引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中學(xué)科教育培訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

做到.體把握雖說難度大，但對(duì)學(xué)生來講，教師能不能做到.體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn)。因?yàn)樵?體把握中體現(xiàn)著教師的知識(shí)水平和素養(yǎng)能力，只有能做到.體把握的老師，講起課來才能做到有條有.，思路清晰，學(xué)生也才能聽得津津有味。因此，我一定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài)，做到.體把握！

二、學(xué)生的主體地位

在新課程的實(shí)施過程中，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活的實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維

新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的問答或?qū)υ捫问剑處煚恐鴮W(xué)生鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的.體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學(xué)生理思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、引起思考的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對(duì)信息的加工過程，使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)富，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，增長(zhǎng)智慧。

篇2

在深化新課程改革的大背景下，課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等各方面都有所創(chuàng)新和突破，對(duì)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)提出更高的要求。教師必須在工作中不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力提高自身的綜合能力和整體素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改發(fā)展的要求。廣大教師必須在新課程改革的過程中提高專業(yè)發(fā)展水平。

浙江省教育廳印發(fā)了《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）》對(duì)教育部所規(guī)定的每五年培訓(xùn)不少于360學(xué)時(shí)進(jìn)一步作了明確，規(guī)定在職中小學(xué)教師校本培訓(xùn)不超過總學(xué)時(shí)的三分之一，每年參加培訓(xùn)一般不低于24學(xué)時(shí)，周期內(nèi)至少參加一次不少于90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。

二、現(xiàn)實(shí)背景

90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)是每個(gè)教師五年培訓(xùn)周期內(nèi)必須完成的任務(wù)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展也起到非常重要的作用。但現(xiàn)實(shí)問題是90學(xué)時(shí)按每天6學(xué)時(shí)計(jì)算，需要15天培訓(xùn)。問題也隨之產(chǎn)生，學(xué)校每年有20%老師要參加15天的90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)；因?yàn)?011年未組織90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，因此培訓(xùn)任務(wù)提高到每年25%。那么這些教師正常教學(xué)的課務(wù)怎么協(xié)調(diào)？教師外出培訓(xùn)的效率如何保障？老師參加培訓(xùn)的積極性如何激發(fā)和鼓勵(lì)？培訓(xùn)費(fèi)用如何支付和保障等等，各種矛盾和問題接踵產(chǎn)生，其中工學(xué)矛盾和學(xué)習(xí)實(shí)效成為影響學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的關(guān)鍵因素。

為了提升教師專業(yè)發(fā)展水平，解決學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困難，本人也多次參加了市教育局組織地90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的討論會(huì)。圍繞工學(xué)矛盾和培訓(xùn)實(shí)效問題，也提出了一些建議性的意見，但也難一下子統(tǒng)一思想。

三、學(xué)校教師實(shí)際情況

1.我校教師情況及分析

本人把具有教師資格證的教師（表1）、學(xué)校教師近三年各個(gè)年齡段情況（表2）進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：

從表格的數(shù)據(jù)可知，具有教師資格的教師大于一線教師，大于20人的學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、英語3個(gè)學(xué)科，小于6人的學(xué)科有生物、美術(shù)等7個(gè)學(xué)科，有個(gè)別學(xué)科只有1-2人，年齡在54歲以內(nèi)教師占絕大部分（超過55歲且具有教師資格證的教師3人），要經(jīng)歷2016年教師資格證的重新認(rèn)注冊(cè)和換證。因此絕大部分教師要參加90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。

2.培訓(xùn)人員的界定

我們來分析一下哪些人需要參加學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)，這里的“教師”概念是如何界定的？超過55周歲的教師怎么辦？等等。

根據(jù)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要求，教師需要終身學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為這里的“教師”指的是具有相應(yīng)教師資格證且正式在編的教職員工，因此具有教師資格證的教師都要參加學(xué)科90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，對(duì)于超過55歲的老師，我們只能建議他們參加。

四、90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)方案的提出

根據(jù)我校教師情況的實(shí)際，我們也思考過以下幾種培訓(xùn)方案：

1.自主式培訓(xùn)方案：根據(jù)省培訓(xùn)管理平臺(tái)公布的學(xué)科90學(xué)時(shí)培訓(xùn)方案進(jìn)行自主選擇，學(xué)校在教師選課階段不進(jìn)行干預(yù)，在審核階段學(xué)校按每年25%安排培訓(xùn)，教師憑培訓(xùn)通知單自行到教務(wù)處、政教處協(xié)調(diào)工作，按標(biāo)準(zhǔn)報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用，超出部分由自己支付。

2.外包式培訓(xùn)方案：學(xué)校委托相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或師范院校，把我們所有學(xué)科的90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)任務(wù)以“打包”方式交給他們，由他們進(jìn)行90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的組織和實(shí)施，學(xué)校只需派人參加，任務(wù)完成后由學(xué)校統(tǒng)一支付費(fèi)用，這樣培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性有保障，但培訓(xùn)的費(fèi)用較高。

3.聯(lián)合式培訓(xùn)方案：一個(gè)學(xué)校所有學(xué)科培訓(xùn)費(fèi)用和二所、三所學(xué)校完成所有學(xué)科培訓(xùn)費(fèi)用是差不多，但如果一個(gè)學(xué)科的培訓(xùn)費(fèi)用由二所或三所學(xué)校共同承擔(dān)，那就是意味著費(fèi)用可以降低二分之一或三分之二。關(guān)鍵是針對(duì)性強(qiáng)，有效地保證培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，也能較好減小工學(xué)矛盾。

4.三種培訓(xùn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)（表4）

5.從上述的比較來看，聯(lián)合式培訓(xùn)方案不僅針對(duì)性強(qiáng)，還可以解決工學(xué)矛盾、培訓(xùn)實(shí)效等問題，且極大地降低學(xué)校和教師的培訓(xùn)成本。本人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更傾向這種培訓(xùn)方案。

五、培訓(xùn)方案的實(shí)施

1.經(jīng)多次多個(gè)層面的溝通和協(xié)調(diào)，學(xué)校最后確定與本地區(qū)規(guī)模相當(dāng)?shù)亩胀ǜ咧薪M成培訓(xùn)聯(lián)合體，共同來實(shí)施。

2.三校共同參與90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的方案制定，定位于基于新課程、新高考，目標(biāo)是提高各科教師綜合素質(zhì)，更新教育教學(xué)理念，掌握先進(jìn)教育技術(shù)，提高教師基本素養(yǎng)、解題能力和學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)能力，培養(yǎng)較高的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高課堂教學(xué)水平。方案突出學(xué)科性、操作性、實(shí)踐性，采取理論和實(shí)踐相結(jié)合模式。理論部分以教師職業(yè)道德內(nèi)涵、學(xué)科本體性知識(shí)拓展、學(xué)科實(shí)踐性技能提升、課堂教學(xué)技能及行為研討為主；實(shí)踐部分以課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)、課堂教學(xué)實(shí)踐及診斷活動(dòng)、課堂教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)主題研討活動(dòng)為主。考慮到三校的實(shí)際因素，我們把15天的課程融縮為12天，采用“6+6模式”（六天理論學(xué)習(xí)、六天課堂實(shí)踐）。

3.培訓(xùn)方案形成后由市教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人幫我們把關(guān)，根據(jù)他們的意見再作修改和調(diào)整，方案確定后委托他們?cè)谑∨嘤?xùn)管理平臺(tái)進(jìn)行申報(bào)，然后由教育行政部門審核。

4.省培訓(xùn)管理平臺(tái)公布后，我們幾個(gè)繼續(xù)教育負(fù)責(zé)人會(huì)組織學(xué)校相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行報(bào)名，并完成教師的報(bào)名審核工作，確保每個(gè)具有教師資格證的教師都能報(bào)名并通過審核。

5.在理論和實(shí)踐培訓(xùn)過程中，我們盡可能的按培訓(xùn)方案進(jìn)行操作，在每次培訓(xùn)之前，做好專家、三校等之間的溝通，落實(shí)好細(xì)節(jié)，妥善安排好培訓(xùn)。做好與教務(wù)處的工作協(xié)調(diào)，及時(shí)給相關(guān)教師的課務(wù)進(jìn)行調(diào)整，并利用短信平臺(tái)等通訊手段及時(shí)通知到每一個(gè)培訓(xùn)的教師。

6.在培訓(xùn)的過程中，我們作為繼續(xù)教育負(fù)責(zé)人全程參與，一邊做好專家和老師們的服務(wù)工作，一邊做好培訓(xùn)的管理工作，如培訓(xùn)人員登記等。

7.為了確保培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，市師訓(xùn)中心也派培訓(xùn)干部全程進(jìn)行監(jiān)督和過程控制。

8.要求每位參訓(xùn)教師記錄好培訓(xùn)情況或?qū)懴屡嘤?xùn)反思等作業(yè)，督促他們及時(shí)上交。

六、培訓(xùn)方案的反饋

通過聘請(qǐng)省市專家作專題講座，引領(lǐng)教師經(jīng)歷“理論傳授――理念內(nèi)化――理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐”等階段，先后邀請(qǐng)了一批知名專家給我們的老師開設(shè)講座。根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展需求及教學(xué)工作中存在的主要問題，采取“示范――診斷――提升”的實(shí)踐培訓(xùn)模式，通過教學(xué)示范、問題診斷與分析、對(duì)策研討等形式進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師切實(shí)提高課堂教學(xué)能力與教學(xué)管理能力。

培訓(xùn)完成后，每個(gè)參訓(xùn)教師不僅要完成省培訓(xùn)管理平臺(tái)上的課程評(píng)價(jià)活動(dòng)，三校也會(huì)聯(lián)合起來請(qǐng)教師對(duì)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的組織進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便我們更好地為教師服務(wù)。

七、培訓(xùn)方案實(shí)踐階段成效和反思

1.培訓(xùn)實(shí)效

目前學(xué)校共有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、地理等5門學(xué)科完成了90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)，因?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性，要有學(xué)校參與、師訓(xùn)中心的監(jiān)督，同時(shí)較好地做好校內(nèi)協(xié)調(diào)，確保他們的培訓(xùn)時(shí)間，因此培訓(xùn)的出勤率、實(shí)效性等也得到保證，效果是明顯的。

2.工學(xué)矛盾

聯(lián)合式培訓(xùn)模式，能根據(jù)三校教學(xué)工作的需要，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)我們也可以跟相關(guān)處室進(jìn)行協(xié)調(diào)，較好地解決了教師工作和學(xué)習(xí)之間矛盾。

雖然90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)取得一些經(jīng)驗(yàn)，但還是有一些問題的值得我們思考，并且需要我們共同來解決，例如：如何發(fā)揮各級(jí)教研室的資源優(yōu)勢(shì)、新教師問題、小學(xué)科問題等。

學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)雖然實(shí)施地時(shí)間不長(zhǎng)，還有問題的存在，但是學(xué)校在提高教師專業(yè)發(fā)展水平的目標(biāo)沒有改變，在以后的過程中，我們將不斷改進(jìn)和完善學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的模式，更好地促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

篇3

俗話說“良好的開端是成功的一半”。因?yàn)樾抡n引入既是課堂教學(xué)中的起點(diǎn)，又是新課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而作為一節(jié)好課其新課引入更具有積極的意義：能吸引學(xué)生的注意力（學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件）；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（興趣是最好的老師）；能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)；能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

三位老師的新課引入可謂是“用心良苦”：許老師就地取材，丹陽地方特色清乾隆皇帝御賜“丹陽大麥粥”，其清香、爽滑的口味和消脂減肥功效在于添加劑“碳酸鈉”。

錢老師雖客場(chǎng)作戰(zhàn)，但通過展示了幾幅具有“媽媽味道”的特色點(diǎn)心和小菜圖片，再加上清唱幾句坡作詞的《水調(diào)歌頭·中秋》歌曲，一下子拉近和學(xué)生之間的距離，消除彼此間的陌生感，也引出本節(jié)課的主角“碳酸鈉”。

王老師借班上課，利用課間休息時(shí)間，播放了王菲演唱《水調(diào)歌頭 中秋》音樂，緩解了課堂一絲緊張氣氛，然后借文學(xué)的“三蘇”引出化學(xué)的“三蘇”之一“碳酸鈉”。

三位老師利用精心選擇的題材、多樣性的手段，成功的引入新課。既吸引學(xué)生眼球，吊足胃口，自然引出新課，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)作了簡(jiǎn)單的鋪墊，又體現(xiàn)其備課的充分和資料積累的細(xì)致。

反思：

（1）新課引入時(shí)間的控制。把握引入時(shí)間，適當(dāng)調(diào)控。如果時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移或減弱，因此一般用時(shí)不能超過3分鐘。

（2）新課引入材料的選擇。貼近學(xué)生生活、借景生情、具有濃厚的時(shí)代氣息的材料往往讓學(xué)生倍感親切、興趣大增。

（3）新課引入手段的使用。通過多媒體展示圖片或視頻，播放音樂，實(shí)物投影，趣味小實(shí)驗(yàn)等，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）新課引入問題的設(shè)計(jì)。在引入過程中對(duì)于問題的設(shè)計(jì)一定要做到承上啟下，巧鋪妙墊。使學(xué)生感受已有的舊知識(shí)無法解決新問題，從而產(chǎn)生迫切需要學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

因此在新課引入過程中盡可能在“短、新、多、聯(lián)”即“用時(shí)短，情景新，手段多，問題聯(lián)”幾方面做好、做足、做到位。

二、實(shí)驗(yàn)探究，獨(dú)具匠心

《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)主要是以碳酸鈉的性質(zhì)探究為載體，通過實(shí)驗(yàn)研究、對(duì)比研究讓學(xué)生了解碳酸鈉性質(zhì)，并知道它在生產(chǎn)生活中的用途。眾所周知，實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題，以類似科學(xué)研究的方式，通過自主地探索、研究，求得問題解決，并獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

因此在三位老師的課堂教學(xué)過程中“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、如何引導(dǎo)學(xué)生探究、如何讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論中初步形成分析推理、綜合歸納的能力”便成了“重頭戲”，他們“搭臺(tái)唱戲”方法截然不同：許老師設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為（1）碳酸鈉溶液分別與澄清石灰水、氯化鈣的反應(yīng)，（2）等濃度的碳酸鈉、碳酸氫鈉溶液測(cè)pH 、滴加酚酞后再逐滴加入鹽酸；教師演示實(shí)驗(yàn)為（1）碳酸鈉、碳酸氫鈉對(duì)熱穩(wěn)定性套管實(shí)驗(yàn)，（2）利用噴泉高度判斷等體積、同濃度的鹽酸與等濃度的碳酸鈉、碳酸氫鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的快慢實(shí)驗(yàn)。補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)為簡(jiǎn)易泡沫滅火器的使用。其中熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)、噴泉實(shí)驗(yàn)為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)效果非常好；簡(jiǎn)易泡沫滅火器由學(xué)生“縱火”，再由學(xué)生自主滅火也取得理想的效果。

錢老師通過學(xué)生閱讀關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的相關(guān)資料，結(jié)合已有的知識(shí)，給出實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，將課堂變成一個(gè)完全開放的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的有關(guān)二者性質(zhì)比較內(nèi)容進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生操作過程中進(jìn)行指導(dǎo)和講解。教師演示實(shí)驗(yàn)為：（1）分別加熱碳酸鈉和碳酸氫鈉；（2）相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉與足量鹽酸吹氣球的反應(yīng)。其中吹氣球?qū)嶒?yàn)不但看到氣球膨脹的快慢，且最終氣球的大小相同的現(xiàn)象給聽課老師留下很深的印象。

王老師將所有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成對(duì)抗比賽，分別由老師和學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行相同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)（如：測(cè) pH、與同濃度鹽酸等），教師演示實(shí)驗(yàn)為：（1）相同質(zhì)量的碳酸鈉和碳酸氫鈉溶于相同體積的水；（2）熱的碳酸鈉溶液加入蘸有油污的銅片。視頻錄像播放了碳酸鈉、碳酸氫鈉對(duì)熱穩(wěn)定性的套管實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自告奮勇上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)技能，并主動(dòng)與老師對(duì)抗，氣氛相當(dāng)活躍。

反思：

（1）探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿鞔_性。實(shí)驗(yàn)探究是載體，其目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)不同類型實(shí)驗(yàn)（如演示、分組、視頻等）時(shí)對(duì)其目標(biāo)要有較準(zhǔn)確的定位，使學(xué)生能緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康模プ√骄恐黝}，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開討論。

（2）探究實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的創(chuàng)造性。教師的思維不要拘泥于教材中的“活動(dòng)與探究”，教材只是提供了有效的素材或案例，并不是探究的典范，如果教師的思維受限于教材，那么學(xué)生的思維也得不到很好的拓展，其創(chuàng)造性必然缺失。因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)要充分領(lǐng)會(huì)教材編寫者的意圖，改進(jìn)1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，不機(jī)械模仿、照搬照用課本內(nèi)容，一定會(huì)使課堂增色不少。

（3）探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的意外性。任何實(shí)驗(yàn)有成功一定會(huì)有失敗，允許實(shí)驗(yàn)探究中有不同的聲音，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的尊重。一方面教師在課前準(zhǔn)備時(shí)要充分，要親自“下廚”，親歷親為，掌握“火候”。另一方面遇到意外時(shí)，要靈活處理，置之不理，或搪而塞之都會(huì)消弱學(xué)生對(duì)老師的信任度，從而產(chǎn)生危機(jī)感。

（4）探究實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。在實(shí)驗(yàn)過程中無論是教師的演示還是學(xué)生自主動(dòng)手，要求規(guī)范操作。對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

因此實(shí)驗(yàn)探究既是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師的考驗(yàn)。要解放學(xué)生的思想和雙手，讓學(xué)生多參與、多思考。而不能將實(shí)驗(yàn)探究作為負(fù)擔(dān)，放棄進(jìn)行或者學(xué)生自我探究。

三、語言組織，良工苦心

常言道：教師是吃開口飯的。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師有特定的對(duì)象和獨(dú)特的語言藝術(shù)。尤其在課堂教學(xué)過程中，教師的語言藝術(shù)顯得極為重要。三位老師在教學(xué)中各顯神通，感染了課堂氣氛，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)了學(xué)生思考，提高了課堂效益。其中許老師慈母般的語氣，貼切、豐富、深刻。歸納總結(jié)碳酸氫鈉與碳酸鈉對(duì)比后“三小一大”的性質(zhì)準(zhǔn)確到位。錢老師動(dòng)聽的嗓音沁人心脾，而彈激法的技巧，引發(fā)學(xué)生對(duì)吹氣球?qū)嶒?yàn)從定性到定量研究的深入思考。王老師富有節(jié)奏的話語，時(shí)而輕快、時(shí)而凝重、時(shí)而低沉、時(shí)而高亢、時(shí)而舒緩、時(shí)而激動(dòng)給學(xué)生帶來新鮮感和美感，分角色實(shí)驗(yàn)過程中“算你狠”、“將你軍”等風(fēng)趣幽默的語言激起學(xué)生的共鳴。

反思：

（1）語言的形象和精準(zhǔn)。教師的教學(xué)語言要有活力、有魅力，能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。既生動(dòng)形象，富有變化，又要言簡(jiǎn)意賅，準(zhǔn)確到位。生動(dòng)活潑與形象具體緊密相連，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從形象入手，教師形象的語言，能引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生如臨其境，不但生動(dòng)有趣，而且能增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本操作、現(xiàn)象和結(jié)論的描述要規(guī)范和簡(jiǎn)練。因此在教學(xué)過程中要求學(xué)生將某些總結(jié)性語言讀順、讀通、讀熟甚至?xí)常兄趯W(xué)生在今后解決簡(jiǎn)答題時(shí)有章可循，有話可說。

（2）語言的機(jī)智和幽默。學(xué)生喜歡機(jī)智幽默的老師，教師在走進(jìn)課堂的同時(shí)更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的思維視角，多感受他們的心靈世界，多體會(huì)他們的小聰明、小調(diào)皮。這樣不僅不會(huì)使我們感覺他們有令人頭疼的問題，而是有很多地方值得我們欣賞。同樣，我們用自己的教學(xué)機(jī)智和幽默語言也能得到學(xué)生更多的青睞和滿意。

因此，在課堂教學(xué)中，嫻熟地駕馭課堂語言，用智慧服務(wù)于課堂，不但能使課堂教學(xué)順暢地進(jìn)行，而且能使師生進(jìn)行有效的溝通，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性，使課堂教學(xué)收到更好的教學(xué)效果。

四、練習(xí)反饋，百計(jì)千心

課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)既需要教師依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)性，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，傳遞教學(xué)信息，又要求學(xué)生必須通過眼看、耳聽、腦想，接收信息；通過操作、回答、討論、解題等反饋信息。教師要不斷地從學(xué)生的反饋信息中隨時(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)展與達(dá)成情況，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)程序，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。三位老師在授課過程中對(duì)于練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）注重前饋，架設(shè)橋梁。用較短的時(shí)間，預(yù)習(xí)與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容并復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)信息，為新課教學(xué)目標(biāo)的順利完成奠定基礎(chǔ)（如用pH試紙測(cè)定碳酸鈉溶液的pH）；（2）注重基本，夯實(shí)基礎(chǔ)。精心選擇和設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練的內(nèi)容（如課本上的化學(xué)方程式、碳酸鈉和碳酸氫鈉的區(qū)別方法、碳酸鈉和碳酸氫鈉相互轉(zhuǎn)化的方法等）幫助學(xué)生及時(shí)掌握基本知識(shí)和理論，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；（3）注重層次，控制節(jié)奏。設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)，采取多層次的信息反饋，從學(xué)生的答題、練習(xí)情況中掌握反饋信息，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏和程序，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏離度，如為什么相同質(zhì)量的碳酸鈉、碳酸氫鈉分別與足量的鹽酸反應(yīng)，氣球大小會(huì)不一樣？如果是相同物質(zhì)的量的碳酸鈉、碳酸氫鈉分別與足量的鹽酸反應(yīng)呢？

反思：

（1）基本題設(shè)計(jì)保持結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。安排基本題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，其目的是為了鞏固新知。要求其知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)結(jié)構(gòu)相同，題型也基本一致，具有例題特征。

（2）變式題設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維的靈活性。為了克服思維走勢(shì)的負(fù)面影響，在保持新知本質(zhì)屬性的前提下，可改變思維訓(xùn)練的角度，將例題結(jié)構(gòu)變更，通過變式訓(xùn)練，加深新知的理解，培養(yǎng)思維的靈活性。

（3）綜合題設(shè)計(jì)注意知識(shí)的系統(tǒng)性。綜合題的練習(xí)目的是為了形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體性，只有新舊知識(shí)互相搭配，才能使新知識(shí)納入原有認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和靈活解題能力。

篇4

黑龍江省穆棱市轄六鎮(zhèn)二鄉(xiāng)127個(gè)行政村，總面積6.187平方公里，總?cè)丝?0萬。全市現(xiàn)有中小學(xué)66所，普通高中1所，職業(yè)學(xué)校1所，完全中學(xué)1所，九年一貫制學(xué)校3所，普通初中7所，小學(xué)53所，學(xué)生總數(shù)為21.228人，教師2.602人，其中信息技術(shù)專兼職教師82人，占教師總數(shù)的3.2%。

2010年12月，在市教育信息技術(shù)中心的精心組織和授課教師及全體學(xué)員的共同努力下，穆棱市2010年英特爾未來教育培訓(xùn)任務(wù)圓滿完成。培訓(xùn)班共培訓(xùn)學(xué)員800人，英特爾未來教育培訓(xùn)收到了良好的培訓(xùn)效果，為了積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，更好地推進(jìn)我市英特爾®未來教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)今年的培訓(xùn)作如下的總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

我市教體局領(lǐng)導(dǎo)及教育信息技術(shù)中心都非常重視英特爾未來教育培訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)培訓(xùn)的重要性和培訓(xùn)內(nèi)容的前沿性，認(rèn)真安排好培訓(xùn)學(xué)校和教師，保證了培訓(xùn)質(zhì)量。為了更好地完成培訓(xùn)工作，作為培訓(xùn)地點(diǎn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們，都積極配合本次培訓(xùn)活動(dòng)的完成，并指定計(jì)算機(jī)房管理員全程參加培訓(xùn)，為培訓(xùn)工作提供了良好的技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保證了本次培訓(xùn)的順利開展。

二、師資過硬

2010年11月初，由穆棱市教育信息技術(shù)中心組織了全市40名教師，參加了黑龍江省英特爾未來教育主講教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，由黑龍江省電教館的高鐵洪和張效宇兩位老師擔(dān)任授課教師，為我市開展英特爾未來教育培訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。

培訓(xùn)過程中，主講教師教學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，能很好地貫徹了英特爾未來教育學(xué)科教師培訓(xùn)所提倡的教學(xué)理念，教師和學(xué)員互動(dòng)，氣氛和諧熱烈。為了進(jìn)一步提高培訓(xùn)的績(jī)效，主講教師和各參訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)溝通，安排本校信息技術(shù)教師全程參加培訓(xùn)，全程配合主講教師解決培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題。進(jìn)一步保證了培訓(xùn)質(zhì)量

三、學(xué)員刻苦

為了高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參加培訓(xùn)的學(xué)員，每天提前進(jìn)教室，延后離機(jī)房，培訓(xùn)教師們克服疲勞，克服學(xué)習(xí)上的一切困難，不恥下問，虛心求教，自主學(xué)習(xí)，大膽探索，樂于合作，創(chuàng)造性地完成作業(yè)。展示出了我市骨干教師的風(fēng)采，展現(xiàn)了骨干教師隊(duì)伍的優(yōu)秀之處和閃光之處，從中發(fā)揚(yáng)了骨干教師們愛崗敬業(yè)的精神。

四、碩果累累

通過培訓(xùn)，多數(shù)學(xué)員認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)內(nèi)容符合新課程改革的需要，是課程改革新理念的具有可操作性的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題方面具有十分重要的促進(jìn)作用。

多數(shù)學(xué)員認(rèn)為教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際意義很大，并且認(rèn)為收獲很多，改變了過去對(duì)多媒體課件評(píng)價(jià)時(shí)單純考慮為了應(yīng)用而應(yīng)用的問題，解決了制作多媒體課件費(fèi)時(shí)多、實(shí)效小的問題，以及應(yīng)用軟件的掌握難度大等一系列的問題，真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的支持作用。

篇5

基于組織結(jié)構(gòu)調(diào)整后，各培訓(xùn)學(xué)校原則上保留2至3個(gè)標(biāo)化業(yè)務(wù)部門，分別是：青少部、國(guó)際游學(xué)&營(yíng)地教育部、高中部。這也意味著新東方已經(jīng)放棄小初階段的學(xué)科培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

篇6

[3]孫祖復(fù).普通教育與職業(yè)教育一體化的嘗試——談北萊茵ˉ威斯特法倫州綜合高中模式實(shí)驗(yàn)[J].外國(guó)教育資料，1990（2）：16-24.

[4]鞠玉華.日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育——以職業(yè)高中為例[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2003（1）：58-62.

[5]鄧宏寶.國(guó)外發(fā)展高中階段職業(yè)教育策略的比較研究[J].外國(guó)教育研究，2002（12）：21-25.

[6]章鵬遠(yuǎn).澳大利亞高中職業(yè)教育培訓(xùn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（36）：36-39.

[7]莫莉莉.英國(guó)興起新職業(yè)主義——職業(yè)教育進(jìn)入普通高中[J].上海教育，2004（23）：55.

[8]王洋，劉炳升.淺論理科教學(xué)中的STS教育思想[J].學(xué)科教育，1999（3）：30-31.

[9]魏冰.STS與理科課程改革[J].比較教育研究，1999（2）：33-35.

[10]蔡鐵權(quán).中學(xué)科學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高——《美國(guó)國(guó)家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我國(guó)中學(xué)科學(xué)教育改革的啟迪[J].教育科學(xué)研究，2006（6）：59-61.

[11]董仁忠.學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的整合綜述——兼對(duì)我國(guó)綜合高中課程的再思考[J].職教論壇，2005（27）：58-61.

[12]湖北省教育廳.加強(qiáng)職業(yè)教育統(tǒng)籌，促進(jìn)高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展[J].政策，2008（11）：55-57.

[13]沈佳樂.均衡與融合：高中段普通教育和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)——芬蘭高中教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（25）：89-93.

[14]穆玲.如何在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)職業(yè)教育[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2010（5）：107.

篇7

為進(jìn)一步推動(dòng)全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)村教師隊(duì)伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)。并于12月份進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級(jí)骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。

為全面提高全縣語文、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，沾化縣教育局聘請(qǐng)華東師大知名教授、專家對(duì)我縣初中語文、數(shù)學(xué)兩科教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、沾化一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，平金明局長(zhǎng)、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開班典禮，王立村副局長(zhǎng)、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語文班開班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時(shí)。全縣初中語文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊(duì)參加培訓(xùn)。

五位華東師大教育專家知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講授各具風(fēng)格，見解深刻，且緊扣教育實(shí)際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國(guó)教師精神。參訓(xùn)教師聽專家報(bào)告，恪守時(shí)間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)是什么、為什么、還有什么。

三、加大農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，努力提高中小學(xué)教師素質(zhì)。開展專項(xiàng)調(diào)查研究，采取有效措施鼓勵(lì)、引導(dǎo)師范類待就業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教。（近幾年來共招聘師范類畢業(yè)生385人到學(xué)校任教）研究制定城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)制度。充分運(yùn)用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育等手段，通過多種形式，采取多種措施，確保農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)質(zhì)量。

四、教育創(chuàng)新人物。為激勵(lì)廣大中、小學(xué)校長(zhǎng)和教師牢固樹立理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新理念，提高教育創(chuàng)新能力，推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育改革順利實(shí)施，根據(jù)市教育局《關(guān)于開展濱州市教育創(chuàng)新人物評(píng)選活動(dòng)的通知》（濱教[20XX]46號(hào)）精神，對(duì)全縣中小學(xué)教師、校長(zhǎng)開展了“教育創(chuàng)新人物”評(píng)選活動(dòng)。在自下而上，層層推選的基礎(chǔ)上，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬中小學(xué)推薦的26名校長(zhǎng)、教師進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)審，共選出6名縣級(jí)教育創(chuàng)新人物參加市級(jí)以上教育創(chuàng)新人物評(píng)選。

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五、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)。20XX年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)了中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗制度。對(duì)全縣中小學(xué)中層干部分期、分批展開培訓(xùn)。對(duì)取得《任職資格培訓(xùn)合格證書》尚未參加提高培訓(xùn)的校長(zhǎng)，以及雖取得《提高培訓(xùn)合格證書》，但時(shí)間以滿5年的中小學(xué)校長(zhǎng)（含高中校長(zhǎng)）進(jìn)行提高培訓(xùn)，年內(nèi)培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)116人。培養(yǎng)造就了一批教育改革、教育科研和學(xué)校管理的帶頭人和專家型校長(zhǎng)。

六、語言文字工作。貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，推進(jìn)全縣語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，在縣語委的領(lǐng)導(dǎo)下，在全縣范圍內(nèi)繼續(xù)開展創(chuàng)建“普通話示范學(xué)校”、“校本示范學(xué)校”和創(chuàng)建“語言文字規(guī)范化示范學(xué)校”。

20XX年教師教育科工作計(jì)劃

一、為適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)工作形勢(shì)發(fā)展的需要，推進(jìn)新課程背景下學(xué)校工作創(chuàng)新和校長(zhǎng)發(fā)展，提升義務(wù)教育階段我縣中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量和水平，根據(jù)年初中小學(xué)校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)計(jì)劃，繼續(xù)開展了中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修培訓(xùn)。

二、繼續(xù)開展了中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)其中小學(xué)四個(gè)學(xué)科，中學(xué)三個(gè)學(xué)科；安排20XX年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)和高中校長(zhǎng)、教務(wù)主任及政教主任素質(zhì)教育專題培訓(xùn)。

三、配合第十二屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)，展示我縣多年來推廣普通話和素質(zhì)教育的成果，組織“中小學(xué)生普通話大賽”。按照工作安排對(duì)部分教師進(jìn)行了普通話測(cè)試和部分教師的普通話換證工作。

四、由單位申報(bào)縣初審選出部分中小學(xué)校參加全市的“語言文字規(guī)范化學(xué)校”、“普通話師范學(xué)校’和“校本示范學(xué)校”評(píng)選。

五、加強(qiáng)中小學(xué)名師和骨干隊(duì)伍建設(shè)和新課程師資培訓(xùn)。

六、繼續(xù)做好新任校長(zhǎng)的任職資格培訓(xùn)，規(guī)范和加強(qiáng)我縣幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)工作。

七、繼續(xù)組織參加“山東省年度教育創(chuàng)新人物評(píng)選”活動(dòng)。

篇8

二、主要工作

（一）扎實(shí)開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)

1、教師全員培訓(xùn)工作。

培訓(xùn)內(nèi)容主要是師德教育、新知識(shí)、新技術(shù)和新技能。培訓(xùn)形式以校本培訓(xùn)為主，縣內(nèi)集中培訓(xùn)和縣外培訓(xùn)為輔。圍繞各學(xué)段、各學(xué)科和不同年齡段教師、不同層次學(xué)校的不同要求，以“教育思想大討論，專業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí)，教學(xué)技能大練兵”等活動(dòng)為載體，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研修，不斷提高教師專業(yè)化發(fā)展水平和教育實(shí)踐能力。校本培訓(xùn)主要安排在教學(xué)期間和暑假期間，由學(xué)校組織；縣內(nèi)集中培訓(xùn)主要安排繼續(xù)教育培訓(xùn)，放在暑假期間，由進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)組織；縣外培訓(xùn)（含繼續(xù)教育）由教育局人事股和教研室按上級(jí)要求組織。全員培訓(xùn)每年要達(dá)到2200人次以上。

2、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作

按照河北省教育廳“關(guān)于開展全員培訓(xùn)工作的通知”要求，充分利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，依托全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)組織開展中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，根據(jù)要求，搭建縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)管理平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)均設(shè)管理員和不同層次的輔導(dǎo)教師，做到層層有管理，件件能落實(shí)。計(jì)劃XX-2015年，三年累計(jì)培訓(xùn)超過6000人次，力爭(zhēng)使全縣中小學(xué)教師教育教學(xué)能力有一個(gè)長(zhǎng)足進(jìn)步。此項(xiàng)培訓(xùn)工作由教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)組織。

（二）精心組織骨干教師成長(zhǎng)培訓(xùn)

骨干教師培訓(xùn)分三個(gè)層次。一是培訓(xùn)校級(jí)骨干教師。學(xué)校以提高課堂效益為重點(diǎn)，通過主題性校本教研活動(dòng)、課堂教學(xué)研討、專業(yè)發(fā)展研修、同伴互助、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等培訓(xùn)形式，定向培養(yǎng)學(xué)校學(xué)科骨干教師。計(jì)劃每年培訓(xùn)校級(jí)骨干教師200人。各學(xué)校力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)科都要有骨干教師。此項(xiàng)培訓(xùn)工作由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校負(fù)責(zé)組織。二是培訓(xùn)縣級(jí)骨干教師。由縣進(jìn)修學(xué)校和教研室負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織，通過專家指導(dǎo)、校際合作、集中培訓(xùn)、課堂跟蹤等培訓(xùn)形式對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)縣級(jí)骨干教師，并建立中小學(xué)學(xué)科骨干教師庫(kù)。每年培訓(xùn)縣級(jí)骨干教師120人。三是組織骨干教師提高培訓(xùn)。在縣級(jí)中小學(xué)骨干教師中，認(rèn)真遴選師德高尚、專業(yè)功底扎實(shí)、科研能力突出、教學(xué)風(fēng)格鮮明、發(fā)展?jié)摿^大的教師，圍繞政治素質(zhì)、專業(yè)水平、科研引領(lǐng)等方面，通過參加省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)、到省市內(nèi)外名校集中學(xué)習(xí)、知名中小學(xué)掛職鍛煉等形式進(jìn)行骨干教師提高培訓(xùn)，力爭(zhēng)將一部分縣級(jí)骨干教師培養(yǎng)成省、市級(jí)骨干教師。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和打造名師。三年內(nèi)，培養(yǎng)縣級(jí)名師60人。此項(xiàng)工作由人事股和教研室協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)一安排。

（三）切實(shí)加強(qiáng)校（園）長(zhǎng)培訓(xùn)工作

認(rèn)真組織好各中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)參加省、市組織的任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)。加快骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)培養(yǎng)，認(rèn)真遴選責(zé)任心強(qiáng)、辦學(xué)理念先進(jìn)、工作成績(jī)顯著、社會(huì)影響好的中小學(xué)校長(zhǎng)參加縣教育局組織的外出培訓(xùn)，校長(zhǎng)外出理論培訓(xùn)安排在國(guó)家重點(diǎn)院校，教育見習(xí)和考察安排在教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校。通過有計(jì)劃地組織校長(zhǎng)外出培訓(xùn)，促使校長(zhǎng)創(chuàng)新管理，特色辦學(xué)，加快建立現(xiàn)代學(xué)校制度，努力培養(yǎng)一批骨干校長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，打造、培養(yǎng)名校長(zhǎng)，三年內(nèi)計(jì)劃培養(yǎng)名校長(zhǎng)10人。切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)，通過選送參加省、市組織的園長(zhǎng)培訓(xùn)班和到省、市、縣幼兒園掛職見習(xí)等形式，提高幼兒園園長(zhǎng)管理水平，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園健康發(fā)展。此項(xiàng)培訓(xùn)工作由人事股負(fù)責(zé)組織。

（四）大力加強(qiáng)班主任培訓(xùn)

切實(shí)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)新時(shí)期對(duì)班主任工作的新要求，切實(shí)加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專題進(jìn)行培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。教育局每年組織兩期班主任培訓(xùn)班，每期計(jì)劃培訓(xùn)50人。所有班主任教師每年須接受不少于20學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。此項(xiàng)培訓(xùn)工作由思政體衛(wèi)股負(fù)責(zé)組織。

（五）切實(shí)加強(qiáng)薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)

加強(qiáng)薄弱學(xué)科教師在崗自修，提高專業(yè)水平。在校本研修中強(qiáng)化薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)，使薄弱學(xué)科教師不斷在實(shí)踐中提高教學(xué)水平。根據(jù)實(shí)際需要，既要開展好薄弱學(xué)科的縣級(jí)培訓(xùn)（其中教師進(jìn)修學(xué)校重點(diǎn)負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，教研室主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)培訓(xùn)），又要完成好上級(jí)安排的薄弱學(xué)科教師外出培訓(xùn)。充分利用寒暑假等時(shí)間，加強(qiáng)基本技能以及教學(xué)方法的培訓(xùn)，組織好由教育局和進(jìn)修學(xué)校安排的中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)，以及小學(xué)英語和中學(xué)物理、化學(xué)、生物等薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)，每年計(jì)劃培訓(xùn)50人。此項(xiàng)工作由進(jìn)修學(xué)校和教研室負(fù)責(zé)。

（六）不斷加強(qiáng)學(xué)歷提高和學(xué)歷補(bǔ)償教育

積極鼓勵(lì)中小學(xué)教師通過函授、自考等多種形式提高自身學(xué)歷層次。到2015年小學(xué)專任教師達(dá)到專科以上學(xué)歷的要達(dá)到90%以上；初中專任教師學(xué)歷合格率要達(dá)到95%以上，其中本科以上學(xué)歷的人員要占到90%以上；高中專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率要達(dá)到93%以上，其中研究生學(xué)歷層次的人員要達(dá)到15%以上。此項(xiàng)工作由成職教辦公室負(fù)責(zé)組織。

（七）立足課堂開展主題校本教研，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

教研室以深入指導(dǎo)“課堂教學(xué)”和“主題校本教研”為抓手，以“網(wǎng)絡(luò)教研”“學(xué)科中心組”和“與名校結(jié)對(duì)子”為三個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)。通過嚴(yán)格落實(shí)《教研員學(xué)習(xí)制度》打造高水平的教研隊(duì)伍；通過“學(xué)科qq群”和“學(xué)科博客”發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的方便、快捷的服務(wù)作用；通過中心組的“主題研究、成果共享”輻射全縣中小學(xué)教師共同成長(zhǎng)；通過教研室“拉郎配”的作法，促成縣域內(nèi)薄弱校和縣域內(nèi)名校、外縣市名校結(jié)對(duì)子，取他山之石，使教師盡快完成專業(yè)提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理整體進(jìn)步發(fā)展。

到2015年，教研qq群和學(xué)科博客將完成中小學(xué)所有學(xué)科高質(zhì)量全覆蓋；學(xué)科中心教研組立項(xiàng)的研究專題將拿出階段性成果，以送課下鄉(xiāng)、匯報(bào)講座、成果編輯推廣等形式和廣大一線教師共享；預(yù)計(jì)未來三年，在教研室的努力下，我縣首批8所中小學(xué)將和徐水小學(xué)、安新小學(xué)、涿州西丁小學(xué)、北市區(qū)縣學(xué)街小學(xué)、高開區(qū)小學(xué)、三中分校等名校“聯(lián)姻”，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、保障措施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)。縣教育局成立教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，人事股、教研室、計(jì)財(cái)股、進(jìn)修學(xué)校、成職教辦、電教站等相關(guān)部門和股室負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在人事股，具體牽頭負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)和管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。

篇9

一、通用技術(shù)教師隊(duì)伍的基本情況

根據(jù)2012年《烏魯木齊市教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表》，烏魯木齊市共有公立普通高中38所，民辦高中11所。公立學(xué)校共有通用技術(shù)教師37名，占全市公立高中教師總數(shù)的1.21%，其中3所學(xué)校有3名；7所學(xué)校有2名，14所學(xué)校有1名通用技術(shù)教師，14所學(xué)校不具有通用技術(shù)教師。民辦高中僅1所學(xué)校有2名通用技術(shù)教師，5所學(xué)校有1名，5所學(xué)校沒有通用技術(shù)教師。為了保障課程的開設(shè)，部分學(xué)校使用臨時(shí)聘用教師擔(dān)任通用技術(shù)學(xué)科教師。本研究針對(duì)隨機(jī)選取的19所公立高中和2所民辦高中的通用技術(shù)教師進(jìn)行了調(diào)查。被調(diào)查學(xué)校教師的基本情況如下。

第一，通用技術(shù)教師性別上男教師多于女教師，年齡上沒有明顯差異。

受調(diào)查的40名教師中，男性教師27名，女性教師13名，男性教師明顯多于女性教師。在年齡分布上，我們可以看出30歲及以下的8人；31～35歲的教師3人；36～40歲的教師8人；41～45歲的教師8人，46～50歲的教師6人，51～55歲的教師4人，56～60歲的教師3人。在年齡分布上沒有明顯差異。

第二，通用技術(shù)教師學(xué)歷上基本具備本科及以上學(xué)歷，多數(shù)具備中級(jí)及以上職稱。

受調(diào)查的40名教師中，具有研究生學(xué)歷的2人，具有本科學(xué)歷的教師36人，具有大專學(xué)歷的教師2人，大專以下學(xué)歷0人。通用技術(shù)教師基本具備本科及以上的學(xué)歷。在教師的職稱分布上看，具有中學(xué)高級(jí)職稱的教師20人，具有中教一級(jí)職稱的教師11人，具有中教二級(jí)職稱的教師7人，不具備職稱的教師2人，具有特級(jí)教師稱號(hào)的教師0人。

第三，通用技術(shù)教師專業(yè)分布較為分散，多是從物理和信息技術(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)過來的。

調(diào)查得知，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師有6人，教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師19人，物理專業(yè)畢業(yè)的教師10人，工科畢業(yè)的教師有4人，化學(xué)生物地理等專業(yè)畢業(yè)的教師2人，其他專業(yè)畢業(yè)的教師2人，工科畢業(yè)的教師專業(yè)分別為電子信息、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、地質(zhì)。可以看出現(xiàn)有通用技術(shù)教師主要具有物理、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師原擔(dān)任勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教師的4人，原擔(dān)任物理學(xué)科教師的14人，原擔(dān)任信息技術(shù)學(xué)科教師的15人，原擔(dān)任其他學(xué)科教師或新入職教師的7人。可以看出，現(xiàn)任通用技術(shù)教師主要是由勞動(dòng)技術(shù)、物理、信息技術(shù)三個(gè)學(xué)科的教師轉(zhuǎn)行而來。有部分新入職教師直接進(jìn)入通用技術(shù)教師崗位。

第四，通用技術(shù)教師專職教師多于兼職教師，多數(shù)不擔(dān)任行政職務(wù)。

調(diào)查顯示，專職通用技術(shù)教師21人，兼職通用技術(shù)教師15人，臨時(shí)聘用教師4人，外聘教師0人。說明通用技術(shù)教師以專職教師為主，兼職教師為輔，沒有學(xué)校從外單位聘任通用技術(shù)教師。在通用技術(shù)中，承擔(dān)行政職務(wù)的教師有9人，未承擔(dān)行政職務(wù)的教師31人。

二、烏魯木齊市普通高中通用技術(shù)師資隊(duì)伍存在的問題

通用技術(shù)教師作為通用技術(shù)課程實(shí)施的主體，教師的專業(yè)水平是影響通用技術(shù)課程實(shí)施的重要因素之一。總體而言，烏魯木齊市暫未形成一支穩(wěn)定的、高水平的教師隊(duì)伍。

1.通用教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

學(xué)校對(duì)通用技術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)沒有長(zhǎng)期的、整體的規(guī)劃，將其他學(xué)科的教師調(diào)整到通用技術(shù)崗位上。學(xué)校沒有明確其定位，教師不知道自己在這個(gè)崗位上是臨時(shí)的還是長(zhǎng)期的；一部分教師是兼任通用技術(shù)教師，沒有從事通用技術(shù)教師的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，而兼任通用技術(shù)學(xué)科的教師重視原學(xué)科而輕視通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。教師本身由于擔(dān)心自己職稱、待遇等問題，對(duì)待通用技術(shù)課程繼續(xù)執(zhí)教愿望不高。部分教師是特崗教師或代課教師，他們從事通用技術(shù)教學(xué)但迫于編制的原因，還在不斷找尋其他工作。這在一定程度上對(duì)教學(xué)工作造成了影響。

2.通用技術(shù)教師專業(yè)水平和實(shí)踐能力不高

通用技術(shù)專業(yè)在我國(guó)沒有成為一級(jí)或二級(jí)學(xué)科，我國(guó)高等院校尚未設(shè)置通用技術(shù)專業(yè)，一些學(xué)校在其物理專業(yè)或教育技術(shù)專業(yè)中以“方向”的名義開設(shè)通用技術(shù)班，這些學(xué)校培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足社會(huì)和學(xué)校的需求。由于教師招聘制度等方面的制約，這些較為專業(yè)的通用技術(shù)后備教師多數(shù)沒有走上通用技術(shù)教師崗位。昌吉學(xué)院2012年30名接受過較為專業(yè)的通用技術(shù)教育的畢業(yè)生1人進(jìn)入通用技術(shù)教師的崗位工作。而現(xiàn)在中小學(xué)通用技術(shù)崗位上的教師很多都是從其他教學(xué)崗位上轉(zhuǎn)過來的。一些教師往往把通用技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門普通學(xué)科的老辦法去教學(xué)。至于實(shí)踐，對(duì)他們來說難度就更大，有時(shí)候根本無法應(yīng)對(duì)而不開實(shí)踐課。

3.教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不均衡

四年來，教師進(jìn)入內(nèi)地參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)非常少，省級(jí)規(guī)模的通用技術(shù)教師培訓(xùn)僅開展了一次，由于名額的限制，不是每所學(xué)校的所有通用技術(shù)教師都有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，另一方面由于學(xué)校對(duì)通用技術(shù)教師的調(diào)整，部分參加過培訓(xùn)的教師因調(diào)整而離開通用技術(shù)教師崗位，而新?lián)瓮ㄓ眉夹g(shù)教師的人員卻沒有參加過培訓(xùn)，造成了培訓(xùn)資源的浪費(fèi)，出現(xiàn)了教研活動(dòng)代替培訓(xùn)活動(dòng)的現(xiàn)象。

三、烏魯木齊市普通高中通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

通用技術(shù)教師的培養(yǎng)是高中通用技術(shù)課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)合格的通用技術(shù)教師成為開設(shè)通用技術(shù)課程提高通用技術(shù)課程質(zhì)量和保證高中課程改革的重要問題。我們不能等待培養(yǎng)好了通用技術(shù)教師之后再開通用技術(shù)課程，要在開課的同時(shí)培養(yǎng)合格的通用技術(shù)教師。

建立一支以專職教師為骨干、專兼職固定教師相結(jié)合的穩(wěn)定合格的通用技術(shù)教師隊(duì)伍。各級(jí)教育主管部門應(yīng)重視通用技術(shù)課程合格教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)行技術(shù)課程教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度，以促進(jìn)技術(shù)課程教師專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)水平的不斷提高；還應(yīng)該采取積極有效的措施穩(wěn)定通用技術(shù)教師隊(duì)伍，保證通用技術(shù)課程的有效實(shí)施和不斷發(fā)展。建立穩(wěn)定合格的通用技術(shù)教師隊(duì)伍是普通高中開設(shè)通用技術(shù)所必須解決的首要問題。

1.采取措施將具有通用技術(shù)學(xué)科背景的畢業(yè)生納入教師隊(duì)伍

建議教育行政部門在三至五年內(nèi)教師招聘過程中加大對(duì)通用技術(shù)教師的招聘力度，解決通用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)問題。避免由于招聘制度的限制使他們流入信息技術(shù)等其他學(xué)科的崗位上或未進(jìn)入教師隊(duì)伍，造成國(guó)家高等教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。給予特殊政策，解決疆內(nèi)昌吉學(xué)院培養(yǎng)的通用技術(shù)專業(yè)（方向）畢業(yè)生進(jìn)入通用技術(shù)教師崗位工作，吸引國(guó)內(nèi)高等院校的通用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來新疆工作。力爭(zhēng)每所高中擁有一位通用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，以專業(yè)畢業(yè)生為骨干，引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)校通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使之成為通用技術(shù)學(xué)科的中流砥柱。

2.利用高等院校多措并舉，全面提高現(xiàn)有通用技術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)水平

目前在疆內(nèi)，主要是昌吉學(xué)院承擔(dān)了全疆通用技術(shù)教師的培訓(xùn)工作，由于目前通用技術(shù)教師的流動(dòng)性很大，僅一所高等院校承擔(dān)培訓(xùn)職能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，建議將新疆師范大學(xué)、伊犁師范學(xué)院、喀什師范學(xué)院也能夠參與到通用技術(shù)教師培訓(xùn)中來。選擇有資質(zhì)的高等院校開設(shè)技術(shù)教育專業(yè)或者在其他相關(guān)專業(yè)中設(shè)置通用技術(shù)的選修課。并使之成為培養(yǎng)具有通用技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力的教師的常規(guī)渠道，在專業(yè)碩士（教育碩士）的培養(yǎng)中設(shè)置通用技術(shù)專業(yè)（或方向），以此全面實(shí)施現(xiàn)有通用技術(shù)課程教師的常規(guī)培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。

3.統(tǒng)籌各相關(guān)部門，全面加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作

自治區(qū)教育行政部門要認(rèn)真制訂全區(qū)培訓(xùn)工作的整體規(guī)劃，在培訓(xùn)內(nèi)容、形式、監(jiān)督、檢查和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的籌措和使用等方面要進(jìn)一步加強(qiáng)全面的指導(dǎo)和嚴(yán)格的管理，并督促落實(shí)。形成省級(jí)、地市級(jí)、縣區(qū)級(jí)三級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)，開展課程培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等各類培訓(xùn)；要注意統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各方面的力量，整合培訓(xùn)資源；要通過抓培訓(xùn)基地、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控等有效措施，建立起以疆內(nèi)專家為主的培訓(xùn)隊(duì)伍，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)隊(duì)伍的本土化；參考其他省份在通用技術(shù)教師培訓(xùn)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；整合全疆高等院校、教科研院所、普通高中示范校的力量；教研部門、師范院校等要分工負(fù)責(zé)，積極配合，落實(shí)具體工作。

4.注重發(fā)揮遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的功能

篇10

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

2004年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2004年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

（二）學(xué)歷教育

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2004年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

（四）校本培訓(xùn)

1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長(zhǎng)匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2004年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長(zhǎng)組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

2、獲獎(jiǎng)。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2004年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。

（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。

五、2004年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

1、層次多，任務(wù)重。2004年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

篇11

(一)、非學(xué)歷教育

1.啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

2.繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

4.新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6.區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了十五初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目，自2015年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

(二)學(xué)歷教育

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2015年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

(三)校本培訓(xùn)

1.開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長(zhǎng)匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是十五繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)十五期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師十五繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了十五期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2015年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

(2)、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

(3)、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);

3、推薦教師參加英語全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn);

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

(三)教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行教育熱點(diǎn)問題研究一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長(zhǎng)組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng);

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

2、獲獎(jiǎng)。

(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

(2)學(xué)歷教育獲得北京市師范大學(xué)2015年函授教育先進(jìn)單位獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)普通話水平測(cè)試獲得北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號(hào)。

3、教育教學(xué)研究成果。

(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。

(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎(jiǎng)。

(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎(jiǎng)。

(3)明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物信息技術(shù)教育 第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在信息技術(shù)教育 第九期登載。

(4)張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目專家。

(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。

四、2015年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。

篇12

2.學(xué)生。全市共有在校學(xué)生45286人，其中:高中9279人，初中12976人，小學(xué)23031人。

3.教師。全市共有在職教師5257人，其中:高中534人，完全中學(xué)313人，初中1472人，小學(xué)2725人，幼兒園86人，職教中心127人。

4.編制。我市教師隊(duì)伍總編制數(shù)為5638人，其中：市直學(xué)校1551人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校4087人。現(xiàn)在編人數(shù)為5257人，市直1473人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)3784人；空編381人，市直78人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)303人。編外人員共有466人，其中：外聘270人，特崗教師132人，服務(wù)性崗位64人（2005年改革落聘）。

二、存在問題

由于嚴(yán)格編制管理（除按省里要求2009年為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校招聘132名“特崗教師”外，幾年來初中及初中以下學(xué)校未進(jìn)行人員補(bǔ)充和流動(dòng)）、骨干教師外流（考公務(wù)員、調(diào)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位、到域內(nèi)任教等外流教師159人）等諸多因素，導(dǎo)致我市目前教師隊(duì)伍存在一些不可忽視的問題：

（一）從師生比例上看，教師資源分布不均。近年來因農(nóng)村進(jìn)城陪讀、進(jìn)城務(wù)工和優(yōu)秀教師進(jìn)城任教等原因，農(nóng)村中小學(xué)校生源銳減，城區(qū)學(xué)校生源增加，農(nóng)村教師編制相對(duì)過剩，城區(qū)教師編制相對(duì)吃緊。如初中學(xué)校磐石三中在校學(xué)生為2823人，編制為167人，師生比例為1：17；而安樂中學(xué)在校學(xué)生為170人，編制為41人，師生比例為1：4。小學(xué)學(xué)校實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校學(xué)生為2359人，編制為119人，師生比例為1：20；福安中心校在校人數(shù)為187人，編制85人，師生比例1：2.2。

（二）從學(xué)科配套方面看，專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。專業(yè)不對(duì)口、學(xué)非所用現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的英語、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科無科班專業(yè)教師，均由其他科任教師改科擔(dān)任，其他基本學(xué)科教師在部分學(xué)校改行任教現(xiàn)象也較普遍，一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）從年齡結(jié)構(gòu)上看，教師隊(duì)伍趨于老齡化。近年來，由于新招錄大中專畢業(yè)生少，缺乏必要的新生力量，教師平均年齡偏大，老、中、青梯次結(jié)構(gòu)不盡合理，存在較為突出的老齡化問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全市50周歲以上在崗教師818人，五年內(nèi)將有563人達(dá)到法定退休年齡，這些老齡教師知識(shí)陳舊、信息不靈、教學(xué)方法不新，難以適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新教改的要求。

（四）從教師學(xué)歷上看，第一學(xué)歷偏低。從全市教師現(xiàn)學(xué)歷看，本科學(xué)歷占33%，專科學(xué)歷占44%，中專學(xué)歷占11%，其它占12%。中學(xué)真正從正規(guī)全日制師范院校畢業(yè)的教師不足30%，其余大部分教師主要是中師畢業(yè)后到中學(xué)任教后通過自修、函授等形式獲得的專科或本科文憑；村級(jí)學(xué)校教師近60%的是民轉(zhuǎn)公教師。這些教師雖然經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)能力逐漸提高，但由于起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，將長(zhǎng)期影響教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

三、工作建議

第一，建立健全全市教育師資新的補(bǔ)充機(jī)制。以教師隊(duì)伍持續(xù)優(yōu)化為原則，建立科學(xué)長(zhǎng)效的進(jìn)人用人機(jī)制。一是出臺(tái)新的師資補(bǔ)充管理辦法。在編制規(guī)劃范圍內(nèi)，根據(jù)各學(xué)校對(duì)教師的實(shí)際需求，由教育主管部門制定人員補(bǔ)充計(jì)劃，上報(bào)市委、市鄭府組織人事部門，按“凡進(jìn)必考”原則，通過公開招考，擇優(yōu)錄用。招錄對(duì)象必須為具有教師資格證的全日制師類大中專畢業(yè)生和非師類但具備教師資格的其他專業(yè)技術(shù)人員。新錄用的必須先到鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教3-5年以上方可通過考試和業(yè)績(jī)考核相結(jié)合的辦法再進(jìn)入市直學(xué)校任教。二是盡快解決外聘教師待遇問題。全市共外聘教師270名，且大都為學(xué)校骨干力量，有的聘用長(zhǎng)達(dá)8-10年。各學(xué)校應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求和編制情況，采取擇優(yōu)錄用辦法招聘一批，充實(shí)正式教師隊(duì)伍。三是理順“借調(diào)”人員關(guān)系。目前教育系統(tǒng)內(nèi)部因工作需要相互借調(diào)124人，建議在理順編制時(shí)，采取相應(yīng)辦法，一次性給予解決。四是適當(dāng)提高新到農(nóng)村任教教師工作補(bǔ)貼、津貼標(biāo)準(zhǔn)，滿足其在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)、深造等方面的正當(dāng)要求，激勵(lì)、吸引優(yōu)秀教師投身于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。五是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，研究制定本鄉(xiāng)、本土人才“定向培養(yǎng)、定向分配”辦法，為樂于回家鄉(xiāng)從教的大中專畢業(yè)生創(chuàng)造空間。

第二，合理調(diào)整全市城鄉(xiāng)教師編制配置標(biāo)準(zhǔn)。目前，磐石一中、五中在校生為6041人，占全市高中在校生的65%，而編制占全市高中的48%；磐石三中、四中在校生為5609人，占全市初中在校生的43%，而編制占全市初中20%；磐石實(shí)驗(yàn)小學(xué)、一小、二小在校生為6208人，占全市小學(xué)在校生的27%，而編制占全市小學(xué)的13%。應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)事求是、因需制宜”的原則，適當(dāng)調(diào)整城鄉(xiāng)教師編制配置標(biāo)準(zhǔn)，合理優(yōu)化教師資源，滿足城鄉(xiāng)教學(xué)實(shí)際所需。:

篇13

長(zhǎng)期以來，探索農(nóng)科教一體化之路是一項(xiàng)重大課題。福建r業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高舉“農(nóng)”字大旗，以服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民為己任，經(jīng)過探索，逐漸走出了一條富有地方特色的農(nóng)科教一體化高職教育辦學(xué)之路，為培養(yǎng)高素質(zhì)“三農(nóng)”人才、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)做出了貢獻(xiàn)[1]。福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批實(shí)施該工程的高校之一，充分利用學(xué)院農(nóng)科教一體化模式的優(yōu)勢(shì)，自2013年起，承擔(dān)了專科學(xué)歷教育的部分任務(wù)，分別開設(shè)了園藝（茶葉、果樹、蔬菜）、畜牧獸醫(yī)、生物技術(shù)（食用菌）等專業(yè)的學(xué)歷教育課程。從2013年4月至今，共培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民3 494人，并率先打造新型職業(yè)農(nóng)民培育“福建模式”。

1 農(nóng)科教一體化的內(nèi)涵

農(nóng)科教相結(jié)合是科教興農(nóng)的實(shí)踐形式，實(shí)質(zhì)是農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)要依靠科技和勞動(dòng)者的素質(zhì)。“農(nóng)”是指大農(nóng)業(yè)，包括多項(xiàng)農(nóng)村社會(huì)事業(yè)（工商建運(yùn)、農(nóng)林牧副漁、服、財(cái)教文衛(wèi)體等）；“科”是指大科技，包括科技的研究、開發(fā)、推廣、普及應(yīng)用；“教”是指大教育，包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育[2]。有學(xué)者詳細(xì)闡述了農(nóng)科教結(jié)合的發(fā)展階段，即第一階段、第二階段、第三階段，分別是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合、與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、與農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合[3]。這3個(gè)階段反映的農(nóng)科教結(jié)合層次和要求是不同的，每一階段都是一次質(zhì)的飛躍。

農(nóng)科教一體化的內(nèi)容包括3層含義，一是農(nóng)科合作科研，主要解決農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)技推廣問題；二是農(nóng)教合作培訓(xùn)，主要解決農(nóng)民培訓(xùn)問題；三是科教合作教育，主要解決農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)問題。在農(nóng)科教一體化模式中，科技、教育是手段，根本在于提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，推廣農(nóng)業(yè)科技，促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技與教育的合作為“三農(nóng)”發(fā)展服務(wù)。

2 農(nóng)科教一體化發(fā)展的必要性與重要性

2.1 符合農(nóng)業(yè)高職院校自身發(fā)展的規(guī)律

農(nóng)業(yè)高職院校的發(fā)展既需要依靠教育，又需要科研，且在一定程度上科研是教育的本源。走農(nóng)科教一體化道路就是將農(nóng)業(yè)、科研、教育相合一，這符合農(nóng)業(yè)高職院校的發(fā)展規(guī)律，是農(nóng)業(yè)高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.2 是經(jīng)濟(jì)社會(huì)特別是“三農(nóng)”發(fā)展的需要

隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開科技支撐，發(fā)揮科技對(duì)農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)作用，需要農(nóng)業(yè)、科研、教育等部門緊密結(jié)合，發(fā)揮農(nóng)科教統(tǒng)籌的合力，農(nóng)科教一體化則是必然選擇。

2.3 現(xiàn)有農(nóng)科教結(jié)合的不足必然催生一體化的發(fā)展

當(dāng)前國(guó)內(nèi)農(nóng)科教結(jié)合主要還是以政府為統(tǒng)籌的農(nóng)業(yè)部門、科研部門、教育部門三者協(xié)同推進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合的模式。具體有3種類型：一是農(nóng)業(yè)部門主導(dǎo)的農(nóng)科教結(jié)合模式； 二是科研部門主導(dǎo)的農(nóng)科教結(jié)合模式；三是教育部門主導(dǎo)的農(nóng)科教結(jié)合模式。第一種模式主要開展農(nóng)業(yè)科技推廣工作，第二種模式主要開展農(nóng)業(yè)科技研究工作，第三種模式主要開展農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)和農(nóng)民培訓(xùn)工作[4]。這3種模式最大的不足就是農(nóng)、科、教三者之間缺乏合力，資源整合不夠。具體表現(xiàn)如下：一是農(nóng)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)之間還未形成產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)作機(jī)制，農(nóng)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)協(xié)作機(jī)制不健全，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)科鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接；二是農(nóng)科教結(jié)合背景下的平臺(tái)基地建設(shè)不足，致使農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)技推廣進(jìn)度緩慢[5]；三是農(nóng)、科、教三者統(tǒng)籌不夠，緊密程度不夠。農(nóng)科教結(jié)合工作涉及部門多、領(lǐng)域廣，舊的管理體制造成的部門條塊分割弊端依然存在，各行其職的局面仍然存在，削弱了政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度。

3 農(nóng)科教一體化模式培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民實(shí)踐

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

組織實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民大專學(xué)歷班新生招生、入學(xué)考試、錄取工作；制定新型職業(yè)農(nóng)民大專學(xué)歷班5個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃；按期組織實(shí)施面授，每年2次，每次10 d；對(duì)完成學(xué)業(yè)并通過畢業(yè)審核的新型職業(yè)農(nóng)民大專學(xué)歷班學(xué)員頒發(fā)畢業(yè)證書。深入省內(nèi)各縣、市，組織新型職業(yè)農(nóng)民短期培訓(xùn)班[1-2]，使學(xué)員的市場(chǎng)營(yíng)銷水平、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能和經(jīng)營(yíng)管理能力得到快速提高。與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院合作建立“福建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)”，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)助力新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，為學(xué)員隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)、在線咨詢、相互溝通交流提供開放性的空間，變“短期集中培訓(xùn)”為“不間斷培訓(xùn)”。

3.2 實(shí)施過程

3.2.1 招生報(bào)名。福建省返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、退伍軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、農(nóng)村高中畢業(yè)生、已經(jīng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)的農(nóng)民和其他人員等是新型職業(yè)農(nóng)民大專學(xué)歷班的招收對(duì)象。在新型職業(yè)農(nóng)民大專學(xué)歷班招生過程中，按照農(nóng)民自愿原則，采取基層農(nóng)業(yè)部門推薦和學(xué)校推薦相結(jié)合的辦法組織生源；按照成人專科學(xué)歷教育招生的要求和條件，嚴(yán)格把關(guān)，做好報(bào)考資格審核；根據(jù)報(bào)名時(shí)間要求，認(rèn)真做好考生信息數(shù)據(jù)的錄入、校驗(yàn)、歸檔工作。

3.2.2 入學(xué)考試及錄取工作。根據(jù)省教育考試院的安排，組織入學(xué)考試，從農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和從業(yè)報(bào)告3個(gè)方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，擇優(yōu)錄取。在考試、改卷和錄取過程中，規(guī)范秩序，加強(qiáng)對(duì)考試招生重點(diǎn)崗位和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)督監(jiān)察。錄取后及時(shí)完成學(xué)籍注冊(cè)等工作，確保學(xué)員順利入學(xué)。

3.2.3 教學(xué)管理。由承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的各系負(fù)責(zé)制定新型職業(yè)農(nóng)民大專學(xué)歷班5個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃主要針對(duì)學(xué)員從業(yè)現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，重點(diǎn)提升實(shí)際操作能力，通過合理設(shè)置課程將學(xué)歷教育與農(nóng)業(yè)職業(yè)技能專項(xiàng)培訓(xùn)和技能鑒定緊密結(jié)合[1，3]。

按照新型職業(yè)農(nóng)民大專學(xué)歷班面授計(jì)劃及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，每年2次，每次10 d，按期組織實(shí)施面授。在面授過程中，緊密聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，大膽創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐。嚴(yán)格考勤，規(guī)范考試，嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳關(guān)于成人學(xué)歷教育管理的各項(xiàng)規(guī)定和要求，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)員日常教學(xué)與考勤管理，保證教育教學(xué)規(guī)范有序。

3.2.4 班級(jí)管理。在新生報(bào)到后及時(shí)建立各班學(xué)員的學(xué)籍管理檔案，掌握每名學(xué)員的個(gè)人信息和學(xué)籍情況，做好學(xué)員的信息核對(duì)工作。由于學(xué)員每年只有20 d面授時(shí)間在校，班主任和輔導(dǎo)員不可能隨時(shí)和學(xué)員見面，所以保持通暢的聯(lián)絡(luò)方式特別重要。針對(duì)這一特殊性，做好并及時(shí)更新班級(jí)通訊錄、創(chuàng)建QQ群和微信群、各班設(shè)立班干部和各地區(qū)小組長(zhǎng)，確保在第一時(shí)間了解學(xué)員近況和及時(shí)傳達(dá)緊急通知，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)員和學(xué)員之間以及教師和學(xué)員之間的交流溝通[6]。每學(xué)期面授報(bào)到時(shí)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)并上報(bào)學(xué)員的報(bào)到情況，及時(shí)和未報(bào)到學(xué)員聯(lián)系并摸清未報(bào)到的原因。課余時(shí)間與學(xué)員進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)員需求。

3.2.5 畢業(yè)生管理。學(xué)員畢業(yè)前收取相關(guān)資料并進(jìn)行核對(duì)，認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)審核，及時(shí)完成畢業(yè)生檔案的整理和歸檔工作。

3.3 辦學(xué)條件保障

3.3.1 資金保障。由省財(cái)政專項(xiàng)撥款，每個(gè)學(xué)生每學(xué)年補(bǔ)助 4 000元，用于免除學(xué)員的書本費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)、職業(yè)技能鑒定等考試費(fèi)用及集中面授期間的食宿費(fèi)等。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，規(guī)范資金使用管理，做到專款專用[7]。

3.3.2 生源保障。優(yōu)先推薦和招收積極性高、具有一定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的專業(yè)大戶、新型經(jīng)營(yíng)主體負(fù)責(zé)人和骨干、村主干，兼顧其他農(nóng)業(yè)從業(yè)者和有意愿從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退伍軍人和高中畢業(yè)生等。由市、縣（區(qū)）農(nóng)業(yè)部門按照省農(nóng)業(yè)廳根據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模經(jīng)營(yíng)發(fā)展水平擬定的分產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人數(shù)、推薦條件和推薦程序組織生源。基層推薦名額不足時(shí)，由學(xué)院再組織生源，按相同條件招生補(bǔ)足。同時(shí)做好報(bào)名資格審核工作，確保招生對(duì)象符合報(bào)考資格。

3.3.3 教學(xué)條件。依托福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院豐富的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)資源，同時(shí)引進(jìn)外部師資，開展新型職業(yè)農(nóng)民大專學(xué)歷班面授教學(xué)。為新型職業(yè)農(nóng)民大專學(xué)歷班面授安排專用多媒體教室；除了聘請(qǐng)本院教師進(jìn)行授課，還從福建農(nóng)林大學(xué)、福建省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、福建省農(nóng)業(yè)廳等省內(nèi)高校、科研單位、龍頭企業(yè)聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家教授進(jìn)行授課；與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展合作，在面授期間安排學(xué)員深入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院合作建立“福建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)”，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)員隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)、在線咨詢、相互溝通交流提供開放性平臺(tái)。

3.3.4 后勤保障。面授期間，做好學(xué)員的后勤保障工作，從新型職業(yè)農(nóng)民經(jīng)費(fèi)中撥出款項(xiàng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行食宿補(bǔ)貼，學(xué)員在福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)餐廳就餐，保證飯菜衛(wèi)生、可口，住宿安排在培訓(xùn)樓標(biāo)準(zhǔn)間，外出參觀實(shí)訓(xùn)安排專車接送。班主任和輔導(dǎo)員在課余時(shí)間與學(xué)員進(jìn)行交流溝通，及時(shí)了解學(xué)員的需求，對(duì)于學(xué)員食宿生活方面的問題盡力溝通解決。

3.4 實(shí)際成果與成效

2013―2016年，共招收5批新型職業(yè)農(nóng)民大專學(xué)歷班學(xué)員，順利完成新型職業(yè)農(nóng)民大專學(xué)歷班各年度的面授計(jì)劃，提升了學(xué)員的綜合素質(zhì)，使W員全面掌握了農(nóng)業(yè)實(shí)用新技術(shù)。如2013級(jí)新型職業(yè)農(nóng)民茶葉大專班優(yōu)秀畢業(yè)生簡(jiǎn)紅亮，以福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培育的南靖籍新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員為主體成立“漳農(nóng)公社”，作為福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新型職業(yè)農(nóng)民校外培訓(xùn)基地，開展新型職業(yè)農(nóng)民短期培訓(xùn)和技術(shù)咨詢推廣工作，堅(jiān)持“做給農(nóng)民看、帶著農(nóng)民干、幫著農(nóng)民把錢賺”的道路大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，帶動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民共同創(chuàng)業(yè)，共同發(fā)展新農(nóng)村，得到各級(jí)政府部門的贊許。完成新型職業(yè)農(nóng)民短期培訓(xùn)班共6期（福州市羅源縣3期、漳州市南靖縣3期），培訓(xùn)3 494人。完成“福建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)”網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)搭建、后臺(tái)功能建設(shè)、前臺(tái)頁面設(shè)計(jì)、學(xué)員信息導(dǎo)入、班級(jí)建設(shè)等內(nèi)容。學(xué)員可登錄網(wǎng)站進(jìn)行溝通交流，但優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)還在建設(shè)中，還未能執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。

4 體會(huì)與思考

第一，新型職業(yè)農(nóng)民大專學(xué)歷班生源情況較為復(fù)雜。從年齡結(jié)構(gòu)看，學(xué)員中最小的為25歲左右，最大的將近50 歲；從學(xué)員成分看，學(xué)員中有的剛畢業(yè)不久，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)才幾年時(shí)間，有的已經(jīng)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域奮斗了許多年；從學(xué)歷層次看，有高中、中專畢業(yè)多年，對(duì)于學(xué)校集中學(xué)習(xí)的方式已很陌生的學(xué)員，也有已拿到大專、本科甚至研究生學(xué)歷，為了提升自己的農(nóng)業(yè)技術(shù)水平依然來參加培訓(xùn)的學(xué)員。這種多元化的生源和年齡構(gòu)成的班級(jí)使管理難度和教學(xué)難度大幅增加。第二，面授時(shí)間不夠靈活。每年2次集中面授，每次10 d。大部分學(xué)員很難有這么長(zhǎng)的閑暇時(shí)間，學(xué)員的工作業(yè)務(wù)都很繁忙，即使來參加集中面授也存在部分學(xué)員因農(nóng)忙而中途請(qǐng)假的現(xiàn)象。不能參加面授的學(xué)員錯(cuò)過了集中面授的時(shí)間也沒有辦法進(jìn)行補(bǔ)課，影響面授教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)成效。第三，在新型職業(yè)農(nóng)民大專學(xué)歷班非面授期間，對(duì)各地學(xué)員生產(chǎn)實(shí)踐的跟蹤服務(wù)做得還不到位。第四，“福建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)”網(wǎng)站上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容較少，未能豐富完善。改進(jìn)方向與措施：今后將重點(diǎn)建設(shè)“新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)”網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，通過自建和引進(jìn)2種方式，逐步將其擴(kuò)充完善，為新型職業(yè)農(nóng)民大專學(xué)歷班學(xué)員乃至全省新型職業(yè)農(nóng)民提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在網(wǎng)站資源庫(kù)完善后，考慮改變現(xiàn)有培養(yǎng)模式，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授相結(jié)合的方式，在降低成本的同時(shí)豐富教學(xué)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息化管理，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量。

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