學(xué)生。都要充分調(diào)動(dòng)主體自覺積極地參與教育過(guò)程。這樣，就可以激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來(lái)，逐漸地形成認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。在教育教學(xué)中要注意鼓勵(lì)培養(yǎng)他們注意傾聽、喜歡提問(wèn)、獨(dú)立思考、善于聯(lián)想等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。
要做到這些，首先是教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，把原來(lái)課堂上教師教的主體地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)的主體地位，這一點(diǎn)說(shuō)說(shuō)容易，實(shí)際操作起來(lái)很難，因?yàn)殚L(zhǎng)期的教師主體地位已形成一種定式，站在中間滔滔不絕駕輕就熟地駕馭著學(xué)生與課堂也已成習(xí)慣使然，真正讓開中間來(lái)到兩邊，從站在中間干著到走到旁邊看著，眼瞅著原來(lái)安安靜靜的課堂變得熱鬧起來(lái)、老老實(shí)實(shí)的學(xué)生變得興奮起來(lái)，原來(lái)的一言堂變成了群言堂，還真是有點(diǎn)不習(xí)慣，總想上前控制局面；但時(shí)代呼喚著改革，素質(zhì)教育呼喚著改革，改革已成了教育的大趨勢(shì)，我們一定要跟上形勢(shì)，才能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
比如上欣賞課，在聽賞前只在黑板上寫個(gè)書名號(hào)《》，在書名號(hào)后面再畫一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)“？”，（一般要完整聽賞兩三遍）讓學(xué)生在聽的過(guò)程中，根據(jù)自身對(duì)音樂的體驗(yàn)、對(duì)作品風(fēng)格的把握，自己給作品起名，說(shuō)出作者或流行區(qū)域，說(shuō)出節(jié)拍、速度、情緒、演奏樂器及表現(xiàn)內(nèi)容，然后解釋為什么，根據(jù)是什么等問(wèn)題。（要求學(xué)生邊聽邊把感受記下來(lái)）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題的答案。這也是一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)，事先要給學(xué)生講清楚，①音樂具有不確定性；②音樂具有非語(yǔ)義性；③音樂具有多解性；因此只要有根據(jù)，任何解釋都成立。這樣學(xué)生在欣賞過(guò)程中非常注意傾聽，并善于聯(lián)想與思考；取的名字也非常有創(chuàng)意，學(xué)生們對(duì)此的解釋更是具有獨(dú)創(chuàng)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的自身經(jīng)歷不同，因而對(duì)音樂的親身體驗(yàn)就不同，因此對(duì)音樂的解釋也不同。這個(gè)時(shí)候是課堂氣氛最活躍、最熱烈的時(shí)候，也是學(xué)生們的主體性得到最大發(fā)揮的時(shí)候，真是五花八門什么都有，充滿了個(gè)性創(chuàng)造的魅力，雖在意料之外，卻在情理之中。比如聽賞《秋日私語(yǔ)》（i 7 3 6 5 1 2 - 3 4 . …… ），學(xué)生們就取了《抑郁的人》、《淚眼婆娑》、《回憶》、《懷念故鄉(xiāng)》、《溫情脈脈》、《失戀》、《考試失敗》、《甜蜜的溫柔》、《淑女》、《玻璃美人》、《冰舞》、《股票跳水》、《被盜》、《悲傷》等等的曲名，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的生活積累，極大地發(fā)揮了學(xué)生們的創(chuàng)造性；同時(shí)，當(dāng)一個(gè)同學(xué)講解時(shí)，對(duì)大家都是一個(gè)啟發(fā)，學(xué)生們還能相互比較，評(píng)判高低，教師適時(shí)引導(dǎo)哪一種解釋更好、更合理，最后教師再給出原曲名及作者，說(shuō)明創(chuàng)作原委，提高音樂鑒賞力。
二、開展自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，它包括自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我思考、自我求證、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的必然條件，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。而音樂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。在音樂課中有學(xué)唱新歌、學(xué)習(xí)樂理、樂器演奏、欣賞音樂等教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，無(wú)不存在著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素。
樂理教學(xué)是最讓學(xué)生厭煩的一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)樗鼈兗瓤菰镉植宦?lián)系實(shí)際，既抽象又不便于操作。每次進(jìn)行這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都是老師掰開揉碎地講得口干舌燥，而學(xué)生似懂非懂的還是一知半解，好不容易會(huì)的一半，沒過(guò)多久也就忘了，經(jīng)常是事倍功半，使得學(xué)生一提學(xué)樂理，就從心里逆反。學(xué)習(xí)效果很不好。
可以換一種思路進(jìn)行探索：把老師主動(dòng)講學(xué)生被動(dòng)學(xué)變成學(xué)生先行學(xué)，學(xué)生相互學(xué)，師生互動(dòng)學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把每課后的音樂知識(shí)部分要求學(xué)生提前自學(xué)提前質(zhì)疑，這叫學(xué)生先行學(xué)；有不懂的地方同學(xué)之間互相幫助相互探討，還不明白的課上提問(wèn)，學(xué)生能回答的學(xué)生回答（最好舉例子），這叫學(xué)生相互學(xué)；學(xué)生回答不出的，老師再有針對(duì)性的回答，這叫師生互動(dòng)學(xué)。比如“音程”這個(gè)問(wèn)題，有同學(xué)自學(xué)后提出什么是“先后發(fā)響”？什么是“同時(shí)發(fā)響”？有同學(xué)就告訴他，比如“1”、“3”兩個(gè)音，你唱“1”我唱“3”，現(xiàn)在你先唱，我后唱（唱），這叫“先后發(fā)響”，現(xiàn)在咱們同時(shí)一塊唱（唱），這叫“同時(shí)發(fā)響”。老師進(jìn)一步補(bǔ)充到：“先后發(fā)響”的是兩個(gè)單獨(dú)音響，所以叫旋律音程“同時(shí)發(fā)響”的是一個(gè)混合音響，所以叫“和聲音程”。這樣經(jīng)過(guò)幾個(gè)反復(fù)，學(xué)生大部分都能掌握，也消除了逆反心理。
識(shí)譜教學(xué)也是學(xué)生最不感興趣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生反映，喜歡唱歌但不喜歡識(shí)譜。究其根源，學(xué)生認(rèn)為學(xué)一首新歌，拿著詞聽?zhēng)妆殇浺魩Ь蜁?huì)了，何必學(xué)識(shí)譜自找麻煩呢？過(guò)去在學(xué)唱新歌時(shí)，由于現(xiàn)代化的傳播設(shè)備沒有像今天這樣普及，總是采用“先識(shí)譜--再念詞--再一句譜子一句詞--最后完整唱詞”的方法，很多難點(diǎn)都是靠教師一句一句教會(huì)的；而今天卻不同了，由于現(xiàn)代化傳播媒介的廣泛應(yīng)用，又大規(guī)模進(jìn)入了人民群眾的生活，的確使得學(xué)唱新歌的方法有了很大的變化。
高中“音樂欣賞”教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要形式，是有益于終身的教育。欣賞的經(jīng)典作品，總是經(jīng)過(guò)了歷史的洗滌，時(shí)空的打磨，才成為人類共有的優(yōu)秀文化成果而久傳不衰，在當(dāng)前社會(huì)大發(fā)展的時(shí)期，我們既要傳播文化，又要探索傳播，作為音樂教師的我們，只有不斷改進(jìn)和提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)新的環(huán)境，新要求，才能把“音樂欣賞”打造為優(yōu)秀學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
