引論：我們?yōu)槟砹?3篇專題教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
天體運(yùn)動作為一個具體的運(yùn)動形式，必然遵循上述因果關(guān)系。只不過，此時的物體是某些具體的天體，起主導(dǎo)作用的作用力為萬有引力而已。因此，在天體運(yùn)動問題的教與學(xué)的過程中，要牢牢把握住這樣一個本質(zhì)特征：天體運(yùn)動的位移（軌跡）、速度等運(yùn)動參量由天體的質(zhì)量、初始位移、初始速度、所受的力及受力時間等共同決定。
認(rèn)識到這一點(diǎn)，就不難理解天體為何或做圓周運(yùn)動、或做橢圓運(yùn)動、或做拋物線運(yùn)動。人造天體在繞地運(yùn)行中發(fā)生變軌，也是因?yàn)槿嗽焯祗w的速度與受力的關(guān)系發(fā)生了變化。通過改變?nèi)嗽焯祗w的速度大小或方向，就可以提升或降低天體運(yùn)行的軌道。
2 融合三大定律
從該專題在教材中出現(xiàn)的位置來看，天體運(yùn)動為開普勒三定律、牛頓三大運(yùn)動定律及萬有引力定律的綜合應(yīng)用。它綜合了經(jīng)典力學(xué)中的力、運(yùn)動、能量等多方面的知識，是對力、運(yùn)動、能量等知識加深理解的絕好楔入點(diǎn)。
可見，開普勒三定律、牛頓三大運(yùn)動定律及萬有引力定律三者之間是一般規(guī)律（牛頓三大運(yùn)動定律）與具體運(yùn)動形式（天體運(yùn)動）之間的關(guān)系。由此，可以得到再結(jié)合重力、圓周運(yùn)動等相關(guān)概念，就會形成一系列較為復(fù)雜的特別具體的天體運(yùn)動情形，從而就有了相當(dāng)多的計算公式。如何恰當(dāng)使用有關(guān)公式，分析某個天體運(yùn)動情形，就成了一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。這也是不少學(xué)生害怕天體運(yùn)動這一類問題的根本原因。
在教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生在厘清三大定律的基礎(chǔ)上，緊扣F向=F萬這一核心關(guān)系，理解各類天體運(yùn)動情形的分析過程，掌握相關(guān)公式的推演。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生甄別天體運(yùn)動情形，恰當(dāng)使用有關(guān)公式，提升分析解決問題的能力。
3 掌握五類典型問題
為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效果，加深對天體運(yùn)動專題的理解和認(rèn)識，這里列舉天體運(yùn)動五個典型問題說明。
3.1 計算天體質(zhì)量或密度
通過物體在某個天體表面所受的“重力”或圍繞某個天體運(yùn)動的情形，利用萬有引力計算該天體質(zhì)量或密度。這里以計算天體質(zhì)量為例。
情形一：通過物體在某個天體表面所受的“重力”，利用萬有引力計算該天體質(zhì)量。
物體在天體表面所受到的萬有引力近似等于物體的“重力”，不考慮天體自傳影響。
其中，G為萬有引力常數(shù)，g為天體表面的“重力”加速度，R為天體的半徑。
需要指出的是，這一近似在其他涉及近天體表面問題中也被廣泛使用。
情形二：通過物體圍繞某個天體運(yùn)動，利用萬有引力計算該天體質(zhì)量。
可以先將物體圍繞某個天體運(yùn)動近似地看成圓周運(yùn)動，此時萬有引力充當(dāng)向心力。
其中，r、v、ω、T分別為物體圍繞某個天體運(yùn)動的半徑、線速度、角速度和周期。
3.2 同步衛(wèi)星
所謂“同步衛(wèi)星”，通常以地球?yàn)槔溉嗽煨l(wèi)星繞地球的周期和地球的自轉(zhuǎn)周期相同，又稱“靜止衛(wèi)星”。可以證明，此時人造衛(wèi)星的動行軌道只能在赤道上方，且T衛(wèi)=T自。
3.3 雙星運(yùn)動
兩顆質(zhì)量可以相比的恒星相互繞著旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，叫雙星運(yùn)動。雙星運(yùn)動問題是萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用的一個重要內(nèi)容，雙星中兩顆子星相互繞著旋轉(zhuǎn)可看作勻速圓周運(yùn)動，且周期相等，其向心力由兩恒星間的萬有引力提供。
設(shè)雙星的兩子星的質(zhì)量分別為M1和M2，相距L，M1和M2的線速度分別為v1和v2，角速度分別為ω1和ω2（ω1=ω2，T1=T2），由萬有引力定律和牛頓第二定律得：兩子星間的距離L與兩子星做圓周運(yùn)動的軌道半徑r1、r2之間的約束關(guān)系：L=r1+r2。
3.4 變軌問題
篇2
在本專題復(fù)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，了解了密度知識，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ).另外，八年級學(xué)生已有一定的觀察能力，也具備了一定的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟.至于本專題復(fù)習(xí)內(nèi)容中所涉及的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，對液體壓強(qiáng)中的深度的理解，大氣壓有方向，氣壓和流速的關(guān)系等，這些都是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在.
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
（1）了解壓強(qiáng)概念，能較熟練地運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算，知道壓強(qiáng)單位的物理意義.
（2）理解壓強(qiáng)影響因素，知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，了解壓強(qiáng)知識在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用.
（3）區(qū)別壓力和重力的關(guān)系.
（4）了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，能利用特點(diǎn)解釋一些現(xiàn)象.
（5）能列舉證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，能用大氣壓解釋有關(guān)現(xiàn)象.
（6）能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，說出測量工具.
（7）能說出氣壓和流速的關(guān)系，液體沸點(diǎn)和氣壓的關(guān)系，并用這一結(jié)論來解釋有關(guān)問題.
2.過程與方法
（1）通過設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力.
（2）通過設(shè)計開放實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多向思維思考問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力.
（3）通過啟發(fā)與討論相結(jié)合的方法，引領(lǐng)學(xué)生自主合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作能力.
（4）通過開放和設(shè)計相結(jié)合的方法，滲透控制變量法、比值定義法、對比法、歸納法等科學(xué)方法.
（5）了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力.
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).
（2）通過科學(xué)與生活、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的科學(xué)原理的精神和將科學(xué)知識應(yīng)用于社會活動的意識.
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解、壓強(qiáng)的計算.
難點(diǎn)壓力的正確理解、液體壓強(qiáng)中深度的理解、大氣壓有方向，氣壓和流速的關(guān)系的認(rèn)識、壓強(qiáng)知識在生活中的應(yīng)用.
【教法學(xué)法】
教法啟發(fā)與討論相結(jié)合，開放和設(shè)計相結(jié)合.
學(xué)法控制變量法、比值定義法、對比法、歸納法.
【教學(xué)過程】
我們學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)知識包含哪些方面的壓強(qiáng)？學(xué)生回答：固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)，我們在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時做了許多實(shí)驗(yàn)，今天想請大家選擇合適器材：沙堆、空礦泉水瓶、水（包括開水、鹽水）、大頭針，設(shè)計盡可能多的有關(guān)壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn).
學(xué)生先自主設(shè)計，然后小組討論，匯報展示，教師將學(xué)生的匯報分類歸納.
一、固體壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)
學(xué)生匯報：利用沙堆、空礦泉水瓶和水等器材，根據(jù)礦泉水瓶中不同的水量對沙堆形變程度的差異，驗(yàn)證壓力的作用效果跟壓力大小的關(guān)系；根據(jù)盛有同一水量的礦泉水瓶正放和倒放對沙堆形變程度的差異，驗(yàn)證壓力的作用效果跟受力面積大小的關(guān)系.（這時不同的學(xué)生可能會有不同的設(shè)計方案，教師鼓勵學(xué)生采用生生互評進(jìn)行評價）
學(xué)生歸納：壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān).
教師追問：壓力的作用效果用什么表示呢？
學(xué)生回答：壓強(qiáng)反映了壓力的效果.
教師再問：那壓強(qiáng)概念如何定義呢？公式如何？單位怎樣？
學(xué)生回答：物體單位面積上受到了壓力叫壓強(qiáng).壓強(qiáng)的公式為ρ=FS，壓強(qiáng)的單位是帕斯卡（Pa），簡稱帕，1 Pa=1 N/m2.
教師設(shè)問：從壓強(qiáng)的公式 出發(fā)，那我們?nèi)绾卧龃蠡驕p小壓強(qiáng)大小呢？
學(xué)生回答：
增大壓強(qiáng)的方法有兩種，即：（1）當(dāng)受力面積一定時，利用增大壓力來增大壓強(qiáng)；（2）當(dāng)壓力一定時，利用減小受力面積來增大壓強(qiáng)；
減小壓強(qiáng)的方法也有兩種，即：（1）當(dāng)受力面積一定時，利用減小壓力來減小壓強(qiáng)；（2）當(dāng)壓力一定時，利用增大受力面積來減小壓強(qiáng).
教師板書：壓強(qiáng)的意義、概念、公式、單位等，然后圍繞復(fù)習(xí)的內(nèi)容展開練習(xí).
隨堂練習(xí)：
（1）質(zhì)量相同的甲、乙、丙三個物體，放在水平桌面上，它們對桌面產(chǎn)生的壓強(qiáng)最大的是
請學(xué)生回答，你是怎么判斷出來的呢？學(xué)生回答，壓力等于重力.
教師追問：壓力就是重力嗎？
請學(xué)生板演畫出壓力方向，確定壓力并不是重力，再問學(xué)生什么情況下，壓力大小等于重力大小呢？
學(xué)生回答：當(dāng)物體靜止在水平面上，兩力大小相等F=G.
（2）如圖所示，一均勻的磚塊放在水平桌面上，若沿虛線切去一半，此時桌面受到的壓強(qiáng)與原來相比.將其放在另一半上邊，此時桌面受到的壓強(qiáng)與原來相比.
A.不變
B.增大為原來的2倍
C.減小為原來的1/2
D.減小為原來的1/4
教師追問：如何實(shí)現(xiàn)桌面受到的壓強(qiáng)減小為原來的1/2 ？
（3）容積為550 mL的礦泉水放在水平桌面上，瓶與桌面的接觸面積約是25 cm2，求它對桌面的壓強(qiáng)是多大？（礦泉水瓶的質(zhì)量忽略不計，g取10 N/kg）
二、液體壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)
學(xué)生1匯報：利用礦泉水瓶、大頭針和水等器材，在盛水的礦泉水瓶中底部和側(cè)壁用大頭針各扎一小孔，觀察現(xiàn)象，說明液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng).
學(xué)生2匯報：利用礦泉水瓶、大頭針和水等器材，在盛水的礦泉水瓶中四周側(cè)壁用大頭針扎四小孔，觀察現(xiàn)象，說明液體向各個方向都有壓強(qiáng).
學(xué)生3匯報：利用礦泉水瓶、大頭針和水等器材，在盛水的礦泉水瓶中四周等高的側(cè)壁用大頭針各扎一小孔，觀察比較水噴出的水平距離，說明在同一深度，液體向各個方向的壓強(qiáng)大小相等.
學(xué)生4匯報：利用礦泉水瓶、大頭針和水等器材，在盛水的礦泉水瓶中同側(cè)不同高度的壁上用大頭針扎四小孔，觀察比較水噴出的水平距離，說明液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大.
學(xué)生5匯報：利用礦泉水瓶、大頭針和水、鹽水等器材，在盛水和鹽水的兩個不同的礦泉水瓶同側(cè)等高度的壁上用大頭針各扎一小孔，觀察比較水噴出的水平距離，說明液體的壓強(qiáng)隨密度增加而增大.
（這時不同的學(xué)生可能會有不同的設(shè)計方案，教師鼓勵學(xué)生采用生生自評進(jìn)行評價）
師生歸納：液體壓強(qiáng)具有的特點(diǎn)
（1）液體對容器底和容器側(cè)壁都有壓強(qiáng)；
（2）液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，在同一深度，液體向各個方向的壓強(qiáng)相等.
（3）液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大；
（4）液體的密度越大，壓強(qiáng)越大.
教師追問：“深度”怎么理解呢？
展示圖片請學(xué)生回答，C點(diǎn)的深度是多少？
教師歸納：“深度”――研究點(diǎn)到自由液面的豎直距離.
教師板書：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，然后圍繞復(fù)習(xí)的內(nèi)容展開練習(xí).
隨堂練習(xí)：
（1）下面說法是否正確，為什么？
A.處向下壓強(qiáng)比向上壓強(qiáng)大（）
B.處壓強(qiáng)比D處壓強(qiáng)小（）
C.處壓強(qiáng)比D處壓強(qiáng)大（）
教師追問：保持D點(diǎn)深度不變，如何使D點(diǎn)的壓強(qiáng)變小？
（2）裝滿水的兩瓶礦泉水，若從正放到倒放，水對容器底部的壓強(qiáng)如何變化？（不變）瓶對支撐面的壓強(qiáng)如何變化？ （變大）
（3）裝半瓶水的兩瓶礦泉水，若從正放到倒放，水對容器底部的壓強(qiáng)如何變化？（變大）瓶對支撐面的壓強(qiáng)如何變化？ （變大）
三、氣體壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)
學(xué)生1匯報：利用礦泉水瓶、大頭針和水等器材，在盛水的礦泉水瓶中底部和側(cè)壁用大頭針各扎幾個小孔作成魔瓶，打開瓶蓋，水從瓶底和側(cè)壁漏出，旋緊瓶蓋，水不漏了，說明大氣壓強(qiáng)的存在.
（這時不同的學(xué)生可能會有不同的設(shè)計方案，教師鼓勵學(xué)生采用生生互評進(jìn)行評價）
學(xué)生2匯報：利用礦泉水瓶、大頭針和熱水等器材，在空的礦泉水瓶中裝入熱水，然后倒掉，發(fā)現(xiàn)瓶變扁了，說明大氣向各個方向都有壓強(qiáng).
（這時不同的學(xué)生可能會有不同的設(shè)計方案，教師鼓勵學(xué)生采用生生自評進(jìn)行評價）
展示圖片，請學(xué)生回答，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)說明什么問題？
學(xué)生回答：說明大氣壓強(qiáng)的存在，而且大氣壓是很大的.
教師提問：什么儀器可以測量大氣壓的大小呢？
學(xué)生回答：氣壓計.
教師再問：大氣壓真實(shí)存在，一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓為多大呢？（1.01×105 Pa）
教師提問：（1）山下和山上包裝袋狀況不同是什么原因？（海拔越高，氣壓越低）
（2）刮風(fēng)時，帳篷經(jīng)常被掀起！為什么？ （氣壓和流速的關(guān)系）
（3）在溫州水的沸點(diǎn)為100 ℃，拉薩水的沸點(diǎn)約為90 ℃，珠穆朗瑪峰水的沸點(diǎn)約為72 ℃，這是為什么？（液體的沸點(diǎn)隨氣壓的增大而升高）
教師板書：大氣壓的存在、測量，氣壓與海拔、流速的關(guān)系，液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系，然后圍繞復(fù)習(xí)的內(nèi)容展開練習(xí).
隨堂練習(xí)：
（1）下列現(xiàn)象不能說明大氣壓存在的是
A.堵上茶壺蓋上的小孔，茶壺里的水不容易被倒出來
B.用吸管能從汽水瓶中把汽水吸入口中
C.用抽氣機(jī)抽出燈泡中的空氣
D.掛鉤會吸在墻上
（2）你能解釋吊瓶的原理嗎？打點(diǎn)滴時吊瓶放低了，血會回到輸液管里，這又是什么原因？
（3）在通常情況下你頭頂（頭頂面積近視200 cm2）受到的壓力約
A.幾十牛B.幾百牛C.幾千牛D.幾萬牛
歸納小結(jié)：
1.本節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？
2.本節(jié)課我們涉及到那些科學(xué)方法？
【教學(xué)反思】
有效的教學(xué)設(shè)計是一種以學(xué)生為中心的設(shè)計，從學(xué)生感興趣的促進(jìn)能力發(fā)展的實(shí)際“問題”開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題.這樣的教學(xué)設(shè)計必然有兩個非常重要的特征：一是它要從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)；二是它要指向形成學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式.壓強(qiáng)專題復(fù)習(xí)就是本著這樣的理念設(shè)計教學(xué)的，從學(xué)生樂意設(shè)計的探究實(shí)驗(yàn)引發(fā)問題，圍繞壓強(qiáng)這中心問題展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，努力貫徹和落實(shí)科學(xué)新課程理念.
1.目標(biāo)合理定位，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)
本專題復(fù)習(xí)課中將“知識和技能”作為解決問題的載體或素材，將“過程和方法”作為問題設(shè)計的基本內(nèi)容，整堂復(fù)習(xí)課凸顯科學(xué)探究的思想，在探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計中貫穿知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，在隨堂練習(xí)中辨析一些易混淆的知識，在整堂課中積極滲透科學(xué)方法的應(yīng)用，也就是在科學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì).
壓強(qiáng)是力學(xué)重要概念，固體壓強(qiáng)是這專題主要內(nèi)容，壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解、壓強(qiáng)的計算為教學(xué)重點(diǎn)；液體、氣體壓強(qiáng)也是固體壓強(qiáng)知識的延伸、應(yīng)用和深化，液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和有關(guān)大氣壓的知識都屬于了解層次的要求.根據(jù)學(xué)情認(rèn)定壓力的正確理解、液體壓強(qiáng)中深度的理解、大氣壓有方向，氣壓和流速的關(guān)系的認(rèn)識、壓強(qiáng)知識在生活中的應(yīng)用為教學(xué)難點(diǎn).
探究各種科學(xué)現(xiàn)象和過程設(shè)計的實(shí)驗(yàn)，如壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系，液體壓強(qiáng)大小跟液體的深度和液體的密度關(guān)系，都可以通過控制變量法來完成；壓強(qiáng)概念的復(fù)習(xí)滲透科學(xué)方法中的比值定義法；對壓力的正確理解，我們通過畫三種不同形式壓力的方向圖進(jìn)行比較，為突破對液體壓強(qiáng)深度的誤解，外加練習(xí)對比深化理解，為區(qū)分固體和液體壓強(qiáng)，通過滿瓶水或半瓶水正放到倒放，分析水對容器底部的壓強(qiáng)變化和瓶對支撐面的壓強(qiáng)變化情況，科學(xué)采納了對比法；通過壓強(qiáng)公式歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法，液體壓強(qiáng)具有的特點(diǎn)，驗(yàn)證大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)，從生活現(xiàn)象歸納氣壓和流速的關(guān)系、液體沸點(diǎn)和氣壓的關(guān)系等，都采用演繹歸納法，通過這些科學(xué)方法的應(yīng)用，能尋找到科學(xué)知識間的異同，能明晰科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，能歸納出科學(xué)規(guī)律的特點(diǎn).
2.模式力求創(chuàng)新，凸顯探究思想
本專題復(fù)習(xí)課改變以往以問題為中心的復(fù)習(xí)模式，推行以探究為中心的主題復(fù)習(xí)教學(xué)模式.在這個教學(xué)過程中，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，終點(diǎn)是問題的解決，在起點(diǎn)和終點(diǎn)間的過程則是科學(xué)探究，我們稱之為探究性“主題式”復(fù)習(xí)模式，即在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式，基本流程為：“問題-探究-整理-發(fā)展 ”.
以壓強(qiáng)為中心，創(chuàng)設(shè)探究（實(shí)驗(yàn)）的情境，選擇合適器材：沙堆、空礦泉水瓶、水（包括開水、鹽水）、大頭針，設(shè)計盡可能多的有關(guān)壓強(qiáng)（包括固體、液體、氣體壓強(qiáng)）的實(shí)驗(yàn)，這探究的情境就是創(chuàng)設(shè)這樣一種類似真實(shí)科學(xué)研究的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其“境”地進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個人都是在他人成果的基礎(chǔ)上展開深入研究，在實(shí)踐共同體內(nèi)發(fā)表自己的思想，接受共同體中其他成員的評價，最終形成自己對知識的意義建構(gòu).
3.實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計，展示學(xué)生智慧
本專題復(fù)習(xí)課最大亮點(diǎn)在于設(shè)計開放實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)器材可以自選，學(xué)生思維充分發(fā)散，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方位多角度思考探索想象，從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，學(xué)生的探究情緒高漲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性；讓學(xué)生參與了獲得知識的過程體驗(yàn)，提高了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，也充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的方法論功能.
有一學(xué)生匯報：利用礦泉水瓶、大頭針和水等器材，在盛水的礦泉水瓶中四周等高的側(cè)壁用大頭針各扎一小孔，觀察比較水噴出的水平距離，同時說明三個問題（1）液體對容器側(cè)壁有壓強(qiáng)，（2）液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，（3）在同一深度，液體向各個方向的壓強(qiáng)大小相等.像這樣的設(shè)計多么富有創(chuàng)意，實(shí)驗(yàn)簡單蘊(yùn)涵內(nèi)容豐富，一個實(shí)驗(yàn)得出三個結(jié)論.還有學(xué)生想到魔瓶的做法，聯(lián)系上大氣壓強(qiáng)的存在，這讓我們老師都佩服三分.開展這樣的實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計，課堂氣氛也變得異常活躍，充分展示了學(xué)生課堂活動智慧.
4.啟發(fā)分析引導(dǎo)，知識自我重構(gòu)
學(xué)生知識獲取的過程也就成了一個科學(xué)研究的過程，是提高學(xué)習(xí)能力的過程，奧蘇貝爾所提到的課堂的先行組織者，有助于學(xué)生認(rèn)識到：只有把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的要素與已知認(rèn)知結(jié)構(gòu)別相關(guān)的部分聯(lián)系起來，才能有意義地習(xí)得新的內(nèi)容.先前的知識回顧，清晰了原本的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了最簡單的知識網(wǎng)絡(luò).通過教師課堂的精心引導(dǎo)，對學(xué)到的知識進(jìn)行深層次的加工，及時引導(dǎo)學(xué)生將新知識進(jìn)行歸納整理，將新知識納入自己的學(xué)科知識體系和方法知識體系，從而實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的升華.
本專題復(fù)習(xí)課先從壓強(qiáng)分為固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)開始，創(chuàng)設(shè)探究（實(shí)驗(yàn)）的情境，圍繞壓強(qiáng)中心再展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計，從固體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計啟發(fā)引導(dǎo)分析，歸納出壓強(qiáng)的意義、定義、公式、單位，從液體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，歸納出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，從氣體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，歸納出大氣壓的存在、測量、氣壓和流速的關(guān)系、液體沸點(diǎn)和氣壓的關(guān)系等.這樣從確定以壓強(qiáng)問題為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理、歸納，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)“串”在一起，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片懂一面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系.這種建構(gòu)也不是教師強(qiáng)硬灌輸，而是融入在開放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，在學(xué)生主體意識充分喚醒狀態(tài)下的積極主動地建構(gòu).
5.評價方式多元，學(xué)生能力提升
篇3
三、《古代詩詞中的物候》是為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力打開一扇新窗。可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生思考生活中其他有關(guān)氣象物候的知識，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)過的古詩文、成語俗語、美術(shù)作品中搜集并整合有關(guān)的知識，作好積累。
四、本專題涉及到地理、生物、氣象等相關(guān)知識，只宜作簡單介紹，務(wù)勿在氣象物候?qū)I(yè)知識方面“深挖洞”。
五、具體教學(xué)策略
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．了解氣象物候的基本知識。
2．學(xué)習(xí)本專題的說明形式，體會說明文語言的特點(diǎn)；提高語文綜合實(shí)踐能力，能考慮用專題的形式整合自己某方面的知識。
3．學(xué)會經(jīng)過精心觀察與認(rèn)真思考，從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步具備辨別析難的意識，培養(yǎng)一種基本的科學(xué)意識，注意從日常事物中找尋學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4．學(xué)習(xí)前人不懈探索自然規(guī)律的精神，學(xué)習(xí)勞動者積累的各種經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)《看云識天氣》，讓學(xué)生了解氣象與物候之間的關(guān)系。體會說明文語言的特點(diǎn)，學(xué)會整理某方面的知識，并進(jìn)行有條理的介紹說明。
2.通過閱讀《大自然的語言》和《參考資料》二，弄清什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的有哪幾個因素，研究物候有什么意義。
教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法
學(xué)法指導(dǎo)：朗讀――釋疑――積累――運(yùn)用
媒體設(shè)計：用投影方式介紹相關(guān)資料，總結(jié)概括教學(xué)重難點(diǎn)。
第二課時
教學(xué)目的：
1．朗讀體會文本中七首古詩詞，理解作者在作品中抒發(fā)的真摯感情。
2．了解詩中反映的物候現(xiàn)象。
3．對詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。
4．搜集課外有關(guān)氣象物候古詩詞，探討其中物候現(xiàn)象及成因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過誦讀感悟文本中七首古詩詞中反映的物候現(xiàn)象。
篇4
1選用優(yōu)質(zhì)的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障
全國中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計與制作教材,是由人社部教材辦公室組織編寫，由中國勞動社會保障出版社出版發(fā)行的。教材根據(jù)服裝專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)操教學(xué)的內(nèi)容，注意引入服裝行業(yè)經(jīng)常使用的新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，緊跟時代和行業(yè)發(fā)展。在表現(xiàn)形式上，《服裝專題設(shè)計與制作》改變了以往教材枯燥繁瑣的文字描述，采用大量的現(xiàn)場操作照片、彩色圖片和實(shí)物照片，再配上簡單明了的文字說明，使教學(xué)通俗易懂、形象生動，給學(xué)生創(chuàng)造了一個非常直觀的認(rèn)知環(huán)境。
2努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身技能水平，認(rèn)真上好每一堂課
《服裝專題設(shè)計與制作》這門課程與其它的專業(yè)課：《服裝設(shè)計》、《服裝材料》、《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝裁剪與制作》緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)這門課程可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。學(xué)生制作畢業(yè)設(shè)計作品，可以檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)校兩年學(xué)習(xí)的成績，是對學(xué)生技能水平的一次“大閱兵”。這就要求教師專業(yè)技術(shù)水平過硬，知識結(jié)構(gòu)全面，既懂理論，又會實(shí)操，成為一名合格的雙師型教師。教師要不斷鉆研業(yè)務(wù)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升技能操作水平。認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每一堂課。講授《服裝專題設(shè)計與制作》這門課程時，理論教學(xué)部分，建議自己制作多媒體教學(xué)課件，從教材、刊物和互聯(lián)網(wǎng)上廣泛收集圖片、資料、視頻等，利用幻燈片展示，使教學(xué)生動、直觀、形象。實(shí)操教學(xué)部分，建議帶領(lǐng)學(xué)生到服裝制版室、服裝實(shí)訓(xùn)車間，通過啟發(fā)引導(dǎo)、示范、輔導(dǎo)等方法，讓學(xué)生在一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里順利完成服裝的設(shè)計與制作。每一專項(xiàng)服裝的設(shè)計和制作都應(yīng)按項(xiàng)目設(shè)計的要素、裝飾手法與搭配技巧、項(xiàng)目制作實(shí)例等環(huán)節(jié)認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生對每一環(huán)節(jié)都認(rèn)識清晰，力爭掌握。除了具備豐富和扎實(shí)的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師也應(yīng)該多去企業(yè)實(shí)地考察，比如：廣東東莞聯(lián)泰制衣有限公司、廣東佛山溢達(dá)制衣有限公司、襄陽天王服裝廠、襄陽三五四二服裝廠，學(xué)習(xí)企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新方法，感受企業(yè)的文化和經(jīng)營管理理念。對于教師來說，企業(yè)見習(xí)經(jīng)歷是非常寶貴的，無論在專業(yè)知識還是在技能水平上均會較大的提高。所以教師通過校企合作，經(jīng)常到企業(yè)學(xué)習(xí)，對于教學(xué)時理論聯(lián)系實(shí)際，更好地教書育人很有幫助。
3繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，不斷摸索和嘗試新的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法有講授法、討論法、板書、掛圖等，教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，有選擇地使用。職業(yè)教育的目標(biāo)是向社會輸送高技能人才，以滿足用人單位的需求。時代在發(fā)展，社會在變遷，教學(xué)方法也應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，不斷更新。以下是新的教學(xué)方法：3.1多媒體教學(xué)法。《服裝專題設(shè)計和制作》的理論知識部分采用教師制作課件，在多媒體教室講解。3.2模卡教學(xué)法。教師親自縫制服裝零部，將每一步驟固定在硬板紙上，按順序排列制成教學(xué)模卡。教師在講授服裝部件時，可以對照模卡做示范，學(xué)生分小組觀看。每組學(xué)生看完后，馬上去裁剪、制作，制作的過程中不太清楚的地方學(xué)生可以看模卡，回顧老師制作的要點(diǎn)。通過模卡輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來非常直觀，教師教起來也很輕松，取得了很好的教學(xué)效果。目前這種教學(xué)方法在服裝專業(yè)課教學(xué)中正在推廣，鼓勵教師們積極制作模卡，也獲得了教師們一致的贊同。3.3啟發(fā)教學(xué)法。教師啟發(fā)學(xué)生的靈感、思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。例如，在設(shè)計制作晚禮服時，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校服裝展示廳，欣賞往屆學(xué)生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品。教師對照晚禮服給學(xué)生講解設(shè)計亮點(diǎn)、結(jié)構(gòu)制圖和縫制要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽地去做。通過這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作愿望。3.4任務(wù)驅(qū)動法。教師給學(xué)生布置服裝設(shè)計制作的任務(wù)，制定教學(xué)方案，督促學(xué)生完成任務(wù)。在設(shè)計制作職業(yè)裝時，教師首先給出學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計制作一套職業(yè)裝。然后圍繞這個任務(wù)，通過學(xué)生自學(xué)、教師講解、學(xué)生討論等方式，讓學(xué)生熟悉職業(yè)裝的定義與分類；職業(yè)裝設(shè)計的原則和基本要素等理論知識。然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考。在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生自己對職業(yè)裝進(jìn)行款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、選擇購買面料、輔料、裁剪并制作，通過修正樣板，修正樣衣等步驟，最終達(dá)到設(shè)計作品的目的。對于每位學(xué)生制作的職業(yè)裝成品，教師通過之前制定好的考核評價表進(jìn)行評價，給出學(xué)生綜合成績。最后，教師要組織學(xué)生總結(jié)、討論，找出本次學(xué)習(xí)活動的成功之處和不足之處，在今后的學(xué)習(xí)中要注意的問題等。3.5一體化教學(xué)法。現(xiàn)在職業(yè)教育正在全面推進(jìn)“一體化教學(xué)”模式。所謂“一體化”教學(xué)就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，是從理論到實(shí)踐，再到理論，再到實(shí)踐的一個過程。
4因材施教，循循善誘，做學(xué)生的良師益友
對于中職學(xué)校來說，每年招收的新生是十六、七歲的初中畢業(yè)生。這些學(xué)生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不高，動手能力參差不齊。這就要求教師對學(xué)生要有足夠的耐心和細(xì)心，耐心地解答學(xué)生提出的問題，耐心地指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計制作的過程中遇到的困難。細(xì)心地觀察每一位學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)狀況，及時的進(jìn)行疏導(dǎo)。可以將班上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分為優(yōu)、良、中、差幾個等次，制定不同的考核目標(biāo)。對于不同等次的學(xué)生，教師在要求上可以不同，優(yōu)生可以要求高一些，差生可以要求低一些，讓學(xué)生對自己有信心，對學(xué)習(xí)有興趣，對未來有期待。
5加強(qiáng)對服裝專業(yè)學(xué)生的管理，培養(yǎng)和諧、積極、向上的班集體
5.1努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想管理好一個班級，班主任和任課教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生熱愛本專業(yè)，將主要精力放在學(xué)習(xí)上面是非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的興趣，每周布置足夠量的作業(yè)，比如：每周畫兩幅服裝畫；繪制兩款1：5結(jié)構(gòu)制圖；打一套1：1的裁剪板；課后理論作業(yè)；服裝縫制練習(xí)等。讓學(xué)生在課堂上和晚自習(xí)時間充實(shí)起來，每天都有收獲，日積月累，學(xué)生的專業(yè)技能水平就不斷地提高進(jìn)步。這樣能使老師的教和學(xué)生的學(xué)形成一個良性循環(huán)，雙方的積極性都調(diào)動起來，從而形成和諧的師生關(guān)系。5.2加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，注重職業(yè)素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師要始終把學(xué)生的思想教育放在第一位，利用班會和課余時間給學(xué)生講《工匠精神》、《一生應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)》、《高素質(zhì)員工的28堂必修課》，讓學(xué)生觀看助人為樂、誠實(shí)守信、孝老愛親的視頻等，學(xué)生品德修養(yǎng)在潛移默化中得到凈化和提升。只有思想教育跟上去了，學(xué)生以后走向社會才能真正地成為服務(wù)社會的有用人才。
6結(jié)語
關(guān)于《服裝專題設(shè)計與制作》教學(xué)，教師在夯實(shí)自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展，不斷摸索和嘗試新的教學(xué)方法。此外，教師還要針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，做好因材施教，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣才能為國家培養(yǎng)出更多、更好的高技能人才。
參考文獻(xiàn)
篇5
測量型實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計
課前設(shè)想
讓學(xué)生體會到：實(shí)驗(yàn)是“有章可循”的，并且這個“章法”就來源于我們的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因此，在直接和間接測量型實(shí)驗(yàn)的介紹中，利用相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)作比較，讓學(xué)生看清方法的源頭；在用轉(zhuǎn)換法思想設(shè)計間接測量實(shí)驗(yàn)的過程中，也想體現(xiàn)“順藤摸瓜”的思想：①根據(jù)與所測量相關(guān)的公式、規(guī)律，選擇實(shí)驗(yàn)原理表達(dá)式；②根據(jù)原理表達(dá)式，確定需測量的量、器材；③根據(jù)需要測量的量，安排實(shí)驗(yàn)步驟；④最后用測量的量寫出表達(dá)式。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識和技能目標(biāo)
(1)了解兩類測量型實(shí)驗(yàn)的考查方法，專題把握9種測量器材和8個典型間接測量實(shí)驗(yàn)；
(2)能應(yīng)用等效替代法和轉(zhuǎn)換法設(shè)計簡單測量型實(shí)驗(yàn)，
2.過程和方法目標(biāo)
(1)通過將實(shí)驗(yàn)設(shè)計方法與學(xué)生實(shí)驗(yàn)中方法的對照和比較，讓學(xué)生體會，設(shè)計實(shí)驗(yàn)的方法其實(shí)是來源于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)學(xué)過的方法；
(2)通過將理論設(shè)計立刻應(yīng)用于實(shí)際操作的過程，讓學(xué)生體會到：理論設(shè)計時要考慮到實(shí)際操作的可行性、準(zhǔn)確性，
3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
通過貫穿于整節(jié)課的“實(shí)驗(yàn)設(shè)計也”“有章可循”的設(shè)計思想，使學(xué)生樹立對實(shí)驗(yàn)設(shè)計的信心，激發(fā)學(xué)生積極思維，
二、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的方法，并應(yīng)用等效替代法和轉(zhuǎn)換法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計。
三、教具準(zhǔn)備
刻度尺、彈簧測力計、秒表、木塊、長木板。
四、教學(xué)流程
①學(xué)生分小組匯報預(yù)習(xí)單完成情況，各小組提出存在的問題；
②將初中物理中直接測量和間接測量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類，直接測量型實(shí)驗(yàn)主要掌握測量儀器使用方法，間接測量型實(shí)驗(yàn)要求掌握實(shí)驗(yàn)原理、方案設(shè)計、操作步驟、結(jié)果分析等問題；
③通過視頻展示刻度尺、彈簧測力計、電流表的使用，讓學(xué)生體會測量儀器使用的共同點(diǎn)，分析各自使用的注意點(diǎn)；
④引導(dǎo)學(xué)生分析等效替代、轉(zhuǎn)換法是測量型實(shí)驗(yàn)方法來源、方法應(yīng)用的關(guān)鍵，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用兩種方法設(shè)計實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)方法設(shè)計實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化設(shè)計方案；
⑤測量實(shí)驗(yàn)中誤差的分析，測量結(jié)果分析的方法(公式表達(dá)、表格、圖像)；
⑥總結(jié)測量型實(shí)驗(yàn)設(shè)計的題型、方法、思路，
測量型實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)
(一)直接測量型實(shí)驗(yàn)
初中物理共有九個直接測量型實(shí)驗(yàn)，即：(1)用溫度計測水的溫度；(2)用刻度尺測長度；(3)用機(jī)械秒表測時間；(4)用天平測物體的質(zhì)量；(5)用量筒測固體、液體的體積；(6)用彈簧測力計測力；(7)用電流表測電流；(8)用電壓表測電壓；(9)用電能表測電能，這些實(shí)驗(yàn)都是應(yīng)用相應(yīng)的儀器儀表直接測出物理量，這些測量工具都是初中物理中基本的測量工具，我們應(yīng)該掌握它們的用途、使用方法和使用時的注意事項(xiàng)，對天平、溫度計、彈簧測力計還要掌握它們的構(gòu)造和原理。
這些基本測量工具的用途、構(gòu)造、原理雖不相同，但其使用方法和注意事項(xiàng)都有許多共同之處。
1.使用前都要觀察它們的分度值和量程觀察分度值就是認(rèn)清它們刻度的每個小格代表的值，目的是測量時便于讀數(shù)，對于一個給定的刻度尺、量筒、溫度計、彈簧測力計，每一個小格表示的值是一定的，而電流表、電壓表，因?yàn)樗鼈円话阌袃蓚€量程，每一小格表示的值是不同的，因而要先觀察選用的量程，再讀數(shù)。
2.使用前一般要觀察零刻線或校零，目的是為了測量的準(zhǔn)確，如刻度尺要觀察它的零刻線在哪里、是否磨損；天平要先把它放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處，調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處；彈簧測力計、電流表、電壓表都要把指針調(diào)到零刻線上。
3.使用時都不能超過它們的最大量程，否則測量工具會被損壞，如溫度計會脹破、天平的刀口會損傷、彈簧的彈性被破壞、電表的指針可能被折斷等。
4.讀數(shù)時要正視刻度，否則讀數(shù)不準(zhǔn)確。
5.記錄測量數(shù)據(jù)時要帶單位，否則其值無意義。
除上述共同點(diǎn)之外，它們還有各自的注意事項(xiàng)：
1.刻度尺：測量時要正確放置，刻度尺要與被測長度平行，不能斜放，刻度線盡量貼近被測物體。
2.機(jī)械秒表讀數(shù)要注意小圈的指針?biāo)笖?shù)字的單位是min；大圈指針?biāo)笖?shù)字的單位是s；還要注意一大圈是多少秒。
3.量筒：觀察液面達(dá)到的刻度時，要以凹形的底部為準(zhǔn)，
4.天平：測量時要“左物右碼”，加減砝碼要輕拿輕放，保持砝碼和托盤的干燥清潔。
5.溫度計：測液體溫度時，要把溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要接觸容器的底或壁示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中。
6.彈簧測力計：用力不能過猛，要使彈簧能自由伸縮。
7.電流表和電壓表：正、負(fù)接線柱不要接錯；要選擇合適的量程。
8.電能表讀數(shù)時要注意小數(shù)點(diǎn)位置和單位，某段時間消耗的電能是兩次電能表讀數(shù)之差。
(二)間接測量型實(shí)驗(yàn)
初中物理間接測量型物理實(shí)驗(yàn)有：(1)測紙片下落的速度；(2)用天平和量筒測固體和液體的密度；(3)測人站立時對地面的壓強(qiáng)；(4)估測大氣壓強(qiáng)的值；(5)測人上樓時的功率；(6)測滑輪組的機(jī)械效率；(7)伏安法測電阻；(8)伏安法測小燈泡的功率。
這類實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn)是：根據(jù)待測物理量與其他物理量的關(guān)系式，先測出式中其他各量，然后算出該量。
對這類實(shí)驗(yàn)，要在真正掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，分析需要測量的物理量和如何測量這些量，選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材?設(shè)計怎樣的實(shí)驗(yàn)步驟?實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?并且會分析實(shí)驗(yàn)誤差及產(chǎn)生的原因，實(shí)驗(yàn)的情景不同，實(shí)驗(yàn)的方法和步驟也有所差異，切忌死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上記憶和分析，
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)單成果展示，老師結(jié)構(gòu)性備課結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)提出問題
1.我們小組復(fù)習(xí)之后覺得測量儀器很多，各有各的用法，怎么更有效的抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容；
2.有些物理量的測量是通過公式解決的，怎么從公式想到具體方法的，
二、問題引領(lǐng)
(一)基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)
1.解決測量儀器的學(xué)習(xí)困難
[幻燈片顯示]：
2.復(fù)習(xí)間接測量實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識
[幻燈片顯示]：
(二)圍繞預(yù)習(xí)單問題解決重點(diǎn)知識
1.直接測量型實(shí)驗(yàn)中易錯的操作、讀數(shù)問題
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計過程中的指導(dǎo)思想問題
等效替代法測量的是不同情況下的同一個物理量，關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)效果相等的兩個物理情景，
轉(zhuǎn)換法測量的是其他的物理量，所以必須要通過公式計算才得到所求物理量，因此用轉(zhuǎn)換法設(shè)計實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：尋找與待測量相關(guān)的公式、規(guī)律，
例，觀看兩位老師“引體向上”視頻，設(shè)計估測功率實(shí)驗(yàn)
3.優(yōu)化方案的題型：(測摩擦力、估測大氣壓強(qiáng))
例，請同學(xué)改進(jìn)課本上測量木塊與木板之間的滑動摩擦力的實(shí)驗(yàn)，
預(yù)計同學(xué)可能有以下幾種設(shè)計方案：
方案1：
教師啟發(fā)
方案1中用彈簧秤勻速拉木板不容易控制，且彈簧在移動中不容易讀數(shù)，那么我如果能想辦法讓彈簧不動，那么實(shí)驗(yàn)就容易實(shí)現(xiàn)，且容易讀數(shù)了，
預(yù)計有同學(xué)能夠閃出火花，
方案2：
教師 方案2簡便、易操作，更優(yōu)，
4.結(jié)分析(公式表達(dá)或計算、表格設(shè)計、圖像分析)例
小星同學(xué)進(jìn)行測量煤油密度的實(shí)驗(yàn)
(1)第一次的方法和步驟是：
①用天平測出空燒杯的質(zhì)量‰；
②把煤油倒入量筒，測出煤油的體積y；
③把量筒中的煤油倒入燒杯，測出燒杯和煤油的總質(zhì)量m。
請用上述物理量寫出煤油密度的計算式一這樣測出的密度與真實(shí)值相比偏——。
篇6
思維更深刻 北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長石中英曾經(jīng)說過：“不僅要注重學(xué)生對基本知識和基本方法的掌握，更要注重學(xué)生對所學(xué)知識的批判意識、綜合意識和合作意識的發(fā)展。”專題式教學(xué)給了學(xué)生閱讀的挑戰(zhàn)、成功的喜悅和難以忘懷的閱讀收獲。在這個過程中，學(xué)生鍛煉了思維、磨礪了思想，學(xué)習(xí)的主動性也會更強(qiáng)。例如，吳泓老師的王安石專題教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了王安石的背景材料后，對王安石的個性感悟仍然不夠深入，在這種情況下，他甚至把心理學(xué)家岳曉東的文章引入進(jìn)來，由此引發(fā)學(xué)生對王安石心理健康的思考，學(xué)生從中感悟到，王安石變法的失敗與他偏執(zhí)的個性也有著巨大的關(guān)系，這些都帶給學(xué)生巨大的思想沖擊。
實(shí)施步驟
專題式教學(xué)模式，一般包括以下四個步驟：精讀――泛讀――活動――寫作。第一步，精讀。由師生共同研讀同一專題下的不同篇目，深入地探究文本，將文本讀懂讀透。第二步，泛讀。學(xué)生自讀，教師提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生自主地探討、研究，讀出自己的感悟。第三步，活動。主要由教師設(shè)計多種多樣的活動，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過活動，加深對文本的理解，獲得更多的感悟。第四步：寫作。教師為學(xué)生提供多角度的寫作題目，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，將自己的所感所得，書寫成文，形成文字的積累，并通過寫作這種形式，將閱讀的效果落在實(shí)處。
具體案例
為了探究語文學(xué)科的教學(xué)模式，筆者積極參加了《中國教師報》中國特色品牌學(xué)校共同體特聘專家梁恕儉的“學(xué)科建模指導(dǎo)”講座；在學(xué)科大組教研活動中，運(yùn)河中學(xué)高二語文教師陶彥睿做了“專題教學(xué)初探”的代表發(fā)言；運(yùn)河中學(xué)高二語文教師李崢還上了一節(jié)“語文學(xué)科建模研究課”，得到了專家的肯定和精心指導(dǎo)。在通州區(qū)視導(dǎo)活動中，全組老師集體備課，專題式教學(xué)模式得到教研員的好評和支持。不僅如此，在日常的教學(xué)活動中，全組老師齊心協(xié)力，積極展開專題教學(xué)。例如，學(xué)校開展了以作家為組材的專題，有魯迅專題、李杜專題、蘇軾專題等；開展了以體裁組材的專題，如駢文辭賦、唐宋詩詞、唐宋散文等；開展了以教材選篇為主的專題，如京味文化、諸子百家、品味秋天等專題。
例如“魯迅詩文專題”中，教師首先讓學(xué)生做了社會調(diào)查：魯迅精神的實(shí)質(zhì)是什么？當(dāng)代中國還需要魯迅嗎？要求學(xué)生選擇五個年齡段對象做調(diào)查，寫出調(diào)查報告，并談?wù)剛€人眼中的魯迅形象。從調(diào)查結(jié)果上看，被調(diào)查者們基本上認(rèn)同，經(jīng)典作品該讀、魯迅先生的作品該讀。然后，師生共讀《自序》《聰明人和傻子和奴才》《吶喊》等小說集中重點(diǎn)篇目。推薦閱讀《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀(jì)念》《起死》《出關(guān)》《鑄劍》等篇。最后是發(fā)散寫作：“我眼中的魯迅”“魯迅啟迪我們做怎樣的（或怎么做）社會人”“我畫魯迅”通過讀其文，為你心中的魯迅畫像一幅；或者自選角度評論魯迅在你心中的形象（可以繪畫、也可用詩文，還可圖文并茂）。
效果和體會
篇7
內(nèi)容與形式要有利于因材施教，滿足不同學(xué)生的興趣特長和個性的發(fā)展。（1）因地制教，力求使“專題”生動活潑。以新平縣漠沙鎮(zhèn)為例，可根據(jù)漠沙鎮(zhèn)周圍常見的花草魚鳥來突出“專題”，如：蟬、鷓鴣、燕子是漠沙鎮(zhèn)常見的蟲鳥，在學(xué)習(xí)專題《鳥》時，可利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察鳥的外形、動作、聽鳥叫的聲音，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，談自己所得到的感受，搜集寫“鳥”的詩句或文章，如：“垂q飲清露，流響出疏桐。”寫出蟬的外形和蟬鳴聲；“暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。”是描寫鷓鴣的習(xí)性和形貌特征。最后學(xué)生誦讀文中詠鳥的古詩和文章，體會作者的審美情趣，領(lǐng)會作者寄托的思想感情。（2）肯定學(xué)生的個人見解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)專題《葉》時，可以根據(jù)學(xué)生個人的興趣特長，采集自己所喜歡的植物的葉，查找有關(guān)葉的資料，并突出熱壩地方和山頭葉子的差異，并讓學(xué)生暢談差異的原因。搜集寫《葉》古詩，課堂上學(xué)生分組匯報觀察的結(jié)果和搜集資料，說出自己的想法和提出疑問。如：“枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點(diǎn)紅”，詩中為何寫“數(shù)點(diǎn)紅”？也可根據(jù)學(xué)生的個體認(rèn)識情況談一談“且教桃李鬧春風(fēng)”的理解。（3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使模糊的認(rèn)識更形象化。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生沒有見過狼和長城，因此在上這類專題時，要應(yīng)用電教設(shè)備為學(xué)生展示一幅幅生動有趣的畫面，從而實(shí)現(xiàn)多角度了解專題的目的。
二、體現(xiàn)實(shí)踐性
學(xué)生參與的體驗(yàn)實(shí)踐活動，能突破語文教材和傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的框框，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生提供施展才華，張揚(yáng)個性的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)“專題”時一定要聯(lián)系生活，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，跳出常規(guī)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。（1）在實(shí)踐中體驗(yàn)大自然，提高學(xué)生的動手操作和組織能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志。如：學(xué)習(xí)專題《氣象物候》，可以讓學(xué)生每天早上觀察天空中云有什么變化，天氣將會怎樣轉(zhuǎn)變，小組作好記錄，注意哀牢山山腰、山頂和漠沙江邊的溫差原因，搜集一些有關(guān)氣象物候的諺語，最后學(xué)生匯報總結(jié)。（2）在實(shí)踐中了解生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和獨(dú)創(chuàng)能力。學(xué)習(xí)專題《廣告》，課前學(xué)生從電視、報刊等搜集廣告，課堂上以小組為單位，把搜集來的廣告分為公益廣告和商業(yè)廣告兩類，并說出每條廣告好在什么地方，然后以當(dāng)?shù)氐哪骋惶禺a(chǎn)（甘蔗、荔枝、芒果）寫一則廣告或?yàn)榛ㄑ雒褡宓姆棥⒚耧L(fēng)習(xí)俗寫一則宣傳廣告，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生有實(shí)踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
篇8
在后來的抽簽中，我抽取了《漢字》專題。“漢字”所承載的內(nèi)涵非常豐富，平時花三四節(jié)課講授尚且不夠，更不用說這次只能以一節(jié)課的時間來呈現(xiàn)、落實(shí)了！如果追求面面俱到的話，那整個教學(xué)過程就只能流于形式，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止了。我一時之間竟是毫無頭緒，找不到一個清晰有效的思路。
教材中“漢字”專題的材料本身就很豐富了，我索性沒有再去查找其他資料，拿起語文課本仔細(xì)地讀了起來。當(dāng)?shù)谌樽x到袁鷹《漢字的魅力》中的一段話時，引起了我的思考，“聽到不少旅居海外的同胞談過，……，當(dāng)一種異鄉(xiāng)漂泊的失落感和孤寂感襲來時，突然看到一塊小飯館的中文店招，三個漢字，立刻就會像一團(tuán)火，像一盞燈，像一聲鄉(xiāng)音，將你帶到父母面前，使你拋卻一切疲憊、孤獨(dú)以至恐懼……”。袁鷹說漢字給了海外游子們家的感覺，是啊，漢字是我們?nèi)A夏民族幾千年文化的瑰寶，是我們民族意識、文化傳統(tǒng)的載體，有著獨(dú)特的魅力，她不就是我們每個人無可替代的的精神家園嗎？我們的語文教學(xué)，既要注重知識的積累，又要引導(dǎo)學(xué)生擁有健康的審美觀和積極的人生觀，尤其是像“漢字”這樣極具中國特色、內(nèi)涵豐富的專題教學(xué)更是這樣。于是我最終確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.了解漢字的特點(diǎn)，感受漢字的獨(dú)特魅力――古老、美麗、智慧；2.以“漢字是我家”喚起學(xué)生對漢字的親切感和認(rèn)同感。
對于這次“裸讀”備課而有所收獲，我深有感觸。平常我也會時常采用這種方式，由于沒有資料參考，只有通過反復(fù)閱讀文本，才能真正地融入文本，“裸讀”備課，特別有利于我們教者在獨(dú)立閱讀思考中，對文本有新的、獨(dú)特的理解與感悟。經(jīng)常說我們的課堂要常教常新，這些“新”就要靠我們教者在獨(dú)立的閱讀中，有新發(fā)現(xiàn)，新感悟，嘗試在找到切入點(diǎn)后，確定教學(xué)目標(biāo)，再進(jìn)行課堂設(shè)計，就能牽一發(fā)而動全身。通過這次的備課，我更加確定，無論上哪種類型的課，教者必須認(rèn)真閱讀文本、融入文本，有效利用文本資源，這是最終明確教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。
二、“專”、“語”結(jié)合，設(shè)計教學(xué)過程
篇9
一、截距型
這種類型的代數(shù)式一般形如ax+by,因?yàn)橹灰顉=ax+by,
再將式子變形為直線方程 ,就可以看出此時z和直
線的截距之間的關(guān)系。
例如,若x,y滿足下列約束條件,求z=3x+5y的最大值和最小值。
5x+3y≤15
y≤x+1
x-5y≤3
事實(shí)上此題就是一個簡單的線性規(guī)劃問題,畫出不等式組表示的平面區(qū)域,再將目標(biāo)函數(shù)變形成直線形式
(如圖1所示),
z最大(最小)就是直線與平面區(qū)域相交時截距最大(最小)。這就是線性規(guī)劃問題的圖解法,實(shí)際上就是利用代數(shù)式的幾何意義通過數(shù)形結(jié)合達(dá)到解題的目的。
二、斜率型
這種類型的代數(shù)式一般形如 ,此時可以將式子看成
是點(diǎn)(x,y)和點(diǎn)(a,b)之間連線的斜率的c倍。
例如,求函數(shù) 的值域。
上述式子只要變形為 ,則可以將y看成是
點(diǎn)M(cosx,sinx)和點(diǎn)N(2,0)
之間連線的斜率的 倍(如圖2
所示)。我們知道點(diǎn)M(cosx,sinx)
是單位圓上的動點(diǎn),而N(2,0)是
定點(diǎn),那么斜率的范圍就很容易求得
了。這里也利用了代數(shù)式的幾何意義
通過數(shù)形結(jié)合解題。
三、距離型
這種類型的代數(shù)式一般形如 或(x-a)2+(y-b)2,此時可以將其看成是點(diǎn)(x,y)和點(diǎn)(a,b)之間的距離或者距離的平方。
例如,如果實(shí)數(shù)滿足約束條件3x+2y-1≥0,那么求u=x2+y2+6x-2y的最小值。
篇10
“專題”設(shè)計得內(nèi)容豐富，信息集中，但其中有一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識，如果能夠引導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)學(xué)習(xí)的資料，做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行一番“才華展示”，效果一定會很好。
在八年級上冊“長城”的專題教學(xué)中，我首先鼓勵同學(xué)們分組上網(wǎng)查找有關(guān)長城的資料：悠久連綿的歷史、神奇美妙的傳說、亙古屹立的雄姿；長城在四季中不同的景物圖片、長城上的著名關(guān)隘：古人描寫長城、詠嘆長城、贊美長城的詩文、今人保護(hù)長城、維修長城的故事……，為課堂上的探索學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們興趣盎然，課堂上色彩紛呈，合作學(xué)習(xí)氣氛高漲，很多資料連老師也很少聽說，因?yàn)閷W(xué)生們是在用自己的眼睛去“親近”長城，用心靈去“感悟”長城，長城在他們的心目中已經(jīng)逐漸樹立起立體可視的雄峻形象，后面的閱讀教學(xué)在啟發(fā)和誘導(dǎo)中自然也會收到“水到渠成”的效果。知識的延伸讓同學(xué)們眼界開闊，進(jìn)而愛上課外閱讀。
二、精心設(shè)計構(gòu)建開放創(chuàng)新的閱讀方式
“專題”課程設(shè)計是圍繞一個題材中心選組幾篇形式各異、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典文章，對本專題進(jìn)行多角度的詮釋，另外，還附了一些參考資料，包含的信息量非一般課文可比。文本中提供的各種文字和圖片資料，可謂琳瑯滿目，乍一看真讓人眼花繚亂。如采用精讀細(xì)練，占用課時過多，還不免事倍功半。面對這種情況，我們就要針對教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識水平和理解能力，精心設(shè)計，巧妙構(gòu)思，構(gòu)建一種開放創(chuàng)新閱讀方式，把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，在閱讀中要帶著老師的指導(dǎo)性問題進(jìn)行有效的思考，讀出自己的收獲和體會，說出自己的見解和感悟。同時，還需要積極利用多媒體課件，對同學(xué)們搜集的圖片、影像、文章、詩句等進(jìn)行“信息集成”，在課堂上進(jìn)行生動的展示，并結(jié)合專題內(nèi)容科學(xué)地安排各教學(xué)環(huán)節(jié)。步驟合理，三課時就可以圓滿完成教學(xué)任務(wù)并取得理想的教學(xué)效果。
在七年級上冊《狼》的專題教學(xué)中，我就組織學(xué)生進(jìn)行了開放創(chuàng)新的閱讀活動。實(shí)行趣味性閱讀和交叉性閱讀相結(jié)合的方式。因?yàn)槠吣昙墝W(xué)生活潑天真，對狼這種動物充滿了好奇，所以我就先讓同學(xué)們收集和狼有關(guān)的成語和故事，小組交流后，請男女生選擇自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀：膽小善良的女生多選擇了畢淑敏的《母狼的智慧》，而頑皮大膽的男生則主要選擇了蒲松齡的《狼》。他們可以選擇自己喜歡的誦讀或默讀閱讀方式。在閱讀中要求同學(xué)們思考：這兩篇文章寫出了狼怎樣的性格?寄托了作者怎樣的思想和感情?隨后又請同學(xué)們分組閱讀參考資料《中國大百科全書》中有關(guān)狼的科學(xué)知識，方式也可以是略讀或?yàn)g覽。與前面的文學(xué)作品進(jìn)行一番比較閱讀：生物科學(xué)家與文學(xué)家對狼的態(tài)度一樣嗎？你能舉例說明嗎？
經(jīng)過精心的組織和巧妙的引導(dǎo)，同學(xué)們閱讀專注，討論時有的還和課外長篇小說《狼圖騰》結(jié)合起來，思維活躍，暢所欲言，觀點(diǎn)新穎，還提出了不少有價值的問題或見解。真正體現(xiàn)了閱讀的主動和自由，獲得了快樂和獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，取得了新鮮的閱讀感受，有效提高了閱讀的質(zhì)量。同時，學(xué)生在感悟中，閱讀情感得到提升。
三、結(jié)合實(shí)際拓展學(xué)生靈動的思維能力
篇11
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.023
化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)通常可以分為知識梳理、專題突破、綜合訓(xùn)練三個階段，其中專題突破階段的復(fù)習(xí)效果尤其重要。專題復(fù)習(xí)一方面對基礎(chǔ)知識進(jìn)行精煉提純、鞏固提升，同時幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科思維方法，從而全面提升學(xué)生解決綜合問題能力。傳統(tǒng)專題復(fù)習(xí)比如“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”“化學(xué)計算”等，其設(shè)置切口寬、內(nèi)容多、跨度大，缺乏針對性、靈活性和選擇性，教學(xué)時間和教學(xué)效果的關(guān)系往往不能令人滿意。針對上述存在問題，同時考慮到選修學(xué)科教學(xué)時間限制，在專題復(fù)習(xí)教學(xué)中采用“微專題”復(fù)習(xí)形式，取得了比較好的復(fù)習(xí)效果。本文從“微專題”的內(nèi)涵特征、“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施流程、“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)反思三個方面展開敘述。
一、“微專題”的內(nèi)涵特征
“微專題”是指以某一知識、方法或者某個問題情景為中心，整合相關(guān)基本概念、基本原理、基本模型和基本規(guī)律，所形成的一種聯(lián)系緊密、邏輯清晰的微型專題復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)。“微專題”切口窄、內(nèi)容少，強(qiáng)調(diào)知識深度而非知識跨度，學(xué)習(xí)目標(biāo)簡明而清晰，其教學(xué)時間相對也比較短，一般控制在35-45分鐘左右，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中可根據(jù)具體情況靈活使用。“微專題”容量小因而其數(shù)量相對可以多一些，可以將高考考點(diǎn)量化分解設(shè)置成若干“微專題”，教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，如“抓住重點(diǎn)”“圍繞疑點(diǎn)”“關(guān)注熱點(diǎn)”等方式選擇性使用。需要特別說明的是，“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中往往與綜合訓(xùn)練穿行，并不一定嚴(yán)格區(qū)分專題突破與綜合訓(xùn)練的界限。因此學(xué)生通過“微專題”在復(fù)習(xí)基本知識的同時，深化對知識內(nèi)涵和外延的理解，形成邏輯清晰的知識網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用體系，有效提升綜合解決化學(xué)問題的能力。
例如在傳統(tǒng)的高三專題復(fù)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”在課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以在其基礎(chǔ)上設(shè)置系列“微專題”如圖1和圖2所示。
二、“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施流程
課堂教學(xué)中實(shí)施“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)一般按照問題背景、思維模型、問題解決的邏輯順序進(jìn)行。教學(xué)時間根據(jù)“微專題”難易程度而定，有些僅需要3～5分鐘，一般需要30分鐘，最長不超過一節(jié)課。下面選取圖2所示“微專題10：新情境下物質(zhì)制備方案的設(shè)計”（下簡稱“微專題10”）為例說明“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施流程。
1. 堅持目標(biāo)導(dǎo)向，把握高考脈絡(luò)
專題復(fù)習(xí)的時間一般距離高考比較近，因此其目的應(yīng)該非常明確，必須針對化學(xué)高考中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題。“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)中首先就必須將每個問題所對應(yīng)的高考背景揭示出來，其目的在于使學(xué)生一開始就能明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而將有限的學(xué)習(xí)時間和精力集中到必須完成的問題情景中。這種目標(biāo)導(dǎo)向策略，既符合高考考查的實(shí)際需求，同時能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的有效性和參與度。比如“微專題10”可以按照如下教學(xué)片段展開問題背景。
[教學(xué)片段1]問題背景
考試說明要求“了解常見氣體和一些簡單化合物的制備原理和實(shí)驗(yàn)室制備方法；能綜合運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和方法，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案解決簡單的化學(xué)問題”。
高考命題方向：以一定情境下某物質(zhì)的制備為背景，要求設(shè)計或“補(bǔ)充完整”物質(zhì)制備的實(shí)驗(yàn)步驟。
2. 構(gòu)建思維模型，萃取知識精華
“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)中與學(xué)生共同構(gòu)建某問題背景下的思維模型，這是每個“微專題”中最為重要的環(huán)節(jié)，也是“微專題”能以小見大的原因之一。教育心理學(xué)家麥基奇認(rèn)為：保持和理解知識的學(xué)習(xí)策略主要包括復(fù)述、精加工和組織策略。“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)通過對已有知識的再現(xiàn)和重演，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和優(yōu)化，進(jìn)而建立更高級的邏輯認(rèn)知和更深刻的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂教學(xué)實(shí)踐中通常指導(dǎo)學(xué)生重溫教材基本知識和基本情景，按照問題中隱涵的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理歸納，最終以思維導(dǎo)圖形式展現(xiàn)出來并加以解讀，對于某些必要的“微專題”還可以輔以某個案例進(jìn)行說明。比如“微專題10”可以按照如下教學(xué)片段展開思維模型教學(xué)。
[教學(xué)片段2]思維模型
[設(shè)計意圖]通過圖3所示思維模型圖可以看出，“微專題10”綜合考查學(xué)生對元素化合物性質(zhì)、物質(zhì)的分離提純、實(shí)驗(yàn)條件控制等的理解與把握，同時考查思維的全面性、縝密性，以及文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。引導(dǎo)學(xué)生明確解題時，通常先理順“整體”思路，再進(jìn)行“除雜設(shè)計”，“產(chǎn)物獲取”則需根據(jù)物質(zhì)制備的基本要求和試題提供的信息，分析應(yīng)如何控制條件。
[教學(xué)片段3]案例：某研究性學(xué)習(xí)小組以硫鐵礦燒渣（主要成分為Fe2O3、SiO2、Al2O3）為原料制備綠礬。請結(jié)合如圖的綠礬溶解度曲線，補(bǔ)充完整由硫鐵礦燒渣制備FeSO4?7H2O晶體的實(shí)驗(yàn)步驟（可選用的試劑：鐵粉、稀硫酸和NaOH溶液）：向一定量燒渣中加入足量的稀硫酸充分反應(yīng)， ，得到FeSO4溶液，
，得到FeSO4?7H2O晶體。（已知：Fe2+、Fe3+、Al3+完全生成氫氧化物沉淀的pH分別為8.8、3.2、5.0）
[設(shè)計意圖]首先理順“整體思路”，根據(jù)硫酸鐵礦渣中的主要成分，其中SiO2與稀硫酸不反應(yīng)，可以直接過濾除去，然后設(shè)法除去Al3+并還原Fe3+。因此制備FeSO4?7H2O晶體的整體思路為：首先考慮雜質(zhì)的除去，獲得FeSO4溶液，其次通過再結(jié)晶獲得FeSO4?7H2O晶體。其次進(jìn)行“除雜設(shè)計”，Al3+的除去可以利用NaOH溶液調(diào)節(jié)pH至5使其轉(zhuǎn)化為氫氧化鋁沉淀，還原Fe3+可以利用鐵粉，這里還需要考慮雜質(zhì)的除去是否有先后順序。可以有兩種方案實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)的目的：方案一先將Fe3+還原為Fe2+，后分離Fe2+和Al3+；方案二先分離Fe3+和Al3+，后將Fe3+還原為Fe2+，無論哪種方案均可獲得FeSO4溶液。最后再分析如何控制條件來獲得FeSO4?7H2O晶體。根據(jù)溶解度曲線，應(yīng)加熱濃縮至60℃得到FeSO4飽和溶液，再冷卻至0℃結(jié)晶，過濾、洗滌、干燥。為了減少損失，應(yīng)用冰水洗滌，并采用低溫干燥。
3. 優(yōu)化訓(xùn)練反饋，提升課堂效率
專題復(fù)習(xí)為了強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)考能力，通常都會設(shè)計相關(guān)反饋鞏固訓(xùn)練，以供學(xué)生在訓(xùn)練中反思、反思中提升。“微專題”復(fù)習(xí)同樣如此，也設(shè)計有問題反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但和傳統(tǒng)專題復(fù)習(xí)教學(xué)又存在不少區(qū)別。首先是教學(xué)時間安排，每個“微專題”最長不超過一節(jié)課，去除目標(biāo)導(dǎo)向、思維模型教學(xué)環(huán)節(jié)后，剩余時間當(dāng)堂完成反饋訓(xùn)練。其次是訓(xùn)練內(nèi)容安排，統(tǒng)籌考慮教學(xué)時間安排，要求問題反饋內(nèi)容精煉、針對性強(qiáng)，一般2-3個問題限時完成。再有問題情景精心設(shè)計，限于教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的要求，一般不采用原有習(xí)題或者問題情景，通常都會對原有問題進(jìn)行拆分、優(yōu)選、重組等，要求即能在規(guī)定時間完成，同時又要做到與思維模型緊密契合，從而有效提升訓(xùn)練效率和應(yīng)考技能。
三、“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)的反思
1. 內(nèi)容安排靈活
現(xiàn)行江蘇高考模式導(dǎo)致選修學(xué)科教學(xué)時間，相比過去明顯減少，不可能采用傳統(tǒng)“大”專題復(fù)習(xí)形式。在專題復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)因其固有特點(diǎn)，自然成為一種比較適合的教學(xué)方式。具體教學(xué)安排時，對于學(xué)生掌握比較扎實(shí)、知識難度比較低的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行必要刪減以提高教學(xué)效率。還有一些“微專題”教學(xué)時間很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一節(jié)課教學(xué)時間，有的只要10-15分鐘左右，可以將2-3個“微專題”置于同一節(jié)課完成，或者利用一些邊角時間完成。事實(shí)表明，采用“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)后，專題復(fù)習(xí)教學(xué)效率顯著提升，取得了比較理想的教學(xué)效果。
2. 學(xué)生深度思考
“微專題”切入口比較小，思維專注程度比較高，通過目標(biāo)導(dǎo)向、思維模型、反饋訓(xùn)練三個教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步將學(xué)生的思考引向深入。特別是思維模型教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生回憶梳理相關(guān)化學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上加深對化學(xué)知識本身的理解，進(jìn)而加深學(xué)生對知識體系邏輯關(guān)系的理解。通過典型案例教學(xué)，學(xué)生思考由淺入深、由表及里、層層推進(jìn)，在案例解決中不斷深化認(rèn)知、提升能力。通過針對性的反饋訓(xùn)練，圍繞思維模型，優(yōu)化問題設(shè)計，在訓(xùn)練中拓展學(xué)生思維深度，促使學(xué)生思維向更深層面發(fā)展，從而形成對問題深刻的洞察力和持久的理解力。
3. 教學(xué)方式多元
“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)在實(shí)踐中，由于其涉及的知識面相對比較小，學(xué)生更容易切入問題的研究，一般而言可以利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)方式展開課堂教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要針對相關(guān)知識的回憶梳理，形成對本專題知識的初步意象；小組合作學(xué)習(xí)通過分析、討論、探究、展示等，學(xué)生之間相互交流、各抒己見，基本達(dá)成知識體系的建構(gòu)和思維模型的建立。同時在思維模型建立的過程中和案例分析過程中，教師可以適時根據(jù)實(shí)際需要，在思維關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評提升，充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)實(shí)踐表明，“微專題”課堂學(xué)生既有獨(dú)立思考的過程，又有合作探究的機(jī)會，教師亦有點(diǎn)評提升的空間，整個課堂具有多樣性和生成性，教師和學(xué)生都具有相當(dāng)?shù)乃季S發(fā)展空間，切實(shí)體現(xiàn)了課堂教學(xué)中師生共同發(fā)展的美好愿景。
“微專題”以全新的組織形式展開專題復(fù)習(xí)，有效解決了傳統(tǒng)專題復(fù)習(xí)內(nèi)容跨度大、教學(xué)時間長、教學(xué)效率低等問題。新的目標(biāo)導(dǎo)向、新的思維模型、新的反饋訓(xùn)練，都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。事實(shí)表明，“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)打破原有知識體系、探索優(yōu)化教學(xué)策略，符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基本要求，應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和發(fā)展下去。
參考文獻(xiàn)
篇12
一、多媒體為語文專題教學(xué)提供強(qiáng)烈的視聽沖擊，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一支筆、一本書、教師一張嘴，很難實(shí)現(xiàn)語文教材中的新興事物――專題的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但課堂單調(diào)、枯燥，就是教師對于如此豐富的知識的篩選也存在著很大的難度，因而教學(xué)的效果可想而知了。如“荷花、鳥、葉、長城、狼”專題，這些內(nèi)容既富有知識性，又具有趣味性，雖然這些內(nèi)容學(xué)生耳熟能詳，但是卻缺乏細(xì)致入微的觀察，也缺少深入理性的思考，要使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這些知識后印象深刻，乃至有一點(diǎn)自己的獨(dú)到見解，必須做到圖文并茂，調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官。
多媒體正是滿足了語文專題教學(xué)的這一需要。“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。而色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學(xué)生本能的興趣。而且，人們對動畫的記憶最強(qiáng)，圖片次之，文字最弱。它可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統(tǒng)一性，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強(qiáng)化了對實(shí)物實(shí)景的視聽感受，學(xué)生對授課內(nèi)容的理解必然深刻明晰，特別如荷花、鳥、葉等本身就具有強(qiáng)烈的美感。我們在授課時，一出示富有意境的荷花畫面，學(xué)生就驚嘆一片，有的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；再加以朱自清的美文《荷塘月色》的配樂朗讀，所謂“畫中有詩，詩中有畫”，學(xué)生沉醉其間，陶醉不已。
這種借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的手段，避免了因教師講述過多給學(xué)生造成心理上的壓抑，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，也提高了學(xué)生的審美情趣。
二、多媒體優(yōu)化了語文專題教學(xué)的課堂組合，實(shí)現(xiàn)了課堂容量的最大化
語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵，“好讀書不求甚解”是學(xué)好語文不可缺少的因素。但廣泛閱讀，多方涉獵，在語文教學(xué)中一直難以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)在這方面具有優(yōu)勢，可以極大拓展閱讀選擇的空間。無論是教師還是學(xué)生，都可以獲得極大的選擇自由，這就更加需要借助多媒體這個媒體。
為了更好地學(xué)習(xí)、了解荷花的種種知識，在有限的課堂時間中提高教學(xué)效率，我們必須在學(xué)習(xí)資源的開放基地上來實(shí)現(xiàn)大容量的課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)組合。對此，我們在進(jìn)行語文專題教學(xué)的時候，可以充分借助課件的作用、網(wǎng)絡(luò)的功能，利用各種音像資料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識容量，使教學(xué)內(nèi)容在多層面、多形式或多感應(yīng)上達(dá)到良好組合，調(diào)動主體投入的激情。如在專題《狼》的教學(xué)中，我們制作的課件由表及里地介紹了狼的各方面的知識，我們還設(shè)置了留言板功能供學(xué)生就“護(hù)狼還是捕狼”展開辯論，發(fā)表觀點(diǎn)，大膽思維，暢所欲言，從而全面辨證地認(rèn)識真實(shí)的狼。此外，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還可以根據(jù)老師推薦的專題網(wǎng)站進(jìn)行進(jìn)一步的拓展、延伸，滿足對知識的進(jìn)一步渴求。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文專題教學(xué)，不但優(yōu)化了語文課堂的組合，實(shí)現(xiàn)了課堂信息的大容量，也是鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，更是對學(xué)生個人感受和獨(dú)特見解的一種尊重，從而為學(xué)生提供了多層次的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多維的探究空間。
三、運(yùn)用多媒體融合情感知覺因素，突出人文精神，陶冶學(xué)生情操
我們知道，在語文專題教學(xué)中，有一部分是傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，如“長城、漢字”等，而語文學(xué)科承擔(dān)著傳播五千年輝煌燦爛文化的任務(wù)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，得到真善美的熏陶。多媒體可以用精美的畫面、典雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化氛圍，這是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中難以達(dá)到的。
聞一多曾指出：“中國的文字是象形的，我們中國人在鑒賞藝術(shù)的時候，至少一半的印象是通過眼睛來傳達(dá)的。”在課堂教學(xué)過程中“用眼睛傳達(dá)印象”顯得至關(guān)重要，而多媒體輔助教學(xué)手段恰恰能滿足這個要求，并為此提供了實(shí)踐條件，并加以驗(yàn)證。如在漢字的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用課件動態(tài)地演示出漢字的發(fā)展過程，并適時插入有關(guān)漢字的歷史、漢字的地位和作用的音像資料，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
在長城的專題教學(xué)中，我們利用多媒體展示長城歷史、作用以及今天在國際上的影響，運(yùn)用聲像同步教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，再加上教師的適時引導(dǎo)，自然而然地產(chǎn)生愛國情懷，效果不言而喻。相比較而言，傳統(tǒng)的語言說教則顯得蒼白無力，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢嶄露無疑。
初中語文專題教學(xué)是極富知識性、人文性的，同時對教師的教學(xué)也存在極大的挑戰(zhàn)性。多媒體以無可比擬的優(yōu)勢，為教學(xué)注入了新的活力，我們可以充分利用多媒體，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，來提高課堂教學(xué)的效率，但是我們決不能讓多媒體成為教師自己上課的替代品。作為一名現(xiàn)代的語文教師，在提高自己運(yùn)用信息技術(shù)水平的同時，更要發(fā)揮自己的教育機(jī)智，運(yùn)用自己的教育智慧，讓多媒體為我所用，而不是我為多媒體所用，真正讓初中語文專題教學(xué)插上多媒體的翅膀，讓她飛得更高，更遠(yuǎn)，成為學(xué)生的摯愛！
篇13
德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教員奉送真理，一個好的教員則教人發(fā)現(xiàn)真理[1]。因此，在國際貿(mào)易概論教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極探索以專題為主線的教學(xué)改革。
一、 專題教學(xué)法的基本做法
（一）專題劃分
專題教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相對獨(dú)立性和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，將其內(nèi)容劃分為幾個子內(nèi)容，每個子內(nèi)容又可以根據(jù)具體情況劃分為若干個子子內(nèi)容，每個子內(nèi)容或子子內(nèi)容就是一個專題。鑒于這種思路，將《國際貿(mào)易概論》編排為以下5個專題：國際貿(mào)易的基本知識、國際分工、世界市場、關(guān)稅及非關(guān)稅措施、影響國際貿(mào)易發(fā)展的因素。
（二）根據(jù)專題特點(diǎn)，確定不同授課方式
1.國際貿(mào)易的基本知識
該專題包括國際貿(mào)易的含義、產(chǎn)生和世界主要國家的對外貿(mào)易。第一個專題，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，才能為下一步的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。因此可以利用貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)，課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容有一定的了解。在課堂上，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將枯燥乏味的理論烹制為一道道學(xué)生喜愛的知識大餐。這樣既培養(yǎng)學(xué)生課前篩選信息的能力，又豐富課堂信息量，收到良好的教學(xué)效果。
2.國際分工
該專題重點(diǎn)在于熟悉國際分工的基本理論。在教學(xué)中，可采取游戲?qū)敕ǎ貙拰W(xué)生理解抽象理論模型的思路。以亞當(dāng)斯密的“絕對利益理論”為例，可在課堂上抽取四位動手能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生ABCD，AB為紅組，CD為藍(lán)組。游戲規(guī)則是將A4紙疊入信封內(nèi)，耗時少的一方為勝出方。每組道具是三十張A4紙和信封。紅組分工合作，學(xué)生A只負(fù)責(zé)將紙對折，學(xué)生B只負(fù)責(zé)將A對折好的紙裝入信封內(nèi)。而藍(lán)組則獨(dú)立完成任務(wù)，即學(xué)生C和D每人十五張紙，各自獨(dú)立將紙裝入信封。生動活躍的游戲后，再引出“絕對利益理論”的論述之一――分工的利益，即分工使每個人專門從事某項(xiàng)作業(yè)，節(jié)省與其生產(chǎn)沒有直接關(guān)系的時間，提高勞動生產(chǎn)率。
3.世界市場
該專題將重點(diǎn)介紹商品市場、金融市場、服務(wù)市場等商品市場。例如國際商品市場典型之一的世界博覽會，可結(jié)合上海世博會的相關(guān)知識作重點(diǎn)講解。在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，制作引入視頻剪輯、趣味性濃厚的新聞圖片。這樣的教學(xué)方式學(xué)生樂于接受，可以改變長期以來由于教材內(nèi)容空洞枯燥所帶來的課堂教學(xué)“安靜”的尷尬局面。
4.關(guān)稅及非關(guān)稅措施
該專題包括關(guān)稅和一系列的非關(guān)稅措施。國際貿(mào)易教材內(nèi)容滯后突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢發(fā)展。在教學(xué)中可結(jié)合案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法，特別是利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)案例進(jìn)行授課，效果更加明顯。例如講述“反傾銷”時，可引入澄海知名企業(yè)宜華集團(tuán)在美國臥式家具反傾銷官司的案例。先講解反傾銷的基本知識，再將學(xué)生分組，分發(fā)有關(guān)“反傾銷”的相關(guān)素材，學(xué)生根據(jù)素材進(jìn)行討論，最后各小組提出宜華集團(tuán)解決問題的對策。這樣的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且能夠?qū)W以致用。
5.影響國際貿(mào)易發(fā)展的因素
這一專題可細(xì)分為若干個子專題，如區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化、跨國公司等。可根據(jù)課時情況開展專題報告式教學(xué)。教師先將專題背景和相關(guān)理論系統(tǒng)講解，使學(xué)生全面認(rèn)識。再以某一子專題（如麥當(dāng)勞的經(jīng)營特點(diǎn)）為討論對象，安排各小組通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。再由小組做出專題報告，以PPT形式在課堂上進(jìn)行展示。教師對專題涉及內(nèi)容進(jìn)行互動性提問，同時闡述互補(bǔ)觀點(diǎn)。最后由教師對專題內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)概括、總結(jié)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，又培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和語言表達(dá)能力，同時也在互動當(dāng)中增加了師生交流。
二、專題教學(xué)法在《國際貿(mào)易概論》課程中的實(shí)施效果
（一）突出教學(xué)重點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容
《國際貿(mào)易概論》內(nèi)容繁多，且相對抽象。專題式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)需要適當(dāng)舍取，只要是教學(xué)需要的內(nèi)容都可以補(bǔ)充進(jìn)來[2]。選擇國際貿(mào)易方面的某個典型問題進(jìn)行專題教學(xué)，可以加深學(xué)生對枯燥抽象經(jīng)濟(jì)理論的理解，并提高學(xué)生運(yùn)用理論解釋現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的能力。
（二）避免教學(xué)內(nèi)容與國際發(fā)展形勢相脫節(jié)
在發(fā)展迅速的國際貿(mào)易中，教材內(nèi)容普遍滯后于現(xiàn)實(shí)需要。根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)需要細(xì)分專題，將國際貿(mào)易理論和當(dāng)代國際發(fā)展形勢結(jié)合起來進(jìn)行剖析，可以使學(xué)生接觸到國際貿(mào)易最新知識，有效引導(dǎo)學(xué)生對自身感受和認(rèn)識進(jìn)行深度和廣度拓展，上升到一定的學(xué)科理論層次。
（三）學(xué)會學(xué)習(xí)和思維
理論學(xué)習(xí)相對枯燥，專題式教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)理論知識分析現(xiàn)實(shí)國際問題。專題教學(xué)法將不同專題通過不同教學(xué)方式表現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)到的理論知識不只單一的內(nèi)容本身，還在專題教學(xué)中提高了組織能力、協(xié)作能力和表現(xiàn)能力。
三、 專題教學(xué)法在《國際貿(mào)易概論》課程中應(yīng)注意的問題
（一）時間安排問題
由于不同專題可以采取不同的教學(xué)方式，因而講授時間不盡相同，教師必須認(rèn)真進(jìn)行課時安排。另外在教學(xué)中加入了游戲、討論、展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體（容易拖延時間），此時教師更要注意控制各個環(huán)節(jié)，否則容易造成教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不夠的。
（二）專題劃分問題
專題教學(xué)法的重點(diǎn)在于專題劃分。專題既要能基本覆蓋知識點(diǎn)，又要使專題突出各章節(jié)的重難點(diǎn)，最好還能和學(xué)生生活息息相關(guān)。不同專題要根據(jù)實(shí)際情況，采取形式多樣的授課方法。授課方法不能一成不變，如何使教學(xué)方法更好服務(wù)于本專題，需要教師在實(shí)踐過程中斷探索。
專題教學(xué)法在《國際貿(mào)易概論》教學(xué)中，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉和提高學(xué)生各種職業(yè)能力。同時，教師的課堂組織和教學(xué)水平也在實(shí)踐中得到提高，使教學(xué)內(nèi)容更實(shí)用，也更具職業(yè)教育特色。但教學(xué)改革是無止境的，這需要概論課程教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高認(rèn)識，深入進(jìn)行，創(chuàng)新突破。
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