引論：我們?yōu)槟砹?3篇高三化學(xué)教學(xué)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題
高三化學(xué)備課組做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;備課組每周二次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。等老師每次都能提出很多積極的建義，經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。作為高三教師，我們?cè)诠ぷ髦校呀?jīng)做到了正確指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)不同時(shí)段的復(fù)習(xí)方向和復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握能循序漸進(jìn)，能做到在鞏固的基礎(chǔ)上提高，能做到學(xué)而后能用，用而后不忘;在學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，高三化學(xué)老師也善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，特別是對(duì)某階段的成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生，如等老師經(jīng)常找學(xué)生談心，施以關(guān)注和關(guān)愛(ài)，使之走向良性發(fā)展的軌道。
三、常規(guī)工作回顧
1、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，形成合力。我們這個(gè)備課組年輕老師多一點(diǎn)，同事之間是團(tuán)結(jié)和睦的。每周二次的備課組活動(dòng)，都是在輕松、愉快的氛圍下來(lái)研究教材、教參的重點(diǎn)、難點(diǎn)，探討高考命題的方向，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生中的疑難問(wèn)題等等，雖然班與班之間有競(jìng)爭(zhēng)，但是教師之間亳無(wú)保留，統(tǒng)一資料、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考試、資源共享。不管是我從外地學(xué)習(xí)帶回來(lái)的信息還是其他老師從其他途徑找來(lái)的各種信息我們都會(huì)聚集到一起共同分享。
2、互相學(xué)習(xí)，共同提高。我們知道要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，我們除了一起學(xué)習(xí)參考資料以外，我們之間更主要的是互相學(xué)習(xí)，組內(nèi)每周推出一堂組內(nèi)公開(kāi)課，其它時(shí)間根據(jù)學(xué)校的要求還相互聽(tīng)課，其主要目的就是相互學(xué)習(xí)，通過(guò)評(píng)課，找出教學(xué)過(guò)程中的不足之處，甚至缺陷和漏洞，提高我們每一個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。等老師聽(tīng)課的節(jié)數(shù)都超過(guò)了學(xué)校的要求。
3、試卷批改，認(rèn)真及時(shí)。進(jìn)入高三以來(lái)，最頭痛的事情就是批改試卷和作業(yè)，而我們的老師都在每單元一次的小考后，當(dāng)天晚上，在沒(méi)有任何人要求的前提下，每位老師都將試卷看出來(lái)了，第二天及時(shí)的講評(píng)，這樣做的話，學(xué)生記憶深刻，效果明顯。
4、集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們每次的考試都認(rèn)真對(duì)待，并對(duì)題目要反復(fù)討論，幾個(gè)人復(fù)查審批，最后定稿。通過(guò)檢測(cè)使我們及時(shí)掌握前一段時(shí)間的復(fù)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，使考試既是檢測(cè)又能提高。馬慶龍、許乃祥、周卉華等老師每次練習(xí)后都能認(rèn)真分析學(xué)生的答題情況，做到教學(xué)有目標(biāo)，有重點(diǎn)。新晨
5、把握好教材的深度與難度和作業(yè)布置。高三的學(xué)生時(shí)間安排比較緊湊，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而我們的教學(xué)時(shí)間又相對(duì)不足，在這種情況下，我們也要向每天四十分鐘的課堂要質(zhì)量，教師廣泛瀏覽，仔細(xì)篩選，凡是學(xué)生做的作業(yè)，教師先做一遍，盡可能的刪除陳題、錯(cuò)題、重復(fù)題目，提高題目的針對(duì)性，這也是這個(gè)高三做的最好的工作之一。
篇2
（2）邊緣生的照顧沒(méi)有那么周到。由于課多，自習(xí)也多，又要提前做題，批改試卷等等，自己對(duì)邊緣生的照顧不盡意。談話或者是面批面改做的不夠好。
在二模以后自己較注意各個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸穩(wěn)定，但是3班一直沒(méi)有達(dá)到較好的狀態(tài)。我們單元的6位老師不灰心，不放棄，齊心努力解決他們存在的問(wèn)題，可以說(shuō)我們傾盡了全力。我自己在教學(xué)中的做法總結(jié)如下：
(1)每套試卷的講解，注意歸類(lèi)講解，在每套試卷中出現(xiàn)的同種題放在一塊講，并注意找到他們之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生能理解到位，在一套題中注意攻克幾個(gè)點(diǎn)，這幾個(gè)點(diǎn)重點(diǎn)講解，重點(diǎn)練習(xí)，對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)講經(jīng)過(guò)上學(xué)期的一輪復(fù)習(xí)，已經(jīng)具備了解決基本題型的能力，腦海中存在基本輪廓，所以到了高三下學(xué)期不能泛泛的講題，注意學(xué)生的模糊點(diǎn)，把一套題中學(xué)生的模糊點(diǎn)找出來(lái)或者學(xué)生沒(méi)有掌握的題型找出來(lái)攻克，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率都會(huì)提高，而其他的小題帶著解決就好。
(2)在試卷的批改上，盡量全收全改，有些學(xué)生不交試卷，做了工作他們也不想交，整體上這兩個(gè)班交的試卷較多，大部分學(xué)生都交了，每個(gè)班都有50幾份。通過(guò)批改準(zhǔn)確的找出大部分學(xué)生的問(wèn)題，這樣處理試卷時(shí)更有針對(duì)性。對(duì)于重點(diǎn)的學(xué)生，抽出他們的試卷單獨(dú)批改，并且在講題時(shí)也要向他們適當(dāng)?shù)膬A斜。
（3）高三的題并不好做，而我們平時(shí)做的題中全國(guó)各地的題都會(huì)涉及到，這給我們備課也增加了難度，所以我常上網(wǎng)去搜尋資料，去查找，這樣更充分的去解決問(wèn)題。也給自己的能力提升了。
在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中我們進(jìn)行了一些專(zhuān)題復(fù)習(xí)，感受到學(xué)生專(zhuān)題的薄弱，進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，每個(gè)專(zhuān)題又通過(guò)好幾套題跟著鞏固，又緊跟高考題，做到了學(xué)生的解題思路清晰，心理沒(méi)負(fù)擔(dān)，見(jiàn)到題不害怕。
(1)針對(duì)3班和4班的不同情況，4班有整體優(yōu)勢(shì)，這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，3班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式有點(diǎn)散漫，針對(duì)這樣的情況，在兩個(gè)班上課我采用了不同的方式方法。3班多講點(diǎn)補(bǔ)充他們知識(shí)上的漏洞，多提問(wèn)提高他們的專(zhuān)注度，吸引學(xué)生的眼球。勤討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等等，采用不同的方式盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
篇3
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作方面，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生面臨高考首考，無(wú)論是思想上還是學(xué)習(xí)上，學(xué)生的壓力都非常大。為了提高自己的教學(xué)水平，堅(jiān)持認(rèn)真鉆研新教材，認(rèn)真上課備課，多聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。及時(shí)批改作業(yè)，講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，形成比較完整的知識(shí)節(jié)后，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生有較大的收獲。
篇4
二、采用章節(jié)和專(zhuān)題相結(jié)合的方法，扎實(shí)推進(jìn)復(fù)習(xí)進(jìn)程，提升學(xué)生能力
我結(jié)合多年從事高三教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和高考試發(fā)展的實(shí)際情況，從題型、方法和知識(shí)等角度出發(fā)，將高中化學(xué)的全部?jī)?nèi)容整合成二十三個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。在每個(gè)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)中，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，再提煉出知識(shí)要點(diǎn)和題型方法，然后，通過(guò)例題分析，引導(dǎo)學(xué)生將懸空的知識(shí)和技能再次細(xì)化，此后讓學(xué)生練習(xí)感悟，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成每一專(zhuān)題的知識(shí)、題型和方法。在整體內(nèi)容的安排上，我將工具性知識(shí)、理論性知識(shí)靠前安排，而將載體性知識(shí)、自成體系的知識(shí)靠后安排。通過(guò)這一流程的復(fù)習(xí)，學(xué)生不再感覺(jué)到化學(xué)是那么凌亂，面對(duì)題目的時(shí)候，不再感覺(jué)到茫然。為學(xué)生構(gòu)建起扎實(shí)的完整知識(shí)體系。
三、向課堂要效率，向考練要效果
課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。抓課堂是實(shí)施有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。這對(duì)我們教師提出了很高的要求，關(guān)于這一問(wèn)題，我在前面已經(jīng)談過(guò)了。我在復(fù)習(xí)中狠抓限時(shí)練習(xí)和綜合考練。我將作業(yè)根據(jù)題量和難度，讓學(xué)生限定時(shí)間來(lái)完成。同時(shí)，我們認(rèn)真命制或選擇了年級(jí)組織的十五次考試所需的試題，在第二學(xué)期，我還自己選擇命制了十二套化學(xué)試題，利用晚自習(xí)等時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)。這些做法，使教學(xué)得到了充分的落實(shí)。
四、幾個(gè)值得研究的問(wèn)題
09屆高考已經(jīng)結(jié)束，對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)仍有一些問(wèn)題需要探討：
1、知識(shí)復(fù)習(xí)中，如何構(gòu)建知識(shí)框架和體系，再由此上升為學(xué)生的解題能力？
2、例題、習(xí)題的選擇講解，要精心設(shè)計(jì)，要有梯度，要有邏輯；
3、要注意提升學(xué)生的信心和興趣，要建立和諧的師生關(guān)系，以促進(jìn)課堂教學(xué)的效果；
4、要強(qiáng)化學(xué)科規(guī)范，要強(qiáng)化化學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)；
5、考前一周，最好能將重點(diǎn)知識(shí)、重要題型、重要方法引導(dǎo)學(xué)生回顧一下；
6、綜合成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生的高考總分至關(guān)重要，建議從十二月開(kāi)始每周能給綜合科目排一次大練習(xí)。
7、在我省明年高考方案沒(méi)有出臺(tái)之前，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)下的高考試題以明確組織復(fù)習(xí)的方向。
篇5
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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篇6
一、復(fù)習(xí)構(gòu)想
就高中化學(xué)而言，其包含的內(nèi)容是非常廣闊的，與初中化學(xué)完全是兩個(gè)概念。當(dāng)下很多院校在開(kāi)展高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，單純地表現(xiàn)為灌輸式復(fù)習(xí)。表面上以復(fù)習(xí)的狀態(tài)開(kāi)展，實(shí)際上則是以教師的思路引領(lǐng)學(xué)生，未充分滿足學(xué)生自身的要求，以至于教學(xué)效果并不顯著，很多方面的教學(xué)任務(wù)都無(wú)法有效完成。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)可從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：
1.基礎(chǔ)復(fù)習(xí)與任務(wù)復(fù)習(xí)相結(jié)合
從時(shí)間上分析，高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，能夠提供的時(shí)間非常少，但需要完成的復(fù)習(xí)任務(wù)是比較大的。此時(shí)，要想在最終的工作中得到理想的成績(jī)，并不容易。為此，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生自身的能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、任務(wù)復(fù)習(xí)良好地結(jié)合起來(lái)。針對(duì)學(xué)困生，要求其充分掌握基礎(chǔ)內(nèi)容；針對(duì)中等生，要求其在基礎(chǔ)內(nèi)容上，完成少量任務(wù)；針對(duì)學(xué)優(yōu)生，則以任務(wù)復(fù)習(xí)為主。
2.提高型復(fù)習(xí)
對(duì)于高三學(xué)生來(lái)講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)工作，既要在效率上得到較大的提升，又必須在質(zhì)量上有所鞏固。因此，建議實(shí)施提高型復(fù)習(xí)的方法。該方法會(huì)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行良好的整合，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以更好地進(jìn)行重組，同時(shí)還可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)和能力，實(shí)施創(chuàng)新思維訓(xùn)練，充分滿足學(xué)生自身的需求，以此在復(fù)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)加深記憶的目的。
二、應(yīng)用多元智能理論
與其他科目相比，高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成部分比較多，并且在很多方面對(duì)于學(xué)生的耐力、記憶力、毅力等都具有挑戰(zhàn)性。很多學(xué)生面對(duì)龐大的知識(shí)體系，再加上自身的能力不足，因此無(wú)法取得理想的復(fù)習(xí)效果，最終的成績(jī)也不突出。此時(shí)，可以嘗試在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，有效地運(yùn)用多元智能理論。
1.高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，雖然要面對(duì)非常繁雜的知識(shí)，但是各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)之間都存在密切的聯(lián)系
教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，抓住不同階段的知識(shí)點(diǎn)，利用網(wǎng)狀的方法，推導(dǎo)出不同的知識(shí)體系，從而讓學(xué)生更加牢固地掌握。例如，任何一個(gè)化學(xué)方程式中，都存在多種物質(zhì)，不同的物質(zhì)可以推導(dǎo)出不同的反應(yīng)，這種環(huán)環(huán)相扣的方法，可以加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不斷地填補(bǔ)空缺。
2.高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作
學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)必須要求學(xué)生動(dòng)手操作，而復(fù)習(xí)過(guò)程則是為了深度地掌握和利用，所以實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容不可缺少。教師應(yīng)該在3～5節(jié)理論課程之后，配合1～2節(jié)的實(shí)驗(yàn)課程，以此使學(xué)生更好地掌握，也可以通過(guò)理論推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，或者是利用實(shí)驗(yàn)來(lái)推導(dǎo)理論，最終取得較好的復(fù)習(xí)效果。
篇7
一、高三化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
江蘇省在目前高考方案的影響下，在學(xué)生層面，由于化學(xué)難度相對(duì)生物、地理而言較大，故普通高中選修化學(xué)的學(xué)生較少，而且化學(xué)水平較以前也有較大的降低，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)重視程度不夠，積極性不高，學(xué)習(xí)化學(xué)流于形式。
在學(xué)校層面，學(xué)校周課時(shí)安排也大幅度減少，課后安排給化學(xué)的時(shí)間幾乎沒(méi)有。高一、高二正常的新課教學(xué)就已經(jīng)難以完成，造成學(xué)生基礎(chǔ)較差，在高三更缺少系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。
學(xué)生在變，學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍在變，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，要想取得理想的效果，再沿用以前的教學(xué)模式顯然行不通了。所以教師也要變、要?jiǎng)?chuàng)新，變復(fù)習(xí)思路，教學(xué)順序，課堂教學(xué)模式，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率。
二、提高高三化學(xué)教學(xué)有效性的策略
1.提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。只有具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師才會(huì)有高效的高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率。一只獅子帶領(lǐng)的一群羊能夠打敗一只羊帶領(lǐng)的一群獅子。一位知識(shí)淵博的化學(xué)老師不但可以贏得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，而且可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲，拓寬他們的知識(shí)面。現(xiàn)代化學(xué)飛速發(fā)展，很多高考化學(xué)試題也來(lái)源于當(dāng)前最前沿的化學(xué)研究文獻(xiàn)，所以化學(xué)老師不能滿足已有的知識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)與前沿化學(xué)理論接軌。
一位優(yōu)秀的高三化學(xué)老師不但要有淵博的知識(shí)，也要有新課程的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，在教會(huì)學(xué)生應(yīng)試的同時(shí)，也要注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
2.構(gòu)建合理的復(fù)習(xí)框架
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有效的高三復(fù)習(xí)教學(xué)的前提是制訂合理、周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)對(duì)目前各普通高中化學(xué)的時(shí)間較少，學(xué)生在課后的重視程度不夠，所以必須全面研究，細(xì)致分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在往年的基礎(chǔ)上大膽整合，合理增刪，重新制訂新的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保高三復(fù)習(xí)能有條不紊地開(kāi)展，不出現(xiàn)“爛尾工程”。首先從大的方向上，應(yīng)確定是按三輪復(fù)習(xí)（一輪基礎(chǔ)，二輪專(zhuān)題，三輪綜合模擬）還是把模擬卷穿插在一輪與二輪之間。其次，對(duì)于一輪復(fù)習(xí)應(yīng)細(xì)化至每一章節(jié)準(zhǔn)備多少課時(shí)，二輪復(fù)習(xí)，每一專(zhuān)題花多少課時(shí)。每一章節(jié)課時(shí)多少的安排，既要根據(jù)內(nèi)容的多少，也要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)合理安排。
一輪復(fù)習(xí)的框架可以按教材來(lái)構(gòu)建。如按“必修1、必修2、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)（實(shí)驗(yàn)化學(xué)）”的順序。也可以按內(nèi)容為主線，將各模塊的內(nèi)容整合。如按照物質(zhì)的量及其應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)、常見(jiàn)的金屬及其化合物、常見(jiàn)的非金屬及其化合物、原子結(jié)構(gòu)與元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、溶液中的離子反應(yīng)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
三、創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)模式
當(dāng)今對(duì)高三化學(xué)課堂最大的困惑是時(shí)間，對(duì)化學(xué)學(xué)科時(shí)間壓縮后就必然對(duì)化學(xué)課堂的效率提出了較高的要求。好的課堂教學(xué)模式不但可以擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率，更可以突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。通過(guò)平時(shí)的摸索與實(shí)踐，筆者覺(jué)得“問(wèn)題鏈”課堂教學(xué)模式有很大的成效性。
高三化學(xué)“問(wèn)題鏈”課堂教學(xué)模式是教師根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高考考綱，將本節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一連串環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)的問(wèn)題串，課堂教學(xué)緊緊圍繞問(wèn)題串展開(kāi)的教學(xué)模式。通過(guò)問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，教師備課充分，問(wèn)題緊湊，課堂容量得到擴(kuò)展。學(xué)生思維活躍，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到了較大的發(fā)展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：電解池的工作原理與應(yīng)用的復(fù)習(xí)中可以設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題鏈：①惰性電極電解飽和食鹽水所用的電極和電極反應(yīng)。②當(dāng)溶液中存在多種可能的放電離子時(shí)，如何放電？放電能力與什么因素有關(guān)？③電極不變，將氯化鈉溶液改為氯化銅溶液。④銅為陽(yáng)極，鐵為陰極電解氯化銅溶液。
⑤粗銅為陽(yáng)極，精銅為陰極，氯化銅溶液為電解質(zhì)。通過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題鏈，用一節(jié)課的時(shí)間將電解原理、電解規(guī)律、電極反應(yīng)式、電解原理的應(yīng)用都復(fù)習(xí)了一遍，做到了高效的課堂。
四、注重反饋，查缺補(bǔ)漏
篇8
初中是化學(xué)啟蒙階段，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)則是對(duì)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與掌握，繼而是化學(xué)實(shí)際運(yùn)用于日常生活。要想學(xué)好高中化學(xué)，最重要的就是保持比較高的課堂效率，作為教師應(yīng)該用最簡(jiǎn)單的方式引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握比較復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)，完成高三階段的化學(xué)復(fù)習(xí)。
一、課前做好重點(diǎn)難點(diǎn)的劃分，抓重點(diǎn)，抓難點(diǎn)
由于化學(xué)涉及方面多，尤其是一些比較年輕的老師在進(jìn)行授課時(shí)往往預(yù)想到所有的知識(shí)點(diǎn)，以滿堂灌的形式傳授給學(xué)生，希望學(xué)生掌握全面。但學(xué)生有著自然的遺忘規(guī)律而且對(duì)知識(shí)的掌握也是有限的，如何面對(duì)繁多的化學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，這就需要把握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高三復(fù)習(xí)時(shí)間有限，選擇易考點(diǎn)和考試難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解效果會(huì)更好。通過(guò)多年的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)兩大途徑實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的把握與一一突破。
（一）通過(guò)大量的真題練習(xí)把握化學(xué)高三復(fù)習(xí)的難點(diǎn)
想在高三的化學(xué)復(fù)習(xí)中取得好的效果就需要對(duì)高考的化學(xué)考點(diǎn)了然于心，建議對(duì)歷年的高考化學(xué)真題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的分析與研究，保證真題中的每一個(gè)化學(xué)題型學(xué)生都能都掌握起來(lái)。因?yàn)檎骖}是最具有權(quán)威性的通過(guò)大量的真題練習(xí)，分析命題人的命題意向，找出學(xué)生容易失分的薄弱點(diǎn)，對(duì)這些薄弱點(diǎn)，重點(diǎn)研究其題目特點(diǎn)，針對(duì)這些題型，給學(xué)生準(zhǔn)備一些比較接近的相似題型，檢驗(yàn)其掌握程度。
（二）根據(jù)教學(xué)大綱與課本把握化學(xué)高三復(fù)習(xí)的考點(diǎn)
除了給學(xué)生提供歷年真題，教師還可以根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)的把握，找出大綱中規(guī)定的學(xué)生必須掌握的知識(shí)，對(duì)這些重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的講解，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，并學(xué)會(huì)變通與運(yùn)用，在掌握課本原有基礎(chǔ)性知識(shí)的基礎(chǔ)上有選擇性地了解掌握一些比較有難度的問(wèn)題。
二、課中營(yíng)造充滿趣味性與好奇型的課堂氣氛，善于提問(wèn)
我們?cè)诟呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)中往往停留是在老師不斷地講解圈畫(huà)重點(diǎn)，學(xué)生不停地面對(duì)課本與黑板做著筆記，而學(xué)生并沒(méi)有時(shí)間去思索這些重點(diǎn)與難題。要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，就要改變這種傳統(tǒng)的授課模式，采用更符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，變嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂為寓教于樂(lè)的課堂。比如可以通過(guò)開(kāi)設(shè)情境教學(xué)與合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展情境教學(xué)
教師在課堂開(kāi)始就導(dǎo)入比較調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的問(wèn)題，使師生處于樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)氛圍中，在學(xué)生充滿疑問(wèn)的情況下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使其掌握具體的化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“假設(shè)你是合成氨化工場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，如何解決合成氨在生產(chǎn)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題”的提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)有思考的機(jī)會(huì)，設(shè)身處地的去思考解決該問(wèn)題的有效策略，教師針對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行具體的點(diǎn)評(píng)，糾正其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生獲取正確的知識(shí)，關(guān)于化學(xué)平衡問(wèn)題的掌握就自然比較深刻。這就是情境教學(xué)對(duì)教學(xué)效率提高的表現(xiàn)所在。
（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)與探究，提高課堂教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中，除了上面提到的情境教學(xué)，合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也是教學(xué)改革的成功嘗試，通過(guò)學(xué)生的合作，學(xué)生不再是孤立的單一的個(gè)體，而是一個(gè)學(xué)習(xí)小組中的成員，這樣大家的參與意識(shí)與表現(xiàn)意識(shí)就會(huì)較之先前有大幅提高。學(xué)生可以針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組的協(xié)商討論，綜合其他人的觀點(diǎn)，得出比較全面的答案與猜想。
合作學(xué)習(xí)不僅鍛煉學(xué)生思考、探究與討論的能力，而且能無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)觀念。例如在學(xué)習(xí)醇的有關(guān)性能時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以將一系列的思索問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生合作解答這些疑難，給出最佳的答案。一個(gè)人的智慧是有限的，可能單個(gè)人給出的答案是生活中的甲醇、乙醇，知道醇的揮發(fā)，易燃燒等性質(zhì)，對(duì)于醇的分子構(gòu)成與其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)都無(wú)法解答，但是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，大家可以進(jìn)行大膽的探討，分析碳氧鍵與氫氧鍵的斷裂，進(jìn)而得出醇的相關(guān)反應(yīng)類(lèi)型，進(jìn)而思索醇與有機(jī)物的化學(xué)反應(yīng)。大家在一個(gè)比較熱烈的談?wù)摲諊姓莆諒?fù)習(xí)醇的有關(guān)知識(shí)。
三、課后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，做好有效的評(píng)價(jià)
一堂課程的講授需要課后有效的信息評(píng)價(jià)，這樣課堂教學(xué)效率如何就一目了然，可以針對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)布置對(duì)應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，幫助復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，也檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用情況。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要把握三點(diǎn)：評(píng)價(jià)要及時(shí)有效，針對(duì)當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生漏洞有針對(duì)性的鞏固講解。評(píng)價(jià)的真實(shí)和客觀就是要求在進(jìn)行掌握情況的檢驗(yàn)時(shí)要貼合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，不出偏題難題，而且在一個(gè)比較真實(shí)的測(cè)試環(huán)境下掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。評(píng)價(jià)要全面高效，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生筋疲力盡，而是選題精細(xì)，學(xué)生掌握起來(lái)也比較容易。在進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)后要針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，不遺留疑難問(wèn)題。
結(jié)束語(yǔ)：
高三復(fù)習(xí)階段是提分的關(guān)鍵階段也是高三教學(xué)的基礎(chǔ)階段，扎實(shí)的基礎(chǔ)是取得優(yōu)良教學(xué)效果的前提。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課程中要想提高教學(xué)效率不僅要采用科學(xué)的教學(xué)策略，最重要的是教師加強(qiáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)交流，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的盲區(qū)，構(gòu)建科學(xué)的化學(xué)復(fù)習(xí)體系，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師自身樂(lè)教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂效率的逐步提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]紀(jì)松林.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高復(fù)習(xí)效率――淺談高三化學(xué)總復(fù)習(xí)之策略[J].文教資料，2005年03期.
篇9
一、把課堂還給學(xué)生，提高復(fù)習(xí)實(shí)效
學(xué)生是課堂的主人，老師總結(jié)十句，不如學(xué)生自己去慢慢理清思路。老師講的多，學(xué)生忘的也多，課堂效率差，久而久之，不聽(tīng)課的學(xué)生越來(lái)越多。要讓學(xué)生多問(wèn)、多講，在問(wèn)與講的過(guò)程中，不知不覺(jué)建構(gòu)了知識(shí)，并且記憶深刻。
一次全市統(tǒng)測(cè)的試卷中，有一個(gè)選項(xiàng)：用交流電電解飽和的氯化鈉溶液，制取氫氧化鈉溶液。有一位學(xué)生突然提出：“老師，電解時(shí)為什么通直流電而不通交流電？”說(shuō)實(shí)話，平時(shí)教學(xué)中，教師和學(xué)生的注意力都集中在通直流電后的電極反應(yīng)、電池反應(yīng)、電極產(chǎn)物等基本原理上，以往教學(xué)中幾乎沒(méi)有學(xué)生思考這一問(wèn)題，更沒(méi)有人提出這一問(wèn)題。于是我向?qū)W生反問(wèn)：“交流電和直流電有什么不同？如果通入交流電會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？”我沒(méi)有直接回答，而是將問(wèn)題又還給了學(xué)生。“如果是交流電，電流方向不斷改變，電極產(chǎn)物也會(huì)改變。”學(xué)生將它與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，很容易將問(wèn)題解決了。
高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，很多教師不舍得“浪費(fèi)”時(shí)間。往往一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕講一節(jié)課，寫(xiě)滿滿一黑板。學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教師講得口干舌燥，長(zhǎng)期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)化學(xué)課失去了興趣。有時(shí)候請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)寫(xiě)，自己歸納，效果反而更好。
如講元素周期表的內(nèi)容時(shí)，如果還按照新課的內(nèi)容講，有幾個(gè)族，幾個(gè)周期，學(xué)生早就厭了。我請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上畫(huà)出元素周期表（其他學(xué)生在下面畫(huà)），先畫(huà)表格（七行、十八列），再將前36號(hào)元素填進(jìn)表格中，再總結(jié)元素周期表的族、周期的規(guī)律及表的分區(qū)等，學(xué)生記憶深刻。在以后的習(xí)題中，學(xué)生再做元素周期表、元素周期律的習(xí)題時(shí)，就會(huì)做到心中有“表”。
二、巧用演示實(shí)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效
在高三復(fù)習(xí)課中，很少有教師愿意再做實(shí)驗(yàn)。有的教師覺(jué)得新授課時(shí)，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)了，沒(méi)必要做了；有的教師覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)太麻煩；還有的教師覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)很浪費(fèi)時(shí)間，還不如多講一個(gè)題目更有效，原因種種。其實(shí)，在高三復(fù)習(xí)中，課本上的典型實(shí)驗(yàn)，練習(xí)題中涉及的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，都可以設(shè)計(jì)成演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解難點(diǎn)。
如遇到實(shí)驗(yàn)題，部分學(xué)生連最基本的實(shí)驗(yàn)儀器：冷凝管、圓底燒瓶、分液漏斗、量筒、容量瓶、滴定管等的構(gòu)造都忘記了。這時(shí)候，完全可以將這些儀器帶過(guò)來(lái)給學(xué)生看，要比看著學(xué)案上的裝置圖講，效果好很多。
三、巧用學(xué)生的小妙招，提高復(fù)習(xí)實(shí)效
在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)多次之后，學(xué)生還是會(huì)犯這類(lèi)錯(cuò)誤，很傷腦筋。例如，在書(shū)寫(xiě)銀鏡反應(yīng)、復(fù)雜的縮聚反應(yīng)等方程式時(shí)，因?qū)W生過(guò)分將注意力集中在結(jié)構(gòu)或組成復(fù)雜的產(chǎn)物上，而造成水等小分子的漏寫(xiě)。一次評(píng)講時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)水不要漏寫(xiě)了，否則前功盡棄。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我們可以先寫(xiě)水等小分子，再寫(xiě)復(fù)雜的產(chǎn)物，這樣水就不會(huì)漏寫(xiě)了。”這一難題得以解決。“他山之石，可以攻玉”有時(shí)候?qū)W生的小妙招還真管用，他們的很多方法非常有效，也容易讓學(xué)生接受。
四、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效
復(fù)習(xí)課，如果每天都是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，評(píng)講習(xí)題，久而久之，學(xué)生很容易疲倦。如何改變這種現(xiàn)狀？這就要求教師在課前做大量的工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查閱資料，將與生活密切相關(guān)的恰當(dāng)視頻，作為課堂的引入，可以吸引學(xué)生的目光，將枯燥的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)。如用“含氟牙膏”廣告引出沉淀溶解平衡的復(fù)習(xí)，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)并不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是了解生活中的化學(xué)常識(shí)，解決生活中的問(wèn)題。
又如，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，將作業(yè)中出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤用紅筆圈出來(lái)。上課時(shí)，在實(shí)物投影上投出來(lái)，加深學(xué)生的印象。下次遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就去提問(wèn)出錯(cuò)的這位學(xué)生，他就不容易犯同樣的錯(cuò)誤了。如氨氣為什么極易溶于水？是因?yàn)榘狈肿优c水分子間形成氫鍵。學(xué)生甲總是忘記寫(xiě)“分子間”，經(jīng)多次提問(wèn)，她在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上就不會(huì)再失分了。并且，每位學(xué)生的薄弱點(diǎn)都不盡相同，找到他們的薄弱環(huán)節(jié)，單獨(dú)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，就更有針對(duì)性，效果會(huì)更好。
五、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，提高復(fù)習(xí)實(shí)效
由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、智力和能力等的差異，在教學(xué)中，教師難以顧及每位學(xué)生，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難。復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí)只能照顧到中等水平以上的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)跟不上，要給予個(gè)別輔導(dǎo)；基礎(chǔ)好的學(xué)生有吃不飽的感覺(jué)，要適當(dāng)?shù)卦黾与y度，這樣讓吃不飽的學(xué)生吃飽。上課提問(wèn)時(shí)，也要盡量照顧到大部分學(xué)生，容易的題目讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，難的題目交給基礎(chǔ)好的學(xué)生，盡量讓每一位學(xué)生找到自信。班里有一位學(xué)生上課聽(tīng)課很認(rèn)真、回答問(wèn)題很積極，并且回答的問(wèn)題也都是對(duì)的，可分?jǐn)?shù)不高。事后幫他分析原因，認(rèn)為他很粗心，難的題目能做出來(lái)，容易的題目經(jīng)常出錯(cuò)，基礎(chǔ)也不夠牢固。找到原因后，這位學(xué)生在今后的復(fù)習(xí)中努力克服自己的缺點(diǎn)，幾次考試下來(lái)，明顯進(jìn)步很多，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。
高三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的情緒，有時(shí)顯得無(wú)所適從。多和他們談?wù)勑模嚓P(guān)心和鼓勵(lì)他們。只要你是真誠(chéng)的，學(xué)生都愿意敞開(kāi)心扉，與你交流，從而拉近與他們的距離，讓他們更愿意學(xué)“你的”化學(xué)。
新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考。高三化學(xué)教師要多用一點(diǎn)心思，多花一點(diǎn)時(shí)間，去思考如何利用有限的課時(shí)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效。教師要多關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，從而達(dá)到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的目的。要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，這是我們高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)努力的方向。
篇10
一、高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課堂中主要的特點(diǎn)就是老師一味地灌輸知識(shí)，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)較為嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)中存在的難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的歸納、總結(jié)，但是卻嚴(yán)重忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況并沒(méi)有了解清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很難抓到自己需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
另一方面還存在的問(wèn)題有，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，老師一般情況下通過(guò)對(duì)知識(shí)的梳理之后就設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有給學(xué)生留有一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有完全參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，思維能力也沒(méi)有得到提升。
二、整合設(shè)計(jì)高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課程
對(duì)高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)置，除了要對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行梳理整合，還要對(duì)高一、高二學(xué)習(xí)到的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行回顧，從這兩個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)化學(xué)知識(shí)的整合是多維層面的。
（一）對(duì)不同階段的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合
1.在具體設(shè)置高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課程的時(shí)候，不可能對(duì)已往的實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行全部的重新教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生容易遺忘或者實(shí)驗(yàn)重要性較高的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)、有明顯顏色變化K2CrO7/K2CrO4物質(zhì)的酸堿平衡性能、鹵素單質(zhì)的置換實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在課堂上的可行性較高，只需要通過(guò)試管就可以體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的效果，值得在具體的實(shí)驗(yàn)課程中開(kāi)展。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)部分元素化合物的實(shí)驗(yàn)時(shí)，不同元素之間沒(méi)有進(jìn)行一定的整合，致使學(xué)生所掌握的知識(shí)水平也存在一定的局限性。所以在開(kāi)展高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，可以對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中所涉及的不同元素化合物進(jìn)行有效的歸納整合，不僅能提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)課程的效率，而且對(duì)學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了一定的系統(tǒng)化，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
3.考慮到不同學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度不一，只開(kāi)展簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)顯然不能滿足知識(shí)層次不同學(xué)生的需求，所以在實(shí)際設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中應(yīng)該添加一些解決疑難問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)老師的正確指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生思維層次的不斷提升。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的突破，學(xué)生在一定的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)原理的基礎(chǔ)上能解決很多實(shí)際問(wèn)題，不斷開(kāi)發(fā)了自身的認(rèn)知思維。
（二）對(duì)零散的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中元素化合物的相關(guān)知識(shí)一直是教學(xué)的重點(diǎn)，在考試中學(xué)生經(jīng)常由于化學(xué)元素知識(shí)的掌握過(guò)于零散，導(dǎo)致經(jīng)常產(chǎn)生一些不必要的錯(cuò)誤。在設(shè)置高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)律化的整合，具體來(lái)說(shuō)，老師可以從元素周期表出發(fā)，對(duì)其中所包含的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和網(wǎng)絡(luò)化，另外通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作輔助，合理連接不同元素的知識(shí)點(diǎn)。
比如說(shuō)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“氯氣的制備與性質(zhì)”時(shí)，要注意該實(shí)驗(yàn)中涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)課程內(nèi)容時(shí)，我們了解到氯氣有多種性質(zhì)，氯氣的燃燒和漂白作用都需要一定的條件，而在實(shí)際進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們不可能把實(shí)驗(yàn)中涉及的所有內(nèi)容都進(jìn)行實(shí)際的操作，只需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行一定的微型處理。在對(duì)氯氣的制備原理進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量選取步驟簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，考慮課堂時(shí)間的有限，通過(guò)運(yùn)用較少的實(shí)驗(yàn)試劑以降低有害氣體的排放。經(jīng)過(guò)微型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，而且提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
（三）對(duì)學(xué)生思維層次的整合
在高一、高二化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是對(duì)新知識(shí)的引入，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的引入能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而在高三對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)就不能僅僅局限在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整合上，應(yīng)該以整合知識(shí)為基礎(chǔ)，逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的體系，在重組化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維層次進(jìn)行整合。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多種多樣，涉及的實(shí)驗(yàn)主要考查的知識(shí)有：實(shí)驗(yàn)的原理；常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)；物質(zhì)的提純、分離及制備；對(duì)一定量濃度溶液的配置；測(cè)定pH值等，近年來(lái)對(duì)一定量濃度溶液的配置實(shí)驗(yàn)考查的情況比較多。所以，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解到元素反應(yīng)的基本概念理論，及元素化合物的性質(zhì)，通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)后滴加酚酞褪色的原因分析”后學(xué)生不單實(shí)現(xiàn)的是相關(guān)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，而且在一定認(rèn)知沖突中激發(fā)出了學(xué)生探索、研究知識(shí)的積極性。老師的復(fù)習(xí)效率有很大的提高，也實(shí)現(xiàn)了綜合性的三維目標(biāo)。總之，在高三之前對(duì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)進(jìn)行分解，而在實(shí)際高三的實(shí)驗(yàn)課程中將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)的基本素材上，把知識(shí)進(jìn)行綜合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
化學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)學(xué)科，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的鞏固。通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)，使得化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥，化學(xué)知識(shí)變成了生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，也能拓展到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以，在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課程的設(shè)置上學(xué)生及老師都應(yīng)該重視對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，其次，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐漸把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成開(kāi)拓思維和探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效工具。
參考文獻(xiàn)：
篇11
高一化學(xué)備課組成員由xxx和xxx老師、xxx老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃
新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專(zhuān)人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題。
四、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)
化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由xxx老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)等。xxx和xxx老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書(shū)簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)老師工作總結(jié)2
本期我擔(dān)任高三a1、a4、a5三個(gè)班化學(xué)教學(xué)工作，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基儲(chǔ)優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了今后更好的工作我把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、研究信息，看準(zhǔn)方向
怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1、研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此我與其他高三化學(xué)教師仔細(xì)分析了近幾年來(lái)課改區(qū)的高考試題，結(jié)合歷年來(lái)湖南高考化學(xué)試題的特點(diǎn)，如對(duì)比試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。因此在我校暑期舉行的教師業(yè)務(wù)考試當(dāng)中我與其他同備課組的化學(xué)老師全部獲得優(yōu)異成績(jī)。
2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。
3、熟悉考試大綱。考綱是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。因此在12月我省考試大綱公布之后，我與備課組老師仔細(xì)研究，并準(zhǔn)備在今后教學(xué)中不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系
進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。
1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料（我校以《名師導(dǎo)學(xué)》）作為主要參考書(shū)，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。
2、重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用（如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等），規(guī)范語(yǔ)言文的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過(guò)手。
3、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題海”。因此我與同備課組老師基本每周都精心準(zhǔn)備了一張周練卷；每單元準(zhǔn)備了單元過(guò)關(guān)測(cè)試卷。
三、多思善想，提高能力
化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中都必須開(kāi)動(dòng)腦筋，多思善想。
1、精讀教材，斟句酌。
系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)（初、高中）化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)（我們常說(shuō)的考點(diǎn)），進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等（尤其適合中等以下的學(xué)生）；對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)和正誤判斷、離子共存問(wèn)題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過(guò)復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。
2、學(xué)會(huì)反思，提高能力。
能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
四、積極溝通，因材施教
本期我所教班級(jí)中學(xué)生情況參次不齊，因此在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)，有平時(shí)的正常面上的教學(xué)，有優(yōu)秀生的提高，和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的加強(qiáng)基礎(chǔ)等不同的形式。
1、在備課中我不但按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，更是認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，積極在課前、課后了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，個(gè)性發(fā)展及思想情緒，盡可能的在課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，注意創(chuàng)設(shè)不同的情境，誘發(fā)不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使不同層次的學(xué)生都能從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能學(xué)有所得，不斷提高。
2、課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
五、存在的不足和問(wèn)題
因?yàn)槭鞘状问褂眯陆滩模瑢?duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些，由于招生的原因，基礎(chǔ)差的學(xué)生多，教學(xué)進(jìn)度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)就顯得前寬后緊的局面。
總之，化學(xué)總復(fù)習(xí)要為高考做好知識(shí)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。我們高三化學(xué)備課組始終堅(jiān)守原則，爭(zhēng)取在高考中取得好成績(jī)。
化學(xué)老師工作總結(jié)3
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了使學(xué)生對(duì)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我與高三化學(xué)備課組的幾位老師對(duì)高三化學(xué)教學(xué)制定了詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過(guò)程，常總結(jié)和反思，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。
一、研究信息，看準(zhǔn)方向
怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1.研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來(lái)全國(guó)卷高考形式，重點(diǎn)研究一下全國(guó)卷、上海、廣東及江蘇近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。
3.熟悉考試說(shuō)明。考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系
進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，我們努力處理好下面幾種關(guān)系。
1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。
教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書(shū)，供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。
2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。
基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。
三、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)
健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴(lài)于平時(shí)的不斷調(diào)整和錘煉。
1.正確對(duì)待考試。
在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響，許多同學(xué)對(duì)考試成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了考試本身所起的作用，把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì)，都能夠暴露學(xué)生存在的問(wèn)題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便學(xué)生在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績(jī)進(jìn)步而沾沾自喜。
2.合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。
復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺(tái)精密的儀器，決不能超負(fù)荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要?jiǎng)屿o結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過(guò)難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。
篇12
2、對(duì)而不全。主要表現(xiàn)在答題的大體思路正確，答案也出來(lái)了，但答題不嚴(yán)謹(jǐn)，書(shū)寫(xiě)不全面、不精細(xì)，丟三落四，不夠完備或以偏概全。如：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)不配平；計(jì)算結(jié)果不加單位等等。
3、全而不精。主要表現(xiàn)在答題時(shí)雖然面面俱到，但不能用精確、簡(jiǎn)練的化學(xué)語(yǔ)言來(lái)闡述化學(xué)原理及現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程等等，文字?jǐn)⑹鲋貜?fù)啰嗦而沒(méi)有抓住要點(diǎn)。
二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化答題能力的具體內(nèi)容
1、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考查歷來(lái)是高考化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生明確該如何進(jìn)行規(guī)范化操作，嚴(yán)格依照科學(xué)的方法和步驟去規(guī)范地使用基本儀器，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。如氣體的制備實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之前我們首先要檢查裝置的氣密性；可燃性氣體必須驗(yàn)純后才能點(diǎn)燃；對(duì)于一些有毒、有強(qiáng)烈刺激性的氣體應(yīng)該有通風(fēng)設(shè)備而且必須要有尾氣吸收裝置等等。通過(guò)這種規(guī)范化地教學(xué)才能讓學(xué)生明確在解答實(shí)驗(yàn)題型時(shí)該如何規(guī)范化地解答。
如：復(fù)習(xí)有關(guān)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)時(shí)就必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)鑒別的答題順序是：先操作（取樣，加入……），再現(xiàn)象（有……生成），最后結(jié)論（……的是……）。
2、化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范化。
化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)好化學(xué)的重要工具和關(guān)鍵所在，同時(shí)也是學(xué)好化學(xué)的難點(diǎn)和分化點(diǎn)。高中化學(xué)用語(yǔ)主要包括三圖（原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子結(jié)構(gòu)示意圖、分子的球棍模型和比例模型圖）；四號(hào)（元素符號(hào)、原子符號(hào)、離子符號(hào)、化合價(jià)符號(hào)）；七量（相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量、物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度、反應(yīng)熱）；八式（化學(xué)式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式、電離方程式、熱化學(xué)反應(yīng)式、電極反應(yīng)式）等等。在上述化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)中，教師必須要求學(xué)生做到表示準(zhǔn)確規(guī)范，交待清楚，絕不能含糊不清、大而化之。
3、語(yǔ)言表述的規(guī)范化。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)的基本任務(wù)之一是要求學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、分析、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。在化學(xué)測(cè)試的主觀題中有許多內(nèi)容要求學(xué)生能利用化學(xué)原理和化學(xué)語(yǔ)言對(duì)所給的化學(xué)現(xiàn)象、物質(zhì)檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、物質(zhì)合成等進(jìn)行分析、闡述和作答，這就要求答題者的語(yǔ)言表述必須準(zhǔn)確和規(guī)范。
4、解題過(guò)程的規(guī)范化。
解題過(guò)程體現(xiàn)的是答題者對(duì)化學(xué)試題的理解和對(duì)化學(xué)原理的運(yùn)用程度，是考生化學(xué)思維的具體體現(xiàn)形式。如果學(xué)生的解題過(guò)程雜亂無(wú)章、顛三倒四，那么體現(xiàn)出的思維也是錯(cuò)亂無(wú)序的，紊亂的思維也可能將學(xué)生的答題引人歧途。由此可見(jiàn)，規(guī)范解題過(guò)程也是高三化學(xué)復(fù)習(xí)中不可忽視的一環(huán)。
如：離子型氧化還原方程式的配平，教師在復(fù)習(xí)時(shí)就要要求學(xué)生規(guī)范化配平，配平的順序應(yīng)該是先配電子守恒，然后是配離子的電荷守恒，最后是配元素的原子守恒。經(jīng)過(guò)這樣的規(guī)范化復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)類(lèi)似的配平就能做到心中有數(shù)、有的放矢。
三、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化答題能力的途徑
1、教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以身作則，規(guī)范自身的教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)生的模仿性是與生俱來(lái)的，高三學(xué)生也不例外。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，更要嚴(yán)格要求自己，做到規(guī)范化教學(xué)。教師自身要規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)語(yǔ)言。如：書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式時(shí)筆畫(huà)端正，不連筆書(shū)寫(xiě)，注意區(qū)分大小寫(xiě)等等，教師的教學(xué)要具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性和規(guī)范性。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其規(guī)范的教學(xué)會(huì)使學(xué)生受益終身，只有教師的言傳身教、以身作則才能使學(xué)生有樣可學(xué)，自覺(jué)養(yǎng)成規(guī)范化答題的習(xí)慣。
2、立足學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化答題能力。
（1）針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)反饋和化學(xué)測(cè)試中收集整理素材。在對(duì)學(xué)生不規(guī)范化答題進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出一些典型的、有代表性的素材，要求學(xué)生人人建立一個(gè)錯(cuò)題本，教師針對(duì)全班情況整理出一個(gè)班級(jí)錯(cuò)題集。
篇13
一、微型實(shí)驗(yàn)對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的作用
傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式存在很大的弊端，滿足不了學(xué)生的好奇心，也不能使學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，而微型實(shí)驗(yàn)就能夠彌補(bǔ)這些缺陷，對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)起著非常至關(guān)重要的作用，微型實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生充分發(fā)生自己的主觀能動(dòng)性，提高化學(xué)成績(jī)就會(huì)變成一件很輕松的事情。時(shí)代在不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需要也很迫切，微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施能夠有效的培養(yǎng)社會(huì)需要的有用的人才，推動(dòng)國(guó)家事業(yè)的發(fā)展。
二、微型實(shí)驗(yàn)在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用
微型實(shí)驗(yàn)在高三化學(xué)中能發(fā)揮一定促進(jìn)作用，首先能改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思想的形成，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，拉近化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的距離，筆者將從以下方面來(lái)闡述。
（一）改變教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)模式教出的學(xué)生可能在成績(jī)上面有優(yōu)勢(shì)，但并不代表各方面的綜合素質(zhì)能力很好，不但滿足不了時(shí)代對(duì)優(yōu)秀人才的需求，而且會(huì)限制學(xué)生的全方面發(fā)展，我國(guó)目前的素質(zhì)教育正逐步改革，微型實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到高三化學(xué)當(dāng)中，也是改革的內(nèi)容，教師在腦海中要形成讓學(xué)生在課堂當(dāng)中擔(dān)任主要的角色這樣的教學(xué)理念。比如在學(xué)酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)這一課時(shí)，給學(xué)生分組，教師進(jìn)行一次演示，再指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室獲取實(shí)驗(yàn)所需要的材料，讓學(xué)生自己根據(jù)步驟操作，觀察和思考，動(dòng)用手和腦，親身去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)世界的奇妙性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高整堂課的教學(xué)效率。
（二）促進(jìn)化學(xué)思想的形成
化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以通過(guò)媒體技術(shù)進(jìn)行展示，這是一個(gè)很好的方法，能夠帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，提高高三化學(xué)的趣味性，而一些學(xué)生操作起來(lái)比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，可以利用圖像、視頻，把學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。比如關(guān)于高錳酸鉀這種危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能讓學(xué)生親身體驗(yàn)，就可以利用媒體技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，并讓他們進(jìn)行討論，最后教師再進(jìn)行總結(jié)講解。例如在乙醇相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可選擇日常生活中應(yīng)用較為普遍，其學(xué)生較為熟悉的酒精作為切入點(diǎn)開(kāi)展理論聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多媒體播放課件的方式讓學(xué)生對(duì)酒精的物理性|、化學(xué)性質(zhì)有充分了解，然后再將無(wú)水乙醇引出。教師可將酒精和無(wú)水乙醇分別裝在兩個(gè)試管中，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生分組討論通過(guò)怎樣的方式能夠有效地將無(wú)水乙醇和酒精區(qū)分，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施相關(guān)操作。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠更好地培養(yǎng)其化學(xué)思想。
（三）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)意識(shí)
實(shí)驗(yàn)為高三化學(xué)中一個(gè)必不可少的重要內(nèi)容，該部分教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂教學(xué)氣氛的活躍、化學(xué)意識(shí)的激發(fā)等上均發(fā)揮著重要作用[3]。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用該門(mén)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，在課堂上多進(jìn)行一些與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，鍛煉其形成良好的微觀化學(xué)思想以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。例如，在實(shí)驗(yàn)課上，教師可指導(dǎo)學(xué)生做去水壺污垢的實(shí)驗(yàn)，將一定量的食醋導(dǎo)入水壺中，可使得水壺中的水垢得到有效消除。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用了酸堿反應(yīng)來(lái)將水垢消除。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的重要作用，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用唯物主義思想對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主尋找、分析、解決問(wèn)題。同時(shí)，教師可通過(guò)開(kāi)展探討式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探討性學(xué)習(xí)。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)、問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，并幫助學(xué)習(xí)理清思路，解決相關(guān)難題；其次，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維得到有效啟發(fā)和擴(kuò)展；再次，在解題過(guò)程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生推理能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)推理，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成正確的化學(xué)邏輯思維，進(jìn)而使其化學(xué)思想得到有效培養(yǎng)。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用習(xí)題進(jìn)行知識(shí)延伸教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其推斷能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，講解到H2與CI2燃燒時(shí)會(huì)有白色火焰產(chǎn)生時(shí)，多數(shù)學(xué)生均會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：當(dāng)H2在空氣中燃燒時(shí)，其顏色會(huì)是怎樣？因此，在知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可讓學(xué)生對(duì)比O2與CI2的化學(xué)性質(zhì)，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力均可得到有效培養(yǎng)。
（五）拉近化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的距離
任何學(xué)科都是與生活息息相關(guān)的，而化學(xué)也具備這一特點(diǎn)，一個(gè)勁的向?qū)W生輸送枯燥乏味的理論知識(shí)，而沒(méi)有實(shí)踐性的操作，不僅學(xué)生聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有興趣，教師也沒(méi)有興趣進(jìn)行講解，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合在一起，能夠增加課堂的趣味性。比如在學(xué)生活中常見(jiàn)的鹽這一課時(shí)，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)研究鹽為什么會(huì)潮解，有什么辦法可以使它不潮解，讓學(xué)生活躍思維，動(dòng)腦思考，再進(jìn)行具體操作，教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓他們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)化學(xué)就在他們身邊，生活中有許多的化學(xué)常識(shí)需要他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ)
將微型實(shí)驗(yàn)引入到高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中去，最終的目的就是使學(xué)生對(duì)化學(xué)發(fā)生興趣，對(duì)化學(xué)有一個(gè)更加直觀的了解，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，能夠自發(fā)性的去學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的多樣性，利用一切可以利用的資源去改變教學(xué)方法、理念和教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的思維，作為教師，還要引導(dǎo)所教學(xué)生樹(shù)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，有利于高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作的開(kāi)展。
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