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篇1

以我校為例：在近五年的教學和管理工作中，我發現：

焦慮狀態處于較高水平。即初初中生情緒中，最受影響的是焦慮狀態。產生焦慮狀態的因素是多方面的。初初中生學習任務過重是其中最重要的一個原因，尤其是初三學生，面對升學的壓力和家長的高期望，必然產生高強度的焦慮感。其他還有人際關系、獨生子女的特殊生活環境等也是給他們帶來焦慮的重要原因。

抑郁、孤獨、敵對、恐懼狀況分析。初初中生抑郁狀態低于焦慮狀態，高于孤獨、敵對、恐懼狀態，孤獨狀態最低。這一現象表明，現在學生無論在家庭還是在學校，孤獨無助的情況較少，這方面情緒受到的影響最小。另外，在恐懼狀態中，初三男生的恐懼狀態是最低的。這說明初三男生由于年齡的優勢，體格上的突變，性成熟化，自我安全感加強，所以恐懼感最低。

初中二年級是初中階段的特殊年齡階段。從本次調查的結果來看，焦慮、抑郁、敵對、恐懼這四個等級，初二年級都處于最高水平。從數字分析的結果來看，各項指標中初二年級都與初一年級有明顯差異，而與初三年級差別并不明顯。這說明，初二年級學生在生理、心理等方面及在特殊情緒方面有明顯的表現，他們不僅處于學習分化階段，且焦慮、抑郁、敵對、恐懼感高。初二年級是初中階段的一個轉折點，是一個關鍵的年齡階段，應受到特別關注。

初中生心理特點性別差異明顯。在焦慮、抑郁、敵對、孤獨、恐怖情緒中，女生明顯低于男生。這一調查符合男女性格特點。女生善于訴說，善于表露，所以在情緒上容易得到渲泄，在五個項中，除恐懼外，都低于男生。男生由于不善于表露，情緒往往得不到渲泄，這就使男生更感到焦慮、抑郁、敵對、孤獨。工作中，我們應該注意到男女性別在心理上的差異。

在掌握了學生的心理特點與心理需求之后，在工作中，我們就能夠對癥下藥，心理健康教育才能取得事半功倍的效果。

二、提高初中生心理健康狀況的對策

初中生的心理問題，一部分隨年齡的增長而逐步消失，但另一部分則要通過接受專門的教育、訓練，掌握心理調整方法才能較快而有效地克服，單靠傳統的教育方法是難以奏效的。世界衛生組織心理衛生處指出：“學校是促進學生心理健康最適宜的場所，學校可以教給學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和咨詢，轉變學生的行為。”

筆者認為，當前，維護和提高初中生心理素質，重點要抓好以下工作：

1.把心理健康教育和課程教育結合起來。中學的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內容，教師應積極深入的挖掘，對初中生實施自覺地、有意識地影響，達到潤物細無聲的效果。比如，歷史課中英雄任務的堅強意志和英雄事跡、語文課文中人物心理的描寫和任務形象的分析等都會對學生的心理產生積極的影響。

2.心理健康教育與班主任工作結合起來。班主任在青少年的成長過程中起到十分重要的作用，班主任應成為學生的知心朋友。班主任應改變傳統的教育模式，重視關心學生健康心理，嘗試用心理輔導的方法來做學生的思想工作。工作中注意在班級內營造一個優良的有利于健康成長的心理氛圍。

把心理健康教育和第二課堂結合起來。據調查：“有41.0%的初中生認為健康教育的最佳形式是廣播；37.2%的初中生認為是黑板報。21.8%的初中生建議開設健康教育課。”因此，學校要采用開設健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對初中生的心理特點及知識要求，讓初中生從多角度、多場合接受心理健康教育。引導他們正確認識身心發展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。

篇2

廣義的生命教育指的是培養人全面發展的一種教育方式，從自身引伸到他人，涉及到生死、人生、哲學、情緒等多種問題。而狹義的生命教育是一種關乎人生觀念的教育，教會人類如何認識生命、尊重且熱愛珍惜生命。初中階段生物教學中的生命教育，是教師幫助引導學生認識生命和生存環境進而尊重珍惜現有生活，回報社會和他人，樹立正確健康的生命價值觀。為學生以后的學習生活打下堅實的工作基礎和良好的儲備，利于學生與其他人的和諧相處。

（二）初中生開展生命教育的重要性

初中生作為一個獨立的個體，他們的自尊心和好奇感比成年人要強，他們不再輕易相信教材和教師，產生了懷疑的心理，許多的事物只有經過他們自己的實踐以后才會得到肯定的答案，朋友關系和社會關系在生活中變得日益重要。他們的人生觀、價值觀、社會觀的產生途徑就變得復雜，生物教學中樹立正確的價值體系就變得尤為重要。初中生物課程可以讓學生更好地了解自己，看清自己，把自己放置在正確的位置上，明白自己不是孤立的個體，而是可以和自然和諧相處的一部分。現在的初中生的叛逆意識比較強烈，學習生物教學課程，了解生命的意義更有利于教師掌控學生的心理特點，發展學生的個性心理，為以后的其他方面的教學奠定基礎。

二、初中生開展生命教育的特點

（一）客觀方面

1.教材中滲透生命教育意識

教材使學生直接接觸材料，獲得正確的情感體驗。通過教材的學習讓學生更直接接觸現實生活中觸摸不到的知識和內容，獲得嶄新的情感體驗，豐富了知識含量。初中教材介紹了大量關于生命的基本單位、生物構造、物種起源、生命的發育消逝和演變過程。教材介紹了青春期的發育過程以及發育特點，認識人體遺傳和變異的過程，還包括一些衛生健康知識，了解病毒及其危害。通過“食物鏈”的學習使學生認識到人不是孤立的個體，人和自然是統一促進的整體處理人與自然的和諧發展觀，進而很好地認識自我、認識生命、認識自然。初中生物教材的構建過程就是依據學生的特點，教師教學的特點的組合過程，讓學生從小處開始在學習的過程中對建立起合理的生物保護意識，進而自覺地去熱愛自己以及他人的生命。

2.教師的教育觀念影響生物課程的生命教育意識

教師能夠樹立正確的生命教育意識。教師是教學活動中的引導者，在教學活動中處于主導地位，生物教師可以引導學生向正確的思維方向發展。教師首先應該意識到生命教育課程是一門潛移默化的過程，不是在一堂具體的課程中就可以完成的內容，它是在大量的學習和積累的過程中處于內容深處的知識內容。教師只有自身擁有健康的教育觀念意識才能更大限度地發揮整合作用，把知識傳遞給學生，讓學生接受潛移默化的情感熏陶。教師不要從簡單的生物課程開始，更應該在生活中能夠主動去發現與生物課程相關的內容，把它采取靈活的教育形式在潛移默化中傳遞給學生。

3.教學形式影響生物課程的生命教育意識

不同的教學形式對學生產生不同的影響，學生是有差異的個體，每一個學生對不同的知識內容和學習方式的接收效果不同。生物教學要在尊重學生的個體差異的同時促使學生均衡和基礎性的發展。教師還應當保證教學形式的多元化，專注于在課堂中引導學生進行生命實踐體驗，做好理論同實踐的聯系，采取分小組的形式，開展社會調查及生命主題辯論等學習研究方式，達到對生命虛擬場景的模擬再現，必要時可結合多媒體信息技術，促使生命教育的具象化。選擇貼近學生生活的話題進行討論和分析，促進自我發展和情感體驗。生物教學的環境是多樣的，不比簡單局限在狹小的空間內依靠簡單的課堂教學的形式，讓學生死記硬背書本上的內容與老師講授的內容，可以把課堂教學的環境帶到戶外生活中去，采取情境感受的方式使學生自覺地去發現生物中的奧秘，理解生物的本質和自然環境的美好。

4.教師態度影響學生的生命教育意識

一個人的態度決定了對事物學習的認真態度和學習效果。作為一名合格的人民教師的前提是能夠把熱愛事業和關心學生放在教學的首要前提下。一個人的態度決定了對事物學習的認真態度和學習效果。教學中教師要在尊重理解學生的基礎上開展生命教育課程，要緊緊把握住學生的性格特征入手，充分調動學生學習的積極性。把學生對事物的好奇心應用到學習生活中去，從更深一層次的內容入手，教學內容力求能觸動學生的靈魂深處，讓學生能夠自覺地接受學習的知識方法，提高認識態度。新課程標準下的教師不再是知識的簡單傳授者，而是知識的引導者，教師應該在熱愛學生的前提下講授新知識，這是作為一名教師應該完成的基礎知識部分內容。學生的潛能是無限的，在很大程度上教師的引導開發對學生的知識學習有很大影響。

（二）客觀方面

1.學生建立正確的價值觀的重要性

當今社會面臨太多的誘惑，學生在接觸書本、接觸社會的過程中一定會受到不良知識內容的影響，因而，學生應該有獨立思考的意識和正確的辨別意識，在大量的實踐生活中樹立出正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有努力去思考人生的積極性。教師的引導讓學生可以更好地去接觸生活中和教科書中有關生命意識的內容，更多知識含量還要學生自己去發現。學生擁有一雙發現的眼睛才能把習得的知識應用到實踐生活中間來。學生的價值觀產生后可以把學生習得的知識內容與價值觀融于一體，演化出對生命的探討意識，學生只有樹立爭取的價值觀才能領悟到生命的重要性，把自己融入到自然環境之中去。

2.學生自覺意識對生命教育的影響

初中課程蘊含著豐富的課程資源，教師的每一次課程講解的過程都是自己的感受的體驗，每一個人的能力是有限的。每一堂課的時間也是在有限的范圍之內，教師不能把所有的感悟和有關生命教育的知識點都完全地講解給學生們去感悟，這就需要學生具有能夠把課堂的內容與感悟的知識聯系起來的傾向。生物教學中的進化論現象闡述出適者生存，不適者淘汰的道理，這樣的教學內容可以使學生了解社會生活的真實面貌，而且使每一個學生能夠了解自己，找到自己的優點和缺點，為更好地完善自己做準備。作為學生應該有危機意識，把適者生存的道理推廣到自然的社會生活中去，明白世界萬物的生命平等的道理，更好地去愛護生命。

3.學生的尊重意識對生命教育的影響

通過生物課程的學習，學生理解了生命的發展過程，可以深切地領悟到自然萬物生命的平等性，不會把自己放置在高高在上的位置上。例如，在生物課堂上，學生可以理解到人的發育和動物一樣都是經由受精卵產生的個體，生物課堂上的多媒體課件的生動展示把受精卵的發育真實地展現在學生的面前，起到了印象深刻的作用。如在教學《植物的開花結果》時，讓學生不但懂得被子植物通常經過開花、傳粉、雙受精的過程，最后發育成果實、產生種子來繁殖后代，而且讓學生認識到，其中任何一個環節出差錯將不會產生種子，學生就會更加地珍惜生命。漫長的生命過程中，人不僅在影響著生物的發展變化，自然萬物的一切也在默默地影響著人類，人是自然萬物的產物。

4.學生的和諧相處的意識對生命教育的影響

當今社會提出和諧相處的口號代表的并不僅僅是人們之間的和諧相處，更是人與自然、人與社會的和諧相處。初中生物課程的講授可以讓學生更多地直接接觸大自然，在接觸的過程中學生會發現美、感受美、欣賞美，進而深切地認識到擁有和諧的自然環境在生活中的重要性，提高主動保護生態自然環境的意識。初中生物中的生物鏈的學習讓學生發現自然的奧妙之處，發現人不僅僅生活在自然之中更重要的是要融入自然之中。自然是人的母體，人是自然的一部分，人的行為變化大都是在自然這個大環境之間開始的，同時，人的變化可能會改變自然的某些特點方式。

5.安全保健意識對生命教育的影響

生命對自然萬物來說只有一次，每一個物種的生命都是不可替代的唯一品，在萬物的一生中只有生命是最寶貴的部分，沒有了生命一切的東西都是虛的，人的生命經由受精卵開始，經過胚胎的發育要經歷漫長的過程。健康的身體是實施各項事業的基石，生物教學中滲透安全教育是必然的部分。生物課程中提到了青春期的發展過程，使學生可以明確意識到青春期在人的發展過程中的重要性，明白青春期是一個特別又重要的時期，為學生安全度過青春期做準備，解開青春期的困惑，讓學生形成良好的心理特征，預防心理障礙和疾病的產生。生物教學中含有的健康知識讓學生遠離危害物，保障自我的人身安全。生物教學過程中的環境保護知識還可以使學生珍愛環境，保護環境，把人與自然當成和諧的統一體，在保護自我的同時保護環境，為美化愛護自然貢獻自己的力量。

6.創新探究意識對生命教育的影響

篇3

文獻標識碼 A

文章編號 （2014）13-0053-02

初中生處在半幼稚半成熟時期，其心理發展呈現顯著地矛盾性，很多情況下，出現不良的情緒和行為，從而導致經常會出現各種不同的心理困擾，同時也給家長和老師的教育帶來種種困擾。關注此階段學生的心理狀況，制定相應的心理健康干預措施顯得非常重要。本文擬以貴州省的初中生作為研究對象，了解他們的情緒行為特點，有針對性地制定輔導措施，從而有效地促進青少年身心健康發展。

一、研究方法

（一）研究對象

本次研究以貴州省貴陽市、遵義市、安順市五所中學隨機選取700名在校初中生進行調查，剔除無效問卷后最后得到有效問卷646份。

（二）研究工具

長處和困難量表中文版（SDQ）[1]

由Goodman編制，此量表用于評估青少年的情緒和行為，該問卷包括情緒癥狀、品行問題、多動、同伴交往問題、親社會行為5個因子，共25個條目.各條目與問卷總分的Cronbach a系數為0.58，各因子與問卷總分的Cronbach a系數

為0.79。

（三）數據統計與處理

采用SPSS17.0統計軟件進行數據分析。

二、研究結果

（一）初中生情緒行為的發展特征分析

臨界值得分析發現，初中生情緒行為中只有情緒癥狀和多動處于正常水平的的比例高于80%，其它都少于80%，其中同伴交往和困難總分處于正常水平的比例不達50%，品行問題和同伴交往處于異常水平的比例超過10%以上。見表1。

（二）貴州省初中生情緒行為與上海市常模的差異比較

將貴州省初中生情緒行為與上海市常模進行比較，結果見表2。貴州省初中生情緒行為除品行問題、多動兩個維度外，其余維度與困難總分都比上海市常模高。

（三）貴州省初中生情緒行為在學習成績上的差異性檢驗

根據學生入初中以來學習情況，把學生的成績分為優秀、良好、中等、差四個水平。對貴州省初中生情緒行為在學習成績上的差異分析，結果見表3。除同伴交往這個維度外，其余四個維度及困難總分在學習成績上都存在顯著差異，并且都是學習成績差的學生得分最高。

三、分析與討論

本次調查中有半數以上的初中生困難總分不達正常水平，品行問題和同伴交往處于異常水平的比例超過10%以上，可見初中生群體的情緒行為問題應該得到充分的重視。但比班永飛等人對留守兒童的研究要低一些[2]；與上海市常模比較，貴州省初中生情緒行為除品行問題、多動兩個維度外，其余維度與困難總分都比上海市常模高，這與李莎莎等人的研究一致[3]。這是因為貴州省處于邊遠西部經濟欠發達地區，素質教育觀念不強，教育經費欠缺，使得學校在心理健康教育這塊工作上投入不足，很多學校沒有開設心理健康教育課程和成立心理咨詢室，有些學校開設了這門課也成立了心理咨詢室，但大多是擺設，使得學生碰到問題不會采取正確的途徑調控自己的情緒行為，從而出現很多情緒行為問題，相應地心理健康水平也較低。

除同伴交往這個維度外，其余四個維度及困難總分在學習成績上都存在顯著差異，并且都是學習成績差的學生得分最高。這是因為學習成績好的學生學習愉悅感強，經常處于較好的情緒狀態中；成績好的學生全身心投入到學習中，經常關心關注的是學習，沒有時間和精力去做別的違紀的事情；成績好的學生注意力集中，不容易分心；成績好的學生自信心高，具有較強的助人能力，并且也樂意幫助別人等，而成績差的學生則相反，所以成績差的學生在情緒癥狀、品行問題、多動、親社會問題及困難總分上得分最高。

四、對策

初中生處于身心發展的重要時期，提高心理健康水平對其發展具有重要意義。越來越多的初中生出現各種各樣的情緒行為問題，結合初中生情緒行為特點，有針對性地采取教育措施，提高初中生心理健康水平。

首先，改變教育觀念，加強心理健康教育。

長期以來學校教育中忽視心理健康教育，導致被調查的貴州省初中生半數以上學生困難總分不達正常水平，半數以上的學生存在情緒行為問題。這要求心理健康教育應與德智體等五育一樣，納入學校教育管理體系之中。很多學校領導和老師都意識到心理健康教育的重要性和必要性，但在具體實施時還需要從上到下進一步強化觀念。對心理健康教育的基本觀念和理論，適當地在各個層面（包括家長）進行宣傳和普及。樹立正確的心理健康教育觀念和理念。

第二，增加心理健康教育投入，改善心理健康教育條件。

搞好心理健康教育工作，需要一定的基本物質條件，如場地、師資、測試工具、設備、儀器等[4]。有些學校有心理健康教育工作，但不是由專業教師來承擔，有心理咨詢室，但沒有專業輔導老師和測試工具、設備等，基本上是個擺設。甚至很多學校都沒有這個工作。詢問后其中一個原因是教育經費不足。因此國家、學校多方面增加心理健康教育投入，改善心理健康教育條件。

第三，完善人員配置，提高心理健康教育師資水平。

教師是學校心理健康教育的具體實施者。搞好師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平及相關知識技能是保障學校心理健康教育正常、健康開展的重要條件[5]。首先要建立一支專兼職心理健康教育的教師隊伍。通過引進或送出去的方式建立一支專業化的心理健康教育的教師隊伍，同時通過學科培訓中加強教學心理學的培訓提高學科教師的心理健康教育知識和技巧，從而保證心理健康教育工作有專人負責，同時全體教師都承擔心理健康教育的任務。其次是加強心理健康教育教師的職后專業培訓，采用分層次培訓、崗位交流等形式對教師進行培訓和指導，幫組教師及時了解最新心理健康教育知識和方法。最后教師還應加強自身心理健康的保健，隨時保持一個良好的心理健康狀態。

第四，關注學生心理問題，尤其是學習成績差的學生心理。

從調查結果來看，被調查的貴州省初中生半數以上學生存在情緒行為問題，品行和同伴交往方面表現出更多的問題；差生在很多方面得分是最高的；與上海市常模比較，困難總分也比上海市常模高。因此貴州省各學校必須高度關注學生的情緒行為問題，及時、合理的解決初中生在品行和同伴交往方面的問題行為。尤其是差生的情緒行為問題更需要我們的關注和幫助。學校可以通過開設心理健康教育課程、組織心理健康教育活動、開展心理輔導與咨詢工作等多條途徑幫助學生掌握情緒調節的方法和技巧，學會調控情緒和行為，以達到和諧的心理狀態。

參考文獻：

[1]戴曉陽.常用心理評估量表手冊[M].北京：人民軍醫出版社，2010：43-48.

[2]班永飛，宋娟，吳孝勇.貴州省農村留守兒童問題行為特點及社會支持的關系[J].中國兒童保健雜志，2013（1）：34-36.

[3]李莎莎，鄧冰.貴州省中學生情緒行為及人格特質狀況調查[J].貴陽醫學院學報，2013（1）：58-60.

[4]張穎.學校心理健康教育保障機制之構建[J].山東省青年管理干部學院學報，2007（1）：64-65.

[5]李可.貴陽市中學心理健康教育的調查和思考.東北師范大學碩士學位論文，2007年.

篇4

 

一、自主擬定班級規章細則，增強學生主體意識

 

班級是大家的班級，每一位學生都是這個班級中不可或缺的成員，大家有責任、有義務主動參與到班級各項工作中。班級的運行離不開規章制度的約束，許多教師在這方面完全照搬學校規章制度，實際上班級之間有個性化的差異，學生之間也有獨特的地方，所以在遵循學校整體規章制度的前提下，應當體現個性差異，使管理工作更具針對性，這就需要在班級規章細則制定方面進一步完善和提高。筆者在班級規章細則制定方面充分體現學生智慧，讓學生充分參與其中，從而得到更多學生的支持。筆者要求班級每一位學生針對班級工作獻計獻策，可以提不足也可以提建議。

 

然后由班委會進行意見匯總整理，形成一些具有較高借鑒價值的內容，和學校規章制度融合起來，進行整理吸收和充實，形成班級管理工作的制度初稿。然后提交全班學生進行討論修改完善，最終進行無記名投票，全體學生中超過百分之八十的比例贊成則通過班級管理制度。這樣的管理細則無論是制定過程還是具體內容，都得到了學生的廣泛擁護和支持，為接下來的實施奠定了良好的群眾基礎。

 

二、自主確定班級管理團隊，選出不同崗位干部

 

班級管理團隊對班級工作影響較大，如何確定班級的管理團隊也在考驗著班主任教師的智慧，如果單純采取教師指定的方式，則顯然有可能得不到大多數學生的擁護。因此在班級干部產生的過程中，筆者采取民主推薦、公開競爭等方式相結合的模式，讓學生能夠有自我展示的平臺，選出大家公認的學生擔任班級干部。針對班干部的崗位特點，設置精選條件動員學生報名，由專門的工作小組進行篩選，確定參加精選的正式候選人。每一位候選人站在講臺上向全班同學介紹自己的優點，闡述自己的崗位目標、施政綱領，接受大家的評判，采用這樣的方式選舉產生的班級干部，更能夠獲得同學的用戶。每一位學生都參與投票，根據自己的印象及對候選人的評價，選出自己擁護的班級干部，班級的團結協作意識得到顯著提升。

 

三、自主開展日常檢查總結，提高學生參與程度

 

在班級管理工作中，常規管理是最為重要的方面，每一項常規工作都需要進行檢查考核評比。筆者在班級管理工作中要求每天進行一日常規檢查，內容涵蓋學生從早讀課到晚自習下就寢的全過程，內容涉及學習、生活、紀律、文體等諸多方面，既體現了檢查面廣，更體現了時間的縱深跨度，讓常規管理工作與學生整個在校學習生活實現無縫對接。

 

在檢查過程中，除了班委會成員進行分管項目的檢查之外，筆者每天還安排一定數量的學生隨機進行跟班協助，按照學號順序或是自主報名方式，參與每天各個項目的檢查。凡是參與監督的學生代表和班級干部要共同簽名才能確定檢查結果，通過這樣的方式使班級管理工作能夠更加透明。哪些地方出現問題，公正地指出來，每天進行檢查情況匯總，形成當天全班同學一日常規的基本考核記錄。

 

四、自主進行長處不足剖析，主動查糾存在不足

 

開展一日常規考核，特別是量化方式，能夠幫助學生對某方面的學習生活有更加明確的認識。筆者每周都組織學生進行自我剖析，一方面要求得分較高的學生上臺，講述自己這一周來是從哪些方面著手取得高分的，另一方面要求班級扣分較多的學生進行自我剖析，自己在這一周的學習生活中哪些方面做得不好，哪些方面存在問題，以及下一步如何改進，等等。班委會負責檢查考核的每一位成員，要分別講述自己在上一周的檢查中發現了哪些問題，具有哪些改進建議。這一環節的目的，在于讓全體學生對一周以來工作學習生活中存在的問題有更加清楚的認識，避免茫然不知所措的渾渾噩噩狀態。在每星期及每個月的自我剖析和點評活動中，筆者還對班級整體面上存在的問題進行點評，指出哪些方面存在不足，要求班級學生在學習生活中注意改進。這樣的方式方法能夠為學生自我教育提供一個較好平臺，更加客觀公正地認識自己，檢查分析不足，知不足然后能改，實現自我教育成效的最大化，主動糾正存在的諸多問題。

 

五、自主設計組織各類活動，集聚智慧豐富生活

 

初中生的校園生活應當豐富多彩，除了緊張忙碌的學習之外，還應當有生活的趣味性，讓他們的校園生活擺脫黑白色，變得五彩繽紛。在一些重大節日時，班主任教師可以組織學生開展一些慶祝活動，例如國慶、元旦等，教師可以組織學生利用晚上時間開一次聯歡晚會，讓學生緊張的生活增添一些豐富的因子。具體來講，教師可以要求班委會吸收廣大學生獻計獻策，主動積極完善活動方案。在活動過程中應當組成若干團隊，分別由班級干部帶領、其他同學參與，進行場地準備、文稿編寫、節目編排，等等。活動的設計組織過程中，教師更多時候應該發揮指點引導作用，具體實施環節要放手讓學生進行，通過這樣的路徑使學生能夠具有更多的參與機會、更大的展示平臺。在活動組織過程中鍛煉了能力，提高了興趣，豐富了他們的學習生活。

 

篇5

英語是一種交際工具，英語教學就是為了達到用英語來交際這個目的的。因此，我們要培養學生初步運用語言交際的能力，而這種能力必須在使用過程中才能培養出來。

課堂是英語教學活動的主要場合，但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養交際 能力只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設計，學生怎樣努力配合，如果沒有課前、課后的密切配合，都很難實現這一愿望。作為交際工具，語言的學習也決非局限于課堂。如果把語言當成一門課或一門 知識來學，那么離交際的目標就越來越遠了。因此，學好并用好一門語言必須從課堂中心跳出來，創造出一條課內與課外結合，新課與舊課結合，復習與講新結合，游戲與講練結合的新道路。把傳統的復習、預習、講授、練習都納入到以學生為主體的生動、有趣的言語活動中去。不論聽錄音、看錄像、講故事、學歌曲，還是角色扮演或對話都是在所學內容的基礎上進行的。課堂上有新課，有練習；課外活動，業余自學也有新課，有計劃、有步驟地進行，這樣學生不但學會了英語，而且用這種語言交流思想，做實事，享受學習英語的樂趣。

如：在練習個人小檔案時我將本人的小檔案提供給他們，讓他們就我的真實情況進行問答：“What's our English teacher's telephone number？What's her favourite animal/colour…”等，這些真實的情況讓學生非常感興趣，因為他們想更多地了解老師。另一種常用的交際練習就是讓學生編節目。如：一個演丟車的人，一個演警察，另一個演拾到車的人，還可以有幾個配角。這樣，學生主動地練習英語，仿佛在真實情景中交際了。這樣的練習比單純練教材中編好的對話無疑更能培養學生的交際能力，學生會在這種練習中迅速提高運用英語交際的能力。

二 趣味性

我們常說：興趣是最好的老師。如何讓學生不感到英語學習枯燥乏味，這是我們教師在教學中始終應注意的問題。

教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學階段的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這要求教師要付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而再進行單詞組句比賽等等，這比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。教課文，根據不同體裁和內容，在不同階段可采用模擬對話，扮演角色，粗講故事，概述大意，改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。教語法要注重舉一反三，注意延伸。例如，學習助動詞do，就引導學生總結現在分詞doing，過去式did，過去分詞done這三類情況，達到事半功倍的效果，并及時以陳述句、否定句、疑問句的形式進行訓練。學生學習興趣和效果必定大增。

三 直觀性

初中一、二年級的學生仍然以形象思維為主，直觀的形象和感性的知識容易被他們注意和接受。我們在教學中經常準備一些實物教具或采用多媒體教學。如在教學單詞：bottle，empty，full時，我先展示出一個空瓶子，并說：“Look！This is a Bottle.It's empty.”繼而，我向瓶子里灌滿水，說：“Now，it's full.”這樣學生輕松地學會了這幾個單詞；在教ill，hospital，see a doctor時，我放一段看病的錄像給學生，并加上解說，學生們自然地就將英語語言和客觀事物聯系起來了。這樣的教學將在學生頭腦中留下很深的印象，不容易忘記。再如就是我自己經常做演員，用我的動作、表情、手勢，用我的服裝等進行教學，學生們很容易接受這些直觀、形象的東西。

四 創新性

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一、初中生物課堂語文特點

課堂教學氛圍是對學生進行教學滲透的主要途徑。在初中生物教學中，一方面，教學語言基于學科的特點要求嚴謹和科學；另一方面，在新課程標準的要求下，教學目標又對課堂氛圍提出了更高的要求，而在學科融合的背景下，語文作為工具性學科,在教學中的應用越來越廣泛。從初中生物教學而言，其語文特點主要體現在運用語言的藝術性營造課堂氛圍上，具體表現為：（1）科學性。生物知識都是經過嚴格的科學論證而得出的結論，例如，對細胞結構的闡述就是歷代的生物學家利用顯微鏡對動植物細胞的細致觀察而得出的結論，因此，其語言不僅要符合科學的邏輯，更要符合科學的精神，而這與語文表述的邏輯性密切相關。（2）嚴謹性。生物學科語言的嚴謹性和科學性是相輔相成的，科學性的語言通常都有深厚的邏輯作為支撐，因此，生物語言在實驗的基礎上，為知識論證找到了大量的事實根據作為論據，以有效地確保了生物現象、生物規律解釋的嚴謹性和邏輯性。（3）生動性。在初中生物教學中，有許多內容是現實生活中難以觀察到的，許多生物規律包含著深刻的抽象邏輯，因此，教師在教學中應該從語文學科的人文性出發，在保證知識準確的基礎上，讓學生在活潑的課堂氛圍中緩解知識理解的難度，提高學習的熱情。（4）情感性。生物學科中蘊含著深厚的人文精神，而這與語文學科不謀而合，因此教師在教學中可以利用藝術性的語言描述，讓學生在情感教學中陶冶情操、進而激發其心靈共鳴，提高對知識的感悟，并樹立熱愛生命、敬畏自然的思想觀念。

二、目前初中生物課堂教學中存在的問題

隨著新課程改革的深入，許多教師已經認識到了創設課堂氛圍的重要性，并有意識地利用語言對學生進行引導。但是，在實際教學中由于教學理念和教學模式的束縛，許多教師在教學方法運用中常常脫離人文理念，使教學過程陷入僵化單一的困境：（1）課堂導入不夠準確，即有些教師在新課導入中，往往不能抓住已經學過的生物知識與新知識之間的聯系，在課前導入的過程中也無法根據學生的興趣愛好進行恰當的語言溝通，從而造成了學生在簡單、乏味、缺乏針對性的語言中失去了學習新知識的欲望。（2）教學切入點選擇不恰當，即在教學實踐中，讓學生找到生物與語文學科的切入點，就可以讓整個教學環節水到渠成.但是，有些教師在教學過程中無法抓住時機切入語文教學，從而錯過了教學的良機，使學生難以順利實現知識點的突破。（3）教學評價缺乏激勵性。初中階段正是學生人格塑造的關鍵時期。在教學中，教師利用激勵性的語言讓學生體驗成功的喜悅是情感教學的基本要求，但是在實踐中卻忽視學生的情感，有意無意地對學生的錯誤進行諷刺，從而嚴重影響了學生進一步學習的積極性。

三、如何提高初中生物課堂教學語言運用的有效性

（一）找到教學切入點

在課堂教學中，教師面對的是不同的學生個體。不同學生在知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特點等方面存在很大的差異，因此初中生物教師應該重視知識與學生主體之間的聯系，準確把握知識切入點，為不同層次學生的難點突破找到思路。例如，在“觀察植物細胞”的教學設計中，教師可以利用特殊的實驗語言，讓學生融入教學環節。在實驗中，教師可以利用問題引導，讓學生回顧顯微鏡的使用方法，了解實驗器材、實驗物品以及觀察任務，這樣不同層次的學生就會在任務的引導下，發揮主觀能動性，從而完成學習目標。

（二）發揮情感教學的作用

教學實踐既是知識的傳播過程，也是情感的融入過程。在傳統教學過程中，教師通常只重視對知識的傳遞，而忽視了對學生情感的培養，使得許多學生難以真正融入到學習中來，進而影響了學生情感的調動以及綜合素質的提高。而在新課程改革的背景下，初中生物教師應該通過對語文特點的運用，在教學中融入人文情感，讓學生真正地參與到教學實踐中來，進而改善師生關系，提高教學質量。

（三）對學生進行有效的語言激勵

課堂上的語言激勵可以讓學生在心理上獲得自信和成功的體驗進而調動其學習的興趣，誘發其主動學習的動機。在初中生物教學中，教師應該重視語言的藝術性，并通過融合語文教學的人文性特點，讓學生在恰當的語言語氣中得到情感的安慰和思想的啟發。例如，當學生在學習中出現不自信心理時，教師應該給予學生一定的心理指導，從而幫助其突破心理障礙，樹立主動學習，敢于挑戰的自信心。

四、結語

綜上所述，在初中生物教學中，由于其學科特點，生物課堂語言也呈現一定的特殊性，因此，教師在教學實踐中應該有效地利用生物的學科語言，轉變教學理念，優化教學環節，從而讓學生在科學、嚴謹、生動、有趣的語言中發現生物學習的樂趣，從而提高生物課堂學習的效率。

參考文獻

［1］代玉杰.多元化教學提升初中生物課堂效率分析［J］.中國校外教育旬刊，2015（12）：129.

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一、初中語文教學重視學生主體性

學生是學習活動中的主體，這是新課程標準的提出的重要教學原則之一。在過去的初中語文課堂中，教師一直代替學生做課堂中的主體，以知識傳遞者的身份自居，在課堂中向學生灌輸學科知識，而學生只能無條件地接受教師傳遞出來的一切。傳統的教學模式并不符合新課程改革的要求，也沒能體現出學生的主體地位。重視學生主體地位的突出，將學生視為教學活動的中心，給學生的學習創造良好的學習條件，是新背景下每一位教育工作者的職責。教師要學會轉變自己的教學角色，做課堂中的主導者與引導者，讓學生參與到學習活動中，使學生成為語文知識的第一探究者。

比如在講解《紫藤蘿瀑布》時，教師可以引導學生合作學習。提出“尋找課文中描述紫藤蘿瀑布的句子”的合作學習任務，讓學生一邊尋找一邊總結，在頭腦中逐漸聯想出紫藤蘿瀑布的真實面貌，讓學生在參與與探究中解決教學重點。合作學習活動的開展，能夠讓學生的主動性得以調動。教師要深入到學生的合作中，對學生的合作學習行為進行指導，并積極幫助學生解決問題，消除學生的合作學習阻礙。學生在合作學習中感受到自己的主人翁地位，能夠促進其學習積極性提升。

二、初中語文教學重視環境輕松性

學習環境的革新，是教學改革的重要內容。一個良好的學習環境，能夠促進學生更加積極地去學習，創設輕松的教學環境，是突出初中語文教學新特點的必然舉措。新課程標準要求教師利用豐富的途徑去改善教學環境，給學生語言思維能力的發展提供基礎。當代教師要積極改變自己的教學觀念，認識到良好師生關系的重要性。在教學活動中關心學生，考慮學生的感受，重視師生互動。在課下，就學生的興趣愛好進行交流，分享個人趣事。師生關系的有效建立，能夠促進良好人文環境的形成。語文學科是一門人文性學科，人文性環境的打造，會讓語文課堂氛圍更加輕松，也能讓學生的審美興趣得以激發。在輕松的課堂氛圍中，學生的心理負擔會減小，能夠更加自如地實施學習行為。

比如在講解《看云識天氣》時，教師可以利用多媒體設備給學生展示不同的云彩圖片，讓學生對其對應的天氣進行識別或者猜測。在形象化的圖形支持下，初中學生的思維會更加活躍，參與課堂活動的興趣也會更高。現代教育技術在初中語文教學中的應用，能夠擴展初中語文課堂的教學內容，也會讓學生感受現代化教育力量的魅力。除此之外，教師要重視課堂師生交流活動的開展。像在講解《皇帝的新裝》時，教師可以就“皇帝到底有沒有穿衣服”這個問題與學生進行交流，聽學生發表各自的觀點。對學生提出的觀點給予肯定，給學生參與的力量，讓氛圍更加輕松，更加和諧。

三、初中語文教學重視活動開放性

提高課堂活動的開放性，突破時間與空間對初中語文教學的限制，是促進初中語文教學特點突出的重要手段。在過去的初中語文教學中，教師只在課堂中開展教學，使學生的許多學習需求得不到滿足。課外活動，是對課內活動的一種延伸，也是培養學生綜合能力的重要手段。利用課外活動實施初中語文教學，能夠激活學生的思維，更能讓學生的個人經歷更加充實，在實踐中感受語文知識的重要性。初中學生好玩、好動、好勝心強，教師可以利用比賽活動或者參觀活動提高教學活動的開放性。

比如在講解課外古詩詞的背誦內容時，只在課堂中引導學生一句一句地翻譯與死板的背誦，會影響學生的學習興趣。在條件允許的情況下，以年級或者以學校為單位組織一場古詩詞背誦大賽，能夠給學生提供古詩詞學習的動力，更能讓學生自主參與到古詩詞背誦中去，提升學生語文能力。

四、結束語

綜上所述，初中語文教學中存在的問題，在一定程度上抵制了學生的語文學習積極性。正視傳統語文課堂不足，突出語文教學活動的學生主體性、開放性與輕松性，讓新時期的語文教學特點得以顯現，才能構建高效的語文課堂，才能給學生提供更好的學習條件，促進學生語文能力的全面進步。

【參考文獻】

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        2 、教科書注重語言的作用。

        教科書要教會學生如何使用英語，而不只是懂點英語知識，提倡在理解的基礎上學習語言，積極地運用語言，而不是單純地學習語言知識，因此，教科書介紹了適合學生身心發展的多種形式的交際性活動，如角色扮演（ role-play ）、信息溝（ information gap ）、解題（ problem solving ）、猜謎游戲（ guessing games ）等活動，其目的是為了學生提供使用英語的語境，有助于學生運用語言結構實施大綱規定的交際功能。

        3 、教科書的編排體系嚴格遵循學生的認知規律。

        教科書按照循序漸進的原則，由淺入深、由易到難、由已知到未知、由簡到繁地安排大綱所規定的全部的語言項目――功能、語音、詞匯、語法、話題等。這些項目的編排是以多年教學實踐為依據，旨在符合我國學生學習英語的認識規律和特點。

        4 、教科書的語言材料力求符合學生的需要和興趣。

        5 、教科書注意聽、說、讀、寫的全面訓練。

        教科書中的口語和書面語兩部分緊密聯系融為一體、聽、說、讀、寫四項技能的訓練相輔相成。通過大量的語言操練（ drill ）和練習（ practice ），促進學生將所學的知識轉化為言語的技能，并經過多種形式的交際活動和完成任務，將言語技能逐步發展為初步進行交際的能力。

        6 、教科書注意啟發學生的思維能力和創造力。

        7 、教科書采取“透明法”，易教易學。

        8 、教科書具有彈性

        9 、建立評價系統，保證達到大綱規定的教學目標。

        針對新教材的幾大特點，教師應教會學生怎樣學習，俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”與其讓學生被動地接受知識，不如教會他們怎樣自覺地學習到以下幾點：

        一、以“本”為本，寓教于樂。

        （ 1 ）教師要熟悉教材內容，精心備課，設計教學方案，做到教學目標明確，重點突出，難度適當。

        （ 2 ）在課堂教學中，盡量通過使用語言來學習語言，充分發揮學生的主體作用，并充分調動他們學習英語的主動性和積極性。

        （ 3 ）提高課堂教學效益。教學過程中盡量使用多媒體進行教學，充分發揮其各個感覺器官的作用。

        （ 4 ）突出新教材的趣味性，興趣具有動力功能，學生一旦有了學習英語的興趣，學習英語就顯得積極、主動，但是學習英語并不憑一時興趣，教師應指導學生如何養成學習英語的良好習慣。

        （ 5 ）積極開展課外活動，如“唱英語歌”、“單詞接龍”、“小對話”等多種形式的課外活動，這樣既鞏固了教學內容，又調動了學生的學習積極性。

        總之，新教材內容滲透思想教育，注意介紹文明禮貌、助人為樂等思想教育，這樣不僅有助于發展學生的智力，還有助提高他們的思想道德和文化素質。教師應努力營造一種輕松愉快的氣氛，讓學生在愉快的氣氛中接受知識的熏陶，變“要我學”為“我要學”。學生有了學習的興趣，學習的主動、性積極性就會大大提高，同時能潛移默化地提高自身的道德素質。

        二、聽說讀寫，四項兼顧。

        （一）聽

新教材注重聽說讀寫能力的全面訓練，培養為交際初步運用英語的能力，是“融四項技能為一體”的訓練。說的能力很大程度上有賴于聽的能力，聽的技能也需要進行系統的訓練。教科書中，聽力訓練大致以五種不同的方式進行。

        （ 1 ）課堂用語。教師在課堂上盡量使用英語進行教學，這樣可增加學生接觸英語的機會。

        （ 2 ）教師在介紹和操練新語言的時候，應讓學生多聽并注意發音。

        （ 3 ）初一英語從第三單元開始，每個單元都有訓練學生重音、語調及辨別不同發音的練習。做這些練習時，可讓學生先聽后練。

        （ 4 ）教科書基本上每個單元都安排有聽力練習。這類練習比較簡單，能夠讓學生聽懂，引起他們的興趣。

        

        （ 5 ）聽寫是訓練聽力、拼寫和寫的技能的一種很好的練習。聽寫既是可用教學，也可用于測試。

        總之，聽作為教學手段，是掌握英語的必由之路。在具體的教學活動中必須對聽的技能進行專門的訓練，教師應讓學生多聽，注意培養聽英語的基本技能，讓學生養成聽英語的習慣。

        （二）說。

        說的能力屬口語能力。要提高學生的口語能力，應加強說的訓練。下面介紹一些口語訓練的基本方法。

        （ 1 ）操練。操練的目的是保證學生正確而迅速地說出新語言。全班或一個小組的學生齊聲跟著教師說，會增強學生的信心，人人都能開口說。

        （ 2 ）對話。教科書里的許多口語練習都是采用對話形式，以便鼓勵學生踴躍參加活動，能比較自然地使用語言。

        （ 3 ）正式的言語練習。正式的言語練習可有以下幾種方法：

        a 、使用錄音帶。教科書里大部分的對話都有錄音，使用暫停開頭；可以隨放隨停，一放再放，便于學生跟著說。

        b 、拼讀和發音練習。這些練習幫助學生正確地讀出單詞，并學會與它們有關的拼讀規則。

        c 、重音和語調練習。

        d 、歌曲和詩。它們在激發學習興趣，培養節奏感和提高流暢程度方面都起著重要的作用。

        e 、交際活動。交際活動的目的在于提高流暢程度。初一第一冊課本中的交際活動基本上是教師指導下的較靈活的練習。

        （三）讀。閱讀教學是通過學生課本和練習冊里的練習進行的，是與其他技能訓練緊密結合的。讀能幫助理解、鞏固和記憶所學的材料。學生既要學會朗讀，又要學會默讀，而初中階段的學生往往羞于開口，故教師應主張學生多朗讀，朗讀時注意語音、語調，這樣有利于培養語感，加強記憶。

        （四）寫。寫的技能主要是在練習冊里培養。它緊密結合并加強口語和閱讀訓練。

        a 、書定技能訓練。教科書很重視培養學生的書寫技能，初中英語從第一冊第一課起就教學字母的書定，在練習冊里每個單元都有抄寫練習，因此教師要指導學生認真練習書寫技能。

        b 、有指導的寫作。教科書鼓勵學生使用他們已學的語言不僅做課堂里寫的練習，而且要引導他們寫真實的情況，例如寫自己或同學的一天生活，或寫自己的家庭、班組等情況。

       聽寫是培養寫的技能的有效的練習形式，教師可以在課堂上經常做一些聽寫字母、單詞和句子的練習，提高他們書寫技能。

        聽說讀寫的技能是在聽說讀琿的訓練里培養起。這四方面相互緊密聯系，缺一不可，貫穿于每節英語課。教師要注意如何全面訓練，交替進行，既要注意保持學生的學習興趣，又要注意減輕學生的疲勞，有利于提高訓練的效果。

        三、創設請境，溶入角色。

        新教材配有彩圖，課文全部套色，有利于激發學生的學習興趣。在教學會話時，教師盡量創造較為真實的情境，使學生有身臨其境的感覺。

        比如初中英語第一冊第 14 課練習 4 ，要求學生分角色將對話表演出業。教師應要求學生熟練掌握自己的臺詞，以便真正表演時可以做到脫稿。教師還應鼓勵學生在對話中加入一些動作和表情，如，被介紹時要握手、微笑，問 is this number14 ？和 that ’ s number14 時，可用手指著椅子等。這樣可以使表演更加生動、真實、自然。

        再如，筆者在新授“打電話”這段對話時，把玩具電話、手機搬進教室，學生的興趣馬上高漲起來，兩人一組上臺表演，整堂課氣氛熱烈，從而能自覺地使用打電話時的用語，勿須死記硬背。

四、合理使用教村系列配套。

        新教材以學生用書為主，系列配套，使得教學具有一定的彈性，有利于學生因材施教，發展個性，因此，教師除了用好學生用書以外，還要用好練習冊、閱讀訓練等課外用書。新教材注意培養學生的交際能力，注重語篇教學，因此在教學過程中，教師盡可能地進行語篇教學，這樣有利于學生把握課文的整體內容。

筆者曾遇到過一些學生不良的學習習慣，在即將上課前學生拼命地背單詞，以“臨時抱佛腳”的心態來應付老師課堂上的檢查，這樣的學習方法是不可取的，效果也非常差。學生把學習重點放在只記幾個單詞上面，忽略了語篇的記憶，形成只見樹木不見森林的局面，導致事倍功半的后果。

        對此，教師要指導學生養成每天朗讀英語的良好習慣，掌握正確的學習方法，以達到事半功倍的效果。

練習冊的安排無疑是對學生進行學習后的知識鞏固。因此。教師應好好利用每課的練習，因材施教，有的放矢，有些重要的練習可通過教反復出現來達到鞏固。比如可利用投影儀，將一些練習在課堂上解決，還可適時．適度面布置回家作業，真正達到理解記憶。教學還可以不定期進行單元鞏固測試，針對不些不容易出差錯的知識點，設置一些陷井題，以提高學生的應變能力。

        五、因材施教，因人而宜。

        　義務教育是普及教育，主要任務是提高民族的素質。三年制現行教材要求有些語法項目只要理解，不要求掌握，教師應靈活把握尺度。一般說來，對已學過的詞匯、語法和句型要求學生復用，對新的重點語言項目要求學習使用，而對新的非重點語言項目，只要求學生根據上下文能夠領會。

        對于初一學生，教師首先應著重培養他們學習英語的興趣，初學英語者，一般懷有好奇、興奮和期待的心情，為了激發他們的學習動機，教師應介紹怎樣學好英語知識的幾種方法。

        （ 1 ）把好語音關。這是學好英語的基礎，理由很簡單，如果單詞讀不準，句子不能上口，那就無法學好英語。要學好英語，首先要用心聽老師的發音或聽正確的錄音，聽準了，就要大膽開口，反復模仿，耐心糾正，直到發準為止。不要怕錯，開始模仿時不可能很正確，只要肯用心而又耐心，沒有學不會的。

        （ 2 ）過好詞匯關。英語用的是拼音文字，中國學生從習慣方塊字到學習拼音文字，本來就不容易，何況英語單詞的拼法又很不規則，困難就更大了。但是，大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規律可遁的，因此，從開始學單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關系，即拼讀規則，切記不要像記電話號碼那樣去死記硬背單詞的拼法，如 good 中 g 讀 /g/ ， oo 讀 /u ， d 讀 /d/ ， g-oo-d 拼起來讀 /gud ／。這樣學習單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法。逐步掌握了拼讀規則后，遇到符合規則的單詞，就可以舉一反三，知道怎樣讀法，做到“見形知其音，聽間知其開”。

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從內容上看，湘版地理教材選材典型，知識量適當，不求全不求深，表述生動活潑；圍繞環境、資源、人類活動這些主題，選材上注重體現人地關系，地理知識的時代性、實用性、教育性以及科學性；適當降低了教學難度，刪減了難教難學的有關內容；注意減輕學生負擔，刪減單純記憶性知識，如國家減少為七個有代表性的、區域特征典型的國家來講授，這七個國家，既包括了發達國家、中等發達國家，也有發展中國家。課文表述不但簡潔、明了、準確，而且主要還聯系社會、生產、生活和學生的實際，通過讀圖思考、啟發設問、引用實例等多種方式，提高教材的智力價值和可讀性，引導學生去探索地理知識的新天地，切實使學生完成從感性到理性的認識過程。

從要求上看，湘版地理教材重點明確，知識面寬，注重滲透思想教育和加強能力訓練。正文一般為必學內容，體現了教學的基本要求，正文的重點內容主要包括重要的地理名稱、地理數據、地理分布、地理過程、地理特征、地理概念、地理成因、地理規律；輔助文字為閱讀材料、思考、練習等，這部分既增強學生的學習興趣，又拓寬知識面，加深學生對課文內容的理解，使思想教育和能力訓練寓于知識的傳授之中。例如，活動欄目主要訓練識圖能力、思維能力、閱讀能力和自學能力等等。結合湘版地理教材的特點，我在教學和教法上有以下幾點體會：

一、重視激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生對地理學習的興趣，將直接影響地理教學的質量。因此，教師是否能調動學生的學習積極性，激發起學生的學習興趣是課堂教學成功的關鍵。古人曾日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”湘版地理教材本身具有較強的可讀性和趣味性，含有豐富的激發興趣的素材，所以要充分加以利用。

第一，重視每節課的引入過程。“萬事開頭難”。好的引入過程是成功教學的開始，它能激起學生的求知欲望，讓學生迅速進入求知狀態。課堂的引入可以根據教材內容來設計，可以是故事、音樂、謎語，也可以是提問，引起學生的質疑。例如，在學習《俄羅斯》一節時，我用音樂作為引入方法，利用自身擅長彈琴的特點，用手風琴演奏了《莫斯科郊外的晚上》一曲。手風琴是俄羅斯人廣泛喜愛的樂器，《莫斯科郊外的晚上》是傳唱世界的俄羅斯民歌，將二者結合引人新課顯得自然，學生有新鮮感，學習興趣也被激發了，接著啟發學生談談他們所知道的有關俄羅斯的情況，課堂氣氛頓時活躍起來，學生們議論紛紛，爭相發言。

第二，結合時事和現實生活。時事總是在一定的地域中發生的，因此也就與地理有密切的聯系。西亞是世界的熱點地區，時至今日，巴以沖突、伊拉克戰爭、阿富汗戰爭仍在繼續，為西亞一節的教學提供了豐富的現實材料，使學生更好地理解了“西亞地理位置非常重要”的含義，更理解了為什么“和平與發展”是當今世界的兩大主題。

講到我國的季風氣候特征時，則和我們廣西冬季吹北風、夏季吹南風的實際情況聯系起來，使學生感受到生活中存在的地理知識；分析冬、夏季風性質，一句本地俗語“北風是賊，南風是客”。能幫助學生很好地理解“北風勢力強，南風勢力弱”的性質差別，這樣學生學起來感到親切具體，自然就會對地理產生興趣。

第三，巧設疑問，喚起學生思考的興趣。提問是地理教學不可缺少的教學手段，是促進師生交流的有效手段和形式。湘版地理教材的教學過程已不能只是老師講、學生聽，應該積極向學生提出富有啟發性的問題，也可以是學生之間共同的討論，老師從旁加以引導，喚起學生思考的興趣，使他們始終處于積極的學習狀態。湘版地理教材中大量的讀圖思考、讀表讀資料設問以及“活動”欄目等，都為提問設問提供了方便。例如，介紹完世界的人口以后，教材安排的問題有：“一個國家是不是人口越少越有利于經濟的發展?請談談你的看法。”以及讀漫畫“處境艱難的地球”回答“你能說出漫畫所表達的含義嗎?”等等。這些設問含義深刻、恰到好處、耐人尋味。

二、注重講清重點知識

湘版地理教材的內容層次和頭緒已經減少，重點比原來課本更加突出。因此，對于重點基礎知識，要講得充分具體。在內容上，要加以透徹的分析和清晰的說明，也可以適當補充和展開；在形式上，課本中的插圖、引言、活動欄目、閱讀材料，都要圍繞重點充分利用，不能忽略；在方式上，要密切聯系社會生產和學生的生活實際。多舉生動的實例、作形象的比喻。例如，關于“世界的人口問題”一節，不僅要利用好課本，指導學生閱讀有關的重點段落和概念，仔細分析插圖插畫等，還要啟發學生聯系當地的人口現狀進行思考，也可以展開熱烈的討論，利用學生的親身感受和所見所聞，進一步使其意識到人口問題的世界性及嚴峻性。

課本中的閱讀材料雖不都是要求老師講授的內容，但有的材料有助于重點內容的理解，有的則可以利用來說明正文內容，可以作適當講解。例如，在“世界的人種”一節里，有關于人種與地理環境關系的閱讀材料，有力地說明了環境對人種形成的巨大影響，可以提問和略為展開。在大多數情況下要注意引導學生閱讀材料，有的要求細讀，有的可以朗讀和齊讀，有的在課后閱讀，也可以提示或提出一些問題，若放任自流則形同虛設。

三、充分利用課本插圖

插圖多、插圖種類多、表達形式新穎、圖文結合密切，這是湘版地理教材的特色，教學中要結合這些特色，充分發揮插圖的功用。

一是課本中的地圖、統計圖、示意圖、模型圖、剖面圖。主要反映地理事物的分布、數量差異、因果關系以及地形起伏狀況等，一般是文字表述的形象化，文圖結合來共同說明地理內容。這些圖像一方面可以利用來講課，如講到地形對美國天氣變化的影響，就可以指導學生仔細讀地形與氣流圖，分析西部高大山脈對溫和濕潤西風的阻擋作用，東部低緩山脈、高原對北部吹來的干冷風不造成阻擋，縱貫南北的中部平原方便強烈的極地冷空氣長驅南下等因素，使學生明確地形對天氣的影響在冬季的具體表現。尤其是以圖代文、以圖引文的插圖，教師更要注意指導學生讀圖。另一方面要有計劃、有目的地教會學生讀、用上述圖像，掌握運用圖像的基本技能，并通過對圖像的分析觀察，訓練學生讀圖、觀察和思維的能力。

二是課本中的彩照、速描圖、漫畫圖等，主要反映地理事物的形象或對重點內容起夸張強調的作用，應圍繞課本正文靈活運用。例如，有的彩照，可以啟發提問，作為新課引入，引發學生思索的興趣；有的各國名勝古跡圖，可以指出其注意內容；有的圖像包含內容很多或者能一目了然，則可以略而不講。

四、誘導學生參與教學

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一、初中英語新教材的特點

1.新教材語言靈活，內容豐富

新教材的教學內容和學生的實際生活聯系較為密切，因此教材中的語言具有一定的靈活性；教材包含的學習內容廣泛，保證學生學習語言知識的同時也向學生滲透了地區文化，讓學生在跨文化的大背景下進行學習，能夠促進知識的有效吸收。

2.新教材注重引導教學

新教材的改革是根據改革綱要進行的，注重引導學生；改變應試教育的被動學習模式，注重培養學生主動探究、合作的能力。

3.新教材的編寫符合初中學生的特點

初中新教材的改編，充分考慮了初中階段學生的心理特征和興趣等特點，符合學生需求，從而增加了學生的學習興趣。

4.新教材的編寫為培養學生的創新能力提供了有利條件

教材是為教師提供教學資源的一種媒介，教師的教學不能

對教材生搬硬套，教師要正確利用教材，促進學生不斷思考和

創新。

二、教學方式改革和新教材的結合

1.教學“以生為本”，靈活教學

教材是教師的一種工具，而不是教學的綱領，教師教學要以學生為中心，做到明確教學目標、突出重點，引導學生積極思考。

2.趣味性教學，突出教材特點

興趣是學生有效學習的前提，所以教師在教學中要積極培養學生的興趣。可以在教學中設置教學游戲，讓學生根據學習內容自主編排對話等。

3.聽、說、讀、寫全面抓，全面培養學生的能力

教師在教學中應多播放原文錄音，進行聽力練習；鍛煉學生把英語學習和日常生活有機結合，加強學生說英語的能力；對于學生的閱讀可以通過學生課本和練習冊進行練習，與其他幾項技能有機結合；寫作能力主要是在練習冊中體現，與口語和閱讀緊密結合。

新教材在教學中的應用，提醒教師要不斷更新教學理念，正

確使用教材，新課程的改革最關鍵的就是教材的更新和對教材的使用。作為英語教師，不但要“吃透”教材，更要更新與教材相符合的教學方法，促進新課改的勝利完成。

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一、網絡環境下初中語文的教學特點

1.網絡環境下語文教學更符合中學生對知識的接受方式

初中生的自學能力還比較弱，需要老師對其進行以學生為中心的指導，老師對于學生的學習不再是灌輸，而是為學生學習提供幫助的促進者，學生也不再是被動地接受老師傳授的知識，而是在對知識進行理解的基礎上轉化為自己的知識儲存。網絡環境下的語文教學使學生更多地參與到學習的過程中，也更有主動性。對于學生來說，他們應當積極找出課本上的相關知識，自己登錄網站進行查詢，這樣能夠極大地擴展學生的知識面，同時掌握不同的學習方法。對于老師來說則要在下面幾個方面做出努力：激發學生對于學習的熱情，幫助學生構建良好的學習動機。

2.網絡環境下增強了情境學習的氛圍

初中生正處于青春期，對新鮮事物的接受能力比較強，同時對新鮮事物也抱有極大的興趣。網絡環境下的初中語文教學完全可以在這方面牢牢抓住學生的心。新課標下設置的課本內容也與日常生活有很大聯系。這就要求為學生提供真實的學習情景，使他們能夠獲得直接經驗，感受到這個五彩斑斕的真實世界，經歷知識的發生和發展，對學生學習難以理解的知識進行引導，并使其學會在新的情景之下還能夠利用學到的知識舉一反三。同時網絡上的資源非常豐富，學生可以依據自己的理解來對知識進行側重性地學習。這樣能夠使學生的興趣愛好得到發揮，同時促進學生在不同方面的多層次發展。

二、網絡環境下初中語文教學的途徑分析

1.充分利用網絡資源

網絡是一個浩瀚無垠的知識寶庫，這些信息與人們的思維模式相一致的超文本結構模式組織到一起。網絡為語文教學提供了內容豐富、使用便捷、管理有效的資源和內容。比如說，普通話語音是我國國民的基本素質，利用網絡上的一些軟件我們就可以檢測自己發音的錯誤和準確發音的方式，這就為準確地說普通話提供了教學工具；漢語課程作為工具性和基礎性的課程，它的學習好壞直接關系到學生一輩子的學習。此外，教師對網絡環境中教學資源的使用方式或者說是教學行為也是網絡環境下初中語文教學的一個重要課題。強調對學生的觀察能力、探究研究、正確理解和有效交流等方面的能力培養，提高學生對網絡教學資源的科學利用能力。《皇帝的新裝》一課就是采用“網絡式研究性學習”的教學模式，通過教師的介紹提高學生的閱讀興趣，然后全體學生共同交流和研究來綜合感受故事的內在道理，進而提高學生對文章的閱讀能力和對網絡資源的有效收集能力。學生因為個體差異等原因在語文的水平上有所不同，應該以學生的實際需要來指導他們針對性地建立屬于自己的語文資料庫。例如，作文水平比較差的學生可以編制一個小組建立自己的作文資料庫，組員可以把自己認為好的文章粘進來，老師對內容進行檢查，然后大家實現資源共享，還可以定期組織討論會交流學習，共同提高對語文學習中薄弱環節的學習。這種能夠培養學生的共享精神和合作交流精神，也是鍛煉學生有效學習的新理念。

2.開展主題式的教與學

在學習過程中，學生和周圍環境的相互作用對理解學習內容起著非常重要的作用。在初中語文教學中應當將課程內容設立為包括生活、社會、自然等不同方面的專題，將教育和學習設定不同主題。例如，可以將文學課設置為主題閱讀課，主題可以由教師、學生自己或者教師依據課本定；題的方面可以是思想方面、文化方面或者科學自然方面等；題的目標可以是專門陶冶情操的，也可以是寫作手法學習的；文本的來源可以是課本，教師選擇或是學生共享都可以。將文學課設置為主題閱讀能夠顯著刺激學生的閱讀神經，積極調動中學生的情感、思想、知識參與到對文本的閱讀之中，這也是西方美學中的主動介入心理過程，還容易使學生把握文本主題。同時對學生建立自主閱讀和信息篩選習慣有積極意義。

3.科學處理好課本和網絡資源的關系

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”由此可見，課本并不是學生應當學習的所有，也不是學習的唯一資源。初中的語文教學內容要在基于課本的基礎上還要跳出來。現在的網絡環境因為缺乏有效的管理，網絡資源良莠不齊，所以教師在引導學生收集網絡資源時一定要保證學生遠離消極的、背離社會主流價值觀的東西。

相對于傳統的中學語文教學，現今的初中語文教學變得更加活潑和便捷。但是網絡教學既有優勢也有劣勢，尤其受眾的主體是青春期的學生，在此背景下，初中語文老師要更好地引導好學生對于網絡的使用，幫助他們處理好網絡和課本的關系。

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2.單項選擇：強調語言的實用性和交際性，考查學生在一定的語境中靈活運用詞匯和語法的能力；強調基礎，知識覆蓋面廣，注重對常用詞匯和常見語法的考查；以考查實詞為主，尤其注重對動詞的考查。

3.完形填空：話題貼近學生的實際生活，內容健康，催人向上，富有教育意義；在考查內容上，以詞匯辨析為主，尤其注重對實詞的考查；在考查方式上，突出運用，考查學生在語篇中綜合運用語言的能力，及結合上下文對詞匯的理解和運用能力。

4.閱讀理解：在選材上，充分體現多樣性和豐富性。所選的大部分材料具有鮮明的教育性、實用性或趣味性。文章內容貼近學生、貼近生活、貼近時代，凸顯測試的真實性；在考查內容上，重點考查學生通過閱讀獲取和處理信息的能力，包括幾個重要的閱讀技能：領悟文章的主旨、理解文章的具體細節、根據上下文推測生詞詞義、根據材料信息作出簡單的判斷和推理、理解文章的脈絡結構、揣測作者的意圖和態度等。

5.書面表達：注重考查學生在特定情景中綜合運用語言進行書面表達的能力。以控制性寫作為主，同時留給學生自由表達的空間。命題形式以漢語提示為主，以英語和圖文提示為輔；話題貼近學生的實際生活，符合初中生的認知特點和語言表達水平。在評價標準的制定上，首先注重語言表達的意義和流暢性，其次看其形式和準確性。

二、初中英語有效的教學策略

1.聽力教學

（1）重視模仿，注重真實。教師要充分利用教材配備的錄音帶，讓學生多聽、多跟讀，在聽的過程中感知、接觸原汁原味的語音、語調。同時，盡可能創造條件，讓學生通過真實、地道的語言材料感知、體驗語言，真實的語言材料更能激發學生的學習興趣。

（2）關注過程，滲透策略。教學過程要完整：聽前要有引導，有背景介紹，應啟發學生對相關話題進行思考；在聽的過程中要有監控和指導，要留給學生討論和協商的時間和機會；聽后要有針對性地反饋，對學生的困難要探尋原因并及時解決。另外，教師在教學中要有意識地滲透聽力策略，如通過已有信息預測聽力材料的內容、將注意力集中在生詞上、在聽的過程中記錄要點、復述所聽句子以及利用關鍵詞和上下文背景知識進行歸納、聯想、推理等。策略的運用有利于化解難點，提高聽力效果。

（3）重視多層次、多角度地訓練學生通過聽理解和獲取信息的能力。《課標》對聽的技能提出五級目標要求：能根據語調和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙和理解大意；能聽懂和理解故事的因果關系；能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。根據課程標準的要求，教師不僅要訓練學生理解細節的能力，還要培養學生推理、判斷及歸納、概括的能力。

2.語言知識教學

（1）在語境中教知識是英語教學應堅持的原則。詞匯的意義存在于特定的語境中，只有在上下文中詞義才能明確和具體。如果脫離語境進行詞匯教學，即使學生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運用于實際交際活動中。語法是語言運用能力的基礎，但語法本身不足以構成語言運用能力。語法規則的運用還具有可變性，它隨著語境、交際任務、監控程度的不同而改變。這種系統化了的可變性及非預見性因素賦予了語言運用及創造性。

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初中生由于知識范圍擴大，求知欲不斷增強，他們不僅關心課內的學習和鍛煉，而且關心課外活動和班級、校際間的各種比賽；許多少年經常關心國際國內的重大比賽情況，常常因我國體育健兒在國際比賽中為祖國贏得了榮譽感而感到振奮和鼓舞；有的學生對某項體育活動具有強烈的興趣，甚至達到迷戀的程度。這說明少年對體育的興趣不僅具有廣闊性，而且具有一定的深刻性。

初中生的興趣不斷分化，比小學生具有更大的選擇性。他們對體育課和對不同運動項目所表現出來的不同興趣及選擇，受性別、個性、原有體育基礎、學校體育活動的傳統、教師的專長與教學水平等的制約和影響。男生多喜歡活動量大、競賽性強，能表現機智、靈活、敏捷的運動項目，如球類、田經、體操等；女生則更愛好動作強度不太大、姿勢優美、節奏韻律感強，能表現靈活、機敏和柔韌的運動項目，如藝術體操、球類、某些田徑項目等。絕大多數少年都喜歡集體活動項目，他們之間已經建立基于興趣愛好一致的友誼，常要求按興趣愛好和“合得來”進行活動。多數少年尚未形成對專項運動的穩定興趣。學校體育活動的傳統對少年具有極大的吸引力，而體育教師的專長、教學水平和教學風度等，則直接影響著少年學生對體育課的興趣和對不同項目的選擇。

1.2情感豐富、強烈而鮮明，意志有明顯發展

初中生的情感豐富，易于沖動，情感表現強烈而鮮明，在體育活動與競賽中尤為突出。他們為比賽的順利而感到興奮、滿足，為集體和個人取得好成績而狂喜、信心十足；為比賽的挫折或失敗而急躁、煩惱或泄氣、絕望；因裁判的不公正而爭吵、動怒等。正由于在體育鍛煉和比賽中，少年的情感表現得強烈和鮮明，也就為體育教師提供了對他們進行教育的機會。在正確教育的影響下，初中生的情感逐漸趨向穩定、深刻，不再像小學那樣膚淺，易于動搖。

在少年情感發展中，開始出現對異性互感興趣的現象，有接近異性的傾向和愿望。但這種情感在少年身上卻表現出一種特殊的矛盾形式，外表上表現出對異性的“輕視”“疏遠”甚至“挑釁”，如不愿男女同桌，站隊時故意離得很遠，有意和異性爭運動器材或場地，故意不理睬或挑剔對方等。對此，教師應該加強教育和引導。由于自我意識的發展和獨立性的增長，加之意識到自己力量的可能性，初中生的意志有了明顯的發展，具有小大人的特點。他們敬佩和喜歡模仿意志堅強的人物，不怕困難、不畏艱險、勇敢果斷的意志品質，有時表現得十分驚人。他們敢于做較難而驚險的動作，尤其在有觀眾時更是如此；勇于承擔較大的運動量，但常常過高估計自己的力量和能力。教師必須進行適當的限制，并加強保護和幫助，以免發生傷害事故。

1.3成熟感與幼稚性共存

初中生一方面由于生理發展和性的成熟，另一方面由于和成人關系的改變（如成人對他們的平等態度和信任等），使他們感到自己已經成熟，不再是孩子而是大人了。“成熟感”是少年個性結構中新的中心因素。它表明少年在社會關系方面新的立場；決定少年的巨大社會積極性及其內容和發展方向；決定著新的意圖、體驗和激情等。與“成熟感”緊密相聯系的心理特點是少年的自尊心，初中生希望別人尊重他們的權利和義務、個性尊嚴、獨立和平等等；要求信任和友誼，要求和成人建立新型的同志、朋友式的關系。如果教師還把他們當成小孩而處處加以監護，不尊重他們的興趣和意見，他們就會抱怨甚至反抗。在體育教學活動中，他們不再無條件信任和服從教師，要求獨立活動，甚至喜歡另搞一套，但往往又不能自我監督，遇到困難容易灰心喪氣。他們像大人，又像小孩，有時顯得很懂事，有時顯得很稚氣。為了表明自己的堅強勇敢，男孩好逞能和冒險；有時把不經思考當作果斷，把蠻干胡鬧當作勇敢，把執拗當作堅定等。少年心理特點的幼稚性表明，他們雖然力圖擺脫成人的監督，客觀上是不能缺少教師的指導和關心的。教師能按同志、朋友的方式，在教學和課外活動中把少年當作自己的助手，尊重他們的獨立性，又能機智地指導和幫助他們，使其維護自尊的需要得到滿足，少年就會把教師看作他們的朋友和榜樣，從而順利地建立起相互尊重、信任、通力合作的新型師生關系或人際關系。

2根據初中生心理發展特點，在體育教學中應注意的問題

2.1保護初中生喜愛體育活動的積極性

體育教師要針對少年學習動機、興趣和認識發展的特點，加強引導，不斷提高他們學習和鍛煉的適宜的動機水平，克服錯誤動機。要采取多種多樣生動活潑而又富于啟發性的教學方法方式，不斷鞏固、加深他們學習、鍛煉的興趣，有計劃、有步驟地培養少年善于觀察、勤于思考的好習慣，積極創設各種情境，以發展少年的抽象邏輯思維能力和主動創造精神。要組織多種多樣的體育活動，特別是一些有趣的游戲，全面發展他們的柔韌、速度、靈敏素質，以及協調的人體基本活動能力，適當發展力量、耐力等身體素質。