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篇1
課內教學因教學內容、教學時間和教學對象的限制，不可能長時間的對教學內容進行拔高、加深。對物理學習尖子的培養主要是利用課外的時間，課外活動是課堂教學的延續和擴展，課外活動在時間和教學內容以及教學對象上都能給予教師最大的自由度。
課外時間除了課外活動外還應該包括校外的活動，學生在校外的活動教師不易控制，但如果能明確活動的目的和方法，可以取得校內活動所沒有的效果。課內與課外的結合，提高了課堂教學的效果，提高學生掌握知識的深度和廣度，為學生更深入的學習提供了廣闊的空間和時間，是培養初中物理學習尖子最根本的方法。
二、降低難度，理論與實際相結合
教材注意聯系實際，適當降低了難度。
但由于農村初中學生基礎較差，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產生為難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法。
一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的。物理學的發展也是如此。所以我在培養尖子的過程中，特別注意理論與實際的結合。講解理論時，用實際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實際問題。
物理實驗是人們運用科學儀器設備，人為控制或創造的自然過程，使之按預期的進程發展，在盡可能減少干擾的客觀狀態下，探究物理規律的科學活動。實際問題除了日常生活現象外還應包括實驗。在輔導過程中我特別注意理論與實驗的結合，安排了一定的時間，做驗證性實驗和設計性實驗。通過理論與實際的結合，提高了運用理論知識解決實際問題的能力，加深了對理論的認識，起到了事半功倍的效果。
三、信任學生，知識輔導與方法教育相結合
初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助，這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業去進行，另一方面通過接近、談話來進行。初中學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。
篇2
教師要研究初中物理教材,了解初中物理的教學方法和教材結構,知道初中學生學過哪些知識,掌握到什么水平,以及獲取這些知識的途徑。教師應把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比,明確新舊知識間的聯系與差異,用新的知識和方法來調整、替代原有的認知結構。選擇恰當的教學方法,降低“臺階”,保護學生學習的積極性。
2.教學中加強直觀性,提高學生的學習興趣。
教師在研究復雜的物理現象時,為了使問題簡單化,經常只考慮其主要因素而忽略次要因素,建立物理現象的模型,使物理概念抽象化。教師要從大多數學生的實際情況出發,盡量采用直觀演示,多注意啟發誘導,讓學生多動手,多觀察,多活動,多做一些實驗,多舉一些實例,充分運用各種教學手段,使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理模型,設法使他們嘗到成功的喜悅。
3.轉變課堂教學,提高學生的思維能力。
教師要注意讓學生了解科學的研究方法,培養學生的思維能力,這是初、高中物理銜接教學中最重要的,也是比較困難的。教師應改進課堂教學,每一節課都設法創造思維情境,激發學生的思維活動,培養學生的抽象能力、判斷能力和綜合分析能力,從而讓學生能主動地去取得多方面的知識,擴大自己的眼界。
4.重視習題教學,活化概念規律的鞏固。
教師要使學生真正掌握概念規律,應用自如,還必須通過活而精的習題訓練,讓學生多練習,進一步打開思路,深化所學知識,才能實現。能力的高低,一定意義上表現為掌握方法的多少和運用方法是否靈活、熟練。在解題后,教師應積極引導學生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規律,由此培養學生善于進行自我反思的習慣,提高學生的學習效率。
二、學生方面
1.培養對物理的興趣。
物理來源于現實生活,物理知識可以用來解決實際生活中的問題學生應在課外多動手做一些器材簡單的物理實驗,如利用自己所學的電學知識安裝一盞電燈或開關,或分析某一簡單電路不能正常工作的原因。在課堂上學生要大膽說出自己對教師所提問題的分析與解答。另外,學生應多看課外書和關于科技方面的電視節目和報紙,如《走近科學》《環球軍事》等。
2.養成課前預習、課后溫習的習慣。
學生通過課前預習,可以帶著問題聽課,做到有目的地聽課,帶著問題聽課,從而提高學習效率。預習時不妨看看輔導書上有關欄目和知識點的要求,將課后的習題試著做做看,這樣也能起到檢測預習的作用。上課時要及時做好筆記,尤其是記下自己有收獲的要點。下課后要及時鞏固,根據艾賓浩斯遺忘曲線可知:及早、多次復習有助于鞏固知識點。最好是將當天筆記上的例題再獨立做一遍。
3.認真對待作業及平時的考試訂正。
教師布置的作業一般為基礎,務必獨立、按質、按量、按時完成。不懂要多問,在學習上要發揚務實的作風。考試后認真聽教師分析試卷,做好筆記,在扣分的地方隨手做好錯誤分析,同時準備一個錯題本,將錯題用自己的思路訂正一遍,如果仍不會可以參照上課記下的筆記,力爭弄懂,在有空的時候再看看。
4.精選一本輔導書。
一本好的輔導書如同一位無聲的老師,那么怎樣選擇和使用輔導書?第一,資料在精不在多,最好買正版的,同學之間可以買不同的書,這樣大家可以互相借閱看。第二,輔導書課后習題最好配有詳細的解答過程,這樣可以了解自己出錯的地方。不過即使有答案也不要盲目相信,當自己不確定時,最好向教師或同學請教,并且向他們講清自己的分析過程,讓他們幫助找出錯誤的地方。第三,對于書上的知識點的分析要自己先思考,先理解。對于例題部分要先做一遍,如果自己的解法與書上的一致,表示該知識點已掌握;如果采用不同的方法做對了,就寫在旁邊。
5.經常歸納總結解題方法。
將筆記上的例題進行歸類總結,可以使自己的知識更加系統化,并可以減少重復同樣類型題目的練習,使得自己解題的能力上升到一個更高水平。
篇3
首先要認真備課，認真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認真思考。在物理課堂教學中，扎扎實實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據需要透過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學生透過分析、概括、歸納等思維活動，在課堂講授中，盡量列舉超多的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的潛力。在習題講析中，注意引導學生認真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習題的講析中，注意習題的實用性，要結合知識考點進行練習。同時要求學生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進行一次知識檢測。
二、教學研究方面
在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。不斷探索，嘗試各種教學的方法，用心進行教學改革。用心參加縣區教研室、及學校組織的教研活動，透過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。布置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢
三、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于新課標的學習還不夠深入，在實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;
2、雖認真研讀了一些有關教學方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒到達自己心中的目標;
3、物理教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學的特色點，讓自己的教學水平更進一步!
總之，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改善的，例如：學習先進的教學方法，繼續提高課堂氣氛，課后更多地了解學生等等。
初中物理教學總結本學期，在學校的安排下，我擔任了八年級一班和八年級二班的教學工作。一學期以來，在學校領導的關心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以使教學工作更上一層樓。
一、備課方面
在暑假培訓期間的空閑時間，我充分利用網絡資源，把本學期的物理教案基本完成，開學初我結合課本和教參，完善每一節課的教學資料，對其重新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環節做最好的準備。
當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相應的是，學生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺上的我，并且不時的會提出這樣或那樣的新鮮的問題。
所有這些不能不得益于我認真謹慎的備課。當然備課不僅僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學生第一要記住學生的名字，這也是對學生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細心觀察學生的表現外，還就應注意和學生溝通。我經常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生聊天，側面了解學生的學習狀況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。
所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。
二、上課方面
充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實彈”了。備課是一個靜態的過程，而上課則是一個動態的過程。如何“以靜致動”，這需要具有必須的教育教學素質。這學期，我著重提高自己的教育教學素質，與上學期相比有必須的進步。
在教學資料上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，并且及時從學生那里得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，采用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據課堂狀況采取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節課堂氣氛。
除此之外，每上完一節課我都要進行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環節，注意下次上課時修正不妥的地方。總體上看，這學期在上課方面的收獲很大，積累了必須的教學經驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。
初中物理教學工作總結轉瞬之間，一學期的時間悄然離去本學期的工作又要結束了，有許多經驗和教訓值得總結
課堂教學是學生學習的核心，本學期本人擔任了九年級5-8班四個班的物理教學任務，因為班級多，又是畢業班，所以更覺得肩上的擔子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學中，我將主要的精力放在了提高課堂教學效率上。首先，有計劃地將整個初三學習時間進行了系統地安排，力求在本學期就將《九年級物理》(全一冊)整本書的資料全部講完，為下學期留下足夠的時間去復習。其次，將每個階段的資料進行分段備課，使得備課更加具有系統性，同樣在每節課的學習中也會根據學生實際狀況進行調整。第三，在知識點復習中，注意不斷改變教學模式，持續學生的學習興趣。第四，針對每一節課認真備課，反復思考：學生要掌握的知識資料、不同學生要掌握的層次、考試時常見的題型等。
本人認為教書不僅僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學過程，而學生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學生學習的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學生著想，既利于他們的身心健康，又能升學呢?在教學過程中我是這樣做的：
備課：研究課程標準，明白要求以及掌握知識的程度;教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法;根據學生狀況，確定課后作業資料。
批改：全批全改，重點批改課本中的練習作業，適當檢查練習冊作業，多進行課前或課后小考，及時反饋。
輔導：利用課前或課后時間，解決個別學生當堂課或課后作業中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題;對于性格內向，不善于表達的學生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學生。《/SPAN》課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優生差生同時輔導，難題易題都不放下，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學生要到達的不同高度進行針對性地輔導.
同學科團結協作，一齊備課，一齊研究布置學生作業，互相取長補短;同一組合團結協作，一齊幫忙有問題學生，一齊研究作業量，有共同的目標，同一個目的。在課堂上除了完成教學任務外，還在教學中不忘進行愛國、愛科學教育，做人的原則，做個好公民的標準，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。
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課改為教學帶來了全新的理念，給廣大教師提出了更高的要求。在教學過程中，教師不僅要傳授學生知識，更要培養學生的能力，還要注重情感、態度、價值觀的培養。值得注意的是，新課標的要求同樣是面對班級的全體學生，教學要讓全體學生得到相應的提高。但由于個體差異等諸多原因，有些學生達不到教學的要求。這些學生，就是教師常為之頭痛的“后進生”。如何輔導后進生，有效地提高他們的學習能力和學習水平，是課改也必須面對的問題。我們慣用的輔導方式召集落后學生，一是做思想動員工作，二是針對他們存在的問題，重復講，重新練。這些方式或許有一些效果，但卻不利于學生能力的培養和提高。近年來，我在物理教學中采取“以教促學”的輔導模式，通過培訓后進生，再讓后進學生走上講臺當小老師，教其他學生的方式，激發了學生學習物理的興趣和熱情，有效地提高了落后學生的學習水平和學習能力。
二、“以教促學”的理論基礎和教學理念
“以教促學”的輔導模式，符合“以學生為中心”，“以學生能力培養為目標”的新課改的學習理念，可以充分調動學生的主觀能動性。學生是學習的主體，學習的主人，學習成績的好壞很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發揮。素質教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，就學生的素質發展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內化，才能轉化為主體內部穩定的特征。可見，學生主體內部的積極性，是實現這個“內化”的關鍵。而讓后進生走上講臺，后進生為了能“教”好，必須“學”好。被動接受的“要我學”，立刻轉化為主動進行的“我要學”，積極性明顯提高，促進了知識“內化”的實現和學習能力的提高。
三、“以教促學”輔導模式的具體實施和效果。
“以教促學”輔導模式實質是一種任務型教學輔導模式。分三個階段：任務前階段，任務中階段和任務后階段。
任務前階段是準備階段，教師在這個階段須對學生進行“教”前輔導。教師首先要讓學生知道：老師輔導你的內容，將由你代替老師到講臺上為同學們講解。然后針對學生在學習中暴露出來的問題以及練習或考試中的錯誤進行輔導。由于任務光榮而有挑戰性，老師講的時候，學生此時聽起來會格外的用心。這個時候，可謂是眼，耳，手，腦并用。這與以前的輔導看似沒有什么不同，但由于后續“教”的任務，大大增強了學生學習的欲望和掌握知識的決心。在具體實施的時候，教師可視教學內容的難度決定是否得自己親自輔導，還是讓班上的優等生輔導，或者就干脆布置任務，讓其先自己問班上的懂的學生，然后再到老師處進行“預教”，方式各有不同，但效果肯定超出你的想象。
任務中階段是實施階段，學生在這個階段須走上講臺，代替老師完成教學任務。由于學生對要講的內容已作了充分的準備，絕大部份學生都能完成任務，達到老師的教學目標。當然也有學生由于緊張也會有思維掉鏈子的時候。教師此時應鼓勵學生，實在無法完成任務的情況，老師可就已經講了的內容對學生進行表揚和認可，至于講不下去的原因，告訴全班學生就是緊張所致，維護學生的自尊。
任務后階段是總結和提高階段，教師在這個階段再對學生進行“教”后的總結和鼓勵。對完成任務好的學生，當堂就可以進行總結，表揚和鼓勵。好學生孩子是表揚、鼓勵出來的。著名的特級教師王蘭曾說：“不是聰明的孩子常受表揚而是表揚會使孩子更聰明”。一般說來，學生都喜歡被老師表揚，也十分重視老師的表揚，后進生就更是如此，后進生更需要老師的表揚和鼓勵。
“以教促學”的輔導模式，有以下一些效果：
一、活躍了課堂氣氛，改變了只有老師才能教學的傳統觀念。三尺講臺，再也不僅僅是老師的舞臺，更是學生的舞臺。每當學生完成了教學任務，我還特別讓學生們就他所教學的內容提問，希望能難倒這個小老師。如此一來，課堂教學氣氛異常活躍，再也不象過去那種死氣沉沉，達到了一個有效的全員參與學習課堂效果。
二、加強了指導學生對知識理解。教學中“教”是一個很重要的環節，通過“教”把自己對知識的認識以及學習體會反映出來，使自己在學習過程中的一些模糊概念更加清晰化。我們每一位教育工作者都有這樣的深刻體會，真正對知識概念有清晰的認識，對知識方法有正確的理解是在我們教學之后，即通過自己向學生說概念、說方法。可見“教”對提高一個人知識理解，提高知識運用能力有多么大幫助。
三、培養了指導學生的創新思維。學生要將自己掌握的知識“說”給別人聽，使別人聽懂和接受需要一個很長的過程，它使學習者必須把所學到知識方法內化為自己的能力，雖然一些概念、方法自己明白了，要“說”得通俗，“說”得有理，不僅需要學生有再現性思維能力，還要有創造性思維能力。通過“說”可以促進學生“知其然，并知其所以然”。因此，當學生將自己的思維過程或思維結果用教學語言通過口頭或書面表達出來時，處于混沌狀態的思維活動才能逐漸明晰起來，從而促進了學生創造性思維能力的發展。
四、增強了指導學生的學習興趣和培養學習的能力和分析解決問題的能力。有了上講臺替代老師教學的經歷，學生不知不覺中常常以老師的角度去分析問題，并能對老師如何分析問題的方法格外關注。在日后的學習中，更加注重對知識系統復習，對知識的鉆研，對一些難以理解問題會主動地請教教師，從而最大限度的提高學生學習的主動性和創造性。
有一句歌詞唱得好：“有一種愛叫做放手”，把時間讓給學生，也讓學生在教學的舞臺展翅翱翔。放手讓落后生走上講臺，相信一定能取得事半功倍的效果。
參考文獻
[1]閻金擇，張維善，蘇明義等。初中物理新課程教學法，北京：開明出版社，2003
篇6
1.成員組成
八年級：***老師、***老師；九年級：***老師、***老師。
2.班級設置情況
八年級：共有學生208人，分為4個教學班。其中1、3班由***老師任教；2、4班由***老師任教；其中1-3班（外宿班）；4班（內外宿混合班）。每班每周3課時。
九年級：共有學生345人，分為6個教學班。其中1、3、5班，***老師任教；2、4、6，***老師任教。其中1、2、3班（內宿班）；4、5、6（外宿班）。每班每周3課時。體育中考結束后調整為每班每周4課時。
二、本學期以落實教學常規為核心搞好備課組建設
1.認真備課
（1）認真鉆研課程標準和教材。課程標準是教學的基本依據。2020年廣東省考試院將不再頒發廣東省初中學業水平考試大綱，將以目前實施的課程標準（2011版）作為命題的依據。取消“考綱”，課程標準成為考試命題的唯一依據，因此，認真鉆研課程標準顯得尤為重要。組織教師認真學習領會課程標準，深入鉆研教材，把握教材重、難點，明確教學目標、教學原則以及八年級和九年級的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。
（2）深入了解學生。了解所教學生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點，以便因材施教，提高教學的實效性。根據我校學生的現狀，本學期教師的重點是強化學生的基礎知識，同時注意激發學生的學習興趣，培養他們的科學態度和指導他們初步掌握科學的學習方法。
（3）認真編寫前置學案。前置學案是進行生本教育的關鍵，內容必須包括以下幾方面內容：①課程標準的解讀；②標明課時分配和主備人；③學習目標；④課前預習；⑤診斷練習。本備課組的前置學案次數達到要求。
（4）做好學校和教研處提倡的“主題化”研究。
（5）堅持集體備課。本學期初中物理備課組總共開展了17次集體備課活動，九年級物理備課組為了高效備考每周進行一次集體備課，均達到要求。大大提升了各位教師的業務能力和理論水平。集體備課做到了“四定”：定時間（每周星期二上午9:00-10:00），定地點（九年級辦公室），定主題，定主講人；“六備”：備課標——體現其實質性；備教材——挖掘其拓展性；備學生——發揮其主體性；備學法——研究其實效性；備環節——展示其藝術性；備練習——抓住其針對性。
2.認真上課
課堂教學是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的主陣地。教師面向全體學生，因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，優化教學方法和教學手段，打造有效課堂教學。積極嘗試和實踐“生本課堂”。
組內教師都能重視和加強實驗教學。積極開展實驗教學，上課認真做好演示實驗，認真完成課程標準中要求完成的必做實驗，重視基本的實驗技能的學習。
3.認真輔導
輔導是教學的補充和重要環節，是因材施教，提高教學質量的途徑之一，教師要重視學生學習過程和學習方法的輔導工作。教師們都能做到：
（1）充分利用晚修課對學生進行輔導。
（2）平時對學生提出的疑問能及時耐心地給予指導和幫助。
尤其是九年級的2位老師，能結合中考備考的要求，對學生的輔導做到了更細致的效果。具體體現在以下方面：
（1）能認真擬定優生、后進生輔導計劃，并做好輔導記載和成績跟蹤。這屆九年級的培優工作抓得較早。在11月份即期中考試后，就開始建立檔案實施培優輔差計劃。
（2）根據不同對象確定不同輔導內容，采取不同的輔導措施。利用好晚修課等課余時間，積極找學生談話，了解其思想和學習情況，對癥下藥，做好培優輔差工作。
（3）結合學生實際情況，實施分類輔導，對后進生熱情關懷、重點輔導，對優等生加強培養，發展其特長，提高其各科成績。
4.認真布置作業，認真批改作業
（1）組內成員都能認真布置作業。作業適量適度，以鞏固所學知識、啟發學生的思維、培養學生的能力。認真批改作業和前置學案。認真檢查練習冊的完成情況。包括練習冊和前置學案在內，作業的批改次數都能達到要求。批改作業能做到及時、認真。不足的是部分作業批語缺乏針對性、指導性和激勵性，個別教師的作業批改甚至沒寫日期。
（2）重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，能及時講評和糾正。對好的作業予以表揚，同時督促學生訂正錯誤。
（3）作業的內容還可更形式可多樣。
5.認真進行考核
高度重視階段性綜合檢測。每講授完一個單元（一個模塊）后都進行了單元測試。八年級順利進行了6個單元的單元測試、2次月考以及期中考和期末考。九年級順利進行了3個新課單元的單元測試以及4次周測以及4次月考模擬考。超額完成次數要求。
6.公開課、觀課、議課
（1）本備課組本學期積極開展公開課。***老師和***老師分別參加了學校組織的生本課堂教學大賽八、九年級組初賽公開課。5月21日，2021年東源縣初中物理學科中考備考研討會在我校召開。***老師在會上開展了一節專題復習研討課《功和機械能》。
（2）備課組內的所有教師都積極參加觀課議課活動。聽課教師都作好聽課記錄并作出客觀分析評價，課后積極參加評課活動并對上課教師提出了中肯的改進建議。
7.開展課堂改革
本學期，我們備課組繼續響應學校的課改號召。積極學習生本課堂教學理論，物理生本課堂模式以及如何進行小組建設和小組合作教學等。
8.積極開展第二課堂活動
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在分層之前,我對全班學生具體情況進行了深入的調查了解。調查內容非常廣泛,涵蓋了學生的智力能力、心理發展、學科成績、校內表現、家庭情況等,并對調查匯總的有關數據資料開展研究分析,進行科學分類,將班級全體學生分別編入A、B、C等三個不同層次的學習小組里,并對學生開展思想教育,消除“分層即分等級”的錯誤思想,使學生理解分組是為了幫助所有學生都能夠得到最大的進步與發展。我對學生進行正確分層后,對學生的座位進行了科學調度,主要按照優差搭配的原則進行,因為這樣有利于組織合作探究,優良生可以幫助中等生和后進生開展學習活動,教師也可以巡回檢查中等生和后進生的學習狀態,創設良好的學習氛圍。
二、緊扣要求,兼顧全體,科學確定要求
我在教學中摒棄過去那種“一刀切”的不合理做法:對后進生采取放低起點,放緩速度,由易到難,逐步深入的方式,將教學內容的培養目標細化為幾個相關聯的分目標,引導后進生依照自身實際狀況,分步開展學習活動,最終實現物理大綱的教學要求;對優秀生鼓勵他們發揮自身潛力,超大綱、超進度開展學習活動。在制訂各個不同層次的教學要求時,科學實際,符合發展規律:既不過分拔高,使學生負擔過重,導致消化不良,對學習缺乏興趣;又不過低,隨意降低大綱的要求,過于放緩進度,使學生的學習任務打折扣。教師一定要準確地把握學生的“最近發展區域”,處理好學生“吃不飽”和“吃不下”之間的矛盾。
三、面向全體,因材施教,分層開展教學
1.備課時全盤考慮。在設計物理教學過程時,教師要從目標要求、新授內容時間安排、步驟設計、教法選取到實驗準備等環節,全盤考慮優秀生、中等生、后進生等各類群體的實際情況。如根據學生認知能力差異,在課堂提問上設計不同的類型;根據學生個性的差異,在課堂思維引導方式上區別對待。教師在教學中要強調針對性,在保證“面向全體”的同時,充分兼顧到“提優”與“補差”等多項工作。
2.上課時統籌兼顧。我在初中物理課堂教學中改進教法,在確保一節課內有兼顧所有學生的“合”環節的同時,又考慮優秀生與后進生的“分”環節。按照分類自學、集中講解、分層探究、分類指導、分類鞏固、集中總結的程序開展教學,做到“分”而不亂,“合”而不僵,將課前預習、課堂新授、自學質疑、課后輔導、鞏固提高等各個程序囊括其中,并且有效解決了各個不同層次學生之間的互動矛盾。教師在課前要及時揭示不同層次學生的學習目標,教學結束后認真組織檢查是否達標,及時調整教學節奏與教學進度,從而優化課堂教學活動,提高45分鐘的教學效率。教師在教學中,要認真把握好課堂提問的藝術:一般在講解新知時對中等生進行提問,針對他們在認識上的不全面開展探究,進行知識的教學;在實施重、難點突破或進行知識總結時,提問優秀生,啟發學生進行深刻領悟;在復習鞏固時,著重檢查后進生對基礎知識的理解情況,采取針對性措施查漏補缺,提高學習成效。
3.布置作業時分類要求。我在布置課內作業時堅持所有學生一樣的標準要求,在設計課外作業時則進行分層設計:一是設置提高題,主要是針對優秀生的認知水平和課本內容設計要求高、難度大的題型;二是設置鞏固題,主要針對中等生實際情況設計,主要相當于課本后習題的難度;三是設置放緩題,主要針對后進生的學習能力、學習基礎,將有一定難度的習題剖成幾個小題并給予點撥提示,適當緩和后進生學物理難的困境,切實減輕了后進生課業負擔,有效保護了學生求知的欲望。
4.輔導時區別對待。我在開展課后輔導時,對后進生采取教師個別輔導、優秀生結對輔導等方法。輔導內容注重物理基礎知識、基本運用和思維方式拓展等,使學生能夠在啟發下學會獨立思考,完成學習目標,掌握適宜的學習方法,逐步增強學習能力。對中等生運用分組探究、教師點撥等方法,讓他們相互取長補短,培養自主學習能力。對優生適當提高要求,鼓勵學生開展獨立思考,解決較大難度的物理問題,在課外采取成立物理興趣小組、組織參加物理競賽等方式充分發揮學生物理學習潛能。
篇8
初中物理教材經過幾年的修改，知識的難度和深度都有所減小。對于成績優秀的學生，往往會有“吃不飽”的感覺。如何培養這些學生在全面發展的基礎上學有所長，成為物理學習尖子；如何使學生得到更好的發展，這是初中物理教師所面對的一個重要問題。在這幾年的初中物理教學中，我在這方面做了一些實踐和探索。
一、課內與課外相結合
課堂教學是向學生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學中打好堅實的基礎，才能進行更深層次的學習，才能在全面發展的基礎上學有特長。但由于課內教學因教學內容、教學時間和教學對象的限制，不可能長時間的教學內容進行拔高、加深。對物理學習尖子的培養主要是利用課外的時間，課外活動是課堂教學的延續和擴展，課外活動在時間和教學內容以及教學對象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內講到電流表、電壓表的內阻這個內容后，適時地在課外活動對這一內容加深和擴展。讓學生根據電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過實驗來驗證。課內與課外結合可以提高課堂教學的效果，提高學生掌握知識的深度和廣度，為學生更深入的學習提供了廣闊的空間和時間，是培養初中物理學習尖子最根本的方法。
二、理論與實際相結合
一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的。物理學的發展也是如此。所以我在培養尖子的過程中，特別注意理論與實際的相結合。講解理論時，用實際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實際問題。例如：講廁所自動定時沖水裝置時，在分析沖水的過程和間歇定時沖水條件的基礎上，從實際問題的分析中上升到理論的層次，歸納“虹吸現象”產生的原因和條件。在講完“杠桿平衡條件”后，我就分析杠桿的制作原理。學生利用剛學過的二力作用在杠桿時的平衡條件。利用這推廣出三力及三力以上作用在杠桿時的平衡條件，利用這推廣得到的知識分析杠桿的確定定盤星（零刻度線）、確定刻度等制作原理，并解釋市場的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。過理論與實際的結合，提高了運用理論知識解決實際問題的能力，加深了對理論的認識，起到了事半功倍的效果。
三、知識輔導與方法教育相結合
科學方法是解決科學問題的手段，方法是從知識學習到能力發展之間的中間環節，是溝通知識和能力的橋梁。物理學方法包括物理學研究方法、物理學理論體系的建立方法和物理學理論的學習和傳播方法。在知識輔導過程中，主要是進行了物理學研究方法教育和物理學理論學習的方法的教育。
方法教育還包括物理理論學習的方法教育，在常規教學和競賽輔導中，通過嚴格的要求、持之以恒的耐心對學生潛移默化的進行學習方法的教育。要求學生要多聯系實際、多提出問題、重視自學和課外閱讀、重視自我總結和自我調整。
掌握了科學的學習方法和初步的學科研究方法，將會使學生在學習這門學科時，取得事半功倍的效果，也為學生將來在該學科的發展打下堅實的基礎。
四、提高水平與提高興趣相結合
學習興趣是學生力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學生學習物理的興趣大致可分為下列四種發展水平：（1）、直覺興趣、（2）操作興趣、（3）因果興趣、（4）理論興趣。從物理學習的認知過程看：直覺興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩定性較差；隨著學生知識的增長和年級的升高，形成因果興趣的學生會逐步增加，這種興趣比較穩定，但當學生在學習物理的過程中遇到困難，學習成績不夠理想，這種興趣也會產生波動；理論興趣是興趣發展的最高水平，它是一種十分穩定的物理學習興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。
學生是自愿報名參加物理課外活動的，他們對學習物理有濃厚的興趣，經過初二一年的學習物理，學生學習物理的興趣水平處于有直覺興趣發展到操作興趣并正向因果興趣發展的階段。針對學生的實際情況，在輔導過程中，注意發展學生學習物理的興趣。
篇9
課內教學因教學內容、教學時間和教學對象的限制，不可能長時間的對教學內容進行拔高、加深。對物理學習尖子的培養主要是利用課外的時間，課外活動是課堂教學的延續和擴展，課外活動在時間和教學內容以及教學對象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內講到電流表、電壓表的內阻這個內容后，適時地在課外活動對這一內容加深和擴展。讓學生根據電流表、電壓表的內部結構特點，先從理論上分析擴大電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過實驗來驗證。
課外時間除了課外活動外還應該包括校外的活動，學生在校外的活動教師不易控制，但如果能明確活動的目的和方法，可以取得校內活動所沒有的效果。例如：我在講到“內燃機”的內容時，讓學生在自學“內能的利用和環境保護”的基礎上，在家庭周圍就汽車、火車等利用內燃機作為動力的交通工具對環境污染的問題做社會調查。這個社會調查活動為期一個月，自定題目作調查總結。從交上的調查總結可看出絕大部分的學生在這一個月里，用了大量的時間去查找資料學習廢氣、噪聲對環境污染的知識，對家庭周圍交通工具的種類和不同時間段的車流量以及居民對交通工具所造成污染的感受作了深入的調查，并在這個基礎上提出了許多減小環境污染的措施和設想。在這樣的課外活動里學生的收獲遠遠比在課堂里聽教師講幾節課要大的多。
課內與課外的結合，提高了課堂教學的效果，提高學生掌握知識的深度和廣度，為學生更深入的學習提供了廣闊的空間和時間，是培養初中物理學習尖子最根本的方法。
二，理論與實際相結合：
一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的。物理學的發展也是如此。所以我在培養尖子的過程中，特別注意理論與實際的結合。講解理論時，用實際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實際問題。例如：講廁所自動定時沖水裝置時，在分析沖水的過程和間歇定時沖水條件的基礎上，從實際問題的分析中上升到理論的層次，歸納“虹吸現象”產生的原因和條件。在講完“杠桿的平衡條件”后，我就讓學生分析桿秤的制作原理。學生利用剛學過二力作用在杠桿的平衡條件的知識，推廣出三力及三力以上作用在杠桿時的平衡條件。利用這推廣得到的知識分析桿秤的確定定盤星（零刻度）、確定刻度等制作原理，并解釋市場的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。
物理實驗是人們運用科學儀器設備，人為控制或創造的自然過程，使之按預期的進程發展，在盡可能減少干擾的客觀狀態下，探究物理規律的科學活動。實際問題除了日常生活現象外還應包括實驗。在輔導過程中我特別注意理論與實驗的結合，安排了一定的時間，做驗證性實驗和設計性實驗。在一年的競賽輔導中，做了“用U形管測液體的密度”、“用大氣壓測液體的密度”、“用密度瓶測液體的密度”、“用阿基米德原理測密度”、“研究物體的漂浮條件”、“用杠桿測鐵塊的密度”、“研究斜面的機械效率與斜面傾角的關系”、“測定鐵塊的比熱”、“測定冰的熔解熱”、“共軛法測凸透鏡的焦距”、“改裝電流表、擴大電流表電壓表量程”、“用比較法、代替法測定電阻值”等實驗。
通過理論與實際的結合，提高了運用理論知識解決實際問題的能力，加深了對理論的認識，起到了事半功倍的效果。
三，知識輔導與方法教育相結合：
科學方法是解決科學問題的手段，方法是從知識學習到能力發展之間的中間環節，是溝通知識和能力的橋梁。物理學方法包括物理學研究方法、物理學理論體系的建立方法和物理學理論的學習和傳播方法。在知識輔導過程中，主要是進行了物理學研究方法教育和物理學理論學習方法的教育。
物理學研究方法主要有觀察方法、實驗方法、理想方法、類比方法、假說方法和數學方法等六種。下面舉兩個例子來說明知識輔導與方法教育的結合。
通過對實驗現象和日常生活現象的觀察，逐步培養學生形成良好的觀察習慣，學會正確的觀察方法：（1）確定觀察的目的；（2）制定觀察的方案；（3）進行實際觀察；（4）翔實的記錄；（5）初步描述；（6）初步解釋；（7）核實觀察結果。
數學是物理學的語言和工具，概括物理現象、形成物理概念、整理實驗數據、進行邏輯分析、建立物理定律、利用數學圖象展示物理規律等等物理學的研究和學習過程都離不開數學，所以在輔導過程別重視對學生進行數學方法教育。例如，例題“某游客第一天早上8點開始由甲景點以大小不變的速度 1，沿山路步行到乙景點。第二天早上8點又有乙景點沿原路以大小不變的速度 2步行返回甲景點。則在該線路上是否存在這樣一個地點，他第二天返回該地點的時刻與第一天經過該地點的時刻相同。如果存在，則該地點到甲景點的距離是多少？”在講解過程中進行數學方法教育：
解：方法一：方程組法
分析：假設游客能在第一天和第二天同一時刻到達同一地點（如下圖所示），則到達同一地點所用的時間（t）是相同的、所走過的路程（S1、S2）的和等于甲景點到乙景點的路程（S），由此列出方程組； 轉貼于
1 t = S1 （1）
2 t = S—S1 （2）
（1）+（2）得 t = （3）
（3）代入（1）得 S1 = ；
S 、 1 和 2都是已知量，所以t 和S1有唯一的解，即存在游客第二天返回該地點的時刻與第一天經過該地點的時刻相同的地點，該地點到甲景點距離是 。
通過分析游客兩天的運動過程及其相互的聯系，列出兩個方程用數學語言來表述物理問題，然后利用數學解方程組的消元法求出方程的兩個解，最后再聯系實際條件討論這兩個解，推導出結論。
方法二：模型轉換法
分析：假設兩名游客同時從甲景點和乙景點相向而行，則肯定存在相遇地點；
相遇時間t = ； 相遇點到甲地距離S1 = 。
通過物理模型的轉換得出存在相遇地點的結論，然后運用符號、方程等數學語言表征出實際問題的特征和規律，運用數學模型來反映物理原型的本質特征和關系。
方法三：圖象法
畫出游客運動的圖象，AB是第一天由甲景點到乙景點的S—t 圖象、CD是第二天由乙景點到甲景點的S—t圖象；由圖象可知
AB和CD有一個交叉點，該點表示同一地
點（S1）、同一時刻（t），所以可判斷出該
地點就是游客第二天返回該地點的時刻與第
一天經過該地點的時刻相同的地點。然后可
通過計算得到相遇時間t = ；相遇點
到甲地距離S1 = 。
根據題意畫出游客兩天運動的S— t圖象，在圖象上可以形象的看出兩天運動過程的特點，輕易的得出結論。利用數學圖象簡單明了的展示物理規律，使復雜的物理問題形象化、簡單化。
方法教育還包括物理理論學習的方法教育，在常規教學和競賽輔導中，通過嚴格的要求、持之以恒的耐心對學生潛移默化的進行學習方法的教育。要求學生在做好“五連環”學習方法后，要多聯系實際、多提出問題、重視自學和課外閱讀、重視自我總結和自我調整。
掌握了科學的學習方法和初步的學科研究方法，將會使學生在學習這門學科時，取得事半功倍的效果，也為學生將來在該學科的發展打下堅實的基礎。
四，提高水平與提高興趣相結合：
學習興趣是學生力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學生學習物理的興趣大致可分為下列四種發展水平：（1）直覺興趣、（2）操作興趣、（3）因果興趣、（4）理論興趣。從物理學習的認知過程看：直覺興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩定性較差；隨著學生知識的增長和年級的升高，形成因果興趣的學生會逐步增加，這種興趣比較穩定，但當學生在學習物理的過程中遇到困難，學習成績不夠理想，這種興趣也會產生波動；理論興趣是興趣發展的最高水平，它是一種十分穩定的物理學習興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。
學生是自愿報名參加物理課外活動的，他們對學習物理有濃厚的興趣，經過初二一年的學習物理，學生學習物理的興趣水平處于由直覺興趣發展到操作興趣并正向因果興趣發展的階段。針對學生的實際情況，在輔導過程中，注意發展學生學習物理的興趣。
1，通過各種方法鞏固學生的直覺興趣和操作興趣。例如：通過改進實驗教學把演示實驗改為分組實驗、把驗證性實驗改為探索性實驗、鼓勵學生做好課外小實驗來激發興趣。通過理論聯系實際問題激發興趣。通過優化課堂教學的形式變注入式為啟發式或討論式，充分體現學生是教學的主體，興趣在主動的學習過程中形成和發展。
篇10
一、 培養學生學習物理的良好習慣
（一）要求學生掌握解題方法并善于總結。
有些學生整天做很多習題，學習資料很多，但是成績不理想，重點就是沒有明白課本上的基本原理和解題的科學方法。老師在講解習題時，學生要認真聽講、仔細做筆記，總結解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學會舉一反三、觸類旁通。
（二）通過對相似物理概念、公式的比較，加深掌握
學生在學習相似物理概念、公式時，容易因記憶不牢或理解不深刻混繞，學會對相似概念的比較分析，更為熟練的理解和掌握各種概念和公式，加深對概念的理解和掌握，不必死記硬背，也會減少對相似概念的混淆，使學習變的更為輕松。
二、培養學生學習物理的興趣
初中生處于興趣的高峰期，遇到新鮮的事物時總想探索其中奧秘，明白其原因。所以，
教師在教學中通過正確引導能激發學生的興趣，使其自發主動的愛上學習，提高學習的積極性和主動性。
（一）通過教學培養學生學習物理的興趣
在教學中，教師要將教學內容盡量貼近學生的現實生活，通過創造愉悅的學習環境，引發學生學習物理的興趣；可以通過深入淺出的解釋和生動形象的對比以及幽默的教學語言，激發和保持學生學習的興趣。教師要善于引導學生運用學生學會的知識，對問題進行探討，使學生獲得學習成功的愉悅，以保持學習的學習興趣。
（二）通過實驗培養學生學習物理的興趣
物理是一門以實驗為基礎的學科，同時，中學生一般都會對實驗操作感興趣，教師要根據學生希望親手做實驗的積極性和主動性，注重科學探究，做好物理實驗，滿足學生做實驗的心理需求，激發學生學習物理的興趣。可以讓學生充分發揮想象力猜想實驗結果，然后進行實驗設計，通過實際的操作使學生的實驗猜想得到證實，讓學生得到自豪感和滿足感，同時能提高學生的分析實驗能力
三、重視物理教學中的情感教學
1.物理課堂教學中應該根據學生生理和心理發展的特征，用幽默詼諧的語言激發學生學習物理的興趣，引導學生積極主動的學習物理知識，對個別的不認真聽講思想開小差的學生進行嚴格的教育，但是不能進行體罰。
2.采用各種各樣的教學手段，利用學生的發散思維，集中學生的注意力，對個別基礎較差、不能正確回答問題的學生，應該認真指導他們，幫助他們分析原因，得出正確結論，培養他們學習物理的興趣和學會正確分析問題的思路，培養他們良好的學習習慣。
3.對基礎較差的學生提供物理課外輔導。在輔導時，應該了解學生在學習和對學習方法的應用上存在的問題，根據他們具體的問題具體分析，認真輔導，使這些學生掌握正確的學習方法。
四、建立良好的師生關系，讓學生喜歡老師
（一）平等的對待每一個學生。
一般來說，教師都比較喜歡班級的優秀學生，他們學習努力，學習方法得當，成績較好，而成績相對較差的學生往往在某些方面存在著缺點。每一個教師都應該引導和幫助學生發揚優點克服缺點，而不能對成績較差的學生出言諷刺。
（二）建立學習上的伙伴關系。
教師是學生學習的老師，是幫助學生學好知識完成學業的引導者。如果過分強調教師尊嚴，容易使學生產生抵觸情緒，在無形中就增大了教師和學生的距離。應該多站在學生的角度考慮問題，適當放下長者的架子，成為學生的朋友，取得學生的信賴。
（三）經常表揚和鼓勵學生
現在的中學生，一般自尊心比較強、心理素質比較脆弱，他們一般忌諱批評，希望得到表揚和鼓勵。教師要掌握好學生的心理特點，在學生學好某些知識和取得較大進步時，適時的鼓勵學生。只有學會賞識學生，學生才會真正的尊重老師，從而更為積極的學習知識。
五、運用不同教學方法，提高學生的物理學習能力
（一）通過使用研究型學習法，提高中學生的綜合分析能力
1. 研究型學習法是提高學生分析、思考、閱讀、歸納等能力的一種使用的教學方法，具體來說，就是由教師編制思考題，讓學生來歸納總結。在課堂上實現老師和學生的互動，實現了教師的主導作用和學生的主體作用，一般情況下，教師是“主持人”，學生就是真正的“演員”。
2.學生通過研究性學習法發揮了自身的才能，有利于打開學生的學習思路，表達了對學習的見解，提高了學生發現、思考和解決問題的能力，提高了學生的積極性和主動性。
（二）通過使用發現法，挖掘學生學習物理的潛力
篇11
一、激發學生觀察興趣
在實驗教學中充分激發學生的觀察興趣，是培養學生觀察能力的基礎。因而在實驗教學中，教師務必抓住一切機會，通過生動的演示實驗來激起學生的觀察興趣，從而為培養學生的觀察能力奠定基礎。如，教學“大氣壓”的知識時，教師就可以通過演示實驗來激發學生的觀察興趣：在一個杯子里裝滿水，然后用一張稍硬的紙板蓋住杯口，將杯子倒過來，水卻不會流出來。通過這個演示實驗，學生一定興趣大增，必定會在認真觀察的同時不停地思考相關原因。由此，在充分激發學生觀察興趣的同時，也為之后的教學奠定基礎。
二、培養學生觀察能力
在充分激發學生觀察興趣的基礎上，教師即可積極培養學生的觀察能力。培養學生的觀察能力，可從以下幾方面入手。
1.制訂完整的觀察計劃。在初中物理實驗教學中，引導學生制訂完整的觀察計劃至關重要，唯有制訂了完整的觀察計劃，學生才能根據一定的觀察順序進行觀察，并明確觀察的重點等，不至于顧此失彼。
2.掌握正確的觀察方法。教師要引導學生掌握正確的觀察方法，方能有效地培養學生的觀察能力。觀察方法包括從整體上觀察，如綜合觀察實驗儀器儀表，便于準確地在實驗中使用；分步驟觀察，如實驗步驟較多，教師就可以引導學生分步驟觀察，便于提高觀察能力；抓住重點觀察，實驗中總是有側重點的，因而教師要引導學生抓住重點進行觀察，以達到突出重點的目的。
3.歸納總結觀察結果。對于觀察到的現象，教師要引導學生進行整理分析，最后歸納總結，完成觀察任務。由此，必定能有效地培養學生的觀察能力，提高實驗教學效率。
總之，在初中物理實驗教學中，要有效地提高實驗教學效率，教師務必注重培養學生的觀察能力，最終高效地完成物理實驗教學任務。
參考文獻：
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課內教學因教學內容、教學時間和教學對象的限制，不可能長時間的對教學內容進行拔高、加深。對物理學習尖子的培養主要是利用課外的時間，課外活動是課堂教學的延續和擴展，課外活動在時間和教學內容以及教學對象上都能給予教師最大的自由度。
課外時間除了課外活動外還應該包括校外的活動，學生在校外的活動教師不易控制，但如果能明確活動的目的和方法，可以取得校內活動所沒有的效果。例如，在講到“內燃機”的內容時，讓學生用了大量的時間去查找資料學習廢氣、噪聲對環境污染的知識，對家庭周圍交通工具的種類和不同時間段的車流量以及居民對交通工具所造成污染的感受作了深入的調查，并在這個基礎上提出了許多減小環境污染的措施和設想。在這樣的課外活動里，學生的收獲遠遠比在課堂里聽教師講幾節課要大的多。
課內與課外的結合，提高了課堂教學的效果，提高學生掌握知識的深度和廣度，為學生更深入的學習提供了廣闊的空間和時間，是培養初中物理學習尖子最根本的方法。
二、理論與實際相結合
一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的。物理學的發展也是如此。所以，在培養尖子的過程中，特別注意理論與實際的結合。講解理論時，用實際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實際問題。物理實驗是人們運用科學儀器設備，人為控制或創造的自然過程，使之按預期的進程發展，在盡可能減少干擾的客觀狀態下，探究物理規律的科學活動。實際問題除了日常生活現象外還應包括實驗。在輔導過程中，要特別注意理論與實驗的結合，安排了一定的時間，做驗證性實驗和設計性實驗。在一年的競賽輔導中，做了“用 U 形管測液體的密度”、“用大氣壓測液體的密度”、“用密度瓶測液體的密度”、“用阿基米德原理測密度”、“研究物體的漂浮條件”、“測定冰的熔解熱”、“共軛法測凸透鏡的焦距”、“改裝電流表、擴大電流表電壓表量程”、“用比較法、代替法測定電阻值”等實驗。
通過理論與實際的結合，提高了運用理論知識解決實際問題的能力，加深了對理論的認識，起到了事半功倍的效果。
三、知識輔導與方法教育相結合
科學方法是解決科學問題的手段，方法是從知識學習到能力發展之間的中間環節，是溝通知識和能力的橋梁。物理學方法包括物理學研究方法、物理學理論體系的建立方法和物理學理論的學習和傳播方法。在知識輔導過程中，主要是進行了物理學研究方法教育和物理學理論學習方法的教育。
物理學研究方法主要有觀察方法、實驗方法、理想方法、類比方法、假說方法和數學方法等六種。下面舉兩個例子來說明知識輔導與方法教育的結合。
通過對實驗現象和日常生活現象的觀察，逐步培養學生形成良好的觀察習慣，學會正確的觀察方法。數學是物理學的語言和工具，概括物理現象、形成物理概念、整理實驗數據、進行邏輯分析、建立物理定律、利用數學圖象展示物理規律等物理學的研究和學習過程都離不開數學，所以在輔導過程別重視對學生進行數學方法教育。法教育還包括物理理論學習的方法教育，在常規教學和競賽輔導中，通過嚴格的要求、持之以恒的耐心對學生潛移默化的進行學習方法的教育。要求學生在做好“五連環”學習方法后，多聯系實際、多提出問題、重視自學和課外閱讀、重視自我總結和自我調整。
掌握了科學的學習方法和初步的學科研究方法，將會使學生在學習這門學科時取得事半功倍的效果，也為學生將來在該學科的發展打下堅實的基礎。
四、提高水平與提高興趣相結合
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初中物理研究的現象比較直觀，且單一、靜態的多，以識記為主，近些年的初中課程改革，注重培養學生的動手能力，對學生思維能力和計算能力要求不高；高中物理所研究的現象比較抽象，而且要用定量的方法進行分析推理，重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題。這就要求學生具有較強的分析推理等較高要求的思維能力，同時要具備應用數學知識來解決物理問題的能力，這對于剛上高中的學生來說，在思維質量上要求上了一個層次。而很多學生沒有良好的學習習慣，更沒有良好的思維能力，這就使得這些學生覺得高中物理難學。大部分學生覺得成績比初中退步了，對現在的成績感到不滿意，但遲遲也進步不了，就更害怕學習物理，從而產生學習障礙。
2.對物理學習沒有正確的定位，缺乏學習動機
很多學生的學習動機不強，具體表現為：對學習不積極，成績不好，認為自己能力低肯定學不好物理，在學習之前就退縮了，從而喪失學習的興趣。有的學生認為教師教學水平差，沒有教好他，還有的學生認為班主任管理不善，學風差，使自己沒有拼搏進取的精神。學生的這些想法，都是沒有正確的定位，導致缺乏學習動機。
3.缺乏學習物理的興趣
許多學生成績不好，往往是因為缺乏學習的興趣。高中物理學習內容增加，抽象理論增多，對學生能力要求高，教學進度加快，學生跟不上教學進度，導致問題越積越多，越學越差，考試一塌糊涂，對物理的學習興趣也逐漸減弱，一個學期下來，就等文、理分班，放棄物理了事。
4.缺少好的學習方法
初中以形象思維為主，而高中要求通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規律，這就要求學生要改進學習方法。學習上的困難，通常不是學生智力問題，而是學生不知如何去學。很多學生獲取知識的途徑只限于課堂聽講，缺乏研究精神。課后做題，也是死記公式，生搬硬套。還有些學生惰性大，作業不認真去完成，學習無計劃，不能掌握基本理論，所學知識零碎、沒有系統化。他們完全依賴教師課堂講解，只會套用，不會靈活運用。
二、解決物理學習心理障礙的對策
1.對學生進行適當引導來消除障礙
很多學生反映物理一學就會，一做就錯，這說明學生對所學知識理解不到位，掌握片面。教學中教師不能急躁，要適當引導，不能要求學生一次到位，而應針對學生的實際情況，適當放慢進度，讓學生對概念的理解隨著學習的深入而上升，以此來消除學生的心理障礙。
2.樹立學習目標，增強信心，培養動機
學習動機受學校、社會、家庭以及個體本身共同作用，教育要把動機的培養貫穿物理教學始終。在物理教學中，不僅要向學生講解物理學，而且要讓學生認識到物理的重要性和必要性，當所學東西與學生的需求結合時，學生就會產生興趣，激發他們積極性。有些學生對新事物一時不適應，這是很正常的。教師應給予正確引導，引導學生總結經驗教訓，從自身尋找成功的突破口；應培養學生良好的思維習慣，同時要讓學生正確認識學習的認識過程是逐步提升的，是一個過程，不可能一蹴而就。
3.激發學習興趣，調動主觀能動性
“興趣是最好的老師。”教師應該有目的地激發學生的學習興趣，把“要學生學”轉變為“學生要學”。在物理教學過程中，教師要根據中學生的思維特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生的主觀能動性。教師要精心設計教學過程，致力于激發學生的學習興趣。與此同時，應多制造讓學習困難的學生參與各種活動的機會，使他們有成功的體驗，從而激發他們學習物理的興趣。
