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篇1
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篇2
礦產資源勘查工程包括地質礦產勘查、地球物理探礦、地球化學探礦三個主體專業。下面敘述這三個專業的主要內容。
1.1 地質礦產勘查的主要內容
地質礦產勘查（礦產地質勘查）過程中，通過地質勘查工程（槽探、井探、硐探、坑探、鉆探）的布置和實施來確定礦床的地質特征及礦產資源儲量；需要研究區域及礦區地層、構造、巖漿巖、變質巖、圍巖蝕變等，特別是要研究確定礦體的產狀、形態、規模、礦石特征及礦床成因類型等。地質礦產勘查專業也可稱為地質找礦專業。
根據礦產地質勘查規范，勘查工作可分為預查、普查、詳查、勘查四個階段。各階段的任務如下：
（1）預查階段是通過對區內資料的綜合研究、類比及初步野外調查、極少工程驗證提出可供普查的礦化潛力較大地區，有足夠依據可估算預測的礦產資源量。
（2）普查階段是對礦化潛力較大地區進行一定數量的各項野外工作以及概略研究，確定是否有進一步詳查的價值，并圈出詳查區范圍，估算推斷的礦產資源量。
（3）詳查階段是進行系統的勘查工作，基本查明礦床地質特征以及控制或破壞礦體的因素，基本確定礦體的連續性，并通過預可行性研究，做出是否具有工業價值的評價，圈出勘探區范圍，估算控制的礦產資源/儲量。
（4）勘探階段是運行各項系統的加密工作，詳細查明礦床地質特征以及控制或破壞礦體的因素，確定礦體的連續性，估算探明的礦產資源/儲量，并通過預可行性或可行性研究為礦山建設投資決策和設計確定生產方案等提供必要的依據。
1.2 地球物理探礦的主要內容
地球物理探礦（簡稱物探）是以各種巖石和礦石的密度、磁性、電性、彈性和放射性等物理性質的差異為基礎，用不同的物理方法和物探儀器，探測天然的或人工的地球物理場的變化，發現物探異常，通過解釋評價物探異常來進行找礦。
1.3 地球化學探礦的主要內容
地球化學探礦（簡稱化探）是從各種天然物質（如巖石、土壤、水系沉積物、植物和水等）中系統地采集樣品，分析測試某些地球化學特征值（如指示元素的含量、元素比值、PH值等），對獲得的數據進行處理，發現化探異常，通過解釋評價化探異常來進行找礦。
2、地質礦產研究專業（學科）的建立
經過刻苦鉆研，筆者建立了地質礦產研究專業（學科）及地質礦產研究事業基本管理制度。主要表現在如下三個方面：
（1）2010年7月，筆者撰寫的論文《地質礦產研究事業管理制度探討》獲得第三屆中國管理科學大會優秀論文二等獎（相當于省部級學術成果二等獎）。
（2）筆者撰寫的三篇論文2011年發表于國家級科技類期刊。《地質礦產研究的主要內容及職業定位》發表于期刊《科技與生活》，《地質礦產研究專業（學科的建立》發表于期刊《中國科技博覽》，《地質礦產調查評價主要內容探討》發表于期刊《科技與生活》。
（3）2012年元月，筆者撰寫的論文《地質礦產研究事業管理制度探討》發表于國家級期刊《中國城市經濟》。
筆者對地質礦產研究專業（學科）主要內容及職業定位的論述，標志著地質礦產研究專業（學科）的建立，闡述了地質礦產礦研究事業基本管理制度。建立管理制度，通過制度進行管理，是重要的管理方式。
3、地質礦產研究的主要內容及職業定位
篇3
主辦單位：廣州海洋地質調查局信息資料所
出版周期：年刊
出版地址：廣東省廣州市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：
國內刊號：
郵發代號：
發行范圍：
創刊時間：1988
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
篇4
針對不同類型的研究生，我們在制訂培養方案時，就注重細節，突出培養重點。如學術型研究生，考慮到其培養目標是以理論知識為基礎的研究型人才，在基本教學的基礎上，加強引導學生了解地球化學的理論前沿、應用前景和最新發展動態。這一類學生，讓他們在一年級下學期就逐漸開始參與重大的基礎研究課題。對于專業學位研究生，課程設置中以應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素質和應用水平的提高為核心，教學內容強調理論性與實踐性課程的有機結合，突出案例研究和實踐研究；教學過程中重視運用小組學習、案例研究、模擬訓練等方法，注重培養學生研究和解決問題的意識和能力。比如，我們在“環境地球化學”這門專業課程的講授中，除了介紹基本理論，更多的是講授全國多目標地球化學調查評價的方法技術、土地質量地球化學評估方法與技術等環境地球化學的實際應用案例，同時要求學生結合自己的研究興趣和方向，上臺做一次學術講演。這種理論教學方法取得了很好的成效，讓學生在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練。
2.實踐教學環節
實踐教學是學生能力與素質培養的重要環節，其目標是培養學生的實踐能力、團隊合作和創新精神。實踐教學在鞏固理論教學的成果、提高學生的實際操作能力和綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力等方面具有其他教學環節不可替代的特殊作用。近年來，我國各高校由于專業調整和擴大招生，造成教學資源緊張，特別是實習實踐課程更受到環境資源的限制。必須要加強實踐教學，培養學生的動手能力，把實踐教學作為理論與實際、知識與能力的融合點。
地球化學專業一直都非常重視實踐教學環節，本科階段參加秦皇島北戴河基地地質認知實踐和北京周口店基地地質實習，研究生階段則主要為參與導師研究項目或在產學研基地實習。兩種不同類型的研究生，實踐環節各有側重。專業型研究生更多地作為項目科研骨干，參與到導師科研項目中。我們盡可能地創造機會，讓他們熟悉項目論證、設計書編寫、野外樣品采集、室內數據分析、成果報告編寫等環節。對于專業型的研究生，我們給他們足夠的空間來增強他們的實踐能力，譬如讓他們組織野外工作，參與成果報告的編寫。同時注重吸納和使用社會資源，合作建立聯合培養基地，緊密聯系用人單位實際需求，積極探索人才培養的良性互動機制。學術型研究生較多地從事基礎性理論研究項目，除了熟悉項目運行機制外，重點是要把握研究領域的創新。我們在培養學生的過程中，積極鼓勵他們參加各類國內外的重要學術會議，積極指導他們撰寫高水平的學術論文。
這對于培養學生發現問題、分析和解決問題、盡快提高專業素質等都大有裨益。同時使學生們通過參加項目的攻關，學到了創造性思維的方法，提高學生實際科研工作的能力。
3.論文設計環節
論文環節是學生培養的重要一環，也是對整個培養過程的一次系統總結。我們在向學生提供畢業設計(論文)選題參考的同時，必須聯系實際、結合科研課題和學生個性特點進行，提供多種畢業論文（設計）指導方案供學生選擇。同時建立嚴格的畢業設計程序和規章制度，教師要認真管理，能使學生學到必要的從事科研工作的方法。
如前所述，學術型研究生和專業型研究生的培養目標存在差異，如專業型研究生主要面向應用領域，其學位論文選題主要來源于國家社會經濟現實需求的應用課題，具有明確的應用價值，體現學生綜合運用所學理論、方法、技術來解決實際問題的能力。論文不是紙上談兵，我們很早就開始注重對學生論文應用性的指導。2009屆有一名碩士研究生簽約某省地質調查院，導師在了解到這一情況后，及時調整了其論文計劃，指導撰寫與該省區域生態地球化學評價項目相關的畢業論文，該生到用人單位后很快適應并勝任了工作，獲得了用人單位的好評。
我們在論文答辯中，除了邀請高水平研究機構的專家參加，也注意吸收相關行業實踐領域具有高級專業技術職務的專家參加，形成應用與學術領域的良好互動。不僅成功應對了當前就業難題，提高了人才培養水平，還提高了學生的核心競爭力。
4.創新精神的培養
同志曾說過“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。在我們的研究生培養過程中，除了教學手段的創新外，我們還格外注重培養學生的創新精神。美國、英國、德國和澳大利亞等發達國家的地學教育課程體系主要包括三類課程：基礎課、專業基礎課和綜合研究性課程。國內的高校現在也基本遵循這樣的課程體系。
我們重視科研成果向教育教學轉化，特別注重提升團隊教師的科研能力，間接促進學生創新能力的提高，鼓勵教師把科研成果引進課堂，引進教學實踐的全過程，教學與科研并舉，形成既出成果和效益，又培養人才的良性循環局面。
篇5
2. SGIS技術概述
SGIS即綜合地質信息系統，它是在基于一般GIS優秀的各項功能的基礎上對其工程地質、巖石力學等地質特點信息系統的再開發，以使其更加適應地下工程建設需要。
SGIS由三大系統構成：區域地質及工程信息系統、工程地質信息系統以及地質工程信息系統。其中區域地質及工程信息系統包含了地質調查與鉆孔信息系統、環境地質及災害評估系統、區域水文地質信息系統、區域工程地質信息系統和工程布局信息系統。工程地質信息系統包括綜合地質可視化分析系統、水文地質信息系統、地質快速勘察成圖系統、環境地質信息系統、工程地質信息系統。地質工程信息系統包括超前地質預報系統、工程地質力學分析系統、信息化施工決策信息系統、可變更優化設計成圖系統及地質工程監測信息系統。
3. 大型地下工程風險管理現狀及存在問題
3.1 國內地下工程風險管理研究現狀
早從20世紀初開始，國內學者對地下工程的發展展望就延伸到了風險分析和風險管理層次，其中尤以隧道建設、地鐵建設等地下建設的環境分析及力學分析為首。2007年，建設部下發的《地鐵及地下工程建設風險管理指南》將這一研究再次推向。然而《地鐵及地下工程風險管理指南》等法規、條例和文件仍不能實踐性得解決許多具體工程問題和突發狀況。普遍研究認為，地下工程風險管理的“政策性研究”和“技術性研究”應當兩手抓、兩手都要硬。
3.2 國內地下工程風險管理現存問題
（1）政策性指標不明
雖然國內關于該問題已了一系列指導性文件，但目前關于地下工程管理的相關法律法規仍不夠健全，其強制性力度不夠及操作性不強的問題均導致了其不能系統地改善如今地下工程建設施工不規范、建設事故頻發、事前控制力度不夠的現狀。
（2）地下工程風險管理的局限性
①基礎理論研究不足造成的局限性
由于地下工程建設對地質條件及相關力學要求極高，但國內外巖石力學研究的腳步顯然跟不上地下空間發展的腳步。地質及力學等基礎理論的發展不能夠滿足大量得、范圍更廣的地下空間建設。
②風險管理范圍的局限性
目前地下空間建設的風險管理主要局限于地鐵建設方面，對其余方面的研究較少，這直接導致了大型地下工程風險管理研究發展不平衡的問題，適應于地下工程風險管理的軟件平臺不具有普遍操作性。
（3）工程地理信息以及監測、控制平臺的局限性
地質信息系統性了解的局限性、施工期間周邊地質環境變化分析的局限性、前期工程測量階段與事前控制的局限性均使得地下工程建設始終處在一個建設不明朗的瓶頸階段。地下工程建設的局限性直接導致了事故突發、解決工程問題難度極高以及處理事故耗資巨大等問題。
4.SGIS在地下工程風險管理中的實踐性應用初探
4.1 基于SGIS的風險預測評估系統
雖然從宏觀上看，地下工程的風險產生是突發的、偶然性極強的、與當地的地質條件密切相關的，但從微觀角度仔細觀察，不難發現，大多數地下工程事故產生前均是存在先兆的，即地下工程事故的發生在一定程度上是可以減少甚至消除的。
基于“區域地質及工程信息系統”的風險評估系統就是這樣一種事前控制系統，它是指在施工開始前，根據SGIS海量數據庫所集合的地質調查結果、鉆探信息、水文地質實時信息及發展歷史、區域工程地質要求、工程地質力學分析信息、施工場地周邊環境信息及施工技術信息和工程布局信息，結合當地地質條件變遷歷史、超前地質預報信息、近年自然災害發生情況、地質薄弱環節與施工技術難點，經計算機分析及有關專家建議，預估事故發生可能性及可能發生事故的概率，并對可能發生問題的關鍵部位采取預控措施，以減小事故發生可能性。對可能由自然災害引發的施工事故，應預先提出風險應對策略，以保證將事故的影響降至最低。
4.2 基于SGIS的施工過程監控系統
（1）基于SGIS的施工過程監測系統
SGIS系統在綜合考量地質分析、數值分析及專家意見的基礎上，確定最容易發生事故的施工段重點監測區。監測系統的提出必須基于硬件支持與軟件支持上，即必須擁有經濟適用的施工現場實時檢測儀器及先進的監測軟件。
（2）基于SGIS的施工過程控制系統
傳統的地下工程信息管理系統片面突出強調了信息管理在監測方面的巨大作用，但在信息管理的控制層次的涉及卻了了。SGIS系統在提供信息化監測平臺的基礎上，結合時事更新的“地質快速勘察成圖系統”、“信息化施工決策支持系統”及“可變更優化設計成圖系統”，對于工程微小變更的發生，在第一時間內從地質勘探、設計成圖到施工決策全方位實現施工技術科學化化管理控制。
4.3 基于SGIS的運營期監測系統
運營期監測系統強調在信息化基礎上實現更加自動化，它是以自動檢測為主、人為監測為輔，結合GIS技術與WEB技術的一種實時監測系統。通過傳感器等監測儀器傳遞的工程信息，經網絡中心樞紐至SGIS系統中進行集合和重組，自動同原設定的運營模式進行無縫校核，一旦出現信息不符，隨即由網絡中心樞紐自動分配人為監控單位進行事故信息核對，以更高效得達到全面、科學化、可視化的監控。
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篇6
2.學員基礎參差不齊，專業過于細化工程碩士學員生源不一，基礎參差不齊。有些是參加工作剛滿3年的畢業生，具備較好的理論知識，但工作時間不長，缺乏相應的實踐經驗；有些是單位的骨干，甚至是主管領導，有著較豐富的實踐經驗，但可能理論知識比較生疏，因工作需要加入工程碩士行列。隨著中國本科教育的專業細化，細分出許多不同的專業方向，學生基礎專業知識面可能不夠寬泛，教學課程內容的設計上很難統一。以內蒙工程碩士班為例，2008~2010年我院共招收學員50余名，其本科專業包括地質學、礦產普查與勘探、地球物理、地球化學、水文地質、環境工程和巖土工程等近10個專業，如何使每位工程碩士學員在專業水平上都能得到提高，是我們面臨的一個難題。
3.學習時間難以保障，學員按期完成論文比例下降工程碩士培養多采取學員生源地統一時間集中授課的方式。由于學員多為生產科研單位在職人員，受工作性質等的影響，上課出勤率不理想，影響了課程教學計劃，教學質量不能得到很好的保證。工程碩士的學制為3~5年，按期完成論文的學生比例有所下降，造成這一問題的原因有很多，其中一個很重要的原因就是監管工作的不足。
4.專業課教學缺乏針對性地質學是一門實踐性非常強的學科，在教學理念上應始終堅持、重視地質基礎知識的傳授及實踐動手能力的培養。目前對工程碩士進行培養有時所聘請的教師為其他學位碩士教師，盡管學員受到豐富的理論知識培養，但是缺乏實踐環節的鍛煉。
二、提高地質工程碩士培養質量的建議和措施
工程碩士培養的一個重要初衷，就是對在職工作人員進校不離崗的情況下進行知識的更新和提升。但是，隨著工程碩士教育的發展和認知度的不斷擴大，許多社會人員把其當做快速拿到碩士學位證書的一個捷徑。這就要求我們在擇優錄取的時候，不能僅看考試成績，更要考察其專業背景，嚴把錄取關，做到擇優、擇需錄取。工程碩士具有其自身的特點，一般都有3～5年的工作經驗，如何在短時間內提高效率、抓住重點收到理想的教學效果，要求我們只有具備特色的培養模式才能提高工程碩士培養的質量，從而吸引廣大學員。
1.加強教師隊伍建設，優化課程設置，開設特色專業課程高水平專業的師資隊伍是保障工程碩士培養質量的重要因素之一。要充分考慮教師的實踐能力和教學經驗，尤其是專業課和專業選修課方面，聘請具有較強地質工程實踐能力和豐富教學經驗、能夠將所從事的科研項目與理論相結合的教師，組建理論與實踐經驗豐富的教師隊伍。如中國地質大學（北京）聘請的授課教師以高級職稱為主體，教授、副教授占85%以上，指導教師高級職稱達100%。建立激勵制度加強校、企業導師的配合，提高導師指導工程碩士的積極性[1]。主要的學位課都配備2名教師，授課期間，如果學生有意見或不滿意，可以及時調換。在對工程碩士的培養中，應注重鞏固基礎、拓寬知識、提高實際應用能力。針對學員特點優化教學課程，加強針對性、增強實踐性。課程安排之前，對學員的專業知識情況進行問卷摸底調查，如畢業時間、畢業院校及專業等。根據學員專業基礎的不同及生產單位的實際需求進行相應的課程設計，緊密結合學員工作實際需求，開設不同的課程，做到有的放矢，開設的課程要對實際生產和科研工作具有指導意義。課程內容上要突出學科知識的交叉與融合，突出專業課緊跟地質學科前沿，保持課程內容的系統性和先進性[2]。根據近年專業細化的特點，增加選修課的比例，鼓勵學員選擇相近專業的課程，拓寬學員的知識面，力求培養復合型人才。工程碩士年齡結構呈現年輕化的趨勢，學員的實踐能力較以往有所下降，應加強實踐教學，推出一系列應用型強的實踐課程。如我校地球科學與資源學院針對地質工程碩士增開了應用構造地質學、應用地球物理、應用地球化學和綜合地層學等專業課程，收到良好的效果。
2.構建靈活的教學模式以往工程碩士授課主要采取寒暑假集中授課的方式。隨著學員人數的增加和合作單位的增多，集中授課方式已無法滿足工程碩士培養的需要，同時這種“填鴨式”的授課方式也存在很多弊端，應提倡互動式，鼓勵討論式、講座式的教學方式。根據工程碩士所在單位的具體情況，充分考慮學生“在校不離崗”的特點，采取校內和校外共同上課的教學模式。針對學員的時間情況進行授課安排，除寒暑期集中外，增設一定的周末班，分散授課。一方面可以解決師資力量不足的問題，另一方面也利于學生充分消化、吸收知識。目前，集中、分散相結合的授課方式已收到了較好的效果。專業基礎課和專業課全部使用多媒體教學，增加教學內容的信息量，同時加強網絡多媒體教學，方便學員更好的學習。地質工程領域工程碩士有鮮明的行業特征，具有實踐性非常強的特點。工程碩士教學更應注重理論與實踐緊密結合，切實加強實踐環節，不僅開展校內實踐教學，針對專業特點組織野外地質實習，而且對學員進行實地的項目指導。通過增加實踐課程所占的比重，突出實踐教學。以實際項目進行教學與討論，教師將項目及最新科研成果作為實例講解，學員拿出單位的科研生產項目進行課堂討論。學員長期工作在一線，知識老化，對科學領域的宏觀認識和學科前沿的把握相對欠缺，應加強先進的理論、技術和方法的傳授。如聘請院士及企業的高水平專家，設置相關專題講座，開展專家系列講座，提高學員對所學知識的系統性，專業性和前沿性的認識。如我校翟裕生院士曾為云南、內蒙古、遼寧等工程碩士班多次授課，受到當地廳、局領導及廣大工程碩士生的高度評價。采取多樣化考試方式，如閉卷考試、開卷考試、讀書報告、工程設計和科技論文等形式，把教學過程中各個環節與工程碩士自身特點緊密結合。
3.校企聯合，提高課堂教學質量保證學員出勤率是提高工程碩士課堂教學質量的前提和關鍵。出勤率不高，除了影響自身的學習效果外，也會極大地影響其他同學和老師的熱情，嚴重破壞了教學質量。學員上課出勤率不高和論文答辯率下降是困擾工程碩士培養的2個核心問題。學員出勤率不高又是影響論文答辯率的一個重要因素，因此提高工程碩士出勤率是工程碩士培養過程中首要重點解決的問題。造成出勤率不高的原因，一是單位未能給學員提供充足的學習時間，這是客觀原因；另外就是學員本身不夠重視，沒有足夠的學習熱情，這是主觀原因。客觀原因可以通過學校與單位協商解決，主觀原因則需要校企聯合，加強教學監管。首先，在開學典禮的時候強調課堂紀律。其次，授課老師和單位管理人員嚴格執行考勤制度，對無故曠課和缺課達到一定比例的學員作出處罰。以陜西地礦局為例，每個座位貼有桌簽，所有學員按桌簽就座，每次授課前，局人事處領導都會親自前去點名。嚴格的管理取得了良好的效果，該班所有學員都按期完成了規定課程的學習，按時完成論文答辯的學員比例也比其他工程碩士班高出很多。
篇7
二、地理作品的形式
中學生地理作品大體上可以分成三類形式,第一類是在野外考察活動的基礎上,經系統總結成書面報告或專題性的小論文、游記,即是將野外的所見、所聞、參照有關資料寫成調查報告,按要求分門別類地描述。第二類是結合本地區有代表性的問題,諸如環保,資源開發等進行專題調查與分析,提出看法或方案的專題性論文,第三類是編寫鄉土地理志。本次指導學生的獲獎作品就是屬于第二類。
三、如何輔導學生撰寫地理小論文或其他小作品——寫好作品的注意事項
1、對掌握的各種資料及時整理,認真分析。一次地理野外考察活動內容害死相當豐富的,考察活動結束戶歐教師要輔導學生及時整理所收集的材料進行認真地分析。對地理標本進行整修,分類,制作卡片,對野外拍攝地典型地質構造、植物外貌以及風景照3片進行沖洗放大,并加上文字注釋,對素描和野外填圖加以精繪。最后整理收集來地文字,數據資料以備寫作時用。
2、積極欺負,充分討論。為使作品不是照抄材料或生搬教師所講地內容,而是有自己地見解,教師要積極啟發學習思考問題和發現問題,開好討論會,會上首先應由教師提出問題讓學生討論分析解答,即使是學生自己不能解答問題,教師也不要急于講解,要讓他們想想在提高求知地欲望后,教師再講,甚至還可作“拋磚引玉”或啟發式問題、讓學生圍繞某一中心提出更多地問題,啟發思考應是寫出有創造性地調查報告或論文地關鍵,而討論也會促進學生思考地力度。
篇8
主辦單位：江蘇省地質調查研究院;江蘇省地質學會;中國地質學會
出版周期：
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開
本：
國際刊號：1674-3636
國內刊號：32-1796/P
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發行范圍：
創刊時間：1977
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期刊簡介
本刊是江蘇省優秀期刊、一級期刊、首屆江蘇期刊方陣入選期刊、江蘇省雙效期刊、華東地區優秀期刊，是《中國期刊網》、《中國學術期刊（光盤版）》全文收錄期刊和《中國學術期刊綜合評價數據庫》來源期刊、萬方數據――數字化期刊群上網期刊，并長期被《中國地質文摘》等收編。本刊貫徹執行“百花齊放，百家爭鳴”及科學技術面向經濟建設的方針。主要刊登江蘇地區地學以及邊緣相關學科方面的研究論文和江蘇地學界在省外、國外的學術成果。同時也報導省外、國外學者對江蘇地礦業的研究成果及新理論、新方法。本刊以全國廣大地學及相關學科的工作者為主要讀者對象。
主要欄目：
基礎地質
應用地質
資源開發與保護
獲獎情況
篇9
Key words: Complex Geological Conditions, Advanced Geological Prediction, Geological Radar, Tunnel Seistoic Prediction method
中圖分類號：TU7 文獻標識碼：A
一、超前地質預報
（一）超前地質預報的概念
超前地質預報是根據地面地質調查、掌子面地質調查以及地球物理探測等方法對隧洞建設中可能遇到的各種不良地質體及可能發生的各類施工地質災害進行預測預報。廣義而言，隧道(洞)超前地質預報包含勘察設計階段和施工階段的預報；狹義上講，隧洞超前地質預報是在施工階段的超前地質預報。
（二）國內外超前地質預報發展現狀
1972年8月，在美國芝加哥召開了快速掘進與隧道工程會議。從那時起，隧道(洞)施工超前地質預報一直倍受各國廣泛重視。隨著隧道(洞)建設快速發展，對地質預報的要求也就越來越全面和詳細，已經從單純地質條件的預報發展到地質體成災程度預報，不同地質體處理措施預報等。
1、國外超前地質預報發展情況
準確預報施工前方地質條件是隧道(洞)建設的迫切要求。八十年代開始，發達國家都將這類問題列為重點研究課題。日本重點研究開挖前方地質預報；澳大利亞研究隧道(洞)施工前方地層狀況預報；德國研究掌子面附近地層動態的詳細調查；法國則把不降低掘進速度的勘探方法作為重點研究課題。隨著全世界通信、電子、計算機、數據處理等技術的飛速發展，超前地質預報的方法發展出不同于傳統的地質分析方法的多種地球物理探測方法。包括TSP地震波發射法、地質雷達法、紅外探測法、瞬變電磁法、BEAM法等方法。
2、國外超前地質預報發展情況
從總體上來說，我國隧洞超前地質預報工作還十分薄弱。上個世紀，與國外同行相比，我們既缺乏專職施工地質隊伍，又不重視具體施工地質工作，當然就談不上超前地質預報工作。
20世紀50年代中期，鐵二院首先在渝黔線涼風埡隧洞中以地質測繪為主要手段，采用地質分析法預報隧洞前方10~30 m的地質情況；70年代，谷德振教授開始采用地質分析法研究斷層預測預報技術；80年代中期，工程人員在衡廣復線大瑤山隧道(洞)開展了地質法和聲波透射法地質超前預報技術；1985年，孫廣忠等以地質情況為基礎，隧道(洞)地質素描(短距離超前地質預報)為主要手段的方法，配合超前鉆速儀、鉆孔聲波測試，鉆孔潛望鏡，壓水試驗等方法，取得了很大的成功。1996年~1998年，鐵道部第一勘測設計院在秦嶺特長隧道(洞)開展了施工地質綜合測試工作及超前預報工作，為全面隧道(洞)施工地質工作奠定了基礎。同時，跟隨世界其他國家的潮流和趨勢，地球物理探測方法，如TSP法、地質雷達法、瞬變電流法、BEAM法都取得了應用和實踐，也取得了非常不錯的效果。
二、超前地質預報的分類
超前地質預報分類方法較多，常見的有按照預報方法手段、預報空間位置、預報距離進行分類。我們按照最常用的預報距離和預報方法的工作原理進行分類。
（一）依據探測預報距離分類
依據預測預報的距離，可將預測預報方法劃分為：長距離超前地質預報和短距離超前地質預報兩類。
1、長距離超前地質預報的距離一般可達工作面前方150~300米，甚至更遠。主要包括地質調查、TSP探測等。它的任務主要是較準確的查明掌子面工作前方150~300米范圍內規模較大，嚴重影響隧道(洞)施工、易造成塌方的不良地質體的位置、性質、規模和含水性。
2、短距離超前地質預報，也叫追蹤預報，預報距離一般在15~30米左右。主要包括掌子面地質素描、瞬變電磁法、地質雷達法、超前鉆探法等。它的任務是依據隧道(洞)掌子面或導洞掌子面的地質特征，通過觀察、量測、鑒別和分析，結合長期超前預報成果，推斷工作面前方15~30米范圍可能出現的地層、巖性變化情況，推斷掌子面各種不良地質體向掌子面前方延伸的情況。
（二）依據其預測預報方法的工作原理分類
依據探測預報方法工作原理，可將超前地質預報分成地球物理法（也叫物探方法），地質分析法，超前水平鉆探以及超前導坑法三大類。
1、地球物理法（物探法）主要包括TSP隧道(洞)地震波探測超前地質預報方法、地質雷達探測（電磁波反射）法、紅外探水超前地質預報方法、負式速度法、聲波CT技術預報、陸地聲納法、高密度電阻率法等物探法、BEAM法等。
2、地質分析法主要包含地表地質調查、地質素描法、地質作圖預測法、地下地質構造、地表地質構造相關性分析法等
3、超前水平鉆探法和超前導坑法等包含超前深孔鉆探（30~100m）、超前淺孔鉆探法（5~6m）和超前導坑法
（三） 各種超前預報方法的適用范圍和優缺點
各種超前地質預報方法都不可避免的存在局限性，有其優缺點和適用范圍，我們總結如下表1-1所示：
表1-1 各種超前方法的適用范圍和優缺點對比表
三、隧道(洞)超前地質預報綜合分析方法
正因為超前地質預報方法都存在一定局限性，如何提高預報的準確性和及時性就成為國內外隧道(洞)工程地質界需要解決的技術難題，非常有必要提出一種綜合預報體系。在隧道(洞)不良地質預報方法和隧道(洞)施工地質災害預測方法研究的基礎上，通過進一步對隧道(洞)超前地質綜合預報方法進行研究，建立以地質分析為核心的綜合預報體系。
隧道(洞)超前地質綜合預報工作體系是在“以地質分析為核心，綜合物探分析，洞內外結合、長短預測結合，物性參數互補”原則下做出的，如下圖1-1所示
圖1-1 隧道(洞)超前地質綜合預報體系
四、總結
地質預報是一個連續的、漸進的、系統的工作，目前已基本形成的針對某一隧道(洞)的地質情況制定預報方案-選擇預報方法-實施-驗證-調整的使用過程。這也是因為對地質情況的認識也是一個隨著工程的進展、時間的推移、信息的不斷輸入而不斷地深入的過程。
在施工過程中需要不斷收集地質信息，通過和預測結果進行對比、分析，找出對地質情況認識的不足，修正我們的認識，并改進預報方案。
在預報方式上應采取多種手段聯合應用的綜合超前地質預報，充分發揮各自方法的優勢，取長補短，優勢互補，互相驗證。預報實施方案要盡量科學合理，做到盡量不干擾施工。任何預報方式只能作為一種手段和參考依據，其結論不可能100%準確，施工中不能完全依賴于預報結論而盲目施工。
參考文獻:
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[2] 張存亮.隧道超前地質預報方法及應用研究 西安科技大學碩士論文 2011.6
篇10
0前言
滑坡是指斜坡上的土體或巖體，在一定因素影響下，受重力而沿著一定的軟弱面整體或者分散地向下滑動的自然現象。滑坡常常給人民生命財產造成巨大損失甚至是毀滅性的災難。
理縣木卡鄉曹家路為一古滑坡。在暴雨、地震等誘因下，于2005年6月發生了滑動，迫使山上的13戶居民搬遷，并威脅著下游居民的生命財產安全。因此，通過對該滑坡的成因機制分析和穩定性評價，不僅對該滑坡的合理預測及其防治有重要意義，也為該區域的滑坡災害研究提供了寶貴的經驗和資料。
1工程地質概況
研究區位于川西北高山、極高山區，境內河谷深切，主干河流下游多峽谷。地形較陡，坡度多在20°～50°之間，此范圍約占全縣總面積的77%。研究區主要出露的地層主要為古生界志留系茂縣群（Smx）和第四系（Q）覆蓋層，同時有少量古生界泥盆系（Dwg）危關群地層出露。滑區地下水類型包括松散巖類孔隙水、碳酸巖鹽巖溶水和基巖裂隙水，區內地下水運動特征是以降水補給為主，地下水徑流途徑較短，并以泉水或排泄，從而轉化為地表水；補給區、徑流區和排泄區的水力坡度都較大，水交替活動很強烈。
2滑坡基本特征
滑坡體平面呈舌形，彎弧開口指向河谷，為巖質逆向坡，整體坡面較平直。滑坡主滑方向為345°，整體坡度26°。滑坡坡面后期改造較大，多開墾為梯田，并修筑了從山腳至滑坡中后緣的“之”字形盤山路，但滑坡整體保存仍較完好，形態特征明顯。滑坡后緣高程2362m，前緣高程1594m，高差668m，滑坡體長度1774m，前緣寬度1240 m，后緣寬度562 m，平均寬度為 850m，滑坡體平均厚度15m，體積約為2200 ×104 m3，屬于特大型滑坡。
該滑坡區第四系主要為殘坡積和滑坡堆積的松散碎石土，塊碎石含量為30%～60%。塊碎石一般呈現棱角狀，粒徑2～15cm，最大30cm，中-強風化，充填物為淺黃色甘孜黃土。塊碎石土主要由基巖風化崩落堆積而成，整個滑體上均有覆蓋厚度變化較大，后緣淺處為3～10m，中～前緣可深達25m以上。滑帶物質主要為強―中風化炭質千枚巖夾角礫土，基本連續，厚度1～2m。
曹家路滑坡的變形破壞特征主要有以下幾個方面：次滑上的拉裂縫、中部次滑的剪出口、主滑中后緣的巖體變形和主滑后緣的崩塌點。據此及現場勘查的滑坡形態、邊界特征，將滑坡分成主滑（Ⅰ區）和次滑（Ⅱ區）。
3滑坡形成機理及影響因素
滑坡為牽引式滑坡，機制為滑移-拉裂型。其破壞過程總體為：河流下切――前緣滑塌――牽引變形破壞――牽引變形破壞持續發展。
斜坡變形產生與其形成時所處的內在的環境地質條件和外部影響因素有關。對曹家路滑坡而言，不利結構面組合和卸荷變形對邊坡的變形演化起到了決定性的作用；地震則是促使斜坡產生失穩破壞的誘發因素。
4滑坡穩定性評價
根據滑坡的形態和結構特征、變形機制及穩定性，確定3種工況（天然工況、暴雨、地震工況）進行穩定性計算（表1）。
本次計算的參數主要包括滑體重度，滑帶土的抗剪強度，以工程地質類比為基礎，反算為主，參照《工程地質手冊》，綜合確定。
確定計算參數后，應用數值計算程序GeoStudio中的Slope/w模塊對滑坡進行穩定性計算。計算模型是在地質原型的基礎上概化而成的， 并采用基于理想塑性的彈塑性模型和Mohr-Coulomb屈服準則，應用平面應變問題對模型進行非線性數值分析。
根據曹家路滑坡的地質結構和巖土體特性，將模型概化分為2種材料：上部滑體部分，即塊碎石土；下部為基巖，即千枚巖。由于滑區實地勘查時未見明顯的泉點出露，且由之前分析知滑坡主控因素為巖層結構，水的影響較小，故考慮地下水埋深較大，而將地下水位線繪制在滑面以下。
依據上述參數，可以用極限平衡法求出滑坡在各種工況下的穩定性系數，計算成果見下表：
從上表計算結果可以看出：主滑在天然工況下處于穩定狀態，次滑在天然工況下也穩定；暴雨對滑坡穩定性有較小程度的影響，使2-2’剖面的次滑由穩定轉為欠穩定狀態；而地震滑坡的影響最大，在地震力作用下，滑坡穩定性系數驟降，使1-1’主滑由穩定轉為基本穩定，使2-2’剖面主滑由穩定轉為欠穩定，同時也使次滑轉為不穩定狀態。計算結果說明主滑較穩定，在以上三種工況下均不會失穩，而次滑穩定性較差，尤其在地震工況下會處于不穩定狀態。
雖然坡體之前發生了多次牽引變形破壞，將使坡面坡度逐漸變緩，勢能逐漸降低，穩定性將逐漸增高，但目前次滑坡面仍然較高陡，前緣臨空面對滑坡的影響仍然較大，滑坡還未達到最終穩定狀態，變形仍在繼續。在偶然的暴雨，尤其是小概率的地震的作用下，將會使滑坡發生整體失穩。
5結論
本文在大量野外地質調查和對已有資料進行分析類比的基礎上，對曹家路滑坡的成因機制、變形特征進行了探討，并通過定量的方法計算出了其穩定性系數。綜合本文研究，可得出以下結論：
（1）曹家路滑坡為陡傾坡內巖質滑坡，受構造運動及風化等營力的作用，巖體產生了與坡面近于一致的潛在滑面。前緣河流下切，使滑坡前緣應力狀態改應力狀變，致使前緣局部沿潛在不利結構面產生滑塌破壞。地震是促使斜坡產生失穩破壞的主要誘因。
（2）定量分析結果說明：曹家路滑坡在天然工況下處于穩定狀態；暴雨對滑坡穩定性有較小程度的影響，使次滑轉為欠穩定狀態；而地震滑坡的影響最大，在地震力作用下，主滑穩定性系數降為1.013，次滑穩定性系數驟降至0.852，次滑將失穩，這與現場勘查所得的定性分析結論相一致。
（3）曹家路滑坡現仍處于牽引變形破壞持續發展階段，若不及時采取相應有效的措施，在一定的條件下將會整體失穩。
Stability Analysis on Caojialu Landslide of Sanzhai Village in Lixian， Sichuan Province
CHEN Lei-xin1
（1.Chengdu University of Technology，Chengdu， 610059，China）
Abstract：This paper is based on Caojialu Landslide as the main research object， studies the landslide’s geologic framework features and stability of it by field investigation and data collection. The results show that the incised leading-edge by the river provides a good condition for forming a free face， and the earthquake and storm is a major cause of the landslide. Mechanics model for the landslide is tractive type， and deformation and failure model is slip-cracking type. Landslide is in a stable state， while which will be in an unstable state under the heavy rain and earthquake condition.
Key words： Landslide； Stability analysis； Genetic mechanism； Numerical Simulation
參考文獻
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[3]王東升，劉海，理縣桃坪鄉桃坪滑坡特征分析及穩定性研究[J]，科技傳播，2011，2：119.
篇11
基金項目：本文系中國地質大學（北京）2012年研究生教改項目的研究成果。
中圖分類號：G643?????文獻標識碼：A?????文在我國教育結構中，研究生教育處于最高層次，也是培養高層次創新型人才與高水平技術人才的關鍵階段。而培養質量作為研究生培養的生命線，則是研究生教育中的重中之重。中國地質大學（北京）土地資源管理專業于1999年開始招收本科生，先后于2003年、2005年獲得碩士、博士學位授權點，依托學校地學、工程技術和信息技術的學科優勢，強化國土資源管理的“土地評價與規劃”、“土地整理復墾”、“土地信息技術”等支撐技術教育，吸引了一批批生源優秀、基礎扎實的研究生。但是現有培養體系是否能夠應對新形勢下研究生培養的新問題，充分發掘科研能力，提高學術水平，以達到最佳的培養效果，仍需進一步探索和完善。
此次研究運用問卷調查法、系統分析法，著重調研在校2009級、2010級、2011級三個年級土地資源管理專業碩士研究生。本次問卷從研究生基本情況、學習情況、課程設置、導師培養、研究生自身能力培養、就業與職業規劃、建議這七個方面設置，題型包括填空、單選、多選、問答等形式，共計56題。向土地資源管理專業在校碩士研究生發放調查問卷79份，問卷全部收回且有效。本文著重分析研究生課程設置與導師培養兩部分問卷結果，了解其培養現狀與培養需求，以對現有培養體系的調整和完善提供借鑒。
一、研究生培養目標
研究生培養的最佳目標是，能夠充分發動學校師資力量和廣泛社會資源，培養出一批在專業領域內扎實掌握基礎理論知識和系統專業背景知識并且具有從事科研學術工作或獨立承擔專門技術項目能力的高水平人才。土地資源管理專業雖在國家專業設置中屬于公共管理學科下設的二級學科，但從其學科性質來看，該專業是一門兼具自然科學和社會科學性質的交叉學科。
中國地質大學（北京）是以地質、資源、環境、地學工程技術為主要特色，理、工、文、管、經、法相結合的多科性全國重點大學。學校以建設地球科學領域世界一流大學為目標，始終秉承“特色+精品”辦學理念，強化“五強”人才培養目標，注重加強學生艱苦奮斗精神和實踐動手能力的培養。鑒于此，土地資源管理專業特色人才培養的目標是：以寬厚的地學背景和艱苦樸素、求真務實的精神為依托，重視專業理論水平和實踐能力的培養，強化創新思維、創新能力的激發，造就“技術管理”復合型人才。
二、研究生培養現狀與分析
1.生源狀況
招生數量在逐年遞增，男女生比例較穩定，保持在1：2的水平。招生生源中，來自211學校的生源與非211學校生源比例基本持平，與此同時也呈現出緩慢下降的趨勢。其中大部分生源為土地資源管理本專業考生，同時存在部分來自于相關度較高的跨專業考生，如：資源管理與城鄉規劃、GIS、環境工程以及極少數屬于社會科學范疇的專業考生。
2.課程設置
研究生課程目前設置為學位課和選修課兩部分。課程設置在研究生一年級，要求不低于34學分。學位課包括政治、英語、數學、計算機四門基礎課及兩門專業基礎課（合計18個學分）。選修課設置學科熱點類、前沿類課程，由學生根據研究方向和研究興趣自主選擇16學分。
從研究生的學習角度來看，絕大多數學生對現有課程設置以及學分設置比較滿意。其中53.25%的學生認為選修課數量剛好，但仍有32.47%的學生認為選修課稍少，并且可供選擇的范圍和余地較小。55.84%的學生表示，希望能開設一些學科前沿方面的課程。
在專業課程方面，學生們反映希望能更多地學習到土地政策法規、房產經濟等方面的相關知識。隨著行業科研、課題水平的不斷提高，研究生對外文文獻的閱覽量加大。同學們對自身英語學習能力的提高也相當重視。對于目前的英語課時設置，51.95%的學生認為課時剛好，但同時68.83%的學生希望加強聽說能力方面的培養，以達到真正能熟練運用一門語言的程度。
3.導師培養
相當一部分研究生反映與導師交流甚少。59.74%的學生希望與導師每月匯報交流1～2次，以便及時反映最新的學習動態，并得到導師的指點和建議。
在研究生學習期間，41.56%的學生最希望能夠在導師的幫助下培養自己的科研能力，也有相當一部分同學選擇由導師引導學生形成獨立的學術思想。
研究生認為出差調研對研究工作很有幫助。最想學到的是業務部門的交流經驗以及具體的工作方法，分別占45.45%、31.17%。
在研究生培養過程中，導師起到至關重要的作用，并引導研究生科研思維的形成。從研究生培養計劃的制訂、論文的指導與分析到學生道德修養的培養，導師的科研能力、學術水平、品德修養無一不發揮重要影響。然而，隨著近年來研究生規模逐年增長，專業師生比不斷下降，結構性矛盾日益突出。在此情況下，學生與導師的有效溝通大為減少，導師對各個學生的針對性培養缺乏有效認知。
4.科研進展
調查顯示，64.94%的學生反映科研項目和論文存在困難，32.47%表示比較困難，難點源于缺乏發現問題的能力以及實踐創新能力。大部分研究生認為自身欠缺學術研究能力，甚至有36.76%的學生表示自身研究能力存在不足。
針對自身的現有問題，大部分同學表示課余時間會加強專業理論及英語的學習，每天花在科研上的時間為4～8小時。然而，仍然有相當一部分同學不愿意看文獻和寫綜述，各占28.57%以及23.38%。
大多數研究生都對于畢業是否應該發表文章持肯定態度，認為可以鍛煉寫作能力，但對是否發表在期刊觀點各異。
隨著專業建設和學科發展，課題項目不斷增多，研究生獲得更多參與科研項目的機會，并在實踐中拓展思維、拓寬知識面，培養對學術問題的獨特見解。目前，研究生平均每年可以參加1～2項科研項目，且研究生學位論文選題多數來源于立項課題。與此同時也暴露出一些問題：部分研究生參與科研項目較多，但在理論知識積累方面仍有欠缺；參與學術研討、交流會較少，特別是國際、國內高水平的學術會議。這些情況極大影響了研究生創新思維的發展。目前，學生大多參與的是校、院級的科技論文報告會，雖然在學科交叉融合方面起到了積極作用，但對于專業的深度探討、交流還缺少良好的平臺。
三、研究生培養建議
本次研究著重分析了研究生課程設置和導師培養兩個模塊的問卷結果。這兩方面是科研與教學的集中反映。在當代研究生教育過程中，科研與教學是培養高層次人才的最基本途徑。正確認識并處理好二者的辯證關系是培養高質量研究生的關鍵。
要實現中國地質大學土地資源管理專業“技術管理”的復合型特色人才培養目標，首先要明確建設重點，并且針對性地完善改進。針對本次調研所顯現的幾個主要問題，筆者認為應在優化加強課程體系、革新教學理念和模式、建立“導師團隊”三方面下功夫。
1.優化課程體系，扎實理論基礎
課程體系的建設與完善是高等人才教育工作中的關鍵環節，只有通過合理的課程結構、完善的課堂體系、全面的課堂知識才能滿足行業以至社會對高等人才的要求，并進一步為專業建設水平的提高和人才培養質量的提高提供有效保障。
根據調查問卷結果來看，筆者認為“公共基礎課+專業基礎課+選修課+實踐必修課”的構建結構十分合理，可以繼續采用，但課程設置和課程內容重復率較高。如何精簡精選還需進一步研究。其次，選修課當中可以增設一些同學們感興趣的土地政策法規相關的課程，推進課程體系的整體優化，完善專業培養計劃。此外，加設一些專業相關資格考試的培訓課程等，以滿足社會對人才的需求。
2.創新教學模式，促進教學相長
問卷調查結果顯示，多數學生對現有教學模式基本滿意。善于借助多媒體手段和轉換師生角色互教互授的學習模式，學生認為相當受益。在帶著問題主動去思考和研究并闡述、討論、調研的過程中培養研究思維。因此，構建一種全新的、以學生為中心的、要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的教學方式，是進一步研究和探討的重點。
筆者在此有以下幾點建議：注重啟發式、互動式教學，激發學生的主觀能動性，將被動聽課變為主動學習思考；倡導教、產、學、研有機結合的教學方式，使學生盡可能多地參與實踐，將理論知識真正地掌握和運用起來；對課程內容進行延伸拓展，結合學科前沿和社會熱點，組織學生進行調研、討論。
3.組建“導師團隊”，全面培養人才
由于研究生規模擴大，導師帶的學生也多于以往，使得多數研究生反映的“與導師溝通頻率低”、“交流時間少”等問題難以避免。
針對這些問題，筆者認為團隊式的導師培養模式能夠充分發揮作用。由一個學科領域的多位導師有機組成的團隊勢必能夠將學術背景知識、學術思維、科研能力最充分地結合起來，并發揮出更好的推動和引導作用。單個導師由于課題或其他行政事務繁忙，可以與其他導師溝通解決問題。這樣一來，研究生成長在一個高水平、無障礙的學術團隊中，視野開闊，更利于研究生的研究方向與課題的選擇；此外，團隊建設將促進研究生的多層次教育，研究生與團隊成員間進行多維聯系，不同的學術領域、多元的技術層次及多樣的科學體驗將研究生教育推向一個更高的層次。
同時，建立研究生指導小組，充分發揮導師團隊的整體優勢。此外，在研究生的培養過程中，導師要引導學生學習跨學科的知識，指導他們選修交叉學科、綜合學科、橫斷學科、中間學科以及新興學科的課程，使他們領會學科的思想，汲取學科的精髓，逐步成為復合型的高層次人才。此外，構建探討、啟發、互動的交流模式，更多地培養研究生獨立思考的能力。
四、結語
本文通過發放調查問卷的形式，著重調研了土地資源管理在校研究生的課程設置和導師培養情況，并針對性地提出一些完善措施。本文的創新點在于結合生源狀況有差異性地分析課程設置的合理度和導師培養的合格度。研究生培養是我國高等教育科學發展的重點，只有把好這一關，具備科學的課程設置和良好的導師培養，樹立學術意識，培養科研思維，才能發表高水平和高質量的畢業論文，輸出高水平的科研人才，進而有助于學科的長足發展以及國土資源行業的可持續發展。
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篇12
基金項目：本文系重慶市教學研究改革項目“應用技術型高校資源勘查工程實踐創新能力培養研究與實踐”（編號：153149）和“‘構造地質’課程群一體化實踐教學資源建設研究與實踐”（編號：173150）的研究成果。
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2018）05-0012-02
教學標準化是推行教學又好又快發展的重要手段。基于地質學專業實踐教學具有較強的實踐性，在推行教育部新一輪應用型人才培養改革道路上，地質學專業在實踐教學改革實踐過程中面臨諸多問題，很難采用虛擬仿真教學來實現學生實踐環節，大部分實驗需要學生在課堂中接觸到真實的巖石、礦物等標本才能有效進行，但為了提升地質學專業學生的實踐動手能力，只有加快地質學專業實踐教學標準化的推進，在實踐教學環節中最大限度地發揮學生的動手能力和創新性，才能在提升實踐教學效率的同時保障實踐教學質量和學生的學習效果。實踐教學標準化的實施是一個循序漸進的過程，需要不斷總結經驗，不斷改善和改進，才能尋找到最貼切、最有效的地質學專業實踐教學方法。
一、實踐教學標準化改革的背景
地質學專業實驗課程以專業基礎實驗為主，需要學生親自認識觀察實驗標本，才能加深和鞏固對地下各類巖石、礦物和地質現象的認識。以重慶科技學院地質學專業為例，該專業為校級特色專業，隸屬于地質學與地質工程校級重點學科，人才培養方案要求本科4年修完180學分，其中實踐學時49.5學分，占總學分27.5%，實踐課程主要包含專業基礎實驗、課程設計、專業技能培訓以及畢業設計，而在專業基礎實驗課程教學過程中，限于實驗條件或資源的制約，還將面臨實驗分批進行等問題，因此地質學專業實踐教學標準化改革勢在必行。通過改變教學模式，讓學生成為實驗課堂的主體，能使學生應用實踐能力和創新能力得到更好的提升。
二、實踐教學標準化的實施
對不同的實驗類型，需要選擇不同的教學方式，因此該教學標準化的實施需要“分模塊”“分階段”地進行，針對地質學專業人才培養方案的設置，主要分為以下三類實踐課程類型：專業基礎實驗、課程設計（實踐專周）、畢業設計。
1.專業基礎實驗。專業基礎實驗是學生進行地質專業認識與實踐的主體實驗課程，在學生學習專業知識的同時，還要讓學生從實驗過程中學到專業背景和必備的專業技能。在該類教學中必須含有實驗預習考核、實驗方法和內容、實驗結果考核三大環節，然而在常規實驗過程中常常忽略了實驗預習考核，學生對礦物或巖石標本等實驗對象沒有宏觀的認識，因此在實驗過程中教師在課堂導入環節做得不夠充分。只有加強學生實驗預習考核，讓學生對實驗對象有充分的認識，實驗預習重視，才能更好更快地進入礦物和巖石標本的微觀現象觀察與描述。當然，在學生實驗過程中，教師要采用“問答式”“抽查式”的方式了解學生對難點和重點的掌握情況。對于實驗結果的考核，應該考慮到學生的預習和實驗完成過程情況，實驗態度不端正、存在抄襲的學生要重新進行實驗學習，實驗結果的考核必須有清晰、合理的考核方式，而且要在實驗開始前進行專門的講解和說明。只有將教案和考核方式聯系起來，才能促進實踐教學質量的提升。
2.認知實習。就重慶科技學院地質學專業來講，認知實習以野外實習為主導，但會在實習環節中灌輸專業要求，讓學生開始接觸地質工作要領。野外實習是地質學專業學生必須經歷的一個環節，主要以野外地質現象認識為主，培養學生用書本知識解釋多樣的地質現象的能力。教師在實驗教學環節中要注重引導學生掌握地質認識方法，才能讓學生在今后的學習中有主動性。當然，雖然在培養過程中以熟悉地質行業背景為主，但對于地質的學習的專業特點，如野外工作的艱辛、地質工作的嚴謹等，必須培養學生吃苦耐勞、做事精益求精的專業精神，對于野外地質實驗教學環節教師必須以身作則、言傳身教，給予初次接觸到專業領域的學生一個積極的榜樣，當然這樣的教學模式也會起到事半功倍的效果，讓學生通過生產實習很好地認識地質專業的同時，在今后專業課程的學習中能夠具有良好的繼承性學習模式。
3.課程設計。大學課程設計是針對某一課程的綜合性實踐教學環節，對于重慶科技學院地質學專業而言，這樣的課程在大學應用型能力培養中占有重要的地位，可該類課程設計的教學環節中往往缺乏新意，沒有發揮課程設計應該有的培養效果和作用。一般而言，課程設計是綜合多門相關課程知識，選擇專業技術方法來解決生產過程中某一常見的問題，因此在課程設計教學中必須采用“引導式”“自主性”教學方式為主線，教學中減少技術方法的論述，讓學生綜合相關專業知識，分組進行討論，在實行正式課程設計前，需要通過教師針對技術方法的考核或論證，進行課程設計內容。課程設計的考核要體現解決問題的創新性和多解性，主要重點放在學生提出的解決方案，即使問題沒有得到解決，但“發現問題-解決問題-思考問題”的學習模式才是課程設計考核要求的重點。
4.生產實習。重慶科技學院地質學專業生產實習一般是與學校簽訂人才培養合作的協作單位共同完成，以重慶周邊地區地質隊為主，此環節的教師是生產單位具有良好生產經驗的員工，教師在此環節中主要是協調學生野外學習和野外安全工作，給學生一個舒適的學習環境。在此工程中，雖然教師的角色發生轉變，但仍主要是培養學生接觸單位、接觸生產，使學生快速走上崗位，快速上手工作。以前學生實習一般均是以專業知識的學習為主，生產實習主要是教會學生如何將前期專業知識更好的和生產環節相適應，能夠把地質學理論知識運用到礦產資源勘探或區域地質調查等工作中去。
5.畢業設計。重慶科技學院地質學專業針對本科畢業設計進行了探索性改革，首先畢業論文的內容選定加大實踐環節的比例，對于一些采用實驗、實踐方式解決科學問題的論文擇優通過初選；其次，增加學生在畢業論文實施過程中實踐環節的抽查和質量把控，在畢業答辯環節中必須體現實踐環節的實施和完成；在畢業設計推優時，對于論文課題具有實踐意義的給予一定程度的偏向，突出應用型人才培養。
三、實踐教學標準化實施效果評價
通過對近三年畢業的地質專業學生的問卷調查和學校教學質量評估辦給予的結果顯示，地質專業學生的實踐教學效果獲得大幅度提升。對196名畢業學生（2014屆67人，2015屆64人，2016屆65人）進行問卷調查的結果顯示，184人對實踐教學現狀感到滿意，2016屆較2015屆、2014屆滿意度高，平均績點也逐年呈增長趨勢。學校質量評估辦反饋顯示學生認為實踐教學的改革大大提升了自身專業知識學習的自主性和自覺性，對專業知識掌握得更加牢固，同時校企合作單位近兩年畢業學生的評價反映學生能夠更快地適應單位企業工作環境和要求，人才培養能夠真正意義上的實現“下得去、上得來”。
重慶科技學院地球科學系通過不斷的改革和創新，注重學生實踐動手能力的培養，以應用型人才培養為指導思想，以建立標準化教學體系為抓手，努力推行教學指南、教案、考核方式等要素的標準化，不斷尋求高質、高效的教學方法。通過一系列反復的改革，提升了地質學專業人才培養質量，獲得學生、學校以及企業單位的一致好評，為國家地質勘探源源不斷地輸入高質量人才。
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篇13
作為縫合帶標志的蛇綠巖，代表了大陸上保存的洋殼和上地幔的碎片，從其形成到定位到現今大陸造山帶內，經歷了造山演化的不同階段，因此研究蛇綠巖對于祁漫塔格地區構造單元劃分和探討造山帶形成和演化具有非常重要的作用。
本論文是建立在青海省喀雅克登塔格地區地質礦產調查項目基礎上完成的，主要針對工作區蛇綠巖巖石化學和地球化學特征進行研究。
1巖石化學特征分析
測區蛇綠巖的巖石化學測試成果見表1。從表可見，巖石中H2O含量普遍較高，其中蛇紋巖H2O最高含量達10.82%，橄輝巖，含橄欖石輝石巖含量分別在5.16%，2.40%，而Fe2O3明顯高于FeO，表明巖石可能遭受過一定的蝕變及變質作用。
（1）蛇紋巖：SiO2含量31.5931.46%；TiO2=0.160.93%；Al2O3=16.6417.43%；Fe2O3=1.9211.38%；FeO=1.7813.15%；MnO=0.220.28%；MgO=22.5726.08%；CaO=0.291.71%；Na2O=0.100.13%；K2O=0.010.02%。
（2）橄輝巖：SiO2含量=42.61%；TiO2=0.19%；Al2O3=10.75%；Fe2O3=3.31%；FeO=7.20%；MnO=0.16%；MgO=23.04%；CaO=5.95%；Na2O=1.11%；K2O=0.16%。
（3）含橄欖石輝石巖：SiO2含量49.70%；TiO2=0.61%；Al2O3=2.63%；Fe2O3=1.89%；FeO=15.10%；MnO=0.33%；MgO=19.37%；CaO=6.64%；Na2O=0.33%；K2O=0.07%。
從數據看，巖石中SiO2、CaO、Na2O、K2O含量低，而（Fe2O2+FeO）、MgO含量高，反映了超鎂鐵質巖的特征。從不同巖石類型的成分變化特征看，隨著SiO2含量的升高，蛇紋巖橄輝巖輝石巖，TiO2、MnO含量變化不明顯；Al2O3含量逐漸降低；TFeO含量增高；MgO含量降低；CaO、Na2O、K2O含量增高。從巖石中SiO2低，（Fe2O3+FeO）、MgO含量高的特征看，以上巖石具有超鎂鐵質巖的特征。
蛇紋巖橄輝巖輝石巖，SI、OX等參數沒有明顯的變化；NK、MF、m/f、分異指數等逐漸降低；FeO/MgO的變化呈“V”自形，兩頭高，中間低；A/CNK逐漸增大。
超基性、基性巖用m/f比值分為五類，m/f均大于6.5者為鎂質超基性巖；m/f比值26.5者為鐵質超基性巖；m/f比值26.5者為富鐵質超基性巖；m/f比值12者為鐵質超基性巖；m/f比值0.51者為鐵質基性巖；m/f比值00.5者為富鐵質基性巖。而本區的蛇紋巖、橄輝巖、輝石巖的m/f比值均大于1，小于2，應屬鐵質超基性巖。
在FeO*-K2O+Na2O-MgO圖（圖1）中蛇紋巖和橄輝巖兩類樣品均落在鎂鐵和超鎂鐵堆積巖區；含橄欖石輝石巖落于鎂鐵和超鎂鐵堆積巖區附近。
2地球化學特征分析
2.1稀土元素
稀土元素測試成果見表2。蛇紋巖的稀土總量ΣREE低，橄欖輝石巖的稀土總量ΣREE相對最高，而橄輝巖居中LREE/HREE反映，蛇紋巖、輝石巖具輕微的輕稀土虧損；橄輝巖則顯示輕稀土明顯富集。（La/Yb）n比之中除橄輝巖大于1外，蛇紋巖、輝石巖均小于1。Eu含量在蛇紋巖中只占（0.030.07ωB/10-6）；橄輝巖中0.48ωB/10-6；輝石巖中0.37ωB/10-6。除橄輝巖δEu>1外，蛇紋巖、輝石巖的δEu
2.2微量元素
蛇綠巖各組分的微量元素豐度見表3。
各巖石組分中Cr、Co、Sr、Ti、Zr等元素含量較高，其他元素含量較低。
在原始地幔為標準的蛛網圖（圖3）中表現為Rb、Th、U、Nb、Ta等元素呈正峰凸起，橄輝巖中Sr元素出現明顯的正峰，各組分曲線形態與堿性的洋中脊玄武巖一致。
3構造環境分析
地質學特征反映，蛇紋巖、輝石巖、橄輝巖、輝長巖、輝綠玢巖呈構造塊體賦存在祁漫塔格群碎屑巖中，并經歷了強烈的韌性剪切作用和蛇紋石化等蝕變。分布于早古生代北昆侖結合帶內及兩側，具有蛇綠混雜巖的特征。巖石學特征顯示該類巖石曾經歷過多期次的構造變質變形作用。
巖石化學反映該類巖石具有低SiO2、K2O，高TiO2、MgO、TFeO特征。微量元素中Rb、Th、U、Nb、Ta等元素呈正峰凸起，橄輝巖中Sr元素出現明顯的正峰，各組分曲線形態與堿性的洋中脊玄武巖一致。
將測區樣品投在FeOt-MgO-Al2O3圖解上（圖4），樣品均落于3區附近，具有洋中脊及洋底玄武巖的特征。因此我們認為，測區蛇綠巖為地幔巖漿活動的產物。是祁漫塔格洋俯沖、碰撞、消亡過程中洋殼殘片的巖石記錄。
4時代討論
目前，關于祁漫塔格蛇綠巖形成時代的研究，主要依前人在十字溝一帶組成蛇綠巖上部層位的塊層狀玄武巖中獲得的Sm-Nd等時線年齡468±54Ma和在小溝西蛇綠巖套的輝綠巖中獲得的Sm-Nd等時線年齡449±34Ma以及在蓋依爾南輝長巖、橄輝巖中獲得的Sm-Nd等時線年齡466±3.3Ma等3組年齡值。本次調查未能獲得確定蛇綠巖時代的資料，但本區的蛇綠巖與祁漫塔格蛇綠巖處于同一構造帶內，巖石組分可互相對比，應屬同期蛇綠巖。在時代歸屬時將本區蛇綠巖的時代歸屬為早奧陶世。
5結論
（1）測區蛇綠巖各巖石組分的化學成分特征分析可知從蛇紋巖橄輝巖輝石巖輝長巖輝綠玢巖，SiO2、CaO、K2O、Na2O含量逐漸增高；MgO、TFeO逐漸降低。據各組分的巖石學特征結合區域上祁漫塔格蛇綠巖研究成果，認為測區蛇綠巖的層序應該是：下部為蛇紋巖、橄輝巖、輝石巖；上部為輝長巖、基性火山巖、輝綠玢巖墻、沉積巖。
（2）測區蛇綠巖中的蛇紋巖、輝石巖可能具有相同的源區（上地幔），而輝橄巖的源區顯得略淺一些，可能來自上地幔與下地殼的過渡帶，是俯沖帶所攜帶的大陸板塊邊緣的陸殼物質進入上地幔后，與地幔物質同熔產生的巖漿所形成。
（3）工作區蛇綠巖與堿性的洋中脊玄武巖組分含量一致。
（4）測區蛇綠巖為地幔巖漿活動的產物，是祁漫塔格洋俯沖、碰撞、消亡過程中洋殼殘片的巖石記錄。
（5）本區蛇綠巖時代歸屬為早奧陶世。
參考文獻
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