引論：我們?yōu)槟砹?3篇貧困學(xué)生資助論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

對所資助的貧困家庭學(xué)生要從思想狀況和學(xué)業(yè)情況進(jìn)行不間斷的關(guān)注，尤其要幫助貧困生樹立正確的人生觀和價值觀，教育他們以積極的人生態(tài)度面對生活，樹立遠(yuǎn)大理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵貧困生奮發(fā)圖強(qiáng)，從內(nèi)心深處擺脫貧困家庭的陰影，以良好心態(tài)面對現(xiàn)實，用優(yōu)異成績回報社會。開展誠信教育，塑造學(xué)生誠實守信的良好品格，使學(xué)生了解誠信的基本內(nèi)容，懂得誠信是做人的基本準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生法律意識和誠信意識，提高守法、守規(guī)的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，使學(xué)生展現(xiàn)良好的道德精神風(fēng)貌。一是要求各系定期開展誠信教育，主要內(nèi)容包括：正確理解非義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制，讓學(xué)生明白繳納學(xué)費(fèi)是應(yīng)盡的義務(wù)；做誠實守信的中學(xué)生的重要意義；二是對學(xué)生進(jìn)行誠信知識教育，使學(xué)生知道哪些行為會影響個人的信用記錄，影響個人的成長與發(fā)展。勤儉節(jié)約、發(fā)奮學(xué)習(xí)教育。利用獎助學(xué)金的評定和發(fā)放，開展教育活動。每學(xué)年召開獎學(xué)金獲得者表彰大會，激勵學(xué)生積極向上、發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。結(jié)合獎助學(xué)金的發(fā)放，招集獲得獎助學(xué)金的同學(xué)進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育。宣傳鼓勵學(xué)生從小事、從身邊事做起回報社會。每學(xué)年組織畢業(yè)班受資助學(xué)生進(jìn)行受助感想座談會或感恩報告會，使學(xué)生知道是黨和政府的關(guān)懷和幫助，不僅是在資金上而且是在精神上的支持下，順利完成學(xué)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在力所能及時回報社會。

三、注重資助與育人緊密結(jié)合的實效

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一、調(diào)查研究的對象和方法

為全面了解貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀,從整體上把握他們對貧困的認(rèn)知及對人生和社會的態(tài)度,我們通過問卷調(diào)查和單獨(dú)訪談相結(jié)合的方法進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)收集。本次問卷調(diào)查實際發(fā)放問卷500份,回收427份,回收率為85.4%。調(diào)查院校為山東師范大學(xué)、山東輕工業(yè)學(xué)院、山東中醫(yī)藥大學(xué)、山東經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院和中華女子學(xué)院山東分院等5所類型不同的省屬本專科院校,基本涵蓋了目前高校各種類型貧困學(xué)生的情況。

二、調(diào)查結(jié)果和分析

(一)貧困大學(xué)生的生活狀況和經(jīng)濟(jì)來源

1.生活費(fèi)用很低。在接受調(diào)查的427名貧困學(xué)生中,貧困生每月花費(fèi)在200―400元之間的290人,占67.9%,其中每月花費(fèi)在300元以下的達(dá)到237人,占55.5%;每月花費(fèi)在200元以下的占到20.1%。學(xué)生花費(fèi)占主導(dǎo)地位的前三項分別是:伙食費(fèi)、日用品、書籍等學(xué)習(xí)用品。目前,貧困大學(xué)生的生活狀況令人堪憂,20%左右的貧困學(xué)生僅僅能夠維持吃上飯。

2.家庭普遍貧困。2008年全國農(nóng)村居民平均收入4761元(山東農(nóng)民人均純收入達(dá)到5641元),年收入786―1067元的為低收入人口。從調(diào)查可以看出,貧困大學(xué)生家庭人均年收入低于4000元以下,達(dá)不到全國農(nóng)村居民平均收入的占60.9%;低于2000元的占44.5%;低于1000元的低收入家庭占22.2%。由于貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源是以家庭為主,國家和社會在這方面所能提供的支持和幫助相對比較少,因此家庭的貧困程度是決定學(xué)生生活現(xiàn)狀的主要因素。

(二)對于貧困的認(rèn)知及其影響

貧困,既是一種現(xiàn)實狀況,又是個體的主觀感受。貧困大學(xué)生個體對貧困的主觀認(rèn)知,對于他們應(yīng)對貧困和克服貧困帶來的消極影響具有重要的作用。

1.多數(shù)貧困大學(xué)生能夠正確認(rèn)識貧困,并且能夠努力降低貧困帶來的不利影響。從調(diào)查的情況來看,選擇“把貧困當(dāng)作人生的一種磨練”和“要靠自己的知識與能力來改變貧困現(xiàn)狀”的人數(shù)達(dá)到了99.3%。這種積極的態(tài)度能夠促進(jìn)學(xué)生在身心方面健康成長,同時幫助學(xué)生積極面對目前的暫時性困難,并主動尋求幫助去渡過難關(guān)。有70.7%的貧困學(xué)生認(rèn)為“較少因經(jīng)濟(jì)困難而感到情緒低落”,有68.1%認(rèn)為“家庭經(jīng)濟(jì)條件對自身身心健康的影響一般或比較小”,有80.1%認(rèn)為“自我意志會帶來克服困難的勇氣”,有45.9%“希望得到他人的幫助”,有83.1%表示“奮力爭取美好的前途”。

2.學(xué)習(xí)勤奮努力,但貧困對他們的發(fā)展也具有制約作用。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看,有12.2%的貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于班級前3名,76.3%的學(xué)習(xí)成績處于班級前20名。可見貧困并沒有顯著影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時,有26.0%的貧困學(xué)生準(zhǔn)備報考研究生,有27.4%打算專科升本科,有25.5%參加了自學(xué)考試,有24.1%報考了職業(yè)資格認(rèn)證。有67.4%的貧困學(xué)生認(rèn)為“貧困激勵自己積極進(jìn)取,自我發(fā)展”,只有3.5%的是被動學(xué)習(xí),沒有動力。但是,只有25.5%的貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自于“以后為社會作點貢獻(xiàn)”,“為報答父母及親戚朋友的關(guān)懷”的占63.0%,這也從一個側(cè)面反映出社會對貧困學(xué)生關(guān)愛和資助的力度不夠。

3.貧困對于人際關(guān)系的影響。在人際交往和參加集體活動方面,有75.9%的貧困學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)貧困不會影響到個人的人際交往,有92.5%能夠主動參加集體活動,有61.1%與宿舍同學(xué)關(guān)系很好。這說明貧困學(xué)生在人際交往方面總體上比較正常,貧困大學(xué)生沒有明顯地因為貧困而影響與同學(xué)的人際關(guān)系,也說明目前不論貧困與否,大學(xué)生都基本能夠正確面對自己或者他人的貧困。但是,貧困學(xué)生在“通訊費(fèi)”和“人際交往”方面費(fèi)用支出很少,對于他們的發(fā)展性人際交往勢必會產(chǎn)生影響。

(三)獲得社會支持的現(xiàn)狀和貧困大學(xué)生的愿望

了解貧困學(xué)生獲得社會資助的現(xiàn)狀和對外部支持的愿望,政府、學(xué)校和社會可以更加有針對性地構(gòu)建完善貧困大學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò),提高工作的實際效果。

1.貧困大學(xué)生獲得社會支持的現(xiàn)狀。從調(diào)查的結(jié)果看,有70%以上的貧困學(xué)生得到過國家助學(xué)金、勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等方面物質(zhì)上的資助,但有24.6%的貧困學(xué)生從來沒有得到過社會的經(jīng)濟(jì)幫助。社會力量對學(xué)校、學(xué)生的支持與幫助在西方國家的教育體系里面占有非常重要的地位,而在中國這一比例還非常低。

2.貧困大學(xué)生對社會支持的愿望。68.9%的貧困學(xué)生對資助方式的傾向是通過自己的勞動去獲取收益。同時,有50%左右的貧困學(xué)生抱有獲得國家助學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)和國家助學(xué)貸款的愿望。

3.現(xiàn)有資助方式的不足。自1994年以來,中央財政采取多種辦法包括動用總理預(yù)備金,專門用于資助高校中經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,經(jīng)過各級各有關(guān)部門的努力,高校已初步建立起以獎學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、社會資助、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主體的對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策體系。但從調(diào)查的情況來看,現(xiàn)有資助方式還存在一些不足,主要體現(xiàn)在學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、國家獎助學(xué)金和社會資助等方面。

三、加強(qiáng)對貧困大學(xué)生社會支持的建議

確保教育公平是政府的職責(zé)所在,也是全社會的責(zé)任所系。只有發(fā)揮好政府、民間力量和全體民眾的合力,教育才會逐漸公平。做好貧困學(xué)生的社會支持工作,政府統(tǒng)籌和政策導(dǎo)向是根本,建立有效管理機(jī)制是關(guān)鍵,社會廣泛參與是基礎(chǔ),保障學(xué)生成才是目標(biāo)。

(一)發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

1.完善貧困學(xué)生資助法規(guī)。政府是維護(hù)和促進(jìn)教育公平的社會主體。國家應(yīng)盡快制定完善解決貧困學(xué)生問題的相關(guān)法律,科學(xué)界定政府、學(xué)校、社會、家庭、個人等在貧困生社會支持網(wǎng)絡(luò)中的權(quán)利和義務(wù),明確各種資助的內(nèi)涵、主體、范圍、原則、方式、程序和法律責(zé)任,形成高效有序的資助工作體系,使貧困學(xué)生資助工作有法可依。

2.進(jìn)一步完善助學(xué)貸款制度。建立以助學(xué)貸款為主體的資助體系,設(shè)立貧困學(xué)生短期無息、低息生活費(fèi)貸款,實行貸款方式多樣化與多品種化。針對不同貧困狀況大學(xué)生,可采取完全無擔(dān)保貸款和有擔(dān)保貸款兩種形式。要由政府出面給貧困學(xué)生貸款做擔(dān)保,承擔(dān)拖欠風(fēng)險,解除銀行的后顧之憂,減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。

3.將貧困學(xué)生納入最低生活保障和醫(yī)療保障范圍。政府必須建立起完善的相關(guān)政策支持系統(tǒng),將貧困學(xué)生納入當(dāng)?shù)氐淖畹蜕畋Ｕ虾歪t(yī)療保障范圍,從而實現(xiàn)政府維護(hù)教育公平的重要職能。

(二)發(fā)揮高校有效整合支持資源的主體作用

1.合理、科學(xué)、全面地確認(rèn)貧困學(xué)生。界定貧困學(xué)生是開展各項資助工作的前提。高校要建立一個科學(xué)、規(guī)范、全面的評定體系,既要有定量的調(diào)查,又要有定性的標(biāo)準(zhǔn)。可以根據(jù)本院系的特點,設(shè)立一個較為具體的“在校學(xué)生生活狀況調(diào)查表”,利用學(xué)生互相之間都比較了解的優(yōu)勢,讓學(xué)生結(jié)合貧困證明和平時的了解情況,給各位學(xué)生一個評價和打分。然后,班主任或輔導(dǎo)員召集各班班長、生活委員和各宿舍舍長,給出判定,綜合衡量,最終確定出貧困學(xué)生名單。

2.科學(xué)整合運(yùn)用資助資源。要運(yùn)用社會工作理念和方法,科學(xué)整合國家、社會、學(xué)校等提供的資助資源,根據(jù)每一位貧困學(xué)生的實際需要,努力為其量身定做資助方式,盡力提供獎、貸、勤、補(bǔ)、減的有效合理的物質(zhì)幫助,提高資助效果。比如對特困生可以增加助學(xué)金或減免學(xué)費(fèi),而對于一般貧困生而言,則可以通過勤工助學(xué)的支持方式。

3.重視非正式資助渠道的開拓。高校要積極主動地“走出去”,“請進(jìn)來”,加強(qiáng)對貧困生資助工作的宣傳,為貧困生爭取更多的社會支持。同時,要按照社會工作“助人自助”原則,進(jìn)一步加大對貧困學(xué)生“精神脫貧”教育的力度,引導(dǎo)他們正確看待貧困和資助,培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強(qiáng)、自助的意識,既不要因為貧困而悲觀厭世,抱怨生活的不公,又不要因為接受了資助而產(chǎn)生自卑心理或依賴心理,積極勇敢地面對和克服現(xiàn)實的困難。

(三)發(fā)揮社會力量的輔助作用

1.大力募集社會資金資助貧困學(xué)生。幫助貧困學(xué)生減輕來自經(jīng)濟(jì)、社會和心理的巨大壓力,是全社會共同的責(zé)任和義務(wù)。募集社會資金來資助貧困學(xué)生,具有極大的潛在開發(fā)空間。政府要在社會捐資免稅方面進(jìn)一步放寬政策,鼓勵以企業(yè)、社會團(tuán)體和個人的名義在高校內(nèi)設(shè)立專門獎學(xué)金,獎勵那些成績優(yōu)異但家庭困難的學(xué)生。要引導(dǎo)有條件的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位為高校貧困生提供做助研、助教、助工等勤工助學(xué)機(jī)會。

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我國歷來有對貧困學(xué)生進(jìn)行資助的傳統(tǒng)，古代對學(xué)生的資助大多實行“教養(yǎng)合一”的模式;在近代，清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》和民國時期的《中華民國訓(xùn)政時期約法》等官方文件都對貧困學(xué)生的資助進(jìn)行了相應(yīng)的要求。解放后，經(jīng)過長期的教育實踐，我國高校目前建立的學(xué)生資助體系包括助學(xué)金制度、獎學(xué)金制度、學(xué)生貸款制度、勤工儉學(xué)制度以及其他配套制度，其中助學(xué)金制度是貧困生資助的主要方式。建國初期，為解決一部分貧困大學(xué)生的上學(xué)問題，在1952年，建立了人民助學(xué)金制度;在1953年至1965年，國家對高校的助學(xué)金制度進(jìn)行了調(diào)整，主要涉及助學(xué)金的享受范圍、享受比例以及享受標(biāo)準(zhǔn);在1966年至1982年，由于受到諸多因素的影響，我國高校助學(xué)金制度處于停滯的狀態(tài)。在1983年至1992年，人民助學(xué)金歷經(jīng)改革甚至取消，1993年起，我國逐漸恢復(fù)了高校助學(xué)金制度，2007年，國家助學(xué)金產(chǎn)生，我國各高校已經(jīng)初步建立了“獎、貸、助、補(bǔ)、減”以及“綠色通道”多位一體的貧困生資助體系。目前，我國高校貧困生資助體系正處于不斷完善中。

二、高校貧困生資助中存在的常見問題

1、資助結(jié)構(gòu)不夠合理

目前，我國高校的貧困生資助體系主要傾向于“獎”、“貸”兩種方式，其他四種方式受資助的名額與金額都較小。由于助學(xué)金的名額少，并不是所有的貧困生都能獲得資助;由于上述六種資助方式都屬于常規(guī)性資助，對于學(xué)生出現(xiàn)的臨時困難情況則不能夠及時解決，會影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活。

2、貧困生心理影響沒有受到相應(yīng)的重視

在貧困生資助中，現(xiàn)有資助方式多以無償給予的方式進(jìn)行，沒有規(guī)定貧困生接受資助的相應(yīng)義務(wù)，學(xué)生接受資助較為被動。這種資助方式會強(qiáng)化貧困生的弱勢意識，增加他們的心理壓力，不利于他們的心理健康;無償發(fā)放式的資助可能導(dǎo)致貧困生只知索取而不懂感恩，缺乏對社會的責(zé)任感和義務(wù)感，形成精神貧困。

3、貧困生之間日益分化

現(xiàn)有資助體系中，由于資助條件的限制，并不是所有的貧困生都能夠享受上述六種資助，比如獎學(xué)金的評選，就要求學(xué)生成績進(jìn)入全班前30%，有些高校規(guī)定學(xué)生在校期間只能獲得一次助學(xué)金的資助，這都限制了部分絕對貧困的學(xué)生獲得更多資助的權(quán)力;相應(yīng)地，學(xué)習(xí)好且貧困的學(xué)生在校期間得到的資助要比學(xué)習(xí)差且貧困的學(xué)生多很多。

4、助學(xué)金的評定難以完全公平

國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金的名額少，且對學(xué)習(xí)成績、綜合成績有嚴(yán)格的限制，獎勵面小，更多的貧困生將目光聚集在助學(xué)金上。國家助學(xué)金通常為2000元/生/年，受助面較大，國家獎學(xué)金和國家助學(xué)金不能同時獲得。每到助學(xué)金評選之時，班上學(xué)生會明爭暗斗，拉幫結(jié)派，忽視同學(xué)情誼。由于助學(xué)金的評選原則、評選方式具有很大的彈性，每個班都有自己獨(dú)特的方式與標(biāo)準(zhǔn)，在評選中難以確保公平;比如有些班級是班級成員投票選出貧困生，結(jié)果選出來的是人緣好的學(xué)生而不是真正的貧困生。

5、高校間貧困生資助力度不一

我國高校主管單位多樣，高校類型、層次多樣，這導(dǎo)致各高校獲得的投資難以均等，往往高校的社會聲望、主管單位層級越高，獲得的投資也越高，以湖北高校為例，部屬高校本科生生均教育財政撥款8200元，省屬高校生均教育財政撥款2000元。財政投入的差異導(dǎo)致地方院校的貧困生能夠得到的資助更少。

6、貧困生認(rèn)定困難

貧困生要獲得資助，被認(rèn)定為貧困生是基本的前提，但這往往是最困難的。多數(shù)高校以學(xué)生入學(xué)時上報的家庭經(jīng)濟(jì)情況作為貧困生認(rèn)定的基本條件;但這往往涉及幾個問題：學(xué)生入學(xué)時是否如實上報家庭收入、學(xué)生是否真正了解自己的家庭收入、同樣的經(jīng)濟(jì)收入在全國各省市是否是同樣的貧困。很明顯，上述幾個條件都存在若干變量，以學(xué)生自述的家庭條件為依據(jù)評選獎學(xué)金，會出現(xiàn)偏差。另外，對貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)難以量化，貧困生的認(rèn)定往往帶有很強(qiáng)的主觀性、隨意性，學(xué)生對于認(rèn)定結(jié)果的認(rèn)同率不高。

三、規(guī)范貧困生資助工作的對策建議

1、設(shè)立多種形式的獎助學(xué)金，加大學(xué)生資助力度

高校現(xiàn)階段發(fā)放的獎學(xué)金、助學(xué)金大多來源于財政撥款，社會渠道對學(xué)生的資助相對較少，高校應(yīng)該準(zhǔn)確把握相關(guān)政策，發(fā)揮自身與地方的緊密聯(lián)系，爭取社會資金，設(shè)立更多的獎學(xué)金、助學(xué)金。

2、完善貧困生貸款制度

國家助學(xué)貸款是由商業(yè)銀行出資的信用貸款，以學(xué)生個人信用為保障，學(xué)生一般在生源地貸款。國家要加大對個人征信系統(tǒng)的建立，防范銀行風(fēng)險，使更多的學(xué)生能夠獲得貸款的資助。

3、規(guī)范勤工儉學(xué)活動

高校勤工儉學(xué)崗位及名額的分配要優(yōu)先特困學(xué)生，要有意識地拓寬學(xué)生的視野;高校要加大勤工助學(xué)資金支持，提高貧困生待遇，保障校內(nèi)勤工儉學(xué)學(xué)生的權(quán)益。

4、規(guī)范各項資助工作

高校助學(xué)金的評選要形成統(tǒng)一的制度與規(guī)范，合理地制定評選規(guī)則，評選過程要盡可能地民主、公平、公開、公正。

5、增強(qiáng)資助的育人功能

高校貧困生資助工作，要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高他們的生存能力與發(fā)展能力。要引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀，客觀對待自己的處境;高校及社會要積極關(guān)注貧困生的心理活動，通過各級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)、通過心理建檔、關(guān)注高危群體等方式，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)、積極的態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

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一、高校貧困生資助過程中存在的問題

1.貧困生資格認(rèn)定難度大。高校貧困生是指在國家招收的普通高等學(xué)校學(xué)生中，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用很難的學(xué)生。貧困生一般分為困難生和特困生。在實踐中，多數(shù)高校認(rèn)定貧困生的依據(jù)如下：一是學(xué)生有無鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市級的貧困證明以及民政局開具的低保家庭證明；二是學(xué)生填寫的家庭月收入、年收入概況；三是學(xué)生支付各種費(fèi)用的能力以及學(xué)生的日常開銷。但由于某些因素很難量化，導(dǎo)致認(rèn)定工作難以順利進(jìn)行。例如，對不同級別（鄉(xiāng)級、鎮(zhèn)級、市級）的貧困證明所代表的貧困程度的理解影響著學(xué)生貧困等級的劃分；一些生活并不貧困的學(xué)生卻持有貧困證明要求申請助學(xué)金；很多貧困學(xué)生不愿意將自己的真實情況如實說明等。這就使得一些真正需要幫助的學(xué)生未能得到幫助，一些非貧困生卻占用了寶貴的經(jīng)濟(jì)資源。

2.貧困生經(jīng)濟(jì)資助體系不完善。助學(xué)貸款、助學(xué)金、獎學(xué)金和勤工助學(xué)是資助貧困生的主要方式。這些方式在一定程度上解決了貧困生的入學(xué)問題，但隨著資助的不斷深入，很多問題便逐漸突顯出來。從資金施予方來看，一些省市銀行并不支持在外省就學(xué)的學(xué)生申請助學(xué)貸款；在很多省市若要申請到助學(xué)貸款，必須首先由學(xué)校出具申請，而學(xué)校則會限制高年級學(xué)生的申請名額；在助學(xué)金和獎學(xué)金名額分配上，學(xué)校也傾向于將機(jī)會留給低年級的學(xué)生；從學(xué)生的角度來看，助學(xué)貸款給剛畢業(yè)的大學(xué)生帶來了較大的還貸壓力，使得很多學(xué)生不愿意主動申請助學(xué)貸款。同時，各種助學(xué)金和獎學(xué)金在很多時候都以成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一個學(xué)生獲得多項獎學(xué)金的情況。

3.貧困生的心理支持不受重視。家庭環(huán)境和特殊的生活經(jīng)歷，使貧困大學(xué)生承受著較大的壓力，他們也較容易出現(xiàn)自卑、孤僻、人際關(guān)系敏感、自我封閉等心理問題。一方面，他們把自己視為校園中的弱勢群體，自卑心理嚴(yán)重；另一方面，他們又不希望被貼上貧困的標(biāo)簽，自我封閉，很少參加集體活動，甚至不愿承認(rèn)自己是貧困生。甚至有些學(xué)生視“貧困”為羞恥，自慚形穢，采取逃避、退縮的消極態(tài)度。因此，高校也需要高度重視對貧困生的心理輔導(dǎo)。

貧困學(xué)生迫于經(jīng)濟(jì)壓力不得不去打工掙錢，除了必要的支出，他們會盡量節(jié)約生活花費(fèi)。學(xué)生能夠額外支配的錢越少，人際交往中的主動性往往會越低。這種主動性的降低使得學(xué)生在交往過程中表現(xiàn)出自卑、不自信、焦慮等特點。但事實上，貧困生本身并不是致貧的原因，因此僅在經(jīng)濟(jì)上資助貧困學(xué)生是完全不夠的，更需要在人際交往、學(xué)業(yè)、個人成長等方面給予幫助。

此外，很多學(xué)校都將學(xué)生的日常消費(fèi)水平作為貧困生認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)之一，這一標(biāo)準(zhǔn)被很多學(xué)校所采用。這一評價標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上忽略了貧困學(xué)生的心理承受能力。曾經(jīng)有一位貧困生這樣訴說：“當(dāng)我拿到助學(xué)金的時候，宿舍氛圍就會很緊張。雖然其他人的生活條件比我優(yōu)越，但看到我領(lǐng)到一下好幾千塊錢，他們都會有些不高興，那段時間我很怕會和他們發(fā)生矛盾。”由此可見，這種人際關(guān)系上的張力使得受到資助的學(xué)生承受著巨大的精神壓力，對貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是非常有必要的。

4.貧困生受助后的管理困難。對貧困生進(jìn)行資助的目的是幫助他們重新獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，獲得生存的本領(lǐng)。然而，有的受助學(xué)生卻沒有珍惜繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會，學(xué)習(xí)狀況不佳；有的則是肆意揮霍資助金，甚至產(chǎn)生“等、要、靠”的不良心態(tài)。因此，盡管這部分學(xué)生的貧困是真實存在的，但是如果放任其浪費(fèi)寶貴的社會資源，就無法實現(xiàn)資助貧困生的真正目的。目前，高校只是對資金如何發(fā)放、名額如何劃分等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，卻忽略了貧困生受助后的管理問題，這不僅會減弱施予者的信心，也會導(dǎo)致貧困生資助不能長期而有效地實施下去。

二、進(jìn)一步完善貧困生資助體系的必要性

1.“貧困”概念再認(rèn)識的需要。“貧困”不是簡單的經(jīng)濟(jì)概念，它涉及更多難以估量的隱性指標(biāo)，除了指所擁有的金錢和物質(zhì)資料達(dá)不到某種必需水準(zhǔn)這一經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵之外，“貧困”的外延還包括貧困主體與所處環(huán)境中的物質(zhì)資源的關(guān)系、與人的關(guān)系、與知識和技術(shù)的關(guān)系以及與社會機(jī)構(gòu)的關(guān)系等。當(dāng)個人或者群體失去或者被部分剝奪這些關(guān)系，以致其無法得到所需資源來滿足自己的基本需求，或者沒有能力去調(diào)動資源和關(guān)系時，該主體就是貧困的或者會淪為貧困。可見，貧困生的形成不僅僅是由于物質(zhì)的匱乏，也由于在精神、能力、社會關(guān)系等方面的占有不足，甚至還包括其自身素質(zhì)及受教育狀況等方面的不足。僅僅從經(jīng)濟(jì)上來理解和消除貧困，則必然導(dǎo)致資助理念和資助方式的片面性。

2.貧困生多層次需求的需要。貧困生作為社會貧困群體的一部分，既有貧困群體的共性需求，又有不同于一般貧困群體的特殊需求。在思想上，他們積極構(gòu)建對社會和他人、對自身價值取向的認(rèn)知；在行為上，他們急于融入社會，證明自己的成人性，試圖減輕家人的壓力，具有自己的行為方式。因此，僅僅對貧困生給予經(jīng)濟(jì)上的資助并不能完全解決貧困生的多層次需求，貧困生在精神世界上的訴求也是學(xué)校和社會需要關(guān)注的重要方面，其在精神世界上的訴求主要表現(xiàn)為自尊自強(qiáng)的心理需求、人際關(guān)系和諧的需求、得到心理支持的需求、自我成長的需求等。

3.貧困生資助體系長期穩(wěn)定發(fā)展的需要。貧困生資助是一項利國利民的社會工程，它一方面增加了高層次人才的數(shù)量，另一方面體現(xiàn)了社會的優(yōu)越性，為貧困家庭帶去了希望和力量。但貧困生資助體系的種種弊端在一定程度上阻礙了貧困生資助體系的后續(xù)發(fā)展，不僅缺乏完善的認(rèn)定體系，而且在一定程度上將經(jīng)濟(jì)壓力轉(zhuǎn)移到就業(yè)初期的年輕人身上，就目前我國大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)收入情況來看，這種壓力必然會迫使學(xué)生出現(xiàn)不誠信的行為。

綜上所述，完善貧困生資助體系，建立貧困生與高校、社會及其他學(xué)生相互聯(lián)系的有機(jī)整體，對于促進(jìn)貧困學(xué)生的健康發(fā)展以及形成體現(xiàn)“人文關(guān)懷”的資助方式具有重大的實踐意義。

三、完善貧困生資助體系的途徑

1.建立科學(xué)的高校貧困生認(rèn)定程序。第一，完善高校貧困生認(rèn)定過程。在高校貧困生認(rèn)定過程中，不能采用一刀切的方法，而要保持認(rèn)定過程的動態(tài)性。高校學(xué)生來自全國各地，其家庭生活水平和當(dāng)?shù)厝司杖胨蕉即嬖诓町悾@就造成學(xué)生的貧困水平截然不同，有的學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，且無力承擔(dān)生活費(fèi)用；有的學(xué)生勉強(qiáng)交齊學(xué)費(fèi)，但無力承擔(dān)生活費(fèi)用；有的學(xué)生能基本承擔(dān)生活費(fèi)用，但無力交付學(xué)費(fèi)等。以上差異要求高校貧困生認(rèn)定應(yīng)該設(shè)立等級，形成差異性的貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。此外，在大學(xué)期間，學(xué)生家庭的情況也會發(fā)生改變，保持認(rèn)定過程的動態(tài)性可以更加清晰地了解學(xué)生的信息，每學(xué)年的定期復(fù)核可以保證更多的學(xué)生獲益。在此過程中，可以充分發(fā)揮同伴的監(jiān)督作用，在尊重學(xué)生的自尊心原則下，完善監(jiān)督舉報制度，建立監(jiān)督的長效機(jī)制，保證貧困生認(rèn)定工作的公正性。

第二，形成初中、高中、大學(xué)一體的貧困生認(rèn)定體系。如果由高校完全承擔(dān)貧困生認(rèn)定工作，要想了解貧困學(xué)生的真實情況，高校就必然需要派人實地了解學(xué)生的家庭情況，產(chǎn)生高昂的認(rèn)定成本。由于大部分貧困生家庭的“貧困”不是在短時間內(nèi)形成的，如果能將認(rèn)定工作延伸至初中或高中，不僅能夠節(jié)省成本，還可以對貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行動態(tài)的觀察和管理。學(xué)生曾就讀的初中和高中通常在學(xué)生的生源地，初高中教師也比較了解當(dāng)?shù)氐呢毨Ь€標(biāo)準(zhǔn)以及高校的教育支出，因此初高中教師能夠較為公正地確定該學(xué)生是否為需要救助的重點對象，該評價可隨學(xué)生檔案一起進(jìn)入高一級學(xué)校。這樣高校就可以根據(jù)學(xué)生的申請、學(xué)生初高中的貧困檔案、地方的民政證明等進(jìn)行貧困鑒定，在一定程度上保證了認(rèn)定的準(zhǔn)確性。

篇5

與普通院校相比，藝術(shù)類院校學(xué)費(fèi)相對偏高，在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不變的前提下，藝術(shù)類院校貧困生數(shù)量隨著招生總量的急劇增加而不斷擴(kuò)大。為了能夠更好的保障藝術(shù)類院校學(xué)生的受教育權(quán)利，就需要尋求一套良好的貧困生管理機(jī)制來保障社會資本的有效運(yùn)行。毫無疑問，檔案管理就成為首先要解決的關(guān)鍵問題。藝術(shù)類院校貧困生的檔案管理，主要涉及兩方面的內(nèi)容：一是貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)問題，另一個是信息數(shù)據(jù)庫的動態(tài)管理與整合。

1、明確藝術(shù)院校貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

針對目前藝術(shù)類院校貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，認(rèn)定貧困生困難的問題，應(yīng)該優(yōu)化藝術(shù)類院校貧困生認(rèn)定機(jī)制。只有優(yōu)化藝術(shù)類院校貧困生認(rèn)定機(jī)制，才能有效解決藝術(shù)類院校貧困生認(rèn)定難問題，提高資助資金使用效率。

優(yōu)化藝術(shù)類院校貧困生認(rèn)定機(jī)制，必須注意幾個問題：一是藝術(shù)類院校貧困生認(rèn)定機(jī)制必須具有科學(xué)性。這就要求在認(rèn)定藝術(shù)類院校貧困生工作中綜合考慮學(xué)生家庭各方面的情況，考慮學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，以能夠直接影響認(rèn)定工作的因素為主要指標(biāo)，既要真實反映學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況和在校表現(xiàn)，又不增加認(rèn)定工作的工作量。二是藝術(shù)類院校貧困生認(rèn)定機(jī)制必須具有可行性。三是藝術(shù)類院校貧困生認(rèn)定機(jī)制必須具有綜合動態(tài)功能。這就要求根據(jù)變化經(jīng)濟(jì)形勢和人均收入以及學(xué)生在校期間的日用支出逐年修改認(rèn)定貧困生的指標(biāo)。

在實際工作中，高校完全掌握申請資助者的經(jīng)濟(jì)信息是不可能的，這就需要加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育，通過學(xué)生的自律，減少乃至杜絕“假貧困生”的出現(xiàn)。優(yōu)化貧困生認(rèn)定機(jī)制還需要建立相關(guān)的監(jiān)督制度。在自律無法起作用的條件下，外在監(jiān)督能夠起到一定的作用。

2、對于信息數(shù)據(jù)庫的動態(tài)管理與整合

在確立了以上標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，必須準(zhǔn)確掌握學(xué)生的真實信息，建立和完善貧困生檔案。在學(xué)生進(jìn)入高校后，要盡快收集與申請資助者有關(guān)的家庭經(jīng)濟(jì)情況信息：一方面是地方政府出具的家庭經(jīng)濟(jì)貧困證明及班主任、輔導(dǎo)員和同學(xué)的反饋信息；另一方面則是學(xué)生在校的消費(fèi)狀況，申請資助者的生源地、家庭人口數(shù)量、家庭人口職業(yè)、家庭收入和學(xué)雜費(fèi)來源情況等等，以此為基礎(chǔ)建立相應(yīng)的貧困生檔案，并根據(jù)變化了解實際情況更新相應(yīng)信息。

由于貧困學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況是動態(tài)變化的，對學(xué)生貧困程度的區(qū)分并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因而高校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定是長期而復(fù)雜的工作。要做好高校貧困生認(rèn)定及資助管理工作，應(yīng)清楚掌握貧困學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，這也是貧困生認(rèn)定以及資助管理工作的前提，需要高校建立完備的貧困學(xué)生信息資料庫，包括貧困生基本信息、個人申請、家庭所在地出具的經(jīng)濟(jì)困難證明、所受資助的記錄、誠信記錄、跟蹤回訪記錄與動態(tài)管理記錄等內(nèi)容。這個工作可由高校學(xué)生資助管理中心完成，通過搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺共享民政部門、學(xué)校教學(xué)管理部門的相關(guān)信息。學(xué)校要開展定期的貧困生普查及跟蹤回訪工作，做到動態(tài)管理、及時更新；同時為提高工作效率減少投入，要實現(xiàn)學(xué)生資助管理中心、財務(wù)處和各學(xué)院（系）的貧困學(xué)生信息數(shù)據(jù)共享。

二、藝術(shù)院校貧困生檔案建立與完善的重要性

1、建立貧困生與資助者之間的溝通渠道

事實上，盡管藝術(shù)類院校目前已有一套相對穩(wěn)定的貧困生資助制度，但是這一制度更多的是從普通高校的實踐當(dāng)中引用而來，不一定“因地制宜”。相反，為了能夠促進(jìn)貧困生與資助者之間需求與供給的有效溝通，需建立一套適合藝術(shù)類院校的個性化資助體系。

作為貧困生管理的重要環(huán)節(jié)，檔案管理為貧困生與資助者之間架起了有效的溝通平臺。首先，完整的檔案管理制度，準(zhǔn)確反映了貧困生的現(xiàn)狀以及資助需求，對于藝術(shù)類院校的學(xué)生而言，藝術(shù)學(xué)習(xí)是一個高投入、慢產(chǎn)出的過程，所以需要將有限的資源合理地投放到真正需要的人當(dāng)中。其次，資助者往往并不擔(dān)心錢的問題，相對而言他們更加關(guān)注資金的有效利用，所以一旦建立了完善的檔案管理體系，那么資金的使用情況以及效果就可以清晰直觀的反映在資助者的眼前，增加了可信度，為資助者與學(xué)生之間架起了溝通的平臺。這是一個能夠進(jìn)行雙向選擇，實現(xiàn)高校、貧困生、資助者“三贏”的重要手段。

2、促進(jìn)藝術(shù)院校貧困學(xué)生的身心健康

建立藝術(shù)院校貧困生檔案管理體系可以進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)貧困生的身心健康發(fā)展。藝術(shù)院校為廣大學(xué)生提供了綻放光彩的藝術(shù)平臺，較普通高校學(xué)生來說，藝術(shù)生具有更強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，需要更多的關(guān)注與掌聲。在眾多藝術(shù)佼佼者中，藝術(shù)貧困生在享受美好舞臺的背后，現(xiàn)實的窘迫與之形成了極大落差。在這種形勢下，很容易引起藝術(shù)貧困生群體出現(xiàn)自卑等心理問題，甚至進(jìn)一步發(fā)展為心理疾病。因此，盡早地建立藝術(shù)類院校的個性化資助體系，可以有針對性地從藝術(shù)貧困生的心理健康層面入手，在給予資金補(bǔ)助緩解經(jīng)濟(jì)壓力的同時，實現(xiàn)貧困生的心理脫貧。

在建立資助檔案的基礎(chǔ)之上，我們高校需要對資助者提供的并不僅僅是金錢上的資助，更為重要的還是對于其心理健康方面長久的關(guān)注，在進(jìn)行檔案管理的基礎(chǔ)之上，我們需要對貧困生群體進(jìn)行一定的情緒管理，定期的走訪、調(diào)查以及舉辦相應(yīng)的座談活動，了解貧困生的現(xiàn)實需求，以此更好地提升貧困生的資助體系建設(shè)。

三、藝術(shù)院校貧困生檔案管理的完善建議

對于如何提高藝術(shù)院校貧困生檔案管理的水平，我們主要從技術(shù)、制度等方面來提供相應(yīng)的建議。首先是提高檔案管理人員的水平，利用數(shù)字化的手段提高檔案管理的效率；其次是可以參考相關(guān)的制度，對檔案管理工作進(jìn)行一定的考評。

1、提高檔案管理人員的水平

隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，檔案管理也必須隨著社會的發(fā)展而進(jìn)步，檔案管理人員的工作要求也隨之提高。面對數(shù)字化的檔案工作，檔案人員為適應(yīng)崗位發(fā)展的需要，必須拓展自身的知識面，及時補(bǔ)充相關(guān)檔案知識，增長技能。學(xué)校可通過檔案人員繼續(xù)教育的形式，及時為檔案管理人員補(bǔ)充一些檔案管理的新技術(shù)和新方法，從而使學(xué)校的檔案管理水平和檔案管理人員的水平保持在同一個高度，確保機(jī)制與人員的共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校檔案管理水平。

2、促進(jìn)檔案管理數(shù)字化

隨著校園信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，檔案資源信息化、檔案信息網(wǎng)絡(luò)化、檔案管理現(xiàn)代化已成為當(dāng)代檔案管理工作的發(fā)展方向。為此，藝術(shù)類院校需要建立一套完整規(guī)范的電子檔案管理系統(tǒng)，利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的科學(xué)手段，提高檔案搜索率與利用率；同時，強(qiáng)化檔案人員的電子信息歸檔意識，將檔案信息化建設(shè)納入校園數(shù)字化建設(shè)總體規(guī)劃當(dāng)中。

3、建立對于檔案管理工作的考評機(jī)制

高校教學(xué)評估，即根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)通過系統(tǒng)地搜集學(xué)校教學(xué)的主要信息，對學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀全面的評價。我們可以借鑒這一理念，針對藝術(shù)類院校的貧困生管理工作進(jìn)行一定的考評，設(shè)立一定的資助目標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)，從貧困生管理的全面性、持續(xù)性、完整性等方面入手，對于藝術(shù)類院校的貧困生管理工作進(jìn)行考評，這既能夠促進(jìn)檔案管理制度的完善，也能夠樹立藝術(shù)院校檔案管理的權(quán)威形象，進(jìn)而促進(jìn)貧困生個性化資助機(jī)制的不斷建立與完善。

總之，藝術(shù)類院校建立完備的貧困生資助檔案不僅有利于我們?nèi)媪私庹莆赵谛Ｘ毨膶W(xué)習(xí)、生活狀況和實際需要，還能從客觀上分析出貧困生的個性特征，及時有效地解決貧困生學(xué)習(xí)和生活問題，做到“因人施助”，讓廣大貧困學(xué)生上得起學(xué)，讀得好書，順利完成學(xué)業(yè)。

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篇6

一、感恩教育的內(nèi)涵及意義

感恩即知恩圖報，感謝對自然、社會和他人所給予恩惠和幫助，并懂得真誠回報的一種認(rèn)識、情感和行為。感恩教育就是以情動情的情感教育、以德報德的道德教育、以人性喚起人性的人性教育。是教育者用一定的教育手段和方法，對受教育者進(jìn)行有目的、有步驟實施的識恩、知恩、感恩、施恩的人文教育，使感恩成為不自覺的思維意識、行為習(xí)慣，并成為個性品質(zhì)的組成部分。

感恩教育作為高校踐行思想道德教育的最佳切入點，是實行思想政治教育的有效方法。高校教育工作者要及時把感恩教育和生活世界有機(jī)對接，并融入到高校的思想政治教育中，以提升學(xué)生的思想道德境界，實現(xiàn)對世俗生活世界的超越。這是一個長期、連續(xù)、動態(tài)的過程，需要高校輔導(dǎo)員充分尊重大學(xué)生主體性，充分發(fā)揮主動性，引導(dǎo)學(xué)生注重道德發(fā)展過程的親身體驗，進(jìn)而養(yǎng)成良好德行，培養(yǎng)感恩意識。

二、受資助大學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生基本上是以“90后”為主，90后學(xué)生的價值觀顯示出強(qiáng)烈的“自我”意識，崇尚價值主體的自我化，經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心的行為傾向。應(yīng)該講，高校中許多受資助大學(xué)生都能心懷感恩之情，自強(qiáng)不息，樂觀積極、勇于擔(dān)當(dāng)。但是有部分學(xué)生不能正視現(xiàn)實，心存不滿和埋怨，并把所獲資助視為理所應(yīng)當(dāng)，缺乏感恩意識，更沒有有感恩的實踐行動。

1．對父母的養(yǎng)育之恩不知體諒。《論語》說：“孝悌也者，其為仁之本”。但部分學(xué)生對父母的養(yǎng)育非但不抱感激之情，還常常抱怨父母沒本事，不能給其創(chuàng)造更好的條件，更不理解和體諒父母的辛勞。父母的溺愛使他們成了不懂感謝、不愿感激、不會感動的“冷漠一代”。試想一個連父母的養(yǎng)育之恩都漠然置之，又如何能感受到來自他人的關(guān)愛、社會的體恤、祖國的培養(yǎng)和自然的賞賜，又怎么稱其為一個名合格的大學(xué)生，這不能不說是社會和高等教育的悲哀。

2．對他人的援助之意不知感激。高校貧困生的成長離不開社會各方面的關(guān)心和幫助。但有的受資助學(xué)生對社會和他人的援助和關(guān)懷表現(xiàn)得比較冷漠，對他人的資助不思回報，反而把貧窮當(dāng)恥辱、把承認(rèn)自己曾接受過幫助當(dāng)恥辱。如2005年“感動中國”人物叢飛在生前用自己義演所得的錢資助了很多貧困學(xué)生。這些學(xué)生在叢飛患癌癥并被媒體深入報道后，卻鮮有人看望，還催促他“快點病好出來賺錢”。甚至一個接受了資助并成為大學(xué)教師的學(xué)生，得知自己的名字被媒體公布，竟然打電話質(zhì)問叢飛并聲稱自己已是一名大學(xué)教師，這樣的做法讓他很丟面子。這些令人費(fèi)解的現(xiàn)象說明感恩教育的缺失已到了不得不反省的地步。作為高校的思想政治輔導(dǎo)員，我們有責(zé)任教育他們學(xué)會“感恩”，學(xué)會懂得尊重他人，對他人的幫助時時懷有感激之心，讓他們知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活。

3．對國家的培養(yǎng)之情不知回報。為了盡可能地幫助貧困學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，國家出臺了相關(guān)制度并采取了很多有效措施，如用各類獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等來幫助貧困學(xué)生，并逐年加大資助力度。各個高校也積極舉措保證高校貧困生的資助工作最大程度、范圍來幫助貧困學(xué)生。很多受資助學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、努力拼搏，正在用自己的實際行動來回報社會。但這其中不乏一些人覺得自己貧困，受到資助是理所應(yīng)當(dāng)，還有些學(xué)生相互比較資助金額，認(rèn)為自己所得太少，甚至質(zhì)問老師為何“分配不公”，而從未想到他人是否比自己更需要幫助。這樣自私自利，毫無感恩之心的表現(xiàn)的確讓人心寒。

三、受資助大學(xué)生感恩意識缺失的原因

1．家庭教育觀念錯位，忽視感恩意識培養(yǎng)。家庭是人們接受道德教育最早的地方。許多“80后”、“90后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母毫無原則的溺愛“造就”了一批以自我為中心、獨(dú)立意識缺乏的大學(xué)生。父母撫養(yǎng)孩子含辛茹苦卻不求回報，看似父母之愛無私無邊，卻恰恰暴露出家庭教育觀念的錯位和偏差。父母總認(rèn)為無微不至的疼愛一定能讓孩子懂得如何“報得三春暉”，而孩子卻認(rèn)為父母無私付出是天經(jīng)地義。這樣的現(xiàn)狀的確反映出家庭感恩意識的培養(yǎng)的忽視甚至缺失。

2．“德育智育”相對失衡，“扶貧扶志”未成一體。長期以來，高等教育關(guān)注的是升學(xué)率和就業(yè)率。在此取向的影響下，高校教育功利化傾向明顯，感恩教育很難實質(zhì)性地進(jìn)入高校教育教學(xué)范圍。高校的道德教育忽視對學(xué)生道德認(rèn)知的啟發(fā)和引導(dǎo)，未能從實踐上激發(fā)學(xué)生的精神感悟和生活體驗，道德教育成為“空中樓閣”。再者，目前高校的資助工作很大程度停留在“治標(biāo)”層面，扶貧和扶志還未真正貫穿融合在一起。國家的資助政策重點是經(jīng)濟(jì)資助，相對忽視了對學(xué)生思想引導(dǎo)和教育。標(biāo)本兼治的助學(xué)育人要扶貧更要扶志，扶志才是“授人以漁”的措施。高校要采取各種途徑以幫助貧困生解決實際困難，也要加強(qiáng)受資助學(xué)生的勵志教育和感恩教育，以培養(yǎng)他們的頑強(qiáng)意志、樂觀心態(tài)和感恩情懷。

3．不良風(fēng)氣負(fù)面影響，社會價值取向偏差。隨著市場經(jīng)濟(jì)的繁榮，享樂主義、拜金主義等消極思想侵入校園這片凈土。人與人的關(guān)系呈現(xiàn)出功利化和陌生化的傾向，這對于生理成熟而心理成熟滯后并囊中羞澀的高校貧困生帶來思想觀念、價值取向等各方面的沖擊。雖然大部分貧困生能夠樹立正確的人生觀和世界觀，但在崇尚金錢成功、鄙視貧窮失敗的思潮影響下，還是有部分貧困生表現(xiàn)出虛榮攀比、自私自利、缺乏責(zé)任感，心無感恩之念等讓人心寒的一面。 轉(zhuǎn)貼于

4．多種文化思潮沖擊，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)道德文明。在全球文化交融的大背景下，各種文化思潮對大學(xué)生的道德意識造成了較大影響。對于大學(xué)生來說，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化講求知恩圖報，追求內(nèi)斂的個人修養(yǎng)；另一方面商業(yè)文明則講究追求價值、利益的最大化，追求人個性的張揚(yáng)。這種沖擊和影響極易影響到大學(xué)生的價值評價體系和取向，導(dǎo)致他們忽略甚至遮蔽傳統(tǒng)文化中濃厚的感恩教育色彩。

四、加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育的途徑及措施

1．以知恩識恩為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識。感恩教育首先就要讓受資助學(xué)生了解什么是恩，明白所獲得的一切并非是天經(jīng)地義。所有無私的給予都是自然的恩賜、人與人之間美好情感的匯集和凝聚。接受給予的人要心存感激，進(jìn)而能把這種感恩之情內(nèi)化為個人的道德準(zhǔn)則和品質(zhì)，并積極踐行。

2．以現(xiàn)實生活為情境，激發(fā)學(xué)生感恩情感。高校感恩教育要回歸現(xiàn)實生活，把現(xiàn)實生活當(dāng)做實施感恩教育的舞臺，運(yùn)用一定的教育手段和方法，通過創(chuàng)設(shè)各種感恩情境，有目的、有步驟地實施感恩人文教育；要積極整合學(xué)校、家庭和社會的資源，構(gòu)建健康和諧的情境，把生活原生態(tài)作為感恩教育的素材，打破一味的“潤物細(xì)無聲”的施助方式，激發(fā)感恩情感，做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，在情理交融中實現(xiàn)自我完善，真正做到感恩情境教育和現(xiàn)實生活的貫通交融。

3．以實踐活動為手段，鑄就學(xué)生感恩品質(zhì)。感恩教育要真正滲入學(xué)生心靈，內(nèi)化為感恩品質(zhì)，關(guān)鍵在與能否真正把感恩教育融入到實踐活動中。學(xué)校要及時利用感恩節(jié)、母親節(jié)等特殊時機(jī)開展各種形式的實踐活動，從思想上深化感恩意識，在行動中體現(xiàn)回報的愿望，以自己的實際行動更好地詮釋和傳遞感恩情懷，使貧困生對感恩教育的認(rèn)識從感性層面上升到理性高度，才能真正鑄就學(xué)生的感恩品質(zhì)，使感恩教育真正取得實效。

4．以尊重寬容為前提，彰顯感恩人文關(guān)懷。高校和社會的資助都要遵循“以人為本”的原則，以尊重、理解和寬容為前提。其實絕大多數(shù)貧困生的心是孤僻、內(nèi)向和焦慮的，有著強(qiáng)烈的自尊與過度的敏感。不能因為他們接受了資助就低人一等，就失去應(yīng)有的尊重。即使他們的行為有不當(dāng)之處，應(yīng)及時分析事件背后的起因和隱情，而不能上綱上線地妄下定論。社會和他人幫助他們時少一些功利和強(qiáng)求，多一些尊重和理解，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，真正讓學(xué)生切身感受到道德的光輝和真情的力量。

5．以勵志樹人為目的，增強(qiáng)感恩教育效能。教育的最終目的就是使教育學(xué)生成人、成才。目前國家的助學(xué)機(jī)制多都屬于“授人以魚”的措施，但真正的助學(xué)育人不僅要助貧，更要勵志樹人。比如高校可以鼓勵貧困生積極參與勤工助學(xué)，既緩解經(jīng)濟(jì)困難，又可實現(xiàn)其自我教育。同時學(xué)校加強(qiáng)對貧困大學(xué)生進(jìn)行勵志教育和感恩教育，激發(fā)他們的熱情和勇氣，堅定他們學(xué)好本領(lǐng)、回報社會的信心和決心。只有這樣才能真正增強(qiáng)感恩教育的效能，把感恩教育落到實處。

6．以完善制度為保障，創(chuàng)造良好感恩環(huán)境。任何教育要想取得最佳效果，就必須有科學(xué)完善的評價體系和制度保障，感恩教育也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的感恩評價體系。比如要通過建立誠信評價機(jī)制將貧困生在學(xué)習(xí)、考試、生活、消費(fèi)等方面的誠信狀況納入受資助資格審核的體系之中，實現(xiàn)有效的監(jiān)督。再比如我校針對貧困生的義工制度，就要求貧困生在享受相關(guān)待遇和權(quán)利的同時，也要履行相應(yīng)的義務(wù)，并以義工時數(shù)作為考核貧困生的指標(biāo)之一，真正實現(xiàn)貧困生教育與管理相結(jié)合，把感恩教育規(guī)范化、具體化、制度化，使大學(xué)生的自律與感恩評價體系的他律有機(jī)地結(jié)合起來，通過嚴(yán)格科學(xué)的管理，培養(yǎng)感恩意識，促進(jìn)感恩習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為學(xué)生的基本道德素質(zhì)。在建立評價制度時，要充分體現(xiàn)把思想引導(dǎo)與利益調(diào)節(jié)、精神鼓勵與物質(zhì)獎勵統(tǒng)一起來的原則，在實踐中體現(xiàn)道德守則，為感恩教育提供良好的運(yùn)行環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]陶志瓊.關(guān)于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學(xué)，2004(20).

[2]黃正福.感恩教育——大學(xué)生的德育必修課[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報，2007，7.

篇7

一是貧困大學(xué)生的心理援助問題。這是貧困大學(xué)生存在的最大的問題之一，很多貧困生來自老少邊窮地區(qū)和城市貧困家庭，他們在高中的時候通常是學(xué)生中的佼佼者，背負(fù)著巨大的期望來到大學(xué)校園，但是到了新的環(huán)境中，他們會發(fā)現(xiàn)周圍比他們優(yōu)秀的人很多，不再受到老師和同學(xué)的關(guān)注，心理落差感明顯，覺得自己不如人，自己瞧不起自己，也覺得別人也瞧不起自己。在人際交往中存在矛盾心理，一方面渴望與人交往，另一方面又害怕與人交往，有時候難以有足夠的金錢參與花銷較大的集體活動，會被認(rèn)為不合群。因為社會支持網(wǎng)絡(luò)匱乏，不愿意也不敢主動與人交往，不喜歡參加集體活動，所以交往圈子狹窄，當(dāng)遇到問題的時候，求助范圍有限。在長期自卑心理的影響下，導(dǎo)致自我效能感低，對學(xué)習(xí)、人際交往等方面的信心不夠，不敢輕易的去嘗試，由此引發(fā)“精神貧困”，需要心理援助。

二是貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。總體來講，貧困學(xué)生和非貧困學(xué)生一樣，都是非常積極好學(xué)的，渴望知識改變命運(yùn)，所以更懂得珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會。但是貧困大學(xué)生在高考填志愿選擇時，經(jīng)濟(jì)因素是決定選擇的重要因素之一，他們要么選擇經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的學(xué)校，要么選擇一些學(xué)費(fèi)較少的冷門專業(yè)。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，一些學(xué)生在校期間不能安心學(xué)習(xí)，想通過做兼職來減輕父母負(fù)擔(dān)，經(jīng)常奔波打工掙錢對正常的學(xué)習(xí)生活造成了不良影響，所以獲得獎學(xué)金的機(jī)會較少，掛科太多也使部分學(xué)生失去了獲得助學(xué)金的機(jī)會。課余時間忙于勤工儉學(xué)，無法將更多時間放在學(xué)習(xí)提升上，忽略了自身能力培養(yǎng)，這在他們以后就業(yè)中是一個障礙。因為家庭經(jīng)濟(jì)狀況，大部分貧困學(xué)生也失去進(jìn)一步深造的機(jī)會。

三是貧困大學(xué)生的就業(yè)問題。就業(yè)是大學(xué)生最為關(guān)注的一個問題，也是大學(xué)生最根本的需求，很多貧困家庭將擺脫貧困的期望寄托在孩子身上，傾其所有的供養(yǎng)他們讀書，希望孩子畢業(yè)時能夠找一個好工作。中國社科院的《2013年應(yīng)屆生就業(yè)調(diào)查報告》顯示，從畢業(yè)生的城鄉(xiāng)來源角度分析，農(nóng)村家庭的普通本科院校畢業(yè)生成為就業(yè)最為困難群體，失業(yè)率高達(dá)30.5%。＼+③在校期間，大部分貧困大學(xué)生長期生活在多重壓力下，無心無力培養(yǎng)自己多方面的能力，所以就業(yè)競爭力相對缺乏，作為就業(yè)中的弱勢群體，加之社會資源的缺乏和在經(jīng)濟(jì)上的弱勢地位導(dǎo)致一些學(xué)生不能順利找到工作。同時，社會上的一些不良現(xiàn)象的存在導(dǎo)致貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理偏差和對自己能力產(chǎn)生懷疑，讓他們沒有信心找工作或者找更好的工作，找不到工作使家庭更加困難，就業(yè)質(zhì)量低也不能很好緩解家庭貧困狀況，導(dǎo)致貧困的惡性循環(huán)。

二、構(gòu)建貧困大學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)體系

以社會支持理論取向的社會工作，強(qiáng)調(diào)通過干預(yù)個人的社會網(wǎng)絡(luò)來改變其在個人生活中的作用，特別對那些社會網(wǎng)絡(luò)資源不足或者利用社會網(wǎng)絡(luò)的能力不足的個體，社會工作者致力于給他們以必要的幫助，幫助他們擴(kuò)大社會網(wǎng)絡(luò)資源，提高其利用社會網(wǎng)絡(luò)的能力。＼+④同時根據(jù)人在情境中的主要觀點，社會工作理念下的人不是完全獨(dú)立自存的個體，研究一個人，必須將其放到他所處的環(huán)境中進(jìn)行，即他的家庭、學(xué)校、工作場所等，所以對案主的介入應(yīng)該注重研究案主的環(huán)境和社會環(huán)境間各要素的關(guān)系。筆者認(rèn)為，針對貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀和存在的問題，從社會工作的視角出發(fā)，應(yīng)該從系統(tǒng)的視角將貧困大學(xué)生放在政府、社會、學(xué)校、家庭、個人等多角度、多維度來分析，充分發(fā)揮多方面作用來積極構(gòu)建有利于貧困大學(xué)生成長成才的社會支持網(wǎng)絡(luò)。具體說來，可以分為以下幾個方面：

一是政府方面。黨和政府一直致力于建立一種比較完善的資助困難學(xué)生的政策體系，各高校也依據(jù)自身條件相應(yīng)地逐漸建構(gòu)“獎、貸、助、補(bǔ)、減、免”等多元資助政策，但是隨著日益擴(kuò)大的貧困生群體和需求，還存在相關(guān)政策覆蓋面有限、保障金額較少、貧困機(jī)制尚未健全等諸多問題和不足。在貧困生資助中，政府的主導(dǎo)者的角色需進(jìn)一步加強(qiáng)，一方面要加大投入力度，建立多元的貧困生資助體系，在資金方面為貧困大學(xué)生提供有力保障；另一方面政府要建構(gòu)起適合貧困青少年發(fā)展的政策環(huán)境，例如進(jìn)一步完善低保制度，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高低保覆蓋面和保障標(biāo)準(zhǔn)，或者建立更加規(guī)范的貧困大學(xué)生救助政策，確保貧困學(xué)生不因為家庭貧困而失學(xué)。

二是家庭方面。家庭是青少年成長的港灣，很多貧困大學(xué)生的原因大多是因為家庭所致，盡管家庭經(jīng)濟(jì)貧困，但是在其他方面仍然可以發(fā)揮其他方面的功能。父母通過言傳身教培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)的精神，引導(dǎo)孩子面對問題和貧困現(xiàn)狀不是消極逃避，而是共同面對、共同研討致貧原因并盡最大努力去克服它。同時，除了父母之外，還可以利用親戚朋友的資源為貧困學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)困難現(xiàn)狀并在就業(yè)、發(fā)展過程中提供信息、資金等相關(guān)支持。

三是學(xué)校方面。首先，加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的精神支持，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的心理，以學(xué)生利益出發(fā)，真正了解貧困學(xué)生的需求；加強(qiáng)貧困生的人際交往教育和心理健康教育，鼓勵參加集體活動，認(rèn)識更多的人，通過增加人際交往來增強(qiáng)社會支持網(wǎng)絡(luò)；開展有效的心理咨詢和心理健康教育活動，讓其感到自己的價值和優(yōu)勢所在，鼓勵自己不輸在起跑線上，積極參與相應(yīng)活動，融入集體生活。其次，加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)支持，在對貧困生救助中樹立“精準(zhǔn)扶貧”的理念，一是精確識別，根據(jù)學(xué)校的實際制定適應(yīng)本校實際的貧困生管理制度，健全完善貧困生認(rèn)定體系，通過制度的形式規(guī)范家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的原則和方式，確定資助對象、資助標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格評審程序，通過班級成員評議、多方調(diào)查、公示公告、隨機(jī)抽查等方式，充分保證民主，以確保貧困生認(rèn)定過程透明、公正公開，加強(qiáng)對各種資助基金的管理，保證專款專用、用到實處；二是精確幫扶，確保幫扶效果。針對一些因家庭經(jīng)濟(jì)困難而在學(xué)習(xí)上存在一定困難的學(xué)生，學(xué)校可以通過教師、優(yōu)秀學(xué)生與貧困學(xué)生N幫一、結(jié)對子的方式，加強(qiáng)對貧困學(xué)生在心理健康、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的引導(dǎo)，讓他們充分感受到學(xué)校和社會的溫暖，重新樹立學(xué)習(xí)信心，順利完成學(xué)業(yè)。此外，還需要加強(qiáng)貧困學(xué)生思想政治教育工作，其別重點突出對"成才"和"感恩"兩個主題的教育，通過晚點名、主題班會、表彰和宣傳自立自強(qiáng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生典型等多種方式來喚起貧困學(xué)生積極向上、自立自強(qiáng)的意識，引導(dǎo)他們克服困難、立志成才、回報社會。

四是社會方面。此方面需要從媒體、社會組織、社區(qū)等多方面入手構(gòu)建全社會關(guān)心、關(guān)愛貧困大學(xué)生的合力。具體來說，媒體要大力宣傳報道自立自強(qiáng)的典型引導(dǎo)貧困學(xué)生積極成長成才，同時報道貧困生現(xiàn)狀引起全社會的關(guān)注，為貧困大學(xué)生成長提供更多信息支持，形成全社會關(guān)心、支持貧困大學(xué)生成長的良好氛圍；在社會組織方面，一些非政府組織、非營利組織等要利用多種渠道吸引更多社會資金參與大學(xué)生貧困資助項目；企業(yè)履行社會責(zé)任，有條件的企業(yè)拿出一部分資金或勤工助學(xué)崗位來幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供更多經(jīng)濟(jì)支持。

五是貧困生自身方面。根據(jù)社會工作中“助人自助”的理念，“授人以魚不如授人以漁”，助人者在協(xié)助、幫助他人的時候，不是包辦代替，而是減少求助者的依賴性，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性和自主性，使求助者從“由他助”轉(zhuǎn)向“自助自主”，做掌握自己幸福命運(yùn)的主人。貧困生自身是貧困生救助的最大資源，貧困對于大學(xué)生開說，既是鴉片也是鈣片，所以要利用好這把“雙刃劍”，正確認(rèn)識貧困、認(rèn)識自己、接納自己現(xiàn)狀，相信“知識改變命運(yùn)”，通過多方努力積極改變自我、改變現(xiàn)狀，勤奮學(xué)習(xí)，自立自強(qiáng)，做到“人窮志不短”。

[注釋]

①教育部財政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見，百度百科，http：//baike.baidu.com/view/2955160.html（閱讀日期：2016年1月20日）.

篇8

（一）社會資金參與度不高，我國貧困大學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)主要來源于國家的財政撥款和高校自籌，社會團(tuán)體、企事業(yè)單位及個人參與程度較低，社會資金投入很少，所占的比重在3%左右。從我國目前社會力量對高等教育的資助來看，雖然己經(jīng)有不少企業(yè)、名人以及校友在高校設(shè)立各類獎助學(xué)金，但相對于發(fā)達(dá)國家的社會資助力量而言明顯不足，不僅在資助數(shù)額上無法與其相比，我國在資助形式上也較為單一、缺乏“靈活性”。美國的資助體系下有稅收優(yōu)惠政策，企業(yè)捐助高校貧困生可以獲得減稅和免稅，以及其他的一些政策優(yōu)惠，我們目前還沒有這些來自官方的政策優(yōu)惠，所以我國高校的資助資金主要還是來自于高校所在地方政府的撥款，我國社會企業(yè)包括國營企業(yè)和私營企業(yè)對高等院校的捐助及對貧困大學(xué)生的直接資助都很少。

（二）伴隨經(jīng)濟(jì)的不斷增長，政府部門對高校的投入逐年得到保證，而貧困生對助學(xué)貸款的申請就不穩(wěn)定，現(xiàn)在商業(yè)銀行為了保證自己的利益，設(shè)立諸多限制條件，每年都只有很少一部分貧困生能夠通過銀行的助學(xué)貸款審核。而且，按照政府開支明細(xì)，正常高校每年應(yīng)該從學(xué)費(fèi)收入中拿出10%用于資助貧困生以及相關(guān)扶貧項目。1999年以后全國高校連續(xù)擴(kuò)招，入學(xué)人數(shù)逐年攀高，相應(yīng)的貧困生人數(shù)也呈現(xiàn)上升態(tài)勢，大部分高校在實際預(yù)算支出上沒有財力來實行資助政策，有的即使執(zhí)行了資助政策，也顯得捉襟見肘，導(dǎo)致資金短缺嚴(yán)重。社會力量參與度不夠的問題，一定程度上已經(jīng)成為制約我國高等教育資助體系進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。

二、大學(xué)生資助體系不公平的表現(xiàn)

（一）貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不完善。據(jù)教育部統(tǒng)計，當(dāng)前我國大學(xué)生中貧困生所占比例為30%，處于絕對貧困線以下的高校貧困生所占比例為15%，大約有300多萬學(xué)生。依據(jù)《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭貧困大學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)性意見》的有關(guān)規(guī)定，高校工作者把高校貧困大學(xué)生進(jìn)行了劃分，貧困情況按當(dāng)?shù)厣钏綐?biāo)準(zhǔn)程度分為了普通困難、中度困難和特別困難。但這種實施辦法在實際劃分過程中，欠缺一個有效的參照數(shù)據(jù)作為參考標(biāo)準(zhǔn)，或者說標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不能來確認(rèn)高校貧困生的貧困程度，容易在高校貧困生認(rèn)定中造成相對的不公平對待。

（二）政府資助相對不足。目前，雖然政府資助作為高校經(jīng)濟(jì)貧困大學(xué)生資助資源的最主要部分，同時政府不斷加大資助額度和增加項目，但是仍然會出現(xiàn)一些盲區(qū)。這主要是由于：一是區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展較不均衡，貧困大學(xué)生在不同地區(qū)的數(shù)量、貧困程度都存在很大差異，目前國家獎助學(xué)金相對于一些邊遠(yuǎn)地區(qū)、民族地方的高校，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到資助的比例；二是國家獎學(xué)金雖然有8000元，但是針對的對象是品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生，而非特定的經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生群體。國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金以及國家助學(xué)貸款，雖然面對的是經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生群體，但是相對于一些專業(yè)6000元左右的高額學(xué)費(fèi)，根本無法解決學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題。

三、完善我國大學(xué)生資助體系公平的措施

（一）動員社會資金，拓寬資助資金的籌集渠道。我國對貧困大學(xué)生進(jìn)行資助的經(jīng)費(fèi)主要由國家劃撥財政資金或者由學(xué)校自籌，來自于社會力量的資金，如企業(yè)、個人的捐贈相對于美國和其他發(fā)達(dá)國家特別少，據(jù)統(tǒng)計，2013年末我國社會力量對貧困大學(xué)生資助體系的貢獻(xiàn)僅有3%左右。伴隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校中貧困學(xué)生的數(shù)量越來越多，而國家所能提供的資助資金是有限的，不能全部解決他們的實際生活困難，資助資金短缺是制約大學(xué)生資助工作順利進(jìn)行的重要因素。世界各國高等教育發(fā)展的經(jīng)驗都表明，要想解決在校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難問題，單單依靠政府的資助是不夠的，需要社會多方力量共同參與，包括企業(yè)、民間機(jī)構(gòu)以及一些社會團(tuán)體，應(yīng)該大力倡導(dǎo)企業(yè)和個人進(jìn)行資金捐助。我國要進(jìn)一步完善大學(xué)生資助體系，就要積極拓寬資助資金的籌集渠道。政府要提供各種政策支持和資金支持，提供的助學(xué)崗位不能局限于校內(nèi)，也可以是校外企事業(yè)單位的助學(xué)崗位；學(xué)校要積極利用多方面的校友資源，如制定校友通訊錄，定期舉辦校友會，加強(qiáng)校友之間的聯(lián)系等，使資金實力雄厚的校友能夠積極捐資助學(xué)，全面推進(jìn)各項資助計劃，做到多渠道、多方法籌集資助資金。

（二）完善資助認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。如何對面臨經(jīng)濟(jì)困窘的大學(xué)生以及他們所遭遇的資金缺口進(jìn)行全面、科學(xué)的認(rèn)定，是大學(xué)生資助體系建設(shè)中面臨的最突出任務(wù)。貧困生認(rèn)定也是各高校在確定受資助學(xué)生時首先面對的難題。為提高學(xué)校對貧困生界定的科學(xué)性，需要制定一個具有實際效能的規(guī)章制度和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各高校需要對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行及時更新，做到每年對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況適當(dāng)?shù)某闃诱{(diào)查，全面及時地把握貧困生的具體情況，科學(xué)判定并及時調(diào)整貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，修訂有關(guān)貧困生認(rèn)定的程序和辦法，并根據(jù)具體情況和師生的意見，適時進(jìn)行調(diào)整。此外，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加快資助管理工作的信息化，實現(xiàn)資助信息共享，提高資助工作的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

結(jié)束語

社會公平是構(gòu)建社會主義和諧社會的基礎(chǔ)，更是社會主義制度的本質(zhì)要求。教育公平是社會公平的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)社會公平的重要基礎(chǔ)。面對我國家庭貧富差別不斷擴(kuò)大的社會現(xiàn)實，為了保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生也能公平地接受高等教育，黨和政府制定了一系列高校貧困大學(xué)生的資助政策措施和制度安排。這些政策措施和制度安排在保障家庭貧困的大學(xué)生公平地接受高等教育方面，發(fā)揮了重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇9

現(xiàn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作存在以下問題:

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定難度大《教育部、財政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》中要求各高校合理依據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)收入、家庭成員的組成、家庭成員的健康狀況及學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活消費(fèi)情況，并參考當(dāng)?shù)爻鞘芯用褡畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)等確定貧困檔次。目前的界定方法有兩種，一是學(xué)校從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用支出、家庭人均年收入和學(xué)費(fèi)繳納情況三個方面中的任何一項在學(xué)生中進(jìn)行橫向比較，在其他條件相同的情況下，接受調(diào)查的項目數(shù)值越低，說明此學(xué)生貧困程度越深。此方法簡單易行，但不足之處是輔導(dǎo)員經(jīng)常根據(jù)工作經(jīng)驗或?qū)W(xué)生的了解程度來判斷該學(xué)生是否為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。二是參考學(xué)校所在地的城市居民每月最低生活保障來認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等級，低于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ暇€的為特別困難的學(xué)生，與當(dāng)?shù)鼐用褡畹蜕畋Ｕ暇€基本持平的為一般貧困學(xué)生。顯而易見，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，合理、科學(xué)的界定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是資助工作的首要難題之一。

2.認(rèn)定程序出現(xiàn)“選舉”怪現(xiàn)象。目前高校輔導(dǎo)員的師生配備比較低，輔導(dǎo)員的日常工作極其煩瑣，通常情況下，很少能把大量的精力集中在認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作上，這使得投票選舉貧困學(xué)生的做法時有發(fā)生。這種做法使一些平時注重搞好人際關(guān)系的學(xué)生上了“貧困榜”，而家庭真正困難、不善交際且性格內(nèi)向的學(xué)生卻沒有享受到國家的資助。這種做法對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

3.學(xué)生對“貧困”概念的不同理解而產(chǎn)生的不良后果部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，由于心理壓力過大，存在自卑情緒、抑郁傾向，不愿意向輔導(dǎo)員及同學(xué)透露其困難的實際情況。相反的，一些不符合家庭經(jīng)濟(jì)困難條件的學(xué)生，為了達(dá)到某些經(jīng)濟(jì)目的，想方設(shè)法讓自己變成“貧困學(xué)生”，申請困難補(bǔ)助。這兩種做法不僅不能真正有效得解決一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，還對資助工作的合理性和有效性產(chǎn)生了負(fù)面影響。

4.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案信息缺乏動態(tài)管理家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案實際是對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行一個動態(tài)認(rèn)證的過程，通常情況下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案一經(jīng)建立就基本成型，很難根據(jù)學(xué)生在校期間的實際情況進(jìn)行動態(tài)管理。如此一來，掌握信息的不準(zhǔn)確，使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案失去了其應(yīng)有的作用，學(xué)校最開始的良好愿望也無法在實際工作中得到顯現(xiàn)。

解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定難點的對策綜合以上認(rèn)定工作中所出現(xiàn)的問題，筆者從以下幾個方面對怎樣做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作提出如下幾點對策:

第一，合理、科學(xué)界定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生輔導(dǎo)員與學(xué)生的密切聯(lián)系，使他們具有強(qiáng)大的優(yōu)勢，更能了解學(xué)生的貧困情況。輔導(dǎo)員應(yīng)對所有在校學(xué)生的生活狀況經(jīng)常定期予以調(diào)查，使調(diào)查資料更具準(zhǔn)確性、真實性。輔導(dǎo)員還要充分利用與學(xué)生聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，進(jìn)行座談會，了解學(xué)生在校生活狀況。各年級認(rèn)定評議小組進(jìn)行綜合分析并確定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名單，再由各學(xué)院的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定組具體負(fù)責(zé)組織和審核本學(xué)院的認(rèn)定工作。各認(rèn)定小組中的成員要求品質(zhì)優(yōu)秀、誠實可靠、責(zé)任心強(qiáng)，這樣能夠從源頭控制認(rèn)定工作的正確性。

第二，明確認(rèn)定基本程序，消除“選舉”現(xiàn)象學(xué)院要在審查核實等方面增加資金和精力的投入，建立“與其花錢在資助一個假貧困生，不如用在認(rèn)定真正的貧困生上”的觀念。首先，由學(xué)生本人填寫的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》應(yīng)如實、詳細(xì)地提供家庭經(jīng)濟(jì)來源、申請資助的原因等。學(xué)生提供的貧困證明材料應(yīng)包含當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、鎮(zhèn)(或街道居委會)及縣以上人民政府民政部門的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明并加蓋相關(guān)部門的公章。第二，組織年級民主評議。由輔導(dǎo)員、學(xué)生代表組成的評議小組，綜合審查各班級經(jīng)過民主評議后建議的名單，確定特殊困難、困難、和一般困難的學(xué)生名單。第三，學(xué)院要對年級考核結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督和復(fù)查，隨機(jī)訪談學(xué)生，并聯(lián)合學(xué)生處、財務(wù)處、后勤集團(tuán)等部門，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行審查。到財務(wù)處了解該生的繳費(fèi)情況，到學(xué)校后勤集團(tuán)了解學(xué)生伙食等生活費(fèi)用情況等。第四，將初步名單在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行公示并接受學(xué)生提出的異議與申訴。若有異議，確定該生是否符合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并將審查結(jié)果提出異議并向提議的學(xué)生反饋。第五，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的電子檔案。各學(xué)院和貧困學(xué)生資助管理中心要建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生電子檔案，按困難程度登記注冊，作為實施資助的重要依據(jù)。

第三，加強(qiáng)大學(xué)生的誠信教育高校要加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行誠信教育，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、互助、禮讓、關(guān)愛的文明和諧的校園新風(fēng)。高校要加強(qiáng)對大學(xué)生人生觀、價值觀和誠信意識的教育，采取多種方式，培養(yǎng)集體主義精神，讓他們互相關(guān)心、互相愛護(hù)，一人有難八方支援，同學(xué)之間的真摯情感在這時得到充分展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部，財政部.教育部財政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見 .2007.

[2]鐘央文.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有效認(rèn)定機(jī)制的再思考.遼寧教育研究.2008.

[3]劉燕杰.高校貧困生認(rèn)定過程中的難點和對策.高教高職研究.2008.

篇10

貧困生檔案的建立要堅持實事求是、公平、公開、公正和擇優(yōu)的原則；堅持保障學(xué)生合法權(quán)益的原則；堅持維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的原則；堅持學(xué)生自愿申報，公開評定，逐級上報原則；堅持動態(tài)調(diào)整原則。

二、貧困生檔案信息特點

高校貧困生檔案在學(xué)生教育管理檔案中占據(jù)著非常中重要的地位，尤其是對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來說，關(guān)系著他們能否順利完成學(xué)業(yè)的問題，也為學(xué)校教育管理工作者提供參考價值。它是在教育管理學(xué)生的過程中形成的，與其它學(xué)生檔案相比，有它自己的特點。

（一）個體性。

貧困生檔案信息涉及的是一部分甚至少數(shù)僅憑家庭和學(xué)生本人無力承擔(dān)求學(xué)費(fèi)用的大學(xué)生，這就決定貧困生檔案只記載著部分學(xué)生從進(jìn)學(xué)校以來的的整個學(xué)習(xí)和受教育過程，尤其注重學(xué)生在校的生活作風(fēng)、生活態(tài)度、誠實守信及學(xué)生本人的家庭經(jīng)濟(jì)收入狀況等信息資料。這與學(xué)生學(xué)籍檔案的全面性有著較大的差別。

（二）隱私性。

貧困生檔案信息記載的貧困學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)生本人生活狀況，有很多屬于個人隱私，如：貧困生是單親家庭，父母離異，甚至學(xué)生家長不健康的生活方式導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)；家庭主要成員的工作性質(zhì)和單位、職業(yè)及收入來源這都是非常敏感的問題，甚至是學(xué)生諱莫如深的私人問題，這就要求我們在關(guān)系到貧困生的隱私問題時，注意方式方法，從而保證獲得的信息資料的真實性和全面性。

（三）操作難度大。

根據(jù)貧困生檔案信息所要涉及的內(nèi)容，就決定了貧困生檔案工作是一個涉及面廣、涉及問題隱私性強(qiáng)、個體性強(qiáng)等特征。尤其是在采集貧困生家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明材料時，不能只有學(xué)生本人和家人提供，務(wù)必有學(xué)生所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、街道辦事處、民政部門和村委會、社區(qū)的佐證材料，還進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的核實；同時學(xué)生本人在校的生活情況，不像學(xué)生的其它檔案通過直接的考試比賽等直接明了的手段獲得，這個需要調(diào)查和聽取相關(guān)人員的反映，對于采集來的信息資料還要多方論證，去偽存真，保證貧困生檔案的真實性，為下一步的教育教學(xué)提供可靠的參考。

（四）涉及面廣。

從涉及的人員上看，貧困生檔案信息既要涉及貧困生本人和家庭，又關(guān)系到其他同學(xué)；從涉及內(nèi)容上看，貧困生檔案不僅包含貧困生的經(jīng)濟(jì)狀況，同時也涉及學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、品行、心理素質(zhì)等方面的內(nèi)容，也是貧困生在校期間全面的寫照。

（五）透明度高。

與普通的檔案信息相比，貧困生檔案信息原則上每年確定一次甚至更頻繁。只要是被列入貧困生的同學(xué)必須接受同學(xué)和教師們的監(jiān)督，若發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為，一經(jīng)查實就會立即取消其貧困生資格，學(xué)生管理部門設(shè)有投訴箱；成立系科、班級二級調(diào)查工作網(wǎng)絡(luò)，定期對已列入貧困生檔案的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查采用民意測驗的形式，對其在校期間的生活表現(xiàn)，學(xué)習(xí)狀況，平時消費(fèi)狀況，充分征求同班同學(xué)特別是同寢室同學(xué)的意見；鼓勵學(xué)生積極參預(yù)，舉報或多提好的建議，被舉報的同學(xué)若有不同意見也可到學(xué)生管理部門申訴，加強(qiáng)監(jiān)管，確保該項工作的真實性。

三、加強(qiáng)貧困生檔案信息工作的對策

伴隨著教育體制的改革，國家對高等教育的費(fèi)用投入增加，尤其是對在校大學(xué)生資助范圍擴(kuò)大，資助金額增加，再加上社會功利主義思潮的影響，有少數(shù)學(xué)生采取開假證明、提供假材料等不正當(dāng)手段獲得貧困生資格，致使一些國家發(fā)放的助學(xué)金在評選的過程中，出現(xiàn)了一些公正、不公平的現(xiàn)象，一些真正的貧困生拿不到助學(xué)金，學(xué)習(xí)生活的困難得不到解決。針對這種情況，我們主要從以下幾方面進(jìn)行著手。

（一）加強(qiáng)教育，理清認(rèn)識。

作為教育管理者首先要從思想上理清認(rèn)識，要引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的金錢觀、義利觀、消費(fèi)觀和價值觀，重視發(fā)揚(yáng)助人為樂、克己助人的優(yōu)秀道德品質(zhì)，不能見利忘義，不顧同學(xué)之間純潔的友情，一味地只看到錢，不擇手段地獲得；其次，更要有針對行對個別學(xué)生采取針對措施，加以約束；現(xiàn)在社會上功利主義思潮的影響，學(xué)生社會化意識強(qiáng)，再加上這件事情本身涉及到學(xué)生和家庭切身利益，比較敏感，不能讓個別學(xué)生渾水摸魚；最后，結(jié)合學(xué)生的誠信教育，學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)誠信守實的文件規(guī)定，讓學(xué)生認(rèn)識到提供假的信息資料不僅是道品質(zhì)德問題，也是法律所不允許的事情。

（二）有針對性地收集整理相關(guān)學(xué)生的家庭資料，做到有的放矢。

作為做學(xué)生思想政治工作的老師來說，對大多數(shù)學(xué)生的來源情況是比較容易掌握，一個年級一個專業(yè)的貧困生畢竟是少數(shù)，在采集資料的過程中既要全面了解大多數(shù)同學(xué)的經(jīng)濟(jì)狀況，又要關(guān)注個別的特殊情況，做到心中有數(shù)，辨別真?zhèn)危_保資料來源的可靠性、真實性。

（三）依據(jù)相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格管理貧困生檔案信息，保證檔案信息工作的嚴(yán)肅性。

如何處理手中的信息資料并及時歸檔是建立貧困生檔案的關(guān)鍵一步，我們往往會收集到很多學(xué)生提供的證明自己家庭經(jīng)濟(jì)困難的證明材料，如何進(jìn)行界定，只有界定準(zhǔn)確，符合實際情況，才能為學(xué)校助學(xué)工程和教育科研工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。對于收集整理好的檔案要及時交付給職能部門有專人管理，不能隨意增減和更改，學(xué)生管理部門應(yīng)通過信箱、郵件、座談會、問卷調(diào)查等方式接受舉報和進(jìn)行監(jiān)督。對弄虛作假申請貧困生資格的學(xué)生要進(jìn)行批評教育，性質(zhì)惡劣的要予以處分。對于把關(guān)不嚴(yán)、甚至幫助學(xué)生弄虛作假的老師和工作人員，要追究責(zé)任，并視情節(jié)予以處分，確保貧困生檔案工作的嚴(yán)肅性。

（四）貧困生檔案要依據(jù)學(xué)生是變化適時進(jìn)行調(diào)整，增加其科學(xué)性。

每年新生報到后各個院系都要在新生中統(tǒng)計、充實，刪掉已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的名單。對已經(jīng)列入貧困學(xué)生檔案中的學(xué)生，若家庭經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)或其他不符合條件的學(xué)生各院系都要進(jìn)行調(diào)整，對未列入貧困生檔案的學(xué)生，若是家庭或者個人出現(xiàn)重大事故導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難無法完成學(xué)業(yè)的學(xué)生各個院系都要進(jìn)行補(bǔ)報，將確認(rèn)好的新名單報到學(xué)生工作部門，確保貧困生檔案的準(zhǔn)確性和完整性。

四、發(fā)揮貧困生檔案信息的“出口”作用，為學(xué)校教育教學(xué)研究服務(wù)

（一）為助學(xué)工程奠定基礎(chǔ)。

貧困生檔案是確定國家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)和社會資助對象，以及評定各類優(yōu)秀獎學(xué)金的重要依據(jù)，此項工作的落實和開展，使貧困學(xué)生享受國家及學(xué)校的優(yōu)惠政策有據(jù)可依，同時使得高校的貧困生工作更加科學(xué)化，規(guī)范化。近兩年國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金等數(shù)額大，涉及面達(dá)到在校學(xué)生35%左右，還有參加國家助學(xué)貸款和生源地貸款的學(xué)生，學(xué)校的助學(xué)金和勤工助學(xué)的學(xué)生，人數(shù)眾多，涉及到學(xué)生的切身利益，也關(guān)系到整個學(xué)校在貸款銀行的信譽(yù)度，將貧困生檔案信息工作做得扎實準(zhǔn)確，是確保有限資金真正用在確實需要幫助的學(xué)生身上的前提性工作，不可懈怠。

（二）為有針對性教育學(xué)生提供參考。

在貧困生檔案記載的學(xué)生信息資料中，可以挖掘許多學(xué)生教育方面的內(nèi)容，例如：貧困生人窮志不窮，自立自強(qiáng)；因經(jīng)濟(jì)原因致使的學(xué)生自卑等心理問題；享受資助的學(xué)生是否誠實守信等問題的現(xiàn)象，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，追尋問題的根源，有針對性和實效性的解決學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的各種問題，提供參考依據(jù)。

（三）為思想政治教育教學(xué)提供一手研究材料。

貧困生檔案記錄貧困生家庭的詳細(xì)地址、聯(lián)系方式、家庭狀況以及基層委員會的證明和個人基本情況、學(xué)習(xí)誠信評價、經(jīng)濟(jì)誠信評價、社會實踐誠信評價等方面信息，這就比較全面的反映了貧困生的學(xué)習(xí)生活概況，有利于思想政治教育教學(xué)有跡可查的找出其中普遍性的規(guī)律，采用適合大學(xué)生思想政治教育的方式方法，提高思想政治教學(xué)的效能。

文章旨在通過對貧困生檔案工作建立的原則、特點、對策和作用進(jìn)行探討，企圖探索一條長期有效地工作模式，為實現(xiàn)學(xué)生資助和貧困生成長成才的“無縫”對接，使貧困學(xué)生享受社會及學(xué)校的資助得到切實的機(jī)制保障，也使學(xué)校的資助工作更具有可操作性。同時，貧困生檔案信息的建立，也為學(xué)校管理工作和思想政治教育課教學(xué)提供真憑實據(jù)和參考價值。

參考文獻(xiàn)：

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一、目前中職資助工作存在的問題

1、政府方面。第一、未及時開展學(xué)生資助管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，部分資助工作管理人員對政策把握不透得不到有效的指導(dǎo)；第二、各部門不能有效的銜接，相關(guān)部門把關(guān)不嚴(yán)，出現(xiàn)貧困證明不能證明貧困；第三、主要停留在資金的撥付上。

2、學(xué)校方面。第一、主要停留在資金的發(fā)放上，雖然各校都有相應(yīng)的評定辦法，但真正按照評定辦法實施的少，基本上是能發(fā)的都發(fā)，反正錢是國家的；第二、除資助工作專干外，其他的教職員工對資助政策知之甚少；第三、學(xué)校沒有足夠的人力、財力、物力去驗證學(xué)生貧困證明材料的真實性；第四、資助工作延續(xù)性不強(qiáng)，即便是發(fā)現(xiàn)學(xué)生未合理使用資助金現(xiàn)象，也沒有采取相應(yīng)的措施。

3、學(xué)生方面。第一、部分學(xué)生亂花資助金，用資助金上網(wǎng)、請客、去歌廳甚至攀比高消費(fèi)；第二、少數(shù)受助者對受助不以為然，少有感恩情懷；第三、絕對平均分配助學(xué)金，對于貧困學(xué)生的激勵作用不大。

由于以上原因，資助工作的育人功能不能得到有效體現(xiàn)，長期下去勢必影響職業(yè)教育的發(fā)展。

二、深化中職資助工作育人功能的途徑

1、政府充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，廣為宣傳。中職資助金大部分來自政府，各級政府部門要采取多樣化的方式和形式，積極地向廣大涉資人員、部門及社會各界做好宣傳、發(fā)動工作，盡可能擴(kuò)展宣傳工作的輻射范圍、輻射領(lǐng)域，使更多的社會人士對資助工作有正確的認(rèn)識、從而支持資助工作，自覺參與到資助工作中來。

2、政府相關(guān)職能部門組織培訓(xùn)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的資助工作隊伍。中職資助工作體現(xiàn)了黨和國家對廣大中職學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，只有培養(yǎng)一批高素質(zhì)的資助工作隊伍，對資助工作的重要意義、資助管理人員的重大責(zé)任及肩負(fù)的光榮使命有充分的認(rèn)識，才能有效地將黨和國家的愛心傳遞給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會知恩、感恩、報恩。

3、政府部門嚴(yán)把監(jiān)督關(guān)，給學(xué)生傳遞強(qiáng)有力的責(zé)任意識。目前中職資助工作出現(xiàn)了一些問題，有人套取國家助學(xué)金、有人開具虛假貧困證明等，這些只要各職能部門嚴(yán)格把關(guān)，是完全可以杜絕的，同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了誠信意識教育、責(zé)任意識教育。

4、編制《中職學(xué)生資助政策手冊》，擴(kuò)大資助影響。中職學(xué)校也應(yīng)向大專院校一樣，將對學(xué)生的資助政策編制成冊，在入學(xué)前發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生與家長一起閱讀，家長會在了解了國家的資助政策后，自覺對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育，這將大大提高學(xué)校思想政治教育的實效性。

5、學(xué)校要嚴(yán)格流程，規(guī)范管理。發(fā)揮中職資助工作的育人功能，學(xué)校是關(guān)鍵，助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)等要按照嚴(yán)格流程進(jìn)行，我校的做法是：首先個人申報，遞交家庭經(jīng)濟(jì)貧困證明材料；輔導(dǎo)員通過與學(xué)生談話、與家長聯(lián)系、日常觀察等方式驗證貧困證明材料，班級通過班會按照一定的比例評審，班級公示無異議后上報學(xué)校資助管理中心，學(xué)校資助管理中心再匯總審查各班級上報的材料，可根據(jù)情況適度調(diào)整，上報資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，公示無異議后上報上級主管部門。學(xué)校嚴(yán)格流程，規(guī)范管理，不拉掉一個人也絕不多報一個人，給學(xué)生傳遞出公平、公開、公正、嚴(yán)肅意識。中職學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成時期，學(xué)校教育是學(xué)生三觀形成的主要途徑，資助工作是給學(xué)生傳遞正能量的極佳渠道，因為資助與學(xué)生的切身利益相關(guān)，學(xué)校在處理與學(xué)生切身利益相關(guān)事件的時候釋放的是正能量，學(xué)生耳濡目染，自然就會形成正義、誠實、責(zé)任等道德品質(zhì)。

6、學(xué)校要營造資助文化，實現(xiàn)學(xué)生從他助到自助再到助人的重要轉(zhuǎn)變。黨和國家歷來十分重視文化建設(shè)，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在繁榮社會主義文化事業(yè)、提高人們精神境界方面具有獨(dú)特作用，資助工作作為學(xué)校工作的一個重要方面，理應(yīng)有自身的特點。第一、資助管理部門要統(tǒng)籌校內(nèi)外文化資源為校內(nèi)資助文化建設(shè)提供物質(zhì)保障，加強(qiáng)對資助文化培育工作的管理和指導(dǎo)；第二、成立專門的學(xué)生組織，協(xié)助資助管理部門開展相關(guān)宣傳活動；第三、針對不同資助項目以及受助對象的興趣愛好，開展中職生助學(xué)文化節(jié)系列活動，如評選勤工儉學(xué)之星，開展助學(xué)主題征文、助學(xué)主題演講、助學(xué)主題辯論賽等活動，開展優(yōu)秀助學(xué)之星事跡展；使廣大學(xué)生在參與中，增強(qiáng)學(xué)生“三自”能力，樹立回報祖國和社會的理想；第四、校園資助文化要與校園其他文化建設(shè)相結(jié)合，如我校資助文化建設(shè)與校園科技文化藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，在相互借鑒、相互配合中充實了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

7、動態(tài)管理，適時指導(dǎo)。資助工作的育人功能不只是表現(xiàn)在資助工作的前、中期，也表現(xiàn)在資助工作的后期。資助資源配置完成后，資助工作者要對受助者的日常行為進(jìn)行跟蹤觀察，對資助資源的使用過程進(jìn)行適時督察，及時調(diào)整和糾正不規(guī)范現(xiàn)象，確保資助資源效用最大化的工作方法，做到：第一、及時通過各種渠道收集受助對象家庭經(jīng)濟(jì)變化情況，受助者個人經(jīng)費(fèi)開支情況，對受助學(xué)生實行動態(tài)管理，使資助資源能夠流向那些亟需獲取外在援助的學(xué)生，發(fā)揮資助工作的最大助困效能；第二、資助工作者要通過班會、主題活動、個別談話等方式教育、指導(dǎo)受助學(xué)生合理使用資助資源，督促和教育受助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，避免資源浪費(fèi)現(xiàn)象和資助資源功能失常。

篇12

（二）博弈行為。由于信息的不對稱性和預(yù)期的不確定性，一個策略組合，給定對手的策略，每個參與的人選擇自己的最優(yōu)策略。一部分學(xué)生在交費(fèi)過程中有與學(xué)校、與銀行、與其他同學(xué)非合作博弈的行為特征。一是不如實填寫家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表，自稱是家庭貧困的學(xué)生，想憑此獲得助學(xué)貸款或其他資助來交學(xué)費(fèi)，這部分學(xué)生的說法是“白撿的便宜，能占就占，先貸到款，等還的時候看情形再說”；二是有一部分學(xué)生對自己沒有信心，懷疑自己有可能無法獲得畢業(yè)證、學(xué)位證，想等畢業(yè)前看情況而定。這些學(xué)生都有拖欠國家教育費(fèi)用的僥幸心理，根據(jù)自己的效用函數(shù)權(quán)衡按時交費(fèi)與拖欠學(xué)費(fèi)所產(chǎn)生的效用大小，依據(jù)自身行為效用最大化原則來選擇自己的策略。在貧困生不易甄別、社會信用制度不健全、學(xué)校收費(fèi)管理制度不完善的情況下，惡意拖欠學(xué)費(fèi)的行為沒有受到應(yīng)有的懲戒，選擇拖欠學(xué)費(fèi)就成為學(xué)生博弈的效用最大化行為，而按規(guī)定交納學(xué)費(fèi)的學(xué)生損失最大化。其結(jié)果引發(fā)信用崩潰，學(xué)校、銀行處于兩難境地，有限的教育資源不能充分發(fā)揮作用，影響了資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的力度，造成欠費(fèi)嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

（三）享樂行為。表現(xiàn)在兩個方面：一是一部分家庭確實貧困的學(xué)生由于過分的自尊，缺乏健康、積極的心態(tài)，在學(xué)費(fèi)的資助上有“等、靠、要”思想，對待學(xué)校安排的勤工助學(xué)崗位要么怕苦嫌臟，怕丟面子；要么缺乏崗位責(zé)任，這種行為蔓延會在校園里養(yǎng)懶漢。二是有些欠費(fèi)學(xué)生把家長給的學(xué)費(fèi)挪作他用。為滿足個人的虛榮心和物質(zhì)享受，不顧父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，把學(xué)費(fèi)都用在了超前消費(fèi)上，生活觀念和生活方式上缺乏艱苦奮斗意識。

二、學(xué)生欠費(fèi)的主要原因

（一）少數(shù)學(xué)生或家長誠信度不高，不自覺繳費(fèi)。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，欠費(fèi)學(xué)生中確實存在不少家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。但是，有相當(dāng)多的學(xué)生卻是有錢不交費(fèi)，把家長給的學(xué)費(fèi)用于高消費(fèi)而惡意拖欠，甚至逃廢學(xué)費(fèi)。當(dāng)然，在當(dāng)今整個社會誠信意識不是很強(qiáng)的大環(huán)境下，很難企望“象牙塔”里的誠信意識會很高。

（二）國家關(guān)于高校教育收費(fèi)的法規(guī)不健全。《高等教育法》明確規(guī)定：“國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，使高等教育事業(yè)的發(fā)展同經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的水平相適應(yīng)。”這是高校對學(xué)生收費(fèi)的根本性規(guī)定。除國家稅法外，這是我國法律中少有的對收費(fèi)的規(guī)定。再加上于9月1日起實行的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（教育部令第21號）第十條“每學(xué)期開學(xué)時，學(xué)生……未按學(xué)校規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)或者其他不符合注冊條件的不予注冊”和“家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以申請貸款或者其他形式資助，辦理有關(guān)手續(xù)后注冊”的規(guī)定，都強(qiáng)調(diào)了“先繳費(fèi)后注冊”。

由于相關(guān)法規(guī)建設(shè)的滯后，沒有將學(xué)校、學(xué)生雙方在收費(fèi)中的權(quán)利、義務(wù)、法律責(zé)任等予以細(xì)化，因而就整體而言，對高校學(xué)生收費(fèi)的法律法規(guī)尚不完善。而散見于教育部、地方各級政府及其教育行政主管部門的規(guī)章，雖然對學(xué)生收費(fèi)有些零星規(guī)定，但由于缺乏應(yīng)有的法律地位，顯得剛性不足，力度不夠。

（三）社會輿論導(dǎo)向不利于高校收費(fèi)。當(dāng)前，高校中確有不少貧困學(xué)生。但也有不少學(xué)生欠費(fèi)不是因為貧困，而是其他原因。而當(dāng)前社會輿論單方面宣傳對貧困生的照顧，又一定程度地助長了學(xué)生等待、觀望以至故意欠費(fèi)的風(fēng)氣。

（四）目前政府對高等教育投入不足，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較高，而高校中貧困學(xué)生多，無力繳費(fèi)。眾所周知，“科教興國”是我國的國策之一，教育是對未來的投資，興辦教育是搶占未來制高點。教育，包括高等教育，其投資屬于公共財政的范疇，理應(yīng)由政府代表國家投入。但是，由于各種原因，現(xiàn)階段各級政府很少有真正按《教育法》、《高等教育法》的規(guī)定，落實了對高等教育投入的責(zé)任。前幾年，一部分人還提出了“教育產(chǎn)業(yè)化”的口號。這樣，由于教育教學(xué)逐步規(guī)范，技術(shù)日益進(jìn)步，以及教師工作年限的延長和技術(shù)職稱的提高，使高校的教育經(jīng)費(fèi)大幅增加，教學(xué)、實驗、學(xué)生公寓及運(yùn)動場所的維護(hù)成本，儀器設(shè)備、圖書資料、體育器材的購置成本，人員工資，行政辦公成本等教育投入的剛性支出，呈現(xiàn)不斷攀升的趨勢。

為了維持教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，政府只能允許學(xué)校通過向?qū)W生及家長收取較高的學(xué)費(fèi)來彌補(bǔ)教育投入的不足。然而，由于我國經(jīng)濟(jì)總體上欠發(fā)達(dá)，而且地區(qū)間發(fā)展不平衡，高校中貧困學(xué)生較多，確實無力繳費(fèi)。據(jù)中國扶貧基金會通過對4省、區(qū)20所高校的調(diào)查得知，目前我國高校在校生中的貧困生比例約為20%，特困生比例為8%；農(nóng)、林、師范類學(xué)校貧困生比例超過30%，特困生比例超過15%.該會7、8月間，組織對北京、河北、山西、甘肅等10個省、直轄市的12個市、縣的優(yōu)秀特困高考生家庭進(jìn)行入戶調(diào)查，其《中國優(yōu)秀特困高考生調(diào)查報告》顯示，我國在校貧困生的比例為20%，約240萬人；特困生則為5%—10%，約160萬人。該報告還顯示，我國城鎮(zhèn)居民年均純收入和農(nóng)民年均純收入分別為9422元和2936元，如果按照每名貧困大學(xué)生每年平均支出7000元計算（含學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)和住宿費(fèi)），一個人本科4年最少花費(fèi)2．8萬元，相當(dāng)于貧困縣一個農(nóng)民35年的純收入，這還沒有考慮吃飯、穿衣、醫(yī)療、養(yǎng)老等費(fèi)用。

我們于5月對我校學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查方法采用抽樣問卷調(diào)查法。根據(jù)抽樣調(diào)查方法中樣本的確定和計算，調(diào)查對象主要為級、級同學(xué)，有少量級學(xué)生。調(diào)查抽取為大樣本，樣本數(shù)為1100.其中本科樣本940，高職專科樣本160.調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1100份，基本涵蓋了我校、級所有專業(yè)。問卷收回1034份，回收率為94%.參考學(xué)校所在地海南省政府有關(guān)部門公布的城鎮(zhèn)居民的最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)156元，加上40元的物價補(bǔ)貼，實際為196元。我們將貧困生的最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定為200元/月。由此得出我校困難生比例為15．47%，其困生7．64%.我校現(xiàn)有在校生為11000人，按照這一比例測算，則困難生為1701人，其困生為840人。這兩部分同學(xué)都需要學(xué)校的不同資助才能順利完成學(xué)業(yè)。

三、治理對策思考

（一）構(gòu)筑一個信心。學(xué)生收費(fèi)工作是一定可以做好的，大可不必“談費(fèi)色變”。鑒于高校學(xué)生收費(fèi)的重要性，學(xué)校必須解決收費(fèi)問題。而且，與學(xué)生相較，畢竟學(xué)校處在一個比較有利的強(qiáng)勢地位，應(yīng)該可以解決好這個問題的。但是，要注意政策、法律界限和方式方法，合法、公允地解決。

（二）抓住兩個關(guān)鍵。

1．依法治費(fèi)是根本。學(xué)生收費(fèi)工作政策性強(qiáng)，牽涉面廣，情況復(fù)雜，影響很大，在各級政府關(guān)注、群眾關(guān)心、輿論監(jiān)督的情況下，稍有不慎，將對學(xué)校聲譽(yù)引致非常不利的影響，也會嚴(yán)重干擾正常的收費(fèi)工作，給學(xué)校造成重大損害。因此，學(xué)校收費(fèi)工作，必須確保運(yùn)行在法制的軌道上，依法、有序進(jìn)行，即必須依法治費(fèi)。

2．領(lǐng)導(dǎo)掛帥是保證。學(xué)生收費(fèi)工作不僅是高校中一項十分重要的財務(wù)管理工作，而且還涉及學(xué)生管理、思想政治工作、學(xué)籍管理、教務(wù)管理等事項，幾乎涉及高校管理的方方面面，是全局性的工作。可以說，政策性強(qiáng)，集合度高。因而，學(xué)生收費(fèi)工作需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，親自抓，親自管，才能把握政策，掌控大局，收到實效。

（三）樹立三個觀念。做好收費(fèi)工作，高校中應(yīng)樹立三個觀念，并轉(zhuǎn)變目前普遍存在的兩個思想觀念：

1．“以人為本”。這句話是人本思想的體現(xiàn)。但要以正直的、善良的、遵紀(jì)守法的人為本，而不能以不守紀(jì)律、沒有誠信的人為本。這樣，才能建立一個公正合理的收費(fèi)秩序，而不至于造成混亂。

2．“學(xué)生無小事”。這也是對的，但不是很全面。只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的權(quán)利，沒有相應(yīng)的義務(wù)；學(xué)校則承擔(dān)沒有范疇的無限責(zé)任，彼此責(zé)權(quán)不對等，這是不可思議的。完整的表述應(yīng)是“學(xué)生無小事，但學(xué)生收費(fèi)也是大事”。

3．部分學(xué)生不按規(guī)定繳費(fèi)是對大多數(shù)按規(guī)定繳費(fèi)學(xué)生的不公平。對困難學(xué)生可以進(jìn)行資助、救濟(jì)，但不能不收費(fèi)。所有學(xué)生都按規(guī)定正常繳費(fèi)，學(xué)校的辦學(xué)條件才能不斷得到改善，教職工待遇才能得到提高，從而鼓勵和吸引優(yōu)秀教師、名師用心從教，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，也才能讓學(xué)生享受到真正優(yōu)質(zhì)的高等教育。

（四）實現(xiàn)“五個結(jié)合”。

1．將學(xué)生收費(fèi)工作與強(qiáng)大的、細(xì)致的思想政治工作結(jié)合起來。在欠費(fèi)學(xué)生誠信意識不強(qiáng)的情況下，對其收費(fèi)應(yīng)當(dāng)保持一定的壓力和威懾力，否則，難以見效。但同時也要認(rèn)識到，這是一項政策性、技術(shù)性、操作性極強(qiáng)的工作，需要與思想政治工作有機(jī)地結(jié)合起來。這種思想政治工作既要有說服力，又有足夠威力；既要深入細(xì)致、春風(fēng)化雨，又要立場堅定、義正詞嚴(yán)。要堅持思想教育與政策法規(guī)教育相結(jié)合，著重樹立大學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)意識；開展貧困生心理健康教育活動，鼓勵貧困生通過課余勞動掙取學(xué)費(fèi)；引導(dǎo)學(xué)生消費(fèi)文化，避免學(xué)生把學(xué)費(fèi)挪作他用。通過以上工作，使學(xué)生打消對抗心理，培養(yǎng)、強(qiáng)化繳費(fèi)意識。

2．將學(xué)生收費(fèi)工作與學(xué)籍管理結(jié)合起來。學(xué)生有了繳費(fèi)意識，并成為自覺行為，還得有制度保證。制度是誘導(dǎo)、督促、約束學(xué)生及時、足額繳費(fèi)的根本保障。對學(xué)生而言，最根本、最有效的制約就是學(xué)籍管理，要實現(xiàn)收費(fèi)工作與學(xué)籍管理的緊密結(jié)合。如原則上必須先繳費(fèi)后注冊；對于經(jīng)過批準(zhǔn)，辦理有關(guān)手續(xù)后注冊的學(xué)生，要求其作出繳款計劃，并及時催繳；對其中惡意欠費(fèi)的學(xué)生，要加強(qiáng)監(jiān)管，如允許其聽課、參加考試，但所考課程不登記成績、不記學(xué)分；對在下一學(xué)年注冊之前尚未繳清本學(xué)年學(xué)費(fèi)者，可責(zé)令其休學(xué)，待繳足費(fèi)用后方準(zhǔn)予復(fù)學(xué)；專科生（高職生）取消其專升本資格，不給予參加生產(chǎn)實習(xí)；本科生不給予參加生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），或畢業(yè)論文（設(shè)計）不給予參加論文答辯；不批準(zhǔn)轉(zhuǎn)專業(yè)申請；研究生不得參加中期考核；畢業(yè)班學(xué)生欠費(fèi)的不予辦理推薦就業(yè)手續(xù)，至離校時仍未繳清費(fèi)用的，暫緩辦理畢業(yè)證、學(xué)位證，并不予出具任何機(jī)關(guān)的證明材料，其畢業(yè)證號碼不準(zhǔn)登上教育網(wǎng)；等等。

3．將學(xué)生收費(fèi)工作與對真正貧困學(xué)生的救濟(jì)結(jié)合起來。應(yīng)當(dāng)清醒地看到，我們還有許多家庭貧困的大學(xué)生。政府和學(xué)校都要大力創(chuàng)造條件，確保家庭確實貧困學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活需要。中央和地方各級政府要積極籌措資金，落實政府教育投入的各項責(zé)任；并制定好政策，鼓勵銀行開展助學(xué)貸款，鼓勵民間捐資投入教育。

學(xué)校要本著“以人為本”的思想，做好對貧困大學(xué)生的救濟(jì)工作。要深入學(xué)生群體，切實掌握、了解學(xué)生實際情況，尤其是做好對貧困大學(xué)生的調(diào)查摸底和篩選甄別工作。學(xué)校要按期從學(xué)費(fèi)收入中按國家規(guī)定的比例提取助學(xué)金，通過綜合運(yùn)用“獎、勤、助、補(bǔ)、貸”等手段，對優(yōu)秀的貧困大學(xué)生進(jìn)行資助，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

篇13

一、高校學(xué)生資助工作的發(fā)展及現(xiàn)狀

據(jù)2004年3月中國扶貧基金會對我國部分高校的調(diào)查，農(nóng)、林、師范類學(xué)校貧困生比例在30%以上，特困生比例超過15%。據(jù)教育部全國學(xué)生貸款管理中心主任崔邦焱介紹，截至2004年年底，全國公辦普通高校有1350萬在校生（全日制本專科和研究生）。其中，貧困家庭學(xué)生約263萬人，占在校生總數(shù)的19%，經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生約122萬人，占在校生總數(shù)的9%。高校貧困生承受著沉重的經(jīng)濟(jì)、心理壓力，對于安心完成學(xué)業(yè)，學(xué)有所成的夙愿造成威脅，如何及時有效地給予他們需要的幫助成為社會民生關(guān)注的核心問題。

鑒于此，2007年5月9日，國務(wù)院第176次常務(wù)會議討論并通過了《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》，決定從2007年秋季學(xué)期開學(xué)起，進(jìn)一步建立健全我國家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策體系。各高校也積極采取措施，逐步建立以獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主體的多元化資助體系，還開設(shè)了針對貧困生入學(xué)的綠色通道。據(jù)報道，中央財政支出由上年的18億元，增加到2007年下半年的95億元，加上地方財政的投入，達(dá)到154億元。2008年全年達(dá)到308億元。隨著新的資助政策體系全部落實到位，每年國家用于助學(xué)的財政投入、助學(xué)貸款和學(xué)校安排的助學(xué)經(jīng)費(fèi)將達(dá)500億元。全國每年將有大約400萬大學(xué)生和1600萬中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得各種形式的資助，一定程度上緩解了貧困生的上學(xué)難問題。

但隨著資助工作推進(jìn)的時間增長，我們發(fā)現(xiàn)這其中逐漸出現(xiàn)了些問題，如部分學(xué)生為了能申請到資助，或者申請更高的資助，隱瞞家庭收入情況，或是夸大家庭貧困程度，由于人力物力等資源的限定使得高校的貧困認(rèn)定工作不可能深入基層實地考察，僅憑申請材料和學(xué)生在校表現(xiàn)來評定困難程度使得資助資源的分配有些不盡合理；物質(zhì)生活的誘惑使得資助金的使用不僅限于學(xué)習(xí)和基本生活，尤其是獎學(xué)金的支配方面，請客吃飯、購買奢侈品等等占用了大部分金額；勤工助學(xué)崗位的工作未能和學(xué)生所學(xué)專業(yè)或擅長技能結(jié)合，在能適度減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力之外，對個人能力培養(yǎng)方面的作用顯得多少有點蒼白。

二、強(qiáng)化資助工作的教育功能，與內(nèi)涵式人才培養(yǎng)相結(jié)合

社會對人才需求層次在提高，人才培養(yǎng)回歸到內(nèi)涵式發(fā)展的思路上時，資助工作的功能需求也被進(jìn)一步提高。在緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)資助工作的教育功能，實現(xiàn)物質(zhì)到精神的幫扶，將內(nèi)涵式人才培養(yǎng)滲透到事務(wù)管理工作中是我們的目標(biāo)。根據(jù)高校開展工作的實際情況，以下幾方面是資助工作與內(nèi)涵式人才培養(yǎng)相結(jié)合的有效途徑。

1.通過獎學(xué)金的評定及其引導(dǎo)作用開展勵志教育

貧困學(xué)生承受來自同輩、家庭和社會的壓力普遍大于非貧困生，出現(xiàn)各種心理問題的概率也較大，他們往往會表現(xiàn)出自閉、自卑和怯弱等不自信，害怕失敗所以不去嘗試和爭取，習(xí)慣于被幫助或被肯定。對于這部分學(xué)生，經(jīng)濟(jì)援助固然重要，進(jìn)行勵志教育，喚起他們的自主意識，激發(fā)成就潛能，會是更長效的良方。

勵志，立志為先，激勵為主。引導(dǎo)貧困學(xué)生自我認(rèn)知，自我探索，付諸實踐，尋找并確立自己的目標(biāo)，并幫助他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)自己的特長，營造和諧友好的氛圍，讓他能平穩(wěn)地成長進(jìn)步，通過獎學(xué)金等獎勵措施的激勵引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)已取得的成績并自我肯定，強(qiáng)化信心，實現(xiàn)良性循環(huán)，達(dá)到勵志教育的效果。

2.通過勤工助學(xué)開展責(zé)任教育并進(jìn)行“第二課堂”技能培訓(xùn)

勤工助學(xué)崗位的設(shè)置一般是有具體的工作任務(wù)的，對于大部分在校大學(xué)生來說，以類似于社會工作者的身份承擔(dān)起一份工作還是新的嘗試和挑戰(zhàn)。

首先，要完成角色的轉(zhuǎn)換。其次，責(zé)任擔(dān)當(dāng)也是必修課。作為學(xué)生，老師、家長和周圍的人都在教他什么事該做，該怎么做，就算出現(xiàn)差錯也會無條件補(bǔ)救。但當(dāng)在工作崗位上，打交道的是同事和領(lǐng)導(dǎo)，公關(guān)、社交能力要具備，還要學(xué)會分工與合作，并且主動地學(xué)習(xí)技能以滿足工作要求，不再等、靠、要。同時，在規(guī)定的時間內(nèi)按時按量完成所分配的工作是基本的要求，對自己的工作過程和結(jié)果勇于承擔(dān)，這種責(zé)任意識的培養(yǎng)利于學(xué)生主人翁精神的養(yǎng)成。

勤工助學(xué)崗位的實踐作用不可小覷。貧困生在勤工助學(xué)的過程中，除了能緩解經(jīng)濟(jì)壓力外，彌補(bǔ)動手能力的缺陷也很重要。理論知識談起來頭頭是道，要完成簡單的論文排版工作卻不知所措，這樣類似的現(xiàn)象在當(dāng)代大學(xué)生中不在少數(shù)，原因是我們的課堂教學(xué)并沒涉及或極少深入很多看似簡單卻很實用的實踐動手能力。這時，勤工助學(xué)崗位就成了很好的“第二課堂”。嘗試讓勤工助學(xué)的同學(xué)建立團(tuán)隊，練就其核心的技能，并有良好的傳承，可以讓這部分同學(xué)不但在經(jīng)濟(jì)上有所收獲，也增強(qiáng)了自身的綜合素質(zhì)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

3.借助助學(xué)金評定、貸款管理、困難補(bǔ)助等工作進(jìn)行誠信與感恩教育

之前已提到的現(xiàn)行資助工作過程中出現(xiàn)的一些問題反映出，學(xué)生的誠信意識是整個資助工作體系能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。借助貸款申請、貸后管理及助學(xué)金和補(bǔ)助的評定工作對學(xué)生深入開展誠信教育是事半功倍的方法，不同于單純的說教式教育，通過舉辦新生入學(xué)教育、主題班會、征信知識競賽、誠信簽名、建立個人誠信檔案、網(wǎng)絡(luò)宣傳等途徑和措施，加強(qiáng)征信知識宣傳和社會責(zé)任感教育，讓學(xué)生認(rèn)識到家庭出身是無法選擇的，但可以靠自己的努力來改變命運(yùn)。國家和社會正盡力給予他們在學(xué)習(xí)生活上的幫助和鼓勵，應(yīng)該正確看待各種資助資源，樹立“誠信就是生命”的道德觀，建立、珍惜并維護(hù)自己的信用歷史，保持良好的信用記錄，這對自己終生的經(jīng)濟(jì)、社會活動至關(guān)重要。

同時，讓學(xué)生學(xué)會知恩、感恩、報恩也是高校學(xué)生道德教育的一個重要方面。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人與人之間利益沖突頻繁，冷漠與麻木過多沁入人心，加強(qiáng)感恩教育迫在眉睫。貧困生在受助之后是否具備感恩意識，是衡量其人格素養(yǎng)的一個基本標(biāo)尺。感恩教育有助于提高德育實效，實現(xiàn)德育目標(biāo)。通過情感教育使貧困生正確看待所受資助，懷感恩心；通過報恩行動使貧困生學(xué)會回報社會，從而增強(qiáng)思想政治教育的實效，也為資助工作的良性循環(huán)奠定基礎(chǔ)。

三、搭建平臺，整合資源，推動資助工作的可持續(xù)性發(fā)展

高校學(xué)生資助工作兼具公益效應(yīng)和教育職能，它的長期可持續(xù)發(fā)展不僅關(guān)系到高校、家庭、社會的和諧穩(wěn)定，更有利于內(nèi)涵式人才模式的完善，在現(xiàn)行工作的基礎(chǔ)上我們將進(jìn)一步探討更好的工作方式。

1.借力基層，保護(hù)資源

在進(jìn)行貧困學(xué)生認(rèn)定的工作中，常遇到一些困難，有的學(xué)生在填寫家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表時存在不真實成分，恣意夸大家庭經(jīng)濟(jì)困難程度，而且當(dāng)?shù)孛裾块T出具的困難證明不規(guī)范，也容易取得，這給認(rèn)定工作帶來很大的難度。由于時間、精力等條件限制，學(xué)校不可能對學(xué)生的家庭情況進(jìn)行客觀的考察，這樣就不利于資助資源的合理分配。建議通過省級行政部門和教育部門的干預(yù)，加強(qiáng)基層對學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的驗證工作，為學(xué)校的資助工作提供有效的支持，更好地保護(hù)有限的資源能合理配置。

2.借力企業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)

全國范圍內(nèi)，企業(yè)專項獎助學(xué)金無論是受益人數(shù)還是金額都不少，企業(yè)也多是因為校友或是老師的資源關(guān)系提供資助，如果能拓展這種合作關(guān)系，和學(xué)生的實習(xí)、實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生能到相應(yīng)的企業(yè)去進(jìn)行實習(xí)或是短期的考察，不僅能增強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)間的感情，利于企業(yè)選拔人才，也讓同學(xué)們拓展了發(fā)展空間，更好地認(rèn)識了解企業(yè)和社會，并有機(jī)會利用自己的知識儲備和實踐能力回饋社會。無論是人文素養(yǎng)還是科創(chuàng)能力都得到提高，推動了重人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展模式。

總之，學(xué)生資助工作是一項系統(tǒng)工程，逐步完善其體制和制度，爭取更多的資源和構(gòu)建更寬廣的平臺，深化其教育功能，讓受助學(xué)生在經(jīng)濟(jì)和精神上都有收獲是我們今后要繼續(xù)探索和努力的方向。

參考文獻(xiàn)：