引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中生高效學(xué)習(xí)方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
首先，要集中注意聽(tīng)．注意對(duì)于學(xué)習(xí)尤為重要．集中注意、專心致志才能學(xué)有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無(wú)所獲．
其次，要帶著問(wèn)題、開(kāi)動(dòng)腦子聽(tīng)．有些同學(xué)聽(tīng)課不善于開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來(lái)心中卻不留痕跡．帶著問(wèn)題聽(tīng)課，就能使聽(tīng)課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率；帶著問(wèn)題聽(tīng)課，還能促使自己積極動(dòng)腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容．
再次，要積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記．教與學(xué)應(yīng)是雙向交流、互相促進(jìn)的．學(xué)生在課堂中，應(yīng)該積極主動(dòng)地參與教學(xué)．積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽(tīng)課、動(dòng)腦思維，還能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力．
筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的依據(jù)，同時(shí)我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題．很多家長(zhǎng)感到對(duì)孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)無(wú)從了解和把握，其實(shí)，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法．
二、合理安排時(shí)間，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)
1．幾個(gè)需要在老師家長(zhǎng)引導(dǎo)下需要處理好的關(guān)系．
首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系．學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任務(wù)，主要的時(shí)間和精力自然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上．但是，學(xué)習(xí)又不是初中學(xué)生生活的全部，初中學(xué)生精力充沛、興趣廣泛，適當(dāng)和有益的活動(dòng)（包括“玩”）也是他們生活的重要組成部分．有些家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的閑暇時(shí)間安排得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不讓孩子有娛樂(lè)和活動(dòng)的時(shí)間；有些家長(zhǎng)卻對(duì)孩子的課余活動(dòng)放任自流，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展．要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時(shí)專心致志、靜得下心來(lái)；活動(dòng)時(shí)生龍活虎、放得開(kāi)來(lái)．學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰．
其次是處理好主和次的關(guān)系．初中階段學(xué)習(xí)知識(shí)的密度大大增加、學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度也大大增加，這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識(shí)內(nèi)容之間的主次關(guān)系．學(xué)科之間有差異，基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之重，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)得扎實(shí)．學(xué)科內(nèi)容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識(shí)的靈活運(yùn)用是主，自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力．
再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系．興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的直接原因，孩子對(duì)哪一門(mén)功課感興趣，這門(mén)學(xué)科也就往往能夠取得比較好的成績(jī)．但是，初中學(xué)生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩(wěn)定，有些孩子對(duì)興趣的理解也比較片面．表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況：一會(huì)兒喜歡這，一會(huì)兒喜歡那，見(jiàn)異思遷，結(jié)果什么也沒(méi)學(xué)好；光憑興趣學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為不感興趣的就敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果就成了“跛腳”．其實(shí)，初中的學(xué)習(xí)是整個(gè)人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要學(xué)好每一門(mén)功課，初中學(xué)習(xí)過(guò)了關(guān)，高中階段就可能比較順利；即便是通常被認(rèn)為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科，實(shí)際上都是將來(lái)社會(huì)生活中必不可少的．所以，培養(yǎng)興趣必須以打好基礎(chǔ)為前提．
2．遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)
及時(shí)復(fù)習(xí)．初中生學(xué)習(xí)存在一種普遍的傾向，就是隨學(xué)隨丟，做完教師布置的作業(yè)了事．到考試時(shí)，臨時(shí)抱佛腳，從頭開(kāi)始復(fù)習(xí)．要改變這種前學(xué)后忘，到后面問(wèn)題成堆的現(xiàn)象，關(guān)鍵要做到“及時(shí)”，特別是對(duì)于那些字母符號(hào)、公式、外語(yǔ)單詞等意義性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，一定要做到趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)．這好比在堤壩塌方之前，及時(shí)加固，要比垮了再修，付出更小的努力．
篇2
1.閱讀能力差
往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。
2.聽(tīng)課方法差
抓不住要點(diǎn)，聽(tīng)不入門(mén)，顧此失彼，精力分散，越聽(tīng)越玄，如聽(tīng)天書(shū)。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽(tīng)課效率更為低下。
3.思維品質(zhì)差
常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。
4.識(shí)記方式單調(diào)
機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來(lái)龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識(shí)無(wú)法形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1.教導(dǎo)“讀”
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書(shū)，必須通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會(huì)”轉(zhuǎn)為?會(huì)讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書(shū)：
（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)（以便求教老師、同學(xué)）。
（2）細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書(shū)本讀“薄”，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書(shū)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
2.開(kāi)導(dǎo)“聽(tīng)”
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽(tīng)是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生聽(tīng)法的開(kāi)導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開(kāi)“聽(tīng)門(mén)’，專心聽(tīng)講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生注意去聽(tīng)教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過(guò)程；對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)；對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對(duì)疑難問(wèn)題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會(huì)抓住要點(diǎn)，延著知識(shí)的“生展線”來(lái)聽(tīng)課，就能大大提高聽(tīng)課效率。
3.引導(dǎo)“思”
“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維。要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：
（1）從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。
（2）從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開(kāi)展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。
（3）從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。
（4）從回顧解題分歧過(guò)程來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因，便學(xué)生學(xué)會(huì)反思。
此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)善于暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問(wèn)題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到思悟思，融會(huì)貫通。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來(lái)傳授記憶方法。如通過(guò)對(duì)知識(shí)編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會(huì)去聯(lián)想記憶；通過(guò)繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合記憶；通過(guò)對(duì)發(fā)掘知識(shí)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時(shí)，學(xué)會(huì)憑特征記憶；通過(guò)歸納概括所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)系統(tǒng)記憶；通過(guò)揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價(jià)值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運(yùn)用。
4.指導(dǎo)“寫(xiě)”
作業(yè)書(shū)寫(xiě)最能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學(xué)生書(shū)寫(xiě)條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時(shí)不重視寫(xiě)法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)，才有助于其駕馭知識(shí)，正確解決問(wèn)題。為此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。
（1）在教學(xué)中，既要注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言不像日常用語(yǔ)那樣能在生活中得到直接印證，換句話說(shuō)，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語(yǔ)言，因此，其特定的語(yǔ)義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來(lái)困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過(guò)比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ)，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等；其二，要明確符號(hào)的指代，提示符號(hào)的特征。如對(duì)符號(hào)，不僅要指明所代表的對(duì)象，指明它的幾何意義，提示它的非負(fù)性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其三，加強(qiáng)句法分析，由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號(hào)需要按一定的邏輯關(guān)系組
篇3
高中英語(yǔ)新課程的改革對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中隨著學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，極易產(chǎn)生一些心理障礙,焦慮情緒是典型代表之一，不管對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)都會(huì)有很大的影響。本文將結(jié)合個(gè)人實(shí)踐分析并提出克服高中中差生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的焦慮情緒的有效方法，以助中差生能以輕松的心情快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2.存在的問(wèn)題
在我們的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生知識(shí)的多少、成績(jī)的好壞，固然與教師教的好壞有關(guān)，但最終與學(xué)習(xí)者本人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法、習(xí)慣等有直接關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中極易產(chǎn)生焦慮情緒，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要心理障礙。例如，課堂上教師單獨(dú)提問(wèn)，學(xué)生答不出時(shí)，就可能產(chǎn)生焦慮情緒。 焦慮的心理障礙在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)中差生的負(fù)面影響很大，它會(huì)令他們對(duì)失敗更為敏感，過(guò)分關(guān)注教師的評(píng)價(jià)和關(guān)注自我，并且抑制學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)。這將最終影響中差生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
3.解決的對(duì)策
針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我著重從以下幾方面去消除中差生的焦慮情緒，收到了一定的成效，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
3.1建立良好的師生關(guān)系
要提高中差生的英語(yǔ)成績(jī)，首先必須建立良好的師生關(guān)系，尤其是教師與中差生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最主要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系必須以情感的交流為前提。師生情感的交流包括課內(nèi)與課外兩方面。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間多方面的互動(dòng)過(guò)程。建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提。而教師與中差生關(guān)系尤為重要。一位一視同仁、耐心體貼、孜孜不倦的教師，肯定為中差生所尊敬；而尊敬老師的中差生往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的關(guān)系呢?我們可以從課內(nèi)與課外兩方面去努力：
課內(nèi)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最主要也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。一堂課從富有新意的課初開(kāi)端做起。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課堂開(kāi)端是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分,它不僅是聯(lián)系舊課導(dǎo)入新課的橋梁,而且還起著調(diào)動(dòng)情緒,引發(fā)興趣、營(yíng)造良好課堂氣氛的重要作用。 所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，即任何事都要有一個(gè)好的開(kāi)端不容易，有了好的開(kāi)端，其它事情也就不那么難了。一堂課開(kāi)端質(zhì)量的好壞，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 此過(guò)程雖然只是短短幾分鐘，教師應(yīng)該稍微傾斜于中差生的心理，能夠提起大多數(shù)甚至是全班學(xué)生的興趣的開(kāi)端是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
除了課堂上的師生交流，課外的師生情感交流也不容忽視。 比起教師，同學(xué)間的感情更容易溝通。這樣，只要教師選出幾個(gè)骨干學(xué)生，給他們布置任務(wù)，他們就能帶動(dòng)中差生，全班的學(xué)習(xí)氛圍就建立起來(lái)了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，往往因感情上愿意和全班同學(xué)融為一體而變得更積極，集體的榮譽(yù)可以感染每一個(gè)人，從而實(shí)現(xiàn)教師與中差生之間的情感交流，最終有助于促進(jìn)中差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
3.2 多樣化的教學(xué)導(dǎo)入有助于消除中差生的焦慮情緒
英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生尤其是中差生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在焦慮心理，教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要尤其巧妙，應(yīng)該從多數(shù)學(xué)生甚至是全班學(xué)生能夠輕松接受的角度出發(fā)，在英語(yǔ)教學(xué)中我們可采用以下方法進(jìn)行導(dǎo)入：
(1)問(wèn)題導(dǎo)入法。問(wèn)題導(dǎo)入指教師在課初直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問(wèn)題，由此引入教學(xué)主題。這是多數(shù)教師都會(huì)采取的一種導(dǎo)入形式。問(wèn)題導(dǎo)入的基本操作是教學(xué)口語(yǔ)技術(shù)中的提問(wèn)技術(shù)，而提問(wèn)應(yīng)該講究藝術(shù)且問(wèn)題必須能引人思考。問(wèn)題引入將提問(wèn)時(shí)機(jī)放在了一堂課的開(kāi)端，因此，這些問(wèn)題既有引出教學(xué)主題的意義，又有教學(xué)行為操作的意義。
(2)興趣導(dǎo)入法。此方法結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生喜歡注意的新奇事物，從學(xué)生的興趣入手，以新鮮的人物，奇特的故事或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法對(duì)營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍和激起高度的學(xué)習(xí)熱情有良好的效果。
(3)視聽(tīng)導(dǎo)入法。從感官著手，借助多媒體，結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，引入新課。這種方法能給學(xué)生感官上的享受，鮮明的感性認(rèn)識(shí)，并能降低對(duì)復(fù)雜事物或抽象事物認(rèn)識(shí)的難度。
(4)懸疑導(dǎo)入法。學(xué)生對(duì)任何事物都有極大的好奇心，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生迫切想弄清其中奧妙但一時(shí)無(wú)法搞清的問(wèn)題，甚至是詭辯問(wèn)題，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)。這種方法能更有效地集中學(xué)生尤其是中差生的注意力，便于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。
3.3 營(yíng)造積極的課堂氛圍培養(yǎng)中差生學(xué)習(xí)積極性
對(duì)于中差生來(lái)說(shuō)，一堂英語(yǔ)課猶如一天，他們的焦慮情緒是顯而易見(jiàn)的。對(duì)此，教師可采用以下方法來(lái)創(chuàng)造積極的課堂氛圍以消除中差生的焦慮情緒：
(1)鼓勵(lì)和激發(fā)中差生。在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)中差生進(jìn)行鼓勵(lì)和激發(fā)，多做其思想工作，不時(shí)進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情和歡迎的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，切勿對(duì)其歧視和嘲諷。
(2)多給中差生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如課堂發(fā)言、課堂游戲等，多給中差生一些參與的機(jī)會(huì)，讓中差生也能獲得成就感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和奮力向前的信心。
(3)多使用圖解方式。英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法有較大差別，但如果教師總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)課堂必定乏味。如果在教學(xué)中注意多使用圖示語(yǔ)言知識(shí)，并使講解生動(dòng)有趣，這樣可以減輕中差生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂內(nèi)容更生動(dòng)并易于接受。 同時(shí)也可以較大限度地減輕中差生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮度。
(4)允許學(xué)生犯錯(cuò)。教學(xué)中尤其是英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到由于中差學(xué)生由于對(duì)自己信心不足，怕出差錯(cuò)，以致影響了正常的思維活動(dòng)。對(duì)此，教師要開(kāi)導(dǎo)他們。在具體的語(yǔ)言操練中，教師不應(yīng)該，也不可能處處求全求好。其過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)出些差錯(cuò)，但這并不影響操練。教師要步步耐心引導(dǎo)，此時(shí)降低中差生焦慮度比語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)更重要。
(5)同學(xué)之間互相幫助。教師可以采取一幫一的形式，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差生結(jié)成對(duì)互相幫助，這樣既能在學(xué)習(xí)上取得好的效果又能密切同學(xué)關(guān)系，并有助于培養(yǎng)中差生的良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3.4 不斷為中差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
成功是一門(mén)科學(xué)，人人都渴望成功。調(diào)查得知中差生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要保護(hù)好中差生這種內(nèi)在的成功欲望，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。具體的教學(xué)行為我們可以做到以下幾點(diǎn)：
(1)把握好課堂內(nèi)容和試題的難易度。每堂課前，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，切實(shí)把握好每堂課講授內(nèi)容的難易程度，注重課堂語(yǔ)言的使用，讓中差生“看得見(jiàn)，摸得著”，每次都能學(xué)有所得。除此之外，針對(duì)每次考試，無(wú)論是單元測(cè)試，期中還是期末，都要細(xì)心命題，斟酌試題的難度，萬(wàn)不可因試題的難度過(guò)大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要使其有成就感，有成功的機(jī)會(huì)。
(2)適當(dāng)面批中差生的作業(yè)。無(wú)論好生還是差生都比較關(guān)注自己的作業(yè)結(jié)果，教師調(diào)動(dòng)中差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性最好方法之一是適時(shí)對(duì)其作業(yè)將進(jìn)行當(dāng)面批改，多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)于較好的作業(yè)給予課堂表?yè)P(yáng)。
(3)肯定中差生所取得的成績(jī)并給予表?yè)P(yáng)。每次測(cè)試，教師對(duì)于中差生的成績(jī)不要過(guò)分地與其他同學(xué)比，而要與他自己以前的成績(jī)比。教師要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)，縮短與優(yōu)等生的差距。這樣有利于克服中差生尤其是差生的失敗思維定勢(shì)。
實(shí)踐證明，不斷鼓勵(lì)中差生，給予其正確的指導(dǎo)，不輕易否定他們，并對(duì)其取得的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，不斷為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，是提高中差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，消除學(xué)習(xí)中的焦慮情緒的有效手段。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要促進(jìn)中差生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，教師不僅應(yīng)從學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生消除焦慮情緒，減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，給予其更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
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篇4
初中時(shí)期正是一個(gè)人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過(guò)渡階段。他們告別了學(xué)習(xí)啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)工具學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于新接觸到的多學(xué)科知識(shí)既感興趣，又陌生。
2.初中生的學(xué)習(xí)方式
目前學(xué)習(xí)方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來(lái)織網(wǎng)，久而久之這種類型的學(xué)生不僅不會(huì)進(jìn)步反而會(huì)倒退，自然而然他們也就會(huì)掉隊(duì)。A式即ant-螞蟻，我們隨時(shí)都可以見(jiàn)到螞蟻忙碌的身影，那么他們?cè)诿π┦裁茨?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問(wèn)了。這種類型的學(xué)生似乎老師安排的事情他們都在認(rèn)真完成但效果卻很不好，為什么呢?因?yàn)樗麄儾](méi)有將別人的東西轉(zhuǎn)換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來(lái)了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價(jià)值了而且成了自己的東西。懂得這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中找到成就感從而使他們更加喜歡學(xué)習(xí)。
3.提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效步驟
了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式后，老師就應(yīng)采取有效的學(xué)習(xí)步驟來(lái)提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)了。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將學(xué)習(xí)分為以下五個(gè)步驟：
第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學(xué)習(xí)最初都得有一個(gè)A式學(xué)習(xí)過(guò)程。努力去尋找自己需要的，這是一個(gè)積累的過(guò)程。對(duì)于我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，積累的過(guò)程尤為重要，只有具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備我們才能進(jìn)行下一步驟。
第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然會(huì)遇到很多的困難，不可能一帆風(fēng)順。只有每當(dāng)遇到困難時(shí)努力嘗試并克服我們才有可能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得成功。
第三，U-use，使用。無(wú)論是看見(jiàn)的，聽(tīng)到的還是想到的，只有通過(guò)自己的運(yùn)用才能記得更牢靠。所以說(shuō)use也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要步驟。
第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進(jìn)，來(lái)尋求最好的方法來(lái)學(xué)習(xí)吸收。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)do就是不斷練習(xí)的過(guò)程。
第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復(fù)制在腦海里而是將知識(shí)融入了自己的精髓。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)靈活的運(yùn)用就說(shuō)明知識(shí)已經(jīng)是自己的了。
S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效步驟就一定可以把英語(yǔ)學(xué)好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來(lái)完成這些步驟。
4.提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，從掌握到熟練運(yùn)用需要一個(gè)過(guò)程。因此在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
4.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真學(xué)。對(duì)此，我經(jīng)常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機(jī)，抽認(rèn)卡等激發(fā)學(xué)生興趣。
4.2 提高課堂效率。我在課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。使教學(xué)方法多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。每節(jié)課結(jié)束前都要對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容能當(dāng)堂清。
4.3 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)。許多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)總覺(jué)得學(xué)了后面忘了前面。這是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢固，怎樣做才能讓學(xué)生學(xué)了不那么快就忘呢?我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)本，每天對(duì)前一天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。每單元學(xué)完后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，以便及時(shí)改正，查漏補(bǔ)缺。
4.4 培優(yōu)轉(zhuǎn)差，個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，我給他們制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮最好。對(duì)優(yōu)生除了課堂上的練習(xí)外，教師要再找些難題讓他們訓(xùn)練，以擴(kuò)寬他們的視野。對(duì)后進(jìn)生，我利用課余時(shí)間給他們"補(bǔ)火"，盡量不讓他們掉隊(duì)。
以上是英語(yǔ)老師應(yīng)做到的，那么學(xué)生又應(yīng)該做到那些才能提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)呢?
4.4.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)前的自我調(diào)控。(1)設(shè)置成績(jī)目標(biāo)。學(xué)生把自己每次英語(yǔ)考試成績(jī)列成表格，參考表格并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在每次考試前給自己設(shè)置一個(gè)較合適的成績(jī)目標(biāo)。(2)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際制定一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃。(3)發(fā)揮好預(yù)習(xí)的功能。預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)閱讀教材和做相關(guān)習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)并記錄下有困惑的問(wèn)題，帶著最困惑的問(wèn)題聽(tīng)課，會(huì)興趣倍增，同時(shí)必然獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。(4)做好學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)情緒和精力，充滿信心并精神愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.4.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我調(diào)控。(1)意識(shí)清楚。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中清楚地知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、為什么學(xué)，要完成的計(jì)劃是什么，要達(dá)到的目標(biāo)是什么。(2)方法得當(dāng)。比如記筆記的方法應(yīng)該是一部分來(lái)自于教師上課時(shí)的說(shuō)和寫(xiě)，一部分來(lái)自于教鋪書(shū)的學(xué)習(xí)心得，還有部分來(lái)自于自己的答卷思考。(3)意志堅(jiān)決。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中控制自己去執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，排除有關(guān)干擾，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
4.4.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我控制。(1)及時(shí)反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行檢查、反饋與評(píng)價(jià)。(2)總結(jié)，鞏固強(qiáng)化形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)要培養(yǎng)自己的自我完善能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)后根據(jù)反饋的情況對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取補(bǔ)救措施。(4)每次考試后都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，分析取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。
篇5
一、初中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)模式生硬，學(xué)生不感興趣
雖然新課改已經(jīng)在初中課堂取得了很大的成效，但是一些傳統(tǒng)觀念仍然沒(méi)有消除，成為限制化學(xué)課堂發(fā)展的毒瘤。部分初中化學(xué)教師不愿意接受新思想，課堂教學(xué)堅(jiān)持“填鴨式”的思想，先給學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，再組織學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，很多初中生在化學(xué)課堂找不到學(xué)習(xí)的方向，課后也不知道怎樣復(fù)習(xí)，逐漸對(duì)化學(xué)失去信心。還有的初中化學(xué)教師仍認(rèn)為教師是課堂的主體，在課堂上對(duì)初中生發(fā)號(hào)施令，不給初中生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化學(xué)課堂的枯燥乏味。
（二）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，限制動(dòng)手能力
受到教學(xué)資源的限制，有些初中校園沒(méi)有專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，缺乏先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，存在著很多學(xué)生共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象，導(dǎo)致了有的學(xué)生無(wú)法熟練使用實(shí)驗(yàn)器材。有的化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，不給初中生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，只是要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然學(xué)生能夠記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟卻感到茫然，當(dāng)試卷中考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，學(xué)生就束手無(wú)策了。還有的初中化學(xué)教師擔(dān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室難以管理，盡量避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教室里給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，雖然學(xué)生得到了一定的啟發(fā)，但是與實(shí)際操作相比，還有很大的差距。
（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)僵化，無(wú)法聯(lián)系實(shí)際
初中化學(xué)中有很多知識(shí)都與日常生活有關(guān)系，但是很多化學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們?cè)谠O(shè)計(jì)化學(xué)提問(wèn)的時(shí)候，有時(shí)候設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，超出了初中生的理解范圍，即使在教師的幫助下完成了回答，可仍然有學(xué)生并沒(méi)有掌握教師所講的知識(shí)。有時(shí)候設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不重視，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。還有一些化學(xué)教師為了彰顯自己的教學(xué)才能，在網(wǎng)上下載了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，將案例中的問(wèn)題直接搬到自己的課堂，有些知識(shí)脫離實(shí)際，會(huì)造成初中生的困擾，不利于初中化學(xué)教學(xué)的深入開(kāi)展。對(duì)于化學(xué)問(wèn)題的選取必須要遵循平等原則，既要照顧到優(yōu)等生的情緒，又要考慮學(xué)困生的感受。
二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略
（一）樹(shù)立正確教學(xué)觀念，保證有效教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)重要的自然學(xué)科，初中生初次接觸化學(xué)，難免會(huì)感到困惑，化學(xué)教師要給學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，為初中生的未來(lái)打基礎(chǔ)，帶領(lǐng)他們運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和原理去解釋生活現(xiàn)象。作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)，獲得生活經(jīng)驗(yàn)。因此，初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實(shí)以學(xué)生為本的理念，確保初中生在化學(xué)課堂有所收獲，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。素質(zhì)教育的課程觀認(rèn)為教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，保持師生互動(dòng)的頻率，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，發(fā)揮初中生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，保證有效教學(xué)。化學(xué)教師要以客觀事實(shí)為依據(jù)，在給學(xué)生講述化學(xué)知識(shí)的時(shí)候嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求，避免超綱或者脫離實(shí)際的現(xiàn)象，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差而放棄，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)能力強(qiáng)而優(yōu)待，逐步開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
（二）注重師生雙邊活動(dòng)，活躍課堂氛圍
提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，能夠給初中生帶來(lái)豐富的化學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)，學(xué)生在互相交流和互動(dòng)中成長(zhǎng)，透過(guò)問(wèn)題的現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓初中生知道化學(xué)不只是簡(jiǎn)單記憶的符號(hào)，而是具有實(shí)際價(jià)值的。初中化學(xué)教師要及時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給學(xué)生提供幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予糾正，這樣就為初中生的高效學(xué)習(xí)做好了鋪墊。課堂教學(xué)不是教師單方的活動(dòng)，而是師生的雙邊活動(dòng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要達(dá)到良好的狀態(tài)，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂上，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲等多種方式，刺激學(xué)生的多重感官，給初中生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助初中生開(kāi)啟想象，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)教師要給學(xué)生自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)，先給學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的示范，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組成員都合理分工，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。在課后，化學(xué)教師要給學(xué)生做好輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課后作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)鞏固，促進(jìn)初中生化學(xué)素養(yǎng)的提升。
（三）指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
一直以來(lái)，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)都是困擾教師的難題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)都是停留在表面，并沒(méi)有做深入的探究，這就導(dǎo)致了化學(xué)學(xué)習(xí)陷入僵局，化學(xué)水平難以提高。很多學(xué)生抱怨化學(xué)難學(xué)，究其原因，主要是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有得到良好的化學(xué)教育。在新時(shí)期，初中化學(xué)教師把提升課堂教學(xué)有效性作為工作的重點(diǎn)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，注重新舊化學(xué)知識(shí)的銜接，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也提升了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。初中生的學(xué)習(xí)方法存在差異，也就導(dǎo)致了他們的化學(xué)能力有所不同，因此，為了打造高效的化學(xué)課堂，初中化學(xué)教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，全面分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以前化學(xué)教師都是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，但是效果并不理想，并導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。新課程背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)深入研究教學(xué)理論，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助初中生設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變對(duì)化學(xué)的錯(cuò)誤印象。學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)閱讀，掌握化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)系統(tǒng)。教師還可組織進(jìn)行學(xué)法交流，讓學(xué)生針對(duì)同一道化學(xué)題，看看誰(shuí)的解題方法更好更快。在這樣的知識(shí)交流過(guò)程中，初中生受益匪淺，化學(xué)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。
（四）創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，初中化學(xué)教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提升，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力及參與度，在實(shí)踐中發(fā)展初中生的綜合能力。鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)都很熟悉，教師要引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉初中生的創(chuàng)造能力，另一方面發(fā)散學(xué)生的思維能力。初中生都很認(rèn)真思考和研究，對(duì)化學(xué)的理解更深刻，每次實(shí)驗(yàn)過(guò)后都會(huì)有新的收獲。鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，先進(jìn)行大膽的設(shè)想，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用到很多知識(shí)，也給他們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，感受化學(xué)的魅力。化學(xué)教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，吸引初中生的注意力，要求初中生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去探討未知的問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前，初中生不敢動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可見(jiàn)化學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的飛躍。
（五）培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣，鞏固化學(xué)知識(shí)
初中化學(xué)涉及20 多種物質(zhì)，它們之間有著一定的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生熟練掌握每一種物質(zhì)特性的時(shí)候，學(xué)生的化學(xué)水平會(huì)有立竿見(jiàn)影的改變。初中化學(xué)是在初三才開(kāi)始設(shè)置的學(xué)科，就相當(dāng)于小學(xué)生剛開(kāi)始識(shí)字一樣，學(xué)生或多或少地存在著許多陋習(xí)，他們沒(méi)有養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣，要么粗心大意，要么字跡凌亂，對(duì)于提升化學(xué)水平有一定的影響。因此，初中化學(xué)教師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和點(diǎn)評(píng)，還可以將日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，給學(xué)生布置生活化的作業(yè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。而且，學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中還增強(qiáng)了生活經(jīng)驗(yàn)，使化學(xué)學(xué)習(xí)變成了具有生命力的活動(dòng)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師要給學(xué)生布置動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)，大大改善了傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的弊端，幫助學(xué)生獲得多樣化的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，不僅能使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)的成就感，還能使學(xué)生在潛移默化中鞏固了所學(xué)知識(shí)。教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的反饋信息，創(chuàng)造高效的化學(xué)課堂。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，提升化學(xué)教學(xué)的有效性成了課堂教學(xué)的關(guān)注熱點(diǎn)，初中化學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到活化課堂的重要性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，利用現(xiàn)代化技術(shù)拓寬教學(xué)資源，帶領(lǐng)初中生共同學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。還要不斷探究新的教學(xué)方式，提高自身專業(yè)化水平，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1]李彩霞.關(guān)于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014 （4 ）.
篇6
二、構(gòu)建初中物理高效課堂
（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高課堂效率
在初中物理課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能很好地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高初中生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)識(shí)到，在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)高效的課堂效率對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要。創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓初中生在生動(dòng)有趣、輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。如《聲現(xiàn)象》的課堂教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體的教學(xué)手段，展示有關(guān)聲現(xiàn)象的圖片，然后向同學(xué)提問(wèn)你所知道的關(guān)于“聲現(xiàn)象”的例子，并提出相關(guān)的問(wèn)題，最后通過(guò)問(wèn)題的解答了解和鞏固知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握。教師可以在向初中生提問(wèn)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)一些情境來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，加快學(xué)生的理解和記憶。這樣，教師在輕松快樂(lè)的課堂氛圍和情境中就能很好地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
（二）以人為本，因材施教
為了在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為核心思想，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)新課改提出減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，大部分學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)物理課程，對(duì)這門(mén)學(xué)科有陌生感，而且物理課程涉及的理論、概念和應(yīng)用具有一定的抽象性，理解起來(lái)有一定的難度。因此教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，以人為本，因材施教。對(duì)于接受能力較快，基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，老師應(yīng)該給與適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；而對(duì)于基礎(chǔ)較差，理解能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，應(yīng)該樂(lè)于與其交流，了解學(xué)生的薄弱之處，并幫助其盡快領(lǐng)會(huì)。在課堂上，教師要通過(guò)積極創(chuàng)造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生在合作探究中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效。
篇7
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.106
隨著新課改的進(jìn)一步深入，初中化學(xué)教學(xué)得到了新的機(jī)遇。初中階段的化學(xué)教育，不僅要引導(dǎo)初中生全面地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，還要促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面的發(fā)展。初中化學(xué)新課程確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。作為初中化學(xué)教師，我們必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重初中生的主體地位，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間，積極營(yíng)造寬松愉悅的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)初中生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，比如化學(xué)教師忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，往往用口述代替實(shí)際操作；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下；化學(xué)教學(xué)缺乏必備的器材和教學(xué)工具等等，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了教學(xué)進(jìn)度，必須要引起初中化學(xué)教師的重視，采取有效的措施予以改進(jìn)。本文根據(jù)筆者的實(shí)際化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)案例，闡述在新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的有效策略，希望給化學(xué)教學(xué)同仁提供參考。
一、提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力
初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以直觀地反映化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，能夠有效補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。但是現(xiàn)在很多初中化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，往往將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改成在教室進(jìn)行，讓初中生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確保初中生在化學(xué)考試時(shí)能夠正確作答。這樣的教學(xué)方式使化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于從屬地位，沒(méi)有起到真正的作用。我在教學(xué)時(shí)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，積極組織初中生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉初中生的實(shí)踐操作能力。比如學(xué)習(xí)制取氧氣時(shí)，我首先給學(xué)生講解了制作氧氣的步驟、原理、注意事項(xiàng)以及催化劑的作用等，讓初中生對(duì)制作氧氣有感性的認(rèn)識(shí)；其次組織學(xué)生分小組進(jìn)行制取實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指出和解決。我還會(huì)設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)，如為什么裝藥品時(shí)要先裝固體后裝液體？為什么導(dǎo)管只需略微伸入試管塞？
二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高初中生的課堂參與度
初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)，促進(jìn)初中生形成科學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)，為提高初中生的綜合實(shí)力做出鋪墊。傳統(tǒng)的化學(xué)教師在教學(xué)中采用“滿堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以在新時(shí)期，化學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)自主獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力。比如講《水的組成》時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)是根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)確定組成水的元素。我首先介紹水電解器及電解液，將電解器下端的兩個(gè)鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩電極上的現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的體積，氣體少的一管產(chǎn)生約10mL氣體的停止實(shí)驗(yàn)，然后提出探究性的問(wèn)題讓初中生分組作答：接通電源后兩極各有什么現(xiàn)象？與正極連接的玻璃管中氣體和與負(fù)極連接的玻璃管中氣體體積誰(shuí)多誰(shuí)少？
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)多樣性的課堂練習(xí)
新課程明確規(guī)定，初中化學(xué)教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，初中生在課堂上處于主體地位，化學(xué)教師要把課堂教學(xué)的主人地位還給學(xué)生，確保初中生在化學(xué)課堂既學(xué)到知識(shí)，又收獲快樂(lè)。同時(shí)，還要根據(jù)初中生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)多樣性和靈活性的課堂練習(xí)內(nèi)容，提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。比如學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》時(shí)，當(dāng)初中生明白了通常意義的燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)，我給學(xué)生播放了一段水里白磷、銅片上白磷和紅磷的燃燒的視頻，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行如下的練習(xí)：紅磷與白磷都具有什么性，說(shuō)明了什么？銅片上的白磷與紅磷的現(xiàn)象是什么，說(shuō)明了什么？銅片上白磷與水中白磷的現(xiàn)象是什么，說(shuō)明了什么？水中白磷通入氧氣之后的現(xiàn)象是什么，說(shuō)明了什么？化學(xué)教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些貼近生活的練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率
篇8
一、教師在提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要性
要改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，我們要結(jié)合自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的問(wèn)題以及當(dāng)今現(xiàn)實(shí)環(huán)境的限制，尋求約束初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困境并在此基礎(chǔ)上探求解決方法。在中國(guó)較為發(fā)達(dá)的一些地區(qū)，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較早，所在的環(huán)境也能提供較好的英語(yǔ)氛圍，但是對(duì)于我們?cè)颇蟻?lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)水平較為落后，學(xué)校能夠配備的師資和教學(xué)硬件有限，因此只能在有限的水平之下提高效率，在方法上不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，有三個(gè)相關(guān)實(shí)體――學(xué)校、教師和學(xué)生。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師的引導(dǎo)和灌輸對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)以后學(xué)習(xí)效果有重要影響。如果把這三個(gè)主體關(guān)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作用大小進(jìn)行排序的話，應(yīng)該為教師，學(xué)生，學(xué)校。
二、符合我們自己學(xué)校條件的提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的措施
提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力要從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)際角度出發(fā)，我們要從多個(gè)方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊。
1、提供良好的英語(yǔ)環(huán)境。為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生提供英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境是所有研究英語(yǔ)教學(xué)的共識(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)首先是一門(mén)語(yǔ)言，然后才是一門(mén)學(xué)科。我們從嬰兒階段學(xué)習(xí)母語(yǔ)是通過(guò)反復(fù)刺激反應(yīng)而習(xí)得的，具有真實(shí)語(yǔ)境的復(fù)雜性和多變性，因此我們對(duì)母語(yǔ)的掌握具有很強(qiáng)的不可改變性，對(duì)母語(yǔ)的掌握是很牢固的。而長(zhǎng)期以來(lái)我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為中心的英語(yǔ)知識(shí)的講授，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的解釋、理解和句式的反復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生在實(shí)際情境中的語(yǔ)言實(shí)踐，大大削弱了語(yǔ)言的交際性。作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們沒(méi)有像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣具有先天的優(yōu)越環(huán)境，也沒(méi)有像發(fā)達(dá)地區(qū)那樣能夠提供英語(yǔ)高度模擬環(huán)境的條件，只能通過(guò)符合我們自己學(xué)校能夠提供的條件創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，所謂的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入口語(yǔ)教學(xué)，在口語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)出各種各樣的條件和要求，根據(jù)這些要求構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)境中去練習(xí)口語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生把看到的和所聽(tīng)到的盡量使英語(yǔ)，避免母語(yǔ)的干擾。另外，要淡化課堂意識(shí)，督促學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中和同學(xué)們也盡量使用英語(yǔ)，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，結(jié)合我們?cè)颇鲜∽陨砺糜雾?xiàng)目的練習(xí)也是一種很好的練習(xí)途徑，旅游本來(lái)就有很多變化場(chǎng)景，還能夠結(jié)合學(xué)生所熟悉的環(huán)境，更能增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的牢固性。通過(guò)這樣耳濡目染，極大地增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力和學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的日常生活。
2、引導(dǎo)學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。初中生在心智方面還未發(fā)育成熟，不能認(rèn)識(shí)到一些事物的重要性，而且我們學(xué)校所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件不能滿足信息的多元獲取途徑，學(xué)生不能從網(wǎng)絡(luò)和其他媒介途徑了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有很積極的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中.直接的結(jié)果就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)積極性，成績(jī)一落千丈。作為老師，有必要向?qū)W生講解英語(yǔ)學(xué)習(xí)在未來(lái)生活和學(xué)習(xí)中的重要性。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先對(duì)于考試非常重要，另外，老師還可以借助家長(zhǎng)的力量，首先向?qū)W生家長(zhǎng)闡明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，然后讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子學(xué)好英語(yǔ)。在這一階段，只要家長(zhǎng)給予足夠的重視，學(xué)生也就重視了。
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上存在兩種極端：一種極端認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是靠死記硬背，靠長(zhǎng)期間一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，只有勤學(xué)苦練，才能學(xué)好，其它方法都是騙人的。另一種極端則是夸大了學(xué)英語(yǔ)的某些技巧，如：某某單詞速記法，一個(gè)月可以掌握幾千單詞，這更符合一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的宣傳性話語(yǔ)，而不是一種學(xué)習(xí)方法。前者否定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法的作用，后者則是不科學(xué)，不負(fù)責(zé)任的廣告詞。學(xué)好英語(yǔ)確實(shí)需要勤學(xué)苦練，但更需要科學(xué)的靈活的學(xué)習(xí)方法，只有兩者的有效結(jié)合，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是有很多的，我們可以借鑒管理學(xué)上的績(jī)效管理策略，績(jī)效管理策略是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、自省、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。要確定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)期、近期目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，摸索行之有效的學(xué)習(xí)方法；善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的進(jìn)展情況，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，我們還有很多方法可以運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，用以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著英語(yǔ)對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要性不斷增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力的關(guān)注度也不斷提高。我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)到英語(yǔ)重要性和學(xué)生所處環(huán)境限制的情況下尋求較為適合的方法提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在這一過(guò)程中，老師起著至關(guān)重要的作用。不能說(shuō)哪一種方法是最合適，只有在不斷探索中、不斷學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，改進(jìn)教育方法，力求取得更好的教育效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
二、讓主觀能動(dòng)性成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)
傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法都由教師決定，學(xué)生處于絕對(duì)的被動(dòng)地位，不能決定自己的學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)方法不一定適合學(xué)生，學(xué)生有可能會(huì)感到厭煩，學(xué)習(xí)效率很低，這種做法與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮主體作用，課堂上學(xué)什么、如何學(xué)都由學(xué)生說(shuō)了算，只有讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，學(xué)生才能知道哪些方面學(xué)習(xí)好，哪些方面學(xué)習(xí)的不好，從而高效地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。比如，《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》這節(jié)內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生自主探究生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)細(xì)胞的分裂過(guò)程，可以通過(guò)教材學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有不懂的問(wèn)題可以向教師提問(wèn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師再針對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然會(huì)學(xué)習(xí)得很輕松。
三、讓多媒體技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的工具
傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師主要運(yùn)用板書(shū)的形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，教師辛苦地寫(xiě)板書(shū)，但是學(xué)生卻覺(jué)得板書(shū)內(nèi)容很枯燥，不能吸引他們的注意力，而且板書(shū)不能全面直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂效率很低，這種做法與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，讓多媒體技術(shù)成為學(xué)習(xí)生物的工具，多媒體豐富的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以吸引學(xué)生的眼球，在多媒體的演示中學(xué)生思考生物知識(shí)，提高生物水平。比如，《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示食物中都有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，例如，豆類中還有維生素B1，番茄中含有維生素C等，讓學(xué)生對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
篇10
教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)對(duì)象深入高效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的“保障”．自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生個(gè)體，都掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，具備良好的學(xué)習(xí)技能．但部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生主體技能方法的傳授，“知之不深”，“知其然，不知其所以然”，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用時(shí)“手足無(wú)措”，效果不佳．因此，新課改下的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)技能策略傳授作為自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)策略的講解，并提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)載體，組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、思考分析等“體驗(yàn)”活動(dòng)，做好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能講解活動(dòng)，明晰解決問(wèn)題的方法內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題策略方法深刻理解，科學(xué)掌握，為有效自學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供方法論．例如，“轉(zhuǎn)化思想解題方法”是初中生數(shù)學(xué)解題活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的一種解題策略．教師為傳授此種數(shù)學(xué)解題策略，先對(duì)該解題策略進(jìn)行初步講解，向?qū)W生指出轉(zhuǎn)化解題思想方法的定義以及特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)此解題方法有初步認(rèn)知，然后利用一次函數(shù)與一元一次方程之間的關(guān)系，設(shè)置該方面的問(wèn)題案例，組織學(xué)生開(kāi)展自主探析解答活動(dòng)，初中生分析問(wèn)題條件以及解題要求后，根據(jù)教師解題策略的講解內(nèi)容，認(rèn)為該問(wèn)題解答時(shí)應(yīng)該:利用一次函數(shù)與一元一次方程在數(shù)與形方面的練習(xí)，進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化．教師對(duì)學(xué)生探析思路進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充，并在學(xué)生解決問(wèn)題活動(dòng)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)所思、所想、所解，歸納該問(wèn)題解答的一般策略，學(xué)生總結(jié)歸納認(rèn)識(shí)到解決這類問(wèn)題應(yīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想．此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧總結(jié)解題全過(guò)程．學(xué)生在此期間，對(duì)“轉(zhuǎn)化思想”的解題方法有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和掌握，為開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了技能基礎(chǔ)．
篇11
初中教育是我國(guó)自建國(guó)以來(lái)就一直存在的一個(gè)教育階段，介于小學(xué)和高中之間，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鞏固和提升的重要階段為。英語(yǔ)作為一門(mén)社會(huì)性的語(yǔ)言，隨著國(guó)際化潮流的演變，在21世紀(jì)地球村不斷形成的過(guò)程中扮演著重要的角色。越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)為不會(huì)英語(yǔ)和電腦將成為新時(shí)期的文盲，因此，在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，建立高效的課堂有助于其英語(yǔ)水平的大力提升。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)效率低下原因分析
我國(guó)很多的初中生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)為這是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，除了課堂的學(xué)習(xí)，并不具備太多實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，因此就會(huì)忽略對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。此外，由于家長(zhǎng)和老師過(guò)度重視成績(jī)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的效果提升并不在意，就會(huì)出現(xiàn)一本教材、一套教學(xué)方法用很多年的現(xiàn)象，最終落后于時(shí)代。另外，英語(yǔ)這門(mén)課程只需要交流的，缺乏一定的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，不能夠提升學(xué)生的積極性，也是造成初中英語(yǔ)課堂效率低下的原因之一。
三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂的措施
1．增加英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的趣味性
首先，要做的就是改變老師的教學(xué)觀念，樹(shù)立“以教為導(dǎo)，以學(xué)為主”的觀念，營(yíng)造舒適的課堂氛圍。其次，是要更新學(xué)習(xí)的方法，以單詞的教授為例，不要簡(jiǎn)單的念、寫(xiě)、背，而是可以借助一些教具來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
2．英語(yǔ)教育生活化的應(yīng)用
美國(guó)教育家杜威最先提出了生活教育理論，他認(rèn)為生活就是不斷成長(zhǎng)，不斷發(fā)展，提出“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)，做中學(xué)”的實(shí)用主義教學(xué)理論。英語(yǔ)和我國(guó)的母語(yǔ)相同，都是一門(mén)需要在交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，這說(shuō)明單單依靠初中課堂教育過(guò)程中的步驟來(lái)進(jìn)行，也只是死知識(shí)的應(yīng)用，只有將課堂內(nèi)容與生活化途徑結(jié)合起來(lái)、才是促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施高效課堂的一個(gè)重要舉措。首先，要通過(guò)生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)易化、提升初中生對(duì)于英語(yǔ)課文的理解，將死知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)為主。其次，要布置一些實(shí)踐類的家庭作業(yè)。該類家庭作業(yè)的布置，往往是根據(jù)不同學(xué)生的不同家庭環(huán)境進(jìn)行布置，賣水果的就從介紹水果方面入手；從事手工活的就可以選擇介紹自己父母的手藝入手。以生活中的小事為題材，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主觀能動(dòng)性，是對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂實(shí)施促進(jìn)的一項(xiàng)重要舉措。
3．情景教學(xué)理念的應(yīng)用
情景教學(xué)理念的教育體現(xiàn)，是在強(qiáng)調(diào)一個(gè)主題的前提條件下，將學(xué)生作為課堂教育的主人公，培養(yǎng)其參與教學(xué)過(guò)程的積極性，并且要學(xué)會(huì)通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)立和建設(shè)。這一點(diǎn)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中至關(guān)重要，大量英語(yǔ)情況教學(xué)的應(yīng)用能夠使得學(xué)生和老師共同參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，盡可能地鍛煉自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，不僅如此，而且還會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生理解文章含義以及西方的文化習(xí)俗。“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生都能夠積極投身到科學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中去，并且對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力也具有重要的借鑒意義，而且學(xué)生合作模式的課程學(xué)習(xí)方法，能夠有效促進(jìn)同伴之間溝通合作能力的提升，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
4．注重游戲化教學(xué)模式的探索
篇12
一、合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，由易到難，由簡(jiǎn)到繁
學(xué)生學(xué)習(xí)的方式在很大程度是受老師影響的，特別是對(duì)自己剛剛接觸的學(xué)科，更是會(huì)因?yàn)槔蠋煹慕逃绞蕉纬晒潭ǖ膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于初中生物學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿對(duì)象就是老師，因此實(shí)施一個(gè)具有很強(qiáng)邏輯思維性，教學(xué)內(nèi)容安排合理，學(xué)習(xí)過(guò)程符合學(xué)生思維能力的教學(xué)策略是非常有必要的。合理安排上課內(nèi)容，除了將教材要求包括在內(nèi)以外，還要根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)安排導(dǎo)入內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要先尋找自己的興趣點(diǎn)，然后據(jù)此督促自己更好地學(xué)習(xí)。另外，合理的課程內(nèi)容安排和有針對(duì)性的教學(xué)步驟可以給學(xué)生提供很好的參考意見(jiàn)，例如由易到難的教學(xué)思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一步步的知識(shí)積累，然后再去解決難度大的問(wèn)題。其實(shí)所謂的難題就是由較多簡(jiǎn)單的題目組成的復(fù)雜題目，老師在課堂中要一步步幫助學(xué)生分解生物問(wèn)題。通過(guò)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程并不困難，但是會(huì)帶來(lái)很大的成就感，這樣他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中就敢于挑戰(zhàn)較難題目，從而建立起學(xué)習(xí)自信心。
二、注意對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，深入淺出，形成體系
初中生物學(xué)雖然多是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，但是深入探究卻能發(fā)現(xiàn)更多的新鮮點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面不能僅去鞏固教材知識(shí)，而應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的拓展和深入學(xué)習(xí)。因此老師在課堂教學(xué)中不要只滿足于完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該幫助學(xué)生探究深入的知識(shí)。而在總結(jié)課堂重點(diǎn)的時(shí)候，要簡(jiǎn)潔明了，這就是深入踐出的學(xué)習(xí)方法。
另外，初中生物學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，都是普遍性的基礎(chǔ)知識(shí)，所以涵蓋方面較多，知識(shí)雜亂。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，難以把握重點(diǎn)和要點(diǎn)。因此老師在課堂教學(xué)中就要善于進(jìn)行體系化教學(xué)，每次講解新的知識(shí)就要將這部分內(nèi)容歸結(jié)到某一體系當(dāng)中，不斷填補(bǔ)這個(gè)體系的內(nèi)容。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)將這部分自動(dòng)歸類，這對(duì)他們生物學(xué)知識(shí)體系的形成是很有幫助的。在學(xué)習(xí)方法上，同一體系的內(nèi)容可以采用同樣的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升很關(guān)鍵。
三、利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)預(yù)習(xí)，步步為營(yíng)，打?qū)嵒A(chǔ)
預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和鍛煉方式，學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，能對(duì)知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單了解，不至于在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生混亂。通過(guò)預(yù)習(xí)可以知道自己的學(xué)習(xí)情況，在課堂上可以有選擇性地聽(tīng)講，自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)于不懂的問(wèn)題可以聽(tīng)老師的意見(jiàn)，有時(shí)候的豁然開(kāi)朗能帶給學(xué)生很愉悅的體驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)案是無(wú)形的老師助手，能幫助學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)思路學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于初次學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)獲益頗多。
四、建立和諧的生物學(xué)習(xí)氛圍，培育植物，進(jìn)行生活實(shí)踐
初中生的好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力也強(qiáng)，他們更喜歡一些能在生活中接觸到的知識(shí)，這樣不僅可以幫助他們理解，還能通過(guò)應(yīng)用使其愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。初中生物的趣味性很強(qiáng)，可以通過(guò)許多小的生物實(shí)驗(yàn)來(lái)增加教學(xué)樂(lè)趣。而且生物是和生活有著密切關(guān)系的一門(mén)科目，在生活中的實(shí)踐應(yīng)用也是隨處可見(jiàn)的。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，或者自己率先去做。而做的方式也很簡(jiǎn)單，就從養(yǎng)一盆花開(kāi)始，觀察記錄它的生長(zhǎng)過(guò)程。在冬天時(shí)，還可以在室內(nèi)種一盆小麥，觀察它的生根發(fā)芽，觀察綠油油的小苗，也會(huì)為灰色的冬天增加一分生機(jī)。另外，小動(dòng)物的觀察也可以，而且更具有生氣。在夏天從河里抓幾只小蝌蚪，然后讓學(xué)生觀察它逐漸變成青蛙的過(guò)程。通過(guò)仔細(xì)的觀察，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的好奇心，從而使學(xué)生更愿意觀察生活，能從生活中汲取知識(shí)。而學(xué)生對(duì)于自己好奇的問(wèn)題也會(huì)積極地去探究其中的原因，然后通過(guò)各種資料的查閱或嘗試進(jìn)行科學(xué)探究達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。以小組合作的形式，讓學(xué)生在相互幫助下自主學(xué)習(xí)，不但能提高學(xué)習(xí)效率，還能及時(shí)解決不懂的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)快速有效地進(jìn)行。
篇13
2．課堂教學(xué)設(shè)置不科學(xué)教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，而教師灌輸知識(shí)，注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略對(duì)初中生現(xiàn)實(shí)狀況的觀察，未深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之外的興趣發(fā)展．同時(shí)，教師在板書(shū)以及重難點(diǎn)等方面的教學(xué)實(shí)踐安排不合理，難以使初中生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)完成鞏固與復(fù)習(xí)．
3．學(xué)生存在的問(wèn)題初中生通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，基礎(chǔ)知識(shí)并不一樣，部分基礎(chǔ)相對(duì)較差的初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以跟上教學(xué)進(jìn)度，難以理解教師所傳授的課堂內(nèi)容，同時(shí)這些學(xué)生也常常因?yàn)楸旧硇愿駜?nèi)向或是自卑，在課后也不敢向數(shù)學(xué)教師請(qǐng)教，從而難以取得良好的學(xué)習(xí)成果，無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣．長(zhǎng)期積累，會(huì)造成原本基礎(chǔ)相對(duì)比較弱的初中生厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率．此外，家長(zhǎng)沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效率．
二、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)策
1．合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”．初中數(shù)學(xué)課程相對(duì)較為抽象．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而使初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是引領(lǐng)者，要充分應(yīng)用各種教學(xué)方法，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡途唧w化，同時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)方法建立教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并且學(xué)會(huì)和其他學(xué)生進(jìn)行溝通、交流．良好的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其能夠獨(dú)立解決問(wèn)題．在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)入，使教學(xué)情境貼近初中生的生活，并且具備感染力，引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)．
2．創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化合作交流新課程標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)．在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生所面臨的難題，一定要深入討論與思索，針對(duì)疑難問(wèn)題應(yīng)該互相爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論的過(guò)程中有效解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)．而合作學(xué)習(xí)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)．在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要深入分析學(xué)生本身的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平和智力情況，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組．為了能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，要使所有的學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的具體流程，使所有的學(xué)生認(rèn)真參加合作學(xué)習(xí)．另外，在小組長(zhǎng)引導(dǎo)下進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該參與到各個(gè)小組學(xué)習(xí)中，確保所有的學(xué)習(xí)小組有效開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)．例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成五組，然后各個(gè)小組要選定一個(gè)代表，對(duì)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)．在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)資料，利用多種途徑搜集知識(shí)，然后進(jìn)行匯總，最終由小組代表完成總結(jié)．利用小組合作教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)初中生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)．
