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一、激趣引導，活躍課堂氣氛

眾所周知，興趣是最好的老師，是人生成功的真諦。學生之所以能夠投入精力，積極配合教師學習，原因在于他們對于所學科目產生了積極的興趣。相反，如果將學生置于一個壓抑的環境下，用強制的方法來強迫他們學習，他們就會產生厭煩情緒，甚至放棄學習。所以，教師要根據所要講授的內容和學生的情況，善于采用科學的教學方法來激發學生的學習興趣，為學生創設生動活潑的教學情境，讓學生在激趣中保持亢奮，自由發揮，探究學習。

例如，教學《感受青春》一課時，我采用音樂音響導入的方法，學生頓覺耳邊一鳴、眼前一亮。在課前為學生播放著名作曲家羅大佑的《青春舞曲》，讓學生體會到青春的美好、青春的節拍以及青春的短暫，在學生的這些感受中我導入新課，讓學生結合歌曲與教材內容體會《青春的喜悅》，感受《青春的煩惱》，明白無論是喜悅還是煩惱，都是學生成長過程中的正常現象，進而《珍惜青春》，讓青春由于自己的奉獻而更加燦爛、輝煌和美麗！

又如，《走進中學》作為新學期的第一課，是關于新時代學生對新生活的憧憬與把握的知識單元。我為了調動學生的學習熱情，打破課堂教學的沉悶，我要求每一名學生對初中生活的新感受發表看法，對初中生活的滋味做一下簡單的評論，或勾畫一下美好的未來，也鼓勵學生用一首心中的歌曲來表達自己的內心感受，以此達到對學生的正確引導。第一堂課趣味盎然，為學生帶來了興奮與活躍的氣氛，使學生感受到了政治學習的樂趣。

總之，教師要善于利用靈活的教學方法來對學生進行科學的激趣引導，為學生營造生動、活潑的教學氛圍，激發了學生的求知欲，讓學生在一個興奮、喜悅的狀態下學習。只有這樣，學生才能全身心地投入精力、積極主動地完成學習任務。

二、營造民主氛圍，構建和諧師生關系

傳統教學中，師生之間存在著隔閡。在學生眼中，教師是神圣偉大的，只能崇敬而不可冒犯，這種傳統的思想觀念實際上使師生之間形成了一堵厚厚的墻，阻斷了師生之間的交流，約束了學生的思想，束縛了學生創新思維的啟迪。要打破這一禁錮，我們的教師就要積極為學生營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍，使師生之間、生生之間和諧互動，自由發揮，才能真正發揮學生的主體作用，學生的主觀能動性潛能才能達到最大程度的釋放。否則，學生的思維受到限制，個性無從得到發展，只能被動地接受教師所傳授的知識，這無疑是對天才的泯滅，何談學生創新能力的培養！所以，我們教師要轉變傳統觀念，解放和轉變自身在教學中的角色和地位，打破傳統的一言堂、滿堂灌的教學模式，主動與學生建立一種和諧的新型的師生關系，了解學生的個性，凸顯學生的主體地位，讓學生進行議論，互動探究，發揮他們的聰明才智，提出問題，解決問題，才能促進學生學習效率的提高，帶來良好的教學效果，進而促進學生創新能力的提高。

例如，為了調動學生的課堂參與積極性與熱情，培養學生自主思考問題的能力，我將《學會調節情緒》作為學生自行講解的內容，為學生提供一個互動的舞臺，讓學生講述或表演自己的實際情況。活動如下：

活動主題：如何消除考試緊張情緒。

活動目的：使學生正確認識考試，解除對考試的緊張。

活動步驟：學生主持人進行主持。

①請幾位學習差的同學講自己在過去考試中出現的問題及怕考試的原因。

②請幾位學習好的同學介紹自己考試前如何復習，考試中如何作答。

③分組討論學校為什么要考試，以及應如何正確對待。

讓學生自行預習，參照相關的教學資料，相互議論，互動探究，讓一些學生演繹一段教學過程，此時的我和其他學生一道坐在下面聽講。這一自編自演的活動在師生之間、生生之間的平等關系中體現了學生對知識的深入理解與探究，培養了他們的語言表達能力，充分調動了他們的積極性、自覺性和創造性，改變了傳統的一言堂的枯燥、被動教學局面，實現了學生對知識的創新型學習。

三、實施探究性學習，開發學生創新潛能

探究性學習是新課程倡導的一種學習方式，具體表現為學生對所學知識的自我探索、分析、研究與總結，最后學生從探究中獲取知識，應用知識，解決問題。每一名學生都具有無限潛能，有待教師的開發。教師作為一名導師，是學生探究性學習的引導者，是課堂活動的組織者，擔負著開發學生潛能，提高學生學習能力的重要職責。要使學生的潛在能力充分發揮出來，教師就要改革傳統的教學方法，探索探究性學習思路，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，碰撞出探究的火花，逐步探究出問題的答案，使他們的創造性潛能和才能得到最大程度的發揮。

例如，在學習《文明交往》這一章節時，我采用探究性教學。我先提出問題：①我們為什么需要社會交往？②為什么說尊重是交往的前提？③怎樣才能成為最受歡迎、最被喜愛的人？然后由學生分組（每組4人）討論，讓他們分別表達自己的交友之道，說出自身的想法，最后由學生代表發言，得出統一的最佳答案。經過問題的探究，學生們各抒己見，精彩紛呈，最大限度地發揮了自己的創造性潛能，培養了學生的創新思維和能力。

四、從實際出發，提高學生解決問題的能力

政治就是生活，政治知識源自于對普通生活，是對生活的總結，同時又用來指導普通生活。所以，政治教學應該從實際出發，不僅僅是對書本知識的傳授，更重要的是要發揮其育人的積極作用，為學生解決生活中的問題，也就是要引導學生對所學知識的活學活用，使學生能夠靈活地利用知識來指導生活，評價現實，達到了素質教育教學的目標，提高學生解決問題的能力。

綜上所述，在新課標教學背景下，政治教學面臨著新的教學任務，要提高初中政治課堂教學質量，需要教師與學生面臨新的更大的挑戰。教師要善于開拓創新型的教育教學方法，打破傳統的教學模式的束縛，挖掘學生潛能，培養學生綜合素質，全面促進學生的綜合政治能力的提高，這樣才能實現政治新課標的學習的任務，才能確保學生各個方面能力和水平獲得提高。

參考文獻：

[1]田麗萍.高中政治新課程課堂教學中幾個值得注意的問題與思考[J].教育革新，2010，（02）.

[2]王勇.高中思想政治新課程教學方法的創新研究[J].新課程（下），2011，（01）.

[3]田亞莉.論新課改下的高中政治教學[J].考試周刊，2011，（17）.

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一、課前老師的備案工作

無論我們做什么工作前期的準備工作都是工作能否做好的重要保障。首先備案要備什么案，找到屬于本次政治課的大量材料，合理整理利用，然后在聯系學生的實際情況合理分析，找到學生學習的重要點、興趣點，從而在源頭上提高政治課堂的有效性。

具體應做到：

1.親近學生、了解學生

和學生教朋友的老師是被所有學生都喜愛的老師，他會更親近學生的學習和生活，他能了解到學生的學習習慣和學習態度，更快速地掌握學生近期的學習狀況，這樣才能做出更加適合學生教學的備案。有一句話說的好：興趣是最好的老師。老師在課堂中能勾起學生的興趣，才會讓學生認真的聽講，那么在備案中多收集一些有意義的、有趣味的、有關聯的知識例子，讓備案顯得有趣味，有助于備案的完善。

2.配置教案

教案中的知識已經準備好了，怎么配置也是要運用教室自己的智慧的地方，我提倡教思結合的方法，老師的教案應該有教授的部分，也應該有讓學生思考探究的部分，具體問題具體分析，教師在配置教案的時候結合自己學生的實際情況去配置去，才能配置出合理的、適宜的教案。

3.綜合老師的智慧

從哲學角度講，一個人的智慧和精力是有限度的，在教學工作中因為老師自身的學習認識和自己的教學經歷的影響，不同的老師都有自己在教學中獨立的思考，就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，如果老師在備案的過程中可以學習別的老師備案的優點，加入自己的備案中，完善自己的備案，正所謂在交流中進步，就是這個道理。

二、老師的課堂授課

1.上課后讓學生迅速集中注意力

在上思想政治課或其他課的過程中，有的學生往往不能集中注意力，等到課上了一半以后才能進入高效的的學習狀態，本來一節課就短短的40分鐘，非常浪費時間，所以老師在上課后應該調動學生的學習熱情。

2.讓學生樹立自主學習的意識

老師即使在課堂中講的再好，如不了學生的“法耳”，那無異于對牛彈琴，一個好老師有可能他講的課程不是最好的，但他教的學生一定很不錯，他會讓學生明白學習的目的是為了自己或是為了自己的興趣，學生只有自主學習的意識提高了，才會在課堂上認真聽講，才會費精力去理解記憶書本上的知識，這就為什么有的老師會說辛辛苦苦講一節課還不如讓學生自己去學習。

3.有效講授

一個老師的智慧也體現在它對教材的熟悉與運用上，聰明的老師往往能把教材當成自己的手臂，還能不斷擴展，運用自如，更容易讓學生接受，教學不是刻板的教，而是要靈活的教，充實、趣味的政治課，才會被學生接受。

課堂上一個好老師的講課我認為是一門藝術，就像一個畫家在宣紙上畫下滿意的作品。我認為一個老師的引導能力是決定學生認真聽講的重要因素，當課上遇到一個重要的知識的時候，老師不要急于去講授，二是用一個例子、一個故事來調動學生的積極性，當學生的積極性被充分調動起來，這時自然而然的講到這個知識，同時學生也有興趣去理解這個知識了。

4.課堂上要給學生以空間

有些老師在教授課程中，只是一味的、自顧自的傳授知識，學生就像一個看戲的，沒有學生與老師的互動，沒有了學生之間的討論，也沒有給學生思考的時間，往往這場戲就會演砸，因為這樣的課堂學生學習的的效率是非常低的。只有老師在講授知識中，多提問學生，看看學生的理解情況，不會的話，在講一邊，還有在講完一個知識以后，留個學生討論和思考的時間，要老師認識到課堂上不是老師一人的表演，而是老師與學生的合作，老師可以在課堂是留給學生探討的問題，引導學生思考如何去解答。

5.合理利用多媒體技術

現代化的技術方便了老師的教學，在課上還可以放一些社會問題的研究、討論視頻，這樣能增加學生對政治知識的興趣和提高接受能力。

三、課下組織學生的興趣活動

課上的時間畢竟是有限的，有時候課上也會因為各種限制，不能完成充分的完成政治課程的教學，從而推到下一節課，這樣就會影響教學的進度，所以為了提高政治課堂的有效性，利用一些刻下的時間也是很有必要的。老師可以在下課的時候留一個或幾個課題，讓學生課下自己查資料和一起討論，還可以組織活動，以游戲的形式讓學生可以接受在課下學習，這樣就豐富了學生的課余時間，不會讓學生在課下忘了學習，提高了學生下一節課的興趣。

四、結語

初中是學生思想素質成長的重要階段，政治課程的學習就顯得特別重要，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”智慧的老師會在政治教學工作中不斷地激發學生學習興趣，讓學生更加自主、更加自信的學習，一節課的時間畢竟是有限的，所以政治課堂中的有效性提高上去很重要。

【參考文獻】

[1]蘇婭.略談高中政治課堂提問的“是”與“非”[J].新課程（教研版），2010.6

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傳統初中政治課堂教學以中考為方向標，以教師講授為主，學生更多是聽課、記筆記、背誦，教學方式單一，學生的學習興趣不高，教學效率也較低。新課改中提倡課堂教學應以教師為主導，學生為主體，注重對學生興趣的激發，引導學生積極參與到學習過程中。

一、轉變觀念，激發學生學習興趣

傳統政治課的模式就是教師不知疲倦的滔滔不絕的講，學生則是坐著勾勾畫畫，不停的埋頭抄筆記，這個學習的主體不知不覺中就變成了背書、抄題的“機器”，每堂課都是在筆走如飛的節奏中倉促度過的，哪里還有更多的思維去理解教師所講解的內容，但是這樣的教學開展形式卻是大家司空見慣的。現在的初中生頭腦靈活，凡事都想要參與其中，表現欲強，好奇心重，對于這樣傳統的“填鴨式”的教學自然也很反感，所以也就認為政治課無非就是靠背，需要努力記憶的學科。

教師應該從一開始就讓學生對政治有一個“好印象”，俗話說興趣是最好的老師，只有激起學生的興趣，才能開啟他們的求知欲望。將教學活動的主體還原給學生，讓他們在課堂上有機會表達自己的想法，在教師的引導下學會獨立思考，通過思維空間的擴寬以及合作互動式的教學方法，激起學生的期待心理，通過教師精心設計的課程，用政治本身的魅力吸引學生，讓學生感受到政治并不是一門枯燥無味的科目，只要抓住學生求知探索的心理，開展課程無疑是事半功倍。

二、轉變方式，激發學生參與學習

教師的職業素質、素養在很大程度上影響到教學效果，只有不斷的提升自己的教學水平，只有教師的政治思想跟上了時代的進步，才能給學生的政治思想樹立良好的榜樣。此外教師不能老是“吃老本”，仗著自己有多年的教學經驗就置教材于不顧。經驗固然可貴，但是與時俱進的教材也需要教師充分的掌握，對相應的教學點及相關的時事政治信手拈來，假如教師對教材都不熟悉，講起課來斷斷續續，學生自然會對政治不屑一顧，也會因為教師的疏忽而喪失學習的信心。

教師要擅于營造良好的課堂氣氛，但這樣的氛圍來自教師本身的政治修養和努力，如在教學《我的父親母親》時，可以找閻維文的《母親》和劉和剛的《母親》這兩首歌來營造氣氛，在也可以是一些寶蓮燈里面的相關畫面來啟發學生，或者是安排學生朗誦朱自清的《背影》來讓大家感受來自父母的溫暖和愛，多樣的教學方式讓學生愿意學習，快樂的學習，也能在教學中領悟書本知識的內涵，從而達到德育的目的。

三、注重互動，引導學生辯論中提高

教師給學生開設政治課，在課堂上講道理、講為人處事，不僅僅是要學生聽，更重要的是讓學生學會用這些知識和道理來武裝自己，讓自己成長的道路中少些困惑多些明朗，這也是我們政治課的最終目的。教師在課堂上要多組織一些辯論，一方面，是可以活躍課堂氣氛，讓學生參與到整個班集體中來，讓學生自己去想去說，發揮他自己的主動性；另一方面，學生要在辯論中說服同學或者老師，那么他至少要具備這方面的知識儲備，還要善于表述出來才行。因此，討論是政治課在新課改后比較重要的一環，是不容忽視的。

教師在課堂上，可以主動的創設環境設置疑問，讓學生參與到辯論中來，如在教學《第一次“握手”》時，教師告訴學生在與人交往中要主動的和別人交往，并且要經常的微笑，會一些幽默，真心待人，別人有小錯時要寬容的對待，這是我們的教學目的也是我們希望學生通過學習努力做到的，教師在上這節課時可以恰當的提出一些疑問，如“要不要主動的和陌生同學說話”，“同學在對待自己時犯了一點小錯，是應該原諒還是再也不和他做朋友”，“幽默就是說一些滑稽搞笑的話嗎”。此時教師不妨做個“順水人情”，把觀點不同的學生分成兩組，讓學生們去討論，發表發言，教師再總結，效果還勝于教師直接講授。

四、用熱情打動學生

很多政治教師上課存在的一個問題就是上課缺乏熱情，一堂課上的軟綿綿的，讓人感覺像是在喝溫開水，在這樣的課堂氛圍下，學生能有多高的積極性也可想而知。教師上課要富于熱情，這是一個教師愛崗敬業最基本的表現，作為一個政治老師，他是要熱愛政治這門學科的，如果教師自己都覺得政治課毫無趣味可言，學生也不會對政治有多大的興趣。

首先，是要端正自己的態度，做到干一行愛一行；其次，在課堂教學的時候，教師還要注意的聲音和肢體語言。這并不是要求教師要有多么標準的普通話，而是上課的時候要富有熱情，一場生動的演講能讓聽眾心潮澎湃，而一個平庸的報告只會讓人昏昏欲睡。因此，教師在上課的時候，說話的音調要有高低起伏，在肢體語言上，也不妨夸張點或者滑稽點。不僅如此，在上課的時候一定要認真，只有這樣，才能打動學生，讓教師的情緒感染到學生，通過自己的言傳身教和人格魅力來讓學生熱愛政治。

總之，要提高初中政治課堂的教學效率，還得立足于學生這一主體，以學生的興趣激發為出發點，通過教學方式的改變來引導學生參與到課堂中，這樣才能讓學生不斷構建起政治知識體系，促進學生的技能發展。

參考文獻

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政治理論一般都比較抽象，從理論到理論，學生肯定不愛聽。為了讓學生更好地理解知識，發展能力、提高覺悟，我把生活實際、社會實際和學生的思想實際拿到教學中來，并要求學生用學過的理論來解釋實際，運用到實際中去。例如，從中央電視臺的《新聞聯播》《焦點訪談》《東方時空》《世界報道》這些固定的欄目中了解國內外重大時事，了解我國的基本國情、黨的重大方針政策和改革開放所取得的巨大成就。好的內容可以錄下來或摘下來，以備后用。學生既學到了知識，又受到了愛國主義和集體主義的教育。

突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面

教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業、解惑”，還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。同時還要理論聯系實際，知行統一，提高實踐能力。理論聯系實際是政治教學的基本原則，貫徹理論聯系實際，既是全面提高學生的綜合素質的教育目的決定的，也是學生掌握知識認知活動的客觀要求。我在教學中精選案例，以例說法，同時也要求學生在學習的過程中，搜集相應事例，通過討論、質疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力。

知行統一是政治教學的又一個重要原則，它要求不僅讓學生樹立正確的觀點，并進而轉化到自身的實際行動中。我認為應充分利用教材中“議一議”等欄目，讓學生進行社會調查，并提出相應的改進措施。在調查的基礎上寫出報告，培養學生責任感，提高實踐能力。

組織辯論活動，提高政治語言表達能力

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新課改理念要求思想品德課教學要活起來。筆者根據自己的教學實踐，就如何激活學生興趣、學習思維、學習動機，從而提高課堂實效，提出自己的見解。思想品德課是一門理論性比較強的學科，不少老師覺得教之無味，學生也學之無趣。那么，該如何創造形式多樣、生動活潑的課堂氣氛，調動學生學習的積極性和主動性，提高思品課課堂效率呢？筆者結合自己的教學實踐，總結出一些思想品德課的課堂小招數，以此增強思想品德課的吸引力。

一、激情導入，激發學習興趣

烏申斯基說過：沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。在思想品德課教學中，注重導人新課的藝術性，在較短時間內集中學生的注意力，創造一種愉悅、和諧的教學氣氛，能直接影響到該節課的教學質量。導人新課的形式有很多種，可以根據每節課教材和教學實際的需要選擇不同的方式，如視頻導入、案例（或故事）導人、歌曲導人、知識回顧的形式導人等。有人說興趣足最好的老師。但怎樣激活學生學習思想品德課的興趣，卻是一門藝術。只有學生把學習看成是一種需要、一種享受，才會產生強大的內驅力，激發強烈的求知欲，從而積極主動學習探索。設疑制造懸念，引發學生的好奇心和求知欲，從而調動學生的思維。比如講“意識的作用”時，可以這樣導人：“大家知道，一幢大樓是物質的一種具體形態，而這樓的設計圖是人腦思維的產物，是意識的現象。如果說物質決定意識那么就是先有大樓，后有設計圖了？而現實中卻不是如此，看樣解釋這種現象？”這樣，通過巧設疑難，學生的興致就來了。

二、新聞播報，活躍課堂氣氛

引導學生關注焦點問題――應用人們普遍關心的中外時政焦點問題，來激活學生的學習興趣。焦點即熱點，因為它是新近發生的重 大事件，具有很強的時效性。以熱點創設情境導人新課，很容易激活學生的好奇心和探索熱情，從而體現思想政治課的時效性。思想品德課與其他科不同，具有很強的時代性，既要緊跟國內外形勢，又要結合學生實際，貼近現實生活。為了引導他們關注現實生活，我一直引領學生利用課前五分鐘進行新聞播報。播報的形式不必拘泥，或簡單扼要交待新聞的背景情節，或點評新聞給我們的啟示、影響或作用，并運用所學知識適當加以評述，或以新聞為背景材料創新設計題目。每節課，我會輪流安排一位同學參加，保證每個同學都有參加的機會，這樣會使他們充分認識到人人都是課堂的主人，不會有那種“事不關己，高高掛起”的想法。這一環節的設計，不僅使學生的自我表現欲望得到滿足，能夠活躍課堂氣氛，而且加深了學生對課本知識的理解和掌握，引起他們對社會現實生活的關注，并初步鍛煉了運用所學知識去觀察、分析、解決現實生活中的實際問題的能力。

三、案例教學，情感體驗導行

思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。課堂上，教師可以根據教學目的和教學內容的需要，選取典型案例，將學生帶人特定事件的現場，深入角色，分析案例。這樣一來，可以創設一個良好的寬松的教學情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。需要注意的是，選取的案例必須真實，才能做到憑真動人，以真取勝。堅持案例教學，通過案例來觸動學生的心弦，讓學生以“情感一體驗一導行”的方式，在感悟中實現理性的飛躍。

四、提問評價，注人生機活力

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一、在初中思想政治教育中存在的問題

（一）學校不重視思想政治教育課程

前文我已經提到，在一些條件有限的地區，一些中學校將思想政治教育課視為“豆芽課”，雖然一周安排了兩節思想政治教育課，但很多時候都被語、數、外這“三大巨頭”占用，而且思想政治教育的授課老師也是有其他科目的老師代替。學校對思想政治教育課的不重視，直接導致教師和學生對這門課的不重視，于是，很多時候，思想政治教育課都成為邊緣科目。

實際上，在初中這個正是培養學生綜合素質的黃金時段，思想政治教育課并不是一門邊緣課程，它所承擔的塑造學生人格的任務，對學生的發展非常重要。學生從無憂無慮的童年突然走進一個壓力逐漸增大的半成人階段，很多東西他們都還不能理解，于是，思想上難免會出現些許偏差，這就是所謂的“叛逆期”。在這個時候，思想政治教育就顯得尤為重要。

（二）任課老師教學方法死板

許多任課老師都認為很難把思想政治教育課教好，由于教學資源的有限，自身對新知識的認識有限，在思想政治教育的課堂上，老師們基本上都是在背書，毫無新意可言。甚至有老師認為，只要把考試的重點勾畫好，學生將重點背熟，那么在考試的時候一定沒有問題。雖然這樣的做法確實能保證學生成績單上的高分數。但是對于培養學生思想品德和政治修養并沒有多大的成效。

教書育人，教書的最終結果是要育人。所以，授課老師在上課前就應該做好充分的準備，為學生呈現出一堂生動有趣的思想政治教育課，從而達到育人的效果。

（三）學生對思想政治教育的理解片面

大多數學生從多年的考試中總結出，語、數、外才是學習的重頭戲，政、史、地、理、化、生都是“附屬產品”。由于思想政治教育這門課的思想性、理論性和時代性很強，學生就難以理解，再加上授課老師死板的教學，學生便漸漸習慣了背書，而不是真正理解所學內容。

有些學生因為記憶力不好，又疏于復習鞏固，考試的成績都很不理想，所以就很難提起學習這門課的興趣。他們以為只有考試成績好了才是學好了這門課，而不會覺得自己能在學習的過程中受到教育熏陶。久而久之，學生就將重點轉移到其他課程上，這就是為什么學生會偏科和成績優異的學生思想素質卻不高的重要原因。

二、提高初中思想政治教育教學質量的方法

（一）從上實際出發，合理進行課堂設計

教師在備課的時候，要考慮到本班學生的實際情況。根據不同認知層次的學生，設計不同的問題，絕對不能只針對優秀學生進行課堂設計，也不能過于遷就較差一點的學生。

對于成績優秀的學生，老師應該要求他們在掌握好基礎知識后，開拓思維，適當地增加綜合知識的訓練；對于成績一般的學生，要讓他們學會理解新知識，在掌握基礎知識上面下工夫；對于成績稍微差一點的學生，要多鼓勵，降低對他們的學習要求，帶領他們做好基礎知識的復習和鞏固。

在課后基礎知識消化的時候，特別要強調理解記憶，死記硬背的東西是無法長久記憶的，只有在理解的基礎上進行記憶，才會達到好的效果。在這一方面，要對成績差的同學要求高一點，否則，是無法提高他們的成績的。而且，教師最好是能主動去輔導差生，因為這一部分學生相對來說要自卑一點，一般都不會主動問問題的，如果老師主動去輔導，學生會感受到老師的關心，就能增進師生之間的關系。而且，一對一的輔導，學習效果比一對多的上課要好得多。

由于思想政治教育這門學科理論性很強，所以，要特別強調基本概念的掌握，絕對不能為了加快上課的進度，而忽視了基本概念的學習。一節課的時間不長，只有合理安排教學內容，才能取得較好的教學成果。

（二）結合時政熱點，激發學生興趣

思想教育要落到實處，就必須要實踐，但是在課堂上面，我們怎樣才能達到實踐的效果呢？這就要求我們的老師在課堂上，多舉社會時政熱點的例子。讓學生針對這些實例來發表自己的意見，促使學生關心時政，提高學生的綜合素質，從而增強學生的學習興趣。

例如在學習《珍惜生命》這一課的時候，老師就可以提出當下出現的“活取熊膽”和“狂填鵝肝”的熱門話題，讓學生結合所學知識進行討論和分析，然后做出評論。

教師上課的質量和學生在課堂上集中精神學習的時間成正比，如果教師只是一味地“填鴨式”灌輸知識，學生肯定會在很短的時間內就失去學習的興趣，現在網上很流行的一句話就是“老師上課的質量直接影響學生的手里流量”，所以，我們的老師在講課的時候，一定要杜絕出現一成不變的上課模式。只有不斷地增加學習的新鮮感，學生才會跟著老師去探究新的學習內容。

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一、初中生學習政治的特征

初中政治教學所面對的主體是一群年齡相仿的初中生，面對當今社會的信息，他們擁有著一些特征：

①社會閱歷不足，但視野寬廣

隨著時代的變化與發展，青少年的生活與外界社會有著密切聯系，日日接受著現代文明的熏陶。因此，初中生的視野都比較開闊，見識比較寬廣，但是初中生的社會經歷十分的有限，對于人生、社會、價值觀的認識比較薄弱。

②信息量大，缺乏系統的結構

隨著社會信息傳播速度的加快，初中生便能快速接受社會各方面的新知識、新信息。初中生一般掌握基礎文化課程，導致所掌握的知識有限。因此，初中生在信息量大的文化環境中，缺乏比較系統、全面的知識結構。

③思維活躍

初中生體內具有精力旺盛、充滿活力的細胞，對社會的事物都具有強烈的好奇心和探索的欲望。初中生的社會閱歷淺薄，對待事物的看法總是采取單一的思維方式，以直覺推斷，所以常常被事物的表面所疑惑。

④想象能力豐富

初中生對未來美好人生都有一種美好的憧憬，雖然具有詩樣的心情與夢幻般的年華，但是他們所習慣的思維模式導致他們缺乏有可實施性的創造力。

⑤理解能力欠缺

初中階段是青少年需要發張智慧與增長知識的重要階段。在初中政治課堂上，他們明白的我國的政治制度，對于基本知識點，初中生大多采取簡單記憶的方式進行學習。現實的時事政治卻無法理解和掌握，難以靈活運用在生活實踐中。

二、采用多種教學方式提高教學質量

根據調查研究表明，當學生擁有樂觀、愉快的學習環境就很容易撥動學生的學習興趣，發展內在的潛力，進入最佳的學習狀態。因此，教師應改變傳統的教學模式與教學方式，給學生營造一個和諧、有趣的學習環境，調動學生進行學習的積極性和自主性。

①建立融洽的師生關系

在整個教學過程中，學生學習的情緒直接影響著學習的質量。一個輕松愉快的學習環境可以促使學生思維靈活，有效的提高教學質量。建立輕松愉快的氛圍必須建立在師生的情感融洽的前提下，如果學生害怕老師，就難以提起對課程的興趣。以此可見，培養學生對教師的親切感十分重要。對于課程偏差的學生，應多去觀察與發現他們的亮點，及時的表揚與鼓勵來增強信心。

②運用生活例子來激發學生的興趣

身為初中政治教師，應拓展學生的視野，從學生的求知欲和好奇心出發，讓他們了解當今社會的變化。國際政治的千變萬化，時事熱點問題與現實生活聯系十分密切，教師講述起來會鮮明生動，同時也彌補了教材內容的局限性。初中生們應多走出課堂，將視野拓展至社會大課堂中。

初中政治理論課程內容多是一些基本觀點與方法，教師應他根據學生生活材料，及時應用身邊實事進行教學，委婉的將理論與實踐相結合。培養學生用所學到的方法去觀察、分析具體實事，提高解決問題的能力，將學生身邊的實事運用到教學課堂中，能使學生較好地接受思想教育，提高自我意識，提升個人價值觀，形成科學的認識理念。

③創建有效的課堂情境

初中政治教育的目的是對學生的品質與道德情操進行規范性教育。政治課程涉及抽象概念與原理，學生會難以理解。教師應運用漫畫、軼聞趣事、音樂等講抽象性的內容具體化，巧妙的將科學知識與趣味性相融合，以此來引發學生的學習興趣。根據具體情況來展開討論，在最大的程度上調動學生的積極性，有效激發學生的創新思維與熱情。

④使用多媒體進行教學

隨著科技的進步，多媒體教學已逐漸代替傳統教學，利用無聲語言進行教學。初中政治課堂上教師可以將相關的圖表、圖片通過電腦制作成動態的形式，呈現給學生直觀的感受。這樣可以使得學生一目了然，同時吸引學生的眼球，加強了課堂氛圍，鞏固理解，培養對想象思維的理解能力。

三、結語

教育是一門具有科學性的教學活動，如果能使學生的興趣與科學相結合，將會提高教學的質量。從教育心理學的觀點出發，學生的興趣是最好的老師，興趣可以推動學生求學的欲望，是進行創新的導航。興趣屬于學習動機的中心，是動機的最活躍的成分。如果學生對此課程缺乏興趣就會影響教學的質量。身為青少年的初中生，如果沒有興趣的支撐，他們的注意力就會減弱，作為政治教師必須使用多種方法使得學生的學習興趣持久，這是提高政治教學質量的保障。

初中生們在學習政治課程的過程中不僅可以掌握知識，而且思想情操也能得到陶冶，開發了智力，并能形成健全的人格和良好的個性，促使學生對社會情況進行了基本的了解。這樣學生在畢業之后才能更好的適應現實社會，思想政治教學應給學生更多的發展自身，接觸社會，將課堂上的所學習到的理論與實際相互聯系。

參考文獻：

[1]鄺立湛.基于新課程理念下的中學政治課課堂教學評價探析[J].課程教材教法，2003，（9）.

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教學有效性指教師利用不同渠道或教學方式用最少的時間達到一定的教學效果。隨著我國教學的不斷改革與發展，我國各大院校已逐漸開始重視政治教學，雖然目前已有多所院校對整治課程進行了大規模調整，但教學效率不高，學生學習狀況未得到良好改善，如何提高初中政治教學的有效性是目前各個院校關注的問題[1]。

2.如何提高初中政治教學的有效性策略方案

2.1優化教學方式。

在現代初中政治教學過程中，常常出現政治教學效率低下，教學效果不好等現象，出現這些現象時，教師一味地在學生學習上尋找問題根源，導致一直給學生施加過大的學習壓力與作業壓力，使學生出現對課程厭煩甚至產生排斥心理，這些現象的出現不僅與學生的學習方式有關，而且與教師教學手段有關，由于教師在教育過程中處于領導者地位，因此，大部分教師從未站在客觀角度分析自身教學方式是否具有科學性與合理性，這是使我國初中政治教學效率不高的主要原因之一[2]。

在教學方式上，教師應注意自身教學手法是否足夠吸引學生，而不是對著教材一板一眼地進行閱讀式教學，這種枯燥、單一的教學方式在我國現代初中課堂是非常普遍的現象，因此，初中教師應意識到自身教學方式的不足之處，改變傳統教學方式，以學生為教育主體，從學生實際出發，利用初中生的心理特點，采取合理有效的教學方式。初中階段的學生對有趣、新奇的事物較感興趣，教師可根據這個時期學生的心理特征進行分析，采取有趣的課堂教學方式吸引學生注意力，從而更好地開展政治教學，提高初中政治教學效率。在教學方式上，教師可結合與課程知識有關的歷史背景進行講解，通過講解歷史文化，讓學生了解當時的政治走向，在講解過程中，還可對學生不斷提問，觀察學生的聽課反應，并在講解歷史的過程中逐漸引入政治課程。這種教學方式既讓學生了解部分歷史典故，又成功地吸引學生的好奇心理，使學生更認真地學習后期政治課程，這種引入的教學方式與傳統灌輸式教學方式相比能更成功地吸引學生，讓學生參與到政治課程教學中，從而有效提高初中政治教學效率[3]。

2.2改變課堂教學形式，豐富課堂教學內容。

傳統教學課堂常常只遵循三點一線的教學模式：學生看教材、教師講解教材、學生閱讀教材，這種課堂教學方式對本身就較為嚴謹的政治學科來說無疑是既枯燥又乏味的。為了提高政治教學效率，教師不妨改變一下政治課堂教學形式。教師在政治教學前可先對教學內容進行研究，再根據教學內容采取適合的教學形式。如教師可先為課堂定出一個主題，如辯論賽主題，教師根據班級學生人數組成兩個小組，小組形式分為甲方與乙方，并提出本文需研究的問題與對象，再讓各個小組在一定時間內對教學內容進行研究與分析，在時間到達上限后，教師可讓甲方小組與乙方小組各自提出對同一政治問題的看法與結論，甲方可以用政治課程中的信息反駁乙方的意見，乙方也可這么做，通過雙方對整治內容的辯論過程，加深學生對政治課程知識的印象，以活動形式讓全體學生參與到政治教學中。利用小組組織形式培養學生團隊意識，改變以往單調的政治課堂教學形式，不僅可以有效激發學生對政治課程的學習興趣，而且能提高初中政治教學的有效性。

2.3豐富政治教學內容，重視政治情感教育。

政治是一門牽涉范圍極其廣泛的課程，由于我國政治教材內容有限，學生無法完全從政治教材中學到與時俱進的政治重點，因此，教師在開展政治教學前，可利用網絡搜集與現代政治有關的信息內容，其信息內容需要與政治課程知識相貼切，在搜集政治信息后，教師在課堂上可利用搜集的信息對學生進行講解，并讓學生表達自己的觀點，通過課外教材政治信息，拓展學生的學習范圍，加強學生對課外知識與實事政治的理解能力。在政治情感教育上，教師可根據政治教材內容提供相關典故素材，利用各種典故故事開展情感教學，讓學生更深刻體會政治教材的含義，利用典故素材中的感人事跡讓學生受到感染。如教師在講解祖國建設類課程時，可利用多媒體中的播放技術對我國壯觀的長城建設、軍事武器及文化傳統等影像進行播放，讓學生更直觀地看到我國建設與發展，了解我國在不同時期的改革狀況，讓學生了解祖國的靈魂文化，培養學生形成愛國意識，最終提高初中政治教學有效性。

3.結語

初中時期是學生學習政治基礎的重要時期，是培養學生正確的世界觀、道德觀與人生觀的關鍵時期，面對初中政治教學效率一直低下的現象時，教師應及時意識到自身教學方式的不足，根據實際情況采取科學、合理的教學手段完善不足之處，改變傳統的枯燥單一的教學方式，根據初中生的心理特點改變教學方法，利用引入式教學逐漸把學生引入政治正題當中。教師還可通過改變課堂教學形式，利用比賽與小組合作等形式豐富課堂教學內容，以此激發學生學習興趣，同時，教師應重視學生情感培養，利用課外知識講解，擴大學生知識面，培養學生的愛國情感，以此提高初中政治教學的有效性。

參考文獻：

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1初中政治教學存在的問題

1.1教學方式死板

教師直接按照課本大綱，把課程給予學生復述，學生記筆記抄一遍，教師就認為學生掌握了知識。即使學生課下進行復習，也對書面筆記毫無頭緒，上課的教學目的沒有達到，學生課下不能很好地掌握，因此更不會對政治課產生興趣，漸漸發展到從內心抵制政治這門課程，造成成績越差越不想學習，越不學習成績越差的惡性循環。

1.2死記硬背

在傳統的教學模式里.死記硬背已經成為了學好初中政治課程，取得好成績的不二法則。把知識全部背下來，不用思考如何學習，學習方法雖然簡便，也有一定的可行性。但是有幾個中學生能有如此堅毅的性格去背誦？這在無形中就給學生造成了壓力，使得學生談政治色變，提政治望而卻步。

1.3對學生個人思維能力培養不足

初中政治教學不是把要點記住了，就一定能夠取得較好的成績，導致學生遇到案例分析，論述題目，不知所措。為此，應相應地提高學生的思維思考能力，讓學生掌握分析方法，做到具體問題具體分析，以發展學生對題目的聯想能力。

1.4教師的指導作用弱化

有些教齡比較長的老教師，從思想觀念上認為“師傅領進門，修行在個人”，認為學生學習的好壞和自己怎么教學無關，關鍵是看學生怎么去學習，學習態度如何等，因此覺得少干預、不于預學生的學習為好，應任由學生自己學習，使得學生在此學習環境下無從下手迷失方向。上述問題使得初中政治課枯燥乏味，使得學生對政治課產生了嚴重的抵觸心理，很難把學生的注意力吸引到課堂中，造成學習成績與學習態度的惡性循環。

2初中政治教學中學生的特點

初中政治的教學對象是處于不斷成長狀態的群體（12-15歲），他們和小學生、高中生有著明顯的不同，初中學生有著他們自己的特殊性。他們生理上處于成長期，開始關注自己，自我意識不斷增強，但世界觀還沒有成型，心理的活動處于變動時期，心中探索的欲望十分強烈，但又不接受傳統的生活模式；有一定的但不成熟的知識結構，渴望通過指導來強化自己的知識，但又十分厭惡枯燥的說教；非常希望能向大家展示自我，可心理又反感別人太過接近；比較有個性，希望自己獨特、與眾不同，但又很容易接受群體意識的影響，不能形成正確的對政治問題的分析，容易被誤導。

3活躍初中政治課堂氣氛的途徑

3.1活躍政治課課堂氣氛

在課堂上盡量安排一些互動小活動，增強老師與學生的交流。學生可將學習生活中的一些困難問題講給老師聽，教師則可為學生解答疑惑，聽取學生建議，讓教師與學生之間建立信任關系。如：小型討論，小型競賽等，盡量給予學生一個展現自我的平臺，適當進行一些知識辯論比賽，讓同學們在競賽樂趣中既掌握知識，又可以增加學以致用的能力，同時鍛煉自己的表達能力，讓學生滿足表現自我的欲望，從而漸漸對政治課產生興趣。

3.2培養學生的思維能力

在政治課教學中，教師應讓學生明白，問題答案不統一，政治沒有標準答案的思想。允許學生提出一些自己的見解，只要學生表達的觀點是正確的、符合邏輯思維的，就應該給予學生肯定，增強其在政治學習中的成就感。這樣，他們在以后的政治學習中才會積極思考發現問題，表述自己的觀點，增加政治課學習的積極性。如在《維護消費者權益》這一課時上，教師可以讓學生自己探討，消費者應該擁有那些權益，什么是符合消費者權益的，學生通過自己的主觀思考，進行概括，雖然不一定完全準確，但是只要觀點正確，教師就可以給予肯定，從而提高課堂教學氣氛，使得學生愿意研究探討，從而提高教學質量。

3.3培養學生的問題分析能力

在政治課教育中，應該多結合當前社會問題，從政治角度分析，引導學生運用所學知識結合實踐進行政治理論分析。結合社會實例，提高學生對政治的敏感程度，加強學生學習政治并學以致用的積極性。例如，在學習《維護消費者合法權益》這一課時中，可以適當讓學生對社會進行一定的調查，可以在網絡上查閱資料，使學生知曉假冒偽劣產品的生產來源、危害、流通等。通過實踐學習，結合課堂所學理論知識，使學生明白課堂所講知識的真正含義。

3.4加強教師在政治學習中的引導作用

引導學生培養好的學習習慣、正確的學習方法，對于政治課堂中出現的重點內容，應轉化為系統化知識，方便學生日后進行復習。可展開互動教學，面對學生提出的問題應作為學生的伙伴，站在學生同一角度，看待問題，將問題與學習結合起來，師生共同探討，找出問題，一起分析問題，由此激發學生的學習熱情。

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一、精心設計導入，提高學習興趣

良好的開端等于成功的一半，一節高質量的課堂導入必須十分精彩，精彩的開始就像磁鐵，緊緊地吸引學生，有效地調動學生的積極性，激發他們學習新知識的興趣，取得事半功倍的效果。在平時教學中，我們一般采用的導入方法有：問題導入、小品導入、歌曲導入、時政導入、游戲導入等。依據不同教學內容、教學對象要采取不同的導入方法。如：在《走進法律》一課中面對七年級的學生我采用了游戲“單號立，雙號坐”的導入，讓學生帶著好奇與激動和我一起游戲，在游戲中感受規則的重要性，為走進法律打好基礎。

在《走進父母的心靈》一課中，一首《燭光里的媽媽》很快讓學生進入對母愛的眷戀與回憶當中，“噢媽媽燭光里的媽媽，您的黑發泛起了霜花；噢媽媽燭光里的媽媽，您的臉頰印著這多牽掛；噢媽媽燭光里的媽媽，您的腰身倦得不再挺拔”，優美的歌聲，飽含深意的歌詞從視覺、聽覺上不斷地沖擊學生的情感，使學生很快進入對母愛的思考中，自然地落實本節課的三維目標。

二、創設有效情境，促進課堂教學

思想政治課的教學內容，沒有像故事那樣曲折離奇的情節，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，有的只是較多抽象的、理性的概括。盡管具有一定的邏輯美和理性美，但對缺乏抽象思維能力的中學生來說，要一下子理解是有困難的。因此，教師在教學中創設良好的教學情境，就是用可感知的東西訴諸學生的感官，引起想象，進而上升到理性的高度，實現由“生動的直觀到抽象思維”的飛躍，然后用理性認識分析社會現象，指導社會生活，可見在中學思想政治課中創設情境很有必要。

比如在教學“孝敬父母”時，如果教師只空洞地講述理論，學生會覺得枯燥。為此，我讓學生聽《天亮了》的歌曲，并講述了這首歌曲制作的故事，那凄婉動人的故事和歌曲沖擊學生的情感。將可憐天下父母心表達得淋漓盡致，之后我適時地拋出“為什么要孝敬父母”、“怎樣孝敬父母”的問題。學生踴躍舉手，個個講得精彩。又如在講《難報三春暉》時，設計一個場景（子女生病、有困難、麻煩時），假如你是爸爸或媽媽，會怎么做？意在通過現實生活點滴真實具體的情景，讓學生感悟父母對子女的愛心。由此體會父母的心情，為孝敬父母提供鋪墊，從而提高課堂教學實效。

三、聯系生活實際，實現學以致用

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂上學生喜歡的事情往往會讓他們聚精會神，興致勃勃。所以結合課本知識，聯系生活中的事例，利用鮮活的時事是激發學生興趣，是學習思品課的最佳途徑之一。思品課教學中除了要鉆研教材、運用好教材，善于利用和開發初中生已有的生活經驗外，還要選取學生關注的話題組織教學。成長中的學生，由于社會生活豐富多彩，自身需求不斷發展，這就要求思品課教師選取學生關注的話題組織教學。

例如“中學戀愛”問題，是大部分學生關注的話題。教師要利用專題討論會，讓學生大膽發言，針對學生提出問題，大膽設疑、解疑。比如我們可以設疑：初中生該不該談情說愛？這樣做有什么好處與壞處？我們該如何正確對待中學戀？待學生討論正熱烈時，教師適時介入，講明常理，既能大張旗鼓地宣傳中學戀有百害而無一利，又能針對部分“地下工作者”做持久耐心的工作，且在家長的積極配合下，效果比預期要好得多。這樣學生關注的話題，每學期集中組織并做好充分準備，會取得更好的教育效果。只要教師善于開發和利用學生已有的生活經驗組織教學，就會取得事半功倍的效果，是思品課教學行之有效的方法。

四、借助信息技術，創造直觀教學

信息技術融入政治教學，能夠有效地改進現有的政治課堂教學。要發揮其優勢，完成傳統教學手段無法做到的事，通過發揮計算機網絡資源豐富、交互便捷的特點，發掘學生最大的學習潛能。現代化的政治課不再單靠教師一張嘴、一根粉筆在講臺上對教材陳述，視頻、動畫、音樂隨時都可以走進課堂，深深地吸引學生，引導學生積極思考。信息技術與政治教學的有機結合，突破了實踐與空間，微觀與宏觀，歷史與現實的束縛，大大提高了政治課堂的容量，為提高政治課堂的有效性提供了一個教與學的廣闊平臺。

例如：我在教學《做一個有尊嚴的人》一課時，發現教學目標中強調“培養學生自尊自信，尊重他人的生活態度，與參與社會公共生活能力，懂得自尊與自恥”，而課文中有關這方面的內容相對不足，于是我找來《2004年奧運冠軍錄》這套光盤，節選“劉翔勇奪奧運冠軍”這一精彩片段。雖然僅有短短的三分鐘，但美麗的畫面、親切的講解，使學生清楚明白地了解了中國人的自信，豐富了教材的內容，提高了教學效率。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。提升思想品德課有效性的方法很多，仁者見仁，智者見智。思想品德課堂教學的有效性是思想品德教師共同追求的，需要我們不斷探索和研究總結，尋找最有效的課堂教學方式，使學生獲得全面、和諧、可持續發展。

篇11

一、精心備課，以保證課堂教學順利開展

備課是上好課的前提條件，包括：備課標、備教材、備學生等，教師只有在課前做好充分的準備，才能保證課堂教學順利開展。

1.認真研讀課標。新課程標準影響著教師教學的方向，作為政治教師，我們在備課時必須做好研讀新課程標準的工作，只有了解并把握課程標準提出的要求，才能更好地運用教材，樹立正確的教學目標，提高教學活動的針對性。

2.深入鉆研教材。課堂教學的一切活動都要依據教材來進行，教師只有在課前深入鉆研教材，熟練掌握教材，明確本節課在整本教材中的地位，才能創造性地使用教材，合理安排教學內容。

3.掌握學生的實際情況。學生是課堂教學的主體，教師只有在充分了解學生的基礎上，如掌握其學習基礎、理解能力、學習興趣、學習態度等情況，兼顧學生個體差異，才能在課堂教學中“對癥下藥”，有針對性地選擇教學方法，進而促進全體學生發展。

二、采取多種方法，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的內在動力。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，興趣的重要性。在初中政治教學中，我們教師也要采取多種方法，激發學生的學習興趣，使之主動進入學習狀態。

1.精心設計導入，激發學生的學習興趣。“良好的開端，等于成功的一半。”一個好的導入，可以收到先聲奪人的效果，吸引學生的注意力，為整堂課的教學打下良好的基礎。具體來說，教師在教學中，可運用語言、情境、游戲等多種方式，導入新課，從而引發學生的期待心理，激起學生的求知欲望。

2.巧妙設疑，激發學生的學習興趣。學起于思，思源于疑。教師在教學過程中可通過設疑、釋疑、解惑，激發學生的學習興趣，促使他們積極思考。當他們“山重水復疑無路”時，教師要適時點撥，達到“柳暗花明又一村”的效果。比如，在講“信用卡”這個知識點時，很多學生對信用卡的定義認識模糊，分不清信用卡包括的類型，為此，我以農行卡、建行卡、校園卡設疑，問學生哪些是信用卡，而學生在校園卡是不是信用卡的問題上有了分歧，為了證明自己的觀點是正確的，他們開始積極探索，尋找答案，進而對此知識點產生了極大的興趣。需要注意的是設疑要符合學生的特點，問題要嚴密，具有一定的導向性，能夠引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

三、合理運用多媒體教學手段，以提高課堂教學效率

隨著時代的進步、社會的發展，以往傳統教學中以教師為主體，大多采用一支粉筆、一塊黑板的教學方式，已經不適應現今的教育形勢。尤其是政治學科，它是一門內容較乏味枯燥的課程，其更需要教師深入研究教學方法。對此，我在經過不斷的探索、研究后，認為多媒體教學不失為一種好的教學方式。其集聲、像、圖、文為一體，能夠將枯燥乏味的政治知識給予生動形象的動態展示，使教學內容具體化。在初中政治教學中，教師應充分利用多媒體教學手段，將教學內容和精彩圖片、視頻或動畫等結合起來，化抽象為直觀，變靜態展示為動態演示，從而促使學生輕松理解、掌握政治知識。如在講到“珍惜受教育的權利，履行受教育的義務”時，我將貧困山區學生受教育的現狀與現代化的教育做成圖片和資料，讓學生進行比較，從而使學生融情入境，產生了情緒體驗，從而很快就悟出了要珍惜權利、履行義務的道理。

需要注意的是，多媒體教學不是萬能的，它僅是一種輔助工具，并不適用于所有的教學內容，也不能代替教師的講授。在初中政治教學中，教師要注意時刻樹立自身的主導地位，根據教學內容適時選擇教學手段，合理安排多媒體演示，以引導為主、以互動為主，促進學生學習，進而更好地提高初中政治課堂教學效率。

四、理論聯系實際，達到學以致用

理論聯系實際永遠是各學科教學要遵循的教學原則。尤其是政治學科，其社會性很強，課本中許多知識都和現實生活有關聯。因此，在教學中，教師除了要講清基礎知識、基本原理外，更應解放學生的思想，通過一系列課堂實踐活動，促使學生主動思考、積極探索，從而使他們學會理論聯系實際，達到學以致用。要達到這一效果，我認為要注意以下兩點：

首先，要創造條件讓學生了解社會。教師在教學中要注意引導學生了解社會，思考、觀察問題，進而在活動中提高他們運用理論分析問題和解決問題的能力。如通過了解改革開放以來祖國發生的巨大變化，牢固樹立堅持黨的基本路線的思想；通過對初級階段生產力水平低，經濟、文化相對落后這一基本國情的了解，以及全球經濟一體化，國際競爭日趨激烈這一現實的了解，加深對科教興國、人才強國的認識和跨越式發展的認識，從而為學生提供了解社會的窗口和鑰匙，使之學會用這些材料驗證所學理論的正確性。

其次，創造條件讓學生認識社會。通過對社會、對現實的了解認識，使學生學會運用掌握的理論去分析、去認識更廣闊的政治、經濟等方面的實際問題，特別是當今社會的熱點問題。在此基礎上，組織學生通過不同方式相互交流（如主題討論會、小組交流會等），這樣既能擴大學生視野，又能使他們增長知識才干，提高分析問題、解決問題的能力。

總之，提高初中政治課堂教學效率是一項長期而艱巨的任務，需要教師以新課程標準為指導，不斷增強思想認識，不斷探索、實踐，大膽創新，優化課堂設計，靈活運用教學方法，從而將教學目標貫穿于課堂教學始終，切實提高政治課堂教學效率。

參考文獻：

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1. 充分運用現代科技手段，培養學生的創新能力 隨著現代科學技術的發展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。

例如：在初一思想政治“集體力量大”這一課教學中，講述“團結就是力量”這個問題時，我利用影碟機播放了一首mtv《團結就是力量》。明晰的畫面、鏗鏘的節奏、氣勢磅礴的主題，加深了同學們對課文知識結構的理解，同時在雄渾的音樂意境中領略手手相連、心心相映的崇高美。在教初二法律常識時，我建議學生多看“今日說法”、“焦點訪談”節日，有時通過網絡把“今日說法”節目下載下來，拿到課堂上作為案例與學生一同分析、探討，讓學生從中發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力。

2. 轉變教學觀念，培養學生興趣 應運用多種教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在政治教學實踐中，不少政治教師采用“滿堂灌”的方法。這種注入式的教學方法，不僅教師講得累，學生聽得也累。而長久下去，必然會引起學生的不滿，反感，對政治課的空洞說教興趣全無。這樣的教學，不僅不能完成政治課的教學任務，而且不能達到政治課的教學目的，又怎能實現創新能力的培養和素質教育的要求呢？因此，教師應經常變換教學手段。不斷變化的教學手段，學生感到新鮮而富有興趣，增強其求知的欲望，調動其學習的積極性。（1）在一般的教學過程中，應運用多媒體輔助教學，恰當地使用投影、錄音、輔于掛圖、彩圖、表格、數學計算等直觀形象的教學手段，擴大知識的容量、深度，給學生直觀形象的感知情景。學生對所學的內容會極感興趣，大大提高學習積極性。（2）在教學實踐中，適當地開展各種生動活潑的教學形式，如社會調查、參觀訪問、專題報告、演講比賽等。例如，在講授《公民道德建設實施綱要》時，能注意與學校舉行的有關此方面內容的演講比賽聯系起來，要求學生每人撰寫一份演講稿，并上講臺進行演講。在講授陶冶高雅情趣時，又及時舉行了一個集郵的專題講座。在講授道德與法律的關系時，又舉行一個有關的話題，“見死不救是違法還是違反道德”，組織學生對此進行辯論。通過教師與學生的互動參與活動，不僅使學生能及時掌握課本內容，而且也激發起學生學習的濃厚興趣和積極性，提高其各種能力。

3. 巧設疑問鼓勵參與，培養學生的創新意識 哲學家波普爾認為：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐”。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發學生的創造性思維。因而，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創造的火花，及時鼓勵，及時引導。

如：在初一教學中，指導學生在每單元的預習、學習和復習中都要善于給自己提問：①是什么？②為什么？③怎么辦（怎樣）？而在初二下冊“正當防衛”知識點的教學中，讓學生在課前預習的基礎上觀看案例，要求學生學會自己提問，把心中的疑問提向老師或者同學……使得學生在提出問題、參與討論問題和解決問題的過程中，體現了自身的主體地位，引起學生積極思維的激情，形成討論式、探究式的課堂教學環境，使學生創造思維的敏捷性、發散性、聚合性、發現性和創新性等要素都得到了有效訓練。

篇13

一、以生活材料為載體，在學生自主探究中促進知識的內化和遷移

復習課由于其固有的特點，在知識上是重復的，在教學環節上是單調的，所以更要注意根據初中學生的特點，設置好每節復習課的“導入和點撥”，這樣才能提升學生在鞏固知識的基礎上進一步自主和探究的主動性，促進知識的內化和遷移。

“導入與點撥”，是進行復習教學的前奏和“入場卷”。教師通過甄選接近學生生活的材料，摘取緊扣本框教學目標或教學內容的經典名言、典型題材、圖表、漫畫、故事、影像資料等為載體，創設生活情景，提出懸念，引發問題，激發探究動機。

本人針對熱點時事或生活熱點，分析其不同的類型，結合教本的內容，在講課的時候做好分析。雖然每年的時事熱點都不相同，但萬變不離其中，我通常從“兩會”、經濟、科技、體育、環保等與學生密切相關的問題和對本地影響較大的民生問題這幾方面選材，而且我也會引導學生積極關注時事熱點。其次，我會進一步啟發學生的思維，運用所學的觀點對材料進行分析。這樣既鍛煉了學生的動手和思維能力，又能體現新教改的學生主體學習精神，促進學生主動參與、自主求知的熱情，內化知識，受到教育。同時也使學生在做題過程中開闊了視野，提高了學生分析問題和解決問題的能力，取得良好學習效果。

在導入的過程中，還需要進行點撥。點撥是落實教學目標、培養學生積極自主探究問題能力的主要教學環節。它是依據導入過程中的問題，在精選與問題密切相關的生活材料，或由學生列舉相關事例，引導學生在深入剖析材料中得出結論。教師在點撥時，要結合教材內容，在引導學生閱讀教材相關問題的基礎上，重在點化，它是對知識與學生理解的關節點、疑難點上的點化，言在精而忌多。

這樣的例題既緊密結合時事，又貼近學生生活，學生易于理解，利于掌握知識，同時可以進行思想教育，使教育與教學相輔相長。此外，為了搞好熱點教學，平時要多關注國內、國際重要時事，積累大量熱點資料，建立熱點專題教學資料卡片，手中積累的熱點材料多了，教學時使用的就方便了。

二、以生活材料為載體，引導學生自主建構知識的內在聯系

思想品德復習課由于知識結構復雜，知識綜合性強。我們教師要注重以生活材料為載體，引導學生自主建構知識的內在聯系。政治學科的學習和考試不但要考查學生對知識的再現能力，而且對學生分析、比較時事問題能力的考查也十分重要。引導學生明確知識點之間的聯系，不但能使學生更能牢固掌握基礎知識，而且能使學生的學習的能力得到更進一步的提高。

在復習課中，我和學生在共同回顧所學知識的基礎上，引導學生綜合歸納本復習單元三個方面的聯系：一是所學的基本觀點之間有哪些內在聯系，二是與學生周邊生活的聯系，三是本單元內容與前面幾課的內容的聯系。歸納這些聯系，并要求學生能用自己的語言準確地表述出來。在引導學生書面綜合歸納的基礎上，學生自主構建知識內在聯系圖表，進行相互交流，相互借鑒，從整體上把握本框內容的地位及其前后聯系。通過這一步教學，培養學生知識構建的能力和綜合歸納的能力，學會在知識建構中獲取新信息、創新知識的能力。

我從學生的學習實際出發，幫助學生將整個初中階段的課本內容理解為：七年級是“做好自己”、八年級是“我與他人的關系”、是“我與社會的關系”。并注意整體知識之間的聯系，特別是整個學習過程的回應。這樣，復習的時候可按知識板塊講授，這樣條理性強些。同時將容易混淆的知識點總結出來，引導學生找出它們的區別與聯系，并注重學生對基本概念的準確掌握，引導學生抓住關鍵詞，加深記憶。基礎知識系統化的調整，使學生明確了復習目標，并能準確、清晰明確考點了，為后階段復習夯實基礎。

在復習過程中，我注意以生活實際材料引導板塊內知識點的結構，每個知識點都使用知識結構圖，使學生能深入掌握知識的內在聯系，在引導學生學結的過程中，學生們逐漸就知道這個知識點要掌握什么內容，要掌握到哪種程度，懂得圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這幾個內容進行復習和思考。

三、以生活材料為載體，培養學生提煉信息和處理信息的能力