引論：我們?yōu)槟砹?3篇建筑工程施工專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（二）改革評(píng)價(jià)模式

學(xué)校把建設(shè)行業(yè)相關(guān)崗位的從業(yè)資格證書認(rèn)證考試引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，作為相關(guān)課程的考核結(jié)果，用社會(huì)評(píng)價(jià)替代校內(nèi)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性，從而把崗位認(rèn)證體系融入學(xué)生能力考核，鎖定教學(xué)評(píng)價(jià)，形成學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為突出我校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃的行業(yè)崗位針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)校聘請(qǐng)了我省建設(shè)行業(yè)具有豐富施工、設(shè)計(jì)、咨詢經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員和專家成立了學(xué)校各專周明月王守劍建筑工程施工專業(yè)的改革與創(chuàng)新業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。每年均定期召開教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)建設(shè)工作會(huì)議，對(duì)我校骨干專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)全面地剖析與評(píng)審，同時(shí)還對(duì)學(xué)校畢業(yè)生情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，根據(jù)企業(yè)的反饋意見及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。并及時(shí)將各項(xiàng)反饋意見落實(shí)到執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃中，在教學(xué)中取得了良好的效果。

二、課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

改變傳統(tǒng)的注入式“一本書、一支粉筆”的教學(xué)方法，使用多媒體教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，采用專業(yè)教室教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)物演示教學(xué)等多種手段，并研究試用項(xiàng)目教學(xué)法，使專業(yè)課的教學(xué)實(shí)效顯著。在授課中我們既可以純粹利用課本、黑板講解，也可以利用施工現(xiàn)場的實(shí)際圖片、錄像等來進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過理論與實(shí)踐的對(duì)比式教學(xué)來加強(qiáng)教學(xué)效果。主要展開了以下方法的嘗試：

（一）開展啟發(fā)式教學(xué)

首先,要求所有教師必須精心設(shè)計(jì)教案，研究教學(xué)方法，注意教學(xué)內(nèi)容表述的啟發(fā)性，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探討解決問題的辦法。只有學(xué)生對(duì)此有了深入的理解，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力；其次，教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。利用啟發(fā)式的引導(dǎo)，通過作業(yè)等多種形式，使課程內(nèi)容被學(xué)生消化吸收。其采取的手段主要有：

1.討論啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過討論的方式，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在《建筑工程測量》課程教學(xué)中，我們將關(guān)于“水準(zhǔn)測量”、“角度測量”、“距離測量”等誤差分析及注意事項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)改為課堂討論，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生充分運(yùn)用已有的測量誤差知識(shí)，從誤差產(chǎn)生的原因入手，展開熱烈討論，這樣既節(jié)省了課時(shí)，又便于學(xué)生記憶，收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.提問啟發(fā)。教師在輔導(dǎo)過程中，針對(duì)課程的教學(xué)目的進(jìn)行能力分析，并以此為依據(jù)把握課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行提問，使學(xué)生避免填充式地吸收。它具有隨機(jī)性的特征，同時(shí)又是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。

3.實(shí)例啟發(fā)。該方法用于施工圖識(shí)讀、施工圖翻樣等實(shí)踐性強(qiáng)，施工中情況千變?nèi)f化的教學(xué)內(nèi)容。通過典型案例教學(xué)為學(xué)生提供一種模仿、借鑒和引伸的范例，既豐富了課程內(nèi)容，又加深了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的工程素養(yǎng)。《主體結(jié)構(gòu)工程施工》采用了“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的組織模式，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工種訓(xùn)練——理論課程教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)，通過組織學(xué)生參觀框架鋼筋骨架模型，使學(xué)生更直觀了解框架結(jié)構(gòu)中鋼筋的具體要求和節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

在課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)中我們采用了項(xiàng)目教學(xué)法。首先由教師提出明確的設(shè)計(jì)課題、設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)書，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性和探索精神，使其獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)能力，做到“干中學(xué)、學(xué)中干”，取得了較好的教學(xué)效果。如《建筑施工組織》在課堂教學(xué)結(jié)束前，設(shè)置一周的大型課程設(shè)計(jì)專用周，讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成單位工程的施工進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃大作業(yè)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題及實(shí)際動(dòng)手的能力。

（三）利用多媒體等多種形式的教學(xué)手段

利用多媒體授課。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以將抽象的東西具體化，難于理解的知識(shí)簡單化。在《建筑工程計(jì)價(jià)》課程中的石方工程量計(jì)算時(shí)，長度取法，學(xué)生空間立體感不強(qiáng)，將這部分內(nèi)容做成課件，通過空間立體圖形生動(dòng)、直觀的顯示出來，學(xué)生不僅能輕松、清晰地理解所講內(nèi)容，而且能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。《主體結(jié)構(gòu)工程施工》部分采用了多媒體電子課件、實(shí)物模型、實(shí)物照片等輔助教學(xué)資源，通過視頻為學(xué)生演示某些結(jié)構(gòu)試驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，使學(xué)生有融入工程實(shí)際的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）融最新科研成果于教學(xué)中

教師將最新科技動(dòng)態(tài)和自己的科研成果引入了課堂教學(xué)中，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，深受學(xué)生歡迎。《主體結(jié)構(gòu)工程施工》課程知識(shí)點(diǎn)多，新工藝、新技術(shù)多，利用多媒體、動(dòng)畫、錄像演示播放講解，使學(xué)生對(duì)新工藝、新技術(shù)有直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些新技術(shù)應(yīng)用的方面，學(xué)生不易理解，如鋼筋連接技術(shù)、基坑支護(hù)等，則采取到工地參觀講解的方法，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語

通過對(duì)建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)體系及課程體系的一系列改革，使我們對(duì)職業(yè)教育又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，針對(duì)我校及我國目前大部分中職學(xué)校的教學(xué)狀況，我們認(rèn)為還有必要從以下幾方面進(jìn)行探索和改革：

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)手段，尋求特色的專業(yè)教育；

2.改革傳統(tǒng)課程的考試模式，如對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可采用實(shí)操考核的辦法；

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及就業(yè)觀的教育；

篇2

 

“十三五”時(shí)期是全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著基本建設(shè)規(guī)模持續(xù)增長，建筑業(yè)處于重要戰(zhàn)略發(fā)展階段。2009年，寧波市出臺(tái)了《關(guān)于加快建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提升發(fā)展的若干意見》及相關(guān)配套政策，全市建筑企業(yè)實(shí)力不斷提升。2014年，建筑業(yè)完成總產(chǎn)值3714.14億元，同比增長18.46%，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)持續(xù)創(chuàng)新高。建筑業(yè)抓住新型城市化戰(zhàn)略機(jī)遇，依托大橋經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力打造產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為中職建筑工程施工專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)提供了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和途徑是非常關(guān)鍵的，筆者結(jié)合所在學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐與思考，供大家參考。

 

二、建筑工程施工專業(yè)崗位群對(duì)接的實(shí)踐

 

筆者所在學(xué)校的建筑專業(yè)，創(chuàng)辦于1985年，主要培養(yǎng)建筑施工基層管理的應(yīng)用型技術(shù)人才，分施工、裝飾、造價(jià)三個(gè)專門化方向，目前在校學(xué)生600多人，在寧波地區(qū)現(xiàn)有開設(shè)該專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校中是規(guī)模較大的一所。其中，建筑工程施工專業(yè)是浙江省示范專業(yè)，并且是第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。近年來，學(xué)校不斷探索和實(shí)踐中職建筑工程施工專業(yè)崗位群對(duì)接的人才培養(yǎng)模式，在課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件改善上均取得了不錯(cuò)的成績。

 

(一)創(chuàng)新崗位群對(duì)接的人才培養(yǎng)模式

 

人才培養(yǎng)模式以建筑產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，深入探索中職教育人才培養(yǎng)模式。根據(jù)建筑施工企業(yè)的人才需求，建筑工程施工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為從事基層管理崗位的工作，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，確定了工學(xué)結(jié)合、校企合作的“建筑工程施工專業(yè)崗位群對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，以工程施工中員崗位課程的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力為目標(biāo)，通過公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，以學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地為依托，將工種課程進(jìn)行基于工作過程的理實(shí)一體的體驗(yàn)式教學(xué)。以工學(xué)結(jié)合的方式，學(xué)生自主選擇崗位方向，借助校企合作的施工項(xiàng)目部環(huán)境和員崗位的頂崗實(shí)習(xí)，形成五大員崗位(施工員、質(zhì)檢員、資料員、安全員、材料員)所必須具備的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力，最終達(dá)成近距離對(duì)接行業(yè)企業(yè)崗位群的需求。通過實(shí)踐，所培養(yǎng)的學(xué)生成績喜人，無論是技能獲獎(jiǎng)還是高職升學(xué)都有顯著的進(jìn)步，尤其在全國職業(yè)院校技能大賽的工程算量、建筑CAD、建筑裝飾等項(xiàng)目中均獲得一等獎(jiǎng)。

 

(二)建立崗位群對(duì)接模式的課程體系

 

課程內(nèi)容以“要用”“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，打破原有體系，以工、員崗位的工作項(xiàng)目為中心將知識(shí)重新整合，使理論知識(shí)、操作技能、行業(yè)規(guī)范、工作態(tài)度、職業(yè)道德在課程中統(tǒng)一起來。通過不斷創(chuàng)新，已逐步建立起適合施工過程導(dǎo)向的建筑工程施工專業(yè)崗位群對(duì)接人才培養(yǎng)模式的課程體系。第1—2學(xué)期，學(xué)生通過公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程(建筑概論、建筑識(shí)圖等課程)的學(xué)習(xí)，形成崗位專業(yè)基礎(chǔ)能力;第3—4學(xué)期，以工種實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目為載體，整合傳統(tǒng)的材料、識(shí)圖、構(gòu)造、施工、質(zhì)檢等內(nèi)容，通過項(xiàng)目體驗(yàn)形成員崗位基礎(chǔ)能力;第5學(xué)期，學(xué)生從五大員方向中自主選擇學(xué)習(xí)員崗位課程，并初步形成崗位能力;通過最后學(xué)期對(duì)接崗位的頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化員崗位能力，達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。

 

(三)構(gòu)建科學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系

 

基于員崗位群工作過程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的理念設(shè)計(jì)，根據(jù)建筑施工行業(yè)崗位能力要求和企業(yè)的崗位需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)設(shè)備和師資條件，同時(shí)參照職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了準(zhǔn)行業(yè)化建筑工程項(xiàng)目部的評(píng)價(jià)方式，分為工、員兩種。工種課程根據(jù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)采取分層分級(jí)考核，即分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別，改變原來傳統(tǒng)的評(píng)分方式，學(xué)生每個(gè)工種學(xué)習(xí)階段可進(jìn)行工種等級(jí)預(yù)鑒定，通過初級(jí)的同學(xué)可以進(jìn)入中級(jí)的學(xué)習(xí)與考評(píng)，學(xué)生可以在多種工種選擇一項(xiàng)或者多項(xiàng)較強(qiáng)的項(xiàng)目。另外，通過參加全國工種等級(jí)鑒定，達(dá)到多層次、多工種的考核，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干參與評(píng)價(jià)把關(guān)。學(xué)生在完成工種崗位課程后，結(jié)合自身發(fā)展，通過項(xiàng)目部中五大員崗位群中五選一形式，自主選擇建筑工程施工專業(yè)方向，進(jìn)行理實(shí)一體的校內(nèi)外學(xué)習(xí)。此外，還可以嘗試采用員崗位對(duì)工種崗位的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，不斷豐富評(píng)價(jià)多樣性。

 

(四)打造優(yōu)秀的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

 

建筑專業(yè)教師是專業(yè)建設(shè)的主導(dǎo)者，提高專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。但專業(yè)教師中大多數(shù)以年輕教師為主，普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造一支教學(xué)教研能力強(qiáng)、技能水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍更為迫切。以本次重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為推手，動(dòng)員全體專業(yè)教師主動(dòng)參與進(jìn)來，切實(shí)做好提升計(jì)劃，提高實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。另外積極聘請(qǐng)社會(huì)“能工巧匠”和企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才成為專職或兼職專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍。選拔優(yōu)秀教師為專業(yè)帶頭人為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，制定培養(yǎng)目標(biāo)，通過參加國內(nèi)外先進(jìn)的中職教育考察、培訓(xùn)、研修、建筑工程施工企業(yè)掛職鍛煉等途徑，提升專業(yè)帶頭人的職業(yè)能力與素養(yǎng)，逐步形成以專業(yè)帶頭人為核心的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，主持建筑工程施工專業(yè)的課程開發(fā)與改革，參與課題和教材的編寫，提高專業(yè)帶頭人的科研和創(chuàng)新能力，注重對(duì)青年教師的指導(dǎo)，并在專業(yè)建設(shè)、課程改革等方面發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。通過建設(shè)，由行業(yè)能手、專業(yè)骨干教師組成的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其創(chuàng)新協(xié)作能力不斷增強(qiáng)，整體的學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)日趨合理。團(tuán)隊(duì)中多人獲得“全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“寧波市專業(yè)首席教師”“專業(yè)術(shù)能手”和“寧波教壇新秀”等稱號(hào)，專業(yè)教研組被評(píng)為當(dāng)?shù)氐摹肮と讼蠕h號(hào)”。

 

(五)建設(shè)工員融合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

 

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是人才孵化中心，應(yīng)與課程體系相匹配。積極創(chuàng)建以“工”到“員”崗位能力提升相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件，形成建筑工程施工項(xiàng)目部式的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室規(guī)范化管理模式，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的使用效益。基于項(xiàng)目工作過程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的要求，整合原有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合項(xiàng)目化、高仿真、理實(shí)一體的要求，調(diào)整校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地布局，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果。在原有的建筑工程實(shí)訓(xùn)區(qū)，根據(jù)建筑工種類別和建筑功能要求，重新優(yōu)化實(shí)訓(xùn)區(qū)，劃分為施工工藝流程展示區(qū)、工藝流程學(xué)習(xí)區(qū)和工藝工種操作區(qū)，布置時(shí)三個(gè)功能區(qū)相互穿插，做到教學(xué)做合一。

 

同時(shí)，加強(qiáng)校企合作力度，創(chuàng)建五大員崗位對(duì)接的工作室，完善“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)模擬工作環(huán)境，建成建筑工程施工項(xiàng)目部專業(yè)員群崗位，包括施工管理(施工員)工作室、質(zhì)量管理(質(zhì)檢員)工作室、資料管理(資料員) 工作室、安全管理(安全員) 工作室、材料管理(材料員) 工作室，骨干教師擔(dān)任工作室負(fù)責(zé)人。引進(jìn)建筑企業(yè)管理制度，開展校企合作實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作，聘請(qǐng)相對(duì)應(yīng)的優(yōu)秀技術(shù)人員和專家進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，創(chuàng)建企業(yè)五大員工作室必備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)條件，引入工程項(xiàng)目必備的軟件系統(tǒng)(如操作軟件和仿真系統(tǒng))，進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從單項(xiàng)能力到綜合能力的提升，最終達(dá)到上崗能力的培養(yǎng)，并著力打造工作室牌子，提高地區(qū)知名度，起到帶頭示范作用，并成功評(píng)選為浙江省示范基地。

 

三、建筑工程施工專業(yè)崗位群對(duì)接的發(fā)展建議

 

目前，建筑施工技術(shù)日新月異，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，自主開發(fā)教學(xué)資源程度有限，且質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。為更好地適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要，特此提出如下建議：

 

(一)不斷完善人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

 

建立以教學(xué)專家、行業(yè)企業(yè)專家為主的建筑專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，為開展專業(yè)人才需求調(diào)研提供幫助，為專業(yè)發(fā)展提供咨詢與指導(dǎo)。通過對(duì)本區(qū)域建筑行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，基于區(qū)域建筑行業(yè)發(fā)展需要，不斷完善工學(xué)結(jié)合、校企合作的“建筑工程施工專業(yè)崗位群對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過行業(yè)企業(yè)專家參與指導(dǎo)課程體系建設(shè)，以工作項(xiàng)目進(jìn)行編制，把企業(yè)文化、工作環(huán)境和建筑新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)融入教材編寫中，根據(jù)崗位群的課程標(biāo)準(zhǔn)，整合基于建筑工程施工專業(yè)崗位能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程教材。豐富與之配套的專業(yè)數(shù)字化教育資源，構(gòu)建數(shù)字仿真、信息模擬教學(xué)等新的教學(xué)平臺(tái)。利用構(gòu)建仿真的工作場景或仿真軟件進(jìn)行理實(shí)一體教學(xué)，使學(xué)生通過真實(shí)角色進(jìn)行仿真的協(xié)同工作數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)，容易掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。

 

(二)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)輻射效應(yīng)

 

篇3

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀分析

信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。特點(diǎn)是以信息技術(shù)為支撐;以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo);強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建;教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性;教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)［1］。信息化教學(xué)的優(yōu)勢有目共睹:大容量性能節(jié)約時(shí)空，提高教學(xué)效率;直觀性、動(dòng)態(tài)性、趣味性能提高學(xué)習(xí)熱情，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn);交互性、重復(fù)性、針對(duì)性能促進(jìn)分層教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。然而反思信息化教學(xué)現(xiàn)狀，仍有不少問題:教學(xué)中濫用教學(xué)媒體，重教輕學(xué)，缺乏優(yōu)質(zhì)資源積累;片面理解信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)應(yīng)用不合理;不善于運(yùn)用信息化教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)，信息技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢未受重視;教師信息素養(yǎng)有待提高，對(duì)信息技術(shù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用不夠。因此如何提高信息化教學(xué)的有效性具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、提高信息化教學(xué)有效性的策略

(一)精選教學(xué)媒體，講求促教助學(xué)，樂享網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)積累在教與學(xué)活動(dòng)過程中所采用的媒體，稱為教學(xué)媒體，是指教學(xué)活動(dòng)中交流、傳遞信息的技術(shù)工具和手段，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞［2］。信息技術(shù)的發(fā)展豐富了現(xiàn)代教學(xué)媒體類型，如何通過精心選擇，達(dá)到促教助學(xué)優(yōu)化教學(xué)效果呢?有國外大學(xué)試驗(yàn)表明媒體技術(shù)手段應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容匹配，不能片面追求技術(shù)性，對(duì)于事實(shí)性知識(shí)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體效果相當(dāng)。因此選擇教學(xué)媒體主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容和條件，并遵循有效信息、優(yōu)化組合和最優(yōu)決策的原則［3］。具體來說，教學(xué)媒體所反映的信息要與師生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容有重疊時(shí)才是有效信息;而多種教學(xué)媒體各有所長，要優(yōu)化組合，才能物盡其用;而公式(媒體選擇概率=媒體功效/付出代價(jià))是最優(yōu)決策的依據(jù)。因此在選擇使用信息化教學(xué)資源時(shí)也要講求性價(jià)比，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)提高獲取利用信息資源的能力，樂于共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。例如建筑工程施工專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)媒體常常難以有效開展教學(xué)，而如何精選巧用現(xiàn)代教學(xué)媒體就尤為重要。在力學(xué)課程“力的平移定理”教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)錄像能很好化解力學(xué)理論的微觀抽象性;在地基與基礎(chǔ)施工課程“基坑降水”教學(xué)中，運(yùn)用帶控制鈕的動(dòng)畫課件能方便展示動(dòng)態(tài)的工藝流程;在建筑構(gòu)造課程“屋面構(gòu)造”教學(xué)中，工地施工視頻(圖1)解決了學(xué)生無法親歷現(xiàn)場和聯(lián)系實(shí)際的矛盾;在測量課程教學(xué)中，合理運(yùn)用仿真操作軟件(圖2)能有效解決因?qū)嵱?xùn)基地不足而難以開展理實(shí)一體教學(xué)的問題，增加學(xué)生真實(shí)情境中學(xué)習(xí)技能的渠道，突破實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)空局限。媒體發(fā)展出現(xiàn)了如網(wǎng)絡(luò)搜索、QQ交流和各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)軟件等學(xué)習(xí)信息工具，為收集資料、討論答疑、安排計(jì)劃等學(xué)習(xí)活動(dòng)提供便利，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在建筑識(shí)圖課程教學(xué)中，帶有知識(shí)提綱導(dǎo)航的導(dǎo)學(xué)軟件(圖3)能通過動(dòng)畫形象地詮釋“建筑剖面圖形成”的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而帶有視角互動(dòng)的電腦三維建筑模型(圖4)為學(xué)生自主探究建筑構(gòu)造提供技術(shù)支持，助學(xué)效果明顯。作為中職專業(yè)教師應(yīng)多關(guān)注職業(yè)教育和專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站和信息資源，博采眾長。例如全國職業(yè)院校信息化大賽網(wǎng)、筑龍網(wǎng)等。(二)注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，整合信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效果信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。主要特點(diǎn)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。基本原則是以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);利用信息資源支持學(xué)習(xí);以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng);強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”［1］。可見信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是教學(xué)過程設(shè)計(jì)，其中學(xué)習(xí)任務(wù)是重點(diǎn)，所以要提升信息化教學(xué)效果，就要完善教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程。筆者恰有2015年全國信息化教學(xué)大賽的經(jīng)歷，大賽網(wǎng)站共享有許多優(yōu)秀的作品資源，不妨選取同為建筑識(shí)圖課程的兩個(gè)作品，針對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)做個(gè)分析比較。作品A是中職組信息化課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)作品《投影圖》(圖5)，作品B是筆者參與的三等獎(jiǎng)作品《初識(shí)剖面圖》(圖6)。作品A的教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)手段并不復(fù)雜，但信息技術(shù)與教學(xué)過程能合理有效整合，現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)媒體互補(bǔ)，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，自然遞進(jìn)，為促進(jìn)學(xué)生的探究性、資源和技能學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果提供有效的信息化資源，同時(shí)教師也借助信息化手段有序推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，作品的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的確較為成功。雖然作品B的教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)手段較為復(fù)雜和先進(jìn)，學(xué)生也是借助信息技術(shù)開展資源和合作學(xué)習(xí)，但信息技術(shù)與教學(xué)過程整合較為簡單生硬，引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)過程不夠細(xì)化，提升學(xué)習(xí)效果不明顯，所以作品的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。(三)完善教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，模擬真實(shí)情境，增強(qiáng)崗位技能實(shí)訓(xùn)課程在中職教學(xué)中占有重要地位，理實(shí)一體的專業(yè)課程更要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力，為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，并增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。但往往因?yàn)閷W(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)安全管理等制約因素，使得傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果欠佳。信息技術(shù)發(fā)展為職業(yè)教育創(chuàng)建了豐富實(shí)用的教學(xué)環(huán)境，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室就是較為典型的。它主要包括三大部分:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)和教學(xué)信息資源系統(tǒng)［4］。因此利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)具有天然的技術(shù)優(yōu)勢。具體來說它能實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)資源和外部設(shè)備的共享;教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo);學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確記錄和科學(xué)評(píng)價(jià)。例如在建筑CAD課程“建筑施工圖繪制”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)崗位要求，以完成“別墅建筑平面圖CAD繪制”學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室(圖7)的信息化功能、教學(xué)廣播軟件和CAD軟件的應(yīng)用，高效推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中教師任務(wù)，學(xué)生共享電子任務(wù)書和建筑圖;教師廣播教學(xué)，學(xué)生示范講解;教師監(jiān)控指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)體答疑;學(xué)生任務(wù)成果發(fā)送等教學(xué)活動(dòng);無不體現(xiàn)出信息化教學(xué)環(huán)境對(duì)提高CAD繪圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)的顯著效果。面對(duì)目前職業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的困難，校企合作讓仿真模擬技術(shù)在技能培訓(xùn)的應(yīng)用受到關(guān)注，因此仿真模擬教學(xué)也在職教改革中開始探索實(shí)踐。仿真模擬教學(xué)是利用實(shí)物或電腦創(chuàng)設(shè)各種虛擬環(huán)境來模擬真實(shí)環(huán)境，并根據(jù)真實(shí)環(huán)境中的理論和實(shí)際操作情況在虛擬環(huán)境中進(jìn)行操作、驗(yàn)證、設(shè)計(jì)、運(yùn)行等的教學(xué)方式［5］。仿真模擬教學(xué)具有節(jié)約成本、維護(hù)簡單、資源豐富、保證安全等優(yōu)勢，能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)訓(xùn)效率。例如在建筑施工技術(shù)與機(jī)械課“塔吊的基本操作”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就能利用配套有塔吊操作模擬機(jī)的實(shí)訓(xùn)教室(圖8)來模擬教學(xué)。模擬機(jī)主要由操作臺(tái)硬件和學(xué)習(xí)軟件組成，通過模擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，讓學(xué)生能身臨其境地操作訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，大大提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。(四)嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助，提升教學(xué)管理，拓展移動(dòng)學(xué)習(xí)，延伸課堂教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信工具的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)打破傳統(tǒng)的時(shí)空障礙，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)逐步興起;面對(duì)學(xué)習(xí)新變化，教育者更要大膽實(shí)踐積極探索。科技發(fā)展帶來信息化教學(xué)的新契機(jī)，也必將促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的不斷發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)對(duì)中職校來說存在困難，不過利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)和管理優(yōu)勢明顯，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)都能促進(jìn)信息化教學(xué)，不妨積極利用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件平臺(tái)是指建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)，主要具有課程開發(fā)、課程工具、評(píng)價(jià)管理和用戶管理等功能［4］。例如在建筑識(shí)圖課程中為提高學(xué)生的建筑識(shí)圖能力，利用企業(yè)開發(fā)的建筑識(shí)圖實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)軟件加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。軟件分教師、學(xué)生和管理員不同用戶賬號(hào)，支持師生同步或異步在電腦上網(wǎng)絡(luò)登錄使用，平臺(tái)存儲(chǔ)強(qiáng)大圖庫資源;學(xué)生能自選題目訓(xùn)練，錯(cuò)題提供知識(shí)鏈接，促進(jìn)自學(xué)提高;教師能規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的測試;訓(xùn)練測試后及時(shí)評(píng)分和成績分析，方便師生對(duì)學(xué)習(xí)情況的了解和管理。又如筆者學(xué)校創(chuàng)建的校園數(shù)字平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)事務(wù)的集合管理，教師借助平成學(xué)生表現(xiàn)、成績、評(píng)語等信息處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)和德育表現(xiàn)進(jìn)行整合，提高教學(xué)管理效率，完善評(píng)價(jià)體系，形成教學(xué)管理檔案。如今智能手機(jī)不只是通信工具，儼然就是個(gè)人電腦，它已成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用無線網(wǎng)絡(luò)，采用手機(jī)、iPad、筆記本電腦等無線設(shè)備來實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)［4］。智能手機(jī)功能強(qiáng)大，能處理文本、圖片、音頻、視頻各類資源;實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)瀏覽查詢和收發(fā)郵件等;最重要是能安裝應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)獲取、交流、分享等學(xué)習(xí)功能;而手機(jī)外形輕巧操作便利，促使它成為理想的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。例如在建筑構(gòu)造課程“墻身構(gòu)造”教學(xué)中，要求學(xué)生移動(dòng)到教室外，完成相應(yīng)測量調(diào)查的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用手機(jī)適時(shí)拍照真實(shí)記錄調(diào)查結(jié)果，快速上傳網(wǎng)絡(luò)，并在多媒體屏幕同步展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施和評(píng)價(jià)，提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)手機(jī)應(yīng)用軟件日益完善，例如在QQ群應(yīng)用中就有作業(yè)、群簽到、群問問等許多功能，也能實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)語音視頻互動(dòng);另外學(xué)習(xí)APP也應(yīng)運(yùn)而生，幫助學(xué)生自學(xué)管理。當(dāng)然手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)也要防止學(xué)生學(xué)習(xí)依賴和“低頭族”安全隱患的產(chǎn)生，只有合理科學(xué)使用，才能真正實(shí)現(xiàn)它的學(xué)習(xí)工具價(jià)值。

三、加速學(xué)校信息化建設(shè)是提高信息化教學(xué)有效性的保障

在信息化教學(xué)中，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基礎(chǔ)，信息資源是核心，信息技術(shù)與資源的應(yīng)用是目的，而信息化人才、政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是保障。高技術(shù)支持下的研究性學(xué)習(xí)是理想的信息化教學(xué)［4］。因此加速學(xué)校信息化建設(shè)是提高信息化教學(xué)有效性的保障，著重要做好以下幾方面:(一)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)，包含硬件配套設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源軟件;(二)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)和提升，使教師能夠掌握信息技術(shù)基本知識(shí)，具備處理信息的能力，乃至能支持教學(xué)創(chuàng)新改革;(三)繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。總之，職業(yè)教育信息化是教育信息化，教育現(xiàn)代化的必然階段，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢［5］。職業(yè)教育者應(yīng)該注重信息技術(shù)有效教學(xué)的實(shí)踐和研究，在信息化教學(xué)過程中力求從精選教學(xué)媒體，樂享網(wǎng)絡(luò)資源;注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程;完善教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué);嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助，拓展移動(dòng)學(xué)習(xí)等方面入手;努力提高信息化教學(xué)的有效性。同時(shí)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用要有正確認(rèn)識(shí)，信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，只有促進(jìn)信息技術(shù)和教育觀念革新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，才能真正推動(dòng)職業(yè)教育信息化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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［3］方明建．基于問題的高校教師信息化教學(xué)能力提升［M］．北京:科學(xué)出版社，2014．

篇4

一、精選教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)以夠用、實(shí)用為原則

根據(jù)建筑業(yè)的社會(huì)需求和中等職業(yè)教育重動(dòng)手操作的特點(diǎn)，圍繞建筑工程施工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)職業(yè)崗位分析，分析教學(xué)情景和教學(xué)步驟，大膽的進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)手段的改革。有針對(duì)性地加強(qiáng)施工企業(yè)各崗位人員必須掌握的應(yīng)用型理論知識(shí)的教學(xué)。遵循基本理論教學(xué)以夠用、實(shí)用為原則，如識(shí)圖部分，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不需要學(xué)生掌握過多的理論識(shí)圖，只需要教會(huì)學(xué)生怎么看得懂圖。把更多的教學(xué)周次應(yīng)放在以技能操作為核心的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上。要根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校關(guān)于建筑工程施工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校制定教改方案，制定建筑工程施工專業(yè)的課程教學(xué)的基本要求，達(dá)到理論和實(shí)踐并舉，側(cè)重工程一線實(shí)踐應(yīng)用的教育原則，以此作為專業(yè)內(nèi)課程體系調(diào)整的依據(jù)。

二、自編實(shí)用教材，實(shí)踐教學(xué)以崗位能力提升為目標(biāo)

目前，雖然中職類建筑工程施工專業(yè)的專業(yè)課教材非常齊備，但符合實(shí)際教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)的教材仍屈指可數(shù)，因此，還必須因地制宜，因時(shí)取材。為滿足課程教學(xué)的需要，在搜集大量資料的基礎(chǔ)上，我校要求相關(guān)施工專業(yè)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自編建筑工程施工專業(yè)的課程教案或講義，出版校本教材。在自編教材中，以實(shí)際崗位標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出崗位能力提升。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，增加先進(jìn)的、實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。在自編教材中加入新元素.增強(qiáng)教材的實(shí)用性、時(shí)效性，一方面學(xué)生能感受到時(shí)代在發(fā)展、技術(shù)在革新，更重要的方面是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和日后的崗位適應(yīng)能力。有效解決了學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能與崗位能力脫節(jié)的問題。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)

一支筆、一塊黑板、一本書構(gòu)成了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。單純依靠老師的講解很難把問題和知識(shí)點(diǎn)直觀地講解清楚，特別是建筑施工專業(yè)的教學(xué)，課堂教學(xué)中要講解大量具體的施工工藝、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、建筑材料、檢測方法、施工組織等，僅通過老師的單純口授和板書，學(xué)生很難理解和掌握，教學(xué)效果不夠好。因而必須有效運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段，如利用投影、光盤、掛圖、多媒體教學(xué)課件展示等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合豐富的教學(xué)工具，如圖、表、實(shí)物等，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提升教學(xué)效果，把一些專業(yè)性強(qiáng)、有技能訓(xùn)練要求的內(nèi)容，形象、直觀地反映出來。另外，在校內(nèi)建立教、學(xué)、做一體化教室，真實(shí)反映建筑物構(gòu)造和施工工藝流程，模擬實(shí)際施工場景，較真實(shí)地展示出工程施工現(xiàn)場。學(xué)生通過熟悉建筑構(gòu)造，進(jìn)一步了解施工工藝、材料等知識(shí)。同時(shí)我單位還購置儀器、設(shè)備，改善實(shí)踐性教學(xué)條件。教、學(xué)、做一體化教室不僅能使學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸到工程，了解工程一線具體的操作技能，還為教師從事科研和參與工程一線實(shí)踐提供條件。通過這樣的綜合教學(xué)能有效地縮小教學(xué)與實(shí)際操作的差距，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、推廣學(xué)生“雙證書”制度，突出崗位目標(biāo)

按照中職建筑工程施工專業(yè)的課程設(shè)置，緊緊圍繞職業(yè)鑒定考試，如注冊二級(jí)建造師、員證書等，使學(xué)生掌握建筑施工相關(guān)崗位應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的崗位標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)技能，在我校廣泛推行學(xué)生“雙證書”制度，即畢業(yè)生同時(shí)擁有畢業(yè)證書和崗位從業(yè)資格證書。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加從業(yè)相關(guān)資格考試，配合優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和報(bào)考。通過河南省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、河南省人力資源和社會(huì)保障廳組織的建筑行業(yè)從業(yè)資格考試。以參加考試的方式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因。

五、改革單一的考核方式和內(nèi)容，推行一體化考核模式

我國教育評(píng)價(jià)體系中，傳統(tǒng)的閉卷、書面考試的形式，已明顯不適合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的要求，難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要，和對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的客觀評(píng)價(jià)的需要。對(duì)于職業(yè)院校來說，應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在建筑施工專業(yè)課程中有大量的操作性知識(shí)需要學(xué)生了解、掌握，如施工工藝技術(shù)、措施等。如果還是單純的依靠傳統(tǒng)閉卷書面答題的方式來進(jìn)行考核，容易造成了學(xué)生，“考前背，考后忘”疲于應(yīng)付考試的現(xiàn)象。同時(shí)達(dá)不到考核學(xué)生對(duì)課程掌握情況和實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

當(dāng)前，應(yīng)明確建筑工程施工專業(yè)的考核目的，一是為了了解學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的掌握情況，如測量、建筑構(gòu)造、材料與檢測等，二是了解學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課的掌握情況，如施工技術(shù)、鋼筋翻樣、計(jì)量計(jì)價(jià)、施工組織、項(xiàng)目管理等。考核內(nèi)容除了要求學(xué)生掌握的理論知識(shí)外，應(yīng)增加與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，考查學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，因而在考試形式上應(yīng)積極推行“一體化考核”模式，即筆試、口試、操作相結(jié)合的考核形式。帶領(lǐng)學(xué)生在教、學(xué)、做一體化教學(xué)場地實(shí)施靈活的考核方式和考核內(nèi)容，如組織學(xué)生在校內(nèi)教、學(xué)、做一體化教學(xué)場地或在施工現(xiàn)場進(jìn)行口試，要求學(xué)生直接動(dòng)手解決工程施工的實(shí)際問題。

對(duì)于考試試題的設(shè)置，應(yīng)整合各門課程所學(xué)的知識(shí)，采用立體的、綜合的考試試題。破除以往考試試卷的保密性，把考題提前發(fā)給學(xué)生，讓其主動(dòng)查閱資料，動(dòng)手操作練習(xí)。最終，由學(xué)校統(tǒng)一組織考核，相關(guān)課程的教師組成考核團(tuán)隊(duì)，給予學(xué)生相應(yīng)的考核成績。

六、培養(yǎng)“雙師型”教師

目前，我校積極申報(bào)國家級(jí)中等職業(yè)教育示范性學(xué)校，正在進(jìn)行有計(jì)劃的甄選一些教師參加省培、國培和出國培訓(xùn)等各類培訓(xùn)，并積極創(chuàng)造條件讓教師加入企業(yè)鍛煉等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)教師參加建筑行業(yè)相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試，努力培養(yǎng)“雙師型”教師。作為教師要樹立正確的價(jià)值觀，積極推進(jìn)課程改革，強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)、科研和生產(chǎn)三者是息息相關(guān)的，教師在努力搞好教學(xué)的同時(shí)，也要不斷改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，多參與有影響力的工程建設(shè)，在工作中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以撰寫專業(yè)論文和著作，使教學(xué)和科研緊密結(jié)合。除此之外，還要積極參與各種社會(huì)性的專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，提升專業(yè)技能，拓寬教學(xué)的深度和廣度。

總結(jié)

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校建筑施工專業(yè)的課教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，必須及時(shí)針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問題不斷改革嘗試新的方法和模式，只有這樣，才能跟上建筑行業(yè)發(fā)展的步伐，才能為社會(huì)和企業(yè)輸送優(yōu)秀的技能型和創(chuàng)新型人才，才能有效地提高畢業(yè)生的崗位與職業(yè)技能的對(duì)接，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。從而，最終提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)影響力。

篇5

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限, 學(xué)生通過解決一些實(shí)際問題來掌握知識(shí), 達(dá)到學(xué)以致用的目的。此教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性, 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力起著不可忽視的作用,可為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 中職建筑專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

中職建筑類專業(yè)在教學(xué)基本內(nèi)容的要求上與高職院校建筑類專業(yè)有很多相同之處，只是在要求的難度和深度上有所不同，為此我們可以借鑒2004 年 10 月 28 日, 教育部、建設(shè)部聯(lián)合了《高等職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》(以下簡稱《培養(yǎng)方案》)。該《培養(yǎng)方案》的制定, 就是以技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)為契機(jī), 教學(xué)過程采用項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)該專業(yè)的教學(xué)改革。與《培養(yǎng)方案》相適應(yīng), 教學(xué)過程應(yīng)建立起與企業(yè)需要密切聯(lián)系的、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一的、按照工作過程的綜合性、模塊化教學(xué)的訓(xùn)練項(xiàng)目,《培養(yǎng)方案》要求徹底打破了原有的學(xué)科體系。

這種新課程體系的主要特點(diǎn)是: (1) 課程學(xué)習(xí)中保存教學(xué)過程的整體性, 即在一種完整的、綜合的行動(dòng)中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)；(2) 以學(xué)生為中心, 課程面向每一個(gè)學(xué)生, 關(guān)注學(xué)生在行動(dòng)中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化創(chuàng)造；(3)通過合作式學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；(4) 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析, 課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性, 行動(dòng)的過程和結(jié)果具有開放性；(5) 重視典型工作情境中的案例以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。按照《培養(yǎng)方案》建立的全新課程體系, 高等教育出版社和建筑工業(yè)出版社都出版了相應(yīng)的關(guān)于建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才新教材。這就為在建筑專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法提供了可能。建筑類的項(xiàng)目劃分可大可小, 比如,在進(jìn)行施工組織總設(shè)計(jì)時(shí), 可采用整個(gè)小區(qū)的所有施工項(xiàng)目作為一個(gè)大項(xiàng)目, 而進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計(jì)時(shí)即把某個(gè)單位工程作為一個(gè)項(xiàng)目。也可以把單位工程的每個(gè)分部工程作為一個(gè)項(xiàng)目。從《培養(yǎng)方案》建立的課程體系可以看出, 它就是把單位工程的每個(gè)分部工程作為一個(gè)項(xiàng)目, 每個(gè)項(xiàng)目作為一門課程, 其突出優(yōu)點(diǎn)是, 每一項(xiàng)目都對(duì)應(yīng)于一項(xiàng)職業(yè)工作, 做到學(xué)和用統(tǒng)一, 學(xué)生學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目即可做一項(xiàng)職業(yè)工作, 無需再進(jìn)行知識(shí)、技能的重組和融通。在教學(xué)內(nèi)容方面,《培養(yǎng)方案》充分體現(xiàn)了“必需夠用”原則, 以滿足職業(yè)工作———建筑施工需要為度, 摒棄了超越這一要求的教學(xué)內(nèi)容, 如建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等, 同時(shí)加強(qiáng)了與職業(yè)工作有關(guān)的技能訓(xùn)練。

2 在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

2.1 選擇合適的項(xiàng)目

項(xiàng)目的選取是成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合, 又要能夠充分體現(xiàn)當(dāng)前的工程實(shí)際情況；既可以是直接采用專業(yè)性項(xiàng)目, 又可以是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、整合成形的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選取應(yīng)符合以下特征: 首先是實(shí)踐性, 應(yīng)符合當(dāng)前行業(yè)的實(shí)際, 引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目, 不主觀臆造脫離實(shí)際的策劃與設(shè)計(jì), 否則會(huì)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié), 學(xué)生不感興趣, 對(duì)學(xué)生將來工作幫助也不大。其次是啟發(fā)性, 項(xiàng)目的選擇應(yīng)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性, 蘊(yùn)涵一定深度的問題, 能啟發(fā)思考。問題越能誘人深入, 越能留下較多的思維空間, 教學(xué)效果就越好。第三是典型性, 所選項(xiàng)目要能反映同類事物的一般特性, 起到舉一反三、觸類旁通的作用。第四是目的性, 項(xiàng)目選取要適應(yīng)教學(xué)的目的與要求, 要能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)施工,通常分模板工程、鋼筋工程、混凝土工程三部分, 而鋼筋工程對(duì)學(xué)生而言, 難度較大, 又內(nèi)容豐富, 知識(shí)點(diǎn)多, 因此, 選擇鋼筋工程作為首要項(xiàng)目。另外, 我們選擇了實(shí)際工程中應(yīng)用最廣泛的結(jié)構(gòu)類型———框架結(jié)構(gòu)工程實(shí)例, 依據(jù)工程分部的特點(diǎn), 將其分解為“梁板式鋼筋混凝土樓蓋鋼筋工程”、“梁板式筏形基礎(chǔ)鋼筋工程”、“框架柱鋼筋工程三個(gè)項(xiàng)目”, 作為具體實(shí)訓(xùn)課題。通過實(shí)訓(xùn)可促使學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí), 掌握識(shí)讀施工圖以及鋼筋綁扎和質(zhì)量檢測的技能, 解決工程實(shí)際問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論、實(shí)訓(xùn), 完成多個(gè)方案, 通過該項(xiàng)目的實(shí)踐不僅使學(xué)生加深理解和掌握了學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活應(yīng)用, 還充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè), 轉(zhuǎn)變教師角色

由于《培養(yǎng)方案》按項(xiàng)目教學(xué)法建立的全新課程體系, 每門課程的橫向跨度較大, 如《建筑工程基礎(chǔ)》, 包含了建筑材料、建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。《混凝土結(jié)構(gòu)施工》包含了建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程質(zhì)量管理、建筑施工項(xiàng)目管理以及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)、工種訓(xùn)練等課程或教學(xué)環(huán)節(jié)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這就要求任課老師, 不僅應(yīng)有較寬的知識(shí)面, 具備綜合學(xué)科的知識(shí)體系,而且還應(yīng)有很強(qiáng)的動(dòng)手能力, 具備“雙師型”教師的素質(zhì)。

2.3 解決新課程體系中相互交叉的知識(shí)點(diǎn)

《培養(yǎng)方案》按項(xiàng)目教學(xué)法建立的全新課程體系, 把完成一個(gè)分部工程的施工過程作為一個(gè)項(xiàng)目, 把完成該項(xiàng)目所需的知識(shí)綜合在一起成為一門課程, 而完成各個(gè)分部工程施工所需的知識(shí)存在交叉重復(fù)現(xiàn)象, 如在“基礎(chǔ)工程施工”和“混凝土結(jié)構(gòu)施工”課程中都存在鋼筋工程、模板工程和混凝土工程質(zhì)量要求的內(nèi)容, 為避免重復(fù), 在采用新教材進(jìn)行項(xiàng)目法教學(xué)時(shí), 應(yīng)在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。

2.4 做好實(shí)訓(xùn)的評(píng)估總結(jié)

實(shí)訓(xùn)的評(píng)估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的操作存在各種各樣的問題, 教師在評(píng)估中要指出問題的所在及解決的方法, 要總結(jié)、比較各組的特點(diǎn), 引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的實(shí)訓(xùn), 使學(xué)生的各種能力在評(píng)估中得到提高。評(píng)估的過程是總結(jié)以前學(xué)過的知識(shí)、提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程, 在具體的項(xiàng)目評(píng)估時(shí), 教師要詳細(xì)分析全班各套方案的各自特點(diǎn), 指出哪些是可取的, 哪些是不可取的,最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實(shí)用的方案供大家實(shí)施。評(píng)估的過程也是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果展示的過程, 將各個(gè)成果擺在大家面前, 由學(xué)生介紹項(xiàng)目實(shí)施的具體任務(wù)、目標(biāo)、方法、手段以及體會(huì)、收獲,可以使師生了解其操作的方方面面, 看到其獨(dú)到之處, 找出不足之處, 提出合理化建議, 做出客觀公正的評(píng)價(jià)。同時(shí), 通過評(píng)估, 選出優(yōu)劣, 可以鞭策學(xué)生做好下一個(gè)項(xiàng)目, 激發(fā)廣大同學(xué)積極參與實(shí)踐、勇于實(shí)踐的興趣。所以, 實(shí)訓(xùn)的評(píng)估總結(jié)過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的過程。

3 在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)

3.1 教材

傳統(tǒng)教材單體知識(shí)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、各學(xué)科知識(shí)相互交融少,這與項(xiàng)目教學(xué)法所需要的實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技能性強(qiáng)的特點(diǎn)不符。目前我校正在編寫與之相適應(yīng)的校本課程用書。

3.2 課時(shí)安排

項(xiàng)目教學(xué)法每周都要留一定的課堂時(shí)間用于匯報(bào)和交流各小組的工作, 必然會(huì)占用原來課堂授課的時(shí)間, 教師要壓縮基本概念和基本理論的講解時(shí)間。

3.3 教師

項(xiàng)目教學(xué)法是一種開放式教學(xué)法, 對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高。他們在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件, 因此, 必須不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論涵養(yǎng)才能隨機(jī)處理, 勝任此教學(xué)法。

3.4 學(xué)生分組

學(xué)生分組往往是容易忽視的環(huán)節(jié)。由于采用分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式, 所以分組的原則、組員的搭配、成員的數(shù)量、工作的分工都能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明, 5 人左右的人數(shù)可以避免意見不統(tǒng)一, 互補(bǔ)的搭配有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),分工要明確, 避免產(chǎn)生依賴。

3.5 學(xué)生個(gè)體

由于采用的是自主式學(xué)習(xí),要注意學(xué)生的兩極分化。特別是后進(jìn)生自學(xué)能力和自控能力較差，容易產(chǎn)生依賴思想, 無所事事。要采用“一幫一”的措施, 讓先進(jìn)生幫助后進(jìn)生。

3.6 考評(píng)

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)每個(gè)組成績的考評(píng)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案, 如果作為期末考試成績的評(píng)定必定帶有濃重的主觀色彩, 甚至有失公平。所以采用項(xiàng)目教學(xué)法考試成績一般要結(jié)合理論考試的卷面成績來評(píng)定。

篇6

暖通工程作為民用建筑施工中的關(guān)鍵部分，其對(duì)居民的生活水平和生活質(zhì)量具有直接的影響。一般而言，優(yōu)質(zhì)的暖通工程能夠有力保證居住環(huán)境的良好性，但是如果暖通工程在施工過程中存在問題，將會(huì)對(duì)居民的正常生產(chǎn)生活產(chǎn)生重要影響[1]。因此在民用建筑中進(jìn)行暖通施工時(shí)，需要科學(xué)選用專業(yè)施工技術(shù)，保證暖通工程的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)民用建筑的可持續(xù)發(fā)展。

一、民用建筑中暖通工程施工現(xiàn)狀分析

對(duì)于民用建筑中的暖通工程而言，其在實(shí)際施工過程中還存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是難以有效控制工程進(jìn)度。部分施工單位以及施工人員在進(jìn)行暖通工程施工時(shí)，對(duì)其沒有較為清醒的認(rèn)知，僅僅認(rèn)為其是一種輔助工程，因而對(duì)其不夠關(guān)注。由于暖通施工進(jìn)度與建筑工程的整體施工進(jìn)度聯(lián)系較為密切，在一定程度上會(huì)影響建筑工程的質(zhì)量。因此施工單位必須要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，有效控制施工進(jìn)度，確保工程的安全以及質(zhì)量，減少不同因素對(duì)施工造成的不良影響，從而有效保證建筑工程的進(jìn)度。值得注意的是，材料供給會(huì)在很大程度上影響工程的進(jìn)度，因此必須要對(duì)施工材料的供應(yīng)問題進(jìn)行充分考慮。二是資金無法有效落實(shí)。我國部分建筑商為了謀求最大化的經(jīng)濟(jì)利益，惡意拖欠或拒絕支付資金給施工單位，這樣會(huì)影響工程施工的進(jìn)度，資金項(xiàng)目無法有效落實(shí)，會(huì)對(duì)工程質(zhì)量造成嚴(yán)重影響[2]。另外，部分建筑單位對(duì)暖通工程施工不夠重視，對(duì)其缺乏必要的關(guān)注。這樣往往會(huì)使施工單位缺乏資金，施工單位為了獲取更多經(jīng)濟(jì)利益，可能會(huì)偷工減料，選擇劣質(zhì)材料，從而影響工程質(zhì)量，致使工程完工后無法正常使用。三是設(shè)計(jì)圖紙缺乏不規(guī)范。就工程施工來看，設(shè)計(jì)圖紙的科學(xué)合理性直接關(guān)系著工程的正常進(jìn)行。目前許多暖通施工項(xiàng)目在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)方面還存在一些問題，如圖紙?jiān)O(shè)計(jì)缺乏規(guī)范性；設(shè)計(jì)圖紙的關(guān)鍵部分沒有相關(guān)的說明；部分圖紙對(duì)規(guī)格無法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，從而浪費(fèi)大量的工程施工材料；設(shè)計(jì)圖紙與計(jì)算內(nèi)容不相符等。這些會(huì)嚴(yán)重影響工程的施工進(jìn)度，對(duì)整個(gè)工程施工效果產(chǎn)生負(fù)面的影響，從而導(dǎo)致工程質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，工程存在安全隱患。

二、民用建筑中暖通工程施工專業(yè)技術(shù)分析

（一）地暖工程施工技術(shù)

低溫?zé)崴嵯到y(tǒng)作為地暖工程中的重要系統(tǒng)，在其實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)做好相關(guān)防護(hù)工作。首先應(yīng)對(duì)地?zé)峁艿匕宓馁|(zhì)量加以保證，這樣在進(jìn)行低溫?zé)崴装遄鳂I(yè)的過程中，能夠有效擴(kuò)散低熱，充分發(fā)揮地暖施工技術(shù)的作用。同時(shí)需要合理安裝鋁箔熱反射膜，選用具有較強(qiáng)高熱性能的擠塑板，促進(jìn)供暖效果的提高。其次在進(jìn)行地?zé)峁こ淌┕r(shí)，需要提高隔水工程施工的質(zhì)量，確保地?zé)嵯到y(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性，避免漏水現(xiàn)象的出現(xiàn)。最后應(yīng)將保護(hù)材料覆蓋在盤管和分水器的交接部分，從而避免盤管出現(xiàn)氧化情況。當(dāng)然在應(yīng)用地暖工程施工技術(shù)時(shí)，應(yīng)對(duì)地面蓄熱性能和供暖砂漿工藝加以提高，保證地?zé)峁こ痰馁|(zhì)量。

（二）通風(fēng)工程施工技術(shù)

對(duì)于民用建筑暖通工程中存在的問題而言 ，其多是與熱預(yù)留孔洞存在緊密的關(guān)系。一般民用建筑在正常施工過情況下，往往會(huì)在施工圖紙上將工程的預(yù)留孔道加以明確標(biāo)注，但是在實(shí)際施工中沒有將孔洞位置進(jìn)行具體標(biāo)注，導(dǎo)致孔洞預(yù)埋工序難以順利實(shí)施[3]。基于這種情況，需要強(qiáng)化設(shè)計(jì)人員和施工人員的交流，做好相關(guān)交底工作與排查工作，保證預(yù)留孔洞的尺寸與規(guī)定要求相符合。除此之外，需要重視混凝土澆筑工序，詳細(xì)排查混凝土振搗與前期配備時(shí)的松動(dòng)和位移情況，及時(shí)出現(xiàn)問題，促進(jìn)工程質(zhì)量的提高。

（三）保溫工程施工技術(shù)

保溫工程是建筑暖通施工中的重要環(huán)節(jié)。在保溫施工過程中，如果施工技術(shù)和施工質(zhì)量不過關(guān)，將有可能導(dǎo)致冷凝水管出現(xiàn)故障，從而影響系統(tǒng)的整體運(yùn)行，浪費(fèi)資源。水項(xiàng)目施工部分是暖通保溫施工中的難點(diǎn)，在水項(xiàng)目施工時(shí)，監(jiān)理人員必須要密切關(guān)注和監(jiān)督施工工序；施工人員在進(jìn)行施工作業(yè)時(shí)，必須要嚴(yán)格按照施工計(jì)劃方案進(jìn)行，確保保溫作業(yè)能在管道試壓合格之前以及頂棚安裝完畢時(shí)完成。一般在保溫施工中，常見的質(zhì)量問題主要包括墊木與管道間的空隙過大、閥門保溫范圍較小、墊木與保溫材料間連接不緊密等。因此在保溫施工過程中，要保證保溫材料的耐火性能，粘合劑能與絕熱材料相匹配。

（四）暖通設(shè)備安裝技術(shù)

在對(duì)暖通設(shè)備進(jìn)行安裝施工之前，對(duì)機(jī)房內(nèi)部地坪的施工進(jìn)行確定，確保其能良好施工，并對(duì)墻壁粉刷工作加以重視。所有暖通設(shè)備在安裝前，必須要保證各項(xiàng)施工的基本需求，并且其驗(yàn)收工作要由專門人員負(fù)責(zé)，確認(rèn)其合理后，方可進(jìn)行下一道工序的準(zhǔn)備施工工作[4]。另外，在擺放暖通設(shè)備時(shí)，要使管道與暖通設(shè)備的走向保持一致，充分考慮暖通設(shè)備預(yù)留的檢修空間，有效保證設(shè)備周圍能夠有足夠的空間。在對(duì)空調(diào)設(shè)備進(jìn)行安裝時(shí)，空調(diào)風(fēng)機(jī)盤管要與裝修棚頂高度相對(duì)應(yīng)，積水盤的擺放位置與空調(diào)機(jī)排水方向要基本一致。

結(jié)束語：

綜上所述，暖通工程作為民用建筑工程中的重要內(nèi)容，其在人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中發(fā)揮著十分重要的作用。因此在民用建筑中進(jìn)行暖通工程施工時(shí)，必須要準(zhǔn)確分析暖通施工的現(xiàn)狀，強(qiáng)化施工圖紙審核，有效運(yùn)用地暖、通風(fēng)、保溫和暖通設(shè)備安裝等施工技術(shù)，從而促進(jìn)暖通工程施工質(zhì)量的提高，保證建筑的使用性能和安全性能，實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王國全，王飛.淺論民用建筑暖通工程的施工技術(shù)[J].門窗，2014，07：122.

篇7

隨著高職教育的不斷發(fā)展，各高職院校、學(xué)者都對(duì)高職課程體系構(gòu)建進(jìn)行了探討。面對(duì)高職教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求，高職的教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須與普通高等教育、中職教育有質(zhì)的區(qū)別。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，理論課程必須與實(shí)踐課程相結(jié)合，理論知識(shí)應(yīng)以“必需”和“夠用”為度，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，按照這種思路進(jìn)行課程體系的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的根本出發(fā)點(diǎn)。下面擬以建筑工程專業(yè)為例，分析職業(yè)崗位與課程體系相關(guān)聯(lián)的要素。

專業(yè)人才職業(yè)能力分析

建筑行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)中所占比重僅次于工業(yè)和農(nóng)業(yè)，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的建筑市場規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)從事建筑工程施工管理的技術(shù)人才的需求量也在逐年增加。據(jù)調(diào)查，本行業(yè)的工作崗位缺口主要為一線施工技術(shù)人員崗位群，畢業(yè)生主要面向的職業(yè)崗位為土建施工企業(yè)，從事工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料等業(yè)務(wù)工作，主要的職業(yè)崗位為施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員等。

各崗位需要具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力可概括歸納為：（1）職業(yè)素質(zhì)要求。具有良好的公民道德、職業(yè)道德、身心素質(zhì)；具有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神；（2）專業(yè)素質(zhì)要求。施工準(zhǔn)備方面：能讀懂施工圖，掌握分部、分項(xiàng)工程施工方法，熟悉各部門的工作內(nèi)容及分工，熟悉基礎(chǔ)、主體、屋面、裝飾等幾個(gè)階段的施工方案，能協(xié)助技術(shù)交底，能根據(jù)工程實(shí)際確定施工人員、材料、機(jī)械及現(xiàn)場等準(zhǔn)備工作，能編制施工總平面布置圖；施工方面：能根據(jù)基礎(chǔ)的特點(diǎn)編制或選擇合適的施工方案，能根據(jù)主體的特點(diǎn)編制或選擇合適的施工方案并進(jìn)行質(zhì)量控制；施工組織方面：能編制指導(dǎo)實(shí)際施工的一般建筑施工組織方案等等。

突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系內(nèi)容

通過對(duì)上述崗位群工作過程的分析，按職業(yè)崗位需求，可得到以各典型工作任務(wù)為載體的課程設(shè)置思路。即學(xué)校教師會(huì)同企業(yè)專家共同對(duì)專業(yè)崗位（群）的典型工作過程進(jìn)行分析、取舍、歸納，提煉并轉(zhuǎn)化為專業(yè)崗位（群）行動(dòng)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，對(duì)原有學(xué)科體系下的課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成崗位主要課程，構(gòu)建工作過程化的新課程體系。

新的課程體系應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位特征及完整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能及應(yīng)具備的職業(yè)能力，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新序化，從而完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)情境的轉(zhuǎn)化。要根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過程要求，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對(duì)接；針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)要求確定課程教學(xué)模式，改革課程教學(xué)方法與手段，提高課程的針對(duì)性、實(shí)踐性、有效性；改革各類課程考核辦法，突出應(yīng)用能力的考核。

要體現(xiàn)理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，課程設(shè)置應(yīng)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。專業(yè)的課程設(shè)置要有具體、明確的課程目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠掌握本專業(yè)課程的理論知識(shí)，設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程或一體化課程要保障主要職業(yè)能力獲得的培養(yǎng)途徑。要滿足行業(yè)崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識(shí)和能力，還要使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力，既要滿足就業(yè)崗位的直接需求，更要考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)儲(chǔ)備。

首先，要整合優(yōu)化理論厚重的課程內(nèi)容。建工專業(yè)學(xué)科體系下的建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等是理論知識(shí)較為深厚的課程，在高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求下，該類課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該剔除繁瑣的推論，刪去理論性強(qiáng)而工程實(shí)際中應(yīng)用較少的章節(jié)，突出適用性、適應(yīng)性，強(qiáng)化定性分析。教師講授的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生感覺到有用而不難。通過工程實(shí)例的體驗(yàn)理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，為職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。歸并、整合、優(yōu)化課程內(nèi)容顯得尤為重要，但不能將課程體系片面理解成完全圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能”而構(gòu)建，要設(shè)置一定的知識(shí)理論支撐，這樣有助于提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，可使學(xué)生在具體職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)化，提高獲取知識(shí)的技能，為知識(shí)遷移能力的形成提供條件。

其次，要強(qiáng)化項(xiàng)目課程開發(fā)，突出工學(xué)結(jié)合理念。要加快項(xiàng)目課程開發(fā)，通過工學(xué)結(jié)合“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，使學(xué)生在所需要的知識(shí)與所體驗(yàn)的職業(yè)崗位之間建立起有意義的聯(lián)系，為學(xué)生的文化素質(zhì)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的有效結(jié)合提供平臺(tái)，促使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展和完善有意義的知識(shí)和技能，提高與人交往、獨(dú)立思考、多元思維等方面的能力，從而增強(qiáng)自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在項(xiàng)目課程中，在教師指導(dǎo)下，通過獨(dú)立或以小組形式完成信息收集、工作計(jì)劃制定、工作任務(wù)實(shí)施、工作成果評(píng)價(jià)等完整的工作過程，可以提高團(tuán)隊(duì)合作能力、信息搜索能力、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力，并且可以逐步完善創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)的心智結(jié)構(gòu)。

再次，要合理安排課內(nèi)外職業(yè)素質(zhì)教育課程。土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智體全面發(fā)展的、掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)的、得到工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論、較為寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、獲取信息的基本能力、工程設(shè)計(jì)施工管理的初步能力構(gòu)成土木工程專業(yè)職業(yè)能力的組成部分。因此，要科學(xué)合理地安排有關(guān)學(xué)生生涯教育課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力和職業(yè)選擇能力。課程可通過講座、研修計(jì)劃及小組活動(dòng)等形式開展教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，有效篩選信息的能力以及計(jì)劃力、行動(dòng)力、溝通能力和表現(xiàn)能力，強(qiáng)化以人為本的教育理念，拓展個(gè)性發(fā)展的教育空間。

構(gòu)建課程體系的多元模式

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備的能力主要有：施工技術(shù)應(yīng)用能力、工程項(xiàng)目管理能力、綜合實(shí)務(wù)能力等；課程體系包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)（或理實(shí)一體化）、政治思想及職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系。

我院土木工程系根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，探索了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線、與實(shí)際工程項(xiàng)目對(duì)接的思路，形成三年“四臺(tái)階遞進(jìn)，跟工程定位”的能力遞進(jìn)培養(yǎng)的教學(xué)體系，其工程實(shí)踐、一體化技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)已超過總學(xué)時(shí)數(shù)的50%。此模式順應(yīng)了就業(yè)導(dǎo)向，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和頂崗能力，適應(yīng)了工作崗位的需要。（見圖1）

（一）教學(xué)體系

第一個(gè)臺(tái)階：搭建土木工程基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)階段。培養(yǎng)學(xué)生的思想道德及語言文化素質(zhì)，提高計(jì)算機(jī)操作能力，通過制圖與識(shí)圖、建材、測量等課程的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，形成初步的職業(yè)意識(shí)，掌握以工程圖識(shí)讀、工程測量為核心的職業(yè)基礎(chǔ)能力。工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在施工企業(yè)實(shí)境下開展，認(rèn)識(shí)工作崗位，通過熟悉企業(yè)環(huán)境增加感性認(rèn)識(shí)，解決對(duì)建筑構(gòu)造、建筑施工工藝、建筑設(shè)備機(jī)具等工作流程與設(shè)備的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。

第二個(gè)臺(tái)階：專業(yè)能力培養(yǎng)階段。形成專業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力，開設(shè)土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算、鋼結(jié)構(gòu)、建筑CAD等專業(yè)課程及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，使專業(yè)能力得到強(qiáng)化培養(yǎng)。學(xué)生通過結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、預(yù)算實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場中進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。每學(xué)期安排2～3周工程實(shí)踐，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，使學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)第一線的施工、監(jiān)理等崗位上轉(zhuǎn)變學(xué)生身份，以職業(yè)徒工的角色直接參與工程生產(chǎn)，在施工中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實(shí)境化地進(jìn)行技能訓(xùn)練。

第三個(gè)臺(tái)階：專業(yè)崗位能力強(qiáng)化階段。形成專業(yè)核心能力，開設(shè)施工技術(shù)、施工組織、質(zhì)量檢驗(yàn)等課程，其中，施工技術(shù)課程分解為基于工作過程的典型工作任務(wù)課程予以實(shí)施，即地基與基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土工程施工、屋面與防水工程施工、裝飾裝修工程施工等，達(dá)到建筑工程施工能力、項(xiàng)目管理能力的“應(yīng)知”要求，為頂崗創(chuàng)造理論條件。此階段安排集中四周的工程實(shí)踐，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿和就業(yè)需要，選擇不同的專業(yè)方向，通過工程實(shí)例開展教學(xué)，進(jìn)行更加深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生通過造價(jià)實(shí)訓(xùn)、施工實(shí)習(xí)、施工管理實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和真實(shí)的施工現(xiàn)場中進(jìn)行崗前訓(xùn)練。

第四個(gè)臺(tái)階：職業(yè)能力體驗(yàn)階段。學(xué)生通過在預(yù)就業(yè)單位半年的頂崗實(shí)習(xí)，在工地現(xiàn)場技術(shù)員的指導(dǎo)下，直接進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，以企業(yè)準(zhǔn)職工的身份見習(xí)工作崗位，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，形成綜合實(shí)踐能力，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求。在實(shí)際崗位上，真題實(shí)做完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)高職學(xué)生動(dòng)態(tài)適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式。

（二）課程教學(xué)

采用全程“跟工程定位”的行為導(dǎo)向模式，教學(xué)采用全程“跟工程四定位一體”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性的教學(xué)過程；充分實(shí)施工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位“零距離”對(duì)接。實(shí)現(xiàn)“四定位”安排，即入學(xué)第1～5學(xué)期，為每一個(gè)學(xué)生安排一個(gè)工程現(xiàn)場“崗位”，選定一位工地指導(dǎo)師傅，并對(duì)應(yīng)一名校內(nèi)指導(dǎo)教師。工地“崗位”隨著工程的進(jìn)展是動(dòng)態(tài)的，隨之校外導(dǎo)師也可以是動(dòng)態(tài)變更的。學(xué)生在參加校內(nèi)理論、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用專門設(shè)置的“工程實(shí)踐”課及課余時(shí)間，到工地直接參與實(shí)際工程的建造過程，即邊學(xué)邊干，強(qiáng)化工程實(shí)踐鍛煉。第6學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)頂崗，邊干邊學(xué)，得到綜合訓(xùn)練，獲得“雙證”，直到正式就業(yè)。

在課程內(nèi)容方面，將崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中融入規(guī)范要求。

一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的各類課程相互間的配比關(guān)系構(gòu)成本專業(yè)的課程體系，課程體系是否合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，課程體系的構(gòu)成應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。這也成為高職課程開發(fā)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容；要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，強(qiáng)化以應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的高職教育課程體系是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周向陽..高職建工專業(yè)全程“跟工程”實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].職業(yè)教育研究，2010，（5）.

作者簡介：

篇8

中等職業(yè)教育中的建筑工程施工專業(yè)旨在培養(yǎng)具有從事現(xiàn)場施工操作和技術(shù)管理能力的中初級(jí)專業(yè)人才。但是，現(xiàn)行中職課程內(nèi)容和教學(xué)模式仍然沿用以理論知識(shí)體系為引導(dǎo)的模式。在建筑CAD課程中傳統(tǒng)的教材偏重于命令的講解和使用，雖然知識(shí)體系完整，但知識(shí)點(diǎn)分散，不能很好地滿足目前行業(yè)中的實(shí)際工程需求。教師按原有的課程標(biāo)準(zhǔn)按部就班，雖然面面俱到，卻很難發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)能力。由于教學(xué)的案例服務(wù)于對(duì)應(yīng)章節(jié)較單一的命令功能，使其不能直接運(yùn)用在具體的工程中，而使學(xué)生產(chǎn)生“所學(xué)非所需”的感受。

隨著技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)在建筑施工專業(yè)中運(yùn)用日益廣泛。而在教學(xué)中使用的CAD技術(shù)通常較為滯后。隨著軟件技術(shù)的更新，一些更人性化和個(gè)性化的操作方式正越來越多地被從業(yè)人員所使用。因此，在建筑CAD課程教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新內(nèi)容，使學(xué)生適應(yīng)建筑CAD技術(shù)的發(fā)展。

二、教學(xué)改革的目標(biāo)

我們在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去蕪存菁的基礎(chǔ)上要對(duì)不適合教學(xué)需求的落后模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。建立以學(xué)生為主體，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以多媒體教學(xué)為手段，以培養(yǎng)具有一定的專業(yè)技能的綜合性技術(shù)人才為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。通過實(shí)際工程案例，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行工程技術(shù)相統(tǒng)一。讓課堂和產(chǎn)業(yè)得到有效的銜接，使教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生工作中找到用武之地，讓學(xué)生在學(xué)校就掌握工作需要的技能并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、改革教學(xué)方法，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)法是以完整的一個(gè)項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程知識(shí)傳授的教學(xué)方法。在建筑CAD課程中的項(xiàng)目就是具有一定目的性，具有可操作性和具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的工程案例，而課堂教學(xué)就是圍繞完成這一案例進(jìn)行知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練。改變傳統(tǒng)教學(xué)中注重基本命令的講解和操作的方式，而是隨著項(xiàng)目進(jìn)行，提供需要的繪圖或修改命令來為項(xiàng)目實(shí)施提供支持。建立建筑CAD課程項(xiàng)目教學(xué)體系，我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面進(jìn)行。

1.謹(jǐn)慎選擇項(xiàng)目任務(wù)

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷完善和工程信息化協(xié)同工作的不斷發(fā)展，在工程中對(duì)各工種之間的圖紙規(guī)范性和共享性要求也不斷提高。選擇作為建筑施工專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用的項(xiàng)目任務(wù)需要具有工程實(shí)用性的同時(shí)做到規(guī)范性和具有代表性。

現(xiàn)在，編制一本符合項(xiàng)目教學(xué)的建筑CAD教材迫在眉睫。同時(shí)，要求教師要對(duì)項(xiàng)目選擇具有一定的甄別能力。通常，在建筑施工專業(yè)中適合以建筑施工圖的內(nèi)容作為教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)加強(qiáng)任務(wù)間的聯(lián)系和銜接。例如，以建筑平面圖、立面圖、剖面圖和詳圖分別作為項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，既要對(duì)各種圖紙的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，也要使其作為一個(gè)整體的系統(tǒng)，相互之間具有對(duì)應(yīng)性，讓學(xué)生知道各圖形之間的關(guān)系，如在完成立體圖時(shí)可以利用已有的平面圖進(jìn)行對(duì)應(yīng)。這樣既能在知識(shí)體系上達(dá)到新的連貫，也能讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中得到成功的體驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)CAD軟件在工程應(yīng)用中的便利性，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.制訂完善實(shí)施方案

建筑CAD課程是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的實(shí)施適合“學(xué)中做，做中學(xué)”的模式。各個(gè)任務(wù)目標(biāo)需要嚴(yán)謹(jǐn)和易懂的實(shí)施步驟作為引導(dǎo)。但在任務(wù)實(shí)施過程中要減少教師在課堂上的講授和演示時(shí)間，把學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生自己，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)實(shí)踐操作。例如，教材中對(duì)建筑平面圖的軸網(wǎng)繪制任務(wù)進(jìn)行實(shí)施方案描述時(shí)要說明圖層的使用、線性的選擇、直線命令的到定位尺寸的標(biāo)注等知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)可以用知識(shí)鏈接或知識(shí)回顧的形式出現(xiàn)在任務(wù)過程中需要使用的部分，讓學(xué)生可以根據(jù)步驟引導(dǎo)完成規(guī)定的任務(wù)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)可以讓教師在課堂上有更多的精力為每個(gè)學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行技術(shù)支持。

除了教學(xué)過程的改變，在項(xiàng)目實(shí)施中對(duì)學(xué)生的考核實(shí)施也需要以注重學(xué)生完成項(xiàng)目的過程作為考核依據(jù)，淡化“一考定終身”的考核模式，讓考核多元化。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類CAD競賽，如由教育部主辦的中職類全國職業(yè)技能大賽和教育部教育管理信息中心組織的ITAT二維CAD建筑設(shè)計(jì)大賽等。通過與大賽中其他選手和學(xué)校的交流得到技能的提高并且獲得教育部頒發(fā)的技能合格證書。考核形式也可以是參加勞動(dòng)部門組織的職業(yè)技能考核，在學(xué)生獲得畢業(yè)證書的同時(shí)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而提高學(xué)生就業(yè)和職業(yè)自信心。

3.總結(jié)拓展項(xiàng)目內(nèi)容

教學(xué)選用的項(xiàng)目相對(duì)是工程中較為簡單和具有代表性的。而針對(duì)更為復(fù)雜的項(xiàng)目，在教學(xué)中也要進(jìn)行一定的拓展。一方面，發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，為今后走上工作崗位打下能力基礎(chǔ)。項(xiàng)目拓展可以是每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的拓展練習(xí)，也可以通過課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式。例如，學(xué)生在完成課程項(xiàng)目后，以課程設(shè)計(jì)的方式分小組對(duì)某一教學(xué)樓進(jìn)行實(shí)地測量后繪制成CAD圖形。這樣既可以將所學(xué)的制圖知識(shí)與實(shí)際建筑聯(lián)系起來，也可以增強(qiáng)建筑CAD輔助設(shè)計(jì)的多人協(xié)同工作能力。

4.引入視頻教學(xué)手段

隨著硬件和軟件技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在中職教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。并且實(shí)踐證明因?yàn)槎嗝襟w的直觀性和可操作性，可以大大增加教學(xué)效率。而在建筑CAD教學(xué)中，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，配以多媒體視頻教學(xué)手段，可以較大程度地發(fā)揮教學(xué)效率。

因?yàn)榻處煹乃胶蛯W(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，建筑CAD課程的教學(xué)效果存在較大的差別。而視頻教學(xué)手段可以通過統(tǒng)一的或是個(gè)性化的教學(xué)視頻使每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作過程，避免教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)，一個(gè)好的教學(xué)視頻可以集眾專家的智慧于其中，從而避免因教師水平差異而引起的教學(xué)質(zhì)量差別。

推而廣之，依靠現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，可以將具有針對(duì)性的項(xiàng)目過程教學(xué)視頻通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)在校生或?qū)嵙?xí)生進(jìn)行教學(xué)。在時(shí)間上和地點(diǎn)上擺脫學(xué)的約束，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，滿足實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)也可以避免教師重復(fù)的演示動(dòng)作，從而能夠?qū)⒏嗟木蜁r(shí)間用于學(xué)生指導(dǎo)。讓學(xué)生和老師在輕松、自主、快樂和交流氣氛濃郁的課堂中完成教學(xué)目標(biāo)。

四、建筑CAD教學(xué)改革展望

一門課程的改革不會(huì)一蹴而就，相反它需要經(jīng)過一個(gè)更為系統(tǒng)、科學(xué)、完善的過程。本文是通過教學(xué)改革實(shí)踐探索和應(yīng)用所形成的一些觀點(diǎn)和方法，雖然取得了一定的促進(jìn)效果，但也不能完全解決所有問題，例如教師本身的創(chuàng)新實(shí)踐力，教材的更新，教學(xué)制度本身的改革等問題。不過，只要我們能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主體，聯(lián)系一線工程實(shí)例，與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷探索和應(yīng)用新的、更高效的教學(xué)方式，建筑CAD課程的教學(xué)一定能夠越來越受學(xué)生的歡迎和建筑行業(yè)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1.工學(xué)交替教學(xué)模式

在校企合作的基礎(chǔ)上，本課程采取校外施工現(xiàn)場參觀和校內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練交替進(jìn)行的工學(xué)結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)。課程的講授過程融入情境，由老師帶領(lǐng)學(xué)生到建筑工地，參觀各種混凝土工程施工現(xiàn)場，了解工程的工作環(huán)境、鋼筋施工的工作過程等，建立混凝土構(gòu)件鋼筋布置、鋼筋綁扎的感性認(rèn)知，然后回到課堂，再序化理論的教學(xué)。

2.“導(dǎo)―融―授―解―評(píng)”一體化教學(xué)模式

在校內(nèi)教學(xué)采用“導(dǎo)―融―授―解―評(píng)”教學(xué)模式，具體做法：導(dǎo)出任務(wù)―融入情境―傳授知識(shí)―解決問題、完成任務(wù)―答復(fù)評(píng)價(jià)。教學(xué)從簡單到復(fù)雜、從單一到整體，以實(shí)際工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)構(gòu)件的鋼筋施工為切入點(diǎn)，導(dǎo)出實(shí)際工程項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)自主地學(xué)習(xí)，直到解決完成相關(guān)任務(wù)，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主導(dǎo)學(xué)的教學(xué)目的。

二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

1.情境教學(xué)法

在校內(nèi)建設(shè)鋼筋混凝土“真題實(shí)做”實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場模擬教學(xué)，使本課程學(xué)習(xí)情境與真實(shí)工作環(huán)境和真實(shí)工作任務(wù)高度一致。以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)，讓學(xué)生參與基礎(chǔ)、柱、墻、梁、板等構(gòu)件施工圖識(shí)讀到鋼筋翻樣等一系列的工作過程，真正做到“教、學(xué)、做”一體化，使課程內(nèi)容更具吸引力。通過身體力行，鞏固了所學(xué)知識(shí)，避免“死記硬背”，進(jìn)一步提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

2.案例教學(xué)法

課程的“平法”教學(xué)部分，均引入案例進(jìn)行教學(xué)。如，對(duì)于采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)的框架結(jié)構(gòu)，以某綜合樓作為案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可對(duì)照實(shí)物和圖紙學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目鋼筋翻樣等；對(duì)剪力墻結(jié)構(gòu)平法施工圖的學(xué)習(xí)，采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“真題實(shí)做”項(xiàng)目進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生不僅可對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)，還可親自參與小樓的建設(shè)，參與實(shí)際工作過程，為學(xué)生零距離上崗打下良好的基礎(chǔ)。

3.現(xiàn)場教學(xué)法

《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。工學(xué)結(jié)合，從圖集到圖紙、從圖紙到工地實(shí)際構(gòu)件的鋼筋布置有機(jī)結(jié)合，是課程教學(xué)的最佳途徑，本課程加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，改變圖集學(xué)習(xí)、圖紙學(xué)習(xí)與實(shí)際工程相分離的教學(xué)方法，而是運(yùn)用：探索圖集―圖紙―工地現(xiàn)場―實(shí)際構(gòu)件教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)思路，在學(xué)習(xí)“平法”圖集的某項(xiàng)內(nèi)容后，結(jié)合實(shí)際工程圖紙指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀平法施工圖，再到工地施工現(xiàn)場，理解圖集的構(gòu)造詳圖及構(gòu)造要求。然后，回到教室模擬施工現(xiàn)場鋼筋施工員、預(yù)算員的工作，進(jìn)行構(gòu)件的鋼筋翻樣，做好填寫鋼筋配料單的前期工作。

三、教學(xué)手段

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用

利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件，自主開發(fā)課程教學(xué)網(wǎng)站，制作網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，均可在網(wǎng)站閱覽相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。

2.錄像、圖片的使用

為了提高教學(xué)效果，可組織教師在工程實(shí)踐中收集大量施工現(xiàn)場的第一手資料，對(duì)新工藝、新方法、新材料等拍攝制作成圖片、錄像，同時(shí)可采購收集現(xiàn)成的優(yōu)秀工程圖片、影像資料，并將多媒體手段應(yīng)用到教學(xué)過程中來。

四、編寫校本教材，解決本課程沒有適用教材的難題

國家標(biāo)準(zhǔn)《混凝土結(jié)構(gòu)平面整體表示法》101系列圖集推廣使用后，使混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的表示方法發(fā)生了根本性的變化，絕大多數(shù)構(gòu)件不再使用傳統(tǒng)的表示方法。而目前我校尚未引進(jìn)相關(guān)教材及相關(guān)的能力標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)可編定該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，解決了本課程沒有適用教材的問題。

五、實(shí)行“雙證書”教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙證上崗

本課程可與“中級(jí)鋼筋工”崗位證書鑒定培訓(xùn)相結(jié)合，使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在獲得畢業(yè)證的同時(shí)，獲得“中級(jí)鋼筋工”崗位證書，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)考核合格后，實(shí)用技能得到提升，普遍受到用人單位的歡迎，就業(yè)競爭力相應(yīng)就會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1.2項(xiàng)目教學(xué)體系實(shí)施要求

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

2項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

2.1項(xiàng)目化課程體系

2.1.1施工內(nèi)業(yè)項(xiàng)目化課程體系。包括建筑工程施工圖的設(shè)計(jì)項(xiàng)目；施工招標(biāo)文件項(xiàng)目；施工信譽(yù)標(biāo)項(xiàng)目；施工商務(wù)標(biāo)項(xiàng)目；施工技術(shù)標(biāo)項(xiàng)目；招標(biāo)評(píng)標(biāo)項(xiàng)目；建筑工程施工資料項(xiàng)目。

2.1.2施工外業(yè)項(xiàng)目化課程體系。包括建筑工程施工準(zhǔn)備項(xiàng)目；建筑工程地基項(xiàng)目；建筑主體工程項(xiàng)目；屋面及防水工程項(xiàng)目；建筑裝飾工程項(xiàng)目。

2.1.3項(xiàng)目化課程實(shí)施的方式。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際工程項(xiàng)目為訓(xùn)練內(nèi)容，變教室為現(xiàn)場、變黑板為仿真、視教師為工程師、視學(xué)生為學(xué)徒工，在實(shí)訓(xùn)場內(nèi)全程開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2.2項(xiàng)目化核心體系的內(nèi)涵

2.2.1項(xiàng)目的整合實(shí)施

通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)階段中造成結(jié)果差異的原因，使學(xué)生具有設(shè)計(jì)簡單工程施工圖和計(jì)算機(jī)繪制的能力。為學(xué)生取得CAD制圖員和資料員上崗證及將來從事工長、資料員崗位奠定基礎(chǔ)。

2.2.2項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)施

施工信譽(yù)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)已編制招標(biāo)文件、資格預(yù)審文件，結(jié)合建筑工程招、投標(biāo)實(shí)踐教學(xué)，在施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室獨(dú)立編制施工信譽(yù)標(biāo)。

施工商務(wù)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)招、標(biāo)文件，結(jié)合建筑工程概預(yù)算實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室中與企業(yè)同步《北京市建筑工程預(yù)算》和《北京市建筑材料市場價(jià)格》軟件，編制建筑工程投標(biāo)報(bào)價(jià)和標(biāo)的。

建筑技術(shù)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)招標(biāo)文件，結(jié)合建筑施工技術(shù)、建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室中《招投標(biāo)大師-標(biāo)書制作管理系統(tǒng)》和《施工項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃》、《施工平面圖制作》軟件，編制建筑工程施工投標(biāo)文件中施工組織設(shè)計(jì)。

招標(biāo)評(píng)標(biāo)項(xiàng)目實(shí)施：投標(biāo)文件編制完成后，依據(jù)北京市有關(guān)招、投標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，由北京市專家?guī)鞂＜遗c教師共同組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)，在施工實(shí)景實(shí)訓(xùn)室（該實(shí)訓(xùn)室是按照標(biāo)準(zhǔn)的招投標(biāo)評(píng)標(biāo)室建設(shè)）的真實(shí)環(huán)境下，進(jìn)行建筑工程招投標(biāo)的開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)確定中標(biāo)公司，并發(fā)放中標(biāo)通知書。

2.2.3項(xiàng)目的崗位貼合

通過建筑工程資料課程實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用施工實(shí)景實(shí)驗(yàn)室中與企業(yè)同步的《北京市建筑工程資料管理》軟件，學(xué)生完成實(shí)際工程技術(shù)資料收集整理，使學(xué)生具有從事建筑企業(yè)資料員崗位能力。

3項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)試行效果

3.1初步實(shí)現(xiàn)“四化”

3.1.1課程整合項(xiàng)目化。把施工外業(yè)項(xiàng)目和施工內(nèi)業(yè)項(xiàng)目分為12個(gè)項(xiàng)目課程：使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)、做、教的一體化。

3.1.2教學(xué)環(huán)境實(shí)景化。按照工程項(xiàng)目的施工流程組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)、師生和企業(yè)人員的互動(dòng)，教學(xué)和工作的結(jié)合，工作崗位與教學(xué)場所的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)與工作崗位統(tǒng)一要求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.1.3師生角色師徒化。學(xué)生成為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，教師主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成項(xiàng)目任務(wù)。教師不僅關(guān)注學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握，而更多地關(guān)注學(xué)生的全面成長，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中素質(zhì)教育悄然融入整個(gè)過程。

3.1.4考核方式過程化。參照工程項(xiàng)目的企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的成績，以施工工藝流程的各個(gè)環(huán)節(jié)過程考核為依據(jù)，根據(jù)操作的熟練程度和各個(gè)環(huán)節(jié)的權(quán)重，綜合評(píng)定學(xué)生的成績。

3.2教學(xué)成果豐富

3.2.1學(xué)生繪制工程圖集。選擇幾套方案，進(jìn)行工程圖繪制，具備設(shè)計(jì)和繪制簡單工程平面圖、立面圖、剖面圖的設(shè)計(jì)能力和繪制全套建筑施工圖的能力，熟練使用繪圖軟件的能力。

3.2.2招標(biāo)文件匯編。參照招標(biāo)文件標(biāo)準(zhǔn)版本及不同類型建筑工程招標(biāo)文件匯編，為學(xué)生在招標(biāo)文件編制過程中提供資料，編制各類建筑工程招標(biāo)文件。

3.2.3學(xué)生投標(biāo)文件成果。

4項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系急待研究的問題

4.1基于該體系的保障機(jī)制研究

4.1.1理念保障。對(duì)課改的依據(jù)、指導(dǎo)思想、原則、意義、方法、途徑等方面作了理論上的分析與論證，提出了科學(xué)合理的評(píng)估報(bào)告。

4.1.2學(xué)校保障。首先，規(guī)章制度可進(jìn)一步規(guī)范和保障課程改革的順利開展；其次重組的設(shè)施設(shè)備是各專業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)硬件保障；再次師資保障，人是諸多因素中最關(guān)鍵的因素。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合工程，包括教育觀念的更新、管理體制的優(yōu)化、教學(xué)方法的完善等方面，督導(dǎo)評(píng)估研究是該體系成熟與壯大的重要支撐。

4.2基于該體系的課程建設(shè)

4.2.1教學(xué)計(jì)劃體系研究。有正式批文并正在實(shí)施的建筑工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是傳統(tǒng)方法，整體組織安排，包括課程、教師及課時(shí)安排在嚴(yán)格的課時(shí)框架下，很難開展設(shè)想的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，若能實(shí)施，將對(duì)全校教學(xué)秩序和管理方式、內(nèi)涵產(chǎn)生極大的沖擊。

4.2.2課程的開發(fā)研究。整合或拆分傳統(tǒng)的課程，必將是對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的極大挑戰(zhàn)，個(gè)別項(xiàng)目的優(yōu)勢較為突出，但其中暗含或隱藏的問題暫時(shí)沒有暴露，但不等于沒有問題。

5項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐啟迪

5.1更新教育觀念是實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的前提

對(duì)職業(yè)教育的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)在什么地方上下功夫認(rèn)識(shí)不清；同時(shí)教育觀念滯后，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法呆板，課程設(shè)置不合理等弊端。尤其是職教課程在內(nèi)容上、形態(tài)上、類型上、課時(shí)分配比例上等存在著諸多不合理因素。

5.2大膽實(shí)踐是實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵

該體系打破了傳統(tǒng)的授課計(jì)劃與課程設(shè)置，它須緊緊圍繞“項(xiàng)目”重新設(shè)置課程，重新編排課表，深入研究、大膽實(shí)踐、勇于探索是項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革順利開展的關(guān)鍵。

5.3“雙師型”師資建設(shè)是實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的核心

篇11

2.1課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)過程的基本規(guī)范和要求，是教學(xué)管理和課程評(píng)價(jià)的依據(jù)，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考核的依據(jù)。包括以下六個(gè)方面：①課程定位。②課程教學(xué)目標(biāo)。③課程教學(xué)內(nèi)容。④考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。⑤課程教學(xué)資源及使用要求。⑥課程實(shí)施建議及其它說明。

2.2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

2.2.1課程定位。

《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程專業(yè)的中層分立課程，具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè)從事建筑工程施工工作的施工人員。在建筑工程施工工作過程中，能勝任施工員的崗位工作任務(wù)的能力，即要掌握建筑施工技術(shù)的基本原理、施工工藝流程、施工規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)具有施工管理方面的管理能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會(huì)能力。該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)了《建筑構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》、《建筑工程測量》等課程后的一門專業(yè)課程，后續(xù)課程還有《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程管理》等課程。

2.2.2課程目標(biāo)。

本課程按照實(shí)際的工作過程，設(shè)置13個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是土方工程施工方案的編制、砌體工程施工方案的編制、鋼筋工程施工方案的編制、模板工程施工方案的編制、混凝土工程施工方案的編制、腳手架工程施工方案的編制、防水工程施工方案的編制、裝飾工程施工方案的編制、結(jié)構(gòu)安裝工程施工方案的編制、五個(gè)不同項(xiàng)目垂直運(yùn)輸設(shè)備的選擇方案、樁基礎(chǔ)工程施工方案的編制、后張法預(yù)應(yīng)力施工、保溫工程施工方案的編制。其中土方工程施工、鋼筋混凝土工程施工為兩個(gè)最主要的學(xué)習(xí)情境，是課程的核心部分，主要包含土方開挖、基坑降水、基坑支護(hù)、土方回填、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等內(nèi)容，分解成若干的任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都按照相應(yīng)建筑施工規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。具體目標(biāo)如下：①能力目標(biāo)：a能識(shí)讀勘察報(bào)告、施工圖紙、施工合同等施工文件；b能記錄施工現(xiàn)場的質(zhì)量、安全方面資料；c能對(duì)進(jìn)場建筑材料進(jìn)行驗(yàn)收并將部分材料送到測試中心檢測；d能計(jì)算施工現(xiàn)場土方工程量，要能進(jìn)行典型大梁鋼筋翻樣；e能對(duì)施工質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)、檢查驗(yàn)收，對(duì)施工現(xiàn)場的安全措施進(jìn)行指導(dǎo)、檢查；f能根據(jù)施工文件與國家施工規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程編制施工技術(shù)方案；g能組織整個(gè)項(xiàng)目在施工現(xiàn)場的施工管理。②知識(shí)目標(biāo)（部分內(nèi)容）：a了解施工前準(zhǔn)備工作，包括立項(xiàng)、規(guī)劃、征地拆遷、斟察設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、施工許可及施工工地周圍環(huán)境。b針對(duì)基坑開挖項(xiàng)目，掌握控制地下水位、穩(wěn)定邊坡的方法和支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法。c掌握地基處理方法，了解鋼筋混凝土預(yù)制樁的預(yù)制、儲(chǔ)運(yùn)和吊裝流程，以及錘擊法、砌磚等技術(shù)要領(lǐng)。d掌握預(yù)應(yīng)力混凝土工程特點(diǎn)和施工要領(lǐng)；熟悉先張法、后張法的操作程序和預(yù)應(yīng)力值的建立傳遞的原理，熟知建立張拉程序的依據(jù)和放張標(biāo)準(zhǔn)；了解預(yù)應(yīng)力筋張拉的臺(tái)座，錨（夾）具、張拉機(jī)具的構(gòu)造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重機(jī)械；掌握混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作和儲(chǔ)運(yùn)程序及其安裝工藝。f了解常用腳手架的構(gòu)造和設(shè)計(jì)方法；了解腳手架使用安全技術(shù)。g熟悉卷材防水屋面構(gòu)造和各層作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和剛性防水屋面的施工要領(lǐng)；了解地下工程防水方案，卷材防水層、水泥砂漿防水層、冷膠料防水屋面的構(gòu)造、性能和做法；了解瀝青膠、冷底子油和冷膠料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要點(diǎn)。h了解抹灰的分類、組成、作用和做法；掌握裝飾抹灰面層的常用做法；了解油漆和涂料的種類及性能，了解油漆的施工要點(diǎn)；了解幕墻及金屬飾面。i了解土方工程、砌體工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技術(shù)中部分的英文專業(yè)詞匯。③素質(zhì)目標(biāo)：a具備自我學(xué)習(xí)不斷提高的能力；b具備與人協(xié)作相互交流的能力；c具備對(duì)施工現(xiàn)場出現(xiàn)問題后應(yīng)急解決問題的初步能力；d具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不弄虛作假；e具備廉潔奉公的職業(yè)道德。

2.2.3考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。

①采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核模式，改進(jìn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在考核內(nèi)容中增加實(shí)踐項(xiàng)目。②評(píng)定成績時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率、日常抽查結(jié)果、匯報(bào)、答辯和考試情況，以便做出客觀判斷。③重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力以及在動(dòng)手實(shí)踐的過程中對(duì)問題的處理能力，適當(dāng)鼓勵(lì)運(yùn)用創(chuàng)新思維處理實(shí)際問題的學(xué)生。④考核要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力的評(píng)價(jià)。⑤本課程的考核分為理論考核與實(shí)際操作（練習(xí)）、成果考核，分別占有60%、40%，其中綜合考核包含上課紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常工作等。

2.2.4課程教學(xué)資源。

結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)崗位資格證與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，充分運(yùn)用專業(yè)群資源庫中與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、企業(yè)案例資源、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等行業(yè)技術(shù)資料。①注重教學(xué)課件、微課的開發(fā)，拓展教學(xué)資源。②常用課程資源的開發(fā)和利用。借助多媒體設(shè)備開發(fā)電子教案，直觀地展示實(shí)踐操作過程，使得專業(yè)知識(shí)不再晦澀難懂，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。筆者建議，應(yīng)該將常用課程內(nèi)容納入電子教案開發(fā)范疇，構(gòu)建多媒體信息資源庫，促進(jìn)多媒體資源共享，從而提高資源利用效率。③積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和利用。基于教育數(shù)字圖書館、電子論壇、教學(xué)網(wǎng)站、電子期刊等主流平臺(tái)，全方位開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化，改變“教與學(xué)”單一化的信息傳播途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源雙向傳遞，增進(jìn)師生、生生之間的交流與互動(dòng)。④產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)課程資源。充分利用各企業(yè)的資源，進(jìn)行校企合作，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容。⑤積極開拓課后教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)組織與管理納入到教學(xué)資源建設(shè)中。

2.2.5課程實(shí)施建議及其它說明

①教學(xué)建議。主講教師應(yīng)對(duì)本課程的內(nèi)容能夠整體把握，在課前應(yīng)對(duì)教授的學(xué)生做提前調(diào)研分析，掌握學(xué)情，做到心中有數(shù)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教與學(xué)的溝通與和諧，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)方法。通過對(duì)本課程特點(diǎn)和與工作崗位任務(wù)分析，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，建議以行動(dòng)導(dǎo)向方式為主，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的靈活方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技術(shù)、訓(xùn)練技能過程中始終明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將工作流程融入教學(xué)流程，通過采用案例、項(xiàng)目任務(wù)等方式，提高職業(yè)關(guān)鍵能力。

篇12

由于現(xiàn)行的管理體制，施工單位的分包現(xiàn)象普遍存在。分包單位在工作范圍的界定上很難做到十分明確。主觀上各單位在利益的驅(qū)使下，總希望相關(guān)單位承擔(dān)更多的工作。往往造成工序上的遺漏，人為的帶來一些問題，增加了協(xié)調(diào)管理的復(fù)雜性。

此外，施工組織管理不健全，存在著人員責(zé)任不明確，或者是專業(yè)人員思想麻痹，認(rèn)為這么大的工程項(xiàng)目，出現(xiàn)一些小問題，返返工是五常的，沒什么大不了。反正以后總有辦法補(bǔ)救處理，加之施工人員、管理人員的水平素質(zhì)參差不齊，都會(huì)給施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來困難與不便，也是產(chǎn)生問題的重要原因。

再者，由于各專業(yè)的分工協(xié)調(diào)不盡人意，每一個(gè)專業(yè)的技術(shù)管理人員。對(duì)其它專業(yè)的工作、工序以及技術(shù)、質(zhì)量要求很難全面了解和掌握，有的就是本專業(yè)的問題，也由于是新產(chǎn)品、新技術(shù)，對(duì)其性能與施工工序不太熟悉，這也就無疑給協(xié)調(diào)工作帶來更多的問題。

從理論上講，協(xié)調(diào)工作并不十分復(fù)雜，只要我們在施工中能嚴(yán)格按規(guī)范要求做好每一道工序，也許就不會(huì)出現(xiàn)上面所說的矛盾，至少會(huì)大大減少問題的出現(xiàn)。

(一)充分認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)工作的重要性

工程中各專業(yè)的交叉部位多數(shù)都是一些小的東西，一般情況下對(duì)工程影響不大。但即便是這些小的問題，如果事先不設(shè)法考慮解決，事后處理起來也很麻煩，有時(shí)甚至要花幾倍的代價(jià)。而且還會(huì)影響工程的質(zhì)量，造成經(jīng)濟(jì)損失。

作為工程的建設(shè)者、管理者，從設(shè)計(jì)、監(jiān)理到施工的各單位首先要從對(duì)業(yè)主、用戶負(fù)責(zé)的角度認(rèn)識(shí)問題，要從履行合同中自己的責(zé)任義務(wù)的角度，認(rèn)真對(duì)待協(xié)調(diào)問題。

同時(shí)，從提高行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，施工和管理水平上講，做好各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作也是十分必要的。作為有關(guān)的技術(shù)管理人員首先要認(rèn)識(shí)到協(xié)調(diào)工作的重要性，才有可能真正做好協(xié)調(diào)管理工作。

(二)加強(qiáng)管理，建立科學(xué)的管理模式

一直以來我們的施工管理，更多的趨于表面形式。工地辦公室的各種圖表，給人的感覺是管理得井井有條，而實(shí)際問題解決的怎么樣，卻要打個(gè)問號(hào)。雖然這些工作也很重要，對(duì)施工有重要的指導(dǎo)作用，但如果我們過于追求這些，勢必有紙上談兵之賺，反而束縛了施工管理人員的手腳，無益于工程管理工作的改進(jìn)和提高。

這里所強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)管理，是指在現(xiàn)有管理水平的基礎(chǔ)上，針對(duì)影響工程質(zhì)量品質(zhì)的一些關(guān)鍵問題，從技術(shù)上、人事制度上建立更有效的、更加科學(xué)的管理體制，明確每一個(gè)施工人員的目標(biāo)責(zé)任。從而達(dá)到進(jìn)一步提高管理水平的目的。

(三)加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理的具體措施

1　技術(shù)協(xié)調(diào)

提高設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量，減少因技術(shù)錯(cuò)誤帶來的協(xié)調(diào)問題。設(shè)計(jì)圖紙的好壞直接關(guān)系到工程質(zhì)量的優(yōu)劣。圖紙會(huì)簽又關(guān)系到各專業(yè)的協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)人員對(duì)自己設(shè)計(jì)的部分，一般都較為嚴(yán)密和完整，但與其他人的工作就不一定能夠一致。這就需要在圖紙會(huì)簽時(shí)找出問題，并認(rèn)真落實(shí)，從圖紙上加以解決。

同時(shí)，圖紙會(huì)審與交底也是技術(shù)協(xié)調(diào)的重要環(huán)節(jié)。圖紙的會(huì)審應(yīng)將各專業(yè)的交叉與協(xié)調(diào)工作列為重點(diǎn)。進(jìn)一步我出設(shè)計(jì)中存在的技術(shù)問題，再從圖紙上解決問題。而技術(shù)交底是讓施工隊(duì)、班組充分理解設(shè)計(jì)意圖，了解施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而減少交叉協(xié)調(diào)問題。

2　管理協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)工作不僅要從技術(shù)下功夫，更要建立一整套健全的管理制度。通過管理以減少施工中各專業(yè)的配合問題，建立以甲方、監(jiān)理為主的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由專人統(tǒng)一指揮，解決各施工單位的協(xié)調(diào)工作，作為甲方管理人員、監(jiān)理人員，首先要全面了解、掌握各專業(yè)的工序，設(shè)計(jì)的要求。這樣才有可能統(tǒng)籌各專業(yè)的施工隊(duì)伍，保證施工的每一個(gè)環(huán)節(jié)有序到位。

篇13

滿足需求是基本建設(shè)過程中的首要原則，因此建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，其本質(zhì)就是為了滿足更多的專業(yè)教學(xué)需求。所以，想要順利開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就必須滿足于專業(yè)課程的相關(guān)擴(kuò)展建設(shè)，只有這樣才能滿足現(xiàn)代人才市場的需求。建設(shè)實(shí)訓(xùn)室過程中，應(yīng)以工程技術(shù)專業(yè)為主，讓專業(yè)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)在技術(shù)水平上得到一定程度的提高，在滿足正常教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與科研工作的相應(yīng)開展，達(dá)到實(shí)際訓(xùn)練中的真實(shí)性鍛煉效果，這樣才能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生，在建筑工程技術(shù)專業(yè)上的積極性、學(xué)習(xí)能力及實(shí)際動(dòng)手操作能力。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)過程中，最重要的基本建設(shè)原則就是要與具體課程的建設(shè)緊密相關(guān)，并且能夠滿足各項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)要求與專業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障。在滿足正常教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)科研要求的同時(shí)，還要以建筑工程專業(yè)的主要相關(guān)課程作為重要的參考依據(jù)基礎(chǔ)[3-4]。當(dāng)前建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，必然會(huì)在高校具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中得到條件上的具體反映，因此，對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)首先要保證的就是實(shí)用性。使實(shí)訓(xùn)室不僅能夠反映出當(dāng)前行業(yè)的技術(shù)成熟程度與技術(shù)發(fā)展趨勢，同時(shí)又能體現(xiàn)出教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐三者之間相互結(jié)合的職業(yè)性教學(xué)理念，為計(jì)劃實(shí)施的重要原則提供保障。由此，將實(shí)用性與前瞻性充分結(jié)合，保證訓(xùn)練是為了在實(shí)用性上提高學(xué)生的專業(yè)水平而產(chǎn)生，根據(jù)實(shí)用性基礎(chǔ)，從而發(fā)展出相關(guān)專業(yè)教學(xué)的要求。依據(jù)建筑工程專業(yè)技術(shù)在當(dāng)今建筑行業(yè)中所得到的快步發(fā)展作為基礎(chǔ)，集合實(shí)用前瞻性提高學(xué)校整體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境為實(shí)訓(xùn)室增加更先進(jìn)的設(shè)備，將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行資源的整理回收二次有效利用。這樣的建設(shè)方式在一定程度上為教學(xué)成本提供真正有效的成本節(jié)約，從而在其他更重要的建設(shè)環(huán)節(jié)中加大項(xiàng)目資源建設(shè)。滿足現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體需求及未來發(fā)展需求的同時(shí)，也要在學(xué)校的具體建設(shè)用房面積和財(cái)務(wù)現(xiàn)狀做充足考慮，在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)選擇上，要做到合理規(guī)劃，重視內(nèi)在本質(zhì)，在實(shí)際的建設(shè)工作中精打細(xì)算，避免過程中出現(xiàn)不必須要的浪費(fèi)情況。此外，資源的高效利用及有效共享也是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中需要注意的工作環(huán)節(jié)，充分提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，提高其自身的投資效益、資源共享方面的高效性原則。讓實(shí)訓(xùn)室在滿足建筑工程技術(shù)的研究平臺(tái)和基礎(chǔ)后續(xù)建設(shè)的同時(shí)，也為校方未來所計(jì)劃要開辦的其他工程類專業(yè)服務(wù)，提供更有價(jià)值的工程造價(jià)與工程技術(shù)建筑流程參考[5]。

2建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)意義

學(xué)生是建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際使用者，因此就要時(shí)刻清晰培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的主要意義及其目的。實(shí)訓(xùn)室側(cè)重于學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。因此，在實(shí)訓(xùn)室的具體建設(shè)過程中要全力為學(xué)生提供有利于專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在學(xué)習(xí)物資上做好重要保證。使得學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)室中通過自己動(dòng)手操作，從而將書本上的理論知識(shí)與實(shí)際情況相互結(jié)合，更細(xì)致化的對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行全面理解。在規(guī)定工作崗位中，實(shí)現(xiàn)自身的實(shí)習(xí)崗位內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)工程現(xiàn)場中的每一細(xì)節(jié)，將課堂的理論知識(shí)學(xué)習(xí)在自己的實(shí)際動(dòng)手操作中得到最好的現(xiàn)場應(yīng)用，并根據(jù)工程現(xiàn)場中出現(xiàn)的實(shí)際問題，找到自己在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中具體所存在的問題。實(shí)訓(xùn)室的教育設(shè)備和教學(xué)環(huán)節(jié)，都是為更好地服務(wù)學(xué)生而建設(shè)的，其重要的建設(shè)意義就是培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的綜合實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)室要為學(xué)生搭建的是與真實(shí)更加相近的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過實(shí)際訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在過程中學(xué)會(huì)更多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)鍛煉出自己在具體實(shí)踐中的動(dòng)手操作能力。逐漸對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)訓(xùn)過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，還可以培養(yǎng)出學(xué)生在未來社會(huì)和工作中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感。讓學(xué)生近距離接觸到自己未來所要從事的行業(yè)，進(jìn)而更了解自己的專業(yè)在實(shí)際中的技術(shù)應(yīng)用。在學(xué)生未來的就業(yè)方面分析，也應(yīng)該是建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的關(guān)鍵建設(shè)意義所在。基于建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要意義，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入強(qiáng)大的師資力量，同時(shí)在教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)程度上也要做到嚴(yán)格把關(guān)，提高實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的整體教學(xué)質(zhì)量和良好的專業(yè)教學(xué)形象。以此創(chuàng)建優(yōu)良的辦學(xué)環(huán)境，通過其自身的建設(shè)優(yōu)異性吸引更多學(xué)生的選擇，在具體的專業(yè)技術(shù)展現(xiàn)上起到擴(kuò)大生源的校方意義和作用。建設(shè)實(shí)訓(xùn)室在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的意義是理論知識(shí)與實(shí)踐的高度結(jié)合，增進(jìn)專業(yè)整體共同性，推動(dòng)教學(xué)改革更進(jìn)一步的發(fā)展，綜合提高學(xué)生的專業(yè)水平，保證建筑工程技術(shù)在具體專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的效果。在滿足相關(guān)教學(xué)指標(biāo)的規(guī)定下，進(jìn)行整體規(guī)劃的初步制訂實(shí)現(xiàn)其工作的綜合性作用意義。同時(shí)還需要與企業(yè)有相互之間的良好合作，通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的企業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)與技術(shù)人才的方向性需求在日后的教學(xué)中，有針對(duì)性的為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的教學(xué)制訂及確定學(xué)生具體的專業(yè)培養(yǎng)方向。讓學(xué)生在未來的人才市場競爭中，能夠根據(jù)自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和綜合性行業(yè)社會(huì)見解，掌握實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的主動(dòng)權(quán)。建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建立對(duì)于企業(yè)的意義在于,以能力培養(yǎng)為核心。為學(xué)生提供極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和強(qiáng)而有力的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保障,學(xué)生可以按照建筑工程中的操作規(guī)范,在各崗位上完成輪崗實(shí)訓(xùn),通過具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生擁有學(xué)生和員工層面上的雙層身份體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生提前在校園之中就能夠感受到企業(yè)中的文化,使得個(gè)人在走向具體工作崗位之后,馬上適應(yīng)自身的崗位角色。基于平時(shí)專業(yè)知識(shí)的掌握，動(dòng)手能力的實(shí)踐培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)過程中養(yǎng)成的良好職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知在實(shí)際工作中都能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的職業(yè)力量，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用。通過實(shí)訓(xùn)室的建立,讓學(xué)生能夠在上崗之前盡量多的接觸到日后未來的實(shí)際工作內(nèi)容,對(duì)學(xué)生在就業(yè)方面也具有著良好的積極意義。

3建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的方向措施

想要使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來的人才市場競爭和其自身在社會(huì)工作中的被需要性，學(xué)校需要做的就是在以往的人才培養(yǎng)模式上加以創(chuàng)新改革。建立學(xué)校和企業(yè)間的合作產(chǎn)教融合教育機(jī)制，根據(jù)校方的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的具體特性，成立相關(guān)的指導(dǎo)委員會(huì)組織。其主要的實(shí)質(zhì)性工作內(nèi)容就是對(duì)學(xué)校和企業(yè)之間的良好合作進(jìn)行具體的指導(dǎo)工作，其組織的核心成員也必須要具有絕對(duì)的專業(yè)性和權(quán)威性，因此其組織中的主要負(fù)責(zé)人就應(yīng)由具體的政府相關(guān)職能負(fù)責(zé)人、建筑方面的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和行業(yè)標(biāo)尖企業(yè)和核心骨干教師，來共同組成組織中的具體人員架構(gòu)。以實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)為最終結(jié)果，定期開展相關(guān)的專業(yè)建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，利用委員會(huì)組織的專業(yè)程度對(duì)其專業(yè)在整體發(fā)展上進(jìn)行方向規(guī)劃，制訂全面的培養(yǎng)計(jì)劃，在完善建設(shè)管理制度的同時(shí)，創(chuàng)新改革教學(xué)方案中的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)術(shù)產(chǎn)業(yè)的研究與開發(fā)，對(duì)整體的教育質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理化的指導(dǎo)評(píng)估。對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，構(gòu)建“以崗為主，以崗定課”的課程結(jié)構(gòu)。對(duì)課程進(jìn)行總體性整合，根據(jù)知識(shí)能力和素質(zhì)要求等綜合性因素“融賽、融證入課”。實(shí)現(xiàn)“四三二”人才培養(yǎng)模式，“四”即課崗證賽四方面融合、“三”即指教學(xué)中的三為一體、最后“二”就是職業(yè)職能素質(zhì)雙達(dá)標(biāo)。以此人才培養(yǎng)模式來促成課程內(nèi)容、教學(xué)安排、技能比賽和職業(yè)考證在具體內(nèi)容上的相互一致。

4建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的師資打造

教師對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)上的學(xué)習(xí)成果，有著至關(guān)重要的作用和意義。因此，校方在師資隊(duì)伍方面的建設(shè)，就必須要以整體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)改革為重點(diǎn)目標(biāo)。選擇具有高級(jí)專業(yè)性的教師帶頭，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同積極進(jìn)取，不斷開拓創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)行業(yè)整體的持續(xù)性發(fā)展。在具體工作過程中，可以依據(jù)新出臺(tái)的激勵(lì)性政策，聘請(qǐng)擁有高學(xué)歷水準(zhǔn)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師加入到教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中，可以為整體的教學(xué)質(zhì)量提供有力的師資保障。對(duì)于人才培養(yǎng)的方案修訂論證和具體的教科研活動(dòng)，每年按照具體要求定期開展，并向?qū)W生開辦專業(yè)講座和學(xué)術(shù)研討，通過具體實(shí)踐、外界學(xué)習(xí)交流和企業(yè)專業(yè)技術(shù)講座，提升教學(xué)隊(duì)伍的整體教學(xué)能力。針對(duì)于師資隊(duì)伍的集體培訓(xùn)，也應(yīng)在滿足形式多元化的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性。著眼于師德加強(qiáng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新建設(shè)，以中青年階段的骨干教師為重點(diǎn)目標(biāo)，提升師資隊(duì)伍的教育教學(xué)能力。培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)上的自覺性，以必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)在教研工作中的勇敢探究與創(chuàng)新。鼓勵(lì)教師在技術(shù)攻關(guān)、科研開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等具體工作上與企業(yè)溝通合作的產(chǎn)業(yè)能力意識(shí)，積極承擔(dān)其專業(yè)在各項(xiàng)社會(huì)技能中的培訓(xùn)作用。全面提升教師隊(duì)伍在服務(wù)社會(huì)方面的能力水平提升。

5通過專業(yè)技術(shù)提高就業(yè)質(zhì)量