引論：我們?yōu)槟砹?3篇金融科學(xué)專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)為了更好的了解目前大連海洋大學(xué)金融學(xué)教學(xué)情況及學(xué)生滿意度，本文在進(jìn)行正式問(wèn)卷調(diào)查前，請(qǐng)2名老師和4名學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)研，了解問(wèn)卷設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。最終本文調(diào)查問(wèn)卷主要包括三部分內(nèi)容：第一，調(diào)查者的基本信息：包括專業(yè)、第二，教學(xué)現(xiàn)狀，第三，學(xué)生要求。（二）樣本數(shù)據(jù)本文研究對(duì)象是筆者所在學(xué)校的在校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，通過(guò)親自派發(fā)紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷方式向他們發(fā)放問(wèn)卷。調(diào)查時(shí)間為2016年6月至11月，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷66份，收回61份，剔除無(wú)效調(diào)查問(wèn)卷后剩余58份。采取描述性統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
三、結(jié)果分析
（一）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)效果分析
大連海洋大學(xué)關(guān)于金融學(xué)的教學(xué)大綱設(shè)置，沒(méi)有區(qū)分專業(yè)；總課時(shí)48學(xué)時(shí)，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例是5：1；考核方式：期末閉卷考試，學(xué)生成績(jī)核算方式是，綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)30%+考試成績(jī)70%。以上是學(xué)校制度安排，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷反應(yīng)具體教學(xué)情況以及學(xué)生要求。1.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此文本調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置了6個(gè)問(wèn)題，涵蓋了教授知識(shí)內(nèi)容差異性與全面性，知識(shí)的應(yīng)用性、與時(shí)俱進(jìn)性、是否能夠理論實(shí)踐相結(jié)合等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于教授內(nèi)容的差別性：93.1%的學(xué)生認(rèn)為他們專業(yè)教授的內(nèi)容與金融專業(yè)有區(qū)別；關(guān)于教授內(nèi)容知識(shí)全面性：72.4%的學(xué)生認(rèn)為為教授的知識(shí)內(nèi)容全面；關(guān)于教授內(nèi)容的實(shí)用性：79.3%的學(xué)生認(rèn)為教授的知識(shí)實(shí)用性較強(qiáng)；關(guān)于教授知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)性：89.3%的學(xué)生認(rèn)為教授的知識(shí)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。上述數(shù)據(jù)表明，雖然金融學(xué)教學(xué)大綱沒(méi)有區(qū)分專業(yè)，但是授課教師在實(shí)際授課的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，而有意識(shí)的區(qū)分授課內(nèi)容；同時(shí)還表明，學(xué)生對(duì)于教授講授內(nèi)容的全面性、實(shí)用性、與時(shí)俱進(jìn)性比較滿意。2.教學(xué)方式。在對(duì)金融課程教學(xué)方式和手段的調(diào)查中，有13.8%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中授課教師強(qiáng)偏重調(diào)理論知識(shí)少實(shí)踐，62.1%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中能夠做到理論實(shí)踐相結(jié)合。100%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“非常有必要”。學(xué)生在回答“教師金融課程的教學(xué)方法”時(shí)，24.1%的學(xué)生選擇“多媒體啟發(fā)式教學(xué)法”，34.5%的學(xué)生選擇“案例教學(xué)法”，41.4%的學(xué)生選擇“模擬實(shí)踐教學(xué)”，沒(méi)有學(xué)生選擇“小組作業(yè)主講式”。金融學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，大連海洋大學(xué)實(shí)際實(shí)踐的教學(xué)也比較令學(xué)生滿意。在教學(xué)方法上，大部分學(xué)生選擇案例分析，這于實(shí)際的教學(xué)不相符，通過(guò)與授課教師溝通，金融學(xué)授課中雖然有模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，但是占總課時(shí)不會(huì)達(dá)到41.4%。也許是學(xué)生期望通過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。3.教學(xué)效果。學(xué)校和教師通過(guò)一切努力最終的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，因此教學(xué)效果在學(xué)生培養(yǎng)中至關(guān)重要。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生認(rèn)為金融學(xué)課程對(duì)于提升專業(yè)能力有幫助，其中37.9%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于提升專業(yè)能力非常有幫助；82.7%的學(xué)生認(rèn)為金融學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助個(gè)人理財(cái)。通過(guò)上述數(shù)據(jù)分析，可以看出大部分學(xué)生通過(guò)金融課程的學(xué)習(xí)收獲很大，對(duì)今后學(xué)生的工作和生活都非常有利；同時(shí)，數(shù)據(jù)還表明，仍然還有24.2%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)能力幫助一般，17.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)個(gè)人理財(cái)?shù)膸椭^小，因此，金融學(xué)課程教學(xué)今后還要需要繼續(xù)提高。4.教學(xué)中存在的問(wèn)題。在關(guān)于金融學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的調(diào)查時(shí)，答案可以是多項(xiàng)選擇。調(diào)查結(jié)果顯示，針對(duì)“課堂學(xué)生參與性不強(qiáng)”，“教學(xué)方式單一，不靈活”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)”，“實(shí)踐教學(xué)不夠深入”這四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的選擇占比分別是24.4%，44.4%，35.6%和17.8%(此題可以是多項(xiàng)選擇，總?cè)藬?shù)為90)。此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明。教師在今后的教學(xué)努力的兩大方向：一是2017年第07期中旬刊（總第666期）時(shí)代金融TimesFinanceNO.07，2017（CumulativetyNO.666）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二是采用多元化的教學(xué)方式和手段，提高學(xué)生的課堂參與度。
（二）學(xué)生對(duì)金融課程的要求
課堂教學(xué)“以學(xué)生為本”，因此教師不能忽視學(xué)生的要求。只有了解學(xué)生要求才能更好的為學(xué)生服務(wù)。本文還調(diào)查了學(xué)生對(duì)金融學(xué)課程的要求，從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)金融知識(shí)以及教學(xué)方式等方面的要求。1.教學(xué)內(nèi)容要求。金融學(xué)涵蓋的知識(shí)范圍比較廣，相對(duì)深度比較淺顯，由于課時(shí)限制，在金融學(xué)課堂上不可能講授完整的金融學(xué)知識(shí)體系，必須有所側(cè)重，有深有淺。了解學(xué)生的知識(shí)需求，才能做到事半功倍。關(guān)于學(xué)生希望學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的問(wèn)題，37.9%的學(xué)生選擇投資理財(cái)，55.2%的學(xué)生選擇金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)，6.9%的學(xué)生選擇現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)金融運(yùn)行狀況。詳見表6調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生更關(guān)注投資理財(cái)和金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)的知識(shí)，可能是因?yàn)檫@兩面的內(nèi)容主要影響學(xué)生畢業(yè)后的工作和個(gè)人理財(cái)。通過(guò)細(xì)分調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)的學(xué)生更多的關(guān)注投資理財(cái)知識(shí)（選項(xiàng)中會(huì)計(jì)專業(yè)占72.7%），而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生更多關(guān)注金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)知識(shí)（63.6%的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生選擇此項(xiàng)），因此可見非常有必要制定不同專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)大綱，根據(jù)課程體系及今后工作需求進(jìn)行差異化教學(xué)。2.教學(xué)方式要求。教學(xué)方式是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的偏好，并給與合理滿足，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。本文對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的要求主要涉及兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)方式的要求，二是學(xué)生對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排。關(guān)于課堂教學(xué)方式的調(diào)查中，只有20.7%的學(xué)生期望是多媒體啟發(fā)式教學(xué)，62.1%的學(xué)生期望采用模擬實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)方式；關(guān)于理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排的調(diào)查，只有10.3%的學(xué)生選擇5:1，其余學(xué)生均期望更多的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。目前筆者學(xué)校對(duì)金融學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐分配是5：1，由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生不滿意這項(xiàng)安排，他們希望更多實(shí)踐時(shí)間，這一結(jié)果與表5調(diào)查結(jié)果相互印證。
四、優(yōu)化金融學(xué)教學(xué)的措施
對(duì)本次問(wèn)卷調(diào)研所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，提高非金融專業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷和會(huì)計(jì)專業(yè)為例）對(duì)金融學(xué)課程的滿意度，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手:
（一）區(qū)分專業(yè)精選授課內(nèi)容，突出應(yīng)用性
根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系安排以及學(xué)生需求，在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍，做到重點(diǎn)突出與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，突出課程重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也要聯(lián)系與經(jīng)濟(jì)金融密切聯(lián)系的工作和生活密切相關(guān)的知識(shí)，這樣可以突出本課程的實(shí)踐性和可操作性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)先關(guān)知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，首先，要讓學(xué)生了解整個(gè)金融學(xué)課程的知識(shí)體系，及個(gè)知識(shí)模塊的主題內(nèi)容以及各個(gè)模塊之間的相互關(guān)聯(lián)；其次，講授會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須了解的金融學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)講授金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作流程，比如了解銀行匯票、支票、本票等憑證；然后，除了滿足專業(yè)需求外，還要滿足學(xué)生生活上對(duì)金融學(xué)知識(shí)的需要，重點(diǎn)介紹個(gè)人投資理財(cái)?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，比如講授金融工具和金融衍生工具，以及利率、匯率的變動(dòng)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)和金融市場(chǎng)的影響；最后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，相關(guān)衍生知識(shí)，比如投資理論，證券投資技術(shù)分析等等。
(二)豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
在課堂講授中采取多元化的教學(xué)方式或手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。目前，學(xué)生幾乎每門課程都采用多媒體教學(xué)，單一的多媒體教學(xué)方式，使得課堂幾乎成了教師的一言堂，教師不停的講，學(xué)生只是坐著聽，甚至是學(xué)生坐著玩手機(jī)、聽音樂(lè)。學(xué)生課堂參與度較低的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生投入的精力有限，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，從而影響教學(xué)效果。針對(duì)金融學(xué)教學(xué)方式可采取以多媒體教學(xué)為主，以案例分析、模擬實(shí)戰(zhàn)、小組主講為輔的教學(xué)方式體系，作者在教學(xué)中也努力的嘗試了模擬實(shí)戰(zhàn)，案例分析，小組主講的教學(xué)手段，比如分組給學(xué)生10萬(wàn)元進(jìn)行模擬投資，比如，分析歐元的誕生及發(fā)展等等。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)從實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐方法等方面進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)踐時(shí)間方面，一方面可增加課堂時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，另一方面也可增加學(xué)生在課堂外的實(shí)踐時(shí)間。如果受學(xué)校教學(xué)規(guī)章影響無(wú)法正佳課上的實(shí)踐教學(xué)，可重點(diǎn)增加課外的實(shí)踐時(shí)間，比如，通過(guò)增加學(xué)生課外作業(yè)的途徑來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生增加課外實(shí)踐時(shí)間。在實(shí)踐內(nèi)容方面，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整實(shí)踐的內(nèi)容，以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，實(shí)踐內(nèi)容可優(yōu)化調(diào)整為資本市場(chǎng)（股票與證券的模擬交易）運(yùn)行，了解金融機(jī)構(gòu)（商業(yè)銀行實(shí)務(wù)）等。在實(shí)踐方法方面，既可以利用學(xué)校現(xiàn)有資源（金融軟件）也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源（各種專業(yè)財(cái)經(jīng)網(wǎng)站），可以是案例分析，可以是實(shí)際操作或模擬操作，也可以是經(jīng)驗(yàn)分享（可以邀請(qǐng)行業(yè)專家分享從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可以要求同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)或操作經(jīng)驗(yàn)。）
（三）優(yōu)化考核體系，科學(xué)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果
科學(xué)合理的教學(xué)方法更需要有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系予以保障。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，因此在考核體系的設(shè)置中，應(yīng)注重考察學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，而不是對(duì)知識(shí)的記憶能力。構(gòu)建“全過(guò)程”的考核體系，考核重點(diǎn)從期末考試轉(zhuǎn)移到教學(xué)過(guò)程。重點(diǎn)考核學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)、參與投入程度，知識(shí)的應(yīng)用能力等等。調(diào)整總成績(jī)的結(jié)構(gòu)及比例，提高教學(xué)過(guò)程中考核成績(jī)占總成績(jī)的比重。總成績(jī)構(gòu)成=出勤成績(jī)+課堂表現(xiàn)+課外作業(yè)+實(shí)踐成績(jī)+期末考試成績(jī)。出勤和課堂表現(xiàn)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度，課外作業(yè)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力和認(rèn)真程度，實(shí)踐成績(jī)考核學(xué)生的分析能力和知識(shí)應(yīng)用能力，期末考試成績(jī)考核學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握程度。建議將過(guò)程教學(xué)考核成績(jī)占總成績(jī)比重提升至50%，目前作者學(xué)校過(guò)程教學(xué)成績(jī)占總成績(jī)30%。
作者:劉素坤 李黎 單位:大連海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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金融數(shù)學(xué)，是利用數(shù)學(xué)理論與工具定量分析金融市場(chǎng)上風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的交易，以揭示金融學(xué)的內(nèi)在規(guī)律并用以指導(dǎo)人們進(jìn)行投資管理的一門學(xué)科，它是最新發(fā)展起來(lái)的一門交叉學(xué)科，數(shù)學(xué)與金融學(xué)的交叉[1]。1952年，馬柯維茨（Markovitz）的均值方差投資組合理論第一次用均值、方差等數(shù)學(xué)理論和工具探討了以何種投資方式使投資人收益可能最大的問(wèn)題，具有重大的理論與實(shí)踐意義。隨著金融數(shù)學(xué)近半個(gè)世紀(jì)的不斷發(fā)展與完善，人們逐漸意識(shí)到金融數(shù)學(xué)是 “國(guó)際化金融” 的重要組成部分，是研究金融領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題至關(guān)重要的工具。金融數(shù)學(xué)在中國(guó)和世界金融市場(chǎng)有著巨大的應(yīng)用前景[2，3]。在高校教學(xué)中，金融數(shù)學(xué)課程主要是運(yùn)用概率論、隨機(jī)分析以及數(shù)值計(jì)算等數(shù)學(xué)方法處理銀行、保險(xiǎn)、股票、期貨等領(lǐng)域的問(wèn)題，如證券投資、壽險(xiǎn)精算、風(fēng)險(xiǎn)控制、保險(xiǎn)理財(cái)?shù)萚4]。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)中起到知識(shí)和技能的承接的作用，是學(xué)以致用，數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)一步吸收消化數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成自己的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
廣州大學(xué)金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，主要參考了國(guó)內(nèi)各大高校相關(guān)專業(yè)設(shè)置，傳統(tǒng)上還是以理論課程為主，除了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，還有多元統(tǒng)計(jì)分析，回歸分析等專業(yè)基礎(chǔ)理論課，而實(shí)踐操作性的課程相對(duì)缺乏，數(shù)學(xué)模型實(shí)驗(yàn)課缺乏本專業(yè)針對(duì)性。因此，我們針對(duì)廣州大學(xué)地方高校的特點(diǎn)和專業(yè)特色，結(jié)合用人單位的需求，適當(dāng)增加了若干實(shí)驗(yàn)課程，如計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，統(tǒng)計(jì)軟件和數(shù)理金融實(shí)驗(yàn)等。金融數(shù)學(xué)由于其交叉學(xué)科的特點(diǎn)，十分重視數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用的結(jié)合。因此在完成數(shù)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)了很多實(shí)驗(yàn)課程，包括數(shù)學(xué)模型，統(tǒng)計(jì)軟件，數(shù)據(jù)庫(kù)，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，涵蓋了證券投資模擬軟件，統(tǒng)計(jì)建模分析軟件，會(huì)計(jì)模擬軟件等上機(jī)實(shí)際操作模塊。這些實(shí)驗(yàn)課程是理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，有效地銜接了數(shù)學(xué)與金融學(xué)兩大不同類型的課程，集中體現(xiàn)了金融數(shù)學(xué)交叉學(xué)科的特點(diǎn)。做好實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性，是金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)十分重要的環(huán)節(jié)[5，6].
幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，這些實(shí)驗(yàn)課程起到很好的效果，大大增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間架起了一座橋梁。廣州大學(xué)的學(xué)生有自己顯著的特點(diǎn)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)有助于廣州大學(xué)學(xué)生的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
二、金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的若干指導(dǎo)原則
根據(jù)金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生反饋，課堂評(píng)估等綜合考慮，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的若干指導(dǎo)原則。
（一）實(shí)用性原則。
這是實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的首要原則。實(shí)際應(yīng)用是實(shí)驗(yàn)課的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，因此實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該始終貫穿這一指導(dǎo)思想。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是金融數(shù)學(xué)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)因地制宜，因材施教的原則[7]，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出應(yīng)用性，把它們作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的重要渠道。在概率與統(tǒng)計(jì)中有很多經(jīng)典的分析方法，與迅速發(fā)展起來(lái)的計(jì)算技術(shù)互相結(jié)合，日益煥發(fā)出新的生命力，很多已經(jīng)成了金融和其他應(yīng)用領(lǐng)域必不可少的基本方法，如蒙特卡羅方法，回歸分析方法，主成分分析和因子分析方法。然而在專業(yè)基礎(chǔ)課上，學(xué)生主要學(xué)習(xí)了這些方法的基本原理和基本步驟，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)還是無(wú)從下手，這正為實(shí)驗(yàn)課程留下很大的發(fā)揮空間。在課程設(shè)計(jì)上，我們把這些分析方法與一兩個(gè)具體的問(wèn)題相結(jié)合，貫穿到數(shù)據(jù)的整理，計(jì)算和結(jié)果的分析過(guò)程，希望學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與和具體操作，能夠舉一反三，熟練掌握有關(guān)統(tǒng)計(jì)分析方法及其實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)這一指導(dǎo)原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了隨機(jī)數(shù)的的產(chǎn)生，隨機(jī)模擬計(jì)算方法，多元線性回歸，方差分析，主成分分析和因子分析等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
（二）趣味性原則。
增加實(shí)驗(yàn)課程的趣味性，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，并給學(xué)生留下深刻的印象，能夠起到事半功倍的效果。而實(shí)驗(yàn)課本身具有很強(qiáng)的直觀性，對(duì)于課程趣味性的開發(fā)有很大的潛力空間，這正是教師需要特別留意和加于關(guān)注的方面。因此，實(shí)驗(yàn)操作的方法和手段在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上盡可能多樣化，避免單一和過(guò)于詳細(xì)的規(guī)定，給學(xué)生留下一定的自由發(fā)揮空間。在案例的選擇上，要注意適用性和時(shí)效性，盡量選取學(xué)生比較感興趣的新興行業(yè)領(lǐng)域和熱點(diǎn)問(wèn)題，尋求專業(yè)性，針對(duì)性和學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)。
此外特別是要注意挖掘?qū)W科本身的趣味性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中潛移默化的接受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)精神。概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)科是近年來(lái)發(fā)展迅速的新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，很多深刻的概念和原理都可以通過(guò)具體的圖形來(lái)直觀的展示。因此教師要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)把抽象的概念和規(guī)律轉(zhuǎn)化成具體可見的結(jié)果，并啟發(fā)學(xué)生去深入思考，同時(shí)結(jié)合采用分組討論的形式，讓學(xué)生重新去“發(fā)現(xiàn)”這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探索，在學(xué)習(xí)中獲得成就感，養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的良好習(xí)慣，以適應(yīng)金融數(shù)學(xué)專業(yè)快速發(fā)展的趨勢(shì)[8]. 金融理論不斷更新，金融產(chǎn)品不斷開發(fā)，金融理念不斷發(fā)展使得金融業(yè)始終處于快速更新的狀態(tài)[9-10]. 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要始終體現(xiàn)金融數(shù)學(xué)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)潛移默化讓學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)理念.
（三）可操作性原則。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生是否可行，容易操作，計(jì)算量是否適當(dāng)，計(jì)算時(shí)間會(huì)不會(huì)過(guò)長(zhǎng)，這些都需要自己先做一遍。對(duì)于那些計(jì)算次數(shù)過(guò)多的情況，教師可以對(duì)一些參數(shù)進(jìn)行調(diào)試，減少計(jì)算量。有些較復(fù)雜的問(wèn)題，可以通過(guò)化簡(jiǎn)來(lái)進(jìn)行近似模擬，關(guān)鍵是抓住問(wèn)題的本質(zhì)，盡量避開繁瑣步驟和重復(fù)操作。
此外要考慮到是否會(huì)出現(xiàn)一些意外情況。金融數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)常都會(huì)涉及到隨機(jī)實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是結(jié)果具有不確定性，并非每次操作都會(huì)出現(xiàn)相同結(jié)果，有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)完全不相符的結(jié)果，甚至進(jìn)入死循環(huán)，因此要充分估計(jì)到這種情況，采取一定的預(yù)防措施，及時(shí)終止，避免出現(xiàn)意外的狀況。
（四）規(guī)范性原則。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容明確，實(shí)驗(yàn)步驟清晰有條理，緊扣主題，哪些要做哪些不做，都清楚的列出來(lái)。實(shí)驗(yàn)最后要能夠得出明確簡(jiǎn)潔的結(jié)果，最好是能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生都個(gè)性化分派數(shù)據(jù)，這樣每個(gè)學(xué)生都有不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以確保每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)從返回結(jié)果的設(shè)計(jì)上，要讓教師容易快速地判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，可以在主要結(jié)果中附帶返回一些輔助圖表，輔助數(shù)據(jù)，以便于判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果是否正確。此外，應(yīng)該讓學(xué)生做一些文字性的闡述，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果做進(jìn)一步分析，從而判斷學(xué)生是否正確的理解實(shí)驗(yàn)的原理，方法，便于教師評(píng)估本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)效果。
三、金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)案例分析
我們以實(shí)驗(yàn)課《數(shù)理金融實(shí)驗(yàn)（統(tǒng)計(jì)軟件）》的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為案例，闡述實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)如何貫穿上述指導(dǎo)原則，取得較理想的效果。第一個(gè)案例是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《統(tǒng)計(jì)計(jì)算基本原理》，本項(xiàng)目主要是用數(shù)學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)基本的統(tǒng)計(jì)分析和計(jì)算。實(shí)驗(yàn)的目的是：1. 領(lǐng)會(huì)方差分析、線性回歸分析、假設(shè)檢驗(yàn)等基本統(tǒng)計(jì)方法的綜合運(yùn)用. 2. 學(xué)會(huì)應(yīng)用Excel 進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析. 要求學(xué)生通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄私夥讲罘治觥⒕€性回歸分析、假設(shè)檢驗(yàn)的基本知識(shí)，熟悉Excel 基本操作. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟主要有：
1）. 學(xué)生使用 Excel 創(chuàng)建一組數(shù)據(jù) x：1，2，…，25.
2）. 教師給每位同學(xué)分配一組數(shù)據(jù)y：y1，y2，…，y25，學(xué)生在Excel 數(shù)據(jù)文件（實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一.xls）中按自己在班里的序號(hào)找到自己的一組數(shù)據(jù).
3）. 用 Excel 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，求出y的均值、方差和中位數(shù)，以及x與y協(xié)方差和相關(guān)系數(shù)，將結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上.
4）. 用 Excel 畫出x與y 的散點(diǎn)圖，觀察x與y的函數(shù)關(guān)系，建立線性回歸模型.
5）. 應(yīng)用 Excel 對(duì)數(shù)據(jù)x與y 作一元線性回歸，如有必要，可對(duì)x進(jìn)行函數(shù)變換后再回歸. 將回歸分析結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上.
6）. 作回歸方程的方差分析，進(jìn)行顯著性檢驗(yàn).
在本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，我們給每個(gè)學(xué)生分派一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行基本描述統(tǒng)計(jì)分析和一元線性回歸分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該包含：（1）基本統(tǒng)計(jì)量（均值和方差等）；（2）回歸方程；（3）方差分析表；（4）顯著性水平；（5）顯著性檢驗(yàn)的結(jié)論. 實(shí)驗(yàn)步驟1-3是基本操作，主要側(cè)重規(guī)范性，而實(shí)驗(yàn)步驟4-5是訓(xùn)練和考察學(xué)生的觀察、分析能力，以及對(duì)線性回歸方法的靈活應(yīng)用。最后第6步是考察學(xué)生對(duì)于回歸分析結(jié)果的理解和顯著性檢驗(yàn)。通過(guò)這些操作我們可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把線性回歸方法應(yīng)用到曲線擬合問(wèn)題上，經(jīng)過(guò)畫圖觀察對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q。更重要的是這樣一些訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的分析處理實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣：先做簡(jiǎn)單的描述統(tǒng)計(jì)，畫圖觀察，有了直觀印象以后再進(jìn)一步做統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要服從實(shí)際問(wèn)題需要，充分發(fā)揮人的主導(dǎo)作用，避免生搬硬套和僵化的思維模式。
下面一個(gè)設(shè)計(jì)案例是《隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生》，作為一個(gè)重要的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是蒙特卡洛方法和隨機(jī)模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目主要是讓學(xué)生掌握隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生方法，隨機(jī)數(shù)的變換以及隨機(jī)數(shù)分布的判斷，理解不同分布隨機(jī)數(shù)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系. 實(shí)驗(yàn)原理是隨機(jī)變量的函數(shù)的分布的導(dǎo)出；均勻隨機(jī)數(shù)與其他分布隨機(jī)數(shù)之間的變換關(guān)系. 本實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容有：
1）. 產(chǎn)生一組服從[0，1]上均勻分布的隨機(jī)數(shù)u：u1，u2，… u400 ；并構(gòu)造另一組隨機(jī)數(shù) v：vi=Φ-1（ui），i=1，2，…，400，這里Φ為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的分布函數(shù). 畫出v的直方圖.
2）. 產(chǎn)生一組服從正態(tài)分布 N（μ，δ2）的隨機(jī)數(shù)x：x1，x2，… x400 ；構(gòu)造另一組隨機(jī)數(shù)y：yi=Φ[（xi-μ）/δ]，i=1，2，…，400 . 其中μ和δ由數(shù)據(jù)文件：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)三.xls 給出. 同樣畫出 y 的直方圖.
在本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，我們讓學(xué)生熟悉基本方法以后，引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)分布函數(shù)及其反函數(shù)的作用，均勻分布隨機(jī)數(shù)可以和任何其他分布的隨機(jī)數(shù)相互轉(zhuǎn)化，例如正態(tài)分布、指數(shù)分布等等都可以轉(zhuǎn)化成均勻分布，反之亦然。這一原理是產(chǎn)生不同分布隨機(jī)的重要依據(jù)，其證明方法在理論課教材中都可以找到，但往往沒(méi)有引起學(xué)生的足夠重視。在本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，我們讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手自己注意到這種現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種情況感到很好奇，很多人都來(lái)提問(wèn)，互相自己也有很多討論。這時(shí)候教師再來(lái)和學(xué)生一起探討，重新“發(fā)現(xiàn)”背后的規(guī)律，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給學(xué)生留下很深刻印象，能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
廣州大學(xué)是國(guó)內(nèi)創(chuàng)辦金融數(shù)學(xué)本科層次教育較早的地方高校，已經(jīng)走過(guò)十余年艱苦辦學(xué)歷程。現(xiàn)已初步形成了較為穩(wěn)定的辦學(xué)和培養(yǎng)模式，為地方銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、投資實(shí)業(yè)公司及財(cái)務(wù)部門培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)的金融數(shù)學(xué)人才。廣州大學(xué)的金融數(shù)學(xué)方向經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，在課程設(shè)置的有效性、合理性，教材的選編，課程教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)設(shè)計(jì)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等諸多方面作了積極探索，特別是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，兩者互相促進(jìn)，形成了自己寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐的教育教學(xué)特色[6].我們相信，不斷改進(jìn)金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，積極探索實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)新思路，必定會(huì)越來(lái)越好地為廣州大學(xué)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的全面的專業(yè)型優(yōu)秀人才服務(wù)。
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篇4
金融學(xué)專業(yè)；教學(xué)管理；課程設(shè)置；信息化教學(xué)
教學(xué)管理是高校建設(shè)中的主要管理任務(wù)，它以高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理行政型的管理模式為主，但是在“雙一流”環(huán)境下，這種管理模式已經(jīng)阻礙了高校在新環(huán)境下的發(fā)展。對(duì)于金融學(xué)等與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的前沿學(xué)科，必須改變這種管理模式，尋找一種新型的教學(xué)管理模式，促進(jìn)金融學(xué)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。金融專業(yè)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科專業(yè)，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的。主要研究現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)以及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。該專業(yè)課程內(nèi)容包括：關(guān)于銀行與證券、保險(xiǎn)等非銀行金融機(jī)構(gòu)的理論與實(shí)務(wù)，關(guān)于貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)與國(guó)際金融市場(chǎng)的理論與實(shí)務(wù)，關(guān)于金融宏觀調(diào)控及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的理論與實(shí)務(wù)，以及關(guān)于金融管理特別是金融風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與實(shí)務(wù)。金融學(xué)作為近30年來(lái)快速發(fā)展的具有重要現(xiàn)實(shí)意義的前沿交叉學(xué)科，其課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距越來(lái)越大，教學(xué)內(nèi)容陳舊已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)其本身的快速發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步提升金融學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)其對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)性，則成為現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的重中之重。
一我國(guó)高校傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)管理模式現(xiàn)狀
我國(guó)高校現(xiàn)行金融學(xué)教學(xué)模式在當(dāng)前階段不利于高校學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，其弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)模式缺失人性化。教學(xué)過(guò)程模式比較呆板，靈活性不強(qiáng)，只能按部就班地把課程大綱規(guī)定的課程全部學(xué)完。否則就無(wú)法取得理想的學(xué)分，影響畢業(yè)。而且所有的教學(xué)活動(dòng)從該專業(yè)設(shè)置時(shí)就已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，不會(huì)作絲毫變化。但是社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，往往需要思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人才。這使得課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)從不切合學(xué)生的個(gè)性，也不切合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。其次，傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師往往會(huì)忽視兩大關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少積極性。一是忽視課程內(nèi)容同實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，即教師在教學(xué)活動(dòng)中，割裂了經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行實(shí)際和課程內(nèi)容之間的關(guān)系，往往使學(xué)生越讀書越偏離社會(huì)需求，在出社會(huì)時(shí)，存在一些不切實(shí)際的幻想；另一個(gè)關(guān)系是教師忽視學(xué)生自身發(fā)展同課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)系，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)所在，我們可以看到在傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往采用填鴨式的方式，使學(xué)生被動(dòng)的接受課程內(nèi)容。這種忽視學(xué)生的教學(xué)方式同當(dāng)下教學(xué)的目標(biāo)背道而馳，同時(shí)也無(wú)法科學(xué)反映出教學(xué)的質(zhì)量。總體來(lái)說(shuō)，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)必須以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。再次，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式缺失自主化。目前我國(guó)高校的組織機(jī)構(gòu)由校、院和系三個(gè)不同層次組成。這三者屬于層進(jìn)式的附屬關(guān)系。高校的整個(gè)發(fā)展計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)政策等全部由高校制定。學(xué)院得到了這些“指示”之后，再下達(dá)給各個(gè)院系，系里的領(lǐng)導(dǎo)再把教學(xué)計(jì)劃等交給教務(wù)處，由教務(wù)處來(lái)具體落實(shí)這些事情。院和系這兩級(jí)機(jī)構(gòu)只能傳達(dá)學(xué)校所制定的文化或精神，沒(méi)有任何決策權(quán)，只有充當(dāng)配角的份。所以說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，院和系的自主全部被扼殺了。最后，教師績(jī)效評(píng)價(jià)模式缺失實(shí)用性。目前我國(guó)高校對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)形成，對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，只是依據(jù)教學(xué)管理目標(biāo)，對(duì)教師所取得量化結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是無(wú)法量化的教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)創(chuàng)新性以及教學(xué)質(zhì)量卻不能得到肯定的、良好的評(píng)價(jià)，所以很多教師在工作過(guò)程中，并不重視教學(xué)質(zhì)量的好壞，只是追求教學(xué)的量化結(jié)果，導(dǎo)致教師的績(jī)效評(píng)價(jià)不能圍繞著教學(xué)效果來(lái)進(jìn)行，績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)用性無(wú)法體現(xiàn)。
二金融學(xué)專業(yè)教學(xué)管理新模式探究
如何有效地把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而取得較大的管理成效呢？一是要重視師生在教學(xué)管理中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以及教學(xué)效果的保障等都離不開教師。教師授課之前必須熟悉教材，如果教師不能主動(dòng)地、能動(dòng)地熟悉教材，則無(wú)法設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的教學(xué)內(nèi)容；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，要想完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地組織學(xué)生參與到群體的學(xué)習(xí)和探究中；當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師還要檢驗(yàn)自己的教學(xué)活動(dòng)是否取得預(yù)期的效果，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和反思，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，又要去探索解決這些問(wèn)題的方法及措施，從而保障教學(xué)目標(biāo)的效果。二是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成正確認(rèn)知。觀念能夠影響主觀行動(dòng)，因而在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中要求教師能夠首先樹立起正確的教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)下形成正確的、科學(xué)的認(rèn)知。同時(shí)要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，了解掌握市場(chǎng)對(duì)于業(yè)內(nèi)關(guān)于專業(yè)學(xué)生的能力需求，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，正確定位各個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)方案。同時(shí)，要求教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教材、教學(xué)工具等等。此外還要求學(xué)校能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)提升教師的職業(yè)化能力和專業(yè)素養(yǎng)來(lái)保證教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)計(jì)劃更具針對(duì)性。三是加大課程教學(xué)創(chuàng)新力度。大數(shù)據(jù)時(shí)代和“微時(shí)代”改變了人們獲取知識(shí)的方式，也動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂正是傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)的新的教學(xué)模式。它是由教師將相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻供學(xué)生課前自學(xué)，再在課堂上通過(guò)參與、合作、討論、提問(wèn)等方式輔助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化，從而能熟練掌握新知識(shí)。它是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，集自主性和互動(dòng)性為一體。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是如何使用微課，而是如何更好的使用課堂有限的時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更為主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中去。四是加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體之一，教師隊(duì)伍是一門課程實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之一，而高質(zhì)量和高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提升。由于金融學(xué)是一個(gè)具有交叉性、前沿性特點(diǎn)的學(xué)科，因而要求教師對(duì)于國(guó)際上的相關(guān)前沿具有一定的理解，這就要求教師具有較高的素養(yǎng)，對(duì)金融學(xué)整體的發(fā)展脈絡(luò)和發(fā)展規(guī)律有一定的了解。這一方面需要相關(guān)高校通過(guò)組織教師參與教學(xué)調(diào)研、培訓(xùn)等活動(dòng)，讓教師能夠有針對(duì)性、目的性的提高；另一方面還可以要求教師展開自我能力的提升，教師通過(guò)考取相關(guān)的資格證書，增加對(duì)相關(guān)課程理解，使在教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)⒙殬I(yè)、行業(yè)理論知識(shí)有機(jī)融合在一起。五是健全評(píng)價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)教師績(jī)效評(píng)價(jià)工作的實(shí)用性是發(fā)揮大學(xué)教師在高校教學(xué)管理重要作用的最佳途徑，在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)既要遵循原則性，但是又不能缺失實(shí)用性。必須要不斷健全和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)價(jià)值，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與全面性。首先可從多方開展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合考察，并打破傳統(tǒng)的單一化評(píng)價(jià)模式，保證評(píng)價(jià)的綜合性與合理性。其次應(yīng)保證評(píng)價(jià)范圍的全面化，不能簡(jiǎn)單地使用定量評(píng)價(jià)的方法，不能把管理的重點(diǎn)僅僅放在教學(xué)和科研的“量”的評(píng)價(jià)上，而應(yīng)該定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)互相結(jié)合，在定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)和科研工作進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。在定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)結(jié)果中，對(duì)教師的教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)創(chuàng)新性以及教學(xué)質(zhì)量等就有了明確的了解，提高了教師績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)用性，有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提高以及高校教學(xué)管理工作的順利開展。
三結(jié)語(yǔ)
金融學(xué)專業(yè)作為具有實(shí)踐意義的人文學(xué)科，一方面涉及到專業(yè)知識(shí)，另一方面，其內(nèi)容涉及到社會(huì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。其學(xué)科性質(zhì)決定該專業(yè)課程完全可以融知識(shí)性與趣味性為一體，內(nèi)容可以非常豐富而且有吸引力。課堂作為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師互動(dòng)的根據(jù)地，用來(lái)分享觀點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。總之，通過(guò)多種方式提高學(xué)生對(duì)課程的參與度，可以使得學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更充分的準(zhǔn)備和把握，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的期待和自信心。
參考文獻(xiàn)
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篇5
本科畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過(guò)程。然而，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主，實(shí)踐動(dòng)手鍛煉相對(duì)較少，這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯(cuò)覺(jué)；還有，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時(shí)間上重疊，考慮到學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，于是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才需求越來(lái)越旺盛，所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)于其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來(lái)越多的趨勢(shì)。為了端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實(shí)扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢(shì)，使他們能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的需要、真正認(rèn)識(shí)到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點(diǎn)。
一、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分
本科畢業(yè)論文寫作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個(gè)階段，在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己選題、填寫開題報(bào)告、搜集資料、撰寫論文，這是一個(gè)相對(duì)特殊的教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，既要保持學(xué)生對(duì)所研究金融問(wèn)題的興趣、激發(fā)其主觀能動(dòng)性，又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識(shí)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題獨(dú)特視角，對(duì)學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo)，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學(xué)生解決問(wèn)題的能力才會(huì)得到提高。
首先，金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項(xiàng)；其次，以學(xué)生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項(xiàng)工作。在此期間，除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的研究進(jìn)展情況外，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)論文的情況，及時(shí)將遇到的困難和問(wèn)題反映給指導(dǎo)老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的研究成果給予初步的基本評(píng)價(jià)。最后，該成績(jī)也是每一個(gè)學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績(jī)之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達(dá)到畢業(yè)論文的水平后，由學(xué)術(shù)委員會(huì)組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過(guò)答辯形式對(duì)學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績(jī)。
二、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用金融專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際金融問(wèn)題的重要過(guò)程
本科畢業(yè)論文包括開題報(bào)告和論文正文兩大部分。通過(guò)填寫開題報(bào)告，每個(gè)學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問(wèn)題研究的進(jìn)展情況，找出該論文研究的切入點(diǎn)；設(shè)計(jì)論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個(gè)階段，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)金融知識(shí)判斷和界定所關(guān)注的問(wèn)題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域，以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過(guò)分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問(wèn)題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進(jìn)程，了解相關(guān)學(xué)者在研究本問(wèn)題時(shí)的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過(guò)自己的研究，將人們對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)一點(diǎn)。通過(guò)對(duì)論文基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)的理論，對(duì)所研究的金融問(wèn)題形成一個(gè)比較概括性的認(rèn)識(shí)。
在論文正文寫作階段，學(xué)生要首次獨(dú)立地思考如何圍繞開題報(bào)告確立的研究題目和研究?jī)?nèi)容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報(bào)告要求，運(yùn)用自己已有知識(shí)，如何搜集相關(guān)資料？運(yùn)用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)，如何對(duì)已獲得的資料進(jìn)行處理、提煉？根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求，如何運(yùn)用掌握的資料說(shuō)明、支持文章的觀點(diǎn)？
因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析實(shí)際金融問(wèn)題，并初步掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。
篇6
1.1混合經(jīng)營(yíng)
早在20世紀(jì)末，美國(guó)金融業(yè)就掀起了金融業(yè)分業(yè)經(jīng)營(yíng)浪潮，金融業(yè)經(jīng)營(yíng)模式也因此發(fā)生了巨大變化，金融業(yè)的混合特征日益凸顯，銀行、證券和保險(xiǎn)業(yè)之間的界限很快被打破，許多金融機(jī)構(gòu)都在經(jīng)營(yíng)主打業(yè)務(wù)的同時(shí)兼營(yíng)其他金融業(yè)務(wù)。
1.2金融業(yè)的電子化特征越來(lái)越明顯
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)金融業(yè)很快邁進(jìn)了金融電子化階段，這為金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)活動(dòng)提供了便利，金融機(jī)構(gòu)隨時(shí)可以為人們提供各種金融業(yè)務(wù)服務(wù)。
1.3金融微觀化
金融市場(chǎng)的發(fā)展，提高了資本市場(chǎng)的直接融資能力，為了滿足人們?nèi)找娑鄻拥慕鹑谛枨螅黝惤鹑诨顒?dòng)越分越細(xì)，金融業(yè)務(wù)的微觀特征不斷加強(qiáng)。這些都要求高校金融教育必須加強(qiáng)金融學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，必須關(guān)注人才綜合能力的培養(yǎng)。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，高校金融專業(yè)教學(xué)必須加強(qiáng)教育創(chuàng)新，加強(qiáng)金融學(xué)教育內(nèi)容、教學(xué)模式改革，加強(qiáng)金融學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和教育資源配置，才能提高高校金融學(xué)教學(xué)的國(guó)際化水平，才能提高高等金融學(xué)人才的專業(yè)能力，培養(yǎng)出更多專業(yè)的金融學(xué)人才。
2當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)存在的問(wèn)題
2.1課程設(shè)置過(guò)細(xì)，基礎(chǔ)課所占比例較低
金融學(xué)是一門在貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、證券投資學(xué)、期貨學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上衍生、發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，這就決定了在金融學(xué)教學(xué)中，以上各學(xué)科的知識(shí)都必須有所涉及，受此影響，高校在金融學(xué)課程設(shè)置上都做了細(xì)致安排，課程設(shè)置分的非常細(xì)，并且，許多高校還在課程體系優(yōu)化過(guò)程中進(jìn)一步突出了專業(yè)前導(dǎo)課程的重要性，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)中突出高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用，這樣的課程設(shè)置固然為學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀金融知識(shí)提供了便利，但是，它也帶有明顯的缺陷，即基礎(chǔ)課所占比例較低、專業(yè)課內(nèi)容狹窄，這對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。
2.2課程結(jié)構(gòu)僵化
許多高校在金融學(xué)課程體系建構(gòu)上，都非常重視學(xué)科的完整性，但是卻不重視學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合，在課程計(jì)劃設(shè)置上也是剛性有余、彈性不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生自由選擇學(xué)科。在課程設(shè)置上，大學(xué)生都是在第一學(xué)年就開始主修領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，除去經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等專業(yè)課程，許多課程大都是以金融學(xué)專業(yè)課程附屬課程的形式存在。并且，許多課程都以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)所占的比例非常小，缺少課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生知識(shí)和能力并重發(fā)展。
2.3忽略學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)
高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有金融學(xué)專業(yè)知識(shí)，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)等金融行業(yè)工作的金融人才。但是，從高校當(dāng)前的金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置來(lái)看，它還存在許多不足，如高校金融學(xué)專業(yè)課程體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)宏觀金融類課程教學(xué)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)當(dāng)今金融形勢(shì)的巨大變化，對(duì)微觀金融分析工具和訓(xùn)練方法認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生金融實(shí)際業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)缺乏足夠的關(guān)注，金融選修課覆蓋面狹窄，建設(shè)滯后。可以說(shuō)，高校金融學(xué)課程體系設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差距，高校金融教學(xué)難以滿足時(shí)代金融業(yè)發(fā)展的人才需求。
3高校金融學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)策略
3.1以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心設(shè)置課程體系
金融業(yè)是金融學(xué)發(fā)展的導(dǎo)航儀，高校應(yīng)緊貼金融業(yè)發(fā)展要求來(lái)建構(gòu)金融學(xué)專業(yè)課程體系，這就要求高校深入分析社會(huì)金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，就金融業(yè)對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求展開研究，設(shè)置覆蓋專業(yè)教育內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)體系的金融學(xué)專業(yè)課程體系，將金融學(xué)通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育都囊括到高校金融學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)中去，在高校金融學(xué)專業(yè)課程體系中增加更多的自然科學(xué)、人文科學(xué)方面的知識(shí)，兼顧金融專業(yè)理論知識(shí)的多樣性和金融人才培養(yǎng)的專業(yè)性，同時(shí)適當(dāng)增加思想教育、金融學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)等實(shí)踐內(nèi)容的比例，堅(jiān)持高校金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的前瞻性，認(rèn)真思考未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)信用學(xué)、金融消費(fèi)學(xué)、中小金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和金融工程等新興金融專業(yè)人才的需求，從學(xué)生完整人格、能力發(fā)展方面綜合考慮，如何打破傳統(tǒng)的金融學(xué)課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)通識(shí)課程與專業(yè)課程、新興專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和能力的共同發(fā)展。
3.2優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)
社會(huì)金融業(yè)發(fā)展對(duì)金融人才的迫切需求，要求高校金融學(xué)專業(yè)課程體系要堅(jiān)持通識(shí)教育原則，本著有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的，在金融學(xué)教學(xué)中滲透人文與社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、國(guó)際化知識(shí)和身心健康教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。高校金融學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)也要遵循這一原則，將學(xué)生課程體系結(jié)構(gòu)分為通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊，為包括專業(yè)理論和前沿課程、實(shí)踐課在內(nèi)的金融教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。而為了提高金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效性，高校還要將每一課程模塊的金融學(xué)專業(yè)課程分為必修和選修兩部分，并將其細(xì)化為理論課、理論與實(shí)踐一體化課程及實(shí)踐課，并加強(qiáng)三個(gè)模塊課程及同一模塊內(nèi)部課程之間的聯(lián)系，使之形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。此外，高校還要突出學(xué)生個(gè)性化教育，適當(dāng)擴(kuò)大選修課程的覆蓋范圍，根據(jù)時(shí)代金融形勢(shì)變化開設(shè)更多進(jìn)口金融學(xué)發(fā)展前沿的選修課程，如網(wǎng)絡(luò)金融、行為金融課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)學(xué)科、無(wú)邊界選課，以拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.3兼顧宏觀與微觀金融發(fā)展要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
要想培養(yǎng)出更多的專業(yè)金融人才，高校必須正確處理基礎(chǔ)理論教學(xué)與知識(shí)更新、實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，在課程體系建構(gòu)中兼顧宏觀金融與微觀金融發(fā)展需求，在堅(jiān)持銀行、貨幣、國(guó)際金融等宏觀金融知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，在金融教學(xué)中增設(shè)更多的實(shí)用性課程，如房地產(chǎn)市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)金融、增加資本市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)金融知識(shí)，增加更多的有關(guān)直接融資和資產(chǎn)定價(jià)方面的知識(shí)，克服高校金融專業(yè)課程設(shè)置中對(duì)微觀金融關(guān)注不足的缺陷。在高校金融專業(yè)教學(xué)中，要求高校金融專業(yè)教師關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教育，確保每一門金融課程都要沿著“理論+實(shí)踐”教學(xué)的方向有序發(fā)展，努力發(fā)揮實(shí)踐課、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的積極作用，同時(shí)堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”的教學(xué)策略，邀請(qǐng)金融專家、學(xué)者為學(xué)生做專題講座，使學(xué)生盡快接觸真實(shí)的金融世界。
篇7
(1)課程建設(shè)卓有成效。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“立體化”為導(dǎo)向,加強(qiáng)精品課程建設(shè)。目前,金融學(xué)專業(yè)擁有3門國(guó)家精品課程、3門國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程和2門“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。2004年,楊勝剛教授主持的“國(guó)際金融學(xué)”率先進(jìn)入國(guó)家精品課程系列;張強(qiáng)教授(2006年)主持的“貨幣金融學(xué)”和彭建剛教授(2007年)主持的“商業(yè)銀行管理學(xué)”也相繼被評(píng)為國(guó)家精品課程。金融學(xué)專業(yè)精品課程建設(shè)已形成校級(jí)精品課程——省級(jí)精品課程——國(guó)家精品課程的完整發(fā)展體系。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“國(guó)際化”為導(dǎo)向,加強(qiáng)雙語(yǔ)課程建設(shè)。2008年,“國(guó)際金融”雙語(yǔ)教學(xué)系列課程群(包括“國(guó)際金融學(xué)”、“國(guó)際結(jié)算”、“國(guó)際金融函電”)被列為國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“高端化”為導(dǎo)向,加強(qiáng)規(guī)劃課程建設(shè)。2005年楊勝剛教授主編的國(guó)家級(jí)精品課程教材《國(guó)際金融》由高等教育出版社出版,并于2006年被列為“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。目前該教材已經(jīng)被國(guó)內(nèi)80余所高校使用,這標(biāo)志著我院的國(guó)際金融學(xué)課程建設(shè)邁入國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。2008年,彭建剛教授主編的《商業(yè)銀行管理學(xué)》也被列入“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。
(2)師資建設(shè)整體提升。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面,2008年,以張強(qiáng)教授領(lǐng)銜的“金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”,以其突出的教學(xué)業(yè)績(jī)、良好的職稱結(jié)構(gòu)、優(yōu)化的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、合理的年齡結(jié)構(gòu),被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)名師工程建設(shè)方面,楊勝剛教授多年來(lái)一直堅(jiān)持改革與創(chuàng)新并舉、教學(xué)與科研相濟(jì),他始終堅(jiān)持在教學(xué)一線為本科生講授專業(yè)課程。在教學(xué)中,理論講授透徹,聯(lián)系實(shí)際得法,運(yùn)用案例恰當(dāng),尤其是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并進(jìn)行科技創(chuàng)新。真正做到了傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)方法、本土化人才培養(yǎng)與國(guó)際化教學(xué)視野的有機(jī)結(jié)合。2009年,楊勝剛教授被評(píng)為全國(guó)第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師。
(3)專業(yè)建設(shè)凸顯特色。多年來(lái),湖南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際化人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為核心;堅(jiān)持“文理滲透,學(xué)科交叉、與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展”的專業(yè)發(fā)展思路,以精品課程體系建設(shè)為主線,通過(guò)組建教師團(tuán)隊(duì)、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、建設(shè)教材體系、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)教學(xué)管理等措施,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。金融學(xué)專業(yè)成為中國(guó)中西部地區(qū)及長(zhǎng)江以南金融人才培養(yǎng)的重要示范基地。2008年,金融學(xué)專業(yè)被評(píng)為湖南省特色專業(yè)。
二、突出課程建設(shè)在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)作用
近幾年,伴隨著高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化,湖南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)積極推進(jìn)以“兩階段”人才培養(yǎng)模式為特征的彈性學(xué)制下的學(xué)分制和以“學(xué)生探究活動(dòng)為主線進(jìn)行教學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)觀,通過(guò)“融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的課程建設(shè),加強(qiáng)通才培養(yǎng)理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為社會(huì)輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。在課程體系建設(shè)中,改變過(guò)去以科目為本位和以經(jīng)驗(yàn)為本位的課程模式,建立側(cè)重于知識(shí)體系的簡(jiǎn)約化和結(jié)構(gòu)化以及課程內(nèi)容的綜合性、整體性、探究性的課程新模式,從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向?qū)捒趶健⒑窕A(chǔ)。在課程體系設(shè)置的變化上,呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):
(1)國(guó)際性。作為重點(diǎn)大學(xué)金融學(xué)專業(yè),課程體系設(shè)置注重與國(guó)際接軌,使學(xué)生所學(xué)能更接近現(xiàn)實(shí)和服務(wù)于社會(huì),注重提高高層次金融人才的就業(yè)能力和國(guó)際化程度。這一方面采取的措施主要包括:在課程體系設(shè)置中體現(xiàn)國(guó)際化、以國(guó)際問(wèn)題為主題組織教學(xué)內(nèi)容、部分課程采用外文經(jīng)典教材和雙語(yǔ)教學(xué)、聘請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者講授部分專業(yè)課程等。
(2)綜合性。新世紀(jì)的金融業(yè)既是知識(shí)化、信息化程度較高的產(chǎn)業(yè),又是應(yīng)用性、涉及面很寬的專業(yè),既要研究宏觀經(jīng)濟(jì),又要研究微觀經(jīng)濟(jì),還包含著管理學(xué)的內(nèi)容。因此,金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)科的綜合性,既讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、管理、會(huì)計(jì)、法律、統(tǒng)計(jì)等各類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),也讓學(xué)生學(xué)習(xí)人文、社會(huì)和道德修養(yǎng)方面的知識(shí),此外還擴(kuò)充學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的了解。鼓勵(lì)教師開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程和研究型課程,鼓勵(lì)本科生、研究生參與科研活動(dòng)。因此,文理科的相互滲透和融合是我院金融學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的一個(gè)特色。
(3)動(dòng)態(tài)性。現(xiàn)代社會(huì)和科技的日新月異客觀上決定了高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置不能是封閉的和僵化的,而應(yīng)是開放的和有彈性的。我院金融學(xué)專業(yè)積極推進(jìn)“兩階段”人才培養(yǎng)模式改革為特征的彈性學(xué)制下的學(xué)分制,其目的在于解決學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)需要差異的矛盾,以彈性的教學(xué)內(nèi)容增進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力。
(4)實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性,通過(guò)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練、課程大作業(yè)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。湖南大學(xué)金融學(xué)院從實(shí)際情況出發(fā),以抓好課程建設(shè),特別是精品課程建設(shè)為切入點(diǎn)、突破口,全面推動(dòng)教學(xué)建設(shè),促進(jìn)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量。突出課程建設(shè)在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)作用,以之作為全面提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施和途徑。
(1)課程建設(shè)能適時(shí)體現(xiàn)學(xué)科及專業(yè)的內(nèi)涵。從歷史發(fā)展的角度,學(xué)科及專業(yè)從名稱上具有相對(duì)的穩(wěn)定性,但其在特定的時(shí)期具有特定的內(nèi)涵與外延,即它是有變化的,而這種變化是通過(guò)課程這一載體來(lái)體現(xiàn)。
(2)課程建設(shè)能造就優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于科學(xué)發(fā)展和學(xué)科交叉,個(gè)人行為與教學(xué)能力作用有限,必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)與群體優(yōu)勢(shì)。在宏觀微觀結(jié)合的理念下,寬口徑、厚基礎(chǔ)地培養(yǎng)有良好金融背景的專業(yè)人才,金融學(xué)專業(yè)在“兩階段”教學(xué)模式下優(yōu)化金融學(xué)課程體系結(jié)構(gòu),構(gòu)建出貨幣金融、國(guó)際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融工程等四大課程群組,形成了四個(gè)由學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授任負(fù)責(zé)人,由合理年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)為主講教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常開展教學(xué)方法研究和教學(xué)改革實(shí)踐,師資水平的整體提高,為課程可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
(3)課程建設(shè)可體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心,它首先要求教師對(duì)該課程設(shè)置的本質(zhì)目的和教學(xué)目標(biāo)有清晰認(rèn)識(shí)。為了達(dá)到這一目標(biāo),要精心組織教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,及時(shí)革新教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)科學(xué)性與先進(jìn)性。
(4)課程建設(shè)強(qiáng)化了教材建設(shè)。金融學(xué)院一方面鼓勵(lì)教師編撰有特色的高水平教材和與之相配套的教學(xué)輔導(dǎo)書,提高國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材選用比例;另一方面鼓勵(lì)教師引進(jìn)國(guó)外原版優(yōu)秀教材并借此推行雙語(yǔ)課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)與國(guó)際通行的教學(xué)模式接軌。同時(shí)加強(qiáng)紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化,滿足精品課程和雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)的需求。
(5)課程建設(shè)啟動(dòng)了多樣化的教學(xué)方法。金融學(xué)作為與現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,單一的傳統(tǒng)面授和黑板筆記式教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)要求。金融學(xué)院堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育理念,采用了案例教學(xué)、模擬教學(xué)、課程大作業(yè)、創(chuàng)新訓(xùn)練等多種教學(xué)方式和手段,實(shí)行了考試方法改革,實(shí)現(xiàn)了三結(jié)合的教學(xué)方法,即理論講授與實(shí)際操作相結(jié)合、課堂講授與自學(xué)討論相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外研習(xí)相結(jié)合。
(6)課程建設(shè)完善了教學(xué)管理制度建設(shè)。金融學(xué)院已基本建立了相應(yīng)的較為全面的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。
三、以本科“質(zhì)量工程”為契機(jī)促進(jìn)課程、專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的整體發(fā)展
篇8
一、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的不足
（一）“大一統(tǒng)”非金融專業(yè)，未能體現(xiàn)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)
1.教材選用的大一統(tǒng)。目前，我國(guó)高校在《金融學(xué)》這一門課程的教材選用上，對(duì)于非金融專業(yè)和金融專業(yè)本科生沒(méi)有區(qū)分，都用的都是大一統(tǒng)的教材。但是《金融學(xué)》這門課程對(duì)于金融專業(yè)和非金融專業(yè)本科生而言，先行和后續(xù)課程的安排設(shè)置是存在很大區(qū)別的。對(duì)于金融專業(yè)本科生而言，在《金融學(xué)》后續(xù)的課程設(shè)置上還會(huì)開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課、專業(yè)方向課，諸如國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財(cái)、保險(xiǎn)學(xué)等。這些課程的后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)于《金融學(xué)》中所學(xué)的內(nèi)容會(huì)得到更深層次的鞏固和拓展。金融學(xué)專業(yè)的本科生對(duì)于這一門課程的理解和運(yùn)用能力就會(huì)得到很大的提升。而對(duì)非金融專業(yè)本科生而言，《金融學(xué)》的后續(xù)課程更多是其本專業(yè)的專業(yè)主干課和方向課。
2.教學(xué)模式缺乏專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于非金融專業(yè)本科教學(xué)而言，一是對(duì)于講授的內(nèi)容僅僅是在有些章節(jié)的深度比較金融學(xué)本科專業(yè)的要求略淺；二是講授內(nèi)容的量與講授時(shí)間之間，只能是更加側(cè)重于對(duì)金融知識(shí)的普及式教學(xué)；三是非金融專業(yè)學(xué)生，其后續(xù)課程是各自本專業(yè)的主干課和方向課，同時(shí)由于在講授該門課程時(shí)沒(méi)有結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，使得《金融學(xué)》這門課程既不能有助于學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，又不能對(duì)《金融學(xué)》知識(shí)進(jìn)行很好的掌握和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在《金融學(xué)》在課程結(jié)束后對(duì)于該門學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，很難達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)和效果。
（二）純粹理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)
1.教學(xué)內(nèi)容滯后。現(xiàn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融環(huán)境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術(shù)翻天覆地，而金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容十幾年沒(méi)有太大的改變，教學(xué)內(nèi)容改革顯然落后于金融實(shí)踐的發(fā)展。這些金融實(shí)踐的發(fā)展，需要在金融學(xué)教學(xué)中加以體現(xiàn)和解讀。如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，那么在強(qiáng)調(diào)貨幣發(fā)展、銀行運(yùn)行和貨幣政策等內(nèi)容的同時(shí)，更要注重對(duì)微觀金融運(yùn)行機(jī)理的分析以及客觀現(xiàn)實(shí)金融事件和金融環(huán)境變化的重大視點(diǎn)問(wèn)題闡釋，那么這樣會(huì)更加增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及加深學(xué)生對(duì)教學(xué)理論內(nèi)容的深入理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)方式呆板。金融專業(yè)本科學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后，開設(shè)的后續(xù)課程中有具體的金融實(shí)務(wù)操作的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生的金融實(shí)踐能力以及理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力有一定的幫助。而對(duì)于非金融專業(yè)本科學(xué)生而言，在現(xiàn)有教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式之下，純粹就是理論知識(shí)的羅列、理解，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，如何來(lái)進(jìn)行操作，沒(méi)有講授和教學(xué)的安排。
二、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改進(jìn)的原則
（一）體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的差異性
尊重各個(gè)不同專業(yè)的差異性，按照學(xué)科門類或者是一級(jí)學(xué)科或者是二級(jí)學(xué)科在金融學(xué)教學(xué)大綱上應(yīng)進(jìn)行區(qū)別。這樣金融學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課，那么對(duì)于學(xué)生后續(xù)的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能夠起到基礎(chǔ)的作用，另一方面對(duì)于學(xué)生對(duì)金融學(xué)實(shí)踐的實(shí)際運(yùn)用上有具有交大的可能性。
（二）注重實(shí)踐性教學(xué)作為補(bǔ)充
增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管《金融學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但對(duì)于非金融專業(yè)的本科學(xué)生而言，教學(xué)的深度較之于金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容略淺，不需要講解太深的金融理論。而另一方面，非金融專業(yè)本科學(xué)生也會(huì)面臨金融行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)，那么他們也需要在具備一定金融理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要具有一定的金融實(shí)踐操作能力。這就需要在《金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容中增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，在保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)的同時(shí)還要兼顧一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
三、改進(jìn)本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇
（一）社會(huì)資源共享，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)
高等學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)所需人才的基地，在推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面起著不可替代的作用。學(xué)生作為社會(huì)人才的后備群體，在其學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該廣泛了解和獲取社會(huì)市場(chǎng)信息。對(duì)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)而言，也就需要了解行業(yè)的現(xiàn)狀和實(shí)體案例，這些對(duì)于高校教師而言，有些教師在社會(huì)團(tuán)體中有一定的兼職，那么可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的信息；有些教師也可以組織學(xué)生參觀、考察、實(shí)習(xí)相關(guān)行業(yè)企業(yè)；而后者對(duì)于現(xiàn)實(shí)教學(xué)安排上存在一定的困難。那么在這樣的情況下，學(xué)校可以聘請(qǐng)相關(guān)部門的政府官員、銀行高管等社會(huì)精英擔(dān)任名譽(yù)教授、兼職教師等，不定期以講座、沙龍、論壇等方式作為日常《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，向?qū)W生講解社會(huì)生活中發(fā)生的金融事件，推動(dòng)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步。
（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化理論教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用使得我們可以以最低成本享用大量的公共資源。其一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體資源平臺(tái)，收集到第一手經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域中發(fā)生的金融案例，建立金融案例數(shù)據(jù)庫(kù)。讓學(xué)生自愿組織學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用所學(xué)的金融學(xué)基本知識(shí)和理論、基本分析方法進(jìn)行課堂討論或案例分析，任課教師進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)，著力培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運(yùn)用金融基本知識(shí)分析金融現(xiàn)象、金融問(wèn)題，并嘗試解決的能力。其二，可以利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，不定期的組織學(xué)生選聽著名大學(xué)《金融學(xué)》的有關(guān)課程。接受不同的教學(xué)模式和教學(xué)理念，使學(xué)生了解金融學(xué)發(fā)展的前沿理論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的效果。
四、結(jié)論
通過(guò)上文的闡釋不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有金融學(xué)教學(xué)模式中存在缺乏實(shí)踐培訓(xùn)、沒(méi)有各專業(yè)差異性的不足，改進(jìn)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇包括，加強(qiáng)學(xué)校與金融企業(yè)的合作，加強(qiáng)雙方的人才互動(dòng)交流，開展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
隨著加入WTO，我國(guó)加速了對(duì)外開放、融入世界經(jīng)濟(jì)的步伐。要提高我國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，其關(guān)鍵是人才流的建設(shè)。正因如此，教育部在面向二十一世紀(jì)高等教育的改革規(guī)劃中，將轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)模式以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力作為今后相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)高等教育的努力目標(biāo)。在建立正確的教學(xué)觀念和教育機(jī)制的前提下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及采取先進(jìn)的教學(xué)手段，包括多媒體課堂教學(xué)方式以及裝備精良的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這不僅是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)能力的基本保證，而且對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型高級(jí)商務(wù)人才也非常必要。
建設(shè)金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室該項(xiàng)目以經(jīng)濟(jì)類課程的基本培養(yǎng)要求為依據(jù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理念，能運(yùn)用現(xiàn)代信息化管理手段的高級(jí)商務(wù)人才。金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室不僅可提高開設(shè)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)、接納更多的學(xué)生容量，而且使得先進(jìn)的教學(xué)思想及多媒體技術(shù)引入經(jīng)濟(jì)與管理類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為可能。所以無(wú)論是從教學(xué)的受益面來(lái)看，還是從培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)看，本實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)都是必要的。
二、金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必備條件
1.必須具有一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)
我院自1995年開設(shè)經(jīng)濟(jì)類課程模擬教學(xué)，教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院近年來(lái)改變了過(guò)去偏理論輕實(shí)踐的思想，加大了對(duì)經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和投入，且于1998年建立了商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，又于2002年建立了金融證券模擬實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法和手段方面進(jìn)行了系列的探索，也形成了較完整的設(shè)想和計(jì)劃。
2．實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地要有保障
目前我院金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，實(shí)驗(yàn)面積為236平方米，隨著我院不斷的建設(shè)和發(fā)展，將有更多的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地投入使用。
3．實(shí)驗(yàn)人員結(jié)構(gòu)必須合理
實(shí)驗(yàn)室必須有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、熱心教學(xué)、有強(qiáng)烈責(zé)任感的師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。目前我院有副教授、博士和具有豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多位青年教師直接參加了各門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)建設(shè)和教學(xué)，開展了積極的教學(xué)改革。其中高級(jí)職稱7人，中級(jí)職稱7人，助教1人，兼職人員2人，能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。
4．組織上要有保證
事實(shí)上金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室的總投資并不多，但受益面非常廣，建成后可以使絕大部分學(xué)生受到較為系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)踐能力訓(xùn)練，拉近學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的距離，為學(xué)生走向社會(huì)后能盡快適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。
事實(shí)上一般院校都具備開辦金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)和必要的條件，主要在于各個(gè)院校重不重視，愿不愿意做的問(wèn)題。
三、金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容
1.金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想
結(jié)合目前的現(xiàn)實(shí)情況，金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)附屬于理論教學(xué)，應(yīng)作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的另一種方法和途徑；同時(shí)改造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并研發(fā)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)軟件。
金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)過(guò)程的開放、教學(xué)手段的開放，教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)空概念，拓寬各學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)方法，從而全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，造就高素質(zhì)的世紀(jì)人才。
2.金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路
為適應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，提高專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)水平，金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室至少應(yīng)保證做到人手一機(jī)，以便更好地滿足學(xué)生上機(jī)的需求，提高學(xué)生處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和動(dòng)手的能力。同時(shí)為使教學(xué)過(guò)程更為直觀，教學(xué)形式更加互動(dòng)，增加投影儀等相關(guān)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也有利于教學(xué)方法的改革和理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
另外，依據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)院發(fā)展的實(shí)際，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)方案，滿足教學(xué)需要。堅(jiān)持投入與質(zhì)量、效益相結(jié)合的原則，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)責(zé)任人制度。
3.金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室管理體制與運(yùn)行機(jī)制
金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室一般應(yīng)實(shí)行院系二級(jí)管理體制，由學(xué)院進(jìn)行整體規(guī)劃和宏觀調(diào)控，系部負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理。實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)行由院資產(chǎn)設(shè)備管理處管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容則由院教務(wù)處根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，實(shí)驗(yàn)中心由各專職實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行具體的管理與運(yùn)行。本實(shí)驗(yàn)室除對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)開放外，還應(yīng)該對(duì)全院學(xué)生的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、貨幣銀行學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)開放。
4.金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)內(nèi)容
目前我院金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室由三大部分構(gòu)成——經(jīng)濟(jì)學(xué)類實(shí)驗(yàn)、國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)、貨幣銀行學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)。從目前看我們認(rèn)為現(xiàn)有的這三大塊實(shí)驗(yàn)，普遍存在操作方式較陳舊、內(nèi)容有待完善的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在目前綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只占開出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)的40%左右。因此需要對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合、擴(kuò)充，重新歸類，力爭(zhēng)使其在綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性指標(biāo)上達(dá)到總數(shù)的70%以上，以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型商務(wù)人才的需要。
金融與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室是面經(jīng)濟(jì)學(xué)、專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格按“國(guó)家基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在現(xiàn)階段我們認(rèn)為可主要從事下列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)
通過(guò)本實(shí)驗(yàn)使學(xué)生全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析工具和分析方法，提高全院學(xué)生熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)類實(shí)驗(yàn)
通過(guò)線性回歸模型等模型下的統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)檢驗(yàn)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)中的簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)
通過(guò)精心設(shè)計(jì)的案例，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)函電等多門相關(guān)課程的知識(shí)體系，模擬仿真一個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易的實(shí)務(wù)流程，并進(jìn)而熟練地掌握各種單據(jù)的繕制，并逐步提高交易磋商的能力。
期貨貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)
結(jié)合具體案例，模擬期貨交易所的運(yùn)作模式，讓學(xué)生通過(guò)角色的扮演，熟悉期貨交易流程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的期貨交易決策。
電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解電子商務(wù)的基本原理和方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)上交易。
國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)
通過(guò)本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在熟練進(jìn)行單據(jù)制作的前提下，能針對(duì)不同的情況選擇最優(yōu)結(jié)算方式，并能為企業(yè)提供相關(guān)的單據(jù)審核服務(wù)。（作者單位：湖南商學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易系）
篇10
金融數(shù)學(xué)專業(yè)是基于應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的一個(gè)新的專業(yè)方向，金融數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)與金融共同衍生的一門新學(xué)科，一般隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)院，但是所學(xué)內(nèi)容并不是純數(shù)學(xué)，入學(xué)第一年課程與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大體相同，如《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《空間解析幾何》等，大二以后的課程就與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的其他科目有所不同，會(huì)更多地涉及經(jīng)濟(jì)類科目。總的來(lái)說(shuō)，金融數(shù)學(xué)不是純數(shù)學(xué)，沒(méi)有研究像《近世代數(shù)》、《復(fù)變函數(shù)》、《實(shí)變函數(shù)》、《泛函分析》等比較高深的純數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)分析中體現(xiàn)的分析思想、邏輯推理方法、處理問(wèn)題的技巧和數(shù)學(xué)思維，在后續(xù)經(jīng)濟(jì)金融課程（如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等）中起著奠基性作用。
金融數(shù)學(xué)專業(yè)中，數(shù)學(xué)分析課程具有核心基礎(chǔ)和工具性作用。鑒于金融數(shù)學(xué)專業(yè)不同于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)需要在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理念上有所改革，以便更好地培養(yǎng)金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才。
2.數(shù)學(xué)分析教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
（1）教學(xué)內(nèi)容與高中數(shù)學(xué)脫節(jié)。
由于大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革沒(méi)有與高中數(shù)學(xué)同步，使數(shù)學(xué)分析與高中數(shù)學(xué)內(nèi)容之間出現(xiàn)交叉與裂痕，比如：導(dǎo)數(shù)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)中涉及，但數(shù)學(xué)分析中仍有詳細(xì)介紹；三角函數(shù)的和差化積公式及反三角函數(shù)的定義等，高中數(shù)學(xué)中沒(méi)有涉及，但數(shù)學(xué)分析中常常用到這些內(nèi)容，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)分析教學(xué)效果。因此，做好數(shù)學(xué)分析與高中數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接，是數(shù)學(xué)分析教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生順利完成從高中數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)分析知識(shí)的過(guò)渡。
（2）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)分析沒(méi)有興趣。
高等院校，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)分析有著畏難情緒，尤其對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)分析課程的興趣不高。大多數(shù)學(xué)生更愿意依賴?yán)蠋熤v解，而不愿自己動(dòng)手。學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，接受能力有限，聽不懂慢慢就演變?yōu)槭ヅd趣。
（3）課堂教學(xué)方法單一。
由于數(shù)學(xué)分析講授內(nèi)容較多，課時(shí)往往較緊張，課堂教學(xué)普遍采用以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)模式，基本上都是教師講解概念定理，然后講解例題，而學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏課堂參與和主動(dòng)探究，更缺少師生相互交流，教師很難通過(guò)課堂了解學(xué)生的掌握程度。
3.金融數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)分析教學(xué)方式的改進(jìn)探討
數(shù)學(xué)分析課程作為后續(xù)學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)和工具，將數(shù)學(xué)分析與金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程高度融合，提高數(shù)學(xué)分析能力對(duì)金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科生起到理論基礎(chǔ)作用，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與金融的結(jié)合。
（1）滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)分析課程教授數(shù)學(xué)知識(shí)是第二位的，重要的是傳授數(shù)學(xué)精神、思想和方法。數(shù)學(xué)分析教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法講解，除了把概念和定理講清楚外，更重要的是讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)觀念，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維很有幫助。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析不僅要關(guān)注細(xì)節(jié)，更要縱觀全局，梳理前后脈絡(luò)，更有助于加深對(duì)內(nèi)容的理解。教師在講解概念定理的過(guò)程中，通過(guò)旁敲側(cè)擊和適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生獨(dú)立思考，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析興趣。
（2）針對(duì)教材，舉一反三。
教材是教學(xué)的根本，為教學(xué)提供基本框架和素材，但是不能局限于教材。學(xué)生既討厭照本宣科，又害怕遠(yuǎn)離課本，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，精選和加工出便于課堂講授和學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容及思路。對(duì)于金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該結(jié)合金融數(shù)學(xué)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合金融案例，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)分析在金融數(shù)學(xué)中的重要作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的興趣。
（3）改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
采用多樣化教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，將多媒體教學(xué)融于板書教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)演示，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件編程制作較為復(fù)雜的函數(shù)圖形，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有直觀感受，這是板書無(wú)法達(dá)到的境界。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，不利于自主思考問(wèn)題，因此可以在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)講解，同學(xué)們一起談?wù)摚詈蠼處熯M(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又提高學(xué)生的自信心和課堂參與度。
4.結(jié)語(yǔ)
金融數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)分析課程改革是金融數(shù)學(xué)專業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí)必須做的工作。金融數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面都提出更高的要求，需要教師不斷提高自身素養(yǎng)以適應(yīng)改革創(chuàng)新，為我國(guó)高等教育工作作出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]但煒.財(cái)經(jīng)類院校數(shù)學(xué)分析教學(xué)的思考.高教學(xué)刊，2016：116-117.
[2]梁勇.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)數(shù)學(xué)分析的教學(xué)現(xiàn)狀與改革.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，（14）2014，107.
篇11
通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)地掌握金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)寫作、管理學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)理論，同時(shí)也掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)等計(jì)算機(jī)方面知識(shí)，并注重在實(shí)踐中的應(yīng)用，獲得學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)學(xué)金;更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)穩(wěn)重而靈活創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。
大學(xué)以來(lái)一直都在班內(nèi)中上位置，我非常努力加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己學(xué)好麻醉領(lǐng)域的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并不斷提高實(shí)際動(dòng)手能力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果.以優(yōu)良成績(jī)通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，掌握了英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能.平時(shí)有注意請(qǐng)教老師和同學(xué)學(xué)術(shù)問(wèn)題，學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實(shí)，注重摸索學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)今社會(huì)需要高質(zhì)量的復(fù)合型人才，因此我時(shí)刻注重自身的全面提高，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。身為學(xué)生的我在修好學(xué)業(yè)的同時(shí)，也注重于社會(huì)實(shí)踐。本著學(xué)以致用，實(shí)踐結(jié)合理論，發(fā)揮個(gè)人較強(qiáng)的組織、溝通協(xié)調(diào)等能力的優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)實(shí)踐中得到充分展現(xiàn)。
時(shí)間是稍縱即逝的，有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的時(shí)候，盡量使自己活得更充實(shí)、更有意義，付出是顯見的，收獲總是潛見的，但是只要肯去為目標(biāo)奮斗，我相信收獲絕對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于付出!
篇12
《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，同時(shí)是金融學(xué)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。本課程以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識(shí)為基礎(chǔ)，研究有關(guān)貨幣、信用、利率、銀行等金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)運(yùn)行、宏觀金融調(diào)控等經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律。同時(shí)介紹了西方貨幣金融理論及國(guó)際金融的創(chuàng)新與發(fā)展，課程涵蓋內(nèi)容廣，信息量大。對(duì)于初次接觸金融學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上有一定難度。特別是對(duì)非金融專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，前期專業(yè)課程知識(shí)銜接不連貫，同時(shí)沒(méi)有后期金融類課程鞏固貨幣銀行學(xué)相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)，對(duì)貨幣銀行學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用上較金融專業(yè)學(xué)生有一定差距。如何在有限的一個(gè)學(xué)期內(nèi)將貨幣銀行學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容教給非金融專業(yè)學(xué)生，讓他們能用貨幣銀行學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)生活中的金融現(xiàn)象，熟知社會(huì)融資方式是教師在針對(duì)非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位性質(zhì)決定了需要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)課程以掌握相關(guān)金融市場(chǎng)運(yùn)作、貨幣交易、國(guó)際金融市場(chǎng)等知識(shí)。在多年的貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中，通過(guò)分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的學(xué)情、考試成績(jī)、課堂教學(xué)效果反饋情況等因素，認(rèn)真在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)中存在以下問(wèn)題。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）部分教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)
我校屬地方型本科院校，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)通曉最新的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)作方式與基本操作技能，實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理理論、貨幣供需理論、貨幣政策理論、通貨膨脹與通貨緊縮理論在外貿(mào)行業(yè)無(wú)直接應(yīng)用性，上述教學(xué)內(nèi)容又屬于理論教學(xué)難點(diǎn)。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)有難度，教師講解難以推進(jìn)。同時(shí)，在課程開設(shè)的先后順序上，貨幣銀行學(xué)課程與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)同時(shí)開設(shè)，還存在上述內(nèi)容重復(fù)講解的問(wèn)題。在已有的貨幣銀行學(xué)教材中，權(quán)威教材均為針對(duì)金融學(xué)專業(yè)的貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)或貨幣金融學(xué)教材，課程體系完整，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，但其完整的課程體系內(nèi)容對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)來(lái)說(shuō)顯得理論有余，應(yīng)用性不強(qiáng)。
（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)目的是讓學(xué)生在進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)前能夠?qū)σ粐?guó)乃至國(guó)際上金融市場(chǎng)的運(yùn)行、金融機(jī)構(gòu)體系運(yùn)作方式有一定認(rèn)識(shí)，從而為今后工作中的需要的融資、投資知識(shí)打下基礎(chǔ)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)大多在學(xué)完貨幣銀行學(xué)課程后再無(wú)其他金融學(xué)專業(yè)如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、中央銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)等課程，沒(méi)有后續(xù)課程的銜接，學(xué)生就很容易將一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)忘記。并且，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的運(yùn)作流程、證券公司的交易業(yè)務(wù)、證券交易、外匯交易等教學(xué)內(nèi)容無(wú)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的加入，宛如紙上談兵，學(xué)生難以形成感性認(rèn)識(shí)。現(xiàn)有的貨幣銀行學(xué)的課程教學(xué)一般沒(méi)有針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)完所有教學(xué)內(nèi)容，仍處于懵懵懂懂的狀態(tài)，對(duì)現(xiàn)在的金融市場(chǎng)及金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)行狀況缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。
（三）教學(xué)方式單一
在現(xiàn)今的大學(xué)課堂教學(xué)中，已基本普及多媒體設(shè)備，普遍運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，提高了教師課堂講課效率。但也出現(xiàn)了教師過(guò)度依靠多媒體，教學(xué)方法單一的問(wèn)題。貨幣銀行學(xué)課程是一門金融學(xué)的入門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為學(xué)生講授金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容多、理論性強(qiáng)，實(shí)務(wù)性不足。該課程理論教學(xué)占據(jù)課程內(nèi)容95%以上的時(shí)間，需要教師將各篇、各章間的邏輯關(guān)系講解清楚，在課時(shí)有限的情況下教學(xué)內(nèi)容多，“滿堂灌”往往是最省時(shí)的教學(xué)方法。除了理論教學(xué)之外，利率及貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、金融衍生工具采用習(xí)題課的方法進(jìn)行輔助教W，僅突出了學(xué)生的課程主動(dòng)性，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。單一的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不能有效調(diào)動(dòng)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)課程效果差的重要原因。
（四）課程教學(xué)考核方式單一
在現(xiàn)有的貨幣銀行學(xué)教學(xué)中，仍采用“一考定成績(jī)”閉卷考試的方法，學(xué)生通過(guò)一個(gè)星期甚至三天的復(fù)習(xí)，就能強(qiáng)制性的記下書上的重要知識(shí)點(diǎn)，從而通過(guò)考試。考試并不能達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)，全面檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)水平的目的。同時(shí)，期末考試“一考定成績(jī)”的方式，使得學(xué)生期末考試同時(shí)應(yīng)付幾門課程學(xué)習(xí)，考試的負(fù)擔(dān)較重。因國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)沒(méi)有其他金融課程銜接，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握欠牢固，假期過(guò)后對(duì)貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就忘掉三分之二了。單一的考試模式不能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)，更不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的改進(jìn)建議
（一）調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容
1.針對(duì)現(xiàn)有教材體系進(jìn)行調(diào)整
現(xiàn)有貨幣銀行學(xué)教材中，較權(quán)威有黃達(dá)主編的《金融學(xué)》簡(jiǎn)明版教材，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)李健主編的《金融學(xué)》教材有豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，復(fù)旦大學(xué)胡慶康教授的《現(xiàn)代貨幣銀行學(xué)教程》，此類權(quán)威課程多針對(duì)具有一定金融學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生。為針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)需要，現(xiàn)采用的是針對(duì)應(yīng)用型本科院校編寫的由對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)蔣先玲教授編寫的《貨幣銀行學(xué)》教材。此教材對(duì)金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的表述較為淺顯易懂，教學(xué)內(nèi)容課程體系完整。在此教材基礎(chǔ)上，因與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重復(fù)可對(duì)貨幣供求理論、通貨膨脹與通貨緊縮知識(shí)點(diǎn)可作為選講內(nèi)容，中央銀行與貨幣政策知識(shí)點(diǎn)可結(jié)合中國(guó)近20年來(lái)的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及中央銀行宏觀調(diào)控手段的實(shí)際狀況進(jìn)行講解，要求學(xué)生能理解一國(guó)貨幣政策的傳導(dǎo)及貨幣政策目標(biāo)。因國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)仍會(huì)與金融機(jī)構(gòu)有業(yè)務(wù)往來(lái)，將課程內(nèi)容的講解側(cè)重于利率、信用及信用工具、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)體系、國(guó)際金融危機(jī)等知識(shí)內(nèi)容，注重金融原理與實(shí)務(wù)相結(jié)合。同時(shí)，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷加入金融時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)及案例解讀的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生去關(guān)注經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問(wèn)題。
2.使用自編教材建設(shè)課程資源庫(kù)
統(tǒng)一的教材內(nèi)容不能適應(yīng)不同的院校教學(xué)層次及不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，在使用出版教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)教師自行編寫適應(yīng)本校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)情的講義，再整理成校內(nèi)自編教材提供使用，自編教材時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)不同專業(yè)可在案例及教學(xué)內(nèi)容編寫上進(jìn)行調(diào)整，也可成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)資料。建設(shè)校內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程資源共享平臺(tái)，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。
（二）建設(shè)貨幣銀行學(xué)課程校外實(shí)踐基地及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)室
積極與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行、證券公司行業(yè)接觸，建立校外實(shí)踐基地，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提供實(shí)地參觀及業(yè)內(nèi)交流的場(chǎng)所。通過(guò)貨幣銀行學(xué)課程課內(nèi)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)貿(mào)易融資、國(guó)際結(jié)算、商業(yè)銀行運(yùn)行、證券交易操作形成感性認(rèn)識(shí)，鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)選擇提供行業(yè)參考。利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件，增加實(shí)驗(yàn)軟件購(gòu)買，通過(guò)銀行類國(guó)際結(jié)算軟件的使用增強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生對(duì)貿(mào)易結(jié)算的認(rèn)識(shí)，利用證券模擬交易軟件的演示讓學(xué)生掌握證券交易的知識(shí)。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生貨幣銀行學(xué)課程的理論性教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用案例法、研討法等方式發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)金融案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生思考金融理論在現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的應(yīng)用，比如信用經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貨幣形態(tài)的演變、商業(yè)信用形式等都可通過(guò)多樣的實(shí)例吸引學(xué)生；針對(duì)利率理論、貨幣政策、國(guó)際金融危機(jī)等理論內(nèi)容，可通過(guò)課前知識(shí)點(diǎn)撥，課后布置討論作業(yè)的方式，讓學(xué)生自行搜集資料解決如利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響、我國(guó)貨幣政策的有效性、如何避免國(guó)際金融危機(jī)發(fā)生等問(wèn)題，有了問(wèn)題答案后可向全班同學(xué)進(jìn)行講解，教師再點(diǎn)評(píng)。通過(guò)研討式教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，如資金的時(shí)間價(jià)值、金融工具收益的計(jì)算、金融衍生工具風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、貨幣供給量的計(jì)算等內(nèi)容，可以通過(guò)課堂講解和課后布置作業(yè)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融基礎(chǔ)計(jì)算能力的培養(yǎng)。
（四）采用多維度的課程考核方式
通過(guò)考試督促課程學(xué)習(xí)是取得課程學(xué)習(xí)效果手段之一，為考察國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對(duì)貨幣銀行學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)金融時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)的分析能力及自主學(xué)習(xí)能力，可將課程考核分為幾個(gè)部分。第一，用平時(shí)成績(jī)考查對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。觀測(cè)點(diǎn)包括出勤、回答問(wèn)題情況、作業(yè)完成情況，占期末總成績(jī)的20%；第二，要求每一位學(xué)生在課前知識(shí)進(jìn)行金融知識(shí)或金融時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)分享。通過(guò)此內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注金融熱點(diǎn)及現(xiàn)象的主動(dòng)性，并通過(guò)向全班同學(xué)的陳述分享，交流金融信息，鍛煉學(xué)生的陳述表述能力。此項(xiàng)占期末總成績(jī)的20%；第三，期末個(gè)人知識(shí)展示。要求在學(xué)期課程結(jié)束后，每一位學(xué)生用5分鐘PPT陳述自己最熟悉的貨幣銀行學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，要求嵌入F實(shí)金融案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引證。通過(guò)此項(xiàng)內(nèi)容考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況，占期末總成績(jī)的30%；第四，開卷考試。用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行課程開卷考試，主要考查習(xí)題課中要求學(xué)生掌握的課程知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力及計(jì)算能力，占期末總成績(jī)的30%。通過(guò)以上多維度的貨幣銀行學(xué)課程考試體系，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對(duì)貨幣銀行課程的積極性，力圖真實(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況，讓考試過(guò)程成為督促學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過(guò)程。
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篇13
專業(yè)技能培養(yǎng)是本科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知道專業(yè)技能的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也十分注意提高自己的專業(yè)技能水平，但是如何提高自己專業(yè)技能卻比較盲目。金融學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)技能主要應(yīng)該體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，但教學(xué)實(shí)踐上對(duì)這些能力的培養(yǎng)有所欠缺，本文就是要探索有效的培養(yǎng)模式來(lái)解決金融學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)技能問(wèn)題，通過(guò)專業(yè)技能培養(yǎng)模式的實(shí)踐，使金融學(xué)專業(yè)本科生能夠掌握基本的實(shí)踐技能，具有創(chuàng)新意識(shí)及一定的科研能力，少數(shù)金融學(xué)專業(yè)高年級(jí)本科生能夠?qū)懗霰容^優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，并公開發(fā)表，同時(shí)希望找到金融學(xué)專業(yè)本科專業(yè)技能培養(yǎng)模式的系統(tǒng)方案。
一、外語(yǔ)院校金融學(xué)本科生專業(yè)技能要求及其培養(yǎng)方向
（一）外語(yǔ)院校金融學(xué)本科生專業(yè)技能要求
從20 世紀(jì)末至今，國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域發(fā)生了一系列深刻的變化，對(duì)高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)金融人才的知識(shí)、能力、結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，不僅要求金融人才具備時(shí)代性、創(chuàng)新性、市場(chǎng)性，而且要求他們必須具備專業(yè)性、綜合性與國(guó)際性。要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就需要努力提高以下素質(zhì)：（1）具備優(yōu)良的品德，良好的心理素質(zhì)，善于與人溝通。金融人才首先應(yīng)該是品德高尚的人，必須具備良好的職業(yè)操守和敬業(yè)精神，由于金融業(yè)是承載風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)業(yè)，瞬息萬(wàn)變的金融市場(chǎng)要求金融家具有冷靜的頭腦和堅(jiān)毅的品格；（2）過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，敏銳的判斷能力。金融人才要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和原理，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法，又要熟悉貨幣金融理論的發(fā)展脈絡(luò)，跟蹤現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)最新動(dòng)態(tài)；（3）熟練掌握金融、財(cái)務(wù)、電腦及網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技能。金融業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)處理、常規(guī)技術(shù)、電腦技能是金融從業(yè)人員的基本要求，要成為中高級(jí)金融管理人才除了應(yīng)具備這些技能外，還要擁有諸如組織管理、計(jì)算分析、專業(yè)外語(yǔ)和綜合分析等能力；（4）較強(qiáng)的綜合分析能力。金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)不但在金融產(chǎn)業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)交叉日益頻繁，金融業(yè)與非金融業(yè)的交融也成為趨勢(shì)，缺乏較強(qiáng)的綜合分析能力無(wú)法駕馭知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的金融業(yè)務(wù)；（5）具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力是保持思想活躍和創(chuàng)新能力的重要前提，掌握學(xué)習(xí)的能力比掌握知識(shí)本身更重要，特別是要掌握良好的學(xué)習(xí)方法。金融人才需要了解掌握國(guó)外金融發(fā)展動(dòng)態(tài)和進(jìn)行國(guó)際交流，需要較為熟練地運(yùn)用外語(yǔ)；（6）健康的身體，強(qiáng)壯的體魄。
（二）外語(yǔ)院校金融學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)方向
專業(yè)技能培養(yǎng)方向主要包括兩個(gè)方面：基本技能和科研能力。
1.基本技能方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力和數(shù)據(jù)處理能力。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能夠根據(jù)研究的問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查方案、實(shí)施調(diào)查、完成數(shù)據(jù)處理，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫出規(guī)范的分析報(bào)告。這項(xiàng)技能培養(yǎng)主要針對(duì)大一和大二的學(xué)生。第二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)搜集能力、資料查找能力。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生根據(jù)自己所研究的問(wèn)題，知道去什么地方、怎樣查找所需的數(shù)據(jù)與資料。其中也包括國(guó)外資料的搜尋與查找，為進(jìn)行研究打基礎(chǔ)。這項(xiàng)技能主要針對(duì)大三學(xué)生。第三、培養(yǎng)學(xué)生資料篩選和數(shù)據(jù)處理處理的基本技能。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能從相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)中篩選出和自己研究密切相關(guān)的內(nèi)容，并做一些基本的數(shù)據(jù)處理。例如對(duì)資料的提煉、數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單加工和處理等。該項(xiàng)技能是對(duì)大一、大二數(shù)據(jù)處理技能的提高，主要對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。第四、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題分析問(wèn)題的基本能力。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能夠根據(jù)所提的問(wèn)題，知道如何進(jìn)行研究，即讓學(xué)生掌握研究問(wèn)題的基本思路。該項(xiàng)技能是在大一、大二訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要針對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。第五、培養(yǎng)學(xué)生論文寫作規(guī)范。達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)生能夠?qū)懗鲆?guī)范格式的學(xué)術(shù)論文和分析報(bào)告，格式美觀大方、數(shù)據(jù)圖表運(yùn)用合理。
2.科研能力方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。達(dá)到的目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力不足的問(wèn)題。第二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)的能力。達(dá)到的目標(biāo)是：通過(guò)專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生能夠正確使用高級(jí)經(jīng)濟(jì)分析工具對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工處理，提高學(xué)生工具運(yùn)用能力，即解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析工具運(yùn)用能力不足的問(wèn)題。第三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及分析能力。達(dá)到目標(biāo)是：通過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)好、邏輯嚴(yán)密、論述充分的分析文章，即解決學(xué)生的學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)不合理、論證不充分等問(wèn)題。根據(jù)已經(jīng)進(jìn)行的技能培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)對(duì)金融學(xué)本科專業(yè)技能培養(yǎng)，預(yù)計(jì)大約80%以上同學(xué)可以達(dá)到基本技能目標(biāo)，大約有20%左右的同學(xué)能夠達(dá)到科研能力目標(biāo)。
二、外語(yǔ)院校金融人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題
（一）金融人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題
外語(yǔ)院校金融人才的培養(yǎng)普遍存在著課程設(shè)置重學(xué)輕術(shù)、缺乏雙師型師資、實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性差等問(wèn)題。一是課程體系失衡，存在重學(xué)輕術(shù)的現(xiàn)象。一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。金融學(xué)課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。從現(xiàn)有的情況來(lái)看，外語(yǔ)院校在課程體系上的共性問(wèn)題表現(xiàn)為課程體系失衡，重學(xué)輕術(shù)。二是教師的實(shí)踐能力有待提高，雙師型教師比較缺乏。雙師型教師的特征是基于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、操作能力，能夠在教學(xué)的同時(shí)給學(xué)生以實(shí)踐的指導(dǎo)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。外語(yǔ)院校的金融學(xué)專業(yè)教師很多直接來(lái)自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，無(wú)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所教學(xué)生將來(lái)要面臨的工作形勢(shì)不清楚。應(yīng)該說(shuō)，教師的學(xué)歷培訓(xùn)一直被高校所重視，并且了相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，來(lái)支持教師繼續(xù)深造，但是對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻顯得不夠重視。三是實(shí)踐教學(xué)普遍存在投入不足、考核難的問(wèn)題。外語(yǔ)院校的實(shí)踐教學(xué)往往在優(yōu)勢(shì)學(xué)科投入較大，如翻譯、比較文學(xué)，而受限于地方外語(yǔ)院校的經(jīng)費(fèi)緊張，金融學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)則明顯投入不足；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)從教務(wù)管理的角度，短期難于有成績(jī)，不易考核。
（二）金融人才專業(yè)技能的缺陷與不足
外語(yǔ)院校金融學(xué)本科學(xué)生，相當(dāng)一部分都要在當(dāng)?shù)貜氖聦?shí)務(wù)工作。然而，由于受應(yīng)試教育以及金融人才的培養(yǎng)方案中技能方面訓(xùn)練不夠等諸多因素的影響，金融學(xué)本科生專業(yè)技能培養(yǎng)中就存在理論與實(shí)踐、學(xué)校教育與社會(huì)需求相脫離的難題。金融學(xué)本科學(xué)生專業(yè)技能的缺陷與不足表現(xiàn)為學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力不足，創(chuàng)新實(shí)踐能力欠缺，專業(yè)口徑較寬，由于缺乏人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)不牢。同時(shí)，金融學(xué)專業(yè)教育中普遍存在著培養(yǎng)程序與教學(xué)制度呆板、教學(xué)方法缺乏靈活與變通；重知識(shí)教育、輕能力培養(yǎng)。面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式，是外語(yǔ)院校舉辦金融學(xué)專業(yè)，提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。
三、構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的外語(yǔ)院校金融人才培養(yǎng)模式
（一）基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式改革
在金融學(xué)本科人才培養(yǎng)上外語(yǔ)院校要順應(yīng)新的要求，結(jié)合學(xué)校所處的環(huán)境、社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求，確定適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)定位，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。用國(guó)際化的視野和思維，整合學(xué)校的軟、硬性相關(guān)因素，協(xié)調(diào)各方面的教育資源，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的自主性，構(gòu)建能力導(dǎo)向的新型金融學(xué)本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)金融人才的需求，改變繁雜、冗余、低效的培養(yǎng)方式，人才培養(yǎng)從封閉性培養(yǎng)向開放式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從教授傳授知識(shí)為主向以提高能力為主的培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)變；從以考核知識(shí)為主轉(zhuǎn)向考核能力為主轉(zhuǎn)變。要充分重視考察金融學(xué)專業(yè)學(xué)生信息收集、處理、應(yīng)用能力和分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)培養(yǎng)效果和質(zhì)量的提高。
（二）基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1.平衡課程體系，合理安排金融人才培養(yǎng)方案。在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的方向指引下，結(jié)合外語(yǔ)院校自身?xiàng)l件，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。外語(yǔ)院校金融學(xué)專業(yè)可以結(jié)合學(xué)校特色與自身優(yōu)勢(shì)，確定銀行、證券投資、保險(xiǎn)方向涉外應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的專業(yè)定位。圍繞社會(huì)需求，按照靈活性、多樣性原則修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容。金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有多樣性、模塊化，使學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇不同專業(yè)方向性、不同模塊的課程，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不同。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)，著力打造雙師型教師隊(duì)伍。在以能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式中，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕逃摺＝處煴仨氂姓_的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法、師生互動(dòng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的積極參與，把學(xué)生能力培養(yǎng)跟課堂教學(xué)相融合。采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式、研究式等多樣化的教學(xué)方法，使課堂教育從重灌輸轉(zhuǎn)為重引導(dǎo)、重能力培養(yǎng)。加大案例教學(xué)、分組課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力，增強(qiáng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。充分利用“外腦”，通過(guò)各種途徑邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士進(jìn)入課堂，與學(xué)生分享其工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師隊(duì)伍建設(shè)中，外語(yǔ)院校要改變?cè)械闹亟處煂W(xué)歷學(xué)位、輕實(shí)務(wù)的一貫做法，在師資隊(duì)伍引進(jìn)中著力引入理論實(shí)務(wù)均優(yōu)秀的人員，師資培訓(xùn)中著力推動(dòng)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
3.加大實(shí)踐教學(xué)投入，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式。基于能力導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段，應(yīng)分別通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)男问剑喾介_辟實(shí)踐教學(xué)基地，建立起與金融企業(yè)緊密、穩(wěn)定的聯(lián)系，讓企業(yè)介入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力等。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生可組成證券投資、理財(cái)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下展開專題調(diào)研。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生充分利用假期參加多種形式的社會(huì)實(shí)踐，實(shí)行課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式；引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技競(jìng)賽，如“模擬炒股大賽”、“模擬期貨交易大賽”等與金融學(xué)專業(yè)學(xué)生密切相關(guān)的科技活動(dòng)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生積極投入其中。
（三） 打造“兩體系、兩平臺(tái)、多模塊”人才培養(yǎng)模式的框架體系
“兩體系、兩平臺(tái)、多模塊”的金融學(xué)本科人才培養(yǎng)模式中，“兩體系”是指相互支撐、相互聯(lián)系的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系；“兩平臺(tái)”是指公共課、專業(yè)課平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；“多模塊”是指具體專業(yè)及其研究分支與方向。“兩體系”依托“兩平臺(tái)”來(lái)支撐，同時(shí)在“兩體系”、“ 兩平臺(tái)”的基礎(chǔ)上發(fā)展多模塊教學(xué)。其中，公共課、專業(yè)課平臺(tái)用于支撐理論教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)用于支撐實(shí)踐教學(xué)體系。
最后，與教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)，金融學(xué)本科人才培養(yǎng)模式要求有相應(yīng)的“學(xué)業(yè)”與“就業(yè)”并重的大學(xué)教育理念。“學(xué)業(yè)”教育是培育金融學(xué)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的主要途徑，其對(duì)應(yīng)于教學(xué)模式中的理論教學(xué)體系與公共課、專業(yè)課平臺(tái)；“就業(yè)”教育對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，提升就業(yè)能力具有重要作用，其對(duì)應(yīng)于教學(xué)模式中的實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
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