引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中英語質(zhì)量分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量的重要性
初中生是特殊的群體，心理尚未成熟，生理處于青春期，不僅好奇心強(qiáng)，且容易轉(zhuǎn)移注意力；不僅好動、活潑，且缺乏自我約束能力；不僅可塑性強(qiáng)，且自我控制能力較差，缺乏主動性，有嚴(yán)重的逆反心理；不僅接受新事物、新知識的速度快，且興趣選擇性強(qiáng)。加上現(xiàn)代社會傳輸信息的渠道多、廣、雜，速度快，特別是游戲、網(wǎng)絡(luò)等對初中學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于英語課堂枯燥的學(xué)習(xí)（張健瑋，2016），如果教師在教育教學(xué)中忽視學(xué)生的這些特征，依舊使用過去的講授教學(xué)模式，將學(xué)生視作知識容器，則不僅無法達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性被嚴(yán)重挫傷，逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師如何在現(xiàn)代教育中適應(yīng)素質(zhì)教育要求，掌握初中學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)特征，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，這是每一名教師都需要認(rèn)真思考的課題。提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，且迫在眉睫。
2提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量的具體路徑
（1）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，推動教育教學(xué)進(jìn)步
在初中英語教育教學(xué)中，教師不僅可按照教材內(nèi)容講解知識，還可利用課堂討論環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與交流協(xié)作能力等有重要意義。教師不但要在教育教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留足夠的課堂思考與討論時間，還要重視提高課堂討論質(zhì)量，不能讓學(xué)生盲目討論。在課堂上，學(xué)生注意力會因時間的增加而慢慢分散（梁振華，2015），教師對于教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)科學(xué)、合理，要有計劃性、時間性，以便最大化利用學(xué)生集中注意力的時間，有效提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于Shopsandmarkets的知識點時，就可先向?qū)W生展示關(guān)于bookshop,toyshop,clothesshop,shoeshop等新單詞、新知識，接著提出問題：Whatdoyouwanttobuy?Whydoyouwanttobuyit?并由各小組組長組織成員討論這些問題，注意把握時間；最后，教師讓學(xué)生圍繞主題Shopsandmarkets設(shè)計對話內(nèi)容，進(jìn)行小組比賽。如此，教師不但能讓學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)發(fā)揮想象力、鍛煉拓展思維能力，還能幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，提高語言組織能力，推動英語教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
（2）運用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
單一的教育教學(xué)方法是枯燥、乏味的，即便是好的方法，頻繁使用也會喪失魅力。隨著新世紀(jì)教育教學(xué)的快速發(fā)展，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，教師要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須細(xì)致研究教材，按照不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，不斷拓寬學(xué)生對信息的獲取與接收渠道，在激發(fā)初中學(xué)生求知欲的同時保持其學(xué)習(xí)的興趣與主動性，激勵學(xué)生把英語學(xué)好。例如，在單詞教學(xué)中，教師要選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生有趣味地學(xué)習(xí)并記憶。在教學(xué)中，有些教師每次依次講幾個單詞，照本宣科；而另一些教師則將各類單詞制作成卡片，讓學(xué)生開展單詞分類游戲，并分組比賽，使英語教育教學(xué)不僅速度快且效果好、質(zhì)量高，同時還訓(xùn)練學(xué)生觀察能力與反應(yīng)能力。這兩種教學(xué)方法取得兩種效果，前者索然無味、后者靈活有趣。對于單詞教學(xué)，教師還可充分利用直觀的教具。就拿單詞bas-ketball來說，教師可指著籃球說：What’sthis?It’sabasketball.接著再重復(fù)說幾次basketball,basketball...籃球的音、形、意就在學(xué)生腦子里留下深刻印象，以后看到籃球就能脫口而出basketball，不再需要漢語翻譯。復(fù)習(xí)詞匯時，教師可選擇開展游戲Guess。如在復(fù)習(xí)名詞bas-ketball,bell,book,jeep,pen等時，就可將事先準(zhǔn)備好的圖片、模型、實物等擺在講臺上，讓學(xué)生先看，之后收起圖片，秘密地將其中一件物品如pen放進(jìn)大袋子，接著拿出，用學(xué)生學(xué)過的句型提問：Whatisinmybag?學(xué)生回答：It’sabook.對于錯誤答案教師只說：No,itisn’t.緊接著問另一名學(xué)生，學(xué)生回答：It’sapen.學(xué)生猜對了，教師就給予鼓勵：Yes,you’reright./Youareveryclever.之后教師再換一件物品繼續(xù)做游戲，增加課堂趣味性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的同時熟悉句型，練聽、練說，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在句子教學(xué)中，教師可組織聽力比賽，讓學(xué)生比一比誰先說出自己聽到的句子，看誰說得好、說得準(zhǔn)、說得快，并進(jìn)行單詞組句比賽，在提高學(xué)生興趣的同時提高教育教學(xué)質(zhì)量；在課文教學(xué)中，教師則可按照不同課文的內(nèi)容、體裁，選擇模擬對話、講故事、改變?nèi)朔Q、看圖說話、即興口頭作文、組句成文等教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)為初中英語教育教學(xué)提供了更多途徑，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師結(jié)合實物、幻燈片、視頻等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（3）拓展英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生運用能力
教師還應(yīng)巧用網(wǎng)絡(luò)平臺開展英語對話教學(xué)，將課堂教學(xué)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生運用英語語法的能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（朱鵬程，2016）當(dāng)今社會有極其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，無線網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校、家庭、社區(qū)以及公共場所等都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，而英語教育教學(xué)也應(yīng)改變理念，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再僅僅局限于課堂，還應(yīng)拓展到課外，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源在線學(xué)習(xí)英語。其中，對話練習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容，特別是課堂對話時間很短暫、內(nèi)容缺乏豐富性，學(xué)生很難及時訓(xùn)練對話，而用平板電腦、智能手機(jī)等硬件資源，學(xué)生就能在線訓(xùn)練，顯著提高運用能力。例如，對于Whenwasheborn?的教學(xué)，教師就可指導(dǎo)學(xué)生在家中在線學(xué)習(xí)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺再一次學(xué)習(xí)教師在課堂上講解的英語句式、語法，通過在網(wǎng)絡(luò)上和多名學(xué)生或教師在線對話，提高英語對話練習(xí)效果，增強(qiáng)實踐能力。另外，教師也可定期舉辦英語手抄報、英語黑板報等課外活動，鼓勵學(xué)生簡單閱讀英語雜志，或每月組織開展一次英語歌曲比賽、英語沙龍等。通過這一系列有趣的活動，學(xué)生能及時在實踐中運用課堂所學(xué)知識，英語語言環(huán)境也變得更加開放、靈活，從而實現(xiàn)課外活動、課堂教學(xué)的相互促進(jìn)，大幅度提升初中學(xué)生英語水平，切實提高教師的英語教育教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語
進(jìn)入新世紀(jì)以后，英語作為基礎(chǔ)的語言學(xué)科之一，隨著時代的不斷發(fā)展變得愈加重要，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量、搞好英語基礎(chǔ)教學(xué)工作已經(jīng)成為廣大一線英語教師義不容辭、刻不容緩的職責(zé)。在實踐中，初中英語教師只有積極探索更多更有效的、充滿趣味性的教育教學(xué)手段，才能持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多愛好英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，從而更有力地促進(jìn)初中英語教育教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]梁振華.關(guān)于素質(zhì)教育理念下初中英語創(chuàng)新教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2015(7):96.
篇2
2.知識、技能掌握不扎實，不系統(tǒng)，基礎(chǔ)薄弱
相比小學(xué)英語而言，初中英語教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握英語知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
3.思維過程、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，不有效，思維薄弱
初二階段是英語學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。初二英語出現(xiàn)了許多復(fù)雜的句式、時態(tài)、單詞、短語等，只靠機(jī)械的記憶是不能完成的。小學(xué)英語只是在玩中學(xué)，體會英語語感，而中學(xué)的英語需要掌握更多的語法知識，即使學(xué)生上課聽懂了，但在運用時仍然不知道如何運用。所以學(xué)生感到中學(xué)課程難度太大，上課稍一分心就聽不懂了。
二、控制英語學(xué)習(xí)兩極分化的有效教學(xué)策略
1.培養(yǎng)興趣，形成動力
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略很多：例如當(dāng)后進(jìn)生回答問題正確時，我總是面帶笑容地說：“Very good”“Great！” “Quite right！” “Excellent！” “Well done！”“You did a very good job！”這樣可以使后進(jìn)生慢慢地養(yǎng)成開口的習(xí)慣。一學(xué)期下來，后進(jìn)生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了延長后進(jìn)生上課專注的時間，我常結(jié)合課些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將程度不同的學(xué)生搭配起來，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。
2.小組合作競賽，營造學(xué)習(xí)競賽氛圍
有一段時間在我教的班里有一個奇怪的現(xiàn)象，周一的作業(yè)收交情況是最差的。原來在兩天的休息時間里，有些學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)放在心上，甚至忘記寫作業(yè)，再加上農(nóng)村家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心不夠，周一收作業(yè)就會出現(xiàn)困難局面。我的方法是，把班里學(xué)生分成若干小組，一是利于課堂討論，二是利于適度的競爭學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在周末我經(jīng)常留一些針對的小練習(xí)，并統(tǒng)計每個小組的周總成績，進(jìn)行表彰。孩子本身競爭意識就很強(qiáng)，大多能自覺完成，即使出現(xiàn)個別學(xué)生忘記完成，小組其他成員也會提醒。這樣不但解決了周一交作業(yè)難的問題，也形成了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。更重要的是學(xué)生們對這種方式很感興趣。
3.培養(yǎng)思維，提高能力
要針對后進(jìn)生懶惰，不愛背英語單詞的問題，從七年級開始就教給學(xué)生音標(biāo)，結(jié)合26個英文字母和音標(biāo)運用到單詞的背誦當(dāng)中，讓他們體會到自己識別音標(biāo)的樂趣，并根據(jù)音標(biāo)來記憶單詞的快速，這樣學(xué)生不僅很輕松地記住單詞，體會到成就感，并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
篇3
一、英語學(xué)習(xí)兩極分化的成因
受應(yīng)試教育的影響，英語教師在教學(xué)中緊握考試說明或大綱的指揮棒，多把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生的成績高低，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視老師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，而忽視知識形成或發(fā)展的過程；重視向?qū)W生灌輸知識，而忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的刻板劃一，而忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，而忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫及語言交際能力的培養(yǎng)；重視培養(yǎng)英語尖子學(xué)生，而忽視后進(jìn)生的進(jìn)步。這種教學(xué)模式或方法，把英語這門本來讓學(xué)生喜歡的活生生的語言實踐課，上成了讓學(xué)生感到枯燥乏味和毫無生機(jī)的啞巴課，既有悖于英語教學(xué)的普遍規(guī)律，也有悖于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，這怎么不讓學(xué)生反感或厭學(xué)呢？同時，學(xué)生之間都存在著一定的差異性，對這種教學(xué)模式，一些勤奮聰敏對英語情有獨鐘的學(xué)生，還可勉強(qiáng)接受；而對一些智力平平基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，就不能接受，而且還會產(chǎn)生反感或厭學(xué)的情緒了。這來，一來二去，就形成了英語學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。
二、消除學(xué)習(xí)兩極分化的策略
（一）改變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生
1.關(guān)愛英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生。動之以情，曉之以理，教育學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。同時給予學(xué)法指導(dǎo)，注意對他們的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
2.開展課堂教學(xué)活動。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，開展課堂活動是優(yōu)化英語教學(xué)過程、實現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。教師要根據(jù)教材的語言材料，學(xué)生的實際水平，農(nóng)村初中的教學(xué)條件，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織不同的教學(xué)活動，給學(xué)生提供足夠的語言實踐機(jī)會，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力。
3.落實教學(xué)大綱要求。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主；注重單元的考查、總結(jié)，分析存在問題，及時進(jìn)行有效處理；對英語學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，要及時肯定和表揚；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要讓他們享受“四”優(yōu)先的待遇：課堂提問：回答淺顯問題優(yōu)先；巡堂輔導(dǎo)優(yōu)先；課外輔導(dǎo)優(yōu)先；作業(yè)面改優(yōu)先。
4.側(cè)重聽說訓(xùn)練。把英語課由原來的“講演”式變成“實踐”式；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使用直觀教學(xué)方法，讓學(xué)生一進(jìn)課堂，就置身于一個學(xué)英語、說英語的環(huán)境之中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效益
1.培養(yǎng)學(xué)生語感。語感是閱讀能力的根本和實質(zhì)，閱讀能力的高低，實質(zhì)上就是語感的強(qiáng)弱；語感是對語言的一種直覺，只有培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，才能提高他們的閱讀能力。
2.活躍課堂氣氛。克魯姆指出：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運用自己學(xué)到的語言材料。”后進(jìn)生上課的注意力往往不夠集中，教師應(yīng)在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，將教材化難為易，化多為少，精選多練，用最短的時間達(dá)到最佳的效果。后進(jìn)生由于有羞怯心理，往往不敢回答一些有難度的問題，生怕回答錯了，受到責(zé)備或嘲笑，教師應(yīng)盡量用難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)他們回答正確時，教師應(yīng)面帶笑容地說：“You are clever.”這樣可以使后進(jìn)生開口的習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成。還可結(jié)合課些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事，以便后進(jìn)生慢慢地?zé)釔塾⒄Z，縮小學(xué)習(xí)上的兩極分化。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師要善于用激勵性的語言激勵英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，使他們樹立學(xué)習(xí)的勇氣和信心，還應(yīng)引導(dǎo)他們參加一些教學(xué)活動，激發(fā)他們對英語的興趣，在課堂內(nèi)外都愿意自主地投入英語學(xué)習(xí)，慢慢地讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，活動的主角，享受到學(xué)以致用的樂趣和成功的喜悅。興趣是最好的老師。后進(jìn)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)情緒就會高漲，兩極分化現(xiàn)象就會消除。
4.在教學(xué)滲透情感教育。評價學(xué)生要客觀公正，應(yīng)采用多表揚，少指責(zé)，多鼓勵，少挖苦的方法，讓每個學(xué)生都看到自己的成績和進(jìn)步。學(xué)生有一顆非常容易受傷的心，教師必須每時每刻都要為學(xué)生著想，保護(hù)他們的自尊心，在批評教育學(xué)生時，首先要問自己：“這樣做會傷害他嗎？”把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，特別關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信念。
5.鞏固學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師的良好情緒，動聽話語，微笑臉蛋，都可起到活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、調(diào)動學(xué)生聽課積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果的作用。因此，教師應(yīng)滿面春風(fēng)地走進(jìn)課堂，帶著一顆愛心去輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生排憂解難。課堂提問時，難度應(yīng)因人而異，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的問題，使每個學(xué)生都有成功的機(jī)會，對學(xué)生的正確回答，給予表揚和贊許，讓學(xué)生感到老師對自己的關(guān)心，而更加努力刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是困難，從而保持、鞏固已有的學(xué)習(xí)興趣。
6.開辟第二課堂。① 開展“英語角”活動。②唱英語歌曲。③充分利用電教手段如錄音機(jī)、投影儀、多媒體等。④組織英語書法比賽。⑤組織英語背誦、朗誦、演講及生詞比賽活動，為學(xué)生提供更多的語言表達(dá)實踐機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在不知不覺中掌握、鞏固所學(xué)知識。這樣，英語學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象也隨之縮小或消除。
如上所侃，是為我見。
篇4
一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀
體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，其基本是通過體育教學(xué)實現(xiàn)的。目前在應(yīng)試教育的背景下，初中體育教學(xué)難以得到應(yīng)有的重視，致使國家的教育方針不能得以全面貫徹，或過分強(qiáng)調(diào)“以教師為中心”而忽視學(xué)生的主體地位，或搞“一刀切”而忽視學(xué)生的個體差異性，廣大初中學(xué)生的身體素質(zhì)得不到有效發(fā)展。
二、制約初中體育教學(xué)質(zhì)量提高的因素及原因分析
1.體育觀念落后
目前，眾多中學(xué)仍然是“分?jǐn)?shù)第一”“升學(xué)第一”，沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛。體育教學(xué)一直處于被輕視的尷尬地位，給學(xué)校體育的決策、管理及發(fā)展帶來極大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育教學(xué)的實際功能和作用。
2.教學(xué)目標(biāo)不明確
學(xué)校體育的目標(biāo)是發(fā)展身體素質(zhì)，獲得良好的運動技能，掌握科學(xué)的健身與養(yǎng)生技能，進(jìn)而提高生活質(zhì)量，培養(yǎng)正確的社會情感。然而在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)模糊、不全面，偏重的是對運動技術(shù)的灌輸，忽視了對學(xué)生健身意識、能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.教學(xué)組織方法缺乏靈活性
在實際教學(xué)過程中體育教師不注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而過分強(qiáng)調(diào)動作的一致性和嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，使得原本富有朝氣的體育教學(xué)成了簡單的機(jī)械操練。這不僅扼殺了青少年獨有的活潑天性，更容易造成逆反心理，致使學(xué)生喪失對參與體育活動的積極態(tài)度與熱情，甚至?xí)w育教學(xué)產(chǎn)生抵觸與厭惡心理。
4.教學(xué)評價不科學(xué)
統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)評價時約有91%是在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行知識、體能和技能的測試，只注重結(jié)果性評價和定量評價，卻忽視學(xué)生的個體差異、進(jìn)步幅度、努力程度及體育態(tài)度等方面的考核。這種評價不能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生參與體育的興趣，相反會打擊學(xué)生鍛煉的積極性與持續(xù)性。
5.教師與學(xué)生的數(shù)量比例嚴(yán)重失衡
據(jù)統(tǒng)計，初中體育教師與學(xué)生數(shù)量比為1：415，極其有限的體育教師資源與數(shù)量龐大的初中生群體比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，致使教學(xué)實踐中往往通過“放羊”實施教學(xué)，不僅嚴(yán)重影響開設(shè)體育課的目的，而且也無法增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
三、初中體育教學(xué)改革策略
初中體育教學(xué)改革順應(yīng)了時代與社會發(fā)展的要求，也是落實“健康第一”指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。
1.加強(qiáng)輿論宣傳，提高體育意識
學(xué)校和體育教師要積極通過多渠道、多形式、多側(cè)面來宣傳體育的各項功能和價值，推進(jìn)體育的社會化進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生體育意識，使學(xué)生以高度的責(zé)任心和緊迫感自覺參與到鍛煉當(dāng)中。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容
體育教師應(yīng)在理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實際條件、個人的專業(yè)素質(zhì)及學(xué)生狀況，大膽創(chuàng)新，完善教學(xué)內(nèi)容。
3.創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍
現(xiàn)在的初中生大多數(shù)是獨生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，且充滿活力與朝氣，思維活躍，活潑好動，喜歡探索新鮮事物，喜歡挑戰(zhàn)，樂于按自己的意愿活動。因此體育教師要了解他們的興趣愛好，并根據(jù)興趣愛好合理設(shè)計一些有趣好玩的項目，以提高他們的興趣。游戲是一種有效的教學(xué)手段，在游戲中學(xué)生不僅能夠體會到成功和失敗，還可以獲得對成敗的承受能力，有益于其心理健康的發(fā)展。此外，在集體游戲的過程中可以通過學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作來培養(yǎng)他們的集體觀念與意識，有效增強(qiáng)交流與溝通能力，提高社會適應(yīng)能力。因此在初中體育教學(xué)過程中可以將體育游戲更多地引入到教學(xué)中來，有效實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。
4.完善考核制度
在教學(xué)評價時教師不僅要關(guān)注終結(jié)性評價，更要注重過程性評價，尤其是對學(xué)生的體育態(tài)度、努力程度及進(jìn)步幅度等指標(biāo)要予以認(rèn)可。在教師評價的基礎(chǔ)上可以引入學(xué)生自評和互評，增加評價的全面性與科學(xué)性，培養(yǎng)其終身體育意識與能力。
總之，初中體育教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它的改革將直接影響到學(xué)校體育的發(fā)展。在教學(xué)實踐中要不斷探索新方法，激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的積極性，提高其欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，以適應(yīng)時展的要求，更好地服務(wù)社會。
參考文獻(xiàn)：
[1]王檀.淺談初中體育教學(xué)改革[J].科教文化，2008.
篇5
現(xiàn)代社會是個講究效率的社會，各行各業(yè)想要得到更加有效的發(fā)展，就要進(jìn)一步提升效率，教學(xué)也是如此，只有不斷提升課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，才能取得更好的教學(xué)效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)。初中階段雖然是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，但是也對教師的教學(xué)提出了較多的挑戰(zhàn)。目前初中語文課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，本文首先對影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對措施。
一、目前影響初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析
雖然現(xiàn)在的初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，較之于傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，有了很大的提升，然而依然難以達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的目的，同時也在一定程度上難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此，應(yīng)該積極找出目前影響初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升的因素。
（一）教學(xué)方法依然比較單一
為了推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國進(jìn)行了新課程改革，在新課改過程中提出了很多能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，要求教師能夠積極的將這些有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，與課堂教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師能夠積極的將多種不同的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來，然而在實際的教學(xué)中，依然存在教學(xué)方法比較單一的情況。教師依然將很多時間用于對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，在講解知識點的過程中，大多采用講述法。教學(xué)方法的單一性，使課堂教學(xué)氛圍變得十分平淡，難以提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而難以很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，課堂教學(xué)質(zhì)量自然難以得到有效提升。
（二）課堂教學(xué)的趣味性不足
影響課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升的另外一個因素，就是課堂教學(xué)的趣味性不足。有趣的課堂往往能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維處于十分活躍的狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。同時有趣的語文課堂教學(xué)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，自然課堂教學(xué)質(zhì)量會得到不斷提升。
（三）師生互動不足
語文學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識的過程，同時也是學(xué)生不斷領(lǐng)悟的過程，進(jìn)入高中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的語文知識，難度越來越大，需要學(xué)生領(lǐng)悟的方面越來越多，然而學(xué)生能否很好的對知識點進(jìn)行領(lǐng)悟，很重要的一點在于教師的指導(dǎo)。師生之間進(jìn)行有效互動，不僅是教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章含義的重要途徑，也是學(xué)生的語文素質(zhì)提升的重要保障，而目前初中語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行的互動不足的情況，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
（四）不注重對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)方法的教學(xué)
教師在教學(xué)的過程中，掌握了有效的教學(xué)方法，能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更好的掌握知識。同理，學(xué)生一旦掌握了有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，也能夠盡快的掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，更加高效的展開學(xué)習(xí)活動。對于初中學(xué)生而言，想要使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，需要教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。而在目前的初中語文課堂教學(xué)中，較之于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，教師更注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)生掌握有效的學(xué)科學(xué)習(xí)方法不多，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
二、提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施
以上問題具有較強(qiáng)的代表性，為了進(jìn)一步提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，筆者針對上述問題，提出如下幾種有效的應(yīng)對措施。
（一）將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)
為了進(jìn)一步提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中，要積極的將新課改過程中，提出的多種不同教學(xué)方法與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來。為了更好的實現(xiàn)不同教學(xué)方法與課堂教學(xué)的結(jié)合，教師應(yīng)該首先積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，只有通過理論學(xué)習(xí)與實際的教學(xué)活動，教師才能真正把握不同教學(xué)方法的精髓，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。教師在實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化的過程中，要與實際的教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來，對不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。
（二）注重提高課堂教學(xué)的趣味性
針對由于目前初中語文課堂教學(xué)，趣味性不強(qiáng)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升的情況，要求教師將更多有助于提高課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法有很多種，教師既應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的具體特點，制定出具體的提升課堂教學(xué)趣味性的方法，還應(yīng)該積極借鑒他人有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法，這樣才能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。
（三）加強(qiáng)師生之間的有效互動
為了營造良好的課堂教學(xué)氛圍，同時也為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行互動。師生互動的內(nèi)容應(yīng)該使多種多樣的，既可以是為了解決問題而進(jìn)行的互動，也可以是為了交換意見而進(jìn)行的互動。通過互動，教師能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠更好的掌握教師的教學(xué)規(guī)律，同時通過互動，在教師的思想引導(dǎo)下，學(xué)生的語文水平也能夠上升到一個新的臺階。
篇6
一、初中英語（人教版）的特點
關(guān)于人教版初中英語的實驗教科書在2003年時已經(jīng)在全國中小學(xué)教材審定委員會上初審?fù)ㄟ^了，這幾年人教版初中英語在全國各地慢慢地進(jìn)行了廣泛的推廣及應(yīng)用，有著較好的社會反響，并且也得到了師生的好評。該教科書對青少年們的素質(zhì)教育有著積極的影響，利于初中生的全面發(fā)展，而且其中教學(xué)的重點還放到了實踐教學(xué)上。該教科書很大部分上突出了培養(yǎng)中學(xué)生實踐能力及綜合能力的重要性，教師在教學(xué)上應(yīng)該做到理論聯(lián)系實際，使學(xué)生的動手、動腦能力得到進(jìn)一步的提高。要使教材發(fā)揮最大作用，教師就應(yīng)該在解決以前傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題的同時，還應(yīng)該正確地在課堂上運用人教版初中英語教材。
二、提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的措施
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師。如果在英語教學(xué)上老師僅僅是照本宣科地將教材內(nèi)的語法、知識、理論等枯燥單一地傳授給學(xué)生，那么，學(xué)生會很難對英語產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的效果自然就會非常低。如果在課堂上還采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式：老師問學(xué)生答、老師寫學(xué)生抄、老師講學(xué)生聽，這顯然很難去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難使學(xué)生的思維能力得到提高。所以，如果想提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，那么，首先老師要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生有著明顯的認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，在教學(xué)中教師可以利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地讓其獲取相關(guān)信息。實踐表明，引入影視教學(xué)后的聽力課將語言基本技能訓(xùn)練與文化知識有機(jī)結(jié)合，以其最直接、最真實、最準(zhǔn)確的方式集中展現(xiàn)社會文化場景，并以其豐富的語匯具體而生動形象地傳遞異域文化的語言習(xí)慣、思維方式、生活方式、價值觀念、行為準(zhǔn)則，可以利用各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有利手段去培養(yǎng)其學(xué)習(xí)初中英語的興趣，這樣做后，初中生的積極性會明顯得到提高。
比如，教師要站在學(xué)習(xí)者的立場耐心地向?qū)W生導(dǎo)之以法，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅。如，從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強(qiáng)記憶法、運用遺忘周期反復(fù)記憶法等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿自信，心懷成功感與滿腔熱情，就會消除了對英語學(xué)習(xí)的畏怯心理。
2.重視英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
篇7
一、初中英語教學(xué)兩級分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
（一）初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重
學(xué)生從小學(xué)升入初中以后，增添了很多新的科目，比如地理、生物、歷史以及政治，到了初二初三會陸續(xù)學(xué)習(xí)物理和化學(xué)，不僅所學(xué)的科目多，而且各科內(nèi)容的難度和深度也都有了明顯的提高。而在學(xué)校的時間及作業(yè)量也比小學(xué)多出了很多，初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了。同時，這些科目還需要考試，考試的次數(shù)也很頻繁，這些都壓得學(xué)生們喘不過氣來。
（二）初中生的個人水平不同
由于小學(xué)階段對英語不重視，導(dǎo)致有的學(xué)生在升入初中以后，英語基礎(chǔ)較差。有的學(xué)生在小學(xué)階段上過各種英語補(bǔ)習(xí)班，掌握了一定的英語知識，使自己的英語水平得到了提高，這樣能很好的跟住初中英語老師的思路；而在小學(xué)階段沒有上過英語補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生，在初中英語學(xué)習(xí)中會感到相當(dāng)吃力。由此可見，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同導(dǎo)致聽課效果也不同。
（三）初中生的心理變化很快
學(xué)生剛步入初中課堂，來到一個新的環(huán)境，面對新的老師及同學(xué)們時，會充滿好奇。這種好奇會培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)初中知識的信心和意志，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是過了一陣子，學(xué)生們會進(jìn)入青春期，產(chǎn)生叛逆心理，不再聽從老師和家長的意見，而是一意孤行，我行我素，比如有的學(xué)生會對異性充滿好奇和幻想，注意力很難集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績開始下降。而到了初二初三，初中生開始厭煩老師和家長的說教，甚至有嚴(yán)重的逆反心理。可見，單一老套的教學(xué)模式無法吸引住這些處在青春期的學(xué)生們。英語本是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，好的英語教學(xué)方法應(yīng)該會讓學(xué)生們接受的。
（四）老師及家長的教育方法不合理
初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期。在思想上，學(xué)生會有很大的變化，自身獨特的個性會表現(xiàn)出來。可是有的老師和家長沒有重視學(xué)生的這種變化，壓制學(xué)生個性的發(fā)展，對于學(xué)生愛慕異性的現(xiàn)象更是嚴(yán)加阻止，沒有進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，打消了學(xué)生的積極性；在學(xué)習(xí)上，對于一些學(xué)生出現(xiàn)的暫時性退步，教師也沒有進(jìn)行正確有效的鼓勵和指導(dǎo)，取而代之的是嚴(yán)厲的批評和嘲諷，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)厭倦，成績不斷下滑，學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷。
二、防止初中英語教學(xué)兩級分化現(xiàn)象的產(chǎn)生
根據(jù)對初中英語教學(xué)中出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該仔細(xì)分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并找出預(yù)防的辦法。具體辦法我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面入手，來預(yù)防初中英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。
（一）重視情感教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)
初中生對新事物很敏感，對新事物的追求也很強(qiáng)烈，他們一方面想要聽從老師的意見，另一方面又想獨立。初中生希望得到更多人的理解和認(rèn)可，希望別人贊同他們的想法，所以英語教師們應(yīng)該多理解和寬容基礎(chǔ)差的學(xué)生，在英語課堂上和日常生活中給予他們關(guān)愛。多些鼓勵，少些批評，拉近師生情感上的距離，使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。對于已經(jīng)出現(xiàn)的兩級分化現(xiàn)象，英語教師們應(yīng)該做到“具體問題具體分析”，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，幫助他們建立一個適合自己的學(xué)習(xí)方案。對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生要注重基礎(chǔ)，從教材抓起，鞏固知識點并理清學(xué)習(xí)思路；而對于英語成績拔尖的同學(xué)，應(yīng)提出更高的要求，在現(xiàn)有的英語水平上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃撸屗麄兏械綄W(xué)無止境。
（二）及時鞏固知識點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
初中生會有很多不良的習(xí)慣，比如不會理順?biāo)鶎W(xué)過的知識點，不會將英語知識歸類；課上只是一味聽老師講解，而沒有真正消化理解；沒有做筆記的習(xí)慣，英語知識邊學(xué)邊忘；不做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，練習(xí)少等。對此，英語教師應(yīng)該做到以下幾點，防止兩極分化。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
注重英語的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，及時聽寫單詞；教會學(xué)生分析時態(tài)、語法的方法；培養(yǎng)學(xué)生英語的語感和“聽說讀寫譯”能力。
2.巧設(shè)練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)
英語教師可將練習(xí)分為基礎(chǔ)和創(chuàng)新兩大類型，基礎(chǔ)題主要針對后進(jìn)生，目的是讓他們樹立信心，鞏固基礎(chǔ)知識；創(chuàng)新題則有很強(qiáng)的靈活性，在完型、閱讀等方面有較高的難度，用來滿足尖子生喜歡挑戰(zhàn)的心理。而在批改作業(yè)和試卷的過程中，英語教師應(yīng)記錄好大家普遍出錯的問題，在課上進(jìn)行重點講解，對個別的錯誤應(yīng)做好批語或者課下單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，加深印象。
（三）提高教師自身素質(zhì)，探索新的教學(xué)方法
為了使初中英語課堂氣氛更加活躍，內(nèi)容更加充實，教師們應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，并不斷尋找新的英語教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語成績，防止兩極分化。
總結(jié)：
總而言之，在國家“新課改”的背景下，新世紀(jì)的初中英語教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，預(yù)防英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。英語教師要認(rèn)真分析自己的每一個學(xué)生，有針對性的改變教學(xué)方法，提高每一個學(xué)生的英語水平。初中英語教學(xué)是一個豐富多彩、充滿趣味、具有創(chuàng)造力的過程，教師只有做到因材施教，做到“具體問題具體分析”，才能夠提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化。
參考文獻(xiàn)
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篇8
嚴(yán)格依據(jù)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》來確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。考查內(nèi)容基于教材但不受教材內(nèi)容的制約，從而鼓勵教師“用教材去教，而不是教教材”的教學(xué)指導(dǎo)思想。
2.質(zhì)量分析
（1）注重考查了學(xué)生的綜合語言運用能力。命題全面、準(zhǔn)確地以考查學(xué)生的綜合運用能力為宗旨，著重考查學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)英語知識與技能的能力，特別是用英語做事情、完成任務(wù)的能力。
（2）充分考慮到了學(xué)生的實際生活和身心發(fā)展水平。試題所選擇的語言素材和創(chuàng)設(shè)的語言運用情景充分考慮到了學(xué)生的生活實際、生活經(jīng)驗及各地發(fā)展情況，避免了因?qū)W生生活經(jīng)歷的差異而影響試題的公正性、科學(xué)性和合理性。
（3）語言素材的選編比較真實、地道，試卷語言的呈現(xiàn)接近學(xué)生現(xiàn)實生活中語言使用的情景。
（4）注意了試題的信度、效度、難度和區(qū)分度，杜絕了偏、難、繁、舊的試題，控制了題量。
（5）試卷設(shè)計規(guī)范，布局合理，卷面整潔，圖文并茂，清晰易辨。指示語應(yīng)用了英文，簡潔明了，大小題號統(tǒng)一。
本試卷由聽力理解、語言知識運用、閱讀理解和書面表達(dá)四部分組成，下面就試卷的每個部分的考點分述如下：
第一部分 聽力測試
聽力理解在120分的卷面總分中占16.67%，該部分主要考查學(xué)生對口頭語音材料的理解能力以及從口頭語音材料中獲取信息的能力。
聽力理解中考查了學(xué)生理解主旨要義的能力、獲取事實性信息的能力、根據(jù)所聽內(nèi)容做出簡單推斷的能力、理解說話者的意圖等。
Part One聽對話選擇正確圖片，主要考查了學(xué)生捕捉信息的能力，涉及到的話題有地理位置、天氣狀況、交通方式、購物、喜歡的事物。
Part Two是根據(jù)所聽對話內(nèi)容進(jìn)行匹配，試題中包含的信息真實而貼近生活，此題主要考查學(xué)生檢索信息、獲取事實性信息的能力。體現(xiàn)了以學(xué)生的實際為出發(fā)點，學(xué)以致用的課改理念。
Part Three是聽短文選擇正確答案，話題涉及到的是旅游時的風(fēng)俗人情。是學(xué)生很感興趣的話題。
Part Four是根據(jù)所聽信息在表格中填入正確的單詞，這道題所涉及的內(nèi)容是交通事故，此題的呈現(xiàn)方式明了簡潔，這樣便于學(xué)生答題，學(xué)生可以把更多的時間放在聽取信息和處理信息上。
第二部分 語言知識運用
義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，其中語言知識和語言技能又是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。設(shè)計此題的目的是著重考查學(xué)生的詞匯、語法、功能、話題等方面知識的掌握情況。
1.單項選擇
此題覆蓋面較廣，涉及到名詞、代詞、冠詞、動詞短語、固定句型、形容詞比較級、固定短語、時態(tài)、反意疑問句、情態(tài)動詞等方面的考查。大部分試題提供了充足的語境，考點設(shè)置合理，題干完整、準(zhǔn)確，干擾項設(shè)計科學(xué)、有效。
2.完形填空
要求通過閱讀短文在供選擇的3個選項中選出一個最佳答案以完成短文，本題考查了學(xué)生在閱讀過程中綜合運用語言知識的能力，包括考查學(xué)生的語法、詞法、固定搭配及對篇章語境獲取信息、處理信息的語用能力。本題的內(nèi)容是關(guān)于努力實現(xiàn)夢想的話題，貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，不存在城鄉(xiāng)差別。
3.情景交際
試卷設(shè)計了通過情景交際間接考查學(xué)生的口語能力的試題。此題包括（A）（B）兩部分，其中（A）題為情景反應(yīng)，側(cè)重交際功能的運用和考查。
（B）題為補(bǔ)全對話。強(qiáng)調(diào)在特定情景中的語用，為半開放性試題，主要考查學(xué)生的日常交際用語使用的得體性。在內(nèi)容的編制上將幾個話題巧妙地融合在一起，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而順暢地完成對話。此題體現(xiàn)了新課程的要求，為學(xué)生激活思維、活用語言提供了較大的空間，同時也兼顧了對學(xué)生技能的檢驗。
第三部分 閱讀理解
閱讀理解題占全卷分?jǐn)?shù)的29.17%，并將其分為5個目標(biāo)。1.總結(jié)歸納，進(jìn)行匹配。2.閱讀信息，進(jìn)行判斷和分析。3.閱讀信息，選擇答案。4.獲取信息，進(jìn)行信息再加工。5.讀取信息，簡短回答。試題通過5種題型考查了學(xué)生在閱讀文字材料的過程中獲取和處理信息的能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。具體情況如下：
（1）細(xì)節(jié)理解判斷能力：第61～68小題比較簡單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實或細(xì)節(jié)，就可以解答出來，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。
（2）語義理解能力：第69～75小題要求對文中關(guān)鍵詞、重點語段或句子準(zhǔn)確理解。學(xué)生需要對上下文甚至整篇文章的內(nèi)容建立準(zhǔn)確、立體的理解才能做出正確答案。
（3）邏輯推理能力：第76～83小題不能直接從文中找到答案，而必須根據(jù)上下文及其相互間的關(guān)系或?qū)φ恼逻M(jìn)行深層理解后，才能找到答案；有時甚至還得聯(lián)系作者的意圖、態(tài)度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案，這種題目有一定難度。
（4）歸納概括能力：第84、85小題要求在閱讀和理解全文的基礎(chǔ)上對文章作出歸納、概括。解答這種題目時，不能只憑文中的只言片語而斷章取義，比如涉及文章的標(biāo)題（title）、主題（main idea）、結(jié)論（conclusion）、結(jié)局（end）等有關(guān)問題，都須要在細(xì)讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)語言知識、背景知識及文章中心進(jìn)行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內(nèi)隱的信息。
此套試題閱讀理解部分的命制存在一些技術(shù)問題：一是對于學(xué)生不易理解的題目，在題干部分應(yīng)適當(dāng)說明，準(zhǔn)確告訴學(xué)生這道題目要考什么，為學(xué)生答題提供必要的引導(dǎo)。例如：閱讀理解（A）部分，匹配的兩部分是什么關(guān)系，應(yīng)交代給學(xué)生，在題干部分應(yīng)有簡單的介紹，為學(xué)生答題掃清障礙。二是閱讀理解的選材不夠多樣，過于單一，要注意題材的雙重多樣性。
第四部分 書面表達(dá)
此部分設(shè)了（A）（B）兩題，使不同層面的學(xué)生都能得到正常的發(fā)揮。（A）題是根據(jù)提示內(nèi)容寫份電子郵件，屬于控制性作文。此題設(shè)題很生活化，難度不大，十分貼近學(xué)生的生活。（B）部分要求考生圍繞“節(jié)省水資源”，寫水資源的匱乏以及如何節(jié)約用水。這樣的測試形式既有一定的控制性，又有一定的開放性，為學(xué)生展示寫作能力提供了發(fā)揮的空間。這是學(xué)生熟悉的話題，學(xué)生借助發(fā)生在自己身上的事，談?wù)摴?jié)約用水，有話可說，保證了試題的效度。
二、試題特點
縱觀本試卷，共有以下幾大特點：
1.體現(xiàn)課改，遵循課標(biāo)
本試卷貫徹了素質(zhì)教育和新課程的思想，以知識為載體，思想性、創(chuàng)新性、實用性和趣味性俱佳，而且具有時代感，注重了對知識的理解、構(gòu)建、遷移，側(cè)重考查了學(xué)生的英語綜合運用能力及思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，這樣使教師意識到我們教育教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，為今后的教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。
2.立足基礎(chǔ)，突出主干
全卷沒有出現(xiàn)偏、難、繁、舊的試題，命題立足基礎(chǔ)，突出了各類教材的主干知識，這樣有利于在實際中考查學(xué)生的語言知識和語言技能，也同時考查了學(xué)生信息的獲取、處理和加工的能力，從而減輕了學(xué)生的繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.滲透開放，重視創(chuàng)新
在本套試卷中，遵循穩(wěn)中求變，變中求新的理念，適當(dāng)增加了主觀題的比例，同時也增加了新的題型，在原有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新與突破。
4.針對差異，力求公正
在命、審題人員的選擇上兼顧了城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、重點校與普通校、教研員與一線優(yōu)秀教師，這樣使試題的難易度比較適當(dāng)，在試題的設(shè)置上也充分考慮到了城鄉(xiāng)學(xué)生的生活層面及活動范圍，比較好地發(fā)揮試題的信度和效度。
三、問題建議
1.題型的選擇
面臨課改不斷深化的大好形勢，很多試卷在嘗試著命題題型的不斷變化。但是，是否是越新越好呢？是否是一套試卷中新題型越多越好呢？我們認(rèn)為一套好的試卷，不在于它用了幾個新的題型，而在于它每道題的設(shè)置是否能激活或發(fā)散學(xué)生的思維。無論是新題型還是舊題型，能測量出學(xué)生的真實能力，有利于教與學(xué)的才是好題型。
2.以知識為載體的三維目標(biāo)的落實
三維目標(biāo)很抽象，如果想在試卷中考查三維目標(biāo)的落實情況的話，只能以知識為載體。但是限于命題教師的素質(zhì)和命題技術(shù)的限制，三維目標(biāo)體現(xiàn)得是否恰當(dāng)、合理、明確，還是一個值得思考的問題。建議命題要進(jìn)一步體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以推動新課改進(jìn)一步實施。
3.試題的選材
選材應(yīng)豐富有趣，版面要圖文并茂，給學(xué)生拓展思維和發(fā)揮想象的空間。選材要進(jìn)一步貼近學(xué)生生活實際，所選話題要使學(xué)生有時代感，使學(xué)生感興趣，不僅讓學(xué)生感到有話可說，而且想說和樂說。
4.閱卷教師的選拔
篇9
一、試題的評價：
（一）試卷題型結(jié)構(gòu)更具綜合性
吸收了往年試卷命題的經(jīng)驗，根據(jù)英語教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，在題量上作了小的調(diào)整。聽力部分撤了一個聽對話題。單項選擇題由20小題變?yōu)榱?5小題。題型結(jié)更具有綜合性
（二）試題信息量大，知識涵蓋面廣，滲透性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究性和靈活性
試卷信息量大。試題突出了語言的交際功能，在試題的設(shè)計上，以基礎(chǔ)知識和基本技能的考查為主，把對“雙基”的考查融入學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活之中，在實際的語言情景中和具體的語境中，著重考查學(xué)生運用語言的能力。
（三）試題的選材具有一定的時代感和知識性，注重教育性以及對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)
在選擇語言材料時，試卷選用了真實、典型的當(dāng)代英語素材，在試題的設(shè)計上也提供了相對完整的語境。與此同時，所選的材料與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，具有實用性，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)中的跨文化意識。
（四）命題力求緊扣雙基，凸現(xiàn)能力
試卷命題依綱據(jù)本，來源于課本，但又不拘泥于課本。試題的主客觀試題比例分配合理；試題結(jié)構(gòu)合理；試題數(shù)量適當(dāng)。
二、考卷分析
第一節(jié)和第二節(jié)：詞語釋義和單項選擇題
（1）簡述“詞語釋義和單項選擇題”的考試目標(biāo)要求
該部分屬于中考英語試題的第二部分中的前兩節(jié)，主要考查學(xué)生的英語知識運用，共30分。從詞匯到句子，再到篇章，嚴(yán)格按照語言的表達(dá)和學(xué)習(xí)規(guī)律全方位對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。本次學(xué)業(yè)水平考試英語試題的“詞語釋義”和“單項選擇題”不是很難，試卷中無偏題、難題，都是一些常見的知識點和考點。
（2）試題考點詳細(xì)分析
第一節(jié)：詞語釋義
本節(jié)主要考查學(xué)生在特定語境中對詞語語義的準(zhǔn)確理解。學(xué)生對詞義的準(zhǔn)確理解程度會影響對句子意思的理解，進(jìn)而會影響學(xué)生的語言表達(dá)能力，考點分析如下：
第21題考查形容詞短語be different from的基本詞義為“與……不同”，根據(jù)上下文意思，題中different from等同not the same as.。第22題考查動詞短語arrive in，它的詞義為“到達(dá)”，根據(jù)上下文意思，arrive in等同于get to，第23題考查動詞lost，基本詞義為“丟失、遺失”，根據(jù)上下文，lost their lives等同于were killed，第24題考查形容詞full，基本詞義為“滿的，飽的”，根據(jù)上下文，題中has her hands full等同于is very busy，第25題考查動詞與副詞的比較級搭配speak louder，基本詞義為“大聲說”，題中actions speak louder than words等同于what you do is more important than what you say。
第二節(jié)：單項填空
（1）試題綜述
單項填空題是中考英語的一個重要題型，主要考查語言基礎(chǔ)知識及綜合運用英語的能力。學(xué)生要在考試中順利地完成此題，除了應(yīng)具備扎實的基礎(chǔ)知識外，還要掌握試題的特點，答題的方法和技巧等。
（2）試題考點分析
我們可以根據(jù)題號來對考點進(jìn)行分析。比如26考點是情景交際，考察提問星期的方法；27考查名詞的詞義辨析；28連詞，考查前后句子的關(guān)系；29數(shù)詞短語；30動詞的時態(tài)；31介詞的運用；32動詞的固定搭配；33不定代詞；34情景交際；35引導(dǎo)條件從句的從屬連詞；36感嘆句；37邀請時的應(yīng)答語；38動詞短語辨析；39情態(tài)動詞的運用；40賓語從句的語序和時態(tài)。
（3）試題特點
①題目設(shè)計靈活、新穎、知識覆蓋面廣。試題從語法、詞匯到交際功能等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的考查，考查內(nèi)容涉及動詞、情態(tài)動詞、名詞、介詞、從句以及交際用語等方面，其中交際用語是考查的重點。
②突出知識的綜合運用。很多試題中不是對一個知識點的單一考查，而是結(jié)合了二三個語法知識點和語言點的立體交叉的綜合運用，更加注重對學(xué)生綜合語言的能力的考查，使單項填空題這個傳統(tǒng)的老題型，從各方面折射出了英語課標(biāo)的新理念。
③體現(xiàn)了語言交際性，真實性和實用性的原則和特點，注重新課標(biāo)中要注重學(xué)生情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)，并起到良好的導(dǎo)向作用。
篇10
（一）原因分析
1、鋼絲束存放不好，表面存在油污、銹斑等。
2、鋼絲編束時，由于沒有認(rèn)真梳理，造成鋼絲束交叉混亂。
3、錨具加工尺寸不準(zhǔn)確，錐度誤差大。
4、錨圈放洋不準(zhǔn)，支承墊板傾斜，千斤頂安裝不正。
（二）預(yù)防及處理措施
1、在施工中要加強(qiáng)材料的檢驗，選擇較好的錨具類型，施工時遵守操作規(guī)程。
2、滑絲和斷絲現(xiàn)象如果發(fā)生在頂錨之前，應(yīng)立即停止張拉，并使千斤頂回油，認(rèn)真檢查滑絲和斷絲的原因，更換已斷的鋼絲或更換已損傷的夾片，再重新進(jìn)行張拉。
3、滑絲和斷絲現(xiàn)象如果發(fā)生在頂錨之后，其處理程序如下：（1）將千斤頂按張拉狀態(tài)安裝好。（2）張拉鋼絲。當(dāng)鋼絲受力伸長時，夾片稍被帶出，這時立即用鋼纖卡住夾片，同時千斤頂回油，鋼絲回縮，夾片因被卡住而不能與鋼絲同時回縮。千斤頂再次進(jìn)油，如此反復(fù)的進(jìn)行，直至夾片退出為止。在退夾片時，鋼絲的張拉應(yīng)力不得超過鋼絲的極限張拉應(yīng)力的0.8倍。（3）如鋼絲已斷，應(yīng)更換鋼絲束，重新張拉并錨固。
二、后張預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)孔道壓漿不實后張預(yù)應(yīng)力孔道壓漿密實與否，直接關(guān)系到預(yù)應(yīng)力構(gòu)件永存內(nèi)力的穩(wěn)定性及耐久性。
據(jù)有關(guān)資料介紹，美國從地震垮塌的后張預(yù)應(yīng)力橋梁構(gòu)件上截取若干斷面解剖測試，發(fā)現(xiàn)后張預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)存在因孔道壓漿不密實而造成的預(yù)應(yīng)力筋銹蝕、斷面銳減、斷絲及內(nèi)力損失嚴(yán)重等致命的質(zhì)量問題，為此，曾一度禁止后張預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。由此看來，后張預(yù)應(yīng)力孔道壓漿的密實度，是后張預(yù)應(yīng)力構(gòu)件質(zhì)量控制的主要環(huán)節(jié)。孔道壓漿不密實有如下幾種表現(xiàn)；
（一）壓漿初凝后，從進(jìn)漿孔或排氣孔用探測棒可探測到不飽滿，有空洞。
（二）計算漿體壓進(jìn)孔道總量小于孔道總空隙量。
（三）多波曲線孔道，特別是豎向多波曲線孔道波峰頂排氣孔未冒漿。
（四）壓漿增壓時，不能保證恒定的壓力。
（五）梁體因蜂窩，孔洞，裂縫等內(nèi)部隱蔽缺陷而漏漿。
（六）封錨不嚴(yán)而漏漿。
（七）上下或左右孔道串孔。這些壓漿不飽滿，不密實的質(zhì)量隱患，如未被及時發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行妥善處理，將直接影響結(jié)構(gòu)物的使用壽命。
1.原因分析設(shè)計方面有以下原因可造成后張預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)孔道壓漿不實：（1）穿入預(yù)應(yīng)力鋼筋后設(shè)計孔道空隙狹窄，水泥漿不易壓入。（2）設(shè)計孔道曲線長，曲率小，曲折點多。（3）設(shè)計規(guī)定的成孔材料材質(zhì)不佳，孔道內(nèi)摩阻系數(shù)大。施工工藝方面有以下原因可造成后張預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)孔道壓漿不實；（1）施工中成孔質(zhì)量不好，孔道直徑粗細(xì)不勻或有偏孔、縮頸現(xiàn)象，預(yù)應(yīng)力筋勉強(qiáng)可以穿入，但水泥漿無法通過。（2）成孔材料材質(zhì)選用不當(dāng)，特別是抽拔棒成孔時操作不當(dāng)，孔壁粗糙，坍落、掉皮，出現(xiàn)波浪等。（3）孔道串孔，內(nèi)漏，封錨不嚴(yán)，不能保壓持荷。（4）排氣孔設(shè)置不當(dāng)，特別是連續(xù)梁無憂，多波段；豎曲線超長孔道若波峰處的排氣孔不通，在某些曲段易形成空氣滯留穴阻止進(jìn)漿而造成空洞。（5）預(yù)應(yīng)力鋼筋編束、捆扎時，扎絲過密或松弛，穿束時綁扎鋼絲在孔道不暢處受阻，堆積擠壓，形成網(wǎng)狀塞栓，壓漿時此處過水過氣而不過漿。（6）制漿不規(guī)范，稀稠失控或過濾不好，有硬塊雜物造成孔道堵塞。（7）水灰比不當(dāng)，水灰比過大，不但強(qiáng)度降低，而且泌水率增大，當(dāng)水被吸收或蒸發(fā)后，即形成空洞。（8）外加劑用量不當(dāng)，如膨脹劑，用量過小膨脹效果不明顯，若膨脹系數(shù)小于水泥收縮系數(shù)，空缺未補(bǔ)實，就會造成壓漿不飽滿。（9）壓漿機(jī)性能不好，壓力不夠或無法保壓持荷，致使孔道內(nèi)水泥漿不能長距離遠(yuǎn)送，也無法借助壓力使水泥漿充實到孔道各處不易通暢的細(xì)微空間位置，從而造成孔道壓漿不飽滿，不密實。
2.預(yù)防及處理措施治理孔道壓漿不密實的措施，就是要針對以上所分析出的原因，對癥下藥，正確治理。除此之外，對影響壓漿質(zhì)量的重要因素，嚴(yán)密進(jìn)行控制，并改進(jìn)施工工藝，方可取得明顯效果。（1）優(yōu)選配合比。水泥漿配合比是壓漿質(zhì)量的關(guān)鍵。優(yōu)良的配合比設(shè)計是控制孔道壓漿質(zhì)量的前提，優(yōu)化組合的水泥漿配合比，既能有效地控制泌水率及有效膨脹系數(shù)。（2)慎用膨脹劑。在水泥漿凝固過程中，膨脹劑和水泥發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，使水泥體積產(chǎn)生微膨脹。（3）適當(dāng)提高壓漿穩(wěn)壓持荷壓力。壓漿過程中，壓力一般應(yīng)保持在0.4—0.6mpa之間，穩(wěn)壓持荷時間不少于5min，穩(wěn)壓壓力應(yīng)保持在0.6—0.8mpa之間。（4）采用后期加壓補(bǔ)漿法補(bǔ)充密實。對于豎曲線錨固點處在上部的孔道，因泌水無法排出而占據(jù)孔道空間，水干后此處形成空洞（此缺陷在封錨前可從進(jìn)漿孔用探條探測到），可用高壓黃油槍或按此原則制手動壓力補(bǔ)壓充實。對于長線連續(xù)結(jié)構(gòu)豎向多波孔，不論錨固點在什么位置，其波峰處（孔道最高點）都有可能因泌水、漿體收縮而形成局部空洞。排除這種隱蔽缺陷的方法是，在孔道波峰處事先設(shè)一排氣、壓漿兩用管，壓漿時排氣，壓完漿后，可以此管用探條檢測，發(fā)現(xiàn)不密實，可從此管接上手動補(bǔ)漿泵進(jìn)行后期補(bǔ)漿，效果較好。（5）采用真空壓漿。
三、預(yù)應(yīng)力筋孔道漏漿致使穿束張拉受阻后張法預(yù)應(yīng)力穿束困難或者無法穿束；已經(jīng)穿束的預(yù)應(yīng)力鋼筋被泄露的混凝土澆漿液包裹，張拉時部分預(yù)應(yīng)力鋼筋受力不均，導(dǎo)致斷絲現(xiàn)象；由于管道堵塞，壓漿困難。
（一）原因分析由于采用波紋管作為后張法預(yù)應(yīng)力孔道，在混凝土澆筑過程中，波紋管破裂，或者由于振搗時振動到波紋管導(dǎo)致混凝土漿進(jìn)入孔道，造成張拉穿束困難。
（二）預(yù)防及處理措施
1、用于制作波紋管的鋼帶應(yīng)符合現(xiàn)行有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，其厚度應(yīng)根據(jù)管道直徑、形狀、鋼絲束設(shè)置時間而定，一般不宜小于0.3mm。
2、除進(jìn)場后的有關(guān)檢驗外，安裝波紋管時需再次對其外觀進(jìn)行全面而詳細(xì)的檢查，要求無孔洞和不規(guī)則的折皺；咬口寬度均勻，無開裂和脫扣現(xiàn)象。
3、波紋管的接頭連接管應(yīng)采用比波紋管大一個直徑級別的同類型管道，其長度宜為被連接管道內(nèi)徑的5—7倍，同時不小于40cm。在接頭處宜設(shè)置2處定位鋼筋使其定位準(zhǔn)確，以免角度變化導(dǎo)致波紋管道不圓順，造成穿束困難。最后把連接管道兩端纏裹緊密以防漏漿。
4、在混凝土澆筑過程中應(yīng)避免振動波紋管。
5、對在澆筑混凝土之前穿束的孔道，應(yīng)注意以下兩點：（1）預(yù)應(yīng)力筋安裝完畢后，應(yīng)再次對波紋管進(jìn)行詳細(xì)檢查，以查出穿束時可能被破壞的管道，并及時進(jìn)行修復(fù)。（2）在澆筑混凝土過程中，應(yīng)每隔㏑拖拉一次預(yù)應(yīng)離鋼筋直至澆筑完成后混凝土初凝為止。
四、后張法預(yù)應(yīng)力筋的伸長值產(chǎn)生較大誤差預(yù)應(yīng)力筋的實際伸長值與理論伸長值有較大偏差，出現(xiàn)張拉力不足或超過控制張拉力的現(xiàn)象。
（一）原因分析預(yù)應(yīng)力鋼筋張拉時未采用應(yīng)力和應(yīng)變雙空法進(jìn)行控制。正式進(jìn)行預(yù)應(yīng)力鋼筋張拉時， 未對鋼筋的實際伸長值進(jìn)行校核，實際伸長值與理論伸值的差值超過了±6％，導(dǎo)致質(zhì)量事故。
（二）預(yù)防及處理措施在進(jìn)行預(yù)應(yīng)力張拉工作前，應(yīng)計算鋼筋理論長值，進(jìn)行試張拉時，要將鋼筋理論伸長值與實際伸長值進(jìn)行校核，如果有較大偏差，應(yīng)查明原因后再進(jìn)行大批量張拉。張拉器具應(yīng)進(jìn)行檢驗校正，每半年或張拉200 次以后要重新校正。預(yù)應(yīng)力張拉一旦出現(xiàn)質(zhì)量問題可使橋梁受到破壞，承載力下降，危及結(jié)構(gòu)的安全，影響橋梁的正常使用。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬華堂編著 《公路工程質(zhì)量問題分析與防治技術(shù)》鄭州：黃河水利出版社.
篇11
眾所周知，英語寫作是初中學(xué)生必須具備的一種基本技能，也是初中階段要求最高的一項重要的語言技能。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的技能要求很明確：學(xué)生能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件等；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。由此可見，寫作教學(xué)在英語教學(xué)中具有重要地位。但是，目前英語教學(xué)存在著不少問題，寫作教學(xué)往往是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，研究運用過程寫作法增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高英語寫作有效性。
一、廈門市中考寫作情況分析
通過對近四年來廈門市中考進(jìn)行質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)：考生的短文寫作即緊扣意義主線進(jìn)行連貫的順暢的書面表達(dá)的能力較弱。比如，2012年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.42、0.43、0.64；2013年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.50、0.43、0.68；2014年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.53、0.41、0.63；2015年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.58、0.44、0.63。可以看出，寫作的難度值（難度值=平均分÷滿分值）遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于試卷的總難度值。如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更快地提高寫作能力，是英語教師需要認(rèn)真研究的重要課題。
二、書面表達(dá)能力較弱的原因
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多英語教師仍采取傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法即結(jié)果寫作法。這種寫作教學(xué)流于形式，機(jī)械枯燥，大多是教師在講解范文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，仿照范文的謀篇布局，選取類似的主題內(nèi)容，照搬范文的句型詞組等。而且許多教師讓學(xué)生課后完成，學(xué)生得不到教師的寫作指導(dǎo)，容易產(chǎn)生畏難情緒，干脆應(yīng)付了事，從而導(dǎo)致寫作教學(xué)的低效性。在學(xué)習(xí)過程中，接觸到過程寫作法（Process-writing Approach），發(fā)現(xiàn)它能很好地解決上述問題。過程寫作法其實是一種“任務(wù)型”的寫作教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中圍繞寫作任務(wù)這一中心，設(shè)計一系列豐富多彩的活動，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同完成寫作任務(wù)，并在寫作實踐中真正學(xué)會寫作。
三、過程寫作法在英語寫作教學(xué)中的運用
過程寫作法把寫作過程大致劃分為寫前準(zhǔn)備階段、起草階段和重寫階段。教師應(yīng)精心設(shè)計寫作課的過程教案，有針對性地實施“過程寫作法”的教學(xué)步驟。現(xiàn)在以Go For It八年級上冊Unit10為例，論述過程寫作法的具體步驟。
（1）寫前準(zhǔn)備階段（prewriting）。寫前準(zhǔn)備階段又稱為構(gòu)思階段，主要是確定預(yù)期讀者、寫作目的和寫作模式，采集信息和規(guī)劃寫作。首先，播放配樂視頻，展示幾個學(xué)生談?wù)揹ream job 以及如何為實現(xiàn)夢想而進(jìn)行努力的畫面，形象具體地展示主題。其次，采用頭腦風(fēng)暴法開展A memory challenge 游戲，讓學(xué)生說出工作名稱和實現(xiàn)手段，呈現(xiàn)相應(yīng)詞語（an engineer、study science…）和句型結(jié)構(gòu)（I’m going to…）。最后，學(xué)生兩人一組進(jìn)行Pair work活動，并以小組為單位進(jìn)行competition，使每個學(xué)生都能大膽地開口說英語，為寫作創(chuàng)造條件。
（2）起草階段（drafting）。此階段是學(xué)生把口頭交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為筆頭敘述的過程，是進(jìn)一步整理思想、確定寫作內(nèi)容的過程，是寫作的主要階段。
1）小組討論（group’s discussion）。學(xué)生以My dream job為話題，四人小組進(jìn)行g(shù)roup work活動，根據(jù)提示句，如What are you going to be when you grow up、Where are you going to work，按照要求和作文題材進(jìn)行討論，列出提綱，之后小組匯報，大家交流探討。學(xué)生能夠互相借鑒彼此寫作思路，對文章的整體框架有更明確的構(gòu)想，提高了英語寫作教學(xué)的有效性。
2）教師指導(dǎo)（teacher’s guiding）。教師及時指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，尋求更多的寫作材料。同時，觀察學(xué)生的寫作活動，鼓勵學(xué)生在寫初稿時不必過于顧及表達(dá)的外在形式，盡量使用不同的句式。如發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的文章更為流利，行文更為自然。
3）初稿寫作（first drafting）。教師根據(jù)學(xué)生最終的討論結(jié)果，把寫作的思路用PPT展示出來，以降低學(xué)生的寫作難度。學(xué)生利用教師所給材料和資源，根據(jù)自己的想法，結(jié)合別人的意見和建議，寫出初稿。
（3）重寫階段（revising or rewriting）。
1）給出中考英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在評價時有據(jù)可查。比如，第一檔（13分～15分），評分標(biāo)準(zhǔn)是：覆蓋所有內(nèi)容要點；語言準(zhǔn)確、豐富、流暢，富有個性；基本無語法錯誤；完全達(dá)到預(yù)期的寫作目的。第二檔（9分～12分），評分標(biāo)準(zhǔn)是：雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容；語言表達(dá)基本準(zhǔn)確，連貫性和個性化較一般，存在少量詞匯、語法錯誤，但不影響理解；達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。第三檔（5分～8分），評分標(biāo)準(zhǔn)是：語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯知識有限，連貫性差，同時各種語言用法錯誤較多，影響了對寫作內(nèi)容的理解；信息未能清楚地傳達(dá)給讀者。第四檔（1分～4分），評分標(biāo)準(zhǔn)是：語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯知識有限，毫無連貫性，同時有很多語言用法錯誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解；信息未能傳達(dá)給讀者。
2）同學(xué)互相訂正。同學(xué)交換習(xí)作，并通過小組互改互評的方式訂正彼此的錯誤。這樣，既活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了合作精神，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
3）聽取班級反饋。教師隨機(jī)抽樣批改部分作文初稿，學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性的典型錯誤。同時，選出中等水平習(xí)作，集體討論、修改，并將信息反饋給學(xué)生，使評價具有及時性、針對性和啟迪性。
4）聽取教師反饋。評述學(xué)生的修改意見，給出鼓勵性和建設(shè)性的評語，展示范文，并對照評分標(biāo)準(zhǔn)點評。
5）學(xué)生謄寫定稿。學(xué)生根據(jù)同學(xué)及教師的意見，再次修改作文，完成最終作品。優(yōu)秀作文可當(dāng)范文朗讀，供其他學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)、仿效。課后教師再把優(yōu)秀作文張貼在班級墻壁“我寫我秀”欄上，以示鼓勵。
四、結(jié)束語
在初中階段，英語寫作是學(xué)生必須具備的一種基本技能。因此，英語教師必須更新教育觀念，革新教學(xué)方式，注重研究有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語寫作能力。而通過對過程寫作教學(xué)的深入開展，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平有了不同程度的提升，基本掌握了寫作的技能與技巧。當(dāng)然，英語教師在具體的教學(xué)實踐中不斷思考探索、改進(jìn)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)和探索英語寫作教學(xué)的新思路、新方法，才能使過程寫作教學(xué)發(fā)揮出最大的活力和生命力，也才能真正有效地提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
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二、教學(xué)科研工作，佳音頻傳
（一）各層面教研活動豐富多彩
1.片區(qū)各科專題研討活動16次。
2.市級教學(xué)研討會活動5次。其中，初中科學(xué)為學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動升格為市級。
（二）教師獲獎情況136人次
1.年市教育教學(xué)案例評選，31人獲獎，鎮(zhèn)中謝曉明、三小林秀海榮獲一等獎。
2.市2011年教師教育論文評比，71人獲獎，桂峰鄉(xiāng)學(xué)校張冬梅，鹿木鄉(xiāng)學(xué)校趙真?zhèn)ィ鸫ㄠl(xiāng)學(xué)校黃靈芝，永安鄉(xiāng)學(xué)校朱啟跑，林溪鄉(xiāng)學(xué)校王雷，鎮(zhèn)小林建興，林溪鄉(xiāng)學(xué)校謝歡歡等7人榮獲一等獎，獲獎率超過市平均值。
3.6人獲得市第十一屆中小學(xué)教壇新秀稱號，分別是鎮(zhèn)小項愛平【小學(xué)語文】、芳莊鄉(xiāng)學(xué)校王忠林【小學(xué)思品】、桂峰鄉(xiāng)學(xué)校蔡笑荷【初中語文】、鎮(zhèn)中周亮燕【初中英語】、鎮(zhèn)中胡素娜【初中科學(xué)】、鎮(zhèn)中楊成光【初中體育】。
4.鎮(zhèn)小金紹書被評為年市優(yōu)秀教研組長，被評為年市優(yōu)秀教研組長。
5.等9人在年市初中教師命題競賽中分獲二、三等獎。
6.、鎮(zhèn)中彭春茹在年市初中社會·思品教學(xué)設(shè)計及其課件制作評比分獲一、二、三等獎。
7.市2011年優(yōu)質(zhì)課評比共有4人獲獎，其中鎮(zhèn)小傅愛蘭老師榮獲一等獎。
8.4人在分別在年市中小學(xué)美術(shù)人物速寫比賽，市2011年初中英語課堂教學(xué)評比，2011年初中綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計評比，2011年市初中社會·思品說課評比中獲獎。
9.市年度優(yōu)秀課題成果獲獎4項，2011年教師小課題、教科規(guī)劃課題、教學(xué)研究課題立項11項。
（三）學(xué)生獲獎情況20人（班）次
1.年市小學(xué)生英文書寫比賽，鎮(zhèn)小五(2)班、五（3）獲獎。
2.市首屆“《玉海》雜志杯”校園文學(xué)大獎賽8人獲獎，其中林溪鄉(xiāng)學(xué)校陳曉東榮獲一等獎。
3.第十屆初中生實驗操作比賽，4名學(xué)生獲獎。
4.安市2011年“隆山實小”杯小學(xué)生英語口語比賽，6名學(xué)生獲獎，其中鎮(zhèn)小鄭蘇平、張慶典榮獲一等獎。
三、教學(xué)常規(guī)工作，力度不減
1.增補(bǔ)學(xué)區(qū)教研大組組長、副組長，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，為教學(xué)常規(guī)檢查工作設(shè)置人才庫。
2.繼續(xù)推行教學(xué)常規(guī)月查制度、逐級檢查制度、突擊檢查制度。每個學(xué)期至少對每所學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查一次。
3.教學(xué)常規(guī)管理逐步精細(xì)化，尤其是備考質(zhì)量、作業(yè)批改質(zhì)量，都有不同程度的提升。桂峰鄉(xiāng)學(xué)校的“二次批改”日臻完美，鹿木鄉(xiāng)校檔案建設(shè)日趨成熟，潮基鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)公示記錄詳細(xì)。
4.繼續(xù)開展系列比賽活動：a.開展年教育學(xué)區(qū)中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及其課件制作評比活動；b.舉行教育學(xué)區(qū)中小學(xué)語文教師作文批改評語比賽活動；c.舉行《弟子規(guī)》知識競賽活動；d.舉行教育學(xué)區(qū)七年級英語學(xué)生作文現(xiàn)場比賽；e.舉行教育學(xué)區(qū)小學(xué)生英語口語比賽；f.舉行教育學(xué)區(qū)中小學(xué)音樂教師現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計比賽；g.年教育學(xué)區(qū)中小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)設(shè)計評比活動；h.開展教育學(xué)區(qū)年中小學(xué)學(xué)科協(xié)作命題（期中試卷）評比活動。
5.嚴(yán)格執(zhí)行浙江省教育廳《關(guān)于切實減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》精神，開展學(xué)年第二學(xué)期義務(wù)教育階段學(xué)校課程計劃實施專項督查。
6.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作。學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)期中教學(xué)質(zhì)量檢測工作，召開九年級期中質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗，為提質(zhì)出謀劃策。并對九年級適應(yīng)性考試統(tǒng)一時間，調(diào)換監(jiān)考，集中改卷，全面分析。同時，未雨綢繆，策劃好六年級的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。
四、存在的問題和努力的方向
1.在管理中許多工作做得不太精細(xì)，今后要提升工作效率。
2.與教研室教研員溝通、交流較少，教科研檔次低，品位太低。
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（2）英語教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力整體上有所提高，骨干教師的教育、教學(xué)水平進(jìn)步喜人，起到了很好的引領(lǐng)作用。在區(qū)、片教研活動中，老師們說課、作課、議課的水平有較大提高，參加市“三優(yōu)”評比活動，我區(qū)教師獲優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、二等獎各一名，獲小學(xué)英語教師論文、案例評比一等獎一名、二等獎三名。
（3）片英語教研活動初顯成效。論文百事通特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語教研活動開展扎實、內(nèi)容豐富，基本解決了英語教師常規(guī)教研活動無法保證的問題。
2、主要問題與不足
（1）大部分學(xué)校未設(shè)置了英語早自習(xí)，課時之間間隔過長，違背了記憶規(guī)律，影響了教學(xué)效果。
（2）英語教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍然過重，極大地影響了全區(qū)教學(xué)質(zhì)量。除吳家山地區(qū)外，其他學(xué)校老師一般每人擔(dān)任四、五個班的英語教學(xué)任務(wù)，有的學(xué)校全校四個年級的英語課由一個教師擔(dān)任。繁重的工作負(fù)擔(dān)使得這些英語老師疲于應(yīng)付，無暇深鉆教材，精心設(shè)計教案，抽不出時間參加市、區(qū)組織的培訓(xùn)和教研活動。
（3）英語教師之間教學(xué)能力、知識水平的差距越來越大，部分教師專業(yè)底子太薄，不能勝任英語教學(xué)，導(dǎo)致全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量極不平衡。
二、本學(xué)年工作目標(biāo)
教學(xué)常規(guī)落實到位；片、校教研活動有序有效；骨干引領(lǐng)作用明顯；教師素質(zhì)整體提高；教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。
三、主要工作及措施
1、切實加強(qiáng)片、校教研組、備課組的建設(shè)，從組織形式上給教研工作的開展以保證。有兩位英語教師的小學(xué)應(yīng)單獨成立英語教研（備課）組，只有一位英語教師的學(xué)校教師除了參加片教研活動外還可參加幫扶聯(lián)系校的集體備課活動。一、二、三、四小英語教研組開學(xué)初應(yīng)將集體備課的安排通知相關(guān)學(xué)校。
2、提高教研活動的針對性和有效性。
（1）開展教研活動必須實行“五定”，即定活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、活動人員、活動目標(biāo)。活動的主要內(nèi)容“以周教學(xué)內(nèi)容（或周主要教學(xué)內(nèi)容）為單位的集體備課”。方式采取“預(yù)測性研討和反思性研討”的滾動推進(jìn)。
（2）各片、校英語教研組要落實集體備課制度，根據(jù)片、本校實際組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教參，提高教師解讀教材、設(shè)計教案的能力。繼續(xù)開展以“課堂教學(xué)有效性”為主題的教學(xué)研究，不要好高騖遠(yuǎn)，腳踏實地研究如何落實“常規(guī)課”的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣培優(yōu)補(bǔ)差、防止分化等問題。
3、加大教學(xué)質(zhì)量過程管理的力度，規(guī)范階段目標(biāo)檢測、關(guān)注階段質(zhì)量的形成，認(rèn)真做好階段測試和質(zhì)量分析工作。此項工作雖強(qiáng)調(diào)多次，但大部分學(xué)校仍不重視。本學(xué)年再次強(qiáng)調(diào)教研室的要求：(1)檢測按時,信度高;(2)數(shù)據(jù)比較分析、歸因分析及時，相關(guān)資料保存好。請各校教研組長務(wù)必?fù)?dān)起此責(zé),及時把質(zhì)量分析上傳給教研室。超級秘書網(wǎng)
4、切實抓好教師崗位自培工作，真正落實教師的專業(yè)知識學(xué)習(xí)計劃，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
（1）各學(xué)校英語教師制定出本年度的專業(yè)知識學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)真落實并做好學(xué)習(xí)筆記。每月下旬教研組長檢查教師讀書筆記，對沒有按計劃學(xué)習(xí)的人要提出批評。
（2）教研室擬定以下三項為我區(qū)小學(xué)英語教師常規(guī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
1）聽教材錄音，看錄像，跟讀、模仿。每天不少于半小時。
2）《初中英語語法大全》（廣西師范大學(xué)出版社）。
3）東西湖教科研網(wǎng)小學(xué)英語板塊《英語學(xué)習(xí)》欄中的內(nèi)容。
5、抓好畢業(yè)班教學(xué)及復(fù)習(xí)備考工作。六年級的英語任課教師要制定好畢業(yè)班年度教學(xué)工作計劃，應(yīng)盡早考慮復(fù)習(xí)備考工作。深入研究階段目標(biāo)檢測題、期末調(diào)考題和畢業(yè)會考題，把考試的標(biāo)高、題型融入到平時教學(xué)中，切實抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，每節(jié)課給學(xué)生布置一道綜合題（完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)等），以提高學(xué)生運用語言的能力。
